Oppitunti kirjallisuuden lukemisesta G. Oster "Tutustutaan toisiinsa" -hahmotelma aiheesta pidetystä kirjallisuudesta

Grigory Oster: Tutustutaan toisiinsa - lue tarinan teksti verkossa:

Hei, rakas lapsi! Lastenkirjailija kirjoittaa sinulle. Tämä kirjailija olen minä. Nimeni on Grigory Oster. Mikä on nimesi, en tiedä, mutta luulisin. Ja luulen myös, että haluat kuulla jonkin sadun. Jos arvaan oikein, kuuntele sitten. Ja jos luulen väärin etkä halua kuunnella satuja, älä kuuntele. Satu ei mene mihinkään, se odottaa sinua. Tule, kun haluat, ja kuulet kaiken alusta loppuun.
Mutta sinä, rakas lapsi, älä viipy liian kauan, muuten sinusta tulee aikuinen, eikä sinun ole niin mielenkiintoista kuunnella satu elefanttivauvasta, apinasta, boa-kuristajasta ja papukaijasta.
Tämä elefanttivauva, papukaija, supistaja ja apina asui Afrikassa. Joka päivä he kokoontuivat yhteen ja keksivät jotain mielenkiintoista. Tai vain puhumalla. Tai apina lauloi hauskoja kappaleita, ja boa-kuristaja, norsu-vasikka ja papukaija kuuntelivat ja nauroivat. Tai norsu-vauva esitti älykkäitä kysymyksiä, ja apina, papukaija ja boakonstriktori vastasivat. Tai norsu ja apina ottivat boa-kuristimen ja kiertivät sen kuin köysi, ja papukaija hyppäsi sen yli. Ja kaikilla oli hauskaa, varsinkin boa-kuristajalla. Norsunvauva, papukaija, suppuri ja apina olivat aina onnellisia siitä, että tunsivat toisensa ja pelasivat yhdessä. Siksi kaikki olivat yllättyneitä, kun apina sanoi kerran:
- Voi, kuinka sääli, että tunnemme toisemme!
- Etkö ole kiinnostunut meistä? - papukaija loukkaantui.
- Ei, et ymmärtänyt minua! Apina heilutti käsiään. "Sitä en halunnut sanoa. Halusin sanoa: kuinka sääli, että tunnemme jo toisemme. Olisi kaikkien mielenkiintoista tavata uudelleen. Haluaisin tavata sinut, elefantinpoika, olet niin kohtelias, kanssasi, papukaija, olet niin fiksu, kanssasi, boa constrictor, olet niin pitkä.
"Ja minä", sanoi boa kuristaja, "haluaisin tavata sinut, apina, kanssasi, norsu ja kanssasi, papukaija.
- Ja minä, - sanoi norsu. - Ilomielin.
- Mutta me tunnemme jo toisensa! - papukaija kohautti olkapäitään.
"Siitä puhun", apina huokaisi. - Mikä sääli!
- Ystävät! - Yhtäkkiä sanoi boa kuristaja ja heilutti häntä. - Miksi emme tavaa uudelleen?
- Et voi oppia tuntemaan toisiaan kahdesti peräkkäin! - sanoi papukaija. - Jos tunnet jonkun, niin tämä on jo ikuisesti. Mitään ei voida tehdä asialle
- Ja me, - tarjosimme norsun, - ottakaamme se ja tutustuimme ensin ensin!
- Aivan! - sanoi boa-kuristaja. - Hajotetaan ja tapaamme sitten sattumalta ja tutustumme toisiinsa.
- Vai niin! - norsu oli huolissaan. - Entä jos emme tapaudu sattumalta?
- No, se ei vain ole ongelma! - sanoi papukaija. - Jos emme tapaa sattumalta, tapaamme tarkoituksella.
Apina peitti silmänsä käsillään ja huusi:
Yksi kaksi kolme neljä viisi!
Minä en tunne sinua!
Hajota, hajota
Tapaamaan uudelleen!
Kun apina avasi silmänsä, kukaan ei ollut siellä. Sitten norsu tuli ulos puun takaa. Boa ryömi ruohosta. Ja papukaija tuli pensaan alta. Kaikki katsoivat ystävällisesti toisiaan ja alkoivat tutustua.
Apina ravisteli papukaijan siipeä. Papukaija ravisteli norsun runkoa. Norsunvauva ravisteli boa-häntä. Ja he kaikki sanoivat toisilleen: "Tutkitaan toisiaan!" Ja sitten he sanoivat: "Oli mukava tavata sinua!"
Ja se oli todella mukavaa, että siitä lähtien he oppivat tuntemaan toisensa kahdesti päivässä. Aamulla, kun tapasimme, ja illalla hyvästit, ennen nukkumaanmenoa.

Luit verkossa GB Oster: story: Tutustutaan toisiinsa. Muita tarinoita lapsille (boa-ahtaasta, apinasta, papukaijasta ja norsu-vauvasta) Grigory Oster(ja muut kirjailijat) voit lukea sisällön oikealta.

Hauskoja ja mielenkiintoisia tarinoita: humorististen tarinoiden kokoelmasta lapsille ja vanhemmille: kokotekstit luettavaksi verkossa. .................

27. marraskuuta täyttää 70 vuotta Grigory Oster, tunnetuin venäläinen lasten kirjailija. Osterin kirjojen suosiota voidaan verrata vain Eduard Uspenskin teoksiin. Tuleva kuuluisa Neuvostoliiton kirjailija syntyi Odessassa vuonna 1947. Hänen lapsuutensa vietettiin aurinkoisessa Jaltassa. Valmistuttuaan koulusta hän tuli asepalvelukseen. Valmistuttuaan palveluksestaan \u200b\u200blaivastossa ja muutettuaan Moskovaan, hän opiskeli paikallisessa kirjallisuusinstituutissa. Hän valmistui oppilaitoksesta ja oli jo kuuluisa lastenkirjailija. Useat sukupolvet ovat kasvaneet Grigory Osterin satuista, runoista, sarjakuvista. Hän kirjoitti tarinoita kissasta, jolla oli hämmästyttävä nimi Woof, joka asui ullakolla, ja apinasta, papukaijasta, boa-ahtaasta ja norsunlapsesta, joka asui Afrikassa. Ja myös eläintarhan apinoista, jotka eivät totelleet äitiään, mutta he saivat ryöstöjoukon. Hänen kirjat ovat yhtä mielenkiintoisia vanhemmille ja lapsille. Kaikki nauravat, vain joskus - eri paikoissa! .. Austerin neuvot ovat koko lapsuuden tietosanakirja, kaikilla temppuillaan ja viisaudellaan. Kaikista keksinnöistään kirjoittaja puhuu lukijalle vakavimmista asioista: ihmisten välisistä suhteista, siitä, mikä ympäröi heitä koulussa ja kotona, kadulla ja TV-ruudulla. Hän parodioi taitavasti lasten käyttäytymistä, toistaa tarkasti koulun ilmapiirin ... Jos et ole vielä perehtynyt Grigory Bentsionovichin kirjoihin, niin tämä näyttely on sinulle! Opi tuntemaan heidät ja tule kirjastoomme, ota haluamasi ja sukeltaa vuosipäiväkirjailija Grigory Osterin luovaan maailmaan.

Osa 1. "Vakavat - ei vakavat tarinat"

	Boa constrictor isoäiti [Teksti]: satu. - Moskova: AST: Astrel, 2003. - s.: Ill. - (Lapsuuden planeetta) Norsunvauva, papukaija, supistaja ja apina asuivat Afrikassa. Joka päivä he kokoontuivat yhteen ja keksivät jotain mielenkiintoista. Tai vain puhumalla. Tai apina lauloi hauskoja kappaleita, ja boa-kuristaja, norsunvasikka ja papukaija kuuntelivat ja nauroivat. Tai norsu-vauva esitti älykkäitä kysymyksiä, ja apina, papukaija ja boakonstriktori vastasivat. Tai norsunpoika ja apina ottivat boa-kuristimen ja kiertivät sitä kuin hyppynaru, ja papukaija hyppäsi sen yli. Ja kaikilla oli hauskaa, varsinkin boa-kuristajalla. Norsunvauva, papukaija, suppuri ja apina olivat aina onnellisia siitä, että tunsivat toisensa ja pelasivat yhdessä.
	Kaikki Grigory Osterin [teksti] tarinat: satuja ja satuja. - Moskova: Lapsuuden planeetta, 2004. - 318, s.: Ill. Kun luet satuja elefanttivauvasta ja boa-ahtaasta, papukaijasta ja apinasta, Gava-kissanpennusta ja pennusta, tunnistat ne varmasti ystäviisi. Norsunvauva on kiltti, vaatimaton ja ... varovainen. Papukaija on tärkeä, itsevarma ja rakastaa komentaa. Apina on ketterä, ilkikurinen ja vähän tyhmä. Boa-kuristin on suuri ja vahva, joten se ei pelkää ketään. Ja Woof-pentu on päinvastoin niin pieni ja luottavainen, ettei kukaan koskaan nosta kättä loukkaamaan häntä. Tunnistitko itsesi Grigory Osterin satujen sankareiden joukossa? Joskus on erittäin hyödyllistä miettiä kuka sinä itse olet ...
	Pentu nimeltä Woof [Teksti]: pieniä tarinoita. - Moskova: AST - Press, 2004. - 15 Sivumäärä: väri. lietettä - (Lapsuuden planeetta). ”Ullakolla oli pentu nimeltä Woof. Hän oli punainen. Kun naapurin kissa sai tietää, että inkivääri kissanpentua kutsuttiin Woofiksi, hän naarmuunti selkänsä naapurin talon savupiippuun ja sanoi: En suosittelisi, että tämän niminen kissanpentu menisi pihalle. Tämän nimisen kissanpennun pihalla odottaa vain ongelmia. Kissanpentu Gav kuuli ja ajatteli: "Mikä tämä ongelma on ja miksi he odottavat minua?" Woof meni heti sisäpihalle ja tutki huolellisesti kaikki nurkat ja ristikot - ei ollut ongelmia missään. "
	Gotcha, joka puri [Teksti]: satu. - Moskova: Astrel: AST, 2002. - s.: Ill. Iloinen Hiiri kävelee metsän läpi eikä edes epäile, että paha Kettu jo seuraa hänen polkua. On hyvä, että älykäs Majava ja jopa pelkurimäyrä kiirehtivät auttamaan ystävää suojelemaan häntä punahiukselta. Mutta pieni hiiri itse ei ole virhe ja todistaa töykeälle Foxille, että vahvuus ei ole kooltaan, kun sinulla on rohkea sydän!
	Hei apina [Teksti]. - Moskova: Astrel, 2002. - 8, s.: Ill. Jos sinulla on huono tuulella, mikä voi korjata sen? Ehkä jotain maukasta? Mutta suloiset treffit eivät auttaneet apinaa "Hei apinalle" -sadusta piristämään. Se oli herkullista, mutta surullista. Norsun välittämä salaperäinen tervehdys boa-kuristimelta sai hänet unohtamaan surun. Totta, apina ei tuntenut suurta, valtavaa ja kiihkeä hei kerralla. Lue tämä kirja ja ymmärrät miksi.
	Tarina yksityiskohdilla [Teksti]: romaani pienille lapsille. - Moskova: Rosmen, 1994. - 186, s .: Tsv. lietettä ”Yhden puiston keskellä pyöri pieni karuselli värikkäillä puuhevosilla. Karusellissa oli seitsemän hevosta: Masha, Dasha, Sasha, Pasha, Glasha, Natasha ja Prostokvasha. Päivän aikana hevoset kilpailivat, lapset nauroivat, kaikki pitivät hauskaa. Iltaisin lapset menivät kotiin, karusellin johtaja sammutti sähkömoottorin ja puuhevoset alkoivat heti tylsistyä ... ”.
	38 papukaijaa [Teksti]: satuja. - Moskova: Rosmen, 1999. - 133, s.: Ill. Luultavasti tiedät, että viidakossa papukaijoja on paljon enemmän kuin 38. Ehkä kolme tuhatta kahdeksansataa tai jopa kolme miljoonaa ja kahdeksansataa tuhatta! Mutta asia ei ole papukaijojen lukumäärässä, vaan siinä, että yhdessä afrikkalaisessa metsässä yksi papukaija ystävystyi yhden norsunvasikan, yhden apinan ja yhden boa-kuristajan kanssa. Tämä ystävyys oli niin vahvaa, että he eivät koskaan riidelleet, ja jos he loukkaantuivat toisiaan kohtaan, niin vain hetkeksi. Ja opit siitä, kuinka kiinnostavaa heillä oli aikaa tästä kirjasta.

	Huonoja neuvoja [teksti]. - Moskova: AST: Astrel, 2011. - 120, s.: Tsv.il. Ei ole toivottomia tilanteita! Sillä hetkellä, kun odotat kauhulla suuren skandaalin seurauksena olevasta sopimuksesta tai kun sinut pakotetaan tekemään mitä et halua ollenkaan, tai päinvastoin, he eivät salli sitä, mitä todella haluat, muista Grigory Osterin "Huono neuvonta" lasten, erityisesti tuhmien, ovelien, vaalia salaisuuksien ja salaisia \u200b\u200bajatuksia käsittelevä asiantuntija. Joten lue huolellisesti, ja sinulla on myös mahdollisuus tulla asiantuntijaksi.
	Huonoja neuvoja - 2 [Teksti]: kirja tuhmille lapsille ja heidän omilleen. - Moskova: Rosmen, 2000. - Sivumäärä: ill. Aikaisemmin tutkijat uskoivat, että haitallisia neuvoja voidaan lukea vain tuhmille lapsille, jotka tekevät päinvastoin. Jos tällainen lapsi kuulee huonoja neuvoja, tekee ne eri tavalla, ja ne osoittautuvat oikein. Mutta äskettäin tutkijat ovat arvanneet, että tottelevat lapset tarvitsevat myös huonoja neuvoja. On käynyt ilmi, että haitalliset neuvot toimivat rokotuksena tottelevaisen lapsen tyhmyydestä. Nyt tiedemiehet saavat lukea haitallisia neuvoja kaikille lapsille - sekä tottelevaisille että tottelemattomille.
	Haitallinen harjoitus [Teksti]. - Moskova: Lapsuuden planeetta, 2003. - 78, s.: Col. lietettä Huomio! Älä yritä hyötyä tämän kirjan lukemisesta. Ota siitä vahinkoa. Etu säilyy.
	Siveellisyyden, kohteliaisuuden, etiketin jne. Sääntöjen rikkominen [Teksti]. - Moskova: AST-ASTREL, 2000. - 91, s.: Col. lietettä Tästä oppikirjasta opit, miten tuli toimii, ymmärrät, miksi hyvien tapojesi käsittely on paljon vaikeampaa kuin huonojen kanssa, ja opit viljelemään sellaisia \u200b\u200bluonteenpiirteitä itsessäsi, jotka antavat sinun tulevaisuudessa tulla ystävälliseksi, lempeäksi, antelias ja lempeä itseäsi kohtaan.
	Harmiton neuvoja. Mitä tapahtuu, jos ... [Teksti]. - Moskova: AST; Moskova: Malysh, 2015. - 164, s. Kirjailija Grigory Oster ja taiteilija Nikolai Vorontsov keksivät kirjan esikoululaisille ja ala-asteen koululaisille - eräänlaisen oppaan kaikenlaisten traumaattisten tilanteiden tunnistamiseen ja estämiseen: tulipalot, tulvat, kaasuvuodot, putoamiset ja jopa ei-toivotut kohtaamiset tuntemattomien kanssa. Iloisia tulevien ongelmien selvänäköisyyden oppitunteja täydentävät visuaaliset kuvat setä Kolya Vorontsovista.
	Asumaton huoneisto [teksti]. - Moskova: ROSMEN-PRESS, 2010. - 48, s.: Ill. - (Aikuiset eivät saa lukea) Tämä upea kirja sisältää kuuluisan ja rakastetun kirjailijan älykkäitä ja ilkikurisia neuvoja: kuinka tehdä elämästäsi asunnossa monipuolisempi ja nautinnollisempi ja kuinka välttää sinua joka käänteessä odottavat ongelmat, sekä monia muita yhtä arvokkaita suosituksia. Kirjan lukevat ilolla sekä lapset että heidän vanhempansa.

	Matematiikan ongelmakirja [Teksti]. - Moskova: Rosmen, 1994. - 123, s.: Ill. Ei, ei, tehtävät ovat todellisia. Toiselle, kolmannelle ja neljännelle luokalle. Heillä kaikilla on ratkaisu ja ne auttavat lujittamaan vastaavaan luokkaan siirrettyä materiaalia. Ongelmakirjan päätehtävänä ei kuitenkaan ole korjata materiaalia; ja näillä ongelmilla ei ole mitään tekemistä sen kanssa, mitä kutsutaan viihdyttäväksi matematiikaksi. Mielestäni nämä ongelmat eivät aiheuta matemaattisten olympialaisten voittajien ammatillista kiinnostusta. Nämä tehtävät on tarkoitettu vain niille, jotka eivät pidä matematiikasta, yleensä pitävät ongelmien ratkaisua tylsänä ja tylsää työtä. Anna heidän epäillä sitä! ”Minulla on vaikeuksia matematiikan kanssa. Kerran äitini toi Grigory Osterin kirjan "Ongelmakirja". Aluksi nauroin tätä kirjaa lukiessani, mutta kävi ilmi, että nämä tehtävät ovat todellisia ja niillä on ratkaisu. Aloin ratkaista niitä. Osoittautui matematiikka on hauskaa! Jokaisella palapelillä on mielenkiintoinen tarina, upea tapahtuma. Grigory Oster on suuri unelmoija ja keksijä. Jos vain matematiikan oppikirjoissamme olisi tällaisia \u200b\u200bongelmia! "
	Neljännesopinnot [teksti]. - Moskova: Rosmen, 1999. - 103, s.: Ill. - (Tiede elämään). Kuuluisan lastenkirjailijan Grigory Osterin uusi oppikirja koostuu neljästoista oppitunnista, joissa lapset ja heidän vanhempansa oppivat paljon uusia ja odottamattomia asioita modernista huoneistosta. Kun olet matkustanut ympäri maailmaa ja suorittanut käytännön työn, pystyt vastaamaan oikein tehtävien kysymyksiin, esimerkiksi: "Pitääkö minun avata ovi päästääksesi huoneistoon ilmaa? Onko asunnossasi jotain, josta et tiedä mitään?"
	Rakas opas [Teksti]. - Moskova: AST-ASTREL, 2003. - 8 Sivumäärä: väri. lietettä - (Lapsuuden planeetta). Kerronko sinulle sadistisen anekdootin? Lastenkirjailija tulee lukijoiden luo ja sanoo: "Ja kirjoitin sinulle uuden kirjan - matematiikan ongelmakirjan." Se on todennäköisesti kuin laittaa puurolautanen kakun sijaan syntymäpäiväsi.
	Papamamalogy [Teksti]: Tiede elämään. - Moskova: Rosmen, 2000. - 86, s.: Tsv. lietettä Papamalogy on uusi termi ja tiede aikuisille. He, aikuiset, elävät missä vain haluavat, ja niitä esiintyy luonnossa odottamattomasti joka askeleella, melkein yhtä usein kuin lapset. .... pohjimmiltaan ne ovat erittäin hyödyllisiä ja, jos tiedät miten niitä käsitellä, tottelevat olennot. "Tämä kirja, jossa Grigory Oster kertoo lapsilleen vanhemmista, heidän huolistaan \u200b\u200bja luonteestaan. Lapsen on ymmärrettävä vanhempansa. , "Kesyttää heidät". Kuinka voimme ymmärtää vanhempiamme, jos emme niin usein ymmärrä heitä?
	Fysiikka [teksti]: ongelmakirja. - Moskova: Rosmen, 1994. - 124, s.: Ill. ”Tämä on fysiikan ongelmakirja. Se on tarkoitettu niille, jotka opiskelevat fysiikkaa koulutasolla, ja vaikka he pelkäävät mennä liian syvälle siihen, muuten sinulla on tarpeeksi erilaista tietoa ja - hei! Sinä uppoat yhdessä kaiken henkisen matkatavarasi kanssa. Tietenkin jotkut johtavat tutkijat alkavat kirota, kun he löytävät ongelmakirjastamme melko karkeita oletuksia ja eivät täysin oikeita lausuntoja. Mutta he ovat tutkijoita, anna heidän ensin sopia keskenään. Muuten Albert Einsteinin näkökulmasta Isaac Newton ei ole aina oikeassa, mutta maailmankuulun tiedemiehen Innocentin mukaan sekä Albert että Isaac ovat molemmat liian pinnallisia. Ui matalalla. Tässä hän, Innokenty, ui kauhean syvällä. Hän sukeltaa aina silloin tällöin tiedon syvyyden pohjaan. Sinä ja minä emme kiipeä näihin syvennyksiin ja uima-altaisiin ”.

Nykyään kirjallisuuden lukemisessa on ongelma - kyvyttömyys kuunnella. Tässä suhteessa sekä opettajien että vanhempien on kehitettävä sitä lapsilla.

Se herättää myös kysymyksen tarpeesta kehittää tuottavaa lukemista. Tämä oppitunti auttaa sinua tässä!

Ladata:

Esikatselu:

AKTIIVISET OPPIMISMENETELMÄT KOULUTUKSESSA

Koonnut:

ala-asteen opettaja,

Chigorevskaya Yulia Igorevna

Pöytäkirja "lukio" Rakhn Education Center ",

Leningradin alue,

Vsevolozhskyn piiri

Kirjallinen lukutunti

2. luokka

(koulun ulkopuolinen lukeminen)

merkintä

Nykyään kirjallisuuden lukemisessa on ongelma - kyvyttömyys kuunnella. Tässä suhteessa sekä opettajien että vanhempien on kehitettävä sitä lapsilla.

Se herättää myös kysymyksen tarpeesta kehittää tuottavaa lukemista. Tämä oppitunti auttaa sinua tässä!

Oppitunnin tavoitteet:

1. Tutustuttaa opiskelijat G. Austerin työhön "Let's Know";
2. Parannetaan kykyä ennakoida tekstin sisältö otsikon mukaan, kykyä vastata tekstin sisältöä koskeviin kysymyksiin, kykyä itsenäisesti esittää kysymyksiä;
3. Kehitä kykyä vastata emotionaalisesti taideteokseen, kykyä ilmaista itsenäisiä tuomioita lukemastasi;
4. Edistä suvaitsevaisuutta, ystävyyttä, hyviä tapoja.

• Opettajan huomautus:

Teoksen tuntemisen aikana havaitsemme kolmen tyyppistä tietoa:

1. Tosiseikat - makaa pinnalla (kuka? Missä? Milloin?)

3. Käsitteellinen tieto (työn pääajatus)

Lukemista on neljää tyyppiä:

1. Tutkimuksen lukeminen (analyysi)

2. Hakuluku (tehtävät: todista, etsi vahvistus)

3. Johdanto (itse lukeminen)

Materiaalin hallinnan tulokset on korostettu uuden sukupolven FSES: ssä. Aiheen tulokset ovat itse lukeminen. Metakohteen tuloksena käytetään lukemisen katselua (nopea tutustuminen tekstiin on välttämätöntä meille tulevaisuudessa elämässä).

Luentojen aikana

1. Organisaation hetki

Kaverit, tutustumme tänään G.Osterin työhön (teoksen tyylilajia ei tarvitse ilmoittaa, vaan lapsi on saatettava mihin tyyliin, miksi he ajattelevat niin!)

Tekstin käsittelyn vaiheet:

Ensimmäinen askel. Ennen lukemista.

Opettaja ei lausu työn nimeä, mutta kirjoittaa sen taululle (anna lasten lukea itseään)

On välttämätöntä, että lasten oppikirjat suljetaan, joten mielikuvitus kehittyy.

Mihin genreen luulet tämän teoksen kuuluvan?? (lapset vain arvaavat, mutta opettaja ei nimeä oikeaa vastausta)

Mistä luulet sen olevan kyse? (lasten on oltava kiinnostuneita)

Taululle opettaja kirjoittaa tämän työn avainsanat, lapset lukevat ne itse (erittäin tärkeä luokille 1-2; enintään 7 sanaa)

Avainsanat:

• Afrikka
• norsu
• apina
• tuttavuus
• boa
• papukaija

Jos teokselle on kuva, kuvia - ota ne huomioon, jos ei, opettaja kutsuu lapset miettimään, ja kumpi niistä voisi piirtää? (kutsu taas lapsia unelmoimaan)

Toinen vaihe. Lukemalla opettajan teoksen lapset kuuntelevat(opettaja lukee vain ensimmäisen osan, sitten lapset lopettavat itsensä)

G. Oster

TUTKIMME

Hei, rakas lapsi!

Lastenkirjailija kirjoittaa sinulle. Tämä kirjailija olen minä. Nimeni on Grigory Oster. Mikä on nimesi, en tiedä, mutta luulisin.

Ja luulen myös, että haluat kuulla pala(korvataan teoksella, koska oletimme vain, millainen genre se voisi olla!)... Jos arvaan oikein, kuuntele sitten. Ja jos luulen väärin etkä halua kuunnella kappaletta, älä kuuntele. Se ei mene mihinkään, se odottaa sinua.

Kuinka työ voi odottaa meitä?(lasten oletukset)

Tule kun haluat, ja kuulet kaiken alusta loppuun.

Mutta sinä, rakas lapsi, älä pysy liian kauan, muuten sinusta tulee aikuinen, eikä sinun ole niin mielenkiintoista kuunnella teosta norsusta, apinasta, boa-kuristajasta ja papukaijasta.

Miksi emme ole kiinnostuneita kuuntelemaan häntä jo?(lasten oletukset)

Tämä elefanttivauva, papukaija, supistaja ja apina asui Afrikassa.

Joka päivä he kokoontuivat yhteen ja keksivät jotain mielenkiintoista.

Mitä he voisivat keksiä?(lasten oletukset)

Tai vain puhumalla. Tai apina lauloi hauskoja kappaleita, ja boa-kuristaja, norsunvasikka ja papukaija kuuntelivat ja nauroivat. Tai norsu-vauva esitti älykkäitä kysymyksiä, ja apina, papukaija ja boa vastasivat. Tai norsunpoika ja apina ottivat boa-kuristimen ja kiertivät sitä kuin hyppynaru, ja papukaija hyppäsi sen yli.

Mihin genreen luulet tämän teoksen kuuluvan? Miksi?

Ja kaikilla oli hauskaa, varsinkin boa-kuristajalla. Norsunvauva, papukaija, suppuri ja apina olivat aina onnellisia siitä, että tunsivat toisensa ja pelasivat yhdessä. Siksi kaikki olivat yllättyneitä, kun apina sanoi kerran:

• Voi, kuinka sääli, että tunnemme toisemme!

Miksi luulet apinan sanoneen niin? (lasten oletukset)

• Etkö ole kiinnostunut meistä? - papukaija loukkaantui.
• Ei, et ymmärtänyt minua! Apina heilutti käsiään.

Ja miten apina heilutti kätensä? Näytä(jotta et tekisi fyysisiä minuutteja, voit käyttää live-kuvia)

"Sitä en halunnut sanoa. Halusin sanoa: kuinka sääli, että tunnemme jo toisemme.

Miksi apina on pahoillaan siitä, että he jo tuntevat toisensa?(lasten oletukset)

- Meidän kaikkien olisi mielenkiintoista tavata uudelleen. Haluaisin tavata sinut, norsunpoika, olet niin kohtelias, kanssasi, papukaija, olet niin älykäs, kanssasi, boa constrictor, olet niin pitkä.

• Ja minä, - sanoi boa-kuristaja, - haluaisin tavata sinut, apina, kanssasi, norsu ja kanssasi, papukaija.
• Ja minä sanoin norsu. - Ilomielin.
• Mutta me tunnemme jo toisensa! Papukaija kohautti olkapäitään.

Kuinka papukaija kohautti olkapäitään? Näytä

• Joten sanon, - apina huokaisi. - Mikä sääli!

Kuinka apina huokaisi? Näytä(elävän maalauksen käyttö)

• Ystävät! - Yhtäkkiä sanoi boa kuristaja ja heilutti häntä. - Miksi emme tapaisi uudestaan!

• Et voi oppia tuntemaan toisiaan kahdesti peräkkäin! - sanoi papukaija.

Miksi et voi tavata kaksi kertaa peräkkäin?(lasten oletukset)

- Jos tunnet jonkun, niin tämä on jo ikuisesti. Mitään ei voida tehdä asialle.

• Ja me, - ehdotti norsua, - ottakaamme se ja tutustuimme ensin ensin!
• Aivan! - sanoi boa-kuristaja. - Hajotetaan ja tapaamme sitten sattumalta ja tutustumme toisiinsa.
• Vai niin! - norsu oli huolissaan.

Miksi norsu-vauva oli huolissaan?(lasten oletukset)

- Entä jos emme tapaa sattumalta?

• No, se ei vain ole ongelma! - papukaija sanoi. - Jos emme tapaa sattumalta, tapaamme tarkoituksella.

Ja miten se on "tarkoituksella"?(lasten oletukset)

Apina peitti silmänsä käsillään ja huusi:

Yksi kaksi kolme neljä viisi!

Aloin olla tuntematta sinua!

Hajota, hajota

Tapaamaan uudelleen!

Kun apina avasi silmänsä, siellä ei ollut ketään. Sitten norsu tuli ulos puun takaa. Boa ryömi ruohosta. Ja papukaija tuli pensaan alta. Kaikki katsoivat ystävällisesti toisiaan ja alkoivat tutustua.

Mitä tarkoittaa näyttää hyvältä? Kuten tämä?(lasten oletukset)

Apina ravisteli papukaijan siipeä.

Purista toistenne siipiä(elävien kuvien käyttö, lapset kättelevät)

Papukaija ravisteli norsun runkoa.

Purista toistenne "arkut"(elävien kuvien käyttö, lapset pudistavat nenäänsä)

Norsunvauva ravisteli boa-häntä. Ja he kaikki sanoivat toisilleen: "Tutkitaan toisiaan!" Ja sitten he sanoivat: "Oli mukava tavata sinua!"

Ja se oli todella niin mukavaa, että siitä lähtien he tutustuivat toisiinsa kahdesti päivässä.

Miksi se oli mukavaa, luuletko?(lasten oletukset)

Aamulla, kun tapasimme, ja illalla hyvästit, ennen nukkumaanmenoa.

(Kirjasesta "Tail Exercise")

Kolmas vaihe. Työskentely tekstin kanssa lukemisen jälkeen.

Opettaja kehottaa lapsia laatimaan kaavion teokselle korostaen päähenkilöt.

Miksi tarvitsemme tätä tarinaa?(lasten oletukset)

Ja mitä voimme oppia siitä?(lasten oletukset)

Piditkö siitä, kuinka kirjailija alkoi tutustua sinuun, kuinka hän lähestyi sinua?(lasten oletukset)Löydä tekstistä.

• Opettajan huomautus:

Jos lapsi on löytänyt jotain vikaa, sinun ei pitäisi sanoa, että se ei ole niin, ei niin, mutta pysähdy tähän, johda lapset vuoropuheluun: - Mutta hän löysi jotain mielenkiintoista. Miksi luulet niin?

Lapsilla on välttämätöntä säilyttää emotionaalisesti positiivinen asenne oppitunnin aikana.

Kuinka sankarit kohtelivat toisiaan?

Mitä teit kokoontuessasi?

Miksi he olivat kerran yllättyneitä Apinan sanoista? Mitä hän ehdotti?

Miksi eläimet toistivat peliä useita kertoja?

• Opettajan huomautus:

On tarpeen opettaa lapsia asettamaan kysymyksiä itse tekstille.

Millä sanalla kysymys alkaa? (lasten oletukset) Mikä on vaikein kysymys?

Voit pyytää lapsia kirjoittamaan kysymyksiä paperille kahden viikon välein. Tärkeintä ei ole sujuva lukeminen, vaan ymmärrys, merkityksellisyys lukemastasi!

Neljäs vaihe. Heijastus. Oppitunnin yhteenveto.

Mitä haluaisit tehdä tämän sadun kanssa?(lasten oletukset)

• Opettajan huomautus:

Opettaja saa selville, mutta ei tarjoa, ei pakota mielipiteensä!

Lue esimerkiksi roolit: - Mitä meidän on tehtävä tämän vuoksi? Ja millaisia \u200b\u200bsankareita meillä sitten on? Ja miten aiomme lukea koko tarinan tai paloittain? (tekstissä olevat roolit on merkittävä isolla kirjaimella)

Esimerkiksi tutustuaksesi kirjoittajan elämäkertaan: - Mitä voit sanoa kirjoittajasta? Mikä hän on? (opettaja kertoo tarkemmin kirjoittajan elämäkerran)

Kotitehtävät.

Pyydä heitä piirtämään kirja kansi saadaksesi selville, miten lapset kokivat tekstin. On tarpeen piirtää kuva, kirjoittaa kirjoittaja, tyylilaji, nimi.

Oppitunnin tavoitteet:

Koulutuksellinen:

Tutustuttaa opiskelijat G. Austerin työhön "Let's Know";

Parannetaan kykyä ennakoida tekstin sisältö otsikon mukaan, kykyä vastata tekstin sisältöä koskeviin kysymyksiin, kykyä itsenäisesti esittää kysymyksiä;

Kehittäminen:

Kehitä kykyä vastata emotionaalisesti taideteokseen, kykyä ilmaista itsenäisiä tuomioita lukemastasi;

Koulutus:

Edistä suvaitsevaisuutta, ystävyyttä, hyviä tapoja.

Luentojen aikana

Ajan järjestäminen

Hei kaverit. Nimeni on Victoria Vladimirovna. Tänään annan sinulle oppitunnin kirjallisuuden lukemisesta. Nyt ehdotan, että toistat perässäni.

Sanotaan hei kätemme!

Sanotaan hei silmillämme!

Sanotaan hei suuhun -

Siitä tulee iloinen ympäri.

Annan tänään oppitunnilla kortit oikeita vastauksia varten. Oppitunnin lopussa tarkistamme, kuka on kerännyt eniten kortteja, pisteet ovat korkeammat.

Tekstin käsittelyn vaiheet:

Ensimmäinen askel. Ennen lukemista.

Kaverit, tutustumme tänään Grigory Osterin työhön. Hän asuu nyt Moskovassa. Hän on 69-vuotias. Hänellä on iso perhe. Hän kirjoitti kaikki kirjat lapsilleen ja julkaisi heille mielenkiintoisia kirjoja.

Katsokaa diaa. Tunnetko nämä sankarit?

Lue oppitunnista, mihin työhön tutustumme tänään.

Tunnetko tämän teoksen sankarit?

Kenen näet. (norsunpoika, apina, supistaja, papukaija)

Nyt ehdotan, että katsot fragmentin sarjakuvasta ilman ääntä, ja sinun tehtäväsi on miettiä, mistä nämä hahmot puhuvat.

Näytä fragmentti.

Arvaa mitä he puhuvat?

Katsotaanpa nyt äänellä.

Näytä fragmentti.

Kaverit, mitä he tekevät?

Mihin genreen luulet tämän teoksen kuuluvan? (Näytöllä: arvoitus, tarina, runo,tarina )

Miksi? Todista, että tämä on satu, ei tarina.

Missä toiminta tapahtuu? (näytöllä: Afrikka, Jungle, North Polis, Mountains, Desert)

Toinen vaihe. Lukemalla opettajan teoksen lapset kuuntelevat

G. Oster

TUTKIMME

Hei, rakas lapsi!

Lastenkirjailija kirjoittaa sinulle. Tämä kirjailija olen minä. Nimeni on Grigory Oster. Mikä on nimesi, en tiedä, mutta luulisin.

Ja luulen myös, että haluat kuulla jonkin sadun. Jos arvaan oikein, kuuntele sitten. Ja jos luulen väärin etkä halua kuunnella satuja, älä kuuntele. Satu ei mene mihinkään, se odottaa sinua.

- Kuinka pala voi odottaa meitä?

Tule, kun haluat, ja kuulet kaiken alusta loppuun.

Mutta sinä, rakas lapsi, älä viipy liian kauan, muuten sinusta tulee aikuinen, eikä sinun ole niin mielenkiintoista kuunnella satu elefantista, apinasta, boa-kuristajasta ja papukaijasta.

- Miksi emme ole kiinnostuneita kuuntelemaan häntä jo? (lasten oletukset)

Tämä elefanttivauva, papukaija, supistaja ja apina asui Afrikassa.

Joka päivä he kokoontuivat yhteen ja keksivät jotain mielenkiintoista.

- Mitä he voisivat keksiä? (lasten oletukset)

Tai vain puhumalla. Tai apina lauloi hauskoja kappaleita, ja boa-kuristaja, norsunvasikka ja papukaija kuuntelivat ja nauroivat. Tai norsu-vauva esitti älykkäitä kysymyksiä, ja apina, papukaija ja boa vastasivat. Tai norsunpoika ja apina ottivat boa-kuristimen ja kiertivät sitä kuin hyppynaru, ja papukaija hyppäsi sen yli.

Ja kaikilla oli hauskaa, varsinkin boa-kuristajalla. Norsunvauva, papukaija, suppuri ja apina olivat aina onnellisia siitä, että tunsivat toisensa ja pelasivat yhdessä. Siksi kaikki olivat yllättyneitä, kun apina sanoi kerran:

Voi, kuinka sääli, että tunnemme toisemme!

Etkö ole kiinnostunut meistä? - papukaija loukkaantui.

Ei, et ymmärtänyt minua! Apina heilutti käsiään.

- Ja miten apina heilutti kätensä? Näytä

– Sitä en halunnut sanoa. Halusin sanoa: kuinka sääli, että tunnemme jo toisemme.

- Miksi apina on pahoillaan siitä, että he jo tuntevat toisensa? (lasten oletukset)

– Olisi kaikkien mielenkiintoista tavata uudelleen. Haluaisin tavata sinut, elefantinpoika, olet niin kohtelias, kanssasi, papukaija, olet niin fiksu, kanssasi, boa constrictor, olet niin pitkä.

Ja minä, - sanoi boa-kuristaja, - haluaisin tavata sinut, apina, kanssasi, norsu ja kanssasi, papukaija.

Ja minä sanoin norsu. - Ilomielin.

Mutta me tunnemme jo toisensa! Papukaija kohautti olkapäitään.

- Kuinka papukaija kohautti olkapäitään? Näytä

Joten sanon, - apina huokaisi. - Mikä sääli!

- Kuinka apina huokaisi? Näytä (elävän maalauksen käyttö)

Ystävät! - Yhtäkkiä sanoi boa kuristaja ja heilutti häntä. - Miksi emme tapaisi uudestaan!

Ehdotan, että poikkea hieman tekstistä ja tarkkaile huolellisesti mitä näytöllä tapahtuu. Ota kaikki uudet elementit kiinni.

Visuaalinen fyysinen harjoittelu

Et voi oppia tuntemaan toisiaan kahdesti peräkkäin! - sanoi papukaija.

- Miksi et voi tavata kaksi kertaa peräkkäin? (lasten oletukset)

– Jos tunnet jonkun, niin tämä on jo ikuisesti. Mitään ei voida tehdä asialle.

Ja me, - ehdotti norsua, - ottakaamme se ja tutustuimme ensin ensin!

Aivan! - sanoi boa-kuristaja. - Hajotetaan ja tapaamme sitten sattumalta ja tutustumme toisiinsa.

Vai niin! - norsu oli huolissaan.

- Miksi norsun vauva on huolissaan? (lasten oletukset)

– Entä jos emme tapaa sattumaa?

No, se ei vain ole ongelma! - papukaija sanoi. - Jos emme tapaa sattumalta, tapaamme tarkoituksella.

- Ja miten se on "tarkoituksella"? (lasten oletukset)

Apina peitti silmänsä käsillään ja huusi:

Yksi kaksi kolme neljä viisi!

Aloin olla tuntematta sinua!

Hajota, hajota

Tapaamaan uudelleen!

- Lue nyt tämä riimi kaikki yhdessä.

Kun apina avasi silmänsä, siellä ei ollut ketään. Sitten norsu tuli ulos puun takaa. Boa ryömi ruohosta. Ja papukaija tuli pensaan alta. Kaikki katsoivat ystävällisesti toisiaan ja alkoivat tutustua.

- Mitä tarkoittaa näyttää hyvältä? Kuten tämä? (lasten oletukset)

Apina ravisteli papukaijan siipeä.

- Purista toistenne "siipi" (elävien kuvien käyttö, lapset kättelevät)

Papukaija ravisteli norsun runkoa. Norsunvauva ravisteli boa-häntä. Ja he kaikki sanoivat toisilleen: "Tutkitaan toisiaan!" Ja sitten he sanoivat: "Oli mukava tavata sinua!"

Ja se oli todella niin mukavaa, että siitä lähtien he tutustuivat toisiinsa kahdesti päivässä.

Aamulla, kun tapasimme, ja illalla hyvästit, ennen nukkumaanmenoa.

(Kirjasesta "Tail Exercise")

Näytä nyt, kuinka monta korttia sinulla on. Näytä ne opettajalle, niin hän antaa sinulle arvosanan.

Kolmas vaihe. Työskentely tekstin kanssa lukemisen jälkeen.

Miksi tarvitsemme tätä tarinaa?(lasten oletukset)

Ja mitä voimme oppia siitä?(lasten oletukset)

Kuinka sankarit kohtelivat toisiaan?

Mitä teit kokoontuessasi?

Miksi he olivat kerran yllättyneitä Apinan sanoista? Mitä hän ehdotti?

Miksi eläimet toistivat peliä useita kertoja?

Neljäs vaihe. Heijastus. Oppitunnin yhteenveto.

Tänään tutustuimme vain yhteen tarinaan, joka on painettu kirjassa "38 papukaijaa". Tässä kirjassa on toinen odi mielenkiintoiselle tarinalle nimeltä "Hei". Katsotaanpa katkelma tästä tarinasta.

Katsomassa sarjakuvaa

Ehdotan, että tervehtisit Apinaa. Sinulla on kämmen pöydälläsi. Väritä se sopivilla väreillä. Jos pidit oppitunnista ja kaikki oli selvää - vihreällä. Ne, joilla oli vaikeuksia - keltainen. Ja kuka ei ollut kiinnostunut oppitunnista - punainen.

(kämmenten analyysi)

Laita nyt kätesi koriini ja välitän varmasti toiveesi Monkeylle.

Kotitehtävät.

Kotona ehdotan, että piirrät kirjosi kannen.

Mitä pitäisi olla kirjan kannessa? (tekijä, tarinan otsikko, kuva)

Luokka: 2

Tavoitteet:

1. Tuttamaan opiskelijat G. Osterin teoksen "Olkaamme tuttu" avulla parantamaan lukutaitoa, kykyä ennakoida tekstin sisältöä nimen mukaan, kykyä vastata kysymyksiin tekstin sisällöstä
2. Kehittääkyky vastata emotionaalisesti taideteokseen, kyky ilmaista itsenäisiä arvioita luetuista;
3. Kouluttaasuvaitsevaisuus, ystävyys, hyvät tavat.

Laitteet:tietokone, multimediaprojektori, TV-malli, luovuuden puu, G.Osterin äänikirje, videodataus, M.V. Lomonosov.

Valmius oppitunnille. Oppitunnin vihkiminen M.V. Lomonosov.

- Kaverit, tänään omistamme kirjallisuuden oppitunnin henkilölle, joka tunnetaan kaikkialla maailmassa ja jonka toimintaa olemme äskettäin tavanneet. Yritä arvata kenestä puhut. Popova Sonya on keksinyt sinulle arvoituksen tästä miehestä.

(Opiskelija tekee arvoituksen)
(Lasten vastaukset.)

- Aivan oikein, tämä on M.V. Lomonosov ( lomonosovin muotokuva heijastetaan näytölle) Tiedät jo, että vuonna 2011 tulee kuluneeksi 300 vuotta hänen syntymästä. M.V. Lomonosov saavutti suuren menestyksen tieteenalalla, kuten ... ( lapset täydentävät opettajan ilmausta) . 1 dia

- Jokaisessa kirjallisuustunnissa tapaamme pala M.V. Lomonosov tähtimerkkinä päiväkirjassa. Nouse ylös kaverit, laita kätesi ylös, yritä saada menestystähti. Sain sen? Anna se jollekulle, tee hyvä teko ja ansaitset itsellesi enemmän oppitunnin aikana. ( Lapset puhaltavat tähdet kämmeneltä). Onnistuin saamaan jopa 26 tähteä, saalis jokaiselle teistä! Olen erittäin iloinen, jos kirjallisuustunnin jälkeen jokaisella teistä on vähintään 5 tähteä. Istu alas.

II. Puheen lämpeneminen

- Aloitetaan oppitunnimme puheen lämmittelyllä.

(Projisoitu seinälle.) 2 dia,Liite 1

Yksi kaksi kolme neljä viisi!
Minä en tunne sinua!
Hajota, hajota
Tapaa uudelleen!

- Meidän on opittava tämä runo sydämestäni, koska neliradan tuntemus on meille hyödyllistä oppitunnin aikana.

(Runo opitaan sydämestä)

III. Kotitehtävien tarkistus

(Suoritettu televisio-runo-ohjelmana käyttäen TV-mallia.)

1. Opiskelijoiden runojen lukeminen 3 dia

- Hei, nuoret katsojat. Olemme iloisia voidessamme toivottaa sinut tervetulleeksi runolliseen TV-ohjelmaamme. Tänään Tashtagolin toisen luokan 2. luokan oppilaat kuulevat ilmeikkään runoilijan Irina Tokmakovan jakeet.

(Lapset lausuvat Tokmakovan runoja).

2. Peli "Täydennys"4 dia

- Kaverit, peliä "Complement" pelaa M.V. Lomonosov. Kerro minulle, kuka lukijoista haluaisi erityisesti M.V. Lomonosov? Kenelle hän voisi onnitella? Miksi?

IV. Tietopäivitys. Oppitunnin viesti

- Kaverit, saimme kirjeen. Kuuntele häntä ...

(Äänite G. Austerin kirjeestä.)

- Kaverit, oletteko samaa mieltä kirjoittajan kanssa siitä, että aikuiseksi tullessa ei ole niin mielenkiintoista lukea satuja?

- Tämän kirjeen kirjoitti Grigory Oster. Olemme jo tavanneet tämän kirjailijan. Muista, mitä teoksia hän kirjoitti.

(Lasten vastaukset.)
(Kirjoittajan muotokuva, hänen kirjat heijastetaan ruudulle) 5-6 dian.

- Tiedän, että suosikkikappaleesi on G. Austerin ”haitallinen neuvonta”. Ja tänään meidän LUOVUUDEN PUU on huonoja vinkkejä, jotka kirjoitit itse. Luetaan.

(Opettaja poistaa hedelmät improvisoidusta luovuuspuusta ja lukee haitallisia neuvoja. Neuvoja keskustellaan.)

- Luemme tänään G. Osterin satu ”Olkaamme tuttu”, jossa ystävämme tapaavat: papukaija, apina, norsunlapsi, boa-kuristaja. Ja 3. oppitunnin jälkeisellä tauolla luokassa on sarjakuva, jossa on nämä hahmot.

Ja nyt ehdotan, että vietät fyysisen minuutin apinan, norsun ja papukaijan kanssa.

7 dia
(Liikunta suoritetaan musiikin mukaan.)

- Kaverit, kerro minulle, kun he sanovat "Tutustutaan toisiinsa"?
- Kuka teistä haluaa tavata?
- Luulen, että sinun on helppo ennustaa tarinan "Olkaamme tuttu" sisällön.
- Mistä luulet?

(Lasten oletukset)

V. Työskentele oppitunnin aiheen parissa

1. Sanastotyö8 dia

sattumalta -
tarkoituksella -
Ilomielin -
ehdotti -

Silmälaturi 9 dia

2. Vahvojen oppijoiden lukema satu

(Ennen lukemista opettaja antaa tehtävän: jos kohtaat käsittämättömän sanan, muista se sitten, jotta voit kysyä myöhemmin).

3. Keskustelu luetuista

- Toteutuiko ennustuksesi totta?
- Nimeä tarinan sankarit.
- Mitä ystäväsi halusivat tehdä?
- Miksi kaikki olivat yllättyneitä, kun apina sanoi kerran: "Voi, kuinka sääli, että tunnemme toisemme?"
- Luuletko, että apina rakasti ystäviään? Todista vastauksesi tekstin sanoilla.
- Minkä pelin ystäväsi keksivät?
- Voidaanko satujen sankareita kutsua todellisiksi ystäviksi?

4. Satu lukeminen roolien mukaan

5. Etiketin sääntöjen toistaminen

- Muista treffisäännöt. Ehdotan, että tarkastelet fragmenttia Olesya Fadeevan tuttavuudesta. Kun katsot, kerro, tapasiko Olesya oikein?

(Esillä on tuttu katkelma.)

- Mitä mieltä olette? Olesya, yritä itse analysoida fragmentti tuttavasta.

(Opiskelija analysoi treffikohtauksen)

6. Peli "Tutustutaan toisiinsa"

- Haluatko pelata tätä peliä? Olemme jo oppineet sanat.

(Esitetään tuttu kohtaus, johon osallistuu 4 henkilöä)

1. Etututkimus

- Mikä satu tapasimme luokassa tänään?
- Kuka on sen kirjoittaja?
- Yritä vastata kysymykseen yhdellä sanalla: "Mistä tämä satu on?"

(Lasten vastaukset)

2. Työskentely sananlaskujen kanssa.

- Täytä sananlaskut ystävyydestä:

• Vanha ystävä on parempi kuin kaksi uutta)
• Ystävä tunnetaan vaikeuksissa)
• Kaarta ei ole - katso, ... (ja löydät, pidä huolta)

(Taululla olevat lapset muodostavat sananlaskuja, jotka on jaettu kahteen osaan.)

3. Peli "Viimeistele lause ..."10 dia

(Lausekkeet projisoidaan näytölle)

Tänään sain selville ...
Se oli mielenkiintoista…
Se oli vaikeaa…
Suoritin tehtäviä ...
Tajusin että ...
Nyt voin…
Tunsin sen ...
Ostin ...
Opin…
Onnistuin …
Pystyin ...
Yritän…
Olin yllättynyt ...
Oppitunti antoi minulle elämän ...
Halusin…

5. Arvosanat oppituntia kohti (tähdillä - MV Lomonosovin menestyksen hiukkaset).

Lue nyt sana korostetuista soluista. Aivan - Tämä on Oster, kirjailijan nimi, jonka kirjoista puhuimme tänään. Lue ne, ne ovat erittäin mielenkiintoisia!