Առաջին շարքի ձայնավորները. Երկրորդ շարքի ձայնավորները

Դասարան: 2

Թիրախ 2-րդ շարքի ձայնավորների մասին գիտելիքների համախմբում, առջևի բաղաձայնի փափկության նրանց գործառույթները:

Առաջադրանքներ:

համախմբել գիտելիքները 2-րդ շարքի ձայնավորների կարևորության մասին՝ ցույց տալու ձայնի փափկությունը:
վարժվեք վանկերի և բառերի մեջ կոշտ և փափուկ բաղաձայններ գտնելու և անվանելու համար:
ուղղել տեսա-լսողական անալիզատորի աշխատանքը վարժություններում՝ բացահայտելու 2-րդ շարքի ձայնավորները և դրանց նախորդող փափուկ բաղաձայնները:
զարգացնել մտածողությունը և ուշադրությունը նախադասությունների և տեքստի հետ աշխատելիս:
նպաստել համահունչ, արտահայտիչ խոսքի ձևավորմանը.
շարունակել զարգացնել սովորելու հմտությունները և ինքնատիրապետման հմտությունները:

Նյութ 2-րդ շարքի ձայնավորների ձայնային նշանների աղյուսակ (Ya - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); Աղյուսակ ձայնավոր տառերով 1 և 2 տողերով զույգերով (A-Z, O-E, E-E, U-Y, s-I); բացիկներ բառերով (ռադ - տող; քիթ - կրված; աղեղ - լյուկ; օճառ - միլ); ավազի ժամացույց; «+», «-», «տիզ» նշանները:

Յուրաքանչյուր երեխայի համար՝ գծավոր նոթատետրեր; քարտեր վանկերով, բառերով, տեքստով; մատիտներ (կարմիր, կապույտ, կանաչ); «հինգ».

Դասի առաջընթացը

«Անվանակոչ» - նստում է նա, ով իրեն անունով է ներկայացնում:

Ի՞նչ ձայնավորների մասին ենք խոսել վերջին դասին: (1-ին շարքի ձայնավորները՝ A, O, U, E, y) Ինչպե՞ս արտասանեցինք դրանք: (Ձգվեց և երգեց) Ի՞նչ բաղաձայններ են առաջանում այս ձայնավորներից առաջ (Հարդ) Հիշեք և անվանեք 1-ին շարքի ձայնավորներով վանկերը:

Լոգոպեդ ուսուցիչը հայտարարում է դասի թեման՝ «2-րդ շարքի ձայնավորներ»; Դասի նպատակն է համախմբել գիտելիքները 2-րդ շարքի ձայնավորների, դիմացի բաղաձայնի վրա դրանց ազդեցության և բաղաձայնները մեղմելու եղանակներից մեկի մասին:

2-րդ շարքի ձայնավորները բաղկացած են երկու հնչյուններից (ցուցադրված է հնչյուններով աղյուսակ): Մենք կհամաձայնվենք, որ այս ձայները փոքր, հիմար էշերի պես չենք հանի։ 2-րդ շարքի ձայնավորները կարճ և հստակ կանվանենք՝ «I, E, E, Yu»: (Զանգում է ուսուցիչ-լոգոպեդը, հետո երեխաները:) 2-րդ շարքի ո՞ր ձայնավորը կարող եք ձգել և նույնիսկ երգել: («Ես» ձայնավոր):

Մուտքագրված է աղյուսակ 1-ին և 2-րդ տողերի ձայնավորներով: Երեխաները անվանում են 1-ին շարքի ձայնավորները՝ ձգելով դրանք, իսկ 2-րդ շարքը՝ հակիրճ և հստակ: Այնուհետև լոգոպեդ ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում, երեխաները զույգերով անվանում են ձայնավորները: Եվս մեկ անգամ ուշադրություն է հրավիրվում այն փաստի վրա, որ երեխաները 2-րդ շարքի ձայնավորներն անվանում են «Ya, E, E, Yu» կարճ, հստակ, առանց դրանք երկարացնելու:

Մենք կոչում ենք «Ա» տառը, իսկ ընկերոջ տառը՝ «Ես»,
Եկեք ձեզ հետ նկարենք «O» տառը, իսկ ընկերոջ տառը «E» է:
«U» տառը երգեց մի երգ, և «Y»-ը պատասխանեց դրան.
Մենք երգեցինք «E» տառը, և ի պատասխան լսեցինք «E»,
Եվ երեխայի հետ «y» տառը երգում է «I» երգը:

Աշխատեք նոթատետրերում:Հիշեցրեք երեխաներին կեցվածքի մասին իրենց նոթատետրում առաջադրանքները կատարելիս:

Լոգոպեդ ուսուցիչը զույգերով գրված բառերով քարտեր է ցույց տալիս (ռադ - տող; քիթ - կրում; աղեղ - լյուկ; օճառ - միլ), առաջարկում է լսել երկու բառ առաջին բացիկի վրա; սահմանել դրանց նշանակությունը; որոշել բաղաձայնների ձայնի բնույթը. պարզաբանել, որ 2-րդ շարքի ձայնավորը օգտագործվում է բաղաձայնների փափկությունը ցույց տալու համար:

Ես կասեմ երկու բառ, և դուք մտածեք, թե ինչով են դրանք տարբերվում. ուրախ եմ - տող:

Ի՞նչ է ռադը: Ի՞նչ է շարքը: Սա նշանակում է, որ այս բառերը տարբեր իմաստներ ունեն։

Իսկ ուրիշ ի՞նչ։ Ինչպե՞ս են հնչում առաջին բաղաձայնները: «ՌԱԴ» (դադար)... ամուր։ Անվանեք ձայնը («P»): Եկեք գրենք այս բառը: Կարդացեք, թե ինչ եղավ՝ ....... ԵՐՋԱՆԻԿ. (Ձայնավորները, կոշտ և փափուկ տառերը ընդգծված են գույնով: Նշվում է, որ կարմիրը օգտագործվում է ձայնավորները ցույց տալու համար, կոշտ բաղաձայնները կապույտ են, փափուկ բաղաձայնները՝ կանաչ):

Եվ հիմա մեզ անհրաժեշտ է՝ «ROW»: Անվանեք առաջին ձայնը («Рь»): «Рь»-ից հետո կգրենք տառը....... «ես»: Եկեք գրենք այս բառը: Կարդացեք, թե ինչ է տեղի ունեցել. ....... «ՇԱՐՔ».

Մեր «շարք» բառում 2-րդ շարքի «յա» ձայնավորը ծառայում է......... «Ռ» հնչյունը մեղմացնելուն:

«Քիթ-բերված» բառերի հետ աշխատանքը կատարվում է նույն կերպ. աղեղ - լյուկ; օճառ - լավ»: Երեխաները նախադասություններ են կազմում՝ օգտագործելով այս բառերը:

Ինչի՞ համար են օգտագործվում 2-րդ շարքի ձայնավորները: (2-րդ շարքի ձայնավորներն անհրաժեշտ են նրանից առաջ եկող բաղաձայնը մեղմելու համար):

Փափուկ բաղաձայնները գրավոր նշելու երկու եղանակ կա. Առաջին մեթոդը՝ օգտագործելով երկրորդ շարքի «i, e, e, yu, i» ձայնավորները: Երկրորդը ?...... Այդ մասին կխոսենք հաջորդ դասերին:

Խաղ վարժություն «Կապիտաններ». Երեխաները շարժումներ են կատարում միայն այն դեպքում, եթե լոգոպեդը տալիս է «Կապիտաններ» հրամանը: (Օրինակ, «Կապիտաններ, նրանք ծափ տվեցին իրենց ձեռքերը» - կատարեցին; «Դրոշմեցին նրանց ոտքերը» - ոչ և այլն):

Առաջադրանքներ քարտերի վրա.

Թիվ 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DIA, BYU, WE, SHU, SA, HI, DU, NYA, BE, RY, PYU: , CO.

Թիվ 2 ՍԱՀԱՆԿ, ՌԵԲՈՒՍ, ՇՐՋԱՆԱԿՆԵՐ, Լոռամիրգ, ԿԵՏԵՐ, ՎԱՐՈՐԴ, ԴՈՒՅԼԵՐ, ՀԱՑԻԿՆԵՐ, ԿՌԻԿ, ԼԻՏՐԵՐ

Թիվ 3 Ընկերներ.

Կոլյան հիվանդ է։ Նա պառկեց անկողնում և նայեց պատուհանից դուրս: Հանկարծ նա տեսավ կանաչ գնդակ։ Փուչիկի վրա դեմք էր նկարված։ Կոլյան կռահեց, որ տղաներն այս միտքն են հղացել։ Հետո եկան Լյուբան, Սերյոժան և Տիման։ Բերեցին նկարներով գիրք։ Կոլյան իրեն լավ էր զգում։

Առաջադրանք թիվ 1. Վանկերի ընթերցում, վանկերի պտտում միայն 2-րդ շարքի ձայնավորներով՝ մեղմացնելով դիմացի բաղաձայնները:

Խոսքի նյութ՝ ga, GYA, ro, RE, NYA, na, sy, LA, SI, TYU, po, fy, VE, DYA, BYU, we, shu, for, HI, so, NYA, BE, ry, PU , կի.

Երեխաները վանկեր են անվանում փափուկ բաղաձայններով: Լոգոպեդ ուսուցիչը բազմիցս անվանում է վանկերը, երեխաները՝ 2-րդ շարքի ձայնավոր և վանկի մեջ փափուկ բաղաձայն:

Այնուհետև երեխաները դրեցին «+» նշանը, եթե իրենց դուր եկավ առաջադրանքը և հեշտությամբ կատարեցին այն. «-» ստորագրեք, եթե դա դժվար էր կամ ձեզ դուր չեկավ առաջադրանքը. «ստուգեք», եթե ամեն ինչ չի ստացվել, սխալներ են եղել:

Բանավոր առաջադրանք. ուսուցիչ-լոգոպեդը անվանում է բառեր, իսկ երեխաները վանկեր են անվանում 2-րդ շարքի ձայնավորներով և փափուկ բաղաձայններով՝ առջև՝ RU-KI, GRI-BY, MARK-KI, DOS-KA - !, KLYAK-SA, TABLE: - ՛, TOF-LI, YU-LA -!, KOS-TER, RAIN-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, SWEK-LA:

Ուշադրություն և մտածողություն զարգացնելու համար երեխաներին տրվում են բառերի «սադրիչ» տարբերակներ (2-րդ շարքի ձայնավոր կա, բայց դիմացը բաղաձայն չկա, չկան 2-րդ շարքի ձայնավորներ և փափուկ բաղաձայններ):

Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաները քարտերի վրա դնում են «+», «-» կամ տիզ:

Առաջադրանք թիվ 2:վանկ առ վանկ գրի՛ր 5 բառ, կարմիրով շրջանիր 2-րդ շարքի ձայնավորները, կանաչով ընդգծի՛ր դրանց նախորդող փափուկ բաղաձայնները:

ԿԱՊԱՐ, ՌԵԲՈՒՍ, ՇՐՋԱՆԱԿՆԵՐ, Լոռամիրգ, ԲԵՏԵՐ, ՇԱՐՈՐԴ, ԴՈՒՅԼԵՐ, ՀԱՑԻԿՆԵՐ, ԿԱՌԹԻԿ, ԼԻՏՐ.

Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաները դնում են «+», «-» նշաններ կամ տիզ:

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.

Տարբերակ 1. երեխաները կատարում են կամավոր շարժումներ ուրախ երաժշտության ներքո:
Տարբերակ 2. երեխաները կատարում են տեքստին համապատասխան շարժումներ՝ արտասանելով բառեր:

Մենք հարվածում ենք վերևից վերև,
Մենք ծափ ենք տալիս մեր ձեռքերը - ծափ ենք տալիս:
Մենք մի պահի աչքեր ենք, մի պահ,
Մենք թոթվում ենք մեր ուսերը:
Մեկ - այստեղ, երկու - այնտեղ,
Շրջվեք ձեր շուրջը:
Մի անգամ՝ նստեցին, երկու անգամ՝ ոտքի կանգնեցին։
Բոլորը ձեռքերը վեր բարձրացրին։
Մեկ - երկու, մեկ - երկու,
Ժամանակն է, որ մենք զբաղվենք։

Առաջադրանք թիվ 3. Տեքստի հետ աշխատանք.

Խոսքի թերապևտ ուսուցչի կողմից տեքստի արտահայտիչ ընթերցում, երեխաները որոշում են նախադասությունների քանակը, նախադասությունների բառերը (ուշադրություն դարձնելով «փոքր» բառերին՝ նախադրյալներին);

Երեխաների կողմից տեքստի ընթերցում (կարող եք առաջարկել կարդալ մեկ նախադասություն՝ «շղթայի մեջ», լոգոպեդ ուսուցչի կողմից ընթերցող ուսանողի ընտրությամբ);

Լոգոպեդի կողմից առաջարկված կամ սովորողների կողմից ընտրված նախադասությունների ընթերցում տարբեր ինտոնացիաներով.

Ուշադրության վարժություն. երեխաները տեքստում գտնում են ձայնավորների 2 տող, կարմիրով շրջանցում դրանք (կարող եք առաջարկել կանաչ մատիտով առանձնացնել ձայնավորներից առաջ փափուկ բաղաձայնները): Ուսուցիչը օգտագործում է ավազե ժամացույց, որպեսզի երեխաները կարողանան վերահսկել առաջադրանքը կատարելու ժամանակը:

Կոլյան հիվանդ է։ (2) Նա պառկեց անկողնում և նայեց պատուհանից դուրս: (8) Հանկարծ նա տեսավ կանաչ գնդակ: (5) Գնդակի վրա դեմք է գծվել: (5) Կոլյան կռահեց, որ տղաները եկել են այս գաղափարին: (6) Հետո եկան Լյուբան, Սերյոժան և Տիման: (6) Նրանք նկարներով գիրք բերեցին: (5) Կոլյան իրեն լավ էր զգում: (3)

Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաները փոխանակում են քարտերը, ստուգում միմյանց առաջադրանքները, այնուհետև իրենց քարտերի վրա դնում են «+», «-» կամ նշան:

Դասի ամփոփում.

Ինչի՞ համար են անհրաժեշտ 2-րդ շարքի ձայնավորները: (2-րդ շարքի ձայնավորներն անհրաժեշտ են դրանցից առաջ եկող բաղաձայնը մեղմելու համար):

Ինչպե՞ս պայմանավորվեցինք անվանել 2-րդ շարքի ձայնավորները: (Կարճ, հստակ, առանց քաշելու)

Ի՞նչ առաջադրանքներ եք դժվարացել: Կարո՞ղ եք ասել, որ այսօր լավ աշխատանք եք կատարել: Ինչո՞ւ։

Երեխաները ստանում են «Ա» գնահատականներ դասարանում ջանասիրության և ակտիվ աշխատանքի համար:

Դասից հետո երեխաների կողմից առաջադրանքների կատարումը և նրանց դրած նշանները («+», «-», «տիզ») ստուգելիս լոգոպեդ ուսուցիչը վերլուծում է վերահսկողության և ինքնատիրապետման հմտությունների զարգացման մակարդակը:

Նպատակները:

Ուղղիչ - դաստիարակչական

Սովորողներին ծանոթացնել երկրորդ շարքի ձայնավորների ձևավորմանը .

Սովորեք բառով որոշել երկրորդ շարքի ձայնավորների տեղը և նշել այն գծապատկերում:

Սովորեք ընդգծել երկրորդ շարքի ձայնավորները արտասանության և գրության մեջ:

Բարելավել երկրորդ ձայնավորներով բառեր կարդալու հմտությունը:

Զարգացնել ինքնատիրապետման և փոխադարձ վերահսկողության հմտությունները:

Ուղղիչ և զարգացման նպատակներ.

Նպաստել հնչյունաբանական լսողության, հնչյունաբանական ընկալման, հնչյունաբանական ներկայացումների, հնչյունային տառերի վերլուծության և բառերի սինթեզի հմտությունների, ինտոնացիոն արտահայտչականության զարգացմանը:

Զարգացնել ուշադրությունը, տեսողական, լսողական և տարածական ընկալումը, հիշողությունը, տրամաբանական մտածողությունը, ստեղծագործ երևակայությունը, ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Ուղղիչ և կրթական նպատակներ.

Զարգացնել ուշադրությունը հնչյունների նկատմամբ, պահպանել հետաքրքրությունը ուսումնասիրվող նյութի նկատմամբ խաղերի և խաղային տեխնիկայի միջոցով:

Մշակեք հետաքրքրասիրություն:

Սովորելու նկատմամբ ջանասեր վերաբերմունք ձևավորեք:

Սարքավորումներ.

«I», «Y» տառեր, ձայնավորների աղյուսակ, «Ձայնավորների երգչախումբ» նկարչություն, բաժանված այբուբեն, հնչյուններ նշելու շրջանակներ (կարմիր, կապույտ, կանաչ), երկրորդ շարքի ձայնավորներում երկու հնչյունների տեսքը ցույց տալու դիագրամներ, նկարներ. պարունակող երկրորդ շարքի ձայնավորներ, փազլներ, ընտանեկան նկարներ՝ մայր, հայր, որդի և դուստր, ասացվածքներ, բառերի խորհրդանշական պատկերներով նկարներ՝ «հանգիստ», «բարձրաձայն», «դանդաղ», «արագ», «տխուր», « զվարճանք», խնձորների տրաֆարետներ, գունավոր մատիտներ, երկրորդ շարքի ճիշտ և սխալ գրված ձայնավորների պատկերներով քարտեր, տպագրական կտավ, գնդակ, խնձորով ոզնի-առաջադրանքներ, «Խառնաշփոթ» խաղ, տարբեր ինտոնացիոն նախշերով նախադասություններ, մագնիտոֆոն և երաժշտական ստեղծագործության ձայնագրություն, խնձորներով զամբյուղ՝ ըստ աշակերտների թվի։

Դասի պլան.

1. Օրգ. պահը.

5 Վարժություններ երկրորդ շարքի ձայնավորներն ընդգծելու համար

6. Ֆիզ. մի րոպե.

7. Երկրորդ շարքի ձայնավորների մեկուսացումը նախադասություններից.

9. Դասի ամփոփում

1. Օրգ. պահը.

Բարև տղաներ: Մենք բացում ենք տետրերը և գրում այսօրվա ամսաթիվը։ Գուշակիր հանելուկը և կիմանաս, թե ովքեր են գալու մեզ այցելելու դասի։

Մուշտակը ասեղ է, ձեռքով չես վերցնի։

Այն լուսավորվում է - դա փշոտ է: Ով է սա? (ոզնի)

Ճիշտ է (ոզնիի նկար է տեղադրված): Ոզնին մեզ մոտ եկավ ոչ թե դատարկ թաթերով, այլ խնձորներով՝ առաջադրանքներ։ Յուրաքանչյուր խնձոր խնդիր է: Մենք պետք է հավաքենք խնձորներով լի զամբյուղ՝ ոզնուց անակնկալ ստանալու համար։

2. Երկրորդ շարքի ձայնավորների ձևավորման ներածություն

Ես վերցնում եմ առաջին խնձորը: Ահա մի ոզնի հարց. «Կա՞ «E» տառը

առաջին շարքի ձայնավորների աղյուսակ. (Ոչ): Անվանե՛ք առաջին շարքի ձայնավորները:

Այն շարքի մասին, որում գտնվում է այս ձայնավորը և ինչպես են ձևավորվել երկրորդ շարքի ձայնավորները, դուք կիմանաք «I» և «Y» տառերի մասին հեքիաթից:

«Մի ժամանակ երկու նամակ կար՝ քույրեր։ Նրանք շատ նման էին։ Գրված էին գրեթե նույնությամբ։ Միայն «Յ» տառի վրա կար բերետ, իսկ «ես»-ը չուներ: Նրանք գրեթե նույնն էին հնչում։ Միայն «I»-ն է գծված, իսկ «Y»-ը կարճ է, կտրուկ: Նրանք հաճախ շփոթվում էին, և «Y» տառը շատ տհաճ էր:

Մի օր «Յ» տառը եկավ այցելելու առաջին շարքի ձայնավորներին և նրանց հրավիրեց միասին երգելու (տեղադրված էր «Ձայնավորների երգչախմբի» նկարը): «Y»-ն սկսվեց - «Ա»-ն վերցրեց: Նրանց հնչյունները միաձուլվեցին, և այնքան գեղեցիկ ստացվեց, որ «O», «U», «E» հնչյունները նույնպես ցանկանում էին երգել «Y» -ի հետ միասին:

«A», «O», «U», «E» մտերիմ ընկերացել են իրենց նոր ընկերուհու հետ և որոշել են երբեք չբաժանվել։ Նրանք գնացին քերականության թագուհու մոտ և սկսեցին խնդրել նրան, որ թույլ տա իրենց միշտ միասին ապրել: Քերականության իմաստուն թագուհին նրանց ասաց. «Ես չեմ կարող թույլ տալ, որ դուք հավերժ միասին ապրեք, որովհետև իմ խոսքերը կվիրավորվեն, եթե դրանք թողնեք։ Ավելի լավ է ձեզ համար նոր նամակներ գրեմ, որոնցում դուք կհանդիպեք»։ Իսկ Քերականության թագուհին հանդես եկավ նոր տառերով՝ «I», «Yo», «Yu», «E», որոնք բաղկացած են երկու հնչյուններից՝ «YA», «YO», «YU», «YE»:

«Y», «A», «O», «U», «E» ուրախ հնչյունները գնացին տուն: Այդ ժամանակից ի վեր դրանք հայտնաբերվել են «I», «Yo», «Yu», «E» ձայնավորներում, և որպեսզի ձայնավոր հնչյունները հեռու չլինեն «Y» հնչյունից, Քերականության թագուհին պատրաստեց նորը. տառերը ձայնավորները և դրանք կողք կողքի դրեց երկրորդ շարքում:

Այնպես եղավ, որ «A», «O», «U», «E» ձայնավորները պարզվեցին, որ ավագ են և սկսեցին կոչվել առաջին շարքի ձայնավորներ, իսկ «I», «Yo», «Yu» ձայնավորները: », «E»-ն ստացվեց կրտսեր և կոչվեց երկրորդ շարքի ձայնավորներ:

Առաջին շարքի ձայնավորներին ավելացվել է «Y» ձայնավորը, իսկ երկրորդ շարքի ձայնավորներին՝ «I» (տեղադրված է երկրորդ շարքի ձայնավորների աղյուսակը)»։

Հիշեք այս ձայնավորները: Կրկնենք դրանք երգչախմբով (երեխաների անունների ձայնավորները):

Ի՞նչ հնչյուններ են օգտագործվում «ես» ձայնավորները կազմելու համար: (YA), «Յո»? (YO), «Յու»: (YU), «E»? (ԵՔ):

Տղերք, այստեղ մի հնարք կա. Այս ձայնավորները միշտ չէ, որ նշանակում են երկու

ձայն. միայն այն դեպքում, երբ դրանք գտնվում են բառի սկզբում կամ ձայնավորներից և տառերից հետո՝ «բ», «բ» (տեղադրվում են համապատասխան գծապատկերներ): Մյուս դեպքերում այս ձայնավորները կատարում են այլ ֆունկցիա, որին մենք ավելի ուշ կծանոթանանք։

3. Վարժություն բառի հնչյուն-տառային և վանկային վերլուծության մեջ

Տեսնենք, թե ինչպես եք դուք տիրապետել այս թեմային (ցուցադրվում է «հատապտուղ» նկարը: Երեխաներին խնդրում են հաշվել այս բառի տառերի քանակը, համապատասխան շրջանակներով նշել հնչյունները և գրել գրաֆիկական վանկային դիագրամ. I Y O D A - 5 բ.

6 աստղ

_Ի _ _Օ _ _Ա _ - 3 բառ:

Մենք ավարտեցինք այս առաջադրանքը: Խնձորը դրեք զամբյուղի մեջ։

4. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, տեսողական-տարածական ընկալում

1) նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

Տեսնենք, թե ինչ առաջադրանք է պատրաստել մեզ համար Ոզնին (վերցնում եմ երկրորդ խնձորը). խնձորի տրաֆարետը թեքված զուգահեռ գծերով շրջանցել և ստվերել (երեխաները առաջադրանքը կատարում են տետրերում՝ երաժշտական ստեղծագործության ուղեկցությամբ):

2) տեսողական-տարածական ընկալման զարգացում.

Խաչեք «սխալ» տառը (քարտերի վրա աշակերտները խաչում են սխալ գրված տառը) I YE YE I. Ստուգեք.

5. Վարժություններ երկրորդ շարքի ձայնավորներն ընդգծելու համար

Եվ այս խնձորի մեջ կան վարժություններ ձեզ համար։

1) Վանկերից երկրորդ շարքի ձայնավորները առանձնացնելու վարժություններ.

Ցույց տվեք այն տառը, որը կգրեիք վանկի սկզբում՝ յամ, յոմ, իզ, ես, յուր (երեխաները ցույց են տալիս համապատասխան տառերը՝ Յա, Յո, Ի, Է, Յու):

2) Երկրորդ շարքի ձայնավորները բառերից առանձնացնելու վարժություններ.

Ա) - Բառի սկզբից տառ ընտրիր՝ փոս, ռուֆ, Յուրա, գնա, Իննա, փոս, սարսուռ, երիտասարդ, եղևնի, խաղեր, բազե, հարավային, կայծեր, կերան (երեխաները տառեր են ցույց տալիս)

Բ) - Գրի՛ր բառի վերջում եկող երկրորդ շարքի ձայնավորը՝ Զոյա, Ռայա, երգիր, իմ, իմ, սպիտակեղեն, ես, ամենուր, քոնը, իմը, քնիր, քոնը, իմը, ինքդ քեզ։

Ստուգենք գրավոր տառերը՝ i, i, yu, yu, e, e, e, e, ю, и, и, е, я, е Այս խնձորը դնենք զամբյուղի մեջ։

Գ) -Հաջորդ խնձորում Ոզնին մեզ առաջադրանքներ պատրաստեց նկարներով (նկարները ցուցադրված են) խնձոր, կիսաշրջազգեստ, ասեղ, ծառ, պտտվող գագաթ:

Նայեք նկարներին, գրեք նկարների անունների առաջին տառերը։ Ստուգեք՝ ես, յու, ես, յո, յու:

Եկեք խաղանք «Ի՞նչ է փոխվել» խաղը: (Փոխանակում եմ նկարները, և երեխաներն ասում են, որ ես դրանք փոխանակել եմ):

Տարածեք առարկաների պատկերներն ըստ իրական չափերի՝ նվազման կարգով (երեխաները նկարները դասավորում են հետևյալ կերպ՝ տոնածառ, կիսաշրջազգեստ, պտտվող գագաթ, խնձոր, ասեղ): Լավ արեցիր։ Մենք վերցնում ենք ևս մեկ խնձոր՝ առաջադրանք:

Դ) - Գուշակիր հանելուկները: Բառեր - գուշակությունները պետք է սկսվեն երկրորդ շարքի ձայնավորով: Պատասխանները կգրենք վանկային գծապատկերի տեսքով՝ գրելով երկրորդ շարքի ձայնավորները (երեխաները շղթայի երկայնքով գնում են գրատախտակին):

*Դա կարող է կոտրվել: *Վիրում է մեկ ոտքի վրա *Եթե նա չլիներ

Այն կարող է եփվել: Անհոգ, զվարթ, ոչինչ չէի ասի:

Եթե ուզում ես, թռչնի մեջ գունեղ փեշով պարուհի (լեզու) _ya_ ___

Այն կարող է վերածվել. Երաժշտական…

(ձու) _ya_ ___ (պտտվող գագաթ) _yu_ ___

*Նեղ աչքով բարակ թել է անցնում *Վազում է քարերի միջով

Եվ նա արագ լողաց նավակի հետևից: Դուք չեք կարող հետևել նրան:

Կտրուկ կարում է, ասեղնագործում, ասեղնագործում։ Նա բռնեց պոչից, բայց Ահ!

Իսկ նավակ են ասում... Պոչը ձեռքին փախել է։

(ասեղ) _and_ ___ ___ (մողես) _i_ _e_ _and_ __

*Աճեցին գետի վրայով *Կլոր, կարմրավուն, *Ես հունիսին և հուլիսին եմ

Նրանք բերեցին նրանց տոնին: Ես աճում եմ ճյուղի վրա: Անկախ նրանից, թե ինչ է տեղի ունենում

Ճյուղերի վրա ասեղներ կան։ Մեծահասակները հանկարծ սիրում են ինձ:

Ինչ է սա? Եվ փոքրիկ երեխաներ: Ես հեռանում եմ մայրիկիս հետ

(Տոնածառ) _е_ _and_ (խնձոր) _я_ ___ ___ Որտե՞ղ: Դեպի ... (հարավ) _so_

Դ) – Այս առաջադրանքում Ոզնին մեզ համար խաղեր էր պատրաստել.

«Չորրորդը հավելյալ է» - անվանեք «լրացուցիչ» բառը, հիմնավորեք ձեր ընտրությունը՝ Ելցին, Էֆիմով, Եգոր, Էլագին (երեխաները «Եգոր» են անվանում, քանի որ դա անուն է, իսկ մնացածը մարդկանց ազգանուններն են):

«Ռեբուսներ» - Նկարներից գուշակեք մայրիկի (Իրա), հայրիկի (Իգոր), որդու (Եգոր) և դստեր (Յուլյա) անունները, անվանեք դրանք մեկ բառով (ընտանիք): Դուրս գրի՛ր անունները՝ կարմիր մատիտով ընդգծելով երկրորդ շարքի ձայնավորները։ Ի՞նչ կանոն է պետք հիշել: (Անունները գրում ենք մեծատառով): Փորձաքննություն.

6. Ֆիզ. մի րոպե.

Խաղ «Անվանիր սիրով» (գնդակով)՝ հատապտուղ - ..., ձու - ..., լեզու - ..., մոշ - ..., տոնածառ - ..., ռաֆ - ..., կիսաշրջազգեստ: - ..., տուփ - ..., փոս - ..., խնձոր - ...

Մենք ավարտեցինք այս առաջադրանքը, եկեք ավարտենք հաջորդը:

7. Երկրորդ շարքի ձայնավորների մեկուսացումը նախադասություններից

1) Երգչախմբում կրկնել հետևյալ արտահայտությունները.

I-I-I – Ես կարող եմ ամեն ինչ անել: Յո-յո-յո - Ես տատիկիս հետ շորեր եմ արդուկում:

E-e-e – Ես օգնում եմ բոլորին ընտանիքում: Yu-yu-yu - Ես երգեր եմ երգում հայրիկի հետ:

Յու-յու-յու- մայրիկիս հետ տիկնիկներ եմ կարում։ I-I-I - Ես քայլում եմ երեխայի հետ:

2) «Շփոթություն» խաղ - այստեղ մենք պետք է քրտնաջան աշխատենք և շփոթված բառերից նախադասություն կազմենք (բառերը ցուցադրվում են շարադրման կտավի վրա. Էմելյա, ճաշ, ձու, վրա, ուտում է) - Էմելյան ճաշի համար ձու է ուտում: (Երեխաները նախադասությունը գրում են նոթատետրում: Այնուհետև ստուգում են, թե ինչ են գրել):

3) Խաղ «Ասա ասացվածքը» - Ոզնին մեզ առաջարկում է ասացվածքների սկիզբ: Մենք պետք է հիշենք կամ գտնենք առածների համապատասխան վերջաբանը։

Տ Գնում ես - ... ... ուսման մայրը

Կրկնություն - ... ... շտապեք

Ինչպե՞ս եք հասկանում այս ասացվածքների իմաստը: (Դժբախտությունից խուսափելու համար պետք չէ շտապել: Եթե շատ բան կրկնեք, ավելի լավ կսովորեք: Նախ արեք, հետո խոսեք):

Դուրս գրիր քեզ դուր եկած ասացվածքը, կարմիր մատիտով ընդգծիր երկրորդ շարքի ձայնավորները։ Ստուգելով, թե ինչ է արձանագրվել:

4) վարժություն արտահայտիչ ընթերցանության մեջ.

Լավ արեցիր։ Մենք նույնպես ավարտեցինք այս առաջադրանքը, վերցրեք ևս մեկ խնձոր:

8. Տեքստից երկրորդ շարքի ձայնավորների մեկուսացում.

Այս առաջադրանքում Ոզնին հրավիրում է մեզ իր մասին պատմություն կազմել՝ ըստ ծրագրի.

1. Կենդանու անունը. (Սա ոզնի է)

2. Որտեղ է նա ապրում։ (Նա ապրում է անտառում):

3. Ի՞նչ է այն ուտում: (Ոզնին ուտում է մկներ, բզեզներ, գորտեր):

4. Ինչպես է ձմեռում: (Ոզնին ամբողջ ձմեռը քնում է փոսում):

Ա) Շղթայով մի քանի ուսանողների կողմից, մեկ նախադասություն:

Բ) Ամբողջությամբ մեկ ուսանողի կողմից:

Գ) Պատմվածքը գրի՛ր տետրում՝ կարմիր մատիտով ընդգծելով երկրորդ շարքի ձայնավորները:

Դ) Ձայնագրված պատմության ստուգում.

9. Դասի ամփոփում

Մնաց վերջին խնձորը: Այս խնձորի մեջ նա հրաժեշտ է տալիս մեզ և բաժանվելիս ուզում է իմանալ, թե ինչ ձայնավորներ ենք հանդիպել: (Երկրորդ շարքի ձայնավորները՝ Ya, Yo, Yu, E, I):

Գտի՛ր I, E, Yu, E, I տառերով սկսվող բառեր:

Լավ արեցիր։ Այսօր դուք լավ աշխատանք եք կատարել, և Ոզնին ձեզ նվերներ է տալիս՝ հասած խնձոր:

Ռուսերենում կա 10 ձայնավոր տառ, 6 ձայնավոր հնչյուն՝ a, i, e, ё, o, u, ы, e, yu, ya: Ձայնային հնչյուններ՝ [a], [o], [u], [e], [i], [s]: Դպրոցական ծրագրում գծագրերի վրա կարմիրով նշվում են ձայնավորների հնչյունները: Տարրական դասարաններում նրանք բացատրում են. ձայնավոր տառերն այդպես են կոչվում, քանի որ դրանք «ձայն» են արտասանվում, մինչդեռ բաղաձայն տառերը ստացել են այս անվանումը, քանի որ «համաձայն են» ձայնավորների հետ։

Սխեման 1. Ռուսաց լեզվի ձայնավորներ և ձայնավոր հնչյուններ:

Շեշտված և չընդգծված ձայնավոր հնչյուններ

Ձայնավոր հնչյուններն են.

հարվածային՝ հյութ [o] - սառույց ['o], անտառ ['e] - քաղաքապետ [e], փորված [u] - լյուկ ['u],
չլարված՝ մեջ Օայո [a], s ժամը dak [u], l եհյութ [եւ]:

Նշում. Ճիշտ է ասել «շեշտված վանկ» և «չընդգծված վանկ»: «Շեշտը ընկնում է ձայնավորի վրա» փոխարեն ասեք «շեշտը ընկնում է ձայնավորի հետ վանկի վրա»։ Սակայն գրականության մեջ կան «ընդգծված ձայնավոր» և «չընդգծված ձայնավոր» ձևակերպումները։

Շեշտված ձայնավորները ուժեղ դիրքում են և արտասանվում են ավելի մեծ ուժով և ինտոնացիայով։ Չընդգծված ձայնավորները թույլ դիրքում են, արտասանվում են ավելի քիչ ուժով և կարող են փոփոխության ենթարկվել։

Նշում. Թույլ դիրքում e տառի նշանակումը տարբերվում է դպրոցական տարբեր ծրագրերում: Վերևում մենք ցույց տվեցինք ձայնը [և], մյուս դպրոցական ծրագրերում հանդիպում է [e] նշումը, ինստիտուտի ծրագրում՝ [e and] (e երանգով և):

Սխեման 2. Ձայնավորների բաժանումը շեշտված և անշեշտ:

Ռուսաց լեզվում կան բաղադրյալ բառեր՝ առաջնային և երկրորդական շեշտադրմամբ։ Դրանցում հիմնական շեշտը ընդգծում ենք ուժեղ ինտոնացիայով, իսկ երկրորդականը՝ թույլ ինտոնացիայով։ Օրինակ՝ փրփուր բլոկների մեջ հիմնական շեշտը ընկնում է ո տառով վանկի վրա, երկրորդական շեշտը՝ e տառով սթրեսը անսթրես է. Օրինակ՝ տրիկուսպիդ, երեք տարեկան։

Յոտացված ձայնավոր հնչյուններ

i, yu, e, e տառերը կոչվում են իոտացված և նշանակում են երկու հնչյուն բառի հետևյալ դիրքերում.

բառի սկզբում եղևնի [y "olka], Yana [y "ana], raccoon [y "inot];
ձայնավորից հետո՝ hare [zai"its], bayan [bai"an];
ь կամ ъ-ից հետո՝ առուներ [ruch «y», բարձրանալ [fall «om]:

ё և շեշտված I, yu, e ձայնավորների համար կատարվում է փոխարինում՝ I → [y’a], yu → [y’u], e → [y’e], ё → [y’o]: Չընդգծված ձայնավորների համար օգտագործվում է փոխարինում՝ i → [th"i], e → [th"i]: Դպրոցական որոշ ծրագրերում բառի տառադարձություն կազմելիս և հնչյունական վերլուծության ժամանակ th-ի փոխարեն գրվում է լատիներեն j:

Բաժիններ: Նախակրթարան

Ակտիվացնել երեխաների ուշադրությունը, նախապատրաստվել գալիք դասին, կենտրոնանալ դասի թեմայի վրա և թարմացնել համապատասխան բառապաշարը:
Երկրորդ շարքի ձայնավորներով գրելիս վարժե՛ք բաղաձայնների փափկությունը նշելով:
Հիշողության և ուշադրության գործընթացների ուղղում:
Զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները, պատասխանել հարցերին և վերահսկել սեփական վարքագիծը:

Սարքավորումներ: Աղյուսակ առաջին և երկրորդ շարքի ձայնավորներով; վանկերի աղյուսակ; քարտեր անկախ աշխատանքի համար; գունավոր մատիտներ; գնդակ; կպչուն ժապավենով տախտակներ (30/30) նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար, լոբի տուփեր։

Դասի առաջընթացը

Կազմակերպման ժամանակ.

Դասի պատրաստակամության ստուգում:

Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Տղերք, ձեր դիմաց կպչուն ժապավենով տախտակ է և մի տուփ լոբի: Առաջարկում եմ գրատախտակին դնել տոնածառ, արև, տուն: Լավ արեցիք, դուք հիանալի աշխատանք եք կատարել:

Նախկինում լուսաբանված նյութի կրկնությունը:

Եկեք հիշենք և ձեզ հետ արտասանենք առաջին և երկրորդ շարքի ձայնավորները։ (Երեխաների ուշադրությունը հրավիրում ենք ձայնավորների աղյուսակին).Խնդրում եմ, ասեք ինձ, թե ինչպես են կազմվում երկրորդ շարքի ձայնավորները: (իոտացված բաղաձայն + ձայնավոր ձայն):

Այժմ համեմատեք ձայնավորների զույգերը՝ A-Z; O–E; U-Yu; E-E; Y-I. (Մենք բացահայտում ենք այս զույգերի նմանությունը հոդակապում և տարբերությունը ուղղագրության մեջ): Տղերք, այս ձայնավորները կոչվում են զույգ ձայնավորներ և որպեսզի դրանք գրավոր չշփոթեն, ես և դուք կսովորենք դրանք տարբերել։

Նոր նյութի տեղադրում.

Մեր դասում մենք կսովորենք տարբերակել զուգակցված ձայնավորները, և ձեզ հետ կիմանանք, որ երկրորդ շարքի ձայնավորները կախարդական են, նրանք բաղաձայնը դարձնում են փափուկ: Ահա ուղիղ վանկերով աղյուսակ. Կարդանք ուղիղ վանկերը երգչախմբով, միացնելով M, (N, S և այլն), զույգերով առաջին, ապա երկրորդ շարքի ձայնավորներով:

Մ	A O E U Y	Ն	A O E U Y
	I E E Yu I		I E E Yu I

(Նորից կարդալիս ուշադրություն դարձրեք երկրորդ շարքի ձայնավորների մոտիկությունից բաղաձայնի ձայնի փոփոխությանը):

Տղերք, ի՞նչ է պատահում բաղաձայններին, երբ դրանից հետո երկրորդ ձայնավոր է գալիս: (Բաղաձայնը դառնում է փափուկ):

Առաջարկում եմ մի քիչ խաղալ:

Խաղ «Կախարդական գնդակ».

(Զորավարժություն կոշտ և փափուկ և փափուկ բաղաձայնների լսողական արտասանության տարբերակման համար):

Տղերք, ես ձեզ կասեմ կոշտ տարբերակը և նետեք գնդակը, իսկ դուք զանգահարեք փափուկ տարբերակը և գնդակը հետ գցեք ինձ: (Գնդակը հերթով նետում ենք):

մեկուսացված.

B-B"; B-B"; G-G"; T-T"; D-D» և այլն:

Եվ հիմա վերադառնում եք, դուք անվանում եք փափուկ տարբերակը, բայց ես այն անվանում եմ կոշտ:

B-B"; B-B"; G-G"; T-T"; D-D»; և այլն:
վանկերով (գնդակը նետելով):

ԱՅՈ ԱՅՈ

ԴՈ-ԴԵ

DU-DU

DY-DI

Նոթատետրում աշխատելը

Վանկային թելադրություն.

Ես կարտասանեմ վանկերը, իսկ դուք մի սյունակում գրեք այն վանկերը, որոնք պարունակում են փափուկ բաղաձայն, իսկ մյուսում՝ կոշտ բաղաձայն։

SA, SE, LE, RE, MU, MI, ZYA, FA, DO, RE, KI, BO, GE, YOU, TE, LA: (Մենք ստուգում ենք ականջով):

Նայեք գրատախտակին, ձեր առջև գրված են զույգ բառեր: Եկեք բարձրաձայն կարդանք դրանք։

ՄԱԼ-ՄԱԼ; BOW-BOW; SOAP-MIL; NOS-NES; VOL-VEL.

Նայի՛ր, նորից կարդա՛ և ասա՛, ուղղագրությամբ, արտասանությամբ և իմաստով նույնն են: Ուշադրություն դարձրեք այս բառերի առաջին բաղաձայններին. Ինչպիսի՞ն են նրանք, որտեղ են կոշտ, որտեղ՝ փափուկ։ Գրիր այս բառերը նոթատետրում և գունավոր մատիտներով նշիր փափուկ և կոշտ բաղաձայնները (կապույտը՝ կոշտ, կարմիրը՝ փափուկ):

ՄԱԼ-ՄԱԼ; BOW - HATCH; SOAP-MIL; NOS - NES; VOL-VEL.

Լավ արեցիք, հիմա մի քիչ հանգստանանք։

Ֆիզիկական վարժություն.

Մենք վեր կացանք, դուրս եկանք մեր գրասեղանների հետևից՝ վեր բարձրացնելով ձեռքերը, քթով խորը շունչ քաշելով, ձեռքերն իջեցնելով, արտաշնչելով, օդը բերանով։ Ձեռքերը լարված չեն (4-5 անգամ): Լավ: Հիմա եկեք մի փոքր պարենք աշխույժ երաժշտության ներքո:

Աջ ձեռքը առջևում
Եվ հետո նրա մեջքը,
Եվ կրկին նրա առջև,
Եվ մենք մի փոքր կթափահարենք այն:
Մենք պարում ենք բուգի-վուգի
Շրջանաձև պտտվում ենք և այսպես ծափ տալիս. (Նույնը միայն ձախ ձեռքով):

Ես և դու շատ չենք հանգստացել, բայց հիմա կշարունակենք աշխատել։

Աշխատեք քարտերի հետ.

Տղաներ, ձեր առջև դրված են նախադասություններով բացիկներ, որտեղ բառերից բացակայում են ձայնավորները և գունավոր մատիտներով պտտեք կոշտ և փափուկ բաղաձայնները (երկրորդ շարքի փափուկ - կանաչ, կոշտ - կապույտ և կարմիր ձայնավոր):

V...li-ն ծաղիկներ ունի: Լ...սյա լ...բիթ լ...կ. Յուր... էր, որ նա մտավ առաջին ռ...դ. P...t...ut...t..., and W...t...cat...t... Դուք պետք է ջրեք կեռասը....

Մենք ստուգում ենք աշխատանքը.

(Վալյայի ծաղիկները թառամել են: Լյուսյան սիրում է սոխը: Յուրան ուրախ էր, որ նա առաջին շարքում էր: Պետյան ունի բադի ձագեր, իսկ Վիտյան՝ ձագեր: Մենք պետք է ջրենք կեռասները):

Անկախ աշխատանք.

(Այս աշխատանքը տրվում է, եթե երեխաները ակտիվորեն աշխատել են դասարանում և ժամանակ է մնացել, եթե ոչ, ապա առաջադրանքը տրվում է տանը):

Գտեք երեք բառ, որոնցից յուրաքանչյուրը սկսվում է փափուկ բաղաձայնով: Գրեք դրանք ձեր նոթատետրում: Օգտագործեք գունավոր մատիտ՝ ընդգծելու փափուկ բաղաձայնը: (Այն բաղաձայնները, որոնցով սկսվում են բառերը, գրված են գրատախտակին):

Մ- (օրինակ՝ գնդակ, Միշա, արջ):
Լ- (օրինակ՝ առյուծ, ծուլություն, մարդիկ)։
Դ- (օր, գործ, փայտփորիկ):
T- (ստվեր, մարմին, Տիմոֆեյ):

Բառերից որևէ մեկով կազմի՛ր մեկ նախադասություն (Օրինակ՝ Միշան գնդակ խաղաց):

Դասի ամփոփում.

Հիշենք առաջին և երկրորդ շարքի մեր ձայնավորները և նորից արտասանենք։ Եթե երկրորդ շարքի ձայնավորը գալիս է բաղաձայնից հետո, ապա ինչպիսի՞ բաղաձայն կունենանք։

Ի՞նչ սովորեցինք և ի՞նչ սովորեցինք մեր դասում:

Տղերք, այսօր մեր դասին դուք հիանալի աշխատանք կատարեցիք, ուշադիր էիք, ակտիվ, ինձ շատ ուրախացրեցիք։ Շատ շնորհակալություն! Դասը ավարտվեց։ Ցտեսություն.

Խոսքի կենտրոն հաճախող տարրական դասարանների աշակերտների համար իմ ստեղծած հիշեցումները կհեշտացնեն նյութի ըմբռնումը այնպիսի թեմաներով, ինչպիսիք են. Բառի ձայնային կազմի վերլուծություն: Հնչյուններ և տառեր. Խոսք. Առաջարկ. Գրաֆիկական առաջարկի դիագրամ. Արմատում չշեշտված ձայնավորներով բառերի ստուգում: Բառի ձայնային-վանկի նախշը և այլ կարևոր թեմաներ, որոնցում ուսանողները շատ կոնկրետ սխալներ են թույլ տալիս գրելու և խոսելու մեջ:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Հուշագիր ուսանողների համար.

Բառի ձայնային կազմի վերլուծություն: Պայմանական գրաֆիկական նշաններ.

Հնչյուններ և տառեր.

Հնչյունների պայմանական գրաֆիկական նշանակումներ.

- (կարմիր շրջան) - ձայնավոր ձայն;

- (կապույտ շրջան) - կոշտ բաղաձայն ձայն;

- (կանաչ շրջան) - փափուկ բաղաձայն ձայն:

Իմանալ.

ա) Ինչո՞վ է ձայնը տարբերվում տառից: –

ձայն մենք լսում և արտասանում ենք այն, այն միշտ չէ, որ համընկնում է բառի տառի ուղղագրության հետ.

նամակ մենք գրում և տեսնում ենք (կարդում ենք մեր աչքերով), կարող ենք դիպչել դրան, հետագծել, նկարել:

բ) ռուսերեն 10 ձայնավոր (առաջին շարքի ձայնավորները՝ A, O, U, E, Y

Երկրորդ շարքի ձայնավորներ - Ya, Yo, Yu, E, I),

A-Z, O-Y, U-Y, E-E, Y-I տառերն ենզուգավորված.

21 բաղաձայն(B, V, G, D, Z, ZH, J, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, C, Ch, Sh, Shch) և ևս երկու հատուկ տառեր են բ. և բ.

Ռուսաց լեզվի բոլոր հնչյունները բաժանվում են երկու խմբի:

Ձայնավորներ

(դրանցից վեցն է. a o e y y և)

Ազատ արտասանված, առանց բերանում որևէ խոչընդոտի, կարող եք երգել կամ նկարել:

Ձայնավորները կազմում են վանկեր.

Ya, E, Yo, Yu ձայնավորները կարող են նշանակել

մեկ ձայն (i - [a], e - [e],

ё - [o], yu – [y])

Փափուկ բաղաձայններից հետո (սկյուռ - [բ էլկա])

Եվ երկու հնչյուն. (i – [ya],

e - [ye], yo – [yo], yu - [yu]) բառի սկզբում (ծառ - [yolka]),

ձայնավորից հետո (bayan - [bayan]),

և նաև b-ից և b-ից հետո (bindweed - [յունոքում], կերավ -):

ՀԱՅԱՍՏԱՆՆԵՐ

(դրանք շատ են) -

արտասանվում է բերանում արգելքով (շուրթերի, ատամների, լեզվի տեսքով)

Կարող է լինել կոշտ կամ փափուկ.

կոշտ - առջևում առաջին շարքի ձայնավորները

(A, O, U, E, Y), և նաև հիշեք.

W, F, C - միշտ ամուր. (Օրինակ: l uk - հնչյուն l ամուր է հնչում, քանի որ նա կանգնած է առջևում U - առաջին շարքի ձայնավոր,անվադող - ձայն շ միշտ ամուր է հնչում)

փափուկ - առջևում երկրորդ շարքի ձայնավորները

(I, E, Yu, E, I և B), և նաև հիշեք.

Ջ, Չ, Շ - միշտ փափուկ. (Օրինակ:լ յուք - ձայն լ փափուկ է հնչում, քանի որ այն դիմացն էՅու - երկրորդ շարքի ձայնավոր;հ ա շ ա - հնչում է հ և շ միշտ փափուկ կհնչի):

Բոլոր մյուս բաղաձայնները, բացի Շ, Ժ, Ծ, Յ, Չ, Շչ, կարող են լինել կամ կոշտ կամ փափուկ:

Բաղաձայնները կարող են լինելբարձրաձայնված կամ չհնչեցված (դրանք տարբերվում են ձայնալարերի աշխատանքով. ձայնալարերն արտասանելիս աշխատում են ձայնալարերը (թրթռում), իսկ ձայնալարերն արտասանելիս փակ են և չեն թրթռում։ Ձայնալարը կամ խուլությունը հաստատուն է (անփոփոխելի)։ ) նշան, այսինքն՝ նույն ձայնը չի կարող լինել և՛ խուլ, և՛ ձայնավոր

Վեց զույգ հնչյուններ տարբերվում են հնչեղությամբ՝ խուլություն և կոչվում ենԶույգ բաղաձայններ - B - P, V - F, G - K, D - T, Z - S, Zh - Շ.(տակառ - երիկամ, նա - ֆոն, հյուր - ոսկոր, տուն - ծավալ, ատամ - ապուր, ջերմություն - գնդակ)

Խոսք. Առաջարկ.

Գրաֆիկական առաջարկի դիագրամ.

Իմանալ.

1) Գրաֆիկական նշաններ՝ _________________________ . - նախադասություն (երկար շերտ)

Բառեր (կարճ շերտեր)

Վանկեր (կարճ շերտեր)

Հնչյուններ.

Բառերը բաժանվում են մասերի (վանկեր);
Վանկերը բաժանվում են հնչյունների. Վանկը պետք է ունենաձայնավոր և մեկ կամ մի քանի բաղաձայններ: Կան մեկ ձայնավոր հնչյունից կազմված վանկեր.
բառը տարբերվում է վանկից կամ հնչյունից նրանով, որ այն ունի նշանակություն.
կարողանալ ճանաչել, անունը՝ բառ (պապա), վանկ (պա), հնչյուններ (p, a);
մենք խոսում ենք նախադասություններով. Նախադասությունները կազմված են բառերից;
կարողանալ հաշվել նախադասության մեջ բառերի քանակը և կարգը (ներառյալ նախադասությունները և շաղկապները). Օրինակ՝ Տանյան խնձոր գնեց։ 1-ին բառ՝ Տանյա, 2-րդ՝ գնված, 3-րդ՝ խնձոր: Նապաստակը վազեց անտառի միջով։ 1-ին բառ - Նապաստակ, 2-րդ - վազել, 3-րդ - երկայնքով, 4-րդ - անտառ:
Կան կարճ բառեր (նախդիրներ), որոնք պետք է գրվեն այլ բառերից առանձին.

Վրա, - տակ, - դեպի, - ից, - ավելի, - պատճառով, - տակից (ոմանք բաղկացած են երկու մասից) և այլն: Նախադասությունները միացնում են բառերը նախադասության մեջ և խոսում տարածության մեջ առարկաների գտնվելու մասին:

9) Նախադասությունը վերլուծելիս հաշվում ենք ինչպես երկար, այնպես էլ կարճ բառերը (նախադասություններ, շաղկապներ)

Կոլյան հյութ է խմում։ (3) Կոլյան բաժակից հյութ է խմում։ (5).

10) Նախադասությունը գրվում է մեծատառով, վերջում կետով (կամ այլ կետադրական նշաններով՝ կախված հայտարարության նպատակից). Նախադասությունը, ի տարբերություն բառի կամ արտահայտության, կրում է ամբողջական միտք:

Պատրաստի առաջարկը դուրս գրելու ծրագիր.

Կարդում ենք նախադասությունը, որպեսզի հիշենք, թե ինչպես է այն գրված։ Նպատակը. գրեք այն առանց սխալների:
Բառերը կարդում ենք այնպես, ինչպես գրված են (օրթոեպիկ ընթերցում), կարդալով մի ամբողջ նախադասություն, նույնացնելով դրա գրաֆիկական ձևավորումը մեծատառի տեսքով, վերջում նշան, կետադրական նշանների առկայությունը՝ ստորակետեր, գծիկներ, երկու կետ և այլն:
Նախադասությունները բաժանում ենք մասերի՝ պատճենելու համար (բառերի կամ համակցությունների՝ «նախդիր + դրա հետ կապված բառ»)։ Օրինակ:«Գլխարկ էր ընկած հատակին»:

Կամ մենք այն բաժանում ենք երկու բառի արտահայտությունների.«Մայրիկը լցրեց / թավայի մեջ / տաք ջուր»:Երբ մենք տիրապետում ենք երկու բառի բառերի կամ բառակապակցությունների բաժանելու մեթոդին, մենք սովորում ենք նախադասությունները բաժանել երեք բառի արտահայտությունների (կամ չորս - նախադասությամբ) -«Անտառի բացատում / կանգնած էին չորս գայլի ձագեր»:

Նախադասությունները բաժանե՛ք ձեզ հարմար մասերի (կախված նրանից, թե քանի բառ կարող եք հիշել, որպեսզի դրանցում սխալներ թույլ չտաք):
Մենք վանկ առ վանկ կարդում ենք այն մասը, որը կպատճենենք՝ թերթելով յուրաքանչյուր տառ և ուղղագրորեն արտասանելով (ինչպես բառը գրված է ըստ կանոնների) յուրաքանչյուր հնչյուն։
Մենք կրկնում ենք ընթերցված մասը «մեզ համար»՝ կենտրոնանալով հստակ արտասանության վրա։
Մենք գրում ենք նախադասության մի մասը ուղղագրական արտասանությամբ, առանց նմուշին նայելու (կարող եք այն ծածկել թղթի կտորով) և օգտագործում ենք միայն ձեր հիշողությունը։
Գրավոր նախադասությունը ստուգում ենք մաս-մաս՝ ուղեկցելով նմուշի և մեր գրառման մեջ յուրաքանչյուր մասի ուղղագրական ընթերցումը։ Անհրաժեշտության դեպքում մենք լրացուցիչ ստուգում ենք կետադրական նշանները:

ՀԻՇԱՏԱԿԱՐԱՆ 3 – 4 ԴԱՍԱՐԱՆԻ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ

1. Պատահական սխալների որոնում

«Ստուգեք ձեր աշխատանքը»

(Առաջին ստուգում)

Նամակ բաց թողե՞լ եք:
Լրացուցիչ տառ ավելացրե՞լ եք։
Մեկի փոխարեն այլ նամակ գրե՞լ եք։
Ճի՞շտ եք նկարել յուրաքանչյուր տառը:

Ուղղագրական սխալների որոնում

«Ստուգեք ձեր աշխատանքը»

(Երկրորդ ստուգում)

Ստուգեք յուրաքանչյուր բառ առանձին՝ սկսած վերջինից.

Սա բառարանային բառ չէ՞։
Կա՞ն բառի մեջ ուղղագրություններ: Ո՞րը:
Նշեք վտանգավոր վայրերը:
Հնարավորության դեպքում ընտրեք թեստային բառեր:

Եթե ձեր աշխատանքում այլևս նման սխալներ չլինեն, դուք հիանալի եք:

Առաջարկների ստուգում

«Ստուգեք ձեր աշխատանքը»

(Երրորդ ստուգում)

Ստուգեք յուրաքանչյուր բառ առանձին՝ սկսած առաջինից.

Մի բառ բաց թողե՞լ ես։
Լրացուցիչ բառ գրե՞լ եք։
Ինչպե՞ս են գրվում նախադրյալները և շաղկապները:
Արդյո՞ք բառերը ճիշտ են կապված միմյանց հետ: (ստուգեք վերջավորությունները)
Արդյո՞ք նախադասության վերջում կա կետ և նախադասության սկզբում մեծատառ:
Կա՞ն պահանջվող ստորակետեր և այլ նիշեր:

Եթե ձեր աշխատանքում այլևս նման սխալներ չլինեն, դուք հիանալի եք:

ՇԱՏ ԿԱՐԵՎՈՐ Է, ՈՐ ԻՆՔՆԵՐԴ ՓՈՐՁԵՔ ԳՏՆԵԼ ԲՈԼՈՐ ՍԽԱԼՆԵՐԸ:

ՀԻՇԵՔ, ՍՈՎՈՐԵՔ.

A O U E Y-ից առաջ բոլոր բաղաձայնները ՀԱՐԴ են,