१.१. पारंपारिक मॉडेल "शाळा 2100" नुसार. रुस्टेम निकोलायेविच बुनेव, एकटेरिना व्हॅलेरिव्हना बुनेवा यांचा "वाचन आणि प्राथमिक साहित्यिक शिक्षण" हा कार्यक्रम सामान्य शिक्षण कार्यक्रम "शाळा 2100" च्या सतत अभ्यासक्रमांसाठी कार्यक्रमांच्या संचाचा अविभाज्य भाग आहे. या कार्यक्रमाची सामग्री "प्राथमिक ग्रेडसाठी शैक्षणिक संस्थांच्या कार्यक्रमात (1-4) सेट केली आहे. भाग पहिला." (M.: Enlightenment, 2000.- S. 183-197).

शैक्षणिक कार्यक्रम "शाळा 2100" हा सामान्य माध्यमिक शिक्षणाच्या विकासाच्या कार्यक्रमांपैकी एक आहे, ज्याचा उद्देश शिक्षणाची सामग्री विकसित करणे आणि सुधारणे आणि त्यास कार्यक्रम, पद्धतशीर आणि शैक्षणिक साहित्य प्रदान करणे आहे. रशियन अकादमी ऑफ एज्युकेशनच्या शिक्षणतज्ञांच्या गटाने केलेला एक प्रकल्प ए.ए. Leontiev (पर्यवेक्षक), Sh.A. अमोनाश्विली, एस.के. बॉन्डेरेवा आणि अनेक प्रमुख रशियन शास्त्रज्ञ - बुनीव आर.एन., वख्रुशेव ए.ए., गोर्याचेव्ह ए.व्ही., डॅनिलोव्ह डी.डी., लेडीझेन्स्काया टी.ए. आणि इतर, सर्वोत्कृष्ट रशियन अध्यापनशास्त्रीय परंपरा, अलिकडच्या वर्षांच्या RAE संशोधनावर आधारित आहे आणि मुलाच्या मानसिकतेची वैशिष्ट्ये आणि आकलनाच्या पद्धती स्पष्टपणे विचारात घेतात.

शास्त्रज्ञांनी एक शैक्षणिक प्रणाली तयार केली आहे जी तरुणांना वास्तविक आधुनिक जीवनासाठी, उत्पादक क्रियाकलापांसाठी तयार करते आणि त्यांना ठोस सर्जनशील क्षमतांनी सुसज्ज करते, त्यांना जीवनातील सर्वात कठीण कार्ये सोडवण्यास शिकवते, त्यांचे ज्ञान सतत भरून काढण्यास शिकवते, स्वतंत्र निर्णय घेण्यास शिकवते आणि त्यांच्यासाठी जबाबदार रहा. शिक्षणाच्या सर्व स्तरांतील सातत्य आणि उत्तराधिकार लक्षात घेऊन शैक्षणिक जागेच्या पद्धतशीर बांधणीचा हा एक यशस्वी अनुभव आहे.

या कार्यक्रमाची शिफारस रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाने केली आहे. 2006-2007 मध्ये, शाळा 2100 शैक्षणिक प्रणाली आणि साहित्यावरील पाठ्यपुस्तकांची सतत ओळ आणि रशियन भाषा आर.एन. बुनेवा आणि ई.व्ही. बुनेवाने रशियन फेडरेशनच्या अग्रगण्य वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक संस्थांची परीक्षा उत्तीर्ण केली. रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या विनंतीनुसार परीक्षा घेण्यात आली; फेडरेशन कौन्सिलची विज्ञान, संस्कृती, शिक्षण, आरोग्य आणि पर्यावरणशास्त्र विषयक समिती.

शैक्षणिक कार्यक्रम "शाळा 2100" च्या लेखकांच्या संघाने अशी शैक्षणिक प्रणाली विकसित करण्याचा प्रयत्न केला की: * प्रथम, एक नवीन प्रकारचे विद्यार्थी तयार करणारी शिक्षण विकसित करणारी प्रणाली असेल - आंतरिकरित्या मुक्त, प्रेमळ आणि वास्तविकतेशी सर्जनशीलपणे संबंध ठेवण्यास सक्षम. , इतर लोकांसाठी, केवळ जुने सोडविण्यास सक्षम नाही, तर नवीन समस्या देखील निर्माण करण्यास सक्षम, माहितीपूर्ण निवडी करण्यास आणि स्वतंत्र निर्णय घेण्यास सक्षम; * दुसरे म्हणजे, ते एका मोठ्या शाळेत प्रवेशयोग्य असेल, शिक्षकांना पुन्हा प्रशिक्षण देण्याची आवश्यकता नाही; * तिसरे म्हणजे, ती एक अविभाज्य प्रणाली म्हणून तंतोतंत विकसित केली जाईल - सैद्धांतिक पाया, पाठ्यपुस्तके, कार्यक्रम, पद्धतशीर घडामोडीपासून ते शिक्षकांच्या प्रगत प्रशिक्षणासाठी एक प्रणाली, शिकण्याच्या परिणामांवर देखरेख आणि देखरेख ठेवण्यासाठी एक प्रणाली, विशिष्ट शाळांमध्ये ती लागू करण्यासाठी एक प्रणाली; * चौथे, ही सर्वांगीण आणि सतत शिक्षणाची व्यवस्था असेल.

वाचन आणि प्राथमिक साहित्य शिक्षण कार्यक्रम फ्री माइंड पुस्तक मालिकेवर आधारित वाचन प्रणालीची अंमलबजावणी ऑफर करतो. शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कॉम्प्लेक्समध्ये हे समाविष्ट आहे: - वाचनासाठी एक पुस्तक, - साहित्यिक वाचनावरील एक नोटबुक, - पाठ्यपुस्तकासाठी एक स्पष्टीकरणात्मक शब्दकोश, - अतिरिक्त वाचनासाठी पुस्तके, - शिक्षकांसाठी पद्धतशीर शिफारसी, - प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांसाठी एक संदर्भ पुस्तक, मालिका वाचण्यासाठी पुस्तकांचे परिशिष्ट " मुक्त मन. ग्रेड 1 मध्ये खालील पाठ्यपुस्तके आणि अतिरिक्त साहित्य दिले आहे: लेखक, अध्यापन सामग्रीच्या रचनेचे वर्णन उद्देश बुनीव आर.एन., बुनेवा ई.व्ही. साहित्य वाचन. ("सूर्याचे थेंब"). इयत्ता 1ली साठी पाठ्यपुस्तक. एड. 3रा, सुधारित. - एम.: बालास, 2001. - 208 पी., चित्रण. (मुक्त मन मालिका.) लेखक आर.एन. बुनेवा, ई.व्ही. बुनेवा, ओ.व्ही. प्रोनिना. पाठ्यपुस्तकामुळे मुलांचे वाचन कौशल्य विकसित होते, वाचनाची आवड निर्माण होते, वाचन तंत्र सुधारते. बुनीव आर.एन., बुनीवा ई.व्ही.

साहित्यिक वाचनाची नोटबुक, इयत्ता पहिली. - एम.: बालास, 2001. - 64 पी. हे "साहित्यिक वाचन" ("सूर्याचे थेंब") 1 ली इयत्तेच्या पाठ्यपुस्तकाचे परिशिष्ट आहे आणि पाठ्यपुस्तकाच्या समांतर प्रथम श्रेणीच्या विद्यार्थ्यांसोबत काम करण्यासाठी वापरले जाते. वाचन तंत्र सुधारण्यासाठी, जे वाचले आहे ते समजून घेण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी तसेच सर्जनशील कार्ये करण्यासाठी डिझाइन केलेले. शेस्ताकोवा एन.ए., कुल्युकिना टी.व्ही.

"साहित्यिक वाचन" ("सूर्याचे थेंब") पाठ्यपुस्तकासाठी स्पष्टीकरणात्मक शब्दकोश, 1 ली इयत्ता. - एम.: बालास, 2008. - 96 पी., चित्रण. आर.एन.च्या "साहित्यिक वाचन", 1ली श्रेणी ("सूर्याचे थेंब") पाठ्यपुस्तक वाचताना शब्दसंग्रह कार्य करण्यासाठी डिझाइन केलेले आहे. बुनेवा, ई.व्ही. बुनेवा.

या मॅन्युअलचा उद्देश मुलांना विविध प्रकारच्या शब्दकोशांसह काम करण्यासाठी तयार करणे आहे: त्यांना शब्दकोश नोंदींच्या डिझाइन वैशिष्ट्यांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यात मदत करणे, शब्दाबद्दल आवश्यक माहिती शोधण्याचा मार्ग सूचित करणे. "सूर्याचे थेंब" पाठ्यपुस्तकानुसार 1 ली इयत्तेत साहित्यिक वाचनाचे धडे. शिक्षकांसाठी पद्धतशीर शिफारसी. (लेखकांचा संघ: आर.एन. बुनीव, ई.व्ही. बुनीवा, ओ.व्ही. प्रोनिना, ओ.व्ही. चिंडिलोवा. - एड. 3रा, सुधारित. - एम.: बालास, 2006. -192 पी. मॅन्युअलमध्ये वाचन कार्यक्रम, थीमॅटिक पाठ नियोजनासाठी पर्याय, आरएन आणि ईव्ही बुनेव यांच्या पाठ्यपुस्तकानुसार 1ल्या इयत्तेतील पाठ्यपुस्तकांद्वारे योग्य वाचन क्रियाकलापांच्या प्रकारातील मुलांमध्ये योग्य वाचन क्रियाकलाप तयार करण्याच्या तंत्रज्ञानाचे वर्णन करते "सूर्याचे थेंब" आणि "वाचनासाठी नोटबुक» 1 ली इयत्तेसाठी. .

अंदाजे समान अतिरिक्त सामग्री ग्रेड 2-4 साठी अध्यापन सामग्री बनवते: लेखक, अध्यापन सामग्रीच्या रचनेचे वर्णन उद्देश बुनीव आर.एन., बुनेवा ई.व्ही. साहित्य वाचन. ("मोठ्या जगाचा एक छोटा दरवाजा"). द्वितीय श्रेणीसाठी पाठ्यपुस्तक. 2 तासांत - एम.: बालास, 2003. (मालिका "मुक्त मन".) - भाग 1 - 208 पी., चित्रण; भाग 2 - 160 से. द्वितीय श्रेणीमध्ये काम करण्यासाठी डिझाइन केलेले. त्याची विशिष्ट वैशिष्ट्ये म्हणजे सार्वभौमिक मानवी मूल्यांकडे अभिमुखता, मुलांच्या जागतिक दृष्टिकोनावर अवलंबून राहणे, वेगवेगळ्या शैलीतील मजकूरांची अविभाज्य प्रणाली, संप्रेषणात्मक अभिमुखता आणि परिस्थिती. पाठ्यपुस्तकात सतत अभिनय करणारे पात्र असतात, ज्यांचे संवाद ग्रंथांना जोडतात, त्यांच्यासाठी प्रश्न आणि कार्ये प्रवृत्त करतात. प्रश्न आणि कार्यांची प्रणाली मुलांचे वाचन आणि भाषण कौशल्ये विकसित करण्याच्या उद्देशाने आहे. बुनीव आर.एन., बुनीवा ई.व्ही. साहित्य वाचन. ("एका आनंदी बालपणात").

3री इयत्तेसाठी पाठ्यपुस्तक. 2 तासात. एड. 3रा, सुधारित. - एम.: बालास, 2001. (मालिका "मुक्त मन".) - भाग 1 - 192 पी., भाग 2 - 224 पी. तृतीय श्रेणीतील विद्यार्थ्यांसाठी डिझाइन केलेले. त्याचा उद्देश वाचनाची आवड निर्माण करणे, वाचन कौशल्ये; मुलांचा बौद्धिक आणि सौंदर्याचा विकास; साहित्याच्या पद्धतशीर अभ्यासाची तयारी. पाठ्यपुस्तक हे हिरीस्टिक संभाषणाच्या स्वरूपात तयार केले गेले आहे, त्यात सतत नायक अभिनय करतात. ग्रंथ परिस्थितीनुसार कंडिशन केलेले आहेत आणि चौदा विभागांमध्ये गटबद्ध आहेत. विभागांचा क्रम जीवनाचा नैसर्गिक मार्ग, पुस्तकातील नायकांच्या कुटुंबात घडणाऱ्या घटना प्रतिबिंबित करतो. मजकूर प्रश्न आणि कार्यांसह आहेत. बुनीव आर.एन., बुनीवा ई.व्ही. साहित्य वाचन. ("प्रकाशाच्या महासागरात").

चौथ्या वर्गासाठी पाठ्यपुस्तक. 2 तासात. एड. 4 था, सुधारित. - एम.: बालास, 2004. (मालिका "मुक्त मन") - भाग 1 - 240 पी.; भाग 2 - 224 पी. हा रशियन बालसाहित्याच्या इतिहासातील चौथ्या वर्गातील विद्यार्थ्यांसाठी काव्यसंग्रहाच्या स्वरूपात अभ्यासक्रम आहे. मुलांच्या वयानुसार ग्रंथ निवडले जातात आणि कालक्रमानुसार मांडले जातात. पाठ्यपुस्तक एक प्रक्रिया म्हणून साहित्याच्या इतिहासाची प्रारंभिक कल्पना तयार करते, मजकूर वाचणे, समजून घेणे आणि विश्लेषण करण्याचे कौशल्य सुधारते, प्राथमिक शाळेतील साहित्याच्या अभ्यासक्रमाचा अभ्यास करण्यासाठी संक्रमण करण्यास मदत करते.

विद्यार्थ्यांना आणि शिक्षकांना खालील साहित्य मदत करण्यासाठी पाठ्यपुस्तके दिली जातात: 1. बुनीव आर.एन., बुनेवा ई.व्ही. साहित्यिक वाचनावरील नोटबुक, ग्रेड 2,3,4. दुसरी आवृत्ती, रेव्ह. - एम.: बालास, 2004. - 64 पी. (मालिका "मुक्त मन".) 2. शेस्ताकोवा एन.ए., कुल्युकिना टी.व्ही. "साहित्यिक वाचन" ("मोठ्या जगाचा एक छोटा दरवाजा") पाठ्यपुस्तकासाठी स्पष्टीकरणात्मक शब्दकोश, ग्रेड 2,3,4. - एम.: बालास, 2008. - 80 पी. 3. बुनेवा ई.व्ही., याकोव्हलेवा एम.ए. "साहित्यिक वाचन" ("मोठ्या जगाचा एक छोटा दरवाजा") पाठ्यपुस्तकानुसार धडे वाचणे, 2रा वर्ग. शिक्षकांसाठी पद्धतशीर शिफारसी. एड. 2 रा, पूरक. - एम.: बालास, 2001. - 208 पी. 4. बुनेवा ई.व्ही., स्मरनोव्हा ओ.व्ही., याकोव्हलेवा एमए. पाठ्यपुस्तकानुसार "साहित्यिक वाचन" ("एक आनंदी बालपण"), 3 री इयत्ता नुसार धडे वाचणे. शिक्षकांसाठी पद्धतशीर शिफारसी. - एम.: बालास, 2000. - 352 पी. (मालिका "मुक्त मन".) 5. बुनेवा ई.व्ही., चिंडिलोवा ओ.व्ही. "साहित्यिक वाचन" ("प्रकाशाच्या महासागरात") पाठ्यपुस्तकानुसार 4 थी इयत्तेतील धडे वाचणे.

शिक्षकांसाठी पद्धतशीर शिफारसी. एड. 2रा, सुधारित. - एम.: बालास, 2006. - 192 पी. (मालिका "मुक्त मन.) 2001 पासून "मुक्त मन" मालिका वाचण्यासाठी शिकवण्याच्या साहित्यात "वाचनावरील नोटबुक" समाविष्ट केल्या आहेत. ते प्रत्येक पुस्तक वाचण्यासाठी तयार असतात. या नोटबुकचा मुख्य उद्देश टेबलमध्ये दर्शविला आहे. नोटबुकमधील सामग्री थीमॅटिक प्लॅनिंगनुसार धड्यांमध्ये विभागली गेली आहे, मजकूरासह कार्य करण्याच्या टप्प्यांनुसार गटबद्ध केले आहे. येथे व्यायाम आणि कार्ये आहेत जी धड्यात वापरण्याचा सल्ला दिला जातो. शिवाय, कार्ये मुलांसाठी आणि शिक्षकांसाठी तयार केली जातात. आवश्यक सैद्धांतिक आणि साहित्यिक साहित्य नोटबुकमध्ये ठेवले आहे. कार्यपुस्तिका, लेखकांच्या मते, मजकुरासह कार्य करण्याच्या तंत्रज्ञानाचे उल्लंघन न करता धड्याच्या फॅब्रिकमध्ये सेंद्रियपणे समाविष्ट केले पाहिजे. नोटबुकच्या मध्यभागी लेखी चाचण्यांसह पत्रके आहेत, जी पुस्तकाच्या प्रत्येक विभागानंतर केली पाहिजेत.

शिक्षकांसाठी पद्धतशीर शिफारसींमध्ये प्राथमिक शाळेतील साहित्यिक वाचन धड्यांमध्ये मजकूरासह कार्य करण्याच्या तंत्रज्ञानाचे वर्णन समाविष्ट आहे, जे मुलांमध्ये योग्य वाचन क्रियाकलापांचे प्रकार बनवते; धड्यांचे थीमॅटिक नियोजन, साहित्यिक वाचन ग्रेड 2-4 साठी पाठ्यपुस्तकानुसार तपशीलवार धडे पद्धतशीर विकास (सं. आर. एन. बुनीव, ई. व्ही. बुनेवा), तसेच अवांतर वाचन धड्यांचा विकास. याव्यतिरिक्त, शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कॉम्प्लेक्समध्ये खालील पुस्तके आहेत: 1. मुलांच्या लेखकांवर निबंध.

प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांसाठी हँडबुक. इश्यू. 2. "मुक्त मन" आवृत्ती वाचण्यासाठी पुस्तकांचे परिशिष्ट. आर.एन. बुनेवा, ई.व्ही. बुनेवा. - एम.: बालास, 1999. - 240 पी. आर.एन.च्या साहित्यिक वाचनाच्या पाठ्यपुस्तकांवर काम करणार्‍या प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांना संदर्भ पुस्तक उद्देशून आहे. बुनेवा आणि ई.व्ही. बुनेवा "सूर्याचे थेंब", "मोठ्या जगाचा एक छोटा दरवाजा", "एक आनंदी बालपण", "प्रकाशाच्या महासागरात", आणि मुलांच्या लेखकांवर निबंध आहेत. इतर वाचन पाठ्यपुस्तकांवर काम करणार्‍या शिक्षकांना, तसेच अध्यापनशास्त्रीय विद्यापीठे आणि महाविद्यालयातील विद्यार्थ्यांना "बाल साहित्य" या अभ्यासक्रमासाठी मॅन्युअल म्हणून याची शिफारस केली जाऊ शकते. 2. अवांतर वाचनासाठी पुस्तके.

२.१. सिनित्सेना आय.यू. पत्र खोडकर आहे. आधीच वाचू शकणार्‍या मुलांसाठी मजेदार कोडे. 2 अंकांमध्ये. - एम.: "बालास", 2004. - अंक. 1. - 32 पी. पुस्तके मजेदार कोडी भरलेली आहेत. लेखकाने प्रस्तावित केलेल्या कोड्यांचा अंदाज लावण्यासाठी, दोन ओळींच्या छोट्या कवितेत एक अक्षर बदलणे आवश्यक आहे. या प्रकारचे कार्य एखाद्या शब्दाचे ध्वनी-अक्षर विश्लेषण तयार करण्याची क्षमता विकसित करण्यास मदत करते, जे मुलाला वाचणे आणि लिहिण्यास शिकवण्याचा आधार आहे, मुलांचे लक्ष आणि तार्किक विचार विकसित करते आणि शैक्षणिक प्रेरणा वाढवते. एक तरुण विद्यार्थी. प्रौढ किंवा स्वतंत्र वाचनासह संयुक्त वाचनासाठी ही चांगली सामग्री आहे. "नॉटी लेटर्स" च्या पहिल्या अंकात, सुरुवातीच्या अडचणीच्या कोड्या गोळा केल्या जातात, दुसऱ्या आणि त्यानंतरच्या कोड्यांच्या अडचणीची पातळी हळूहळू वाढते. २.२. मारिया मोरेव्हना. रशियन लोककथा. - एम.: बालास, 2004. - 48 पी. हे पुस्तक 7-10 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी अवांतर वाचनाच्या पुस्तकांच्या मालिकेचा भाग आहे. उत्पादक वाचन कौशल्यांच्या निर्मितीमध्ये आणि मुलाच्या संज्ञानात्मक क्षमतांच्या विकासामध्ये योगदान देते.

आर.एन.च्या कार्यक्रमानुसार धडे वाचण्याचा उद्देश. बुनेवा, ई.व्ही. बुनीवा - मुलांना काल्पनिक कथा वाचायला शिकवणे, माध्यमिक शाळेत त्याच्या पद्धतशीर अभ्यासाची तयारी करणे, वाचनाची आवड निर्माण करणे आणि वाचन तंत्र आणि वाचन आकलनाच्या पद्धती या दोन्ही जाणणाऱ्या साक्षर वाचकांच्या निर्मितीचा पाया घालणे. पुस्तके आणि स्वतंत्रपणे कसे निवडायचे हे माहित आहे. कार्ये: वाचन तंत्र आणि मजकूर समजून घेण्याच्या पद्धती तयार करणे; ग्रंथांच्या साहित्यिक विश्लेषणाच्या घटकांचा परिचय करून आणि वैयक्तिक सैद्धांतिक आणि साहित्यिक संकल्पनांसह व्यावहारिक परिचय करून (वाचनाच्या स्वारस्यावर आधारित) मुलांना शब्दाची कला म्हणून साहित्याचा परिचय करून देणे; मौखिक आणि लिखित भाषणाचा विकास, मुलांची सर्जनशील क्षमता; मानवी संबंधांच्या जगाशी साहित्याद्वारे ओळख; व्यक्तिमत्व निर्मिती. पारंपारिक थीमॅटिक तत्त्व शैक्षणिक सामग्रीच्या गटासाठी आधार म्हणून घेतले जाते.

फ्री माइंड सीरीज वाचण्यासाठी सर्व पुस्तके अंतर्गत तर्काने एकत्र केली जातात. वाचन प्रणालीचे अंतर्गत तर्कशास्त्र खालील तत्त्वांद्वारे लागू केले जाते: शैलीतील विविधतेचे तत्त्व आणि बालसाहित्य आणि "प्रौढ" साहित्यातील मुलांच्या वाचनाच्या वर्तुळात समाविष्ट असलेल्या कामांच्या इष्टतम गुणोत्तराचे तत्त्व; मोनोग्राफिक तत्त्व; वाचन विषय अद्यतनित करण्याचे सिद्धांत; मुलांच्या स्वतंत्र घर वाचनाचे तत्त्व; कलाकृतीच्या समग्र धारणाचे तत्त्व.

लेखकांनी एक कार्यक्रम अशा प्रकारे संकलित केला आहे की प्राथमिक शाळेतील 4 वर्षांच्या अभ्यासासाठी, मुले वारंवार ए. बार्टो, व्ही. बेरेस्टोव्ह, व्ही. ड्रॅगनस्की, एस. मार्शक, एन. मातवीवा, के. पॉस्टोव्स्की यांच्या कामांकडे वळतात. , एस. चेर्नी, ए. चेखोव्ह आणि इ. विद्यार्थ्यांनी विविध शैलींमध्ये लिहिलेल्या, विषयातील वैविध्यपूर्ण, वेगवेगळ्या वयोगटातील वाचकांसाठी असलेल्या कामांचे वाचन केले. अशाप्रकारे, चौथ्या इयत्तेत, मुलांना "लेखकाचे भवितव्य आणि बालसाहित्याच्या इतिहासाशी त्याचे कार्य यांच्यातील संबंध दिसतो." मुलांना लेखकांचा समग्र दृष्टिकोन प्राप्त होतो. "इन द ओशन ऑफ लाईट" या पुस्तकात ग्रंथ कालक्रमानुसार मांडले आहेत. म्हणूनच, मुलांना साहित्याच्या इतिहासाची एक प्रक्रिया म्हणून, एखाद्या कामाची सामग्री आणि लेखकाचे व्यक्तिमत्व आणि त्याचे जीवन यांच्यातील संबंधांची प्रारंभिक कल्पना असते.

म्हणून, उदाहरणार्थ, इयत्ता 1 मध्ये, विद्यार्थ्यांनी एस. मार्शकच्या कविता वाचल्या, इयत्ता 2 मध्ये - लोकगीते आणि परीकथांचे भाषांतर, इयत्ता 3 मध्ये - एक नाटक, इयत्ता 4 मध्ये - एम. ​​प्रिशविन बद्दल एक लेख-निबंध इ. प्रत्येक वर्गासाठी वाचन कार्यक्रम मुख्य दिशानिर्देशांचे कार्य प्रतिबिंबित करतो आणि त्यात खालील विभाग समाविष्ट आहेत: वाचन विषय. वाचन तंत्र. वाचन आकलन तंत्रांची निर्मिती. जे वाचले जाते त्याचा सौंदर्याचा अनुभव, मजकूराच्या साहित्यिक विश्लेषणाचे घटक. साहित्यिक संकल्पनांचा व्यावहारिक परिचय. भाषण विकास.

"वाचन आणि प्राथमिक साहित्यिक शिक्षण" या कार्यक्रमात ग्रेड 1 ग्रेड 2 ग्रेड 3 ग्रेड 4 40 तास 136 तास 102 तास 102 तास आणि परदेशी क्लासिक्स, आधुनिक देशी आणि परदेशी साहित्य खालील तास उपलब्ध आहेत. कार्यक्रमाच्या विभागांमध्ये बालसाहित्याचा सुवर्ण निधी तयार करणाऱ्या कामांचा समावेश आहे.

प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थी मुलांच्या आधुनिक लेखकांच्या आणि विविध शैलीतील "प्रौढ" साहित्याचा अभ्यास देखील करतात: कथा, कथांचे उतारे, परीकथा, गीतात्मक आणि कथानक कविता, कविता, परीकथा नाटके. वाचन मंडळ वाचनाच्या विषयानुसार निर्धारित केले जाते: ग्रेड 1 ग्रेड 2 ग्रेड 3 ग्रेड 4 “उडी. खेळा ... "(कविता आणि लघुकथा) "तेथे अज्ञात मार्गांवर .." (जादू लोक आणि साहित्यिक कथा) - परी-कथा लहान पुरुष (परीकथा) - उन्हाळ्याचा निरोप. -उन्हाळी प्रवास आणि साहस. -उन्हाळ्यातील निसर्ग (कविता, कथा, कथांचे उतारे) विविध शैलीतील आधुनिक बालसाहित्याचे कार्य (बॅलड, परीकथा, काल्पनिक कथा) -आमचे घर -प्राण्यांबद्दल मुलांसाठी -परीकथा नायक (कथा आणि महाकाव्ये) -"द परीकथा शहाणपणाने समृद्ध आहे ..." - "एक परीकथा खोटे आहे, परंतु त्यात एक इशारा आहे ..." (जगातील लोकांच्या कथा) - धडे आणि ब्रेक - "बहिरे पान पडण्याची वेळ ..." - "आणि वैज्ञानिक मांजरीने मला त्याच्या परीकथा सांगितल्या ..." - "हिवाळा गातो, पछाडतो ..." रशियन नर्सरी साहित्याच्या उत्पत्तीवर (कथा, साहित्यिक परीकथा, वाचनासाठी शैक्षणिक पुस्तके इ. .) लहान शोध - सर्वात सामान्य चमत्कार (लेखकाच्या परीकथा) - आमच्या घरातील प्राणी - आई आणि बाबा आणि मी, इ. XIX शतक, XX शतक, 30-50 1960, 1960-1990 चे बालसाहित्य वाचन, शिक्षक विद्यार्थ्यांना अनेक साहित्यिक संकल्पनांची ओळख करून देतात. पाठ्यपुस्तकांच्या लेखकांनी खास संकलित केलेले अभिनय नायकांचे संवाद यात मदत करतात.

आम्ही अंदाजे सैद्धांतिक संकल्पनांची यादी करतो ज्या एका कनिष्ठ विद्यार्थ्याने वाचलेल्या कामाचा व्यावहारिकदृष्ट्या फरक आणि श्रेय विशिष्ट प्रकार आणि शैलीला दिला पाहिजे: ग्रेड 1 ग्रेड 2 ग्रेड 3 ग्रेड 4 कविता यमक लय कथा नायक आणि कथेचा लेखक - एक परीकथा, महाकाव्य, कोडे, गाणे, जीभ ट्विस्टर. - "विलक्षण चिन्हे" - थीम, मुख्य कल्पना; - साहित्यिक परीकथा - कथा, नाटक; - लाक्षणिक आणि अर्थपूर्ण अर्थ: तुलना, व्यक्तिमत्व, उपसंहार - प्रस्तावना, उपसंहार; आत्मचरित्रात्मक कार्य; - दंतकथा, बालगीत, कल्पनारम्य कथा, विनोद, व्यंग. कार्यक्रमाचे लेखक अभ्यासेतर वाचनाच्या धड्यांवर विशेष लक्ष देतात, परंतु एन.एन.च्या सुप्रसिद्ध कार्यांचा संदर्भ घेऊन "मुलांच्या पुस्तकांसह कार्य करणे" या विभागाचे वर्णन कार्यक्रमात समाविष्ट केले गेले नाही. स्वेतलोव्स्काया, ओ.व्ही. झेझेले आणि ओ.व्ही.चा कार्यक्रम. जेझेल "वाचन आणि साहित्य".

अवांतर वाचन धड्यांमधील मुख्य फरक असा आहे की या धड्यांमध्ये मुले वाचकासोबत काम करत नाहीत, तर मुलांच्या पुस्तकासह काम करतात. इयत्तेतील अवांतर वाचन प्रणालीचे मुख्य वैशिष्ट्य म्हणजे मुले “पुस्तके वाचण्याच्या चौकटीत” वाचतात, म्हणजेच या विभागाच्या लेखकांच्या इतर कथा किंवा कविता, कथेतील इतर प्रकरणे ज्यांचा यात समावेश नाही. विभाग, इ. अशाप्रकारे कलाकृतीच्या समग्र आकलनाचे तत्त्व साकार होते.

ग्रेड 1 मध्ये, प्रत्येक विभागावरील काम पूर्ण झाल्यानंतर अवांतर वाचन धडे आयोजित केले जातात. या धड्यांची कामे आणि थीम निवडणे ही शिक्षकाची वैयक्तिक बाब आहे. प्रत्येक वाचन पुस्तकाच्या शेवटी स्वतंत्र वाचनासाठी पुस्तकांची नमुना सूची असते जी अभ्यासेतर वाचन धड्यांमध्ये वापरली जाऊ शकते.

2 र्या इयत्तेतील अवांतर वाचन धड्यांचे वैशिष्ठ्य म्हणजे ते मुख्य वाचन अभ्यासक्रमाच्या समांतर आयोजित केले जात नाहीत, परंतु nm शी जवळून संबंधित आहेत, वाचन पुस्तकाच्या “चौकटीच्या आत” आहेत “मोठ्या जगाचे एक छोटेसे दार” आणि शालेय वर्षाच्या सुरुवातीला, प्रत्येक 6 विभागांचे वाचन केल्यानंतर आणि शैक्षणिक वर्षाच्या शेवटी आयोजित केले जातात. अवांतर वाचन धड्याची अनिवार्य आवश्यकता म्हणजे मुलांकडे मुलांची पुस्तके असणे. पाठ्यपुस्तकाद्वारे ऑफर केलेले बहुतेक क्रियाकलाप विकसित होत आहेत, सकारात्मक प्रेरणा आहेत आणि विद्यार्थ्यांची संप्रेषण क्षमता विकसित करण्याच्या उद्देशाने आहेत.

हा कार्यक्रम 37% रशियन शाळांमध्ये यशस्वीरित्या लागू केला जातो. शैक्षणिक पुस्तके 15 वर्षांपासून रशियन फेडरेशनच्या पाठ्यपुस्तकांच्या फेडरल सूचीमध्ये समाविष्ट केली गेली आहेत आणि रशिया, सीआयएस आणि बाल्टिक देशांच्या सर्व प्रदेशांमध्ये सुप्रसिद्ध आहेत. 2006 मध्ये जगातील PIRLS चाचणीत प्रथम क्रमांक पटकावलेल्या बहुतेक रशियन शाळकरी मुलांनी ही पुस्तके वापरून अभ्यास केला.

"शाळा 2100" मॉडेलच्या परिणामकारकतेचे मूल्यमापन करणाऱ्या विविध संस्थांची तज्ञांची मते येथे आहेत: "प्रणालीवर काम केल्याने शाळेचा अनावश्यक ओव्हरलोड दूर होतो, आरोग्य राखून, शिकण्याची प्रक्रिया रोमांचक आणि सर्जनशील बनते. नागरिकत्व आणि देशभक्ती हा एक विश्वास बनतो आणि दुसर्या व्यक्तीची स्थिती समजून घेण्याची क्षमता रूढ होते. परंतु सर्वात महत्वाची गोष्ट अशी आहे की या शैक्षणिक प्रणालीमुळे तरुण व्यक्तीमध्ये त्याच्या संभाव्य क्षमता विकसित करणे शक्य होते, जे यापूर्वी अनेकदा शोधले गेले नव्हते. किंवा दुसरे काहीतरी: “सामग्री राज्य मानकांशी संबंधित आहे, परंतु सर्व पाठ्यपुस्तकांमध्ये ती स्वतंत्र क्रियाकलाप आयोजित करण्यासाठी, संप्रेषण आणि सामाजिक कौशल्ये तयार करण्यासाठी एक सूचक आधार मानली जाते.

प्रणाली आपल्या शिक्षणातील सर्वात वेदनादायक समस्यांपैकी एक सोडवते: शिक्षणाच्या सर्व स्तरांवर सातत्य आणि उत्तराधिकार. आणि याचा अर्थ असा आहे की शालेय जीवनात मुलाचा तणावपूर्ण समावेश नाही, प्राथमिक ते माध्यमिक शाळेतील संक्रमणादरम्यान व्यत्यय येत नाही आणि वरिष्ठ वर्गांची रचना केली जाते जेणेकरून सतत शिक्षण ही एक नैसर्गिक प्रक्रिया आहे. परीक्षेचे वेगळेपण म्हणजे शैक्षणिक प्रणालीची अंमलबजावणी करणाऱ्या पाठ्यपुस्तकांचे विश्लेषण प्रणालीच्या घोषित वैज्ञानिक तरतुदींचे पालन करण्यासाठी करण्यात आले. 16 नोव्हेंबर 2005 रोजी, रशियन अकादमी ऑफ एज्युकेशनच्या अध्यक्षस्थानी, "शाळा 2100" या शैक्षणिक प्रणालीच्या सर्वसमावेशक परीक्षेच्या निकालांवर एक प्रश्न ऐकला गेला आणि त्यास विद्यार्थी-उन्मुख, विकसनशील म्हणून ओळखण्याचा ठराव स्वीकारण्यात आला. नवीन पिढीची शैक्षणिक प्रणाली जी राज्य धोरणाचे पालन करते.

सध्या, "शाळा 2100" या शैक्षणिक कार्यक्रमाची पाठ्यपुस्तके मास स्कूलच्या सरावात सक्रियपणे समाविष्ट आहेत, पाठ्यपुस्तकांचे लेखक नियमितपणे शिक्षकांसाठी पद्धतशीर अभ्यासक्रम, सल्लामसलत आणि सेमिनार, वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक परिषदा आयोजित करतात. सिझरानमधील शैक्षणिक संस्था माध्यमिक शाळा क्रमांक 4 मध्ये, आर.एन.च्या कार्यक्रमानुसार. बुनेवा, ई.व्ही. बुनेवा ही प्राथमिक शाळेतील शिक्षक अब्द्र्याखिमोवा गालिया इग्मातुलोव्हना आहे.

वर्गांची प्रणाली, सामग्री सादर करण्याची तत्त्वे, सर्जनशील कार्ये, कामांच्या अभ्यासासाठी दृष्टीकोन इत्यादी - सर्व काही शिक्षकांना प्रभावित करते. L.F च्या साहित्यिक वाचन कार्यक्रमात गुंतलेल्या समवयस्कांपेक्षा भाषण विकासाचा वर्ग स्पष्टपणे वेगळा आहे. क्लिमनोव्हा, व्ही.जी. गोरेत्स्की, एम.आय. गोलोव्हानोव्हा. मुले चौकटीच्या बाहेर विचार करतात, सक्रिय असतात, व्यक्त करतात आणि त्यांचे मत वाचवतात.

आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे, चौथ्या इयत्तेपर्यंत, शाळकरी मुले "वाचक" बनली आहेत, एकमेकांना आणि शिक्षकांसोबत पुस्तकांमध्ये रस घेतात आणि त्यांची देवाणघेवाण करतात! या कार्यक्रमात पालक शिक्षकाच्या कार्याचे सकारात्मक मूल्यांकन करतात. माझ्या मते, अशा प्रोग्रामनुसार कार्य करणे मनोरंजक आहे: सर्व पाठ्यपुस्तकांसाठी पूर्ण पद्धतशीर समर्थन, सर्व पाठ्यपुस्तके आणि कार्यक्रमांची पद्धतशीर एकता.

लेखकांची स्थिती प्रोग्राममध्ये, पद्धतशीर शिफारसींमध्ये तपशीलवार आहे. इयत्ता 1 ते 4 पर्यंतच्या पाठ्यपुस्तकांवर काम करण्याची एक विचारपूर्वक प्रणाली तयार केली गेली आहे. सामग्री समस्याप्रधान मार्गाने सादर केली जाते, जी विद्यार्थ्यांच्या मानसिक क्रियाकलापांच्या संघटनेत योगदान देते. चांगली आधुनिक पाठ्यपुस्तके अभ्यास करणे मनोरंजक आणि आनंददायक बनवतात. सकारात्मक प्रेरणा ओव्हरलोड टाळते आणि वर्गात एक मानवी वातावरण तयार करते. यशस्वीरित्या निवडलेले मजकूर जे विद्यार्थ्यांना भिन्न दृष्टिकोनाची परवानगी देतात, त्यांच्या आवडी, सामग्रीचे आत्मसात करण्याची डिग्री विचारात घेतात.

साहित्याचे जग त्याच्या विविधतेमध्ये सादर केले आहे: येथे रशियन आणि परदेशी बालसाहित्याचे क्लासिक्स आणि 20 व्या शतकातील रशियन लेखक आणि कवींची कामे आणि आधुनिक बालसाहित्य आहेत.

मला हे मनोरंजक वाटले की आधीच खालच्या इयत्तेत असलेल्या विद्यार्थ्यांना एक प्रक्रिया म्हणून साहित्याच्या इतिहासाची कल्पना येते. कार्य प्रणालीचा उद्देश विद्यार्थ्याच्या बुद्धीचा आणि व्यक्तिमत्त्वाचा विकास करणे आहे. ही एक प्रणाली आहे जी मुलाची शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलाप तयार करण्यासाठी, संयुक्त क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत विद्यार्थी आणि शिक्षक यांच्या वैयक्तिक गुणांचे जास्तीत जास्त प्रकटीकरण करण्यासाठी डिझाइन केलेली आहे. "शाळा-2100" प्रत्येक शिक्षकाच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या वैयक्तिक अनुभवाचा जास्तीत जास्त वापर गृहीत धरते. निःसंशयपणे, यासाठी शिक्षकाची विशेष तयारी आवश्यक आहे, कार्यक्रमाचा उद्देश आणि उद्दिष्टे समजून घेणे.

साहित्यिक वाचनावरील कार्य कार्यक्रम (विषय क्षेत्र "फिलॉलॉजी")

NEO स्तरावर. अंमलबजावणी कालावधी 2016 - 2020 शैक्षणिक वर्ष.

हा कार्य कार्यक्रमप्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक (2009) च्या आवश्यकता पूर्ण करते,

विचारात घेऊन संकलित:

29 डिसेंबर 2012 चा नवीन फेडरल "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावरील कायदा" क्रमांक 273-एफझेड,

रशियन फेडरेशन क्रमांक 373 च्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचा आदेश 06.10.2009 रोजी "सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या मंजुरी आणि अंमलबजावणीवर";

26 नोव्हेंबर 2010 च्या रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचा आदेश क्रमांक 1241, रशियाच्या न्याय मंत्रालयाने 4 फेब्रुवारी 2011 रोजी नोंदणीकृत क्र. 19707 "प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांमध्ये सुधारणांवर , ऑक्टोबर 6, 2009 क्रमांक 373 च्या रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या आदेशाद्वारे मंजूर";

31 मार्च 2014 क्रमांक 253 च्या रशियाच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचा आदेश "प्राथमिक सामान्य, मूलभूत सामान्य, माध्यमिक सामान्य शिक्षणाच्या राज्य-मान्यताप्राप्त शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या अंमलबजावणीसाठी वापरण्यासाठी शिफारस केलेल्या पाठ्यपुस्तकांच्या फेडरल सूचीच्या मंजुरीवर"

रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या सामान्य शिक्षण विभागाच्या अंतर्गत समन्वय परिषदेने वापरण्यासाठी शिफारस केलेल्या प्राथमिक सामान्य शिक्षणाचा अनुकरणीय मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रम (जुलै 24-25, 2010 क्रमांक 1 च्या बैठकीची मिनिटे).

साहित्यिक वाचनासाठी अनुकरणीय कार्यक्रम (२०१२),

SanPiN 2.4.2.2821-10 च्या आवश्यकता "शैक्षणिक संस्थांमधील प्रशिक्षणाच्या परिस्थिती आणि संस्थेसाठी स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक आवश्यकता" दिनांक 29 डिसेंबर 2010 N 189

तरतुदी "एमओबीयू" माध्यमिक शाळा क्रमांक 2 मधील शिक्षणाच्या प्राथमिक स्तरावरील विद्यार्थ्यांच्या इंटरमीडिएट प्रमाणनासाठी मूल्यांकन, फॉर्म आणि प्रक्रियेच्या प्रणालीवर.

स्पष्टीकरणात्मक नोट

लहान विद्यार्थ्यांना शिकवण्यासाठी साहित्य वाचन हा मुख्य विषय आहे. हे कार्यात्मक साक्षरता तयार करते, मुलाच्या सर्वांगीण विकास आणि आध्यात्मिक आणि नैतिक शिक्षणात योगदान देते.

साहित्यिक वाचनाच्या अभ्यासक्रमाचा अभ्यास करण्याचे यश प्राथमिक शाळेतील इतर विषयांमध्ये परिणामकारकता सुनिश्चित करते.

साहित्य वाचन अभ्यासक्रमाचा उद्देश पुढील गोष्टी साध्य करणे आहेध्येय:

- प्रभुत्व तरुण विद्यार्थ्यांच्या शिक्षण प्रणालीतील मूलभूत कौशल्य म्हणून जाणीवपूर्वक, योग्य, अस्खलित आणि अर्थपूर्ण वाचन; विविध प्रकारच्या ग्रंथांसह कार्य करण्याची क्षमता प्रदान करणे; वाचन आणि पुस्तके मध्ये स्वारस्य विकसित; वाचकांचा दृष्टीकोन तयार करणे आणि स्वतंत्र वाचन क्रियाकलापांमध्ये अनुभव संपादन करणे; सर्व प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांमध्ये सुधारणा.

- विकास कलात्मक, सर्जनशील आणि संज्ञानात्मक क्षमता, कलाकृती वाचताना भावनिक प्रतिसाद; शब्दाच्या कलेकडे सौंदर्याचा दृष्टीकोन तयार करणे, शैक्षणिक आणि वैज्ञानिकदृष्ट्या संज्ञानात्मक ग्रंथांसह कार्य करण्याच्या प्रारंभिक कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे;

- समृद्धी साहित्यिक मजकुराद्वारे लहान शालेय मुलांचा नैतिक अनुभव; चांगले आणि वाईट, मैत्री, सत्य आणि जबाबदारी याबद्दल नैतिक कल्पनांची निर्मिती; बहुराष्ट्रीय रशिया आणि इतर देशांच्या लोकांच्या राष्ट्रीय संस्कृती आणि संस्कृतीबद्दल स्वारस्य आणि आदर वाढवणे.

प्राथमिक शाळेत एक विषय म्हणून साहित्य वाचनाचा पुढील निर्णयांवर विशेष प्रभाव पडतोकार्ये:

विकास मजकूर वाचण्याची आणि समजून घेण्याची सामान्य सांस्कृतिक कौशल्ये; वाचन आणि पुस्तकांमध्ये स्वारस्य समजून घेणे.

या समस्येच्या निराकरणामध्ये, सर्वप्रथम, एक अर्थपूर्ण वाचन कौशल्य (वाचन प्रक्रियेत स्वारस्य आणि विविध प्रकारचे साहित्य वाचण्याची आवश्यकता) तयार करणे समाविष्ट आहे, जे मोठ्या प्रमाणात लहान विद्यार्थ्याला इतर विषयात शिकवण्याचे यश निश्चित करते. विषय, म्हणजे, प्रक्रियेतील विद्यार्थ्याला जाणीवपूर्वक मजकूर वाचण्याची, भिन्न माहिती (शब्द, मजकूर, पुस्तक) सह कार्य करण्याची, विनंतीनुसार माहितीचा अर्थ लावण्याची सामान्य शैक्षणिक क्षमता प्राप्त होते.

प्रभुत्व भाषण, लिखित आणि संप्रेषण संस्कृती.

या कार्याची पूर्तता विविध ग्रंथांसह कार्य करण्याच्या क्षमतेशी जोडलेली आहे, पुस्तकात नेव्हिगेट करणे, आजूबाजूच्या जगाबद्दलचे ज्ञान विस्तृत करण्यासाठी त्याचा वापर करणे. प्रशिक्षणाच्या परिणामी, तरुण विद्यार्थी संवादात भाग घेतात, एकपात्री शब्द तयार करतात (काम आणि वैयक्तिक अनुभवावर आधारित), विविध वस्तू आणि प्रक्रियांची तुलना करतात आणि त्यांचे वर्णन करतात, पाठ्यपुस्तकातील संदर्भ उपकरणे स्वतंत्रपणे वापरतात, शब्दकोश, संदर्भ पुस्तके, ज्ञानकोशांमध्ये माहिती शोधतात. , त्यांनी जे वाचले आणि ऐकले त्यावर आधारित त्यांचे स्वतःचे मत व्यक्त करा.

संगोपन वास्तविकतेकडे सौंदर्याचा दृष्टीकोन कल्पनेत प्रतिबिंबित होतो.

या समस्येचे निराकरण कलाकृतीला एक विशेष प्रकारची कला म्हणून समजून घेण्यास हातभार लावते; त्याचे कलात्मक मूल्य निर्धारित करण्याची आणि अभिव्यक्तीच्या माध्यमांचे विश्लेषण (प्रवेश करण्यायोग्य स्तरावर) करण्याच्या क्षमतेची निर्मिती. शब्दाच्या कलेची इतर प्रकारच्या कलांशी (चित्रकला, संगीत इ.) तुलना करण्याची क्षमता विकसित होते; वापरलेल्या साधनांमध्ये समानता आणि फरक शोधा; तुम्ही जे वाचता त्यावर आधारित तुमची स्वतःची काल्पनिक कथा तयार करा.

निर्मिती लहान विद्यार्थ्याची नैतिक मूल्ये आणि सौंदर्याचा स्वाद; कामांचे आध्यात्मिक सार समजून घेणे.

काल्पनिक कथांचे वैशिष्ठ्य, त्याचे नैतिक सार, तरुण विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीवर होणारा प्रभाव लक्षात घेऊन, या समस्येचे निराकरण करणे विशेष महत्त्वाचे आहे. कलेच्या कार्यासह कार्य करण्याच्या प्रक्रियेत, एक कनिष्ठ विद्यार्थी बाह्य जगाशी परस्परसंवादाची मूलभूत नैतिक आणि सौंदर्यात्मक मूल्ये पार पाडतो, नायक आणि घटनांच्या सकारात्मक आणि नकारात्मक कृतींचे विश्लेषण करण्याचे कौशल्य प्राप्त करतो. कामाच्या सर्व कथानकांच्या भावनिक रंगाचे महत्त्व समजून घेणे जीवनातील स्वतःच्या वर्तनाची पूर्व शर्त म्हणून पुरेशा भावनिक स्थितीच्या शिक्षणास हातभार लावते.

"साहित्यिक वाचन" या विषयाचा अभ्यास प्राथमिक शिक्षणातील अनेक महत्त्वपूर्ण कार्ये सोडवतो आणि लहान विद्यार्थ्याला माध्यमिक शाळेत यशस्वी शिक्षणासाठी तयार करतो.

कोर्सची सामान्य वैशिष्ट्ये

एक पद्धतशीर अभ्यासक्रम म्हणून "साहित्य वाचन" "साक्षरता" या अभ्यासक्रमात प्रभुत्व मिळवल्यानंतर लगेचच इयत्ता 1 मध्ये सुरू होते.

विभाग "भाषण क्रियाकलापांचे प्रकार" सामग्री ओळींचा समावेश आहे: ऐकणे (ऐकणे), वाचन, बोलणे (भाषण संप्रेषणाची संस्कृती), लेखन (लिखित भाषणाची संस्कृती). विभागातील सामग्री संप्रेषणाची संस्कृती (तोंडी आणि लिखित) तयार करणे सुनिश्चित करते.

ऑडिशन (सुनावणी) ऐकण्याची आणि ऐकण्याची क्षमता आहे, म्हणजे. कानाने दणदणीत भाषण (संभाषणकर्त्याचे विधान, विविध मजकूर वाचणे) योग्यरित्या समजून घ्या.

वाचन वाचनाची एक जाणीवपूर्वक स्वतंत्र प्रक्रिया म्हणून समजली जाते जी खंड आणि शैलीनुसार उपलब्ध आहे, वाचनाची उद्दिष्टे समजून घेणे (मी का वाचेन) आणि वाचनाचा प्रकार निवडणे (परिचयात्मक, निवडक इ.); मजकूराच्या अर्थाशी संबंधित स्वर, टेम्पो, टोन, विराम, ताण (तार्किक, इ.) वापरून अभिव्यक्त वाचन.

वाचन कौशल्य . चार वर्षांच्या अभ्यासादरम्यान, वाचन कौशल्यामध्ये प्रभुत्व मिळवण्याच्या पद्धती बदलतात: प्रथम, शब्द आणि वाक्यांश (संपूर्ण शब्दात वाचन) मध्ये वाचन करण्याच्या समग्र (सिंथेटिक) पद्धतींचा विकास होतो; पुढे, वाक्यांमध्ये शब्दांच्या स्वैर संयोगाच्या पद्धती तयार केल्या जातात. वाचनाचा वेग वाढतो (अस्खलित वाचन), जे वाचले आहे त्या सामग्रीच्या पुनरुत्पादनासह हळूहळू स्वतःला वाचण्याची ओळख होते. विद्यार्थी हळूहळू वाचन आणि वाचन आकलनाच्या तर्कसंगत पद्धती, वाचन, शब्द आणि वाक्यांचे ऑर्थोएपिक आणि इंटोनेशन मानदंड, विविध प्रकारचे मजकूर वाचन (निवडक, परिचयात्मक, अभ्यास) मध्ये प्रभुत्व मिळवतात आणि विशिष्ट भाषण कार्यानुसार त्यांचा वापर करतात.

अस्खलित, जाणीवपूर्वक वाचनाच्या कौशल्याच्या निर्मितीच्या समांतर, जे वाचले आहे त्याचा अर्थ समजून घेण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी, मुख्य गोष्ट सामान्यीकरण आणि हायलाइट करण्यासाठी हेतुपूर्ण कार्य केले जात आहे. विद्यार्थी अभिव्यक्त वाचनाच्या तंत्रावर प्रभुत्व मिळवतात.

तोंडी भाषण सुधारणे (कौशल्यऐका आणिबोलणे ) वाचायला शिकण्याच्या समांतर चालते. संभाषणकर्त्याचे विधान किंवा वाचन कानांनी समजून घेण्याची कौशल्ये सुधारली आहेत, भाषण विधानाची उद्दीष्टे समजून घेणे, ऐकलेल्या किंवा वाचलेल्या कार्याबद्दल प्रश्न विचारणे, एखाद्याचा दृष्टिकोन व्यक्त करणे. संवादाचे उत्पादक प्रकार, भाषण शिष्टाचाराची सूत्रे शैक्षणिक आणि अतिरिक्त संप्रेषणाच्या परिस्थितीत आत्मसात केली जातात. साहित्यिक (लोककथा आणि शास्त्रीय) कामांच्या आधारे राष्ट्रीय शिष्टाचार आणि लोकांच्या संप्रेषणाच्या वैशिष्ट्यांसह परिचित केले जाते. विद्यार्थ्यांचे एकपात्री भाषण सुधारले आहे (लेखकाच्या मजकुरावर, प्रस्तावित विषयावर किंवा चर्चेसाठी समस्येवर आधारित), सक्रिय शब्दसंग्रह हेतुपुरस्सर पुन्हा भरला आहे. विद्यार्थी वाचलेल्या किंवा ऐकलेल्या कामाचे संक्षिप्त, निवडक आणि पूर्ण रीटेलिंग करतात.

काही प्रकारचे लिखित भाषण (कलेच्या कार्याच्या आकलनावर आधारित) विद्यार्थ्यांद्वारे व्यावहारिक आत्मसात करणे समाविष्ट आहे: मजकूर-कथन, मजकूर-तर्क; तुमची स्वतःची मिनी रचना तयार करणे (चित्रावर आधारित कथा); पुनरावलोकन लिहित आहे.

"वाचन क्रियाकलापांचे प्रकार" या विभागात विविध प्रकारच्या मजकूरासह कार्य करणे समाविष्ट आहे. या कार्यामध्ये खालील विश्लेषणात्मक कौशल्ये तयार करणे समाविष्ट आहे: कलाकृतीच्या भाषेचे अलंकारिक आणि अर्थपूर्ण माध्यम समजून घ्या, एक लोकप्रिय विज्ञान मजकूर (परिभाषेचा वापर न करता); लेखकाने सादर केलेल्या जीवनाची चित्रे पुन्हा तयार करा, विविध प्रकारच्या मजकूरात कार्यकारण संबंध स्थापित करा; कामातील लेखकाची स्थिती समजून घ्या; मजकूराची मुख्य कल्पना (शिक्षकाच्या मदतीने) हायलाइट करा. हा कार्यक्रम विविध प्रकारच्या माहितीचा स्त्रोत म्हणून पुस्तकाशी परिचित होण्यासाठी आणि ग्रंथसूची कौशल्यांच्या निर्मितीसाठी प्रदान करतो: पुस्तक (शैक्षणिक, काल्पनिक, संदर्भ) त्याच्या घटकांद्वारे नेव्हिगेट करा, शिफारस केलेल्या पुस्तकांवर आधारित विविध प्रकार आणि प्रकारांशी परिचित व्हा. सूची किंवा वैयक्तिक प्राधान्ये.

धडा"मुलांचे वाचन मंडळ" रशिया आणि परदेशातील लोकांच्या मौखिक सर्जनशीलतेची कामे, देशी आणि परदेशी साहित्यातील अभिजात कलाकृती आणि रशिया आणि इतर देशांच्या समकालीन लेखकांची (कलात्मक आणि वैज्ञानिक-शैक्षणिक) कामे समाविष्ट आहेत. कार्यक्रमात सर्व प्रमुख साहित्य प्रकारांचा समावेश आहे: परीकथा, कविता, लघुकथा, दंतकथा, नाटकीय कामे.

हा विभाग लहान विद्यार्थ्याच्या वाचन सामग्रीची निवड करण्याच्या तत्त्वांची अंमलबजावणी करतो, ज्यामुळे वाचन मंडळाच्या प्रेरक निवडीची निर्मिती, स्वतंत्र वाचन क्रियाकलापांमध्ये विद्यार्थ्याची शाश्वत आवड, बालसाहित्य क्षेत्रातील क्षमता: सौंदर्याचा विचार करून, ग्रंथांचे नैतिक मूल्य, त्यांची शैली आणि सौंदर्यात्मक विविधता, 6-10 वर्षांच्या मुलांसाठी प्रवेशयोग्यता, तरुण विद्यार्थ्यांची वाचन प्राधान्ये.

विद्यार्थी पुस्तकांसोबत काम करतात, त्यांच्या आवडीनुसार त्यांची निवड करायला शिका. नवीन पुस्तके आपल्या सभोवतालचे जग, समवयस्कांचे जीवन, त्यांचे एकमेकांशी असलेले नाते, कार्य आणि मातृभूमीबद्दलचे ज्ञान पुन्हा भरून काढतात. शिकण्याच्या प्रक्रियेत, मुलाचा सामाजिक, नैतिक आणि सौंदर्याचा अनुभव समृद्ध होतो, ज्यामुळे शाळेतील मुलांमध्ये वाचकांचे स्वातंत्र्य निर्माण होते.

हा कार्यक्रम विविध प्रकारच्या माहितीचा स्त्रोत म्हणून पुस्तकाशी परिचित होण्यासाठी आणि ग्रंथसूची कौशल्यांच्या निर्मितीसाठी प्रदान करतो.

विभाग "साहित्यिक प्रोपेड्युटिक्स" मुलांच्या व्यावहारिक विकासासाठी साहित्याच्या प्रकार आणि शैलींबद्दल, भाषेच्या अभिव्यक्तीच्या माध्यमांबद्दलच्या प्रारंभिक कल्पनांशी परिचित होण्यासाठी साहित्यिक संकल्पनांची श्रेणी समाविष्ट आहे.

विद्यार्थ्यांना मुख्य थीम, वाचल्या जाणार्‍या साहित्यकृतीची कल्पना (मुख्य कल्पना), साहित्यकृतींच्या मुख्य शैलींबद्दल (कथा, कविता, परीकथा), लहान लोककथा शैलींची वैशिष्ट्ये (गूढ, म्हण, यमक,) याबद्दल प्रारंभिक कल्पना प्राप्त होतात. विनोद). मुले मौखिक कलेचे दृश्य आणि अर्थपूर्ण माध्यम वापरण्यास शिकतात ("शब्दासह चित्रकला", तुलना, व्यक्तिमत्व, विशेषण, रूपक, ताल आणि काव्यात्मक भाषणाची संगीत).

साहित्यिक मजकुराचे विश्लेषण करताना, एक कलात्मक प्रतिमा (शब्दाशिवाय) समोर येते. कलात्मक आणि वैज्ञानिक-संज्ञानात्मक मजकूरांची तुलना केल्यास, विद्यार्थ्यांना समजते की त्यांच्यासमोर केवळ संज्ञानात्मक मनोरंजक मजकूर नसून मौखिक कलाकृती आहेत. हा शब्द वाचकाच्या लक्षाचा विषय बनतो आणि शाब्दिक आणि कलात्मक प्रतिमा तयार करण्याचे एक साधन म्हणून समजले जाते ज्याद्वारे लेखक आपले विचार आणि भावना व्यक्त करतो.

प्राथमिक शाळेतील भाषेच्या अलंकारिक माध्यमांचे विश्लेषण अशा खंडात केले जाते ज्यामुळे मुलांना अखंडता जाणवते.कलात्मक प्रतिमा, कामाचा नायक पुरेसा समजून घ्या आणि त्याच्याशी सहानुभूती दाखवा.

मुले साहित्यिक मजकूराच्या वेगवेगळ्या प्रकारच्या रीटेलिंगमध्ये प्रभुत्व मिळवतात: तपशीलवार (अलंकारिक शब्द आणि अभिव्यक्ती वापरून), निवडक आणि लहान (मूलभूत विचारांचे हस्तांतरण).

वाचलेल्या मजकुराच्या वाचन आणि विश्लेषणाच्या आधारे, विद्यार्थी नायकाच्या कृती, चारित्र्य आणि भाषण समजून घेतात, त्याचे वैशिष्ट्य बनवतात, नायकाच्या वर्तनाच्या हेतूंबद्दल चर्चा करतात, नैतिक नियमांशी त्यांचा संबंध जोडतात आणि त्याचा आध्यात्मिक आणि नैतिक अर्थ लक्षात घेतात. वाचन कार्य.

विभाग "विद्यार्थ्यांची सर्जनशील क्रियाकलाप (साहित्यिक कृतींवर आधारित)" साहित्यिक शिक्षणाच्या प्रारंभिक टप्प्यातील सामग्रीचा अग्रगण्य घटक आहे. सर्जनशील क्रियाकलापांचा अनुभव वाचन आणि भाषण क्रियाकलापांच्या प्रणालीमध्ये मूर्त आहे, जे मुलांनी मिळवलेल्या ज्ञानाचे स्वतंत्र उत्पादक सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये हस्तांतरण सुनिश्चित करते: थेट चित्रांचे मंचन, भूमिकांद्वारे वाचन, मंचन, नाट्यीकरण. मजकूराच्या स्पष्टीकरणाच्या विविध प्रकारांच्या निर्मितीवर विशेष लक्ष दिले जाते: तोंडी, मौखिक रेखाचित्र, रीटेलिंगचे विविध प्रकार, कलेच्या कृतीवर आधारित आपला स्वतःचा मजकूर तयार करणे (सामान्यतेनुसार मजकूर).

हा विभाग तंत्र आणि क्रियाकलापांच्या पद्धती प्रकट करतो ज्यामुळे विद्यार्थ्यांना कलाकृतीचे पुरेसे आकलन होण्यास आणि त्यांची स्वतःची सर्जनशील क्षमता दर्शविण्यास मदत होईल. साहित्यिक मजकुरासह (शब्दासह) काम करताना, मुलाचे जीवन, ठोस-संवेदनशील अनुभव वापरला जातो आणि वाचनाच्या प्रक्रियेत त्याच्यामध्ये उद्भवणारे लाक्षणिक प्रतिनिधित्व सक्रिय केले जाते, त्यानुसार शाब्दिक प्रतिमा पुन्हा तयार करण्याची क्षमता. लेखकाचा मजकूर विकसित केला आहे. हा दृष्टीकोन साहित्यिक कार्याची पूर्ण धारणा, वास्तविकतेकडे नैतिक आणि सौंदर्यात्मक वृत्तीची निर्मिती प्रदान करतो. विद्यार्थी भूमिकांद्वारे वाचन, शाब्दिक रेखाचित्र, स्टेजिंग आणि वाचन, अभिनेता, दिग्दर्शक आणि कलाकार म्हणून काम करण्यासाठी कामे (त्यांचे उतारे) निवडतात. ते सादरीकरणे आणि निबंध लिहितात, कविता आणि परीकथा लिहितात, ते लेखकांच्या साहित्यिक कार्यात रस निर्माण करतात, मौखिक कलाकृतींचे निर्माते.

अभ्यासक्रमातील विषयाचे स्थान

एमओबीयू "माध्यमिक शाळा क्रमांक 2" च्या शैक्षणिक योजनेनुसार, प्राथमिक शाळेतील विषयाच्या अभ्यासासाठी अंदाजे 540 तास दिले जातात, त्यापैकी 132 (92 तास + 40 तास) तास (दर आठवड्याला 4 तास) 1ली श्रेणी (दर आठवड्याला 4 तास), 2र्‍या इयत्तेत 136 तास (दर आठवड्याला 4 तास), 3र्‍या इयत्तेत 136 तास (दर आठवड्याला 4 तास), 4थ्या श्रेणीत 136 तास (दर आठवड्याला 4 तास).

विषयाच्या सामग्रीसाठी मूल्य मार्गदर्शक तत्त्वे.

प्राथमिक शाळेतील शैक्षणिक विषय म्हणून साहित्य वाचन हे केवळ अध्यापनाच्याच नव्हे तर शिक्षणाच्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी खूप महत्वाचे आहे. वर्गात, विद्यार्थी कलाकृतींशी परिचित होतात, ज्याची नैतिक क्षमता खूप जास्त असते. अशा प्रकारे, कलेच्या कार्याच्या पूर्ण वाढीच्या प्रक्रियेत, प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांचे आध्यात्मिक आणि नैतिक शिक्षण आणि विकास तयार होतो.

कलेचा एक प्रकार म्हणून साहित्यिक वाचन विद्यार्थ्यांना त्यांच्या लोकांच्या आणि मानवतेच्या नैतिक आणि सौंदर्यात्मक मूल्यांची ओळख करून देते आणि राष्ट्रीय आणि वैश्विक मूल्यांशी सुसंगत वैयक्तिक गुणांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते.

साहित्यिक वाचनाच्या धड्यांमध्ये, वाचन तंत्राचा विकास चालू राहतो, वाचनाची गुणवत्ता सुधारते, विशेषतः अर्थपूर्णता. कामाचे वाचन आणि विश्लेषण करताना, मूल शाश्वत मूल्ये (मूलभूत): चांगुलपणा, न्याय, सत्य इ. कामाच्या भावनिक आकलनाद्वारे मोठी भूमिका बजावली जाते, जी भावनिक साक्षरता बनवते. आध्यात्मिक आणि नैतिक शिक्षण आणि विकासाची प्रणाली एखाद्या व्यक्तीचे वैयक्तिक गुण बनवते, इतर लोकांबद्दल, मातृभूमीबद्दलची त्याची वृत्ती दर्शवते.

विषयाच्या अभ्यासाचे परिणाम

(MOBU "SOSH क्रमांक 2" मधील शिक्षणाच्या सुरुवातीच्या टप्प्यावर "ग्रेडिंग सिस्टम, फॉर्म आणि विद्यार्थ्यांच्या इंटरमीडिएट प्रमाणनासाठीच्या प्रक्रियेवर नियमनद्वारे नियमन केलेले)

वैयक्तिक परिणाम:

एखाद्याच्या पुढील विकासासाठी आणि यशस्वी शिक्षणासाठी वाचनाच्या महत्त्वाची जाणीव,

जगाला आणि स्वतःला जाणून घेण्याचे साधन म्हणून पद्धतशीर वाचनाची गरज निर्माण करणे,

रशियाच्या सांस्कृतिक आणि ऐतिहासिक वारशाची ओळख, सार्वत्रिक मूल्ये,

एक विशेष प्रकारची कला म्हणून साहित्यिक कार्याची धारणा,

काल्पनिक कथांचे पूर्ण आकलन,

वाचनाला भावनिक प्रतिसाद

एखाद्याचा दृष्टिकोन व्यक्त करणे आणि संभाषणकर्त्याच्या मताचा आदर करणे.

मेटाविषय परिणाम:

तुम्हाला आवश्यक असलेली माहिती कशी शोधायची ते शिकत आहे

कलेच्या कार्यांचे विश्लेषण आणि अर्थ लावण्यासाठी मुख्य शैक्षणिक क्रियांच्या अल्गोरिदममध्ये प्रभुत्व मिळवणे (मजकूर भागांमध्ये विभागणे, योजना तयार करणे, कलात्मक अभिव्यक्तीचे साधन शोधणे इ.), एखाद्याचा दृष्टिकोन व्यक्त करण्याची आणि स्पष्ट करण्याची क्षमता,

नियम आणि बाह्य जगाशी संवाद साधण्याच्या पद्धतींवर प्रभुत्व मिळवणे,

समाजात स्वीकारल्या जाणार्‍या वर्तनाच्या नियम आणि निकषांबद्दल कल्पनांची निर्मिती,

संप्रेषणात्मक क्रियाकलापांच्या मूलभूत गोष्टींवर प्रभुत्व मिळवणे, व्यावहारिक स्तरावर, गटात काम करण्याचे महत्त्व समजून घेणे आणि गटाच्या कामाच्या नियमांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे.

2. आपल्या कुटुंबासाठी आदर, आपल्या नातेवाईकांसाठी, आपल्या पालकांबद्दल प्रेम.

3. विद्यार्थ्याच्या भूमिकांवर प्रभुत्व मिळवा; शिकण्यात स्वारस्य (प्रेरणा) तयार करणे.

4. सार्वभौमिक मानवी मानदंडांच्या दृष्टिकोनातून साहित्यिक ग्रंथांच्या नायकांच्या जीवन परिस्थिती आणि कृतींचे मूल्यांकन करा.

1. शिक्षकाच्या मार्गदर्शनाखाली तुमचे कामाचे ठिकाण आयोजित करा.

2. शिक्षकांच्या मार्गदर्शनाखाली वर्गात, अभ्यासेतर क्रियाकलापांमध्ये, जीवनातील परिस्थितींमध्ये कार्ये पूर्ण करण्याचा उद्देश निश्चित करा.

3. शिक्षकांच्या मार्गदर्शनाखाली वर्गातील कार्ये पूर्ण करण्यासाठी योजना, अतिरिक्त क्रियाकलाप, जीवन परिस्थिती निश्चित करा.

1. पाठ्यपुस्तकात ओरिएंटेट करा: या विभागाच्या अभ्यासाच्या आधारे कोणती कौशल्ये तयार होतील ते निश्चित करा.

2. शिक्षकांच्या सोप्या प्रश्नांची उत्तरे द्या, आवश्यक माहिती पाठ्यपुस्तकात शोधा.

3. नायकांची, त्यांच्या कृतींची तुलना करा: सामान्य आणि फरक शोधा.

4. काय वाचले किंवा ऐकले ते तपशीलवार सांगा; विषय परिभाषित करा.

1. वर्गात आणि जीवनातील परिस्थितींमध्ये संवादात भाग घ्या.

2. शिक्षक, वर्गमित्र यांच्या प्रश्नांची उत्तरे द्या.

2. भाषण शिष्टाचाराच्या सर्वात सोप्या नियमांचे निरीक्षण करा: नमस्कार म्हणा, अलविदा म्हणा, धन्यवाद.

3. इतरांचे भाषण ऐका आणि समजून घ्या.

4. जोड्यांमध्ये काम करा.

ग्रेड 2

1. खालील मूलभूत मूल्यांची प्रशंसा करा आणि स्वीकार करा: "दयाळूपणा", "संयम", "मातृभूमी", "निसर्ग", "कुटुंब", "शांतता", "खरा मित्र".

2. आपल्या लोकांसाठी, आपल्या जन्मभूमीबद्दल आदर.

3. शिकवण्याच्या वैयक्तिक अर्थावर प्रभुत्व मिळवणे, शिकण्याची इच्छा.

4. सार्वभौमिक मानदंडांच्या दृष्टिकोनातून साहित्यिक ग्रंथांच्या नायकांच्या जीवन परिस्थिती आणि कृतींचे मूल्यांकन.

1. तुमचे कामाचे ठिकाण स्वतंत्रपणे व्यवस्थित करा.

2. शैक्षणिक आणि अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या संघटनेच्या पद्धतीचे अनुसरण करा.

5. शिक्षकाने प्रस्तावित केलेल्या मॉडेलसह पूर्ण झालेले कार्य सहसंबंधित करा.

6. भविष्यात कार्य दुरुस्त करा.

7. खालील पॅरामीटर्सनुसार तुमच्या कार्याचे मूल्यमापन: करणे सोपे आहे, पार पाडण्यात अडचणी होत्या.

1. पाठ्यपुस्तकात नेव्हिगेट करा: या विभागाच्या अभ्यासाच्या आधारे तयार होणारी कौशल्ये निश्चित करा; आपल्या अज्ञानाचे वर्तुळ निश्चित करा.

2. शिक्षकांच्या सोप्या आणि गुंतागुंतीच्या प्रश्नांची उत्तरे द्या, स्वतःला प्रश्न विचारा, पाठ्यपुस्तकात आवश्यक माहिती शोधा.

3. काय वाचले किंवा ऐकले ते तपशीलवार सांगा; एक साधी योजना करा.

4. कार्य पूर्ण करण्यासाठी आवश्यक माहिती तुम्हाला कोणत्या स्त्रोतांमध्ये मिळू शकेल ते ठरवा.

5. आवश्यक माहिती पाठ्यपुस्तकात आणि शब्दकोषांमध्ये शोधा.

6. निरीक्षण करा आणि स्वतंत्र साधे निष्कर्ष काढा

1. संवादात सहभागी व्हा; इतरांना ऐका आणि समजून घ्या, घटना, कृतींबद्दल त्यांचे मत व्यक्त करा.

3रा वर्ग

1. खालील मूलभूत मूल्यांचे कौतुक करा आणि स्वीकार करा: “दयाळूपणा”, “संयम”, “मातृभूमी”, “निसर्ग”, “कुटुंब”, “शांती”, “खरा मित्र”, “न्याय”, “एकमेकांना समजून घेण्याची इच्छा” , “दुसऱ्याची स्थिती समजून घ्या.

2. स्वतःच्या लोकांचा आदर, इतर लोकांसाठी, इतर लोकांच्या चालीरीती आणि परंपरांबद्दल सहिष्णुता.

3. शिकवण्याच्या वैयक्तिक अर्थावर प्रभुत्व मिळवणे; त्यांचा अभ्यास सुरू ठेवण्याची इच्छा.

4. सार्वभौमिक मानदंड, नैतिक आणि नैतिक मूल्यांच्या दृष्टिकोनातून साहित्यिक ग्रंथांच्या नायकांच्या जीवन परिस्थिती आणि कृतींचे मूल्यांकन.

1. कार्ये करण्याच्या उद्देशानुसार स्वतंत्रपणे आपले कार्यस्थळ आयोजित करा.

2. शैक्षणिक प्रक्रिया आणि जीवनातील परिस्थितींमध्ये विविध कार्ये करण्याचे महत्त्व किंवा आवश्यकता स्वतंत्रपणे निर्धारित करा.

3. शिक्षकांच्या मदतीने आणि स्वतंत्रपणे शिकण्याच्या क्रियाकलापांचा उद्देश निश्चित करा.

4. शिक्षकांच्या मार्गदर्शनाखाली वर्गातील कार्ये पूर्ण करण्यासाठी योजना, अतिरिक्त क्रियाकलाप, जीवन परिस्थिती निश्चित करा.

5. मागील कार्यांशी तुलना करून किंवा विविध नमुन्यांच्या आधारे पूर्ण केलेल्या कार्याची शुद्धता निश्चित करा.

6. योजनेनुसार कार्याची अंमलबजावणी दुरुस्त करा, अंमलबजावणीसाठी अटी, विशिष्ट टप्प्यावर कृतींचे परिणाम.

7. कामात अतिरिक्त साहित्य वापरा.

8. आगाऊ सादर केलेल्या पॅरामीटर्सनुसार तुमच्या कार्याचे मूल्यमापन.

2. शिक्षकांनी प्रस्तावित केलेले शब्दकोश, विश्वकोश, संदर्भ पुस्तके यामधील माहितीचे आवश्यक स्रोत निवडा.

3. वेगवेगळ्या स्वरूपात सादर केलेली माहिती काढा (मजकूर, टेबल, आकृती, मॉडेल,

चित्रण इ.)

4. आयसीटीच्या मदतीने मजकूर, तक्ते, आकृत्यांच्या स्वरूपात माहिती सादर करा.

5. नायक, त्यांच्या कृती, तथ्ये यांचे विश्लेषण करा, त्यांची तुलना करा.

1. संवादात भाग घ्या; इतरांना ऐका आणि समजून घ्या, घटना, कृतींबद्दल त्यांचे मत व्यक्त करा.

2. तुमच्या शैक्षणिक आणि जीवनातील भाषण परिस्थिती लक्षात घेऊन तोंडी आणि लिखित भाषणात तुमचे विचार तयार करणे.

4. गटामध्ये विविध भूमिका पार पाडणे, समस्येच्या संयुक्त निराकरणात सहकार्य करा (कार्य).

5. भाषण शिष्टाचाराच्या नियमांचे निरीक्षण करून, आपल्या दृष्टिकोनाचे रक्षण करा.

6. तुमच्या मतावर टीका करा

8. गटाच्या कामात सहभागी व्हा, भूमिकांचे वाटप करा, एकमेकांशी वाटाघाटी करा.

4 था वर्ग

1. खालील मूलभूत मूल्यांचे कौतुक करा आणि स्वीकार करा: “दयाळूपणा”, “संयम”, “मातृभूमी”, “निसर्ग”, “कुटुंब”, “शांती”, “खरा मित्र”, “न्याय”, “एकमेकांना समजून घेण्याची इच्छा” , “दुसऱ्याची स्थिती समजून घ्या”, “लोक”, “राष्ट्रीयता” इ.

2. एखाद्याच्या लोकांसाठी आदर, इतर लोकांसाठी, इतर लोकांच्या मूल्यांचा स्वीकार.

3. शिकवण्याच्या वैयक्तिक अर्थावर प्रभुत्व मिळवणे; पुढील शैक्षणिक मार्गाची निवड.

4. सार्वत्रिक मानदंड, नैतिक आणि नैतिक मूल्ये, रशियन नागरिकाची मूल्ये या दृष्टिकोनातून साहित्यिक ग्रंथांच्या नायकांच्या जीवन परिस्थिती आणि कृतींचे मूल्यांकन.

1. स्वतंत्रपणे कार्य तयार करा: त्याचे ध्येय निश्चित करा, त्याच्या अंमलबजावणीसाठी अल्गोरिदमची योजना करा, त्याच्या अंमलबजावणीदरम्यान काम समायोजित करा, स्वतंत्रपणे मूल्यांकन करा.

2. कार्य पूर्ण करताना विविध माध्यमांचा वापर करा: संदर्भ साहित्य, ICT, साधने आणि उपकरणे.

3. तुमचे स्वतःचे मूल्यांकन निकष ठरवा, स्व-मूल्यांकन द्या.

1. पाठ्यपुस्तकात नेव्हिगेट करा: या विभागाच्या अभ्यासाच्या आधारे तयार होणारी कौशल्ये निश्चित करा; आपल्या अज्ञानाचे वर्तुळ निश्चित करा; अपरिचित सामग्रीच्या अभ्यासावर आपल्या कामाची योजना करा.

2. अपरिचित सामग्रीचा अभ्यास करण्यासाठी कोणती अतिरिक्त माहिती आवश्यक असेल हे स्वतंत्रपणे गृहीत धरा;

शिक्षकांनी प्रस्तावित केलेले शब्दकोश, विश्वकोश, संदर्भ पुस्तके, इलेक्ट्रॉनिक डिस्क यामधील माहितीचे आवश्यक स्रोत निवडा.

3. तुलना करा आणि विविध स्त्रोतांकडून प्राप्त माहिती निवडा (शब्दकोश, विश्वकोश, संदर्भ पुस्तके, इलेक्ट्रॉनिक डिस्क, इंटरनेट).

4. योजना, मॉडेल्स, संदेशांच्या आधारे स्वतंत्रपणे निष्कर्ष काढा, माहितीवर प्रक्रिया करा, त्याचे रूपांतर करा, माहिती सादर करा.

5. एक जटिल मजकूर योजना तयार करा.

7. संकुचित, निवडक किंवा विस्तारित स्वरूपात सामग्री प्रसारित करण्यात सक्षम व्हा.

संवादात भाग घ्या; इतरांना ऐका आणि समजून घ्या, घटना, कृतींबद्दल त्यांचे मत व्यक्त करा.

2. तुमच्या शैक्षणिक आणि जीवनातील भाषण परिस्थिती लक्षात घेऊन तोंडी आणि लिखित भाषणात तुमचे विचार तयार करणे.

4. गटामध्ये विविध भूमिका पार पाडणे, समस्येच्या संयुक्त निराकरणात सहकार्य करा (कार्य).

5. भाषण शिष्टाचार नियमांचे निरीक्षण करून, आपल्या दृष्टिकोनाचे रक्षण करा; तथ्ये आणि अतिरिक्त माहितीसह आपल्या दृष्टिकोनाचे समर्थन करा.

6. तुमच्या मतावर टीका करा.वेगळ्या स्थितीतून परिस्थितीकडे पाहण्यास आणि इतर पदावरील लोकांशी वाटाघाटी करण्यास सक्षम होण्यासाठी.

7. दुसऱ्याचा दृष्टिकोन समजून घ्या

8. गटाच्या कामात सहभागी व्हा, भूमिकांचे वाटप करा, एकमेकांशी वाटाघाटी करा. सामूहिक निर्णयांच्या परिणामांचा अंदाज घ्या.

विषय परिणाम:

मजकूरासह कार्य करणे: माहिती शोध आणि वाचन आकलन

पदवीधर शिकतील:

मजकुरात विशिष्ट माहिती, स्पष्टपणे दिलेली तथ्ये शोधा;

मजकूराचा विषय आणि मुख्य कल्पना निश्चित करा;

मजकूर अर्थपूर्ण भागांमध्ये विभाजित करा, मजकूर योजना तयार करा;

मजकूरात असलेल्या मुख्य घटनांना वेगळे करा आणि त्यांचा क्रम स्थापित करा; दिलेल्या आधारावर माहितीची व्यवस्था करा;

मजकूरात वर्णन केलेल्या वस्तूंची एकमेकांशी तुलना करा, दोन किंवा तीन आवश्यक वैशिष्ट्ये हायलाइट करा;

अंतर्निहित स्वरूपात सादर केलेली माहिती समजून घ्या (उदाहरणार्थ, घटकांच्या गटाचे एक सामान्य वैशिष्ट्य हायलाइट करा, त्याच्या वर्णनानुसार घटना दर्शवा; वरील विधान सिद्ध करणारे मजकूरातील अनेक उदाहरणे शोधा);

वेगवेगळ्या प्रकारे सादर केलेली माहिती समजून घ्या: मौखिकपणे, टेबलच्या स्वरूपात, आकृती, आकृती;

मजकूर समजून घ्या, केवळ त्यात असलेल्या माहितीवर अवलंबून न राहता, परंतु मजकूराच्या शैली, रचना, अर्थपूर्ण माध्यमांकडे देखील लक्ष द्या;

वाचनाचे विविध प्रकार वापरा: प्रास्ताविक, अभ्यास, शोधा, वाचनाच्या उद्देशानुसार योग्य वाचन प्रकार निवडा;

वय-योग्य शब्दकोष आणि संदर्भ पुस्तकांमध्ये नेव्हिगेट करा.

तुम्हाला आवश्यक असलेली माहिती शोधण्यासाठी मजकूराचे औपचारिक घटक (उदाहरणार्थ, उपशीर्षक, तळटीप) वापरा;

माहितीच्या अनेक स्त्रोतांसह कार्य करा;

एकाधिक स्त्रोतांकडील माहितीची तुलना करा.

मजकूरासह कार्य करणे: माहितीचे परिवर्तन आणि व्याख्या

पदवीधर शिकतील:

मजकूर तपशीलवार आणि संक्षिप्तपणे, तोंडी आणि लिखित स्वरूपात पुन्हा सांगा;

मजकूराच्या सामान्य कल्पनेसह तथ्ये सहसंबंधित करा, मजकूरात थेट नमूद केलेले नसलेले साधे कनेक्शन स्थापित करा;

मजकूरावर आधारित साधे निष्कर्ष काढा; निष्कर्षाचे समर्थन करणारे युक्तिवाद शोधा;

मजकूराच्या वेगवेगळ्या भागांमध्ये असलेल्या माहितीची तुलना आणि सारांश;

मजकूरावर आधारित एक लहान एकपात्री विधान तयार करणे, विचारलेल्या प्रश्नाचे उत्तर देणे.

पदवीधरांना शिकण्याची संधी मिळेल:

त्यांच्या पुढील वापराचा हेतू लक्षात घेऊन वाचलेल्या मजकूरांमधून अर्क तयार करा;

मजकूरावर लहान लिखित भाष्ये करा, जे वाचले गेले आहे त्याची पुनरावलोकने.

मजकूरासह कार्य करणे: माहिती मूल्यांकन

पदवीधर शिकतील:

वाचलेल्या मजकुराबद्दल मूल्य निर्णय आणि त्यांचे दृष्टिकोन व्यक्त करा;

मजकूराची सामग्री, भाषा वैशिष्ट्ये आणि संरचनेचे मूल्यांकन करा; मजकूरातील उदाहरणात्मक मालिकेचे स्थान आणि भूमिका निश्चित करा;

विद्यमान ज्ञान, जीवन अनुभवाच्या आधारे, जे वाचले आहे त्याच्या विश्वासार्हतेवर प्रश्नचिन्ह लावा, मिळालेल्या माहितीची अयोग्यता शोधून काढा, माहितीतील तफावत ओळखा आणि ही पोकळी भरून काढण्याचे मार्ग शोधा;

वाचलेल्या किंवा ऐकलेल्या मजकुरावर चर्चा करताना शैक्षणिक संवादात भाग घ्या.

पदवीधरांना शिकण्याची संधी मिळेल:

भिन्न दृष्टिकोनांची तुलना करा;

एक किंवा अधिक स्त्रोतांसह कार्य करण्याच्या प्रक्रियेत, विश्वसनीय (विरोधाभासी) माहिती ओळखा.

पदवीधर शिकतील:

पुढील शिक्षणासाठी वाचनाचे महत्त्व जाणून घ्या, वाचनाचा उद्देश समजून घ्या (वाचकाची आवड पूर्ण करणे आणि वाचनाचा अनुभव मिळवणे, तथ्ये आणि निर्णय, युक्तिवाद, इतर माहिती शोधणे);

विविध प्रकारच्या ग्रंथांची सामग्री जाणीवपूर्वक (मोठ्याने वाचताना आणि स्वतःला ऐकताना) जाणून घ्या, त्यांची वैशिष्ट्ये (कल्पना, लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षणिक, संदर्भ) ओळखा, कामाची मुख्य कल्पना आणि पात्रे निश्चित करा, सामग्रीबद्दलच्या प्रश्नांची उत्तरे द्या कामाचा, कार्यक्रमांचा क्रम निश्चित करा, ऐकलेल्या किंवा वाचलेल्या शैक्षणिक, लोकप्रिय विज्ञान आणि कलात्मक मजकूरावर प्रश्न विचारा;

लेखकाच्या मजकुरावर आधारित, प्रस्तावित विषयावर किंवा एखाद्या प्रश्नाचे उत्तर देताना एका लहान खंडाच्या (कथन, वर्णन, तर्क) एकपात्री भाषण विधानात विचार तयार करणे;

संप्रेषणाच्या विविध शैक्षणिक आणि दैनंदिन परिस्थितींमध्ये संवाद आयोजित करा, भाषण शिष्टाचाराच्या नियमांचे निरीक्षण करा, ऐकलेल्या (वाचा) कामावर चर्चा करताना संवादात भाग घ्या;

शब्दासह कार्य करा (शब्दाचा थेट आणि अलंकारिक अर्थ ओळखा, त्याची अस्पष्टता, संदर्भानुसार शब्दाचा अर्थ निश्चित करा), हेतुपुरस्सर आपली सक्रिय शब्दसंग्रह पुन्हा भरून काढा;

जे वाचले आहे त्यातील नैतिक सामग्री नेव्हिगेट करणे, वर्णांच्या वर्तनाचे सार लक्षात घेणे, स्वतंत्रपणे निष्कर्ष काढणे, नैतिक मानकांसह पात्रांच्या कृतींचा संबंध जोडणे;

लोकप्रिय विज्ञान आणि शैक्षणिक मजकूर तयार करण्यासाठी नेव्हिगेट करा आणि प्राप्त माहिती व्यावहारिक क्रियाकलापांमध्ये वापरा;

विविध प्रकारच्या ग्रंथांचे विश्लेषण करण्यासाठी सर्वात सोप्या पद्धती वापरा: कार्यकारण संबंध स्थापित करा आणि कार्याची मुख्य कल्पना निश्चित करा; मजकूर भागांमध्ये विभाजित करा, त्यांना शीर्षक द्या;

एक साधी योजना करा; अभिव्यक्तीची विविध साधने शोधा (तुलना, अवतार, रूपक) जे लेखकाचा नायक, घटनेबद्दलचा दृष्टिकोन ठरवतात;

मजकूराच्या सामग्रीच्या स्पष्टीकरणाचे विविध प्रकार वापरा: मजकूराच्या वेगवेगळ्या भागांमध्ये असलेल्या संदेशाचे तपशील समाकलित करा; मजकूरात थेट व्यक्त न केलेले कनेक्शन स्थापित करा, त्यांना स्पष्ट करा (स्पष्ट करा), मजकूराच्या सामान्य कल्पना आणि सामग्रीशी संबंधित; मजकूरावर आधारित, साधे निष्कर्ष तयार करा; मजकूर समजून घ्या, केवळ त्यात असलेल्या माहितीवर अवलंबून नाही तर शैली, रचना, भाषा यावर देखील अवलंबून आहे;

लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षणिक आणि साहित्यिक ग्रंथांचे तपशील लक्षात घेऊन जे वाचले किंवा ऐकले गेले आहे त्याची सामग्री सांगा; मजकूराची सामग्री रीटेलिंग (पूर्ण किंवा निवडक) स्वरूपात प्रसारित करा;

त्यांनी जे वाचले आहे त्यावर एकत्रितपणे चर्चा करा, मजकूर किंवा त्यांच्या स्वतःच्या अनुभवावर आधारित त्यांचे स्वतःचे मत सिद्ध करा;

शीर्षक, सामग्री सारणीनुसार पुस्तक नेव्हिगेट करा, लेखकाच्या पुस्तकातील कामांचा संग्रह वेगळे करा, स्वतंत्रपणे आणि हेतुपुरस्सर दिलेल्या विषयावरील लायब्ररीतील पुस्तक निवडा, त्यांच्या स्वतःच्या विनंतीनुसार;

दिलेल्या मॉडेलनुसार साहित्यिक कार्याचे संक्षिप्त भाष्य (लेखक, शीर्षक, पुस्तकाचे विषय, वाचनासाठी शिफारसी) करा;

स्वतंत्रपणे वर्णमाला कॅटलॉग, वय-योग्य शब्दकोष आणि संदर्भ साहित्य वापरा.

पदवीधरांना शिकण्याची संधी मिळेल:

साहित्याला कला स्वरूप मानणे,

साहित्यिक मजकूराची सौंदर्यात्मक आणि नैतिक मूल्ये समजून घेणे आणि त्यांचे स्वतःचे मत व्यक्त करणे;

वाचनाच्या उद्देशानुसार जाणीवपूर्वक वाचनाचे प्रकार निवडा (परिचयात्मक, अभ्यास, निवडक, शोध);

स्वतःच्या निर्णयासह तथ्ये (मजकूरातून) सिद्ध करणे आणि पुष्टी करणे;

व्यावहारिक स्तरावर, काही प्रकारच्या लिखित भाषणात प्रभुत्व मिळवा (कथन - सादृश्यतेने मजकूर तयार करणे, तर्क - प्रश्नाचे लिखित उत्तर, वर्णन - नायकाचे वैशिष्ट्य);

तुम्ही वाचलेल्या पुस्तकाचे पुनरावलोकन लिहा;

थीमॅटिक कॅटलॉगसह कार्य करा;

मुलांच्या नियतकालिकांसह काम करा.

सर्जनशील क्रियाकलाप

पदवीधर शिकतील:

विकृत मजकूरासह कार्य करण्याचे विविध मार्ग वापरा (कार्यकारण संबंध स्थापित करा, घटनांचा क्रम, कृतींच्या कामगिरीचे टप्पे; नायकाचे सातत्यपूर्ण वैशिष्ट्य द्या; योजनेवर आधारित मजकूर काढा);

कलाकृती, कलाकारांच्या चित्रांचे पुनरुत्पादन, एखाद्या कामासाठी चित्रांची मालिका किंवा वैयक्तिक अनुभवावर आधारित तुमचा स्वतःचा मजकूर तयार करा.

पदवीधरांना शिकण्याची संधी मिळेल:

मजकूर सर्जनशीलपणे पुन्हा सांगा (नायकाच्या वतीने, लेखकाकडून), मजकूर पूरक;

कामाच्या सामग्रीनुसार चित्रे, फिल्मस्ट्रिप तयार करा;

गटात काम करा, काम, स्क्रिप्ट्स, प्रकल्पांवर आधारित नाट्यीकरण तयार करा;

सादरीकरण लिहिण्याच्या पद्धती.

पदवीधर शिकतील:

दोन ते तीन अत्यावश्यक वैशिष्‍ट्ये हायलाइट करून, तुलना करा, कॉन्ट्रास्ट करा, विविध ग्रंथांचे प्राथमिक विश्लेषण करा;

गद्य मजकूर काव्यात्मक पासून वेगळे करण्यासाठी;

लोककथा फॉर्म (कथा, कोडे, नीतिसूत्रे) च्या बांधकामाची वैशिष्ट्ये ओळखा.

पदवीधरांना शिकण्याची संधी मिळेल:

अनेक साहित्यिक संकल्पना (लोककथा आणि लेखकाचे साहित्य, मजकूर रचना, नायक, लेखक) आणि कलात्मक अभिव्यक्तीचे साधन (तुलना, व्यक्तिमत्व, रूपक) वापरून, तुलना करा, तुलना करा, विविध ग्रंथांचे प्राथमिक विश्लेषण करा;

साहित्यिक मजकूराच्या पात्रांची स्थिती, साहित्यिक मजकूराच्या लेखकाची स्थिती निश्चित करा;

कलात्मक अभिव्यक्तीचे साधन (मजकूरासह) वापरून लेखकाच्या मजकुराच्या आधारे समानतेने गद्य किंवा काव्यात्मक मजकूर तयार करा.

अभ्यासक्रम सामग्री

भाषण आणि वाचन क्रियाकलापांचे प्रकार

ऐकण्याचे कौशल्य (ऐकणे)

दणदणीत भाषण ऐकण्याची धारणा (संभाषणकर्त्याचे विधान, विविध ग्रंथ ऐकणे). दणदणीत भाषणाच्या सामग्रीची पुरेशी समज, ऐकलेल्या कार्याच्या सामग्रीवरील प्रश्नांची उत्तरे देण्याची क्षमता, घटनांचा क्रम निश्चित करणे, भाषण विधानाचा हेतू समजून घेणे, ऐकलेल्या शैक्षणिक, वैज्ञानिक, शैक्षणिक बद्दल प्रश्न विचारण्याची क्षमता. आणि कलात्मक कार्य.

भाषणाची अभिव्यक्ती, लेखकाच्या शैलीचे वैशिष्ट्य पाहण्याच्या क्षमतेचा विकास.

वाचन

मोठ्याने वाचन. विद्यार्थ्यांच्या भाषण संस्कृतीच्या विकासासाठी अभिमुखता, त्यांची संभाषण आणि भाषण कौशल्ये आणि क्षमतांची निर्मिती.

सिलॅबिकमधून गुळगुळीत, अर्थपूर्ण, संपूर्ण शब्दांमध्ये मोठ्याने योग्य वाचन करण्यासाठी हळूहळू संक्रमण. वाचनाची गती, तुम्हाला मजकूर समजण्यास अनुमती देते. वाचनाचा वेग हळूहळू वाढतो. ऑर्थोपिक आणि इंटोनेशनल वाचन मानदंडांचे पालन. इंटोनेशनल विरामचिन्हे असलेली वाक्ये वाचणे. वेगवेगळ्या प्रकारच्या आणि प्रकारांच्या मजकुराची अर्थविषयक वैशिष्ट्ये समजून घेणे, त्यांना स्वराच्या मदतीने सांगणे. काव्यात्मक कानाचा विकास. कामासाठी सौंदर्यात्मक प्रतिसादाचे शिक्षण. लहान मजकूराच्या अर्थपूर्ण वाचनासाठी स्वतंत्रपणे तयार करण्याची क्षमता (वाचनाचा टोन आणि वेग निवडा, तार्किक ताण आणि विराम निश्चित करा).

मोठ्याने वाचण्यापासून शांतपणे वाचण्याकडे जाण्याची क्षमता विकसित करणे.

स्वतःला वाचत आहे. स्वतःला वाचताना कामाच्या अर्थाची जाणीव (आवाज आणि शैलीच्या दृष्टीने प्रवेशयोग्य कार्य). वाचन प्रकार निश्चित करणे (अभ्यास, परिचयात्मक, निवडक), मजकूरातील आवश्यक माहिती शोधण्याची क्षमता. विविध प्रकारच्या वाचनाची वैशिष्ट्ये समजून घेणे: तथ्ये, वर्णन, जोडणे, विधाने इ.

विविध प्रकारच्या मजकूरासह कार्य करणे

विविध प्रकारच्या मजकूराबद्दल सामान्य कल्पना: काल्पनिक, शैक्षणिक, लोकप्रिय विज्ञान - आणि त्यांची तुलना. या प्रकारचा मजकूर तयार करण्याचा उद्देश निश्चित करणे. लोककथा मजकूर वैशिष्ट्ये.कलेच्या कामाची नैतिक सामग्री नेव्हिगेट करण्याची क्षमता, पात्रांच्या वर्तनाचे सार लक्षात घेण्याची क्षमता.

वाक्यांच्या संचामधून मजकूर वेगळे करण्याच्या क्षमतेचा व्यावहारिक विकास. एखाद्या पुस्तकाचे शीर्षक आणि रचनेनुसार त्याच्या सामग्रीचा अंदाज लावणे.

विषयाची स्वतंत्र व्याख्या आणि प्रश्नांवरील कामाची मुख्य कल्पना आणि मजकूराचे अर्थपूर्ण भागांमध्ये स्वतंत्र विभाजन, त्यांचे शीर्षक. विविध प्रकारच्या माहितीसह कार्य करण्याची क्षमता.

सामूहिक चर्चेत सहभाग: प्रश्नांची उत्तरे देण्याची क्षमता, विषयावर बोलणे, कॉम्रेडची भाषणे ऐकणे, मजकूर वापरून संभाषणाच्या वेळी उत्तरांची पूर्तता करणे. संदर्भ आणि चित्रण आणि व्हिज्युअल सामग्रीचा सहभाग.

ग्रंथसूची संस्कृती

पुस्तक ही एक विशेष कला आहे. आवश्यक ज्ञानाचा स्रोत म्हणून पुस्तक. रशियामधील पहिल्या पुस्तकांची सामान्य कल्पना आणि पुस्तक छपाईची सुरुवात (सामान्य कल्पना). पुस्तक शैक्षणिक, कलात्मक, संदर्भ आहे. पुस्तक घटक: सामग्री किंवा सामग्री सारणी, शीर्षक पृष्ठ, अमूर्त, चित्रे.

पुस्तकातील माहितीचे प्रकार: वैज्ञानिक, कलात्मक (पुस्तकाच्या बाह्य निर्देशकांवर आधारित, त्याचे संदर्भ आणि उदाहरणात्मक सामग्री).

पुस्तकांचे प्रकार (प्रकाशने): कार्यपुस्तक, संग्रह पुस्तक, संग्रहित कामे, नियतकालिके, संदर्भ प्रकाशने (संदर्भ पुस्तके, शब्दकोश, विश्वकोश).

शिफारस सूची, वर्णक्रमानुसार आणि थीमॅटिक कॅटलॉगवर आधारित पुस्तकांची निवड, लायब्ररीमध्ये मुलांच्या पुस्तकांचा खुला प्रवेश. वय-योग्य शब्दकोष आणि इतर संदर्भ साहित्याचा स्वतंत्र वापर.

कलाकृतीच्या मजकुरासह कार्य करणे

कामाचे शीर्षक समजून घेणे, सामग्रीशी त्याचा पुरेसा संबंध. साहित्यिक मजकूराची वैशिष्ट्ये निश्चित करणे: भाषेच्या अभिव्यक्त माध्यमांची मौलिकता (शिक्षकाच्या मदतीने). लोककथा ही सार्वभौम मानवी नैतिक नियम आणि संबंधांची अभिव्यक्ती आहे याची जाणीव.

वाचलेल्या कार्याची नैतिक आणि सौंदर्यविषयक सामग्री समजून घेणे, वर्णांच्या वर्तनाची प्रेरणा समजून घेणे, नैतिक मानकांच्या दृष्टिकोनातून वर्णांच्या कृतींचे विश्लेषण करणे. "मातृभूमी" च्या संकल्पनेची जागरूकता, वेगवेगळ्या लोकांच्या साहित्यात (रशियाच्या लोकांच्या उदाहरणावर) मातृभूमीवरील प्रेमाच्या प्रकटीकरणाबद्दलच्या कल्पना. वेगवेगळ्या लोकांच्या लोककथांमध्ये थीम आणि नायकांची समानता. भाषेच्या अर्थपूर्ण माध्यमांचा वापर करून मजकूराचे स्वतंत्र पुनरुत्पादन (समानार्थी शब्द, विरुद्धार्थी शब्द, तुलना, उपसंहार), या कार्यासाठी विशिष्ट शब्दसंग्रह वापरून भागांचे अनुक्रमिक पुनरुत्पादन (शिक्षकांच्या प्रश्नांवर), चित्रांमधून कथा, पुन्हा सांगणे.

या मजकूराच्या कलात्मक आणि अर्थपूर्ण माध्यमांचा वापर करून कामाच्या नायकाची वैशिष्ट्ये. मजकूरातील शब्द आणि अभिव्यक्ती शोधणे जे नायक आणि घटनांचे वैशिष्ट्य दर्शवतात. पात्राच्या कृतीचे आणि त्याच्या हेतूंचे विश्लेषण (शिक्षकाच्या मदतीने). नायकांच्या कृतींची तुलना साधर्म्याने किंवा कॉन्ट्रास्टद्वारे. मजकूर, लेखकाचे गुण, पात्रांची नावे यांच्या विश्लेषणावर आधारित नायकाकडे लेखकाच्या वृत्तीची ओळख.

कामाच्या नायकाची वैशिष्ट्ये: पोर्ट्रेट, वर्ण, कृती आणि भाषणाद्वारे व्यक्त केलेले.

साहित्यिक मजकूराच्या विविध प्रकारच्या रीटेलिंगमध्ये प्रभुत्व मिळवणे: तपशीलवार, निवडक आणि संक्षिप्त (मुख्य कल्पनांचे प्रसारण).

मजकूराचे तपशीलवार रीटेलिंग: तुकड्याच्या मुख्य कल्पनेची व्याख्या, की किंवा मुख्य शब्द हायलाइट करणे, शीर्षक, भागाचे तपशीलवार रीटेलिंग; मजकूराचे भागांमध्ये विभाजन करणे, प्रत्येक भाग आणि संपूर्ण मजकूराची मुख्य कल्पना निश्चित करणे, प्रत्येक भाग आणि संपूर्ण मजकूराचे शीर्षलेखन करणे, मजकूरातील नाममात्र वाक्यांच्या स्वरूपात योजना तयार करणे, प्रश्नांच्या स्वरूपात, स्वतंत्रपणे तयार केलेल्या विधानांचे स्वरूप आणि त्यावर आधारित, संपूर्ण मजकूराचे तपशीलवार पुनर्विचार.

दिलेल्या तुकड्याचे स्वतंत्र निवडक रीटेलिंग: कामाच्या नायकाचे व्यक्तिचित्रण (शब्दांची निवड, मजकूरातील अभिव्यक्ती, नायकाबद्दल कथा तयार करण्यास परवानगी देणे), दृश्याचे वर्णन (शब्दांची निवड, मजकूरातील अभिव्यक्ती, परवानगी देणे मजकूरावर आधारित हे वर्णन तयार करण्यासाठी). परिस्थितीची समानता, भावनिक रंग, पात्रांच्या कृतींचे स्वरूप यानुसार वेगवेगळ्या कामांमधून भागांची अलगाव आणि तुलना.

काव्यात्मक ग्रंथ वाचताना निरीक्षणाचा विकास. प्लॉटच्या विकासाचा मार्ग, घटनांचा क्रम अंदाज लावण्याची क्षमता विकसित करणे.

शैक्षणिक, लोकप्रिय विज्ञान आणि इतर ग्रंथांसह कार्य करणे

कामाचे शीर्षक समजून घेणे, त्याच्या सामग्रीशी पुरेसा संबंध. शैक्षणिक आणि लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथांची वैशिष्ट्ये निश्चित करणे (माहिती हस्तांतरण). महाकाव्य, दंतकथा, बायबलसंबंधी कथा (तुकड्यांच्या किंवा लहान मजकूरांमधून) या ग्रंथांची वैयक्तिक, सर्वात सामान्य वैशिष्ट्ये समजून घेणे. विविध प्रकारच्या मजकूराचे विश्लेषण करण्याच्या सोप्या पद्धतींसह परिचित: कारण-आणि-प्रभाव संबंध स्थापित करणे, मजकूराची मुख्य कल्पना निश्चित करणे. मजकूर भागांमध्ये विभागणे. मायक्रोथीमची व्याख्या. मुख्य किंवा मुख्य शब्द. मजकूराच्या पुनरुत्पादनासाठी अल्गोरिदम तयार करणे. कीवर्ड, मॉडेल, योजना यावर आधारित मजकूराचे पुनरुत्पादन. मजकूराचे तपशीलवार पुन्हा सांगणे. मजकूराचे संक्षिप्त रीटेलिंग (मजकूराची मुख्य सामग्री हायलाइट करणे).शैक्षणिक कार्यांसह कार्य करण्याची क्षमता, प्रश्न आणि संदर्भ सारांशित करणे साहित्य

बोलणे (भाषण संप्रेषणाची संस्कृती)

भाषणाचा प्रकार म्हणून संवादाची जाणीव. संवादात्मक संप्रेषणाची वैशिष्ट्ये: प्रश्न समजून घ्या, त्यांची उत्तरे द्या आणि मजकूरात स्वतंत्रपणे प्रश्न विचारा; लक्षपूर्वक ऐका, व्यत्यय न आणता, संभाषणकर्त्याने आणि विनम्रपणे चर्चा चालू असलेल्या कामावर (कलात्मक, शैक्षणिक, वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक) त्यांचे मत व्यक्त करा. इंटरलोक्यूटरला दयाळूपणा दाखवण्याची क्षमता. मजकूर किंवा वैयक्तिक अनुभवावर आधारित स्वतःच्या दृष्टिकोनाचा पुरावा. संप्रेषणाच्या प्रक्रियेत भाषण शिष्टाचाराचे निकष वापरणे. लोकसाहित्य कामांवर आधारित राष्ट्रीय शिष्टाचाराच्या वैशिष्ट्यांसह परिचित.

शब्दासह कार्य करा (शब्दांचा थेट आणि अलंकारिक अर्थ ओळखा, त्यांची अस्पष्टता), सक्रिय शब्दसंग्रहाची हेतुपूर्ण भरपाई.शब्दकोशांसह कार्य करणे.

भाषण उच्चारणाचा एक प्रकार म्हणून मोनोलॉग. लेखकाच्या मजकुरावर आधारित, प्रस्तावित विषयावर किंवा प्रश्नाच्या उत्तराच्या स्वरूपात एका लहान खंडाचे एकपात्री भाषण विधान.व्याकरणदृष्ट्या योग्य भाषण, भावनिक अभिव्यक्ती आणि सामग्रीची निर्मिती. विधानातील मजकूराच्या मुख्य कल्पनेचे प्रतिबिंब. लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षणिक आणि कलात्मक ग्रंथांची वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन वाचलेल्या किंवा ऐकलेल्या सामग्रीचे हस्तांतरण. कथेत (वर्णन, तर्क, कथन) छापांचे हस्तांतरण (दैनंदिन जीवनातून, कलाकृती, ललित कला). एखाद्याच्या स्वतःच्या विधानाच्या योजनेचे स्वयं-बांधकाम. एकपात्री विधानाची वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन अभिव्यक्त माध्यमांची निवड आणि वापर (समानार्थी शब्द, विरुद्धार्थी शब्द, तुलना).

वाचलेल्या कार्याची निरंतरता म्हणून मौखिक रचना, त्याची वैयक्तिक कथा, रेखाचित्रे किंवा दिलेल्या विषयावर आधारित एक छोटी कथा.

लेखन (लेखनाची संस्कृती)

लिखित भाषणाचे निकष: शीर्षकासह सामग्रीचे अनुपालन (विषयाचे प्रतिबिंब, दृश्य, पात्रांचे पात्र), लिखित भाषणात भाषेच्या अर्थपूर्ण माध्यमांचा वापर (समानार्थी शब्द, विरुद्धार्थी शब्द, तुलना) लघु-निबंध (कथन, वर्णन, तर्क), दिलेल्या विषयावरील कथा, पुनरावलोकनतुम्ही वाचलेल्या पुस्तकाबद्दल .

मुलांचे वाचन मंडळ

सार्वत्रिक मूल्यांसह रशियाच्या सांस्कृतिक आणि ऐतिहासिक वारशाची ओळख.

रशियाच्या वेगवेगळ्या लोकांच्या मौखिक लोककलांची कामे (लहान लोककथा शैली, प्राण्यांबद्दलच्या लोककथा, घरगुती आणि परीकथा). रशियन साहित्याच्या क्लासिक्सची कामेXIX- XXशतके (ए.एस. पुष्किन, एम.यू. लर्मोनटोव्ह, एल.एन. टॉल्स्टॉय, ए.पी. चेखोव्ह आणि इतर), बालसाहित्याचे अभिजात साहित्य, आधुनिक देशांतर्गत (रशियाचे बहुराष्ट्रीय स्वरूप लक्षात घेऊन) कामांची ओळख आणि तरुण विद्यार्थ्यांच्या धारणांसाठी उपलब्ध परदेशी साहित्य .

प्राचीन ग्रीसच्या मिथकांचा परिचय, हॅगिओग्राफिक साहित्य आणि फादरलँडच्या रक्षक आणि तपस्वींबद्दलच्या कार्यांमुळे लहान शाळकरी मुलांच्या वाचन मंडळात वाचनाचे विषय समृद्ध झाले आहेत.

विविध प्रकारच्या पुस्तकांचे प्रतिनिधित्व: काल्पनिक, ऐतिहासिक, साहसी, कल्पनारम्य, लोकप्रिय विज्ञान, संदर्भ आणि विश्वकोशीय साहित्य, मुलांची नियतकालिके.

मुलांच्या वाचनाचे मुख्य विषय: वेगवेगळ्या लोकांच्या लोककथा, मातृभूमी, निसर्ग, मुले, आमचे लहान भाऊ, दयाळूपणा, मैत्री, प्रामाणिकपणा, विनोदी कामे.

साहित्यिक प्रोपेड्युटिक्स

कलाकृतीच्या मजकुरात शोधणे (शिक्षकाच्या मदतीने) अभिव्यक्तीचे साधन: समानार्थी शब्द, विरुद्धार्थी शब्द, उपनाम, तुलना, रूपक, हायपरबोलआणि त्यांचा अर्थ समजून घेणे.

साहित्यिक दृष्टीने अभिमुखता: कलेचे कार्य, शब्दाची कला, लेखक (कथनकार), कथानक (घटनांचा क्रम), थीम. कामाचा नायक: त्याचे पोर्ट्रेट, भाषण, कृती, विचार, लेखकाचा नायकाचा दृष्टिकोन.

कथाकथनाचे विविध प्रकार तयार करण्याच्या वैशिष्ट्यांची सामान्य कल्पना: कथा (कथा), वर्णन (लँडस्केप, पोर्ट्रेट, आतील), तर्क (नायकाचा एकपात्री, नायकांचा संवाद).

गद्य आणि काव्यात्मक भाषण (ओळख, भेद), काव्यात्मक कार्याची वैशिष्ट्ये (लय, यमक) हायलाइट करणे.

कामांची शैली विविधता. लहान लोककथा फॉर्म (लोरी, नर्सरी यमक, म्हणी, म्हणी, कोडे): ओळख, फरक, मुख्य अर्थाची व्याख्या. प्राणी, घरगुती, जादू बद्दलच्या कथा. परीकथांची कलात्मक वैशिष्ट्ये: शब्दसंग्रह, बांधकाम (रचना). साहित्यिक (लेखकाची) परीकथा.

एक कथा, एक कविता, एक दंतकथा - शैलीची सामान्य कल्पना, बांधकाम वैशिष्ट्ये आणि अर्थपूर्ण माध्यम.

विद्यार्थ्यांची सर्जनशील क्रियाकलाप

विद्यार्थ्यांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये साहित्यिक कार्याच्या मजकुराचे स्पष्टीकरण: भूमिकांद्वारे वाचन, स्टेजिंग, नाट्यीकरण; तोंडी शाब्दिक रेखाचित्र, विकृत मजकूरासह कार्य करण्याच्या विविध पद्धतींशी परिचित होणे आणि त्यांचा वापर करणे (कारण आणि परिणाम संबंध स्थापित करणे, घटनांचा क्रम: क्रियांच्या अंमलबजावणीच्या टप्प्यांचे निरीक्षण करणे),निबंधातील घटकांसह सादरीकरण, कलाकृतीच्या आधारे आपला स्वतःचा मजकूर तयार करणे (सादृश्यतेनुसार मजकूर), कलाकारांद्वारे चित्रांचे पुनरुत्पादन, एखाद्या कामाच्या चित्रांच्या मालिकेवर किंवा वैयक्तिक अनुभवाच्या आधारावर. वर्षाच्या वेगवेगळ्या वेळी निसर्गाची स्थिती, लोकांची मनःस्थिती, तोंडी किंवा लिखित भाषणात त्यांची छाप तयार करण्याच्या क्षमतेचा विकास. आपल्या ग्रंथांची साहित्यिक वर्णनांसह तुलना करा, आपल्या भावनिक मूडशी जुळणारी साहित्यकृती शोधा, आपली निवड स्पष्ट करा.

शिकण्याचा परिणाम म्हणून प्राथमिक शाळेत, पुढील शिक्षणासाठी विद्यार्थ्यांची तयारी सुनिश्चित केली जाईल, त्यांच्या साहित्यिक विकासाची आवश्यक पातळी गाठली जाईल, ज्याची क्षमता खालीलप्रमाणे आहे:

आजूबाजूच्या जगाच्या ज्ञानात साहित्यिक वाचनाचे स्थान आणि भूमिका लक्षात घेणे, एखाद्या व्यक्तीची सामान्य संस्कृती, वैयक्तिक गुण, सामाजिक मूल्ये तयार करण्यासाठी वाचनाचे महत्त्व समजून घेणे;

मानवी मूल्यांचा परिचय करून देण्याचे साधन म्हणून साहित्याचे महत्त्व समजून घेणे;

त्याच्या सौंदर्यात्मक आणि नैतिक साराच्या दृष्टिकोनातून साहित्यिक ग्रंथांसह कार्य करा;

शैली, नायकाचे वैशिष्ट्य निश्चित करण्यासाठी विश्लेषण, तुलना, तुलना लागू करा; मजकूर पुन्हा सांगा;

कलात्मक, शैक्षणिक, लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथांमध्ये आवश्यक माहिती शोधण्यासाठी;

संदर्भ आणि विश्वकोशीय प्रकाशनांसह कार्य करा.

साहित्यिक वाचनावरील कार्य कार्यक्रमाची सामग्री.

1 वर्ग - 40 तास

प्रास्ताविक धडा (1 तास)

पाठ्यपुस्तकाचा परिचय. चिन्हांची प्रणाली.

एकेकाळी पत्रे होती (7 तास)

व्ही. डॅन्को, एस. चेरनी, एस. मार्शक, जी. सपगीर, एम. बोरोडितस्काया, आय. गामाझकोवा, ई. ग्रिगोरीएवा यांच्या कविता.

सर्जनशील कार्य: जादुई परिवर्तन.

प्रकल्प क्रियाकलाप. “अक्षरांचे शहर तयार करणे”, “अक्षरे हे परीकथांचे नायक आहेत”. I. Tokmakova, F. Krivin ची साहित्यिक कथा.

परीकथा, कोडे, काल्पनिक कथा (७ तास)

ए.एस. पुष्किनचे किस्से.

के. उशिन्स्की आणि एल. टॉल्स्टॉय यांची कामे.

एप्रिल, एप्रिल. 3 venit थेंब! (6 तास)

A. Maikov, A. Pleshcheev, T. Belozerov, S. Marshak, I. Tokmakov यांच्या गीतात्मक कविता. ई. ट्रुटनेवा.

प्रकल्प: "कोड्यांचा संग्रह संकलित करणे."

आणि चेष्टा मध्ये आणि गंभीरपणे (7 तास)

I. Tokmakova, G. Kruzhkov, K. Chukovsky, O. Driz, O. Grigoriev, T. Sobakin यांच्या मुलांसाठी मजेदार कविता.

Y. Taits, N. Artyukhova, M. Plyatskovsky यांच्या मुलांसाठी विनोदी कथा.

मी आणि माझे डी रग (6 तास)

यू. एर्मोलाएव, एम. प्लायत्स्कोव्स्की यांच्या मुलांबद्दलच्या कथा.

E. Blaginina, V. Orlov, S. Mikhalkov, R. Sefa, V. Berestov, I. Pivovarova, Y. Akim, Y. Entin यांच्या कविता.

आमच्या भावांबद्दल x लहान (6 तास)

एस. मिखाल्कोव्ह, आर. सेफा, आय. तोकमाकोवा यांच्या प्राण्यांबद्दलच्या कविता.

व्ही. ओसिवाच्या कथा.

परीकथा - डी. खार्म्स, एन. स्लाडकोव्हच्या नॉन-टेल्स.

ग्रेड 2 - 136 तास

जगातील सर्वात मोठा चमत्कार (4 तास)

प्रकल्प "शालेय ग्रंथालय काय सांगू शकते"

के. उशिन्स्की, एम. गॉर्की, एल. टॉल्स्टॉय यांच्या पुस्तकांबद्दल विधाने

वाचक आर. सेफाला वेगळे शब्द

मौखिक लोककला (15 तास)

रशियन लोक गाणी. विनोद आणि विनोद. यमक आणि दंतकथा. कोडी.

रशियन लोककथा “द कॉकरेल आणि बीन बियाणे”, “भीतीचे मोठे डोळे”, “फॉक्स अँड द ब्लॅक ग्राऊस”, “द फॉक्स अँड द क्रेन”, “कुऱ्हाडीचे पोरीज”, “गीज - हंस”.

मला रशियन निसर्ग आवडतो. शरद ऋतूतील (8 तास)

शरद ऋतूतील रहस्ये.

F. Tyutchev, K. Balmont, A. Pleshcheev, A. Fet, A. Tolstoy, S. Yesenin यांच्या गीतात्मक कविता

रशियन लेखक (14 तास)

ए.एस. पुष्किन "द टेल ऑफ द फिशरमन अँड द फिश", "रुस्लान आणि ल्युडमिला" या कवितेची ओळख.

I. A. Krylov. दंतकथा.

एल.एन. टॉल्स्टॉय. दंतकथा आणि कथा.

आमच्या लहान भावांबद्दल (12 तास)

A. Shibaev, B. Zakhoder, I. Pivovarova, V. Berestov यांच्या प्राण्यांबद्दलच्या मजेदार कविता.

एम. प्रिशविन, ई. चारुशिन, बी. झितकोव्ह, व्ही. बियान्की यांच्या प्राण्यांबद्दलच्या कथा.

N. Sladkov द्वारे लोकप्रिय विज्ञान मजकूर.

मुलांच्या मासिकांमधून (9 तास)

डी. खर्म्स, यू. व्लादिमिरोव, ए. व्वेदेंस्की या श्लोकात खेळत आहे

प्रकल्प "माझे आवडते मुलांचे मासिक"

मला रशियन निसर्ग आवडतो. हिवाळा (९ तास)

हिवाळ्यातील रहस्ये.

I. Bunin, K. Balmont, Ya. Akim, F. Tyutchev, S. Yesenin, S. Drozhzhin यांच्या गीतात्मक कविता.

रशियन लोककथा "दोन फ्रॉस्ट्स"

नवीन वर्षाची कथा एस मिखाल्कोव्ह

ए. बार्टो, ए. प्रोकोफिव्ह यांच्या हिवाळ्याबद्दलच्या मजेदार कविता

मुलांसाठी लेखक (17 तास)

के. चुकोव्स्की. परीकथा. "गोंधळ", "आनंद", "फेडोरिनोचे दुःख".

एस. या. मार्शक "द मांजर आणि लोफर्स"

एस.व्ही. मिखाल्कोव्ह "माझे रहस्य", "इच्छाशक्ती"

ए.एल. बार्टो. कविता.

एन. एन. नोसोव्ह. मुलांसाठी विनोदी कथा

मी आणि माझे मित्र (सकाळी 10)

मैत्री आणि मित्रांबद्दलच्या कविता व्ही. बेरेस्टोव्ह, ई. मोशकोव्स्काया, व्ही. लुनिन.

N. Bulgakov, Yu. Ermolaev, V. Oseeva यांच्या कथा.

मला रशियन निसर्ग आवडतो. वसंत ऋतु (९ तास)

वसंत ऋतूची रहस्ये.

F. Tyutchev, A. Pleshcheev, A. Blok, I. Bunin, S. Marshak, E. Blaginina, E. Moshkovskaya यांच्या गीतात्मक कविता.

विनोद आणि गंभीरपणे (14 तास)

बी. झाखोडर, ई. उस्पेन्स्की, व्ही. बेरेस्टोव्ह, आय. तोकमाकोवा यांच्या मजेदार कविता.

E. Uspensky, G. Oster, V. Dragunsky यांच्या मुलांसाठी मजेदार कथा.

परदेशातील साहित्य (१२ तास)

अमेरिकन, इंग्रजी, फ्रेंच, जर्मन लोकगीते S. Marshak, V. Viktorov, L. Yakhnin यांनी अनुवादित केली आहेत.

Ch. पेरोट "पुस इन बूट्स", "लिटल रेड राइडिंग हूड"

जी.एच. अँडरसन "द प्रिन्सेस अँड द पी"

अॅनी हॉगार्थ "मफिन आणि स्पायडर"

प्रकल्प "माझा आवडता कथाकार"

ग्रेड 3 - 136 तास

जगातील सर्वात मोठा चमत्कार (४ तास)

प्राचीन रशियाची हस्तलिखिते.

पायनियर इव्हान फेडोरोव्ह.

मौखिक लोककला (14 तास)

रशियन लोक गाणी.

कंटाळवाण्या किस्से.

रशियन लोककथा "बहीण अलोनुष्का आणि भाऊ इवानुष्का", "इव्हान - त्सारेविच आणि ग्रे वुल्फ", "शिवका - बुर्का".

प्रकल्प "एक परीकथा लिहिणे"

कविता नोटबुक 1 (11 तास)

F. I. Tyutchev "स्प्रिंग थंडरस्टॉर्म", "पाने".

ए.ए. फेट “आई! खिडकीतून बाहेर पहा", "राई गरम शेतात पिकते"

I. S. निकितिन "हे भरले आहे, माझे स्टेप, शांत झोप", "हिवाळ्याची बैठक"

I. Z. सुरिकोव्ह "बालपण", "हिवाळा".

महान रशियन लेखक (24 तास)

ए.एस. पुश्किन "झार सॉल्टनची कथा, त्याचा गौरवशाली आणि पराक्रमी मुलगा, प्रिन्स ग्विडॉन साल्टानोविच आणि सुंदर हंस राजकुमारीची"

I. A. Krylov. दंतकथा

एम. यू. लर्मोनटोव्ह यांच्या गीतात्मक कविता

लिओ टॉल्स्टॉयचे बालपण. एल.एन. टॉल्स्टॉय यांच्या कथा

कविता नोटबुक 2 (6 तास)

एन.ए. नेक्रासोव्ह. निसर्ग बद्दल कविता. "आजोबा माझे आणि हरे" या श्लोकातील वर्णनात्मक कार्य

के.डी. बालमोंट, आय.ए. बुनिन यांच्या कविता

साहित्यिक कथा (8 तास)

डी.एन. मामिन - सायबेरियन "अॅलिओनुष्काच्या कथा"

व्ही.एम. गार्शिन "द ट्रॅव्हलिंग फ्रॉग"

व्ही.एफ. ओडोएव्स्की "मोरोझ इव्हानोविच".

महाकाव्ये आणि दंतकथा (१० तास)

एम. गॉर्की "द केस विथ इव्हसेका"

केजी पॉस्टोव्स्की "विस्कळीत चिमणी"

A. I. कुप्रिन "हत्ती".

कविता नोटबुक 1 (6 तास)

एस. ब्लॅक. प्राण्यांबद्दलच्या कविता

A. A. ब्लॉक. हिवाळ्यातील मजा चित्रे

एस.ए. येसेनिन

जिवंत प्रेम (१६ तास)

एम. एम. प्रिशविन "माय मातृभूमी"

I.S. Sokolov-Mikitov "लीफ फॉल"

व्ही. आय. बेलोव "फ्राय दोषी होता." "माल्का बद्दल अधिक"

V. V. Bianchi "माऊस पीक"

बी.एस. झिटकोव्ह "माकडाबद्दल"

व्ही.पी. अस्ताफिव्ह "कपालुखा"

व्ही. यू. ड्रॅगन्स्की "तो जिवंत आणि चमकत आहे."

कविता नोटबुक 2 (8 तास)

S. मी मार्शक आहे "दुपारच्या वेळी गडगडाटी वादळ." "दव ग्लेडवर जंगलात"

ए.एल. बार्टो "सेपरेशन". "थिएटरमध्ये".

एस. व्ही. मिखाल्कोव्ह "जर"

E. Blaginina "Kitten", "Cuckoo".

कविता महोत्सव प्रकल्प

एक बेरी निवडा - आपण एक बॉक्स निवडाल (12 तास)

व्ही. व्ही. शेर्गिन "बेरी निवडा - एक बॉक्स निवडा"

ए.पी. प्लॅटोनोव्ह "जमिनीवरचे फूल", "अजूनही आई"

एम. एम. झोश्चेन्को "गोल्डन शब्द". "महान प्रवासी"

एन.एन. नोसोव्ह "फेड्याचे कार्य." "फोन".

व्ही. यू. ड्रॅगन्स्की "बालपणीचा मित्र"

एन. नोसोव यांच्या विनोदी कथांचा संग्रह

मुलांच्या मासिकांच्या पृष्ठांद्वारे (8 तास)

मुलांच्या मासिके "मुर्झिल्का" आणि "मजेदार चित्रे" च्या पृष्ठांद्वारे

यु. आय. एर्मोलाएव "शब्द सांडले". "शिक्षक"

G. B. Oster "वाईट सल्ला". "महापुरुष कसे तयार केले जातात"

आर. सेफ "मेरी पोम्स".

परदेशी साहित्य (८ तास)

प्राचीन ग्रीक मिथक "द ब्रेव्ह पर्सियस"

जी.एच. अँडरसन "द अग्ली डकलिंग"

4 था वर्ग - 136 तास

इतिहास, महाकाव्ये, जीवन (12 तास)

क्रॉनिकलमधून "आणि ओलेगने आपली ढाल कॉन्स्टँटिनोपलच्या वेशीवर टांगली." आणि ओलेगला त्याचा घोडा आठवला.

महाकाव्ये. इल्याच्या तीन सहली.

"राडोनेझच्या सर्जियसचे जीवन"

प्रकल्प "ऐतिहासिक घटनांचे कॅलेंडर तयार करणे"

क्लासिक्सचे अद्भुत जग (२२ तास)

पी. पी. एरशोव्ह "कुबड्याचा घोडा"

ए.एस. पुष्किन "नॅनी". "मेघ". "ही दुःखाची वेळ आहे! डोळा मोहिनी. "मृत राजकुमारी आणि सात बोगाटीरची कथा"

एम. यू. लेर्मोनटोव्ह "तेरेकची भेटवस्तू". "आशिक - केरिब" (तुर्की परीकथा)

एल टॉल्स्टॉय "बालपण". दंतकथा "मनुष्याने दगड कसा काढला"

ए.पी. चेखोव्ह "मुले"

कविता वही (१२ ता)

F. I. Tyutchev "पृथ्वी अजूनही उदास दिसते", "किती अनपेक्षित आणि तेजस्वी"

ए.ए. फेट "स्प्रिंग रेन", "फुलपाखरू"

E. A. Baratynsky “वसंत, वसंत ऋतू! हवा किती स्वच्छ आहे. "गोड कुजबुज कुठे आहे"

ए.एन. प्लेश्चेव्ह "मुले आणि एक पक्षी"

I. S. Nikitin "निळ्या आकाशात ते शेतात तरंगतात."

एन.ए. नेक्रासोव्ह "स्कूलबॉय". "हिवाळ्याच्या संधिप्रकाशात नर्सच्या कथा"

I. A. बुनिन "लीफ फॉल"

साहित्यिक कथा (१६ ता.)

व्ही.एफ. ओडोएव्स्की "टाउन इन अ स्नफबॉक्स"

व्ही.एम. गार्शिन "द टेल ऑफ द टॉड अँड द रोझ"

पी. पी. बाझोव्ह "सिल्व्हर हूफ"

ए.एस. अक्सकोव्ह "द स्कार्लेट फ्लॉवर"

व्यवसाय वेळ - मजा तास (9 ता)

ई.एल. श्वार्ट्झ "द टेल ऑफ लॉस्ट टाइम"

व्ही. यू. ड्रॅगनस्की "मुख्य नद्या". "अस्वलाला काय आवडते"

व्ही. व्ही. गोल्यावकिन "मी मोहरी खाल्ली नाही"

बालपण देश (8 तास)

बी.एस. झिटकोव्ह "मी लहान पुरुष कसे पकडले"

केजी पॉस्टोव्स्की "फिर शंकू असलेली बास्केट"

एम.एम. झोश्चेन्को "ख्रिसमस ट्री"

कविता वही (5h)

व्ही.या. ब्रायसोव्ह. "पुन्हा एक स्वप्न." "मुलांचे".

एस.ए. येसेनिन "आजीचे किस्से"

एम. त्स्वेतेवा "एक मार्ग एका टेकडीवरून चालतो ...". "आमची राज्ये"

निसर्ग आणि आपण (१२ तास)

डी.एम. मामिन - सायबेरियन "प्रिमिश"

ए.आय. कुप्रिन "बार्बोस आणि झुल्का"

एम. एम. प्रिशविन "अपस्टार्ट"

E. I. चारुशिन "डुक्कर"

व्ही.पी. अस्ताफिव्ह "शॉर्थहेअर क्रीक"

प्रकल्प "निसर्ग आणि आम्ही"

कविता नोटबुक (8 तास)

B. L. Pasternak "गोल्डन ऑटम".

डी.बी. केद्रिन "भारतीय उन्हाळा"

एस.ए. क्लिचकोव्ह "जंगलातील वसंत ऋतु"

डी.बी. केद्रिन "भारतीय उन्हाळा"

एन.एम. रुबत्सोव्ह "सप्टेंबर"

एस.ए. येसेनिन "हंस"

मातृभूमी (8 तास)

I. S. Nikitin "Rus"

एस.एस. ड्रोझझिन "मातृभूमी"

ए.व्ही. झिगुलिन "अरे, मातृभूमी!"

प्रकल्प "त्यांनी मातृभूमीचे रक्षण केले"

कल्पनारम्य देश (7 ता)

ई.एस. वेल्टिस्टोव्ह. "इलेक्ट्रॉनिक्सचे साहस"

किर बुलिचेव्ह "अॅलिसचा प्रवास"

परदेशी साहित्य (16h)

डी. स्विफ्ट "गुलिव्हर ट्रॅव्हल्स"

जी.एच. अँडरसन "द लिटल मर्मेड"

एम. ट्वेन "द अ‍ॅडव्हेंचर्स ऑफ टॉम सॉयर"

सेल्मा लेगरलोफ "पवित्र रात्र" "नाझरेथमध्ये"

विषय परिणाम नियंत्रण

शैक्षणिक परिणाम मूल्यांकन प्रणालीया प्रशिक्षण अभ्यासक्रमासाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डद्वारे निर्धारित केले जाते ते नियमांमुळे आहे“ग्रेडिंग सिस्टमवर, MOBU “SOSH No. 2” (परिशिष्ट) मधील शिक्षणाच्या सुरुवातीच्या टप्प्यावर विद्यार्थ्यांच्या इंटरमीडिएट प्रमाणनासाठी फॉर्म आणि प्रक्रिया.

प्रशिक्षण आणि पद्धतीशास्त्र संकुल

कार्यक्रमाच्या मुख्य कल्पना आणि त्यातील सामग्री केवळ शिकण्याच्या प्रक्रियेचे आयोजन करणार्या पाठ्यपुस्तकातच नव्हे तर विद्यार्थ्यांना संबोधित केलेल्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कॉम्प्लेक्सच्या इतर घटकांमध्ये देखील लागू केली जाते.वर्गात रोजच्या कामासाठी डिझाइन केलेले; वर्कबुकमध्ये जे विद्यार्थ्यांच्या आत्म-परीक्षणाचे कौशल्य तयार करतात; पाठ्यपुस्तकांमध्ये जे समर्थन करतात आणि रशियन भाषेच्या अभ्यासात स्वारस्य विकसित करतात.