OGE සාහිත්යය පිළිබඳ පුහුණු වැඩ. සාහිත්යය පිළිබඳ GIA හි ආදර්ශන අනුවාද
සාහිත්යයේ විභාග ප්රශ්න පත්‍රය සමන්විත වන්නේ කොටස් දෙකක්.
කාර්යයේ පළමු කොටස පෙළ විශ්ලේෂණය ඇතුළත් වේ කලා කෘතිය, විභාග ප්රශ්න පත්‍රයේම පිහිටා ඇති අතර, දෙවන කොටස රචනා මාතෘකා ඉදිරිපත් කරයි.
සියලු ආකාරයේ කාර්යයන් වල කාර්ය සාධනය තක්සේරු කිරීමේදී, පිළිතුරු වල වාචික ආකෘතිය සැලකිල්ලට ගනී.
පළමු කොටසවිකල්ප විකල්ප දෙකකින් සමන්විත වේ (අපි ඒවායින් එකක් තෝරා ගත යුතුය). පළමු විකල්පය වීර කාව්‍ය, නාට්‍යමය හෝ ගීත කාව්‍ය කෘතියක කොටසක් පිළිබඳ විශ්ලේෂණයක් ඉදිරිපත් කරයි, සහ දෙවැන්න - ගීත කාව්‍යයක් හෝ ප්‍රබන්ධයක් විශ්ලේෂණය කිරීම.
එක් එක් පළමු කාර්යයන් දෙක ආසන්න මුදලකින් ලිඛිත ප්‍රතිචාරයක් ඇතුළත් වේ 3-5 වාක්‍යසහ උපරිම ලකුණු 3 කින් තක්සේරු කෙරේ.
තුන්වන කාර්යය පළමු කොටසට යෝජිත පෙළ ගැන සිතීම පමණක් නොව, එය වෙනත් කෘතියක් හෝ ඛණ්ඩයක් සමඟ සංසන්දනය කිරීම ද ඇතුළත් වේ, එහි පෙළ විභාග ප්රශ්න පත්‍රයේ ද දක්වා ඇත. ආසන්න පරිමාව 5-8 වාක්‍ය.
කාර්යයේ 1 වන කොටසෙහි කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා පරීක්ෂකවරයා විනාඩි 120 ක් ගත කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ.
දෙවන කොටසවිභාග ප්රශ්න පත්‍රයේ පුළුල් ලිඛිත තර්ක අවශ්ය වන රචනා මාතෘකා හතරක් අඩංගු වේ.
පළමු මාතෘකාවෙන් අදහස් කරන්නේ පළමු කොටසේ පළමු අනුවාදය සඳහා ඛණ්ඩය ගන්නා ලද කෘතිය වන අතර දෙවැන්න - කවියාගේ කෘතියට ය. ගීත කවියහෝ ප්‍රබන්ධය පළමු කොටසේ දෙවන අනුවාදයට ඇතුළත් කර ඇත.
2.3 සහ 2.4 කාර්ය සම්පාදනය කර ඇත්තේ 1 වන කොටස සඳහා වන විකල්පයන්ට ඇතුළත් නොවූ වෙනත් ලේඛකයින්ගේ කෘති මත පදනම්වය. පැරණි රුසියානු සාහිත්යය; සාහිත්යය XVIII, XIX සහ XX සියවස්). කාර්යයන් 2.3, 2.4 විභාග ප්රශ්න පත්‍රයේ පළමු කොටසේ දක්වා ඇති කෘතිවල ගැටළු වලට සම්බන්ධ නොවේ. පරීක්ෂකයා ඔහුට පිරිනමන මාතෘකා හතරෙන් එකක් තෝරා ගනී.
ගීත රචනයේ දී, විභාග අපේක්ෂකයා අවම වශයෙන් කවි දෙකක් විශ්ලේෂණය කළ යුතුය.
රචනය ලිවීමට විනාඩි 115 ක් ගත කරන ලෙස ශිෂ්‍යයාගෙන් ඉල්ලා සිටී.
2016 සාහිත්යයේ OGE සඳහා සූදානම් වීම සඳහා කාර්යයන් සංවර්ධනය කිරීමේ උදාහරණයක්
Alekhina Svetlana Petrovna,
රුසියානු භාෂාව සහ සාහිත්යය ගුරුවරයා,
MBOU "ද්විතියික පාසල අංක 4 Chernyanka ගම්මානය
බෙල්ගොරොඩ් කලාපය", රුසියාව
කාර්යයන් 1.1.2
තර්ක කිරීමේ පොදු පාඨමාලාව.
පරිමාව පිළිබඳ ඇඟවීම කොන්දේසි සහිත ය; පිළිතුරේ තක්සේරුව එහි අන්තර්ගතය මත රඳා පවතී (පරීක්ෂකයාට ගැඹුරු දැනුමක් තිබේ නම්, ඔහුට විශාල පරිමාවකින් පිළිතුරු දිය හැකිය; ඔහුගේ සිතුවිලි නිවැරදිව සකස් කිරීමේ හැකියාව සමඟ, පරීක්ෂකයාට කුඩා පරිමාවකින් සම්පූර්ණයෙන්ම පිළිතුරු දිය හැකිය).
නිර්ණායකය
ලකුණු
1. විනිශ්චයන්හි ගැඹුර සහ ඒත්තු ගැන්වීම
තර්ක
අ) විභාග කරන්නා විසින් ප්රශ්නයට සෘජු, අනුකූල පිළිතුරක් ලබා දෙයි කර්තෘගේ තත්ත්වය(කවි විශ්ලේෂණය කරන විට, කතුවරයාගේ අභිප්රාය සැලකිල්ලට ගනිමින්);
අවශ්ය නම්, ඔහුගේ දෘෂ්ටිකෝණය සකස් කරයි; ඔහුගේ කරුණු තර්ක කරයි;
විශ්ලේෂණය වෙනුවට පෙළ නැවත කියවීමෙන් තොරව ඔහුගේ සිතුවිලි පෙළ සමඟ තහවුරු කරයි;
සත්‍ය දෝෂ හෝ වැරදි නොමැත
2
ආ) විභාගකරු ප්රශ්නයේ සාරය තේරුම් ගනී, නමුත් එයට සෘජු පිළිතුරක් ලබා නොදේ;
සහ/හෝ කෙනෙකුගේ දෘෂ්ටිකෝණය ප්රකාශ කිරීමට සීමා වේ;
සහ/හෝ මෙම සියලු කරුණු සඳහා තර්ක සපයන්නේ නැත;
සහ/හෝ අර්ධ වශයෙන් විශ්ලේෂණය වෙනුවට පෙළ නැවත කියවීමක් සිදු කරයි;
සහ/හෝ 1-2 සත්‍ය දෝෂ ඇති කරයි
1
ඇ) පරීක්ෂකයා කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට අසමත් වේ:
ප්රශ්නයට පිළිතුරු නොදේ;
සහ/හෝ විශ්ලේෂණය ප්‍රතිස්ථාපනය කරමින් පෙළ නැවත කියවීම;
සහ/හෝ සත්‍ය දෝෂ 2කට වඩා සිදු කරයි
0
2. කථන සම්මතයන් අනුගමනය කිරීම
අ) කථන දෝෂ 2 කට වඩා සිදු කර නැත;
1
b) කථන දෝෂ 2 කට වඩා සිදු කර ඇත
0
උපරිම ලකුණු
3
පිළිතුරෙහි සඳහන් කිරීමට අවශ්ය වන්නේ කුමක්ද යන්න පැහැදිලිව අවබෝධ කර ගැනීම සහ විශ්ලේෂණයේ මෙම අංශ කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම අවශ්ය වේ.
අවශ්ය නම්, ඔබට පාඨයේ කොටසක් උපුටා දැක්විය හැක, නමුත් අනිවාර්යයෙන්උපුටා දැක්වීම ගැන අදහසක් දෙන්න.
සමස්තයක් ලෙස කෘතියේ අන්තර්ගතය සහ ගැටළු පිළිබඳ දැනුම නිරූපණය කරන්න (හෝ කවියාගේ කෘතියේ ලක්ෂණ).
ඔබේ දෘෂ්ටිකෝණය පැහැදිලිව සහ තර්කානුකූලව ප්රකාශ කරන්න.
ලියා ඇති දේවල නිරවද්‍යතාවය සහ ඉදිරිපත් කර ඇති කරුණුවල නිරවද්‍යතාවය පරීක්ෂා කරන්න.
විකල්ප 1.
1 කොටස.
ඔහු දෙපාර්තමේන්තුවට ඇතුළු වූයේ කවදාද සහ කුමන වේලාවටද ඔහුට පැවරුවේ කවුද, කිසිවෙකුට මතක නැත. කොච්චර අධ්‍යක්ෂවරු, ලොක්කෝ වෙනස් වුණත්. ඔවුන් සියල්ලෝම ඔහුව එකම ස්ථානයේ, එකම ස්ථානයේ, එකම තනතුරක, ලිපියේ දිනයේ එකම නිලධාරියෙකු විසින් දුටුවේය, එවිට ඔහු සම්පූර්ණයෙන්ම සූදානම්ව ලෝකයට උපත ලැබූ බව පසුව ඔවුන්ට ඒත්තු ගියේය. නිල ඇඳුමක් සහ හිස මත තට්ට ලපයක් ඇත. දෙපාර්තමේන්තුව ඔහුට කිසිදු ගෞරවයක් නොදැක්වීය. ඔහු පසුකර යන විට මුරකරුවෝ තම අසුන්වලින් නොනැඟිටුවා පමණක් නොව, පිළිගැනීමේ ස්ථානය හරහා සරල මැස්සෙක් පියාසර කළාක් මෙන් ඔහු දෙස බැලුවේවත් නැත. ලොක්කන් ඔහුට කෙසේ හෝ සීතල හා ඒකාධිපති ලෙස සැලකූහ. ලිපිකරුගේ සමහර සහායකයෙක් "නැවත ලියන්න" හෝ "මෙන්න රසවත් දෙයක්" නොකියා කෙලින්ම ඔහුගේ නාසය යටට කඩදාසි තල්ලු කළේය.
හොඳ ගනුදෙනුවක්” හෝ ප්‍රසන්න දෙයක්, හොඳින් අභිජනනය කරන ලද සේවාවන්හි භාවිතා වේ. ඒවගේම ඒක ගත්තේ කාටද දුන්නේ, එහෙම කරන්න අයිතියක් තියෙනවද කියලා බලන්නේ නැතුව කොලේ විතරක් බලලා. ඔහු එය රැගෙන වහාම එය ලිවීමට පටන් ගත්තේය. තරුණ නිලධාරීන් ඔහුට සිනාසෙමින් විහිළු තහළු කළ අතර, ඔවුන්ගේ පූජක බුද්ධිය ප්‍රමාණවත් වූ අතර, වහාම ඔහු ගැන සම්පාදනය කරන ලද විවිධ කථා ඔහුට කීවේය. ඔවුන් ඔහුට පහර දුන් බව ඔහුගේ හිමිකරු, හැත්තෑ හැවිරිදි මහලු කාන්තාවක් ගැන පැවසුවා. ඔවුන් ඔවුන්ගේ විවාහය කවදාදැයි විමසූ අතර, ඔවුන් ඔහුගේ හිස මත කඩදාසි කැබලි විසි කර, එය හිම ලෙස හැඳින්වූහ. නමුත් Akaki Akakievich මේකට එක වචනයක්වත් උත්තර දුන්නේ නෑ, කවුරුවත් ඉස්සරහා නෑ වගේ; එය ඔහුගේ ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි බලපෑමක් ඇති කළේ නැත: සියල්ලන් අතර
මේ කරදරවලදී ඔහු තම ලිපියේ එක වරදක්වත් කළේ නැත. විහිළුව දරාගත නොහැකි නම් පමණක්, ඔවුන් ඔහුව අතෙන් තල්ලු කර, වෙනත් කිසිවක් කිරීමෙන් වළක්වන විට, ඔහු පැවසුවේ “මාව තනි කරන්න, ඇයි ඔබ මට අමනාප කරන්නේ?” ඒ වගේම ඔවුන් කතා කරන වචනවලත්, කටහඬේත් අමුතු දෙයක් තිබුණා
අනුකම්පාවෙන් පෙලඹෙන දෙයක් නම්, මෑතකදී තීරණය කළ එක් තරුණයෙක්, අන් අයගේ ආදර්ශය අනුගමනය කරමින්, තමාට සිනාසීමට ඉඩ දී, හදිසියේම නතර වී, සිදුරු කළාක් මෙන්, එතැන් සිට එය ඔහු ඉදිරියේ සියල්ල වෙනස් වී පෙනෙන්නට තිබුණි. විවිධ ස්වරූපය. යම්කිසි අස්වාභාවික බලවේගයක් ඔහුව මුණගැසුණු සහෘදයන්ගෙන් ඈත් කළේ ඔවුන් විනීත යැයි වරදවා වටහාගෙන, ලෞකික ජනතාව. බොහෝ කලකට පසු, වඩාත් ප්‍රීතිමත් අවස්ථාවන් මධ්‍යයේ, නළලේ තට්ට පැල්ලමක් ඇති කෙටි නිලධාරියෙකු ඔහුට දර්ශනය විය, ඔහුගේ විනිවිද යන වචන සමඟ: “මාව තනි කරන්න, ඔබ මට අමනාප කරන්නේ ඇයි?” - සහ මෙම විනිවිද යන වචනවල වෙනත් වචන නාද විය: "මම ඔබේ සහෝදරයා." දුප්පත් තරුණයා තම දෑතින්ම වැසී ගිය අතර, පසුව ඔහු තම ජීවිත කාලය පුරාම වෙව්ලන්නට විය, මිනිසා තුළ කෙතරම් අමානුෂිකත්වයක් තිබේද, කෙතරම් දරුණු රළුබවක් පිරිපහදු කළ, උගත් ලෞකිකත්වය තුළ සැඟවී තිබේද, සහ, දෙවියනේ! උතුම්, අවංක යැයි ලොවම පිළිගන්නා ඒ පුද්ගලයා තුළ වුවද...
(N.V. Gogol, "The Overcoat")
කාර්යය 1.1.2.අකාකි අකාකිවිච්ගේ රූපයේ negative ණ අංශු ඉටු කරන කාර්යභාරය කුමක්ද?
ආදර්ශ පිළිතුර.
චරිත නිරූපණය කිරීමේදී වචන සහ ප්‍රකාශන නිශ්චිත කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. A.A Bashmachkin ගේ රූපය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, ඔබ වහාම බහුලත්වය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි සෘණ අංශු.
දෙපාර්තමේන්තුවේ, “ඔහුට ගෞරවයක් නොතිබුණි,” “මුරකරුවන් ඔවුන්ගේ ආසනවලින් නැගිට්ටා පමණක් නොව,” “ඔවුන් ඔහු දෙස බැලුවේවත් නැත.” ඔවුන් ඔහුගේ නාසය යට කඩදාසි "විසි", "නැවත ලියන්න" නොකියා. අකාකි අකාකිවිච් ඔහුගේ ආකල්පයේ කෙතරම් “අවංක” ද යත්, ඔවුන් අපට සමච්චල් කරන විට, “ඔහු එක වචනයකටවත් පිළිතුරු දුන්නේ නැත, ඔහු ඉදිරියෙහි කිසිවෙක් නැත; ඒක එයාගේ ඉගෙනීමටවත් බලපෑවේ නෑ..." මේ අනුව, ප්‍රධාන චරිතයේ රූපයේ negative ණාත්මක අංශු භාවිතා කිරීම ඔහු කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය සහ සිදුවෙමින් පවතින දෙයට ඔහුගේ අනවශ්‍ය ප්‍රතිචාරය යන දෙකම සංලක්ෂිත කරන බව අපට නිගමනය කළ හැකිය.
කමෙන්ට් එකක්.
හේතු ගණනාවක් නිසා, මෙම පිළිතුර සාර්ථක ලෙස සැලකිය හැකිය: විභාගකරු විසින් අසන ලද ප්රශ්නයට සවිස්තරාත්මක පිළිතුරක් ලබා දෙයි, ඔහුගේ දෘෂ්ටිකෝණය සකස් කරයි; ඔහුගේ කරුණු තර්ක කරයි; විශ්ලේෂණය වෙනුවට පෙළ නැවත කියවීමෙන් තොරව ඔහුගේ සිතුවිලි පෙළ සමඟ තහවුරු කරයි; සත්‍ය දෝෂ හෝ වැරදි නොමැත. පොදුවේ ගත් කල, විභාගකරු කර්තෘගේ ස්ථාවරය මත පදනම්ව ප්රශ්නයට සෘජු, සුසංයෝගී පිළිතුරක් ලබා දෙයි.
ශ්රේණිගත කිරීම: ලකුණු 3.
විකල්ප 2.
1 කොටස.
කාර්යයන් 1.1.2 සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා, පළමුව පිළිතුරු පෝරමයේ කාර්ය අංකය ලියන්න, ඉන්පසු එක් එක් ප්රශ්නයට සෘජු, සුසංයෝගී පිළිතුරක් දෙන්න (ආසන්න පරිමාව - වාක්‍ය 3-5). කර්තෘගේ ස්ථාවරය මත රඳා සිටින්න, ඔබේ දෘෂ්ටිකෝණය ප්රකාශ කරන්න. ලබා දී ඇති ඛණ්ඩය භාවිතයෙන් ඔබේ පිළිතුර සාධාරණීකරණය කරන්න (වැඩේ වෙනත් කථාංග වෙත යොමු කිරීමට අවසර ඇත).
කථන නීති අනුගමනය කරමින් ඔබේ පිළිතුරු පැහැදිලිව සහ පැහැදිලිව ලියන්න.
පනත III, සංසිද්ධිය VI
එකම අය, ඇනා ඇන්ඩ්‍රීව්නා සහ මරියා ඇන්ටනොව්නා.
ඇනා Andreevna. ...අගනුවරට පසු ගමන ඔබට ඉතා අප්රසන්න බව මම සිතමි.
ක්ලෙස්ටකොව්. අතිශයින්ම අප්රසන්නය. ජීවත් වීමට පුරුදු වී, ආලෝකයේ දී සහ හදිසියේම පාරේ ඔබ සොයා ගැනීම: අපිරිසිදු තැබෑරුම්, නොදැනුවත්කමේ අන්ධකාරය ... පමණක් නම්, මම පාපොච්චාරණය කරන්නේ නම්, එය එවැනි අවස්ථාවක් නොවන බව මම ... (ඇනා ඇන්ඩ්‍රීව්නා දෙස බලා ඇය ඉදිරිපිට පෙන්වයි)ඒ නිසා හැමදේටම විපාක දෙනවා...
ඇනා Andreevna.ඇත්ත වශයෙන්ම, එය ඔබට කොතරම් අප්රසන්න විය යුතුද?
ක්ලෙස්ටකොව්. කෙසේ වෙතත්, මැඩම්, මේ මොහොතේ මම ඉතා සතුටු වෙමි ...
ඇනා Andreevna. කොහොමද මහත්මයා, ඔබතුමා මාර ගෞරවයක් කරන්නේ. මට මෙය සුදුසු නැත.
ක්ලෙස්ටකොව්. ඔබ එයට සුදුසු නොවන්නේ ඇයි? ඔබ, මැඩම්, එයට සුදුසුයි.
ඇනා Andreevna. මම ගමේ ජීවත් වෙන්නේ...
ක්ලෙස්ටකොව්. ඔව්, ගම, කෙසේ වෙතත්, එහි කඳු, ඇළ දොළ ඇත ... හොඳයි, ඇත්ත වශයෙන්ම, ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් සමඟ සැසඳිය හැක්කේ කාටද! ඔහ්, පීටර්ස්බර්ග්! ඇත්තටම මොන ජීවිතයක්ද! මම නැවත ලියන්නේ යැයි ඔබ සිතනු ඇත: නැත, දෙපාර්තමේන්තු ප්‍රධානියා මා සමඟ මිත්රශීලී ය. මේ ආකාරයෙන් ඔහු ඔබේ උරහිසට පහර දෙනු ඇත: "එන්න, සහෝදරයා, රාත්‍රී ආහාරය සඳහා!" මම දෙපාර්තමේන්තුවට යන්නේ විනාඩි දෙකක් පමණි: "ඒක මේ වගේ, ඒක එහෙමයි!" ඔවුන්ට මාව කොලෙජියට් තක්සේරුකරුවෙකු කිරීමට පවා අවශ්ය විය, ඔව්, මම සිතන්නේ ඇයි කියා. මුරකරු තවමත් බුරුසුවකින් මා පසුපස පඩිපෙළ මත පියාසර කරයි: “මට ඉඩ දෙන්න, අයිවන් ඇලෙක්සැන්ඩ්රොවිච්, මම ඔබේ සපත්තු පිරිසිදු කරමි,” ඔහු පවසයි. (නගරය කිසිවක් නොවේ.)කුමක් දමහත්තයෝ හිටගෙනද ඉන්නේ? කරුණාකර වාඩිවෙන්න!
එක්ව.
නගරාධිපති. ඔබට තවමත් නැගී සිටිය හැකි තරාතිරමකය.
ආටෙමි ෆිලිපොවිච්. අපි නැගී සිටිමු.
ලූකා ලුකික්. කරදර වෙන්න එපා!
ක්ලෙස්ටකොව්. තරාතිරමක් නැතිව කරුණාකර වාඩි වෙන්න.
නගරාධිපති සහ සියලු දෙනා වාඩි වී සිටිති.
මම උත්සවවලට කැමති නැහැ. ඊට පටහැනිව, මම පවා උත්සාහ කරමි, මම නොදැනුවත්වම ලිස්සා යාමට උත්සාහ කරමි. නමුත් සැඟවීමට ක්‍රමයක් නැත, ක්‍රමයක් නැත! මම කොහේ හරි එළියට ගිය විගසම ඔවුන් කියනවා: “අන්න, ඔවුන් කියනවා, අයිවන් ඇලෙක්සැන්ඩ්රොවිච් එනවා!” වරක් මම සේනාධිනායකයා ලෙස පවා වරදවා වටහා ගත්තෙමි. සොල්දාදුවන් මුර කුටියෙන් එළියට පැන තුවක්කු ඔසවමින් සිටියහ. ඊට පස්සේ, මට හොඳට හුරුපුරුදු නිලධාරියෙක් මට කියනවා: "හොඳයි, සහෝදරයා, අපි ඔබව සේනාධිනායකයා ලෙස සම්පූර්ණයෙන්ම වරදවා වටහා ගත්තෙමු."
ඇනා Andreevna.මට කියන්න කොහොමද කියලා!
ක්ලෙස්ටකොව්. මම ලස්සන නිළියන් දන්නවා. මමත් විවිධ වොඩ්විල් වාදකයෙක්... මම නිතරම දකින්නේ ලේඛකයින්. පුෂ්කින් සමඟ මිත්රශීලී කොන්දේසි මත. මම බොහෝ විට ඔහුට මෙසේ කීවෙමි: "හොඳයි, පුෂ්කින් සහෝදරයා?" - “ඔව්, සහෝදරයා,” ඔහු පිළිතුරු දුන්නේය, එය සිදු විය, “හැම දෙයක්ම එහෙමයි...” නියම මුල් පිටපත.
ඇනා Andreevna. එහෙමද ලියන්නේ? ලේඛකයෙකුට මෙය කෙතරම් ප්‍රසන්න විය යුතුද! ඔබ ඒවා සඟරාවලත් පළ කරනවා නේද?
ක්ලෙස්ටකොව්.ඔව්, මම ඒවා සඟරාවලටත් දැම්මා. කෙසේ වෙතත්, මගේ නිර්මාණ බොහොමයක් තිබේ. "The Marage of Figaro", "Robert the Devil", "Norma". මට නම් මතකත් නෑ. ඒ සියල්ල සිදු විය: මට ලිවීමට අවශ්ය නොවීය, නමුත් රඟහල කළමනාකාරිත්වය පැවසුවේ: "කරුණාකර, සහෝදරයා, යමක් ලියන්න." මම මටම හිතනවා: "ඔබ කැමති නම්, සහෝදරයා!" ඉන්පසු එක් සැන්දෑවක, ඔහු සියල්ලන්ම විස්මයට පත් කරමින් සියල්ල ලිවීය. මගේ සිතුවිලි වල අසාමාන්‍ය සැහැල්ලුවක් ඇත. මේ සියල්ල බාරොන් බ්‍රැම්බියස්, “ෆ්‍රිගේට් ඔෆ් හෝප්” සහ “මොස්කව් ටෙලිග්‍රාෆ්” යන නම යටතේ විය ... මම මේ සියල්ල ලිව්වෙමි.
ක්ලෙස්ටකොව්. මම පිළිගන්නවා, මම සාහිත්‍යයෙන් ඉන්නවා. මෙය ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි මගේ පළමු නිවසයි. එය ඉතා හොඳින් දන්නා කරුණකි: අයිවන් ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රොවිච්ගේ නිවස. (සියල්ලන් අමතමින්.)කරුණාකර, මහත්වරුනි, ඔබ ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි සිටී නම්, කරුණාකර මා වෙත එන්න. මමත් ලකුණු දෙනවා.
ඇනා Andreevna. මම හිතන්නේ එහි බෝල ලබා දී ඇත්තේ කුමන රසයකින් සහ තේජසින්ද යන්නයි!
ක්ලෙස්ටකොව්.නිකන් කතා කරන්න එපා. උදාහරණයක් ලෙස, මේසය මත කොමඩු ගෙඩියක් ඇත - කොමඩු ගෙඩියක මිල රුබල් හත්සියයකි. ඔබ පියන විවෘත කරන විට සාස්පාන් හි සුප් පැරිසියේ සිට කෙළින්ම පැමිණියේය, එය ස්වභාවයෙන්ම සොයාගත නොහැක. මම හැමදාම පන්දු යවනවා. එහිදී අපට අපේම රහසක් තිබුණි: විදේශ අමාත්‍යවරයා, ප්‍රංශ නියෝජිතයා, ඉංග්‍රීසි, ජර්මානු නියෝජිත සහ මම. ඔබ සෙල්ලම් කිරීමෙන් කොතරම් වෙහෙසට පත් වනු ඇත, එය වෙනත් කිසිවක් මෙන් නොවේ* ඔබ ඔබේ හතරවන මහලට පඩිපෙළ නැඟී ගිය විගසම, ඔබ අරක්කැමියාට මෙසේ පවසනු ඇත: "මෙන්න, මව්රුෂ්කා, ඕවර් කෝට්..." ඇයි මම මම බොරු කියනවා - මම මෙසානින් තුළ ජීවතුන් අතර සිටින බව මට අමතක විය. මට එක පඩිපෙළක් ඇත ... නමුත් මම තවමත් අවදි නොවූ විට මගේ ශාලාව දෙස බැලීම සිත්ගන්නා කරුණකි. ගණන් සහ කුමාරවරු බඹරුන් මෙන් එහි ඝෝෂා කරති, ඔබට ඇසෙන්නේ: සමහර විට ඇමති ...
නගරාධිපති සහ අනෙකුත් අය බියෙන් තම පුටුවෙන් නැගිටියි.
ඔවුන් මට පැකේජවල පවා ලියයි: "උතුම්තුමනි." වරක් මම දෙපාර්තමේන්තුවක් පවා කළමනාකරණය කළා. එය අමුතුයි: අධ්‍යක්ෂවරයා පිටව ගියේය - ඔහු ගියේ කොතැනටද යන්න නොදනී. හොඳයි, ස්වාභාවිකවම, කටකතා ආරම්භ විය: කෙසේද, කුමක්ද, එම ස්ථානය ගත යුත්තේ කවුද? බොහෝ ජෙනරාල්වරු දඩයම්කරුවන් වූ අතර ඔවුන් අල්ලා ගත් නමුත් ඔවුන් ළං වීමට සිදු විය - නැත, එය උපක්‍රමශීලී විය. එය බැලීමට පහසු බව පෙනේ, නමුත් ඔබ එය දෙස බැලුවහොත්, එය නිකම්ම නිකම්, ඊට පසු, ඔවුන් දකිනවා, කරන්න දෙයක් නැහැ, මා වෙත එන්න. ඒ මොහොතේම කුරියර්, වීදිවල කුරියර් ... ඔබට සිතාගත හැකිද, කුරියර් තිස් පන්දහසක්! තත්වය කුමක්ද? - මම අහන්නේ. "අයිවන් ඇලෙක්සැන්ඩ්රොවිච්, දෙපාර්තමේන්තුව කළමනාකරණය කරන්න!" මම පිළිගන්නවා, මම ටිකක් ලැජ්ජාවට පත් වුණා, මම ඇඳුමෙන් එළියට ආවා, මට ප්රතික්ෂේප කිරීමට අවශ්යයි, නමුත් මම හිතන්නේ: එය ස්වෛරීත්වයට ළඟා වනු ඇත; හොඳයි ඔව් සහ ජයග්රහණ ලැයිස්තුවද... “ඔබ කැමති නම්, මහත්වරුනි, මම තනතුර පිළිගන්නවා, මම පිළිගන්නවා, මම කියනවා, එහෙම වෙන්න, මම කියනවා, මම පිළිගන්නවා, නමුත් මට: නැහැ, නැහැ, නැහැ! මගේ කන් දැනටමත් විවෘතයි! මට විශ්වාසයි...” සහ නිසැකවම: සමහර විට, මම දෙපාර්තමේන්තුව හරහා යන විට, භූමිකම්පාවක් ඇති විය, සියල්ල වෙව්ලමින් හා කොළයක් මෙන් සෙලවුණි.
නගරාධිපති සහ අනෙක් අය භීතියෙන් වෙව්ලමින් සිටිති, ක්ලෙස්ටකොව් වඩාත් උද්යෝගිමත් වේ.
ගැන! මම විහිළු කිරීමට කැමති නැත; මම ඒ හැමෝටම පාඩමක් දුන්නා. රාජ්ය සභාවම මට බයයි. ඇත්තටම මොකක්ද? ඒ මම තමයි! මම කිසිවෙකු දෙස බලන්නේ නැත ... මම සෑම කෙනෙකුටම කියමි: "මම මා ගැනම දනිමි." මම සෑම තැනකම, සෑම තැනකම සිටිමි. මම හැමදාම වලව්වට යනවා. හෙට මාව ෆීල්ඩ් මාර්ෂල් තනතුරට උසස් කරනවා...
(ඔහු ලිස්සා ගොස් බොහෝ දුරට බිම වැටේ, නමුත් නිලධාරීන්ගේ ගෞරවාන්විත සහාය ඇත.)
නගරාධිපති(ඔහුගේ මුළු ශරීරයටම ළඟා වී සොලවා, ඔහු කතා කිරීමට උත්සාහ කරයි). ආවා-වා-වා... ව...
නගරාධිපති.සහ වා-වා-වා... වා...
නගරාධිපති.වා-වා-වා... පෙරහැර, අතිගරුතුමනි, ඔබ මට විවේක ගැනීමට අණ කිරීමට කැමතිද?.., මෙන්න කාමරය සහ අවශ්ය සියල්ල.
ක්ලෙස්ටකොව්. විකාර - විවේකය. ඔබ කැමති නම්, මම විවේක ගැනීමට සූදානම්. මහත්වරුනි, ඔබේ උදෑසන ආහාරය හොඳයි, මම තෘප්තිමත්, මම තෘප්තිමත්. (සමග පාරායනය.)ලැබර්ඩන්! ලැබර්ඩන්! (ඔහු නගරාධිපතිවරයා පසුපසින් පැති කාමරයට ඇතුළු වේ.)
එන්.වී. ගොගොල් "පරීක්ෂක ජනරාල්"
11.1.2. භූමිකාව කුමක්ද මෙම කොටසසැබෑ සහ අපූර්වත්වයේ එකතුවක් මත පදනම් වූ උපහාසාත්මක අතිශයෝක්තියේ තාක්ෂණයක්?
ආදර්ශ පිළිතුර
පරීක්ෂක ජෙනරාල් හි, බොහෝ දේ අතිශයෝක්තියක් මත ගොඩනගා ඇත: ක්ලෙස්ටකොව්ගේ මෝඩකම අතිශයෝක්තියෙන් අතිශයෝක්තියට නංවා, “පරමාදර්ශී” භාවයට ගෙන ඒම පමණක් නොව, ඔබ ඇත්ත වශයෙන්ම වඩා මඳක් ඉහළින් පෙනී සිටීමට විශ්වීය මානව ආශාව ද වේ. මිනිත්තු කිහිපයකින් නිලධාරීන් ඉදිරියේ බොරු කියන දර්ශනයක, ක්ලෙස්ටකොව් කරකැවෙන වෘත්තියක් කරයිසුළු නිලධාරියෙකුගෙන් (“මම නැවත ලියන්නේ යැයි ඔබ සිතනවා විය හැකිය: නැත, දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්‍රධානියා මා සමඟ මිත්රශීලී ය”) ෆීල්ඩ් මාෂල්වරයෙකු දක්වා.ඇත්ත, ඔහුගේ අතිශයෝක්තිය සම්පූර්ණයෙන්ම ප්‍රමාණාත්මක ය: “කොමඩු ගෙඩියක මිල රුබල් හත්සියයක්,” “කුරියර් තිස් පන්දහසක් පමණි.” ප්‍රංශයෙන් යමක් ඇනවුම් කිරීමේ අවස්ථාව සිතින් මවාගත් ක්ලෙස්ටකොව්ට ලැබෙන්නේ පැරිසියේ සිට කෙලින්ම බෝට්ටුවකින් පැමිණි සාස්පාන් එකක සුප් පමණි. එවැනි ඉල්ලීම් පැහැදිලිවම ස්වභාවධර්මයේ දුප්පත්කම සංලක්ෂිත කරයි. “පුෂ්කින් සමඟ මිත්‍රශීලීව” සිටීම නිසා ඔහුට ඔහු සමඟ සංවාදයක් සඳහා මාතෘකාවක් ඉදිරිපත් කළ නොහැක (“හොඳයි, පුෂ්කින් සහෝදරයා?” - “ඔව්, සහෝදරයා,” ඔහු පිළිතුරු දෙනු ඇත, “කොහොම හරි එහෙම තමයි...”) .
කමෙන්ට් එකක්.
විභාගකරු විසින් අසන ලද ප්රශ්නයට සම්පූර්ණ පිළිතුරක් ලබා දෙයි. ශිෂ්‍යයා පෙළ පිළිබඳ දැනුම ප්‍රදර්ශනය කරන අතර දක්ෂ ලෙස ඔහුගේ වචන සඳහා උපුටා දැක්වීම් භාවිතා කරයි. සත්‍ය දෝෂ හෝ වැරදි නොමැත. මෙම ඡේදයේ උපහාසාත්මක අතිශයෝක්තියේ භූමිකාව සම්පූර්ණයෙන්ම හෙළිදරව් වේ.
අයදුම්කරුගේ පිළිතුර කථන සම්මතයන් පිළිබඳ දැනුම පිළිබිඹු කරයි; කථන දෝෂ නොමැත.
ශ්රේණිගත කිරීම: ලකුණු 3.
විකල්ප 3
1 කොටස
කාර්යයන් 1.1.2 සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා, පළමුව පිළිතුරු පෝරමයේ කාර්ය අංකය ලියන්න, ඉන්පසු එක් එක් ප්රශ්නයට සෘජු, සුසංයෝගී පිළිතුරක් දෙන්න (ආසන්න පරිමාව - වාක්‍ය 3-5). කර්තෘගේ ස්ථාවරය මත රඳා සිටින්න, ඔබේ දෘෂ්ටිකෝණය ප්රකාශ කරන්න. ලබා දී ඇති ඛණ්ඩය භාවිතයෙන් ඔබේ පිළිතුර සාධාරණීකරණය කරන්න (වැඩේ වෙනත් කථාංග වෙත යොමු කිරීමට අවසර ඇත).
කථන නීති අනුගමනය කරමින් ඔබේ පිළිතුරු පැහැදිලිව සහ පැහැදිලිව ලියන්න.
වරෙන්කාගේ පියා ඉතා කඩවසම්, කඩවසම්, උස, නැවුම් මහලු මිනිසෙකි. ඔහුගේ මුහුණ ඉතා රළු විය, සුදු රැලි සහිත උඩු රැවුලක් සහිත ala Nicolas I, උඩු රැවුල දක්වා සුදු පැති පිළිස්සුම් ඇති අතර පන්සල් ඉදිරියට පීරන ලද අතර ඔහුගේ දියණියගේ මෙන් එකම ආදරණීය, ප්‍රීතිමත් සිනහව ඔහුගේ දිලිසෙන ඇස්වල සහ තොල්වල විය. ඔහු ඉතා අලංකාර ලෙස ගොඩනඟා ඇති අතර, පුළුල් පපුවකින්, විරල ලෙස නියෝග වලින් සරසා ඇත, යුධමය ආකාරයෙන් ඉදිරියට නෙරා ගිය, ශක්තිමත් උරහිස් සහ දිගු සිහින් කකුල් ඇත. ඔහු නිකොලෙව්ගේ පැරණි උද්ඝෝෂකයෙකු මෙන් හමුදා අණ දෙන නිලධාරියෙකි.
අපි දොර ළඟට ගිය විට, කර්නල් ප්රතික්ෂේප කරමින්, ඔහුට නටන ආකාරය අමතක වී ඇති බව පවසමින්, නමුත් තවමත්, සිනාසෙමින්, වම් පැත්තට අත දමා, ඔහු කඩුව පටියෙන් ඉවතට ගෙන උදව්කරුවන්ට දුන්නේය. තරුණයාසහ, suede glove එකක් උඩින් අදින්න දකුණු අත“හැම දෙයක්ම කළ යුත්තේ නීතියට අනුවයි,” ඔහු සිනාසෙමින්, තම දියණියගේ අත අල්ලාගෙන එය හතරෙන් එකක් හරවා, පහර එනතුරු බලා සිටියේය.
මසුර්කා මෝස්තරය ආරම්භ වන තෙක් බලා සිටි ඔහු, එක් පාදයක් දක්ෂ ලෙස මුද්‍රා තබා, අනෙක් පාදය පන්නා දැමූ අතර, ඔහුගේ උස, බර රූපය, විටෙක නිහඬව සහ සුමටව, සමහර විට ඝෝෂාකාරී හා ප්‍රචණ්ඩ ලෙස, යටිපතුල් සහ පාදවල ඝෝෂාකාරී ලෙස, එහා මෙහා ගියේය. ශාලාව. වරෙන්කාගේ චමත්කාරජනක රූපය ඔහු අසලින් පාවී ගියේ, නොපෙනෙන ලෙස, නියමිත වේලාවට ඇගේ කුඩා සුදු සැටින් කකුල් වල පියවර කෙටි කර හෝ දිගු කරමිනි. මුළු ශාලාවම යුවළගේ සෑම චලනයක්ම බලා සිටියේය. මම ඔවුන්ව ප්‍රශංසා කළා පමණක් නොව, ඔවුන් දෙස බලා සිටියේ උද්යෝගිමත් හැඟීම් ඇතිවය. තීරු වලින් ආවරණය වූ ඔහුගේ බූට් සපත්තු මට විශේෂයෙන් ස්පර්ශ විය - හොඳ වසු සපත්තු, නමුත් විලාසිතාමය ඒවා නොවේ, තියුණු ඒවා, නමුත් පුරාණ ඒවා, හතරැස් ඇඟිලි ඇති සහ විලුඹ නොමැතිව, පැහැදිලිවම, බූට්ස් ඉදිකර ඇත්තේ බලඇණි සපත්තු සාදන්නෙකු විසිනි. “ඔහුගේ ආදරණීය දියණිය පිටතට ගෙන ඇඳුම් ඇඳීමට, ඔහු විලාසිතාමය සපත්තු මිලදී නොගනී, නමුත් ගෙදර හැදූ ඒවා අඳිනවා,” මම සිතුවෙමි, බූට් සපත්තු වල මෙම හතරැස් ඇඟිලි විශේෂයෙන් මාව ස්පර්ශ කළේය. ඔහු වරක් ලස්සනට නැටූ බව පැහැදිලිය, නමුත් දැන් ඔහු අධික බරින් යුක්ත වන අතර, ඔහු කිරීමට උත්සාහ කළ එම සියලු සුන්දර හා වේගවත් පියවර සඳහා ඔහුගේ කකුල් ප්‍රත්‍යාස්ථ නොවීය. එහෙත් ඔහු තවමත් දක්ෂ ලෙස වට දෙකක් සම්පූර්ණ කළේය. ඔහු, ඉක්මනින් තම දෙපා විහිදා, ඔවුන්ව නැවත එකට ගෙන, තරමක් බර වුවද, එක දණහිසකට වැටුණු අතර, ඇය, සිනහ වෙමින්, ඔහු අල්ලා ගත් ඇගේ සාය කෙළින් කරමින්, ඔහු වටා සුමටව ගමන් කරන විට, සියල්ලෝම මහ හඬින් අත්පොළසන් දුන්හ. තරමක් ආයාසයකින් නැඟී සිටි ඔහු සිය දෑතින් සිය දියණියගේ කන් දෙක මෘදුව හා මිහිරි ලෙස අල්ලාගෙන ඇගේ නළල සිප ගනිමින් ඇයව මා වෙත ගෙන ආවේ මම ඇය සමඟ නටනවා යැයි සිතමිනි. මම ඇගේ පෙම්වතා නොවන බව කීවෙමි.
හොඳයි, කමක් නැහැ, දැන් ඇය සමඟ ඇවිදින්න, ”ඔහු පැවසුවේ ආදරයෙන් සිනාසෙමින් කඩුව ඔහුගේ කඩු පටියට නූල් කරමිනි.
බෝතලයකින් එක බිංදුවක් වැගිරීමෙන් පසු එහි අන්තර්ගතය විශාල දිය පහරවල් ලෙස ගලා යන ආකාරයටම, මගේ ආත්මය තුළ, වරෙන්කා කෙරෙහි ඇති ආදරය මගේ ආත්මය තුළ සැඟවී ඇති ආදරයේ සියලු හැකියාවන් නිදහස් කළේය. එදා මම මගේ ආදරයෙන් මුළු ලෝකයම වැළඳ ගත්තා. මම ෆෙරෝනියර් හි සිටි සේවිකාවට, ඇගේ එලිසබෙත් පපුවට, ඇගේ සැමියා, අමුත්තන් සහ ඇගේ ගෝලබාලයන් සමඟ ආදරය කළෙමි, පසුව මා දෙස බලා සිටි ඉංජිනේරු අනිසිමොව්. ඒ වෙලාවෙ මට එයාගෙ ගෙදර බූට් සපත්තු දෙකත් එක්ක එයාගෙ වගේ මද සිනහවකුත් එක්ක එයාගෙ තාත්තා ගැන දැනුනෙ එක්තරා ආකාරයක උද්යෝගිමත් මුදු මොළොක් හැඟීමක්.
Mazurka අවසන් වූ අතර, සත්කාරකයින් රාත්‍රී ආහාරය සඳහා අමුත්තන් ඉල්ලා සිටියද, කර්නල් බී. එය ප්රතික්ෂේප කරමින්, තමාට හෙට වේලාසනින් නැගිටිය යුතු බව පවසමින්, සත්කාරකයින්ට සමු දුන්නේය. ඔවුන් ඇයවත් රැගෙන යයි යැයි මම බිය වූ නමුත් ඇය ඇගේ මව සමඟ නැවතී සිටියාය.
රාත්‍රී ආහාරයෙන් පසු, මම ඇය සමඟ පොරොන්දු වූ චතුරස්‍රය නැටූ අතර, මම අසීමිත ලෙස සතුටු වන බවක් පෙනෙන්නට තිබුණද, මගේ සතුට වර්ධනය වී වර්ධනය විය. අපි ආදරය ගැන කිසිවක් කීවේ නැත. ඇය මට ආදරය කරනවාදැයි මම ඇයගෙන් හෝ මගෙන්වත් ඇසුවේ නැත. මම ඇයට ආදරය කිරීම මට ප්‍රමාණවත් විය. ඒ වගේම මම බය වුණේ එක දෙයකට විතරයි, මොකක් හරි දෙයක් මගේ සතුට නැති කරයි කියලා.
මම නිවසට පැමිණ, ඇඳුම් ගලවා නින්ද ගැන සිතූ විට, මෙය සම්පූර්ණයෙන්ම කළ නොහැකි බව මම දුටුවෙමි. මගේ අතේ තිබුනේ ඇගේ විදුලි පංකාවේ පිහාටුවක් සහ ඇගේ මුළු අත්වැසුම, ඇය යන විට, ඇය කරත්තයට නැඟෙන විට, මම ඇගේ මව සහ පසුව ඇයව වඩා ගත්තාය. මම මේ දේවල් දෙස බලා, මගේ ඇස් වසා නොගෙන, ඒ මොහොතේ ඇයව මා ඉදිරිපිට දුටුවෙමි, මහත්වරුන් දෙදෙනෙකුගෙන් තෝරාගෙන, ඇය මගේ ගුණාත්මකභාවය අනුමාන කළ අතර, ඇය පවසන විට ඇගේ මිහිරි කටහඬ මට ඇසුණි: “ආඩම්බරද? ඔව්?" - සහ ප්‍රීතියෙන් මට ඔහුගේ අත දෙයි, නැතහොත් රාත්‍රී ආහාරය වන විට ඔහු ෂැම්පේන් වීදුරුවක් තොලගාමින් ඔහුගේ ඇහිබැම යටින් මා දෙස බලා සිටින්නේ සුරතල් දෙනෙතින්. නමුත් සියල්ලටම වඩා ඇය තම පියා සමඟ යුගල වී සිටිනු මම දකිමි, ඇය ඔහු වටා සුමටව ගමන් කරන විට සහ තමා වෙනුවෙන් සහ ඔහු වෙනුවෙන් ආඩම්බරයෙන් හා ප්‍රීතියෙන් ප්‍රශංසනීය ප්‍රේක්ෂකයින් දෙස බලන විට. මම කැමැත්තෙන් තොරව ඔහු සහ ඇයව එක් මුදු මොළොක්, ස්පර්ශ හැඟීමකින් ඒකාබද්ධ කරමි.
එල්.අයි. ටෝල්ස්ටෝයි "පන්දුවෙන් පසු*
1.1.2. නිගමන මොනවාද ආත්මික ගුණාංගකර්නල් පන්දුවේදී තම දියණිය කෙරෙහි ඔහුගේ හැසිරීම පොළඹවන්නේද?
ආදර්ශ පිළිතුර
කර්නල්වරයාගේ මුළු ජීවිතයම, ඔහුගේ සියලු කරදර වරෙන්කා වෙනුවෙන් කැප කර ඇත. “ඔහුගේ ආදරණීය දියණිය පිටතට ගෙන ඇඳුම් ඇඳීමට, ඔහු විලාසිතාමය බූට් සපත්තු මිලදී නොගනී, නමුත් ගෙදර හැදූ ඒවා අඳිනවා,” අයිවන් වාසිලීවිච් සිතන්නේ හැඟීම්වලින් මිස හේතුවක් නොමැතිව නොවේ.
“ඇගේ පියාට, ඔහුගේ නිවසේ බූට් සපත්තු සහ ඇය හා සමාන මෘදු සිනහවකින්, මට ඒ අවස්ථාවේ යම් ආකාරයක උද්යෝගිමත් සහ මුදු මොළොක් හැඟීමක් දැනුණා,” අයිවන් වාසිලීවිච් කර්නල් ගැන කතා කරන්නේ එලෙසයි. වරෙන්කාගේ පියා කෙතරම් මිහිරි හා කාරුණිකද යත්, ඔහු කථකයා ඇතුළුව සියල්ලන්ම ජය ගනී.
කර්නල්වරයා තම දියණියට සහ පන්දුවට සහභාගී වූ අනෙකුත් අයට අවංකද? ඔව්, යම් කවයක සිටින පුද්ගලයින් කෙරෙහි ඔහු මිහිරි හා කරුණාවන්ත වන අතර එහිදී ඔහු සැබවින්ම කඩවසම් ය. ඔහු අවධානයෙන්, සැලකිලිමත් පියෙකි (ඔහු තම ආදරණීය දියණිය ඇඳීමට සහ පිටතට ගැනීමට "ගෙදර හැදූ" බූට් සපත්තු පැළඳ සිටී).
කමෙන්ට් එකක්.
විභාගකරු ප්රශ්නයට අනුකූල පිළිතුරක් ලබා දෙයි, පෙළෙන් උපුටා දැක්වීම් සමඟ තර්ක කරයි. ශිෂ්‍යයා කතුවරයාගේ ස්ථාවරය තේරුම් ගෙන නිවැරදිව තීරණය කරයි, චරිත සහ සිදුවීම් කෙරෙහි පෞද්ගලික ආකල්පයක් ප්රකාශ කරයි; සත්‍ය දෝෂ හෝ වැරදි නොමැත.
අයදුම්කරුගේ පිළිතුර කථන සම්මතයන් පිළිබඳ දැනුම පිළිබිඹු කරයි, කථන දෝෂ- "අයිවන් වාසිලීවිච්" නැවත නැවත කරන්න. .
ලකුණු: ලකුණු 2 (1;1)
විකල්ප 4
1 කොටස
කාර්යයන් 1.1.2 සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා, පළමුව පිළිතුරු පෝරමයේ කාර්ය අංකය ලියන්න, ඉන්පසු එක් එක් ප්රශ්නයට සෘජු, සුසංයෝගී පිළිතුරක් දෙන්න (ආසන්න පරිමාව - වාක්‍ය 3-5). කර්තෘගේ ස්ථාවරය මත රඳා සිටින්න, ඔබේ දෘෂ්ටිකෝණය ප්රකාශ කරන්න. ලබා දී ඇති ඛණ්ඩය භාවිතයෙන් ඔබේ පිළිතුර සාධාරණීකරණය කරන්න (වැඩේ වෙනත් කථාංග වෙත යොමු කිරීමට අවසර ඇත).
කථන නීති අනුගමනය කරමින් ඔබේ පිළිතුරු පැහැදිලිව සහ පැහැදිලිව ලියන්න.
පඩිපෙළ ඉදිරියට යන තරමට එය වඩාත් අලංකාර විය. එවිට මුළු දකුණම, කළු මුහුද දක්වා වර්තමාන නවෝරෝසියා සෑදී ඇති අවකාශය හරිත, කන්‍යා කාන්තාරයක් විය. වල් පැලෑටිවල මැනිය නොහැකි රළ හරහා කිසිදා නගුලක් ගමන් කර නැත. වනාන්තරයක මෙන් ඔවුන් තුළ සැඟවී සිටි අශ්වයන් පමණක් ඔවුන්ව පාගා දැමුවා. සොබාදහමේ කිසිවක් ඔවුන්ට වඩා හොඳ විය නොහැක. පෘථිවියේ මුළු මතුපිටම කොළ පැහැති රන්වන් සාගරයක් මෙන් දිස් වූ අතර එය මිලියන ගණනක් විය විවිධ වර්ණ. නිල්, නිල් සහ දම් පැහැති හිසකෙස් සිහින්, උස තණකොළ හරහා දිස් විය; කහ පැහැති ගෝර්ස් එහි පිරමිඩීය මුදුන සමඟ ඉහළට පැන්නා; සුදු කැඳ කුඩ හැඩැති තොප්පි සහිත මතුපිට තිත්; දෙවියන් වහන්සේගෙන් ගෙනෙන ලද තිරිඟු කරල් ඝනකමට වත් කළේ කොතැනදැයි දනී.
පාත්‍රිජ් ඔවුන්ගේ තුනී මුල් යටට ගොස් බෙල්ල දිගු කළේය. විවිධ කුරුළු විස්ල් දහසකින් වාතය පිරී ගියේය. උකුස්සන් අහසේ නොසැලී සිට පියාපත් විහිදුවමින් නොසැලී තණකොළ මත දෑස් යොමු කළහ. චලනය වන වලාකුළක කෑගැසීම වල් පාත්තයින්ඈත වැව කුමක්දැයි දෙවියන් දනී. මනින ලද පහරවල් සහිතව තණකොළ මතින් නැඟී සිටි මුහුදු කුරුල්ලෙකු නිල් පැහැති වායු තරංගවල සුඛෝපභෝගී ලෙස ස්නානය කළේය. එහිදී ඇය උසින් අතුරුදහන් වී ඇති අතර තනි කළු තිතක් මෙන් දිලිසෙනවා. එහිදී ඇය තම පියාපත් හරවා සූර්යයා ඉදිරිපිට දැල්වීය. අපරාදේ, ස්ටෙප්ස්, ඔබ කොතරම් හොඳද!
අපගේ සංචාරකයින් දිවා ආහාරය සඳහා මිනිත්තු කිහිපයක් පමණක් නැවැත්වූ අතර, ඔවුන් සමඟ ගමන් ගත් කොසැක් දස දෙනෙකුගේ කණ්ඩායම ඔවුන්ගේ අශ්වයන්ගෙන් බැස, දාහකයක් සහිත ලී වම්බටු සහ යාත්‍රා වෙනුවට භාවිතා කරන වට්ටක්කා. ටාරස් බල්බා කිසි විටෙකත් මිනිසුන්ට පාරේ බීමත්ව සිටීමට ඉඩ නොදුන් නිසාත්, තාරාස් බල්බා සවස් වන තුරුම ඔවුන්ගේ ගමනේ යෙදී සිටි නිසාත්, ඔවුන් මේදය හෝ කෙටි කේක් සමඟ පාන් පමණක් අනුභව කළ අතර, ප්‍රබෝධය සඳහා පමණක් වීදුරුවක් පමණක් පානය කළහ. සවස් වන විට මුළු පඩිපෙළ සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් විය. එහි මුළු වර්ණවත් අවකාශය සූර්යයාගේ අවසාන දීප්තිමත් පරාවර්තනයෙන් ආවරණය වී ක්‍රමයෙන් අඳුරු විය, එවිට සෙවණැල්ල එය හරහා දිවෙන ආකාරය යමෙකුට දැක ගත හැකි අතර එය තද කොළ පැහැයට හැරේ. වාෂ්ප ඝන ලෙස ඉහළ ගියේය, සෑම මලකින්ම, සෑම තණකොළකින්ම ඇම්බර්ග්‍රිස් නිකුත් විය, සහ මුළු පඩිපෙළම සුවඳ දුම් වලින් දුම් පානය කළේය. යෝධ බුරුසුවකින් මෙන් නිල්-අඳුරු අහස පුරා රෝස රත්තරන් පුළුල් ඉරි පින්තාරු කර ඇත; ඉඳහිට සැහැල්ලු සහ විනිවිද පෙනෙන වලාකුළු සුදු පැහැති තුණ්ඩවල දිස් වූ අතර නැවුම්ම, සිත් ඇදගන්නා සුළු ය මුහුදු රළ, සුළඟ යන්තම් තණකොළ මුදුන් හරහා යමින් මගේ කම්මුල් ස්පර්ශ කළේ යන්තම් ය. දවස පිරුණු සියලුම සංගීතය අභාවයට ගොස් වෙනත් දෙයකින් ප්‍රතිස්ථාපනය විය. වර්ණවත් ගුලි ජීවීන් ඔවුන්ගේ සිදුරුවලින් බඩගාගෙන, ඔවුන්ගේ පසුපස කකුල් මත සිටගෙන, ඔවුන්ගේ විසිල්වලින් පඩිපෙළ පුරවා ගත්හ. පළගැටියන්ගේ කතා බහ වඩාත් ඇසෙන්නට විය. විටෙක කිසියම් හුදෙකලා විලකින් හංසයකුගේ හඬ ඇසෙන අතර රිදී මෙන් වාතයේ දෝංකාර දුන්නේය. සංචාරකයින්, කෙත්වතු අතර නතර වී, රාත්‍රිය සඳහා ස්ථානයක් තෝරාගෙන, ගින්නක් දමා, ඒ මත වට්ටක්කා තැබූ අතර, ඔවුන් තමන් වෙනුවෙන් කුලිෂ් පිසූහ; වාෂ්ප වෙන් වී වක්‍රව වාතයේ දුම් දමන ලදී. රාත්‍රී ආහාරය ගැනීමෙන් පසු, කොසැක්වරු නින්දට ගිය අතර, ඔවුන්ගේ පැටලී ඇති අශ්වයන්ට තණකොළ හරහා දිව යාමට ඉඩ හැරියහ. ඒවා ලියවිලිවල විහිදී තිබුණා. ඔවුන් මත. රාත්‍රී තරු කෙලින් බැලුවා. තණකොළ පිරුණු කෘමීන්ගේ අසංඛ්‍යාත ලෝකය, ඔවුන්ගේ සියලු ඉරිතැලීම්, විසිල්, ඉරිතැලීම් ඔවුන්ගේ කන්වලින් ඔවුන්ට ඇසුණි. මේ සියල්ල මධ්‍යම රාත්‍රියේ හයියෙන් දෝංකාර දී, නැවුම් රාත්‍රී වාතය තුළ පිරිසිදු කර, සුසංයෝගයෙන් කනට ළඟා විය. ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙක් නැඟිට ටික වේලාවක් නැඟිට සිටියේ නම්, පඩිපෙළ ඔහුට දීප්තිමත් පණුවන්ගේ දීප්තිමත් පුළිඟු වලින් පිරී ඇති බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි. සමහර විට විවිධ ස්ථානවල රාත්‍රී අහස තණබිම් සහ ගංගා හරහා පුළුස්සා දැමූ වියළි බටවලින් දුරස්ථ දීප්තියෙන් ආලෝකමත් වූ අතර උතුරට පියාසර කරන අඳුරු හංස රේඛාවක් හදිසියේම රිදී-රෝස ආලෝකයකින් ආලෝකමත් වූ අතර පසුව එය රතු ස්කාෆ් මෙන් පෙනුණි. අඳුරු අහස හරහා පියාසර කරමින් සිටියහ.
මගීන් කිසිදු අනතුරකින් තොරව ගමන් කළහ. කොතැනකවත් ඔවුන්ට ගස් හමු නොවීය, එකම නිමක් නැති, නිදහස්, ලස්සන පඩිපෙළ. සමහර අවස්ථාවලදී, ඩිනිපර් ඉවුර දිගේ විහිදෙන ඈත වනාන්තරයේ නිල් මුදුන් පසෙකට පමණක් විය. එක් වරක් පමණක් ටාරාස් තම පුතුන්ට ඈත තණකොළවල කළු පැහැති කුඩා ස්ථානයක් පෙන්වා, “බලන්න, දරුවනේ, ටාටාර් එකක් දුවනවා!” උඩු රැවුලක් ඇති කුඩා හිසක් තම පටු දෑසින් දුර සිට ඔවුන් දෙස කෙලින්ම බලා, දඩබ්බර බල්ලෙකු මෙන් වාතය ආඝ්‍රාණය කළ අතර, කොසැක් දහතුනක් සිටින බව දුටු විට චමිසෙකු මෙන් අතුරුදහන් විය. "එන්න, ළමයි, ටාටාර් අල්ලා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න! .. සහ උත්සාහ නොකරන්න - ඔබ ඔහුව කිසිදා අල්ලා නොගනු ඇත: ඔහුගේ අශ්වයා මගේ යක්ෂයාට වඩා වේගවත්ය." කෙසේ වෙතත්, කොහේ හෝ සැඟවී සිටින සැඟවී සිටින බවට බියෙන් බල්බා පූර්වාරක්ෂාව ගත්තේය. ඔවුන් Dnieper වෙත ගලා බසින Tatarka නම් කුඩා ගංගාව වෙත වේගයෙන් දිව ගොස්, ඔවුන්ගේ අශ්වයන් සමඟ වතුරට දිව ගොස්, ඔවුන්ගේ හෝඩුවාවක් සැඟවීමට දිගු වේලාවක් ඒ දිගේ පීනන අතර, පසුව, ගොඩබිමට නැඟී, ඔවුන් දිගටම ගමන් කළහ.
එන්.වී. ගොගොල් "ටාරස් බල්බා"
1.1.2 පඩිපෙළ විස්තර කරන විට සහ ඔස්ටැප්ගේ සහ ඇන්ඩ්‍රිගේ මව විස්තර කරන විට, සීගල්ගේ රූපයක් මතුවේද? මෙම රූපය සංකේතවත් කරන්නේ කුමක්ද සහ එය විස්තර දෙකෙහිම දිස්වන්නේ ඇයි?
ආදර්ශ පිළිතුර
"මුහුදු කුරුල්ලෙකු පඩිපෙළට ඉහළින් වාතයේ සුඛෝපභෝගී ලෙස පිහිනයි", එය කැමැත්ත සහ නිදහසේ සංකේතයක් බවට පත්වේ. Ostap සහ Andriy ගේ මවගේ ප්රතිරූපය සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති අතර, සීගල් වෙව්ලීම සහ සංශුද්ධතාවයේ සංකේතයක් බවට පත්වේ. සමහර විට අවස්ථා දෙකේදීම සීගල්ගේ රූපය සොබාදහමේ නිදහස සහ මිනිස් ජීවිතයේ නිදහස අතර වෙනස අවධාරණය කරන බව පෙනේ.
පිරිවිතර
සිදු කිරීම සඳහා පාලන මිනුම් ද්රව්ය
2016 ප්‍රධාන රාජ්ය විභාගයේදී
සාහිත්යය මත
1. OGE සඳහා CMM හි අරමුණ
විභාග කාර්යයේ අරමුණ වන්නේ උපාධිධාරීන්ගේ රාජ්ය අවසන් සහතිකය සඳහා සාමාන්ය අධ්යාපන සංවිධානවල IX ශ්රේණියේ උපාධිධාරීන්ගේ සාහිත්යයේ සාමාන්ය අධ්යාපන පුහුණුවේ මට්ටම තක්සේරු කිරීමයි. ද්විතීයික පාසල්වල විශේෂිත පන්තිවලට සිසුන් ඇතුළත් කිරීමේදී විභාග ප්රතිඵල භාවිතා කළ හැකිය.
OGE ෆෙඩරල් නීතියට අනුකූලව පවත්වනු ලැබේ රුසියානු සමූහාණ්ඩුව 2012 දෙසැම්බර් 29 දිනැති අංක 273-FZ "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපනය පිළිබඳ."
2. CMM හි අන්තර්ගතය නිර්වචනය කරන ලියකියවිලි
විභාග ප්රශ්න පත්‍රය සම්පාදනය කර ඇත්තේ මූලික රාජ්ය ප්‍රමිතියේ ෆෙඩරල් සංරචකයට අනුකූලවය සාමාන්ය අධ්යාපනයසාහිත්යය මත (රුසියාවේ අධ්යාපන අමාත්යාංශයේ නියෝගය 03/05/2004 අංක 1089 "ප්රාථමික සාමාන්ය, මූලික සාමාන්ය සහ ද්විතියික (සම්පූර්ණ) සාමාන්ය අධ්යාපනයේ රාජ්ය ප්රමිතිවල ෆෙඩරල් සංරචකය අනුමත කිරීම").
3. අන්තර්ගත තේරීම සහ CMM ව්යුහය සංවර්ධනය සඳහා ප්රවේශයන්
OGE පැවැත්වීම සඳහා සාහිත්‍යයෙන් CIM පිහිටුවීම සඳහා සංකල්පීය ප්රවේශයන් 2 වන ඡේදයේ දක්වා ඇති නියාමන ලේඛනයට අනුව තීරණය කරන ලදී, විෂයයේ විශේෂතා සහ ඔප්පු කරන ලද සම්ප්‍රදායික සහ නව ආකාරයේ අවසාන පාලනය.
සාහිත්යය සඳහා වන විභාග ආකෘතිය අනෙකුත් විෂයයන් සඳහා විභාග ආකෘතිවලින් මූලික තනතුරු ගණනාවකින් වෙනස් වේ. එහි අඩංගු වන්නේ සවිස්තරාත්මක පිළිතුරු සහිත කාර්යයන් පමණි. ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය සඳහා වන KIM හි කෙටි පිළිතුරු කාර්යයන් ඇතුළත් නොවේ, නමුත් මෙම ආකාරයේ කාර්යය සාහිත්යයේ ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයේ සක්‍රියව භාවිතා වේ. මත මෙම අදියරේදීඉගැන්වීම, සිසුන්ගේ දැනුම පරීක්ෂා කිරීම සඳහා විශේෂ ප්රශ්න සකස් කිරීම සුදුසු නොවන බව පෙනේ සාහිත්යමය කරුණුසහ සාහිත්ය පාරිභාෂිතය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ ප්‍රවීණතා මට්ටම. සවිස්තරාත්මක පිළිතුරු ලිවීමේදී විභාගකරු වක්‍රව මෙම අධ්‍යයන විෂයයේ අන්තර්ගත ස්ථරය භාවිතා කරයි (රචන ඇගයීම් ක්‍රමයේ “න්‍යායාත්මක හා සාහිත්ය සංකල්පවල ප්‍රවීණතා මට්ටම” යන නිර්ණායකයක් ඇත).
විභාග ප්රශ්න පත්‍රය අධ්යාපන සංවිධානවල IX ශ්‍රේණිවල උපාධිධාරීන් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත විවිධ වර්ග(පාසල්, ජිම්නාස්ටික්, ලයිසියම්), සාහිත්යය පිළිබඳ ගැඹුරු අධ්‍යයනයක් සහිත පන්ති ඇතුළුව. විභාග ප්රශ්න පත්‍රයේ ව්යුහය විවිධ අධ්යාපන ක්‍රමයක් ගොඩනැගීමේ ඉලක්කය සපුරාලයි නවීන පාසල: උපාධිධාරීන් සාහිත්ය වැඩසටහනේ අනිවාර්ය (මූලික) කොටස ප්‍රගුණ කර ඇති උපාධිය හෙළි කරයි; සාහිත්යයේ නවවන ශ්රේණියේ සිසුවෙකුගේ සූදානම වැඩි කිරීම පිළිබඳ තොරතුරු සපයයි; විභාග අපේක්ෂකයාගේ සාහිත්ය හැකියාවන් සහ මානව ශාස්ත්‍රවල ජ්‍යෙෂ්ඨ පන්තිවල සාහිත්යය හැදෑරීමට ඔහුගේ සූදානම පිළිබඳව නිගමනවලට එළඹීමට අපට ඉඩ සලසයි.
විචල්‍යතාවයේ මූලධර්මය සැලකිල්ලට ගනිමින් විභාග කාර්යය ව්‍යුහගත කර ඇත: 1 කොටස සඳහා විකල්ප දෙකෙන් එකක් මෙන්ම 2 වන කොටස සඳහා කාර්යයන් හතරෙන් එකක් තෝරා ගැනීමට විභාග පරීක්ෂකයින්ට අයිතිය ලබා දී ඇත.
අධ්‍යාපනික මිනුම්වල න්‍යාය සහ භාවිතයේ අවශ්‍යතා සහ සාහිත්ය ඉගැන්වීමේ සම්ප්‍රදායන් සැලකිල්ලට ගනිමින් සමස්තයක් ලෙස තනි කාර්යයන් සහ විභාග කටයුතු තක්සේරු කිරීමේ පද්ධතිය නිර්මාණය කරන ලදී.
4. ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාග KIM සමඟ OGE විභාග ආකෘතිය සම්බන්ධ කිරීම
ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය පැවැත්වීම සඳහා විභාග ආකෘතිය ප්රතිපත්තිමය වශයෙන් ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයේ විභාග ආකෘතියට අනුකූල වේ.
KIM ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයට සමාන OGE සඳහා විභාග කටයුතු පදනම් වී ඇත්තේ ප්‍රමිතිගත ආකෘති පත්‍රයක කාර්යයන් මත ය: විභාග ද්රව්ය සංවර්ධනය කිරීම නිර්වචනය කරන ලේඛන මඟින් පරීක්ෂා කළ යුතු අන්තර්ගතය, විභාග කටයුතු සඳහා ඇති විකල්පයන්ගේ ලක්ෂණ සහ කාර්යයන් පෙන්නුම් කරයි. ඒවාට ඇතුළත් කර ඇති අතර, විභාග කටයුතු සඳහා ඇගයීම් පද්ධතිය විස්තර කර ඇත.
සාහිත්යය පිළිබඳ විභාග කටයුතු සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා IX ශ්රේණියේ උපාධිධාරියාට එම කාලය තුළ සිදු වූ ක්‍රියාකාරකම් තීව්‍ර කිරීමට අවශ්ය වනු ඇත ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය සමත් වීම: විශ්ලේෂණය සහ අර්ථ නිරූපණය සාහිත්ය පාඨය, සාහිත්ය සංසිද්ධි සහ කරුණු සංසන්දනය කිරීමට හේතු සෙවීම, ප්‍රශ්නයකට තර්කානුකූල පිළිතුරක් ලිවීම යනාදිය. විභාග දෙකෙහිම උපාධිධාරියෙකුගේ සාහිත්යය සඳහා සූදානම් වීමේ මට්ටම මූලික වශයෙන් තීරණය කරනු ලබන්නේ සාහිත්ය මාතෘකාවක් පිළිබඳ සුසංයෝගී ප්‍රකාශයන් නිර්මාණය කිරීමට විභාග අපේක්ෂකයාට ඇති හැකියාව පරීක්ෂා කිරීමෙනි.
