සංගීත ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරය - දැනුම හයිපර් මාකට්. සංගීත ඡායාරූප පුද්ගලයෙකුගේ චිත්\u200dර ඇඳීමේ චිත්\u200dරයකට උදාහරණ දෙන්න

ඉහළම සුදුසුකම් කාණ්ඩයේ ගුරුවරිය වන මිඛීවා මාගරිටා එඩ්වාඩොව්නා, “නොවෝරල්ස්කායා පාසල № 59”, නොවොරල්ස්ක්

5 වන ශ්\u200dරේණියේ කලා පාඩම (සංගීතය).
පාඩම් මාතෘකාව: සංගීත ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරය.
පාඩම් වර්ගය: නව තොරතුරු ඉගෙනීම.
පාඩමේ පරමාර්ථය: සංගීතය හා චිත්\u200dරය අතර ඇති සම්බන්ධය ලෝකයේ පරිකල්පනීය සංජානනය තුළින් පෙන්වීම.

කාර්යයන්:

1. පුහුණුකරුවන්:
   1. සිතීමේ කුසලතා ගොඩනැගීමට - සාමාන්\u200dයකරණය, සවන් දීමට සහ ඔප්පු කිරීමට ඇති හැකියාව;
   2. සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, වෙනස;
   3. විවිධ වර්ගයේ කලාවන් ඒකාබද්ධ කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
   4. සංකල්පය තහවුරු කිරීම සඳහා - සංගීත ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන්: චරිතය, අභ්\u200dයන්තරය, තනු, සමගිය, ටෙම්පෝ, ගතිකය, රූපය, ස්වරූපය;
   5. සංගීත හා සිතුවම් කෘති සංසන්දනය කිරීමට උගන්වන්න;
   6. එම්.පී. මුසෝර්ග්ස්කිගේ වැඩ දැන ගැනීමට;
   7. කලාත්මක රූපවල කවි, සංගීතමය හා මනරම් හැඟීම් දැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම;
2. සංවර්ධනය කිරීම: සංගීත, කලාත්මක හා සාහිත්\u200dය කෘති පිළිබඳ සංසන්දනාත්මක අවබෝධයක් ඇති සිසුන්ගේ හැඟීම්, පරිකල්පනය, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම;
3. නිවැරදි කිරීම:
   1. සිසුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් ප්\u200dරශස්ත කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම;
   2. අධ්\u200dයාපනික: සංගීත හා රූපමය කලාත්මක රූපවල කවි දැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.

• වාචික ප්\u200dරේරක (සංවාදය, සංවාදය);
• දෘශ්\u200dය-අඩුකිරීම (සංසන්දනය);
• අර්ධ සෙවීම (වැඩිදියුණු කිරීම);

උපකරණ: ශ්\u200dරව්\u200dය සහ දෘශ්\u200dය උපකරණ. සන්නිවේදන තාක්ෂණ. එම්.පී. මුසෝර්ග්ස්කි, ආධාරක කාඩ්පත්, POWER POINT ඉදිරිපත් කිරීම.

සංගීත ද්\u200dරව්\u200dය:
"බාබා යගා" විසින් එම්.පී. මුසෝග්ස්කි, "කැප්ටන් නෙමෝ" ගීතය. ජේ. ඩුබ්රාවිනා, පද රචනය වී. සුස්ලොව්.

එම්. මුසෝර්ග්ස්කිගේ කෘති පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීම, කාටූන් "ප්\u200dරදර්ශනයක පින්තූර".

වැඩ කරන ආකාරය: කණ්ඩායම, තනි.

කාණ්ඩවල:

කාලය සංවිධානය කිරීම.
සංගීත සුබපැතුම්.
සිසුන්ට සහායක මාලාවක් පිරිනමනු ලැබේ: වාස්නෙට්සොව් විසින් රචිත "ආලියොනුෂ්කා" ගේ චිත්\u200dරය, මුසෝර්ග්ස්කිගේ ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරය, "කැප්ටන් නෙමෝ" ගීතයේ කොටසක්. ජේ. ඩුබ්රාවිනා, පද රචනය වී. සුස්ලොව්.
ශිෂ්\u200dයයන් තමන් දකින සංගම් මත පදනම්ව පාඩමේ මාතෘකාව සකස් කළ යුතුය.

යූ: අපගේ වර්තමාන මාතෘකාව වන්නේ “සංගීතයේ ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරය” යන්නයි. දෘශ්\u200dය කලාවේ “ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරයක්” යනු කුමක්ද?

D: පුද්ගලයෙකුගේ සම්පූර්ණ දිග රූපය; පුද්ගලයන් කිහිප දෙනෙකු නිරූපණය කරන්න, ඔබ මිනිසුන්ගේ උරහිස් දක්වා නිරූපණය කරන්නේ නම් - මෙය චිත්\u200dරයකි.

ඩේවිඩ්: ඔබටත් මටත් ඡායාරූපයේ දැකිය හැක්කේ කුමක්ද?

ඩී: ඇඳුම; කොණ්ඩා මෝස්තර; ස්වභාවය; මනෝභාවය; තරුණ හෝ මහලු; පොහොසත් හෝ දුප්පත්.

ඩේවිඩ්: සංගීත චිත්\u200dරයක් චිත්\u200dරයේ චිත්\u200dරයකට වඩා වෙනස් වන්නේ කෙසේද?

D: ඔබට එය එකවරම දැකිය නොහැක, ඔබේ පරිකල්පනය තුළ එය දැකීමට ඔබ සියලු සංගීතයට සවන් දිය යුතුය. එය කාලය තුළ පවතී; චලනය, මනෝභාවය; පින්තූරය සෙමෙන් නැරඹිය හැකි අතර, සංගීත කොටස යම් කාලයක් සඳහා අඛණ්ඩව හා අවසන් වේ; පින්තූරයේ සෑම දෙයක්ම එකවරම දැකිය හැකිය, නමුත් ඔබ සංගීතයට සවන් දෙන විට, ඔබටම යමක් සිතාගත යුතුය; විවිධ පුද්ගලයින්ට එකිනෙකා තමාගේම යැයි සිතිය හැකිය ...

ඩේවිඩ්: මට මතක් කරන්න, කලාකරුවා ඔහුගේ සිතුවම් නිර්මාණය කරන්නේ කුමන ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයෙන්ද?

D: පලත්, වර්ණය, බුරුසු පහර, ආ roke ාතය ආදිය.

W: සංගීත රූපයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා රචකයා භාවිතා කරන ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් මොනවාද?

D: ගතිකය, ටෙම්පෝ, රෙජිස්ටර්, ටිම්බ්\u200dරේ, ඉන්ටනේෂන්.

යූ.: පුවරුවේ ඔබ ඉදිරිපිට (කාඩ්පත්) සංගීත ප්\u200dරකාශනයේ ලිඛිත මාධ්\u200dයයන් වේ. සංගීත ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරය තේරුම් ගැනීමට ඔබට උපකාරී වන ඒවා තෝරන්න. ඔවුන්ගේ අරමුණ පැහැදිලි කරන්න.
(පටිගත කර ඇත: ස්වරූපය, ග්\u200dරහණය, රිද්මය, සමගිය, ගතිකය, තනු නිර්මාණය)

D: ටෙම්පෝ යනු සංගීතය චලනය වන වේගය, එය වීරයා ගමන් කළ ආකාරය තීරණය කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි; වීරයාගේ චරිතය ගැන යමක් ඉගෙන ගැනීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.
කෝපය - ප්\u200dරධාන හෝ සුළු - වීරයාගේ මනෝභාවය නිර්මාණය කරයි. මේජර් සාමාන්\u200dයයෙන් ප්\u200dරීතිමත් මනෝභාවයකි, සුළු තැනැත්තා දුක්බර, කල්පනාකාරී ය.
ගතිකය යනු හ loud යි: වීරයා අපට සමීප වන තරමට සංගීතය ශබ්ද නගයි.
තනු නිර්මාණය යනු වීරයෙකුගේ රූපයකි, ඔහුගේ සිතුවිලි; මේවා ඔහු ගැන අපගේ සිතුවිලි ය.

යූ .: මෙම සියලු දැනුම රචනාකරු විසින් සංගීත ඡායාරූප නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේද සහ මේ සඳහා ඔහුට උපකාර කරන්නේ කුමක්ද යන්න තේරුම් ගැනීමට උපකාරී වේ.
එම්.පී. මුසෝර්ග්ස්කි විසින් ජාතික වශයෙන් විචිත්\u200dරවත් සංගීත රූප රාශියක් නිර්මාණය කළ අතර, ඔහු රුසියානු චරිතයේ සුවිශේෂත්වය හෙළි කරයි.
“මගේ සංගීතය සියළුම සියුම් සූක්ෂ්මතාවයන්ගෙන් මානව භාෂාවේ කලාත්මක සම්ප්\u200dරේෂණයක් විය යුතුයි” පාර්ලිමේන්තු මන්ත්\u200dරී මුසෝර්ග්ස්කි.
මුසෝර්ග්ස්කි විවිධ සංගීත ඡායාරූප නිර්මාණය කළ අයෙකි.
එවැනි පාඩම් - සංගීත ඡායාරූප - අපගේ පාඩමේදී අපි කතා කරමු. සංගීත චිත්\u200dරයක් යනු කුමක්දැයි මතක තබා ගනිමු?
සංගීත ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරයක් යනු වීරයෙකුගේ චරිතයක නිරූපණයකි. එහි දී, සංගීත භාෂාවේ අභ්\u200dයන්තරයේ ප්\u200dරකාශන හා රූපමය බලය වෙන් කළ නොහැකි ලෙස බැඳී ඇත.
අද අපට සංගීත චිත්\u200dරයක් ගැන දැනුමක් ලැබෙනු ඇත.
එම්.පී විසින් නිර්මාණය කරන ලද රූප-ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරය තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරන නිර්මාණාත්මක සංගීත විශේෂ experts යින් දෙදෙනෙකු අප සතුව ඇත. මුසෝර්ග්ස්කි.

පන්තිය නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත.
කාර්යයන්:

• සංගීතයේ දියුණුව අනුගමනය කරන්න,
• සංගීත ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන්, ඒවායේ භාවිතය විශ්ලේෂණය කරන්න
• ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරයේ රූපයට නමක් දෙන්න.

ඇසීම: පාර්ලිමේන්තු මන්ත්\u200dරී මුසෝග්ස්කි "බාබා යගා" චක්\u200dරයේ සිට "ප්\u200dරදර්ශනයේ පින්තූර".
සවන් දුන් කාර්යය විශ්ලේෂණය නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම් දෙකක නියෝජිතයින් විසින් සිදු කරනු ලැබේ.

යූ: යාලුවනේ, චිත්\u200dරපට අධ්\u200dයක්\u200dෂ අයි. කාටූනයේ බාබා යගාගේ රූපය ඔබ ඉදිරිපත් කළ රූපවලට ගැලපේද?

පාඩම් සාරාංශය.
පාඩමේදී අපි අද කතා කළේ කුමක් ද?
සංගීතයට දෘශ්\u200dය ගුණාංගයක් ඇත. අපගේ අභ්\u200dයන්තර දැක්ම හා පරිකල්පනයේ ආධාරයෙන්, රචකයා අපට පවසන දේ අපට සිතාගත හැකිය.
ගුරුවරයා: ඉතින්, ඔබේ හැඟීම්, හැඟීම්, මන asy කල්පිතය වාචික චිත්\u200dර වලින් ප්\u200dරකාශ කිරීමට ඔබට හැකි විය.
පාඩම් සාරාංශය.

ඩේවිඩ්: අපගේ වර්තමාන පාඩමේ මාතෘකාව හැඳින්වූයේ "සංගීතයේ ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරය" යනුවෙනි. අද අපට හමු වූයේ කාගේ චිත්\u200dරයක්ද?

ඩී: බාබා යාගී!

ඩේවිඩ්: සංගීතයට රූපයක් ඇත. අපගේ අභ්\u200dයන්තර දැක්ම සහ පරිකල්පනය ආධාරයෙන්, නිර්මාපකයා අපට පවසන දේ අපට සිතාගත හැකිය. මෙයින් අදහස් කරන්නේ ඔබේ හැඟීම්, හැඟීම්, පරිකල්පනය වාචික චිත්\u200dර වලින් ප්\u200dරකාශ කිරීමට ඔබ සමත් වී ඇති බවයි.

ඩේවිඩ්: දැන් - ගෙදර වැඩ: 1) ඔබ මුසෝග්ස්කිගේ කෘතියෙන් ඉදිරිපත් කළ පරිදි බාබා යගා අඳින්න. 2) බාබා යාග ගැන ගීතයක් හෝ මෝඩකමක් රචනා කරන්න.
පරාවර්තනය.

W: යාලුවනේ, ඔබ අද පාඩමෙන් ඉගෙනගෙන ඇති අලුත් මොනවාද?
(පිරවීම සඳහා සිසුන්ට ස්වයං තක්සේරු පත්\u200dරිකා පිරිනමනු ලැබේ).

W: අපේ පාඩම ඉවරයි, ස්තූතියි යාලුවනේ, ඔයා හොඳ වැඩක් කළා.

ආපසු ඉදිරියට

අවධානය! විනිවිදක පෙරදසුන භාවිතා කරනු ලබන්නේ තොරතුරු දැනගැනීමේ අරමුණු සඳහා පමණක් වන අතර සියලු ඉදිරිපත් කිරීමේ විකල්පයන් නියෝජනය නොකරයි. ඔබ මෙම කාර්යය ගැන උනන්දුවක් දක්වන්නේ නම්, කරුණාකර සම්පූර්ණ අනුවාදය බාගන්න.

ඉගෙනීමේ අරමුණු(ඉගෙනුම්කරුවන්ගේ UD හි අරමුණු):

සංගීත භාණ්ඩයක “ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරය” පිළිබඳ සංකල්පය පිළිබඳ දැනුම ප්\u200dරගුණ කරන්න;

“ප්\u200dරකාශන හැකියාව” සහ “නිරූපණය” යන සංකල්ප පිළිබඳ දැනුම ප්\u200dරගුණ කරන්න;

එස්. ප්\u200dරෝකොෆීව්ගේ කෘතියේ උදාහරණය භාවිතා කරමින් නිර්මාපකයා විසින් නිර්මාණය කරන ලද සංගීත “ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරය” කන් මගින් තීරණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

සංගීතයේ “ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරය” යන්නෙහි අර්ථ දැක්වීම ශිෂ්\u200dයයා නිවැරදිව ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය කරයි;

ශිෂ්\u200dයයා “ප්\u200dරකාශන හැකියාව” සහ “නිරූපණය” යන අර්ථ දැක්වීම නිවැරදිව ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය කරයි;

සංගීතය අප වෙනුවෙන් පින්තාරු කර ඇති ප්\u200dරතිමූර්තිය, රූපය කවරේදැයි තීරණය කිරීමට ඔහුට හැකි වනු ඇත.

අධ්\u200dයාපනික අරමුණු:

පුහුණුව:

1. සිසුන්ගේ අධ්\u200dයාපන කටයුතු සංවිධානය කිරීම:

සංගීතයේ "ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරය" යන සංකල්පය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ ප්\u200dරවීණත්වය මත;

“ප්\u200dරකාශන හැකියාව” සහ “නිරූපණය” යන සංකල්ප ප්\u200dරගුණ කිරීමෙන්;

සංගීතයේ "පින්තූර" නිර්මාණය කිරීම සඳහා රචනාකරුවන් විසින් භාවිතා කරන විවිධ ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන්හි ඔවුන්ගේ ප්\u200dරවීණත්වය මත;

නිශ්චිත සංගීත කෘතිවල චරිතවල විවිධ සංගීත රූප ඇසීමට කුසලතා ප්\u200dරගුණ කිරීම;

2. සංවර්ධනය: සංගීතයේ ඇති “සිතුවම්” පිළිබඳව සිසුන් දැනුවත්ව සිටින විට ඔවුන්ගේ පරිකල්පනය හා මන fant කල්පිතය වර්ධනය කිරීමට දායක වීම;

3. ඇති දැඩි කිරීම: සංගීත හා සාහිත්\u200dය රූප පිළිබඳ සංජානනය හා විශ්ලේෂණය මත පදනම්ව කලා කෘති කෙරෙහි චිත්තවේගීය වටිනාකමක් ඇති ආකල්පයක් ඇති කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.

අධ්\u200dයාපනික කාර්යයන්.

සංවිධානය කරනවා:

• සංගීතයේ "ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරය" යන්නෙහි අර්ථ දැක්වීම සහිත සිසුන් දැන හඳුනා ගැනීම;
• සංගීත රූපයේ ලක්ෂණ අවබෝධ කර ගැනීම;
• කන් මගින් සංගීත රූපයක් හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම සඳහා සිසුන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම්;
• ඇතැම් සංගීත කොටස්වලට සවන් දීමේදී ඇතිවන හැඟීම්, හැඟීම් සහ හැඟීම් සිසු සිසුවියන් සමඟ සාකච්ඡා කිරීම;
• සිසුන්ගේ අධ්\u200dයාපන කටයුතු වල ප්\u200dරති results ල පරාවර්තක තක්සේරුව

පාඩම් වර්ගය:ඒකාබද්ධ

පාඩම් උපකරණ: aශ්\u200dරව්\u200dය සහ දෘශ්\u200dය උපකරණ; ඉදිරිපත් කිරීම.

පන්ති අතරතුර

ඊ. ග්\u200dරෙග් විසින් රචිත “පීර් ජින්ට්” කට්ටලයෙන් ළමයින් “මෝනිං” සංගීතයට ඇතුළත් වේ (විනිවිදක # 1 - පසුබිම)

\u003e\u003e සංගීත ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරය

සංගීත ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරය

සාහිත්\u200dයය, ලලිත කලාව, සංගීතය වැනි පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම ප්\u200dරතිනිර්මාණය කිරීමේ ලක්ෂණ සංසන්දනය කිරීම සිත්ගන්නා කරුණකි.

සංගීතයේ දී, නිශ්චිත පුද්ගලයෙකුට සමානකමක් තිබිය නොහැකි නමුත්, ඒ සමඟම “පුද්ගලයෙකු අභ්\u200dයන්තරයේ සැඟවී ඇත” යනුවෙන් පැවසීම අහම්බයක් නොවේ. සංගීතය තාවකාලික කලාවක් බැවින් (එය දිග හැරේ, කාලයත් සමඟ වර්ධනය වේ), එය, පද රචනා මෙන්, චිත්තවේගීය තත්වයන්ගේ ප්\u200dරතිමූර්තියට යටත් වේ, ඔවුන්ගේ සියලු වෙනස්කම් සමඟ මානව අත්දැකීම්.

සංගීත කලාවට, විශේෂයෙන් වැඩසටහන්ගත නොකළ සංගීතයට අදාළ වන පරිදි “පෝට්රේට්” යන වචනය රූපකයක් වේ. ඒ අතරම, ශබ්ද ලිවීම මෙන්ම වචන, වේදිකා ක්\u200dරියාකාරිත්වය සහ අතිරේක සංගීත සංගම් සමඟ සංගීතය සංශ්ලේෂණය කිරීම ද එහි හැකියාවන් පුළුල් කරයි. පුද්ගලයෙකුගේ හැඟීම්, මනෝභාවයන් ප්\u200dරකාශ කිරීම, ඔහුගේ විවිධ තත්වයන් මූර්තිමත් කිරීම, චලනයේ ස්වභාවය, සංගීතයට දෘශ්\u200dය ප්\u200dරතිසමයන් ඇති කළ හැකි අතර එය අප ඉදිරියේ කුමන ආකාරයේ පුද්ගලයෙක් දැයි සිතාගත හැකිය.

චරිතය, පද රචකයා, කතන්දරකාරයා, කථකයා - මෙම සංකල්ප සාහිත්\u200dය කෘතියක පමණක් නොව සංගීතමය කටයුතුවලදී ද වැදගත් ය. වැඩසටහන් සංගීතයේ අන්තර්ගතය, නාට්\u200dය සඳහා සංගීතය - ඔපෙරා, මුද්\u200dරා නාට්\u200dය, සහ සංගීත-වාද්\u200dය සංගීතය තේරුම් ගැනීම සඳහා ඒවා අවශ්\u200dය වේ.

චරිතයේ අභ්\u200dයන්තර ස්වරූපය බාහිර සං signs ා, ජීවිතයේ පුද්ගලයෙකුගේ ප්\u200dරකාශයන් වඩාත් පැහැදිලිව ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය කරයි: වයස, ස්ත්\u200dරී පුරුෂ භාවය, ස්වභාවය, චරිතය, අද්විතීය ලෙස කථා කරන ආකාරය, චලනය වන, ජාතික ලක්ෂණ. මේ සියල්ල සංගීතයෙන් මූර්තිමත් වී ඇති අතර, අපට පුද්ගලයෙකු පෙනේ.

වෙනස් යුගයක පුද්ගලයන් හමුවීමට සංගීතයට ඔබට උදව් කළ හැකිය. සංගීත කෘති මගින් විවිධ චරිතවල රූප නිර්මාණය වේ. එෆ්. හේඩ්න් පිළිගත්තේ තමා සැමවිටම සංගීතය රචනා කළේ පුද්ගලයෙකුගේ ලාක්ෂණික වර්ග මනසේ තබාගෙන බවයි. "මොසාර්ට්ගේ තේමාවන් ප්\u200dරකාශිත මුහුණක් මෙනි ... ඔබට මොසාර්ට්ගේ සංගීත සංගීතයේ කාන්තා රූප පිළිබඳ සම්පූර්ණ පොතක් ලිවිය හැකිය" (වී. මෙඩුෂෙව්ස්කි).

විවිධ රචනාකරුවන්ගේ කෘතිවල උපුටා ගැනීම් වලට සවන් දෙන්න: V.-A. මොසාර්ට් සහ එස්. ප්\u200dරෝකොෆීව්, ඒ. බෝරෝඩින් සහ බී. ටිෂෙන්කෝ, ජේ. බිසෙට් සහ ආර්. ෂෙචඩ්\u200dරින්, ඒ. ෂ්නිට්කේ සහ වී. ඔබ සංගීතයේ "දැක ඇති" කුමන ආකාරයේ පින්තූරද? වීරයන්ගේ හා චරිතවල චරිත නිරූපණය කිරීමට ඔබට අවස්ථාව ලබා දෙන ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් මොනවාද?

කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක කාර්යය
ඔබේ ප්\u200dරියතම සංගීත සංයුතියේ චරිතවල සිතුවම්වල රූප සටහන් සාදන්න, ඔවුන්ට වාචික විස්තරයක් දෙන්න.

පුද්ගලයෙකුට ශබ්ද කළ හැකි බව පෙනේ…. සටහන් වල, සංගීත වාක්\u200dය ඛණ්ඩ, තනු, ඔහුගේ චරිතය හෙළි වේ, ඔහුගේ "මුහුණ" නිරූපණය කෙරේ. කලාකරුවෙකු විසින් පින්තාරු කරන ලද සිතුවමක් පුද්ගලයෙකුගේ සාරය ප්\u200dරකාශ කිරීමට සමත් වන අතර එය යම් රහසක් ඉතිරි කරයි. මුහුණේ සෑම කොටසක්ම, ශරීරයේ සෑම නැමීමක්ම කැන්වසය මත පුද්ගලයෙකු ලෙස අපව නැවත නැඟිටුවනු ලබන අතර සමීප දෙයක් ආරක්ෂා කරයි.

සංගීතය, වෙනත් ඕනෑම කලා ආකෘතියක් මෙන්, සුන්දර දෙයක් ජීවිතයට ගෙන එයි. ඇය මනෝභාවය ප්\u200dරකාශ කරයි, ධනාත්මක පුද්ගලයෙකුට අය කරයි. බොහෝ විට අපි ගීත රේඛාවලින් අප ගැනම සොයා බලමු, අපි ඕනෑම සටහනක් අල්ලා අපගේ පෞරුෂය සමඟ සංසන්දනය කිරීමට උත්සාහ කරමු.

මෙම ශ්\u200dරේෂ් greatest තම කලා ක්\u200dරම දෙක එකට සිතන්න - චිත්\u200dර හා සංගීතය! සංගීතයේ මිනිසෙකුගේ සිතුවමක්. කැමතිද?

සංගීත චිත්\u200dරයක් ...

පළමුවෙන්ම, එය ඔබේ ආත්මය හෙළි කරන, පුද්ගලයෙකුගේ හැඟීම් සහ චරිතය සංගීතයෙන් ප්\u200dරකාශ කරන කලාවකි. මෙය ඔබේ, පුද්ගලික, අද්විතීය, පුද්ගලයා මෙන් ය. සංගීත ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරයක ආධාරයෙන්, ඔබ විවිධ කෝණවලින් ඔබ දෙස බලමින්, ඔබේ අභ්\u200dයන්තර ලෝකයේ වෙන කවරදාටත් වඩා ගැඹුරු මුහුණුවර හෙළි කරයි. ඔබගේ "මම" වෙතින් ලියා ඇති තනු නිර්මාණය අධ්\u200dයාත්මික තත්වය වැඩිදියුණු කිරීමට දායක වේ - ඔබට එය සමඟ තර්ක කළ නොහැක! ඇතැම් සංගීතයට සවන් දීමෙන් පසු ඔබට හැඟීම් අත්විඳිය හැකිය. මෙය ඔබේ ආත්මයේ සංගීතය නම්? ඔබට එය පිටතින් බැලීමට සිදු වූවාද? මෙය නොමැකෙන හැඟීමකි - යථාර්ථය වෙනස් හැඩයක් ගනී: ආදරය, අලංකාරය, අසීමිතභාවය ...

සංගීත ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරයක් සාදා ඇත්තේ කෙසේද?

සතුටු කිරීම යනු කුමක්දැයි ඔබ කවදා හෝ කල්පනා කර තිබේද? සමහර විට, සමහර අවස්ථාවන්හිදී, ඔබට යම් ආකාරයක මනසේ සාමයක් දැනේ. ඔබ කිසිවක් ගැන තැකීමක් නොකරයි, ඔබ නිමක් නැති මාවත්වල ගමන් කරයි, එහි, ගැඹුරු ඇතුළත. සිතුවිලි නැති වූ විට සහ විස්තර කළ නොහැකි තවත් දෙයක ඔබ ගිලී සිටින විට. මෙය හදවතේ වඩාත් රහසිගත කුටිවල සිට ගැඹුරට නැඟේ.

නොදන්නා ලෝකය කියවීමට කීදෙනෙකුට හැකි වේද?
සංගීත චිත්\u200dරයක් නිර්මාණය කළ හැක්කේ ආත්මයේ බුද්ධිමතෙකුට පමණි. ඔහුට එය කියවීමට පමණක් නොව එය සංගීතයෙන් ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය කිරීමට, දැනීමට, ඔබේ චින්තනය, වි ness ානය, විවෘත කැමැත්ත තේරුම් ගත හැකිය. ඔබ තුළ වාදනය වන සංගීතය වාදනය කරන්න.

සංගීත ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරයක් නිර්මාණය කිරීමේ කලාවේ සියලු පූර්ණත්වය බුද්ධිමය ලෝකයේ අද්විතීය පරිසරයක ජීවත් වේ. එය නිර්මාණය කිරීම සඳහා, රචකයාට පුද්ගලයෙකු සමඟ පුද්ගලික සම්බන්ධතාවයක් හෝ පුද්ගලික ඡායාරූපයක් හෝ වීඩියෝවක් අවශ්\u200dය වේ. පුද්ගලයෙකු පිළිබඳ සියලු තොරතුරු එක්රැස් කරන විට, සංගීත ian යා චිත්\u200dරාගාරයේ චිත්\u200dරයක් පටිගත කර, තනු නිර්මාණයට උසස් තත්ත්වයේ ශබ්දයක් සපයයි. ප්\u200dරායෝගිකව, නිර්මාපකයෙකු තමා ලියන පුද්ගලයා ඉදිරියේ සංගීත චිත්\u200dරයක් ලිවීම ද සිදුවිය. නමුත් ඕනෑම අවස්ථාවක, පෞද්ගලික රැස්වීමක් සමඟ හෝ නැතිව, ගුණාත්මකභාවය වෙනස් නොවේ. ඕනෑම අවස්ථාවක, මෙය හැඳින්වෙන්නේ - අභ්\u200dයන්තර ලෝකයේ සංගීත රූපයකි.

සංගීත චිත්\u200dරයක් මොන වගේද කියා ඇසීමට අවශ්\u200dයද?

සංගීත ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරයක් නිර්මාණ දෙකක් ඇත:

1) වැඩිදියුණු කිරීම (පෙර නොවූ විරූ) යනු කතුවරයාගේ හැඟීම් පටිගත කිරීම තුළට වහාම වින්දනය කිරීමයි

2) නියමිත කෑල්ල සටහන් වල සංකීර්ණ, විස්තීර්ණ සංයුතියකි. මේ ආකාරයේ සංයුතිය පසුව සකස් කළ හැකිය. මෙම තනු නිර්මාණය ඔබට යම් කාලයක් වැඩ කිරීමට අවශ්\u200dය කෑල්ලක් මෙන් පෙනේ.

සංගීත චිත්\u200dරය - historical තිහාසික උරුමය සහ සුවිශේෂී තෑග්ගක්

නූතන පුද්ගලයෙකු පුදුම කිරීම ඉතා අපහසුය, එසේ නොවේ ද? ඔබ තෑග්ගක් ලෙස ඔබට ලැබෙනු ඇතැයි සිතන්න - ඔබේ අභ්\u200dයන්තර ලෝකය, දිගු කලක් හුරුපුරුදු සහ ඔබට හැඟීම් සහ අත්දැකීම් වලට ආදරය කරනවාද? .. සංගීත භාෂාවෙන් පමණක් සැරසී සිටී. මෙය අපේ ලෝකයට අදාළ හා අළුත් දෙයක් පමණක් නොව, එය ඇදහිය නොහැකි හා සිතාගත නොහැකි යැයි පෙනේ!

සංගීත ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරයක් ඇණවුම් කරන විට, ඔබේ ආදරණීයයාට තෑග්ගක් කළ හැකිය. ඇත්ත වශයෙන්ම, කතුවරයාට ඔබ ගැන පෞද්ගලිකව සංගීත චිත්\u200dරයක් ලිවිය හැකිය, හෝ, උදාහරණයක් ලෙස, ආදරණීයයෙකු සඳහා ඔබේ හැඟීම් ප්\u200dරකාශ කරන්න - ඔබ ඔහුව දකින ආකාරයට නිරූපණය කිරීමට! සංගීත ian යෙකුට ආදරය, මිත්\u200dරත්වය ආදිය පිළිබඳ චිත්\u200dරයක් පින්තාරු කළ හැකිය. සංගීත ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරයකින් ඔබට පෞරුෂයක සියලු හැකියාවන් මූර්තිමත් කළ හැකිය!

ඔබට සේවාව ගැන ඉගෙන ගත හැකි අතර සංගීත චිත්\u200dරයක් ඇණවුම් කළ හැකිය

පෙරදසුන:

සංගීතය යන විෂය පිළිබඳ පාඩමක ක්\u200dරමවත් සංවර්ධනය

3 ශ්\u200dරේණිය, පාඩම් අංක 7 (“සංගීතය” ජී. පී. සර්ජිව්, ඊ. ඩී.

තේමාව: සංගීතයේ ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරය

අරමුණු:

අධ්\u200dයාපනික

• සංගීතයට චිත්තවේගීය ආකල්පයක් ඇති කිරීම, සංගීතය පිළිබඳ අවබෝධය;
• කථන සංස්කෘතියේ වර්ධනය;
• සංගීත රූප සංසන්දනය කිරීම සහ චරිත තක්සේරු කිරීම.

සංවර්ධනය

• සංගීත රූප පිළිබඳ සංජානනය;
• සංගීත කොටස් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව;
• කරුණු සංසන්දනය කිරීමට, විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ ඔබේ දෘෂ්ටිකෝණය ප්\u200dරකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව.

අධ්\u200dයාපනික

• සංගීත ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් පිළිබඳ දැනුම ගැඹුරු කිරීම සඳහා - ගතික සෙවන, ආ ro ාත, රබන්, ඉන්ටනේෂන්;
• සංගීත ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරයක් ඇඳීමෙන් ලබාගත් දැනුම භාවිතා කිරීම.

පාඩම් අරමුණු:

• සවන්දෙන්නන්ගේ සංස්කෘතිය සැකසීමට;
• ප්\u200dරකාශන සහ රූපමය ශබ්දයන් පිළිබඳ අදහසක් දෙන්න;
• සංගීත ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් (රබන්, ගතිකතාව, ආ ro ාත) දැන ගැනීම, චරිතය, ප්\u200dරතිරූපය නිර්මාණය කිරීමේදී ඔවුන්ගේ භූමිකාව;
• ළමුන් තුළ ධනාත්මක චරිත ලක්ෂණ ඇති කිරීමට.

පාඩම් වර්ගය: අත්පත් කරගත් දැනුම භාවිතා කිරීම සහ තහවුරු කිරීම

සැලසුම්ගත ප්\u200dරති .ල

විෂය:

• කාර්යයේ අභ්\u200dයන්තර-සංකේතාත්මක විශ්ලේෂණයක් සිදු කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම.

පුද්ගලික:

• අන් අයගේ වැරදි සහ වෙනත් මත ඉවසා සිටින්න;
• ඔබේම වැරදිවලට \u200b\u200bබිය නොවන්න.
• ඔවුන්ගේ ක්\u200dරියාවන්හි ඇල්ගොරිතම ගැන සැලකිලිමත් වන්න.

පාරදෘශ්\u200dය:

නියාමන

• සංගීතයේ ප්\u200dරකාශන සහ රූපමය ලක්ෂණ ස්වාධීනව හඳුනා ගන්න;
• ඉගෙනීමේ අරමුණු පිළිගැනීම සහ රඳවා ගැනීම;
• පවරා ඇති කාර්යයන් විසඳීමේ ක්\u200dරියාවලියට ඇතුළත් කිරීම.

සංජානන

• ගුරුවරයෙකුගේ සහාය ඇතිව ඔවුන්ගේ දැනුම පද්ධතිය තුළ සැරිසැරීමට සහ නව දැනුමේ අවශ්\u200dයතාවය අවබෝධ කර ගැනීමට;
• සංගීත කෘතියක කලාත්මක හා සංකේතාත්මක අන්තර්ගතය තේරුම් ගැනීම;

සන්නිවේදන

• අන් අයට ඇහුම්කන් දීමට, සවන් දීමට සහ තේරුම් ගැනීමට, සාමූහික කාර්ය සාධනයට සහභාගී වීමට ඇති හැකියාව.
• සංගීත සිතුවම්වල සංකේතාත්මකභාවය සහ ප්\u200dරකාශන හැකියාව අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට;
• චරිතවල සංගීත-සංකේතාත්මක ප්\u200dරතිමූර්තියේ මාධ්\u200dයයන් ස්වාධීනව හෙළි කරන්න.

පාඩම අතරතුර හඳුන්වා දෙන හෝ ඒකාබද්ධ කරන සංකල්ප සහ නියමයන්:

සංගීතයේ ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරය, අභ්\u200dයන්තරකරණය, ප්\u200dරකාශන හැකියාව, නිරූපණය.

පාඩමෙහි වැඩ කිරීමේ ආකෘති:

සවන්දීම, අභ්\u200dයන්තර-සංකේතාත්මක විශ්ලේෂණය, ගායනා කිරීම.

අධ්\u200dයාපන සම්පත්:

• පෙළ පොත “සංගීතය. 3 ශ්\u200dරේණිය "කතුවරුන් ඊ.ඩී. ක්\u200dරෙටන්, ජී.පී. සර්ජීවා; 2017
• සංයුක්ත තැටිය “සංගීත පාඩම් සංකීර්ණය. 3 ශ්\u200dරේණිය "
• ශබ්ද ප්\u200dරතිස්ථාපනය. 3 ශ්\u200dරේණිය;
• පියානෝව.

තාක්ෂණික පාඩම් සිතියම

පන්ති අතරතුර

1. කාලය සංවිධානය කිරීම.

ගුරු: හෙලෝ යාලුවනේ!

සිනහවක් හා ප්\u200dරීතිමත් පෙනුමක් දැකීමට -

මෙය සතුටකි, එබැවින් ඔවුහු කියති!

පාඩම සඳහා සියලු දෙනා සූදානම් දැයි පරීක්ෂා කරන්න.

1. අධ්යාපනික ගැටළුව ප්රකාශ කිරීම.

ගුරු: අන්තිම පාඩමේදී, සංගීතය ස්වභාවධර්මයේ උදය විස්තර කරන ආකාරය ගැන අපි කතා කළෙමු.

එක් කෘතියක් උදේ සොබාදහමේ සුන්දරත්වය නිරූපණය කළ අතර අනෙක උදෑසන පුද්ගලයෙකුගේ හැඟීම් ප්\u200dරකාශ කළේය. මෙම සංගීත කොටස් හැඳින්වූ දේ මතකද?

ළමා පිළිතුරු: පී. ටයිකොව්ස්කි "උදෑසන යාච් yer ාව", ඊ. ග්\u200dරෙග් "උදෑසන"

ගුරු: සංගීතය මිනිස් හැඟීම් ගැන කතා කරන්නේ නම් එයට ඇත්තේ….

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: ප්\u200dරකාශන හැකියාව.

ගුරු : සංගීතයට සවන් දීමෙන්, සොබාදහමේ පින්තූර “දකිනවා”, ඇගේ කටහ ““ ඇහෙනවා ”නම්, එතැන….

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: නිරූපණය.

ගුරු: සංගීතයට පුද්ගලයා නියෝජනය කළ හැකිද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු ...

ගුරු: කලාකරුවාගේ සිතුවමේ පුද්ගලයෙකුගේ රූපයේ නම කුමක්ද? සංගීතයෙන්ද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරය.

ගුරු: හරි. අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව වන්නේ සංගීත ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරයයි.

1. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම

ගුරු: රූපමය ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරය දෙස බලන්න, එයින් අපට කුමක් කිව හැකිද?

(නිර්මාපකයෙකු වන එස්. ප්\u200dරෝකොෆීව්ගේ චිත්\u200dරයක් සමඟ වැඩ කිරීම)

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම, වයස, ඇඳුම් පැළඳුම්, මනෝභාවය ගැන ...

ගුරු: පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම, වයස, ඇඳුම් පැළඳුම් සංගීතයට විස්තර කළ හැකිද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: නැහැ, මනෝභාවය පමණි.

ගුරු: අපගේ පාඩම සඳහා අභිලේඛනය හෝ හැඳින්වීම මෙසේ කියයි: "පුද්ගලයෙකු සෑම ශබ්දයකින්ම සැඟවී ඇත." සංගීතය පුද්ගලයෙකු නිරූපණය කරන්නේ කෙසේද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: අභ්\u200dයන්තරය සමඟ.

ගුරු: නමුත් ඒවා අපට තේරුම් ගැනීමට නම් ඒවා ඉතා ප්\u200dරකාශිත විය යුතුය.

පූර්ව ගායනය "විවිධ යාලුවනේ" (කණ්ඩායම් විසින් සිදු කරනු ලැබේ)

1. නව දැනුම සහ ක්\u200dරියාකාරී ක්\u200dරම උකහා ගැනීම

ගුරු: අද අපි සංගීත ඡායාරූප දෙකක් දැන හඳුනා ගන්නෙමු. ඒවා නිර්මාණය කළේ එස්. ප්\u200dරොකොෆීව් (සටහන් පොතක ඇතුළත් කිරීම) විසිනි. ඉන් එකක් සඳහා පදනම බවට පත් වූ කවිය කියවමු.

ඇග්නියා බාර්ටෝගේ "චැටර් බොක්ස්" කාව්\u200dයය කියවීම

ඒ චාටර් බොක්ස් ලිඩා, ඔවුන් කියනවා,
මෙය වොව්කා විසින් නිර්මාණය කරන ලද්දකි.
මම කතා කළ යුත්තේ කවදාද?
මට කතාබස් කිරීමට වෙලාවක් නැත!

නාට්\u200dය කවය, ඡායාරූප කවය,
හෝක්රුෂොක් - මට ගායනා කිරීමට අවශ්\u200dයයි
රවුම ඇඳීම සඳහා
හැමෝම ඡන්දය දුන්නා.

මරියා මාකෝව්නා,
මම ඊයේ ශාලාවෙන් පිටතට යන විට:
"නාට්\u200dය කවය, ඡායාරූපය අනුව රවුම් කරන්න
මෙය ඕනෑවට වඩා වැඩිය.

ඔබ තෝරා ගන්න, මගේ මිතුරා,
එක් කවයක් ".

හොඳයි, මම ඡායාරූපයෙන් තෝරා ගත්තා ...
ඒත් මටත් ගායනා කරන්න ඕන
සහ ඇඳීම් කවයක් සඳහා
හැමෝම ඡන්දය දුන්නා.

චාටර්බොක්ස් ලිඩා ගැන කුමක් කිව හැකිද?
මෙය වොව්කා විසින් නිර්මාණය කරන ලද්දකි.
මම කතා කළ යුත්තේ කවදාද?
මට කතාබස් කිරීමට වෙලාවක් නැත!

ගුරු: කවියේ වීරවරිය විස්තර කරන්න!

ළමයින්ගේ පිළිතුරු: කුඩා දැරියක්, පාසල් සිසුවියක්, හුරුබුහුටි, විහිලු, නමුත් ඕනෑවට වඩා කතා කරන, ලීඩා ලෙස හැඳින්වේ.

ගුරු: ලීඩාගේ චරිතය ප්\u200dරකාශ කළ හැකි සංගීතමය අභිප්\u200dරායන් මොනවාද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: ආලෝකය, දීප්තිමත්, වේගවත් ...

ගුරු: ඇගේ චලනයන් හෝ කටහ නියෝජනය නියෝජනය කළ හැකි සංගීතමය අභිප්\u200dරායන් මොනවාද?

ළමයින්ගේ පිළිතුරු: ඉතා ඉක්මන්, ඉක්මන්, දිව ඇඹරීමක් වැනි.

ගුරු: නිර්මාපකයා විසින් සාදන ලද ගීතයට සවන් දෙමු.

ගීතයට සවන් දීම.

ගුරුවරයා: සංගීතය ලීඩාගේ චිත්\u200dරය නිර්මාණය කළේ කෙසේද? ඇගේ චරිතය කුමක්ද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: කරුණාවන්ත, සතුටු සිතින් හා ඉතා ඉක්මන් කථාවක්.

ගුරුවරයා: ඔබට මෙම ගීතය හැඳින්විය හැක්කේ කුමක් ද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: සතුටු සිතින් කතා කරන්නා ...

ගුරුවරයා: අපි සටහන් පොතේ සටහන් කරමු (සටහන් පොතේ ඇතුළත් කිරීම: "චැටර්බොක්ස් ලිඩා", දැරියගේ කථාව නිරූපණය කෙරේ)

1. ලබාගත් දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම

ගුරු: සංගීතයේ වචන නොමැති නම්, එය සිදු කරනු ලබන්නේ සංගීත භාණ්ඩ මගින් පමණි, පුද්ගලයෙකුගේ රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට එයට හැකි වේද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු ...

ගුරු: දැන් අපි තවත් සංගීත චිත්\u200dරයකට සවන් දෙන්නෙමු, එය කාගේදැයි ඔබට අනුමාන කළ හැකිය. සංගීතය අපට කියනු ඇත - ඇය පිරිමියෙකු ගැන කතා කරන්නේ නම්, ඇය ගමන් කරනු ඇත, කාන්තාවක් ගැන නම් - නර්තනය, වීරයා වැඩිහිටියෙකු නම්, සංගීතය බැරෑරුම් හා බරක් වනු ඇත, දරුවෙකු නම් - සෙල්ලක්කාර හා පහසුවෙන්.

එස්. ප්\u200dරෝකොෆීව්ගේ සංගීත කොටස "ජුලියට් ගැහැණු ළමයෙක්" ට සවන් දීම

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: සංගීතය කාන්තාවක් ගැන කතා කරයි, එහි නර්තනයක් ඇත, වීරවරිය තරුණ හෝ කුඩා දැරියකි, සංගීතය වේගවත්, පහසු, විනෝදජනක ය.

ගුරු: සංගීතයෙන් ඔබට කුමක් කළ හැකිද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: නැටුම්, සෙල්ලම්, පැනීම හෝ ධාවනය.

ගුරු: සියල්ල නිවැරදි ය. මෙම වීරවරියගේ නම ජුලියට් වන අතර, අපි ඉතා තරුණ වීරයන්ගේ ආදර කතාව පවසන රෝමියෝ සහ ජුලියට් මුද්\u200dරා නාට්\u200dයයේ කොටසකට සවන් දුන්නෙමු. ජුලියට් තම පෙම්වතා සමඟ රැස්වීමක් එනතෙක් බලා සිටින අතර, ඇය නිශ්චලව නොසිටින අතර, ඇය සැබවින්ම දුව ගොස් පැන පැන නොඉවසිල්ලෙන් නටයි. ඔබට ඇසෙනවාද?

කැබැල්ලකට නැවත සවන් දීම

ගුරු: සංගීතය වැඩිපුර නිරූපණය කළේ කුමක්ද: වීරයාගේ චලනයන් හෝ කථාව?

ළමා පිළිතුරු: චලනය

ගුරු: අපි ලියමු: "ජුලියට්", චලනයන් නිරූපණය කෙරේ (සටහන් පොතක ලිවීම)

1. ගෙදර වැඩ

ඇඳීම ප්\u200dරහේලිකාවකි. චැටර්බොක්ස් ලිඩා හෝ ජුලියට්ට අයත් එක් වස්තුවක් අඳින්න.

1. වාචික හා ගායනා වැඩ

ගුරු: ගායනයේ සිටින කෙනෙකුගේ චිත්\u200dරයක් අපට නිර්මාණය කළ හැකිද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු ...

ගුරු: පොඩි බලු පැටියෙක් ඇවිදින්න යන එක ගැන ගීතයක් ගයමු.

ගීතයේ වචන කණ්ඩායම් වශයෙන් පුනරාවර්තනය කිරීම:

1 වන පදය - 1 වන පේළිය, 2 වන පදය - 2 වන පේළිය, 3 වන පදය - 3 වන පේළිය, 4 වන පදය - සියල්ල.

පදවල තනු නිර්මාණය කළ ගායනය සහ ගායනයේ හදිසි ශබ්දය වැඩ කරන්න.

ගීතයේ කාර්ය සාධනය.

1. සාරාංශගත කිරීම. පරාවර්තනය

ගුරු. පාඩමේ අසාමාන්\u200dය / රසවත් දේ කුමක්ද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු ...

ගුරු. අපි සියලු කාර්යයන් සම්පූර්ණ කර තිබේද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු ...

ගුරු. සියල්ලටම වඩා ඔබ කැමති හෝ අකමැති වූයේ කුමක්ද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු ...