Projek untuk reka bentuk pameran muzium sekolah. Cara Mengadakan Muzium Sekolah

Pendidikan patriotik generasi muda merupakan salah satu keutamaan dasar negara. Idea patriotisme, terutamanya dalam manifestasi tertinggi mereka - kesediaan untuk mempertahankan Tanah Air, sentiasa menduduki salah satu tempat utama dalam pembentukan generasi muda. Dan sekarang, pada pendapat kami, tidak pernah sebelum ini, sejarah masa lalu heroik rakyat Rusia menjadi faktor yang sangat penting dalam pendidikan patriotik. Apabila terdapat percubaan yang kerap untuk "menulis semula", memutarbelitkan sejarah negara dan masyarakat kita, adalah sukar untuk memandang tinggi kepentingan pendidikan patriotik belia, mengukuhkan hubungan antara generasi. Kita tidak boleh melupakan pahit, tetapi pada masa yang sama bab heroik dan gemilang dalam sejarah kita. Seorang anak tidak boleh melupakan ayahnya, dan seorang cucu tidak boleh melupakan datuknya. Hanya seorang yang kuat ingatan. Untuk pendidikan yang berjaya dalam masyarakat kita seorang patriot dan warganegara Tanah Air kita, adalah perlu untuk menganjurkan aktiviti terarah untuk pemeliharaan dan pemerolehan oleh belia moden pengetahuan dan idea tentang masa lalu Tanah Air kita, tentang laluan sejarah pembangunan Masyarakat Rusia, maklumat tentang Tanah Air Kecil mereka, tentang wilayah mereka. Tetapi ini adalah mustahil tanpa mewujudkan sistem untuk pembentukan minat dalam sejarah negara seseorang dan bukan hanya minat, tetapi aktiviti kognitif.

Muat turun:

Pratonton:

Institusi pendidikan belanjawan perbandaran

"Buka (shift) sekolah"

Projek

mewujudkan muzium sekolah

2017

Nota penjelasan

Pendidikan patriotik generasi muda merupakan salah satu keutamaan dasar negara. Idea patriotisme, terutamanya dalam manifestasi tertinggi mereka - kesediaan untuk mempertahankan Tanah Air, sentiasa menduduki salah satu tempat utama dalam pembentukan generasi muda. Dan sekarang, pada pendapat kami, lebih daripada sebelumnyafaktor yang sangat penting dalam pendidikan patriotik ialah sejarah masa lalu heroik rakyat Rusia.Apabila terdapat percubaan yang kerap untuk "menulis semula", memutarbelitkan sejarah negara dan masyarakat kita, adalah sukar untuk memandang tinggi kepentingan pendidikan patriotik belia, mengukuhkan hubungan antara generasi. Kita tidak boleh melupakan pahit, tetapi pada masa yang sama bab heroik dan gemilang dalam sejarah kita. Seorang anak tidak boleh melupakan ayahnya, dan seorang cucu tidak boleh melupakan datuknya. Hanya seorang yang kuat ingatan.

Untuk pendidikan yang berjaya dalam masyarakat kita seorang patriot dan warganegara Tanah Air kita, adalah perlu untuk menganjurkan aktiviti terarah untuk pemeliharaan dan pemerolehan oleh belia moden pengetahuan dan idea tentang masa lalu Tanah Air kita, tentang laluan sejarah pembangunan Masyarakat Rusia, maklumat tentang Tanah Air Kecil mereka, tentang wilayah mereka. Tetapi ini adalah mustahil tanpa mewujudkan sistem untuk pembentukan minat dalam sejarah negara seseorang dan bukan hanya minat, tetapi aktiviti kognitif.

Justifikasi keperluan untuk projek.

Terdapat banyak tempat yang indah di Bumi, tetapi setiap orang harus menyukai dan berbangga dengan tempat asalnya, tempat dia menghabiskan masa kecilnya. Dia mesti ingat apa sumbangan tanah air kecilnya dan lakukan hari ini kepada sejarah negara besar.

Projek ini sangat penting dalam pendidikan dan pembentukan sahsiah pelajar, pendidikan Warganegara dan Patriot, dan perlu melibatkan pelajar dan ibu bapa dalam aktiviti pencarian (penyelidikan) aktif MBOU "Open (shift)". sekolah".

Muzium sekolah akan memberi sumbangan yang sewajarnya kepada pendidikan patriotisme pelajar dan membantu menanamkan dalam diri anak-anak kita rasa maruah dan bangga, tanggungjawab dan harapan, mendedahkan nilai sebenar keluarga, bangsa dan tanah air. Seorang kanak-kanak, seorang remaja yang akan mengetahui sejarah daerah, kota, kehidupan nenek moyangnya, monumen seni bina, tidak akan sekali-kali melakukan perbuatan vandalisme sama ada berkaitan objek ini atau berkaitan dengan orang lain. Dia hanya akan tahu harga mereka.

Justeru, kami percaya bahawa sekolah kami perlu mewujudkan muzium sekolahnya sendiri.

Projek ini akan dilaksanakan di MBOU "Sekolah Terbuka (shift)" pada tahun akademik 2017-2018.

2. Tujuan projek:

1. Pemeliharaan ingatan sejarah dan warisan budaya;

Perkembangan minat pelajar dalam sejarah, mendalami pengetahuan sejarah dan pembentukan perasaan dan kepercayaan sivik-patriotik pada bahan sejarah tertentu, mengesahkan kepentingan nilai-nilai seperti: a) cinta dan hormat terhadap bandar asal; b) sikap berhati-hati terhadap hasil kerja, pengalaman generasi terdahulu; c) untuk meningkatkan warisan sejarah, pemeliharaan ingatan sejarah.

Membesarkan Warganegara Patriot.

3. Tugas utama projek:

1. Untuk generalisasi dan sistematik bahan carian terkumpul mengikut arahan yang dipilih;

2. Penciptaan muzium;

4. Pengisian semula dan pengemaskinian pameran muzium secara berkala;

5. Perkembangan minat pelajar dalam sejarah, penyelidikan, aktiviti saintifik dan pendidikan;

6. Melibatkan pelajar dalam kerja yang berguna secara sosial, membangunkan aktiviti kanak-kanak dalam perlindungan tempat peringatan, monumen sejarah dan budaya kota asal mereka.

7. Penglibatan guru, ibu bapa, pelajar dan orang awam lain dalam projek tersebut.

4. Penerangan tentang pelaksanaan projek.

Untuk mencapai matlamat dan objektif yang ditetapkan, adalah perlu untuk membeli dan mengeluarkan rak paparan, bahan untuk berdiri. Ia adalah perlu untuk mensistematisasikan bahan dalam arah dan meletakkannya. Barang antik selepas didaftarkan dalam buku akan diletakkan di dalam pameran. Kami percaya bahawa muzium di sekolah akan menyumbang kepadaminat yang semakin meningkat dalam sejarah bandar mereka; penyertaan aktif dalam pertandingan sejarah dan sejarah tempatan, kuiz, pertandingan, pendakian, lawatan; pembentukan kedudukan sivil-patriotik dalam kalangan warga sekolah.

5.Aktiviti yang dirancang.

Projek ini direka untuk 1 tahun akademik (2017-2018) dan merangkumi 3 peringkat:

Peringkat I - persediaan(September - Oktober 2017.)

Peringkat III - akhir(Januari - Februari 2018)

Peringkat persediaan (September - Oktober 2017)

Tugas utamanya adalah untuk mewujudkan keadaan untuk kejayaan pelaksanaan projek.

• Analisis keadaan peluang sekolah.
• Penciptaan asas normatif muzium sekolah.
• Penyempurnaan projek di kalangan peserta proses pendidikan.
• Penentuan bulatan orang dari kalangan guru, pentadbiran sekolah untuk pengurusan projek, pengagihan peranan, penciptaan kumpulan kerja.
• Berkenalan dengan pengalaman menggunakan muzium sekolah dalam proses pendidikan di sekolah lain.

• Pencarian dan tarikan rakan kongsi untuk kerjasama dalam institusi kebudayaan, organisasi veteran, komuniti pengajar.

Peringkat Utama (November - Disember 2017)

Tugas utamanya adalah untuk mencipta muzium sekolah sejarah tempatan.

• Reka bentuk dalaman muzium.
• Buat eksposisi, bahagian muzium.
• Atur kerja dengan pelajar, ibu bapa, komuniti bandar untuk mengisi semula muzium sekolah dengan pameran.
• Sediakan panduan untuk lawatan di muzium sekolah.

Peringkat akhir (Januari - Februari 2018)

Tugas utama tempoh ini adalah untuk menganalisis hasil aktiviti: pencapaian, kekurangan, pelarasan kerja selanjutnya di kawasan.

Kemasukan sumber muzium dalam bilik darjah, aktiviti kokurikulum dan kokurikulum.

• Perasmian besar-besaran Muzium Sekolah
• Merumuskan

6. Pelan kerja pelaksanaan projek.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html

Meningkatkan semangat patriotisme dan cinta akan Tanah Air adalah asas kepada kualiti moral pelajar. Tanpa patriotisme, seseorang itu tidak mampu bekerja sepenuhnya untuk kebaikan negara. Dan sekolah adalah peringkat awal di mana sifat-sifat tinggi moral warganegara masa depan akan diletakkan. Peranan khusus dalam pembangunan patriotisme diduduki oleh kajian sejarah negeri dan tanah asalnya. Muzium sejarah tempatan sekolah sangat membantu dalam hal ini. Kita akan bercakap tentang ini.

Penciptaan dan pembangunan mana-mana muzium sekolah terdiri daripada beberapa peringkat:

1. Pembentukan subjek eksposisi.
2. Pembentukan rangka kerja undang-undang.
3. Pengumpulan dan penyediaan pameran untuk muzium.
4. Hiasan bilik muzium dan tabung bantuan.
5. Latihan pemandu dan cara operasi muzium.

Peringkat awal pembangunan muzium membolehkan guru membuat keputusan tentang tema keseluruhan muzium dan eksposisi individunya. Penyelesaian paling mudah ialah mencipta "Bilik Kemuliaan". Anda boleh menemui sejumlah besar maklumat tentang peristiwa dan wira Perang Patriotik Besar di Internet. Menurut Buku Memori, anda boleh menentukan senarai sebenar orang mati. Di tapak "Memorial" dan "Askar" anda bukan sahaja boleh menjelaskan maklumat tentang orang yang diperlukan, tetapi juga memuat turun dokumen mengenai panggilannya, tempat perkhidmatan atau kematiannya. Anda boleh, jika perlu, membuat permintaan kepada Arkib Negeri Kementerian Pertahanan Persekutuan Rusia. Jawapannya datang dalam masa dua hingga tiga bulan. Bertemu dengan saudara-mara wira akan membantu menjelaskan maklumat yang dikumpul, mereka boleh memberikan anda gambar, dokumen dan barang peribadi veteran. Jika pameran tidak didermakan kepada muzium, maka ia hanya boleh diambil gambar.

Lebih sukar ialah penciptaan muzium sejarah dan sejarah tempatan. Internet sahaja tidak akan membantu di sini. Anda perlu menghubungi kakitangan muzium, arkib dan perpustakaan negeri. Banyak muzium sekolah mengehadkan diri mereka untuk mencipta eksposisi sejarah pada akhir abad ke-19 dan awal abad ke-20. Ia tidak betul. Kajian tentang tanah asal haruslah menyeluruh dan menempati tempoh sejarah yang lebih luas. Batu, Gangsa, Zaman Besi, awal dan akhir Zaman Pertengahan, Masa Masalah, era Peter I, Catherine II, Alexander II - semua ini boleh dan harus dibentangkan di muzium, sekurang-kurangnya secara ringkas. Yang paling sukar ialah muzium, yang mencerminkan sejarah penuh, dari manusia primitif hingga ke hari ini. Walaupun setiap peringkat pembangunan Rusia dibentangkan secara ringkas, ia akan mengambil banyak ruang. Dan jika anda menambah topik mengenai flora, fauna, geologi dan paleontologi tanah asal anda, muzium itu akan menjadi sangat besar. Namun begitu, muzium sebegini diwujudkan dan berjaya berfungsi di sekolah. Penciptaan topik individu (tukang besi, pemprosesan rami, kraf rakyat, pergerakan partisan, dll.) boleh ditangguhkan apabila pameran dikumpulkan dan terkumpul.

Peringkat kedua ialah penciptaan rangka kerja undang-undang. Mana-mana muzium sekolah mesti mengandungi dokumen berikut: buku penerimaan-pemindahan-penarikan pameran, tindakan penerimaan-pemindahan pameran individu, peraturan mengenai muzium sekolah, rancangan kerja muzium sekolah untuk tahun akademik semasa, teks panduan.

Sebelum memperoleh dan mengumpul pameran untuk muzium, guru mesti membiasakan diri dengan dokumen yang mengawal kesahihan pemerolehan tersebut. Terdapat beberapa sekatan yang ketat. Pertama sekali, ini terpakai kepada item dari masa Perang Patriotik Besar. Dilarang sama sekali menggunakan barang yang boleh mengancam nyawa dan kesihatan pengunjung muzium. Senjata dan peluru yang terletak di dalam bilik muzium mesti dinyahaktifkan sepenuhnya dan diperiksa oleh pakar dan pegawai polis. Primer dan fius bekas kartrij dan cengkerang mesti dibuang, serbuk dan caj TNT dibakar dan dirawat secara kimia. Senjata yang dibentangkan atau serpihannya mestilah mempunyai ruang gergaji, mengimpal laras, mengeluarkan penyerang dan mekanisme cocking. Adalah lebih baik untuk memotong bayonet dan bayonet-pisau, membentangkan dua bahagian dalam eksposisi. Malah penampilan senjata yang sangat berkarat dan rosak boleh menipu. Sekali lagi, kami mengingatkan anda bahawa hanya pakar yang harus menangani penyahaktifan. Jika anda mempunyai sebarang pertanyaan tentang keselamatan barang tersebut, anda boleh menjemput pihak polis atau Kementerian Situasi Kecemasan untuk memeriksanya.

Ia tidak disyorkan untuk mempamerkan pesanan, pingat dan lencana zaman Perang Patriotik Besar di muzium sekolah. Pengecualian dibuat dalam dua kes. Jika anugerah ini diberikan oleh veteran itu sendiri (saudaranya) atau jika pingat ini tidak berkaitan dengan pertempuran (ulang tahun ke-30, 40, 50 Kemenangan, Angkatan Tentera, dll.). Walau apa pun, adalah lebih baik untuk menggantikan semua anugerah dengan bar anugerah atau boneka.

Banyak persoalan timbul mengenai persembahan objek yang diperbuat daripada logam berharga di muzium. Biasanya ini adalah syiling dan barang kemas. Secara umum diterima bahawa mempamerkan barangan sedemikian di muzium sekolah adalah dilarang kerana kosnya yang tinggi, tetapi saya ingin membuat sedikit pindaan kepada larangan ini. Sebilangan besar syiling perak token lama tidak bernilai. Syiling - "skala" Ivan the Terrible, Alexei Mikhailovich, Peter I dan raja-raja lain berharga dari 20 hingga 50 rubel. sekeping. Perkara kecil perak Alexander III, Nicholas II tidak jauh lebih mahal. Anda boleh bayangkan beratus-ratus syiling sedemikian di muzium sekolah dan kosnya akan jauh lebih rendah daripada kos roda berputar atau samovar. Perkara yang sama berlaku untuk salib pektoral perak, cincin, anting-anting abad ke-19. Kos mereka jarang melebihi beberapa ratus rubel. Sementara itu, kos beberapa syiling tembaga boleh mencecah beberapa puluh malah ratusan ribu rubel. Untuk mengelakkan salah faham, anda boleh mencari kos terperinci mana-mana syiling dalam katalog Conross, yang dikeluarkan setiap tahun. Ia juga tidak disyorkan untuk mempamerkan objek yang mempunyai nilai sejarah yang istimewa di muzium sekolah. Kakitangan muzium sejarah tempatan negeri akan membantu anda menentukan kepentingannya untuk sejarah. Ini benar terutamanya untuk khazanah. Saya ingin menghapuskan dua prasangka mengenai topik ini. Pertama, khazanah bukanlah kejadian yang jarang berlaku; berpuluh-puluh khazanah dikumpulkan di rantau kita setiap tahun. Kedua, banyak khazanah sudah pasti mewakili nilai sejarah tertentu, tetapi tidak mewakili nilai material.

Kami mengesyorkan agar anda membiasakan diri dengan Perkara 233 Kanun Sivil Persekutuan Rusia. Oleh itu, kehadiran pameran sedemikian atau analognya di muzium sekolah agak boleh diterima. Letakkan jag pecah dan beberapa dozen syiling dalam tempoh dan keadaan yang sama di bawah kaca, dan anda akan mendapat salinan harta karun yang akan menggembirakan pelajar sekolah.

Bagi senjata bermata kuno, di sini adalah perlu untuk membiasakan diri secara terperinci dengan undang-undang "Mengenai Senjata". Anak panah tidak menimbulkan ancaman kepada pelawat, kepala lembing dan kepala lembing, kerana keadaan mereka yang kurang baik (memandangkan umur mereka), juga tidak tertakluk kepada undang-undang. Kapak kuno (walaupun kapak perang) adalah barangan rumah. Tetapi pedang, pedang lebar, pedang, pedang dan senjata berbilah lain dilarang dipamerkan di muzium sekolah, kecuali bila bilah patah dan tumpul hingga 1.8 mm. Anda boleh membentangkan replika (salinan) senjata ini di muzium sekolah. Salinan sedemikian digunakan oleh pelakon semula kelab bersejarah tentera, mereka tidak mempunyai tepi tajam dan tergolong dalam peralatan sukan, tetapi walaupun dalam kes ini, adalah dinasihatkan untuk memfailkan senjata ini di pangkal pemegang.

Peringkat ketiga dan paling penting dalam pembentukan muzium ialah koleksi pameran. Bukan rahsia lagi bahawa pelajar sekolah menerima maklumat yang lebih lengkap tentang sejarah bukan sahaja dengan mempelajari kesusasteraan, tetapi juga dengan menyentuh pameran, memegang "sejarah hidup" di tangan mereka. Malangnya, kebanyakan muzium sekolah terhad kepada "set muzium" cetek: sepasang tuala, seterika arang batu, kasut bast, roda berputar sendiri, penyepit, besi tuang, jag, paling baik, samovar Batashev, batu kilangan atau mesin tenun ditambah kepada ini. Untuk perang, topi keledar askar dan sepasang peluru dari senjata api akan dibentangkan. Bagaimana untuk mengembangkan eksposisi, melampaui pameran standard, bagaimana untuk mencipta "semangat" anda sendiri di muzium? Murid boleh membawa mata pelajaran pertama ke sekolah, dan perlu mengambil kira persetujuan ibu bapa mereka. Untuk pameran individu yang menarik dan jarang berlaku, anda menyediakan sijil penerimaan dalam apa jua bentuk, dengan penerangan terperinci tentang subjek, yang disahkan oleh tandatangan kedua-dua pihak dan meterai sekolah. Selebihnya pameran dimasukkan ke dalam buku penyerahan. Ia tidak boleh dilupakan bahawa perbezaan dalam kos pameran, bergantung pada keadaan mereka, boleh berbeza dengan ketara, jadi jangan lupa untuk menerangkan secara terperinci item atau dokumen yang diterima. Tetapi di mana untuk membeli sisa pameran?

Apabila mencipta muzium mengenai Perang Patriotik Besar, wakil pasukan carian akan memberikan bantuan yang tidak ternilai kepada anda. Mereka akan menyediakan sejumlah besar item menarik dan pelbagai secara percuma. Serpihan peralatan dan senjata tentera Rusia dan Jerman, barangan kehidupan dan isi rumah, risalah dan poster, semua ini boleh anda terima sebagai hadiah dan disusun dengan indah di muzium anda. Hubungi pemimpin detasmen sedemikian, dan anda tidak akan dinafikan bantuan. Jika muzium memerlukan item tertentu, anda boleh meninggalkan permintaan, dan semasa aktiviti carian seterusnya, anda mungkin disediakan dengannya. Wakil-wakil pasukan pencari boleh dijemput ke pelajaran terbuka, di mana mereka akan memberitahu secara terperinci dan dengan cara yang menarik tentang kerja mereka dan pameran mengenai Perang Patriotik Besar yang dibentangkan di muzium sekolah.

Lebih sukar untuk membeli barang pameran pada zaman dahulu. Terdapat beberapa cara untuk menambah koleksi sekolah. Semuanya bergantung pada aktiviti anda dan keupayaan kewangan muzium. Sebagai permulaan, mari kita tentukan apa yang boleh dibeli untuk muzium sekolah untuk setiap tempoh sejarah.

Menurut Zaman Batu, seseorang boleh membayangkan kepala anak panah batu, kapak, pengikis, tindik dan kapak. Kos mereka adalah rendah, tetapi lebih mudah dan lebih murah untuk membuat salinan sendiri dengan memproses batu atau mencari sampel yang kelihatan seperti alat manusia purba.

Menurut Zaman Besi dan Gangsa, budaya Proto-Slavia boleh diwakili oleh anak panah dan lembing, kapak, serpihan barang kemas dan pakaian, bahagian abah-abah kuda.

Menurut Zaman Pertengahan, hiasan Slav ditambah ke atas. Pelbagai jenis loket, cincin temporal, cincin, hryvnia, azimat, gelang dan manik akan kelihatan hebat di muzium anda. Tambahkan pada gesper, tindanan, butang dan perhiasan pakaian lain ini. Semua ini boleh disusun dalam set berasingan, atau anda boleh menciptanya semula pada imej yang dilukis, meletakkannya di tempat yang sepatutnya. Serpihan peralatan pahlawan zaman pertengahan boleh ditambah pada tempoh ini. Manekin dalam pakaian tempoh ini akan kelihatan sangat mengagumkan. By the way, ini terpakai kepada mana-mana era sejarah yang dibentangkan. Anda boleh membuat salinan pakaian kuno dan perisai sendiri atau melibatkan kanak-kanak dalam hal ini. Sekiranya anda memerlukan analog yang tepat (potongan kuno, kain semula jadi, jahitan tangan, tuangan gangsa, keluli palsu), maka anda boleh beralih kepada bantuan kelab bersejarah yang wujud di mana-mana bandar. Jika anda tidak dapat membeli atau membuat pameran ini, anda hanya boleh meminta untuk mempamerkannya buat sementara waktu, bertepatan dengan beberapa acara. Tiada satu pun kelab akan menolak anda.

Pada abad-abad kemudian, syiling skala dan serpihan senjata api (contohnya, bola meriam) ditambah.
Untuk tempoh Empayar Rusia hingga 1917, anda boleh bayangkan sejumlah besar pelbagai pameran. Pembangunan sistem monetari, pandai besi, kraf rakyat dan percetakan - semua ini memberikan skop yang luas untuk menambah pameran muzium. Dalam proses pengumpulan semua ia dibuat dalam tema yang berasingan. Berikut adalah contoh beberapa pameran individu: peluru dari Perang Crimean, meterai perdagangan pedagang, lencana polis, pingat tentera Tsar, hiasan nenek kita, mainan piuter abad ke-19, lambang anggota tentera, pelbagai spindle dan whorls, jubin dapur Rusia, barangan china abad ke-19, pemprosesan linen, makna sulaman pada pakaian dan tuala, Old Believer salib dada, bagaimana mereka menghias kuda, bagaimana mereka menangkap ikan, alat tukang kayu dan tukang kayu, sejarah St. Mengenai semua topik di atas, anda boleh membeli dan mengatur pameran secara bebas.

Ia agak mudah untuk membayangkan objek dari zaman Kesatuan Soviet di muzium sekolah. Menarik kepada muzium mungkin radio dan pemain, pelbagai hidangan dan barangan rumah, pakaian yang disimpan di dada nenek, objek pemujaan V.I. Lenin dan I.V. Stalin (patung-patung, sepanduk, panji-panji, kesusasteraan dan peralatan lain), serta pameran mengenai organisasi perintis dan Komsomol. Para saksi kejadian pasti akan berkongsi kenangan mereka untuk muzium.

Kami membuat keputusan mengenai pameran, tetapi di mana untuk membeli semua ini? Internet akan membantu anda dengan ini, iaitu forum enjin carian. Ramai ahli sejarah mempunyai sikap yang tidak jelas terhadap pencarian logam. Banyak tempat bersejarah telah dimusnahkan dan dimusnahkan secara kejam dalam beberapa tahun kebelakangan ini oleh apa yang dipanggil "penggali hitam". Ini difasilitasi oleh penjualan percuma pengesan logam dan ketiadaan undang-undang mengenai pengedaran barang antik. Pada masa yang sama, adalah tidak beretika untuk menuduh semua enjin carian memusnahkan monumen arkeologi, sama seperti mustahil untuk menuduh, sebagai contoh, semua nelayan melakukan pemburuan haram. Ramai orang menganggap pengesanan logam sebagai hobi, menapis ladang kolektif, taman luar bandar, jalan raya dan rumah terbiar. Mereka tidak akan sekali-kali melanggar undang-undang atau piawaian moral dan etika.

Walau bagaimanapun, ini bukan perkara utama. Banyak forum memberikan bantuan yang tidak ternilai kepada ketua muzium sekolah, menyediakan banyak barangan antik secara percuma atau dengan bayaran nominal semata-mata. Apa yang dipanggil "serpihan arkeologi" dijual mengikut kilo. Untuk beberapa ratus rubel, anda boleh membeli, sebagai contoh, set lengkap hiasan abah-abah kuda, berpuluh-puluh semua jenis syiling, banyak alat kuno dan barangan rumah. Pada masa yang sama, banyak pameran didermakan semata-mata. Untuk menambah koleksi sekolah, anda perlu meletakkan permohonan di forum tersebut. Sekali lagi, anda mungkin mempunyai sikap negatif terhadap lelongan ini, tetapi adalah lebih tepat jika barangan antik mengambil tempat yang sepatutnya di muzium sekolah daripada menjadi koleksi peribadi atau, lebih teruk lagi, di tapak pelupusan. Sesetengah ahli sejarah menuntut agar hanya salinan barang antik dipamerkan di muzium sekolah. Jika anda mengikuti peraturan ini, anda memerlukan sumber kewangan yang ketara, salinan beberapa kali lebih mahal daripada yang asal. Walau apa pun, pilihan di tangan anda. Sekurang-kurangnya, anda boleh memuat turun dari forum sejumlah besar maklumat menarik dan menghiburkan, peta lama kawasan anda, lokasi penempatan purba dan banyak lagi.

Selain itu, di setiap bandar terdapat banyak kedai antik. Beberapa pameran yang murah juga boleh dibeli di sana. Pemilik salun sedemikian sering memenuhi keperluan sekolah dan menyediakan barangan antik yang menarik secara percuma.
Oleh itu, setelah menambah koleksi sekolah, ia juga perlu untuk membawanya ke dalam bentuk yang baik. Untuk melakukan ini, beberapa pameran perlu dipulihkan. Objek yang ditemui di dalam tanah dan diperbuat daripada besi, berada di dalam bilik muzium, di mana ia kering dan hangat, akan mula runtuh. Logam akan mengelupas dan runtuh, lama kelamaan anda berisiko kehilangan pameran sepenuhnya.

Untuk mengelakkan ini daripada berlaku, anda perlu melindunginya daripada kesan berbahaya oksigen. Mula-mula anda perlu berhati-hati mengeluarkan kotoran dan pertumbuhan karat, dan kemudian mengisi pameran dengan lapisan nipis lilin cair atau parafin. Pameran yang kurang berharga hanya boleh ditutup dengan lakuer nitro tanpa warna. Filem pelindung akan menghalang kemusnahan selanjutnya dan mewujudkan margin keselamatan tambahan. Pameran tembaga, loyang dan gangsa dibersihkan dalam larutan sabun biasa. Jika mereka terjejas teruk oleh oksida, larutan asid sitrik yang lemah boleh digunakan untuk pembersihan. Pada masa yang sama, seseorang tidak sepatutnya lupa bahawa lapisan oksida tembaga yang seragam dan cantik, yang dipanggil patina, memberikan keluhuran pameran dan melindunginya daripada kemusnahan selanjutnya, jadi ia tidak boleh dikeluarkan. Pameran kertas (dokumen, wang, buku, risalah) mesti dilindungi daripada tangan dan habuk manusia. Anda boleh meletakkannya di bawah kaca, dalam fail atau lamina jika ia berada dalam keadaan yang sangat buruk. Produk perak dibersihkan dengan baik dengan serbuk gigi, kecuali perak dengan kehitaman. Objek yang diperbuat daripada kayu boleh dirawat dengan minyak tidak berwarna khas yang direka untuk meningkatkan struktur pokok.

Produk kulit paling baik disapu dengan lilin semula jadi. Manekin dengan pakaian mesti dilindungi daripada rama-rama dengan meletakkan racun serangga di dalamnya. Ia cukup untuk mengebaskan habuk dari produk linen secara berkala. Untuk keselamatan umum pameran muzium sekolah, adalah perlu untuk menjalankan pembersihan basah mingguan premis. Ini akan menjadi lebih mudah jika kebanyakan pameran diletakkan di bawah kaca.

Jadi, anda telah membeli, memulihkan dan mendaftarkan pameran yang diperlukan. Peringkat seterusnya ialah pembentukan dana tambahan. Dana tambahan ialah segala-galanya yang membantu untuk mendedahkan sepenuhnya kepentingan pameran tertentu. Ia termasuk tempat letak maklumat asas, meja dengan objek yang dibentangkan, kabinet kaca, pameran dinding individu atau setnya, rak untuk alatan, senjata atau pakaian, tanda nama dan banyak lagi. Ia sering berlaku bahawa reka bentuk dan persembahan berwarna-warni pameran muzium mengambil sebahagian besar masa dan wang yang dibelanjakan. Proses mencipta muzium boleh menjadi tidak berkesudahan, kerana dari semasa ke semasa anda akan menukar, menambah atau memadamkan beberapa pameran kerana pelbagai sebab. Namun begitu, proses ini menghiburkan guru dan pelajar yang membantu mereka. Melengkapkan muzium, setiap guru cuba membawa reka bentuk tersendiri.

Kami hanya boleh mencadangkan beberapa pilihan untuk penyelesaian sedemikian. Supaya meja tidak kelihatan moden, ia ditutup dengan kain dua benang, murah yang kelihatan seperti linen. Kapak, lembing, sabit, penyepit, cangkul dan tukul sebaiknya ditanam pada batang (jika tiada). Ini akan memberi mereka rupa kerja yang baik. Anda boleh meletakkan sekeping tunda linen pada roda berputar sendiri dan membawa benang tangan ke gelendong. Serpihan dimasukkan ke dalam lampu dan dipasang pada dinding. Anda boleh menuang arang sejuk ke dalam seterika arang batu. Ikon-ikon itu disusun di Sudut Merah dan dihiasi dengan tuala dan dahan willow. Idea untuk mencipta "sudut pondok Rusia" dengan dapur palsu tidak akan mengejutkan sesiapa pun. Tetapi "sudut kandang", "kanopi", "kandang" atau "glasier" akan membantu untuk melampaui norma yang diterima umum.

Nah, perkara terakhir yang perlu untuk kerja penuh muzium adalah penyediaan panduan dan pengagihan masa muzium. Untuk panduan, adalah lebih baik untuk mengambil pelajar dalam gred 6-9. Ini adalah kumpulan umur yang optimum. Dalam kelas ini, pelajar sudah dapat menjalankan lawatan dengan cekap dan menarik, dan anda akan mempunyai panduan selama beberapa tahun sebelum pelajar tamat pengajian. Lawatan sebaiknya dilakukan dengan persetujuan awal antara pelawat dan kakitangan muzium. Muzium ini tidak sepatutnya menjadi bilik berjalan kaki. Pembukaannya hendaklah dibuat hanya pada permulaan lawatan serta-merta, dan ditutup serta-merta selepas tamat. Pada salah satu hari dalam seminggu, anda boleh membuat "hari terbuka", apabila muzium akan dibuka untuk lawatan percuma selama beberapa jam berturut-turut. Biasanya dalam bulan-bulan pertama selepas pembukaan muzium sekolah akan ada banyak lawatan. Apabila majoriti pelajar melawat muzium, aktivitinya akan merosot dan memasuki proses pendidikan yang tenang. Berdasarkan muzium, anda boleh membuat elektif sejarah atau kumpulan di mana pelajar akan mempelajari sejarah tempatan secara terperinci, menyediakan projek saintifik dan penyelidikan yang menarik. Selain lawatan di muzium, anda boleh menyediakan lawatan luar ke tapak bersejarah yang terletak berhampiran sekolah.

Kesimpulannya, saya ingin menambah bahawa artikel ini hanyalah nasihat dan berdasarkan pengalaman peribadi penulis selama bertahun-tahun. Mungkin ia akan membantu anda dalam kerja anda.

Yang ikhlas.
Sergey Krasilnikov.

Wilayah Rostov Tarasovsky daerah Tarasovsky kampung

Institusi pendidikan belanjawan perbandaran

Sekolah menengah Tarasovskaya №2

Muzium Sekolah Projek

Pengurus projek:

Goncharuk Vladimir Stepanovich, guru teknologi, ketua bulatan "Sejarawan tempatan muda".

Peserta: pelajar, guru MBOU TSOSH No 2, ibu bapa

hlm Tarasovskiy 2018

Projek: Muzium Sekolah

"Adakah anda ingat bagaimana semuanya bermula?"

"Tiada lebih manusia dalam diri seorang lelaki,

bagaimana untuk menghubungkan masa lalu dan sekarang

F.I. Tyutchev

Rasional untuk keperluan projek.

Perasaan cinta kepada Tanah Air tidak datang dengan sendirinya, secara spontan. Ia perlu dibesarkan dengan serius dan bertimbang rasa sejak kecil. Dan di sini, pada pendapat saya, muzium sekolah memainkan peranan yang penting.

Seseorang boleh tanpa henti bercakap tentang pendidikan rohani dan moral, tentang patriotisme, membangkitkan mereka dalam jiwa sesama warganegara kita, tetapi jika kata-kata itu tidak disokong oleh perbuatan konkrit, maka semua ini akan kelihatan seperti tidak lebih daripada menggegarkan udara.

Untuk menjadikan kehidupan setiap daripada kita dan seluruh negara lebih baik,

anda perlu bermula dengan diri sendiri: berhenti bersikap acuh tak acuh terhadap apa yang berlaku di sekeliling kita; ubah sikap anda terhadap dunia...

Pada masa ini, tiada siapa yang meragui hakikat bahawa membiasakan diri dengan budaya harus bermula dari zaman kanak-kanak. Pada pendapat saya, ini adalah masalah mendesak masyarakat hari ini: kebangkitan dan pembangunan nilai kerohanian dan moral, keperluan untuk membentuk prinsip moral dan etika yang tinggi di kalangan anak muda.

Saya percaya bahawa penciptaan muzium sekolah boleh menyumbang kepada penyelesaian masalah ini. Lagipun, tujuan aktiviti muzium adalah untuk membentuk rasa tanggungjawab untuk pemeliharaan sumber semula jadi, budaya seni rantau ini, kebanggaan terhadap Tanah Air, sekolah, keluarga, iaitu rasa kepunyaan pada masa lalu dan sekarang. dari Tanah Air yang kecil.

Muzium sekolah sejarah sekolah direka untuk kanak-kanak. Kanak-kanak adalah masa depan masyarakat kita. Jika kita ingin membesarkan warganegara yang layak, patriot Tanah Air, kita mesti menanamkan kepada anak-anak kita teras rohani dan moral.

Muzium ini mewujudkan syarat khas untuk mempengaruhi proses intelek-kehendak dan emosi keperibadian kanak-kanak, dan setiap eksposisi adalah program untuk pemindahan pengetahuan, kemahiran, pertimbangan, penilaian dan perasaan melalui pameran.

Nama projek: Muzium Sekolah.

Tema muzium sekolah:« Adakah anda ingat bagaimana semuanya bermula?". Pengurus projek: Goncharuk Volodymyr Stepanovich

Peserta projek: pelajar MJOU TSOSH No 2.

Penerangan masalah.

Sejarah sekolah, kampung, berkait rapat dengan kehidupan negara, kaya dengan tradisinya.

Malangnya, sekolah ini tidak mempunyai muzium sejarah sekolah. "Memori," sebagai V.A. Astafiev, - ini adalah kakitangan di mana seseorang bergantung pada jalan hidupnya, dia membuatnya kelihatan ... ".

Mengapa perhatian diberikan kepada ini? Baru-baru ini, seseorang boleh memerhatikan bahawa kanak-kanak telah kehilangan minat terhadap tanah air kecil mereka, di sekolah mereka. Untuk mengekalkan memori tahun-tahun yang dihabiskan di dalam dinding sekolah asli, ia telah memutuskan untuk mewujudkan muzium sekolah, "Adakah anda ingat bagaimana semuanya bermula?".

Penyelesaian isu ini adalah relevan, kerana pada masa ini persoalan meningkatkan semangat patriotisme telah menjadi sangat meruncing, yang merupakan salah satu tugas utama dalam mendidik warga masa depan Rusia.

Mengusahakan projek ini akan membantu mengekalkan ingatan sekolah, tradisi sekolah, dan peristiwa penting dalam sejarahnya. Bekerja dengan data arkib dan pameran muzium menyumbang kepada pembangunan kebolehan kreatif, perasaan sivik-patriotik, kemahiran komunikasi, kemahiran mencari dan penyelidikan, yang sangat diperlukan dalam dunia moden.

Objektif projek:

Penciptaan muzium khusus untuk sejarah sekolah kami.

Objektif projek:

Selaras dengan matlamat yang ditetapkan ini, tugas khusus telah dirumuskan yang mendedahkan kandungan kerja untuk menyelesaikan masalah:

Memelihara ingatan sejarah sekolah.

Organisasi kerja pencarian dan penyelidikan.

Eksposisi yang direka dengan baik.

Pengisian semula dan pengemaskinian pameran muzium.

Membangunkan minat pelajar terhadap sejarah sekolah.

Mewujudkan hubungan dengan arkib, muzium, melibatkan pelajar, ibu bapa pelajar, dan orang ramai dalam projek.

Keputusan yang dijangka:

Penciptaan pameran dan penambahan semula dana muzium sekolah.

Penggunaan bahan muzium dalam pelajaran, waktu kelas, aktiviti kokurikulum dan mesyuarat ibu bapa-guru.

Pembentukan kebolehan kreatif dalam setiap kanak-kanak.

Menyemai semangat kewarganegaraan dan patriotisme dalam diri pelajar.

Pelaksanaan projek itu akan memungkinkan untuk mewujudkan muzium sekolah, di mana ekspo berikut akan dipaparkan:

1. Kronik sekolah.

2. Guru veteran.

3. Didedikasikan kepada pahlawan-lulusan hot spot ....

4. Graduan kami.

5. Galeri foto.

Semasa menjalankan projek, pelajar akan menguasai kemahiran aktiviti pencarian dan penyelidikan, yang akan membantu mereka cepat menyesuaikan diri dengan kehidupan moden.

Sebuah bank bahan akan diwujudkan yang boleh digunakan untuk pelbagai aktiviti di sekolah.

Garis masa pelaksanaan projek: 2018-2020

Implementasi projek:

Untuk mencapai matlamat yang ditetapkan, ia dirancang untuk membuat projek reka bentuk untuk muzium sekolah, mencari dan mengumpul dana untuk penciptaan muzium, membentuk aset untuk mengatur kerja tetap muzium sekolah, menggunakan kerja sistematik dalam pendidikan. dan asuhan pelajar berdasarkan hasil kerja pembentukan eksposisi dan pengumpulan bahan daripada tabung induk.

Dirancang:

Penyediaan cadangan projek;

Cari rakan kongsi perniagaan;

Menjalankan aktiviti yang dirancang;

Pembetulan kemajuan projek.

Kumpulan inisiatif telah diwujudkan berdasarkan bulatan "Sejarawan tempatan muda" untuk melaksanakan projek itu.

Dengan mengkaji pendapat umum, kami membangunkan soal selidik dan menjalankan tinjauan di kalangan pelajar sekolah menengah, guru, ibu bapa

Kebanyakan responden menyokong inisiatif mewujudkan muzium sekolah.

Soal selidik untuk pelajar dalam gred 7-11 kandungan berikut:

Adakah sekolah memerlukan muzium? « Sejarah institusi pendidikan?

Adakah anda ingin mengambil bahagian dalam penciptaannya?

Adakah anda bersedia untuk terus berusaha menambah pameran muzium selepas tamat pengajian?

Soal selidik untuk guru:

Adakah anda menyokong idea projek itu?

Adakah anda bersedia untuk membantu dalam reka bentuk pameran muzium?

Soal selidik untuk ibu bapa:

1. Adakah anda ingin melawat muzium sekolah?

2. Adakah anda bersedia untuk membantu dalam reka bentuk eksposisi muzium?

Setelah mendapat maklum balas yang positif, diputuskan untuk meneruskan pelaksanaan projek ini.

Keputusan pendapat umum:

Kami membincangkan projek kami dengan pengarah sekolah, Rubanova Tatyana Yurievna, yang menyokong kami dan menjanjikan bantuannya dalam pelaksanaan projek itu.

Kawasan aktiviti muzium

Aktiviti pencarian dan penyelidikan.

Bidang kerja ini melibatkan penyertaan langsung pelajar, guru dan ibu bapa dalam kerja pencarian dan penyelidikan untuk menghidupkan semula sejarah sekolah asal mereka. Untuk melakukan ini, adalah perlu untuk membiasakan mereka dengan metodologi untuk mengumpul dan menetapkan bahan, untuk mengajar mereka cara bekerja dalam dana muzium, arkib dan perpustakaan, menggunakan cara utama mengumpul bahan sejarah tempatan:

Pengumpulan dokumen yang sistematik yang dirancang.

Bayaran ekspedisi.

Penerimaan hadiah dan resit rawak.

Kerja ini membolehkan anda:

Menjalankan kerja bersama guru dan pelajar berdasarkan muzium untuk mengkaji isu-isu bermasalah dalam sejarah sekolah asal mereka.

Meringkaskan bahan yang dipelajari dalam abstrak, penyelidikan kreatif pelajar.

Mengambil bahagian dalam olimpik dan pertandingan.

menambah dana muzium.

Buat galeri foto.

Bentuk kerja utama:

Ekspedisi.

Hubungan dengan organisasi awam.

Pertemuan dengan orang yang menarik - bekas pelajar.

Surat-menyurat dengan orang yang menarik, pertemuan dengan graduan sekolah, orang awam.

Koleksi artikel tentang sejarah sekolah daripada majalah berkala, saintifik dan kesusasteraan rujukan.

Menjalankan kerja penyelidikan mengenai topik "Sekolah juga Tanah Air saya", "Sejarah Tanah Air kecil", dll.

Menjalankan tindakan mengenai topik: "Sejarah sekolah", "Tanah air saya", "Perisytiharan cinta untuk sekolah asal saya", "Pameran untuk muzium".

Aktiviti eksposisi dan reka bentuk

Hasil kerja pencarian dan penyelidikan pelajar adalah penciptaan eksposisi muzium. Tugas utama arah ini adalah untuk mempromosikan tahap saintifik dan estetik eksposisi. Untuk ini anda perlukan:

Untuk menguasai dan mempraktikkan prosedur untuk membuat eksposisi muzium: mengkaji dan memilih bahan, merangka pelan, membangunkan projek reka bentuk artistik, membuat peralatan, teks, elemen reka bentuk, pemasangan.

Untuk mengambil kira keperluan estetik utama: irama dalam susunan kompleks eksposisi, ketepuan seragam bahagian mereka, pemuatan berkadar kawasan eksposisi.

Sediakan bahagian dalam eksposisi muzium sekolah di mana bahan boleh diganti dengan mudah, yang akan memungkinkan untuk mengadakan pelbagai permainan dan kuiz dengan kategori murid sekolah yang berbeza di muzium.

Eksposisi muzium sekolah yang dicipta harus menjadi pusat kerja pendidikan di sekolah.

Kerja pendidikan

Tugas utama arahan ini adalah untuk melibatkan sejumlah besar murid sekolah, ibu bapa dan guru mereka dalam kerja muzium. Untuk ini anda perlukan:

Teruskan mengajar pelajar kaedah carian dan kerja penyelidikan.

Mengendalikan acara bersama: mesyuarat, malam, persidangan, perbualan, gubahan sastera dan sejarah, lawatan (tinjauan dan tematik), pelajaran kewarganegaraan dan patriotisme.

Gunakan bahan dalam pelajaran sejarah, sejarah tempatan, kesusasteraan Rusia, seni halus, teknologi, dalam pelajaran dalam gred rendah.

Pelan kerja untuk pelaksanaan projek.

mula mengumpul maklumat mengenai topik:

Sejarah sekolah;

Mereka menjalankan sekolah;

veteran buruh;

Pihak sekolah berbangga dengan mereka;

Sejarah organisasi sekolah kanak-kanak;

Graduan.

Pada masa ini, kerja telah bermula untuk mengumpul maklumat untuk muzium.

(slaid 15.)

Tahun 1994. Betapa mudanya kami...

Tahun 1996. Darjah 11. Keluaran sekolah pertama!

Guru 1998

Prospek untuk aktiviti muzium

Pembukaan eksposisi baharu.

Penciptaan dan pengedaran bahan bercetak berdasarkan bahan muzium.

Peluang untuk menggunakan dana muzium dan menyediakan laporan menarik untuk rakan sekolah anda, menulis esei, mengambil bahagian dalam sejarah tempatan dan persidangan saintifik.

Penambahan bahan untuk pameran muzium.

Penyebaran pengalaman bagi mewujudkan muzium sekolah oleh institusi pendidikan lain.

Hasil projek harus positif untuk semua orang.

Muzium sekolah memberi sumbangan yang layak kepada pendidikan rohani dan moral. Semua orang boleh menjadi penjaga warisan budaya.

Kanak-kanak, remaja yang akan mengetahui sejarah sekolah, kampung, kehidupan nenek moyangnya, monumen seni bina, tidak akan sekali-kali melakukan perbuatan vandalisme sama ada berkaitan objek ini atau berkaitan dengan orang lain. Dia hanya akan tahu nilai mereka.

Oleh itu, projek itu berfungsi untuk menyatukan, mengumpulkan pelajar untuk mencapai matlamat mulia yang tinggi - untuk mengekalkan masa lalu dan masa kini untuk anak cucu.

Bandar saya

- ahli ekologi muda - ke bandar.

pengenalan

1.1 Latar Belakang

sejarah;

sains semula jadi;

Galeri Seni;

muzium peringatan;

teknologi;

ekologi.

Muzium-eksposisi (pameran).

Muzium-bengkel (studio).

Muzium - makmal.

Muzium adalah kelab, muzium adalah teater.

Muzium ini adalah pusat penyesuaian.

Muzium ini adalah meja tempahan lawatan.

Muzium adalah bilik permainan.

kafe muzium

Muzium - Pameran

Pemerolehan dana;

kerja stok;

Penciptaan eksposisi muzium;

daya tarikan

ekspresif

surat-menyurat dengan orang;

bertemu orang yang menarik;

ekspedisi.

Lawatan;

Perundingan;

Bacaan saintifik;

Pertemuan dengan orang yang menarik;

cuti;

Konsert;

Peraduan, kuiz;

Permainan bersejarah, dsb. .

Eksposisi muzium

Eksposisi bertema

Pendedahan sistematik

Eksposisi monografi

Eksposisi ensemble

3.

2. 4. Kesimpulan

Aplikasi

Lampiran 1

bertarikh 12.03.03

№ 28-51-181/16

Peruntukan am

Konsep asas

Eksposisi muzium;

Fungsi muzium

Lampiran 2

Menjalankan atas dasar muzium . 1 kali setiap suku tahun.

1.

2. (September Oktober), lawatan untuk pengurusan pertengahan (Disember, Februari b) dan pengurusan kanan (April Mei).

3. 1 kali setiap suku tahun.

4. Pembangunan reka bentuk "Dunia melalui mata lapan puluh". 1 kali sebulan

Peserta projek:

Objektif projek:

Objektif projek:

Huraian Projek:

"Terdapat profesion seperti itu - untuk mempertahankan Tanah Air"

Tujuan pelajaran:

Objektif pelajaran:

Semasa kelas:

"Hari Pembela Tanah Air".

Akhbar Pravda

1922 . 27 Januari

Pemeliharaan warisan sejarah dan budaya dengan menganjurkan kerja muzium sekolah

Ketua Muzium Sekolah Sekolah Menengah MBOU Irkutsk No. 80: Ivanova Elena Yurievna

Sejak tahun 1997, IUK "Muzium Sejarah Kota Irkutsk" telah mengadakan persidangan saintifik dan praktikal tahunan " Bandar saya”, di mana ahli sejarah kanak-kanak sekolah di wilayah Irkutsk mengambil bahagian.

Bahagian berikut diadakan dalam rangka persidangan:
- masalah mengkaji dan mempopularkan warisan budaya dan sejarah bandar Irkutsk;

Masalah kajian dan popularisasi monumen budaya dan sejarah Irkutsk;
- masalah mengkaji dan mempopularkan budaya kebangsaan wilayah Angara;
- masalah mengkaji dan mempopularkan warisan sastera wilayah Angara
- ahli ekologi muda - ke bandar.

Setiap tahun lebih daripada 100 pelajar sekolah dari bandar Irkutsk, Shelekhov, Angarsk, penempatan wilayah Irkutsk-Selo mengambil bahagian dalam persidangan itu.

1. Adalah sangat penting, apabila bercakap tentang sejarah Tanah Air Kecil, untuk bercakap tentang "Sejarah keluarga saya dalam sejarah bandar saya", "Sejarah rumah saya", "Sejarah jalan", "Sejarah pinggir bandar saya", "Sejarah sekolah". Sejarah sekolah boleh diceritakan dalam bentuk eksposisi di dewan pameran muzium sekolah.

2. Petikan daripada esei "Muzium sekolah sebagai satu bentuk kerja pendidikan":

pengenalan

Pada masa ini, minat terhadap sejarah tempatan telah meningkat, i.e. kajian kompleks tanah asal dalam pelbagai aspek: semula jadi-geografi, budaya, sejarah. Ramai guru dalam bilik darjah dan aktiviti ekstrakurikuler mereka semakin beralih kepada masalah menggunakan bahan sejarah tempatan untuk membentuk orientasi pengetahuan, kemahiran dan nilai, mengembangkan kebolehan kreatif, dan memupuk rasa hormat terhadap budaya dan sejarah tanah air mereka. Ahli akademik D.S. Likhachev berkata: "Jika seseorang tidak suka melihat sekurang-kurangnya sekali-sekala pada gambar lama ibu bapanya, tidak menghargai ingatan mereka ... - maka dia tidak mencintai mereka. Jika seseorang tidak menyukai jalan-jalan lama, walaupun jika mereka lebih rendah, maka dia tidak mempunyai cinta kepada kotanya. Jika seseorang tidak peduli dengan monumen sejarah negaranya, dia, sebagai peraturan, tidak peduli kepada negaranya."

Memahami kemungkinan besar pendidikan dan "pendidikan dalam sejarah" membawa kepada kesedaran penglibatan aktif guru itu sendiri dan murid mereka dalam penyelidikan sejarah tempatan. Subjek penyelidikan sejarah tempatan adalah luas: sejarah keluarga, tradisi keluarga, sejarah jalan-jalan, kampung, kampung, halaman gereja, kuil, perusahaan, institusi. Bagaimana untuk mengekalkan bahan unik ini untuk sezaman dan keturunan, bagaimana menggunakan hasil aktiviti pencarian untuk membentuk pengetahuan, kemahiran, orientasi nilai, bagaimana mengembangkan kebolehan kreatif pelajar berdasarkannya, untuk menanamkan rasa hormat kepada budaya dalam diri mereka. dan sejarah tanah air mereka? Kami percaya bahawa muzium sekolah adalah tempat yang sesuai untuk menyimpan, menggunakan, mempopularkan, mempamerkan, mengkaji hasil carian dan aktiviti sejarah tempatan. Idea untuk mencipta muzium datang dalam proses kerja sejarah tempatan jangka panjang, apabila bahan terkumpul memerlukan pendaftaran, sistematisasi, penempatan. Bagaimana untuk mengatur kerja muzium? Muzium sebagai satu bentuk kerja pendidikan. Aktiviti bersama murid dan pendidik dalam mewujudkan muzium sekolah adalah berpakaian dalam bentuk organisasi tertentu, yang ditetapkan dalam pedagogi sebagai bentuk kerja pendidikan.

1. Muzium institusi pendidikan sebagai fenomena cerah budaya dan pendidikan negara

1.1 Latar Belakang

Konsep "muzium" telah diperkenalkan ke dalam kehidupan budaya manusia oleh orang Yunani kuno. Asal-usul konsep ini mesti dicari dalam fenomena pengumpulan. Sudah pada awal sejarahnya, manusia mengumpul dan berusaha untuk memelihara semua jenis objek: teks sastera dan saintifik, herbarium zoologi dan botani, lukisan seni, jarang semula jadi, sisa-sisa haiwan purba. Muzium muncul di Rusia pada era Peter I. Membuka muzium Rusia pertama pada tahun 1917, dia menetapkan matlamat: "Saya mahu orang ramai menonton dan belajar."

Menjelang akhir abad ke-18, pameran awam telah dibuat di Rusia untuk mendidik majoriti pelawat. Pada akhir abad ke-19, kira-kira 150 muzium dengan pameran awam telah dicipta di Rusia untuk tujuan pendidikan (muzium teknologi, kraf, instrumen). Di Rusia, sebenarnya terdapat tradisi pendidikan muzium. Kaedah pengajaran visual baharu di dalam dinding muzium disokong hangat oleh K.D. Ushinsky, N.A. Korf.

Pada tahun 1864, jenis muzium yang sama sekali baru muncul di St. Petersburg - Muzium Pedagogi. Asas koleksinya adalah alat bantu visual mengenai pendidikan awam. Pada awal abad ke-20, sehubungan dengan kebangkitan pergerakan sejarah tempatan di Rusia, pembukaan muzium awam, yang dibuat atas inisiatif orang ramai, dan beroperasi secara sukarela, mendapat skop yang luas. Muzium awam sedang diwujudkan di badan kebudayaan, di sekolah, dan di perusahaan. Ini adalah muzium Kemuliaan Tentera, Kemuliaan Buruh, muzium yang didedikasikan untuk pemimpin Parti Komunis, yang diberikan status institusi politik dan pendidikan. Sehubungan dengan perubahan dalam kehidupan sosio-politik dan ekonomi Rusia, muzium awam ini ditutup, meninggalkan banyak pengalaman praktikal dalam penciptaan, organisasi aktiviti, dan struktur muzium awam. Peningkatan keperluan masyarakat Rusia untuk kajian dan pemeliharaan budaya Rusia, tradisi Rusia, sejarah bandar besar dan kecil, kampung, sekolah, nasib orang, keluarga, dinasti menyumbang kepada kebangkitan semula institusi sosial seperti muzium awam .

Dalam tempoh yang berbeza dalam sejarah negara kita, muzium kanak-kanak dan sekolah mengalami pasang surut. Selain itu, penyelidikan yang ditumpukan kepada keunikan muzium sekolah, fungsi utamanya, dan bidang kerja mengalami pasang surut. Pada masa ini, "ledakan muzium" sedang dialami berkaitan dengan pencarian di Rusia untuk idea penyatuan nasional, yang mendasari pendidikan warganegara Rusia baharu. Guru dan ahli muzium memberikan peranan yang besar dalam pencarian ini kepada muzium sebagai penyimpan ingatan sosial generasi.

Asas undang-undang untuk aktiviti muzium sekolah ialah Surat Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia No. 28-51-181 / 16 bertarikh 12 Mac 2003. "Mengenai aktiviti muzium institusi pendidikan", "Arahan untuk perakaunan dan penyimpanan dana muzium di muzium yang bekerja secara sukarela", Perintah Kementerian Kebudayaan USSR 12.03.1988.

Dalam pengertian moden, muzium ialah:

Institusi yang terlibat dalam mengumpul, mengkaji dan mempamerkan objek - monumen sejarah, budaya material dan rohani, serta aktiviti pendidikan dan popularisasi;

Bilik kebal harta karun, institut penyelidikan dan institusi pendidikan pada masa yang sama;

Tempat pertukaran maklumat wakil kumpulan etnik, generasi, umur, profesion yang berbeza, dsb. .

Muzium ini difahamkan sebagai sebuah institusi yang mengumpul, menyimpan dan memperagakan objek sejarah dan budaya.

1.2 Ciri-ciri muzium sekolah

Istilah "muzium sekolah" adalah generik. Muzium sekolah, pada dasarnya, merangkumi semua muzium awam yang diwujudkan dengan penyertaan aktif pelajar.

Mereka yang mencipta muzium juga merupakan "pengguna" atau "pengguna" utamanya. Ini membezakan muzium sekolah daripada banyak muzium lain, termasuk muzium negeri dan jabatan, yang dicipta oleh satu kumpulan orang untuk orang lain.

1.3 Profil dan genre muzium sekolah

Profil muzium adalah pengkhususan koleksi muzium dan aktiviti muzium. Profil muzium sekolah bergantung kepada hala tuju aktiviti penyelidikan penerokaan yang dipilih. Ahli sejarah muzium membezakan profil berikut:

sejarah;

sains semula jadi;

Galeri Seni;

muzium peringatan;

teknologi;

ekologi.

Kepada genre muzium, ahli muzium terkenal E.L. Galkin dan M.Yu. Yukhnevich termasuk yang berikut:

Muzium-eksposisi (pameran). Eksposisi muzium adalah kompleks objek yang lebih kurang mantap, sebagai peraturan, tidak boleh diakses untuk kegunaan interaktif (pameran dan kabinet tertutup, gantung tegar). Ruang eksposisi dilokalkan dengan ketat, ia digunakan terutamanya untuk menjalankan lawatan pada topik tertentu yang agak terhad. Bahan muzium terlibat dalam proses pendidikan terutamanya sebagai ilustrasi. Dalam keadaan sekolah, muzium seperti itu sering menjadi fakta prestij, ekstrakurikuler, bulatan, aktiviti masa lapang diwakili secara minima.

Muzium-bengkel (studio). Ruang eksposisi dibina di muzium ini dengan cara yang semestinya mengandungi kawasan kerja untuk aktiviti kreatif. Kadangkala muzium sebegini terletak di dalam bilik darjah di mana pelajaran teknologi diadakan, atau di bengkel seni. Eksposisi juga boleh disebarkan di dalam bilik yang berasingan. Semua ini menyumbang kepada kemasukan organik muzium dalam proses pendidikan.

Muzium - makmal. Genre ini sangat dekat dengan bengkel muzium. Perbezaannya terletak pada sifat koleksi, berdasarkan muzium itu beroperasi. Ini adalah koleksi sains semula jadi dan profil teknikal, biasanya sangat luas. Sebahagian daripada mereka diletakkan di dalam bilik subjek. Ruang eksposisi termasuk makmal penyelidikan dan peralatan.

Muzium adalah kelab, muzium adalah teater. Eksposisi genre ini, sebagai peraturan, agak padat dan statik, dan berfungsi sebagai sokongan untuk bentuk aktiviti kelab dan bulatan yang dibangunkan. Ia secara organik termasuk dalam kerja teater sekolah, menjadi asas untuk mengajar pengajian serantau, mengkaji budaya, adat, bahasa orang tertentu.

Muzium ini adalah pusat penyesuaian. Ini adalah muzium dengan tugas sosio-psikologi yang jelas - untuk mewujudkan suasana komunikasi psikologi yang selesa. Selalunya, ketua muzium sedemikian adalah ahli psikologi yang bekerja dengan kanak-kanak dari keluarga yang tidak berfungsi, dengan remaja yang kurang upaya perkembangan. Adalah penting bahawa kerja muzium dijalankan mengikut program jangka panjang yang dibangunkan khas yang mengambil kira spesifikasi penonton.

Kami secara ringkas akan cuba menggariskan kemungkinan tiga genre berikut, yang aktivitinya bukan sahaja mempunyai kepentingan kemanusiaan, tetapi juga berkaitan secara langsung dengan realiti ekonomi baharu, kerana ia boleh membantu memperbaiki keadaan kewangan kedua-dua sekolah dan pelajar.

Muzium ini adalah meja tempahan lawatan. Penciptaan muzium sedemikian adalah mungkin berdasarkan penyelidikan sejarah tempatan yang aktif dalam bidang sejarah dan budaya wilayah tertentu. Maklumat terkumpul boleh menjadi asas kepada biro persiaran sekolah, yang membangunkan topik sejarah tempatan dan menawarkan "produk" ini kepada institusi pendidikan di kawasannya. Penciptaan muzium sedemikian adalah mungkin berdasarkan pengenalan kursus elektif dalam "Pemandu pelancong" ke dalam kurikulum sekolah.

Muzium adalah bilik permainan. Ini adalah muzium permainan dan mainan, beberapa daripadanya dibawa dari rumah, tetapi yang utama dibuat oleh kanak-kanak. Berdasarkan koleksi ini, aset muzium dan guru menjalankan kelas teater dengan kanak-kanak sekolah yang lebih muda, kumpulan selepas sekolah, dan juga menawarkan persembahan padang ke tadika dan sekolah berhampiran. Syarat yang diperlukan untuk aktiviti muzium tersebut ialah kajian sejarah pengeluaran dan kewujudan mainan.

kafe muzium adalah paling sesuai untuk menganjurkan di sekolah atau sekolah vokasional di mana tukang masak masa depan dilatih. Adalah penting untuk mengembangkan aktiviti ini supaya budaya memasak dikaitkan dengan sejarah, cuti kebangsaan dan adat resam orang tertentu, dan pengunjung muzium membawa kegembiraan komunikasi tidak formal kepada semua peserta.

Muzium - Pameran sekaligus berfungsi sebagai pusat membeli-belah dan rekreasi. Dia boleh mengambil alih penjualan apa-apa jenis produk yang dibuat oleh pelajar di bengkel sekolahnya sendiri atau jiran. Semasa menganjurkan pameran perdagangan, promosi perjalanan yang berkaitan dengan penyertaan pada hari cuti atau malam, pelajar sekolah berpeluang mencuba diri mereka dalam peranan yang relevan sebagai ejen komersial atau pakar pemasaran. Ini menentukan prospek mewujudkan muzium sedemikian di sekolah yang memberi tumpuan kepada pengajaran profesion tersebut.

Apabila memilih profil dan genre muzium sekolah, perlu mengambil kira keperluan sebenar sekolah tertentu. Nampak jelas bahawa lebih dekat profil muzium itu berkaitan dengan spesifik sekolah, lebih pelbagai genre yang digunakan olehnya, lebih berfungsi dan dalam permintaan, lebih luas bidang aktivitinya, banyak aset. dan hubungan yang lebih sengit dengan pakar dan komuniti setempat. Pada hakikatnya, setiap muzium sekolah adalah sejenis konglomerat, sintesis pelbagai ciri profil dan genre.

1.4 Tujuan, tugas, prasyarat untuk penciptaan muzium sekolah

Sebuah muzium di institusi pendidikan diwujudkan "untuk tujuan mendidik, mendidik dan memasyarakatkan pelajar." Muzium sekolah direka bentuk untuk membentuk minat yang berterusan dalam memperoleh pengetahuan baru mengenai sejarah tanah air, untuk memupuk keinginan dan kesanggupan untuk belajar secara bebas sejarah tanah air, untuk membentuk kemahiran kerja penyelidikan dengan kesusasteraan sejarah tempatan, bahan arkib, sumber bertulis dan lisan. Hanya muzium yang mempunyai kesan emosi, maklumat dan boleh memperkenalkan pelajar kepada nilai material, budaya, kerohanian tanah asal mereka, melaksanakan pendidikan patriotik tentang contoh perjuangan heroik, eksploitasi, dan perkhidmatan kepada negara.

1.5 Fungsi muzium sekolah dalam tiga bentuk:

Pemerolehan dana;

kerja stok;

Penciptaan eksposisi muzium;

Objek muzium ialah monumen sejarah dan budaya, yang ditarik balik dari persekitarannya, melalui semua peringkat pemprosesan saintifik dan dimasukkan ke dalam koleksi muzium. Perkara utama untuk objek muzium ialah makna semantik, nilai artistik atau potensi maklumat. Semua barangan muzium mempunyai beberapa hartanah. Ia bermaklumat, menarik, ekspresif.

Kemakluman objek muzium- pertimbangan objek muzium sebagai sumber maklumat.

daya tarikan- keupayaan objek menarik perhatian melalui ciri luarannya atau nilai seni dan sejarahnya.

ekspresif- ekspresi subjek, keupayaannya untuk memberi kesan emosi.

Keterwakilan (representativeness) - keunikan item berkenaan dengan item yang serupa.

Semua barangan muzium dibahagikan kepada tiga kumpulan:

bahan (pakaian, barangan rumah, barangan peribadi);

seni halus (lukisan, arca, grafik);

bertulis (dokumen dalam semua media).

Keseluruhan barangan muzium adalah koleksi muzium. Pemerolehan dana adalah salah satu aktiviti utama muzium di institusi pendidikan:

Pemerolehan tematik - kaedah pemerolehan yang berkaitan dengan kajian sebarang proses sejarah, peristiwa, orang, fenomena semula jadi dan pengumpulan sumber maklumat mengenainya;

Pemerolehan sistematik - kaedah yang digunakan untuk mencipta dan menambah koleksi jenis barangan muzium yang sama: pinggan mangkuk, perabot, pakaian;

Pemerolehan "panas pada tumit peristiwa" - penerimaan mengumpul kerja di tempat kejadian pada masa acara atau sejurus selepas itu;

Pemerolehan semasa - penerimaan barang muzium individu daripada penderma, pembelian, penemuan rawak.

Peringkat kedua: kerja pencarian dan pengumpulan. Terdapat kaedah pencarian dan aktiviti penyelidikan:

pengumpulan bukti lisan (tinjauan populasi, menyoal, menemu bual);

surat-menyurat dengan orang;

bertemu orang yang menarik;

menerima hadiah daripada koleksi keluarga;

bekerja di perpustakaan, arkib;

ekspedisi.

Salah satu prinsip asas mana-mana kerja carian dan penyelidikan ialah prinsip kerumitan. Mengikut prinsip ini, ahli sejarah muda tempatan harus cuba meneroka topik secara menyeluruh, berusaha untuk menghubungkan peristiwa yang dikaji dengan proses sejarah umum, melihat ciri cirinya, mewujudkan kebolehpercayaan maklumat yang diterima, dan memahami peranan individu dalam peristiwa ini. Setiap ahli sejarah tempatan mesti mengingati tanggungjawab untuk keselamatan monumen sejarah dan budaya yang dikenal pasti dan dikumpulkan: adalah penting untuk memelihara bukan sahaja monumen itu sendiri, tetapi juga maklumat yang didedahkan mengenainya, tentang sejarahnya.

Juga, pelajar sekolah mesti mematuhi keperluan undang-undang yang berkaitan dengan pengumpulan, pemeliharaan monumen sejarah dan budaya, iaitu, tidak digalakkan untuk mengambil daripada pemilik barang-barang yang muzium tidak mempunyai hak untuk menyimpan: barang kemas, pesanan, senjata api dan senjata bermata. Adalah sangat penting untuk dapat mengumpul dan merekodkan maklumat yang diperlukan tentang proses tersebut yang menjadi subjek kerja carian dan pengumpulan.

Untuk perakaunan dan penerangan saintifik tentang monumen sejarah dan budaya yang dikumpul, serta maklumat serba boleh tentangnya, dokumen bidang penerangan dan perakaunan digunakan. Ini termasuk: "Akta Penerimaan", "Diari Lapangan", "Penerangan Medan", "Buku Nota untuk Merakam Kenangan dan Cerita", buku perakaunan untuk barangan muzium ("Buku Inventori").

Ahli sejarah muzium membezakan bentuk muzium berikut:

Lawatan;

Perundingan;

Bacaan saintifik;

Malam sejarah dan sastera;

Pertemuan dengan orang yang menarik;

cuti;

Konsert;

Peraduan, kuiz;

Permainan bersejarah, dsb. .

1.6 Eksposisi muzium sekolah

Muka individu muzium adalah eksposisi. Eksposisi muzium- ini adalah objek muzium (pameran) yang dipamerkan dalam sistem tertentu. Prosedur untuk menganjurkan kerja pameran muzium telah dibangunkan pada tahun 2004 oleh Muzium Pendidikan Vokasional Persekutuan. Hasil eksposisi haruslah pencapaian kesedaran maksimum dalam kombinasi dengan imejan dan emosi. Jika kita membandingkan muzium dengan gunung ais, maka eksposisinya hanyalah sebahagian kecil yang boleh dilihat. Oleh itu, kita boleh mengatakan dengan yakin bahawa penciptaan pameran adalah proses kreatif dan teknologi yang kompleks, yang, tentu saja, memerlukan pendekatan inovatif, percubaan, dan usaha seluruh pasukan orang yang berfikiran sama.

Reka bentuk eksposisi dan pelaksanaan peringkat individu untuk penciptaannya boleh diwakili seperti berikut:

Konsep: konsep saintifik dan struktur tematik eksposisi.

Pembangunan struktur tematik lanjutan; merangka rancangan eksposisi bertema.

Merangka projek seni: susun atur awal bahan.

Pelaksanaan projek teknikal; pemasangan eksposisi.

Mengikut bentuk persembahan, eksposisi dibahagikan kepada pegun dan sementara, tetapi mengikut prinsip organisasi struktur bahan yang dipaparkan, mereka dibahagikan kepada tematik, sistematik, monografi dan ensemble.

Eksposisi bertema termasuk barangan muzium yang mendedahkan satu tema.

Pendedahan sistematik ialah siri eksposisi yang dicipta berdasarkan objek muzium homogen, mengikut disiplin saintifik tertentu.

Eksposisi monografi didedikasikan kepada mana-mana orang atau kumpulan, fenomena alam atau peristiwa sejarah.

Eksposisi ensemble melibatkan pemeliharaan atau pembinaan semula ensemble barangan muzium, objek alam dalam persekitaran kewujudan: "muzium terbuka", "pondok petani".

Pilihan satu atau satu lagi bentuk eksposisi, prinsip sistematisasi bahan eksposisi bergantung pada konsep muzium, pada komposisi dana, pada imaginasi kreatif kakitangan muzium.

Objektiviti dan keterlihatan eksposisi, emosi persepsi menyumbang untuk menarik perhatian pengunjung kepada objek individu, dan melalui mereka - keinginan untuk mengetahui acara itu. Ini boleh dicapai dengan menggunakan pelbagai pendekatan metodologi. Antaranya ialah pemilihan pameran terkemuka (mengikut warna, cahaya dan saiz latar belakang), seseorang juga harus mengambil kira sifat-sifat objek itu sendiri, keupayaan mereka yang berbeza untuk menarik perhatian. Kini pementasan, pemasangan pameran muzium telah menjadi yang paling popular.

Perhatian pelajar sekolah menjadi lemah apabila memeriksa pameran yang membosankan. Pada masa yang sama, adalah penting untuk mengambil kira sisi psikologi persepsi. Langkah pertama adalah untuk mendapatkan perhatian kanak-kanak. Untuk melakukan ini, kompleks pengenalan haruslah menarik, menjanjikan, merangsang minat untuk melihat eksposisi. Selepas 15-20 minit, apabila perhatian pelajar sekolah menjadi membosankan, mereka harus mendekati objek atau kompleks luar biasa yang menimbulkan minat baru. Di sinilah pameran yang paling menarik, objek unik, model kerja, pertunjukan slaid diperlukan. Pertukaran perhatian sedemikian harus dipanggil selepas 10-15 minit, memandangkan peperiksaan eksposisi berlangsung tidak lebih daripada 45 minit. Kompleks akhir akhir harus melengkapkan keseluruhan topik supaya pelajar mempunyai keinginan untuk melawat eksposisi beberapa kali lagi, untuk menyertai carian baharu.

Untuk melaksanakan prinsip sambungan logik semua bahagian eksposisi, laluan yang jelas, tajuk yang jelas dan ringkas serta teks terkemuka diperlukan. Bukan sahaja ulasan saintifik yang lengkap boleh mendedahkan potensi maklumat subjek dan kandungan eksposisi secara keseluruhan. Peranan dalam eksposisi muzium ini dimainkan dengan mendahului, tajuk, teks penerangan dan pelabelan, yang merupakan sistem yang penting dan difikirkan dengan baik yang memaksimumkan pendedahan kandungan eksposisi. Setiap jenis teks mempunyai fungsinya sendiri:

Teks terkemuka menyatakan orientasi ideologi eksposisi, bahagian, tema, dewan, dengan itu mencerminkan peruntukan utama konsep saintifik eksposisi;

Teks tajuk mencerminkan struktur tematik eksposisi; tujuan mereka adalah untuk memberikan benang panduan kepada pemeriksaannya;

Teks penerangan (anotasi) mendedahkan kandungan eksposisi, bahagian, topik, mencerminkan sejarah koleksi yang dipamerkan;

Label atau anotasi dilampirkan pada pameran berasingan, ia menunjukkan: nama item, pengilang kerja, tempat dan masa pembuatan, penerangan ringkas pameran, ciri teknikal, asal / salinan.

Pemilihan barangan muzium berkait rapat dengan pengelompokan mereka. Anda boleh mengumpulkan pelbagai item bergantung pada tugasan. Contohnya, menunjukkan hubungan kekeluargaan antara fenomena, mencerminkan sebarang peristiwa, membandingkan objek, membandingkannya. Salah satu jenis perbandingan ialah kaedah paparan kontras. Jadi, di muzium sekolah anda boleh menemui kompleks tematik "Tanah kami dahulu dan sekarang", "Perkampungan dahulu dan sekarang." Pengumpulan bahan juga boleh berlaku mengikut prinsip yang sistematik. Pengumpulan batu dan mineral yang sistematik yang dipamerkan memungkinkan untuk mendapatkan gambaran visual tentang kepentingannya untuk pembangunan wilayah, untuk memahami hubungan antara mineral, pengelompokan semula jadi mereka. Pengelompokan juga boleh dilakukan mengikut prinsip menghubungkan pelbagai objek ke dalam kumpulan logik seperti dalam kehidupan, dalam persekitaran kewujudan yang wujud. Ia boleh menjadi bahagian dalam bilik dengan semua ciri objeknya, kumpulan bio dengan flora dan fauna dalam keadaan iklim tertentu. Kumpulan sedemikian dalam amalan muzium dipanggil "eksposisi ensemble" menggunakan pelbagai kaedah pengumpulan, menggabungkannya bergantung pada tugas.

Peralatan mesti sepadan dengan ruang pameran dalam gaya, saiz dan warna. Untuk muzium sekolah, kami boleh mengesyorkan pameran mendatar dan menegak yang dipasang pada dinding. Perkara besar terletak lebih dekat ke pusat, perkara kecil lebih dekat dengan penonton. Dalam kabinet paparan menegak, pameran kecil terletak pada paras mata, dan item besar diletakkan di atas dan di bawah. Pameran tidak boleh menduduki ruang utama dan mengaburkan kompleks eksposisi lain.

Pameran yang diletakkan di atas lantai secara psikologi dianggap sebagai inventori, jadi perlu meletakkannya di atas kaki.

1.7 Majlis (aset) muzium sebagai badan petadbir sendiri

Badan pentadbiran sendiri awam muzium sekolah ialah Majlis (aset) muzium, yang diwujudkan untuk melibatkan pelajar dan guru secara meluas dalam aktiviti sedar dan bertujuan untuk mencipta muzium.

2.1 Prinsip organisasi untuk penciptaan muzium

Mencipta suasana psikologi: cerita pembakar tentang perniagaan yang akan datang, impian hasil - membuka muzium, menerbitkan akhbar dinding, menulis pengumuman yang luar biasa.

2.2 Muzium sejarah sekolah di sekolah menengah MBOU No. 80 di Irkutsk

Kumpulan inisiatif untuk penciptaan muzium sekolah ini adalah bulatan sejarah tempatan pelajar, yang diketuai oleh seorang guru bahasa Rusia dan kesusasteraan sekolah No. 80 Voitseshko Elena Andreevna (dan kemudian Ivanova Elena Yurievna, guru bahasa dan kesusasteraan Rusia, guru pendidikan tambahan) mengambil perkara ke tangannya sendiri. Hasil daripada kerja pencarian, ahli bulatan mengumpul bahan sejarah tempatan mengenai sejarah sekolah (gambar, barang peribadi, memoir graduan, dokumen). Beberapa sumber bertulis dan bahan mengenai sejarah sekolah dipamerkan di gerai: "Sekolah pada tahun 30-an", "Semyon Afanasyevich Skarednev", "Ucapan tentang Guru", "Organisasi Perintis di Sekolah No. 80 di Irkutsk" , "Teater Sekolah ". Sebahagian daripada bahan yang dikumpul disusun secara sistematik dalam folder tematik: "Guru sekolah", "Pelajar sekolah", "Sejarah bulatan sastera", "Karya kreatif pelajar dalam sejarah tempatan", "Satu pencapaian yang tidak akan kami lupakan." Aktivis sekolah, bersama guru penganjur, mengenal pasti masalah dan menggariskan cara untuk menyelesaikannya:

1. Pendidikan patriotik generasi muda: pada masa ini, dalam kalangan belia, keinginan terhadap budaya Barat semakin ketara. Mereka sering tidak cukup mengetahui asal usul mereka, dan oleh itu ramai wakil generasi muda memperlakukan semua orang Rusia dengan penghinaan. Melibatkan diri dalam kerja sejarah tempatan membangkitkan minat pelajar sekolah tentang asal usul kita, di tanah asal kita, dalam pekerjaan purba nenek moyang kita. Dengan mencipta eksposisi khusus untuk sejarah sekolah, tugasnya adalah untuk membiasakan pengunjung muzium dengan halaman sejarah sekolah dan bandar.

2. Mempopularkan bahan terkumpul oleh guru sekolah. Selama beberapa tahun, guru sekolah telah mengumpul banyak bahan menarik mengenai sejarah sekolah, bandar. Semua ini boleh digunakan dengan jayanya dalam proses pendidikan, jadi bahan itu tidak boleh disimpan di "sudut jauh", anda perlu menjadikannya boleh diakses oleh orang ramai: beritahu apa yang kami dengar semasa kerja pencarian, tunjukkan objek kepentingan muzium yang ditemui dan diterima daripada orang lama.

Eksposisi muzium, objek kepentingan muzium dibentangkan dan disimpan di dalam bilik yang ditetapkan khas untuk tujuan ini - pejabat, yang terdiri daripada tiga bilik bersebelahan.

Di sekolah, berdasarkan bahan yang dikumpul mengenai sejarah bandar, sekolah mencipta projek penyelidikan, yang pengarangnya adalah pelajar dan guru. Contohnya, "Graduan cemerlang sekolah No. 80", "Sejarah teater sekolah", dsb.

Pelajaran muzium, lawatan, ceramah, kuiz, waktu kelas diadakan di muzium.

Muzium sekolah tidak mempunyai rancangan jangka panjang untuk pemerolehan dana muzium, arahan kerja muzium, tetapi proses pendaftaran objek muzium dan dokumen pendaftaran sedang berkembang; terdapat dokumen undang-undang asas yang mengawal selia interaksi peserta - pengasas muzium (Peraturan Muzium, Peraturan Majlis, Piagam Muzium). Oleh itu, salah satu tugas kerja penyelidikan kami ialah penciptaan projek untuk menganjurkan muzium institusi pendidikan.

3. 3. Model untuk mencipta muzium sekolah:

2. 4. Kesimpulan

Muzium sekolah adalah tempat yang layak untuk menyimpan, menggunakan, mempopularkan, mempamerkan, mengkaji hasil carian dan aktiviti sejarah tempatan. Penciptaan muzium sekolah adalah satu bentuk kerja pendidikan.

2. 5. Senarai literatur terpakai:

1. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogi. M., 2001.

2. Zavgorodnyaya O.N. Muzium sejarah institusi pendidikan sebagai hasil dan bentuk menarik pelajar untuk mencari dan aktiviti penyelidikan // Organisasi aktiviti penyelidikan pelajar dan pelajar di institusi pendidikan. Bahan-bahan persidangan amali saintifik dan seminar metodologi surat-menyurat serantau pertama, Januari 2007. Vologda - Totma, - 2007.

3. Arahan untuk perakaunan dan penyimpanan koleksi muzium di muzium yang beroperasi secara sukarela. Perintah Kementerian Kebudayaan USSR bertarikh 25 Mac 1988 No. No. 134.

4. Bagaimana untuk mengatur kerja muzium sejarah tempatan sekolah. Garis Panduan Perm Regional Museum of Local Lore, dsb. - Perm, 1980.

5. Karpova O.B. Muzium Sekolah: kehidupan dalam kreativiti. Cadangan metodologi untuk membantu penganjur muzium institusi pendidikan. - Vologda, - 2006.

6. Malenkova L.I. Teori dan kaedah pendidikan: Proc. elaun pelajar ped. Universiti dan guru pemula pendidik / L.I. Malenkov; Di bawah pengarang P.I. membosankan. - M.: Ped. Pulau Rusia, 2002.

7. Garis panduan mengenal pasti pemilihan dan penerangan saintifik monumen sains dan teknologi dalam koleksi muzium. / Muzium Sejarah Negeri. Persatuan Semua-Rusia untuk Perlindungan Monumen. Komp. Zhegalova S.A., Maistrov L.E. - M., 1981.

8. Mikhailovskaya A.I. Penyimpanan dan perakaunan koleksi fotografi di muzium (dari pengalaman muzium Moscow). // Soalan perniagaan muzium. / Institut Penyelidikan Lore Tempatan dan Kerja Muzium. - M., 1952.

9. Molchanov V. Fotografi dalam perniagaan muzium. (Fotoimitasi asal dan model foto). / Prosiding Institut Penyelidikan Kebudayaan, keluaran 60, - M., 1977, S.131 - 139.

10. Sains muzium. Muzium Profil Sejarah. - M., 1988.

11. Nagorsky N. Pedagogi Muzium dan Ruang Muzium-Pedagogi // Pedagogi. - 2005. - No. 5.

12. Pedagogi: Proc. elaun pelajar dan ped. Universiti dan ped. kolej. / ed. Pidkasistogo P.I. - M.: RPA, 1995.

13. Podlasy I.P. Pedagogi: Proc. untuk universiti / I.P. Licik. - Buku 2 - M.: Vlados, 2004

14. Peraturan mengenai muzium sejarah institusi pendidikan, di Institusi Pendidikan Negeri Pendidikan Vokasional Khusus "Kolej Pedagogi Totemsky", bekerja secara sukarela, bertarikh 21 Februari 2006.

15. Surat Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia bertarikh 12 Mac 2003 No 28-51-181/16 "Mengenai Aktiviti Muzium Institusi Pendidikan".

16. Peraturan Teladan Mengenai Muzium Institusi Pendidikan (Muzium Sekolah). Daripada Surat Kementerian Pendidikan bertarikh 12 Mac 2003 Bil 28 - 51 - 181/16.

17. Prutchenkov A. Pedagogi Muzium // Pendidikan murid sekolah. - 2002. - No. 5.

18. Smirnova.L.M. Tiga peringkat penciptaan muzium // Muzium. - 1982. - No. 3.

19. Tumanov V.E. Muzium Sekolah. - M., 2002.

20. Khenkin Ya. Dari pengalaman muzium sekolah // Pendidikan murid sekolah. - 2001. - No. 3.

21. Hitkov N.A. Muzium sekolah, kepentingan dan organisasinya. - Kiev, 1915.

22. Schmit F.I. Perniagaan muzium. Soalan pendedahan. - L., 1929.

23. Shcheglova T.K. Metodologi untuk mengumpul sumber sejarah lisan. Pada hari Sabtu. Sejarah tempatan sekolah. - M., 1993.

24. Yukhnevich M.Yu. Muzium Kanak-kanak: masa lalu dipenuhi pada masa kini // Dunia Muzium. - 1985. - No. 5.

25. Yukhnevich M.Yu. Muzium Kanak-kanak: dahulu dan sekarang // Tanda tanda dasar budaya. - Isu maklumat No. 4. - M., 1997. - (Kementerian Kebudayaan Persekutuan Rusia. Institut Rusia untuk Latihan Semula Pekerja dalam Seni, Kebudayaan dan Pelancongan. Maklumat Utama dan Pusat Pengkomputeran).

26. Yukhnevich M.Yu. Muzium pedagogi, sekolah dan kanak-kanak di Rusia pra-revolusioner. Kit alat. - M.: 1990. - (Institut Penyelidikan Kebudayaan).

Aplikasi

Lampiran 1

Lampiran kepada surat Kementerian Pendidikan Rusia

bertarikh 12.03.03

№ 28-51-181/16

CONTOH PERATURAN MENGENAI MUZIUM INSTITUSI PENDIDIKAN (MUZIUM SEKOLAH)

Peruntukan am

Muzium sekolah (selepas ini dirujuk sebagai muzium) adalah nama umum muzium yang merupakan subbahagian struktur institusi pendidikan Persekutuan Rusia, tanpa mengira bentuk pemilikan mereka, beroperasi berdasarkan Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan. ", dan dari segi perakaunan dan penyimpanan dana - undang-undang persekutuan mengenai dana muzium Persekutuan Rusia. Persekutuan dan muzium Persekutuan Rusia.

Muzium ini dianjurkan untuk tujuan pendidikan, latihan, pembangunan dan sosialisasi pelajar.

Profil dan fungsi muzium ditentukan oleh tugas institusi pendidikan.

Konsep asas

Profil muzium ialah pengkhususan koleksi muzium dan aktiviti muzium, kerana kaitannya dengan disiplin khusus, bidang sains atau seni.

Objek muzium ialah monumen budaya material atau spiritual, objek alam yang telah memasuki muzium dan direkodkan dalam buku inventori.

Koleksi muzium ialah set objek muzium dan bahan bantu saintifik yang dianjurkan secara saintifik.

Pemerolehan dana muzium - aktiviti muzium untuk mengenal pasti, mengumpul, merekod dan menerangkan secara saintifik barangan muzium.

Buku inventori adalah dokumen utama untuk objek muzium perakaunan.

Eksposisi - barang muzium (pameran) dipamerkan dalam sistem tertentu.

Organisasi dan aktiviti muzium

Organisasi muzium di institusi pendidikan adalah, sebagai peraturan, hasil sejarah tempatan, pelancongan, kerja persiaran pelajar dan guru. Sebuah muzium sedang diwujudkan atas inisiatif guru, pelajar, ibu bapa, dan orang ramai.

Pengasas muzium adalah institusi pendidikan di mana muzium itu dianjurkan. Dokumen pengasas muzium adalah perintah mengenai organisasinya, yang dikeluarkan oleh ketua institusi pendidikan di mana muzium itu berada.

Aktiviti muzium dikawal oleh piagam (peraturan) yang diluluskan oleh ketua institusi pendidikan.

Syarat wajib untuk mewujudkan muzium:

Aset muzium daripada kalangan pelajar dan guru;

Barangan muzium yang dikumpul dan didaftarkan dalam buku inventori;

Premis dan peralatan untuk penyimpanan dan pameran barangan muzium;

Eksposisi muzium;

piagam (peraturan) yang diluluskan oleh ketua institusi pendidikan ini.

Perakaunan dan pendaftaran muzium dijalankan mengikut peraturan semasa.

Fungsi muzium

Fungsi utama muzium adalah:

mendokumentasikan sejarah, budaya dan alam semula jadi tanah asal, Rusia dengan mengenal pasti, mengumpul, mengkaji dan menyimpan barangan muzium;

pelaksanaan aktiviti muzium untuk pendidikan, latihan, pembangunan, sosialisasi pelajar;

organisasi aktiviti kebudayaan, pendidikan, metodologi, maklumat dan lain-lain yang dibenarkan oleh undang-undang;

perkembangan pemerintahan sendiri kanak-kanak.

Perakaunan dan memastikan keselamatan dana muzium

Perakaunan untuk item muzium koleksi muzium dijalankan secara berasingan untuk dana tambahan utama dan saintifik:

Perakaunan untuk objek muzium dana utama (monumen tulen budaya material dan rohani, objek alam) dijalankan dalam buku inventori muzium;

Perakaunan untuk bahan bantu saintifik (salinan, susun atur, gambar rajah, dsb.) dijalankan dalam buku perakaunan dana bantuan saintifik.

Ketua institusi pendidikan bertanggungjawab terhadap keselamatan dana muzium.

Penyimpanan di muzium bahan letupan, radioaktif dan lain-lain yang mengancam nyawa dan keselamatan orang adalah dilarang sama sekali.

Penyimpanan senjata api dan senjata bermata, barangan yang diperbuat daripada bahan berharga dan batu dijalankan mengikut undang-undang yang terpakai.

Barangan, yang pemeliharaannya tidak dapat dipastikan oleh muzium, mesti disimpan di arkib muzium yang terdekat atau khusus.

Pengurusan muzium

Pengurusan am aktiviti muzium dijalankan oleh ketua institusi pendidikan.

Pengurusan langsung aktiviti praktikal muzium dijalankan oleh ketua muzium, yang dilantik oleh perintah institusi pendidikan.

Kerja semasa muzium dijalankan oleh majlis muzium.

Untuk membantu muzium, majlis bantuan atau lembaga pemegang amanah boleh dianjurkan.

Penyusunan semula (pencairan) muzium

Isu penyusunan semula (pencairan) muzium, serta nasib koleksinya, diputuskan oleh pengasas dalam persetujuan dengan pihak berkuasa pendidikan tinggi.

Lampiran 2

Buku inventori muzium sekolah

Rancangan kerja muzium sekolah dengan kerjasama akhbar sekolah dan IGDOO pada tahun akademik 2013-2014.

Ketua pengarah: Ivanova Elena Yurievna

Untuk penguasaan pengetahuan dan kemahiran yang berjaya, pelajar mesti menggunakan kaedah kreatif dalam pengajaran (V.I. Andreev, P.R. Atutov, N.I. Babkin, Yu.K. Vasiliev, V.A. Polyakov, V.D. Simonenko dan lain-lain). Bagi membentuk kualiti yang diperlukan dalam diri pelajar dalam proses pembelajaran, kaedah yang berkaitan dengan pencarian, sifat penyelidikan untuk memperoleh pengetahuan harus digunakan dengan lebih meluas, dan ini adalah salah satu tugas utama penyelidikan yang dijalankan oleh pelajar di muzium.

Salah satu kaedah yang memungkinkan untuk melaksanakan pendekatan aktiviti dalam pengajaran ialah kaedah projek, yang menyumbang kepada pembentukan bertanggungjawab dan aktif secara kreatif, secara sedar memperluaskan skop pengetahuan, kemahiran dan kebolehan mereka sendiri pelajar yang terlibat secara berterusan dalam kerja penyelidikan di muzium institusi pendidikan, termasuk muzium sekolah.

Dalam hal ini, untuk melaksanakan kaedah projek dalam kerja carian, kami meneruskan dari yang berikut:

- kemasukan kaedah projek mewujudkan keadaan untuk meningkatkan pengetahuan pelajar;

- penyelidikan yang dianjurkan mengikut kaedah projek akan menyumbang kepada pembangunan aktiviti, kebebasan, dan inisiatif pelajar;

- pelaksanaan projek dalam proses aktiviti penyelidikan memberi pelajar amalan melaksanakan projek kreatif;

- kaedah projek mengintegrasikan pengajaran, pendidikan, aspek pembangunan pembelajaran.

Kaedah projek (dari bahasa Yunani "laluan penyelidikan") adalah sistem pembelajaran, model fleksibel organisasi proses, memberi tumpuan kepada kesedaran kendiri kreatif keperibadian pelajar yang sedang berkembang, perkembangan intelektual dan fizikalnya. keupayaan, kualiti kehendak dan kebolehan kreatif dalam proses mencipta barangan dan perkhidmatan baharu di bawah pengawasan seorang guru , memiliki kebaharuan subjektif atau objektif, mempunyai kepentingan praktikal.

Berdasarkan perkara di atas, kaedah utama kerja muzium sekolah dengan kerjasama akhbar sekolah dan Masa Depan Wilayah Angara (selepas ini dirujuk sebagai Komanwel) akan menjadi kaedah aktiviti projek.

Ia dirancang untuk mewujudkan aset berdasarkan Komanwel, yang terdiri daripada pelajar sekolah, guru, pelajar, yang akan melaksanakan jenis projek berikut pada tahun ini:

Menjalankan atas dasar muzium malam kreatif bertemakan lagu pengarang dengan penyertaan tetamu jemputan - bard. Sejak awal pembangunan muzium sekolah, malam muzik diadakan di dalam dindingnya. Hari ini muzium itu mempunyai arkib foto sendiri yang luas dengan foto konsert acara ini. Pada masa ini, salah satu aktiviti muzium sekolah adalah belajar bermain gitar dan menganjurkan program konsert biasa untuk guru sekolah, pelajar, dan ibu bapa. Selain itu, ketua bulatan muzik - ahli aset muzium - adalah lulusan MBOU Irkutsk, sekolah menengah No. 80 Yarushchenkov Stanislav. Hari ini terdapat 12 orang pelajar di bawah seliaan beliau. Kesemua mereka berjaya menguasai lagu-lagu pengarang terkenal, sekali gus menghubungkan generasi, dan sejarah seolah-olah menjadi hidup di bawah rentetan gitar mereka. Aktivis muzium memutuskan mulai tahun akademik 2013-2014, aktiviti persatuan ini juga akan dijalankan sebagai sebahagian daripada pelaksanaan projek. Projek terdekat adalah penganjuran malam tematik di muzium yang didedikasikan untuk perayaan tarikh yang tidak dapat dilupakan untuk sejarah sekolah, wilayah Angara, Rusia . 1 kali setiap suku tahun.

1. Projek "Berikan senyuman kepada kanak-kanak". Menubuhkan aktiviti bersama dengan kanak-kanak dari rumah - sekolah berasrama No. 3 di Irkutsk, mengadakan acara bersama, serta dengan Organisasi awam serantau Irkutsk kanak-kanak kurang upaya "Nadezhda", yang terletak di sebelah sekolah - di sepanjang jalan Kasyanov. 1 kali sebulan - mesyuarat (sekali dalam 2 minggu - lawatan ke organisasi oleh pelajar sekolah).

2. Lawatan berpandu untuk sekolah rendah (September Oktober), lawatan untuk pengurusan pertengahan (Disember, Februari b) dan pengurusan kanan (April Mei).

3. "Terdapat profesion seperti itu - untuk mempertahankan Tanah Air". Lawatan ke muzium bandar dan wilayah bersama ahli kumpulan muzium untuk mengumpul maklumat dan mereka bentuk gerai baharu di muzium sekolah sekolah No. 80. Dengan penyertaan Majlis Veteran Wilayah Sverdlovsk. Sebagai contoh, lawatan lapangan dengan pelajar gred 6 ke muzium A.P. Beloborodov, muzium tempatan tradisi tempatan, dsb. 1 kali setiap suku tahun.

4. Pembangunan reka bentuk "Dunia melalui mata lapan puluh". Matlamat utama projek ini: pembangunan persatuan sejarah dan pelancongan tempatan berdasarkan muzium sekolah, yang tugasnya termasuk menganjurkan perjalanan, ekspedisi ke tempat yang tidak dapat dilupakan, bersejarah atau hanya indah di rantau Angara, mengekalkan arkib foto dan entri diari, yang akhirnya akan menjadi asas kepada penciptaan sudut sejarah tempatan di muzium sekolah dengan perubahan pameran, waktu bilik darjah dan pelajaran terbuka untuk sekolah rendah. Sebaik-baiknya: penciptaan dokumentari pendek tentang wilayah Irkutsk berdasarkan muzium sekolah, yang akan membentuk bank celengan muzium sekolah, mengadakan perhimpunan pelancong biasa dengan pelajar sekolah dan wakil Komanwel, menganjurkan perjalanan dengan reka bentuk seterusnya tempat maklumat. 1 kali sebulan

Nama projek: "Berikan senyuman kepada kanak-kanak!"

Peserta projek: ketua muzium sekolah MBOU di Irkutsk, sekolah menengah No. 80, aset muzium sekolah, pelajar sekolah No. 80, ibu bapa, guru sekolah, pelajar rumah anak yatim No. 5 di Irkutsk.

Objektif projek: Pembangunan kerjasama antara Muzium Sekolah MBOU di Irkutsk, sekolah menengah No. 80 dengan organisasi awam kanak-kanak bandar Irkutsk "The Future of Priangarye" dan rumah anak yatim di Irkutsk, penciptaan platform yang kukuh untuk mendidik kedudukan sivik pelajar dengan keutamaan dalam sikap hormat terhadap semua segmen penduduk Persekutuan Rusia, sikap sensitif kepada mereka yang memerlukan, dalam keupayaan untuk menghulurkan bantuan kepada mereka yang memerlukan bantuan ini.

Objektif projek:

1) Menjalankan tindakan seluruh sekolah untuk mengumpul mainan dan barang-barang yang boleh didermakan kepada rumah anak yatim, pemulihan, pembentukan dana untuk pembelian hadiah untuk kanak-kanak.

2) Kelas induk membuat mainan dengan tangan anda sendiri - malaikat.

3) Merangka dan membuat latihan program ucapan tahniah untuk kanak-kanak dari rumah anak yatim.

4) Perjalanan ke rumah anak yatim, persembahan, permainan, minum teh (semasa tahun akademik - dengan persetujuan, bertepatan dengan cuti atau atas permintaan aset muzium).

4) Jemputan kanak-kanak dari rumah anak yatim ke lawatan ke muzium sekolah MBOU di Irkutsk, sekolah menengah No. 80, lawatan bersiar-siar, menyimpan diari hasrat, minum teh, pertukaran tanggapan (dengan persetujuan semasa tahun persekolahan ).

Huraian Projek:

1) Kajian statistik "Kanak-kanak Terbengkalai" - perbandingan data, berapa ramai kanak-kanak hari ini tinggal di rumah anak yatim dan berapa ramai orang dewasa yang bekerja di Persekutuan Rusia hari ini adalah aset muzium, pelajar yang terlibat yang berminat di sekolah.

2) Menjalankan tinjauan di sekolah - bagaimana perasaan pelajar dan guru tentang masalah kanak-kanak terbiar dan cara mereka menasihati untuk menyelesaikan masalah ini. Apa yang boleh kita lakukan supaya masalah ini beransur-ansur habis. Pengumpulan data dalam arkib muzium sekolah. Sehingga akhir tahun persekolahan - penempatan bahan dalam akhbar sekolah "Masa Sekolah" dengan kesimpulan, penciptaan sudut di muzium "Ibu bapa dan Kanak-kanak" - aset muzium, pelajar.

3) Perjumpaan dengan wakil rumah anak yatim no 5 di jalan. Bezbokov, perjanjian untuk menganjurkan acara bersama pada akhir Disember 2012 - ketua muzium, guru kelas.

4) Menjalankan perbualan mengenai topik "Kanak-kanak dan Ibu Bapa" - betapa gembiranya mempunyai ibu bapa dan bagaimana kanak-kanak yang tinggal di rumah anak yatim itu kekurangan rohani, kerana tidak begitu ramai guru, dan tidak setiap guru boleh menggantikan ibu bapa sebenar. penyertaan. Oleh itu, kanak-kanak ini amat memerlukan sokongan dan penyertaan mesra setiap warganegara penyayang Persekutuan Rusia - guru kelas.

4) Menjalankan tindakan seluruh sekolah untuk mengumpul mainan dan barang-barang yang boleh didermakan kepada rumah anak yatim, pemulihan, pembentukan dana untuk pembelian hadiah untuk kanak-kanak - guru kelas.

3) Kelas induk membuat mainan dengan tangan anda sendiri - malaikat - aset muzium, ketua muzium sekolah.

4) Merangka dan membuat latihan program ucapan tahniah untuk kanak-kanak dari rumah anak yatim adalah aset muzium.

5) Perjalanan ke rumah anak yatim, persembahan, permainan, minum teh (semasa tahun akademik - dengan persetujuan, bertepatan dengan cuti atau atas permintaan aset muzium) aset muzium, peserta dalam program konsert, ketua muzium, guru kelas.

6) Perbincangan pada mesyuarat peserta muzium sekolah tindakan - pengenalpastian kebaikan dan keburukan, pembangunan program kerjasama lanjut (selepas lawatan dan program konsert) - aset muzium.

7) Menjemput kanak-kanak dari rumah anak yatim dalam lawatan ke muzium sekolah MBOU di Irkutsk, sekolah menengah No. 80, lawatan bersiar-siar, menyimpan diari hasrat, minum teh, bertukar-tukar tanggapan (dengan persetujuan semasa tahun persekolahan) - aset muzium.

8) Pembangunan dan pembentukan sudut muzium "Ibu bapa dan Kanak-kanak" - idea untuk memasang pertandingan projek di kalangan pelajar sekolah, pemenang membuat sudut mengikut projeknya. Menyimpan diari komanwel (lantik orang yang bertanggungjawab dari kalangan aset muzium) - aset muzium, ketua muzium sekolah.

Pelan itu adalah ringkasan pelajaran (sebagai sebahagian daripada projek muzium sekolah MBOU di Irkutsk, sekolah menengah No. 80 "Terdapat profesion seperti itu - untuk mempertahankan Tanah Air").

Ringkasan keseluruhan projek "Terdapat profesion seperti itu - untuk mempertahankan Tanah Air": Penyediaan aset muzium untuk sambutan Hari Pembela Tanah Air harus bermula jauh sebelum tarikh yang paling diingati. Muzium sekolah secara tradisinya mengadakan lawatan untuk peringkat pertengahan, di mana ketua muzium, serta wakil aset dan pemandu muzium bercakap tentang sejarah sekolah, tentang hari pertama sekolah, tentang pembukaan dan pengasas muzium. muzium sekolah itu sendiri. Sudah tentu, kebanyakan lawatan itu diduduki oleh kisah bagaimana graduan sekolah berjuang untuk Tanah Air kita. Di muzium, seluruh pendirian didedikasikan untuk Semyon Afonasevich Skarednev, yang namanya Sekolah No 80. Kebanyakan perbualan didedikasikan kepadanya. Lelaki - pemandu membaca surat dari hadapan dan semua yang hadir disemai dengan rasa bangga dengan "rakan sekelas" mereka yang jauh dan pada masa yang sama sangat rapat.

Selain lawatan, muzium sekolah juga menganjurkan waktu kelas yang ditetapkan bertepatan dengan sambutan Hari Pembela Tanah Air. Salah satu waktu kelas - dipanggil "Terdapat profesion seperti itu - untuk mempertahankan Tanah Air" untuk selari darjah 6, kami akan bentangkan dalam perkembangan ini.

Tujuan pelajaran: Untuk menceritakan tentang sejarah kemunculan tarikh yang tidak dapat dilupakan "Hari Pembela Tanah Air", tentang eksploitasi wira - graduan MBOU Irkutsk, sekolah menengah No. 80, untuk mengukuhkan perasaan patriotisme dan cinta kepada mereka tahap.

Objektif pelajaran:

1) Menyediakan maklumat dalam bentuk foto - pembentangan dan ulasan suara mengenai kemunculan tarikh yang tidak dapat dilupakan "Hari Pembela Tanah Air",

2) Menjalankan perbualan mengenai topik "Pembela Tanah Air adalah profesion atau cara hidup",

3) Pelajar membaca puisi bertemakan ketenteraan;

4) Tunjukkan persembahan "Semyon Skarednev - lulusan sekolah nombor 80. Prestasi Semyon."

5) Pelajar membaca petikan surat Semyon Skrednev dari depan rumah,

6) Ucapan penutup oleh seorang veteran Perang Patriotik Besar yang dijemput ke majlis tersebut.

7) Soalan pelajar kepada veteran tentang hidupnya, penyertaan dalam perang, persahabatan, sikapnya terhadap tentera Rusia.

Semasa kelas:

1. Ucapan perasmian oleh ketua muzium, guru kelas. Bagaimanakah percutian itu berlaku?

Di Rusia, sehingga 1917, cuti 6 Mei, Hari St. George Penaung askar Rusia, secara tradisinya dianggap sebagai Hari Tentera Rusia. Sejak awal tahun 90-an, cuti ini telah disambut setiap tahun di Rusia oleh Gereja Ortodoks Rusia dan persatuan tentera-patriotik, Cossack dan awam. Pada Hari ini, askar tentera Rusia mengambil bahagian dalam perarakan, pada hari ini mereka menganugerahkan salib St. George dan anugerah lain, menyampaikan dan menguduskan Banner, dan pada akhirnya mereka melawat gereja dan memperingati semua tentera yang mati untuk Rusia.

Pada 23 Februari 1918, kerajaan Soviet mula membentuk detasmen pertama Tentera Merah. Pada masa ini, Rusia sedang berperang dengan Jerman.

Akhbar itu menulis: "Detasmen muda tentera baru - tentera rakyat revolusioner - dengan gagah berani menangkis serangan pemangsa Jerman yang bersenjata ke gigi. Berhampiran Narva dan Pskov, penceroboh Jerman telah mendapat penolakan yang tegas. Hari menolak tentera imperialisme Jerman - 23 Februari - menjadi hari lahir Tentera Merah muda.

Nama rasmi percutian pada masa itu ialah: Hari kemenangan Tentera Merah ke atas tentera Kaiser Jerman pada tahun 1918. Dan hari ini (sejak 1993) - cuti itu dipanggil "Hari Pembela Tanah Air".

Akhbar Pravda melaporkan pada 23 Februari 1918:

Percutian itu mula dipanggil Hari Tentera Merah. Dan tidak lama kemudian dia dilupakan. Kebuluran dan kemusnahan berlaku di negara itu. Perayaan hari "merah" disambung semula pada tahun 1922. Pada 27 Januari tahun ini, keputusan Presidium Jawatankuasa Eksekutif Pusat All-Russian pada ulang tahun ke-4 Tentera Merah telah diterbitkan, yang menyatakan:

Selaras dengan resolusi IX All-Russian Congress of Soviets on the Red Army, Presidium Jawatankuasa Eksekutif Pusat All-Russian menarik perhatian jawatankuasa eksekutif pada ulang tahun penciptaan Tentera Merah yang akan datang (23 Februari). )

2. Soalan mengenai topik "Pembela Tanah Air adalah profesion atau cara hidup": Apakah HUTANG? Apakah yang anda maksudkan dengan "kewajipan kepada Tanah Air"? Mengapa ramai orang hari ini tidak mahu menyertai tentera? Tetapi masih ada lelaki yang berkhidmat dengan kejayaan dan maruah dan, apabila mereka pulang ke rumah, hanya mengingati perkara yang baik tentang tentera. Pada pendapat anda, apakah yang membolehkan sesetengah orang menjadi kuat dan yang lain menjadi lemah? Adakah profesion "mempertahankan Tanah Air" dianggap berprestij hari ini? Apakah masalah yang wujud dalam tentera moden? Mengapa anda ingin menyertai tentera? Bagaimana anda boleh bersedia untuk tentera (lelaki) hari ini? Bolehkah gadis berkhidmat dalam tentera? Ingat kes-kes apabila wanita dalam perang melakukan prestasi dan membela rakyat mereka, orang tersayang dengan secukupnya?

3. Puisi oleh Alexander Tvardovsky, Jack Altauzen "Motherland memandang saya", Yulia Drunina "You must!", Konstantin Simonov "Motherland".

4. Kisah tentang pencapaian Semyon Afanasyevich Skarednev (menurut pembentangan yang dibuat berdasarkan bahan muzium sekolah), membaca petikan dari surat Semyon ke rumah.

5. Perbualan dengan seorang veteran Perang Patriotik Besar.

Aktiviti yang dirancang dijalankan berdasarkan waktu pelajaran - kelas:

1) Penyusunan laporan foto untuk arkib muzium sekolah MBOU di Irkutsk, sekolah menengah No. 80,

2) Perbincangan acara yang diadakan di majlis aset muzium sekolah dengan penyertaan guru kelas sekolah No 80 dan veteran jemputan Perang Patriotik Besar,

3) Pembangunan acara seterusnya di bawah projek "Terdapat profesion seperti itu - untuk mempertahankan Tanah Air": perjalanan dengan pelajar gred 6 ke kampung. Baklashi dalam lawatan ke muzium A.P. Beloborodov. Lawatan ini dilakukan dengan sokongan majlis veteran wilayah Sverdlovsk dan pentadbiran Irkutsk, yang memperuntukkan sebuah bas. Semasa lawatan itu, pelajar sekolah menengah Irkutsk No. 80 mengetahui tentang kehidupan komander cemerlang Afonasii Pavlantyevich Beloborodov. Ia telah diputuskan dalam tempoh dari Mac hingga Mei 2013 untuk membentuk sudut khusus untuk Beloborodov di muzium.

Projek "Terdapat profesion seperti itu - untuk mempertahankan Tanah Air" telah dihadiri oleh: ketua muzium sekolah MBOU di Irkutsk, sekolah menengah No. 80, aset muzium sekolah, pelajar sekolah No. 80, guru dan Majlis Veteran Wilayah Sverdlovsk.

Sebuah muzium di institusi pendidikan diwujudkan "untuk tujuan mendidik, mendidik dan memasyarakatkan pelajar." Muzium sekolah direka bentuk untuk membentuk minat yang berterusan dalam memperoleh pengetahuan baru mengenai sejarah tanah air, untuk memupuk keinginan dan kesanggupan untuk belajar secara bebas sejarah tanah air, untuk membentuk kemahiran kerja penyelidikan dengan kesusasteraan sejarah tempatan, bahan arkib, sumber bertulis dan lisan. Hanya muzium yang mempunyai kesan emosi, maklumat dan boleh memperkenalkan pelajar kepada nilai material, budaya, kerohanian tanah asal mereka, melaksanakan pendidikan patriotik tentang contoh perjuangan heroik, eksploitasi, dan perkhidmatan kepada negara.

Hanya di dalam muzium pengetahuan sejarah boleh diubah menjadi keyakinan. Ini difasilitasi oleh kehadiran di muzium sejarah dan budaya asal, di mana fenomena perpaduan kesan maklumat-logik dan emosi-kiasan pada minda dan perasaan dimanifestasikan. Di muzium, maklumat memperoleh penglihatan, imejan dan mengaktifkan pemikiran visual, yang menjadi cara yang berkesan untuk kesinambungan budaya.

Muzium institusi pendidikan adalah titik pembiasan budaya dan pendidikan yang unik. Objektif muzium sekolah adalah:

Untuk memupuk rasa patriotisme - seperti "perasaan sosial, yang kandungannya adalah cinta untuk Tanah Air, pengabdian kepadanya, kebanggaan pada masa lalu dan sekarang, keinginan untuk melindungi kepentingan tanah air."

Menyumbang kepada pengenalan bahan muzium dalam proses pendidikan.

Untuk mengubah objek muzium menjadi cara persepsi maklumat dan emosi era lalu.

Untuk menggalakkan kemasukan pelajar dalam kreativiti sosiobudaya, pencarian dan aktiviti penyelidikan untuk mengkaji, memulihkan sejarah Tanah Air yang kecil.

Menyumbang kepada pembentukan nilai kerohanian.

Untuk mewujudkan muzium sekolah, beberapa syarat diperlukan:

objek muzium yang dikumpul dan didaftarkan;

aset muzium;

premis dan peralatan untuk penyimpanan dan pameran barangan muzium;

pameran muzium;

Piagam (peraturan) muzium, yang diluluskan oleh badan kerajaan sendiri dan ketua institusi pendidikan.

Fungsi muzium sekolah

Dalam gabungan "muzium sekolah" ialah perkataan muzium. Seperti muzium lain, ia mempunyai fungsi yang wujud dalam institusi sosial ini. Peraturan di Muzium institusi pendidikan mentakrifkan fungsi pendidikan dan dokumentasi. Intipati fungsi pendokumentasian terletak pada refleksi bertujuan dalam koleksi muzium dengan bantuan objek muzium dari fenomena sejarah, sosial atau alam yang dikaji oleh muzium sesuai dengan profilnya.

Fungsi pendokumentasian dijalankan dalam tiga bentuk:

Pemerolehan dana;

kerja stok;

Penciptaan eksposisi muzium;

Barangan muzium ialah monumen sejarah dan budaya, yang ditarik balik daripada persekitarannya, melalui semua peringkat pemprosesan saintifik dan dimasukkan ke dalam koleksi muzium3. Perkara utama untuk objek muzium ialah makna semantik, nilai artistik atau potensi maklumat. Semua barangan muzium mempunyai beberapa hartanah. Ia bermaklumat, menarik, ekspresif.

Kemakluman objek muzium- pertimbangan objek muzium sebagai sumber maklumat.

daya tarikan- keupayaan objek menarik perhatian melalui ciri luarannya atau nilai seni dan sejarahnya.

ekspresif- ekspresi subjek, keupayaannya untuk memberi kesan emosi.

Keterwakilan (representativeness) - keunikan item berkenaan dengan item yang serupa.

Semua barangan muzium dibahagikan kepada tiga kumpulan:

bahan (pakaian, barangan rumah, barangan peribadi);

seni halus (lukisan, arca, grafik);

bertulis (dokumen dalam semua media) 5.13.

Keseluruhan barangan muzium adalah koleksi muzium. Pemerolehan dana merupakan salah satu aktiviti utama muzium dalam sesebuah institusi pendidikan.

Proses mengumpul dana muzium sekolah boleh dibahagikan kepada 4 peringkat utama:

Memilih perancangan.

Kerja pencarian dan pengumpulan.

Pengenalpastian dan pengumpulan monumen sejarah dan budaya.

Kemasukan monumen sejarah dan budaya dalam koleksi muzium.

Pada peringkat pertama, pilihan tema dan objek pemerolehan dijalankan, bergantung pada profil dan keupayaan muzium. Terdapat beberapa cara untuk melengkapkan:

Pemerolehan tematik - kaedah pemerolehan yang berkaitan dengan kajian sebarang proses sejarah, peristiwa, orang, fenomena semula jadi dan pengumpulan sumber maklumat mengenainya;

Pemerolehan sistematik - kaedah yang digunakan untuk mencipta dan menambah koleksi jenis barangan muzium yang sama: pinggan mangkuk, perabot, pakaian;

Pemerolehan "panas pada tumit peristiwa" - penerimaan mengumpul kerja di tempat kejadian pada masa acara atau sejurus selepas itu;

Pemerolehan semasa - menerima item muzium individu daripada penderma, pembelian, penemuan rawak 4.28.

Peringkat kedua: kerja pencarian dan pengumpulan. Terdapat kaedah pencarian dan aktiviti penyelidikan:

pengumpulan bukti lisan (tinjauan populasi, menyoal, menemu bual);

surat-menyurat dengan orang;

bertemu orang yang menarik;

menerima hadiah daripada koleksi keluarga;

bekerja di perpustakaan, arkib;

ekspedisi.

Salah satu prinsip asas mana-mana kerja carian dan penyelidikan ialah prinsip kerumitan. Mengikut prinsip ini, ahli sejarah muda tempatan harus cuba meneroka topik secara menyeluruh, berusaha untuk menghubungkan peristiwa yang dikaji dengan proses sejarah umum, melihat ciri cirinya, mewujudkan kebolehpercayaan maklumat yang diterima, dan memahami peranan individu dalam peristiwa ini. Setiap ahli sejarah tempatan mesti mengingati tanggungjawab untuk keselamatan monumen sejarah dan budaya yang dikenal pasti dan dikumpulkan: adalah penting untuk memelihara bukan sahaja monumen itu sendiri, tetapi juga maklumat yang didedahkan mengenainya, tentang sejarahnya. Juga, pelajar sekolah mesti mematuhi keperluan undang-undang yang berkaitan dengan pengumpulan, pemeliharaan monumen sejarah dan budaya, iaitu, tidak digalakkan untuk mengambil daripada pemilik barang-barang yang muzium tidak mempunyai hak untuk menyimpan: barang kemas, pesanan, senjata api dan senjata bermata. Adalah sangat penting untuk dapat mengumpul dan merekodkan maklumat yang diperlukan tentang proses tersebut yang menjadi subjek kerja carian dan pengumpulan.

Pengumpulan dana muzium merupakan salah satu fungsi muzium yang tujuannya adalah untuk mengumpul maklumat sosial dan mendokumentasikan perkembangan sesuatu fenomena atau peristiwa.

Untuk perakaunan dan penerangan saintifik tentang monumen sejarah dan budaya yang dikumpul, serta maklumat serba boleh tentangnya, dokumen bidang penerangan dan perakaunan digunakan. Ini termasuk: "Sijil penerimaan", "Diari medan", "Inventori medan", "Buku nota untuk merekodkan kenangan dan cerita", buku untuk barangan muzium perakaunan ("Buku inventori") 3, 12. Buku inventori ialah dokumen utama bagi perakaunan, penerangan saintifik dan perlindungan monumen sejarah dan budaya muzium sekolah. Ia boleh dibuat oleh pelajar sekolah sendiri dari buku nota tebal besar atau buku berjilid keras. Buku itu digraf, dijahit di sepanjang tulang belakang dengan benang yang kuat, helaian bernombor di sudut kanan atas sebelah depan setiap sudut. Di penghujung buku, inskripsi pengesahan dibuat mengenai bilangan halaman di dalamnya. Rakaman dan perisian tegar buku itu dimeterai dengan meterai institusi pendidikan di mana muzium beroperasi.

Dalam data tajuk di bahagian hadapan kulit muka pada halaman tajuk, sebagai tambahan kepada nama dokumen itu sendiri, adalah perlu untuk mencerminkan nama muzium sekolah, kaitannya dengan institusi pendidikan tertentu, data alamat, dan tarikh mula membuat entri dalam buku. Selepas buku itu diisi dengan rekod, muka depan atau halaman tajuk menunjukkan nombor jilid dan nombor inventori barang muzium yang didaftarkan di dalamnya. Setiap jilid baharu buku inventori mesti dimulakan dengan nombor seterusnya mengikut nombor yang di bawahnya item muzium terakhir dalam jilid sebelumnya didaftarkan.

Semua entri dalam buku inventori dibuat dengan kemas, dalam dakwat hitam atau ungu, pembetulan, yang dibenarkan hanya sebagai usaha terakhir, dibuat dalam dakwat merah dan diperakui oleh entri "dibetulkan untuk percaya" - dan tandatangan ketua muzium (Lampiran 2).

Fenomena muzium sekolah ialah pengaruh pendidikannya terhadap kanak-kanak dan remaja paling berkesan muncul dalam pelaksanaan aktiviti muzium. Penyertaan mereka dalam kerja-kerja pencarian dan penyelidikan, mengkaji perihalan objek muzium, mencipta eksposisi, menjalankan lawatan, malam, persidangan menyumbang kepada mengisi masa lapang mereka, menguasai pelbagai kaedah dan kemahiran sejarah tempatan dan kerja muzium, membantu pelajar mempelajari sejarah dan masalah tanah asal mereka "dari dalam", untuk memahami berapa banyak kekuatan dan jiwa nenek moyang mereka melabur dalam ekonomi dan budaya rantau ini. Ini menimbulkan rasa hormat terhadap ingatan generasi masa lalu rakan senegara, menghormati warisan budaya dan semula jadi hak mereka, tanpanya mustahil untuk menanamkan patriotisme dan cinta kepada Tanah Air mereka.

Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia menganggap muzium institusi pendidikan sebagai cara yang berkesan untuk pendidikan rohani, moral, patriotik dan sivik kanak-kanak dan belia. Fungsi pendidikan adalah berdasarkan sifat bermaklumat dan ekspresif objek muzium dan dijalankan dalam pelbagai bentuk kerja budaya dan pendidikan muzium. Ahli sejarah muzium membezakan bentuk muzium berikut:

Lawatan;

Perundingan;

Bacaan saintifik;

Malam sejarah dan sastera;

Pertemuan dengan orang yang menarik;

cuti;

Konsert;

Peraduan, kuiz;

Permainan bersejarah, dsb. .

Dalam Peraturan mengenai muzium institusi pendidikan, fungsi tradisional termasuk:

pemerolehan, kajian, perakaunan, penyimpanan barang muzium;

penggunaan barang muzium, bentuk komunikasi muzium sebagai sarana pendidikan sejarah, patriotik, moral dan estetika. Muzium institusi pendidikan, serta muzium negeri Persekutuan Rusia, wajib mematuhi peraturan dan peraturan untuk perakaunan, penyimpanan dan penerangan saintifik objek muzium.