Illustrationer til eventyrbrødstemmen. At læse et eventyr K

tro chigryay
Et kunstnerisk ord om brød

Fiktion om brød.

Eventyr: "Lys brød» , "Krupenichka", "Vinget, lodnet, men fedtet", "Spikelet";

V. Datskevich "Fra korn til brød";

K. Chukovsky "Mirakel - træ", "Bulka";

Ja, Akim « Brød» , "Hvede";

T. Shorygina "Hunk af brød» ;

D. Harms "Meget, meget velsmagende tærte";

I. Tokmakova "Hvad er der sket brød» ;

N. Samkova "O brød» ;

P. Koganov « Brød er vores rigdom» ;

A. Bukalov "Som maskiner de værner om brødet» ;

E. Zhitnikova "Fra korn til bolle";

K. Paustovsky "Varm brød» ;

S. Pogorelovsky "Her er det duftende brød...» ;

E. Rusakov "Sort brød» , "Rug øre";

V. Sukhomlinsky "Min mor lugter brød» ;

K. Ushinsky « Brød» ;

gåder, tungevrider, ordsprog, ordsprog, tegn om brød

Digte om brød

"Hvad er der sket brød?»

Så snart sneen smeltede i april, blev markerne grønne,

Vi taler - BRØD!

Den gyldne vidde er uendelig, mejetærskere arbejder der,

Vi taler - BRØD!

Her flyder kornet som en flod og bliver til mel

Vi taler - BRØD!

Spis det, vokse og husk:

Der er intet større arbejde i verden at komme til dit bord

Frisk BRØD!

I. Tokmakova

De pløjer hvert forår

Hæv jomfruelig jord

De sår, de høster, de sover ikke om natten,

Ved fra barnsben hvordan de dyrker brød.

rugbrød, brød, rundstykker,

Du kan ikke få den en tur.

Mennesker brødet på markerne er værdsat,

Kræfter til fortryd ikke brød.

(J. Akim)

Det er ikke forgæves, at folket for længst har været det

Brød den vitale kalder den allerførste helligdom.

Guld ordene vi glemmer ikke er berettiget til:

"Brød er hovedet på alt!" –

I marken, i huset, i staten!

Hvad halvspist brød smidt, skamløs.

Hej, du tramper skorpen med din fod.

Du tramper på vores menneskelige værdighed.

"Hvede"

Mennesket vil lægge korn i jorden,

Det vil regne - kornet vandes.

Stejl fure og blød sne

Kornet bliver dækket til vinteren fra alle.

Om foråret vil solen komme frem til zenit,

Og en ny spikelet vil forgylde.

Der er mange ører i et høstår,

Og en mand vil fjerne dem fra marken.

Og bagernes gyldne hænder

Rosenrød brød udskiftes hurtigst muligt.

Og kvinden på kanten af ​​brættet

Parat skær brødet i stykker.

Til alle, der elskede spids brød,

Her er det Sødt brød,

Her er varmt, gyldent.

Til hvert hus, til hvert bord,

han kom, han kom.

I ham er vores helbred, styrke, i ham vidunderlig varme.

Hvor mange hænder løftede, vogtede, beskyttede ham.

Den indeholder de kære safters land,

Solens lys er muntert i det ...

Stik ind i begge kinder, bliv til en helt!

I hvert hvedekorn sommer og vinter

Solens kraft bevares og fædrelandet.

Og vokse under en lys himmel, slank og høj,

Som om fædrelandet er udødelig, spids brød.

"I marken"

Med en stille vind i samtale

Rug agiterer som havet ...

Og på den blå himmel

Solen skinner lystigt

Alt lever og drøner

Med din gyldne ild.

Og blandt rugens ører

Hvor mølene kredser

Ja, græshopperne leger

Et venligt udseende er støbt af blå kornblomster.

Onde vinde bøjede øret, og det regnede på øret,

Men de kunne ikke knække ham hen over sommeren.

Det er hvad jeg er! - pralede han - han klarede vinden, med vandet!

Før det blev han stolt, voksede op med skæg.

Så sommeren er fløjet afsted og trækker koldt fra floden.

Rugen er modnet, blevet gul, vippet aksene.

To mejetærskere går på marken. Frem og tilbage, fra kant til kant.

De høster - tærsker, høster - tærsker, høster.

Om morgenen stod rugen som en mur. Ved aftenstid var rugen væk.

Kun solen er gået ned, et korn er tømt.

Det er forårsdag, det er tid til at pløje. Vi gik ud i marken med traktoren.

Min far og bror leder dem, de fører pukkelryggene over bakkerne.

Jeg har travlt med at jagte dem, jeg beder dig tage en tur.

Og min far svarer mig: - Traktoren pløjer, ruller ikke!

Vent, du vokser op, du selv vil lede det samme!

"Guldregn"

På jorden er fugtig, ikke hård

Hvor traktorerne har passeret

Lave riller

I den sorte agerjord lå

Og indtil aftenen og senere

Indtil midnat med mørke

Korn faldt som regn

Som guldregn.

« Der bages brød»

En tynd strøm af hjertelig

En varm lugt slanger sig i hjørnerne.

Jeg trækker vejret i en behagelig, original verden

Med kærlighed og tårer på midten.

Hvor enkel er forståelsen af ​​universet,

Når man vågner op i varmen om morgenen,

Under solstråle kys,

Hjem du vil se brød på bordet.

Vidunderlig spikelet

Jeg skal fortælle dig min ven

Om en vidunderlig spikelet.

Den der modnes på markerne -

Vil falde på bordet kl stykker.

Tørretumblere, boller og brød -

Brød kommer til ethvert hjem.

Kravchenko Elena

Tungen vrider sig om brød

Bageren bagte en bagel, en donut, et langt brød og et dejbrød tidligt.

Peter bagte småkager i ovnen og bagte alle kagerne.

En god tærte er en ostemasse indeni.

Sasha elsker at tørre, Sonya elsker cheesecakes.

Vanya lå på komfuret, Vanya spiste rundstykker.

Ordsprog og ordsprog om brød:

Vilje brød, vil der være frokost.

Sved på ryggen og brød på bordet.

Det er smagløst uden salt, men uden brød utilfredsstillende.

Brød er en gave fra Gud, far, forsørger.

Du vil ikke gøde rugen, du vil samle brød for en skilling.

Så længe der er brød, ja, vand er ikke et problem.

Uden brød bliver kedeligt.

Levede op til krogen, uanset hvad af brød, ingen mel.

Du vil ikke være fuld af samtale, hvis du kan ikke få brød.

Uden af brød og du bliver ikke fuld af honning.

Uden at bo nær vandet er dårligt.

Mager frokost hvis, intet brød.

Brød på bordet er tronen, men hvordan ikke et stykke brød og bordplade.

Den velnærede tæller stjernerne på himlen, og den sultne tænker sig om brød.

Ikke den ene brød i marken, og den i skraldespandene.

Hvis brødbrød, og under granparadiset.

Det er bedre brød med vand end en tærte med problemer.

Rug brød - jeg ruller min bedstefar.

Hvorfor siger folket:

"Sæt ikke et frø indtil videre";

"Om foråret vil du gå glip af timen, du vil ikke gøre op for året";

"Tiden er inde til såning, se hverken til højre eller venstre.";

"Hvem ikke sår om foråret, han fortryder om efteråret";

"Fæld ikke hvornår så brød» ;

"Dette til tiden - det vil være nyttigt!";

"Om foråret lægger du dig - om vinteren løber du med en taske";

"Jo bedre frøet er begravet, jo bedre vil det blive født.";

"Nå, hvis du lægger kornet i jorden for at sove, bliver det godt, og du vil vække det, du bliver mæt.";

"Hvem er ikke doven til at pløje, brød vil blive født» ;

"Den, der sveder i marken, er brød har» ;

"Hvad er landet, det er det også brød» ;

"Se ikke efter skatten, men du vil finde landet, og du vil finde det.";

"Når de sår og høster, siger de ikke, at de brænder majs";

"WHO bærer brød, han beder ikke om mad";

"Disse havre, selv i vandet, men på det rigtige tidspunkt";

"Den, der sår majs, bliver rigere fra år til år";

"En gård uden majs er som et træ uden rødder";

"Hvis du ikke samler havre, vil du sluge tårer".

"Pris af brød»

Ved du hvorfor bedsteforældre kender værdien af ​​enhver baby af brød? Fordi de husker belejrede Leningrad når det blev udstedt om dagen med -125 gram brød pr person.

Det gør mig ondt, når jeg tilfældigvis ser det

Hvad halvspist brød smidt, skamløs

Hej du tramper skorpen med din fod

Du tramper på vores menneskelige værdighed

Du fornærmede moderen, du fornærmede

Landet, hvor han blev født og voksede op.

Skilte om brød:

Det var ikke tilladt for én person at spise færdig brød efter den anden - du vil tage hans lykke og styrke væk.

Du kan ikke spise bag ryggen på en anden person – spis også hans styrke.

Giv det til måltiderne brød fra bordet til hundene - fattigdom vil ramme.

Den største synd i Rusland blev anset for at tabe mindst en krumme af brød, endnu mere - at trampe denne krumme med fødderne.

Folk, der brød sig brød blive livslange venner.

Tager brød salt på et håndklæde, brød skal kysses.

Folkeskilte om brød.

Brug ikke denne hvede, før egebladet dukker op.

Myg er dukket op - det er tid til at så rug.

Denne byg, når viburnum blomstrede, og birken forlader bladene.

Når koglerne på træet bliver røde, og på fyrretræet - grønne, er det tid til at så byg.

Hvis røn blomstrer tidligt, vil der være god høst havre.

Hvis tyttebærene er modne, så er havren moden. Alder har blomstret - det er tid til at så boghvede.

En historie om de hellige Fevronia og Peter af Murom.

V gamle dage, i Rusland boede der en meget klog bondepige Fevronia. Og hun forelskede sig i prins Peter af Murom. Og da hun blev prins Peters hustru, kunne bojarerne ikke lide hende for at være en af ​​de simple, ikke fyrstefamilie... Gud priste hende for hendes venlighed og barmhjertighed.

Engang kom en af ​​tjenerne til Fevronias mand, prins Peter, og begyndte at bagtale prinsesse: Hun går vildt ud af bordet. Inden hun rejser sig, samler hun ind brødkrummer i min hånd, som sulten!»

Den trofaste prins Peter, der ønskede at kontrollere Fevronia, begyndte at observere hende under middagen. Og da prinsessen efter maden som sædvanlig samledes brødkrummer i min hånd, besluttede prinsen at skamme hende - det er ikke passende for en prinsesse at samle krummer.

Han tog Fevronia i hånden, knugede hendes fingre og så indeni ... duftende røgelse og dyrebare perler.

Det gjorde denne barmhjertige Gud, der ikke ønskede at skamme sig over den gode prinsesse mirakel: Brød krummerne blev til røgelse og juveler. Og fra den dag af holdt prinsen op med at tro på boyarernes bagvaskelse, han stolede på prinsessen.

Siden da brød betragtes som helligt givet af gud.

I de gamle dage brødet var hvidt, ja sort. Og i dag er der et stort udvalg i butikkerne bageriprodukter.

Lektionsopsummering i børnehave for ældre førskolebørn. Emne: At læse historien om K. Paustovsky " Varmt brød»

Lektionens forløb

Hoveddel
Pædagog: Gutter, gæt gåden
Voksede først op i naturen i marken.
Om sommeren blomstrede den og tjente,
Og da de tæskede,
Han blev pludselig til et korn.
Fra korn til mel og dej,
Han tog plads i butikken.

Nemt og hurtigt at gætte:
Blød, frodig og duftende.
Han er sort, han er hvid,
Og nogle gange er det brændt.
En af de gaver, som mennesket dyrker, er brød. I dag vil jeg gerne gøre dig bekendt med en klog fortælling skrevet af K. Paustovsky "Varmt brød", og hvad hendes visdom er, lad os prøve at finde ud af det sammen ...

I denne fortælling vil du høre ordet: kavalerister er en gren af ​​hæren, hvor en ridehest blev brugt til at udføre fjendtligheder eller til at bevæge sig.
En bid er et jern fastgjort til stropper, der stikkes ind i hestens mund.
Kasket - mænds hovedbeklædning
Læser eventyret "Varmt brød" af K. Paustovsky
Spørgsmål om indholdet af fortællingen.
- Hvor foregår eventyret? (i Berezhki)
- Hvem efterlod hesten i landsbyen? (kavalerister)
- Hvem tog den sårede hest? (møller Pankrat)
- Hvilket kælenavn havde Filka? (Nå du)
- Hvad gjorde Filka med et stykke brød, efter han slog hesten? (smidt ud i sneen)
- Hvad skete der i naturen efter det? (snestorm, hård frost)
- Hvad usædvanligt skete i denne landsby for 100 år siden? (fryser)
- Hvorfor kom frosten til landsbyen? (En soldat gik gennem landsbyen og bad om brød. Ond person kastede muggent brød på jorden til soldaten.)
- Fra hvad var der efter bedstemoderens mening sådan en frost? (af vrede)
- Hvor sendte bedstemor Filka hen for at få råd? (til Pankrat)
- Hvad fandt Filka på? (bryde is på floden)
- Hvem var vidne til samtalen? (magpie)
- Hvilken rolle spillede de fyrre i at redde mennesker? (den varme vind kaldes)
- Hvordan opstod forsoningen mellem Filka og hesten? Hvad bragte Filka til den sårede hest? (et brød frisk brød)
- Hvad gjorde hesten efter at have spist brødet? (læg hovedet på Filkes skulder)
- Hvorfor var skatten vred? (ingen lyttede til hende)
- Hvad lærer eventyret "Varmt brød" os (for at blive venligere kan man ikke være uhøflig og grusom)
Dette værk fortæller os, hvordan gode gerninger hjælper med at smelte det "afkølede hjerte" og overvinde "menneskelig ondskab".

Afsluttende del Resumé
Verbal (samtale)
Læreren viser en tegning af et hjerte, hvoraf den ene halvdel er blå, den anden rød. Hvordan var Filkas hjerte i begyndelsen af ​​fortællingen og derefter? Hvad lærer et eventyr, hvordan skal en person være?
Farve hjerter

Natasha

Sov, min kære baby!

Ind i skoven tæt på småsten af ​​drengen-med-fingeren,

Holder hænderne stramt og skræmmer fuglene,

Vi tager herfra, vi tager afsted for altid.

Vi vil blive budt velkommen af ​​røde valmuer,

En vild rose med torne vil ikke ridse,

Ond skæbne vil ikke kravle en profetisk fugl,

Og en pjusket heks vil skynde sig forbi på en stupa,

En slange med en brændende mund vil fløjte forbi en muss vinger,

En klumpfodet bjørn vil komme forbi efter honning-hindbær ...

Sådan er de ikke...

Ikke rørt.

Sov, min kære baby!

Dine hurtige øjne vil løbe langt, langt væk ...

Ikke frost - det er solen, der rider langs silkegryet,

Dens gyldne, store hjul knirker.

Se hvor mange ædelstene der spiller!

Hytten på kyllingelår åbner døren for os.

I hælene på hunde.

Et udskåret vindue i en rød ild ...

De ønskede læber åbnede sig.

En engels smukke ansigt er smukkere.

Stille eventyr blæser og varmer ...

Midnat sniger sig

Et mørkt mørke lå på stier og veje.

Et sted i skorstenen og bag brændeovnen

Vinden spinder gnaven.

Vind ... vil du ikke forlade mig?

Baby ... skat ...

Jeg fik at vide, at der var kommet nogen der stod på gangen. Jeg forlod rummet, og der, jeg kiggede, var der en nonne.

Hej! - siger og kigger intenst på mig, som om han tjekker noget.

Lille hvid nonne.

Hej, hvad vil du?

Så jeg går rundt om husene, - giver mig en kvist.

Hvad er det, nonner, ingen blade!

Blader - og smiler.

Og af glæde ved jeg ikke, hvad jeg skal gøre. Rummet, rammerne og pludselig denne gren med grønne, meget, meget bittesmå olieblade.

Vil du have nonner, tyrkiske donuts, de bager her på hjørnet?

Hvad vil du have, mælk?

Nå, æbler?

Jeg ville spise lidt honning.

Medka ... Herre, nonner! .. Jeg så dig et sted ...

Nonnen smiler.

Jeg holder godt fast i den grønne gren. Bladene titter frem.

Min gren, min og blade!

Ding-ding-ding...

Hvem der?

Bag farven.

For hvad?

For forglemmigej.

Forglemmigej kom ud, blå øjne funklede. Englen tog den blå krumme, pressede den mod den varme hvide vinge og fløj væk.

Bank-bank-bank...

Hvem der?

For farve?

For hvad?

Kamille!

Kamille kom ud, rakte hvide hænder frem. Bes kildede den lille gule mave på drejeskiven, tog den op på sine pjuskede poter og løb væk.

Ding-ding-ding...

Hvem der?

Bag farven.

For hvad?

For en viol.

Violet kom ud, nikkede med sit lille blå hoved. Englen tog det sorte øje og fløj væk.

Bank-bank-bank...

Hvem der?

Bag farven.

For hvad?

For en nellike.

Gvozdika kom ud, hendes hvide kinder blev røde. Dæmon i hendes arme og løb væk.

Klokken ringede igen, - Englen fløj ind, spurgte efter farven, tog blomsten. Køllen slog igen, - Bes kom løbende, spurgte efter farven, tog blomsten.

Så alle blomsterne blev skilt ad.

Angel og Bes sad på en bakke i solen. Dæmon med sine blomster til venstre, Angel med sine blomster til højre.

En aftale om ikke at grine, den der ler vil gå til Dæmonen.

Englen ser ømt ud.

Hvad synder du, Forglemmigej? - begynder at tilstå en snyd.

Forglemmigej sænkede øjnene og bed sig i læberne - hun ville grine.

Til venstre har Bes det her, hvis du er gelégelé, og så vil du grine. Bes satte ild til blomsterne: han bygger en mundkurv, - han bygger en mundkurv, han laver en mops selv, - blomsterne laver en mops, han laver ansigter, - blomsterne laver ansigter, mjaver, mumler, hvirvler, og så og så - sådan er det!

Forglemmigej åbnede hendes mund og brød ud i grin.

Gå, gå til Djævelen! - råbte blomsterne.

Forglemmigej gik til venstre.

Stille ved englen. Hvide vinger stryger blidt over blomsterne og blæser blidt på fjerene.

Og til venstre, Gugotnya, - Demon morer sig. Englen ser alvorligt ud, indrømmer:

Hvad synder du for, Violet?

Violet rynkede panden, spændte, spændte, kunne ikke holde det ud og smilede

Gå, gå til Djævelen! - råbte blomsterne.

Violet gik til venstre.

Så alle de blomster, som Angel havde, kunne ikke modstå og brød ud i latter.

Og Bes havde meget både hvidt og blåt – en hel eng.

Solen stod højt på himlen og legede hen over engen som en kanin.

Så kom syv djævle løbende fra et sted, og syv djævle mere og syv mere, og de gjorde sådan en postyr, sådan et hjort-kvidrende spørgsmål satte i gang, tumlede, hoppede, knirkede, stødte, dansede og så meget, at det er umuligt at sige.

Blomster samme sted, bag dem - og! hvor sjovt - kun små blå og hvide kjoler flagrer.

Cirklet, kredset. De var helt gale, de kravlede for at krølle blomsterne og klemme, og hvor de i smug kniber, åh-åh, hvordan!

De krøllede blomster svajer knap nok. De bad om en drink.

Englen rejste sig fra bakken, vinkede en mørk sky med en hvid vinge. En mørk sky svømmede og smilede. Det begyndte at regne.

Blomster og drak sig mæt.

Imens gemte djævlerne sig i buskene. Dæmoner kan ikke lide regn, fordi de ikke drikker.

Englen så, at vandet var nok til blomsterne, viftede med sin hvide vinge og sagde til skyen:

Vil være, sky, svøm for dig selv.

En sky svømmede. Solen viste sig.

Englene kom og lavede en regnbue.

Og blomsterne tog fat i håndtagene og løb ned ad bakken med fakler

Brænd, brænd, ryd

For ikke at gå ud...

Den lille djævel vågnede, kravlede ud under busken og hovedkulds efter blomsterne, og det er for langt at indhente. Spundede, snurrede, viste englene shishikien og spredte sig over marken.

Fugle fløj stille over marken og vendte tilbage fra den varme side.

Besenyats pirrede rundt i jorden, kurlykali - de talte fuglene og med dem Horned Bes-antænderen.

Så snart skoven er klædt med blade og varm himmel vil krølle sammen med hvidlige totter, vil Kostroma smide sin lille hat-pindsvinefrakke, tørre øjnene og fra laden på alle fire sider, hvor han kigger, og vil gå til sig selv.

Hun går gennem optøede moser, gennem pløjede marker og et sted på en grøn græsplæne og lægger sig; ligger og ligger rundt og klør sig i maven med poten, - Kostromas mave er blød, glitrende.

Kostroma elsker at fejre, spise blink og tranebærgele med fløde og purløg. Og så spiser hun ikke nogen, hun forestiller sig kun: hun vil fange en flue med sine gule antenner eller et insekt, suge honningvingerne med sin tunge og derefter slippe dem - lad dem!

Lektion 1. Leksiko-grammatiske øvelser

Lektionens forløb

"Efterår, efterår, - siger læreren. - Og hvad kan du sige om efterår - efterår - efterår?

Læreren vurderer børnenes svar, roser for evnen til at lytte til opgaven og giver sine muligheder: dårligt vejr i efteråret, slud i efteråret, efterårsblad, efterårsstemning etc.

"Om efteråret laver både mennesker og dyr forsyninger til vinteren," minder pædagogen om.

Pindsvinet gik ud at gå
Ja, tag svampe op.

Hvilken slags svampe tror du, han fik?

Mange ord har relaterede ord, for eksempel: pindsvin - pindsvin ... ( pindsvin - pindsvin - pindsvin - pindsvin)».

Derefter inviterer læreren børnene til at udføre øvelsen "En - mange": "Hejren er én, men mange ... (hejrer), en pakke sukker og en masse ... (pakker), en sok, men mange ... (sokker), en strømpe, men mange ... (strømpe), et øre, men mange ... (ører).

"Hjælp mig nu til at afslutte mine sætninger," spørger læreren:

- Hvis vi i klasserne er opmærksomme på udviklingen af ​​tale, så ...

- For at studere godt skal du...

- Vi vokser sunde og stærke, fordi ...

- Når vi kommer tilbage fra en gåtur, så..."

Efter at have lyttet til børnenes svar gentager læreren hele sætningen.

Læreren inviterer børnene til at lytte til digtet:

Jeg prøvede forskellige drinks,
Han drak gyldne safter i fuld skål.
De - jeg forklejner ikke - er fremragende,
Men de blegner i sammenligning med yoghurt.
A. Smirnov

"Hvilke drinks foretrækker du? - spørger læreren. - Foretrækker - det betyder ... (vælger blandt mange andre, elsker)».

Lektion 2. At huske A. Fets digt "Svalerne er væk ..."

Lektionens forløb

Hvert område har sine egne efterårstegn. Men der er også almindelige. Før eller siden vil de annoncere sig selv. Som i dette smukke digt af den vidunderlige russiske digter Afanasy Fet:

Svalerne er væk
Og i går daggry
Alle tårnene fløj
Ja, som et netværk, blinkede
Over det bjerg.

Alt sover om aftenen
Det er mørkt udenfor.
Det tørre blad falder
Om natten er vinden vred
Ja, banker på vinduet...

Et smukt digt? Rundende, yndefuldt."

Læreren gentager digtet efter tidligere at have bedt børnene om at huske efterårets tegn.

Derefter skiftes børnene til at kalde tegnene, og læreren læser de tilsvarende linjer i digtet. Han præciserer samtidig: ”Mangler svalerne? Hvor gemte de sig? Og tårnene fløj som et net, hvornår flimrede de?" (Om aftenen, ved aftengry.)

Læreren henleder opmærksomheden på den usædvanlige sammenligning af en flyvende flok fugle med et net. Så læser læreren digtet igen og opfordrer børnene til at gentage det med ham, men uden en stemme. Viser hvordan det gøres. (Dette trick - effektivt middel til træning af det artikulære apparat.)

Læreren udtrykker tillid til, at dette digt, hvis det bliver læst for hans familie, vil glæde dem meget.

"Forresten, hvem er dine slægtninge?" - læreren præciserer og beder om at navngive ordene-slægtninge: "Slægt - slægtninge ... (forældre, født, stamtavle, barselshospital)».

Lektion 3. Sund talekultur. Forberedelse til læse- og skriveundervisning

Lektionens forløb

Læreren overvåger børns korrekte brug af komplekse sætninger.

Opfordrer derefter børnene til at klappe i hænderne, hvis de hører en lyd i ordet c:hejre, trane, ridset, såret, blomstrede, visnet, sanger, danser, ballerina, kys.

Læreren noterer sig børn, der laver fejl eller reagerer på et ord med en forsinkelse, og fokuserer på deres kammeraters svar. Disse førskolebørn skal der arbejdes videre med senere. Men dette kan også gøres i klassen ved kun at invitere disse børn til at udføre en ny opgave (forklar årsagen): prinsesse, også stædig, pige, men, skrevet, skønhed.

Læreren beder børnene om at lytte meget nøje til linjerne fra G. Lagdzyns digt "Fortæl", for at tælle ordene med en knurrende lyd i teksten R og vis kortet med det tilsvarende beløb geometriske former(cirkler, trekanter). Læreren minder børnene om at arbejde selvstændigt.

Hvor flyver du, fyrre?
Fortælle!
Vores vej til den tætte skov
Vis mig!

Læreren fortæller børnene en gåde:

Gyldent æble
Ruller hen over himlen
Smil om morgenen.
Og smil er stråler
De er meget varme.
(Sol)

Læreren inviterer førskolebørn til at bestemme, hvor mange ord med lyd, der er i puslespillets tekst h. Så læser han gåden igen, udtaler ordene langsomt og tydeligt, og børnene tæller ordene med lyd h.

Læreren beder børnene om at tegne gitter fra tre vinduesceller og bestemme stedet for lyden h i ord: kop, brilleetui, bøjle... Børn markerer lydens position ved hjælp af chips eller små genstande h i ord. (Efter at have fuldført hver opgave, fjerner barnet tokenet(erne).)

"Ord en kop starter på cha-, - pædagogen fortsætter lektionen. - Hvor mange lyde hører du? Nævn disse to lyde. To lyde er allerede en stavelse, det vil sige en del af et ord. Prøv at huske ord, der begynder med en stavelse cha-. (Te, kedel, ur, kopper.) Der er en del sådanne ord."

Læreren åbner en ordbog og læser ord, der starter med en stavelse cha-, For eksempel: måge, troldmand, chardash, cha-cha-cha, ditty, palisade... Hun er interesseret i, hvad en czardash, cha-cha-cha, palisade er.

Derefter spørger læreren børnene, hvad forslaget er. (Dette er flere ord relateret til hinanden.)

"Den bemærkelsesværdige russiske digter Alexei Pleshcheev har et digt" Barnebarn ". Det begynder sådan: "Bedstemor, du var også lille ..." Kan du tælle ordene i denne sætning? Er det fire eller fem ord? Lad os tælle. Bedstemor- enkelt gang, du- to ... Og sig nu ordene i nøje overholdelse af hinanden."

Læreren peger på barnet. Han siger ordet, og alle børn er hans nummer.

Barn. Bedstemor.

Børn. Enkelt gang. (En.)

Barn. Du.

Hvis nogen har travlt, har glemt et ord, starter alt forfra.

Læreren fortæller børnene, at der er sat et punktum i slutningen af ​​en sætning i bøger: "Når du ser på bøger, så vær opmærksom på prikkerne. Du vil se, at der er lange og meget lange sætninger, og der er korte og meget korte sætninger. Hvis du finder noget interessant, så del dine observationer med mig."

I slutningen af ​​lektionen spørger læreren børnene, hvad de har lært i dag. (De lærte at høre ord, forklare deres betydning, forberedte sig til skolen.)

Bedstemor dig også
Var det lille?
Og hun elskede at løbe
Og rev blomster?
Og legede med dukker
Dig, bedstemor, hva'?
Hvilken hårfarve var
Har du det så?
Så det vil jeg også
Min bedstemor og jeg, -
Er det ophold
Kan du ikke være lille?
Min bedstemor -
Jeg elsker min mors mor.
Hun har mange rynker
Og på panden en grå tråd,
Jeg vil bare røre
Og så kys.
Måske er jeg det
Jeg vil være gammel, gråhåret,
Jeg vil have børnebørn
Og så tage briller på,
Jeg strikker handsker til en
Og til den anden - skoene.

Lektion 4. Russiske folkeeventyr

Lektionens forløb

Børn kaldes ofte forfattereventyr. Så forklarer læreren det folkeeventyr ingen forfatter: "Disse fortællinger dukkede op for meget, meget lang tid siden, og de blev ikke læst, men fortalt til børn, og de tilføjede ofte noget nyt til dem. Og en og samme fortælling blev nu kort, nu lang.

Men vi læser eventyr i bearbejdning. Håndtere gør gamle eventyr forståeligt for moderne børn. Og nu vil jeg være sikker på at navngive behandlerne for dig. Så lad os huske navnene på russiske folkeeventyr."

Læreren lytter til børnenes svar og genkalder navnene på de programmerede eventyr, som de ikke huskede. Så siger han, at han vil tjekke, om børnene husker indholdet af eventyrene. Læreren læser passagerne og beder børnene identificere, hvilke eventyr de er fra.

- Folkene samledes, gik til floden, kastede silkenet og trak ud ... (Alyonushka.)("Søster Alyonushka og bror Ivanushka", efter A. N. Tolstojs model.)

- Og hun kan alt, alt går godt med hende, og hvad hun ikke ved hvordan, det vænner hun sig til, og når hun er brugt, kommer hun også ud af det med forretninger. Far ser på yngste datter og glæder sig. ("Finist - the Clear Falcon", i A. Platonovs eksempel.)

- Hun tog rene sigter, fine sigter, sigtede hvedemel, æltede hvid dej, bagte et brød - løst og blødt, prydede brødet med forskellige tricky mønstre: på siderne af byen med paladser, haver og tårne, flyvende fugle på toppen , på bunden - jagt på dyr. ("Frøprinsessen", efter M. Bulatovs model.)

"Du ved, at der er eventyr, der er historier, der er digte," fortsætter læreren. - Hvordan definerer man et eventyr? Det er rigtigt, der er mange mirakler i eventyr. Dyr, fisk, fugle opfører sig som mennesker, taler som mennesker. Og i eventyr er der en gentagende magi nummer tre: tre kongelige (købmands)sønner, tre svigerdøtre, tre opgaver, der skal udføres ...

Og hvilke fantastiske, lyse tegninger til eventyr er! Se selv. Jeg har bragt dig nogle velillustrerede bøger. Venligst os med dine observationer."

Lektion 5. Her er en historie!

Forarbejde. Læreren fortæller børnene fantastisk historie: “En dag gik naboerne til ro og betroede os at passe deres kat. De, der kendte os godt, kom på besøg og bad om forfriskninger. Og nu begyndte vi at give ham mad. I løbet af dagen løb katten over hele stedet, jagtede nabokattene og kattene til sin skål, hun stod på gaden, tillod dem ikke.

Engang så vi vores kat skride langs stien fra porten, og ved siden af ​​ham hakkede et lille pindsvin. Og katten fører tydeligvis pindsvinet hen til sin skål. Pindsvinet begyndte at spise grød med mælk, og katten satte sig ved siden af ​​ham og så på ham.

Pindsvinet spiste kattemad og trampede tilbage ad stien. Og katten, med en følelse af præstation, strakte sig ud på verandaen og kiggede på os. Og vi har samme tanke: 'Hvordan forstod de hinanden?'

"Dette er min historie," fortsætter læreren. - Og i morgen vil du fortælle de historier, som du har været vidne til. Rådfør dig med dine forældre om, hvad og hvordan du bedst kan fortælle for at glæde dine venner og mig. Dette er dit hjemmearbejde."

Lektionens forløb

Så hører han historien om det første barn. Markerer en god start, eller siger omvendt, at historien ville vinde, hvis den startede sådan noget (tilbyder muligheder).

Læreren lytter til nogle flere historier og noterer historier, der er logisk, billedlig tale.

I slutningen af ​​lektionen lover læreren at lytte til resten af ​​historierne under gåturen og om aftenen. "Og hvis historien er meget interessant, vil du helt sikkert høre den," siger læreren.

Lektion 6. Læsning af A. Remizovs eventyr "Brødstemme". Didaktisk spil "Jeg - dig, dig - mig"

Lektionens forløb

Læreren læser et eventyr. Så gentager han hendes slutning: "Og det er gået fra nu af i Rusland - alles brødstemme høres længere." Læreren beder børnene om at forklare, hvad det er for en brødstemme. Spørger førskolebørn, om de har hørt om mennesker eller organisationer, der hjælper andre.

Læreren siger, at russerne altid har travlt med at hjælpe dem, der er i vanskeligheder: de donerer blod, hvis nogen kommer ud for en ulykke; indsamling af ting til dem, der er ramt af oversvømmelserne; bygge huse til ofrene for branden ...

"Og hvis et barn med en" brødstemme "vokser op i familien, vil han ikke glemme at ringe til sin bedstemor, lykønske naboerne med ferien, hjælpe sin mor med husarbejdet, fodre ænderne på dammen," læreren afslutter denne del af lektionen.

Læreren minder børnene om, at de allerede ved, hvordan man tæller ordene i en sætning og kalder dem i rækkefølge.

"Og i dag skal vi lege," siger læreren. - Først vil jeg sige en sætning, og du vil tælle antallet af ord i den og navngive dem. Så vil en af ​​jer sige dit forslag. Derfor er det nødvendigt at sige følgende sætning: "Valentina Viktorovna, tæl ordene i min sætning og navngiv dem." Kan du huske? "

Læreren tilbyder til analyse en sætning fra A. Fets digt "Et tørt blad falder, vinden bliver vred om natten" og finder ud af, hvad dette værk hedder.

Børn navngiver antallet af ord. Så udtaler barnet, som læreren pegede på, det første ord, og alle børnene siger: "En!" etc.

Derefter udtaler et af børnene (valgfrit) sit forslag, og læreren analyserer det.

Til analyse bør du vælge sætninger uden konjunktioner og præpositioner. Og børnene tilbyder læreren sætninger, hvori der er forskellige dele af talen. I dette tilfælde skal en voksen tælle alle ordene. For eksempel analyserer læreren sætningen "killingen gemte sig under skabet" som følger: "Der er fire ord i sætningen: killing, gemte sig, under (dette selvstændigt ord), skab".

Hvis der er tid tilbage, fortsætter spillet.

Lektion 7. I en skovlysning

Lektionens forløb

"I dag vil vi også komponere billedet" I en skovlysning ", - siger pædagogen. - Mens en af ​​jer arbejder ved tavlen, vil I lave jeres billeder på ark papir for senere at fortælle om jeres eng, dens beboere og deres forhold. Du behøver ikke nøje at tegne detaljerne i billedet - det har du ikke tid til. Hvis bare du selv vidste, hvem og hvad du tegnede."

Børn kommer på arbejde. Så fortæller barnet, der arbejdede ved tavlen, om sit maleri. Børn og læreren stiller om nødvendigt opklarende spørgsmål.

Læreren ringer til det andet barn. Mens han arbejder, taler 1-2 børn om deres malerier.

Hvis der er tid tilbage, kan læreren invitere børnene til at spille spillet "Jeg har i tankerne ... Gæt hvad?". For eksempel: "Det her er i en skovlysning," forklarer læreren. Børn stiller opklarende spørgsmål og finder i sidste ende et svar (f.eks. en svampe).

Lektion 8. Omvendte fabler

Lektionens forløb

Så læser han fabler:

Kørte landsbyen
Forbi manden
Pludselig fra under hunden
Porten gøer.
snuppede vognen
Hest under pisken
Og lad os buldre
Hendes port.

Det er som om en bjørn flyver hen over himlen.
Bjørnen flyver
Hovedet drejer.
Og han bærer en ko,
Sort og hvid, hvidhale.
Og koen nynner
Ja, snurrer med halen!
Kend bjørnen råber:
- Lad os gå til højre,
Lad os gå til venstre
Og nu lige ud!

Den gamle dame sagde:
- Jeg åbner buffeten
Og en knogle til en puddel
Jeg giver dig det til frokost.

Går til buffet,
Ser på hylden,
Og pudlen på et fad
Sidder i buffeten...
S. Marshak, "Pudle"

En to tre fire fem,
Jeg begynder at gentage:

Børn vælger et ord, der er passende i betydningen, og læreren navngiver et ord, der er helt malplaceret her.

Bagt i ovnen
Knop.
Og passer ind i knaphullet
Baton...

Desuden inviterer læreren børnene til at øve sig i at komponere fabler. Læreren inviterer børnene til at svare på spørgsmålene: hvem? hvad? hvilken? hvad laver han? hvor bor han? Læreren hører svarene og skriver ord ned, der tydeligvis ikke stemmer overens i betydningen. For eksempel: et jordbærpindsvin danser i en tallerken. Chokoladehvalp, der vander skyen. Etc.

Teknologisk kort over pædagogiske aktiviteter

(under hensyntagen til den systemiske - aktive tilgang af SDP ifølge A.N., Leontiev)

En slags aktivitetKommunikativ gruppe Forberedende

Emne: Oplæsning og diskussion af A. Remizovs eventyr "Brødstemme".

Mål: Skabelse af betingelser for udvikling af interesse for skønlitteratur.

Opgaver:

1. At gøre børn bekendt med evnen til at genfortælle en tekst, at bestemme karakteren af ​​karakterer, at formidle individuelle episoder i ansigter, når de genfortæller. Hjælp til at forstå heltenes handlinger.

2. Organisering af aktiviteter til udvikling af børns initiativ,dannelse af viden om A. Remizovs arbejde.At fremme en læser, der er i stand til at opleve medfølelse og empati for personerne i bogen.

3. Organiser elevernes reflekterende aktiviteter.

Materialer: A. Remizovs eventyr "Brødstemme".

Indledende arbejde:

Sundhedsbesparende teknologier:fysisk uddannelse "Mill"

Læn dig frem
Hænderne til siden.
Vinden blæser, hyler,
Vores mølle drejer.
En to tre fire -
Spundet, spundet.
(Læn dig frem, armene til siderne, højre hånd røre ved gulvet, venstre hånd tilbage til siden; ændring af håndposition)