Uşaq bağçasındakı sənət studiyasının adı. Bir foto studiyası üçün gözəl bir ad necə seçilir? Uşaqlar klubuna necə zəng etmək olmaz

Öz uşaq klubunuzu açmaq istədiyinizə qərar verdikdən sonra, əlbəttə ki, dərhal avadanlıq almaq və komanda işə götürməyə başlamazsınız. Bu işin xüsusiyyətlərini öyrənəcəksiniz. Həm də mütləq edəcəksiniz bir adla gəl onun beyni. Bu da asan məsələ deyil! Artıq yaraşıqlı və o qədər də yaraşıqlı adları olmayan minlərlə klub var.

Bu təlimatdan istifadə edərək, uşaq baxımı mərkəzi üçün əla bir ad tapa bilərsiniz, müştərilərin xoşuna gələcək.

• Uşaq klubu üçün parlaq bir ad necə seçilməlidir?
• Cüzi olmayan bir şeyi necə tapmaq olar və çox qəribə deyil ad?
• Doğru olması üçün bir uşaq müəssisəsinin ümumi adını necə təyin etmək olar mahiyyətini əks etdirirdi?

Əvvəlcə digər insanların uşaq bağçaları adlandırdıqlarına nəzər salaq.

Başlıqların çoxunu kateqoriyalara bölmək olar:

Cizgi filmləri və nağıllar əsasında: Teddy, Pinocchio, Totosha, Babayka, Robin Hood, Kapitoshka, Balu, Umka, Nağıl, Teremok, Möcüzələr, FanFan, Chunga-changa, Zloty balıqları, Sehrbazlar Evi, Nəhənglər, Akuna-Matata, Öyrənmiş pişik, Smeshariki, Mumimama, Limp Willie Winky, Brownie

Böyük insanlar: Pifaqor, Platon, Anderson

Uşaq adları: Dasha, Sema, Zarina, Deniska, Holly, Marie, Sasha, Marusya, Dara, Monty, Alice

Heyvanlar: Kenquru, Bayquş-Bayquş, Hummingbird, Octopus, Mammoth, Qütb ayısı, Arı, Delfin, Atəşböcəyi, Kirpi, Qartal, Canary, Tutuquşu, Ladybug, Toucan, Bayquş

Bitkilər: Şam konusu, Möcüzə ağacı, Taxıl, cücərti, ağcaqayın

Məktublar, nida və əlifba birləşmələri: A + B, mən, valideynlər üçün ABC, Ay, bəli mənəm !, Hurray! E + Ailə, ABC, Az və Buki, Oops!

Elm: Akademiya, uşaqlıq akademiyası, erudit, elektron, akademik körpə, dilçi, loqotiplər, bilik atelyesi, nəsil, paralel, perspektiv, tərəqqi, yeni əsr

Uşaqlıq: Ağıllı uşaq, bilin, niyə çox, ilk addımlar, çilpaqlar, danışan, uşaqlıq imperiyası, uşaqlıq sirri, balaca dahi, mən özüm, Fidget, ağıllı uşaq, hamıya bilirik, Krosh Ru, Uşaq vaxtı, Tamam

Ailə dəyərləri: Ananın sevinci, Şanslı, Doğma möcüzəsi, Möcüzə uşaqları, Uşaqlar üçün ən yaxşısı, Ağıllı qızım, Ailə dairəsi, Evdəki möcüzə, Etibar, Yaxşılıq, Ailə, 7I

Xarici sözlərdən istifadə etməklə: Okeshka, Babyclub, Oyunçular, Mamarada (transliterasiya), Atlantis, Sunnyclub, Kinder bumu, Mama evi, Gülümsəmək, Bonus Klubu, Yeni günlər, Səs klubu, Junior, Party-Boom, Bambino, Əyləncə parkı, Kinder Party, Lider Torpaq, Bloom , Mini Bambini, Tilly Willy, MySecret, Cücərti, Felicita, Kimberly Land, Mark & \u200b\u200bMaks Club, Körpə, Split

Meyvə, giləmeyvə: Mandarin ördək, limon, vitamin, sitrus, moruq, moruq, nar, portağal

Bayramlar: Ad günü, Uşaqlıq, Milad

Yaradılması: Plastik, Qələm, Rəssam, Muncuq, Boya

Səyahətlər: Safari, Wonderland, Məhəlləsi, Macəra adası, Nağıl, Ada, Böyük ben, Madaqaskar, Kiçik Amerika, Harmoniya Dünyası, Səyahət çantası, Afina, Jungle, Uşaq şəhərciyi, Kosmos, Günəş şəhəri, Talentville, Çiçək şəhəri, Nağıllar diyarı, Malibu

Oyuncaqlar: Rubik küpü, Matryoshka, Lyalya, Piramida, küp

Yenidən işlənmiş sözlər və jarqon: Begemontiki, Club-ok, Aquamarinka, Dostlar, KudoMama, Utytyka, Rhythmusiki, BambiK, MimiMotik, Totoro, Limpik, Fontanevia, Manyanya, TaRaRam, Oyka!

Təbiət hadisələri: Qığılcım, Mənbə, Damcılar, Orbit, Günəş, Göy qurşağı, Bürc, Vortex, Yupiter, Qalaktik, Şüa, Qırmızı şəfəqlər, Atmosfer, Günəş doğuş, Ulduz

Sözlər: Yaxşı gün!

Artıq bu qədər gözəl ad varsa, orijinal bir şey ilə necə tanış ola bilərsiniz?

Rəssamların və dizaynerlərin ən yaxşı təcrübələrindən, yəni yaradıcı axtarış metodlarından istifadə etməyi təklif edirəm. Əsas olan budur dərnəklər axtarın.

Yaradıcı axtarışın 7 üsulu:

1. Uşaq klubları və inkişaf mərkəzlərinin adlarının bu siyahısına nəzər salın. Yandırın assosiativ düşüncə və kateqoriyaların hər birini adları ilə davam etdirin. Məsələn, "Heyvanlar" kateqoriyası üçün aşağıdakı sözləri düşündüm: Tit, Kitten, Sərçə, Leylək, Zürafə, Pinqvin, Peacock, Balina, Tülkü, Drakosha.
2. Bu adlardan hər hansı biri ilə uyğunlaşa bilər parlaq sifət... Yaxşı, məsələn: "Smart Tit" uşaq klubu, "Narıncı Kitten" erkən inkişaf məktəbi, "Rəng Peacock" uşaq sənət studiyası, "Möhtəşəm sərçə" uşaq mərkəzi, "Ağ leylək" ailə mərkəzi, "Əyləncə zürafəsi" ailəvi əyləncə mərkəzi, inkişaf mərkəzi "Xeyir Drakosha".
3. Rus sözünə əlavə edə bilərsiniz xarici sözlər ya da tamamilə götür xarici söz birləşməsi... Məsələn, "Art Lis" sənət studiyası və ya "Ağıllı Tülkü" uşaq klubu.
4. Fərqli düşünün aktiv başlıqlar... Məsələn, uşaq inkişaf mərkəzi "Çalışın, körpə!"
5. Dostlara, ailənizə və ya iş yoldaşlarınıza zəng edin və arayış verin beyin fırtınası... Bu eyni dərnək üsuludur, yalnız burada bir adam düşünmür, bir neçə. Alternativ olaraq birlikləri adlandırırlar. Birinin çağırılan bütün fikirləri yazması vacibdir. Kovan ağlı çox vaxt möcüzələr işlədir.
6. Uşaq inkişafı sahəsində məşhur bir insan və ya peşəkarsınızsa adınızı istifadə edə bilərsiniz uşaq klubu adına. Məsələn, "Lena Danilovanın saytı".
7. siz də edə bilərsiniz adını götürmək klub başqa bir şəhərdə yerləşir, ancaq aşağıdakıları nəzərdən keçirin:

ikincisi, çox məşhur uşaq müəssisələrinin adlarını çəkməyin. Əvvəlcə onların səviyyəsinə çatmaq və sonra onu üstələmək çətin olacaq. Eyni şey uşaq klubunuzun saytının tanıtımına da aiddir;

üçüncüsü, heç olmasa orijinal adda bir şey dəyişdirməyə çalışın. Google (və ya başqa bir axtarış motoru) eyni adlı iki klubu "Uşaq klubu" Veseliy Broom "sorğusuna qaytaracağı vəziyyətin qarşısını almaq üçün lazımdır.

Uşaq klubuna nə çağırmamalısınız?

1. Hər hansı bir yan mənfi birliklərə səbəb ola biləcək sözlərdən istifadə etməyin. Məsələn, uşaq klubunun uğursuz adı "Pıçıltı "dır, çünki" korluq "sözü ilə əlaqələndirilir. Mağazalarda da adətən "Snotty" olaraq oxunan "Speleonok" uşaq suyu var.
2. Sözləri çətin olan sözlərdən və ifadələrdən çəkinin (Məsələn: Ribambel Uşaqlar Klubu). Diqqəti azaltanlara diqqətli olun - bunlar həmişə uyğun gəlmir. Məsələn, "Chameleon" və ya "Brovarchenok" kimi adları oxumaq bir az çətindir.
3. Anlaşılmaz sözlər işlətməyin, çünki bunları uzun müddət hər kəsə izah etməli olacaqsınız. Misal: "Hyperborea", "Athyudiki".
4. Sərt və uzaq sözlərdən çəkinin. Müəssisənin adı ilə uşaqlara olan münasibəti arasında kompleks bir əlaqə qurmalı olacaqsınız. Məsələn, "Bartolomeo", "Qaraj" və ya "Tachanka".
5. Banal və çox yayılmış adlar da ən yaxşı seçim deyil. Az diqqət cəlb edirlər və axtarış sistemində çox eyni adlar var. Bundan əlavə, sovet uşaqlığımızın məktəb dairələri ilə birliklər heç bir yerdə yoxa çıxmadı. Məsələn, "Göy qurşağı", "Günəş", "Şəfəq", "Daisy".

Adı ilə yanaşı, uşaq müəssisəsi də var tərif... Burada da xəyal üçün böyük bir sahə açılır. Üstəlik, tərif addan daha dərindir. Göstərir mahiyyəti və əsas fikri uşaq müəssisəsi. Məsələn, "istedad klubu" burada uşaqların istedadlarının qiymətləndirildiyini və inkişaf etdirilən fəaliyyətlərlə yanaşı bir çox bölmə və kursların keçirildiyini göstərir. Ailə Mərkəzlərində yalnız uşaqlar üçün deyil, həm də valideynləri üçün hazırlanmış proqramlar var.

Məktəbəqədər müəssisələr üçün 38 tərif:

Uşaq inkişafına diqqət yetirməklə:

Uşaq Klubu, Erkən İnkişaf Mərkəzi, İnkişaf Mərkəzi, Təhsil və İnkişaf Mərkəzi, Uşaq İntellekt İnkişafı İnstitutu, İnkişaf Məktəbi, Uşaq İnkişaf Mərkəzi, Uşaq İnkişaf Mərkəzi, İntellektual İnkişaf Mərkəzi, Uşaq Klubu, Erkən İnkişaf Studiyası, Gələcəyin İlk Məktəbi, Erkən İnkişaf Qrupları, İngilis Uşaqlar Klubu, Harmonik İnkişaf Klubu, Təhsil Mərkəzi, Uşaq Psixologiyası və İnkişaf Klubu, Montessori Mərkəzi, Uşaq Təhsil Mərkəzi

Ailələrlə iş:

Ailə Mərkəzi, Ailə Klubu, Ailə İnkişaf Mərkəzi, Ailə Ekologiya Mərkəzi, Ailə Uğur Klubu, Ailə Klubu, Ailə Psixoloji Klubu, Ailə İstirahət Klubu, Ailə Əyləncə Mərkəzi, Uşaq və Valideynlər Mərkəzi

Studiyaların müxtəlifliyi, yaradıcılıq qərəzləri:

İstedadlar Klubu, Uşaq Yaradıcılıq İnkişaf Mərkəzi, Uşaq Mədəniyyət Mərkəzi

Uşaqların istirahəti:

İstirahət klubu, Uşaqların istirahət klubu, Uşaq oyun klubu

Dəstəkli bir atmosferə vurğu:

Yaxşı ev, Eko-klub, Dostlar klubu.

Bu təriflər çox gözəl və rəngarəngdir, amma öz içimə daxil etmək istəyirəm məlhəmdə uçmaq: Bir axtarış sisteminə bir sual verərkən müştərilər ən çox sadə və tanış tərifləri axtarırlar. Buna görə də İnternetdən istifadə etməyi planlaşdırırsınızsa, daha çox "uşaqlar klubu" və ya "uşaqların inkişafı mərkəzi" kimi banal sözlər üzərində dayanmaq daha yaxşıdır.

Ümid edirəm ki, bu geniş məqalə sizi yormur, əksinə ilhamlandırır. Artıq fikirləşirsən uşaq baxımı mərkəziniz üçün ən yaxşı ad!

P.S. Bu yazını bəyəndinizsə, çekinmeyin . Ən yaxşı və ən maraqlı işin açılması və işləməsi ilə bağlı çox sayda məqalə olacaq.

İncəsənət müəllimi Maria Paliy məktəbdə işləməkdən bezdi. Orada tətbiq olunan standartlara uyğunlaşmaq istəmədi və dörd il əvvəl "Mən çəkmək istəyirəm!" Adlı studiyasını yaratdı.

Orada uşaqlara və böyüklərə müxtəlif janrlarda rəsm çəkmək öyrədilir. İlk iki ildə bütün gəlir icarəyə verildi və keçən il sonda qazanc əldə etdilər. İndi Mariya Sankt-Peterburqda ikinci bir studiya açmaq niyyətindədir.

Maria PALIY

"Mən çəkmək istəyirəm!" Studiyasının təsisçisi

Hamısı necə başladı

İki ali təhsilim var: mən sənət müəllimiyəm və jurnalistəm. 18 yaşında uşaq bağçasında təsviri sənət müəllimi olaraq işə başladı. O vaxtdan bəri 10 ildən çoxdur ki, rəssamlıqdan dərs deyirəm. Sonra İnternet televiziyasında bir jurnalist kimi paralel olaraq işlədim, uşaq proqramlarına ssenarilər yazdım, iki il radioda prodüser olaraq çalışdım. Bundan sonra darıxdığım üçün yenidən məktəbə qayıtdım.

Uzun müddət orada işləyə bilmədim: standartlara uyğunlaşmaq və bütün fərdiliyimi itirmək istəmirdim. O an həqiqətən istədim ki, həm mənim, həm də ətrafımdakı insanlar sevdikləri işləri görməkdə rahat hiss etsinlər. İnsan ən yaxşı bildiyini etdiyini və biliklərini digər insanlarla bölüşdüyündə tam olaraq xoşbəxt olur. Və başa düşdüm ki, təsviri sənət öyrətməyə başlasam, yaxşı olar, amma heç bir sərt çərçivə və qaydalar olmadan.

2009-cu ilin aprel ayında "Çəkmək istəyirəm!" Loqotipini çəkdim. və ilk tələbələrimi tapdığım bir bloga başladım. Evdə dərslər verirdim. Vaxt keçdikcə mənzilim hər kəsə qonaq olmağı dayandırdı və bir dostum təklif etdi ki, həftə sonları onun ofisindən pulsuz istifadə edim. Sonra dərs üçün 300 rubl götürdüm.

İlk investisiyalar

Bir neçə ayda təxminən 30.000 rubl qazandım - və 18.000 rubl ilə Taganka'ya bir ay kiçik bir otaq kirayə verdim, burada artıq iş günlərində dərs keçirə bildim. Qalan pulu materiallara xərclədim. Otaqda daxili qarderoblar vardı - lazım olan hər şeyi saxlamaq üçün mebelə pul xərcləməli olmadınız.

Bir il sonra, Brestskaya'dan biraz daha geniş, lakin daha bahalı binada köçdük - bu vaxt qazandığımız pullar genişlənməyə artıq çatmışdı. Yeni studiyanı özümüz üçün qaydada qoyduq, divarları rənglədik, dizayn hazırladıq. Bir müddət sonra təmizləyici işə götürdük, bundan əvvəl özüm təmizlik işləri aparırdım.

Əsas qazanc restoranlarda baş verən hadisələrdən gəlir
və ticarət mərkəzləri, şənliklər, uşaq ziyafətləri

Planlar

Açılışdan dörd il sonra hər şeyi özüm etməyə davam edirəm: bloga yazıram, zənglərə və məktublara cavab verirəm və mühasibat işini aparıram. İndiyə qədər bu işə görə kiməsə ardıcıl ödəmək üçün bir yol yoxdur. Restoran müqavilələrimizdə kömək etmək üçün yalnız peşəkar mühasib işə götürürük.

"Mən çəkmək istəyirəm!" məktəblərini açmağa başlayan aparıcıların konveyer kəməri oldu - onlardan bir neçəsi var. İş modelimizin insanlara ilham almağa və yeni layihələr yaratmasına kömək etməsi çox yaxşıdır.

Bu anda "Mən rəngləmək istəyirəm!" Adlı başqa bir seminar açmaq üzərində işləyirik. "Cənub-Qərb" üzərində. Xüsusilə bunun üçün indi ticarət markasını qeydiyyata alırıq, buna baxmayaraq çox uzun vaxt tələb olunur - proses təxminən bir il yarım davam edir. Bundan əlavə, markamız altında Rusiyada digər studiyaların açılması üçün bir neçə təklif almışıq. Bu məsələ barədə düşünürük. Sankt-Peterburqda bir studiya açmağı planlaşdırırıq.

Bir şeyə başlayanda , çağırıldığınız yerə gedin, insanlarla görüşməyə get, hətta planlaşdırdığınızdan daha kiçik bir büdcə təklif olunsa belə.

Etməkdən qorxma bəzi şeyləri öz əllərinizlə. Zəng etmək, məktub yazmaq, ofisi özünüzü təmizləməkdə səhv bir şey yoxdur. Ancaq bir növ işi olan insanlara etibar etməkdən qorxmamalısınız.

Mətn: Galina Shmeleva

• 
  Proqram növüdəyişdirilib
• 
  Təhsil sahəsiincəsənət
• 
  Fəaliyyətə diqqətbədii - estetik
• 
  Təhsilin məzmununu mənimsəmə üsuluyaradıcı
• 
  Təhsilin məzmununu mənimsəmə səviyyəsi dərinlikdə
• 
  Proqramın icra səviyyəsiibtidai, əsas və orta

• 
  Proqramın həyata keçirilmə formalarıqrup
• 
  Proqramın müddəti4 il

Metodik DƏSTƏK

Məqsəd: inkişaf etmiş bir gözəllik duyğusu olan, gələcək bir insanın təhsili

aktiv yaradıcılıq.

müxtəlif sənət materialları;

Tələbələri universal sənət dili ilə tanış edin

bədii və məcazi ifadəlilik vasitəsi ilə;

Tələbələrin bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirin

məhsuldar fəaliyyət;

Bədii bir zövq və harmoniya hissi yetişdirmək.

Əsas təhsil texnologiyaları:

Mədəni təhsil;

Oyunlar otağı;

İnkişaf təlimi;

Humanitar və fərdi texnologiya.
Tədris metodları: praktik, izahlı və izahlı,

problem-axtarış.

Fərdi;

Qrup;

Kollektiv.

Fəaliyyət növləri:

Ənənəvi / nəzəri, praktik /;

Qeyri-ənənəvi.
Fənlərarası əlaqə: sənət, tarix, rəsm.

İZAHI DİQQƏT
"Uşaqların bədii istedadı -

nadir dahilərin prerogativi deyil, əksinə

praktik olaraq ümumi bir fenomen

həmişə əlverişli şəkildə ortaya çıxır

təlim və təhsil mühiti ”

Məlik - Paşaev A,

Nolyavskaya Z.N.

Rəsmdə özünü göstərmək ən qədim insan ehtiyaclarından biridir: erkən yaşdan uşaqların təxminən 25% -i rəsm çəkməyə maraq göstərir; onlar üçün Makhaon sənət studiyasının təhsil proqramı yaradıldı

"Makhaon" təhsil proqramı Pervomaisky'deki "Məktəblilər Evi" Bələdiyyə Təhsil Təşkilatında həyata keçirmək üçün yaradılmış, əlavə təhsil və tədris vasitələri Rostovtsev N. mövcud normativ sənədləri əsasında hazırlanmışdır. Məktəbdə təsviri incəsənətin tədrisi üsulları. "M., 1980 və Belyutina E.M. Vizual savadın əsasları. M., 1958

Fərdin əqli, mənəvi-könüllü, estetik və əmək inkişafına dair geniş tərbiyə və tərbiyə vəzifələrini əhatə edən təsviri sənət şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin təzahürünü stimullaşdırır, maraq, ixtiraçılıq aktivləşdirir, təbiətin, tarix və mədəniyyət abidələrinin qorunmasında iştirak etmək istəyini formalaşdırır.

Uyğunluq: Əlavə təhsil şəxsin özünü təhsilə və özünü təhsilə hazırlamaq rolunu oynadığı müasir sosial şəraitdə yaradıcı bir insanın inkişafı üçün yaradıcı fəaliyyət təcrübəsi zəruridir.

Əlavə təhsildə təsviri sənət öyrətməkdə məqsəd məktəblilərin mənəvi mədəniyyətin tərkib hissəsi kimi bədii mədəniyyətini formalaşdırmaqdır. Vizual sənətə giriş şagirdləri həyatda və sənətdə gözəl və çirkinlərə mənəvi və estetik cavab vermə qabiliyyətlərinin, bədii və yaradıcı fəaliyyətin, vizual sənətlərin məcazi dilinin ustalığına aparır.

Proqram anlayışı ortaq əməkdaşlıq və axtarış nəzərdə tutur, uşağa mədəni formalar qoymur, yalnız dərs vermək üçün deyil, qrupların istək və ehtiyaclarına uyğun olaraq qurmağı təklif edir,

Bədii fəaliyyət, məktəbəqədər yaşdan böyük məktəb yaşına qədər uşaqların estetik tərbiyəsinin aparıcı yoludur, məqsədi uşağın xarici dünya ilə əlaqəsini uyğunlaşdırmaqdır.

Təklif olunan proqram tələbələrə sənət və həyat arasındakı qarşılıqlı əlaqə sistemi haqqında daha aydın bir fikir verəcək şəkildə qurulmuşdur.

Proqram aşağıdakı prinsiplərə əsaslanır:

• 
  təlim və təhsilin vəhdəti;
• 
  öyrənmədə emosional və rasional arasındakı əlaqə;
• 
  şagirdlərin təsviri sənət əsərlərində bir bədii obrazı qavramaq və yaşa uyğun inkişaf xüsusiyyətlərinə və praktik təcrübəyə uyğun müstəqil sənət əsərlərində yaratmaq qabiliyyətinin sistematik inkişafı.

Proqramın əsas məqsədi - inkişaf etmiş bir gözəllik hissi ilə, aktiv yaradıcılıq prinsipi ilə gələcəyin insanı yetişdirmək.

Tapşırıqlar:Proqram məqsədinin həyata keçirilməsi aşağıdakı vəzifələrin həyata keçirilməsini əhatə edir:

Təhsil:

Müxtəlif sənət materialları ilə pulsuz təcrübə aparmaq üçün şərait yaradın;

Tələbələri bədii və məcazi ifadəlilik vasitəsi ilə ümumdünya sənət dili ilə tanış etmək;

Bədii və estetik üfüqlərin genişlənməsi;

Qarışıq mediada təcrübə və iş də daxil olmaqla müxtəlif materiallar və vasitələrdən istifadə edərək vizual texnikanın mənimsənilməsi

İnkişaf edir:

Təhsil:

Diqqəti, dəqiqliyi, məqsədyönlülüyü tərbiyə etmək. Komanda işi bacarıqlarını aşılamaq.

Boş vaxtınızın ağlabatan təşkili arzusunu inkişaf etdirmək;

Bədii bir zövq və harmoniya hissi yetişdirmək.

Proqram aşağıdakı kimi keyfiyyətləri inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir:

Yaradıcı düşüncənin orijinallığı;

Alınan məlumatları ümumiləşdirmək və sintez etmək bacarığı;

Yeni həll yolları və qeyri-adi fikirlər tapmağa çalışmaq.

Bu proqram əsas vizual bacarıqlara sahib ibtidai və orta məktəb şagirdləri (7-15 yaş) üçün nəzərdə tutulmuşdur və 4 illik təhsil üçün hazırlanmışdır. Üstəlik, ilk iki il giriş səviyyəli bir proqramdır, sonrakı iki il qabaqcıl səviyyəli bir proqramdır.

Tədris qruplarının iş rejimi

Proqram materialı, uşaqların həyat təcrübəsinin, ətrafdakı reallıqdan nümunələrin geniş şəkildə iştirakını nəzərdə tutur. Ətrafdakı gerçəkliyin müşahidəsi və öyrənilməsinə əsaslanan iş, proqram materialının uşaqlar tərəfindən uğurla mənimsənilməsinin vacib şərtidir.

Proqramın məzmununun xüsusiyyətləri tələbələrin məqsədə çatmaq üçün araşdırma yolunu müstəqil seçdikləri, mövzu ilə bağlı hər birinin biliklərinin aktuallaşdırıldığı, sonra başqalarının təcrübəsi ilə zənginləşdirildiyi, ümumi və introspeksiyada düzəldilən bir sıra fəaliyyət və tapşırıqlardan ibarət olmasıdır.

Bu proqram üçün dərslər sistemi uşaqların daha da öyrənmək, intellektual və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək motivasiyasını təşkil edir. Uşaqların sistematik sənət dərslərinə marağını qorumaq üçün müxtəlif təhsil formalarından istifadə olunur (oyunlar, söhbətlər, reportajlar, teatrlaşma, ekskursiyalar); tədris vəsaitləri (TCO, müxtəlif tədris-metodiki kompleks, musiqi və ədəbi seriyalar)

Təlimdə istifadə olunan müxtəlif materiallar və alətlər (akvarel, gouache, mum rəngli rəngli kağız, rəngli kağız, karton, folqa, yapışqan, duz xəmir, yerli təbii materiallar, parça və s.) Bunları dəyişərək birləşdirməyə və müxtəlif qrafik və dekorativ üsulları tətbiq etməyə imkan verir , heykəltəraşlıq, batik, gips suvaq, danışıq kartı, karton oyma və s.).

Məzmundakı əsas metodik üsullar bunlardır: ictimailəşmə, öz-özünə qurulma, sosial-tikinti, düzəliş, biliklərin yaradıcı quruluşu.

İlk təhsil ilinin proqramında dərslər rəng dünyası və onların imkanları ilə tanışlıqdan başlayır. Şagirdlər çiçəklərdən ağaclara, heyvanlardan insanlara rəsm çəkməyin ən sadə formalarını mənimsəyirlər. Məsələn, mövzusunda: "Çiçəklər" - tələbələr, "a la prima", şüşə ilə işləmə texnikası ilə tanış olurlar, amma burada öz texnikamı inkişaf etdirdim - bu "a la prima" və duzun qarışığıdır, nəticədə əsərlərdə fövqəladə effekt yaranır.

Şagirdlər müxtəlif formalar - bir damla, bir dairə və başqaları vasitəsilə öz əsərlərini - çiçəkləri, heyvanları yaratdıqları kombinatorika sistemi hazırlanmışdır. Bitkilər.

Yeniliklər: "İnsan" mövzusunu daha təsirli bir şəkildə öyrənmək üçün, bir şəxsin özünün tələbə olduğu və imicini tam böyüməsi ilə çəkən bir şablon texnikasından istifadə edən yeni bir üsul hazırladım.

Minanın başqa bir inkişafı gouache vuruşları ilə rəsm texnikasında kömək edir. Boyaların qarışdırılmasının xüsusi bir üsulunu hazırladım, burada məhdudiyyət var - 3 ilə 5 rəng arasında. Xüsusilə "monotip", "qrafika" texnikasında mənzərələri yerinə yetirərkən təsirli olur ...

İkinci tədris ilinin proqramında tələbələr kompozisiya qanunları ilə tanış olur, burada qrafika, rəssamlıq, heykəltəraşlıq işini daha dərindən öyrənirlər. Bütün tapşırıqlar uşaqların kompozisiya qaydaları və üsulları haqqında biliklərini təmin edir. Məsələn, "Landşaft" mövzusunda - şagirdlərin "cızma" texnikası ilə hava perspektivi qaydaları ilə tanışlığı var. Sonra məktəblilərin müxtəlif sənət növləri / vizual, dekorativ, konstruktiv / bədii bilik və bacarıqlarının əsaslarını özündə cəmləşdirən təhsil pilləsini izləyir. Nəzəri hissə ədəbiyyat, tarix, sənət kimi bilik sahələri ilə əlaqədardır, praktiki hissəsi isə memarlıq, heykəltəraşlıq, dizayn, sənət və sənətkarlıq ilə qarşılıqlı əlaqədədir.

İkinci kurs tələbələri sənətin cəmiyyət həyatındakı rolu, xarici sənət tarixinin əsas mərhələləri, rus xalqının incəsənəti haqqında bir fikir əldə edirlər.

Görkəmli sənətkarların həyat və yaradıcılığına həsr olunmuş biliklərə çox yer verilir.

Pedaqoji nəzarət. Hər bir mövzunun araşdırmasının sonunda yekun dərslər planlaşdırılır, burada ümumi bir mövzu ilə birləşdirilmiş müxtəlif əsərləri müqayisə etmək, bütün qrupun işlərini özümüzlə müqayisə etmək, sənət əsərini qiymətləndirmək, fəaliyyətlərini təhlil etmək mümkündür.

Gözlənilən nəticələr

Təlim kursu bitdikdən sonra

• 
  
• 
  
• 
  ritm, simmetriya növləri;
• 
  
• 
  

Tematik Plan

1 illik təhsil.

(Birinci səviyyə)

BİLMƏZ VƏ SONUN ÜÇÜN bacarıqlarıMən TƏDRİS İLİ

Tələbələr bilməlidir:

• 
  gouache və akvarellərlə işləmə texnikası;
• 
  bədii terminlər;
• 
  insan rəqəminin nisbətləri;
• 
  hava perspektivi qaydalarını bilmək.

Tələbələr bacarmalıdır:

• 
  masada düzgün oturun, bir dəzgahla, bir vərəq və bir qələmlə tutun, qələmlə sərbəst işləyin - kağız vərəqini fırlanmadan, düzgün istiqamətdə xətt çəkin
• 
  görüntü məkanının elementar texnikalarını mənimsəmək, rəsmdə ən sadə forma, ümumi məkan mövqeyi, cisimlərin əsas rəngini çatdırmaq;
• 
  əlavə rənglər almaq;
• 
  heyvanları təsvir etmək;
• 
  fırçalar, ayaqları çəkmək;
• 
  işin yerinə yetirilməsində müxtəlif üsullar tətbiq etmək;
• 
  mənzərənin mərhələsini müşahidə edin

(Birinci səviyyə)
Giriş.
Tapşırıqlar:

• 
  tələbələri 1-ci kursun məzmunu ilə tanış etmək;
• 
  vizual sənətə maraq oyatmaq.

ZUN:

Bilik: sənət studiyasının əmrləri, təhlükəsizlik qaydaları, dairə üzvləri üçün davranış qaydaları
MövzuMən: "Çiçəklər".
Tapşırıqlar:

• 
  şagirdləri boyalar palitrası ilə tanış etmək və onları qarışdırmaq üçün ibtidai üsulları öyrətmək;
• 
  akvarel, gouache ilə işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Metod və üsullar:

Materiallar: akvarel, gouache, fırçalar, kağız.

Açar sözlər: spektr, reproduksiya, fon, doldurma, eskiz.

Toolbar: rəng spektri, metodik işlər "Gouache nə edə bilər", "Su rəngi nə edə bilər", uşaq əsərləri.

Nəzəriyyə:

1. 
   Boyaların palitrası ilə tanışlıq.
2. 
   Çiçəklər və akvarellər.
3. 
   Çiçəklər və gouache.
4. 
   Çiçək buketləri.

Nümayiş: çiçəklər (təbii və süni), çoxalma.

Praktik iş: boyalar qarışdırmaq, çiçəklər çəkmək, çap etmək, təbrik kartları etmək, boyalarla buketlər hazırlamaq.
ZUN:

Əlavə rəng ala bilmək;

"Spektr", "çoxalma" terminlərini bilin.

Gözlənilən nəticələr: tələbələrin işləri uyğun olaraq edildi

boya qarışdırma tələbləri.

• 
  tələbələrə heyvanları "a la prima" texnikasında təsvir etməyi öyrət
• 
  müxtəlif materiallardan tətbiq kompozisiyaları hazırlamaq bacarıqlarını inkişaf etdirmək

Metod və üsullar:vizual-illüstrativ, praktik

Materiallar: akvarel, gouache, fırçalar, kağız, yapışqan, qayçı, mum karandaş.

Açar sözlər: "A la prima", eskiz, eskiz.

Toolbar:

işləmək.

1) Ev heyvanları;

2) vəhşi heyvanlar;

3) Yaradıcı iş.

Nümayiş: oyuncaqlar, fotoşəkillər, bəzək əşyaları.

Praktik iş: Heyvanların çəkilməsi sxeminin icrası, "a la prima" texnikasında akvarel ilə rəsm, heyvanların (pişik, it, xoruz, at, ayı, dovşan, tülkü) təsvirləri, tətbiqlər edilməsi.

ZUN: - heyvanları təsvir edə bilmək;

Akvarel və gouache ilə işləmə texnikasını bilmək;

Kağızla işləmə bacarığına sahib olun.

Gözlənilən nəticələr: "a la prima" texnikasında tələbələrin yaradıcı işləri, tətbiqlər, heyvanların təsviri ilə

Mövzu III: "Şəxs".
Tapşırıqlar:

• 
  insan fiqurunu təsvir etmə bacarıqlarını formalaşdırmaq,
• 
  şagirdləri rəsm-portret və portret rəssamlarının növləri ilə tanış etmək.

praktik

Materiallar: akvarel, gouache, fırçalar, kağız, yapışqan, qayçı, mum karandaş,

şablonları.

işləmək.

1. 
   İnsan üzü;
2. 
   İnsan əlləri və ayaqları;
3. 
   Rəqəmin nisbətləri.
4. 
   Təsviri sənət janrları: portret

Praktik iş: maskalar hazırlamaq, ana, babanın portretini çəkmək,

özünün portretini çəkir, yaradıcı yaradır

iş "ailəm".

ZUN: - insan rəqəminin nisbətlərini bilmək;

Fırçalar, ayaqları çəkməyi bacarın;

İşin icrasında müxtəlif üsulları tətbiq edin

Gözlənilən nəticələr: tələbələrin yaradıcılıq işləri: portretlər,

özünün portretləri, "Ailəm"

MövzuIV: "Mənzərə".
Tapşırıqlar:

• 
  rəsm kompozisiyasının ardıcıl quruluşunu, düşünülmüş kompozisiyanı məcazi şəkildə təmsil etmək bacarığını öyrətməyə davam edin;
• 
  şagirdlərin təxəyyül, təxəyyül, rəsm prosesinə yaradıcı bir yanaşma inkişaf etdirin.

Materiallar:

Açar sözlər: axtarış, ton, plan.

Toolbar: metodik cədvəllər, illüstrasiyalar, uşaqlar

Nəzəriyyə:

1) Göyün çəkilməsi;

2) Ağacların çəkilməsi;

3) Fəsillər;

Nümayiş:

Praktik iş: günün müxtəlif vaxtlarında göyün təsviri və təbiətin vəziyyəti (yağış, bulud, qar), ağacların təbiətindən eskizlər, qış, yaz, yaz, payız təsvirləri.

ZUN: - mənzərənin mərhələli şəkildə həyata keçirilməsini müşahidə etmək;

Fəsilləri yerinə yetirərkən rəng sxeminin xüsusiyyətlərini bilmək;

Müşahidələrinizi rəsmlərdə tətbiq edin;

Hava perspektivi qaydalarını bilin.

Mövzu V: Müsabiqələr və sərgilər
Tapşırıqlar:

Bədii zövqü, təxəyyül, ixtiraçılıq inkişaf etdirin;

Müxtəlif sənət əsərlərinin məzmununu qavramaq və təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirin.

Metod və üsullar: hekayə-nümayiş, yaradıcı və praktik iş

Materiallar: akvarel, gouache, fırçalar, kağız, mum karandaşlar, qələmlər.

Nəzəriyyə:

1. 
   Müsabiqə işləri mövzusunda
2. 
   Pasxa və bununla əlaqəli hər şey.

Praktik iş:

1. 
   
2. 
   Pasxa suvenirləri
3. 
   Müsabiqə işləri
4. 
   Sərgi işlərinin icrası

MövzuVI: Son dərs

Tapşırıqlar:

Nəzəriyyə:

Təcrübə:Yaradıcı hesabatlar, test, kredit tapşırıqları

Tematik Plan

2-ci kurs

(Birinci səviyyə)

(Birinci səviyyə)
Giriş dərsi

Tapşırıqlar:

• 
  tələbələri 2-ci kursun məzmunu ilə tanış etmək.

• 
  şagirdləri təsviri sənət növləri ilə tanış etmək;
• 
  kompozisiya qanunlarının öyrənilməsi;
• 
  tələbələrin yaradıcı təxəyyülünü inkişaf etdirmək.

Metod və üsullar: izahlı - illüstrativ

Materiallar:akvarel, gouache, fırçalar, kağız, mum qələmi,

qələm, silgi.

Açar sözlər: nüans, kontrast, statistika, dinamika.

Toolbar: metodik cədvəllər, illüstrasiyalar, uşaqlar

işləmək.

1. 
   Təsviri sənət (rəsm, qrafika, heykəltəraşlıq).
2. 
   Kompozisiyanın əsasları (kontrast, nüans, ritm, statika, dinamika, kompozisiya mərkəzi).
3. 
   Rəsm (xətt, vuruş, nöqtə).
4. 
   Rəsm dilinin əsası (rəng)

Nümayiş: bir dəzgah üzərində rəsm, rəsmlərin reproduksiyası.
Praktik iş: rəsmlər vasitəsilə rəsm, kompozisiya tapşırıqlarını həll etmək üçün qələmlə məşqlər, boyalar (akvarel, gouache) ilə rəngləmə texnikasını mənimsəmək.
ZUN: - Təsviri sənət növlərini bilmək;

Təbiətdən iş görmək, rəng əldə etmək və

həcmi köçürərkən tonal həllər.

Gözlənilən nəticələr: tələbələrin yaradıcılıq işləri ilə birlikdə edildi

kompozisiyanın əsaslarına olan tələbləri nəzərə alaraq.

• 
  bir mənzərənin rənglənməsi üsullarının ətraflı öyrənilməsi;
• 
  
• 
  şagirdləri mənzərənin mənzərələri ilə tanış etmək.

Materiallar:

Açar sözlər: perspektiv, rəng, siluet.

Toolbar: metodik cədvəllər, illüstrasiyalar, uşaqlar

işləmək.

1. 
   Landşaftın tarixi və onun növləri;
2. 
   Qrafik mənzərə;
3. 
   Landşaftdakı rəng

Nümayiş: bir dəzgah üzərində rəsm, rəsmlərin reproduksiyası.
Praktik iş: romantik, realist, fantastik bir mənzərənin icrası, müxtəlif materiallarda (mürəkkəb, gouache, akvarel, pastel) qrafik mənzərənin icrası, hava perspektivinin icrası.
ZUN: - mənzərənin növlərini bilmək;

Hava perspektivini rəsm şəklində çatdırmağı bacarın.

Gözlənilən nəticələr: tələbələrin "Mənzərə" mövzusunda yaradıcılıq işləri
MövzuIII "Hələ həyat".
Tapşırıqlar:

• 
  tələbələri natürmort növləri ilə tanış etmək;
• 
  sadə bir natürmort çəkmək bacarığını formalaşdırmaq;
• 
  rəsmlərdə obyektlərin ümumi məkan tənzimləməsini, süjetdəki semantik əlaqələrini çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirməyə davam edin.

praktik

Materiallar: akvarel, gouache, fırçalar, kağız, qələm, mürəkkəb, pastel.

Açar sözlər: dərnək, perspektiv.

Toolbar: metodik cədvəllər, illüstrasiyalar, uşaqlar

işləmək.

1) Natiq həyatın yaranma tarixi;

2) Natamam həyat növləri;

3) Natiq həyatda kompozisiya qaydaları və üsulları.

Nümayiş: bir dəzgah üzərində rəsm, rəsmlərin reproduksiyası.

Praktik iş: natürmort həyata keçirmək, assosiativ natura həyata keçirmək, həyatdan rəsm, tematik rəsm üçün məşqlər.
ZUN: - natürmort növlərini bilmək;

İfa edərkən kompozisiya biliklərini tətbiq edin

natürmort;

Gözlənilən nəticələr: mövzusunda tələbələrin yaradıcılıq işləri

"Natürmüz"

MövzuIV "Portret".
Tapşırıqlar:

• 
  tələbələri portret növləri ilə tanış etmək;
• 
  təbiətdən, yaddaşdan və bir insan şəklinin quruluşunu təsvirlərdən öyrətməyə davam edin;
• 
  müəllifin niyyətini nəzərə alaraq sənət əsərlərini müşahidə etməyi, təhlil etməyi öyrət.

Materiallar: akvarel, gouache, fırçalar, kağız, qələm, mürəkkəb, pastel.

Açar sözlər: portret, ön söz, ifşa, fraqment.

Toolbar: metodik cədvəllər, illüstrasiyalar, uşaqlar

işləmək.

1. 
   Portretin yaranma tarixi və növləri;
2. 
   Tematik rəsm.

Nümayiş: dəzgahda rəsm, şəkillərin reproduksiyaları,

fotolar.

Praktik iş: tarixi bir portret əsasında bir mövzuya eskizlər hazırlamaq, portretlər hazırlamaq (bel dərinliyi, tam uzunluğu, ön görünüşlü, profil şəklində), yarışmalar üçün tematik rəsm.
ZUN: - vərəq formatında portret hazırlaya bilmək;

Xarakterini və əhval-ruhiyyəsini bu şəkildə çatdırmağı bacarmaq

Bir portretin mərhələlərini bilin.

Bədii zövqün, təxəyyülün, ixtiranın inkişafını davam etdirin;

Müxtəlif sənət əsərlərinin məzmununu qavramaq və təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Metod və üsullar: hekayə-nümayiş, yaradıcı və praktik iş

Materiallar: akvarel, gouache, fırçalar, kağız, mum karandaşlar, qələmlər.

Nəzəriyyə:

1. 
   Müsabiqə işləri mövzusunda
2. 
   Pasxa nümunələri

Praktik iş:

1. 
   Santa Claus atelyesi: karnaval maskaları, oyuncaqlar
2. 
   Pasxa suvenirləri
3. 
   Müsabiqə işləri
4. 
   Sərgi işlərinin icrası

MövzuVI: Son dərs

Tapşırıqlar:il ərzində tələbələr tərəfindən tədris materialının mənimsənilməsini yoxlamaq.

Nəzəriyyə: kredit işi formasının müzakirəsi

Təcrübə:Yaradıcı hesabatlar, test, kredit tapşırıqları

BİLMƏZ VƏ SONUN ÜÇÜN bacarıqlarıII TƏDRİS İLİ

Tələbələr bilməlidir:

• 
  təsviri sənət janrları;
• 
  mənzərə növləri;
• 
  natürmort növləri;
• 
  portretin mərhələləri.

• 
  təbiətdən iş görmək, rəng əldə etmək və
• 
  həcmi köçürərkən tonal həllər;
• 
  hava perspektivini rəsm şəklində çatdırmaq;
• 
  ifa edərkən kompozisiya biliklərini tətbiq edin

• 
  vərəq formatında portret hazırlamaq;
• 
  xasiyyət və əhval-ruhiyyə vasitəsilə çatdırmaq

LÜĞƏT

Dekor - bir əşyanın, naxışla parça bəzəyi.

Eskiz -ətraflı bir eskiz işlənmişdir.

Doku -toxunuşa qədər kağız keyfiyyəti.

Açıq işlər -naxış.

Maska -maskalamaq, hər hansı bir görüntü ilə üzünə örtmək

xarakteri.

Natiq həyat- şəkildəki obyektlərin görünüşü.

Mənzərə -şəkildəki təbiət mənzərəsi.

Portret -şəxsin görüntüsü.

Bar -xətt qələmlə çəkilmişdir.

Nüans -rəng və formada bir yalançı bir şəkil.

Kontrast -rəng və formada əks birləşmə.

Animalist -heyvanları rəngləyən sənətkar.

Boyama -parlaq rənglərin çox rəngidir.

Monotip -mürəkkəbin kağızdan kağıza çap edilməsi.

Bucaq -fəzadakı rəqəmi dəyişdirmək, formanı qısaltmaq.

Kolaj -müxtəlif materiallar ilə iş.

İzahat məktubu

(qabaqcıl səviyyə)

Təsviri sənətin bir çox növü arasında uşaqlar üçün ən cəlbedicilərindən biri də rəngləmə və bəzəyən parçadır. İncə materiallarla işləmək: ipək, atlaz, boyalar, fırça xoşdur. Parça üzərində rəsm uşağın geyim və ya daxili dizayn üçün fikirlərini həyata keçirmək üçün geniş bir sahə açır.

Bu uyğunlaşdırılmış proqram müxtəlif yaşda (12-16 yaş) tələbələrə, tələbələrə, o cümlədən digər studiyalarda və dərnəklərdə oxuyanlara dekorativ parça rəngləmə öyrətmək üçün hazırlanmışdır. Bu proqram uşağın şəxsiyyətinin intellektual və bədii inkişafı üzrə işlərin tərkib hissələrindən biridir.

Proqramın məqsədi- uşağın potensial bədii qabiliyyətlərini aşkar etmək və inkişaf etdirmək, gözəllik qanunlarına uyğun olaraq həyata keçirilən əməli fəaliyyətlərdə uşaqların ehtiyaclarını ödəməyə kömək etmək

Tapşırıqlar:

1. 
   Bədii fəaliyyətə davamlı bir maraq formalaşdırın.
2. 
   Uşaqlara sənət və sənətkarlıq, onun növləri, vəzifələri, nümunələri haqqında ümumi bir fikir vermək.
3. 
   Uşaqları dekorativ və tətbiqi sənət növlərindən biri - parça (batik) bədii rəsm ilə tanış etmək.
4. 
   Şagirdlərdə parça (soyuq batik) boyama praktik bacarıq və bacarıqlarını formalaşdırmaq, uşaqları batik yerinə yetirmək üçün hazırlanan parça növləri, xüsusi boyalar və fiksatorlar, boya qatını tətbiq etmək üçün vasitələr (fırça, rulon, borular, hava fırçası, tampon) ilə tanış etmək, onlarla usta olmaq soyuq batik hazırlamaq üçün bütün proses (eskiz, karton, rəsmini kumaşa köçürmək, ehtiyat tətbiq etmək, rəngləmə, rəsm düzəltmək).
5. 
   Parça üzərində bədii rəsmin əsasını qoyan təsviri sənətin ümumi qanunları ilə tanış olmaq: kompozisiya və rəng qanunları, üslub üsulları, dekorativ kompozisiya yaratmaq üsulları.
6. 
   Uşaqların sənət və sənət əsərlərinə məruz qalması ilə vizual təcrübələrini zənginləşdirmək.

Satış şərtləri.

Proqramı uğurla mənimsəmək üçün aşağıdakı materiallara, vasitələrə və şərtlərə ehtiyacınız var:

• 
  Binalar - atelye;
• 
  Batik üçün boyalar;
• 
  Ehtiyat - konsolidasiya üçün tərkibi;
• 
  Rəsm üçün parçalar;
• 
  Alətlər - fırçalar, şüşə borular, makaralar, tamponlar, hava fırçaları, trafaretlər, sadə qələmlər, kopiya kağızı, izləmə kağızı.
• 
  Taxta çərçivələr;

Təlim prinsipləri:

Şagirdlərin fəaliyyətə emosional müsbət münasibəti uşaq yaradıcılığının inkişafının əsas şərtidir;

Uşaqların fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almaq müvəffəq təhsil almağın əsas şərtlərindən biridir;

Tədris materialının mənimsənilməsi ardıcıllığı;

Faydalı və gözəl şeylər yaratmaqla uşağın praktik hisslərindən məmnunluq.

Tədris metodları:

Reproduktiv;

İllüstrativ;

Problem;

Heuristic.

MÖVZU PLANI
3-cü kurs

(qabaqcıl səviyyə)

Cəmi: 216 70 146

(qabaqcıl səviyyə)
I Giriş

Tapşırıqlar:

• 
  tələbələri 3-cü kursun məzmunu ilə tanış etmək.

MÖVZU I "Göy qurşağı dünyası"

Tapşırıqlar:

• 
  rəng elminin əsasları, rəng qarışığı, təsviri sənət sənətinin dili haqqında biliklərin təkrarlanması və konsolidasiyası.

Materiallar: akvarel, gouache, fırçalar, kağız, parça.

Açar sözlər:akromatik rənglər, ritm, bəzək, kompozisiya

Toolbar:

Nəzəriyyə:

1. 
   "Nə boya bilər"
2. 
   "Çəmənlikdə göy qurşağı".
3. 
   "Düşmək. Yarpaq düşməsi ”.
4. 
   Icy Rapsody.
5. 
   "Şimal şəfəqi".
6. 
   "Kədərli yağış".
7. 
   Qar Ritmi.

təsvirlər, rəng çarxı, rəng qarışdırma sxemləri

Praktik iş: Qarışıqları qarışdırmaq, spektrlə tanış olmaq, davamlı mürəkkəb xətlərinin çəkilməsi texnikasını tətbiq etmək. İsti rəngləri qarışdırmaq, vahid doldurma texnikaları tətbiq etmək. Soyuq rəngləri qarışdırmaq. Qarışıq rənglərdə işləyin. Vahid doldurma və istiqamətli vuruşun birləşməsi. Yağış şəkli, məhdud palitrası. Dairədəki ağ rəngli və qaranlıq rənglərdəki bəzək təsviri

ZUN:

• 
  rəng elminin əsasını bilmək;
• 
  qarışıq boyalarının əsas qanunları: isti rəngləri qarışdırmaq, soyuq rəngləri qarışdırmaq, ağartmaq və qaralmaqda olan rənglər.
• 
  fasiləsiz rəngli xətlər çəkməyi bacarın,
• 
  vahid doldurma texnikasını vuruş istiqaməti ilə birləşdirin.

Mövzu III: "Kaleydoskop"

Tapşırıqlar:

• 
  tələbələri müxtəlif naxışlarla tanış etmək,
• 
  bir naxışın kompozisiya quruluşunun əsaslarını öyrənmək ,
• 
  üslubu texnikası ilə tanış olun.

Metod və üsullar: izahlı-illüstrativ, praktik

Materiallar: fırçalar, şüşə borular, makaralar, tamponlar, airbrush, gouache

Açar sözlər: bəzək (həndəsi, zoomorfik, çiçəkli), simmetriya, asimmetriya, balans, statika, dinamika, nüanslar, eskiz

Toolbar: Texnologiya. Bu gözəl batik, A.A. Yarıgina

Nəzəriyyə:

1. 
   "Zolaqdakı həndəsi bəzək".
2. 
   Ritm növləri (üfüqi, şaquli)
3. 
   "Bir meydanda həndəsi bəzək".
4. 
   "Rowan muncuq". Styling texnikası ilə tanışlıq
5. 
   Eskiz anlayışı
6. 
   Simmetriya anlayışı. Ziddiyyətlər
7. 
   Asimmetriya anlayışı. Tarazlıq, statika, dinamika, nüanslar.
8. 
   Kompozisiya mərkəzi. Mərkəzi şüa tərkibi.

təsvirlər

ZUN:

• 
  bəzək növlərini bilmək,
• 
  bir ornamentin quruluşunun əsas qanunlarını bilmək,
• 
  "eskiz" anlayışını bilmək,
• 
  bir dairədə, kvadratda, zolaqda dekorativ kompozisiyalar ifa edə bilmək;
• 
  dekorativ parçaların növlərini ayırd edin.

Tapşırıqlar:

• 
  şagirdləri müxtəlif bədii rəsm növləri ilə tanış etmək,
• 
  sizi müxtəlif növ parçalarla tanış edir,
• 
  boyalar və ehtiyatlarla işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək,
• 
  soyuq batik texnikasında rəngləmə texnikasını öyrətmək.

Metod və üsullar:oyun,

axtarış

qələmlər, qələmlər, kopya kağızı, izləmə kağızı,

ehtiyat, boyalar, parça
Açar sözlər:batik, ehtiyat, dizayn, "pareo", texnika "a la prima",

boyaların infuziyası

Toolbar: Texnologiya. Bu gözəl batik, A.A. Yarıgina

Nəzəriyyə:

1. 
   "Parça səltənəti ilə tanışlıq." Parça növləri. Parça rəngləmə növləri. Parçaların tətbiqi.
2. 
   Daxili dizayn. Paltar və aksesuarların dizaynı.
3. 
   Batikin vizual imkanları.
4. 
   Boyaların infuziyası. "A la prima" texnikası

Nümayiş:

Praktik iş: Boyaların hazırlanması. Qarışıq boyalar. Parça üzərində doldurulma alma təcrübəsi. Ehtiyatla tanışlıq. Əvvəlcədən müəyyən edilmiş bir kontur boyunca davamlı xətlərin çəkilməsi texnikasını tətbiq edin.

Çizimin parça köçürülməsi. Kontur boyunca ehtiyatda işləyin. Eskizə görə parça boyama. "Pareo". Kumaşın pulsuz rənglənməsi.

• 
  müxtəlif rəngkarlıq növlərini bilmək,
• 
  parça növlərini bilmək,
• 
  boyalar hazırlaya və ehtiyatla işləməyi bacarmalı,
• 
  bir eskizə görə parça boyaya bilmək.

"Zebra", "Pareo"

V Mövzu "Sualtı Krallığı"
Tapşırıqlar:

• 
  soyuq batik texnikasında rəngləmə üsullarını birləşdirmək,
• 
  dekorativ kompozisiyaların növlərini araşdırmaq,
• 
  qrafik və təsviri vasitələrin birləşməsini nəzərdən keçirin.

axtarış soyuq batik texnikasında rəsm aparır.

Materiallar: fırçalar, şüşə borular, silindirler, tamponlar, airbrush,

qələmlər, qələmlər, kopya kağızı, izləmə kağızı,

ehtiyat, boyalar, parça, lələk, akvarel.
Açar sözlər:nüans, kontrast, daxili

Toolbar: Texnologiya. Bu gözəl batik, A.A. Yarıgina
Nəzəriyyə:

1. 
   Xətlərin növləri. Ekspressiv qrafika
2. 
   Qrafik və şəkil vasitələrinin birləşməsi.
3. 
   Xətlərin növləri.
4. 
   Nüanslar və ziddiyyətlər.

Praktik iş:

Parça üzərində rəsm: salfet, eşarp, qalstuk, xalça.

Qələmlə rəsm. Pərdə eskizi. Performans

pərdələrin rənglənməsi.

ZUN:

• 
  qrafikanın ifadəli imkanlarını bilmək,
• 
  qələm və rənglə eskiz edə bilmək,
• 
  qələmlə çəkə bilmək,
• 
  salfet, eşarp, qalstuk, xalça rəngləyə bilmək.

Gözlənilən nəticələr:Yaradıcı işlərin sərgisi

VI MÖVZU: "Həm payız, həm də qış"

Tapşırıqlar:

• 
  rəngləmə texnikasını soyuq batik texnikasında birləşdirmək.
• 
  dekorativ bir kompozisiyada zoomorf elementlər haqqında fikir formalaşdırmaq

axtarış soyuq batik texnikasında rəsm aparır.

qələmlər, qələmlər, kopya kağızı, izləmə kağızı,

qələmlər

Açar sözlər:nisbətlər, toxuma, panellər, statika və dinamika.
Toolbar: Texnologiya. Bu gözəl batik, A.A. Yarıgina

Nəzəriyyə:

1. 
   Statika və dinamika.
2. 
   Təsvir yaratmaq üçün qrafik vasitələr.
3. 
   Məhdud palitrası
4. 
   Fakturanın köçürülməsi. Nisbətlər.
5. 
   Eskiz buraxır. Bitki formalarının müxtəlifliyi.

Nümayiş:
Praktik iş: Parça üzərində rəsm: eşarp. Fırça rəsm.

Yarpaqları eskiz. Pərdəni çəkin.

Bədii dizaynın mərhələli şəkildə həyata keçirilməsi. "

Pərdənin rənglənməsi.

ZUN:

• 
  dekorativ tərkibdə zoomorf elementləri bilmək,
• 
  eskizdə qrafik və təsviri vasitələri birləşdirə bilmək;
• 
  bitki və heyvanların toxumasını və nisbətlərini düzgün çatdıra bilmək.

dələ "," Payız mənzərəsi "," Meşə kənarında "," Hoopoe ".

Mövzu VII: "Bahar qırmızıdır"
Tapşırıqlar:

• 
  bədii imic üzərində işi formalaşdırmağa davam edin,
• 
  tələbələri bəzək kompozisiyasında bir bədii fikrin həyata keçirilməsinin xüsusiyyətləri ilə tanış etmək

Metod və üsullar: izahlı-illüstrativ, praktik

Materiallar: fırçalar, şüşə borular, silindirler, tamponlar, airbrush,

qələmlər, qələmlər, kopya kağızı, izləmə kağızı,

Açar sözlər:rəng təzadları, nisbətlər, dəzgah və monumental əsərlər.

Toolbar: Texnologiya. Bu gözəl batik, A.A. Yarıgina
Nəzəriyyə:

1. 
   
2. 
   Güzgü simmetriyası.
3. 
   Dəzgah və monumental əsərlər.

Nümayiş: əsərlərin eskizləri, bitki və heyvan şəkilləri

Praktik iş: Parça üzərində rəsm: rəf, şal, önlük, xalça.

"Yaşıl səs-küy" eskiz panelinin icrası. Qeydiyyat

dəzgah işi "Yaşıl səs-küy".

ZUN:

• 
  bir sənət konsepsiyasının doğuşunu, inkişafını və həyata keçirilməsini bilmək
• 
  panellər düzəldə və dəzgah əsərlərini bəzəyə bilmək.

Gözlənilən nəticələr: yaradıcı işlərin sərgisi: "Kəpənək", "Peacock",

"Irises", "Çiyələk", "Yaşıl səs-küy"

Mövzu V: Müsabiqələr və sərgilər
Tapşırıqlar:

Yaradıcı təşəbbüsün inkişafı

Materiallar: akvarel, gouache, fırçalar, kağız, mum karandaşlar, qələmlər.

Nəzəriyyə:

1. 
   Müsabiqə işləri mövzusunda

Praktik iş:

1. 
   Santa Claus atelyesi: karnaval maskaları, oyuncaqlar
2. 
   Müsabiqə işləri
3. 
   Sərgi işlərinin icrası

MövzuVI: Son dərs

Tapşırıqlar:il ərzində tələbələr tərəfindən tədris materialının mənimsənilməsini yoxlamaq.
Təcrübə:Yaradıcı bir layihənin müdafiəsi, kredit tapşırıqlarının tamamlanması

Tematik Plan

4-cü təhsil ili

(qabaqcıl səviyyə)

Cəmi: 216 20 196

4-cü təhsil ili

(dərindən öyrənmə)

I Giriş

Tapşırıqlar:

• 
  tələbələri 4-cü kursun məzmunu ilə tanış etmək.

Metod və üsullar: izahlı-illüstrativ

soyuq batik texnikasında rəsm aparır.

II MÖVZU "Vəhşi çiçəklər".
Tapşırıqlar:

• 
  soyuq batik texnikasında rəngləmə üsullarını xatırlayın,
• 
  şagirdlərin bədii konsepsiya və bədii obraz haqqında təsəvvürü yaratmaq;
• 
  tələbələrə bir triptych ifa etməyi öyrət.

axtarış soyuq batik texnikasında rəsm aparır.

qələmlər, qələmlər, kopya kağızı, izləmə kağızı,

ehtiyat, boyalar, parça, akvarel, gouache, rənglidir

qələmlər

Açar sözlər: triptix, bədii dizayn, bədii imic

Toolbar: Texnologiya. Bu gözəl batik, A.A. Yarıgina

Nəzəriyyə:

1. 
   Obyektin quruluşunu təhvil vermək. Nisbətlər
2. 
   Bədii niyyət, bədii obraz
3. 
   Triptix

günəbaxan

Praktik iş: Sadə bir qələm və rəngli eskiz.

ZUN:

• 
  bədii dizaynın və bədii obrazın mənasını bilmək,

• 
  üçbucaq edə bilmək.

çiçəklər "," Qızıl qulaq "

Mövzu III: "Payız əhval-ruhiyyəsi"

Tapşırıqlar:

• 
  soyuq batik texnikasında rəngləmə texnikasını inkişaf etdirin,
• 
  müəyyən bir mövzuda bir kompozisiya ifa etmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

axtarış soyuq batik texnikasında rəsm aparır.

qələmlər, qələmlər, kopya kağızı, izləmə kağızı,

ehtiyat, boyalar, parça, akvarel, gouache, rənglidir

qələmlər

Toolbar: Texnologiya. Bu gözəl batik, A.A. Yarıgina

Nəzəriyyə:

1. 
   Bədii bir obraz üzərində işləyin
2. 
   Dekorativ kompozisiya vasitəsi ilə əhvalın ötürülməsi

mənzərələr

Fırça rəsm. Parça üzərində rəsm. Panel

ZUN:

• 
  bir dekorativ kompozisiyada bədii konsepsiyanın həyata keçirilməsinin xüsusiyyətlərini bilmək,
• 
  dekorativ kompozisiya vasitəsi ilə əhval-ruhiyyəni çatdıra bilmək.

viburnum qırmızı "," Payız əhval-ruhiyyəsi "

MövzuIV "Qışın nağılı"
Tapşırıqlar:

• 
  dekorativ kompozisiyalarda zoomorf və bitki elementlərindən istifadə etməyə davam edin,
• 
  tələbələrə binaların dizaynında əldə olunan bilikləri tətbiq etməyə öyrətmək.

Materiallar: fırçalar, şüşə borular, silindirler, tamponlar, airbrush,

qələmlər, qələmlər, kopya kağızı, izləmə kağızı,

ehtiyat, boyalar, parça, akvarel, gouache

Toolbar: Texnologiya. Bu gözəl batik, A.A. Yarıgina

Nəzəriyyə:

1. 
   Bədii konsepsiyanın doğulması, inkişafı və həyata keçirilməsi.
2. 
   Tətil suvenirləri, aksesuarları.
3. 
   Otaqların bayram bəzəyi.

Nümayiş: əsərlərin eskizləri, qış mənzərələrinin fotoşəkilləri, Milad ağacları

zərgərlik

Praktik iş: Sadə bir qələm və rəngli eskiz.

Fırça rəsm. Parça üzərində rəsm. Panel "Neçə

milad ağacındakı rəngli toplar. "

bayram suvenirləri, aksesuarlar və bəzək əşyaları

binalar
ZUN:

• 
  bir sənət konsepsiyasının doğulmasını, inkişafını və həyata keçirilməsini bilmək,
• 
  dərnəkdə tətil suvenirləri, aksesuarları və binaların dekorasiyası üçün əldə olunan bilikləri tətbiq edə bilmək.

"Meşə gözəlliyi"

V Mövzu "Bahar gəldi, bahar - yol"

Tapşırıqlar:

• 
  soyuq batik texnikasında rəngləmə texnikasını təkmilləşdirmək,

• 
  tematik panel yaratmaq bacarıqlarını inkişaf etdirin.

soyuq batik texnikasında rəsm aparır.
Materiallar: fırçalar, şüşə borular, silindirler, tamponlar, airbrush,

qələmlər, qələmlər, kopya kağızı, izləmə kağızı,

ehtiyat, boyalar, parça, akvarel, gouache, rənglidir

qələmlər

Toolbar: Texnologiya. Bu gözəl batik, A.A. Yarıgina

Nəzəriyyə:

1. 
   Bədii bir obraz üzərində işləyin.
2. 
   Tematik panel.

noxud

Fırça rəsm. Parça üzərində rəsm.

ZUN:

• 
  dekorativ bir kompozisiyada bədii bir ideyanı reallaşdıra bilmək

"Mən maşın sürürəm", "Mandarin ördəyi"

VI MÖVZU "Mən batik yaradıram"
Tapşırıqlar:

• 
  soyuq batik texnikasında rəngləmə texnikası haqqında bilik və bacarıqları ümumiləşdirmək

soyuq batik texnikasında rəsm aparır.
Materiallar: fırçalar, şüşə borular, silindirler, tamponlar, airbrush,

qələmlər, qələmlər, kopya kağızı, izləmə kağızı,

ehtiyat, boyalar, parça, akvarel, gouache, rənglidir

qələmlər

Toolbar: Texnologiya. Bu gözəl batik, A.A. Yarıgina
Məzmun:

1. 
   soyuq batik texnikasında rəngləmə üsulları
2. 
   yaradıcı axtarış
3. 
   bədii dizaynın inkişafı və həyata keçirilməsi
4. 
   dekorativ kompozisiyada bədii dizaynın həyata keçirilməsinin xüsusiyyətləri.

Nümayiş: əsərlərin, fotoşəkillərin eskizləri

Praktik iş: Bir mövzu axtarın. Eskizləri axtarın. Tərkibi

fikir. Eskiz rəngdə. Parça üzərində rəsm.

• 
  müstəqil eskizlər hazırlamaq, öz mövzunu seçmək, panellər hazırlamaq.

BİLMƏZ VƏ SONUN ÜÇÜN bacarıqlarıIII TƏDRİS İLİ
Tələbələr bilməlidir:

• 
  ilkin və kompozit rənglərin adları;
• 
  terminlərin mənasını anlayın: boyalar, palitrası, tərkibi, sətir sənətçisi, bəzək, batik, ehtiyat, boyalar, doldurma, ritm. Kontrast, konsepsiya, eskiz, dekorativ kompozisiya, panellər;
• 
  qrafika və rəngkarlığın məcazi və ifadəli vasitələri: xətt, nöqtə, nöqtə, vuruş, qaralma, toxuma, rəng, ton;
• 
  alət və qurğuların adları, bəzi parçaların adları

tələbələr bacarmalıdır:

• 
  alətlər və materiallardan istifadə edin: qələmlər, boyalar, fırçalar, boyalar, ehtiyat, tamponlar, mürəkkəblər;
• 
  bir dairədə, kvadratda, zolaqda dekorativ kompozisiyalar yaratmaq;
• 
  dekorativ kompozisiyalar yaratmaq üçün əsas texnikalardan istifadə edin (ritm, simmetriya, asimmetriya, kompozisiya mərkəzi0;
• 
  bədii seçim əsasında təbii əşyaları bəzək əşyaları halına gətirmək;
• 
  soyuq batik texnikasından istifadə edərək parça bədii rəngləmə sənətinin müxtəlif üsullarını mənimsəyin.

BİLMƏZ VƏ SONUN ÜÇÜN bacarıqlarıVI TƏDRİS İLİ

Tələbələr bilməlidir:

• 
  sənət və sənətkarlıq növləri, onun vəzifələri, naxışları, tətbiq sahələri;
• 
  dekorativ kompozisiyaların növləri;
• 
  ritm, simmetriya növləri;
• 
  batik texnikasında hazırlanmış əsərlərdən istifadə sahəsi;
• 
  daxili bəzək texnikası.

tələbələr bacarmalıdır:

• 
  alətlərdən və materiallardan sərbəst istifadə edin, görüntünün vəzifələrindən asılı olaraq seçimini aparın;
• 
  batik texnikasında müstəqil olaraq bir iş dövrü həyata keçirmək;
• 
  sərbəst və müəyyən bir mövzuda dekorativ kompozisiyalar yaratmaq;
• 
  hər hansı bir təbii əşyanı bədii seçim əsasında bəzək əşyaları halına gətirmək, onlardan dekorativ kompozisiyalar yaratmaq;
• 
  soyuq batik texnikasında parça bədii rəngləmə işlərinin aparılması üçün müxtəlif texnikalarda səliqəli olmaq, yaradılan bədii obrazdan asılı olaraq onları seçmək.

Müəllim üçün ƏDƏBİYYAT

1 Brodsky B. "Tarixin Daş Səhifələri". M., 1960

2 Belyutin E.M. "Təsviri sənətin əsasları". M., 1958

3 Qusakova M.A. "Tətbiq". M., 1987

4 Danilova A.I. "Daş, Gil və Fantaziya". M., 1991

5 Doronin A. "Rus sehrli palitrası". M., 1992

6 Evangulova O.S., Karev A.A. "Rusiyada portret, 18-ci əsrin ikinci yarısı." M., 1994

7 Klikushin G.F. "Şriftlər". M., 1979

8 Mixaylov A.M. "Rəsm sevənlər üçün". M., 1963

9 Rostovtsev N.N. "Məktəbdə təsviri sənət öyrətmə metodları." M., 1980

10 Rostovtsev N.N. "Rəsm öyrətmə metodlarının tarixi". M., 1981

11 Ağac üzərində rəsm - Magnitogorsk. 1993-cü il

12 Şəkil. Rəsm. Tərkibi. Oxucu. M., 1987

13 Soloviyev S.A. "Dekorativ dizayn". M., 1987

14 Serov A.M. "Şəkil". M., 1975

15 jurnal: 5 nömrəli "Məktəbdə sənət". 2001-dən 3-5-dək

UŞAQLAR ÜÇÜN ƏDƏBİYYAT

1 Alekhin A.D. "Rəssam başlayanda". M., 1993

2 Bogateev Z.A. "Gözəl kağız sənətkarlığı." M., 1992

3 Kameneva E. "Göy qurşağı hansı rəngdədir". M., 1971

4 Mənşələrə qayıdın: xalq sənəti və uşaq yaradıcılığı / Kolleksiya ed. T. Ya. Şrikalova. - M., 1924

5 Qazaryan S.S. Öz əlləri ilə gözəldir. - M .: Uşaq ədəbiyyatı, 1979

6 Qusakova M.A. Tətbiq M., 1987.

7 Goryaeva N.L., Ostrovkaya O.V. İnsan həyatındakı dekorativ və tətbiqi sənət.- M., 2001

8. Maksimov Yu.V. Sənətkarlığın başlanğıcında. - M., 1983.

9 jurnal: "Özünüz edin". M., 1995

"Eskiz" pub. "Gülməli şəkillər". 2001 il

"Gənc rəssam" 2001

1. 
   Uşağın şəxsiyyətinin diaqnostikası

Diaqnostikanın qeyd göstəricilərinin forması "Təhsil proqramının həyata keçirilməsinə psixoloji və pedaqoji dəstək" kartıdır.

1. 
   Xüsusi fənn bacarıqlarının formalaşdırılması

1. 
   Uşağın qocalma qabiliyyətini araşdırmaq:

Uşaqların imkanlarının öyrənilməsi yaradıcı bir təbiət tapşırıqları, müsahibə yolu ilə həyata keçirilir.

Başlanğıc xüsusiyyətlərin diaqnostikası təlim texnologiyasını müəyyən etməyə imkan verir.
Xüsusi fənn üzrə mühasibat uçotu forması cari və son nəticələrin qiymətləndirilməsi meyarlarını göstərən "Tələbə yaradıcılıq inkişafının fərdi müşahidəsi xəritəsi" dir.

Yaradıcı fəaliyyət məhsullarının öyrənilməsində ZUN qiymətləndirməsinin xüsusiyyəti: rəsm, heykəltəraşlıq.

İşin qeyd olunması üçün bir işarə sisteminin istifadəsi xarakterikdir:

• 
  Gözəldir
• 
  Yaxşı
• 
  Razıdır

Səviyyə tədris ilinin sonunda jurnalda qeyd olunur.

TƏHSİL MÜDAFİƏSİNİN İNKİŞAFININ SƏVƏRLƏRİ

PROQRAMLAR

Reproduktiv səviyyə - tələbələrin müəyyən bir alqoritmə uyğun hərəkət etmələrinə imkan verən müəyyən bir bilik, bacarıq və bacarıqlarının olması ilə xarakterizə olunur, eyni zamanda tələbələrin dərslərdə mütəmadi iştirak etmək istəyi.
Heuric səviyyəsi - tələbələrin özləri bilik əldə etmələri, subyektiv olaraq yeni məlumat alarkən atipik bir tapşırığı (tapşırığı) həll etmək üçün əvvəllər mənimsənilmiş işləri tətbiq etmək, habelə tələbələrin həqiqi öyrənmə nəticəsi əldə etmək istəyi ilə xarakterizə olunur.
Yaradıcı (yaradıcı) səviyyə - yeni məlumat alarkən tələbələrin yaradıcı tapşırıqları yerinə yetirmə qabiliyyəti və daxili həvəsləndirmə səviyyəsinin artması ilə xarakterizə olunur (tələbələr özləri öyrənməyə çalışırlar).
İZAHI DİQQƏT

başlanğıc səviyyəsi 4-5 il
Bu proqram, məktəbəqədər uşaqların bədii və yaradıcı inkişafına yeni bir yanaşma təcəssüm etdirir, bu bədii pedaqogikanın əsaslı yeni vəzifələrinin formalaşdırılması və həyata keçirilməsindən ibarətdir.

Proqramın əsasını sənət dünyasına, xüsusən də onun həyatla əlaqələrinə tədricən daldırmaqdır. Hər dərs bilikdə yeni bir addımdır. Və bu idrak həm sənət (peşə və xalq) qavrayışı, həm də uşağın əməli yaradıcılıq fəaliyyəti ilə baş verir. Onların hər dərsdə birliyi məcburidir.

Dərslər bir oyun şəklində qurulur - inanılmaz ölkələrə səyahət (boyalar, fırçalar, çubuqlar və s.). Bu fəaliyyətlərin əyləncəli oyununa çevrilməsinin əsas məqsədi böyüyən insanı düşünmək, xəyal qurmaq, cəsarətli və sərbəst düşünmək, öz qabiliyyətlərini tam şəkildə nümayiş etdirməkdir.

Tədricən, uşaqlar üç nağıl qardaş şəklində meydana gələn üç bədii fəaliyyət növü: bədii sənət ustası, bəzək ustası və inşaat ustası kimi bədii həyat dairəsinə daxil olurlar. Bədii təfəkkürün üç forması (vizual, dekorativ, konstruktiv) əslində yaradıcılığın əsasını təşkil edir. Şüurların oynaq formasından elmi cəhətdən keçid tədricən baş verəcəkdir.

Təlim üç mərhələyə bölünür. Rəngsiz obyektiv rəngləmə, sonra xətt və forma ilə bir mövzu kompozisiyası yaratmaq üçün uşaqlarla getməlisiniz.

4 yaşlı bir uşaq, rəng, rəng əlaqələrini və əhval-ruhiyyəyə təsirini incə, həssaslıqla qəbul edir. Bu yaşla əlaqəli xüsusiyyəti gözdən qaçırmamaq vacibdir. Uşaqlarda rəng hissinin inkişafı ilə dərslərə başlamaq daha yaxşıdır.

Mərhələ I məqsədləri:

• 
  uşağın rəng anlayışını tapmasına və duyğularını və hisslərini ifadə etmək üçün onun köməyi ilə öyrənməsinə kömək edin;
• 
  uşağın bədii və yaradıcı fəaliyyətini formalaşdırmaq;
• 
  ruhani bir şəxsiyyəti inkişaf etdirin, emosional həssaslığı inkişaf etdirin, uşağın hisslər dünyasını tərbiyə edin.

II Mərhələ

5 yaşında uşağa xəttə maraq, onun plastikliyi və ifadəliyi artır.

Mərhələ II məqsədləri:

• 
  uşaqların diqqətini əsas ifadə vasitəsi olaraq xəttə çəkmək;
• 
  müəyyən bir görüntü yaratmaq üçün düzgün vizual vasitələr seçmək bacarığını inkişaf etdirmək;
• 
  uşağın bədii və yaradıcı qabiliyyətlərini, müşahidəsini inkişaf etdirmək;
• 
  gördüyünüzü görməyə, anlamağa və emosional olaraq cavab verməyə öyrədin.

III mərhələ

6 yaşında bir cisimdə detallaşdırmaq üçün cisim çəkmək istəyi var.

Mərhələ III məqsədləri:

• 
  uşağın şəkillər yaratmaq istəyini inkişaf etdirmək;
• 
  mövzu kompozisiyaları yaratmağı, kompozisiya qanunlarını dərk etməyi öyrətmək;
• 
  Üç Ustad Qardaşının - Şəkillər, Dekorasiyalar və Binaların fəaliyyətini həm müstəqil şəkildə, həm də birlik içində görməyi öyrət;
• 
  insanın qurduğu, bəzədiyi və təsvir etdiyi şeylərə münasibətinizi bildirməyi öyrətmək;
• 
  sənətə həssas, bacarıqlı bir tamaşaçı yetişdirmək.

YEKUN MƏQSƏD - bədii mədəniyyətin mənəvi mədəniyyətin tərkib hissəsi kimi formalaşması.

Təlim aşağıdakı prinsiplərə əsaslanır.

• 
  sənət dünyasında birlik və tədricən daldırma;
• 
  həyatda və rəsmlərdə qəbul edilən təəssüratlara əsaslanan müqayisə;
• 
  öyrənilənlərin əlçatanlığı və sadəliyi.

Əsas odur ki, eyni materiallar ilə işləmək deyil, daim onları dəyişdirmək, hər kəslə işləmək bacarığını inkişaf etdirmək, müxtəlif üsullardan istifadə etməklə:

• 
  kağız (kağız plastik), plastilin (bas-relyef), çubuqlarla (danışıq paneli), təbii materiallarla (monotip), mürəkkəblə (blotografiya), şam (qrafika) ilə işləmək.

• 
  bir xurma, barmaqlar, köpük kauçuk, fırçalarla rəsm.

• 
  vizual sıra (rəssamların rəsm əsərləri, memarlıq binalarının heykəlləri və s.);

• 
  maqnit lentlər və s.

Söhbət;

Müşahidələr;

Demo ilə izah;

İlkin dəqiqləşdirmə .

ƏDƏBİYYAT

1. 
   Nikologorskaya O. "Sehrli rənglər", M, AST mətbuatı, 1997
2. 
   Mosin I.G. "Rəsm" (2 hissədə), Ekterburq, U-Faktoriya, 2004
3. 
   Sokolnikova N.M. "Təsviri sənət" (2 hissədə), M, AST, 1998
4. 
   Smith A., Tetchell D. "Rəsm Ensiklopediyası", M, ROSMEN, 2000
5. 
   Komarova T.S. "Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün rəsm", M, AST, 2000
6. 
   Maksimova N.M., Kolobova T.G. "Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün müraciət", M, AST 1998
7. 
   Kurevina O.A., Selezneva G.E. "Gözəllərə səyahət" (3 saatda), M, Balass, 1999
8. 
   Vasilyeva-Gangus L. "Əyləncəli işdən dərslər", M, Pedaqogika, 1987
9. 
   E. I. Koroteeva "Sənət və sən", M, Maarifçilik, 1997
10. 
    Nemensky B.M. "Ətrafımızda sənət", M, Maarifləndirmə, 2005
11. 
    Ishchenko I. "Boyalar haqqında ilk kitabım", LINKA-PRESS, 1994
12. 
    Nersesova O.I. "Boyalar haqqında nağıllar", M, Kid, 1990
13. 
    Nikologorskaya O.A., Markus L.I. "Qəzəbdən şəfa verir və vaxtı doldurur" (qrafiklər üzrə), özünüzü Magazine # 3, 1990
14. 
    Mixailova N. "Məktəbəqədər uşaqların rəsmləri - proses və ya nəticə", "Məktəbəqədər təhsil" jurnalı №4, 1994
15. 
    Kiy A.I., Maltsev N.V., Kozlev V.N. və başqaları. "Gözəllik dünyasına giririk", Sankt-Peterburq, 1995
16. 
    Stolyarov B.A. "Rus Muzeyinin salonları vasitəsilə", Sankt-Peterburq, 1993
17. 
    Migal B.G. "Təbiətdə və təsviri sənətdə rəng", Sankt-Peterburq, 1993
18. 
    Migal B.G. "Təbiətdə və təsviri sənətdə xətt və forma", Sankt-Peterburq, 1993
19. 
    Reva N. D. “Uşaq rəsmləri. Materiallar və texnologiyalar ”Sankt-Peterburq, 1994
20. 
    Zhelly T. "Nuh, bizə heyvanları necə çəkməyi öyrət", Tsitero, Rudomino, 1992

Beyininizin adı ilə bağlı beyin fırtınasına başlamazdan əvvəl aşağıdakı suallara cavab verməyə çalışın.

Salonunuzu geniş profilli və ya ixtisaslaşmış kimi necə görürsünüz - bu toy, gənclik, uşaq və ya retro üslubda çəkiliş üçün ola bilər. Axı, bir uşaq foto studiyasının adı uşağın dünyasını əks etdirməlidir:

• "Kadrik";
• "Sərçə";
• "Təsəvvür edin";
• "Cheburashkada";
• "Hocus Pocus".

Salonun adı fəaliyyət istiqamətini vurğulayırsa yaxşıdır:

• "Retro";
• "Hollywood portreti";
• "Vəhşi qərb";
• "II Catherine həyəti";
• "Bonaparte";
• Sənaye götürmə;
• "Aelita";
• "Sən Portfelisən"

Daha çox sayda müştəri və ya yalnız yüksək gəlirli insanlar üçün əlverişli olacaq qiymətlər nələr olacaq.

Salonunuz yalnız foto, video çəkilişlə məşğul olacaq və ya tədbirlər üçün bəzədilmiş ərazilər təqdim edəcəkdir. Bəlkə yer və avadanlıqları digər mütəxəssislərə icarəyə verəcəksiniz.

İşiniz üçün potensial bir müştəriyə qərar verin. Yaş, ailə vəziyyəti, hobbi və hətta cinsiyyətə diqqət yetirmək lazımdır. Dözülməz xarakteri olan insanlar üçün cəlbedici olan inkişaf etmiş, yaradıcı bir foto studiya adını seçə bilərsiniz:

• "Fantashion foto";
• "Screech";
• "Vurdu!";
• "Kəs!";
• "Silah nöqtəsində";
• "İşıq üzləri";
• Şok!

Yoxsa konservatizmin tərəfdarı olaraq qala bilərsiniz, anlaşılmaz bir işarə ilə qonaqları qorxutmayın və daha sadə bir ad seçin:

• "Photoline";
• "Mirage";
• "Studio Photo";
• "Lens";
• "Kontrast";
• "PORTRAIT °".

Bir foto studiyanı nə adlandıra bilərsiniz - adlandırma qaydaları

Yəqin ki, Sovet avtomobili adının seçilməsi ilə bir çox insan hekayəni xatırlayır. "Rodina" markalı avtomobilin adı təklif edildi, Stalindən yalnız bir sual bu adı qəbuledilməz olaraq rədd etdi. Soruşdu: "Rodinanı nə qədər satacaqsan?" Beləliklə, ad vermək şıltaqlıq deyil, işiniz üçün bir adın dəqiq və ağlabatan bir seçimidir.

Studiya fotoqrafiyası bədii yaradıcılıq olmağa meyllidir. Yaradıcılıq ideyası, fantaziya və ya fotoqrafiya tarixinin bir foto studiyası adına əks olunması çox yaygındır:

• "Mənim Hekayəm";
• Şəkil sinfi;
• "FotoFanta";
• "Səyyahlar";
• "Qlamur";
• "Qara ağ";
• "Tıkla!";
• "Kontrast";
• "Yav & Nav";
• "Studiya 1839".

Bir foto studiyası üçün hansı ad çıxacaq

Bu məsuliyyətli işə kim cəlb edilə bilər və müştəri üçün nə məqbul olacaq və rədd edilməsinə səbəb olanlar.

Səs və eşitmə

Bir foto studiyası üçün orijinal adınızın telefon danışığında necə tələffüz ediləcəyini və səslənəcəyini düşünün. Axı, idarəçiniz zənglərə cavab verməli və özünü şirkət adından tanıtdırmalı olacaq. Məsələn, adın tələffüzü nə qədər aydın və əlverişli olacaq - CYAN-MAGENTA-SELLOW-BLACK.

Dünya markaları

Dünyada, Amerikada və ya Avropada foto studiyalarının adlarını araşdırın. Tanınmış Amerika foto şirkətləri üçün bir çox ad, bir professional mühitdə tanınsa da, bir rus insanın qulağına məna vermir:

• DEBBIE BROOME (Debbie Broome);
• Matmon;
• Texturemedia (Doku sevindirir);
• Razorfish;
• Rəqəmsal Mətbəx (Rəqəmsal mətbəx).

Hər yaşayış üçün, milli zehniyyət, bir ad yazmaq üçün öz alqoritmi. Avropa fotoqrafları arasında aşağıdakı qurumların adları var:

• Yumurtalıq studiyaları;
• Ağ otaq studiyası;
• le Red Studio;
• Milanostudio;
• Soho Studios;
• Premier park studiyaları;
• Gün işığı studiyaları;
• Zazustudio.

Ad seçməyin mənası burada daha aydındır.

Transliterasiya təhlükələri

Bir çox sahibkar latın dilində sadə bir konsepsiya yazmağı və ya sözü dəyişdirməyi, yenidən latın hərflərindən istifadə etməyi sevir.

Başqa dillərdə çıxan sözlərin mümkün xoşagəlməz və ya uğursuz birləşmələri haqqında xatırlamalıyıq.

Məsələn: Yagoda, bir rus adamı hər şeyi başa düşür, bu "Yagoda" dır. Ancaq Almaniyanın bir sakini, öz peşəkarlığının əsassız tərifinin sahibindən şübhələnəcəkdir. Onun üçün səslənəcək: "Mən Allaham". Təəccüblü deyil ki, avtosanoatımız bir vaxtlar "Jiguli" və "Zaporojhets" adları ilə xaricə maşın ixrac etməkdə tərəddüd etdi və onlara "Lada" və "Yalta" adlarını verdi. Dünyanın müxtəlif yerlərində rusca sözlər - gigolo, pimp, cahil və hətta donuz qığırdaqlarına çevrildi.

Semantika və sözün səsi

Xülya sözləri və ya məhdud istifadə üçün istifadə etməyə çalışmayın. Tələb edərkən sözlərin azalmasını unutma.

Sual: "" Rəng Dili "nə çatmağın ən əlverişli yolu nədir?" Səhv səslənəcəkdir. Bir foto studiyası üçün bir adda, məsələn, əks olunan söz pis səslənəcək, baxmayaraq termini maraqlıdır - əks olunma və ya əks olunması. İngilis dilində "dəbli" sözü faşizmə yaxın bir məna daşıyan qulağa qulluq edən "fashen" kimi tələffüz olunur.

Müştəriləriniz foto studiyanın adını nə qədər tez xatırlayacaqlar:

• Zərbə;
• {!LANG-e0e86672ac2a87139b34a5d449f4af8f!}
• {!LANG-388bf6cf09cddd12c244684b473b9b90!}
• {!LANG-8896acfb7567f0a4f695152a1fcb6a1a!}
• {!LANG-b6369dcb531d7eb5f131aecd4c469296!}
• {!LANG-007af2d8e0383d8eafeab8bda898d30b!}
.

{!LANG-8cbb27e02b275851d044dc97fa2b2ae0!}

{!LANG-eec63ada30a4d37e8f52ef091b9868e2!}

• {!LANG-aeb8a87b81ebb31ac1acbad9679109a3!}
• {!LANG-ba4c0866c001f9f8582fb2dc5edbb267!}
• {!LANG-6f69edfff1b3eaa49f1bb6fe9a51643f!}
• {!LANG-1acb20e166d4566df573e03553f4c790!}

{!LANG-8a2e1e3acd6e2c67cd21135048754c30!}

{!LANG-426a616338056384d485e79738c2cd15!}

{!LANG-ba77760aac04f94029d5d80218bd9ff0!}