دروس اللغة الفرنسية مشكلة تربوية. المعنى الأخلاقي للقصة ب

يتطرق فالنتين راسبوتين في عمله إلى مشاكل الاختيار الأخلاقي ، والشعور بالمسؤولية عن أفعال الفرد ؛ مواضيع اللامبالاة واللطف الإنساني. يمكن تسمية هذه القصة بالسيرة الذاتية ، لأنها تستند إلى أحداث حقيقية (أبطال حقيقيون).

بطل العمل هو طالب في الصف الخامس. عليه مسار الحياة التقى بالعديد من الأشخاص الذين أثروا في تشكيل شخصيته. لكن الأهم من ذلك كله أن المؤلف يهتم بالمعلم فرنسي ليديا ميخائيلوفنا ، التي لعبت دورا مهما في حياة بطلنا.

كانت شخصًا لطيفًا وكريمًا ومهتمًا. وقد تجلت هذه السمات الشخصية في أفعالها.

تعلم ذلك الشخصية الرئيسية المقامرة من أجل المال فقط من أجل هدف واحد ، وهو شراء الحليب ، حاولت ليديا ميخائيلوفنا بكل طريقة مساعدة طفل جائع. أرسلت له طرودًا ، وعرضت عليه تناول العشاء في منزلها ، لكن بطلنا لم يرغب في قبول مساعدة المعلم. لقد قلت بالفعل أن ليديا ميخائيلوفنا حاولت مساعدة الصبي. وبهذا علمته دروسًا في اللطف الإنساني والدفء البشري. بالحديث عن كيفية لعب المعلم مع الشخصية الرئيسية من أجل المال (محاولة مساعدته بهذه الطريقة) ، وكيف انتهى كل شيء ، يمكننا أن نقول بثقة أنها شخص يمكنه فعل أي شيء لمساعدة شخص محتاج.

أيضًا ، لدى ليديا ميخائيلوفنا شعور بالمسؤولية عن أفعالها. أعتقد أن بطلنا قد حفظ هذه الدروس.

في بداية القصة يقول المؤلف أننا في كل مرة نشعر بالذنب أمام المعلمين. ما هو (الشعور بالذنب)؟ يعلق المعلمون آمالهم علينا ، ويؤمنون أنه يمكننا أن نصبح أشخاصًا جديرين ، ونقدم يد المساعدة في الوقت المناسب. في بعض الأحيان نحزن عليهم. كبالغين ، بدأنا ندرك شعورنا بالذنب والندم لأننا لم نعد قادرين على تغيير أي شيء.

معنى عنوان العمل "دروس بالفرنسية" هو أن دروس اللطف واللامبالاة التي قدمتها ليديا ميخائيلوفنا لعبت دورًا مهمًا في حياة الصبي. آمل أن يكون بطلنا ، بالنظر إلى تصرفات المعلم ، هو نفس الشخص اللطيف والمتعاطف والعناية.

تم التحديث: 2017-04-07

انتباه!
إذا لاحظت وجود خطأ أو خطأ إملائي ، فحدد النص واضغط على السيطرة + أدخل.
وبالتالي ، ستكون ذا فائدة لا تقدر بثمن للمشروع والقراء الآخرين.

شكرا للاهتمام.

Baich S.V. ، مدرس اللغة الروسية وآدابها ، سميت صالة للألعاب الرياضية باسم أ. بلاتونوفا

التوجيه درس الأدب

الدرس 42. تحليل قصة ف.راسبوتين "دروس الفرنسية"

القسم 2. "أنا والآخرون"

عنوان العمل للدرس: في بعض الأحيان يصعب مساعدة الناس ، وأحيانًا يصعب فهمهم.

خطوات الدرس

محتوى

نتائج متوقعة

هدف الدرس وأهدافه

الغرض من الدرس -لإشراك الطلاب في حل المشكلات الأخلاقية المطروحة في العمل ، لدراسة المفاهيم: الموضوع والفكرة والمشكلة عمل فني.

مهام:

لتعليم بناء تصور شخصي تقييمي عاطفي قائم على التحليل صورة أدبية الأبطال من خلال القراءة المثمرة للنص ؛

لتكوين فكرة عن شخصية V. Rasputin ؛

توسيع الأفكار حول نظام الصور في القصة ؛

تنمية القدرة على الرؤية والتفسير التفاصيل الفنيةفهم الآثار والفكرة العامة للعمل ؛

تعزيز تنمية مهارات الأطفال التفكير النقدي;

- لتكوين قدرة الطلاب على العمل في مجموعة ؛

تعزيز تكوين المهارات الشخصية والاتصالية والتنظيمية.

بعد الدرس ، سيتمكن الطلاب من:

تحدث عن الشخصية

راسبوتين وأبطال قصته "دروس الفرنسية" ؛

التعامل مع مفاهيم "الموضوع" و "الفكرة" و "مشكلة العمل الفني" ؛

استخدم كلمات الدرس (التعاطف ، الرحمة ، المصلحة الذاتية ، الكرم ، الكرم ، اللطف ، الإنسانية ، الكرامة ، الأخلاق) عند تحليل الآخرين أعمال أدبية ومواقف الحياة.

نتائج Metasubject ( تشكيل عالمي أنشطة التدريب (UUD).

UUD التنظيمي

1. بشكل مستقل

صياغة موضوع الدرس ومشكلته وأهدافه.

مقدمة عن الموضوع.

بداية محفزة

صياغة موضوع الدرس والأهداف.

صياغة المشكلة

يتلو أحد الطلاب عن ظهر قلب قصيدة أ. ياشين "اسرعوا إلى فعل الخير". بعد ذلك ، يتعرف الطلاب على مذكرة أليكسي من 19 ديسمبر.

سؤال: ما الموضوع الذي يوحد انعكاسات أليكسي وقصيدة أ. ياشين؟ (هم حول اللطف والعمل الصالح).

صياغة الموضوع:

دروس اللطف في قصة ف. راسبوتين "دروس الفرنسية" (أساسي) مناقشة المهمة رقم 1 في المصنف(كم معاني كلمة "دروس" هل تعلم ...)

أهداف:

- احكي عن ... أبطال القصة

- شرح ... أسباب أفعالهم

- وصف ... الوقت الذي تقع فيه الأحداث

نعود إلى منشور أليكسي ونفكر:

ما هو الاهم قضية إشكالية سيقف امامنا في الدرس؟

هل يمكن للإنسان أن يفعل سيئاً أو حسناً؟

ماذا او ما المفاهيم الأخلاقية هل سنعمل في درس اليوم؟ ( الرحمة ، الرحمة ، المصلحة الذاتية ، النبل ، الكرم ، اللطف ، الإنسانية ، الكرامة ، الأخلاق ، الأنانية)

ما رأيك ، لماذا تحتاج إلى فهم دوافع فعل معين؟ كيف تفهم عبارة "الطريق إلى الجحيم مرصوف بالنوايا الحسنة"؟

2. تفعيل المعرفة.

2 ـ حوار إشكالي

3. العمل بمفاهيم "الموضوع" و "الفكرة" و "المشاكل الرئيسية"

4. مهمة إبداعية

5. ملخص الدرس

يتجلى جوهر الشخصية الإنسانية ، لبعض الإجراءات ، بشكل خاص في مواقف الحياة الحرجة الصعبة.

قرأ الطلاب تأملات ف.راسبوتين حول طفولته ونقلوا الفكرة الرئيسية بإيجاز. (مواد قرص التدريب)

ولد فالنتين جريجوريفيتش راسبوتين في 15 مارس 1937 في قرية إيركوتسك في أتالانكا وما زال يعيش في سيبيريا. راسبوتين هو أحد أولئك الذين يواصلون تقاليد النثر الكلاسيكي الروسي من وجهة نظر القضايا الأخلاقية. الكلمات الرئيسية في عمله هي الوعي والذاكرة. كل أعماله تدور حول هذا.

هذا مقتطف من انعكاس صديقه وعمله للكاتب اليكسي فارلاموف:"فالنتين راسبوتين لا يحب أن يصف الانسجام والانسجام. كفنان ينجذب إلى الاضطراب البشري ، إلى الحزن ، إلى المتاعب ، والكارثة ... وفي هذه المرحلة هو قريب من أبرع كاتب روسي.XX قرن لأندريه بلاتونوف. إنهم متحدون من خلال ذلك الموقف الفلسفي الصادق من الحياة والموت الذي كان دائمًا لدى بلاتونوف. وشعر راسبوتين نفسه بهذه القرابة ، مما جعل بلاتونوف واحدًا من أكثرها تعريفات دقيقة - "حارس الروح الروسية الأصلية"... يمكننا أن نشير بحق نفس التعريف إلى V.A. Rasputin.

ماذا تعلمت من المقالة التعليمية حول القصة وراء القصة؟

شكلت ذكريات الطفولة أساس قصة "دروس الفرنسية". النموذج المبدئي الشخصية الرئيسية أصبحت معلمة راسبوتين ، ليديا ميخائيلوفنا مولوكوفا. كان مؤلف الكتاب صديقًا لها طوال حياته. وكرس القصة للمعلمة أناستازيا بروكوبيفنا كوبيلوفا ، والدة الكاتب المسرحي ألكسندر فامبيلوف.

والمعلمة ليديا ميخائيلوفنا ، والطرد مع المعكرونة - كل هذا من الحياه الحقيقيه المؤلف. هل يمكن تسمية القصة بالسيرة الذاتية؟

إطارات من وثائقي ”في أعماق سيبيريا. راسبوتين "

محادثة على dz. من دفتر ملاحظات مطبوع. ينقسم الفصل إلى ثلاث مجموعات ، يكتب الطلاب التفاصيل التي تميز موضوع ملاحظتهم.

كتب الناقد آي. روزنفيلد أن راسبوتين يمتلك قدرة مذهلة "على إيجاد وتقديم التفاصيل الثاقبة تمامًا ، وعلى الرغم من عدم احتمالية حدوثها ، إلا أنها جوهرية ومقنعة للغاية".

ثلاثة اتجاهات للمراقبة:

العالم الفعلي في زمن الحرب ؛

العالم الداخلي للراوي (طفل) ؛

العالم الداخلي للمعلمة ليديا ميخائيلوفنا.

أسئلة لحوار المشكلة

لماذا لعب الصبي ، بطل القصة ، من أجل المال رغم أنه ممنوع منعا باتا؟

لماذا رفض بطل القصة أخذ الطرد ولا يريد تناول العشاء مع المعلم؟

كم عمر البطل؟ ما هي سمات شخصيته التي تطورت بالفعل؟ هل يمكن أن نقول أن هذا الصبي هو شخص؟

ما هي دروس الحياة التي تلقاها البطل من فاديك وبتاح؟

ما هي سمات شخصية ليديا ميخائيلوفنا التي يمكن الحكم عليها من خلال صورتها؟ ما الهدف الذي حددته لنفسها؟ كيف ذهبت إلى هذا الهدف؟ لماذا كان من الصعب عليها مساعدة بطل القصة؟

مشاهدة حلقة من فيلم "استلام طرد".

هل توافق على أن ليديا ميخائيلوفنا هي شخص استثنائي ؟ (عمل المفردات رائع….) ما الذي جعلها تلعب مقابل المال مع طالبة؟ هل يمكنك القول
أن لطفها أهانه؟ هل من السهل فعل الخير؟

موضوع الدرس: « في بعض الأحيان يصعب مساعدة الناس ، وفي بعض الأحيان يصعب فهمهم ".

هل قرار المدير بطرد المعلم عادل؟

ما هي أخلاقيات التدريس؟ (عمل المفردات - أخلاق …) هل كسرته ليديا ميخائيلوفنا؟ قدم تقييما لعملها.

اعمل في دفتر ملاحظات مطبوع في الصفحة 38. (حاول الطلاب في المنزل تحديد موضوع أو فكرة أو مشاكل في القصة). مناقشة.

ورقة بحثية عن المهمة 3 في الصفحة 38 (العمل في أزواج)

عد إلى صياغة الفكرة الرئيسية للقصة ، فكر:عيون من نظرت إلى أحداث القصة ، وحددت الشيء الرئيسي فيها:

الراوي الصبي.

المعلمين ليديا ميخائيلوفنا ؛

شخص بالغ يتذكر أحداثًا بعيدة.

حاول مرة أخرى صياغة الشيء الرئيسي من وجهة نظر كل منهما.

الآن تخيل أفكارك على أنهامتزامن.العمل في مجموعات في صور صبي ، مدرس ، مؤلف.عرض نتائج العمل.

كيف يبدأ راسبوتين قصته؟ ما الذي يجعل كاتب يتحدث نيابة عن كثير من الناس يشعر بالذنب والخجل؟ ما المعنى الذي وضعه في عنوان قصته؟

تبدأ في تقدير الخير ليس على الفور ، ولكن بعد مرور فترة من الزمن. أنت لا تفهم على الفور أولئك الذين اهتموا بك ، وحاولوا إرشادك على الطريق الأول ، الذين حولوا دروسهم إلى دروس الخير ، والذين ربما أخطأوا في نفس الوقت ، وكانوا مخطئين ، لكنهم سعوا إلى مساعدتك. قلب نقي. ماذا حدث لنا بعد ذلك؟ لقد هدأت روحنا ، وتعلمنا أن ننسى أولئك الذين يجب ألا ننساهم. الكاتب يريد أن يوقظالضمير والذاكرة .

فتحت ليديا ميخائيلوفنا الصبي عالم جديد، "حياة أخرى" ، حيث يمكن للناس أن يثقوا ببعضهم البعض ، ويدعموا ويساعدوا ، ويتخلصوا من الوحدة. تعرف الصبي أيضًا على التفاح الأحمر الذي لم يحلم به أبدًا. تعلم الآن أنه ليس وحيدًا ، وأن هناك لطفًا واستجابة وحبًا في العالم. يتحدث المؤلف في القصة عن "قوانين" اللطف:الخير الحقيقي لا يتطلب مكافأة ، لا يسعى إلى عطاء مباشر ، إنه غير أناني. عمل راسبوتينعن الطفولة والمسؤولية تجاه معلميهم. المعلمون الذين يمنحون الأطفال وعيًا بأنفسهم كأفراد ، ويشكلون جزءًا مهمًا من المجتمع ، ويحملون الثقافة والأخلاق.

وبالإشارة إلى بيان أ. بلاتونوف " يمكن أن يؤدي حب شخص ما إلى إحياء الموهبة في شخص آخر ، أو على الأقل إيقاظه للعمل ".ما نوع الحب الذي يتحدث عنه التعبير؟

اشرح لماذا قبل قصة ف. راسبوتين في الكتاب المدرسي (ص 95) هناك استنساخ لواحد من تفاصيل لوحة مايكل أنجلو الجدارية "خلق الإنسان".

سوف تلمس يد الله الآب المتوترة والحيوية الآن اليد الضعيفة والضعيفة للإنسان بإصبع ، وسيكتسب الشخص قوة الحياة.

UUD المعرفي

1. تحسين كل الأنواع بنفسك معلومات نصية: واقعي ، نص فرعي ، تصوري.

2. استخدام نوع الدراسة في القراءة.

3. استخراج المعلومات المقدمة في أشكال مختلفة (نص صلب ، نص غير متصل: توضيح ، جدول ، رسم بياني).

4. استخدم القراءة التمهيدية والمشاهدة.

5. اعرض محتوى النص المقروء (المُستمع إليه) بالتفصيل ، بإيجاز وانتقائي.

6. استخدام القواميس والكتب المرجعية.

7. إجراء التحليل والتركيب.

8. إقامة علاقات سببية.

9. بناء المنطق.

اتصالي

UUD

1. النظر آراء مختلفة ونسعى جاهدين لتنسيق المواقف المختلفة في التعاون.

2. صياغة رأيك وموقفك ، وجادل من أجله.

3. اطرح الأسئلة اللازمة لتنظيم أنشطتك الخاصة.

4. ندرك أهمية مهارات التواصل في حياة الإنسان.

5. صياغة أفكارك شفهياً وخطياً ، مع مراعاة حالة الكلام. إنشاء نصوص أنواع مختلفة، النمط ، النوع.

6. التعبير عن وجهة نظرك وإثباتها.

7. استمع واستمع للآخرين ، حاول قبول وجهة نظر مختلفة ، كن مستعدًا لتصحيح وجهة نظرك.

8. تحدث إلى جمهور من الأقران بالرسائل.

النتائج الشخصية

1. تكوين موقف عاطفي وتقييمي للقراءة.

2. تكوين تصور للنص كعمل فني.

UUD التنظيمي

1. لربط أهداف ونتائج أنشطتهم.

2. وضع معايير التقييم وتحديد درجة نجاح العمل.

TOUU

6. انعكاس

ساعدني هذا الدرس على فهم ...

في هذا الدرس ، تأكدت من أن ...

في الدرس كنت ... لأن ...

7. الواجب المنزلي

8. التقييم

ص. 119-127

في إم شوكشين. قصة "رجل قوي"

أنشطة دفتر التمارين المطبوع في الصفحات 40-41

"دروس اللغة الفرنسية" تحليل العمل - يتم الكشف عن الموضوع والفكرة والنوع والمؤامرة والتكوين والأبطال والمشاكل وغيرها من القضايا في هذه المقالة.

في عام 1973 ، كان أحد احلى القصص راسبوتين "دروس الفرنسية". الكاتب نفسه يفرزها من بين أعماله: "لم يكن عليّ ابتكار أي شيء هناك. كل شيء حدث لي. لم يكن عليك أن تذهب بعيدًا عن النموذج الأولي. كنت بحاجة إلى أن أعيد للناس الخير الذي فعلوه لي في الوقت المناسب ".

قصة راسبوتين "دروس الفرنسية" مكرسة لأناستازيا بروكوبيفنا كوبيلوفا ، والدة صديقه الكاتب المسرحي الشهير ألكسندر فامبيلوف ، الذي عمل في المدرسة طوال حياتها. وتستند القصة على تذكر حياة الطفل ، فقد كانت ، بحسب الكاتب ، "من تلك التي تدفئ حتى مع لمسة ضعيفة".

القصة هي سيرة ذاتية. تم تسمية ليديا ميخائيلوفنا في العمل بها الاسم الخاص (لقبها مولوكوفا). في عام 1997 ، تحدث الكاتب ، في مقابلة مع مراسل مجلة Literatura v shkola ، عن لقاءاته معها: "كانت تزورني مؤخرًا ، وتذكرت أنا وهي مدرستنا لفترة طويلة وبقوة ، و Angarsk قرية أوست أودا منذ ما يقرب من نصف قرن مضى ، وفي كثير من ذلك الوقت الصعب والسعيد ".

النوع والنوع والطريقة الإبداعية

عمل "دروس الفرنسية" مكتوب في نوع القصة. ذروة الروس قصة سوفياتية يقع في العشرينات (بابل ، إيفانوف ، زوشينكو) ثم الستينيات والسبعينيات (كازاكوف ، شوكشين ، إلخ). تتفاعل القصة بشكل أسرع من أنواع النثر الأخرى مع التغييرات في الحياة العامةلأنه أسرع في الكتابة.

يمكن اعتبار القصة هي الأقدم والأولى بين الأنواع الأدبية. رواية موجزة الأحداث - حادثة مطاردة ، مبارزة مع عدو ، وما شابه - هي بالفعل قصة شفهية. على عكس أنواع وأنواع الفن الأخرى ، المشروطة بطبيعتها ، فإن القصة متأصلة بشكل أساسي في الإنسانية ، حيث نشأت في وقت واحد مع الكلام وليست فقط نقل المعلومات ، ولكن أيضًا وسيلة للذاكرة الاجتماعية. القصة هي الشكل الأصلي للتنظيم الأدبي للغة. تعتبر القصة منتهية نثر ما يصل إلى خمسة وأربعين صفحة. هذا رقم تقريبي - صحيفتان من حقوق النشر. يقرأ مثل هذا الشيء "في نفس واحد".

قصة راسبوتين القصيرة "دروس الفرنسية" هي عمل واقعي مكتوب بضمير المتكلم. يمكن اعتبارها قصة سيرة ذاتية بالكامل.

موضوعات

"إنه أمر غريب: لماذا نشعر ، كما كان الحال قبل والدينا ، بالذنب أمام معلمينا في كل مرة؟ وليس لما حدث في المدرسة - لا ، ولكن لما حدث لنا أكلنا ". هكذا يبدأ الكاتب قصته "دروس الفرنسية". وبالتالي ، فهو يحدد الموضوعات الرئيسية للعمل: العلاقة بين المعلم والطالب ، وصورة الحياة التي ينيرها الروحانيون. الحس الأخلاقي، تكوين البطل ، اكتسابه الخبرة الروحية في التواصل مع ليديا ميخائيلوفنا. دروس الفرنسية ، أصبح التواصل مع ليديا ميخائيلوفنا دروسًا في الحياة للبطل ، تعليم المشاعر.

فكرة

اللعب مقابل المال بين المعلمة وطالبتها من الناحية التربوية عمل غير أخلاقي. لكن ما وراء هذا الفعل؟ يسأل الكاتب. نظرًا لأن الطالب (في سنوات ما بعد الحرب الجائعة) يعاني من سوء التغذية ، فإن مدرس اللغة الفرنسية ، تحت ستار فصول إضافية ، يدعوه إلى منزلها ويحاول إطعامه. ترسل له الطرود كما لو كانت من والدتها. لكن الصبي يرفض. يعرض المعلم اللعب مقابل المال ، وبطبيعة الحال ، "يخسر" حتى يتمكن الصبي من شراء الحليب مقابل هذه البنسات. وهي سعيدة أنها نجحت في هذا الخداع.

تكمن فكرة القصة في كلمات راسبوتين: "القارئ يتعلم من الكتب لا الحياة ، بل من المشاعر. الأدب في رأيي هو قبل كل شيء تربية المشاعر. وفوق كل شيء ، اللطف والنقاء والنبل ". تشير هذه الكلمات مباشرة إلى قصة "دروس اللغة الفرنسية".

الأبطال الرئيسيين

الشخصيات الرئيسية في القصة هي صبي يبلغ من العمر أحد عشر عامًا ومعلمة لغة فرنسية ليديا ميخائيلوفنا.

لم تكن ليديا ميخائيلوفنا أكثر من خمسة وعشرين عامًا و "لم تكن هناك قسوة في وجهها". لقد عاملت الصبي بفهم وتعاطف ، وأعربت عن تقديرها لهدفه. لقد اعتبرت في طلابها قدرات تعلم رائعة ومستعدة لمساعدتهم على التطور بأي شكل من الأشكال. وهبت ليديا ميخائيلوفنا قدرة غير عادية إلى الرحمة والعطف الذي عانت منه بعد أن فقدت وظيفتها.

يذهل الولد بعزمه ، ورغبته تحت أي ظرف من الظروف في التعلم والخروج إلى الناس. يمكن تقديم قصة الصبي في شكل خطة اقتباس:

1. "لمزيد من الدراسة ... وكان علي أن أجهز نفسي في المركز الإقليمي".
2. "لقد درست جيدًا هنا أيضًا ... في جميع المواد ، باستثناء الفرنسية ، احتفظت بدرجة A."
3. "شعرت بالسوء والمرارة والكراهية! - أسوأ من أي مرض ".
4. "بعد أن حصلت عليه (روبل) ... اشتريت جرة حليب من السوق."
5. "قاموا بضربي بدورهم ... لم يكن هناك شخص أكثر بؤسا مني ذلك اليوم."
6. "كنت خائفة وضائعة .. بدت لي شخصًا استثنائيًا ، ليس مثل أي شخص آخر."

المؤامرة والتكوين

ذهبت إلى الصف الخامس عام 1948. سيكون من الأصح القول ، لقد ذهبت: في قريتنا لم يكن هناك سوى مدرسة ابتدائية ، لذلك ، من أجل مزيد من الدراسة ، كان علي أن أجهز نفسي من المنزل على بعد خمسين كيلومترًا إلى المركز الإقليمي ". لأول مرة ، تم عزل صبي يبلغ من العمر 11 عامًا ، بإرادة الظروف ، عن أسرته ، بعيدًا عن بيئته المعتادة. لكن البطل الصغير إنه يدرك أن آماله ليس فقط الأقارب ، ولكن القرية بأكملها معلقة عليه: بعد كل شيء ، في رأي إجماع زملائه القرويين ، إنه مدعو ليكون " عالم". يبذل البطل قصارى جهده للتغلب على الجوع والحنين إلى الوطن ، حتى لا يخذل أبناء وطنه.

اقترب المعلم الشاب من الصبي بفهم خاص. بدأت أيضًا في دراسة اللغة الفرنسية مع البطل ، على أمل إطعامه في المنزل. لم يسمح الكبرياء للصبي بقبول المساعدة من شخص غريب. لم تتوج فكرة ليديا ميخائيلوفنا بالطرد بالنجاح. ملأها المعلم بمنتجات "المدينة" ومن ثم تخلت عن نفسها. بحثًا عن طريقة لمساعدة الصبي ، يدعوه المعلم للعب من أجل المال في "الحائط".

ذروة القصة تأتي بعد أن بدأ المعلم يلعب مع الصبي في الحائط. مفارقة الوضع تفاقم القصة إلى أقصى حد. لم يستطع المعلم المساعدة في معرفة أنه في ذلك الوقت يمكن أن تؤدي مثل هذه العلاقة بين المعلم والطالب ليس فقط إلى الفصل من العمل ، ولكن أيضًا إلى المسؤولية الجنائية. لم يفهم الصبي هذا تمامًا. لكن عندما حدثت المشكلة ، بدأ يفهم سلوك المعلم بشكل أعمق. وأدى ذلك إلى إدراك بعض جوانب الحياة في ذلك الوقت.

نهاية القصة شبه ميلودرامية. العبوة التي تحتوي على تفاح أنتونوف ، التي لم يتذوقها ، وهو من سكان سيبيريا ، لم يذقها أبدًا ، كما لو كانت تحاكي أول حزمة فاشلة مع طعام المدينة - المعكرونة. المزيد والمزيد من اللمسات الجديدة تستعد لهذه النهاية ، والتي تبين أنها لم تكن غير متوقعة على الإطلاق. في القصة ، ينفتح قلب فتى قروي غريب الأطوار أمام نقاء مدرس شاب. القصة حديثة بشكل مدهش. فيه الشجاعة العظيمة لامرأة صغيرة ، البصيرة لطفل جاهل منغلق ، فيه دروس الإنسانية.

الأصالة الفنية

يصف الكاتب بحكمة ، ولطف ، وإنسانية ، والأهم من ذلك ، بدقة نفسية تامة ، العلاقة بين طالب جائع ومعلم شاب. يتدفق السرد ببطء ، بتفاصيل يومية ، لكن الإيقاع يلتقطها بشكل غير محسوس.

لغة القصة بسيطة ومعبرة في نفس الوقت. استخدم الكاتب بمهارة المنعطفات اللغوية ، محققًا التعبيرية وتصوير العمل. التعبيرات اللغوية في قصة "دروس اللغة الفرنسية" بالنسبة للجزء الاكبر تعبر عن مفهوم واحد وتتميز بمعنى معين ، والذي غالبًا ما يساوي معنى الكلمة:

"لقد درست جيدًا هنا أيضًا. ماذا بقي لي؟ ثم أتيت إلى هنا ، ولم يكن لدي عمل آخر هنا ، ولم أتمكن بعد من الاهتمام بما أوكل إليّ "(كسول).

"لم أر عصفورًا في المدرسة من قبل ، ولكن بالنظر إلى الأمام ، سأقول إنه في الربع الثالث فجأة ، مثل الثلج على رأسه ، سقط على فصلنا" (بشكل غير متوقع).

"جائعًا ومعرفة أن اليرقة لن تدوم طويلاً ، بغض النظر عن الطريقة التي أنقذتها بها ، التهمت نفسي حتى العظم وألم في بطني ، ثم بعد يوم أو يومين أضع أسناني مرة أخرى على الرف" (جوع ).

"ولكن لم يكن هناك جدوى من حبس نفسي ، تمكنت Tishkin من بيعي بحوصلة صغيرة" (خيانة).

من سمات لغة القصة وجود الكلمات الإقليمية والمفردات التي عفا عليها الزمن ، والتي تميز مدة القصة. على سبيل المثال:

النزل - استأجر شقة.
شاحنة - شاحنة حمولة 1.5 طن.
غرفة الشاي - نوع من غرفة الطعام العامة حيث يتم تقديم الشاي والوجبات الخفيفة للزوار.
لرمي - رشفة.
هولي الماء المغلي - نظيف ولا شوائب.
ثرثرة - الدردشة والحديث.
نكز - ضرب برفق.
هلوزدا - غش ، مخادع ، أكثر حدة.
حشوة - ما هو مخفي.

معنى العمل

يجذب عمل V. Rasputin القراء دائمًا ، لأنه إلى جانب العادي ، توجد دائمًا في أعمال الكاتب قيم روحية وقوانين أخلاقية وشخصيات فريدة ومعقدة ومتناقضة أحيانًا ، العالم الداخلي الأبطال. تساعدنا تأملات المؤلف في الحياة والإنسان والطبيعة على اكتشاف في أنفسنا وفي العالم من حولنا مخزونًا لا ينضب من الخير والجمال.

في الأوقات الصعبة ، كان على بطل القصة أن يتعلم. كانت سنوات ما بعد الحرب نوعًا من الاختبار ليس فقط للبالغين ، ولكن أيضًا للأطفال ، لأن الخير والشر في الطفولة يُنظر إليهما بشكل أكثر إشراقًا ووضوحًا. لكن الصعوبات تلطف الشخصية ، لذلك غالبًا ما تُظهر الشخصية الرئيسية صفات مثل قوة الإرادة ، والفخر ، والشعور بالتناسب ، والتحمل ، والتصميم.

بعد سنوات عديدة ، سيتحول راسبوتين مرة أخرى إلى الأحداث منذ فترة طويلة السنوات الماضية... "الآن بعد أن عشت جزءًا كبيرًا إلى حد ما من حياتي ، أريد أن أفهم وأفهم كيف قضيتها بشكل صحيح ومفيد. لدي العديد من الأصدقاء المستعدين دائمًا للمساعدة ، ولدي شيء لأتذكره. الآن فهمت أن أقرب أصدقائي هو لي المعلمة السابقه، مدرس لغة فرنسية. نعم ، بعد عقود أتذكرها كصديقة مخلصة ، والشخص الوحيد الذي فهمني أثناء دراستي في المدرسة. وحتى بعد سنوات ، عندما قابلناها ، أظهرت لي لفتة انتباه ، وأرسلت التفاح والمعكرونة ، كما كان من قبل. ومهما كنت ، أيا كان ما يعتمد علي ، فإنها ستعاملني دائمًا كطالب فقط ، لأنني بالنسبة لها كنت ، وستظل دائمًا طالبة. الآن أتذكر كيف تركت المدرسة ، وهي تحمل اللوم على نفسها ، وقالت لي عند الفراق: "ادرس جيدًا ولا تلوم نفسك على أي شيء!" لقد علمتني بذلك درسًا وأظهرت لي كيف يجب أن يتصرف الشخص الحقيقي. شخص جيد... ليس من أجل لا شيء أنهم يقولون: مدرس المدرسة - مدرس الحياة ".

إن موضوع البحث الأدبي دائمًا هو الشخص الذي لديه شغفه وأفراحه وأحزانه. لكن ، بتصويره ، يلاحق الكاتب بعضًا من أعماله الهدف الرئيسي، الفكرة التي من أجلها يكتب الكتاب.

راسبوتين ، في رأيي ، أحد الموضوعات الرئيسية في عمل ف. راسبوتين هو موضوع "الأخلاق البشرية". لذلك ، فإن أعماله موضوعية للغاية وذات صلة. بعد كل شيء ، ليس من قبيل الصدفة أن يبحث طلاب المدارس الثانوية عن إجابات "للأسئلة الأبدية": "ما الخطأ؟ حسنا ماذا؟ ماذا تريد ان تحب؟ وماذا تكره؟

تجذب أعمال فالنتين راسبوتين القراء من جميع الأعمار. جنبا إلى جنب مع العادي ، كل يوم في أعمال الكاتب هناك دائما القيم الروحية ، والقوانين الأخلاقية. إن الشخصيات الفريدة ، والعالم الداخلي المعقد ، والمتناقض أحيانًا للأبطال ، وانعكاسات المؤلف عن الحياة ، والإنسان ، والطبيعة لا تساعد فقط القارئ الشاب على اكتشاف في نفسه وفي العالم من حوله احتياطيات لا تنضب من الخير والجمال ، ولكن حذر أيضا: حياة الإنسان والطبيعة هشة ، يجب أن تعتني بها.

عند قراءة قصص V. Rasputin ، من الصعب العثور على الكلمات الدقيقة ، وحتى النهاية من المستحيل التعبير عن انطباع النثر الحقيقي ، الذي يكون دائمًا مشغولاً بالجوهر البشري ، الروح البشرية. إنه صعب ، لأن مثل هذا النثر لا يُنظر إليه أبدًا على أنه نص بارد ومجمد ، لا يتغير في معناه ، وبغض النظر عن مدى تحولك إليه ، فإن هذا النص سوف يتحرك ويعيش ويفتح لك ميزات ومشاعر وخصائص جديدة وجديدة. خواطر. يصعب قراءة قصص راسبوتين. لكن لماذا هو صعب؟ هذا النثر لا يتلاعب بنا ، ولا يغازل ، ولا يروق ، ولا يخدع ، بل يفترض مسبقًا جهدًا في القراءة ، ويفترض التعاطف ، والإبداع المشترك. أنت بحاجة إلى أن تعيش كل ما هو مكتوب في القصص بنفسك ، وإلى جانب كل شيء ، تحتاج أيضًا إلى تمزيق وعيك بعيدًا عن المظاهر الخادعة للغرور ، وتحتاج إلى ضبط الموسيقى والمظهر وحركة القصص ، لتشعر بنفسك في عالم V. Rasputin.

من الصعب أن تقرأ ، ولكن بعد القراءة ، لن تتخلص من الكتاب ، تدريجيًا أو فورًا تنسى ما تقرأه ، لكنك ستظل تشعر وتفكر ، وإذا أمكن ، ستستيقظ الروح ، وتشفى في عالم هؤلاء. القصص ، سترى هؤلاء الناس وسيصبحون مألوفين وعزيزين لفترة طويلة. وأخيرا ، مع مفاجأة. لكنك ستفهم بالتأكيد أن كل شيء. ما كتب عنه في راسبوتين ، كان معك ، كان يحدث في حياتك. وإن لم يكن مرة من قبل ، إذن الآن ، الآن ، خلال ساعات القراءة ، في دقائق الصوت الساكن لهذا النثر وحياتك ...

تتحد قصص راسبوتين بالحركة الضرورية المستمرة ، المؤلمة ، الخفيفة ، الحتمية ، المرغوبة والغريبة لشخص يحاول الاختراق والتسلل إلى تلك الأعلى والأبدية والمحددة ، المتأصلة فيها في الطبيعة التي خلقتها إلى ما هو عليه. كبصيرة ، فإنه يدرك فقط في لحظات من الاتصال الحي مع الحياة المتماثلة الجوهرية ، والمكوّنة بالكامل ، والمفهومة بلا حدود - كل الوجود. هذا العالم يأتي للإنسان ، ويرى الإنسان الضفاف ، قناته ، يرى طرق الخير ، طرق الحركة الأبدية لروحه. الرجل لا يرى هذا خارج نفسه. وفي نفسه ، هو نوع من يتذكر البنوك والقناة والطرق تذكر الغرض منه واتجاه حياته.

الرجل في قصص V. Rasputin "يأتي إلى رشده" ، وروحه هي المخرج الوحيد إلى العالم الحقيقي.

من لقاء بكلمة روسية نادرة حقًا ، تشعر بمدى امتلاءها بالنور الصادق والموسيقى والألم ، ومدى انسجامها مع كل ما هو عالٍ وصادق ، والذي كان وما زال ثروتنا الروحية الوطنية ، التي توحدنا حول البر والجمال.

تم حل موضوع "الأخلاق البشرية" بشكل خاص وحاد في قصة "دروس اللغة الفرنسية".

قبل الاقتراب من النظر في هذه المشكلة ، دعونا ننتبه إلى تعريف "الأخلاق" الوارد في الأدبيات المرجعية.

لذلك ، على سبيل المثال ، يقدم قاموس S. I. Ozhegov التعريف التالي: "الأخلاق هي القواعد التي تحدد السلوك والروحانية و الصفات العقلية, ضروري لشخص في المجتمع ، وكذلك تنفيذ قواعد السلوك هذه ". يعطي القاموس الفلسفي التعريف التالي: "الأخلاق شكل الوعي العام، حيث تنعكس الصفات الأخلاقية للواقع الاجتماعي (الخير ، الخير ، العدالة ، إلخ) وترسيخها.الأخلاق هي مجموعة من القواعد وقواعد المجتمع وسلوك الناس التي تحدد واجباتهم ومواقفهم تجاه بعضهم البعض وتجاه المجتمع ".

لكننا لا نهتم بأخلاق أي شخص فحسب ، بل أخلاق المعلم ، أي الشخص الذي يشارك في التدريس والعمل التربوي.

الأخلاق التربوية ... ما هي؟ لن نجد إجابة جاهزة لهذا السؤال في القواميس. في رأيي ، نشأت الأخلاق التربوية من الحاجة الموضوعية لتنظيم علاقة الأطفال ببعضهم البعض ومع المعلم ، لتنسيق أفعالهم وأفعالهم ورغباتهم. الأخلاق التربوية ليس لها قوانين مكتوبة ، ولا تعتمد على قوة الدولة ، أو الإكراه الإداري ، فهي تحدد قواعد سلوك المعلم ، وصفاته العقلية ، وأحكامه.

قبل الانتقال إلى محتوى عمل V. Rasputin ، أود أن أتطرق إلى شخصية الفنان. من هو فالنتين جريجوريفيتش راسبوتين؟

لدى راسبوتين مصير أدبي يحسد عليه للغاية.

مواطن سيبيريا ، ولد في أوست أودا ، في أنجارا ، في عام 1937 ، لعائلة من الفلاحين. في منتصف الخمسينيات من القرن الماضي ، التحق بكلية التاريخ وعلم اللغة بجامعة إيركوتسك ، وحلم بمهنة المعلم ، "كنت سعيدًا وفخورًا وأستعد بجدية لهذا العمل." بمجرد أن كتب مقالاً في صحيفة شباب إيركوتسك. لفت المحرر الانتباه إلى عناصر القصة في المقال. في عام 1961 ظهر هذا المقال تحت عنوان "نسيت أن أسأل ليوشكا" على صفحات المختارات الأدبية "أنجارا". بعد أربع سنوات ، عرض ف.راسبوتين العديد من القصص على تشيفيليخين ، الذي وصل إلى تشيتا ، والذي أصبح الأب الروحي لكاتب نثر طموح. شكلت القصص أول كتاب لـ V. Rasputin - "رجل من هذا العالم". وبعد عشر سنوات استلقى - في جميع أنحاء العالم مؤلف مشهور أربع قصص: "Money for Mary" (1967) ، "Last Bow" (1970) ، "Live and Remember" (1975) ، والتي تم تكريمه عليها. جائزة الدولة وداعا ماتيرا (1976). يكتب سيرجي زالجين عن ف. راسبوتين أنه "دخل الأدب على الفور ، تقريبًا بدون هروب ، وبصفته سيدًا حقيقيًا للكلمة." راسبوتين يسمى "سيبيريا تشيخوف"

باختصار ، من الضروري تذكر محتوى القصة. يحدث عملها بعد ثلاث سنوات من نهاية العظيمة الحرب الوطنية، في عام 1948 ، في قرية بعيدةعلى بعد خمسين كيلومترا من المركز الإقليمي. تُروى القصة نيابة عن صبي يبلغ من العمر اثني عشر عامًا تُرك بدون أب. كانت الحياة صعبة للغاية بالنسبة لأم لديها ثلاثة أطفال. نظرًا لأنه لم يكن هناك سوى مدرسة ابتدائية في القرية ، وكان الصبي القدير المجتهد يريد الدراسة ، فقد اصطحبه والدته إلى المركز الإقليمي. انتهى المطاف بالمراهق هنا وحيدًا بلا أموال تقريبًا وكان يتضور جوعًا. علمه أقرانه السيئون أن يلعب من أجل المال فيما يسمى بـ "الفرخ". من أجل الحصول على أموال للخبز والحليب ، اضطر الصبي لتعلم هذه اللعبة ، وبدأ في الفوز. لهذا تعرض للضرب ، وترك المراهق مرة أخرى بدون نقود. تبين أن مدرس اللغة الفرنسية في المدرسة المحلية ، ليديا ميخائيلوفنا ، كان رجلاً يتمتع بروح عظيمة: لقد حاولت "إطعام" الصبي الصغير ، لكنه رفض بعناد ، معتقدًا أنه من العار أن تأخذ شخصًا آخر. سرعان ما أدركت المعلمة أن المراهق لن يأخذ منها أي شيء مجانًا. ثم قررت "الغش" ، وطلبت منه أن يلعب دور "chika" معها الآن ، وخسرت عمدًا ، وأعطت الصبي الفرصة لشراء البنسات "القانونية" للخبز والحليب. يتعرف مدير المدرسة ، فاسيلي ألكسيفيتش ، ممثل الإنسانية الخيالية ، على هذه اللعبة بين المعلم والطالب. اضطرت المعلمة إلى ترك المدرسة والذهاب "إلى مكانها في كوبان". لكنها ما زالت قادرة على إنقاذ المراهق بحساسيتها ، وبدأ الصبي بدوره ، على الرغم من أنه لا يزال غامضًا للغاية ، يفهم ما هو القلب الكبير في شخص غريب تمامًا.

قصة "دروس الفرنسية" هي عمل السيرة الذاتية. تم نشره لأول مرة في الجريدة " روسيا الأدبية"28 سبتمبر 1973.

يتذكر الكاتب "هذه القصة ساعدتني في العثور على معلمي. قرأته وتعرفت علي وعلى نفسها ، لكنها لا تتذكر كيف أرسلت لي طردًا من المعكرونة. حسن حقيقي من جهة الذي يصنعها أقل ذاكرة من جانب من يقبلها. هذا هو السبب في أنه أمر جيد ، حتى لا نطلب عوائد مباشرة ... "

التفاني الذي يسبق القصة: Anastasia Prokopyevna Kopylova والمقدمة: "إنه أمر غريب: لماذا نشعر ، مثل والدينا ، بالذنب أمام معلمينا في كل مرة؟ وليس بسبب ما حدث في المدرسة - لا ، ولكن بسبب ما حدث لنا بعد ذلك ، "كما كان ، قاموا بتوسيع إطار السرد ، وإعطائه معنى أعمق وعموميًا ، ويساعدنا على فهم أن قصة بسيطة ظاهريًا تستنتج أن هناك في الأساس ثلاث مستويات في حد ذاتها: العالم الحقيقي ، ملامح انعكاسه في عقل الطفل ، ذكريات شخص بالغ عن طفولته الصعبة والجائعة ، ولكن بطريقته الخاصة طفولته الجميلة.

ليس من السهل قراءة قصة راسبوتين ، لأن المؤلف يتحدث عن أوقات صعبة ، عن الوحدة ، عن الجوع. راسبوتين كاتب لجيل ما بعد الحرب وكان صدى للحرب في روحه. يتذكر الكاتب نفسه ، وهو صبي يبلغ من العمر أحد عشر عامًا نجا من الحرب ، من مصاعب الحياة بعد الحرب. صورة للذاكرة تدرك في النثر الاجتماعي الفلسفي الحديث فكرة العلاقة بين الإنسان والزمن ، والاستمرارية الروحية للأجيال ، في نظام فني V. راسبوتين له أهمية أساسية. بحثًا عن الدعم الذي يحمي الأخلاق من الضياع ، يؤكد V. Rasputin في جميع أعماله القوة الروحية النشطة للذاكرة. في تفسير الكاتب ، هذا هو أعلى مستوى من النفعية الخارجية ، وهو ارتباط الشخص بأرضه ، والطبيعة ، والمقابر الأصلية ، وماضي الشعب ، والحفاظ على ثروات الكلمة الروسية ، و "ذاكرة" من حياته الاجتماعية و واجب مدني.

يحتوي نص القصة على إشارات إلى فترة ما بعد الحرب الصعبة. نتوغل في عالم مشاعر وخبرات البطل ، ونمثل موقف المؤلف بشكل كامل ، ونقرأ المقطع التالي: "في الربيع ، عندما كان الأمر صعبًا بشكل خاص ، ابتلعت نفسي وأجبرت أختي على ابتلاع عيون البطاطس المنبثقة وحبوب الشوفان والجاودار من أجل تكاثر الغرسات في معدتي ، فلا داعي للتفكير في الطعام طوال الوقت ".

هل كان صبي واحد فقط جائعًا وجائعًا؟ ونجد هذه العلامات المؤلمة العديدة التي تخلق خلفية السرد: "الجوع في ذلك العام لم يذهب بعد" ، "المزارع الجماعي في تلك السنوات كان سعيدًا بأي بنس واحد" ، "عشنا بدون أب ، عشنا بشكل سيء للغاية "،" أمنا لديها ثلاثة ، أنا الأكبر "،" العمة نادية ، تصرخ ، امرأة ملفوفة ، وحيدة مع ثلاثة أطفال "،" لم يبقوا بقرة "،" لم يكن لدينا نقود "،" جوع هنا لا يشبه الجوع على الإطلاق في القرية "،" كنت جائعًا طوال الوقت ، حتى أثناء نومي شعرت بموجات متشنجة تتدحرج في معدتي ، "معكرونة للصبي" ثروة من الصرير "، الراديو في غرفة ليديا ميخائيلوفنا يبدو وكأنه "معجزة غير مسبوقة".

دعونا نرى كيف في ظروف الحياة القاسية ، رقيقة و روح لطيف صبي. من الذي أثر في التكوين الأخلاقي للطفل؟

عند قراءة الصفحات الأولى من القصة ، نتعرف على الحقائق الضرورية عن الصبي: "لقد درست جيدًا ، وذهبت إلى المدرسة بسرور" ، "لقد درست جيدًا هنا ... لم يكن لدي عمل آخر هنا" ، "لقد علمت دائمًا كل شيء دروسي في قريته "اعترف بأنه متعلم: كتب لامرأة عجوز وكتب رسائل" ، وفحص السندات ، وذهب الأول من القرية إلى المنطقة للدراسة. من زرع بذور الطيبة الجميلة في الصبي؟ من أين أتت هذه الرغبة في التعلم ، وفهم حياة الكبار ، والرغبة في المساعدة في فعل شيء لجعل الحياة أسهل؟

للصبي أم محبة ، حساسة ، لطيفة ، لطيفة. كانت هي التي أصبحت معلمته الأولى ، صديقة مدى الحياة. كانت الأم قادرة على دعم الصبي روحياً في الأوقات الصعبة ، لتلطيف إرادته وشجاعته.

لأول مرة ، تتجلى فخر شخصية الصبي ، فخر الشخص الذي يعرف كيف يتغلب على ضعفه بعد مقابلة والدته. ركض وراء السيارة ولكنه "عاد إلى رشده وهرب" لأنه "كان يخجل من ضعفه. امام الام وأمام قريته ، لأنه كان أول من ذهب من قريته لمتابعة الدراسة ، يجب أن يفي بالتوقعات ".

الصديق الثاني للصبي هو مدرس اللغة الفرنسية ليديا ميخائيلوفنا. أرادت مساعدة الصبي على الصمود أمام اختبار الجوع وأدركت أن هذا الطالب غير العادي لن يقبل المساعدة منها في شكل آخر. تتفهم ليديا ميخائيلوفنا طلابها بمهارة شديدة ، على عكس مدير المدرسة ، الذي لا يحب الأطفال ويتصرف فقط وفقًا للتعليمات ، رسميًا.

في قصة ف.راسبوتين ، تجذب معلمة شابة إليها صبيًا جائعًا وعنيدًا ، وتلعب معه في "الحائط" ، أو "التجميد". هذه هي الحبكة غير العادية للقصة. لقد كُتبت العديد من القصص عن معلمين ، دافئة ، نبيلة ، ويختلف الوضع فيهم: طالب يعيش بجد ، لكنه صادق ونبيل ، ومعلم مد يد المساعدة إليه. وعلى الرغم من تنوع أشكال القرابين ، إلا أنها كانت دائمًا في إطار القواعد التربوية. في قصة V. Rasputin ، يمكن اعتبار فعل Lydia Mikhailovna للوهلة الأولى غير تربوي. طالبتها ، التي رفضت بعناد أن تأخذ أي شيء من قبل ، الآن بعد نهاية اللعبة قبلت المال منها ، لأنه كان "فوزًا صادقًا" ، وهرعت مرة أخرى إلى السوق لشراء الحليب.

كانت الإنسانية التي لا تتزعزع ، منفتحة جدًا ، وطبيعية جدًا هي الأهم ، والأكثر أهمية في دروس اللغة الفرنسية البعيدة والمكررة ، وقد فهم الصبي هذا ، وربما تذكره إلى الأبد. أصبحت دروس اللغة الفرنسية دروسًا في الحياة ، ودروسًا في الأخلاق ، ودروسًا في الإنسانية ، لا يعطيها المعلم الشاب وفقًا للقواعد.

ليس فقط من خلال تصرفات المعلمة ، في علاقتها بهؤلاء الطلاب ، معلم الصف من ظهرت ، علمنا أننا نواجه رجلًا ذا قلب كبير ، ولكن أيضًا باللغة التي يصف بها المؤلف ، كما لو كان يتطفل على أفكار مراهق ، المعلم. سيتعلم القراء أن ليديا ميخائيلوفنا كان لها "وجه صحيح وبالتالي ليس مفعمًا بالحيوية مع عيون ضيقة لإخفاء جديلة فيها" ؛ ابتسامة ضيقة نادرا ما تتكشف حتى النهاية وشعر أسود بالكامل قصير الشعر ". من المستحيل عدم الالتفات إلى هذا لان. يتم نقل الملاحظة الدقيقة للحياة هنا بأسلوب بسيط للغاية: نادرًا ما تكون "الوجوه الصحيحة" حقًا جميلة بما يكفي. وفي نفس الوقت يتحدث الكاتب عن الصحيح وليس عنه وجوه جميلة... وحيوية وجهه ، التي تمنحه السحر ، تجعله في نفس الوقت مخطئًا بعض الشيء ، وغير متماثل بعض الشيء. يؤكد المظهر الكامل لـ Lydia Mikhailovna على صحة ملاحظة المؤلف: المعلم يحب طلابها وفي نفس الوقت تكون صارمة ، فهي قلقة بشأنهم أقدار الحياة... الملامح الصحيحة لوجهها ليست حية بما فيه الكفاية ، على الرغم من لطف المعلم وإحسانه. هذه هي الطريقة التي يتم بها تفسير الظرف الذي يبدو "جافًا" بطريقة أسلوبية لان. في الوقت نفسه ، "ليس كثيرًا" لا يستبعد احتمال أن يكون مثل هذا الشخص على قيد الحياة في مواقف معينة.

بالنسبة للصبي ، يبدو أن صوت المعلم في البداية لا يبدو كافيًا "على أكمل وجه ... لذلك كان عليه أن يستمع إليه". يشرح المراهق نفسه ذلك من خلال حقيقة أن ليديا ميخائيلوفنا ، معلمة لغة غير أصلية ، تحتاج إلى "التكيف مع كلام شخص آخر" ، ولهذا السبب "جلس الصوت بلا حرية ، ضعيفًا مثل طائر في قفص ، انتظر الآن حتى يتشتت ويصبح أقوى مرة أخرى ". إن الانتقال من الكلام المباشر إلى الخطاب غير المباشر ، وهو بالكاد محسوس هنا ، يعطي القارئ انطباعًا بأن الصبي ، رغم أنه يرى "عيوب" المعلم ، يحبها في نفس الوقت ، ويأسف عليها ، لأنه يراها مهنة جاحرة. ("التكيف مع كلام شخص آخر") ...

لكن عندما يقتنع مراهقة لاحقة بنبل المعلمة ، يتوقف صوتها عن الصوت مثل صوت طائر في قفص. علاوة على ذلك ، الآن يفكر الصبي الصغير هكذا: "ل غدا سأتعلم كل الفرنسية عن ظهر قلب ... ". من خلال هذا يسعى إلى جلب الفرح للمعلم المحبوب بالفعل. في الوقت نفسه ، تتغير أيضًا آراء الصبي حول لغة أجنبية. تقترب صورة اللغة غير المألوفة من صورة المعلم الذي يتمنى التوفيق للصبي ، فتصبح اللغة الأجنبية جديرة بالدراسة. بعد فترة وجيزة ، بدأت ليديا ميخائيلوفنا تبدو للمراهقة "غير عادية ، على عكس أي شخص آخر".

لا يتحدث الكاتب عن دروس إنسانية المعلم الشاب فحسب ، بل يتحدث أيضًا عن شجاعة ليديا ميخائيلوفنا ، التي لم تكن خائفة من المخرج الهائل. مدير المدرسة القاسي الذي لا روح له لا يفعل شيئًا خاطئًا بشكل مباشر ، ولكن عندما يكتشف ألعاب تلميذه ، "رفع يديه فوق رأسه" فقط. وهذا رفع (كلمة واحدة) يكمل توصيف المخرج "الصحيح".

يتم تذكر الحوار الأخير ، الذي لعبه الصبي ، بين مدير المدرسة ومعلم اللغة الفرنسية.

• هل تلعب من أجل المال بهذا؟ .. - نقر فاسيلي أندريفيتش بإصبعه في وجهي ، وخوفًا زحفت خلف الحاجز للاختباء في الغرفة. - اللعب مع طالب ؟! هل فهمتك بشكل صحيح؟

بشكل صحيح.

• حسنًا ، كما تعلم ... '' كان المخرج يلهث لالتقاط أنفاسه ، وكان ينفث. - أنا في حيرة من أمر تسمية عملك على الفور. إنها جريمة. إيداع. الإغراء. وأكثر من ذلك ... أعمل في المدرسة منذ عشرين عامًا ، رأيت كل أنواع الأشياء ، لكن هذا ...

لم يكن للمخرج الذي بلا روح حتى اسم للطفل: "أنت تلعب من أجل المالهذه ؟ .. ”شخص فظ وقاس لديه عشرين عاما من الخبرة في التدريس في المدرسة. لكن بالكاد يمكن للمرء أن يطلق على مثل هذا الشخص المعلم الذي يسبب الاشمئزاز فقط. كمدرس ، مات هذا الرجل ، ولم يبق سوى ظله ، رمادي ورهيب ، يخاف منه الأطفال والمعلمون. المخرج يشبه الإنسان الآلي الذي يعرف ما هو جيد وما هو سيء ، وما هو صحيح وما هو غير صحيح ، ولكنه لا يريد الاستماع والفهم والفهم والمساعدة. والمعلم لا يحاول شرح أي شيء للمدير. إنها تدرك أن هذا عديم الفائدة تمامًا: لن يتم فهمها هنا على أي حال. الإجابة على السؤال بواحد فقطبشكل صحيح، يبدو أن ليديا ميخائيلوفنا تتفق مع المخرج في أنها كانت تعمل في "تحرش" بالصبي. في غضون ذلك ، عملت جاهدة لمساعدة الطفل ، لمنحه فرصة العيش والدراسة.

لا يمكن تسمية فعل المعلم بأنه غير أخلاقي من الناحية التربوية. لقد فعلت بالضبط ما قاله لها قلبها الحساس وروحها المتعاطفة وضميرها.

وما مدى جودة تعميمات المعلمة بناءً على تجربتها اليومية: "لا يشيخ الشخص عندما يتقدم في السن ، ولكن عندما يتوقف عن الصغر". ويتم تذكر هذا القول المأثور لأنه يتبع تصرفات شخص لطيف: يمكن للمدرس أن يرحل مباشرة مع الأطفال ، متناسياً سنها ، ولكن لا ينسى واجبها ، واجب المعلم.

إن تأثير المعلم ووالدة الصبي كبير جدًا على الشخصية الناشئة أمام أعيننا ، من صبي هادئ وغير واضح ينشأ رجلًا له آرائه وقناعاته الخاصة ، ويعرف كيف يثبتها ويدافع عنها. تنكشف شخصية الصبي في الأفعال والتفكير.

على سبيل المثال ، خذ جزءًا من فقد الطعام: "... كنت أعاني باستمرار من سوء التغذية ... سرعان ما بدأت ألاحظ أن نصف خبزي كان يختفي في ظروف غامضة في مكان ما. راجعته - وهو: كان - لا. حدث نفس الشيء مع البطاطس. من كان يسحب - سواء كانت العمة نادية ، امرأة صاخبة ملفوفة وحيدة مع ثلاثة أطفال ، أو إحدى بناتها الأكبر سنًا ، أو الأصغر ، Fedka - لم أكن أعرف ، كنت خائفًا حتى من التفكير في الأمر ، ناهيك عن المتابعة ... "

هنا يتجلى الفخر والنبل والكرامة والحساسية. يتفهم الصبي الذي يعيش مع خالته نادية مدى صعوبة الأمر بالنسبة لها: "بالنسبة للمرأة الجاهزة التي كانت تتسكع مع ثلاثة أطفال". إنه يفهم أنه من الصعب أن يعيش من أجل أم وأخت وأخ وجميع البالغين والأطفال.

إنه يفكر كشخص بالغ في المصائب والمشاكل التي جلبتها الحرب.

راسبوتين يواجه بطله بـ الشخصيات السلبية... لا يدانوا بالكلمات ، بل وصف أفعالهم وأفعالهم. لا يبدو أن الأولاد السيئين يجبرون بطلنا على اللعب من أجل المال ، لكنهم يخلقون بيئة تجبره على "كسب" لقمة العيش بهذه الطريقة.

في وصف لاعبي تشيكو ، نلاحظ أن فاديك وبتاخا لم يلعبوا بسبب الجوع كصبي. "كان فاديم مدفوعًا بشعور الجشع وتفوقه على الصغار. كان دائما يعتبر نفسه أذكى وأكثر مكرا وأعلى من الجميع ". "بتاخا هو ظل فاديك ، أتباعه ، ليس له رأي خاص به ، لكنه بنفس القدر". "تيشكين هو مغرور ، صعب الإرضاء ، يتقرب من الكبار والأقوياء." قام فاديك وبتخا بضرب الولد ، لأنهما لا يعجبهما أنه جاد ، لأنه يكاد يكون تلميذًا ممتازًا: "من يحتاج لأداء فروضه لا يأتي إلى هنا". يشعر فاديك بتفوق الصبي ويخشى أن يفهمه الرجال الآخرون الذين يعتمدون عليه.

أثناء الضرب ، يتصرف الصبي بشجاعة ، حتى تحت ضربات قبضتيه ، يكرر بعناد حقيقته: "انقلب!" يحاول ضعيفًا ، مريضًا ، مصابًا بفقر الدم ، ألا يذل نفسه: "لقد حاولت فقط ألا أسقط ، ولا أسقط مرة أخرى أبدًا ، حتى في تلك الدقائق بدا لي ذلك عارًا".

وهكذا نرى كيف في رجل صغير يستيقظ الرجل!

الحلقات المرتبطة بـ Lydia Mikhailovna مثيرة للاهتمام في القصة. عند التواصل معها ، يتجلى الفخر وعدم المرونة ونبل المراهق مرة أخرى: إنه جائع جدًا ، لكنه يرفض تناول الطعام في منزل المعلم ، ويرفض بأدب ولكن حاسم قبول الطرد مع المعكرونة. أين مصادر النبل والكبرياء هذه! في رأيي ، هم يكذبون في تنشئة الولد ، على حد سواء الطفولة المبكرة يدور في بيئة عمل قريبة من الأرض. إنه يفهم ماهية العمل ، ولا يُمنح شيئًا في الحياة مجانًا. وفجأة الباستا!

في "المبارزة" مع الفرنسيين ، والتي كانت في البداية عنيدة ، يظهر الكاتب عمله الجاد والمثابرة والرغبة في التعلم والرغبة في التغلب على الصعوبات. يمكننا أن نتتبع كيف يتم فهم الحياة في شخص صغير ، خالي من تجربة الحياة. والصبي لا يقبله مرتاحا - ظاهريا بل بعمق.

ما الذي يجذبنا أكثر للصبي؟ ما هو الشيء الرئيسي في شخصيته؟ وكيف تظهر للاطفال؟

يحكي فالنتين راسبوتين عن شجاعة الصبي الذي حافظ على نقاء روحه ، وحرمة قوانينه الأخلاقية ، والذي يحمل بلا خوف وشجاعة ، مثل الجندي ، واجباته وكدماته. ينجذب الصبي بوضوح ونزاهة وخوف روحه ، وفي الواقع يصعب عليه أن يعيش ، ويقاومه أكثر صعوبة من المعلم: إنه صغير ، إنه وحيد في الجانب الخطأ ، إنه جائع باستمرار ، لكنه لن ينحني أبدًا لفاديم أو بتاخا الذي ضربه بالدماء ، ولا أمام ليديا ميخائيلوفنا ، التي تريده جيدًا.

صادق ومنطق الصبي ، الذي يميز بين إمكانية الفوز الصادق وليس الفوز الصادق: "بقبول المال من ليديا ميخائيلوفنا ، شعرت بالحرج ، ولكن في كل مرة كنت مطمئنًا لحقيقة أنه كان فوزًا صادقًا."

يجمع الصبي عضويًا بين سمات الطفولة الخفيفة والمبهجة والإهمال ، وحب اللعب ، والإيمان بلطف الناس من حوله وليس الانعكاسات الطفولية الجادة على المشاكل التي تسببها الحرب.

عندما نتعرف على المصير الصعب والرائع للصبي ، نتعاطف معه بمساعدة الكاتب ، نفكر في الخير والشر ، ونختبر "مشاعر طيبة" ، ننظر عن كثب إلى من حولنا ، في أحبائنا على أنفسنا. يطرح الكاتب في القصة مشكلة الأخلاق التربوية ، سؤال مهم حول الإنسانية الحقيقية والخيالية.

هذه القصة البسيطة مثيرة للإعجاب. مفهومها الأيديولوجي العام قوي ، وقوة تأثيرها العاطفي لا شك فيها: الناس كبيرة لا توجد فقط في الأفعال الكبيرة ، ولكن أيضًا في الأعمال "الصغيرة" ، تمامًا كما يظهر الأشرار في أفعال تبدو "صحيحة" ، لكنها قاسية وقاسية بشكل أساسي. في قصة V. Rasputin لا توجد "جمال للغة" ، ومع ذلك ، ولكن بالأحرى لهذا السبب بالتحديد ، فإن السرد بأكمله مبني على موارد اللغة المدروسة بعناية والمختارة بعناية. يكتب الناقد آي. روزنفيلد: "إن المكانة الخاصة لقصص راسبوتين هي القدرة على إيجاد وتقديم تفاصيل خارقة تمامًا ، وعلى الرغم من عدم احتمالية وجودها ، فهي مادية ومقنعة للغاية" ، وهو ما رأيناه عند تحليل القصة "دروس اللغة الفرنسية ". في راسبوتين ، في رواية المؤلف وفي خطاب الراوي البطل ، تسود الكلمات العامية والمفردات اليومية ، ولكن حتى في العبارات العادية ، غالبًا ما توجد كلمات تنقل مجموعة معقدة من المشاعر والتجارب. بعد كل شيء ، مهارة الكاتب لا تحدد فقط من خلال موهبته العامة ، وقدرته على رؤية الواقع من حولنا بطريقته الخاصة ، من خلال نظرته للعالم ، ولكن أيضًا من خلال لغته وأسلوبه. ويمكن أن يعزى فالنتين راسبوتين بثقة إلى الكتاب البارزين ، سيد كلمة فنية، وهو كاتب وطبيب نفساني قد فهم بعمق روح الطفل.

فهرس

1. Budagov R. A. كيف تمت كتابة قصة فالنتين راسبوتين "دروس الفرنسية". - الخطاب الروسي رقم ب (ص 37-41) ، 1982.

صفحة عنوان الكتاب

العنوان مشكلة الأخلاق التربوية في قصة ف. راسبوتين

"دروس اللغة الفرنسية" (بحث منهجي ، في

مساعدة المعلم في درس الأدب)

اللقب والاسم وعائلته Danilova Lyubov Evgenievna

منصب مدرس اللغة الروسية وآدابها

اسم المؤسسة هو MUSOSH رقم 2 في منطقة Kopeisk الحضرية في منطقة تشيليابينسك.

اسم الموضوع ، أدب الفصل ، الصف السادس

قائمة المراجع

1. Budagov RA كيف تمت كتابة قصة فالنتين راسبوتين "دروس الفرنسية". - الخطاب الروسي رقم ب (ص 37-41) ، 1982.

1. Vashurin A. فالنتين راسبوتين. قصص. معاصرنا. - أضواء سيبيريا ، رقم 7 (ص 161-163) ، 1982.
2. Lapchenko A.F. "الذاكرة" في قصص ف.راسبوتين. - نشرة جامعة لينينغراد العدد 14 (50-54) 1983.
3. مشيليموفيتش م. يا دروس الشجاعة واللطف. - الآداب في المدرسة العدد 6 (ص 43-46) 1985.
4. Ozhegov S.I. قاموس اللغة الروسية. - دار نشر الموسوعة السوفيتية"، M. ، 1968.
5. راسبوتين ف. اعمال محددة في مجلدين. - دار النشر "يونغ جارد" ج 1 1984.
6. قاموس فلسفي حرره MM Rosenthal و PF Yudin. - دار نشر الأدب السياسي ، م. ، 1963.