"ஒலிகளின் மாயாஜால உலகம்." பேச்சு ஒலிகளை வேறுபடுத்துவதற்கான விளையாட்டுகள், கையேடுகள் மற்றும் விளையாட்டு பயிற்சிகள்

தலைப்பில் கல்வி விளையாட்டுகளின் தேர்வு: "உயிரெழுத்துகள் மற்றும் மெய் ஒலிகள்"

சிவந்த நீல ம்.

இலக்கு.

உபகரணங்கள். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் நீலம் மற்றும் சிவப்பு வட்டங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் ஒரு உயிரெழுத்து ஒலியை உச்சரிக்கிறார், குழந்தைகள் ஆசிரியருக்குப் பிறகு அதை மீண்டும் செய்கிறார்கள், சிவப்பு வட்டத்தை உயர்த்தி, பின்னர் அதை வாயிலிருந்து தூரத்தில் நகர்த்துகிறார்கள். முழங்கை அளவு(இது உயிரெழுத்து ஒலியை உச்சரிக்கும் போது தடையாக இல்லாததைக் காட்டுகிறது). ஆசிரியர் மெய் ஒலியை உச்சரிக்கும்போது, ​​​​குழந்தைகள் ஒரு நீல வட்டத்தை உயர்த்தி, ஒலியை உச்சரிக்கிறார்கள், வட்டத்தை தங்கள் வாய்க்கு அருகில் வைத்திருக்கிறார்கள்.

ஒரு இடத்தைக் கண்டுபிடி.

இலக்கு. உயிரெழுத்துகள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்கள் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்.

உபகரணங்கள். பொருள் படங்கள்; ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் நீலம் மற்றும் சிவப்பு இரண்டு வட்டங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். படத்தின் பெயர் உயிரெழுத்து அல்லது மெய்யுடன் தொடங்குகிறதா என்பதைப் பொறுத்து குழந்தைகள் நீல அல்லது சிவப்பு வட்டத்தின் கீழ் படங்களை ஏற்பாடு செய்கிறார்கள்.

யார் பெரியவர்?

இலக்கு. உயிரெழுத்துகள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்கள் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகள் வரிசைகளில் குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர். ஒவ்வொரு குழுவையும் ஒரு மெய் அல்லது உயிரெழுத்து ஒலியைத் தேர்ந்தெடுக்க ஆசிரியர் கேட்கிறார். ஒரு ஒலி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டால், அந்த ஒலியுடன் தொடங்கும் பொருட்களின் பெயர்களை பாலர் குழந்தைகள் நினைவில் கொள்கிறார்கள். அதிக வார்த்தைகளை பெயரிடும் குழு வெற்றி பெறுகிறது.

படத்தில் அவளுடைய வீட்டைக் கண்டுபிடி.

இலக்கு. உயிரெழுத்துகள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்கள் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்.

உபகரணங்கள். படங்களுக்கான பாக்கெட்டுகளுடன் இரண்டு அட்டை வீடுகள் மற்றும் ஒரு வீட்டில் வட்டங்கள் - சிவப்பு, மற்றொன்று - நீலம்; பொருள் படங்கள்: வாத்து, கழுதை, பூனை, சவாரி, கொடி, இரும்பு, பூட்ஸ், குவளை, பேரிக்காய், ஆல்பம், வண்டு, பாப்பி, குளவிகள், வீடு, குடை, விளக்கு, சாக்ஸ், தர்பூசணி, உடை, மீன்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். மேசையில் பொருள் படங்களின் ஸ்டாக் உள்ளது. குழந்தைகள் ஒவ்வொன்றாக மேசைக்குச் சென்று, ஒரு படத்தை எடுத்து, அதில் சித்தரிக்கப்பட்ட பொருளுக்கு பெயரிடவும், முதல் ஒலியை முன்னிலைப்படுத்தவும், அது உயிரெழுத்து அல்லது மெய் என்பதைத் தீர்மானித்து, பின்னர் படத்தை அதன் வீட்டில் வைக்கவும் (நீலம் அல்லது சிவப்பு வட்டத்துடன். ) எல்லா படங்களும் இருக்கும் வரை வேலை தொடர்கிறது. விளையாட்டை ஒரு வரிசை போட்டியாக விளையாடலாம்.

யாருடைய வீடு?

இலக்கு. ஒரு வார்த்தையில் ஆய்வு செய்யப்படும் ஒலியின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை, உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்களை வேறுபடுத்தி அறியும் திறன் வளர்ச்சி.

உபகரணங்கள். இரண்டு வீடுகள், வெள்ளை மற்றும் நீலம் (சிவப்பு), குழந்தைகள் மெய் எழுத்துக்களுடன் (நீல வீடு) அல்லது உயிரெழுத்துக்களுடன் (சிவப்பு வீடு) வேலை செய்கிறார்களா என்பதைப் பொறுத்து; பொருள் படங்களின் தொகுப்பு.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தை மேசைக்கு வந்து, ஒரு படத்தை எடுத்து, அதில் சித்தரிக்கப்பட்ட பொருளுக்கு பெயரிடுகிறது மற்றும் படிக்கும் ஒலி வார்த்தையில் உள்ளதா என்பதை தீர்மானிக்கிறது. ஒலி இருந்தால், அது ஒரு நீல (சிவப்பு) வீட்டில் வைக்கப்படுகிறது; படிக்கும் ஒலி வார்த்தையில் இல்லை என்றால், அது ஒரு வெள்ளை வீட்டில் வைக்கப்படுகிறது.

எந்த ஒலியை நாம் அடிக்கடி கேட்கிறோம்?

இலக்கு. ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சி, பேச்சின் ஸ்ட்ரீமில் இருந்து அடிக்கடி மீண்டும் மீண்டும் வரும் ஒலிகளை தனிமைப்படுத்தும் திறன், உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்களை வேறுபடுத்துகிறது.

உபகரணங்கள். ஒரே ஒலியை அடிக்கடி திரும்பத் திரும்பச் சொல்லும் சிறு கவிதைகளின் தொகுப்பு.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் ஒரு கவிதையை ஓதுகிறார், குழந்தைகள் தாங்கள் அடிக்கடி கேட்ட ஒலிக்கு பெயரிட்டு அது உயிரெழுத்து அல்லது மெய்யெழுத்து என்பதை தீர்மானிக்கிறார்கள்.

மாதிரி பொருள்.

சென்யாவும் சன்யாவும் தங்கள் வலையில் மீசையுடன் கேட்ஃபிஷ் வைத்துள்ளனர்.

ஜோயாவின் பெயர் ஜஸ்னைக்கா.

கூஸ் கோகாவும் கூஸ் காகாவும் ஒருவருக்கொருவர் இல்லாமல் ஒரு அடி எடுத்து வைக்க முடியாது.

பூனை சில காசுகளைச் சேமித்து பூனைக்கு ரவிக்கை வாங்கியது.

வில்லோவில் பனி பிரகாசிக்கிறது, வில்லோ பனியின் கீழ் தூங்குகிறது, பயப்படவில்லை.

அல்லாவும் அன்யாவும் கருஞ்சிவப்பு பூக்களின் மேல் மூச்சுத் திணறினர்.

பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியங்களின் பட்டியல்:

1. அக்செனோவா ஏ.கே., யாகுபோவ்ஸ்கயா ஈ.வி. டிடாக்டிக் கேம்கள்துணைப் பள்ளியின் 1-4 வகுப்புகளில் ரஷ்ய மொழிப் பாடங்களில்: புத்தகம். ஆசிரியருக்கு. - 2வது பதிப்பு., சேர். - எம்.: கல்வி, 1991. - 176 பக்.: நோய்.

2. பொண்டரென்கோ ஏ.கே. டிடாக்டிக் கேம்ஸ் மழலையர் பள்ளி: நூல். மழலையர் பள்ளி ஆசிரியருக்கு தோட்டம் - 2வது பதிப்பு., திருத்தப்பட்டது. – எம்.: கல்வி, 1991. – 160 பக்.: இல்லாமை.

3. சொரோகினா ஏ.ஐ. மழலையர் பள்ளியில் டிடாக்டிக் கேம்கள்: (மூத்த குழு) மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு. தோட்டம் - எம்.: கல்வி, 1982 - 96 பக்.

யாருடைய குரல் என்று யூகிக்கவும்

இலக்கு:

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர், விலங்குகளின் குரல்களைப் பின்பற்றுகிறார், அதாவது, பல்வேறு ஒலி சேர்க்கைகளை உச்சரிப்பதன் மூலம், யார் அப்படி கத்துகிறார்கள் என்று யூகிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார். குழந்தைகள் சரியாக யூகித்து, விலங்குக்கு பெயரிடும்போது, ​​​​அது பெரியதா அல்லது சிறியதா என்பதை தீர்மானிக்கும்படி அவர்களிடம் கேட்கிறார். உதாரணமாக, ஆசிரியர் சத்தமாக கூறுகிறார் குவா-குவா-குவாமற்றும் கேட்கிறார்: "இது யார்?" குழந்தைகள்: "தவளை." பின்னர் வயது வந்தவர் அதே ஒலி கலவையை அமைதியாக உச்சரிக்கிறார். "யார் இவர்?" அவன் கேட்கிறான். குழந்தைகள்: "இது ஒரு தவளை." - "இது ஒரு தவளை என்று உங்களுக்கு எப்படித் தெரியும்?" குழந்தைகள்: "சிறிய தவளை அமைதியாக கதறுகிறது, தவளை சத்தமாக கதறுகிறது."

எல்லாக் குழந்தைகளும் கவனமாகக் கேட்பதையும் கேள்விகளுக்குச் சரியாகப் பதிலளிப்பதையும் ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார்.

ஒரு பொம்மையை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்

இலக்கு: குழந்தைகளில் செவிப்புல கவனத்தை வளர்ப்பது, பல எழுத்துக்களை சத்தமாகவும் கிசுகிசுப்பாகவும் தெளிவாக உச்சரிக்க கற்றுக்கொடுப்பது, ஒரே மாதிரியான வார்த்தைகளை வேறுபடுத்துவது, மன அழுத்தத்தை சரியாக வைக்க

காட்சி பொருள் . 3-4 எழுத்துக்களைக் கொண்ட பொம்மைகள் அல்லது பொருள்கள்: முதலை, பினோச்சியோ, செபுராஷ்கா, தும்பெலினா போன்றவை.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் ஒரு மேசையின் முன் அரை வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள், அதில் பொம்மைகள் போடப்படுகின்றன. ஆசிரியர் ஒரு கிசுகிசுப்பில் மேசையில் கிடக்கும் பொருட்களில் ஒன்றை தனக்கு அருகில் அமர்ந்திருக்கும் குழந்தைக்கு பெயரிடுகிறார், அவர் அதை தனது அண்டை வீட்டாரிடம் கிசுகிசுக்க வேண்டும். வார்த்தை சங்கிலியுடன் பரவுகிறது. கடைசியாக வார்த்தையைக் கேட்ட குழந்தை எழுந்து, மேசைக்குச் சென்று, கொடுக்கப்பட்ட பொருளைத் தேடி, சத்தமாக அழைக்கிறது.

அனைத்து குழந்தைகளும், ஒரு கிசுகிசுப்பில் வார்த்தைகளை உச்சரித்து, அவற்றை போதுமான அளவு தெளிவாக உச்சரிப்பதை ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார்.

கவனமாக இரு

இலக்கு: குழந்தைகளில் செவிப்புல கவனத்தை வளர்ப்பது, பல எழுத்துக்களை சத்தமாகவும் கிசுகிசுப்பாகவும் தெளிவாக உச்சரிக்க கற்றுக்கொடுப்பது, ஒரே மாதிரியான வார்த்தைகளை வேறுபடுத்துவது, மன அழுத்தத்தை சரியாக வைக்க

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கார் ஓட்ட முடியுமா என்று கேட்கிறார். குழந்தைகள் பட்டியல்: "பஸ், டிராலிபஸ், டிராம்" போன்றவை.

இதற்குப் பிறகு, ஆசிரியர் கதையைப் படித்து, வாகனங்களின் பெயர்களைக் கேட்கும்போது குழந்தைகளை கைதட்ட அழைக்கிறார்:

"ஞாயிற்றுக்கிழமை, கோஸ்ட்யாவும் ஸ்வேதாவும் தங்கள் பாட்டியின் டச்சாவில் கூடினர். அவர்கள் உள்ளே அமர்ந்தனர் தள்ளுவண்டிமற்றும் நிலையம் சென்றார். ஸ்வேதாவும் கோஸ்ட்யாவும் ஜன்னலுக்கு அருகில் அமர்ந்து, அவர்களைச் சுற்றி என்ன நடக்கிறது என்பதை ஆர்வத்துடன் கவனித்தனர். நான் அவர்களைக் கடந்து சென்றேன் கார்.நிறுத்தத்தில் அவர்களை முந்திக்கொண்டேன் பேருந்து. IN குழந்தைகள் பூங்காசிறுவர்கள் சவாரி செய்தனர் மிதிவண்டிகள்.ஸ்டேஷனில் அம்மா டிக்கெட் வாங்கினார். விரைவில் வந்தது மின்சார ரயில்,அவர்கள் வண்டியில் ஏறினார்கள். அவர்களின் பாட்டி அவர்களை டச்சாவில் சந்தித்தார்.

தவறைக் கண்டுபிடி

இலக்கு: குழந்தைகளில் செவிப்புல கவனத்தை வளர்ப்பது, பல எழுத்துக்களை சத்தமாகவும் கிசுகிசுப்பாகவும் தெளிவாக உச்சரிக்க கற்றுக்கொடுப்பது, ஒரே மாதிரியான வார்த்தைகளை வேறுபடுத்துவது, மன அழுத்தத்தை சரியாக வைக்க

காட்சி பொருள் . பொம்மைகள்: ஆடு, மாடு, நாய், கோழி, குதிரை, முள்ளம்பன்றி போன்றவை.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் பொம்மையைக் காட்டுகிறார் மற்றும் இந்த விலங்கு செய்ததாகக் கூறப்படும் தவறான செயலுக்கு பெயரிடுகிறார். இது சரியானதா இல்லையா என்று குழந்தைகள் பதிலளிக்க வேண்டும், பின்னர் இந்த விலங்கு உண்மையில் செய்யக்கூடிய செயல்களை பட்டியலிட வேண்டும். உதாரணமாக, ஆசிரியர் கூறுகிறார்: “ஆடு படிக்கிறது. ஆடு படிக்க முடியுமா? குழந்தைகள் பதிலளிக்கிறார்கள்: "இல்லை!" - "ஆடு என்ன செய்ய முடியும்?" - ஆசிரியர் பின்னர் கேட்டு பொம்மையைக் காட்டுகிறார். குழந்தைகள் பட்டியல்: நடக்க, போவிட்டுக்கொடு, புல்லைப் பறித்துவிடு.பின்னர் குழந்தைகளுக்கு பின்வரும் மற்றும் ஒத்த சொற்றொடர்களை வழங்கலாம்: மாடு குரைக்கிறது, நாய்கா பாடுகிறது, கோழி மியாவ்ஸ், குதிரை சத்தம் போடுகிறது, முள்ளம்பன்றி பறக்கிறதுமுதலியன.. குழந்தைகள் கவனமாகக் கேட்பதையும், விலங்குகள் செய்யக்கூடிய செயல்களைச் சரியாகப் பெயரிடுவதையும், வார்த்தைகளை தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிப்பதையும் ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார்.

இரகசியம்

இலக்கு: குழந்தைகளில் செவிப்புல கவனத்தை வளர்ப்பது, பல எழுத்துக்களை சத்தமாகவும் கிசுகிசுப்பாகவும் தெளிவாக உச்சரிக்க கற்றுக்கொடுப்பது, ஒரே மாதிரியான வார்த்தைகளை வேறுபடுத்துவது, மன அழுத்தத்தை சரியாக வைக்க

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் வார்த்தைகளை ஒரு கிசுகிசுப்பில் உச்சரிக்கிறார் மற்றும் குழந்தைகளை அதே வழியில் இனப்பெருக்கம் செய்ய அழைக்கிறார்: பூனை— கால், நடுப்பகுதி— கரண்டி, உலர்த்துதல்— காதுகள், ஈக்கள்— குவளைகள், கரடி— சுட்டி, கூம்புகள்— புத்தகங்கள், கோட்டை— கோட்டை, குடி— குடித்தார்கள், குவளைகள்— குவளைகள், அன்பே— விலை உயர்ந்தது.

அனைத்து குழந்தைகளும் கவனமாகக் கேட்பதையும், பெரியவர்கள் பரிந்துரைக்கும் வரிசையில், தெளிவாகவும் தெளிவாகவும், ஒரு கிசுகிசுவில் மட்டுமே வார்த்தைகளை உச்சரிப்பதை ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார். பதில்களுக்கு குழந்தைகளை தனித்தனியாக அழைக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

சரியாக மீண்டும் செய்யவும்

இலக்கு : குழந்தைகளில் செவித்திறன் கவனத்தை வளர்ப்பதற்கு, சத்தமாகவும், கிசுகிசுப்பாகவும் பலசொற்களை தெளிவாக உச்சரிக்க கற்றுக்கொடுங்கள், ஒரே மாதிரியான வார்த்தைகளை வேறுபடுத்தி, அழுத்தத்தை சரியாக வைக்க

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: உதாரணமாக, ஆசிரியர் வார்த்தையை அழைக்கிறார் மீன்வளம்,மேலும் பல குழந்தைகளை விரைவாகவும் தெளிவாகவும் மீண்டும் செய்ய அழைக்கிறது. பரிந்துரைக்கப்பட்ட வார்த்தைகள்: தள்ளுவண்டி, சைக்கிள், டிவி, டெர்-momet, காலை உணவு, சோளம்முதலியன. குழந்தை வார்த்தைகளைத் தவறாகச் சொன்னாலோ அல்லது பதிலளிப்பதில் தாமதம் ஏற்பட்டாலோ, அவர் இந்த வார்த்தையை மெதுவான வேகத்தில் சொல்ல வேண்டும் (உயிரெழுத்துகளை நீட்டி, ஒவ்வொரு மெய் ஒலியையும் தெளிவாக உச்சரித்தல்).

போதுமான தெளிவாக பேசாத குழந்தைகளை நீங்கள் அழைக்க வேண்டும், மேலும் குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தவறு செய்யும் சொற்களை பயிற்சிக்குத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

என்னைப் போலவே மீண்டும் செய்யவும்

இலக்கு: குழந்தைகளில் செவிப்புல கவனத்தை வளர்ப்பது, பல எழுத்துக்களை சத்தமாகவும் கிசுகிசுப்பாகவும் தெளிவாக உச்சரிக்க கற்றுக்கொடுப்பது, ஒரே மாதிரியான வார்த்தைகளை வேறுபடுத்துவது, மன அழுத்தத்தை சரியாக வைக்க

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் வார்த்தையை உச்சரித்து, அவர் அழைக்கும் குழந்தையை அதே வழியில் (சத்தமாக, அமைதியாக அல்லது கிசுகிசுக்க) திரும்ப அழைக்கிறார்.

குழந்தைகள் பணியை துல்லியமாக முடிப்பதை அவர் உறுதி செய்கிறார். உடற்பயிற்சிக்காக, சொற்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன, அதில் குழந்தைகள் தவறாக மன அழுத்தத்தை ஏற்படுத்தலாம் அல்லது சில ஒலிகளுடன் நிறைவுற்ற சொற்கள் (எடுத்துக்காட்டாக, ஹிஸ்ஸிங்).

காரில் சவாரி செல்வோம்

இலக்கு: .

காட்சி பொருள் . அவர்களின் பெயரில் ஒலி கொண்ட பொம்மைகள் உடன்(கள்): யானை, நாய், நரி, பன்றி, வாத்து மற்றும் பிற பொம்மைகள்: கரடி, முதலை, பொம்மை, கார் போன்றவை.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் ஒரு பொம்மையைக் காட்டி, பல குழந்தைகளிடம் அதற்குப் பெயர் வைக்கச் சொன்னார், பிறகு அவர் அதற்குப் பெயரிட்டு, குழந்தைகளைக் கவனமாகக் கேட்கவும், இருந்தால் சொல்லவும் அழைக்கிறார். இந்த வார்த்தைஒலி உடன்("தண்ணீரின் பாடல்"). இந்த கேள்விக்கு சரியாக பதிலளிக்கும் ஒரு குழந்தைக்கு, ஆசிரியர் மேஜையைச் சுற்றி ஒரு காரில் பொம்மையை சவாரி செய்ய முன்வருகிறார்.

உடன்(கள்) வார்த்தைகளில், கொடுக்கப்பட்ட [ஒரு வார்த்தையில் ஒலி; ஆசிரியர் தனது குரலில் ஒலியை வலியுறுத்தும் வகையில் வார்த்தைகளை உச்சரிக்க வேண்டும் உடன்(sssl).

ஒரு வார்த்தையை முன்னிலைப்படுத்தவும்

இலக்கு: வார்த்தைகளில் சில ஒலிகளின் குழந்தைகளின் சரியான உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைக்க, பேச்சு ஓட்டத்தில் இருந்து கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் வார்த்தைகளை அடையாளம் காண கற்றுக்கொடுங்கள் (ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை உருவாக்க)

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் வார்த்தைகளை உச்சரிக்கிறார் மற்றும் z ("கொசுப் பாடல்") ஒலியைக் கொண்ட வார்த்தைகளைக் கேட்கும்போது கைதட்டுமாறு குழந்தைகளை அழைக்கிறார். பரிந்துரைக்கப்பட்ட வார்த்தைகள்: முயல், எலி, பூனை, கோட்டை, குடை, ஆடு, கார், புத்தகம்,அழைப்பு, முதலியன பதில்கள் குழுவாகவோ அல்லது தனிப்பட்டதாகவோ இருக்கலாம்.

ஆசிரியர் மெதுவாக வார்த்தைகளை உச்சரிக்க வேண்டும் (குழந்தைகள் தயாராக இல்லை என்றால், வார்த்தைகளில் ஒலி з ஒரு குரலில் வலியுறுத்தப்பட வேண்டும்: குடை), ஒவ்வொரு வார்த்தைக்கும் பிறகு, ஒரு சிறிய இடைநிறுத்தம் செய்யுங்கள், இதனால் குழந்தைகள் சிந்திக்க வாய்ப்பு கிடைக்கும். எல்லா குழந்தைகளும் விளையாட்டில் சுறுசுறுப்பாக பங்கேற்பதை அவர் உறுதி செய்ய வேண்டும். தனிப்பட்ட பதில்களுக்கு, ஒலிப்பு கேட்கும் திறன் போதுமானதாக இல்லாத குழந்தைகளையும், இந்த ஒலியை தவறாக உச்சரிப்பவர்களையும் அழைக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

பெயர் மற்றும் யூகம்

இலக்கு: வார்த்தைகளில் சில ஒலிகளின் குழந்தைகளின் சரியான உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைக்க, பேச்சு ஓட்டத்தில் இருந்து கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் வார்த்தைகளை அடையாளம் காண கற்றுக்கொடுங்கள் (ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை உருவாக்க)

காட்சி பொருள். Flannelograph; з (зь) என்ற ஒலியைக் கொண்ட பொருள்களை சித்தரிக்கும் படங்கள், அதே போல் з இல்லாமல் இணைக்கப்பட்டவை,

உதாரணத்திற்கு: பன்னி, பூனை, பூட்டு - சாவி, ஆடு - மாடு, குவளை - டிகாண்டர்..

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் ஜோடி அட்டைகளை ஃபிளானெல்கிராப்பில் காட்டி, அதில் காட்டப்பட்டுள்ளதைச் சொல்லும்படி குழந்தைகளைக் கேட்கிறார். பின்னர் அவர் படங்களில் வரையப்பட்ட பொருட்களையும், ஒலியைக் கொண்ட விலங்குகளையும் ("கொசுப் பாடல்") மட்டுமே பெயரிட அழைக்கிறார். குழந்தைகள் தவறு செய்தால், ஆசிரியர் தானே ஜோடி வார்த்தைகளை உச்சரிக்கிறார், அவரது குரலில் z ஐ வலியுறுத்துகிறார் (உதாரணமாக, zzayka ஒரு பூனை), மேலும் z ஒலியை எந்த வார்த்தையில் கேட்கிறார்கள் என்று குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்.

அனைத்து குழந்தைகளும் ஒலியை з (зь) சரியாக உச்சரிப்பதையும், இந்த ஒலியுடன் சொற்களை அடையாளம் காண முடியும் என்பதையும் ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார்.

பையில் என்ன உள்ளது?

இலக்கு: வார்த்தைகளில் சில ஒலிகளின் குழந்தைகளின் சரியான உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைக்க, பேச்சு ஓட்டத்தில் இருந்து கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் வார்த்தைகளை அடையாளம் காண கற்றுக்கொடுங்கள் (ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை உருவாக்க)

காட்சி பொருள் . பை; பொம்மைகள் மற்றும் பொருள்கள் அவற்றின் பெயர்களில் ஒலியைக் கொண்டிருக்கும்: கோழி, கோழி, செம்மறி, முயல், தட்டு, பொத்தான் மற்றும் பிற பொம்மைகள்: மணி நா, கன சதுரம், பந்து, பந்து போன்றவை.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: அவரிடம் ஒரு பை (நிகழ்ச்சிகள்) இருப்பதாக ஆசிரியர் கூறுகிறார், அதில் பல சுவாரஸ்யமான விஷயங்கள் உள்ளன. "நான் யாரை அணுகினாலும், அவர் இந்த பையில் இருந்து ஒரு பொம்மையை எடுத்து, பெயரிட்டு, எல்லா குழந்தைகளுக்கும் காட்டட்டும்! அழைக்கப்பட்ட குழந்தை பணியை முடிக்கிறது. பின்னர் ஆசிரியர் அவரிடமிருந்து பொம்மையை எடுத்து, அது என்ன அழைக்கப்படுகிறது என்று பல குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார், பின்னர் அவர் பொம்மைக்கு தானே பெயரிட்டு, இந்த பெயரில் ts ("டைட்மவுஸ் பாடல்") உள்ளதா என்று கேட்கும்படி கேட்கிறார்.

எல்லாப் பொருட்களையும் பையில் இருந்து வெளியே எடுத்தால், ஆசிரியர் t (கோழி, கோழி, செம்மறி, முயல், தட்டு, பொத்தான்) என்ற ஒலியைக் கொண்டிருக்கும் பெயர்களை மட்டும் மேஜையில் விட்டுவிட்டு, அவற்றைப் பட்டியலிட குழந்தைகளை அழைக்கிறார்.

ஆசிரியர் தெளிவாக வார்த்தைகளை உச்சரிக்க வேண்டும், ஒலி ts ஐ வலியுறுத்த வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, ovststsa. பொம்மைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​அவற்றில் குழந்தைகளை குழப்பக்கூடிய அவர்களின் பெயர்களில் ஒலி கள் கொண்ட பொருள்கள் எதுவும் இல்லை என்பதை உறுதிப்படுத்த வேண்டும். குழந்தைகள் சி கொண்ட வார்த்தைகளை சரியாக பெயரிடுவதையும், இந்த ஒலியை வார்த்தைகளில் தெளிவாக உச்சரிப்பதையும் ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார்.

அது எங்கே உள்ளது?

இலக்கு : சொற்களில் சில ஒலிகளை குழந்தைகளின் சரியான உச்சரிப்பை வலுப்படுத்த, பேச்சு ஓட்டத்தில் இருந்து கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் வார்த்தைகளை அடையாளம் காண கற்றுக்கொடுங்கள் (ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை வளர்க்க)

காட்சி பொருள் . ரொட்டி கிண்ணம், சர்க்கரை கிண்ணம், சோப்பு பாத்திரம், சாலட் கிண்ணம், மிட்டாய் கிண்ணம், மைவெல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் பொருளுக்கு பெயரிட்டு, அதை எங்கு வைக்கலாம் என்று பதிலளிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார். உதாரணமாக, அவர் கூறுகிறார்: "அம்மா கடையில் இருந்து ரொட்டி கொண்டு வந்து வைத்தார் ... எங்கே?" - "ரொட்டி தொட்டிக்கு." "இப்போது," ஆசிரியர் கூறுகிறார், "நான் கேட்பேன், நீங்கள் பதிலளிப்பீர்கள், நீங்கள் பொருட்களை எங்கே வைக்கலாம்."

கல்வியாளர்:

மாஷா சர்க்கரை ஊற்றினார் ... எங்கே?

சர்க்கரை கிண்ணத்தில்.

வோவா கைகளை கழுவி வைத்தான்

சோப்பு... எங்கே?

எல்லாக் குழந்தைகளும் வார்த்தைகளில் ts என்ற ஒலியை சரியாக உச்சரிப்பதை ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார். சொற்களின் உருவாக்கத்தில் கவனம் செலுத்துகிறது.

எங்கள் பெயர்கள்

இலக்கு: வார்த்தைகளில் சில ஒலிகளின் குழந்தைகளின் சரியான உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைக்க, பேச்சு ஓட்டத்தில் இருந்து கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் வார்த்தைகளை அடையாளம் காண கற்றுக்கொடுங்கள் (ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை உருவாக்க)

காட்சி பொருள் . பொம்மை.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் ஒரு புதிய பொம்மையைக் காட்டி, அதன் பெயரில் sh ("வாத்து பாடல்") என்ற ஒலி கேட்கும் வகையில் குழந்தைகளை அதற்கு பெயரிட அழைக்கிறார். குழந்தைகளால் ஒரு பெயரைத் தேர்ந்தெடுக்க முடியாவிட்டால், பெரியவர் பொம்மையை மாஷா என்று அழைக்க பரிந்துரைக்கிறார். பெயரைத் திரும்பத் திரும்பக் கூறி, அவர் தனது குரலில் sh என்ற ஒலியை வலியுறுத்துகிறார்: "மாஷ்ஷ்ஷா, மஷ்ஷ்ஷெங்கா."

பின்னர் ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் தங்களுக்குத் தெரிந்த வேறு என்ன பெயர்களைச் சொல்லச் சொல்கிறார், அங்கு sh ஒலி கேட்கிறது. குழந்தைகள் அழைக்கிறார்கள்: "ஷு-ரா, தாஷா, லெஷா, நடாஷா, மாஷா," போன்றவை. அவர்களுக்கு கடினமாக இருந்தால், ஆசிரியர் அவர்களில் சிலரை அவர்களின் பெயரைச் சொல்லி, அதில் "வாத்து பாடல்" உள்ளதா என்பதைக் கேட்க அழைக்கிறார். இல்லை. குழந்தை தவறாக இருந்தால், ஆசிரியர் தனது பெயரை மீண்டும் கூறுகிறார், அவரது குரலில் Ш ஒலியை வலியுறுத்துகிறார் மற்றும் பதிலளிக்க அனைத்து குழந்தைகளையும் அழைக்கிறார்: "மிஷா என்ற பெயரில் "வாத்து பாடல்" உள்ளதா இல்லையா?"

இவர் யார்?

இலக்கு: வார்த்தைகளில் சில ஒலிகளின் குழந்தைகளின் சரியான உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைக்க, பேச்சு ஓட்டத்தில் இருந்து கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் வார்த்தைகளை அடையாளம் காண கற்றுக்கொடுங்கள் (ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை உருவாக்க)

காட்சி பொருள் . பின்வரும் விலங்குகளை சித்தரிக்கும் பொம்மைகள் அல்லது படங்கள்: சேவல், பன்றி, குருவி, வாத்து, பூனை, முள்ளம்பன்றி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: எந்த விலங்கு உற்பத்தி செய்கிறது என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார்; அத்தகைய நடவடிக்கை. குழந்தைகள் பதிலளிக்கிறார்கள், ஆசிரியர் ஒரு பொம்மை அல்லது படத்தைக் காட்டுகிறார், பின்னர் அதனுடன் தொடர்புடைய ஓனோமாடோபியாவை இனப்பெருக்கம் செய்ய குழந்தைகளைக் கேட்கிறார்.

இதற்குப் பிறகு, ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஒலி சாயல் மூலம் அடையாளம் காணவும், அது கத்தும்போது என்ன செய்கிறது என்று சொல்லவும் அழைக்கிறார்.

குழந்தைகள் ஒலியை சரியாக உச்சரிக்கிறார்களா என்பதை ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார் ஆர்(ry) ஓனோமாடோபியாவில், விலங்குகளால் செய்யப்படும் செயல்களை தெளிவாக பெயரிடப்பட்டது, ஆசிரியரிடம் கவனமாகக் கேட்டது.

சொல் சொல்

இலக்கு: வார்த்தைகளில் சில ஒலிகளின் குழந்தைகளின் சரியான உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைக்க, பேச்சு ஓட்டத்தில் இருந்து கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் வார்த்தைகளை அடையாளம் காண கற்றுக்கொடுங்கள் (ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை உருவாக்க)

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் சொற்றொடரை உச்சரிக்கிறார், ஆனால் எழுத்தை முடிக்கவில்லை கடைசி வார்த்தை. குழந்தைகள் இந்த வார்த்தையை முடிக்க வேண்டும்

ஆசிரியர்: குழந்தைகள்:

ரா-ரா-ரா - விளையாட்டு தொடங்குகிறது. . . ரா.

Ry-ry-ry - சிறுவனுக்கு ஷா உள்ளது. . . ry.

ரோ-ரோ-ரோ - எங்களிடம் புதிய வேதங்கள் உள்ளன. . . ro.

ரு-ரு-ரு - நாங்கள் தொடர்ந்து விளையாடுகிறோம். . RU.

மீண்டும் மீண்டும் - வீடு தெருவில் நிற்கிறது. . . மறு.

ரி-ரி-ரி - பனியின் கிளைகளில். . . ரி.

அர்-ஆர்-ஆர் - எங்களுடையது கொதிக்கிறது. . . var

அல்லது-அல்லது-அல்லது - சிவப்பு தக்காளி பழுத்திருக்கிறது... டோர்.

Ir-ir-ir - என் அப்பா தளபதி.

Ar-ar-ar - சுவரில் ஒரு விளக்கு தொங்கும்
ரா-ரா-ரா - சுட்டியில் ஒரு துளை உள்ளது ... ரா.

மீண்டும் மீண்டும் - நாங்கள் ஒரு வாளியில் தண்ணீரை எடுத்துச் செல்கிறோம்.

பின்னர் ஆசிரியர் குழந்தைகளை அத்தகைய சொற்றொடர்களைக் கொண்டு வர அழைக்கிறார்.

குழந்தைகள் விடுபட்ட எழுத்தை விரைவாகவும் சரியாகவும் சேர்த்து ஒலியை தெளிவாக உச்சரிப்பதை ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார் ஆர் (ஆர்)

சரியான சொல்லை தெரிவு செய்க

இலக்கு: வார்த்தைகளில் சில ஒலிகளின் குழந்தைகளின் சரியான உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைக்க, பேச்சு ஓட்டத்தில் இருந்து கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் வார்த்தைகளை அடையாளம் காண கற்றுக்கொடுங்கள் (ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை உருவாக்க)

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் சொற்றொடரை உச்சரிக்கத் தொடங்குகிறார், மேலும் பொருத்தமான வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுத்து அதை முடிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார்.“அவர்கள் மீன்வளையில் நீந்துகிறார்கள்...” என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார்.“யார் நீந்துகிறார்கள்?” “மீன்,” குழந்தைகள் முடிக்கிறார்கள். பரிந்துரைக்கப்பட்ட முன்மொழிவுகள்:

அவர் ஒரு கருவேல மரத்தில் உயரமாக அமர்ந்து கூக்குரலிடுகிறார்... யார்? காகம்.

ஒரு மாடு புல்வெளியில் மேய்கிறது.

ஒரு பெரிய பச்சை... வெள்ளரி தோட்டத்தில் வளர்ந்தது.

வோவாவின் சிவப்பு பலூன் வெடித்தது.

காரை நன்றாக ஓட்டுகிறார்... டிரைவர்.

முதலில், ஆசிரியர் குழந்தைகளை மீண்டும் கேட்கிறார், பின்னர் அவர்கள் இல்லாமல் பதிலளிக்கிறார்கள் கூடுதல் கேள்வி. குழந்தைகள் சொற்களைத் துல்லியமாகத் தேர்ந்தெடுத்து ஒலிகளை சரியாக உச்சரிக்கிறார்கள் என்பதில் ஆசிரியர் கவனம் செலுத்துகிறார் ஆர்(ரி) வார்த்தைகளில். பதில்கள் தனிப்பட்டதாக இருக்க வேண்டும். பாடம் வேகமான வேகத்தில் நடைபெறுகிறது.

ஒத்த சொற்களைக் கண்டறியவும்

இலக்கு:

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் ஒத்த சொற்களை உச்சரிக்கிறார்: பூனை - ஸ்பூன், காதுகள் - துப்பாக்கிகள். பின்னர் அவர் ஒரு வார்த்தையை உச்சரித்து, ஒலியில் ஒத்த பிற சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார்: ஸ்பூன் (பூனை, கால், ஜன்னல் போன்றவை), பீரங்கி (பறக்க, உலர்த்துதல்), பன்னி (பையன், விரல்), வங்கிகள் (டாங்கிகள் , ஸ்லெட் ), டயர் (கார்), உச்சவரம்பு (மூலையில்) போன்றவை.

குழந்தைகள் சொற்களை சரியாகத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்களா என்பதை ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார். அவர்கள் தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரித்தனர்.

எங்கே என்று யூகிக்கவும்குவளைகள், குவளைகள் எங்கே?

இலக்கு: குழந்தைகளில் செவித்திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், ஒரே மாதிரியான சொற்களை வேறுபடுத்தவும் தேர்ந்தெடுக்கவும் கற்பிக்கவும்.

காட்சி பொருள் . இரண்டு குவளைகள் மற்றும் இரண்டு குவளைகள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு குவளைகள் மற்றும் குவளைகளைக் காட்டி, அவர்களுக்குப் பெயரிட்டு, மீண்டும் சொல்லச் சொல்கிறார். அவர்கள் இந்த வார்த்தைகளில் தேர்ச்சி பெற்றவுடன், ஆசிரியர் வட்டங்களுக்கு மேலே உள்ள வட்டங்களைப் பிடித்துக் கேட்கிறார்: "மேலே (வட்டங்கள்) மற்றும் கீழே (வட்டங்கள்) என்ன?" குழந்தைகள் பதிலளிக்கிறார்கள். பின்னர் ஆசிரியர் பொருட்களை மாற்றி, வட்டங்கள் எங்கே, வட்டங்கள் எங்கே என்று மீண்டும் கேட்கிறார். குழந்தைகள் ஒரு முழுமையான பதிலைக் கொடுக்கிறார்கள்.

ஒவ்வொரு பொருளும் எங்குள்ளது என்பதை குழந்தைகள் சரியாகக் குறிப்பிடுவதையும், வார்த்தைகளை தெளிவாக உச்சரிப்பதையும் ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார்.

மேல்-மேல்-மேல்

இலக்கு:

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: "சிறிய கால்கள் பாதையில் எப்படி ஓடியது" என்பதை முதலில் கேட்க ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார் (உச்சரிக்கிறார் தொகுதிமேல் மேல்முடுக்கப்பட்ட வேகத்தில்), பிறகு " பெரிய பாதங்கள்பின்னர் அவர்கள் சாலையில் விழுந்தனர்" (உச்சரிக்கப்படுகிறது மேல்...மேல்...மேல்மெதுவாக). இதற்குப் பிறகு, ஆசிரியர் இந்த ஒலி கலவையை உச்சரிக்கிறார், சில சமயங்களில் விரைவாகவும், சில சமயங்களில் மெதுவாகவும், சாலையில் எந்த கால்கள் அடிக்கப்பட்டன என்பதை குழந்தைகள் யூகிக்க வேண்டும் - பெரியது அல்லது சிறியது.

கொடுக்கப்பட்ட ஒலி கலவையின் உச்சரிப்பின் வேகத்தை அனைத்து குழந்தைகளும் காது மூலம் துல்லியமாக தீர்மானிப்பதை ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார், மேலும் அவர்களே அதை விரைவாகவும் மெதுவாகவும் உச்சரிக்க முடியும்.

எந்த ரயில் என்று யூகிக்கவும்

இலக்கு: ஒலி சேர்க்கைகளின் உச்சரிப்பின் வேகத்தை காது மூலம் தீர்மானிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள், மேலும் அவற்றை வெவ்வேறு டெம்போக்களில் உச்சரிக்கவும்.

காட்சி பொருள். சரக்கு, பயணிகள் மற்றும் எக்ஸ்பிரஸ் ரயில்களை சித்தரிக்கும் படங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் வெவ்வேறு ரயில்களை சித்தரிக்கும் படங்களைக் காட்டி கூறுகிறார்: “ஒரு சரக்கு ரயில் வரும்போது, ​​​​அதன் சக்கரங்கள் இப்படித் தட்டுகின்றன (உச்சரிக்கின்றன தட்டு தட்டுமெதுவாக). பயணிகள் ரயில் கொஞ்சம் வேகமாகப் போகிறது, அதன் சக்கரங்கள் இப்படித் தட்டுகின்றன (உச்சரிப்பு தட்டு தட்டுமிதமான வேகத்தில்). வேகமான ரயில் வேகமாக நகர்கிறது, அதன் சக்கரங்கள் இப்படித் தட்டுகின்றன: (உச்சரிக்கப்படுகிறது தட்டு தட்டுசற்று வேகமான வேகத்தில்)." குழந்தைகளும் உச்சரிக்கிறார்கள் தட்டு தட்டுவெவ்வேறு வேகங்களில். பல்வேறு ரயில்களின் சக்கரங்கள் எவ்வாறு தட்டப்படுகின்றன என்பதை அவர்கள் அறிந்ததும், ஆசிரியர் அவர்களை கவனமாகக் கேட்டு, காது மூலம் (அவர்கள் ஓனோமடோபோயாவை உச்சரிக்கும் வேகத்தின் மூலம்) எந்த ரயில் வருகிறது என்பதைத் தீர்மானிக்க அழைக்கிறார். ஆசிரியர் கூறுகிறார் தட்டு தட்டுசில நேரங்களில் விரைவாக, சில நேரங்களில் மிதமான வேகத்தில், சில நேரங்களில் மெதுவாக. குழந்தைகள் யூகிக்கிறார்கள்.

கிட்டி

இலக்கு. குழந்தைகளில் செவித்திறன் உணர்வை வளர்க்க, காது மூலம் வேறுபடுத்தி அறியவும், மேலும் பல்வேறு உள்ளுணர்வை தாங்களாகவே இனப்பெருக்கம் செய்யவும் கற்றுக்கொடுங்கள்.

காட்சி பொருள் . Flannelograph, படங்கள்: பெண், பூனைக்குட்டி, நாய், தட்டு - அல்லது பொம்மைகள்: பொம்மை, பூனைக்குட்டி, நாய், தட்டு (மேடைக்கு).

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் ஒரு பெண்ணின் படத்தை ஃபிளானெல்கிராப்பில் வைத்து கூறுகிறார்: “இது தான்யா. தான்யா ஒரு நடைப்பயணத்திலிருந்து வீட்டிற்கு நடந்து செல்கிறாள் (நிகழ்ச்சிகள்) மற்றும் பார்க்கிறாள்: வேலிக்கு அருகில் உட்கார்ந்து சிறிய பூனைக்குட்டி(தொடர்புடைய படத்தை flannelgraph இல் வைக்கிறது). தன்யா யாரைப் பார்த்தாள்? "ஒரு பூனைக்குட்டி," குழந்தைகள் பதிலளிக்கிறார்கள். "பூனைக்குட்டி அமர்ந்திருக்கிறது," ஆசிரியர் தொடர்கிறார், "பரிதாபமாக மியாவ் செய்கிறார் மியாவ் மியாவ்(ஒரு எளிய ஒலியுடன் உச்சரிக்கப்படுகிறது). பூனைக்குட்டி எப்படி மியாவ் செய்கிறது? (குழந்தைகள் (2-3) அதே ஒலியுடன் மீண்டும் செய்யவும் மியாவ் மியாவ்.)தன்யா பூனைக்குட்டியை தன் கைகளில் எடுத்துக் கொண்டாள், ஆசிரியர் தொடர்கிறார், வீட்டிற்கு அழைத்து வந்தார் (படங்களை பக்கத்திற்கு நகர்த்துகிறார்). வீட்டில், அவள் அவனது சாஸரில் பால் ஊற்றினாள் (அவள் ஒரு சாஸரின் படத்தை ஃபிளானெல்கிராப்பில் இணைக்கிறாள்). பூனைக்குட்டி பாலைக் கண்டது, மகிழ்ச்சியடைந்தது, அதன் வாலை ஆட்டியது மற்றும் மகிழ்ச்சியுடன் மியாவ் செய்தது (உச்சரிக்கிறது மியாவ் மியாவ்மகிழ்ச்சியின் ஒலியுடன்). அவர் எப்படி மியாவ் செய்தார்? (குழந்தைகள் மீண்டும் கூறுகின்றனர்.) பூனைக்குட்டி பால் குடித்து, சுருண்டு விழுந்து அயர்ந்து தூங்கியது. இந்த நேரத்தில் நாய் Zhuchka ஓடி வந்தது (ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறது), அவள் பூனைக்குட்டியைப் பார்த்து சத்தமாக குரைக்க ஆரம்பித்தாள். அஃப்-ஆஃப்,பூனைக்குட்டியை விரட்டு. பூச்சி எப்படி குரைத்தது? (குழந்தைகள் (2-3) நாய் எப்படி குரைக்கிறது என்பதைக் காட்டுகிறது.) பூனைக்குட்டி கோபமடைந்து, அதன் முதுகை வளைத்து, கோபமாக மியாவ் செய்தது மியாவ் மியாவ்(ஆசிரியர் பொருத்தமான ஒலியுடன் ஓனோமாடோபோயாவை உச்சரிக்கிறார்) - என்னை தூங்கவிடாமல் தொந்தரவு செய்யாதீர்கள். பூனைக்குட்டி எவ்வளவு கோபமாக இருந்தது? (குழந்தைகள் காட்டுகிறார்கள்.) பூனைக்குட்டிப் பூச்சி பயந்து ஓடிவிட்டது” (படம் அகற்றப்பட்டது).

பின்னர் ஆசிரியர் மீண்டும் ஒலி பிரதிபலிப்பைச் செய்கிறார் மியாவ் மியாவ்வெவ்வேறு உள்ளுணர்வுகளுடன் (புகார், மகிழ்ச்சி, கோபம்) மற்றும் பூனைக்குட்டி எப்போது பரிதாபமாக, மகிழ்ச்சியாக, கோபமாக மியாவ் செய்கிறது என்பதை காது மூலம் தீர்மானிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறது.

குழந்தைகள் காது மூலம் ஒலியை சரியாக தீர்மானிப்பதை ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார், மேலும் அவர்கள் வெவ்வேறு உள்ளுணர்வுகளுடன் ஓனோமடோபியாவை இனப்பெருக்கம் செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

சுவாரஸ்யமான வார்த்தைகள்

இலக்கு . ஒரு வார்த்தையின் பாலிசெமி பற்றி குழந்தைகளுக்கு ஒரு யோசனை கொடுங்கள்; வார்த்தைகளை தெளிவாக உச்சரிக்க பழகுங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு நீரூற்று பேனாவைக் காட்டி, "இது என்ன?" "ஒரு பேனா," குழந்தைகள் பதிலளிக்கிறார்கள். "அது சரி," என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். "எனக்கு ஒரு கை உள்ளது, ஆனால் பொம்மைக்கு ஒரு சிறிய கை உள்ளது (நிகழ்ச்சிகள்). பொம்மையின் சிறிய கையை நாம் என்ன அழைப்போம்? "கைப்பிடி," குழந்தைகள் கூறுகிறார்கள். "ஆம், ஒரு சிறிய கையும் ஒரு பேனா." பின்னர் பையை (கூடை) காட்டி, பையிலும் கைப்பிடி இருப்பதை குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். "நாங்கள் கதவைத் திறந்து மூடும்போது, ​​​​நாம் என்ன எடுத்துக்கொள்கிறோம்?" என்று மீண்டும் கேட்கிறார். "கையால்." - "எந்தெந்த பொருட்களில் இன்னும் கைப்பிடிகள் உள்ளன என்று யார் என்னிடம் கூற முடியும்?" குழந்தைகள் நினைவில் கொள்கிறார்கள். பாடத்தின் முடிவில், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார், எத்தனை வெவ்வேறு பொருள்கள் கைப்பிடிகள் உள்ளன, மேலும் அனைத்து கைப்பிடிகளும் வேறுபட்டவை, ஆனால் அவை அனைத்தும் ஒரே வார்த்தை பேனாவால் அழைக்கப்படுகின்றன. பிறகு அதே வார்த்தையை அழைப்பதற்கும் பயன்படுத்தலாம் என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார் பல்வேறு பொருட்கள்உதாரணமாக, உண்ணப்படும் வெங்காயம், சுட பயன்படும் வெங்காயம்.

அவன் என்ன செய்கிறான்?

இலக்கு . வார்த்தைகள் வித்தியாசமானவை, அவை வேறுபட்டவை என்பதை குழந்தைகளுக்குக் காட்டுங்கள்.

காட்சி பொருள். ஒரு பெண் பல்வேறு செயல்களைச் செய்யும் படங்கள்: குதித்தல், விளையாடுதல், வாசித்தல், வரைதல், பாடுதல், கழுவுதல், ஓடுதல், தூங்குதல் போன்றவை.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் படங்களைக் காட்டி, அந்தப் பெண் என்ன செய்கிறாள் என்று குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார். படங்களில் காட்டப்பட்டுள்ள அனைத்து செயல்களுக்கும் குழந்தைகள் பெயரிடும்போது, ​​​​ஆசிரியர் பெண் வேறு என்ன செய்ய முடியும் என்பதை பட்டியலிட முன்வருகிறார். குழந்தைகள் கடினமாக இருந்தால், அவர் அவர்களுக்கு உதவுகிறார்: சாப்பிடு, கழுவு, பாடு, ஆடு, பேசுமுதலியன

ஒரு பெண் என்ன செய்ய முடியும் என்பதைப் பற்றி எத்தனை வித்தியாசமான வார்த்தைகள் உள்ளன என்பதை ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.

என்ன தவறு?

இலக்கு:

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: முதலில், ஆசிரியர் தனிப்பட்ட சொற்களின் அர்த்தத்தை விளக்குகிறார்: இணைக்க, அறுக்கும்.

"இது உண்மையா?" என்ற கவிதை குழந்தைகளுக்கு இரண்டு முறை வாசிக்கப்படுகிறது. மேலும் சில சொற்றொடர்களில் உள்ள முரண்பாடுகளைக் கண்டறியவும்.

அது உண்மையா இல்லையா

பனி ஏன் கருப்பாக இருக்கிறது?

சர்க்கரை கசப்பானது

நிலக்கரி வெண்மையானது,

சரி, கோழை முயலைப் போல தைரியமா?

கூட்டு அறுவடை இயந்திரம் ஏன் கோதுமையை அறுவடை செய்யவில்லை?

பறவைகள் ஏன் பந்தலில் நடக்கின்றன?

அந்த புற்றுநோய் பறக்க முடியும்

கரடி நடனமாடுவதில் வல்லவரா?

வில்லோ மரங்களில் பேரிக்காய் என்ன வளரும்?

திமிங்கலங்கள் நிலத்தில் வாழ்கின்றனவா?

விடியலில் இருந்து விடியும் வரை என்ன

பைன் மரங்கள் அறுக்கும் இயந்திரங்களால் வெட்டப்படுகின்றனவா?

சரி, அணில் பைன் கூம்புகளை விரும்புகிறது,

சோம்பேறிகள் வேலையை விரும்புகிறார்கள் ...

மற்றும் பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்கள்

வாயில் கேக் போட மாட்டாயா?

விலங்குகளின் பெயர்கள்

இலக்கு: மற்றவர்களின் பேச்சில் குழந்தைகளின் கவனத்தை வளர்ப்பதற்கு, சொற்பொருள் முரண்பாடுகளைக் கண்டறிய கற்றுக்கொடுக்க, தேர்ந்தெடுக்க சரியான வார்த்தைகள்உரையின் உள்ளடக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: பூனை, நாய், கோழிகள், மாடுகள் மற்றும் ஆடுகளுக்கு என்ன புனைப்பெயர்களை வழங்கலாம் என்று ஆசிரியர் முதலில் குழந்தைகளுடன் விவாதிக்கிறார். கோழியை "கோரிடலிஸ்" என்று அழைக்கலாம் என்று விளக்குகிறது.

பின்னர் அவர் கவிதையைக் கேட்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார், பின்னர் விலங்குகளின் பெயர்கள் சரியானதா என்று சொல்லுங்கள்.

மேலும் அவர்களிடம் இருந்தது

கோழி புரெங்கா.

மேலும் அவர்களிடம் இருந்தது

முர்கா நாய்,

மேலும் - இரண்டு ஆடுகள் -

சிவ்கா டா புர்கா!

(YU. கருப்பு)

கவிதையில் உள்ள அனைத்து முரண்பாடுகளையும் கண்டுபிடிப்பது குழந்தைகளுக்கு கடினமாக இருந்தால், ஆசிரியர் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்: "பூனையை பிழை என்று அழைக்க முடியுமா? யாரை அப்படி அழைக்கலாம்? கோழியை புரெங்கா என்று அழைக்க முடியுமா? முதலியன

எத்தனை வார்த்தைகள்?

இலக்கு : மற்றவர்களின் பேச்சுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை வளர்க்கவும், சொற்பொருள் முரண்பாடுகளைக் கண்டறியவும், உரையின் உள்ளடக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு சரியான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: பயிற்சி செய்யப்படும் ஒலிகளில் ஒன்றைக் கொண்டு ஆசிரியர் ஒரு வார்த்தையை உச்சரிக்கிறார். உதாரணமாக, ஒலியை சரிசெய்யும்போது டபிள்யூஒரு வார்த்தை அழைக்கிறது தாங்கமற்றும் கேட்கிறார்: "நான் எத்தனை வார்த்தைகள் சொன்னேன்? இந்த வார்த்தையில் ஒரு ஒலி உள்ளது டபிள்யூஅல்லது இல்லை?" பதில்களுக்குப் பிறகு, ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் w ஒலியைக் கொண்ட ஒரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்கச் சொல்கிறார், பின்னர் இந்த ஒலியைக் கொண்டிருக்கவில்லை. (5-6 பதில்கள்.)

பின்னர் ஆசிரியர் இரண்டு சொற்களைக் கொண்ட ஒரு சொற்றொடரை உச்சரிக்கிறார்

"கரடி தூங்குகிறது," மற்றும் கேட்கிறது: "இப்போது நான் எத்தனை வார்த்தைகள் பேசினேன்? sh என்ற ஒலியைக் கொண்ட ஒரு சொல்லுக்குப் பெயரிடவும்; இந்த ஒலி இல்லாத வார்த்தை." முதல் வார்த்தை என்ன என்று குழந்தைகள் பதிலளித்த பிறகு (தாங்க),எது இரண்டாவது (தூங்கும்)அத்தகைய இரண்டு சொற்களைக் கொண்ட ஒரு சொற்றொடரைப் பெயரிட ஆசிரியர் அவர்களிடம் கேட்கிறார், அதனால் அவற்றில் ஒன்றின் பெயர் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். சொற்றொடரைக் கொண்டு வந்த குழந்தை முதல் வார்த்தையை பெயரிடுகிறது, பின்னர் இரண்டாவது மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியைக் கொண்டுள்ளது என்பதைக் குறிக்கிறது.

குழந்தைகள் இந்த பணியை எளிதில் சமாளித்தால், மூன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட சொற்களைக் கொண்ட சொற்றொடர்களை பெயரிட ஆசிரியர் அவர்களிடம் கேட்கிறார். முதலில், வார்த்தைகள் வரிசையாக அழைக்கப்படுகின்றன, பின்னர் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியை உள்ளடக்கியவை மட்டுமே. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை சொற்றொடரைக் கூறுகிறது: "ஒரு பச்சை கார் ஓட்டுகிறது" மற்றும் வார்த்தைகளை வரிசையாக பட்டியலிடுகிறது: சவாரிகள், பச்சை, கார்,பின்னர் ஒலியைக் கொண்ட வார்த்தையைக் குறிக்கிறது டபிள்யூ(கார்).

அடுத்தடுத்த பாடங்களில், ஆசிரியர் விளையாட்டு வடிவம்கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் சொற்றொடர்களிலிருந்து பல சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறது, ஒரு வாக்கியத்தில் உள்ள சொற்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் வரிசையைக் குறிக்கிறது (சொற்றொடர்கள் முன்மொழிவுகள் மற்றும் இணைப்புகள் இல்லாமல் வழங்கப்படுகின்றன). உதாரணமாக, “அம்மா தான்யாவை வாங்கினாள் கரடி பொம்மை» குழந்தைகள் ஒலியைக் கொண்ட முதல் வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடுகிறார்கள் டபிள்யூ(கூடுதல்-கழுத்து, கரடி கரடி),கொடுக்கப்பட்ட சொற்றொடரில் உள்ள சொற்களின் எண்ணிக்கையையும் அவற்றின் வரிசையையும் தீர்மானிக்கவும்.

குழந்தைகள் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் சொற்களை சரியாக அடையாளம் காணவும், நடைமுறையில் உள்ள ஒலிகளை தெளிவாக உச்சரிக்கவும், வாக்கியங்களில் சொற்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் வரிசையை நிறுவவும் ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார்.

சிறந்த கேட்பவர் யார்?

இலக்கு: மற்றவர்களின் பேச்சுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், சொற்பொருள் முரண்பாடுகளைக் கண்டறிய கற்றுக்கொடுங்கள், உரையின் உள்ளடக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு சரியான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்:

விருப்பம் 1

ஆசிரியர் இரண்டு குழந்தைகளை அவரிடம் அழைக்கிறார். அவர் அவர்களை ஒருவரையொருவர் முதுகில் வைத்து, முழு குழுவிற்கும் பக்கவாட்டாக வைத்து, கூறுகிறார்: “இப்போது நாம் கவனத்துடன் விளையாடுவோம். நான் வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடுவேன், sh என்ற ஒலியுடன் கூடிய வார்த்தைகளைக் கேட்கும்போது மட்டுமே சாஷா கையை உயர்த்துவார். என்ன சத்தம்?.. மேலும் லாரிசா z என்ற ஒலி கொண்ட வார்த்தைகளைக் கேட்டால் மட்டுமே கையை உயர்த்துவார். என்ன சத்தம்?..” என்று மீண்டும் ஒருமுறை குழந்தைகளை அழைக்கிறார், யார் எப்போது கையை உயர்த்த வேண்டும் என்று. குழந்தைகள் சரியான பதில்களின் எண்ணிக்கையை எண்ணி, தவறான பதில்களைக் குறிக்கிறார்கள். ஆசிரியர் சொற்களை குறுகிய இடைவெளியில் பெயரிடுகிறார் (மொத்தம் 15 வார்த்தைகள்: 5 ஒலியுடன் w, 5 ஒலி w மற்றும் 5 இந்த ஒலிகள் இல்லாமல்). பின்வரும் சொற்களின் தொகுப்பு பரிந்துரைக்கப்படுகிறது: தொப்பி, வீடு, ழுசெய்ய, நரி, முள்ளம்பன்றி, பூனை, தட்டு, ஹேங்கர், ஸ்கிஸ், பென்சில், பீப்பாய், கத்தரிக்கோல்,பூட்டு, குட்டை, கூரை.

அழைக்கப்பட்ட தோழர்கள் பணியை சரியாக முடிக்கிறார்களா என்பதை அனைவரும் கண்காணிக்கிறார்கள். அவர்களில் ஒருவர் தவறு செய்தால், ஆசிரியர் மற்ற குழந்தைகளை அதை சரிசெய்ய அழைக்கிறார், வார்த்தையில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலி அல்லது அது இல்லாததை சுட்டிக்காட்டுகிறார். பாடத்தின் முடிவில், குழந்தைகள் அதிக கவனத்துடன் இருக்கும் குழந்தைக்கு பெயரிடுகிறார்கள், எல்லா வார்த்தைகளையும் சரியாக அடையாளம் கண்டு, தவறு செய்யவில்லை.

விருப்பம் 2

ஆசிரியர் இரண்டு குழந்தைகளை அழைக்கிறார்: அவர்களில் ஒருவர் w ஒலியுடன் வார்த்தைகளுக்கு கையை உயர்த்த வேண்டும், மற்றொன்று - zh ஒலியுடன். sh அல்லது z ஒலியைக் கொண்ட வார்த்தைகளுக்கு பெயரிட குழுவை அழைக்கிறது. பாடத்தின் முடிவில், குழந்தைகள் வெற்றியாளரை தீர்மானிக்கிறார்கள்.

விருப்பம் 3

ஆசிரியர் இரண்டு குழந்தைகளை வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கச் சொல்கிறார்: ஒன்று w ஒலியுடன், மற்றொன்று zh ஒலியுடன். ஒரு தவறும் செய்யாமல் அதிக வார்த்தைகளை பெயரிடக்கூடியவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

அசாதாரண வார்த்தைகளை கொண்டு வாருங்கள்

இலக்கு: மற்றவர்களின் பேச்சுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், சொற்பொருள் முரண்பாடுகளைக் கண்டறிய கற்றுக்கொடுங்கள், உரையின் உள்ளடக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு சரியான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் I. Tokmakova இன் கவிதை "Plim" ஐ குழந்தைகளுக்கு வாசித்து கூறுகிறார்: "பையன் ஒரு வேடிக்கையான வார்த்தை plim கொண்டு வந்தான், அதாவது ஒன்றுமில்லை. எதுவுமே இல்லாத வார்த்தைகளைக் கொண்டு வர முடியுமா? (3-4 பதில்கள்.) பின்னர் ஆசிரியர் முந்தைய பாடங்களில் அவர்கள் தேர்ந்தெடுத்ததை குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுகிறார் வெவ்வேறு வார்த்தைகள்- பொம்மைகள், பொருள்களின் பெயர்கள் - s மற்றும் sh, z மற்றும் zh, sh மற்றும் zh ஒலிகளுடன். “இப்போது இவற்றைக் கொண்டு வாருங்கள் வேடிக்கையான வார்த்தைகள், ப்ளிம் என்ற வார்த்தையைப் போல, ஆனால் ch மற்றும் shch என்ற ஒலிகளுடன். குழந்தைகள் முதலில் h என்ற ஒலியுடன் சொற்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள், பின்னர் sh ஒலியுடன் வருகிறார்கள். குழந்தைகள் இந்த ஒலிகளை தங்கள் குரலால் வார்த்தைகளில் உயர்த்தி, தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிக்கிறார்கள் என்பதில் ஆசிரியர் கவனம் செலுத்துகிறார்.

ஒவ்வொரு பொருளுக்கும் அதன் இடம் உண்டு

இலக்கு: மற்றவர்களின் பேச்சுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், சொற்பொருள் முரண்பாடுகளைக் கண்டறிய கற்றுக்கொடுங்கள், உரையின் உள்ளடக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு சரியான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

காட்சி பொருள் . எந்த ஜோடி ஒலிகள் நடைமுறையில் உள்ளன என்பதைப் பொறுத்து, பொருள் படங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, ஒலிகளை வேறுபடுத்துவதில் வேலை செய்ய ts மற்றும் மஎனக்கு இந்த தொகுப்பு தேவை: பூ, குஞ்சு, கோழி, முட்டை,பொத்தான், மோதிரம், ஹெரான், குஞ்சு, - கோப்பை, கண்ணாடிகள், சாவிகள், மீன்பிடி கம்பிகா, பேனா, பட்டாம்பூச்சி, சாவி, வாட்ச்முதலியன படங்களில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள பொருள்கள் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படாமல் இருப்பது நல்லது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு படத்தைக் கொடுத்து, அவர்கள் மீது சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளதை கவனமாக ஆராயும்படி கேட்கிறார். பின்னர் அவர் ஒரு படத்துடன் ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறார், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு வண்ணம், மற்றும் "இந்த வார்த்தையில் என்ன ஒலி உள்ளது: ts அல்லது ch?" 2-3 சரியான பதில்களுக்குப் பிறகு, ஆசிரியர் படத்தை இடதுபுறத்தில் உள்ள ஃபிளானெல்கிராப்பில் வைக்கிறார். பின்னர் அவர் இரண்டாவது படத்தைக் காட்டுகிறார், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு தேநீர் தொட்டியின் படத்துடன்: "டீபாட் என்ற வார்த்தையில் என்ன ஒலி உள்ளது: ts அல்லது ch?" h ஒலியுடன் ஒரு பொருளுடன் ஒரு படம் வலதுபுறத்தில் உள்ள ஃபிளானெல்கிராப்பில் வைக்கப்பட்டுள்ளது.

இதற்குப் பிறகு, அவர் குழந்தைகளை அவர்களின் படங்களை கவனமாகப் பார்க்கவும், எந்தெந்த பொருட்களின் பெயர்களில் ஒலிகள் உள்ளன என்பதை தீர்மானிக்க அழைக்கிறார், பின்னர் அவர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார், மேலும் ஆசிரியரின் செயல்களைப் போலவே, அவர்களின் படங்களையும் இணைக்கவும். இடதுபுறத்தில் உள்ள flannelgraph க்கு (பொருளின் பெயரில் ஒலி ts இருந்தால்) அல்லது வலதுபுறத்தில் (எச் ஒலி இருந்தால்). தவறான பதில்கள் முழு குழுவால் வரிசைப்படுத்தப்படும். தவறு செய்யும் குழந்தை கொடுக்கப்பட்ட ஒலிக்கு பல சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது. பாடத்தின் முடிவில், குழந்தைகள் முதலில் அனைத்து பொருள்கள், பொம்மைகள், விலங்குகள் ஆகியவற்றைப் பட்டியலிடுகிறார்கள், அதன் பெயர்கள் c ஒலியைக் கொண்டிருக்கின்றன, பின்னர் ஒலி h உடன், இந்த ஒலிகளை தங்கள் குரலால் முன்னிலைப்படுத்துகின்றன. பெரும்பாலும், இந்த ஒலிகளை தெளிவாக வேறுபடுத்தாத குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள்.

அது என்னவென்று யூகிக்கவா?

இலக்கு: மற்றவர்களின் பேச்சுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், சொற்பொருள் முரண்பாடுகளைக் கண்டறிய கற்றுக்கொடுங்கள், உரையின் உள்ளடக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு சரியான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

காட்சி பொருள்.

Flannelograph, ஒலிகளை வலுப்படுத்த அல்லது வேறுபடுத்துவதற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட படங்களின் தொகுப்புடன் அழகாக வடிவமைக்கப்பட்ட பெட்டி. எடுத்துக்காட்டாக, படங்களின் தொகுப்பில் ஒலியை இணைக்கும்போது பின்வருமாறு இருக்க வேண்டும்: சவாரி, பை, நரி, பேருந்து போன்றவை. ஒலி sh ஐ சரிசெய்யும் போது: செக்கர்ஸ், கார், பூனை, கரடி, முதலியன. அதே தொகுப்பு s மற்றும் sh ஒலிகளை வேறுபடுத்தவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் குழந்தைகளை உரையாற்றுகிறார்: “ஆன் புதிய ஆண்டுசாண்டா கிளாஸ் நிறைய அனுப்பினார் சுவாரஸ்யமான பொருட்கள்மற்றும் பொம்மைகள். இந்த அழகான பெட்டியில் இருக்கும் படங்களில் அவை சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளன (பெட்டியைக் காட்டுகிறது). அவற்றில் என்ன சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை நீங்களே யூகிக்கும் வரை அவற்றை உங்களிடம் காட்ட வேண்டாம் என்று சாண்டா கிளாஸ் கேட்டார். நீங்கள் இப்படி யூகிப்பீர்கள். உங்களில் ஒருவர் என்னிடம் வந்து (ஒரு குழந்தையை அழைக்கிறார்) இந்தப் படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ள பொம்மைக்கு (அல்லது பொருளுக்கு) பெயரிடாமல் (அதை குழந்தைக்குக் கொடுக்கிறார்), அதைப் பற்றி அவருக்குத் தெரிந்த அனைத்தையும் எங்களிடம் கூறுங்கள். குழந்தை படத்தை விவரிக்கிறது. உதாரணமாக, படம் ஒரு காரைக் காட்டினால், குழந்தை கூறுகிறது: “இந்த பொம்மை ஒரு உடல் மற்றும் நான்கு சக்கரங்களைக் கொண்டுள்ளது. அதில் பல்வேறு பொருட்களை எடுத்துச் செல்லலாம். இது என்ன?" முதலில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு பொம்மைகள் மற்றும் பொருட்களை விவரிக்க உதவுகிறார், படிப்படியாக சுயாதீனமான கதைகளை எழுத கற்றுக்கொடுக்கிறார். இது என்ன வகையான பொம்மை என்று குழந்தைகள் யூகிக்கிறார்கள். அவர்கள் அதை தெளிவாக பெயரிட்டு, இந்த வார்த்தையில் ஒரு ஒலி நடைமுறையில் உள்ளதா என்பதைத் தீர்மானித்து, அதை ஒரு குரலில் முன்னிலைப்படுத்தவும்: மஷ்ஷ்ஷினா. பாடத்தின் முடிவில், குழந்தைகள் புத்தாண்டுக்காக சாண்டா கிளாஸ் கொடுத்த அனைத்து பொம்மைகளையும் பொருட்களையும் பட்டியலிடுகிறார்கள்.

பொருள்கள் மற்றும் பொம்மைகளை யூகிக்க, அவற்றை விவரிப்பதற்குப் பதிலாக குழந்தைகளுடன் முன்கூட்டியே கற்றுக்கொண்ட புதிர்களைப் பயன்படுத்தலாம்.

வார்த்தைகள் சத்தமாக அல்லது அமைதியாக ஒலிக்கலாம்

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் கார் என்ற வார்த்தையை சத்தமாக உச்சரித்து, அது எப்படி உச்சரிக்கப்படுகிறது என்று குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார் - அமைதியாக அல்லது சத்தமாக. பின்னர் அவர் இந்த வார்த்தையை ஒரு தொனியில் மீண்டும் மீண்டும் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்: "இப்போது நான் இந்த வார்த்தையை முதல் முறையாக சத்தமாக சொன்னேன் இல்லையா?" வார்த்தை அமைதியாக பேசப்பட்டது என்று குழந்தைகள் பதில் சொல்கிறார்கள். மூன்றாவது முறையாக, ஆசிரியர் "இயந்திரம்" என்ற வார்த்தையை ஒரு கிசுகிசுப்பில் உச்சரிக்கிறார். இந்த நேரத்தில் வார்த்தை எப்படி உச்சரிக்கப்படுகிறது என்பதை தீர்மானிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறது. இந்த வார்த்தையை வெவ்வேறு தொகுதிகளில் உச்சரிக்க முடியும் என்பதை ஆசிரியர் மீண்டும் வலியுறுத்துகிறார்: கிசுகிசு, அமைதியாக (அண்டர்டோனில்) மற்றும் சத்தமாக. குழந்தைகளை தாங்களாகவே ஒரு வார்த்தையைத் தேர்வு செய்ய அழைக்கிறது (முன்னுரிமை ஒலி பயிற்சிக்கு) மற்றும் வெவ்வேறு தொகுதிகளில் உச்சரிக்கவும்: முதலில் ஒரு கிசுகிசுப்பாகவும், பின்னர் அமைதியாகவும் சத்தமாகவும் (சொற்கள் ஒலியை வலியுறுத்தும் குரலுடன் தெளிவாக உச்சரிக்கப்படுகின்றன).

விருப்பம் 2

குழந்தைகள் தூய பேச்சை மனப்பாடம் செய்கிறார்கள் (பழக்கத்தில் இருக்கும் ஒலியை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது). எடுத்துக்காட்டாக, ஒலி l ஐ சரிசெய்யும் போது அல்லது ஒலிகளை l - l வேறுபடுத்தும் போது, ​​நீங்கள் பின்வரும் சொற்றொடரைப் பயன்படுத்தலாம்:

அலெங்கா ஒரு மூலையில் அமர்ந்தாள்.அலெங்காவிற்கு செய்ய நிறைய இருக்கிறது.

ஆசிரியர் 3-4 குழந்தைகளை ஒரு தூய பேச்சுக்கு அழைக்கிறார், முதலில் ஒரு கிசுகிசுப்பாக அல்லது அமைதியாக, அதாவது, அலெங்காவை தனது தொழிலில் இருந்து தொந்தரவு செய்யாமல் இருக்க, பின்னர் வழக்கத்தை விட சத்தமாக உச்சரிக்கவும்: முழு குழுவிற்கும் எதைப் பற்றி சொல்வது போல். அலெங்கா செய்து வருகிறார். வெவ்வேறு தொகுதிகளுடன் சொற்றொடர்களை உச்சரிக்கும்போது குரல் கருவியை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகளாக, தூய சொற்றொடர்களுக்கு கூடுதலாக, நீங்கள் கவிதைகள், நர்சரி ரைம்கள் மற்றும் எண்ணும் ரைம்களின் பகுதிகளைப் பயன்படுத்தலாம்.

எல்லா வார்த்தைகளிலும் என்ன ஒலி இருக்கிறது?

இலக்கு:

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் 3-4 சொற்களை உச்சரிக்கிறார், ஒவ்வொன்றிலும் நடைமுறையில் இருக்கும் ஒலிகளில் ஒன்று: ஃபர் கோட், பூனை, சுட்டி - மற்றும் கேட்கிறது: "இந்த வார்த்தைகளில் என்ன ஒலி இருக்கிறது?" குழந்தைகள் அழைக்கிறார்கள்: "ஒலி, ஷ்." பின்னர் அவர் கீழே உள்ள அனைத்து வார்த்தைகளிலும் என்ன ஒலி என்பதை தீர்மானிக்க முன்வருகிறார்: வண்டு, தேரை, skis - w; கெட்டில், சாவி, கண்ணாடி - h; தூரிகை, பெட்டி, சிவந்த பழுப்பு - sch; பின்னல், மீசை, மூக்கு - உடன்; ஹெர்ரிங், சிமா, எல்க் - சியா; ஆடு, கோட்டை பல் - ம; குளிர்காலம், கண்ணாடி, வாஸ்லைன் - கிராம்; பூ, முட்டை, கோழி - c; படகு, நாற்காலி, விளக்கு - l; லிண்டன், காடு, உப்பு - எல்.

கடினமான மற்றும் மென்மையான மெய் எழுத்துக்களை குழந்தைகள் தெளிவாகவும் சரியாகவும் உச்சரிப்பதை ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார்.

மேஜிக் கோட்டை

இலக்கு: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளைப் பயிற்றுவித்தல், ஒலிப்பு உணர்வை உருவாக்குதல், ஒலி பகுப்பாய்வு கூறுகள்: குரல் மற்றும் குரலற்ற மெய்யெழுத்துக்கள், கடினமான மற்றும் மென்மையான, விசில் மற்றும் ஹிஸ்ஸிங் ஆகியவற்றிற்கு இடையே காது மற்றும் உச்சரிப்பு மூலம் வேறுபடுத்தி அறிய குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்; வார்த்தையின் ஒலி பக்கத்தில் கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; வார்த்தைகளில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலிகள் இருப்பதை தீர்மானிக்கவும், வார்த்தைகளில் முதல் மற்றும் கடைசி ஒலியை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: “மலைகளில் உயரமான கோட்டை ஒன்று இருந்தது. நல்ல சூனியக்காரி தேவதை இந்த கோட்டையில் வசித்து வந்தார் அழகான மகள்மற்றும் ஒரு புத்திசாலி, வலிமையான மகனுடன். மகனின் பெயரில் s என்ற ஒலி இருந்தது. அவன் பெயர் என்னவாக இருக்கும்? (இந்த ஒலியைக் கொண்ட குழந்தைகளின் பெயர்கள்.) மேலும் மகள் அழைக்கப்பட்டதால் அவளுடைய பெயர் sh என்ற ஒலியைக் கொண்டிருந்தது. அவள் பெயர் என்னவாக இருக்கலாம்? ("மாஷா, தாஷா, சாஷா, ஷுரா," குழந்தைகள் அதை அழைக்கிறார்கள்).

நல்ல தேவதைக்கு வெகு தொலைவில் இல்லை தீய மந்திரவாதி ஓர்போட் வாழ்ந்தார். ஓர்போடுக்கு ஒரு மகன் இருந்தான். அவர் பெயரில் s ஒலியோ sh ஒலியோ இல்லை. அவன் பெயர் என்னவாக இருக்கும்? (இந்த ஒலிகள் இல்லாத குழந்தைகளின் பெயர்கள்: "டிமா, வித்யா, பெட்டியாமுதலியன.".)

குட் ஃபேரியின் தோட்டத்தில், ஆண்டின் எல்லா நேரங்களிலும் அழகான பூக்கள் வளர்ந்தன, அங்கே பலவிதமான விலங்குகள் மற்றும் பறவைகள் இருந்தன. சில விலங்குகளின் பெயர்களில் ஒலி கள் இருந்தன. இவை என்ன விலங்குகள்? (நாய், நரி, ஆந்தை, நாரை.)மற்றவர்கள் பெயர்களில் z மற்றும் z ஒலிகள் இருந்தன. இவை என்ன வகையான விலங்குகள்? (ஆடு, முயல், குரங்கு,வரிக்குதிரை.)

தீய மந்திரவாதி ஆர்போடின் தோட்டத்தில், முட்கள் மற்றும் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி மட்டுமே வளர்ந்தது, மேலும் அவரது வீடு s அல்லது ஒலி z ஐக் கொண்டிருக்காத விலங்குகளால் மட்டுமே பாதுகாக்கப்பட்டது. இவை என்ன விலங்குகள்? (புலி, சிங்கம், சிறுத்தை, நரி.)

தேவதையிடம் ஒரு மந்திரக்கோல் இருந்தது. அவளுடைய உதவியுடன், அவள் சில பொருட்களை மற்றவற்றாக மாற்ற முடியும். s என்ற ஒலியைக் கொண்ட ஒரு பொருளை அவள் மந்திரக்கோலால் தொட்டவுடன், அது சி ஒலியைக் கொண்ட ஒரு பொருளாக மாறியது. உதாரணத்திற்கு, ssglassஅவள் மாற முடியும் பூ,sssolவி மோதிரம்இப்போது நாம் சில பொருட்களை மற்றவற்றாக மாற்றுவோம். (ஆசிரியர் சில குழந்தைகளை s என்ற ஒலியுடன் பொருள்களை பெயரிட அழைக்கிறார், மற்றவர்கள் அவற்றை ts என்ற ஒலியுடன் பொருள்களாக மாற்றுகிறார் - ஒரு விளையாட்டு சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது.) வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடும் போது, ​​குழந்தைகள் தங்கள் குரலால் ஒலிகள் மற்றும் ts ஐ முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும். தீய மந்திரவாதி ஆர்போட் சில பொருட்களை மற்றவற்றாக மாற்ற முடியும், ஆனால் இந்த இரண்டு ஒலிகளும் (கள் மற்றும் சி) இல்லாததாக மாற்ற முடியும். அவர் என்ன பொருட்களை மாற்ற முடியும்? பேனா, சோபா, படுக்கை, கோட், விளக்குமாறுமுதலியன? (குழந்தைகள் அழைக்கிறார்கள்.)

குட் ஃபேரியின் தோட்டத்தில் ஒரு மாயாஜால ஆப்பிள் மரம் வளர்ந்தது, அதில் பெரிய, ஜூசி ஆப்பிள்கள் ஆண்டு முழுவதும் தொங்கின. இந்த ஆப்பிள் மரத்திலிருந்து மாய ஆப்பிளை சாப்பிட்டவர் புத்திசாலி மற்றும் வலிமையானார். ஆனால் எல்லோரும் மாய கோட்டைக்குள் நுழைய முடியவில்லை, ஆனால் கொண்டு வந்து இரண்டு பெயரிட்டவர்கள் மட்டுமே மந்திர வார்த்தைகள்ஏ. அவற்றில் ஒன்று s என்ற ஒலியுடன் தொடங்க வேண்டும், மற்றொன்று sh என்ற ஒலியுடன் தொடங்க வேண்டும். ஆர்போடின் மகன் உண்மையில் மாயக் கோட்டைக்குள் நுழைந்து மேஜிக் ஆப்பிள்களை முயற்சிக்க விரும்பினான், ஆனால் அவனால் மாய வார்த்தைகளைச் சொல்ல முடியவில்லை, எனவே கோட்டையின் கதவுகள் அவனுக்கு எப்போதும் மூடப்பட்டன. s மற்றும் c ஒலிகளுடன் சொற்களை (பொருள்கள்) கண்டுபிடிக்க முடியுமா? அவற்றை எடுப்பவர் ஒரு மாயக் கோட்டையில்தான் போய்விடுவார். (ஆசிரியர் குழந்தைகளை இரண்டு வார்த்தைகளுக்கு பெயரிட அழைக்கிறார், அதில் ஒன்று ஒலி s உடன் தொடங்குகிறது, மற்றொன்று ts உடன் தொடங்குகிறது. ஏற்கனவே பெயரிடப்பட்ட வார்த்தைகளை நீங்கள் மீண்டும் செய்ய முடியாது.)

பாடத்தின் போது, ​​அனைத்து குழந்தைகளும் செயலில் பங்கேற்பதை ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார், கொடுக்கப்பட்ட ஒலிகளுக்கான சொற்களை சரியாகத் தேர்ந்தெடுத்து, அவர்களின் நண்பர்கள் செய்த தவறுகளை பகுப்பாய்வு செய்கிறார்.

ஒரு முயல் பற்றிய கதை

இலக்கு: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளைப் பயிற்றுவித்தல், ஒலிப்பு உணர்வை உருவாக்குதல், ஒலி பகுப்பாய்வு கூறுகள்: குரல் மற்றும் குரலற்ற மெய்யெழுத்துக்கள், கடினமான மற்றும் மென்மையான, விசில் மற்றும் ஹிஸ்ஸிங் ஆகியவற்றிற்கு இடையே காது மற்றும் உச்சரிப்பு மூலம் வேறுபடுத்தி அறிய குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்; வார்த்தையின் ஒலி பக்கத்தில் கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; வார்த்தைகளில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலிகள் இருப்பதை தீர்மானிக்கவும், வார்த்தைகளில் முதல் மற்றும் கடைசி ஒலியை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: "காட்டின் விளிம்பில் ஒரு முயல் மற்றும் சிறிய முயல்களுடன் ஒரு முயல் வசித்து வந்தது. அவர்கள் வீட்டிற்கு அருகில் ஒரு காய்கறி தோட்டம் வைத்திருந்தனர், அதில் அவர்கள் r மற்றும் r ஒலிகளுடன் காய்கறிகளை பயிரிட்டனர். காய்கறிகளின் என்ன பெயர்கள் உங்களுக்குத் தெரியும், இந்த ஒலிகள் எங்கே? (குழந்தைகள் அழைக்கிறார்கள்: தக்காளி,உருளைக்கிழங்கு, வெள்ளரிகள், முள்ளங்கி, டர்னிப்ஸ், வெந்தயம், வோக்கோசுமுதலியன)

இலையுதிர்காலத்தில், முயல் அறுவடைகளைச் சேகரித்து, சந்தையில் சில காய்கறிகளை விற்க முடிவுசெய்தது, மேலும் சிலவற்றை தனக்காக வைத்துக் கொண்டது. முயல் காய்கறிகளை அவற்றின் பெயர்களில் ரை என்ற ஒலியுடன் வைத்திருந்தது. முயல் தனக்காக என்ன காய்கறிகளை வைத்திருந்தது? (முள்ளங்கி, டர்னிப், முள்ளங்கி.)ஒலி மென்மையானதா அல்லது கடினமானதா? முயல் தங்கள் பெயர்களில் p என்ற ஒலியுடன் காய்கறிகளை சந்தையில் விற்க முடிவு செய்தது. முயல் என்ன காய்கறிகளை சந்தையில் விற்க முடிவு செய்தது? ஆர் ஒலி கடினமானதா அல்லது மென்மையாக உள்ளதா?

அதிகாலையில் முயல் சந்தைக்குச் சென்றது. அவர் நடக்கிறார், பாடல்களைப் பாடுகிறார், ஒரு முள்ளம்பன்றி முதுகில் ஒரு பெரிய பையுடன் அவரை நோக்கி ஓடுகிறது. "ஹலோ, முட்கள்!" - முயல் முள்ளம்பன்றியிடம் கூறுகிறது. "ஹலோ, குட்டி காது!" - முள்ளம்பன்றி பதிலளிக்கிறது. "உங்கள் பையில் என்ன இருக்கிறது?" - முயல் கேட்கிறது. "என் முள்ளம்பன்றிகளுக்கான பொம்மைகள்," முள்ளம்பன்றி பதிலளிக்கிறது. "என்ன வகையான பொம்மைகள்?" - முயல் கேட்கிறது. "ஆம், அவை வேறுபட்டவை," என்று முள்ளம்பன்றி கூறுகிறது, "பொம்மைகளின் பெயர்கள் w ஒலியைக் கொண்டிருக்கின்றன, ஆனால் அவற்றின் பெயர்கள் w ஒலியைக் கொண்டவைகளும் உள்ளன." எஃப் - என்ன ஒலி: குரல் அல்லது குரல் கொடுக்கப்படவில்லை? ஒலி w குரல் கொடுக்கப்பட்டதா அல்லது குரல் கொடுக்கப்படாததா? முள்ளம்பன்றி எந்த வகையான பொம்மைகளை பையில் எடுத்துச் சென்றது என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள், அவற்றின் பெயர்களில் Z என்ற ஒலி உள்ளது? எந்த பொம்மைகளில் sh ஒலி இருந்தது?

முயல் முள்ளம்பன்றியிடம் விடைபெற்று நகர்ந்தது. வழியில் அவர் பல பழக்கமான விலங்குகளை சந்தித்தார். முதலில் கடின மெய்யெழுத்தில் தொடங்கியவர்களைச் சந்தித்தார். இவை என்ன விலங்குகள்? (ஓநாய், நாய், மோல், சுட்டி.)பின்னர் நான் விலங்குகளை சந்தித்தேன், அதன் பெயர்கள் மென்மையான மெய்யுடன் தொடங்கியது. யாராக இருக்க முடியும்? (கரடி, நீர்யானை,அணில், நரிமுதலியன)

பின்னர், இறுதியாக, முயல் சந்தைக்கு வந்தது. அவர் தனது காய்கறிகளை விரைவாக விற்றார், மேலும் வருமானத்தில் வீட்டிற்கு பல்வேறு உணவுகளை வாங்க முடிவு செய்தார். அவர் ஒரு ரக்கூனிடமிருந்து உணவுகளை வாங்கினார், அதன் பெயர்கள் குரல் மெய்யெழுத்துக்களுடன் தொடங்கியது. குரல் ஒலியுடன் தொடங்கும் எந்த பாத்திரங்கள் உங்களுக்குத் தெரியும்? (முள் கரண்டி] கரண்டி, டிகாண்டர், தட்டுகள்முதலியன) மற்றும் பேட்ஜரிடமிருந்து முயல் உணவுகளை வாங்கியது, அதன் பெயர்கள் குரலற்ற மெய் எழுத்துக்களுடன் தொடங்குகின்றன. ( பானைதட்டு, வாணலி, கரண்டிமுதலியன) மாலையில், முயல் புதிய உணவுகளுடன் வீட்டிற்கு வந்தபோது, ​​முயல் மற்றும் சிறிய முயல்கள் அவன் வாங்கியதில் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்தன.

வன விலங்குகளுக்கான பரிசுகள்

இலக்கு: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளைப் பயிற்றுவித்தல், ஒலிப்பு உணர்வை உருவாக்குதல், ஒலி பகுப்பாய்வு கூறுகள்: குரல் மற்றும் குரலற்ற மெய்யெழுத்துக்கள், கடினமான மற்றும் மென்மையான, விசில் மற்றும் ஹிஸ்ஸிங் ஆகியவற்றிற்கு இடையே காது மற்றும் உச்சரிப்பு மூலம் வேறுபடுத்தி அறிய குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்; வார்த்தையின் ஒலி பக்கத்தில் கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; வார்த்தைகளில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலிகள் இருப்பதை தீர்மானிக்கவும், வார்த்தைகளில் முதல் மற்றும் கடைசி ஒலியை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: “முதலை ஜீனா இந்த ஆண்டு ஆப்பிரிக்காவில் விடுமுறையில் இருந்தார். ஆப்பிரிக்காவில் இருந்து அவர் தனது நண்பர்களுக்கு (வன விலங்குகள்) பலவிதமான பரிசுகளை கொண்டு வந்தார். அவர் ஒவ்வொருவருக்கும் ஒரு பொம்மை அல்லது பொருளைக் கொடுத்தார், அது விலங்கின் பெயரின் அதே ஒலியுடன் தொடங்குகிறது. உதாரணமாக, ஒரு பன்னி... வார்த்தை எந்த ஒலியுடன் தொடங்குகிறது? முயல்?அது சரி, z என்ற ஒலியிலிருந்து. அவர் கொடுத்தார் zzbell.எந்த ஒலியுடன் தொடங்குகிறது? zzbell("z ஒலியுடன்," குழந்தைகள் கேட்கிறார்கள்.) எனவே, முயல்அவர் கொடுத்தார் zzbell.

ல்லிசெங்கு...இந்த வார்த்தை எந்த ஒலியுடன் தொடங்குகிறது? அது சரி, ஒலியிலிருந்து." குழந்தைகளில் ஒருவர் l என்ற ஒலியுடன் சொன்னால், ஆசிரியர் அந்த வார்த்தையை மீண்டும் கூறுகிறார், கவனமாகக் கேட்கவும், இந்த வார்த்தையின் முதல் ஒலி என்ன என்பதை தீர்மானிக்கவும்: l அல்லது l. "குட்டி நரிக்கு முதலை ஜீனா என்ன பரிசு தயாரித்தது?" குழந்தைகளால் எடுக்கப்பட்ட ஒரு பொம்மை அல்லது பொருளின் பெயர் கடினமான மெய்யுடன் தொடங்கினால், சிறிய நரி பரிசை ஏற்காது. அவர் (ஆசிரியர்) இந்த பரிசு வேறொரு விலங்கிற்காக வழங்கப்பட்டது என்று கூறுகிறார்: எடுத்துக்காட்டாக, யாராவது ஒரு ஸ்பேட்டூலாவை பரிசாகக் கொடுத்தால், சிறிய நரி இந்த பொருளை எல்க் கன்றுக்கு கொடுக்க முன்வருகிறது. ஸ்பேட்டூலா l என்ற ஒலியுடன் தொடங்குகிறது, மேலும், ரிப்பன் போன்ற பரிசு எனக்கு மிகவும் பொருத்தமானதாக இருக்கும் என்று குட்டி நரி கூறுகிறது.

அணில், பேட்ஜர், கரடி குட்டி, ஓநாய் குட்டி, தவளை, மாக்பி, காகம் போன்ற வன விலங்குகளுக்கு முதலை ஜீனா என்ன பரிசுகளை வழங்க முடியும் என்று குழந்தைகளை அழைக்கிறார் ஆசிரியர். நெருங்கிய நண்பருக்குசெபு-ரஷ்கே.

செல்லப்பிராணிகளுக்கான பரிசுகளைத் தேர்வு செய்ய ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கலாம்: ஒரு குழந்தை, ஒரு ஆட்டுக்குட்டி, ஒரு குட்டி, ஒரு நாய்க்குட்டி, ஒரு கழுதை, ஒரு பூனைக்குட்டி, ஒரு ஒட்டகம் போன்றவை.

வார்த்தையின் முதல் ஒலிக்கு பெயரிடவும்

இலக்கு:தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளைப் பயிற்றுவித்தல், ஒலிப்பு உணர்வை உருவாக்குதல், ஒலி பகுப்பாய்வு கூறுகள்: குரல் மற்றும் குரலற்ற மெய்யெழுத்துக்கள், கடினமான மற்றும் மென்மையான, விசில் மற்றும் ஹிஸ்ஸிங் ஆகியவற்றிற்கு இடையே காது மற்றும் உச்சரிப்பு மூலம் வேறுபடுத்தி அறிய குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்; வார்த்தையின் ஒலி பக்கத்தில் கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; வார்த்தைகளில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலிகள் இருப்பதை தீர்மானிக்கவும், வார்த்தைகளில் முதல் மற்றும் கடைசி ஒலியை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

காட்சி பொருள். பினோச்சியோ பொம்மை.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் பினோச்சியோவைக் காட்டி கூறுகிறார்: “பினோச்சியோ விரைவில் பள்ளிக்குச் செல்வார், இன்று அவர் எங்கள் பாடத்திற்கு வந்து சொற்களில் முதல் ஒலியை அடையாளம் காண கற்றுக்கொண்டார். பினோச்சியோ, இது எந்த ஒலியுடன் தொடங்குகிறது? உங்கள் பெயர்? பினோச்சியோ தலையை அசைக்கிறார் (மேடையில்). ஆசிரியர்: “உங்கள் பெயர் எந்த ஒலியில் தொடங்குகிறது என்று உங்களுக்குத் தெரியாதா? குழந்தைகளே, புராட்டினோ என்ற பெயர் எந்த ஒலியில் தொடங்குகிறது என்று சொல்லுங்கள். பதில்களுக்குப் பிறகு, அவர்களின் அண்டை வீட்டாரின் பெயர்கள் எந்த ஒலியுடன் தொடங்குகின்றன (“சாஷா, உங்களுக்கு அருகில் அமர்ந்திருக்கும் பெண்ணின் பெயர் என்ன ஒலியுடன் தொடங்குகிறது?”), சில விலங்குகள் மற்றும் பொருட்களின் பெயர்களைத் தீர்மானிக்க ஆசிரியர் முன்வருகிறார்.

வார்த்தையின் கடைசி ஒலிக்கு பெயரிடவும்

இலக்கு:

காட்சி பொருள் . படங்கள்: பேருந்து, வாத்து, குஞ்சு, ரெயின்கோட், வீடு, சாவி, மேஜை, கதவு, சமோவர், படுக்கை, நீர்யானை போன்றவை; ஃபிளானெலோகிராஃப்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் படத்தைக் காட்டுகிறார், அதில் காட்டப்பட்டுள்ளதை பெயரிடுமாறு கேட்கிறார், பின்னர் வார்த்தையில் கடைசி ஒலி என்ன என்று சொல்லுங்கள். 2-3 குழந்தைகளை வார்த்தையில் உள்ள ஒலியை தெளிவாக மீண்டும் சொல்லும்படி கேட்கிறது. ("இது என்ன?"-ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறது. "கதவு" என்று குழந்தைகள் அழைக்கிறார்கள். "இந்த வார்த்தையில் கடைசி ஒலி என்ன?" குழந்தைகள்: "சவுண்ட் ரை.") தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் ஆசிரியர் கவனம் செலுத்துகிறார். , திட மற்றும் மென்மையான மெய்யெழுத்துக்களின் தெளிவான வேறுபாடு ("Vslove கதவுகடைசி ஒலி ry, r அல்ல.”) அனைத்து படங்களும் ஃபிளானெல்கிராப்பில் அமைக்கப்பட்டிருக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் படங்களை வைக்க பரிந்துரைக்கிறார், அதில் பொருட்களின் பெயர்கள் ஒரு பக்கத்தில் கடினமான மெய்யெழுத்தில் முடிவடையும், மறுபுறம் - மென்மையானது. மெய். ஒலிகளின் உச்சரிப்பு இன்னும் தெளிவாக இல்லாத குழந்தைகள் வார்த்தையின் முடிவில் உள்ள மெய் ஒலிகளை தெளிவாக உச்சரிக்குமாறு கேட்கப்படுகிறார்கள்.

வார்த்தையின் கடைசி ஒலிக்கு மற்றொரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்

இலக்கு: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளித்தல், ஒலிப்பு உணர்வை உருவாக்குதல், ஒலி பகுப்பாய்வு கூறுகள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் குழுவை இரண்டு அணிகளாக (வரிசைகளில்) பிரித்து இந்த விளையாட்டை வழங்குகிறார். ஒரு குழுவின் (இடது வரிசை) குழந்தைகள் முதலில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலிக்கு ஒரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுத்து, அனைத்து ஒலிகளையும் தெளிவாக உச்சரிக்கிறார்கள். மற்ற அணியின் (வலது வரிசை) குழந்தைகள் முதல் அணி (இடது வரிசை) பேசும் வார்த்தையுடன் முடிவடையும் ஒலிக்கான வார்த்தையை சரியாகத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, ஆசிரியர் இடது வரிசையில் உள்ள குழந்தைகளிடம் ஆரம்ப ஒலி sch உடன் ஒரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்கும்படி கேட்கிறார். குழந்தைகள் அதை "நாய்க்குட்டி" என்று அழைக்கிறார்கள். கல்வியாளர்: "வார்த்தை எந்த ஒலியுடன் முடிகிறது? நாய்க்குட்டியா?"இரண்டாவது குழுவின் (வலது வரிசை) குழந்தைகள் இந்த வார்த்தையில் (k) கடைசி ஒலிக்கு பெயரிட்டு, இந்த ஒலிக்கு மற்றொரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், எடுத்துக்காட்டாக பூனை.முதல் குழுவின் குழந்தைகள் வார்த்தை எந்த ஒலியுடன் முடிகிறது என்பதைக் குறிக்கிறது பூனை,மற்றும் கடைசி ஒலியின் அடிப்படையில் ஒரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், அதாவது ஒலி t, எடுத்துக்காட்டாக தொட்டி.நாய்க்குட்டி— பூனை— தொட்டிமுதலியன ஒன்று அல்லது மற்றொரு குழுவின் குழந்தைகளில் ஒருவர் தவறு செய்யும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது.

யாருடையஅணி வெற்றி பெறும்

இலக்கு: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளித்தல், ஒலிப்பு உணர்வை உருவாக்குதல், ஒலி பகுப்பாய்வு கூறுகள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் 6 குழந்தைகளை அழைத்து இரண்டு குழுக்களாக விநியோகிக்கிறார். தங்கள் அணிகளுக்கான பெயர்களைக் கொண்டு வருவதற்கான சலுகைகள்: அணிகளில் ஒன்று குரல் ஒலியுடன் தொடங்கும் பெயரைக் கொண்டு வர வேண்டும், மற்றொன்று குரல் இல்லாத மெய்யெழுத்தில் தொடங்கும் தங்கள் அணிக்கு ஒரு பெயரைத் தேர்ந்தெடுக்கும். மீதமுள்ள குழந்தைகள் ரசிகர்கள் மற்றும் அவர்களின் அணிகளுக்கு உதவுவார்கள்.

எடுத்துக்காட்டாக, அணிகளில் ஒன்று “ஜரியா”, மற்றொன்று “ஸ்பார்டக்”. குழந்தைகளால் கட்டளைகளுக்கு பெயரிட முடியாவிட்டால், ஆசிரியர் அவர்களைத் தூண்டுகிறார்.

"ஜரியா" குழு, ஆசிரியர் கூறுகிறார், "தொடங்கும் வார்த்தைகளுக்கு மட்டுமே பெயரிடுவார்கள் ஒலிக்கும் ஒலி, "ஸ்பார்டக்" குழு குரல் இல்லாத மெய்யுடன் தொடங்கும் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்." ஒவ்வொரு குழுவிலிருந்தும் குழந்தைகள் மாறி மாறி வார்த்தைகளை பெயரிடுகிறார்கள் (சில நேரங்களில் குரல் கொண்ட மெய்யெழுத்துக்களுடன், சில சமயங்களில் குரல் இல்லாதவைகளுடன்). ஒவ்வொரு சரியான பதிலுக்கும், குழு ஒரு சிப்பைப் பெறுகிறது. வெற்றியாளர் பெயரிடும் அணி மேலும் வார்த்தைகள்மேலும் குறைவான தவறுகளைச் செய்வார், அதாவது பெறுவார்கள் மிகப்பெரிய எண்சில்லுகள் (அவை விளையாட்டின் முடிவில் கணக்கிடப்படுகின்றன).

சரியான நிறத்தைக் கண்டறியவும்

இலக்கு: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளித்தல், ஒலிப்பு உணர்வை உருவாக்குதல், ஒலி பகுப்பாய்வு கூறுகள்.

காட்சி பொருள் . வடிவியல் வடிவங்கள்: சதுரங்கள் (முக்கோணங்கள், வட்டங்கள், செவ்வகங்கள், ஓவல்கள்) வெவ்வேறு நிறம்- சிவப்பு, கருப்பு, வெள்ளை, மஞ்சள், பச்சை, நீலம், நீலம், ஊதா, பழுப்பு, ஆரஞ்சு; ஃபிளானெலோகிராஃப்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: வடிவியல் வடிவங்கள் வெவ்வேறு வண்ணங்களில் வண்ண காகிதத்தில் வெட்டப்படுகின்றன. வகுப்பில், ஆசிரியர் ஒரு வடிவத்தை மட்டுமே பயன்படுத்த முடியும், உதாரணமாக சதுரங்கள். ஆசிரியர் வெவ்வேறு வண்ணங்களின் சதுரங்களைக் காட்டுகிறார் மற்றும் மேலே குறிப்பிடப்பட்ட அனைத்து வண்ணங்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை தெளிவுபடுத்துகிறார். சதுரங்கள் ஃபிளானெல்கிராஃப் உடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. பின்னர் அவர் r என்ற ஒலியைக் கொண்ட வண்ணங்களுக்கு மட்டுமே பெயரிட முன்வருகிறார் ( சிவப்பு, ஆரஞ்சு, கருப்புநி)பின்னர் அதே நிறத்தின் சதுரங்களுக்கு பெயரிடவும், அதன் பெயரில் ஒலி ry உள்ளது (பழுப்பு),இறுதியாக, சதுரங்கள் அதன் பெயர்கள் ஒலி l (மஞ்சள், நீலம், வெள்ளை)ஒலி எல் (பச்சை, ஊதா); r (рь) ஒலி அல்லது l (l) ஒலியைக் கொண்டிருக்காத வண்ணத்தின் சதுரங்களை பெயரிடுங்கள்.

எந்த வார்த்தைகளில் ஒலி மிதமிஞ்சியது, எதில் அது காணவில்லை?

இலக்கு: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளித்தல், ஒலிப்பு உணர்வை உருவாக்குதல், ஒலி பகுப்பாய்வு கூறுகள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: I. டோக்மகோவாவின் "கவனக்குறைவாக" என்ற கவிதையை கவனமாகக் கேட்க ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார். முதலில் கவிதை முழுவதையும் படியுங்கள்.

உதவிக்கு! பெரிய அருவிக்கு

இளமையாக விழுந்தது சிறுத்தை!

அடடா! இளம் சிறுத்தை

பெரியதில் விழுந்தது அருவி

என்ன செய்வது மீண்டும் நஷ்டம்தான்.

அன்பே பொறுங்கள் சிறுத்தை,

திரும்பி வா, அன்பே சிறுத்தை!

அது மீண்டும் வேலை செய்யாது வீண்ஈ!

இந்தக் கவிதையில் உள்ள அனைத்து வார்த்தைகளையும் சரியாகப் படித்தீர்களா என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார். சில வார்த்தைகள் ஏன் தெளிவாக இல்லை என்பதை தீர்மானிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறது. பதிலளித்த பிறகு, கவிதையை மீண்டும் பகுதிகளாகப் படியுங்கள்.

பின்னர் ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் வார்த்தைகளை பெயரிடச் சொல்கிறார், அதில் p ஒலி மிதமிஞ்சியதாக இருக்கும் (காணவில்லை). குழந்தைகள் சொற்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள், அவற்றில் உள்ள ஆர் ஒலியை தெளிவாக உச்சரிக்கிறார்கள்.

வார்த்தைகள் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன?

இலக்கு: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளித்தல், ஒலிப்பு உணர்வை உருவாக்குதல், ஒலி பகுப்பாய்வு கூறுகள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: கல்வியாளர்: “சொற்கள் உள்ளன, அவை ஒத்ததாக இருந்தாலும், வேறுபட்டவை. வீடுமற்றும் கெளுத்தி மீன்அதே வார்த்தைகள்? அது சரி, வித்தியாசமானது: வீடு- மக்கள் வசிக்கும் அறை, கேட்ஃபிஷ் - மீன். ஆனால் அவை நெருக்கமாக ஒலிக்கின்றன. பூனைமற்றும் கரண்டி.ஒத்த ஒலி? (குழந்தைகள் பதில்.) ஏ வீடுமற்றும் பூனையா?ஒத்ததாக இருக்கிறதா இல்லையா? வீடுமற்றும் சோம்அவை ஒலியில் ஒத்தவை மற்றும் ஒரு ஒலியில் மட்டுமே வேறுபடுகின்றன. ஒரு வார்த்தையில் வீடுஒரு வார்த்தையில் முதல் ஒலி டி சோம்- உடன். வார்த்தையில் என்ன ஒலியை மாற்ற வேண்டும் வீடு,கேட்ஃபிஷ் என்ற வார்த்தையை உருவாக்கவா? (குழந்தைகளுக்கு கடினமாக இருந்தால், ஆசிரியர் கேட்கிறார்.)

வார்த்தைக்கு என்ன வித்தியாசம் வார்னிஷ்வார்த்தையில் இருந்து புற்றுநோய்?வார்த்தையில் என்ன ஒலியை மாற்ற வேண்டும் புற்றுநோய்,வார்த்தையை வார்னிஷ் செய்யவா?)

இந்த வார்த்தைகள் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன என்பதை ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்; கூம்பு— கரடி, பூனை— வாய், பாப்பி— புற்றுநோய், மாவைஇடம், ஜாக்டா— குச்சி, நாள்— ஸ்டம்ப், கடற்பாசி— ஃபர் கோட், ரூக்— மருத்துவர், நண்பர்— வட்டம்; எலி— கூரை, எச்சில்— ஆடு, கிண்ணம்— கரடி, பறக்க— நடுப்பகுதிமுதலியன குழந்தைகள் வார்த்தைகளை மீண்டும், வேறுபாடுகளை நிறுவுதல், தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளை தெளிவாக உச்சரித்தல்.

விருப்பம் 2

வார்த்தைகள் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன என்பதை தீர்மானிக்க ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார் மச்சம்மற்றும் பூனை,கேட்கிறார்: "வார்த்தையில் என்ன ஒலி சேர்க்க வேண்டும் பூனை,ஒரு வார்த்தை செய்ய மச்சம்?"வார்த்தைகள் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன என்பதை தீர்மானிக்க அவர் பரிந்துரைக்கிறார்: தளிர்மற்றும் இடைவெளி,ஒலியாமற்றும் கோல்யா, நூறுமற்றும் மேஜை, எருதுமற்றும் ஓநாய், மேசைமற்றும் தூண், விளையாட்டுகள்மற்றும் tig ry, துறைமுகம்மற்றும் விளையாட்டு, பூனைமற்றும் குழந்தை, வாத்துமற்றும் நாள், தலைக்கவசம்மற்றும், பெயிண்ட், ஆந்தைமற்றும் வார்த்தைகள், பீன்ஸ்மற்றும் நீர்நாய்கள்.

குழந்தைகள் சொற்களில் உள்ள வேறுபாடுகளை சரியாகக் குறிப்பிடுவது மட்டுமல்லாமல், தனிப்பட்ட ஒலிகளை தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிப்பதை ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார்: "கோல்யா என்ற வார்த்தைக்கு கே (கா, கே அல்ல), ஆனால் ஒலியா என்ற வார்த்தையில் இந்த ஒலி இல்லை." அல்லது: "கோல்யா என்ற வார்த்தையைப் பெற, ஒலியா என்ற வார்த்தையுடன் k என்ற ஒலியைச் சேர்க்க வேண்டும்."

பார்க்கவும்

இலக்கு: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளித்தல், ஒலிப்பு உணர்வை உருவாக்குதல், ஒலி பகுப்பாய்வு கூறுகள்.

ஒரு கடிகாரத்தின் வரைபடம் காட்சிப் பொருளாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: கடிகார டயலில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள பொருள்கள் மற்றும் விலங்குகளுக்கு பெயரிட குழந்தை கேட்கப்படுகிறது. அவற்றைப் பெயரிடும்போது, ​​sh, zh, ch, shch, l, l, r, r ஒலிகளின் தெளிவு மற்றும் சரியான உச்சரிப்புக்கு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது;

- ஒரு பொருள் அல்லது விலங்குக்கு பெயரிடும் போது, ​​வார்த்தைகளை உச்சரிக்கவும், அதனால் அவற்றில் உள்ள ஒலிகள் தெளிவாகக் கேட்கப்படும் (w, zh, h, sch, l, l, r, r),
அதாவது, குரல் மூலம் அவற்றை முன்னிலைப்படுத்தவும்: zhzhzhuk;

-ஒலி w, ஒலி w போன்றவற்றைக் கொண்ட வார்த்தைகளைக் கண்டுபிடித்து பெயரிடவும்;

- பொருள்களின் பெயர்களில் முதல் மற்றும் கடைசி ஒலியை முன்னிலைப்படுத்தி பெயரிடவும்;

- முதலில் குரல் மெய்யெழுத்துக்களுடன் தொடங்கும் பொருள்களுக்கு பெயரிடவும், பின்னர் - குரல் இல்லாதவற்றுடன்;

- பொருளின் பெயரில் முதல் மற்றும் கடைசி ஒலி என்ன என்பதை தீர்மானிக்கவும்: கடினமான அல்லது மென்மையான மெய், உயிர்;

- சிறிய அம்புக்குறியால் குறிக்கப்பட்ட பொருளின் பெயருடன் அதே ஒலியுடன் தொடங்கும் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்;

- சிறியவர் சுட்டிக்காட்டும் பொருளின் பெயரின் அதே ஒலிகளுடன் முடிவடையும் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்
கடிகார கை;

- இரண்டு, மூன்று மற்றும் நான்கு சொற்களைக் கொண்ட சொற்றொடர்களைக் கொண்டு வாருங்கள், எப்போதும் கடிகாரத்தின் சிறிய மற்றும் பெரிய கைகள் சுட்டிக்காட்டும் பொருட்களின் பெயர்கள் உட்பட.

நாங்கள் பந்தை எங்கள் உள்ளங்கையால் "தட்டுகிறோம்", நட்பு முறையில் மீண்டும் சொல்கிறோம்ஆனால் ஒலி

இலக்கு : ஒலிப்பு விழிப்புணர்வு, எதிர்வினை வேகம், உயிர் ஒலிகளின் அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம் . ஆசிரியர்: “A” என்ற சத்தம் கேட்டதும், பந்தை தரையில் அடிக்கவும். பந்தைப் பிடித்த பிறகு, இந்த ஒலியை மீண்டும் செய்யவும்.

A - U - O - U - A - A - O - U

உயிர் ஒலி காதுகளால் கேட்கப்படுகிறது, பந்து புறப்படும்தலைக்கு மேல்

இலக்கு: ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி, எதிர்வினை வேகம், பலவற்றிலிருந்து கொடுக்கப்பட்ட உயிரெழுத்தின் தேர்வு.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம் ஆசிரியர்: உயிர் ஒலிகளுக்கு நான் பெயரிடுவேன். "E" சத்தம் கேட்டதும் பந்தை தூக்கி எறியுங்கள்.

அ - இ - உ - ஒய் - ஈ - ஏ - உ - ஓ - ஏ - இ - ஒய் - ஈ

என் பந்தும் நானும் உயிர் ஒலிகளை ஒன்றாகப் பாடுகிறோம்

இலக்கு : ஒரு நீண்ட, மென்மையான சுவாசத்தின் வளர்ச்சி, உயிர் ஒலிகளின் உச்சரிப்பு ஒருங்கிணைப்பு.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம் விருப்பம் 1.மேசையில் பந்தை உருட்டும்போது ஒரு உயிரெழுத்து ஒலியைப் பாட ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார். குழந்தை மூச்சு எடுத்து, பந்தை ஒரு நண்பரிடம் சுமூகமாக உருட்டி, உயிரெழுத்து பாடுகிறது:

விருப்பம் 2.விளையாட்டை தரையில் உட்கார்ந்து விளையாடலாம் - ஒரு வட்டத்தில் அல்லது ஜோடிகளாக, பேச்சு சிகிச்சையாளரால் ஒதுக்கப்பட்ட உயிர் ஒலிகளைப் பாடி, பந்தை உருட்டவும்.

பந்தை சீராக உருட்ட வேண்டும் மற்றும் ஒலியை நீண்ட நேரம் பாட வேண்டும் என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.

தட்டுங்கள்

நான் சொல்ல விரும்பும் ஒலிகள்

நான் பந்தை அடித்தேன்.

இலக்கு: உயிர் ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் பயிற்சி, ஒலிப்பு விழிப்புணர்வை வளர்ப்பது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம் . குழந்தைகளும் ஆசிரியரும் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். பந்து ஒவ்வொரு முழங்காலுக்கும் இடையில் சாண்ட்விச் செய்யப்படுகிறது. பேச்சு சிகிச்சையாளர் தனது முஷ்டியால் பந்தைத் தட்டுவதன் மூலம் உயிர் ஒலிகளை உச்சரிக்கிறார். குழந்தைகள் தனித்தனியாகவும் கோரஸிலும் மீண்டும் மீண்டும் செய்கிறார்கள். ஒரு சுவாசத்தை மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் எண்ணிக்கையில் படிப்படியாக அதிகரிப்புடன் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட உச்சரிப்பில் ஒலிகள் பயிற்சி செய்யப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக:

AA EE OO UU

AAA EEE LLC UUU

பின்னர் நீங்கள் ஒலிகளின் பல்வேறு சேர்க்கைகளை உச்சரிக்கலாம்:
AAEAEO AAU

பாடும் பந்துகள்

முதலில் நான் பந்தை அடித்தேன், பின்னர் நான் அதை உருட்டுகிறேன்.

இலக்கு: உயிர் ஒலிகளின் குறுகிய மற்றும் நீண்ட உச்சரிப்பை வலுப்படுத்துதல், ஒலிப்பு உணர்வை வளர்த்தல், நீண்ட வாய்வழி சுவாசத்தை வலுப்படுத்துதல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகள் ஜோடிகளாக விநியோகிக்கப்படுகின்றன மற்றும் மூன்று மீட்டர் தூரத்தில் ஒருவருக்கொருவர் எதிர்கொள்ளும். ஒவ்வொரு ஜோடிக்கும் ஒரு பந்து உள்ளது. ஆசிரியர் உயிரெழுத்துகளின் கலவையை உச்சரிக்கிறார். கடைசி ஒலி நீண்ட நேரம் உச்சரிக்கப்படுகிறது மற்றும் பாடப்படுகிறது.

உதாரணத்திற்கு: ஏ ஏ-உஹ்-உஹ். U E A-a-a-a-a.

முதல் இரண்டு ஒலிகள் பந்தைத் தாக்கும் ஒரு முஷ்டியுடன் சேர்ந்து இருக்கும்; மூன்றாவது ஒலியைப் பாடி, குழந்தை தனது கூட்டாளியிடம் பந்தை உருட்டுகிறது. ஒரு உயிரெழுத்து ஒலியின் உச்சரிப்பைப் போலவே பந்தை உருட்டுவது மென்மையானது மற்றும் நீடித்தது என வலியுறுத்தப்படுகிறது.

பல வண்ண பந்துகள்

சிவப்பு என்பது உயிரெழுத்து. நீலம் - இல்லை. என்ன சத்தம்? பதில் சொல்லு!

இலக்கு: உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்களின் வேறுபாட்டை வலுப்படுத்துதல், கவனம் மற்றும் விரைவான சிந்தனையை வளர்ப்பது.

உபகரணங்கள்: சிவப்பு பந்துகள் மற்றும் நீல நிறம் கொண்டது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம் . விருப்பம் 1.ஆசிரியர் பந்தை குழந்தைகளுக்கு வீசுகிறார். அதைப் பிடிக்கும் நபர் பந்து சிவப்பு நிறமாக இருந்தால் உயிர் ஒலி என்றும், பந்து நீலமாக இருந்தால் மெய் ஒலி என்றும், பந்தை மீண்டும் பேச்சு சிகிச்சையாளரிடம் வீசுகிறார்.

விருப்பம் 2.பந்து சிவப்பு நிறமாக இருந்தால், உயிரெழுத்து ஒலியுடன் தொடங்கும் ஒரு வார்த்தையை குழந்தை பெயரிடுகிறது. பந்து நீலமாக இருந்தால், குழந்தை மெய் ஒலியுடன் தொடங்கும் ஒரு வார்த்தையை பெயரிடுகிறது.

அமைதியான- உரத்த

நாங்கள் மலைகள் வழியாக சவாரி செய்தோம்

இங்கே பாடினார்கள், அங்கே பாடினார்கள்.

இலக்கு: உயிர் ஒலிகளின் உச்சரிப்பை வலுப்படுத்துதல், ஒலிப்பு உணர்வை வளர்த்தல், குரல் வலிமையில் வேலை செய்தல்.

உபகரணங்கள்: சிறிய பந்துகள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியரால் நிரூபிக்கப்பட்டபடி கொடுக்கப்பட்ட ஒலியைப் பாடுதல். குரலின் வலிமை கையின் இயக்கத்தின் திசையுடன் ஒத்துப்போகிறது. பந்தைக் கொண்ட கை மேலே (மேல்நோக்கி) நகரும்போது, ​​குரலின் வலிமை அதிகரிக்கிறது, கீழே (கீழ்நோக்கி) அது குறைகிறது. பந்துடன் கை கிடைமட்டமாக நகரும் போது (பந்து பாதையில் உருளும்), குரலின் வலிமை மாறாது.

எதிர்காலத்தில், குழந்தைகள் சுயாதீனமாக ஒருவருக்கொருவர் பணிகளை ஒதுக்குகிறார்கள்.

பந்தை அனுப்பவும்- வார்த்தையில்-அழைப்பு

இலக்கு: ஒலிப்பு விழிப்புணர்வு, எதிர்வினை வேகத்தின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம் . வீரர்கள் ஒரு நெடுவரிசையில் வரிசையாக நிற்கிறார்கள். விளையாட்டாளர்கள் முதலில் நிற்கிறது, ஒரு பெரிய பந்து (விட்டம் 25-30 செ.மீ.).

குழந்தை கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் வார்த்தையை பெயரிடுகிறது மற்றும் பந்தைத் தனது தலைக்கு மேலே இரண்டு கைகளாலும் திருப்பி அனுப்புகிறது (பந்தை கடத்துவதற்கான பிற வழிகள் சாத்தியம்).

அடுத்த வீரர் சுயாதீனமாக அதே ஒலிக்கு ஒரு வார்த்தையைக் கொண்டு வந்து பந்தை அனுப்புகிறார்.

ஒலி சங்கிலி

சொற்களின் சங்கிலியை இணைப்போம்.

பந்து உங்களை ஒரு புள்ளி வைக்க அனுமதிக்காது.

இலக்கு:

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் முதல் வார்த்தையைச் சொல்லி, பந்தை குழந்தைக்கு அனுப்புகிறார். அடுத்து, பந்து குழந்தையிலிருந்து குழந்தைக்கு அனுப்பப்படுகிறது. முந்தைய வார்த்தையின் இறுதி ஒலி ஆரம்ப ஒலி.

உதாரணத்திற்கு:வசந்தம் - பேருந்து - யானை - மூக்கு - ஆந்தை...

நூறு கேள்விகள்- நூறுபதில்கள் A (I, B) என்ற எழுத்தில் தொடங்கி, இதனுடன் மட்டுமே

இலக்கு: ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்கள் மற்றும் கற்பனையின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம் . ஆசிரியர் குழந்தைக்கு பந்தை எறிந்து அவரிடம் ஒரு கேள்வி கேட்கிறார். பேச்சு சிகிச்சையாளரிடம் பந்தைத் திருப்பி, குழந்தை கேள்விக்கு பதிலளிக்க வேண்டும், இதனால் பதிலின் அனைத்து வார்த்தைகளும் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் தொடங்குகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, ஒலி I உடன்.

— உங்கள் பெயர் என்ன?

— இரா (இவன்).

— கடைசி பெயர் பற்றி என்ன?

— இவனோவா.

— நீங்கள் எங்கிருந்து வருகிறீர்கள்?

— இர்குட்ஸ்கில் இருந்து.

— அங்கு என்ன வளர்கிறது?

— அத்திப்பழம்

— என்ன பறவைகள் உள்ளன?

— ஓரியோல்ஸ்.

— உங்கள் குடும்பத்திற்கு என்ன பரிசு கொண்டு வருவீர்கள்?

— டாஃபி மற்றும் பொம்மைகள்.

அசை மற்றும் அசை- மற்றும் வார்த்தை இருக்கும், நாங்கள் விளையாட்டை விளையாடுவோம் -மீண்டும் சொர்க்கம்

விருப்பம் 1.

இலக்கு: ஒரு சொல்லில் ஒரு எழுத்தைச் சேர்க்கும் திறனை வலுப்படுத்துதல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம் . ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்:

— நான் சொல்லின் முதல் பகுதியைச் சொல்வேன், நீங்கள் இரண்டாவது: ச— ஹார், சா— இல்லை.

பின்னர் பேச்சு சிகிச்சையாளர் பந்தை ஒவ்வொன்றாக குழந்தைகளுக்கு எறிந்து முதல் எழுத்தைக் கூறுகிறார்; குழந்தைகள் அதைப் பிடித்து மீண்டும் எறிந்து, முழு வார்த்தையையும் கூறுகிறார்கள். நீங்கள் பந்தை தரையில் வீசலாம்.

விருப்பம் 2.

இலக்கு: ஒலிகளின் வேறுபாடு, கவனத்தின் வளர்ச்சி, சிந்தனை வேகம்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம் . ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு பந்தை எறிந்து, முதல் எழுத்தை அழைக்கிறார்: "sa" அல்லது "sha", "su" அல்லது "shu", "so" அல்லது "sho", "sy" அல்லது "shi". குழந்தை சொல்லை முடிக்கிறது.

உதாரணத்திற்கு: ஷ- பந்துகள்

sa- சவாரி

ஷோ- சலசலப்பு

இணை- மாக்பீ

சு- ஃபர் கோட்

சு- பை

பந்தை பிடிப்போம் - ஒருமுறை! மற்றும் இரண்டு - நாங்கள் வார்த்தைகளை அவிழ்ப்போம்!

இலக்கு: ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சி, அகராதியை செயல்படுத்துதல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம் . குழந்தைகளுக்கு பந்தை வீசும்போது, ​​​​ஆசிரியர் வார்த்தைகளை உச்சரிக்கிறார், மற்றும் குழந்தைகள், பந்தைத் திருப்பி, அவற்றை மீண்டும் செய்யவும்:

தட்டு, குகை, அறை, உணவுகள், காட்சி பெட்டி, கிணறு.

பின்னர் பேச்சு சிகிச்சையாளர் எழுத்துக்களை மறுசீரமைப்பதன் மூலம் வார்த்தைகளை குழப்புகிறார். மேலும் குழந்தைகள் அவற்றை அவிழ்க்க வேண்டும்.

பேச்சு சிகிச்சையாளர்: குழந்தைகள்:

ரெல்டகாதட்டு

சிப்பர்கள்குகை

nakomtaஅறை

சூப்உணவுகள்

திரிவினாகாட்சி பெட்டி

நன்று நன்று

ஒலிக்கும் பொம்மைகள்

உங்கள் காதுகளை குத்தவும்: ஒலிகள் உங்களுக்கு பொம்மைகளை சொல்லும்

இலக்கு: தலைகீழ் அசைகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு மற்றும் அசை இணைவின் ஒருங்கிணைப்பு.

உபகரணங்கள்: உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்களைக் குறிக்கும் விளிம்புகளில் எம்ப்ராய்டரி செய்யப்பட்ட எழுத்துக்களுடன் துணியால் செய்யப்பட்ட சிவப்பு மற்றும் நீல பந்துகள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம் . ஆசிரியர் இரண்டு குழந்தைகளை அழைக்கிறார்: "இவை ஒலிக்கும் பொம்மைகள், அவர்கள் பாடவும் பேசவும் முடியும்." குழந்தைகளின் காதுகளில் அவர்கள் பாட வேண்டிய அல்லது உச்சரிக்க வேண்டிய ஒலிகளை அழைக்கிறது. "இப்போது நான் பொத்தானை அழுத்துகிறேன், எங்கள் பொம்மைகள் பேசும்" (குழந்தைகளை ஒவ்வொன்றாகத் தொடுகிறது).

"பொம்மை குழந்தைகள்" அவர்களின் ஒலிகளை இனப்பெருக்கம் செய்கின்றன, மீதமுள்ள குழந்தைகள் வாய்வழியாக "படிக்கிறார்கள்".

குழந்தைகள் முதலில் எந்த ஒலியைக் கேட்டோம், எந்த ஒலியை இரண்டாவதாகக் கேட்டோம் என்பதைத் தீர்மானிக்கிறார்கள், மேலும் "ஒலிக்கும் பொம்மைகளுடன்" எழுத்தை மீண்டும் உருவாக்குகிறார்கள். பின்னர் தலைகீழ் எழுத்து பந்துகளில் இருந்து எழுத்துக்களுடன் அமைக்கப்பட்டு படிக்கப்படுகிறது.

பந்தை பிடி— வார்த்தையை உருவாக்குங்கள்

இலக்கு: மூன்று ஒலி வார்த்தைகளின் கலவை மற்றும் அவற்றின் பகுப்பாய்வு.

உபகரணங்கள்: உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்கள் எம்ப்ராய்டரி செய்யப்பட்ட துணியால் செய்யப்பட்ட பந்துகள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம் ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு பந்தை வீசுகிறார், நோக்கம் கொண்ட வார்த்தையின் ஒலிகளை அழைக்கிறார்:

எம் - ஏ - கே

வீடு

CAT

குழந்தைகள் தங்கள் பந்தில் பெயரிடப்பட்ட ஒலிக்கு ஒத்த கடிதத்தைக் கண்டுபிடித்து, பந்துகளில் இருந்து ஒரு வார்த்தையை உருவாக்கி, அதைப் படித்து, பகுப்பாய்வு செய்கிறார்கள்.

பந்தை பிடிமற்றும் பந்து சகோ-சாய்- எத்தனை ஒலிகள், அவற்றை பெயரிடுங்கள்

இலக்கு: ஒரு வார்த்தையில் ஒலிகளின் வரிசை மற்றும் எண்ணிக்கையைத் தீர்மானித்தல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம் . ஆசிரியர், பந்தை எறிந்து, வார்த்தையை உச்சரிக்கிறார். பந்தை பிடித்த குழந்தை, வார்த்தையில் ஒலிகளின் வரிசையை தீர்மானிக்கிறது மற்றும் அவற்றின் எண்ணை பெயரிடுகிறது.

பின்தொடர். மூன்று ஒலி வார்த்தைகள்: MAC, SLEEP, KIT.

திறந்த எழுத்துக்களுடன் நான்கு ஒலி வார்த்தைகள்: சட்டகம், தாய்.

மெய்யெழுத்துக்களின் கலவையுடன் கூடிய நான்கு-ஒலி வார்த்தைகள்: MOLE, TABLE, ARGUMENT.

நான் சாலையில் வார்த்தையை சந்திப்பேன்— நான் அதை உடைப்பேன்அசைகள்

இலக்கு: சொற்களை அசைகளாகப் பிரிக்கும் திறனைப் பயிற்றுவித்தல், கவனம் மற்றும் விரைவான சிந்தனையை வளர்ப்பது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம் . ஆசிரியர் பந்தை குழந்தைகளுக்கு வீசுகிறார், ஒரு-அடி, இரண்டு-அடி மற்றும் மூன்று-அடி வார்த்தைகளை பெயரிடுகிறார். பந்தைப் பிடிக்கும் குழந்தை, எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையைத் தீர்மானித்து, அவற்றைப் பெயரிட்டு, பந்தை மீண்டும் வீசுகிறது. ஒரே நேரத்தில் ஒரு பந்தைக் கொண்டு அசைகளை அடிக்கும் போது, ​​எழுத்துக்களின் வார்த்தையை உச்சரிக்க குழந்தைகளை அழைக்கலாம்.

இந்த வார்த்தையை மாற்றவும்மாறும்- நீட்டவும்

இலக்கு: நீட்டிப்பு சொல்லகராதி, கவனத்தின் வளர்ச்சி, சிந்தனை வேகம்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு பந்தை எறிந்து, ஒரு எழுத்து வார்த்தையை உச்சரிக்கிறார்: தோட்டம், புதர், மூக்கு, கத்தி, மேஜை. பந்தைப் பிடித்த குழந்தை, அதைத் திரும்ப எறிவதற்கு முன், வார்த்தையை மாற்றி, அது இரண்டு எழுத்துக்கள் (மூக்கு - மூக்கு) அல்லது மூன்று எழுத்துக்கள் (வீடு - வீடுகள்) ஆக மாறும். அசைகளின் எண்ணிக்கை தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

கொம்பு

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் ஆசிரியரை எதிர்கொள்ளும் வரிசையில் நின்று, தங்கள் கைகளை பக்கங்களிலிருந்து மேலே உயர்த்தி, உள்ளங்கைகளால் தொடுகிறார்கள், ஆனால் கைதட்ட வேண்டாம். பின்னர் மெதுவாக பக்கவாட்டில் கீழே இறக்கவும். அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் தங்கள் கைகளைக் குறைப்பதன் மூலம் ஒலியை உச்சரிக்கிறார்கள் மணிக்குமுதலில் சத்தமாக, பின்னர் படிப்படியாக அமைதியாக. அவர்கள் தங்கள் கைகளைத் தாழ்த்தி அமைதியாகிவிடுகிறார்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் எதிர்கொள்ளும் இரண்டு வரிசைகளில் நிற்கிறார்கள். குழந்தைகள் ஒரு குழு அமைதியாக அல்லது சத்தமாக ஒலியை உச்சரிக்கிறது ஏ, மற்றவர் அமைதியாக பதிலளிக்கிறார்: " a - a - a».

கோடுகள்

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் தங்கள் வீடுகளுக்குச் செல்கிறார்கள். ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில், குழந்தைகளில் ஒருவர் தனது விருப்பப்படி மற்றொருவரை அழைக்கிறார்: "ஏய், ஏய், வான்யா." வான்யா, அவருக்குப் பதிலளித்தார்: “ஏய், அய், வோவா,” அவர்கள் விரைவாக இடங்களை மாற்றுகிறார்கள். பின்னர் வான்யா மற்றொரு தோழரைத் தேர்ந்தெடுத்து அவருடன் அதே வழியில் இடங்களை மாற்றுகிறார்.

காற்று அடிக்கிறது

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகளும் ஆசிரியரும் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஆசிரியர் கூறுகிறார்: "நாங்கள் கோடையில் காட்டில் நடக்கச் சென்றோம்." எல்லோரும் கைகோர்த்து ஒரு சுற்று நடனத்தை நடத்துகிறார்கள், ஆசிரியர் தொடர்கிறார்: "நாங்கள் வயல்வெளியில் நடக்கிறோம், சூரியன் பிரகாசிக்கிறது, லேசான காற்று வீசுகிறது, புல் மற்றும் பூக்கள் அசைகின்றன." ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் நிறுத்துகிறார்கள். "காற்று அமைதியாக வீசுகிறது, இப்படி: உள்ளே - உள்ளே"(ஒலியை அமைதியாகவும் நீண்ட காலமாகவும் உச்சரிக்கிறது வி) குழந்தைகள் அவருக்குப் பிறகு மீண்டும். பின்னர் ஆசிரியரின் நிதானமான பேச்சின் கீழ் வட்ட நடனத்தின் இயக்கம் தொடர்கிறது: “நாங்கள் காட்டிற்கு வந்தோம். நாங்கள் நிறைய பூக்கள் மற்றும் பெர்ரிகளை எடுத்தோம். நாங்கள் திரும்பிச் செல்லத் தயாரானோம். திடீரென்று பலத்த காற்று: உள்ளே - உள்ளே"- ஆசிரியர் இந்த ஒலியை சத்தமாகவும் நீண்ட காலமாகவும் உச்சரிக்கிறார். குழந்தைகள் நிறுத்தி, ஆசிரியருக்குப் பிறகு ஒலியை மீண்டும் செய்கிறார்கள்.

யார் வெற்றிபெறுவார்கள்?

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் இரண்டு குழந்தைகளை அழைத்து அவர்களை ஒருவரையொருவர் எதிர்கொள்ள வைக்கிறார். ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில், குழந்தைகள் ஒரே நேரத்தில் உயிரெழுத்து ஒலிகளை வரையத் தொடங்குகிறார்கள், முதலில் அமைதியாகவும் பின்னர் சத்தமாகவும். யார் அதிக நேரம் ஒலிக்கிறானோ அவர் வெற்றி பெறுவார்.

குமிழி

இலக்கு:

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் ஒரு இறுக்கமான வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள், தலையை கீழே சாய்த்து, ஒரு குமிழியைப் பின்பற்றுகிறார்கள். பின்னர், ஆசிரியருக்குப் பிறகு மீண்டும் மீண்டும்:

குமிழியை ஊதி

பெரியதாக வீசுங்கள்

இப்படியே இரு

மற்றும் வெடிக்க வேண்டாம்.

குழந்தைகள் தலையை உயர்த்தி, படிப்படியாக பின்வாங்கி, உருவாகிறார்கள் பெரிய வட்டம். ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில்: "குமிழி வெடித்தது." குழந்தைகள் வட்டத்தின் மையத்திற்குச் செல்கிறார்கள் உடன், வெளியேறும் காற்றைப் பின்பற்றுதல்.

யாருடைய கப்பல் சிறந்த ஒலியை எழுப்புகிறது?

இலக்கு: ஒரு மென்மையான, வலுவான சுவாசத்தை உருவாக்குதல்

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு சுத்தமான பாட்டில் வழங்கப்படுகிறது (உயரம் - 7 செ.மீ., கழுத்து விட்டம் 1 - 1.5 செ.மீ). ஆசிரியர் கூறுகிறார்: “குழந்தைகளே, நான் அதில் ஊதினால் (பஸ்) என் குமிழி எப்படி ஒலிக்கிறது என்பதைப் பாருங்கள். அது ஒரு நீராவி கப்பல் போல ஒலித்தது. ஆனால் வான்யாவின் ஸ்டீமர் ஒலிக்குமா?" ஆசிரியர் எல்லா குழந்தைகளையும் வரிசையாக அழைக்கிறார், பின்னர் அனைவரையும் ஒன்றாக ஒலிக்க அழைக்கிறார்.

யாருடைய பறவை அதிக தூரம் பறக்கும்?

இலக்கு: ஒரு மென்மையான, வலுவான சுவாசத்தை உருவாக்குதல்

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகளுக்கு பறவைகளின் உருவங்கள் கொடுக்கப்படுகின்றன. பறவைகள் மிகவும் விளிம்பில் மேஜையில் வைக்கப்படுகின்றன. ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஜோடியாக அழைக்கிறார். ஒவ்வொரு குழந்தையும் பறவைக்கு எதிரே அமர்ந்திருக்கும். நீங்கள் ஒரு சுவாசத்துடன் மட்டுமே பறவையை நகர்த்த முடியும் என்று ஆசிரியர் எச்சரிக்கிறார்; நீங்கள் ஒரு வரிசையில் பல முறை ஊத முடியாது. "பறப்போம்" என்ற சிக்னலில், குழந்தைகள் புள்ளிவிவரங்களை ஊதுகிறார்கள்.

சமைக்கவும்

இலக்கு:

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: எல்லா குழந்தைகளும் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள், ஓட்டுநர் வட்டத்தைச் சுற்றி நடக்கிறார். அவர் கைகளில் சமையல்காரரின் தொப்பி உள்ளது. குழந்தைகள் பாடலில் கவிதையை ஓதுகிறார்கள்:

சமையல்காரர் விளையாடுவோம்

யாரும் கொட்டாவி விடக்கூடாது.

நீங்கள் சமையல்காரராக இருந்தால்,

பின்னர் விரைவாகச் செல்லுங்கள்.

"விரைவாகச் செல்லுங்கள்" என்ற வார்த்தைகளுக்குப் பிறகு, ஓட்டுநர் நிறுத்தி, அவருக்கு அருகில் நிற்கும் குழந்தையின் மீது தொப்பியை வைக்கிறார். தொப்பியைப் பெற்ற நபரும் ஓட்டுநரும் ஒருவருக்கொருவர் முதுகில் நின்றுகொண்டு, ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில், ஒரு வட்டத்தில் நடக்கிறார்கள். முதலில் வட்டத்தைச் சுற்றி வருபவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

மேஜிக் கண்ணாடி

இலக்கு: தாள வெளிப்பாடு பேச்சு வளர்ச்சி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள் அல்லது நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். டிரைவர் ஒருவரை அணுகி கூறுகிறார்:

சரி, கண்ணாடியைப் பார்!

எல்லாவற்றையும் எங்களுக்குச் சரியாகச் சொல்லுங்கள்!

நான் உன் முன் நிற்பேன்

மீண்டும் - எல்லோரும் என்னைப் பின்தொடர்கிறார்கள்!

இயக்கி எந்த சொற்றொடரையும் உச்சரிக்கிறார், அதனுடன் எந்த இயக்கங்களுடனும். அவர் உரையாற்றியவர் சொற்றொடர் மற்றும் இயக்கம் இரண்டையும் துல்லியமாக மீண்டும் செய்ய வேண்டும். ஒரு குழந்தை தவறு செய்தால், அவர் விளையாட்டிலிருந்து வெளியேற்றப்படுவார். புதிய டிரைவர் எல்லாம் தவறு இல்லாமல் செய்பவர்.

மந்தை

இலக்கு: தாள வெளிப்பாடு பேச்சு வளர்ச்சி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் டிரைவரை தேர்வு செய்கிறார்கள். ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் ஒரு சிறிய ரைம் வாசிக்கிறார்:

சேர்ந்து பாடுங்கள், சேர்ந்து பாடுங்கள்,

பத்து பறவைகள் - ஒரு மந்தை:

இந்த பறவை ஒரு நைட்டிங்கேல்,

இந்தப் பறவை ஒரு குருவி

இந்தப் பறவை ஆந்தை

தூக்கம் கொஞ்சம் தலை.

இந்த பறவை ஒரு மெழுகு பறவை,

இந்த பறவை ஒரு கிரேக்,

இந்த பறவை ஒரு ஸ்டார்லிங்,

சிறிய சாம்பல் பீன்.

இது ஒரு பிஞ்ச்

இது ஒரு ஸ்விஃப்ட்

இது ஒரு மகிழ்ச்சியான ஸ்விஃப்ட்,

சரி, இது ஒரு தீய கழுகு.

பறவைகள், பறவைகள் - வீட்டிற்குச் செல்லுங்கள்!

இந்த வார்த்தைகளுக்குப் பிறகு, குழந்தைகள் ஓடிவிடுகிறார்கள், டிரைவர் யாரையாவது பிடிக்க முயற்சிக்கிறார்

ஓவர்டேக்

இலக்கு: தாள வெளிப்பாடு பேச்சு வளர்ச்சி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் நிற்கிறார்கள் அல்லது உட்காருகிறார்கள். எதிரே ஒரு நாற்காலி 10 படிகள் தொலைவில் உள்ளது. இரண்டு டிரைவர்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர். நாற்காலியின் முன் நிற்கிறார்கள். ஆசிரியர், அனைத்து குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, கவிதையைப் படிக்கிறார்:

ஒரு பெண்ணின் கைக்கு

பறவை அமர்ந்தது.

பெண் பறவை

அதைப் பிடிக்க எனக்கு நேரமில்லை.

இந்த வார்த்தைகளுக்குப் பிறகு, ஓட்டுநர்கள் ஸ்டம்பிற்கு ஓடுகிறார்கள். முதலில் அதில் உட்கார நிர்வகிப்பவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

ஒலிப்பதிவு மூலம் கண்டுபிடிக்கவும்

இலக்கு: தாள வெளிப்பாடு பேச்சு வளர்ச்சி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு நோய்வாய்ப்பட்ட, அல்லது கோபமான, அல்லது ஆச்சரியமான, அல்லது மகிழ்ச்சியான நபரை சித்தரிக்கிறது. இந்த வழக்கில், நீங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியுடன் குறுகிய சொற்களை உச்சரிக்க வேண்டும்:

ஆ ஆ ஆ ஆ!

ஓ ஓ ஓ!

ஆ - ஆ - ஆ!

ஓ ஓ ஓ!

மீதமுள்ள குழந்தைகள் முகபாவனை, பேச்சாளரின் முழு தோரணை மற்றும் ஓட்டுநர் யாரை சித்தரிக்கிறார் என்பதை யூகிக்க வேண்டும்.

கரடி மற்றும் கிறிஸ்துமஸ் மரம்

இலக்கு: தாள வெளிப்பாடு பேச்சு வளர்ச்சி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: இரண்டு டிரைவர்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர்: ஒன்று கரடி, மற்றொன்று, எடுத்துக்காட்டாக, ஓநாய். அறையின் வெவ்வேறு முனைகளிலிருந்து அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் நடக்க வேண்டும். அவர்கள் சந்திக்கும் போது, ​​அவர்களுக்குள் ஒரு உரையாடல் ஏற்படுகிறது.

பேச்சு விளையாட்டுகள்- பாலர் குழந்தைகளுக்கான உயிரெழுத்து ஒலிகளில் சூடுபடுத்துதல்.

அன்புள்ள ஆசிரியர்களே, சக பேச்சு சிகிச்சையாளர்களே, பேச்சு பயிற்சிகள், ஓய்வு நேரம், செயல்பாடுகளை மாற்றுவதற்கான இடைவேளையின் போது மற்றும் வழக்கமான தருணங்கள் என வகுப்புகளில் பயன்படுத்துவதற்கான பொருட்களை உங்களுக்கு வழங்குகிறேன்.
தொடர்புடைய பயன்பாடு பேச்சு சூடு-அப்கள்வகுப்பில் உங்களைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ளும் போது ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலிக்கு, அத்துடன் இந்த ஒலிகளை தானியக்கமாக்கி வலுப்படுத்தவும். இளைய குழந்தைகளுக்கு பாலர் வயதுஇந்த பயிற்சிகள் சுவாரஸ்யமாகவும் அணுகக்கூடியதாகவும் இருக்கும்.
பேச்சு வெப்பமயமாதலின் நோக்கங்கள்:
1. குழந்தைகளின் பேச்சு விசாரணைக்கு கல்வி கற்பிக்க: செவிப்புலன் கவனம், ஒலிப்பு கேட்டல், கொடுக்கப்பட்ட வேகம் மற்றும் தாளத்தை உணரும் திறன்.
2. உச்சரிப்பு கருவியை உருவாக்குதல்.
3. வேலை பேச்சு சுவாசம், அதாவது, ஒரு குறுகிய மூச்சு மற்றும் ஒரு நீண்ட, மென்மையான சுவாசத்தை எடுக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
4. குரல் அளவைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
5. ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பு, பேச்சில் அவற்றின் ஆட்டோமேஷன்.
6. ஒவ்வொரு ஒலியின் தெளிவான மற்றும் துல்லியமான உச்சரிப்பு, அத்துடன் வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்கள் முழுவதுமாக, அதாவது நல்ல சொற்பொழிவை உருவாக்குங்கள்.
7. பேச்சின் உள்ளுணர்வை வெளிப்படுத்துதல்;
8. பேச்சை இயக்கங்களுடன் தொடர்புபடுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், அதாவது பொது மோட்டார் திறன்களில் வேலை செய்யுங்கள்.
9. மேம்படுத்தவும் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்கைகள்
10. ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலிக்காக உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்தவும்.
11. சுய மசாஜ் மூலம் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்.

உயிர் ஒலிகளுக்கான பேச்சு சூடு-அப்கள்: A, U, O, E, E, I, Y.
உதடுகள் சுறுசுறுப்பாக வேலை செய்கின்றன. கவிதையில் தேவையான உயிர் ஒலிகளை நீண்ட நேரம் சுவாசிக்கும்போது உச்சரிக்கிறோம்.

ஏ, யு
நாங்கள் காட்டுக்குச் செல்வோம்
(நாங்கள் இடத்தில் நடக்கிறோம்)
குழந்தைகளை அழைப்போம்:
(மெகாஃபோனுடன் கைகள்)
ஐயோ, ஐயோ!
யாரும் பதிலளிப்பதில்லை
ஏய், ஏய், ஏய் (மெகாஃபோனுடன் கைகள், குரலின் வலிமையில் ஒரே நேரத்தில் வேலை செய்வதை இன்னும் அமைதியாகச் சொல்லலாம்)

நாங்கள் U என்ற எழுத்தைக் கற்றுக்கொண்டோம் (காற்றில் விரலால் U என்ற எழுத்தை எழுதுகிறோம்)
நாங்கள் A என்ற எழுத்தைக் கற்றுக்கொண்டோம் (A என்ற எழுத்தை காற்றில் எழுதுகிறோம்
குழந்தைகள் கத்துகிறார்கள்: ஆஹா! (நீண்ட நேரம் பாடுங்கள்)
காட்டில் நாங்கள் கத்துகிறோம்: AU! (மெகாஃபோனுடன் கைகள், நாங்கள் நீண்ட நேரம் பாடுகிறோம்)

எக்காளம் ஒரு பாடலைப் பாடுகிறது:
(எக்காளம் வாசிப்பதைப் பின்பற்றுங்கள்)
உ...ஊ...ஆ...ஆ...ஆ...
எக்காளக்காரர்கள் பதிலுக்குப் பாடுகிறார்கள்:
அ...ஆ...ஆ... ஹர்ரே! வெற்றி!

பற்றி
ஜன்னலுக்கு அடியில் இல்லை
(ஒரு சாளரத்துடன் கைகள், வலதுபுறம் தலைக்கு மேலே, இடதுபுறம் கழுத்து மட்டத்தில்)
மற்றும் பற்றி (கைகளை முன்னோக்கி)
உருட்டப்பட்ட ஓ
(கைகளை முன்னோக்கி ஒரு ஓவல் உருவாக்குகிறது)
மற்றும் புலம்பினார்.
ஜன்னலுக்கு அடியில் அல்ல, (ஜன்னலுக்கு அடியில் கைகள், உங்கள் தலைக்கு மேலே, இடது கழுத்து மட்டத்தில்)
மற்றும் பற்றி (கைகளை முன்னோக்கி)

“ஓ-ஓ, ஓ-ஓ” - அந்தப் பெண் பட்டாணி விதைத்தாள்
(மார்புக்கு முன்னால் ஒரு வளையத்தில் கைகள், பின்புறம் பின்னால்)
ஓ, பட்டாணி உருளும்
(விரல் நுனியில் உள்ளங்கையைத் தட்டுதல்)
அவர்கள் திரும்பிச் செல்லவில்லை (உங்கள் உள்ளங்கைகளை உங்கள் கன்னங்களில் வைத்து உங்கள் தலையை அசைக்கவும்)

நான், யு
உதடுகள் எங்களைப் பார்த்து சிரித்தன ("புன்னகை" உடற்பயிற்சி)
ஆஹா, நாங்கள் நண்பர்களாக இருப்பதில் எவ்வளவு மகிழ்ச்சி
(ஒருவரை ஒருவர் பார்த்து சிரித்தனர்)
நாங்கள் எல்லா பொம்மைகளையும் அகற்றுவோம் (குந்துகைகள், சுத்தம் செய்யும் பொம்மைகளைப் பின்பற்றுங்கள்)
மற்றும் விரைவில் ஒரு நடைக்கு செல்லலாம்! (நாங்கள் இடத்தில் நடக்கிறோம்)

நான், ஏ

கடிகாரம் இப்படித் தட்டுகிறது.
டிக்-டாக், டிக்-டாக் (தலை வலது மற்றும் இடது பக்கம் சாய்ந்து)
அது நமக்கு சுவாரஸ்யமாக இருக்கும்
படிப்போம்
நாங்கள் முயற்சிப்போம் (வகுப்பிற்கு உட்காருங்கள்)

ஐ-ஏ, ஐ-ஏ(பக்கங்களுக்கு கைகள் - நான், கைகள் கீழே - ஏ)
கழுதை எங்களிடம் கத்துகிறது: ஐ.ஏ
கழுதை பாடல்களைப் பாடுகிறது
திறந்த வாய்: இ-ஏ
ஈ
மாடிகளை எண்ணுவோம்.
(குந்து)
1,2,3,4,5- (ஒவ்வொரு எண்ணிக்கையிலும் மெதுவாக எழுந்திரு)
தளங்கள், தளங்கள்,
இப்போது எதிரொலியை மீண்டும் செய்யவும்.
குழந்தைகள் மாறி மாறி வார்த்தை சொல்கிறார்கள்: மாடிகள்.

ஒய்
சுட்டி எலியிடம் கூறுகிறது (தலையின் மேல் கைகள், காதுகள், இடது மற்றும் வலதுபுறம் திரும்புகிறது):
காலை உணவுக்கு சீஸ் கொண்டு வாருங்கள்
துளைக்கு துளை (குறியீட்டு மற்றும் கட்டைவிரல் வளையம்)
இதோ சீஸ்.
அதிக துளைகள் என்றால் சிறந்த சீஸ் (அனைத்து விரல்களும் கட்டை விரலுடன் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது)

ஒய், ஓ
ஜம்ப்-ஜம்ப், ஜம்ப்-ஜம்ப் (இடத்தில் குதித்தல்)
கால் விரலில் வைக்கவும் (வலது கால் விரலில்)
கரடி கத்துவதை நீங்கள் கேட்கிறீர்களா: YYYYY (மெதுவாகப் பாடுவது: Y)
வா, கரடி, அழாதே! (நாங்கள் விரல்களை அசைக்கிறோம்)

ஈ
நாங்கள் ஓட்டினோம் மற்றும் ஓட்டினோம் (நாங்கள் ஓட்டுவது போல் நடிக்கிறோம்)
நாங்கள் தேவதாரு மரங்களுக்கு வந்தோம்.
தளிர் கிளைகள் சத்தம் போடுகின்றன (நாங்கள் கைகளை அசைக்கிறோம், தளிர் கிளைகளைப் பின்பற்றுகிறோம்)
அவர்கள் குத்த விரும்பினால் (நாங்கள் உள்ளங்கையை விரல் அல்லது நகத்தால் கூச்சப்படுத்துகிறோம்)

பேச்சு சாயல் (ஓனோமடோபோயா)- இது பேச்சாளரைப் பின்தொடர்ந்து, அவர் பேசிய ஒலிகள், வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களின் இனப்பெருக்கம்.

முதலில் அது ஒரு எதிரொலி போல் தெரிகிறது: வயது வந்தவர் பேசுகிறார், குழந்தை உடனடியாக மீண்டும் சொல்கிறது. ஒரு வயது வந்தவருடன் குழந்தை தொடர்புகொள்வது கிளிகளின் விளையாட்டை ஒத்திருப்பதைத் தடுக்க, பேச்சு செயல்படுத்தப்பட வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம். நடைமுறை நடவடிக்கைகள்விளையாடும் குழந்தை. அதே நேரத்தில், இது முக்கியமானது உணர்ச்சி தொடர்பு, நேர்மறையான உந்துதல், குழந்தையின் நிலையான கவனம்.

பேச்சு சாயலை உருவாக்க, பொதுவாக சாயல் வளர்ச்சியுடன் தொடங்குவது அவசியம்: "நான் செய்வது போல் செய்." பொருள்களுடன் (பந்து விளையாடுவது) செயல்களைப் பின்பற்றுவதற்கு குழந்தைக்கு கற்பிப்பது அவசியம், கைகள், கால்கள் மற்றும் தலையின் அசைவுகளைப் பின்பற்ற கற்றுக்கொடுங்கள். சாயல் திறன்களை வளர்க்க, நீங்கள் தினமும் பயிற்சி செய்ய வேண்டும்.

Onomatopoeia என்பது பேச்சு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டமாகும், மேலும் சாதாரண பேச்சு உள்ள குழந்தையிலும், பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தையிலும், அவர்கள் வெவ்வேறு நேரங்களில் மட்டுமே அவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

பெரியவர்கள் தங்கள் பேச்சு எப்படி ஒலிக்கிறது என்பதை எப்போதும் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்:

பேச்சு குறைபாடுகள் இல்லாமல், பேச்சு சரியாக இருக்க வேண்டும்;

உச்சரிப்பு தெளிவாக இருக்க வேண்டும், குழந்தை வயது வந்தவரின் உதடுகளின் அசைவுகளைப் பார்க்க வேண்டும்;

பேச்சு உணர்ச்சிவசப்படுவதோடு மட்டுமல்லாமல், அழுத்தமான எழுத்தை வலியுறுத்தும் வகையில் நன்றாக உள்ளுணர்வுடன் இருக்க வேண்டும்;

மீண்டும் மீண்டும் குழந்தைக்கு வழங்கப்படும் வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களை மீண்டும் மீண்டும் சொல்ல வேண்டும்;

வயது வந்தோர் கேள்விகளின் உதவியுடன் குழந்தையின் செயலில் பேச்சு தூண்டுகிறது;

பெரியவர் குழந்தைக்கு மாதிரிகளை மட்டுமே கொடுக்கிறார் சரியான பேச்சு, குழந்தைக்குப் பிறகு அவர் மீண்டும் உருவாக்கும் மாற்று வார்த்தைகளை நீங்கள் மீண்டும் செய்யக்கூடாது.

பேச்சு சாயல் வளர்ச்சியின் நிலைகள்:

விளையாட்டில் அர்த்தத்தைக் கொண்டிருக்கும் தனிப்பட்ட ஒலிகளை மீண்டும் மீண்டும் கூறுதல்.

உருவமற்ற சொற்களை மீண்டும் கூறுதல். இவை சொற்கள்-ஓனோமடோபியா, ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளைக் கொண்ட சொற்கள்-அடிகள்.

குழந்தைகளின் ஒலிகளைப் பின்பற்றுகிறது இசை கருவிகள்- டிங்-டிங், போம்-போம், டூ-டூ, முதலியன;

போக்குவரத்து இரைச்சல்களின் பிரதிபலிப்பு - து-து, பீப் போன்றவை.

மற்றும் பிற பல்வேறு உருவமற்ற சொற்கள்: குழந்தை அவர்களால் இன்னும் உச்சரிக்க முடியாத வார்த்தைகளை மாற்றலாம்.

திரும்பத் திரும்பச் சொல்லும் வார்த்தைகள். முதலில் இது எளிமையானது குறுகிய வார்த்தைகள்- அம்மா, அப்பா, கிட்டி, கொடு, இங்கே, முதலியன.

குழந்தைகளின் சொற்கள்-செயல்களை (வினைச்சொற்கள்) ஒருங்கிணைப்பதில் குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும், ஏனெனில் அவை குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன: குழந்தையின் பேச்சில் அதிக வார்த்தைகள்-செயல்களின் பெயர்கள், அவரது வளர்ச்சியின் உயர் நிலை!

குறுகிய சொற்றொடர்களை மீண்டும் கூறுதல். இது ஒரு வாக்கியத்தில் பல சொற்களை இணைக்கும் நிலை (in ஆரம்ப கட்டத்தில்- 2-3 வார்த்தைகள்). உதாரணமாக: அப்பா எங்கே? அங்கே ஒரு பூனைக்குட்டி இருக்கிறது. இதோ ஒரு ஸ்பூன்.

படிப்படியாக, குழந்தை பேசும் சொற்றொடரில் உள்ள சொற்களின் எண்ணிக்கை அதிகரிக்கிறது, மேலும் ஒரு வாக்கியத்தில் உள்ள சொற்களின் ஊடுருவல் மற்றும் இலக்கணப்படி சரியான சேர்க்கைகளை குழந்தை கற்றுக்கொள்கிறது.

உயிர் ஒலிகளின் உச்சரிப்பை தெளிவுபடுத்துதல்

1. ஒரு பெண் பொம்மையை ஆட்டுவதைக் காட்டும் குழந்தையுடன் ஒரு படத்தைப் பார்த்து: “இது அன்யா, அவள் பொம்மையை படுக்கையில் வைத்து ஏ-ஆ-ஆ என்று பாடுகிறாள்! அவளுக்கு உதவுவோம். அ-அ-ஆ!" அதே நேரத்தில், பொம்மையின் இயக்க நோயைப் பின்பற்றுகிறோம். நாம் பாடும்போது குழந்தைக்கு வாயை அகலமாக திறப்பது எப்படி என்று காட்டுகிறோம்.
2. மோசமான பல் கொண்ட ஒரு பெண்ணை சித்தரிக்கும் குழந்தையுடன் ஒரு படத்தைப் பார்த்து: “இது ஒல்யா, அவள் பல் வலிக்கிறது, அவள் ஓ-ஓ-ஓ! அவர் எப்படி பெருமூச்சு விடுகிறார் ஒல்யா ஓ-ஓ-ஓ! உச்சரிக்கும்போது, ​​நம் உள்ளங்கைகளை கன்னங்களில் அழுத்தி, தலையை அசைப்போம்.
3. நாங்கள் குழந்தையுடன் படத்தைப் பார்க்கிறோம் அல்லது ஒரு பொம்மை குதிரையை எடுத்துக்கொள்கிறோம்: “குட்டி தனது தாயை அழைத்து ஈயோரே என்று கத்துகிறது! அவருடன் ஈ-இ-இ என்று கத்துவோம்! உதடுகள் ஒரு புன்னகையில் நீட்டப்பட்டிருப்பதை நாம் குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கிறோம்.
4. உங்கள் குழந்தையுடன், ஒரு நீராவிப் படகை சித்தரிக்கும் படத்தைப் பார்க்கிறோம் அல்லது ஒரு பொம்மை நீராவிப் படகை எடுக்கிறோம்: “இதோ, நீராவிப் படகு கப்பலுக்குப் பயணம் செய்து ஓஹோ! நீராவி எப்படி ஓஹோ! உதடுகள் ஒரு குழாய் போல வெளியே இழுக்கப்படுகின்றன என்ற உண்மையை நாம் குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கிறோம்.
5. குழந்தை ஒரு பெரிய மற்றும் சித்தரிக்கும் ஒரு படத்தைப் பார்க்கிறோம் சிறிய கரடிகள்: “பெரிய கரடி கத்துகிறது E-E-E! (நாங்கள் அதை சத்தமாக உச்சரிக்கிறோம், எங்கள் கைகளை பக்கங்களுக்கு அகலமாக பரப்புகிறோம்). ஏ கொஞ்சம் உம்! (நாங்கள் அதை மிகவும் அமைதியாக, எங்கள் கைகளை நெருக்கமாகக் கொண்டு சொல்கிறோம்). ஒரு பெரிய கரடி எப்படி கத்துகிறது மற்றும் ஒரு சிறிய கரடி எப்படி கத்துகிறது என்பதை சித்தரிக்க நாங்கள் குழந்தையை கேட்கிறோம். எந்த கரடி கத்துகிறது என்பதை யூகிக்க நீங்கள் அவர்களிடம் கேட்கலாம்.

உயிர் இணைவுகளைப் பாடுவது

1. குழந்தையுடன் இருக்கும் படத்தைப் பார்க்கிறோம்: காட்டில் ஒரு பெண் தொலைந்து போனாள்: “பாருங்கள், ஒரு பெண் காட்டில் தொலைந்து போய், ஐயோ! அடடா! பெண்ணுடன் சேர்ந்து கத்துவோம் ஐயோ! ஐயோ!” கத்திக் கொண்டே உள்ளங்கையை முகத்தில் வைத்தோம்.
2. குழந்தையுடன் படத்தைப் பார்க்கிறோம்: குழந்தை அழுகிறது: “குழந்தை எப்படி அழுகிறது? ஆஹா! ஆஹா!
3. நாங்கள் குழந்தையுடன் படத்தைப் பார்க்கிறோம்: கழுதை கத்துகிறது, நாங்கள் சொல்கிறோம்: "இதோ கழுதை ஈயோரே!" ஐயோரே! கழுதை எப்படி கத்துகிறது? ஐயோரே! ஐயோரே!

இடைச்சொற்களைத் தூண்டும்

1. 1. பந்து தண்ணீரில் விழுந்தது:
   - ஆ! ஓ! ஓ!
2. 2. குவளை உடைந்தது:
   - ஓ! ஓ! ஓ!
3. 3. ஒரு பெண் ஊஞ்சலில் ஆடுகிறாள்:
   ஆஹா! ஆஹா! ஆஹா!
4. 4. சாஷா மரம் வெட்டுகிறார்:
   ஈ! ஈ! ஈ!

மெய்யெழுத்துக்களின் உச்சரிப்பு

விளையாட்டு "கெட்டில் பஃப்"

கொதிக்கும் கெட்டிலின் படத்தை குழந்தைக்குக் காட்டுகிறோம்: “பாருங்கள், இந்த கெட்டியை பைக் என்று அழைக்கப்படுகிறது, கொதிக்கும் போது அது இப்படித் துடிக்கிறது! அவருடன் சேர்ந்து கொப்பளிப்போம்."

விளையாட்டு "சக்கரத்தை பம்ப் அப் செய்"

நாங்கள் குழந்தையுடன் காரை உருட்டுகிறோம்: “ஓ! பாருங்கள், காரின் டயர் பிளாட் ஆகிவிட்டது. அவரை பம்ப் செய்வோம்! ஸ்ஸ்ஸ்." ஒரு பம்புடன் வேலை செய்வதை சித்தரிக்க நாங்கள் எங்கள் கைகளைப் பயன்படுத்துகிறோம்.

விளையாட்டு "காடு சத்தமாக உள்ளது"

காற்று மரங்களை அசைக்கும்போது, ​​​​அவற்றின் இலைகள் "ஷ்-ஷ்-ஷ்" என்று உங்கள் குழந்தைக்குச் சொல்லுங்கள். எழுந்து நின்று, உங்கள் கைகளை மேலே உயர்த்தி, பக்கத்திலிருந்து பக்கமாக அசைத்து - "காற்றில் உள்ள மரங்களைப் போல" - "Sh-sh-sh" என்று சொல்லுங்கள்.

விளையாட்டு "அது என்னவென்று யூகிக்கவும்"

Ш அல்லது С என்று சொல்லுங்கள், அது என்னவென்று குழந்தை யூகிக்கும்: காடு சலசலக்கிறது (Ш) அல்லது டயர் ஒரு பம்ப் (С) மூலம் உயர்த்தப்படுகிறது. பின்னர் நீங்கள் மாறலாம்: குழந்தை யூகிக்கட்டும், நீங்கள் யூகிக்கட்டும்.

விளையாட்டு "அறுத்தல், அறுக்கும்"

நாங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு பொம்மை அல்லது வரையப்பட்ட ரம்பம் காட்டுகிறோம்: "பாருங்கள், மரக்கட்டை வெட்டுகிறது மற்றும் மென்மையாக விசில் அடிக்கிறது." உள்ளங்கையின் விளிம்பில் அல்லது ஒரு பொம்மை மரக்கட்டை மூலம் அறுக்கும் இயக்கங்களைச் செய்கிறோம்.

விளையாட்டு "கொமரிக்"

நாங்கள் ஒரு கொசுவின் படத்தைக் காட்டி சொல்கிறோம்: "இது ஜாகர் கொசு, அவர் பறந்து பாடுகிறார். பாடல் z-z-z" நாங்கள் எங்கள் கட்டைவிரலையும் ஆள்காட்டி விரலையும் அழுத்தி காற்றில் வட்டங்களை வரைகிறோம்.

கொசு பாட்டு பாட குழந்தையை அழைக்கிறோம். நாங்கள் கொசுவை எங்கள் முஷ்டியில் "பிடித்து" அதை எங்கள் காதுக்கு கொண்டு வருகிறோம் - கேளுங்கள்: "Z-z-z", பின்னர் குழந்தையின் காதுக்கு: "கொசு z-z-z பாடுவதை நீங்கள் கேட்கிறீர்களா." ஒரு கொசுவைப் பிடிக்கவும், அது தனது முஷ்டியில் எவ்வாறு பாடுகிறது என்பதைக் கேட்கவும் குழந்தையை அழைக்கிறோம்.

விளையாட்டு "வண்டு"

படத்தில் உள்ள வண்டுகளை குழந்தைக்குக் காட்டுங்கள், அது ஷென்யா வண்டு என்று அவரிடம் சொல்லுங்கள், மேலும் அவர் பாடலைப் பாட விரும்புகிறார்: "Zh-zh-zh!" ஷென்யா வண்டு எப்படி ஒலிக்கிறது என்று உங்கள் குழந்தையிடம் கேளுங்கள். வண்டு அதிக நேரம் ஒலிக்கும் குழந்தையுடன் போட்டியிடுங்கள்.

விளையாட்டு "இது யாருடைய பாடல்?"

ஓனோமாடோபோயாக்களில் ஒன்றைச் சொல்லி, அது யாருடைய பாடல் என்று குழந்தை யூகிக்கட்டும்: ஒரு வண்டு (g) அல்லது ஒரு கொசு (z). பின்னர் நீங்கள் மாறலாம்: குழந்தை யூகிக்கட்டும், நீங்கள் யூகிக்கட்டும்.

விளையாட்டு "உங்கள் கைகளை சூடு"

நாங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறோம்: "பாருங்கள், பெண் உறைந்த கைகளை சூடாக்கி, அவற்றை x-x-x என்று சுவாசிக்கிறாள்! கைகளையும் சூடேற்றுவோம்! X-x-x." குழந்தையின் கைகளில் எப்படி சுவாசிக்க வேண்டும் என்பதைக் காட்டுகிறோம்.

விளையாட்டு "முள்ளம்பன்றி"

நாங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு பொம்மை முள்ளம்பன்றி அல்லது ஒரு படத்தைக் காட்டி சொல்கிறோம்: “இது ஒரு முள்ளம்பன்றி, அவரிடம் இருக்கும் முட்களைப் பாருங்கள், அவர் ஆப்பிள்களையும் காளான்களையும் எடுத்துச் செல்கிறார். பூஞ்சையை தன் ஓட்டைக்குள் கொண்டு செல்லும் போது, ​​இப்படி குறட்டை விடுகிறான். முள்ளம்பன்றிகள் போல் குறட்டை விடுவோம்."

விலங்குகள் மற்றும் பறவைகளின் குரல்களைப் பின்பற்றுதல்

குழந்தைகள் கற்றுக் கொள்ளும் முதல் சொற்களஞ்சியம் விலங்குகள். பூனை மியாவ், தவளை என்றால் குவா, ஆடு நான் என்று மட்டும் அல்ல, தாய் சுட்டி பீ-பீ-பீ என்று சத்தமிடுவதையும், குட்டி எலி இன்னும் நுட்பமாக பீ-பீ- என்று கத்துவதையும் குழந்தைக்குக் கற்பிக்க வேண்டும். சிறுநீர் கழிக்கவும், பெரிய தவளை KWA என்றும், குட்டித் தவளை KWA என்றும் கத்துகிறது.

விளக்கக்காட்சிக்குப் பிறகு ஒலி மாதிரிஒரு பெரிய அல்லது சிறிய தவளை - யார் கத்தினார் என்று யூகிக்க உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும். பின்னர் நீங்கள் பாத்திரங்களை மாற்றலாம்.

படங்கள் அல்லது விலங்கு உருவங்களைப் பயன்படுத்துவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள். விளையாட்டில் ஓனோமாடோபியாவைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள். எடுத்துக்காட்டாக: "மாட்டுக்கு வைக்கோல் கொண்டு சிகிச்சை அளிப்போம், அவள் உங்களுக்கு மு - நன்றி" என்று சொல்வாள்.

வீட்டு ஒலிகளைப் பின்பற்றுதல்

கடிகாரம் ஒலிக்கிறது - டிக் - டிக்

நீர் சொட்டுகிறது - KAP - KAP (ஒவ்வொரு எழுத்துக்கும் ஆள்காட்டி விரல்மறுபுறம் திறந்த உள்ளங்கையில் அடிக்கிறது)

குழந்தை அடிக்கிறது - TOP - TOP

சுத்தி தட்டுகிறது நாக் - நாக்

கத்தரிக்கோல் CHIC - CHIC வெட்டப்பட்டது

ஊஞ்சலில் நாம் KACH - KACH ஆடுகிறோம்

நாம் கேரட் CRUM - CRUM சாப்பிடுகிறோம்

கார் BI - BI செல்கிறது

ரம்பம் VZHIK - VZHIK ஐ வெட்டுகிறது

முதலில் பள்ளி ஆண்டுஉயிர் ஒலிகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறோம். இந்த தலைப்பில், குழந்தைகளுக்கு பல வழங்கப்படுகின்றன பல்வேறு விளையாட்டுகள்மற்றும் பயிற்சிகள். குழந்தைகளில் ஒலிப்பு செயல்முறைகளின் வளர்ச்சிக்கான அனைத்து வேலைகளும் அடிப்படையாக இருக்கும் அடித்தளம் உயிர் ஒலிகள். இந்த தலைப்பில் தேர்ச்சி பெற்ற குழந்தைகள், ஒரு விதியாக, ஒலி பகுப்பாய்வு மற்றும் சொற்களின் தொகுப்பில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், எனவே, எதிர்காலத்தில், படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதில் பொருட்களை ஒருங்கிணைப்பது எளிது. உயிர் ஒலிகளின் அனைத்து வேலைகளும் பந்து விளையாட்டுகளில் வலுப்படுத்தப்படுகின்றன.

விளையாட்டு எண். 1, 2 மற்றும் 4 இல், குழந்தைகள் உயிரெழுத்து ஒலிகளை தெளிவாக உச்சரித்து அவற்றை ஒலி வரம்பிலிருந்து வேறுபடுத்திப் பயிற்சி செய்கிறார்கள். விளையாட்டு எண். 3 மற்றும் 5 இல் உயிரெழுத்து ஒலிகளின் மென்மையான, நீடித்த பாடுதல் வலுப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த விளையாட்டுகளில் குழந்தைகள் பந்தை உருட்டும் காலத்தை உயிரெழுத்து ஒலிகளைப் பாடும் காலத்துடன் தொடர்புபடுத்துவது சுவாரஸ்யமானது. இந்த விளையாட்டுகள் அனைத்தும் மென்மையான சுவாசத்தை பயிற்சி செய்ய உதவுகின்றன, இது ஒலி உச்சரிப்பில் பணிபுரியும் போது மிகவும் முக்கியமானது. விளையாட்டு எண் 7 இல் குரலின் சக்தியைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனை நாங்கள் வலுப்படுத்துகிறோம். குழுவில் நீங்கள் பேச்சின் புரோசோடிக் கூறுகளின் குறைபாடுகளுடன் குழந்தைகளை அவதானிக்கலாம். இந்த குறைபாடுகள் மிகவும் வேறுபட்டவை. குழந்தை மிகவும் அமைதியாக பேசலாம், கிட்டத்தட்ட ஒரு கிசுகிசுப்பில், அல்லது மந்தமான, அடிக்கடி நாசி குரல் இருக்கலாம்.

IN பேச்சு சிகிச்சை குழுரைனோலாலியா உள்ள குழந்தைகளும் சீலோபிளாஸ்டி மற்றும் யுரேனோபிளாஸ்டி ஆபரேஷன்களுக்குப் பிறகு அனுமதிக்கப்படுகின்றனர். உயிர் ஒலிகளைப் பாடுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட அனைத்து பந்து விளையாட்டுகளும் இந்த குழந்தைகளுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும். கே.எஸ். ஸ்டானிஸ்லாவ்ஸ்கி, ரஷ்ய மொழியின் ஒலியை வகைப்படுத்தி, உயிரெழுத்துக்கள் ஒரு நதி என்றும், மெய்யெழுத்துக்கள் கரைகள் என்றும், அவை இல்லாமல் நமது பேச்சு ஒரு சதுப்பு நிலம் என்றும் அடையாளப்பூர்வமாகக் கூறினார். குழந்தைகளின் பேச்சை சரிசெய்வதற்கான எங்கள் தினசரி வேலையில், இந்த "கரைகளை" பலப்படுத்துகிறோம். ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஒலிப்பு செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி ஆகியவை பந்து விளையாட்டுகளில் மேற்கொள்ளப்படலாம்.

விளையாட்டு எண் 8 இல், குழந்தைகள் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் பொருந்தக்கூடிய சொற்களைத் தேர்ந்தெடுத்து இந்த வார்த்தைகளை தெளிவாக உச்சரிக்கிறார்கள். குழந்தைகள் உண்மையில் விளையாட்டு எண். 9 ஐ விரும்புகிறார்கள், அதற்கு கவனம் தேவை, ஒலிப்பு விழிப்புணர்வின் நல்ல நிலை வளர்ச்சி மற்றும் ஒரு வார்த்தையின் தொடக்கத்திலும் முடிவிலும் ஒலியை முன்னிலைப்படுத்தும் திறன். விளையாட்டு எண். 10 வேடிக்கையானது, ஏனெனில் குழந்தை ஒரே குறிப்பிட்ட ஒலியுடன் மட்டுமே தொடங்கும் அனைத்து பேச்சு சிகிச்சையாளரின் கேள்விகளுக்கும் பதிலளிக்க முடியும். ஒலிகளை வேறுபடுத்தும் பாடத்தில் பந்து விளையாட்டு எண். 11ஐச் சேர்ப்பது நல்லது. இந்த கேம் எந்த ஒலியையும் (s-sh, sh-zh, r-l, z-zh, முதலியன) வேறுபடுத்தப் பயன்படும். ஒலிப்பு-ஃபோன்மிக் பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகள், ஒரு வார்த்தையை அசைகளாகப் பிரிப்பதில் சிரமப்படுவார்கள் மற்றும் சிக்கலான சிலாபிக் அமைப்புடன் சொற்களை தேர்ச்சி பெறலாம். நிச்சயமாக, இந்த சிக்கலை தீர்க்க நாங்கள் பாரம்பரிய நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறோம்: ஒரு தாள முறை, கைதட்டல் மற்றும் ஒரு வார்த்தையில் உள்ள எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையைத் தட்டுதல், எழுத்துக்களை உருவாக்குதல். அத்தகைய நடவடிக்கைகளில் பந்து ஒரு நேர்மறையான பாத்திரத்தை வகிக்கிறது.

விளையாட்டு எண். 12, 16 மற்றும் 17 இல், குழந்தைகள் ஒரு வார்த்தையின் சிலாபிக் கட்டமைப்பைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் சொற்களை எழுத்துக்களாகப் பிரிக்கும் திறனை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள். விளையாட்டுகளில் நாங்கள் ரப்பர் பந்துகளை மட்டுமல்ல, துணியால் செய்யப்பட்ட வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்டவற்றையும் பயன்படுத்துகிறோம். குழு மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை அறையில் சிவப்பு மற்றும் நீல நிற பந்துகளின் தொகுப்பு உள்ளது, அவற்றில் எழுத்துக்கள் எம்ப்ராய்டரி செய்யப்பட்டுள்ளன. ஒவ்வொரு சிவப்பு பந்திலும் நான்கு உயிரெழுத்துக்கள் எம்ப்ராய்டரி செய்யப்பட்டுள்ளன, நீல பந்தில் நான்கு மெய் எழுத்துக்கள் உள்ளன. இந்த பந்துகள் கொண்ட விளையாட்டுகள் மிகவும் வேறுபட்டவை. எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, விளையாட்டு எண் 6 இல், குழந்தை ஒரு உயிரெழுத்து அல்லது ஒரு உயிரெழுத்து ஒலியுடன் தொடங்கும் ஒரு வார்த்தை (பேச்சு சிகிச்சையாளர் அவரை ஒரு சிவப்பு பந்தை வீசினால்) மற்றும் ஒரு மெய் (பந்து நீலமாக இருந்தால்) பெயரிடுகிறது. பல வண்ண பந்துகள் அசைகள் மற்றும் சொற்களை பகுப்பாய்வு செய்யவும் மற்றும் ஒருங்கிணைக்கவும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. எனவே, விளையாட்டு எண் 13 இல், குழந்தைகள், பேச்சு சிகிச்சையாளரின் அறிவுறுத்தல்களின்படி, AP, UT, OK என்ற தலைகீழ் எழுத்துக்களை மீண்டும் உருவாக்கவும், பின்னர் இந்த எழுத்து பந்துகளில் இருந்து அமைக்கப்பட்டது. விளையாட்டு எண் 14 இல், குழந்தைகள் பந்துகளில் இருந்து வார்த்தைகளை உருவாக்குகிறார்கள், படிக்கவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும்.

1. விளையாட்டு "நாங்கள் எங்கள் உள்ளங்கையால் பந்தை அடிக்கிறோம், ஒன்றாக ஒலியை மீண்டும் செய்யவும்"

குறிக்கோள்: ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி, எதிர்வினை வேகம், உயிர் ஒலிகளின் அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்.

பெரியவர்: "A" என்ற சத்தம் கேட்கும் போது, ​​தரையில் பந்தை அடிக்கவும். பந்தைப் பிடித்த பிறகு, இந்த ஒலியை மீண்டும் செய்யவும். A - U- O - U - A-A - O - U

2. விளையாட்டு "உயிரெழுத்து ஒலி காதுகளால் கேட்கப்படுகிறது, பந்து தலையின் மேல் பறக்கிறது"

குறிக்கோள்: ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி, எதிர்வினை வேகம், பலவற்றிலிருந்து கொடுக்கப்பட்ட உயிரெழுத்தின் தேர்வு.

ஆசிரியர்: உயிர் ஒலிகளுக்கு நான் பெயரிடுவேன். "E" சத்தம் கேட்டதும் பந்தை தூக்கி எறியுங்கள். எ - இ - உ - ஒய் - ஈ - ஏ - உ - ஓ - ஏ - இ - ய - இ

3. விளையாட்டு "எனது பந்தும் நானும் உயிர் ஒலிகளை ஒன்றாகப் பாடுகிறோம்"

குறிக்கோள்: நீண்ட, மென்மையான சுவாசத்தின் வளர்ச்சி, உயிரெழுத்து ஒலிகளின் உச்சரிப்பின் ஒருங்கிணைப்பு.

விருப்பம் 1. பெரியவர் குழந்தைகளை மேசையில் பந்தை உருட்டும் போது உயிர் ஒலியைப் பாட அழைக்கிறார். குழந்தை மூச்சு எடுத்து, பந்தை ஒரு நண்பரிடம் சுமூகமாக உருட்டுகிறது, உயிரெழுத்துக்களைப் பாடுகிறது: ஏ - ஏ - ஏ - ஏ - ஏ - ஏ

விருப்பம் 2.தரையில் உட்கார்ந்து விளையாட்டை விளையாடலாம் - ஒரு வட்டத்தில் அல்லது ஜோடியாக, பேச்சு சிகிச்சையாளரால் ஒதுக்கப்பட்ட உயிரெழுத்து ஒலிகளைப் பாடி, பந்தை உருட்டவும். பந்தை சுமூகமாக உருட்ட வேண்டும் என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். ஒலி நீண்ட நேரம் பாடப்பட வேண்டும்.

4. விளையாட்டு "நாக்" நான் ஒலிகள் சொல்ல விரும்புகிறேன் மற்றும் நான் பந்தை தட்டுகிறேன்.

குறிக்கோள்: உயிர் ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் பயிற்சி, ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகளும் ஆசிரியரும் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். பந்து ஒவ்வொரு முழங்காலுக்கும் இடையில் சாண்ட்விச் செய்யப்படுகிறது. ஆசிரியர் தனது முஷ்டியால் பந்தைத் தட்டும்போது உயிர் ஒலிகளை உச்சரிக்கிறார். குழந்தைகள் தனித்தனியாகவும் கோரஸிலும் மீண்டும் மீண்டும் செய்கிறார்கள். ஒரு சுவாசத்தை மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் எண்ணிக்கையில் படிப்படியாக அதிகரிப்புடன் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட உச்சரிப்பில் ஒலிகள் பயிற்சி செய்யப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக: A AA AAA E ee ee O 00 000 U UU UUU பின்னர் நீங்கள் பல்வேறு ஒலிகளின் சேர்க்கைகளை உச்சரிக்கலாம்: AAE AEO AAU

5. விளையாட்டு "பாடல் பந்துகள்" முதலில் நான் பந்தைத் தட்டுகிறேன், பின்னர் நான் அதை உருட்டுகிறேன்.

நோக்கம்: உயிர் ஒலிகளின் குறுகிய மற்றும் நீண்ட உச்சரிப்பை வலுப்படுத்துதல், ஒலிப்பு உணர்வை வளர்த்தல், நீண்ட வாய்வழி சுவாசத்தை வலுப்படுத்துதல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகள் ஜோடிகளாக விநியோகிக்கப்படுகின்றன மற்றும் மூன்று மீட்டர் தூரத்தில் ஒருவருக்கொருவர் எதிர்கொள்ளும். ஒவ்வொரு ஜோடிக்கும் ஒரு பந்து உள்ளது. ஆசிரியர் உயிரெழுத்துகளின் கலவையை உச்சரிக்கிறார். கடைசி ஒலி நீண்ட நேரம் உச்சரிக்கப்படுகிறது மற்றும் பாடப்படுகிறது. உதாரணமாக: A A E-uh-uh. U E A~a~a-a~a. முதல் இரண்டு ஒலிகள் பந்தைத் தாக்கும் ஒரு முஷ்டியுடன் சேர்ந்து இருக்கும்; மூன்றாவது ஒலியைப் பாடி, குழந்தை தனது கூட்டாளியிடம் பந்தை உருட்டுகிறது. பந்தை உருட்டுவது ஒரு உயிரெழுத்து ஒலியை உச்சரிப்பதைப் போலவே அழுத்தமாக மென்மையாகவும் நீண்டதாகவும் இருக்கும்.

6. விளையாட்டு "பல வண்ண பந்துகள்" சிவப்பு ஒரு உயிரெழுத்து. நீலம் - இல்லை. என்ன சத்தம்? பதில் சொல்லு!

குறிக்கோள்: உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்களின் வேறுபாட்டை வலுப்படுத்துதல், கவனத்தையும் சிந்தனையின் வேகத்தையும் வளர்ப்பது. உபகரணங்கள்: சிவப்பு மற்றும் நீல பந்துகள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.

விருப்பம் 1.ஒரு பெரியவர் குழந்தைகளுக்கு பந்து வீசுகிறார். பிடிப்பவர் பந்து சிவப்பு நிறமாக இருந்தால் உயிர் ஒலி என்றும், பந்து நீலமாக இருந்தால் மெய் ஒலி என்றும், பந்தை மீண்டும் வீசுவார்.

விருப்பம் 2. பந்து சிவப்பு நிறமாக இருந்தால், உயிரெழுத்து ஒலியுடன் தொடங்கும் ஒரு வார்த்தையை குழந்தை பெயரிடுகிறது. பந்து நீலமாக இருந்தால், குழந்தை மெய் ஒலியுடன் தொடங்கும் ஒரு வார்த்தையை பெயரிடுகிறது.

7. விளையாட்டு "அமைதியாக - சத்தமாக" நாங்கள் மலைகள் வழியாக சவாரி செய்தோம், இங்கே பாடினோம், அங்கே பாடினோம்.

நோக்கம்: உயிரெழுத்துகளின் உச்சரிப்பை வலுப்படுத்துதல், ஒலிப்பு உணர்வை வளர்த்தல், குரல் வலிமையில் வேலை செய்தல்.

உபகரணங்கள்: சிறிய பந்துகள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். பேச்சு சிகிச்சை நிபுணரால் நிரூபிக்கப்பட்டபடி கொடுக்கப்பட்ட ஒலியைப் பாடுதல். குரலின் வலிமை கையின் இயக்கத்தின் திசைக்கு விகிதாசாரமாகும். பந்தைக் கொண்ட கை மேல்நோக்கி (மேல்நோக்கி) நகரும்போது, ​​குரலின் வலிமை அதிகரிக்கிறது, கீழ்நோக்கி (கீழ்நோக்கி) அது குறைகிறது. மாற்றம். எதிர்காலத்தில், குழந்தைகள் சுயாதீனமாக ஒருவருக்கொருவர் பணிகளை ஒதுக்குகிறார்கள்.

8. பந்தை கடக்கும் விளையாட்டு "பந்தைக் கடந்து செல்லுங்கள் - வார்த்தையைச் சொல்லுங்கள்"

குறிக்கோள்: ஒலிப்பு விழிப்புணர்வின் வளர்ச்சி, எதிர்வினை வேகம்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். வீரர்கள் ஒரு நெடுவரிசையில் வரிசையாக நிற்கிறார்கள். முதலில் நிற்கும் வீரர்கள் ஒரு பெரிய பந்து (விட்டம் 25-30 செ.மீ.). குழந்தை கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் வார்த்தையை பெயரிடுகிறது மற்றும் பந்தைத் தனது தலைக்கு மேலே இரண்டு கைகளாலும் திருப்பி அனுப்புகிறது (பந்தை கடத்துவதற்கான பிற வழிகள் சாத்தியம்). அடுத்த வீரர் சுயாதீனமாக அதே ஒலிக்கு ஒரு வார்த்தையைக் கொண்டு வந்து பந்தை அனுப்புகிறார்.

9. பந்தை கடக்கும் விளையாட்டு "ஒலி சங்கிலி" நாம் ஒரு சொற்களின் சங்கிலியை இணைப்போம். பந்து உங்களை ஒரு புள்ளி வைக்க அனுமதிக்காது.

குறிக்கோள்: ஒலிப்பு விழிப்புணர்வின் வளர்ச்சி, சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துதல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் முதல் வார்த்தையைச் சொல்லி, பந்தை குழந்தைக்கு அனுப்புகிறார். அடுத்து, பந்து குழந்தையிலிருந்து குழந்தைக்கு அனுப்பப்படுகிறது. முந்தைய வார்த்தையின் இறுதி ஒலி ஆரம்ப ஒலி. உதாரணமாக: வசந்தம் - பேருந்து - யானை - மூக்கு - ஆந்தை...

10. பந்து வீசுதல் விளையாட்டு "நூறு கேள்விகள் - A (I, B) என்ற எழுத்தில் தொடங்கும் நூறு பதில்கள் மற்றும் இது மட்டும்"

நோக்கம்: ஒலிப்பு கருத்துகளின் வளர்ச்சி, கற்பனை.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் குழந்தைக்கு பந்தை எறிந்து அவரிடம் ஒரு கேள்வி கேட்கிறார். பேச்சு சிகிச்சையாளரிடம் பந்தைத் திருப்பி அனுப்பும்போது, ​​குழந்தை கேள்விக்கு பதிலளிக்க வேண்டும், அதனால் பதிலின் அனைத்து வார்த்தைகளும் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் தொடங்குகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, ஒலி I. எடுத்துக்காட்டு: - உங்கள் பெயர் என்ன? - இரா (இவன்). - உங்கள் கடைசி பெயர் பற்றி என்ன? - இவனோவா. - நீங்கள் எங்கிருந்து வருகிறீர்கள்? - இர்குட்ஸ்கில் இருந்து. - அங்கு என்ன வளரும்? - அத்திப்பழம். - என்ன பறவைகள் உள்ளன? - ஓரியோல்ஸ். - உங்கள் குடும்பத்திற்கு என்ன பரிசு கொண்டு வருவீர்கள்? - டாஃபி மற்றும் பொம்மைகள்.

11. விளையாட்டு "ஒரு எழுத்து மற்றும் ஒரு எழுத்து - மற்றும் ஒரு வார்த்தை இருக்கும், நாங்கள் மீண்டும் விளையாட்டை விளையாடுவோம்"

விருப்பம் 1. குறிக்கோள்: ஒரு சொல்லில் ஒரு எழுத்தைச் சேர்க்கும் திறனை ஒருங்கிணைக்க.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்: - வார்த்தையின் முதல் பகுதியை நான் கூறுவேன், நீங்கள் இரண்டாவது கூறுவீர்கள்: sa - har, sa - ni. பின்னர் பெரியவர் ஒவ்வொருவராக பந்தை குழந்தைகளுக்கு எறிந்து முதல் எழுத்தைக் கூறுகிறார்; குழந்தைகள் அதைப் பிடித்து மீண்டும் எறிந்து, முழு வார்த்தையையும் கூறுகிறார்கள். நீங்கள் பந்தை தரையில் வீசலாம்.

விருப்பம் 2. இலக்கு: ஒலிகளின் வேறுபாடு, கவனத்தின் வளர்ச்சி, சிந்தனை வேகம்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு பந்தை எறிந்து, முதல் எழுத்தை அழைக்கிறார்: "sa" அல்லது "sha", "su" அல்லது "shu", "so" அல்லது "sho", "sy" அல்லது "shi". குழந்தை சொல்லை முடிக்கிறது. உதாரணமாக: ஷா-பந்துகள் ச-சங்கி sho- rustle so- Magpi shu- ஃபர் கோட் சு-பாக் ஷி~ டயர்கள் sy- சீஸ்

12. பந்தை எறியும் விளையாட்டு "பந்தைப் பிடிப்போம் - ஒருமுறை!" மற்றும் இரண்டு - நாங்கள் வார்த்தைகளை அவிழ்ப்போம்!

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகளுக்கு பந்தை எறியும் போது, ​​​​ஆசிரியர் வார்த்தைகளை உச்சரிக்கிறார், மற்றும் குழந்தைகள், பந்தைத் திருப்பி, அவற்றை மீண்டும் செய்யவும்: தட்டு, குகை, அறை, உணவுகள், காட்சி பெட்டி, நன்றாக. பின்னர் பேச்சு சிகிச்சையாளர் எழுத்துக்களை மறுசீரமைப்பதன் மூலம் வார்த்தைகளை குழப்புகிறார். மற்றும் குழந்தைகள் அவர்களை சிக்கலை அவிழ்க்க வேண்டும் ஆசிரியர்: குழந்தைகள்: ரெல்டகா - ஷ்செபெரா தட்டு - நகோம்தா குகை - சூப் ரூம் - ட்ரிவினா உணவுகள் - காட்சி பெட்டி நன்றாக - நன்றாக

13. விளையாட்டு "ஒலிக்கும் பொம்மைகள்" உங்கள் காதுகளை குத்தவும்: பொம்மைகள் உங்களுக்கு ஒலிகளை சொல்லும்.

இலக்கு: தலைகீழ் எழுத்துக்களின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு மற்றும் இணைத்தல் எழுத்துக்களின் ஒருங்கிணைப்பு.

உபகரணங்கள்: சிவப்பு மற்றும் நீல நிற பந்துகள், உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்களைக் குறிக்கும், பக்கங்களில் எம்ப்ராய்டரி செய்யப்பட்ட எழுத்துக்களுடன்.

விளையாட்டு முன்னேறும்போது, ​​​​ஆசிரியர் இரண்டு குழந்தைகளை அழைக்கிறார்: "இவை ஒலிக்கும் பொம்மைகள், அவர்கள் பாடவும் பேசவும் முடியும்." குழந்தைகளின் காதுகளில் அவர்கள் பாட வேண்டிய அல்லது உச்சரிக்க வேண்டிய ஒலிகளின் பெயர்கள். "இப்போது நான் பொத்தானை அழுத்துகிறேன், எங்கள் பொம்மைகள் பேசும்" (குழந்தைகளை ஒவ்வொன்றாகத் தொடுகிறது). "பொம்மை குழந்தைகள்" அவர்களின் ஒலிகளை இனப்பெருக்கம் செய்கின்றன, மீதமுள்ள குழந்தைகள் வாய்வழியாக "படிக்கிறார்கள்". குழந்தைகள் முதலில் எந்த ஒலியைக் கேட்டோம், எந்த ஒலியை இரண்டாவதாகக் கேட்டோம் என்பதைத் தீர்மானிக்கிறார்கள், மேலும் "ஒலிக்கும் பொம்மைகளுடன்" எழுத்தை மீண்டும் உருவாக்குகிறார்கள். பின்னர் தலைகீழ் எழுத்து பந்துகளில் இருந்து எழுத்துக்களுடன் அமைக்கப்பட்டு படிக்கப்படுகிறது.

14. விளையாட்டு "பந்தைப் பிடிக்கவும் - ஒரு வார்த்தையை உருவாக்கவும்" நாங்கள் மூன்று பந்துகளைப் பிடித்தோம் - நாங்கள் இப்போது வார்த்தையைச் சொல்வோம்.

குறிக்கோள்: மூன்று ஒலி வார்த்தைகளை தொகுத்து அவற்றை பகுப்பாய்வு செய்தல். உபகரணங்கள்: உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்கள் எம்ப்ராய்டரி செய்யப்பட்ட துணி பந்துகள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஒரு வயது வந்தவர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு பந்தை எறிந்து, நோக்கம் கொண்ட வார்த்தையின் ஒலிகளுக்கு பெயரிடுகிறார்: M - A - K D - O - M K - O - T குழந்தைகள் தங்கள் பந்தில் பெயரிடப்பட்ட ஒலியுடன் தொடர்புடைய எழுத்தைக் கண்டுபிடித்து, பந்துகளில் இருந்து ஒரு வார்த்தையை உருவாக்குகிறார்கள். , படிக்கவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும்.

15. பந்தை எறியும் விளையாட்டு "பந்தைப் பிடித்து எறியுங்கள் - எத்தனை ஒலிகள் என்று பெயரிடுங்கள்"

குறிக்கோள்: ஒரு வார்த்தையில் ஒலிகளின் வரிசை மற்றும் எண்ணிக்கையை தீர்மானித்தல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஒரு பெரியவர் ஒரு பந்தை எறிந்து ஒரு வார்த்தை கூறுகிறார். பந்தை பிடிக்கும் குழந்தை, வார்த்தையில் ஒலிகளின் வரிசையை தீர்மானிக்கிறது மற்றும் அவற்றின் எண்ணை பெயரிடுகிறது. பின்தொடர். மூன்று ஒலி வார்த்தைகள்: MAC, SLEEP, KIT. திறந்த எழுத்துக்களுடன் நான்கு ஒலி வார்த்தைகள்: சட்டகம், தாய். மெய்யெழுத்துக்களின் கலவையுடன் கூடிய நான்கு-ஒலி வார்த்தைகள்: MOLE, TABLE, ARGUMENT.

16. விளையாட்டு "சாலையில் ஒரு வார்த்தையை நான் சந்தித்தால், நான் அதை எழுத்துக்களாக உடைப்பேன்"

குறிக்கோள்: சொற்களை எழுத்துக்களாகப் பிரிக்கும் திறனைப் பயிற்றுவித்தல், கவனத்தை வளர்ப்பது, சிந்தனையின் வேகம்.

விளையாட்டின் போது, ​​பெரியவர் குழந்தைகளுக்கு பந்தை எறிந்து, ஒரு-அடி, இரண்டு-அடி மற்றும் மூன்று-அடி வார்த்தைகளை அழைக்கிறார். பந்தைப் பிடிக்கும் குழந்தை, எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையைத் தீர்மானித்து, அவற்றைப் பெயரிட்டு, பந்தை மீண்டும் வீசுகிறது. ஒரே நேரத்தில் ஒரு பந்தைக் கொண்டு அசைகளை அடிக்கும் போது, ​​எழுத்துக்களின் வார்த்தையை உச்சரிக்க குழந்தைகளை அழைக்கலாம்.

17. பந்தை எறியும் விளையாட்டு "இந்த வார்த்தையை மாற்றவும், அதை மாற்றவும் - அதை நீட்டவும்"

நோக்கம்: சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல், கவனத்தை வளர்த்தல், விரைவான சிந்தனை

பாடத்தின் முன்னேற்றம்: ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு பந்தை வீசுகிறார், அதே நேரத்தில் ஒரு எழுத்து வார்த்தையை உச்சரிக்கிறார்: தோட்டம், புஷ், மூக்கு, கத்தி, மேஜை. பந்தைப் பிடிக்கும் குழந்தை, அதைத் திரும்ப எறிவதற்கு முன், வார்த்தையை மாற்றி, அது இரண்டு எழுத்துக்கள் (மூக்கு - மூக்கு) அல்லது மூன்று எழுத்துக்கள் (வீடு - வீடுகள்) ஆக மாறும். SYLLABLES எண்ணிக்கை தீர்மானிக்கப்படுகிறது.