Mwalimu wa kikundi cha maandalizi
Kataysk, 2013
Kusudi la GCD: Kuwaongoza watoto kuelewa maana ya maadili ya kazi.
Aina ya shughuli: Jumuishi (kimawasiliano-kitambuzi). Mtazamo wa uongo, wenye tija.
Fomu: Mbele.
Kazi za GCD Kusoma tamthiliya.
Ujumuishaji (maeneo ya kielimu): utambuzi, mawasiliano, ujamaa, elimu ya mwili.
Malengo ya maeneo ya elimu:
Kusoma tamthiliya: Kukuza hamu ya watoto kusikiliza kazi na kutazama vielelezo vyake. Kukuza uwezo wa watoto wa kuwasilisha maandishi ya fasihi kila wakati, uwezo wa kuelezea mtazamo wao kwa matukio ya hadithi.
Utambuzi: Panua upeo wa watoto na kukuza stadi za kusikiliza. Kukuza sifa nzuri kwa watoto: wema, uaminifu, mwitikio.
Mawasiliano: Kuchochea maendeleo ya mpango na uhuru wa mtoto katika mawasiliano ya maneno na watu wazima na wenzao. Kukuza umakini wa kusikia. Kuboresha na kuamsha msamiati wa watoto.
Ujamaa: Kuunda maoni juu ya kanuni na sheria za tabia, kukuza ustadi wa utamaduni wa tabia. Kukuza upendo kwa "ndugu zetu wadogo", kuamsha hamu ya kuja kuwasaidia.
Utamaduni wa Kimwili: Kukuza hamu ya kudumisha mkao sahihi katika nafasi mbali mbali na hamu ya mazoezi ya mwili. Kuendeleza ujuzi mzuri wa magari na uratibu wa mikono. Kukuza uwezo wa kuratibu harakati na hotuba.
Ubunifu wa kisanii: Kuimarisha uwezo wa kuchora na rangi yao ndani ya contour. Kuendeleza ujuzi wa watoto katika kufanya kazi na brashi na rangi.
Matokeo yanayotarajiwa: Jibu kamili la kila mtoto kwa swali la mwalimu. Uwezo wa watoto wa kuwasilisha maandishi ya fasihi mfululizo.
Uwezo wa kusikiliza wenzao.
Kazi ya msamiati: Anasa, sable, brocade, mkuki, hatamu, vipimo vitatu, mgonjwa, dhaifu, paa la haggard, mkuu, eaves, kwa kauli moja.
Kazi ya awali: Kusoma kazi za K. Ushinsky. Kuandaa na watoto hadithi kuhusu K. D Ushinsky. Uteuzi wa methali kuhusu wema, urafiki, uaminifu (kufanya kazi na wazazi). Maonyesho ya vitabu na K. Ushinsky (kazi na wazazi). Michoro za watoto kulingana na kazi za K. Ushinsky.
Vifaa: picha na maonyesho ya vitabu, muhtasari tupu wa farasi, crayoni za nta, kadibodi ya rangi ya kijani na manjano, pete za Su-Jok, mioyo iliyotengenezwa kwa karatasi ya rangi na methali "Tafuta rafiki, na ikiwa utapata, jihadhari."
Mbinu: Visual, matusi, vitendo.
Mbinu: Maonyesho, kitendawili, mawasiliano ya maneno, kutia moyo, maswali, ujumbe wa watoto kuhusu mwandishi.
Hoja ya GCD
1. Wakati wa shirika.
Karatasi nyeupe za vitabu
Barua nyingi nyeusi juu yao.
Wao ni muhimu kwa watu
Vijana wanapaswa kuwajua.
Ikiwa unajua barua,
Unaweza kusoma kitabu.
Nanyi mtasikia saa ile ile,
Hadithi ya kuvutia.
Utajua umri gani
Jua hutupatia mwanga wake.
Kwa nini kuna maua katika spring?
Na katika majira ya baridi mashamba ni tupu.
Utatambua nchi yako ya asili,
Amani, nguvu na kubwa.
Kitabu ni rafiki mzuri kwetu,
Isome na ujionee mwenyewe!
2. Maonyesho ya vitabu na Ushinsky.
- Kwa hivyo katika maonyesho yetu, ambayo wewe mwenyewe ulikusanya kwa kuleta vitabu kutoka nyumbani, kuna kazi nyingi tofauti. Ni nini kinachounganisha vitabu na kazi hizi zote? Ni nani mwandishi wa vitabu hivi?
- Guys, umegundua ni nani?
3. Hadithi kuhusu Ushinsky.
- Leo wasichana Vera na Lisa Tyukalova wametuandalia hadithi kuhusu Ushinsky. Hebu tuwasikilize kwa makini.
Miaka mingi iliyopita katika jiji la Tula, ambalo si mbali na Moscow. Ushinsky. Baba yake alikuwa afisa, mama yake alikuwa mama wa nyumbani, akilea watoto. Tangu utotoni, Kostya alikuwa mvulana mdadisi na mwenye bidii.

Nilisoma vizuri na vizuri. (Imani)
Baada ya shule, aliingia Chuo Kikuu cha Moscow na kuwa mwalimu. Konstantin Dmitrievich alifanya kazi kama mwalimu huko Yaroslavl, St. Petersburg, na hata nje ya nchi. Alikuwa na ndoto: kufundisha watoto wadogo kusoma na kuandika kwa njia ambayo ingekuwa rahisi na ya kuvutia kwao. Konstantin Dmitrievich alianza kutunga hadithi za kupendeza za watoto, michezo na mafumbo. (Lisa)
- Guys, ni kazi gani unajua? Kazi hizi zinamhusu nani?
- Umefanya vizuri. Ni maonyesho gani makubwa na ya kuvutia, vitabu vingi vya kuvutia na kazi za ubunifu. Na ninataka kuongeza kitabu kingine kwenye maonyesho yetu. Nadhani itakuwa juu ya nani:
4. Wakati wa mshangao.
Ni mkia wa nani na mwembe wa nani hapo?
Kama wanaruka kwenye upepo?
Kwa kucheza chini ya kwato
Cheche zinang'aa sana...
Aliruka na kutoweka mara moja!
Jinsi alivyoanguka chini!
Huyu ni nani? Hapa kuna fumbo...
Hii ni frisky... (Farasi)
5. Kazi ya msamiati.
Anasa - inayoonyeshwa na anasa, utajiri.
Sable ni manyoya ya mnyama anayewinda (sable).
Brocade ni kitambaa mnene cha hariri kilicho na nyuzi zinazoingiliana za dhahabu na fedha.
Fimbo ni fimbo kubwa yenye uma mwishoni.
Hatamu ni sehemu ya kuunganisha - kamba na bits na reins, kuweka juu ya kichwa cha mnyama rasimu.
Hatua tatu - kipimo ni kitengo cha zamani cha Kirusi cha uwezo wa vitu vikali vya wingi.
Kuwa mgonjwa ni kuwa mgonjwa, kuwa dhaifu ni kuwa dhaifu.
Paa inayoteleza ni kile wanachosema juu ya mtu ambaye amepoteza uzito mwingi.
Mkuu ndiye mtawala wa mji.
Eaves - makali ya chini, ya kunyongwa ya paa la nyumba ya mbao, kibanda, pamoja na paa yenyewe, paa, kawaida huezekwa.
Kwa kauli moja - makubaliano kamili katika maoni na vitendo.
6. Kusoma hadithi ya hadithi "Farasi Kipofu" na K. Ushinsky.
7. Dakika ya elimu ya kimwili
Farasi ananingoja barabarani,
Kwato kwenye lango,
Mane hucheza kwa upepo
Lush, mrembo sana.
Nitaruka haraka kwenye tandiko -
Sitaenda, nitaruka!
Kubwa, piga, piga.
Huko ng'ambo ya mto wa mbali
Nitakupungia mkono.
8. Uchambuzi wa kile unachosoma.
- Hadithi hii ya hadithi inamhusu nani?
- Dogoni-Veter alikuwa nani kwa Usedoma?
- Ni nini kilichotokea kwa mfanyabiashara?
-Nani aliokoa Usedoma?
- Mmiliki aliahidi nini kwa farasi wake?
Je, Usedom alitimiza neno lake? Kwa nini? Ilifanyikaje kwamba Kukamata-Upepo kubaki kipofu?
- Je, Usedom alikuambia ufanye nini na farasi kipofu?
- Je, Catch-the-Wind ilijisikiaje? (Upweke.) /Unaelewaje neno “upweke”?/
"Upweke" ni wakati hakuna mtu karibu, wakati unahisi mbaya na hakuna mtu wa kusaidia.
- Hadithi ya hadithi iliishaje?
- Hivi ndivyo tuliishia kusimulia tena "Farasi Kipofu." Hadithi hii ilikufundisha nini?
9. Methali kuhusu urafiki, wema.
- Ni methali gani kuhusu fadhili, urafiki, uaminifu unajua?
"Urafiki ni wa thamani zaidi kuliko pesa", "Yeyote aliyesema uwongo jana hataaminika kesho", "Kufa mwenyewe, lakini msaidie mwenzako."
10. Mazoezi ya vidole "Farasi alikimbia"
Farasi alikimbia
Katika uwanja, katika uwanja.
Farasi alikimbia
Katika uhuru, katika uhuru.
Farasi alikimbia
Na upepo ukaruka nyuma ya farasi mwenye kasi
Nilitaka kuendelea!
Su-Jok kutoka kwa kidole kidogo na unyoosha vidole vyako kutoka kwa vidokezo hadi kiganja:
Farasi alikimbia
Kando ya mto mdogo.
Walikimbia kumfuata (bila jina)
Umati wa kondoo.
Kando ya daraja (wastani)
Mbio za farasi
Kuna vyura wadogo nyuma yake (akionyesha)
Tuliamua kuruka!
Farasi, farasi, (kubwa)
Kutosha kuruka
Kila mtu huja pamoja
Ni wakati wa kupumzika!
11. Shughuli za kujitegemea za watoto.
- Guys, kila mmoja wenu ana farasi juu ya meza, unahitaji kuamua rangi yake na rangi yake, tutafanya kazi na crayons wax. Kisha, wakati farasi wako tayari, tutawaweka kwenye kalamu maalum kubwa ya farasi ambapo wanaweza kuvinjari nyasi za kijani. Utashangaa na kuuliza, inaweza kuwa aina gani ya magugu? Baada ya yote, kuna theluji pande zote, lakini kwa kuwa farasi wetu ni maalum, na tulitayarisha paddock kwa ajili yao mapema, daima kutakuwa na chakula cha heshima kwa farasi wote.
Kufanya kazi na crayons za nta. Kuchorea farasi.
Kukusanya collage "Farasi Farm".
12. Tafakari.
- Ni kazi gani ya mwandishi tulikutana nayo leo?
- Jina la hadithi ya hadithi ni nini?
- Hadithi hii ya hadithi inatufundisha nini?
- Guys, ulipokuwa unafanya kazi, nilikumbuka pia methali nzuri sana: "Tafuta rafiki, na ukimpata, jihadhari!"
- Ninataka kukupa mioyo hii iliyoandikwa juu yake mithali hii.

Olga Osmanova

Lengo: Malezi ya elimu ya maadili ya watoto katika shughuli za kucheza.

Kazi:

Kielimu: endelea kufundisha watoto kutambua kwa usahihi kazi za sanaa, onyesha wazo kuu; kukuza uwezo wa kuchagua maneno na misemo ya kitamathali inayofaa zaidi; kuhimiza kushiriki kikamilifu katika mazungumzo na kujibu kwa usahihi maswali juu ya mada fulani; kukuza uwezo wa kufikisha hisia zako katika hotuba, mtazamo wako kwa shujaa hadithi za hadithi.

Kimaendeleo: kukuza umakini wa hotuba (sikiliza kwa makini hadithi ya hadithi) , kuendeleza udadisi, kumbukumbu na kufikiri

Kielimu: kukuza uwezo wa kusikiliza kila mmoja, kupendezwa na kitabu, shughuli za utambuzi.

Nyenzo: Vielelezo kwa hadithi ya hadithi, picha ya mwandishi V. Kataeva

Maendeleo ya somo

Wakati wa kuandaa.

Mwalimu - Guys, nadhani kitendawili:

Furaha ina rafiki, kwa namna ya semicircle

Anaishi kwa uso wake, kisha ghafla huenda mahali fulani

Kisha huzuni itarudi ghafla,

Unyogovu unamwogopa.Hii ni nini? (Tabasamu)

Mwalimu - Wacha tupeane tabasamu na tuanze kwa hali nzuri darasa.

Sehemu kuu.

Mwalimu - Leo tuna safari ya kusisimua mbele yetu. Ndiyo ndiyo! Sikukosea - safari, lakini sio safari ya kawaida, lakini kupitia kurasa za kitabu. Na ili tuweze kwenda katika safari hii tunahitaji sema maneno ya uchawi:

Kuruka, kuruka, petal, kutoka magharibi hadi mashariki,

Kupitia kaskazini, kusini, kurudi, kufanya duara,

Mara tu unapogusa ardhi, iwe kwa maoni yangu!

Mwalimu - Je! Unajua maneno haya? Nani alizungumza maneno haya ya uchawi? Nani alikisia tutazungumza nini leo? Tunakufahamu hadithi ya hadithi« Maua - maua saba»

Mwalimu - Leo tutasoma hadithi ya hadithi kuhusu maua ya ajabu, yeye si mzuri tu, bali pia ni wa kichawi, ambayo hufanya matakwa yawe kweli. Tunajua wengi tofauti hadithi za hadithi. Tunajua vizuri hadithi ya hadithi Kuhusu Pinocchio, shujaa huyu, mtu mwovu na mkorofi, amepata umaarufu wa nchi nzima. Sisi pia tunajua vizuri hadithi ya hadithi"Dk. Aibolit" na wengine wengi hadithi za waandishi maarufu.

Mwalimu - Ndiyo hadithi za kila siku, ambayo inaelezea maisha ya rahisi ya watu: askari maskini au mwerevu. Kaya gani hadithi za hadithi unazijua? Kula hadithi za hadithi kuhusu wanyama, vile hadithi za hadithi wanyama wanaweza kuzungumza, kutembeleana na hata kusoma shuleni. Ambayo hadithi za hadithi unajua kuhusu wanyama? Kula hadithi za hadithi, lazima ziwe na miujiza na vitu vya kichawi. Jinsi ya kichawi unajua hadithi za hadithi?

Mwalimu - ajabu sana hadithi ya hadithi iliyoandikwa na mwandishi wa Kirusi Valentin Kataev« Maua yenye maua saba» . Hadithi ya hadithi hakika hufundisha watu kitu, na ni ya kubuni hadithi dunia daima hubeba mawazo ya busara. Valentin Petrovich anataka kuwasilisha wazo gani kwa msomaji? Kataev tutajua baada ya kuisoma hadithi ya hadithi. (kuonyesha picha ya mwandishi)

Dakika ya elimu ya mwili "Kipepeo"

Amelala ua ghafla akaamka, (Mwili kulia, kushoto.)

Sikutaka kulala tena (kiwiliwili mbele, nyuma.)

Akasonga, akanyoosha, (Mikono juu, nyoosha.)

Alipaa juu na kuruka. (Mikono juu, kulia, kushoto.)

Jua linaamka tu asubuhi, duru za kipepeo na curls. (Zunguka.) (watoto wanakaa kwenye viti)

Kusoma hadithi ya hadithi« Maua yenye maua saba»

Mazungumzo kuhusu kile unachosoma

Mwalimu - Guys, umeipenda hii? hadithi ya hadithi? Ambayo ni hii hadithi ya hadithi? (Kichawi) Kwa nini unafikiri hivyo? (IN katika hadithi ya hadithi kuna maua ya uchawi, ambaye hutimiza kila kitu ambacho Zhenya anataka na miujiza kutokea). Nani mhusika mkuu wa hii hadithi za hadithi? (Msichana Zhenya) Zhenya alitimiza matakwa gani? (majibu ya watoto) Ni matakwa gani ya Zhenya yalionekana kuwa muhimu kwako? - Eleza kwa nini unafikiri hivyo? (Matakwa yalitimizwa, lakini alikuwa na huzuni. Na ghafla Zhenya hukutana na mvulana ambaye ana miguu yenye uchungu.) -Je, alimpenda mvulana huyo? Je, alimwonea huruma mvulana huyo? Kwa nini? (Ndiyo. Alishangaa na kukasirika kwamba hakuweza kucheza naye. Ilikuwa wakati pekee alielewa kuwa sio watoto wote wenye afya na furaha. Kwa mara ya kwanza katika maisha yake, Zhenya alitoa zawadi sio yeye mwenyewe, lakini kwa mtu mwingine.Ndiyo maana alifurahi.) -Ni maneno gani ya kichawi ambayo Zhenya alitamka ili kufanya matakwa yake yatimie? -Fikiria mwenyewe, ikiwa ungekuwa Zhenya, ungefanya matakwa gani? Majibu ya watoto

Tafakari.

Mwalimu - Matukio yetu ya ajabu yamekwisha! - Wacha tukumbuke ni nani aliyeandika hii hadithi ya hadithi? - Ni wazo gani la busara ambalo V.P. anataka kuwasilisha kwa msomaji? Kataev? Tujifunze nini? Ni matendo gani mema unaweza kufanya mwenyewe bila kutegemea uchawi? (kuwa mkarimu, mwaminifu, msikivu kwa wengine) Nakutakia kila wakati kuwa mkarimu na msikivu, msikivu na mwaminifu, ili « Tsvetika - saba-rangi» haukuhitaji kurekebisha makosa yako.

Si rahisi kuwa mkarimu!

Fadhili haitegemei urefu!

Fadhili huwaletea watu furaha

Na hauhitaji malipo kwa kurudi!

Fadhili kwa miaka kuzeeka!

Fadhili itawasha moto kutoka kwa baridi!

Ikiwa wema huangaza kama jua!

Watu wazima na watoto wanafurahi!

Machapisho juu ya mada:

Muhtasari wa somo la kusoma hadithi za uwongo "Tsvetik-Semitsvetik" Muhtasari wa Mwalimu wa NOD wa Chekechea Nambari 83 Popkova Ksenia Dmitrievna Kikundi: Eneo la Elimu Mwandamizi: Kusoma uongo.

Muhtasari wa somo "Kutembelea hadithi ya hadithi. Kusoma hadithi " Muhtasari wa "Kusoma hadithi" "Kutembelea hadithi ya hadithi" Kusudi: kuunda hali ya matumizi hai ya tajriba ya fasihi.

Muhtasari wa somo la kina juu ya hadithi ya pamoja na mazungumzo kulingana na kazi ya V. Kataev "Ua-Maua Saba." Kuiga maua Aina za shughuli za watoto: michezo ya kubahatisha, ya mawasiliano, yenye tija, utafiti wa utambuzi, mtazamo wa hadithi.

Muhtasari wa shughuli za kielimu za kusoma hadithi za uwongo katika kikundi cha kati "Hadithi za hadithi zilikuja kututembelea" Kusudi: Fanya muhtasari wa maarifa na majina juu ya hadithi za hadithi. Malengo: 1. Endelea kukuza uwezo wa watoto kutumia ujuzi kuhusu kusoma hadithi za hadithi. 2. Endelea.

Muhtasari wa GCD juu ya kusoma hadithi juu ya mada: "Kusoma hadithi ya watu wa Kirusi "Pykh". (Kikundi cha 2 cha vijana) Kazi za programu:.

Sehemu: Kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema

Kundi la wazee

Malengo na Malengo: Kufupisha maarifa ya watoto kuhusu mwandishi na kazi zake. Endelea kufundisha watoto kukariri mashairi. Kukuza udhihirisho wa sauti ya hotuba na uwezo wa kisanii wa watoto wa shule ya mapema.

Kuza kupendezwa na fasihi, hamu ya kufahamiana na kazi ya Marshak.

Vifaa: vitabu vya S. Ya. Marshak, vielelezo vya kazi zake, picha ya mwandishi, sifa za mavazi ya kusoma na kuigiza mashairi, michoro za michoro za kukariri, ufundi wa origami, penseli za rangi.

Kazi ya awali:

Kusomea watoto na kusikiliza rekodi za sauti za kazi za S.Ya. Marshak. Michezo ya maneno na mazoezi ya kukuza tempo, timbre, wimbo wa hotuba na mafadhaiko ya kimantiki. Kujifunza kwa moyo manukuu kutoka kwa mashairi "Mustache - Striped", "Hana akili sana", "Mizigo", "Somo la Adabu" na kuigiza. Kufanya ufundi wa origami "paka" na watoto

Leo tutakwenda kumtembelea mwandishi na mshairi S. Ya. Marshak. Angalia picha yake. Aliishi maisha marefu - miaka 77. Wewe, mama zako, baba zako na hata babu zako unavijua vitabu vyake.

Sasa watoto wa kikundi chetu watatumbuiza mbele yako. Na ukiangalia, sikiliza na ukumbuke majina ya kazi hizi.

1) Msichana alianza kufundisha kitten kusema:
- Kitty, sema: mpira.
Na anasema: meow!
- Sema: farasi.
Na anasema: meow!
- Sema e-hotuba-tatu-jambo.
Na anasema: meow-meow!
Wote "meow" na "meow"!
Ni paka mjinga kama nini!

2) Alikaa kitandani asubuhi,
Akaanza kuvaa shati lake.
Aliweka mikono yake kwenye mikono -
Ilibainika kuwa hizi ni suruali.
Alikwenda kwenye buffet
Jinunulie tiketi.
Na kisha nikakimbilia kwa cashier
Nunua chupa ya kvass.

3) Kumpa mwanamke kituoni
Risiti nne za kijani
Kuhusu mizigo iliyopokelewa:
Sofa, koti, begi la kusafiri,
Picha, kikapu, kadibodi
Na mbwa mdogo.

4) Dubu karibu miaka mitano au sita
Kufundishwa jinsi ya kuishi:
- Mbali, dubu
Huwezi kulia
Huwezi kuwa mkorofi au kiburi.
Lazima tusujudu kwa marafiki zetu,
Kofia kwao
Usikanyage kwa miguu.

Sasa tazama vielelezo hivi. Je, unatambua ni ngano au mashairi gani yamechorwa?

Guys, unajua, inageuka kuwa Marshak alisoma huko Uingereza katika Chuo Kikuu cha London na alisafiri kuzunguka nchi nyingi. Wakati wa safari hizi, alijifunza mashairi mbalimbali ya Kiingereza na mashairi ya kitalu na kuyatafsiri kwa Kirusi kwa ajili yetu.

Leo tutajifunza kwa moyo shairi fupi liitwalo "Mazungumzo"

Shangazi Trot na paka
Alikaa karibu na dirisha
Kuketi karibu na kila mmoja jioni
Piga gumzo kidogo.
Trot aliuliza: busu-busu-busu,
Je, unaweza kupata panya?
"Purr," paka alisema,
Baada ya kuwa kimya kwa muda.

Kuchanganua maandishi. Maswali ya mfano kwa watoto.

1) Taja wahusika wakuu wa shairi.
2) Unafikiri Shangazi Trot ni mmiliki wa aina gani kwa paka wake? Eleza tabia yake.
3) Shangazi Trot anazungumzaje na paka?
4) Ni kiimbo gani kinasikika katika sauti yake?
5) Unafikiri ni paka wa aina gani? Tuambie kuhusu yeye.
6) Unafikiri paka alitaka kusema nini na "murr" yake?

Wacha tuangalie michoro za michoro ambazo zitakusaidia kujifunza shairi hili.

Watoto husoma shairi kulingana na mpango kwa msaada wa mwalimu, na kisha kwa kujitegemea.

Mwishoni mwa somo letu, napendekeza kuchora "paka" za origami ambazo tulifanya nawe mapema. Acha paka yako iwe na rangi yake maalum na tabia.

Malengo na Malengo: Kumbuka pamoja na watoto maana ya neno "hadithi". Fanya muhtasari wa ujuzi wa watoto kuhusu hadithi za hadithi zilizozoeleka Wafundishe watoto kusimulia hadithi za ubunifu; kuunganisha vitu vilivyochaguliwa kwenye hadithi moja, kukuza uwezo wa kutunga maandishi ya hadithi.Wafundishe watoto, kwa msingi wa njama ya hadithi ya kawaida, kubuni hadithi mpya ya hadithi, iambie kwa maana na hisia, kwa kutumia njia za kueleza, mila ya mwanzo. na mwisho wa hadithi. Kuza ubunifu wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema. Kukuza shauku katika fasihi, upendo wa vitabu, mtazamo wa kirafiki na sahihi kwa kila mmoja.

Vifaa: seti ya sanamu za gorofa za wahusika wa hadithi, vifaa vya multimedia (projekta, skrini).

- Guys, leo tutazungumza juu ya hadithi za hadithi. Hadithi ya hadithi ni nini? Jinsi gani unadhani?

(Majibu ya watoto)

Nani anakuja na hadithi za hadithi?

Ikiwa hadithi ya hadithi inagonga mlangoni,
Haraka na umruhusu aingie
Kwa sababu hadithi ni ndege,
Ukinitisha kidogo, hutaweza kuipata.

Ninapendekeza ucheze na hadithi za hadithi.

Wacha tukusanye kundi la hadithi za hadithi unazojua na kuzipenda. Taja hadithi za hadithi na uangalie kwa uangalifu skrini.

Mchezo wa maingiliano "Bouquet ya Hadithi za Fairy"

- Sasa nitaangalia jinsi unavyojua hadithi za hadithi.

Sikiliza kwa uangalifu na ufikirie ni hadithi ya aina gani:

Mchezo wa maingiliano "Nadhani Hadithi ya Fairy"

Alimuacha babu yake
Alimuacha bibi yake.
Ubinafsi wa pande zote, upande mwekundu,
Na inaitwa ... ( Kolobok)

Mlango tu ulifungwa nyuma ya mbuzi,
Ni kama tayari kuna mnyama mwenye njaa ...
Kila mmoja wa watoto anajua hadithi ya hadithi:
Hii… ( Watoto saba)

Emelya alikuwa amelala juu ya jiko,
Niliteseka na uvivu kwa muda mrefu.
Na kisha bahati ilianza
Wote… ( Kwa amri ya pike)

Yeye sio chini, sio juu,
Na haijafungwa,
Yote kutoka kwa magogo, kutoka kwa bodi
Amesimama shambani... ( Teremok)

Hii ilitokea wapi na lini?!
Panya ilivunja yai la dhahabu.
Babu alikuwa akihuzunika. Na mwanamke alikuwa na huzuni ...
Alipiga kelele tu ... ( Kuku Ryaba)

Babu, bibi, mjukuu wanavuta,
Mdudu mdogo anavuta
Paka na panya wanavuta kwa nguvu ...
Je, ulikisia? Hii… ( turnip)

Mazoezi ya ajabu ya mwili "Pinocchio"

Pinocchio alinyoosha,
Inama mara moja, pinda mara mbili,
Alinyoosha mikono yake pande,
Inavyoonekana sikupata ufunguo.
Ili kutupatia ufunguo,
Tunahitaji kusimama kwenye vidole.

Guys, mnapenda kuandika hadithi za hadithi? Jaribu mwenyewe sasa. Nadhani unaweza kufanya hivyo.

Ninapendekeza ugawanye katika vikundi vitatu kulingana na rangi ya beji zako. Kila kundi huenda kwenye meza yao. Ni mashujaa gani wa hadithi walikuja kukutembelea? (Kuku Ryaba, Kolobok, Dubu Tatu). Lakini makini, kati ya mashujaa wa hadithi za hadithi unaowajua, pia kuna wahusika wapya. Sasa jaribu kutunga hadithi ya hadithi kwa njia mpya, ili njama ihifadhiwe, lakini mwisho unabadilishwa. Nini kingetokea katika hadithi yako ya hadithi ikiwa kungekuwa na mashujaa wapya ndani yake?

Hadithi yako inapaswa kuwa fupi na kamili. Kumbuka, katika hadithi ya hadithi, nzuri daima hushinda uovu.

(Fanya kazi katika vikundi vidogo na hadithi za hadithi)

Sasa hebu tusikilize hadithi zako za hadithi. (Kusikiliza hadithi za hadithi)

Guys, wewe ni mzuri sana! Umeunda hadithi za kuvutia, zisizo za kawaida na tofauti. Baadaye kidogo, katika wakati wako wa bure, unaweza kuchora picha za hadithi zako mpya za hadithi.

Malengo na Malengo: Kufupisha maarifa ya watoto kuhusu mwandishi na kazi zake. Kukuza uwezo wa kuamua yaliyomo katika kazi za fasihi kutoka kwa dondoo kutoka kwa vitabu na vielelezo. Kuendeleza mawazo na uwezo wa ubunifu wa hotuba kwa watoto. Kukuza shauku katika fasihi, kupenda vitabu na kusoma.

Vifaa: Vitabu vya K. I. Chukovsky, picha ya mwandishi, vielelezo vya kazi zake, sifa za mavazi ya kusoma - maigizo ya mashairi, michoro kulingana na hadithi za hadithi za K. I. Chukovsky.

Kazi ya awali: Kusoma kwa watoto na kusikiliza rekodi za sauti za kazi za Chukovsky. Safari ya maktaba ya jiji. Maonyesho ya michoro ya watoto na wazazi "Marafiki zangu kutoka kwa vitabu vya Chukovsky.

Mwalimu. Leo tutaendelea na safari. Na wapi - nadhani mwenyewe. Mistari hii inatoka kwa shairi gani na mwandishi ni nani?

Kama yetu kwenye lango
Mti wa miujiza hukua
Muujiza, muujiza, muujiza, muujiza
Ajabu.
Hakuna jani juu yake,
Sio maua juu yake.
Na soksi na viatu,
Kama tufaha!
Masha atapitia bustani,
Masha ataibomoa kutoka kwa mti
Viatu, buti,
Viatu vipya.
Na kwa Murochka haya
Bluu ndogo
viatu vya knitted,
Na pompoms,
Ni mti gani!

Watoto: "Mti wa Muujiza" na K.I. Chukovsky.

Mwalimu: Sahihi. (Simu inaita, mwalimu anapokea.) Simu yangu iliita. Nani anaongea?

Watoto: Tembo.

Mwalimu. Wapi?

Watoto. Kutoka kwa ngamia.

Mwalimu. Unahitaji nini?

Watoto. Chokoleti.

Mwalimu. Unajuaje haya yote?

Watoto. Kutoka kwa kitabu cha K.I. Chukovsky "Simu"

Mwalimu. Hiyo ni kweli, mashairi haya yaliandikwa na K.I. Chukovsky.

Angalia picha yake. Korney Ivanovich Chukovsky aliishi muda mrefu uliopita, wakati babu na babu yako walikuwa wadogo kama wewe sasa. Alikuwa na watoto wanne: binti wawili na wana wawili. Aliwapenda sana, mara nyingi alicheza nao tagi-fiche na utafute, aliogelea nao, akawachukua kwa mashua, na kuwasomea vitabu. Lakini siku moja bahati mbaya ilitokea. Mtoto wake mdogo akawa mgonjwa sana. Mvulana alikuwa na homa kali, hakuweza kulala, alikuwa akilia. Chukovsky alimhurumia sana mtoto wake, alitaka kumtuliza, na akaanza kubuni na kumwambia hadithi ya hadithi alipokuwa akienda. Mvulana alipenda hadithi ya hadithi, aliacha kulia, akasikiliza kwa makini na hatimaye akalala, na baada ya siku chache akapona kabisa. Baada ya tukio hili, Chukovsky alianza kutunga hadithi za hadithi. Na nilikuja na mengi yao.

- Unapenda hadithi za hadithi?

Watoto wetu wamekuandalia mshangao. Watakuambia manukuu kutoka kwa kazi za Korney Chukovsky, na unajaribu nadhani jina.

Mtoto 1:

Kuruka na kuruka
Ndio, kilio, kilio,
Chiki-riki-chik-chirik!
Alichukua na kumpiga Mende,
Kwa hivyo Jitu limekwisha.
Jitu lilipata sawa
Na hakukuwa na masharubu iliyobaki kutoka kwake. (“Mende”)

Mtoto wa 2:

Enyi mayatima wangu masikini,
Vyuma na sufuria ni vyangu!
Nenda nyumbani, bila kunawa,
nitakuosha kwa maji ya chemchemi,
Nitakusafisha kwa mchanga,
Nitakumwagia maji yanayochemka,
Na utakuwa tena
Jua linawaka. ("Huzuni ya Fedorino")

Mtoto wa 4:

Nilimuua yule mhalifu!
Nilikuweka huru!
Na sasa, roho ya msichana,
Nataka kukuoa! ("Fly Tsokotukha")

Mtoto wa 5:

Nakuambia, mwovu
Tetea jua haraka!
Vinginevyo, angalia - nitakushika,
Nitaivunja katikati.
Wewe, mjinga, utajua
Kuiba jua letu! (“Jua Iliyoibiwa”)

- Je, majina haya ya hadithi ni ya wahusika gani?

Aibolit - (daktari)
Barmaley - (mwizi)
Fedora - (bibi)
Karakula - (papa)
Moydodyr - (beseni la kuogea)
Totoshka, Kokoshka - (mamba)
Tsokotuha - (kuruka)

Tambua majina ya wahusika wa hadithi za hadithi. Ingiza vokali kwenye maneno yaliyosimbwa kwa njia fiche ili kuunda majina ya wahusika wa ngano.

K R K D L F D R A B RM L Y

Ulipenda kusafiri kupitia hadithi za Korney Ivanovich Chukovsky? Kwa nini unapenda hadithi hizi za hadithi? Wanakufundisha nini?

Sasa hebu tuende kwenye maonyesho yetu ya vitabu na tutazame vitabu hivi vya ajabu tena.

Mzee Lesovichok anaingia kwenye kikundi na kuwasalimu watoto.
Lesovichok ya zamani:nilikuja kwako kutoka mbali. Nadhani ninaishi wapi?
Nyumba iko wazi pande zote,
Imefunikwa kwa paa iliyochongwa,
Njoo kwenye nyumba ya kijani kibichi
Utaona miujiza ndani yake. (Msitu)

Jamani, kuna yeyote kati yenu aliyewahi kwenda msituni?
Je, ulifurahia kuwa huko? Twende msituni sasa! Hewa ikoje msituni?
Unasikia sauti gani? (Wimbo wa ndege)
Ndiyo, sio ndege tu wanaoishi msituni, bali pia wanyama. Je, unajua zipi? Hapa sungura mdogo amepiga mbio, lakini mbwa mwitu anamfuata. Dubu alilala chini kupumzika. Lakini uzuri wetu wa msitu ulikwenda kuwinda.

Lesovichok: Unajua, katika msitu wangu, kila aina ya miujiza hutokea. Jana Lisa aliacha kitabu kizuri sana. Nimekuletea. Hebu tuangalie. Unaona nini kwenye jalada? Ni nani anayeonyeshwa juu yake? Makini na kichwa! Unaona barua gani? Hebu tusome kichwa cha kitabu pamoja. Hiyo ni kweli nyie, kitabu chetu kinaitwa "Fox Bread". Hii ni hadithi iliyoandikwa na mwandishi M. Prishvin.

Leo tutafahamiana na kazi ya M. Prishvin. Kwa miaka mingi ya maisha yake alikuwa mwindaji, mtaalamu wa kilimo, na mwalimu. M. Prishvin aliandika vitabu vingi kwa watoto na watu wazima. Alizungumza mengi juu ya wanyama na asili. Katika vitabu vya M. Prishvin anafunua jambo muhimu, karibu na kila mtu. Unafikiri kwa nini alitilia maanani sana maumbile? (picha ya M. Prishvin katika uwasilishaji).
Na leo tutafahamiana na kazi ya M. Prishvin, na hadithi inaitwa "Mkate wa Fox".
Inaonyesha picha inayoonyesha kielelezo kutoka kwenye kitabu.
-Katika hadithi utakutana na maneno yasiyofahamika na yasiyoeleweka. Hebu tuwafahamu, tujue wanamaanisha nini ili uelewe hadithi hiyo.

Mzee Lesovichok huanzisha watoto kwa tafsiri ya maneno haya.
Khokholok ni neno pungufu la kiumbe, linaloashiria ncha ya nywele au manyoya (katika sehemu ya mbele ya kichwa).
Kopulya ni neno la upendo kwa askari, mtu anayezunguka na kuchukua muda mrefu kujiandaa.
Mawindo ni mhasiriwa anayekamatwa na mwindaji au mnyama anayewinda.
Alishangaa - alishangaa, alishangaa, alishangaa.

Nashangaa kwa nini M. Prishvin aliita hadithi yake hivyo? Kisha sikiliza.

Lesovichok ya zamani: Ulipenda hadithi? Je, mwandishi anazungumzia ndege gani? Ni uyoga gani na matunda aliyoleta Zinochka?
Mwandishi anasema nini kuhusu resin ya pine? Je! unakumbuka majina gani ya mimea? Zinochka aliona nini chini ya kabichi ya hare? Mwindaji aliitaje mkate huu? Kwa nini "mkate wa mbweha" unaonekana kuwa tastier kwa Zinochka kuliko kawaida? Kwa nini mwandishi alitaja hadithi yake hivi? Unafikiri kwa nini mwandishi alituambia hadithi hii?Je, ni vizuri kula mkate? Je, kuna faida yoyote kwake? Je! unajua methali kuhusu mkate?
Lesovichok: Umefanya vizuri, wewe ni mzuri sana! Sasa wacha tucheze mchezo. Na nitaangalia jinsi unavyokumbuka hadithi hii!

Mchezo "Kweli - uwongo" (Watoto wanakisia ukweli uko wapi na uwongo uko wapi katika taarifa).

Je, msimulizi alitembea msituni siku nzima na kurudi nyumbani jioni na ngawira tajiri?
- Je, alikamata dubu msituni?
-Je, mwindaji alimwambia Zinochka kuhusu grouse nyeusi?
- Aliniambia kuhusu titmouse na akamwonyesha kwamba alikuwa kijivu na alikuwa na tuft.
-Pia alileta donge lenye harufu nzuri la resin ya pine, akampa msichana harufu na akasema kwamba miti hutendewa na resin hii.
-Chini ya kabichi ya hare kulikuwa na kipande cha mkate?
- Na Zinochka, alipoona mkate chini ya kabichi ya hare, akalia machozi.
- Je, mbweha alitoa mkate wake?
-Zinochka alikula mkate huu? Je, aliamini kwamba mkate huo ulikuwa chanterelle?
Hebu tupate joto sasa. Wacha tutembee msituni.
Dakika ya elimu ya mwili

Tulitembea msituni na kupumzika kidogo. Hebu simama na kuvuta pumzi ndefu. Mikono kwa pande, mbele, tuna miujiza ulimwenguni: Watoto wamekuwa vibetena kisha kila mtu akasimama pamoja, tukawa majitu,
Wacha tupige makofi na kukanyaga miguu yetu! Tulikuwa na matembezi mazuri
na sio uchovu kabisa!
Lesovichok: Guys, mnapenda ukumbi wa michezo? Na napenda shauku. Njoo, wewe na mimi tutageuka kuwa waigizaji na kujaribu kuigiza njama kutoka kwa hadithi. Hebu tuchukue hadithi ambayo Zinochka alipata mkate wa chanterelle. Nani anataka kujaribu prank ya kwanza?
Sawa, nilipenda jinsi ulivyocheza, kana kwamba nilikuwa kwenye ukumbi wa michezo.

Jamani, mnaelewa nini M. Prishvin anataka kutuambia katika hadithi hii? (Kuhusu ukweli kwamba babu alidanganya na kumfundisha Zinochka kula mkate)
Ulipenda hadithi hii? Umejifunza nini kipya? Je, ungependa kufahamiana na kazi za M.M. Prishvina? Sawa, wakati ujao nitakuja kwako na hadithi mpya. Na sasa wakati umefika kwangu kusema kwaheri kwako. Je, ulifurahia mkutano wetu? Umejifunza kipande gani kipya? Tumekumbuka nini leo?
Nimekuandalia mshangao - kikapu cha mbegu! Mzaha! Kwa sababu wewe ni mjuzi sana na mwenye akili ya haraka, hapa kuna zawadi kutoka kwangu, Old Lesovichka.

Kwaheri, tuonane tena!

Svetlana Merenkova
Vidokezo vya kusoma tamthiliya

Vidokezo vya kusoma tamthiliya katika kikundi cha maandalizi ya shule mada: K. Ushinsky "Farasi kipofu".

Lengo: Kuwaongoza watoto kuelewa maana ya maadili ya kazi.

Kazi:

Kukuza uwezo wa watoto kusikiliza kazi, kuwasilisha mara kwa mara maandishi ya fasihi, uwezo wa kueleza mtazamo wa mtu kwa matukio ya hadithi ya hadithi. Kuchochea maendeleo ya mpango na uhuru wa mtoto katika mawasiliano ya maneno na watu wazima na wenzao; kuunganisha uwezo wa kuunda vivumishi vya kumiliki; kukuza umakini wa kusikia; kuboresha na kuamsha msamiati wa watoto.

Imarisha uwezo wa watoto kufanya ufundi kwa kutumia "mapumziko", kudumisha sura inayotaka ya kitu; kuendeleza ujuzi mzuri wa magari na uratibu wa mikono.

Kuza mitazamo chanya kwa watoto ubora: wema, uaminifu, mwitikio; uelewa wa kanuni na sheria za tabia; kukuza upendo kwa "kwa ndugu zetu wadogo", kuunda tamaa ya kuja kuwasaidia; kupanua upeo wa watoto.

Kazi ya msamiati.

Rogatina, hatamu, vipimo vitatu, mgonjwa, dhaifu, mkuu, tai, kwa pamoja.

Kazi ya awali.

Kusoma kazi za K. Ushinsky, akiandaa hadithi na watoto kuhusu

K. D. Ushinsky, uteuzi wa methali kuhusu fadhili, urafiki, uaminifu, maonyesho ya vitabu na K. Ushinsky.

Vifaa.

Picha na maonyesho ya vitabu na K. D. Ushinsky, muhtasari tupu wa farasi, karatasi ya rangi, gundi, nyuzi, mioyo ya karatasi ya rangi na methali. "Tafuta rafiki, na ukipata, jihadhari", kolagi "Shamba la Farasi".

Visual, matusi, vitendo.

Maonyesho, mafumbo, mawasiliano ya maneno, kutia moyo, swali, ujumbe kuhusu mwandishi.

OD hoja.

1. Wakati wa shirika.

Jamani, angalieni tulichonacho kwenye kundi letu. Hii ni nini?

(Hili ni sanduku la uchawi)

Unafikiri kuna nini ndani yake? (Majibu ya watoto)

Sikiliza kitendawili.

Wana karatasi nyeupe,

Barua nyingi nyeusi.

Wao ni muhimu kwa watu

Vijana wanapaswa kuwajua.

Ikiwa unajua barua,

Na sikia saa ile ile,

hadithi ya kuvutia.

Utajua umri gani

Jua hutupatia mwanga wake.

Kwa nini kuna maua katika spring?

Na katika majira ya baridi mashamba ni tupu.

Utatambua ardhi yako ya asili.

Amani, nguvu na kubwa.

Huyu ni rafiki mzuri kwetu,

Isome na ujionee mwenyewe!

Kwa hivyo ni nini? (Vitabu)

(Ninatoa kitabu nje ya kisanduku.)

2. Uingizaji wa vitabu na K. Ushinsky.

Hapa katika kuingiza yetu, ambayo tulijikusanya wenyewe, hebu tuende kwake, kuna vitabu vingi tofauti na kazi. Vitabu hivi vyote vinafanana nini?

Jamani, mmemjua huyu ni nani?

(Kuangalia picha ya K. D. Ushinsky)

3. Hadithi kuhusu K. D. Ushinsky

Leo wavulana wetu wameandaa hadithi kuhusu Ushinsky. Hebu tuwasikilize kwa makini.

Miaka mingi iliyopita katika jiji la Tula. ambayo si mbali na Moscow, ilizaliwa Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Baba yake alikuwa afisa, mama yake alikuwa mama wa nyumbani, akilea watoto. Tangu utotoni, Kostya alikuwa mvulana mdadisi na mwenye bidii. Alisoma vyema na vyema.

Baada ya shule, aliingia Chuo Kikuu cha Moscow na kuwa mwalimu. Konstantin Dmitrievich alifanya kazi kama mwalimu huko Yaroslavl, St. Petersburg, na hata nje ya nchi. Alikuwa na ndoto: wafundishe watoto wadogo kusoma na kuandika kwa njia ambayo ni rahisi na ya kuvutia kwao. Konstantin Dmitrievich alianza kutunga hadithi za kupendeza kwa watoto, hadithi za hadithi na vitendawili.

Guys, ni kazi gani za K. D. Ushinsky unazojua? Kazi hizi zinamhusu nani?

Umefanya vizuri. Ni maonyesho gani makubwa na ya kuvutia, vitabu vingi vya kuvutia. Na ninataka kuongeza kitabu kimoja zaidi kwenye maonyesho yetu. Itakuwa ya nani? nadhani:

Ni mkia wa nani na mwembe wa nani hapo?

Kama wanaruka kwenye upepo?

Kwa kucheza chini ya kwato

Cheche zinang'aa sana...

Aliruka na kutoweka mara moja!

Jinsi alivyoanguka chini!

Huyu ni nani? Hapa kuna fumbo...

Hii ni frisky (Farasi).

Watoto, farasi ni mnyama wa aina gani? (Ya nyumbani).

Mchezo wa didactic "Hii ni ya nani?"

(Uundaji wa vivumishi vimilikishi)

Na hiki ni kichwa (ya nani)- kichwa cha farasi

mdomo (ya nani)- uso wa farasi

masikio (ya nani)- masikio ya farasi

macho (ya nani)- macho ya farasi

kiwiliwili (ya nani)- mwili wa farasi

mkia (ya nani)- mkia wa farasi

miguu (ya nani)- miguu ya farasi

4. Kusoma hadithi ya hadithi K. Ushinsky "Farasi kipofu".

Na sasa ninapendekeza usikilize hadithi ya K. D. Ushinsky "Farasi kipofu".

(Kusoma hadithi ya hadithi) .

5. Kazi ya msamiati.

Jamani, je, mmekutana na maneno yoyote usiyoyafahamu katika kazi hii?

Kuwa mgonjwa ni kuwa mgonjwa.

Mkuu ndiye mtawala wa mji.

Kwa kauli moja - makubaliano kamili katika maoni na vitendo.

Fimbo ni fimbo kubwa yenye uma mwishoni.

Hatamu ni sehemu ya kuunganisha - kamba na bits na reins, kuweka juu ya kichwa cha mnyama harnessed.

Hatua tatu - kipimo ni kitengo cha zamani cha Kirusi cha uwezo wa vitu vikali vya wingi.

Eaves - makali ya chini, ya kunyongwa ya paa la nyumba ya mbao, kibanda, kawaida huezekwa.

Sasa unaelewa maneno yote?

(Majibu ya watoto).

6. dakika ya elimu ya kimwili.

Farasi ananingoja barabarani.

Anagonga lango kwenye lango,

Mane hucheza kwa upepo

Lush, mrembo sana.

Nitaruka haraka kwenye tandiko -

Sitaenda, nitaruka!

Huko ng'ambo ya mto wa mbali

Nitakupungia mkono.

7. Rudia kusoma hadithi ya hadithi K. Ushinsky "Farasi kipofu".

Hivyo ndivyo maneno mengi mapya tuliyojifunza.

Na sasa ninapendekeza usikilize tena hadithi ya K. Ushinsky "Farasi kipofu".

Jifanye vizuri.

8. Mazungumzo kulingana na maudhui.

Hadithi hii inamhusu nani?

Dogoni alikuwa nani - Upepo wa Matumizi?

Ni nini kilitokea kwa mfanyabiashara siku moja?

Nani aliokoa Usedoma?

Mmiliki aliahidi nini kwa farasi wake?

Je, Usedom alitimiza neno lake?

Ilifanyikaje kwamba Kukamata-Upepo kubaki kipofu?

Dogoni-Veter alijisikiaje? (upweke)

Unaelewaje neno "upweke"?

(Hii ni wakati hakuna mtu karibu, wakati unajisikia vibaya na hakuna mtu wa kusaidia.)

Je! hadithi ya hadithi iliishaje?

Hivi ndivyo tulivyomaliza kusema tena K. D. Ushinsky "Farasi kipofu".

Hadithi hii ilikufundisha nini?

9. Methali kuhusu urafiki, wema.

Jamani, nani atasoma kilichoandikwa ubaoni? (Neno ubaoni ni URAFIKI)

Je! Unajua methali gani kuhusu fadhili, urafiki, uaminifu?

"Urafiki ni wa thamani kuliko pesa".

"Aliyedanganya jana hataaminiwa kesho".

"Ufe mwenyewe, lakini mwokoe mwenzako".

"Rafiki anajulikana katika shida".

10. Shughuli za kujitegemea za watoto.

Jamani, kila mmoja wenu ana farasi kwenye meza. Wacha tuwageuze kuwa warembo sana na mane laini. Tutafanya kazi na karatasi ya rangi na nyuzi. Kisha, wakati farasi wako tayari, tutawaweka kwenye kalamu kubwa ya farasi, ambayo tumetayarisha mapema na daima itakuwa na chakula cha heshima kwa farasi wote.

Kutengeneza collage "Shamba la Farasi".

11. Tafakari.

Jina la hadithi ya hadithi ni nini?

Hadithi hii ya hadithi inatufundisha nini?

Jamani, mlipokuwa mnafanya kazi, nilikumbuka jambo zuri sana methali: "Tafuta rafiki, na ukipata, jihadhari!"

Nataka kutoa

Machapisho juu ya mada:

Muhtasari wa somo la kusoma hadithi za uwongo "Puss in Buti" Eresekter tobynda yimdastyrylan ou is-reketinі tehnologiya kartasy Bilim.

Muhtasari wa shughuli ya kielimu iliyojumuishwa ya kusoma hadithi za uwongo "Safari kupitia Kazi ya S. V. Mikhalkov" Kusudi: Kuboresha na kupanga maarifa ya watoto juu ya kazi ya mwandishi wa watoto S. V. Mikhalkov. Kazi za urekebishaji wa elimu. Maendeleo.

Muhtasari wa GCD wa kusoma hadithi za uwongo. Shairi la Y. Akim "Mama" MAELEZO KUHUSU MAENDELEO YA HOTUBA "Kusoma tamthiliya". Shairi la I Akim “MAMA” Malengo: - kuibua hisia za furaha.

Muhtasari wa GCD wa kusoma hadithi za uwongo. Hadithi ya watu wa Kirusi "Khavroshechka" (kikundi cha maandalizi) Kusudi: Uundaji wa mtazamo wa kihemko kuelekea kazi ya fasihi. Sitawisha upendo na heshima kwa wazazi na washiriki wengine wa familia.

Muhtasari wa shughuli za kielimu za kusoma hadithi za uwongo katika kikundi cha kati "Safari kupitia hadithi za hadithi" Kusudi: Kupanga maarifa ya watoto juu ya hadithi za hadithi kupitia mchezo - safari. Maudhui ya programu Malengo ya elimu: -endelea kutambulisha.

Muhtasari wa hali ya kielimu ya kusoma hadithi za uwongo "Wacha Tusaidie Cockerel" Muhtasari wa hali ya kielimu ya kusoma hadithi "Wacha Tusaidie Cockerel" Lengo: kutambua OS yenye shida kwa watoto kupitia uumbaji.

Muhtasari wa somo la kusoma hadithi za uwongo katika kikundi cha vijana "Hadithi" Rukavichka. Kusudi: Uundaji wa riba na hitaji la utambuzi.

Muhtasari wa somo la kusoma hadithi za uwongo katika kikundi cha kati "Safari ya Hadithi". Taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya uhuru ya manispaa "Chekechea ya aina ya pamoja No. 26 Korablik" Maelezo ya somo juu.

Vidokezo vya kusoma hadithi za uwongo na ukuzaji wa hotuba. Uigizaji wa hadithi ya hadithi "The Mitten" Muhtasari wa shughuli za moja kwa moja za kielimu juu ya kusoma hadithi za uwongo na ukuzaji wa hotuba (na watoto wa miaka 3 - 4) Mada:.

Vidokezo vya somo la kusoma hadithi za uwongo "Ulimwengu wa Kichawi wa Ushairi" Vidokezo vya shughuli za kielimu kwenye shirika la umma "Maendeleo ya Kisanaa na Urembo" (Kusoma Fiction) juu ya mada: "Ulimwengu wa Kichawi wa Ushairi" Kusudi: Kufahamiana. .

Maktaba ya picha:

Lengo:

Tambulisha watoto kwa kazi ya S. Mikhalkov "Una nini?";

Kukutambulisha kwa taaluma katika jeshi.

Kazi:

1. Kukuza uwezo wa watoto kuchambua kazi ya fasihi na kutoa maoni yao kuhusu kile wanachosoma.
2. Endelea kuvutia kitabu.
3. Imarisha uwezo wa kujibu maswali katika sentensi kamili.
4. Kuza mtazamo chanya kuelekea ushairi.
5. Wahimize watoto kushiriki kikamilifu katika mazungumzo.
6. Kuboresha na kuamsha msamiati wako.
7. Kukuza upendo kwa Nchi ya Mama na hisia ya kiburi katika Jeshi la Urusi.
8. Kuendeleza shughuli za utambuzi za watoto.
9. Kuza uwezo wa kufanya kazi pamoja.

Mbinu na mbinu:

• Vitendo: mchezo, elimu ya mwili.
• Visual: kuonyesha, maandamano.
• Maneno: mazungumzo, maelezo, usemi wa kisanii.

Nyenzo na vifaa: sehemu ya posta, kitabu cha S. Mikhalkov "Una nini?", Vielelezo vinavyoonyesha wawakilishi wa fani tofauti.

Kazi ya awali: Mazungumzo kuhusu taaluma. Kuangalia vielelezo. Michezo ya didactic.

1. Mwelekeo wa lengo la motisha

Ndugu Wapendwa! Leo nikiwa njiani kuelekea kazini nilikutana na tarishi. Alinipa kifurushi hiki cha posta. Na akasema kwamba hii ni kwa ajili ya watoto wa kundi la kati, yaani, kwa ajili yenu.

Unafikiri kuna nini ndani yake? (Majibu ya watoto.)

Je, ungependa kuifungua? (Majibu ya watoto.)

Tunafungua kifurushi, kina kitabu cha S. Mikhalkov "Una nini?"

Wacha tusome shairi la mshairi maarufu wa Urusi S. Mikhalkov "Una nini?" (Onyesha picha.)

2. Kusoma kazi ya S. Mikhalkov "Una nini?"

Mazungumzo na watoto kuhusu kazi wanayosoma.

Ulipenda shairi?

Ni fani gani zilizotajwa katika kazi?

Ni taaluma gani iliyo muhimu zaidi, kwa maoni yako?

Ndugu zako wanafanya nini?

Taaluma yako ya ndoto ni nini? Kwa nini?

Je, unadhani ni sifa gani zitakusaidia kuimudu taaluma hii? (Majibu ya watoto.)

Uko sawa, watu, ili kujua taaluma yoyote, mtu lazima awe na afya, hodari, smart, hodari, hodari, na lazima ajiandae kwa taaluma yake ya baadaye tangu utotoni, kwa hivyo nakupendekeza.

zoezi kidogo kwa dakika.

Dakika ya elimu ya mwili

Njoo, usiwe wavivu!

Mikono juu na mikono chini.

Njoo, usiwe wavivu!

Fanya swings yako iwe wazi, mkali,

Funza mabega yako vizuri zaidi. (Mikono yote miwili iliyonyooka imeinuliwa, nyosha mikono yako chini na kuiweka nyuma ya mgongo wako, kisha ikitikisa juu na nyuma.)

Mwili kulia, mwili kushoto -

Tunahitaji kunyoosha migongo yetu.

Tutafanya zamu.

Na usaidie kwa mikono yako. (Zungusha mwili kwa pande.)

Ninasimama kwa mguu mmoja

Nami nitafaa nyingine.

Na sasa kwa njia mbadala.

Nitainua magoti yangu. (Pokea zamu ya kuinua miguu yako iliyoinama magotini juu iwezekanavyo.)

Imepumzika na kuburudishwa.

Nao wakaketi tena. (Watoto wanakaa chini.)

3. Mazungumzo kuhusu taaluma za kijeshi

Na sasa ninapendekeza utembelee maonyesho.

Unadhani ni nani kwenye picha hii? (Baharia.)

Ulidhaniaje kuwa ni baharia? (Kofia ya kuona yenye utepe, fulana yenye mistari, kola ya baharia.)

Ninaonyesha kielelezo cha rubani. Ninazingatia rangi ya kijani ya nguo na kofia. Ifuatayo, tunazingatia walinzi wa mpaka. Kuangalia picha za kuchora pia huja na maswali ya mazungumzo.

Picha hizi zinaonyesha askari ambao wanatetea watu wao, Nchi yao ya Mama, Nchi ya Baba kutoka kwa maadui. Hili ni jeshi letu. Kila taifa, kila nchi ina jeshi. Wanajeshi pia huitwa Watetezi wa Nchi ya Baba

Jina la nchi yetu ni nini? (Majibu ya watoto.) Hiyo ni kweli, Urusi.

Urusi pia ina jeshi. Na yeye zaidi ya mara moja alitetea watu wake kutoka kwa wavamizi.

Jamani, labda mnajua taaluma zingine za kijeshi? ? (Wapiganaji wa bunduki, wafanyakazi wa mizinga, watu wa roketi, askari.)

Jamani, mnafikiri wanawake wanaweza kuwa watetezi wa Nchi ya Baba? Leo, wanawake wanaweza kupatikana katika safu ya vikosi vya jeshi. Mara nyingi hufanya kazi kama madaktari na wauguzi. Lakini kuna fani nyingine za kijeshi ambapo wanawake wanaajiriwa, kwa mfano: waendeshaji wa redio, wasambazaji wa mawasiliano, nk.

4. Mchezo wa nje "Ndege"

Kabla ya mchezo, harakati zote za mchezo lazima zionyeshwe. Watoto wanasimama upande mmoja wa uwanja wa michezo. Mwalimu anasema, “Tuko tayari kuruka. Anzisha injini! Watoto hufanya harakati za kuzunguka na mikono yao mbele ya kifua chao. Baada ya ishara "Wacha turuke!" kueneza mikono yao kwa pande na kukimbia kuzunguka ukumbi. Kwa ishara "Kutua!" Wachezaji wanakwenda upande wao wa mahakama.

5. Tafakari

- Tulifanya nini leo?

- Ulipenda nini zaidi?

- Unafikiri tunahitaji taaluma zote? (Majibu ya watoto.)

Tuma kazi yako nzuri katika msingi wa maarifa ni rahisi. Tumia fomu iliyo hapa chini

Wanafunzi, wanafunzi waliohitimu, wanasayansi wachanga wanaotumia msingi wa maarifa katika masomo na kazi zao watakushukuru sana.

Iliyotumwa kwenye http://www.allbest.ru/

Utangulizi

1. Jukumu la uongo katika maendeleo ya hotuba ya watoto

2. Mbinu za kusoma na kusimulia kazi ya tamthiliya darasani

3. Muundo wa madarasa ya kufahamisha watoto aina za nathari na mashairi

4. Mbinu ya mazungumzo ya awali na ya mwisho na watoto juu ya maudhui ya kazi ya sanaa

5. Vipengele vya njia ya kufahamiana na hadithi za uwongo katika vikundi tofauti vya umri

Hitimisho

Bibliografia

Utangulizi

Fiction ni njia yenye nguvu, yenye ufanisi ya elimu ya akili, maadili na uzuri wa watoto, ambayo ina athari kubwa katika maendeleo na uboreshaji wa hotuba. Inaboresha hisia, inakuza mawazo, na inampa mtoto mifano bora ya lugha ya fasihi ya Kirusi.

Mifano hii inatofautiana katika athari zake: katika hadithi, watoto hujifunza ufupi na usahihi wa maneno; katika ushairi mtu huchukua sauti ya muziki na sauti ya hotuba ya Kirusi; katika hadithi za watu, wepesi na uwazi wa lugha, wingi wa hotuba na ucheshi, maneno ya kusisimua na ya mfano, na kulinganisha kunafunuliwa kwa watoto. Hadithi huamsha shauku katika utu na ulimwengu wa ndani wa shujaa. Hisia za kibinadamu zinaamshwa kwa watoto - uwezo wa kuonyesha ushiriki, wema, na kupinga dhidi ya udhalimu.

Kitu cha kazi ni uongo katika shule ya chekechea.

Mada - sifa za madarasa juu ya kufahamiana na hadithi za uwongo katika shule ya chekechea.

Kusudi ni kusoma na kuchambua sifa za madarasa juu ya kufahamiana na hadithi za uwongo katika shule ya chekechea.

Kazi:

Kuchambua jukumu la hadithi za uwongo katika ukuzaji wa hotuba ya watoto;

Soma njia za kusoma na kusimulia kazi ya hadithi darasani;

Fikiria muundo wa madarasa ili kufahamisha watoto na aina za prose na mashairi;

Soma mbinu ya mazungumzo ya awali na ya mwisho na watoto juu ya yaliyomo katika kazi ya sanaa;

Chambua sifa za njia ya kufahamiana na hadithi za uwongo katika vikundi tofauti vya umri.

1. Jukumu la uongo katika maendeleo ya hotuba ya watoto

Athari za hadithi juu ya ukuaji wa akili na uzuri wa mtoto zinajulikana. Jukumu lake pia ni kubwa katika ukuzaji wa hotuba ya mtoto wa shule ya mapema.

Fiction inafungua na kuelezea kwa mtoto maisha ya jamii na asili, ulimwengu wa hisia za kibinadamu na mahusiano. Hukuza fikira na fikira za mtoto, huboresha hisia zake, na hutoa mifano bora ya lugha ya fasihi ya Kirusi.

Umuhimu wake wa kielimu, utambuzi na uzuri ni mkubwa, kwani kwa kupanua maarifa ya mtoto juu ya ulimwengu unaomzunguka, huathiri utu wa mtoto na kukuza uwezo wa kuhisi kwa hila umbo na mdundo wa lugha ya asili.

Hadithi huambatana na mtu kutoka miaka ya kwanza ya maisha yake.

Kazi ya fasihi inaonekana kwa mtoto katika umoja wa maudhui na fomu ya kisanii. Mtazamo wa kazi ya fasihi utakamilika tu ikiwa mtoto ameandaliwa kwa ajili yake. Na kwa hili inahitajika kuteka umakini wa watoto sio tu kwa yaliyomo, bali pia kwa njia za kuelezea za lugha ya hadithi ya hadithi, hadithi, shairi na kazi zingine za uwongo.

Hatua kwa hatua, watoto huendeleza mtazamo wa uvumbuzi kuelekea kazi za fasihi na ladha ya kisanii huundwa.

Katika umri wa shule ya mapema, watoto wa shule ya mapema wanaweza kuelewa wazo, yaliyomo na njia za kuelezea za lugha, na kutambua maana nzuri ya maneno na misemo. Ujuzi wote unaofuata wa urithi mkubwa wa fasihi utategemea msingi ambao tuliweka katika utoto wa shule ya mapema.

Shida ya mtazamo wa kazi za fasihi za aina tofauti za watoto wa shule ya mapema ni ngumu na nyingi. Mtoto hupitia safari ndefu kutoka kwa ushiriki wa ujinga katika hafla zinazoonyeshwa hadi aina ngumu zaidi za mtazamo wa uzuri. Watafiti walizingatia sifa za uelewa wa watoto wa shule ya mapema juu ya yaliyomo na aina ya kisanii ya kazi za fasihi. Hii ni, kwanza kabisa, kufikiri halisi, uzoefu mdogo wa maisha, uhusiano wa moja kwa moja na ukweli. Kwa hiyo, inasisitizwa kuwa tu katika hatua fulani ya maendeleo na tu kama matokeo ya mtazamo wa kusudi ni malezi ya mtazamo wa uzuri iwezekanavyo, na kwa msingi huu - maendeleo ya ubunifu wa kisanii wa watoto.

Utamaduni wa hotuba ni jambo lenye mambo mengi, matokeo yake kuu ni uwezo wa kuzungumza kwa mujibu wa kanuni za lugha ya fasihi; dhana hii inajumuisha vipengele vyote vinavyochangia uhamisho sahihi, wazi na wa kihisia wa mawazo na hisia katika mchakato wa mawasiliano. Usahihi na ufaafu wa kimawasiliano wa hotuba huchukuliwa kuwa hatua kuu za kusimamia lugha ya kifasihi.

Ukuzaji wa usemi wa kitamathali lazima uzingatiwe katika mwelekeo kadhaa: kama kazi ya ufahamu wa watoto wa nyanja zote za hotuba (fonetiki, lexical, kisarufi), mtazamo wa aina anuwai za kazi za fasihi na ngano, na kama malezi ya muundo wa lugha. usemi huru thabiti. Kazi za hadithi za uwongo na sanaa ya watu wa mdomo, pamoja na aina ndogo za fasihi, ndio vyanzo muhimu zaidi vya ukuzaji wa usemi wa watoto.

Vyanzo muhimu zaidi vya ukuzaji wa kuelezea kwa hotuba ya watoto ni kazi za hadithi za uwongo na sanaa ya watu wa mdomo, pamoja na aina ndogo za ngano (methali, maneno, vitendawili, mashairi ya kitalu, mashairi ya kuhesabu, vitengo vya maneno).

Umuhimu wa kielimu, utambuzi na uzuri wa ngano ni mkubwa, kwani, kwa kupanua maarifa juu ya ukweli unaozunguka, hukuza uwezo wa kuhisi kwa hila umbo la kisanii, wimbo na mdundo wa lugha ya asili.

Katika kikundi cha vijana, kufahamiana na hadithi za uwongo hufanywa kwa msaada wa kazi za fasihi za aina tofauti. Katika umri huu, ni muhimu kufundisha watoto kusikiliza hadithi za hadithi, hadithi, mashairi, na pia kufuata maendeleo ya hatua katika hadithi ya hadithi na huruma na wahusika chanya.

Wanafunzi wachanga wa shule ya mapema huvutiwa haswa na kazi za ushairi ambazo zinatofautishwa na wimbo wazi, mdundo, na muziki. Wakati wa kusoma mara kwa mara, watoto huanza kukariri maandishi, kuiga maana ya shairi na kukuza hisia ya wimbo na wimbo. Hotuba ya mtoto hutajirishwa na maneno na maneno anayokumbuka.

Katika kikundi cha kati, watoto wanaendelea kujijulisha na hadithi za uwongo. Mwalimu huzingatia umakini wa watoto sio tu juu ya yaliyomo katika kazi ya fasihi, lakini pia juu ya sifa zingine za lugha. Baada ya kusoma kazi, ni muhimu sana kuunda maswali kwa usahihi ili kuwasaidia watoto kujitenga jambo kuu - vitendo vya wahusika wakuu, mahusiano na matendo yao. Swali lililoulizwa kwa usahihi linamlazimisha mtoto kufikiria, kutafakari, kufikia hitimisho sahihi na wakati huo huo taarifa na kuhisi aina ya kisanii ya kazi.

Katika kundi la wazee, watoto hufundishwa kutambua njia za kueleza wakati wa kutambua maudhui ya kazi za fasihi. Watoto wakubwa wanaweza kuelewa kwa undani zaidi maudhui ya kazi ya fasihi na kutambua baadhi ya vipengele vya fomu ya kisanii inayoelezea maudhui. Wanaweza kutofautisha kati ya aina za kazi za fasihi na baadhi ya vipengele maalum vya kila utanzu.

2. Mbinu za kusoma na kusimulia kazi ya tamthiliya darasani

Mbinu ya kufanya kazi na vitabu katika shule ya chekechea imesomwa na kufichuliwa katika monographs, vifaa vya mbinu na kufundishia.

Wacha tujadili kwa ufupi njia za kufahamiana na hadithi za uwongo.

Mbinu kuu ni zifuatazo:

1. Kusoma na mwalimu kutoka kwa kitabu au kwa moyo. Hii ni tafsiri halisi ya maandishi. Msomaji, akihifadhi lugha ya mwandishi, hutoa vivuli vyote vya mawazo ya mwandishi na huathiri akili na hisia za wasikilizaji. Sehemu kubwa ya kazi za fasihi husomwa kutoka kwa kitabu.

2. Hadithi ya mwalimu. Huu ni uwasilishaji wa maandishi bila malipo (maneno yanaweza kupangwa upya, kubadilishwa, na kufasiriwa). Hadithi hutoa fursa nzuri za kuvutia umakini wa watoto.

3. Staging. Njia hii inaweza kuzingatiwa kama njia ya kufahamiana kwa sekondari na kazi za sanaa.

4. Kujifunza kwa moyo. Uchaguzi wa njia ya maambukizi (kusoma au kusimulia hadithi) inategemea aina ya kazi na umri wa wasikilizaji.

Kijadi, katika mbinu ya ukuzaji wa hotuba, ni kawaida kutofautisha aina mbili za kufanya kazi na vitabu katika shule ya chekechea: kusoma na kusema hadithi za uwongo na kukariri mashairi darasani, na kutumia kazi za fasihi na kazi za sanaa ya watu wa mdomo nje ya darasa, katika aina tofauti. wa shughuli.

Mbinu za usomaji wa kisanii na kusimulia hadithi darasani.

Aina za madarasa:

1. Kusoma na kusema sentensi moja.

2. Kusoma kazi kadhaa zilizounganishwa na mada moja (kusoma mashairi na hadithi kuhusu majira ya kuchipua, kuhusu maisha ya wanyama) au umoja wa picha (hadithi mbili kuhusu mbweha). Unaweza kuchanganya kazi za aina moja (hadithi mbili zilizo na maudhui ya maadili) au aina kadhaa (kitendawili, hadithi, shairi). Madarasa haya yanachanganya nyenzo mpya na tayari zinazojulikana.

3. Kuchanganya kazi za aina tofauti za sanaa:

a) kusoma kazi ya fasihi na kuangalia nakala za uchoraji na msanii maarufu;

b) kusoma (ikiwezekana kazi ya ushairi) pamoja na muziki.

4. Kusoma na kusimulia hadithi kwa kutumia nyenzo za kuona:

a) kusoma na kusimulia hadithi na vinyago (kusimulia tena hadithi "The Three Bears" inaambatana na kuonyesha vitu vya kuchezea na vitendo nao);

b) ukumbi wa michezo ya meza (kadibodi au plywood, kwa mfano, kulingana na hadithi ya "Turnip");

c) bandia na ukumbi wa michezo wa kivuli, flannelgraph;

d) sehemu za filamu, slaidi, filamu, vipindi vya televisheni.

5. Kusoma kama sehemu ya somo la ukuzaji wa hotuba:

a) inaweza kuunganishwa kimantiki na yaliyomo kwenye somo (katika mchakato wa kuzungumza juu ya shule, kusoma mashairi, kuuliza mafumbo);

b) usomaji unaweza kuwa sehemu huru ya somo (kusoma tena mashairi au hadithi kama uimarishaji wa nyenzo).

Katika mbinu ya ufundishaji, masuala kama vile kutayarisha somo na mahitaji ya kimbinu kwa ajili yake, mazungumzo kuhusu yale ambayo yamesomwa, usomaji unaorudiwa, na matumizi ya vielezi yanapaswa kukaziwa.

Maandalizi ya somo ni pamoja na mambo yafuatayo:

* Chaguo la busara la kazi kulingana na vigezo vilivyotengenezwa (kiwango cha kisanii na thamani ya kielimu), kwa kuzingatia umri wa watoto, kazi ya sasa ya kielimu na watoto na wakati wa mwaka, na vile vile uchaguzi wa njia za kufanya kazi na kitabu;

* Uamuzi wa yaliyomo kwenye programu - kazi za fasihi na kielimu;

* kumwandaa mwalimu kwa kusoma kazi. Inahitajika kusoma kazi ili watoto waelewe yaliyomo kuu, wazo na uzoefu wa kihemko kile wanachosikiliza (kuhisi).

Kwa kusudi hili, inahitajika kufanya uchambuzi wa fasihi wa maandishi ya fasihi: kuelewa nia kuu ya mwandishi, tabia ya wahusika, uhusiano wao, na nia ya vitendo vyao.

Ifuatayo inakuja kazi ya kuelezea uwasilishaji: kusimamia njia za kuelezea kihemko na kielelezo (toni ya msingi, kiimbo); uwekaji wa matatizo ya mantiki, pause; kukuza matamshi sahihi na diction nzuri.

Kazi ya awali ni pamoja na kuandaa watoto. Awali ya yote, maandalizi ya mtazamo wa maandishi ya fasihi, kwa kuelewa maudhui na fomu yake. Ili kufikia mwisho huu, unaweza kuimarisha uzoefu wa kibinafsi wa watoto, kuimarisha mawazo yao kwa kuandaa uchunguzi, safari, kutazama uchoraji, vielelezo.

Ufafanuzi wa maneno yasiyojulikana ni mbinu ya lazima ambayo inahakikisha mtazamo kamili wa kazi. Inahitajika kuelezea maana ya maneno hayo, bila kuelewa ambayo maana kuu ya maandishi, asili ya picha, na vitendo vya wahusika huwa wazi. Chaguzi za maelezo ni tofauti: kubadilisha maneno ya Drugov wakati wa kusoma nathari, kuchagua visawe; matumizi ya maneno au misemo na mwalimu kabla ya kusoma, wakati wa kuanzisha watoto kwenye picha; kuuliza watoto juu ya maana ya neno, nk.

Mbinu ya kufanya madarasa ya usomaji wa kisanii na kusimulia hadithi na muundo wake hutegemea aina ya somo, yaliyomo katika nyenzo za fasihi na umri wa watoto. Muundo wa somo la kawaida unaweza kugawanywa katika sehemu tatu. Katika sehemu ya kwanza, utangulizi wa kazi hufanyika; lengo kuu ni kuwapa watoto maoni sahihi na wazi kupitia usemi wa kisanii. Katika sehemu ya pili, mazungumzo hufanywa juu ya kile kilichosomwa ili kufafanua yaliyomo, umbo la fasihi na kisanii, na njia za kujieleza za kisanii. Katika sehemu ya tatu, usomaji wa mara kwa mara wa maandishi hupangwa ili kuunganisha hisia ya kihisia na kuimarisha mtazamo.

Kuendesha somo kunahitaji kuunda mazingira tulivu, mpangilio wazi wa watoto, na hali ya kihemko inayofaa.

Kusoma kunaweza kutanguliwa na mazungumzo mafupi ya utangulizi, kuandaa watoto kwa mtazamo, kuunganisha uzoefu wao, matukio ya sasa na mada ya kazi.

Mazungumzo hayo yanaweza kujumuisha hadithi fupi kuhusu mwandishi, ukumbusho wa vitabu vyake vingine ambavyo tayari vinafahamika kwa watoto. Ikiwa watoto wametayarishwa na kazi ya awali ili kugundua kitabu, unaweza kuamsha shauku yao kwa msaada wa kitendawili, shairi, au picha. Ifuatayo, unahitaji kutaja kazi, aina yake (hadithi, hadithi ya hadithi, shairi), na jina la mwandishi.

Kusoma kwa uwazi, shauku ya mwalimu mwenyewe, mawasiliano yake ya kihemko na watoto huongeza kiwango cha athari ya neno la fasihi. Wakati wa kusoma, watoto hawapaswi kukengeushwa kutoka kwa kuona maandishi kwa maswali au maoni ya kinidhamu; kuinua au kupunguza sauti au kusitisha inatosha.

Mwishoni mwa somo, unaweza kusoma tena kazi (ikiwa ni fupi) na uangalie vielelezo, ambavyo vinakuza uelewa wako wa maandishi, kufafanua, na kufunua kikamilifu picha za kisanii.

Njia ya kutumia vielelezo inategemea maudhui na fomu ya kitabu, na umri wa watoto. Kanuni ya msingi ni kwamba kuonyesha vielelezo kusivuruge mtazamo kamili wa maandishi.

Kitabu cha picha kinaweza kutolewa siku chache kabla ya kusoma ili kuchochea kupendezwa na maandishi, au picha huchunguzwa kwa utaratibu baada ya kusoma. Ikiwa kitabu kimegawanywa katika sura ndogo, vielezi hufikiriwa baada ya kila sehemu. Na tu wakati wa kusoma kitabu cha asili ya kielimu, picha hutumiwa wakati wowote kuelezea maandishi. Hii haitavunja umoja wa hisia.

Mojawapo ya mbinu zinazokuza uelewa wa maudhui na njia za kujieleza ni kusoma mara kwa mara. Kazi ndogo hurudiwa mara baada ya usomaji wa awali, kubwa zinahitaji muda kuelewa. Zaidi ya hayo, inawezekana kusoma mtu binafsi, sehemu muhimu zaidi. Inashauriwa kusoma tena nyenzo hii baada ya muda fulani. Kusoma mashairi, mashairi ya kitalu, na hadithi fupi hurudiwa mara nyingi zaidi.

Watoto wanapenda kusikiliza hadithi zinazojulikana na hadithi za hadithi tena na tena. Wakati wa kurudia, ni muhimu kuzalisha kwa usahihi maandishi ya awali. Kazi zinazojulikana zinaweza kujumuishwa katika shughuli zingine za ukuzaji wa hotuba, fasihi na burudani.

Kwa hivyo, wakati wa kuanzisha watoto wa shule ya uwongo, njia anuwai hutumiwa kuunda mtazamo kamili wa kazi ya watoto:

* usomaji wa kueleza na mwalimu;

*mazungumzo juu ya kile kilichosomwa;

*kusoma tena;

* uchunguzi wa vielelezo;

*kueleza maneno usiyoyafahamu.

Kusoma vitabu vyenye maudhui ya maadili ni muhimu sana. Kupitia picha za kisanii, wanakuza ujasiri, hisia ya kiburi na kupendeza kwa ushujaa wa watu, huruma, mwitikio, na mtazamo wa kujali kwa wapendwa. Kusoma vitabu hivi lazima kuambatane na mazungumzo. Watoto hujifunza kutathmini matendo ya wahusika na nia zao. Mwalimu huwasaidia watoto kuelewa uhusiano wao na wahusika na kufikia ufahamu wa lengo kuu. Wakati maswali yanapoulizwa kwa usahihi, mtoto ana hamu ya kuiga matendo ya maadili ya mashujaa. Mazungumzo yanapaswa kuwa juu ya vitendo vya wahusika, na sio tabia ya watoto wa kikundi. Kazi yenyewe, kupitia nguvu ya picha ya kisanii, itakuwa na athari kubwa kuliko uadilifu wowote.

3. Muundo wa madarasa ya kufahamisha watoto aina za nathari na mashairi

hotuba ya kusoma hadithi

Katika madarasa maalum, mwalimu anaweza kusoma kwa watoto au kusimulia hadithi. Anaweza kusoma kwa moyo au kutoka kwa kitabu.

Moja ya malengo ya madarasa ni kufundisha watoto kusikiliza msomaji au msimuliaji wa hadithi. Ni kwa kujifunza tu kusikiliza hotuba ya mtu mwingine watoto hupata uwezo wa kukumbuka yaliyomo na fomu yake, na kujifunza kanuni za hotuba ya fasihi.

Kwa watoto wa umri wa mapema na wa shule ya mapema, mwalimu anasoma kwa moyo (mashairi, mashairi mafupi, hadithi, hadithi za hadithi); Kwa watoto wa umri wa kati na wa shule ya mapema, tayari anasoma hadithi muhimu za ushairi na nathari, hadithi fupi, na riwaya kutoka kwa kitabu.

Kazi za prose pekee ndizo zinazoambiwa - hadithi za hadithi, hadithi fupi, hadithi. Kukariri na mwalimu wa kazi za fasihi zinazokusudiwa kusomwa kwa watoto na ukuzaji wa stadi za usomaji wa kueleza ni sehemu muhimu ya mafunzo ya kitaaluma ya mwalimu.

Somo la kuwajulisha watoto wa viwango tofauti vya umri na kazi ya sanaa hupangwa na mwalimu kwa njia tofauti: na watoto wadogo mwalimu anafanya kazi kwa kibinafsi au kwa vikundi vya watu 2-6; kundi la watoto wa umri wa shule ya mapema wanapaswa kugawanywa katika nusu ili kusikiliza mwalimu kusoma au kuwaambia hadithi; katika makundi ya kati na ya wazee wanasoma wakati huo huo na watoto wote mahali pa kawaida kwa madarasa.

Kabla ya darasa, mwalimu huandaa nyenzo zote za kuona ambazo anatarajia kutumia wakati wa kusoma: toys, dummy, uchoraji, picha, seti za vitabu na vielelezo vya usambazaji kwa watoto, nk.

Ili kusoma au kusimulia hadithi iwe ya kielimu, ni muhimu kuzingatia sheria ile ile ambayo ilikuwa inatumika wakati wa mafunzo ya kabla ya hotuba ya watoto wadogo, yaani, watoto lazima waone uso wa mwalimu, maelezo yake, sura ya uso, na sio kusikia tu. sauti yake. Mwalimu, wakati akisoma kutoka kwa kitabu, lazima ajifunze kutazama sio tu maandishi ya kitabu, lakini pia mara kwa mara kwenye nyuso za watoto, kukutana na macho yao, na kufuatilia jinsi wanavyoitikia kusoma kwake. Uwezo wa kuangalia watoto wakati wa kusoma hutolewa kwa mwalimu kama matokeo ya mafunzo ya kudumu; lakini hata msomaji mwenye uzoefu zaidi hawezi kusoma kazi ambayo ni mpya kwake "kutoka kwa macho," bila maandalizi: kabla ya somo, mwalimu hufanya uchambuzi wa sauti ya kazi ("kusoma kwa msimulizi") na kufanya mazoezi ya kusoma kwa sauti.

Wakati wa somo moja, kazi moja mpya inasomwa na moja au mbili kati ya zile ambazo watoto tayari wamesikia hapo awali. Kusoma mara kwa mara ya kazi katika shule ya chekechea ni lazima. Watoto wanapenda kusikiliza hadithi, hadithi za hadithi na mashairi ambayo tayari wanayajua na kuyapenda. Kurudiwa kwa uzoefu wa kihemko hakudhoofisha utambuzi, lakini husababisha upataji bora wa lugha na, kwa hivyo, kwa uelewa wa kina wa matukio na vitendo vya wahusika. Tayari katika umri mdogo, watoto wana wahusika wanaopenda, kazi ambazo ni wapenzi kwao, na kwa hiyo wanafurahiya kila mkutano na wahusika hawa.

Kanuni ya msingi ya kuandaa madarasa ya kusoma (hadithi) kwa watoto ni kuinua kihisia kwa msomaji na wasikilizaji. Mwalimu hujenga hali ya furaha: mbele ya watoto, anashughulikia kitabu kwa uangalifu, hutamka jina la mwandishi kwa heshima, na kwa maneno machache ya utangulizi huamsha shauku ya watoto katika kile atakachosoma au kuzungumza. Jalada la rangi ya kitabu kipya, ambalo mwalimu huwaonyesha watoto kabla ya kuanza kusoma, linaweza pia kuwa sababu ya umakini wao zaidi.

Mwalimu anasoma maandishi ya kazi yoyote ya fasihi ya prose au mashairi bila kujisumbua (maoni yanaruhusiwa tu wakati wa kusoma vitabu vya elimu). Maneno yote ambayo yanaweza kuwa magumu kwa watoto kuelewa yanapaswa kuelezwa mwanzoni mwa somo.

Watoto, kwa kweli, hawawezi kuelewa kila kitu katika maandishi ya kazi, lakini lazima wajazwe na hisia iliyoonyeshwa ndani yake: lazima wahisi furaha, huzuni, hasira, huruma, na kisha pongezi, heshima, utani, kejeli, n.k. Wakati huo huo na unyambulishaji wa hisia zinazoonyeshwa katika kazi ya sanaa, watoto huiga lugha yake; Huu ndio muundo wa kimsingi wa upataji wa usemi na ukuzaji wa ustadi wa lugha, au hisia ya lugha.

Ili kuwafundisha watoto kusikiliza kazi ya sanaa, kuwasaidia kuiga yaliyomo na mhemko wa kihemko, mwalimu analazimika kusoma kwa uwazi; kwa kuongezea, hutumia mbinu za ziada za mbinu zinazokuza ustadi wa kusikiliza, kukariri na kuelewa kwa watoto. Hii:

1) kusoma tena maandishi yote,

2) kusoma tena sehemu za kibinafsi.

Kusoma kunaweza kuambatana na:

1) shughuli za kucheza za watoto;

2) uwazi wa mada:

a) kuangalia toys, dummies,

b) kuangalia vielelezo,

c) kuvutia tahadhari ya wasikilizaji kwa vitu halisi;

3) Msaada wa maneno:

a) kulinganisha na kesi sawa (au kinyume) kutoka kwa maisha ya watoto au kutoka kwa kazi nyingine ya sanaa;

b) kuuliza maswali ya utafutaji baada ya kusoma;

c) kuhamasisha majibu ya watoto kwa maneno-epithets ambayo kwa ujumla hutaja sifa muhimu ya picha (jasiri, mchapakazi, mlegevu, mkarimu, mwovu, mwenye maamuzi, jasiri, n.k.).

4. Mbinu ya mazungumzo ya awali na ya mwisho na watoto juu ya maudhui ya kazi ya sanaa

Mazungumzo juu ya kazi. Hii ni mbinu ngumu, mara nyingi ikiwa ni pamoja na idadi ya mbinu rahisi - matusi na kuona. Kuna tofauti kati ya mazungumzo ya utangulizi (ya awali) kabla ya kusoma na mazungumzo mafupi ya maelezo (ya mwisho) baada ya kusoma. Hata hivyo, mbinu hizi hazipaswi kufanywa lazima. Kazi kwenye kazi ya sanaa inaweza kuendelea kwa njia ifuatayo.

Baada ya usomaji wa kwanza wa hadithi (shairi, n.k.), watoto kwa kawaida huvutiwa sana na kile walichosikia, kubadilishana maneno, na kuuliza kusoma zaidi. Mwalimu hudumisha mazungumzo ya kawaida, anakumbuka vipindi kadhaa vilivyo wazi, kisha anasoma kazi hiyo mara ya pili na kuchunguza vielelezo pamoja na watoto. Katika vikundi vya vijana na vya kati, kazi kama hiyo kwenye kazi mpya mara nyingi inatosha.

Malengo ya mazungumzo ya ufafanuzi ni tofauti zaidi. Wakati mwingine ni muhimu kuzingatia tahadhari ya watoto juu ya sifa za maadili za mashujaa na nia za matendo yao.

Mazungumzo yanapaswa kutawaliwa na maswali, jibu ambalo litahitaji motisha kwa tathmini: kwa nini wavulana walifanya vibaya kwa kutupa kofia zao kwa bata? Kwa nini ulimpenda Mjomba Styopa? Je, ungependa kuwa na rafiki kama huyo na kwa nini?

Katika vikundi vya wazee, inahitajika kuvutia umakini wa watoto kwa lugha ya kazi, kujumuisha maneno na misemo kutoka kwa maandishi katika maswali, na kutumia usomaji wa kuchagua wa maelezo ya ushairi na kulinganisha.

Kama sheria, sio lazima kutambua njama au mlolongo wa vitendo vya wahusika wakati wa mazungumzo, kwani katika kazi kwa watoto wa shule ya mapema ni rahisi sana. Maswali mepesi kupita kiasi hayachangamshi mawazo na hisia.

Mbinu ya mazungumzo lazima itumike haswa kwa hila na busara, bila kuharibu athari ya uzuri ya sampuli ya fasihi. Picha ya kisanii daima huzungumza vizuri zaidi na zaidi kuliko tafsiri na maelezo yake yote. Hii inapaswa kumwonya mwalimu dhidi ya kukerwa na mazungumzo, dhidi ya maelezo yasiyo ya lazima, na haswa dhidi ya hitimisho la maadili.

Katika madarasa ya uongo, vifaa vya kufundishia vya kiufundi pia hutumiwa. Mbinu inayoweza kutumika ni kusikiliza rekodi ya utendaji wa msanii wa kazi (au kipande) kinachojulikana kwa watoto, au kusikiliza rekodi za kanda za sumaku za usomaji wa watoto. Ubora wa mchakato wa elimu unaboreshwa kwa kuonyesha uwazi, slaidi au sehemu fupi za filamu kwenye njama za kazi.

5. Vipengele vya njia ya kufahamiana na hadithi za uwongo katika vikundi tofauti vya umri

Kazi ya sanaa huvutia mtoto sio tu kwa fomu yake ya kielelezo mkali, bali pia na maudhui yake ya semantic. Wanafunzi wa shule ya mapema, wanaona kazi hiyo, wanaweza kutoa tathmini ya ufahamu na motisha ya wahusika. Uelewa wa moja kwa moja kwa wahusika, uwezo wa kufuata maendeleo ya njama, kulinganisha matukio yaliyoelezwa katika kazi na yale ambayo alipaswa kuchunguza maishani, kumsaidia mtoto haraka na kwa usahihi kuelewa hadithi za kweli, hadithi za hadithi, na kwa mwisho wa umri wa shule ya mapema - shapeshifters, hadithi. Kiwango cha kutosha cha ukuaji wa fikra dhahania hufanya iwe vigumu kwa watoto kutambua aina kama vile ngano, methali, mafumbo na kuhitaji msaada wa mtu mzima.

Watoto wa umri wa shule ya mapema, chini ya ushawishi wa mwongozo unaolengwa wa waelimishaji, wanaweza kuona umoja wa yaliyomo katika kazi na fomu yake ya kisanii, kupata maneno na misemo ndani yake, kuhisi wimbo na wimbo wa shairi, hata kumbuka njia za kitamathali zinazotumiwa na washairi wengine.

Kazi za shule ya chekechea katika kuanzisha watoto kwa uongo hujengwa kwa kuzingatia sifa zinazohusiana na umri wa mtazamo wa uzuri uliojadiliwa hapo juu.

Hivi sasa, katika ufundishaji, ili kufafanua shughuli ya hotuba ambayo ina mwelekeo wa urembo uliotamkwa, neno "shughuli ya hotuba ya kisanii ya watoto" imepitishwa. Kwa upande wa yaliyomo, hii ni shughuli inayohusiana na mtazamo wa kazi za fasihi na utekelezaji wao, pamoja na ukuzaji wa aina za awali za ubunifu wa matusi (kubuni hadithi na hadithi za hadithi, vitendawili, mistari ya mashairi), pamoja na taswira na kuelezea. hotuba.

Mwalimu hukuza kwa watoto uwezo wa kutambua kazi ya fasihi. Kusikiliza hadithi (shairi, nk), mtoto lazima sio tu kuiga yaliyomo, lakini pia apate hisia na hisia ambazo mwandishi alitaka kuwasilisha. Pia ni muhimu kuwafundisha watoto kulinganisha kile wanachosoma (kusikia) na ukweli wa maisha.

Hitimisho

Athari za hadithi juu ya ukuaji wa akili na uzuri wa mtoto zinajulikana. Jukumu lake pia ni kubwa katika ukuzaji wa hotuba ya mtoto wa shule ya mapema. Fiction inafungua na kuelezea kwa mtoto maisha ya jamii na asili, ulimwengu wa hisia za kibinadamu na mahusiano. Hukuza fikira na fikira za mtoto, huboresha hisia zake, na hutoa mifano bora ya lugha ya fasihi ya Kirusi.

Kufahamiana na uwongo ni pamoja na uchambuzi kamili wa kazi, pamoja na utekelezaji wa kazi za ubunifu, ambayo ina athari ya faida katika ukuzaji wa sikio la ushairi la watoto, hisia za lugha na ubunifu wa maneno.

Sanaa ya maneno huonyesha ukweli kupitia picha za kisanii, huonyesha ukweli wa kawaida zaidi, unaoeleweka na wa jumla wa maisha halisi. Hii husaidia mtoto kujifunza kuhusu maisha na kuunda mtazamo wake kuelekea mazingira. Kazi za uwongo, zinazofichua ulimwengu wa ndani wa mashujaa, huwafanya watoto kuwa na wasiwasi na kupata furaha na huzuni za mashujaa kana kwamba ni wao wenyewe.

Shule ya chekechea hutambulisha watoto wa shule ya mapema kwa kazi bora kwa watoto na, kwa msingi huu, hutatua shida nzima ya shida zinazohusiana za elimu ya maadili, kiakili na ya urembo.

Watafiti wamegundua kuwa watoto wa shule ya mapema wana uwezo wa kufahamu sikio la ushairi na wanaweza kuelewa tofauti kuu kati ya nathari na ushairi.

Mwalimu hukuza kwa watoto uwezo wa kutambua kazi ya fasihi. Wakati wa kusikiliza hadithi, mtoto lazima sio tu kuiga yaliyomo, lakini pia apate hisia na hisia ambazo mwandishi alitaka kuwasilisha. Pia ni muhimu kuwafundisha watoto kulinganisha kile wanachosoma (kusikia) na ukweli wa maisha.

Bibliografia

1.Alekseeva M.M., Yashina V.I. Njia za ukuzaji wa hotuba na kufundisha lugha ya Kirusi kwa watoto wa shule ya mapema: Kitabu cha maandishi. Toleo la 2. M.; Academy, 2008. 400 p.

2. Gerbova V.V. Madarasa ya ukuzaji wa hotuba kwa watoto. M.: Elimu, 2004. 220 p.

3. Gurovich L.M. Mtoto na kitabu: Kitabu cha mwalimu wa chekechea. M.: Elimu, 2002. 64 p.

4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. Ukuzaji wa hotuba kwa watoto wa shule ya mapema: Mwongozo wa waalimu wa shule ya chekechea. M.: Elimu, 2004. 223 p.

5. Fedorenko L.P. Njia za ukuzaji wa hotuba kwa watoto wa shule ya mapema. M., Elimu, 2007. 239 p.

Iliyotumwa kwenye Allbest.ru

Nyaraka zinazofanana

Kazi za shule ya chekechea katika kuanzisha watoto kwa hadithi za uwongo. Tabia za aina kuu za hadithi za hadithi na sifa za hadithi za ubunifu. Njia za kuunda picha za ubunifu. Seti ya michezo na mazoezi ya kukuza mawazo katika watoto wa shule ya mapema.

kazi ya kozi, imeongezwa 11/20/2011


Mapitio ya mbinu za kusoma maandishi ya fasihi: mazungumzo, usomaji wazi, njia ya hadithi, kukariri. Njia za kufundisha hadithi za uwongo katika shule ya msingi. Ukuzaji unaotegemea somo kwa kutumia mbinu na mbinu mbalimbali.

tasnifu, imeongezwa 05/30/2013


Utafiti wa kiini na mifumo ya ukuzaji wa msamiati wa watoto wa shule ya mapema. Tabia ya mbinu ya kufanya kazi na hadithi katika shule ya chekechea. Uchambuzi wa hali ya kazi juu ya ukuzaji wa msamiati wa watoto wa shule ya mapema katika mazoezi ya taasisi ya shule ya mapema.

tasnifu, imeongezwa 10/20/2015


Shida za malezi ya shughuli za utambuzi katika watoto wa shule ya mapema. Vipengele vya shughuli za utambuzi kwa watoto walio na upungufu wa akili. Madarasa ya kuwafahamisha watoto na mazingira yao kama njia ya kukuza shughuli za utambuzi.

kazi ya kozi, imeongezwa 06/05/2010


Uchambuzi wa sifa za kisaikolojia za umri wa shule ya mapema ili kufahamisha watoto na maumbile na kufunua umuhimu wake katika ukuaji na malezi ya watoto wa shule ya mapema. Tathmini ya ufanisi wa fomu na njia za kazi ya ufundishaji ili kufahamisha watoto na ulimwengu unaowazunguka.

kazi ya kozi, imeongezwa 03/18/2011


Njia za kuandaa kazi ili kufahamiana na asili. Madarasa ya utangulizi wa msingi, aina za kina za utambuzi, za jumla na ngumu. Muhtasari wa tukio la kujitambulisha na asili katika kikundi cha juu cha chekechea "Tembea katika Hali."

kazi ya kozi, imeongezwa 11/18/2014


Jukumu la uongo katika elimu ya hisia na maendeleo ya hotuba ya watoto. Vipengele vya ukuzaji wa msamiati wa watoto wa shule ya mapema, njia za uboreshaji wake na uanzishaji. Ukuzaji wa msamiati wa watoto wa miaka 6-7 katika mchakato wa kutumia tamthiliya, mienendo yake.

tasnifu, imeongezwa 05/25/2010


Jukumu la mchezo wa kuigiza katika ukuzaji wa utu wa mtoto. Yaliyomo katika shughuli za ufundishaji zinazolenga kutambulisha watoto wa shule ya mapema kwa hadithi za uwongo na malezi ya shughuli za ubunifu za watoto katika mchakato wa shughuli za maonyesho na mchezo.

tasnifu, imeongezwa 06/05/2012


Umuhimu wa tamthiliya katika kulea watoto. Utafiti wa kazi kuu za shule ya chekechea kufahamisha watoto na kazi na aina za ngano. Vipengele vya ukuzaji wa hotuba ya mfano ya watoto wa shule ya mapema kwa msaada wa kazi na aina ya ngano.

kazi ya kozi, imeongezwa 10/30/2016


Umuhimu wa ulimwengu wa wanyama katika asili na maisha ya mwanadamu. Malengo na yaliyomo katika kazi na watoto wa shule ya mapema kujijulisha na ndege. Njia na aina za kazi katika shule ya chekechea na watoto wa shule ya mapema kujijulisha na ndege. Mageuzi na asili ya ndege, anatomy na kukimbia.

MOBU "Shule ya Sekondari na. Malinovo" SP chekechea
Mwalimu: Golozubova O.M.
Muhtasari wa somo la kusoma hadithi za uwongo katika kikundi cha maandalizi "S. Alekseev "Kondoo wa usiku wa kwanza"
S. Alekseev "Kondoo wa usiku wa kwanza" (aliyejitolea kwa Vita Kuu ya Patriotic)
Malengo: jifunze kuangazia wazo kuu la hadithi; kukuza hotuba thabiti ya watoto; uwezo wa kujibu maswali na majibu kamili; kuendelea na kazi ya kuimarisha msamiati wa watoto; kuendelea kuboresha aina za mazungumzo na monologue ya hotuba; kukuza umakini, mawazo na kumbukumbu; kukuza heshima kwa watetezi wa Nchi ya Baba, kwa kumbukumbu ya askari walioanguka.
Kusudi: kukuza maarifa ya watoto juu ya Vita Kuu ya Patriotic.
Vifaa na vifaa: picha ya S. Alekseev, picha ya V. Talalikhin, vielelezo.
Kazi ya awali: kuangalia picha za uchoraji na vielelezo kuhusu Vita Kuu ya Patriotic, kusoma mashairi na hadithi kuhusu vita, kuzungumza na watoto kuhusu vita, kuhusu Siku Kuu ya Ushindi.
Kazi ya msamiati: kondoo mume, fashisti, mshambuliaji, taa ya utafutaji, adui, ace, tuzo, trigger, motor, Talalikhin. Ujumuishaji wa maeneo ya elimu: "Ukuzaji wa hotuba", "Utambuzi", "Ukuzaji wa Kimwili".
Maendeleo ya somo:
1. Wakati wa shirika:
Salamu. Kuripoti jina la eneo na mwalimu.
2. Motisha.
a) Kusoma shairi na mwalimu.
Mashujaa hao walikuwa wangapi
Majina ya nani hayajulikani.
Nilichukua nao milele,
Kwa ardhi yako isiyojulikana, vita.
b) Mazungumzo

Lengo: Kufundisha watoto kusimulia hadithi kwa kuiga hadithi za hadithi.

Kazi:

1. Wafundishe watoto kusimulia tena na kuelewa hadithi ya hadithi kulingana na kuunda modeli ya kuona.

2. Awe na uwezo wa kuunda majibu kamili na ya wazi kwa maswali kuhusu yaliyomo katika hadithi ya hadithi.

3. Endelea kufundisha jinsi ya kuunda vitu halisi kutoka kwa vitu mbadala.

4. Kurekebisha jina la ndege, sehemu za mwili wa ndege.

5. Kuza mawazo na mawazo ya watoto, mwitikio wa kihisia, na kumbukumbu. 6. Kukuza uwezo wa kufuata maendeleo ya hatua katika hadithi ya hadithi.

Nyenzo:

Kitabu - hadithi ya hadithi: V. Suteev "Ni aina gani ya ndege hii", toy Goose, flannelgraph na sehemu kubwa za mwili wa ndege tofauti, picha za ndege (goose, jogoo, swan, pelican, crane, jogoo, tausi) picha ya mbweha.

Kazi ya awali:

Kusoma hadithi ya hadithi "Ni aina gani ya ndege hii", ukiangalia vielelezo vya hadithi ya hadithi.

Watoto hukaa katika semicircle

Q. Jamani, angalieni ni nani alikuja kututembelea? (anawaonyesha watoto goose ya kuchezea).

Goose: Halo watu! Mimi ni goose! Goose mzuri, muhimu, jasiri.

Q. Ni majigambo yaliyoje. Na wavulana na mimi tulisoma hadithi ya hadithi kuhusu goose anayefanana na wewe. Ilikuwa inaitwa nini guys?

Majibu ya watoto.

Q. Hadithi hii inahusu bukini mjinga ambaye aliwaonea wivu ndege wote.

Watoto "Ni ndege wa aina gani?"

Q. Sahihi, “Huyu ni ndege wa aina gani?” Wacha tukumbuke hadithi hii ya hadithi na tuiambie.

Kwa upande mmoja wa flannelgraph kuna picha ya goose kubwa.

Sasa tutaambia hadithi ya hadithi "Ni ndege wa aina gani", kwa kutumia takwimu - mbadala za wahusika katika hadithi hii ya hadithi.

Hadithi za watoto kwa kutumia vibadala vya masharti.

Watoto wanakumbuka njama ya hadithi na kuweka "Ndege wa Muujiza" kwenye flannelgraph karibu na picha ya goose.

Wacha tuanze kusema hadithi ya hadithi. Hapo zamani za kale aliishi goose. Alikuwa mjinga na mwenye wivu. Na Goose alikuwa na wivu kwa kila mtu na akamzomea kila mtu. Hapo zamani za kale, Goose aliona ………. Mbuzi aliipenda………. Mbuzi akamtolea swan....... Na wao......

Niliona goose ………………. Bukini aliipenda……..Buzi alibadilishana miguu na korongo. Kunguru alibadilisha mbawa zake kubwa nyeupe kwa mbawa zake ndogo nyeusi. Ilibadilika kutoka tausi hadi mkia mkali. Na jogoo mwenye fadhili akampa Goose sega yake, ndevu na "kuwika". Goose akawa tofauti na mtu mwingine yeyote.

Goose alikutana na nani? (Kundi la bukini)

Kundi la bukini lilimwita wapi? (Kwa meadow)

Bukini walikuwa wakifanya nini kwenye mbuga? (Walichuma nyasi)

Na goose yetu isiyo ya kawaida? (Hakuweza kuokota nyasi)

Kwa nini hakuweza kung'oa nyasi? (Mdomo wa mwari uliingilia goose)

Bukini walikuwa wakifanya nini kwenye bwawa? Vipi kuhusu goose wetu? Kwa nini hakuweza kuogelea?

Nani alionekana ufukweni? (Takwimu ya mbweha inaonekana kwenye flannelgraph)

Goose alifikia hitimisho gani? Hadithi hii inatufundisha nini jamani?

Majibu ya watoto

V. Umefanya vizuri! Mimi na yule goose tulipenda sana jinsi ulivyosimulia hadithi.

Goose: Asante watu! Sitajisifu tena.

Somo linageuka kuwa shughuli ya kucheza bila malipo kwa watoto kwenye flannelgraph.

Svetlana Merenkova
Vidokezo vya kusoma tamthiliya

Vidokezo vya kusoma tamthiliya katika kikundi cha maandalizi ya shule mada: K. Ushinsky "Farasi kipofu".

Lengo: Kuwaongoza watoto kuelewa maana ya maadili ya kazi.

Kazi:

Kukuza uwezo wa watoto kusikiliza kazi, kuwasilisha mara kwa mara maandishi ya fasihi, uwezo wa kueleza mtazamo wa mtu kwa matukio ya hadithi ya hadithi. Kuchochea maendeleo ya mpango na uhuru wa mtoto katika mawasiliano ya maneno na watu wazima na wenzao; kuunganisha uwezo wa kuunda vivumishi vya kumiliki; kukuza umakini wa kusikia; kuboresha na kuamsha msamiati wa watoto.

Imarisha uwezo wa watoto kufanya ufundi kwa kutumia "mapumziko", kudumisha sura inayotaka ya kitu; kuendeleza ujuzi mzuri wa magari na uratibu wa mikono.

Kuza mitazamo chanya kwa watoto ubora: wema, uaminifu, mwitikio; uelewa wa kanuni na sheria za tabia; kukuza upendo kwa "kwa ndugu zetu wadogo", kuunda tamaa ya kuja kuwasaidia; kupanua upeo wa watoto.

Kazi ya msamiati.

Rogatina, hatamu, vipimo vitatu, mgonjwa, dhaifu, mkuu, tai, kwa pamoja.

Kazi ya awali.

Kusoma kazi za K. Ushinsky, akiandaa hadithi na watoto kuhusu

K. D. Ushinsky, uteuzi wa methali kuhusu fadhili, urafiki, uaminifu, maonyesho ya vitabu na K. Ushinsky.

Vifaa.

Picha na maonyesho ya vitabu na K. D. Ushinsky, muhtasari tupu wa farasi, karatasi ya rangi, gundi, nyuzi, mioyo ya karatasi ya rangi na methali. "Tafuta rafiki, na ukipata, jihadhari", kolagi "Shamba la Farasi".

Visual, matusi, vitendo.

Maonyesho, mafumbo, mawasiliano ya maneno, kutia moyo, swali, ujumbe kuhusu mwandishi.

OD hoja.

1. Wakati wa shirika.

Jamani, angalieni tulichonacho kwenye kundi letu. Hii ni nini?

(Hili ni sanduku la uchawi)

Unafikiri kuna nini ndani yake? (Majibu ya watoto)

Sikiliza kitendawili.

Wana karatasi nyeupe,

Barua nyingi nyeusi.

Wao ni muhimu kwa watu

Vijana wanapaswa kuwajua.

Ikiwa unajua barua,

Na sikia saa ile ile,

hadithi ya kuvutia.

Utajua umri gani

Jua hutupatia mwanga wake.

Kwa nini kuna maua katika spring?

Na katika majira ya baridi mashamba ni tupu.

Utatambua ardhi yako ya asili.

Amani, nguvu na kubwa.

Huyu ni rafiki mzuri kwetu,

Isome na ujionee mwenyewe!

Kwa hivyo ni nini? (Vitabu)

(Ninatoa kitabu nje ya kisanduku.)

2. Uingizaji wa vitabu na K. Ushinsky.

Hapa katika kuingiza yetu, ambayo tulijikusanya wenyewe, hebu tuende kwake, kuna vitabu vingi tofauti na kazi. Vitabu hivi vyote vinafanana nini?

Jamani, mmemjua huyu ni nani?

(Kuangalia picha ya K. D. Ushinsky)

3. Hadithi kuhusu K. D. Ushinsky

Leo wavulana wetu wameandaa hadithi kuhusu Ushinsky. Hebu tuwasikilize kwa makini.

Miaka mingi iliyopita katika jiji la Tula. ambayo si mbali na Moscow, ilizaliwa Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Baba yake alikuwa afisa, mama yake alikuwa mama wa nyumbani, akilea watoto. Tangu utotoni, Kostya alikuwa mvulana mdadisi na mwenye bidii. Alisoma vyema na vyema.

Baada ya shule, aliingia Chuo Kikuu cha Moscow na kuwa mwalimu. Konstantin Dmitrievich alifanya kazi kama mwalimu huko Yaroslavl, St. Petersburg, na hata nje ya nchi. Alikuwa na ndoto: wafundishe watoto wadogo kusoma na kuandika kwa njia ambayo ni rahisi na ya kuvutia kwao. Konstantin Dmitrievich alianza kutunga hadithi za kupendeza kwa watoto, hadithi za hadithi na vitendawili.

Guys, ni kazi gani za K. D. Ushinsky unazojua? Kazi hizi zinamhusu nani?

Umefanya vizuri. Ni maonyesho gani makubwa na ya kuvutia, vitabu vingi vya kuvutia. Na ninataka kuongeza kitabu kimoja zaidi kwenye maonyesho yetu. Itakuwa ya nani? nadhani:

Ni mkia wa nani na mwembe wa nani hapo?

Kama wanaruka kwenye upepo?

Kwa kucheza chini ya kwato

Cheche zinang'aa sana...

Aliruka na kutoweka mara moja!

Jinsi alivyoanguka chini!

Huyu ni nani? Hapa kuna fumbo...

Hii ni frisky (Farasi).

Watoto, farasi ni mnyama wa aina gani? (Ya nyumbani).

Mchezo wa didactic "Hii ni ya nani?"

(Uundaji wa vivumishi vimilikishi)

Na hiki ni kichwa (ya nani)- kichwa cha farasi

mdomo (ya nani)- uso wa farasi

masikio (ya nani)- masikio ya farasi

macho (ya nani)- macho ya farasi

kiwiliwili (ya nani)- mwili wa farasi

mkia (ya nani)- mkia wa farasi

miguu (ya nani)- miguu ya farasi

4. Kusoma hadithi ya hadithi K. Ushinsky "Farasi kipofu".

Na sasa ninapendekeza usikilize hadithi ya K. D. Ushinsky "Farasi kipofu".

(Kusoma hadithi ya hadithi) .

5. Kazi ya msamiati.

Jamani, je, mmekutana na maneno yoyote usiyoyafahamu katika kazi hii?

Kuwa mgonjwa ni kuwa mgonjwa.

Mkuu ndiye mtawala wa mji.

Kwa kauli moja - makubaliano kamili katika maoni na vitendo.

Fimbo ni fimbo kubwa yenye uma mwishoni.

Hatamu ni sehemu ya kuunganisha - kamba na bits na reins, kuweka juu ya kichwa cha mnyama harnessed.

Hatua tatu - kipimo ni kitengo cha zamani cha Kirusi cha uwezo wa vitu vikali vya wingi.

Eaves - makali ya chini, ya kunyongwa ya paa la nyumba ya mbao, kibanda, kawaida huezekwa.

Sasa unaelewa maneno yote?

(Majibu ya watoto).

6. dakika ya elimu ya kimwili.

Farasi ananingoja barabarani.

Anagonga lango kwenye lango,

Mane hucheza kwa upepo

Lush, mrembo sana.

Nitaruka haraka kwenye tandiko -

Sitaenda, nitaruka!

Huko ng'ambo ya mto wa mbali

Nitakupungia mkono.

7. Rudia kusoma hadithi ya hadithi K. Ushinsky "Farasi kipofu".

Hivyo ndivyo maneno mengi mapya tuliyojifunza.

Na sasa ninapendekeza usikilize tena hadithi ya K. Ushinsky "Farasi kipofu".

Jifanye vizuri.

8. Mazungumzo kulingana na maudhui.

Hadithi hii inamhusu nani?

Dogoni alikuwa nani - Upepo wa Matumizi?

Ni nini kilitokea kwa mfanyabiashara siku moja?

Nani aliokoa Usedoma?

Mmiliki aliahidi nini kwa farasi wake?

Je, Usedom alitimiza neno lake?

Ilifanyikaje kwamba Kukamata-Upepo kubaki kipofu?

Dogoni-Veter alijisikiaje? (upweke)

Unaelewaje neno "upweke"?

(Hii ni wakati hakuna mtu karibu, wakati unajisikia vibaya na hakuna mtu wa kusaidia.)

Je! hadithi ya hadithi iliishaje?

Hivi ndivyo tulivyomaliza kusema tena K. D. Ushinsky "Farasi kipofu".

Hadithi hii ilikufundisha nini?

9. Methali kuhusu urafiki, wema.

Jamani, nani atasoma kilichoandikwa ubaoni? (Neno ubaoni ni URAFIKI)

Je! Unajua methali gani kuhusu fadhili, urafiki, uaminifu?

"Urafiki ni wa thamani kuliko pesa".

"Aliyedanganya jana hataaminiwa kesho".

"Ufe mwenyewe, lakini mwokoe mwenzako".

"Rafiki anajulikana katika shida".

10. Shughuli za kujitegemea za watoto.

Jamani, kila mmoja wenu ana farasi kwenye meza. Wacha tuwageuze kuwa warembo sana na mane laini. Tutafanya kazi na karatasi ya rangi na nyuzi. Kisha, wakati farasi wako tayari, tutawaweka kwenye kalamu kubwa ya farasi, ambayo tumetayarisha mapema na daima itakuwa na chakula cha heshima kwa farasi wote.

Kutengeneza collage "Shamba la Farasi".

11. Tafakari.

Jina la hadithi ya hadithi ni nini?

Hadithi hii ya hadithi inatufundisha nini?

Jamani, mlipokuwa mnafanya kazi, nilikumbuka jambo zuri sana methali: "Tafuta rafiki, na ukipata, jihadhari!"

Nataka kutoa

Machapisho juu ya mada:

Muhtasari wa somo la kusoma hadithi za uwongo "Puss in Buti" Eresekter tobynda yimdastyrylan ou is-reketinі tehnologiya kartasy Bilim.

Muhtasari wa shughuli ya kielimu iliyojumuishwa ya kusoma hadithi za uwongo "Safari kupitia Kazi ya S. V. Mikhalkov" Kusudi: Kuboresha na kupanga maarifa ya watoto juu ya kazi ya mwandishi wa watoto S. V. Mikhalkov. Kazi za urekebishaji wa elimu. Maendeleo.

Muhtasari wa GCD wa kusoma hadithi za uwongo. Shairi la Y. Akim "Mama" MAELEZO KUHUSU MAENDELEO YA HOTUBA "Kusoma tamthiliya". Shairi la I Akim “MAMA” Malengo: - kuibua hisia za furaha.

Muhtasari wa GCD wa kusoma hadithi za uwongo. Hadithi ya watu wa Kirusi "Khavroshechka" (kikundi cha maandalizi) Kusudi: Uundaji wa mtazamo wa kihemko kuelekea kazi ya fasihi. Sitawisha upendo na heshima kwa wazazi na washiriki wengine wa familia.

Muhtasari wa shughuli za kielimu za kusoma hadithi za uwongo katika kikundi cha kati "Safari kupitia hadithi za hadithi" Kusudi: Kupanga maarifa ya watoto juu ya hadithi za hadithi kupitia mchezo - safari. Maudhui ya programu Malengo ya elimu: -endelea kutambulisha.

Muhtasari wa hali ya kielimu ya kusoma hadithi za uwongo "Wacha Tusaidie Cockerel" Muhtasari wa hali ya kielimu ya kusoma hadithi "Wacha Tusaidie Cockerel" Lengo: kutambua OS yenye shida kwa watoto kupitia uumbaji.

Muhtasari wa somo la kusoma hadithi za uwongo katika kikundi cha vijana "Hadithi" Rukavichka. Kusudi: Uundaji wa riba na hitaji la utambuzi.

Muhtasari wa somo la kusoma hadithi za uwongo katika kikundi cha kati "Safari ya Hadithi". Taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya uhuru ya manispaa "Chekechea ya aina ya pamoja No. 26 Korablik" Maelezo ya somo juu.

Vidokezo vya kusoma hadithi za uwongo na ukuzaji wa hotuba. Uigizaji wa hadithi ya hadithi "The Mitten" Muhtasari wa shughuli za moja kwa moja za kielimu juu ya kusoma hadithi za uwongo na ukuzaji wa hotuba (na watoto wa miaka 3 - 4) Mada:.

Vidokezo vya somo la kusoma hadithi za uwongo "Ulimwengu wa Kichawi wa Ushairi" Vidokezo vya shughuli za kielimu kwenye shirika la umma "Maendeleo ya Kisanaa na Urembo" (Kusoma Fiction) juu ya mada: "Ulimwengu wa Kichawi wa Ushairi" Kusudi: Kufahamiana. .

Maktaba ya picha:

Muhtasari wa somo la sehemu "Kusoma hadithi za uwongo" katika kikundi cha maandalizi juu ya mada:

"Kusoma hadithi ya N. Nosov "Waota ndoto".

Tambulisha watoto kwa kazi za mwandishi maarufu wa watoto Nikolai Nosov;

Jifunze kuchambua maandishi ya kazi;

Kukuza shauku ya watoto katika kusoma hadithi, kukuza hisia za ucheshi na mawazo ya ubunifu;

Sitawisha kwa watoto wema, uaminifu, na bidii.

Maendeleo ya somo

Mwalimu: - Jamani, mnatambua picha hii ni ya nani?

Leo tutazungumza tena juu ya kazi za kupendeza zaidi za mwandishi wa watoto wa ajabu Nikolai Nikolaevich Nosov.

Je! Unataka kujua ni kazi gani zingine N. Nosov aliandika? Kwa nini tunazisoma?

Nani atakumbuka mashujaa maarufu wa vitabu vyake. Natumai unawatambua (Dunno).

Sisi ni kutoka kwa kitabu - unatujua,

Ikiwa unakumbuka, utadhani.

Ikiwa hukumbuki, basi,

Soma kitabu tena.

Dunno ndiye shorty maarufu zaidi wa Maua City. Yeye ni mdadisi sana, mwenye urafiki na sio bila talanta.

Mwalimu: - Na sasa tutacheza vyombo vya muziki, lakini sio vya kweli, lakini vya kufikiria (watoto huiga kucheza vyombo vya muziki)

1. Ninacheza violin:

Ti-li-li, ti-li-li!

Bunnies wanacheza kwenye nyasi,

Ti-li-li, ti-li-li!

2. Alicheza balalaika:

Ubongo-mtindo, ubongo wenye mtindo!

Bunnies wanacheza kwenye nyasi,

Ubongo-mtindo, ubongo wenye mtindo!

3. Na sasa kwenye ngoma:

Boom Boom Boom! Tram-huko-huko!

Bunnies walikimbia kwa hofu

Kupitia vichaka, kupitia vichaka!

Watoto huketi kwenye viti.

Mwalimu: - Jamani, mlicheza ala za kuwazia na kuwazia, ukijiwazia kama sungura. Lakini hukuwa na ngoma, wala balalaika, wala bomba. Kwa hivyo ulitengeneza kitu ambacho hakipo. Labda hii ni uwongo, udanganyifu? Kuna tofauti gani kati ya udanganyifu na fantasy?

Hebu tusome hadithi ya Nikolai Nosov "Waota" na kujibu swali hili.

Kusoma hadithi.

Maswali kwa maandishi:

1. Je, ni wahusika yupi kati ya hao umewapenda na ni yupi ambaye hukuwapenda? Kwa nini?

2. Ni yupi kati ya mashujaa anayeweza kuitwa mwotaji, na ni mwongo yupi?

3. Je, mvulana Igor ni mwenye busara ikiwa anajua jinsi ya kusema uongo "kwa faida"?

4. Faida hii ilikuwa kwa ajili ya nani?

5. Je, ungependa kuwa mahali pa Ira?

6. Kwa nini Stasik na Mishutka hawakupenda uvumbuzi wa Igor?

7. Kuna tofauti gani kati ya uongo na fantasia?

8. Ndoto inaweza kutusaidiaje maishani?

Hitimisho: kusema uwongo ni msaada mbaya. Lazima uwe mwaminifu kila wakati, usiseme uwongo au kudanganya mtu yeyote. Lakini unahitaji kuwa marafiki na uvumbuzi mzuri, hadithi ya hadithi, fantasy.

Je, ni hadithi gani nyingine ambazo tumesoma ambapo shujaa huwaza na kuzua mengi? (Baron Munchausen)

Mwalimu: - Umefanya vizuri, wavulana, ulisikiliza kwa uangalifu sana na kwa hivyo uliweza kujibu maswali yangu na kujua udanganyifu ni nini na ndoto ni nini.

Muhtasari wa somo la kusoma tamthiliya. Hadithi ya G. Ball "Yellow Boy"
Evstolia Petrova Muhtasari wa somo juu ya kusoma hadithi. Hadithi ya G. Ball "Yellow Boy"
Somo katika kikundi cha 1 cha vijana
Mawasiliano. Kusoma tamthiliya.
Aina: Iliyounganishwa: mawasiliano + majaribio - shughuli za utafiti.
Mada: Hadithi ya G. Ball "Njano", yai.
Aina za shughuli za watoto: kucheza, kuwasiliana, majaribio na utafiti, uzalishaji, mtazamo wa uongo.
Malengo:
1. Kazi ya elimu - Jifunze kusikiliza kipande bila kuambatana na kuona, kujibu maswali, kuelewa kwamba majina ya wanyama hutegemea ishara za nje.
2. Kazi ya maendeleo - Kuendeleza uwezo wa kutenda pamoja, kulingana na sheria. Anzisha msamiati wa watoto, unganisha maarifa juu ya rangi ya manjano. Kukuza umakini na uwezo wa hisia za watoto.
3. Kazi ya elimu - Kukuza maslahi katika mila ya Kirusi, kuendeleza ufahamu wa uzuri na udhaifu wa yai ya rangi. Kukuza shauku katika shughuli za majaribio.
Mwalimu: Petrova Evstolia Anatolyevna
MKDOU d\s "Berezka" P. Listvenichny 2015
Maendeleo ya somo:
Mwalimu: Jamani, hebu tusalimie.
Watoto huimba salamu na kufanya harakati.
Habari, mitende! Piga makofi-piga makofi.
Habari za miguu! Juu-juu-juu.
Habari sponji! Smack-Smack-Smack.
Hello, meno! Chok-chok-chok.
Habari za mashavu! Plop-plop-plop.
Hello, pua yangu! Pim-pim-pimu.
Habari, wageni! Salaam wote!
Kwa hivyo tukasema hello, kaa kwenye viti. Jamani, tulisahau kumsalimia mmoja wa wageni wetu. Nani alikuja kututembelea? (katika kikapu mbele ya mwalimu kuna kuku, kifaranga na yai). Ni kweli, mama kuku na mtoto wake wa kuku walikuja kwetu. Kwa nini kuna yai lingine hapa, unajua? Kisha sikiliza hadithi moja ya kuvutia.
Mwalimu: Anasoma hadithi ya G. Ball "Njano Kidogo" (kiambatisho cha maandishi 1)
Mwalimu:
1. Kuku alitoka wapi? (kutoka kwa yai)
2. Jina lake lilikuwa nani? Kwa nini? (Njano kwa sababu yeye ni njano)
3. Je, Yellowy aligongaje ganda la yai? Jinsi gani yeye squeak?
4. Kuku alikuwa anamuogopa nani? (ray)
5. Ni nani mwingine aliyeamshwa na jua? (kuku-Ryzhukha, mbwa-Shustrika na ng'ombe)
6. Je, kuku aliliaje? Mbwa alibweka vipi? Ng'ombe alilala vipi? (kuonyesha picha za kazi).
Kuku alifurahi sana kwamba alitoka kwenye yai na kuona ulimwengu huu mzuri ambao aliendelea kupiga kelele kwa furaha kama (pin...pin...pi, na inapopendeza, huwa wanaimba na kucheza, tugeuke kuwa kidogo. kuku, nami nitakuwa kuku mama na Tucheze ngoma ya kuchekesha.Mwalimu: Dakika ya elimu ya kimwili
Kuku alitoka kwa kutembea, watoto walimfuata mwalimu, wakipiga mbawa zao.
Bana nyasi mbichi.
Na nyuma yake ni wavulana.
Kuku za njano.
-Ko-ko-ko, ko-ko-ko, kutishia kwa kidole
Usiende mbali!
Safu miguu yako, piga miguu yako
Tafuta nafaka, -
Alikula mende mafuta
Mdudu wa udongo.
Kunywa maji.Inama mbele, mikono imenyooka. Squats.
fujo kamili.
Mwalimu: Jamani, mama yake Klushi ana kuku mmoja tu, lakini Yellowy atakuwa na kuchoka peke yake, tunahitaji kumsaidia. Yellowy ilitoka wapi? Ndio, kutoka kwa mayai, angalia mayai mangapi ni nyumba za kuku, ni sawa tu, nyeupe, wacha tuwafanye wazuri, mkali. Tazama ni mapambo gani nimetayarisha kwa nyumba zetu. Yai ni dhaifu sana na inaweza kuvunjika, kwa hivyo ushikilie kwa upole kwenye kiganja cha mkono wako, kama hii (maandamano), weka kwenye kitambaa laini na uweke kwa uangalifu mapambo (adhesives za mafuta ili iwe katikati ya yai, hivi (maonyesho) Watoto hukamilisha kazi.. Keti kwa umbali salama kutoka kwa dawati la mwalimu.
Mwalimu: Na sasa nitakuonyesha uchawi ambao mapambo yetu yalishikilia sana. Kikombe hiki kina maji ya moto sana, ili usiende kwenye meza, lakini angalia kupitia ukuta wa kikombe. (mwalimu hupunguza mayai ndani ya maji moja kwa moja na kijiko, wakati stika "kunyakua", huwahamisha kwenye maji baridi, huondoa maji ya moto kutoka kwenye meza). (Sauti za muziki wa Pasaka) Watoto huja, hutafuta yai lao, huvutiwa na uzuri wake na kuiweka kwenye msimamo maalum au kuiweka kwenye kikapu na mama yao kuku).
Utambuzi
Wakati wa kupanga somo hili, nilijaribu kuzingatia umri na sifa za mtu binafsi za watoto, pamoja na mahitaji ya programu na sehemu ya kikanda inayopatikana kwa watoto wa umri huu, i.e. mila ya Pasaka ya kuchora na kupamba mayai, michezo ya Pasaka. na nyimbo.
Muundo wa somo ulichaguliwa kwa kuzingatia kazi zilizopewa, kwa hivyo sehemu kuu ya somo ni kusoma kazi na kuuliza maswali juu ya maandishi; Kwa kuwa somo ni changamano, sehemu ya pili kwa kweli ni jaribio la ubunifu. Katikati ya somo, elimu ya kimwili ilitumiwa kupumzika na kubadili watoto, pia pamoja na maana ya jumla ya somo zima.
Wakati wa somo, nilijaribu kutumia njia mbalimbali: kucheza, matusi, kuona. Mbinu: marudio, mazungumzo, kuonyesha, kuwasilisha kitu kipya kulingana na ujuzi na uzoefu wa watoto, nyenzo za kuona za rangi, utofauti wake, usindikizaji wa muziki. Nilijaribu kufanya hotuba yangu kuwa ya kihisia na ya kupendeza, maelezo yangu yanapatikana na kamili.
Nilijaribu kuzingatia mahitaji ya usafi (matumizi ya napkins, muda) na usalama wa watoto wakati wa kufanya kazi na maji ya moto.
Ninazingatia kazi nilizopewa wakati wa somo kukamilika. Maslahi ya watoto kiakili na kihisia yalibakia katika somo lote. Njia tofauti kwa watoto ilifanyika wakati wa usomaji wa kazi (kujibu maswali, kazi ya mtu binafsi wakati wa kupamba mayai. Tabia ya watoto ni kazi na nia, ambayo inaonyesha maslahi yao na mwelekeo kwa ukanda wa maendeleo ya karibu.
ASANTE KWA UMAKINI WAKO!

Faili zilizoambatishwa