Bibliotekprojektaktiviteter i lokalhistorie. Lokalhistoriske projekter på biblioteker

MBUK Central Library i MR Blagovarsky District

jeg godkender

Direktør MBUK Centralbibliotek

lokalhistoriske aktiviteter

"Mit lille hjemland"

Projekt detaljer

Projektgennemførelsesperiode: 2017–2018.

Projektleder- Direktør for MBUK Central Bank

Adressen: 452740 Blagovarsky -distriktet, s. Yazykovo, st. Lenin, 16

Projektudførere:

Leder af den metodiske afdeling

Leder af centralbankens serviceafdeling

Leder af Børnebiblioteket

Lokal lore er en integreret del af vores store historie, der forbinder tidens tråd. Genoplivningen af ​​biblioteksstudiet af lokal viden i dag skyldes en hidtil uset stigning i national bevidsthed. Det enorme uddannelsesmæssige, patriotiske potentiale i det lokalhistoriske materiale gør det muligt at opdrage en borger ikke på abstrakte idealer, men på eksempler fra hans forældres, landsbyboers liv, på begivenheder fra hans landsbys historie.

Under implementeringen af ​​projektet "My Little Homeland" er det planlagt at organisere en spalte på bibliotekets hjemmeside.

Gennemførelsen af ​​projektet vil skabe mulighed for at organisere en fond med unikke lokalhistoriske ressourcer på elektroniske medier og udvide forståelsen for originaliteten af ​​den historiske og kulturelle arv i vores region; bidrager til dannelsen hos børn, følelser af kærlighed, stolthed og en følelse af at tilhøre et lille hjemland.

Inden for rammerne af projektet er det planlagt at oprette informationsdiske bestående af en præsentation "Blagovars Blagovar Land", en fotoudstilling "Min landsby i dag" og en multimediefotosamling "Vi inviterer dig til Blagovar".

Resultatet af fotokonkurrencen "Native Places", hvis formål er at udvikle biblioteksbrugernes kreative aktivitet med at indsamle materialer om historiske og betydningsfulde steder i Blagovarsky -distriktet, bliver oprettelsen af ​​et fotoalbum "Chronicle of the District ".

Et vigtigt og betydningsfuldt øjeblik i gennemførelsen af ​​projektet vil være udgivelsen af ​​hæftet "Den store vinder", om veteranerne fra den store patriotiske krig i vores region.

Inden for rammerne af projektet er det planlagt at afholde præsentationer, møder, konkurrencer om praktiske og kreative værker.

Projektets relevans

Lokalt lore -arbejde er en kontinuerlig proces, der har rod i fortiden og fører til fremtiden, hvis formål er at sikre forbindelsen mellem generationer, bevare og overføre historisk arv, viden og traditioner, skabe betingelser for den holistiske åndelige, intellektuelle og kulturelle udvikling af både et individ og hele samfundet som helhed. Lokalt lore -arbejde er en af ​​de prioriterede retninger i arbejdet i MBUK Central Library i MR Blagovarsky District.

Ifølge statistikker bor 25,6 tusinde mennesker på området i Blagovarsky -distriktet. På grund af det faktum, at procentdelen af ​​den ældre befolkning falder hvert år, blev det nødvendigt at overføre den akkumulerede viden om fædrelandet til den yngre generation.

Ved at analysere denne statistik besluttede bibliotekerne at oprette en spalte på webstedet for MBUK Central Bank "My Little Homeland".

Relevansen ligger i, at arbejdet på stedet vil opfylde en vigtig social mission: at fremme patriotiske følelser, udvide viden om regionen, dens historie, udvikle interesse for fortiden, nutiden og fremme forståelse af skønhed, træk og unikhed af fædrelandet.

Mål for projektet:

* propaganda af lokalhistorisk litteratur, dannelsen af ​​bibliotekets billede som et sted, hvor alle kan finde hjælp og støtte i spørgsmål vedrørende deres lille hjemland.

* oprettelse af vores egne lokalhistoriske ressourcer på elektroniske medier;

* indpode den yngre generation en følelse af kærlighed, stolthed og tilhørsforhold til et lille hjemland, patriotisme og medborgerskab;

Opgaver:

* oprettelse af vores egne lokalhistoriske ressourcer på elektroniske og traditionelle medier;

* organisation blandt brugere af den lokalhistoriske bevægelse for at indsamle materialer om deres landsby, region, udviklingen af ​​deres kreative aktivitet i kendskabet til deres hjemlands historie;

* skabelse af gunstige betingelser for klasser, kommunikation og fritidsaktiviteter for læsere.

Projektet er designet til alle brugergrupper.

Organisationer involveret i implementeringen af ​​projektet

For at gennemføre projektet vil vi samarbejde med følgende organisationer:

Landlige kulturhuse og landdistrikter;

Børnehaver, skoler;

Ortodoks kirke med. Yazykovo, moskeer;

Regional Museum of Local Lore

Offentlige organisationer;

Projektaktiviteter

Fase I (januar - juni 2017)

1. videopræsentation:

"Indfødte steder";

"Historiske monumenter i Blagovarsky -distriktet";

2. præsentationer:

“Blagovarskaya jord. Historie i ansigter ”;

"Alt om fædrelandet."

"Heraldik i Republikken Bashkortostan og Blagovarsky District";

"LiteraryBagovar";

Bruge:

1. Fotokonkurrence "Indfødte steder";

2. Konkurrence om praktiske og kreative værker "Let's Save What We Love".

Fase II (juli-april 2018)

Fotoalbum "Regionens krønike".

Hæfte "Den store vinder.";

Samling af unge digtere "Jeg finder glæde i poesi."

Bruge:

1. præsentationer af de oprettede diske;

2. intellektuel quiz "Landet for evigt elsket";

3. kognitivt spil “Jeg ved alt om min landsby”;

4. kreativ poesiaften "Jeg synger en salme til mit hjemland"

Forventede resultater:

1 Brugernes tilfredshed med kvaliteten af ​​de udførte aktiviteter og resultaterne af arbejdet.

2. Tiltrækning af nye brugere til biblioteket.

3. Udvikling af interesse for at læse lokalhistorisk litteratur, værker af landsmandsforfattere.

4. Fortsættelse og tilføjelse af "Landsbyens krønike" med nye begivenheder og fakta.

Beskrivelse af projektet

1. Gennemfør en undersøgelse og test for at identificere viden om fædrelandet.

2. Baseret på resultaterne af undersøgelsen, gennemføre pædagogiske virtuelle udflugter rundt i området

3. Organiser en række møder:

· Med soldater-internationalister;

· Med øjenvidner fra den store patriotiske krig;

· Med æresborgere, indfødte i vores område.

6. Genopfyld bogfonden med lokalhistorisk litteratur.

7. At designe en permanent bogudstilling "My Little Homeland" i biblioteket.

8. At organisere lokalhistoriske dage "Søde steder for hjertet", "Min oprindelige landsby".

9. Udarbejd informationshæfter:

"Ved vi, hvordan vi skal være stolte af helte?" (om helte - landsmænd i Sovjetunionen);

10. At afholde en litterær og musikalsk aften "Lad de levende huske, og lad generationer vide". (Om landsbyboere, der døde i forsvaret af fædrelandet).

Forventede resultater

Gennemførelsen af ​​projektet vil gøre det muligt at oprette en fond med unikke produkter fra regionale undersøgelser af elektroniske medier i form af præsentationer, fotosamlinger.

Udflugtsruten langs de historiske steder "Din historie er stille for mig hvert hjørne", udviklet sammen med det lokalhistoriske museum, vil hjælpe med at lære regionens historie bedre at kende.

Fotokonkurrencen vil bidrage til udviklingen af ​​læsernes kreative aktivitet inden for indsamling af fotomateriale fra regionen.

Konkurrence om praktiske og kreative værker "Let's Save What We Love" blandt gymnasieelever. Dens mål er at identificere de mest kære steder for hver indbygger, der er populære i landsbyen, og om nødvendigt hjælpe med at bevare dem. Disse kan være fjedre, parker osv.

Pjecen "Den store vinder" bliver endnu en side af den heroiske historie, fortæller om begivenhederne i den sidste krig og de mennesker, der har ydet et kæmpe bidrag til frigørelsen af ​​vores fædreland.

"Jeg finder glæde ved poesi" vil involvere børn i litteraturens verden. Børn lærer navnene på forfattere og digtere - landsmænd, vil opleve en følelse af patriotisme, tro på sig selv, deres egenart, følelser af venlighed og kærlighed til deres forældre, deres land, til moderlandet og vigtigst af alt - til bøger og læsning.

Under implementeringen af ​​dette projekt vil antallet af brugere på biblioteket stige, fremmødet stige, og bibliotekstjenesterne udvides.

Biblioteksbrugere vil modtage en værdifuld informationsressource om lokal historie og litterær arv i Blagovarsky -regionen.

Projektet vil bidrage til at øge bibliotekets informationsarbejde om lokalhistorie.

Evaluering af projektets effektivitet

Oprettelsen af ​​en elektronisk og dokumentarfond af lokal lore -karakter er nødvendig for fremtidige generationer.

Ved projektets afslutning vurderes effektiviteten ud fra antallet af besøg på bibliotekets websted og af resultaterne af spørgeskemaet.

Fortidens afstand ved siden af ​​os: et lokalhistorisk projekt

Projektnavn: Historisk og lokalhistorisk projekt med fokus på uddannelsesmæssige aktiviteter "Fortidens afstand er ved siden af ​​os."

Formålet med projektet

Offentliggørelse af samlingen af ​​lokale vidnesbyrd "Testamenter af god antik"

Projektmål

• Vågner blandt befolkningen i Sretensky -distriktet af interesse for deres land, dets kultur og traditioner.
• Kendskab til deres regions historie.
• Intensivering af lokale lore forskningsaktiviteter.
• Dannelse af en forståelse af forholdet mellem lokale traditioner og begivenheder, anerkendelse af vigtigheden af ​​deres indhold og vedligeholdelse.
• At rejse kærlighed til et lille hjemland, en følelse af ansvar for dens skæbne.

Adressat for programaktiviteter

Befolkningen i Sretensky -distriktet er 14 år og ældre.

Bevaring, udvikling og popularisering af den immaterielle kulturarv blandt folkene i Trans-Baikal-territoriet spiller en vigtig rolle i territoriets sociale, økonomiske, kulturelle og politiske udvikling. Det immaterielle har altid omgivet og fortsætter med at omgive os, det er skikke og ritualer, eventyr og folkesange, geografiske navne og den lokale sprogdialekt. Trods alt er hukommelsens magt - dette er adel og højt medborgerskab. Alt overføres fra generation til generation og danner i os en følelse af identitet og kontinuitet og bidrager derved til udviklingen af ​​hver person.

I lang tid bar alt dette en stor semantisk og sproglig belastning, men nu er det i de fleste tilfælde tabt. Derfor er en moderne mand tvunget til at "grave ud" for at studere sit land. Alt dette er ofte genstand for talrige biblioteksaktiviteter og forskning. MUK MZB har samlet og indsamlet et rigt og etnografisk materiale, der kræver generalisering og offentliggørelse i en enkelt tematisk samling dedikeret til 325 -årsdagen for Sretensk.

Samlingen "Testamente af god antik" vil præsentere folklore og etnografisk materiale, der er udgivet i forskellige kilder, samt indsamlet og indspillet i vores region (for eksempel historierne om N. Pushmin, sange om Sretensk, skrevet af lokale forfattere I. Chistyakova, S. Glazov og Yu. Karasev). For første gang vil der blive forsøgt at præsentere og gruppere materialet i tematiske sektioner: f.eks. Eventyr, en toponym ordbog med navne på landsbyer og landsbyer, "Words of the Gurania Country", sange om byen Sretensk osv. Samlingen gentager ikke udgivne bøger om Sretensk historie.

Denne samling vil yde et vist bidrag til den historiske og litterære arv i regionen. Samlingen vil hjælpe med at vække en følelse af stolthed, respekt og respekt for deres lille moderland, tiltrække interessen for beboere i Trans-Baikal-territoriet til Sretensky-distriktet, udvide kredsen af ​​biblioteksbrugere og forhåbentlig blive en gaveudgave for gæster i distriktet.

Forventede resultater

1. Udgivelse af samlingen "Testamente af god antik".
2. Forbedring af bibliotekets arbejde med lokalhistorien (øget udstedelse af dokumenter og offentlige begivenheder med 20%)
3. Tiltrække nye læsere til biblioteket (med 20%)
4. Forbedring af bibliotekets image.

Forfattere af projektet

Kommunal kulturinstitution "Intersettlement Central Library of Sretensky District"

Postadresse

673500 Trans-Baikal Territory, byen Sretensk, st. Lunacharsky, 226 B

Telefon, fax, e-mail:

Telefon / fax 8-30-246-215-64, s / t 8 914 449 54 35

Email adresse: [e -mail beskyttet]

Deltageres geografi

Befolkningen i Sretensky -distriktet er 14 år og ældre.

Antal projektdeltagere

Anslået dækning af befolkningen er 1000 mennesker.

Projektets timing

Stadier af projektet

• Trin 1: Indsamling og gruppering af materialet i samlingen "Testamenter af god antik" efter emner, sektioner, kapitler (september-oktober 2013)
• Trin 2: Typning, redigering af samlingen "Testamenter af god antik" (november 2013 - januar 2014)
• Fase 3: Offentliggørelse af samlingen "Testamenter of good antiquity" (februar 2014)

Information om projektteamet og udførende organisationer

• medarbejdere ved Intersettlement Central Library i Sretensky District (direktør L.L.Sorokina, chef for serviceafdelingen O.M. Lonshakova, bibliograf O.V. Dar'ina, bibliotekar i CPI T.A.Kasyanova, bibliotekar på læsesalen A.A.Kasyanova LA Gusevskaya, bibliotekar - leder af lokalhistorisk sektion);
• MUK "Intersettlement Social and Cultural Center of Sretensky District" (direktør LV Prokosheva, metodolog AA Grigorieva);
• MUK "Sretensky Regional Museum of Local Lore" (direktør E.S. Vorsina og fondschef T.V. Zimin);
• lokale etnografer (kandidat i historiske videnskaber O.Yu. Cherenshchikov, lærer i SEC N.Ya. Kolodinas historie, lokalhistoriker-samler A.I. Chashchin)

Projektpartnere

Eksisterende erfaring med projektimplementering

1. Lokalhistorisk seminar for kulturarbejdere "Genealogy of my land" (2006)
2. Lokalhistoriske læsninger "Min by og jeg: jo mere jeg lærer, jo mere kysten", dedikeret til 320 -året for Sretensk (emnerne blev afspejlet: "Toponymi af indfødte steder", "Byens historiske og kulturelle arv", "Traditioner, ritualer, lokal folklore" 2009 G.)
3. Lokalhistoriske aflæsninger "Hvad kan være en kilometer uvurderligt fædreland" (inden for rammerne af begivenheder dedikeret til 85 -årsdagen for Sretensky -distriktet, 2011)
4. Videnskabelig-praktisk konference "Mangfoldighed af sprog og kulturer i Ruslands folk" (emnerne blev afspejlet: "Kulturtraditioner for de folk, der bor i Transbaikalia", "Ordet er fornuftigt, en rubel værd" (lokale dialekter), "Mysteries of the Transbaikal toponymy" og "Once upon a time Transbaikalians" (fortællinger, eventyr, legender) 2012)
5. Temaseminar for kulturarbejdere "Indtræder med hellig rædsel i ly af den gæstfrie antik" (bevarelse og udvikling af den immaterielle kulturarv blandt folkene i Trans-Baikal-territoriet 2012).
6. Massebegivenheder: litterær ferie "Og ordets rige er langvarigt ..." (2010), informationsrejse "Encyclopedia of landsbyer" (2011), litterær aften "Jeg synger mit land - landet med store inspirationer" ( 2012) osv.

Kilder til økonomisk støtte til projektet

Særlige oplysninger og noter

MUK "Intersettlement Central Library of Sretensky District" er et kultur- og informationscenter for at levere information og organisere fritidsaktiviteter for befolkningen i forskellige aldersgrupper i Sretensky District. Ved udgangen af ​​2012 betjente biblioteket 4904 brugere, inkl. op til 15 år 1356, inkl. 1169 mennesker fra 15-24 år. Lånet er på 96376 eksemplarer. Biblioteksbesøg er 38.936 inkl. ved offentlige arrangementer 10.932 mennesker. Der blev afholdt 248 massebegivenheder, inkl. om lokalhistorie 31. Biblioteket deltager aktivt i internationale, regionale og regionale konkurrencer i forskellige retninger.

Handlingsplan for projektgennemførelse

Uanset hvor vi er, har vi travlt langtfra til utallige faderlige steder, hvor vi har vores egne betjente, lunde, alle stier, hvor du selv er for hver busk ... D.I. Blynsky Uanset hvor vi er, har vi travlt langvejs fra til utallige faderlige steder, hvor vi har vores betjente, lunde, stier alle, hvor du selv er for hver busk ... D.I. Blynsky

Først og fremmest består den i, at litterær lokalhistorie, der er en integreret del af bibliotekets lokalhistorie, fremmer de bedste ideologisk og kunstneriske værker, hvor livet i Livensky -regionen afspejles levende og derved bidrager til uddannelse af læserens følelse af forbindelse med fædrelandet, med sit "lille hjemland", gør læseren bekendt med regionens litteraturhistorie, genskaber panoramaet over det moderne litterære liv, fortæller om de bedste mennesker i regionen, landsmænd og indfødte, der efterladt et markant mærke i litteraturen.

Undersøgelse af lokale forfatteres liv og virke, der er født i regionen og nært beslægtet med det, undersøgelse af klassiske forfatteres liv og arbejde med hensyn til regionale og lokale historieforhold, undersøgelse af det moderne litterære liv i regionen og historien af litteraturens udvikling i regionen, afspejling af regionen i fiktion; Russiske forfattere på Livenskaya -landet.

Rollen som litterær lokal lore i at fremme de bedste ideologisk og kunstneriske værker, der levende afspejlede livet i Livensky -regionen, ved at introducere lyceum -læsere til folkekulturens oprindelse, til deres folks kulturelle og åndelige værdier.

1. At vække en følelse af patriotisme, kærlighed til fædrelandet. 2. Udvikling af læsernes kreative evner. 3. Dannelse af kulturhistorisk bevidsthed hos læsere af lyceumstuderende. 4. Intellektuel og åndelig udvikling af personligheden hos lyseumstuderende læser. 5. Uafhængig oprettelse af nye dokumenter med primær eller sekundær information om litterær lokalhistorie; skrive scripts af massebegivenheder om lokalhistoriske emner, udvikle metodiske hjælpemidler. Forventede resultater

Betingelser for projektgennemførelse Projektet er langsigtet. "" Akademisk år 1. Oprettelse af klubben "Rodniki" på biblioteket og informationscentret i Lyceum; 2. Oprettelse af biobibliografiske lærebøger om Livans kreativitet, herunder studerende på Lyceum. 3. Undersøgelse “Paustovsky og Livny.

Lovgivningsmæssige rammer for litterær lokal lore Lov om Den Russiske Føderation "On Education" Nationalt uddannelsesinitiativ "VORES NYE SKOLE" Statsprogram for patriotisk uddannelse af borgere i Den Russiske Føderation i årevis. Loven i Oryol -regionen "Om uddannelse i Oryol -regionen" Et omfattende program for moralsk og patriotisk uddannelse af borgere i Oryol -regionen. Loven i Den Russiske Føderation "Om bibliotekari"

Fond for lokalhistorisk litteratur Bogfonden om litterær lokalhistorie har næsten 300 eksemplarer af bøger, brochurer, tidsskrifter. Disse er litterære dokumenter, herunder publikationer af værker af nutidige livonske forfattere (F. Kovalev, G. Ryzhkin, N. Provalov, M. Belyaev, Yu. Bondarev, O. Safonova, Yu. Gritchenko, Yu. Vorobyov, A. Smirnykh, N. Barabanova m.fl.). Kilder til trykte publikationer om litterær lokal viden: publikationer af lokale tidsskrifter; bibliografiske indekser og kalendere med betydelige datoer.

Reference og bibliografiske apparater til litterær lokal viden - universelt kortindeks “Vores by. Vores område "; - temakortindeks "Elsk og kend dit land"; - samling af reference- og bibliografiske manualer om litterær lokalhistorie; - arkiv med færdige bibliografiske referencer om litterær lokalhistorie; tematiske og bibliografiske mapper "Literary Livny" og "Creativity of our readers".

- "Forfattere og digtere i Livensky -regionen"; - "Deres navne er forbundet med Livensky -regionen"; - "Poesi"; - "Litteraturkritik"; - "Regionens litterære liv indtil 1917"; - “Folklore i regionen. Fortællere "; - "Livensky -regionen i fiktion". Universal kortindeks “Vores by. Vores område "

Litteraturhistoriens vigtigste retninger: Massearbejde (litterære aftener, aftener - møder, aftener - portrætter, konferencer, mundtlige tidsskrifter, litterære timer, poesitimer, bogpremierer osv.) Computer af fuldtekstdatabaser, udførelse af forespørgsler, organisering af kortindekser efter emne). Forlagsvirksomhed (udgivelse af bibliografiske hjælpemidler, pjecer, fordøjelser, bibliotek, informationslister, faktaark osv.)

Club "Rodniki" CLUB MOTTO. "Vi skal leve på jorden, mens et hjul drejer: Med kun et punkt rører det jorden, og resten vil helt sikkert stræbe opad" Velsignelse af Saint Ambrose. CLUB CHARTER. Vores klub appellerer til alle, der elsker "Rusland, et beskedent hjørne - byen Livny - vores lille hjemland", der ønsker at kende dens historie, traditioner, store landsmænd, lære nye navne inden for poesi og prosa og herliggøre vores by selv " - kom til os.
26

Projekttype : forskning, langsigtet.

Formålet med projektet:

Projektet blev oprettet med det formål at bevare information om den oprindelige landsby, dens seværdigheder, gader, indbyggere for eftertiden.

Opgaver:

* At berige børns viden om deres lille hjemland.

* At danne kærlighed til den indfødte landsby og interesse for fortiden og nutiden for fædrelandet;

* Udvid og uddyb børnenes viden om Kazan -landsbyens historie, gadenavnet, landsbyens seværdigheder, om menneskene. Hvem forherligede vores landsby;

* At udvikle moralske og patriotiske kvaliteter: stolthed, humanisme, ønsket om at bevare og øge landsbyens rigdom;

* Introducer børn for bygninger og arkitektur i landsbyen

* Fremme forældres aktive engagement i fælles aktiviteter med et barn i en familie og børnehave

Hent:

Forhåndsvisning:

Kommunal institution

"Uddannelsesafdeling for administrationen af ​​den kommunale dannelse" Sernur kommunaldistrikt "

Kommunal generel udviklingsinstitution

"Kazan sekundær (komplet) omfattende skole".

425464, Rusland, Republikken Mari El, Sernur -distriktet, s. Kazanskoe, gade Kooperativnaya, hus, 24 -a, telefoner: 9 - 42 - 44; 9 - 42 - 36.

med. Kazanskoe

2013

”Jeg fandt ud af, at jeg har
Der er store slægtninge:
Og stien og skoven,
Hver spikelet er i marken,
Floden, himlen over mig -
Det er alt mit, skat! "

Kort kommentar til projektet "My Little Homeland".

Når man ser på kortet over landsbyerne i Sernur -regionen, der slog sig ned, forstår man, hvor meget i vores historie, der er uigenkaldeligt tabt. Det er ikke kun navnene på bosættelser, det er mennesker, deres skæbner. Der er færre og færre mennesker, der stadig husker, hvis ikke de forsvundne landsbyer selv, så i hvert fald deres navne. Fortiden falder i glemmebogen ...

Projektet blev skabt med det formål at fremme en gunstig udvikling af førskolens uddannelsesinstitutioners uddannelsesproces ved at introducere førskolebørn til oprindelsen af ​​national kultur ved hjælp af forskellige former for aktiviteter.

Ved udviklingen af ​​projektet var det vigtigt for os at gøre førskolebørn bekendt med den nationale kulturs oprindelse ved hjælp af forskellige metoder og midler, der tilskynder børn til en lys, følelsesmæssig opfattelse af ny viden om den nationale kultur, for at skabe interesse for menneskers historie, liv og aktiviteter for at fremme kærligheden til deres hjemland.

Projekttype : forskning, langsigtet.

Formålet med projektet:

Projektet blev oprettet med det formål at bevare information om den oprindelige landsby, dens seværdigheder, gader, indbyggere for eftertiden.

Opgaver:

• Berig børns viden om deres lille hjemland.
• At danne kærlighed til den indfødte landsby og interesse for fortid og nutid i fædrelandet;
• Udvid og uddyb børnenes viden om Kazan -landsbyens historie, gadenavnet, om landsbyens seværdigheder, om menneskene. Hvem forherligede vores landsby;
• At udvikle moralske og patriotiske kvaliteter: stolthed, humanisme, ønsket om at bevare og øge landsbyens rigdom;
• At gøre børn bekendt med bygninger og arkitektur i landsbyen
• Fremme aktiv involvering af forældre i fælles aktiviteter med et barn i en familie og børnehave

MOU "Kazan sekundær komplet (omfattende) skole",

Lærer:

Shumekova Nina Vasilievna

Relevans.

I vores moderne tidsalder kan du uden store problemer ved hjælp af Internettet finde næsten enhver information. Men intet internet vil fortælle os historien om deres gade, hjem, familie. Vi skal have tid til at udnytte muligheden for at kommunikere med historiens levende vogtere.

Årsager til fremkomsten af ​​projektet:

Da vi gjorde børn bekendt med deres fædreland, landsbyen, hvor vi bor, viste det sig, at vi selv har få oplysninger om landsbyens oprindelse, vi ved lidt om interessante fakta fra gadenes historie og dens indbyggere. Interessen for dette emne førte os til forberedelsen og implementeringen af ​​forskningsprojektet "My Little Homeland".

Da vi udviklede projektet, var det vigtigt for os:

• Saml materiale om gaderne i landsbyen Kazanskoye og om dens indbyggere.
• Undersøg litteraturen om dette emne.
• Forbered en historie om gaden, som vi hver især bor på, og dens indbyggere, der overholder planen: da gaden dukkede op, hvorfor hedder den det, hvad der var interessant på den før, hvad den er nu, hvad folk glorificerede den i forskellige år.
• Gennemfør en undersøgelse af landsbyens ældgamle, forældre
• Involver forældre i et forskningsprojekt. Undersøg familiearkiver (dokumenter, fotografier).

Studieobjekt:

Gader i landsbyen Kazanskoe.

Hypotese:

Hvis vi indsamler materiale om gaderne i landsbyen Kazanskoye, om dens indbyggere, vil vi fylde manglen på information om vores oprindelige landsby, vi vil kunne fortælle meget til vores venner, børn, slægtninge, naboer om det mest interessante fakta fra landsbyen Kazanskoyes historie.

Planlagte resultater af undersøgelsesindsendelsen:

• Har en idé om dit hjemland, mennesker og deres skikke, traditioner, folklore, arbejde.
• At elske og beskytte naturens oprindelsesland.
• Organisering af udflugter rundt om fædrelandet (sammen med forældre).
• Organisering af en udstilling med børnetegninger om temaet: "Min hjemby"

Forskningsmetoder:

• Observation;
• Samtale;
• Spørgsmål til forældre, bedstemødre, bedstefædre, naboer, oldtimers i landsbyen Kazanskoye og registrering af erindringer om deltagere i betydningsfulde begivenheder, der fandt sted i vores landsby;
• Arbejde med familiearkivdokumenter, fotografier:
• Undersøgelse af litteratur;
• Sammenligning, generalisering, systematisering.

Handlingsplan for projektgennemførelse:

Forberedende fase:

Udvikling af en projektimplementeringsstrategi. Oprettelse af betingelser for selvstændig aktivitet.

• Fotoinformation "Attraktioner i mit lille hjemland".
• Album "Vejen fra hjemmet til børnehaven", "Jeg bor her."
• Kort over Rusland, Republikken Mari El, Sernur -regionen.
• Udflugt gennem landsbyens gader.

Fase II - hovedUddannelsessituationer med børn.

• Undersøgelse af "litteratur". Besøg på biblioteket. Arbejde med aviser, blade. Find de oplysninger, du har brug for.
• Samtale "Min adresse".
• Forbered en historie om gaden, hvor vi hver især bor, og om indbyggerne, der overholder planen: da gaden dukkede op, hvorfor hedder den det, hvad var interessant på den før, hvad den er nu, hvad folk glorificerede den på forskellige måder flere år.
• Spilrejser på kort "Russian Federation", "Republic of Mari El", "Sernur region".
• Huske digte om dit lille hjemland.

Samarbejde med forældre.

• Gennemfør en undersøgelse blandt forældre, bedstemødre, bedstefædre, naboer, beboere i landsbyen Kazanskoe.
• Oprettelse af albummet "Landsbyen er mit fædreland, min kære"; Involver forældre i et forskningsprojekt. Undersøg familiearkiver (dokumenter, fotografier).Den sidste fase:

• Arranger forskning i en computerpræsentation.
• Gennemfør en sidste lektion med invitation fra gæster - assistenter.
• Afhold en tegnekonkurrence baseret på resultaterne af projektet: "Gaden du bor på", "Det smukkeste hus på din gade."

Projektimplementeringsplan.

Projektresultater:

Under oprettelsen af ​​projektet lærte vi at interviewe, føre en dialog, stille de nødvendige spørgsmål, arbejde med familiearkiver, analysere og dokumentere resultaterne af vores arbejde.

Vi indsamlede materiale om gaderne i landsbyen Kazanskoye og dens indbyggere og bekræftede derved den fremførte hypotese: de kompenserede for manglen på information om gaderne og kunne fortælle deres elever interessante fakta fra landsbyen Kazanskoyes historie .

Under implementeringen af ​​projektet blev følgende opgaver udført:

1. Vi studerede litteraturen om dette emne.

2. Forberedte historier om gaderne, hvor vi hver især bor, og dets indbyggere, der overholder planen: da gaden dukkede op, hvorfor hedder den det, hvad plejede at være interessant på den, hvordan den er nu, hvad folk har forherliget i forskellige år hende.

4. Gjorde en undersøgelse blandt forældre, ældre i Kazanskoye-landsbyen.

5. Undersøgte familiearkiver (dokumenter, fotografier).

6. Resultaterne af deres forskningsarbejde (rapporter og præsentationer) blev præsenteret på den sidste lektion "Rejser gennem gaderne i landsbyen Kazanskoe" med invitation fra informanter - assistenter.

7. Designede en udstilling med børns (sammen med forældre) tegninger om emnet:

"Min gade", "Det smukkeste hus på min gade."

8. Præsentation om temaet "Gader i landsbyen Kazanskoe", (se tillæg nr. 1)

9. Fotoalbum med temaet "Gader i landsbyen Kazanskoe" (se bilag nr. 2)

Børns deltagelse i forskellige tegnekonkurrencer, hvor børn glorificerer deres lille hjemland, medbringer certifikater, eksamensbeviser, certifikater, taknemmelighed, hvilket vil være nyttigt for dem i skolen at indsamle en portefølje.

Videreudvikling af projektet.

Ved at arbejde på et forskningsprojekt blev forældre og børn rigtige forskere. De foreslog deres emner til forskning, og nu er vi begyndt at studere folkesange og runddansspil i landsbyen.

Referencer:

1. Informanter (beboere i landsbyen Kazanskoe, administration af bosættelsen i Kazan).
2. Personlige fotoarkiver for familier (dokumenter, fotografier).
3. Lokalhistoriske album af skolemuseet "Fra historien om landsbyen Kazanskoe", "Vores landsmænd - veteraner fra den store patriotiske krig."

Tillæg nr. 3:

Spørgsmål til spørgeskemaet til forældre ved forberedelsen af ​​undersøgelsen:

1. Hvilken gade bor du på? Hvordan er hun?

2. Find ud af, hvordan det blev kaldt før? Hvorfor havde hun sådan et navn?

3. Hvem af dine slægtninge boede her? Hvad kan han fortælle os om?

4. Hvad er interessant ved gaden, hvor du bor? (fortid og nu)

5. Hvad er dit yndlingshjørne? Hvorfor er han elsket?

6. Hvad vil du gerne lære mere om din gades og din families historie.

Tillæg nr. 4.

Præsentation om emnet "At rejse gennem gaderne i landsbyen Kazanskoe".

Lærernes historie-budskab med et diasshow "Udflugt til fortiden."

Konsultation til forældre "At øge børns kærlighed til deres hjemland i en familie- og førskoleundervisningsinstitution"

Hvad er attraktionen, der omgiver os fra barndommen? Hvorfor, selv efter at have forladt sine oprindelige steder i mange år, husker en person dem med varme og boede i en by, fortæller han konstant stolt gæsten om skønheden og rigdommen i sit fædreland? Det ser ud til, at dette er et udtryk for dyb kærlighed og kærlighed til alt, hvad der kom ind i hjertet fra en tidlig alder som det mest værdifulde. Deres kærlighed til deres oprindelige steder, ideen om, hvad de er berømt for, hvad naturen er, hvilken slags arbejde folk laver - alt dette voksne giver videre til børn, hvilket er ekstremt vigtigt for opdragelsen af ​​moralske og patriotiske følelser , og lærere bør tage en aktiv stilling i denne sag.

Den primære kilde til indtryk for førskolebørn er deres umiddelbare miljø, det sociale miljø, de lever i.

Ikke alt, der omgiver et barn, er lige i uddannelsesmæssigt henseende. Derfor er det meget vigtigt at vælge de rigtige objekter fra det pædagogiske synspunkt, som bør fortælles til børn.

Hvert hjørne af vores land er unikt. I en by er der mange fabrikker, fabrikker, høje bygninger, brede veje. En anden er berømt for sin fortid, gamle monumenter. Den ene landsby står på bredden af ​​en stor flod, mens den anden går tabt i den tætte taiga, udbredt i steppen eller ved kysten.

Hver lokalitet har sine egne kunstnere, atleter, malere, digtere, avancerede arbejdere. Førskolebørn bør have en idé om helterne fra borger- og anden verdenskrig, der forsvarede deres hjemland.

I ældre grupper er det allerede muligt at organisere arbejdet på en sådan måde, at hver elev er gennemsyret af herrens hjemland. Følelse af at være involveret i lokale sociale arrangementer. Det ville imidlertid være forkert at introducere børn til deres hjemland for at begrænse sig til kun at vise dets funktioner. I dette tilfælde har børnene muligvis ikke den rigtige idé om deres hjemland, som en del af et stort land - Rusland, hvor de bor.

Det skal understreges, at uanset hvor specielt fædrelandet er, afspejler det bestemt det typiske, karakteristiske for hele landet:

Folk arbejder på fabrikker, fabrikker, byggepladser, i forskellige institutioner, i butikker, på gårde, på markerne osv., De er altid klar til at hjælpe hinanden;

I hjembyen, distriktet, landsbyen og andre steder observeres folkelige traditioner: de fejrer nationale og betydningsfulde datoer, ærer mindet om faldne helte, eskorterekrutter til at tjene i hæren, ære berømte mennesker, arbejdsveteraner osv. .;

Her som i hele landet tager de sig af børn;

Folk af forskellig nationalitet kan bo i deres hjemland, de arbejder og hviler sammen;

Her, såvel som i hele landet, skal mennesker beskytte og bevare naturen;

Hver person, der elsker deres hjemland, skal vise respekt for arbejde, interesse for kulturen i deres oprindelige folk.

Under hensyntagen til alder og individuelle karakteristika for børn i deres gruppe bestemmer læreren selv mængden og indholdet af viden, som ældre førskolebørn skal mestre.

Er det muligt at tale om opdragelse til fædrelandet uden at informere børnene om en vis viden om det? Udvælgelsen og systematiseringen af ​​sådan viden udføres under hensyntagen til førskolebørns mentale evner: deres tankegang, evnen til at generalisere, analysere tages i betragtning, det vil sige niveauet for barnets mentale udvikling fungerer som en slags af forudsætning og en nødvendig betingelse for opdragelse af principperne om patriotiske følelser.

Læreren skal organisere genopfyldning af viden om sit fædreland og hjemland på en sådan måde, at det vækker børns interesse, udvikler nysgerrighed. Direkte observation i kombination med assimilering af tilgængelig viden bidrager til udviklingen af ​​barnets figurative og logiske tænkning.

Et lyst, levende ord, musik, kunst hjælper børn følelsesmæssigt med at opfatte deres omgivelser. At lytte til sange, digte om deres hjemland, om heroiske gerninger og arbejde, om deres hjemlands natur, børn kan være glade eller triste, føle deres engagement i det heroiske. Under vandreture i skoven, i marken til floden, lærer en voksen at se skønheden i den omgivende natur, at behandle den med omtanke. Sådan løses ikke kun kognitive og æstetiske problemer, men i sidste ende også moralske. Behovet for at involvere familien i processen med at gøre førskolebørn bekendt med det sociale miljø forklares af de særlige pædagogiske evner, familien har, og som ikke kan erstattes af en førskoleinstitution. Forældrenes position er grundlaget for familiens opvækst af barnet. Fra en tidlig alder kan et barn føle engagement i sit folks liv, føle sig som en søn ikke kun af sine forældre, men af ​​hele fædrelandet. Disse følelser bør opstå allerede før barnet indser begrebet "hjemland", "stat", "samfund".

Alle ved godt, at fædrelandet begynder med et hjem, en gade, en by, en landsby. At studere med børn de steder, hvor du bor, du kan lide at vandre i de velkendte gader, at vide, hvad de er berømt for, er en opgave, der er inden for rækkevidde af enhver familie.

Forældre kan også rådgives om sådanne former for at tiltrække førskolebørn til det offentlige liv som gåture og udflugter for at stifte bekendtskab med historiske steder (tæt historie), monumenter for faldne soldater, besøge et museum for lokal viden, et museum for billedkunst osv.

Familien er barnets første kollektiv. Og i det skulle han føle sig som et ligeværdigt medlem. Efterhånden indser barnet, at det er en del af et stort team - en børnehave, skole og derefter vores republik, land. Den sociale orientering af handlinger er gradvist ved at blive grundlaget for uddannelse af borgerlige følelser, evnen til at elske fædrelandet, landet, evnen til at beskytte naturen, tilslutte sig kulturen i fædrelandet.

Udflugt til biblioteket ".

MÅL: 1) at danne realistiske ideer om arbejde hos børn

Voksne;

2) inddrage forældre i arbejdet med at gøre børn bekendt med

Bibliotekarerhverv;

3) at uddanne børn til at være lydhøre, respekt for voksnes arbejde.

INDLEDENDE ARBEJDE:

Læser eventyret af A. Lopatina "Levende bøger" med børn;

Giv bibliotekslederen en plan for en indledende samtale om erhvervet

Bibliotekar og sammensæt spørgsmål om samtalens indhold;

Planlæg en udflugt.

UDFLUGNINGSPROCES:

Læreren spørger børnene: - Hvilken bog læser vi?

Børn: lad os læse "Fortællingen om tabt tid"

Læreren forsøger at finde et eventyr, men finder det ikke, og inviterer børnene til at gå på biblioteket og tage denne bog derhen.

Lærer: børn, ved du hvad et bibliotek er?

Børn: ja, det er et sted, hvor der opbevares mange bøger.

Pædagog: Det er rigtigt, der er en enorm mængde bøger på biblioteket, og der kan vi finde den bog, vi har brug for.

Læreren og børnene kommer til biblioteket, og der bliver de mødt af bibliotekaren.

Lærer: hej! Vi ville læse en bog kaldet "Fortællingen om tabt tid", men desværre havde vi ikke sådan en bog, og vi kom til dig for denne fortælling.

Bibliotekar: Hej fyre, jeg hedder Valentina Vasilievna, jeg arbejder som bibliotekar.

Børn: vi kender dig, du er Ilyushins bedstemor.

Bibliotekar: ja, jeg er Ilyushins bedstemor, og jeg arbejder på biblioteket. Vil du have, at jeg fortæller dig, hvad jeg gør her?

Børn: vi vil rigtig gerne.

Bibliotekar: kom ind, jeg fortæller dig om dette spændende erhverv.

Bibliotekar er et meget vigtigt og nødvendigt erhverv. Ordet bibliotekar kommer fra ordet bibel, hvilket betyder bog. Mange mennesker har hjemmebiblioteker. Bøger er på hylder og i skabe. De læses af voksne og børn. De kender alle deres bøger. Men der er også enorme lagre af bøger - biblioteker. Bibliotekarens arbejde foregår på biblioteket, blandt bøgerne. Vi har et stort antal biblioteker i Rusland. Det vigtigste russiske statsbibliotek ligger i Moskva, som indeholder millioner af bøger, gamle og moderne. (BIBLIOTEKET GÆSTER EN BIBLIOTEKETUR). Hvert bibliotek er en hel by, lange, lange rækker bogreoler strækker sig som gader der. Disse lagre indtager mange etager. De indeholder bøger fra forskellige lande. En bibliotekar hjælper med at finde den rigtige bog i sådan en by.

Hver bog har sit eget antal bogstaver og tal - en chiffer. Ved hjælp af denne kode kan du finde ud af adressen på bogen: gulvet og hylden, hvor den er opbevaret. I kasser - kataloger gemmes kort med navne og koder på alle bøger. Bibliotekar vil se på et sådant kort, gå til butikken og bringe dig den bog, du har brug for. Læs og bliv klogere. (VISNINGSKORT).

Men jeg vil gerne fortælle dig om bibliotekarens arbejde i et børnebibliotek. Uanset hvor mange bøger du har samlet hjemme, har biblioteket et umådeligt større udvalg af bøger! Bibliotekaren uddeler bøgerne. Han kommunikerer konstant med læseren, svarer på hans spørgsmål, rådgiver hvilken bog der skal læses. Bibliotekaren taler om børns forfattere, deres nye bøger, introducerer de nyeste numre af børnemagasiner.

Bibliotekaren arrangerer farverige bogudstillinger dedikeret til forfatterens eller digterens jubilæum. Disse udstillinger er ofte dekoreret med børnetegninger. Bibliotekarer inviterer forfattere til bøger kendt og elskede af børn til at mødes med unge læsere.

Den måske største børnebogsferie er Knizhkina -ugen, der finder sted om foråret. Både den varme forårssol og omslagene til elegante børnebøger - alt glæder små læsere og indskyder dem i en kærlighed til Hendes Majestæt Bogen.

KNIZHKINA UGE.

Vi kom til ferien

Ugens bog.

Hvor smukke bøgerne er

Kunstnerne klædte på.

Glatte dæksler,

Lyse billeder -

Hane i støvler

Lyserøde grise.

Væggene er prydet

Stjerner, flag.

Digteren læser for os

Nye digte.

Om kattekatten

Og om spurven.

Sparrow Gosh -

Han er sådan en ond person!

Venlig og god

Knizhkin -ferien er ude!

Guys, hvad synes du, hvilke kvaliteter skal en bibliotekar have?

Børn: en bibliotekar skal elske bøger, skal have en god hukommelse.

Bibliotekar: Rigtigt! Hans sjæls vigtigste egenskab er uinteresseret og uendelig kærlighed til bøger! En fremragende hukommelse - bibliotekaren skal jo perfekt huske, hvor denne eller den bog er. Omgængelighed, viden om litterære værker, deres forfattere. Derudover skal bibliotekaren have udholdenhed, lyttefærdigheder, takt og opmærksomhed til læseren.

Fyre, har du nogensinde været på biblioteket?

Hvad er din yndlingsbog? Hvem skrev det?

Hvad er bibliotekarens job?

Bibliotekar: dette er mit erhverv. Og nu vil du og jeg finde den bog, som du kom til mig for. Vil du læse The Tale of Lost Time, som blev skrevet af Eugene Schwartz?

Børn: Ja.

Bibliotekar: Kom så med mig.

(SØGER EN BOG)

Læreren og børnene takker Valentina Vasilievna for bogen og siger farvel.

Lærer: Mange tak, Valentina Vasilievna, for den interessante udflugt og for historien om dit vidunderlige erhverv, og fyre og jeg vil gå for at læse eventyret. Farvel!!!

Bibliotekar: kom tilbage til biblioteket med mødre og fædre, jeg vil være meget glad for jer, farvel fyre

"Du er mit elskede land"

Softwareindhold:

At danne en følelse af patriotisme hos børn, forstå begreber som hjemland, lille hjemland, hjemland.

At gøre børn bekendt med deres landsbys historie, at fortælle om de mennesker, der arbejder i landsbyen, ved hvis hænder vores landsby blev bygget.

At konsolidere børns færdigheder i valg af definitioner for ordet Rusland.

At fremme menneskelige følelser og kærlighed til fædrelandet gennem det kunstneriske ord.

Forarbejde:Udflugter rundt i landsbyen, fotoudstilling, samtaler.

Slag:

Pædagog ... Fyre i dag brænder vi med jer om fædrelandet, om fædrelandet. Lyt til digtet:

Hvis de siger ordet Fædreland

Stiger øjeblikkeligt i hukommelsen

Gamle hus, ribs have
Tyk poppel ved porten.

Eller steppen er rød af valmuer,

Gyldent jomfruland.

Hjemlandet er anderledes

Men alle har en.

Kan du lide digtet? Hvem vil fortælle mig, hvad fædrelandet er?

Børn. Det er her, vi blev født.

Pædagog. Vi har et hjemland, fyre. Rusland. Men blandt det store land i vores store land er der et sted, et land, hvor du er født, bor, går i børnehave, går, arbejder. Hvad er navnet på dette sted, hvor du blev født, bor?

Børn: landsbyen Kazanskoe.

Pædagog: Det er rigtigt fyre, dette er en lille partikel af vores store Rusland - dette er vores lille hjemland. Lyt til dette digt:

Min landsby er en del af moderlandet

Og en del af mit hjerte.

Her er alle de stier, jeg har passeret

Det lykkedes os at passe ved siden af.

Der er også en flod uden navn,

Vred, kun i højt vand.

Og den tidlige barndom badede i den

Til nattergalemelodierne.

Når du bliver stor, forlader du for at studere, arbejde, men alligevel vil du altid huske din landsby, dit lille hjemland. I dag vil vi tale om oprettelsen af ​​vores landsby.

Engang blev der dannet en lille landsby. Og der var kun syv gårde. Og denne landsby blev kaldt Toksybaevo. Husene var små, squat, med små vinduer, dækket med stråtag. Folk var engageret i landbrug og arbejdede for en grundejer under tilsyn af en leder.

Bønderne var analfabeter. De kunne hverken læse eller skrive. Der var ikke tale om nogen skole. I en alder af 6-7 år arbejdede også børn. De græssede hestene, tog brødet væk. Så fandt der en revolution sted i vores land. Jorden blev taget fra udlejerne og givet til bønderne. Bønderne begyndte at leve bedre Livet blev bedre. Men her truede en dødelig fare over vores fædreland. Fjenden angreb vores land. Den store patriotiske krig begyndte. Mange af vores landsmænd gik for at forsvare vores fædreland. Kun ældre, kvinder og børn blev tilbage i landsbyen. I stedet for mænd kom de på traktorer og mejetærskere. De pløjede jorden, såede brød, passede kvæget. Det var hårdt og hårdt. Men hver person lagde en del af sit hjerte i tilgangen til den store sejr. Krigen er slut. Mænd vendte tilbage fra krigen. Efterhånden udvidede vores statsgård sig. Der blev bygget en skole, børnehave, butikker. Der blev bygget et værkstedsværksted. De lavede huse af det, satte komfurer. Varme og vandforsyning begyndte at blive udført. Landsbyens centrale ejendom bliver anlagt. Victory Park blev beplantet med et mindesmærke for de faldne soldater. I 70-80'erne blev landsbyens centrale gade, der fører til kontoret, omdannet. Gamle træhuse bliver revet ned og moderne, 3-etagers huse, en ny to-etagers børnehave er ved at blive bygget i stedet. Et nyt hospital er under opførelse. Renoveret kulturhuset. Folk begyndte at gå i biografen om aftenen. Vores bibliotek virkede. Økonomien blev stærk, de modtog rige høst af korn og kartofler. Vores landsby har en dæmning, hvor der er mange fisk. Vi har æresbeboere - krigs- og arbejdsveteraner. De burde være dem taknemmelige for, at vores liv lever og blomstrer.

Kompleks lektion med børn i mellemgruppen om emnet

"Dette er min landsby."

Programopgaver:

• For at aktivere den viden om deres hjemby, som børn har,
• At gøre børn bekendt med det særlige ved et træhus, med en landsby.
• Introducer oprindelsen af ​​ordet "gade".
• Styrk evnen til at "læse" de enkleste ordninger.
• Lær at tage højde for materialets særegenheder, når du laver håndværk på egen hånd, når du komponerer en komposition af et værk.
• Udvikle nysgerrighed, kreativitet.
• Fremme venlighed og respekt for voksne.

Ordforrådsarbejde: bjælkehytte, bjælkehus, forklar oprindelsen af ​​ordet "gade".
Forarbejde:Udflugter rundt i landsbyen, visning af illustrationer, læsning af russiske folkeeventyr.
Materialer: demonstration - illustrationer (et russisk træhus, udsigt over en landsby, et "magisk kiste", et ark Whatman -papir med malede træer og en flod til kollektiv anvendelse, "Trægade";
Uddeling til hvert barn: en konvolut med pap, papir til vinduer og platebånd, en konstruktionsordning, en børste, saks, en serviet, lim.
Lektionens forløb
Lektionens begyndelse. Børn sidder ved borde. En russisk skønhed kommer ind.
Alyona. - Hej fyre, hej voksne. Jeg er Alena skønhed, lyshåret fletning. Jeg gik til messen, men det ser ud til, at jeg er tabt. I er så smukke her, smart, men det ligner ikke en messe. Fortæl mig, hvor jeg er endt?
Børns svar. Du endte i børnehaven.
Alyona. - Hvad hedder din børnehave?
Børns svar. Vores børnehave hedder "Golden Key" Alyona ... Guys, hvor er din børnehave, i landsbyen eller i byen?
Børns svar. - Vores børnehave ligger i landsbyen.
Alyona. Hvad er navnet på din landsby?
Børns svar. Vores landsby hedder Kazanskoe.
Alyona. Er der mange gader i din landsby?
Børns svar. Der er mange forskellige gader i vores landsby.
Alyona. Hvilke gader kender du?
Børns svar. Sovkhoznaya gade. Ny, kooperativ, kommunal, Komsomolskaya, Sadovaya, Konakova, Pionerskaya
Alyona. Hvad er de høje eller lave huse i din landsby?
Børns svar. I vores landsby er husene høje.
Alyona. Sten eller træ?
Børns svar. I vores landsby er husene lavet af sten, træ.
Alyona.
Kender du børn, var der sådan en sag.
Folk kørte hjem fra arbejde,
Netop ankommet - det er mirakler -
Alle har glemt deres adresser.
Hvor er vores gade? Hvor er vores hjem?
Beboerne haster om - "Hvor er vores garage?"
Alt er rodet, alle er tabt
Dette skete heldigvis kun i et eventyr.

Jeg fortalte dig denne historie for at finde ud af det, for at kontrollere, om du ved præcis, hvor og på hvilken gade du bor?
Alena henvender sig til børn.- Og du er en smuk pige, i hvilket hus bor du?
Barns svar. Jeg bor i et stenhøjt hus.
Alyona. - Er der mange etager i dit hus? Barns svar.
Alyona. - Nå, du er en god fyr, hvilket hus bor du i, er der mange etager i dit hus, beskriv dit hus? ( Barns svar).
Alyona. - Ja, i din landsby er husene høje i flere etager. Og jeg bor i landsbyen. Alt er anderledes i vores landsby. Og vi har ikke så mange gader som i byen, og der er få biler, men vores huse er slet ikke sådan. I vores landsby er husene, som de blev bygget i gamle dage. Og sådanne huse blev kaldt - hytter.
I lang tid i Rusland blev huse bygget af træ, fra træstammer. Hvordan tænker du hvorfor?
Børns svar (hvis børn har svært ved at svare, hjælper læreren dem med at besvare dette spørgsmål).
Alyona: - Ja, folk boede blandt markerne, omgivet af skove. Skoven gav en mand et læ, fodrede, tog sko på og klædte ham på. Træ i Rusland er et specielt materiale.
Den russiske mand blev født i en hakket bjælkehytte, boede i det hele sit liv.
Undersøgelse af illustrationer.
Alyona. - Se, hytterne står side om side, som søstre, der ligger sammen.
Husene er smukke og solide. Det er svært at bygge et hus. Folk pyntede deres huse, den del der vendte ud mod gaden var hyttens "ansigt". Derfor blev den vej, hvor der var hytter, kaldet en gade. Huset ser på verden med sine vinduer - øjne, gennem hvilke sollys kommer ind i vinduet. De blev kaldt kærligt - vinduer og dekoreret med platbånd (ledsaget af et show af læreren).
Alyona. - Se, min landsby er næsten den samme, men det er ikke min skæbne at vende tilbage.
Hvis du ikke hjælper mig, og jeg ikke ser hende. Vil I hjælpe mig?(Børns svar.)
Alyona. - Se på steder som om vi har en flod, en skov, en bakke og endda en brønd som på vores gade. Bare der er ikke nok huse. Lad os bygge dem. Og for at bygge huse har vi brug for logfiler. Stå op gutter, vi går ind i skoven, leder efter stammer.

Gulshat Khusainova
Lokalhistorisk projekt "Elsk og kend dit hjemland"

Navn: « Elsk og kend dit hjemland» .

Problem: Sådan indpoder kærlighed til et lille hjemland, hjemland.

Opstod under samtaler, klasser om indfødt landsby dens seværdigheder, fortid og nutid, om naturen hjemland, hvilket afslørede utilstrækkelig viden hos børn.

Hoved ide: organisere yderligere lektioner om lokal historie, inddrage forældre i uddannelsesprocessen for at arbejde sammen om at studere hjemland.

En type projektet: Langsigtet, informativ, kreativ.

Antal deltagere: Alle børn i gruppen, forældre.

Varighed: 3 år (mellem, senior, forberedende gruppe)

Mål projektet: Udvid og uddyb børns viden om hjemland.

Opgaver:

1. Udvikle kognitiv interesse og lyst til at lære at kende hjemland.

2. Udvid børns forståelse af indfødt landsby, hendes historie, seværdigheder.

3. At gøre børn bekendt med skikke og traditioner for de folk, der bor i vores landsby.

3. At dyrke kærlighed og respekt for indfødt natur.

4. At dyrke en respektfuld holdning til mindeværdige steder, at udvikle en følelse af stolthed over deres lille hjemland.

5. Involver forældrene i fælles aktiviteter.

forventet resultat: Børn har kendskab til indfødt landsby, dens attraktioner. De har en idé om kulturen hos de russiske, tatariske, udmurtiske folk. Har evnerne til at respektere indfødt natur, anvende den opnåede viden om hjemland i gode gerninger og gerninger til gavn for det lille fædreland. 80% af forældrene deltager i fælles aktiviteter.

Børn skal ikke forvente voksne former for kærlighed til indfødt landsby, men hvis under implementeringen projektet børn vil tilegne sig viden om landsbyens historie, seværdigheder, begynde at vise interesse for begivenhederne i landdistrikterne og afspejle deres indtryk i produktive aktiviteter, så kan vi antage, at målet og målene projekter afsluttet.

Tid og sted: supplerende uddannelse i lokal historie børn af den ældre gruppe ureguleret tid i det etnografiske rum.

Forberedende fase.

1. Oprettelse af et fagudviklende miljø.

2. Udarbejdelse af en tematisk plan under hensyntagen til den regionale komponent.

3. Design og visning album: "Attraktioner i vores landsby", "Planter af vores land", "Faunaen i vores region",

"Familie album"

4. Oprettelse af et etnografisk rum.

5. Rådgivning til forældre. Diskussion af implementeringsplanen projektet.

Hovedscenen:

1. Afholder undervisning d lokal historie efter temaplanen.

2. Målrettede udflugter til interessante steder.

3. Samtaler osv. / Spil, udendørs udendørs spil.

4. Målrettede gåture, udflugter i landsbyen Kama, sammen med forældre.

5. Udstilling "Våbenskjold i landsbyen Kama". (kunstnere - forældre og børn, tegne og skriv billedets betydning) .

6. Læsning af poesi om Kama.

7. Vandreture i sommer-efterårsskov sammen med forældre.

8. Udstillinger af børnetegninger om emnet "Min yndlingsby» , "Mig og min familie"

9. Oprettelse af forældre og børn projekter"Vores venlige familie".

10. Dekoration af forældre og børn "Familie træ" og rundbordspræsentation.

Den sidste fase:

1. Fotoalbum design « Foretrukne hjørner af fædrelandet» .

2. Eksperturnering hjemland.