Bir məktəb muzeyinin yaradılması üçün layihə və plan. Məktəb muzeyinin yaradılması məqsədi, vəzifələri, ilkin şərtləri

"Məktəb Muzeyi" Layihə üçün yaradıcı qrupun tərkibi: 1. Mayorova OA - tarix müəllimi 2. Blokhina Svetlana - 6-cı sinif şagirdi. 3. Knyazeva Elena - 6-cı sinif şagirdi. 4. Konkov İqor - 6-cı sinif şagirdi. 5. Pashkina Elena - 6-cı sinif şagirdi. 6. Puçkova Svetlana - 6-cı sinif şagirdi. 7. Ruchkin İvan - 6-cı sinif şagirdi. Yaradıcı Qrup

Məktəb Muzeyi Layihəsi bir yığıncaq təşkil edin. "Layihə", "layihə fəaliyyəti" anlayışları ilə tanışlıq. Layihə mövzusunun müəyyən edilməsi Qrup üçün iş planının tərtib edilməsi. Problemin müəyyən edilməsi, layihənin məqsəd və vəzifələrini təyin etmək. Mövzuya dair məlumatların toplanması Alınan məlumatların ilkin işlənməsi.Voznesensk Tarix-Diyarşünaslıq Muzeyinə baş çəkmə. Layihənin aralıq nəticələri. Məktəb muzeyi təşkilatının quruluşunun müəyyənləşdirilməsi Məktəbin yerli tarix muzeyi üçün tarixi dəyərli materiallar toplanması. Toplanmış materialların tarixinin təsviri Layihə üzrə təqdimatın dizaynı. İşlərin nəticələrini yekunlaşdırmaq Bir məktəb diyarşünaslıq muzeyinin yaradılması üçün smeta sənədinin tərtib edilməsi. Muzey düzeni Əsas hadisələr

Məktəb Muzeyi layihəsi Məktəb muzeyinin əsas məqsədi: Şagirdlərdə vətənə və keçmişinə sevgi hissi formalaşdırmaq; Muzeyin vəzifələri: doğma diyarın tarixini və mədəniyyətini öyrənmək; rusların milli adət-ənənələri, kəndlilərin maraqlı taleləri ilə tanış olmaq. Muzeyin iş istiqamətlərinə aşağıdakılar daxildir: Yerli tarix və axtarış: doğma diyarın tarixi və mədəniyyəti haqqında materiallar və məlumatların axtarışı, işlənməsi, qorunması; Tədqiqat: doğma diyarın yaxınlığında axtarış ekspedisiyalarının hazırlanması və aparılması; Ekskursiya və təhsil: toplanmış məlumatlardan və eksponatlardan məktəbin tədris və tərbiyə işlərində istifadə edilməsi; Məlumat və nəşr: mühazirələrin, ssenarilərin, texnikaların inkişafı; Metodik: Muzeyin bölmələri, ekspozisiyaları və mövzuları üçün mühazirə qruplarının yaradılması; Redaksiya işi

Məktəb Muzeyi Layihə Anketi Hörmətli Anket iştirakçısı! Yaradıcı heyətimiz "Məktəb muzeyi" mövzusunda işləyir. Aşağıdakı məsələlərlə bağlı fikirlərinizlə çox maraqlanırıq: Ad .____________________________________ 1. Məktəbin muzeyə ehtiyacı varmı? 2. Məktəb muzeyi hansı istiqamətdə olmalıdır: a). yerli tarix; b). Təhsil Muzeyi; ilə). tarixi Muzey; d). digər ______________. 3. Məktəb muzeyində saxlanılmağınız barədə məlumatınız var? 4. Məktəb muzeyi üçün muzey parçaları tapmaqda kömək etməyə hazırsınız? Xüsusi köməyinizin necə ifadə olunacağını göstərin: a). fotoşəkillər, foto albomlar; b). sənədlər; ilə). təhsil tarixi ilə bağlı materiallar; d). Məişət əşyaları; e). digər _________________. Əməkdaşlıq üçün təşəkkür edirik! Sosioloji sorğu

Rusiyanın gələcəyi onun sakinlərinin, böyüklərin və uşaqların vətəndaş mövqeyindən asılıdır. Özünü "kiçik vətən" - birinin küçəsi, şəhəri, bölgəsinin sakini kimi tanımadan, həqiqi ölkənin vətəndaşı olmaq mümkün deyil. Tarixi yaddaşın formalaşmasına həm vətənpərvər, həm vətənpərvər, həm də yeniyetmələrdə böyük rol oynayan məktəb muzeylərinin işi kömək edir.

Məktəb muzeyinin işi tədris prosesinə daxil edilmişdir: kolleksiyaları və fəaliyyət formaları sayəsində müxtəlif məktəb fənlərinin tədrisi və əlavə təhsil ilə əlaqələndirilir. Bənzər bir əlaqə məktəblər və digər muzey növləri arasında mövcuddur, lakin heç vaxt belə yaxın və məhsuldar olmayacaqdır. digərlərinin hamısı yerli icmanın həyatına daxil edilmişdir və onun "həyat keyfiyyəti" ona yerli rəhbərlik, yaxınlıqdakı müəssisə və təşkilatlar tərəfindən münasibətlə birbaşa bağlıdır.

Beləliklə, müasir bir məktəbdə bir muzey belə inteqrasiya olunmuş bir təhsil mühitidir ki, burada şagirdlərin bilişsel kommunikativ fəaliyyətinin təşkili üçün yeni formaları həyata keçirmək mümkündür.

Məktəb muzeyi üçün konseptual çərçivə

"Məktəb muzeyinin yaradılması və istismarı" adlı sosial layihə, həllini tələb edən aktual bir problemə söykənən real tədbirlər proqramıdır. Layihənin həyata keçirilməsi müəyyən bir bölgədə, cəmiyyətdə sosial vəziyyətin yaxşılaşdırılmasına kömək edəcəkdir. Bu, mövcud sosial problemlərin praktik həlli yolu ilə ictimai həyatda iştirak etməyin yollarından biridir. Buna görə problemi əvvəlcə müəyyən etdik.

Problem: Vətən, Böyük Vətən Müharibəsi, nəsillərin adət-ənənələrinin öyrənilməsində yeniyetmələr və gənclər arasında maraq itkisi. İndi bu problem cəmiyyətimizdə ən aktual problemlərdən biridir.

Uyğunluq: Vətən tarixinin, nəsillərin döyüş və əmək ənənələrinin, öz xalqının mədəniyyətinin və mənəvi əsaslarının öyrənilməsi hər bir insanın həyatında çox vacibdir. "Kiçik vətənə" sevgi və onun öyrənilməsi, öz vətənlərini, bütün dünyanı tanımasına səbəb olur. Muzey doğma yurd və onun şanlı qəhrəmanları və işçiləri haqqında bilikləri konkretləşdirir və dərinləşdirir.

Məktəbimizin ənənələrindən biri də Böyük Vətən Müharibəsi veteranları və əmək veteranları ilə görüşlərin təşkili və keçirilməsidir. Ərəfədə sinif müəllimlərinin rəhbərliyi altında şagirdlər evlərinə baş çəkir, müharibə dövrü ilə bağlı xatirələrini yazır, sənədlər, dövrün əsərlərini toplayır. Maraqlı material necə yığılır. Məktəbimiz Sovet İttifaqı Qəhrəmanı Mixail Alekseevich Guryanovun adını daşıyan küçədə yerləşdiyindən, M.A. haqqında material toplamaq qərara alındı. Guryanov və yoldaşları və hamısı məktəb muzeyinə təqdim etmək üçün toplanmışdır.

Layihənin məqsədi: Sovet İttifaqı Qəhrəmanı M.A. adına Hərbi və Əmək Şöhrəti Muzeyinin yaradılması və işinin təşkili. Məktəb şagirdlərinin vətəndaş-vətənpərvər, əxlaqi tərbiyəsinə töhfə verəcək Guryanov.

Layihənin məqsədləri:

• tələbələrin vətəndaş təşəbbüsü və vətəndaş məsuliyyətini inkişaf etdirmək;
• tələbələr tərəfindən tədqiqat işlərində praktiki təcrübənin əldə edilməsi;
• muzey üçün material və eksponatların toplanması, materialların təsnifatı, ekspozisiya yaradılması üzrə işlərin aparılması.

"Məktəb muzeyinin yaradılması və istismarı" sosial layihəsinin həyata keçirilməsi metodologiyası

Muzeyi yaratmaq işimizdə müxtəlif üsullardan istifadə etdik:

• söhbət,
• sorğu,
• məlumat toplusu,
• ekspedisiyalar,
• ekskursiyalar,
• rayon Qazilər Şurası ilə işləmək.

İşə başlamazdan əvvəl "muzey olmalıdırmı?" Nəticələr məktəbdəki muzeyin məktəblilər üçün zəruri və maraqlı olduğunu göstərdi. Uşaqlar təklifi dəstəklədilər və çoxu sərginin yaradılmasına töhfə vermək istədi.

Layihə üzərində işləmək alqoritmi barədə qərar verdik:

1. Layihənin tematik sahəsinin və mövzusunun müəyyənləşdirilməsi. Ziddiyyətlərin aydınlaşdırılması, problemin axtarışı və təhlili, məqsəd qoyulması.
2. İnformasiyanın toplanması və öyrənilməsi. Hər bir konkret vəziyyətdə problemin öz həllimiz üçün bir alqoritm hazırlamaq. Fəaliyyət planının icrası.
3. Planlaşdırılmış texnoloji əməliyyatların icrası. Cari mərhələli keyfiyyətə nəzarət tamamlandı.
4. Layihə müdafiəsinə hazırlıq. Layihə təqdimatı.
5. Layihə nəticələrinin təhlili, keyfiyyətin qiymətləndirilməsi.

"Məktəb muzeyinin yaradılması və istismarı" layihəsi üzrə iş mərhələləri

1. Məktəb muzeyinin yaradılması üzrə işin təşkilati mərhələsi.

Bu mərhələdə yalnız iş və fəaliyyətin əsas istiqamətləri planlaşdırılır. Plan işin sistemləşdirilməsinə, yönləndirilməsinə kömək edir, lakin onu rəsmi hala gətirmir, təşəbbüsü məhdudlaşdırmır və əsassız məhdudiyyətlər qoymur. Əvvəlcə etdik:

• böyüklərdən birinin (muzeyin rəhbəri) rəhbərliyi altında 5-6 tələbədən (ən yaxşısı daha yaxşı) təşəbbüs qrupunun yaradılması. Bu, hər bir üzvü fəaliyyətinin istiqamətlərindən birini (axtarış işləri, ekspozisiyanın dizaynı, mühazirə və ekskursiya işləri, məlumat bankının yaradılması, İnternetdə məktəbin veb saytında bir muzey səhifəsinin yaradılması) həyata keçirən Muzey Şurasıdır;
• uşaqların sıfırdan başlaması çətin ola biləcəyi üçün, ən azı az miqdarda torpaq işləri tələb olunur, buna görə muzeyin rəhbəri əvvəlcədən mini-baza yaradır. Bizim vəziyyətimizdə, müharibə veteranları ilə görüşlərdə toplanmış materiallar, Peçatniki rayonunun Qazilər Şurası, Ugodsko-Zavodskoy bölgəsinin (indiki Jukov) partizan dəstəsi haqqında məlumat axtarmaq üçün Moskvanın, Moskva vilayətinin, Kaluga vilayətinin müxtəlif arxivlərinə sorğu məktubları idi. ), partizan dəstəsinin komissarı M.A. Guryanov.

Birinci mərhələdə orta məktəb şagirdlərini iş sahələrinə görə kiçik qruplara bölmək və hər biri ilə ayrıca işləmək üçün cəlb etmək ən məqbuldur.

Fəaliyyət motivasiyası işin ilk mərhələsində bütün layihənin taleyi üçün həlledici əhəmiyyət daşıyır. Muzeyin rəhbəri bu məsələyə xüsusi diqqət yetirməlidir. Uşaqlar səylərinin nəticələrini görməlidirlər və görülən işlərin vacibliyinə əmin olmalıdırlar. Məktəbimizdə M.A.-nın ölüm yerinə səyahətlər. Guryanov, Kaluga vilayətinin Jukov şəhərində. Uşaqlar qəhrəmanın məzarını, məşhur komandir G.K.-nın muzeyini ziyarət etdilər. Jukov.

2. Axtarış mərhələsi

Bu mövzuda axtarış işlərində gradation də zəruridir. Məsələn, "Veteran həmvətənlər", "Ev cəbhəsi işçiləri", "Uşaqlar və müharibələr" və s. Kimi bölmələri ayırmaq olar. Başlamaq üçün tədricən yenisini əlavə edərək axtarış işlərinin bir mövzusunu seçmək vacibdir. “Veteranlar - Böyük Vətən Müharibəsi illərində bölgəmizin sakinləri” mövzusundan başladıq, hər il bu hadisələrin iştirakçıları və şahidləri az olduğundan, o çətin və qəhrəman dövrlərin əsl həqiqətlərini öyrənmək fürsətini itirmək riski artır. Böyük Vətən Müharibəsində iştirak edən 40 nəfərin bioqrafik materialı, xatirələri, şəxsi əşyaları, fotoşəkilləri toplanmışdır; onların döyüş yolu təsvir edilmişdir. Uşaqlar Rusiya Müdafiə Nazirliyinin Xatirə saytında cəbhədə həlak olan həmyerlilərinin taleyi ilə bağlı dəyərli materiallar aldılar.

3. Material və sənədləşdirmə eksponatlarının təşkili mərhələsi

Toplanmış axtarış materialları sistemləşdirilməli və düzgün formatlaşdırılmalıdır. Eksponatların sənədləşdirilməsi üç formada aparılır:

• vəsaitin alınması;
• fond işi;
• muzey ekspozisiyasının yaradılması.

Məktəb muzeyi işi: vəsait toplama

Vəsait əldə etmək məktəb muzeyində ən çox vaxt aparan işlərdən biridir. Şərti olaraq 4 əsas fəaliyyətə bölmək olar.

İlk addım planlaşdırma seçimidir.

Mövzu və obyektlərin seçimi muzeyin nəzərdə tutulmuş profilindən və imkanlarından asılı olaraq həyata keçirilir. Bir neçə seçim üsulu var:

• Tematik, tarixi bir prosesin, hadisənin, insanın, təbii hadisənin öyrənilməsi və onlar haqqında məlumat mənbələrinin toplanması ilə əlaqəli bir üsuldur.
• Sistematik - eyni tipli muzey əşyalarının kolleksiyalarını yaratmaq və doldurmaq üçün istifadə olunan bir üsul: süfrə, mebel, geyim.
• Davam edən - donordan fərdi muzey əşyaları almaq, satın almaq, təsadüfi tapıntılar.

İkinci addım birbaşa axtarış və material toplamaqdır.

Aşağıdakı metodlardan istifadə olunur:

• şifahi sübutların toplanması (əhali arasında sorğu, sorğu, müsahibə)
• insanlarla yazışmalar;
• maraqlı insanlarla görüşmək;
• ailə kolleksiyalarından hədiyyə almaq;
• kitabxanalarda, arxivlərdə məlumatlarla işləmək;
• ekspedisiyalar.

Hər hansı bir axtarış və tədqiqat işinin əsas prinsiplərindən biri mürəkkəblik prinsipidir. Bunun ardınca məktəblilər mövzunu hər tərəfdən araşdırmağa, öyrənilən hadisələri ümumi tarixi proseslərlə əlaqələndirməyə, xarakterik xüsusiyyətlərini müəyyən etməyə, aldıqları məlumatların etibarlılığını, bu hadisələrdə ayrı-ayrı iştirakçıların rolunu öyrənməyə çalışırlar. Uşaqlara axtarış və toplama işlərinin mövzusu olan bu proseslər haqqında məlumat toplamağı və qeyd etməyi öyrətmək çox vacibdir.

Üçüncü addım, ekrana qoyulan əşyaların müəyyən edilməsi və toplanmasıdır.

Məktəb muzeyinin təşkili və işində iştirak edən hər bir iştirakçı tapılmış və toplanmış tarix və mədəniyyət abidələrinin təhlükəsizliyi üçün məsuliyyət barədə unutmamalıdır: yalnız obyektin özünün deyil, bu barədə toplanmış məlumatın, onun mənşəyi haqqında da məlumatların qorunması vacibdir. Ayrıca, uşaqlar toplanması ilə əlaqədar qanuni tələblərə riayət etməli, tarixi və mədəniyyət abidələrinin qorunub saxlanılmasını təmin etməlidirlər, yəni sahiblərindən muzeyin saxlamağa haqqı olmayan əşyaları götürmələrinə ehtiyac yoxdur: sahibləri onları muzeyə aparmaq istəsələr də. ...

Dördüncü addım toplanmış materialın muzey fonduna daxil edilməsidir.

Sərginin tarixi dəyərini, izləyiciyə emosional və tərbiyəvi təsirini müəyyənləşdirmək vacibdir. Toplanmış materialların uçotu və elmi təsviri, habelə onlar haqqında çoxşaxəli məlumat əldə etmək üçün təsvir və uçot sahə sənədlərindən istifadə olunur. Bunlara daxildir:

• "Qəbul sertifikatı",
• "Sahə gündəliyi"
• "Sahə inventarizasiyası"
• "Xatirələr və hekayələr yazmaq üçün dəftər",
• muzey əşyalarının uçot kitabları ("İnventar kitabı").

İnventar kitabı mühasibat uçotunun, elmi təsvirin və məktəb muzeyinin eksponatlarının saxlanmasının əsas sənədidir. Tələbələrin özləri tərəfindən böyük bir qalın bir notebookdan və ya güclü bağlanmış bir kitabdan edilə bilər. Kitab qrafitdir, onurğa boyunca güclü iplərlə tikilmişdir, vərəqlər hər küncün ön tərəfinin yuxarı sağ küncündə nömrələnmişdir. Kitabın sonunda nömrələnmiş vərəqələrin sayı barədə təsdiqləmə yazısı verilir. Kitabın qeyd və dikişi məktəb möhürü ilə möhürlənir

4. Muzey ekspozisiyasında işin təşkili mərhələsi

Məktəb muzeyindəki ekspozisiya

Muzeyin ekspozisiyası müəyyən bir muzey eksponatları sistemində nəzərdən keçirilmək üçün təqdim olunur. Bunun üzərində işin təşkili qaydası 2004-cü ildə Federal Peşə Təhsili Federal Muzeyi tərəfindən hazırlanmışdır. Ekspozisiyanın nəticəsi görüntü və duyğu ilə birləşdirilmiş maksimum şüurun əldə olunması olmalıdır.

Bir məktəb muzeyinin işini aysberqlə müqayisə etsək, onda ekspozisiya bunun yalnız görünən hissəsidir. Buna görə əminliklə deyə bilərik ki, sərginin yaradılması yaradıcı bir yanaşma, təcrübə, həmfikir insanların bütöv bir komandasının səylərini tələb edən mürəkkəb bir yaradıcı və texnoloji bir prosesdir.

Ekspozisiyanın dizaynı və onun yaradılmasının ayrı-ayrı mərhələləri üzərində iş aşağıdakı kimi təqdim edilə bilər:

1. Konsepsiya: ekspozisiyanın tematik qurulması, geniş tematik quruluşun inkişafı və tematik ekspozisiya planının tərtib edilməsi. Binaların dekorasiyası üçün stendlərin məzmununu və eskizlərini hazırladıq. Ekspozisiyalarda Böyük Vətən Müharibəsinin əsas mərhələləri və döyüşləri əks olunur: "Müharibənin başlanğıcı". "Qalx, ölkə nəhəngdir, ölümcül bir döyüşə hazırlaş", "Moskva uğrunda döyüş", "Stalinqrad döyüşü", "Kursk bulge", "Avropanın azadlığı. Berlin uğrunda döyüş ”,“ Partizan hərəkatı ”,“ Sovet İttifaqı Qəhrəmanı M.A. Guryanov "," Xalq milisinin bölmələri "," Müharibədən alışan gənclik "," Müharibənin qadının üzü yoxdur "," Bölgəmizin veteranları "," Yadına salmaq ... "(1999-cu ildə Guryanov küçəsində baş verən terror aktının xatirəsinə) ).
2. Bir sənət layihəsi tərtib etmək: materialların ilkin yerləşdirilməsi.
3. Texniki dizayn: ekspozisiyanın quraşdırılması.

Təqdimat formasına görə ekspozisiyalar stasionar və müvəqqəti, nümayiş olunan materialın struktur təşkili prinsiplərinə görə - tematik, sistematik, monoqrafik və ansambldan ibarətdir.

• Tematik ekspozisiya bir mövzunu əhatə edən muzey əşyaları daxildir.
• Sistemli konkret bir elmi intizama uyğun olaraq homojen muzey obyektləri əsasında yaradılan ekspozisiya silsiləsidir.
• Monoqrafik ekspozisiya istənilən şəxsə və ya qrupa, təbiət hadisəsinə və ya tarixi hadisəyə həsr olunmuşdur.
• Ansambl, muzey obyektləri ansamblının, təbii obyektlərin adi şəraitdə qorunub saxlanmasını və ya istirahətini nəzərdə tutur: "açıq hava muzeyi", "kəndli daxma".

Ekspozisiyanın bu və ya digər formasının seçimi, sərgi materiallarının sistemləşdirilməsi prinsipləri muzeyin konsepsiyasından, fondların tərkibindən, muzey işçilərinin yaradıcı təxəyyülündən asılıdır.

Ekspozisiyanın əsasını muzey obyekti, onun struktur vahidi tematik ekspozisiya kompleksidir. Beləliklə, Böyük Vətən Müharibəsi mövzusunda, kompozisiyanın əsasını əsgər dəbilqələri, patron qutuları, Moskva yaxınlığında tapılan bir sapçı kürək təşkil edir. Tematik kompozisiya - "Moskva Döyüşü".

Məzmunu və mövzuları baxımından fərqlənən ayrı-ayrı eksponatlar deyil, eyni tipli materialların davamlı cərgələri deyil, tematik olaraq birləşdirilmiş geyim, sənədli və digər abidələr kompleksi ekspozisiyanın əsas bağlantısına çevrilir. Sərgidə nümayiş olunan hadisələri daha dolğun başa düşmək üçün ona elmi və köməkçi materiallar daxil edilir.

Məktəb muzeyinin işində qavrayışı artırmaq üçün sənət əsərlərindən, musiqi əsərlərindən, xəbər lentləri və ya filmlərdən parçalar, işıqlandırma effektləri və rəng sxemləri, təqdimat və video məktəb şagirdləri tərəfindən müstəqil şəkildə düzəldilmiş materiallardan istifadə edə bilərsiniz. Biz yalnız foto materialları deyil, həm də veteranların çıxışlarının video çarxları, diktofon yazıları topladıq.

Çox vaxt sərgi materiallarının tematik seçilməsi prinsipindən istifadə olunur.

• Birincisi, bu, müəyyən fenomenlərlə əlaqəli və vacib cəhətlərini xarakterizə edən həmin muzey əşyalarının ekspozisiyasına daxil edilməsidir.
• İkincisi, fenomenin mahiyyətini hərtərəfli əks etdirmək üçün elmi və köməkçi təbiətə aid digər sərgi materiallarından istifadə.
• Üçüncüsü, tematik əlaqəli sərgi materiallarının yerləşdirilməsi.

Ekspozisiyanın bütün bölmələrinin məntiqi əlaqə prinsipini həyata keçirmək üçün dəqiq işlənmiş bir yol, lakonik başlıqlar və müşayiət olunan mətnlər lazımdır. Yalnız fərdi bir obyektin informasiya potensialını və bütövlükdə sərginin məzmununu aça biləcək tam hüquqlu bir elmi şərh deyil.

Muzey ekspozisiyasında bu rol ekspozisiyanın məzmununu ortaya qoyan vahid düşüncəli sistemi təmsil edən başlıqların izahlı mətnləri ilə oynayır. Hər mətn növü öz funksiyasını yerinə yetirir:

• aparıcı mətnlər ekspozisiyanın elmi konsepsiyasının əsas müddəalarını əks etdirən ekspozisiyanın, hissənin, mövzunun, salonun ideoloji istiqamətini ifadə edir;
• böyük hərflər ekspozisiyanın tematik quruluşunu əks etdirir; onların məqsədi onun müayinəsi üçün bir ipucu təmin etməkdir;
• izahlı olanlar ekspozisiyanın, bölmənin, mövzunun məzmununu açır, sərgilənən kolleksiyaların tarixini əks etdirir;
• etiket ayrı bir sərgiyə yapışdırılır, bunda göstərilir: əşyanın adı, işin istehsalçısı, istehsal yeri və vaxtı, sərginin qısa təsviri, texniki xüsusiyyətləri, əsli / surəti.

Ekspozisiya üçün material seçmək, mövzunu ən yaxşı şəkildə aşkar etmək üçün eksponatların tərkibini müəyyənləşdirmək deməkdir.

Seçim ekspozisiya üzərində aparılan bütün işlər zamanı aparılır və eksponatların son tərkibi tematik və ekspozisiya planında müəyyənləşdirilir. Sistemli material toplaması, təcrid olunmuş və parçalanmayan əşyaları deyil, bütün ekspozisiya mövzusunun müəyyən bir hissəsini əks etdirən üzvi bir-biri ilə əlaqəli ekspozisiya kompleksini əldə etməyə imkan verir. Seçim əvvəl obyektlərin öyrənilməsi, orijinallığının və etibarlılığının müəyyən edilməsi, müəlliflik və s.

Məktəb muzeyinin iş şəraiti

Muzey əşyalarının seçimi onların qruplaşdırılması ilə sıx bağlıdır. Əldəki vəzifədən asılı olaraq müxtəlif əşyaları qruplaşdıra bilərsiniz. Məsələn, hadisələr arasındakı ailə əlaqələrini göstərmək, hər hansı bir hadisəni əks etdirmək, cisimləri müqayisə etmək. Müqayisə üsullarından biri kontrast ekranıdır. Materialların qruplaşdırılması da sistemli bir prinsipə uyğun olaraq həyata keçirilə bilər.

Qruplaşdırma ayrı-ayrı obyektləri həyatda mövcud olduqları kimi, özünəməxsus mühitdə olduğu kimi məntiqi qruplara birləşdirmə prinsipinə görə də mümkündür. Bütün xarakterik obyektləri olan bir otağın daxili hissəsi ola bilər. Muzey praktikasında bu cür qruplaşmalara “ansambl ekspozisiyaları” deyilir.

1. Muzeyin işləməsi üçün texniki və yanğın təhlükəsizliyi şərtləri.

Muzey üçün yer hazırlamaq asan məsələ deyil. Əvvəlcə ekspozisiyalar üçün bir otaq və vəsait saxlamaq üçün xüsusi bir otaq lazımdır.

Ekspozisiya sahəsini seçərkən aşağıdakı qaydalara əməl etməlisiniz:

• otaq və ya salon binanın kölgəli tərəfində yerləşməlidir ki, birbaşa günəş işığı ona düşməsin. Windows mütləq pərdələnməlidir. Floresan lampaları və müxtəlif pəncərə işıqları işığın baxışdan və sərgidən müəyyən bir məsafədə yerləşməsi üçün yerləşdirilməlidir. Otaq günəşli tərəfdə yerləşirsə, pəncərələri kənardan yaşıl boşluqlarla qaranlıqlaşdırmalısınız;
• otaqda daimi otaq istiliyi olmalıdır;
• eksponatların tozlanmasının qarşısını almaq üçün onları möhürlü vitrinlərə yerləşdirmək, mütəmadi olaraq otaqların nəm təmizliyini aparmaq lazımdır;
• avadanlıq sərgi məkanının tərzinə uyğun olmalıdır,
• ölçüləri və rəng;
• ekspozisiya istilik sistemindən etibarlı bir məsafədə yerləşməlidir;
• yanğınsöndürmə şəraiti təmin etmək lazımdır (yanğınsöndürənlər, qumlu qablar)

2. Estetik şərtlər

• məktəb muzeyləri üçün divara quraşdırılmış üfüqi və şaquli vitrinlər tövsiyə edilə bilər. Böyük əşyalar mərkəzə yaxın, kiçik əşyalar isə izləyiciyə yaxındır. Şaquli ekranda kiçik eksponatlar göz səviyyəsində, yuxarıda və aşağıda - böyük əşyalar;
• vitrinlər əsas yer tutmamalı və digər ekspozisiya komplekslərini qarışdırmamalıdır;
• mərtəbədə quraşdırılmış bir eksponat psixoloji olaraq inventar kimi qəbul edilir, buna görə də onu stendə quraşdırmaq lazımdır;
• məktəb muzeylərinin bütün mövcud materialları ekrana yerləşdirmək istəyi həddindən artıq dərəcədə artmasına və emosional təsirin zəifləməsinə səbəb olur. Çox maddələr hər birinin əhəmiyyətini azaldır.

3. Təşkilati və məlumat şəraiti.

Məlumatın düzgün təqdim etmə qabiliyyəti muzey işində eksponatların qorunması kimi vacib bir məqama çevrilmişdir.

Monoton əşyaları araşdırarkən məktəblilərin diqqəti qaçılmaz şəkildə dağılır. Qavrayışın psixoloji tərəfini nəzərə almaq lazımdır. Birincisi, uşağın diqqətini cəlb etmək lazımdır. Bu giriş üçün ekspozisiya kompleksi maraqlı, vəd verici, ekspozisiyanı izləməyə maraq oyandıran olmalıdır. Tamaşaçıların diqqəti daralanda, yenidən diqqəti cəlb edən qeyri-adi bir obyektə və ya kompleksə getməlidirlər.

Buraya ən cəlbedici eksponatlar, bənzərsiz əşyalar, işçi modellər, təqdimatlar, videolar lazımdır. Diqqətin bu cür dəyişdirilməsi, tamaşaçıların yaşından asılı olaraq və ekspozisiyanın müayinəsinin 45 dəqiqədən çox olmamasını nəzərə alaraq bir neçə dəfə çağırılmalıdır.

Ekspozisiyanın son yekun hissəsi bütün mövzunu tamamlamalıdır ki, izləyicinin muzeyə bir neçə dəfə ziyarət etmək, yeni axtarışa qoşulmaq arzusu olsun.

Məktəb muzeyi işi: funksional məqsəd

"Muzey" sözü "məktəb muzeyinin işi" ifadəsindəki əsas sözdür. Hər hansı digər kimi, bu sosial instituta xas olan funksiyalara malikdir. Təhsil müəssisəsinin Muzeyi haqqında Əsasnamə təhsil və sənədləşdirmə funksiyalarını müəyyən edir. Sənədləşdirmə funksiyası muzeyin öz profilinə uyğun olaraq araşdırdığı o tarixi, sosial və ya təbii hadisələrin əşyalarının kolleksiyasında məqsədyönlü şəkildə əksini tapmaqdan ibarətdir.

Məktəb muzeyinin uşaqlara və yeniyetmələrə tərbiyəvi təsiri muzey fəaliyyətinin istiqamətlərinin həyata keçirilməsində ən effektiv şəkildə özünü göstərir. Məktəblilərin axtarış və tədqiqat işlərində, tədqiqat işlərində, muzey əşyalarının təsvirində, ekspozisiya yaratmaqda, ekskursiyaların, axşamların, konfransların keçirilməsində iştirakı asudə vaxtlarının doldurulmasına, diyarşünaslıq və muzey işlərinin müxtəlif üsul və bacarıqlarına yiyələnməyə kömək edir, doğma diyarların tarixi və problemlərini "içəridən" hiss etməyə kömək edir, atalarının bölgənin iqtisadiyyatına, mədəniyyətinə və qorunmasına nə qədər güc və can qoyduğunu anlamaq. Bu, keçmiş nəsillərin xatirəsinə hörməti artırır, onsuz vətənpərvərlik və Vətən sevgisini aşılamaq mümkün deyil.

Muzey alimləri ziyarətçilərlə aşağıdakı muzey iş formalarını müəyyənləşdirirlər:

• mühazirə;
• ekskursiya;
• məsləhətləşmə;
• elmi oxunuşlar;
• kupalar;
• klublar;
• tarixi və ədəbi axşamlar;
• maraqlı insanlarla görüşmək;
• tətil;
• konsertlər;
• müsabiqələr, viktorinalar;
• tarixi oyunlar və s.

Böyük Qələbənin 70 illiyi üçün məktəblilər üçün layihə

Müharibə yollarında "(məktəb hərbi tarix muzeyi yaratmaq üçün işlər)

Kimsə məktəbin Çarışskoye kəndində nə vaxt meydana gəldiyini dəqiq bilmir. Yalnız məktublardan 1887-ci ildə yeni bir binaya köçdüyü haqqında məlumatlar var. Bundan sonra daha iki dəfə köçdü - 1952 və 1978-ci illərdə. Buna görə məktəb muzeyinin yerləşdiyi ofisdə üç binanın detallarını diqqətlə əks etdirən üç model var. Axı muzeyə gələn hər məzun öz məktəbini görmək istəyir.

Layihələr muzeyin rəhbəri və qurucusu Lyudmila Anatolyevna Bushueva tərəfindən hazırlanmışdır. Lyudmila Anatolyevna: "Bilirsən, mən burada belə vətənpərvərliyi tərbiyə edirəm" deyir. "Nə - belə?" - Mən soruşuram. Lyudmila Anatolyevna "Bu çox zəngin, dərin bir duyğudur" cavabını verir və muzeyə qeyri-rəsmi bir tur keçirir.

Lyudmila Anatolyevna Bushueva

Riyaziyyat müəllimi, Məktəb Tarixi Muzeyinin yaradıcısı və direktoru. Çarışskoe kəndi, Altay ərazisi.

Riyaziyyat müəllimi işləmişəm, sinif rəhbərliyinə dərs demişəm və uzun illər tədris və tərbiyə işləri üzrə baş müəllim olmuşam. 1988-ci ildə orta məktəbin 50 illik yubileyinə hazırlaşmağa başladıq (məktəbimiz yalnız 1939-cu ildə orta məktəb oldu, 1941-ci ildə ilk onuncu sinif şagirdləri məzun oldu). Onun tarixi, məzunlar və müəllimlər haqqında materiallar toplamağa başladıq, bir muzey otağı aldıq. Mənim vəzifəm istefada olan müəllimlər haqqında material hazırlamaq idi. Onların ailələrini ziyarət etməyə, fotoşəkillər toplamağa, tərcümeyi-hallarını yazmağa və albom hazırlamağa başladım. Digərləri müxtəlif illərin məzunları ilə yazışmalara başladılar, axırda hamısı Sovet İttifaqına dağılmışdılar. Çox sayda material toplandı, əlaqələr quruldu, amma 90-cı illərdə hər şey boşa çıxdı.

Çarışskoye kəndi Barnauldan 310 kilometr məsafədə, dağ silsilələri arasında yerləşdiyinə görə girmək çətin hesab olunur. Əhali 3000 nəfər. (Şəkil A.M.Bushuev)

2007-ci ildə təqaüdə çıxdıqdan sonra xəyalımı gerçəkləşdirdim - Məktəb Tarixi Muzeyini yaratdım. Direktorla razılaşdım, mənə ayrıca bir ofis verdilər. Tərəfdaşlarımın az olduğunu anlayaraq pulun azlığını bilərək istəyimi yerinə yetirdim. Ancaq mənim vəziyyətim belə idi: mən heç kimdən kömək istəmirəm və heç kim mənim ruhuma girməsin. Uzanmış bir əl ilə gəzmək, kiminsə sizə bir şeydə kömək edəcəyini gözləmək - bunu edə bilmərəm.

Muzeyin inkişafı üçün pulu yalnız "Bushuev Ailə Fondu" ndan alıram - yəni həyat yoldaşımla özümüzün qazandıqlarımız. Mən təqaüdçü olsam da, işimi davam etdirirəm - 10-cu sinifdə riyaziyyatdan dərs deyirəm. Altay diyarı səviyyəsində iki dəfə mükafat aldıq - bu, bütün fondumuzdur.

Həyat yoldaşım, özü də 1968-ci ildə bu məktəbin məzunu olan Aleksey Mixayloviç Bushuev burada riyaziyyatdan dərs demişdir. İndi muzeyin bütün texniki hissəsini - veb saytı, arxivlərin rəqəmsallaşdırılması, çap.

Ancaq bunun nə qədər yaxşı olduğunu bilirsiniz: biz heç kimdən soruşmuruq, heç kimə hesabat vermək məcburiyyətində deyilik. Buna görə də ruh üçün hər şeyi edirəm. Əlbətdə ki, tələbələri, məzunları, valideynləri və kənd sakinlərini cəlb edirəm - əks təqdirdə materialı harada toplamışam.

Solda: məktəb binalarının muzey masalarındakı məsxərələri.

Sağdakı: Lyudmila Anatolyevna qabaqcıl buynuzu nümayiş etdirir.

Aşağıdakı sağ: Məzunlar arasında ən populyar stend məktəb direktorlarına və baş müəllimlərə həsr edilmişdir.

Məlumatı necə yığıram? Ailələrə gedirəm, köhnə fotoşəkilləri soruşuram, xatirələr yazıram - müəllimlər, məzunlar haqqında. Bir ailəyə gələcəksiniz - orada bütün şəkillər albomlara qoyulur, imzalanır, sənədlər ayrı qovluqlarda toplanır. Başqa birinə gələcəksiniz - fotolar təsadüfi, cırılmış künclərlə, heç kim bir şeyi xatırlamır. Ancaq bir yanaşma axtarıram. Yaşlı bir müəllimin bir nəvəsi var, o, çoxdan əvvəl öldü - o, mənə fotoşəkillərini bir yerə sərgilədiyim üçün "təşəkkür edirəm" deyir, amma özü də bu barədə heç nə deyə bilmir.

Mənə xatirələr yazırlar, fotoşəkillər verirlər - vəzifəm bütün bunları təşkil etmək və rəsmiləşdirməkdir. Hər şey qovluqlarda var, kompüterdə təqdimatlar var, hər bölmə üçün dayanır.

Bu, bütün məzunların ilk növbədə yanaşdıqları stenddir - bunlar direktorlarımız və baş müəllimlərimizdir. Hər kəs "özlərini" axtarır.

Digər bir bölüm qürurumuz, medalçılarımızdır. Elit məktəblərdə belə bəzən yalnız soyadlar belə stendlərə yazılır. Mən bunu bəyənmirəm. Mənə üz lazımdır. Üzü olmayan bir insan haqqında necə danışmaq olar? Hər şeyi bu şəkildə toplayıram - bunun üçün bir fotoşəkil və bir izahat var. İlk medal 1965-ci ildə idi. Bundan əvvəl jurnallarda oxudum, onlar da məktəbi yalnız A's ilə bitirdilər, amma nədənsə medal verilmədi.

Bu medalçılardan hansının hara getdiyini və bundan sonra nə etdiklərini öyrənməyə çalışıram. Medala haqq qazandırdılar, ya yox? Həyatda necə məskunlaşdınız? Və əsasən yaxşı işlər görürlər.

Hamısının mehriban, açıq üzləri var - həqiqətən yaxşıdırlar. Demək olar ki, hamısı sonra universitetlərə gedib, öz ixtisasları üzrə şəhərdə iş tapırlar. Artıq medalçılar arasında kifayət qədər oğlan yoxdur, amma həmişə dediyim kimi, məktəbdə oxumaq istəmirlər və sonra Dumada otururlar.

Əlavə olaraq "Şərəf kitabı" var - qızıl medal qazanmayan, ancaq 2-3 "dörd" lük olan və özlərini fəal şəkildə göstərən məzunlar buna əlavə olunur. Tələbələrimizdən birinin, böyük bir oğlanın şərəfinə belə bir “Kitab” a başladıq - yaxşı oxuyurdu və idmançı idi, lakin məzuniyyətdən altı ay əvvəl faciəli şəkildə avtomobil qəzasında həlak oldu.

Muzeyin digər bir bölməsi "Məşhur məktəb məzunları" dır. Budur müxtəlif illərin məzunları, biz onları axtarırıq, ünsiyyət qururuq. Budur, Xabarov Stanislav Nikolaevich - məşhur akademik, bağban. Bu, onun kitabı - "Torpaq qorunması işləri" və başqa bir kitab da onun haqqında. Bir film aktyorumuz vardı, 1948-ci ilin məzunu Lemar Burykin, o "Pedaqoji Şeir" də rol almışdı. Nina İvanovna Cherepovetsdə dosentdir. Bir ay əvvəl öldü. Nikolay Alekseevich Epanchintsev - mülki aviasiyanın pilotu. Rusiya Federasiyasının Əməkdar İnşaatçısı - Evgeniy Moskvin, Çarışda kinoteatrın binasını hazırladı və qurdu. Bəli, kinoteatrımız var idi, bina hələ də dayanır.

Budur Timur Nazimkovun kitabları. Bu kədərli bir hekayədir. O, məzunumuzun oğludur, orada "Məşhur Məzunlar" da dördüncüdür. Bir az yaşadı, cəmi 23 il. Yaradıcı insan idi, şeir və nəsr yazırdı. Mürəkkəb bir xasiyyətə və belə bir dünyagörüşünə sahib idi, bilirsiniz ... Mən hər şeyi qara işıqda gördüm. Və sonunda özünü öldürdü. Anası bütün əsərlərini toplayıb bir neçə kitab nəşr etdirdi. Bu 80-ci illərdə, bütün bu siyasətin başladığı, hər şeyin dağılacağı dövr idi.

Bunlar 1943-cü il məzunu, əlaçı tələbə Klara İosifovna Şuttonun xatirələridir. Sonradan bölgənin 75 illik yubileyi üçün ayrıca bir kitab olaraq nəşr edildi. 1988-ci ildə Klara İosifovna bizə çox sayda eksponat - sinif yoldaşlarının məktublarını, məsələn, saxladığını verdi.

Lyudmila Anatolyevna Bushueva

Budur sevgi. İnsanlar mənə gülür və mənə maraqlıdır ki, məktəbdə insanlar dost idilər və hələ də bir yerdədirlər. Bu evli cütlüklərin həyatlarının necə keçdiyini tapıram.

Və belə olur ki, indi məktəbdə olan uşaqlar muzeydə ailələri ilə bağlı bir şey tapırlar. Doğrudan da, bir çox ailələrdə həmişə söhbətə getmirlər, hər şeyi birdəfəlik. Və burada yavaş-yavaş danışmaq imkanı var.

Mən özüm Srostki kəndindənəm, bura Vasili Şukşin yeridir. Müəllimim onun ikinci əmisi oğlu Nadejda Alekseevna Yadykina idi, yazıçı ölümündən sonra kənd məktəbində şərəfinə ilk muzeyi təşkil etmişdir. Birtəhər öz doğma məktəbimə gəldim və çaşqınlıq içində oldum: niyə yalnız Vasili Makaroviç haqqında məlumat var və bizim, başqa məzunlar haqqında bir söz deyilmir? Və düşündüm ki, Çarış məktəbində hər kəs haqqında ən azı bir şey olmalıdır.

Qərara gəldim ki, hamımızın burada olması üçün məktəbimizin bütün məzunlarının fotoşəkillərini dəhlizdə asım. Əvvəlcə qorxurdum - uşaqlar onları korlayaraq, çəkməyə başlayacaqlar? Ancaq hər şey yaxşı oldu.

Muzeyin açılışı ilə uşaqlarda məktəblərində, ailələri üçün qürur hissi keçirməyə başladım. Valideynlərinin burada təhsil aldıqları üçün necə qürurlandıqlarını bilirsiniz. Fotoları dəhlizdə yerləşdirdiyimiz zaman axtarırlar: ana haradır, baba haradadır. Hər şey burada, 41 yaşından bizim dövrümüzə qədərdir. Uşaqlar bu il məzun olacaqlar və onlar da salnaməmizdə olacaqlar.

Muzeyi bəzəməyə başlayanda insanlar yanımıza gəldi və dedilər: “Vay! Heç vaxt düşünmədim ki, bizim belə yaxşı məktəbimiz var, belə müəllimlərimiz var! "

Hər şey adi olduqda, öyrəşirik və heç bir şey görmürük. Və burada, heç olmasa vahid olaraq, digər portreti çəkirəm, hörmət edirlər - və artıq görüntüsü var. Və məktəbdəki bu qürur - indi onu çox yaxşı tərbiyə etdilər. Əlavə sözlərə ehtiyac yoxdur.

Daha sonra yerli material əsasında müxtəlif söhbətlər və dərs saatları keçirirəm. İnternetə girmək məcburiyyətində deyiləm. 2013-cü ildə Çarışskidə "Ölümsüz Alay" kampaniyasına başladıq. Bu şəhərdədir ki, hər ailənin babalarının portretlərini özləri çap edir, amma burada başa düşdüm ki, hər şeyi təşkil etməliyəm. Müharibənin bütün iştirakçıları ilə bağlı kənddən çoxlu material topladıq - bu ekspozisiyanın ayrı bir hissəsidir. Beləliklə, Aleksey Mixayloviç və mən özüm də fotoları çap etdik, özümüzü laminatlaşdırdıq (laminator almalı idim, bu, tədricən texnologiyamız var) və nəsillərimizin tələbələrinə verdik. İndi dördüncü ildir ki, "Ölümsüz Alay" keçir - ertəsi gün akt salonunda uşaqları toplayırıq və bu aksiyadan fotoşəkilləri göstəririk. Və bütün bu hərəkətlərdə özlərinə baxırlar, ailələrinə baxırlar, qürur duyurlar.

Mənə elə gəlir ki, tarixi mərhələləri sadalayaraq Vətənin böyüklüyü haqqında danışmaq faydasızdır. Özünüzü bağlamalısınız: ailəniz bu yoldan necə keçdi? O vaxt kəndinizdə nə baş vermişdi?

Sözlərə ehtiyac yoxdur. Sözsüz, uşaqlar bütün bu fotoşəkilləri dəhlizdə görürlər, buraya gələcəklər - bunun təqdir olunmalı olduğunu və onu doldurmaq və töhfə vermək lazım olduğunu başa düşürlər.

Onu da gətirirlər. Müxtəlif yarışlarda, idman həyatında, yaxşı işlərdə iştirak etmək. Onlar da muzeyə getmək istəyirlər.

Budur maraqlı bir eksponat: bunlar 1956-cı il məzunu Sergey Vasilyeviç Malaxovun şeyləridir. Kurskda yaşayır. İdman ustası - atletika və xizək idmanı. Çox şən insan. Səksən yaşın altındadır, çünki cəmi bir il bədən tərbiyəsi dərsləri vermədi - bundan əvvəl "çətin yeniyetmələr" üçün internat məktəbində işləyirdi. Ancaq hər pensiya ilə yayda bura gəlməyinə az-az qənaət edir. Dostları, varlıları İtaliyaya, Venesiyaya gedəcəklər və o da buradadır.

2012-ci ildə özüm haqqında material gətirdim - bütün mükafatlar, sertifikatlar. "Nə üçün?" - Mən soruşuram. O deyir: «Yaşadığım müddətdə Kurskda heç olmasa bir nəfər məni tanıyır. Mən ölsəm, heç kim qayğı göstərməz. Və burada daim ekskursiyalar keçirirsən, bir dəqiqə bura düşsən, məni xatırlayacaqsan. " Həqiqətən də belə çıxır.

Şəkillər: Ekaterina Tolkacheva, Çarışskoe kəndi, Mart 2017

"61 nömrəli orta məktəb"

Sosial layihə

"Bir məktəb muzeyinin yaradılması".

İş görülüb:

8-ci sinif şagirdləri İsaev Rinat, Sedova Kristina, Toksanbaeva Saida

Rəhbər:

yüksək ixtisas kateqoriyalı tarix və sosial elmlər müəllimi,

Rusiyanın fəxri müəllimi - Kibkalo N.G.

MBOU "61 nömrəli orta məktəb", Həştərxan

həştərxan

GİRİŞ

Muzey stendlərinə baxıram ...
Zaman yaddaşla necə oynayır!
Yalnız əfsanələr əbədi yaşayır
Həqiqətlər hamısı ölür.

Akaki Şveik
Hər bir insan bir növ kəşfçidir, dünya kimi köhnə həqiqətlərə öz yolu ilə gedir. Ancaq uzun həyat yolunun mənbəyində hər birimizin öz görünüşü, öz gözəlliyi ilə öz kiçik vətənimiz var. Uşaqlıqda bir insana görünür və ömrü boyu onunla qalır. Buna görə şəhərinizin, məktəbinizin, ailənizin və köklərinizin tarixini bilmək çox vacibdir. Vətənini sevən hər kəs təkcə bu gününü deyil, keçmişini də bilməlidir. Atalarımız necə yaşayıblar, necə işləyiblər.

Keçmişin tarixi xalqların xatirəsidir. Bunda bizim köklərimiz, bugünkü hadisələrin kökləri var. Tarix özündə nəsillərin təcrübələrini, böyük adları, insanların əməllərini və daha çox şeyləri özündə saxlayır. Bu, babalarımızın və babalarımızın hekayəsidir. İnsan öz xalqının tarixini bilmirsə, onun mədəni ənənələrini bəyənmirsə və hörmət etmirsə, demək olar ki, vətəninin layiqli vətəndaşı adlandırıla bilməz. Tarixi keçmişi qorumaq üçün əsas vasitə muzeydir. Sizə taxıl, keçmiş dövrlərin izlərini toplamaq, sistemləşdirmək və qorumaq üçün imkan verəndir. "Muzey" sözü yunan dilində "muzeion" və latınca "muzey" - "məbəd" sözlərindən gəlir.

Muzey incəsənət və elmlərə həsr olunmuş bir yerdir. Bir vaxtlar 61 nömrəli məktəbimizdə bir muzey var idi, amma sonra buna ehtiyac yox oldu, eksponatlar zirzəmiyə getdi, onlar bunu unutdular.

2010-cu ildə Federal Məclisdə çıxış edərkən Rusiya Prezidenti Dmitri Medvedev, dövlətin Rusiya Federasiyasının vətəndaşı, vətənpərvər, vətəndaş cəmiyyətinin dəyərlərinin daşıyıcısı, Vətən taleyində iştirakını bilən bir vətəndaşı yetişdirməsinə diqqət ayırdığını söylədi. Bu vəzifəni yerinə yetirmək üçün bir çox məktəb yenidən yaratmağa, muzeylərini canlandırmağa başladı. Məktəbimizdə muzeyin dirçəldilməsi ideyası uzun müddətdir diridir. Məktəb rəhbərliyi, valideynlər və məktəbimizin əsas mədəniyyət obyekti olan kənd sakinləri və şagirdlərin özləri belə bir "məbəd" in lazım olduğunu söylədilər. Bu fikri həyata keçirmək üçün məktəbimizin muzeyini canlandırmaq üçün bir layihə hazırladıq. Məktəblilərə ünvanlanacaq və onlar üçün maraqlı olacaq bir muzey, bunların yaradılmasında birbaşa iştirak edəcək və sonradan bütün fəaliyyət növlərinin əsas ziyarətçiləri və iştirakçıları olacaqdır.

Layihənin məqsədi:

1. 
   Dirçəliş, 61 saylı məktəbdə bir muzeyin yaradılması;
2. 
   Svobodnıy kəndinin və 61 nömrəli məktəbin tarixi və mənəvi dəyərlərinin dirçəldilməsi və qorunması;
3. 
   Ünsiyyət bacarıqlarının, tədqiqat bacarıqlarının, axtarış işlərinin inkişafı.

1. 
   Məktəb muzeyinin canlanması üçün bir proqram və plan hazırlamaq;
2. 
   Muzeyin dirçəlişinin mərhələlərini və şərtlərini müəyyənləşdirmək;
3. 
   Mövcud eksponatları toplamaq, öyrənmək və təşkil etmək;
4. 
   Muzeyin iş istiqamətlərini və ekspozisiyasını müəyyənləşdirmək;
5. 
   Muzeyin dirçəldilməsi üçün mənbələri və xərc smetasını müəyyənləşdirmək;
6. 
   61 nömrəli məktəbdə bir muzey açmaq;
7. 
   Fondun, muzey ekspozisiyasının doldurulması ilə bağlı işləri davam etdirin.

Şagirdlərin şəxsiyyətinin vətənpərvərlik keyfiyyətlərini tərbiyə etmək məqsədi ilə məktəb muzeyinin yaradılması, muzey və tədris fəaliyyətlərinin birləşdirilməsi. Məktəbin estetik dizaynı.

Doğma diyarla tanış olmağın ümumi düşüncəsinə aludə olan uşaq kollektivi tələbə özünüidarəetməsinin (axtarış qrupu, Muzey Şurası, Muzey fəal) inkişafı əsasında yaradılır və birləşdirilir. Muzey hər bir tələbənin yaradıcı özünü dərk etməsinə şərait yaradır. Fəal, maraqlı axtarış işləri tələbələrin küçə dəstələrinə cəlb olunmasına əngəl olur. Axtarış işləri ilə yanaşı tədqiqat, ekskursiya, təbliğat işləri də təşkil olunur. Tələbələr bütün bu proseslərin fəal iştirakçısıdır. Mənəvi cəhətdən zənginləşirlər, yaradıcılıqla inkişaf edirlər - şəxsiyyətin formalaşması mərhələsindən keçirlər. Elmi əlaqələndiricilər (muzey direktoru və elmi məsləhətçi) müəllimlər və sinif müəllimləri ilə birlikdə tələbələrin işini izləyir, məsləhətlərdə kömək edir və düzgün istiqamətə yönəldirlər.

İndiki zamanın duyğusu kənardan gəlmir, insanın içərisində baş verənlər üçün vacib olan və özü ətrafındakı dünya üçün əhəmiyyətli və mənalı olduqda meydana gəlir. " Bu mənada muzey çox mənalı olur, çünki keçmişlə görüş tələbə üçün öz hədiyyəsini açır. Bu gün həmişəkindən daha aydın olur ki, gənc nəsildə vətənpərvərlik hissini aşılamadan nə iqtisadiyyatda, nə mədəniyyətdə, ya da təhsildə inamla irəliləyə bilməyəcəyik. Kiçik yaşlarından bir insan özünü ailənin, millətinin, vətəninin bir hissəsi kimi dərk etməyə başlayır. Kəndinin, şəhərinin, atalarının həyatının, memarlıq abidələrinin tarixini bilən bir uşaq, heç bir zaman bu obyektə və ya başqalarına qarşı vandalizm aktı törətməz. Sadəcə onların dəyərini biləcək. Tarixi, xalqın keçmişini, doğma yurdunu bilmək fərdin canlılığını və rəqabət qabiliyyətini artıracaqdır. Layihə insanları yüksək nəcib bir məqsəd ətrafında birləşdirməyə, keçmişi, bu günü gələcək nəsillər üçün qoruyub saxlamağa, fərqli millətlərdən olan insanlar arasında barışın və harmoniyanın formalaşmasında böyük rol oynayacağına, millətlər arasında dostluğun möhkəmlənməsinə xidmət edəcəkdir.

FƏSİLMən... MƏKTƏB MÜZEYİ NƏDİR?
Muzeylər yaddaş konqlomeratlarıdır.

Georgi Alexandrov
"MUZEY" KONSEPT TARİXİ.

"Muzey" anlayışı qədim yunanlar tərəfindən bəşəriyyətin mədəni həyatına daxil edilmişdir. Artıq tarixinin başlanğıcında bəşəriyyət hər cür əşyaları topladı və qorumağa çalışdı: ədəbi və elmi mətnlər, zooloji və botanika gerbariyləri, sənət kətanları, təbii nadirlıqlar, qədim heyvanların qalıqları. Rusiyada muzeylər Peter I. dövründə ortaya çıxdı. İlk Rus muzeyini 1917-ci ildə açaraq, hədəf təyin etdi: "İnsanların izləyib öyrənmələrini istəyirəm".

18-ci əsrin sonlarında Rusiyada ziyarətçilərin əksəriyyətini maarifləndirmək üçün ictimai ekspozisiyalar yaradıldı. 19-cu əsrin sonlarında Rusiyada maarifləndirmə məqsədi ilə xalq ekspozisiyaları ilə 150-ə yaxın muzey yaradıldı (texnologiya, sənətkarlıq və cihazların muzeyi).

20-ci əsrin əvvəllərində Rusiyada diyarşünaslıq hərəkatının artması ilə əlaqədar olaraq, cəmiyyətin təşəbbüsü ilə yaradılan və könüllü əsaslarla fəaliyyət göstərən ictimai muzeylərin açılışı oldu. Mədəniyyət müəssisələrində, məktəblərdə və müəssisələrdə ictimai muzeylər qurulur. Bunlar Döyüş Şöhrəti, Əmək Şöhrəti muzeyləri, siyasi və təhsil müəssisəsi statusu verilən Kommunist Partiyasının liderlərinə həsr edilmiş muzeylərdir.

Məktəb muzeylərinin fəaliyyətinin hüquqi əsası Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 12 mart 2003-cü il tarixli 28-51-181 / 16 nömrəli məktubudur. "Təhsil müəssisələri muzeylərinin fəaliyyəti haqqında", "Könüllü şəkildə fəaliyyət göstərən muzeylərdə muzey fondlarının qeydiyyatı və saxlanması qaydaları", SSRİ Mədəniyyət Nazirliyinin 03/12/1988 tarixli əmri.

Muzey, tarix və mədəniyyət obyektlərini toplayan, saxlayan və nümayiş etdirən bir qurum olaraq başa düşülür.

Beynəlxalq Muzeylər Şurasının nizamnaməsinin üçüncü maddəsində deyilir: "Muzey, cəmiyyətin inkişafına xidmət edən və töhfə verən, geniş ictimaiyyət üçün açıq olan, öyrənmək, təhsil almaq üçün şəxsin və ətraf mühitin sübutlarının əldə edilməsi, saxlanması, istifadəsi, populyarlaşdırılması və sərgilənməsi ilə məşğul olan, cəmiyyətin inkişafına xidmət edən və töhfə vermək üçün yaradılan daimi bir kommersiya təşkilatıdır. həm də mənəvi ehtiyacların ödənilməsi üçün. "
MƏKTƏB MÜSAHİBƏLƏRİNİN FƏALİYYƏTLƏRİ VƏ GENRE.

Muzeyin profili muzey kolleksiyası və muzey fəaliyyətinin ixtisasıdır. Məktəb muzeyinin profili axtarış tədqiqat fəaliyyətinin seçilmiş istiqamətindən asılıdır. Museoloqlar aşağıdakı profilləri ayırırlar:

1. 
   Tarixi;
2. 
   Təbiət elmi;
3. 
   Şəkil qalereyası;
4. 
   Xatirə Muzeyi;
5. 
   Texnoloji;
6. 
   Ətraf mühit.

1. 
   Muzey-ekspozisiya (sərgi). Muzeyin ekspozisiyası, bir qayda olaraq, interaktiv istifadə üçün əlçatmaz olan (qapalı vitrinlər və kabinetlər, sərt asma) daha çox və ya daha az qurulmuş obyektlər kompleksidir. Ekspozisiya sahəsi ciddi şəkildə lokallaşdırılmışdır, əsasən müəyyən, məhdud bir mövzuya ekskursiyalar üçün istifadə olunur. Muzey materialı tədris prosesində əsasən illüstrasiya kimi istifadə olunur. Bir məktəb mühitində belə bir muzey tez-tez prestij faktına çevrilir, məktəbdənkənar, hobbi, asudə fəaliyyətlər ən az təmsil olunur.
2. 
   Muzey-atelye (studiya). Sərgi məkanı bu muzeydə elə qurulmuşdur ki, yaradıcılıq fəaliyyəti üçün mütləq iş yerləri olmalıdır. Bəzən belə bir muzey texnologiya dərslərinin öyrədildiyi siniflərdə və ya sənət ustadlarında olur. Ekspozisiyalar ayrı otaqlarda da səpələnə bilər. Bütün bunlar muzeyin tədris prosesinə üzvi daxil olmasına şərait yaradır.
3. 
   Muzey laboratoriyadır. Bu janr bir muzeyə - bir atelyeyə çox yaxındır. Fərq muzeyin fəaliyyət göstərdiyi bazanın kolleksiyasının təbiətində olur. Bunlar təbiətşünaslıq və texniki profil kolleksiyalarıdır, adətən olduqca genişdir. Bəziləri mövzu otaqlarında yerləşir. Sərgi məkanına tədqiqat laboratoriyaları və avadanlıqlar daxildir.

MƏQSƏDİ, MƏKTƏB MÜZEYİNİN MƏSƏLƏLƏRİ.

Bir təhsil müəssisəsində bir muzey "tələbələrin təhsili, tədrisi və ictimailəşdirilməsi məqsədi ilə" yaradılır. Məktəb muzeyi doğma diyarın tarixi haqqında yeni bilik əldə etməyə davamlı maraq yaratmaq, doğma diyarın tarixini müstəqil öyrənmək istəyi və hazırlığı inkişaf etdirmək üçün hazırlanmışdır. Yalnız muzey emosional, məlumatlandırıcı təsir göstərir.

Məktəb muzeyinin vəzifələri:

1. 
   Vətənpərvərlik hissini aşılamaq - belə bir "ictimai hiss, Vətənə sevgi, ona sədaqət, keçmişi və bu günü ilə qürur hissi, Vətən maraqlarını müdafiə etmək istəyi";
2. 
   Şagirdlər və nəsillər üçün tarixi, bədii və ya digər dəyəri olan orijinalları, ilkin mənbələri, muzey əşyalarını qorumaq;
3. 
   Muzey materialının tədris prosesinə daxil olmasını təşviq etmək;
4. 
   Bir muzey əşyasını keçmiş dövrlərin məlumat və emosional qavranması vasitəsinə çevirmək;
5. 
   Kiçik vətən tarixini öyrənmək, bərpa etmək üçün tələbələrin sosial-mədəni yaradıcılığa, axtarış və tədqiqat işlərinə cəlb edilməsini təşviq etmək;
6. 
   Mənəvi dəyərlərin formalaşmasına kömək edin.

1. 
   Toplanmış və qeydiyyatdan keçmiş muzey əşyaları;
2. 
   Muzey aktivi;
3. 
   Muzey əşyalarının saxlanması və sərgilənməsi üçün otaqlar və avadanlıqlar;
4. 
   Muzey ekspozisiyası;
5. 
   Fəaliyyətləri maliyyələşdirmə mənbələri;

Təhsil müəssisəsinin Muzeyi haqqında Əsasnamə təhsil və sənədləşdirmə funksiyalarını müəyyən edir. Sənədləşdirmə funksiyasının mahiyyəti muzeyin öz profilinə uyğun olaraq araşdırdığı o tarixi, sosial və ya təbii hadisələrin muzey əşyalarının köməyi ilə muzey kolleksiyasında məqsədyönlü şəkildə əks olunmasıdır.

Sənədləşdirmə funksiyası üç formada olur:

1. 
   Vəsaitlərin toplanması;
2. 
   Birja işi;
3. 
   Muzey ekspozisiyasının yaradılması;

Bütün muzey əşyaları üç qrupa bölünür:

1. 
   Material (geyim, məişət əşyaları, şəxsi əşyalar);
2. 
   Gözəl (rəsm, heykəltəraşlıq, qrafika);
3. 
   Yazılı (bütün mediada sənədlər).

FƏSİLII... LAYİHƏNİN TƏSVİRİ.

Muzeylər sənət qəbiristanlıqlarıdır.

Alphonse Lamartine
Layihənin icrasına başlayaraq, əvvəlcə müəllimlər ilə birlikdə muzeyimizin nə olacağını, hansı sahələri vurğulamaq istədiyimizi, strategiyalar və müddətləri müəyyənləşdirdik.

Məktəb muzeyinin əsas strategiyaları:

1. Muzeyin təşəbbüslü axtarış qrupunun yaradılması.

2. "Məktəb muzeyi" layihəsinin inkişafı.

3. Yerli tarix ədəbiyyatının, yerli tarixə dair materialların öyrənilməsi.

4. Lazımi avadanlıqları düşünün, təxmin edin.

5. Materialların toplanması və eksponatların bərpası.

6. Ekspozisiyaların, muzeyin bölmələrinin yaradılması.

7. Muzeyin daxili bəzəyi.

8. Muzey fondlarının alınması, muzey əşyalarının uçotu və elmi təsviri.

doqquz. Bir məclis və bir muzey aktivliyinin yaradılması.

10. Axtarış, tədqiqat, ekskursiya, təbliğat işlərinin təşkili.

11. Bələdçi qrupunun təşkili.

12. "İstoki" klubunun işinin təşkili.

13. "Axtarış", "Veteran", "Ən yaxşı tapın" əməliyyatının tətbiqi.

14. "Tükənməz Bahar" müsabiqəsinin keçirilməsi

15. Muzeyin sertifikatlaşdırılması və sertifikatlaşdırılması üçün sənədlərin qeydiyyatı.

16. Dərslər, seminarlar, konfranslar, promosyonlar, yarışmaların keçirilməsi.

Layihənin həyata keçirilməsi şərtləri və gözlənilən nəticələr.

Bu layihəni iki il ərzində həyata keçirməyi planlaşdırırıq: 2013 - 2015. Nəticədə üç ekspozisiyadan ibarət bir muzey açılmalıdır: Hərbi Şöhrət Muzeyi, Məktəb Tarixi Muzeyi, Kəndin Mədəniyyət və Həyat Tarixi Muzeyi, məktəbin və kəndin tarixinə aid stendlər düzəldilmiş və bəzədilmiş, muzey fondlarının toplanması aparılmış, muzey əşyaları inventar kitabında qeyd edilmiş, nizamnamə hazırlanmışdır , pasport və muzeyin bütün lazımi sənədləri.

Maddi-texniki dəstək.

Binaların planlı təmirini və eksponatların bərpasını həyata keçirmək üçün məktəb komandası yaratmağı planlaşdırırıq.

Resurs təminatı

1. Məktəb büdcəsi;

2. məktəbin maddi-texniki bazası;

3. Məktəbdə xeyriyyə tədbirləri;

4. Valideyn köməyi;

5. Sosial tərəfdaşlardan kömək;

Bu layihənin icrasına rəhbərlik və nəzarət.

Bu layihənin icrasına nəzarət:

1. 
   Məktəb rəhbərliyi;
2. 
   Məktəbin idarə heyəti;
3. 
   Lisey Şagirdləri Şurası;
4. 
   Məktəb muzeyinin təşəbbüs qrupu.

Gözlənilən çətinliklər.

1. 
   Maliyyənin aşağı səviyyəsi;
2. 
   Maddi-texniki baza, binaların kiçik sahəsi;
3. 
   Müəllim və tələbələrin iş yükü.

1.Məqsəd muzeyi;

2. İctimai əhəmiyyətli fəaliyyət bacarıqları və peşəkar öz müqəddəratını təyinetmə əsasları ilə məktəb muzeyinin tələbə aktivliyi;

3. Tematik ekspozisiyalar yaratdı;

4. Məktəb muzeyinin fəaliyyəti ilə sıx əməkdaşlıq şəraitində təşkil olunmuş tədris prosesi;

5. Mənəvi və hərbi-vətənpərvərlik tərbiyəsi səviyyəsinin yüksəldilməsi

İşin əsas mərhələləri:

Mərhələ Birinci - Hazırlıq

yanvar - Mart 2013.

A) Yaradıcı qrup yaradın - muzeyin varlığı;

B) Şagirdlər, müəllimlər, valideynlər, ictimaiyyət üçün məktəb muzeyinin canlanması haqqında məlumat vərəqələri hazırlamaq;

C) Layihəni dəstəkləmək üçün məktəb muzeyini canlandırmaq fikri barədə müəllim heyətinə məlumat verin;

D) Layihəyə məktəb şagirdlərini və valideynlərini cəlb etmək üçün tələbə orqanının məclisinə, valideyn komitəsinə müraciət etmək;

G) Gələcək muzeyin profilini və janrını müəyyənləşdirmək üçün sosioloji sorğu üçün suallar hazırlamaq və tələbələr, müəllimlər, valideynlər, ictimaiyyət arasında sosioloji sorğu keçirmək;

H) Muzey anlayışını inkişaf etdirmək, muzeyin fikrini əsaslandırmaq, profilini müəyyənləşdirmək;

K) Məktəb binasında muzeyin yerləşməsi üçün bir yer müəyyənləşdirin;

K) Mövcud muzey eksponatlarının və arxiv sənədlərinin auditini aparmaq;

M) Binaların təmiri, ekspozisiyaların hazırlanması, dizaynı və yerləşdirilməsi üçün xərc smetasını tərtib edin (Əlavə № 1-ə baxın);

H) Binaların təmiri və muzey eksponatlarının dizaynı üçün maliyyə imkanları axtarın.

İkinci mərhələ əsas mərhələdir.

Muzeyin canlanması üçün tədbirlər.

may - sentyabr 2013

A) smeta və iş planına uyğun olaraq vəsaitlərin cəlb edilməsi və bölgüsü;

B) Muzey eksponatlarının bərpası;

C) Vəsaitlərin alınması;

D) Seçilmiş bölmələrə görə arxiv materialları və muzey eksponatlarının paylanması;

E) Mövcud mənbələrin kart indeksinin yaradılması;

F) Keçmiş muzeydən qalan maddi və sənəd mənbələrinin təsviri, əşyaların qəbul aktlarının qeydiyyatı və inventar kitabına daxil edilməsi;

G) Muzeyə daxil olduqdan sonra eksponatlar, sənədlər və yeni materialların müvafiq dizaynını toplamaq üçün təşəbbüs qrupunun axtarış işləri;

H) Sənəd işləri: muzey pasportu, qeydiyyat kartı, etiketlər, kart indeksinə aid kartlar, kart indeksinin tərtib edilməsi;

I) Turistlərin məqsədi, kateqoriyası və yaşını göstərən bir neçə ekskursiya mövzusunun işlənib hazırlanması və təsdiqlənməsi;

K) Muzeyin açılması üçün ssenarinin hazırlanması;

M) Muzeyin açılması barədə məktəbə məlumat vermək;

H) Muzeyin bir ekspozisiyasının açılması.

Üçüncü mərhələ - Muzeyin fəaliyyət göstərməsi və "Məktəb muzeyi" layihəsinin icrası

il 2014

A) Qalan ekspozisiyaların açılması;

B) Muzey fondunun artırılması və genişləndirilməsi üzrə işləri davam etdirmək;

C) Muzeyin stendlərini və ekspozisiyalarını tamamlamaq, məktəb muzeyini lazımi avadanlıqlarla (vitrinlər, raflar, kabinetlər) təchiz etmək;

D) Muzey iş proqramlarının hazırlanması və muzeyin tanıdılması;

E) Muzeyin və onun ekspozisiyalarının məktəb həyatına, məktəb fəaliyyətinə cəlb edilməsi;

F) Tələbələr, valideynlər, ictimaiyyət üçün ekskursiyaların keçirilməsi;

G) Tələbələrin layihə fəaliyyətləri;

H) Muzeyin statusunu sənədləşdirmək. Layihənin icrası.

Dördüncü mərhələ - Muzeyin inkişafı

2015 il

A) İki illik işin təhlili;

B) Problemlərin müəyyənləşdirilməsi, onların həlli yollarının müəyyənləşdirilməsi;

C) Muzeyin sistemini müəyyən edilmiş problemlərə uyğun olaraq dəyişdirmək üçün fəaliyyətlərin tənzimlənməsi;

D) Muzeyin fəaliyyətinin təkmilləşdirilməsi;

E) Baza, muzeyin ekspozisiyasından istifadə edərək tələbələrin tədqiqat və dizayn işlərinin aktivləşdirilməsi.

Prospektiv axtarış və tədqiqat işləri:

• 
  Məktəbin tarixi və ənənələri, veteran müəllimlər, məktəb məzunları, Rongi kəndinin tarixi, müəssisə və müəssisələrin tarixi, görkəmli insanlar və hadisələr haqqında məlumat toplusu;
• 
  Yerli adət-ənənələrin, xalq əfsanələrinin, bayramların, ayinlərin öyrənilməsi;
• 
  Böyük Vətən Müharibəsi zamanı itirilmiş müharibələr, həmyerlilərimizin düşmən üzərində qələbəyə verdiyi töhfələr barədə material toplamaqda fəal iştirak etmək;
• 
  İtirilmiş və itən kəndlər haqqında məlumat toplamaq.

Hərbi Şöhrət Muzeyi

1. İkinci Dünya müharibəsinin mərhələləri;

2. İkinci Dünya müharibəsi veteranlarının medalları;

3. Əsgərin döyüş yoldaşları;

4. Hərbi sursat;

5. Müharibə ilə alovlandı;

6. Həştərxan Qəhrəmanları;

7. Uşaqlar, qabaqcıllar qəhrəmanlardır.

Svobodnıydakı Tarix və Mədəniyyət Muzeyi

1. Keçmişin dünyası, rus daxmasının otağı;

2. Məişət əşyaları;

3. Örgülü gözəllik;

4. Svbodnı qəsəbəsinin tarixi;

5. Bir otağın fraqmenti XX əsrin əvvəllərindən ortalarına.

61 nömrəli məktəbin Tarix və Mədəniyyət Muzeyi

1. Sovet keçmişi;

2. Məktəb salnaməsi, hamısı necə başladı;

3. Bu gün məktəb;

4. Köhnə bir fotoşəkildə keçmiş ...

Beləliklə, görüləcək işin bütün nüanslarını, mərhələlərini, mexanizmlərini, strategiyalarını özümüz üçün müəyyənləşdirərək layihəni həyata keçirməyə başladıq.