සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය කථාවේ කොටසකි. සහභාගී පිරිවැටුම

සර්වනාමයක් හෝ නාම පදයක් මඟින් සිදු කරනු ලබන අතිරේක ක්‍රියාවක් රුසියානු භාෂාවෙන් සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් ලෙස හැඳින්වේ. ලිපිය එය වාක්‍යයකින් ලිවීම සඳහා නීති රීති සපයයි, නීතිවලට ව්‍යතිරේක, මෙන්ම විවිධ විකල්ප adverbial verbs භාවිතය.

රුසියානු භාෂාවෙන් adverbial වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් යනු කුමක්ද?

සහභාගී පිරිවැටුමයනු gerund සහ යැපෙන වචන වලින් සමන්විත කථන ​​ගොඩනැගීමකි. adverbial වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් නාම පදයක් හෝ සර්වනාමයක් මගින් සිදු කරනු ලබන අතිරේක ක්‍රියාවක් (වාක්‍යයක විෂය මගින් නිරූපණය කෙරේ) සහ සාමාන්‍යයෙන් ක්‍රියාපදයක් (පුරෝකථනය) වෙත යොමු කරයි. ප්‍රශ්න වලට පිළිතුරු - මොනවද කරන්නේ? ඔයා කරන්නේ කුමක් ද?

උදාහරණ වාක්‍ය: මගේ ඇස් ඇරෙන්නේ නැතිව, මම උදේ කුරුළු ගී රස වින්දා.

හරිත ඉරකින් යටින් ඉරි ඇඳ ඇත සහභාගී පිරිවැටුම, සහ රතු යනු එය සඳහන් කරන පුරෝකථන ක්‍රියා පදයයි.

කථනයේ කොටසක් ලෙස කෘදන්තය මෙන්ම කෘදන්ත වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතා කිරීමේ නීති ද 7 වන ශ්‍රේණියේ අධ්‍යයනය කෙරේ.

වාක්‍යයක adverbial වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් යනු කුමක්ද?

රීතියක් ලෙස, වාක්‍යයක සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය ඇඩ්වර්බියල් ඇඩ්වර්බ් එකක වාක්‍ය ඛණ්ඩ භූමිකාවක් ඉටු කරන අතර එය කොමාවකින් වෙන් කරනු ලැබේ.

උදාහරණ:
දුම්, ආවරණ නිවාස, නැගිට්ටා (ඉහළ ගියේ - කෙසේද? - නිවාස ආවරණය කිරීම).
මම සටහන් තබමි පොතක් කියවන අතරතුර (සටහන් තැබීම - කවදාද? - පොතක් කියවීම).
මම හිතන්න පටන් ගත්තා ගැටලුවක් විසඳීම (සිත - කවදාද? - ගැටලුවක් විසඳීම).

සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩ සහිත සරල වාක්‍ය සාමාන්‍යයෙන් සංකීර්ණ හුදකලා තත්වයක් සහිත වාක්‍ය ලෙස හැඳින්වේ.

TOP ලිපි 5මේකත් එක්ක කියවන අය

සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩවල අක්ෂර වින්‍යාසය

වාක්‍ය වලදී, පාර්ශවීය වාක්‍ය ඛණ්ඩය පුරෝකථන ක්‍රියාපදයට සාපේක්ෂව එය කුමන ස්ථානයේද යන්න නොසලකා දෙපැත්තේ (හුදකලා) කොමා මගින් උද්දීපනය කෙරේ. මීට අමතරව, වාක්‍යයක ඇති පාර්ශවීය වාක්‍ය ඛණ්ඩ සෑම විටම කොමා මගින් සංයෝජන වලින් වෙන් කරනු ලැබේ.

උදාහරණ:
මම පොත ගත්තා වැසිකිලියට යනවා.
ජලය පානය කිරීමෙන් පසු, මම පිපාසය සංසිඳුවා ගත්තෙමි.
අපි දිගු කාලයක් වැඩ කළා සහ බිස්නස් එකෙන් ඉවරයි, විවේක ගැනීමට තීරණය කළා.

ව්යතිරේක. adverbial වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඒකකයක් නම්, එය වාක්‍යයේ කොමාවකින් වෙන් නොකෙරේ. උදාහරණ: මම දිව්වා හිස දිගේ. ඔවුන් වැඩ කරනවා නොසැලකිලිමත් ලෙස.

සටහන!කෘදන්ත වාක්‍ය ඛණ්ඩය භාවිතා කරනුයේ ප්‍රධාන ක්‍රියා පදය ලෙස එකම පුද්ගලයාගේ (වස්තුව, සංසිද්ධිය) අතිරේක ක්‍රියාවක් දක්වන අවස්ථාවන්හිදී පමණි. වෙනත් අවස්ථාවල දී, සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය භාවිතා නොවේ. adverbial වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් භාවිතා කරන විට උල්ලංඝනය කිරීමේ උදාහරණයක්: පලතුරු තෝරාගැනීමේදී මම රතු ඇපල් වලට කැමතියි(විෂය - ඇපල්, පුරෝකථනය කරන්න - එයට කැමති විය, සහභාගී පිරිවැටුම පලතුරු තෝරා ගැනීමඅර්ථය යොමු කරයි සුළු සාමාජිකඉදිරිපත් කරයි මට).

උදාහරණ වාක්‍ය

• ඔහු පිටතට දිව ගියේය ඔබ පිටුපස දොරට තට්ටු කරමින්.
• රියදුරු, තහනම් මාර්ග සංඥා සංඥාවක් දැකීම, තිරිංග පැඩලය තද කළා.
• අනුගමනය කිරීමට වග බලා ගන්න ප්රායෝගික කාර්යයන්, විභාගය සඳහා සූදානම් වීම.
• වනාන්තරයේ විවේකීව සිටින විට, ගිනි ආරක්ෂාව මතක තබා ගන්න.
• සිල්ලර බඩු මිලදී ගැනීම, ඔබ කල් ඉකුත්වන දිනය දෙස බැලිය යුතුය.

උපදේශන වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් වැරදි ලෙස භාවිතා කිරීමේ උදාහරණයක්:

මහල් නිවාසයට ළං වන විට, දොර පිටුපසින් ඝෝෂාකාරී ශබ්ද ඇසුණි.

ප්‍රධාන ක්‍රියාව සිදු කරනු ලබන්නේ මලකඩ ශබ්ද මගිනි (රස්ට්ල් ඇසුණි). නමුත් සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ ක්‍රියාව (මහල් නිවාසයට ළඟා වීම) වෙනත් වස්තුවකට ඉලක්ක කර ඇත (උදාහරණයක් ලෙස, ඔහු හෝ මම).

සහභාගීත්වය රුසියානු භාෂාවේ වඩාත්ම දුෂ්කර මාතෘකා වලින් එකකි. ඇඩ්වර්බයිල් වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් සහ ජෙරන්ඩ් එකක් සහිත වාක්‍යයක් ගොඩනැගීමේ දෝෂය බොහෝ දෙනෙකුට නොපෙනේ.

මම ඔබට රහසක් කියන්නම්, ශ්රේෂ්ඨ ලේඛකයන් පවා මෙම වැරදි සිදු කර ඇත; හෝ ඒ වෙනුවට, වාක්‍යයක gerunds භාවිතයේ දෝෂ. ඔබට සමහරකට වඩා හොඳින් ලිවීමට අවශ්‍යද? ප්රසිද්ධ ලේඛකයන්? එහෙනම් මේ ලිපිය කියවන්න.

පළමුව, අර්ථ දැක්වීම් කිහිපයක්

මේවා නිල අර්ථ දැක්වීම් නොවේ, ඒවා ලබා දී ඇත්තේ මෙම හෝ එම වචනයෙන් මා අදහස් කරන්නේ කුමක්ද යන්න ඔබට වැටහෙන පරිදි පමණි. වාක්‍යයක සාමාජිකයෙක් යනු කුමක්ද, කථනයේ කොටසක් යනු කුමක්ද සහ එකක් හෝ අනෙකක් නොවන්නේ කුමක්ද යන්න දැන් වැදගත් නොවේ.

• ක්‍රියා පදය (අනාවැකි) - ප්‍රධාන ක්‍රියාව ප්‍රකාශ කරයි. ප්රශ්නයට පිළිතුරු: එය කරන්නේ කුමක්ද? (කළා, කරනු ඇත, ආදිය).
• විෂය (විෂය) - මෙම ප්රධාන ක්රියාව සිදු කරයි. ප්රශ්නයට පිළිතුරු: කවුද? නැත්තම් මොකද්ද?
• කෘදන්තය - එකම විෂය (අවධානය!) විසින් සිදු කරනු ලබන අතිරේක ක්‍රියාවක් දක්වයි. ප්රශ්නවලට පිළිතුරු: ඔබ කරන්නේ කුමක්ද? ඔයා කරන්නේ කුමක් ද? කෘදන්තය ක්‍රියා පද වලින් සෑදී ඇත, එබැවින් අපට එය සෑම විටම පහසුවෙන් ක්‍රියා පදයක් බවට පත් කළ හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, ඇවිදින විට, ඔහු ඇවිදියි, ඔහු සිනාසෙන විට, ඔහු සිනාසෙයි.

සටහන! මෙය අතිශයින් වැදගත් ය: එකම විෂයය එක් සරල වාක්‍යයක රාමුව තුළ ප්‍රධාන (ක්‍රියාපද) සහ අතිරේක (විශේෂාංග) යන ක්‍රියාවන් දෙකම සිදු කරයි.

සහ කෘදන්ත සහ පාර්ශවීය සමග වාක්‍ය තැනීමේදී උල්ලංඝනයන් දැකීමට ඔබට උපකාර වන රීතියක්:

වෙනත් විදිහකින්,

එක් වාක්‍යයක ක්‍රියාපදයක් සහ gerund එකක් එකම විෂයට යොමු විය යුතුය.

ඔයාට තේරෙණව ද? ගෙම්බෙක් වාඩි වී සිටින්නේ නම්, එය ඇසිපිය ගසන්නේ ය:

ගෙම්බෙක් කපටි ලෙස ඇසිපිය ගසමින් මාර්ගය මත වාඩි විය.

මෙම සියලු වේ. මේක තේරුනොත් පාඩම ඉවරයි. නමුත් තවමත්, පහත යෝජනා සමඟ ඔබම පරීක්ෂා කරන්න.

නොතේරෙන අයට, මම ඔවුන්ට gerunds භාවිතා කරන වාක්‍යවල සංගීතය ඇසීමට උපකාර කිරීමට අවශ්‍යයි. එවිට ඔබට පෙනෙනු ඇත. එවිට ඔබ ව්‍යාජ සටහන් වලින් මෙන් වැරදි ලෙස රචනා කරන ලද වාක්‍ය ඛණ්ඩ වලින් බිය වීමට පටන් ගනී.

බොහෝ විට, වැරදි සිදු වන්නේ කතුවරයා විසින්ම ක්‍රියාවෙහි විෂයය කුමක්ද හෝ කවුරුන්ද යන්න පැහැදිලිව තේරුම් නොගත් විටය. එමනිසා, අපි මෙම අවබෝධය පුහුණු කිරීමට පටන් ගනිමු. මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ මේ ආකාරයට පුහුණු වන්න: පහත මම ක්‍රියා පද සහිත වාක්‍ය ලබා දී පහත යෝජනා ක්‍රමයට අනුව ඒවා විග්‍රහ කරන ලෙස ඔබෙන් ඉල්ලා සිටිමි.

තවත් විග්‍රහ කිරීමේ උදාහරණ:
කවියෙකු ලෙස මා සිතින් මවා ගනිමින්, මම ස්වාධීන ගීත (ටාෂා සන්) ගායනා කළෙමි.

1. ප්රධාන ක්රියාව: ගායනය.

2. ගායනා කළේ කවුද? - මම.
3. අතිරේක ක්‍රියාව: පරිකල්පනය. මම වෙන මොනවද කරලා තියෙන්නේ? - මවාගත්.

4. 1) මම ගායනා කළා සහ 2) මම මවාගත්තා

5. සෑම දෙයක්ම තාර්කික බව පෙනේ.

“මෙම ස්ථානයට ළඟා වී ජනේලයෙන් පිටත සොබාදහම දෙස බලන විට මගේ තොප්පිය ගැලවී ගියේය. I. Yarmonkin" (A.P. Chekhov)

1. ප්‍රධාන ක්‍රියාව: පියාසර කළා.

2. පියාසර කළේ කුමක්ද? - තොප්පිය.

3. අමතර ක්‍රියාව: රිය පැදවීම සහ බැලීම. තොප්පිය තව මොනවද කළේ? - ඇය රිය පැදවී බැලුවාය.

4. සරල වාක්‍ය දෙකක් එක් විෂයයක් සමඟ: 1) තොප්පිය ඉගිලුණා. 2) තොප්පිය ඉහළට ගොස් බැලුවා.

5. ඇයට ඇති වරද කුමක්ද? 🙂

මෙය ඔබට යම් විනෝදයක් ලබා දෙනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි.

සහ පාර්ශවීය වාක්‍ය ඛණ්ඩ සහ කෘදන්ත සහිත වාක්‍ය සඳහා උදාහරණ මෙන්න:

1. මෙසේ කියා නික්ම ගියේය.
2. මෝටර් රථය වේගයෙන් පැමිණ දුමාරයක් ඉතිරි කළේය.
3. කාමරයට ඇතුළු වන විට, අපට සුඛෝපභෝගී කාර්යාලයක් දැකිය හැකිය.
4. බොහෝ පාඨ කියවන අතරතුර, මම දැකීමට පටන් ගත්තා ...
5. උදෑසන හිම අතරින් ලිස්සා යනවා, හිතවත් මිත්‍රයා, අපි දිවීමේ යෙදෙමු...
6. ඔබ ප්‍රතිරෝධය ජයගත් පසු, ඔබ සියලු ක්ෂේත්‍රවල ඇදහිය නොහැකි ජයග්‍රහණ අත්විඳිනු ඇත.
7. ටිකට් පතක් මිලදී ගැනීමෙන්, ඔබට මුහුදට සංචාරයක් දිනා ගැනීමට අවස්ථාවක් තිබේ!
8. (මට හමුවීමක් කිරීමට නොහැකි විය.) අවසානයේ හමුවීමක් කර, ඔවුන් මට නැවත කතා කළා.
9. මුදල් ගලා ඒම වැඩි කිරීමට අවශ්ය, මෙය වාසනාව, වාසනාව සහ සෞඛ්යය වැනි මෙම ශක්තියේ අනෙකුත් සංරචක වලට හානි කිරීමට සිදු වේ.
10. ඇඳුම ඇඳගත් පසු, එය රටා අනුව මහන ලෙස වාඩි විය.
11. උපදෙස් උල්ලංඝනය කිරීමෙන්, ඔබේ කාර්යයේ කාර්යක්ෂමතාව සැලකිය යුතු ලෙස පහත වැටේ.

A4 කාර්යය සඳහා සූදානම් වන්නේ කෙසේද?

A4 සඳහා බොහෝ කාලයක් හා ශ්රමය අවශ්ය නොවේ. නමුත් අපට යමක් සොයා ගැනීමට සිදුවනු ඇත.

මෙය සිදු කිරීම සඳහා, උදාහරණ වෙත යොමු කිරීම වඩාත් සුදුසුය.

උදාහරණ:

ඇලියෝෂ්කා ජනේලය මත වාඩි වී කකුල් එල්ලා ගෙන සිටියේය.

ක්‍රියාවන් කරන පුද්ගලයෙක් ඉන්නවා. මෙය ඇලියෝෂ්කා.ක්රියාවන් දෙකක් සිදු කරනු ලැබේ: වාඩි වුණාසහ කතා බහ කළා.එක් ක්රියාවක් මූලික වන අතර අනෙක අතිරේක වේ: වාඩි වුණා- මූලික, කතා බහ කළා- අතිරේක (සාමාන්‍යයෙන් මිනිසුන් වාඩි වී සිටින විට ඔවුන්ගේ කකුල් පැද්දේ). ක්රියාවන් දෙකම එකවර සිදු කරනු ලැබේ.

පුතාව සිපගත් පසු මව කාමරයෙන් පිටව ගියාය.

ක්‍රියාවක් කරන කෙනෙක් ඉන්නවා. මෙය මව. ක්රියාවන් දෙකක් අනුපිළිවෙලින් සිදු කරන ලදී: සිපගත්තා -අතිරේක, එලියට එන්න -මූලික:

උදාහරණ දෙස බැලීමෙන් පසු, ජෙරන්ඩ් යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්දැයි අපි මතක තබා ගනිමු.

කරුණු තුනක් අවබෝධ කර ගැනීම වැදගත්ය:

1) ක්‍රියා කරන පුද්ගලයෙක්, ක්‍රියා නිෂ්පාදකයෙක් (එකක් හෝ වැඩි ගණනක්),
2) ක්‍රියා දෙකක් සිදු කරනු ලැබේ, ප්‍රධාන සහ අතිරේක (ක්‍රියා දෙකම සිදු කරනු ලබන්නේ එක් පුද්ගලයෙකු (වස්තුව) හෝ පුද්ගලයන් (වස්තු),
3) ප්‍රධාන ක්‍රියාව ක්‍රියා පදයකින් ද, අතිරේක ක්‍රියාව ජෙරන්ඩ් එකකින් ද ප්‍රකාශ වේ.

උදාහරණ:

කන්ද තරණය කළ ඔහු මුහුද දුටුවේය.

එහි තේරුම එයයි
1) ඔහු නැගිට්ටා
2) ඔහු එය දුටුවේය

එබැවින්: 1) නළුවෙක් සිටී: ඔහු, 2) ඔහු පහත ක්‍රියා සිදු කළේය: මම නැගිටලා බැලුවා 3) ප්‍රධාන ක්‍රියාව ක්‍රියා පදයකින් ප්‍රකාශ වේ දැක්කා,අතිරේක - gerund නැගිටිනවා.

කන්ද තරණය කළ සංචාරකයින් මුහුද දුටුවේය.

එහි තේරුම එයයි
1) සංචාරකයින් ඉහළ ගොස් ඇත (ක්‍රියාකාරී නිෂ්පාදකයින් කිහිපයක්)
2) සංචාරකයින් දුටුවා
එබැවින්: 1) නළුවන් ඇත: සංචාරකයින්, 2) ඔවුන් පහත ක්‍රියා සිදු කරන ලදී: නැගිටලා බැලුවා 3) ප්‍රධාන ක්‍රියාව ක්‍රියා පදයකින් ප්‍රකාශ වේ, අතිරේක ක්‍රියාව gerund මගින්.

සමාන කොටස් දෙකකි සරල වාක්ය- මේවා කථනයේ සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතය පිළිබඳ වඩාත් සාමාන්‍ය උදාහරණ වේ.
වෙනස් ලෙස ගොඩනගා ඇති වාක්‍ය තිබේද? ඒ තියෙන්නේ. අපි ඒවා පහතින් බලමු.

ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය සඳහා සූදානම් වෙමින්, මම පුහුණු කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරමි.

අනිවාර්යයෙන්ම පුද්ගලික යෝජනාවක්. චරිතයක් ඇත: මෙය ක්‍රියා පදයේ ස්වරූපය මගින් සාක්ෂි දරයි. විෂයයක් නැත, නමුත් එය යථා තත්ත්වයට පත් කළ හැකිය. මෙහිදී එය 1 වන පුද්ගල ඒකවචනයේ පුද්ගලික සර්වනාමය විය හැක. මම.
එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස, 1 වන හෝ 2 වන පුද්ගල ඒකීය ආකාරවල ප්‍රකාශිත ක්‍රියා පදයක් වන පුරෝකථනයක් සහිත නිශ්චිත පුද්ගලික වාක්‍ය වලදී සහභාගී වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතා කළ හැකිය. හෝ බහු වචන එවැනි යෝජනා නළුවෙකු හෝ නළුවෙකු සිටින තත්වයක් සහ ඔවුන් සිදු කරන ක්‍රියාවන්ට සම්බන්ධ වීම වැදගත්ය: ප්‍රධාන සහ අතිරේක.

ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය සඳහා සූදානම් වන විට, ප්රායෝගික කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරන්න.

අනිවාර්යයෙන්ම පුද්ගලික යෝජනාවක්. චරිතයක් ඇත: අනිවාර්ය වාක්යය ඔහුට ආමන්ත්රණය කර ඇත. නිශ්චිත පුද්ගලික වාක්‍යයක පුරෝකථනය ස්වරූපයෙන් ක්‍රියා පදයකින් ප්‍රකාශ වේ අනිවාර්ය මනෝභාවයඒකක මේ ආකාරයේ යෝජනා නළුවෙකු සිටින තත්වයකට අනුරූප වන අතර ඔහු කරන ක්‍රියාවන්: ප්‍රධාන සහ අතිරේක.

ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය සඳහා සූදානම් වන විට, ඔබ ප්රායෝගික කාර්යයන් සම්පූර්ණ කළ යුතුය.

විෂයයක් නැත, පුරෝකථනය ක්‍රියාපදයකින් ප්‍රකාශ වේ අවිනිශ්චිත ස්වරූපයක්‍රියා පදය (=අනන්ත ස්වරූපය). එවැනි වාක්‍ය වලදී පහත වචන අවශ්‍ය වේ: අවශ්‍ය, හැකි, කළ යුතු, අනුගමනය කරයි (කළ යුතු, කළ යුතු), ඇත (යුතු, කළ යුතු, කළ යුතු), සාර්ථක විය, කළ නොහැක, කළ නොහැක, නොකළ යුතු, නොකළ යුතු, අසාර්ථක. එවැනි වාක්‍ය වලදී, D.p. ආකාරයෙන් පුද්ගලික සර්වනාම නිතර දක්නට ලැබේ: මම, අපි, ඔබ, ඔබ, ඔහු, ඇය, ඔවුන්,චරිතය නම් කරනු ඇත.

අවධානය:

පුද්ගල නොවන වාක්‍ය වලදී සහභාගී වාක්‍ය ඛණ්ඩ කළ නොහැක.

රුසියානු භාෂාවෙන් ඔබට පැවසිය නොහැක: කන්ද තරණය කළ පසු එය සම්පූර්ණයෙන්ම අඳුරු විය.
දකුණ: ඔහු (මම, ඇය, අපි, ඔවුන් යනාදිය) කන්දට නැඟුණු විට එය සම්පූර්ණයෙන්ම අඳුරු විය.

නිෂ්ක්‍රීය ඉදිකිරීම් වලදී කෘදන්තයන් කළ නොහැක.
රුසියානු භාෂාවෙන් ඔබට පැවසිය නොහැක: කන්ද නැග්ගා ඔවුන් කවියක් ලිව්වා.
දකුණ: කන්ද තරණය කරමින් ඔහු කවියක් ලිවීය.

D.p. හි පුද්ගලික සර්වනාම සහිත වාක්‍යවල, ඒවාට අනන්තයක් ඇතුළත් වන්නේ නම් මිස, කෘදන්තයන් කළ නොහැක.
රුසියානු භාෂාවෙන් ඔබට පැවසිය නොහැක: එක්සත් රාජ්ය විභාගයට සූදානම් වන විට අපට එය දුෂ්කර විය.
දකුණ:අපි එක්සත් රාජ්ය විභාගය සඳහා සූදානම් වන විට, එය අපට අපහසු විය.

V.p. හි පුද්ගලික සර්වනාම සහිත වාක්‍යවල, ඒවාට අනන්තයක් ඇතුළත් නොවේ නම්, කෘදන්තයන් කළ නොහැක.

රුසියානු භාෂාවෙන් ඔබට පැවසිය නොහැක: ඒකාබද්ධ රාජ්‍ය විභාගයට පෙනී සිටින අතරතුර, ඔහු කලබලයෙන් වෙව්ලමින් සිටියේය.
දකුණ: ඔහු ඒකාබද්ධ රාජ්‍ය විභාගයට පෙනී සිටින විට, ඔහු කලබලයෙන් වෙව්ලමින් සිටියේය.

එබැවින්, A4 කාර්යය නිවැරදිව සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා, ඔබ ක්රියාවන් දෙකම එකම පුද්ගලයා විසින් හෝ එකම පුද්ගලයින් විසින් සිදු කරන ලද වාක්යයක් තෝරාගත යුතුය. අර්ථය නළුවා I.p හි නාම පදයක් හෝ සර්වනාමයක් මගින් ප්‍රකාශ කළ යුතුය. D.p සමඟ නිර්මාණ. අනන්තයක් ඇතුළත් විය යුතුය.

සමඟ සම්බන්ධ වේ

ජෙරන්ඩ් යනු කුමක්ද යන්න පිළිබඳව වාග් විද්‍යාඥයින්ගේ අදහස් බෙදී ඇත. සමහරු විශ්වාස කරන්නේ එය ක්‍රියා පදයේ විශේෂ ස්වරූපයකට යොමු වන අතර තවත් සමහරු එය කථනයේ ස්වාධීන කොටසක් බවයි. අපි දෙවන විකල්පයට සහාය දෙමු.

කෘදන්තය නියෝජනය කරයි ස්වාධීන කොටසකථාව. එහි adverb එකක සහ verb එකක ලකුණු අඩංගු වේ, Predicate verb මගින් ක්‍රියාවක් සිදු කරන්නේ කවදාද, ඇයි සහ කෙසේද යන්න පෙන්වන අතර අමතර බලපෑමක් ඇති කරයි. වාක්‍යයක කෘදන්තය හුදකලා නොවේ නම්, එය මත යැපෙන වචන තිබේ නම්, මෙම වචන මාලාව adverbial වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් ලෙස හැඳින්වේ. වාක්‍යයක gerunds වෙන් කරන්නේ කෙසේද සහ කවදාද යන්න ලිපිය ඔබට කියනු ඇත.

වෙන්වීම යනු කුමක්ද?

රුසියානු භාෂාවෙන්, හුදකලා සංකල්පය යනු වාක්‍යයක යම් වචන මාලාවක් පැහැදිලි කිරීම සහ ඉස්මතු කිරීමේ ක්‍රමයකි. ද්විතීයික වාක්‍යයක සාමාජිකයින් පමණක් හුදකලා විය හැකිය; ඔවුන් හුදකලා නොවන සාමාජිකයින්ගෙන් වෙනස් වන්නේ එලෙස ය. සිදුවෙමින් පවතින ක්‍රියාව පිළිබඳ විස්තර කර ඇති චිත්‍රය පාඨකයාට වඩාත් නිවැරදිව තේරුම් ගැනීමට හැකි වන පරිදි හුදකලා කිරීම් අවශ්‍ය වේ. හුදකලා gerunds පමණක් නොව, participle වාක්ය හුදකලා කළ හැක.

තනි gerunds සඳහා උදාහරණ

හුදකලා adverbial වගන්තියකට වාක්‍යයේ යැපෙන වචන නොමැති නම්, එය තනි gerund ලෙස හැඳින්වේ. වාක්‍යයක් ලියන විට, කථනයේ මෙම කොටස සෑම විටම දෙපැත්තෙන්ම කොමා වලින් උද්දීපනය කෙරේ.

වාක්‍යයක gerund පිහිටීම ඕනෑම තැනක විය හැකිය. කොමාව සමඟ තනි gerunds නිවැරදිව වෙන් කිරීමේ උදාහරණ මෙන්න:

1. බලා සිටි ඇයට වචනයක්වත් පිටකරගත නොහැකි විය.
2. මම ආපහු එනකොට අක්කා ගෙදර ඉන්නවා.
3. පුහුණුවක් නොමැතිව ඔබට ක්‍රීඩාවෙන් සාර්ථකත්වයක් අත්කර ගත නොහැක.

ඒ අනුව, පහත සඳහන් gerunds කොමාවකින් උද්දීපනය කරන ලදී:

• බලා සිටීම;
• ආපසු පැමිණි පසු;
• පුහුණුවකින් තොරව.

ලිපියෙහි ඔබට පුනරාවර්තන කෘදන්ත කිහිපයක් සොයාගත හැකිය. ඒවා සමජාතීය ලෙස හැඳින්වේ. ඒ අතරම, ඒවා කොමා වලින් වෙන් කර මෙම විරාම ලකුණෙන් කථනයේ වෙනම කොටස් ලෙස වෙන් කරනු ලැබේ. එවැනි වාක්‍යවල උදාහරණ:

1. සිනාසෙමින්, මුමුනමින් සහ කැරකෙමින්, නතාෂා ඇගේ පළමු හමුවීමට ඉක්මන් විය.
2. සිනාසෙමින් ඇසිපිය ගසමින් පාෂා දොර වැසුවාය.
3. ඇය නිහඬව, කෝපයෙන්, නමුත් බියගුලු විය.

වාක්‍යයක සමජාතීය gerunds විවිධ පුරෝකථනයන් වෙත යොමු විය හැක. උදාහරණ වශයෙන්: සෙල්ලම් කරමින් හා සිනාසෙමින්, ඇය, දේවානුභාවයෙන්, ඇගේ සිහින දෙසට දිව ගියාය.

තනි gerunds කොමා වලින් වෙන් කිරීම

තනි gerundial කෘදන්තයන් හුදකලා කිරීම පහත සඳහන් අවස්ථා වලදී සිදු වේ:

1. gerund වාක්‍යයක දෙවන පුරෝකථනයේ කාර්යභාරය ඉටු කරන්නේ නම්. ක්‍රියා පදයේ අර්ථය සුරකියි. ක්‍රියාවක තත්වය, හේතුව හෝ වේලාව පෙන්නුම් කරයි, නමුත් එහි රූපය නොවේ. පලා ගිය මරීනාට ඇගේ මුදල් පසුම්බිය අහිමි විය. නිවාඩුවෙන් පසු අමුත්තන් සන්සුන් නොවී පිටව ගියහ.
2. ඔබේ මනසෙහි නම්, ඔබට gerund එක ක්‍රියාපදයකින් ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමෙන් වාක්‍යය පරීක්ෂා කළ හැකිය, නැතහොත් සරල වාක්‍යයකින් සංකීර්ණ එකක් සෑදිය හැකිය. මරීනා පැන ගිය විට, ඇය තම පසුම්බිය අතුල්ලමින් සිටියාය. අමුත්තන්, නිවාඩුවෙන් පසු සන්සුන් නොවූවත්, පිටත්ව ගියහ.

තනි gerunds හුදකලා නම් සිදු නොවේ:

1. තනි gerund එහි වාචික අර්ථය නැති වී හෝ පුරෝකථනය සමඟ සමීප සම්බන්ධයක් ඇත. මාෂා තට්ටු නොකර කාමරයට දිව ගියාය. ෂෙන්යා නිශ්ශබ්දව හා සෙමින් ගසෙන් බැස ගියාය.
2. gerunds යනු ක්‍රියා කරන ආකාරයේ තත්වයන් නම් සහ ඒවා ක්‍රියා පද මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ නොහැක. ෂෙන්යා නිශ්ශබ්දව බැස ඔහුගේ කාලය ගත කළේය.
3. තනි gerund නාම පදයක් සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කළ හැකි නම්. මාෂා තට්ටු නොකර කාමරයට දිව ගියාය.

වාක්‍යයක පිහිටීම අනුව තනි gerunds හඳුනා ගැනීම

gerunds වාක්‍යයේ ආරම්භයේ හෝ අවසානයේ තිබේ නම් ඒවා වෙන් කිරීම සිදු නොවනු ඇත, නමුත් මැද ඒවා කොමා වලින් වෙන් කරනු ලැබේ. අපි වාක්‍ය දෙකක් සංසන්දනය කරමු:

1. ටාන්යා සෙරෙප්පු දෙක හෙමිහිට අත අරින්න හැදුවා.
2. යන අතරමගදී, ටානියා සෙමෙන් මල් අගය කළාය.

පළමු වාක්‍යයේ දී, කෘදන්තය ක්‍රියා විලාසය මගින් නිරූපණය වන බැවින්, කොමා වලින් වෙන් නොකෙරේ. එය "විවේක" යන වචනය සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කළ හැකිය.

දෙවන වාක්‍යයේ, gerund මගින් adverbial හේතුව නියෝජනය කරයි ("මම ඉක්මන් නොවූ නිසා").

adverbial වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් සෑදෙන්නේ කෙසේද?

වාක්‍යයක “කුමක් කිරීමෙන්?”, “කුමක් කිරීමෙන්?” යන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයන කථාවේ කොටසක් අඩංගු වේ නම් සහ යැපෙන වචන සමඟ gerund ලෙස හැඳින්වේ, එවිට මෙම වචන මාලාව සාමාන්‍යයෙන් සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් ලෙස හැඳින්වේ.

වාක්‍යයක් තුළ, මෙම වාක්‍ය ඛණ්ඩය සෑම විටම ක්‍රියා පදයේ කාර්යය ඉටු කරන අතර එය අතිරේක ක්‍රියාවක් දක්වන බැවින් ක්‍රියා පදයට සම්බන්ධ වේ. අතිරේක ක්රියාවන් සිදු කරනු ලබන්නේ ප්රධාන ක්රියාවන් සිදු කරන එකම පුද්ගලයා, සංසිද්ධිය හෝ දෙයක් විසිනි.

සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩ සඳහා උදාහරණ

පුරෝකථන ක්‍රියාපදයට අදාළව ඒවා කොතැනක සිටියත් gerunds සහ participial වාක්‍ය ඛණ්ඩ වෙන් කිරීම සිදු වේ. උදාහරණ වශයෙන්:

1. අපි දවස පුරා අහස හරහා ඇවිද ගියෙමු අඳුරු වලාකුළු, පසුව හිරු විවෘත කිරීම, පසුව එය නැවත වසා දැමීම.
2. තම මව අසලින් ඇවිද ගිය බබා ඇය දෙස පුදුමයෙන් හා ආකර්ශනීයව බලා සිටියේය.
3. ප්‍රීතිය, ඇතැමුන්ට සතුට ගෙන දෙන අතරම, තවත් සමහරුන්ට නොවැළැක්විය හැකි දුකක් ලබා දුන්නේය.
4. මම ඇස් අහකට නොගෙන ඉර පායන දිහා බැලුවා.
5. දරුවා, තම මවගේ අත අනුගමනය කරමින්, එම චලනයන් සිදු කළේය.

වාක්‍යයක gerunds සහ participial වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතා කරන විට ඔබ මතක තබා ගත යුත්තේ කුමක්ද?

පෙළ ලිවීමේදී සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතා කිරීමේ මූලික නීති පහත පරිදි වේ:

1. පුරෝකථන ක්‍රියා පදයකින් ප්‍රකාශිත, ප්‍රධාන ක්‍රියාව සහ අමතර ක්‍රියාව, සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය මගින් ප්‍රකාශ කරනු ලැබේ, එක් පුද්ගලයෙකුට, වස්තුවකට හෝ සංසිද්ධියකට සම්බන්ධ විය යුතුය.
2. බොහෝ විට, gerunds සහ සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩ මගින් ප්‍රකාශිත තත්වයන් හුදකලා කිරීම එක්-කොටසක්, නියත වශයෙන්ම පුද්ගලික වාක්‍යයක් ලිවීමේදී මෙන්ම අත්‍යවශ්‍ය මනෝභාවයේ ක්‍රියා පදයක් සමඟ භාවිතා වේ.
3. වාක්‍යය අසංඛ්‍යාතයේ අනාත්ම නම්, පාර්ශවීය වාක්‍ය ඛණ්ඩය ද භාවිතා කළ හැකිය.
4. gerunds හුදකලා කිරීම සහ තත්වයන් හුදකලා කිරීම එක හා සමාන වේ, මන්ද gerund වාක්‍යයක තත්වය පිළිබඳ ලකුණක් ප්‍රකාශ කරයි.

gerunds සහ participial වාක්‍ය ඛණ්ඩ කොමාවෙන් වෙන් නොකළ අවස්ථා මොනවාද?

gerunds සහ සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩ මගින් ප්‍රකාශිත තත්වයන් හුදකලා කිරීම සිදු නොකෙරේ නම්:

1. හුදකලා නොවන තත්වයක් හෝ පුරෝකථනයක් සමඟ "සහ" යන සංයෝජනය මගින් තත්වයන් සම්බන්ධ වේ. ඇය ඔහුට වෛර කළ අතර ඔහුගේ අවධානයට ලක් වූ ලකුණු පිළිගත්තේය. දාෂා ඝෝෂාකාරී ලෙස සෙල්ලම් කර ප්‍රීතියෙන් කෑගැසුවාය.
2. අවස්ථා ක්‍රියා පද වලට සමීප වේ. ඔවුන් ඔවුන්ගේ අතිරේක අර්ථය නැති කර ගන්නා අතර ක්රියාවන්ගේ සලකුණක වටිනාකම ලබා ගනී. මෙය:

• වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඒකක බවට පත් වී ඇති gerunds (ඔබේ ඇස් වසා නොගෙන, ඔබේ අත් පෙරළීමෙන්, හිස ඔසවමින්, ඔබේ මුඛය විවෘත නොකර, සහ වෙනත්). උදාහරණයක් ලෙස: Petya නොසැලකිලිමත් ලෙස වැඩ කළා. එහෙත්, ඇගේ අත් පෙරළමින්, ඇය ස්නානය තුළ ඇගේ දෑත් සෝදා ගත්තාය. වාක්‍ය ඛණ්ඩ හඳුන්වාදීමේ වාක්‍ය ඛණ්ඩ (පෙනෙන ලෙස, වෙනත් වචන වලින්, ඇත්ත වශයෙන්ම, වෙනත්) කොමාවකින් වෙන් කර ඇති බව මතක තබා ගත යුතුය.
• ප්‍රධාන අර්ථකථන භාරය දරන කෘදන්ත. ඔවුන් නොමැතිව, පුරෝකථනය සම්පූර්ණයෙන්ම සිතුවිලි ප්රකාශ නොකරයි. කථනයේ මෙම කොටස සාමාන්‍යයෙන් පැමිණෙන්නේ පුරෝකථනයට පසුවය. මෙම gerunds වල "adverbiality" කණ්ඩායමක් සිටින වාක්‍යවල පැහැදිලිව පෙනේ සමජාතීය සාමාජිකයන්- කෘදන්ත සහ ඇඩ්වර්බ්. උදාහරණ වශයෙන්: ඔහු ලැජ්ජාවකින් තොරව අවංකව මට පිළිතුරු දුන්නේය. ලැජ්ජාවට පත් නොවී- මෙය gerund, සහ අවංකවම- adverb.

කොමාව මගින් ඒවායේ සියලු වෙනස්කම් වල "which" යන පරායත්ත වචනය අඩංගු gerunds වෙන්කර හඳුනා නොගනී. ඔහුට අවශ්‍ය වූයේ ලිපියෙන් මිදීමටය, එය කියවා ඔහු තම මෑත කාලීන දුක සිහිපත් කළේය.

අපි gerunds වලින් වෙන්කර හඳුනාගත යුත්තේ කුමක්ද?

gerunds හුදකලා කිරීම, බොහෝ අය සිතන්නේ මේවා adverbs හෝ prepositions විය හැකි බවයි.

පහත සඳහන් විශේෂණ වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය:

• සතුටින්;
• හොර රහසේ;
• විහිළු කිරීම;
• නිහඬව;
• වාඩි වී සිටීම;
• ස්ථාවර;
• වැතිර සිටීම සහ වෙනත් අය.

මෙම වචන වලට සමාන වන gerunds අතිරේක බලපෑමක් රඳවා ගනී. මෙය සිදු වන්නේ අනෙකුත් gerunds සමඟ ගොඩනැගීම හා සම්බන්ධ වීම තුළය. ආන්යා පැදගෙන ගියේ හිටගෙන. ඔහු මෙම කාර්යය විහිළුවට කරයි (පහසුවෙන්). මෙම වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතා කරයි.

උඩම හිටගෙන ආන්යා බිම බලාගත්තා. මඟ පුරාම විනෝද වෙමින් සෙල්ලම් කරමින් යනා කට වැසුවේ නැත.මෙම වාක්‍ය වලදී, කොමා මගින් පළමු වාක්‍යයේ පාර්ශවීය වාක්‍ය ඛණ්ඩය සහ දෙවන වාක්‍යයේ සමජාතීය කෘදන්ත වෙන් කරයි.

පෙරනිමිතිවලට ඇතුළත් වන්නේ: සිට ආරම්භ කිරීම, මත පදනම්ව. වාක්‍ය ඛණ්ඩයෙන් විශේෂණ කොටස ඉවත් කළ හැකි බැවින් එහි තේරුම වෙනස් නොවන බැවින් කොමා භාවිතා නොකෙරේ. හිම වැටෙනවාරාත්රියේ සිට (රාත්රියේ සිට යයි).

කෘදන්ත සහ gerunds හුදකලා කිරීම: වෙනස කුමක්ද?

වාක්‍ය ඛණ්ඩයක විවිධ කාර්යයන් ඉටු කරන අතර පහත රූප විද්‍යාත්මක වෙනස්කම් ඇත:

1. සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් හෝ තනි කෘදන්තයක් යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ වචනය (නාම හෝ සර්වනාම) අර්ථ දැක්වීමයි. gerund හෝ participial වාක්‍ය ඛණ්ඩය පුරෝකථන ක්‍රියා පදයට සමීපව සම්බන්ධ වේ. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, සංඛ්‍යා, ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය, අවස්ථා අනුව කෘදන්තය වෙනස් වේ, සම්පූර්ණ හා කෙටි ස්වරූපයක් ඇති අතර gerund යනු වෙනස් කළ නොහැකි වචන ආකාරයකි.
2. සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය සහ කෘදන්තය වාක්‍යයක නිර්වචනයක් ලෙස ක්‍රියා කරන අතර, gerund සහ participial වාක්‍ය ඛණ්ඩ විවිධ තත්වයන් ලෙස ක්‍රියා කරයි.
3. කෘදන්ත සහ gerunds උපසර්ග මගින් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. කෘදන්තයන්ට -ush-(-yush-), -ash-(-yash)- -vsh-, -sh- y වැනි උපසර්ග ඇත. සක්රීය සහභාගීත්වයසහ - om-(-em-), -im-- -enn-, -nn-, -t- නිෂ්ක්‍රීය සඳහා. gerunds වලට පහත උපසර්ග ඇත: -a-, -ya-, -uchi-, -yuchi-, -v-, -lice-, -shi-.

1. වාක්‍යයක විශේෂණ වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් අසල සංයෝජනයක් තිබේ නම්, ඒවා කොමාවකින් වෙන් කරනු ලැබේ. වෘත්තීය සමිති සංසරණයට ඇතුළත් නොවේ. උදාහරණ වශයෙන්: ඔහු තම මිතුරාට සිනාසී, පොකුණට උඩින් පැන නිවසට දිව ගියේය.ව්යතිරේකය යනු සහභාගිත්ව වාක්ය ඛණ්ඩයට පෙර එන "a" යන සංයෝගයයි. මෙම අවස්ථාවේ දී, එය සංසරණයට ඇතුළත් වේ. උදාහරණ වශයෙන්: පුද්ගලයෙකු ජීවිතයේ අරුත කුමක්දැයි වටහා ගත යුතු අතර, මෙය තේරුම් ගැනීමෙන් ඔහු අන් අයට පවසනු ඇත.
2. වාක්‍යයක් සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩ කිහිපයකින් හෝ තනි කෘදන්තයන්ගෙන් සමන්විත නම්, වාක්‍යයේ සමජාතීය සාමාජිකයන් ලැයිස්තුගත කිරීමේදී කොමා ඒවා අතර තබනු ලැබේ. උදාහරණ වශයෙන්: ඇය එක අතකින් තම මිතුරියගේ උරහිසෙන් අල්ලාගෙන අනෙක් අත පටියෙන් අල්ලාගෙන සැලෙමින් ළං වූවාය.
3. එක් වාක්‍යයක විවිධ පුරෝකතනවලට අදාළ වාක්‍ය ඛණ්ඩ කිහිපයක් තිබේ නම්, ඒ සෑම එකක්ම කොමාවකින් වෙන් කරනු ලැබේ. උදාහරණ වශයෙන්: කකුලෙන් ගේට්ටුව තල්ලු කරමින් ඔහු පාරට දිව ගිය අතර මිනිසුන් කෙරෙහි අවධානය යොමු නොකර වේගයෙන් දිව ගියේය.
4. සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය සෑම විටම දෙපැත්තෙන්ම කොමා වලින් වෙන් කරනු ලැබේ.

ඕනෑම වාක්‍යයකින් කථනයේ මෙම කොටස නිවැරදිව හඳුනා ගැනීමට ඔබ ඉගෙන ගන්නේ නම් කෘදන්තයන් හුදකලා කිරීම ගැටළු ඇති නොකරයි.

ඔබේ දරුවාට ඔහු ඉගෙන ගත් තොරතුරු තහවුරු කර ගැනීමට උපකාර කරන්නේ කෙසේද?

දරුවා ඉගෙන ගත් පසු න්යායික ද්රව්ය, ඔබ එය ප්රායෝගික අභ්යාස සමඟ ඒකාබද්ධ කිරීමට ඔහුට ආරාධනා කළ යුතුය.

මුලදී, ළමයින් වාක්‍ය සමඟ වාචිකව වැඩ කළ යුතු අතර ඒවායේ සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩ සහ තනි ජෙරන්ඩ් සොයා ගැනීමට ඉගෙන ගත යුතුය. මෙයින් පසු, වාක්‍ය ලියා ඒවා තැබීමට සිසුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටිය යුතුය, ඊට අමතරව, කොමා තැබීමේදී දරුවා තම තේරීම පැහැදිලි කළ යුතුය.

ළමයින් සරල වාක්‍ය ප්‍රගුණ කළ පසු, ඔබට ඔවුන්ට සංයෝජන සහ අනුබද්ධ වචන සමඟ වාක්‍ය ලබා දිය හැකිය. ඒ අතරම, adverbial වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් හෝ තනි කෘදන්තයක් සොයා ගැනීමට පෙර, ව්‍යාකරණ පදනම ඉස්මතු කළ යුතුය.

ඔවුන් ව්‍යාකරණ පදනම් කිහිපයක් සහ සමජාතීය පාර්ශවීය වාක්‍ය ඛණ්ඩ කිහිපයක් ඇති සංකීර්ණ සංයෝග වාක්‍ය මගින් කාර්යය සංකීර්ණ කරයි.

සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩ මෙන්, සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩ ද පොත් කථාවේ ගුණය වේ. සංකීර්ණ වාක්‍යයක සමාන නාම විශේෂණ වගන්තිවලට වඩා ඔවුන්ගේ නිසැක වාසිය වන්නේ කෙටිකතාව සහ ගතිකත්වයයි. බදාදා: බල්ලාට මෘගයා දැනුණු විට, ඌ උගේ මාර්ගය අනුගමනය කිරීමට ඉක්මන් විය. “මෘගයා දැනගත් බල්ලා උගේ අවදියෙන් දුවන්නට ඉක්මන් විය.

තුලඒ අතරම, adverbial subordinate වගන්තියක් වෙනුවට adverbial ගොඩනැගීමක් භාවිතා කිරීමෙන්, අපි වාක්‍යයට යම් අර්ථකථන වෙනස්කම් හඳුන්වා දෙන බව මතක තබා ගත යුතුය, විශේෂයෙන්, conjunctions යටපත් කිරීමේදී ආවේනික අර්ථයේ සෙවන අපට අහිමි වේ. ඉතින්, යටත් වගන්ති ඔහු ලිපිය කියවන විට – ඔහු ලිපිය කියවීමෙන් පසු – ඔහු ලිපිය කියවූ වහාම – ඔහු ලිපිය කියවූ වහාමවිවිධ සෙවන ඇත, නමුත් එකම සමාන්තර වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඉදිකිරීමකින් ප්‍රතිස්ථාපනය වේ - ලිපිය කියවීමෙන් පසු.මෙම අවස්ථා වලදී, සංයෝජන නැතිවීම ශබ්දකෝෂ ක්‍රම මගින් වන්දි ගෙවිය යුතුය: ලිපිය කියවූ පසු, ඔහු වහාම (වහාම, වහාම) ...

හේතුව, කොන්දේසිය, සහනය යන යටත් වගන්ති විශේෂණ වාක්‍ය ඛණ්ඩයෙන් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ විට සමිතියේ අලාභය වඩාත් කැපී පෙනේ: sa වල නැවතිලා natorium අමතර මාසයක් , ඔහුගේ සෞඛ්‍යය සැලකිය යුතු ලෙස වැඩිදියුණු විය(මම නැවතී සිටි පසු හෝ මම නැවතී සිටි නිසාද?); නරකක් දැනෙනවා , ඔහු වෙනත් තැනකට අයදුම් කළේ නැත(මට නරකක් දැනුන නිසාද නැත්නම් මට නරකක් දැනුනද?). මෙම අවස්ථාවේ දී, විශේෂණ වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් භාවිතා කරන විට, ප්‍රකාශය ශබ්දකෝෂ මාධ්‍යයන් භාවිතයෙන් පැහැදිලි කළ යුතුය: නරකක් දැනෙනවා, ඔහු ඒක තමයි (තවමසහ යනාදි.) මම වෙන කොහේවත් අයදුම් කළේ නැහැ.

2. සමහර සංයෝජන adverbial ඉදිකිරීම් වලට සමාන විය හැක. උදාහරණ වශයෙන්, වාඩි වී, ඔහුගේ පපුව මත දෑත් හරස් කළේයනිෂ්ක්‍රීය කෘදන්තයක් සහිත ඉදිකිරීමක් සහ උපක්‍රමයක් සහිත උපකරණ නඩුවේ නාම පදයක් එහි සමාන ලෙස තිබිය හැක: ඔහුගේ දෑත් ඔහුගේ පපුවට උඩින් තබාගෙන වාඩි විය.වෙනුවට උණුසුම් බ්ලැන්කට්ටුවකින් ඔතාඔබට පැවසිය හැකිය: උණුසුම් බ්ලැන්කට්ටුවකින් ඔතා(Gerund participle වෙනුවට participle මගින්). බදාදා: රාත්රියේදී මම කරත්තයේ වැතිර සිටියෙමි,උඩින් කබායකින් ආවරණය කර, ඔහුගේ හිසට ඉහළින් දෑත් විසි කළේය (ශා.). – රාත්රියේදී මම කරත්තයේ වැතිර සිටියෙමි,උඩ කබායකින් ආවරණය කර ඇත , හිසට ඉහළින් දෑත් සමඟ (සහභාගී‍ය වාක්‍ය ඛණ්ඩ දෙකම සමාන ව්‍යුහයන් සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීම).

gerunds බොහෝ විට ද්විතියික පුරෝකථනයක් ලෙස ක්‍රියා කරන බව සලකන විට, අපට පහත සඳහන් ඉදිකිරීම්වල සමාන්තරභාවය ගැන කතා කළ හැකිය:

gerund = ක්‍රියා පදයක සංයෝජන ආකාරය: ඇතුල් වෙනවා කාමරය, නැවතුණා = ඇතුල් වී ඇත කාමරයට ඇතුළු වී නතර විය;

adverbial clause = සංකීර්ණ වාක්‍යයක adverbial වගන්තිය: පොතක් කියවීම, මම කරනවාඋපුටා ගැනීම් = මම පොතක් කියවන විට,මම සාරය සාදමි; කඩිමුඩියේ විය පරක්කු වෙන්න බයයි = කඩිමුඩියේ වියමොකද මම පරක්කු වෙයි කියලා බයයි. නිදහස් කාලය ගත කිරීම,ඔබට කළ හැකි බොහෝ දේ ඇත = ඔබට නිදහස් කාලයක් තිබේ නම්, ඔබට කළ හැකි බොහෝ දේ ඇත; අනතුර දකිනවා තවමත් නිර්භීත ඇවිද්දා ඉදිරියට = ඔවුන් අනතුර දුටුවත්,එසේ වුවද ඔවුහු නිර්භීතව ඉදිරියට ගියහ.

gerund = prepositional-නාමික සංයෝජනය:බලාපොරොත්තු වෙනවාසාර්ථකත්වය සඳහා =බලාපොරොත්තුවෙන්සාර්ථකත්වය සඳහා;අපේක්ෂා කරනවානරක දෙයක් =අපේක්ෂාවෙන්අකාරුණික දෙයක්; පියාසර,පැතිර ඇතපියාපත් = පියාඹන්නඔවුන් සමඟ පැතිර ඇතපියාපත්;

සහභාගී වාක්‍ය ඛණ්ඩය = සහභාගී වාක්‍ය ඛණ්ඩය: මම ආවා, xo විභාග සඳහා හොඳින් සූදානම් = මම ආවාවිභාග සඳහා හොඳින් සූදානම්.

3. adverbial වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් භාවිතා කරන විට, රීතියක් ලෙස, එය දක්වන ක්‍රියාව විෂයයේ ක්‍රියාව පෙන්නුම් කරන බව මතක තබා ගත යුතුය. එබැවින් වාක්‍යය වැරදි ලෙස ගොඩනගා ඇත: ට්‍රෑම් රථයෙන් පනින විට මගේ ගැලෝෂ් ගැලවී ගියේය- මෙතන අපි කතා කරන්නේමෙම වචනයේ ව්‍යාකරණ අර්ථයෙන් වස්තූන් දෙකක ක්‍රියාවන් ගැන - මා ගැන (මම පැන්නා) සහ ගැලෝෂ් ගැන (ඇය පියාසර කළාය). ( ට්‍රෑම් රථයේ පා පුවරුවෙන් පැනීමෙන් පසු මගේ ගැලෝෂ් ගැලවී ගියේය).

සම්භාව්‍ය ලේඛකයන් අතර දක්නට ලැබෙන මෙම සම්මතයෙන් බැහැරවීම් එක්කෝ Gallicisms හෝ ජනප්‍රිය භාෂාවේ බලපෑමේ ප්‍රතිඵලයකි: ... ආයුධයක් තෝරා ගැනීමේ අයිතිය ඇති ඔහුගේ ජීවිතය මගේ අතේ විය (P.); වසන්තයේ පළමු වතාවට ආපසු එන ගමනේදී හුරුපුරුදු බර්ච් වත්තක් පසුකරමින්, මගේ හිස කැරකෙන්නට පටන් ගත් අතර මගේ හදවත නොපැහැදිලි මිහිරි අපේක්ෂාවකින් (ටී.) ස්පන්දනය වීමට පටන් ගත්තේය.

වචන සමඟ වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතය නීති උල්ලංඝනය නොකරයි පදනම් වූ, විෂයයට අදාළ නොවේ, එය adverbial ගොඩනැගීමක් නොහැදිය හැකි බැවින්: ගණනය කිරීම සිදු කෙරේසාමාන්ය නිෂ්පාදන අනුපාත මත පදනම්ව .

පුරාවිද්‍යා යනු ජනප්‍රිය භාෂාවේ බලපෑම යටතේ මතු වූ විෂයයක් සමඟ ක්‍රියා පද වාක්‍ය ඛණ්ඩයක සෘජු සංයෝජනයකි (වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ සංයුතියට විෂය ඇතුළත් කිරීම): ස්පෘස් මත කපුටාවාඩි වී සිටි ඇය උදෑසන ආහාරය ගැනීමට සූදානම් වූවාය(Kr.); පැමිණීම ඔහු සෘජු කවියෙකි, ඔහු තම ලොග්නෙට් සමඟ තනිවම මුහුදේ සැරිසැරීමට ගියේය(පී.); නමුත් වහල් විශ්වාසවන්තකම ෂිබානොව්එය තබා ඔහු තම අශ්වයා ආණ්ඩුකාරවරයාට දෙයි(පනත.).

අවස්ථා ගණනාවකදී, සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය විෂයයේ ක්‍රියාව ප්‍රකාශ නොකරන අතර ඒ සමඟම ශෛලීය සම්මතයන් උල්ලංඝනය නොවේ. මේ අනුව, adverbial වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ ක්‍රියාව හඟවන අනන්තයක් වෙත යොමු විය හැක: ඔහුගේ නිවස නිතරම අමුත්තන්ගෙන් පිරී ඉතිරී ගියේයවිනෝදයටඔහුගේ ස්වාමියාගේ උදාසීනත්වය, ඔහුගේ ඝෝෂාකාරී සහ සමහර විට ප්‍රචණ්ඩකාරී විනෝදාංශ බෙදාගැනීම (පී.).

කෘදන්ත වාක්‍ය ඛණ්ඩය ක්‍රියාවක් හඟවන පාර්ශවීය හෝ ක්‍රියාවිද්‍යාත්මක ආකාරවලින් දක්නට ලැබේ, එහි විෂය පුරෝකථනය මගින් ප්‍රකාශිත ක්‍රියාවේ විෂයයට සමපාත වන හෝ සමපාත නොවේ: ඇය ඔහුට පිළිතුරු නොදුන් අතර, කල්පනාකාරීව රළ සෙල්ලම දෙස බලා සිටියාය.දක්වා ධාවනයවෙරළට, පැද්දෙන බර දිග බෝට්ටුව (එම්. G.); නමුත් ක්ලිම් ඒ ලීඩාව දැක්කාසවන් දීමපියාගේ කතාමගේ තොල් මිරිකනවා ඒවා විශ්වාස කරන්නේ නැහැ(එම්.ජී.).

පුද්ගල නොවන වාක්‍යයක, අපරිමිතය සමඟ විශේෂණ වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් භාවිතා කළ හැකිය: අත්පිටපතක් සංස්කරණය කරන විට, ඔබට අවශ්ය වේ සලකා බලන්නකාර්යයේ අන්තර්ගතය පමණක් නොව, එහි සාමාන්ය ශෛලීය දිශානතිය ද වේ; වර්ෂය සඳහා වැඩ සාරාංශ කිරීම , ඔබට සටහන් කළ හැකියසංකීර්ණ ගැටළු ගණනාවක් විසඳීමේ නිසැකවම ප්රගතිය; දැන් නම් හොඳයිනෙළාගන්නවාඇඳුම් ගලවලා, උඩ කබායකින් කෙනෙකුගේ හිස වසා ගැනීම , සහ ගම ගැන සහ ඔවුන්ගේ ගැන සිතන්න(Cupr.). මෙම අවස්ථා වලදී, වාක්‍යයට ව්‍යාකරණමය හෝ තාර්කික විෂයයක් නොමැත. තාර්කික විෂය වක්‍ර නඩුවේ ස්වරූපයෙන් නිරූපණය කරන්නේ නම්, නමුත් සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩයට සම්බන්ධ විය හැකි අනන්තයක් නොමැත. (ආපසු ගෙදර එනකොට මට දුක හිතුනා), එවිට වාක්‍යය වැරදි ලෙස ගොඩනගා ඇත. නූතන රුසියානු සාහිත්‍ය භාෂාවෙන් කෙනෙකුට තවදුරටත් පහත සඳහන් වාක්‍යවලට සමාන වාක්‍ය හමු නොවේ: ... ඔහුට මෙය තේරුම් ගත නොහැකි බව ඒත්තු ගියේය. ඔහු කම්මැලි විය(එල්. ටී.); කතාව හොඳට කියෙව්වට පස්සේ, මම සිතනවා, ඒකේ කතුවැකි නිවැරදි කිරීම් නැහැ කියලා(එම්.ජී.).

විට පාර්ශවීය වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතා කිරීමට අවසර ඇත කෙටි යෙදුමවිශේෂණය: Varvara Vasilievna වියඅයිතිය, පැමිණි පසු ඔහුගේ දිගු නිශ්ශබ්දතාවයෙන් කෝපයට පත් විය පී ටර්බර්ග් (චර්න්).

නමුත් සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය ආරෝපණය නොකළ යුතුය නිෂ්ක්රීය කෘදන්තය, එනම් එය නිෂ්ක්‍රීය ඉදිකිරීමක භාවිතා කරන්න (ගෙදරින් පැන ගිය පිරිමි ළමයා ඉක්මනින්ම ඔහුගේ දෙමාපියන් විසින් සොයා ගන්නා ලදී), මෙම අවස්ථාවෙහිදී පුරෝකථනය මගින් ප්‍රකාශ කරන ලද ක්‍රියාවේ විෂය සහ ජෙරන්ඩ් විසින් දක්වන ලද ක්‍රියාවෙහි විෂය සමපාත නොවන බැවිනි. නිෂ්ක්‍රීය කෘදන්තයක් සහිත ප්‍රබන්ධයේ ඇති විශේෂණ හැරවුමක් සහිත වාක්‍ය සාමාන්‍යයෙන් සංලක්ෂිත වන්නේ ඒවායේ ඇති විෂය කෘදන්තය මගින් දක්වන ක්‍රියාවේ පරමාර්ථය නොවන බැවිනි. ඊළඟ දවසේ, උදේ පාන්දරින්ම මෝඩයෝ වූහවිස්මයට පත් විය, රිද්මයානුකූලව සීනුව නාද කිරීම ඇසීම, නිවැසියන් මැටින් වෙත කැඳවීම(S.-Sch.). කෙසේ වෙතත් බදාදා: කාමර කිහිපයක් හරහා ඇවිදීමෙන් පසු, වෙව්ලමින් සුදුමැලි වූ කවුන්ට් විසින්ම මට හමු විය, කැන්වසයක් වගේ(එල්.).

නිෂ්ක්‍රීය ඉදිකිරීමක පුරෝකථනය උදාසීන අර්ථයක් සහිත ප්‍රත්‍යාවර්තක ක්‍රියාපදයකින් ප්‍රකාශ වන අවස්ථා වලදී සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය භාවිතා කිරීම ද නුසුදුසු ය: ඉංග්‍රීසි නාලිකාව යටතේ උමගක් තැනීමේ අදහස 1880 සිට විශේෂඥයින් විසින් සාකච්ඡා කර ඇත, කෙසේ වෙතත්, දිගු කලක් තිස්සේ කොන්ක්රීට් විසඳුම් වලට මග පාදන්නේ නැත.

වාක්‍යයක ඇඩ්වර්බියල් වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ ස්ථානය සාපේක්ෂව නිදහස් නමුත් එහි වාක්‍ය ඛණ්ඩ ක්‍රියාකාරිත්වය සහ අර්ථකථන අර්ථය අනුව, වාක්‍ය ඛණ්ඩය පුරෝකථනයට (පූර්‍වස්ථිතියට) පෙර හෝ එය අනුගමනය කරයි (පශ්චාත් පිහිටීම).

ඇඩ්වර්බියල් වාක්‍ය ඛණ්ඩය සාමාන්‍යයෙන් පූර්වාංග වේ, පුරෝකථනය මගින් ප්‍රකාශිත ක්‍රියාවට පෙර ක්‍රියාවක් දක්වයි: ටොග්ඔව් Kuzma Kuzmich,ඔහුගේ සාක්කුවෙන් නැවුම් ඉටිපන්දමක් ගන්නවා , එය දල්වා Dasha අසල වාඩි විය(හිදී.).

හේතුව සහ කොන්දේසිය සෑම විටම බලපෑමට පෙර ඇති බැවින්, එම ස්ථානය සාමාන්‍යයෙන්, හේතුව හෝ කොන්දේසියේ අර්ථය සහිත ඇඩ්වර්බියල් වාක්‍ය ඛණ්ඩය මගින් අල්ලා ගනු ලැබේ, එය සැබෑ තත්වයට අනුරූප වේ: නාඳුනන ශබ්දයකින් බියට පත් විය , අමාරුවෙන් ඇසුරුම් කරන්නඇඳගත්තාජලයට ඉහලින්(Prim.); කෙසේ වුවද,ඔබ සමඟ කතාබස් කරමින් , හතුov නැතඔබ ඩයල් කරයි(පී.). සහනය යන අර්ථය සහිත කෘදන්ත වාක්‍ය ඛණ්ඩය ද සෑම විටම පුරෝකථනයට පූර්වගාමී වේ: බෙරෙස්ටොව්,ආදිය ඔහුගේ අසල්වැසියාගේ යම් අතිරික්තයක් හඳුනා ගැනීම , කෙසේ වෙතත් නැතප්රතික්ෂේප කළාඑය බොහෝ විශිෂ්ට වාසි ඇත(පී.).

කෙසේ වෙතත්, නිශ්චිත පෙළක කොන්දේසි යටතේ, මෙම රීතියෙන් බැහැරවීම් වලට ඉඩ දෙනු ලැබේ: Vasily Andreich ද ඔහුව කිහිප වතාවක්ම එළවා දැමුවේය, නමුත් නැවතත්ගත්තා, ඔහුගේ අවංකකම අගය කිරීම, සතුන් සඳහා ආදරය සහ, වඩාත්ම වැදගත්, ඔහුගේ ලාභය (L.T.); මම දන්නවා- සමග හිරු අඳුරු වී ඇතබී, අපගේ ආත්මය රන් ස්ථාන දැකීම (එම්.).

ක්‍රියාවිශේෂාංග ක්‍රියාවක අර්ථය සහිත adverbial වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් සාමාන්‍යයෙන් පුරෝකථනය අනුගමනය කරයි: තුවාල ලැබූ නිලධාරීන් කිහිප දෙනෙක්වාඩි වුණාමෙම බංකුවක් මතකිහිලිකරු උස්සනවා (එල්.); ට්රේසර්දිව්වාඉදිරියෙන්,ඔහුගේ වලිගය සෙලවීම (එහෙත්.).

පසුකාලීන ක්‍රියාවෙහි අර්ථය සහිත ඇඩ්වර්බියල් වාක්‍ය ඛණ්ඩය ද පශ්චාත් ධනාත්මක ය: චිචිකොව්එකඟ වියසම්පූර්ණයෙන්ම මේ සමඟ,හුදකලාව ජීවත් වීම තරම් ප්‍රසන්න දෙයක් තවත් නැති බව එකතු කරමිනි(ජී.); Ignatov යටතේවැටුණාඅශ්වයා,ඔහුගේ කකුල පොඩි කිරීම(එල්. ටී.); කොහේ හරි කිට්ටුයිගැහුවාගිගුරුම්,හැමෝම බය කරනවාx (එම්.ජී.); පැල්පතේ දොර හදිසියේම විවෘත විය, සහඇතුල් වී ඇතලොකු මිනිහෙක්මොහොතකට තරු අඳුරු කරයි(Cat).

5. ක්‍රියා විශේෂණ ක්‍රියාවේ ක්‍රියාකාරීත්වයේ ක්‍රියාකාරීත්වයේ (සාමාන්‍යයෙන් පෙර ක්‍රියාවක ප්‍රතිඵලයක් ලෙස තත්වයක අර්ථය සහිත පරිපූර්ණ ස්වරූපය) සමාන කාර්යයක් ඉටු කරන වෙනත් ක්‍රියාවිශේෂණ සමඟ වාක්‍යයක සමජාතීය සාමාජිකයන් ලෙස ඒකාබද්ධ කළ හැක: පාත්තයා එකම ඉරියව්වෙන් වාඩි විය,මුඛය අගාධ සහ පියාපත් දිගු කර ඇත (එච්); කාන්තාව වාඩි වී සිටියායවී හාන්සි පුටුවසමහර විට පැත්තට, සමහර විට කකුල් හරස් කර ඇත (හිදී.).

නිර්වචනයේ කාර්යයේදී, විශේෂණ පදයක් හෝ කෘදන්තයක් මගින් ප්‍රකාශිත නිර්වචනයක් සමඟ එක්ව, වාක්‍යයක සමජාතීය සාමාජිකයන් ගණනාවක් සෑදිය හැක: ... කෝකියා කොරිඩෝවේ බිත්තිය දිගේ සෙවණැල්ලක් මෙන් ගමන් කළේය,ඔහුගේ අතේ තොප්පියක් අල්ලාගෙන සුදු පැහැය , අනිවාර්යයෙන්ම මැරිලා(එම්.ජී.); පෙචොරින්,ඔතා වී උඩ කබාය සහ තොප්පිය ඔහුගේ ඇස් උඩින් පහතට ඇද දමා ඇත, හරහා යාමට උත්සාහ කළේයදක්වා දොරවල්(එල්.); ස්ටෙපාන් ආකාඩිවිච්,සෝදා ගත්තේය , සිනහවකින් පීරා, දිලිසෙමින්, ඔහුගේ දොරෙන් පිටතට ගියේය(L.T.). කෙසේ වෙතත්, වාක්‍යයක සමජාතීය සාමාජිකයන් ලෙස gerund සහ පුරෝකථන ක්‍රියා පදයක සංයෝජනයට යල් පැන ගිය චරිතයක් ඇත: අශ්වාරෝහක ආරක්ෂකයින්galloped , එහෙත් තවඅශ්වයන් අල්ලාගෙන (L.T.).

ව්යායාම 17. adverbial ඉදිකිරීම් භාවිතා කිරීමේ ලක්ෂණ දක්වන්න. සමානාර්ථ ආදේශකවල හැකියාව සොයා ගන්න.

1. වයලට්, සෙවණැලි තුළ සැඟවී, තමන් නොදන්නා දක්ෂතාවයක් කැඳවයි. (එල්ම්.) 2. ඔහුගේ වැලමිටට හේත්තු වී නිදා සිටි පුහුණුකරු අශ්වයන් පහකට පටන් ගත්තේය. (ගොන්ච්.) 3. “මගේ දෙවියනේ,” වෛද්‍යවරයා පැවසුවේ, “මම මෙහෙට එන ගමන් දැක්කේ කවුද කියලා ඔයා දන්නවද?” (හර්ට්ස්.) 4. ... ආපසු ගෙදර එන විට, Podkumok ෆෝඩ් කිරීමට අවශ්ය විය. (එල්.) 5. මෙම ලිපිය කියවීමෙන් පසු ඉඩම් හිමියා දැඩි විමතියට පත් විය. (ඇඩ්වි.) 6 . ගස යට, ඔහුගේ බඩ ඉහළට සහ ඔහුගේ හිසට යටින්, විශාල මිනිසෙක් නිදාගෙන සිටියේය. (S.-Sch.) 7. හදිසියේම, ඉතා බැරෑරුම් ලෙස ලිවීමේදී, මගේ ලේන්සුව චලනය වන බව පෙනෙන අතර හදිසියේම බිම වැටී ඇති බව මට පෙනේ. (ලීක්ස්.) 8. දැන් ගමේ පදිංචි වී සිටින ඔහුගේ සිහිනය සහ පරමාදර්ශය වූයේ තම සීයා යටතේ පැවති ජීවන රටාව නැවත පණ ගැන්වීමයි. (L.T.) 9. අවම වශයෙන් අපෙන් ඉල්ලීමක් පිළිගැනීම වනු ඇතඇවිළුණා... ඇස්පයක් වගේ. (ලේඛන) 10. මෙම දුම්රිය ස්ථානයට ළඟා වී ජනේලයෙන් සොබාදහම දෙස බලන විට මගේ තොප්පිය ඉගිලී ගියේය. (Ch.) 11. නමුත් ඔහු නොපෙනෙන කම්මැලි වලාකුළකින් වට වූ, ඔහුගේ පපුවට උඩින් දෑත් හරස් කර, චලනය නොවී, මා දුටු බවක් පෙනෙන්නට නැත. (එම්.G.) 12. මධ්‍යහ්නයේදී, රේල් පීල්ල හරහා දුම්රිය ස්ථානයට යද්දී, වාෂ්ප දුම්රිය එන්ජිමක අනපේක්ෂිත විසිල් හඬට ඔහු තුෂ්නිම්භූත විය. (කුසලාන.) 13. අශ්වාරෝහක භටයන්ට ඔහුගේ අශ්වයන් පොළඹවා ගැනීමට සිදු විය. (හිදී.) 14. අසීරු ආරංචිය රාක්ක පුරා පැතිර ගියේ සියල්ලෝම බලාපොරොත්තු සුන් කරමිනි. (ආකෘතිය.)

ව්යායාම 18.වාක්ය නිවැරදි කරන්න. ශෛලීය දෝෂයේ ස්වභාවය දක්වන්න.

1. මෙම ප්‍රකාශන සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතා කිරීම ප්‍රබන්ධ නිදර්ශන උපමා ලෙස ගනිමින් නිදර්ශන උදාහරණ හරහා අවබෝධ කර ගත හැක. 2. ගඟට ළං වෙමින්, අපි අශ්වයන් නතර කර, බිමට පැන, ඉක්මනින් ඇඳුම් ගලවා, වතුරට දිව ගියෙමු. 3. මීට පෙර, කොටස මැනීම සඳහා යන්ත්රය නතර කරන ලද අතර, දැන්, විශේෂ පද්ධති වරහන භාවිතා කරමින්, යන්ත්රය ක්රියාත්මක වන විට එක් පියවරක් තුළ ප්රමාණය තීරණය වේ. 4. වොල්ගා ඉහළට ගිය පසු, යාරොස්ලාව් හි තොටුපළවල් වෙත බාර්ජ් ගොඩ බානු ලැබේ. 5. විද්‍යාවට එවැනි උපදෙස් අවශ්‍ය වන අතර, එය අදාළ කර ගන්නේ නම්, ප්‍රායෝගික වැඩ සඳහා විශාල බලපෑමක් ඇති කරයි. 6. අත්පිටපත දෙවන වර කියවා ඇති බැවින්, එය බරපතල සංශෝධනයක් අවශ්ය බව මම සිතමි. 7. ඉදිකිරීම් කටයුතු නිවැරදිව සංවිධානය කළේ කවුරුන්ද, එම පහසුකමේ නිම නොකළ ඉදිකිරීම් පිළිගත්තේ කොතැනද සහ කවදාද යන්න නිශ්චිතවම සඳහන් කිරීම අවශ්‍ය වේ. 8. එවිට සර්ජිව් මෝටර් ඩිපෝවේ ප්රධානියා ලෙස පත් කරනු ලැබේ, මෙම තනතුරේ වසර එකහමාරක් වැඩ කරයි. 9. ප්‍රායෝගික වෛද්‍යවරයෙකුගේ කාල අයවැය සැලකිල්ලට ගනිමින් පොතේ සියලුම ඉදිරිපත් කිරීම් අතිශයින් කෙටියෙන් සිදු කෙරේ.

අභ්යාස 19.වාක්‍ය නිවැරදි කරන්න, වැරදි පැහැදිලි කරන්න.

1. නවකතාව සමාජය තුළ පවතින සමාජ අසමානතාවයේ සම්පූර්ණ ගැඹුර හෙළි කරයි. 2. අප විසින් ඉටු කරන කාර්යය විශේෂිත දුෂ්කරතා ඇති නොකරයි. 3. ලේඛකයා ඔහු ජනරජයට සූදානම් වන පොතේ වෙනස්කම් ගැන කතා කළේය. 4. ඉක්මනින් පෙන්වනු ඇත නව නිෂ්පාදනය, සමස්ත නාට්‍ය කණ්ඩායම විසින් නිර්මාණය කරන ලදී. 5. අපගේ නිතිපතා ප්‍රකාශිත පුවත්පත නගරයේ ජීවිතය පිළිබඳ රසවත් තොරතුරු සපයයි. 6. ශීත ඍතුවේ දී මෙම කඳු මුදුනට නැඟීමට උත්සාහ කරන ඩෙයාඩෙවිල්ස් ඔවුන්ගේ ජීවිතයෙන් වන්දි ගෙවනු ඇත. 7. දුර්වල ගෙදර වැඩ රචනයක් ලියන සිසුන්ට එය නැවත කිරීමට සිදුවේ. 8. විද්‍යාත්මක සමාජයක කාර්යයට සහභාගී වීමට කැමති සෑම සිසුවෙක්ම පීඨාධිපති කාර්යාලයට අයදුම්පතක් ඉදිරිපත් කළ යුතුය. 9. පරමාණුක ශක්තිය භාවිතය පිළිබඳව සිසුන්ට පවත්වන ලද දේශනය මහත් උනන්දුවක් ඇති කළේය. 10. ආරවුලෙන් දින කිහිපයකට පසු, ඩුබ්‍රොව්ස්කි ට්‍රොයිකුරොව්ගේ ගොවීන් ඔවුන්ගේ වනාන්තරවල දර සොරකම් කරන විට අල්ලා ගත්තේය.

ව්යායාම 20.පාර්ශවීය වාක්‍ය ඛණ්ඩ සමඟ යටත් ආරෝපණ වගන්ති ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න; මෙය සිදු කළ නොහැකි නම්, ප්රතිස්ථාපනය කිරීමේ නොහැකියාවට හේතුව දක්වන්න.

1. චෙල්කාෂ් ඔහුගේ වාසනාව ගැන සතුටු විය, තමා සහ ඔහු ගැන බිය වී ඔහුගේ වහලෙකු බවට පත් වූ මේ පුද්ගලයා සමඟ. 2. Grushnitsky යනු සියලු අවස්ථාවන් සඳහා සූදානම් කළ විචිත්‍රවත් වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඇති අයගෙන් කෙනෙකි. 3. කතුවරයා ඉඩම් හිමි Penochkin සමඟ එම ස්ථානයේ සිටිය යුතු අතර, ඔහුගේ මතකයේ දිගු කාලයක් පවතිනු ඇත.