Ədəbi oxu dərsi G. Oster "Bir-birimizi tanıyaq" mövzusunda ədəbiyyat dərsi xülasəsi

Grigory Oster: Gəlin bir-birimizi tanıyaq - hekayənin mətnini onlayn oxuyun:

Salam, əziz Uşaq! Uşaq yazıçısı sizə yazır. Bu yazıçı mənəm. Mənim adım Grigory Oster. Adın nədir, bilmirəm, amma güman edirəm. Həm də bir nağıl eşitmək istədiyinizi təxmin edirəm. Düzgün təxmin edirəmsə, qulaq asın. Və səhv düşünürəmsə və bir nağıl dinləmək istəmirsinizsə, o zaman qulaq asmayın. Nağıl heç yerə getməyəcək, sizi gözləyəcək. İstədiyiniz zaman gəlin və hamısını əvvəldən axıra qədər eşidəcəksiniz.
Ancaq sən, əziz Uşaq, çox uzanma, əks halda bir yetkin olacaqsan və fil, meymun, boa konstriktoru və tutuquşu haqqında bir nağıl dinləmək o qədər də maraqlı olmayacaq.
Bu körpə fil, tutuquşu, boa quruluşu və meymun Afrikada yaşayırdı. Hər gün bir araya gələrək maraqlı bir şey fikirləşirdilər. Və ya sadəcə danışmaq. Ya da meymun komik mahnılar oxudu, boa quruluşu, fil balası və tutuquşu qulaq asdı və güldü. Və ya bir körpə fil ağıllı suallar verdi və bir meymun, bir tutuquşu və bir boa darağacı cavab verdi. Və ya bir körpə fil və bir meymun bir boa darağacı alıb atlama ipi kimi bükdü və bir tutuquşu üstündən atlandı. Və hər kəs əyləndi, xüsusən də boa konstriktoru. Körpə fil, tutuquşu, boa konstriktoru və meymun həmişə bir-birlərini tanıdıqlarına və birlikdə oynadıqlarına görə sevinirdilər. Buna görə meymun bir dəfə dedikdə hər kəs təəccübləndi:
- Oh, nə yazıq ki, bir-birimizi tanıyırıq!
- Bizimlə maraqlanmırsan? - tutuquşu inciydi.
- Xeyr, məni başa düşmədin! Meymun əllərini yellədi. “Bu demək istədiyim deyil. Demək istədim: nə yazıq ki, bir-birimizi onsuz da tanıyırıq. Yenidən görüşmək hamımız üçün maraqlı olardı. Səninlə görüşmək istərdim bala fil, sən çox nəzakətlisən, səninlə, tutuquşu, o qədər ağıllısan ki, səninlə, boa konstriktoru, bu qədər uzundun
"Mən də," dedi boa quruluşçu, - meymun, səninlə, fil və səninlə bir tutuquşu görüşmək istərdim.
- Mən də, - dedi fil. - Məmnuniyyətlə.
- Ancaq onsuz da bir-birimizi tanıyırıq! - tutuquşu çiyinlərini çəkdi.
"Mənim haqqında danışıram" meymun ah çəkdi. - Nə yazıq!
- Dostlar! - qəfildən boa darağacı dedi və quyruğunu yellədi. - Niyə bir daha görüşmürük?
- Ardıcıl iki dəfə bir-birinizi tanımaq olmur! - tutuquşu dedi. - Birisini tanıyırsan, deməli onsuz da həmişəlikdir. Bununla bağlı heç bir şey edilə bilməz
- Və biz, - filə təklif etdik, - götürək əvvəlcə bir-birimizi tanıyaq!
- Düzdü! - dedi boa quruluşçu. - Gəlin dağılaq, sonra təsadüfən görüşək və bir-birimizi tanıyaq.
- Ah! - fil narahat oldu. - Təsadüfən qarşılaşmasaq nə olar?
- Yaxşı, bu sadəcə problem deyil! - tutuquşu dedi. - Təsadüfən görüşməsək, o zaman qəsdən görüşərik.
Meymun gözlərini əlləri ilə örtüb qışqırdı:
Bir iki üç dörd beş!
Səni tanımamağa başlayıram!
Dağılmaq, dağılmaq
Yenidən görüşmək üçün!
Meymun gözlərini açanda heç kim yox idi. Sonra ağacın arxasından bir fil çıxdı. Çəmənlikdən bir boa süründü. Və kolun altından bir tutuquşu çıxdı. Hamı bir-birinə mehribanlıqla baxıb tanış olmağa başladı.
Meymun tutuquşunun qanadını silkələdi. Tutuquşu filin gövdəsini silkələdi. Körpə bal boanın quyruğunu silkələdi. Və hamısı bir-birinə dedi: "Gəlin bir-birimizi tanıyaq!" Sonra dedilər: "Səninlə görüşmək çox xoş idi!"
Və həqiqətən o qədər gözəl idi ki, o vaxtdan bəri hər gün bir-birini tanıyırdılar. Səhər tanış olduqda və axşam yatmazdan əvvəl sağollaşın.

Onlayn oxuyursunuz GB Oster: hekayə: Gəlin bir-birimizi tanıyaq. Grigory Oster tərəfindən uşaqlar üçün digər hekayələr (boa konstriktoru, meymun, tutuquşu və körpə fili haqqında)(və digər yazarlar) sağdakı məzmunu oxuya bilərsiniz.

Gülməli və Maraqlı Hekayələr: Uşaqlar və Valideynlər üçün Məzəli Hekayələr Toplusundan: Onlayn Oxumaq üçün Tam Mətnlər. .................

27 Noyabr, ən məşhur rus uşaq yazıçısı Grigory Oster-in 70 yaşını qeyd edir. Osterin kitablarının populyarlığını yalnız Eduard Uspensky'nin əsərləri ilə müqayisə etmək olar. Gələcəkdə məşhur Sovet yazıçısı 1947-ci ildə Odessada anadan olub. Uşaqlıq illəri günəşli Yaltada keçib. Məktəbi bitirdikdən sonra hərbi xidmətə başladı. Donanmada xidmətini bitirib Moskvaya köçdükdən sonra yerli ədəbi institutda oxudu. Onsuz da məşhur bir uşaq yazıçısı olmaqla bir təhsil müəssisəsini bitirmişdir. Artıq bir neçə nəsil Grigory Osterin nağılları, şeirləri, cizgi filmləri üzərində böyüdü. Çardaqda yaşayan təəccüblü adı Woof olan bir kedicik və Afrikada yaşayan bir meymun, tutuquşu, boa konstriktoru və körpə fil haqqında nağıllar yazdı. Həm də analarına itaət etməyən, lakin bir quldur dəstəsini tutan Zooparkdakı meymunlar haqqında. Kitabları valideynlər və uşaqlar üçün eyni dərəcədə maraqlıdır. Hamı gülür, yalnız bəzən - fərqli yerlərdə! .. Austerin tövsiyələri bütün hiylə və müdrikliyi ilə bütün bir uşaqlıq ensiklopediyasındadır. Yazıçı bütün ixtiralarına baxmayaraq oxucu ilə ən ciddi şeylərdən bəhs edir: insanlar arasındakı münasibətlər, məktəbdə və evdə, küçədə və televiziya ekranında onları əhatə edən şeylər haqqında. Uşaqların davranışını ustalıqla parodiya edir, məktəb mühitini dəqiq bir şəkildə əks etdirir ... Grigory Bentsionoviçin kitabları ilə hələ tanış deyilsinizsə, deməli bu sərgi sizin üçündür! Onlarla tanış olun və kitabxanamıza gəlin, bəyəndiyinizi götürün və yubiley yazıçısı Grigory Osterin yaradıcılıq aləminə qərq olun.

Bölmə 1. "Ciddi - Ciddi deyil Nağıllar"

	Boa quruluşçu nənə [Mətn]: nağıl. - Moskva: AST: Astrel, 2003. - s.: Xəstə. - (Uşaqlıq Planeti) Körpə fil, tutuquşu, boa quruluşu və meymun Afrikada yaşayırdı. Hər gün bir araya gələrək maraqlı bir şey fikirləşirdilər. Və ya sadəcə danışmaq. Ya da meymun komik mahnılar oxudu, boa quruluşu, fil dana və tutuquşu qulaq asdı və güldü. Və ya bir körpə fil ağıllı suallar verdi və bir meymun, bir tutuquşu və bir boa darağacı cavab verdi. Və ya bir körpə fil və bir meymun bir boa darağacı götürdü və ip kimi büküldü və tutuquşu üstündən atlandı. Və hər kəs əyləndi, xüsusən də boa konstriktoru. Körpə fil, tutuquşu, boa konstriktoru və meymun həmişə bir-birlərini tanıdıqlarına və birlikdə oynadıqlarına görə sevinirdilər.
	Grigory Oster'in bütün nağılları [Mətn]: nağıllar və nağıllar. - Moskva: Uşaqlıq Planeti, 2004. - 318, s.: Xəstə. Bir körpə fil və bir boa darağacı, bir tutuquşu və bir meymun, bir yavru bala Gava və bir bala haqqında nağılları oxuduğunuz zaman mütləq onları dostlarınız kimi tanıyacaqsınız. Körpə fil mehriban, təvazökar və ... diqqətli olur. Tutuquşu vacibdir, özünə güvənir və əmr verməyi sevir. Meymun çevik, nadinc və bir az axmaqdır. Boa konstriktoru böyük və güclüdür, buna görə heç kimdən qorxmur. Və Woof bala yavru, əksinə, o qədər balaca və etibarlıdır ki, heç kim heç vaxt onu incitmək üçün əl qaldırmayacaq. Özünüzü Qriqori Osterin nağıl qəhrəmanları arasında tanıdınızmı? Bilirsən, bəzən özün kim olduğunu düşünmək çox faydalıdır ...
	Woof adlı bir kedicik [Mətn]: kiçik nağıllar. - Moskva: AST - Press, 2004. - 15 s.: Rəng. lil - (Uşaqlıq Planeti). “Çardaqda Woof adlı bir bala balası var idi. Qırmızı idi. Qonşunun pişiyi zəncəfil balasının Woof adlandırıldığını öyrəndikdə, qonşunun evinin bacasına arxasını cızdı və dedi: Bu adla bir pişik balasına həyətə düşməsini məsləhət görməzdim. Bu adla bir pişik balasının həyətində yalnız çətinliklər gözləyir. Pişik balası Gav eşitdi və düşündü: "Bu nə çətinlikdir və niyə məni gözləyirlər?" Woof dərhal həyətə endi və bütün köşeleri diqqətlə araşdırdı - heç bir yerdə problem olmadı. "
	Dişləyən var [Mətn]: bir nağıl. - Moskva: Astrel: AST, 2002 .-- s.: Xəstə. Şən Siçan meşənin içərisində gəzir və pis Tülkü onsuz da onun izini izlədiyindən şübhələnmir. Yaxşı ki, ağıllı Qunduz və hətta qorxaq Porsuq bir dostuna onu qırmızı saçlı zülmdən qorumaq üçün kömək etməyə tələsir. Ancaq balaca Siçanın özü də səhv etməyəcək və cəsarətli bir qəlbə sahib olduğunuz zaman gücün ölçüsündə olmadığını kobud Tülkü sübut edəcəkdir!
	Salam meymun [Mətn]. - Moskva: Astrel, 2002. - 8, s.: Xəstə. Əhvalınız pisdirsə, onu nə düzəldə bilər? Bəlkə dadlı bir şey var? Ancaq şirin xurmalar "Meymuna salam" nağılındakı meymunun şənlənməsinə kömək etmədi. Dadlı, amma kədərli idi. Bununla birlikdə, fil tərəfindən ona çatdırılan boa konstriktorundan gələn sirli salam, kədərini unutdurdu. Düzdür, meymun bir anda böyük, nəhəng və alovlu salamı hiss etmədi. Bu kitabı oxuyun və bunun səbəbini başa düşəcəksiniz.
	Detalları olan bir nağıl [Mətn]: kiçik uşaqlar üçün bir roman. - Moskva: Rosmen, 1994. - 186, s .: Tsv. lil “Bir parkın ortasında rəngli taxta atlarla kiçik bir atlıkarınca var idi. Karuseldə yeddi at vardı: Maşa, Dasha, Sasha, Pasha, Glasha, Natasha və Prostokvasha. Gündüz atlar yarışırdı, uşaqlar gülürdü, hamı əylənirdi. Axşamlar uşaqlar evlərinə getdilər, karusel direktoru elektrik motorunu söndürdü və taxta atlar dərhal cansıxmağa başladı ... ”.
	38 tutuquşu [Mətn]: nağıllar. - Moskva: Rosmen, 1999. - 133, s.: İll. Yəqin ki, cəngəllikdə 38-dən çox tutuquşunun olduğunu bilirsiniz. Bəlkə üç min səkkiz yüz, hətta üç milyon səkkiz yüz min! Ancaq məsələ tutuquşu sayında deyil, bir Afrika meşəsində bir tutuquşunun bir fil buzağı, bir meymun və bir boa darağacı ilə dost olmasıdır. Bu dostluq o qədər güclü idi ki, heç vaxt mübahisə etmirdilər və bir-birlərindən inciyirdilərsə, çox qısa müddətə. Vaxtlarını nə qədər maraqlı keçirdiklərini bu kitabdan öyrənəcəksiniz.

	Pis məsləhət [Mətn]. - Moskva: AST: Astrel, 2011. - 120, s.: Tsv.il. Ümidsiz vəziyyət yoxdur! O anda, dəhşətlə ortaya çıxan bir dələduzluqla bağlı böyük bir qalmaqal gözlədiyinizdə və ya heç istəmədiyiniz şeyi etməyə məcbur olduğunuzda və ya əksinə, həqiqətən istədiklərinizə icazə vermədikdə, "Pis Məsləhətləri" xatırlayın uşaqların, xüsusən dəcəl olanların hiyləgər, sevilən sirləri və gizli düşüncələri üzrə mütəxəssis. Buna görə diqqətlə oxuyun və siz də bir mütəxəssis olmaq fürsətiniz olacaq.
	Pis məsləhət - 2 [Mətn]: yaramaz uşaqlar və onlar üçün kitab. - Moskva: Rosmen, 2000 .-- s.: Xəstə. Əvvəllər elm adamları zərərli tövsiyələrin yalnız əksini edən yaramaz uşaqlara oxuna biləcəyinə inanırdılar. Əgər belə bir uşaq pis nəsihət eşitsə, onu başqa cür etsin və bu, tamamilə doğru çıxacaq. Ancaq son zamanlarda elm adamları itaətkar uşaqların da zərərli tövsiyələrə ehtiyac duyduqlarını təxmin etdilər. Məlum olur ki, zərərli məsləhətlər itaətkar bir uşaq üçün axmaqlığa qarşı aşı kimi çıxış edir. İndi elm adamlarına bütün uşaqlara zərərli tövsiyələr oxumağa icazə verilir - həm itaətkar, həm də itaətsiz.
	Zərərli məşq [Mətn]. - Moskva: Uşaqlıq Planeti, 2003. - 78, s.: Col. lil Diqqət! Bu kitabı oxumaqdan fayda götürməyə çalışmayın. Ondan zərər çıxarın. Faydası qalacaq.
	Nəzakət, nəzakət, ədəb qaydalarının pozulması [Mətn]. - Moskva: AST-ASTREL, 2000 .-- 91, s.: Col. lil Bu dərslikdən atəşin necə işlədiyini öyrənəcəksiniz, pis vərdişlərinizlə müqayisədə yaxşı vərdişlərinizlə məşğul olmağın niyə daha çətin olduğunu başa düşəcəksiniz və gələcəkdə özünüzə qarşı xeyirxah, nəzakətli, səxavətli və ləzzətli olmağınıza imkan verəcək bu cür xüsusiyyət xüsusiyyətlərini inkişaf etdirməyi öyrənəcəksiniz.
	Zərərsiz məsləhət. Nə olarsa ... [Mətn]. - Moskva: AST; Moskva: Malış, 2015 .-- 164, s. Yazıçı Grigory Oster və rəssam Nikolay Vorontsov, məktəbəqədər uşaqlar və ibtidai sinif şagirdləri üçün bir kitab hazırladılar - hər cür travmatik vəziyyətin tanınması və qarşısının alınması üçün bir növ bələdçi: yanğınlar, daşqınlar, qaz sızmaları, düşmələr və hətta tanımadığınız insanlarla istənməyən qarşılaşmalar. Yaxınlaşmaqda olan çətinliklərin görmə qabiliyyətinin şən dərsləri Kolya Vorontsov əmisinin əyani şəkilləri ilə müşayiət olunur.
	Kimsəsiz mənzil [Mətn]. - Moskva: ROSMEN-PRESS, 2010 .-- 48, s.: Xəstə. - (Yetkinlərin oxumasına icazə verilmir) Bu ecazkar kitab məşhur və sevilən bir yazarın hazırcavab və nadinc tövsiyələrini özündə cəmləşdirir: bir mənzildə həyatınızı necə daha fərqli və əyləncəli hala gətirmək və sizi hər dönəmdə gözləyən çətinliklərdən necə çəkinmək və eyni dərəcədə dəyərli tövsiyələr. Kitab həm uşaqlar, həm də onların valideynləri tərəfindən məmnuniyyətlə oxunacaqdır.

	Riyaziyyatda problem kitabı [Mətn]. - Moskva: Rosmen, 1994. - 123, s.: Xəstə. Xeyr, yox, buradakı vəzifələr realdır. İkinci, üçüncü və dördüncü siniflər üçün. Hamısının bir həlli var və uyğun sinifdə keçən materialın birləşdirilməsinə kömək edir. Bununla birlikdə, "Problem Kitabı" nın əsas vəzifəsi materialı düzəltmək deyil; və bu problemlərin əyləncəli riyaziyyat deyilənlə heç bir əlaqəsi yoxdur. Düşünürəm ki, bu problemlər riyazi olimpiadalarının qalibləri arasında heç bir peşəkar maraq doğurmayacaqdır. Bu tapşırıqlar yalnız riyaziyyatı sevməyənlər üçün, problemlərin həllini adətən qorxaq və yorucu bir iş hesab edirlər. Şübhə etsinlər! “Riyaziyyat məsələsində çətinlik çəkirəm. Bir dəfə anam Qriqori Osterin “Problem kitabı” kitabını gətirdi. Əvvəlcə bu kitabı oxuyanda güldüm, amma məlum oldu ki, bu tapşırıqlar həqiqi və həll yolu var. Onları həll etməyə başladım. Riyaziyyat əyləncəlidir! Hər tapmacanın maraqlı bir hekayəsi, fantastik bir hadisəsi var. Grigory Oster böyük bir xəyalpərəst və ixtiraçıdır. Riyaziyyat dərsliklərimizdə belə problemlər olsaydı! "
	Rüblük işlər [Mətn]. - Moskva: Rosmen, 1999 .-- 103, s.: İll. - (Həyat üçün elm). Məşhur uşaq yazıçısı Qriqori Osterin yeni dərsliyi uşaqların və valideynlərinin müasir mənzil haqqında çox yeni və gözlənilməz şeylər öyrəndiyi on dörd dərsdən ibarətdir. Dünyanı gəzdikdən və praktiki işi başa vurduqdan sonra tapşırıqların suallarını düzgün cavablandıra biləcəksiniz, məsələn: "Mənzilə hava buraxmaq üçün qapını açmalıyam? Mənzilinizdə heç bir şey bilmədiyiniz bir şey varmı?"
	Sevilən bələdçi [Mətn]. - Moskva: AST-ASTREL, 2003. - 8 s.: Rəng. lil - (Uşaqlıq Planeti). Sizə sadist bir lətifə deyimmi? Bir uşaq yazıçısı oxucuların yanına gəlir və deyir: "Mən də sizin üçün yeni bir kitab yazdım - riyaziyyatda problem kitabı." Yəqin ki, ad günündə tort yerinə bir boşqab sıyıq qoymaq kimidir.
	Papamalogiya [Mətn]: həyat üçün bir elm. - Moskva: Rosmen, 2000 .-- 86, s.: Tsv. lil Papamalogiya böyüklər üçün yeni bir termindir və elmdir. Onlar, böyüklər, istədikləri yerdə yaşayırlar və gözlənilmədən təbiətdə hər addımda, demək olar ki, uşaqlar kimi olurlar. .... əsasən bunlar çox faydalıdır və əgər onlarla necə davranacağınızı bilirsinizsə, itaətkar məxluqlardır. "Qriqori Osterin öz daxili yumoru ilə uşaqlara valideynləri, qayğıları və xarakterləri haqqında danışır. Uşaq valideynlərini başa düşməlidir. , “Onları ram edin.” Valideynlərimizi necə başa düşə bilərik, əgər bu qədər tez-tez onları başa düşmürüksə?
	Fizika [Mətn]: problem kitabı. - Moskva: Rosmen, 1994. - 124, s.: Xəstə. “Bu bir fizika problemi kitabıdır. Fizikanı məktəb səviyyəsində oxuyanlar və bu mövzuya çox girməkdən qorxduqları üçün nəzərdə tutulmuşdur, əks halda kifayət qədər fərqli biliklərə sahib olacaqsınız - salam! Bütün zehni yüklərinizlə birlikdə batırsınız. Əlbətdə ki, bəzi qabaqcıl alimlər problem kitabımızda olduqca düzgün olmayan ifadələr tapdıqda söyüşə başlayacaqlar. Ancaq elm adamlarıdır, qoy əvvəl bir-birləri ilə barışsınlar. Əks təqdirdə, Albert Einşteyn baxımından Isaac Newton həmişə haqlı deyil, lakin dünya şöhrətli alim Günahsızın dediyinə görə, həm Albert, həm də İshak çox səthidir. Dayaz üzürlər. Budur, Innokenty, olduqca dərindən üzür. Hərdən-birdən bilik uçurumunun dibinə dalır. Sən və mən bu uçuruma və hovuzlara dırmaşmayacağıq ”.

Bu gün ədəbi oxumada bir problem var - dinləyə bilməmək. Bu baxımdan həm müəllimlər, həm də valideynlər bunu uşaqlarda inkişaf etdirməlidirlər.

Həm də məhsuldar oxumağın inkişaf etdirilməsinin zəruriliyi sualını doğurur. Bu dərs sizə bu işdə kömək edəcəkdir!

Yükləmə:

Önizləmə:

TƏHSİLDƏ AKTİV ÖYRƏNMƏ ÜSULLARI

Tərtib edən:

ibtidai sinif müəllimi,

Chigorevskaya Yulia Igorevna

Memorandum "Rəhn Təhsil Mərkəzi" orta məktəbi,

Leninqrad bölgəsi,

Vsevolozhsky rayonu

Ədəbi oxu dərsi

2-ci sinif

(sinifdən kənar oxu)

izahat

Bu gün ədəbi oxumada bir problem var - dinləyə bilməmək. Bu baxımdan həm müəllimlər, həm də valideynlər bunu uşaqlarda inkişaf etdirməlidirlər.

Həm də məhsuldar oxumağın inkişaf etdirilməsinin zəruriliyi sualını doğurur. Bu dərs sizə bu işdə kömək edəcəkdir!

Dərs məqsədləri:

1. Tələbələri G. Austerin "Bilmək" əsəri ilə tanış etmək;
2. Mətnin məzmununu başlığa görə təxmin etmək bacarığını, mətnin məzmunu ilə bağlı suallara cavab vermək bacarığını, müstəqil olaraq sual vermək bacarığını inkişaf etdirin;
3. Bir sənət əsərinə emosional reaksiya vermək bacarığını, oxuduqlarınız barədə müstəqil mühakimə yürütmək bacarığını inkişaf etdirin;
4. Dözümlülük, dostluq, yaxşı davranış tərbiyə edin.

• Müəllim qeydləri:

Bir əsərlə tanışlıq zamanı üç növ məlumat qəbul edirik:

1. Faktik məlumat - səthdə yatır (kim? Harada? Nə zaman?)

3. Konseptual məlumat (əsərin əsas ideyası)

Dörd növ oxu var:

1. İşin oxunması (təhlil)

2. Axtarış oxu (tapşırıqlar: sübut et, təsdiq tap)

3. Giriş oxu (özü oxumaq)

Materialın mənimsənilməsinin nəticələri yeni nəslin FSES-də vurğulanır. Mövzu nəticələri oxu özü olacaq. Meta-mövzu nəticələri oxu görüntüsünün istifadəsi olacaq (gələcəkdə həyatımızda mətnlə tez tanış olmağımız lazımdır).

Dərslər zamanı

1. Təşkilati məqam

Uşaqlar, bu gün G. Osterin işi ilə tanış olacağıq (əsərin janrını göstərmək lazım deyil, uşağı hansı növə gətirmək lazımdır, niyə belə düşünürlər!)

Mətnlə işləmə mərhələləri:

İlk addım. Oxumadan əvvəl.

Müəllim əsərin adını tələffüz etmir, ancaq lövhəyə yazır (uşaqlar özləri oxusunlar)

Uşaq dərsliklərinin bağlanması lazımdır, buna görə təxəyyül inkişaf edəcəkdir.

Sizcə bu əsər hansı növə aid olacaq?? (uşaqlar yalnız təxmin edirlər, lakin müəllim düzgün cavabı adlandırmır)

Sizcə bunun nə ilə bağlı olacağını? (uşaqları maraqlandırmaq lazımdır)

Tahtaya müəllim bu əsərin açar sözlərini yazır, uşaqlar onları özləri oxuyur (1-2 siniflər üçün çox vacibdir; 7 sözdən çox olmamalıdır)

Açar sözlər:

• Afrika
• bala fil
• meymun
• tanışlıq
• boa
• tutuquşu

Əsər üçün bir illüstrasiya varsa, şəkillər - onları nəzərdən keçirin, yoxsa müəllim uşaqları düşünməyə dəvət edir və hansını çəkmək olar? (yenə də uşaqları xəyal qurmağa dəvət edin)

İkinci mərhələ. Bir müəllimin bir əsəri oxuyanda uşaqlar dinləyirlər(müəllim yalnız birinci hissəni oxuyur, sonra uşaqlar özləri oxuyub bitirəcəklər)

G. Oster

GELİN

Salam, əziz Uşaq!

Uşaq yazıçısı sizə yazır. Bu yazıçı mənəm. Mənim adım Grigory Oster. Adın nədir, bilmirəm, amma güman edirəm.

Həm də bəzi parçaları eşitmək istədiyinizi düşünürəm(bir əsərlə əvəzləndi, çünki onun hansı növ ola biləcəyini düşündük!)... Düzgün təxmin edirəmsə, qulaq asın. Əgər səhv düşünürəmsə və parçaya qulaq asmaq istəmirsinizsə, onda qulaq asmayın. Heç bir yerə getməyəcək, səni gözləyəcək.

Bir iş bizi necə gözləyə bilər?(uşaq fərziyyələri)

İstədiyiniz zaman gəlin və hamısını başdan sona qədər eşidəcəksiniz.

Ancaq siz, əziz Uşaq, çox qalmayın, əks halda yetkin olacaqsınız və fil, meymun, boa quruluşçu və tutuquşu haqqında bir əsər dinləmək sizin üçün o qədər də maraqlı olmayacaq.

Niyə onsuz da onu dinləmək bizi maraqlandırmır?(uşaq fərziyyələri)

Bu körpə fil, tutuquşu, boa quruluşu və meymun Afrikada yaşayırdı.

Hər gün bir araya gələrək maraqlı bir şey fikirləşirdilər.

Nəyi düşünə bildilər?(uşaq fərziyyələri)

Və ya sadəcə danışmaq. Ya da meymun komik mahnılar oxudu, boa quruluşu, fil balası və tutuquşu qulaq asdı və güldü. Və ya bir körpə fil ağıllı suallar verdi və bir meymun, bir tutuquşu və bir boa quruluşu cavab verdi. Və ya fil və meymun bir boa darağacı alıb ip kimi bükdülər və tutuquşu üstündən tullandı.

Sizcə bu əsər hansı növə aiddir? Niyə?

Və hər kəs əyləndi, xüsusən də boa konstriktoru. Fil, tutuquşu, boa quruluşçu və meymun həmişə bir-birlərini tanıdıqlarına və birlikdə oynadıqlarına görə sevinirdilər. Buna görə meymun bir dəfə dedikdə hər kəs təəccübləndi:

• Oh, nə yazıq ki, bir-birimizi tanıyırıq!

Sizcə meymun niyə belə dedi? (uşaq fərziyyələri)

• Bizimlə maraqlanmırsan? - tutuquşu inciydi.
• Xeyr, məni başa düşmədin! Meymun əllərini yellədi.

Meymun əllərini necə yellədi? Göstər(xüsusi olaraq fiziki dəqiqələr etməmək üçün canlı şəkillərdən istifadə edə bilərsiniz)

“Bu demək istədiyim deyil. Demək istədim: nə yazıq ki, bir-birimizi onsuz da tanıyırıq.

Meymun niyə bir-birlərini tanıdıqlarına görə təəssüflənir?(uşaq fərziyyələri)

- Yenidən görüşmək hamımız üçün maraqlı olardı. Səninlə görüşmək istərdim bala fil, sən çox nəzakətlisən, səninlə, tutuquşu, o qədər ağıllısan ki, səninlə, boa konstriktoru, bu qədər uzundun

• Mən də, - dedi boa konstriktoru, - meymun, səninlə fil, səninlə də tutuquşu səninlə tanış olmağı çox istərdim.
• Mən də dedim fil. - Məmnuniyyətlə.
• Ancaq onsuz da bir-birimizi tanıyırıq! - tutuquşu çiyinlərini çəkdi.

Tutuquşu necə çiyinlərini çəkdi? Göstər

• Demək istəyirəm, - meymun ah çəkdi. - Nə yazıq!

Meymun necə ah çəkdi? Göstər(canlı rəsmdən istifadə)

• Dostlar! - qəfildən boa konstriktoru dedi və quyruğunu yellədi. - Niyə bir daha görüşmürük!

• Ardıcıl iki dəfə bir-birinizi tanımaq olmur! - tutuquşu dedi.

Niyə ard-arda iki dəfə görüşə bilmirsən?(uşaq fərziyyələri)

- Birisini tanıyırsan, deməli onsuz da sonsuzdur. Bununla bağlı heç bir şey edilə bilməz.

• Və biz, - fil təklif etdi, - gəlin götürək əvvəlcə bir-birimizi tanıyaq!
• Düzdür! - dedi boa quruluşçu. - Gəlin dağılaq, sonra təsadüfən görüşək və bir-birimizi tanıyaq.
• Oh! - fil narahat oldu.

Niyə fil balası narahatdır?(uşaq fərziyyələri)

- Təsadüfən qarşılaşmasaq nə olar?

• Yaxşı, bu sadəcə bir problem deyil! - tutuquşu dedi. - Təsadüfən görüşməsək, o zaman qəsdən görüşərik.

Bəs bu "qəsdən" necədir?(uşaq fərziyyələri)

Meymun gözlərini əlləri ilə örtüb qışqırdı:

Bir iki üç dörd beş!

Səni tanımamağa başlayıram!

Dağılmaq, dağılmaq

Yenidən görüşmək üçün!

Meymun gözlərini açanda heç kim yox idi. Sonra ağacın arxasından bir fil çıxdı. Çəmənlikdən bir boa süründü. Və kolun altından bir tutuquşu çıxdı. Hamısı bir-birlərinə mehribanlıqla baxıb tanış olmağa başladılar.

Nəzakətli baxmaq nə deməkdir? Bunun kimi?(uşaq fərziyyələri)

Meymun tutuquşunun qanadını silkələdi.

Bir-birinizin qanadlarını sıxın(canlı şəkillərdən istifadə, uşaqlar əl sıxırlar)

Tutuquşu filin gövdəsini silkələdi.

Bir-birinizin "gövdələrini" sıxın(canlı şəkillərdən istifadə, uşaqlar burunlarını silkələyirlər)

Körpə bal boanın quyruğunu silkələdi. Və hamısı bir-birinə dedi: "Gəlin bir-birimizi tanıyaq!" Sonra dedilər: "Səninlə görüşmək çox xoş idi!"

Və həqiqətən o qədər gözəl idi ki, o vaxtdan bəri gündə iki dəfə bir-birlərini tanıyırdılar.

Niyə gözəldi, düşünürsən?(uşaq fərziyyələri)

Səhər, görüşəndə \u200b\u200bvə axşam vidalaşanda yatmazdan əvvəl.

("Quyruq Məşqi" kitabından)

Üçüncü mərhələ. Oxuduqdan sonra mətnlə işləmək.

Müəllim uşaqları əsas qəhrəmanları vurğulayaraq iş üçün diaqram hazırlamağa dəvət edir.

Bu hekayəyə niyə ehtiyacımız var?(uşaq fərziyyələri)

Və bundan nə öyrənə bilərik?(uşaq fərziyyələri)

Yazıçının sizi necə tanımağa başladığını, sizə necə yaxınlaşdığını bəyəndinizmi?(uşaq fərziyyələri)Mətndə tapın.

• Müəllim qeydləri:

Uşaq səhv bir şey tapdısa, bunun belə olmadığını söyləməməlisən, amma buna dayan, uşaqları bir dialoqa apar: - Ancaq maraqlı bir şey tapdı. Sən niyə belə fikirləşirsən?

Dərs zamanı uşaqlarda emosional pozitiv münasibəti qorumaq lazımdır.

Qəhrəmanlar bir-birlərinə necə münasibət göstərdilər?

Bir araya gələndə nə etdiniz?

Niyə vaxtilə Meymunun sözləri onları təəccübləndirdi? Nə təklif etdi?

Niyə heyvanlar oyunu bir neçə dəfə təkrarladı?

• Müəllim qeydləri:

Uşaqlara mətnə \u200b\u200bözləri sual verməyi öyrətmək lazımdır.

Sual hansı sözlə başlayır? (uşaq fərziyyələri) Ən çətin sual nədir?

Uşaqlardan hər iki həftədə bir kağıza sual yazmağı xahiş edə bilərsiniz. Əsas odur ki, səlis oxumaq yox, oxuduğun anlayış, mənalı olmaqdır!

Dördüncü mərhələ. Əks. Dərs xülasəsi.

Bu nağılla nə etmək istərdiniz?(uşaq fərziyyələri)

• Müəllim qeydləri:

Müəllim öyrənir, amma təklif etmir, fikrini tətbiq etmir!

Məsələn, rolları oxuyun: - Bunun üçün nə etməliyik? Və o zaman hansı qəhrəmanlarımız olacaq? Nağılın hamısını və ya fraqmentləri necə oxuyacağıq? (mətndəki rolları qələmlə böyük hərflə qeyd etmək lazımdır)

Məsələn, müəllifin tərcümeyi-halı ilə tanış olmaq: - Müəllif haqqında nə deyə bilərsiniz? O nədir? (müəllim müəllifin tərcümeyi-halını daha ətraflı izah edir)

Ev tapşırığı.

Uşaqların mətni necə qəbul etdiklərini öyrənmək üçün onlardan kitabın üz qabığını çəkmələrini xahiş et. Bir şəkil çəkmək, müəllifini, janrını, adını yazmaq lazımdır.

Dərs məqsədləri:

Təhsil:

Tələbələri G. Austerin "Bilmək" əsəri ilə tanış etmək;

Mətnin məzmununu başlığa görə təxmin etmək bacarığını, mətnin məzmunu ilə bağlı suallara cavab vermək bacarığını, müstəqil olaraq sual vermək bacarığını inkişaf etdirin;

İnkişaf etməkdədir:

Bir sənət əsərinə emosional reaksiya vermək bacarığını, oxuduqlarınız barədə müstəqil mühakimə yürütmək bacarığını inkişaf etdirin;

Təhsil:

Dözümlülük, dostluq, yaxşı davranış tərbiyə edin.

Dərslər zamanı

Təşkilati vaxt

Salam uşaqlar. Mənim adım Victoria Vladimirovna. Bu gün sizə ədəbi oxu dərsi verəcəyəm. İndi məndən sonra təkrar etməyinizi təklif edirəm.

Əllərimizlə salam deyək!

Gəl gözlərimizlə salam deyək!

Ağzımızla salam deyək -

Ətrafda sevincli olacaq.

Bu gün dərsdə düzgün cavablar üçün kartlar verəcəyəm. Dərsin sonunda kimin ən çox kart yığdığını yoxlayacağıq, bal daha yüksək olacaq.

Mətnlə işləmə mərhələləri:

İlk addım. Oxumadan əvvəl.

Uşaqlar, bu gün Qriqori Osterin işi ilə tanış olacağıq. İndi Moskvada yaşayır. Onun 69 yaşı var. Böyük bir ailəsi var. Bütün kitablarını övladları üçün yazdı və onlar üçün maraqlı olanları nəşr etdirdi.

Slayda baxın. Bu qəhrəmanları tanıyırsan?

Bu gün dərsdə hansı əsərlə tanış olacağımızı oxuyun.

Bu əsərin qəhrəmanlarını tanıyırsınız?

Kimləri görürsən (uşaq fil, meymun, boa qurusu, tutuquşu)

İndi cizgi filminin bir hissəsini səssiz izləməyinizi təklif edirəm və vəzifəniz bu personajların nədən danışdıqlarını düşünməkdir.

Fraqmentə baxın.

Nə danışdıqlarını təxmin edin?

İndi səslə görək.

Fraqmentə baxın.

Uşaqlar, nə edirlər?

Sizcə bu əsər hansı növə aiddir? (Ekranda: tapmaca, hekayə, şeir,hekayə )

Niyə? Bunun bir hekayə deyil, bir nağıl olduğunu sübut et.

Aksiya harada baş verir? (ekranda: Afrika, Orman, Şimali Polis, Dağlar, Səhra)

İkinci mərhələ. Bir müəllimin bir əsəri oxuyanda uşaqlar dinləyirlər

G. Oster

GELİN

Salam, əziz Uşaq!

Uşaq yazıçısı sizə yazır. Bu yazıçı mənəm. Mənim adım Grigory Oster. Adın nədir, bilmirəm, amma güman edirəm.

Bir də nağıl eşitmək istədiyinizi düşünürəm .. Düzgün düşünürəmsə qulaq asın. Və səhv düşünürəmsə və bir nağıl dinləmək istəmirsinizsə, o zaman qulaq asmayın. Nağıl heç yerə getməyəcək, sizi gözləyəcək.

- Bir parça bizi necə gözləyə bilər?

İstədiyiniz zaman gəlin və hamısını əvvəldən axıra qədər eşidəcəksiniz.

Ancaq sən, əziz Uşaq, çox çəkməyin, əks halda yetkin olacaqsınız və fil, meymun, boa quruluşçu və tutuquşu haqqında bir nağıl dinləmək sizin üçün o qədər də maraqlı olmayacaq.

- Niyə onsuz da onu dinləmək bizə maraqlı olmayacaq? (uşaq fərziyyələri)

Bu körpə fil, tutuquşu, boa quruluşu və meymun Afrikada yaşayırdı.

Hər gün bir araya gələrək maraqlı bir şey fikirləşirdilər.

- Nəyi düşünə bildilər? (uşaq fərziyyələri)

Və ya sadəcə danışmaq. Ya da meymun komik mahnılar oxudu, boa quruluşu, fil balası və tutuquşu qulaq asdı və güldü. Və ya bir körpə fil ağıllı suallar verdi və bir meymun, bir tutuquşu və bir boa quruluşu cavab verdi. Və ya fil və meymun bir boa darağacı alıb ip kimi bükdülər və tutuquşu üstündən tullandı.

Və hər kəs əyləndi, xüsusən də boa konstriktoru. Fil, tutuquşu, boa quruluşçu və meymun həmişə bir-birlərini tanıdıqlarına və birlikdə oynadıqlarına görə sevinirdilər. Buna görə meymun bir dəfə dedikdə hər kəs təəccübləndi:

Oh, nə yazıq ki, bir-birimizi tanıyırıq!

Bizimlə maraqlanmırsan? - tutuquşu inciydi.

Xeyr, məni başa düşmədin! Meymun əllərini yellədi.

- Bəs meymun əllərini necə salladı? Göstər

– Bu demək istədiyim deyil. Demək istəyirdim: nə yazıq ki, bir-birimizi tanıyırıq.

- Niyə meymun bir-birlərini onsuz da tanıdıqlarına görə təəssüflənir? (uşaq fərziyyələri)

– Yenidən görüşmək hamımız üçün maraqlı olardı. Səninlə görüşmək istərdim bala fil, sən çox nəzakətlisən, səninlə, tutuquşu, o qədər ağıllısan ki, səninlə, boa konstriktoru, bu qədər uzundun

Mən də, - dedi boa konstriktoru, - meymun, səninlə fil, səninlə də tutuquşu səninlə tanış olmağı çox istərdim.

Mən də dedim fil. - Məmnuniyyətlə.

Ancaq onsuz da bir-birimizi tanıyırıq! - tutuquşu çiyinlərini çəkdi.

- Tutuquşu necə çiyinlərini çəkdi? Göstər

Demək istəyirəm, - meymun ah çəkdi. - Nə yazıq!

- Meymun necə ah çəkdi? Göstər (canlı rəsmdən istifadə)

Dostlar! - qəfildən boa konstriktoru dedi və quyruğunu yellədi. - Niyə bir daha görüşmürük!

Mətndən bir az kənara çıxmağınızı və ekranda baş verənləri diqqətlə izləməyinizi təklif edirəm. Hər yeni elementi tutun.

Vizual bədən tərbiyəsi

Ardıcıl iki dəfə bir-birinizi tanımaq olmur! - tutuquşu dedi.

- Niyə ard-arda iki dəfə görüşə bilmirsən? (uşaq fərziyyələri)

– Birisini tanıyırsansa, deməli bu artıq əbədidir. Bununla bağlı heç bir şey edilə bilməz.

Və biz, - fil təklif etdi, - gəlin götürək əvvəlcə bir-birimizi tanıyaq!

Düzdür! - dedi boa quruluşçu. - Gəlin dağılaq, sonra təsadüfən görüşək və bir-birimizi tanıyaq.

Oh! - fil narahat oldu.

- Fil balası niyə narahatdır? (uşaq fərziyyələri)

– Təsadüfən görüşməsək nə olar?

Yaxşı, bu sadəcə bir problem deyil! - tutuquşu dedi. - Təsadüfən görüşməsək, o zaman qəsdən görüşərik.

- Bəs necə "qəsdən"? (uşaq fərziyyələri)

Meymun gözlərini əlləri ilə örtüb qışqırdı:

Bir iki üç dörd beş!

Səni tanımamağa başlayıram!

Dağılmaq, dağılmaq

Yenidən görüşmək üçün!

- İndi bu qafiyəni birlikdə oxuyun.

Meymun gözlərini açanda heç kim yox idi. Sonra ağacın arxasından bir fil çıxdı. Çəmənlikdən bir boa süründü. Və kolun altından bir tutuquşu çıxdı. Hamısı bir-birlərinə mehribanlıqla baxıb tanış olmağa başladılar.

- Nəvazişli baxmaq nə deməkdir? Bunun kimi? (uşaq fərziyyələri)

Meymun tutuquşunun qanadını silkələdi.

- Bir-birinizin "qanadını" sıxın (canlı şəkillərdən istifadə, uşaqlar əl sıxırlar)

Tutuquşu filin gövdəsini silkələdi. Körpə bal boanın quyruğunu silkələdi. Və hamısı bir-birinə dedi: "Gəlin bir-birimizi tanıyaq!" Sonra dedilər: "Səninlə görüşmək çox xoş idi!"

Və həqiqətən o qədər gözəl idi ki, o vaxtdan bəri gündə iki dəfə bir-birlərini tanıyırdılar.

Səhər, görüşəndə \u200b\u200bvə axşam vidalaşanda yatmazdan əvvəl.

("Quyruq Məşqi" kitabından)

İndi neçə kartınız olduğunu göstərin. Onları müəlliminizə göstərin və o sizə qiymət verəcəkdir.

Üçüncü mərhələ. Oxuduqdan sonra mətnlə işləmək.

Bu hekayəyə niyə ehtiyacımız var?(uşaq fərziyyələri)

Və bundan nə öyrənə bilərik?(uşaq fərziyyələri)

Qəhrəmanlar bir-birlərinə necə münasibət göstərdilər?

Bir araya gələndə nə etdiniz?

Niyə vaxtilə Meymunun sözləri onları təəccübləndirdi? Nə təklif etdi?

Niyə heyvanlar oyunu bir neçə dəfə təkrarladı?

Dördüncü mərhələ. Əks. Dərs xülasəsi.

Bu gün "38 tutuquşu" kitabında çap olunmuş yalnız bir hekayə ilə tanış olduq. Bu kitabda "Salam" adlı maraqlı bir hekayənin başqa bir mənası var. Gəlin bu hekayədən bir parça.

Bir cizgi filmi izləyir

Meymuna salam verməyinizi təklif edirəm. Masanızda xurma var. Müvafiq rənglərdə rəngləndirin. Dərsi bəyəndinizsə və hər şey aydındır - yaşıl rəngdə. Çətinliyi olanlar - sarı. Dərsi kim maraqlandırmırdı - qırmızı.

(xurma analizi)

İndi ovuclarınızı səbətimə qoyun, hörmətinizi mütləq Meymuna çatdıracağam.

Ev tapşırığı.

Evdə kitab qapağınızı çəkməyinizi məsləhət görürəm.

Kitabın üz qabığında nə olmalıdır? (müəllif, nağılın adı, illüstrasiya)

Sinif: 2

Məqsədlər:

1. Tanış olmaq şagirdlər G. Osterin "Tanış olaq" əsəri ilə oxu bacarıqlarını inkişaf etdirmək, mətnin məzmununu adla qabaqlamaq bacarığı, mətnin məzmunu ilə bağlı suallara cavab vermək bacarığı;
2. İnkişafbir sənət əsərinə emosional cavab vermək bacarığı, oxunanlar barədə müstəqil mühakimələr yürütmək bacarığı;
3. Təhsiltolerantlıq, dostluq, yaxşı davranış.

Avadanlıq:kompüter, multimediya proyektor, televiziya modeli, yaradıcılıq ağacı, G. Osterin səs məktubu, video görüş, M.V. Lomonosov.

Dərsə hazırlığın yoxlanılması. Dərsin M.V. Lomonosov.

- Uşaqlar, bu gün fəaliyyətləri ilə bu yaxınlarda tanış olduğumuz bir dünyada ədəbiyyat dərsi verəcəyik. Kimdən danışdığınızı təxmin etməyə çalışın. Popova Sonya bu adam haqqında sizin üçün bir tapmaca tapdı.

(Tələbə tapmaca edir)
(Uşaqların cavabları.)

- Düzdü, bu M.V. Lomonosov ( lomonosovun portreti ekranda proqnozlaşdırılır) Artıq 2011-ci ilin anadan olmasının 300 illiyini qeyd edəcəyini bilirsiniz. M.V. Lomonosov kimi elmlər sahəsində böyük uğurlar qazandı ... ( uşaqlar müəllimin sözünü tamamlayır) . 1 slayd

- Hər ədəbiyyat dərsi M.V. Lomonosov gündəlikdəki ulduz şəklindədir. Uşaqlar ayağa qalxın, əllərinizi qaldırın, uğur ulduzunu qazanmağa çalışın. Anladım? Birinə ver, yaxşı bir iş gör, dərs zamanı özün üçün daha çox qazanacaqsan. ( Uşaqlar xurma üzərindəki ulduzları uçurur). 26 ulduz qazana bildim, hər biriniz üçün tutun! Ədəbiyyat dərsindən sonra hər birinizin ən azı 5 ulduzunuz olacaqsa, çox sevinirəm. Əyləş.

II. Danışıq istiləşməsi

- Dərsimizə nitq isinməsi ilə başlayaq.

(Divara proqnozlaşdırılır.) 2 slayd,Əlavə 1

Bir iki üç dörd beş!
Səni tanımamağa başlayıram!
Dağılmaq, dağılmaq
Yenidən görüşmək üçün!

- Bu şeiri əzbərdən öyrənməliyik, çünki quatrain bilikləri dərs zamanı bizim üçün faydalı olacaqdır.

(Şeir əzbərdən öyrənilir)

III. Ev tapşırığı yoxlayın

(Televiziya modelindən istifadə edərək televiziya şeir şousu şəklində aparılır.)

1. Tələbələr tərəfindən şeir oxumaq 3 slayd

- Salam, gənc izləyicilərimiz. Sizi şeir TV şousumuza salamlamaqdan məmnunuq. Bu gün Taştagoldakı 2 nömrəli məktəbin ikinci sinif şagirdləri, diqqətəlayiq şairə İrina Tokmakovanın misralarının mənalı oxunuşunu eşidəcəklər.

(Uşaqlar Tokmakovanın şeirlərini söyləyirlər).

2. Oyun "Tamamlayıcı"4 slayd

- Uşaqlar, “Tamamlayıcı” oyunu M.V. Lomonosov. M.V. Lomonosov? Kimə tərif edə bilər? Niyə?

IV. Bilik yeniləməsi. Dərs mövzusu mesajı

- Uşaqlar, bizə bir məktub gəldi. Ona qulaq as ...

(G. Austerin məktubunun səs yazısı səslənir.)

- Uşaqlar, yazıçı ilə yetkin olduğunuzda nağıl oxumağın o qədər də maraqlı olmadığı ilə razısınızmı?

- Bu məktubu Grigory Oster yazdı. Bu yazıçı ilə artıq tanış olmuşuq. Nə yazdığını xatırlayın.

(Uşaqların cavabları.)
(Yazıçının portreti, kitabları ekranda proqnozlaşdırılır) 5-6 slayd.

- Ən sevdiyiniz əsərin G. Austerin “Zərərli Məsləhət” olduğunu bilirəm. Və bu gün bizim YARADICILIQ AĞACI özünüz yazdığınız pis məsləhətlər var. Gəlin oxuyaq.

(Müəllim doğaçlama yaradıcılıq ağacındakı meyvələri çıxarır və zərərli tövsiyələr oxuyur. Məsləhət müzakirə olunur.)

- Bu gün dostlarımızın görüşəcəyi G. Osterin “Gəlin bilək” nağılını oxuyacağıq: tutuquşu, meymun, fil fili, boa quruluşu. Və 3-cü dərsdən sonrakı fasilədə sinifdə bu personajların olduğu bir cizgi filmi nümayiş olunacaq.

İndi isə meymun, fil və tutuquşu ilə fiziki bir dəqiqə keçirməyinizi təklif edirəm.

7 slayd
(Bədən tərbiyəsi musiqi sədaları altında həyata keçirilir.)

- Uşaqlar, deyin görək “tanış olaq” deyəndə?
- Hansılarınız görüşməyi sevir?
- Düşünürəm ki, "tanış olaq" nağılının məzmununu proqnozlaşdırmaq sizin üçün asan olacaq.
- Sizcə, söhbət nədən gedir?

(Uşaq fərziyyələri)

V. Dərsin mövzusu üzərində işləyin

1. Lüğət işi8 slayd

təsadüfən -
qəsdən -
məmnuniyyətlə -
təklif -

Göz şarj cihazı 9 slayd

2. Güclü şagirdlər tərəfindən nağıl oxumaq

(Oxumadan əvvəl müəllim bir tapşırıq verir: anlaşılmaz bir sözlə qarşılaşırsa, daha sonra soruşa bilmək üçün onu xatırlayın).

3. Oxunuşda söhbət

- Proqnozunuz doğruldu?
- Nağıl qəhrəmanlarının adını çəkin.
- Dostlarınız nə etməyi sevirdilər?
- Niyə meymun bir dəfə: "Ah, bir-birimizi tanımağımız nə yazıq?"
- Sizcə meymun dostlarını sevirdi? Cavabınızı mətndəki sözlərlə sübut edin.
- Dostlarınız hansı oyunu düşündülər?
- Nağıl qəhrəmanlarını əsl dost adlandırmaq olar?

4. Rollarda nağıl oxumaq

5. Etik qaydaların təkrarlanması

- Tanışlıq qaydalarını xatırlayın. Olesya Fadeevanın tanışlığının bir hissəsinə baxmağınızı təklif edirəm. Baxanda Olesya'nın düzgün görüşüb görüşmədiyini söylə?

(Bir tanışlıq fraqmenti göstərilir.)

- Sizin fikriniz nədir? Olesya, tanışlığın bir hissəsini özünüz təhlil etməyə çalışın.

(Tələbə tanışlıq səhnəsini təhlil edir)

6. "Bir-birimizi tanıyaq" oyunu

- Bu oyunu oynamaq istəyirsən? Sözləri artıq öyrəndik.

(4 nəfərin iştirak etdiyi bir tanışlıq səhnəsi oynanılır)

1. Ön sorğu

- Bu gün dərsdə hansı nağılla tanış olduq?
- Müəllifi kimdir?
- Sualı bir kəlmə ilə cavablandırmağa çalışın: "Bu nağıl nədir?"

(Uşaq cavabları)

2. Atalar sözləri ilə işləmək.

- Dostluq haqqında atalar sözlərini tamamlayın:

• Köhnə dost iki yenidən yaxşıdır)
• Dost bəlada məlumdur)
• Qövs yoxdur - bax, ... (və tapacaqsan, qayğı göstər)

(Taxtadakı uşaqlar iki yerə bölünmüş atalar sözləri düzəldirlər.)

3. "Sözü bitir ..." oyunu10 slayd

(İfadələr ekranda proqnozlaşdırılır)

Bu gün öyrəndim ...
Maraqlı idi ...
Çətindi ...
Tapşırıqları yerinə yetirdim ...
Anladım ki ...
İndi mən edə bilərəm…
Hiss etdim ki ...
Aldım ...
Mən öyrəndim…
Bacardım ...
Bacardı ...
Mən çalışacağam ...
Mən təəccübləndim ...
Dərs mənə ömür boyu verdi ...
Mən istədim…

5. Dərs başına qiymətlər (ulduzlarla - MV Lomonosovun müvəffəqiyyət hissəcikləri).

İndi vurgulanan hüceyrələrdə sözü oxuyun. Düzdü - Bu Oster, bu gün kitablarından bəhs etdiyimiz yazıçının adı. Onları oxuyun, çox maraqlıdır!