ටොම්කා පෙනුම පිළිබඳ විස්තරය. "සතුන් ගැන ඊ.අයි. චාරුෂින්ගේ කතන්දර" (2 ශ්‍රේණිය) යන මාතෘකාව පිළිබඳ සාහිත්‍ය කියවීමේ පාඩමක්

දඩයක්කාරයා ළඟ බල්ලෙක් ඉන්නවා මම දැක්කා. ඒක මෙහෙමයි. කන් දිගු, වලිගය කෙටි ය.

දඩයක්කාරයා කීවේ මොනතරම් නිහතමානී බල්ලෙක්ද, ඔහු දඩයමකට උදව් කරන්නේ කෙසේද, සහ බුද්ධිමත්, අපිරිසිදු නොවේ ... මෙම බල්ලාගෙන් බලු පැටවුන් සිටින බව ඔහු පවසයි. ඇවිත් බලන්න. අපි ඔහු සමඟ ගියෙමු.

බලු පැටවුන් කුඩායි - ඔවුන් ඇවිදීමට ඉගෙනගෙන ඇත. "ඔවුන්ගෙන් සමහරක්, මම හිතන්නේ, දඩයමේදී මට සහායකයෙක් වෙයිද? මම කොහොමද දක්ෂ කවුද හොඳ නැත්තේ කවුද කියලා දැනගන්නේ?"

මෙන්න එක බලු පැටියෙක් - කමින් නිදාගන්නවා. එය විකාරයක් බවට පත්වනු ඇත.

මෙන්න කෝපාවිෂ්ඨ බලු පැටියෙක් - තරහයි. ඔහු ගොරවන අතර සෑම කෙනෙකු සමඟම සටන් කිරීමට නගියි. මම ඔහුව ගන්නේ නැහැ - මම නපුරට කැමති නැහැ.

මෙන්න ඊටත් වඩා නරකයි - ඔහු ද සෑම කෙනෙකුටම නැඟී යයි, රණ්ඩු වන්නේ නැත, නමුත් ලෙවකයි. එහෙම කෙනෙක්ගෙන් ක්‍රීඩාව උදුරා ගන්න ඔවුන්ට පුළුවන්.

මෙම අවස්ථාවේදී, බලු පැටවුන්ට දත් කැසීම ඇති අතර, ඔවුන් යමක් හපන්නට කැමතියි. එක බලු පැටියෙක් ලී කැබැල්ලක් හපමින් සිටියා. මම මේ ලී කැබැල්ල ගෙන ඔහුට සඟවා තැබුවෙමි. ඔහු එහි සුවඳ දැනෙනවාද නැද්ද?

බලු පැටියා සොයන්නට විය. ඔහු අනෙක් බලු පැටවුන්ට දර කැබැල්ලක් තිබේදැයි බැලීමට ඔවුන් දෙස බැලුවේය. නැහැ, මම නැහැ. කම්මැලියා නිදාගනී, දුෂ්ටයා ගොරවයි, කරුණාවන්ත නපුරු තැනැත්තා ලෙවකයි - කෝප නොවීමට ඒත්තු ගන්වයි.

ඒ නිසා ඔහු ආඝ්රාණය කරන්න පටන්ගත්තා, උරන්න, මම එය සැඟවූ ස්ථානයට ගියා. මට ඒක දැනුනා.

මම සතුටු වුණා. "හොඳයි, - මම හිතන්නේ, - මෙය දඩයක්කාරයෙක්! සහ ක්රීඩාව මෙයින් සැඟවෙන්නේ නැත." මම ඔහුට ටොම්කා කියා කීවෙමි. ඔහු සහායකයෙකු ඇති දැඩි කිරීමට පටන් ගත්තේය.

ටොම්කා පිහිනීමට ඉගෙන ගත් ආකාරය

අපි ඇවිදින්න ගිහින් ටොම්කාව එක්කගෙන ගියා. මහන්සි නොවෙන්න එයාව බෑග් එකක දැම්මා.

ඔවුන් වැවට පැමිණ, වෙරළේ වාඩි වී ජලයට ගල් විසි කිරීමට පටන් ගත්හ - කවුරුන් හෝ ඒවා තවදුරටත් විසි කරයි. ඔවුන් ටොම්කා සමඟ බෑගය තණකොළ මත තැබුවා. ඒ නිසා ඔහු කළඹෙන් නැඟී, ගල් කැටයක් වතුරට වැටෙනු දැක, දිව ගියේය.

ටොම්කා වැලි හරහා දුවයි, අවුල් සහගතයි, අවුල් සහගතයි, ඔහුගේ පාද වැල්ලේ ගොතා ඇත. ඔහු වතුරට ළඟා වී, ඔහුගේ දෙපා වතුරට දමා ආපසු අප දෙස බැලුවේය.

යන්න, ටොම්කා, යන්න - බිය නොවන්න, ඔබ දියේ ගිලෙන්නේ නැත!

ටොම්කා වතුරට නැග්ගා. මුලින්ම එය උදරය දක්වාද, පසුව බෙල්ල දක්වාද, පසුව ඒ සියල්ල ගිලී ගියේය. ඇලෙන සුළු වලිගය පමණි.

ඔහු පිච්චි, පිඬ, සහ හදිසියේම ඔහු පිටතට පැන්නේය - අපි කැස්ස, කිවිසුම්, ගොරකා යමු. පෙනෙන විදිහට, ඔහු වතුරේ හුස්ම ගැනීමට තීරණය කළේය - ජලය ඔහුගේ නාසයට සහ ඔහුගේ මුඛයට ඇතුල් විය. මට ගල් කැටයක් ලැබුණේ නැහැ.

ඊට පස්සේ අපි බෝලය අරගෙන වැවට දැම්මා. ටොම්කා බෝලයක් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට ප්‍රිය කළේය - එය ඔහුගේ ප්‍රියතම සෙල්ලම් බඩුවයි.

බෝලය වතුරට වැටී, කැරකෙමින් නතර විය. සිනිඳු බිමක මෙන් ජලය මත වැතිර සිටී.

මම ටොම්කා මගේ ප්‍රියතම සෙල්ලම් බඩුවක් ලෙස හඳුනාගත් අතර එය දරාගත නොහැකි විය - මම වතුරට දිව ගියෙමි.

දුවනවා, කෑ ගහනවා. නමුත් දැන් ඔහු නහය වතුරට දමන්නේ නැත. ඔහු ඇවිද ගියේය, ඇවිද ගියේය, පිහිනුවේය. මම පන්දුවට පිහිනා, දත්වලට පහර දුන්නා - සහ අප වෙත ආපසු.

එහෙමයි මම පිහිනන්න ඉගෙන ගත්තේ.

ටොම්කා බය වුණා

මෙන්න අපි ඔහු සමඟ යමු. ටොම්කා සමනලුන්, මකරුන් පසුපස හඹා යයි. පළගැටියන් ඇල්ලීම. කුරුල්ලන්ට බුරනවා. ඔහුට පමණක් කිසිවෙකු අල්ලා ගත නොහැක. හැමෝම ඉගිලෙනවා. ඔහු දිව ගියේය, දිව ගියේය - ඔහු කෙතරම් වෙහෙසට පත් වීද යත්, ඔහු ඔහුගේ නාසය ගැටිත්තකට දමා නිදාගත්තේය. තාම පොඩියි. ඒ වගේම ඔහුව අවදි කිරීම ගැන මට කණගාටුයි.

පැය භාගයක් ගත විය. බඹරෙකු පැමිණ ඇත. පොකුර, ටොම්කින්ගේ කනට ඉහළින් පියාසර කරයි. ටොම්කා අවදි විය. අවදිව වටේ කැරකෙමින් බැලුවා: නින්දට බාධා කරන්නේ කවුද? ඔහු බඹරෙකු දුටුවේ නැත, නමුත් එළදෙනක් දැක ඇය වෙත දිව ගියේය.

ගවයා බොහෝ දුරින් තණකොළ කෑ අතර ටොම්කාට ගේ කුරුල්ලෙකුට වඩා කුඩා බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි.

ටොම්කා එළදෙනක් හපන්නට දුවයි, ඔහුගේ වලිගය ඉහළට ඔසවයි - ඔහු කිසි දිනෙක එළදෙනක් දැක නැත. ඔහු සමීපයට දිව ගිය අතර එළදෙන තවදුරටත් ගේ කුරුල්ලෙකුගේ ප්‍රමාණය නොවීය - එය බළලෙකු තරම් උස බව පෙනේ. එවිට ටොම්කා ටිකක් නිශ්ශබ්දව දිව ගිය අතර එළදෙන වැඩී ඇත්තේ බළලෙකු මෙන් නොව එළුවෙකු මෙන්ය. ටොම්කා බියට පත් විය. ඔහු සමීපයට පැමිණ ආඝ්රාණය නොකළේය: මේ මොන වගේ සතෙක්ද?

මෙම අවස්ථාවේදී, ගවයා චලනය විය - එය යමෙකු විසින් දෂ්ට කර තිබිය යුතුය. ටොම්කා ඇය වෙතින් පලා ගියේය!

එතැන් සිට ඔහු ගවයන් අසලට පැමිණියේ නැත.

ටොම්කින්ගේ සිහින

ටොම්කා නිදා සිටින විට, ඔහු නින්දේදී බුරයි, කෑගසයි, සමහර විට ඔහු කොහේ හරි දුවනවාක් මෙන් ඔහුගේ දෙපා චලනය කරයි.

කට්ටිය මගෙන් මෙහෙම අහනවා.

ටොම්කා බුරන්නේ ඇයි? සියල්ලට පසු, ඔහු නිදාගෙන සිටී!

ඔහු සිහින දකිනවා, - මම උත්තර දෙනවා.

කුමන ඒවාද?

ඔව්, සමහර විට මගේම සුනඛ සිහින සමහරක් - දඩයම් කිරීම ගැන, සතුන් ගැන, කුරුල්ලන් ගැන. පුද්ගලයෙකුට එවැනි සිහින දැකිය නොහැක.

එය හොඳය! - කට්ටිය කියනවා.

ඔවුන් ටොම්කා වටකර, ඔහු නිදා සිටින අයුරු බලා සිටියහ. ටොම්කා නිදාගත්තා, නිදාගත්තා, සිහින් හඬින් බුරනවා. මම කොල්ලන්ගෙන් අහනවා:

ඔහු සිහිනයකින් දකින්නේ කුමක්ද? ඔයාට තේරෙණව ද?

මට පේනවා, - කට්ටිය කියනවා. - ඔහු කුඩා හාවෙකු දුටුවේය.

ටොම්කා තව ටිකක් නිදාගෙන ඔහුගේ දෙපා සෙලවීය.

මෙන්න, - යාලුවනේ කියනවා, - මේ ටොම්කා දුවනවා.

කාගෙ පස්සෙද දිව්වෙ?

ඔව්, කිසිවෙකුට නොව, එළුවෙකුගෙන්. ඔහු ඇයව දුටුවේය, ඇය කම්මුල්ගාමින් සිටියාය.

මෙන්න ටොම්කා ගොරවමින් බුරන්නට විය.

අවදි වන්න! - කට්ටිය කෑ ගැහුවා. - අවදි වන්න, ටොම්කා! සියල්ලට පසු, ඔහු දැන් ඔබව අනුභව කරනු ඇත!

මම අහන්නේ කවුද කන්නේ?

වලහා! Tomka ඔහු සමඟ සටන් කිරීමට අවශ්යයි. මොනතරම් භයානක වලහෙක්ද! ටොම්කාට එය දරාගත නොහැක.

ටොම්කා මෝඩයෙකු ලෙස නොපෙනුනේ කෙසේද?

ඔවුන් ඔහුට සිනාසෙන විට ටොම්කා එයට කැමති නැත - ඔහු අමනාප වනු ඇත, ඔහු හැරී යනු ඇත. ඉන්පසු ඔවුන් සිනාසෙන්නේ ඔහුට නොව වෙනත් කෙනෙකුට බව පෙන්වීමට ඔහු ඉගෙන ගත්තේය.

වරක් ටොම්කා කුකුළන් සමඟ කිකිළියක් දුටුවේය. ළඟට යනවා - ආඝ්රාණය කිරීමට අවශ්යයි.

කුකුළු මස් කෑ ගසා, ටොම්කා මතට ​​පැන - එය මත පැද ගියේය. සවාරි, ටොම්කාට පහර දීම සහ කෑගැසීම. ඇය තරවටු කිරීම ඔබට ඇසෙනු ඇත: "අනේ, ඔබ, එවැනි සහ එවැනි, නරක හැසිරීම් ඇති! මෙන්න මම ඔබ! මෙන්න මම ඔබ! ඔබ කුකුළන් වෙත ළඟා වීමට එඩිතර නොවන්න!"

ටොම්කා අමනාප වූ නමුත් හාස්‍යජනක බවක් පෙනෙන්නට අවශ්‍ය නොවූ අතර කිසිවෙකු ඔහුට දෂ්ට නොකරන බවත් කිසිවෙකු ඔහුට කෑගසන්නේ නැති බවත් මවා පෑවේය.

එවිට කුකුළා ඔහුගෙන් පැන ගොස් කුකුළන් වෙත ආපසු ගියේය.

නිකිටා දොස්තර

Nikita Tomke මෙහෙම කියනවා:

හොඳයි, ටොම්කා, දැන් මම ඔබට සලකන්නම්.

නිකිටා ෂීට් එකකින් ගවුමක් ඇඳගෙන, ඔහුගේ කණ්නාඩි නාසය මත තබා, සවන් දීම සඳහා වෛද්‍යවරයෙකුගේ පයිප්පයක් ගත්තේය - සෙල්ලම් බටයක්. ඉන්පසු ඔහු දොරෙන් පිටතට ගොස් තට්ටු කළේය - පැමිණ ඇත්තේ වෛද්‍යවරයා ය. ඉන්පසු ඔහු තුවායෙන් පිස දැමුවේය - ඔහුගේ දෑත් සෝදා ගත්තේ වෛද්‍යවරයා ය.

ටොම්කා බලු පැටවාට වැඳ මෙසේ කීවේය.

ආයුබෝවන් තරුණයා! ඔබ අසනීපයි, මට පෙනේ. ඔබට රිදවන්නේ කුමක්ද?

ටොම්කා, ඇත්ත වශයෙන්ම, පිළිතුරු දෙන්නේ නැත, ඔහුගේ වලිගය ඔසවයි - ඔහුට කතා කළ නොහැක.

නිදාගන්න, තරුණයා, - වෛද්‍ය නිකිටා පවසයි, - මම ඔබට සවන් දෙමි.

වෛද්‍යවරයා ටොම්කාව උඩු යටිකුරු කර ඔහුගේ බඩට බටයක් දමා සවන් දෙයි. ටොම්කා ඔහුගේ කන අල්ලා ගනී!

ඔයා මොනවද හපන්නේ! - නිකිටා කෑගැසුවා. - සියල්ලට පසු, මම වෛද්යවරයෙක්!

වෛද්‍යවරයාට කේන්ති ගියා. ඔහු ටොම්කාගේ පාදයෙන් අල්ලා ඔහුගේ අත යටින් උෂ්ණත්වමානයක් පැන්සලක් තල්ලු කළේය.

ඒ වගේම ටොම්කාට උෂ්ණත්වය මැනීමට අවශ්‍ය නැහැ. Flounders. එවිට වෛද්‍යවරයා රෝගියාට මෙසේ කියයි.

දැන් ඔබ ඔබේ මුඛය විවෘත කර කියන්න: අහ්-ආ. සහ ඔබේ දිව දිගු කරන්න.

මට අවශ්‍ය වූයේ භාෂාව දෙස බැලීමටය. නමුත් ටොම්කා කෑගසන අතර ඔහුගේ දිව දිගු නොකරයි.

මම ඔබට බෙහෙත් නියම කරමි, ”වෛද්‍ය නිකිටා පවසයි,” සහ ඔබේ දත් මදින ආකාරය ඔබට උගන්වයි. මම දකිනවා ඔබ, තරුණයා, ස්ලොබ්, ඔබේ දත් මදින්න කැමති නැහැ. නිකිටා ඔහුගේ අතට ගත්තේය දත් බුරුසුටොම්කාගේ දත් මදින්න පටන් ගත්තා.

ටොම්කා ඔහුගේ දත් සමඟ බුරුසුවක් අල්ලා ගනු ඇත! ඔහු වෛද්‍යවරයාගේ දෑතින් ඉවතට ගෙන බුරුසුව ගලවා කුඩා කැබලිවලට හපන ලදී.

ඔබ මෝඩයි, ටොම්කා! - නිකිටා කෑගසයි. - මෙය ඔවුන් සෙල්ලම් කරන ආකාරය නොවේ!

ටොම්කා කිසි විටෙකත් අසනීපයෙන් සෙල්ලම් කිරීමට ඉගෙන ගත්තේ නැත.

පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම පිළිබඳ විස්තරය- මෙය පුද්ගලයෙකුගේ මුහුණ, ඔහුගේ රූපය, අභිනයන්, ආකාරය, ලාක්ෂණික ඉරියව්, ඇඳුම් පැළඳුම් පිළිබඳ විස්තරයකි. එවැනි විස්තරයක ප්‍රධාන කාර්යය වන්නේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ සොයා ගැනීම, පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුමේ ප්‍රධාන දෙය සහ ඒවා වචන වලින් ප්‍රකාශ කිරීමට හැකි වීමයි. ඔවුන් පුරුදු, ඇවිදීම, ඔහුගේ රැකියාව සහ වෘත්තිය, චරිත ලක්ෂණ සමඟ සම්බන්ධ විය හැකිය.

පෙනුම විස්තර කරන රචනා මූලාශ්‍රය ඔබ කැමති ඕනෑම දෙයක් විය හැක. වෙනත් විස්තර සමඟ, එය විය හැකිය ජීවිත අත්දැකීම්, කවදා ද වාචික ප්රතිමූර්තියමතකයෙන් ප්‍රතිනිර්මාණය කරන ලදී (උදාහරණයක් ලෙස, "මම වරක් දුටු පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම ..."). හෝ පරිකල්පනය ("අවුරුදු 10 කින් මගේ ප්රතිමූර්තිය").

ආසන්න සංයුතිය සැලැස්ම:

1. හැඳින්වීම.
2. සාමාන්ය හැඟීම(රූපය, උස).
3. මුහුණේ ලක්ෂණ (ඕවලාකාර මුහුණ, ඇහි බැම, ඇස්, නාසය, නළල, තොල්, නිකට, කම්මුල්). හිසකෙස් (වර්ණය, දිග සහ කොණ්ඩා මෝස්තර). කන්.
4. ඇඳුම් පැළඳුම්.
5. හැසිරීමේ ආචාර (ගමන, කතා කරන ආකාරය, ඉරියව් ...).
6. නිගමනය.

විය හැකි අර්ථ දැක්වීම්:

ඇස් - කොළ, අළු, දුඹුරු, නිල්, කළු, නිල්, ස්වර්ගීය, අළු-නිල්, දීප්තිමත්, අඳුරු, ප්‍රකාශිත, කල්පනාකාරී, සැහැල්ලු, විශාල, කුඩා, කපටි, ධාවනය, පටු, ආනත, බෑවුම්, නපුරු, කරුණාවන්ත, සිනහවෙන් වල්, මිත්‍රශීලී, අවිශ්වාසවන්ත, ද්‍රෝහී ...

ඇහි බැම - ලස්සන, සෘජු, ඝන, සිහින්, sable, පළල්, shaggy, පුළුල්, accrete, අසමමිතික ...

නළල - ඉහළ, පහත්, විවෘත, සෘජු, සොක්‍රටික්, පළල්, රැලි සහිත, බෑවුම් සහිත, පැතලි ...

පෙනීම - ව්‍යාකූල, අවධානයෙන්, ප්‍රකාශිත, බුද්ධිමත්, කුතුහලයෙන්, උත්ප්‍රාසාත්මක, ආලවන්ත හැඟීම් පෑම, ආදරය, ලැජ්ජාව, උදාසීන, ඊර්ෂ්‍යාව, පුදුමය, සතුටු සිතින් අවිශ්වාසවන්ත, විවෘත, දුක්ඛිත, උද්යෝගිමත්, කපටි, විශ්වාස ...

නාසය - කෙළින්, humped, උඩුබැලි අතට, පළල්, පටු, නහය, දිගු, කෙටි, කැත, ලස්සන, කුඩා, අර්තාපල්, තාරා ...

හිසකෙස් - කෙටි, දිගු, චෙස්නට්, සැහැල්ලු, පැහැපත් හිසකෙස්, පිදුරු, අළු-හිසකෙස්, අළු හිසකෙස්, ඝන, සශ්‍රීක, රැලි සහිත, දිලිසෙන, කෙළින්, රැලි සහිත, ඇදගෙන යන, ෙගත්තම් වලට ගොතන ලද, වලිගයට ඇද, පිටුපසට පීරන ලද , අවුල් කර, කොණ්ඩා මෝස්තරයකට හැඩ ගන්වා ...

රූපය - හොඳ, සිහින්, උස, විශාල, තරබාරු, සිහින්, තරබාරු, පිරිමි, ගැහැණු ...

ඇවිදීම - වේගවත්, කඩිමුඩියේ, සැහැල්ලු, නිශ්ශබ්ද, බර, එකතු කරන ලද, රස්තියාදු වීම, අමුතු, පනින, විහිලු ...

ඉරියව්ව - තේජාන්විත, නොසන්සුන්, මනරම්, ලස්සන, දර්ශනීය, අමුතු, ලිහිල්, සුවපහසු, අපහසු ...

M.Yu වෙතින් පෙනුම විස්තර කිරීමේ උදාහරණයක් අපි ණයට ගනිමු. ලර්මොන්ටොව් ("අපේ කාලයේ වීරයා" නවකතාවෙන්):

“ඔහු මධ්‍යම උසකින් යුක්ත විය. ඔහුගේ සිහින්, සිහින් ඉණ සහ පළල් උරහිස් සියලු දුෂ්කරතා විඳදරාගැනීමට හැකි ශක්තිමත් ගොඩනැගීමක් ඔප්පු කළේය සංචාරක ජීවිතයසහ දේශගුණික විපර්යාස, අශිෂ්ටත්වයෙන් පරාජය නොවේ නාගරික ජීවිතයආත්මික කුණාටු මගින් ද නොවේ; ඔහුගේ දුහුවිලි සහිත වෙල්වට් කබාය, පහළ බොත්තම් දෙකකින් පමණක් සවි කර ඇති අතර, එය විස්මයක් දැකීමට හැකි විය පිරිසිදු ලිනන්වැරදි පුරුදු විනීත පුද්ගලයෙක්; ඔහුගේ අපිරිසිදු අත්වැසුම් ඔහුගේ කුඩා වංශාධිපති අතට හිතාමතාම මැහුම් කළ බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි, ඔහු එක් අත්වැසුමක් ගලවා දැමූ විට, ඔහුගේ සුදුමැලි ඇඟිලිවල සිහින් බව ගැන මම පුදුමයට පත් වීමි. ඔහුගේ ඇවිදීම නොසැලකිලිමත් හා කම්මැලි විය, නමුත් ඔහු තම දෑත් නොසෙල්වී ඇති බව මම දුටුවෙමි - එය චරිතයේ යම් පසුබෑමක ස්ථිර ලකුණකි. කෙසේ වෙතත්, මේවා මගේ ය තමන්ගේම අදහස්මගේම නිරීක්ෂණ මත පදනම්ව, ඒවා අන්ධ ලෙස විශ්වාස කිරීමට ඔබට බල කිරීමට මට අවශ්‍ය නැත.

ඔහු බංකුව මත ගිලී යන විට, ඔහුගේ කෙළින් ඉණ නැමී, ඔහුගේ පිටුපස එක ඇටයක්වත් නොතිබුණාක් මෙන්; ඔහුගේ මුළු සිරුරේම ඉරියව්ව යම් ආකාරයක ස්නායු දුර්වලතාවයක් පෙන්නුම් කළේය: වෙහෙසකර පන්දුවකට පසු බල්සාක් ඇගේ පහත් හාන්සි පුටු මත හිඳගත් තිස් හැවිරිදි කොකෙට් එකක් මෙන් ඔහු වාඩි විය. ඔහුගේ මුහුණ දෙස බැලූ බැල්මට, මම ඔහුට අවුරුදු තිහක් දීමට සූදානම් වුවද, ඔහුට අවුරුදු විසිතුනකට වඩා වැඩි කාලයක් ලබා නොදෙනු ඇත. ඔහුගේ සිනහවේ බොළඳ දෙයක් විය. ඔහුගේ සමෙහි එක්තරා ආකාරයක කාන්තා මුදු මොළොක් බවක් තිබුණි; ඔහුගේ ස්වාභාවික රැලි සහිත දුඹුරු හිසකෙස් ඔහුගේ සුදුමැලි, උතුම් නළල ඉතා මනරම් ලෙස ගෙනහැර දැක්වීය, එය දිගු නිරීක්ෂණයකින් පසුව පමණක්, එකිනෙකා හරහා රැලි වැටීමේ හෝඩුවාවන් දැකිය හැකි අතර, බොහෝ විට, කෝපය හෝ මානසික කනස්සල්ලට පත් වූ අවස්ථාවන්හිදී එය වඩාත් කැපී පෙනේ. ඔහුගේ හිසකෙස් වල සැහැල්ලු වර්ණය තිබියදීත්, ඔහුගේ උඩු රැවුල සහ ඇහි බැම කළු විය - සුදු අශ්වයෙකුගේ කළු මෑන් සහ කළු වලිගය මෙන් පුද්ගලයෙකු තුළ අභිජනන ලකුණකි. ප්‍රතිමූර්තිය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා, ඔහුට මඳක් උඩු යටිකුරු කළ නාසයක්, දිලිසෙන සුදු පැහැයෙන් යුත් දත් සහ දුඹුරු ඇස් ඇති බව මම කියමි; ඇස් ගැන මට තවත් වචන කිහිපයක් පැවසිය යුතුය.

පළමුව, ඔහු සිනාසෙන විට ඔවුන් සිනාසුණේ නැත! - සමහර පුද්ගලයින් තුළ එවැනි අමුතුකමක් ඔබ කවදා හෝ දැක තිබේද? .. මෙය ලකුණකි - එක්කෝ නපුරු ස්වභාවයක් හෝ ගැඹුරු නිරන්තර දුකක්. අඩක් පහළ වූ ඇහි පිහාටු නිසා ඒවා යම් ආකාරයක ෆොස්පරික් ෂීන් වලින් බැබළුණි. එය ආත්මයේ උණුසුම හෝ ක්‍රීඩා පරිකල්පනයේ පිළිබිඹුවක් නොවීය: එය සිනිඳු වානේ බැබළීමක් වැනි බැබළීමක්, විස්මිත, නමුත් සීතල විය; ඔහුගේ බැල්ම - කෙටි, නමුත් තීක්ෂණ සහ බර, නිහතමානී ප්‍රශ්නයක අප්‍රසන්න හැඟීමක් ඉතිරි කර ඇති අතර ඔහු එතරම් උදාසීන ලෙස සන්සුන් නොවන්නේ නම් නිර්භීත බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි.

E. Charushin - Tomka බය වුණා.

6 පිටුවට පිළිතුරු

1. පෙළෙහි සිදුවීම් අනුපිළිවෙල ප්රතිෂ්ඨාපනය කරන්න. ඉලක්කම් අපේක්ෂිත අනුපිළිවෙලට සකසන්න.

1. මම ඔහුව දඩයමට එක්කගෙන ගියා.
2. ටොම්කා සමනලුන්, මකරුන් පසුපස හඹා යයි.
3. ඔහුට පමණක් කිසිවෙකු අල්ලා ගත නොහැක.
4. ඔහු සමීපයට දිව ගිය අතර එළදෙන තවදුරටත් ගේ කුරුල්ලෙකුගේ ප්‍රමාණය නොවීය - එය බළලෙකු තරම් උස බව පෙනේ.

2. ඔබ වීරයාට කැමතිද නැද්ද? ටොම්කා විස්තර කරන්න.

මම ටොම්කාට කැමති වුණා. ඔහු තවමත් කුඩා, හුරුබුහුටි, අසාධාරණ, ලැජ්ජාශීලී බලු පැටියෙකි.

3. ඔබ කියවා ඇති පාඨය ගැන ඔබෙන්ම ප්රශ්න අසන්න. වචන වලින් ඒවා ආරම්භ කරන්න:

WHOටොම්කා දඩයම් කළාද?

ටොම්කා අවදි කළේ කවුද?

මන්දටොම්කා එළදෙනට බය වුණාද?

ටොම්කා එළදෙන කුඩා වූයේ ඇයි?

4.a පෙළ විස්තරාත්මකව නැවත කියන්න. පළමුව, ඔබ පෙළෙහි භාවිතා කරන වචන යටින් ඉරි, සිදු වූ සිදුවීම් විස්තර කරන්න.

ටොම්කා තවමත් ඉතා කුඩා බලු පැටියෙකු වූ විට, මම ඔහුව දඩයම් කිරීමට රැගෙන ගියෙමි. එයාට පුරුදු වෙන්න දෙන්න.

මෙන්න අපි ඔහු සමඟ යමු. ටොම්කා සමනලුන් පසුපස හඹා යයි, බත්කූරන් එළවයි... පළගැටියන් ඇල්ලීම. කුරුල්ලන්ට බුරනවා. එකම කාවවත් අල්ලන්න බෑ... හැමෝම ඉගිලෙනවා. ඔහු දිව ගියේය, ඔහු දිව ගියේය - ඔහු ඉතා වෙහෙසට පත් වියනහය ගැටිත්තට ඔබා නිදා ගත්තා කියලා. තාම පොඩියි. ඒ වගේම ඔහුව අවදි කිරීම ගැන මට කණගාටුයි.

පැය භාගයක් ගත විය. බඹරෙකු පැමිණ ඇත. බුන්චිට්, ටොම්කින්ගේ කණට උඩින් පියාසර කරයි... ටොම්කා අවදි විය. වටේට නිදාගෙන, බැලුවා: කවුද ඒඑවැනි නින්දට බාධා කරනවාද? බම්බල්බී ඔහු නොවේ එය දැක එළදෙනක් දැක ඇය වෙත දිව ගියේය. ඒ වගේම ගවයා ඈතින් තණ කෑවා- දුරින් සහ විය යුතුය ටොම්කාට පෙනෙන්නට වියකිසිසේත්ම කුඩා, ගේ කුරුල්ලෙකුට වඩා වැඩි නොවේ.

ටොම්කා එළදෙනක් හපන්න දුවනවා, වලිගය ඉහළට ඔසවා - ඔහු එළදෙනක් දැක නැත. මම ළඟට දිව්වා, එළදෙනගේ කුරුල්ලෙකු සමඟ නොවේ - එය බළලෙකු තරම් උස බව පෙනේ... පොඩි ටොම්කා ඉන්නවා මම තවත් නිහඬව දිව ගිය අතර, එළදෙන වැඩී ඇත්තේ බළලෙකු මෙන් නොව එළුවෙකු මෙන්ය. ටොම්කා බය වුණා... ඔහු සමීපයට නොපැමිණි අතර ආඝ්රාණය කරයි: මේ මොන වගේ මෘගයෙක්ද?

ඒ මොහොතේ ගවයා කලවම් විය- ඇයව කවුරුන් හෝ දෂ්ට කරන්න ඇති. ටොම්කා ඇය වෙතින් පලා ගියේය!

එතැන් සිට ඔහු සහ සමීප ගවයින් සඳහා සුදුසු නොවේ.

4.b. ප්රධාන අදහස තීරණය කරන්න.

මෙය පුදුම ලෝකයකුතුහලයෙන් සිටින අය සඳහා බොහෝ සොයාගැනීම් වලින් පිරී ඇත.

4.c. සැලසුමක් හදන්න.

මෙම සමාලෝචනය කියවන සැමට සුබ දවසක්! මම හිතන්නේ එව්ගනි චාරුෂින්ගේ "ටොම්කා ගැන" පොත ගැන උනන්දුවක් දක්වන බොහෝ අය බොහෝ විට දෙමාපියන් විය හැකිය. සෑම දෙමව්පියෙකුටම, ඇත්ත වශයෙන්ම වැදගත් වන්නේ ඔහු තම දරුවාට කියවන්නේ කුමක්ද, මෙම හෝ එම පොත ඔහුගේ හිස තුළට ගෙන යන සිතුවිලි මොනවාද යන්නයි. සහ දරුවා තමා විසින්ම ගනු ලබන නිගමන මොනවාද?

ප්රකාශන ආයතනය - "රෙච්".

ඇත්තටම මේ පොත මම පොඩි කාලේ ඉඳන්ම පුතාට කියවපු පොතට සමානයි. මේ සියල්ල නිදර්ශන වලට ස්තූතිවන්ත වන බව සඳහන් කිරීම වටී, සියලු අනුවාද වල මුල් පිටපත ඉතිරිව ඇත, එනම් එව්ගනි ඉවානොවිච් චාරුෂින්ගේ කර්තෘත්වය.

එක් බල්ලෙකුට බලු පැටවුන් සිටියේ නැත, නමුත් ඔවුන් සියල්ලෝම වෙනස් ය! එක්කෙනෙක් කම්මැලියි, අනිත් කෙනා තරහයි, තුන්වැන්නා ඕනෑවට වඩා ලෙන්ගතුයි. ඒ වගේම හතරවෙනියා ටොම්කා. ටොම්කා සැබෑ විය දඩයම් බල්ලා! ටොම්කා පිළිබඳ කෙටි කතාවලදී, ඔහු වර්ධනය වන ආකාරය, මේ ලෝකය ඉගෙන ගන්නා ආකාරය, ඔහුගේ වැරදිවලින් ඉගෙන ගන්නා ආකාරය අපට නිරීක්ෂණය කළ හැකිය. දරුවෙකු මෙම වීරයන් සමඟ මානසිකව හඳුනාගත යුතුය, ඔහු හා සමාන වීමට උත්සාහ කළ යුතුය, සෑම විටම අපේ ලෝකය ගැන අලුත් දෙයක් ඉගෙන ගැනීම කොතරම් රසවත්ද යන්න තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කළ යුතුය! නමුත් දරුවා වෙනත් බලු පැටවුන්ට විරුද්ධ විය යුතුය, මන්ද කම්මැලිකම, කෝපය සහ අධික සෙනෙහස (මෙහි සමච්චල් කිරීම පැහැදිලිවම ඇඟවුම් කරයි) - මෙය දරුවා නරක හැසිරීම් රටාවක් සමඟ තදින් සම්බන්ධ විය යුතු අතර, ඔහු අනිවාර්යයෙන්ම අනුගමනය කිරීමට කැමති නැත! බැලූ බැල්මට දරුවා එසේ ඉගෙන ගන්නේ එව්ගනි චාරුෂින්ගේ කෙටිකතාවලට ස්තූතිවන්ත වන බැවිනි. සරල දේවල්... ඔබ දන්නවා, මම හිතන්නේ ළමා වියේදී දරුවෙකු සඳහා එවැනි පොත් කියවීම, සෑම කෙනෙකුගේම ආදරය කරන මාෂා සහ වලසා ඇතුළුව පැවසීමට වඩා බොහෝ ප්‍රයෝජනවත් වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවන් ඇත්ත වශයෙන්ම අවදානමට ලක්ව ඇති අතර, ඔවුන් මාෂා තරම් අකීකරු සහ පාලනය කළ නොහැකි වන්නේ මන්දැයි දෙමාපියන් තවමත් කල්පනා කරති.

පොදුවේ ගත් කල, දරුවාගේ ලෝකය පිළිබඳ නිවැරදි හා ප්‍රමාණවත් සංජානනය සඳහා, එව්ගනි චෙරුෂින්ගේ කතාව "ටොම්කා ගැන" මෙන්ම කුඩා දරුවන් සඳහා ඔහුගේ තවත් කථා පොතක් - "ටියුපා, ටොම්කා සහ මැග්පී" කියවීමට මම තරයේ නිර්දේශ කරමි. . සියල්ලට පසු, එවැනි කාරුණික පොත්සතුන්ට ආදරය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න, සොබාදහමේ සමහර රහස් හෙළි කරන්න. පොත ඉතා සරල හා ප්‍රවේශ විය හැකි ආකාරයෙන් ලියා ඇති බැවින්, එය ඕනෑම දරුවෙකුට තේරුම් ගත හැකි වනු ඇත. එය වසර දෙකක පමණ සිට කියවිය හැකිය.

වීඩියෝ සමාලෝචනය

ඔල්ගා Kostyaeva
සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ E.I. Charushin "ටොම්කා ගැන" ("ටොම්කාට බලු පැටවුන් සිටි" පරිච්ඡේදය) ගේ කතාව ඇඳීම

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය. දරුවන් තුළ වර්ධනය කරන්න සංකේතාත්මක සංජානනයසාහිත්‍ය පෙළ සහ එයට නිදර්ශන. ඉස්මතු කිරීමට ඉගෙන ගන්න සංකේතාත්මක ලක්ෂණසතුන්, කර්තෘගේ තත්ත්වය. වැඩිහිටි බල්ලෙකුගේ පෙනුම චිත්‍රවල ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව ළමුන් තුළ ඇති කිරීම ( ටොම්කා, ඇගේ බලු පැටවුන්, ඔවුන්ගේ ඉරියව්, වර්ණය, චරිතය. ළමුන් තුළ නිර්මාණය කරන ලද රූප පිළිබඳ සෞන්දර්යාත්මක තක්සේරුවක් වර්ධනය කිරීම - දරුවා සහ ඔහුගේ සම වයසේ මිතුරන් අතර.

පෙර වැඩ: කියවීම කතාව ඊ... සහ. චාරුෂිනා"ගැන ටොම්කු» (පරිච්ඡේදය"යූ ටොම්කි බලු පැටවුන් විය» )

පාඩමේ පාඨමාලාව

යාලුවනේ අද බලන්න බල්ලෙක් අපිව බලන්න ආවා. සහ ඇගේ නම ටොම්කා... ඇය තනිවම කම්මැලි වී අපෙන් අසයි ඇය වෙනුවෙන් මිතුරන් ඇදගන්න... අපි උදව් කර චිත්‍ර අඳිමු ඇගේ මිතුරන්ගේ ටොම්කිඔහුගේ විස්තර කර ඇති පරිදි කතාව« ටොම්කා» ඊ.අයි. චාරුෂින්... සියල්ලට පසු චාරුෂින් ලේඛකයෙක් පමණක් නොවේනමුත් කලාකරුවෙක්. ඔවුනට ඔහුම කතන්දර අඳියි.

අපි මතක තබා ගනිමු කතාව ඊ... සහ. චාරුෂින්« ටොම්කා» ඔහු තම බලු පැටවුන් විස්තර කරන ආකාරය බලන්න. (ඔබට පළමුව ළමයින්ගෙන් ඔවුන්ගේ මතකය සක්‍රීය කර කොපමණ ප්‍රමාණයක්දැයි විමසිය හැකිය ටොම්කා හි බලු පැටවුන්, ඔවුන් උපුටා ගැනීමක් කියවන්න කතාවසහ නිදර්ශන පෙන්වන්න):

“මෙන්න එක බලු පැටියෙක් - කනවා නිදා ගන්නවා. එය විකාරයක් බවට පත්වනු ඇත. මෙන්න කෝපාවිෂ්ඨ බලු පැටියෙක් - තරහයි. ඔහු ගොරවන අතර සෑම කෙනෙකු සමඟම සටන් කිරීමට නගියි. මම එය නොගන්නෙමි, මම නපුරට කැමති නැත. මෙන්න ඊටත් වඩා නරකයි - ඔහු ද සෑම කෙනෙකුටම නැඟී යයි, රණ්ඩු වන්නේ නැත, නමුත් ලෙවකයි. එහෙම කෙනෙක්ගෙන් ක්‍රීඩාව උදුරා ගන්න ඔවුන්ට පුළුවන්. එක බලු පැටියෙක් ලී කෑල්ලක් හපලා. ඔහුගෙන් ලී කැබැල්ලක් ගෙන එය සඟවා, ඔහු එය සොයා ගත්තේය - මෙයා හොඳ දඩයක්කාරයෙක් වනු ඇත. (ළමයින් සමඟ කතා කිරීමෙන් පසු චරිතය බලු පැටවුන්, නිදර්ශනය පරීක්ෂා කර බැලීමෙන් පසුව)

දැන් සිතන්න, කුමන ආකාරයේ පින්තූරයක්ද යන්න බලු පැටවුන් මෙම කතාව සඳහා ඇඳීමට කැමතියි: හැක මුළු ටොම්කා පවුලම අඳින්න, ඔබට බලු පැටවුන් කිහිප දෙනෙකු සිටිය හැකිය, නැතහොත් ඔබට එකක් නිරූපණය කළ හැකිය, එය මාරු කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න ලාක්ෂණික ලක්ෂණ, ඉරියව්, චලනය, ආදිය.

මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ මා සමඟ සිතුවම් වෙත ගොස් ඔබේ සතුන්ගේ ආකාරය බලන්න පින්තාරු කරන ලද ඊ... සහ. චාරුෂින්... විට දරුවන් ගැන අවධානය යොමු කරන්න සිතුවම් දෙස බැලීම ඊ... සහ. චාරුෂින් ගොඩ ඇදපු හැටි.

Fizminutka: එක දෙක තුන හතර පහ!

අපි නැවත ආරම්භ කරමු.

එකට ඇවිදීම විනෝදජනකයි.

එක දෙක තුන හතර! දෑත් දෙපැත්තට පුළුල් වේ!

එකයි දෙකයි තුනයි! ශරීරයේ ශරීරය හරවන්න.

එක දෙක! එහෙට මෙහෙට යන්න.

වරක්! අපි එක පාරටම වාඩි වුණා.

ඔබ ඔබේ බල්ලා හෝ බලු පැටියා කඩදාසි කැබැල්ලක තබන්නේ කොතැනදැයි සිතා බලන්න. පළමුව, ඔබ රූපයේ ප්‍රධාන කොටස් පැන්සලකින් සම්පූර්ණ කරනු ඇත, එය මත සැහැල්ලුවෙන් ක්ලික් කිරීමෙන් ඔබට එය නිවැරදි කළ හැකිය, ඔබ කැමති පරිදි යමක් ක්‍රියාත්මක නොවනු ඇත. (කෙසේද යන්න පෙන්වයි අදින්න) ඊට පස්සේ අපි ඉදිරියට යමු තීන්ත සමග පින්තාරු කිරීමලොම් නිරූපණය කිරීමට උත්සාහ කරයි ටොම්කා සහ බලු පැටවුන්, (වෙලාවට ඇඳීමළමයින් නිදර්ශන නිර්මාණය කරන ආකාරය ගැන අවධානය යොමු කරන්න, උපුටා ගැනීම් ඔවුන්ට මතක් කරන්න කතාව, ඔබ උත්සාහ කළ යුතු දේ ගැනද ඔබේ පින්තූරය අඳින්න, නොවේ කලාකරුවාගෙන් පිටපත් කිරීම).

(සතුන් කැමති විට, පින්තූර මත ප්රවේශමෙන් පින්තාරු කිරීමට දරුවන්ට මතක් කරන්න ඇද, පාට පැන්සලකින් බ්‍රිස්ටල් බුරුසුවකින් ලොම්වල සුමුදු බව ඔබට ගෙනෙන ආකාරය සියලුම දරුවන්ට පෙන්වන්න බලු පැටියා):

බ්රිස්ටල් බුරුසුව (මැලියම්)අඳුරු හෝ වැඩි තීන්තවල ගිල්විය යුතුය සැහැල්ලු ස්වරය, තීන්ත කෑන් අද්දර බුරුසුවක් ධාවනය කිරීමෙන් ගොඩේ ඇති සියලුම බිංදු ඉවත් කරන්න (ඔබට පළමුව එය වෙනම කඩදාසි කැබැල්ලක උත්සාහ කළ හැකිය - ඔබට සිහින් විලි ලබා ගත හැකිය) සහ ලොම් ආවරණයේ ප්‍රධාන වර්ණය මත විලී නිරූපණය කරන්න. බුරුසුවෙහි තීන්ත වියළී ගියහොත්, බුරුසුව තීන්තයේ ගිල්වා, අතිරික්ත පහත වැටීම ඉවත් කර ගොඩවල් නිරූපණය කිරීම දිගටම කරගෙන යා යුතුය.

පැන්සලකින්, විලි වෙනම පහරවල් වලින් ඇද ඇත. කලාකරුවාගේ රූප සටහන් වලින් මෙය පැහැදිලිව දැකගත හැකිය. විලී සමඟ ඇඳීමඔවුන්ගේ පැන්සල සැහැල්ලු හෝ අඳුරු විය හැකිය. මෙය පැන්සල මත විවිධ පීඩනයකින් ලබා ගනී ඇඳීම(සත්ව ලොම් රූපයේ පිළිගැනීමක් පෙන්වන විට දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම සඳහා) ගොඩවල් සහ පැන්සල් අඳින්න, සහ බුරුසුව භාවිතා කළ යුත්තේ එක් වර්ණයකින් රූපය ආවරණය කරන තීන්ත වියළන විට පමණි - එසේ නොමැතිනම් තීන්ත පැතිරෙන අතර එය ලස්සනට, ප්‍රකාශිත ලෙස හැරෙන්නේ නැත.

අපි ඔබ සමගයි ඇදගත්තාපින්තූර සහ අපි ඒවා පෙන්වමු ටොම්කේ... බලන්න ඇය බොහෝ මිතුරන් දැකීමෙන් කොතරම් සතුටු වෙනවාද කියා. මමත් එයට කැමතියි, ඔබේ සියලුම චිත්‍ර, බලන්න සියලුම බල්ලන් කෙතරම් ලස්සනද කියා. ඔයා කැමති උනාද පින්තූර පින්තාරු කිරීමට? අපට කියන්න, කරුණාකර (දරුවාගේ නම)ඔබේ බල්ලා ගැන. ඔබ මොන වගේ බල්ලෙක්ද නිරූපණය කළේ? (දරුවාගේ නම)... ඔහු තම බල්ලා නිරූපණය කළ ආකාරය බලන්න (ඒ) (දරුවාගේ නම).

යාලුවනේ, අපි ඔබ සමඟ අපේ බල්ලන්ගේ ප්‍රදර්ශනයක් කරමු. ඔබේ අම්මලාට, තාත්තලාට, ආච්චිලාටත් මේ පින්තූර බලන්න ඉඩ දෙන්න.

ආශ්රිත ප්රකාශන:

GCD හි සාරාංශය "E. I. Charushin ගේ කාර්යය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම" (තාක්ෂණ ලැප්ටොප්). සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමඅරමුණ: දරුවන්ගේ උනන්දුව දිගටම වර්ධනය කිරීම ප්රබන්ධ... අරමුණු: තවාන් වල නිදර්ශක පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීම.

සාහිත්ය විසිත්ත කාමරය "E. I. Charushin සත්ව ලෝකය". දෙමාපියන් සමඟ සිදුවීම (සූදානම් කණ්ඩායම)අරමුණ: සිසුන්ගේ ස්වාධීන ක්‍රියාකාරකම් උත්තේජනය කිරීම, ළමුන් සහ දෙමාපියන් තුළ පොත් කියවීමට ඇති උනන්දුව අවදි කිරීම. අරමුණු: 1. සාමාන්යකරණය කිරීම.

ප්රබන්ධයේ විවෘත පාඩම. E. Charushina (වැඩිහිටි කණ්ඩායම) විසින් "Hedgehog" කතාව කියවීමප්‍රබන්ධ පාඩම. මාතෘකාව: E. Charushin විසින් "කතාව කියවීම" Hedgehog ". අරමුණ: "හෙජ්ජෝග්" කතාව සමඟ ළමුන් දැන හඳුනා ගැනීම අරමුණු: අධ්යාපනික :.

E. Charushin "Foxes" විසින් කතාව නැවත කියවීමජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම. E. Charushin විසින් "Foxes" කතාව නැවත කියවීම. අරමුණ: 1. ප්‍රකාශිත ලෙස නැවත කීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම සාහිත්ය පාඨයප්‍රශ්න අසන්නේ නැත;

E. Charushin ගේ කතාව සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා GCD සැලැස්ම "මොන ආකාරයේ සතෙක්ද?" පැරණි කණ්ඩායමේඅරමුණ: E. Charushin ගේ කතාවේ අන්තර්ගතය සමඟ ළමයින් දැනුවත් කිරීම සහ උනන්දු කිරීම "මොන ආකාරයේ සත්වයෙක්ද?" අරමුණු: 1. සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය වර්ධනය කිරීම.

පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා සාහිත්‍ය කියවීමේ දී E. I. චාරුෂින්ගේ කෘතිතුළ ඇති බව රහසක් නොවේ මෑත කාලයේඅපේ දරුවන්ට කියවීම කලා කෘතිඑය නියමිත වේලාවට අපට තිබූ තරම් රසවත් නොවේ. සමහර විට එය.