Bahan insentif untuk teknik René Gilles. Metodologi "Hubungan interpersonal kanak-kanak" oleh Rene Gilles

Metodologi yang dikemukakan ialah kajian tentang kecergasan sosial kanak-kanak, julat hubungan peribadinya, ciri-ciri hubungannya dengan orang lain dan memberi ciri tingkah laku kanak-kanak.

Metodologi René Gilles membolehkan anda mengetahui tentang kehadiran kawasan konflik dalam bidang komunikasi kanak-kanak dan untuk mempengaruhi situasi masalah. Ini mempengaruhi perkembangan kanak-kanak sebagai personaliti sepenuhnya.

Kandungan ujian Gilles ialah tinjauan menggunakan imej visual. Ia terletak pada hakikat bahawa kanak-kanak itu menonjolkan dirinya ke tempat orang yang digambarkan dalam gambar tertentu. Ujian René Gilles mengandungi 42 item. 25 tugas pertama ialah imej skematik yang mewakili kanak-kanak dan orang dewasa dalam situasi kehidupan yang berbeza. Imej ini mempunyai cerita pendek yang menceritakan tentang apa yang berlaku di sini. Dan semua gambar itu disertai dengan soalan untuk kanak-kanak itu, yang dia mesti menjawab dengan jujur. 17 item terakhir ialah soalan ujian. Mereka juga membayangkan respons terbuka daripada subjek.

Tujuan kajian ini adalah untuk mengenal pasti ciri-ciri tingkah laku subjek dalam situasi yang berbeza di mana dia mendapati dirinya setiap hari. Situasi kehidupan ini memainkan peranan penting dalam perkembangan kanak-kanak dan berkaitan dengan hubungannya dengan orang lain.

Semasa ujian, kanak-kanak dijemput untuk melihat gambar. Kemudian, bergantung pada umur, dia mendengar atau membaca cerita pada gambar dan soalan itu sendiri. Penguji merekodkan semua jawapan subjek. Sekiranya perlu, disyorkan untuk melakukan perbualan dengan kanak-kanak, bertanya soalan khusus untuk mendapatkan penjelasan penting. Dan adalah mungkin untuk mendapatkan butiran pilihan jawapan sedemikian.

Hasil daripada kajian, penguji menerima maklumat tentang hubungan kanak-kanak dengan orang dari persekitaran terdekatnya dan proses yang berlaku di sekelilingnya.

Teknik khusus ini adalah mudah dan imaginatif, yang membezakannya daripada ujian unjuran lain. Ciri ini menjadikannya mudah untuk kanak-kanak dan memungkinkan untuk mendapatkan hasil yang boleh dipercayai dengan pemformalkan yang lebih besar.

Teknik Rene Gilles digunakan untuk kanak-kanak prasekolah dan kanak-kanak di bawah umur 12 tahun. Sekiranya terdapat kelewatan yang ketara dalam perkembangan mental, ia boleh digunakan untuk penyelidikan pada kanak-kanak yang lebih tua.

Semua bahan ujian Rene Gilles boleh dibahagikan kepada dua kumpulan fenomena yang disiasat.

Kumpulan pertama termasuk situasi yang menjadi ciri hubungan peribadi kanak-kanak itu dengan orang di sekelilingnya dalam situasi yang berbeza:

• ibu;
• ayah;
• ibu bapa bersama-sama, seperti dengan pasangan suami isteri;
• Abang dan kakak;
• datuk nenek;
• kawan dan teman wanita;
• guru dan pendidik.

Kumpulan fenomena kedua mencirikan kanak-kanak yang dikaji:

• rasa ingin tahunya;
• tahap pergaulan;
• keinginan kanak-kanak untuk kepimpinan;
• keinginan untuk berada dalam syarikat besar atau keutamaan untuk privasi;
• bagaimana subjek bercanggah dan agresif.

Suatu punca:
Teknik René Gilles
Teknik René Gilles. Metodologi René Gilles memungkinkan untuk mengetahui tentang kehadiran kawasan konflik dalam bidang komunikasi kanak-kanak dan untuk mempengaruhi situasi masalah
http://razvitiedetei.info/doshkolnoe-razvitie/metodika-rene-zhilya.html

Teknik René Gilles

Untuk mengkaji sfera hubungan interpersonal kanak-kanak dan persepsinya tentang hubungan dalam keluarga, Teknik projektif Rene Gilles... Tujuan metodologi adalah untuk mengkaji kecergasan sosial kanak-kanak, serta hubungannya dengan orang lain.

Teknik ini adalah visual-verbal, terdiri daripada 42 gambar yang menggambarkan kanak-kanak atau kanak-kanak dan orang dewasa, serta tugasan teks. Fokusnya adalah untuk mengenal pasti ciri-ciri tingkah laku dalam pelbagai situasi kehidupan yang penting untuk kanak-kanak dan menjejaskan hubungannya dengan orang lain.

Sebelum mula bekerja dengan teknik tersebut, kanak-kanak dimaklumkan bahawa mereka dijangka menjawab soalan pada gambar. Kanak-kanak melihat lukisan, mendengar atau membaca soalan dan jawapan.

Kanak-kanak mesti memilih tempat untuk dirinya di kalangan orang yang digambarkan, atau mengenal pasti dirinya dengan watak yang menduduki tempat tertentu dalam kumpulan itu. Dia boleh memilihnya lebih dekat atau lebih jauh daripada orang tertentu. Dalam tugasan teks, kanak-kanak diminta memilih bentuk tingkah laku biasa, dan beberapa tugasan dibina mengikut jenis sosiometrik. Oleh itu, metodologi membolehkan anda mendapatkan maklumat tentang sikap kanak-kanak terhadap orang yang berbeza di sekelilingnya (kepada persekitaran keluarga) dan fenomena.

Kesederhanaan dan lakaran yang membezakan Kaedah R. Gilles daripada ujian unjuran lain, bukan sahaja memudahkan kanak-kanak yang diuji, tetapi juga memungkinkan untuk secara relatifnya lebih formal dan mengukurnya. Sebagai tambahan kepada penilaian kualitatif keputusan, kaedah projektif kanak-kanak hubungan interpersonal membolehkan seseorang membentangkan keputusan peperiksaan psikologi dengan beberapa pembolehubah dan secara kuantitatif.

Bahan psikologi yang mencirikan sistem perhubungan peribadi kanak-kanak boleh dibahagikan secara bersyarat kepada dua kumpulan besar pembolehubah.

1) Pembolehubah yang mencirikan hubungan peribadi khusus kanak-kanak: sikap terhadap persekitaran keluarga (ibu, bapa, nenek, kakak, dll.), sikap terhadap rakan atau teman wanita, terhadap orang dewasa yang autoritarian, dsb.

2) Pembolehubah yang mencirikan kanak-kanak itu sendiri dan dimanifestasikan dalam pelbagai cara: kemasyarakatan, pengasingan, keinginan untuk menguasai, kecukupan sosial tingkah laku. Secara keseluruhan, pengarang yang menyesuaikan metodologi membezakan 12 ciri:

- sikap terhadap ibu, sikap terhadap bapa,
- sikap terhadap ibu dan bapa sebagai pasangan keluarga,
- sikap terhadap saudara dan saudari,
- sikap terhadap datuk dan nenek,
- sikap terhadap rakan,
- sikap terhadap guru,
- rasa ingin tahu, keinginan untuk menguasai,
- pergaulan, pengasingan, kecukupan.

Sikap terhadap orang tertentu dinyatakan dengan bilangan pilihan orang ini, berdasarkan bilangan maksimum tugas yang bertujuan untuk mengenal pasti sikap yang sepadan.

Kaedah R. Gilles tidak boleh diklasifikasikan sebagai projektif semata-mata, ia adalah bentuk peralihan antara soal selidik dan ujian projektif. Inilah kelebihannya yang hebat. Ia boleh digunakan sebagai alat untuk kajian mendalam tentang personaliti, serta dalam penyelidikan yang memerlukan pengukuran dan pemprosesan statistik.

BAHAN INSENTIF UNTUK KAEDAH RENE GILS

1. Berikut ialah meja di mana orang yang berbeza duduk. Tandakan di mana anda akan duduk dengan salib.

2. Tandakan di mana anda akan duduk.

3. Tandakan tempat anda akan duduk dengan salib

4. Sekarang letakkan beberapa orang dan diri anda di sekeliling meja ini. Nyatakan hubungan mereka (ayah, ibu, abang, kakak) atau (rakan, rakan sekelas, rakan sekelas).

5. Berikut adalah meja di bahagian atasnya yang menempatkan seorang lelaki yang anda kenali dengan baik. Di manakah anda akan duduk? Siapakah orang ini?

6. Anda dan keluarga akan menghabiskan masa cuti bersama pemilik yang mempunyai rumah yang besar. Keluarga anda telah pun menduduki beberapa bilik. Pilih bilik untuk diri sendiri.

7. Anda tinggal bersama rakan untuk masa yang lama. Tandakan bilik yang anda akan pilih (pilih) dengan pangkah.

8. Sekali lagi dengan kawan-kawan. Labelkan beberapa bilik orang dan bilik anda

9. Anda dan keluarga akan menghabiskan masa cuti bersama pemilik yang mempunyai rumah yang besar. Keluarga anda telah pun menduduki beberapa bilik. Pilih bilik untuk diri sendiri.

Adakah anda mahu melakukannya?
Kepada siapa?
Mungkin awak tak kisah?
Tulis di bawah.

10. Anda mempunyai peluang untuk pergi selama beberapa hari untuk berehat, tetapi ke mana anda pergi, hanya ada dua tempat duduk kosong: satu untuk anda, yang kedua untuk orang lain.

Siapa yang akan anda bawa bersama anda?
Tulis di bawah.

11. Anda telah kehilangan sesuatu yang sangat mahal.

Siapa yang akan anda beritahu pertama kali tentang masalah ini?
Tulis di bawah.

12. Gigi anda sakit dan anda perlu pergi ke doktor gigi untuk mencabut gigi yang buruk.

Adakah anda akan pergi sendirian?
Atau dengan seseorang?
Jika anda pergi dengan seseorang, siapa orang itu?
Tulis di bawah

13. Anda lulus peperiksaan.

Siapa yang akan anda beritahu yang pertama mengenainya?
Tulis di bawah.

14. Anda berada di luar bandar. Tandakan di mana anda berada dengan salib.

15. Jalan kaki lagi. Tunjukkan di mana anda berada kali ini.

16. Di manakah anda kali ini?

17. Sekarang dalam gambar ini letak beberapa orang dan diri anda sendiri. Lukis atau tanda dengan pangkah. Tandakan jenis orang mereka.

18. Anda dan beberapa orang lain telah diberikan hadiah. Seseorang menerima hadiah yang jauh lebih baik daripada yang lain.

Siapa yang anda ingin lihat di tempatnya?
Mungkin awak tak kisah?
tulis.

19. Kamu sedang dalam perjalanan yang jauh, kamu akan pergi jauh dari saudara-mara kamu.

Siapa yang paling anda idamkan?
Tulis di bawah.

20. Berikut adalah rakan-rakan anda pergi berjalan-jalan. Tandakan di mana anda berada dengan salib?

21. Siapa yang anda suka bermain?

dengan rakan sebaya anda
lebih muda daripada awak
lebih tua daripada anda
Gariskan satu jawapan yang mungkin.

22. Ini adalah taman permainan. Nyatakan di mana anda berada?

23. Inilah rakan-rakan anda. Mereka bergaduh atas sebab yang tidak anda ketahui. Tandakan di mana anda akan berada dengan salib.

24. Ini adalah rakan-rakan anda, bergaduh mengenai peraturan permainan. Tunjukkan di mana anda berada.

25. Seorang rakan seperjuangan sengaja menolak anda dan menjatuhkan anda. Apa yang akan kamu lakukan:

adakah anda akan menangis?
adakah anda akan mengadu kepada guru?
adakah anda akan memukulnya?
adakah anda akan membuat teguran kepadanya?
takkan awak cakap apa-apa?
Gariskan satu jawapan.

26. Berikut adalah orang yang anda kenali dengan baik. Dia berkata sesuatu kepada mereka yang duduk di atas kerusi. Anda adalah antara mereka. Tandakan di mana anda berada.

27. Adakah anda banyak membantu ibu anda?

Beberapa?
Jarang?
Gariskan satu jawapan.

28. Orang-orang ini berdiri di sekeliling meja, dan salah seorang daripada mereka menerangkan sesuatu. Anda adalah antara mereka yang mendengar. Tunjukkan di mana anda berada.

29. Anda dan rakan-rakan anda sedang bersiar-siar, seorang wanita menerangkan sesuatu kepada kami.

30. Semasa berjalan, semua orang duduk di atas rumput. Tunjukkan di mana anda berada.

31. Mereka ini adalah orang yang sedang menonton persembahan yang menarik. Tandakan di mana anda berada.

32. Ini adalah paparan di tepi jadual. Tandakan di mana anda berada.

33. Adakah salah seorang rakan anda mentertawakan anda? Apa yang akan kamu lakukan:

Adakah anda akan menangis?
Adakah anda akan mengangkat bahu anda?
Adakah anda akan mentertawakannya sendiri?
Adakah anda akan memanggilnya nama, mengalahkan dia?

34. Salah seorang rakan mentertawakan rakan anda. Apa yang akan kamu lakukan:

Adakah anda akan menangis?
Adakah anda akan mengangkat bahu anda?
Adakah anda akan mentertawakannya sendiri?
Adakah anda akan memanggilnya nama, mengalahkan dia?
Gariskan salah satu daripada jawapan ini.

35. Rakan mengambil pen anda tanpa kebenaran. Apa yang akan kamu lakukan:

menangis?
Untuk mengadu?
Jerit?
Adakah anda akan cuba mengambilnya?
Adakah anda akan mula memukulnya?
Gariskan salah satu daripada jawapan ini.

36. Anda bermain lotto (atau dam, atau permainan lain), dan anda kalah dua kali berturut-turut. Anda tidak gembira? Apa yang akan kamu lakukan:

37. Bapa tidak membenarkan kamu bersiar-siar. Apa yang akan kamu lakukan:

tak boleh jawab ke?
Adakah anda berharap?
Adakah anda akan mula menangis?
Adakah anda akan membantah?

Gariskan salah satu daripada jawapan ini.

38. Ibu tidak akan membenarkan kamu berjalan-jalan. Apa yang akan kamu lakukan:

tak boleh jawab ke?
Adakah anda berharap?
Adakah anda akan mula menangis?
Adakah anda akan membantah?
Adakah anda akan cuba menentang larangan?
Gariskan salah satu daripada jawapan ini.

39. Guru keluar dan mengamanahkan kamu untuk mengawasi kelas.

Adakah anda dapat memenuhi tugasan ini?
Tulis di bawah.

40. Anda pergi ke pawagam bersama keluarga anda. Terdapat banyak tempat duduk kosong di pawagam. Di manakah anda akan duduk? Di manakah mereka yang datang bersamamu akan duduk?

41. Terdapat banyak tempat duduk kosong di pawagam. Saudara-mara anda telah pun mengambil tempat mereka. Tandakan di mana anda akan duduk dengan salib.

42. Sekali lagi di pawagam. Di manakah anda akan duduk?

Suatu punca:
Teknik René Gilles
Kaedah Rene Gilles, ujian Rene Gilles
http://test-metod.ru/index.php/metodika-rene-zhilya

Metodologi René Gilles untuk kanak-kanak prasekolah dalam gambar

Teknik projektif Gilles Rene telah dibangunkan supaya pakar dapat dengan mudah mengetahui jenis hubungan antara manusia yang mengelilingi kanak-kanak tertentu. Ujian ini akan membantu untuk mengetahui sejauh mana penyesuaian sosial kanak-kanak itu, serta mewujudkan hubungannya dengan orang di sekelilingnya setiap hari.

Teknik projektif René Gilles adalah berdasarkan sejenis tinjauan, yang ditambah dengan bahan visual untuk kesempurnaan. Kanak-kanak itu melihat gambar dan menayangkan dirinya dan bukannya lelaki kecil yang dilukis. Ujian ini merangkumi 42 soalan, di mana 25 adalah bahan visual tinjauan. Gambar menunjukkan kanak-kanak dan orang dewasa yang berada dalam situasi yang berbeza. Setiap lukisan mempunyai penjelasan dan soalan. Kaedah ini juga mengandungi 17 lagi soalan teks. Adalah diandaikan bahawa tindak balas kanak-kanak terhadap mereka adalah jujur.

Biasanya tujuan ujian sedemikian adalah untuk mengetahui bagaimana kanak-kanak itu berkelakuan dalam situasi kehidupan yang berbeza setiap hari. Situasi ini berlaku kepada bayi yang diuji setiap hari, oleh itu, tidak sukar untuk mengetahui apa hubungan interpersonal kanak-kanak itu dengan orang di sekelilingnya menggunakan kaedah Rene Gilles.

Kanak-kanak dijemput untuk melihat gambar dan mendengar cerita atau membacanya, bergantung pada umur. Juga, bayi akan ditunjukkan gambar dan kanak-kanak mesti menunjukkan di mana dia berada dalam gambar. Dia juga perlu menunjukkan beberapa wira lain dalam gambar itu.

Teknik René Gilles adalah mudah untuk kanak-kanak, ia dibezakan oleh imejan dan cahaya. Ia akan menjadi sangat mudah bagi kanak-kanak untuk lulus ujian ini, dan pakar yang menjalankannya akan menerima keputusan sebenar. Ujian boleh dilakukan untuk kanak-kanak prasekolah.

Ujian dengan kaedah Rene Gilles bertujuan untuk mewujudkan jenis hubungan interpersonal yang mengelilingi kanak-kanak itu. Tetapi bahan ujian dibahagikan kepada dua kumpulan fenomena yang sedang disiasat.

Kumpulan kajian pertama ialah analisis situasi yang menunjukkan jenis hubungan interpersonal yang dibangunkan oleh kanak-kanak dengan orang yang mengelilinginya dalam situasi tertentu. Ini adalah situasi yang menunjukkan jenis hubungan yang dimiliki oleh seorang kanak-kanak:

1. ibu,
2. Bapa,
3. Ibu bapa sebagai pasangan suami isteri,
4. Adik beradik,
5. datuk nenek,
6. Kawan-kawan,
7. Guru-guru.

Kumpulan kedua bahan yang mengandungi ujian akan memungkinkan, berdasarkan keputusan, untuk mencirikan kanak-kanak itu sendiri. Ia akan menjadi mungkin untuk mengetahui:

1. Adakah dia ingin tahu.
2. Sejauh mana tahap pergaulannya.
3. Kemahiran kepimpinannya.
4. Keinginan untuk menjadi sebahagian daripada syarikat atau kecenderungan untuk menyendiri.
5. Tahap konflik dan pencerobohan.

Ujian ini akan membantu anda memahami jenis hubungan bayi anda dengan keluarga dan rakan-rakan. Ujian ini sesuai untuk kanak-kanak berumur 4 hingga 7 tahun. Kunci kepada ujian Gilles membolehkan anda membuat beberapa jenis kesimpulan mengenai kaedah tersebut. Di atas kekunci itulah hasil kaedah diproses dan jawapan diberikan mengikut keperibadian kanak-kanak.

Bahan rangsangan yang disesuaikan membolehkan ujian kanak-kanak berumur 4-6 tahun untuk mendapatkan keputusan dengan penunjuk yang betul tentang jenis hubungan bayi dengan orang lain dan bagaimana dia.

Perkara yang baik tentang bahan ialah ujian akan dijalankan dengan gambar dan ia akan mudah untuk kanak-kanak memilih pilihan jawapan, melihat bahan visual.

Ujian berdasarkan metodologi Gilles terdiri daripada 42 soalan yang akan membantu menjelaskan hubungan bayi dengan orang di sekelilingnya setiap hari, dan juga akan membantu untuk mencirikan kanak-kanak itu sebagai seorang.

Jadi soalan yang perlu dijawab ialah:

1. Terdapat meja di hadapan anda, orang lain duduk di atasnya. Tandakan tempat anda duduk.

2. Tandakan tempat duduk anda sekali lagi.

3. Lihat gambar, analisa pilihan tempat duduk dan tandakan tempat anda berada.

4. Dalam rajah itu, jadual itu kosong. Lukis beberapa orang di belakangnya, termasuk anda sendiri. Tandakan siapa yang duduk di mana, berdasarkan jenis perhubungan mereka ini. Contohnya, ayah, ibu, abang, kakak dan rakan anda duduk dalam bulatan.

5. Seseorang yang sangat dikenali duduk di kepala meja. Siapa ini? Dan di mana anda akan duduk di meja ini sendiri.

6. Dengan seluruh keluarga anda, anda pergi ke luar bandar kepada pemilik, yang mempunyai rumah besar. Setiap daripada kamu telah diberikan bilik. Lihat contoh dan tentukan di mana anda mengambil bilik anda.

7. Anda telah lama melawat rakan-rakan anda di sebuah rumah besar. Bilik mana yang akan anda pilih, lihat contoh.

8. Anda sekali lagi melawat dengan tuan rumah di luar bandar di sebuah rumah besar. Bagaimana bilik orang yang pergi bersama anda dan bilik anda akan disusun. Isi contoh yang dicadangkan

9. Diputuskan untuk membuat hadiah kepada seorang. Siapa boleh jadi? Adakah anda mahu dia diberi hadiah? Mungkin awak tak kisah. Tulis varian.
10. Anda mempunyai dua tiket percutian. Anda boleh pergi dengan seseorang sahaja. Siapakah ia. Tulis versi anda di bawah.
11. Anda telah kehilangan barang yang mahal. Siapa yang anda akan beritahu tentang ini dahulu. Tulis versi anda di bawah.
12. Anda mengalami sakit gigi. Anda perlu pergi ke doktor yang akan memuntahkannya. Adakah anda akan pergi sendiri? Atau dengan seseorang? Siapakah ini?
13. Anda lulus peperiksaan. Siapa yang akan menjadi orang pertama yang anda berkongsi berita?
14. Lihat contoh gambar. Anda sedang berjalan-jalan di alam semula jadi. Letakkan salib pada orang yang anda kaitkan dengan diri anda.

15. Satu lagi jalan-jalan di luar bandar. awak kat mana?

16. Berjalan di luar bandar semula. awak kat mana?

17. Lukis beberapa orang dan diri sendiri, tandakan di mana siapa.

18. Anda dan beberapa orang lain telah diberi hadiah. Siapa yang mendapat hadiah terbaik? Siapa yang boleh berada di tempat lelaki ini? Mungkin awak tak kisah?
19. Anda akan pergi untuk masa yang lama dan jauh dari semua saudara-mara anda. Siapa yang paling anda rindui?
20. Rakan-rakan anda sedang berjalan. Di mana anda sedang berjalan. Lihat contoh lukisan dan tandakan diri anda dengan salib.

21. Siapa yang paling anda suka bermain dengan:
- dengan yang lebih muda,
- dengan orang tua,
- dengan rakan sebaya.
22. Ini adalah taman permainan. awak kat mana?

23. Ini adalah rakan-rakan anda, mereka semua bersumpah, tetapi anda tidak tahu sebabnya. awak kat mana?

24. Ini adalah rakan-rakan anda, mereka bergaduh kerana peraturan permainan. Di manakah anda akan berada?

25. Rakan seperjuangan anda sengaja menolak anda ke dalam salji. Tindakan anda:
- anda akan menangis,
- beritahu guru segala-galanya,
- pukul kawan anda,
- buat dia teguran lisan,
- anda tidak akan berkata apa-apa.
26. Seseorang yang anda kenali dengan baik menyediakan sesuatu untuk mereka yang duduk sebagai hakim. Anda adalah antara orang-orang ini. awak kat mana?

27. Anda membantu ibu:
- banyak,
- beberapa,
- jarang.
28. Orang ramai berdiri di sekeliling meja dan salah seorang daripada mereka sedang menerangkan sesuatu. Anda adalah antara orang yang mendengar ini. awak kat mana?

29. Anda bersama rakan-rakan anda bersiar-siar. Seorang wanita menerangkan sesuatu kepada anda semua. awak kat mana?

30. Semasa berjalan, semua orang memutuskan untuk duduk di atas rumput. awak duduk mana?

31. Semua orang ini sedang menonton persembahan yang menarik. awak kat mana?

32. Guru menunjukkan jadual kepada murid. awak kat mana?

41. Terdapat banyak tempat di pawagam. Saudara-mara anda sudah duduk di tempat mereka. Tunjukkan tempat anda dengan salib.

Teknik René Gilles telah dibangunkan pada akhir 50-an abad yang lalu dan membolehkan anda menguji kanak-kanak dari 4 hingga 12 tahun untuk pelbagai penunjuk. Ini adalah peluang yang baik untuk meneroka orientasi sosial kanak-kanak, dan hubungannya dengan keluarga, dan juga mencirikan tingkah lakunya. Di samping itu, teknik unjuran Rene Gilles membolehkan anda mendapatkan maklumat yang begitu mendalam, penggunaannya akan membolehkan anda mempengaruhi hubungan kanak-kanak dengan sesuatu.

Teknik René Gilles - penerangan

Secara keseluruhan, terdapat 42 tugasan dalam metodologi, di antaranya lebih daripada separuh adalah dengan gambar. Kanak-kanak mesti menjawab soalan, memilih tempat untuk dirinya sendiri dalam gambar, atau memutuskan tingkah lakunya dalam situasi tertentu. Semasa ujian, anda juga boleh bertanya soalan kanak-kanak untuk menjelaskan pandangannya.

Hasil daripada ujian itu, sikap kanak-kanak itu terhadap ibu bapa, abang, kakak, saudara mara yang lain, seorang pengasuh, serta pelbagai sifat - pergaulan, rasa ingin tahu, keinginan untuk menguasai dan keinginan untuk menguasai, akan terserlah.

Metodologi René Gilles - ujian

Cakap tugasan dengan perlahan, tanpa tergesa-gesa. Jika kanak-kanak sudah membaca, anda boleh menjemputnya untuk membaca sendiri soalan.

1. Berikut ialah meja di mana orang yang berbeza duduk. Tandakan di mana anda akan duduk dengan salib.

2. Tandakan di mana anda akan duduk.

3. Letakkan beberapa orang dan diri anda di sekeliling meja ini. Nyatakan hubungan mereka (ayah, ibu, abang, kakak) atau (rakan, rakan sekelas, rakan sekelas).

4. Berikut ialah meja dengan seorang lelaki yang anda kenali sebagai ketua. Di manakah anda akan duduk? Siapakah orang ini?

5. Anda dan keluarga akan menghabiskan masa cuti bersama pemilik yang mempunyai rumah yang besar. Keluarga anda telah pun menduduki beberapa bilik. Pilih bilik untuk diri sendiri.

6. Anda telah melawat rakan-rakan untuk masa yang lama. Tandakan bilik yang anda akan pilih (pilih) dengan pangkah.

7. Sekali lagi dengan kawan-kawan. Labelkan beberapa bilik orang dan bilik anda.

8. Ia telah memutuskan untuk mengejutkan seorang. Adakah anda mahu melakukannya? Kepada siapa? Mungkin awak tak kisah? Tulis di bawah.
9. Anda mempunyai peluang untuk pergi selama beberapa hari untuk berehat, tetapi ke mana anda pergi, hanya ada dua tempat duduk kosong: satu untuk anda, yang kedua untuk orang lain. Siapa yang akan anda bawa bersama anda? Tulis di bawah.
10. Anda telah kehilangan sesuatu yang sangat mahal. Siapa yang akan anda beritahu pertama kali tentang masalah ini? Tulis di bawah.
11. Gigi anda sakit dan anda perlu pergi ke doktor gigi untuk mencabut gigi anda. Adakah anda akan pergi sendirian? Atau dengan seseorang? Jika anda pergi dengan seseorang, siapa orang itu? tulis.
12. Anda lulus peperiksaan. Siapa yang akan anda beritahu yang pertama mengenainya? Tulis di bawah.
13. Anda sedang berjalan-jalan di luar bandar. Tandakan di mana anda berada dengan salib.

14. Jalan kaki lagi. Tunjukkan di mana anda berada kali ini.

15. Di manakah anda kali ini?

16. Sekarang dalam gambar ini letakkan beberapa orang dan diri anda sendiri. Lukis atau tanda dengan pangkah. Tandakan jenis orang mereka.

17. Anda dan beberapa yang lain diberi hadiah. Seseorang menerima hadiah yang jauh lebih baik daripada yang lain. Siapa yang anda ingin lihat di tempatnya? Mungkin awak tak kisah? tulis.
18. Anda pergi dalam perjalanan yang jauh, anda akan pergi jauh dari saudara-mara anda. Siapa yang paling anda idamkan? Tulis di bawah.
19. Berikut adalah rakan-rakan anda pergi berjalan-jalan. Tandakan di mana anda berada dengan salib.

20. Dengan siapa anda suka bermain: kawan sebaya anda; lebih muda daripada anda; lebih tua daripada anda? Gariskan satu jawapan yang mungkin.
21. Ini adalah taman permainan. Tunjukkan di mana anda berada.

22. Berikut adalah rakan-rakan anda. Mereka bergaduh atas sebab yang tidak anda ketahui. Tandakan di mana anda akan berada dengan salib.

23. Ini adalah rakan-rakan anda, bergaduh mengenai peraturan permainan. Tunjukkan di mana anda berada.

24. Seorang rakan seperjuangan sengaja menolak anda dan menjatuhkan anda. Apa yang akan anda lakukan: adakah anda akan menangis; mengadu kepada guru; pukul dia; membuat teguran kepadanya; takkan awak cakap apa-apa? Gariskan satu jawapan.
25. Inilah seorang lelaki yang anda kenali dengan baik. Dia berkata sesuatu kepada mereka yang duduk di atas kerusi. Anda adalah antara mereka. Tandakan di mana anda berada.

26. Adakah anda banyak membantu ibu? Beberapa? Jarang? Gariskan satu jawapan.
27. Mereka ini berdiri di sekeliling meja dan salah seorang daripada mereka sedang menerangkan sesuatu. Anda adalah antara mereka yang mendengar. Tunjukkan di mana anda berada.

28. Anda dan rakan-rakan anda sedang keluar untuk berjalan-jalan, seorang wanita sedang menerangkan sesuatu kepada anda. Tandakan di mana anda berada.

29. Semasa berjalan, semua orang duduk di atas rumput. Tunjukkan di mana anda berada.

30. Mereka ini adalah orang yang menonton persembahan yang menarik. Tandakan di mana anda berada.

31. Ini adalah paparan di tepi meja. Tandakan di mana anda berada.

32. Salah seorang rakan anda mentertawakan anda. Apa yang akan anda lakukan: adakah anda akan menangis; angkat bahu; anda sendiri akan mentertawakannya; adakah anda akan memanggilnya nama, mengalahkan dia? Gariskan salah satu daripada jawapan ini.
33. Salah seorang rakan anda mentertawakan rakan anda. Apa yang akan anda lakukan: adakah anda akan menangis; mengangkat bahu anda; anda sendiri akan mentertawakannya; adakah anda akan memanggilnya nama, mengalahkan dia? Gariskan salah satu daripada jawapan ini.
34. Rakan mengambil pen anda tanpa kebenaran. Apa yang akan anda lakukan: menangis; untuk mengadu; jerit; cuba ambil; adakah anda akan mula memukulnya? Gariskan salah satu daripada jawapan ini.
35. Anda bermain lotto (atau dam, atau permainan lain) dan kalah dua kali berturut-turut. Anda tidak gembira? Apa yang akan anda lakukan: menangis; teruskan bermain lebih jauh; anda tidak akan berkata apa-apa; adakah anda akan mula marah? Gariskan salah satu daripada jawapan ini.
36. Ayah kamu tidak akan benarkan kamu berjalan-jalan. Apa yang akan anda lakukan: anda tidak akan menjawab apa-apa; merengus; anda mula menangis; anda akan membantah; adakah anda akan cuba untuk bertentangan dengan larangan? Gariskan salah satu daripada jawapan ini.
37. Ibu tidak akan benarkan kamu berjalan-jalan. Apa yang akan anda lakukan: anda tidak akan menjawab apa-apa; merengus; anda mula menangis; anda akan membantah; adakah anda akan cuba untuk bertentangan dengan larangan? Gariskan salah satu daripada jawapan ini.
38. Cikgu keluar dan mengamanahkan kamu untuk menyelia kelas. Adakah anda dapat memenuhi tugasan ini? Tulis di bawah.
39. Anda pergi ke pawagam bersama keluarga anda. Terdapat banyak tempat duduk kosong di pawagam. Di manakah anda akan duduk? Di manakah mereka yang datang bersamamu akan duduk?

40. Terdapat banyak tempat duduk kosong di pawagam. Saudara-mara anda telah pun mengambil tempat mereka. Tandakan di mana anda akan duduk dengan salib.

41. Sekali lagi di pawagam. Di manakah anda akan duduk?

Metodologi René Gilles - pemprosesan keputusan

Untuk mentafsir teknik Rene Gilles, rujuk jadual. Terdapat 13 pembolehubah yang ditanda, setiap satunya adalah skala yang berasingan. Setiap satu daripada 13 pembolehubah membentuk skala bebas. Semua skala ditandakan dalam jadual, serta bilangan tugas yang mencirikan satu atau satu lagi bidang kehidupan kanak-kanak.

Pemprosesan teknik René Gilles agak mudah. Sekiranya kanak-kanak menunjukkan bahawa dia duduk di sebelah ibu di meja, anda perlu meletakkan tanda pada skala sikap terhadap ibu, tetapi jika dia memilih salah seorang daripada saudara-mara yang lain, maka tanda itu diletakkan di hadapan dia. Bagi rakan-rakan dan kalangan minatnya, di sini tafsirannya serupa. Akibatnya, anda perlu membandingkan bilangan soalan dan bilangan tanda semak dalam borang jawapan dan, berdasarkan ini, menilai satu atau satu lagi harta kanak-kanak itu.

Pelbagai kaedah akan membantu untuk menjalankan diagnostik psikologi pelbagai aspek kanak-kanak sekolah rendah, yang pada masa yang sama akan menarik kepada kanak-kanak dan tidak akan membawa kepada tekanan intelektual dan emosi yang berlebihan. Penyelidikan berdasarkan metodologi René Gilles akan memberikan bantuan penting dalam pembentukan pemahaman yang lebih mendalam tentang dunia dalaman kanak-kanak, keperluan dan masalah psikologinya. Pada masa akan datang, data yang diperoleh akan membantu pakar untuk menentukan arah penting langkah pencegahan dan pembetulan pengaruh psikologi terhadap perkembangan personaliti kanak-kanak.

Intipati metodologi ujian Rene Gilles untuk murid sekolah rendah: matlamat, kaedah, hasil

Kaedah visual-verbal separuh projektif "Ujian Filem" oleh Rene Gilles digunakan untuk mendiagnosis tahap penyesuaian sosio-psikologi kanak-kanak, ciri-ciri hubungannya dengan orang di sekelilingnya, serta untuk mengenal pasti ciri-ciri watak yang dominan dan keutamaan. model tingkah laku.

Teknik ini telah dibentangkan oleh Rene Gilles pada tahun 1959, tujuannya ditakrifkan sebagai kajian keperibadian kanak-kanak.

Seseorang yang benar-benar menghormati keperibadian manusia harus menghormatinya dalam dirinya, bermula dari saat kanak-kanak itu merasakan "Saya" dan memisahkan dirinya dari dunia di sekelilingnya.

Pisarev D.I.

Versi ujian yang disesuaikan domestik telah dicadangkan oleh I. N. Gilyasheva dan N. D. Ignatieva pada tahun 1972 dan mendapat kemasyhuran dan pengiktirafan daripada ahli psikologi profesional sebagai "Ujian Filem" oleh R. Gilles. Kelebihan teknik ini ialah bentuk perantaraannya antara soal selidik dan ujian projektif.

Prinsip "Ujian Filem":

• Pemindahan projektif - stereotaip dan motif tingkah laku yang mendalam ditunjukkan secara langsung atau tidak langsung dalam penghasilan semula situasi ujian, tanpa menimbulkan reaksi pelindung orang yang diuji.
• Lineariti simbolik - jarak lurus antara watak yang digambarkan dalam gambar dalam situasi fiksyen mendedahkan jarak emosi dalam hubungan dengan orang sebenar. Pilihan jarak dekat dan dekat menunjukkan sifat positif ikatan emosi.

Teknik ini digunakan secara meluas oleh ahli psikologi sekolah dalam diagnosis kanak-kanak dalam lingkungan umur empat hingga dua belas tahun, tetapi dalam kes infantilisme yang diperhatikan atau keterlambatan perkembangan psikoemosi, ia dibenarkan menggunakannya pada usia yang lebih tua. Perlu diingat bahawa menguji kanak-kanak berumur sebelas tahun secara mendadak kehilangan watak projektiviti, kerana jawapannya menjadi mudah. Kajian itu telah menunjukkan kecekapan tertentu dalam proses bekerja dengan kanak-kanak dengan masalah perkembangan pertuturan, kerana jawapan terperinci tidak diperlukan daripada kanak-kanak, pakar hanya perlu mengetahui pilihannya pada kad dengan gambar situasi tertentu, jarak bahawa kanak-kanak itu menentukan sendiri daripada objek yang dilukis, keutamaan tingkah lakunya. ...

Kelebihan diagnostik yang paling ketara dalam ujian adalah pelbagai ciri sosial dan psikologi kanak-kanak:

Metodologi ini menawarkan tiga belas penunjuk dan bilangan skala yang sama:

1. "Sikap kepada ibu";
2. "Hubungan dengan bapa";
3. "Hubungan dengan kedua ibu bapa", "Ibu bapa sebagai pasangan";
4. "Sikap terhadap saudara dan saudari";
5. "Sikap terhadap datuk dan saudara-mara lain";
6. "Hubungan dengan rakan";
7. "Sikap kepada guru";
8. "Rasa ingin tahu";
9. "Berusaha untuk menguasai";
10. "Keinginan untuk berkomunikasi dalam kumpulan besar kanak-kanak";
11. "Konflik, agresif";
12. "Tindak balas terhadap kekecewaan", "Kelakuan kecukupan sosial";
13. "Keinginan untuk menyendiri, dipagari."

Kandungan ujian: kanak-kanak diminta untuk mempertimbangkan dengan teliti gambar plot, menjawab soalan yang mengiringinya, menentukan tempat "I"nya dalam gambar, menceritakan tentang reaksinya terhadap peristiwa dan memilih senario kelakuannya. Semasa ujian, penyelidik bercakap dengan kanak-kanak itu, menjelaskan jawapan, meminta butiran lanjut tentang sebab pilihan tertentu yang dibuat oleh subjek ujian, mempelajari maklumat tentang ahli keluarga dan watak lain yang digambarkan pada kad, tetapi tidak dikenal pasti. (ia adalah penting untuk merekodkan susunan kanak-kanak memanggil mereka).

Di samping menguji kanak-kanak itu sendiri, sesetengah penyelidik mencadangkan bekerjasama secara aktif dengan ibu bapa, meminta mereka mencadangkan dan menunjukkan kedudukan yang lebih disukai oleh anak mereka ("mana-mana tempat yang akan dipilih oleh anak lelaki atau anak perempuan anda"). Oleh itu, ahli psikologi menerima maklumat yang diperluaskan tentang idea ibu bapa tentang sifat hubungan anak mereka dengan dunia luar. Terdapat tahap percanggahan yang tinggi antara jangkaan ibu bapa dan pilihan sebenar anak mereka.

"Ujian filem" sangat popular dalam amalan kaunseling, kerana ia membantu bukan sahaja untuk mengenal pasti masalah, tetapi juga untuk mengesan trajektori selanjutnya keberkesanan terapi psikologi. Pakar mengesyorkan menggunakan ujian grafik "Lukisan Keluarga" bersama-sama dengan metodologi Rene Gilles, yang akan membantu untuk menjelaskan petunjuk hubungan kanak-kanak dengan saudara-mara, yang akan membuat kesimpulan akhir lebih dipercayai dan objektif.

Menjalankan penyelidikan

Ujian adalah alat yang berkesan untuk membantu menjalin hubungan dengan kanak-kanak dan membina interaksi yang boleh dipercayai. Prosedur ujian:

1. Pakar psikologi mencadangkan untuk mempertimbangkan dengan teliti gambar-gambar yang menggambarkan situasi yang benar-benar biasa dan difahami oleh kanak-kanak, untuk membaca tugasan (jika teknik membaca lemah, pelajar gred pertama akan membantu orang dewasa membaca tugasan).
2. Kanak-kanak menyuarakan keputusannya atau menunjukkan kedudukan yang paling boleh diterimanya dalam episod tertentu.
3. Dengan bantuan soalan penjelasan tambahan daripada ahli psikologi, kanak-kanak itu mengiringi pilihannya dengan cerita yang menjadi model dan menerangkan tingkah lakunya.
4. Pilihan kanak-kanak dalam bentuk tanda grafik direkodkan oleh ahli psikologi atau pengambil ujian sendiri dalam bentuk kad standard untuk bahan rangsangan, pada masa akan datang borang ini tidak digunakan, terutamanya apabila ia datang kepada versi kumpulan cara.

Anda disyorkan agar menggunakan buku kerja untuk melakar situasi ujian dan latihan. Dalam buku nota ujian sedemikian, dari kata-kata kanak-kanak itu, penyelidik mencatat pilihannya dan membuat nota-komen tentang ucapan dan tingkah laku kanak-kanak yang disertakan, dalam kes ini bentuk bahan rangsangan tidak digunakan.

Contoh reka bentuk skematik tugas ujian.

Bahan rangsangan.

Set bahan rangsangan pengarang termasuk 69 kad yang menggambarkan situasi kehidupan standard yang mungkin penting untuk kanak-kanak, serta tugasan dalam bentuk ujian. Versi Russified mempunyai empat puluh dua tugas (dua puluh lima daripadanya adalah dalam bentuk kad dengan gambar, dan tujuh belas dibentangkan sebagai tugas ujian). Angka tidak menyampaikan maklumat tentang keadaan emosi tokoh yang digambarkan. Kad rangsangan hanya secara skematik menyampaikan lokasi orang yang digambarkan dan menyerahkannya kepada subjek untuk secara bebas "mengisi dengan emosi" wajah mana-mana watak. Semua episod boleh dikaitkan secara bersyarat kepada tiga kumpulan yang hampir setara, setiap satu daripadanya sepadan dengan jenis interaksi tertentu antara orang yang diuji dan objek dalam gambar:

• hubungan kanak-kanak dengan persekitaran dewasa (1, 3, 7, 14, 26, 27, 28, 29, 32, 37, 38, 41);
• interaksi dengan rakan sebaya (20, 21, 22, 23, 24, 25, 33, 34, 35, 39);
• orang yang diuji secara serentak membina hubungan dengan kanak-kanak dan orang dewasa (2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 30, 40, 42).

Ujian digunakan secara individu dan kolektif, bagaimanapun, perlu diperhatikan bahawa komunikasi individu membolehkan anda menjejaki pelbagai reaksi dengan lebih lengkap dan mendapatkan maklumat yang lebih terperinci dan berharga yang meningkatkan tahap kesahihan kesimpulan akhir kajian. Dalam amalan, ahli psikologi berhadapan dengan reaksi kanak-kanak yang berbeza terhadap ujian: sesetengah daripada mereka berkomunikasi secara bebas dan dengan minat, sementara yang lain lebih suka merekodkan jawapan mereka secara bertulis dan tidak melakukan hubungan lisan dengan penyelidik. Perlu bertimbang rasa dan menghormati hak kanak-kanak untuk memilih kaedah menjalankan peperiksaan.

Memproses keputusan ujian dan kesimpulan akhir

Pembinaan profil adalah berdasarkan pembacaan teliti dan tafsiran kreatif setiap plot ujian. Membuat kesimpulan akhir melalui tiga peringkat.

Peringkat 1. Penciptaan profil hubungan kanak-kanak dengan orang di sekelilingnya.

Penyelidik bekerja dalam sistem koordinat yang terdiri daripada dua parameter:

• nombor tugas pada skala, sebagai contoh, skala nombor 2 "Sikap terhadap bapa";
• tugas yang berkaitan dengan skala ini di atas meja, sebagai contoh, untuk skala nombor 2, dua puluh soalan.

Jika anak memilih kedudukan yang berdekatan dengan bapa, maka pilihan sebegini memberi asas kepada pengkaji untuk merekodkan reaksi emosi yang positif terhadap personaliti bapa. Pengisian dilakukan mengikut kunci.

Pada skala bernombor dari satu hingga tujuh, pilihan biasanya dibuat memihak kepada satu watak, jadi ikon tindak balas positif direkodkan dalam salah satu skala yang berkaitan dengan tugas ini. Sekiranya kanak-kanak itu meletakkan dirinya di antara angka yang dilukis ibu bapa, maka tanda persepsi positif direkodkan dalam skala nombor 3 ("Melayan ibu bapa sebagai pasangan").

Peringkat 2. Penciptaan profil yang mendedahkan ciri-ciri peribadi subjek.

Skala № 8, 9, 10, 11, 13 mendedahkan ciri-ciri keperibadian subjek (keinginan untuk memperoleh pengetahuan baru, pergaulan, kecenderungan kepada situasi konflik, detasmen). Perlu diingat fakta bahawa beberapa tugas boleh dinilai secara positif secara serentak oleh beberapa parameter, iaitu, kedudukan yang dipilih oleh kanak-kanak boleh mempunyai tafsiran berbilang nilai.

Kad nombor 22 Ini adalah taman permainan. Tentukan dan tandakan kedudukan anda dalam gambar dengan ikon. Beritahu kami tentang peristiwa yang berlaku dalam gambar.

Jika subjek memilih patung di tengah-tengah acara dan menerangkan tindakan aktifnya, sebagai contoh, dengan kata-kata berikut: "Saya menerangkan peraturan permainan," maka tingkah lakunya menerima penilaian positif secara serentak pada skala yang berkaitan dengan pergaulan ( No. 9) dan manifestasi kualiti kepimpinan (No. 10) ... Sekiranya terdapat intonasi yang agresif dalam tindak balas kanak-kanak, sebagai contoh, "Kerana saya pergaduhan bermula, saya yang memulakannya", "+" ditambah kepada tanda positif yang bertentangan dengan kedudukan No. 9 dan 10 dengan skala No. 11 , menunjukkan kecenderungan untuk menunjukkan keagresifan, peningkatan tingkah laku konflik.

Jadual skala dan tugasan surat menyurat.

Peringkat 3. Analisis tindak balas tingkah laku kanak-kanak (nombor skala 12).

Pembangun ujian mencadangkan memberi perhatian kepada pilihan berikut untuk bertindak balas terhadap situasi kekecewaan:

• demonstratif agresif, diarahkan ke luar dan dinyatakan dalam kerengsaan, permusuhan, kemarahan, kemarahan, jeritan, keganasan fizikal dan psikologi, protes aktif, penghinaan dan sindiran, dsb.;
• penderitaan tersembunyi - kebencian, pengasingan, tangisan;
• cukup tenang - garis tingkah laku neutral, seimbang dan tenang.

Semasa analisis hasil penyelidikan, tahap kecukupan sosial tingkah laku kanak-kanak dinilai, serta detik-detik yang memesongkan kecukupan ini. I. N. Gilyasheva dan N. D. Ignatieva percaya bahawa kanak-kanak itu menyesuaikan diri secara sosial dan tahu bagaimana untuk menahan dan mengawal ledakan emosi negatif sekiranya berlaku reaksi yang seimbang dan neutral terhadap situasi kekecewaan.

Contoh jawapan pada skala 12

Hasil daripada analisis jawapan responden, dapat disimpulkan bahawa kanak-kanak itu mempunyai reaksi yang sama agresif dan menderita, dengan pengecualian bidang hubungan dengan ibu. Kawasan hubungan dengan rakan sebaya menunjukkan ketegangan dan konflik, tetapi semasa interaksi dengan ibu, kanak-kanak itu tenang dan jinak.

Perlu memberi perhatian khusus kepada fakta bahawa dalam skala nombor 12, tindak balas positif direkodkan hanya dalam kes tingkah laku neutral, tindak balas agresif direkodkan dalam skala yang menunjukkan konflik, tindak balas penderitaan tidak direkodkan.

Situasi yang dicadangkan oleh tugas nombor 35 diklasifikasikan sebagai kontroversi, kerana ia tidak membayangkan pilihan tindak balas yang mencukupi:

• Rakan mengambil pen anda tanpa kebenaran. Apa yang akan kamu lakukan?
  • menangis?
  • Untuk mengadu?
  • Adakah anda akan cuba mengambilnya?
  • Adakah anda akan mula memukulnya?

Analisis statistik jawapan kanak-kanak membawa kepada kesimpulan bahawa majoriti responden, tanpa mengira perbezaan jantina, cenderung kepada pilihan "pilih". Penyelidik percaya bahawa jawapan ini boleh dianggap sebagai norma untuk kumpulan umur ini, jadi kanak-kanak itu menerima penilaian positif pada masa yang sama pada skala kekecewaan dan konflik.

Contoh pengisian penunjuk ujian.

1. Berikut ialah meja di mana orang yang berbeza duduk. Tunjukkan atau tandakan dengan salib di mana anda akan duduk. Skala nombor 1 - (+); Nombor skala 2 - (0); Skala nombor 3 - (0)
2. Tunjukkan atau tandakan dengan salib di mana anda akan duduk. Skala nombor 1 - (+); Nombor skala 2 - (0); Skala nombor 4 - (+); Skala nombor 5 - (0)
3. Tunjukkan atau tandakan dengan salib di mana anda akan duduk. Skala nombor 1 - (+); Nombor skala 2 - (0); Skala nombor 3 - (0)
4. Sekarang letakkan beberapa orang dan diri anda di sekeliling meja ini. Nyatakan perhubungan mereka (contohnya: ayah, ibu, abang, kakak, nenek dan saudara mara lain; atau: kawan, teman wanita, rakan seperjuangan, rakan sekelas. Siapa sahaja yang anda mahukan). Skala nombor 1 - (+); Nombor skala 2 - (0); Skala nombor 3 - (0); Nombor skala 4 - (0); Nombor skala 5 - (0); Nombor skala 6 - (0); Nombor skala 9 - (0)
5. Berikut ialah meja dengan seorang lelaki yang anda kenali sebagai ketua. Di manakah anda akan duduk? Siapakah orang ini? Komen kanak-kanak: "Ini guru kami, dia memimpin pelajaran ... dan saya dekat ... saya membantu dia memimpin pelajaran." Nombor skala 2 - (0); Nombor skala 4 - (0); Nombor skala 5 - (0); Nombor skala 6 - (0); Nombor skala 7 - (+); Skala nombor 8 - (+)
6. Anda dan keluarga akan menghabiskan cuti bersama rakan-rakan yang mempunyai rumah besar. Keluarga anda telah pun menduduki beberapa bilik. Pilih bilik untuk diri sendiri. Skala nombor 3 - (0); Skala nombor 4 - (+)
7. Anda telah melawat rakan-rakan untuk masa yang lama. Tandai dengan pangkah atau tunjukkan bilik yang anda akan pilih (pilih). Skala nombor 3 - (0); Nombor skala 5 - (0); Nombor skala 13 - (+)
8. Sekali lagi dengan kawan-kawan. Tunjukkan atau tandakan beberapa bilik orang dan bilik anda dengan salib. Skala nombor 1 - (0); Nombor skala 2 - (0); Skala nombor 3 - (0); Nombor skala 4 - (0); Skala nombor 5 - (+); Nombor skala 6 - (0); Nombor skala 9 - (0); Nombor skala 13 - (0)
9. Ia telah memutuskan untuk menyampaikan hadiah kepada seorang. Adakah anda mahu melakukannya? Kepada siapa? Mungkin awak tak kisah? Jawapan yang manakah anda pilih? Tulis di bawah atau beritahu saya. Jawapan anak:"Ibu" Skala nombor 1 - (+); Nombor skala 2 - (0); Nombor skala 4 - (0); Nombor skala 5 - (0); Nombor skala 6 - (0); Nombor skala 7 - (0); Nombor skala 13 - (0)
10. Anda mempunyai peluang untuk pergi selama beberapa hari untuk berehat, tetapi ke mana anda pergi, hanya terdapat dua tempat duduk kosong: satu untuk anda, dan satu lagi untuk orang lain. Siapa yang akan anda bawa bersama anda? Tulis di bawah atau beritahu saya. Jawapan anak: "Ibu" Skala nombor 1 - (+); Nombor skala 2 - (0); Nombor skala 4 - (0); Nombor skala 5 - (0); Nombor skala 6 - (0); Nombor skala 13 - (0)
11. Anda telah kehilangan sesuatu yang sangat mahal. Siapa yang akan anda beritahu pertama kali tentang masalah ini? Tulis di bawah atau beritahu saya. Jawapan anak: "Nenek" Skala nombor 1 - (0); Nombor skala 2 - (0); Nombor skala 4 - (0); Skala nombor 5 - (+); Nombor skala 6 - (0); Nombor skala 7 - (0)
12. Gigi anda sakit dan anda perlu pergi ke doktor gigi untuk mencabut gigi anda. Adakah anda akan pergi sendirian? Atau dengan seseorang? Jika anda pergi dengan seseorang, siapa orang itu? Tulis di bawah atau beritahu saya. Jawapan anak: "Dengan ibu" Skala nombor 1 - (+); Nombor skala 2 - (0); Nombor skala 4 - (0); Nombor skala 5 - (0); Nombor skala 6 - (0)
13. Anda lulus peperiksaan. Siapa yang akan anda beritahu yang pertama mengenainya? Tulis di bawah atau beritahu saya. Jawapan anak: "Ibu" Skala nombor 1 - (+); Nombor skala 2 - (0); Skala nombor 3 - (0); Nombor skala 4 - (0); Nombor skala 5 - (0); Nombor skala 6 - (0); Nombor skala 7 - (0)
14. Anda sedang berjalan-jalan di luar bandar. Tunjukkan atau tandai dengan salib di mana anda berada. Skala nombor 1 - (0); Nombor skala 2 - (0); Skala nombor 3 - (0); Nombor skala 13 - (+)
15. Jalan kaki lagi. Tunjukkan atau tandakan dengan pangkah di mana anda berada kali ini. Skala nombor 1 - (+); Nombor skala 2 - (0); Nombor skala 4 - (0); Nombor skala 13 - (0)
16. Di manakah anda kali ini? Tunjukkan atau tanda dengan pangkah. Skala nombor 4 - (+); Nombor skala 13 - (0)
17. Sekarang dalam gambar ini letakkan beberapa orang dan diri anda sendiri. Skala nombor 1 - (0); Nombor skala 2 - (0); Skala nombor 3 - (0); Nombor skala 4 - (0); Nombor skala 5 - (0); Nombor skala 6 - (+); Nombor skala 7 - (0); Nombor skala 9 - (0); Nombor skala 13 - (0)
18. Anda dan beberapa yang lain diberi hadiah. Seseorang menerima hadiah yang jauh lebih baik daripada yang lain. Siapa yang anda ingin lihat di tempatnya? Mungkin awak tak kisah? Tulis atau beritahu. Respon kanak-kanak: "Saya tidak kisah" Skala No. 1 - (0) Skala No. 2 - (0); Nombor skala 4 - (0); Nombor skala 5 - (0); Nombor skala 6 - (0); Nombor skala 7 - (0); Nombor skala 13 - (+)
19. Anda pergi dalam perjalanan yang jauh, anda akan pergi jauh dari saudara-mara anda. Siapa yang paling anda idamkan? Tulis di bawah atau beritahu saya. Respon kanak-kanak: "Menurut ibu" Skala No. 1 - (+) Skala No. 2 - (0); Nombor skala 4 - (0); Nombor skala 5 - (0); Nombor skala 6 - (0); Nombor skala 13 - (0)
20. Berikut adalah rakan-rakan anda pergi berjalan-jalan. Tulis atau tanda dengan pangkah di tempat anda berada. Nombor skala 10 - (+)
21. Anda suka bermain dengan siapa? Bersama rakan sebaya anda. Lebih muda daripada awak. Lebih tua daripada anda. Gariskan atau beritahu saya salah satu jawapan. Jawapan anak: "Dengan rakan sebaya saya" Nombor skala 10 - (0); Nombor skala 13 - (0)
22. Ini adalah taman permainan. Tunjukkan atau tandai dengan salib di mana anda berada. Beritahu saya apa yang berlaku di sini.

Teknik René Gilles

Skala: sikap terhadap ibu, sikap terhadap bapa, sikap terhadap ibu bapa, sikap terhadap adik-beradik, sikap terhadap saudara terdekat, sikap terhadap rakan, sikap terhadap guru, rasa ingin tahu, pergaulan, keinginan untuk kepimpinan, agresif, reaksi terhadap kekecewaan, keinginan untuk menyendiri.

Tujuan ujian

Kajian tentang kecergasan sosial kanak-kanak, skop hubungan interpersonalnya dan ciri-ciri mereka, persepsinya terhadap hubungan intra-keluarga, beberapa ciri tingkah lakunya.

Teknik ini membolehkan anda mengenal pasti zon konflik dalam sistem hubungan interpersonal kanak-kanak, dengan itu memberi peluang, mempengaruhi hubungan ini, untuk mempengaruhi perkembangan selanjutnya keperibadian kanak-kanak.

Penerangan ujian

Teknik visual-verbal projektif R. Gilles terdiri daripada 42 tugasan, termasuk 25 gambar yang menggambarkan kanak-kanak atau kanak-kanak dan orang dewasa, teks pendek menerangkan situasi yang digambarkan dan soalan kepada subjek ujian, serta 17 tugasan teks.

Kanak-kanak itu, memeriksa lukisan, menjawab soalan yang dikemukakan kepada mereka, menunjukkan tempat yang dia telah pilih untuk dirinya sendiri dalam gambar yang digambarkan, memberitahu bagaimana dia akan berkelakuan dalam situasi tertentu, atau memilih salah satu tingkah laku yang disenaraikan.

Penguji boleh disyorkan untuk mengiringi peperiksaan dengan perbualan dengan kanak-kanak itu, di mana seseorang boleh menjelaskan satu atau lain jawapan, mengetahui butiran pelaksanaan pilihan kanak-kanak itu, mengetahui, mungkin, beberapa detik istimewa, "halus" dalam hidupnya, belajar tentang komposisi sebenar keluarga , dan juga bertanya siapa orang yang dilukis, tetapi tidak ditunjukkan dalam gambar (contohnya, gambar. No. 1, sementara ia adalah penting untuk menulis susunan dalam yang mereka dinamakan). Secara umum, anda boleh menggunakan peluang yang disediakan oleh teknik projektif.

Teknik ini boleh digunakan semasa memeriksa kanak-kanak. dari 4 hingga 12 tahun, dan dalam kes infantilisme yang jelas dan terencat akal - dan usia yang lebih tua.

Bahan psikologi yang mencirikan sistem hubungan peribadi kanak-kanak, yang diperoleh menggunakan kaedah, boleh dibahagikan secara syarat kepada dua kumpulan besar pembolehubah:

Pencirian pembolehubah hubungan khusus-peribadi kanak-kanak dengan orang lain:

sikap terhadap ibu;

sikap terhadap bapa;

sikap terhadap ibu dan bapa, yang dianggap oleh anak sebagai pasangan ibu bapa (ibu bapa);

sikap terhadap adik-beradik;

sikap terhadap nenek, datuk dan saudara-mara dewasa terdekat yang lain;

sikap terhadap rakan (teman wanita);

sikap terhadap guru (pendidik).

Pencirian pembolehubah ciri-ciri kanak-kanak itu sendiri:

rasa ingin tahu;

keinginan untuk berkomunikasi dalam kumpulan besar kanak-kanak;

berusaha untuk menguasai, kepimpinan dalam kumpulan kanak-kanak;

konflik, agresif;

reaksi terhadap kekecewaan;

keinginan untuk menyendiri

Dan, sebagai kesimpulan umum, tahap kecukupan sosial tingkah laku kanak-kanak, serta faktor (psikologi dan sosial) yang melanggar kecukupan ini.

Bahan Ujian

Berikut ialah meja di mana orang yang berbeza duduk. Tandakan di mana anda akan duduk dengan salib.

Tandakan di mana anda akan duduk.

Sekarang letakkan beberapa orang dan diri anda di sekeliling meja ini. Nyatakan hubungan mereka (ayah, ibu, abang, kakak) atau (rakan, rakan sekelas, rakan sekelas).

Berikut ialah meja dengan seorang lelaki yang anda kenali sebagai ketua. Di manakah anda akan duduk? Siapakah orang ini?

Anda dan keluarga akan menghabiskan masa cuti bersama pemilik yang mempunyai rumah yang besar. Keluarga anda telah pun menduduki beberapa bilik. Pilih bilik untuk diri sendiri.

8. Sekali lagi dengan kawan-kawan. Labelkan beberapa bilik orang dan bilik anda.

9. Ia telah memutuskan untuk mengejutkan seorang. Adakah anda mahu melakukannya? Kepada siapa? Mungkin awak tak kisah? Tulis di bawah.

10. Anda mempunyai peluang untuk pergi selama beberapa hari untuk berehat, tetapi ke mana anda pergi, hanya ada dua tempat duduk kosong: satu untuk anda, yang kedua untuk orang lain. Siapa yang akan anda bawa bersama anda? Tulis di bawah.

11. Anda telah kehilangan sesuatu yang sangat mahal. Siapa yang akan anda beritahu pertama kali tentang masalah ini? Tulis di bawah.

12. Gigi anda sakit dan anda perlu pergi ke doktor gigi untuk mencabut gigi anda yang rosak. Adakah anda akan pergi sendirian? Atau dengan seseorang? Jika anda pergi dengan seseorang, siapa orang itu? tulis.

13. Anda lulus peperiksaan. Siapa yang akan anda beritahu yang pertama mengenainya? Tulis di bawah.

14. Anda berada di luar bandar. Tandakan di mana anda berada.

15. Jalan kaki lagi. Tunjukkan di mana anda berada kali ini.

16. Di manakah anda kali ini? Tunjukkan atau tanda dengan pangkah.

17. Sekarang dalam gambar ini letakkan beberapa orang dan diri anda sendiri. Lukis atau tanda dengan pangkah. Tandakan jenis orang mereka.

18. Anda dan beberapa orang lain telah diberikan hadiah. Seseorang menerima hadiah yang jauh lebih baik daripada yang lain. Siapa yang anda ingin lihat di tempatnya? Mungkin awak tak kisah? tulis.

19. Kamu sedang dalam perjalanan yang jauh, kamu akan pergi jauh dari saudara-mara kamu. Siapa yang paling anda idamkan? Tulis di bawah.

20. Berikut adalah rakan-rakan anda pergi berjalan-jalan. Tandakan di mana anda berada dengan salib.

21. Siapa yang anda suka bermain? Dengan rakan sebaya anda, lebih muda daripada anda, lebih tua daripada anda? Gariskan satu jawapan yang mungkin.

22. Ini adalah taman permainan. Tunjukkan di mana anda berada.

23. Inilah rakan-rakan anda. Mereka bergaduh atas sebab yang tidak anda ketahui. Tandakan di mana anda akan berada dengan salib.

24. Ini adalah rakan-rakan anda, bergaduh mengenai peraturan permainan. Tunjukkan di mana anda berada.

25. Seorang rakan seperjuangan sengaja menolak anda dan menjatuhkan anda. Apa yang akan anda lakukan: adakah anda akan menangis? Mengadu dengan cikgu? Adakah anda akan memukulnya? Adakah anda akan menegurnya? Awak jangan cakap apa-apa? Gariskan satu jawapan.

26. Berikut adalah orang yang anda kenali dengan baik. Dia berkata sesuatu kepada mereka yang duduk di atas kerusi. Anda adalah antara mereka. Tandakan di mana anda berada.

27. Adakah anda banyak membantu ibu anda? Beberapa? Jarang? Gariskan satu jawapan.

28. Orang-orang ini berdiri di sekeliling meja, dan salah seorang daripada mereka menerangkan sesuatu. Anda adalah antara mereka yang mendengar. Tunjukkan di mana anda berada.

29. Anda dan rakan-rakan anda sedang keluar berjalan-jalan, seorang wanita sedang menerangkan sesuatu kepada anda. Tandakan di mana anda berada.

30. Semasa berjalan, semua orang duduk di atas rumput. Tunjukkan di mana anda berada.

31. Mereka ini adalah orang yang sedang menonton persembahan yang menarik. Tandakan di mana anda berada.

32. Ini adalah paparan di tepi jadual. Tandakan di mana anda berada.

33. Salah seorang rakan anda mentertawakan anda. Apa yang akan kamu lakukan? Adakah anda akan menangis? Adakah anda akan mengangkat bahu anda? Adakah anda akan mentertawakannya sendiri? Adakah anda akan memanggilnya nama, mengalahkan dia? Gariskan satu jawapan.

34. Salah seorang rakan mentertawakan rakan anda. Apa yang akan kamu lakukan? Adakah anda akan menangis? Adakah anda akan mengangkat bahu anda? Adakah anda akan mentertawakannya sendiri? Adakah anda akan memanggilnya nama, mengalahkan dia? Gariskan satu jawapan.

35. Adakah rakan mengambil pen anda tanpa kebenaran? Apa yang akan kamu lakukan? Adakah anda akan menangis? Untuk mengadu? Jerit? Adakah anda akan cuba mengambilnya? Adakah anda akan mula memukulnya? Gariskan salah satu daripada jawapan ini.

36. Anda bermain lotto (atau dam, atau permainan lain), dan anda kalah dua kali berturut-turut. Anda tidak gembira? Apa yang akan kamu lakukan? menangis? Teruskan bermain? Awak tak boleh cakap apa-apa? Adakah anda akan marah? Gariskan salah satu daripada jawapan ini.

37. Bapa tidak membenarkan kamu bersiar-siar. Apa yang anda akan lakukan: anda tidak akan menjawab apa-apa? Adakah anda berharap? Adakah anda akan mula menangis? Adakah anda akan membantah? Adakah anda akan cuba menentang larangan? Gariskan salah satu daripada jawapan ini.

38. Ibu tidak akan membenarkan kamu berjalan-jalan. Apa yang akan anda lakukan: Adakah anda tidak akan menjawab apa-apa? Adakah anda berharap? Adakah anda akan mula menangis? Adakah anda akan membantah? Adakah anda akan cuba menentang larangan? Gariskan salah satu daripada jawapan ini.

39. Guru keluar dan mengamanahkan kamu untuk mengawasi kelas. Adakah anda dapat memenuhi tugasan ini? Tulis di bawah.

40. Anda pergi ke pawagam dengan keluarga anda, terdapat banyak tempat duduk kosong di pawagam. Di manakah anda akan duduk? Di manakah mereka yang datang bersamamu akan duduk?

41. Terdapat banyak tempat duduk kosong di pawagam. Saudara-mara anda telah pun mengambil tempat mereka. Tandakan di mana anda akan duduk dengan salib.

42. Sekali lagi di pawagam. Di manakah anda akan duduk?

Lembaran pendaftaran untuk kaedah R. Gilles.

kunci kepadaFilem - ujian hubungan interpersonal kanak-kanak. (Metodologi Rene Gille. / Psikodiagnostik Projektif) Le Test-Film, Rene 'Gille:

I. Pembolehubah yang mencirikan perhubungan peribadi khusus kanak-kanak dengan orang lain:

1) sikap terhadap ibu;

2) sikap terhadap bapa;

3) sikap terhadap ibu dan bapa secara keseluruhan terhadap ibu bapa;

4) sikap terhadap adik beradik;

5) hubungan dengan datuk dan nenek;

6) sikap terhadap rakan, teman wanita;

7) sikap terhadap guru (pendidik).

II. Pembolehubah yang mencirikan kanak-kanak itu sendiri dan ditunjukkan dalam hubungan interpersonalnya:

8) tahap rasa ingin tahu;

9) tahap keinginan untuk berkomunikasi dengan kanak-kanak dalam kumpulan besar;

10) tahap usaha untuk menguasai dan memimpin;

11) konflik, agresif;

12) kecukupan sosial tingkah laku - tindak balas terhadap kekecewaan;

13) tahap pengasingan daripada orang lain, keinginan untuk menyendiri.

TafsiranFilem ini adalah ujian perhubungan interpersonal kanak-kanak. (Metodologi Rene Gille. / Psikodiagnostik Projektif) Le Test-Film, Rene 'Gille:

Teknik ini tidak boleh diklasifikasikan sebagai projektif semata-mata; ia adalah bentuk peralihan antara soal selidik dan ujian projektif. Inilah kelebihannya yang hebat. Ia boleh digunakan sebagai alat untuk kajian mendalam tentang personaliti, serta dalam penyelidikan yang memerlukan pengukuran dan pemprosesan statistik. "Ujian Filem" melaksanakan prinsip berikut:

prinsip "unjuran"- pembentukan keperibadian, bertindak secara langsung atau tidak langsung dalam bentuk pelbagai sikap dan manifestasi tingkah laku, diproyeksikan ke dalam situasi ujian dan tidak menyebabkan reaksi pertahanan dalam subjek;

prinsip "lineariti simbolik"- jarak emosi antara manusia dinyatakan melalui jarak linear dalam situasi simbolik.

Sikap emosi yang positif ditunjukkan dalam pilihan jarak yang lebih dekat. Semasa peperiksaan, subjek tidak memerlukan cerita terperinci, cukup untuk mengetahui pilihannya dalam gambar: siapa yang dipilih dan dalam situasi apa, di mana dan pada jarak berapa dari orang tertentu subjek itu meletakkan dirinya, pilihan tingkah laku yang dia pilih. lebih suka dalam tugas teks yang ditawarkan kepadanya

Nota. Pertama, maksud parameter "rasa ingin tahu". Dalam kesedaran biasa, konsep "rasa ingin tahu" adalah dekat dengan konsep "inquisitiveness", "orientation kognitif", "inisiatif kognitif". Dalam ujian Gilles, "rasa ingin tahu" dioperasikan hanya sebagai "kedekatan dengan orang dewasa memberitahu sesuatu", malah sebagai "pergantungan pada orang dewasa, diberitahu kepada orang dewasa", "kelakuan kecukupan sosial".

Kedua, konsep "dipagar", "keinginan untuk menyendiri." Ternyata faktor ini berkorelasi positif dengan kecerdasan! Oleh itu, bukan "inkuisitif" - dekat dengan orang dewasa yang memberitahu sesuatu, pengikut - kanak-kanak, tetapi hanya "bersendirian" kanak-kanak tunggal dalam gambar ujian lebih berkembang secara intelektual dan dalam pengertian ini lebih bebas, tidak bertujuan untuk hubungan "orang". -manusia ", berapa banyak pada hubungan" manusia-objektif dunia ".

Pemprosesan keputusan (contoh).

Keputusan, analisis, kesimpulan (contoh).

Menurut ibu bapanya, Sasha memasuki sekolah pada usia 6.5 tahun dan pada mulanya berkelakuan sangat yakin, aktif menjawab pelajaran, berinteraksi dengan rakan sebaya. Sebulan kemudian, prestasi akademik kanak-kanak itu mula merosot, kes degil dan juga tantrum yang jelas dikaitkan dengan tidak mahu hadir ke sekolah menjadi semakin kerap. Ibu bapa memindahkan Sasha ke sekolah swasta, dengan harapan pendekatan individu akan mengubah sikapnya. Keadaan agak pulih, tetapi tidak menjadi normal. Pada masa ini, Sasha pergi ke sekolah dengan berat hati, sentiasa meminta ibu bapanya untuk menjemputnya sebelum sekolah komersial, setengah berasrama: kanak-kanak tinggal di sana dari 9 hingga 17 jam. Di samping itu, ibu budak lelaki itu bimbang tentang ketakutan malamnya yang semakin teruk: kanak-kanak itu sering mengadu mimpi buruk, "sentiasa meminta untuk membelikannya robot menakutkan dan filem seram." Sikap ahli keluarga terhadap ketakutan kanak-kanak itu berbeza: ibu berusaha menenangkannya, bapa tidak perasan, dan kakak perempuan memanggil Sasha pengecut.

Komposisi keluarga: bapa, 40 tahun (dalam perniagaan), ibu, 35 tahun (guru di sekolah muzik), kakak Katya, 11 tahun, Sasha, 7.9 tahun.

Semasa penyelidikan psikologi, budak lelaki itu mendedahkan tahap perkembangan intelektual yang tinggi, serta ketegangan emosi yang ketara (lihat skala No. 11, 12 kaedah R. Gilles). Plot agresif dan plot ketakutan juga menunjukkan diri mereka dalam teknik projektif tambahan (contohnya, dalam lukisan pada tema percuma, Sasha menggambarkan tanah perkuburan).

Dalam hasil tinjauan mengikut kaedah Rene Gilles, penunjuk pada skala konflik, keagresifan adalah lebih tinggi daripada norma, dan antara tindak balas tingkah laku (skala No. 12 "Reaksi terhadap kekecewaan"), tindak balas yang dominan adalah tindak balas jenis aktif-agresif. Sehubungan itu, penunjuk penyesuaian sosial adalah di bawah norma. Pada masa yang sama, terdapat kecenderungan yang jelas ke arah pengasingan daripada rakan sebaya (nombor skala 13 "Dipagar"). Penglibatan yang lemah dalam interaksi dengan rakan sebaya (penunjuk yang dipandang remeh pada skala No. 9 "Kebolehmasyarakatan") dengan adanya kecenderungan untuk mendominasi dan kepimpinan (penunjuk yang dinilai terlalu tinggi pada skala No. 10 "Kepimpinan", No. 11 "Konflik, keagresifan") mungkin menunjukkan bahawa interaksi sfera "kanak - kanak" untuk Sasha adalah konflik. Konflik ini mungkin berdasarkan percanggahan antara "saya" dan "kita", apabila kanak-kanak itu mahu, tetapi tidak boleh memasuki kumpulan rujukan rakan sebaya, walaupun dalam angan-angan dia melihat dirinya sebagai pemimpin. Oleh itu, subjek mempunyai keinginan untuk berinteraksi dengan kanak-kanak lain, keinginan untuk menetapkan dirinya di mata mereka, tetapi pada hakikatnya terdapat ketidakupayaan untuk membina tingkah lakunya mengikut norma.

Walaupun fakta bahawa Sasha berorientasikan sosial, ingin tahu (skala No. 7, 8), berusaha untuk menguasai (skala No. 10), kehadiran ketakutan mengurangkan keyakinan dirinya, menjadikan tingkah lakunya melindungi diri dan agresif, menimbulkan masalah. dalam berkomunikasi dengan orang dewasa, menafikannya komunikasi penuh dengan rakan sebaya (menurut ibu, Sasha hanya mempunyai dua kawan - satu di sekolah, yang lain di halaman).

Dalam bidang hubungan keluarga, perlu diperhatikan bahawa budak lelaki itu benar-benar enggan menghubungi bapanya dengan latar belakang keutamaan ibu (penunjuk pada skala No. 1 terlalu tinggi berbanding dengan yang normatif). Mungkin keterikatan kuat Sasha dengan ibunya menyebabkan keengganan untuk pergi ke sekolah, kerana ini menyebabkan perpisahan daripadanya, yang bermaksud kehilangan keyakinan diri.

Ujian Rene Gille (Le Test-Film, Rene 'Gille) direka untuk mengkaji personaliti, untuk mengenal pasti ciri-ciri sikap subjek terhadap orang yang rapat (terutamanya kepada ahli keluarga), untuk menentukan kumpulan rujukan subjek. Teknik visual-verbal projektif ini diterbitkan oleh R. Gilles pada tahun 1959 dan bertujuan untuk pemeriksaan kanak-kanak.

Ujian ini memungkinkan untuk menerangkan sistem perhubungan peribadi kanak-kanak. Hasilnya, penyelidik menerima petunjuk berikut:

Ciri-ciri perhubungan peribadi khusus kanak-kanak dengan orang lain: ibu, bapa, kedua-dua ibu bapa, adik-beradik lelaki dan perempuan, datuk nenek, rakan (teman wanita), guru (pendidik atau orang dewasa lain yang berwibawa untuk kanak-kanak itu);
- ciri kanak-kanak itu sendiri: rasa ingin tahu, keinginan untuk mendominasi dalam kumpulan, keinginan untuk berkomunikasi dengan kanak-kanak lain dalam kumpulan besar, pengasingan daripada orang lain, keinginan untuk kesendirian, kecukupan sosial tingkah laku.

Semua penunjuk, sebagai tambahan kepada penilaian kualitatif, adalah diukur.

Penyesuaian bahasa Rusia bagi metodologi R. Gilles dibuat pada 1976–1978 oleh I.N. Gilyasheva dan N.D. Ignatieva. Mereka menggunakan ujian itu untuk mengkaji kecergasan sosial kanak-kanak, ciri-ciri hubungan peribadinya dengan orang lain, beberapa ciri tingkah laku dan ciri personaliti.

Teknik ini boleh digunakan apabila bekerja dengan kanak-kanak berumur 4–5 hingga 11–12 tahun. Ia amat berkesan untuk subjek yang dicirikan oleh perkembangan pertuturan yang tidak mencukupi, serta bagi mereka yang, disebabkan oleh gangguan intelek atau emosi, mengalami kesukaran dalam mentafsir bahan rangsangan yang tidak jelas. Semasa peperiksaan, cerita terperinci tidak diperlukan dari subjek, ahli psikologi hanya perlu mengetahui pilihannya dalam gambar: siapa yang dipilih dan dalam situasi apa, di mana dan pada jarak berapa dari orang tertentu subjek meletakkan dirinya, pilihan apa tingkah laku yang lebih disukainya dalam tugasan teks yang ditawarkan kepadanya.

I.N. Gilyasheva dan N.D. Ignatieva menunjukkan kepentingan pemeriksaan awal kanak-kanak. Dalam usia prasekolah senior dan sekolah rendah, keperibadiannya mula terbentuk dan hubungan peribadi yang penting untuknya berkembang, terutamanya dalam persekitaran sosial yang terdekat. Oleh itu, pembetulan penyimpangan tepat pada masanya dalam bidang ini adalah perlu, kerana hubungan interpersonal yang negatif boleh menjejaskan penyesuaian kanak-kanak di tadika dan sekolah, menghalang keharmonian pembentukan jiwanya, dan menyumbang kepada perkembangan neurosis.
Metodologi R. Gilles versi adaptasi bahasa Rusia terdiri daripada 42 tugasan: ini adalah 25 gambar dengan teks pendek dan soalan yang ditujukan kepada subjek, serta 17 tugasan teks.

CIRI-CIRI MENJALANKAN

Sebelum mula bekerja dengan teknik tersebut, kanak-kanak dimaklumkan bahawa mereka dijangka menjawab soalan pada gambar.
Kandungan gambar adalah berbeza. Sebahagian daripada mereka menggambarkan keluarga duduk di meja, di luar rumah, untuk berjalan-jalan. Ada yang menunjukkan sekumpulan kanak-kanak bermain permainan atau mendengar orang dewasa.

Lukisannya agak skematik, butiran yang tidak penting ditinggalkan, yang menjadikannya lebih mudah untuk mengenal pasti subjek dengan watak ini atau itu. Yang terakhir, sebaliknya, lebih berkemungkinan nisbah kedudukan daripada sikap emosi terhadap satu sama lain.
Kanak-kanak itu diminta untuk memilih tempat untuk dirinya sendiri di kalangan orang yang digambarkan atau untuk mengenal pasti dirinya dengan watak yang menduduki tempat tertentu dalam kumpulan (tunjuk kepadanya, tandakan dia dengan salib dalam gambar). Penulis mengesyorkan, selepas pilihan kanak-kanak, menambah arahan dengan soalan tentang semua orang yang dilukis tetapi tidak ditunjukkan dalam gambar (namun, data ini diambil kira hanya sebagai tambahan dan dianalisis dan ditafsirkan hanya pada tahap kualitatif), dan juga untuk menulis susunan watak yang dinamakan.

Dalam tugasan teks, anda ditawarkan pilihan bentuk tingkah laku biasa dalam situasi tertentu.
Pada akhir kajian, ahli psikologi, dalam perbualan dengan kanak-kanak itu, mengetahui semua momen yang subjek tidak melaporkan dirinya. Sekiranya perlu, data yang diperoleh ditambah dengan hasil perbualan dengan ibu bapa, guru, pendidik, doktor yang hadir, serta hasil teknik permainan.

I.N. Gilyasheva dan N.D. Ignatieva mencadangkan bukan sahaja untuk menganalisis keputusan secara kualitatif, tetapi juga untuk mengira penilaian kuantitatif, untuk membina profil grafik hubungan interpersonal subjek.
Set kaedah termasuk:
- Toolkit;
- satu set tugas;
- lembaran pendaftaran;
- jadual agihan tugasan mengikut skala.

Keputusan kuantitatif membantu mendapatkan maklumat tambahan untuk analisis perbandingan data psikologi eksperimen yang diperoleh apabila memeriksa kumpulan besar subjek.
Walau bagaimanapun, dalam proses analisis kuantitatif, "kehilangan maklumat psikologi penting dan matlamat awal ujian projektif adalah mungkin: pengenalpastian pemahaman umum yang tidak dapat diakses tentang ciri-ciri individu kanak-kanak, serta tersembunyi untuk masalah sekeliling kanak-kanak" (AK Osnitsky).

KEDUDUKAN KANAK-KANAK DAN JANGKAAN DEWASA

A.K. Osnitsky pada 1996–1997 memperluaskan bidang aplikasi ujian R. Gilles. Dia menggunakan ujian itu dalam kaunseling satu sama satu untuk mengenal pasti masalah untuk kanak-kanak dan mereka yang rapat dengannya yang timbul dalam proses interaksi keluarga. Penulis mencatat bahawa teknik ini paling baik menggantikan perbualan tradisional kenalan utama ahli psikologi dengan kanak-kanak dan menyumbang kepada penubuhan hubungan yang cepat. Dia juga menyatakan umur subjek dan mengesyorkan menggunakan ujian ini dari 5-6 tahun.

A.K. Osnitsky bercadang untuk menjalankan perundingan keluarga mengikut pelan berikut:

1. Pertama, kanak-kanak menjawab soalan ujian R. Gilles, mendedahkan masalah pentingnya. Iaitu, bukannya soalan tradisional dan teratur yang membosankan kanak-kanak seperti "Siapa nama awak?", "Berapa umur awak?" dan lain-lain. dia ditawarkan untuk melihat gambar yang tidak biasa, tetapi agak mudah difahami dan diminta "menuding dengan jari", "di kerusi mana dia mungkin duduk", "di antara lelaki yang mana dia akan menjadi", "bagaimana dia akan berkelakuan dalam keadaan sedemikian" (oh keseronokan ujian untuk kanak-kanak itu dibuktikan sekurang-kurangnya oleh fakta bahawa jika sesuatu yang tidak dapat difahami oleh kanak-kanak itu berlaku dalam gambar atau penerangan lisan mengenai situasi itu, dia bertanya sendiri mengenainya, tanpa mengira tahap perkembangan aktiviti kognitif). Kanak-kanak menganggap tugas itu mudah, mudah diakses dan agak baru dan mula melaksanakannya dari 5 hingga 6 tahun. (Dalam bekerja dengan kanak-kanak berumur 4 tahun, hanya sebahagian daripada gambar dan sebahagian daripada situasi lisan boleh digunakan.) Semasa tinjauan, sebagai tambahan kepada apa yang berkaitan secara langsung dengan arahan, kanak-kanak itu memberikan banyak butiran menarik yang adalah penting untuk mencipta semula gambaran yang bermakna tentang keadaan di mana dia hidup. Bergerak berpindah dari satu gambar ke gambar yang lain, kami memulihkan beberapa (tidak semestinya boleh dipercayai) beberapa keadaan penting dalam hidupnya, beberapa hubungannya dengan orang dewasa, rakan sebaya dan peristiwa penting baginya. Malah, merekalah yang mendasari masalah yang timbul dalam diri anak.
2. Kemudian kanak-kanak itu menerima tugasan untuk kerja bebas (untuk melukis lukisan, menjawab soalan, dll.). Pada masa ini, ahli psikologi bekerja dengan ibu bapa, meminta mereka meneka kedudukan yang dipilih oleh anak mereka dalam gambar ujian R. Gilles.
   Apabila membentangkan gambar kepada ibu atau ayah, anda perlu meminta ibu bapa untuk menunjukkan "kerusi yang manakah anak anda akan duduki", "antara anak-anak yang akan dia letakkan sendiri", dsb., untuk meneka kedudukan yang boleh dipilih oleh anak mereka . Ini memberikan gambaran baru yang lebih bermakna tentang pemahaman ibu bapa tentang hubungan anak dengan dunia luar. Kadang-kadang ibu bapa perhatikan kemungkinan percanggahan antara kedudukan sebenar anak dan kedudukan yang dikehendaki. Sebab-sebab percanggahan ini perlu ditentukan oleh ahli psikologi. Situasi apabila kanak-kanak tidak membina kedudukan mereka mengikut jangkaan orang dewasa adalah sangat biasa. Hanya tahap percanggahan ini berbeza.
3. Seterusnya, tahap kebetulan pilihan anak dan tekaan oleh ibu bapa dikira. Oleh itu, dengan mendedahkan percanggahan dalam persepsi dunia di sekeliling kanak-kanak dari kedudukan yang dia ambil dan persepsi dunia dalaman kanak-kanak oleh ibu bapa, kami memperoleh hasil yang mencirikan tahap kesesuaian yang berbeza antara pilihan kanak-kanak dan tekaan orang dewasa:
   1. tinggi (padanan 80% atau lebih);
   2. sederhana (50-79% padanan);
   3. rendah (padanan dalam 49% kes dan ke bawah).
4. Selanjutnya, ahli psikologi sama ada segera mencari cara untuk menyelesaikan atau mengurangkan masalah kanak-kanak, atau secara awal membawa ibu bapa kepada pemahaman tentang kesilapan mereka sendiri dalam persepsi masalahnya.

Untuk kemudahan A.K. Osnitsky telah membangunkan borang untuk mendaftarkan respons dengan tingkap, yang membolehkan anda melihat kebetulan / percanggahan antara jawapan orang dewasa dan kanak-kanak.

Jawab borang pendaftaran

UNTUK BELAJAR PERHUBUNGAN

Ujian R. Gilles, direka untuk mengkaji hubungan kanak-kanak dalam keluarga, dan kaedah "Melukis keluarga" boleh berkait antara satu sama lain.
Kami mengenal pasti perkara berikut sebagai tanda penting utama persaingan kanak-kanak dalam keluarga dalam lukisan keluarga:

- saiz figura kanak-kanak yang berbeza;
- lokasi angka kanak-kanak tidak berada pada baris yang sama;
- pengasingan satu atau kedua-dua figura kanak-kanak;
- menonjolkan sosok adik-beradik (abang atau kakak) atau pengarang dengan teduhan, nada gelap;
- pemisahan figura kanak-kanak oleh pelbagai objek, orang atau ruang.

- lokasi kanak-kanak relatif kepada satu sama lain (bukan pada baris yang sama);
- pemisahan angka kanak-kanak dengan pelbagai objek, orang, ruang;
- lokasi kanak-kanak berhubung dengan ibu bapa mereka.

Untuk kerja, hanya 20 tugasan daripada versi filem ujian, yang digunakan secara meluas dalam sains domestik, digunakan: 13 gambar dan 7 tugasan teks (nombor mereka mengikut versi bahasa Rusia IN Gilyasheva, ND Ignatieva - 1, 2 , 4–6, 8-19, 30, 40, 42).
Pilihan ini dijelaskan oleh korespondensi tugas dengan skala "Sikap terhadap adik-beradik". Tugasan untuk gambar telah ditambah dengan frasa seperti "Siapa orang lain di sekeliling anda?" (No. 14, 15, dsb.) atau “Tetapkan orang lain duduk di meja” (No. 1). Justeru, gambaran hubungan interpersonal dalam keluarga diperoleh dengan lebih lengkap.

Kerja eksperimen

Kerja eksperimen dijalankan dalam kumpulan dengan kanak-kanak berumur 6-14 tahun. Ujian R. Gilles diberikan selepas peserta menyelesaikan lukisan keluarga (biasanya pada pelajaran seterusnya).
Ujian ini paling optimum dengan sekumpulan 5-10 kanak-kanak, apabila mereka duduk di meja bulat, dan ahli psikologi mempunyai peluang untuk memerhatikan kerja masing-masing.
Apabila melakukan ujian kumpulan dalam bilik darjah (25–30 orang), soalan tafsiran sering timbul, dan kanak-kanak mempunyai peluang tambahan untuk kerja "kumpulan".
Kerja individu adalah dinasihatkan dengan kanak-kanak yang tidak boleh membaca dan menulis, lambat dan mempunyai pelbagai kecacatan perkembangan.

Untuk kemudahan pemprosesan, kami telah mencipta borang khas untuk memproses keputusan.

BORANG PEMPROSESAN KEPUTUSAN

CIRI-CIRI PENTING

Pendaftaran tanda-tanda dijalankan mengikut kriteria metodologi "Lukisan keluarga". Mari kita ingat mereka secara ringkas.

Lokasi kanak-kanak di angkasa
Tidak didaftarkan jika salah seorang adik-beradik hilang. Kanak-kanak boleh berada dalam satu bahagian helaian (atas atau bawah), dan dalam bahagian yang berbeza ( 1 mata diberi). Apabila angka itu terletak di satu bahagian helaian, tanda itu sah jika perbezaan dalam susunan itu dapat dilihat dengan mata kasar, i.e. kita boleh katakan siapa yang dilukis di atas dan siapa di bawah ( 1 mata diberi).

Pemisahan kanak-kanak dengan objek, orang, jarak
Untuk mendaftarkan ciri ini, adalah perlu bahawa kanak-kanak tidak duduk di atas kerusi bersebelahan (Rajah 1, 2, 3, 4, 19, 20), tidak berada di dalam bilik yang sama (Rajah 5, 6), tidak berdekatan (Rajah 12). -15, 18 ). Kemudian letak 1 mata.

Lokasi kanak-kanak berbanding ibu bapa
Keakraban dengan ibu bapa salah seorang kanak-kanak dan jarak dengan mereka yang lain menekankan status eksklusif salah seorang adik-beradik dan merupakan tanda persaingan antara mereka. Kewujudan rasa cemburu ibu bapa dalam diri pengarang diandaikan sekiranya adik beradik itu ditarik antara ibu bapa atau rapat dengan mereka.
Dalam kaedah R. Gilles 1 mata Atas dasar ini, ia diletakkan apabila salah seorang daripada adik-beradik berada di antara ibu bapa, dan seorang lagi jauh dari kumpulan ini, atau apabila salah seorang anak dipisahkan daripada ibu bapa oleh sosok saudara lelaki atau perempuan. (Dengan kata lain, apabila hanya seorang kanak-kanak berhubung dengan ibu bapa.) Dalam kes di mana kedua-dua kanak-kanak terletak secara linear antara ibu bapa atau ibu bapa dikelilingi oleh anak-anak, 0.5 mata.
Jika semua ahli keluarga, seolah-olah, berada di sudut belah ketupat (persegi), iaitu, setiap kanak-kanak adalah kira-kira jarak yang sama dari setiap ibu bapa, maka 0 mata diberi.
Begitu juga, tanda-tanda yang dinamakan dicatatkan dalam lukisan keluarga.
Dalam kes di mana semua ahli keluarga digambarkan (atau dinamakan) kecuali salah seorang daripada kanak-kanak itu, 2 mata diberi... Lukisan keluarga di mana salah seorang kanak-kanak tidak hadir dinilai dengan cara yang sama.

Mari kita lihat contoh

Sebagai contoh, pertimbangkan prestasi ujian R. Gilles oleh seorang gadis L., tujuh tahun, dengan adik perempuan berumur 1.5 tahun.
Menurut lukisan keluarga, ia direkodkan: adik-beradik tidak terletak pada baris yang sama (1 mata); dipisahkan oleh papan (1 mata); ahli keluarga terletak di sudut petak (0 mata).

Tanda cemburu L. (murid darjah satu) terhadap adik perempuannya adalah keinginan untuk "menghantar" bayi ke sekolah, untuk bertukar tempat dengannya untuk menghabiskan lebih banyak masa dengan ibu bapanya. Dalam hal ini, selain persaingan anak-anak antara satu sama lain, kita boleh bercakap tentang perpecahan keluarga. Walaupun fakta bahawa kanak-kanak berada dalam satu pesawat, dan ibu bapa - dalam satu lagi, tidak satu atau yang lain bersatu dalam kumpulan mikro. Setiap ahli keluarga, seolah-olah, sendiri. Pengarang gambar melayan kedua ibu bapa sama rata. Pada pendapatnya, adik perempuan lebih rapat dengan ibu berbanding ayah. Kedua-dua adik beradik perempuan adalah lebih kurang pada jarak yang sama dari ibu mereka, jadi kami meletakkan 0 mata dalam kes ini.

1. (1) Berikut ialah meja di mana orang yang berbeza duduk. Tandakan di mana anda akan duduk dengan salib. Siapakah orang lain yang tidak ditunjukkan dalam gambar? *

2. (2) Meja lain. Sekarang awak nak duduk di mana? Tandakan dengan salib.

3. (4) Sekarang letakkan beberapa orang dan diri anda di sekeliling meja. Lukis atau tandakannya dengan pangkah.
Tuliskan siapa mereka kepada anda (ayah, ibu, abang, kakak atau rakan, rakan sekelas, rakan sekelas). Buat sesuka hati.

4. (5) Berikut ialah jadual. Di kepala meja adalah seorang lelaki yang anda kenali dengan baik. Di manakah anda akan duduk?
Tandakan dengan salib. Siapa lelaki yang duduk di kepala meja ini? Tulis seterusnya.

5. (6) Bayangkan anda dan keluarga akan bercuti bersama orang yang mempunyai rumah besar. Ahli keluarga anda telah pun menduduki beberapa bilik. Pilih bilik untuk diri sendiri. Tandai dengan salib.

6. (8) Bayangkan anda sedang melawat rakan-rakan. Tandai bilik di mana ahli keluarga anda berada (pilih sesiapa sahaja yang anda mahu), dan bilik anda. Tuliskan siapa di mana.

7. (9) Bayangkan bahawa ia memutuskan untuk memberikan kejutan yang menyenangkan kepada seseorang. Adakah anda mahu melakukannya? Kepada siapa? Mungkin awak tak kisah? Jawapan yang manakah anda pilih? tulis.
JAWAPAN: Ya. Kakak

8. (10) Bayangkan anda mempunyai peluang untuk pergi selama beberapa hari untuk berehat,
tetapi ke mana anda pergi, hanya ada dua tempat duduk kosong: satu untuk anda, dan satu lagi untuk orang lain. Siapa yang akan anda bawa bersama anda? tulis.
JAWAPAN: Kakak

9. (10) Bayangkan anda telah kehilangan sesuatu yang sangat mahal. Siapa yang akan anda beritahu pertama kali tentang masalah ini? tulis.
JAWAPAN: Ibu

10. (12) Bayangkan anda mengalami sakit gigi dan anda perlu pergi ke doktor gigi untuk mencabut gigi yang buruk. Adakah anda akan pergi sendirian? Atau dengan seseorang? Siapakah orang ini? tulis.
JAWAPAN: Dengan ibu

11. (13) Bayangkan anda lulus peperiksaan (menulis imlak, kertas ujian). Siapa yang akan anda beritahu yang pertama mengenainya? tulis.
JAWAPAN: Ibu

12. (14) Bayangkan anda sedang berjalan-jalan di luar bandar. Tandakan di mana anda berada dengan salib. Dengan siapa?

13. (15) Bayangkan anda sedang berjalan kaki yang lain. Tandai di mana anda berada kali ini dengan salib. Dengan siapa?

14. (16) Bayangkan anda sedang berjalan kaki yang lain. Tandakan di mana anda berada dengan salib. Dengan siapa?

15. (17) Letakkan beberapa orang dan diri anda dalam gambar ini. Lukis atau tandakannya dengan pangkah. Tandakan siapa mereka ini.

16. (18) Bayangkan anda dan beberapa orang lain diberi hadiah. Seseorang menerima hadiah yang jauh lebih baik daripada yang lain. Siapa yang anda ingin lihat di tempatnya? Mungkin awak tak kisah? tulis.
JAWAPAN: Kakak

17. (19) Bayangkan bahawa anda sedang dalam perjalanan yang jauh, mengembara jauh dari saudara-mara anda. Siapa yang paling anda idamkan? tulis.
JAWAPAN: Oleh ibu

18. (30) Bayangkan semasa berjalan-jalan semua orang sedang duduk di atas rumput. Tandakan di mana anda berada dengan salib. Dengan siapa?

19. (40) Bayangkan anda pergi ke pawagam bersama keluarga. Terdapat banyak tempat duduk kosong di pawagam. Di manakah anda akan duduk? Di manakah mereka yang datang bersamamu akan duduk? Tulis dan tandai mereka dengan salib.

20. (42) Bayangkan anda berada di pawagam semula. Saudara-mara anda telah pun mengambil tempat mereka. Tandakan di mana anda akan duduk dengan salib.

TAFSIRAN

Berdasarkan "lokasi kanak-kanak," penulis menerima 1 mata untuk tugasan 12, 13 dan 0.5 mata untuk tugasan 1 dan 2. Jumlah 3 mata.
Atas dasar "pemisahan kanak-kanak dengan objek" - 1 mata untuk tugas 1, 2, 5, 6, 12, 13. Jumlah 6 mata.
Atas dasar "lokasi kanak-kanak berbanding ibu bapa mereka" - 2 mata untuk tugas 18; 1 mata untuk tugasan 6, 20; 0.5 mata untuk tugasan 3, 12. Jumlah 5 mata.
Oleh itu, keputusan subjek untuk memenuhi ujian R. Gilles ialah 3 + 6 + 5 = 14 mata; untuk melengkapkan lukisan keluarga 1 + 1 + 0 = 2 mata.