"Ang mahiwagang mundo ng mga tunog." Mga laro, manual at pagsasanay sa laro para sa pagkilala sa mga tunog ng pagsasalita

Isang seleksyon ng mga larong pang-edukasyon sa paksa: "Mga tunog ng mga patinig at katinig"

Pula - asul.

Target.

Kagamitan. Asul at pulang bilog para sa bawat bata.

Progreso ng laro. Binibigkas ng guro ang isang tunog ng patinig, inuulit ito ng mga bata pagkatapos ng guro, itinaas ang pulang bilog at pagkatapos ay inilalayo ito sa bibig sa malayo haba ng braso(ito ay nagpapakita ng kawalan ng isang balakid kapag binibigkas ang isang patinig). Kapag binibigkas ng guro ang isang tunog ng katinig, ang mga bata ay nagtataas ng isang asul na bilog, binibigkas ang tunog, na hawak ang bilog malapit sa kanilang bibig.

Maghanap ng lugar.

Target. Pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa mga patinig at katinig.

Kagamitan. Mga larawan ng paksa; dalawang bilog, asul at pula, para sa bawat bata.

Progreso ng laro. Inaayos ng mga bata ang mga larawan sa ilalim ng asul o pula na bilog, depende kung ang pangalan ng larawan ay nagsisimula sa patinig o katinig.

Sino ang mas malaki?

Target. Pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa mga patinig at katinig.

Progreso ng laro. Ang mga bata ay nahahati sa mga grupo sa mga hilera. Papiliin ng guro ang bawat pangkat ng isang tunog ng katinig o patinig. Kapag napili ang isang tunog, naaalala ng mga preschooler ang mga pangalan ng mga bagay na nagsisimula sa tunog na iyon. Ang pangkat na nagpangalan ng pinakamaraming salita ang mananalo.

Hanapin ang kanyang bahay sa larawan.

Target. Pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa mga patinig at katinig.

Kagamitan. Dalawang karton na bahay na may mga bulsa para sa mga larawan at may mga bilog sa isang bahay - pula, sa kabilang banda - asul; mga larawan ng paksa: pato, asno, pusa, paragos, watawat, bakal, bota, plorera, peras, album, salagubang, poppy, wasps, bahay, payong, lampara, medyas, pakwan, damit, isda.

Progreso ng laro. Sa mesa ay may isang salansan ng mga larawang bagay na nakaharap sa ibaba. Ang mga bata ay isa-isang pumunta sa mesa, kumuha ng isang larawan, pangalanan ang bagay na inilalarawan dito, i-highlight ang unang tunog, alamin kung ito ay isang patinig o isang katinig, at pagkatapos ay ilagay ang larawan sa bahay nito (na may asul o pula na bilog. ). Ang gawain ay nagpapatuloy hanggang ang lahat ng mga larawan ay nasa lugar. Ang laro ay maaaring i-play bilang isang row competition.

kaninong bahay?

Target. Pag-unlad ng kakayahang matukoy ang pagkakaroon o kawalan ng tunog na pinag-aaralan sa isang salita, upang makilala ang pagitan ng mga patinig at mga katinig.

Kagamitan. Dalawang bahay, puti at asul (pula), depende sa kung ang mga bata ay nagtatrabaho sa mga katinig (asul na bahay) o mga patinig (pulang bahay); isang set ng mga larawan ng paksa.

Progreso ng laro. Ang bata ay lumapit sa mesa, kumuha ng isang larawan, pinangalanan ang bagay na inilalarawan dito at tinutukoy kung ang tunog na pinag-aaralan ay nasa salita. Kung may tunog, ito ay inilalagay sa isang asul (pula) na bahay kung ang tunog na pinag-aaralan ay wala sa salita, ito ay inilalagay sa isang puting bahay.

Anong tunog ang madalas nating marinig?

Target. Pag-unlad ng phonemic na pandinig, ang kakayahang ihiwalay ang madalas na paulit-ulit na mga tunog mula sa isang stream ng pagsasalita, makilala sa pagitan ng mga vowel at consonants.

Kagamitan. Isang set ng mga maikling tula na paulit-ulit ang parehong tunog.

Progreso ng laro. Binibigkas ng guro ang isang tula, at pinangalanan ng mga bata ang tunog na madalas nilang marinig at tinutukoy kung ito ay patinig o katinig.

Halimbawang materyal.

Sina Senya at Sanya ay may hito na may bigote sa kanilang mga lambat.

Ang pangalan ni Zoya ay Zaznaika.

Hindi makakagawa ng hakbang sina Goose Goga at Goose Gaga nang wala ang isa't isa.

Ang pusa ay nakaipon ng ilang sentimos at bumili ng blusa para sa pusa.

Ang lamig ay kumikinang sa willow, ang willow ay natutulog sa ilalim ng hamog na nagyelo, at hindi natatakot.

Napabuntong hininga sina Alla at Anya sa mga iskarlata na bulaklak.

Listahan ng ginamit na panitikan:

1. Aksenova A.K., Yakubovskaya E.V. Mga larong didactic sa mga aralin sa wikang Ruso sa mga baitang 1-4 ng isang auxiliary na paaralan: Aklat. para sa guro. - 2nd ed., idagdag. - M.: Edukasyon, 1991. - 176 p.: may sakit.

2. Bondarenko A.K kindergarten: Aklat. para sa isang guro sa kindergarten hardin – 2nd ed., binago. – M.: Edukasyon, 1991. – 160 pp.: ill.

3. Sorokina A.I. Mga larong didactic sa kindergarten: (Senior group) Isang manwal para sa mga guro sa kindergarten. hardin - M.: Edukasyon, 1982 - 96 p.

Hulaan kung kaninong boses

Target:

Pag-unlad ng laro: Ang guro, na ginagaya ang mga tinig ng mga hayop, iyon ay, ang pagbigkas ng iba't ibang mga kumbinasyon ng tunog, ay nag-aanyaya sa mga bata na hulaan kung sino ang sumisigaw ng ganoon. Kapag nahulaan at pinangalanan ng mga bata nang tama ang hayop, hinihiling niya sa kanila na tukuyin kung ito ay malaki o maliit. Halimbawa, malakas na sabi ng guro qua-qua-qua at nagtanong: "Sino ito?" Mga bata: "Palaka." Pagkatapos ay binibigkas ng matanda ang parehong kumbinasyon ng tunog nang tahimik. "Sino ito?" tanong niya. Mga bata: "Ito ay palaka." - "Paano mo nalaman na palaka ito?" Mga bata: "Ang maliit na palaka ay tumikok nang tahimik, at ang palaka ay tumikok ng malakas."

Tinitiyak ng guro na ang lahat ng mga bata ay nakikinig nang mabuti at nasasagot ng tama ang mga tanong.

Kumuha ng laruan

Target: Upang bumuo ng pansin sa pandinig sa mga bata, upang turuan silang malinaw na bigkasin ang mga polysyllabic na salita nang malakas at pabulong, upang makilala ang mga salitang magkatulad ang tunog, upang ilagay ang stress nang tama

Visual na materyal . Mga laruan o bagay na ang mga pangalan ay binubuo ng 3-4 na pantig: buwaya, Pinocchio, Cheburashka, Thumbelina, atbp.

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog sa harap ng isang mesa kung saan inilatag ang mga laruan. Pabulong na pinangalanan ng guro ang isa sa mga bagay na nakalatag sa mesa sa batang nakaupo sa tabi niya, na dapat ding pangalanan ito nang pabulong sa kanyang kapitbahay. Ang salita ay ipinadala sa kahabaan ng kadena. Ang bata na nakarinig ng huling salita ay bumangon, pumunta sa mesa, hinahanap ang ibinigay na bagay at tinawag ito nang malakas.

Tinitiyak ng guro na ang lahat ng mga bata, na binibigkas ang mga salita nang pabulong, ay sapat na binibigkas ang mga ito.

Mag-ingat ka

Pag-unlad ng laro: Tinanong ng guro ang mga bata kung kaya nilang magmaneho ng kotse, pagkatapos ay ilista niya kung ano pa ang maaari nilang imaneho. Listahan ng mga bata: "Sa pamamagitan ng bus, trolleybus, tram," atbp.

Pagkatapos nito, babasahin ng guro ang kuwento at inanyayahan ang mga bata na pumalakpak ng kanilang mga kamay kapag narinig nila ang mga pangalan ng mga sasakyan:

"Noong Linggo, nagtipon sina Kostya at Sveta sa dacha ng kanilang lola. Umupo sila sa loob trolleybus at pumunta sa istasyon. Si Sveta at Kostya ay tumira malapit sa bintana at pinagmamasdan nang may interes kung ano ang nangyayari sa kanilang paligid. Nilampasan ko sila sasakyan. Naabutan ko sila sa hintuan bus. SA parke ng mga bata nakasakay ang mga lalaki mga bisikleta. Sa istasyon bumili ng ticket ang nanay ko. Maya maya dumating de-kuryenteng tren, at sumakay na sila sa karwahe. Nakilala sila ng kanilang lola sa dacha.”

Hanapin ang pagkakamali

Visual na materyal . Mga laruan: kambing, baka, aso, manok, kabayo, parkupino, atbp.

Pag-unlad ng laro: Ipinakita ng guro ang laruan at pinangalanan ang halatang hindi tamang aksyon na ginagawa umano ng hayop na ito. Dapat sagutin ng mga bata kung ito ay tama o hindi, at pagkatapos ay ilista ang mga aksyon na maaaring gawin ng hayop na ito. Halimbawa, sinabi ng guro: “Nagbabasa ang kambing. Marunong magbasa ang kambing? Sagot ng mga bata: “Hindi!” - "Ano ang magagawa ng kambing?" - tanong ng guro at ipinakita ang laruan. Listahan ng mga bata: lakad, bosumuko ka, pumulot ng damo. Pagkatapos ay maaaring ihandog sa mga bata ang mga sumusunod at katulad na mga parirala: ang baka tumatahol, ang asokumakanta ang ka, ngiyaw ang manok, tumitili ang kabayo, lumilipad ang parkupino atbp.. Tinitiyak ng guro na makikinig nang mabuti ang mga bata, pangalanan nang wasto ang mga kilos na maaaring gawin ng mga hayop, at malinaw at dalisay na binibigkas ang mga salita.

Lihim

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng guro ang mga salita nang pabulong at inaanyayahan ang mga bata na kopyahin ang mga ito sa parehong paraan: pusa— binti, midge— kutsara, pagpapatuyo— tainga, langaw— tarong, oso— daga, cones— mga libro, kastilyo— kastilyo, umiinom— uminom, mug— tarong, mahal— Mahal.

Tinitiyak ng guro na ang lahat ng mga bata ay nakikinig nang mabuti, binibigkas lamang ang mga salita sa isang bulong, malinaw at malinaw, sa pagkakasunud-sunod na iminungkahi ng mga matatanda. Inirerekomenda na tawagan ang mga bata nang paisa-isa para sa mga sagot.

Ulitin ng tama

Target : Upang bumuo ng pansin sa pandinig sa mga bata, upang turuan silang malinaw na bigkasin ang mga polysyllabic na salita nang malakas at pabulong, upang makilala ang mga salitang magkatulad ang tunog, upang ilagay ang stress nang tama

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay tumatawag sa salita, halimbawa aquarium, at nag-aanyaya sa ilang bata na ulitin ito nang mabilis at malinaw. Inirerekomendang mga salita: trolleybus, bisikleta, TV, ter-momet, nag-almusal, mais atbp. Kung inulit ng bata ang mga salita nang mali o naantala sa pagsagot, dapat niyang sabihin ang salitang ito sa mabagal na bilis (inaunat ang mga patinig, malinaw na binibigkas ang bawat tunog ng katinig).

Dapat mong tawagan ang mga batang iyon na hindi sapat na magsalita, at piliin para sa pagsasanay ang mga salita kung saan ang mga bata ay kadalasang nagkakamali.

Ulitin tulad ko

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng guro ang salita at inaanyayahan ang bata na kanyang tinatawag na ulitin ito sa parehong paraan (malakas, tahimik o pabulong).

Sinisigurado niyang tama ang mga bata sa gawain. Para sa ehersisyo, ang mga salita ay pinili kung saan ang mga bata ay maaaring maling maglagay ng stress, o mga salita na puspos ng ilang grupo ng mga tunog (halimbawa, pagsirit).

Sumakay na tayo sa kotse

Target: .

Visual na materyal . Mga laruan na may tunog sa kanilang pangalan Sa(s): elepante, aso, fox, baboy, gansa, pati na rin ang iba pang mga laruan: oso, buwaya, manika, kotse, atbp.

Pag-unlad ng laro: Nagpakita ang guro ng laruan at pinangalanan ang ilang bata, pagkatapos ay pinangalanan niya ito at inanyayahan ang mga bata na makinig nang mabuti at sabihin kung mayroon itong salita tunog Sa(“awit ng tubig”). Para sa isang bata na sumagot ng tama sa tanong na ito, nag-aalok ang guro na sumakay sa laruan sa isang kotse sa paligid ng mesa.

Sa(s) sa mga salita, tinutukoy ng tainga ang presensya ng isang ibinigay na [tunog sa isang salita; Dapat binibigkas ng guro ang mga salita nang may pagguhit, na binibigyang-diin ang tunog gamit ang kanyang boses Sa(ssslon).

I-highlight ang isang salita

Target: upang pagsama-samahin ang tamang pagbigkas ng mga bata ng ilang mga tunog sa mga salita, upang turuan silang ihiwalay ang mga salita na may ibinigay na tunog mula sa isang pangkat ng mga salita, mula sa stream ng pagsasalita (upang bumuo ng phonemic na pandinig)

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng guro ang mga salita at inaanyayahan ang mga bata na ipakpak ang kanilang mga kamay kapag nakarinig sila ng mga salitang naglalaman ng tunog z (“awit ng lamok”). Inirerekomendang mga salita: kuneho, daga, pusa, kastilyo, payong, kambing, kotse, libro, tawag, atbp. Ang mga sagot ay maaaring pangkat o indibidwal.

Dapat bigkasin ng guro ang mga salita nang dahan-dahan (kung ang mga Bata ay hindi handa, kung gayon ang tunog з sa mga salita ay dapat bigyang-diin sa isang boses: payong), pagkatapos ng bawat salita, huminto saglit para magkaroon ng pagkakataon ang mga bata na mag-isip. Dapat niyang tiyakin na ang lahat ng mga bata ay aktibong bahagi sa laro. Para sa mga indibidwal na sagot, inirerekumenda na tumawag sa mga bata na ang phonemic na pandinig ay hindi sapat na binuo, pati na rin ang mga taong mali ang pagbigkas ng tunog na ito.

Pangalan at hulaan

Visual na materyal. Flannelograph; mga larawang naglalarawan ng mga bagay na ang mga pangalan ay naglalaman ng tunog na з (зь), pati na rin ang mga ipinares na walang з,

Halimbawa: kuneho, pusa, kandado - susi, kambing - baka, plorera - decanter..

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay nagpapakita ng mga paired card sa flannelgraph at hinihiling sa mga bata na sabihin kung ano ang ipinapakita sa kanila. Pagkatapos ay inaanyayahan niya silang pangalanan lamang ang mga bagay na iginuhit sa mga larawan at ang mga hayop na ang mga pangalan ay may tunog (“awit ng lamok”). Kung nagkakamali ang mga bata, binibigkas mismo ng guro ang mga ipinares na salita, binibigyang diin ang z sa kanyang boses (halimbawa, si zzayka ay isang pusa), at tinatanong ang mga bata kung aling salita ang naririnig nila ang tunog na z.

Tinitiyak ng guro na binibigkas ng lahat ng mga bata ang tunog na з (зь) nang tama at nakikilala ang mga salita sa tunog na ito.

Anong meron sa bag?

Visual na materyal . supot; mga laruan at bagay na may tunog na ts sa kanilang mga pangalan: manok, inahin, tupa, liyebre, platito, butones, pati na rin ang iba pang mga laruan: mani na, cube, bola, bola, atbp.

Pag-unlad ng laro: Sinabi ng guro na mayroon siyang isang bag (mga palabas) kung saan mayroong maraming mga kagiliw-giliw na bagay. “Kung sino man ang lalapitan ko,” patuloy niya, “hayaan siyang kumuha ng isang laruan sa bag na ito, pangalanan ito at ipakita ito sa lahat ng bata! Nakumpleto ng tinawag na bata ang gawain. Pagkatapos ay kinuha ng guro ang laruan mula sa kanya at hiniling sa ilang mga bata na sabihin muli kung ano ang tawag dito, pagkatapos ay pinangalanan niya ang laruan at hilingin sa kanila na makinig kung ang pangalang ito ay may tunog na ts ("titmouse song").

Kapag ang lahat ng mga bagay ay inilabas sa bag, iniiwan lamang ng guro sa mesa ang mga pangalan na naglalaman ng tunog t (manok, inahin, tupa, liyebre, platito, butones), at inanyayahan ang mga bata na ilista ang mga ito.

Dapat malinaw na bigkasin ng guro ang mga salita, na binibigyang-diin ang tunog na ts, halimbawa, ovststsa. Kapag pumipili ng mga laruan, kailangan mong tiyakin na sa mga ito ay walang mga bagay na may tunog s sa kanilang mga pangalan, na maaaring malito sa mga bata. Tinitiyak ng guro na tama ang pangalan ng mga bata sa mga salitang naglalaman ng c at malinaw na binibigkas ang tunog na ito sa mga salita.

Saan iyon?

Target : upang palakasin ang tamang pagbigkas ng mga bata ng ilang mga tunog sa mga salita, upang turuan silang kilalanin ang mga salita na may ibinigay na tunog mula sa isang pangkat ng mga salita, mula sa stream ng pagsasalita (upang bumuo ng phonemic na pandinig)

Visual na materyal . Bread bowl, sugar bowl, soap dish, salad bowl, candy bowl, inkwell.

Pag-unlad ng laro: Pinangalanan ng guro ang bagay at inanyayahan ang mga bata na sagutin kung saan nila ito mailalagay. Halimbawa, sinabi niya: "Nagdala si Nanay ng tinapay mula sa tindahan at inilagay ito... Saan?" - "Sa lalagyan ng tinapay." “At ngayon,” sabi ng guro, “magtatanong ako, at sasagot ka, kung saan mo mailalagay ang mga bagay.”

Tagapagturo:

Nagbuhos ng asukal si Masha... Saan?

Sa mangkok ng asukal.

Naghugas ng kamay si Vova at naglagay

sabon... Saan?

Tinitiyak ng guro na binibigkas ng lahat ng mga bata ang tunog na ts sa mga salita. Binibigyang pansin ang pagbuo ng mga salita.

Ang aming mga pangalan

Visual na materyal . manika.

Pag-unlad ng laro: Nagpapakita ang guro ng bagong manika at inanyayahan ang mga bata na pangalanan ito upang ang tunog na sh (“awit ng gansa”) ay marinig sa pangalan nito. Kung ang mga bata ay hindi maaaring pumili ng isang pangalan sa kanilang sarili, pagkatapos ay iminumungkahi ng may sapat na gulang na tawagan ang manika na Masha. Inuulit ang pangalan, binibigyang-diin niya ang tunog sh sa kanyang boses: "Mashshsha, Mashshshenka."

Pagkatapos ay hihilingin ng guro sa mga bata na sabihin kung ano ang iba pang mga pangalan na alam nila, kung saan naririnig ang tunog sh. Ang mga bata ay tumatawag ng: "Shu-ra, Dasha, Lesha, Natasha, Masha," atbp. Kung nahihirapan sila, inaanyayahan ng guro ang ilan sa kanila na sabihin ang kanilang pangalan at makinig kung mayroong "kanta ng gansa" dito o hindi. Kung nagkakamali ang bata, inuulit ng guro ang kanyang pangalan, na binibigyang diin ang tunog Ш sa kanyang boses at inaanyayahan ang lahat ng mga bata na sumagot: "Mayroon bang "kanta ng gansa" sa pangalang Misha o wala?"

Sino ito?

Visual na materyal . Mga laruan o larawan na naglalarawan sa mga sumusunod na hayop: tandang, baboy, maya, pato, pusa, parkupino.

Pag-unlad ng laro: Itatanong ng guro kung aling hayop ang gumagawa; ganyang aksyon. Sumasagot ang mga bata, nagpapakita ang guro ng laruan o larawan, at pagkatapos ay hihilingin sa mga bata na kopyahin ang kaukulang onomatopoeia.

Pagkatapos nito, inaanyayahan ng guro ang mga bata na kilalanin ang hayop sa pamamagitan ng tunog na imitasyon at sabihin kung ano ang ginagawa nito kapag sumisigaw ito ng ganoon.

Tinitiyak ng guro na binibigkas ng mga bata ang tunog nang tama R(ry) sa onomatopoeia, malinaw na pinangalanan ang mga aksyon na ginawa ng mga hayop, nakinig nang mabuti sa guro.

Sabihin ang salita

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng guro ang parirala, ngunit hindi tinatapos ang pantig huling-salita. Dapat kumpletuhin ng mga bata ang salitang ito

Guro: Mga bata:

Ra-ra-ra - magsisimula ang laro. . . ra.

Ry-ry-ry - may sha ang bata. . . ry.

Ro-ro-ro - mayroon tayong bagong Vedas. . . ro.

Ru-ru-ru - nagpatuloy kami sa paglalaro. . RU.

Re-re-re - ang bahay ay nakatayo sa kalye. . . re.

Ri-ri-ri - sa mga sanga ng niyebe. . . ri.

Ar-ar-ar - ang atin ay kumukulo. . . var.

O-o-o - hinog na ang pulang kamatis... dor.

Ir-ir-ir - ang tatay ko ang kumander.

Ar-ar-ar - may nakasabit na parol sa dingding
Ra-ra-ra - may butas ang daga... ra.

Re-re-re - nagdadala kami ng tubig sa isang balde, atbp.

Pagkatapos ay inaanyayahan ng guro ang mga bata na makabuo ng gayong mga parirala sa kanilang sarili.

Tinitiyak ng guro na mabilis at wastong idagdag ng mga bata ang nawawalang pantig at malinaw na binibigkas ang tunog r (r)

Piliin ang tamang salita

Pag-unlad ng laro: Sinimulan ng guro ang pagbigkas ng parirala, at inanyayahan ang mga bata na tapusin ito sa pamamagitan ng pagpili ng angkop na salita na "Lumangoy sila sa aquarium..." sabi ng guro "Sino ang lumangoy?" Inirerekomendang mga panukala:

Umupo siya sa taas sa isang puno ng oak at tumili... Sino? Uwak.

Isang baka ang nanginginain sa parang.

Isang malaking berdeng... pipino ang tumubo sa hardin.

Pumutok ang pulang lobo ni Vova.

Magaling siyang magmaneho ng sasakyan... ang driver.

Una, tatanungin muli ng guro ang mga bata, pagkatapos ay sasagot sila nang wala karagdagang tanong. Binibigyang-pansin ng guro ang katotohanan na ang mga bata ay pumili ng mga salita nang tumpak at binibigkas ang mga tunog nang tama R(ry) sa mga salita. Ang mga sagot ay dapat na indibidwal. Ang aralin ay gaganapin sa isang mabilis na bilis.

Maghanap ng mga katulad na salita

Target:

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng guro ang mga salitang magkatulad ang tunog: pusa - kutsara, tainga - baril. Pagkatapos ay binibigkas niya ang isang salita at inanyayahan ang mga bata na pumili ng iba pang mga salita na magkatulad sa tunog: kutsara (pusa, binti, bintana, atbp.), kanyon (lumipad, pagpapatuyo), kuneho (batang lalaki, daliri), mga bangko (tangke , paragos ), gulong (kotse), kisame (sulok), atbp.

Tinitiyak ng guro na tama ang pagpili ng mga bata sa mga salita. malinaw at dalisay nilang binibigkas ang mga ito.

Hulaan mo kung saanmga tarong, nasaan ang mga mug?

Target: Bumuo ng auditory perception sa mga bata, turuan silang makilala at pumili ng mga salita na magkatulad ang tunog.

Visual na materyal . Dalawang mug at dalawang mug.

Pag-unlad ng laro: Ipinakita ng guro sa mga bata ang mga mug at mug, pinangalanan ang mga ito at hilingin sa kanila na ulitin. Kapag napag-aralan na nila ang mga salitang ito, hinahawakan ng guro ang mga bilog sa itaas ng mga bilog at nagtanong: "Ano ang nasa itaas (mga bilog) at ano ang nasa ibaba (mga bilog)?" Sagot ng mga bata. Pagkatapos ay ipinagpalit ng guro ang mga bagay at muling nagtanong kung nasaan ang mga bilog at kung nasaan ang mga bilog. Ang mga bata ay nagbibigay ng kumpletong sagot.

Tinitiyak ng guro na ipahiwatig ng mga bata nang tama kung saan matatagpuan ang bawat bagay at malinaw na binibigkas ang mga salita.

Top-top-top

Target:

Pag-unlad ng laro: Inaanyayahan ng guro ang mga bata na makinig muna sa kung paano "tumatakbo ang maliliit na paa sa landas" (pronounces damituktok na tuktok sa isang pinabilis na bilis), pagkatapos ay tulad ng " malaking paa pagkatapos ay nahulog sila sa kalsada" (binibigkas tuktok... itaas... itaas dahan-dahan). Pagkatapos nito, binibigkas ng guro ang kumbinasyon ng tunog na ito, kung minsan ay mabilis, minsan mabagal, at dapat hulaan ng mga bata kung aling mga paa ang natapakan sa kalsada - malaki o maliit.

Tinitiyak ng guro na ang lahat ng mga bata ay tumpak na matukoy sa pamamagitan ng tainga ang bilis ng pagbigkas ng isang naibigay na kumbinasyon ng tunog, at sila mismo ay nakakapagbigkas nito nang mabilis at mabagal.

Hulaan kung aling tren

Target: Turuan ang mga bata na matukoy sa pamamagitan ng tainga ang bilis ng pagbigkas ng mga kumbinasyon ng tunog, at din na bigkasin ang mga ito sa iba't ibang tempo.

Visual na materyal. Mga larawang naglalarawan ng kargamento, pasahero at mga express na tren.

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay nagpapakita ng mga larawan na naglalarawan ng iba't ibang mga tren at nagsabi: "Kapag dumating ang isang tren ng kargamento, ang mga gulong nito ay kumakatok nang ganito (bigkas Katok katok dahan-dahan). Ang pampasaherong tren ay medyo mas mabilis, at ang mga gulong nito ay kumakatok nang ganito (pronounces Katok katok sa katamtamang bilis). Mabilis ang takbo ng mabilis na tren, at ang mga gulong nito ay kumakatok nang ganito: (pronounces Katok katok sa medyo mas mabilis na bilis)." Binibigkas din ng mga bata Katok katok sa iba't ibang bilis. Kapag nalaman nila kung paano kumatok ang mga gulong ng iba't ibang mga tren, inaanyayahan sila ng guro na makinig nang mabuti at tukuyin sa pamamagitan ng tainga (sa bilis ng kanilang pagbigkas ng onomatopoeia) kung aling tren ang paparating. Sabi ng guro Katok katok minsan mabilis, minsan sa katamtamang bilis, minsan mabagal. Hulaan ng mga bata.

Kitty

Target. Upang bumuo ng pandinig na pang-unawa sa mga bata, turuan silang makilala sa pamamagitan ng tainga, at gayundin na magparami ng iba't ibang mga intonasyon sa kanilang sarili.

Visual na materyal . Flannelograph, mga larawan: babae, kuting, aso, platito - o mga laruan: manika, kuting, aso, platito (para sa pagtatanghal ng dula).

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay naglalagay ng larawan ng isang batang babae sa flannelgraph at sinabi: “Ito si Tanya. Si Tanya ay naglalakad pauwi mula sa paglalakad (mga palabas) at nakita: nakaupo malapit sa bakod maliit na kuting(ilalagay ang kaukulang larawan sa flannelgraph). Sino ang nakita ni Tanya? "Isang kuting," sagot ng mga bata. “Nakaupo ang kuting,” ang patuloy ng guro, “at humihiyaw Meow meow(binibigkas nang may payak na intonasyon). Paano umuungol ang isang kuting? (Mga bata (2-3) ulitin na may parehong intonasyon Meow meow.) Kinuha ni Tanya ang kuting sa kanyang mga bisig, nagpatuloy ang guro, at dinala siya sa bahay (ilipat ang mga larawan sa gilid). Sa bahay, nagbuhos siya ng gatas sa kanyang platito (inilakip niya ang isang larawan ng isang platito sa flannelgraph). Nakita ng kuting ang gatas, natuwa, ikinawag ang buntot nito at tuwang-tuwang ngiyaw (binibigkas Meow meow na may intonasyon ng kagalakan). Paano siya nag-meow? (Ulitin ng mga bata.) Uminom ng gatas ang kuting, pumulupot at nakatulog ng mahimbing. At sa oras na ito tumakbo ang asong si Zhuchka (nagpakita ng larawan), nakita niya ang kuting at nagsimulang tumahol ng malakas sa kanya. af-af, palayasin ang kuting. Paano tumahol ang surot? (Ipapakita ng mga bata (2-3) kung paano tumahol ang aso.) Nagalit ang kuting, yumuko ang likod nito at galit na ngiyaw. Meow meow(ang guro ay binibigkas ang onomatopoeia na may naaangkop na intonasyon) - huwag mo akong abalahin sa pagtulog. Gaano kagalit ang kuting? (Ipakita ng mga bata.) Natakot ang kuting bug at tumakbo palayo” (tinanggal ang larawan).

Pagkatapos ay muling i-reproduce ng guro ang tunog na imitasyon Meow meow na may iba't ibang mga intonasyon (nagrereklamo, nagagalak, nagagalit) at nag-aanyaya sa mga bata na matukoy sa pamamagitan ng tainga kung ang kuting ay umuungol nang malungkot, kapag masaya, kapag galit.

Tinitiyak ng guro na tama ang pagtukoy ng mga bata sa intonasyon sa pamamagitan ng tainga at tinitiyak na natututo silang magparami ng onomatopoeia na may iba't ibang intonasyon.

Mga kawili-wiling salita

Target . Bigyan ang mga bata ng ideya ng polysemy ng isang salita; Magsanay ng malinaw na pagbigkas ng mga salita.

Pag-unlad ng laro: Ipinakita ng guro sa mga bata ang isang fountain pen at nagtanong: "Ano ito?" "Isang panulat," sagot ng mga bata. "Tama," sabi ng guro "May kamay ako, ngunit ang manika ay may maliit na kamay (palabas). Ano ang tawag natin sa maliit na kamay ng manika?" "Hawakan," sabi ng mga bata. "Oo, ang maliit na kamay ay panulat din." Pagkatapos ay ipinakita niya ang bag (basket) at nakuha ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang bag ay mayroon ding hawakan. "At kapag binuksan at isinara natin ang pinto, ano ang gagawin natin?" tanong niya ulit. "Sa pamamagitan ng kamay." - "Sino ang makakapagsabi sa akin kung aling mga bagay ang mayroon pa ring mga hawakan?" Naaalala ng mga bata. Sa pagtatapos ng aralin, iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa kung gaano karaming iba't ibang mga bagay ang may mga hawakan, at ang lahat ng mga hawakan ay magkakaiba, ngunit lahat sila ay tinatawag sa parehong salitang panulat. Pagkatapos ay sinabi ng guro na ang parehong salita ay maaaring gamitin sa pagtawag iba't ibang bagay halimbawa, mga sibuyas na kinakain, mga sibuyas na ginagamit sa pagbaril.

Ano ang ginagawa niya?

Target . Ipakita sa mga bata na magkaiba ang mga salita at magkaiba ang tunog nito.

Visual na materyal. Mga larawan ng isang batang babae na gumaganap ng iba't ibang mga aksyon: paglukso, paglalaro, pagbabasa, pagguhit, pagkanta, paghuhugas ng sarili, pagtakbo, pagtulog, atbp.

Pag-unlad ng laro: Ipinakita ng guro ang mga larawan at itatanong sa mga bata kung ano ang ginagawa ng batang babae. Kapag binanggit ng mga bata ang lahat ng kilos na ipinapakita sa mga larawan, nag-aalok ang guro na ilista kung ano pa ang maaaring gawin ng batang babae. Kung nahihirapan ang mga bata, tinutulungan niya sila: kumain, maglaba, kumanta, sumayaw, makipag-usap atbp.

Iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa kung gaano karaming iba't ibang mga salita ang mayroon tungkol sa kung ano ang maaaring gawin ng isang batang babae.

anong mali?

Target:

Pag-unlad ng laro: Una, ipinaliwanag ng guro ang kahulugan ng mga indibidwal na salita: pagsamahin, mga tagagapas.

Ang tulang “Totoo Ba Ito?” ay binasa ng dalawang beses sa mga bata. at nag-aalok upang makahanap ng mga hindi pagkakapare-pareho sa ilang mga parirala.

Totoo ba o hindi

Bakit kasing itim ng uling ang niyebe?

Ang asukal ay mapait

Ang uling ay puti,

Buweno, ang duwag ba ay kasing tapang ng isang liyebre?

Bakit hindi umaani ng trigo ang combine harvester?

Bakit naglalakad ang mga ibon sa harness?

Ang kanser na iyon ay maaaring lumipad

At ang oso ay isang dalubhasa sa pagsasayaw?

Ano ang lumalaki ng mga peras sa mga puno ng willow?

Nabubuhay ang mga balyena sa lupa?

Ano mula madaling araw hanggang madaling araw

Pinutol ba ng mga mower ang mga pine tree?

Buweno, ang mga squirrel ay mahilig sa mga pine cone,

At ang mga tamad ay mahilig sa trabaho...

At ang mga babae at lalaki

Hindi ka ba naglalagay ng mga cake sa iyong bibig?

Mga pangalan ng hayop

Target: Upang mabuo ang atensyon ng mga bata sa pagsasalita ng iba, upang turuan silang makita ang mga hindi pagkakapare-pareho ng semantiko, upang pumili ang mga tamang salita isinasaalang-alang ang nilalaman ng teksto

Pag-unlad ng laro: Tinatalakay muna ng guro sa mga bata kung ano ang mga palayaw na maaaring ibigay sa pusa, aso, manok, baka, at kambing. Ipinaliwanag na ang manok ay maaaring tawaging "Corydalis".

Pagkatapos ay inaanyayahan niya ang mga bata na makinig sa tula, at pagkatapos ay sabihin kung tama ang mga pangalan ng mga hayop.

At mayroon din sila

Chicken Burenka.

At mayroon din sila

Murka ang aso,

At din - dalawang kambing -

Sivka da Burka!

(YU. itim)

Kung nahihirapan ang mga bata na hanapin ang lahat ng hindi pagkakapare-pareho sa tula, magtatanong ang guro: "Maaari bang tawaging Bug ang pusa? Sino ang matatawag na ganyan? Maaari mo bang tawagan ang manok na Burenka?" atbp.

Ilang salita?

Target : Paunlarin ang atensyon ng mga bata sa pagsasalita ng iba, turuan silang makita ang mga hindi pagkakapare-pareho ng semantiko, piliin ang mga tamang salita na isinasaalang-alang ang nilalaman ng teksto

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng guro ang isang salita gamit ang isa sa mga tunog na ginagawa. Halimbawa, kapag nag-aayos ng tunog w sabi ng salita oso at nagtatanong: “Ilang salita ang aking sinabi? May tunog sa salitang ito w o hindi?" Pagkatapos ng mga sagot, hilingin ng guro sa mga bata na pumili ng isang salita bawat isa na naglalaman ng tunog w, pagkatapos ay mga salita na hindi naglalaman ng tunog na ito. (5-6 na sagot.)

Pagkatapos ay binibigkas ng guro ang isang parirala na binubuo ng dalawang salita

“Natutulog ang oso,” at nagtanong: “Ngayon ilang salita na ang nasabi ko? Pangalanan ang isang salita na may tunog na sh; isang salita na walang ganitong tunog." Matapos sagutin ng mga bata kung ano ang unang salita (oso), alin ang pangalawa (natutulog) Hinihiling ng guro sa kanila na pangalanan ang isang parirala na binubuo ng dalawang ganoong salita, upang ang pangalan ng isa sa mga ito ay kinakailangang naglalaman ng ibinigay na tunog. Ang bata na nakaisip ng parirala ay pinangalanan ang unang salita, pagkatapos ay ang pangalawa at nagpapahiwatig kung alin sa mga ito ang naglalaman ng ibinigay na tunog.

Kung ang mga bata ay madaling makayanan ang gawaing ito, pagkatapos ay hihilingin sa kanila ng guro na pangalanan ang mga parirala na binubuo ng tatlo o higit pang mga salita. Una, ang mga salita ay tinatawag sa pagkakasunud-sunod, at pagkatapos ay ang mga kasama lamang ang isang ibinigay na tunog. Halimbawa, sinabi ng isang bata ang pariralang: "Nagmamaneho ang isang berdeng kotse" at inilista ang mga salita sa pagkakasunud-sunod: sakay, berde, kotse, pagkatapos ay nagpapahiwatig ng salitang may tunog w(kotse).

Sa mga susunod na aralin, ang guro anyo ng laro nag-aanyaya sa mga bata na pumili ng ilang salita mula sa mga parirala na may ibinigay na tunog, na nagpapahiwatig ng bilang at pagkakasunud-sunod ng mga salita sa isang pangungusap (ibinigay ang mga parirala nang walang mga pang-ukol at pang-ugnay). Halimbawa, sa pangungusap na “Binili ni Nanay si Tanya Teddy bear» pangalan ng mga bata ang mga unang salita na may tunog w(plus-leeg, teddy bear), pagkatapos ay tukuyin ang bilang ng mga salita sa isang ibinigay na parirala at ang kanilang pagkakasunod-sunod.

Tinitiyak ng guro na ang mga bata ay matukoy nang tama ang mga salita na may ibinigay na tunog, malinaw na binibigkas ang mga tunog na ginagawa, at itatag ang bilang at pagkakasunud-sunod ng mga salita sa mga pangungusap.

Sino ang pinakamahusay na tagapakinig?

Target: Paunlarin ang atensyon ng mga bata sa pagsasalita ng iba, turuan silang makita ang mga hindi pagkakapare-pareho ng semantiko, piliin ang mga tamang salita na isinasaalang-alang ang nilalaman ng teksto

Pag-unlad ng laro:

Opsyon 1

Tinawag ng guro ang dalawang bata sa kanya. Inilagay niya sila sa kanilang likuran sa isa't isa, patagilid sa buong grupo, at sinabi: "Ngayon, maglaro tayo ng isang laro ng pagkaasikaso. Pangalanan ko ang mga salita, at itataas lamang ni Sasha ang kanyang kamay kapag nakarinig siya ng mga salitang may tunog na sh. Anong tunog?.. At magtataas lang ng kamay si Larisa kapag narinig niya ang mga salitang naglalaman ng tunog na z. Anong tunog?..” Muli ay niyaya niya ang mga bata na sabihin kung sino ang dapat magtaas ng kamay at kung kailan. Binibilang ng mga bata ang bilang ng mga tamang sagot at markahan ang mga maling sagot. Pinangalanan ng guro ang mga salita sa maikling pagitan (15 salita sa kabuuan: 5 na may tunog na w, 5 na may tunog na w at 5 na walang mga tunog na ito). Ang sumusunod na hanay ng mga salita ay iminungkahi: isang sumbrero, bahay, zhu kay, soro, hedgehog, pusa, plato, sabitan, skis, lapis, bariles, gunting, lock, lusak, bubong.

Sinusubaybayan ng lahat kung ang mga tinawag na lalaki ay nakumpleto nang tama ang gawain. Kung nagkamali ang isa sa kanila, inaanyayahan ng guro ang iba pang mga bata na itama ito, na itinuturo ang ibinigay na tunog sa salita o kawalan nito. Sa pagtatapos ng aralin, pinangalanan ng mga bata ang bata na mas matulungin, natukoy nang tama ang lahat ng mga salita at hindi kailanman nagkamali.

Opsyon 2

Tumawag ang guro ng dalawang bata: ang isa sa kanila ay dapat na itaas ang kanyang kamay sa mga salita na may tunog w, ang isa pa - na may tunog na zh. Inaanyayahan ang grupo na pangalanan ang mga salita na naglalaman ng tunog na sh o z. Sa pagtatapos ng aralin, tinutukoy ng mga bata ang mananalo.

Opsyon 3

Hinihiling ng guro ang dalawang bata na pumili ng mga salita: ang isa ay may tunog w, ang isa ay may tunog na zh. Ang makakapagsabi ng pinakamaraming salita nang hindi nagkakamali ang siyang mananalo.

Bumuo ng mga hindi pangkaraniwang salita

Pag-unlad ng laro: Binasa ng guro ang tula ni I. Tokmakova na "Plim" sa mga bata at sinabi: "Ang batang lalaki ay nakabuo ng isang nakakatawang salita na plim, na walang ibig sabihin. Makakaisip ka ba ng mga salitang wala ring kahulugan? (3-4 na sagot.) Pagkatapos ay ipaalala ng guro sa mga bata na sa mga nakaraang aralin ay pinili nila magkaibang salita- mga pangalan ng mga laruan, bagay - na may mga tunog na s at sh, z at zh, sh at zh. “Ngayon, isipin mo ang mga ito nakakatawang salita, tulad ng salitang plym, ngunit may mga tunog na ch at shch.” Ang mga bata ay unang makabuo ng mga salita na may tunog h, pagkatapos ay may tunog na sh. Binibigyang-pansin ng guro ang katotohanan na ang mga bata ay i-highlight ang mga tunog na ito sa mga salita gamit ang kanilang boses, binibigkas ang mga ito nang malinaw at malinaw.

Ang bawat item ay may sariling lugar

Visual na materyal . Depende sa kung aling pares ng tunog ang ginagawa, pinipili ang mga larawan ng paksa. Halimbawa, upang magtrabaho sa pagkakaiba-iba ng mga tunog ts at h Kailangan ko ang set na ito: bulaklak, sisiw, inahin, itlog,butones, singsing, tagak, sisiw, - tasa, baso, susi, pamingwitka, panulat, paruparo, susi, relo atbp. Maipapayo na ang mga bagay na inilalarawan sa mga larawan ay hindi paulit-ulit.

Pag-unlad ng laro: Ibinigay ng guro ang isang larawan sa mga bata at hinihiling sa kanila na maingat na suriin kung ano ang inilalarawan sa kanila. Pagkatapos ay ipinakita niya ang isang larawan na may isang imahe, halimbawa, isang kulay, at nagtanong: "Anong tunog ang nasa salitang ito: ts o ch?" Pagkatapos ng 2-3 tamang sagot, ilalagay ng guro ang larawan sa flannelgraph sa kaliwa. Pagkatapos ay ipinakita niya ang pangalawang larawan na may larawan ng, halimbawa, isang tsarera at nagtanong: "Anong tunog ang nasa salitang tsarera: ts o ch?" Ang isang larawan na may isang bagay na may tunog na h ay inilalagay sa flannelgraph sa kanan.

Pagkatapos nito, inaanyayahan niya ang mga bata na maingat na tingnan ang kanilang mga larawan at alamin kung aling mga bagay ang may tunog na ts sa kanilang mga pangalan, na h Pagkatapos ay tinawag niya ang mga bata, at sila, katulad ng mga kilos ng guro, ay ilakip ang kanilang mga larawan sa flannelgraph sa kaliwa (kung ang pangalan ng bagay ay naglalaman ng tunog na ts) o sa kanan (kung may tunog h). Ang mga maling sagot ay inaayos ng buong pangkat. Ang bata na nagkamali ay hinihiling na pumili ng ilang mga salita para sa isang naibigay na tunog. Sa pagtatapos ng aralin, ilista muna ng mga bata ang lahat ng mga bagay, laruan, hayop na ang mga pangalan ay naglalaman ng tunog c, pagkatapos ay may tunog na h, na itinatampok ang mga tunog na ito gamit ang kanilang boses. Mas madalas, ang mga bata ay tinatawag na hindi sapat ang pagkakaiba sa mga tunog na ito.

Hulaan mo kung ano ito?

Visual na materyal.

Flannelograph, isang magandang dinisenyo na kahon na may isang hanay ng mga larawan na idinisenyo upang palakasin o ibahin ang mga tunog. Halimbawa, kapag nag-attach ng tunog sa isang hanay ng mga larawan ay dapat na ang mga sumusunod: sled, bag, fox, bus, atbp.; kapag inaayos ang tunog sh: checkers, kotse, pusa, oso, atbp. Ginagamit din ang parehong hanay upang pag-iba-ibahin ang mga tunog s at sh.

Pag-unlad ng laro: Sinabi ng guro sa mga bata: “Sa Bagong Taon Maraming ipinadala si Santa Claus kawili-wiling mga item at mga laruan. Ang mga ito ay inilalarawan sa mga larawan na nakalagay sa magandang kahon na ito (ipinapakita ang kahon). Hiniling ni Santa Claus na huwag ipakita ang mga ito sa iyo hanggang sa ikaw mismo ay mahulaan kung ano ang inilalarawan sa kanila. At manghuhula ka ng ganito. Ang isa sa inyo ay lalapit sa akin (tumawag sa isang bata) at, nang hindi pinangalanan ang laruan (o bagay) na ipinapakita sa larawang ito (ibibigay ito sa bata), sabihin sa amin ang lahat ng nalalaman niya tungkol dito.” Inilalarawan ng bata ang larawan. Halimbawa, kung ang larawan ay nagpapakita ng kotse, ang sabi ng bata: “Ang laruang ito ay binubuo ng katawan at apat na gulong. Maaari kang magdala ng iba't ibang mga item dito. Ano ito?" Una, tinutulungan ng guro ang mga bata na ilarawan ang mga laruan at bagay, unti-unting tinuturuan silang magsulat ng mga independiyenteng kuwento. Hulaan ng mga bata kung anong uri ng laruan ito. Malinaw nilang pinangalanan ito, tinutukoy kung mayroong tunog na ginagawa sa salitang ito, at i-highlight ito sa isang boses: mashshshina. Sa pagtatapos ng aralin, ilista ng mga bata ang lahat ng mga laruan at bagay na ibinigay sa kanila ni Santa Claus para sa Bagong Taon.

Upang hulaan ang mga bagay at laruan, maaari kang gumamit ng mga bugtong na natutunan nang maaga sa mga bata sa halip na ilarawan ang mga ito.

Ang mga salita ay maaaring tunog ng malakas o tahimik

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng guro ang salitang kotse nang malakas at tinanong ang mga bata kung paano ito binibigkas - tahimik o malakas. Pagkatapos ay inulit niya ang salitang ito sa mahinang boses at muling hiniling sa mga bata na sagutin: “At ngayon ay sinabi ko ang salitang ito nang kasing lakas ng unang pagkakataon o hindi?” Sumasagot ang mga bata na ang salita ay binigkas nang tahimik. Sa pangatlong pagkakataon, binibigkas ng guro ang salitang "machine" nang pabulong. Inaanyayahan ang mga bata na tukuyin kung paano binibigkas ang salita sa pagkakataong ito. Muling binibigyang-diin ng guro na ang salita ay maaaring bigkasin nang may iba't ibang volume: bulong, tahimik (sa mahinang tono) at malakas. Anyayahan ang mga bata na pumili ng isang salita sa kanilang sarili (mas mabuti para sa tunog na ginagawa) at bigkasin ito sa iba't ibang volume: una sa isang pabulong, pagkatapos ay tahimik at malakas (ang mga salita ay binibigkas nang malinaw sa boses na nagbibigay-diin sa tunog na ginagawa).

Opsyon 2

Sinasaulo ng mga bata ang purong pananalita (isinasaalang-alang ang tunog na ginagawa). Halimbawa, kapag inaayos ang tunog l o kapag iniiba ang mga tunog l - l, maaari mong gamitin ang sumusunod na parirala:

Umupo si Alenka sa sulok, maraming gagawin.

Inaanyayahan ng guro ang 3-4 na bata na magsabi ng isang dalisay na pananalita, una sa isang pabulong o tahimik, iyon ay, upang hindi makagambala kay Alenka sa paggawa ng kanyang negosyo, pagkatapos ay bigkasin ito nang mas malakas kaysa karaniwan: na parang sasabihin sa buong grupo kung ano ang Ginagawa ni Alenka. Bilang mga pagsasanay para sa pagbuo ng vocal apparatus kapag binibigkas ang mga parirala na may iba't ibang volume, bilang karagdagan sa mga purong parirala, maaari mong gamitin ang mga sipi mula sa mga tula, nursery rhymes, at pagbibilang ng mga tula.

Anong tunog ang mayroon sa lahat ng salita?

Target:

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng guro ang 3-4 na salita, ang bawat isa ay naglalaman ng isa sa mga tunog na ginagawa: fur coat, pusa, mouse - at nagtanong: "Anong tunog ang nasa lahat ng mga salitang ito?" Tawag ng mga bata: "Tunog, sh." Pagkatapos ay nag-aalok siya upang matukoy kung anong tunog ang nasa lahat ng mga salita sa ibaba: beetle, toad, skis - w; takure, susi, baso - h; brush, kahon, kastanyo - sch; tirintas, bigote, ilong - may; herring, Sima, elk - sya; kambing, ngipin ng kastilyo - h; taglamig, salamin, Vaseline - g; bulaklak, itlog, manok - c; bangka, upuan, lampara - l; linden, kagubatan, asin - l.

Tinitiyak ng guro na malinaw at wastong binibigkas ng mga bata ang mga tunog ng matigas at malambot na mga katinig.

Magic kastilyo

Target: Upang sanayin ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, upang bumuo ng phonemic na pang-unawa, mga elemento ng pagsusuri ng tunog: upang turuan ang mga bata na makilala sa pamamagitan ng tainga at pagbigkas sa pagitan ng mga tinig at walang boses na mga katinig, matigas at malambot, pagsipol at pagsirit; bumuo ng pansin sa sound side ng salita; matukoy ang pagkakaroon ng mga ibinigay na tunog sa mga salita, i-highlight ang una at huling tunog sa mga salita.

Pag-unlad ng laro: “May isang kastilyo na mataas sa kabundukan. Ang mabuting mangkukulam Diwata ay nanirahan sa kastilyong ito kasama magandang anak na babae at may matalino, malakas na anak. Ang pangalan ng anak ay may tunog sa kanyang pangalan. Ano kaya ang pangalan niya? (Pangalanan ng mga bata ang mga pangalan na naglalaman ng tunog na ito.) At ang pangalan ng kanilang anak na babae ay may tunog ng sh sa kanyang pangalan. Ano kaya ang pangalan niya? (“Masha, Dasha, Sasha, Shura,” tawag dito ng mga bata).

Hindi kalayuan sa butihing Diwata ay nakatira ang masamang wizard na si Orbod. Si Orbod ay nagkaroon ng isang anak na lalaki. Walang s sound or sh sound sa pangalan niya. Ano kaya ang pangalan niya? (Pangalanan ng mga bata ang mga pangalan na walang mga tunog na ito: “Dima, Vitya, Petya atbp.".)

Sa hardin ng Mabuting Diwata, tumutubo ang magagandang bulaklak sa lahat ng oras ng taon, at maraming iba't ibang hayop at ibon doon. Ang ilang mga hayop ay may tunog s sa kanilang mga pangalan. Anong mga hayop sila? (Aso, soro, kuwago, tagak.) Ang iba ay may mga tunog na z at z sa kanilang mga pangalan. Anong uri ng mga Hayop ang mga ito? (Kambing, liyebre, unggoy,zebra.)

Sa hardin ng masamang wizard na si Orbod, mga tinik at kulitis lamang ang tumubo, at ang kanyang bahay ay binabantayan lamang ng mga hayop na ang mga pangalan ay hindi naglalaman ng alinman sa tunog s o tunog z. Anong mga hayop ang mga ito? (Tigre, leon, leopardo, jackal.)

May magic wand ang Diwata. Sa tulong niya, nagagawa niyang gawing iba ang ilang bagay. Sa sandaling hinawakan niya ng kanyang wand ang isang bagay na ang pangalan ay naglalaman ng tunog s, ito ay naging isang bagay na ang pangalan ay naglalaman ng tunog c. Halimbawa, ssglass siya ay maaaring maging bulaklak,sssol V singsing Ngayon ay babaguhin din natin ang ilang mga bagay sa iba. (Inimbitahan ng guro ang ilang bata na pangalanan ang mga bagay na may tunog na s, at iba pa na gawing mga bagay na may tunog na ts - lumilikha ng sitwasyon ng laro.) Kapag pinangalanan ang mga salita, dapat i-highlight ng mga bata ang mga tunog na s at ts sa kanilang boses. Ang masamang wizard na si Orbod ay maaari ring gawing iba ang ilang mga bagay, ngunit maging mga bagay kung saan pareho ang mga tunog na ito (s at c) ay wala. Anong mga bagay ang maaari niyang gawin? panulat, sofa, kama, amerikana, walis atbp.? (Tumawag ang mga bata.)

Sa hardin ng Mabuting Diwata ay tumubo ang isang mahiwagang puno ng mansanas, kung saan nakasabit ang malalaking, makatas na mansanas sa buong taon. At ang kumain ng magic apple mula sa puno ng mansanas na ito ay naging matalino at malakas. Ngunit hindi lahat ay maaaring makapasok sa magic kastilyo, ngunit ang mga nagmula lamang at pinangalanan ang dalawa mahiwagang salita A. Ang isa sa kanila ay dapat magsimula sa tunog s, ang isa sa tunog sh. Gusto talaga ng anak ni Orbod na makapasok sa magic castle at subukan ang magic apples para maging malakas at matalino, ngunit hindi niya masabi ang magic words at samakatuwid ang mga pinto ng kastilyo ay tuluyang sarado sa kanya. Makakahanap ka ba ng mga salita (mga bagay) na may mga tunog na s at c? Kung sino man ang pumili sa kanila ay mapupunta sa isang magic castle. (Inaanyayahan ng guro ang mga bata na pangalanan ang dalawang salita, ang isa ay nagsisimula sa tunog na s, ang isa naman ay may tunog na ts. Hindi mo maaaring ulitin ang mga pinangalanang salita.)”

Sa panahon ng aralin, tinitiyak ng guro na ang lahat ng mga bata ay magsasagawa ng aktibong bahagi, pumili ng tama ng mga salita para sa mga ibinigay na tunog, at pag-aralan ang mga pagkakamaling nagawa ng kanilang mga kaibigan.

Isang kwento tungkol sa isang liyebre

Pag-unlad ng laro: "Sa gilid ng kagubatan nakatira ang isang liyebre at isang liyebre na may maliliit na liyebre. Malapit sa bahay ay mayroon silang taniman ng gulay kung saan sila ay nagtatanim ng mga gulay na may tunog na r at r. Anong mga pangalan ng gulay ang alam mo, nasaan ang mga tunog na ito? (Tumawag ang mga bata: kamatis,patatas, pipino, labanos, singkamas, dill, perehil atbp.)

Sa taglagas, nakolekta ng liyebre ang ani at nagpasyang ibenta ang ilan sa mga gulay sa palengke, at itago ang ilan para sa kanyang sarili. Iningatan ng liyebre ang mga gulay na may tunog ry sa kanilang mga pangalan. Anong mga gulay ang iniingatan ng liyebre para sa kanyang sarili? (Labanos, singkamas, labanos.) Malambot ba o matigas ang tunog? Nagpasya ang liyebre na magbenta ng mga gulay na may tunog p sa kanilang mga pangalan sa palengke. Anong mga gulay ang napagpasyahan ng liyebre na ibenta sa palengke? Matigas ba o malambot ang tunog?

Maaga sa umaga ang liyebre ay pumunta sa palengke. Naglalakad siya, kumakanta ng mga kanta, at isang hedgehog ang tumatakbo patungo sa kanya na may dalang malaking bag sa kanyang likod. “Hello, masungit!” - sabi ng liyebre sa hedgehog. "Kumusta, munting tainga!" - sagot ng hedgehog. "Anong nasa bag mo?" - tanong ng liyebre. "Mga laruan para sa aking mga hedgehog," tugon ng hedgehog. "Anong uri ng mga laruan?" - tanong ng liyebre. “Oo, magkaiba sila,” ang sabi ng hedgehog, “may mga laruan na ang mga pangalan ay may tunog na w, ngunit mayroon ding ang mga pangalan ay may tunog na w.” F - anong tunog: tininigan o hindi tinig? Ang tunog ba ay binibigkas o hindi tinig? Anong uri ng mga laruan sa tingin mo ang dinala ng parkupino sa bag na may tunog na z sa kanilang mga pangalan? Anong mga laruan ang may tunog na sh?

Ang liyebre ay nagpaalam sa hedgehog at nagpatuloy. Sa daan ay nakilala niya ang maraming pamilyar na mga hayop. Una niyang nakilala ang mga pangalan na nagsimula sa isang matigas na katinig. Anong mga hayop ang mga ito? (Lobo, aso, nunal, daga.) At pagkatapos ay nakilala ko ang mga hayop na ang mga pangalan ay nagsimula sa isang malambot na katinig. Sino kaya ito? (Oso, hippopotamus,ardilya, soro atbp.)

At pagkatapos, sa wakas, ang liyebre ay dumating sa merkado. Mabilis niyang ibinenta ang kanyang mga gulay, at sa mga nalikom ay nagpasya siyang bumili ng iba't ibang pagkain para sa bahay. Bumili siya ng mga pinggan mula sa isang raccoon na ang mga pangalan ay nagsimula sa mga tinig na katinig. Anong mga kagamitan ang alam mo na nagsisimula sa mga tinig na katinig? (Fork] kutsara, decanter, platito at iba pa) At mula sa badger ang liyebre ay bumili ng mga pinggan na ang mga pangalan ay nagsisimula sa walang boses na mga katinig. ( Potplato, kawali, sandok atbp.) Sa gabi, kapag ang liyebre ay umuwi na may dalang mga bagong pagkain, ang liyebre at ang maliliit na liyebre ay tuwang-tuwa sa kanyang mga binili.

Mga regalo para sa mga hayop sa kagubatan

Pag-unlad ng laro: “Nagbakasyon si Crocodile Gena sa Africa ngayong taon. Mula sa Africa nagdala siya ng maraming iba't ibang mga regalo sa kanyang mga kaibigan (mga hayop sa kagubatan). Binigyan niya ang bawat isa ng laruan o bagay na nagsisimula sa parehong tunog ng pangalan ng hayop. Halimbawa, isang kuneho... Anong tunog ang nagsisimula sa salita? kuneho? Tama, mula sa tunog z. Ibinigay niya zzbell. Sa anong tunog ito nagsisimula? zzbell(“Sa tunog na z,” udyok ng mga bata.) Kaya, kuneho ibinigay niya zzbell.

Llysenku... Anong tunog ang nagsisimula sa salitang ito? Tama, mula sa tunog." Kung sasabihin ng isa sa mga bata ang tunog na l, uulitin ng guro ang salita, hinihiling na makinig silang mabuti at tukuyin kung ano ang unang tunog sa salitang ito: l o l. "Anong regalo ang inihanda ng buwaya na si Gena para sa maliit na soro?" Kung ang pangalan ng isang laruan o bagay na kinuha ng mga bata ay nagsisimula sa isang matigas na katinig, kung gayon ang maliit na fox ay hindi tatanggapin ang regalo. Sinabi niya (ang guro) na ang regalong ito ay inilaan para sa isa pang hayop: halimbawa, kung ang isang tao ay nagpangalan ng isang spatula bilang isang regalo, kung gayon ang maliit na fox ay nag-aalok na ibigay ang bagay na ito sa elk na guya, dahil ang salita spatula nagsisimula sa tunog l, at, sabi ng maliit na soro, ang isang regalo tulad ng isang laso ay magiging mas angkop para sa akin.

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na pangalanan kung anong mga regalo ang maibibigay ng buwaya na si Gena sa mga hayop sa kagubatan tulad ng ardilya, badger, oso, lobo, palaka, magpie, uwak, atbp., gayundin sa kanyang sa isang malapit na kaibigan Chebu-rashke.

Pagkatapos ay maaaring anyayahan ng guro ang mga bata na pumili ng mga regalo para sa mga alagang hayop: isang bata, isang tupa, isang anak na lalaki, isang tuta, isang asno, isang kuting, isang kamelyo, atbp.

Pangalanan ang unang tunog sa salita

Visual na materyal. Laruang Pinocchio.

Pag-unlad ng laro: Ipinakita ng guro si Pinocchio at sinabi: “Malapit nang pumasok si Pinocchio sa paaralan, at ngayon ay pumunta siya sa aming aralin upang matutong kilalanin ang unang tunog sa mga salita. Pinocchio, anong tunog ang nagsisimula? ang pangalan mo? Pinocchio waves his head (staged). Guro: "Hindi mo alam kung anong tunog ang nagsisimula sa iyong pangalan? Mga bata, sabihin sa akin kung anong tunog ang nagsisimula sa pangalang Buratino.” Matapos ang mga sagot, nag-aalok ang guro upang matukoy kung anong tunog ang nagsisimula ang mga pangalan ng kanilang mga kapitbahay ("Sasha, anong tunog ang nagsisimula sa pangalan ng batang babae na nakaupo sa tabi mo?"), Ang mga pangalan ng ilang mga hayop at bagay.

Pangalanan ang huling tunog sa salita

Target:

Visual na materyal . Mga larawan: bus, gansa, sisiw, kapote, bahay, susi, mesa, pinto, samovar, kama, hippo, atbp.; flannelograph.

Pag-unlad ng laro: Ipinakita ng guro ang larawan, hinihiling na pangalanan kung ano ang ipinapakita dito, at pagkatapos ay sabihin kung ano ang huling tunog sa salita. Hilingin sa 2-3 bata na malinaw na ulitin ang tunog sa salita. (“Ano ito?”—nagpapakita ng larawan. “Pintuan,” tawag ng mga bata. “Ano ang huling tunog sa salitang ito?” Mga bata: “Tunog ry.”) Binibigyang-pansin ng guro ang malinaw na pagbigkas ng mga hiwalay na tunog. , ang malinaw na pagkakaiba ng solid at malambot na mga katinig (“Vslove pinto ang huling tunog ay ry, hindi r.”) Kapag ang lahat ng mga larawan ay inilatag sa flannelgraph, iminumungkahi ng guro na maglagay ng mga larawan kung saan ang mga pangalan ng mga bagay ay nagtatapos sa isang matigas na katinig sa isang gilid, at sa kabilang banda - na may malambot na katinig. Ang mga bata na ang pagbigkas ng mga tunog ay hindi pa sapat na malinaw ay hinihiling na malinaw na bigkasin ang mga katinig na tunog sa dulo ng salita.

Pumili ng isa pang salita para sa huling tunog sa salita

Target: Upang sanayin ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, upang bumuo ng phonemic perception, mga elemento ng sound analysis.

Pag-unlad ng laro: Hinahati ng guro ang grupo sa dalawang koponan (sa mga hilera) at inaalok ang larong ito. Ang mga bata ng isang koponan (kaliwang hilera) ay unang pumili ng isang salita para sa isang partikular na tunog, malinaw na binibigkas ang lahat ng mga tunog. Ang mga bata ng kabilang team (kanang row) ay dapat piliin nang tama ang salita para sa tunog na nagtatapos sa salitang binibigkas ng unang team (kaliwang row). Halimbawa, hinihiling ng guro ang mga bata sa kaliwang hanay na pumili ng isang salita na may paunang tunog na sch. Tinatawag ito ng mga bata: "Tuta." Tagapagturo: “Anong tunog ang nagtatapos sa salita? tuta?" Pinangalanan ng mga bata ng pangalawang pangkat (kanang row) ang huling tunog sa salitang ito (k) at pumili ng isa pang salita para sa tunog na ito, halimbawa pusa. Ang mga bata ng unang pangkat ay nagpapahiwatig kung anong tunog ang nagtatapos sa salita pusa, at pumili ng isang salita batay sa huling tunog, ibig sabihin, ang tunog t, halimbawa tangke.tuta— pusa— tangke atbp. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa magkamali ang isa sa mga anak ng isa o ibang koponan.

kaninomananalo ang koponan

Target: Upang sanayin ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, upang bumuo ng phonemic perception, mga elemento ng sound analysis.

Pag-unlad ng laro: Tumawag ang guro ng 6 na bata at ipamahagi sila sa dalawang pangkat. Nag-aalok na makabuo ng mga pangalan para sa kanilang mga koponan: dapat makabuo ang isa sa mga koponan ng isang pangalan na nagsisimula sa isang tinig na katinig, ang isa ay pipili ng isang pangalan para sa kanilang koponan na nagsisimula sa isang walang boses na katinig. Ang iba pang mga bata ay mga tagahanga at tutulong sa kanilang mga koponan.

Halimbawa, ang isa sa mga koponan ay "Zarya", ang isa ay "Spartak". Kung ang mga bata mismo ay hindi maaaring pangalanan ang mga utos, sinenyasan sila ng guro.

“Ang pangkat na “Zarya,” ang sabi ng guro, “ay pangalanan lamang ang mga salitang nagsisimula sa tunog ng tugtog, ang koponan ng "Spartak" ay pipili ng mga salita na nagsisimula sa isang walang boses na katinig. Para sa bawat tamang sagot, ang koponan ay tumatanggap ng isang chip. Ang nagwagi ay ang pangkat na nagpangalan higit pang mga salita at gagawa ng mas kaunting mga pagkakamali, ibig sabihin, makakatanggap pinakamalaking bilang chips (sila ay binibilang sa dulo ng laro).

Hanapin ang tamang kulay

Target: Upang sanayin ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, upang bumuo ng phonemic perception, mga elemento ng sound analysis.

Visual na materyal . Mga geometric na hugis: mga parisukat (mga tatsulok, bilog, parihaba, oval) magkaibang kulay- pula, itim, puti, dilaw, berde, asul, asul, lila, kayumanggi, orange; flannelograph.

Pag-unlad ng laro: Ang mga geometric na hugis ay pinutol mula sa kulay na papel sa iba't ibang kulay. Sa klase, isang hugis lamang ang magagamit ng guro, halimbawa mga parisukat. Ang guro ay nagpapakita ng mga parisukat na may iba't ibang kulay at nililinaw ang kaalaman ng mga bata sa lahat ng mga kulay sa itaas. Ang mga parisukat ay nakakabit sa flannelgraph. Pagkatapos ay nag-aalok siya na pangalanan lamang ang mga kulay na ang mga pangalan ay naglalaman ng tunog r ( pula, orange, itimny), pagkatapos ay pangalanan ang mga parisukat ng parehong kulay, ang pangalan nito ay naglalaman ng tunog ry (kayumanggi), panghuli, mga parisukat na ang mga pangalan ay may tunog na l (dilaw, asul, puti), tunog l (berde, lila); pangalanan ang mga parisukat ng isang kulay na ang pangalan ay hindi naglalaman ng alinman sa tunog r (рь) o tunog l (l).

Sa aling mga salita ang tunog ay labis, saan ito nawawala?

Target: Upang sanayin ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, upang bumuo ng phonemic perception, mga elemento ng sound analysis.

Pag-unlad ng laro: Inaanyayahan ng guro ang mga bata na makinig nang mabuti sa tula na "Hindi sinasadya" ni I. Tokmakova. Una, basahin ang buong tula.

Para sa tulong! Sa malaking talon

Nahulog bata leopardo!

Oh hindi! Batang leopardo

Nahulog sa malaki talon

Lugi na naman ang gagawin.

Tahan na mahal leopardo,

Bumalik ka, mahal na leopardo!

Hindi na ito umubra walang kabuluhan d!

Itatanong ng guro kung nabasa niya nang tama ang lahat ng mga salita sa tulang ito. Inaanyayahan ang mga bata na alamin kung bakit hindi malinaw ang ilang salita. Pagkatapos sumagot, basahin muli ang tula sa mga bahagi.

Pagkatapos ay hilingin ng guro sa mga bata na pangalanan ang mga salita kung saan ang p tunog ay magiging labis (nawawala). Ang mga bata ay nakabuo ng mga salita, malinaw na binibigkas ang r tunog sa kanila.

Paano naiiba ang mga salita?

Target: Upang sanayin ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, upang bumuo ng phonemic perception, mga elemento ng sound analysis.

Pag-unlad ng laro: Tagapagturo: “May mga salita na, bagaman magkatulad ang mga ito, ay magkaiba. Bahay At hito Parehong salita? Tama, iba: bahay- isang silid kung saan nakatira ang mga tao, hito - isda. Pero parang close sila. Pusa At kutsara. Katulad ng tunog? (Sagot ng mga bata.) A bahay At pusa? Katulad ng tunog o hindi? Bahay At som Magkatulad sila sa tunog at magkaiba lamang sa isang tunog. Sa isang salita bahay unang tunog d sa isang salita som- Kasama. Anong tunog ang dapat palitan sa salita bahay, para gawin ang salitang hito? (Kung nahihirapan ang mga bata, mag-uudyok ang guro.)

Ano ang pagkakaiba ng salita barnisan mula sa salita kanser? Anong tunog ang dapat palitan sa salita kanser, para gawing barnisan ang salitang?)

Hinihiling ng guro sa mga bata na pangalanan kung paano naiiba ang mga salitang ito; kono— oso, pusa— bibig, poppy— kanser, masalugar, jackdaw— stick, araw— tuod, espongha— fur coat, rook— doktor, kaibigan— bilog; daga— bubong, dumura— kambing, mangkok— oso, lumipad— midge atbp. Inuulit ng mga bata ang mga salita, nagtatag ng mga pagkakaiba, malinaw na binibigkas ang mga nakahiwalay na tunog.

Opsyon 2

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na alamin kung paano naiiba ang mga salita nunal At pusa, nagtatanong: “Anong tunog ang dapat idagdag sa salita pusa, upang makagawa ng isang salita nunal?" Pagkatapos ay iminumungkahi niya ang pagtukoy kung paano naiiba ang mga salita: spruce At gap,Olya At Kolya, isang daan At mesa, baka At lobo, mesa At haligi, laro at tig ry, port At isport, pusa At sanggol, itik At araw, helmet at, pintura, kuwago At mga salita, beans At mga beaver.

Tinitiyak ng guro na ang mga bata ay hindi lamang tama na nagpapahiwatig ng mga pagkakaiba sa mga salita, ngunit malinaw at malinaw na binibigkas ang mga indibidwal na tunog: "Ang salitang Kolya ay may tunog k (hindi ka, ke), ngunit ang salitang Olya ay walang tunog na ito." O: "Kailangan mong idagdag ang tunog k sa salitang Olya upang makuha ang salitang Kolya."

Panoorin

Target: Upang sanayin ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, upang bumuo ng phonemic perception, mga elemento ng sound analysis.

Ang pagguhit ng isang orasan ay ginagamit bilang visual na materyal.

Pag-unlad ng laro: Hinihiling sa bata na pangalanan ang mga bagay at hayop na inilalarawan sa watch dial. Kapag pinangalanan ang mga ito, binibigyang pansin ang kalinawan at tamang pagbigkas ng mga tunog na sh, zh, ch, shch, l, l, r, r;

- kapag pinangalanan ang isang bagay o hayop, bigkasin ang mga salita upang malinaw na marinig ang mga tunog sa mga ito (w, zh, h, sch, l, l, r, r),
iyon ay, i-highlight ang mga ito sa isang boses: zhzhzhuk;

-hanapin at pangalanan ang mga salita na naglalaman ng tunog w, tunog w, atbp.;

- i-highlight at pangalanan ang una at huling tunog sa mga pangalan ng mga bagay;

- unang pangalanan ang mga bagay na nagsisimula sa mga tinig na katinig, pagkatapos - sa mga walang boses;

- tukuyin kung ano ang una at huling tunog sa pangalan ng bagay: matigas o malambot na katinig, patinig;

- pumili ng mga salita na nagsisimula sa parehong tunog bilang ang pangalan ng bagay na ipinahiwatig ng maliit na arrow;

- pumili ng mga salitang nagtatapos sa parehong mga tunog ng pangalan ng bagay na itinuturo ng maliit
kamay ng orasan;

- makabuo ng mga parirala na binubuo ng dalawa, tatlo at apat na salita, palaging kasama ang mga pangalan ng mga bagay na itinuturo ng maliliit at malalaking kamay ng orasan.

"Kinutok" namin ang bola gamit ang aming palad, na inuulit sa isang palakaibigan na paraanngunit ang tunog

Target : Pag-unlad ng phonemic perception, bilis ng reaksyon, pagsasama-sama ng kaalaman sa mga tunog ng patinig.

Progreso ng laro . Guro: Kapag narinig mo ang tunog na "A", pindutin ang bola sa sahig. Pagkatapos mahuli ang bola, ulitin ang tunog na ito.

A - U - O - U - A - A - O - U

Ang tunog ng patinig ay naririnig ng mga tainga, ang bola ay umaalissa itaas ng tuktok ng ulo

Target: Pag-unlad ng phonemic perception, bilis ng reaksyon, pagpili ng isang naibigay na patinig mula sa isang bilang ng iba pa.

Progreso ng laro Guro: Pangalanan ko ang mga tunog ng patinig. Ihagis ang bola kapag narinig mo ang tunog ng "E".

A - E - U - Y - E - A - U - O - A - E - Y - E

Ang aking bola at ako ay kumakanta ng mga tunog ng patinig

Target : Pag-unlad ng isang mahaba, makinis na pagbuga, pagsasama-sama ng pagbigkas ng mga tunog ng patinig.

Progreso ng laro Opsyon 1. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na kumanta ng tunog ng patinig habang pinapagulong ang bola sa mesa. Ang bata ay huminga, maayos na igulong ang bola sa isang kaibigan, kumanta ng patinig:

Opsyon 2. Ang laro ay maaaring i-play habang nakaupo sa sahig - sa isang bilog o sa mga pares, pagkanta ng mga tunog ng patinig na itinalaga ng speech therapist at pag-roll ng bola.

Iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang bola ay kailangang igulong nang maayos at ang tunog ay inaawit nang matagal.

kumatok

Mga tunog na gusto kong sabihin

At natamaan ko ang bola.

Target: Pagsasanay sa malinaw na pagbigkas ng mga tunog ng patinig, pagbuo ng kamalayan ng phonemic.

Progreso ng laro . Ang mga bata at guro ay nakaupo sa isang bilog. Ang bola ay nasa pagitan ng bawat tuhod. Binibigkas ng speech therapist ang mga tunog ng patinig sa pamamagitan ng pagtapik sa bola gamit ang kanyang kamao. Ang mga bata ay umuulit nang paisa-isa at sa koro. Ang mga tunog ay ginagawa sa hiwalay na pagbigkas na may unti-unting pagtaas sa bilang ng mga pag-uulit sa bawat pagbuga, halimbawa:

AA EE OO UU

AAA EEE LLC UUU

Pagkatapos ay maaari mong bigkasin ang iba't ibang kumbinasyon ng mga tunog:
AAEAEO AAU

Pag-awit ng mga bola

Una kong tinamaan ang bola, at pagkatapos ay pinagulong ko ito.

Target: Pagpapalakas ng maikli at mahabang pagbigkas ng mga tunog ng patinig, pagbuo ng phonemic perception, pagpapalakas ng mahabang oral exhalation.

Progreso ng laro. Ang mga bata ay ipinamahagi sa mga pares at umupo nang magkaharap sa layo na tatlong metro. Bawat pares ay may bola. Binibigkas ng guro ang mga kumbinasyon ng mga tunog ng patinig. Ang huling tunog ay binibigkas nang mahabang panahon at inaawit.

Halimbawa: A A E-uh-uh. U E A-a-a-a-a.

Ang unang dalawang tunog ay sinamahan ng isang kamao na tumatama sa bola; pagkanta ng pangatlong tunog, ini-roll ng bata ang bola sa kanyang kapareha. Ang pag-roll ng bola ay binibigyang-diin bilang makinis at matagal, tulad ng pagbigkas ng tunog ng patinig.

Mga bolang maraming kulay

Ang pula ay isang patinig. Asul - hindi. Ano ang tunog? Bigyan mo ako ng sagot!

Target: Pagpapalakas ng pagkakaiba-iba ng mga patinig at katinig, pagbuo ng atensyon at mabilis na pag-iisip.

Kagamitan: bola ng pula at ng kulay asul.

Progreso ng laro . Opsyon 1. Ibinabato ng guro ang bola sa mga bata. Ang taong nakahuli nito ay tumatawag ng tunog ng patinig kung ang bola ay pula, isang tunog ng katinig kung ang bola ay asul, at ibinabalik ang bola sa speech therapist.

Opsyon 2. Ang bata ay nagpapangalan ng isang salita na nagsisimula sa isang patinig kung ang bola ay pula. At kung ang bola ay asul, pagkatapos ay pangalanan ng bata ang isang salita na nagsisimula sa isang tunog ng katinig.

Tahimik- malakas

Sumakay kami sa mga bundok

Kumanta sila dito at kumanta doon.

Target: Pagpapalakas ng artikulasyon ng mga tunog ng patinig, pagbuo ng phonemic perception, pagtatrabaho sa lakas ng boses.

Kagamitan: maliliit na bola.

Progreso ng laro. Pag-awit ng ibinigay na tunog na ipinakita ng guro. Ang lakas ng boses ay proporsyonal sa direksyon ng paggalaw ng kamay. Habang ang kamay na may bola ay gumagalaw pataas (pataas), ang lakas ng boses ay tumataas, pababa (pababa) ito ay bumababa. Kapag ang kamay na may bola ay gumagalaw nang pahalang (ang bola ay gumulong sa track), ang lakas ng boses ay hindi nagbabago.

Sa hinaharap, ang mga bata ay nakapag-iisa na nagtatalaga ng mga gawain sa bawat isa.

Ipasa ang bola-salita sa-tawag

Target: Pag-unlad ng kamalayan ng phonemic, bilis ng reaksyon.

Progreso ng laro . Ang mga manlalaro ay pumila sa isang hanay. Ang mga manlalaro nakatayo muna, isang malaking bola (diameter 25-30 cm).

Pinangalanan ng bata ang salita gamit ang ibinigay na tunog at ipapasa pabalik ang bola gamit ang dalawang kamay sa itaas ng kanyang ulo (ang iba pang mga paraan ng pagpasa ng bola ay posible).

Ang susunod na manlalaro ay nakapag-iisa na makabuo ng isang salita para sa parehong tunog at ipapasa ang bola.

Sound chain

Mag-uugnay tayo ng isang hanay ng mga salita.

Hindi ka hahayaan ng bola na maglagay ng punto.

Target:

Progreso ng laro. Sinabi ng guro ang unang salita at ipinasa ang bola sa bata. Susunod, ang bola ay ipinasa mula sa bata patungo sa bata. Ang huling tunog ng naunang salita ay ang paunang tunog.

Halimbawa: tagsibol - bus - elepante - ilong - kuwago...

Isang Daang Tanong- isang daanmga sagot na nagsisimula sa titik A (I, B), at dito lamang

Target: Pagbuo ng mga ponemikong representasyon at imahinasyon.

Progreso ng laro . Inihagis ng guro ang bola sa bata at tinanong siya ng isang katanungan. Ang pagbabalik ng bola sa speech therapist, dapat sagutin ng bata ang tanong upang ang lahat ng mga salita ng sagot ay magsimula sa isang naibigay na tunog, halimbawa, sa tunog I.

— ano pangalan mo

— Ira (Ivan).

— Paano ang apelyido?

— Ivanova.

— Saan ka nagmula?

— Mula sa Irkutsk.

— Ano ang lumalaki doon?

— Ang mga igos

— Anong mga ibon ang naroon?

— Orioles.

— Anong regalo ang dadalhin mo sa iyong pamilya?

— Taffy at mga laruan.

Pantig at pantig- at ang salita ay, lalaruin natin ang laro -langit na naman

Opsyon 1.

Target: Pagpapalakas ng kakayahang magdagdag ng pantig sa isang salita.

Progreso ng laro . Sinabi ng guro sa mga bata:

— Sasabihin ko ang unang bahagi ng salita, at sasabihin mo ang pangalawa: sa— har, sa— hindi rin.

Pagkatapos ay isa-isang inihagis ng speech therapist ang bola sa mga bata at sinasabi ang unang pantig ng mga bata at ibinabalik ito, sinasabi ang buong salita; Maaari mong ihagis ang bola sa sahig.

Opsyon 2.

Target: Ang pagkita ng kaibhan ng mga tunog, pag-unlad ng atensyon, bilis ng pag-iisip.

Progreso ng laro . Ang guro ay naghagis ng bola sa mga bata, na tinatawag ang unang pantig: "sa" o "sha", "su" o "shu", "so" o "sho", "sy" o "shi". Tinatapos ng bata ang salita.

Halimbawa: Sha- mga bola

sa- paragos

sho- kaluskos

kasama- magpie

shu- fur coat

su- bag

Saluhin natin ang bola - isang beses! At dalawa - buburahin natin ang mga salita!

Target: Pag-unlad ng mga representasyon ng phonemic, pag-activate ng diksyunaryo.

Progreso ng laro . Kapag ibinabato ang bola sa mga bata, binibigkas ng guro ang mga salita, at ang mga bata, na ibinabalik ang bola, ulitin ang mga ito:

Plato, kuweba, kwarto, pinggan, display case, well.

Pagkatapos ay nililito ng speech therapist ang mga salita sa pamamagitan ng muling pagsasaayos ng mga pantig. At ang mga bata ay dapat lutasin ang mga ito.

Speech therapist: Mga bata:

reltakaplato

mga chippersyungib

nakomtasilid

sabawmga pinggan

trivinashowcase

mabuti naman

Tunog na mga laruan

Tusukin ang iyong mga tainga: sasabihin sa iyo ng mga tunog ang mga laruan

Target: Pagsusuri at pagbubuo ng mga baligtad na pantig at pagsasama-sama ng pagsasanib ng pantig.

Kagamitan: pula at asul na mga bola na gawa sa tela na may mga titik na nakaburda sa mga gilid, na nagpapahiwatig ng mga patinig at katinig.

Progreso ng laro . Tinawag ng guro ang dalawang bata: "Ito ay mga tunog na laruan, maaari silang kumanta at magsalita." Tinatawag sa tainga ng mga bata ang mga tunog na kailangan nilang kantahin o bigkasin. “Ngayon pinindot ko ang buton at mag-uusap ang ating mga laruan” (isa-isang hinawakan ang mga bata).

Ang "mga laruang bata" ay nagpaparami ng kanilang mga tunog, at ang iba sa mga bata ay pasalitang "basahin" ang resultang pantig.

Tinutukoy ng mga bata kung aling tunog ang una nilang narinig, aling tunog ang pangalawa nilang narinig, at i-reproduce ang pantig kasama ng "tunog na mga laruan." Pagkatapos ang reverse syllable ay inilatag mula sa mga bola na may mga titik at basahin.

Saluhin ang bola— buuin ang salita

Target: Komposisyon ng tatlong-tunog na salita at ang kanilang pagsusuri.

Kagamitan: mga bolang gawa sa tela na may mga patinig at katinig na nakaburda.

Progreso ng laro Ang guro ay naghahagis ng bola sa bawat bata, na tinatawag ang mga tunog ng nilalayong salita:

M - A - K

BAHAY

PUSA

Hinahanap ng mga bata ang titik sa kanilang bola na tumutugma sa pinangalanang tunog, at gumawa ng salita mula sa mga bola, basahin ito, at pag-aralan ito.

Saluhin ang bola At bola bro-sai- kung gaano karaming mga tunog, pangalanan ang mga ito

Target: Pagtukoy sa pagkakasunud-sunod at bilang ng mga tunog sa isang salita.

Progreso ng laro . Ang guro, na naghahagis ng bola, ay binibigkas ang salita. Tinutukoy ng bata na sumalo ng bola ang pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa salita at pinangalanan ang kanilang numero.

Kasunod. Tatlong tunog na mga salita tulad ng: MAC, SLEEP, KIT.

Apat na tunog na salita na may bukas na pantig: FRAME, NANAY.

Mga salitang may apat na tunog na may kumbinasyon ng mga katinig: MOLE, TABLE, ARGUMENT.

sasalubungin ko ang salita sa daan— Sisirain ko ito sapantig

Target: Pagsasanay sa kakayahang hatiin ang mga salita sa mga pantig, pagbuo ng atensyon at mabilis na pag-iisip.

Progreso ng laro . Ibinabato ng guro ang bola sa mga bata, pinangalanan ang isang pantig, dalawang pantig at tatlong pantig na salita. Tinutukoy ng batang sumalo ng bola ang bilang ng mga pantig, pinangalanan ang mga ito at ibinabato pabalik ang bola. Maaari mong anyayahan ang mga bata na bigkasin ang salitang pantig sa pamamagitan ng pantig habang sabay-sabay na hinahampas ng bola ang mga pantig.

Baguhin ang salitang itonagbabago- pahabain

Target: Extension bokabularyo, pag-unlad ng atensyon, bilis ng pag-iisip.

Progreso ng laro. Inihagis ng guro ang bola sa mga bata at binibigkas ang isang salita na may isang pantig: hardin, bush, ilong, kutsilyo, mesa. Ang bata na sumalo ng bola, bago ito itapon pabalik, ay nagbabago ng salita upang ito ay maging dalawang pantig (ilong - ilong) o tatlong pantig (bahay - bahay). Natutukoy ang bilang ng mga pantig.

sungay

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay nakatayo sa isang hilera na nakaharap sa guro at itinaas ang kanilang mga braso mula sa mga gilid, hinahawakan ang kanilang mga palad, ngunit hindi pumalakpak. Pagkatapos ay dahan-dahang ibababa ito sa mga gilid. Kasabay ng pagbaba ng kanilang mga kamay, binibigkas ng mga bata ang tunog sa malakas sa una, at pagkatapos ay unti-unting tumahimik. Ibinaba nila ang kanilang mga kamay at tumahimik.

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay nakatayo sa dalawang hanay na magkaharap. Isang grupo ng mga bata ang bumibigkas ng isang tunog nang tahimik o malakas A, ang isa ay tahimik na tumugon: “ a - a - a».

Mga gitling

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay pumunta sa kanilang mga tahanan. Sa hudyat ng guro, tinawag ng isa sa mga bata ang isa pa niyang pinili: "Ay, ay, Vanya." Sinagot naman siya ni Vanya: “Ay, ay, Vova,” at mabilis silang nagpalit ng pwesto. Pagkatapos ay pumili si Vanya ng isa pang kasama at nagbabago ng mga lugar kasama niya sa parehong paraan.

Umihip ang hangin

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata at guro ay nakatayo sa isang bilog. Sinabi ng guro: "Naglalakad kami sa kagubatan sa tag-araw." Magkahawak-kamay ang lahat at namumuno sa isang pabilog na sayaw, at nagpatuloy ang guro: “Naglalakad kami sa bukid, sumisikat ang araw, umiihip ang mahinang hangin at umuuga ang damo at bulaklak.” Huminto ang guro at mga bata. "Ang hangin ay umiihip nang tahimik, tulad nito: sa - sa - sa"(binibigkas ang tunog nang tahimik at mahabang panahon V) ulitin ng mga bata pagkatapos niya. Pagkatapos ay nagpapatuloy ang paggalaw ng bilog na sayaw sa ilalim ng masayang pananalita ng guro: "Dumating kami sa kagubatan. Pumitas kami ng maraming bulaklak at berry. Naghanda na kami para bumalik. Biglang may malakas na hangin: sa - sa - sa"- binibigkas ng guro ang tunog na ito nang malakas at sa mahabang panahon. Huminto ang mga bata at inuulit ang tunog pagkatapos ng guro.

Sino ang mananalo?

Pag-unlad ng laro: Tumawag ang guro ng dalawang bata at pinaharap sila sa isa't isa. Sa hudyat ng guro, ang mga bata ay sabay-sabay na nagsisimulang gumuhit ng mga tunog ng patinig, una nang tahimik at pagkatapos ay malakas. Kung sino ang magtatagal ng tunog na mas matagal ang panalo.

Bubble

Target:

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay nakatayo sa isang mahigpit na bilog, ikiling ang kanilang mga ulo pababa, ginagaya ang isang bula. Pagkatapos, ulitin pagkatapos ng guro:

Pumutok ang bula

Sumabog ng malaki

Manatiling ganito

At huwag sumabog.

Itinaas ng mga bata ang kanilang mga ulo at unti-unting gumagalaw pabalik, bumubuo malaking bilog. Sa hudyat ng guro: "Pumutok ang bula." Ang mga bata ay pumunta sa gitna ng bilog, sinasabi Sa, ginagaya ang hanging tumatakas.

Kaninong barko ang gumagawa ng pinakamahusay na tunog?

Target: Pagbuo ng isang makinis, malakas na pagbuga

Pag-unlad ng laro: Ang bawat bata ay binibigyan ng malinis na bote (taas - 7 cm, diameter ng leeg 1 - 1.5 cm). Sinabi ng guro: “Mga bata, tingnan kung paano tumutunog ang aking bula kapag hinipan ko ito (buzz). Parang steamship. Pero hugong ba ang steamer ni Vanya?" Sabay-sabay na tinawag ng guro ang lahat ng mga bata, at pagkatapos ay inaanyayahan ang lahat na bumusina nang sama-sama.

Kaninong ibon ang lilipad nang mas malayo?

Target: Pagbuo ng isang makinis, malakas na pagbuga

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay binibigyan ng mga pigurin ng mga ibon. Ang mga ibon ay inilalagay sa mesa sa pinakadulo. Tinatawag ng guro ang mga bata nang magkapares. Ang bawat bata ay nakaupo sa tapat ng ibon. Nagbabala ang guro na maaari mo lamang ilipat ang ibon sa isang pagbuga; Sa hudyat na "lumipad tayo," hinipan ng mga bata ang mga figure.

Magluto

Target:

Pag-unlad ng laro: Ang lahat ng mga bata ay nakatayo sa isang bilog, ang driver ay naglalakad sa paligid ng bilog. May chef's hat siya sa kanyang mga kamay. Binibigkas ng mga bata ang tula sa koro:

Maglaro tayo ng magluto

Walang dapat humikab.

Kung ikaw ang lutuin,

Pagkatapos ay mabilis na umikot.

Pagkatapos ng mga salitang "mabilis na lumibot," huminto ang driver at isinuot ang takip sa batang nakatayo sa tabi niya. Ang taong nakatanggap ng cap at ang driver ay nakatayo nang nakatalikod sa isa't isa at, sa hudyat ng guro, lumakad nang pabilog. Kung sino ang unang makaikot sa bilog ang siyang mananalo.

mahiwagang salamin

Target: Pag-unlad ng maindayog na nagpapahayag na pananalita.

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog o nakaupo sa mga upuan. Nilapitan ng driver ang isa sa mga lalaki at sinabi:

Aba, tumingin ka sa salamin!

Ulitin ang lahat sa amin nang tama!

tatayo ako sa harap mo

Ulitin - lahat ay sumusunod sa akin!

Binibigkas ng driver ang anumang parirala, na sinasamahan ito ng anumang paggalaw. Dapat na tumpak na ulitin ng kausap niya ang parirala at ang paggalaw. Kung ang isang bata ay nagkamali, siya ay tinanggal mula sa laro. Ang bagong driver ay siyang gumagawa ng lahat nang walang pagkakamali.

kawan

Target: Pag-unlad ng maindayog na nagpapahayag na pananalita.

Pag-unlad ng laro: Pumili ng driver ang mga bata. Binibigkas ng guro ang isang maliit na tula kasama ang mga bata:

Kantahan, kantahan,

Sampung ibon - isang kawan:

Ang ibong ito ay isang nightingale,

Ang ibong ito ay maya

Ang ibong ito ay isang kuwago

Inaantok maliit na ulo.

Ang ibong ito ay waxwing,

Ang ibong ito ay isang crake,

Ang ibong ito ay isang starling,

Maliit na kulay abong peen.

Ang isang ito ay isang finch

Ang isang ito ay isang mabilis

Ang isang ito ay isang masayang matulin,

Well, ang isang ito ay isang masamang agila.

Mga ibon, mga ibon - umuwi na kayo!

Pagkatapos ng mga salitang ito, tumakbo ang mga bata, at sinubukan ng driver na mahuli ang isang tao

Overtake

Target: Pag-unlad ng maindayog na nagpapahayag na pananalita.

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay nakatayo o nakaupo. Sa tapat ay may isang upuan na 10 hakbang ang layo. Dalawang driver ang napili. Nakatayo sila sa harap ng upuan. Ang guro, kasama ang lahat ng mga bata, ay binibigkas ang tula:

Para sa kamay ng isang babae

Umupo ang ibon.

Babaeng birdie

Wala akong panahon para saluhin ito.

Pagkatapos ng mga salitang ito, ang mga driver ay tumakbo sa tuod. Kung sino ang unang maupo dito ang siyang mananalo.

Alamin sa pamamagitan ng intonasyon

Target: Pag-unlad ng maindayog na nagpapahayag na pananalita.

Pag-unlad ng laro: Ang bawat bata ay humalili sa paglalarawan ng alinman sa isang maysakit, o galit, o nagulat, o masayahing tao. Sa kasong ito, kailangan mong bigkasin ang mga maikling salita na may isang tiyak na intonasyon:

Ah ah ah!

Oh oh oh!

Ah-ah-ah!

Oh oh oh!

Ang natitirang mga bata ay dapat hulaan mula sa ekspresyon ng mukha, ang buong postura ng nagsasalita at intonasyon kung sino ang inilalarawan ng driver.

Bear at Christmas tree

Target: Pag-unlad ng maindayog na nagpapahayag na pananalita.

Pag-unlad ng laro: Dalawang driver ang napili: ang isa ay magiging oso, at ang isa, halimbawa, isang lobo. Mula sa magkaibang dulo ng silid dapat silang maglakad patungo sa isa't isa. Kapag nagkita sila, may naganap na diyalogo sa pagitan nila.

Mga laro sa pagsasalita-warm-up sa mga tunog ng patinig para sa mga batang preschool.

Mga minamahal na guro, mga kapwa speech therapist, inihahandog ko sa inyo ang materyal para magamit sa mga klase bilang mga speech warm-up, mga sandali ng pahinga, sa mga pahinga para baguhin ang mga aktibidad, at mga nakagawiang sandali.
Kaugnay na paggamit pag-init ng pagsasalita sa isang partikular na tunog kapag pamilyar ka dito sa klase, gayundin para i-automate at palakasin ang mga tunog na ito. Para sa mas batang mga bata edad preschool ang mga pagsasanay na ito ay magiging kawili-wili at naa-access din.
Layunin ng speech warm-up:
1. Upang turuan ang pagdinig ng pagsasalita ng mga bata: pansin sa pandinig, pandinig ng phonemic, ang kakayahang makita ang isang ibinigay na tempo at ritmo.
2. Paunlarin ang articulatory apparatus.
3. Magtrabaho sa paghinga sa pagsasalita, ibig sabihin, linangin ang kakayahang huminga ng maikling hininga at isang mahaba, makinis na pagbuga;
4. Paunlarin ang kakayahang pangalagaan ang volume ng boses;
5. Bumuo ng tamang pagbigkas ng mga tunog, ang kanilang automation sa pagsasalita.
6. Bumuo ng malinaw at tumpak na pagbigkas ng bawat tunog, pati na rin ang mga salita at parirala sa kabuuan, ibig sabihin, magandang diction.
7. Bumuo ng intonasyon na pagpapahayag ng pananalita;
8. Bumuo ng kakayahang iugnay ang pagsasalita sa mga paggalaw, ibig sabihin, magtrabaho sa pangkalahatang mga kasanayan sa motor.
9. Pagbutihin mahusay na mga kasanayan sa motor mga kamay
10. I-activate ang iyong bokabularyo para sa isang partikular na tunog.
11. Mag-ehersisyo ang mga bata sa self-massage.

Mga pag-init ng pagsasalita para sa mga tunog ng patinig: A, U, O, E, E, I, Y.
Ang mga labi ay aktibong gumagana. Binibigkas namin ang mga kinakailangang tunog ng patinig sa tula habang humihinga nang mahabang panahon.

A, U
Pupunta tayo sa kagubatan
(lumakad kami sa pwesto)
Tawagan natin ang mga bata:
(may hawak na megaphone)
Ay, ay, ay!
Walang sumasagot
Ay, ay, ay (may hawak na megaphone, sabihin nating mas tahimik para sabay-sabay na gumana sa lakas ng boses)

Natutunan namin ang letrang U (sinulat namin ang letrang U gamit ang aming daliri sa hangin)
Natutunan namin ang letrang A (sinulat namin ang letrang A sa hangin
Sigaw ng mga bata: WOW! (kanta ng matagal)
Sa kagubatan ay sumisigaw tayo: AU! (may hawak na megaphone, kumakanta kami ng matagal)

Ang trumpeta ay umaawit ng isang kanta:
(gayahin ang pagtugtog ng trumpeta)
U...U...U... A...A...A...
Ang mga trumpeta ay umaawit bilang tugon:
A...A...A... Hurray! Tagumpay!

TUNGKOL SA
Hindi sa ilalim ng bintana
(mga kamay na may bintana, ang kanan sa itaas ng ulo, ang kaliwa sa antas ng leeg)
At tungkol sa (mga kamay pasulong)
Rolled O
(mga braso pasulong na bumubuo ng isang hugis-itlog)
At umungol.
Hindi sa ilalim ng bintana, (mga kamay sa ilalim ng bintana, sa itaas mismo ng iyong ulo, kaliwa sa antas ng leeg)
At tungkol sa (mga kamay pasulong)

"Oh-Oh, Oh-Oh" - ang babae ay naghasik ng mga gisantes
(mga kamay sa isang singsing sa harap ng dibdib, at pabalik sa likod)
Oh, ang mga gisantes ay gumugulong
(tinapik ang palad gamit ang mga daliri)
At hindi sila lumingon (ilagay ang iyong mga palad sa iyong mga pisngi at iling ang iyong ulo)

Ako, U
Nakangiti ang mga labi sa amin (exercise "Smile")
Wow, ang saya-saya nating maging magkaibigan
(nagtinginan at ngumiti)
Aalisin namin ang lahat ng mga laruan (squats, gayahin ang paglilinis ng mga laruan)
At mabilis tayong mamasyal! (lumakad kami sa pwesto)

Ako, A

Ang orasan ay kumakatok ng ganito.
Tick-Tock, Tick-Tock (nakatagilid ang ulo sa kanan at kaliwa)
Ito ay magiging kawili-wili para sa atin
Mag-aral tayo
Susubukan namin (umupo para sa klase)

I-A, I-A(Kamay sa gilid - ako, ibaba ang kamay - A)
Ang asno ay sumisigaw sa amin: IA
Ang asno ay umaawit ng mga kanta
Bukas ang bibig: E-A
E
Bilangin natin ang mga palapag.
(lumuhod)
1,2,3,4,5- (dahan-dahang bumangon sa bawat bilang)
Mga sahig, sahig,
Ngayon ulitin ang echo.
Salit-salit na sinasabi ng mga bata ang salitang: Mga sahig.

Y
Sinasabi ng mouse sa mouse (nakapatong ang mga kamay sa ulo, tainga, liliko sa kaliwa at kanan):
Magdala ng keso para sa almusal
Butas sa butas (index at thumb ring)
Narito ang keso.
Ang mas maraming butas ay nangangahulugang mas mahusay na keso (lahat ng mga daliri ay nakakabit sa hinlalaki nang paisa-isa)

Y, O
Tumalon-lundag, tumalon-talon (tumalon sa lugar)
Ilagay ang binti sa daliri ng paa (kanang binti sa daliri ng paa)
Naririnig mo ba ang oso na sumisigaw: YYYYY (mabagal na kumanta: Y)
Halika, oso, huwag umiyak! (pinagpag ang aming mga daliri)

E
Nagmaneho kami at nagmaneho (nagpapanggap kami na nagmamaneho)
Nakarating kami sa mga puno ng fir.
Gumagawa ng ingay ang mga sanga ng spruce (kinakalog namin ang aming mga braso, ginagaya ang mga sanga ng spruce)
Kung gusto nilang tusukin (pinakikiliti namin ang palad gamit ang isang daliri o kuko)

Paggaya sa pananalita (onomatopoeia)- ito ang pagpaparami, kasunod ng nagsasalita, ng mga tunog, salita, at parirala na kanyang binigkas.

Sa una ay parang echo: nagsasalita ang matanda at agad na umuulit ang bata. Upang maiwasan ang pakikipag-usap ng isang bata sa isang may sapat na gulang na maging katulad ng isang laro ng mga loro, mahalagang tandaan na ang pagsasalita ay dapat na buhayin sa praktikal na gawain bata sa paglalaro. Kasabay nito, ito ay mahalaga emosyonal na pakikipag-ugnayan, positibong pagganyak, matatag na atensyon ng bata.

Upang bumuo ng imitasyon sa pagsasalita, kailangan mong magsimula sa pagbuo ng imitasyon sa pangkalahatan: "Gawin ang ginagawa ko." Kinakailangang turuan ang bata na gayahin ang mga aksyon gamit ang mga bagay (paglalaro ng bola), turuan siyang gayahin ang mga galaw ng mga braso, binti, at ulo. Upang bumuo ng mga kakayahan sa panggagaya, kailangan mong magsanay araw-araw.

Ang Onomatopoeia ay ang unang yugto ng pag-unlad ng function ng pagsasalita, at sa isang batang may normal na pagsasalita at sa isang batang may mga karamdaman sa pagsasalita, natututo lamang sila sa iba't ibang oras.

Dapat laging tandaan ng mga nasa hustong gulang kung ano ang tunog ng kanilang pananalita:

Dapat tama ang pagsasalita, nang walang mga karamdaman sa pagsasalita;

Dapat na malinaw ang artikulasyon, dapat makita ng bata ang mga paggalaw ng mga labi ng may sapat na gulang;

Ang pananalita ay hindi lamang dapat maging emosyonal, ngunit mahusay din ang tono, na nagbibigay-diin sa diin na pantig;

Ang mga salita at parirala na inaalok sa bata para sa pag-uulit ay dapat sabihin nang paulit-ulit;

Pinasisigla ng may sapat na gulang ang aktibong pagsasalita ng bata sa tulong ng mga tanong;

Ang matanda ay nagbibigay lamang sa bata ng mga sample tamang pananalita, hindi mo dapat ulitin pagkatapos ng bata ang mga salitang panghalili na kanyang ginawa.

Mga yugto ng pag-unlad ng imitasyon sa pagsasalita:

Pag-uulit ng mga indibidwal na tunog na may kahulugan sa laro.

Pag-uulit ng mga salitang walang hugis. Ito ay mga onomatopoeic na salita, mga salitang pantig na may tiyak na kahulugan.

ginagaya ang mga tunog ng mga bata mga Instrumentong pangmusika- ding-ding, bom-bom, doo-doo, atbp.;

imitasyon ng mga ingay ng trapiko - tu-tu, beep, atbp.,

at iba pang iba't ibang amorphous na salita: maaaring palitan ng bata ang mga salitang hindi pa niya kayang bigkasin.

Paulit-ulit na mga salita. Una ito ay simple maikling salita- nanay, tatay, kuting, bigyan, dito, atbp.

Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa asimilasyon ng bata ng mga salita-aksyon (mga pandiwa), dahil gumaganap sila ng mahalagang papel sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata: mas maraming mga salita-pangalan ng mga aksyon sa pagsasalita ng isang bata, mas mataas ang antas ng kanyang pag-unlad!

Pag-uulit ng mga maikling parirala. Ito ang yugto ng pagsasama-sama ng ilang salita sa isang pangungusap (sa paunang yugto- 2-3 salita). Halimbawa: Nasaan si tatay? May kuting doon. Narito ang isang kutsara.

Unti-unti, tumataas ang bilang ng mga salita sa pariralang binibigkas ng bata, at natututo ang bata ng inflection at tamang gramatika na mga kumbinasyon ng mga salita sa isang pangungusap.

Paglilinaw sa pagbigkas ng mga tunog ng patinig

Pagtingin sa isang larawan kasama ang isang bata na nagpapakita ng isang batang babae na nag-alog ng isang manika: "Ito si Anya, inilalagay niya ang manika sa kama at kumakanta ng A-a-ah! Tulungan natin siya. A-a-a!” At the same time, ginagaya namin ang motion sickness ng manika. Ipinakita namin sa sanggol kung paano ibuka nang husto ang kanyang bibig kapag kumakanta kami.
Pagtingin sa isang larawan kasama ang isang bata na naglalarawan sa isang batang babae na may masamang ngipin: "Ito si Olya, masakit ang kanyang ngipin, at bumuntong-hininga siya Oooh! Kung paano siya bumuntong-hininga Olya O-o-o! Kapag binibigkas, idinidikit namin ang aming mga palad sa aming mga pisngi at ipinilig ang aming mga ulo.
Tinitingnan namin ang larawan kasama ang bata o kumukuha ng laruang kabayo: "Tinawag ng anak ang kanyang ina at sumisigaw ng Eeyore! Sabay tayong sumigaw ng E-e-e!” Iginuhit namin ang pansin ng bata sa katotohanan na ang mga labi ay nakaunat sa isang ngiti.
Kasama ang iyong anak ay tumitingin kami sa isang larawan na naglalarawan ng isang steamboat o kumukuha ng isang laruang steamboat: “Tingnan mo, ang steamboat ay naglalayag patungo sa pier at humuhuni ng Oooh! How the ship hums Oooh!” Iginuhit namin ang pansin ng sanggol sa katotohanan na ang mga labi ay iginuhit tulad ng isang tubo.
Tinitingnan namin ang isang larawan kasama ang bata na naglalarawan ng isang malaki at maliliit na oso: “Ang malaking oso ay sumisigaw ng E-E-E! (binibigkas namin ito nang malakas, na ikinakalat ang aming mga braso nang malawak sa mga gilid). A maliit uh-uh! (mas tahimik naming sinasabi, magkadikit ang aming mga kamay). Hinihiling namin sa bata na ilarawan kung paano sumisigaw ang isang malaking oso at kung paano sumisigaw ang isang maliit. Maaari mong hilingin sa kanila na hulaan kung aling oso ang sumisigaw.

Pag-awit ng mga pagsasanib ng patinig

Tinitingnan namin ang larawan kasama ang bata: isang batang babae ang naligaw sa kagubatan: "Tingnan, isang batang babae ang nawala sa kagubatan at sumisigaw ng Aw! Ay! Sabay sabay tayong sumigaw ng babaeng Aw! Ay!” Nagsisigawan, tinapat namin ang aming palad sa aming mukha.
Tinitingnan namin ang larawan kasama ang bata: umiiyak ang sanggol: “Paano umiiyak ang sanggol? Wow! Wow!
Tinitingnan namin ang larawan kasama ang bata: ang asno ay sumisigaw, sinasabi namin: "Narito ang asno na sumisigaw ng Eeyore!" Eeyore! Paano sumisigaw ang asno? Eeyore! Eeyore!

Nagbubunsod ng mga interjections

1. Ang bola ay nahulog sa tubig:
- Ah! Oh! Oh!
2. Nabasag ang plorera:
- Oh! Oh! Oh!
3. Isang batang babae ang umindayog sa isang swing:
Wow! Wow! Wow!
4. Pinutol ni Sasha ang kahoy:
Eh! Eh! Eh!

Pagbigkas ng mga katinig

Laro "Kettle Puff"

Ipinakita namin sa bata ang isang larawan ng kumukulong takure: "Tingnan, tingnan mo, ang takure na ito ay tinatawag na Pykh, kapag kumukulo ito ay pumuputok ng ganito! Samahan natin siyang magbuga."

Larong "Pump up the wheel"

Pinagulong namin ang kotse kasama ang sanggol at sinabing: “Oh! Tingnan mo, flat ang gulong ng sasakyan. Pump up natin siya! Ssss." Ginagamit namin ang aming mga kamay upang ilarawan ang pagtatrabaho sa isang bomba.

Laro "Ang Kagubatan ay Maingay"

Sabihin sa iyong anak na kapag niyanig ng hangin ang mga puno, ang mga dahon nito ay kumakaluskos: “Sh-sh-sh.” Tumayo, itaas ang iyong mga braso, i-ugoy ang mga ito mula sa gilid hanggang sa gilid - "tulad ng mga puno sa hangin" - at sabihin: "Sh-sh-sh."

Laro "Hulaan kung ano ito"

Sabihin ang tunog na Ш o С, at hulaan ng sanggol kung ano ito: ang kagubatan ay kumakaluskos (Ш) o ang gulong ay pinalaki ng bomba (С). Pagkatapos ay maaari kang lumipat: hayaan ang bata na hulaan, at hulaan mo.

Laro "Paglalagari, paglalagari"

Ipinakita namin sa bata ang isang laruan o iginuhit na lagari: "Tingnan mo, ang lagari ay naglalagari at sumipol nang mahina." Gumagawa kami ng mga paggalaw ng paglalagari gamit ang gilid ng palad o laruang lagari.

Laro "Komarik"

Nagpapakita kami ng larawan ng isang lamok at sinasabing: “Ito ang lamok na si Zakhar, lumilipad siya at kumakanta. kanta z-z-z" Pinipisil namin ang aming hinlalaki at hintuturo at gumuhit ng mga bilog sa hangin.

Inaanyayahan namin ang bata na kantahin ang kanta ng lamok. "Hinahuli" namin ang lamok sa aming kamao at dinala ito sa aming tainga - makinig: "Z-z-z", pagkatapos ay sa tainga ng bata: "Naririnig mo ba ang pag-awit ng lamok ng z-z-z." Inaanyayahan namin ang bata na manghuli din ng lamok at pakinggan kung paano ito kumakanta sa kanyang kamao.

Larong "Beetle"

Ipakita sa bata ang salagubang sa larawan, sabihin sa kanya na si Zhenya ang salagubang, at mahilig siyang kumanta ng kanta: "Zh-zh-zh!" Tanungin ang iyong anak kung paano umuugong si Zhenya ang salagubang. Makipagkumpitensya sa bata na ang salagubang ang pinakamatagal na buzz.

Laro "Kaninong kanta ito?"

Sabihin ang isa sa mga onomatopoeia at hayaang hulaan ng bata kung kaninong kanta ito: isang salagubang (g) o isang lamok (z). Pagkatapos ay maaari kang lumipat: hayaan ang bata na hulaan, at hulaan mo.

Larong "Painitin ang Iyong mga Kamay"

Ipinakita namin sa bata ang isang larawan: "Tingnan mo, pinapainit ng batang babae ang kanyang nagyelo na mga kamay, hinihinga ang mga ito x-x-x! Mag-init din tayo ng mga kamay! X-x-x." Ipinakita namin sa bata kung paano huminga sa kanyang mga kamay.

Larong "Hedgehog"

Ipinakita namin sa bata ang isang laruang hedgehog o isang larawan at sabihin: "Ito ay isang hedgehog, tingnan ang mga tinik na mayroon siya, nagdadala siya ng mga mansanas at kabute sa kanila. Kapag dinadala niya ang fungus sa kanyang butas, sumisinghot siya ng ganito. Mag-snort tayo na parang hedgehog."

Ginagaya ang boses ng mga hayop at ibon

Ang mga hayop ang unang bokabularyo na natutunan ng mga bata. Dapat ituro sa bata hindi lamang na ang pusa ay ngiyaw, ang palaka ay kwa, ang kambing ay ako, atbp., kundi pati na rin ang inang daga na umiihi-ihi-ihi, at ang maliit na daga ay umiihi-ihi-hi-hi-hi-hi-ihi umihi, ang malaking palaka ay tinatawag na KWA, at ang maliit na palaka ay sumisigaw ng KWA, atbp.

Pagkatapos ng presentasyon sample ng tunog Anyayahan ang iyong anak na hulaan kung sino ang sumisigaw - isang malaki o isang maliit na palaka. Pagkatapos ay maaari kang lumipat ng mga tungkulin.

Tiyaking gumamit ng mga larawan o mga figure ng hayop. Alamin ang onomatopoeia sa laro. Halimbawa: "Turiin natin ang baka ng dayami, at sasabihin niya sa iyo Mu - salamat!"

Paggaya ng mga ingay sa bahay

Ang orasan ay ticking - TICK - TICK

Tumutulo ang tubig - KAP - KAP (sa bawat pantig hintuturo tinamaan ang nakabukang palad ng kabilang kamay)

Ang sanggol stomps - TOP - TOP

Kumakatok ang martilyo KNOCK - KNOCK

Ginupit ng gunting CHIC - CHIC

Sa swing ay nag-swing kami ng KACH - KACH

Kumakain kami ng carrots CRUM - CRUM

Nagbi-BI ang sasakyan

Pinutol ng lagari ang VZHIK - VZHIK

Sa simula taon ng paaralan Ipinakilala namin sa mga bata ang mga tunog ng patinig. Sa paksang ito, marami ang inaalok sa mga bata iba't ibang laro at mga pagsasanay. Ang mga tunog ng patinig ay ang pundasyon kung saan nakabatay ang lahat ng gawain sa pagbuo ng mga proseso ng phonemic sa mga bata. Ang pagkakaroon ng mastered sa paksang ito, ang mga bata, bilang isang panuntunan, master sound analysis at synthesis ng mga salita nang maayos, at samakatuwid, sa hinaharap, mas madaling i-assimilate ang materyal sa pag-aaral na magbasa at magsulat. Ang lahat ng trabaho sa mga tunog ng patinig ay pinalakas sa mga laro ng bola.

Sa mga laro No. 1, 2 at 4, ang mga bata ay nagsasanay nang malinaw sa pagbigkas ng mga tunog ng patinig at nakikilala ang mga ito mula sa hanay ng tunog. Ang makinis, matagal na pag-awit ng mga tunog ng patinig ay pinalalakas sa mga laro No. 3 at 5. Kapansin-pansin na sa mga larong ito ay iniuugnay ng mga bata ang tagal ng pag-roll ng bola sa tagal ng pag-awit ng mga tunog ng patinig. Ang lahat ng mga larong ito ay tumutulong sa pagsasanay ng makinis na pagbuga, na napakahalaga kapag nagtatrabaho sa tunog na pagbigkas. Pinatitibay namin ang kakayahang kontrolin ang kapangyarihan ng boses sa laro No. 7. Sa grupo maaari mong obserbahan ang mga bata na may mga karamdaman ng prosodic na bahagi ng pagsasalita. Ang mga depektong ito ay lubhang magkakaibang. Ang bata ay maaaring magsalita nang napakatahimik, halos pabulong, o may mapurol, kadalasang pang-ilong na boses.

SA grupo ng speech therapy Ang mga batang may rhinolalia ay pinapapasok din pagkatapos ng mga operasyon ng cheiloplasty at uranoplasty. Lahat ng laro ng bola na naglalayong kumanta ng mga tunog ng patinig ay kapaki-pakinabang para sa mga batang ito. Si K. S. Stanislavsky, na nagpapakilala sa tunog ng wikang Ruso, ay makasagisag na sinabi na ang mga patinig ay isang ilog, at ang mga katinig ay ang mga bangko, at kung wala ang mga ito ang ating pananalita ay isang latian. Sa aming pang-araw-araw na gawain sa pagwawasto sa pagsasalita ng mga bata, pinalalakas namin ang "mga baybayin" na ito. Ang pagsasama-sama ng tamang pagbigkas ng mga tunog at ang pagbuo ng mga proseso ng phonemic ay maaaring isagawa sa mga laro ng bola.

Sa laro No. 8, pipili ang mga bata ng mga salita na tumutugma sa ibinigay na tunog at malinaw na binibigkas ang mga salitang ito. Gustung-gusto ng mga bata ang laro No. 9, na nangangailangan ng pansin, isang mahusay na antas ng pag-unlad ng kamalayan ng phonemic, at ang kakayahang i-highlight ang tunog sa simula at dulo ng isang salita. Ang Game No. 10 ay masaya, dahil ang bata ay maaaring magbigay ng mga sagot sa lahat ng mga tanong ng speech therapist na nagsisimula lamang sa parehong partikular na tunog. Maipapayo na isama ang larong bola No. 11 sa isang aralin tungkol sa pagkakaiba-iba ng mga tunog. Ang mga batang may phonetic-phonemic speech underdevelopment ay maaaring nahihirapang hatiin ang isang salita sa mga pantig at mastering ang mga salita na may kumplikadong syllabic structure. Siyempre, upang malutas ang problemang ito ay gumagamit kami ng mga tradisyunal na pamamaraan: pagpalakpak ng isang rhythmic pattern, pagpalakpak at pag-tap sa bilang ng mga pantig sa isang salita, pagbuo ng mga pantig. Ang bola ay gumaganap din ng isang positibong papel sa mga naturang aktibidad.

Sa mga laro No. 12, 16 at 17, natututo ang mga bata ng syllabic structure ng isang salita at pinagsasama-sama ang kakayahang hatiin ang mga salita sa mga pantig. Sa mga laro ginagamit namin hindi lamang ang mga bola ng goma, kundi pati na rin ang mga gawang bahay na gawa sa tela. Sa grupo at speech therapy room mayroong isang set ng mga bolang ito, pula at asul, na may mga titik na nakaburda sa kanila. Ang bawat pulang bola ay may apat na patinig na nakaburda, at ang asul na bola ay may apat na katinig. Ang mga laro na may ganitong mga bola ay napaka-magkakaibang. Kaya, halimbawa, sa laro No. 6, pinangalanan ng bata ang isang tunog ng patinig o isang salita na nagsisimula sa isang tunog ng patinig (kung ang speech therapist ay naghagis sa kanya ng pulang bola) at isang katinig (kung ang bola ay asul). Ang mga bolang maraming kulay ay ginagamit din sa pagsusuri at pagbubuo ng mga pantig at salita. Kaya, sa laro No. 13, ang mga bata, sa mga tagubilin ng speech therapist, ay magparami ng mga reverse syllables AP, UT, OK, at pagkatapos ang pantig na ito ay inilatag mula sa mga bola. Sa laro No. 14, ang mga bata ay gumagawa ng mga salita mula sa mga bola, binabasa, at pinag-aaralan ang mga ito.

1. Laro "Pinindot namin ang bola gamit ang aming palad, ulitin ang tunog nang magkasama"

Layunin: pagbuo ng phonemic perception, bilis ng reaksyon, pagsasama-sama ng kaalaman sa mga tunog ng patinig.

Matanda: Kapag narinig mo ang tunog na "A", pindutin ang bola sa sahig. Pagkatapos mahuli ang bola, ulitin ang tunog na ito. A - U- O - U - A-A - O - U

2. Laro "Ang tunog ng patinig ay naririnig ng mga tainga, ang bola ay lumilipad sa tuktok ng ulo"

Layunin: pagbuo ng phonemic perception, bilis ng reaksyon, pagpili ng isang naibigay na patinig mula sa isang bilang ng iba pa.

Guro: Pangalanan ko ang mga tunog ng patinig. Ihagis ang bola kapag narinig mo ang tunog ng "E". A - E - U -Y - E - A - U - O - A - E - Y-E

3. Laro "Ang aking bola at ako ay kumakanta ng mga tunog ng patinig"

Layunin: pagbuo ng mahaba, makinis na pagbuga, pagsasama-sama ng pagbigkas ng mga tunog ng patinig.

Opsyon 1. Inaanyayahan ng isang may sapat na gulang ang mga bata na kumanta ng isang tunog ng patinig habang pinapagulong ang bola sa mesa. Ang bata ay huminga, maayos na pinapagulong ang bola sa isang kaibigan, kinakanta ang patinig: A - A - A - A - A - A

Opsyon 2.Ang laro ay maaaring i-play habang nakaupo sa sahig - sa isang bilog o sa mga pares, pag-awit ng mga tunog ng patinig na itinalaga ng speech therapist at pag-roll ng bola Ang guro ay nakakakuha ng pansin ng mga bata sa katotohanan na ang bola ay kailangang i-roll nang maayos at ang tunog ay dapat kantahin nang matagal.

4. Larong "Knock" Gusto kong sabihin ang mga tunog At kumatok ako sa bola.

Layunin: pagsasanay sa malinaw na pagbigkas ng mga tunog ng patinig, pagbuo ng phonemic perception.

Progreso ng laro. Ang mga bata at guro ay nakaupo sa isang bilog. Ang bola ay nasa pagitan ng bawat tuhod. Binibigkas ng guro ang mga tunog ng patinig habang tinatap ang bola gamit ang kanyang kamao. Ang mga bata ay umuulit nang paisa-isa at sa koro. Isinasagawa ang mga tunog sa hiwalay na pagbigkas na may unti-unting pagtaas ng bilang ng mga pag-uulit sa bawat pagbuga, halimbawa: A AA AAA E ee ee O 00 000 U UU UUU Pagkatapos ay maaari mong bigkasin ang iba't ibang kumbinasyon ng mga tunog: AAE AEO AAU

5. Larong “Singing Balls” Kumatok muna ako sa bola, at pagkatapos ay i-roll ko ito.

Layunin: pagpapalakas ng maikli at mahabang pagbigkas ng mga tunog ng patinig, pagbuo ng phonemic perception, pagpapalakas ng mahabang oral exhalation.

Progreso ng laro. Ang mga bata ay ipinamahagi sa mga pares at umupo nang magkaharap sa layo na tatlong metro. Bawat pares ay may bola. Binibigkas ng guro ang mga kumbinasyon ng mga tunog ng patinig. Ang huling tunog ay binibigkas nang mahabang panahon at inaawit. Halimbawa: A A E-uh-uh. U E A~a~a-a~a. Ang unang dalawang tunog ay sinamahan ng isang kamao na tumatama sa bola; pagkanta ng pangatlong tunog, ini-roll ng bata ang bola sa kanyang kapareha. Ang pag-roll ng bola ay mariin at pinahaba, tulad ng pagbigkas ng tunog ng patinig.

6. Larong “Multi-colored balls” Ang pula ay isang patinig. Asul - hindi. Ano ang tunog? Bigyan mo ako ng sagot!

Layunin: palakasin ang pagkakaiba-iba ng mga patinig at katinig, pagbuo ng atensyon at mabilis na pag-iisip. Kagamitan: pula at asul na bola.

Progreso ng laro.

Opsyon 1.naghahagis ng bola ang isang matanda sa mga bata. Ang catcher ay tumatawag ng patinig kung ang bola ay pula, isang katinig na tunog kung ang bola ay asul, at ibinabalik ang bola.

Opsyon 2. Ang bata ay nagpapangalan ng isang salita na nagsisimula sa isang patinig kung ang bola ay pula. At kung ang bola ay asul, pagkatapos ay pangalanan ng bata ang isang salita na nagsisimula sa isang tunog ng katinig.

7. Larong “Tahimik - Malakas” Sumakay kami sa kabundukan, Nagkantahan dito at kumanta doon.

Layunin: palakasin ang artikulasyon ng mga tunog ng patinig, pagbuo ng phonemic perception, pagtatrabaho sa lakas ng boses.

Kagamitan: maliliit na bola.

Progreso ng laro. Pag-awit ng isang ibinigay na tunog tulad ng ipinakita ng isang speech therapist. Ang lakas ng boses ay proporsyonal sa direksyon ng paggalaw ng kamay. Habang ang kamay na may bola ay gumagalaw paitaas (paakyat), ang lakas ng boses ay tumataas, pababa (pababa) ito kapag ang kamay na may bola ay gumagalaw nang pahalang (ang bola ay gumulong sa daanan), ang lakas ng boses ay hindi pagbabago. Sa hinaharap, ang mga bata ay nakapag-iisa na nagtatalaga ng mga gawain sa bawat isa.

8. Laro na may pagpasa ng bola "Ipasa ang bola - sabihin ang salita"

Layunin: pagbuo ng phonemic na kamalayan, bilis ng reaksyon.

Progreso ng laro. Ang mga manlalaro ay pumila sa isang hanay. Ang mga manlalaro na unang nakatayo ay may isang malaking bola (25-30 cm ang lapad). Pinangalanan ng bata ang salita gamit ang ibinigay na tunog at ipapasa pabalik ang bola gamit ang dalawang kamay sa itaas ng kanyang ulo (ang iba pang mga paraan ng pagpasa ng bola ay posible). Ang susunod na manlalaro ay nakapag-iisa na makabuo ng isang salita para sa parehong tunog at ipapasa ang bola.

9. Larong may pagpasa ng bola “Sound chain” Mag-uugnay tayo ng chain of words. Hindi ka hahayaan ng bola na maglagay ng punto.

Layunin: pag-unlad ng kamalayan ng phonemic, pag-activate ng bokabularyo.

Progreso ng laro. Sinabi ng guro ang unang salita at ipinasa ang bola sa bata. Susunod, ang bola ay ipinasa mula sa bata patungo sa bata. Ang huling tunog ng naunang salita ay ang paunang tunog. Halimbawa: tagsibol - bus - elepante - ilong - kuwago...

10. Larong paghagis ng bola "Isang daang tanong - isang daang sagot na nagsisimula sa titik A (I, B), at ito lamang"

Layunin: pagbuo ng mga konsepto ng phonemic, imahinasyon.

Progreso ng laro. Inihagis ng guro ang bola sa bata at tinanong siya ng isang katanungan. Ang pagbabalik ng bola sa speech therapist, dapat sagutin ng bata ang tanong upang ang lahat ng mga salita ng sagot ay magsimula sa isang naibigay na tunog, halimbawa, sa tunog na I. Halimbawa: - Ano ang iyong pangalan? - Ira (Ivan). - Paano ang iyong apelyido? - Ivanova. - Saan ka nagmula? - Mula sa Irkutsk. - Ano ang lumalaki doon? - Fig. - Anong mga ibon ang naroon? - Orioles. - Anong regalo ang dadalhin mo sa iyong pamilya? - Taffy at mga laruan.

11. Laro "Isang pantig at isang pantig - at magkakaroon ng isang salita, muli nating lalaruin ang laro"

Pagpipilian 1. Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang magdagdag ng pantig sa isang salita.

Pag-unlad ng laro: sinabi ng guro sa mga bata: - Sasabihin ko ang unang bahagi ng salita, at sasabihin mo ang pangalawa: sa - har, sa - ni. Pagkatapos ay isa-isang ihagis ng matanda ang bola sa mga bata at sasabihin ang unang pantig ng mga bata at ihagis ito pabalik, sinasabi ang buong salita; Maaari mong ihagis ang bola sa sahig.

Pagpipilian 2. Layunin: pagkakaiba-iba ng mga tunog, pag-unlad ng atensyon, bilis ng pag-iisip.

Progreso ng laro. Ang isang may sapat na gulang ay naghagis ng bola sa mga bata, na tinatawag ang unang pantig: "sa" o "sha", "su" o "shu", "so" o "sho", "sy" o "shi". Tinatapos ng bata ang salita. Halimbawa: Sha-balls sa-sanki sho- rustle so- magpie shu- fur coat su- bag shi~ gulong sy- keso

12. Laro na may paghagis ng bola "Saluhin natin ang bola - isang beses!" At dalawa - buburahin natin ang mga salita!

Pag-unlad ng laro: Kapag ibinabato ang bola sa mga bata, binibigkas ng guro ang mga salita, at ang mga bata, na ibabalik ang bola, ulitin ang mga ito: Plato, kuweba, silid, pinggan, display case, mabuti. Pagkatapos ay nililito ng speech therapist ang mga salita sa pamamagitan ng muling pagsasaayos ng mga pantig. At DAPAT silang buwagin ng mga bata guro: Mga bata: reltaka - shchepera plate - nakomta cave - sopas room - trivina dishes - display case well - well

13. Larong “Sounding Toys” Tusukin ang iyong mga tainga: Sasabihin sa iyo ng mga laruan ang mga tunog.

Layunin: pagsusuri at synthesis ng mga baligtad na pantig at pagsasama-sama ng mga pinagsama-samang pantig.

Kagamitan: pula at asul na mga bola na gawa sa tela na may mga titik na burdado sa mga gilid, na nagpapahiwatig ng mga patinig at katinig.

Habang nagpapatuloy ang laro, tinawag ng guro ang dalawang bata: "Ito ay mga tunog na laruan, maaari silang kumanta at magsalita." Pangalan sa tainga ng mga bata ang mga tunog na kailangan nilang kantahin o bigkasin. “Ngayon pinindot ko ang buton at mag-uusap ang ating mga laruan” (isa-isang hinawakan ang mga bata). Ang "mga laruang bata" ay nagpaparami ng kanilang mga tunog, at ang iba sa mga bata ay pasalitang "basahin" ang resultang pantig. Tinutukoy ng mga bata kung aling tunog ang una nilang narinig, aling tunog ang pangalawa nilang narinig, at i-reproduce ang pantig kasama ng "tunog na mga laruan." Pagkatapos ang reverse syllable ay inilatag mula sa mga bola na may mga titik at basahin.

14. Laro "Saluhin ang bola - gumawa ng isang salita" Nahuli namin ang tatlong bola - Sasabihin namin ang salita ngayon.

Layunin: pag-iipon ng mga salitang may tatlong tunog at pagsusuri sa mga ito. Kagamitan: mga bolang tela na may mga patinig at katinig na nakaburda.

Progreso ng laro. Isang matanda ang naghahagis ng bola sa bawat bata, pinangalanan ang mga tunog ng nilalayong salita: M - A - K D - O - M K - O - T Hinahanap ng mga bata sa kanilang bola ang titik na tumutugma sa pinangalanang tunog, at gumawa ng salita mula sa mga bola. , basahin, pag-aralan ito.

15. Laro na may paghagis ng bola "Saluhin ang bola at ihagis ang bola - pangalanan kung gaano karaming mga tunog"

Layunin: matukoy ang pagkakasunod-sunod at bilang ng mga tunog sa isang salita.

Progreso ng laro. Isang matanda ang naghagis ng bola at nag salita. Tinutukoy ng bata na sumalo ng bola ang pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa salita at pinangalanan ang kanilang numero. Kasunod. Tatlong tunog na mga salita tulad ng: MAC, SLEEP, KIT. Apat na tunog na salita na may bukas na pantig: FRAME, NANAY. Mga salitang may apat na tunog na may kumbinasyon ng mga katinig: MOLE, TABLE, ARGUMENT.

16. Laro "Kung makatagpo ako ng isang salita sa kalsada, hahatiin ko ito sa mga pantig"

Layunin: pagsasanay sa kakayahang hatiin ang mga salita sa mga pantig, pag-unlad ng atensyon, bilis ng pag-iisip.

Sa panahon ng laro, ibinabato ng matanda ang bola sa mga bata, na tinatawag ang isang pantig, dalawang pantig at tatlong pantig na salita. Tinutukoy ng batang sumalo ng bola ang bilang ng mga pantig, pinangalanan ang mga ito at ibinabato pabalik ang bola. Maaari mong anyayahan ang mga bata na bigkasin ang salitang pantig sa pamamagitan ng pantig habang sabay-sabay na hinahampas ng bola ang mga pantig.

17. Laro na may paghagis ng bola "Baguhin ang salitang ito, baguhin ito - pahabain ito"

Layunin: pagpapalawak ng bokabularyo, pagbuo ng atensyon, mabilis na pag-iisip

Pag-unlad ng aralin: Ang isang may sapat na gulang ay naghagis ng bola sa mga bata, habang binibigkas ang isang pantig na salita: hardin, bush, ilong, kutsilyo, mesa. Ang bata na sumalo ng bola, bago ito itapon pabalik, ay nagbabago ng salita upang ito ay maging dalawang pantig (ilong - ilong) o tatlong pantig (bahay - bahay). Natutukoy ang bilang ng mga PANTIG.

Hulaan kung kaninong boses

Kumuha ng laruan

sungay

Umihip ang hangin

Sino ang mananalo?

Bubble

Kaninong barko ang gumagawa ng pinakamahusay na tunog?

Kaninong ibon ang lilipad nang mas malayo?

mahiwagang salamin

Alamin sa pamamagitan ng intonasyon

Bear at Christmas tree

Mga yugto ng pag-unlad ng imitasyon sa pagsasalita:

Paglilinaw sa pagbigkas ng mga tunog ng patinig

Pag-awit ng mga pagsasanib ng patinig

Nagbubunsod ng mga interjections

Pagbigkas ng mga katinig

Ginagaya ang boses ng mga hayop at ibon

Paggaya ng mga ingay sa bahay

Pinili ng Editor