Ստուգված է փորձագետի կողմից

Ընտրեք փաստաթուղթ արխիվից `դիտելու համար.

Դասի ուրվագիծ Նկարչություն 1.docx

Գրադարան
նյութեր

Թեմա ՝ «Նկարչություն»

Ուսման առաջին տարին: Ներածական դաս թիվ 1: 3 ժ

Թեմա: Նկարչության հիմունքները

Թիրախ:

Առաջադրանքներ : Սովորեցրեք նկարչության հիմունքները: Acquaintանոթանալ պատկերազարդման տարբեր նյութերի և դրանց արտահայտիչ և պատկերային հնարավորությունների հետ, սովորեցնել գուաշով, ջրաներկով նկարելու տեխնիկան, նկարչության տեխնիկան (թաց, չոր խոզանակ և այլն):Մշակել խոզանակի հմտություններ պատկերավոր գծանկար կատարելիս.

Սարքավորումներ և նյութեր

Դասերի ընթացքում

1. Կազմակերպչական պահ ... Ողջույն, դասի պատրաստակամության ստուգում:

Դասի նպատակի և խնդիրների սահմանում: Ուսումնասիրության առարկայի, նպատակի և նպատակների ներածություն: Աշխատավայրի կազմակերպում:

2. Հիմնական մասը: Բացատրություն դասի թեմայի վերաբերյալ: Նկարների վերլուծություն: Demonstուցադրական-տեսողական սխեմաների ցուցադրում: Խոզանակների, ներկերի, թղթի, հիմնական տեխնիկայի հետ ծանոթություն: Ներկերի (ջրաներկ, գուաշ, պաստել, յուղաներկ և այլն) և դրանց հատկությունների (տոնայնություն, հագեցվածություն) հետ ծանոթություն: Ախրոմատիկ և քրոմատիկ գույները գեղանկարչության մեջ:

3. Գործնական աշխատանք: Apple- ը ակրոմատիկ մասշտաբով: Գունավոր գծագրություն և ուրվագիծ: Անկախ գործունեություն. Գունագիտության վարժություններ `ակրոմատիկ և քրոմատիկ գույներով զարդարանք պատրաստելու համար:

4. Դասի ամփոփում

Ընտրված փաստաթուղթ դիտելու համարԴասի ուրվագիծ պլան Նկարչություն 10.docx

Գրադարան
նյութեր

Թեմա ՝ «Նկարչություն»

Ուսման առաջին տարին Դաս .310.3 ժ.

Թեմա: Նկարելով թափող ծառի ուրվագիծը

Թիրախ: Գեղարվեստական ​​կրթության համար պայմանների ստեղծում, ուսանողների կողմից կերպարվեստի ոլորտում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերում:

Առաջադրանքներ Ձևավորել գործողություններ պլանավորելու, իրենց կրթական գործունեության անկախ վերահսկողություն իրականացնելու, նրանց աշխատանքի օբյեկտիվ գնահատական ​​տալու ունակություն

Սարքավորումներ և նյութեր թղթեր, խոզանակներ, ներկեր, ջուր, բնական առարկաներ, գունային սխեմաներ, ներկայացում նկարիչների նկարների նմուշներով, վերարտադրություններ:

Դասերի ընթացքում

1. Կազմակերպչական պահ

2. Հիմնական մասը: Բացատրություն դասի թեմայի վերաբերյալ: Rationուցադրման եւ տեսողական սխեմաների ցուցադրում: Տերևաթափ ծառի ուրվագծի նկարում: Աշունը պատկերելիս `գունային պալիտրա, աշնանային ծառ նկարելու համամասնություններին և անհատական ​​բնութագրերին: Գունավոր բծի հիմնական բնութագրերի ուսումնասիրություն: Anանոթություն «օբյեկտի բնական գույն» հասկացությանը:

3. Գործնական աշխատանք: Տերևաթափ ծառի ուրվագծի նկարում: էսքիզ պատրաստելը, գունային ուրվագիծը Անկախ աշխատանք. դիտում բնության և ծառերի նկարազարդումների մեջ, ծառի ուրվագիծ

4. Դասի ամփոփում ... Աշխատանքների ցուցահանդես և քննարկում: հարցերի պատասխաններ. Ի՞նչ եք սովորել, ինչ եք հիշել և հավանել, ինչ դժվարությունների եք հանդիպել:

Ընտրված փաստաթուղթ դիտելու համարԴասի ուրվագիծ Նկարչություն 11.docx

Գրադարան
նյութեր

Թեմա ՝ «Նկարչություն»

Ուսման առաջին տարին Դաս .311.3 ժ.

Թեմա: Աշնանային բնապատկերի էսքիզների նկարում

Թիրախ: Գեղարվեստական ​​կրթության համար պայմանների ստեղծում, ուսանողների կողմից կերպարվեստի ոլորտում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերում:

Առաջադրանքներ . Պատկերագրական կոմպոզիցիայի կառուցման հիմունքների ուսուցում: Գեղանկարչության մեջ ծանոթանալ գունագիտության հիմունքներին: Գույնի զգացում և ներկեր խառնելու ունակություն զարգացնելու, հիմնական գույների բարդ երանգներ ձեռք բերելու համար:Մշակել խոզանակի հմտություններ պատկերավոր գծանկար կատարելիս:Ձևավորել գործողություններ պլանավորելու, իրենց կրթական գործունեության անկախ վերահսկողություն իրականացնելու, նրանց աշխատանքի օբյեկտիվ գնահատական ​​տալու ունակություն

Սարքավորումներ և նյութեր թղթեր, խոզանակներ, ներկեր, ջուր, բնական առարկաներ, գունային սխեմաներ, ներկայացում նկարիչների նկարների նմուշներով, վերարտադրություններ:

Դասերի ընթացքում

1. Կազմակերպչական պահ ... Ողջույն, դասի պատրաստակամության ստուգում: Դասի նպատակի և խնդիրների սահմանում: Աշխատավայրի կազմակերպում:

2. Հիմնական մասը: Բացատրություն դասի թեմայի վերաբերյալ: Demonstուցադրական-տեսողական սխեմաների ցուցադրում: Աշնանային բնապատկերի էսքիզների նկարչություն: Ներածություն օդային հեռանկարին: Հարակից գույների մասշտաբի ստեղծում: Օդային հեռանկարը փոխանցելու համար օգտագործեք գունավոր հոսողներ: Շատ երանգներով հարակից գույների մասշտաբի կատարում ՝ ավելացնելով ակրոմատիկ գույներ: Դեղին-կարմիր տիրույթի հատկությունների ուսումնասիրություն: Տոնի, գույնի, գույնի հագեցվածության հակադրություններ:

3. Գործնական աշխատանք: Աշնանային լանդշաֆտի էսքիզների նկարում; էսքիզի կատարում, գունային ուրվագիծ: Անկախ աշխատանք ՝ գունավոր ձգվող նշանների կատարում, կոմպոզիցիոն որոնում

4. Դասի ամփոփում ... Աշխատանքների ցուցահանդես և քննարկում: հարցերի պատասխաններ. Ի՞նչ եք սովորել, ինչ եք հիշել և հավանել, ինչ դժվարությունների եք հանդիպել:

Ընտրված փաստաթուղթ դիտելու համարԴասի ուրվագիծ պլան Նկարչություն 12.docx

Գրադարան
նյութեր

Թեմա ՝ «Նկարչություն»

Ուսման առաջին տարին Դաս .312.3 ժ.

Թեմա: Երկ կտոր բեմադրության նկարչություն չեզոք ֆոնի վրա:

Թիրախ: Գեղարվեստական ​​կրթության համար պայմանների ստեղծում, ուսանողների կողմից կերպարվեստի ոլորտում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերում:

Առաջադրանքներ . Պատկերագրական կոմպոզիցիայի կառուցման հիմունքների ուսուցում: Գեղանկարչության մեջ ծանոթանալ գունագիտության հիմունքներին: Գույնի զգացում և ներկեր խառնելու ունակություն զարգացնելու, հիմնական գույների բարդ երանգներ ձեռք բերելու համար:Մշակել խոզանակի հմտություններ պատկերավոր գծանկար կատարելիս:Ձևավորել գործողություններ պլանավորելու, իրենց կրթական գործունեության անկախ վերահսկողություն իրականացնելու, նրանց աշխատանքի օբյեկտիվ գնահատական ​​տալու ունակություն

Սարքավորումներ և նյութեր թղթեր, խոզանակներ, ներկեր, ջուր, բնական առարկաներ, գունային սխեմաներ, ներկայացում նկարիչների նկարների նմուշներով, վերարտադրություններ:

Դասերի ընթացքում

1. Կազմակերպչական պահ ... Ողջույն, դասի պատրաստակամության ստուգում: Դասի նպատակի և խնդիրների սահմանում: Աշխատավայրի կազմակերպում:

2. Հիմնական մասը: Բացատրություն դասի թեմայի վերաբերյալ: Rationուցադրման եւ տեսողական սխեմաների ցուցադրում: Երկկողմանի բեմադրության նկարչություն չեզոք ֆոնի վրա: Ուսուցանել պատկերագրական գրելու հիմունքները ՝ երանգի և գույնի հարաբերությունների օրենքները, ենթակայության և հակադրության օրենքները, ամբողջը և մանրամասնությունը

3. Գործնական աշխատանք: Երկ կտոր բեմադրության նկարչություն չեզոք ֆոնի վրա: Անկախ աշխատանք ՝ գունավոր ձգվող նշանների կատարում, կոմպոզիցիոն որոնում

4. Դասի ամփոփում ... Աշխատանքների ցուցահանդես և քննարկում: հարցերի պատասխաններ. Ի՞նչ եք սովորել, ինչ եք հիշել և հավանել, ինչ դժվարությունների եք հանդիպել:

Ընտրված փաստաթուղթ դիտելու համարԴասի ուրվագիծ պլան Նկարչություն 13.docx

Գրադարան
նյութեր

Թեմա ՝ «Նկարչություն»

Ուսման առաջին տարին Դաս .313.3 ժ.

Թեմա: Տարբեր կենդանիների էսքիզների նկարչություն:

Թիրախ: Գեղարվեստական ​​կրթության համար պայմանների ստեղծում, ուսանողների կողմից կերպարվեստի ոլորտում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերում:

Առաջադրանքներ . Պատկերագրական կոմպոզիցիայի կառուցման հիմունքների ուսուցում: Գեղանկարչության մեջ ծանոթանալ գունագիտության հիմունքներին: Գույնի զգացում և ներկեր խառնելու ունակություն զարգացնելու, հիմնական գույների բարդ երանգներ ձեռք բերելու համար:Մշակել խոզանակի հմտություններ պատկերավոր գծանկար կատարելիս:Ձևավորել գործողություններ պլանավորելու, իրենց կրթական գործունեության անկախ վերահսկողություն իրականացնելու, նրանց աշխատանքի օբյեկտիվ գնահատական ​​տալու ունակություն

Սարքավորումներ և նյութեր թղթեր, խոզանակներ, ներկեր, ջուր, բնական առարկաներ, գունային սխեմաներ, ներկայացում նկարիչների նկարների նմուշներով, վերարտադրություններ:

Դասերի ընթացքում

1. Կազմակերպչական պահ ... Ողջույն, դասի պատրաստակամության ստուգում: Դասի նպատակի և խնդիրների սահմանում: Աշխատավայրի կազմակերպում:

2. Հիմնական մասը: Բացատրություն դասի թեմայի վերաբերյալ: Demonstուցադրական-տեսողական սխեմաների ցուցադրում: Տարբեր կենդանիների էսքիզների նկարչություն: Կենդանիների, թռչունների պատկերի համամասնություններին և առանձնահատկություններին ծանոթանալու համար: Գունավոր բիծ և գունային ուրվագիծ:

3. Գործնական աշխատանք: Գունավոր էսքիզների պատրաստում, կոմպոզիցիոն որոնում Անկախ աշխատանք. Բնության և կենդանիների նկարազարդումների դիտում, էսքիզ

4. Դասի ամփոփում ... Աշխատանքների ցուցահանդես և քննարկում: հարցերի պատասխաններ. Ի՞նչ եք սովորել, ինչ եք հիշել և հավանել, ինչ դժվարությունների եք հանդիպել:

Ընտրված փաստաթուղթ դիտելու համարԴասի ուրվագիծ պլան Նկարչություն 14.docx

Գրադարան
նյութեր

Թեմա ՝ «Նկարչություն»

Ուսման առաջին տարին Դաս ,14,3 ժամ:

Թեմա: Գունավոր երեք օբյեկտների արտադրության նկարչություն:

Թիրախ: Գեղարվեստական ​​կրթության համար պայմանների ստեղծում, ուսանողների կողմից կերպարվեստի ոլորտում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերում:

Առաջադրանքներ . Պատկերագրական կոմպոզիցիայի կառուցման հիմունքների ուսուցում: Գեղանկարչության մեջ ծանոթանալ գունագիտության հիմունքներին: Գույնի զգացում և ներկեր խառնելու ունակություն զարգացնելու, հիմնական գույների բարդ երանգներ ձեռք բերելու համար:Մշակել խոզանակի հմտություններ պատկերավոր գծանկար կատարելիս:Ձևավորել գործողություններ պլանավորելու, իրենց կրթական գործունեության անկախ վերահսկողություն իրականացնելու, նրանց աշխատանքի օբյեկտիվ գնահատական ​​տալու ունակություն

Սարքավորումներ և նյութեր թղթեր, խոզանակներ, ներկեր, ջուր, բնական առարկաներ, գունային սխեմաներ, ներկայացում նկարիչների նկարների նմուշներով, վերարտադրություններ:

Դասերի ընթացքում

1. Կազմակերպչական պահ ... Ողջույն, դասի պատրաստակամության ստուգում: Դասի նպատակի և խնդիրների սահմանում: Աշխատավայրի կազմակերպում:

2. Հիմնական մասը: Բացատրություն դասի թեմայի վերաբերյալ: Rationուցադրման եւ տեսողական սխեմաների ցուցադրում: Գունավոր երեք օբյեկտների արտադրության նկարչություն: Չեզոք ֆոնի վրա երեք գույնի նման օբյեկտների արտադրության պատկերի համամասնություններին և առանձնահատկություններին ծանոթանալու համար: Նատյուրմորտ նկարել `օգտագործելով կոտորակային վրձնահարված տեխնիկան:

3. Գործնական աշխատանք: Գունավոր երեք առարկաների արտադրություն ՝ գունավոր էսքիզների պատրաստում, կոմպոզիցիոն որոնում Անկախ աշխատանք. Նատյուրմորտի ուրվագիծ

4. Դասի ամփոփում ... Աշխատանքների ցուցահանդես և քննարկում: հարցերի պատասխաններ. Ի՞նչ եք սովորել, ինչ եք հիշել և հավանել, ինչ դժվարությունների եք հանդիպել:

Ընտրված փաստաթուղթ դիտելու համարԴասի ուրվագիծ պլան Նկարչություն 15.docx

Գրադարան
նյութեր

Թեմա ՝ «Նկարչություն»

Ուսման առաջին տարին Դաս .315.3 ժ.

Թեմա: Գունավոր ինքնադիմանկար:

Թիրախ: Գեղարվեստական ​​կրթության համար պայմանների ստեղծում, ուսանողների կողմից կերպարվեստի ոլորտում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերում:

Առաջադրանքներ . Պատկերագրական կոմպոզիցիայի կառուցման հիմունքների ուսուցում: Գեղանկարչության մեջ ծանոթանալ գունագիտության հիմունքներին: Գույնի զգացում և ներկեր խառնելու ունակություն զարգացնելու, հիմնական գույների բարդ երանգներ ձեռք բերելու համար:Մշակել խոզանակի հմտություններ պատկերավոր գծանկար կատարելիս:Ձևավորել գործողություններ պլանավորելու, իրենց կրթական գործունեության անկախ վերահսկողություն իրականացնելու, նրանց աշխատանքի օբյեկտիվ գնահատական ​​տալու ունակություն

Սարքավորումներ և նյութեր թղթեր, խոզանակներ, ներկեր, ջուր, բնական առարկաներ, գունային սխեմաներ, ներկայացում նկարիչների նկարների նմուշներով, վերարտադրություններ:

Դասերի ընթացքում

1. Կազմակերպչական պահ ... Ողջույն, դասի պատրաստակամության ստուգում: Դասի նպատակի և խնդիրների սահմանում: Աշխատավայրի կազմակերպում:

2. Հիմնական մասը: Բացատրություն դասի թեմայի վերաբերյալ: Rationուցադրման եւ տեսողական սխեմաների ցուցադրում: Գունավոր ինքնադիմանկար: Aանոթություն մարդու դեմքի հիմնական համամասնություններին: Համախմբել խառնվելու ունակությունը

3. Գործնական աշխատանք: Գունավոր ինքնանկար ՝ գունային էսքիզների պատրաստում, կոմպոզիցիոն որոնում Անկախ աշխատանք. Գույների խառնում, գույնի ձգում `ծավալը փոխանցելու համար:

4. Դասի ամփոփում ... Աշխատանքների ցուցահանդես և քննարկում: հարցերի պատասխաններ. Ի՞նչ եք սովորել, ինչ եք հիշել և հավանել, ինչ դժվարությունների եք հանդիպել:

Ընտրված փաստաթուղթ դիտելու համարԴասի ուրվագծային պլան Նկարչություն 16.docx

Գրադարան
նյութեր

Թեմա ՝ «Նկարչություն»

Ուսման առաջին տարին Դաս №16.3 ժ.

Թեմա: Փշատերև ծառերի ուրվագծային նկարչություն:

Թիրախ: Գեղարվեստական ​​կրթության համար պայմանների ստեղծում, ուսանողների կողմից կերպարվեստի ոլորտում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերում:

Առաջադրանքներ . Պատկերագրական կոմպոզիցիայի կառուցման հիմունքների ուսուցում: Գեղանկարչության մեջ ծանոթանալ գունագիտության հիմունքներին: Գույնի զգացում և ներկեր խառնելու ունակություն զարգացնելու, հիմնական գույների բարդ երանգներ ձեռք բերելու համար:Մշակել խոզանակի հմտություններ պատկերավոր գծանկար կատարելիս:Ձևավորել գործողություններ պլանավորելու, իրենց կրթական գործունեության անկախ վերահսկողություն իրականացնելու, նրանց աշխատանքի օբյեկտիվ գնահատական ​​տալու ունակություն

Սարքավորումներ և նյութեր թղթեր, խոզանակներ, ներկեր, ջուր, բնական առարկաներ, գունային սխեմաներ, ներկայացում նկարիչների նկարների նմուշներով, վերարտադրություններ:

Դասերի ընթացքում

1. Կազմակերպչական պահ ... Ողջույն, դասի պատրաստակամության ստուգում: Դասի նպատակի և խնդիրների սահմանում: Աշխատավայրի կազմակերպում:

2. Հիմնական մասը: Բացատրություն դասի թեմայի վերաբերյալ: Rationուցադրման եւ տեսողական սխեմաների ցուցադրում: Փշատերև ծառերի ուրվագծային նկարչություն: Ամրապնդել աշխատանքում ներդաշնակ գույներ և երանգներ օգտագործելու ունակությունը:

3. Գործնական աշխատանք: Փշատերև ծառի էսքիզների նկարում. Գունավոր էսքիզների պատրաստում, կոմպոզիցիոն որոնում: Անկախ աշխատանք. Դիտում բնության մեջ և ծառերի նկարազարդում, զուգվածի ուրվագիծ:

4. Դասի ամփոփում ... Աշխատանքների ցուցահանդես և քննարկում: հարցերի պատասխաններ. Ի՞նչ եք սովորել, ինչ եք հիշել և հավանել, ինչ դժվարությունների եք հանդիպել:

Ընտրված փաստաթուղթ դիտելու համարԴասի ուրվագիծ պլան Նկարչություն 17.docx

Գրադարան
նյութեր

Թեմա ՝ «Նկարչություն»

Ուսման առաջին տարին Դաս թիվ 17.3 ժ.

Թեմա:

Թիրախ: Գեղարվեստական ​​կրթության համար պայմանների ստեղծում, ուսանողների կողմից կերպարվեստի ոլորտում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերում:

Առաջադրանքներ . Պատկերագրական կոմպոզիցիայի կառուցման հիմունքների ուսուցում: Գեղանկարչության մեջ ծանոթանալ գունագիտության հիմունքներին: Գույնի զգացում և ներկեր խառնելու ունակություն զարգացնելու, հիմնական գույների բարդ երանգներ ձեռք բերելու համար:Մշակել խոզանակի հմտություններ պատկերավոր գծանկար կատարելիս:Ձևավորել գործողություններ պլանավորելու, իրենց կրթական գործունեության անկախ վերահսկողություն իրականացնելու, նրանց աշխատանքի օբյեկտիվ գնահատական ​​տալու ունակություն

Սարքավորումներ և նյութեր թղթեր, խոզանակներ, ներկեր, ջուր, բնական առարկաներ, գունային սխեմաներ, ներկայացում նկարիչների նկարների նմուշներով, վերարտադրություններ:

Դասերի ընթացքում

1. Կազմակերպչական պահ ... Ողջույն, դասի պատրաստակամության ստուգում: Դասի նպատակի և խնդիրների սահմանում: Աշխատավայրի կազմակերպում:

2. Հիմնական մասը:

3. Գործնական աշխատանք:

4. Դասի ամփոփում ... Աշխատանքների ցուցահանդես և քննարկում: հարցերի պատասխաններ. Ի՞նչ եք սովորել, ինչ եք հիշել և հավանել, ինչ դժվարությունների եք հանդիպել:

Ընտրված փաստաթուղթ դիտելու համարԴասի ուրվագիծ պլան Նկարչություն 18.docx

Գրադարան
նյութեր

Թեմա ՝ «Նկարչություն»

Ուսման առաջին տարին Դաս №18.3 ժ.

Թեմա: Երկու կտոր նատյուրմորտ `սառը գույներով:

Թիրախ: Գեղարվեստական ​​կրթության համար պայմանների ստեղծում, ուսանողների կողմից կերպարվեստի ոլորտում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերում:

Առաջադրանքներ . Պատկերագրական կոմպոզիցիայի կառուցման հիմունքների ուսուցում: Գեղանկարչության մեջ ծանոթանալ գունագիտության հիմունքներին: Գույնի զգացում և ներկեր խառնելու ունակություն զարգացնելու, հիմնական գույների բարդ երանգներ ձեռք բերելու համար:Մշակել խոզանակի հմտություններ պատկերավոր գծանկար կատարելիս:Ձևավորել գործողություններ պլանավորելու, իրենց կրթական գործունեության անկախ վերահսկողություն իրականացնելու, նրանց աշխատանքի օբյեկտիվ գնահատական ​​տալու ունակություն

Սարքավորումներ և նյութեր թղթեր, խոզանակներ, ներկեր, ջուր, բնական առարկաներ, գունային սխեմաներ, ներկայացում նկարիչների նկարների նմուշներով, վերարտադրություններ:

Դասերի ընթացքում

1. Կազմակերպչական պահ ... Ողջույն, դասի պատրաստակամության ստուգում: Դասի նպատակի և խնդիրների սահմանում: Աշխատավայրի կազմակերպում:

2. Հիմնական մասը: Բացատրություն դասի թեմայի վերաբերյալ: Demonstուցադրական-տեսողական սխեմաների ցուցադրում: Երկու կտոր նատյուրմորտ `սառը գույներով: Տվեք «Սառը գույներ» հասկացությունը: Տոնային հակադրություն, բարձրացնելով առարկաների բնորոշ գծերը, բացահայտելով ձևը: Անկախ աշխատանք. Կենցաղային պարագաների նատյուրմորտ

3. Գործնական աշխատանք: Երկու օբյեկտների նատյուրմորտ նկարելը սառը գույներով `գունային էսքիզների պատրաստում, կոմպոզիցիոն որոնում: Անկախ աշխատանք. Կենցաղային պարագաների նատյուրմորտ

4. Դասի ամփոփում ... Աշխատանքների ցուցահանդես և քննարկում: հարցերի պատասխաններ. Ի՞նչ եք սովորել, ինչ եք հիշել և հավանել, ինչ դժվարությունների եք հանդիպել:

Ընտրված փաստաթուղթ դիտելու համարԴասի ուրվագիծ պլան Նկարչություն 19.docx

Գրադարան
նյութեր

Թեմա ՝ «Նկարչություն»

Ուսման առաջին տարին Դաս .319.3 ժ.

Թեմա: Նկարչություն հարակից գույներով ծաղկեփնջերի բնությունից:

Թիրախ: Գեղարվեստական ​​կրթության համար պայմանների ստեղծում, ուսանողների կողմից կերպարվեստի ոլորտում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերում:

Առաջադրանքներ . Պատկերագրական կոմպոզիցիայի կառուցման հիմունքների ուսուցում: Գեղանկարչության մեջ ծանոթանալ գունագիտության հիմունքներին: Գույնի զգացում և ներկեր խառնելու ունակություն զարգացնելու, հիմնական գույների բարդ երանգներ ձեռք բերելու համար:Մշակել խոզանակի հմտություններ պատկերավոր գծանկար կատարելիս:Ձևավորել գործողություններ պլանավորելու, իրենց կրթական գործունեության անկախ վերահսկողություն իրականացնելու, նրանց աշխատանքի օբյեկտիվ գնահատական ​​տալու ունակություն

Սարքավորումներ և նյութեր թղթեր, խոզանակներ, ներկեր, ջուր, բնական առարկաներ, գունային սխեմաներ, ներկայացում նկարիչների նկարների նմուշներով, վերարտադրություններ:

Դասերի ընթացքում

1. Կազմակերպչական պահ ... Ողջույն, դասի պատրաստակամության ստուգում: Դասի նպատակի և խնդիրների սահմանում: Աշխատավայրի կազմակերպում:

2. Հիմնական մասը: Բացատրություն դասի թեմայի վերաբերյալ: Demonstուցադրական-տեսողական սխեմաների ցուցադրում: Նկարչություն հարակից գույներով ծաղկեփնջերի բնությունից: Շատ երանգներով հարակից գույների մասշտաբի կատարում ՝ ավելացնելով ակրոմատիկ գույներ: Դեղին-կարմիր տիրույթի հատկությունների ուսումնասիրություն: Տոնի, գույնի, գույնի հագեցվածության հակադրություններ:3. Գործնական աշխատանք: Tingաղկեփնջերի բնույթից նկարչություն հարակից գունային սխեմայով. Գունային էսքիզների կատարում, կոմպոզիցիոն որոնում: Անկախ աշխատանք. Կենցաղային պարագաների նատյուրմորտ, գույնի խառնուրդի վարժություններ, գույնի սփռոցներ, ծաղիկների էսքիզներ

4. Դասի ամփոփում ... Աշխատանքների ցուցահանդես և քննարկում: հարցերի պատասխաններ. Ի՞նչ եք սովորել, ինչ եք հիշել և հավանել, ինչ դժվարությունների եք հանդիպել:

Ընտրված փաստաթուղթ դիտելու համարԴասի ուրվագիծ Նկարչություն 2.docx

Գրադարան
նյութեր

Թեմա ՝ «Նկարչություն»

Ուսման առաջին տարին №2,3 ժամ:

Թեմա: Գույնի գիտության հիմունքները

Թիրախ: Գեղարվեստական ​​կրթության համար պայմանների ստեղծում, ուսանողների կողմից կերպարվեստի ոլորտում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերում:

Առաջադրանքներ Գեղանկարչության մեջ ծանոթանալ գունագիտության հիմունքներին: Գույնի զգացում և ներկեր խառնելու ունակություն զարգացնելու, հիմնական գույների բարդ երանգներ ձեռք բերելու համար:Մշակել խոզանակի հմտություններ պատկերավոր գծանկար կատարելիս:Ձևավորել գործողություններ պլանավորելու, իրենց կրթական գործունեության անկախ վերահսկողություն իրականացնելու, նրանց աշխատանքի օբյեկտիվ գնահատական ​​տալու ունակություն

Սարքավորումներ և նյութեր թղթեր, խոզանակներ, ներկեր, ջուր, բնական առարկաներ, գունային սխեմաներ, ներկայացում նկարիչների նկարների նմուշներով, վերարտադրություններ:

Դասերի ընթացքում

1. Կազմակերպչական պահ ... Ողջույն, դասի պատրաստակամության ստուգում: Դասի նպատակի և խնդիրների սահմանում: Աշխատավայրի կազմակերպում:

2. Հիմնական մասը: Բացատրություն դասի թեմայի վերաբերյալ: Նկարների վերլուծություն: Demonstուցադրական-տեսողական սխեմաների ցուցադրում: Նախշի գունային կազմը: Colorանոթություն գունային գիտության հիմունքներին, նախշի գունային կազմի կառուցման կանոններին:

3. Գործնական աշխատանք: Orարդանախշի պատկերը շերտի, քառակուսիի և շրջանակի մեջ: Անկախ գործունեություն. Գունային գիտության վարժություններ `առաջնային և երկրորդային գույներով զարդարանք կատարելու համար: Գունավոր գծագրություն և ուրվագիծ

4. Դասի ամփոփում ... Աշխատանքների ցուցահանդես և քննարկում: հարցերի պատասխաններ. Ի՞նչ եք սովորել, ինչ եք հիշել և հավանել, ինչ դժվարությունների եք հանդիպել:

Ընտրված փաստաթուղթ դիտելու համարԴասի ուրվագիծ պլան Նկարչություն 20.docx

Գրադարան
նյութեր

Թեմա ՝ «Նկարչություն»

Ուսման առաջին տարին Դաս №20.3 ժ.

Թեմա: Տաք գույներով երկու տնային իրերի նատյուրմորտ նկարելը:

Թիրախ: Գեղարվեստական ​​կրթության համար պայմանների ստեղծում, ուսանողների կողմից կերպարվեստի ոլորտում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերում:

Առաջադրանքներ . Պատկերագրական կոմպոզիցիայի կառուցման հիմունքների ուսուցում: Գեղանկարչության մեջ ծանոթանալ գունագիտության հիմունքներին: Գույնի զգացում և ներկեր խառնելու ունակություն զարգացնելու, հիմնական գույների բարդ երանգներ ձեռք բերելու համար:Մշակել խոզանակի հմտություններ պատկերավոր գծանկար կատարելիս:Ձևավորել գործողություններ պլանավորելու, իրենց կրթական գործունեության անկախ վերահսկողություն իրականացնելու, նրանց աշխատանքի օբյեկտիվ գնահատական ​​տալու ունակություն

Սարքավորումներ և նյութեր թղթեր, խոզանակներ, ներկեր, ջուր, բնական առարկաներ, գունային սխեմաներ, ներկայացում նկարիչների նկարների նմուշներով, վերարտադրություններ:

Դասերի ընթացքում

1. Կազմակերպչական պահ ... Ողջույն, դասի պատրաստակամության ստուգում: Դասի նպատակի և խնդիրների սահմանում: Աշխատավայրի կազմակերպում:

2. Հիմնական մասը: Բացատրություն դասի թեմայի վերաբերյալ: Rationուցադրման եւ տեսողական սխեմաների ցուցադրում: Տաք գույներով երկու տնային իրերի նատյուրմորտ նկարելը: Colorանոթանալ գունային անցումների նրբությանը `գույները լուսավորելով: Ներկապնակի ձայնը մեղմելու, նույն գույնի տարբեր երանգներ գտնելու ունակություն զարգացնելու համար: Տվեք «colorsերմ գույներ» գույնի ներդաշնակության հայեցակարգը:

3. Գործնական աշխատանք: Երկու կենցաղային իրերի նատյուրմորտ նկարելը տաք գույներով ՝ գունավոր էսքիզների պատրաստում, կոմպոզիցիոն որոնում: Անկախ աշխատանք. Գույնի ձգման վարժություններ, զարդարանք տաք գույներով

4. Դասի ամփոփում ... Աշխատանքների ցուցահանդես և քննարկում: հարցերի պատասխաններ. Ի՞նչ եք սովորել, ինչ եք հիշել և հավանել, ինչ դժվարությունների եք հանդիպել:

Ընտրված փաստաթուղթ դիտելու համարԴասի ուրվագիծ պլան Նկարչություն 21.docx

Գրադարան
նյութեր

Թեմա ՝ «Նկարչություն»

Ուսման առաջին տարին Դաս, 21,3 ժամ:

Թեմա: Նկարչություն չեզոք ֆոնի վրա հակադրվող երկու առարկաների կրթական նատյուրմորտների բնությունից:

Թիրախ: Գեղարվեստական ​​կրթության համար պայմանների ստեղծում, ուսանողների կողմից կերպարվեստի ոլորտում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերում:

Առաջադրանքներ . Պատկերագրական կոմպոզիցիայի կառուցման հիմունքների ուսուցում: Գեղանկարչության մեջ ծանոթանալ գունագիտության հիմունքներին: Գույնի զգացում և ներկեր խառնելու ունակություն զարգացնելու, հիմնական գույների բարդ երանգներ ձեռք բերելու համար:Մշակել խոզանակի հմտություններ պատկերավոր գծանկար կատարելիս:Ձևավորել գործողություններ պլանավորելու, իրենց կրթական գործունեության անկախ վերահսկողություն իրականացնելու, նրանց աշխատանքի օբյեկտիվ գնահատական ​​տալու ունակություն

Սարքավորումներ և նյութեր թղթեր, խոզանակներ, ներկեր, ջուր, բնական առարկաներ, գունային սխեմաներ, ներկայացում նկարիչների նկարների նմուշներով, վերարտադրություններ:

Դասերի ընթացքում

1. Կազմակերպչական պահ ... Ողջույն, դասի պատրաստակամության ստուգում: Դասի նպատակի և խնդիրների սահմանում: Աշխատավայրի կազմակերպում:

2. Հիմնական մասը: Բացատրություն դասի թեմայի վերաբերյալ: Demonstուցադրական-տեսողական սխեմաների ցուցադրում: Նկարչություն չեզոք ֆոնի վրա հակադրվող երկու առարկաների կրթական նատյուրմորտների բնությունից: Տվեք «գույնի հակադրություն» հասկացությունը: Մշակել նկարչության մեջ հակապատկեր գույներ օգտագործելու ունակություն:

3. Գործնական աշխատանք: Չեզոք ֆոնի վրա գունավոր հակադրվող երկու օբյեկտների կրթական նատյուրմորտների բնությունից նկարչություն. Գունային էսքիզների կատարում, կոմպոզիցիոն որոնում: Անկախ աշխատանք. Նատյուրմորտի գունային սխեմայի կոմպոզիցիոն որոնում, օբյեկտների ուրվագծեր

4. Դասի ամփոփում ... Աշխատանքների ցուցահանդես և քննարկում: հարցերի պատասխաններ. Ի՞նչ եք սովորել, ինչ եք հիշել և հավանել, ինչ դժվարությունների եք հանդիպել:

Ընտրված փաստաթուղթ դիտելու համարԴասի ուրվագիծ պլան Նկարչություն 22.docx

Գրադարան
նյութեր

Թեմա ՝ «Նկարչություն»

Ուսման առաջին տարին Դաս .322.3 ժ.

Թեմա: Ստեղծագործական գործունեություն:

Թիրախ: Գեղարվեստական ​​կրթության համար պայմանների ստեղծում, ուսանողների կողմից կերպարվեստի ոլորտում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերում:

Առաջադրանքներ . Պատկերագրական կոմպոզիցիայի կառուցման հիմունքների ուսուցում: Գեղանկարչության մեջ ծանոթանալ գունագիտության հիմունքներին: Գույնի զգացում և ներկեր խառնելու ունակություն զարգացնելու, հիմնական գույների բարդ երանգներ ձեռք բերելու համար:Մշակել խոզանակի հմտություններ պատկերավոր գծանկար կատարելիս:Ձևավորել գործողություններ պլանավորելու, իրենց կրթական գործունեության անկախ վերահսկողություն իրականացնելու, նրանց աշխատանքի օբյեկտիվ գնահատական ​​տալու ունակություն

Սարքավորումներ և նյութեր թղթեր, խոզանակներ, ներկեր, ջուր, բնական առարկաներ, գունային սխեմաներ, ներկայացում նկարիչների նկարների նմուշներով, վերարտադրություններ:

Դասերի ընթացքում

1. Կազմակերպչական պահ ... Ողջույն, դասի պատրաստակամության ստուգում: Դասի նպատակի և խնդիրների սահմանում: Աշխատավայրի կազմակերպում:

2. Հիմնական մասը: Բացատրություն դասի թեմայի վերաբերյալ: Rationուցադրման եւ տեսողական սխեմաների ցուցադրում: Ստեղծագործական գործունեություն: Անկախ աշխատանք. Նախապատրաստում մրցույթների, ցուցահանդեսների (նյութեր և թեման ուսանողների ընտրությամբ)

3. Գործնական աշխատանք: Անկախ աշխատանք. Նատյուրմորտի գունային սխեմայի կոմպոզիցիոն որոնում, առարկաների ուրվագծեր, բնապատկերներ:

4. Դասի ամփոփում ... Աշխատանքների ցուցահանդես և քննարկում: հարցերի պատասխաններ. Ի՞նչ եք սովորել, ինչ եք հիշել և հավանել, ինչ դժվարությունների եք հանդիպել:

Ընտրված փաստաթուղթ դիտելու համարԴասի ուրվագիծ Նկարչություն 3.docx

Գրադարան
նյութեր

Թեմա ՝ «Նկարչություն»

Ուսման առաջին տարին Դաս №3,3 ժամ:

Թեմա: Գույնի գիտության հիմունքները

Թիրախ: Գեղարվեստական ​​կրթության համար պայմանների ստեղծում, ուսանողների կողմից կերպարվեստի ոլորտում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերում:

Առաջադրանքներ . Գույնի գիտության հիմունքների ուսուցում, օրինակի գունային կազմի կառուցման կանոններ: Rանոթություն ռիթմին, սիմետրիկ և ասիմետրիկ զարդի պատկերին: Գեղանկարչության մեջ ծանոթանալ գունագիտության հիմունքներին: Գույնի զգացում և ներկեր խառնելու ունակություն զարգացնելու, հիմնական գույների բարդ երանգներ ձեռք բերելու համար:Մշակել խոզանակի հմտություններ պատկերավոր գծանկար կատարելիս: Ձևավորել գործողություններ պլանավորելու, իրենց կրթական գործունեության անկախ վերահսկողություն իրականացնելու, նրանց աշխատանքի օբյեկտիվ գնահատական ​​տալու ունակություն

Սարքավորումներ և նյութեր թղթեր, խոզանակներ, ներկեր, ջուր, բնական առարկաներ, գունային սխեմաներ, ներկայացում նկարիչների նկարների նմուշներով, վերարտադրություններ:

Դասերի ընթացքում

1. Կազմակերպչական պահ ... Ողջույն, դասի պատրաստակամության ստուգում: Դասի նպատակի և խնդիրների սահմանում: Աշխատավայրի կազմակերպում:

2. Հիմնական մասը: Բացատրություն դասի թեմայի վերաբերյալ: Demonstուցադրական-տեսողական սխեմաների ցուցադրում: Հասկացությունների սահմանում ՝ գույն, գույնի հատկություններ, գունային անիվ, տաք և սառը գույներ: Նախշի գունային կազմը: Գունային գիտության հիմունքների ուսուցում, օրինակի գունային կազմի կառուցման կանոններ: Rանոթություն ռիթմին, սիմետրիկ և ասիմետրիկ զարդի պատկերին:3. Գործնական աշխատանք: Գունավոր գծագրություն և ուրվագիծ: Գունավոր անիվի եռամսյակներից մեկում տեղակայված տիրույթում դեկորատիվ կոմպոզիցիաների կատարում: Անկախ աշխատանք. Գույներ խառնելու վարժություններ:

4. Դասի ամփոփում ... Աշխատանքների ցուցահանդես և քննարկում: հարցերի պատասխաններ. Ի՞նչ եք սովորել, ինչ եք հիշել և հավանել, ինչ դժվարությունների եք հանդիպել:

Ընտրված փաստաթուղթ դիտելու համարԴասի ուրվագիծ Նկարչություն 4.docx

Գրադարան
նյութեր

Թեմա ՝ «Նկարչություն»

Ուսման առաջին տարին Դաս №4,3 ժամ:

Թեմա: Տերևների նկարչություն

Թիրախ: Գեղարվեստական ​​կրթության համար պայմանների ստեղծում, ուսանողների կողմից կերպարվեստի ոլորտում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերում:

Առաջադրանքներ . Գունավոր կոմպոզիցիայի կառուցման հիմունքների ուսուցում: Rանոթություն ռիթմի հետ, սիմետրիկ և ասիմետրիկ զարդի պատկեր: Գեղանկարչության մեջ ծանոթանալ գունագիտության հիմունքներին: Գույնի զգացում և ներկեր խառնելու ունակություն զարգացնելու, հիմնական գույների բարդ երանգներ ձեռք բերելու համար:Մշակել խոզանակի հմտություններ պատկերավոր գծանկար կատարելիս: Ձևավորել գործողություններ պլանավորելու, իրենց կրթական գործունեության անկախ վերահսկողություն իրականացնելու, նրանց աշխատանքի օբյեկտիվ գնահատական ​​տալու ունակություն

Սարքավորումներ և նյութեր թղթեր, խոզանակներ, ներկեր, ջուր, բնական առարկաներ, գունային սխեմաներ, ներկայացում նկարիչների նկարների նմուշներով, վերարտադրություններ:

Դասերի ընթացքում

1. Կազմակերպչական պահ ... Ողջույն, դասի պատրաստակամության ստուգում: Դասի նպատակի և խնդիրների սահմանում: Աշխատավայրի կազմակերպում:

2. Հիմնական մասը: Բացատրություն դասի թեմայի վերաբերյալ: Demonstուցադրական-տեսողական սխեմաների ցուցադրում: Գույնի գիտության հիմունքները: Colorանոթություն գունային գիտության հիմունքներին: Ինքնաթիռում նկարչական գործիքներ: Ներկեր: Օֆսեթ գույներ:

3. Գործնական աշխատանք: Տերևների ներկում: Գունավոր գծագրություն և ուրվագիծ: Ներկերի խառնուրդներ կազմելու վարժությունների կատարում `դեղին երանգներ ունեցող ներկեր խառնելով` ակրոմատիկ գույների ավելացումով: Կազմը կատարել դեղին գույնի տոնով: Անկախ աշխատանք. Աշնանային տերևների ուրվագծեր:

4. Դասի ամփոփում ... Աշխատանքների ցուցահանդես և քննարկում: հարցերի պատասխաններ. Ի՞նչ եք սովորել, ինչ եք հիշել և հավանել, ինչ դժվարությունների եք հանդիպել:

Բաժիններ. MHC և IZO

Թիրախ:
բայց) Ուսումնական: «գույնի հակադրության» վերաբերյալ գիտելիքների համախմբում. կրկնել հյուսվածքային ջրաներկի նոր մեթոդներ; սովորեցնել իրականացնել նատյուրմորտի նախնական գունային սխեման `համաձայն տրված սխեմաների:
բ) Developարգացող:Ուսանողների ստեղծագործական երևակայության զարգացում, մտածողության ունակությունների զարգացում, նրանց տեսակետը ապացուցելու ունակություն:
մեջ) Կրթական:խթանել հետաքրքրությունը շրջակա աշխարհի նկատմամբ ՝ «նկարչություն» առարկայի նկատմամբ:
խթանել աշխատանքային մշակույթը:

Բաղմունքների տեսակ ՝ համակցված:

Դասի նպատակը. Ավարտել նատյուրմորտի գունային սխեմայի սկզբնական փուլը:

Նյութեր և սարքավորումներ.

Ուսուցչի համար.
1. Նկարիչների նկարների վերարտադրություն: «Արտասահմանյան հյուրեր», ավ. Ռերիխ; «Սափորով աղջիկ», ավ. Արխիպովը:
2. Լենինոգորսկի մանկավարժական դպրոցի 2 -րդ կուրսի ուսանողական ստեղծագործական աշխատանք;
3. Կազանի արվեստի դպրոցի 1-2-րդ դասընթացների ուսանողների ստեղծագործական աշխատանքների լուսանկարներ;
4. Աղյուսակներ և գծապատկերներ «Գույնի հակադրություն» թեմայով;
5. Ուսուցիչ Zhուկովա Գ.Վ. -ի աշխատանքներ, որոնք ցույց են տալիս նատյուրմորտի նախնական փուլը գունավոր:
6. Աղյուսակներ I, I (a), II, II (a), «Գունավոր աշխատանքի հաջորդականությունը»
7. yearորավարժություններ 2 -րդ կուրսի ուսանողների համար ՝ կատարված «հյուսվածքային ջրաներկ» տեխնիկայով

Ուսանողների համար.
Waterրաներկային ներկեր; խոզանակներ; ջուր; գունապնակ; դիմակավորող հեղուկ; պլաստիկ տոպրակներ; նախապատրաստական ​​նկարչություն (ձևաչափ A3):

Դասի կառուցվածքը:
1. Կազմակերպման պահ (1 րոպե)
2. Կրկնել (12 րոպե)
3. Բացատրություն (8 րոպե)
4. Անկախ աշխատանք (20 րոպե)
5. Աշխատանքի վերլուծություն (3 րոպե)
6. Դասի ավարտը (1 րոպե):

Տեղեկատվության աղբյուր:
1. «cրաներկ տեխնիկայի հիմունքներ» ՝ խմբագրված Գրեգ Ալբերտի և Ռեյչել Վուլոֆի կողմից;
2. «Նկարչության հիմունքներ», ավ. Ն.Մ. Սոկոլնիկով;
3. «Գծանկարչության և նկարչության ամբողջական դասընթաց», ավ. Հեյզելի կայազոր;
4. «Waterրաներկ. Վարպետության դաս », խմբագրել է Տատյանա Մինեջյանը:
5. «Նատյուրմորտ նկարելը վարագույրով», ավ. A.F.Konev, I.B. Malanov.
6. «Նկարչության դասեր 10-14 տարեկան դպրոցականների համար», ավ. Մ.Միխեյշինա.

Դասերի ընթացքում:

Կազմակերպման ժամանակը.

Բարև տղերք: Այսօր մենք ունենք նկարչության դաս թեմայով ՝ «Բանջարեղենի նատյուրմորտ և
մրգեր », իսկ վարագույրներն իրենց գույնով և թեթևությամբ հակադրվում են դրանց: Մեր դասը կուզենայի սկսել գեղանկարչության մասին մի գեղեցիկ արտահայտությամբ. «Նկարչությունն ինքնին կյանք է: Դրանում բնությունը հոգու առջև հայտնվում է առանց միջնորդների, առանց ծածկույթների, առանց պայմանականությունների: Պոեզիան ոչ նյութական է:
Երաժշտությունը շոշափելի չէ: Քանդակը պայմանական է: Բայց նկարչությունը, հատկապես բնապատկերում, իրական բան է: Բանաստեղծներ, երաժիշտներ, քանդակագործներ, ես չեմ ուզում ձեր փառքի համար մուրալ: Քո վիճակն էլ լավ է: Բայց թող բոլորը պարգևատրվեն արդարությամբ »:
Գրել է Յուջին Դելակրուան

Theածկված նյութի կրկնություն

Ի՞նչ է «Նկարչություն»: Ո՞վ կասի տղերք: Մեզ հայտնի են նկարչության մի քանի սահմանումներ »: Նրանցից մեկը կարդում է. « Նկարչություն- սա մի տեսակ կերպարվեստ է, որում գույնը մեծ դեր է խաղում »: Եվ ևս մեկ սահմանում. Նկարչություն«Նշանակում է գրել կյանք, գրել վառ, այսինքն. լիովին և համոզիչ կերպով փոխանցել իրականությունը
- Տղերք, եկեք անվանենք մեզ հայտնի նկարչության ժանրերը.
- Սա դիմանկար է, նատյուրմորտ, բնանկար, անիմալիստական ​​ժանր, դիցաբանական ժանր:
-Լավ տղերք, ճիշտ է: Այսօր դասում մենք կկատարենք նատյուրմորտ գունավոր: Ո՞վ կարող է ասել, թե ինչ է նատյուրմորտը: Իսկ ո՞ր արվեստագետներին եք ճանաչում նատյուրմորտներից:
«Նատյուրմորտ» ֆրանսերենից թարգմանաբար նշանակում է «մահացած բնություն», այսինքն «Նատյուրմորտ» -ը անշունչ առարկաների, կենցաղային իրերի, կենցաղային իրերի բեմադրություն է: Գերմաներենից թարգմանված «նատյուրմորտ» նշանակում է «հանգիստ կյանք»:
Հիմա նորից անդրադառնանք մեր նատյուրմորտին, այն բեմադրված է
«Գույնի հակադրություն» թեմայով:
- Տղերք, ո՞ր հայտնի արվեստագետներին եք ճանաչում այս թեմայի շուրջ:

Մենք դիտարկում ենք նկարիչների վերարտադրությունները:

Լավ տղերք: Բավական. Likeանկանում եմ նշել, որ օբյեկտների ամեն խումբ չի կարող նատյուրմորտ անվանել: Ստեղծագործական նատյուրմորտի բեմադրությունը պետք է խստորեն մտածել կրթական առաջադրանքին և գաղափարական հայեցակարգին համապատասխան:
Օրինակ, մեր արտադրությունների խնդիրն է բացահայտել ձևերի և նյութերի բազմազանությունը, տարբերությունները
գույներ և երանգներ: Դրա համար մենք օգտագործում էինք հակադրության օրենքները:
Խոշորի հակադրությունը փոքրի հետ (լայնածավալ հակադրություն), թեթևը մուգով (թեթև հակադրություն), կոպիտ մակերեսը փայլուն (հյուսվածքային հակադրություն) և, վերջապես, գունային հակադրությունները (կարմիր - կանաչ, դեղին - մանուշակագույն, կապույտ - նարնջագույն):
Տղերք, մենք ևս մեկ անգամ համոզվեցինք, որ նկարիչը, ստեղծելով յուրահատուկ աշխարհ պատկերագրական միջոցներով, ստիպում է մեզ անհանգստանալ, զարմանալ և ուրախանալ: Ոչ պատահական գույնը նկարչության հիմքն է.
Նախ,գույնը կարող է ընկալվել տարբեր ձևերով և փոխանցել շրջակա աշխարհի գեղեցկությունը.
Երկրորդը, գույնը կարող է արտահայտել զգացմունքներ, տրամադրություն եւ հուզական վիճակ:
Երրորդ,գույնը կարող է օգտագործվել օբյեկտի ձևը մտածելու և կառուցելու համար, հյուսվածք և ծավալ հաղորդելու համար:

Դասի նպատակը.

Այսպիսով, այսօր դասում մենք կիրականացնենք գունային սխեմայի սկիզբը `օբյեկտների դասավորությունը
թեթևությամբ և գունային հակադրություններով: Նախքան գունավոր գործնական աշխատանք սկսելը, մենք կվերլուծենք ամբողջական մասշտաբը և կկրկնենք այն ամենը, ինչը վերաբերում է «գունային հակադրությանը»:
- Այսպիսով, տղերք, մենք գիտենք, որ բոլոր գույները կարելի է բաժանել երկու հիմնական խմբի.
1. Քրոմատիկ(գույն), որը ներառում է արեգակնային սպեկտրի բոլոր գույները:
- Ի՞նչ են կոչվում քրոմատիկ գույներ:
- Արեգակնային սպեկտրի բոլոր գույները:
2. Ախրոմատիկ (ոչ գունավոր), որը ներառում է գույները ՝ սև, սպիտակ և մոխրագույնի բոլոր երանգները:
- Ի՞նչ են կոչվում ակրոմատիկ գույներ:
- Սրանք են ՝ սև, սպիտակ և մոխրագույն գույները:
- Տղերք, ինչո՞վ են մեր նատյուրմորտները տարբերվում նախորդներից:
- Մեր նատյուրմորտներն առանձնանում են գունային հակադրություններով:
- Տղերք, խնդրում եմ ինձ տվեք «հակապատկեր գույների» սահմանումը և նշեք հակադիր համադրությունների խմբերը:

Ես ցույց եմ տալիս գունավոր անիվը.
- «Հակապատկեր գույներ»- դրանք գույներ են, որոնք լրացնում են միմյանց և միմյանց հակառակ գունային շրջանակում: Օրինակ `կարմիր-կանաչ, դեղին-մանուշակագույն, կապույտ-նարնջագույն:
- Ֆենոմեն «Գույնի հակադրություն»այն է, որ գույնը փոխվում է շրջակա այլ գույների ազդեցության տակ: Օրինակ ՝ կարմիր լոլիկը ավելի կարմիր տեսք կունենա կանաչ մաղադանոսի ֆոնի վրա:
- Ի՞նչ գույնի հակադրություններ գիտեք:
- Գոյություն ունի գունային հակադրության երկու տեսակ ՝ թեթև և քրոմատիկ

Ես ցույց եմ տալիս սեղանը թեթև հակադրությամբ.

1. Լույս- տեսանելի օբյեկտի պայծառությունը բացարձակ արժեք չէ, այլ հարաբերական ՝ ֆոնի հետ կապված: Օրինակ `կապույտ և սև ֆոնի վրա մոխրագույն քառակուսին պայծառանում է, իսկ մուգը` սպիտակի վրա:

Քրոմատիկ հակադրության համար աղյուսակի ցուցադրում

1. Քրոմատիկ- կոչվում է երանգի կամ գույնի հագեցվածության փոփոխություն տակ

հարեւան քրոմատիկ գույների գործողությունը: Որքան թեթև են տոնային հարաբերությունները, այնքան ուժեղ է հակադրությունը:
ա) եթե քրոմատիկ գույնը գտնվում է իր լրացուցիչ գույնի ֆոնի վրա, ապա այն պահպանում է իր երանգը և ձեռք է բերում ավելի հագեցածություն: Օրինակ ՝ դեղինը մանուշակագույնի վրա ավելի պայծառ է երևում, քան ցանկացած այլ քրոմատիկ գույնի վրա:
բ) եթե մոխրագույն պատկերը շրջապատված է քրոմատիկ ֆոնով, ապա նրա գույնը ստվերներ է ստանում
ֆոնի գույնի լրացուցիչ գույն: Օրինակ, կանաչ ֆոնի վրա մոխրագույն ֆոնը դառնում է վարդագույն
ստվեր, և հակառակը `կարմիրի վրա այն դառնում է կանաչ:
Նատյուրմորտի ցանկացած առարկա ունի գունային բնութագիր և ունի որոշակի
թեթևություն, այսինքն. տոնայնություն:
Գունավոր աշխատանքներ կատարելիս մենք պետք է ձգտենք նաև փոխանցել.
- նատյուրմորտի առարկաների ծավալը.
- օբյեկտների հյուսվածքը (դրանց նյութականությունը);
- նատյուրմորտի պլանավորում (առջևի, միջին և հեռահար պլաններ):
Այս բոլոր խնդիրներին կարելի է հասնել `կիրառելով ջրաներկ նկարելու տարբեր տեխնիկա:
ներկեր:
- Տղերք, եկեք թվարկենք նրանց:
Առաջին մեթոդը «հում» է (ա 1 ապրիմա)
Երկրորդ մեթոդը «չոր» կամ խճանկար է:
Երրորդ մեթոդը համակցված է:

II դասընթացներ LHMPU:

Մենք համարում ենք ուսանողների նկարչական աշխատանքներըԵս-Կազանյան արվեստի II դասընթացներ
դպրոցներ
Ահա նաև Կազանի 1-2-րդ դասընթացների ուսանողական աշխատանքների լուսանկարները
Գեղարվեստական դպրոցներ: Այս նատյուրմորտների անսովոր բնույթը օգտագործումն է
ներկերի խառնման օպտիկական մեթոդ: Այս մեթոդը բաղկացած է 2-3 գույների փոխարինումից,
կողք կողքի դրված հարվածներով: Հեռավորության վրա այս բազմագույն հարվածները համակցված են ընդհանուրի,
բարդ գույն, որը բնութագրվում է գեղատեսիլությամբ, մաքրությամբ, գունագեղ երանգների խաղով:

Ես ցույց եմ տալիս «հյուսվածքային ջրաներկի» տեխնիկայով կատարված վարժություններ
Եկեք անվանենք հյուսված ջրաներկի նոր, արդեն ծանոթ մեթոդներ.
- դիմակավորող հեղուկի կիրառում;
- ֆիլմի կիրառումը.
- պլաստիկ քարտով ներկը քսել և խոզանակի բռնակի ծայրը.
- չոր խոզանակով նկարել թաց ներկի վրա;
- «աղի լակի»:

Նոր նյութի բացատրություն
Այժմ եկեք նայենք աշխատանքի հաջորդականությանը գունավոր:

Մեթոդ թիվ 1

Որոշ դասագրքեր խորհուրդ են տալիս աշխատանք սկսել առարկաների լուսավորված մասերի հետ, այսինքն. հետ
թեթև հարաբերություններ և հետևողականորեն տանում են աշխատանքը ամենաթեթև առարկայից մինչև առավելագույնը
մութ
Դա անելու համար նախ պետք է մտովի դասավորել առարկաները ըստ գույնի տոնայնության (ըստ
գույնը և թեթևությունը) հետևյալ սխեմայի համաձայն

Թիվ 1 սխեմայի ցուցադրում

Թիվ 1 սխեմա:

Այժմ, օգտագործելով այս սխեման, մենք կկազմենք նատյուրմորտներից մեկի օբյեկտների գույն-տոնային դասավորություն: Օրինակ ՝ դեղին կերամիկական թեյնիկով, կավե ամանով և ծղոտե մրգերի զամբյուղով.

Թղթի փոխարեն գրում եմ.

1. դեղին թեյնիկը ամենաթեթև առարկան է.

Միջին տոնով ապրանքներ.

1. մրգեր; 3. հյուսած զամբյուղ; 4. ուղղահայաց մակերես; 5. հորիզոնական մակերես; 6. կավե սափոր; 7. կապույտ վարագույրը տոնով և գույնով առավել հագեցած օբյեկտ է:

Մենք աշխատում ենք գունավոր ՝ հետևյալ սխեմայի համաձայն

Սխեմա թիվ 1 (ա)

Ես վերլուծում եմ աշխատանքի հաջորդականությունը ըստ սխեմաների I. I (a):

Այսպիսով, եթե մենք հայտնաբերել ենք նատյուրմորտի ամենաթեթև առարկան ՝ սա դեղին կերամիկական թեյնիկ է, ապա մենք սկսում ենք այն գրել լուսավորված կողմից և վստահ լինել, որ ցույց ենք տալիս հպումը ֆոնին ՝ միաժամանակ որոշելով, թե որն է ավելի մուգ և ինչ ավելի թեթև է և որքան: Այնուհետև մենք անցնում ենք ավելի հագեցած տոնով առարկաներին. Սա մանդարին է առաջին պլանում և պղպեղ `հյուսած զամբյուղի մեջ: Միջին հարթությունում մենք լույս ենք գրում օբյեկտների վրա և դիպչում ենք հետին պլանին: այնուհետև մենք գնում ենք հետին պլանում գտնվող կավե ամանի լուսավորված հատված և ցույց ենք տալիս հպումը ուղղահայաց և հորիզոնական հարթություններով. և վերջում մենք լույս կգրենք կապույտ վարագույրի վրա `նատյուրմորտի ամենամութ և հարուստ առարկայի վրա, որն առաջին պլանում է,
Պետք է նշել, որ ամեն անգամ, սկսելով հաջորդ առարկայի լուսավորված մասի պատկերը, հրամայական է այն համեմատել նախորդի լուսավորված հատվածի հետ, որպեսզի որոշեք, թե որքան հարուստ, ավելի մուգ, պետք է վերցնել գույն
Հետո, նույն հաջորդականությամբ, գրում ենք օբյեկտների կիսատոններ: Այնուհետև մենք համեմատում ենք մեր սեփական ստվերները առարկաների վրա, այնուհետև հարթության վրա գտնվող օբյեկտներից ստվերները, և, վերջապես, ռեֆլեքսները առարկաների վրա, որոնք վերաբերում են ֆոնին:

Գունավոր աշխատանք կատարելու թիվ 2 մեթոդը:
Գործը գունավոր կատարելու ևս մեկ տարբերակ կա: Մենք օգտագործում ենք այն դասերին
նկարել գրաֆիկական աշխատանք կատարելիս, իսկ այսօր նկարչության դասին խորհուրդ եմ տալիս
օգտագործել այս հաջորդականությունը:
Այն բաղկացած է հետևյալից. Նախ ՝ մենք մտովի կատարում ենք օբյեկտների դասավորությունը ըստ դրանց
գունային երանգ, բայց ոչ թեթևից մութ, ինչպես առաջին տարբերակում, այլ ընդհակառակը `հենց սկզբից
նատյուրմորտում առարկայի գույնով և թեթևությամբ հագեցած `ամենաթեթևը:

Թիվ II սխեմայի ցուցադրում

ՍխեմաII

Օրինակ, դիտեք նատյուրմորտ կարմիր թեյնիկով, շիշով և կերամիկայի մեջ մրգերով
ծաղկաման; կարմիր թեյնիկը գույնի և երանգի ամենաուժեղ առարկան է:

Թղթի փոխարեն գրում եմ.

1. Կարմիր թեյնիկ

միջին տոնով ապրանքներ.

1. կանաչ վարագույր; 3. խաղող; 4. շիշ; 5. պղպեղ; 6. ծաղկաման; 7. ուղղահայաց հարթություն; 8. Հորիզոնական հարթությունը նատյուրմորտի ամենաթեթեւ առարկան է:

Մենք աշխատում ենք հետևյալ սխեմայի համաձայն.

Schemeուցադրող թիվ II (ա) սխեմա

ՍխեմաII (ա)

Ես վերլուծում եմ աշխատանքների հաջորդականությունը գունավոր ՝ ըստ II սխեմաների: II (ա):
Այսպիսով, նախ մենք ներկում ենք մեր սեփական ստվերը կարմիր կերամիկական թեյնիկի վրա `երանգի և գույնի ամենահագեցած առարկան: Այնուհետև մենք անցնում ենք ավելի թեթև օբյեկտի `սա կանաչ վարագույր է: Մենք գրում ենք ծալքերը ստվերային կողմում ՝ ցույց տալով գործվածքների հաստությունը: Այնուհետև մենք հաշվի ենք առնում նույնիսկ ավելի բաց գույնի առարկաներ. Դրանք խաղողն ու շիշն են: Նրանք շատ նման են գույնով և տոնով, սակայն տարբեր են հյուսվածքով և նշանակությամբ: Նախ, մենք սկսում ենք խաղողի վրա գրել մեր սեփական ստվերները, քանի որ դրանք առաջին պլանում են ՝ դրանք առանձնացնելով գունային հարաբերակցությամբ (ոմանք ավելի մոտ են լույսի աղբյուրին. ավելի մեղմ)
Հաջորդը, մենք գրում ենք մեր սեփական ստվերը շշի վրա, այն հետին պլանում է և ունի
փայլատ մակերես: Հետո մենք ցույց ենք տալիս ստվերային հարաբերություններ պղպեղի, կերամիկական ծաղկամանի և ուղղահայաց հարթության վրա `նատյուրմորտի ամենաթեթև առարկան:
Պետք է նշել, որ ամեն անգամ, երբ սկսում ենք պատկերել յուրաքանչյուր հաջորդ օբյեկտի ստվերային մասի գույնով, հրամայական է այն համեմատել նախորդի ստվերային հատվածի հետ `որոշելու համար, թե որքան ավելի բաց գույն ստանալու համար է անհրաժեշտ խոզանակը:
Հետո, նույն հաջորդականությամբ, մենք համեմատում ենք ընկնող ստվերները, այնուհետև առարկաների ռեֆլեքսները, այնուհետև `պենումբրան օբյեկտների վրա, և վերջապես` նատյուրմորտ առարկաների լուսավորված հատվածները:
Խորհուրդ եմ տալիս աշխատանքի այս տարբերակն օգտագործել ամենախավար առարկաները չխավարելու համար, որպեսզի ձեր աշխատանքը երկարամյա ջրաներկ աշխատանքի արդյունքում չմաշվի ու սպիտակվի:
Այսպիսով, ձեր ուշադրությունը պետք է դարձվի ՝ պարզելու երանգի և գույնի երանգների տարբերությունը ՝ հաշվի առնելով նատյուրմորտի հարթությունը. որքան ավելի, այնքան ավելի է մեղմանում դրանց գույնն ու ձևը, այնպես էլ գունային հագեցվածությունն ու հակադրությունը կորչում են):
Համեմատության մեթոդը, լույսի լույսի և գույնի երանգների տարբերություններ փնտրելու մեթոդը կհանգեցնի ճիշտ որոշման: Նկարչության այսպիսի դիալեկտիկան թույլ է տալիս կազմակերպել բնությունը:
Այսպիսով, այս մեթոդի ամբողջ իմաստն ու իմաստը կայանում է ոչ թե որևէ վայրի գույնի և երանգի որոնման մեջ, այլ ընդհակառակը `շրջապատի համեմատությամբ` թույլ տալով գտնել համապատասխան տեղը որպես ամբողջություն:
Որքան ավելի փորձառու դառնաք, այնքան ավելի լայն կդիտեք ամբողջը: Սկզբում դուք կփնտրեք և կհամեմատեք երկու երանգ, այնուհետև երեք, այնուհետև չորս, հինգ միաժամանակ և, վերջապես, որպես նվագախմբի դիրիժոր, որը լսում է և ջութակ, և ֆլեյտա, և կոնտրաբաս և այլն, դուք կզարգանաք քո աչքերն այնքան շատ են, որ ամեն ինչ միաժամանակ կտեսնես, և քո ձեռքը չի լինի երկու - երեք նոտա, նկարչության ամբողջական ակորդներ: Այդ ժամանակ դուք կդառնաք նկարչության վարպետ:
- Մի մոռացեք, տղերք, որ մենք հարվածներ ենք հասցնում առարկաների տեսքով, եթե առարկան մեզ հիշեցնում է գնդակի ձև, ապա շրջանաձև (օվալի տեսքով), եթե գլանաձև կամ կոնաձև մակերևույթի, ապա ուղղահայաց, կամ հորիզոնական (անկյան տակ) և այլն:
Դասի նպատակ:
- Տղերք, նախքան գործնական աշխատանքը սկսելը, եկեք ձեզ հետ պարզաբանենք մեր դասի խնդիրը. Սա նատյուրմորտի գունային սխեմայի սկզբի իրականացումն է, այսինքն ՝ օբյեկտների նախնական դասավորությունը լույսի և գույնի և գունային հակադրությունների մեջ ,

Անկախ աշխատանք:
Աշխատանքի վերլուծություն:
Դասի ամփոփում:

Դասի թեման ՝ «Նատյուրմորտ տարբեր նյութերի առարկաներից»

Հատուկ առարկաների ուսուցիչ. Տյուրենկովա Օլգա Ալեքսեևնա

Աշխատանքի վայրը. MBOU DOD «Բրյանսկի մանկական արվեստի դպրոց»

Կետ: Նկարչություն

Դասարան: 6

Թեմայի և դասի համարը. «Նատյուրմորտ տարբեր նյութերի առարկաներից»: Դաս 2

Թեմայի վերաբերյալ ժամերի քանակը. 12 ժ

Դասի տևողությունը. 40 րոպե

Նպատակներ:

բայց)կրթական:

«նատյուրմորտ» գեղանկարչության ժանրի մասին գիտելիքների համախմբում.

սովորեցնել բնությունից նատյուրմորտների վրա քայլ առ քայլ աշխատանք կատարելու մեծ գունային երանգներով ՝ նկարչության մեջ առարկաների ձևը, ծավալը, նյութականությունը փոխանցելու կանոններին և օրենքներին համապատասխան.

բ)զարգացող:

ուսանողների ստեղծագործական երևակայության զարգացում;

երևակայական մտածողության զարգացում;

մտածողության կարողությունների զարգացում;

վրձին աշխատելու հմտությունների զարգացում;

նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում;

մեջ)կրթական:

խթանել հետաքրքրությունը շրջակա աշխարհի նկատմամբ ՝ «նկարչություն» առարկայի նկատմամբ.

խթանել աշխատանքի մշակույթը, ուշադրությունը, համառությունը, սովորեցնել կատարել կատարված աշխատանքի ինքնագնահատում:

Դասի նպատակները. նատյուրմորտի գունային սխեմայի սկզբնական փուլն ավարտել ՝ ըստ նատյուրմորտի աշխատանքի փուլային իրականացման. ջրաներկերի խառը տեխնիկայով փոխանցել խոշոր բծերի, օբյեկտների ստվերների «սեփականություն» և ստվերներ առարկաներից `նատյուրմորտում:

Occբաղմունքների տեսակը. համակցված:

ա) բացատրական և պատկերավոր (զրույց);

բ) գործնական (ուսանողական աշխատանք):

Նյութեր և սարքավորումներ.

ուսուցչի համար.

Մեթոդական ձեռնարկ «Նատյուրմորտի վրա փուլային աշխատանք« ջրաներկ »տեխնիկայով (4 թերթ):

Բրյանսկի մանկական արվեստի դպրոցի 5-6-րդ դասարանների աշակերտների ստեղծագործական աշխատանքներ «Նատյուրմորտ տարբեր նյութերի առարկաներից» թեմայով:

«Նատյուրմորտ» թեմայով նկարիչների նկարների վերարտադրություն:

ուսանողների համար.

ջրաներկ ներկեր;

նախապատրաստական ​​նկարչություն A3 ձևաչափի թղթի վրա;

խոզանակներ թիվ 7, 5, 3;

թղթի ներկապնակ;

կոճակներ;

բանկա ջուր:

Դասի կառուցվածքը.

Կազմակերպչական պահ - 3 րոպե:

Ուսումնական նյութի ներկայացում `զրույց, դասի թեմայով հարցում, նատյուրմորտի վրա փուլային աշխատանքի ուսումնասիրություն` 12 րոպե:

Անկախ աշխատանք - 20 րոպե:

Աշխատանքի վերլուծություն - դասի արդյունքների ամփոփում - 4 րոպե:

Աշխատանքի ավարտը `1 րոպե:

ԴԱՍԻ ԳՈՐԸՆԹԱ Թիվ 2

Izingամանակի կազմակերպում

Ուսանողների ներկայության ստուգում: Առաջադրանքի համար աշխատատեղերի պատրաստում, մոլբերթների տեղադրում լայնածավալ միջավայրի շուրջ, էսքիզների ամրագրում, գործիքների, ներկերի, ներկապնակների, խոզանակների, ջրի բանկաների տեղադրում:

Դասի օբյեկտիվ հայտարարություն

Ուսումնական նյութի ներկայացում-հարցում նախորդ դասի վերաբերյալ, զրույց, գունային նատյուրմորտի քայլ առ քայլ կատարման ուսումնասիրություն `ըստ աղյուսակի:

Նպատակը ՝ համախմբել նախորդ դասում ձեռք բերված գիտելիքները, երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես սկսել նատյուրմորտի գունային սխեման:

Հարցեր ուսանողներին (զրույցի ընթացքում):

Ի՞նչ է նկարչությունը:

«Նկարչությունը կերպարվեստի մի տեսակ է, որում գույնը մեծ դեր է խաղում»:

Որո՞նք են մեզ հայտնի գեղանկարչության ժանրերը:

«Դիմանկար, նատյուրմորտ, բնանկար, անիմալիստական ​​ժանր, դիցաբանական ժանր»:

Ի՞նչ է նատյուրմորտը:

«Նատյուրմորտը մեռած բնություն է (ֆրանսերեն): Այսինքն ՝ բեմադրություն անշունչ առարկաներից, կենցաղային իրերից, կենցաղային իրերից »:

Մենք դիտարկում ենք նկարիչների նատյուրմորտների վերարտադրումը:

Ի՞նչ ենք տեսնում այս վերարտադրություններում: եւ այլն

Այժմ մենք դիտարկում ենք մեր նատյուրմորտը: Մենք տալիս ենք նատյուրմորտի առարկաների գույնն ու տոնայնությունը: Մենք տալիս ենք այն օբյեկտների հյուսվածքի բնութագիրը, որոնցից կազմված է նատյուրմորտը:

Մեկ անգամ ևս համոզվեցինք, որ գույնը նկարչության հիմքն է.

նախ, գույնը կարող է ընկալվել տարբեր ձևերով և փոխանցել շրջակա աշխարհի գեղեցկությունը.

երկրորդ, գույնը կարող է արտահայտել զգացմունքներ, տրամադրություն և հուզական վիճակ.

երրորդ, գույնը կարող է օգտագործվել օբյեկտի ձևը մտածելու և ձևավորելու, հյուսվածք և ծավալ հաղորդելու համար:

Այսօր դասում մենք կկատարենք գունային սխեմայի սկիզբը: Աշակերտներն ավարտեցին նատյուրմորտի առաջին փուլը `գրաֆիկական շինարարություն: Ավարտվել են նախնական ուրվագծերը `թերթերի ձևաչափով նատյուրմորտի առարկաների կազմի որոնում: Նատյուրմորտի գունային սխեմայի նախնական ուրվագիծն ավարտված է:

Aրաներկ գույնով նատյուրմորտի վրա աշխատելու սկզբունքը `մութից մինչև լույս: Մտածեք մեթոդաբանական ձեռնարկի մասին ՝ «գունատ նատյուրմորտ կատարելը»:

Երկրորդ փուլ. Աշխատանքը կիրականացվի հետևյալ հերթականությամբ.

Նախ, մենք մտովի կատարում ենք օբյեկտների դասավորությունը գունային երանգի առումով `նատյուրմորտի գույնի և թեթևության առավել հագեցած առարկայից մինչև ամենաթեթևը.

ա) մենք որոշում ենք առավել հագեցած օբյեկտը ըստ գույնի և տոնայնության նատյուրմորտում: Դա կանաչ վարագույր է, կապույտ վարագույր;

բ) ապա մենք անցնում ենք այն առարկաներին, որոնք ավելի քիչ հագեցած են գույնով և թեթևությամբ (միջին տոնով): Սա բաց կապույտ վարագույր է, թեյնիկ, խնձոր, կիտրոն;

գ) մենք որոշում ենք նատյուրմորտի ամենաթեթև առարկան `սպիտակ կերամիկական գավաթը:

Մենք աշխատում ենք հետևյալ սխեմայի համաձայն.

Սեփական ստվեր առարկայի վրա:

Ինքնաթիռում գտնվող առարկայից ընկնող ստվեր:

Ռեֆլեքս օբյեկտի վրա + հպում հետին պլանով:

Penumbra թեմայի վերաբերյալ:

Լույս առարկայի վրա + հպում հետին պլանով:

Մենք վերլուծում ենք աշխատանքի հաջորդականությունը գունավոր:

Այսպիսով, նախ մենք ներկում ենք կանաչ և կապույտ վարագույրները ստվերային կողմում: Այնուհետեւ ներկեք բաց կապույտ վարագույրի ստվերային կողմի ծալքերը: Այնուհետեւ մենք ուսումնասիրում ենք խնձորն ու թեյամանը: Այս տարրերը տարբերվում են հյուսվածքով և նշանակությամբ: Մենք սկսում ենք ներկել մեր սեփական ստվերները թեյնիկի վրա: Թեյնիկը մետաղական է, ունի փայլուն մակերես: Դրա վրա կան մուգ բծեր `ժանգ: Խնձորը առաջին պլանում է: Մենք խնձորի վրա գրում ենք մեր սեփական ստվերը: Հետո կիտրոնի վրա ներկում ենք մեր սեփական ստվերը: Այնուհետև մենք ցույց ենք տալիս ստվերային հարաբերություններ նատյուրմորտի ամենաթեթև թեմայի `բաժակի մասին:

Պետք է նշել, որ ամեն անգամ, երբ սկսում ենք յուրաքանչյուր հաջորդ օբյեկտի ստվերային հատվածը գունավոր պատկերել, հրամայական է այն համեմատել նախորդի ստվերային հատվածի հետ:

Հետո, նույն հաջորդականությամբ, մենք համեմատում ենք ընկնող ստվերները, այնուհետև օբյեկտների ռեֆլեքսները, այնուհետև `առարկաների վրա մանրապատկերը և վերջապես` նատյուրմորտ առարկաների լուսավորված հատվածները:

Մեր աշխատանքում մենք գնում ենք նատյուրմորտի ամենամութ և ամենահագեցած ստվերներից (սեփական և ընկնող) առարկաները ՝ հաշվի առնելով շրջակա միջավայրը, ավելի թեթևերին ՝ չմոռանալով, որ արհեստական ​​լուսավորությամբ մեր սեփական և ընկնող ստվերներն ունեն սառը երանգ: ,

Այսպիսով, ձեր ուշադրությունը պետք է դարձվի `երանգի և գույնի երանգների տարբերությունը բացահայտելու համար` հաշվի առնելով, որ որքան մոտ են մեզ օբյեկտները, այնքան ավելի հակադրվում են գույնի և տոնայնության. ինչքան ավելի, այնքան ավելի են մեղմանում դրանց գույնն ու ձևը, այնպես էլ գունային հագեցվածությունն ու հակադրությունը կորչում են:

Մի մոռացեք, որ մենք հարվածներ ենք կատարում առարկաների տեսքով: Բոլոր կենցաղային իրերը երկրաչափական մարմինների ամենապարզ համակցություններն են: Դառնանք ձեռնարկին `ուսանողների աշխատանքներին: Դիտարկենք դրանք: Եթե ​​օբյեկտը մեզ հիշեցնում է գնդակի ձևը, ապա հարվածները տեղադրվում են շրջանագծի մեջ (օվալի տեսքով), եթե գլանաձև կամ կոնաձև մակերևույթի, ապա ուղղահայաց կամ հորիզոնական (անկյան տակ) և այլն:

Ուսանողների անկախ աշխատանք - 20 րոպե, որի ընթացքում ուսանողներն ավարտում են ջրաներկով խառը տեխնիկայում նատյուրմորտի գունային սխեմայի առաջին փուլը: Դասի ընթացքում ուսանողներին տրվում է անհատական ​​և ճակատային աշխատանք:

Դասի ամփոփում - աշխատանքների ցուցահանդես: Առանձնացվում են առավել գրագետ կատարված աշխատանքները: Աշխատանքի վերլուծությունն իրականացվում է, վերլուծվում են անհատական ​​(բնորոշ) սխալները:

Դասի համար տրվում են գնահատականներ:

Դասի ավարտ

Դասի ավարտին մաքրվում են աշխատատեղերը:

Նկարչության դասի մշակում: Թեմա ՝ «Նատյուրմորտ նկարել բնությունից»

Նկարչության դաս թեմայով ՝ «Նատյուրմորտ նկարել բնությունից» 4 -րդ դասարան

Ofբաղվածության տեսակը. Պատկեր ինքնաթիռում:

Դասի տեսակը ՝ համակցված:

Նպատակը ՝ սովորեցնել բնությունից պարզ ձևի առարկաների ճիշտ կառուցողական նկարչություն:

Առաջադրանքներ.
Համախմբել դասավորության, համամասնությունների մասին գիտելիքները:
Նպաստել գեղագիտական ​​արձագանքման կրթությանը:
Մշակել նկարչական հմտություններ, ուշադրություն, ճշգրտություն, դիտողություն, մտածողություն, տեսողական հիշողություն:

Տեսողական միջոցներ. Ուսումնական սեղան «Նատյուրմորտի փուլային կատարում», նկարիչների (նատյուրմորտներ) վերարտադրումներ նկարիչների կողմից ՝ Պ. Կլաս, Վ. Հեդ, ....Բ: Շարդեն.

Ուսուցչի համար նախատեսված սարքավորումներ. 2 վարագույր, ծաղկաման (կուժ), խնձոր:

Սարքավորումներ ուսանողների համար `ալբոմ (A4 ձևաչափ), մատիտ, ռետին:

Հղումներ:
Սեկաչևա Ա. Վ., Չուիկինա Մ. Մ., Պիմենովա Լ. Գ. Նկարչություն և նկարչություն. Դասագիրք միջինների համար: մասնագետ: ուսումնասիրություն: հաստատություններ: - Մ.: Թեթև և սննդի արդյունաբերություն, 1983:
Սերգեև Ա. Կրթական նատյուրմորտ: - Մ .: Արվեստ, 1955:
Օտար արվեստի պատմություն: Էդ. Կուզմինա Մ.Տ., Մալցևա Ն.Լ. - Մ.: Պատկեր: արվեստ, 1983 թ.

Դասի պլան:
1. Կազմակերպչական պահ - 1 րոպե:
2. Conրույց - 3 րոպե:
3. Բացատրություն - 8 րոպե:
4. Ուսանողների անկախ աշխատանք `28 ր.
5. Աշխատանքների վերլուծություն, գնահատում `4 րոպե:
6. Աշխատավայրի մաքրում - 1 րոպե:

Օգտագործելով գրատախտակը.

1. Թեմայի վերնագիրը:
2. Նկարիչների նկարների վերարտադրություն:
3. Մանկավարժական նկարչություն:
4. Ուսումնական սեղան «Բնությունից նատյուրմորտի փուլ առ փուլ իրականացում»:

Դասերի ընթացքում.

1. Կազմակերպչական պահ.
կարգապահություն հաստատել, ստուգել դասի պատրաստակամությունը:

2. Conրույց:
Դասի թեման է ՝ «Նատյուրմորտ նկարել բնությունից», 1 -ին փուլ ՝ շինարարություն:
Ի՞նչ է նատյուրմորտը:
Նատյուրմորտը կերպարվեստի ժանր է: Ֆրանսիական «մեռած բնությունից» ՝ իրերի աշխարհի պատկերից, առօրյա առարկաներից, գործիքներից, մրգերից, ծաղիկներից: Նատյուրմորտի ժանրը հատկապես տարածված էր 17 -րդ դարի հոլանդական գեղանկարչության մեջ (Պիտեր Կլաս, Վիլեմ Կալֆ, Վիլեմ Հեդա):
Ուշադրություն դարձրեք Վիլեմ Հեդի և 18 -րդ դարի ֆրանսիացի նկարիչ Jeanան Բատիստ Շարդենի նկարների վերարտադրությանը: Ո՞րն է տարբերությունը նրանց նատյուրմորտների միջև:
Հոլանդական ստեղծագործությունների ամենասիրված մոտիվը այսպես կոչված նախաճաշն էր `սեղանի հավաքված պատկեր, որի վրա կարկանդակով կամ խոզապուխտով ուտեստ, հաց կամ կարմիր բոքոն, մետաղյա սափոր, ապակե գավաթ, ափսեներ և դանակներ տեղադրված են. Իր հերթին, Jeanան Բատիստ Շարդենը հայտնի է որպես առօրյա թեմաներով նկարների վարպետ. Տնային իրերի աշխարհը, որը բնակեցված է անձով, նրա կտավների վրա հայտնվել են զամբյուղներ, առվակներ, կաթսաներ և ծեծված խաղ:

3. Բացատրություն:

Եկեք ուշադիր նայենք նատյուրմորտին: Ինչ տարրերից է այն բաղկացած:
Կուժ, խնձոր, 2 վարագույր:
Ի՞նչ պետք է անել նախքան նատյուրմորտ նկարելը սկսելը:
Սկզբում դուք պետք է որոշեք, թե ինչպես տեղադրել թերթիկը `հորիզոնական կամ ուղղահայաց:
Ինչպե՞ս ենք թերթիկը դասավորում մեր դեպքում:
Լայնությունը և բարձրությունը դիտելով ՝ մենք հասկանում ենք, որ թերթիկը պետք է տեղադրվի ուղղահայաց (նատյուրմորտի բարձրությունը ավելի մեծ է, քան լայնությունը): Եկեք գծենք հարթությունների հատման գիծ:
Ի՞նչ է կոմպոզիցիան:
Կոմպոզիցիա - պատկերված օբյեկտի գտնվելու վայրը թղթի մակերեսին:
Որոշեք նատյուրմորտի տեղադրումը թերթիկի վրա: Օբյեկտները չպետք է լինեն փոքր, բայց նաև շատ մեծ: Դուք չեք կարող նկարել ավելի քան բնական չափսեր:

Նատյուրմորտ կառուցելիս ուշադրություն դարձրեք «Նատյուրմորտի փուլային կատարում» սեղանին:
Կառուցեք կուժ:
Կառուցենք համաչափության առանցքը:
Ի՞նչ է համամասնությունը:
Համամասնություն - օբյեկտի մասերի որոշակի հարաբերակցություն միմյանց նկատմամբ, դրանց համաչափությունը: Անհրաժեշտ է անընդհատ համեմատել համամասնական հարաբերությունները, հաստատել:
Որքա՞ն է սափորի բարձրության և լայնության հարաբերակցությունը:
Կուժի բարձրությունը 1,5 անգամ գերազանցում է նրա լայնությունը: Մենք պատրաստում ենք սերիալներ:
Կուժը բաժանված է պարանոցի և մարմնի:
Ի՞նչ ձևի է նման պարանոցը, և ի՞նչ է մարմինը:
Պարանոցը ուղղանկյունի տեսք ունի, մարմինը ՝ շրջան:
Պարանոցն ու մարմինը բաժանող եզրը գտնելու համար հարկավոր է պարզել, թե քանի՞ անգամ է պարանոցի բարձրությունը տեղավորվում ամբողջ սափորի բարձրության մեջ:
Պարանոցի բարձրությունը 4 անգամ համապատասխանում է ամբողջ սափորի բարձրությանը:
Ո՞ր բարձրության վրա է գտնվում կուժի ամենալայն հատվածը:
Հարմար է սափորի բարձրությունից 2,5 անգամ:
Այժմ մենք գտնում ենք պարանոցի և հիմքի լայնությունը: Եկեք կառուցենք կուժի հիմքը: Հիմքը շրջան է, սակայն հեռանկարի օրենքների համաձայն ՝ այս դիրքից էլիպս է ստացվում:
Ինչպե՞ս կառուցել էլիպս: (Callանգահարեք նրան, ով ցանկանում է, գրատախտակ):
Էլիպս կառուցելու համար գծիր առանցքները, դրանց վրա սերիֆներ պատրաստիր: Մենք կապում ենք հարթ գծով:
Նույն սկզբունքով, մենք կլիայի ամենալայն հատվածի վզիկի վրա էլիպսներ ենք կառուցում:
Արդյո՞ք էլիպսները նույնն են լինելու սափորի որևէ հատվածում, թե փոխվում են:
Էլիպսները փոխվում են. Որքան բարձր է էլիպսը, այնքան նեղ է, այնքան ցածր է, ավելի լայն:
Այժմ դուք կարող եք գծել կուժի ուրվագիծը: Անտեսանելի գծերը պետք է լինեն ավելի գունատ և բարակ, իսկ տեսանելի գծերը ՝ ավելի մուգ և սուր:
Կուժը պատրաստ է:

Խնձոր նկարելը:
Ի՞նչ ձևի է նման խնձորը:
Խնձորը նման է շրջանագծի:
Քանի՞ անգամ է խնձորը տեղավորվում սափորի բարձրության մեջ:
Խնձորը տեղադրվում է սափորի մեջ 3 անգամ:
Խնձորը մեզ մի փոքր ավելի մոտ է, քան սափորը: Եկեք նախ գծենք շրջան, այնուհետև այն վերածենք խնձորի:

Եկեք ուրվագծենք վարագույրները: Շինարարական գծերը կարող են ջնջվել:
Նատյուրմորտը կառուցված է:

4. Սովորողների անկախ աշխատանք.
Անհատական ​​և հավաքական աշխատանք ուսանողների հետ:

5. Աշխատանքների վերլուծություն, գնահատում.
Աշխատանքների հավաքական վերլուծություն:
Տնային աշխատանք. Բերեք խոզանակներ, ջրաներկներ, էսքիզների գիրք:

Նատյուրմորտ նկարչություն, նատյուրմորտ նկարչության դասեր, փուլ առ փուլ նատյուրմորտ նկարչություն, նատյուրմորտ նկարներ ջրաներկով, գուաշ:

Ինչպես նկարել քայլ առ քայլ. Նատյուրմորտի դասեր:

Թղթի վրա նատյուրմորտի մատիտի ուրվագիծ պատրաստելը:

Մատիտի ուրվագիծը միջին կլոր խոզանակով թղթին փոխանցելուց հետո ֆոնին ներկեք կոբալտի մանուշակի և կրապլակի խառնուրդի բարակ շերտ: Թեքեք թուղթը մի փոքր այնպես, որ ձախից աջ ձգվող երկար հարվածները միաձուլվեն իրար: Այնուհետեւ ժանյակային նմուշի անցքերում կիրառեք նույն տոնով նուրբ հարվածներ: Ներկը չորացնելուց հետո ժանյակավոր անձեռոցիկի ծալքերի ստվերները նշեք նոսրացած կոբալտային կապույտի և այրված թմբկի խառնուրդով:

Կակաչների հիմնական գույնի համար ներկը քսեք աստիճանական աստիճանականացմամբ `սկսած կադմիումի դեղին միջավայրից և աստիճանաբար ավելացնելով ավելի ու ավելի շատ բծեր, իսկ վերջում` եզրերի շուրջ մաքուր բծերով վրձնի հարվածներ: (Դա անելիս պտտեք և թեքեք թուղթը այնպես, որ հարվածները միաձուլվեն): Այնուհետեւ կիրառեք կանաչ FC- ի բարակ, հավասար շերտ տերեւներին: Դրանից հետո դիմակի հեղուկ քսեք կուժի, բաժակի լուսավորված տարածքներին: Երբ կազմը չորանում է, թուղթը մի փոքր հետ թեքեք և ներկեք բաժակի ձախ կողմը և սափորով մաքուր կոբալտի բարակ շերտով: Այնուհետև շարունակեք լվացումը սափորի վրա ՝ երանգների աստիճանական անցումով ՝ ավելացնելով շատ թեթև (գրեթե թափանցիկ) բիծ:

Տեղափոխեք հետին պլան `կիրառելով կոբալտային մանուշակի նոսր բարակ փայլ: Լվացեք ստվերաներկը գավաթի վրա և ափսեը կոբալտ կապույտով, որը խառնված է այրված umber- ով: Ներկը չորացնելուց հետո կադմիումի դեղին միջավայրով, մաքրեք բաժակի եզրով և, մինչ ներկը դեռ խոնավ է, մի փոքր սիենա ավելացրեք մուգ տարածքներին: Այնուհետև կակաչի տերևների վրա դրեք ջնարակի շերտ `կապույտ FC, կադմիումի դեղին միջին և բնական սիենայի խառնուրդով: Կիրառեք viridone green- ը ստվերավորված ցողուններին, այնուհետև հեռացրեք այս ներկի մի մասը խոնավ խոզանակով և փոխանցեք այն ցողունների ավելի թեթև տարածքներին:

Այս փուլում կիրառեք ավելի մուգ երանգներ `կոբալտային մանուշակի փայլ, որը խառնված է այրված երանգի ֆոնի վրա և կուժի, բաժակի և ափսեի ստվերային հատվածների վրա: Այնուհետև ուժեղացրեք կուժի ստվերները `օգտագործելով կոբալտային մանուշակի ավելի թեթև խառնուրդ և այրված ձուլակտոր: Այնուհետև սափորի վրայի կարևորագույն կետերի վրա կիրառեք շատ բարակ կոբալտ կապույտ փայլ: Կակաչի թերթիկների մի մասը մուգացրեք դեղին միջին կադմիումով, իսկ մյուս մասում քսեք կրապլակ:

Այս պահին վերջնական փայլը քսեք ֆոնին ՝ օգտագործելով կոբալտային մանուշակի և այրված umber- ի մուգ խառնուրդ, որպեսզի կազմի կենտրոնն իսկապես դուրս գա առաջին պլան: Երբ ամեն ինչ չորանում է, փայլով ամրացրեք առաջին և երկրորդ պլանի ստվերները:

Նատյուրմորտներ նկարելիս ամենագեղեցիկն այն է, որ ըստ ցանկության կարող ես ամբողջությամբ փոխել դրանց կազմը: Կարող եք ընտրել այն օբյեկտները, որոնք կցանկանայիք ներառել կոմպոզիցիայում, փոխել լուսավորությունը, յուրաքանչյուր օբյեկտի համար տեղ ընտրել այնպես, որ կազմի առավել շահավետ կոմպոզիցիա: Օբյեկտներ տեղադրելիս հիշեք, որ ճիշտ կազմված կոմպոզիցիայով դիտողի հայացքն ուղղված է նրա իմաստաբանական կենտրոնին `պատկերի կենտրոնացմանը:

Կենցաղային իրերի պատկերումը լայն տարածում ունի տեսողական արվեստում: Շատ պատմական նկարներում և դիմանկարներում կենցաղային իրերը կարևոր մանրամասներ են, որոնք ընդգծում և երբեմն բացահայտում են որոշակի պատմական դարաշրջան, պատմական իրադարձություն: Նրանք օգնում են հասկանալ պատկերված սյուժեն: Առանձնահատուկ նշանակություն ունեն կենցաղային իրերը առօրյա ժանրի նկարներում և նատյուրմորտներում:

Կենցաղային իրեր նկարելը հատկապես արժեքավոր է, քանի որ այն լայն հնարավորություններ է ընձեռում ուսումնասիրելու բնորոշ ձևը, կառուցվածքը, տարածական դիրքը, շրջակա առարկաների գույնը, լույսի և ստվերի բաշխումը դրանց մակերեսին: Ահա թե ինչու նկարել սովորելը սովորաբար սկսվում է տարբեր կենցաղային իրերի պատկերով և որոշակի հաջորդականությամբ ՝ ամենապարզ ձևից մինչև ավելի բարդ (համակցված):

Վարագույրով նատյուրմորտ նկարելը ավելի բարդ է, քան առանձին առարկաներ պատկերելը: Եվ խոսքն այստեղ ոչ միայն առարկաների քանակի մեջ է, այլև կրթական խնդիրների համադրության, որոնք պետք է լուծվեն:

Նատյուրմորտ նկարելու առաջադրանքների բարդությունը կապված է նաև վարագույրի ներդրման հետ `արտադրության կարևոր միացնող տարր: Վարագույրը ոչ միայն ծառայում է որպես ֆոն, այլև հնարավորություն է տալիս արտահայտիչ կերպով ցուցադրել առարկաներից յուրաքանչյուրը առանձին և դրանց ներդաշնակ միասնությունը տարածության մեջ:

Սա պահանջում է ձևի գծային-կառուցողական պատկերի սկզբունքների, գծային և օդային հեռանկարների տեսության և գծագրության տեխնիկայի տիրապետում:

Թիրախ: բազմաշերտ ջրաներկ ջրաներկի տեխնիկայի հետ ծանոթություն: Գրելով հակադիր նատյուրմորտ ՝ բաղկացած 4 իրից և 3 վարագույրից:

Առաջադրանքներ.

Կրթական:

Երեք հիմնական ջրաներկ կատարման տեխնիկա `հում, ալա պրիմա, փայլ;

ծանոթություն արվեստագետների աշխատանքին;

մատիտով նատյուրմորտի նախնական ուրվագծի կատարում;

ջրաներկով աշխատանքի հետևողականություն նատյուրմորտի ընթացքում:

Developարգացող:

ստեղծագործական, գեղարվեստական ​​ճաշակի, գույնի և ներդաշնակության զարգացում;

երևակայական մտածողության, հիշողության, ուշադրության, ուսումնասիրված նյութի ընկալման զարգացում.

Կրթական:

ստեղծագործական և մասնագիտորեն իրավասու ջրաներկ էտյուդի ստեղծում այս տեխնիկայի միջոցով.

նկարչի մասնագիտական ​​գործունեության նկատմամբ հարգանքի խթանում.

արվեստի պատմության ուսումնասիրության նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում:

Օգտագործված նյութեր և գործիքներ.

ջրաներկ թուղթ;

պարզ մատիտ և ռետին;

դիդակտիկ և տեսողական նյութ. նկարազարդումներ, նկարիչների վերարտադրություններ, ինչպես նաև ուսուցչի աշխատանք.

Կրթական միջավայր-նատյուրմորտ

Դասի պլան

1. Կազմակերպչական մաս -1-2-ր.

2. Նոր նյութի ներկայացում `10-12 րոպե:

3. Աշխատանքի հրահանգներ `2-3 րոպե:

4. Սովորողների գործնական աշխատանք `25-27 րոպե:

5. Դասի ավարտ, վերլուծություն `3-4 րոպե

6. տնային աշխատանք

Դասընթացի ընթացքը

1. Թեմայի ներածություն:

Դասի նախապատրաստում, աշխատավայրի կազմակերպում: Անվտանգության նախազգուշական միջոցներ նյութական գործիքների հետ:

2. Նատյուրմորտի վրա աշխատանքի փուլեր:

Մատիտի սկզբնական ուրվագիծ: Էսքիզից նկարը տեղափոխել հիմնական ձևաչափ (A-2): Նկարչությունը սկսվում է թերթի վրա առարկաների կոմպոզիցիոն տեղադրմամբ: Հաշվի առնելով հեռանկարային հապավումները, սկսվում է օբյեկտների կառուցումը: Այս նատյուրմորտի բոլոր առարկաների հիմքը շրջան է, բայց հեռանկարի օրենքների համաձայն ՝ այս դիրքից էլիպս է ստացվում: Էլիպս կառուցելու համար գծիր առանցքները, դրանց վրա սերիֆներ պատրաստիր: Մենք կապում ենք հարթ գծով:Էլիպսները փոխվում են. Որքան բարձր է էլիպսը, այնքան նեղ է, այնքան ցածր է, ավելի լայն:
Անտեսանելի գծեր. Շինարարական գծերը պետք է լինեն ավելի գունատ և բարակ, մինչդեռ տեսանելի գծերը պետք է լինեն ավելի մուգ և հստակ:Հստակեցրեք բոլոր օբյեկտների հարաբերությունները միմյանց նկատմամբ: Համամասնություն - օբյեկտի մասերի որոշակի հարաբերակցություն միմյանց նկատմամբ, դրանց համաչափությունը: Անհրաժեշտ է անընդհատ համեմատել համամասնական հարաբերությունները, հաստատել:Օսահմանափակել սեփական և ընկնող ստվերների սահմանները:

Սկսենք համամասնություններից, դրանք կչափենք ամենափոքր առարկայով `բաժակով: Գավաթը 2,5 անգամ տեղավորվում է փայտե ծաղկամանի բարձրության վրա: Փայտե ծաղկամանի ամենալայն մասի լայնությունը 2 անգամ տեղավորվում է լոքո ծաղկամանի մեջ: Aseաղկամանի վերեւի լայնությունը հավասար է ապակու բարձրությանը, ներքեւը ՝ մի փոքր ավելի լայն: Մենք նաև թուջի համամասնությունները բաժակով ենք սահմանում: Չուգունի բարձրության մեջ մի բաժակ տեղավորվում է 1,5 անգամ, լայնությունը մի փոքր ավելի մեծ է, քան բարձրությունը, այն կարող է մակագրվել քառակուսու մոտ գտնվող ուղղանկյունի մեջ: Չուգունի հատակը հավասար է ծաղկամանի պարանոցի լայնությանը: Չուգունի վերին հատվածը տեղավորվում է գավաթի բարձրությունից 1,5 անգամ:

Երբ նկարը ճիշտ կառուցված և ավարտված է, ներկը կիրառվում է: Waterրաներկ - ջրի գույներ, ֆրանսերեն aguarell բառից և գալիս է լատիներեն agua - ջուր բառից: Waterրաներկների հիմնական հատկությունը ներկող շերտի թափանցիկությունն է: Հետևաբար, առարկայի ուրվագծի մատիտով նկարելը չպետք է շատ տարբեր լինի, գծերը պետք է լինեն փափուկ, հակառակ դեպքում մատիտը տեսանելի կլինի ներկի միջոցով:Whրաներկում սպիտակեցումը չի օգտագործվում, դրանք ներկից զրկում են թափանցիկությունից և գույնի մաքրությունից: Ավելի բաց երանգներ են ստացվում հագեցած տոնը ջրով նոսրացնելով: Ներկը թղթի վրա ավելի լավ տեղավորելու համար ամբողջ թերթիկը լվանում է ջրով, նախքան ներկով ներկելը սկսել: Colorրաներկով գույնը ծածկելիս օգտագործվում են երկու մեթոդ ՝ ջնարակ և ալլա-պրիմա:

Գլազ - ներկի մեկ թափանցիկ շերտի պարտադրում մյուսին, մինչդեռ առաջին շերտը չորանում է: Այս մեթոդը երբեմն կոչվում է «չոր աշխատանք», այն պահպանում է ջրաներկի թափանցիկությունը:

Ալլա -պրիմա - բոլոր գույները միանգամից վերցված են անհրաժեշտ ուժով, յուրաքանչյուր գույնի մանրուք սկսվում և ավարտվում է մեկ քայլով: Այս կերպ կամ «հում աշխատանքով» կարող եք հասնել պայծառության և գույնի:

Սկսվում է տեղական գույներով լցնելը: Աստիճանաբար գույնը միացրեք առարկաներին ՝ բացից մինչև մութ:

Մեր լցոնումը սկսվում է ամենամութ առարկայից ՝ սև չուգունից: Այն չպետք է լինի մաքուր սև: Խառնել կապույտ-մանուշակագույն մոխրագույնը և սկսել լցնել: Մենք սահմանում ենք ամենամռայլ տարածքները ավելի խիտ, ավելի բացերը `ավելի նոսրացված ներկով, տեղ թողնելով շողերի և ռեֆլեքսների համար: Մենք դրանք ծածկում ենք շատ նոսրացված ներկով: Glare- ը չպետք է սպիտակ լինի, նրանք ունեն իրենց տոնայնությունը: Քանի որ մենք ունենք կանաչ վարագույր, չուգունն արտացոլվում է կարմիր երանգով: Ավելացրեք մի փոքր կարմիր ներկ, այն պետք է լինի նուրբ: Լույսը արտացոլվում է վարդագույն վարագույրից և ընկնում չուգունի վրա ՝ ներքևում ձևավորելով նուրբ ռեֆլեքս: Սրան զուգահեռ, մենք գրում ենք բոլոր առարկաները միասին: Դուք չեք կարող յուրաքանչյուր նյութ գրել առանձին, ամբողջ աշխատանքը պետք է կատարվի մեկ կտորով: Անհրաժեշտ է ազատվել սավանի վրա սպիտակ բծերից, դրանք միջամտում են նկարի ընկալմանը որպես ամբողջություն: Մենք լրացնում ենք օբյեկտները տեղական գույներով, մենք ամուր չենք վերցնում ներկը, որպեսզի գրանցման առաջին փուլում չմթագնենք թեթև առարկաները: Մեր նատյուրմորտում ամենաթեթևը միանգամյա անդրադարձող վարագույրն է: Ամենամութը կլինի չուգունը, ապակին տոնով մոտ կլինի դրան, բայց այնուամենայնիվ այն ավելի թեթև է: Կանաչ վարագույրը և փայտե ծաղկամանը հաջորդ տոնն են: Լրացրեք կանաչ վարագույրը կանաչ-դեղին գույնով: Լրացրեք բաց կանաչ վարագույրը մոխրագույն-կանաչ գույնով `կանաչ, դեղին, մանուշակագույն, շագանակագույն տարբեր երանգներ ավելացնելով: Լրացրեք բաժակը կարմիր-շագանակագույն գույնով: Քանի որ այն լաքապատված է և տալիս է շատ փայլ և ռեֆլեքսներ, այս ամենը պետք է փոխանցվի մեր նկարում: Մենք ուրվագծում ենք ձախ կողմում գտնվող վարդագույն վարագույրի ռեֆլեքսը, իսկ աջ կողմում ՝ ուրվագծերը: Լրացրեք եզրը և ապակու ներսը ոսկե օխրա: Փայտե ծաղկամանը լցված է բաց շագանակագույն գույնով, լույսի ներքո ՝ օխրի հավելումով: Ստվերում ավելացրեք կանաչավուն երանգ և ստացեք ավելի խիտ գույն: Քանի որ սա փայտե առարկա է, այստեղ ուժեղ լուսարձակներ չեն լինի, դրանք ավելի խլացված և ցրված կլինեն: Դուք պետք է փորձեք փոխանցել փայտի հյուսվածքը և այն, որ ծաղկամանը կազմված է տախտակներից, պետք է նրբանկատորեն ցույց տալ փայտի եզրերը:

Մենք սկսում ենք կիրառել տարբեր երանգներ, որոնք տեսանելի են բնության վրա: Մենք կատարում ենք այս քիարոսկուրոն և ծավալը: Մենք աշխատում ենք ֆոնի և ռեֆլեքսների վրա:

Մենք սկսում ենք աշխատել թեթև տոնով հարաբերություններով ՝ լույս, ստվեր, մասնակի երանգ, ռեֆլեքս: Ստվերներ նկարել առարկաների վրա և առարկաներից: Ստվերների համախմբում: Առաջին պլանի և նախապատմության գրանցում: առաջին պլանում գտնվող առարկաները պետք է հստակ և մանրամասն շարադրվեն: Առաջին պլանում մենք մի բաժակ ունենք, դրա վրա ուրվագծում ենք նկար, տերևներ, գանգուրներ, հաշվի առնելով, որ դրանք ապակու վրա են, այն ծավալուն է, հետևաբար որոշ տերևներ կընկնեն լույսի ներքո, իսկ ոմանք `ստվերում: Մեզ մոտ գտնվող վարագույրների վրա մենք սահմանում ենք ծալքեր, որոնք ձևավորվում են սեղանի կողի կոտրվածքի ժամանակ: Ֆոնային առարկաները պետք է ավելի մեղմ գրվեն: Եզրագծերը չպետք է չափազանց հստակ լինեն, դրանք պետք է խորանան, լինեն ավելի մեղմ: Հակառակ դեպքում դրանք առաջին պլան դուրս կգան, ուստի մենք պետք է փոխանցենք ծրագրված աշխատանքը:

Մեր կազմը կարելի է բաժանել 3 հարթության: Առաջին պլանը սեղանի եզրն է, վարագույրը վարդագույն է, ապակին: Երկրորդ հատակագիծը չուգունե կաթսա և ծաղկաման է: Երրորդ պլանը վարագույրներն են հետին պլանում:

Անհրաժեշտ է ցույց տալ, որ բոլոր օբյեկտները գտնվում են միմյանցից հեռու: Առաջին պլանում օբյեկտները, ստվերները, ռեֆլեքսները պայծառ կլինեն, հետագա օբյեկտները մեզանից են, դրանք կլինեն ավելի մեղմ և նուրբ: Հետևի վարագույրները պետք է օդային տեսք ունենան, ծալքերը հոսում են, ստվերները շատ պայծառ չեն:

Աշխատեք մանրամասների վրա: Ամփոփելով. Մանրամասների հստակեցում և կազմի ընդհանրացում որպես ամբողջություն: Կոշտ գծերի մեղմացում.

Ուսուցչի պատրաստած նատյուրմորտների օրինակներ:

Հակադրվող նատյուրմորտ տաք գույներով:

Նատյուրմորտ սառը գույներով:

Հակադրվող նատյուրմորտ:

Նատյուրմորտ ՝ պատրաստված տաք գույներով:

Հակադրվող նատյուրմորտ տաք գույներով:

.

1. Նկարչությունը սկսվում է թերթի վրա առարկայի կոմպոզիցիոն տեղադրմամբ: Պատկերը ուրվագծվում է թեթև գծերով: Հաշվի առնելով առաջընթացը, համամասնություններն ու հեռանկարները ՝ հայտնաբերվում և որոշվում են հիմնական կառուցողական կետերը: Հաշվի առնելով կառուցողական կետերի երկայնքով հեռանկարային կտրվածքները ՝ դրանք ուրվագծում են դեմքի մասերի կառուցվածքի ընդհանուր ձևը:

2. Հստակեցրեք համամասնությունները և հեռանկարային կառուցվածքը: Սահմանեք սեփական և ընկնող ստվերների սահմանները:

3. Թեթեւ-տոնային հարաբերությունների օգնությամբ բացահայտվում են ծավալային ձեւերը: Նրանք փոխանցում են տարածականություն, ընդգծում այն ​​ձևերը, որոնք ավելի մոտ են նկարչի հետ կապված:

4. Ձևերի ամբողջական տոնայնացման մշակում: Աշխատեք թեթև երանգների հարաբերություններով. Լույս, ստվեր, մասնակի երանգ, ռեֆլեքս: Ամփոփելով. Գծագրի ստուգում և ամփոփում (ամբողջությամբ)