කෙසේ වෙතත් ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති. මාතෘකාව පිළිබඳ පාඩම "ව්‍යුත්පන්න සහ ව්‍යුත්පන්න නොවන පෙරනිමිති"

උපදෙස්

වාක්‍ය සසඳන්න: "අපි නිවස වටා දිව ගියෙමු," "වටේ මල් ගොඩක් තිබුණා." පළමුවැන්නෙහි, "වටේ" යනු ව්‍යුත්පන්න උපක්‍රමයක් වන අතර, දෙවනුව, "වටේ" යන්න ස්ථාන වගන්තියේ දිස්වේ. "ඔහු මා වෙත පැමිණියේය, ස්තූතියි" සහ "ඔහුට ස්තූතියි, මගේ තත්වය දියුණු වී ඇත." පළමු වාක්‍යයේ "ස්තුතියි" යනු gerund එකක් වන අතර, දෙවනුව එය පෙරනිමිත්තකි.

කොටස් කතා- මේවා සමාන ලක්ෂණ සහිත වචන සමූහයකි. රුසියානු භාෂාවෙන් ස්වාධීන සහ සහායක කොටස් ඇත. ස්වාධීන නම් හෝ වස්තූන්, ගුණාංග, ප්රමාණය, ක්රියාව, තත්වය දක්වයි. මෙම වචන වලට මෙම නම ලැබුණේ ඒවා භාවිතා කළ හැකි බැවිනි කතාක්රියාකාරී වචන නොමැතිව.

ස්වාධීන කොටස් වලට කතානාම පදය, විශේෂණ පදය, ක්‍රියාපදය, සංඛ්‍යා, සර්වනාම, ඇතුළත් කතා e. නාම පදයක් ස්වාධීන කොටසකි කතා, සාමාන්‍යයෙන් විෂය නම් කරන සහ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයන්නේ කවුද? කුමක් ද? මෙම වචන සමූහයට වස්තුවක් (මේසයක්, නිවසක්), පුද්ගලයෙකු (පිරිමි ළමයෙක්, ශිෂ්‍යයෙක්), (, ), ලකුණක් (ගැඹුර, උස), වියුක්ත සංකල්පයක් (හෘද සාක්ෂිය, පරාර්ථකාමිත්වය), ක්‍රියාවක් (ගායනය, නැටුම්) දැක්විය හැකිය. , ආකල්පයක් (සමානාත්මතාවය, සුවිශේෂත්වය ). නාම පද, සජීවී හෝ අජීවී, නිසි හෝ පොදු, ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය, අංකය සහ නඩුව ඇත. වාක්යයක් තුළ ඔවුන් බොහෝ විට පෙනී හෝ. විශේෂණය - ස්වාධීන කොටස කතා, වස්තුවක ලක්ෂණයක් දැක්වීම සහ "කුමක්ද?", "කුමක්ද?", "කුමක්ද?", "කුමක්ද?", "කාගේද?" යන ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීම. ලකුණක් සාමාන්‍යයෙන් තේරුම් ගන්නේ ගුණාංග, ගුණය, අයිති, ගුනාංගීකරනය කරන වස්තු ලෙසයි.ඒවායේ අර්ථය අනුව විශේෂණයන් ගුණාත්මක, සාපේක්ෂ සහ හිමිකාරී ලෙස බෙදා ඇත. නාමවිශේෂණ නාම පද මත රඳා පවතින අතර ඒවා සමඟ එකඟ වේ, එනම් ඒවා එකම නඩුවේ, අංකය සහ ලිංගභේදය තුළ තබා ඇත. නාමවිශේෂණ සම්පූර්ණ සහ තිබිය හැක කෙටි යෙදුම(කොළ, කොළ). වාක්‍යයකින් මෙම කොටස් කතාසාමාන්යයෙන් එකඟ වූ නිර්වචන තිබේ. කෙටි විශේෂණ භාවිතා කරනුයේ පුරෝකථන ලෙස පමණි.ක්‍රියා පදය ස්වාධීන කොටසකි කතා, එය වස්තුවක තත්වය හෝ ක්‍රියාව නිරූපණය කරන අතර කුමක් කළ යුතුද යන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයන්නේද? කුමක් කරන්න ද? (වීමට, බැලීමට). ක්‍රියා පද අසම්පූර්ණ සහ පරිපූර්ණ, සංක්‍රාන්ති සහ අකර්මණ්‍ය වේ. මෙම කොටස කතාආනතිය අනුව වෙනස් වේ. ක්‍රියා පදයක ආරම්භක (අවිනිශ්චිත) ස්වරූපය අනන්තය ලෙස හැඳින්වේ. එයට වෙලාවක්, අංකයක්, පුද්ගලයා හෝ ලිංගභේදයක් නැත (කරන්න, ඇවිදීමට). වාක්‍යයේ ක්‍රියා පද වේ. කෘදන්තයක් යනු ක්‍රියාවෙන් වස්තුවක ගුණාංගයක් දක්වන ක්‍රියා පදයක විශේෂ ආකාරයකි. එය "කුමක්ද?", "කුමක්ද?", "කුමක්ද?" යන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි. (පියාඹන, ඇඳීම) gerund යනු ලකුණක් දක්වන නමුත් වෙනත් ක්‍රියාවක ලකුණක් ලෙස ක්‍රියා කරන ක්‍රියා පදයක විශේෂ වෙනස් කළ නොහැකි ආකාරයකි. එය “කුමක් කරනවාද?”, “කුමක් කර තිබේද?” යන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි. (හැඬීම, සෙල්ලම් කිරීම, අතුරුදහන් වීම) ඉලක්කම් ස්වාධීන කොටසකි කතා, එය ගණන් කිරීමේදී අංකය, වස්තු ගණන මෙන්ම ඒවායේ අනුපිළිවෙල ද දක්වයි. ඒවායේ අර්ථය අනුව, ඒවා ප්‍රමාණාත්මක ලෙස බෙදා ඇත (“කොපමණද?” යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්න) සහ සාමාන්‍ය (“කුමක්ද?”, “කුමක්ද?” යන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න). ඉලක්කම් වෙනස් වේ (පස්වන, පස්වන, පස්වන). වාක්‍යයක, ඉලක්කම් යනු විෂය, පුරෝකථනය, ඇඩ්වර්බියල් කාලය සහ ගුණාංග වේ. සර්වනාමය ස්වාධීන කොටසකි කතා, වස්තූන්, සංඥා, නමුත් ඒවා නම් කිරීම නොවේ (මම, මගේ, මෙය) වාක්‍යයක ඒවා විෂයයක්, වස්තුවක්, නිර්ණය කරන්නෙකු, අඩු වාර ගණනක් - තත්වයක්, පුරෝකථනයක් ලෙස භාවිතා වේ. ඒවායේ අර්ථය අනුව, සර්වනාම පුද්ගලික (මම, ඔබ, ඔහු, ඔවුන්), ප්‍රත්‍යාවර්ත (තමන්ම), ප්‍රශ්න කිරීම් (කවුද, කුමන), සාපේක්ෂ (කවුද, කුමක් ද, කුමන), අවිනිශ්චිත (යමක්, සමහරක්), සෘණ (යමක්) ලෙස බෙදා ඇත. කිසිවෙක් නැත, කී දෙනෙක්). පසුව), සන්තක (මගේ, අපේ, ඔබේ), නිරූපණ (එම, එවැනි, බොහෝ), (ඕනෑම, වෙනත්). කතා e - ස්වාධීන කොටස කතා, එය වස්තුවක ලකුණක්, ක්‍රියාවක ලකුණක්, වෙනත් ලකුණක ලකුණක් දක්වයි. එය "කෙසේද?", "කොහේද?", "කොහේද?", "කවදාද?", "ඇයි?", "කුමක් සඳහාද?" යන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි. (හොඳ, ප්රවේශමෙන්, ලස්සන, හෙට, ඉතා). මත කතා e ආක්‍රමණය කර නැත, සංයෝජන නොවේ, සහ බොහෝ විට වාක්‍යයක adverbial adverbial වගන්තියකි.

මාතෘකාව පිළිබඳ වීඩියෝව

මූලාශ්‍ර:

• කථනයේ ස්වාධීන කොටස්
• කොහේද යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයන කථාවේ කුමන කොටසද?

සෑම විටම පාහේ, සුවඳක් උත්සාහ කිරීමෙන් පසු, එය නිර්මාණය කර ඇත්තේ කුමන ලිංගභේදය සඳහාදැයි ඔබ නොවරදවාම අනුමාන කරනු ඇත. සුවඳ විලවුන් පිළිබඳ සියුම් රසඥයන් පිරිමින් හෝ කාන්තාවන් සඳහා වන නිෂ්පාදන සඳහා පමණක් අනන්‍ය වූ ඕ ඩී ටොයිලට් සංයුතියේ තනි සටහන් හඳුනා ගනී.

උපදෙස්

20 වන ශතවර්ෂයේ මුල් භාගයේ ආරම්භ වූ නවීන ඕ ඩී ටොයිලට්, ක්‍රමයෙන් සුවඳින් හෙළි වන සටහන් කාණ්ඩ කිහිපයකින් සමන්විත වේ. කාන්තා සුවඳ සඳහා පදනම මල්, බෙරී සහ පළතුරු සුවඳ - මෙය ස්වභාවධර්මයේ ත්යාග වැනි සාධාරණ ලිංගිකත්වය, ටෙන්ඩර් සහ ඉස්ම සහිත අදහසයි. තවද ඝනත්වය සහ විශ්වසනීයත්වය දැවමය සහ ශාකසාර සටහන් මගින් අවධාරණය කරනු ලැබේ.

ඇතැම් අත්යවශ්ය තෙල්කාන්තාවන් තුළ කිසිසේත් භාවිතා නොවේ: ලැවෙන්ඩර් සහ අග්ගිස් සංයුතියට දුම්කොළ සෙවනක් ලබා දෙයි, එය සියුම් කාන්තාවන් සඳහා සුදුසු නොවේ. තනි පුද්ගල චරිතයසම මත සුවඳ විලවුන් නිශ්චිත පුද්ගලයාඇතැම් සටහන් භාවිතා කිරීම හරහා සාක්ෂාත් කරගනු ලැබේ. මෙම අරමුණු සඳහා ජලයේ, කස්තුරි සාමාන්‍යයෙන් භාවිතා වේ, පිරිමි ජලයේ - ඇම්බර්. කස්තුරි හෝ ඇම්බර් නොමැතිව, සුවඳ පුද්ගලයෙකුගේ ස්වභාවික සුවඳ සමග බැඳී නොසිටිනු ඇත, නමුත් වෙන වෙනම "ශබ්ද" වනු ඇත.

අනූව දශකයේ දී, ඇන්ඩ්‍රොජිනස් විලාසිතාවෙන් පසු, යුනිසෙක්ස් සුවඳ විලවුන් වර්ග රාශියක් දර්ශනය විය - සුවඳ විලවුන් කාන්තාවන්ට සහ පිරිමින්ට සමානව සුදුසු ය. ඔවුන් තුළ, මූලික සටහන් මල් උච්චාරණ සිට පැඟිරි, ශාකසාර සහ මුහුදු සටහන් වෙත මාරු කරනු ලැබේ.

රීතියක් ලෙස, කාන්තාවන් ඔවුන්ගේ සුවඳ විලවුන් මනාපයන් තුළ අඩු අනුකූලතාවයක් දක්වයි. මිනිසෙකු වසර ගණනාවක් එකම සුවඳ භාවිතා කළ හැකි නම්, සාධාරණ ලිංගිකත්වය අත්හදා බැලීමට සහ අධ්යයනය කිරීමට නැඹුරු වේ. කාන්තාවන්ට බෝතල් 3-4 ක් ඔවුන් සතුව තිබීම ප්‍රතික්ෂේප නොකරනු ඇත විවිධ අවස්ථා: සැහැල්ලු පලතුරු - ව්‍යාපාරික උදෑසනක් සඳහා, කාන්තා පෙනුමක් සඳහා, බොහීමියානු කුළුබඩු සහිත පෙරදිග, නැවුම් පැඟිරි සඳහා ක්රියාකාරී විවේකය.

අවසාන වශයෙන්, සුවඳ විලවුන් බෝතලයේ සැලසුම මගින් ද වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. කාන්තාවන්ගේ සුවඳ විලවුන් සඳහා ඇසුරුම් කිරීම වඩාත් මනරම් වේ. සාධාරණ ලිංගිකත්වයේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීම සඳහා නිෂ්පාදකයින් භාවිතා කරයි විවිධ වර්ණ, අසාමාන්ය හැඩතලසහ ද්රව්ය. පිරිමින් බොහෝ දුරට ගතානුගතික ය, එබැවින් ඔවුන් සඳහා ඕඩි ටොයිලට් අලංකාර හෝ සැරසිලි නොමැතිව දැඩි ජ්‍යාමිතික හැඩැති බෝතල්වල ඇසුරුම් කර ඇත.

සිසු විදේශීය භාෂාඑවැනි පිහිටුවීමේ ගැටලුවට මුහුණ දී ඇත සේවා ඒකකවැනි කතා. මෙය ද අදාළ වේ ඉංග්රීසි භාෂාව. කෙසේ වෙතත්, මෙම ගැටළුව සරලව විසඳා ගත හැකිය, එනම්, නීති රීති පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීම සහ මාලාවක් සිදු කිරීම ප්රායෝගික කාර්යයන්.

රුසියානු භාෂාවෙන් "සඳහා". "මේ තණකොළ තියෙන්නේ අපේ මිදුලේ පිටිපස්සේ." "මේ තණකොළ අපේ මිදුලේ පිටුපස පිහිටා ඇත." " යටතේ" - යටතේ. උදාහරණයක් ලෙස, "දරුවාගේ ඇඳ යට සෙල්ලම් බඩුවක් තිබේ." "ඒ ළමයාගේ ඇඳ යට." ස්ථානයේ පෙරනිමිත්තක් ලෙස, "by" යන්නෙන් අදහස් වන්නේ "about" හෝ "at" යන්නයි. "මේ ලස්සන මිනිහා මගේ ළඟ ඉන්නවා." "මේ මිනිහා දැන් මගේ ළඟ හිටගෙන ඉන්නවා." "ඉදිරිපස" රුසියානු භාෂාවට "පෙර" ලෙස පරිවර්තනය කර ඇත. "මගේ ගෙදර ඉස්සරහ ලොකු පොත් සාප්පුවක් තියෙනවා." "මගේ ගෙදර ඉස්සරහ ලොකු පොත් සාප්පුවක් තියෙනවා."

භාෂාවේ දිශාව පිළිබඳ පූර්ව නිශ්චය කෙරෙහි ද අවධානය යොමු කරන්න. වඩාත්ම පොදු එක වන්නේ "ට" යන්නයි. එයට "to", "on", "in" යන අර්ථය තිබිය හැක. "මම මේ සතියේ පැරිසියට යනවා." "මම මේ සතියේ පැරිසියට යනවා." "From" රුසියානු භාෂාවට පරිවර්තනය කර ඇත්තේ "from" සහ "from" ලෙසිනි. "මම මොස්කව් සිට ආවා." "මම මොස්කව් සිට ආවා." "පිටත" යනු "සිට" යන්නයි. "මම මගේ බෑගයෙන් පැන්සලක් එළියට ගන්නවා." "මම මගේ බෑගයෙන් පැන්සලක් ගන්නවා." තවත් වැදගත් උපක්‍රමයක් වන්නේ "at" යන්නයි. එයට පහත රුසියානු සමානකම් ඇත: "u", "na", "about". "ඔවුන් මෑතකදී ස්මිත්ස් හි සිටියා." "ස්මිත් පවුල මෑතකදී ඔවුන් බැලීමට ගියේය."

අසල ඇති අංක අකුරු තනතුර, ඔක්ටේන් අංකය සඳහන් කරන්න; ඒවා විශාල වන තරමට පෙට්‍රල් අණු වඩා ස්ථායී වන අතර පිපිරවීම අඩු වේ. ඔක්ටේන් අංකයට පෙර එක් අකුරක් (A) හෝ දෙකක් (AI) තිබිය හැක. “A” මඟින් ඉන්ධන මෝටර් රථ සඳහා අදහස් කරන බව පෙන්නුම් කරයි, “I” මඟින් ඔක්ටේන් අගය තීරණය කරන ලද්දේ පර්යේෂණ මගින් බවයි. ඉහළ ඔක්ටේන් ඉන්ධන සෑම විටම වඩා මිල අධික වේ. එදිනෙදා ජීවිතයේදී ඔබට ඉන්ධන වෙළඳ නාමය ස්වාධීනව තීරණය කළ හැකි බව වහාම සඳහන් කිරීම වටී, i.e. එහි ඔක්ටේන් අංකය කළ නොහැකි ය - රසායනාගාර පරීක්ෂණ අවශ්ය වේ. කෙසේ වෙතත්, වෙළඳ නාම දෙකෙහිම යෙදුම සහ වාසි අවබෝධ කර ගැනීම තරමක් හැකි ය.

ගැසොලින් AI-92

එය සාමාන්‍ය මෝටර් ගැසොලින් කාණ්ඩයට අයත් යැයි සැලකේ. එය මෝටර් රථ එන්ජින්වල භාවිතා වන ඉහළ ඔක්ටේන් ඉන්ධනයකි උසස් උපාධියසම්පීඩනය. පෙට්‍රල් පිපිරීමට ප්‍රතිරෝධී වන අතර එන්ජිමේ සුමට ක්‍රියාකාරිත්වය සහතික කරයි. කෙසේ වෙතත්, තුළ යුරෝපීය රටවල්එය "වඳවීමේ තර්ජනයට ලක්ව ඇති" ඉන්ධනයක් ලෙස සැලකේ, ප්රධාන වශයෙන් පිටවන වායූන්ගේ විෂ වීම හේතුවෙන්. AI-92 රුසියාවේ බහුලව භාවිතා වේ. මෙම පෙට්‍රල් ඊයම් හෝ ඊයම් නොදැමිය හැකිය (ඊයම් ප්‍රමාණය අනුව).

ගැසොලින් AI-95

Premium motor gasoline කාණ්ඩයට අයත් වේ. එය උසස් තත්ත්වයේ ඉන්ධන ලෙස සැලකේ. එහි නිෂ්පාදනයේදී, පිපිරීම අඩු කිරීම සඳහා ගෑස් පෙට්රල් සහ විවිධ ආකලන භාවිතා කරනු ලැබේ. මෙම වර්ගයේ ඉන්ධන අවම ඊයම් අන්තර්ගතයක් අඩංගු වන අතර එය පාරිසරික වශයෙන් නිශ්චිත ප්ලස් වේ. පෙට්‍රල් 95 ක උප පන්තියක් ද ඇත - “අමතර” ඉන්ධන, වෙනස් වේ සම්පූර්ණ නොපැමිණීමනායකත්වය ප්‍රති-නොක් ගුණාංග සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, AI-95 එහි “සගයා” වන පෙට්‍රල් 93 ට බොහෝ දුරට සමාන ය.

ඉන්ධන වෙළඳ නාම සංසන්දනය කිරීම

අපි න්‍යායාත්මකව සංසන්දනය කරන්නේ නම්, 95 වන පෙට්‍රල් 92 ට වඩා හොඳයි අවම වශයෙන්, පිටවන වායූන්ගේ විෂ වීම සැලකිය යුතු ලෙස අඩු වේ. කෙසේ වෙතත්, ප්රායෝගිකව තත්වය තරමක් වෙනස් ය; විශේෂයෙන්ම එය රුසියානු ඉන්ධන පිරවුම්හල් සමඟ සම්බන්ධ වී තිබේ නම්. 95 සහ 92 අතර ඇති ප්‍රධාන වෙනස වන්නේ ඉන්ධන වේගයෙන් දහනය කිරීම ප්‍රවර්ධනය කරන විවිධ එස්ටර ආකලන විශාල සංඛ්‍යාවක් තිබීමයි, එමඟින් පෙට්‍රල් පරිභෝජනයෙන් කුඩා ඉතිරියක් ලබා දේ. නමුත් ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම ඉතුරුම් ඉහළ පිරිවැය විසින් අනුභව කරනු ලැබේ.

එපමණක් නොව, පුහුණුවීම් පෙන්නුම් කරන පරිදි, රුසියානු ඉන්ධන පිරවුම්හල්වල 92 වන ස්ථානය 95 ට වඩා හොඳ බව පෙනේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, අද මෙම ඉන්ධන වර්ග දෙක අතර වෙනස අවම වන අතර නිෂ්පාදකයාගේ සහ විකුණුම්කරුගේ අඛණ්ඩතාව මත රඳා පවතී. එමනිසා, ඇත්තේ එක් මාර්ගයක් පමණි - ඔප්පු කරන ලද ඉන්ධන පිරවුම්හලක ඉන්ධන පිරවීම.

ඉඟිය 11: මොකක්ද භෞතික අර්ථයව්යුත්පන්න
ශ්‍රිතයක ව්‍යුත්පන්නය සොයා ගැනීම සඳහා, අත්තනෝමතික ශ්‍රිතයක් ගන්න - “x” මත “y” යැපීම. මෙම ශ්‍රිතයේ ප්‍රකාශනයේ දී, තර්කයේ වර්ධකය සමඟ එහි තර්කය ප්‍රතිස්ථාපනය කර ලැබෙන ප්‍රකාශනය වර්ධකයෙන්ම බෙදන්න. ඔබට කොටසක් ලැබෙනු ඇත. මීලඟට, ඔබ විසින් සීමාකාරී මෙහෙයුමක් සිදු කළ යුතුය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ තර්කයේ වර්ධක ශුන්‍යයට යොමු කළ යුතු අතර මෙම අවස්ථාවෙහි ඔබේ භාගය නැඹුරු වන්නේ කොතැනට දැයි නිරීක්ෂණය කළ යුතුය. එම අවසාන, රීතියක් ලෙස, අගය ශ්‍රිතයේ ව්‍යුත්පන්නය වනු ඇත. ශ්‍රිතයේ ව්‍යුත්පන්නය සඳහා වන ප්‍රකාශනයේ තවදුරටත් කිසිදු වර්ධකයක් නොමැති බව කරුණාවෙන් සලකන්න, ඔබ ඒවා ශුන්‍යයට යොමු කර ඇති නිසා, විචල්‍යය සහ (හෝ) නියතය පමණක් පවතිනු ඇත.

ඉතින්, ව්‍යුත්පන්නය යනු ශ්‍රිතයක වර්ධකයේ සහ තර්කයේ වර්ධකයේ අනුපාතයයි. එවැනි අගයක තේරුම කුමක්ද? උදාහරණයක් ලෙස, ඔබ රේඛීය ශ්‍රිතයක ව්‍යුත්පන්නය සොයා ගන්නේ නම්, එය නියත බව ඔබට පෙනෙනු ඇත. එපමනක් නොව, ශ්‍රිතයේ ප්‍රකාශනයේ මෙම නියතය තර්කයෙන් සරලව ගුණ කරනු ලැබේ. ඊළඟට, ඔබ මෙම ශ්‍රිතයේ ප්‍රස්ථාරයක් සැලසුම් කරන්නේ නම් විවිධ අර්ථව්යුත්පන්න, එය නැවත නැවතත් වෙනස් කිරීම, විශාල අගයන් සමඟ, සරල රේඛාවේ බෑවුම වැඩි වන අතර, අනෙක් අතට, ඔබට පෙනෙනු ඇත. ඔබ රේඛීය ශ්‍රිතයක් සමඟ කටයුතු නොකරන්නේ නම්, යම් ලක්ෂ්‍යයක ව්‍යුත්පන්නයේ අගය ශ්‍රිතයේ දී ඇති ලක්ෂ්‍යයක අඳින ලද ස්පර්ශකයේ බෑවුම ගැන වේ. මේ අනුව, ශ්‍රිතයක ව්‍යුත්පන්නයේ අගය යම් ලක්ෂ්‍යයක ශ්‍රිතයේ වර්ධන වේගය පෙන්නුම් කරයි.

ව්යුත්පන්නයේ භෞතික අර්ථය

පළමු පාඩම

ව්යුත්පන්න පෙරනිමිතිවල අක්ෂර වින්යාසය

ඉලක්ක:

- ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති නිවැරදිව ලියන්නේ කෙසේදැයි උගන්වන්න, සමජාතීය ආකෘතිවලින් ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති වෙන්කර හඳුනා ගන්න;

- පෙළ සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න: ඉස්මතු කරන්න නව තොරතුරු, හේතුව-සහ-ඵල සබඳතා ඇති කර ගැනීම, ලැබුණු දත්ත මත පදනම්ව නව අදහස් ගොඩනැගීම;

- සන්නිවේදන කුසලතා සහ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම.

අවශ්ය ද්රව්ය: එක් එක් සඳහා වෙනම පත්රයක අධ්යාපනික පෙළ, පරීක්ෂණ.

පන්ති අතරතුර

1. පවතින දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම.

වේදිකාව අමතන්න

තාක්ෂණය "සත්‍ය සහ අසත්‍ය ප්‍රකාශ"

සත්‍ය ප්‍රකාශ පමණක් ශබ්ද නඟා කියවන්න.

මෙම ප්‍රකාශ නිවැරදි බව ඔප්පු කරන්න. උදාහරණ දෙන්න. අනෙක් ප්‍රකාශ වැරදි ඇයි? උදාහරණ සහිතව ඔප්පු කරන්න. අපි ටිකක් පසුව මෙම ප්රකාශ වෙත ආපසු යමු.

1. ව්‍යුත්පන්නයන් යනු වචන දෙකකින් සමන්විත පූර්ව නිශ්චය වේ.

2. සියලුම පෙරනිමිති සෑම විටම ඒවා භාවිතා කරන වචන වලින් වෙන වෙනම ලියා ඇත.

3. සියලුම පෙරනිමිති එක් වචනයකින් ලියා ඇත.

4. ව්යුත්පන්න පෙරනිමිතිවල අක්ෂර වින්යාසය මතක තබා ගත යුතුය.

5. වාක්‍යයක් තුළ, පෙරනිමිත්තක් වෙනත් උපක්‍රමයක් හෝ සංයෝජනයකින් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ නොහැක.

6. ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති කථනයේ ස්වාධීන කොටස් වලට සමජාතීය වේ.

- අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව සකස් කිරීමට උත්සාහ කරන්න: අපි කුමක් ගැන කතා කරමුද?

- අපට අප වෙනුවෙන් තැබිය හැකි ඉලක්ක මොනවාද?

3. නව ද්රව්ය අධ්යයනය කිරීම.

සලකා බැලීමේ අදියර

පිළිගැනීම "ඇතුළු කරන්න"

ඒ.අධ්‍යාපනික පෙළ ස්වාධීනව කියවන විට ("අක්ෂර වින්‍යාස පෙරනිමිති" බලන්න), එහි සටහන් කරන්න:

"V" - මම මෙම තොරතුරු දන්නවා;

"+" මට අලුත් තොරතුරු;

"?" - මෙම තොරතුරු මට පැහැදිලි නැත, මට ප්‍රශ්න තිබේ.

අක්ෂර වින්යාස පෙරනිමිති

1. පෙරනිමිති සෑම විටම ඒවා භාවිතා කරන වචන වලින් වෙන වෙනම ලියා ඇත: මාත් එක්ක, මගේ නංගිට, ඉස්කෝලෙට.

2. සංයුක්ත පෙරනිමිති නිසා, යටින්, උඩින්යටි ඉරකින් ලියා ඇත.

3. ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති එක් වචනයකින් ලිවිය හැක ( වෙනුවට, කැමති, ප්රතිඵලයක් ලෙස, කැමති, දෙසට, තිබියදීත්, දැක්ම, ගැන, අවටආදිය) හෝ දෙකක් (ප්‍රමාණයට, අතරතුර, අඛණ්ඩව, අවසාන වශයෙන්, ප්‍රතිවිරුද්ධව).

4. ඔබ ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිතිවල අක්ෂර වින්‍යාසය මතක තබා ගත යුතු අතර ඒවායේ අක්ෂර වින්‍යාසය අක්ෂර වින්‍යාස ශබ්දකෝෂයකින් පරීක්ෂා කරන්න.

5. Prepositions වෙනත් prepositions හෝ conjunctions සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කළ හැකිය.

උදාහරණ වශයෙන්: ගැන = ගැන; තිබියදීත් = තිබියදීත්; දෙසට = වෙතට; වෙනුවට = සඳහා; නිසා = නිසා; කැමති = කැමති.

6. ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති පූර්ව නිශ්චය සහිත කථනයේ සැලකිය යුතු කොටස්වල සමාන (සමජාතීය) ආකාරවලින් වෙන්කර හඳුනාගත යුතුය:

නිසා (= නියඟය නිසා) ගඟ නොගැඹුරු විය.- බොහෝ අය ගිනි නඩුවේ විමර්ශනයට (කුමක්ද?) සම්බන්ධ විය.

අපි සංචාරය ගැන (=ගැන) කතා කරමු. - මුදල් තැන්පත් කර ඇත්තේ (කුමක්ද?) බැංකු ගිණුමට ය.

බල්ලෙක් මා දෙසට (= දෙසට) දිව ගියේය.- මම මිතුරන් සමඟ හමුවීම (කුමක්ද?) ගණන් ගත්තේ නැත.

වර්ෂාව නොතකා (=නොතකා) ඇවිදීම සිදු විය."එයා අපි දිහා නොබලා ගියා."

ළඟ එන විභාගය නිසා (= නිසා) ඇවිදීම නැවතුණා.- නගරය පෙනෙන පරිදි යාත්රා කරන්න. මතක තබා ගන්න.

තුළපාඩම. - ගඟ දිගේ.

අඛණ්ඩවනිවාඩු. - චිත්රපටයේ අඛණ්ඩව.

අවසානමෙම අවස්ථාවට ගිනිකෙළි සංග්‍රහයක් ද පිරිනැමිණි. - විශේෂඥයාගේ නිගමනය තක්සේරුවක් ලබා දුන්නේය.

7. පූර්විකාව නිසාහේතුවාදී වැදගත්කමක් ඇත; පෙරනිමිති අතරතුර, අඛණ්ඩවකාල අගය සම්ප්රේෂණය කරන්න.

පෙරනිමිති ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, අතරතුර, අඛණ්ඩව, නිගමනය තුලඅවසානයේ ලිපියක් ඇත ඊ.

පරාවර්තන අදියර

B. අධ්යාපනික පෙළ සමඟ වැඩ කිරීම.

- පාඨයෙන් ඔබ දැන සිටි තොරතුරු මොනවාද?

- ඔබට හුරුපුරුදු අක්ෂර වින්‍යාසය සහිත පෙරනිමිති ලියන්න.

- පාඨයෙන් ඔබ ඉගෙන ගත් අලුත් මොනවාද?

- ඔබ නොදැන සිටි අක්ෂර වින්‍යාසය ලියන්න.

- මෙම පෙරනිමිති ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?

- එක් වචනයකින් ලියා ඇති ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති සමඟ වාක්‍ය රචනා කර ලියන්න.

- මෙම පෙරනිමිති ආදේශ කළ හැක්කේ කෙසේද?

- වචන දෙකකින් ලියා ඇති ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති සමඟ වාක්‍ය රචනා කර ලියන්න.

- මෙම පෙරනිමිතිවල තේරුම කුමක්ද?

B. ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති ලිවීමේ කුසලතාව පුහුණු කිරීම.

ආඥාවක් ලිවීම

ගඟේ ගලා යාමේ වෙනස්කම් සිදුවී ඇත. මම මගේ ආච්චි ළඟ මාසයක් හිටියා. වෛද්‍යවරුන්ගේ තහනම් කිරීම් නොතකා ඔහු දිගටම පුහුණුවීම්වල නිරත විය. ඔහු පොත දෙස නොබලා පිළිතුරු දුන්නේය. ප්‍රදේශය පිළිබඳ නොදැනුවත්කම නිසා දෝෂය ඇති විය. ඉවානොව්ගේ නඩුව පිළිබඳ විමර්ශනයේදී වැරැද්දක් සිදු විය. මගේ සෙවීම දිගටම කරගෙන යාමට ඔබ මට උදව් කරනවාද? සතිය පුරාම කොළ වැටෙනු ඇත.

පරීක්ෂණ සමඟ වැඩ කිරීම

මම විකල්පය. ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිත්තක් අඩංගු නොවන රේඛා අංකය සඳහන් කරන්න.

1. නියමිත වේලාවට පැමිණීම (ට) රැස්වීමකට,අපි කලින් ගියා.

2. කවදාද (ට) රැස්වීමක්මහලු මිනිසෙක් අමුත්තන් වෙත පැමිණියේය, මම ඔහුව වහාම හඳුනා ගත්තෙමි.

3. B(දිගටම)දවල්ට තාත්තා කීප සැරයක්ම එයාගේ ජීවිතේ මතක් කළා.

4. (B) ප්රතිවිපාකඅනතුරක්, සෝපානය සතියක් වැඩ කළේ නැත.

විකල්ප II. ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිතිය අඩංගු රේඛා අංකය සඳහන් කරන්න.

1. (පළමු අවස්ථාවේ දීපාඩම අපි පාඨය කියෙව්වා.

2. අපි ගමනක් යනවා (එක්වදෙමාපියන් සමඟ.

3. (එක්වඋල්කාපාතයක් කඩා වැටීමෙන් ආවාටයක් ඇති විය.

4. (තුළගඟේ යම් තරමක තැතිගන්වනසුලු සන්සුන් බවක් ඇති විය.

සමකාලීන සමාලෝචනය.

4. පාඩම් සාරාංශය.

- නිවැරදි ප්‍රකාශ නැවත නම් කරන්න.

- එක් වචනයකින් ලියා ඇති ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති මොනවාද?

- වචන දෙකකින් ලියා ඇති ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති මොනවාද?

– කථනයේ සැලකිය යුතු කොටස්වල ව්‍යාංජනාක්ෂර ආකාරවලින් ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති වෙන්කර හඳුනා ගන්නේ කෙසේද?

5. බහු මට්ටමේ ගෙදර වැඩ.

1 මට්ටම - අනිවාර්ය අවම - ව්‍යායාම...

2 මට්ටම - "ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති අක්ෂර වින්‍යාසය" යන මාතෘකාව මත රූප සටහනක් හෝ පොකුරක් සාදන්න.

3 වන මට්ටම - අධ්‍යයනය කරන ලද ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති ඇතුළත් වන ආඥා පාඨයක් තෝරන්න හෝ සම්පාදනය කරන්න.

දෙවන පාඩම

ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති සහ කථනයේ ස්වාධීන කොටස්වල සමජාතීයතාවය

ඉලක්ක:

- බාහිරව සමාන වචනවල කථන කොටස හඳුනා ගැනීමේ කුසලතාව පුහුණු කරන්න;

- කථනයේ විවිධ කොටස්වල සමජාතීය වචන නිවැරදිව ලිවීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

අවශ්ය ද්රව්ය: බහුමාධ්ය සංකීර්ණය, විනිවිදක ඉදිරිපත් කිරීම.

පන්ති අතරතුර

1. පාඩමේ ආරම්භය.

වේදිකාව අමතන්න

තාක්ෂණය "ප්රමාද වූ අනුමාන"

(ඒ සමඟම අපි දෙන්නෙමු තනි පැවරුම: නිශ්චිත ද්රව්ය මත පදනම්ව සමලිංගික පිළිබඳ වාර්තාවක් සකස් කරන්න.)

- වර්ණය අනුව වෙනස් වන සතෙකුගේ නම කුමක්ද? බාහිර පරිසරය?

- චැමේලියන් සහ සමහර භාෂාමය සංසිද්ධීන් අතර පොදු දෙයක් තිබිය හැකිද?

සලකා බැලීමේ අදියර

- පෙළ කියවන්න, එහි චැමේලියන් වචන තිබේදැයි තීරණය කරන්න.

(මෙම කාර්යය සිසුන්ට අපහසු නම් උද්දීපනය කරන ලද වචන සහිත විනිවිදකයක් ඉදිරිපත් කෙරේ.)

ගංගාවලට වයසට යා හැකිද? තිබියදීත්මතභේදයට, අපට පිළිතුරු දීමට බල කෙරෙයි: "ඔව්." වයස්ගත පුද්ගලයින්ගේ ලැයිස්තුවේ සිටීම ලැජ්ජාවකි තවදසහ කුබන් ගංගා. ඒවා නම් ඊයා, ​​චෙල්බස්, කිරිපිලි සහ පොනුර ය. අඛණ්ඩවසියවස් ගණනාවක් පුරා ක්‍රමානුකූල වෙනස්කම් සිදුවී ඇත තුළ rec ඔවුන්ගේ නිම්න නොගැඹුරු, එහෙත්පුළුල් නිසාතුළ ඉහළ ජල මට්ටම පැරණි කාලය. දැන් මේ ගංගාවල ජලය අඩුයි. තුළගිම්හාන සහ සරත් සෘතුවේ දී ඔවුන් ස්ථානවල වියළී යයි. ඒවා තරණය කළ හැකිය ඒක තමයිනොගැඹුරු ජලය තිබියදීත්ඔබේ පාද යට. ඉතින් අවුරුද්දෙන් අවුරුද්දට...

මෙය පැහැදිලි කරන්නේ කුමක්ද? අපි පොඩි පරීක්ෂණයක් කරමු. පඩිපෙළ ගංගා සඳහා ආහාර ප්‍රභවය වර්ෂාපතනය සහ භූගත ජලය බව මතක තබා ගනිමු. වෙනුවටවර්ජින් ස්ටෙප්ස් සහ ගංගා ආශ්‍රිත වනාන්තර වැනි ස්වාභාවික ආරක්ෂාව, දැන් අපට සීසාන ලද ප්‍රදේශ සහ එළි පෙහෙළි කළ ප්‍රදේශ දකී. නිසාමෙම ගංගා රොන්මඩ වීමට පටන් ගත්තේය. මේ දවස්වල එන්න අමාරුයි වෙනුවටපෞරාණික සුන්දරත්වය, පැරණි අයට මතක ඇති පරිදි වීපුරාණ ආකාරයේකුබන් කොසැක්. නිසාවරදක් නැත. ගංගා වයසට ගොස් වියැකී යයි. නමුත් ඒවා පුනර්ජීවනය කළ හැකිය! ඒක තමයිඅපි හැමෝම උනන්දුයි අඛණ්ඩවප්රතිවිපාක.

පරාවර්තන අදියර

ඉතින්, අපි පාඩමේ ආරම්භයට ආපසු යමු. අහපු ප්‍රශ්නය මතකද? ඔබට චමලෙයන් වචන සොයා ගැනීමට හැකි වූවාද?

යෝජිත භාෂාමය පද වලින් චැමේලියන් වචන සඳහා නමක් තෝරන්න: synonyms, homonyms, anonyms.

ඉතින් චැමේලියන් සහ සමජාතීය සමාන වන්නේ කෙසේද?

ඔව්, සමජාතීය කථනයේ එක් කොටසකට හෝ වෙනත් කොටසකට අයත් වීම මත පදනම්ව ඒවායේ අර්ථය වෙනස් කරයි, චමලීන් ඔවුන්ගේ පරිසරය අනුව ඔවුන්ගේ වර්ණය වෙනස් කරයි.

2. පාඩමෙහි මාතෘකාව සහ ඉලක්ක ඒකාබද්ධව තීරණය කිරීම.

අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව සකස් කරන්න. අපි අප වෙනුවෙන් සකස් කරන කාර්යයන් මොනවාද?

- ඉතින්, අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව වන්නේ - "කථනයේ විවිධ කොටස්වල වචනවල සමජාතීයතාවය."අපට බාහිරව සමාන වචනවල කථන කොටස තීරණය කළ හැකි නම්, අපට ඒවා නිවැරදිව ලිවීමට හැකි වනු ඇත.

3. පවතින දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම.

පිළිගැනීම "පොකුර"

homoforms, homographs සහ homophones යනු කුමක්ද?

(අපි සූදානම් කළ සිසුවෙකුට සවන් දෙන්නෙමු.)

– homographs ලියා ඇත්තේ එකම, homophones එකම ලෙස ඇසේ. ශිෂ්යයාගේ ප්රධාන දුෂ්කරතාවය වන්නේ සමලිංගික. ඒවා වෙනස් ලෙස ලියා ඇත.)

4. පාඩමේ ප්රධාන කොටස.

- වචනයක අක්ෂර වින්‍යාසය කථනයේ එක් හෝ තවත් කොටසකට අයත් වීම මත රඳා පවතීද?

(සන්දර්භය අනුව.)අපි නැවත පෙළ වෙත යමු.

ව්යායාම කරන්න.පාඨයෙන් චැමේලියන් වචන සමඟ ඕනෑම වාක්යයක් ලියන්න. ඒවා කථනයේ කොටස් ලෙස හඳුනා ගන්න.

පෙළෙහි සොයන්න හෝ සමජාතීය පදයක් සහිත වාක්‍යයක් ඉදිරිපත් කරන්න මෙම වචනයසහ එය ලියන්න.

- ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති භාවිතා කරන වාක්‍ය නම් කරන්න සහ මේවා පූර්ව නිශ්චය බව ඔප්පු කරන්න.

- මෙම පෙරනිමිති ලියා ඇත්තේ කෙසේද? වෙන වෙනම ලියා ඇති පූර්ව නිශ්චය මොනවාද? කුමන ඒවා සියල්ලම එකට තිබේද?

එසේ නම්, ඉහත සඳහන් කළ පෙරනිමිති සහ සමජාතීය සංයෝජන ලිවීමේදී වැරදි සිදු නොකිරීමට කුමක් කළ යුතුද? (කථනයේ කොටසක් නිර්වචනය කරන්න...)

බහු මට්ටමේ කාඩ්පත් සමඟ වැඩ කිරීම

1 වන මට්ටම. වචන එකට හෝ වෙන වෙනම ලියන්න. පෙරනිමිති හඳුනා ගන්න.

කාලයත් එක්ක.

වර්ෂාපතනයේ ප්රතිඵලයක් ලෙස.

නැගීම ගැන.

දුෂ්කරතා තිබියදීත්.

ගංගාවේ_ගලනයේ_වෙනස්කම්.

Ivanov නඩුවේ ප්රතිඵලයක් ලෙස.

බැංකු ගිණුමකට මුදල් තැන්පත් කරන්න.

ඔහු තම දෙපා දෙස නොබලා ඇවිද ගියේය.

2 වන මට්ටම. වචන සම්පූර්ණ කරන්න, කථනයේ කොටස් දක්වන්න.

කුබන් ගඟේ ගලා යාමේ බොහෝ දිය සුළි තිබේ. පසුගිය වසරේ බොහෝ හිරු දින තිබුණා. අධික උණුසුම නිසා ගඟ නොගැඹුරු විය. මේ නිසා රිය අනතුර සම්බන්ධයෙන් දැඩි අවිනිශ්චිතතාවයක් ඇති විය. අපි මුලින් දුක් වුණා. වසර ආරම්භ වී මාස හතරක් ගත වී ඇත.

3 වන මට්ටම. වචන සම්පූර්ණ කර කථනයේ කොටස් ලේබල් කරන්න. වරහන් තුළ, පෙරනිමිති, ක්‍රියා පද, නාම පද සහ gerunds සඳහා විය හැකි ප්‍රතිස්ථාපන දක්වන්න.

ඉදිරියට යන්න (කලින්- පෙරනිමිති) තීරු ඔහු ඉදිරියෙන් රිය පදවමින් සිටියේය (පිටුපස- adverb).

ඔහු සිටියේ ට්‍රොලිබස් රථයේ (____) ඇතුලේය. එය පිටත සීතලයි, නමුත් ඇතුළත ____) එය උණුසුම්. ළමයින් (____) පිරිසිදු කිරීම් වටා ඇවිද ගියහ. අවට නිහඬයි (____). ඔහුව දිස්ත්‍රික්කයේ (____) වැඩ කිරීමට යවන ලදී. (____) අයහපත් කාලගුණය තිබියදීත්, තරඟාවලිය පැවැත්විණි. (____) අවට තිබියදී ඔහු දිව ගියේය.

අනතුරු ඇඟවීමේ නියෝගය

පැය දෙකක් වැඩ කරන්න - රෝගයේ ගමන් මගෙහි අනපේක්ෂිත වෙනස්කම් සටහන් කරන්න; ශීත ඍතුවේ අඛණ්ඩව - චිත්රපටයේ අනුප්රාප්තිකය බලන්න; අවසාන වශයෙන් පැවසීමට - අත්අඩංගුවේ සිටීමට; නියඟය හේතුවෙන් - නඩුවේ විමර්ශනයට සහභාගී වීමට; ලිලී මල් වැනි මලක් - රූපවල සමානකම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.

පාඩම් සාරාංශය

- සමජාතීය පද මොනවාද?

- homophones උච්චාරණය කිරීමට අපහසු ඇයි?

- බාහිරව සමාන වචනවල කථාවේ කොටස තීරණය කරන්නේ කෙසේද?

- පෙරනිමිති ලියා ඇත්තේ කෙසේද?

- වෙන වෙනම, එකට ලියා ඇති පෙරනිමිති මොනවාද?

6. ගෙදර වැඩ.

ඔබ ගෙදර වැඩ ලෙස වෙනත් මට්ටම් වලින් කාඩ්පත් සම්පූර්ණ කරනු ඇත.

චැමේලියන් වචන භාවිතා කරමින් “ගංගා පුනර්ජීවනය කරන්නේ කෙසේද?” යන මාතෘකාව පිළිබඳ පෙළක් ලියන්න.

කාලය ඉතිරිව තිබේ නම්

අපි සෙල්ලම් කරමුද?

වචනවල අසාමාන්ය අර්ථකථනයට පිවිසෙමු. වාග් විද්‍යාඥයින් එවැනි අසාමාන්‍ය වචන අර්ථකථනයක් තනි පුද්ගල-කර්තෘ සමජාතීය ලෙස හඳුන්වයි. බොහෝ විහිළු එය මත පදනම් වේ. අපගේ කාර්යය වන්නේ යෝජිත වචනයට හාස්‍යජනක අර්ථකථනයක් ලබා දීමයි. උදාහරණ වශයෙන්: නරක හමුවීම් - උද්යානයේ රැස්වීම්, නායකත්වය - ඌරු ගොවිපල සේවකයා විකාරයක් - අඩු ගුණාත්මක ප්ලාස්ටික්, අස්වැන්න - අතට අත දීම, ස්පෘස් වනාන්තරය - මුඛය, පොප්ලර් - පදිකයෙක්, කාන්තාව - බාර් කළමනාකරු වේගවත් - කොණ්ඩා මෝස්තරකරු, පන්තියේ මිතුරිය - පෝෂණවේදියෙක්, ආඝ්රාණය කිරීම - යුගලය.

ලිපියේ ප්රකාශනයේ අනුග්රාහකයා: "Shintechnik.ru" සමාගම, ඔරලෝසුව වටා ඕනෑම ටයර් සවි කිරීමේ කාර්යයක් සැපයීමට සූදානම්. පළපුරුදු ශිල්පීන් මාර්ගයේ ඇති විය හැකි ගැටළු සමඟ කටයුතු කිරීමට උපකාර කිරීම සඳහා මොස්කව් හෝ මොස්කව් කලාපයේ ඕනෑම ස්ථානයකට ඔබගේ ඇමතුමට ප්රතිචාර දක්වයි. ඔවුන් ඔබේ මෝටර් රථයේ ටයර් ඉක්මනින් හා කාර්යක්ෂමව ප්‍රතිස්ථාපනය කරයි, ටයර් අලුත්වැඩියා කරයි, පැති කැපීම් ඉවත් කරයි, රෝදය ප්‍රතිස්ථාපනය කරයි සහ සමතුලිත කිරීම සිදු කරයි. මීට පෙර, සෘතු වෙනස් වූ විට, ඔබේ මෝටර් රථයේ “සපත්තු වෙනස් කිරීම” සඳහා ඔබට බොහෝ විට ටයර් සාප්පුවක පෝලිමේ වෙහෙසකාරී පැය ගණනක් ගත කිරීමට සිදු වූයේ නම්, දැන්, Shintechnik.ru හා සම්බන්ධ වීමෙන්, ඔබට එම ස්ථානයේ සිටින විශේෂ ists යින් එනතුරු සන්සුන්ව බලා සිටිය හැකිය. එය ඔබට පහසු තැන. කාර්මික ශිල්පීන් ඔබට අවශ්‍ය ස්ථානයට පැමිණෙන අතර ඔබට අවශ්‍ය වේලාවට ශීත හෝ ගිම්හාන ටයර් ආදේශ කර සෘතුමය ගබඩා කිරීම සඳහා ටයර් රැගෙන යනු ඇත. ජංගම ටයර් සවි කිරීමේ සේවා සඳහා මිල ගණන් සමාගමේ වෙබ් අඩවියෙන් සොයාගත හැකිය: shintehnik.ru.

ඊ.එල්. ට්‍රම්ප්

>>රුසියානු භාෂා ශ්‍රේණිය 7 >>රුසියානු භාෂාව: ව්‍යුත්පන්න සහ ව්‍යුත්පන්න නොවන පෙරනිමිති

ව්යුත්පන්න පෙරනිමිති

රුසියානු භාෂාවෙන් ව්‍යුත්පන්න සහ ව්‍යුත්පන්න නොවන පෙරනිමිති ඇත. නමුත් දැන් අපි ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති සමඟ දැන හඳුනා ගනිමු. ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිතිවල නිර්වචනය පිළිබඳව අපි දැන හඳුනා ගෙන ඒවා මොනවාදැයි සොයා බලමු.

ව්‍යුත්පන්න ලෙස හඳුන්වනු ලබන පූර්වාංග මොනවාද

ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති යනු ඒවායේ අර්ථය නැති වූ විට සහ කථනයේ ස්වාධීන කොටස් වලින් සාදන ලද පූර්ව නිගමන වේ රූප විද්යාත්මක ලක්ෂණ.

නැතහොත් ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති ගැන ද අපට පැවසිය හැකිය, එවැනි පූර්ව නිගමන සෑදී ඇත්තේ කථනයේ ස්වාධීන කොටස්වල සිට සහායක ඒවාට මාරුවීමේ ක්‍රමයෙනි. කථනයේ ස්වාධීන කොටස් සහායක කොටස් බවට පරිවර්තනය වීමත් සමඟ, පළමු ඒවා අහිමි වේ ශබ්දකෝෂ අර්ථයසහ රූප විද්‍යාත්මක ලක්ෂණ.

එසේම, ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිත්තක් සහ එයට සමජාතීය කථනයේ ස්වාධීන කොටස් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට හැකිවීම ඉතා වැදගත් වේ.

උදා:පළමු වාක්‍යයේ, "ස්තුතියි" යන වචනය gerund එකක් වනු ඇත, නමුත් දෙවනුව එය ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිත්තක් ලෙස ක්‍රියා කරයි.

මිෂා, නිවසින් පිටව, රසවත් උදෑසන ආහාරය සඳහා ඔහුගේ ආච්චිට ස්තුති කළේය. ස්තුති වන්නට හොඳ දැනුමක්විෂය, ඔලියාට විභාගවලින් හොඳ ශ්‍රේණියක් ලැබුණි.

නැතහොත්, උදාහරණයක් ලෙස, මෙම වාක්‍යයන් ගන්න:

හිම පතනය නිසා ගමන් කිරීමට නොහැකි විය. මෙම සොරකම පිළිබඳ විමර්ශනය අතරතුර, නව සාක්ෂි අනාවරණය විය.

අපි මෙම වාක්‍ය සලකා බැලුවහොත්, පළමු වාක්‍යයේ අත්තනෝමතික පෙරනිමිත්තක් අඩංගු වන අතර දෙවැන්න නාම පදයක් අඩංගු වේ.

කථනයේ වෙනත් කොටසකින් ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිත්තක් වෙන්කර හඳුනා ගන්නේ කෙසේද යන ප්‍රශ්නය දෙස සමීපව බලමු?

පළමුව, පෙරනිමිත්තකට ප්‍රශ්නයක් ඉදිරිපත් කළ නොහැක;
දෙවනුව, පූර්විකාවට එය විසින්ම ඉටු කළ හැකි කාර්යභාරයක් නොමැත;
තුන්වන, සුවිශේෂී ලක්ෂණය prepositions, එය සඳහා සමාන පදයක් සොයාගත හැකිය.

ව්යුත්පන්න පෙරනිමිති පහත දැක්වෙන කාණ්ඩ තුනකට බෙදිය හැකිය:

1. මේවා නාම පද වලින් සෑදී ඇති පූර්ව පද වේ. ඒවා denominative prepositions ලෙස හැඳින්විය හැක;

උදාහරණ වශයෙන්:වෙලාව මදිකම නිසා අංශයේ පන්ති අතහරින්න වුණා. අම්මට ඕන වුණේ පුතාගේ දියුණුව ගැන කතා කරන්න.

2. adverbs වලින් සෑදෙන Prepositions. ඒවා adverbial prepositions ලෙසද හැඳින්වේ;

උදාහරණ වශයෙන්:කවුළුව ඉදිරිපිට බර්ච් ගසක් වර්ධනය විය. නිවස වටේට වැටක් විය.

3. සහ gerunds වලින් සාදන ලද prepositions. ඒවා වාචික පෙරනිමිති ලෙසද හැඳින්වේ.

උදාහරණ වශයෙන්:ටාරාස්ට ස්තූතියි, මට දැන් රසවත් පොතක් තිබේ.

ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිත්තක් කොටස් කිහිපයකින් සමන්විත වුවද, අවසානයේ එය සෑම විටම එක් වචනයකින් සමන්විත වේ.

ව්යුත්පන්න පෙරනිමිතිවල අක්ෂර වින්යාසය

අභ්‍යාස 1.

වාක්‍ය හොඳින් කියවා මෙම වාක්‍යවල ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති කොතැනද සහ කථනයේ අනෙකුත් කොටස් මොනවාද යන්න තීරණය කරන්න:

ඉදිරි පිටත්වීම හේතුවෙන් රැස්වීම කල් දැමීමට සිදු විය. අධික වර්ෂාව හේතුවෙන් සියලු මාර්ග සෝදා පාළුවට ලක් විය. අසනීප නිසා වන්යාට බොහෝ පාඩම් මඟ හැරුණි. ගිණුමට මුදල් මාරු කර නැත. මම ආවේ ඒ ගැන කතා කරන්න අමතර පාඩම්. පාඩම් වෙනුවට ඩෙනිස් මිතුරන් සමඟ ඇවිදීමට ගියේය. මගෙන් ඉල්ලන හැම දෙයක්ම මම අනිවාර්යයෙන්ම කරනවා. ඉල්ලීම සතියක් ඇතුළත පැමිණිය යුතුය.

අභ්‍යාස 2.

දීමනා දෙස හොඳින් බලන්න. කාල පරිච්ඡේද වෙනුවට, ඔබ ඇතුළත් කරන්නේ කුමන පෙරනිමිතිද?

… මත සිතේ කනස්සල්ලෙන්මම පදය ඉගෙන ගැනීමට සමත් විය.
... විනාඩි හතළිස් පහක් ගුරුතුමිය අලුත් මාතෘකාවක් පැහැදිලි කළා.
ඇදුම රෝගය සමනය විය...වෛද්‍යවරුන්ගේ සහය ඇතිව.
අන්තිමට මට කතා කරන්න පුළුවන් වුනා...වැඩ කරන්න.

ආවරණය කරන ලද ද්රව්ය පුනරාවර්තනය කිරීම

4. කථනයේ කුමන කොටස පෙරනිමිත්තක් ලෙස හඳුන්වන්නේද යන්න මතක තබා ගන්න?
5. ඔබ දැනටමත් අධ්‍යයනය කර ඇත්තේ කුමන ආකාරයේ පෙරනිමිතිද?
6. ව්‍යුත්පන්න නොවන ලෙස හඳුන්වනු ලබන පෙරනිමිති මොනවාද?
7. ඒවා ව්‍යුත්පන්නයන්ගෙන් වෙනස් වන්නේ කෙසේද?
8. ව්‍යුත්පන්න නොවන පෙරනිමිති සඳහා උදාහරණ දෙන්න?
9. පෙරවදනක් වාක්‍යයක කොටසක්ද?
10. පෙරනිමිත්තක් සමාන පදයක් සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කළ හැකිද?

රුසියානු භාෂාවේ බොහෝ අක්ෂර වින්යාස නීති තිබේ. ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් රුසියානු භාෂාව ඉගෙන ගන්නා පාසල් සිසුන්ට සහ විදේශිකයන්ට පමණක් නොව වැඩිහිටියන්ටද ලිවීමේ දුෂ්කරතා ඇති කරයි. මෙම රීති වලින් එකක් වන්නේ පෙරනිමිති අක්ෂර වින්‍යාසයයි. ප්රධාන වශයෙන්ම ගැටළුව වන්නේ ඒවා නිවැරදිව සොයා ගැනීමයි. සරල ව්‍යුත්පන්න නොවන පෙරනිමිති සමඟ, සෑම දෙයක්ම අඩු වැඩි වශයෙන් පැහැදිලි වන අතර, බොහෝ දෙනෙකුට ඒවා සොයා ගැනීමට අපහසු නැත. නමුත් රුසියානු භාෂාවෙන් සන්දර්භය අනුව සඳහන් කළ හැකි තවත් වචන සමූහයක් තිබේ විවිධ කොටස්කථාව. මේවා ඇඩ්වර්බ්, නාමපද හෝ gerunds වලින් එන ව්‍යුත්පන්න prepositions වේ. ඒවා ලිවීම කොතරම් දුෂ්කරද යත්, බොහෝ දෙනෙකුට ඒවා පෙළ තුළ හමුවීමට විශාල අපහසුවක් ඇත.

ව්යුත්පන්න පෙරනිමිතිවල ලක්ෂණ

රුසියානු භාෂාවේ සියලුම පූර්ව නිශ්චයයන් තමන්ගේම නැති කථනයේ සහායක කොටස් වේ eigenvalueසහ රූප විද්‍යාත්මක ලක්ෂණ. ඒවා වාක්‍යයක වචන අතර සම්බන්ධක සම්බන්ධකයක් ලෙස ක්‍රියා කරන අතර ව්‍යාකරණමය වශයෙන් නිවැරදි හා දක්ෂ ඉදිකිරීමක් ගොඩනැගීමට යොදා ගනී. රුසියානු භාෂාවේ ව්යුත්පන්න පූර්ව නිශ්චය සාපේක්ෂව මෑතදී පෙනී සිටියේය. ඔවුන්ගේම රූප විද්‍යාත්මක ලක්ෂණ සහ අර්ථය නැතිවීම හේතුවෙන් ඒවා කථනයේ සැලකිය යුතු කොටස් වලින් ආරම්භ විය. මේ නිසා, ඔවුන්ගේ අක්ෂර වින්යාසය බොහෝ විට මුල් වචනවලට වඩා වෙනස් වන අතර, අක්ෂර වින්යාස දුෂ්කරතා ඇති කරයි. ඒවා බොහෝ විට කථනයේදී භාවිතා වේ, එබැවින් සෑම සාක්ෂරතාවක් ඇති පුද්ගලයෙකුටම ඒවා සොයා ගැනීමට සහ ඒවා නිවැරදිව ලිවීමට හැකි විය යුතුය.

කථාවේ මෙම කොටසෙහි විශේෂාංග

1. ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති සරල විය හැකිය, එක් වචනයකින් සමන්විත වේ, උදාහරණයක් ලෙස, "ආසන්න", "වටේ", "ස්තුතියි", "දෙසට" සහ වෙනත් අය. නමුත් ඒවායින් බොහොමයක් වචන දෙකකින් සමන්විත වන අතර, කථනයේ සැලකිය යුතු කොටසක් ලෙස ඔවුන් සතුව තිබූ ස්වරූපය රඳවා තබා ගනී. සාමාන්‍යයෙන් මෙය නාම පදයක් සමඟ ව්‍යුත්පන්න නොවන පූර්විකාවක එකතුවකි, එබැවින් එය අර්ථයෙන් සහ ව්‍යාකරණමය වශයෙන් එය සමඟ ඒකාබද්ධ වී එය බොහෝ විට එක් වචනයක් ලෙස සැලකේ. උදාහරණයක් ලෙස: "උදව් ඇතිව", "අඩුපාඩුව සඳහා", "ගණන් නොගැනීම", "වියදමට", "ප්රමාණයට" සහ වෙනත් අය.

2. බොහෝ විට එය කිසිදු රීතියක් මගින් නියාමනය කර නොමැති නිසා, එවැනි පූර්ව නිශ්චයන්හි අක්ෂර වින්යාසය මතක තබා ගත යුතුය. තුල දුෂ්කර අවස්ථාසමඟ පරීක්ෂා කිරීමට අවශ්ය වේ අක්ෂර වින්යාස ශබ්දකෝෂය. ලොකුම දුෂ්කරතාවය වන්නේ "කාලය තුළ", "අඛණ්ඩව", "ප්රතිඵලයක් ලෙස", "පසුව" යන පෙරනිමිති ලිවීමයි.

3. වාක්‍යයක කථනයේ ස්වාධීන කොටසක් නොව ව්‍යුත්පන්න උපක්‍රමයක් භාවිතා කරන බව තීරණය කිරීම සඳහා, ඔබ එය වෙනත් උපක්‍රමයක් හෝ සංයෝජනයකින් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස, "ප්රතිඵලයක් ලෙස" - "නිසා", "ගැන" - "ගැන", "දෙසට" - "ට", "කැමති" - "කෙසේද".

4. ඒවා ආරම්භ වූ ස්වාධීන කථන කොටස් වලින් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට අපහසු ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති කුඩා කණ්ඩායමක් ඇත. මෙය ඒවා ලිවීමේදී දුෂ්කරතා ඇති කරයි. මෙම අවස්ථාවේදී, ඔබට සන්දර්භය තුළ පමණක් අර්ථය තේරුම් ගත හැකිය. මෙම වචන: "ගැන", "ප්රතිඵලයක් ලෙස", "ස්තුතියි", "නොතකා" සහ වෙනත් අය.

ව්යුත්පන්න පෙරනිමිති වර්ග

සලකා බලනු ලබන සියලුම පූර්ව නිශ්චය කණ්ඩායම් තුනකට බෙදා ඇත්තේ ඒවා කථනයේ කුමන කොටසකින්ද යන්න මතය.

1. adverbial prepositions, එනම්, adverbs වලින් සෑදුනු ව්‍යුත්පන්න prepositions, ඒවායේ අර්ථය රඳවාගෙන ඇත. මූලික වශයෙන් ඔවුන් අභ්‍යවකාශයේ වස්තුවක වේලාව සහ ස්ථානය දක්වයි. උදාහරණයක් ලෙස, "නිවස අසල", "පාසලෙන් පසු", "කොටුව ඇතුළත" සහ වෙනත් අය.

2. නාම පදයකින් සෑදී ඇති බැවින් Denominal prepositions ලෙස හැඳින්වේ. ඒවාට අවකාශීය, තාවකාලික, හේතු හෝ වස්තු සම්බන්ධතා දැක්විය හැකිය. මෙය තරමක් විශාල පෙරනිමිති සමූහයක් වන අතර ඒවා බොහෝ විට අක්ෂර වින්‍යාස දුෂ්කරතා ඇති කරන ඒවා වේ, උදාහරණයක් ලෙස: “සම්බන්ධයෙන්”, “ප්‍රමාණයට”, “ගැන”, “කැමති”, “පැමිණීමේදී” සහ වෙනත් ය.

3. වාචික පෙරනිමිති ආරම්භ වන්නේ gerunds වලින් වන අතර, ඒවායේ අමතර ක්‍රියාවේ තේරුම නැති වී ඇත. ඒවා නාම පදවලට සමීපව සම්බන්ධ වන අතර සාමාන්‍යයෙන් භාවිතා වන්නේ එක් අවස්ථාවක් සමඟ පමණි. උදාහරණයක් ලෙස: "ස්තුතියි (කුමක්ද?)", "කෙසේ වෙතත් (කුමක්ද?)", "නොතකා (කුමක්ද?)".

ඒවාට ඇති අර්ථයන් මොනවාද?

එක් එක් ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති, නාම පද සමඟ සංයෝජනය වන විට, එයට නිශ්චිත අර්ථයක් ලබා දෙයි. බොහෝ විට ඒවා එක් නඩුවක් සමඟ භාවිතා වේ, නමුත් ඔබට ඒවා ගැන උපදේශන ප්‍රශ්න ද ඇසිය හැකිය. ව්යුත්පන්න පෙරනිමිතිවල වඩාත් පොදු අර්ථයන්:

ඔවුන් නිශ්චිත කාල පරිච්ඡේදයක් දක්වයි: "තුළ", "අවසානයේ", "සම්පූර්ණයේදී", "පසු" සහ අනෙකුත්;

හේතු සම්බන්ධතා පූර්ව නිශ්චය කිරීම් මගින් තීරණය කරනු ලැබේ: "ස්තුතියි", "නොතකා", "නිසා", "ප්රතිඵලයක් ලෙස";

ඔවුන්ට වස්තුවක පිහිටීම දැක්විය හැකිය: "ආසන්න", "ගැන", "විරුද්ධ", "ඉදිරිපස" සහ වෙනත් ය.

පෙරනිමිති නිවැරදිව ලිවීමට ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද

අක්ෂර වින්යාසය ස්වාධීන වචනඅක්ෂර වින්යාස නීති මගින් පාලනය වේ. බොහෝ අය පාසැලේදී ඒවා ඉගෙන ගත් අතර අක්ෂර වින්‍යාස කිරීමට අපහසු නැත. සහ ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති කිසිදු රීතියක් අනුගමනය නොකරයි. ඒවා ලියන්නේ කෙසේදැයි ඔබ මතක තබා ගත යුතුය. නමුත් දුෂ්කර අවස්ථාවලදී, ඔබට අක්ෂර වින්යාස ශබ්දකෝෂය සමඟ පරීක්ෂා කළ හැකිය. දුෂ්කරතාවය බොහෝ විට ඇති වන්නේ ඉදිකිරීම් වලින් පූර්ව නිශ්චය සහිත වාක්‍ය වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට මිනිසුන්ට ඇති නොහැකියාවයි ස්වාධීන කොටස්කථාව. ඔබ පෙළෙහි මෙම වචන සොයා ගැනීමට ඉගෙන ගන්නේ නම්, අඩු වැරදි වනු ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම, බොහෝ අය තවමත් අක්ෂර වින්යාසයේ මූලික නීති දන්නවා.

පෙළෙහි පෙරනිමිති සෙවීමට මාර්ග

1. ඔබ වචනය වෙනත් පෙරනිමිත්තකින් ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමට උත්සාහ කළ යුතුය. එක් එක් ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිතියට ව්‍යුත්පන්න නොවන කාණ්ඩයෙන් සමාන එකක් ඇත, උදාහරණයක් ලෙස, “බැලීමෙන් - නිසා”, “ගැන - ගැන”, “දෙසට - වෙතට”, “පසුබසින් - සඳහා” සහ වෙනත්. කථනයේ වැදගත් කොටස් ප්‍රතිස්ථාපනය කරනු ලබන්නේ සමාන පද වලින් පමණි: “ගිණුමක් සඳහා - පොතක් සඳහා”, “රැස්වීමක් සඳහා - දිනයක් සඳහා”.

2. වචනය ගැන ප්රශ්නයක් අසන්න. වාක්‍යයක පෙරනිමිත්තක් තිබේ නම්, බොහෝ විට එය ප්‍රශ්නයේ කොටසක් වනු ඇති අතර, පිළිතුර නාම පදයක් වනු ඇත: “මම ජීවත් වන්නේ පාසල ඉදිරිපිට - (කුමක් ප්‍රතිවිරුද්ධද?)” හෝ “(කොහේද?) - ප්‍රතිවිරුද්ධ පාසලේ." වචනය, කථාවේ ස්වාධීන කොටසක් ලෙස, "මෙම නිවස ප්රතිවිරුද්ධයයි - (කොහේද?) - විරුද්ධයි" යන ප්රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි.

3. ව්යුත්පන්න පෙරනිමිත්තඅර්ථය නැතිවීම සහ ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය විනාශ කිරීමකින් තොරව වාක්‍යයකින් ඉවත් කළ නොහැක: "තීරුව ඉදිරිපිට ඇවිදීමට - තීරුවේ ඇවිදීමට (?)." ඔබ කතාවේ සැලකිය යුතු කොටස ඉවත් කළහොත්, අර්ථය දුප්පත් වුවද, වාක්‍යයේ අඛණ්ඩතාව නැති නොවේ: "ඔහු ඉදිරියට ගියේය - ඔහු ඇවිද ගියේය."

4. ඒවා අර්ථයෙන් ද වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. නිදසුනක් ලෙස, "දවල් කාලයේ" යනු කාල පරිච්ඡේදයක් දක්වන පූර්විකාවක් වන අතර, "ගඟ අතරතුර" යනු ජල ප්රවාහය පෙන්නුම් කරන නාම පදයකි.

එකට ලියා ඇති ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති මොනවාද

කථනයේ මෙම කොටසේ වචන අතර රුසියානු භාෂාවේ දිගු කලක් තිස්සේ භාවිතා කර ඇති බොහෝ දේ ඇත. සමහර පූර්ව නිශ්චය නාම පද සමඟ ඒකාබද්ධ වී ඇති අතර එයින් අදහස් කරන්නේ කිසිවෙකුට ඒවා අක්ෂර වින්‍යාස කිරීමට අපහසු නොවන බවයි. උදාහරණයක් ලෙස, "ආසන්න", "කැමති", "දැක්ම", "ඒ වෙනුවට", "කැමති", "ඇතුළත" සහ වෙනත් අය. එහෙත් පෙරවදන ලෙස යෙදූ විට පමණක් එකට ලියන වචන ද ඇත. මෙහිදී ඔබට කථනයේ සැලකිය යුතු කොටස් වලින් ඒවා වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට හැකි විය යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස, “වර්ෂාව නිසා” යනු පෙරනිමිත්තකි; ඔබට එය “නිසා” යන වචනයෙන් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ හැකි අතර “නඩුවේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස” යනු නාම පදයකි: “(කුමක් තුළද?) - ප්‍රතිඵලයක් ලෙස.” නිතර භාවිතා වන පූර්ව නිදසුන් සහ කථනයේ සමජාතීය කොටස් සමඟ ඒවායේ වෙනස සඳහා තවත් උදාහරණ: "එකිනෙකා දෙසට" - "මිතුරන් හමුවීමට", "අලුත්වැඩියා කිරීම ගැන" - "බැංකු ගිණුමකට". ජෙරන්ඩ් වලින් සාදන ලද පූර්ව නිශ්චයන්හි “නැත” යන්න එකට ලියා ඇති බව ඔබ මතක තබා ගත යුතුය: “ඔහුගේ උසස් වයස තිබියදීත් (කුමක් තිබියදීද?)” යනු පූර්ව නිශ්චයයකි, නමුත් සසඳන්න: “ඔහු වටපිටාවේ (නොබලා) ඇවිද ගියේය” .

සංයුක්ත ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති

වචන දෙකකින් සමන්විත පෙරනිමිති අක්ෂර වින්‍යාසය ද දුෂ්කරතා ඇති කරයි. නමුත් ඒවා මෙම වචනවල වෙනම අක්ෂර වින්‍යාසය සමඟ සම්බන්ධ නොවේ, නමුත් බොහෝ විට පෙරවදන අවසානයේ ඇති අකුර සමඟ. මූලික වශයෙන් එය මෙම වචන එන නාම පදවලට වඩා සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් බැවින් එය මතක තබා ගත යුතුය:

"සහ" අක්ෂරය ලියා ඇත්තේ "පසු", "පැමිණීමේදී", "අවසානයේ", "සම්බන්ධයෙන්", "අනුකූලව", "සැසඳීමෙන්", "කාලය තුළ" යන පූර්ව නිශ්චයන්හි අවසානයේ ය;

අවසානයේ "e" අක්ෂරය සහිත පෙරනිමිති අක්ෂර වින්‍යාසය ඔබ මතක තබා ගත යුතුය: "තුළ", "අඛණ්ඩව", "අවසානයේ", "ප්‍රතිවිරුද්ධව", "අවසානයේ", "සමරුවේදී", "පැමිණෙන විට" ”, “පැමිණීමේදී” ";

කිසිදු දුෂ්කරතාවයක් ඇති නොවන පූර්ව නිගමන සමූහයක් ද ඇත: "ගුණයෙන්", "පමණට", "සම්බන්ධයෙන්" සහ තවත් සමහරක්.

පුද්ගලයෙකුගේ කථාව සාක්ෂරතාව සඳහා, හැකිතාක් දුරට ව්යුත්පන්න පෙරනිමිති භාවිතා කිරීම අවශ්ය වේ. ඔවුන් භාෂාව පොහොසත් කරයි, ඔබේ සිතුවිලි වඩාත් නිවැරදිව ප්‍රකාශ කිරීමට සහ ව්‍යාකරණමය වශයෙන් නිවැරදි ඉදිකිරීම් භාවිතා කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.

කාර්යය අංක 13. වචනවල අඛණ්ඩ, හයිෆනේට්, වෙනම අක්ෂර වින්යාසය.

මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ කාර්යය පහත පරිදි සකස් කර ඇත:උද්දීපනය කළ වචන දෙකම ලියා ඇති වාක්‍යය හඳුනා ගන්න පූර්ණ.වරහන් විවෘත කර මෙම වචන දෙක ලියන්න.

13 කාර්ය පරීක්ෂාවන්අඛණ්ඩ, hyphenated දැනුම, වෙනම ලිවීමකථනයේ සමජාතීය කොටස්. සමලිංගික - අර්ථයෙන් වෙනස් නමුත් අක්ෂර වින්‍යාසයෙන් සමාන භාෂා ඒකක.

කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා ඇල්ගොරිතම:

1. වාක්‍යය කියවන්න, එහි තේරුම ගැන සිතන්න.

2. උද්දීපනය කරන ලද වචනය අයත් වන්නේ කථනයේ කුමන කොටසටද යන්න තීරණය කරන්න.

3. රීතිය මතක තබා ගන්න.

4. වරහන් විවෘත කර වචන දෙකක් ලියන්න.

රීතිය වෙත හැරීමට පෙර, පෙරනිමිති/උපසර්ගයකින් තොරව පෝරමය භාවිතා කළ හැකිද යන්න පරීක්ෂා කරන්න. ඔබට නොහැකි නම්, එකට ලියන්න.

ව්යුත්පන්න පෙරනිමිතිවල අක්ෂර වින්යාසය.

ව්‍යුත්පන්න නොවන පෙරනිමිති සමඟ භාවිතා කරන ආනත අවස්ථා වලදී ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති සහ නාම පද අතර වෙනස හඳුනා ගැනීම අවශ්‍ය වේ.

සටහන:

1. සම්බන්ධව ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිත්ත වචන තුනකින් වෙන වෙනම ලියා ඇත: පිටවීම නිසා.

2. IN CONCLUSION හි ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිත්ත ලියා ඇත අවසානයේ E අකුරක් සහිත වචන දෙකක්සහ "අවසන් කිරීම", "ප්‍රතිඵලයෙන්", "අවසානයේ" යන අර්ථය ඇත: මගේ වාර්තාව අවසානයේ මම පවසා ඇති දේ සාරාංශ කිරීමට කැමැත්තෙමි.

3. යම් කෙනෙකුගෙන්, යම් දෙයකින් වෙනස් වන ව්‍යුත්පන්න උපසර්ගය අවසානයේ E අකුරක් සහිත වචන දෙකක් ලෙස ලියා ඇත: මම වගේ නෙවෙයි නංගිට කෙලින් A සාමාර්ථ ලැබෙනවා.

4. එකට ලියා ඇති පහත සඳහන් උපසර්ගවල අක්ෂර වින්‍යාසය මතක තබා ගන්න: කාමරයේ මැද); අසල (ස්මාරකය); ඒ වෙනුවට (සහෝදරයා).

වෙනස:

කථනයේ සංයෝජන සහ සමජාතීය කොටස් අක්ෂර වින්‍යාසය.සංයෝජන SO TOO, ALSO, THEN, BEHIND, AND SO, එබැවින් එකට ලියා ඇත, ඒවා කථනයේ එකම කොටසේ සමාන පද සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කළ හැකිය. මෙම සංයෝජනවලට ශබ්දයට සමාන වෙනත් කථන කොටස්, THAT WOULD, THE SAME, THE SAME, FOR TAT, WITH WHAT, සහ SO, එයින් වෙන වෙනම ලියා ඇත. ඒවා සංරචක දෙකකින් සමන්විත වේ: ඒවායින් එකක් විය හැකිය: 1. වාක්‍යයෙන් ඉවත් කර ඇත. 2. වෙනත් ස්ථානයකට නැවත සකස් කරන්න 3. ඔවුන් අතර තවත් වචනයක් ඇතුල් කරන්න.