කලාව ගැන හුරු වීමේ ගැටලුව. ළමයින් කලාවට හඳුන්වා දීම

(3) යමෙක් වරක් මේ දෙයින් එකකට තම උත්සාහය දරන්නේ නම් ඔහුට කාලයාගේ ඇවෑමෙන් විපාක ලැබේ.

පා of යේ අන්තර්ගතයට අනුරූප වන ප්\u200dරකාශ අතුරින් එකක් ද? පිළිතුරු අංක ඇතුළත් කරන්න.

1) කලාව හෙළි වන්නේ පළමුවෙන්ම එය දැන ගැනීමට උත්සාහ කරන තැනැත්තාට ය.

2) ඔබට දැනෙන්නේ නැති හැඟීම් මවා පෙන්වීම ශිෂ්\u200dය සමාජයේ සිරිතක් නොවීය.

3) මිතුරන් තම මිතුරා සංගීත සංස්කෘතියට හඳුන්වා දීමට උත්සාහ කළහ.

4) සියළුම කැපී පෙනෙන කලාත්මක සොයාගැනීම්, කලාවේ විශිෂ්ටතම කෘති පදනම් වී ඇත්තේ තරුණ හැඟීම් මත ය.

පැහැදිලි කිරීම.

පිළිතුර අංක 1 වාක්\u200dය අංක 4 මගින් සනාථ වේ.

පිළිතුරු අංක 2 - වාක්\u200dය අංකය 25.

පිළිතුර අංක 3 - වාක්\u200dය # 28-31.

4 සහ 5 අංක සහිත පිළිතුරු පෙළෙහි අන්තර්ගතයට අනුරූප නොවේ.

පිළිතුර: 123.

පිළිතුර: 123

අදාළත්වය: වත්මන් අධ්\u200dයයන වර්ෂය

පහත සඳහන් ප්\u200dරකාශ අතුරින් සත්\u200dය වන්නේ කුමක්ද? පිළිතුරු අංක ඇතුළත් කරන්න.

ආරෝහණ අනුපිළිවෙලින් සංඛ්\u200dයා දක්වන්න.

3) යෝජනා 28-30 තර්ක ඉදිරිපත් කරයි.

4) 37-39 වාක්\u200dයවල ආඛ්\u200dයානයක් අඩංගු වේ.

පැහැදිලි කිරීම.

1) වාක්\u200dය 12-14 හි 11 වන වාක්\u200dයයේ සඳහන් දේ පැහැදිලි කරයි.

2) 26 වන යෝජනාව ආඛ්\u200dයානයේ තත්වය විස්තර කරයි.

3) වාක්\u200dය 28-30 ආඛ්\u200dයානය මිස තර්කානුකූල නොවේ.

4) 37-39 වාක්\u200dයවල අඩංගු වන්නේ තර්කනය මිස ආඛ්\u200dයානය නොවේ.

5) 32-34 යෝජනාවල තර්කනය අඩංගු වේ.

පිළිතුර: 125.

පිළිතුර: 125

36-42 වාක්\u200dය අතර, සමිතියක්, අංශුවක් සහ පුද්ගලික සර්වනාමයක් මගින් පෙර එක හා සම්බන්ධ වූ (ය) සොයා ගන්න. මෙම දීමනාවේ (ය) අංකය (ය) ලියන්න.

38 වන වාක්\u200dයය පෙර එකට සම්බන්ධ වී ඇත්තේ A, VED අංශුව සහ පුද්ගලික සර්වනාමය HER (මෙය SHE යන සර්වනාමයේ ස්වරූපයයි)

පිළිතුර: 38.

පිළිතුර: 38

රීතිය: කාර්යය 25. පා in යේ වාක්\u200dය සන්නිවේදනය කිරීමේ ක්\u200dරම

පෙළෙහි යෝජනා සන්නිවේදනය කිරීමේ ක්\u200dරම

සමස්ත තේමාව හා ප්\u200dරධාන අදහස අනුව සම්බන්ධ කර ඇති වාක්\u200dය කිහිපයක් පෙළ ලෙස හැඳින්වේ (ලතින් පා text යෙන් - රෙදි, සම්බන්ධතාවය, සම්බන්ධතාවය).

නිසැකවම, තිතක් මගින් වෙන් කරන ලද සියලුම වාක්\u200dය එකිනෙකින් හුදකලා නොවේ. පා text යේ යාබද වාක්\u200dය දෙකක් අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතාවයක් ඇති අතර, වාක්\u200dය එකිනෙකට යාබදව පිහිටා ඇතිවා පමණක් නොව, වාක්\u200dය එකක් හෝ වැඩි ගණනකින් එකිනෙකාගෙන් වෙන් කර ඇත. වාක්\u200dය අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතා වෙනස් ය: එක් වාක්\u200dයයක අන්තර්ගතය තවත් වාක්\u200dයයක අන්තර්ගතයට විරුද්ධ විය හැකිය; වාක්\u200dය දෙකක හෝ වැඩි ගණනක අන්තර්ගතය එකිනෙකා සමඟ සැසඳිය හැකිය; දෙවන වාක්\u200dයයේ අන්තර්ගතයට පළමුවැන්නාගේ අර්ථය හෙළි කිරීමට හෝ එහි සාමාජිකයෙකුගෙන් එක් අයෙකුට පැහැදිලි කළ හැකි අතර, තුන්වන අන්තර්ගතයට දෙවැන්නෙහි අර්ථය හෙළි කළ හැකිය. 23 වන කාර්යයේ අරමුණ වාක්\u200dය අතර සම්බන්ධතාවය තීරණය කිරීමයි.

කාර්යයේ වචන පහත පරිදි විය හැකිය:

11-18 වාක්\u200dය අතර, නිරූපිත සර්වනාමයක්, ඇඩ්වෙයාර් සහ සංජානන වචන භාවිතා කරමින් පෙර ඒවාට සම්බන්ධ (ය) සොයා ගන්න. පිරිනැමීමේ අංකය (ය) ලියන්න

හෝ: වාක්\u200dය 12 සහ 13 අතර සම්බන්ධතාවයේ වර්ගය තීරණය කරන්න.

මතක තබා ගන්න පෙර එක එකක් ඉහළින් ඇති බව. මේ අනුව, 11-18 අතර පරතරය නියම කර ඇත්නම්, අපේක්ෂිත වාක්\u200dයය කර්තව්\u200dයයේ දක්වා ඇති සීමාවන් තුළ වන අතර, මෙම වාක්\u200dයය කාර්යයේ දක්වා ඇති 10 වන මාතෘකාවට සම්බන්ධ නම් 11 පිළිතුර නිවැරදි විය හැකිය. පිළිතුරු 1 ක් හෝ වැඩි ගණනක් තිබිය හැකිය. කාර්යය සාර්ථකව නිම කිරීම සඳහා ලකුණු 1 කි.

න්\u200dයායාත්මක කොටස වෙත යමු.

බොහෝ විට, අපි මෙම පෙළ ඉදිකිරීමේ ආකෘතිය භාවිතා කරමු: සෑම වාක්\u200dයයක්ම ඊළඟට සම්බන්ධ වේ, මෙය දාම සම්බන්ධකයක් ලෙස හැඳින්වේ. (අපි සමාන්තර සන්නිවේදනය ගැන පහත කතා කරමු). අපි කතා කර ලියන්නෙමු, සරල වාක්\u200dයයන්ට අනුව ස්වාධීන වාක්\u200dය පෙළකට ඒකාබද්ධ කරමු. සාරාංශය මෙන්න: යාබද වාක්\u200dය දෙකක් එකම විෂයයට යොමු විය යුතුය.

සියලු වර්ගවල සන්නිවේදනයන් සාමාන්\u200dයයෙන් බෙදා ඇත ශබ්දකෝෂ, රූප විද්\u200dයාත්මක හා සින්ටැක්ටික්... රීතියක් ලෙස, වාක්\u200dය පෙළ සමඟ සංයෝජනය කිරීමේදී කෙනෙකුට භාවිතා කළ හැකිය එකවර සන්නිවේදන වර්ග කිහිපයක්... නිශ්චිත කොටසෙහි අපේක්ෂිත වාක්\u200dයය සෙවීමට මෙය බෙහෙවින් පහසුකම් සපයයි. අපි එක් එක් වර්ග ගැන විස්තරාත්මකව වාසය කරමු.

23.1. ශබ්දකෝෂ උපක්\u200dරම භාවිතා කරමින් සන්නිවේදනය.

1. එක් තේමාත්මක කණ්ඩායමක වචන.

එක් තේමාත්මක කණ්ඩායමක වචන යනු පොදු ශබ්දකෝෂ අර්ථයක් ඇති වචන හා සමාන, නමුත් සමාන නොවන සංකල්පයන් ය.

වචන සඳහා උදාහරණ: 1) වනාන්තරය, මාර්ගය, ගස්; 2) ගොඩනැගිලි, වීදි, පදික වේදිකා, චතුරස්ර; 3) ජලය, මාළු, තරංග; රෝහල, හෙදියන්, හදිසි කාමරය, වාට්ටුව

ජල පිරිසිදු හා විනිවිද පෙනෙන. තරංග සෙමෙන් හා නිහ .ව වෙරළට දිව ගියේය.

2. සාමාන්\u200dය වචන.

සාමාන්\u200dය වචන යනු ප්\u200dරභේදයට සම්බන්ධ වචන වේ - විශේෂ සම්බන්ධතාවය: ප්\u200dරභේදය යනු පුළුල් සංකල්පයකි, විශේෂය පටු ය.

වචන සඳහා උදාහරණ: චමමයිල් මලක්; බර්ච් යනු ගසක්; කාර් - ප්\u200dරවාහනයසහ යනාදි.

නියැදි වාක්\u200dය: තවමත් කවුළුව යට වැඩෙමින් පවතී බර්ච් ගසක්... මට මේ සමඟ කොපමණ මතකයන් තිබේද? ගස...

ක්ෂේත්\u200dරය chamomile දුර්ලභ වන්න. නමුත් මෙය අව්\u200dයාජ ය මල.

3 ශබ්දකෝෂ පුනරාවර්තනය

ශබ්දකෝෂ පුනරාවර්තනය යනු එකම වචනය එකම වචන ස්වරූපයෙන් පුනරාවර්තනය කිරීමයි.

වාක්\u200dයවල සමීපතම සම්බන්ධතාවය ප්\u200dරකාශ වන්නේ මූලික වශයෙන් පුනරාවර්තනයෙනි. වාක්\u200dයයේ එක් හෝ තවත් සාමාජිකයෙකු පුනරාවර්තනය කිරීම දාම සම්බන්ධකයේ ප්\u200dරධාන ලක්ෂණයයි. උදාහරණයක් ලෙස, වාක්\u200dය වලින් වත්ත පිටුපස වනාන්තරයක් තිබුණි. වනාන්තරය බිහිරි විය සම්බන්ධතාවය ගොඩනඟා ඇත්තේ "විෂය - විෂය" ආකෘතියට අනුව ය, එනම් පළමු වාක්\u200dයයේ අවසානයේ නම් කර ඇති විෂය ඊළඟ ආරම්භයේ දී පුනරාවර්තනය වේ; වාක්\u200dය වලින් භෞතික විද්\u200dයාව යනු විද්\u200dයාවයි. විද්\u200dයාව අපෝහක ක්\u200dරමය භාවිතා කළ යුතුය - "ආදර්ශ අනාවැකි - විෂය"; උදාහරණයක් ලෙස බෝට්ටුව වෙරළට ගසාගෙන ගියේය. වෙරළ කුඩා ගල් කැට වලින් පිරී තිබුණි - "තත්වය - විෂය" ආකෘතිය, සහ යනාදිය. නමුත් පළමු උදාහරණ දෙකෙහි වචන නම් වනාන්තර හා විද්\u200dයාව එක් එක් යාබද වාක්\u200dයයේ එකම නඩුවේ සිටගෙන, පසුව වචනය වෙරළ විවිධ හැඩයන් ඇත. යූඑස්ඊ කාර්යයන්හි ශබ්දකෝෂ පුනරාවර්තනය පා word කයාට ඇති බලපෑම වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා භාවිතා කරන එකම වචන ස්වරූපයෙන් වචනයක් පුනරාවර්තනය කිරීම ලෙස සලකනු ලැබේ.

කලාත්මක හා ජනමාධ්\u200dය ශෛලීන්හි පා xts වල, ශබ්දකෝෂ පුනරාවර්තනය හරහා දාම සම්බන්ධතාවය බොහෝ විට ප්\u200dරකාශිත, චිත්තවේගීය වේ, විශේෂයෙන් පුනරාවර්තනය වාක්\u200dය හන්දියේ ඇති විට:

ෆාදර්ලන්ඩ් අරල් සිතියමෙන් මෙන්න අතුරුදහන් වේ මුහුදු.

සමස්ත මුහුදු!

පුනරාවර්තනය භාවිතා කිරීම පා er කයාට ඇති බලපෑම වැඩි කිරීම සඳහා මෙහි භාවිතා වේ.

උදාහරණ කිහිපයක් සලකා බලමු. අතිරේක සන්නිවේදන මාධ්\u200dයයන් අප තවමත් සැලකිල්ලට ගෙන නැත, අපි අවධානය යොමු කරන්නේ ශබ්දකෝෂ පුනරාවර්තනය පමණි.

(36) යුද්ධයට ගිය ඉතා නිර්භීත මිනිසෙක් වරක් මෙසේ පැවසුවා. බිය උපදවන ලෙස භාවිතා කරයි, හරිම බයයි. ” (37) ඔහු සත්\u200dයය කතා කළේය බියජනකයි.

(15) ගුරුවරයෙකු වශයෙන්, උසස් යන ප්\u200dරශ්නයට පැහැදිලි හා නිවැරදි පිළිතුරක් බලාපොරොත්තුවෙන් සිටින තරුණ තරුණියන් මට හමු විය අගයන්ජීවිතය. (16) 0 අගයන්, හොඳ සහ නරක අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට සහ හොඳම හා වඩාත්ම සුදුසු දේ තෝරා ගැනීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.

සටහන: විවිධ වචන වල ස්වරූපය වෙනස් ආකාරයේ සම්බන්ධතාවයකට යොමු වේ.වෙනස පිළිබඳ විස්තර සඳහා, වචන ආකෘති පිළිබඳ ඡේදය බලන්න.

තනි මූල වචන

තනි මූල වචන එකම මූල හා පොදු අර්ථයක් ඇති වචන වේ.

වචන සඳහා උදාහරණ: නිජබිම, ඉපදීමට, උපත, වංශය; ඉරීම, කැඩීම, පුපුරා යාම

නියැදි වාක්\u200dය: මම වාසනාවන්තයි ඉපදීමට සෞඛ්\u200dය සම්පන්න සහ ශක්තිමත්. මගේ ඉතිහාසය උපත කැපී පෙනෙන.

සම්බන්ධතාවයක් අවශ්\u200dය බව මා තේරුම් ගත්තද දිග පැල්මනමුත් මට එය තනිවම කළ නොහැක. මේ කඩන්න අපි දෙන්නටම ගොඩක් වේදනාකාරී වේවි.

5 සමාන පද

සමකාලීනයන් යනු කථාවේ එකම කොටසෙහි වචන වේ.

වචන සඳහා උදාහරණ: කම්මැලි, කේන්තිය, දුක; විනෝදය, ප්\u200dරීතිය, ප්\u200dරීතිය

නියැදි වාක්\u200dය: වෙන්වීමේදී ඇය එසේ පැවසුවාය මග හැරෙනු ඇත... මමත් ඒක දැනගෙන හිටියා මම දුක් වෙමි අපගේ ඇවිදීම හා සංවාද හරහා.

සතුට මාව වැලඳගෙන, මාව අරගෙන ගෙන ගියා ... ප්\u200dරීති ප්\u200dරමෝදයසීමාවන් නොමැති බව පෙනෙන්නට තිබුණි: ලීනා පිළිතුරු දුන්නා, අවසානයේ පිළිතුරු දුන්නා!

සමකාලීනයන් භාවිතා කරමින් පමණක් සම්බන්ධතාවයක් සෙවීමට ඔබට අවශ්\u200dය නම් පා text යේ සමාන පද සොයා ගැනීම දුෂ්කර බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. එහෙත්, රීතියක් ලෙස, මෙම සන්නිවේදන ක්රමය සමඟ, අනෙක් ඒවා ද භාවිතා වේ. ඉතින්, උදාහරණයක් ලෙස 1 හි සමිතියක් ඇත තවද , මෙම සම්බන්ධතාවය පහත සාකච්ඡා කෙරේ.

6 සන්දර්භීය සමාන පද

සන්දර්භීය සමකාලීනයන් යනු එක් විෂයයක් (ලක්ෂණය, ක්\u200dරියාව) වෙත යොමු වන බැවින් මෙම සන්දර්භය තුළ පමණක් අර්ථයෙන් අභිසාරී වන කථාවේ එකම කොටසෙහි වචන වේ.

වචන සඳහා උදාහරණ: පූස් පැටවා, දුප්පත් සහෝදරයා, අශෝභන; ගැහැණු ළමයා, ශිෂ්\u200dයාව, අලංකාරය

නියැදි වාක්\u200dය: බළල් පැටියා මෑතකදී අප සමඟ ජීවත් වේ. ස්වාමිපුරුෂයා ගුවන් ගත විය දුප්පත් සහෝදරයා ඔහු නැගුණු ගසෙන් බල්ලන් පලා යයි.

මම හිතන්නේ ඇය ශිෂ්ය. කෙල්ල ඇයගේ කතාව කිරීමට මගේ සියලු උත්සාහයන් නොතකා නිහ silent ව සිටියෙමි.

පා words යේ මෙම වචන සොයා ගැනීම ඊටත් වඩා දුෂ්කර ය: සියල්ලට පසු, කතුවරයා ඒවා සමාන පද බවට පත් කරයි. නමුත් මෙම සන්නිවේදන ක්\u200dරමයට සමගාමීව අනෙක් ඒවා ද භාවිතා වන අතර එමඟින් සෙවීම පහසු වේ.

7 ප්\u200dරතිවිරෝධතා

ප්\u200dරතිවිරෝධතා යනු කථනයේ එකම කොටසෙහි වචන, ප්\u200dරතිවිරුද්ධ අර්ථයයි.

වචන සඳහා උදාහරණ: සිනා, කඳුළු; උණුසුම් සීතල

නියැදි වාක්\u200dය: මම මේ විහිළුවට කැමති බව මවා පාමින් යමක් මිරිකුවා සිනා... එහෙත් කඳුළු මාව ගෙල සිර කර, මම ඉක්මනින් කාමරයෙන් පිටව ගියෙමි.

ඇගේ වචන උණුසුම් විය පුළුස්සා... ඇස් සිසිල් සීතල. එය හරියට මම ප්\u200dරතිවිරුද්ධ ස්නානයකට හසු වූවාක් මෙනි ...

සන්දර්භීය ප්\u200dරතිවිරෝධතා

සන්දර්භීය ප්\u200dරතිවිරෝධතා යනු කථාවේ එකම කොටසෙහි වචන වන අතර ප්\u200dරතිවිරුද්ධ අර්ථය මෙම සන්දර්භය තුළ පමණි.

වචන සඳහා උදාහරණ: මූසිකය - සිංහයා; නිවස - වැඩ හරිත - ඉදුණු

නියැදි වාක්\u200dය: මත කාර්යය මේ මිනිසා අළු පාටයි මූසිකය. නිවාස ඔහු තුළ අවදි විය සිංහයෙකු.

ඉදුණු තදබදය සෑදීමට බෙරි ආරක්ෂිතව භාවිතා කළ හැකිය. මෙහි කොළ ඒවා නොකිරීමට වඩා හොඳය, ඒවා සාමාන්\u200dයයෙන් කටුක රසයෙන් යුක්ත වන අතර රසය නරක් කළ හැකිය.

පදවල අහඹු නොවන අහඹු සිදුවීම් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න (කර්තව්\u200dයයේ 22 සහ 24 යන කර්තව්\u200dයයන්හි (සමකාලීනයන්, සන්දර්භීය ඒවා ඇතුළුව) එය එක හා සමාන ශබ්දකෝෂ ප්\u200dරපංචයකි, නමුත් වෙනත් කෝණයකින් බැලූ විට. යාබද වාක්\u200dය දෙකක් සම්බන්ධ කිරීමට ශබ්දකෝෂ මාධ්\u200dයයන් සේවය කළ හැකිය, නැතහොත් ඒවා සම්බන්ධක සම්බන්ධකයක් නොවිය හැකිය. ඒ අතරම, ඔවුන් සැමවිටම ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයක් වනු ඇත, එනම් ඔවුන්ට 22 සහ 24 කාර්යයන් සඳහා පරමාර්ථයක් වීමට සෑම අවස්ථාවක්ම ඇත. එබැවින් උපදෙස්: 23 වන කාර්යය සම්පූර්ණ කරන අතරතුර මෙම කාර්යයන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. 24 වන කාර්යය සඳහා උපකාරක රීතියෙන් ඔබ ශබ්දකෝෂ මාධ්\u200dයයන් පිළිබඳ තවත් න්\u200dයායාත්මක තොරතුරු ඉගෙන ගනු ඇත.

23.2. රූප විද්\u200dයාත්මක ක්\u200dරම මගින් සන්නිවේදනය කිරීම

සන්නිවේදනයේ ශබ්දකෝෂ මාධ්\u200dයයන් සමඟ රූප විද්\u200dයාත්මක ඒවා ද භාවිතා වේ.

1. උච්චාරණය

සර්වනාම සබැඳිය යනු පෙර වාක්\u200dයයේ එක් වචනයක් හෝ SEVERAL වචන සර්වනාමයක් මගින් ප්\u200dරතිස්ථාපනය කරන සබැඳියකි. එවැනි සම්බන්ධතාවයක් බැලීමට, සර්වනාමයක් යනු කුමක්ද, අර්ථයෙන් වර්ගීකරණයන් මොනවාදැයි ඔබ දැනගත යුතුය.

ඔබ දැනගත යුතු දේ:

උච්චාරණ යනු නමක් වෙනුවට භාවිතා කරන වචන (නාම පද, නාමවිශේෂණ, අංකය), පුද්ගලයන් නම් කිරීම, වස්තූන් දැක්වීම, වස්තූන්ගේ සං signs ා, වස්තු ගණන, විශේෂයෙන් නම් නොකර.

අර්ථය සහ ව්\u200dයාකරණ ලක්ෂණ අනුව, සර්වනාම කාණ්ඩ නවයක් ඇත:

1) පුද්ගලික (මම, අපි, ඔබ, ඔබ, ඔහු, ඇය, එය; ඔවුන්);

2) ආපසු ලබා ගත හැකි (ඔබම);

3) සන්තක (මගේ, ඔබේ, අපේ, ඔබේ, ඔබේ); සන්තකයේ භාවිතා වේ පුද්ගලික: ඔහුගේ (ජැකට්), ඇගේ වැඩ), ඒවා (කුසලතා).

4) දර්ශක (මෙය, එවැනි, එවැනි, එවැනි, බොහෝ);

5) නිර්ණායක (තමා, තමා, සියල්ල, සෑම කෙනෙකුම, එක් එක්, වෙනස්);

6) relative ාතියා (කවුද, කුමක්, කුමක්, කුමක්, කුමන, කොපමණ, කාගේ);

7) ප්\u200dරශ්න කිරීම (කවුද? කුමක්ද? කුමක්? කාගේද? කුමන? කොපමණද? කොහේද? කවදාද? කොහෙන්ද? කොහෙන්ද?

8) negative ණ (කිසිවෙකු, කිසිවක් නැත, කිසිවෙකු නැත);

9) නිර්වචනය නොකළ (යමෙකු, යමක්, යමෙකු, යමෙකු, යමෙකු, යමෙකු).

අමතක කරන්න එපා අවස්ථා වලදී සර්වනාම වෙනස් වේඑබැවින්, “ඔබ”, “මම”, “අප ගැන”, “ඔවුන් ගැන”, “කිසිවෙකුට”, “සෑම කෙනෙකුම” යනු සර්වනාම ආකාර වේ.

රීතියක් ලෙස, කර්තව්යයෙන් දැක්වෙන්නේ සර්වනාමය තිබිය යුත්තේ කුමන කාණ්ඩයටද යන්නයි, නමුත් නිශ්චිත කාල සීමාව තුළ සම්බන්ධක මූලද්රව්ය ලෙස ක්රියා කරන වෙනත් සර්වනාම නොමැති නම් මෙය අවශ්ය නොවේ. පා in යේ ඇති සෑම සර්වනාමයක්ම සම්බන්ධක සම්බන්ධකයක් බව ඔබ පැහැදිලිව දැන සිටිය යුතුය.

අපි උදාහරණ වෙත හැරී 1 සහ 2 වාක්\u200dය සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද යන්න තීරණය කරමු; 2 සහ 3.

1) අපේ පාසල මෑතකදී ප්\u200dරතිසංස්කරණය කර ඇත. 2) මම මීට වසර ගණනාවකට පෙර එය අවසන් කළ නමුත් සමහර විට මම ඇතුළට ගොස් පාසැල් තට්ටුවල සැරිසැරුවෙමි. 3) දැන් ඔවුන් සමහර ආගන්තුකයන්, අනෙක් අය, මගේ නොවේ ...

දෙවන වාක්\u200dයයේ සර්වනාම දෙකක් ඇත, දෙකම පුද්ගලික, මම හා ඇයගේ... මොන එකද? පේපර් ක්ලිප්පළමු හා දෙවන වාක්\u200dය සම්බන්ධ කරන? මෙම සර්වනාමය නම් මමඑය කුමක්ද ප්රතිස්ථාපනය විය 1 වන වාක්\u200dයයෙන්? කිසිවක් නැත... සර්වනාමය ආදේශ කරන්නේ කුමක් ද? ඇයගේ? වචනය " පාසලේSentence පළමු වාක්\u200dයයෙන්. අපි නිගමනය කරමු: පුද්ගලික සර්වනාමයක් භාවිතා කරමින් සන්නිවේදනය ඇයගේ.

තුන්වන වාක්\u200dයයේ සර්වනාම තුනක් ඇත: ඒවා කෙසේ හෝ මගේ ය. දෙවැන්න සමඟ සම්බන්ධ වන්නේ සර්වනාමය පමණි ඔව්හු (\u003d දෙවන දීමනාවෙන් මහල්). විවේකය දෙවන වාක්\u200dයයේ වචන සමඟ සහසම්බන්ධ නොවන්න සහ කිසිවක් ආදේශ නොකරන්න... නිගමනය: තුන්වන කොටස සමඟ දෙවන වාක්\u200dය සර්වනාමය සම්බන්ධ කරයි ඔව්හු.

මෙම සන්නිවේදන ක්\u200dරමය අවබෝධ කර ගැනීමේ ප්\u200dරායෝගික වැදගත්කම කුමක්ද? නාම පද, නාමවිශේෂණ සහ සංඛ්\u200dයා වෙනුවට සර්වනාම භාවිතා කළ හැකි හා අවශ්\u200dය වන කාරණය. "ඔහු", "ඔහු", "ඒවා" යන වචනවල බහුලත්වය සමහර විට වරදවා වටහාගැනීම් හා ව්\u200dයාකූලත්වයට හේතු වන බැවින් අපයෝජනය නොකරන්න.

2. ඇඩ්වර්බ්

ඇඩ්වර්ටර්ස් භාවිතා කිරීම සන්නිවේදනය යනු සන්නිවේදනයකි, එහි ලක්ෂණ රඳා පවතින්නේ ඇඩ්වර්ටරයේ අර්ථය මත ය.

එවැනි සම්බන්ධතාවයක් බැලීමට, ඇඩ්වර්ටරයක් \u200b\u200bයනු කුමක්ද, අගය අනුව කාණ්ඩ මොනවාද යන්න ඔබ දැනගත යුතුය.

ක්\u200dරියාපද යනු අංගයක් ක්\u200dරියාවෙන් දැක්වෙන අතර ක්\u200dරියා පදයක් වෙත යොමු වන වෙනස් කළ නොහැකි වචන වේ.

සන්නිවේදන මාධ්\u200dයයක් ලෙස පහත දැක්වෙන අර්ථයන්ගේ ඇඩ්වර්ඩර්ස් භාවිතා කළ හැකිය:

කාලය සහ අවකාශය: පහළින්, වමට, ඊළඟට, ආරම්භයේ දී, බොහෝ කලකට පෙරසහ ඒ හා සමාන ය.

නියැදි වාක්\u200dය: අපි වැඩට ගියා. පළමු අවස්ථාවේ දී එය දුෂ්කර විය: මට කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමට නොහැකි විය, අදහස් නොමැත. ඉන්පසු සම්බන්ධ වී, ඔවුන්ගේ ශක්තිය දැනුණු අතර කලබල විය.සටහන: 2 සහ 3 යන වාක්\u200dයයන් 1 වන වාක්\u200dයයට අදාළ වේ. මෙම ආකාරයේ සන්නිවේදනය හැඳින්වේ සමාන්තර සන්නිවේදනය.

අපි කන්ද මුදුනට නැග්ගා. අවට අපි හිටියේ ගස් මුදුන් විතරයි. ළඟ වලාකුළු අප සමඟ පාවී ගියේය. සමාන්තර සන්නිවේදනය සඳහා සමාන උදාහරණයක්: 2 සහ 3 සම්බන්ධ කර ඇත්තේ 1 සමඟ සම්බන්ධ කර ඇති ඇඩ්වෙයාර් භාවිතා කරමිනි.

දර්ශක ඇඩ්වෙයාර්. (ඒවා සමහර විට හැඳින්වේ pronominal advers, ඔවුන් ක්\u200dරියාව සිදු වන්නේ කෙසේද හෝ කොතැනද යන්න සඳහන් නොකරන නමුත් එය පමණක් දක්වන්න): එතන, මෙතන, එතන, එහෙනම්, එතනින්, මොකද, එහෙමයි සහ ඒ හා සමාන ය.

නියැදි වාක්\u200dය: පසුගිය ගිම්හානයේදී මම නිවාඩුවක් ගත කරමින් සිටියෙමි බෙලාරුස් හි සනීපාරක්ෂක මධ්\u200dයස්ථානයක. එතැන් සිට අන්තර්ජාලයේ වැඩ කිරීම කෙසේ වෙතත් ඇමතීමට නොහැකි තරම් විය."එතැන් සිට" යන යෙදුම සමස්ත වාක්\u200dය ඛණ්ඩය ප්\u200dරතිස්ථාපනය කරයි.

ජීවිතය සුපුරුදු පරිදි ඉදිරියට ගියේය: මම ඉගෙන ගත්තා, මගේ මව සහ පියා වැඩ කළා, මගේ කුඩා සහෝදරිය විවාහ වී සැමියා සමඟ පිටත්ව ගියා. නිසා අවුරුදු තුනක් ගත වී ඇත. "එසේ" යන යෙදුම පෙර වාක්\u200dයයේ සමස්ත අන්තර්ගතය සාරාංශ කරයි.

එය භාවිතා කළ හැකි සහ වෙනත් ක්\u200dරියාකාරී කාණ්ඩ, උදාහරණයක් ලෙස, negative ණ: බී පාසල සහ විශ්ව විද්\u200dයාලය මගේ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ මට හොඳ සම්බන්ධතාවයක් නොතිබුණි. ඔව් හා කොතැනකවත් නැත එකතු කළේ නැත; කෙසේ වෙතත්, මම මෙයින් පීඩා වින්දා, මට පවුලක්, සහෝදරයන් සිටියා, ඔවුන් මගේ මිතුරන් වෙනුවට ආදේශ කළා.

3. යුනියන්

සංයෝජන මගින් සම්බන්ධතාවය වඩාත් සුලභ ආකාරයේ සම්බන්ධතාවයක් වන අතර එම නිසා සමිතියේ අර්ථයට අදාළ වාක්\u200dය අතර විවිධ සම්බන්ධතා පැන නගී.

නිර්මාණාත්මක සංයෝජන භාවිතා කරමින් සන්නිවේදනය: නමුත්, සහ, නමුත්, නමුත්, කෙසේ වෙතත්, හෝ, කෙසේ වෙතත් සහ වෙනත් අය. කර්තව්යය මගින් සමිතියේ වර්ගය දැක්විය හැකිය, නැතහොත් නිශ්චිතව දක්වා නැත. එබැවින් වෘත්තීය සමිති පිළිබඳ තොරතුරු නැවත නැවතත් කළ යුතුය.

සංයුති සංගම් පිළිබඳ විස්තර විශේෂ කොටසක විස්තර කර ඇත.

නියැදි වාක්\u200dය: නිවාඩු දිනය අවසන් වන විට අපි ඇදහිය නොහැකි තරම් වෙහෙසට පත්ව සිටියෙමු. එහෙත් මනෝභාවය පුදුම සහගතයි! විරුද්ධවාදී සංගමයේ සහාය ඇතිව සන්නිවේදනය "නමුත්".

එය සැමවිටම මේ ආකාරයටයි ... හෝ ඒක මට එහෙමයි වගේ ..වෙන් කිරීමේ සංගමය "හෝ" භාවිතා කරමින් සන්නිවේදනය.

සම්බන්ධතාවයක් ගොඩනැගීමට එක් සංගමයක් පමණක් සහභාගී වන්නේ ඉතා කලාතුරකිනි යන කාරණය කෙරෙහි අපි අවධානය යොමු කරමු: රීතියක් ලෙස, සන්නිවේදන මාධ්\u200dයයන් එකවර භාවිතා වේ.

යටත් වෘත්තීය සමිති භාවිතා කරමින් සන්නිවේදනය: මක්නිසාද යත්... යටත් වෘත්තීය සමිති වාක්\u200dය සංකීර්ණ යටත් කොටසේ කොටසක් ලෙස සම්බන්ධ කරන බැවින් මෙය ඉතා පරස්පර අවස්ථාවකි. අපගේ මතය අනුව, එවැනි සම්බන්ධතාවයක් සමඟ, සංකීර්ණ වාක්\u200dයයක ව්යුහය හිතාමතාම කැඩී යයි.

නියැදි වාක්\u200dය: මම සම්පූර්ණ බලාපොරොත්තු සුන්වුණා ... සඳහා කුමක් කළ යුතුද, කොතැනට යා යුතුද, සහ වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, උපකාරය සඳහා යොමුවිය යුත්තේ කවුරුන්ද යන්න නොදැන සිටීමයි.ඒ සඳහා වන සමිතිය වැදගත් වන්නේ, මන්ද, වීරයාගේ තත්වයට හේතුව පෙන්නුම් කරන බැවිනි.

මම විභාග සමත් නොවෙමි, මම ආයතනයට ඇතුළු නොවෙමි, මගේ දෙමව්පියන්ගෙන් උපකාර ඉල්ලා සිටීමට නොහැකි වූ අතර එය නොකරමි. ඉතින් එතකොට ඉතිරිව ඇත්තේ එක දෙයක් පමණි: රැකියාවක් සොයා ගැනීමට. විමර්ශනයේ තේරුම කුමක්ද?

4. අංශු

අංශු සන්නිවේදනය සෑම විටම වෙනත් ආකාරයේ සන්නිවේදනයන් සමඟ පැමිණේ.

අංශු සියල්ලට පසු, සහ පමණක්, මෙහි, එහි, පමණක්, පවා, යෝජනාවට අමතර සෙවන ගෙනෙන්න.

නියැදි වාක්\u200dය: ඔබේ දෙමාපියන් අමතන්න, ඔවුන් සමඟ කතා කරන්න. සියල්ලට පසු එය ඉතා සරල හා ඒ සමඟම ආදරය කිරීමට අපහසුය ...

නිවසේ සියලු දෙනා ඒ වන විටත් නිදාගෙන සිටියහ. හා එකම ආච්චි මෘදු ලෙස කතා කළාය: ඇය නිතරම නින්දට යාමට පෙර යාච් prayers ා කියවමින්, අපට වඩා හොඳ ජීවිතයක් සඳහා ස්වර්ගයේ බලයන් අයැද සිටියාය.

ඇගේ ස්වාමිපුරුෂයා ගිය පසු, ආත්මය හිස් වී නිවස හිස් විය. පවා සාමාන්\u200dයයෙන් උල්කාපාතයක් සමඟ මහල් නිවාසය වටා වේගයෙන් දිවෙන බළලා නිදිමතෙන් කෑ ගසමින් තවමත් මගේ දෑතට නැගීමට උත්සාහ කරයි. මෙහි මම කාගේ අත්වලට හේත්තු වෙනවාද ...බන්ධන අංශු වාක්\u200dයයේ ආරම්භයේ ඇති බව කරුණාවෙන් සලකන්න.

5. වචන ආකාර

වචන ආකෘතිය භාවිතා කරමින් සන්නිවේදනය යාබද වාක්\u200dයවල එකම වචනය වෙනස් ආකාරයකින් භාවිතා වන බව සමන්විත වේ

• මේක නම් නාම පදය - අංකය සහ නඩුව
• a නම් නාමවිශේෂණය - ස්ත්\u200dරී පුරුෂ භාවය, අංකය සහ නඩුව
• a නම් සර්වනාමය - ස්ත්\u200dරී පුරුෂ භාවය, අංකය සහ නඩුව වර්ගය අනුව
• a නම් ක්\u200dරියාපද පුද්ගල (ස්ත්\u200dරී පුරුෂ භාවය), අංකය, ආතතිය

ක්\u200dරියා පද සහ සහභාගීවන්නන්, ක්\u200dරියා පද සහ සහභාගීවන්නන් විවිධ වචන ලෙස සැලකේ.

නියැදි වාක්\u200dය: ශබ්දය ක්\u200dරමයෙන් වැඩි විය. මෙම වර්ධනයෙන් ශබ්දය එය අපහසුතාවයට පත්විය.

මම මගේ පුතා සමඟ හුරු පුරුදු වී සිටියෙමි කැප්ටන්... මා සමඟ කැප්ටන් දෛවය මාව පහතට ඇද දැමුවේ නැත, නමුත් එය කාලය පිළිබඳ ප්\u200dරශ්නයක් පමණක් බව මම දැන සිටියෙමි.

සටහන: කර්තව්\u200dයයේදී, “වචන ආකෘති” ලිවිය හැකි අතර, පසුව එය විවිධ ස්වරූපවලින් එක වචනයකි;

"වචන ආකෘති" - සහ මේවා වචන දෙකකි, යාබද වාක්\u200dයවල පුනරාවර්තනය වේ.

වචනයේ ස්වරූපය සහ ශබ්දකෝෂ පුනරාවර්තනය අතර වෙනස විශේෂයෙන් දුෂ්කර ය.

ගුරුවරයා සඳහා තොරතුරු.

2016 දී සැබෑ USE හි වඩාත්ම දුෂ්කර කාර්යය උදාහරණයක් ලෙස ගනිමු. FIPI වෙබ් අඩවියේ "ගුරුවරුන් සඳහා ක්\u200dරමෝපායික මාර්ගෝපදේශ (2016)" හි පළ කර ඇති සම්පූර්ණ කොටස මෙන්න.

23 වන කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමේදී විභාග කරන්නන්ගේ දුෂ්කරතා ඇති වූයේ කාර්යයේ කොන්දේසිය වචනයේ ස්වරූපය සහ වාක්\u200dය පුනරාවර්තනය අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට අවශ්\u200dය වූ විටය. මෙම අවස්ථා වලදී, භාෂාමය කරුණු විශ්ලේෂණය කිරීමේදී, ශබ්දකෝෂ පුනරාවර්තනයට විශේෂ ශෛලීය කාර්යයක් සහිත ශබ්දකෝෂ ඒකකයක් පුනරාවර්තනය කිරීම ඇතුළත් වේ.

23 වන පැවරුම සඳහා වන කොන්දේසිය සහ 2016 USE සඳහා වන එක් විකල්පයක පෙළෙහි කොටසක්:

“8-18 වාක්\u200dය අතර, ශබ්දකෝෂ පුනරාවර්තනයෙන් පෙර වාක්\u200dයයට සම්බන්ධ එකක් සොයා ගන්න. මෙම වාක්\u200dයයේ අංකය ලියන්න.

විශ්ලේෂණය සඳහා ලබා දී ඇති පා of යේ ආරම්භය පහත දැක්වේ.

- (7) විකේන්ද්රික, ඔබේ උපන් භූමියට ඔබ ආදරය නොකරන විට ඔබ කෙබඳු කලාකරුවෙක්ද!

(8) සමහර විට බර්ග් භූ දර්ශන සාර්ථක කර නොගත්තේ ඒ නිසා විය හැකිය. (9) ඔහු කැමති පෝට්රේටරයක්, පෝස්ටරයක්. (10) ඔහු තම කාලයේ ශෛලිය සොයා ගැනීමට උත්සාහ කළ නමුත් මෙම උත්සාහයන් අසාර්ථකත්වයෙන් හා අපැහැදිලි විය.

(11) වරක් බර්ග්ට යාර්ට්සෙව් නම් චිත්\u200dර ශිල්පියාගෙන් ලිපියක් ලැබුණි. (12) ඔහු ගිම්හානය ගත කළ මුරෝම් වනාන්තරවලට පැමිණෙන ලෙස ඔහු ඔහුට කතා කළේය.

(13) අගෝස්තු උණුසුම් හා සන්සුන් විය. (14) යාර්ට්සෙව් ජීවත් වූයේ පාළු ස්ථානයක, වනාන්තරයක, කළු විල සහිත ගැඹුරු විලක වෙරළේ ය. (15) ඔහු වනාන්තරයකින් පැල්පතක් කුලියට ගත්තේය. (16) බර්ග්ව වැවට රැගෙන යාම, වන්යා සොටොව් නම් වනාන්තරයේ පුතෙකි. (17) බර්ග් මාසයක් පමණ බර්ග් විලෙහි වාසය කළේය. (18) ඔහු රැකියාවට නොගිය අතර ඔහු සමඟ තෙල් තීන්ත ගත්තේ නැත.

15 වන යෝජනාව 14 වන යෝජනාවට සම්බන්ධ කර ඇත පුද්ගලික සර්වනාමය "එය" (යාර්ට්සෙව්).

16 වන යෝජනාව 15 වන යෝජනාවට සම්බන්ධ කර ඇත වචන ආකාර "forester": prepositional-case form, ක්\u200dරියාපදයක් මගින් පාලනය වන අතර වාක්\u200dය නොවන ආකාරයක් නාම පදයකින් පාලනය වේ. මෙම වචන ආකෘති විවිධ අර්ථයන් ප්\u200dරකාශ කරයි: වස්තු අර්ථය සහ අයත් අර්ථය, සහ සලකා බැලූ වචන ආකෘති භාවිතය ශෛලීය බරක් දරන්නේ නැත.

17 වන වාක්\u200dයය 16 වන වාක්\u200dයයට සම්බන්ධ කර ඇත වචන ආකාර (“වැව මත - වැවට”; බර්ගා - බර්ග්).

18 වන යෝජනාව කලින් සඳහන් කළ ආකාරයට සම්බන්ධ වේ පුද්ගලික සර්වනාමය "ඔහු" (බර්ග්).

මෙම විකල්පයේ 23 වන කාර්යයේ නිවැරදි පිළිතුර 10 වේ. එය පා text යේ 10 වන වාක්\u200dයය වන අතර එය පෙර වාක්\u200dයයට (9 වන වාක්\u200dයයට) සම්බන්ධ වේ ශබ්දකෝෂ පුනරාවර්තනය ("ඔහු" යන වචනය).

විවිධ අත්පොත් වල කතුවරුන් අතර සම්මුතියක් නොමැති බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය, ශබ්දකෝෂ පුනරාවර්තනයක් ලෙස සලකන දේ - එකම අවස්ථාව විවිධ අවස්ථා වලදී (පුද්ගලයින්, සංඛ්\u200dයා) හෝ එකම වචනයකි. ප්\u200dරකාශන ආයතනයේ පොත්වල කතුවරුන් "ජාතික අධ්\u200dයාපනය", "විභාගය", "ලෙජියන්" (කතුවරුන් වන සයිබුල්කෝ අයි.පී., වාසිලීව් අයි.පී., ගොස්ටෙවා යූ.එන්., සෙනිනා එන්.ඒ.) වචන සඳහා එක උදාහරණයක්වත් නොදක්වයි. විවිධ ස්වරූපයෙන් ශබ්දකෝෂ පුනරාවර්තනය ලෙස සැලකේ.

ඒ අතරම, විවිධ අවස්ථා වල වචන ස්වරූපයෙන් සමපාත වන ඉතා දුෂ්කර අවස්ථා අත්පොත්වල විවිධ ආකාරවලින් සලකා බලනු ලැබේ. පොතේ කතුවරයා වන එන්.ඒ.සෙනින් මෙම වචනයේ ස්වරූපය දකී. අයි.පී. ට්සිබුල්කෝ (2017 පොත මත පදනම්ව) ශබ්දකෝෂ පුනරාවර්තනය දකී. ඉතින්, වැනි වාක්\u200dය වලින් මම සිහිනයකින් මුහුද දුටුවෙමි. මුහුද මට කතා කළා "මුහුද" යන වචනයට විවිධ අවස්ථා ඇත, නමුත් ඒ සමඟම නිසැකවම එකම ශෛලීය කර්තව්\u200dයය I.P. ට්සිබුල්කෝ. මෙම ගැටලුවේ භාෂාමය විසඳුම ගැන ගැඹුරින් නොසිතා, අපි RESHUEEGE හි පිහිටීම සහ නිර්දේශ ලබා දෙමු.

1. පැහැදිලිවම නොගැලපෙන සියලුම ආකාර වචන ආකෘති මිස ශබ්දකෝෂ පුනරාවර්තනය නොවේ. අප කතා කරන්නේ 24 වන කර්තව්\u200dයයේ දී මෙන් එකම භාෂාමය සංසිද්ධියක් ගැන බව කරුණාවෙන් සලකන්න. තවද, ශබ්දකෝෂ පුනරාවර්තන 24 කදී එකම ස්වරූපයෙන් පුනරාවර්තන වචන පමණි.

2. RESHUEEGE හි කර්තව්\u200dයයන්හි අතිච්ඡාදනය වන ආකෘති නොමැත: වාග් විද්\u200dයා ists යින්-විශේෂ ists යින් විසින්ම එය හදුනාගත නොහැකි නම්, පාසලේ උපාධිධාරීන්ට එය කළ නොහැක.

3. විභාගය සමාන දුෂ්කරතා ඇති කාර්යයන් හරහා පැමිණෙන්නේ නම්, ඔබේ තේරීම කිරීමට ඔබට උපකාරී වන අතිරේක සන්නිවේදන මාධ්\u200dයයන් අපි බලමු. KIMs සම්පාදකයින්ට ඔවුන්ගේම වෙනම මතයක් තිබිය හැකිය. අවාසනාවට, එය එසේ විය හැකිය.

23.3 සින්ටැක්ටික් පහසුකම්.

හඳුන්වාදීමේ වචන

හඳුන්වාදීමේ වචනවල උපකාරයෙන් සන්නිවේදනය, වෙනත් ඕනෑම සම්බන්ධතාවයක් සම්පුර්ණ කරයි, හඳුන්වාදීමේ වචනවල ලක්ෂණයක් වන අර්ථයන්ගේ සෙවනැලි සපුරාලයි.

ඇත්ත වශයෙන්ම, හඳුන්වාදීමේ වචන මොනවාදැයි ඔබ දැනගත යුතුය.

ඔහු කුලියට ගත්තා. අවාසනාවට, ඇන්ටන් ඕනෑවට වඩා අභිලාෂකාමී විය. එක පැත්තක්, සමාගමට එවැනි පෞරුෂයන් අවශ්\u200dය විය, අනෙක් අතට, ඔහු කිසිවෙකුටත් වඩා පහත් මට්ටමක නොසිටි අතර, ඔහු කී පරිදි, යමක් ඔහුගේ මට්ටමට වඩා අඩු නම්.

කෙටි මාධ්\u200dයයකින් සන්නිවේදන මාධ්\u200dයයන් අර්ථ දැක්වීම පිළිබඳ උදාහරණ ලබා දෙමු.

(1) අපි මාස කිහිපයකට පෙර මාෂාව මුණගැසුණෙමු. (2) මගේ දෙමව්පියන් ඇයව දැක නැත, නමුත් ඇය හමුවීමට බල කළේ නැත. (3) ඇයද එකඟතාවයකට පැමිණීමට උත්සාහ නොකළ බව පෙනේ.

මෙම පා text යේ වාක්\u200dය සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද යන්න නිර්වචනය කරමු.

වාක්\u200dය 2 පුද්ගලික සර්වනාමයක් සමඟ වාක්\u200dය 1 ට සම්බන්ධ වේ ඇයගේඑය නම ප්\u200dරතිස්ථාපනය කරයි මාෂා වාක්\u200dයයේ 1.

වාක්\u200dය 3 වචන ආකෘති භාවිතා කරමින් 2 වන වාක්\u200dයයට සම්බන්ධ වේ ඇය ඇය: "ඇය" යනු නාමික ස්වරූපයයි, "ඇය" යනු ජානමය ස්වරූපයයි.

ඊට අමතරව, යෝජනාව 3 ට වෙනත් සන්නිවේදන මාධ්\u200dයයන් ද ඇත: එය සමිතියකි තවද, හඳුන්වාදීමේ වචනය ඒක පෙනුනා, සමාන මෝස්තරවල පේළි රැස්වීමට බල කළේ නැත හා සහයෝගීතාව සඳහා උත්සාහ කළේ නැත.

ඉන්ගා මාකරෝවා (මොස්කව්) 15.09.2015 00:54

සමාවන්න, දීමනා 41 ක් සුදුසු නොවන්නේ ඇයි

පළමුව, සමිතියක් ඇත (හෝ)

දෙවනුව, අංශුව (-සමහර)

තෙවනුව, පුද්ගලික සර්වනාමය (i)

සියලු කොන්දේසි සහ ඒ තුළ සහ එම දීමනා ඇත.

ටැටියානා යුඩිනා

ඉන්ගා, ඔබ කරන්නේ බරපතල වැරැද්දකි ... අවශ්\u200dය සංයෝජන, හෝ අංශු හෝ සර්වනාම සෙවීමට හැකි ද?

වාක්\u200dයයක මෙම වචන තිබීම ස්වයංක්\u200dරීයව අදහස් නොකෙරේ, මෙම වචන සමඟ වාක්\u200dයය පෙර වචනය සමඟ සම්බන්ධ වී ඇත. මෙහෙ බලන්න. වාක්\u200dය 38. “නමුත් එය සදහටම හා ආපසු හැරවිය නොහැකි ලෙස මග හැරීමට හැකි විය ඇයගේ. " ඇය සමඟ \u003d 37 වන වාක්\u200dයයෙන් සංගීතය. 40 ත් 41 ත් අතර එවැනි සම්බන්ධයක් නොමැත ... මෙය පළමුවැන්නයි.

දෙවැනි. සෑම විටම සර්වනාමයකට සම්බන්ධ වන බැවින් අංශුවක් කිසි විටෙකත් කිසිවක් බැඳ තබන්නේ නැත.

“පා of යේ කතුවරයා කලාව, සැබෑ සංගීතයට හඳුන්වා දීම ගැන ඉතා චිත්තවේගීයව කථා කරයි. (අ) _______ (23 වන වාක්\u200dයයේ “මට කම්මැලියි, දුක් වින්දා, වධ හිංසා විය”), (ආ) _______ (වාක්\u200dය 21-22). ට්\u200dරෝප් (V) _______ (2 වන වාක්\u200dයයේ “නිර්මාණශීලීත්වයේ ගින්න”), මෙන්ම ශබ්දකෝෂ මාධ්\u200dයයන් - ()) _______ (“ඉක්මනින් හෝ පසුව” 5 වන වාක්\u200dයයේ) කතුවරයාගේ පා \u200b\u200bon ය අභ්\u200dයන්තරකරණය කිරීම. ”

කොන්දේසි ලැයිස්තුව:

1) ප්\u200dරශ්න-පිළිතුරු ඉදිරිපත් කිරීමේ ආකාරය

2) රූපකය

3) ශ්\u200dරේණිගත කිරීම

4) වාක්\u200dය ඛණ්ඩ ඒකකය

5) පාර්සල් කිරීම

6) ශබ්දකෝෂ පුනරාවර්තනය

7) වෙනස

8) එපිට්

9) සන්දර්භීය සමාන පද

පිළිතුරේ ඇති ඉලක්කම් ලියන්න, අක්ෂරවලට අනුරූප අනුපිළිවෙලට ඒවා සකසන්න:

පැහැදිලි කිරීම (පහත රීතියද බලන්න).

“පා of යේ කතුවරයා කලාව, සැබෑ සංගීතයට හඳුන්වා දීම ගැන ඉතා චිත්තවේගීයව කථා කරයි. (අ) ශ්\u200dරේණිගත කිරීම (23 වන වාක්\u200dයයේ “මට කම්මැලියි, දුක් වින්දා, වධ හිංසා විය”), (ආ) පාර්සල් කිරීම (වාක්\u200dය 21-22). Trail (V) METAPHOR (2 වන වාක්\u200dයයේ “නිර්මාණශීලීත්වයේ ගින්න”) මෙන්ම ශබ්දකෝෂ මාධ්\u200dයයන් - ()) PHRASEOLOGISM කතුවරයාගේ පා \u200b\u200bon යෙහි අභ්\u200dයන්තරය. ”

3) ශ්\u200dරේණිගත කිරීම - එක් විෂයයකට අදාළ ප්\u200dරකාශන ගණනාවක අනුපිළිවෙලින්, වැඩි කිරීම හෝ අඩු කිරීම අනුපිළිවෙලට සකස් කිරීම) ශ්\u200dරේණියේ සාමාජිකයන්ගේ අර්ථකථන හෝ චිත්තවේගීය වැදගත්කම.

5) පාර්සල් කිරීම - පෙළ හා සම්බන්ධ ශබ්දයක් හිතාමතාම විසුරුවා හැරීම සහ විරාම ලකුණු ස්වාධීන කොටස් කිහිපයකට ලිවීම.

2) මෙටාෆෝර් යනු සැඟවුණු සංසන්දනයකි.

4) PHRASEOLOGISM යනු ස්ථාවර වාක්\u200dය ඛණ්ඩයකි.

පිළිතුර: 3524.

පිළිතුර: 3524

රීතිය: කාර්යය 26. භාෂා ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dය

අදහස් ප්\u200dරකාශ කිරීමේ විශ්ලේෂණය.

පැවරුමේ පරමාර්ථය වන්නේ සමාලෝචනයේ පෙළෙහි අකුරු වලින් දක්වා ඇති හිඩැස් සහ අර්ථ දැක්වීම් සහිත සංඛ්\u200dයා අතර අනුරූපතාවයක් ඇති කර ගනිමින් සමාලෝචනයේදී භාවිතා කරන ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් තීරණය කිරීමයි. ඔබට ගැලපීම් ලිවීමට අවශ්\u200dය වන්නේ අකුරු පෙළෙහි අනුපිළිවෙලට පමණි. මෙම හෝ එම ලිපිය යටතේ සැඟවී ඇත්තේ කුමක්දැයි ඔබ නොදන්නේ නම්, ඔබ මෙම අංකය වෙනුවට "0" දැමිය යුතුය. කාර්යය සඳහා ඔබට ලකුණු 1 සිට 4 දක්වා ලබා ගත හැකිය.

කාර්යය 26 සම්පූර්ණ කරන විට, ඔබ සමාලෝචනයේ හිඩැස් පුරවන බව මතක තබා ගත යුතුය, එනම්. පෙළ යථා තත්වයට පත් කරන්න, සහ එය සමඟ අර්ථකථන හා ව්\u200dයාකරණ සම්බන්ධතාවය... එමනිසා, සමාලෝචනය විශ්ලේෂණය කිරීම බොහෝ විට අතිරේක ඉඟියක් ලෙස සේවය කළ හැකිය: එක් ආකාරයක හෝ වෙනත් ආකාරයක විවිධ නාමවිශේෂණ, හිඩැස් වලට අනුකූලව පුරෝකථනය කරයි. එමඟින් කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම පහසු වන අතර පද ලැයිස්තුව කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදනු ඇත: පළමුවැන්න වචනයේ තේරුම මත පදනම් වූ වචන ඇතුළත් වේ, දෙවැන්න - වාක්\u200dයයේ ව්\u200dයුහය. සියලු මාධ්\u200dයයන් විශාල කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇති බව දැන දැනම ඔබට මෙම බෙදීම කළ හැකිය: පළමුවැන්න ශබ්දකෝෂ (විශේෂ නොවන මාධ්\u200dය) සහ මාර්ග; කථනයේ දෙවන සංඛ්\u200dයා වලට (ඒවායින් සමහරක් සින්ටැක්ටික් ලෙස හැඳින්වේ).

26.1 කලාවක් නිර්මාණය කිරීමට සහ වැඩි ප්\u200dරකාශනයක් අත්කර ගැනීමට අතේ ගෙන යා හැකි අර්ථයකින් භාවිතා කරන ට්\u200dරොප්-වර්ඩ් හෝ ප්\u200dරකාශනය. ට්\u200dරොපීස් වලට එපිට්, සංසන්දනය, පුද්ගලාරෝපණය, රූපකය, මෙටොනිමි වැනි ශිල්පීය ක්\u200dරම ඇතුළත් වේ, සමහර විට ඒවාට හයිපර්බෝල් සහ ලිටෝටි ඇතුළත් වේ.

සටහන: පැවරුමේදී, රීතියක් ලෙස, මේවා TRACKS බව දක්වනු ලැබේ.

සමාලෝචනයේදී, වාක්\u200dය ඛණ්ඩයක් ලෙස වරහන් වර්\u200dගවල දැක්වේ.

1.එපිට් (ග්\u200dරීක භාෂාවෙන් මංතීරුවේ - උපග්\u200dරන්ථය, එකතු කිරීම) යනු සංකේතාත්මක අර්ථ දැක්වීමකි, එය නිරූපිත සංසිද්ධියේ දී ඇති සන්දර්භයකට අත්\u200dයවශ්\u200dය අංගයක් සලකුණු කරයි. කලාත්මක ප්\u200dරකාශන සහ නිරූපණවල සරල අර්ථ දැක්වීමකට වඩා මෙම යෙදුම වෙනස් වේ. සාරාංශය සැඟවුණු සංසන්දනයක් මත පදනම් වේ.

බොහෝ විට ප්\u200dරකාශ වන සියලුම “වර්ණවත්” අර්ථ දැක්වීම් මෙම ශීර්ෂ පා include වලට ඇතුළත් වේ නාම විශේෂණ:

දුක්බර අනාථ භූමිය (එෆ්.අයි. ටියූචෙව්), අළු පැහැය, ලෙමන් ආලෝකය, නිහ peace සාමය (I. A. බුනින්).

එපිතෙට්ස් ද ප්\u200dරකාශ කළ හැකිය:

-නාම පද, යෙදුම් හෝ අනාවැකි ලෙස ක්\u200dරියා කිරීම, විෂය පිළිබඳ සංකේතාත්මක විස්තරයක් ලබා දීම: ශීත මන්තර ගුරුකම්; මව - තෙත් පොළොව; කවියා යනු ඔහුගේ ආත්මයේ නැනී පමණක් නොව ගීතයකි (එම්. ගෝර්කි);

-adverbsතත්වයන් ලෙස ක්\u200dරියා කිරීම: උතුරේ, වල් තනිවම... (එම්. යූ. ලර්මොන්ටොව්); කොළ විය නොසන්සුන් සුළඟේ දිගු කර ඇත (කේ. ජී. පෝස්ටොව්ස්කි);

-gerunds: රළ වේගයෙන් ගිගුරුම් සහ දැල්වීම;

-සර්වනාම, මිනිස් ආත්මයේ විශේෂිත තත්වයක සුපිරි මට්ටම ප්\u200dරකාශ කිරීම:

ඇත්තෙන්ම, සටන් සටන් තිබුණා, ඔව්, ඔවුන් කියනවා, තවත් මොන වගේද?! (එම්. යූ. ලර්මොන්ටොව්);

-සහභාගිවන්නන් සහ සහභාගීවන්නන්: නයිටිංගේල්ස් වචන මාලාව හ umb නඟයි වනාන්තර සීමාවන් ප්\u200dරකාශයට පත් කෙරේ (බීඑල් පැස්ටර්නැක්); ඊයේ රාත්\u200dරිය ගත කළේ කොහේදැයි ඔප්පු කළ නොහැකි, වචන හැර භාෂාවේ වෙනත් වචන නොමැති ලේඛකයින්ගේ පෙනුම ද මම පිළිගනිමි. ship ාතිත්වය මතක නැත (M.E.Saltykov-Shchedrin).

2. සංසන්දනය යනු එක් සංසිද්ධියක් හෝ සංකල්පයක් තවත් සංසිද්ධියක් සමඟ සංසන්දනය කිරීම මත පදනම් වූ රූපමය තාක්\u200dෂණයකි. රූපකයට හාත්පසින්ම වෙනස්ව, සංසන්දනය සැමවිටම දෙවරක් වේ: එය වස්තු දෙකම සංසන්දනය කිරීම නම් කරයි (සංසිද්ධිය, ලක්ෂණය, ක්\u200dරියාව).

ඕල්ස් දැවෙනවා, ඔවුන්ට ආරක්ෂාවක් නැහැ.

මාතෘ භූමියේ පුතුන් සතුරා විසින් පරාජය කරනු ලැබේ,

සහ දීප්තිය සදාකාලික උල්කාපාතයක් වගේ,

වලාකුළු වල සෙල්ලම් කිරීම ඇසට බිය වේ. (එම්. යූ. ලර්මොන්ටොව්)

සැසඳීම් විවිධ ආකාරවලින් ප්\u200dරකාශ වේ:

නාම පදවල උපකරණ නඩුවේ ස්වරූපය:

නයිටිංගේල් අයාලේ ගිය යෞවනයෝ,

රැල්ල අයහපත් කාලගුණය තුළ ජෝයි මැකී ගියේය (ඒ. වී. කොල්ට්සොව්)

නාම පදයක හෝ වාචාලකයක සංසන්දනාත්මක ස්වරූපය: මෙම ඇස් කොළ පාටයිමුහුද සහ අපේ සයිප්\u200dරස් අඳුරු (ඒ. අක්තමෝවා);

වෘත්තීය සමිති සමඟ සංසන්දනාත්මක හැරීම්, මෙන්, මෙන්, වැනි:

ගොදුරු මෘගයෙකු මෙන්නිහතමානී වාසස්ථානයකට

ජයග්\u200dරාහකයා බයිනෙත්තු සමඟ පුපුරා යයි ... (එම්. යූ. ලර්මොන්ටොව්);

මේ වගේ වචන භාවිතා කිරීම:

සුපරීක්ෂාකාරී බළලෙකුගේ ඇස් වල

සමාන ඔබේ ඇස් (ඒ. අක්මාටෝවා);

සංසන්දනාත්මක වගන්ති භාවිතා කිරීම:

ශාක පත්\u200dර රන්වන් ය

පොකුණේ රෝස පැහැති ජලයේ

සමනලු රැළක් වගේ

(එස්. ඒ. යෙසෙනින්)

3 රූපකය (ග්\u200dරීක භාෂාවෙන් මංතීරුවේ - හුවමාරුව) යනු කිසියම් හේතුවක් නිසා වස්තූන් දෙකක හෝ සංසිද්ධිවල සමානතාවය මත පදනම්ව සංකේතාත්මක අර්ථයකින් භාවිතා වන වචනයක් හෝ ප්\u200dරකාශනයකි. සංසන්දනය කරන දේ හා සැසඳෙන දේ යන දෙකම සැසඳීමේදී මෙන් නොව, රූපකයේ අඩංගු වන්නේ දෙවැන්න පමණි, එමඟින් වචනයේ සංයුක්ත හා පරිකල්පනීය භාවිතයක් නිර්මාණය වේ. හැඩය, වර්ණය, පරිමාව, අරමුණ, සංවේදනය යනාදියෙහි ඇති වස්තූන්ගේ සමානතාව මත රූපකය පදනම් විය හැකිය. තාරකා දිය ඇල්ල, අක්ෂර විවරය, ගිනි පවුර, ශෝකයේ අගාධය, කවි මුතු, ප්\u200dරේමයේ ගිනි පුපුරසහ ආදිය.

සියලුම රූපක කාණ්ඩ දෙකකට අයත් වේ:

1) සාමාන්\u200dය භාෂාව ("මකා දැමූ"): රන් අත්, වතුර වීදුරුවක කුණාටුවක්, කඳු හැරවීම, ආත්මයේ නූල්, ආදරය පහව ගොස් ඇත;

2) කලාත්මක (තනි පුද්ගල, කතුවරයාගේ, කාව්\u200dයමය):

තාරකා මැකී යයි දියමන්ති බිය

තුල වේදනා රහිත සීතල උදාව (එම්. වොලොෂින්);

හිස් අහස විනිවිද පෙනෙන වීදුරු (ඒ. අක්තතෝවා);

හා නිල් ඇස්, පතුලක් නැති

දුර .ත වෙරළේ මල්. (ඒ. බ්ලොක්)

රූපකය සිදු වේ තනි පමණක් නොවේ: එය පා text ය තුළ වර්ධනය විය හැකි අතර, සංකේතාත්මක ප්\u200dරකාශනවල දම්වැල් සෑදීම, බොහෝ අවස්ථාවන්හිදී - ආවරණය කිරීමට, එය මෙන්, මුළු පා per යටම විනිවිද යාමට. එය සවිස්තරාත්මක, සංකීර්ණ රූපකයක්, art න කලාත්මක රූපයක්.

4. ව්\u200dයාජ ලෙස පෙනී සිටීම - මෙය ජීවියෙකුගේ සං signs ා ස්වාභාවික සංසිද්ධි, වස්තූන් සහ සංකල්ප වෙත මාරු කිරීම මත පදනම් වූ රූපකයකි. බොහෝ විට, ස්වභාව ධර්මය විස්තර කිරීමේදී පුද්ගලාරෝපණ භාවිතා වේ:

නිදිමත නිම්න හරහා ගමන් කරමින් නිදිමත මීදුම වැතිර සිටීදුරින් නැති වන්නේ අශ්වයාගේ කඳ වන සවුන්ඩිං පමණි. එය පිටතට ගොස්, සුදුමැලි වීම, සරත් සමය, සුවඳ කොළ පෙරළීම, සිහිනෙන් තොර සිහිනයක් අනුභව කිරීම අඩ මැලවී ගිය මල්... (එම්. යූ. ලර්මොන්ටොව්)

5. මෙටොනිමි (ග්\u200dරීක භාෂාවෙන් පරිවර්තනය කිරීමේදී - නැවත නම් කිරීම) යනු එක් විෂයයකින් තවත් විෂයයකට නමක් මාරු කිරීම ය. යාබදතාවය සම්බන්ධතාවයේ ප්\u200dරකාශනයක් විය හැකිය:

ක්\u200dරියාව සහ ක්\u200dරියාකාරී මෙවලම අතර: ප්\u200dරචණ්ඩ වැටලීමක් සඳහා ඔවුන්ගේ ගම් සහ කෙත්වතු ඔහු කඩු හා ගින්න හෙළා දුටුවේය (A.S. පුෂ්කින්);

අයිතමය සහ ද්\u200dරව්\u200dයය අතර අයිතමය සෑදී ඇත්තේ: ... රිදී මත නොවේ, - මම කෑ රත්තරන් මත (ඒ. එස්. ග්\u200dරිබොයිඩොව්);

මෙම ස්ථානයේ සිටින පුද්ගලයින් සහ පුද්ගලයින් අතර: නගරය .ෝෂාකාරී විය, කොඩි ඉරිතලා, තෙත් රෝස මල් මල් ගැහැණු ළමයින්ගේ පාත්\u200dරවලින් වැටී ඇත ... (යූ.කේ. ඔලේෂා)

6. සයිනෙක්ඩොචේ (ග්\u200dරීක භාෂාවෙන් මංතීරුවේ - සහසම්බන්ධය) වේ යම් ආකාරයක අර්ථකථනයක්, ඒවා අතර ප්\u200dරමාණාත්මක සම්බන්ධතාවයේ පදනම මත එක් සංසිද්ධියකින් තවත් සංසිද්ධියකට අර්ථය මාරු කිරීම මත පදනම්ව. බොහෝ විට, මාරුව සිදුවන්නේ:

අඩු සිට තවත් දක්වා: කුරුල්ලෙකු ඔහු වෙත පියාසර නොකරයි, කොටියෙකු එන්නේ නැත ... (ඒ. පුෂ්කින්);

කොටස සිට සමස්තය දක්වා: රැවුල, ඇයි ඔබ සියලු දෙනාම නිහ are ව සිටින්නේ? (ඒ.පී.චෙකොව්)

7. පර්යන්ත, හෝ පර්යන්ත(ග්\u200dරීක භාෂාවෙන් මංතීරුවේ - විස්තරාත්මක ප්\u200dරකාශනයකි) යනු ඕනෑම වචනයක් හෝ වාක්\u200dය ඛණ්ඩයක් වෙනුවට භාවිතා කරන පිරිවැටුමකි. උදාහරණයක් ලෙස, පීටර්ස්බර්ග් පදය

A.S. පුෂ්කින් - "පීටර්ස්ගේ නිර්මාණය", "පූර්ණ රාත්\u200dරී රටවල අලංකාරය සහ පුදුමය", "පෙට්\u200dරොව් නගරය"; ඒ.ඒ. බ්ලොක් - එම්.අයි.

හයිපර්බෝල් 8 ක් . දුර්ලභ කුරුල්ලෙක් ඩිනිපර් මැදට පියාසර කරනු ඇත (එන්.වී ගොගොල්)

ඒ සමඟම කුරියර්, කුරියර්, කුරියර් ... ඔබට සිතාගත හැකිය තිස් පන්දහසක්සමහර කුරියර්! (එන්.වී ගොගොල්).

9. ලිටෝටා(ග්\u200dරීක භාෂාවෙන් මංතීරුවේ - කුඩාකම, මධ්\u200dයස්ථභාවය) යනු වස්තුවක, සංසිද්ධියක, ක්\u200dරියාවක ඕනෑම සං sign ාවක අතිශය අඩු තක්සේරුවක් අඩංගු සංකේතාත්මක ප්\u200dරකාශනයකි: කෙතරම් කුඩා ගවයින්! හරි, තියෙනවා පින් හෙඩ් එකකට වඩා අඩුය.(I.A.Krylov)

අශ්වයා ගොවියා විසින් පාලම විසින් මෙහෙයවනු ලැබේ. විශාල බූට් සපත්තු, බැටළු හම් කබායක්, ලොකු මිටෙන් ... ඔහුම නියපොතු වලින්! (එන්.ඒ.නෙක්රාසොව්)

10. යකඩ (ග්\u200dරීක භාෂාවෙන් මංතීරුවේ - මවාපෑම) යනු සෘජු වචනයට ප්\u200dරතිවිරුද්ධ අර්ථයෙන් වචනයක් හෝ උච්චාරණයක් භාවිතා කිරීමයි. යකඩ යනු බාහිර ධනාත්මක තක්සේරුවක් පිටුපස සමච්චල් කිරීමක් සැඟවී ඇති එක්තරා ආකාරයක උපමාවකි: ඉරිතැලීම්, දක්ෂ, ඔබ මුළා වී ඇත්ද? (I.A.Krylov)

26.2 “විෙශේෂිත ෙනොවන” ශබ්ද විකාශන සහ විෙශේෂිත භාෂාව

සටහන: පැවරුම් සමහර විට පෙන්නුම් කරන්නේ මෙය ශබ්දකෝෂ මෙවලමක් බවයි. සාමාන්\u200dයයෙන්, කාර්යය 24 සමාලෝචනය කිරීමේදී, එක් වචනයකින් හෝ එක් වචනයක් ඇල අකුරු කර ඇති වාක්\u200dය ඛණ්ඩයකින් ශබ්දකෝෂ මාධ්\u200dයයක උදාහරණයක් වරහන් තුළ දක්වා ඇත. කරුණාකර සටහන් කරන්න: බොහෝ විට අවශ්\u200dය වන්නේ මෙම අරමුදල් ය කාර්ය 22 හි හමු විය!

11. සමාන පද, එනම්, කථාවේ එකම කොටසෙහි වචන, ශබ්දයෙන් වෙනස්, නමුත් එකම හෝ සමාන ශබ්දකෝෂ අර්ථයෙන් හා එකිනෙකට වඩා වෙනස් වන්නේ අර්ථයේ සෙවනැලි හෝ ශෛලීය වර්ණ ගැන්වීමෙනි ( නිර්භීත - නිර්භීත, දුව - ඉක්මන්, ඇස් (උදාසීන) - ඇස් (කවියා.)), විශාල ප්\u200dරකාශන ශක්තියක් ඇත.

සමකාලීනයන් සන්දර්භගත විය හැකිය.

12. ප්\u200dරතිවිරෝධතා, එනම්, කථාවේ එකම කොටසෙහි වචන, ප්\u200dරතිවිරුද්ධ අර්ථයෙන් ( සත්\u200dයය බොරු ය, යහපත නපුර ය, පිළිකුල් සහගත ය), විශාල ප්\u200dරකාශන හැකියාවන් ද ඇත.

ප්\u200dරතිවිරෝධතා සන්දර්භගත විය හැකිය, එනම් ඒවා ප්\u200dරතිවිරෝධතා බවට පත්වන්නේ මෙම සන්දර්භය තුළ පමණි.

බොරු කියනවා හොඳ හෝ නරක,

දයානුකම්පිත හෝ අනුකම්පා විරහිත ය

බොරු කියනවා දක්ෂ හා අමුතු,

නුවණැති සහ නොසැලකිලිමත්

රසවත් හා අඳුරු.

13. වාක්\u200dය ඛණ්ඩ භාෂාමය ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයක් ලෙස

සමෝධානික අර්ථය ඒවායේ සං ent ටක සංරචකවල අගයන් මත ආධිපත්\u200dයය දරන අතර එවැනි අර්ථයන්ගේ සරල එකතුවක් නොවන වාක්\u200dය ඛණ්ඩ ඒකක (වාක්\u200dය ඛණ්ඩ ප්\u200dරකාශන, අක්ෂර), එනම්, වාක්\u200dය ඛණ්ඩ සහ වාක්\u200dය නිමි ස්වරූපයෙන් ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය කරයි. විවාදයට භාජනය වන හත්වන ස්වර්ගයේ සිටින්න), විශිෂ්ට ප්\u200dරකාශන හැකියාවන් ඇත. වාක්\u200dය ඛණ්ඩ ඒකකවල ප්\u200dරකාශිතභාවය තීරණය වන්නේ:

1) මිථ්\u200dයා කථා ඇතුළුව ඔවුන්ගේ විචිත්\u200dර නිරූපණය ( බළලා රෝදයක ලේනෙකු මෙන් කෑගැසුවේය, ඇරියැඩ්න්ගේ නූල්, ඩමොක්ලස්ගේ කඩුව, අචිලස් විලුඹ);

2) ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙකුගේ ආරෝපණය: අ) ඉහළ කාණ්ඩයට ( හ voice පාළුකරයේ හ crying ා වැලපෙන්න) හෝ අඩු කිරීම (වාචික, වාචික: වතුරේ මසුන් මෙන්, නින්ද හෝ ආත්මය, නාසයෙන් ඊයම්, ගෙල බෙල්ල, කන් එල්ලීම); ආ) ධනාත්මක චිත්තවේගීය හා ප්\u200dරකාශන වර්ණ ගැන්වීම සහිත භාෂාමය මාධ්\u200dයයට ( ඇසේ ඇපල් ගෙඩියක් මෙන් ගබඩා කිරීමට - වෙළඳපොළ.) හෝ චිත්තවේගීය-ප්\u200dරකාශන වර්ණ ගැන්වීම සමඟ (නොමැතිව හිසෙහි සාර් - අනුමත නොකෙරේ., කුඩා ෆ්\u200dරයි - නොසලකා හරිනු ඇත., සතයක්වත් - අව mpt ාවකි.).

14. ශෛලමය වශයෙන් වර්ණවත් වචන මාලාව

ප්\u200dරකාශන හැකියාව වැඩි කිරීම සඳහා, ශෛලමය වශයෙන් වර්ණවත් වචන මාලාවේ සියලුම කාණ්ඩ පෙළෙහි භාවිතා කළ හැකිය:

1) චිත්තවේගීයව ප්\u200dරකාශිත (ඇගයීමේ) වචන මාලාව,

අ) ධනාත්මක චිත්තවේගීය හා ප්\u200dරකාශන තක්සේරුවක් සහිත වචන: තනිකර, උත්කෘෂ්ට (පැරණි පල්ලියේ ස්ලාවොනික් ද ඇතුළුව): දේවානුභාවයෙන්, අනාගතය, මාතෘ භූමිය, අභිලාෂයන්, අභ්\u200dයන්තරය, නොසැලෙන; උත්කෘෂ්ට කාව්\u200dයමය: සන්සුන්, විකිරණශීලී, විස්මිත, දුඹුරු; අනුමත කිරීම: උතුම්, කැපී පෙනෙන, විස්මිත, ධෛර්ය සම්පන්න; ආදරණීය: හිරු, සොඳුරිය, දියණිය

ආ) negative ණාත්මක චිත්තවේගීය-ප්\u200dරකාශන තක්සේරුවක් සහිත වචන: ප්\u200dරතික්ෂේප කිරීම: සමපේක්ෂනය, ගැටුම්, විකාර; සේවයෙන් පහ කිරීම: ඉහළට, කඩිමුඩියේ; අව mpt ාවෙන්: dunce, crammed, scribble; අපයෝජන /

2) ක්\u200dරියාකාරී සහ ශෛලමය වශයෙන් වර්ණවත් වචන මාලාව,

අ) පොත: විද්\u200dයාත්මක (පද: alliteration, cosine, interference); නිල ව්\u200dයාපාරය: අත්සන් නොකළ, සංදේශය; පුවත්පත් කලාව: වාර්තාකරණය, සම්මුඛ පරීක්ෂණය; කලාත්මක හා කාව්\u200dයමය: දුඹුරු, ඇස්, ලනිටා

ආ) වාචික (එදිනෙදා සහ ගෘහ): තාත්තා, කොල්ලා, පුරසාරම් දොඩන, සෞඛ්\u200dය සම්පන්න

15. සීමිත වචන මාලාව

පා text යේ ප්\u200dරකාශන හැකියාව වැඩි කිරීම සඳහා, සීමිත වචන මාලාවේ සියලුම කාණ්ඩ භාවිතා කළ හැකිය,

අපෝහක වාග් මාලාව (ප්\u200dරදේශයක පදිංචිකරුවන් විසින් භාවිතා කරන වචන: කොචෙට් - කුකුළා, වෙක්ෂ - ලේනුන්);

පොදු වචන මාලාව (උච්චාරණය කරන ලද ශෛලීය වර්ණ ගැන්වීම සහිත වචන: හුරුපුරුදු, රළු, බැහැර කරන, අපයෝජන, දේශ සීමාවේ හෝ සාහිත්\u200dය සම්මතයෙන් පිටත පිහිටා ඇති: හිඟන්නා, බම්, ක්\u200dරැක්, ටෝකර්);

වෘත්තීය වචන මාලාව (වෘත්තීය කථනයේ භාවිතා වන සහ සාමාන්\u200dය සාහිත්\u200dය භාෂාවට ඇතුළත් නොවන වචන: ගැලී - නැවියන්ගේ කතාවේදී, තාරා - මාධ්\u200dයවේදීන්ගේ කතාවේදී, කවුළුව - ගුරුවරුන්ගේ කතාවේදී);

ප්\u200dරභාෂා වාග් මාලාව (ප්\u200dරභාෂාවන්ට සමාන වචන - යෞවනය: සාදය, සීනු සහ විස්ල්, සිසිල්; පරිගණක: මොළය - පරිගණක මතකය, යතුරු පුවරුව - යතුරු පුවරුව; සොල්දාදුවා: විරූපණය, හැඳි, සුවඳ විලවුන්; අපරාධකරුවන්ගේ ප්\u200dරභාෂාව: කොල්ලෝ, රාස්ප්බෙරි);

යල් පැන ගිය වාග් මාලාව (ic තිහාසිකවාදය යනු ඒවා විසින් නම් කරන ලද වස්තූන් හෝ සංසිද්ධි අතුරුදහන් වීම නිසා යල්පැන ඇති වචන ය: boyar, oprichnina, අශ්වයා; පුරාවිද්\u200dයාව යනු භාෂාවේ නව නම් දර්ශනය වූ වස්තූන් සහ සංකල්ප නම් කරන යල් පැන ගිය වචන ය: නළල - නළල, රුවල් - රුවල්); - නව වචන මාලාව (නව විද්\u200dයාවන් යනු මෑතකදී භාෂාවට ඇතුළු වූ සහ තවමත් ඔවුන්ගේ නව්\u200dයතාව නැති වී නැති වචන ය: බ්ලොග්, සටන් පා gan ය, නහඹර විය).

26.3 ෆිගර් (රයිටෝරිකල් ෆිගර්, ස්ටයිලිස්ටික් ෆිගර්, ස්පීච් ෆිගර්) සුපුරුදු ප්\u200dරායෝගික භාවිතයෙන් ඔබ්බට ගිය වචනවල විශේෂ සංයෝජනයන් මත පදනම්ව සහ පා of යේ ප්\u200dරකාශිතභාවය සහ දෘශ්\u200dයකරණය වැඩි කිරීමේ අරමුණින් ශෛලීය තාක්\u200dෂණයන් කැඳවා ඇත. කථනයේ ප්\u200dරධාන චරිත අතරට: වාචාල ප්\u200dරශ්නය, වාචාලක උද්දීපනය, වාචාලක ලිපිනය, පුනරාවර්තනය, සින්ටැක්ටික් සමාන්තරකරණය, බහු-යුනියන්, යුනියන් නොවන, ඉලිප්සිස්, ප්\u200dරතිලෝම, පාර්සල් කිරීම, ප්\u200dරතිවිරෝධතා, ශ්\u200dරේණිගත කිරීම, ඔක්සිමොරොන්. ශබ්දකෝෂ මාධ්\u200dයයන් මෙන් නොව, මෙය වාක්\u200dයයක මට්ටම හෝ වාක්\u200dය කිහිපයක් වේ.

සටහන: පැවරුම්වල මෙම මාධ්\u200dයයන් දැක්වෙන පැහැදිලි අර්ථ දැක්වීමේ ආකෘතියක් නොමැත: ඒවා සින්ටැක්ටික් මාධ්\u200dයයන්, තාක්\u200dෂණයක් සහ හුදෙක් ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයක් සහ රූපයක් ලෙස හැඳින්වේ.24 වන කාර්යයේදී, කථනයේ රූපය වරහන් වල දක්වා ඇති වාක්\u200dය අංකය මඟින් දක්වනු ලැබේ.

16. වාචාල ප්\u200dරශ්නය යනු ප්\u200dරශ්නයක ස්වරූපයෙන් ප්\u200dරකාශයක් අඩංගු රූපයකි. වාචාල ප්\u200dරශ්නයකට පිළිතුරක් අවශ්\u200dය නොවේ, එය චිත්තවේගීය බව වැඩි දියුණු කිරීමට, කථනයේ ප්\u200dරකාශන හැකියාව, විශේෂිත සංසිද්ධියක් වෙත පා er කයාගේ අවධානය යොමු කිරීමට භාවිතා කරයි:

අපහාසාත්මක අපහාස කරන්නන්ට ඔහු අත දුන්නේ ඇයි, ඔහු බොරු වචන සහ විශ්වාසයන් විශ්වාස කළේ ඇයි, ඔහු කුඩා කල සිටම මිනිසුන් තේරුම් ගත්තාද?.. (එම්. යූ. ලර්මොන්ටොව්);

17 වාචාල විස්මයන් විශ්මය ජනක ස්වරූපයෙන් ප්\u200dරකාශයක් අඩංගු රූපයකි. වාචාලක උද්දීපනයන් පණිවිඩයේ ඇතැම් හැඟීම් ප්\u200dරකාශ කිරීම වැඩි දියුණු කරයි; ඒවා සාමාන්\u200dයයෙන් වෙනස් වන්නේ විශේෂ චිත්තවේගීය භාවයෙන් පමණක් නොව, තනිකම හා ප්\u200dරමෝදයෙනි:

ඒ අපේ අවුරුදු උදෑසනයි - සතුට! කඳුළු ගැන! ඔහ් වනාන්තරය! ඔහ් ජීවිතය! හිරු එළිය ගැන! අ නැවුම් බර්ච් ආත්මය. (ඒ. කේ. ටෝල්ස්ටෝයි);

අහෝ!ආගන්තුකයෙකුගේ බලයට පෙර ආඩම්බර රටක් නැමී. (එම්. යූ. ලර්මොන්ටොව්)

වාචාල ලිපිනය - මෙය ශෛලීය චරිතයක් වන අතර, යමෙකුට අවධාරණය කරන ලද ලිපිනයකින් හෝ කථනයේ ප්\u200dරකාශන හැකියාව වැඩි කිරීම සඳහා යමක් ඇතුළත් වේ. කථනයේ ලිපිනය නම් කිරීම සඳහා එය එතරම්ම සේවය නොකරයි, නමුත් පා in යේ සඳහන් දේ කෙරෙහි ආකල්පයක් ප්\u200dරකාශ කිරීම. වාචාල පණිවුඩ මගින් කථනයේ තනිකම සහ ව්\u200dයාධි ඇති කළ හැකිය, ප්\u200dරීතිය, කනගාටුව සහ මනෝභාවය සහ චිත්තවේගීය තත්වය වෙනස් කළ හැකිය:

මගේ යාලුවෝ! අපේ සමිතිය පුදුමාකාරයි. ඔහු, ආත්මයක් මෙන්, නොබිඳිය හැකි හා සදාකාලික ය (A. පුෂ්කින්);

ඔහ්, ගැඹුරු රාත්\u200dරියක්! ඔහ් සීතල සරත්! තුව!ගොළු! (කේ. ඩී. බැල්මොන්ට්)

19. නැවත කරන්න (ස්ථානීය-ශබ්දකෝෂ පුනරාවර්තනය, ශබ්දකෝෂ පුනරාවර්තනය) වාක්\u200dයයක (වචනයේ) ඕනෑම සාමාජිකයෙකු පුනරාවර්තනය කිරීම, වාක්\u200dයයක කොටසක් හෝ සම්පූර්ණ වාක්\u200dයයක්, වාක්\u200dය කිහිපයක්, ගාථාවක් ඔවුන් කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කිරීම සඳහා සමන්විත වන ශෛලීය චරිතයකි.

පුනරාවර්තන වර්ග වේ ඇනෆෝරා, එපිෆෝරා සහ පිකප්.

ඇනෆෝරා(ග්\u200dරීක භාෂාවෙන් මංතීරුවේ - නැගීම, නැගීම), හෝ ඒකාකාරී බව යනු රේඛා, ගාථා හෝ වාක්\u200dය ආරම්භයේ දී වචනයක් හෝ වචන සමූහයක් පුනරාවර්තනය කිරීමයි.

කම්මැලිමීදුම දහවල් හුස්ම ගන්න,

කම්මැලි ගඟ පෙරළෙනවා.

ඒ වගේම අහසේ හා පිරිසිදුයි

වලාකුළු කම්මැලි ලෙස දිය වේ (එෆ්. අයි. ටියූචෙව්);

එපිෆෝරා (ග්\u200dරීක භාෂාවෙන් මංතීරුවේ - එකතු කිරීමක්, කාල පරිච්ඡේදයේ අවසාන වාක්\u200dයය) යනු වචන, ගාථා හෝ වාක්\u200dය අවසානයේ වචන පුනරාවර්තනය කිරීම හෝ වචන සමූහයකි:

මිනිසා සදාකාලික නොවූවත්,

සදාකාලික දේ - මානුෂිකයි.

දවස හෝ වයස යනු කුමක්ද?

ඊට පෙර අනන්තය?

මිනිසා සදාකාලික නොවූවත්,

සදාකාලික දේ - මානුෂිකව (ඒ. ෆෙට්);

ඔවුන්ට සැහැල්ලු පාන් ගෙඩියක් ලැබුණා - සතුට!

අද චිත්\u200dරපටය සමාජ ශාලාවේ හොඳයි - සතුට!

පෝස්ටොව්ස්කිගේ වෙළුම් දෙකේ සංස්කරණය පොත් සාප්පුව වෙත ගෙන එන ලදී සතුට! (A.I.Solzhenitsyn)

අවුලා ගන්න - මෙය කථන කොටසෙහි (වාක්\u200dය, කාව්\u200dයමය රේඛාව) අනුරූප කථන කොටසේ ආරම්භයේ පුනරාවර්තනයකි:

ඔහු බිම වැටුණා සීතල හිම මත

සීතල හිම මත, පයින් ගසක් මෙන්,

තෙත් වනාන්තරයක පයින් ගසක් මෙන් (එම්. යූ. ලර්මොන්ටොව්);

20. සමාන්තරකරණය (සින්ටැක්ටික් සමාන්තරකරණය) .

මම අනාගතය දෙස බලන්නේ බියෙන්

මම අතීතය දෙස බොහෝ සෙයින් බලා සිටිමි ... (එම්. යූ. ලර්මොන්ටොව්);

මම ඔබේ නාද නූලයි

මම වසන්තයේ ඔබට පිපෙන

නමුත් ඔබට මල් අවශ්\u200dය නොවීය,

ඔබට වචන ඇසුනේ නැද්ද? (කේ. ඩී. බැල්මොන්ට්)

බොහෝ විට ප්\u200dරතිවිරෝධතා භාවිතා කිරීම: ඔහු දුර රටක සොයන්නේ කුමක් ද? ඔහු තම මව්බිමට විසි කළේ කුමක් ද?(එම්. ලර්මොන්ටොව්); ව්\u200dයාපාර සඳහා රටක් නොව රටක් සඳහා ව්\u200dයාපාරයක් (පුවත්පතෙන්).

21. ප්\u200dරතිලෝම . වාචික, තරමක් අඩු කාර්ය සාධනය. පහත සංයෝජන රුසියානු භාෂාවෙන් ප්\u200dරතිලෝම ලෙස සැලකේ:

එකඟ වූ අර්ථ දැක්වීම අර්ථ දක්වා ඇති වචනය අනුගමනය කරයි: මම ඇතුළේ වාඩි වී සිටිමි dungeon තෙත් (එම්. යූ. ලර්මොන්ටොව්); නමුත් මේ මුහුද හරහා ඉදිමීමක් සිදු නොවීය. පිරවූ වාතය ගලා ආවේ නැත මහා කුණාටුවක් (අයි. එස්. ටර්ගිනෙව්);

නාම පද මගින් ප්\u200dරකාශිත එකතු කිරීම් සහ තත්වයන් ඔවුන් යොමු කරන වචනයට පෙර පැමිණේ: පැය ඒකාකාරී සටන (ඔරලෝසුවේ ඒකාකාරී චිමය);

පාර්සල් 22 ක්(ප්\u200dරංශ භාෂාවෙන් මංතීරුවේ - අංශුවක්) - ශෛලීය උපාංගයක් වන අතර එය වාක්\u200dයයක තනි සින්ටැක්ටික් ව්\u200dයුහයක් අභ්\u200dයන්තර හා අර්ථකථන ඒකක කිහිපයකට බෙදීමෙන් සමන්විත වේ - වාක්\u200dය ඛණ්ඩ. සම්පූර්ණ නැවතුම, විස්මයන් සහ ප්\u200dරශ්න ලකුණු, ඉලිප්සිස් වාක්\u200dයයේ ස්ථානයේ භාවිතා කළ හැකිය. උදෑසන, ස්ප්ලින්ට් එකක් මෙන් දීප්තිමත්. භයානකයි. දිගු. රට්නි. පාබල රෙජිමේන්තුව පරාජයට පත් විය. අපේ. අසමාන සටනක(ආර්. රොෂ්ඩෙස්ට්වෙන්ස්කි); කිසිවෙකු කෝප නොවන්නේ ඇයි? අධ්\u200dයාපනය සහ සෞඛ්\u200dය සේවා! සමාජයේ වැදගත්ම ක්ෂේත්\u200dර! මෙම ලේඛනයේ කිසිසේත් සඳහන් කර නැත(පුවත්පත්වලින්); රාජ්යයට ප්රධාන දෙය මතක තබා ගත යුතුය: එහි පුරවැසියන් පුද්ගලයන් නොවේ. සහ මිනිසුන්... (පුවත්පත් වලින්)

23. වෘත්තීය සමිති නොවන සහ බහු-වෘත්තීය සමිති - හිතාමතාම මග හැරීම මත පදනම් වූ සින්ටැක්ටික් සංඛ්\u200dයා, හෝ, අනෙක් අතට, සන්ධාන පිළිබඳ සවි conscious ානික පුනරාවර්තනයක්. පළමු අවස්ථාවේ දී, වෘත්තීය සමිති මඟ හැරීමේදී, කථාව සංක්ෂිප්ත, සංයුක්ත, ගතික බවට පත්වේ. මෙහි නිරූපිත ක්\u200dරියා සහ සිදුවීම් ඉක්මනින්, ක්ෂණිකව දිග හැර, එකිනෙකා ප්\u200dරතිස්ථාපනය කරන්න:

ස්වීඩන්, රුසියානු - කටු, චොප්ස්, කප්පාදුව.

බෙර පහර, ක්ලික් කිරීම්, ඇඹරීම.

තුවක්කු වල ගිගුරුම්, කඳ, අසල්වැසියා, කෙඳිරිගෑම,

මරණය සහ නිරය සෑම පැත්තකින්ම. (A.S. පුෂ්කින්)

කවදා ද බහු සමිතියකථාව, ඊට පටහැනිව, වේගය අඩු කරයි, විරාමයක් සහ පුනරාවර්තන සමිතියක් වචන ඉස්මතු කරයි, ඒවායේ අර්ථකථන වැදගත්කම පැහැදිලිව අවධාරණය කරයි:

එහෙත් හා මුනුබුරා, හා මුනුබුරා, හා මුනුබුරා

මා වැඩෙන අතරතුර ඒවා මා තුළ වර්ධනය වේ ... (පී.ජී. ඇන්ටොකොල්ස්කි)

24. කාල සීමාව- දීර් ,, බහුපද වාක්\u200dයයක් හෝ ඉතා සුලභ සරල වාක්\u200dයයක් වන අතර එය සම්පූර්ණත්වය, තේමාවේ එකමුතුකම සහ අන්තර්ජාතික වශයෙන් කොටස් දෙකකට බෙදී ඇත. පළමු කොටසේදී, එකම වර්ගයේ යටත් වගන්තිවල (හෝ වාක්\u200dයයේ සාමාජිකයින්ගේ) වාක්\u200dය ඛණ්ඩය පුනරාවර්තනය වන්නේ ශබ්දයේ වැඩි වීමක් සමඟ ය, පසුව සැලකිය යුතු විරාමයක් බෙදී යන අතර දෙවන කොටසෙහි නිගමනයක් ලබා දෙන විට හ voice ේ ස්වරය සැලකිය යුතු ලෙස අඩු වේ. එවැනි ශබ්දයක් එක්තරා ආකාරයක කවයක් සාදයි:

මගේ ජීවිතය මගේ නිවසේ කවයට පමණක් සීමා කිරීමට මට අවශ්\u200dය වූ විට, / මට පියෙකු, කලත්\u200dරයෙකු වීමට අණ කළ විට / එක් මොහොතකටවත් පවුලේ පින්තූරයකින් මා හසු වූ විට, නිසැකවම, මම ඔබ හැර වෙනත් මනාලියක් සොයන්නේ නැත. (A.S. පුෂ්කින්)

25 ප්\u200dරතිවිරෝධතා හෙවත් විරුද්ධත්වය (ග්\u200dරීක භාෂාවෙන් මංතීරුවේ - විරුද්ධ) - මෙය ප්\u200dරතිවිරුද්ධ සංකල්ප, තනතුරු, රූප තියුණු ලෙස විරුද්ධ වන හැරීමකි. ප්\u200dරතිවිරෝධතාවක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා, සාමාන්\u200dයයෙන් ප්\u200dරතිවිරෝධතා භාවිතා වේ - සාමාන්\u200dය භාෂාව සහ සන්දර්භය:

ඔබ ධනවත්, මම ඉතා දුප්පත්, ඔබ ගද්\u200dය ලේඛකයෙක්, මම කවියෙක්මි(A.S. පුෂ්කින්);

මම ඊයේ මගේ ඇස් දිහා බැලුවා,

දැන් - සෑම දෙයක්ම පැත්තකින් පෙනේ,

ඊයේ මම කුරුල්ලන් ඉදිරියේ වාඩි වුණා

අද සියලුම ලාර්ක්ස් කකුළුවන්!

මම මෝඩයි, ඔයා දක්ෂයි

ජීවතුන් අතර, මම ගොළු වී සිටිමි.

සෑම විටම කාන්තාවන්ගේ හ cry ගැන:

"මගේ ආදරණීය, මම ඔබට කුමක් කරම්ද?" (එම්. අයි. ට්වේටේවා)

26. ශ්\u200dරේණිගත කිරීම (ලැට් සිට මංතීරුවේ - ක්\u200dරමයෙන් වැඩිවීම, වැඩි කිරීම) - අංගයක් ශක්තිමත් කිරීම (වැඩි කිරීම) හෝ දුර්වල කිරීම (අඩු කිරීම) අනුපිළිවෙලින් වචන, ප්\u200dරකාශන, ට්\u200dරොපීස් (එපිට්, රූපක, සැසඳීම්) අනුක්\u200dරමික සැකැස්මෙන් සමන්විත තාක්\u200dෂණයකි. ශ්\u200dරේණිගත කිරීම වැඩි කිරීම සාමාන්\u200dයයෙන් රූපයේ නිරූපණය, චිත්තවේගීය ප්\u200dරකාශනය සහ පෙළෙහි බලපෑම වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා භාවිතා කරයි:

මම ඔබට කතා කළෙමි, නමුත් ඔබ ආපසු හැරී බැලුවේ නැත, මම කඳුළු සැලුවෙමි, නමුත් ඔබ බැස ගියේ නැත (ඒ. බ්ලොක්);

බැබළුණා, පිළිස්සී, බැබළුණාවිශාල නිල් ඇස්. (වී. ඒ. සොලූකින්)

පහළට ශ්\u200dරේණිගත කිරීම අඩු වාර ගණනක් භාවිතා කරන අතර සාමාන්\u200dයයෙන් පෙළෙහි අර්ථකථන අන්තර්ගතය වැඩි දියුණු කිරීමට සහ නිරූපණ නිර්මාණය කිරීමට සේවය කරයි:

ඔහු මාරාන්තික තාර ගෙනාවා

ඔව්, වියළී ගිය කොළ සහිත අත්තක්. (ඒ. පුෂ්කින්)

27. ඔක්සිමොරොන් (ග්\u200dරීක භාෂාවෙන් මංතීරුවේ - මායාකාරී-මෝඩ) යනු සාමාන්\u200dයයෙන් නොගැලපෙන සංකල්ප, රීතියක් ලෙස, එකිනෙකට පරස්පර විරෝධී වන ශෛලීය චරිතයකි ( කටුක ප්\u200dරීතිය, නිශ්ශබ්දතාව නාද වේආදිය); ඒ අතරම, නව අරුතක් ලබා ගන්නා අතර කථනය විශේෂ ප්\u200dරකාශනයක් ලබා ගනී: එම පැයේ සිට ඉල්යා සඳහා ආරම්භ විය මිහිරි වධහිංසාආත්මය සැහැල්ලුවෙන් දැල්වීම (I.S.Shmelev);

අර තියෙන්නේ විනෝදජනක ශෝකය හිමිදිරි පාන්දර (එස්. ඒ. යෙසෙනින්);

එහෙත් ඔවුන්ගේ කැත සුන්දරත්වය මම ඉක්මනින්ම අභිරහස වටහා ගත්තා. (එම්. යූ. ලර්මොන්ටොව්)

28. අසාත්මිකතාව - උපමා, නිශ්චිත රූපයක් හරහා වියුක්ත සංකල්පයක් සම්ප්\u200dරේෂණය කිරීම: හිවලුන් හා වෘකයන් ජය ගත යුතුය (කපටි, කෝපය, කෑදරකම).

29. පෙරනිමි - ප්\u200dරකාශයක් හිතාමතාම බාධා කිරීම, කථනයේ චිත්තවේගයන් ප්\u200dරකාශ කිරීම සහ නොකියූ දේ පා the කයා අනුමාන කරනු ඇතැයි යෝජනා කිරීම: නමුත් මට අවශ්\u200dය විය ... සමහර විට ඔබ ...

ඉහත ප්\u200dරකාශිත සින්ටැක්ටික් මාධ්\u200dයයන්ට අමතරව, පරීක්ෂණවල ද පහත සඳහන් දේ අඩංගු වේ:

-විශ්මයජනක වාක්\u200dය;

- සංවාදය, සැඟවුණු සංවාදය;

-ප්\u200dරශ්න-පිළිතුරු ඉදිරිපත් කිරීමේ ආකාරය ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු සහ විකල්ප විකල්ප ඉදිරිපත් කිරීමේ ආකාරයක්;

-සමජාතීය සාමාජිකයන්ගේ පේළි;

-උපුටා දැක්වීම;

-හඳුන්වාදීමේ වචන සහ ඉදිකිරීම්

-අසම්පූර්ණ වාක්\u200dය - ව්\u200dයුහයේ සහ අර්ථයේ සම්පූර්ණත්වය සඳහා අවශ්\u200dය වන ඕනෑම යෙදුමක් අතහැර දමා ඇති වාක්\u200dය. වාක්\u200dයයක සාමාජිකයන් අතුරුදහන් වීම ප්\u200dරතිෂ් and ාපනය හා සන්දර්භගත කළ හැකිය.

ඉලිප්සිස් ඇතුළුව, එනම්, පුරෝකථනය මඟ හැරීම.

මෙම සංකල්ප පාසල් සින්ටැක්ස් පා .මාලාවෙන් ආවරණය වේ. සමාලෝචනයේදී මෙම ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් බොහෝ විට සින්ටැක්ටික් ලෙස හඳුන්වන්නේ එබැවිනි.

ඔබ කියවන පා on ය පදනම් කරගෙන රචනයක් ලියන්න.

පා .යේ කතුවරයා විසින් මතු කරන ලද එක් ගැටලුවක් සකස් කරන්න.

සකස් කළ ගැටළුව පිළිබඳව කරුණාකර අදහස් දක්වන්න. මුල් පිටපතේ ඇති ගැටළුව තේරුම් ගැනීම වැදගත් යැයි ඔබ සිතන පා from යෙන් නිදර්ශන දෙකක් ඔබේ අදහස් දැක්වීමට ඇතුළත් කරන්න (අධික ලෙස උපුටා දැක්වීමෙන් වළකින්න). එක් එක් උදාහරණයේ අර්ථය පැහැදිලි කර ඒවා අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතාවය දක්වන්න.

රචනයේ දිග අවම වශයෙන් වචන 150 කි.

කියවන ලද පෙළට යොමු නොවී ලියා ඇති කෘතියක් (මෙම පා to යට අනුව නොවේ) ඇගයීමට ලක් නොකෙරේ. රචනාව කිසිදු අදහස් දැක්වීමකින් තොරව නැවත කියවන හෝ සම්පූර්ණයෙන්ම නැවත ලියන ලද මූලාශ්\u200dර පෙළක් නම්, එවැනි කාර්යයන් ලකුණු 0 ක් ඇගයීමට ලක් කෙරේ.

රචනාවක් ප්\u200dරවේශමෙන් ලියන්න, පැහැදිලි අත් අකුරු.

පැහැදිලි කිරීම.

ගැටලු:

1. සත්\u200dය සහ උපකල්පනය කළ ගැටළුව.

2. අධ්\u200dයාත්මික දරිද්\u200dරතාවයේ ගැටලුව, සංස්කෘතිය කෙරෙහි ඇති උනන්දුව නැතිවීම.

1. ඕනෑම ව්\u200dයාපාරයක් උත්සාහ කරන තැනැත්තාට ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ. මෙම උත්සාහයන් bear ල දැරීමට බැඳී සිටී.

2. වටිනාකම යනු සංස්කෘතිය කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වන, විලාසිතා සඳහා උපහාර දැක්වීම හෝ තමාගේම අභිලාෂයන් වෙනුවෙන් නොව, සංස්කෘතික උරුමයන් කෙරෙහි අවංක උනන්දුවක් දක්වන තැනැත්තා, නව, නොදන්නා, සුන්දරත්වය දැන ගැනීමට ප්\u200dරිය කරයි.

පැහැදිලි කිරීම.

වාක්\u200dය ඛණ්ඩය යනු ස්ථායී වාක්\u200dය ඛණ්ඩයකි.

නිශ්චිත වාක්\u200dය වාක්\u200dය ඛණ්ඩ ඒකකයේ - WAVE HAND.

පිළිතුර: අත දිගු කළේය.

පිළිතුර: ඔබේ අත රැළි කරන්න | ඔබේ අත රැළි කරන්න | ඔබේ අත රැළි නොකරන්න | ඔබේ අත රැළි නොකරන්න

අදාළත්වය: 2016-2017

දුෂ්කරතා: සාමාන්ය

කේතකරණ අංශය: වචනයක ශබ්දකෝෂ අර්ථය