الجملة المعقدة مع أمثلة جملة المنسوبة الضمنية. شرط نهائي

جملة ثانويةعزوي

جملة ثانوية تجيب على السؤال الذي؟ ومتعلقة بعضو الجملة الأصلية معبر عنها باسم أو بكلمة محل. يتم ربط الجمل المنسوبة الثانوية بالجملة الرئيسية بمساعدة أدوات العطف التي، والتي، والتي، وماذا، وأين، ومن أين، ومتى، وفي كثير من الأحيان بمساعدة أدوات العطف بحيث، كما لو كان، تمامًا ، إلخ. الرياح خفيفة وحرة، والتي تحدث فقط في السهوب(فورمانوف). لا يرفع عينيه عن الطريق الذي يمر عبر البستان(جونشاروف). بعد أن تسلقت تلة صغيرة من حيث يبدأ طريق غابة ضيق بالكاد يمكن ملاحظته، نظرت إلى الوراء(كوبرين). سيأتي العام، عام روسيا الأسود، عندما يسقط تاج الملوك(ليرمونتوف). لم يكن لدي مثل هذا الاتفاق لحمل الحطب(مر).

جملة تعريفية موضوعية. جملة فرعية منسوبة تتعلق بأحد أعضاء الجملة الأصلية، معبر عنها بالاسم، وتتضمن صفة مفعول به أو دالة على صفته. في بعض الحالات، الجملة الرئيسية ليس لها معنى كامل بدون جملة ثانوية وتحتاج إلى امتداد إسناد، وتشكيل اتصال وثيق معها. من الصعب جدًا وصف الشعور الذي شعرت به في ذلك الوقت.(كورولينكو) (الجملة "من الصعب جدًا تصوير الشعور" لها معنى عام وغامض للغاية). وفي حالات أخرى، يكون للاسم المؤهل في الجملة الرئيسية معنى محدد إلى حد ما ولا يحتاج إلى تعريف، وبالتالي فإن الجملة الثانوية تحتوي على رسالة إضافية حول الموضوع المحدد ويكون الارتباط بين جزأي الجملة المعقدة أقل تقاربًا. كان هناك العديد من الينابيع هنا، والتي حفرت ثقوبًا تحت المنحدرات (جلادكوف). الجملة النهائية الضمائرية. عبارة تعريفية تتعلق بضمير الإظهار أو المسند في الجملة الرئيسية مع تحديد معناها. المجد لمن سقط في الاستطلاع أيام القتال(سوركوف). كل من رآه هنا كان لديه خاصته معرفة خاصة (فيدين). وهذا النوع من الجملة المسندة لا يعرفه جميع النحويين. يتم طرح الاعتراضات التالية؛

1) اصطناع السؤال المطروح على الضمير في الجملة الرئيسية. وليعاقبني الذي اخترع عذابي(ليرمونتوف) (أي واحد؟)'،

2) اختراع كلمات ليست في الجملة الرئيسية. سمعت ما قلته ( تزوج: سمعت هذه الكلمة...). يمكنك إجراء تحديد آخر للضمير بعد ذلك (تلك الجملة، تلك الرسالة، إلخ) لكن إذا كان استبعاد أي عنصر يؤثر على بنية الجملة ( سم.أدناه)، فلماذا لا نسمح بأن ينعكس إدراج عنصر جديد في بنيته؟

3) عدم مراعاة الجانب الدلالي للجملة بشكل كافٍ. مثل هذه الجمل المعقدة مثل ما سقط من العربة ضاع، وما سقط من العربة ضاع، لا تختلف في المضمون عن بعضها البعض، ومع التصنيف المقترح تعتبر الجملة الثانوية في الجملة الأولى بمثابة إسناد، وفي الثانية كتوضيحية؛

كتاب مرجعي في قاموس المصطلحات اللغوية. إد. الثاني. - م: التنوير. روزنتال دي إي، تيلينكوفا إم إيه.. 1976 .

انظر ما هي "الجملة التعريفية" في القواميس الأخرى:

- (المسند الثانوي) انظر الجملة الثانوية المنسوبة ...

نفس جملة الإسناد.. قاموس المصطلحات اللغوية

عبارة ثانوية تجيب على أي سؤال حالة وتتعلق بجزء من الجملة الرئيسية التي تحتاج إلى توسيع دلالي: بدون جملة ثانوية، ستكون الجملة الرئيسية غير مكتملة من الناحية الهيكلية والدلالية. أحكام فرعية...... قاموس المصطلحات اللغوية

عبارة ثانوية تشرح محتوى الجملة الرئيسية عن طريق المقارنة بناءً على أي ارتباطات؛ مرفقة بالجملة الرئيسية بواسطة أدوات العطف مثل، كما لو، كما لو، كما لو، بالضبط، تماما كما، كما لو، الخ ... قاموس المصطلحات اللغوية

- (جرام). O. الجملة عبارة عن جملة ثانوية تحتوي على تعبير عن سمة كائن، يمثل اسمه بعض أعضاء الجملة الرئيسية. في الوقت نفسه، لا يهم تماما الدور الذي يلعبه هذا الاسم في الشيء الرئيسي... ... القاموس الموسوعي F. بروكهاوس وآي. إيفرون

الإنشاءات المتشابهة في المعنى، ولكن يتم التعبير عنها بوحدات نحوية مختلفة (راجع: الإنشاءات المترادفة). عادة بالتوازي الإنشاءات النحويةتتشكل من جمل ثانوية وأعضاء جملة بسيطة، في كثير من الأحيان... ... قاموس المصطلحات اللغوية

• - أوه، أوه. صفة إلى الملحق. || كونه ملحقًا (في معنيين). المعدة الملحقة في الطيور . الأعضاء الملحقة في النباتات. ◊ جملة ثانوية غرام. جزء من جملة معقدة، تابعة نحويا للجملة الرئيسية (التابعة) ... ... قاموس أكاديمي صغير

الجمل الثانويةالإشارة إلى سمة الموضوع المذكور في الجملة الرئيسية؛ اجب على السؤال أيّ؟; الرجوع إلى كلمة واحدة في الجملة الرئيسية - الاسم (أحيانًا إلى عبارة "اسم + كلمة توضيحية")؛ ترتبط بكلمات موصولة: من، ماذا، الذي، الذي، أين، أين، من، متى. في الوقت نفسه، غالبا ما توجد كلمات توضيحية في الجملة الرئيسية: ذلك (ذلك، ذلك، هؤلاء)، مثل، الجميع، الجميع، أيوإلخ.

على سبيل المثال: الغابة التي دخلناها، كان قديما للغاية(آي تورجينيف) ؛ ومرة أخرى قمت بزيارة تلك الزاوية من الأرض، حيث قضيت عامين دون أن يلاحظني أحد كمنفى (أ. بوشكين).

مماثلة للتعاريف في جملة بسيطة, شروط الإسنادالتعبير عن سمة للكائن، ولكن، على عكس معظم التعريفات، غالبا ما تميز الكائن ليس بشكل مباشر، ولكن بشكل غير مباشر - من خلال موقف مرتبط بطريقة أو بأخرى بالكائن.

تتم إضافة الجمل الثانوية باستخدام الكلمات المتحالفة - الضمائر النسبية الذي، الذي، الذي، ماذاوالضمائر الاسمية أين وأين ومن ومتى. في الجملة الثانوية يستبدلون الاسم من الجملة الرئيسية.

على سبيل المثال: أمرت بالذهاب إلى كائن غير مألوف ، أيّ (= كائن) على الفور وبدأ التحرك نحونا(أ.س. بوشكين) - كلمة اتحادية أيّهو موضوع.

أنا أحب الناس الذين أنا معهم(= مع الناس) من السهل التواصل (مع ماذاهو إضافة).

الكلمات الموصولة الخامس جمل معقدةمع الجمل المنسوبة يمكن تقسيمها إلى أساسي (التي والتي والتي) و غير الأساسية (ماذا وأين وأين وأين ومتى).

يمكن دائمًا استبدال الكلمات غير الرئيسية بالكلمة المتحالفة الرئيسية أيّواحتمال مثل هذا الاستبدال هو علامة واضحة على شروط الإسناد.

على سبيل المثال: القرية حيث(حيث ) لقد اشتقت لـ Evgeniy، لقد كانت زاوية جميلة..(أ. بوشكين) - [اسم، ( أين ),].

تذكرت اليوم كلبًا ذلك(أيّ) كان صديقي منذ شبابي(س. يسينين) - [اسم ( ماذا ).

في بعض الأحيان في الليل في صحراء المدينة هناك ساعة واحدة مشبعة بالكآبة(بحيث ) على المدينة باجمعهالقد جاء الليل...(ف. تيوتشيف) - [اسم]، ( متى).

كلمة الاتحاد أيّيمكن العثور عليها ليس فقط في البداية، ولكن أيضًا في منتصف الجملة الثانوية.

على سبيل المثال: اقتربنا من النهر الذي كانت ضفته اليمنى مليئة بالشجيرات الشائكة الكثيفة.

كلمة أيّقد يظهر أيضًا في نهاية الجملة الثانوية، كما في قصيدة د.د. مينييفا: وهذا الحقل يعطي حصادًا وافرًا، لا يدخرون له سمادًا...

جملة ثانويةعادة ما يظهر مباشرة بعد الاسم الذي يعدله، ولكن يمكن فصله عنه بواسطة عضو أو عضوين من الجملة الرئيسية.

على سبيل المثال: لقد كانوا فقط أطفال الفلاحينمن قرية مجاورة الذي كان يحرس القطيع. (آي تورجينيف.)

ممنوع لوضع الاسم والجملة الثانوية المرتبطة به بعيدًا عن بعضهما البعض، لا يمكنك فصلهما مع أعضاء جملة لا تعتمد على هذا الاسم.

لا يمكنك أن تقول: كنا نركض إلى النهر للسباحة كل يوم بعد العمل، الذي كان قريباً جداً من منزلنا .

الخيار الصحيح: كل يوم في المساء بعد العمل كنا نركض للسباحة إلى النهر، الذي كان قريبًا جدًا من منزلنا.

يمكن للجملة الثانوية أن تكسر الجزء الرئيسي عندما تكون في منتصفه.

على سبيل المثال: جسر الطاحونة, التي اصطدت منها أسماك المنوة أكثر من مرة، كان مرئيًا بالفعل.(في. كافيرين.) البيت الصغير, حيث أعيش في مششيرة، يستحق الوصف.(ك. باوستوفسكي.)

قد تحتوي الكلمة التي يتم تعريفها في الجزء الرئيسي على كلمات توضيحية هذا، على سبيل المثال: لا توجد شمس تقريبًا في الغرفة التي أعيش فيها.ومع ذلك، يمكن حذف مثل هذه الكلمة التوضيحية، وبالتالي فهي غير مطلوبة في بنية الجملة؛ الجملة التابعة تشير إلى الاسم ولو كان له لفظ دال.

بالإضافة إلى ذلك، هناك جمل إسناد ثانوية تتعلق على وجه التحديد بضمائر الإشارة أو الإسناد ذلك، ذلك، هذا، هذا، كل، كل، كلالخ، والتي لا يمكن الاستغناء عنها. هذه الجمل الثانوية وتسمى صفات الضمائر . وسائل الاتصال فيها هي الضمائر النسبية من، ماذا، الذي، الذي، الذي.

على سبيل المثال: منيعيش بلا حزن وغضب، لا يحب وطنه(ن.أ.نيكراسوف) - وسيلة اتصال - كلمة اتحادية من، بمثابة الموضوع.

إنه ليس كما أردناه أن يكون- وسائل الاتصال - الكلمة المتحالفة ماذا، وهو التعريف.

كل شيء يبدو جيدا ماذاحدث ذلك من قبل(إل إن تولستوي) - وسائل الاتصال - الكلمات المتحالفة ماذا، وهو الموضوع.

مثل الجمل الثانوية، صفات الضمائر الجمل الثانوية اكشف عن سمة الكائن (لذلك من الأفضل طرح سؤال عليهم أيضًا أيّ؟) ويتم ضمها إلى الجملة الرئيسية باستخدام الكلمات المتحالفة (الكلمات المتحالفة الرئيسية - منو ماذا).

يقارن: الذي - التي الرجل الذي جاءأمس، اليوم لم يظهر- جملة ثانوية. [كلمة دالة + اسم، ( أيّ), ]. الشخص الذي جاءأمس، اليوم لم يظهر- سمة الضمائر الثانوية. [ ضمير، ( من ), ].

على عكس الجمل المنسوبة الفعلية، والتي تأتي دائمًا بعد الاسم الذي تشير إليه، يمكن أيضًا أن تظهر جمل التعريف الضموري قبل تعريف الكلمة.

على سبيل المثال: هو الذي عاش وفكرلا يستطيع إلا أن يحتقر الناس في روحه ...(أ. بوشكين) - ( من)، [ضمير].

يسبب تعلم بناء الجملة بعض الصعوبات، والتي ترجع في المقام الأول إلى تنوع الهياكل والمفاهيم. يختلف بوجود عدة أجزاء مسندية يمكن أن تكون مستقلة. هذه جملة مركبة. أو يمكن أن تكون تابعة ورئيسية - وهذه جملة معقدة. في المقالة نحن نتحدث عنحول SPP مع البنود المنسوبة.

جملة معقدة مع اتصال تابع للأجزاء

الجمل التي يكون فيها جزء رئيسي والآخر تابع، يمكن أن تكون مختلفة في بنيتها وفي معنى الأجزاء الثانوية. إذا كان الجزء التابع من شبكة الجيل التالي يستجيب للحالات، فهذا جزء توضيحي. على سبيل المثال:

• ادعى بيتر أنه لم يكن في الاجتماع.
• لقد فهمت كاثرين سبب قيامهم بهذا العمل.
• عرفت القطة أنها ستعاقب على تصرفاتها الغريبة.

في الحالات التي يتم فيها طرح سؤال ظرفي على الجملة الثانوية، فهذه جملة. على سبيل المثال:

• التقيا في الحديقة بعد انتهاء المظاهرة.
• منذ أن بدأت العاصفة، كان لا بد من تأجيل رحلة القارب.
• كان مكسيم حيث يعيش أصدقاؤه.

بالنسبة إلى SPPs التي تحتوي على بنود إسناد، يتم طرح السؤال "الذي". على سبيل المثال:

ويسمى هذا الطائر الذي طار فوق البحر عدة مرات بالغواص.

أظهر الصبي، الذي عمل والديه في منشأة في سوتشي، نتائج ممتازة في الرياضة.

العقار الذي يقع داخل المحمية هو متحف.

علامات الترقيم في NGN

ما هي علامات الترقيم المستخدمة في جملة معقدة؟ في قواعد اللغة الروسية، من المعتاد فصل الجملة الرئيسية عن الجملة الثانوية بفواصل. في معظم الحالات، يسبق حرف العطف أو يكون عضوًا في جملة؛ يمكنك طرح سؤال عليه): " توقف السائحون ليلاً في مخيم للخيام لأنهم ما زالوا مضطرين إلى ذلك لمسافات طويلةفي الجبال".

هناك العديد من الأمثلة عندما يتم وضع فاصلة في نهاية الجزء الرئيسي، ولكن ليس قبل كلمة العطف/الوصل (يُلاحظ هذا غالبًا بشكل خاص في SPPs التي تحتوي على عبارات منسوبة): " يقع الطريق إلى المصدر عبر مضيق لا يعرف موقعه سوى القليل.

في الحالات التي تكون فيها الجملة التابعة في منتصف الجملة الرئيسية، توضع الفواصل على جانبي الجملة التابعة: " وكان المنزل الذي انتقلوا إليه أكبر وأكثر إشراقا".

يتم وضع علامات الترقيم بنفس الطريقة قواعد بناء الجملة: بعد كل جزء توجد فاصلة (في أغلب الأحيان قبل أدوات العطف/الكلمات الموصولة). على سبيل المثال: " عندما نهض اكتمال القمررأى الرجال كيف كانوا يرشون بشكل غامض أمواج البحرالأصوات التي سمعوها منذ زمن طويل."

جملة ثانوية

• يكشف الجزء التابع المنسوب عن بعض خصائص الكلمة المشار إليها في الجزء الرئيسي. هذه الجملة الثانوية قابلة للمقارنة بـ تعريف بسيط: "كان يوما رائعا"/ "لقد تبين أنه اليوم الذي كنا نحلم به منذ فترة طويلة."الفرق ليس نحويًا فحسب، بل أيضًا دلاليًا: إذا كانت التعريفات تسمي الكائن مباشرة، فإن الجزء التابع يرسم الكائن من خلال الموقف. بمساعدة الكلمات المتحالفة، تتم إضافة SPPs مع عبارات إسناد ثانوية. عبارات توضيحيه:

• كانت السيارة التي اشترتها ماريا في اليابان موثوقة واقتصادية.
• جلبت ميشا التفاح من البستان، حيث نمت الكمثرى والخوخ أيضا.
• أظهر الأب تذاكر إلى البندقية، حيث ستذهب الأسرة بأكملها في سبتمبر.

في الوقت نفسه، هناك كلمات متحالفة أساسية لمثل هذه الجمل: "الذي"، "الذي"، "الذي". والبعض الآخر يعتبر غير ضروري: "أين"، "ماذا"، "متى"، "أين"، "من أين".

مميزات الجملة الثانوية

بعد أن وصفنا بإيجاز الخصائص الرئيسية للهياكل، يمكننا تقديم ملخص قصير لـ "SPP مع سمة ثانوية". يتم الكشف عن السمات الرئيسية لهذه المقترحات أدناه:

الجمل التي تحدد الضمائر

من SPPs مع الصفات الثانوية، حيث يشير الجزء التابع إلى اسم مع ضمير اشارة، فمن الضروري التمييز بين تلك التي تعتمد على ضمير الاشارة نفسه. تسمى هذه الجمل الجمل المنسوبة الاسمية. للمقارنة: " ولن يُسمح لمن لم ينجح في إجراء الاختبار. العمل المختبري"/ "ولن يُسمح للطلاب الذين لم يجتازوا العمل المخبري بإجراء الاختبار."الجملة الأولى ضمير نهائي، إذ أن التبعية فيها تعتمد على ضمير الإظهار "ذلك"، الذي لا يمكن حذفه من الجملة. وفي الجملة الثانية تشير الجملة التابعة إلى اسم "الطلاب"، وهو ضمير إثبات "أولئك" ويمكن حذفه، فهي جملة منسوبة.

تمارين حول الموضوع

سيساعد اختبار "SPP مع السمة الثانوية" على دمج المعلومات النظرية المقدمة أعلاه.

1. ما الجملة التي تحتوي على IPP مع جملة ثانوية؟

أ) تم إبلاغ إيجور بما حدث متأخرًا وهو ما لم يعجبه.

ب) بسبب تأخر الاجتماع، تأخر المحامي عن الاجتماع.

ج) اجتذب البستان، حيث نمت العديد من أشجار البتولا، جامعي الفطر بعد المطر.

د) كان البحر هادئا عندما وصلوا إلى الشاطئ.

2. ابحث عن صفة الضم بين الجمل.

أ) لم تتم رؤيته بعد كما كان بالأمس في الاجتماع.

ب) المدينة التي ظهرت في الأفق هي بيروت.

ج) أعجب الجميع بالفكرة التي خطرت في ذهنه.

د) المدرسة التي ذهبت إليها أختها كانت في مدينة أخرى.

3. في أي خيار من خيارات الإجابة يكسر الجزء الثانوي الجزء الرئيسي؟

أ) لن يفهم بوشكين من لم يقرأه بروحه.

ب) كانت مياه النهر الذي يقع على أطراف المدينة باردة.

ج) تمت دعوة صديقه الذي التقى به في المؤتمر إلى عيد ميلاده.

د) اتصل فاسيلي بالطبيب الذي أعطته داريا نيكولاييفنا رقمه.

4. اذكر الجملة الثانوية.

أ) كان يعرف من أين تم تسليم الشحنة.

ب) البلد الذي جاء منه كان في وسط أفريقيا.

ج) من أين أتى ميخائيل كان معروفًا لوالده فقط.

د) ذهبت إلى النافذة حيث تأتي الأصوات.

5. الإشارة إلى الجملة بجملة ضميرية.

أ) كان الشارع الموازي للجادة هو الأقدم في المدينة.

ب) تبين أن تلك التي ترتدي البدلة الصفراء هي زوجة إيباتوف.

ج) الفتاة التي التقى بها نيكولاي في الحديقة كانت صديقة لأخته.

د) انجذبت ليديا إلى الأغنية التي يؤديها الأطفال على المسرح.

أعضاء الجملة، تحليل الجملة، وسائل ربط الجمل - كل هذا هو بناء جملة اللغة الروسية. تعد جملة الإسناد مثالاً على أحد أصعب المواضيع في دراسة بناء الجملة الروسي.

فيديو: اللغة الروسية الصف 9، الأسبوع 5 أنواع الجمل الثانوية. جملة ثانوية.

الجملة الثانوية: التعريف

جزء لا يتجزأ من الجملة المعقدة هو الجملة الثانوية. الجملة الثانوية هي جزء يعتمد على الجملة الرئيسية. الكذب في الحقول ثلج ابيضعندما ذهبوا إلى القرية.هنا هو العرض الرئيسي كان هناك ثلج في الحقول.ويطرح سؤالاً على الجزء التابع: وضع (متى؟) عندما ذهبوا إلى القرية. الجملة الثانوية هي جملة منفصلة لأنها تحتوي على أساس مسند. ومع ذلك، كونه مرتبطًا بالعضو الرئيسي لغويًا ونحويًا، فإنه لا يمكن أن يوجد بشكل مستقل. وهذا ما يجعل الجزء الرئيسي مختلفًا جملة معقدةمن الجملة الثانوية. وبالتالي، فإن الجملة الثانوية هي جزء من جملة معقدة، تعتمد على الجزء الرئيسي.

الجملة الثانوية: الأنواع

في بناء جملة اللغة الروسية، هناك أربعة أنواع من الجمل الثانوية. يتم تحديد نوع الجزء التابع من خلال السؤال المطروح من الجملة الرئيسية.

إن تحديد نوع الجملة الثانوية بشكل صحيح هو المهمة التي تواجه الطالب.

جملة ثانوية

تتكون الجملة المعقدة، التي ترد أمثلة عليها في الجدول، من جزأين أو أكثر، حيث يتميز الجزء الرئيسي بجملة ثانوية. يشير شرط الإسناد إلى كلمة واحدة من الجملة الرئيسية. فهو إما اسم أو ضمير.
الجملة المنسوبة هي مثال على تكوين العلاقات المنسوبة بين الأجزاء الرئيسية والتابعة. كلمة واحدة من الجزء الرئيسي تتفق مع الجملة الثانوية بأكملها. على سبيل المثال، نظر فيكتور إلى البحر الذي ظهرت فيه سفينة. (البحر (أيه؟) الذي ظهرت في اتساعه سفينة).

فيديو: الأقارب tze. الجمل الثانوية الحاسمة باللغة الألمانية. الدرس 18/31. ايلينا شيبيلوفا.

الجملة الثانوية: الميزات

هناك بعض الخصائص المميزة في IPPs مع شروط الإسناد. سوف تساعدك الأمثلة من الجدول على الفهم.

الجمل المترابطة

الجمل المعقدة ذات الجملة الثانوية لها ميزة أخرى. إذا كان في الجزء الرئيسي من IPP الموضوع أو الجزء الاسمي من المركب المسند الاسمييتم التعبير عنها بضمير منسوب أو توضيحي يعتمد عليه الجزء المنسوب التابع ، ثم يسمى هذا الجزء مترابطًا (الضمير النهائي). أي أن الجمل التي توجد فيها علاقة بين الضمير في الجزء الرئيسي وفي الجزء التابع هي الجمل التي توجد فيها جمل محددة للضمير.

أمثلة: لقد أخبروه فقط بما حدثضروري(نسبة ذلك + ماذا). أقسمت المرأة بصوت عالٍ لدرجة أن الساحة بأكملها سمعتها(النسبة هكذا + تلك). وكانت الإجابة هي نفس السؤال نفسه(نسبة مثل + مثل). كان صوت القبطان مرتفعًا وصارمًا لدرجة أن الوحدة بأكملها سمعت وتشكلت على الفور(النسبة كذا + تلك). سمة مميزةالجمل الضميرية هي أنها يمكن أن تسبق الجملة الرئيسية: من لم يذهب إلى بحيرة بايكال لم يرها جمال حقيقيطبيعة.

الجملة الثانوية: أمثلة من الخيال

هناك العديد من الخيارات للجمل المعقدة مع جملة ثانوية.
يستخدمها الكتاب بنشاط في أعمالهم. على سبيل المثال، آي إيه بونين: كانت المدينة الإقليمية الشمالية (أي واحدة؟)، حيث بقيت عائلتي، بعيدة عني. في الفجر المبكر (ماذا؟)، عندما لا تزال الديوك تصيح والأكواخ تدخن باللون الأسود، كنت ستفتح النافذة...

مثل. بوشكين: في دقيقة واحدة انزلق الطريق، واختفت المناطق المحيطة في الظلام (ماذا؟)... الذي تطايرت من خلاله رقاقات الثلج البيضاء... أجاب بيريستوف بنفس الحماس (ماذا؟) الذي ينحني به الدب المقيد لأسياده. بأوامر من قائده

ت.درايزر: لا يسعنا إلا أن نعزي أنفسنا بفكرة (ماذا؟) أن التطور البشري لن يتوقف أبدًا... لقد غمرتها المشاعر (ماذا؟) التي عاشتها المنبوذة.

تقدم جملة الإسناد الثانوية (أمثلة من الأدبيات توضح ذلك) ظلًا إضافيًا من المعنى للكلمة الرئيسية، ولها قدرة وصفية واسعة، مما يسمح لمؤلف العمل بوصف هذا الكائن أو ذاك بشكل ملون وموثوق.

ضعف بناء الجمل مع الجمل المنسوبة

في ورقة الامتحان في اللغة الروسية هناك مهام يتم فيها استخدام جملة الإسناد بشكل غير صحيح. مثال على مهمة مماثلة: H جاء أحد المستثمرين إلى المدينة وكان مسؤولاً عن تمويل المشروع.في هذه الجملة، بسبب فصل الجزء التابع عن الجزء الرئيسي، حدث تحول دلالي.
من الضروري رؤية الخطأ واستخدام جملة الإسناد بشكل صحيح. مثال: وجاء المسؤول المسؤول عن تمويل المشروع إلى المدينة.لقد تم تصحيح خطأ في الاقتراح. في خطاب المتحدثين الأصليين وفي الأعمال الإبداعيةيواجه الطلاب أيضًا أخطاء أخرى عند استخدام الجمل ذات الجمل المنسوبة. وترد في الجدول أمثلة وخصائص الأخطاء.

الجملة الحاسمة والجملة النعتية

الجمل التي توجد فيها تشبه جملة معقدة تحتوي على جملة ثانوية. أمثلة: تحولت شجرة البلوط التي زرعها جدي الأكبر إلى شجرة ضخمة. - شجرة البلوط التي زرعها جدي الأكبر تحولت إلى شجرة ضخمة.هناك اقتراحان مماثلان ظلال مختلفةقيم. في النمط الفنييتم إعطاء الأفضلية لعبارة المشاركة، والتي هي أكثر وصفية و شخصية معبرة. في الكلام العامييتم استخدام الجملة المنسوبة في كثير من الأحيان أكثر من العبارة التشاركية.

موضوع الدرس: الجمل المعقدة مع الجمل المنسوبة.

(الخريف في الشعر والرسم والموسيقى لمواطنينا.)

أهداف الدرس:

التعليمية:

ابحث عن المعدلات الثانوية كجزء من جملة معقدة؛

استخدام علامات الترقيم بشكل صحيح (افصل الجمل الثانوية بفواصل)؛
- إنشاء مخططات الجملة مع جمل المنسوبة.
- إجراء استبدال مرادف لها حيثما كان ذلك ضروريا وممكنا؛
- استخدام هذه الأنواع من الجمل بشكل صحيح في الكلام؛

التعليمية:

تطوير مهارات البحث.

تنمية الاهتمام بالشعر - المساعدة في الاستحضار الصور المرئيةعند قراءة الشعر، فهم مزاج الشعراء ومشاعرهم؛

المتعلمين:

تنمية موقف إيجابي تجاه المعرفة بشكل عام ودراسة اللغة الروسية؛

زراعة التسامح و موقف محترملآراء الآخرين في ظروف العمل الجماعي،

زرع حب الوطن من خلال لمس الجمال .

تصميم الدرس ومعداته:

حاسوب؛

جهاز عرض

على السبورة: (في الشرائح)

موضوع الدرس، النقش:

أحب هذه الأيام...

عندما يكون كل شيء واضحًا جدًا في الطبيعة، يكون كل شيء واضحًا وهادئًا في كل مكان.

يو ليفيتانسكي

خلال الفصول الدراسية

تنظيم الوقت

تكرار المعلومات النظرية باستخدام مثال النقوش.

تعريف SPP

ما هي الأجزاء التي تتكون منها SPP؟ ماذا يطلق على هذه القطع؟

أين يمكن أن يقع الجزء الثانوي بالنسبة للجزء الرئيسي؟ أعط أمثلة.

كيف يمكن إضافة الجمل الثانوية إلى الجملة الرئيسية؟

كيفية التمييز الاقتران التابعمن كلمة اتحادية؟ (الكلمات الموصولة: الضمائر: من، ماذا، الذي، الذي، الأحوال: أين، أين، من أين، لماذا، لماذا، كم، كم. الكلمة الموصولة: 1) عضو في الجملة 2) التشديد المنطقي يقع عليها 3) يمكن استبدالها بكلمة أخرى ذات دلالة 4) لا يمكن استبعادها من الجملة.

أعط أمثلة (أخبرت الأولاد أنني ضائع. لا أعرف ماذا حدث.

ما هي الكلمات الموجودة في الجزء الرئيسي من القاموس؟ ما هي الحاجة ل؟ (دل على وجود جملة فرعية، كلمات توضيحية: ذلك، هناك، هناك، من هناك، إذن، كثيرًا، إلخ. لا تتحدث عما لا تعرفه)

اليوم سوف نتعرف على المجموعات الرئيسية من SPPs، وسنحاول الانغماس في أسرار الطبيعة، للتعرف على SPPs مع البنود المنسوبة.

أولا سنكتب إملاء المفردات

تأملات ذهبية. مجمدة في حالة ذهول. لقد أزهر اللون الأخير. المطر المزعج، الغابة الصامتة، دائرة وداع الرافعات، تغسلها الأمطار، تنبعث من السلام، الحزن المشرق، الفرح الهادئ، السحر المثالي، الهدف، الموسم الغنائي، غنائية المناظر الطبيعية.

المناظر الطبيعية "W، a، m. [المدفوعات الفرنسية].

1. صورة للطبيعة من نوع ما. المنطقة (كتاب). تم الكشف عن عنصر رائع 2 لعيون المسافرين، لوحة فنية، رسم يصور الطبيعة (لوحة). معرض المناظر الطبيعية. || وصف الطبيعة في عمل أدبي(أشعل.). P. في روايات تورجنيف. في النهاية، أشعر أنني لا أستطيع سوى رسم المناظر الطبيعية، وفي كل شيء آخر أنا مخطئ ومزيف حتى النخاع. تشيخوف.

(القاموس التوضيحي لأوشاكوف، 1935-1940)

دعنا نشاهد على الجمل الآتية وحدد الأعضاء القصر فيها:

1 كان قلبي يشعر بأشياء سيئة (ماذا؟).

2 (لمن؟) منزلي يقع في منطقة جديدة.

3 وصلنا إلى وجهة رحلتنا (متى؟) في المساء.

دعونا نختار توجد مرادفات نحوية لهذه الجمل - فلنعيد ترتيبها حتى تصبح شبكات الجيل التالي.

1 كان في قلبي شعور بأن شيئًا سيئًا سيحدث.

2 المنزل الذي أعيش فيه يقع في منطقة جديدة.

3 وصلنا إلى وجهتنا عندما حل المساء.

هيا نضع أسئلة للجمل الثانوية:

1 كان لديه عرض (ماذا؟)

البيت الثاني (أي؟)

3 وصل (متى؟)

خاتمة:

الجمل الثانوية مشابهة في المعنى للجمل الثانية. لقد سجلنا 3 مجموعات رئيسية من SPPs: على غرار التعريف - SPPs ذات السمات الثانوية؛ على غرار الإضافات - شبكات الجيل التالي مع عبارات توضيحية؛ شبيه بالظرف - ظرفي .

كيف نحدد أي عضو قاصرأمامنا؟ (حول القضية)

وبنفس الطريقة، سوف نحدد نوع الجملة الثانوية. الشيء الرئيسي هنا هو طرح السؤال الصحيح

دعونا ننظر إلى النص.

وجد الملحن الروسي العظيم بيوتر إيليتش تشايكوفسكي سحره الخاص في كل موسم. كان يحب واضحا أيام الخريف، عندما يمكنك التجول عبر حفيف السجادة الساقطة أوراق صفراءوابحث عن فطر بورسيني تحت أشجار البتولا والتنوب. كان يحبها باردة أيضًا وقت الخريفعندما يهطل المطر الخفيف المتكرر لفترة طويلة. وعبر عن الحالات المزاجية والمشاعر المستوحاة من صور الطبيعة في موسيقاه. بالاستماع إليها، نحن مشبعون بالحب الطبيعة الأصليةالذي يمنحنا لحظات لا تنسى متعة عاليةرائع.

(من الدوريات)

العمل مع النص:

ما هو موضوع النص؟ ماذا (من) يقول؟ (النص يتحدث عن الملحن الكبير)

ما هي الفكرة الرئيسية؟ (أحب تشايكوفسكي الخريف وتمكن من نقل هذا الحب في موسيقاه)

اقرأ الجملة التي تحتوي على الفكرة الرئيسية. دعونا نكتبها. خطاب التعليق.

(الاستماع إليها، نشعر حب عميقإلى طبيعتنا الأصلية، التي تمنحنا لحظات لا تُنسى من المتعة العالية بالجمال.)

تسليط الضوء على الأجزاء الرئيسية والثانوية بيانيا.

ما الذي يجعل الجزء الرئيسي صعبا؟ (دي عبارة مشتركة)

من أي كلمة نطرح سؤالاً على الجملة التابعة؟ أي جزء من الكلام هذا؟ (من لفظ الطبيعة فهو اسم).

من أي كلمة نطرح سؤالاً على الجملة التابعة؟ (أيّ؟)

دعونا نسلط الضوء على الأساس النحوي.

دعونا نبني مخطط الاقتراح.

دعونا نجد جمل SPP أخرى في النص. دعونا نحللها شفويا. دعونا نبني الرسوم البيانية. الشيء الرئيسي هنا ليس الكلمات المرتبطة، ولكن السؤال المطروح بشكل صحيح

كيف يتم ربط الجملة الثانوية بالجمله الرئيسية؟ (كلمات موصولة)

هل من الممكن تبديل الجمل الثانوية والجمل الرئيسية؟ (لا)

لذلك، دعونا ملء الجدول:

(رسم مخطط مرجعي وتسجيله في الدلائل.)

أخبرنا باستخدام مخطط مرجعي، بخصوص جملة الإسناد.

رابعا. الدمج.

يقرأ المادة النظريةالكتاب المدرسي - الفقرة 10

ما الجديد الذي تعلمته من مقالة الكتاب المدرسي؟

الجمل الإسناد الضميرية قريبة من الجمل الإسناديّة. فيها، تشير الجملة الثانوية إلى الضمائر المستخدمة في معنى الاسم: ذلك، كل شيء، كل شيء، كل، إلخ.

ما زلت أهتم بكل شيء (ماذا بالضبط؟) الذي حدث.

من يبحث (من بالضبط؟) سيجد دائمًا. (على عكس الأحوال، يمكن أن تظهر الصفات الاسمية أيضًا أمام الكلمة التي يتم تعريفها.

بناء الجمل

والصخرة الرمادية تنظر إلى الأعماق، حيث تهتز الريح وتدفع الأمواج.

في الأيام التي يسود فيها الخمول والصمت فوق البحر النائم، لا تكاد موجة تتحرك في الفضاء الضبابي.

نحن مسؤولون عن أولئك الذين علمناهم.

في الجزء السفلي من واد الغابة، حيث أتينا، كان هناك جدول يجري على طول قاع صخري.

أجمل شيء في العالم هو ما خلقه العمل، برأس ذكي.

من البيضة التي ترقد على الأرض، سوف يطير طائر إلى السماء.

من PP، قم بتكوين IPP بسمة ثانوية

أمامي مستنقع مستدير. روابي عشبية نادرة تخرج من المستنقع.

بستان الخريف عزيز عليّ. كل ورقة حفيف فوقي

هل الجملة مبنية بشكل صحيح؟

سافرنا بالسيارة إلى القرية التي كانت تقع في واد يبدأ خلف الغابة مباشرة.

كانت الأشجار التي كنا بالقرب منها تقف وحدها في وسط حقل مفتوح مزروع بالجاودار والحنطة السوداء.

كانت هناك باقة من الورود على الطاولة، تملأ رائحتها الغرفة التي كانت ذات مظهر احتفالي.

نفاثات النافورة، التي تتلألأ في الشمس ويبدو أنها تضرب السماء ذاتها، تنعش الهواء.

سحابة ضخمة كانت تتحرك ببطء وتغطي السماء أجبرتنا على التخلي عن مسيرتنا.

الطلاب الذين لم يعيدوا كتبهم فليأتوا إلى المكتبة

كان المنزل يقف على تلة تطل على النهر.

خامساً- العمل الشفهي:

استبدال العبارة التشاركية بجملة منسوبة:

1. كان الهواء مليئًا بالانتعاش الشديد الذي لا يحدث إلا بعد المطر. (ستانيوك)(أيّ)

2. رائحة الشيح المرة الممزوجة برائحة رقيقة زهور الخريف، انسكبت في هواء الصباح. (ماذا)

3. أضاءت الشمس قمم أشجار الزيزفون التي تحولت بالفعل إلى اللون الأصفر تحت أنفاس الخريف المنعشة. (إم يو ليرمونتوف) (أيّ)

و الأن العمل العكسي. في هذه الجملة، لا يمكن استبدال الجزء الثانوي من شبكة الجيل التالي بعبارة تشاركية. ستواجه بالتأكيد مثل هذه المهام في امتحان الدولة الموحدة:

1. الاعلام الفنيالتي استخدمت عند كتابة "القرية" تنجذب نحو التقاليد الكلاسيكية.

2. بانوراما الخريف، التي تفتح من ضفة نهر تسنا شديدة الانحدار، فريدة من نوعها في جمالها.

3. لكن هناك أراضٍ بعيدة في هذا العالم تسعى إليها الطيور المهاجرة بشدة.

(في الجمل 1-2، يمكن استبدال فعل الجملة الثانوية بالنعت الذي يميز الاسم الأخير، وفي الجملة 3، لا يمكن تحويل الجملة الثانوية إلى جملة مرادفة بعبارة مشاركة. حتى لو استبدلنا الفعليجتهد النعت، النعت لن يميز الاسمالحواف .)

السادس. عمل ابداعي.

دعنا نعود إلى نقش درسنا. لماذا تعتقد أنني أخذت هذه الكلمات؟ (حول الخريف، جملة IPP مع جملة ثانوية)

استمع إلى مقتطف من قصيدة يوري ليفيتانسكي، مواطننا الذي عاش وعمل في منتصف القرن الماضي وكان مشاركًا في الحرب الوطنية العظمى.

تصبح الغابة أكثر شفافية، وتكشف عن مثل هذه الأعماق،

أن يصبح الجوهر السري للطبيعة واضحًا -

كل شيء أكثر اتساعًا، وكل شيء أكثر عزلة غابة الخريف- رحيل الموسيقيين -

وسرعان ما سيصمت الكمان الأخير في يد عازف الكمان -

وسيتجمد الناي الأخير في صمت - يغادر الموسيقيون -

قريباً، قريباً ستنطفئ الشمعة الأخيرة في أوركسترانا...

أحب هذه الأيام، في إطارها الفيروزي الصافي،

عندما يكون كل شيء واضحًا جدًا في الطبيعة، واضحًا وهادئًا في كل مكان،

عندما يمكنك التفكير بسهولة وهدوء في الحياة والموت والمجد

ويمكنك التفكير في المزيد والمزيد.

ما الذي ستفكر فيه عندما ترى لوحات ليفيتان غير المسبوقة؟ مخصصة لفصل الخريفواستمع إلى مقطوعة P. I. تشايكوفسكي "أكتوبر" من دورة "الفصول".

كتابة مقالة مصغرة حول هذا الموضوع« "الخريف هو الشعر الأبدي" أو "ما أشعر به، أغوص في أسرار الخريف". كما تستخدم الكلمات المرجعيةمن إملاء المفردات. أود أن يجد SPPs الذين لديهم شروط إسناد مكانهم في عملك أيضًا.

(...، والتي كانت تدور بالأمس في رقصة بسيطة.

...الذي يبتهج بأشعة الشمس الدافئة الأخيرة.

... الذي يبهر على العشب الذابل.

... تلك الرائحة النضارة.

... الذي يمتلئ بالشعور بالحزن اليائس.

...الذي يبدو أنه يندم على شيء ما.)

اسمح لرفاق الخيار 1 بتكوين 3-4 جمل، باستخدام هذه الجمل الثانوية والاستلهام من نسخة من لوحة ليفيتان.

السادس. التأمل وملخص الدرس

ما الجديد الذي تعلمناه في الفصل اليوم؟

ما هي المهام التي أثارت أكبر قدر من الاهتمام أو الصعوبة؟

ما الذي أعجبك بشكل خاص؟

تعلمت:

1) العثور على المعدلات الثانوية كجزء من جملة معقدة؛
2) إجراء استبدال مرادف لهم حيثما كان ذلك ضروريا وممكنا؛
3) استخدام هذه الأنواع من الجمل بشكل صحيح في الكلام؛
4) استخدام علامات الترقيم بشكل صحيح (فصل الجمل الثانوية بفواصل)؛
5) رسم مخططات الجملة مع الجمل المنسوبة.