طرق التدريس المتقدمة لإدجار ديل. إدغار ديل: كيف تتعلم وتتذكر موضوعًا ما بشكل فعال
وقد حدد إدغار ديل في عام 1969 أكثر طرق التعلم فعالية.
وخلص إدغار ديل إلى أن:
- الاستماع إلى محاضرات حول موضوع ما أو قراءة مواد حول موضوع ما هي الطريقة الأقل فعالية لتعلم شيء ما؛
— إن تعليم الآخرين واستخدام المواد التي تتعلمها في حياتك الخاصة هو الطريقة الأكثر فعالية لتعلم شيء ما.
قام إدغار ديل بتعليم الطلاب نفس المادة التعليمية، ولكن بطرق مختلفة. ثم قام بتحليل قدرتهم على تذكر المعلومات المستفادة بعد الانتهاء من التدريب.
وعلى الرغم من أن المخروط يعتمد بالفعل على بحث ديل، إلا أن النسب لم يحسبها ديل، بل قام أتباعه بحسابها نتيجة لأبحاثهم الخاصة.
على الرغم من أن مخروط التعلم الذي نال استحسانا كبيرا لا يحتوي على بيانات دقيقة، إلا أنه دليل لأساليب التعلم الأكثر فعالية التي يمكن للعقل البشري استيعابها.
يشرح مخروط التعلم بوضوح سبب تذكر أجزاء من الفيلم بشكل أفضل من قراءة كتاب حول نفس الموضوع. يستخدم الفيلم الجوانب الصوتية والمرئية التي يكون العقل البشري أكثر عرضة لتذكرها.
كيفية دراسة وتذكر أي موضوع بشكل فعال:
1. إلقاء المحاضرات
في حين أن الاستماع إلى المحاضرات يعد أحد أسوأ الطرق لتعلم المواد، فإن إلقاء محاضرة حول موضوعك (كمدرس) يعد من أكثر الطرق فعالية.
2. كتابة المقالات
إذا كان لديك مدونة أو صفحة ويب، فيمكنك تجميع مقالات حول موضوعك.
3. إنشاء برامج الفيديو
حتى لو لم يكن لديك مدونتك أو صفحة الويب الخاصة بك، فهناك الآن الكثير من بوابات الفيديو، على سبيل المثال، Youtube، حيث يمكنك تحميل مواد الفيديو الخاصة بك للعرض المجاني. هذا جدا طريقة فعالة، نظرًا لأنك تقوم بإعداد مادة محاضرة لا يمكن الوصول إليها لدائرة ضيقة من مستمعي المحاضرات، بل لجمهور عالمي محتمل.
4. ناقش مع الأصدقاء
إحدى أبسط التقنيات التقنية وأكثرها سهولة هي التواصل مع الأشخاص في دائرتك الاجتماعية. في أي لحظة مناسبة، اطرح موضوعًا يثير اهتمامك للمناقشة، وانقل لأصدقائك كل المعرفة الغنية التي لديك حول هذا الموضوع. كلما زاد عدد الأشخاص الذين تناقش معهم هذه المادة، زادت احتمالية تذكرك لهذه المادة في المستقبل. بالإضافة إلى ذلك، هناك مئات الطرق لإجراء مثل هذه المناقشات عبر الإنترنت، أو المشاركة في المنتديات ذات الاهتمامات، أو غرف الدردشة، أو على الشبكات الاجتماعية.
5. افعل ذلك بنفسك
مهما كان ما تعلمه للآخرين، يجب أن تتأكد من أنك تفعله بنفسك.
فقط تذكر أن البيانات الواردة في مخروط التعلم ليست عقيدة. قد يكون لكل شخص نهجه الخاص في التعلم.
وعرض نتائج البحث في شكل مخطط "مخروط التعلم":
إدغار ديل (1900-1985) - باحث ومدرس لطرق التدريس الجديدة باستخدام المواد الصوتية والمرئية. شارك في أنشطته من عام 1929 إلى عام 1970. عاش وعمل في الولايات المتحدة الأمريكية. كان مدرسًا في جامعة حكومية تقع في ولاية أوهايو (الولايات المتحدة الأمريكية). عمل على دراسة مشكلة إتقان المواد التعليمية أثناء التدريس اللفظي واختبار “مدى سهولة قراءة النصوص”.
خلال العقود الاخيرةيثير المعلمون والعلماء في جميع أنحاء العالم مسألة الاتجاه الغريب الذي لوحظ في سياق تطور وتطور مجتمعنا - مع زيادة رفاهية المجتمع، ينخفض المستوى التعليمي والثقافي لأعضائه. أثار هذا السؤال اهتمام العلماء في أوائل الستينيات من القرن العشرين. وفي عام 1969، أوضح أحد الباحثين العديدين في هذه المشكلة، إدغار ديل، وجهة نظره حولها. نتيجة معقدة و عمل شاقتم تقديمه على شكل مخروط يسمى "مخروط التعلم لإدغار ديل". وبعد ذلك، أجرى أتباع مخترع هذا التدريس دراسات إحصائية موسعة على الطلاب في المدارس والتعليم العالي. المؤسسات التعليميةمما أكد تمامًا صحة فكرة إدغار ديل.
أظهرت الأبحاث أنه لا يكفي أن تكون لديك الرغبة في التعلم. من الضروري اختيار الطرق والأساليب الصحيحة للحصول عليها معلومات تربويةمن المعلم من أجل تعظيم استيعاب المعرفة المكتسبة.
لإجراء البحث، تم اختيار عدة مجموعات من الطلاب من مختلف الأعمار. في كل منها، تم إجراء التدريب فقط من خلال إحدى الطرق الستة المشار إليها في المخروط، ولكن تم إعطاء المادة نفسها. وبعد ذلك، تم إجراء اختبار التحكم.
وأظهرت الاختبارات النتائج التالية:
- الطريقة الأكثر فعالية لتقديم المعلومات هي القراءة. شخص عاديبعد أسبوعين من دراسة المواد التعليمية بصريا، يتذكر 10٪ فقط من المعلومات الواردة فيها. على الرغم من هذا، هذه الطريقةيعد نقل المعلومات أثناء التدريب هو الأكثر شيوعًا في جميع المؤسسات التعليمية في العالم.
- يتذكر الشخص 20% من المعلومات عند تقديم المادة بصوت عالٍ - عند الاستماع إلى كتاب صوتي أو منهج دراسي أو تسجيل صوتي لمحاضرة.
- يتذكر الطالب مواد تعليمية أكثر بنسبة 10% عند عرض الجداول والرسوم التوضيحية، أي عند دمج المعلومات في كتل السمات المشتركةلكل كتلة. هذه هي المعلومات التي نراها.
- عندما يحدث إدراك المادة من خلال الرؤية والسمع في نفس الوقت - حضور في محاضرة أو أداء من قبل المعلم، ملاحظة بعض الأشياء العملية التعليمية- عند مشاهدة مقطع فيديو يتذكر الطالب ما يصل إلى 50% من المعلومات.
- يتم تذكر ما يصل إلى 70٪ من المعلومات من خلال المشاركة المباشرة في عملية الحصول على المعلومات - مناقشة وتقرير وندوة وتبادل للآراء.
- تعتبر الطريقة الأكثر فعالية لتوحيد المادة، عند تذكر ما يصل إلى 90٪ من المعلومات الواردة، هي المشاركة في عمل حقيقي باستخدام المعرفة والمهارات المكتسبة أو تقليدها في ظروف قريبة من الظروف الحقيقية.
ومن الأرقام المذكورة أعلاه يتضح ذلك النظام الحديثالتعليم الذي لا يختلف كثيرًا عن نظام الستينيات. القرن العشرين، الأهم من ذلك كله يستخدم الأساليب غير الفعالة لتقديم المواد التعليمية.
ومع ذلك، في كل حالة محددةتعتمد درجة استيعاب المواد التعليمية على رغبة الطالب نفسه. وتطور قدرات الاتصال في المجتمع مع ظهور الإنترنت في حياة كل شخص لا يؤدي إلا إلى تسهيل هذه العملية.
ومع ذلك، هناك استثناءات لأي قاعدة، وقد تكون نسبة إدراك المواد للطالب الفردي مختلفة، تختلف عن بيانات إدغار ديل.
ومن المعروف أن الكثير رجال الأعمال الكبارودرس أعضاء النخبة السياسية والعلماء والشخصيات الثقافية نتائج هذه الدراسات بعناية واعترفوا بصحتها. بعض المؤسسات الكبيرةوتقوم المنظمات بإجراء التدريب ليس فقط للإدارة، ولكن أيضًا للموظفين العاديين في المؤسسات باستخدام أساليب السيد ديل. تتم دراسة هذه التقنيات في مؤسسات التعليم العالي، حيث يتم تدريب المعلمين وعلماء النفس في المستقبل. يتم استخدامها في تطوير بعض البرامج التدريبية.
ومع ذلك، وعلى الرغم من ذلك، فضلا عن الحاجة الواضحة لإعادة تنظيم نظام التعليم العالي والثانوي وزيادة كفاءته، لا الأحداث العامةلا يتم تنفيذ نتائج بحث إدغار ديل في الممارسة العملية ليس فقط في روسيا، ولكن أيضًا في البلدان الأخرى الأكثر تقدمًا.
اكتشفت أن مخروط ديل موجود على الموقع بفضل الاسم الذي ظهر في قسم المقالات القديمة الجيدة.
على خلفية النداء (ومثله في PKF)، يبدو هذا المكون من أصول التدريس (الأولوية الأولى لجامعة ولاية أوهايو) مختلفًا عما كان عليه في عام 2016، عندما تم نشر المادة هنا.
في "قضية سكريبال"، يعمل أسلوب المناقشة بقوة لصالح دولة معينة (كتبت "الجوانب" أولاً - وهذا هو مدى فعالية الاستفزاز؛ لا توجد جوانب لهذا الحدث). هل كل شيء واضح جدًا في نظام التعليم الذي يتعلق به بحث إي ديل؟ لقد تم بحث الموضوع بشكل كافٍ وسأقدم مقتطفات وروابط.
واستناداً إلى «مخروط التعلم»، طوّر مختبر التدريب الوطني الأميركي، مع نهاية السبعينيات، نسخة رسومية جديدة لـ«تأثير طرق التدريس على درجة التعلم»، أطلق عليها «الهرم التعليمي». يبدو بوضوح أبسط من مخروط التعلم.تحليل أكثر شمولاً: الجميع يكذب، لكنك لا تكذب، أو فضح أسطورة الحفظ. إنه يستحق القراءة وإعادة النشر، لكني هنا لم أعد أقتبس ما يتعلق بهرم التعلم المنسوب لديل، بل ما يربط بين أساليب الحرب المعلوماتية المختلفة ضد الإنسانية:
[E.Dale] توصل إلى استنتاج مفاده أن تعليم الآخرين واستخدام المواد التي تتم دراستها في حياة الفرد هو الأكثر طريقة فعالةتعلم شيئا؟ أي أنه باتباع هذا المبدأ نتخطى المحاضرات والقراءات ونبدأ فورًا بتعليم الآخرين؟ لا أريد الوصول إلى مثل هذا المعلم.
لا يمكن العثور على إجابات لجميع الأسئلة إلا في الجزء الإنجليزي من الإنترنت. وتبين أنهم محبطون.
المخروط هو نموذج وصفي، ونظام تصنيف، وليس وصفة لكيفية التخطيط للتعليم بشكل صحيح.
منذ الطبعة الأولى موديل نظريبدأت ديلا تعيش حياتها الخاصة. وكان الإغراء بوضعه موضع التنفيذ كبيرا جدا. لذلك، استكمل ديل الطبعة الثالثة من الكتاب بشكل خاص بقسم "بعض المفاهيم الخاطئة المحتملة"، والذي حذر فيه بشكل خاص من محاولات افتراض أن التعلم القائم على الخبرة الحقيقية أفضل من الأساليب التي تكون على مستوى أكثر تجريدًا.
ولدت الأرقام الغامضة في وقت سابق أو بالتزامن مع المخروط نفسه. ولبعض الوقت كانوا موجودين بشكل منفصل، ويعيشون حياتهم الخاصة. ومع ذلك، في حوالي عام 1970، جاء شخص ما بفكرة "رائعة" وهي الجمع بين المخروط والأرقام. تم فرض البيانات المشكوك فيها فوق مخروط خبرة ديل. ثم ولد ما يسمى بالهرم التعليمي.[لا تخفي ويكيبيديا باللغة الإنجليزية هذا: "لقد حدثت هذه الأرقام منذ عام 1967، عندما كان الموظف شركة نفطموبيل، D. G. Treichler، لم ينشر المادة العلميةفي "السينما والتواصل السمعي البصري"']
الشيء الرئيسي (في رأيي) واستنتاج المؤلف:
في عام 2002، نشأت موجة ثانية من الانتقادات، والتي كانت مرتبطة على ما يبدو بتطور الإنترنت، عندما بدأ الناس في تبادل المعلومات الكاذبة بشكل متزايد.
لأكون صادقًا، المقال لا يتعلق على الإطلاق بالهرم التعليمي أو حتى بمخروط ديل. وهذا مثال صغير لمشكلة كبيرة. إنه مؤشر على مدى إيمان الناس بشكل كبير بالمعلومات ذات الطبيعة المشكوك فيها. في المعلومات التي تحتوي على خبراء مع نتائج الأبحاث التي يزعم أنهم أجروها. على الرغم من صعوبة مقاومة تدفق البيانات الخاطئة بالطبع. خاصة عندما يأتون إليك من كل مكان: من كتب أو تقارير أو مقالات لأشخاص محترمين أو حتى علماء.وظللت أفكر: إذا كان هذا اكتشافًا، فلماذا لا توجد معلومات عنه في الكتب المدرسية الجامعية التي يعود تاريخها إلى زمن الاتحاد السوفييتي، وليس كثيرًا في الكتب المدرسية المحلية الحديثة؟ ولم يذكر إدجار ديل أرقامًا في مخروطه، وحذر من اعتبار بعض طرق التدريس هي الأفضل والبعض الآخر هو الأسوأ.
آمل أن تجعلك المقالة تفكر ولو لثانية واحدة على الأقل وتنظر بشكل أكثر انتقادًا إلى العالم من حولنا.
عن البروفيسور ديل و"مخروط الخبرة" و"هرم التعلم" الذي اقترحه أتباعه.
إدغار ديل (1900-1985) – مشهور عالميًا رائدفي مجال استخدام المواد السمعية والبصرية في التدريس. ومن عام 1929 إلى عام 1970 قام بالتدريس في جامعة ولاية أوهايو (الولايات المتحدة الأمريكية). درس مشاكل إتقان التدريس اللفظي واختبار "قابلية قراءة النصوص".
ديل في عام 1969، عندما حدد أكثر طرق التدريس فعالية، توصل إلى استنتاج مفاده:
إن تعليم الآخرين واستخدام المواد التي تتعلمها في حياتك الخاصة هو الطريقة الأكثر فعالية لتعلم أي شيء.
إدغار ديل كأستاذ جامعة الدولةولاية أوهايو، علمت الطلاب نفس الشيء المواد التعليمية، لكن طرق مختلفة. وبعد الانتهاء من الدورة قام بتحديد وتحليل قدرة الطلاب على إعادة إنتاج المعلومات الواردة. وقد تم عرض نتائج هذا البحث في شكل "مخروط ديل للخبرة" (المعروف باسم مخروط ديل).
ونلاحظ بشكل خاص أن النسب المئوية المشار إليها في الرسم البياني لم يحسبها ديل، بل أتباعه في سياق بحثهم الخاص. وعلى الرغم من حقيقة ذلك مخروطلا يحتوي على بيانات دقيقة تمامًا، ومع ذلك، فقد حصل على اعتراف واسع النطاق كدليل ممتاز للبحث التربوي عن تقنيات التدريس الأكثر فعالية التي تركز على القدرات الإدراكية الطبيعية للدماغ البشري.
واستنادا إلى "ديل كون"، بحلول نهاية السبعينيات، طور مختبر التدريب الوطني الأمريكي نسخة رسومية جديدة من "تأثير أساليب التدريس على درجة إتقان المادة"، أطلق عليها " الهرم التعليمي».
وهذا الرسم البياني يظهر ذلك بوضوح شديد محاضرة كلاسيكية (أي أن مونولوج المعلم غير مصحوب بشرائح أو أي رسوم توضيحية أخرى) هو أسلوب التدريس الأقل فعالية، حيث يضمن إتقان الطلاب لـ 5٪ فقط من المعلومات المقدمة. بينما " تعليم فعال"(أي إشراك المشاركين العملية التعليميةالخامس أنواع مختلفةنشيط النشاط المعرفي) يتيح لنا بوضوح أن نأمل في تحقيق نتائج أفضل.
إعطاء محاضرات
على الرغم من أن الاستماع إلى المحاضرات هو أحد أسوأ الطرقيعد إتقان المادة وإلقاء المحاضرات حول موضوعك (عندما تصبح مدرسًا) أحد أكثر الأشياء فعالية.
كتابة المقالات
إذا كان لديك مدونة أو صفحة ويب، فيمكنك تجميع مقالات حول موضوعك.
إنشاء برامج الفيديو
حتى لو لم يكن لديك مدونتك أو صفحة ويب خاصة بك، فهناك الآن الكثير من بوابات الفيديو، على سبيل المثال، موقع YouTubeحيث يمكنك تحميل مقاطع الفيديو الخاصة بك للمشاهدة المجانية. هذه طريقة فعالة للغاية، حيث تقوم بإعداد مواد المحاضرة التي لا يمكن الوصول إليها من قبل دائرة ضيقة من مستمعي المحاضرات، ولكن من قبل جمهور عالمي محتمل.
ناقش مع الأصدقاء
إحدى أبسط التقنيات التقنية وأكثرها سهولة هي التواصل مع الأشخاص في دائرتك الاجتماعية. في أي لحظة مناسبة، اطرح موضوعًا يثير اهتمامك للمناقشة، وانقل لأصدقائك كل المعرفة الغنية التي لديك حول هذا الموضوع. كلما زاد عدد الأشخاص الذين تناقش معهم هذه المادة، زادت احتمالية تذكرك لهذه المادة في المستقبل. بالإضافة إلى ذلك، هناك مئات الطرق لإجراء مثل هذه المناقشات عبر الإنترنت، أو المشاركة في المنتديات ذات الاهتمامات، أو غرف الدردشة، أو على الشبكات الاجتماعية.
اعرف كيف تفعل ما تعلمه للآخرين
مهما كان ما تعلمه للآخرين، يجب أن تكون واثقًا من أنه يمكنك القيام به بسهولة بنفسك.
إدغار ديل: كيف تتعلم وتتذكر موضوعًا ما بشكل فعالوقد حدد إدغار ديل في عام 1969 أكثر طرق التعلم فعالية.
استنتج إدغار ديل ذلك:
الاستماع إلى محاضرات حول موضوع ما أو قراءة مواد حول موضوع ما هي الطريقة الأقل فعالية لتعلم أي شيء؛
إن تعليم الآخرين واستخدام المواد التي تتعلمها في حياتك الخاصة هو الطريقة الأكثر فعالية لتعلم أي شيء.
قام إدغار ديل بتعليم الطلاب نفس المادة التعليمية، ولكن بطرق مختلفة. ثم قام بتحليل قدرتهم على تذكر المعلومات المستفادة بعد الانتهاء من التدريب.
وعلى الرغم من أن المخروط يعتمد بالفعل على بحث ديل، إلا أن النسب لم يحسبها ديل، بل قام أتباعه بحسابها نتيجة لأبحاثهم الخاصة.
على الرغم من أن مخروط التعلم الذي نال استحسانا كبيرا لا يحتوي على بيانات دقيقة، إلا أنه دليل لأساليب التعلم الأكثر فعالية التي يمكن للعقل البشري استيعابها.
يشرح مخروط التعلم بوضوح سبب تذكر أجزاء من الفيلم بشكل أفضل من قراءة كتاب حول نفس الموضوع. يستخدم الفيلم الجوانب الصوتية والمرئية التي يكون العقل البشري أكثر عرضة لتذكرها.
كيفية دراسة وتذكر الموضوع بشكل فعال:
1. إلقاء المحاضرات
في حين أن الاستماع إلى المحاضرات يعد أحد أسوأ الطرق لتعلم المواد، فإن إلقاء محاضرة حول موضوعك (كمدرس) يعد من أكثر الطرق فعالية.
2. كتابة المقالات
إذا كان لديك مدونة أو صفحة ويب، فيمكنك تجميع مقالات حول موضوعك.
3. إنشاء برامج الفيديو
حتى لو لم يكن لديك مدونتك أو صفحة ويب خاصة بك، فهناك الآن الكثير من بوابات الفيديو حيث يمكنك تحميل مواد الفيديو الخاصة بك للعرض المجاني. هذه طريقة فعالة للغاية، حيث تقوم بإعداد مواد المحاضرة التي لا يمكن الوصول إليها من قبل دائرة ضيقة من المشاركين في المحاضرة، ولكن من خلال جمهور عالمي محتمل.
4. ناقش مع الأصدقاء
إحدى أبسط التقنيات التقنية وأكثرها سهولة هي التواصل مع الأشخاص في دائرتك الاجتماعية. في أي لحظة مناسبة، اطرح موضوعًا يثير اهتمامك للمناقشة، وانقل لأصدقائك كل المعرفة الغنية التي لديك حول هذا الموضوع. كلما زاد عدد الأشخاص الذين تناقش معهم هذه المادة، زادت احتمالية تذكرك لهذه المادة في المستقبل. بالإضافة إلى ذلك، هناك مئات الطرق لإجراء مثل هذه المناقشات عبر الإنترنت، أو المشاركة في المنتديات ذات الاهتمامات، أو غرف الدردشة، أو على الشبكات الاجتماعية.
5. افعل ذلك بنفسك
مهما كان ما تعلمه للآخرين، يجب أن تتأكد من أنك تفعله بنفسك.
فقط تذكر أن البيانات الواردة في مخروط التعلم ليست عقيدة. قد يكون لكل شخص نهجه الخاص في التعلم.
وعرض نتائج البحث في شكل مخطط "مخروط التعلم":
