ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನ

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ 1

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ಶಾಖೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಹೆರಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಾನಂತರದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಇನ್ನೊಬ್ಬ ರಷ್ಯಾದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಮಾನವ ಜನಾಂಗದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಿದರು, ನೇರ ವಿಷಯ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಹುಟ್ಟಿದ ತಕ್ಷಣದ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕಡಿಮೆ ಮಿತಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಶ್ರೇಣಿಯ ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಜನ್ಮ ನೀಡುವ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಆತಂಕವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನರರೋಗ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ನವಜಾತ ಮಗುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಜೀವನ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕದ ವಿನಾಶದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವವಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ತಾಯಿಯಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವ ಭಯದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅಂತಹ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಭ್ರೂಣ ಮತ್ತು ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳು ಕೇವಲ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯ ವಸ್ತುವಾಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿವೆ, ಆದರೆ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿವೆ.

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು:

• ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ;
• ಪ್ರಸವಾನಂತರದ ಮಹಿಳೆಯರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ;
• ಭ್ರೂಣ ಮತ್ತು ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕಾನೂನುಗಳು;
• ಮಗುವಿನ ಜನನವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು.

ಪ್ರಸೂತಿ-ಸ್ತ್ರೀರೋಗತಜ್ಞರು, ನವಜಾತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ತಜ್ಞರಂತಹ ತಜ್ಞರ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸ, ಗರ್ಭಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ತಾಯಿ-ಮಗುವಿನ ಡೈಯಡ್‌ನ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಹಾಗೆಯೇ ತಂದೆ-ತಾಯಿ-ಮಗುವಿನ ತ್ರಿಕೋನದ ಪ್ರಸವಾನಂತರದ ನೋಟ.

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಕ್ಷೇತ್ರ

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ 2

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಎನ್ನುವುದು ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದ್ದು ಅದು ತನ್ನ ಜೀವನದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಅವಧಿಯ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳಿವೆ:

• ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅಥವಾ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಹಂತ, ಇದು ಗರ್ಭಾಶಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ 22 ನೇ ವಾರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;
• ಇಂಟ್ರಾಪಾರ್ಟಮ್ ಹಂತವು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಆರಂಭದಿಂದ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ;
• ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅಥವಾ ಆರಂಭಿಕ ನವಜಾತ ಹಂತ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಸಿದ್ಧಾಂತ

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಜೈವಿಕ ಜನನದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ, ತಾತ್ವಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆಯಾಮಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಗ್ರೋಫ್ ವಿವರಿಸಿದ ಮಾತೃಕೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಿಂದ ಕೆಲವು ನೆನಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಾಗಿಸುವ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಾಗಿವೆ. ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮೆಮೊರಿಯ ಜೈವಿಕ ವಿಷಯವು ವಾಸ್ತವಿಕ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಂತಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಜೈವಿಕ ಜನ್ಮದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಮೊದಲ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಶಾಂತ ಅಸ್ತಿತ್ವವಾಗಿದೆ - ನಿಷ್ಕಪಟತೆ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯ ನಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಮಕ್ಕಳು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಎರಡನೇ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ಕಾರ್ಮಿಕರ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಭಾವನೆಯ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಬಲಿಪಶು ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್. ಮುಚ್ಚಿದ ಗರ್ಭಾಶಯದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಂಕೋಚನದಿಂದ ಇದು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಗಮನದ ಕೊರತೆಯ ಭಾವನೆಯ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಈ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ತಾಯಿಯ ಗರ್ಭಕಂಠದ ಅಂತಿಮ ವಿಸ್ತರಣೆಯವರೆಗೂ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳನ್ನು ತಾಯಿಯ ರಕ್ತಕ್ಕೆ ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯಿಂದ ತನ್ನ ಜನನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕ್ಷಣ, ಬಲಿಪಶುಗಳ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೆಯ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಹೆರಿಗೆಯ ಎರಡನೇ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಜನ್ಮ ಕಾಲುವೆಯ ಮೂಲಕ ತಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾವು ಮತ್ತು ಪುನರ್ಜನ್ಮದ ನಡುವಿನ ಹೋರಾಟವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಇದು ಹೋರಾಟದ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್. ಅವನ ಕಾಯುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಏನೂ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಇದು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾಲ್ಕನೇ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್, ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್, ಜನ್ಮ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಭ್ರೂಣದ ನೇರ ಹೊರತೆಗೆಯುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ "ಅಹಂ" ದ ಮರಣದ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಜನ್ಮ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಜನನದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳಬಹುದು: ಜೀವನದ ಒಂದು ವಾರದ ನಂತರ, ಮತ್ತು ಮೊದಲ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ, ಅಥವಾ ಇಡೀ ಜೀವನವನ್ನು ಆವರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ತಾಯಿಯಿಂದ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಯು ಜನನದ ನಂತರ ತಕ್ಷಣವೇ ಸಂಭವಿಸಿದರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಹೊರೆಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಆಧಾರದ ತಾತ್ವಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳುಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಸಸ್ ಮಾನವ ಜೀವನದ ನಿರಂತರತೆ, ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆ, ದೇಹದ ಜೈವಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮಟ್ಟಗಳ ಏಕತೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಮನುಷ್ಯನಾಗುತ್ತಾನೆ? ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿಗೆ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಆತ್ಮ, ಮನಸ್ಸು, ಸ್ಮರಣೆ ಇದೆಯೇ? ಇದೆಲ್ಲ ಯಾವಾಗ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ? ನವಜಾತ ಶಿಶು ಜನಿಸುವ ಮೊದಲು ಏನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ? ಜೀವನವು ನಿಖರವಾಗಿ ಯಾವಾಗ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ?
ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳೂ ಸತ್ಯದ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಶುಗಳ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಕ್ಷಣಗಳು, ತಾಯಿಯ ಗರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅಲ್ಟ್ರಾಫೈನ್ ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳ ರಚನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಮುಂಚೆಯೇ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
ನಟಾಲಿಯಾ ಮೊವ್ಚನ್.
ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ (ಗ್ರೀಕ್ ಪೆರಿ - ಸುಮಾರು, ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಟ್. ನಟಾಲಿಸ್ - ಜನನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದವರು) ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಹೆರಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಾನಂತರದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯ ಒಂದು ಶಾಖೆಯಾಗಿದೆ. P.P. ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸದ ಶಾಖೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ P.P ಗರ್ಭಿಣಿಯರು, ಪ್ರಸವಾನಂತರದ ಮಹಿಳೆಯರು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ.

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ
ಮಾನವ ಭ್ರೂಣವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾದಂತೆ, ಕೆಳ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ನಂಬಲಾಗಿತ್ತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೊಸ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅವಲೋಕನಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತವೆ: ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಮಾನವ ಭ್ರೂಣವು ಮೀನು, ಸರೀಸೃಪ ಅಥವಾ ಪಕ್ಷಿಗಳ ಭ್ರೂಣಕ್ಕೆ ಹೋಲುವಂತಿಲ್ಲ.
ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ. ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನ್ ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕಗಳು, ಅಲ್ಟ್ರಾಸೌಂಡ್ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಎಂಡೋಸ್ಕೋಪಿ (ವಿಶೇಷ ಟ್ಯೂಬ್ ಮೂಲಕ ಗರ್ಭದಲ್ಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ನೇರ ವೀಕ್ಷಣೆ) ಯೊಂದಿಗೆ ಶಸ್ತ್ರಸಜ್ಜಿತವಾದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅದ್ಭುತ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ನಂಬಲಾಗದಂತಿದೆ, ಆದರೆ ಮಾನವ ಭ್ರೂಣದ ಗಾತ್ರವು ಇನ್ನೂ 2 ಮಿಮೀ ತಲುಪದಿದ್ದಾಗ, ಅದರ ಮೆದುಳು ಈಗಾಗಲೇ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ, ಅದರ ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು 3.5 ಮಿಮೀ ಗಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ, ಅಂದರೆ, 25 ದಿನಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಾನವ ಭ್ರೂಣವು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಹೃದಯ, ಚರ್ಮ, ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲ, ಯಕೃತ್ತು, ಶ್ವಾಸಕೋಶಗಳು, ಕರುಳುಗಳು ಮತ್ತು ಲಿಂಗವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ತಾಯಿಯ ಹೃದಯದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಾಯಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಿದವು. ಸಮಾಜದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, "ಮಾತೃತ್ವದ ಮಾದರಿ" ಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡವು, ಕೆಲವು ಹಂತದಲ್ಲಿ, ತಾಯಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ವೃತ್ತಿ, ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳಿಂದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. ಜಿ. ಫಿಲಿಪ್ಪೋವಾ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯವು "ಮಾತೃತ್ವದ ಮಾದರಿ" ಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಹಿಳೆಯರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅವರು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು, ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸಹ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕು.
ಪ್ರಸ್ತುತ, ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಭ್ರೂಣದ ಮೇಲೆ ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಆಧುನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಗರ್ಭಿಣಿಯರನ್ನು ಹೆರಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಾತೃತ್ವಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಅರ್ಹ ವರ್ಗವು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿದೆ. ಈ ಪ್ರದೇಶವು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ (ಬರ್ಟಿನ್ ಎ., 1992). ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ರಾಜ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚೌಕಟ್ಟಿನಿಂದ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಭವಿಷ್ಯದ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯುವ ಶಾಖೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದು ತಾಯಿ-ಮಗುವಿನ ಡೈಯಾಡ್ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯಿಂದ ಜನನದವರೆಗೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಶೋಧಿಸುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವನ ಮನಸ್ಸು: ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ, ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ನವಜಾತ ಹಂತ, ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಂತರದ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಪ್ರಭಾವ. ವಿಜ್ಞಾನವು ಎರಡು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ: ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ (ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯಿಂದ ಜನನದವರೆಗೆ) ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ (ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಒಂದು ವರ್ಷದವರೆಗೆ).

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹಲವಾರು ವಿಭಾಗಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು:
ಮಾತೃತ್ವದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ;
ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮಗುವಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ;
ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ.

20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಗರ್ಭಾಶಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ಜ್ಞಾನವು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಕ್ರಮೇಣ, ಒಂದು ಏಕೀಕೃತ ವಿಧಾನವು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು, ಇದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶವಾಯಿತು. ಇದರ ಸಾರವೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಅವಧಿಯಿದೆ, ಅಂದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ - "ಡಯಾಡ್". ಈ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕ್ರಮೇಣ ವಿಭಜನೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ "ನಾನು" ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇನ್ನೂ ಸ್ವತಂತ್ರ, ಸ್ವತಂತ್ರ "ನಾನು" ಆಗಿಲ್ಲದಿರುವಾಗ ಅವನ ಜೀವನದ ಭಾಗವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಡೈಡ್‌ನ ಸದಸ್ಯನಾಗಿದ್ದಾಗ - ಒಂದೇ "ತಾಯಿ-ಮಗು" ವ್ಯವಸ್ಥೆ.
ಪೋಷಕರು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ “ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು” ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: “ಮಗುವು ನಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸ್ಥಳದ ಚಿತ್ರಣ - ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗಿನ ಅವರ ಸಂವಹನ - ಅವನು ಏನಾಗುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಭವಿಷ್ಯದ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಈ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಡೈಯಾಡಿಕ್ ಸಂಬಂಧದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ತಾಯಿ ಇದ್ದಾಳೆ, ಅವಳ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಳವಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಏನಾದರೂ ಮಾಡಬಹುದು. (ಜಿ. ಫಿಲಿಪ್ಪೋವಾ).

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಸೈಕೋಥೆರಪಿ, ಸೈಕೋಕರೆಕ್ಷನ್ ಮತ್ತು ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಆರೋಗ್ಯದ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು , ವಯಸ್ಕರ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು. ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ದಂಪತಿಗಳು, ಕುಟುಂಬಗಳು ಅಥವಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಸಮಾಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅವಧಿಯನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಆಳ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಹಕರೊಂದಿಗಿನ ಒಪ್ಪಂದಗಳ ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳುಮತ್ತು ಒಂದೇ ಅವಧಿಯಿಂದ ತಿಂಗಳ ನಿಯಮಿತ ಕೆಲಸದವರೆಗೆ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಇದನ್ನು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯೇತರ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯಗಳು:
ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ
ವಿಕೃತ ತಾಯ್ತನ
ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಅನುಭವಗಳ ವಿಧಗಳು
"ಅನಗತ್ಯ ಮಕ್ಕಳ" ಸಮಸ್ಯೆ
ಬಾಡಿಗೆ ತಾಯ್ತನ
ಆರಂಭಿಕ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು
ಗರ್ಭಪಾತ - ಮಹಿಳೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ
ಮಗುವಿನ ನಷ್ಟ
ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಭಯ
ಹೆರಿಗೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ
ಹೆರಿಗೆ
ಪ್ರಸವಾನಂತರದ ಖಿನ್ನತೆ
ಜನ್ಮ ಆಘಾತ
ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಮನಸ್ಸು
ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಚಿಕಿತ್ಸೆ
ಬಂಜೆತನದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಬಂಜೆತನದ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ
ಹಾಲುಣಿಸುವ ಮಹಿಳೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳು (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ವರ್ಷಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು)
ಯೋಜನೆ, ಗರ್ಭಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ.

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಅಭ್ಯಾಸದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಸೈಕೋಪ್ರೊಫಿಲ್ಯಾಕ್ಸಿಸ್ ಮತ್ತು ಪಿತೃತ್ವದ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ - ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಹೆರಿಗೆ ಮತ್ತು ಪಿತೃತ್ವದ ತಯಾರಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಜನನದ ನಂತರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ವಾತಾವರಣದ ರಚನೆಯಾಗಿ ಇದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ). IN ಇತ್ತೀಚೆಗೆಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಚಕ್ರದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಮಗ್ರ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇದೆ - ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಗೋಳದ ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್, ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ತಯಾರಿ, ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಹೆರಿಗೆಯ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ - ಜನನದ ನಂತರ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು. , ಈ ಕೆಲಸದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು: ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಮಾನಸಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ.
ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ (ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಲಹೆಗಾರ) ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿ, ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞ, ಹಾಗೆಯೇ ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆ, ಜನ್ಮ ನೀಡುವ ಮಹಿಳೆ ಮತ್ತು ಶುಶ್ರೂಷಾ ತಾಯಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು
1. ಗರ್ಭಿಣಿಯರಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು:
ಹೆರಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಾತೃತ್ವದ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ, ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು (ಒತ್ತಡದಿಂದ ರಕ್ಷಿಸುವುದು), ಹಾಗೆಯೇ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಕೋರ್ಸ್;
ತಾಯಿಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ರಚನೆ;
ನೈಸರ್ಗಿಕ ಹೆರಿಗೆ ಮತ್ತು ಸ್ತನ್ಯಪಾನದ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ;
ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ(ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳು, ದಂಪತಿಗಳು, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ).
2. ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯ ಸಂಬಂಧಿಕರೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು, ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾತೃತ್ವದ ಕಡೆಗೆ.
3. ಹೆರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ, ಹೆರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಯಶಸ್ವಿ ಜನನಕ್ಕೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.
4. ಸಂಭವನೀಯ ಪ್ರಸವಾನಂತರದ ಪರಿಣಾಮಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಸವಾನಂತರದ ಖಿನ್ನತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.
5. ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಮೃದುವಾದ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಶಿಶುಅಸ್ತಿತ್ವದ ಹೊಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಹಾಲುಣಿಸುವಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಆರೈಕೆ.
6. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು, ಶಿಶುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು.
7. ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಲೋಕನ (1 ವರ್ಷದಿಂದ 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ), ಅವನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು.
8. ತಾಯಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆ, ಮಗುವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತಾಯಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು, ಉತ್ತಮ ಮಾತೃತ್ವವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವುದು.
ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ - ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಹೆರಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಾನಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ತಜ್ಞರು ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಹಲವಾರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ವಿಭಾಗಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷತೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸಿವೆ. ಹಕ್ಕುಸ್ವಾಮ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳುಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಥೆರಪಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ತಜ್ಞರು ನಡೆಸಿದ ತರಬೇತಿ. ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಥೆರಪಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿನ ಹೊಸ ಪ್ರಗತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ, ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೊದಲ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ - ದೈಹಿಕ ಸಂಪರ್ಕ, ಹಾಗೆಯೇ "ತಾಯಿ-ಮಗು" ಸಮುದಾಯದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ರಚನೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ತಾಯಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೇರಿದಂತೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಂತೆ ಡೈಯಾಡಿಕ್ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಾತೃತ್ವದ ವಿಷಯವಾಗಿ ತಾಯಿಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಹೊಸ ನಿರ್ದೇಶನವು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ - ಈಗ ನಾವು ಮಾತೃತ್ವ ಮತ್ತು ಪಿತೃತ್ವದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಪ್ರಸ್ತುತ ಹೆಚ್ಚು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗುತ್ತಿದೆ), ಪಿತೃತ್ವದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಂತರದ ಹಂತಗಳು - ಪೋಷಕತ್ವದ ನಂತರ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪೂರಕ ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ, ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ನೆಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಗೋಳದ ಸೈಕೋಸೊಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಘಟಕಗಳು, ಜೀವನದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು.

ಸಣ್ಣ ಕಥೆ
ಪೆರಿನಾಟಲ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೊದಲ ಹಂತಗಳು ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ 1920-1950 ರ ದಶಕದ ಹಿಂದಿನದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಳುವಳಿಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಅನ್ನಾ ಫ್ರಾಯ್ಡ್, ಇ. ಎರಿಕ್ಸನ್, ಕೆ. ಹಾರ್ನಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು.
ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯ ರಚನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭಿಕ ಡಾ. ಗುಸ್ತಾವ್ ಹ್ಯಾನ್ಸ್ ಗ್ರಾಬರ್, ಅವರು 1971 ರಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಗ್ರೂಪ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ.

ಪಾಶ್ಚಾತ್ಯ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವ್ ಗ್ರೋಫ್ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಜೆಕ್ ಮೂಲ, ಟ್ರಾನ್ಸ್ಪರ್ಸನಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಸ್ಥಾಪಕ. LSD ಬಳಸುವ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, Grof ನಾಲ್ಕು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಸಸ್ನ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು, ಅದರ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅನೇಕ ಅನುಯಾಯಿಗಳಿಂದ ಸ್ಫೂರ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ. ಮಾನವರಲ್ಲಿ, ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಹೆರಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಾನಂತರದ ಅವಧಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಘಟನೆಗಳನ್ನು 4 ಮುಖ್ಯ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ (ಕ್ಲಿಷೆಗಳು, ಕ್ಲೀಷೆಗಳು) ರೂಪದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳನ್ನು ಮೂಲ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಸಸ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

1982 ರಲ್ಲಿ ಫ್ರಾನ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಘಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ.

1983 ರಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಅಮೇರಿಕನ್ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಟೊರೊಂಟೊದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸೂತಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ತುರ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.

1986 ರಲ್ಲಿ, ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬ್ಯಾಡ್ಗೈಸ್ಟೆನ್ (ಆಸ್ಟ್ರಿಯಾ) ನಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ನಡೆಯಿತು. ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಮೆಡಿಸಿನ್ (ISPPM) ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸೊಸೈಟಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಹ ಅಲ್ಲಿ ಘೋಷಿಸಲಾಯಿತು. ತರುವಾಯ, ISPPM ಕಾಂಗ್ರೆಸ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ISPPM ನ ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಕ್ಷರು ಗುಸ್ತಾವ್ ಎಚ್. ಗ್ರಾಬರ್ (ಸ್ವಿಟ್ಜರ್ಲೆಂಡ್). 1989 ರಿಂದ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪತ್ರಿಕೆಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಔಷಧ (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮತ್ತು ಜರ್ಮನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ನಾಲ್ಕು ಬಾರಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ).

1993 ರಿಂದ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಂಗ್ರೆಸ್‌ಗಳನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಂಗ್ರೆಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಂಪೋಸಿಯಾವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.
ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ 1994 ರಿಂದ ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್‌ನ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ.
RAPPM - ರಷ್ಯನ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ​​ಆಫ್ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಅಂಡ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ MIPU (ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಅಂಡ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್) ನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘವಾಗಿದೆ. ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರಿಗಾಗಿ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ. www.mipu.org.ru
ಪ್ರಸ್ತುತ, ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ​​​​ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘವಾಗಿದ್ದು ಅದು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಟೋನ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ.

2002 ರಿಂದ, ಅಸೋಸಿಯೇಶನ್ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಅಸೋಸಿಯೇಶನ್ ಆಫ್ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಮೆಡಿಸಿನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಇದು 60 ವರ್ಷಗಳಿಗೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಗರ್ಭಿಣಿಯರು ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಆರೋಗ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಅನೇಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾರ್ಚ್ 20-22, 1997 ರಂದು, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ "ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸೂತಿ" ಸಮ್ಮೇಳನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಮೆಡಿಸಿನ್ ಇಂಟರ್ರೀಜನಲ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ​​ಅನ್ನು ರಚಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ 60 ವರ್ಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಗರ್ಭಿಣಿಯರು ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಆರೋಗ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಅನೇಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
RAPPM ನ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು 1996 ರಿಂದ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಎನ್.ಪಿ.

1994 ರಲ್ಲಿ, ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೊದಲ ಸಮ್ಮೇಳನವನ್ನು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

1994 ರಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ (ಇವನೊವೊ ನಗರ) ಇದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಸಂವಿಧಾನ ಸಭೆಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ​​ಆಫ್ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಅಂಡ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ (APPM) ಸಂಘಟನೆಯಿಂದ.

1996 ರಲ್ಲಿ, ಪೆರಿನಾಟಾಲಜಿಗೆ ಮೀಸಲಾದ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಮುಖ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು: ಜನವರಿಯಲ್ಲಿ ಮೊನಾಕೊದಲ್ಲಿ, ಮೇನಲ್ಲಿ ಸ್ಟ್ರಾಸ್‌ಬರ್ಗ್‌ನಲ್ಲಿ, ಜುಲೈನಲ್ಲಿ ಟಂಪೆರ್‌ನಲ್ಲಿ.

1996 ರಲ್ಲಿ, ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಸೈಕೋಥೆರಪಿ ಕುರಿತು ಮೊದಲ ಸಮ್ಮೇಳನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಮಾರ್ಚ್ 20-22, 1997 ರಂದು, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ "ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸೂತಿ" ಸಮ್ಮೇಳನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಮೆಡಿಸಿನ್ ಇಂಟರ್ರೀಜನಲ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ​​ಅನ್ನು ರಚಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು.

L.S ನ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಷ್ಯಾದ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನಾ, ಎ.ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು. ಹಲವಾರು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿವೆ:

ಮಾತೃತ್ವದ ಒಂಟೊಜೆನೆಟಿಕ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ (ಜಿಜಿ ಫಿಲಿಪ್ಪೋವಾ),

ವಿಕೃತ ಮಾತೃತ್ವದ ಬಯೋಪ್ಸಿಕೋಸೋಶಿಯಲ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ (V.I. ಬ್ರೂಟ್‌ಮನ್),

ತಾಯಿಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯಾಲಜಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ (ಬಟುವ್ ಎ.ಎಸ್., ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ ವಿ.ವಿ.),

ಮಾತೃತ್ವದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಗೋಳದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ (ಫಿಲಿಪ್ಪೋವಾ ಜಿಜಿ),

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕೋಥೆರಪಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ (ಡೆಬ್ರಿಯಾಕೋವ್ I.V.),

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯ ಟ್ರಾನ್ಸ್ಪರ್ಸನಲ್ ದಿಕ್ಕಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ (ಬ್ರೆಚ್ಮನ್ ಜಿ.ಐ., ತಶೇವ್ ಶ್.),

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮರ್ಥನೆ ಮತ್ತು ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಗೆ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ (ಕೊವಾಲೆಂಕೊ ಎನ್.ಪಿ.) ಮತ್ತು ಪಿತೃತ್ವದ ತಯಾರಿ (ಲ್ಯಾಂಟ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಎಂ.ಇ.) ಮತ್ತು ಇತರರು.

ರಷ್ಯನ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೊಸೈಟಿ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. 2004 ರಿಂದ, "ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಸೈಕಾಲಜಿ ಆಫ್ ಪೇರೆಂಟ್ಹುಡ್" ಜರ್ನಲ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಉಕ್ರೇನ್‌ನಲ್ಲಿ, ಜಾಗತಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಪಿಪಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ತಜ್ಞರಿಗಾಗಿ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು ಮತ್ತು ವೇದಿಕೆಗಳು ಉಕ್ರೇನ್‌ನ ಅನೇಕ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತವೆ: ಕೈವ್, ಖಾರ್ಕೊವ್, ಒಡೆಸ್ಸಾ, ಸೆವಾಸ್ಟೊಪೋಲ್, ಎಲ್ವಿವ್, ಇವಾನೊ-ಫ್ರಾಂಕಿವ್ಸ್ಕ್, ಸಿಮ್ಫೆರೊಪೋಲ್, ಡೊನೆಟ್ಸ್ಕ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಇಲಾಖೆಗಳು ತೆರೆಯುತ್ತಿವೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಸಂಘಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಉಕ್ರೇನ್‌ನಲ್ಲಿ ಪಿಪಿ ಜಗತ್ತನ್ನು ತೆರೆದ ಮೊದಲ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು: ಸರ್ಕಾರೇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೊದಲ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೇದಿಕೆ "ಎ ಟು ಝಡ್ ಕುಟುಂಬ", ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನ "ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಕಲ್ಚರ್ ಆಫ್ ಉಕ್ರೇನ್ - ದಿ ಪಾತ್ ಟು ದಿ ರಿವೈವಲ್ ಆಫ್ ದಿ ನೇಷನ್" (ಎಸ್‌ಪಿಸಿ ಆಫ್ ಕಾನ್ಷಿಯಸ್ ಪೇರೆಂಟ್‌ಹುಡ್ "ಎಲಿಥಿಯಾ"), ಪ್ರಸೂತಿ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀರೋಗತಜ್ಞರಿಗೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ "21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮಗು" (ಉಕ್ರೇನ್ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯ).

ಆಧುನಿಕ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು, ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತಾಯಿ) ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಗರ್ಭಧಾರಣೆಗಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಸಿದ್ಧತೆಯಿಂದ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ ತಾಯಿಯಿಂದ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿಶಾಲವಾದದ್ದು ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ತಯಾರಿಯಿಂದ (ಅದರ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ) ಮಗುವಿನ ಮೂರು ವರ್ಷದವರೆಗೆ, ಕಿರಿದಾದ - ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವುದು.

ನಟಾಲಿಯಾ ಮೊವ್ಚನ್ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ.

ಲೇಖನವನ್ನು "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್", ಜನವರಿ 2010 ರಲ್ಲಿ ಪತ್ರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಒಂದು ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, ತಾಯಿಯೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್‌ನ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯಿಂದ ಜನನದ ನಂತರ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳವರೆಗೆ. ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಪೆರಿನಾಟಾಲಜಿಸ್ಟ್‌ಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಲೇಖಕರು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ನಾವು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಅವಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಹಜೀವನದ ಸಂಬಂಧವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಅಂದರೆ, ಸ್ಪಷ್ಟ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗಡಿಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕೊರತೆ. ಅವನ ಮನಸ್ಸು, ನಂತರ ಈ ಅವಧಿಯನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಹೊರಹೊಮ್ಮುವವರೆಗೆ ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ಸುಮಾರು ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಜೀವನ.

ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಹ ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಜೈವಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಪೋಷಕರ ವಯಸ್ಸು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಾಯಿ), ರೋಗಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳು, ಕುಟುಂಬದ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅವನ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗುತ್ತವೆ.

ವಹಿವಾಟಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸ್ಥಾಪಕ, E. ಬರ್ನ್ (1972), ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಅವನ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು. ಅವರು ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು "ಮೂಲಭೂತ ವರ್ತನೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಅವಕಾಶ, ಉತ್ಸಾಹ, ಪ್ರೀತಿ, ಹಿಂಸೆ, ವಂಚನೆ, ಕುತಂತ್ರ ಅಥವಾ ಉದಾಸೀನತೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಈ ಯಾವುದೇ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು. ಸಂದರ್ಭಗಳು ಯಾವುವು, ಈ ಈವೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಯೋಜಿಸಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಹೇಗೆ: ತಂಪಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಠುರವಾಗಿ, ಮನೋಧರ್ಮದಿಂದ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಮೌನ ಭಾವೋದ್ರಿಕ್ತ ಒಪ್ಪಂದದೊಂದಿಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ, E. ಬರ್ನ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆ ನಿಕಟ ಜೀವನಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, E. ಬರ್ನ್ "ಜೆನೆರಿಕ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು" ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು "ಮೂಲ" ಮತ್ತು "ಅಂಗವಿಕಲ ತಾಯಿ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರು ನಿಜವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಮಗುವಿನ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಎರಡನೆಯದು ತಾಯಿಗೆ ಜನ್ಮ ಎಷ್ಟು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. E. ಬರ್ನ್ ಜನ್ಮ ಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ನೀಡಿದ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪನಾಮಗಳು.

ಅವರ ಈ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆರಿಗೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಜನ್ಮ ಗಾಯಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಹೇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ. ಜೀವನದ ಸನ್ನಿವೇಶವ್ಯಕ್ತಿ "ಶುದ್ಧ ಊಹಾಪೋಹ". ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ E. ಬರ್ನ್ ಸರಿಯಾದ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿದೆ.

ತಾಯಿ-ಮಗುವಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ತನ್ನ ಭ್ರೂಣ ಅಥವಾ ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನೊಂದಿಗಿನ ತಾಯಿಯ ಸಂಬಂಧವು ಜನನದ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಅವರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಬಾಂಧವ್ಯವು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ, ಹೆರಿಗೆಯ (ಅವರ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದು) ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆ ಮತ್ತು ಅವಳ ಸಂಗಾತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧ (ಮಗುವಿನ ತಂದೆ).

ಇನ್ನೊಂದು, ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿದೆ, ಇದು ತಾಯಿ-ಮಗುವಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ನೈತಿಕವಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ, ತಾಯಿ-ಮಗುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮುದ್ರೆಯ ಒಂದು ರೂಪವೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ತಾಯಿ ತನ್ನ ನವಜಾತ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನವು ಅವರ ನಂತರದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗು ಪರಸ್ಪರರ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನಿರಂತರ ಕಲಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಚೋದಕ-ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುವ ತುರ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, "ಗರ್ಭಿಣಿ-ಭ್ರೂಣ" ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ, ವಿಶ್ವ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಂತಹ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಗರ್ಭಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳು ಮತ್ತು ತಾಯಂದಿರಲ್ಲಿ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಹೊಸ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ.

1966 ರಲ್ಲಿ, ಪಿ.ಜಿ. ಸ್ವೆಟ್ಲೋವ್ ಆಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು:
- ಅಳವಡಿಕೆ ಅವಧಿ (ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ನಂತರ 5-6 ದಿನಗಳು);
- ಜರಾಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿ (ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ 4-6 ವಾರಗಳು);
- ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ 20-24 ನೇ ವಾರಗಳು ಸಹ ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿಯೇ ಅನೇಕ ದೇಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ತ್ವರಿತ ರಚನೆಯು ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಈ ಅವಧಿಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ [ಅನೋಖಿನ್ ಪಿ.ಕೆ., 1966; Bodyazhina V.I., 1967].

ವಿವಿಧ ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾದ ಆನುವಂಶಿಕ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹಾನಿಕಾರಕ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ದುರ್ಬಲತೆಯ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆರ್ಗನ್-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನ್ಯೂರೋಬ್ಲಾಸ್ಟ್‌ಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. IN ಆಂಗ್ಲ ಸಾಹಿತ್ಯಅಂತಹ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತಡದ ಅವಧಿಗಳನ್ನು "ಸ್ಪರ್ಟ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಯಾವುದೇ ಮೆದುಳಿನ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪಕ್ವತೆಯ ಉಲ್ಬಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ "ಸ್ಪರ್ಟ್ಸ್" ನ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಗರ್ಭಾಶಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ" [ಗಾರ್ಮಶೋವಾ ಎನ್.ಎಲ್., ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋವಾ ಎನ್.ಎನ್., 1985]. ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯ ಸ್ಥಿತಿ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. "ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ "ಒಂದು ಜೀವನ" ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ತಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ಅಡಚಣೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಆನುವಂಶಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ನಂತರದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು. . ಗರ್ಭಾಶಯವು ಮಾನವರ ಮೊದಲ ಪರಿಸರ ಗೂಡನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಎ ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆ. ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯ ದೇಹದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ನಿರಂತರ ಗಮನದ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಗರ್ಭಧಾರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ನರ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳಿವೆ. ಮಗುವನ್ನು ಹೆರುವ, ಜನ್ಮ ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಶುಶ್ರೂಷೆ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಹಿಳೆಯ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಜೈವಿಕ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶವು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ (ಪಿಸಿಜಿಡಿ) ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶವು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದ್ದು, ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯು ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ ಮಹಿಳೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆಕೆಯ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಹಿಳೆಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವಳ ವರ್ತನೆಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್.

ಅನಾಮ್ನೆಸ್ಟಿಕ್ ಮಾಹಿತಿ, ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, 5 ವಿಧದ ಪಿಸಿಜಿಡಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅತ್ಯುತ್ತಮ, ಹೈಪೋಜೆಸ್ಟೋಗ್ನೋಸಿಕ್, ಯೂಫೋರಿಕ್, ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆ [ಡೊಬ್ರಿಯಾಕೋವ್ I.V., 1996].

ಪಿಸಿಜಿಡಿಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಧವು ತಮ್ಮ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯನ್ನು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅತಿಯಾದ ಆತಂಕವಿಲ್ಲದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತವೆ, ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯನ್ನು ಎರಡೂ ಸಂಗಾತಿಗಳು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬ ಮಹಿಳೆ, ತಾನು ಗರ್ಭಿಣಿಯಾಗಿದ್ದಾಳೆಂದು ದೃಢಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾಳೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯದಲ್ಲಿ ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ನೋಂದಾಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ, ವೈದ್ಯರ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಅವಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾಳೆ. ಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ರಕಾರವು ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್ ಪ್ರಕಾರದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣಮಗು.

ಹೈಪೋಜೆಸ್ಟೋಗ್ನೋಸಿಕ್ (ಗ್ರೀಕ್: ಹೈಪೋ - ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯ ಎಂದರೆ ದುರ್ಬಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ; ಲ್ಯಾಟಿನ್: ಗೆಸ್ಟಾಟಿಯೋ - ಗರ್ಭಧಾರಣೆ; ಗ್ರೀಕ್: ಗ್ನೋಸಿಸ್ - ಜ್ಞಾನ) ಪಿಸಿಜಿಡಿ ಪ್ರಕಾರವು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸದ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ಸಾಹ ಹೊಂದಿರುವ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ 30 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಮೊದಲಿಗರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಜೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಡಿಸ್ಕೋಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪಾದಯಾತ್ರೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯೋಜಿತವಲ್ಲದವು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಆಶ್ಚರ್ಯದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಎರಡನೇ ಉಪಗುಂಪಿನ ಮಹಿಳೆಯರು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಈಗಾಗಲೇ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ಸುಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಾಯಕತ್ವದ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ತೊಡಕುಗಳ ಅಪಾಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಸರಿಯಾಗಿ ಭಯಪಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಈ ಮಹಿಳೆಯರು ತಮ್ಮ ಜೀವನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರಿಗೆ ನೋಂದಾಯಿಸಲು, ವೈದ್ಯರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರಿಸ್ಕ್ರಿಪ್ಷನ್ಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವಿಲ್ಲ. ಪಿಸಿಜಿಡಿಯ ಹೈಪೋಜೆಸ್ಟೋಗ್ನೋಸಿಕ್ ಪ್ರಕಾರದ ಮಹಿಳೆಯರು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಶಯ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹೆರಿಗೆಯ ನಂತರ, ಈ ಗುಂಪಿನ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಹೈಪೊಗಲಾಕ್ಟಿಯಾವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ (ಅಜ್ಜಿ, ದಾದಿಯರು) ವಹಿಸಿಕೊಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ತಾಯಂದಿರು ಸ್ವತಃ ತುಂಬಾ ಕಾರ್ಯನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಪಿಸಿಜಿಡಿಯ ಹೈಪೋಜೆಸ್ಟೋಗ್ನೋಸಿಕ್ ಪ್ರಕಾರದೊಂದಿಗೆ, ಹೈಪೋಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಪೋಷಕರ ಭಾವನೆಗಳಂತಹ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಯುಫೋರಿಕ್ (ಗ್ರೀಕ್: ಅವಳು - ಒಳ್ಳೆಯದು; ಫೆರೋ - ನಾನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಲ್ಲೆ) ಪಿಸಿಜಿಡಿ ಪ್ರಕಾರವು ಉನ್ಮಾದದ ​​ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಬಂಜೆತನಕ್ಕೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಪಡೆದ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯು ಕುಶಲತೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ, ಪತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಾರದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಘೋಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅತಿಯಾದ ಪ್ರೀತಿಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ, ಉಂಟಾಗುವ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ತೊಂದರೆಗಳು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಮಹಿಳೆಯರು ಆಡಂಬರ ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ಬೇಡಿಕೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಗಮನ, ಯಾವುದೇ ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು. ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ರೋಗಿಯು ಎಲ್ಲಾ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಿಸಿಜಿಡಿಯ ಯೂಫೋರಿಕ್ ಪ್ರಕಾರವು ಮಗುವಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಭಾವನೆಗಳ ಗೋಳದ ವಿಸ್ತರಣೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ಅತಿಯಾದ ಹೈಪರ್ಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಂಗಾತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.

PCGD ಯ ಆತಂಕಕಾರಿ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಆತಂಕ, ಇದು ಅವರ ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆತಂಕವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿರಬಹುದು (ತೀವ್ರ ಅಥವಾ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ರೋಗಗಳು, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅಸಂಗತ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅತೃಪ್ತಿಕರ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ ಅಥವಾ ಅವಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುವ ಆತಂಕಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೇನು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆತಂಕವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೈಪೋಕಾಂಡ್ರಿಯಾಸಿಸ್ನೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯದ ವೈದ್ಯರಿಂದ ಅಥವಾ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಈ ರೀತಿಯ PKGD ಯೊಂದಿಗೆ ಗರ್ಭಿಣಿಯರು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇದು ತಪ್ಪು ಕ್ರಮಗಳು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೆಲಸಗಾರರುಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಐಟ್ರೋಜೆನಿಕ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕರ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಪಿಸಿಜಿಡಿಯೊಂದಿಗೆ, ಕುಟುಂಬದ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲವಾದ ಹೈಪರ್‌ಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿದ ನೈತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಾಯಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭದ್ರತೆ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಗಾತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪಿಸಿಜಿಡಿಯ ಖಿನ್ನತೆಯ ಪ್ರಕಾರವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಕನಸು ಕಂಡ ಮಹಿಳೆ ಈಗ ತನಗೆ ಒಂದನ್ನು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಗುವನ್ನು ಹೆರುವ ಮತ್ತು ಜನ್ಮ ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಯುವ ಭಯವಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ಡಿಸ್ಮಾರ್ಫೋಮ್ಯಾನಿಕ್ ವಿಚಾರಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯು "ಅವಳನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಿದೆ" ಎಂದು ಮಹಿಳೆ ನಂಬುತ್ತಾಳೆ, ತನ್ನ ಪತಿಯಿಂದ ಕೈಬಿಡಲ್ಪಡುವ ಭಯದಲ್ಲಿದ್ದಾಳೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಳುತ್ತಾಳೆ. ಕೆಲವು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ತಾಯಿಯಿಂದ ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹದಗೆಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ "ವಿಮ್ಸ್" ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯು ಅಸ್ವಸ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ತೀವ್ರತರವಾದ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಮಿತಿಮೀರಿದ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಭ್ರಮೆಯ ಹೈಪೋಕಾಂಡ್ರಿಯಾಕಲ್ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಸಮ್ಮತಿ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸ್ತ್ರೀರೋಗತಜ್ಞರು, ಪ್ರಸೂತಿ ತಜ್ಞರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅಂತಹ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆಯ ನರರೋಗ ಅಥವಾ ಮನೋವಿಕೃತ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಅಥವಾ ಮನೋವೈದ್ಯರ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಾಗಿ ಮಹಿಳೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸರಿಯಾದ ಕೋರ್ಸ್. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಐಟ್ರೋಜೆನಿಕ್ ಖಿನ್ನತೆಯು ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿಯೂ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಪಿಸಿಜಿಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳು ಆತಂಕದ ಪ್ರಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಕ್ರೂರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕ್ರೂರ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯೂ ಇವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಾಯಿ ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಅದು ಅವಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

PKGD ಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮಗುವಿನ ಜನನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅದರ ಜನನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಲಿಯು ಹೇಗೆ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ತಾಯಿಯು ಅನುಭವಿಸುವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಭ್ರೂಣವು ಸಹ ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಜರಾಯು ತಡೆಗೋಡೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಿಡುಗಡೆಯಾದ ಎಂಡಾರ್ಫಿನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಟೆಕೊಲಮೈನ್ಗಳನ್ನು ಹಾದುಹೋಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಜನನದ ಕೆಲವು ದಿನಗಳ ಮೊದಲು, ತಾಯಿಯ ರಕ್ತದಲ್ಲಿ ಅಡ್ರಿನಾಲಿನ್ ಮತ್ತು ನೊರ್ಪೈನ್ಫ್ರಿನ್ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜೀವಿಗಳನ್ನು ಒತ್ತಡದ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಭ್ರೂಣವು ಅಂತರ್ಗತ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸುವ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಅದರ ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು "ಊಹಾಪೋಹ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸೇಂಟ್ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಗ್ರೋಫ್ (1985). ಅವರ ಪೂರ್ವವರ್ತಿಗಳಂತೆ, ಬಯಸಿದ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಭ್ರೂಣವು ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಒತ್ತಿ ಹೇಳಿದರು. ಹೆರಿಗೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ತೀವ್ರವಾದ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತವಾಗಿದ್ದು, ಜೀವಕ್ಕೆ ಅಪಾಯವಿದೆ. ಇದು ಸೇಂಟ್ ಅವರ ಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ. K. Nogpeu (1946) ರ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಗ್ರೋಫ್ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜನಿಸಿದಾಗ ಅನುಭವಿಸುವ ಭಯಾನಕತೆ ಮತ್ತು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹಗೆತನದ ಭಾವನೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಮೊದಲ ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಅನುಭವವು "ಮೂಲ ಆತಂಕ" ವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಕ್ರಮಗಳು. K. Nogpeu ತಳದ ಆತಂಕಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ವರ್ತನೆಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ:
- ಜನರಿಗೆ ಬಯಕೆ;
- ಜನರಿಗೆ ಬಯಕೆ (ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ);
- ಜನರ ವಿರುದ್ಧ ಬಯಕೆ (ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ).

ಸೇಂಟ್ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಮರಣ ಮತ್ತು ಪುನರ್ಜನ್ಮದ ಅನುಭವಗಳ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದು ನಾಲ್ಕು ವಿಶಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಗಳು ಅಥವಾ ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗ್ರೋಫ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸಮೂಹಗಳು ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಜನನದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಹಂತಗಳ ನಡುವೆ ಆಳವಾದ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವಿದೆ. ಆಳವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ, ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮೂಲ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಸಸ್ (ಬಿಪಿಎಂ) ಎಂದು ಕರೆಯುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಸಸ್ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ (BPM-1) ನ ಜೈವಿಕ ಆಧಾರವು ಪ್ರಶಾಂತ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಭ್ರೂಣ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಸಹಜೀವನದ ಏಕತೆಯ ಅನುಭವವಾಗಿದೆ, ಬಹುತೇಕ ಆದರ್ಶ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಅಸ್ತಿತ್ವವಾಗಿದೆ.

ಎರಡನೇ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ (BPM-2) ನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾದರಿಯು ಜೈವಿಕ ಜನನದ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಅದರ ಮೊದಲ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಹಂತಕ್ಕೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಭ್ರೂಣವು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಸೆಳೆತದಿಂದ ಸಂಕುಚಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಗರ್ಭಕಂಠವು ಇನ್ನೂ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ. ಸೇಂಟ್ ಮುಂಬರುವ ಮಾರಣಾಂತಿಕ ಅಪಾಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಆತಂಕದ ಒಂದು ಎದುರಿಸಲಾಗದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಮಗು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗ್ರೋಫ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅಪಾಯದ ಮೂಲವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಉಲ್ಬಣಗೊಂಡಿದೆ. BPM-2 ನ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವುದೇ ದಾರಿಯಿಲ್ಲದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಹತಾಶ ಬಂಧನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಅಸಹಾಯಕತೆ, ಕೀಳರಿಮೆ ಮತ್ತು ಹತಾಶೆಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೇ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ (BPM-3) ಜೈವಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಎರಡನೇ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಹಂತವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಗರ್ಭಾಶಯದ ಸಂಕೋಚನಗಳು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಹಿಂದಿನ ಹಂತಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಗರ್ಭಕಂಠವು ಈಗಾಗಲೇ ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಭ್ರೂಣವು ಜನ್ಮ ಕಾಲುವೆಯ ಮೂಲಕ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಚಲಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದು ತೀವ್ರವಾದ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಕೋಚನ, ಉಸಿರುಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ರಕ್ತ, ಮೂತ್ರ, ಲೋಳೆಯ ಮತ್ತು ಮಲಗಳಂತಹ ಜೈವಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಉಳಿವಿಗಾಗಿ ಹತಾಶ ಹೋರಾಟದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಹತಾಶವಾಗಿ ತೋರುತ್ತಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು ಸ್ವತಃ ಅಸಹಾಯಕರಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಅವನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ದುಃಖವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ.

ನಾಲ್ಕನೇ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ (BPM-4) ಹೆರಿಗೆಯ ಅಂತಿಮ ಹಂತದೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ತಕ್ಷಣದ ಜನನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸೇಂಟ್ ಜನ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಯು ವಿಮೋಚನೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿನದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ನಿರಾಕರಣೆ ಎಂದು ಗ್ರೋಫ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಮೋಚನೆಯ ಹೊಸ್ತಿಲಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಅಗಾಧ ಪ್ರಮಾಣದ ದುರಂತದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಜನ್ಮಕ್ಕಾಗಿ ಹೋರಾಟದ ನೋವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅದರ ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಯನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ, ನೋವು ಮತ್ತು ಉದ್ವೇಗದ ಉತ್ತುಂಗವು ಹಠಾತ್ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿಮೋಚನೆಯ ಸಂತೋಷವು ಆತಂಕದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಗರ್ಭಾಶಯದ ಕತ್ತಲೆಯ ನಂತರ, ಮಗು ಮೊದಲು ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಬೆಳಕು, ಹೊಕ್ಕುಳಬಳ್ಳಿಯನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವುದು ತಾಯಿಯೊಂದಿಗಿನ ದೈಹಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತ, ಜೀವನಕ್ಕೆ ಬೆದರಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗು. ಹೆರಿಗೆಗೆ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಪ್ರಸೂತಿ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅದರ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು.

ಹೆರಿಗೆಯ ನಂತರ, ಮಗುವನ್ನು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ನಿಯಮದಂತೆ, ತೀವ್ರವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತವನ್ನು ಪಡೆದರೆ, ನಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ತಪ್ಪಾಗಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಿದರೆ, ಮಗು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಬಹುದು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳು, ವಿಚಲನಗಳು ಮತ್ತು ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬಗಳು ಸಾಧ್ಯ.

3. "ತಾಯಿಯಿಂದ ಪಡೆಯುವ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವನ್ನು ಸೇರಿಸಿದಾಗ, ಅದು ಅತೀಂದ್ರಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ನಂಬಿದ್ದರು. "ತಾಯಿ-ಮಗು" ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ E. ಫ್ರಾಮ್ನಿಂದ "ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. 1941 ರಲ್ಲಿ, E. ಫ್ರೊಮ್ ಬರೆದರು: "ಗರ್ಭಾಶಯದಿಂದ ಅದರ ಸ್ವಂತ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತ್ವರಿತ ಪರಿವರ್ತನೆ, ಹೊಕ್ಕುಳಬಳ್ಳಿಯ ಒಡೆಯುವಿಕೆಯು ತಾಯಿಯ ದೇಹದಿಂದ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಆರಂಭವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಎರಡು ದೇಹಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಸ್ಥೂಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತಾಯಿಯ ದೇಹದ ಭಾಗವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ. ಅವಳು ಅವನಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾಳೆ, ಅವನನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ, ಅವನನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಕ್ರಮೇಣ ಮಗು ತನ್ನ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು ತನ್ನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅರಿವಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ - ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಮಗು ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಜಗತ್ತುತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ. ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವೇಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಹತಾಶೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಷೇಧಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ಪಾತ್ರವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ: ತಾಯಿಯ ಗುರಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಗುವಿನ ಆಸೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಾಯಿ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಮತ್ತು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನಿವಾರ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿರುವ ಈ ವಿರೋಧಾಭಾಸವು "ನಾನು" ಮತ್ತು "ನೀನು" ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಅರಿವನ್ನು ತೀಕ್ಷ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಡಿ. ವಿನ್ನಿಕಾಟ್, ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗು ಬರೆದರು: "ಮಗುವಿನಂತಹ ಯಾವುದೇ ಜೀವಿ ಇಲ್ಲ" (1960).

ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್ 1932 ರಲ್ಲಿ ಬರೆದರು, ಜನನದ ಕೆಲವೇ ತಿಂಗಳುಗಳ ನಂತರ ಒಂದು ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇತರ ಜನರನ್ನು ಇತರರಂತೆ ಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ನಗುಮೊಗದಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಬೆರೆಯುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಈ ಆಲೋಚನೆಗಳು 1951-1960ರಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವೈದ್ಯ ಜೆ. ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ತನ್ನ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧವು ಪರಸ್ಪರ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಉಷ್ಣತೆಯನ್ನು ತರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು J. ಬೌಲ್ಬಿ ತೋರಿಸಿದರು.

3. ತನ್ನ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರವು "ಸಂತೋಷದ ತತ್ವ" (1926) ಎಂದು ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ನಂಬಿದ್ದರು, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗು ತನ್ನ ಹಸಿವನ್ನು ತಾಯಿಯ ಹಾಲಿನೊಂದಿಗೆ ಪೂರೈಸುವ ಮೂಲಕ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. Z. ಫ್ರಾಯ್ಡ್‌ಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಸಂತೋಷದ ತತ್ವವನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸದೆ, J. ಬೌಲ್ಬಿ ಮಗು ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಅವನನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ನಿಕಟತೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಕಾರಣ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು. J. ಬೌಲ್ಬಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಾಯಿಯ ಸಾಮೀಪ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಸಾಮೀಪ್ಯವು ಭದ್ರತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅನ್ಯೋನ್ಯತೆಯ ಅಗತ್ಯವು ಮಗುವಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿದೆ.

ಒಂದು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ, ಮಗುವು ತನ್ನ ತಾಯಿಗೆ ದೂರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಅಗತ್ಯಗಳ ಸಂಕೇತವನ್ನು ಅವಳಿಗೆ ಪಿಸುಗುಟ್ಟುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಸಹಾಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಅವನು ಯಾವ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸುರಕ್ಷತೆ.

ತಾಯಿ ತಿರುಗಿದರೆ ಅಥವಾ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅನ್ಯೋನ್ಯತೆಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಭಯವು ಭಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಅನ್ಯೋನ್ಯತೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ, ತಾಯಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಮಗು ಕ್ರಮೇಣ ತಾಯಿ ಶಾಂತವಾಗಿ ಹೋಗಲು ಅನುಮತಿಸುವ ದೂರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. J. ಬೌಲ್ಬಿ ಭದ್ರತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ "ಅಹಂ" ದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು. "ಪಾಲನೆ ಮಾಡುವವರು" ಮಗುವಿನ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಮಗುವಿನ ತಳದ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

J. ಬೌಲ್ಬಿಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ನಿಬಂಧನೆಗಳು M. ಐನ್ಸ್‌ಫೋರ್ಟ್ (1978) ರ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಂದ ಅದ್ಭುತವಾಗಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ತಾಯಿಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸ್ತನ್ಯಪಾನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಅಳುವುದು ಮತ್ತು ಆಟದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವಳು ತನ್ನ ಪತಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಫ್ರಿಕಾಕ್ಕೆ ತೆರಳಿದಳು, ಅಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಕೆಲಸ ಸಿಕ್ಕಿತು. ಹೊಸ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದ M. ಐನ್ಸ್‌ಫೋರ್ಟ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮತ್ತು ಆಫ್ರಿಕನ್ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ತಾಯಂದಿರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಅದೇ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡಿವೆ ಎಂದು ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತರಾದರು. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಇದೇ ರೀತಿಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಇದೇ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಮೂರು ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ನಂತರ ಅವರ ಬಾಂಧವ್ಯದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಚಲನೆಗಳು ಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಆಗಿರುವ ತಾಯಂದಿರು, ಅವರ ಭಾವನೆಗಳು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಕಠಿಣ ತಾಯಂದಿರೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ, ಅವರು ವಿರಳವಾಗಿ ತಮ್ಮ ತೋಳುಗಳಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ("ಮರದ ಮುಖಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಾಯಂದಿರು") ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅಸಂಗತ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವ ತಾಯಂದಿರೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನದ ಬಗ್ಗೆ ಅದೇ ಹೇಳಬಹುದು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, M. ಐನ್ಸ್ಫೋರ್ಟ್ ಅವರ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೂರು ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು.

ಟೈಪ್ ಎ. ತಪ್ಪಿಸುವ ಲಗತ್ತು - ಸರಿಸುಮಾರು 21.5% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ತಾಯಿಯ ಕೋಣೆಯಿಂದ ಹೊರಡುವ ಮತ್ತು ನಂತರ ಹಿಂದಿರುಗುವ ಕಡೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದು ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅವನ ತಾಯಿ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಚೆಲ್ಲಾಟವಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗಲೂ ಅವನು ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಟೈಪ್ ಬಿ. ಸುರಕ್ಷಿತ ಲಗತ್ತು - ಇತರರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ (66%). ತಾಯಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದು ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅವಳು ಹೊರಟು ಹೋದರೆ, ಮಗು ಚಿಂತೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ತಾಯಿ ಹಿಂದಿರುಗಿದಾಗ, ಅವನು ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ನಂತರ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಶಾಂತವಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಟೈಪ್ ಸಿ. ಅಂಬಿವೆಲೆಂಟ್ ಲಗತ್ತು - ಸರಿಸುಮಾರು 12.5% ​​ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ತಾಯಿಯ ಸಮ್ಮುಖದಲ್ಲಿಯೂ ಮಗು ಆತಂಕದಲ್ಲಿಯೇ ಇರುತ್ತದೆ. ಅವಳು ಹೋದಾಗ, ಆತಂಕ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಅವಳು ಹಿಂದಿರುಗಿದಾಗ, ಮಗು ಅವಳಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನ ತಾಯಿ ಅವನನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಹೋದರೆ, ಅವನು ಓಡಿಹೋಗುತ್ತಾನೆ.

J. ಬೌಲ್ಬಿ ಮತ್ತು M. ಐನ್ಸ್‌ಫೋರ್ಟ್‌ರ ಕೃತಿಗಳು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಿದವು. ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದ ನಡವಳಿಕೆ ತಜ್ಞರು, ತಾಯಂದಿರು "ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಬಾರದು" ಎಂದು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದರು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಶಿಶುಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಶೋಧಕ ಟಿ. ಬಾಯರ್ (1974) ಅನುಸರಿಸಿದರು. ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಶಿಶುಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಹಿಂದಿನ ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅವರು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರು "ಮಗುವಿನ ಮೂಲಭೂತ ಅರಿವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸಲು ಅಥವಾ ನಿಧಾನಗೊಳಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ" ದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆದರೂ, ಎರಡು ವಾರಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವರು ಆರೋಪಿಸಿದರು. ಜೆನೆಟಿಕ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್.

ಶಿಶುಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧಕರು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಈ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ ಹರಿಸಲಿಲ್ಲ.
ಆದ್ದರಿಂದ 3. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ 6 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಾರ್ಸಿಸಿಸಮ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು ಮತ್ತು 6 ತಿಂಗಳಿಂದ "ಮೌಖಿಕ ಹಂತ" ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, 12 ತಿಂಗಳುಗಳಿಂದ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತಾಯಿಯ ಮೊಲೆತೊಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಹೀರುವಾಗ, ಕಚ್ಚುವಾಗ ಮತ್ತು ಅಗಿಯುವಾಗ ಕಾಮ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಜೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್ 1966 ರಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸಣ್ಣ ವಯಸ್ಕ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದರು, ನಂತರದ ಜ್ಞಾನದ ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾ, J. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅವರು ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರ ರಚನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದರು, ಅದು ವಿಕಾಸದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಸಮತೋಲನದಿಂದಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. 1955 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಊಹೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಈ ಊಹೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ, ಮಗು ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು 6 ಉಪ ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
1 ನೇ ಉಪಹಂತ ಸಹಜ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳುಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಶಿಶುಗಳ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು (ಹೀರುವುದು, ಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಓರಿಯಂಟಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಂದ ಪ್ರಚೋದಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗುತ್ತವೆ.
ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ 2 ನೇ ಉಪಹಂತವು 1 ರಿಂದ 4 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಮಗುವಿನ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಾಲು ಬಾಟಲಿಯನ್ನು ನೋಡುವಾಗ ಹೀರುವ ಚಲನೆಗಳು).
ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ 3 ನೇ ಉಪ ಹಂತ (4 ರಿಂದ 8 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ), ಮೋಟಾರು ಮಾದರಿಗಳ ನಡುವೆ ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಬುದ್ಧ ಸಮನ್ವಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ (ಗದ್ದಲವನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸುವುದು, ಆಟಿಕೆ ಹಿಡಿಯುವುದು, ಶಾಮಕವನ್ನು ಹೀರುವುದು) ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು.
ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯಗಳ ಸಮನ್ವಯದ 4 ನೇ ಉಪಹಂತವು (8 ರಿಂದ 12 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ) ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆಯ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನು ಆಟಿಕೆ ಪಡೆಯುವುದನ್ನು ತಡೆಯುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ದೂರ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ).

J. ಪಿಯಾಗೆಟ್‌ಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, H. Wallon (1945) ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಒಂದು ಲಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದರು, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ "ಅದರ ಸ್ವಂತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಹಂತವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ":
1. ಹಠಾತ್ ಅವಧಿಯು (ಆರು ತಿಂಗಳವರೆಗೆ) ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಹಂತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಿರಿಕಿರಿಯುಂಟುಮಾಡುವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೊಸ ರೂಪಗಳಿಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪೋಷಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

2. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅವಧಿಯು (6 ರಿಂದ 10 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ) "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆರಂಭ" ದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹವು ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ (ಸಂತೋಷ, ಆತಂಕ, ಭಯ, ಕೋಪ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಇದು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ; ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

3. ಸೀಸೋಮೋಟರ್ ಅವಧಿಯು (10 ರಿಂದ 14 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಆರಂಭವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಚಲನೆಗಳಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ, ಮತ್ತು ಮಗು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಧ್ವನಿಯು ಕಿವಿಯನ್ನು ತೀಕ್ಷ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಿವಿಯು ಧ್ವನಿಗೆ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ), ಇದು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನಂತರ ಪದಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಚ. ಬುಹ್ಲರ್ (1968) ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತನ್ನ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಉದ್ದೇಶದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೇಲೆ ಆಧರಿಸಿದೆ. ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಪ್ರಕಾರ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆಯು ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನತೆ, ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿದ ನಂತರ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾಡುವ. ಅವರು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ 1 ನೇ ವರ್ಷದ ಹಂತವನ್ನು "ವಸ್ತುೀಕರಣದ ಹಂತ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹಂತವು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

A. ಜೆಸ್ಸಿಲ್ (1956) Ch ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಬುಹ್ಲರ್, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಟ್ಯಾಕ್ಸಾನಮಿ ಪ್ರಕಾರ, ಮೊದಲ ಹಂತ (ಜೀವನದ 1 ನೇ ವರ್ಷ) ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ದೇಹದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪರಿಚಯ, ಪರಿಚಯಸ್ಥರು ಮತ್ತು ಅಪರಿಚಿತರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆ, ವಾಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕುಶಲ ಆಟಗಳ ಆರಂಭದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ದೇಶೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಉತ್ತಮ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ. L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟರು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಬಾಹ್ಯ ವಾತಾವರಣ, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುವ "ಐತಿಹಾಸಿಕ-ಆನುವಂಶಿಕ" ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಹ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು, ಮತ್ತು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ. ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ, L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಮುಖವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ 2-ಅವಧಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾ ಯೋಜನೆಯ ಬದಲಿಗೆ (ಪ್ರಚೋದನೆ-ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ), ಅವರಿಗೆ 3-ಅವಧಿಯ ಒಂದು (ಪ್ರಚೋದನೆ-ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ-ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ) ನೀಡಲಾಯಿತು.

L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು S. L. ರೂಬಿನ್ಸ್ಟೈನ್ (1946), A. N. ಲಿಯೊಂಟಿವ್ (1972), D. B. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ (1978) ಮತ್ತು ಇತರರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದರು. ಒಂದು ಹಂತದ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಅವರು ತೋರಿಸಿದರು ವಯಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನ ಹಂತಗಳ ಬಯೋಜೆನೆಟಿಕ್ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, 1969 ರಲ್ಲಿ ವಿ.ವಿ. ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, 0 ರಿಂದ ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸೊಮಾಟೊ-ಸಸ್ಯಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ, ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಥೆರಪಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೂಲಭೂತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿ ಪೆರಿನಾಟಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಮನೋವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವಿಧಾನದ ರಚನೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಅವರ ಮುಂದಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಧ್ಯ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಅವರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿತ ಜೈವಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ISPiP ರೌಲ್ ವಾಲೆನ್‌ಬರ್ಗ್ ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ಇಡಲಾಗಿದೆ

ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಮೂರ್ತ:

"ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿ."

05/14 ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ

"ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ"

ಕುಲೇವಾ ಯಾ.ಇ.

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ (ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಕ್ ಪೆರಿ - ಬಗ್ಗೆ, ಲ್ಯಾಟ್. ನಟಾಲಿಸ್ - ಜನನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ) -ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ಅಥವಾ ಹೊಸದಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿದ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನದ ವಿಜ್ಞಾನ. ಇದು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ: ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ (ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ), ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ (ಅಂತರ್ಜಾತ) ಮತ್ತು ನವಜಾತ (ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ) ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಉಳಿದ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಪ್ರಭಾವ.

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಪೇರೆಂಟಿಂಗ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಹೊಸ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಾಗಿವೆ. ಅವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ರೂಪುಗೊಂಡವು ಮತ್ತು ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿವೆ. ಅಂತಹ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಈ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯತೆ. ಮತ್ತೊಂದು ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಔಷಧದೊಂದಿಗೆ: ಸೈಕೋಸೊಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್, ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿ, ಪ್ರಸೂತಿ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀರೋಗ ಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಪೆರಿನಾಟಾಲಜಿ. ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಪೇರೆಂಟಿಂಗ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯ ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಔಷಧದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಮನವಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಮಾನಸಿಕ ನೆರವುಪೋಷಕತ್ವ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಈ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಪೂರೈಸಬಹುದಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರದೇಶ. ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರಿಗೆ, ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಹೆರಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ನೆರವು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು: ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಕೊರತೆ; ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು; ಸಂಬಂಧಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆ. ಇದು ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಔಷಧದ "ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ" ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು: ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಹೆರಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ನೆರವು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವಾಗಿ. ಇದು ಪೋಷಕರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಕುಟುಂಬ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿಯೂ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿತು. ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಔಷಧದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಾಮರಸ್ಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಸೂತಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಪ್ರಸೂತಿ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀರೋಗ ಶಾಸ್ತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುವ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ಅಂದರೆ ಮಾನವನ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿಯೇ ಪೋಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ - ಜನ್ಮ ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಸಂತತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ - ಭವಿಷ್ಯದ ಪೋಷಕರಾಗಿ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಜನ್ಮ ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಸಂತತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆರಂಭಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಏಕತೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು:

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ

ವಿಷಯ: ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ

ವಸ್ತು: ತಾಯಿ-ಮಗುವಿನ ಡೈಯಾಡ್; "ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ" ವ್ಯವಸ್ಥೆ

ಉದ್ದೇಶ: ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್

ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ: ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ; ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ತಾಯಿ (ಪೋಷಕರು); ಮಗು-ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು; ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ತಾಯಿಯ (ಪೋಷಕರ) ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮಗು-ಪೋಷಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಿಧಾನಗಳು.

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಮಾತೃತ್ವ ಮತ್ತು ಪಿತೃತ್ವದ ಸಿದ್ಧತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ; ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಹೆರಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಾನಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು; ಮಗುವಿನ ಯೋಜನೆ, ಕಾಯುವಿಕೆ, ಜನನ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಹಾಯ.

ಪರಿಣಾಮದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮನ್ವಯತೆ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್

ಪೋಷಕರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ

ವಿಷಯ: ಹೆಂಗಸರು ಮತ್ತು ಪುರುಷರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಭಾಗವಾಗಿ ಪಿತೃತ್ವ (ಮಾತೃತ್ವ ಮತ್ತು ಪಿತೃತ್ವ);

ವಸ್ತು: ತಾಯಿ-ಮಗುವಿನ ಡೈಯಾಡ್; "ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ" ವ್ಯವಸ್ಥೆ

ಉದ್ದೇಶ: ಮಹಿಳೆಯರು ಮತ್ತು ಪುರುಷರ ಪೋಷಕರ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್

ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ: ಪೋಷಕರು (ತಾಯಿ, ತಂದೆ) ಪಿತೃತ್ವದ ವಿಷಯವಾಗಿ (ಮಾತೃತ್ವ, ಪಿತೃತ್ವ); ಮಗು-ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು; ಪೋಷಕರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳು; ಪಿತೃತ್ವದ ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ (ಮಾತೃತ್ವ, ಪಿತೃತ್ವ); ಪೋಷಕರ ಗೋಳವನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಿಧಾನಗಳು, ಪೋಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಪೋಷಕರ ಗೋಳದ ವಿಷಯದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ; ಆರಂಭಿಕ ಆಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯ ತಾಯಿಯ ಗೋಳದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವಳ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು; ಪೋಷಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ನೆರವು.

ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳು: ತಾಯಿಯ (ಪೋಷಕರ) ಗೋಳದಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ಸಂಘರ್ಷದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆ; ಪೋಷಕರ ಗೋಳ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ.

ಪರಿಣಾಮದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: ಮಹಿಳೆಯರು ಮತ್ತು ಪುರುಷರ ಪೋಷಕರ ಗೋಳದ ಸಮನ್ವಯತೆ; ಆಂತರಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳು ಮತ್ತು ಡೈಯಾಡಿಕ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರ; ಪಿತೃತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧತೆಯ ರಚನೆ.

ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನೆಗಳು: ಪೋಷಕರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ; ತಾಯಿಯ ಗೋಳದಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ; ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ; ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ, ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಮುನ್ನರಿವು, ಹೆರಿಗೆ, ಪ್ರಸವಾನಂತರದ ಖಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯ ನಂತರ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳು; ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಹೆರಿಗೆ, ಪ್ರಸವಾನಂತರದ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಹಾಲುಣಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿ-ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕುಟುಂಬ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ

ವಿಷಯ: ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳುಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ.

ವಸ್ತು: ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಅದರ ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು: ವೈವಾಹಿಕ, ಪೋಷಕರು, ಒಡಹುಟ್ಟಿದವರು.

ಉದ್ದೇಶ: ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಅಡಚಣೆಗಳ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಕ್ಷೇತ್ರ: ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳುಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ; ಕುಟುಂಬ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳು; ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು; ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಕೌಟುಂಬಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು; ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ನೆರವು ನೀಡುವ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪರಿಣಾಮದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್, ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್; ಕೌಟುಂಬಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಘರ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ದಿಕ್ಕು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಪ್ರಮುಖವಾದವುಗಳು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ.

ಅವರು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತಾಯಿ) ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕಾಗಿ (ಕುಟುಂಬ ಯೋಜನೆಯಿಂದ) ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ನೆರವು ನೀಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ ). ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದರ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಗಮನ: ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪಿತೃತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು; ವಿವಾಹಿತ ದಂಪತಿಗಳು ಗರ್ಭಧಾರಣೆ, ಗರ್ಭಧಾರಣೆ, ಹೆರಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು; ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಿಂದ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ. ಇದು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿ: ಆಧುನಿಕ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳು ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗಶಃ ಅತಿಕ್ರಮಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಇದು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ವಿಷಯವು ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ-ಪೋಷಕರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾದ ಜನನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಅಂತಹ ವಿಭಿನ್ನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಕ ಸಹಕಾರವು ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಜ್ಞರ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಇದು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ವೈದ್ಯರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ) ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ನಡುವಿನ ಮುಖಾಮುಖಿಯ ಬದಲಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ (ಇದು ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಹಳ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ). ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆವಿವಿಧ ವಿಷಯ

ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು. ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಎರಡು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಎಂದು ಹೇಳಲು ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸಲು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕೃತ ಪರಸ್ಪರ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಮರ್ಥನೆಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಧಾನಗಳು:

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ, ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ, ಅದರ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ವಿಭಾಗಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವೀಕ್ಷಣೆಗಳ ಏಕತೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಅಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಇದು ಪರಸ್ಪರ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಬಲ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ನಾಲ್ಕು ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. :

ಸಾರಸಂಗ್ರಹಿ-ಹವ್ಯಾಸಿ ವಿಧಾನ;

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಡಿತ ವಿಧಾನ;

ಮಾನಸಿಕ ಕಡಿತ ವಿಧಾನ;

ಇಂಟಿಗ್ರೇಟಿವ್ ಬಯೋಪ್ಸೈಕೋಸೋಶಿಯಲ್ ವಿಧಾನ.

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಸಾರಸಂಗ್ರಹಿ-ಹವ್ಯಾಸಿ ವಿಧಾನವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದ ಜನರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸೀಮಿತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಗರ್ಭಿಣಿ ರೋಗಿಗಳನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಯೂಫೋರಿಯಾ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ತರುವುದು ಇದರ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಹವ್ಯಾಸಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಕೇವಲ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯರ ವಿಮರ್ಶೆಗಳು. ಇದು ವೈದ್ಯರಿಂದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯನ್ನು ಅಪಖ್ಯಾತಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಕಡಿತಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅನೇಕ ಪ್ರಸೂತಿ ತಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಉಳಿದಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ. ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ವಿಧಾನವು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಆರೋಗ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಜೈವಿಕ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಾನಸಿಕ-ಕಡಿತಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಕಡಿತಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪಾಲುದಾರರ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಯಾವಾಗ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕ.

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಗೆ ಬಯೋಪ್ಸೈಕೋಸೋಶಿಯಲ್ ವಿಧಾನವು ಜೈವಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಏಕೈಕ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ. ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ, ಕೋವಾಲೆಂಕೊ, ಜಿ.ಜಿ. ಡೊಬ್ರಿಯಾಕೋವ್ ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ

ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಸೊಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್

ಕುಟುಂಬ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ

ಮಾನಸಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆ.

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ 2 ಮೂಲತತ್ವಗಳು:

ಭ್ರೂಣದ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;

ಭ್ರೂಣ ಮತ್ತು ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ಮರಣೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಷಯವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ "ತಾಯಿ - ಮಗು"ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವೆ ಸಹಜೀವನದ ಸಂಬಂಧದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;

ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕೊರತೆ, ತಾಯಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಅದರ ಅವಲಂಬನೆ;

ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಕೊರತೆ, ಅಂದರೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ದೈಹಿಕ ಗಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗಡಿಗಳು, ಅವರ ರಚನೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅವನ ಅಸಮರ್ಥತೆ.

ತಾಯಿ-ಮಗುವಿನ ಡೈಯಾಡ್ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಎದ್ದುಕಾಣಿದಾಗ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಸುಮಾರು 3 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ನಾಶವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ತಾಯಿಯ ಗೋಳದ ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಮಾನವರಲ್ಲಿ, ಇದು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ (ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು), ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ (3-6 ವರ್ಷಗಳು), ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮೊದಲ ಅನುಭವ (ಅಥವಾ ಈ ಅನುಭವದ ಕೊರತೆ) ಮತ್ತು ಜನನದ ತಯಾರಿ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಮಗುವಿನ. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಮಾತೃತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಗೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ. ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಪ್ರೇರಕ-ಅಗತ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲ: ಮೌಲ್ಯಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸ್ಥಾನ, ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಪ್ರೇರಣೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲ: ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಆಳ, ಕೊರತೆ, ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟ.

ಅರಿವಿನ ಸಂಪನ್ಮೂಲ: ಮಗುವಿನ ಆರೈಕೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ, ಕಲಿಯಲು ಸಿದ್ಧತೆ.

ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲ: ಮಗುವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸೈಕೋ-ಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್: ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒತ್ತಡ ನಿರೋಧಕತೆ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಕಾರ್ಯವು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ತಾಯಿ-ಮಗುವಿನ ಡೈಯಾಡ್ನಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವುದು, ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಬೆಂಬಲದ ಬಾಹ್ಯ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು.

ತಜ್ಞರು ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಗುವಿನ-ಪೋಷಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪೋಷಕರ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಯೋಜನೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಂಪತಿಗಳ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಯುವ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಕಾರ್ಯವು ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಇದು ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ತಾಯಿಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು (ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಅರಿವಿನ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ, ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್) , ಕುಟುಂಬದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು.

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಭರವಸೆಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ:

ನೆರವಿನ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಬಂಜೆತನ ಮತ್ತು ಈ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ;

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ನಷ್ಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ, ಖಿನ್ನತೆ;

ವಿಕೃತ ಮಾತೃತ್ವಕ್ಕಾಗಿ "ಅಪಾಯದ ಗುಂಪಿನ" ಮಹಿಳೆಯರ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಗರ್ಭಿಣಿಯರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲ ಅಗತ್ಯ;

ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ

ಹೊಸ ವಿದ್ಯಮಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ - "ಪಾಲುದಾರ ಹೆರಿಗೆ" - ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರು ಮತ್ತು ಪುರುಷರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲ.

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಶಾಖೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಜನನದ ಮುಂಚೆಯೇ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ನೆರವು ತಾಯಿಯಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಅಪಾಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಉತ್ತಮ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ತಂದೆಗೆ ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯನು ತನ್ನ ಮಗುವಿನ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ಪ್ರಭಾವದಂತೆಯೇ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ:

ಬಾಝೆನೋವಾ ಒ.ವಿ., ಬಾಜ್ ಎಲ್.ಎಲ್., ಕೊಪಿಲ್ ಒ.ಎ. ಮಾತೃತ್ವಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧತೆ: ಗುರುತಿಸುವ ಅಂಶಗಳು, ಮಗುವಿನ ಭವಿಷ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಪಾಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು // ಸಿನಾಪ್ಸ್ 1993, ಸಂಖ್ಯೆ 4.

ಬ್ರೂಟ್ಮನ್ V.I., ವರ್ಗಾ A.Ya., Khamitova I.Yu. ವಿಕೃತ ತಾಯಿಯ ವರ್ತನೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು // ಸೈಕೋಲ್. ಪತ್ರಿಕೆ 2000. ಟಿ. 21. ಸಂ. 2. ಪಿ. 79–87.

ಡೊಬ್ರಿಯಾಕೋವ್ I.V. ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕೋಥೆರಪಿ: ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ // ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಕೌಟುಂಬಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ / ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಸ್ತುಗಳು. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 2001. ಪುಟಗಳು 45 - 50.

ಡೊಬ್ರಿಯಾಕೋವ್ I.V. ಸೈಕೋಥೆರಪಿ ಮತ್ತು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ // ಮಕ್ಕಳ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ / ಇಂಟರ್ರೀಜಿನಲ್ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹ, 2000. ಪುಟಗಳು 11 - 15.

ಕೊವಾಲೆಂಕೊ ಎನ್.ಪಿ. ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಯುವೆಂಟಾ, 2000.

ಸ್ಕೋಬ್ಲೋ ಜಿ.ವಿ., ಡುಬೊವಿಕ್ ಒ.ಯು. ಸೈಕೋಪ್ರೊಫಿಲ್ಯಾಕ್ಸಿಸ್ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ "ತಾಯಿ-ಮಗು" ವ್ಯವಸ್ಥೆ // ಸೋಟ್ಸ್. ಮತ್ತು ಬೆಣೆ. ಮನೋವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ. 1992. ಸಂ. 2. ಪಿ. 75–78.

ಫಿಲಿಪ್ಪೋವಾ ಜಿ.ಜಿ. ನಡವಳಿಕೆಯ ತಾಯಿಯ ಅಗತ್ಯ-ಪ್ರೇರಕ ಕ್ಷೇತ್ರ: ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ // ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ / ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಕುರಿತು ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 1999. ಪುಟಗಳು 12 - 18