عمالة الأطفال وأنطون ماكارينكو. الكوميونات العمالية

بعد انهيار الاتحاد السوفييتي، سارت عمليات تدمير الثقافة والتعليم في بلدنا بسرعة كبيرة لدرجة أنه لم يعد من الممكن الآن، عند التعامل مع الشباب، ضمان أنهم قرأوا "الفرسان الثلاثة" لدوماس. لكن هذا ليس سوى جزء من المشكلة. انخفاض المستوى الثقافي، وتضييق نطاق الاهتمامات، ونقص المهارات الأنشطة المشتركةيؤدي إلى حقيقة أن الناس في البداية لا يستطيعون بناء فرق، ثم التواصل ببساطة مع جيرانهم.

كيف تحل مشكلة بناء الفريق الآن؟ علاوة على ذلك، في الظروف التي لا ينبغي أن يتحول فيها هذا البناء إلى بناء طويل الأجل؟ في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في العشرينات والثلاثينات من القرن العشرين، تم حل هذه المشكلة. مباشرة بعد التخرج حرب اهليةبدأت تجربة اجتماعية مهمة في روسيا - تم إنشاء العديد من مجتمعات الأطفال: بلدية للمراهقين في المؤسسات الإصلاحية (بلدية بولشيفسكايا)، وبلدية لأطفال الشوارع (مستعمرة إم غوركي وبلدية دزيرجينسكي). كان سبب إنشاء مؤسسات خاصة لأطفال الشوارع هو التواجد في الاتحاد السوفييتي عدد كبيرالأطفال الذين تركوا بدون آباء بعد الحرب العالمية الأولى وبعد الحرب الأهلية: في عام 1922، كان هناك حوالي سبعة ملايين طفل متشرد في البلاد.

تم إنشاء أول بلدية في عام 1921 في مستعمرة العملللأحداث الجانحين. تقع المستعمرة في قرية بالقرب من بولتافا وتم تسميتها على اسم مكسيم غوركي، الذي أصبح أحد المبادرين في مكافحة التشرد. كانت مستعمرة غوركي موجودة حتى عام 1926. على مدى خمس سنوات، ومن خلال جهود رئيسها، أنطون سيمينوفيتش ماكارينكو، طورت المستعمرة مبادئ الوجود التي أخرجت الأطفال إلى الأبد من قطيع البدو في البيئة الاجتماعية البدائية التي ألقت بهم أهوال التشرد فيها.

على أي مبادئ كانت الحياة في مجتمع غوركي؟

لم يدرس الأطفال في البلدية فحسب، بل عملوا أيضا. كانت الدراسة والعمل إلزامية للجميع. في البداية بدأت البلدية في الزراعة. وبعد أن حققت زيادة في محصول القمح، بدأت البلدية أيضًا في تربية الماشية. ومن العائدات تم بناء مسرح يقدم فيه أعضاء الكومونة عروضاً للقرويين كل أسبوع.

كان أحد المبادئ الداخلية الرئيسية لوجود البلدية هو مبدأ الحكم الذاتي. تم تقسيم جميع أعضاء البلدية إلى مفارز. لم يتم تشكيل هذه المفارز على أساس إنتاجي أو تعليمي - وقد تم ذلك لمنع أعضاء المفرزة من التركيز على جانب واحد فقط من حياة البلدية الذي كان مثيراً للاهتمام بالنسبة لهم. بالإضافة إلى ذلك، ضمت المفرزة أطفالاً من مختلف الأعمار، مما أعطى الكبار الفرصة لتعليم الصغار وضمن استمرارية الأجيال.

يعتقد ماكارينكو أن العدد الأمثل للأشخاص في المفرزة هو من 7 إلى 15 شخصًا. كان لكل مفرزة مكانها الخاص في غرفة الطعام ومكان نومها الخاص. اجتمع قادة المفارز مرة واحدة في الأسبوع لحل القضايا الاقتصادية والتنظيمية. بالإضافة إلى ذلك، عقدت البلدية اجتماعات منتظمة لجميع أعضائها.

في عام 1926، قرر ماكارينكو نقل بلدية غوركي إلى مستعمرة كورياز بالقرب من خاركوف. كان هذا القرار بسبب رغبة أعضاء الكومونة في إتقان مهارات العمال، كما أن موقع الكومونة - عدم وجود مصانع قريبة - فرض قيودًا على عملها. مزيد من التطوير. كانت كورياج جيدة لأنها كانت تحتوي على محطة كهرباء والعديد من الأراضي حولها وورش عمل جاهزة (كانت المستعمرة موجودة في مبنى الدير).

لكن قرار ماكارينكو بالتحرك كان لا يزال غير متوقع بالنسبة للمستعمرين، لأن مستعمرة كورياج كانت في حالة متداعية. بالإضافة إلى ذلك، فقد معلموها بالفعل السيطرة على طلابهم، وكان هناك حوالي ثلاثمائة منهم.

واقترحت السلطات المحلية أن يتبع ماكارينكو طريق الاندماج التدريجي لفريق في آخر. لكن ماكارينكو لم يعترف بأي تدريجية. لقد أعلن عن طريقته - "طريقة الانفجار". كان جوهرها هو أنه كان هناك تأثير قوي لمرة واحدة على الشخص، مصمم لإحداث تغييرات حاسمة فيه. باستخدام هذه الطريقة، تمكن المعلم ليس فقط من استعادة النظام في مستعمرة كورياج - تمكن من القيام بذلك في وقت قياسي. وبعد بضعة أشهر فقط، زارت وفود أجنبية المستعمرة، ودرست تجربة تنظيمها وأعجبت بالاقتصاد الراسخ.

لتوضيح ماذا نحن نتحدث عنعند الحديث عن التأثير "المتفجّر"، من الضروري الاستشهاد بتفسير ماكارينكو الخاص. "إنني أسمي الانفجار إيصال الصراع إلى حده النهائي، إلى مثل هذه الحالة حيث لم يعد هناك أي إمكانية لأي تطور، لأي دعوى قضائية بين الفرد والمجتمع، عندما يطرح السؤال بصراحة - إما أن يكون انفجارا" عضواً في المجتمع أو أن يتركه"..

في منهجية ماكارينكو، يتم طرح السؤال "مباشرة" من قبل الفريق نفسه. لذلك، من المهم جدًا أن يكون لديك فريق. ولم يكن كذلك فحسب، بل كان على استعداد لإعادة بناء العالم من حوله والأشخاص الذين يقعون في فلكه وفقًا لمبادئه.

وشكل ماكارينكو العمود الفقري لمثل هذا الفريق في التسوية الأولى. وكان هذا النواة قادرا على التأثير على تغيير الوضع في مكان جديد - في كورياج، ثم اتبع ماكارينكو إلى مكان جديد - إلى بلدية دزيرجينسكي التي شكلها في عام 1927.

في بلدية دزيرجينسكي، تم استخدام طريقة "الانفجار"، على وجه الخصوص، في الوقت الذي كان من الضروري فيه تجنيد أعضاء جدد في البلدية. انتقلت مفرزة صغيرة من الكوميونات إلى محطات السكك الحديدية. قامت البلديات بجمع الأشخاص المشردين الذين يسافرون في القطارات ودعوتهم مباشرة للذهاب للعمل في البلدية. إذا وافق أطفال الشوارع (ووافقوا، كقاعدة عامة)، فقد حدثت طقوس قبولهم على الفور. طقوس هدفها المفاجأة والصدمة، أي استخدام «طريقة التفجير».

بمجرد أن وافق الطفل المتشرد على دخول المجتمع، اقتربت منه مفرزة كاملة من الكومونات: رجال يرتدون ملابس أنيقة، مع لافتة وأوركسترا. تكريما للعضو الجديد في الفريق، اصطفوا ولعبوا الات موسيقيةوساروا جميعًا معًا في مسيرة مهيبة إلى البلدية.

صدمة أخرى كانت تنتظر الأعضاء الجدد في البلدية. تم غسلهم، ولبسوا ملابس جديدة ونظيفة، و الملابس القديمةأحرق. لماذا لا تعتبر هذه طقوس العبور؟ بدأت حياة جديدة لعضو جديد في الفريق، وتم حرق الحياة القديمة بشكل رمزي في النار.

هكذا يصف إيفان توكاريف، أحد طلاب ماكارينكو، انطباعاته عن الكومونة. “المنطقة محاطة بأحواض الزهور والممرات الإسفلتية والنظافة والجمال. لقد قصوا شعرنا، وغسلونا، وأحرقوا ملابسنا القديمة، وأعطونا ملابس جديدة ونظيفة: الجراميق، وملابس الركوب، وقلنسوة. أنظر في المرآة وأحب نفسي! لم يخطر ببال أحد قط أن يهرب من مثل هذه الحياة الجميلة والكاملة. ولكن من أجل العيش بشكل جميل، كان من الضروري الدراسة والعمل... كل شخص يزيد عمره عن ثلاثة عشر عامًا يعمل، والصغار لا يعملون، ويتم إرسالهم من قبل الكبار..

ماكارينكو المرفقة أهمية عظيمةالنظام والنظافة والجانب الجمالي للحياة في المجتمع. في رأيه، المظهر والتفاصيل والأشياء الصغيرة - كل هذا خلق النمط العام. ويعتقد ماكارينكو أن الفريق يجب أن يكون له أسلوب. وهذه إحدى خصائصه المتأصلة.

أحد "الأشياء الصغيرة" التي اهتمت بها البلدية انتباه خاص، كانت هناك ملابس. ارتدى المعلمون والطلاب أفضل الملابس في الدروس المدرسية. وأشار ماكارينكو: "لن أتوقف عند أي شيء، سأعطي كل مدرسة زيًا جميلًا للغاية. هذا غراء جيد جدًا للفريق.". وبالإضافة إلى ذلك، قال ماكارينكو: "إن الرغبة في الجمال، المتأصلة في كل شخص بطبيعته، هي أفضل وسيلة لتحويل الشخص نحو الثقافة.".

لكن الفريق ظهر ليس فقط بفضل الاهتمام مظهرومن خلال تحسين المنطقة المحيطة بها. طقوس البدء تفترض تغييرات داخلية. بادئ ذي بدء، ترك العضو الجديد في الفريق كل عاداته السيئة في الخارج: الشتائم، الشرب، البصق، الشتائم، وما إلى ذلك. لكن هذه كانت فقط الأشياء الأساسية. وكان عليهم أن يتعلموا أشياء أكثر تعقيدًا: فقد اعتمدت البلدية قواعد سلوك صارمة، وكان الانضباط قريبًا من النظام العسكري.

وفقا لماكارينكو، كان الانضباط صفة متكاملة لشخص متعلم جيدا. كانت قواعد الانضباط في البلدية موجودة على قدم المساواة للجميع: سواء بالنسبة للمعلمين أو لطلابهم. حتى الانحرافات البسيطة عن قواعد عامةوالمتطلبات.

أعضاء الفريق، الذين اتبعوا جميع القواعد بدقة، ودعموا أيضًا مراعاة هذه القواعد من قبل أعضاء الفريق الآخرين، أصبحوا جوهر الفريق، الجوهر الذي اعتمد عليه المعلمون، الجوهر الذي جعل من الممكن دمج أعضاء جدد في الفريق دون ألم وإدخال مبادئ التنظيم الذاتي في الفريق. حيث أن التنظيم الذاتي كان يعتمد على حقيقة أن فريقًا قويًا يضع معايير السلوك ويراقب كيفية تنفيذها.

نشأ موقف في الكومونة حيث تمت محاسبة أعضاء جوهر الكومونة على أفعالهم بشكل أكثر صرامة من أعضائها العاديين. علاوة على ذلك، فإن مثل هذا الطلب الصارم لم يكن عبئًا في المجتمع، بل كان بمثابة اعتراف مرحب به بدور الفرد، ودليل على أنه تم التعامل معه باعتباره عضوًا مسؤولًا وواعيًا في الفريق، كشخص مدرج في قلب الفريق. مثل الحل الأخيرالنفوذ في البلدية كانت هناك ممارسة الاستبعاد. لكن الاستثناءات كانت نادرة جدًا.

أظهر طلاب ماكارينكو أنهم قادرون على ذلك في أسرع وقت ممكنيستقر في أي ظروف تقريبا. تم إنشاء بلدية ماكارينكو الجديدة في ديسمبر 1927 بالقرب من خاركوف - وهي البلدية التي سميت باسم فيليكس دزيرجينسكي - وكانت فقيرة فقط في الأشهر الأولى. ولم تكن وسائل العيش المتاحة - المساهمات الطوعية من عمال OGPU - كافية. يعيش جميع أعضاء البلدية (60 شخصًا) في منزل واحد. بالفعل خلال السنة الأولى من حياة البلدية، تم تنظيم الإنتاج الزراعي، مما جعل من الممكن إطعام أنفسنا أولا، ثم توفير بعض المال والبدء في التفكير في الإنتاج.

في عام 1928، عند تحديد نوع الإنتاج الذي يجب تنظيمه في البلدية، استقر ماكارينكو على حقيقة أنه من الضروري إنتاج سلع لم تكن موجودة في السوق السوفيتية. بالإضافة إلى ذلك، يجب أن يكون الإنتاج الذي سيسمح للكومونات بإتقان المهن المعقدة.

ونتيجة لذلك، قامت البلديات في بلدية دزيرجينسكي ببناء أول مصنع لأدوات الطاقة في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، وبعد ذلك بقليل قاموا بإنشاء إنتاج الكاميرات. لم توفر البلدية جميع احتياجاتها فحسب، بل ساهمت أيضًا بأربعة ملايين ونصف روبل سنويًا في ميزانية الدولة.

لسوء الحظ، في يوليو 1935، اضطر ماكارينكو إلى مغادرة هذه البلدية، تمامًا كما غادر سابقًا البلدية في كورياج. انتقل إلى موسكو وخصص الكثير من الوقت لكتابة الكتب. في عام 1938، أعيد تنظيم بلدية دزيرجينسكي إلى مجمع صناعي - مصنع خاركوف التابع لـ NKVD لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية الذي سمي على اسم دزيرجينسكي. وفي أبريل 1939، توفي ماكارينكو فجأة بنوبة قلبية.

أثار عمل ماكارينكو مع الأطفال النقد والإعجاب في روسيا وفي جميع أنحاء العالم. قدم M. Gorky دعمًا كبيرًا لماكارينكو، وكتب L. Aragon وA. Barbusse وآخرون بشكل إيجابي عن تجربته في العمل مع الأطفال. أدلى لوناتشارسكي وكروبسكايا بتصريحات انتقادية حول نظام التعليم شبه العسكري في ماكارينكو.

اعتبر ماكارينكو أن أحد إنجازاته المهمة هو حقيقة أن مجتمعاته أنتجت أشخاصًا اعتادوا على العمل. وأشار ماكارينكو: "لقد نشأ الغوركي أيضًا، وانتشر في كل مكان إلى العالم السوفييتي، يصعب عليّ الآن أن أجمعها حتى في مخيلتي. لن تتمكن أبدًا من اللحاق بالمهندس زادوروف، المدفون في أحد مشاريع البناء الفخمة في تركمانستان، ولن تتصل بطبيب الشرق الأقصى الخاص فيرشنيف أو الطبيب في ياروسلافل بورون في موعد. حتى نيسينوف وزورين، وهما صبيان بالفعل، وقد طاروا بعيدًا عني، يرفرفون بأجنحتهم، الآن فقط أجنحتهم ليست هي نفسها، ليست الأجنحة اللطيفة لتعاطفي التربوي، ولكن الأجنحة الفولاذية للطائرات السوفيتية... "

هذه الحقيقة المهمة نفسها لاحظها الطالب ماكارينكو توكاريف: "أجرى مدير متحف ماكارينكو في كريمنشوج، بيوتر ليسينكو، دراسة خاصة - حيث جمع معلومات عن 241 خريجًا من البلدية. لقد أصبحوا جميعًا أشخاصًا طيبين. كما ترون، في البلدية لا يمكن أن تكون طالبًا أو عاملًا سيئًا. لقد عانى الفريق بأكمله بسبب "الشيطان". في المساء، يتم تلخيص نتائج اليوم في "نادي صاخب"، حيث يمكن لرفاقك أن يطلبوا منك "D" أو يتخلفون عن العمل. سيقولون: بسببك سنكسب أموالاً أقل، والآن لن نذهب في إجازة... ولهذا السبب حاول الجميع الدراسة والعمل بشكل جيد..

لكن الأمر لم يكن يتعلق بالطبع بالحوافز فقط: الراتب أو رحلات الإجازة. غادر البلدية الناس الطيبينلأن ماكارينكو تمكن من تثقيفهم في ثقافة العمل، في ثقافة احترام مهنة العمل، في ثقافة ضبط النفس الداخلي. بمعنى ما، تمكن من إنشاء مجموعات العمل التي حلم بها أوين وفورييه في وقتهما.

لقد سمع الجميع السطور الشهيرة "نحن نشعل نار العالم - سنهدم الكنائس والسجون بالأرض!" في أوائل العشرينات.
نتذكر جميعًا كيف تم تدمير بعض الكنائس ونتحدث عنها باستمرار.


ولكن ماذا عن السجون؟

عمل مفرزة من المستعمرين على الأكوام. (1921)

الطريق من مستعمرة م. غوركي إلى بولتافا

فريق شراء الوقود. على العربة الأولى أنطون براتشينكو.
في الخلفية، سيميون كارابانوف هو الثاني من اليمين.

نظرا ل المنزل الرئيسيالمستعمرة الثانية التي سميت باسم م. غوركي.

في نزهة على الأقدام. حراسة راية مستعمرة م. غوركي.

فناء المستعمرة الثانية (ملكية تريبكي السابقة). المستعمرة Nastya Nochevnaya بالقرب من الشجرة.

تركيب سجادة زهرة. المعلم الدائم Z.I.Butsay.

عيد الحزمة الأولى (1925)

"فتح كورياج".
كاربنتر بوروفوي (الثاني من اليمين) مع مجموعة من تلاميذ مستعمرة م. غوركي - كوريازان السابقين (صيف 1925)

مجموعة من المستعمرين وموظفي المستعمرة (1926)

شرفة مبنى غرفة نوم الأولاد.

"الواجب في المستعمرة." عامل الإشارة المناوب فانيا شيلابوتين، المعلم آي دي كيرجيزوف، العضو المناوب في اللجنة الصحية (DChSK) أوليا لانوفا، القائد المناوب بيريتس (من اليسار إلى اليمين).

منظر لفناء مستعمرة م. غوركي (1927-1928)

أسرة زهرة (1927). على اليسار يمكنك رؤية جزء من المبنى المركزي الذي يوجد به مكتب A. S. Makarenko وغرفة الطعام والنادي. على اليمين توجد الشرفة حيث قضت مفرزة من المستعمرين الليل بعد انتقالهم إلى كورياج.

المستعمرين على البرج. في الخلفية تظهر المباني الزراعية للمستعمرة.

بناء حظيرة للخنازير (مايو 1927)

لعبة الكروكيه. على اليسار نافذتان للشقة التي عاش فيها A. S. ماكارينكو.

رجال إشارة المستعمرة - فولوديا زورين (يسار) وفانيا زايتشينكو (1927)

مجموعة من مستعمري غوركي - سكان كوري السابقين. على اليمين يوجد مبنى مدرسة المستعمرة التي تحمل اسم م. غوركي.

حركات حرة.

علماء الإشارة.

مجموعة من المستعمرين الغوركي في الخدمة (1927-1928)

تحية للراية. مسيرة مستعمرة م. غوركي إلى خاركوف. A. S. Makarenko أمام لواء الراية، يتبع الجهة اليمنى.

أول جرار في مستعمرة م. غوركي (1927)

ركن المعرض الزراعي بالمستعمرة.

A.M.Gorky و A.S.Makarenko مع مجموعة من نزلاء المستعمرة (Kuryazh، 1928)

أليكسي ماكسيموفيتش غوركي في المستعمرة (كورياز، 1928)

مستعمرة تحمل اسم م. غوركي في مسيرة (1928)

لقد نشأ أبناء غوركي أيضًا، وانتشروا في جميع أنحاء العالم السوفيتي، والآن يصعب علي جمعهم حتى في مخيلتي.
إيه إس ماكارينكو.

كان AS Makarenko مؤسس مستعمرة العمل التي تحمل اسم M. Gorky وعمل هناك من عام 1920 إلى عام 1928. حتى 15 مايو 1926، كانت المستعمرة تقع بالقرب من بولتافا، في تريبي وكوفاليفكا، ومن منتصف مايو انتقلت إلى كورياز، بالقرب من خاركوف. لذلك، فإن التلاميذ الذين عاشوا في كوريا فقط يطلقون على أنفسهم اسم كوريازيتس، وكان المستعمرون الـ 120 الذين أتوا من كوفاليفكا يحبون أن يطلقوا على أنفسهم اسم مستعمري غوركي. لكن ما يسمى بـ "غزو كورياج" أدى إلى التشكيل السريع لفريق واحد. في نهاية عام 1927، تولى أنطون سيمينوفيتش القيادة بدوام جزئي للبلدية التي تحمل اسم F. Dzerzhinsky، حيث تم نقل 60 مستعمرًا غوركي، الذين شكلوا جوهر البلدية.
كتب AS Makarenko في "قصيدته التربوية": "لم تكن المعتقدات الأخلاقية والغضب كثيرًا ، ولكن هذا النضال التجاري المثير للاهتمام والحقيقي هو الذي أعطى البراعم الأولى للنغمة الجماعية الجيدة. في المساء، كنا نتجادل، ونضحك، ونتخيل موضوعات تتعلق بمغامراتنا، ونصبح مرتبطين في مناسبات منفصلة، ​​وتشكلنا في كيان واحد اسمه مستعمرة غوركي.
كان اللقاء الذي لا يُنسى بالنسبة لجميع المستعمرين مع مكسيم غوركي - صديقهم ورئيسهم ومعلمهم، الذي أعطى الجميع قطعة من قلبه.
واجه A. S. Makarenko مهمة إنشاء فريق قوي وقوي من الطلاب، والذين سيصبحون هم أنفسهم قوة تعليمية. توصل A. S. Makarenko إلى استنتاج مفاده أنه لا يمكن إنشاء الفريق إلا على أساس العمل الإنتاجي المفيد اجتماعيًا، والذي ينبغي من خلاله تشكيل علاقات اجتماعية جديدة.
بدأ أنطون سيمينوفيتش عمله التعليمي في المستعمرة بتنظيم مجموعة ناشطة. خطوة بخطوة، إشراك المستعمرين في العمل المفيد اجتماعيا، وتحديد المهام للجماعة ككل وأعضائها الفرديين، واكتساب السلطة والاحترام بالقدوة الشخصية، أنشأ فريقا. عمل المستعمرون في الحقول والحدائق، وقاموا بحماية الطريق من اللصوص، وغابة الدولة من قطع الأشجار. وحققت الإجراءات العملية نتائج ملموسة في التعافي الأخلاقي وتعليم أطفال الشوارع السابقين.
منذ الأيام الأولى، تم إنشاء مكتبة في المستعمرة، ويعمل بها أنطون سيمينوفيتش. كان لحب المستعمرين للقراءة، وكذلك القراءات الجماعية المسائية، تأثير تربوي كبير. أعمال A. M. Gorky "الطفولة"، "في الناس"، "جامعاتي" كانت محبوبة بشكل خاص.
وكان في المستعمرة عدة مفارز يرأس كل منها قادة يشكلون مجلس القادة. اعتمد عليه ماكارينكو في جميع الأعمال التعليمية وفي تنظيم الأنشطة العمالية للمستعمرين. وناقش مجلس القادة وحل قضايا تنظيم الحياة اليومية و العملية التعليميةوالعمل الثقافي والتعليمي وإدارة اقتصاد المستعمرة وقبول الأعضاء الجدد وغيرهم.
حظيت نجاحات المستعمرة في العمل التعليمي بتقدير كبير من قبل مفوضية التعليم الشعبية في أوكرانيا: تكريما للذكرى الخامسة لتأسيس المستعمرة، حصل أ.س. ماكارينكو على لقب "البطل الأحمر للعمل"، وحصل الموظفون على جوائز قيمة الهدايا.
استقبل عام 1926 المستعمرة نجاحات كبيرة. أصبح الاقتصاد أقوى، لقد تلقوا من الحقول حصاد جيدمن الخبز. وبحلول ذلك الوقت، كانت المستعمرة تمتلك مزرعة للماشية وحديقة وورش عمل. تم إيلاء المزيد والمزيد من الاهتمام للدراسات. اهتم A.S. Makarenko بتلقي الطلاب المعرفة الصلبة، معتقدًا أن هذا يحدد مسار الإنسان في الحياة. كما أصبح فريق المعلمين أقوى. بحلول ذلك الوقت، كان بإمكانه بالفعل حل أي مشاكل تتطلب التنظيم والانضباط القوي. كان هذا مهمًا بشكل خاص قبل الانتقال إلى مستعمرة كورياز، حيث يعيش 400 طفل في مباني الدير السابق.
يمكن ملاحظة انسجام المشاعر الفردية والجماعية في الوضع الذي نشأ في المستعمرة قبل "غزو كورياج". شعر المستعمرون بالحاجة إلى إعطاء كل شيء للجماعة. ولم تكن تضحية على الإطلاق. ردًا على شكوك الطالب مارك شينجوز ، الذي كان يخشى أن تتحول الحياة الطيبة لأهل غوركي إلى حالة سيئة في كورياج ، قال أنطون سيمينوفيتش: "لكنهم سيقاتلون. هذه يا مارك سعادة عظيمة عندما تستطيع القتال من أجلها حياة أفضل».
كان A. M. Gorky مهتمًا بحياة المستعمرة، وتوافق مع A. S. Makarenko والطلاب، وقدّر بشدة نتائج عملهم. بالفعل في السنة الأولى من وجود المستعمرة، في عام 1921، تم تسميتها على اسم أ.م.غوركي. اكتسب اسم "Gorkovets" أهمية كبيرة بالنسبة للمستعمرين. قال ماكارينكو إن إيمان غوركي بالإنسان دعمهم وساعدهم. فقط من خلال الاعتماد على أفضل ما في الشخص يمكنك أن تجعله أكثر جمالًا وأطول.
لقد فهم تلاميذ المستعمرة التي تحمل اسم السيد غوركي أن حياة الفريق الذي أنشأه أنطون سيمينوفيتش كانت تهدف إلى تكوين شخص جديد، نشعر بصفاته بوضوح في شؤون خريجي هذا الفريق. وبغض النظر عن المناصب التي عملوا فيها، فقد أكدوا في كل مكان على روح التفاؤل والإنسانية والصداقة الحميمة والثقة في نقاط قوتهم وفي المستقبل. من خلال الثقة والاحترام، إلى جانب الطلب، غرس فيهم A. S. Makarenko الاستعداد للعمل والدفاع.
وطالب المعلم المتميز بمثل هذا الموقف تجاه العمل عندما يصبح ضرورة عضوية. مزيد من الأقدارأثبت التلاميذ قوة عظيمةالعمل المنتج جنبا إلى جنب مع العقلية والأخلاقية والجسدية و التعليم الجمالي. وفقًا لـ A. S. ماكارينكو، تم إنجاز نصف العمل في المستعمرة والبلدية بابتسامة. روح لديهم مزاج جيدوحافظ الطلاب باستمرار على الشعور بالمسؤولية.

ملخصات التقرير المشترك في اجتماع عموم أوكرانيا للجان الأحداث الجانحين

"1. يجب أن يكون إرسال قاصر إلى مستعمرة العمل هو التدبير الرئيسي للجان، حيث يتم رفع مسألة إعادة التعليم بشكل عام، وليس فقط العزلة. إن عودة القاصر إلى الأسرة هي إجراء تربوي محايد، لكن الرعاية لا يمكن أن تكون مهمة إلا إذا كان الدافع وراء الجريمة هو الحاجة فقط. لدى Artel للمراهقين العديد من العيوب إذا لم يخضع أعضاء Artel لخبرة عمل أولية.

2. ما زلنا بعيدين عن التنظيم المثالي لمستعمرة العمل. ومع ذلك، ليس هناك الكثير مطلوب لتحسين الإعداد للمستعمرة. إن أهم ما نحتاجه الآن هو التخلي عن الطبيعة الاشتراكية الحرفية للاقتصاد. يجب تطوير المستعمرات إلى مزارع صلبة بطريقة تمكن المستعمرة من تنظيم مجتمعات زراعية من الخريجين على أطرافها أو ضمهم إلى المزرعة كعمال أو موظفين إداريين.

3.وفي ظل هذه الظروف سيتم تحقيق الأهداف التعليمية بالدرجة الأولى، وليس الأهداف الاقتصادية. على وجه الخصوص، نحن هنا نتحدث عن مجال تأثير المنظمة الجماعية المعقدة والواسعة على أحد أعضاء الفريق، والذي لم يتم استكشافه بعد. ولكن يمكن القول بالفعل أن هذا التأثير إيجابي.

4. يجب أن يجد نظام مستعمرة العمل أشكاله حصريًا في منطق الإدارة. كل ما يترتب على هذا المنطق (الانضباط الصارم، التقارير الشفافة والدقيقة، الحكم الذاتي الفعلي وليس القانوني، المساواة في الحقوق والواجبات، الاقتصاد ودقة التعبير، الوضوح، الملائم بدقة للحالة) منظمة العمل)، إلزامية لمستعمرة العمل. ويجب التخلص من كل ما يتعارض معها، حتى ولو أوصى به في النظرية التربوية.

5. نحو الخلق شروط خاصة مجموعة الأطفالمن الضروري أن ندخل في هذه المجموعة بداية اللعبة (تشبه تقريبًا الأشكال الخارجية للكشافة)، وأشكال مثيرة وحيوية من الحركات الجماعية، ونبرة عامة مبهجة ومبهجة، والفخر بمستعمرتنا.

6. حصص التدريبينبغي تنظيمها للأغراض التالية:

أ) القضاء التام على جميع أنواع الأمية بين المراهقين المهملين بالفعل؛
ب) من أجل التطوير العام والواسع لأولئك الذين ما زالوا قادرين على التعلم أكثر؛
ج) التدريب الخاص للأشخاص الأكثر قدرة على الالتحاق بالمدارس الفنية والكليات العمالية.

7. جميع الشروط المذكورة أعلاه لن تكون مفيدة إلا إذا تم توجيه الاهتمام الرئيسي لحزب المؤتمر الوطني إلى تنظيم اللباقة.على وجه الخصوص، تحتاج إلى:

أ) الجهل التام والصادق بماضي التلاميذ ومخالفاتهم؛
ب) الفصل التام عن جميع الهيئات القضائية والعقابية، بما في ذلك لجان شؤون الأحداث؛
ج) الرفض التام للاحتجاز القسري في المستعمرة والنضال الرسمي ضد عمليات الهروب؛
د) القبول الإلزامي لعدد معين من الأطفال الذين لم يرتكبوا جريمة، بناء على طلبهم وبقرار من الاجتماع العام للمستعمرة؛
هـ) الرفض التام لمصطلح "الجانحين" أو "القاصرين" في العلاقات الرسمية مع حزب المؤتمر الوطني وهيئاته؛
و) من المهم بشكل خاص الاختيار الدقيق للمربيين، والذي يجب أن يتم من قبل رئيس المستعمرة حصريًا.

Makarenko A. S. الأعمال التربوية: في 8 مجلدات T.1 / شركات: L. Yu.Gordin، A. A. Frolov. - م: أصول التربية، 1983. - 368 ص، ص. - مع. 37-38.

أوجه انتباه كل من يهتم بالثقافة الاستعمارية والتعليم العمالي في المجتمع والاكتفاء الذاتي في الغذاء زراعة، إعادة إدماج المجرمين في المجتمع، طرق تدريس الأوامر، تطبيق مهارات وأفكار وأساليب أنطون ماكارينكو في الظروف الحديثة، ملخصك الخاص. يتم تقديم جميع الاقتباسات وفقًا للمنشور: Makarenko A.S.قصيدة تربوية. موسكو، خيالي, 1987 . يتم تسليط الضوء على ملاحظاتي وأفكاري! ...!

المهمة الاجتماعية الرئيسية لدول ما بعد الاتحاد السوفيتي هي تغيير النخب. لسوء الحظ، فإن الضغوط القوية من الولايات المتحدة لم تجلب إلى السلطة على مدى العقد الثالث النخبة، بل البرجوازية الكمبرادورية، التي نهبت الموارد الطبيعية الوطنية وحولت كل دخلها إلى البنوك الغربية. لا يمكننا تغيير أي شيء على المستوى العالمي. يبدو انه.

في الواقع، التغيير لا يبدأ من القمة، وليس على أعلى مستويات الحكومة. وتعتمد الإدارة على تدفق المعلومات، ولا تستطيع الأشكال الشمولية للسلطة، وخاصة تلك الخاضعة للسيطرة الأجنبية، الحصول على معلومات فعالة. ويحيط مديرو الدرجة الثانية أنفسهم بمرؤوسين من الدرجة الثالثة، مما يخلق هرمًا غير فعال من السلطة. الإدارة في هذه الحالة هي ببساطة مستحيلة.

حاليًا، تزدهر البلدان ذات الماضي الاستعماري - الولايات المتحدة الأمريكية وكندا والهند. إن الحضارة الصينية، بدرجة أو بأخرى، هي حضارة استعمارية بل وتوسعية كييف روسومن ثم قامت مملكة موسكو على أساس التطوير الرائد للموارد الطبيعية والتنظيم الذاتي لمجموعات صغيرة متماسكة. ذات أهمية كبيرة في تنمية الموارد الطبيعية في جبال الأورال وسيبيريا وأقصى الشمال و الشرق الأقصىكان لديه عمل المدانين وتنظيمهم الذاتي. في التاريخ، الدولة الثانية في العالم اليوم من حيث رفاهية الجماهير العريضة من السكان هي أستراليا - بلد المنبوذين والمدانين، بلد يعاني للغاية مستوى عالحكومة محلية.

تتشكل النخبة على المستوى الأولي للعمل الاجتماعي، فالعمل يربط الناس ببعضهم البعض وعلى اتصال مباشر بهم الموارد الطبيعيةوالتكنولوجيا أفضل الفرقإعطاء الآخرين أمثلة على السلوك ودفعهم إلى الأمام نوع معيننخبة. إن أعلى إنجاز لأسلوب تدريس ماكارينكو القيادي هو أن كل فرد في مستعمرته يعرف كيفية الطاعة وكان قادرًا على القيادة في حل المهام المختلفة التي تناسب شخصيته ومعرفته.

ماكارينكو أ.قصيدة تربوية (كتبت 1925-1935).

الجزء الأول

1. محادثة مع الحاكم! كريمنشوك، مقاطعة بولتافا، أوكرانيا!

في سبتمبر 1920، استدعاني رئيس حكومة المقاطعة إلى مكتبه وقال:
- هذا ما سمعته يا أخي وأنت تقسم كثيرًا هناك... هذا ما حصلت عليه مدرستك العمالية هذا الشيء بالذات... المجلس الاقتصادي لمقاطعة غوبرنيا...
- كيف لا أقسم؟ هنا لن تتشاجر فقط - بل ستعوي: ما نوع مدرسة العمل الموجودة؟ الدخان، القذرة! هل يبدو هذا مثل المدرسة؟
- نعم... سيكون الأمر نفسه بالنسبة لك: قم ببناء مبنى جديد، وتركيب مكاتب جديدة، ثم ستدرس. الأمر لا يتعلق بالمباني يا أخي، من المهم تثقيف شخص جديد، لكن أنتم أيها المعلمون تخربون كل شيء: المبنى ليس كذلك، والطاولات ليست كذلك. ليس لديك هذه... النار، كما تعلمون، مثل هذه النار الثورية. السراويل الخاصة بك غير مطوي!
- أنا فقط لا أرتديه.
- حسنًا، ليس لديك الكثير من الملابس... المثقفون رديئون!.. لذلك أنا أبحث، أنا أبحث، هناك شيء كبير هنا: هناك نفس هؤلاء المتشردين، أيها الأولاد - يمكنك ذلك لا يسيرون في الشارع، وهم يتسلقون إلى الشقق. يقولون لي: هذا شأنك يا إدارة التعليم الشعبي.. حسناً؟
- وماذا عن "حسنا"؟
- نعم، هذا هو نفس الشيء: لا أحد يريد ذلك، بغض النظر عمن أقول لهم، سيقتلونهم بأيديهم وأرجلهم، كما يقولون. يجب أن يكون لديك هذا المكتب، والكتب... ضع النظارات هناك...
انا ضحكت:
- انظر، النظارات بالفعل في الطريق!
"أنا أقول لك، يجب أن تقرأ كل شيء، ولكن إذا أعطوك شخصًا حيًا، فهذا كل شيء، سوف تقتلني". المثقفون!
وخزني الحاكم بغضب بعينيه السوداوين الصغيرتين، ومن تحت شاربه النيتشوي، ألقى التجديف على أخوتنا التعليمية بأكملها. لكنه كان مخطئا، هذا الحاكم الإقليمي.
- استمع لي...
- حسنًا، ماذا عن "استمع"؟ حسنا متى تستطيع القول؟ ستقول: لو كان الأمر كذلك... كما في أمريكا! لقد قرأت مؤخرًا كتابًا صغيرًا بهذه المناسبة - لقد وضعوه فيه. الإصلاحيون... أو أيا كان، توقفوا! نعم! الإصلاحية. حسنًا، ليس لدينا ذلك بعد. (الإصلاحيات هي مؤسسات لإعادة تعليم المجرمين الأحداث في بعض البلدان؛ سجون الأطفال).
- لا، استمع لي.
- حسنًا، أنا أستمع.
- بعد كل شيء، حتى قبل الثورة، تم التعامل مع هؤلاء المتشردين. كانت هناك مستعمرات من الأحداث الجانحين...
- ده مش زي نفسه، كما تعلم... قبل الثورة لم يكن هذا هو نفسه.
- يمين. هذا يعني أن الإنسان الجديد يجب أن يُصنع بطريقة جديدة.
- بطريقة جديدة، أنت على حق.
- ولكن لا أحد يعرف كيف.
- وأنت لا تعرف؟
- وأنا لا أعرف.
- لكن لدي هذا الشيء بالذات... هناك أشخاص في حكومة المقاطعة يعرفون...
- لكنهم لا يريدون الشروع في العمل.
- إنهم لا يريدون ذلك أيها الأوغاد، هذا صحيح.
- وإذا أخذتها سيقتلونني من الدنيا. مهما فعلت سيقولون: خطأ.

ص.5! 6 كم من بولتافا!

2. البداية المخزية لمستعمرة غوركي

ستة كيلومترات من بولتافا على التلال الرملية - مائتي هكتار غابة الصنوبر، وعلى طول حافة الغابة يوجد الطريق السريع المؤدي إلى خاركوف، والذي يتلألأ بشكل ممل بالأحجار المرصوفة بالحصى النظيفة.
هناك مساحة في الغابة تبلغ حوالي أربعين هكتارًا. يوجد في إحدى زواياه خمسة صناديق من الطوب منتظمة هندسيًا، وتشكل معًا شكلًا رباعيًا منتظمًا. هذه مستعمرة جديدة للمجرمين.
تنحدر المنطقة الرملية من الفناء إلى غابة واسعة، إلى القصب في بحيرة صغيرة، على الجانب الآخر منها أسوار وأكواخ مزرعة كولاك. بعيدًا عن المزرعة، يوجد صف من أشجار البتولا القديمة واثنين أو ثلاثة أسقف من القش مرسومة في السماء. هذا كل شئ.
قبل الثورة، كانت هناك مستعمرة للأحداث الجانحين هنا. في عام 1917 هربت، تاركة وراءها القليل جدًا من الآثار التربوية. انطلاقًا من هذه الآثار المحفوظة في مذكرات ممزقة، كان المعلمون الرئيسيون في المستعمرة رجالًا، وربما ضباط صف متقاعدين، وكانت واجباتهم مراقبة كل خطوة يقوم بها التلاميذ أثناء العمل وأثناء الراحة، وفي الليل للنوم بعد ذلك. لهم معهم في الغرفة المجاورة. من قصص الجيران الفلاحين، كان من الممكن الحكم على أن أصول التدريس في الأعمام لم تكن معقدة بشكل خاص. كان تعبيرها الخارجي عبارة عن مقذوف بسيط مثل العصا.

ص.14! أول 6 تلاميذ هم زادوروف، بورون، فولوخوف، بينديوك، جود وتارانتس، أربعة منهم يبلغون من العمر 18 عامًا بالفعل، سطو مسلح، واثنان للسرقة!

ثم حدث ما حدث: لم أستطع البقاء على حبل التدريس. في صباح أحد أيام الشتاء، اقترحت على زادوروف أن نذهب لتقطيع الحطب للمطبخ. سمعت الإجابة المرحة والمبهجة المعتادة:
- اذهب واقطعها بنفسك، هناك الكثير منكم هنا!
هذه هي المرة الأولى التي يخاطبونني فيها على أساس الاسم الأول.
في حالة من الغضب والاستياء، مدفوعة باليأس والجنون طوال الأشهر السابقة، لوحت بيدي وضربت زادوروف على خده. لقد أصابته ضربة قوية، ولم يتمكن من الوقوف على قدميه وسقط على الموقد. ضربته مرة ثانية، وأمسكته من ياقته، ورفعته وضربته للمرة الثالثة.
رأيت فجأة أنه كان خائفا للغاية. سارع شاحبًا، ويداه مرتعشتان، إلى ارتداء قبعته، ثم خلعها ولبسها مرة أخرى. ربما كنت سأضربه رغم ذلك، لكنه همس بهدوء متأوه:
- آسف، أنطون سيمينوفيتش...
كان غضبي جامحًا وغير معتدل لدرجة أنني شعرت: إذا قال أي شخص كلمة ضدي، فسوف أهرع إلى الجميع، وسأسعى جاهداً للقتل، وتدمير هذه المجموعة من قطاع الطرق. لقد وجدت نفسي مع لعبة البوكر الحديدية في يدي. وقف التلاميذ الخمسة بصمت بجوار أسرتهم، وكان بورون في عجلة من أمره لضبط شيء ما في بدلته.
التفت إليهم ونقرت على اللوح الأمامي بالبوكر:
- إما أن يذهب الجميع على الفور إلى الغابة للعمل، أو يخرجوا من المستعمرة!
وغادر غرفة النوم.
أثناء سيري إلى الحظيرة حيث توجد أدواتنا، أخذت فأسًا وعبست بينما كان الطلاب يفككون الفؤوس والمناشير. تومض الفكر في ذهني أنه سيكون من الأفضل عدم قطع الغابة في ذلك اليوم - عدم إعطاء محاور الطلاب في أيديهم، ولكن بعد فوات الأوان: لقد تلقوا كل ما يحق لهم. لا يهم. كنت مستعدًا لأي شيء، قررت أنني لن أعطي حياتي مقابل لا شيء. وكان لدي أيضًا مسدس في جيبي.

إذن النظرية التربوية لم تنجح، وأخلاق اللصوص والغرائز الإنسانية الطبيعية نجحت!

لدهشتي، كل شيء سار على ما يرام. عملت مع الرجال حتى الغداء. لقد قطعنا أشجار الصنوبر الملتوية في الغابة. كان الرجال عبوسين بشكل عام، لكن الهواء البارد المنعش، والغابة الجميلة المغطاة بأغطية ضخمة من الثلج، والمشاركة الودية للمنشار والفأس قاموا بعملهم.
أثناء الاستراحة، أشعلنا دخانًا من مخزوني من التبغ بشكل محرج، ونفث الدخان باتجاه قمة أشجار الصنوبر، وانفجر زادوروف فجأة ضاحكًا:
- ذلك رائع! هاهاهاها!..
كان من الجميل رؤية وجهه الوردي الضاحك، ولم أستطع إلا أن أجيبه بابتسامة:
- ما هو عظيم؟ وظيفة؟
- العمل غني عن القول. لا، ولكن هذه هي الطريقة التي أبعدتني بها!
كان زادوروف شابًا كبيرًا وقويًا، وبالطبع كان من المناسب له أن يضحك. لقد فوجئت كيف قررت أن أتطرق إلى مثل هذا البطل.
انفجر في الضحك، واستمر في الضحك، وأخذ فأسًا واتجه نحو الشجرة:
- التاريخ ههههههههههههههههههههههههههههههههههههه
تناولنا العشاء معًا، بشهية ومزاح، لكننا لم نتذكر أحداث الصباح. ما زلت أشعر بالحرج، لكنني كنت قد قررت بالفعل عدم الاستسلام وقمت بثقة بالترتيبات اللازمة لفترة ما بعد الظهر. ابتسم فولوخوف، لكن زادوروف اقترب مني بوجه جدي:
- نحن لسنا سيئين للغاية، أنطون سيمينوفيتش! كل شيئ سيكون بخير. نحن نتفهم…

3. خصائص الاحتياجات الأساسية

وفي مجال الانضباط، كانت قضية زادوروف نقطة تحول. يجب أن أقول الحقيقة، لم يعذبني الندم. نعم، لقد ضربت طالباً. لقد واجهت كل السخافة التربوية، وكل الشرعية القانونية لهذه القضية، ولكن في الوقت نفسه رأيت أن نقاء يدي التربوية كانت مسألة ثانوية مقارنة بالمهمة التي تواجهني. قررت بحزم أنني سأصبح ديكتاتورًا إذا لم أتقن طريقة أخرى. بعد مرور بعض الوقت، كان لدي صراع خطير مع فولوخوف، الذي لم يقم بتنظيف غرفة النوم، أثناء الخدمة، ورفض تنظيفها بعد ملاحظتي. نظرت إليه بغضب وقلت:
- لا تجعلني غاضبا. خذه بعيدا!
- ولكن حقيقة ذلك؟ هل ستضربني على وجهي؟ ليس لك الحق!..
أمسكت به من ياقته، وقربته مني وهسهست في وجهه بصدق تام:
- يستمع! آخر مرةلقد حذرتك مرة: لن ألكمك على وجهك، سأشوهك! وبعد ذلك تشتكي مني، سأذهب إلى مركز الشرطة، هذا ليس من شأنك!
تحرر فولوخوف من يدي وقال بالدموع:
"لا فائدة من الذهاب إلى مركز الشرطة لمثل هذه الأشياء التافهة." سوف آخذه بعيداً، إلى الجحيم معك!
أرعدت عليه:
- كيف تتحدث؟
- كيف يمكنني التحدث معك؟ تعال..!
- ماذا؟ يُقسم...
ضحك فجأة ولوح بيده.
- هذا رجل، انظر... سأنظفه، سأنظفه، لا تصرخ!
ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى أنني لم أفكر ولو لدقيقة واحدة أنني وجدت في العنف نوعًا من الوسائل التربوية القادرة على كل شيء. لقد كلفني حادث زادوروف أكثر من زادوروف نفسه. بدأت أخشى أن أندفع في الاتجاه الأقل مقاومة. من بين المعلمين، أدانتني ليديا بتروفنا بشكل مباشر ومستمر. في ذلك المساء وضعت رأسها على قبضتيها وقالت:
- فهل وجدت بالفعل طريقة؟ كما هو الحال في بورصة، أليس كذلك؟ (بورصة عبارة عن مسكن في المعاهد والمدارس اللاهوتية، وهي مرادفة للنظام القاسي والأخلاق القاسية مع استخدام العقوبة البدنية (ZT. Pomyalovsky Nik Gerasimovich M. 1951. Essays on Bursa)).

... ايكاترينا غريغوريفنا ( معلم ذو خبرة)…: الشيء الأكثر إزعاجًا هو أن الرجال يتحدثون عن إنجازك بنشوة الطرب. إنهم مستعدون للوقوع في حبك، وزادوروف هو الأول. ما هو؟ لا أفهم. ما هذه، عادة العبودية؟
فكرت قليلاً وقلت لإيكاترينا غريغوريفنا:
- لا، هذا ليس عن العبودية. الأمر مختلف إلى حد ما هنا. قم بتحليلها بعناية: بعد كل شيء، زادوروف أقوى مني، يمكنه أن يشلني بضربة واحدة. لكنه لا يخاف من أي شيء، ولا بورون وآخرون. في هذه القصة بأكملها، لا يرون الضرب، بل يرون فقط الغضب، الانفجار البشري. إنهم يدركون جيدًا أنني لم أتمكن من التغلب عليه، وكان بإمكاني إعادة زادوروف إلى اللجنة باعتباره غير قابل للإصلاح، وكان من الممكن أن أسبب لهم الكثير من المتاعب المهمة. لكنني لا أفعل هذا، لقد قمت بعمل خطير، ولكنه إنساني، وليس عملاً رسميًا. لكن من الواضح أنهم ما زالوا بحاجة إلى مستعمرة. الأمر أكثر تعقيدًا هنا. بالإضافة إلى ذلك، فهم يرون أننا نعمل بجد من أجلهم، فهم بشر في النهاية.

بعد أسبوع، في فبراير 1921، أحضرت عشرات الأطفال المشردين الحقيقيين والممزقين حقًا على خط الأثاث. كان علينا أن نعبث بهم كثيرًا لغسلهم، وإلباسهم بطريقة ما، وعلاج الجرب. بحلول شهر مارس، كان هناك ما يصل إلى ثلاثين طفلاً في المستعمرة.

وكان معظمهم مهملين للغاية، ومتوحشين، وغير مؤهلين على الإطلاق لتحقيق الحلم الاشتراكي. ذلك الإبداع المميز الذي من المفترض أن يجعل تفكير الأطفال متقارباً جداً من حيث النوع تفكير علمي، لم يكن لديهم واحدة بعد.
كان هناك أيضًا المزيد من المعلمين في المستعمرة. بحلول شهر مارس، كان لدينا بالفعل مجلس تربوي حقيقي.

عدد قليل جدًا من المستعمرين كان لديهم أحذية على أقدامهم، بينما قام الأغلبية بلف أقدامهم في أغطية القدم وربطها بالحبال...
كان طعامنا يسمى كوندر. الأطعمة الأخرى كانت عشوائية. في ذلك الوقت، كان هناك العديد من المعايير الغذائية المختلفة: كانت هناك معايير عادية، ومعايير متزايدة، ومعايير للضعفاء وللأقوياء، ومعايير للمعايير المعيبة، ومعايير المصحات، ومعايير المستشفيات. بمساعدة دبلوماسية مكثفة للغاية، تمكنا في بعض الأحيان من الإقناع، والتسول، والخداع، والرشوة بمظهرنا المثير للشفقة، وترهيب المستعمرين بالتمرد، وتم نقلنا، على سبيل المثال، إلى قاعدة المصحة ...

في بعض الأحيان تمكنا من ممارسة مثل هذا الضغط القوي لدرجة أننا بدأنا في تلقي اللحوم واللحوم المدخنة والحلويات، لكن حياتنا أصبحت أكثر حزنًا عندما اكتشفنا أن المعيب أخلاقيًا ليس له الحق في هذا الترف، بل فقط المعيب فكريًا.
في بعض الأحيان كنا قادرين على القيام برحلات من مجال أصول التدريس الضيقة إلى بعض المجالات المجاورة، على سبيل المثال، إلى لجنة الغذاء الإقليمية، أو إلى لجنة الغذاء في الاحتياطي الأول، أو إلى قسم التوريد في بعض الأقسام المناسبة. حظرت وزارة التعليم الوطنية بشكل قاطع حرب العصابات، وكان لا بد من القيام بالغزوات سرًا.
بالنسبة للطلعة الجوية، كان من الضروري تسليح نفسك بقطعة من الورق، والتي تحتوي على افتراض واحد بسيط ومعبر فقط:
"مستعمرة الأحداث الجانحين تطالب بالإفراج عن مائة رطل من الدقيق لإطعام النزلاء".
في المستعمرة نفسها، لم نستخدم أبدًا كلمات مثل "مجرم"، ولم يتم تسمية مستعمرتنا أبدًا بهذا الاسم. في ذلك الوقت تم وصفنا بالمعيبين أخلاقياً. لكن بالنسبة للعوالم الخارجية، لم يكن الاسم الأخير مناسبا، لأنه كان يحمل الكثير من رائحة القسم التعليمي.

الحاجة الأساسية للإنسان هي الغذاء. ولذلك فإن الوضع مع الملابس لم يكن محبطاً بالنسبة لنا مثل الوضع مع الطعام. كان طلابنا دائمًا جائعين، مما أدى إلى تعقيد مهمة إعادة تعليمهم الأخلاقي بشكل كبير. كان المستعمرون قادرين على إشباع جزء صغير فقط من شهيتهم باستخدام طرق خاصة.
أحد الأنواع الرئيسية الخاصة الصناعات الغذائيةكان صيد السمك. في الشتاء كان الأمر صعبًا للغاية. أكثر الطريق السهلكان هناك دمار للياتيري (شبكة على شكل هرم رباعي السطوح)، والتي قام المزارعون المحليون بتركيبها على نهر قريب وعلى بحيرتنا.

الطريقة الثانية للحصول على الطعام بشكل خاص كانت رحلات إلى السوقفي المدينة. كل يوم، تقوم القائم بأعمال الرعاية كالينا إيفانوفيتش بتسخير الطفل - وهو من قيرغيزستان - ويذهب لتناول الطعام أو في رحلة إلى المؤسسات. تبعه اثنان أو ثلاثة من المستعمرين، الذين بدأوا في ذلك الوقت يشعرون بالحاجة إلى المدينة: إلى المستشفى، لاستجواب اللجنة، لمساعدة كالينا إيفانوفيتش، في حمل الطفل. عادة ما يعود كل هؤلاء الأشخاص المحظوظين من المدينة وهم يتغذون جيدًا ويحضرون شيئًا لرفاقهم. ولم تكن هناك حالة نوم أي شخص في السوق. وكان لنتائج هذه الرحلات مظهر قانوني: "أعطتني عمتي"، "التقيت بأحد معارفي". لقد حاولت ألا أسيء إلى المستعمر بالشك القذر وكنت أؤمن دائمًا بهذه التفسيرات. وما الذي يمكن أن يؤدي إليه عدم ثقتي؟ بدا لي المستعمرون الجائعون والقذرون، الذين يبحثون عن الطعام، كائنات جاحدة للجميل للتبشير بأي نوع من الأخلاق في مناسبات تافهة مثل سرقة خبز أو زوج من نعل الحذاء في السوق.

في فقرنا المدقع كان هناك واحد جانب جيد، والذي لم يكن لدينا مرة أخرى. نحن، المعلمون، كنا جائعين وفقراء بنفس القدر. لم نتلق أي راتب تقريبًا في ذلك الوقت، وكنا راضين بنفس مكيف الهواء وارتدينا نفس الخرق تقريبًا. طوال فصل الشتاء، لم يكن لدي نعل في حذائي، وكانت قطعة من قماش القدم تخرج دائمًا.

لذا، طاولة مشتركة, التوريدات العامة , التدبير المنزلي العام , المصير المشترك – هذا هو بالضبط المبدأ الذي يجري تطويره في مستعمرة بيئية حديثة على جزيرة في النرويج. من الواضح أن السجناء لا يجلبون الخبز المسروق أو الصراصير من أقرب سوق نرويجي إلى الحراس الجائعين. لكن غرفة طعام مشتركة للسجناء والموظفينيأكل الجميع في مكان قريب ما أعده الطهاة لجميع المستعمرين.

إذا تحدثنا عن الجيش، فلا يمكن أن تكون هناك فوضى منفصلة للضباط؛ وإذا تحدثنا عن معسكر صيفي وطني، فلن يتم إعداد المعلمين بشكل منفصل. حسنا، يا له من مثال جيد الثقافة السوفيتية، الذي لا يزال على قيد الحياة حتى يومنا هذا، هو غذاء للبعثات الأثرية وغيرها من الرحلات الاستكشافية، حيث يشارك تقليديًا "الأطفال الذين يصعب تعليمهم": الكبار والطلاب وأطفال المدارس في الخدمة. الجميع يأكلون في مكان قريب وكل ذلك من وعاء واحد!

كان AS Makarenko مؤسس مستعمرة العمل التي تحمل اسم M. Gorky وعمل هناك من عام 1920 إلى عام 1928. حتى 15 مايو 1926، كانت المستعمرة تقع بالقرب من بولتافا، في تريبي وكوفاليفكا، ومن منتصف مايو انتقلت إلى كورياز، بالقرب من خاركوف. لذلك، فإن التلاميذ الذين عاشوا في كوريا فقط يطلقون على أنفسهم اسم كوريازيتس، وكان المستعمرون الـ 120 الذين أتوا من كوفاليفكا يحبون أن يطلقوا على أنفسهم اسم مستعمري غوركي. لكن ما يسمى بـ "غزو كورياج" أدى إلى التشكيل السريع لفريق واحد. في نهاية عام 1927، تولى أنطون سيمينوفيتش القيادة بدوام جزئي للبلدية التي تحمل اسم F. Dzerzhinsky، حيث تم نقل 60 مستعمرًا غوركي، الذين شكلوا جوهر البلدية.

كتب AS Makarenko في "قصيدته التربوية": "لم تكن المعتقدات الأخلاقية والغضب كثيرًا ، ولكن هذا النضال التجاري المثير للاهتمام والحقيقي هو الذي أعطى البراعم الأولى للنغمة الجماعية الجيدة. في الأمسيات كنا نتجادل، ونضحك، ونتخيل مواضيع تتعلق بمغامراتنا، ونصبح مرتبطين في مناسبات منفصلة، ​​وتشكلنا في كيان واحد اسمه مستعمرة غوركي.

كان اللقاء الذي لا يُنسى بالنسبة لجميع المستعمرين مع مكسيم غوركي - صديقهم ورئيسهم ومعلمهم، الذي أعطى الجميع قطعة من قلبه.

واجه A. S. Makarenko مهمة إنشاء فريق قوي وقوي من الطلاب، والذين سيصبحون هم أنفسهم قوة تعليمية. توصل A. S. Makarenko إلى استنتاج مفاده أنه لا يمكن إنشاء الفريق إلا على أساس العمل الإنتاجي المفيد اجتماعيًا، والذي ينبغي من خلاله تشكيل علاقات اجتماعية جديدة.

بدأ أنطون سيمينوفيتش عمله التعليمي في المستعمرة بتنظيم مجموعة ناشطة. خطوة بخطوة، إشراك المستعمرين في العمل المفيد اجتماعيا، وتحديد المهام للجماعة ككل وأعضائها الفرديين، واكتساب السلطة والاحترام بالقدوة الشخصية، أنشأ فريقا. عمل المستعمرون في الحقول والحدائق، وقاموا بحماية الطريق من اللصوص، وغابة الدولة من قطع الأشجار. وحققت الإجراءات العملية نتائج ملموسة في التعافي الأخلاقي وتعليم أطفال الشوارع السابقين.

منذ الأيام الأولى، تم إنشاء مكتبة في المستعمرة، ويعمل بها أنطون سيمينوفيتش. كان لحب المستعمرين للقراءة، وكذلك القراءات الجماعية المسائية، تأثير تربوي كبير. أعمال A. M. Gorky "الطفولة"، "في الناس"، "جامعاتي" كانت محبوبة بشكل خاص.

وكان في المستعمرة عدة مفارز يرأس كل منها قادة يشكلون مجلس القادة. اعتمد عليه ماكارينكو في جميع الأعمال التعليمية وفي تنظيم الأنشطة العمالية للمستعمرين. وناقش مجلس القادة وحل قضايا تنظيم الحياة اليومية والعملية التعليمية والعمل الثقافي والتعليمي وإدارة اقتصاد المستعمرة وقبول الأعضاء الجدد وغيرها.

حظيت نجاحات المستعمرة في العمل التعليمي بتقدير كبير من قبل مفوضية التعليم الشعبية في أوكرانيا: تكريما للذكرى الخامسة لتأسيس المستعمرة، حصل أ.س. ماكارينكو على لقب "البطل الأحمر للعمل"، وحصل الموظفون على جوائز قيمة الهدايا. استقبلت المستعمرة عام 1926 بنجاحات كبيرة. أصبح الاقتصاد أقوى، وتم الحصول على محصول جيد من الحبوب من الحقول. وبحلول ذلك الوقت، كانت المستعمرة تمتلك مزرعة للماشية وحديقة وورش عمل. تم إيلاء المزيد والمزيد من الاهتمام للدراسات. اهتم A.S. Makarenko بتلقي الطلاب المعرفة الصلبة، معتقدًا أن هذا يحدد مسار الإنسان في الحياة. كما أصبح فريق المعلمين أقوى. بحلول ذلك الوقت، كان بإمكانه بالفعل حل أي مشاكل تتطلب التنظيم والانضباط القوي. كان هذا مهمًا بشكل خاص قبل الانتقال إلى مستعمرة كورياز، حيث يعيش 400 طفل في مباني الدير السابق.

يمكن ملاحظة انسجام المشاعر الفردية والجماعية في الوضع الذي نشأ في المستعمرة قبل "غزو كورياج". شعر المستعمرون بالحاجة إلى إعطاء كل شيء للجماعة. ولم تكن تضحية على الإطلاق. ردًا على شكوك الطالب مارك شينجوز ، الذي كان يخشى أن تتحول الحياة الطيبة لأهل غوركي إلى حالة سيئة في كورياج ، قال أنطون سيمينوفيتش: "لكنهم سيقاتلون. إنها سعادة عظيمة يا مارك، عندما تتمكن من القتال من أجل حياة أفضل.

كان A. M. Gorky مهتمًا بحياة المستعمرة، وتوافق مع A. S. Makarenko والطلاب، وقدّر بشدة نتائج عملهم. بالفعل في السنة الأولى من وجود المستعمرة، في عام 1921، تم تسميتها على اسم أ.م.غوركي. اكتسب اسم "Gorkovets" أهمية كبيرة بالنسبة للمستعمرين. قال ماكارينكو إن إيمان غوركي بالإنسان دعمهم وساعدهم. فقط من خلال الاعتماد على أفضل ما في الشخص يمكنك أن تجعله أكثر جمالًا وأطول.

لقد فهم تلاميذ المستعمرة التي تحمل اسم السيد غوركي أن حياة الفريق الذي أنشأه أنطون سيمينوفيتش كانت تهدف إلى تكوين شخص جديد، نشعر بصفاته بوضوح في شؤون خريجي هذا الفريق.

وبغض النظر عن المناصب التي عملوا فيها، فقد أكدوا في كل مكان على روح التفاؤل والإنسانية والصداقة الحميمة والثقة في نقاط قوتهم وفي المستقبل. من خلال الثقة والاحترام، إلى جانب الطلب، غرس فيهم A. S. Makarenko الاستعداد للعمل والدفاع.

وطالب المعلم المتميز بمثل هذا الموقف تجاه العمل عندما يصبح ضرورة عضوية. أثبتت المصائر الإضافية للتلاميذ القوة العظيمة للعمل الإنتاجي المقترن بالتربية العقلية والأخلاقية والجسدية والجمالية. وفقًا لـ A. S. ماكارينكو، تم إنجاز نصف العمل في المستعمرة والبلدية بابتسامة. وحافظ الطلاب باستمرار على روح الدعابة الطيبة والشعور بالمسؤولية.

تم إنشاء بلدية دزيرجينسكي - مؤسسة تعليمية للأطفال - في قرية نيو خاركوف (إحدى ضواحي خاركوف) في نظام مؤسسات GPU لمكافحة تشرد الأطفال باستخدام الخصومات الطوعية من رواتب ضباط الأمن في أوكرانيا. في 29 ديسمبر 1927 تم افتتاح المستعمرة برئاسة المعلم أنطون ماكارينكو. جاء كل من أطفال الشوارع وأطفال العائلات إلى البلدية. تلقى الكوميونات على نطاق واسع تعليم عام. كان أحد المبادئ الأساسية للتعليم في البلدية هو الجمع بين التعليم والعمل الإنتاجي. في بداية رحلتها، كانت مجموعة أطفال صغيرة جدًا، تم نقلها من مستعمرة م. غوركي. لم يكن لدى هذا الفريق سوى منزل واحد، وورشة صغيرة شبه مؤقتة، لا يمكنها استيعاب حتى أول 60 طالبًا. على مدار خمس سنوات، تحولت البلدية إلى مؤسسة تعليمية قوية، لم يدرس طلابها فحسب، بل عملوا أيضًا في مصانع الأدوات الكهربائية والكاميرات التي بنوها.

درس المئات من أعضاء الكوميونات كل يوم لمدة 4 ساعات في المدرسة أو في مدرسة عمالية، وعملوا لمدة أربع ساعات، في إنتاج الأدوات الكهربائية وكاميرات FED، والتي كان من خلال بيعها كان لجماعة الكومونات الوسائل اللازمة لدعم أنفسهم وتوسيع الإنتاج. ساعدت محاسبة التكاليف المُدخلة الكوميونات على رؤية ثمار عملهم، وطوّروا شعورًا بالملكية.

كانت البلدية التي تحمل اسم F. E. Dzerzhinsky مثالاً ممتازًا لتنفيذ فكرة الجمع بين التعليم والعمل الإنتاجي والتعليم الأخلاقي والبدني والجمالي. كان لديهم حكم ذاتي طلابي حقيقي، مما أدى إلى ظهور موقف الاعتماد المسؤول. لقد أعطى التعليم المجتمعي البلاد عاملاً مثقفًا لا يستطيع أن يكون قائدًا في أي صناعة فحسب، بل قادرًا أيضًا على الخضوع لرفيق. كان القادة، باعتبارهم قادة منفردين منتخبين يتمتعون بقوة كبيرة، مقيدين في تلك الحالات عندما بدأوا في مقارنة المبدأ الشخصي الضيق بالمبدأ الاجتماعي.

في البلدية، كما هو الحال في المستعمرة، كانت هناك علاقات منظمة بشكل صحيح بين الجماعات الأولية (المفارز) والجماعية العامة. كانت الجماعة المشتركة للبلدية هي الرابط بين الفرد والمجتمع. في كل لحظة من التأثير على الكومونة، كان هناك تأثير على الجماعية. وفي الوقت نفسه، كان التأثير على الجماعة أيضًا تأثيرًا على الفرد.

كان نظام التنظيم الجماعي في البلدية هو نفسه الموجود في المستعمرة. وكانت أعلى هيئة إدارية اجتماع عام communards. لعب مجلس قادة مفرزة الإنتاج دورًا رئيسيًا. على رأس مجلس القادة كان سكرتيرًا. دور مهملعبت كومسومول والمنظمات الرائدة دورًا في حياة البلدية.

لم تتلق البلدية أموالاً من الدولة أبدًا، بل كانت تعيش في البداية على الاقتطاعات من دخل ضباط الأمن. السنوات الاخيرة: بلدية سميت باسم. كان دزيرجينسكي يعتمد على نفسه... وهذا ظرف مهم للغاية: منذ عام 1930، تم دفع جميع النفقات: رواتب المعلمين، وتجهيز الفصول الدراسية في المدرسة، وصيانة الطلاب، بالإضافة إلى الرحلات الصيفية، زيارات للمسارح وشراء الحافلات وما إلى ذلك. قدمت البلدية عدة ملايين روبل من صافي الربح للدولة.

ساعد التمويل الذاتي في إعداد الطلاب للحياة: فقد أتاح لهم العمل في الإنتاج الفرصة لاكتساب مؤهلات عمل مختلفة. عملت الكوميونات في المؤسسة 4 ساعات في اليوم، ودرست في المدرسة الثانويةذهب الكثير بعد المدرسة للدراسة في الجامعات. كان التعليم في البلدية يعتمد على المبادئ التي طورها ماكارينكو في السنوات السابقة، واعتبر العمل الإنتاجي المنظم جيدًا أحد الروابط الرئيسية للنظام التعليمي. كما خلق العمل في المصنع أساسًا ممتازًا لتطوير العمل التعليمي.

في البلدية والمستعمرة، تم تضمين عناصر اللعبة في الشؤون العملية بحماس شبابي، مع شعور بالبهجة. وكان التعليم إلزاميا للجميع. الواجبات والأعمال المنزلية والواجبات لم تعفي الطلاب من الأنشطة المدرسية.

في البلدية كانت هناك فرصة للدراسة في مختلف المجالات: فن الهواة، والتقنية، والموضوع، والرياضة. كانت هناك نوادي وسينما ومكتبة. وفي المسرح قدم الطلاب عروضاً. غالبًا ما زار أعضاء الكومونة مسارح خاركوف. تم إيلاء الكثير من الاهتمام للتربية البدنية للكوميونات.

خلال عطلات الصيفلقد ذهبوا مع المعلمين بقيادة أنطون سيمينوفيتش في رحلات سياحية: قاموا بزيارة شبه جزيرة القرم والقوقاز وموسكو ودونباس وسافروا على طول نهر الفولغا.

اعتبر A. S. Makarenko الحملات عاملاً قوياً التربية الوطنيةوالنمو الاجتماعي والتصلب الجسدي للأطفال وزيادة مستواهم الثقافي. في كل عام، تلخص البلدية نتائج العمل التعليمي والإنتاج المنظم و المعارض الفنية. سعى A.S Makarenko إلى ضمان أن تكون مؤشرات العمل مصحوبة بالتدريب والتعليم. نما الفريق باستمرار وأصبح أكثر ثراء. أصبحت المشاكل أكثر دقة ويتم النظر فيها بمزيد من العمق التطور الروحيالتلاميذ، تشكيل نشط الموقف المدني. كان أنطون سيمينوفيتش نفسه نموذجًا وشجع المعلمين على العمل بإيمان بالإنسان والقلب والإنسانية الحقيقية، حيث لا يمكنك تربية رجل حقيقي إلا عندما ترى شخصية في كل طالب. حمل الطلاب بفخر لقب الكومونارد طوال حياتهم.

في عام 1935، ترك ماكارينكو وظيفته في البلدية التي سميت باسمه. Dzerzhinsky، وبعد أن انتقل إلى موسكو، شارك في الأنشطة الأدبية بناء على نصيحة غوركي.

مصير أكثر من ثلاثة آلاف تلميذ من تلاميذ أ.س. ماكارينكو -- خير دليل على نجاحه التربوي وخير نصب له. أنتج المستعمرون والكوميونات السابقون عمالًا ومهندسين ماهرين، ومديري إنتاج رئيسيين، ومعلمين ومعلمين متميزين، وأطباء عسكريين، وفنانين، وفناني الأداء، ومحامين، وصحفيين. مات العديد من التلاميذ السابقين ببطولة خلال الحرب الوطنية العظمى الحرب الوطنية. الصدق والإخلاص في العمل شعور رائعالجماعية والحساسية والرغبة في مساعدة الآخرين حملت الكثير منهم طوال حياتهم. وفي قلبي الصورة المشرقة لأستاذي أنطون سيمينوفيتش. "أنت شخص رائع وأنت من النوع الذي يحتاجه روس" - هكذا وصف أ.م.غوركي ماكارينكو بحكمة في إحدى رسائله إليه.