තිරිඟු කන් අඳින්න. "ස්පයික්ලට්"
එලේනා බරනෝවා
"ස්පයික්ලට්". "කලාත්මක සහ සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය" (ඇඳීම) සඳහා රාජ්‍ය නොවන සංවිධානය සඳහා GCD හි සාරාංශය ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමවන්දි වර්ගය
නිර්මාණ සංරචකය.
මාතෘකාව: « ස්පයික්ලට්» .
අධ්යාපනික ඒකාබද්ධ කිරීම ප්රදේශ: කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය, භෞතික සංවර්ධනයක්, කථාව සංවර්ධනයක්, සංජානනීය සංවර්ධනයක්, සමාජීය සහ සන්නිවේදන සංවර්ධනයක්.
ඉලක්කය: දරුවන්ට ඉගැන්වීම ස්පයික්ලට් ඇඳීම සාම්ප්රදායික නොවන තාක්ෂණය "ඇලවීම".
කාර්යයන්:
නිවැරදි කිරීමේ අධ්යාපනික: දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීමට කරල්, උගන්වන්න ස්පයික්ලට් එකක් අඳින්න gouache තීන්ත , එහි ව්යුහයේ ලක්ෂණ ප්රකාශ කිරීම, කුසලතා තහවුරු කිරීම ඇඳීමබුරුසු නින්ද භාවිතා කරමින්, විශේෂණය සක්රිය කරන්න (රන්, නාම පදය (ඔස්තා).
නිවැරදි කිරීමේ අධ්යාපනික: ගෙන එන්න කලාත්මක රසය , අන් අයට උපකාර කිරීමට ආශාවක් වර්ධනය කරන්න,
නිවැරදි කිරීම සංවර්ධනය වෙමින් පවතී: ශ්‍රවණ අවධානය වර්ධනය කරන්න, සිතීම, සියුම් මෝටර් කුසලතා, රිද්මයේ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න, දියුණු කරනවාසෞන්දර්යාත්මක සංජානනය.
උපකරණ සහ ද්රව්ය:
රංග ශාලාව මෘදු සෙල්ලම් බඩු(කුකුළා, මීයන්, හිරු, සෙල්ලම් පැල්පත, සෙල්ලම් කොස්ස, ස්වභාවික තිරිඟු කරල්, easel, A4 ඇල්බම තහඩු, රන් ගවුචේ, බුරුසු වර්ග දෙකක් (අංක 6 සහ අංක 2, වතුර කෝප්ප, තුවා (එක් එක් දරුවා සඳහා, රොටි.
ළමා ක්රියාකාරකම්:
සෙල්ලම් - ක්රීඩාව "රොටිය", කථන සහායක සමඟ භෞතික මිනිත්තු; සන්නිවේදන - ප්රශ්න සහ පිළිතුරු, ක්රීඩාව "රොටිය"; රූපමය- පින්තාරු කිරීම; සංගීත - ගීතයක් ගායනා කිරීම "හිරු", "රොටිය", භෞතික මිනිත්තු වල සංගීත සහ රිද්මයානුකූල චලනයන් "හිරු බිමට වැටුණා"; සංජානන-පර්යේෂණ- බැලීම කරල්, මෝටර් - ක්රීඩාවේ මූලික චලනයන් ප්රගුණ කිරීම "රොටිය", සංජානනය කලාත්මකසාහිත්යය සහ ජනකතා: සුරංගනා කතාවකට සවන් දීම.
පූර්ව වැඩ: යුක්රේන සුරංගනා කතාවක් කියවීම « ස්පයික්ලට්» , සලකා බලමින් කරල්, රූප සටහන් බැලීම, කාටූන් නැරඹීම « ස්පයික්ලට්» ගීතයක් ඉගෙන ගන්නවා "හිරු", ඉගෙනීමේ ව්‍යායාම මිනිත්තුව "හිරු බිමට වැටුණා", සෙල්ලම් කරනවා "රොටිය".
සංවිධානාත්මක සංරචකය:
පාඩම සඳහා සූදානම් වීම:
රන් ගවුචේ භාජන 5 ක්, ඇල්බම කඩදාසි 5 ක්, තුවා 5 ක්, බුරුසු 10 ක්, වතුර වීදුරු 5 ක්.
SanPiN 2.4.1.3049-13 සහ සෞඛ්‍ය සුරැකීමේ තාක්ෂණයට අනුකූලව පන්ති පැවැත්වීම.
අඛණ්ඩ සෘජු කාලසීමාව අධ්යාපනික කටයුතු- GCD, ශාරීරික අධ්යාපනය සඳහා වෙන් කර ඇති කාලය මධ්‍යයේ මිනිත්තු 25 කට වඩා වැඩි නොවේ.
ක්රමය:
1) දෘශ්ය,
2) වාචික,
3) ප්රායෝගික,
4) ක්රීඩාව.
පිළිගැනීම්: ප්රහේලිකාව, ක්රීඩාව, සංදර්ශනය, පැහැදිලි කිරීම.
අභිප්රේරණය:
මෘදු සෙල්ලම් බඩු රඟහල (කුකුළා, මීයන්).
පාඩමේ පාඨමාලාව:
යාලුවනේ, අපේ අමුත්තන් දෙස බලන්න. අපි ඔවුන්ට ආයුබෝවන් කියමු.
ළමයි ආයුබෝවන් කියනවා.
අපගේ අමුත්තන්ට අප වෙත පැමිණිය හැකිය.
දරුවන්ට අවසර ඇත.
අද මම ඔබට සුරංගනා කතාවක් කියන්න කැමතියි. ඔබට එයට සවන් දීමට අවශ්‍යද?
ළමයි එකඟයි.
හරි හරී. ඉන්පසු ඕනෑම හිස් ආසනයක් ගන්න.
වරෙක කූල් සහ වර්ට් යන මීයන් දෙදෙනෙක් සහ කුකුළා වොකල් නෙක් සිටියහ. මීයන් දන්නේ ඔවුන් නටමින් සෙල්ලම් කරන බව පමණක් වන අතර කුකුළා වේලාසනින් නැගිට ගීතයකින් සියල්ලන් අවදි කරයි.
අපි, යාලුවනේ, අපේ කුකුළාට හිරු අවදි කිරීමට උදව් කරමු.
ළමයින් ගීතයක් ගායනා කර චලනයන් සිදු කරයි :
හිරු එළිය, හිරු එළිය (රූපය හිරුගේ අතින්)
ජනේලයෙන් පිටත බලන්න. (ජනේලයේ අත් සහිත රූපය)
බලන්න කොල්ලෝ (අත් පැත්තට)
යාලුවනේ බැබළෙන්න! (ඡායාරූපය ෆ්ලෑෂ් ලයිට් අතින්)
හිරු එබිකම් කරනවා.
කුකුළා:
උදව්වට ස්තූතියි යාලුවනේ! මම අතුගාන්න මිදුලට යන්නම්.
ඔහ්, මම සොයාගත්තේ කුමක්ද! නමුත් පළමුව, අනුමාන කරන්න ප්රහේලිකාව:
ඔහු රන්වන් සහ උඩු රැවුල,
සාක්කු සීයක කොල්ලෝ සීයක් ඉන්නවා.
ඔබ අනුමාන කළාද?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
ඒක හරි, ඒක කරල්... එහි වර්ණය රන්වන් ය. මෙන්න උඩු රැවුල, මෙන්න සාක්කු, මෙන්න ධාන්ය වර්ග, යාලුවනේ (දර්ශන)... ඒ වගේම මොකද කරන්නේ කරල්?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
මම මීයන්ට කතා කරන්නම්.
කරකවන්න, කරකවන්න! බලන්න මට හමුවුණු දේ!
මෙය කරල්! ඔබ එය පාගා දැමිය යුතුයි!
එය පාගා දමන්නේ කවුද?
මම නොවේ!
මම නොවේ!
හරි, මම තලාගන්නම්!
යාලුවනේ, අපි ඔබ සමඟ සෙල්ලම් කරමු, ඔබ වැඩීමට අවශ්ය දේ මතක තබා ගන්න කරල්එවිට මම පාගා දමන්නෙමි කරල්.
ශාරීරික අධ්යාපන ව්‍යවස්ථාව "ධාන්‍යයක් බිම වැටුණා" (සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයාගේ සංගීතයට):
1. ධාන්‍යයක් බිමට වැටුණා.
(ළමයින් බිම වාඩි වී, දණහිසට හිස තද කර දෑතින් එය ආවරණය කරයි)
2. එය හිරු තුළ ප්රරෝහණය වීමට පටන් ගත්තේය.
(ළමයින් තම හිසට ඉහළින් දෑත් තබා, දඬුවම් දෙනවා:
"රන් හිරු, ඔබ අපට ධාන්ය උණුසුම්!"
"වැස්ස, වැස්ස, වතුර! පාන් අස්වැන්නක් ලැබෙනු ඇත! ”)
(ළමයින් තම දෑත් ඉදිරියට දිගු කරයි, අත් ඉහළට සහ "Splash"ජලය.)
3. වැස්සෙන් පොළොවට වතුර වැටුණා, පැළ වැඩුණා!
(ළමයින් සෙමින් නැගිටින්න).
4. ආලෝකය සහ උණුසුම දෙසට දිගු කර ඇත (අත් පැත්තට)
5. ඔහු කඩවසම් ලෙස හැරී ගියේය (අත් ඉදිරියට).
6. රන් සුළඟේ කරල් පැද්දෙනවා,
(ළමයින් ඇඟිලි තුඩු මත සිටගෙන, කෙළින් දෑත් ඉහළට, අත් පහතට ඔසවන්න).
7. කෙට්ටු අඩු.
(ළමයින් තම දෑත් ඉහළට ඔසවයි දඬුවම් කළා:
“අස්වැන්න මෝරා ඇත! එන්න එය රැගෙන යන්න!
(පහළට නැමෙයි)
ස්තුතියි යාලුවනේ! අනික කෝ මගේ එක කරල්? මට අද නම දවසක් ඇති අතර මට රොටියක් පිළිස්සීමට අවශ්ය විය!
අධ්යාපනඥයා:
කලබල වෙන්න එපා කුකුළා. යාලුවනේ, අපි කුකුළාට උදව් කරමු, ඔහුව අඳින්න කරල්.
ළමයින් එකඟ වී මේසවල වාඩි වෙති.
කවදා ඉඳගන්නද කියලා අපි මතක තියාගමු අදින්න: "මම කෙළින් නැමෙන්නේ නැහැ, මම වැඩ භාරගන්නම්!"
ගුරුවරයා පහසුව මත ඇඳගෙන අදහස් දක්වයි.
අපි විශාල බුරුසුවක් අතට ගෙන, බුරුසුවේ වලිගය වතුරේ ගිල්වා, වීදුරුවේ අද්දර අමතර බිංදුව මිරිකා, වලිගය මත ගවුචේ දමා, බුරුසුව අපිරිසිදු නොවන පරිදි වලිගය පමණක් ගිල්වන්නෙමු. අපි කඳ පහළ සිට ඉහළට ඇද, කඳේ මැද සොයාගෙන ලක්ෂ්‍යයක් තබමු, මෙම ස්ථානයේ සිට ඉහළට විවිධ පැතිගොයම් ගහ, තාක්ෂණය භාවිතා කරමින් ධාන්ය පිහිටා ඇති සාක්කු අඳින්න "ඇලවීම"... අපි එය කරන්නේ කෙසේදැයි අපට මතකයි. අපි බුරුසුවේ වලිගය කඩදාසියට යොදන අතර එය වහාම ඉවත් කරන්න. කම්මුල් පහර - කම්මුල් පහර. ප්රතිඵලය සුමට, ලස්සන මුද්රණයකි. සහ පසුගිය කාලයඉතා ඉහළින් බුරුසුවකින් පහර දෙන්න කරල්... දැන් අපි තුනී බුරුසුවක් ගෙන ඇන්ටෙනා අඳින්නෙමු කරල්, සාක්කු අතර පිළිවෙලට. ඔවුන් ඔස්ටියා ලෙස හැඳින්වේ. සහ දැනටමත් කවුද ostya ඇදගෙන, පුළුවන් කොළ අඳින්න.
ළමයින් අඳින්න (දරුවන්ගේ ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය, ගුරුවරයා අවශ්ය පරිදි, එක් එක් දරුවාට තනි තනිව උපකාර කර ඔවුන්ට ප්රශංසා කරයි).
යාලුවනේ, ඔබේ චිත්‍ර එකම මේසය මත තබන්න! ඒවා වියළීමට ඉඩ දෙන්න!
යාලුවනේ, අපි අද ඔබ සමඟ කළේ කුමක්ද?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
මොනවද ඔබට තියෙන්නේ කරල්?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
එහි ඇති ඇන්ටෙනාවෙහි නම කුමක්ද? කරල්?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
කුකුළා දරුවන්ගේ වැඩ අගය කරයි, පිරිමි ළමයින්ට ප්රශංසා කරයි සහ ඔවුන්ගේ උදව්වට ස්තූතියි!
විස්මිත මොහොත:
කුඩා මීයන් දුවගෙන ඇවිත් රොටියක් ගෙන එයි!
කුකුළා, ඔබගේ නම දිනයේදී අපි ඔබට සුබ පතන්නෙමු! අපි ඔයාගේ එක ගත්තා කරල්, එය තලා, මෝල වෙත ගෙන ගොස්, පිටි අඹරන ලද, උඳුන ගිනි තබා, පිටි ගුලිය අනා, ඔබ වෙනුවෙන් රොටියක් පුළුස්සා!
ස්තූතියි මීයන්!
යාලුවනේ, අපි කුකුළාට සුබ පතමු සහ ඔහුට රොටියක් ගායනා කරමු!
ළමයින් කුකුළාට සුබ පතමින් රොටියක් ගායනා කරති (සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයාගේ සංගීතයට):
අපි පෙටියා සඳහා නම දිනය පිළිස්සූ ආකාරය රොටියක්:
(ළමයින් කුකුළා වටා නටති)
එවැනි උස
(වසා දැමූ දෑත් ඉහළට ඔසවන්න)
මෙන්න එවැනි පතුලක්,
(ළමයින් බිම වැතිර සිටින අතර, ඔවුන්ගේ දෑත් පහත් කරන්න)
පළල එයයි.
(ළමයින් පළල අපසරනය කරයි දිගු කළ දෑත්රවුම දිගු කිරීමෙන්)
රොටි, රොටි, ඔබ ආදරය කරන අය තෝරන්න!
(කුකුළා ළමයින් තෝරාගෙන, ඔවුන් වටා රවුමක ඇවිදිමින්)
මම ඇත්තටම හැමෝටම ආදරෙයි, නමුත් (තෝරාගත් දරුවාගේ නම)විශිෂ්ටම!
(රවුමේ සිටින එක් දරුවෙකු වෙත යොමු කරයි).
තෝරාගත් දරුවා සහ කුකුළා රවුමක නටති. සියලුම දරුවන් නටන තුරු ක්රීඩාව නැවත නැවතත් සිදු කෙරේ.
කුකුළා සහ කුඩා මීයන් රොටියකින් දරුවන්ට සංග්රහ කර ඔවුන්ගෙන් සමුගනිති.
පරාවර්තක සංරචකය:
ඉලක්කය සහ අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගත් අතර, දරුවන් ක්රියාශීලී විය, ඔවුන් සියල්ලටම කැමති විය. නිෂ්පාදන ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් - පින්තාරු කිරීමමූර්ති සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කළ හැකිය.
සාහිත්යය:
1. Lykova I. ළදරු පාසලේ දෘශ්ය ක්රියාකාරිත්වය.
2. යුක්රේන සුරංගනා කතාව « ස්පයික්ලට්» .
3. මලෝවා වී.වී. සාරාංශමත පන්ති අධ්යාත්මික හා සදාචාරාත්මකරුසියානු ජන සංස්කෘතියේ ද්රව්ය පිළිබඳ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධ්යාපනය.
4. Averina I. Ye. ශාරීරික අධ්යාපන මිනිත්තුළදරු පාසලේ.
පාඩම සියලුම නර්ඩ් සහ බඩගෝස්තරවාදීන් සඳහා කැප කර ඇත. පියවරෙන් පියවර පැන්සලකින් තිරිඟු අඳින්නේ කෙසේදැයි ඔබ දකිනු ඇත. ස්වාභාවිකවම, මම මුළු ක්ෂේත්‍රයම ඇඳීමට යන්නේ නැත, නමුත් මම කරල් කිහිපයක් පෙන්වමි:
තිරිඟු යනු ආහාරයට ගත හැකි ඖෂධ පැළෑටියකි. එයින් බොහෝ රසකැවිලි සාදා ඇත: පාන්, පැස්ටා, රසකැවිලි, බියර් සහ වෙනත් උතුම් බීම. එබැවින් වැඩිහිටියන් හා ළමුන් යන දෙදෙනාම ඇයට ආදරෙයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, කිසිවෙකු වර්ධනය වීමට, ඇඹරීමට සහ සැකසීමට කැමති නැත, නමුත් මෙය සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් සංවාදයකි. තිරිඟු කරල් නිරූපණය කිරීම සඳහා බොහෝ ඉවසීම සහ සැලකිල්ල අවශ්ය වේ. මෙහි විශේෂ රූප තාක්ෂණයක් නොමැත, ඔබ සමානුපාතිකයන් නිරීක්ෂණය කිරීමට අවශ්ය නොවේ. තිරිඟු වර්ග සහ ප්‍රභේද රාශියක් ඇති අතර, කුමන එකක් වැඩෙන්නේ දැයි ඇයම නොදනී. අනෙක් අතට, එය ලස්සනට කළ යුතුය, මට පසුව නැවත කරන්න.
පියවරෙන් පියවර පැන්සලකින් තිරිඟු අඳින්නේ කෙසේද
පළමු පියවර. අපි බට ස්වරූපයෙන් ස්කීච් එකක් සාදන්නෙමු.
දෙවන පියවර. පුසි විලෝ වැනි වටකුරු හැඩයන් එකතු කරන්න.
තුන්වන පියවර. සමෝච්ඡයන් නිවැරදි කරන්න, ඇන්ටෙනා එකතු කරන්න.
කාර්යය 40
කාර්යය 41
සිරස් අතට:
1. මිෂාගේ තාත්තා පාන් පුළුස්සයි. ඔහු (බේකර්)
තිරස් අතට:
2. ලෂ් (ඇනූ) ටබ් එකෙන් එළියට ආවා
3. පාස්කු උත්සවය සඳහා, ආච්චි බේක් කළ බටර් (කේක්)
4. පෙටියා මිහිරි මී පැණි (ඉඟුරු පාන්) කෑවා
කාර්යය 42
වචන නැවත නොකියා පෙළ සම්පූර්ණ කරන්න.
අපේ පවුලේ හැමෝම පේස්ට්‍රි නිෂ්පාදන වලට කැමතියි. ආච්චි නිතරම ෂැංගි උයනවා.
තේ සඳහා, මගේ අම්මා මේසය මත බනිස් සහ බනිස්, සහ නිවාඩු දිනවල, කේක්. මම කඩේට ගොස් මගේ සීයාට පෆ් එකක්, මගේ පියාට රොටියක්, මගේ මවට ක්‍රෝසන්ට්, මට චීස්කේක් මිලදී ගන්නෙමි.
*** කාර්යය 43
උපකල්පන කරන්න: මිනිසුන්ට මෙම ක්‍රියාකාරකමේ නිරත වීමට අවශ්ය වූ කොන්දේසි මොනවාද?
1. මසුන් ඇල්ලීම: ජල කඳ (ගඟ, වැව, මුහුද)
2. දැව සැකසීම: විශාල වනාන්තර.
3. ලෝහ නිෂ්පාදනය: ලෝපස් සහ ගල් අඟුරු නිධි.
4. පිඟන් සෑදීම: මැටි, ක්වාර්ට්ස් වැලි තැන්පතු. (මැටි භාජන සහ වීදුරු භාණ්ඩ සඳහා).
කාර්යය 44
රූප සටහන පුරවන්න.
කාර්යය 45
1. කෙත සීසෑම.
2. අස්වනු නෙලීම.
3. රෙදි සෑදීම (විවීම)
4. තෘණ සතුන්
5. බැස්ට් සපත්තු විවීම.
කාර්යය 46
නිවැරදි පිළිතුර සොයන්න.
2. දාසකම 19 (19) සියවසේදී අවලංගු කරන ලදී.
*** කාර්යය 47
N.V ගේ සිතුවමක් පාදක කරගනිමින් කතාවක් රචනා කරන්න. නෙව්රේවා "කේවල් කිරීම. සර්ෆ් ජීවිතයෙන් දර්ශනයක්. මෑත අතීතයේ සිට "(ගැහැණු ළමයෙකුගේ කතාව. පෙළ පොතේ 78 පිටුව බලන්න)
කතන්දර සැලැස්ම
1. ගැහැණු ළමයා කවුද? ඇගේ නම කුමක්ද?
2. ඉඩම් හිමියා එය විකුණන්නේ ඇයි?
3. ගැහැණු ළමයාට හැඟෙන්නේ කුමක්ද? ඇයට අයිතිකරුට විරුද්ධ විය හැකිද?
4. ඉඩම් හිමියාගේ නිවසේ කාමරයේ ගෘහභාණ්ඩ පවසන්නේ කුමක්ද?
පින්තූරයේ අපට පෙනෙන්නේ ඉඩම් හිමියන් දෙදෙනෙකි. පම්පෝරි, අහංකාර, තට්ටය, ඔවුන් විකුණුම් සහ මිලදී ගැනීමේ ගනුදෙනුවක් ගැන සාකච්ඡා කරයි. ඉඩම් හිමියන් සන්සුන් ය, මෙය ඔවුන්ට පොදු දෙයකි. එක්කෙනෙකුට වැඩි මිලට විකිණීමට අවශ්ය වන අතර අනෙකාට අඩු මිලට මිලදී ගැනීමට අවශ්‍යයි. ගණුදෙණුවේ භාණ්ඩය Agrafena (Grunya) නම් තරුණ ගොවි දැරියකි. ඇය දක්ෂ එම්බ්‍රොයිඩර් ශිල්පිනියක් වන අතර ඉඩම් හිමියාගේ අසල්වැසියාට ටේලර් වැඩමුළුවක් ඇත. පසෙකින් බැලූ විට, ගැහැණු ළමයාගේ හිමිකරු යමක් ගැන සිතමින් සිටී, බොහෝ විට ඉදිරිපත් කරන ලද මිල ප්රමාණවත්ද යන්න ගැන සිතයි. ගනුදෙනුව සාර්ථක වනු ඇතැයි විශ්වාසයෙන් ගැණුම්කරු දැනටමත් ආර්ථික වශයෙන් සර්ෆ් මත අත තබා ඇත.
විකුණනු ලබන ගැහැණු ළමයාගේ මුහුණ සහ ඉරියව්ව, තදින් සම්පීඩිත තොල්, ඇගේ දෑත් ඇගේ පපුව මත නැමී ඇති නොපෙනෙන බැල්ම, බලය නොමැතිකම පිළිබඳ විරෝධය සහ දැනුවත්භාවය යන දෙකම ප්රකාශ කරයි.
පසුබිමේ සිටින දාසයන් සමූහය යනු වරප්‍රසාද අහිමි වූ ජන සමූහයකි, එය අනුකම්පා කළ හැක්කේ, ඔහු ද එකම ආකාරයකින් විකිණිය හැකි බව ඔවුන් සෑම කෙනෙකුම දනී. ඔවුන් අතර කැපී පෙනෙන්නේ දැරිය කේවල් කිරීමට ගෙන ගිය ප්රධානියා ද යන්නයි. සළුවකින් සැරසී, ඔහු නිශ්ශබ්දව, උදාසීන හා උදාසීන ලෙස සිටගෙන සිටියි - ඔහු ස්වාමියාගේ කැමැත්ත ක්‍රියාත්මක කරන්නා වේ.
සාමාන්ය අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුව
Saratov කලාපයේ Rtishchevsky දිස්ත්රික්කය
නාගරික පෙර පාසල අධ්යාපන ආයතනය
« ළදරු පාසලඅංක 12 "Zvezdochka". G. Rtischevo, Saratov කලාපය "
වියුක්ත ඇඳීම
මාතෘකාව: "පාන් සියල්ලෙහි ප්රධානියා"
අධ්යාපනඥයා: Kolomiets V.E.
2016
වියුක්ත ඇඳීම "පාන් සෑම දෙයකම හිසයි"
ඉලක්කය: දරුවන් දැනුවත් කරන්න සාම්ප්රදායික නොවන ක්‍රමතිරිඟු කරල් ඇඳීම.
තිරිඟු කන, එහි පෙනුම පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කර ගැඹුරු කරන්න.
බ්‍රිස්ටල් බුරුසුවකින් ඔබේ චිත්‍ර ඇඳීමේ හැකියාව තහවුරු කරගන්න.
- අභිප්රේරණය වැඩි කිරීම දෘශ්ය ක්රියාකාරිත්වයඑහි සදාචාරාත්මක වැදගත්කම පිළිබඳ දැනුවත්භාවය තුළින්; සාමාන්ය සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම.
දරුවන්ගේ කථාවේ විශේෂණ පද සක්රිය කරන්න (කහ, ගොරෝසු, රන්වන්).
අධ්යාපනික කාර්යයන්:කාර්යයේ ස්වාධීනත්වය සහ අරමුණු පිළිබඳ දැනුවත් කිරීම, ආරම්භ කරන ලද කාර්යය අවසානය දක්වා ගෙන ඒමේ හැකියාව, තීන්ත සමඟ වැඩ කිරීමේදී නිරවද්යතාව. ගෙන එන්න ගෞරවයපාන් වලට.
පාඩමේ පාඨමාලාව
ගුරුවරයා කියයි පුරාණ පුරාවෘත්තයපාන් කනක් ගැන:
පුරාණ කාලයේ, දෙවියන් වහන්සේම පෘථිවියේ ගමන් කරන විට, මිනිසුන්ගේ ජීවිතය පහසු සහ හොඳින් පෝෂණය විය. අවුරුද්ද පුරාඑය ගිම්හානය විය. වැසි අවශ්ය විට, අවශ්ය විට - හිරු බැබළෙමින් තිබුණි. වනාන්තරවල පලතුරු ගස් වර්ධනය විය. සතුන් නිහතමානී වූ අතර, සියල්ලෝම තණකොළ අනුභව කළහ. මිනිස්සු කිසිම ලෙඩක්, කරදරයක්, බඩගින්නක් දැනගෙන හිටියේ නැහැ. ඉරිඟු කන් ඉතා විශාල විය - ගොයම් ගහක් නොතිබුණි, ධාන්ය බිමෙන් ආරම්භ විය, සෑම ධාන්ය වර්ගයක්ම බෝංචි ප්‍රමාණය විය. කවුරුවත් අගය කළේ නැති තරමට පාන් තිබුණා. වරක් දෙවියන් වහන්සේ පොළොව මත ඇවිදිමින්, ඔහුගේ මව නැවුම්ව පිළිස්සූ පාන්වල දාරයකින් පැල්ලම් සහිත දරුවෙකු පිස දැමූ ආකාරය දුටු අතර ඒ සමඟම ආගන්තුකයාට ආහාර ප්‍රතික්ෂේප කළේය. දෙවියන් වහන්සේ කෝප වී, ස්වර්ගයට නැඟී මිනිසුන්ට පාන් අහිමි කළේය. පොළොව ගලක් මෙන් විය, ගංගා වියළී ගියේය, තණකොළ මැලවී ගියේය. කුසගින්න ඇති විය. එවිට බළලා සහ බල්ලා පාන් ඉල්ලා දෙවියන් වෙත ගියේය. ඔහු අනුකම්පා කර දිගු කඳක් මත කුඩා කනක් බළලුන්ට සහ බල්ලා කොටස් සඳහා වෙන් කළේය. දෙවියන් වහන්සේ එය සෑදුවේ ගිම්හානය ආරම්භ වූයේ වසර භාගයක් පමණි. ශීත කාලය මිනිසුන් සඳහා වන අතර ගිම්හානය සතුන් සඳහා වේ. මිනිස්සු පිළිස්සීම නැවුම් පාන්, පළමු කෑල්ල පූසන්ට සහ බල්ලන්ට දුන්නා. දැන් මට කියන්න, පුරාවෘත්තය උගන්වන්නේ කුමක්ද?
අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, ප්රහේලිකාව අනුමාන කරන්න, “කෙතේ නිවසක් වැඩී ඇත, නිවස ධාන්‍යයෙන් පිරී ඇත” (කන්). මෙන්න අද අපේ අමුත්තා ලෙස ස්පයික්ලට් එකක්, අපි ඒ ගැන දන්නා දේ ඔබට කියමු. ස්පයික්ලට් වර්ධනය වන්නේ කොහේද? කරල් ඇති ක්ෂේත්‍රයේ වැඩෙන වෙනත් ශාක මොනවාද?
ළමා: තිරිඟු, රයි, බාර්ලි.
අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, තිරිඟු පිට්ටනියක් පෙන්වන පින්තූරය දෙස බලමු. ස්පයික්ලට් එකක ඇත්තේ කුමක්ද?
ළමා: ධාන්ය (ගුරුවරයා ස්වභාවික තිරිඟු කන් පෙන්නුම් කරයි)
ශාරීරික අධ්යාපනය
ධාන්‍යයක් බිමට වැටුණි (ළමයින් බඩගාගෙන),
එය හිරු (හිසට ඉහලින් අත්) ප්රරෝහණය වීමට පටන් ගත්තේය.
වර්ෂාව බිමට වතුර දැමූ අතර, පැළය වර්ධනය විය (ළමයින් සෙමෙන් නැඟිටිනවා).
ඔහු ආලෝකය සහ උණුසුම වෙත ළඟා වූ අතර, කඩවසම් ලෙස හැරී ගියේය.
අධ්යාපනඥයා: ළමයි, අපි මේසයේ වාඩි වී තිරිඟු කෙතක් ඇඳීමට උත්සාහ කරමු (මුලදී අපි ගොයම් ගහක් අඳින්නෙමු, පසුව බුරුසුවක නින්ද මකා දමමු.
ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ ඔහු ස්පයික්ලට් එකක් බවත්, ඒවා ධාන්ය වර්ග බවත් සිතීමටය. ළමයින් සෙමෙන් කාපට් මත රවුමක රැස් වෙති, මධ්‍යයේ ගුරුවරයා සිටී.
යාලුවනේ, මට කියන්න තිරිඟු ධාන්ය වලින් සෑදෙන්නේ කුමක්ද? (විවිධ පිටි වර්ග)
පාඩම සියලුම නර්ඩ් සහ බඩගෝස්තරවාදීන් සඳහා කැප කර ඇත. පියවරෙන් පියවර පැන්සලකින් තිරිඟු අඳින්නේ කෙසේදැයි ඔබ දකිනු ඇත. ස්වාභාවිකවම, මම සම්පූර්ණ ඇඳීමට යන්නේ නැත, නමුත් මම කරල් කිහිපයක් පෙන්වමි:
තිරිඟු යනු ආහාරයට ගත හැකි ඖෂධ පැළෑටියකි. එයින් බොහෝ රසකැවිලි සාදා ඇත: පාන්, පැස්ටා, රසකැවිලි, බියර් සහ වෙනත් උතුම් බීම. එබැවින් වැඩිහිටියන් හා ළමුන් යන දෙදෙනාම ඇයට ආදරෙයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, කිසිවෙකු වර්ධනය වීමට, ඇඹරීමට සහ සැකසීමට කැමති නැත, නමුත් මෙය සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් සංවාදයකි. තිරිඟු කරල් නිරූපණය කිරීම සඳහා බොහෝ ඉවසීම සහ සැලකිල්ල අවශ්ය වේ. මෙහි විශේෂ රූප තාක්ෂණයක් නොමැත, ඔබ සමානුපාතිකයන් නිරීක්ෂණය කිරීමට අවශ්ය නොවේ. තිරිඟු වර්ග සහ ප්‍රභේද රාශියක් ඇති අතර, කුමන එකක් වැඩෙන්නේ දැයි ඇයම නොදනී. අනෙක් අතට, එය ලස්සනට කළ යුතුය, මට පසුව නැවත කරන්න.
පියවරෙන් පියවර පැන්සලකින් තිරිඟු අඳින්නේ කෙසේද
පළමු පියවර. අපි බට ස්වරූපයෙන් ස්කීච් එකක් සාදන්නෙමු. 
දෙවන පියවර. සමාන වටකුරු හැඩයන් එකතු කරන්න. 
තුන්වන පියවර. සමෝච්ඡයන් නිවැරදි කරන්න, ඇන්ටෙනා එකතු කරන්න. 
හතරවන පියවර. අපි සෙවන සහ විශාල නැඹුරුව එකතු කරමු. සූදානම්: 
තවත් එවැනි ශාක නිරූපණය කිරීමට උත්සාහ කරන්න.
