Esitys teatteritoiminnan järjestämisestä dhow:ssa. Teatteritoimintaa dhow-esityksessä opettajille valmisteltu: lyubov mirzoeva yurievna kuznetsova natalya Aleksandrovna teatteri on taikuutta

Koti / Psykologia

Mihin teatteritoiminta on tarkoitettu? Kehittää aistimuksia, tunteita ja tunteita osallistujissaan; Ajattelun, mielikuvituksen, huomion, muistin kehittämisestä; Fantasian kehittämisestä; Tahdonalaisten ominaisuuksien muodostumisesta; Monien taitojen ja kykyjen kehittämiseen (puhe, viestintä, organisatorinen, motorinen jne.)

Teatterileikin vaikutus lapsen puheen kehitykseen Teatterileikki: Stimuloi aktiivista puhetta laajentamalla sanastoa; Lapsi oppii äidinkielen rikkauden, sen ilmaisukeinot (dynamiikka, tempo, intonaatio jne.); Parantaa nivellaitetta; Muodostuu dialoginen, emotionaalisesti rikas, ilmeikäs puhe.

Opettaja luo edellytyksiä yksittäisille ohjaajan peleille kyllästämällä oppiainepeliympäristön pienillä figuratiivisilla leluilla (nuket, pesimänuket, eläimet, tekniset lelut, suunnittelijat, huonekalut jne.). Opettajan osallistuminen yksittäisiin ohjaajan leikkeihin ilmenee arki- ja satutilanteiden leikkimisenä (lastenloruista, V. Berestovin, E. Blagininan teoksista jne.), roolipuheen käytön esittelyssä, onomatopoeiassa, lapsen vetämisessä peli, kehottaa kopioita, selittää toimia.

Opettaja luo olosuhteet kollektiivisille ohjauspeleille. Aiheleikkiympäristössä kuviolelujen lisäksi tulisi olla erilaisia jätemateriaaleja (laudat, kelat, rikkoutumattomat kuplat jne.), jotka edistävät mielikuvituksen kehittymistä, kykyä toimia korvaavilla esineillä. Opettaja ottaa avustajan aseman: pyytää lasta selittämään toimien merkityksen, rohkaisee lasta roolipelipuheeseen ("Mitä hän sanoi?", "Minne hän meni?), Toimii toisinaan toiminnan kantajana leikkitaitoja, näyttäen fantastisia tarinoita lelujen ja korvaavien esineiden avulla, mikä auttaa lasta osallistumaan vastaaviin aktiviteetteihin.

Ohjauspelien aihe-leikkiympäristö rakennetaan monikäyttöisen leikkimateriaalin (leikkitilan kartta-asetelma) pohjalta leikkimateriaali auttaa lasta spekuloimaan, kuvittelemaan, tukeutuen aikuisen ehdottamaan aihetilanteeseen, toimimaan mielikuvituksen ja lasten luovuuden kehittymistä edistävänä "laukaisimena", joka toimii ohjaajan pelin tarkoitusperiä ohjaavien ongelmapelitilanteiden luojana. Hän ohjaa lasten ajatuksia vain kysymyksillä: ”Mitä tapahtui seuraavaksi? Kenet he tapasivat? Mitä heille tapahtui? " Hänen asemansa voidaan määritellä avustajaksi lasten leikkiideoiden toteuttamisessa.

Lapsen puhe ja erilaiset teatterit Sormiteatteri * Edistää puheen, huomion, muistin kehitystä; * muodostaa spatiaalisia esityksiä; * kehittää kätevyyttä, tarkkuutta, ilmaisukykyä, liikkeiden koordinaatiota; * lisää tehokkuutta, aivokuoren sävyä.

Näytelmä-dramatisointi "Keskustellisin" teatteritoiminnan tyyppi. Kokonaisvaltainen vaikutus lapsen persoonallisuuksiin: hänen emansipaationsa, itsenäinen luovuus, johtavien henkisten prosessien kehittyminen; Edistää yksilön itsetuntemusta ja itseilmaisua; Luo olosuhteet sosiaalisuudelle, lisää sopeutumiskykyä, korjaa kommunikatiivisia ominaisuuksia, auttaa ymmärtämään tyytyväisyyden, ilon, menestyksen tunteen.

Olesja Zykova
Esitys "Teatteritoiminnan järjestäminen esikoulussa"

Teatteritoiminnan järjestäminen esikoulussa.

2 dia. " Teatteri on maaginen maailma, jossa lapsi iloitsee leikkiessään ja leikkiessään oppii ympäristöä ... "O. P. Radynova

3 dia. MERKITYKSELLISYYS

Meidän aikanamme - stressin aikana - kaikki on kasvanut massasta ongelmista. Siksi se on välttämätöntä läpi teatteri auttaa lasta hahmottamaan maailmaa ja todellisuutta helpommin, ja tietysti juurruta rakkautta teatteri, venäjän sanaan ... On tärkeää jatkuvasti kannustaa lasta osoittamaan myötätuntoa ympärillään olevia ihmisiä kohtaan, kohtelemaan kärsivällisesti jopa outoja ideoita, jotka ovat epätavallisia tosielämässä.

Lasten kokonaisvaltaista kehitystä kautta teatterillinen peli on tehokas vain, jos se on määrätietoinen prosessi, jonka aikana pedagogiset tehtävät tähtäävät lopullisen tavoitteen saavuttamiseen.

Todennäköisesti sellaista esikoulua ei ole olemassa organisaatio missä tahansa opettajat käyttävät sitä työssään. Lasten teatteri- ja luovaa toimintaa ei varmasti ilmesty itsestään. Tässä opettajalla on valtava rooli, joka ohjaa taitavasti tätä prosessia.

4 liukumäki. Tarkoituksena työn esiopetuslaitosten kautta teatteritoimintaa:

Kokemuksen muodostaminen esikouluikäisten lasten sosiaalisen käyttäytymisen taidoista;

Sosiaalisesti aktiivisen esikoululaisen kasvattaminen;

Lasten taidekasvatus ja -kasvatus;

Esteettisen maun muodostuminen;

Henkilön kommunikatiivisten ominaisuuksien kehittäminen;

tahdon, mielikuvituksen, fantasia, puheen kehittäminen.

5 liukumäki. Lomakkeet organisaatio

Koulutuksellinen toiminta suoritetaan prosessissa organisaatio erilaisia päiväkoteja toimintaa(peliviestintä, taiteellinen ja esteettinen jne.)... Tuntien aikana opettaja kytkeytyy päälle dramatisoitu leikki leikkisä tekniikkana ja lasten opetusmuotona. Oppitunnille esitellään hahmoja, jotka auttavat lapsia oppimaan tiettyjä tietoja, taitoja ja kykyjä. Oppitunnin pelimuoto auttaa vapauttamaan lasta, luomaan vapauden ilmapiirin peliin.

Koulutuksellinen toiminta hallinnon hetkinä.

Tämä on liitos lasten aktiviteetteja kävelylle luokkahuoneen ulkopuolella. Tämä sisältää kävelytilanteet, organisaatio pelit leikkihuoneissa, kaunokirjallisuuden lukeminen ja juonen jaksojen pelaaminen luokan ulkopuolella päivän aikana, piirustuspelejä ilmaisella teemalla, pelien rakentaminen dramatisoinnilla.

Itse lasten toimintaa.

Itsenäiset lasten pelit heijastavat lapsia innostuneita hahmoja ja juonia. Eläviä juonia, pelejä, pyöreitä tansseja, opittu yhteisessä ilmaiseksi lasten ja aikuisten toimintaa, peleissä-aktiviteeteissa, myös edistää itsenäisyyden syntymistä teatteri lasten näytelmä

6 liukumäki. Esiopetuksen oppiainetila-ympäristön rakentamisen periaatteet instituutio:

Tasapainon löytäminen yhteistyön ja yksilön välillä lasten toimintaa;

Oikeuden ja valinnanvapauden edustaminen;

Edellytysten luominen mallintamiseen, etsimiseen, kokeiluun;

Laitteiden ja materiaalien ikä- ja sukupuoliroolikohdistaminen.

7 liukumäki. Suunniteltaessa aihe-tilaympäristöä, joka tarjoaa lasten teatteritoimintaa, pitäisi harkita:

Lapsen yksilölliset sosiopsykologiset ominaisuudet;

Emotionaalisen ja henkilökohtaisen kehityksen piirteet;

Kiinnostuksen kohteet, taipumukset, mieltymykset ja tarpeet;

Uteliaisuus, tutkimusinnostus, luovuus;

Ikä- ja sukupuoliroolipiirteet.

8 liukumäki. Metodologia dramatisoinnin järjestäminen pelejä eri ikäryhmissä

Jokaisessa ikävaiheessa lasten kanssa työskentelyn lähestymistavan tulee olla eri:

9 liukumäki. Nuorimmassa ryhmä:

- satun sankarien tyypillisten liikkeiden jäljitelmä, jossa päärooleja näyttelevät aikuiset, leikitään leluja.

10 diaa. Keskellä ryhmä:

- lasten osallistuminen laulujen, pelien ja satujen dramatisointiin, jossa opetetaan taiteellis-figuratiivisten ilmaisukeinojen elementtejä (intonaatio, ilmeet ja pantomiimi).

11 diaa. Vanhemmassa ja valmistavassa ryhmässä

- taideteoksiin perustuvat esitykset, joissa lapset esittävät rooleja;

Esitykset, jotka perustuvat lasten itsensä keksimään sisältöön;

Esitykset nukeilla ja tasohahmoilla.

12 diaa. Teatteritoimintanurkkauksen järjestäminen

Luokat teatteritoimintaa tulisi tarjota lapsille mahdollisuus paitsi tutkia ja oppia ympäröivää maailmaa satujen ymmärtämisen kautta, myös elää sopusoinnussa sen kanssa, saada tyytyväisyyttä luokista, tehtävän onnistunut suorittaminen. Siksi on suositeltavaa varustaa ryhmässä nurkka teatteritoimintaa missä voit järjestää:

Erilaisia teatterit;

Rekvisiitta kohtausten näyttelemiseen ja esityksiä: sarja nukkeja, näytöt nukkekodille teatteri, puvut, naamarit;

Ominaisuuksia eri peleihin asemat: teatterin rekvisiitta, meikki, koristeet, käsikirjoitukset, kirjat, muistopöydät, liput, kassa, maalit, liima, erilaiset paperit, luonnonmateriaalit jne.

13 diaa. Teatteritoimintaa esitettiin esikoulussa nukketeatterina teatteria ja teatteripelejä.

14 diaa. Teatteri näytelmä näyttelee kirjallisten teosten edessä (satuja, novelleja, erityisesti kirjoitettuja esityksiä)... Kirjallisten teosten sankareista tulee hahmoja, ja heidän seikkailuistaan, elämäntapahtumistaan lapsuuden fantasia, pelin juoni muuttamana.

15 diaa. Kaikki teatterillinen pelit on jaettu kahteen pääpeliin ryhmä:

Pelien ohjaaminen

Pelit ovat dramatisointeja.

16, 17 dia. Ohjaajan pelissä ”näyttelijät ovat leluja tai heidän sijaisiaan, ja lapsi, järjestää toimintaa mm"käsikirjoittaja ja ohjaaja", hoitaa "taiteilijat".

Ohjaajan peleihin viittaa:

Työpöytä teatteri,

Varjoisa teatteri,

flanelgrafiteatteri.

Näissä peleissä lapsi tai aikuinen näyttelee kaikkia hahmoja. (ohjaajana).

18 diaa. Pelit - dramatisoinnit sisältävät pelejä, jotka perustuvat roolin esiintyjän (aikuinen tai lapsi, joka voi samanaikaisesti käyttää kädessään puettuja bibaboja tai sormenukkeja) toimintaan teatteri, sekä puvun elementtejä.

Dramatisointipeleissä lapsi näyttelee roolia "Taiteilija", luo itsenäisesti kuvan käyttämällä verbaalisen ja ei-verbaalisen ilmaisukyvyn keinojen kompleksia.

19, 20 diaa. Dramatisoinnin tyyppien mukaan ovat:

Pelit - eläinten, ihmisten, kirjallisten hahmojen kuvien jäljitelmä;

Tekstiin perustuvat roolipohjaiset dialogit;

Teosten lavastus;

Lavastusesitykset, jotka perustuvat yhteen tai useampaan teokseen;

Tarinavetoisia improvisaatiopelejä (tai useita tontteja) ilman ennakkovalmisteluja.

21 diaa. Erilaisia teatterit kaikille ikäryhmille

Varhainen juniori

ryhmä Medium

ryhmä Seniori

ryhmäkoulun valmistava ryhmä

Sormi teatteri- edistää omien sormien liikkeiden parempaa hallintaa. Teatteri nuket pöydällä - auttaa hallitsemaan pöydällä olevien nukkejen ohjaustekniikan teatteri(paperikartioista tehdyt nuket, sylinterit, laatikot, kankaasta tehdyt lelut, turkista, vaahtokumia jne.) Lusikkateatteri, ratsastusnukkeja (bibabo, hapita-nuket *)- lasten tutustuminen teatterin näyttö, nukketeatterin perusteet. Tutustuminen nukkenukkeihin, nukkeihin "Elävällä kädellä", opettaa näiden nukkien käsittelytekniikkaa. Tutustuminen nukkeihin "Elävällä kädellä", nukkeihmiset ja kepinuket; koulutus näiden nukkien kanssa työskentelyn tekniikassa.

22 liukumäki. Perusvaatimukset teatteripelien järjestäminen:

Jatkuva, päivittäinen sisällyttäminen dramatisoitu pelejä kaikissa pedagogisen prosessin muodoissa.

Lasten maksimaalinen aktiivisuus sekä valmistelun että pelien vaiheissa.

Lasten yhteistyö keskenään ja aikuisten kanssa kaikissa vaiheissa teatteriesityksen järjestäminen.

Peleihin valittujen teemojen ja juonteiden järjestys ja sisällön monimutkaisuus vastaavat lasten ikää ja taitoja.

23 dia. PÄÄTELMÄ

Luokat päällä teatteritoimintaa ei tule rajoittua vain esityksiä valmistautumiseen, vaan sen tulee varmistaa kognitiivisten, kasvatuksellisten ja kehittävien toimintojen samanaikainen suorittaminen.

Näitä voivat olla satujen, kohtausten, teatterillinen pelejä ja dramatisointipelejä, tansseja, kuvitukseen perustuvia roolidialogeja, itsenäisiä improvisaatioita elämästä poimituista teemoista (hauska tapaus, mielenkiintoinen tapahtuma jne., nukketeatterin katselu ja näytteleminen sekä erilaisia ominaisuuksia kehittäviä harjoituksia) esikoululaisista.

Nykyaikaisissa olosuhteissa se riippuu vain opettajista "olla" teatteri- ja luovaa toimintaa lapsen elämässä tai "ei olla".

24 liukumäki. Anna lapsille iloa olla mukana teatteritaide!

25 diaa. KIITOS HUOMIOSTASI!

Dia 1

Erilaisia teattereita päiväkodissa ja kotona
Teatteri on maaginen maa, jossa lapsi leikkiessään iloitsee, ja pelissä hän oppii maailman.

Dia 2

Teatteri flanelligrafiikassa.
Pienille lapsille voidaan näyttää satuja flanelgrafilla. Flannelegraph on flanelilla päällystetty levy. Jos kiinnität sellaiseen tauluun palan samettipaperia, se tarttuu hyvin tauluun. Kaikki tämä tapahtuu kankaan ja samettipaperin sumeuden vuoksi. Valitsemme satu, jonka näytämme flanelligraafissa. Esimerkiksi "Nauris", "Masha ja kolme karhua", "Piparkakkumies", ... Piirrämme hahmoja, leikkaamme, liimaamme samettipaperia takapuolelle. Nyt voit näyttää, siirtää hahmoja ja kertoa:

Dia 3

Varjoteatteri
Varjoteatteri on hämmästyttävä ja näyttävä teatteritaiteen muoto, joka syntyi Aasiassa yli 1500 vuotta sitten. Kiinaa pidetään varjoteatterin syntymäpaikkana. Se perustuu litteiden nukkejen käyttöön, jotka asetetaan valonlähteen ja näytön väliin tai asetetaan sen päälle. Varjoteatterin näyttelijät voivat olla mitä tahansa. Valonlähteen ja valkokankaan väliin voidaan sijoittaa ja leikkiä paperileikattuja nukkeja, käsiä, sormiteatterihahmoja ja itse näyttelijöitä - ihmisiä.

Dia 4

Cone teatteri
Tällaisten lelujen valmistamiseksi on monia tekniikoita, ne voidaan ommella, yhdistää, valmistaa erilaisista materiaaleista. Mutta helpoimmat olivat ja ovat edelleen paperi ja pahvi. Jos käytät eriväristä paperia, voit tehdä kokonaisen nukketeatterin. Kartio voi toimia perustana monille paperikäsitöille.

Dia 5

Origami teatteri
Jos sinä ja ystäväsi yhtäkkiä päätit käydä nukketeatterissa, ja vanhempi, kuten tavallista, sanoo: "Älä vaivaudu!" Ota sitten paperi mahdollisimman pian Ja origami-suunnitelman mukaan, Minuuttia tuhlaamatta, aloita nuket tekeminen.

Dia 6

Pöytäteatteri
Pöytäteatterin kehityshistoria ei ole yhtä rikas kuin minkään muun teatterin, mutta teatteria koskevassa erikoiskirjallisuudessa emme voi tutustua siihen, kuten esimerkiksi varjojen ja nukketeatterin historiaan. ja Petrusek. Emme saa selville pöytäteatterin tarkkaa syntyaikaa, mutta emme erehdy, jos sanomme, että se on hyvin vanha ja ilmestyi jopa aikaisemmin kuin itse pöytä ilmestyi nykyaikaisessa muodossaan. Se syntyi ja eli jokaisessa perheessä, jokaisessa kansakunnassa, kaikissa maissa.

Tatiana Chernyakova
Esitys "Teatteritoiminta esikoulussa"

Esiopetuksen suosituin ja jännittävin alue on teatteritoimintaa... Tämä on hyvä tilaisuus paljastaa lapsen luova potentiaali, tuoda esiin persoonallisuuden luovaa suuntausta. Lapset oppivat huomaamaan mielenkiintoisia ideoita ympäröivässä maailmassa, ilmentämään niitä, luomaan oman taiteellisen kuvan hahmosta, he kehittävät luovaa mielikuvitusta, ajattelua, puhetta, kykyä nähdä epätavallisia hetkiä arjessa. Teatteritoimintaa auttaa lasta voittamaan ujouden, epäluuloisuuden, ujouden. Tällä tavalla, teatteri auttaa lasta kehittymään kokonaisvaltaisesti.

Esikoululaisten koulutuksen ja kasvatuksen ongelma keinoin teatterillinen taide ei ole merkityksellinen pelkästään lasten taiteellisen ja esteettisen koulutuksen itsenäisenä osana, vaan myös tehokkaana keinona lasten kanssakäymiseen. Meidän aikanamme - stressin aikana - kaikki on kasvanut massasta ongelmista. Siksi se on välttämätöntä läpi teatteri auta lasta hahmottamaan maailmaa ja todellisuutta helpommin ja juurruta tietysti rakkautta teatteri, venäjän sanaan ... On tärkeää jatkuvasti kannustaa lasta osoittamaan myötätuntoa ympärillään olevia ihmisiä kohtaan, kohtelemaan kärsivällisesti jopa outoja ideoita, jotka ovat epätavallisia tosielämässä. Päätavoitteena on muodostaa ajatteleva, tunteva, rakastava ja aktiivinen ihminen, joka on valmis luovuuteen millä tahansa alueella. toimintaa.

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Esitys aiheesta "Esikouluikäisten aktiiviset työtavat ja -muodot esikoululaisten sosialisoinnissa leikin kautta" luotiin työhön.

Pedagogiassa ja psykologiassa persoonallisuuden ja luovuuden välisen suhteen ongelmaa käsitellään aktiivisesti. Esikoulupedagogiikka etsii tänään kehitystapoja.

Esitys "Teatteritoiminta vanhemmassa ryhmässä""Kehittävän oppiaine-tilaympäristön järjestäminen ryhmissä liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti" Valmistelija: Kouluttaja Kozlova.

Esitys "Kokeellista ja kokeellista toimintaa esikoulussa" Kokeellinen ja kokeellinen toiminta esikouluissa antaa lapsille mahdollisuuden herättää kiinnostusta luonnon tutkimiseen ja myös kehittää sitä.

Esitys "Teatteritoiminta esikouluissa" Esikouluikäisten lasten johtava toiminta on peli. Teatteripelit, joissa lapset osallistuvat, ovat hyvä tilaisuus luovalle paljastamiselle.

Teatteritoimintaprojekti KUNNALLINEN ESIKOUPELAITUS, yhdistetty tyyppi nro 12 660001, Krasnojarsk, st. Menzhinsky 10 "b" PROJEKTI "Teatteri.

Esitys "Projektitoiminta esikoulussa" Projektitoiminta on tehokas pedagoginen tekniikka esiopetusstandardin tehtävien onnistuneeseen toteuttamiseen.

Teatteritoiminta esikoulussa. Esitys "Sadun lausunto" Nauris "”Teatteri on maaginen maailma. Hän antaa oppitunteja kauneudesta, moraalista ja moraalista. Ja mitä rikkaampia he ovat, sitä menestyneempää on henkisen maailman kehitys.

Jos haluat käyttää esitysten esikatselua, luo itsellesi Google-tili (tili) ja kirjaudu sisään: https://accounts.google.com

Dian kuvatekstit:

Teatteritoiminta esikoulussa Valmistelija: vanhempi kouluttaja MBDOU d / s nro 27 "Charoit" MI Kiseleva

”Luovat prosessit näkyvät paremmin lasten peleissä. Leikkivät lapset edustavat esimerkkejä aidoimmasta, todellisimmasta luovuudesta "L.S. Vygotski

"Leikki on eräänlainen keskus, jonka ympärille lasten tärkeimmät kiinnostuksen kohteet ja kokemukset keskittyvät" L.I. Bozovic

Teatterinäytelmä on luova näytelmä. Se on esitys kirjallisten teosten (sadujen, tarinoiden, erityisesti kirjoitettujen dramatisointien) persoonassa. Kirjallisten teosten sankareista tulee hahmoja, ja heidän seikkailuistaan, elämäntapahtumistaan, lapsuuden fantasian muuttamana, pelin juonen.

Koko lasten elämä on täynnä leikkiä. Jokainen lapsi haluaa olla roolissaan. Lapsen opettaminen leikkimään, ottamaan roolia ja näyttelemään, samalla auttamalla häntä hankkimaan elämänkokemusta - kaikki tämä auttaa synnyttämään teatteria.

Teatteri on väline lasten emotionaaliseen ja esteettiseen kasvatukseen esikoulussa

Teatteritoiminta päiväkodissa Tämä on hyvä tilaisuus paljastaa lapsen luova potentiaali, kasvattaa yksilön luovaa suuntausta. Lapset oppivat huomaamaan mielenkiintoisia ideoita ympäröivässä maailmassa, ilmentämään niitä, luomaan oman taiteellisen kuvan hahmosta, he kehittävät luovaa mielikuvitusta, assosiatiivista ajattelua, puhetta, kykyä nähdä epätavallisia hetkiä arjessa. Teatteritoiminta auttaa lasta voittamaan ujouden, epäluulonsa ja ujouden. Siten teatteri auttaa lasta kehittymään kokonaisvaltaisesti.

Teatteritoiminta Tuo vaihtelua lapsen elämään. Antaa lapselle iloa ja on yksi tehokkaimmista tavoista korjata lasta, jossa oppimisen periaate ilmenee selvimmin: opettaa leikin aikana.

Teatteripelien aikana: Lasten tieto ympäröivästä maailmasta laajenee ja syvenee. Henkiset prosessit kehittyvät: huomio, muisti, havainto, mielikuvitus. Kehitetään erilaisia analysaattoreita: visuaalisia, kuulo-, puhe-, motorisia. Sanasto, puheen rakenne, ääntäminen, koherentti puhetaidot, tempo, puheen ilmaisukyky, puheen melodinen ja intonaatiopuoli aktivoituvat ja paranevat. Motoriset taidot, koordinaatio, sujuvuus, vaihdettavuus ja liikkeiden määrätietoisuus kehittyvät. Tunne- ja tahtoalue kehittyy, lapset tutustuvat sankarien tunteisiin, tunnelmaan, hallitsevat heidän ulkoisen ilmaisunsa. Käyttäytymisen korjaus tapahtuu. Kollektivismin tunne, vastuu toisistamme kehittyy, kokemus moraalisesta käyttäytymisestä muodostuu. Luovuuden, etsintätoiminnan ja itsenäisyyden kehittyminen stimuloidaan.

Dramatisoinnin tyypit ovat: Pelit - eläinten, ihmisten, kirjallisten hahmojen kuvien jäljitelmä; Tekstiin perustuvat roolipohjaiset dialogit; Teosten lavastus; Lavastusesitykset, jotka perustuvat yhteen tai useampaan teokseen; Improvisaatiopelit juonituksella (tai useilla juoneilla) ilman ennakkovalmistelua.

Ohjaajan pelien tyypit määräytyvät päiväkodissa käytettävien teattereiden monimuotoisuuden mukaan: pöytälevy, litteä, kolmiulotteinen, nukke (bi-ba-bo, sormi jne.)

Pääasialliset työskentelyalueet lasten kanssa esikoulussa Teatterinäytelmä on historiallisesti vakiintunut sosiaalinen ilmiö, itsenäinen ihmiselle luontainen toiminta. Rytmoplastia sisältää monimutkaiset rytmiset, musiikilliset, plastiset pelit ja harjoitukset, jotka on suunniteltu varmistamaan esikoululaisten luonnollisten psykotrooppisten kykyjen kehittyminen, kehon liikkeiden vapaus ja ilmaisukyky, kehosi harmonian tunteen saavuttaminen ympäröivän maailman kanssa. Puhekulttuurissa ja -tekniikassa yhdistyvät hengitystä ja puhelaitteen vapautta kehittävät pelit ja harjoitukset. Teatterikulttuurin perusteet - tämä teoksen osa on suunniteltu tutustuttamaan lapsia teatteritaiteen peruskäsitteisiin, ammattiterminologiaan. Näytelmän työ perustuu kirjailijan näytelmiin ja sisältää näytelmään tutustumisen, sadun sekä näytelmän parissa työskentelyn - luonnoksista näytelmän syntymiseen.

TEATTERIPELIN KEHITTÄMISEN PÄÄSUUNNAT SISÄLTYVÄT LAPSEN VÄITTÄILISEEN SIIRTYMISEEN: - aikuisen teatteriesityksen havainnoinnista itsenäiseen leikkitoimintaan; - yksittäisestä leikistä ja "vierailusta" pelaamiseen 3–5 ikätoverin ryhmässä roolissa; - kansanperinteen ja kirjallisten hahmojen toimien jäljittelystä toimien jäljittelyyn yhdistettynä sankarin päätunteiden välittämiseen ja roolin hallitsemiseen yksinkertaisen "tyypillisen" kuvan luojana dramatisointipelissä.

Teatterityypit 2. junioriryhmässä - sormiteatteri; - leluteatteri - nukketeatteri, valkokangas (bi-ba-bo); - pöytäteatteri - kuvateatteri; - matryoshka-sadut; - naamioteatteri; - pahvista valmistettu teatteri; - kartiomainen teatteri.

Teatteritoiminta opettaa lapsia olemaan luovia persoonallisuuksia, jotka kykenevät havaitsemaan uutuuden, improvisointikyvyn.

Opettajan rooli teatteripelien järjestämisessä ja toteuttamisessa: - asettaa melko selkeät tavoitteet; - siirtää aloitetta huomaamattomasti lapsille; - järjestää yhteistä toimintaa; - älä jätä kysymyksiä valvomatta; On erittäin tärkeää, että opettaja toteuttaa yksilöllisen lähestymistavan jokaiseen lapseen.

Leikin tulee olla sellaisen toiminnan koulu, jossa alistuminen välttämättömyyteen ei näy ulkopuolelta pakotetulta, vaan lapsen omaan aloitteeseen vastaamisena halutulla tavalla. Teatterinäytelmä psykologisessa rakenteessa on tulevaisuuden vakavan toiminnan - elämän - prototyyppi.

Kiitos huomiostasi

Aiheesta: metodologinen kehitys, esitykset ja muistiinpanot

Kriteerit lasten taitojen ja kykyjen arvioimiseksi teatteritoiminnassa. Metodologia lasten kykyjen ja kykyjen diagnosoimiseksi teatteritoiminnassa.

Materiaali esiopetuslaitoksen opettajan avuksi seuraamaan lasten teatteritoimintaa kaikissa ikäryhmissä ...

Hanke teatteritoimintaa 4-7-vuotiaiden lasten kanssa "Esikouluikäisten lasten luovien kykyjen muodostaminen teatteritoiminnan avulla"

Tämän työn tarkoituksena on auttaa esiopetuslaitosten kasvattajia järjestämään ja suorittamaan työtä 4–7-vuotiaiden lasten kanssa esikoululaisten luovien kykyjen muodostamiseksi ...