สกรรมกริยาและอกรรมกริยาคืออะไร? ตัวอย่างของคำกริยาสกรรมกริยาและอกรรมกริยา

ตามเนื้อผ้าคำกริยาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดจะได้รับการศึกษาเมื่อจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 และการทำซ้ำและทำให้หัวข้อลึกซึ้งยิ่งขึ้นจะดำเนินต่อไปในเกรด 5-6

หัวข้อนี้มีความสำคัญในทางปฏิบัติ เนื่องจากช่วยให้นักเรียนแยกแยะระหว่างรูปแบบของคดีเชิงเสนอชื่อและคดีกล่าวหาได้ เพื่อไม่ให้วัตถุตรงประเด็นสับสนกับวิชา และสร้างผู้มีส่วนร่วมและคำนามได้อย่างถูกต้อง

เรามาลองอธิบายให้นักเรียนฟังอย่างชัดเจนว่ากริยาสกรรมกริยาหรืออกรรมกริยาคืออะไร

โดยปกติแล้วจะพิจารณาว่าคำกริยารวมกับคำนามในกรณีกล่าวหาโดยไม่มีคำบุพบทหรือไม่ สกรรมกริยาต้องใช้กรณีกล่าวหา (ใคร? อะไร?) เพื่อแสดงกรรมโดยตรงในประโยคบอกเล่า: และฉันก็รู้สึกเสียใจกับทั้งนกกระจอกและแมลงวันด้วย แม่ก็ตัดกางเกงให้สั้นลงเอง

แต่นักเรียนเมื่อพวกเขาพบคำกริยาเดียวกันในประโยคต่าง ๆ มักจะถามว่า: “คำกริยานี้คืออะไร - สกรรมกริยาหรืออกรรมกริยา?”

ตัวอย่างเช่น ลองพิจารณาคำกริยา WRITE: อีวานเขียนได้ดี อีวานเขียนจดหมายในประโยคแรก คำกริยา “write” เกี่ยวข้องกับประธาน ในประโยคที่สอง คำกริยาทำให้วัตถุเป็นจริง ประโยคแรกหมายถึงความเข้ากันได้ ศักยภาพและในประโยคที่สอง จริง. สรุป: คำกริยา WRITE ในประโยคเหล่านี้เป็นสกรรมกริยา อย่าลืมว่าหมวดหมู่ทางวาจาของการขนส่ง/การขนส่งไม่ผ่านนั้นเป็นคุณลักษณะคงที่และถูกกำหนดโดย การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาเสมอ.

กลับไปที่คำถาม: คำกริยาสามารถถือเป็นสกรรมกริยาได้หรือไม่หากไม่มีวัตถุโดยตรงโดยไม่มีคำบุพบทในประโยค? แน่นอนว่าทุกอย่างขึ้นอยู่กับบริบท ในบริบท สกรรมกริยา สามารถรับความหมายที่เปลี่ยนเป็นอกรรมกริยาได้: ฉันได้ยินได้ดี(นั่นคือฉันมี การได้ยินที่ดี). เพ็ญญ่าวาดรูปเก่งและเล่นกีตาร์(คือวาดรูปเล่นดนตรีได้)

ใน กรณีที่คล้ายกันกริยามีความหมายว่า "สามารถทำสิ่งที่กริยาแสดงได้" นั่นคือไม่ได้แสดงถึงการกระทำที่เฉพาะเจาะจง แต่หมายถึงคุณสมบัติ (ลักษณะความสามารถ) ของวัตถุที่เกี่ยวข้องกับการกระทำบางอย่าง คำกริยาดังกล่าวไม่มีและไม่สามารถเติมได้ มิฉะนั้นสีที่ระบุจะหายไป

หากเงื่อนไขบริบทไม่อนุญาตให้ตั้งชื่อวัตถุที่จะถ่ายโอนการกระทำก็เป็นไปได้ที่จะแทนที่คำนามในกรณีกล่าวหาโดยไม่ต้องเปลี่ยนความหมาย: ฉันฟัง(เรื่องพ่อของเขา)แล้วไม่เข้าใจอะไรเลย. เราจำสิ่งนั้นได้ ในบริบท สกรรมกริยาสามารถใช้ได้โดยไม่ต้องมีวัตถุโดยตรง.

สกรรมกริยามีส่วนร่วมในการสร้าง แปรสภาพ เคลื่อนย้าย หรือทำลายวัตถุบางอย่าง ( สร้างบ้าน ทอดเนื้อ เผาฟาง). สิ่งนี้สันนิษฐานว่ามี "เครื่องมือ" ที่ให้การติดต่อและเพิ่มประสิทธิภาพของการดำเนินการ ร่างกาย ส่วนที่ใช้งานอยู่ของร่างกาย หรือเครื่องมือที่มนุษย์สร้างขึ้นสามารถทำหน้าที่เป็นเครื่องมือได้: ฉันขุดดินด้วยพลั่ว แปรงฟันด้วยแปรง.

สกรรมกริยากลุ่มเล็กๆ มีความหมายว่า รับรู้ รู้สึก รับรู้ มอบสัญลักษณ์ให้วัตถุ การเปิด/ปิด การสร้างการติดต่อ การครอบครอง การมีส่วนร่วม ( หาข่าว รักเสียงเพลง ฟังร้องเพลง แต่งตัวน้องชาย เปิดเสื้อคลุม ติดกระดาษ ขโมยเงิน เด็ดแอปเปิ้ล).

คำกริยาจะเป็นสกรรมกริยาในกรณีสัมพันธการกเมื่อระบุส่วนหนึ่งของวัตถุหรือเมื่อปฏิเสธการกระทำ: ดื่มน้ำผลไม้ซื้อขนมปัง ไม่อ่านหนังสือพิมพ์ไม่ได้รับเงิน.

ตอนนี้เรามาดูคำกริยาอกรรมกริยากัน พวกเขาต้องการวัตถุเฉพาะในกรณีที่เฉียงโดยมีหรือไม่มีคำบุพบท: ไปโรงเรียนช่วยเพื่อน. โดยทั่วไปแล้ว คำกริยาอกรรมกริยาหมายถึงการเคลื่อนไหวและตำแหน่งในอวกาศ สภาพร่างกายหรือศีลธรรม: บิน, ป่วย, ทนทุกข์ทรมาน. คุณสมบัติที่โดดเด่น กริยาอกรรมกริยาคำต่อท้าย -SYA, -E-, -NICHA- (-ICHA-): แน่วแน่, อ่อนแอ, โลภ.

คำกริยา WEIGH, LIE, LIVE จะเป็นสกรรมกริยาในตัวอย่างหรือไม่: หนักเป็นตัน โกหกได้หนึ่งนาที มีชีวิตอยู่ได้หนึ่งสัปดาห์? เราให้เหตุผลดังนี้: คำนามอยู่ในกรณี Accusative โดยไม่มีคำบุพบท แต่ไม่ใช่กรรมโดยตรง แต่เป็นคำวิเศษณ์ที่ใช้วัดและเวลา สรุป: คำกริยาเหล่านี้เป็นอกรรมกริยา

คำนำหน้าบางคำ (re-, pro-, from-, obez-/obes-) สามารถเปลี่ยนคำกริยาอกรรมกริยาให้เป็นสกรรมกริยาได้: ทำงานในสำนักงาน - ดำเนินการชิ้นส่วน, ทำร้ายเพื่อนบ้าน - ทำให้เพื่อนบ้านเป็นกลาง.

หากต้องการตรวจสอบความเข้าใจในหัวข้อนี้ ให้ลองทำงานหลายอย่างให้เสร็จสิ้น

แบบฝึกหัดที่ 1

จับคู่คำกริยากับคำนามที่ขึ้นอยู่กับและพิจารณากรณี:

เท ______, รู้จัก ______, เพลิดเพลิน ______, เจือจาง ______, แจกจ่าย ______, ดูถูก ______, ถูกพาไป ______, ตัวสั่น ______, หงุดหงิด ______, สอน ______, เปิดเผย ______, ดูดซับ ______, รวม ______, อวยพร ______, บิน ______, กระโดด ______ , ระวัง ______ .

คำกริยาใดต่อไปนี้รวมกับคำนามใน Vin.p โดยไม่มีข้อแก้ตัวเหรอ?

ภารกิจที่ 2

ระบุคำกริยาสกรรมกริยาหรืออกรรมกริยา วางตัวอักษร P เหนือคำกริยาสกรรมกริยา และตัวอักษร N เหนือคำกริยาอกรรมกริยา

การเห็นหมาป่าหมายถึงการกลัวหมาป่า ตัดขนมปัง - กินโดยไม่มีขนมปัง ค้นหาจากเพื่อน - พบเพื่อน; กลัวคู่ต่อสู้ - เอาชนะคู่ต่อสู้ - เอาชนะคู่ต่อสู้; รู้กฎ - ไม่รู้กฎ - ยึดมั่นในกฎ; ต้องการน้ำ - ดื่มน้ำ เก็บเห็ด - ไม่สังเกตเห็นเห็ด - รักเห็ด - อ่านเกี่ยวกับเห็ด วัดความลึก - ระวังความลึก - ดำดิ่งลงสู่ความลึก

ภารกิจที่ 3

แปลงวลีของกริยาอกรรมกริยาที่มีวัตถุทางอ้อมให้เป็นวลีของกริยาสกรรมกริยาที่มีวัตถุตรงตามตัวอย่าง: ขึ้นลิฟต์ - ใช้ลิฟต์

เรียนฟิสิกส์ เล่นกีฬา พูดภาษา เลี้ยงนกพิราบ คุยเรื่องเที่ยว คุยเรื่องหนังสือ

คุณทำสิ่งนี้ได้อย่างไร?

ภารกิจที่ 4

แก้ไขข้อผิดพลาดในการใช้คำนาม:

ยืนกรานให้พิจารณาคดีอีกครั้ง ขอความช่วยเหลือ ลาออกจากความล้มเหลว อธิบายอันตรายของการสูบบุหรี่ ทุ่มสุดกำลังในการทำงาน ก้มกราบต่ออำนาจของเขา

ภารกิจที่ 5

แก้ไขข้อผิดพลาดในการใช้คำกริยา:

ฉันสวมเสื้อโค้ทและหมวกแล้วออกไปเดินเล่น นักเรียนได้พบกับครูคนใหม่เฉพาะในชั้นเรียนเท่านั้น แม่ทำความสะอาดห้องและซักผ้า เด็กๆ กำลังเล่นอยู่บนสนามเด็กเล่น

วรรณกรรม

1. อิลเชนโก้ โอ.เอส. แง่มุมของการศึกษาหัวข้อ “กริยาสกรรมกริยาและอกรรมกริยา” ในระดับ VI / ภาษารัสเซียที่โรงเรียน - 2554. - ฉบับที่ 12.

2. เชเลียคิน M.A. คู่มือไวยากรณ์รัสเซีย - อ.: ภาษารัสเซีย, 2536.

ในบทนี้เราจะพูดถึงคำกริยาสกรรมกริยา แน่นอนว่าคำกริยานั้นไม่ได้ไปไหนเลย แต่การกระทำที่พวกเขาแสดงสามารถตรงไปยังวัตถุที่การกระทำนี้มุ่งไป คุณจะได้เรียนรู้วิธีแยกแยะกริยาสกรรมกริยาจากอกรรมกริยาในบทนี้

หัวข้อ: กริยา

บทเรียน: กริยาสกรรมกริยาและอกรรมกริยา

1. แนวคิดของกริยาสกรรมกริยา

การกระทำที่คำกริยาแสดงถึงสามารถตรงไปยังวัตถุที่การกระทำนี้มุ่งไป กริยาดังกล่าวเรียกว่า หัวต่อหัวเลี้ยว.

คุณสามารถถามคำถามจากกริยาสกรรมกริยาได้ตลอดเวลา ใคร?หรือ อะไร(คำถามในคดีกล่าวหาไม่มีคำบุพบท) :

เขียน ( อะไร) จดหมาย

ดู ( ใคร?) เด็กผู้ชาย

เมื่อใช้กริยาอกรรมกริยา การกระทำจะไม่ส่งผ่านไปยังประธานโดยตรง

คุณสามารถถามคำถามใดๆ จากกริยาอกรรมกริยาได้ ยกเว้นคำถามในกรณีกล่าวหาที่ไม่มีคำบุพบท:

ศึกษา ( ยังไง?) กีฬา

เข้าใจ ( อะไร?)เพื่อรำพึงคิ

ปฏิเสธ ( จากสิ่งที่?) จากความช่วยเหลือ

สิ่งสำคัญคือต้องค้นหาคำที่กริยากำกับการกระทำอย่างถูกต้อง สกรรมกริยามักจะนำคำนามหรือคำสรรพนามโดยไม่มีคำบุพบทไปด้วยเสมอ ซึ่งไม่ใช่แค่ในกรณีกล่าวหาเท่านั้น แต่ยังเป็นกรรมของการกระทำที่คำกริยาตั้งชื่อ:

ดู เด็กผู้ชาย

ดู ของพวกเขา

อาจมีบางกรณีที่แม้ว่าคำนามจะอยู่ในกรณีกล่าวหา แต่คำกริยาก็เป็นอกรรมกริยา เพราะคำนามเหล่านี้ไม่ใช่กรรมของการกระทำซึ่งเรียกว่าคำกริยา

ยืนนิ่ง ชั่วโมง

รอ สัปดาห์

การส่งผ่าน/การส่งผ่านไม่ได้ของคำกริยามีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความหมายของคำศัพท์ ในความหมายหนึ่ง คำกริยาสามารถเป็นสกรรมกริยาได้ และในอีกความหมายหนึ่ง คำกริยาสามารถเป็นอกรรมกริยาได้:

เรียนรู้ ที่โรงเรียน.

คำกริยา “สอน” ในความหมายของ “สอน” นั้นเป็นอกรรมกริยา

เรียนรู้ เด็ก.

คำกริยา “สอน” ในความหมาย “สอน” นั้นเป็นสกรรมกริยา

บรรณาธิการ กฎต้นฉบับ.

คำกริยา "กฎ" ในความหมายของ "ถูกต้อง" เป็นสกรรมกริยา

ความสงบ กฎผู้ชายคนนั้นเอง.

คำกริยา "กฎ" ในความหมายของ "จัดการ" นั้นเป็นอกรรมกริยา

3. ประโยคที่มีกริยาสกรรมกริยา

ประโยคที่มีกริยาสกรรมกริยาอาจเป็นได้ทั้งแบบยืนยันหรือเชิงลบ จริง เมื่อถูกปฏิเสธ กรณีกล่าวหาของคำนามสามารถถูกแทนที่ด้วยสัมพันธการก

เขาเป็นแมลงวัน จะฆ่า .

ในกรณีนี้ใช้กริยาสกรรมกริยา จะฆ่าคำนาม บินอยู่ในคดีกล่าวหา

เปรียบเทียบประโยคเดียวกันแม้ว่าจะมีความหมายเชิงลบก็ตาม

เขาบิน จะไม่ฆ่า .

กรณีกล่าวหาของคำนามจะถูกแทนที่ด้วยสัมพันธการก

อย่างไรก็ตาม โปรดจำไว้ว่า: แม้จะเป็นเช่นนี้ คำกริยาก็ไม่สูญเสียการสกรรมกริยา

บ่อยครั้งในร้านเราได้ยินวลีต่อไปนี้:

กรุณาชั่งน้ำหนักน้ำตาลให้ฉันหน่อย

ตัดชีสนั้นออก

แบบฟอร์ม ร.ป. เมื่อใช้คำกริยาสกรรมกริยาเพื่อให้เราเข้าใจว่ามีการพูดถึงเพียงส่วนหนึ่งของเรื่องเท่านั้น และไม่เกี่ยวกับเรื่องโดยรวม

ในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันหาก เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับวัตถุที่ไม่แบ่งออกเป็นส่วน ๆ จะใช้ V.p.:

กรุณาชั่งน้ำหนักลูกแพร์ให้ฉันด้วย

ตัดชิ้นนั้นออก.

และถ้าเรากำลังพูดถึงวัตถุที่แบ่งออกเป็นส่วน ๆ เราสามารถใช้แบบฟอร์ม R.p.

บรรณานุกรม

1. ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6: Baranov M.T. และอื่น ๆ - อ.: การศึกษา, 2551.
2. ภาษารัสเซีย. ทฤษฎี. เกรด 5-9: V.V. Babaytseva, L.D. Chesnokova - M.: อีแร้ง, 2551
3. ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6: เอ็ด มม. Razumovskaya, P.A. Lekanta - M.: อีแร้ง, 2010.

1. ความหมายของคำกริยาสกรรมกริยา ()

การบ้าน

1. แบบฝึกหัดที่ 1.

ระบุกริยาสกรรมกริยา ขีดเส้นใต้ประธานและภาคแสดง

ฤดูใบไม้ร่วงมาถึงแล้ว ต้นไม้ในป่าเปลี่ยนเป็นสีเหลือง ใบไม้ปกคลุมพื้นเปลือยด้วยพรมหลากสี นกหลายตัวบินหนีไป ที่เหลือก็ยุ่งเตรียมรับหน้าหนาว สัตว์ต่าง ๆ กำลังมองหาที่อยู่อาศัยที่อบอุ่นโดยตุนอาหารสำหรับฤดูหนาวที่ยาวนาน: เม่นสร้างรูด้วยใบไม้แห้ง, กระรอกนำถั่วและโคนมา, หมีกำลังเตรียมรัง

2. แบบฝึกหัดที่ 2.

จาก ของข้อความนี้เขียนวลีที่มีกริยาสกรรมกริยาและอกรรมกริยาเป็นสองคอลัมน์ พิจารณากรณีของคำนาม

1. ใบอ่อนของต้นเบิร์ชทำให้ฉันพอใจกับความเขียวขจีอันละเอียดอ่อนของมันเสมอ พวกเขาปลูกต้นเบิร์ชเหล่านี้เมื่ออยู่ที่โรงเรียน

2. ไม่มีความรู้สึกเปียกชื้นในอากาศอีกต่อไป

3. บี เปิดหน้าต่างเสียงของถนนดังขึ้น

4. ฉันคืนหนังสือทันทีที่อ่าน

5. เขายืนอยู่ที่รั้วและมีสายจูงสุนัข

3. แบบฝึกหัด 3.

ระบุการถ่ายทอดและการไม่ถ่ายทอดของคำกริยาในข้อความ

1. ลิงกลัวงูมาก แม้แต่งูเห่าก็ทำให้พวกเขาหวาดกลัวแม้ว่างูเห่าจะกินกิ้งก่าและหนูและไม่ล่าลิงก็ตาม ลิงตัวน้อยเห็นงูเหลือม เธอปีนต้นไม้ด้วยความเร็วดุจสายฟ้า คว้ากิ่งไม้ และด้วยความหวาดกลัวจนไม่อาจละสายตาจากผู้ล่าได้

2. ค้นหาเกาะ Sakhalin บนแผนที่ ลากเส้นตรงไปทางทิศใต้และเมื่อออกจากอ่าวคุณจะเห็นจุดเล็ก ๆ และเหนือนั้นมีคำจารึกว่า "Seal Island" นี้ เกาะที่มีชื่อเสียง. ฝูงสัตว์จะมาที่นั่นทุกฤดูใบไม้ผลิ แมวน้ำขนสัตว์ขนอันทรงคุณค่า.

คำกริยาทั้งหมดในภาษารัสเซียในหมวดหมู่นี้แบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่ - สกรรมกริยาและอกรรมกริยา .

ถึง หัวต่อหัวเลี้ยว รวมถึงกริยาที่ควบคุมคดีกล่าวหาได้โดยไม่ต้องใช้คำบุพบท คำกริยาดังกล่าวแสดงถึงการกระทำที่มุ่งเป้าไปที่วัตถุโดยตรง

ในประโยค สกรรมกริยา มี หรือ อาจมี วัตถุโดยตรง .

ตัวอย่างเช่น:

1. ฉันกำลังเขียนจดหมาย

2. เมื่อวานฉันอ่านหนังสือทั้งวัน

ในตัวอย่างที่สอง ไม่มีวัตถุโดยตรง แต่มีความเป็นไปได้ ( หนังสือที่น่าสนใจ).

ควรจำไว้ว่ากริยาสกรรมกริยาไม่สามารถสะท้อนกลับได้

ออกกำลังกาย:

เปรียบเทียบ:

1. ระหว่างทางไปมหาวิทยาลัย ฉันได้พบกับเพื่อน

2. เพื่อนของฉันไม่อยู่บ้าน

นอกเหนือจากกรณีกล่าวหาแล้ว กริยาสกรรมกริยาในสองกรณียังสามารถควบคุมรูปแบบกรณีสัมพันธการกได้

กรณีแรก:เมื่อสัมพันธการกหมายถึงส่วนหนึ่งของทั้งหมด

ตัวอย่างเช่น:

ฉันดื่มนม(พุธ: ดื่มนม)

กรณีที่สอง: เมื่อมีกริยาสกรรมกริยามาด้วย อนุภาคลบ ไม่.

ตัวอย่างเช่น:

ฉันไม่ได้รับจดหมายจากพี่ชายของฉันมานานแล้ว

การเพิ่มเติมดังกล่าวก็มีเช่นกัน ตรง .

ถึง อกรรมกริยา ซึ่งรวมถึงคำกริยาที่ไม่สามารถควบคุมรูปแบบกรณีกล่าวหาได้หากไม่มีคำบุพบท คำกริยาดังกล่าวแสดงถึงการกระทำที่ไม่ได้มุ่งตรงไปที่วัตถุ คำกริยาอกรรมกริยาไม่มีและไม่สามารถเป็นกรรมโดยตรงได้ (หลังจากนั้นคุณไม่สามารถตั้งคำถามได้ ใคร?หรือ อะไร?)

ตัวอย่างเช่น:

นั่ง นอน เดิน ฝัน พูดคุย

คำกริยาอกรรมกริยาสามารถควบคุมกรณีทางอ้อมทั้งหมดได้ ยกเว้นกรณีกล่าวหาที่ไม่มีคำบุพบท พวกเขายังสามารถควบคุมคดีกล่าวหาได้ แต่ต้องใช้คำบุพบทเท่านั้น

ตัวอย่างเช่น:

เหยียบก้อนหิน, เหยียบก้อนหิน

ควรจำไว้ว่ากริยาอกรรมกริยาในประโยคมี วัตถุทางอ้อม .

ตัวอย่างเช่น:

ฉันกำลังคุยโทรศัพท์กับเพื่อน

ควรจำไว้ว่าหากมีการเพิ่มคำสะท้อนกลับลงในกริยาสกรรมกริยา -xia-,จากนั้นมันจะกลายเป็นอกรรมกริยา

ออกกำลังกาย:

เปรียบเทียบ:

สอน-เรียน อาบน้ำ-ว่ายน้ำ สร้าง-สร้าง แต่งกาย-แต่งตัว

จำนำเป็นหมวดหมู่คำศัพท์และไวยากรณ์คงที่ของคำกริยา ซึ่งแสดงถึงความสัมพันธ์ของการกระทำกับประธาน (เช่น ผู้ผลิตของการกระทำ) มีสองหลักประกัน - กระตือรือร้นและไม่โต้ตอบ .

กริยา เสียงที่กระตือรือร้น แสดงถึงการกระทำที่ไม่ได้มุ่งไปที่หัวเรื่อง (เช่น ผู้สร้างการกระทำ)

ตัวอย่างเช่น:

1. คนงานกำลังสร้างบ้าน

2. หิมะปกคลุมพื้น

ในโครงสร้างดังกล่าว ประธานของการกระทำจะแสดงโดยประธาน (ใน I.p.) และวัตถุโดยวัตถุโดยตรง (ใน V.p. โดยไม่มีคำบุพบท)

กริยา กรรมวาจก แสดงถึงการกระทำที่มุ่งไปที่เรื่อง

ตัวอย่างเช่น:

1. บ้านกำลังสร้างโดยคนงาน

2. พื้นถูกปกคลุมไปด้วยหิมะ

ในโครงสร้างดังกล่าว หัวเรื่องของการกระทำถูกแสดงโดยวัตถุทางอ้อม (ใน T.p. โดยไม่มีคำบุพบท) และวัตถุนั้นได้กลายเป็นประธาน (ใน I.p.)

ควรจำไว้ว่าคำกริยาในเสียงที่ไม่โต้ตอบนั้นสะท้อนกลับได้เสมอเช่น มี postfix -sya-, (-s-)และกริยาที่ใช้งานอาจเป็นได้ทั้งแบบไม่สะท้อนหรือสะท้อนกลับ

ตัวอย่างเช่น:

เด็กกำลังนอนหลับ

เด็กๆ กำลังสนุกสนานกันใหญ่

ข้างนอกเริ่มมืดแล้ว

ในตัวอย่างทั้งหมดเหล่านี้ คำกริยาเป็นเสียงที่แอคทีฟ

ประเภทประเภท– นี่เป็นหมวดหมู่ไวยากรณ์คงที่ของคำกริยาด้วย ลักษณะของคำกริยาเป็นการแสดงออกถึงความสัมพันธ์ของการกระทำกับขีดจำกัดภายใน แยกแยะระหว่างคำกริยา ไม่สมบูรณ์และ ฟอร์มที่สมบูรณ์แบบ.

กริยา ฟอร์มไม่สมบูรณ์ แสดงถึงการกระทำที่ยังไม่ถึงขีดจำกัดภายใน เช่น ของเขา ผลลัพธ์สุดท้าย. พวกเขาตอบคำถาม จะทำอย่างไร?(ไม่มีคำนำหน้าในคำถาม -กับ-).

ตัวอย่างเช่น:

ฉันแก้ปัญหาคณิตศาสตร์นี้เมื่อวานนี้

รูปแบบกริยานี้มีข้อบ่งชี้ว่าฉันได้รับมือกับงานนี้แล้ว

1) กริยาที่สัมพันธ์กันในลักษณะที่ปรากฏ;

2) กริยาประเภทเดียว;

3) กริยาสองด้าน.

กริยาที่มีลักษณะสัมพันธ์กัน– เหล่านี้เป็นคำกริยาที่มีคู่ลักษณะที่สัมพันธ์กัน

ตัวอย่างเช่น:

1) เขียน-เขียน ทำ-ทำ พกพา-นำมา ปลุก-ตื่นฯลฯ (แตกต่างโดยการมีหรือไม่มีคำนำหน้า);

2) ตัดสินใจ-ตัดสินใจ ดัน-ดัน สั่ง-สั่งขนม-ขนมฯลฯ (แตกต่างกันไปตามคำต่อท้าย);

3) ดึงออก - ดึงออก กรีดร้อง - ตะโกน ให้อภัย - ให้อภัย ฯลฯ(พวกเขาแตกต่างกันในการสลับรากเช่นเดียวกับส่วนต่อท้าย);

4) ตัด - ตัด, กระจาย - กระจายฯลฯ (ต่างกันแค่เน้นเท่านั้น);

5) จับ - จับรับ - รับ(นี่คือแบบฟอร์มเสริม)

กริยาประเภทเดียว- เหล่านี้เป็นคำกริยาที่มีความสัมพันธ์กัน คู่สายพันธุ์ไม่มี. ในทางกลับกันกลุ่มนี้ได้ สองพันธุ์:

1) กริยาด้านเดียวเท่านั้นที่ไม่สมบูรณ์;

ตัวอย่างเช่น:

1. เดินนั่ง(แสดงถึงการกระทำที่เกิดขึ้นในอดีตอันไกลโพ้น);

2. แอบมอง ไอ(ด้วยคุณค่าของการกระทำที่ไม่ต่อเนื่อง);

3. เต้นรำพูดฯลฯ (โดยมีความหมายของการกระทำประกอบ)

2) กริยาด้านเดียวเท่านั้นที่สมบูรณ์แบบ.

ตัวอย่างเช่น:

1. ร้องเพลง (เริ่มร้องเพลง), เดิน (เริ่มเดิน), วิ่ง (เริ่มวิ่ง)(ด้วยมูลค่าของจุดเริ่มต้นของการกระทำ);

2. ส่งเสียงดัง,ห้ามปราม,ทำให้เสียฯลฯ (มีความหมายถึงความสมบูรณ์ของการกระทำ);

3. พุ่งออกมาเป็นต้น (โดยมีค่าความเข้มข้นของการกระทำ)

กริยาสองด้าน - เหล่านี้เป็นคำกริยาที่รวมความหมายของรูปแบบที่ไม่สมบูรณ์และสมบูรณ์แบบในเวลาเดียวกัน

ตัวอย่างเช่น:

โจมตี โทรเลข สัญญา สั่งการ ทำให้บาดเจ็บ แต่งงาน ฯลฯ

ประเภทของกริยาดังกล่าวจะระบุเฉพาะในประโยคหรือในข้อความที่เกี่ยวข้องเท่านั้น

ตัวอย่างเช่น:

1. ผู้คนแต่งงานกัน ฉันเห็นว่าฉันเป็นคนเดียวที่ยังไม่ได้แต่งงาน

(พุชกิน เรื่องราวของซาร์โซลตัน)

2. ในขณะเดียวกันเขาแต่งงานกับ Maria Ivanovna

(พุชกิน. ลูกสาวกัปตัน)

กริยา ฟอร์มที่สมบูรณ์แบบ อาจมีเช่นนั้น เฉดสีแห่งความหมาย :

1. เรียกการกระทำที่เป็นโสด (เกิดขึ้นครั้งเดียว) ฉันวิ่งไปที่ฝั่งแล้วเหวี่ยงตัวลงน้ำ ว่ายไปหาเด็กชายอย่างรวดเร็ว คว้ามือเขาไว้ แล้วพายเรือกับอีกคนหนึ่งมุ่งหน้ากลับเข้าฝั่ง

2. เรียกว่าการดำเนินการที่มีประสิทธิผล เช่น อันมีผลชัดแจ้งว่า เราแขวนหนังสือพิมพ์ติดผนังไว้ที่โถงทางเดิน(นี่คือสิ่งที่สมาชิกของกองบรรณาธิการของหนังสือพิมพ์นี้สามารถพูดได้หากถูกถามว่า: "หนังสือพิมพ์เป็นยังไงบ้าง? พร้อมหรือยัง?" คำตอบจะหมายถึง: หนังสือพิมพ์เล่มนี้พร้อมแล้วคุณอ่านได้ - ผลลัพธ์ ของงานได้ชัดเจน) นิโคไลเติบโตขึ้นมาในช่วงฤดูร้อน ผิวแทน แข็งแรงขึ้น และลดน้ำหนักได้เล็กน้อย(เมื่อพบเขาแล้วคุณจะมั่นใจในสิ่งนี้) คำที่อยู่ในวงเล็บจะเน้นย้ำความหมายที่กริยาสมบูรณ์แบบช่วยให้เราสามารถบอกเป็นนัยในข้อความเหล่านี้ได้

3. พวกเขาเรียกมันว่าการกระทำเพียงครั้งเดียว: ฉันกระโดดขึ้นไปบนขอบหน้าต่าง

กริยา ฟอร์มไม่สมบูรณ์ อาจมีเช่นนั้น เฉดสีแห่งความหมาย :

1. เรียกการกระทำที่ทำไปแล้ว (กำลังดำเนินการ จะดำเนินการ) ซ้ำๆ กัน โดยปกติหรือทุกครั้ง: ในฤดูร้อนเราวิ่งไปที่แม่น้ำและว่ายน้ำในน้ำนิ่งที่เย็นในตอนเช้า เสือชีตาห์ยังเหนือกว่าเสือดาวด้วยซ้ำ

2. เรียกการกระทำที่ต่อเนื่องไม่หมดสิ้นถาวร (กาลอดีต ปัจจุบัน และอนาคต) ในตอนเช้าฉันเขียนจดหมายและคิดว่านาตาชาจะตอบอย่างไร ข้างนอกฝนตกเสียงดัง หยดน้ำและลำธารดังกระทบกระจกห้องของฉัน กุหลาบเหล่านี้จะบานและมีกลิ่นหอมไปอีกหลายวัน

3. เรียกการกระทำที่ประกอบด้วยการกระทำหลายชุด ยิ่งกว่านั้น แม้ว่าแต่ละการกระทำจะเสร็จสิ้น หมดแรง แต่ซีรีส์นี้ก็ยังไม่หมดสิ้นและแสดงให้เห็นว่าดำเนินต่อไป: ทุกวันเราเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ห้าคำ เรากำจัดวัชพืชทั้งสองเตียงนี้หลายครั้ง

ข้อมูลที่เกี่ยวข้อง.

การสกรรมกริยาของคำกริยาในภาษารัสเซียนั้นพิจารณาจากความสามารถในการแสดงถึงการกระทำที่มุ่งตรงไปที่วัตถุ สิ่งนี้แสดงออกมาทางไวยากรณ์โดยข้อเท็จจริงที่ว่าคำกริยาควบคุมคำนามในกรณีกล่าวหาโดยไม่มีคำบุพบท มีตัวอย่างมากมายของโครงสร้างดังกล่าว - "จับปลา" "เขียนจดหมาย" "ทำความสะอาดพรม"

จะตรวจสอบสกรรมกริยาของกริยาได้อย่างไร? การดำเนินการดังกล่าวไม่มีอะไรซับซ้อน แค่ถามคำถามในใจ: "ใคร", "อะไรนะ" ถ้าคำกริยาถูกใช้ในบริบทเชิงลบ ( อย่าซื้อนม) กรณีเปลี่ยนเป็นสัมพันธการก - ควรจดจำสิ่งนี้

ความหมายของกริยาสกรรมกริยาและอกรรมกริยา

นักภาษาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าการผ่านและการไม่ผ่านของคำกริยานั้นมีความแตกต่างกันตามความหมายของคำ ดังนั้นสกรรมกริยาจึงอ้างถึงการกระทำต่าง ๆ บนวัตถุ สามารถสร้าง ทำลาย หรือแก้ไขได้ ( สร้างอาคาร สับไม้ ทำลายบ้าน). วัตถุยังสามารถคงอยู่ไม่เปลี่ยนแปลง ( ขอแสดงความยินดีกับแม่). รายการเดียวกันประกอบด้วยชุดค่าผสมที่แสดงถึงการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของวัตถุด้วยคำกริยา "ดู" "ฟัง" ฯลฯ

ในทางกลับกัน กริยาอกรรมกริยามีลักษณะโดยความหมายต่อไปนี้:

• สภาพร่างกายหรือจิตใจ ( กลัว หลับใน);
• การปรากฏตัวของเครื่องหมาย, การทำให้รุนแรงขึ้น ( บลัชออน);
• การเคลื่อนไหวหรือตำแหน่งในอวกาศ ( ไปนั่ง);
• กิจกรรม ทักษะ ( จัดการ).

สัญญาณทางสัณฐานวิทยาของการไม่ถ่ายทอด

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างกริยาสกรรมกริยาและอกรรมกริยาอยู่ที่ความสามารถในการสร้างผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบ เปรียบเทียบจำนวนรูปแบบที่ไม่มีตัวตนของคำว่า "วาด" และ "เดิน":

สี

เดิน

บางครั้งการสกรรมกริยาของกริยาจะขึ้นอยู่กับ infinitive มีคำกริยาประเภทอนุพันธ์ที่ไม่สามารถสกรรมกริยาได้:

กริยาสะท้อน

ในบรรดาลักษณะที่เป็นทางการทั้งหมด ความผันแปรและความไม่แปรผันของกริยาจะแยกความแตกต่างได้ดีที่สุดโดย postfixes -sya-/-s- กาลครั้งหนึ่งพวกเขาอยู่ในรูปแบบของสรรพนาม “ตัวเอง” จนสูญเสียอิสรภาพไป ต้นกำเนิดของ postfix นี้กำหนดชื่อเฉพาะของคำกริยา - สะท้อนกลับ (การกระทำมุ่งตรงไปที่ตัวแทนเอง) เปรียบเทียบ: ล้างหน้าของคุณและ ล้างหน้าของคุณ.

กริยาสะท้อนกลับทั้งหมดเป็นอกรรมกริยา และนี่เป็นสิ่งที่เข้าใจได้อย่างแน่นอน: เหตุใดจึงใช้คำนามเพิ่มเติมถัดจากคำเหล่านั้นหากความสกรรมกริยาของคำกริยามีอยู่ในโครงสร้างของคำนั้นเอง?

กรณีที่ยากเป็นพิเศษ

บางครั้งคำถามเกี่ยวกับวิธีการระบุการสกรรมกริยาของคำกริยาอาจทำให้เกิดความสับสนได้ ปัญหาหลักคือคำบางคำที่มีความหมายในการกระทำสามารถใช้ได้แตกต่างกันในบริบทที่ต่างกัน พิจารณาประโยค: " เด็กอ่านหนังสือ"และ " ลูกอ่านหนังสืออยู่แล้ว”. ในกรณีแรก การกระทำเกิดขึ้นโดยมุ่งเป้าไปที่วัตถุเฉพาะ - หนังสือ วัตถุประสงค์หลักของประโยคที่สองคือการถ่ายทอดข้อมูลที่เด็กสามารถรับรู้สิ่งที่เขียนได้นั่นคือคำกริยา "อ่าน" ทำหน้าที่เป็นอกรรมกริยา อีกตัวอย่างหนึ่งที่เข้าใจได้ง่ายกว่าคือคำว่า "หุบปาก" เปรียบเทียบ: " ในที่สุดทุกคนก็เงียบลง”และ " ปิดบังข้อเท็จจริงบางอย่างไว้"(นั่นคือจงใจไม่พูดถึงบางสิ่ง)

ก่อนที่จะพิจารณาความผันแปรของคำกริยาจำเป็นต้องตรวจสอบว่าคำนามที่อยู่ถัดจากคำนั้นในกรณีกล่าวหานั้นมีความหมายกริยาวิเศษณ์หรือไม่ ในประโยค“ เราศึกษาทั้งคืน” องค์ประกอบที่ระบุนั้นถูกใช้เป็นลักษณะชั่วคราวและไม่ใช่วัตถุที่ทำการกระทำ

สกรรมกริยาบางคำควบคุมคำนามในกรณีสัมพันธการกนอกเหนือจากการปฏิเสธ ( ซื้อสมุดโน๊ต เก็บเบอร์รี่). ในกรณีอื่น ๆ สามารถใช้รูปแบบคู่ขนานได้ - รอรถราง / รถรางซึ่งแยกความแตกต่างตามหมวดความแน่นอน/ความไม่แน่นอน ดังนั้น หลังจากประโยค “ฉันกำลังรอรถรางอยู่” ฉันจึงอยากจะเติมคำว่า “ที่หมายเลข 5” ลงไป แต่รูปแบบของสัมพันธการกกรณีบ่งชี้โดยปริยายว่าผู้พูดเองก็ไม่แน่ใจว่าอันไหน ยานพาหนะเขาต้องการ. เขาแค่รอก็แค่นั้นแหละ

สถานการณ์ที่คล้ายกันเกิดขึ้นกับโครงสร้างเช่น “ดื่มชา/ชา” การมีอยู่ของรูปแบบคู่ขนานสองรูปแบบไม่ควรทำให้เกิดความสับสน กรณีสัมพันธการกบ่งชี้ว่าพวกเขากำลังจะดื่ม ถ้วย/แก้วชา. อย่างไรก็ตาม ทั้งในกรณีแรกและกรณีที่สอง คำกริยาเป็นแบบสกรรมกริยา

สำหรับผู้ที่อยากรู้อยากเห็น

คุณมักจะได้ยินวลีเช่น “เดิน/ว่ายน้ำให้ฉัน” จากเด็กเล็ก ข้อผิดพลาดเช่นนี้บ่งชี้ รู้สึกดีภาษาที่เด็กทุกคนได้รับ ไม่กี่ศตวรรษที่ผ่านมา เรามีคำกริยาอีกมากมายที่ใช้ควบคุมคำนามที่ไม่มีคำบุพบทในกรณีกล่าวหา ตอนนี้จำนวนของพวกเขาลดลงแล้ว บางทีสักวันหนึ่งการถ่ายทอดกริยาในภาษารัสเซียจะหยุดอยู่โดยสิ้นเชิง อย่างไรก็ตาม เป็นการยากที่จะตัดสินว่าข้อมูลนี้เป็นจริงเพียงใด ดังนั้น การทำซ้ำเนื้อหาข้างต้นอีกครั้งก็ไม่ใช่เรื่องเสียหาย