සමෝච්ඡ සිතියමක මධ්යතන යුගයේ සංචාරකයන්ගේ මාර්ග සලකුණු කරන්න. මධ්යකාලීන යුගයේ භූගෝලීය සොයාගැනීම්
පාඩම් සැලැස්ම
« පුරාණයේ භූගෝලීය සොයාගැනීම්
සහ මධ්යතන යුගය».
ගුරු:මෙනයිලෙන්කෝ ඉන්ගා කොන්ස්ටන්ටිනොව්නා
වැඩ කරන ස්ථානය: Temryuk දිස්ත්රික්කය, Akhtanizovskaya දුම්රිය ස්ථානය, MBOU ද්විතීයික පාසල් අංක 10
අයිතමය:භූගෝල විද්යාව.
පන්තිය: 5
පාඩම් මාතෘකාවඅංක 6: "පෞරාණික හා මධ්යකාලීන යුගයේ භූගෝලීය සොයාගැනීම්"
මූලික නිබන්ධනය: I.I.Barinova, A.A.Pleshakov, N.I.Sonin
පාඩමේ අරමුණ:භූගෝලීය සොයාගැනීම්වල ඉතිහාසය හඳුන්වා දෙන්න.
කාර්යයන්:
විෂය–
1. පෞරාණික හා මධ්යතන යුගයේ භූගෝලීය සොයාගැනීම් වල ඉතිහාසය හඳුනාගෙන දැන ගන්න
2. සොයා ගන්නන්ගේ නම් දැනගන්න: හෙරෝඩෝටස්, පයිතියස්, එරතොස්තනීස්, මාර්කෝ පෝලෝ, බාර්ටොලමියෝ ඩයස්, වස්කෝ ඩා ගාමා.
මෙටා-විෂය- අර්ධගෝලයේ සිතියමක් සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව, සමෝච්ඡ සිතියම් සමඟ, පෙළපොතක පෙළ සමඟ, එහි ප්රධාන දේ ඉස්මතු කිරීමට.
පුද්ගලික- භූගෝලීය විද්යාව පිළිබඳ අධ්යාපනික හා සංජානන උනන්දුව ප්රදර්ශනය කිරීම.
පාඩම් වර්ගය- නව දැනුම "සොයාගැනීම" පිළිබඳ පාඩමක්.
උපකරණ:අර්ධගෝලයේ භෞතික සිතියම, ඉලෙක්ට්රොනික යෙදුම
පාඩමෙහි ව්‍යුහය සහ ප්‍රගතිය
| පාඩම් පියවර | ගුරුවරයාගේ ක්රියාවන් | ශිෂ්ය ක්රියා | පුද්ගලික ප්රතිඵල | මෙටා-විෂය ප්රතිඵල | විෂය ප්රතිඵල |
| 1. ඉගෙනුම් කටයුතු සඳහා පෙළඹවීම. | මිනිසුන් පෘථිවිය අධ්යයනය කරන්නේ ඇයි? පුරාණ කාලයේ මිනිසුන් කළ භූගෝලීය සොයාගැනීම් මොනවාද? ස්ලයිඩය 1. | වැඩ සඳහා පන්තිය සූදානම් කිරීම. | ස්වයං නිර්ණය: පාසල් දරුවෙකුගේ අභ්යන්තර තත්ත්වය. | නියාමන: ඉලක්ක සැකසීම; සන්නිවේදන: අධ්යාපනික සහයෝගීතාව සැලසුම් කිරීම ගුරුවරයා සහ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ va. |
|
| 2.දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම | ගුරුවරයාගේ කතාව ෆීනීෂියානුවන් මුලින්ම විය අප්රිකාව විනාශ කළා. හෙරොඩෝටස් බොහෝ අයගේ විස්තර ඉතිරි කළේය රටවල් පයිතියස් බ්‍රිතාන්‍ය දූපත් වෙත ඔහුගේ මාර්ගය සොයා ගත්තේය. Eratosthenes විද්‍යාවට නම දුන්නේ - "භූගෝලය", නිසා පෘථිවියේ පරිධිය මැනිය. අරාබි නැවියන් ඔවුන් ඉන්දියන් සාගරයේ ජලය ප්රගුණ කළත්, සංචාරය කළා ඉන්දියාව සහ චීනය. සමඟ පුදුම ගමනක් වෙනිසියානු වෙළෙන්දා මාර්කෝ පෝලෝ විසින් සිදු කරන ලදී. බාර්ටෝ- ලොමියෝ ඩයස් අප්‍රිකාවේ දකුණු කෙළවරට ළඟා විය. සහ වාස්කෝ ද ගාමා ඉන්දියාවට යාත්රා කළේය. | ඔවුන් කලින් අධ්යයනය කළ ද්රව්ය සිහිපත් කරයි, ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙයි, මානසික ක්රියාකාරකම් සම්බන්ධ ප්‍රශ්නවලට ඔවුන්ගේම පිළිතුරු ලබා දෙයි. | ඉගෙනීම සහ දැනුම සඳහා පෙළඹවීම මත පදනම්ව ඉගෙනීම, සිසුන්ගේ සූදානම සහ ස්වයං සංවර්ධනය සඳහා ඇති හැකියාව කෙරෙහි වගකිවයුතු ආකල්පයක් ගොඩනැගීම | කෙනෙකුගේ ඉගෙනීමේ අරමුණු ස්වාධීනව තීරණය කිරීමේ හැකියාව, කෙනෙකුගේ සංජානන ක්රියාකාරිත්වයේ චේතනාවන් සහ අවශ්යතා වර්ධනය කිරීම | විද්යාත්මක දැනුම් පද්ධතියේ මූලික කරුණු. |
| 3. ස්වයං නිර්ණය (ඉලක්ක සැකසීම) නව ද්රව්ය ඉගෙනීම | ඉලක්ක සැකසීමේ අභ්යාස. පෙළපොත සමඟ වැඩ කිරීම: ෆිනීෂියානුවන්ගේ මුහුදු ගමන්. ඔබේ සටහන් පොතේ ෆිනීෂියානුවන්ගේ මාර්ගය ලියන්න | එය ඔබගේ වැඩපොතේ ලියන්න | ස්වයං නිර්ණය: ආත්ම අභිමානය සහ ආත්ම ගෞරවය; අර්ථවත් tion: ඉගෙනීමේ අභිප්රේරණය. | සංකල්ප නිර්වචනය කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම | අධ්යාපනික ද්රව්ය සමඟ විෂය සහ මෙටා-විෂය ක්රියා. |
| 4.ද්රව්ය තවදුරටත් ප්රගුණ කිරීම සඳහා සිසුන්ගේ සංවිධානය සහ ස්වයං අධ්යාපනය. නව ද්රව්ය ඉගෙනීම | ඒ නිසා,අපි බලමු A) පුරාණයේ ශ්රේෂ්ඨ භූගෝල විද්යාඥයින්, ඔවුන්ගේ සොයාගැනීම්, භාවිතා කිරීම නම් කරමු 28 පිටුවේ 2 වන කරුණ B) භාවිතා කරමින් මධ්යතන යුගයේ භූගෝලීය සොයාගැනීම් නම් කරන්න 28 පිටුවේ 3 වන කරුණ | ශිෂ්ය පිළිතුරු. ළමයින් 27-28 පි සිසුන් ඔවුන්ගේ සටහන් පොතේ නිගමනය කියවා ලියන්න. ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න, ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු ඔවුන්ගේම අනුවාද ඉදිරිපත් කරන්න පෙළෙහි අවශ්ය තොරතුරු සොයා ගන්න. | වෙනත් පුද්ගලයෙකු සහ ඔහුගේ මතය කෙරෙහි සවිඥානක, ගෞරවනීය සහ මිත්රශීලී ආකල්පයක් ගොඩනැගීම; වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ සංවාදයක් පැවැත්වීමට සහ ඒ තුළ අන්යෝන්ය අවබෝධය ලබා ගැනීමට ඇති කැමැත්ත සහ හැකියාව ස්වයං අධ්යාපනය සඳහා සූදානම සහ හැකියාව ගොඩනැගීම. | තාර්කිකව සිතීමේ සහ උදාහරණ දීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම ඔබේ මතය සකස් කරන්න, තර්ක කරන්න සහ ආරක්ෂා කරන්න; කථන කුසලතා | දැනුම ලබා ගැනීම සඳහා "විෂය" ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ අත්දැකීම්. තොරතුරු සෙවීමේ මූලික කුසලතා ප්රගුණ කිරීම |
| 5. ශාරීරික ව්යායාම | |||||
| 6. ලබාගත් ප්රතිඵල පරීක්ෂා කිරීම. නිවැරදි කිරීම. | ගුරු: ඉලෙක්ට්රොනික යෙදුම සමඟ වැඩ කිරීම "ඔබේ දැනුම පරීක්ෂා කරන්න" ප්රායෝගික වැඩ අංක 1 පුරාණයේ වැදගත්ම සොයාගැනීම් සහ මධ්යතන යුගය 2. දළ සටහන් සිතියමේ නම් ලේබල් කරන්න සියලුම මහාද්වීප සහ සාගර. දන්නා මහාද්වීප පෞරාණිකත්වය සහ මධ්යකාලීන යුගය, කොළ පැහැයෙන් ඉස්මතු කරන්න 3. දළ සටහන් සිතියමේ මාර්ග සලකුණු කරන්න මධ්යකාලීන යුගයේ සංචාරකයින්. | ගුරුවරයාගේ අවශ්යතා අනුව ඔබේ පිළිතුරු සකස් කරන්න | පාරිසරික චින්තනය ගොඩනැගීම. අවට ලෝකයේ එකමුතුකම සහ අඛණ්ඩතාව පිළිබඳ දැනුවත්භාවය. | ප්රායෝගිකව භූගෝලීය දැනුම භාවිතා කිරීමේ හැකියාව. | |
| 7. පරාවර්තනය | පාඩමේදී ඔබ ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද? ඔබ ඉගෙන ගත් රසවත් දේවල් මොනවාද? ඔබට මතක කුමක්ද? සින්ක්වයින් අද පන්තියේ: | ක්රියාකාරකම් ස්වයං තක්සේරුව සිදු කරන්න | ආත්ම අභිමානය පිළිබඳ මූලික කරුණු පිළිබඳ දැනුම |
||
| 8. ප්රතිඵල ඇගයීම | සමස්තයක් ලෙස ක්රීඩාව සහ පාඩම සාරාංශ කරයි. ශ්‍රේණි ප්රකාශ කරයි. | ලකුණු දෙන්න | |||
| 9. D/rear. | § 5, පෙළ පොතේ § 5 හි පෙළ භාවිතා කරමින්, වගුව පුරවන්න ( විද්යාඥයා, සංචාරකයා ඔබ කොහෙද ගියේ කවදාද? භූගෝලීය සොයාගැනීම්) එරතොස්තනීස් මාර්කෝ පෝලෝ බාර්ටොලමියෝ වාස්කෝ ද ගාමා) | සිසුන් පැවරුම් තෝරාගෙන දිනපොතක ලියන්න | සංජානන සංස්කෘතිය ගොඩනැගීම, පොත් සමඟ ස්වාධීන වැඩ සඳහා කුසලතා වර්ධනය කිරීම | දැනුම ස්වාධීනව ලබා ගැනීමේ කුසලතා ප්රගුණ කිරීම. | තවදුරටත් භූගෝලීය ව්‍යාප්තිය සඳහා උනන්දුව ජනනය කිරීම සඳහා පදනමක් නිර්මාණය කිරීම පාඩම් අංක 6 හි තාක්ෂණික සිතියම පාඩම් වර්ගය : පාඩම "නව දැනුම සොයා ගැනීම" "පෞරාණික හා මධ්යකාලීන යුගයේ භූගෝලීය සොයාගැනීම්"ඉලක්කය අන්තර්ගතය මත පදනම් වූ (සංකල්ප පද්ධතියක් ගොඩනැගීම) - පෞරාණික හා මධ්යතන යුගයේ භූගෝලීය සොයාගැනීම් ඉතිහාසය හඳුන්වා දීම. ක්රියාකාරකම් (නව ක්රියා මාර්ගවල කුසලතා ගොඩනැගීම) - සමෝච්ඡ සිතියමක් සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව. කාර්යයන් අධ්යාපනික: භූගෝලීය සොයාගැනීම් ඉතිහාසය හරහා භූගෝලීය සංවර්ධනය පිළිබඳ අදහසක් ගොඩනැගීම. අධ්යාපනික: සංජානන අවශ්යතා වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීමවිෂයට. අධ්යාපනික: පන්ති කාමරයේ වැඩ කරන විට සන්නිවේදන සංස්කෘතියක් ගොඩනැගීම. සැලසුම් කළ ප්රතිඵල විෂය: - ශිෂ්යයා ඉගෙන ගනු ඇත: අමතන්න අතීතයේ සහ වර්තමානයේ පෘථිවිය අධ්යයනය කිරීමේ ප්රධාන ක්රම; අමතන්න භූගෝලීය සොයාගැනීම් සහ සංචාරවල වඩාත්ම කැපී පෙනෙන ප්රතිඵල;පෙන්වන්න සිතියමේ මාර්ග; - ශිෂ්යයාට ඉගෙන ගැනීමට අවස්ථාව ලැබේ: ජනප්‍රිය විද්‍යා සාහිත්‍යයේ සහ මාධ්‍යවල භූගෝලීය තොරතුරු වටහා ගැනීම සහ විවේචනාත්මකව ඇගයීම. Metasubject: 1) නියාමන: සිසුන් විසින් දැනටමත් දන්නා සහ ඉගෙන ගත් දේ සහ තවමත් නොදන්නා දේවල සහසම්බන්ධය මත පදනම්ව අධ්යාපනික කාර්යයන් සැකසීම; අපේක්ෂිත ප්රතිඵල සමඟ ලබාගත් ප්රතිඵල සසඳන්න. 2) සංජානන: මොළ ටීසර්: අධ්යාපනික ගැටළු විසඳීම, තොරතුරු ක්‍රමවත් කිරීම, හේතුව සහ බලපෑම් සම්බන්ධතා හඳුනා ගැනීම. සාමාන්ය අධ්යාපනය : පෙළ සහ අමතර පාඨමය සංරචක සමඟ වැඩ කිරීම: එක් වර්ගයකින් තවත් තොරතුරු මාරු කිරීම (පෙළ සිට වගුව දක්වා). ලකුණ-සංකේතාත්මක: නිදර්ශන, භූගෝලීය සිතියම් සමඟ වැඩ කරන්න. 3) සන්නිවේදන: ලිඛිත හා වාචික ආකාරයෙන් සිතුවිලි කෙටියෙන් සකස් කිරීම, සහයෝගීතා කුසලතා වර්ධනය කිරීම, අන් අයගේ අදහස් කෙරෙහි ඉවසිලිවන්ත ආකල්පයක්, මූලික සමාජ භූමිකාවන් සහ නීති රීති ප්රගුණ කිරීම. පුද්ගලික: අධ්යයනය කරන මාතෘකාවට චිත්තවේගීය හා වටිනාකම් මත පදනම් වූ ආකල්පයක් ගොඩනැගීම, අධ්යයනය කරන ද්‍රව්‍යයේ ප්රායෝගික හා පුද්ගලික වැදගත්කම පිළිබඳ දැනුවත්භාවය. මූලික සංකල්ප සහ නියමයන් පෞරුෂත්වය: හෙරෝඩෝටස්, පයිතියස්, එරතොස්තනීස්, මාර්කෝ පෝලෝ, බාර්ටොලමියෝ ඩයස්, වස්කෝ ඩා ගැමා. අන්තර් විනය සම්බන්ධතා භූගෝල විද්යාව, ඉතිහාසය, සමාජ අධ්යයන. සම්පත්: මූලික අතිරේක PC, ඉදිරිපත් කිරීම, අන්තර්ක්‍රියාකාරී වයිට්බෝඩ්, අත්පත්‍රිකා, භූගෝල සිතියම්, 5 ශ්‍රේණිය,ඉලෙක්ට්රොනික යෙදුම, පෙළපොත "භූගෝලය. ආරම්භක පාඨමාලාව." කතුවරුන්: Barinova I.I., Pleshakov A.A., Sonin N.I.-M. : "බස්ටර්ඩ්", 2014. පාඩම් පෝරමය අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල ආකෘති: තනි, කණ්ඩායම්, ඉදිරිපස. ප්රායෝගික වැඩ අංක 1. ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම:සංවාදය, ගුරුවරයාගේ කතාව, පෙළපොතක් සමඟ ස්වාධීන වැඩ, ඇට්ලස්, දළ සටහන් සිතියම තාක්ෂණ "ඉගෙනීමේ තත්වයක් නිර්මාණය කිරීම මත පදනම් වූ තාක්ෂණය." ඉගෙනීමේ තත්වය යනු කාර්යයක් සම්පූර්ණ කිරීමයි - ප්රායෝගික වැඩ. උපදේශාත්මක තාක්ෂණික සිතියම පාඩම් පියවරමූලික පාඩම් අන්තර්ගතය (ගුරුවරයාගේ ක්රියාකාරකම්, එහි අන්තර්ගතය, ආකෘති සහ ක්රම) අධ්යාපනික-ප්රජානන සහ අධ්යාපනික-ප්රායෝගික කාර්යයන් අධ්යාපනික ක්රියා මට්ටමේ පාඩමේ ක්රියාකාරකම් සංරචකය (ශිෂ්ය ක්රියාකාරකම්, එහි අන්තර්ගතය, ආකෘති සහ ක්රම) UUD 1. ක්රියාකාරිත්වය සඳහා ස්වයං නිර්ණය. අභිප්රේරණාත්මක සිසුන්ට සුබ පැතුම්. ව්යාපාර රිද්මයට ඇතුල් වීම. පාඩම සඳහා අවශ්ය සියල්ල පරීක්ෂා කිරීම. ගීතය සමඟ සංගීතය ඇතුළත් වේ"ප්රීතිමත් සුළඟ": එන්න, අපට ගීතයක් ගායනා කරන්න, සතුටු සිතින් සුළඟ, ප්රීතිමත් සුළඟ, ප්රීතිමත් සුළඟ! ඔබ මුහුද සහ කඳු, ලෝකයේ සෑම දෙයක්ම සෙව්වේය ඒ වගේම මම ලෝකයේ සියලුම ගීත ඇසුවෙමි. සුළඟ, වල් කඳු ගැන අපට ගායනා කරන්න, මුහුදේ ගැඹුරු රහස් ගැන. කුරුලු කතා ගැන නිල් අවකාශයන් ගැන නිර්භීත හා විශාල මිනිසුන් ගැන! භූගෝල විද්යාව තරම් උද්යෝගිමත් වික්‍රමාන්විතයන්ගෙන් පොහොසත් කිසිම විද්‍යාවක් නැත. ජූල්ස් වර්න්, මේන් රීඩ්, ඇලෙක්සැන්ඩර් ඩූමාස්ගේ නවකතා මහා ගවේෂණ සහ සොයාගැනීම් පිළිබඳ සැබෑ කථාවලට සාපේක්ෂව සුදුමැලි වේ. තවද මෙම විද්යාව විද්‍යාගාර බිත්ති තුළ තම මුළු ජීවිතයම ගත කළ හාන්සිපුටු විද්යාඥයින් විසින් නිර්මාණය නොකළේ නම් එය වෙනත් ආකාරයකින් කෙසේ විය හැකිද? ප්රසිද්ධ සංචාරකයින් අතරින් ඔබට මුහුදු කොල්ලකරුවන් සහ වික්රමාන්විතයන්, කොල්ලකරුවන් සහ බාලදක්ෂයින්, නිර්භීත හා නිර්භීත විද්යාඥයින් සොයා ගත හැකිය. ඇත්ත වශයෙන්ම, බොහෝ දෙනෙක් චාරිකා සහ ගවේෂණ සඳහා ගිය අතර, ඔවුන් ජීවත් වන පෘථිවිය දැකීමට සහ දැන ගැනීමට ඇති ආශාව මගින් මෙහෙයවනු ලැබේ. සංවාදය අතරතුර ගුරුවරයා සමඟ කටයුතු කරන්න. කටයුතුවලට සම්බන්ධයි. පුද්ගලික: ඉගෙනීමේ අභිප්රේරණය, අර්ථය ගොඩනැගීම ("මට ඉගැන්වීමේ තේරුම කුමක්ද", සහ මෙම ප්‍රශ්නයට පිළිතුර සොයා ගැනීමට හැකි වීම), සදාචාරාත්මක හා සදාචාරාත්මක තක්සේරුව. නියාමන: ශක්තිය සහ ශක්තිය බලමුලු ගැන්වීමේ හැකියාව ලෙස ස්වේච්ඡා ස්වයං-නියාමනය. 2. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම සහ ක්රියාකාරකම්වල දුෂ්කරතා වාර්තා කිරීම 1. මිනිසුන් පෘථිවිය අධ්යයනය කරන්නේ ඇයි? 2. පුරාණ කාලයේ මිනිසුන් කළ භූගෝලීය සොයාගැනීම් මොනවාද? නව ඉඩම් සංවර්ධනය කිරීම සහස්‍රයකට වඩා වැඩි කාලයක් පැවතුනි. මිනිසුන් එක්ව තම ග්‍රහලෝකය ගවේෂණය කළහ. මෙම මතකය සිතියම් මත සංරක්ෂණය කර ඇත: බොහෝ භූගෝලීය වස්තූන් සංචාරකයින්, නාවිකයින්, ගවේෂකයින් සහ විද්යාඥයින්ට ගෞරවයක් ලෙස නම් කර ඇත. මිනිසුන් බොහෝ පුදුමාකාර සොයාගැනීම් කර ඇත. පාඩමේ මාතෘකාව සකස් කරන්න. 3. පාඩමේ මාතෘකාව ගැන ඔබ දැන ගැනීමට කැමති කුමක්ද? 4. ඔබ අපේක්ෂා කරන ප්රතිඵලය කුමක්ද? අත්දැකීම් සහ දැනුම මත පදනම්ව ස්වභාවික සංසිද්ධීන් පැහැදිලි කිරීමට මිනිසුන් ක්රමයෙන් ඉගෙන ගත් ආකාරය ඔවුන් යෝජනා කරයි. මාතෘකාව පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ සහාය ඇතිව පිටතට යන්න "පෞරාණික හා මධ්යකාලීන යුගයේ භූගෝලීය සොයාගැනීම් ", සටහන් පොතක ලියන්න. ඔවුන් ඔවුන්ගේ උපකල්පන ප්රකාශ කරති. ඔවුන් ඔවුන්ගේ උපකල්පන ප්රකාශ කරති. පුද්ගලික: තමන්ගේම දැනුම සහ "නොදැනුවත්කම" මායිම් සකස් කිරීම. නියාමන: සිසුන් විසින් දැනටමත් දන්නා සහ ඉගෙන ගත් දේ සහ තවමත් නොදන්නා දේවල සහසම්බන්ධය මත පදනම්ව ඉගෙනුම් කාර්යයන් සකස් කරන්න. සංජානන: සාමාන්ය අධ්යාපනය - සංජානන පරාවර්තනයේ ආරම්භක ආකාර ප්රගුණ කිරීම. සන්නිවේදන: කෙටියෙන් වාචිකව සිතුවිලි සකස් කරන්න. 3. අධ්යාපනික කාර්යයක් ප්රකාශ කිරීම, ගැටළු තත්ත්වය 1. පාඩමේ අරමුණ කුමක්ද? 2. පාඩමේ ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා, ඔබ කළ යුත්තේ: සලකා බලන්නපෞරාණික හා මධ්යකාලීන යුගයේ වැදගත්ම සොයාගැනීම්; සමෝච්ඡ සිතියමක මධ්යතන යුගයේ සංචාරකයන්ගේ මාර්ග සලකුණු කරන්න. පාඩමේ අරමුණ තීරණය කරන්න -සමඟ දැන හඳුනා ගන්නපෞරාණික හා මධ්යතන යුගයේ භූගෝලීය සොයාගැනීම් වල ඉතිහාසය. කාර්යයන් ලෙස හැඳින්වේ: ගවේෂණය කරන්න නිර්වචනය කරන්න නැවත නැවත කරන්න රචනා කරන්න... පුද්ගලික: පන්ති කාමරයේ සංස්කෘතිය පෝෂණය කිරීම. නියාමන: සම වයසේ මිතුරන්ගේ ප්රතිචාර පාලනය කිරීම. සංජානන: සාමාන්ය අධ්යාපනය - ඉලක්කයක් තැබීම, නිගමනවලට එළඹීමේ හැකියාව. සන්නිවේදන: පොදු තීරණයක් වර්ධනය කිරීම, අන්යෝන්ය සහය, තමන්ගේම මතය ප්රකාශ කිරීම. 4. ව්යාපෘති ඉදිකිරීම ගැටලුවෙන් මිදීමට මාර්ගය දුෂ්කර තත්වයන් නව ක්‍රියාකාරී ක්‍රමයක් ගොඩනඟා යුක්ති සහගත කරන ශිෂ්ය ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම: ගුරුවරයා සිසුන් සමඟ එක්ව දැනුම ලබා ගන්නේ කෙසේද යන්න තීරණය කරයි. නව දැනුම නිර්මාණය කිරීම සඳහා ස්වාධීන ක්රියාකාරකම්වල නිරත වේ. නියාමන: සැලසුම් කිරීම - අවසාන ප්රතිඵලය සැලකිල්ලට ගනිමින් අතරමැදි ඉලක්ක අනුපිළිවෙල තීරණය කිරීම; සැලැස්මක් සකස් කිරීම සහ ක්රියා අනුපිළිවෙල. 5. සම්පූර්ණ කරන ලද ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීම (නව ද්රව්ය ඉගෙනීම) නව තොරතුරු සමඟ වැඩ කිරීමට ශිෂ්ය ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කරයි. "School of Geographer-Pathfinder" ක්රියාත්මක වීමට පටන් ගනී. දැන් අපි පෞරාණික හා මධ්යතන යුගයේ සංචාරකයන්ගේ අඩිපාරේ ගමනක් යන්නෙමු. පළමුව, පෞරාණික හා මධ්යතන යුගයේ කාල රාමුව නිර්වචනය කරමු: - පුරාණ ලෝකය: ලෝකඩ යුගයේ ආරම්භයේ සිට ක්‍රිස්තු වර්ෂ 476 දී අවසන් රෝම අධිරාජ්‍යයා තැන්පත් වීම දක්වා; - මධ්යම වයස්: 476-1492 - ඇමරිකාව සොයා ගැනීමට පෙර. ඔබේ සටහන් පොත්වල එය ලියන්න. අපි යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්නෙමු: වාහනයක් තෝරන්න, ඔබේ ගවේෂණයේ නම තීරණය කරන්න. පෙළපොතේ § 5 භාවිතා කරමින්, ලොග් පොත (වගුව) පුරවන්න: "පෞරාණික හා මධ්යකාලීන යුගයේ වැදගත්ම සොයාගැනීම්." ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව. පෞරාණික යුගයන් සහ මධ්යකාලීන යුගයන් වාර්තා කර ඇත. ප්රායෝගික වැඩ අංක 1 සම්පූර්ණ කිරීම. ගවේෂණයේ නම:___________________________ "පෞරාණික හා මධ්යකාලීන යුගයේ වැදගත්ම සොයාගැනීම්" "පෞරාණික සොයාගැනීම්" §5 පෙළ පොතේ පෙළ භාවිතා කරමින්, වගුව පුරවන්න: පිහිනුවාද? සංචාරය කිරීමට හේතු? කුමන භූගෝලීය දැනුම ගොඩනඟා තිබේද? පෙළපොත §5 හි පෙළ භාවිතා කරමින්, යෝජිත ලැයිස්තුවෙන් අවශ්ය දින සහ කරුණු තේරීමෙන් වගුවේ හිඩැස් පුරවන්න: 1. ? (බී) ඔහු බොහෝ රටවල්, මිනිසුන්ගේ ඉතිහාසය සහ ජීවිතය, ඊජිප්තුවේ දේශගුණය සහ නයිල් ගඟේ ගංවතුර විස්තර කළේය. පුරාණ ග්රීක විද්යාඥ පයිතියස් IV සියවස ක්රි.පූ. (D) පුරාණ ග්රීක විද්යාඥ එරතොස්තනීස් 3 ? (තුල) (ඊ) මාර්කෝ පෝලෝ 1721 ඔහු දේශගුණයේ සුවිශේෂතා, විවිධ රටවල සිරිත් විරිත්, ඔවුන්ගේ වැසියන්, නගරවල ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය විස්තර කළේය. බාර්ටොලමියෝ ඩයස් 1487 (සහ) වාස්කෝ ද ගාමා 6. ? (ඒ) 7. ? (ජී) ඒ. 1498ඩී . අයර්ලන්තයට සහ මහා බ්‍රිතාන්‍යයට යන මාර්ගය සොයාගත්තා බී. V සියවස ක්රි.පූ.ඊ . සමකයේ දිග මැනීම, මානයන් ගණනය කිරීම තුල. II සියවස ක්රි.පූ. ගෝලය, ග්‍රහලෝකයේ දේශගුණය හඳුනාගෙන ඇත ජී. ඉන්දියාවට කිව්වා වටකුරු අප්රිකාව. පටිය, පෘථිවියේ ජනාකීර්ණ කොටසෙහි සිතියමක් නිර්මාණය කළේය විද්යාවේ නම "භූගෝලය". සහ. අප්‍රිකාවේ දකුණු කෙළවරට ළඟා විය, කුණාටු කේප් ලෙස නම් කරන ලදී. තීරුවක 1 සිට 7 දක්වා සංඛ්යා ලියන්න; අංකයට යාබදව, ලැයිස්තුවෙන් තෝරාගත් නිවැරදි පිළිතුරේ ලිපිය ලියන්න; ඔබට ලැබෙන පිළිතුර සුදුසු කොටුවේ ලියන්න. ඒ)
බී)
තුල) කාර්යයක් සම්පූර්ණ කිරීම ලියාපදිංචි කරන්නේ කෙසේද? A සිට B දක්වා ඇති අකුරු තීරුවක ලියන්න ලිපියට ඊළඟට පින්තූරයේ පෙන්වා ඇති නාවිකයාගේ නම ලියන්න.  SanPiN 2.4.2.2821-10 අනුව සාමාන්ය බලපෑම් අභ්යාස සිදු කිරීම පුද්ගලික: අන්යෝන්ය සහය. නියාමන: වෛෂයික දුෂ්කරතා තක්සේරු කිරීම, නිගමන සකස් කිරීම. සංජානන: නිශ්චිත අධ්යාපනික විෂයයක අන්තර්ගතයට අනුකූලව යථාර්ථයේ වස්තූන්, ක්‍රියාවලීන් සහ සංසිද්ධිවල සාරය සහ ලක්ෂණ පිළිබඳ මූලික තොරතුරු ප්රගුණ කිරීම. සන්නිවේදන: සවිඥානිකව කථාව ගොඩනඟා ගැනීම සහ ලිඛිත ප්රකාශය; මැදිහත්කරුට සවන් දීමට සහ සංවාදයක් පැවැත්වීමට ඇති කැමැත්ත. 6. අධ්යාපනික ද්රව්ය ප්රාථමික ඒකාබද්ධ කිරීම 1. ෆිනීෂියානු නාවිකයන් කළ ගමන් මොනවාද? 2. පුරාණ ග්රීක විද්යාඥ එරතොස්තනීස්ගේ කුසලතාවය කුමක්ද? 3. අපේ ග්‍රහලෝකය අධ්යයනය කළේ යුරෝපීය ජනතාව පමණක් යැයි පැවසිය හැකිද? ප්‍රශ්නවලට වාචිකව පිළිතුරු දෙන්න. නියාමන: නිවැරදි කිරීම - අවශ්ය එකතු කිරීම් සිදු කිරීම. 7. ස්වාධීන වැඩ (නිපුණතා පිළිබඳ මූලික පරීක්ෂණය) ප්රායෝගික කාර්යයේ ප්රමිතියට අනුව පරීක්ෂණ සංවිධානය කරයි. ප්රායෝගික වැඩ ගුරුවරයා විසින් තක්සේරු කර ශිෂ්‍යයාගේ තක්සේරුව සමඟ සංසන්දනය කරයි. තනි වැඩ ආකාරයක් භාවිතා කිරීම: ඇල්ගොරිතම භාවිතයෙන් ඔබගේ ස්වාධීන කාර්යය ඇගයීම: 1. කාර්යය වූයේ කුමක්ද? (කාර්යයේ අරමුණ මතක තබා ගැනීමට ඉගෙනීම). 2. ඔබ කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට සමත් වූවාද? (ඉලක්කය සමඟ ප්රතිඵලය සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙනීම). 3. කර්තව්‍යය සම්පූර්ණ කළේද, නිවැරදිවද, එසේත් නොමැතිද? (වැරදි සොයා ගැනීමට සහ පිළිගැනීමට ඉගෙනීම). 4. ඔබ එය ඔබම කළාද නැතිනම් වෙනත් කෙනෙකුගේ උදව්වෙන්ද? (ක්‍රියාවලිය ඇගයීමට ඉගෙනීම). 5. ඔබ ඔබට ලබා දෙන ලකුණ කුමක්ද? (උපරිම ලකුණු 13: ලකුණු 6-9 - "3"; ලකුණු 10-12 - "4"; ලකුණු 13 - "5". "පෞරාණික සොයාගැනීම්"ලකුණු 1 සිට ලකුණු 3 දක්වා "මධ්යතන යුගයේ වැදගත්ම සොයාගැනීම්" ලකුණු 1 සිට ලකුණු 7 දක්වා "සංචාරක මාර්ග" ලකුණු 1 සිට ලකුණු 3 දක්වා නියාමන : ඔබගේ කාර්යය ඇගයීමට ඇති හැකියාව. 8. නව දැනුම පද්ධතියට ඇතුළත් කිරීම සහ පුනරාවර්තනය (ආවර්ජනය අර්ථවත් වේ) අධ්යයනය කරන ලද ද්රව්ය භාවිතය ප්රගුණ කරන කාර්යයන් තෝරා ගනී. රචනා කරන්නෆීනීෂියානු හෝ මධ්යකාලීන සංචාරකයෙකු වෙනුවෙන් එම SMS පෙළරසවත් යාත්රා ඉසව් ගැන. 1. දැනුම් පද්ධතියට නව දැනුම ඇතුළත් කිරීම. සන්නිවේදන: නිෂ්පාදන අන්තර්ක්‍රියා සහ සහයෝගීතාව ගොඩනැගීම. සංජානන: කලින් උගත් ක්‍රියාකාරී ක්රම මත පදනම්ව නව ඉගෙනුම් ඉලක්ක ස්වාධීනව ගොඩනැගීම. පුද්ගලික: අන් අයගේ හැඟීම් පිළිබඳ සවිඥානක අවබෝධයක් ලෙස සංවේදනය ගොඩනැගීම. 9. ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ ආවර්ජනය (පාඩම් සාරාංශය) චිත්තවේගීය තත්වය පිළිබිඹු කිරීම පාඩම ආරම්භයේදී අප තැබූ ඉලක්ක මොනවාදැයි මතක තබා ගනිමු? අපි ඒවා සාක්ෂාත් කර ගත්තාද? අපි සාර්ථක වුණාද? ඔබ ඉගෙන ගත් රසවත් දේවල් මොනවාද? 2. පාඩම අතරතුර ඔබ ගත් ක්‍රියාමාර්ග මොනවාද? පහත ප්රකාශය ඔප්පු කිරීමට... 3. (පාඩමේ මාතෘකාව ගැන) සොයා ගැනීමට අප භාවිතා කළ තොරතුරු මූලාශ්‍ර මොනවාද? පාඩම අතරතුර මම...(+ හෝ -) 2. කණ්ඩායමක (යුගල) මගේ වැඩ ගැන මම සෑහීමකට පත්වෙමි3. මට සුදුසු කාර්යයක් තිබුණේ නැහැ 4. පාඩම මට කෙටි බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි 5. පාඩම අතරතුර මට මහන්සියි 6. මගේ මනෝභාවය වැඩි දියුණු වී ඇත 7. මට පාඩම් තොරතුරු රසවත් විය 8. පාඩම් ද්රව්ය මට ප්රයෝජනවත් විය 9. අද පන්තියේදී මට පහසුවක් දැනුනි මම. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම. * පාඩමේ මාතෘකාව නිවැරදිව සකස් කළ සිසුන් ලකුණු කරන්න. මම. නව දැනුම සොයා ගැනීම. * මේසය සමඟ හොඳින් වැඩ කළ සිසුන් ලකුණු කරන්න. මම. නව දැනුම යෙදීම. * ප්‍රශ්නවලට හොඳින් පිළිතුරු දුන් සහ නිගමනවලට එළඹුණු සිසුන් ලකුණු කරන්න. සිසුන්ගේ පිළිතුරු. I පන්තියේ ලිඛිත පරාවර්තනය: බිත්ති සිතියම මත කැරවල් තබන්න. නියාමන: තක්සේරු කිරීම - දැනටමත් ඉගෙන ගෙන ඇති දේ සහ තවමත් ඉගෙන ගත යුතු දේ සිසුන් විසින් හඳුනා ගැනීම සහ දැනුවත් කිරීම, උකහා ගැනීමේ ගුණාත්මකභාවය සහ මට්ටම පිළිබඳ දැනුවත් කිරීම. සන්නිවේදන: කෙනෙකුගේ අදහස් ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව සිතුවිලි; සූත්රගත කරන්න තමන්ගේ මතය සහ ස්ථාවරය. පුද්ගලික: සාරාංශ කිරීමේදී පුද්ගලික පරාවර්තනය ක්රියාත්මක කිරීම. 10. ගෙදර වැඩ 1. සෑම කෙනෙකුටම අනිවාර්යය: - §5, § පසු ප්‍රශ්න. 2.අතිරේක (විකල්ප හෝ විකල්ප): A) කාර්යයන් ඉලෙක්ට්රොනික යෙදුම සහ වැඩපොත; බී) මධ්යකාලීන යුගයේ සංචාරකයෙකුගේ ජීවිතය පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීම (පණිවිඩය). ඉගෙනීමේ ඊළඟ අදියරට අදාළ ගෙදර වැඩවල පරිමාව සහ අන්තර්ගතය තීරණය කරන්න. දිනපොතේ සෞඛ්යය ලියන්න. නියාමන : අභ්යන්තර සැලැස්ම ඇතුළුව කාර්යය සහ එය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා කොන්දේසි අනුව ඔබේ ක්රියාවන් සැලසුම් කරන්න; විසඳුම් ක්රමය සැලසුම් කිරීම සහ පාලනය කිරීමේදී ස්ථාපිත නීති සැලකිල්ලට ගන්න; ප්රතිඵල මත පදනම්ව අවසාන සහ පියවරෙන් පියවර පාලනය සිදු කරන්න. භූගෝලීය පෞරාණික සොයාගැනීම් සහ මධ්යතන යුගය  1 . මිනිසුන් පෘථිවිය අධ්යයනය කරන්නේ ඇයි? 2 . කුමන භූගෝලීය සොයාගැනීම් සිදු කරන ලදී පුරාණ කාලයේ මිනිසුන්?  
 ෆිනීෂියානුවන් ජීවත් විය නැගෙනහිරින් වෙරළ මධ්යධරණී මුහුද, එහිදී ඔවුන් මාලාව නිර්මාණය කළේය වෙළඳ නගර - එයින් ප්රකාශ කරයි හොඳින් දන්නා ටයර් සහ සිදොන් .     පුරාණයේ විශිෂ්ට භූගෝල විද්යාඥයන්. හෙරෝඩෝටස්(ක්‍රිපූ V සියවස) බොහෝ රටවල්, ජනතාවගේ ඉතිහාසය සහ ජීවන රටාව විස්තර කළ ඉතිහාසඥයෙක් සහ සංචාරකයෙක්. ඔහු සංචාරය කළේය සිතියා (දකුණු කොටස රුසියාව ), ස්කී ගෝත්‍රිකයන් ජීවත් වූ ස්ථානය Fov සහ Sarmatians. දේශගුණය විස්තර කළා ඊජිප්තුව , කාන්දු වීම නිලා .   සිතියන්වරු - නැගෙනහිර යුරෝපයේ සහ ආසියාවේ පෞරාණික යුගයේ සහ මධ්යකාලීන යුගයේ ජීවත් වූ ජනයා. පුරාණ ග්‍රීකයන් සිතියන්වරුන් ජීවත් වූ රට ලෙස හැඳින්වූයේ - ස්කිතිය  පයිතියස් 4 වැනි සියවසේදීය. ක්රි.පූ ඊ. පුරාණ ග්රීක විද්‍යාඥයෙක් සහ නාවිකයෙක් පයිතියස් මධ්යධරණී මුහුදෙන් පිටවීමරියා, ඔහු වෙරළ වටා ගියේය ස්පාඤ්ඤය සහ ප්රංශය සහ අයර්ලන්තයට ළඟා විය සහ මහා බ්රිතාන්යය . ඉන්පසු ඔහු ඉඩම්වල සංචාරය කළේය ජර්මානුවන් , පොහොසත්ඇම්බර් භූගෝලීය අක්ෂාංශ සහ දිවා රාත්‍රී කාලය අතර සම්බන්ධය මුලින්ම තහවුරු කළේ පයිතියස් ය.  පයිතියස්ගේ සංචාර පයිතියස් 325 දී පමණ උතුරු යුරෝපයේ වෙරළ දිගේ ගමන් කර අයර්ලන්තයේ සහ මහා බ්‍රිතාන්‍යයේ වෙරළට ළඟා විය  එරතොස්තනීස් Eratosthenes මුලින්ම භාවිතා කළේ "භූගෝලය" යන්නයි.  එරතොස්තනීස් පුරාණ ග්රීක විද්‍යාඥයෙක් එරතොස්තනීස් 2 වන සියවසේදී ක්රි.පූ ඊ. මනින ලදී සමකයේ දිග සහ ගණනය කර ඇත ගෝලයේ මානයන්, මුලින්ම අපේ පෘථිවියේ හුදකලා විය දේශගුණික කලාප Eratosthenes විසින් අඳින ලද සිතියම  3 . මධ්යකාලීන යුගයේ භූගෝලීය සොයාගැනීම්
 
කේප් ලෙස නම් කරන ලදී හොඳ බලාපොරොත්තුවක්, මෙය සොයා ගැනීමකිදක්වා මුහුදු මාර්ගයක් විවෘත කිරීමට බලාපොරොත්තු විය ඉන්දියාව.   
(c. 1469-1524).   එරතොස්තනීස්
හෙරෝඩෝටස් පයිතියස් ෆිනීෂියානුවන් 
මාර්කෝ පෝලෝ පයිතියස්  මුල් පෙළ ප්‍රතිසාධනය කරන්න, පෙළට පසුව යෝජිත නම් තෝරා ගන්න. නැතිවූ නම් (අකාරාදී පිළිවෙලට ලැයිස්තුගත කර ඇත): හෙරෝඩෝටස්, මාර්කෝ පෝලෝ, පයිතියස්, එරතොස්තනීස්. එරතොස්තනීස් භූගෝල විද්යාව යනු පෘථිවියේ විද්යාවයි. මෙම විද්යාවේ නම ග්රීක විද්යාඥයා _________ විසින් ලබා දී ඇත. කැපී පෙනෙන සංචාරකයින් වූයේ පුරාණ ග්‍රීකයන් ___________ සහ _________, ඔවුන්ගේ සංචාරවලදී මිනිසුන් පිළිබඳ රසවත් තොරතුරු රැස් කර නොදන්නා රටවල ස්වභාවය විස්තර කළහ. 1271 දී, මධ්යධරණී මුහුද හරහා, ටයිග්‍රිස් ගඟේ නිම්න දිගේ පර්සියානු ගල්ෆ් වෙත, මධ්යම ආසියාවේ කාන්තාර සහ කඳු හරහා, _________ ඔහුගේ පියා සහ මාමා සමඟ චීනයට වෙළඳ මාර්ගයක් සකස් කළේය. එහෙත් භූගෝලීය සැබෑ කාලය මහා භූගෝලීය සොයාගැනීම් යුගය (15 වන අග - 17 වන සියවසේ මුල් භාගය) විය. යුරෝපීයයන් නැගෙනහිර ධනවත් රටවලට මුහුදු මාර්ගයක් සොයමින් සිටියහ. _________ ගවේෂණය අප්රිකාව වටා ඉන්දියාවට ජල මාර්ගයක් සොයා ගැනීමට පිටත් විය. හෙරෝඩෝටස් පයිතියස් මාර්කෝ පෝලෝ 
 ඔබේ දැනුම පරීක්ෂා කරන්න 1. ෆිනීෂියානු නාවිකයන් කළ ගමන් මොනවාද? 2. පුරාණ ග්රීක විද්යාඥ එරතොස්තනීස්ගේ කුසලතාවය කුමක්ද? 3. හෙරොඩෝටස්ගේ කුසලතාව කුමක්ද? 4. පයිතියස් කළ සොයාගැනීම් මොනවාද? 5. මාර්කෝ පෝලෝ ගිය ගමන කුමක්ද7 6.අප්‍රිකාවේ දකුණු ප්‍රදේශයට මුලින්ම ළඟා වූයේ කවුද? 7. පුරාණ කාලයේ අප්රිකාව හැඳින්වූයේ කුමක්ද? 8 අප්රිකාව වටා ගමන් කර ඉන්දියාවට ළඟා වීමට හැකි වූයේ කුමන නාවිකයාටද? සංස්කාරක තේරීම
|
