Plan - et resumé af en åben lektion om emnet ”Forårslandskab. Sammendrag af lektionen om kunstnerisk og æstetisk udvikling i seniorgruppen

Emne: "Det første forårspust" Trækker på repræsentationen af \u200b\u200bforårslandskabet.
Undervisningstype: kombineret
Udstyr: iscenesættelse, reproduktion af malerier, præsentation
Målet er at danne begrebet landskab som en kunstgenre. Udvikle færdighederne i at udføre et forårslandskab efter ydeevne.
Opgaver:
Uddannelsesmæssigt: - at undervise i at anvende teoretisk viden om love og midler til kompositionslandskabsløsninger i praktisk arbejde.
Udvikling: - evnen til at analysere kunstnerens malerier og identificere billedet. De midler, som kunstnere bruger til at formidle stemning og årstider. Færdigheder til at udføre et foråret landskab med akvareller ved hjælp af våd teknik. Figurativ, logisk tænkning og kreativ præsentation.
Uddannelsesmæssigt: - at uddanne kunstnerisk smag, æstetisk farvesensation og sofistikering af farvetoner. Dyrk en kreativ holdning, når du udfører et landskab.
UUD:
Personlig:
- at få en idé om opbygningen af \u200b\u200bet landskab ved repræsentation;
- løsning af et uddannelsesmæssigt problem på baggrund af sammenhæng mellem hvad der allerede er kendt og assimileret af studerende og hvad der stadig er ukendt;
Regulerende:
-Sæt et mål og analyser betingelserne for at nå målet.
- Forudsig situationen for fremtidige begivenheder.
- udarbejdelse af en plan og rækkefølge af handlinger.
Kognitiv:
- Søg efter information ved hjælp af forskellige ressourcer.
- Etabler årsagsforhold.
- Giv definitioner på begreber.
Kommunikativ:
- Evne til at organisere uddannelsesmæssigt samarbejde og fælles aktiviteter med partnere
- Evne til at gå i dialog og deltage i kollektiv diskussion af problemet og argumentere for deres holdning.
Lektionsplan:
Organisering af begyndelsen af \u200b\u200blektionen. (1-3 minutter)
- hilsen
- beredskabskontrol
- mikrototal
2. Sætte mål. Motivation for læringsaktiviteter (3-5 min)
- prøveshow
3. Opdatering af viden (3-5 min)
- problem-dialog samtale
4. Primær assimilering af ny viden (8-10 min)
- besked om nyt materiale
5. Indledende videnprøve (2-3 min)
- svar på spørgsmålet
6. Instruktion til praktisk arbejde. (3-5 minutter)
7. Praktisk arbejde (20 min)
- målrettede bypass
- evalueringskriterie
8. Oplysninger om lektier. (1-2 minutter)
9. Resumé (1-2 min)
- opsummering af lektionen.
Lektionsstruktur Lektionsflow
1.Org øjeblik Hilsner
Beredskabskontrol
Mikrototal
2. Aktualisering og motivation af pædagogisk aktivitet Gutter, jeg vil læse et digt, din opgave er at finde ud af og fortælle mig, hvilken tid på året digteren beskrev.
Ved den grimme vinterkryds
Dagen før gårsdagens sne lå stadig,
Han kunne ikke lide varm vårforsømmelse,
Men det var så svært at beskytte dig selv!
Sneen er hvide, lette,
Men deres berøring er koldt
Munter regn samlet på et øjeblik
Og spredte dem langs bunden af \u200b\u200bfloden.
Forlader byen uden natlys
Gaderegn, aldring, vaskes forsigtigt.
Der er noget i denne snefri sorthed
Foråret er et gennemtrængende og klart blik.
- Hvad tid er dette vers dedikeret?
Svar: forår
Vær opmærksom på skærmen.
Lektionens emne: "det første forårspust". Landskab.
3. Opsætning af mål og mål Opgaven med dagens lektion er at fuldføre forårslandskabet som præsenteret.
4. primær assimilering

Gutter, lad os huske, hvilke tegn der er typiske for foråret.
Reproduktioner af malerier af kunstnere vil hjælpe dig med dette.
- Landskab 1 - Hvilken tid på året fig. maler?
(Baksheev Vasily Nikolaevich (1862-1958). I det tidlige forår 1917)
Svar: forår
- Og af hvilke grunde besluttede du, at det var forår?
Svar: Det er rigtigt, først og fremmest er disse fugle, tårnene er ankommet, hvilket betyder, at foråret er kommet. Et andet tegn på smeltende sne.
- Landskab 2 - hvilken tid på året er dette landskab?
(Victoria Belova. "Efterår")
Svar: efterår.
Hvilke kunstneriske midler har du set her?
Svar: gyldent løv på træerne, vejen er strødt med farvede blade.
-Gutter, omhyggeligt, foråret kan også være anderledes. Hvilket forår kan det være?
Illustr. Picture-Brodskaya Lydia Isaakovna (1910-1991). Forår i markerne. 1983)
Svar: sneen smelter i marts.
I april kan du høre fuglesang, knopper svulmer op på træerne. Træer blomstrer i maj og glæder sig over deres skønhed.
Dem. Skub 2
landskab i marts. Hvilken forårsmåned skildrede kunstneren i dette maleri?
Svar: Marts.
-Så ud fra hvilke kriterier definerede du det?
Skub 3
- Aprillandskab
Spore. Landskabet er dedikeret til ..?
Svar: April.
Slide 4
- Landskab i maj.
- Forårets storhedstid er ..?
Svar: Maj landskab. Alt er korrekt.
-Fordi du maler ved repræsentation, skal du kende og anvende kompositionens love og værktøjer.
Skub 5
Lad os sammenfatte hvad der er komposition?
Komposition er en struktur, sammenkobling af dele, som sikrer billedets integritet. En helhed.
- lovene om sammensætning:
- integritet og enhed
-balance: statisk og dynamisk
- Integritet - kompositionens udelelighed.
- Ligevægt - alle elementer er afbalanceret med hinanden.
Ligevægt sker:
- Statisk - sammensætningens tilstand, hvor elementerne som helhed er afbalanceret indbyrdes, giver indtryk af immobilitet.
- Dynamisk er en tilstand af komposition, hvor elementer er afbalanceret indbyrdes, hvilket giver indtryk af bevægelse.
Dem. Om reproduktion, balancen.
Underordning er vægten af \u200b\u200bkompositionens centrum.
Dem. Slide 6 - Center for sammensætning afhænger af:
- dens størrelse og andre elementer
-position på flyet
-farver
- udarbejdelse af elementer
5. Indledende test af forståelse Og så, fyre, I kender nu alle kompositionslovene.
Sig mig, hvad er lovene for sammensætning?
Svar: ..
-Hvilke farver er bedst til at skildre et forårslandskab?
Svar:…
6 Primær konsolidering af viden.
Praktisk arbejde. A) på albumarket er færdig. Landskabsjob ved indsendelse
B) indledende briefing
-analytisk stadium
Trin 1: Opfinde et landskab (viser på tavlen en dynamisk manual, der indeholder loven om dynamik)
-analyse (statisk lov)
Trin 2 med tynde linjer skitserer det opfundne landskab på albumarket. For at gøre dette skal du tegne en horisontlinje, skitsere objekter i store masser.
Trin 3. Afklaring af elementerne. Vi tegner alle de små detaljer, kviste, vinduer, huse, stier.
Selvarbejde:
- Jeg giver dig 6 minutter til stregtegning. Tid, prøv at holde dig inden for denne tid.
-Jeg går igennem klassen,
-kontrol arbejdet.
-Jeg aktiverer den studerendes opmærksomhed, jeg fortsætter med at gennemføre den indledende briefing
Trin 4. Vi begynder at arbejde i farver
-Vi dækker arket med vand. Fjern overskydende vand med en tør børste.
- dæk himlen og alle genstande med den lokale farve.
Trin 5. Vi kondenserer vores egne og faldende skygger, tegner træstammer, kviste, vælger den første plan, den anden plan, den tredje.
Ham selv. Job
-Jeg giver dig 10 minutter til farveskemaet. Vi distraheres ikke, vi arbejder roligt, hvis du har spørgsmål, løft din hånd.
- Jeg går gennem klassen og afslører typiske fejl. , gør frontalt arbejde.
-Jeg afslører individet. fejl og rettelse i børnenes album.
- planlægge arbejde til analyse
- Lad os gå. Skub 6
- evalueringskriterie:
1. vellykket opfundet plot
2. sammensætning af alle landskabsgenstande
3. farveopløsning
4. nøjagtigheden af \u200b\u200btegningen
7. Kontrol af assimilation - analyse af adfærd - Jeg kunne godt lide, hvordan du arbejdede i dag, alt sammen fantastisk.
-analyse af arbejde
- Jeg kalder 6 personer til bestyrelsen, jeg adskiller værkerne: de opfylder alle kriterierne, har mindre mangler, betydelige fejl.
- estimaternes elasticitet
5 - opfylder alle kriterier
4 - mindre bugs
3 - væsentlige mangler
klassificering
8. Oplysninger om D.Z - tag maling til den næste lektion.
9. Refleksion - rengøring af arbejdspladser
- I dag gjorde alle et godt stykke arbejde, alle gjorde deres arbejde efter bedste evne. Tak for lektionen! Alle gode venner! Farvel!

Billedkunstundervisning om emnet: "Spring landscape", klasse 2

Tema:Forår landskab

Mål:

● danne landskabsbegrebet; at kende landskabstyperne lære sekvensen i at arbejde med et landskab; undervise i at bruge egenskaberne ved lineært og luftperspektiv; at stifte bekendtskab med I.I.'s arbejde Levitan, A.K. Savrasov;

● udvikle kreativitet, æstetisk opfattelse, udvide de studerendes horisonter, indgyde interesse for emnet;

● fremme en kærlighed til naturen, æstetisk smag, opmærksomhed og observation af studerende.

Dannelse af UUD:

Personlig:

● at danne æstetiske behov: behovet for kommunikation med kunst, naturen, behovet for en kreativ holdning til omverdenen, behovet for uafhængig praktisk kreativ aktivitet; udvikle æstetiske følelser gennem fortrolighed med kunstværker;

● evnen til at diskutere og analysere sin egen kunstneriske aktivitet og klassekammeraters arbejde med udgangspunkt i de kreative opgaver for et givet emne, set fra indholdet og dets udtryksmåde.

Kommunikativ:

● være i stand til at indgå i kollektivt pædagogisk samarbejde, i fællesskab fornuft og finde svar på spørgsmål

Regulerende:

● acceptere en læringsopgave; at tilstrækkeligt opfatte lærerens eller vens information, der indeholder den evaluerende karakter af feedbacken på den færdige tegning.

Kognitiv:

● udvikle evnen til semantisk opfattelse af en litterær tekst;

analysere objekter, etablere analogier.

Planlagte resultater:

● lære at organisere en arbejdsplads uafhængigt i overensstemmelse med det anvendte materiales egenskaber og opretholde orden på den under arbejdet;

● få mulighed for at udvikle evnen til at opfatte kunst og udtrykke deres holdning til kunstværket;

● at skabe en konstant interesse for kunst; evnen til at opfatte, forstå, opleve og værdsætte kunstværker og andre former for kunst.

Udstyr:

For læreren: præsentation, projektor, portrætter af kunstnere, visuelt materiale til refleksion, rebus, plakat med lektionens emne, plakater med tegningens rækkefølge.

For studerende:akvarel eller gouache, album, blyant, viskelæder, krukke, klud.

2. Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Billedbog til kunst i klasse 1. - M.: Yakhont 2012. Smolensk: Association XXI century. - 2012. - 168s.

3. Koptseva TA kunst. Metodiske anbefalinger til en lærebog til uddannelsesinstitutioner i klasse 1. - Moskva: Yakhont. - 2012.

Lektionsplan:

I. Organisatorisk øjeblik 1

II. Opdatering af de studerendes viden 1

III. Indledende samtale 5

IV. Forklaring af sekvensen for udførelse i figur 5

● Fizminutka 1

V. Planlægning af de studerendes arbejde 3

Vi. Uafhængigt arbejde 20

Vii. Udstilling af værker. Vurdering. en

VIII. Refleksion 1

IX. Lektion 2 Oversigt

Under lektionerne:

I. Organisatorisk øjeblik

Hej gutter!

Klokken ringede

Og han kaldte os til en lektion!

Kontroller, om alt er klar til lektionen?

Vi har brug for: et album, pensler, gouache eller akvarel, en blyant, et viskelæder, en krukke, en klud).

Sid stille ned!

II. Opdatering af studerendes viden

Sneen bliver sort i lysningen

Vejret er varmere hver dag.

Tid til at sætte slæderne i skabet.

Det er det for årstiden. (Forår)

Det er rigtigt fyre, det er forår.

Hvordan gættede du? (sneen smelter, vejret er varmere)

Fortæl mig forårsmånederne (marts, april, maj)

Fortæl os hvad foråret? Navngiv dens tegn (varmt, let, fuglene synger, sneen smelter, knopper blomstrer på træerne, fugle flyver ind, dvale hos dyr slutter).

Hvilke følelser forårsager opvågnen af \u200b\u200bforåret? (Glæde, godt humør)

Hvorfor siger vi, at foråret er rødt, når vi taler om foråret? (alt blomstrer, får lyse saftige farver)

Hvad er farverne på foråret? (lys, solrig)

Formuler emnet for lektionen (forårslandskab) [Læreren lægger emnet på tavlen].

III.Indledende samtale

Foråret er en fantastisk tid på året, hvor alt i naturen kommer til liv, som om man vågner op til et nyt liv. Og himlen er usædvanlig blå, og friskheden i luften er usædvanlig, den er let at trække vejret. Sjælen er behagelig. Der kommer en slags munter stemning.

Vi har nu lavet en mundtlig beskrivelse af foråret. Når du tegner et forårslandskab i dag, lærer du at skabe et billede af forårets natur, formidle stemningen, din holdning til det, du ser ved hjælp af maling og farver.

I hvilken genre vi vil arbejde, finder du ud af ved at gætte puslespillet (landskab) [Læreren hænger puslespillet på tavlen].

Ordet "landskab" er skrevet på tavlen [Læreren lægger det på tavlen]

hvad betyder det? (Landskab er en kunstgenre. Tegning, maleri, der skildrer naturen).

Det dukkede først op i Kina, Japan og andre lande i øst i det 7. - 10. århundrede.

Tildel forskellige typer landskaber, se på reproduktioner af malerier og bestem landtypen, tal om det (hav - Aivazovsky "Storm", landdistrikter - Savrasov, urban, skov - Shishkin "Morgen i skoven", bjerg - Lysak Gennady)

I dag vil vi observere foråret landskaber på lærredene fra de berømte russiske kunstnere Alexei Kondratyevich Savrasov og Isaac Ilyich Levitan [Læreren hænger portrætterne på tavlen].

Lad os se, hvordan kunstnerne portrætterede foråret. (A. Savrasov "Rooks er ankommet", I. Levitan "Spring. Big Water").

Overvej en gengivelse af Savrasovs maleri The Rooks are Arrived.

Hvad ser vi på det? (forår, tårn, træer - birk, flod)

Hvilke farver brugte de til dette? (kedelig, lys, mørk, svag, diskret)

Overvej en anden gengivelse af Levitans maleri ”Forår. Stort vand ".

Da Levitan arbejdede på maleriet ”Spring. Stort vand ”, kunne han huske sin lærer Savrasov, der for omkring tyve år siden viste rigtig kilde i det berømte maleri“ The Rooks are Arrived ”.

De samme tynde birkene, buede og bare, bag dem en optøet flod og beskedne træbygninger.

Lad os sammenligne disse billeder.

Hvordan er de forbundet? (De skildrer foråret)

Hvilket billede viser en solskinsdag? Hvordan blev dette bestemt? (for Levitan, fordi himlen er solrig, ikke dyster, lys)

Ret. Kunstneren formåede at formidle naturtilstanden på en solskinsdag i varme farver.

Hvad er himlen på billederne? (Savrasov har en dyster, lav overhængende grå himmel, og Levitan har et gennemsigtigt blåt og gyldent lys fra en solskinsdag)

Med Levitan sang, lød alt, fyldt med poetisk betydning. Så kunstnerens beskedent glade, følsomme sjæl strømmede ud i maleriet.

Klarede de i deres værker at formidle tilstanden af \u200b\u200bforårets natur i forskellige vejrforhold (klart, overskyet)?

IV. Forklaring af tegningssekvensen

Forestil dig, hvilken slags landskab du vil male. Hvilken slags hjørne af naturen er dette: skov, park, flodbred, mark eller eng.

Først skal du placere arket korrekt. Hvis bredden af \u200b\u200bdit landskab er bredere, placerer vi arket vandret. Hvis højden er større, er den lodret.

Vi deler papirets plan i to dele (himmel og jord). Linjen, der deler himmel og jord, kaldes horisontlinjen.

Glem ikke reglerne for lineært, luftigt, farveperspektiv.

Lineært perspektiv: Jo længere væk objekter er, jo mindre er de afbildet. Luftperspektiv: alle elementets emner er tydelige i forgrunden. Detaljerne er ikke synlige i baggrunden. Farveperspektiv: i forgrunden er farverne lyse, mættede, jo længere væk fra os, de kedelige og slørede er de.

Hvordan får man en lys eller kedelig lysfarve? (for lysstyrke - flere farver, mindre vand).

Hvilken rolle spiller billeder af træer i landskaber? (En af de vigtigste. Der er en bred vifte af træer i den omgivende natur, kunstnere tegner træer i billeder.) Træer skal være forskellige: unge (tynde og slanke), gamle (tykke og skæve), smukke, spredte, blandt dem skal der være gran, birk ... På kviste kan du "skitsere" lidt lysegrøn smaragdmaling. Kvisten vokser op og lidt til siden. Og jo mere trægrene, jo smukkere bliver det. Den gamle er tegnet på samme måde, kun bagagerummet og grenene er meget tykkere og mere bugtede.

Tegning begynder med at tegne med en blyant (trykket på blyanten skal være let, kun hoveddetaljerne er tegnet), så udfører vi arbejdet i farve: først laver vi baggrunden for landskabet, tegner store detaljer i farve og derefter små.

● Fizminutka

Stræk fingrene, lav en blæser.

V. Planlægning af studerendes arbejde

Så opmærksomhed fyre!

Hvordan kommer vi i gang? (fra arkets placering)

Hvad gør vi i slutningen? (færdig i farve)

Hvilke farver kan vi bruge i vores arbejde?

Hvordan får man lysere farve? (mere maling, mindre vand)

Lad os komme på arbejde.

Vi. Uafhængigt arbejde

[Børn udfører arbejdet, læreren overvåger implementeringen, hjælper, påpeger mangler, bemærker de positive aspekter. Advarer om beredskab 5-7 minutter inden lektionens afslutning.].

Vii. Udstilling af værker. Evaluering

Arbejdet skal være pænt og holde et luftigt, lineært farveperspektiv.

VIII. Afspejling

Jeg, fyre, har et andet lille landskab på tavlen. Det mangler et par detaljer. Jeg har en sol og en sky i mine hænder. Nu vil vi tilføje dem.

Hvis alt var klart for dig i lektionen, og du er tilfreds med dit arbejde - løft hænderne. Hent nu dem, der har haft vanskeligheder og ikke er meget tilfredse med det udførte arbejde. Flere fyre, der er glade, hvilket betyder, at vi vil føje solen til landskabet.

Godt gået drenge!

IX. Lektionsoversigt

I hvilken genre arbejdede vi med dig i dag? (landskab)

Hvad er et landskab? (billede af natur, terræn)

Hvilken slags landskab malede vi? (forår)

Hvilke nuancer hersker i billedet af foråret?

Hvad har du lært? (maling landskab)

Hvad er nyt, har du lært? (om landskabet, om landskabstyperne og malerierne af I.I. Levitan, A. Savrasov)

Tak for lektionen! Farvel!

METODOLOGISK UDVIKLING AF LÆRING

UMK-navn: Multimediepræsentationer: “I.I. Shishkin "," Spring is red! "," Sequence of landscape male ", klip" Spring ", malerier af kunstnere, der skildrer et foråret landskab, metodologisk udvikling af lektionen. Ting: kunst

Klasse: 2

Lektionens emne: "Spring Landscape".

Lektionens sted og rolle i det studerede emne: Maleri. Forår landskab. 2 timer. Første lektion.

Undervisningstype: Lektion i assimilering af ny viden.

Formålet med lektionen:skaber betingelser for udviklingen af \u200b\u200bkunstundervisning hos børn og udvider ideen om foråret landskab.

Lektionsmål: at danne følelsesmæssige og sensoriske forbindelser mellem manifestationen af \u200b\u200bfarve i naturen og billedets farvestruktur; at danne kunstneriske og grafiske færdigheder anvende teknikken med lineært perspektiv i din tegning, kombinere hoved- og yderligere elementer i landskabet i kompositionen; at udvikle en forståelse af den omgivende verden såvel som opfattelsen af \u200b\u200bnatur og kunst; i at arbejde fra naturen og fra hukommelsen, udvikle associativ farveopfattelse hos børn; at opdrage børn en omhyggelig holdning til deres oprindelige natur, venlige forhold til hinanden.

Lektionsfase

Tid, min

Metoder og teknikker til arbejde

former for organisering af uddannelsesaktiviteter

Læreraktivitet

Studenteraktiviteter

FUUD (formation

universelle træningsaktioner)

JEG. Organisatorisk

Hej venner!

Jeg er glad for at møde dig!

Lad os tage hænder

Lad os komme sammen i en cirkel.

Solen skinner gennem vores vindue:

Jeg savnede dig lidt

Jeg venter i vennekredsen!

Bliv klar snart!

Hils hinanden og ønske jer godt humør under lektionen.

Kollektive

Sæt op til arbejde.

Kontrol af arbejdspladsens parathed.

Hilsen,

kontrol af de studerendes parathed til klasselokalet

organisering af den studerendes opmærksomhed.

II. Forbereder de studerende til arbejde på hovedstadiet.

Gåde. Hvis du ser på billedet, tegnes der en flod eller gran og hvid frost eller en have og skyer. Eller en snedækket slette eller en mark og en hytte. Billedet skal kaldes (liggende). Hvem gættede hvad lektionen ville dreje sig om? Godt klaret! Ret! Det handler om landskabet.

Brainstorm. Samtale.

Frontal

Samtale med aktive børn.

Samtale med læreren. Besvar spørgsmålene.

Giv motivation til undervisningen af \u200b\u200bstuderende, deres accept af lektionens mål;

Aktualisering af studerendes subjektive oplevelse (personlige betydninger, grundlæggende viden og handlingsmetoder, værdirelationer).

III. Assimilering af ny viden og handlingsmetoder.

Hvem kan hjælpe mig med at give begrebet landskab? Uddannede studerende laver beskeder.

Et landskab er et billede af naturen. Det dukkede først op i Kina, Japan og andre østlige lande i det 7-10 århundrede.

Landskab er en slægt af maleri, engageret i skildringen af \u200b\u200bnaturtyperne med overførsel af stemningen, viklet af deres overvejelse.

For at afklare hvilket landskab der vil blive diskuteret, læser læreren et digt af A. Pleshcheev.

Sneen smelter allerede, vandløb kører,

Foråret åndede gennem vinduet

Nattergalene sværger snart

Og skoven vil klæde sig med løv!

For at tale om foråret og dets tegn, se præsentationen "Spring is Red!" Det oprindelige land vises i et nyt billede: opvågnen og forskellige farver. Spil et spil: "Hvad er forbundet med regnbuens farver?" Øjenlader: Lad os hvile og lave øjenøvelser. Stå op og bare blinke. Lad os se 10 gange op og ned, højre og venstre, i en cirkel til venstre, i en cirkel til højre og bare blinkede.

Mens du undersøger reproduktioner af I.I.Shishkins malerier og videomaterialer, skal du være opmærksom på den følelsesmæssige tilstand.

Præsentationen "Sekvensen for at male et landskab" hjælper dig med at vælge de rigtige teknikker og teknikker til at male, præcist bestemme farverne og deres nuancer.

Verbal Visual Interactive. Associativ række.

I par. Kollektive.

Forklaring. Demonstration af tegneteknikker. Organisering af børns fritid.

Se nyt materiale. Oplader for øjnene. Dynamisk opvarmning.

Giv de studerendes opfattelse, forståelse og primære memorisering af det studerede materiale "Spring Landscape".

Tilskynd eleverne til at lære nyt materiale, der vil føre til

en bestemt konklusion (generalisering).

At skabe meningsfulde og organisatoriske betingelser for studerende til at mestre teknikken til at gengive det materiale, der studeres.

Tilvejebringe, forståelse og primær memorisering af studerende af det studerede materiale "Spring Landscape".

Fremme studerendes assimilering af nyt materiale, hvilket vil føre til en bestemt konklusion (generalisering).

IV. Konsolidering af ny viden og handlingsmetoder.

Dynamisk pause.

Kollektive

Konsolidering af ny viden.

Sørg for, at de studerende konsoliderer den viden og handlingsmetoder, som de har brug for til selvstændigt arbejde med det nye materiale.

Sørg for i løbet af konsolidering at øge niveauet for forståelse af det studerede materiale, dybden af \u200b\u200bdets forståelse.

V. Anvendelse af viden og handlingsmetoder.

Bed børnene om at skitsere deres indtryk For individuelt arbejde med børn kan følgende anbefalinger gives:

Når du tegner, behøver du ikke lade dig rive med med små detaljer, dette vil knuse arbejdet og forstyrre dets generelle stemning,

Brug lyse, men ikke prangende farver i vores arbejde, fordi vi tegner naturen, og alt er harmonisk i det.

Klip "Spring". Musik vil opmuntre dig og inspirere til at skabe slående værker.

Praktisk, kreativ

Integreret (brug af musik)

Individuel

Overvåg korrektheden af \u200b\u200barbejdet, overholdelse af sikkerhedsbestemmelser.

Opret dit eget landskab ved hjælp af en række teknikker og værktøjer.

Komplet arbejde. Udvikle teknikker til at arbejde med maling. Hjælp til at mestre teknikken til at tegne med en vatpind. Sørg for, at studerende assimilerer viden og handlingsmetoder på deres ansøgningsniveau.

At sikre dannelsen af \u200b\u200bde studerendes færdigheder til selvstændigt at anvende viden.

Vi. Afspejling. Demonstration af arbejde.

Børn, fortæl mig venligst hvad du lærte i lektionen?

Hvad var det mest interessante for dig? Hvad kan du huske mest?

Kreativ. Verbal.

Opret et galleri med værker. Hjælp med at konsolidere arbejdet.

Prøv at afslutte arbejdet med hele klassen. Fastgør dit arbejde til tavlen.

At indlede og intensivere reflektion af studerende om deres psyko-følelsesmæssige tilstand, motivation, deres aktiviteter og interaktion med læreren og klassekammerater.

Vii. Lektionsoversigt.

Gutter, se på tavlen, der er allerede en udstilling klar. Lad os bedømme dit arbejde. Hvis arbejde er det mest korrekte til udførelse af forårslandskabet, til brug af farver og den rigtige maleteknik.

Jeg kunne godt lide alt dit arbejde, du er fantastisk, du har klare opgaven. Vi har et vidunderligt showroom.

Spørgsmål. Opsummer lektionen. Tak for din aktive deltagelse i lektionen.

Svar på spørgsmål.

Isolering og bevidsthed fra de studerendes side om, hvad der allerede er mestret, og hvad der ellers er underlagt assimilering, bevidsthed om kvaliteten og niveauet for assimilering. At give en kvalitativ vurdering af klassens arbejde og individuelle studerende.

TEKNOLOGISK LEKTIONSKORT

Tema: "Landskab - en kunstgenre"

Emne: kunst

FULDE NAVN. lærere: Isaeva Anzhelika Vladimirovna

Klasse: 2

Forfatteren af \u200b\u200blæseplanen: B.M. Nemensky “Billedkunst klasse 2”. M., 2010.

EMC "School of Russia"

Undervisningstype: lære nyt materiale

Mål:

Kendskab til begrebet "Landskab". At lære at tegne en ukonventionel teknik - sprøjtning; afsløre og udvikle de potentielle kunstneriske evner, der er forbundet med barnet.

Udvikling af en omhyggelig, ansvarlig, respektfuld holdning til naturen (evnen til at se naturens skønhed gennem maleri, udvikling af kreativ fantasi, fantasi, børns kunstneriske smag).

Lær børn at reflektere de indtryk, de modtager, mens de observerer vinterens natur, baseret på indholdet af kendte værker.

Gør dine færdigheder i maling og andre materialer dybere. At indgyde en kærlighed til naturen, til kunst.

Metoder: forklarende og illustrerende (præsentation af materialet) praktisk (færdighedsudvikling).

Arbejdsformer: frontal, individuel

Udstyr: Musikalsk fragment: P.I. Tchaikovsky “Årstiderne. December ", videoklip" Winter's Tale "- forfatterenBelozerova Tatiana Vladimirovna... For studerende - ark papir, gouache, børster, pinde. Skærm, projektor, computer.

Scene

Enig, når du ser på disse billeder af vinteren, husker du straks de vidunderlige digte om vinteren, om den fantastiske kjole af vinterens natur. (SLIDE 6)

Der er malere, der har viet alt deres arbejde til at skildre naturen.De kaldes landskabsmalere. Dette er A. Savrasov, (SLIDE 7) I. Shishkin, (SLIDE 8) I. Levitan, (SLIDE 9).

En ægte kunstner, der maler landskaber, formidler naturens tilstand og stemning med al dens skønhed og mangfoldighed.

Hvilket indtryk har du efter at have set billedet?

Hvad er et landskab? (SLIDE 10)

Typer af landskaber. (SLIDE 11)

Blandt kunstnerne, digtere, musikere har der altid været sangere af deres oprindelige natur.

Digtere forherligede naturen i poesi, kunstnere i malerier og komponister i musikværker.

Den største mester i lydbilledet af malerier af russisk natur er den berømte russiske komponist P.I. Tchaikovsky. (LYSBILDE 12) I mange af hans værker kan man tydeligt høre fuglesang og et snøstorms hyl og snefnugens valsdans, bredden og bredden af \u200b\u200bvores marker og en vinterskovs eftertanke. Tchaikovsky elskede alle årstider, og om hver af dem skrev han vidunderlig musik - en cyklus af stykker til klaver "Seasons".

Stykket "December", den allerførste vintermåned, opføres nu. Når vi lytter til musik, vil vi prøve at føle: hvad ønskede Tsjajkovskij at fortælle os med denne musik?

Hjælper musik os med at føle skønheden i den russiske natur bedre?

F. Tyutchev

Sorceress-Winter

Forhekset står skoven

Og under sneen

Ubevægelig, dum,

Han skinner med et vidunderligt liv.

Og han står fortryllet,

Ikke død og ikke i live

Fortryllet af magisk søvn

Alle viklet ind, alle bundet

Med en let dun kæde ...

Fysisk uddannelse "Winter Forest":

Vi kom til vinterskoven.

Hvor mange mirakler er der her!

Til højre er et birketræ i pels,

Til venstre ser træet på os.

Snefnug snurrer på himlen

De falder smukt på jorden.

Så kaninen galopperede,

Han løb væk fra ræven.

Denne grå ulv stryger

Han leder efter sit bytte!

Så finder han os ikke!

Kun bjørnen sover i hulen,

Så han sover hele vinteren.

Bullfinches flyver forbi

Hvor smukke de er!

Der er skønhed og fred i skoven,

Og vi skal allerede hjem.

Resumé af lektionen med billedkunst om emnet: "En unik kilde."

Et resumé af en kunstundervisning for studerende i klasse 2-3.

Alsidige læringsaktiviteter

1. Org. øjeblik: hilsen, kontrollere beredskab til lektionen.

2. Motiverende fase
Vågnet af søvn
Blød børstefjeder
Trækker knopper på grenene
På markerne - kæder af tårn,
Over det genoplivede løv -
Det første slag er tordent
Og i skyggen af \u200b\u200ben gennemsigtig have -
Lilla busk ved hegnet.
Dette er et digt af børnedigteren Viktor Lunin
- Gutter, fortæl mig hvad dette digt handler om?
Om foråret.
- Hvordan sammenligner forfatteren af \u200b\u200bdigtet foråret?
Med kunstneren, der vågnede op fra en drøm.
- Vil du blive kunstner som foråret i dag?
Ja.
For at gøre dette skal du lytte omhyggeligt og gøre alt flittigt.

3. Videnopdatering.
Foråret er den mest fantastiske, vidunderlige tid på året, det er den tid, hvor naturen vågner op. Det bliver roligt i min sjæl, jeg vil glæde mig, være mere på gaden, mens der vises meget styrke og energi.
- Kan vi ud fra digtet og en lille samtale i starten af \u200b\u200blektionen nævne emnet for lektionen?
Selvfølgelig forår, forår landskab.
Se på det arbejde, som fyrene har udført.
- Ser de ens ud?
Alle tegninger er forskellige
- Og hvad har de til fælles?
Træerne er malet med et cocktailstrå ved at blæse tegninger fra en dråbe maling.
Så emnet for lektionen er "Unikt forår". Udførelse af et malerisk billede af et forårslandskab ved hjælp af en ukonventionel teknik til visuel aktivitet - blæser tegninger.

4. At lære nyt materiale.
Mange kunstnere og digtere beundrer denne fantastiske tid på året. Og takket være deres værker kan vi se og føle en helt anden forår.
Lyt til digtet kaldet "marts".
Vi rejste os tidligt i dag.
Vi har ikke tid til søvn i dag!
De siger, at stærterne er tilbage!
De siger, at foråret er kommet!
Og det er køligt udenfor.
Sneen flyver stikkende
Og kravle gennem skyerne
Der er skyer i hvide pelsfrakker.
Vi venter på foråret. For lang tid siden,
Og du vandrer et sted!
Det kommer ikke uden dig
Solrig sommer!
Gaida Lagzdyn
- Hvilken måned er der beskrevet i dette digt?
marts
- Hvad er funktionerne i den første forårsmåned?
Det er køligt, himlen er dyster, fugle flyver ind, der er stadig sne.
Således beskriver digteren den allerførste forårsmåned.
Kunstnere elsker også at skildre denne fantastiske forårsmåned.
Before you er et maleri af Isaac Levitan "March"
- Hvilke fragmenter på billedet indikerer, at dette er begyndelsen på foråret?
Den varme sol drukner løs sne. Da træerne er dækket af sne, er der ingen blade endnu, du kan se tilstedeværelsen af \u200b\u200bet fuglehus på træet. Sneen er allerede smeltet på banerne. Hesten smuldrer i solen.
Godt! Lyt nu til det næste digt af Samuel Marshak April! April!
April! April!
Dråber ringer i haven.
Strømme løber gennem markerne
Der er vandpytter på vejene.
Myrerne kommer snart ud
Efter vinterkulden.
Bjørn sniger sig
Gennem tæt deadwood.
Fuglene begyndte at synge sange
Og snedråben blomstrede.
- Hvilke ændringer i naturen beskriver forfatteren af \u200b\u200bdigtet?
Og lad os nu overveje det dybt følelsesmæssige maleri af Vasily Baksheev "Blue Spring"
- Hvad kan du fortælle os om foråret præsenteret i dette billede?
Med uovertruffen dygtighed kombinerer kunstneren det gyldne i sidste års løv, en lyserød tåge, der omsluttede en fjern skov, himmelens klangblå og træernes rene hvidhed.

Og endnu et digt, selvfølgelig, omkring maj måned.
I. Avenberg
Grønne planter på træer
De første blade.
Og på alle græsplæner -
Gule blomster.
Gade grå
Varmes op af solen
Oversvømmet med friskhed.
Lys majfarve.
I den blå udstrækning
Twitter stopper aldrig
En lystig plet
Sommerfuglen flagrer.
- Hvilken karakter beskriver forfatteren af \u200b\u200bdigtet?
Og her er hvilket billede Stanislav Zhukovsky skrev under titlen ”Old Manor. Kan"
Denne kunstner var meget glad for at skildre gamle russiske godser i kombination med pragt af landskaber fra forskellige årstider.
- Fyre, følte du forskellen mellem tre måneder om foråret?
Ja. Lad os så gøre følgende øvelse.

5. Udfører øvelse "Palette".
Hængende ud på tavlen er tre paletter skåret i A4-format, på diaset er der tre billeder diskuteret tidligere.
Her er reproduktioner af malerier.
- Hvilken genre af kunst kan du kalde disse malerier?
Landskab.
Helt rigtigt. Og for at vise forskellige forårsmåneder på landskabet definerer vi paletten med de nødvendige nuancer og farver.
Den studerende går til tavlen og tegner de vigtigste nuancer og farver, der er typiske for landskabet i marts, april og maj. Resten arbejder på albummet.

6. Idræt
En gang - hæv, træk op,
To - bøj over ubøjet
Tre - tre klapper i dine hænder,
Hoved tre nikker.
H fire - armene er bredere,
Fem - vink dine hænder,
Seks - lad os fortsætte med at tegne!

7. Praktisk arbejde.
Nu, ved hjælp af den opnåede viden, laver vi et malerisk billede af et landskab, men først deler vi os i tre hold.
1 række - udfører martslandskabet
2. række - april
3. række i maj.
Vi begynder at male fra baggrunden.
Del arket i to dele, der definerer himlen og jorden.