Kanak-kanak cacat penglihatan. Kanak-kanak yang mengalami kecacatan perkembangan yang kompleks

Anak yang cacat

756. Layan dia secara semula jadi. Seorang kanak-kanak yang mengalami beberapa jenis kecacatan mungkin memerlukan rawatan, tetapi lebih-lebih lagi - sikap semula jadi orang di sekelilingnya, apa pun kecacatannya: kekurangan mental, strabismus, epilepsi, pekak, perawakan pendek, tanda lahir yang hodoh atau ubah bentuk bahagian. badan. Tetapi memberi nasihat lebih mudah daripada mengikutinya. Sememangnya, kekurangan anak menyusahkan ibu bapa. Di bawah adalah contoh sikap ibu bapa yang berbeza terhadap kecacatan anak-anak mereka.

757. Keadaan fikiran Kesihatan kanak-kanak bergantung kepada sikapnya terhadap kecacatan fizikalnya, dan bukan pada kecacatan fizikal itu sendiri. Budak itu dilahirkan dengan hanya dua jari di tangan kirinya. Pada usia 2/2 tahun dia berasa sangat gembira dan boleh menggunakan tangan kirinya hampir sama seperti kanannya. Kakaknya yang berumur enam tahun sangat menyayangi abangnya dan bangga dengannya dan ingin membawanya ke mana sahaja dia pergi. Dia langsung tidak terganggu dengan kecacatan di tangannya. Namun, si ibu amat kecewa dengan kehilangan jari-jari anak itu. Dia terkebil-kebil dan mengernyit seolah-olah kesakitan apabila ada orang yang melihat tangannya dan memandangnya. Ibu itu percaya bahawa adalah lebih adil kepada kanak-kanak itu untuk tidak mendedahkannya kepada rasa ingin tahu dan komen luar, dan mendapati pelbagai alasan untuk tidak membawanya bersamanya di khalayak ramai. Sikap siapa terhadap seorang lelaki yang lebih betul - kakak atau ibu? Ada soalan lain yang perlu dijawab dahulu. Adakah kanak-kanak itu malu dengan kecacatan fizikalnya? Secara umumnya, tidak.

Sudah tentu, kita semua agak malu dengan sifat-sifat yang kita anggap kekurangan. Orang yang mempunyai kecacatan fizikal juga menderita kerana mereka; Tetapi orang yang mengenali orang kurang upaya tahu bahawa ramai daripada mereka, yang mengalami kecederaan paling teruk, adalah sama mesra, ceria dan tenang seperti rakan mereka yang sihat sepenuhnya. Seiring dengan ini, anda mungkin mengenali seseorang yang sangat mementingkan diri sendiri dan mengalami telinga yang menonjol, walaupun pada hakikatnya mereka tidak dapat dilihat sama sekali.

Dengan kata lain, kecacatan fizikal yang teruk tidak menyebabkan seseorang itu malu dan tidak gembira.

Keadaan utama di mana seorang kanak-kanak (dengan atau tanpa cacat) membesar dengan gembira dan bergaul adalah, pertama, sebuah keluarga di mana ibu bapa mendapat keseronokan yang besar daripada anak mereka dan menyayanginya seadanya, dan tidak mengganggu kanak-kanak itu dengan kebimbangan mereka. tentang dia, jangan menindas dia, jangan kecoh di sekelilingnya, jangan mengkritik dia sepanjang hari; kedua, peluang untuk berkomunikasi dengan kanak-kanak lain sejak kecil, yang akan mengajar kanak-kanak itu untuk menyayangi pasukan. Jika ibu bapa malu penampilan anak mereka, dalam hati mereka mahu dia menjadi berbeza, mereka terlalu melindunginya dan menghalangnya daripada berkomunikasi dengan kanak-kanak lain, dia akan membesar dengan menyendiri, tidak berpuas hati dengan dirinya, berasa berbeza daripada orang lain. Tetapi jika ibu bapanya menganggap tanda lahirnya yang hodoh atau bentuk telinga yang tidak teratur sebagai sesuatu yang tidak penting, jika mereka memperlakukannya seperti kanak-kanak biasa, benarkan dia pergi ke mana sahaja semua kanak-kanak pergi, jangan mempedulikan rupa dan ucapan, maka anak itu akan menganggap dirinya seperti orang lain dan tidak akan berasa istimewa.

Bagi tatapan dan komen, seorang kanak-kanak yang mengalami kecacatan fizikal yang ketara harus membiasakan diri dengan ini, dan semakin muda dia, semakin mudah untuknya. Jika seorang kanak-kanak disembunyikan pada kebanyakan masa dan hanya sekali-sekala dibawa keluar ke khalayak ramai, maka satu tatapan seminggu akan mengelirukan dia lebih daripada sepuluh pada siang hari, kerana dia tidak biasa dengannya.

758. Dia akan lebih bahagia jika dia tidak dikasihani. Seorang kanak-kanak lelaki berusia enam tahun mempunyai tanda lahir menutupi separuh mukanya. Ibunya berasa amat kasihan kepadanya. Dia tegas dengan dua anak perempuannya yang lebih tua, dan membebaskan budak lelaki itu daripada semua tugas rumah tangga dan memaafkannya atas sebarang kekasaran terhadap dia dan adik-beradik perempuannya. Budak itu tidak menimbulkan simpati sama ada daripada kakaknya atau anak-anak lain.

Boleh difahami mengapa ibu bapa kepada kanak-kanak yang cacat fizikal cenderung berasa kasihan yang mendalam terhadapnya dan terlalu sedikit bertanya kepadanya. Kasihan itu seperti dadah. Walaupun pada mulanya ia tidak memberikan keseronokan kepada seseorang, apabila dia terbiasa, dia tidak akan dapat melakukannya tanpanya. Sudah tentu, sensitiviti adalah perlu terhadap kanak-kanak yang cacat fizikal. Kanak-kanak cacat mental tidak boleh diharapkan untuk melakukan kerja yang tidak sesuai dengan perkembangan mentalnya, dan kanak-kanak yang lemah tangan tidak boleh dikritik kerana tulisan tangan yang lemah. Tetapi kanak-kanak yang kurang upaya fizikal boleh dan harus bersopan dalam had yang munasabah, wujud atas dasar yang sama dengan orang lain, dan melakukan kerja rumah yang boleh dilaksanakan. Mana-mana orang akan lebih gembira dan lebih senang berurusan jika dia tahu bahawa perhatian dan kepekaan diharapkan daripadanya. Seorang kanak-kanak yang cacat fizikal mahu dilayan sama seperti orang lain, diharapkan untuk mematuhi semua peraturan seperti kanak-kanak lain.

759. Keadilan terhadap ahli keluarga yang lain. Kanak-kanak lelaki berusia empat tahun itu mengalami masalah perkembangan mental dan fizikal yang teruk. Ibu bapanya membawanya dari satu ke yang lain, dari satu hospital ke hospital yang lain. Dan di mana-mana mereka diberitahu perkara yang sama: penyakitnya tidak dapat disembuhkan, tetapi ibu bapanya boleh melakukan banyak perkara untuk membesarkannya sebagai orang yang bahagia dan berguna untuk masyarakat. Ibu bapa, tentu saja, tidak berpuas hati dengan ini. Mereka membuat perjalanan yang panjang dengan kanak-kanak itu dan membayar sejumlah wang yang luar biasa kepada penipu yang menjanjikan mereka penyembuhan ajaib. Akibatnya, kanak-kanak lain dalam keluarga telah kehilangan bahagian perhatian ibu bapa yang mereka perlukan. Walau bagaimanapun, ibu bapa lebih berpuas hati untuk membelanjakan wang dan melakukan satu demi satu percubaan. Sudah tentu, keinginan untuk melakukan segala yang mungkin untuk membetulkan kecacatan fizikal kanak-kanak adalah betul dan semula jadi. Tetapi terdapat satu lagi faktor tersembunyi: jauh di lubuk hati, ibu bapa percaya bahawa ini adalah sebahagian daripada kesalahan mereka (dan ini adalah sifat manusia sepenuhnya), walaupun buku-buku menjelaskan bahawa ini adalah kemalangan yang tulen. Kita semua telah dibuat untuk merasa bersalah sebagai kanak-kanak untuk perkara yang kita lakukan atau tidak melakukan apa yang dikehendaki. Dan jika anak kita ternyata mengalami kecacatan fizikal, maka rasa bersalah yang masih ada sejak kecil tertumpu kepadanya. Perasaan bersalah yang tidak wajar ini sering memaksa ibu bapa, terutamanya jika mereka seorang yang teliti, untuk melakukan sesuatu, walaupun ia tidak masuk akal. Ibu bapa seolah-olah menjatuhkan hukuman kepada diri mereka sendiri, walaupun mereka sendiri tidak menyedarinya.

Jika ibu bapa berhati-hati dengan kecenderungan sedemikian, mereka akan lebih cenderung untuk berkembang sikap yang betul kepada kanak-kanak itu dan, akibatnya, tidak menundukkan kanak-kanak lain dan diri mereka sendiri kepada kesusahan yang tidak perlu.

760. Cintailah dia apa adanya. Seorang budak lelaki berumur sepuluh tahun jauh lebih pendek daripada rakan sebayanya, malah lebih pendek daripada kakaknya yang berumur lapan tahun. Ibu bapanya menganggap ini sebagai tragedi sebenar dan membawanya ke doktor yang berbeza. Semua doktor memberi jaminan bahawa kanak-kanak itu tidak sakit, bahawa ia hanyalah kualiti semula jadi. Ibu bapa menunjukkan penglibatan mereka dengan cara lain. Mereka sering memaksanya makan lebih banyak untuk membesar dengan lebih cepat. Setiap kali mereka membandingkan ketinggian budak lelaki itu dengan ketinggian kakaknya atau kanak-kanak lain, mereka mula meyakinkannya bahawa dia lebih bijak.

Sentiasa ada saingan yang kuat antara lelaki. Oleh itu, seorang budak kecil berasa agak kecewa. Tetapi terdapat dua faktor yang boleh membantunya dengan ketara: pertama, kepuasan terhadap dirinya sendiri dan kehidupan dan keyakinan terhadap kebolehannya; kedua, betapa kecilnya kedudukan pendeknya bagi ibu bapanya.

Dengan memaksa kanak-kanak makan, ibu bapa mengingatkannya tentang kebimbangan mereka, dan ini lebih cenderung untuk mengurangkan selera makan daripada memperbaikinya. Apabila seorang kanak-kanak diyakinkan bahawa dia lebih baik daripada kakaknya atau rakan sebaya dalam hal lain, ini tidak membuatnya lupa tentang perawakan kecilnya, tetapi hanya menguatkan semangat persaingan dan persaingan. Kadang-kadang ibu bapa sendiri merasakan bahawa kanak-kanak yang pendek, atau hodoh, atau rabun memerlukan jaminan bahawa kecacatan fizikalnya tidak penting. Tetapi hanya jaminan yang ikhlas akan menenangkan kanak-kanak itu. Sekiranya ibu bapa berasa janggal dan sentiasa memulakan perbualan mengenai topik ini, maka anak itu menjadi semakin yakin bahawa urusannya tidak baik.

761. Adik beradik menghayati hubungan ibu bapa mereka. Kanak-kanak itu, kini berusia 7 tahun, dilahirkan dengan cerebral palsy. Fakulti mentalnya benar-benar utuh, tetapi pertuturannya sukar difahami, muka dan bahagian tubuhnya yang lain sentiasa berkedut pelik, dan dia hampir tidak dapat mengawal pergerakan ini.

Si ibu melayan kekurangan anak secara munasabah. Dia melayannya sama seperti adik lelakinya, kecuali dia membawanya beberapa kali seminggu ke hospital khas untuk pelbagai rawatan: urutan, senaman, pertuturan dan latihan pergerakan badan. Adik lelaki dan kanak-kanak kejiranan sangat menyayangi budak ini kerana perangai dan semangatnya yang baik. Dia mengambil bahagian dalam semua permainan mereka, dan walaupun dia sering gagal, mereka memberinya diskaun. Dia pergi ke sekolah biasa di kawasan kejiranan. Sudah tentu dia ketinggalan dalam beberapa perkara, tetapi kerana sekolah adalah kurikulum yang fleksibel, semua kanak-kanak mempunyai peluang untuk mengambil bahagian dalam perancangan dan pelaksanaan dengan sebaik mungkin. pelbagai acara. Cadangan yang baik dan semangat kerjasama menjadikan seorang kanak-kanak popular di kalangan rakan sekelasnya.

Bapa budak lelaki itu, seorang yang lebih gelisah, percaya bahawa budak lelaki itu akan lebih gembira jika dia ditempatkan di beberapa sekolah berasrama khas, di mana kanak-kanak lain yang mempunyai kecacatan fizikal yang sama dibesarkan. Dia juga takut apabila anak lelaki yang lebih muda Apabila dia dewasa, dia akan malu dengan tingkah laku dan penampilan luar biasa abangnya.

Jika ibu bapa menerima sepenuh hati anak mereka yang mengalami kecacatan fizikal dan tidak menyedari kekurangan ini, maka kedua-dua adik-beradik akan melayannya dengan cara yang sama. Tetapi jika ibu bapa malu dengan kecacatan fizikal kanak-kanak itu dan cuba menyembunyikannya dari mata manusia, adik-beradik akan berfikiran sama tentangnya.

762. Perasaan ibu bapa melalui beberapa peringkat. Apabila ibu bapa mula-mula mengetahui bahawa anak mereka mengalami kecacatan fizikal yang serius, mereka mengalami kejutan dan putus asa yang menyakitkan: "Mengapa ini perlu berlaku dalam keluarga kami?" Kemudian timbul perasaan bersalah: "Apa yang saya lakukan salah?" Doktor menjelaskan bahawa ini tidak dapat dicegah, tetapi ibu bapa tidak serta-merta secara dalaman datang kepada sabitan ini. Keadaan ini sangat rumit oleh pelbagai saudara dan rakan yang datang dengan cerita bahawa di suatu tempat di negara lain terdapat pakar dalam penyakit ini dan kaedah rawatan baru, dan menegaskan bahawa ibu bapa beralih kepada setiap pakar ini. Mereka menjadi marah jika ibu bapa tidak mengikut nasihat mereka. Mereka mempunyai niat yang terbaik, tetapi mereka hanya menambah keresahan ibu bapa.

Seterusnya, ibu bapa biasanya menumpukan perhatian mereka kepada kecacatan fizikal dan penawarnya sehingga separa lupa tentang anak itu sendiri. Mereka tidak menyedari sifat-sifat baiknya, yang tidak menderita sama sekali dari kecacatan fizikalnya. Kemudian sifat-sifat ini secara beransur-ansur muncul, dan ibu bapa mula menganggap kanak-kanak itu sama seperti orang lain, seorang manusia manis yang hanya bernasib malang. Dan mereka tidak boleh tidak marah dengan saudara-mara dan rakan-rakan yang masih tidak boleh bercakap tentang apa-apa selain kecacatan fizikal kanak-kanak itu.

Ibu bapa akan melalui peringkat yang menyakitkan ini dengan lebih mudah jika mereka tahu bahawa ratusan ribu ibu bapa yang baik lain telah mengalami perasaan yang sama.

763. Kebanyakan ibu bapa memerlukan bantuan. Menjaga kanak-kanak kurang upaya fizikal biasanya memerlukan kerja tambahan dan tekanan. Untuk mengatur kehidupannya dengan cara yang terbaik, kebijaksanaan sebenar diperlukan. Tetapi kebimbangan dan kekurangan pengalaman benar-benar menghalang anda. Ia berikutan bahawa anda, ibu bapa kepada kanak-kanak kurang upaya fizikal, memerlukan nasihat dan bantuan dan, sudah tentu, boleh bergantung padanya. Maksud saya bukan sekadar nasihat doktor. Anda perlu berbincang dengan seseorang bagaimana kanak-kanak itu harus dilayan, menyelesaikan masalah yang timbul untuk ahli keluarga yang lain, kebaikan dan keburukan menghantar anak ke sekolah tempatan atau sekolah lain, perasaan dan keputusasaan anda.

Ia biasanya memerlukan beberapa siri perbualan yang panjang untuk mengetahui semua soalan ini. Penasihat anda harus berpengalaman dan harus dapat meyakinkan anda.

Institusi untuk orang pekak, buta dan cacat mental biasanya mempunyai kakitangan yang boleh anda hubungi untuk menyampaikan kebimbangan anda.

764. Tempat tinggal, sekolah mana yang hendak dipilih, tempat menjalani latihan khas. Mari kita anggap bahawa kecacatan fizikal kanak-kanak tidak menghalangnya daripada menghadiri sekolah daerah biasa dan belajar di kelas biasa. Contohnya, kecederaan ringan pada lengan dan kaki, penyakit jantung yang sembuh yang tidak mengehadkan aktiviti kanak-kanak terlalu banyak, dan ciri penampilan seperti tanda lahir. Dalam kes ini, adalah lebih baik untuk menghantar anak ke sekolah daerah biasa. Oleh kerana dia perlu menjalani seluruh hidupnya di kalangan orang biasa, maka lebih baik baginya jika sejak awal lagi dia menganggap dirinya orang biasa dalam hampir semua aspek.

765. Sekolah biasa secepat mungkin. Sebelum ini, dipercayai bahawa kanak-kanak kurang upaya fizikal yang menghalang mereka daripada belajar di sekolah biasa, seperti separa pendengaran atau kehilangan penglihatan, harus dihantar dari awal ke sekolah khusus di kawasan mereka atau, jika tiada, ke asrama khusus. sekolah-sekolah. Baru-baru ini, mereka telah membuat kesimpulan bahawa walaupun pendidikan adalah sangat penting untuk kanak-kanak kurang upaya fizikal, kebahagiaan dan kesejahteraan hidupnya adalah lebih penting. Ini bermakna dia akan menjadi lebih bergaul apabila berada di sekeliling kanak-kanak yang sihat. Seorang kanak-kanak akan mempunyai pandangan yang lebih sihat tentang dirinya dan kehidupan jika dia membesar dengan percaya bahawa dia adalah sama seperti orang lain dalam hampir semua perkara. Hidup bersama keluarga, dia akan berasa lebih selamat. Sudah tentu, adalah lebih baik untuk kanak-kanak itu tinggal bersama keluarga, jika boleh. Semakin muda kanak-kanak itu, terutamanya di bawah umur 6-8 tahun, semakin dia memerlukan penjagaan orang yang rapat, penyayang, sensitif, semakin dia harus merasakan rasa kepunyaan seseorang, yang lebih mungkin dia alami di rumah berbanding di rumah. sekolah berasrama terbaik. Adalah wajar bahawa sekolah biasa mempunyai kelas untuk kanak-kanak kurang upaya fizikal tertentu, diajar oleh guru khas. Dan kemudian kanak-kanak kurang upaya sedemikian boleh menghabiskan sebahagian daripada masa mereka dalam kelas khusus, dan sebahagian daripada masa mereka dalam kelas biasa dengan kanak-kanak yang sihat. Dalam sesetengah kes, kanak-kanak boleh ditugaskan ke kelas biasa jika pakar menerangkan kepada guru ciri-ciri yang harus diambil kira semasa mengajar kanak-kanak ini.

Sejauh mana idea ini boleh dilaksanakan di negara dan sekolah yang berbeza bergantung kepada banyak faktor: bilangan dan tahap latihan khusus guru, bilangan kanak-kanak dalam kelas dan saiz bilik darjah, jenis kecacatan dan tahap keterukannya, umur dan latihan awal kanak-kanak itu.

766. Kanak-kanak dengan separa kehilangan pendengaran. Kanak-kanak seperti itu memerlukan latihan membaca dengan ahli terapi pertuturan. Kanak-kanak yang mengalami kehilangan pendengaran yang ketara memerlukan alat bantuan pendengaran, pelajaran membaca bibir, latihan telinga dan terapi pertuturan. Selepas persiapan awal itu, dia boleh ditugaskan ke sekolah biasa.

767. Hampir atau sepenuhnya anak pekak. Dia tidak mungkin mendapat apa-apa faedah daripada sekolah biasa sehingga dia belajar berkomunikasi secara aktif dengan orang lain. Ini memerlukan latihan bahasa dan pertuturan yang panjang dan khusus dengan bantuan alat bantuan pendengaran dan latihan membaca bibir yang intensif. Biasanya kelas sebegini hanya wujud di bandar besar. Seorang kanak-kanak pekak harus memulakan pendidikan antara umur 2 dan 3 tahun jika dia tinggal berhampiran sekolah tersebut. Sekiranya ini tidak mungkin, maka, sebagai peraturan, dia harus ditempatkan di sekolah berasrama khas pada usia 4 tahun, tetapi dalam satu yang memahami keperluan emosi khas anak-anak kecil.

768. Anak buta. Kanak-kanak seperti itu boleh mengambil banyak dari sekolah biasa (atau tadika biasa), walaupun pada masa yang sama dia memerlukan pendidikan khas. Sungguh menakjubkan dan menyentuh perasaan apabila melihat kanak-kanak buta berusia tiga atau empat tahun berasa seperti di rumah dalam sekumpulan kanak-kanak yang rabun. Seorang guru yang tidak berpengalaman, seperti ibu bapa, pada mulanya menunjukkan penjagaan yang berlebihan, tetapi secara beransur-ansur mula memahami bahawa ini tidak perlu dan bahawa dia hanya mengganggu kanak-kanak itu. Sudah tentu, langkah berjaga-jaga dan elaun yang munasabah mesti dibuat. Kanak-kanak lain mendapati lebih mudah untuk menerima kanak-kanak cacat fizikal selepas mereka memuaskan rasa ingin tahu mereka dengan bertanya kepadanya beberapa soalan. Mereka biasanya menunjukkan dalam akal, membuat elaun untuk kecacatan fizikal rakannya dan membantunya.

769. Institusi perubatan khas. Sesetengah kanak-kanak yang mengalami cerebral palsy atau lumpuh bayi memerlukan rawatan dan latihan berkemahiran tinggi yang hanya terdapat di beberapa tempat sahaja. Jika anda tinggal di tempat yang tiada pakar seperti itu, masuk akal untuk anda berfikir tentang berpindah.

770. Kanak-kanak itu mesti berada di bawah pengawasan seorang doktor. Ibu bapa kanak-kanak yang mempunyai sebarang kecacatan fizikal, sudah tentu, harus menghubungi pakar. Jika ibu bapa tidak berpuas hati atau rawatan yang dicadangkan kelihatan berbahaya kepada mereka, mereka mempunyai hak untuk meminta perundingan doktor dengan penyertaan doktor pertama. Walau bagaimanapun, kadangkala ibu bapa menerima nasihat yang agak berkelayakan daripada seorang doktor, tetapi kemudian beralih kepada satu atau dua lagi hanya "untuk berjaga-jaga." Mereka mungkin keliru dengan sedikit perbezaan dalam istilah atau kaedah rawatan, menyebabkan ibu bapa lebih teragak-agak berbanding pada mulanya.

Jika anda telah menemui doktor berpengalaman yang memahami masalah anak anda, jangan berpisah dengannya dan berunding dengan kerap. Seorang doktor yang sudah lama mengenali anak dan keluarga mampu memberi lebih nasihat yang bijak, daripada doktor yang mereka hubungi buat kali pertama. Di samping itu, dari sudut psikologi, adalah berbahaya untuk membawa kanak-kanak yang cacat fizikal dari seorang doktor ke doktor yang lain. Jika anda membaca tentang penemuan baharu tentang penyakit yang dihidapi anak anda, pertimbangkan untuk berbincang dengan doktor anda dan bukannya menghubungi pencipta dengan segera. Jika penemuan ini benar-benar berharga, doktor anda akan mengetahui tentangnya dan dapat menentukan sama ada ia terpakai kepada keadaan anak anda.

771. Apa yang membantu kanak-kanak memanfaatkan sepenuhnya kebolehannya. Sekiranya masalah pendidikan timbul dengan kanak-kanak terencat akal, maka sebabnya bukanlah tahap perkembangan mentalnya yang rendah, tetapi kaedah rawatan yang salah. Jika ibu bapa malu dengan keanehan anak mereka, mereka mungkin sukar untuk menyayangi mereka supaya mereka berasa selesa dan selamat. Jika ibu bapa tersilap percaya bahawa mereka harus dipersalahkan atas keadaan kanak-kanak itu, mereka mungkin mendesak kaedah "rawatan" paling tidak bijak yang hanya mengecewakan kanak-kanak itu tanpa melakukan apa-apa kebaikan kepadanya. Jika ibu bapa membuat kesimpulan bahawa anak mereka tidak mempunyai harapan, bahawa dia tidak akan "normal", mereka mungkin enggan memberikannya mainan, persahabatan, dan pendidikan yang sesuai yang semua kanak-kanak perlukan untuk memaksimumkan kebolehan mereka. Tetapi bahaya terbesar ialah apabila ibu bapa cuba untuk tidak melihat tanda-tanda terencat akal kanak-kanak dan membuktikan kepada diri mereka sendiri dan seluruh dunia bahawa dia tidak lebih bodoh daripada orang lain. Ibu bapa seperti itu sentiasa mendorong kanak-kanak itu, cuba mengajarnya adab dan aktiviti yang dia belum bersedia, terlalu tergesa-gesa untuk melatih dia, menugaskannya ke kelas yang dia tidak dapat mengikutinya, dan membuat kerja rumah dengannya. di rumah. Tekanan berterusan membuat kanak-kanak degil dan mudah marah, dan situasi yang kerap di mana dia berasa tidak cekap menyebabkan dia kehilangan keyakinan diri.

Seorang kanak-kanak cacat mental, yang ibu bapanya tidak mempunyai pendidikan tinggi dan gembira dengan pendapatan yang sederhana, sering sampai hasil terbaik daripada anak yang ibu bapanya berpendidikan atau terlalu bercita-cita tinggi. Yang terakhir cenderung untuk melampirkan terlalu banyak sangat penting gred yang baik di sekolah, kemasukan ke kolej, pemerolehan profesion.

Terdapat banyak aktiviti yang lebih baik dilakukan oleh orang yang mempunyai tahap kecerdasan yang lebih rendah daripada kebanyakan. Setiap orang berhak mendapat tempat dalam kehidupan dan pendidikan.

Kanak-kanak terencat akal harus dibenarkan berkembang dengan caranya sendiri. Memberi makan sendiri dan latihan tandas harus dimulakan mengikut tahap perkembangan mentalnya, bukan umurnya. Dia memerlukan peluang untuk menggali, memanjat, membina, mencipta dalam tempoh pembangunan apabila dia bersedia untuk jenis aktiviti ini. Dia memerlukan mainan yang dia suka, syarikat kanak-kanak lain yang dia rasa sama (walaupun mereka berumur setahun atau lebih muda daripadanya). Dia harus ditempatkan dalam kelas di mana dia akan merasakan bahawa dia mencapai sesuatu dan di mana dia boleh mencari tempatnya. Seorang kanak-kanak perlu disayangi dan dihargai kerana sifat menariknya.

Mereka yang telah memerhati kumpulan orang terencat akal tahu betapa semula jadi, mesra dan disukai kebanyakan mereka apabila mereka disayangi dalam keluarga kerana siapa mereka.

Kanak-kanak terencat akal yang sedikit atau sederhana biasanya dibesarkan dalam keluarga di mana dia, seperti kanak-kanak biasa, memperoleh rasa selamat. Adalah berguna untuk menghantarnya ke tadika, di mana guru sendiri akan memutuskan sama ada kanak-kanak itu harus ditugaskan kepada sekumpulan kanak-kanak seusianya atau kepada kumpulan yang lebih muda.

772. Menjaga kanak-kanak terencat akal di rumah. Apabila ibu bapa yakin bahawa anak mereka terencat akal, mereka biasanya bertanya kepada doktor apakah mainan istimewa dan bahan pembelajaran yang diperlukan oleh kanak-kanak itu dan apakah pengajaran istimewa yang patut diterima oleh kanak-kanak itu di rumah. Ramai yang beranggapan kanak-kanak yang mengalami masalah terencat akal tidak seperti kanak-kanak lain. Sudah tentu, minat dan kebolehan kanak-kanak terencat akal tidak sepadan dengan umurnya, tetapi dengan tahap perkembangan mentalnya. Dia akan lebih bermain dengan kanak-kanak umur lebih muda dan mainan yang sesuai untuk zaman ini. Dia akan menunjukkan minat untuk mengikat tali kasut dan akan mula mengenali huruf bukan pada usia 5 atau 6 tahun, tetapi hanya beberapa tahun kemudian, apabila tahap perkembangan mentalnya mencapai usia 5-6 tahun.

Ibu kepada kanak-kanak biasa tidak mengetahui daripada doktor atau dalam kesusasteraan khas apa minatnya. Biasanya dia hanya memerhatikan kanak-kanak itu apabila dia bermain dengan mainannya sendiri atau orang lain, dan merasakan yang mana dia mungkin suka. Dia melihat apa yang dia cuba kuasai dan dengan bijaksana membantunya.

Percayalah, kanak-kanak terencat akal adalah sama seperti kanak-kanak lain. Perhatikan dia untuk memahami apa yang memberinya keseronokan. Belikan dia mainan untuk bermain di dalam dan di luar rumah yang anda rasa berguna. Bantu dia berkawan dengan siapa dia akan gembira bermain setiap hari jika boleh. Ajar dia melakukan semua yang dia cuba fahami.

773. Adalah sangat penting untuk menyerahkannya kepada kelas yang sesuai. Sekiranya terdapat kecurigaan tentang kecacatan mental kanak-kanak, anda harus berunding dengan pakar psikiatri atau ahli psikologi apabila membuat keputusan mengenai pendidikan kanak-kanak itu. Dia perlu belajar sehingga dia berumur 5-6 tahun, iaitu sebelum dia memasuki tadika atau sekolah. Dia tidak sepatutnya diletakkan dalam kelas yang tidak sesuai dengan tahap mentalnya. Setiap hari kanak-kanak itu akan merasakan bahawa dia ketinggalan, ini akan semakin menghancurkan keyakinannya terhadap kebolehannya, dan dia akan sangat bimbang jika dia ditinggalkan pada tahun kedua atau dipindahkan ke gred junior. Jika kecerdasan kanak-kanak hanya sedikit di bawah purata dan sekolah mempunyai kurikulum yang fleksibel supaya semua orang boleh menyumbang mengikut kebolehan mereka, maka dia berkemungkinan dapat belajar bersama-sama rakan sebaya. Jika terencat akal kanak-kanak itu agak ketara atau program sekolah satu untuk semua orang, maka dia tidak boleh pergi ke sekolah sehingga dia bersedia untuk itu. Dia mungkin perlu menunggu setahun atau lebih. Sekiranya anda tidak mempunyai peluang untuk berunding dengan ahli psikologi atau pakar psikiatri, maka, tanpa menyembunyikan satu fakta pun, bincangkan keadaan kanak-kanak secara terperinci dengan guru atau pengetua sekolah. Sekiranya terdapat keraguan tentang kesediaannya untuk memulakan sekolah, maka lebih baik menunggu.

774. Sekolah berasrama jika ia memberi lebih. Sekiranya seorang kanak-kanak tidak berjaya di sekolah biasa dan berasa tidak sesuai di dalamnya, atau jika ibu bapa tidak dapat membiasakan diri dengan kecacatan fizikalnya, maka mungkin lebih baik untuk mengambil kesempatan daripada peluang yang disediakan oleh kerajaan dan menghantar anak ke sekolah berasrama khas.

775. Kanak-kanak terencat akal yang lebih teruk. Seorang kanak-kanak yang, pada usia V/2 atau 2 tahun, belum boleh duduk dan hampir tidak menunjukkan minat terhadap kanak-kanak dan objek di sekelilingnya, menimbulkan masalah yang lebih kompleks. Ia akan mengambil masa yang sangat lama untuk menjaganya seperti kanak-kanak kecil. Kerana dia hampir tidak menyedari kehidupan di sekelilingnya, dia tidak dapat menerima apa-apa daripada keluarganya, dan keluarganya, sebaliknya, tidak boleh memberinya apa-apa. Persoalan sama ada kanak-kanak seperti itu perlu dibesarkan di rumah atau di sekolah berasrama khas adalah sangat sukar. Penyelesaiannya bergantung pada tahap terencat akal kanak-kanak itu, pada perangainya, pada pengaruhnya terhadap anak-anak lain dalam keluarga, sama ada dia boleh mencari rakan sepermainan untuk berasa puas, pada ketersediaan sekolah tempatan khas yang akan menerima kanak-kanak itu. dan memuaskan hati beliau, mengenai ketersediaan dan kualiti sekolah berasrama penuh. Tetapi terutamanya ia bergantung kepada sejauh mana ibu dapat mengalami kepuasan daripada menjaga anak atau berapa banyak dia meletihkan fizikal dan mentalnya. Banyak soalan ini tidak dapat dijawab sehingga kanak-kanak itu besar.

Sesetengah ibu mempunyai sifat yang seimbang, dan tidak sukar bagi mereka untuk menjaga anak yang cacat mental. Mereka mencari cara untuk menjaganya dengan cara yang tidak memenatkan mereka. Mereka tahu cara mencari kualiti menarik kanak-kanak itu dan menikmatinya. Mereka tidak putus asa terhadap kesulitan yang diberikannya dan tidak menumpukan seluruh perhatian mereka kepada-Nya sahaja. Kanak-kanak lain dalam keluarga juga melihat sikap ibu terhadap anak sedemikian. Perasaan diterima seadanya mengeluarkan sifat terbaik dalam diri kanak-kanak terencat akal dan memberinya permulaan yang baik dalam kehidupan. Dalam keadaan begini, mungkin lebih baik dia tinggal bersama keluarga.

Tetapi seorang ibu lain yang juga menyayangi anaknya mungkin menjadi semakin tidak sabar dan cepat marah semasa menjaga anak berkeperluan istimewa itu. Ini mungkin memberi kesan buruk kepada hubungannya dengan suami dan anak-anak lain. Kehadiran kanak-kanak kurang upaya mental boleh menyedihkan bagi kanak-kanak dalam keluarga. Ibu seperti itu memerlukan bantuan dan nasihat yang akan membantunya menjadi lebih bertolak ansur dengan anak atau menjadikan hidupnya lebih tenang untuk semua ahli keluarga.

Ia berlaku bahawa seorang ibu mengabdikan dirinya dengan sepenuh hati untuk menjaga anak yang cacat mental dan mendapat kepuasan dalam pengabdiannya kepadanya. Walau bagaimanapun, orang luar dengan jelas melihat: rasa tanggungjawabnya terhadap kanak-kanak itu sangat kuat sehingga dia tidak memberi perhatian sama ada kepada suami atau anak-anak lain dan menghalang dirinya daripada semua kegembiraan hidup. Akhirnya, suasana yang tidak sihat diwujudkan dalam keluarga, dan pengabdian sedemikian tidak akan membawa apa-apa selain kemudaratan kepada kanak-kanak terencat akal. Seseorang harus memberitahu ibu sedemikian bahawa adalah perlu untuk memerhatikan rasa perkadaran dan mempunyai minat lain selain menjaga anak.

← + Ctrl + →
Anak tanpa ayahAnak angkat

Sebagai seorang kanak-kanak, saya tidak mementingkan burr saya, kerana saya menyebut bunyi "r", walaupun dengan cara yang bergolek dan anggun. Dan mengapa saya mula memikirkan perkara ini jika saya mendengar ibu saya setiap hari (dia tidak menyebut "r" sama sekali) yang tidak membuat masalah daripada masalah pertuturannya. Walau bagaimanapun, dalam gred kedua, ahli terapi pertuturan muncul di sekolah. Namanya sama ada Igor Vladimirovich atau Viktor Vladimirovich, saya terlupa, tetapi pada mesyuarat seterusnya saya membaptisnya dengan nama baru - tanpa "r". Ahli terapi pertuturan itu ternyata mempunyai rasa humor, ketawa dan berkata bahawa membetulkan penggredan saya hanya akan merosakkannya. Walau apa pun, saya tidak pernah melihatnya lagi dan kecacatan saya kekal bersama kami. Semasa zaman kanak-kanak saya, seorang ahli terapi pertuturan di bandar wilayah, di mana saya terpaksa tinggal, adalah eksotik. Hari ini, ibu bapa, terutamanya di bandar-bandar besar, mempunyai lebih banyak peluang untuk mencari pakar...

Masalah saya, yang masih belum dapat diselesaikan, bertukar menjadi "ciri menarik". Bagaimana keadaan anak-anak zaman sekarang? Pakar yang berpengalaman - mengamalkan pakar patologi pertuturan dan pakar patologi pertuturan - bercakap tentang bila dan sebab ibu bapa perlu menghubungi ahli terapi pertuturan, serta sama ada komputer boleh menggantikan komunikasi bersemuka.

ELENA VENTSENOTSSEVA, Pakar Patologi Pertuturan-Patologi Pertuturan, PENGALAMAN KERJA 30 TAHUN:

– Adakah bilangan kanak-kanak yang mengalami masalah pertuturan meningkat dalam beberapa tahun kebelakangan ini?

- Ya, ia tumbuh dalam janjang geometri, dan ini disebabkan oleh kemerosotan alam sekitar, dengan kualiti rendah penjagaan perubatan, tahap pendidikan prasekolah yang tidak mencukupi, selalunya dengan diagnostik perkembangan pertuturan yang lemah. Kanak-kanak yang mengalami masalah pertuturan berisiko berada di sekolah untuk orang terencat akal, dan kemudian tidak ada cara untuk mengeluarkan mereka dari situ. Menurut norma perkembangan pertuturan, seorang kanak-kanak menyebut perkataan pertama sebelum umur satu tahun (5-10 perkataan), frasa dibentuk oleh 1.5 tahun, dan keupayaan untuk bercakap dengan 2-2.5 tahun. Pada masa ini, penunjuk ini dialihkan: adalah baik jika bayi menyebut perkataan pertama pada 1.5 tahun, ayat mudah selama 2 tahun, dan dengan 3 tahun lebih atau kurang dapat difahami ucapan frasa terbentuk. Kenapa ini terjadi? Ucapan adalah fenomena sosial dan muncul secara tiruan. Anda perlu sentiasa bercakap dengan kanak-kanak itu, "mengatakan" semua tindakan anda dan dia. Sebilangan kecil ibu bercakap dengan anak mereka apabila mereka tidak mempunyai pertuturan sendiri. Dalam unit inilah pertuturan muncul. Jika bayi mendengar pertuturan yang salah, tercegat, atau orang dewasa sendiri menghadapi masalah dengan bahagian sebutan bunyi pertuturan, ini akan menjejaskan cara kanak-kanak menyebut bunyi. Kecederaan kelahiran, pembedahan cesarean, kehamilan yang sukar, kecederaan otak pada tahun pertama kehidupan - semua ini membawa kepada gangguan pertuturan.

Pakar berkata: jika pada tahun 1970-1980-an setiap kanak-kanak ke-4 umur prasekolah mengalami kecacatan pertuturan, hari ini sukar untuk mencari kanak-kanak prasekolah tanpa kecacatan. Bilangan kanak-kanak yang tidak mengembangkan pertuturan sehingga umur 3 tahun telah meningkat.

Ekologi yang buruk juga memberi kesan negatif kepada kesihatan kanak-kanak. Saya bekerja sebagai ahli terapi pertuturan di tadika di pinggir Moscow. Tadika itu dibina untuk anak-anak pekerja kilang perabot; semua ibu bekerja dengan varnis dan cat. Masalah terapi pertuturan berlaku pada 85% kanak-kanak.

– Bagaimanakah keghairahan awal terhadap komputer akan menjejaskan kesihatan kanak-kanak?

"Ibu bapa sering tidak mempunyai masa untuk bercakap dengan anak mereka atau bermain dengannya, jadi hampir sejak bayi dia diletakkan di hadapan komputer, dan terdapat permainan dan kartun!" Bukan sahaja pertuturan tidak berkembang, leksikon tidak meningkat, frasa tidak bertambah baik, dan kanak-kanak itu juga hidup dalam dunia yang tidak nyata. Saya belajar dengan seorang budak lelaki yang utuh dari segi intelek dari keluarga yang baik, yang pernah kawan baik- komputer. Budak ini memusingkan kepala anak kucing itu dan sangat terkejut apabila ia mati: "Dia sepatutnya masih mempunyai nyawa!" Perkembangan pertuturan yang tertunda, dengan kerja yang teratur dengan betul, boleh berlalu tanpa akibat yang serius untuk kanak-kanak, atau ia boleh berkembang menjadi pertuturan yang kurang berkembang atau menyembunyikan gangguan yang serius. Di tadika, kanak-kanak yang mengalami kelewatan perkembangan pertuturan mendapati sukar untuk mempelajari kurikulum dan membina hubungan dalam satu pasukan, dan di sekolah masalah membaca dan menulis muncul.

– Bilakah ibu bapa perlu menghubungi ahli terapi pertuturan?

– Sebaik sahaja anda mula kelihatan bahawa ada sesuatu yang tidak kena dengan pertuturan bayi. Ibu bapa melihat anak-anak rakan dan saudara-mara, yang berumur lebih kurang sama (2-3 tahun) dengan anak-anak mereka sendiri, dan perasan bahawa pertuturan anak mereka entah bagaimana berbeza: ia tidak hadir sama sekali atau sukar untuk difahami; kanak-kanak lebih suka berkomunikasi dengan gerak isyarat, dsb. Dalam kes sedemikian, adalah mendesak untuk membawa kanak-kanak ke ahli terapi pertuturan! Sudah tentu, pada usia ini sangat sukar untuk memberikan kesimpulan terapi pertuturan yang tepat. Ada kemungkinan bahawa kelewatan dalam perkembangan pertuturan adalah disebabkan oleh fakta bahawa kanak-kanak itu tidak bercakap dengannya. Akhir-akhir ini kami terpaksa melakukan banyak kaunseling dengan "orang pendiam" kecil ini, dan ibu dan bapa tidak bercakap dengan hampir mana-mana daripada mereka. Apabila saya mula menjelaskan kepada seorang ibu bapa bahawa dari saat kelahiran anda perlu sentiasa bercakap dengan anak anda, "mengatakan" secara literal setiap langkah, seseorang itu marah: "Apa yang anda cakapkan? Ia akan membuat anda gila untuk bercakap begitu banyak!" Seorang lagi salah faham: "Bercakap dengan diri sendiri, atau apa? Dia tidak menjawab! Saya tidak boleh!" Dan yang ketiga dengan tegas menyatakan: "Saya tidak akan bercakap dengannya sekarang, apabila dia dewasa, maka saya akan bercakap!" Dan apabila dia dewasa, ia akan terlambat, malangnya! Pertuturan merupakan fenomena sosial dan timbul daripada peniruan. Sejarah penuh dengan contoh kanak-kanak yang dibesarkan oleh haiwan yang tidak pernah mengembangkan pertuturan...

Jadi, ahli terapi pertuturan melihat, membuat kesimpulan dan menghantarnya untuk berunding dengan pakar neurologi, psikiatri atau pakar ENT untuk mengecualikan atau, sebaliknya, mengenal pasti gangguan yang menyebabkan gangguan pertuturan. Ibu bapa takut dengan doktor ini, tetapi mereka perlu menjelaskan: sistem saraf Kanak-kanak dan jiwanya sangat mudah alih, dan campur tangan dadah pada peringkat awal kanak-kanak boleh memberikan hasil positif yang besar. Malangnya, doktor kadang-kadang menolak kanak-kanak yang tidak bercakap: "Apabila mereka dewasa, mereka akan bercakap." Saya akan melarang frasa ini mengikut undang-undang. Ia diulangi oleh semua dan pelbagai: saudara jauh, nenek di bangku simpanan, doktor yang tidak begitu cekap... Tetapi sebenarnya - mereka yang nasib kanak-kanak itu tidak peduli. Jika ibu bapa menemui "pakar" sedemikian, mereka perlu pergi ke yang lain.

– Bilakah gagap paling kerap muncul dan mengapa?

– Gagap berlaku paling kerap semasa tempoh pembentukan pertuturan (pada 3–4.5 tahun). Kami tidak tahu pasti dari mana ia datang; kami tidak tahu pasti cara menyelamatkan diri - kami tahu sedikit sahaja. Pertama, gagap suka keterlaluan. Perkembangan pertuturan awal: kanak-kanak itu banyak bercakap, yang menjadikan saudara terdekatnya sangat gembira, jadi mereka gembira untuk mencuba, mari belajar puisi, bercerita dongeng dan mulakan lagu. Tetapi sistem saraf belum lagi kuat untuk serangan pertuturan sedemikian. Kedua, jenis sistem saraf yang diwarisi daripada ibu bapa. Jika, katakanlah, seorang bapa gagap, adakah seorang anak akan gagap? Jika dia mewarisi jenis sistem saraf bapanya dan keadaan hidup menjadi tidak baik, maka, malangnya, ia akan berlaku. Dan ketiga, psikotrauma. Ini boleh berlaku pada zaman kanak-kanak dan akil baligh. Salah seorang pesakit saya mula gagap pada usia 42 tahun sebagai reaksi terhadap kematian anaknya. Gagap itu sendiri tidak diwarisi; ia adalah jenis sistem saraf yang dihantar. Sekiranya kanak-kanak mula gagap, ini hampir selalu merupakan isyarat bahawa ada sesuatu yang tidak baik dalam persekitarannya: sama ada ibunya histeria - dia sama ada penyayang atau menghukum tanpa sebab yang jelas; sama ada kanak-kanak itu ditinggalkan atau, sebaliknya, tidak dinafikan apa-apa, dan sebagainya.

TATYANA TKACHENKO, GURU YANG DIHORMATI RF, KECEMERLANGAN DALAM PENDIDIKAN AWAM, Ahli terapi pertuturan dengan kelayakan tertinggi, PENULIS LEBIH DARI 80 BUKU DAN MANUAL

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, mitos yang berkaitan dengan perkembangan pertuturan kanak-kanak telah menjadi sangat popular di kalangan ibu bapa. Saya cadangkan anda mengulas tentang mereka.

Mitos 1. Jika ibu bapa mengalami kecacatan pertuturan (contohnya, burr), bayi pasti akan mewarisinya

Ia bukan kecacatan pertuturan yang diwarisi, tetapi kecenderungan anatomi kepadanya (ligamen hipoglosal pendek, lidah besar, lelangit lembut yang dipendekkan, dll.) Tetapi, sebaliknya, pertuturan adalah fungsi yang dibentuk oleh tiruan, yang bermaksud kanak-kanak itu akan bercakap bahasa itu dan dengan ciri-ciri bunyi itu yang selalu dia dengar daripada orang lain. Sekiranya bayi itu hanya bersama ibunya dan dia menyebut bunyi "r" dengan salah (burrs), secara semula jadi, kanak-kanak itu akan bercakap dengan cara yang sama.

Mitos 2. Hanya kanak-kanak dewasa yang mempunyai masalah pertuturan yang jelas perlu dibawa ke ahli terapi pertuturan

Pertuturan tidak bertambah baik dengan sendirinya, kerana ia terbentuk berdasarkan komunikasi aktif yang berterusan. Jika, walaupun latihan berterusan, seorang kanak-kanak diam pada usia 2 tahun, pada usia 3 tahun dia tidak belajar membentuk frasa, pada usia 4 tahun dia tidak dapat merumuskan permintaan mudah, menggunakan gerak isyarat, memutarbelitkan kata-kata yang tidak dapat dikenali (beruang - timet, hippopotamus). - gidop, monyet - mzyaka ), pada usia 5 tahun, tidak boleh bercakap dengan jelas tentang pengalamannya, pertuturan tidak dapat difahami, tidak jelas, menelan bahagian perkataan (kapal terbang - malet, anggur - anugerah, basikal - sped), salah menyelaraskan perkataan (lima kerusi , banyak pokok), salah menggunakan preposisi ( kucing merangkak keluar di bawah meja, sudu jatuh dari meja), ini menunjukkan kelewatan dalam perkembangan pertuturan - anda perlu menghubungi ahli terapi pertuturan! Dalam kes sedemikian, ibu bapa harus memastikan bahawa pendengaran, penglihatan, kecerdasan dan jiwa adalah utuh, yang menjejaskan fungsi pertuturan, dan kemudian terlibat dalam latihan terapi pertuturan yang berkesan bersama kanak-kanak.

Kanak-kanak lelaki mendominasi dalam kalangan kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan. Menurut statistik, gagap diperhatikan 4 kali lebih kerap pada kanak-kanak lelaki berbanding perempuan, disgrafia dan disleksia - 3 kali lebih kerap. Gangguan pertuturan lain, secara purata, 2 kali lebih berkemungkinan berlaku pada kanak-kanak lelaki. Tiada data saintifik yang boleh dipercayai tentang kaitannya.

Mitos 3. Tidak ada gunanya bercakap dengan si kecil, dia "tidak akan faham," tetapi di tadika "mereka akan mengajar anda segala-galanya."

Sudah tentu ada institusi prasekolah dengan guru yang prihatin, berpendidikan, menyayangi kanak-kanak dan pakar yang cemerlang. Di tadika sedemikian, mereka benar-benar mengajar anda banyak! Tetapi setiap ibu bapa akan sentiasa kekal sebagai pendidik utama untuk anak mereka - orang yang dipandang tinggi oleh anak itu. Oleh itu, tunjukkan minat dalam aktiviti, mood, kejayaan dan masalah kanak-kanak. Main permainan pendidikan dengannya, baca sastera klasik, bincangkan semua yang menarik minatnya.

Mitos 4. Komputer adalah pengganti yang mencukupi untuk komunikasi ibu bapa

Agar kanak-kanak berkembang secara normal, ibu bapa, bermula dari bulan pertama, perlu mendengar manifestasi vokalnya, tersenyum, bergembira sebagai tindak balas, bertindak balas dengan mengulangi celotehnya, dan oleh itu berkomunikasi. Tidak cukup bagi bayi yang baru lahir untuk memberitahu apa-apa atau membaca buku. Ia adalah perlu untuk mengembangkan keinginan kanak-kanak, dan kemudian keperluan, untuk berkongsi pemikiran, menyatakan permintaannya, keupayaan untuk mendengar dan mendengar lawan bicara, dan kemudian dirinya sendiri. Tiada program komputer boleh menggantikan komunikasi langsung.

ELENA KITIK, Jurupulih Pertuturan, KAKITANGAN PENYELIDIKAN KANAN MAKMAL PEDAGOGI DALAM DAN Patologi Pertuturan IKP RAO

Bagi kanak-kanak kecil, bukan kehadiran pertuturan semata-mata yang penting; hubungan emosi, sokongan visual dan aktiviti praktikal dengan objek yang dibicarakan seseorang adalah penting. Contohnya, komen seperti: "Tetapi ayah datang dengan kereta, dan sekarang anda akan pergi dengan kereta ke nenek," iaitu, "verbalisasi" tentang apa yang berlaku. Perkara pertama yang dipelajari oleh kanak-kanak ialah emosi ibu bapa mereka dan emosi mereka sendiri, yang diluahkan oleh kanak-kanak dalam tangisan dan bersenandung. Ucapan di TV tidak ditujukan kepada usia kanak-kanak, tidak melibatkan aktiviti praktikal kanak-kanak itu sendiri, dan tidak rapat secara emosi dengannya. Kanak-kanak boleh menonton beberapa program untuk masa yang singkat, di mana mereka bercakap sedikit, tetapi secara ekspresif dan emosi, seperti, katakan, badut. Dan seterusnya. Sekiranya masalah perkembangan pertuturan kanak-kanak diselesaikan dengan bantuan televisyen, maka tidak akan ada kanak-kanak yang mengalami kelewatan pertuturan dan pertuturan di rumah anak yatim. perkembangan mental... Dalam amalan saya, terdapat kes apabila seorang kanak-kanak perempuan berusia 3 tahun dibawa untuk pemeriksaan oleh neneknya - bayi itu tidak mempunyai ucapan. Ini menyusahkan nenek saya, tetapi ibu bapa saya tidak. Ternyata kanak-kanak itu mula menamakan warna, objek, menggunakan kata kerja, tetapi Bahasa Inggeris. Dia hampir tidak bercakap dalam bahasa Rusia. Sebabnya ialah: gadis itu menyukai CD pendidikan dalam bahasa Inggeris. Di sana pahlawan itu menamakan warna, tetapi dalam bahasa asing. Kartun itu beremosi, berwarna-warni, dan ia menggantikan kanak-kanak itu dengan mereka yang boleh mengajarnya pertuturan ibundanya.

Kumpulan pertuturan khusus atau tadika tidak dapat mengatasi kemasukan gangguan pertuturan; kanak-kanak itu datang ke sekolah dengan kekurangan pertuturan lisan, yang selalu menjejaskan penulisan. Akibatnya - disgrafia, disleksia. Dan kemudian anak-anak ini pergi ke kolej... Semasa bekerja di universiti, saya menjalankan imlak untuk pelajar terapi pertuturan. Hampir semua orang membuat kesilapan tanda baca, 50% membuat kesilapan ejaan, 1-2 orang membuat kesilapan disgrafik. Dan kemudian pelajar ini datang ke institusi kanak-kanak (tadika, sekolah). Bulatan ditutup. Dan saya mengambil imlak untuk pelajar sekolah rendah...

Video: Cara bercakap dengan betul dan mengapa masalah pertuturan timbul pada kanak-kanak - dalam episod program "Tanya Doktor!".

Pembentangan di kursus mengenai topik

"Kanak-kanak dengan struktur kecacatan yang kompleks"

“Tiada kanak-kanak yang tidak boleh diajar, anda hanya perlu

dapat mengasihi mereka seadanya.”

Kajian kanak-kanak dengan struktur kecacatan yang kompleks dijalankan oleh cabang psikologi khas yang agak baru, yang mengkaji ciri-ciri perkembangan mental kanak-kanak dengan dua atau lebih gangguan.

Subjek bidang psikologi khas ini adalah kajian perkembangan mental unik kanak-kanak dengan gangguan kompleks dan penentuan cara bantuan psikologi dan pedagogi kepada kanak-kanak ini dan keluarga mereka.

Gangguan kompleks biasanya dipanggil kehadiran dua atau lebih gangguan utama yang teruk dalam satu kanak-kanak. Kekurangan perkembangan yang merupakan sebahagian daripada kecacatan kompleks dikaitkan dengan kerosakan sistem yang berbeza badan.

Kecacatan adalah kecacatan mental atau fizikal yang mengganggu perkembangan normal kanak-kanak.

Struktur kecacatan terdiri daripada kecacatan primer dan sekunder.

Kecacatan utama- kerosakan kepada sistem biologi (bahagian sistem saraf pusat, penganalisis) yang disebabkan oleh pengaruh faktor biologi.

Kecacatan sekunder- keterbelakangan pembangunan yang lebih tinggi fungsi mental disebabkan oleh kehadiran kecacatan utama (contohnya, keterbelakangan pertuturan dan pemikiran pada orang pekak). Iaitu, kecacatan sekunder tidak berkaitan secara langsung dengan yang utama, tetapi disebabkan olehnya.

Kecacatan kompleks- gabungan dua atau lebih kecacatan utama yang sama-sama menentukan struktur perkembangan abnormal dan kesukaran dalam latihan dan pendidikan. Ia dibezakan dengan keaslian kualitatifnya, bukan jumlah kecacatan utama.

Kecacatan rumit adalah kecacatan di mana gangguan utama (utama) dan gangguan yang merumitkannya dibezakan. Kecacatan boleh disebabkan oleh kedua-dua gangguan fungsi dan organik. Perbezaannya terletak pada tahap keterbalikan dan kembali normal. Dari kedudukan ini, kecacatan fungsi sudah tentu lebih mudah, kerana apabila faktor yang tidak menguntungkan dihapuskan dan kerja pembetulan dijalankan, pembangunan menjadi intensif. Setiap kecacatan mempunyai struktur kompleksnya sendiri. Sebarang penyelewengan, sebagai contoh, gangguan pendengaran, penglihatan, atau pertuturan, sebagai peraturan, membawa kepada penyelewengan sekunder yang menyebabkan perubahan dalam keseluruhan struktur perkembangan mental dan fizikal kanak-kanak.

Sekiranya tiada kerja pembetulan, sisihan tertiari juga berkembang. Hasilnya adalah gangguan kompleks sistem badan yang berbeza. Kecacatan kompleks difahami sebagai gabungan dua atau lebih gangguan psikofizikal dalam seorang kanak-kanak. Contohnya, gabungan cerebral palsy dan gangguan pertuturan, terencat akal dan buta, gangguan penglihatan dan pendengaran serentak, gangguan pertuturan dan penglihatan, pekak-bisu, dsb.

Gangguan perkembangan kompleks adalah gabungan dua atau lebih kecacatan serius dalam perkembangan fizikal dan intelek atau mental. Corak umum untuk kategori kanak-kanak ini adalah beban berat syarat untuk perkembangan awal kanak-kanak. Selalunya satu gangguan perkembangan membawa kepada yang lain, dan kemudian kecacatan sedia ada kanak-kanak mula-mula menjadi lebih teruk, dan kemudian menjadi rumit dengan kehadiran satu atau lebih gangguan; kanak-kanak itu bukan sahaja mempunyai kecacatan fizikal, tetapi keadaan psikologi juga tertekan, akibatnya boleh sangat berbeza. Hasil daripada kehadiran dua atau lebih kecacatan psikofizikal utama adalah sekatan yang teruk kanak-kanak daripada berkomunikasi dengan dunia luar. Ini seterusnya membawa kepada gangguan perkembangan, kedua-dua fungsi mental individu dan kelewatan umum dalam perkembangan jiwa kanak-kanak.

Terdapat 3 kumpulan utama kanak-kanak dengan gangguan gabungan.

Kumpulan pertama termasuk kanak-kanak dengan 2 gangguan psikofizikal yang teruk, setiap satunya boleh menyebabkan keabnormalan perkembangan: kanak-kanak buta pekak, kanak-kanak pekak terencat akal, kanak-kanak cacat pendengaran dengan terencat akal (primer).

Dalam kumpulan kedua - mempunyai 1 gangguan psikofizikal yang ketara (memimpin) dan gangguan lain yang mengiringinya, dinyatakan pada tahap yang lemah, tetapi nyata memburukkan perjalanan perkembangan: kanak-kanak terencat akal dengan sedikit kehilangan pendengaran. Dalam kes sedemikian, mereka bercakap tentang kecacatan "rumit".

Kumpulan ketiga termasuk kanak-kanak dengan apa yang dipanggil pelbagai gangguan, apabila terdapat 3 atau lebih gangguan (utama), dinyatakan pada tahap yang berbeza-beza dan membawa kepada penyelewengan yang ketara dalam perkembangan kanak-kanak: kanak-kanak terencat akal, cacat penglihatan, kanak-kanak pekak.

Kanak-kanak terencat akal, bertambah teruk oleh kecacatan pendengaran;

Kanak-kanak terencat akal yang rumit oleh kecacatan penglihatan;

Kanak-kanak pekak dan cacat penglihatan;

Kanak-kanak buta pekak;

Kanak-kanak terencat akal, yang digabungkan dengan kecacatan penglihatan atau pendengaran;

Kanak-kanak pekak dengan gangguan somatik (kecacatan jantung kongenital, penyakit buah pinggang, penyakit hati, saluran gastrousus).

Di samping itu, dalam amalan defectological terdapat kanak-kanak dengan pelbagai kecacatan. Ini termasuk

1. Kanak-kanak terencat akal buta pekak

2. Kanak-kanak yang mengalami gangguan sistem muskuloskeletal dalam kombinasi dengan kecacatan pada organ pendengaran, penglihatan, pertuturan atau ketidakupayaan intelek.

Oleh itu, kanak-kanak yang mengalami kecacatan kompleks termasuk kanak-kanak yang mengalami gangguan perkembangan fungsi deria dan motor dalam kombinasi dengan kekurangan intelek (terrencat akal, terencat akal).

Masalah dalam perkembangan kanak-kanak boleh disebabkan oleh banyak sebab yang perlu dipertimbangkan dari perspektif yang berbeza: masa berlakunya gangguan - perkembangan intrauterin (tempoh pranatal), tempoh bersalin (natal), selepas kelahiran (tempoh postnatal) ; tahap keterukannya; sifat dan keterukan gangguan yang disebabkan oleh kedua-dua sebab organik (kerosakan sistem saraf pusat) dan fungsional (pengabaian sosio-pedagogi, kekurangan emosi, dll.).

Untuk pembinaan yang betul Pakar kerja pembetulan perlu mengetahui bagaimana dan betapa teruknya fungsi ini atau itu terjejas, atas sebab apa dan bila gangguan ini timbul.

Dari sudut pandangan perubatan, adalah penting untuk menentukan sifat penyakit yang menyebabkan gangguan sedia ada - genetik atau luaran (jangkitan, kecederaan, mabuk, dll.), serta menentukan sifat perjalanan penyakit. (akut, kronik, progresif, tidak progresif) dan rawatan serta prognosis yang berkaitan.

Dari sudut psikologi dan pedagogi, adalah penting:

menghuraikan kecacatan kompleks sebagai gabungan beberapa pelanggaran fungsi yang berbeza, dinyatakan secara tidak sama, menentukan tahap pelanggaran setiap satu, mengenal pasti kecacatan utama yang mempunyai kesan terbesar terhadap perkembangan kanak-kanak;

menjelaskan masa berlakunya gangguan - kongenital atau diperoleh pada usia tertentu (pada masa yang sama atau pada masa yang berbeza).

Ini penting kerana tahap kebiasaan kanak-kanak dengan dunia objektif, tahap penguasaan pertuturan lisan dan pemikiran yang telah dicapai oleh kanak-kanak pada masa penyakit adalah sangat penting untuk perkembangan masa depannya. Sebagai contoh, apabila buta pekak berlaku pada usia apabila kanak-kanak telah menguasai pertuturan pada satu tahap atau yang lain dan mempunyai pengalaman deria yang normal, pembentukan pertuturan dan idea tentang dunia di sekelilingnya lebih mudah. Walau bagaimanapun, gangguan penglihatan dan pendengaran yang teruk kemudiannya berlaku, masalah psikologi yang lebih kompleks timbul pada kanak-kanak disebabkan oleh penstrukturan semula orientasi di dunia sekeliling dan perkembangan cara komunikasi.

Dalam hal ini, perkara berikut ditonjolkan:

kecacatan kompleks kongenital dan awal;

gangguan kompleks yang muncul atau diperoleh pada usia prasekolah;

gangguan yang diperoleh semasa remaja, dewasa dan usia tua.

Dengan semua kepelbagaian gangguan perkembangan yang kompleks, dua kategori utama kanak-kanak boleh dibezakan dari segi kerumitan penyesuaian kepada dunia di sekeliling mereka - ini adalah kanak-kanak yang berpotensi utuh keupayaan perkembangan intelek dan peribadi dan kanak-kanak yang mengalami keterbelakangan mental yang teruk (dengan mendalam). lesi sistem saraf pusat). Kanak-kanak yang mampu berdikari, aktif, aktiviti bermakna, dan kanak-kanak yang memerlukan galakan dan bimbingan berterusan dalam aktiviti mereka, serta sokongan penuh atau sebahagian daripada orang lain. Kanak-kanak setiap kumpulan memerlukan khusus pendekatan pedagogi, tetapi sama-sama memerlukan kasih sayang dan pemahaman daripada orang dewasa.

Pengetahuan tentang semua ciri keadaan kanak-kanak memungkinkan untuk menyediakan bantuan pedagogi terapeutik dan pembetulan secukupnya, itulah sebabnya sangat penting untuk menubuhkan diagnosis lengkap.

Punca gangguan perkembangan yang kompleks pada kanak-kanak.

Untuk diagnosis awal gangguan kompleks, pengetahuan tentang punca yang boleh menyebabkan kerosakan kepada beberapa fungsi badan adalah sangat penting. Apabila kita bercakap tentang satu kecacatan perkembangan utama pada kanak-kanak, kebarangkalian sama ada asal keturunan atau eksogen dipertimbangkan. Gangguan perkembangan yang kompleks mungkin disebabkan oleh satu atau lebih punca, asalnya berbeza atau sama.

Beberapa pilihan untuk gangguan etiologi kompleks boleh dipertimbangkan:

satu kecacatan adalah dari asal genetik, dan yang kedua adalah dari asal eksogen dan sebaliknya (contohnya, seorang kanak-kanak mewarisi rabun yang teruk melalui ibu, dan memperoleh kecacatan motor akibat kecederaan kelahiran);

kedua-dua kecacatan disebabkan oleh faktor genetik berbeza yang bertindak secara bebas antara satu sama lain (contohnya, kecacatan pendengaran diwarisi melalui bapa, dan kecacatan penglihatan melalui ibu);

setiap kecacatan disebabkan oleh faktor eksogen berbeza yang bertindak secara bebas (contohnya, kanak-kanak mengalami gangguan pendengaran akibat demam merah, dan gangguan pergerakan berlaku akibat kecederaan tulang belakang);

kedua-dua gangguan mewakili manifestasi berbeza dari sindrom keturunan yang sama;

dua kecacatan timbul akibat faktor eksogen yang sama.

Dua pilihan terakhir untuk punca gangguan kompleks adalah yang paling banyak dikaji, apabila satu penyakit (keturunan atau eksogen) boleh menyebabkan gangguan perkembangan yang kompleks atau berbilang pada kanak-kanak. Dalam kumpulan pelbagai gangguan pada kanak-kanak, bentuk patologi kongenital mendominasi, yang dalam kebanyakan kes adalah asal genetik. Kurang biasa ialah sindrom kromosom sebagai jenis gangguan kompleks. Contoh klasik kecacatan berbilang asal kromosom ialah sindrom Down. Selain terencat akal, kanak-kanak dengan sindrom ini dalam 70% kes mengalami gangguan pendengaran dan dalam 40% kecacatan penglihatan yang teruk. Hampir 30% kanak-kanak dengan sindrom Down mempunyai pelbagai kecacatan deria (cacat penglihatan dan pendengaran) digabungkan dengan terencat akal.

Penyakit yang berasal dari luar, yang membawa kepada gangguan perkembangan yang kompleks dan juga pelbagai, termasuk pelbagai penyakit pranatal (dalam rahim) dan selepas bersalin. Penyakit intrauterin yang paling terkenal adalah rubella, campak, batuk kering, toksoplasmosis, sifilis, jangkitan sitomegalovirus, dll.

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, pakar telah mencatatkan peningkatan dalam bilangan kanak-kanak yang mengalami kecacatan penglihatan dan pendengaran kongenital, dilahirkan sangat awal dan diselamatkan berkat pencapaian perubatan moden. Akibat pramatang yang melampau, kanak-kanak tersebut mungkin mengalami gangguan pendengaran dan penglihatan. Kadangkala cerebral palsy atau gangguan lain ditambah kepada kecacatan dwi-deria. Kadangkala pramatang yang melampau adalah akibat daripada penyakit berjangkit intrauterin. Tetapi dalam kebanyakan kes, punca pramatang yang mendalam masih tidak diketahui.

Pengetahuan tentang punca dan ciri penyakit yang boleh membawa kepada gangguan perkembangan yang kompleks pada kanak-kanak boleh membantu dengan ketara dalam mendiagnosis gangguan ini, dalam mengenal pasti kanak-kanak yang baru lahir berisiko dan memantau perkembangan mereka dengan teliti.

Berdasarkan gabungan pelanggaran, lebih daripada 20 jenis pelanggaran kompleks dan berbilang boleh dibezakan. Ini boleh menjadi pelbagai kombinasi gangguan deria, motor, pertuturan dan emosi antara satu sama lain (gangguan deria kompleks sebagai gabungan kecacatan penglihatan dan pendengaran; kecacatan penglihatan dan gangguan pertuturan sistemik; gangguan pendengaran dan pergerakan; gangguan penglihatan dan pergerakan), serta sebagai gabungan semua jenis kecacatan ini dengan terencat akal dalam pelbagai peringkat (pekak dan terencat akal, buta dan terencat akal, gangguan motor dan terencat akal; pelbagai kombinasi terencat akal dan gangguan deria kompleks dengan pelbagai kecacatan).

Mengikut keterukan gabungan gangguan penglihatan dan pendengaran, kanak-kanak dengan jenis kecacatan kompleks ini boleh dibahagikan kepada:

buta sama sekali atau boleh dikatakan pekak;

buta dan sukar mendengar;

orang pekak cacat penglihatan;

cacat penglihatan, cacat pendengaran.

Kanak-kanak yang mengalami gangguan penglihatan dan pertuturan gabungan boleh dibahagikan kepada:

alalik buta;

alalik cacat penglihatan;

kanak-kanak buta berkeperluan khas;

kanak-kanak cacat penglihatan dan cacat penglihatan.

Kanak-kanak yang mengalami masalah penglihatan dan pergerakan boleh dibahagikan kepada:

orang buta bukan ambulatori;

cacat penglihatan bukan ambulatori;

orang buta dengan gangguan pergerakan (kesan sisa cerebral palsy);

orang cacat penglihatan dengan sisa kecacatan cerebral palsy.

Gabungan gangguan pendengaran dan pergerakan boleh dibahagikan kepada:

bentuk cerebral palsy dan pekak yang teruk;

bentuk cerebral palsy yang teruk dan kehilangan pendengaran;

bentuk ringan cerebral palsy dan pekak;

bentuk ringan cerebral palsy dan kehilangan pendengaran.

Banyak kombinasi yang mungkin, gangguan deria dan motor dengan keparahan yang berbeza-beza, dengan terencat akal dengan kedalaman yang berbeza-beza.

Klasifikasi ini memungkinkan untuk mendekati isu di mana kanak-kanak harus belajar di jenis sekolah tertentu dengan cukup memadai. Tetapi adalah perlu untuk mengambil kira konvensional bahagian sedemikian dan pergantungan keterukan gangguan pada rawatan yang digunakan.

Oleh itu, membahagikan kanak-kanak kurang upaya yang kompleks mengikut keterukan setiap kecacatan yang ada membolehkan kita menentukan kesukaran utama mereka dan membina program untuk pendidikan dan didikan mereka. Pada masa yang sama, adalah perlu untuk sentiasa memantau perubahan dalam keadaan fungsi terjejas dan bersedia bukan sahaja untuk peningkatan masa depan mereka, tetapi juga untuk kemerosotan atau kemunculan manifestasi baru gangguan lain.

Nasib seseorang sebahagian besarnya bergantung pada tempoh yang agak singkat dari saat pembuahan hingga nafas pertama bayi yang baru lahir. Satu gambar, jika kehamilan itu dikehendaki, yang lain - jika ia menjengkelkan, atau lebih teruk lagi, dianggap oleh wanita sebagai bencana dan tidak boleh diterima oleh lelaki itu, bapa masa depan. Dalam kes pertama, terdapat peluang yang lebih besar bahawa kehamilan akan diteruskan dengan selamat; dalam kes kedua, komplikasi dan ancaman keguguran berkemungkinan besar. Berdasarkan kajian beribu-ribu kisah hidup dan neurosis pada kanak-kanak, kami sampai pada kesimpulan bahawa jika kehamilan bukan kegembiraan, ia boleh diteruskan dengan tidak baik.

Saya akan memberikan beberapa pilihan yang mungkin.

Seorang wanita hamil, tetapi tidak bersedia untuk menjadi seorang ibu, dia masih kanak-kanak dari segi mental, tidak matang, mementingkan diri sendiri, dan memainkan peranan sebagai anak dalam keluarga. Kanak-kanak itu hanya akan membawa kebimbangan ke dalam hidupnya dan hanya akan menjadi pesaingnya.

Wanita itu mengandung. Dia belum berkahwin. Dia sudah berumur bertahun-tahun. Sekiranya saya meneruskan kehamilan atau menamatkannya? Takut kalau dibiarkan. Seorang kanak-kanak akan memberi kehidupan makna baru. Tetapi kemudian harapan untuk berkahwin berakhir, kesukaran menakutkan saya. Dan apa yang orang akan katakan? Nah, bagaimana jika pengguguran berakhir dengan ketidaksuburan? Selepas itu, apa?

Wanita itu hamil, tetapi tidak menjangkakan kehamilan itu datang "begitu cepat, terlalu awal." Anda masih perlu belajar untuk beberapa tahun lagi, anda belum "hidup untuk diri sendiri". Ibu akan bersara dalam masa tiga tahun - maka sila.

Seorang wanita hamil, tetapi tidak pasti perkahwinannya kukuh. Terdapat sebab yang serius untuk mempercayai bahawa kehidupan bersama suaminya tidak berjaya, dan mungkin akan berlaku perceraian. Apa nak buat?

Wanita itu hamil dan dengan gembira memberitahu suaminya mengenainya, tetapi dia secara mutlak menentangnya. Saya memutuskan: Saya akan menunggu kanak-kanak itu. Tetapi kehamilan itu diterima dengan konflik, dan bayangan gelap ketidakpuasan telah menimpanya. Nanti ayah Jika dia menyayangi anak itu, begitu juga dengan ibu mertua, yang menyeksa menantunya semasa mengandung dengan pertengkaran dan celaan. Walau bagaimanapun, kejahatan telah berlaku - kanak-kanak neuropatik, sukar membesar dalam keluarga.

Keraguan dan keraguan seorang wanita tentang kelahiran anak yang belum lahir, ketakutan dan kebimbangannya, ketidakpuasan hati suami dan ibu mertuanya adalah racun bagi janin. Seorang kanak-kanak, belum dilahirkan, sudah bersalah atas sesuatu. Terdapat pendapat bahawa kanak-kanak yang dikandung dalam cinta dan harmoni adalah cantik dan gembira, yakin diri dan optimis. Mungkin ada kebenarannya.

Tetapi ini adalah satu lagi situasi harian. Cinta, pengisytiharan keinginan untuk berkahwin dan permulaan aktiviti seksual sebelum kesimpulannya. Seolah-olah semuanya semulajadi. Tetapi perkahwinan itu, gembira dan menarik, berlaku ketika dia berada di bulan kedua kehamilan. Persediaan, tetamu, tiga hari perayaan yang bising. Tahniah, banyak kesan. Para tetamu merokok, awan nikotin menyelubungi pengantin perempuan dalam tudungnya. Dia menghirup segelas champagne. Kemudian perjalanan ke bandar, laut, pertemuan baru, tahniah baru. Dalam satu perkataan - tekanan emosi. Dan pada masa ini jantung, sistem saraf, dan organ deria janin sedang berkembang. Tekanan disertai dengan pembebasan hormon ke dalam darah ibu; mereka melalui tali pusat ke janin, yang tidak peduli kepadanya.

Pada bulan kelima perkembangan intrauterin, janin merasakan denyutan jantung meningkat pada ibu yang teruja. Ia mengecut apabila ibu bergerak dan berehat apabila dia berehat. Pada enam hingga tujuh bulan, janin bertindak balas terhadap perubahan mendadak dalam kedudukan dan tenang jika wanita hamil tenang. Oleh itu, jika ibu mengandung sangat gementar, terdapat risiko melahirkan anak yang mengalami kegelisahan kanak-kanak kongenital - neuropati. Menurut pemerhatian kami, ibu kepada kanak-kanak neuropatik dalam 63.2% kes mengalami tekanan emosi yang teruk semasa mengandung.

Wanita itu mengalami tonsilitis kronik, kolesistitis, giginya tidak baik, dan pielonefritis. Dia tanpa berfikir panjang tidak bersedia untuk kehamilan, kerana kehamilan, anda lihat, mengejutkannya. Apa yang perlu dilakukan sekarang? Rawatan? Tetapi ubat-ubatan, kesakitan dan ketakutan yang dialami semasa prosedur pergigian atau otolaryngologi adalah kontraindikasi semasa kehamilan. Anda tidak boleh mengambil ubat pada bulan pertama tanpa petunjuk penting. Ubat boleh terkumpul di dalam tisu dan organ janin, dan akibat negatif pendedahannya boleh mengambil masa bertahun-tahun untuk berlaku.

Tiada rawatan? Tetapi ini lebih teruk. Mabuk dengan kehadiran fokus purulen pada wanita hamil secara literal meracuni janin. Oleh itu, rawatan, tetapi - sayangnya - pada masa yang salah untuk ini. Kami tidak dapat menahan celaan pedas: "Apa yang anda fikirkan sebelum ini? Tidakkah anda meramalkan kemungkinan kehamilan apabila anda berkahwin? Mengapa kemudian anda tidak bersedia untuk itu?" Ibu yang sihat melahirkan anak yang sihat. Gadis Sparta bermain sukan secara sama rata dengan lelaki, mereka fleksibel, kuat dan sihat. Ia berlaku, seperti yang dinyatakan oleh ahli sejarah, bahawa mereka kalah kepada lelaki muda dalam sukan, tetapi keuntungan mereka yang tidak diragukan adalah kanak-kanak yang sihat.

Seorang wanita hamil menghabiskan sembilan bulan penting dalam hidupnya di dalam bilik yang tersumbat, tidur dengan tingkap tertutup, berjalan sedikit, dan janin berkembang dalam keadaan kekurangan oksigen - hipoksia. Akibatnya, kanak-kanak itu mungkin dilahirkan dengan potensi intelek yang kurang daripada yang dijangkakan. Tidak semestinya, tetapi mungkin. Berjalan satu atau dua perhentian atau menaiki pengangkutan awam? Adakah ia sangat penting? Sangat penting. Berjalan, bergerak, bernafas dalam-dalam, mengelakkan orang ramai, berada di udara lebih bermakna memelihara dan menguatkan kesihatan psikofizikal janin dan, secara semula jadi, anda sendiri pada hari, minggu, bulan yang penting.

Adalah penting, sangat penting bahawa kehamilan berjalan secara normal, bahawa ia sihat. Alam semulajadi memberi wanita sumber tambahan dalam tempoh terpenting dalam hidupnya. Yang lemah menjadi lebih kuat, secara fizikal kanak-kanak mekar. Membantu alam, dan tidak menghalangnya, adalah tugas ibu mengandung. Seorang wanita hamil melepaskan sesuatu yang biasa, mengubah beberapa gaya hidupnya sebelum ini. Segala-galanya dalam tempoh ini: berjalan, pakaian, rutin, tidur, pemakanan - harus tunduk kepada keibuan masa depan. Dan jika seorang wanita telah menyediakan dirinya untuk kehamilan secara mental dan fizikal, mengelakkan pengalaman negatif, hidup mengikut rutin, menghabiskan hari dengan aktif, di luar rumah, di taman, di tepi sungai, telah meninggalkan kesibukan, dan keluarganya melindunginya , kebahagiaan akan datang ke rumah.

Oleh itu, didikan seorang kanak-kanak bermula sebelum kelahirannya. Seorang wanita hamil makan tepat pada masanya, berjalan, tidur - janin melihat jadual tidur-bangun yang ketat dan pengambilan nutrien. Seorang anak yang dilahirkan oleh seorang wanita yang cuai dipaksa untuk mendidik semula dan membiasakannya dengan rejim yang sudah berada di hospital bersalin.

Seorang wanita muda yang merokok harus tahu bahawa dia membahayakan kesihatan dan kecerdasan anak dalam kandungannya. Ramai wanita, menyedari bahawa mereka hamil, berhenti merokok, tetapi sebelum ini, empat hingga lapan minggu perkembangan janin berlalu. Dalam kes ini, anomali perkembangan kecil adalah mungkin. Di samping itu, pada mereka yang merokok walaupun dalam masa yang singkat, bayi yang baru lahir sering mengalami penurunan berat badan dan ketinggian di bawah normal. Mengurangkan berat badan dan ketinggian berbanding dengan norma, jika ini tidak ditentukan secara genetik, selalunya merupakan tanda perkembangan intrauterin yang tidak menguntungkan, yang penuh dengan penurunan potensi mental. Dengan itu, menghisap rokok boleh "memendekkan fikiran" bayi yang belum lahir. Jika seorang wanita merokok sepanjang kehamilan, bayi dilahirkan dengan keperluan untuk nikotin. Sudah tentu, dia tidak akan memenuhi keperluan ini sehingga remaja, tetapi apabila dia mengambil sebatang rokok, dia boleh mula merokok seperti orang dewasa - banyak, marah, seperti perokok tegar.

Seorang lelaki yang merokok di hadapan seorang wanita muda mesti ingat: 10 ribu liter udara disalurkan melalui paru-paru seseorang setiap hari, dari mana sehingga 300 liter oksigen harus dipilih. Dan udara diracuni dengan nikotin. Sementara itu, wanita itu mungkin tidak tahu bahawa konsepsi telah berlaku, bahawa dia hamil. Oleh itu, di hadapan seorang wanita muda, di rumah di mana dia tinggal, tidak ada merokok.

Untuk mengelakkan akibat buruk untuk perkembangan kanak-kanak, janin dilindungi daripada mabuk makanan. Produk kesegaran yang dipersoalkan dikecualikan daripada penggunaan oleh wanita hamil. Tidak, tidak sedikit pun risiko! Seorang wanita tidak akan menyedari sedikit ketoksikan, tetapi janin akan bertindak balas terhadapnya. Juga elakkan daripada perapan, lada, dan mustard. Minum secara sederhana, tambah garam pada makanan anda secara sederhana. Jangan makan berlebihan. Ini tidak pernah memberi manfaat, terutamanya semasa kehamilan. Berhati-hati dalam kedua-dua jumlah makanan dan kandungan kalori - berat janin yang berlebihan boleh mengakibatkan sukar bersalin, hipoksia, asfiksia dan trauma kelahiran.

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, buku telah diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia yang menekankan pengaruh banyak rangsangan mental dan fizikal terhadap keadaan dan perkembangan janin, termasuk "perbualan" dengannya dan lokasi planet di angkasa. Kami percaya bahawa selama beribu-ribu tahun alam semulajadi telah menyediakan perlindungan kepada wanita dan janin daripada semua pengaruh persekitaran luaran, dan tidak pernah dalam sejarah manusia perbualan diadakan dengan janin, namun kanak-kanak yang sihat dilahirkan, sihat. tanpa mengira "di bawah planet apa" perkembangan mereka berlaku dalam tempoh pranatal.

Hanya satu perkara yang penting: apakah jenis perbualan orang sekeliling dengan wanita hamil itu - baik atau jahat. Adalah penting dalam suasana hati wanita itu membawa anaknya di bawah hatinya. Adalah penting sama ada dia bergembira dengan kehamilan itu atau membawanya dengan kegusaran, dengan penolakan anak yang belum lahir. Ia penting sama ada dia sihat atau sakit. Adalah penting udara yang dia sedut dan makanan yang dia makan. Apa yang penting ialah sama ada dia menyembunyikan kehamilannya dengan mengikat tali pinggang pakaiannya dengan ketat, atau sama ada dia berbangga dengan kehamilannya. Adalah penting sama ada dia bekerja dengan sebaik mungkin, dengan gembira, atau mengalami kebimbangan yang berat. Kehamilan harus menggembirakan dan sihat, dan sifat bijak akan mengurus selebihnya. Semasa mengandung, dia memberi wanita kekuatan yang hebat dan melindunginya.

Anomali kecil perkembangan janin

Seperti yang anda ketahui, tubuh manusia terbentuk terutamanya dalam tiga hingga empat bulan pertama kehamilan, dan kemudian ia tumbuh hanya dalam jumlah dan berat dan matang. Jadi, sebagai contoh, dalam tempoh tiga hingga sembilan minggu jantung terbentuk, dari lima hingga sembilan - anggota atas dan bawah, dari lapan hingga dua belas - muka, mata, telinga, hidung, dari lima hingga enam belas - buah pinggang. . Dalam tiga hingga empat bulan pertama kehamilan, sistem saraf terbentuk secara aktif. Dalam tempoh ini, wanita hamil mengalami influenza, rubella, dan hepatitis berjangkit - anomali kongenital adalah mungkin. Tidak diperlukan, mujurlah, tetapi mungkin.

Apabila memeriksa kanak-kanak, pakar neurologi atau pakar psikiatri kanak-kanak sering merekodkan anomali kecil perkembangan intrauterin: kelopak mata rendah, asimetri fisur palpebra, bentuk murid yang tidak teratur dan warna iris yang berbeza; pelanggaran bentuk tengkorak, rabung alis yang jelas, meratakan bahagian belakang kepala; hidung pelana atau kelengkungannya, batang hidung yang lebar; asimetri muka; dagu yang bercabang-cabang, berbentuk baji, condong, besar tidak seimbang atau hampir tiadanya; rahang atas dan bawah yang menonjol; telinga besar yang menonjol atau terlalu kecil, lokasinya yang tidak simetri atau rendah, ubah bentuk telinga; mulut besar atau terlalu kecil, mulut "carp", lelangit keras cacat: sempit, tinggi, leper, melengkung; frenulum pendek lidah, lidah berlipat atau bercabang; leher terlalu pendek atau terlalu panjang, torticollis;

sama dengan batang tubuh: ubah bentuk dada, lokasi rendah pusar diperhatikan; sama dengan anggota badan: alur melintang pada tapak tangan, jari kelima tangan yang melengkung pendek, sangat panjang, terlalu pendek atau "bengkok", jari dan kaki melengkung, jari di atas satu sama lain. Anomali kecil juga termasuk: cryptorchidism - testis tidak turun; phimosis - pembukaan kulup yang terlalu kecil, yang menyebabkan kencing sukar; kurang pembangunan organ kemaluan; pembesaran klitoris; gangguan pigmentasi; tanda lahir berbulu; pertumbuhan rambut tempatan yang berlebihan; hemangioma, dsb.

Anomali perkembangan kecil adalah bukti yang tidak dapat dipertikaikan tentang perjalanan kehamilan yang terganggu, terutamanya dalam tempoh pertama. Mereka, terutamanya jika terdapat beberapa daripada mereka, membimbangkan mengenai kadar kematangan psikofizik, yang dalam kes ini boleh menjadi tidak segerak: satu adalah normal, satu lagi mendahului jadual, yang ketiga ditangguhkan. Sekiranya terdapat anomali perkembangan luaran, mungkin diandaikan bahawa terdapat anomali dalaman yang tidak dapat dikesan, yang boleh menjejaskan kecerdasan, emosi, penglihatan, pendengaran, dll. Dalam kes anomali perkembangan kecil, kegelisahan atau kesukaran kanak-kanak harus dijangkakan, dan dalam kes sedemikian dia harus dibesarkan di bawah pengawasan berkala pakar neurologi, dan kemudian pakar psikiatri, dengan mengambil kira cadangan mereka.

Fisiognomi Cina kuno terkenal. Berdasarkan struktur dan bentuk kepala, telinga, muka dan seluruh badan secara keseluruhan, mereka menentukan, dengan agak tepat, ciri-ciri kecenderungan, sikap terhadap manusia dan terhadap kehidupan, tingkah laku, nasib, kesihatan dan jangka hayat individu. Sesuai dengan fitrah, seseorang harus dilahirkan cantik. Orang yang hodoh jika mereka mempunyai anomali perkembangan intrauterin. Sekiranya anomali ini kelihatan, maka ia sering berada di dalam organ manusia. Walau bagaimanapun, di China Purba dipercayai bahawa kehadiran kecacatan pada muka dan telinga meninggalkan kesan pada jiwa, kerana bentuk dan kandungan tidak dapat dipisahkan.

Kami berpendapat bahawa kecacatan pada struktur kepala, muka, leher, definisi yang sangat penting bagi seseorang tentang dirinya sebagai "cantik" dan "hodoh, cacat", benar-benar meninggalkan tanda pada definisi kanak-kanak yang tidak sedarkan diri tentang dirinya sebagai tidak seperti yang lain, dalam erti kata negatif, sebagai "ditanda". Seseorang seolah-olah membiasakan diri dengan tanda lahir yang besar di mukanya, di dahinya, tetapi dalam sfera tidak sedar jiwanya selalu ada, seperti tiang di tengah jalan, pengalaman, kompleks: "Saya ditandakan.” Dan apabila "ditanda," maka jalan protes dan overcompensatory, ikrar diri yang terpesong bermula.

Kami sengaja tidak membentangkan data daripada fisiognomi Cina purba. Mereka sebahagian besarnya kontroversi. Walau bagaimanapun, perkara yang penting ialah jika, menurut fisiognomi Cina kuno, seseorang mempunyai "kehidupan yang singkat", ini tidak bermakna sama sekali bahawa ia akan menjadi begitu. Dan ini bermakna hanya satu perkara: orang seperti itu mesti lebih berhati-hati, lebih berhati-hati, daripada orang yang mempunyai tanda-tanda "umur yang panjang," dan dia akan hidup lebih lama daripada orang yang melulu dalam tingkah laku, "diselubungi" oleh nafsu seseorang dengan tanda-tanda umur yang panjang.

Dan kami akan katakan sekali lagi Ini semua tentang didikan individu, apabila ibu bapa, setelah melihat kecacatan tertentu pada seorang kanak-kanak, penyelewengan tertentu dalam kecenderungannya, kecenderungan dalam sikapnya terhadap dirinya sendiri, terhadap orang lain dan terhadap kehidupan, dengan bijak, sengaja merangsang kebaikan, yang terbaik dalam dirinya dan menyekat pembangunan ciri-ciri watak yang tidak menguntungkan, kecenderungan yang tidak menguntungkan dia. Lagipun, pendidikan adalah penerimaan tepat pada masanya semua langkah untuk memastikan bahawa kecenderungan buruk tidak berkembang, dan setiap rangsangan yang mungkin untuk perkembangan apa yang menguntungkan dalam ciri peribadi seseorang. Oleh itu, pemahat, setelah menerima blok kelabu, tidak berbentuk, memotong semua yang tidak perlu dan mencipta keajaiban: dari blok kelabu itu, wajah manusia yang cantik, tanpa cacat tunggal, muncul. Dan, yang paling penting, jika terdapat kecacatan tertentu, pampasan penuh didapati untuknya. Dan si kecil, yang terpencil, tidak mempunyai kompleks!

Bersalin yang rumit

Tempoh bersalin juga sangat bertanggungjawab. Inilah saat yang sebahagian besarnya menentukan nasib seseorang. Asfiksia akibat belitan tali pusat di leher, tempoh anhydrous yang berpanjangan dan bersalin yang lama - dan terdapat ancaman bahawa kanak-kanak itu, yang ditakdirkan untuk menggembirakan ibu bapanya dengan kecerdasan yang tinggi, akan dilahirkan terencat akal. Trauma kelahiran akibat sukar bersalin membawa, dalam kes ringan, kepada kerosakan mikro tersembunyi pada otak. Segala usaha harus dilakukan untuk memastikan bahawa pakar perbidanan yang prihatin dan berpengalaman berada bersama wanita itu pada masa ini.

Walau bagaimanapun, melahirkan anak tidak perlu ditakuti. Mereka adalah tindakan fisiologi semula jadi. Dan jika ada yang tidak kena, ada pakar perbidanan yang telah melihat segala-galanya dan mengetahui segala-galanya. Bergantunglah kepada mereka dan jangan menyerah kepada ketakutan. Ketakutan adalah penolong yang buruk dalam perkara ini. Ia memutarbelitkan dinamika sakramen bersalin. Bagi wanita yang ingin mempunyai anak, kehamilan itu indah. Kelahiran yang menanti dijaga dengan harapan oleh berjuta-juta tahun evolusi. Ia secara tidak kelihatan dipelihara oleh nenek moyang. Tongkat kehidupan dibawa oleh mereka yang mekanisme kelahirannya sempurna, selebihnya tidak bertahan dan tidak melahirkan. Kita semua adalah keturunan ibu yang paling sihat dan tegar.

Suami, menunggu berita dari wad bersalin, ibu mertua, yang menghantar ibu bersalin surat hangat dengan kata-kata yang menggalakkan, memberi inspirasi kepada wanita, memberi kekuatan baru, kerana dia disayangi, melahirkan kekasihnya. , mengetahui bahawa kanak-kanak - sama ada perempuan atau lelaki - dijangka. Dan kemudian mekanisme tidak sedarkan diri yang memihak kepada kelahiran diaktifkan, dan anak yang bahagia dilahirkan.

Ibu bapa bimbang untuk memaklumkan kepada pakar neuropsikiatri bahawa kanak-kanak itu dilahirkan pramatang. Pada kaedah moden Tidak ada bahaya besar dalam menjaga kanak-kanak seperti itu. Bayi pramatang dengan cepat, sebelum akhir tahun pertama kehidupan, mengikuti perkembangan psikomotor dengan mereka yang dilahirkan cukup bulan. Menjaga dan menyayangi "menanggung" kanak-kanak seperti itu. Tetapi fakta pramatang tidak boleh diabaikan, kerana kehamilan tidak dibawa ke jangka atas sebab tertentu. Ia sentiasa tidak menguntungkan. Ini adalah sesuatu yang anda harus ketahui bersama-sama dengan doktor anda dan mengambil langkah-langkah untuk menghapuskan kemungkinan akibat berbahaya.

Pada skala Amgar, skor 7-8 atau lebih tinggi menunjukkan kesejahteraan kelahiran dan keadaan bayi yang baru lahir. Skor 6 atau lebih rendah, sebaliknya, menunjukkan bahawa kelahiran tidak berjalan lancar, dan kemudian doktor dan ibu bapa harus memantau perkembangan kanak-kanak dan mengambil langkah tepat pada masanya untuk menghapuskan sebarang penyelewengan yang diperhatikan.

Ibu bapa sering mengambil berat tentang saiz kepala bayi mereka. Jika anda mengukurnya pada titik terluas - melalui tuberkel frontal, parietal dan occipital, maka pada bayi yang baru lahir ia biasanya 33-36 cm, pada tiga bulan - 38 cm, pada enam bulan - 43-44 cm, pada sembilan bulan - 44- 46 cm, dengan satu tahun - 46-47 cm dan pada enam tahun - 51 tambah atau tolak 2 cm.

Fontanelle besar berbentuk berlian dan diukur dalam bahagian serong. Dalam bayi yang baru lahir, saiz normalnya ialah 2.5-3.2 cm, enam bulan - 1.8-2.1 cm, pada lapan hingga sembilan bulan - 1.4-1.6 cm. Menjelang setahun atau sedikit kemudian, ia ditutup.

Ibu bapa sering bimbang tentang cephalohematoma - pendarahan subperiosteal semasa bersalin. Dan walaupun penyelesaiannya mungkin mengambil masa berbulan-bulan, "benjolan" di kepala ini tidak berbahaya.

Jika, akibat kehamilan yang tidak diingini, anak yang lemah dilahirkan, bukan sahaja tempoh yang baru lahir akan menjadi rumit - sehingga sebulan, dan bukan sahaja tahun pertama kehidupan. Pendidikan, pembentukan watak, dan keperibadian secara keseluruhan akan menjadi rumit. Bayi yang lemah gelisah dan merengek. Dia kurang selera makan dan berat badannya semakin bertambah. Doktor masuk ke rumah di mana dia tinggal lebih kerap. Ibu bapanya mengambil berat tentang kesihatannya; dia tidak dapat tidak diberi perhatian lebih daripada saudara lelaki atau perempuan; dia menikmati faedah istimewa dan entah bagaimana merasakannya.

Akibatnya, watak yang sukar terbentuk dari tahun pertama kehidupan. Lebih lanjut lagi. Kanak-kanak itu sudah menjadi lebih kuat, tetapi masih terlalu menuntut. Dia mahu makan, tetapi pada mulanya dia akan berpura-pura nakal dan memaksa ibu bapanya menari di hadapannya dengan sudu. Dia menjalankan setiap perkara kecil dan fungsi semula jadi bukan semata-mata, tetapi dengan cita-cita. Ibu bapa bimbang, tetapi dia telah mencapai apa yang dia mahu: dia sekali lagi menjadi tumpuan. Tengok, dia baru setahun dua, tapi dia dah histeria dan pentingkan diri sendiri.

Kerosakan mikro tersembunyi pada otak

Semua orang tahu tentang trauma kelahiran dan akibatnya - cerebral palsy atau akibatnya yang agak ringan - "kekurangan piramid," apabila kanak-kanak itu mempunyai jari kekok atau cenderung berjalan di atas jari kakinya, "seperti ballerina." Dan kakinya tidak sepenuhnya terpisah pada sendi pinggul.

Walau bagaimanapun, lebih kerap terdapat kecederaan kelahiran mikro yang tidak direkodkan di hospital bersalin, yang selalunya tidak disedari oleh ibu bapa. Dalam kes ini, kanak-kanak itu tidak mengalami kerosakan otak yang teruk, tetapi ada banyak kerosakan mikro korteks dan struktur subkortikal, seolah-olah kita bercakap tentang kain yang sedikit disentuh oleh pelanduk. Sudah di hospital bersalin mereka perhatikan bahawa bayi itu gelisah atau letih semasa bersalin, dan penyusuan pertamanya biasanya ditangguhkan selama dua hingga tiga hari. Ini selalunya berlaku dengan janin yang besar dan akibat daripada kelahiran yang berpanjangan atau cepat.

Dalam kes sedemikian, kanak-kanak itu gelisah atau lesu dan tidak aktif dari hari-hari pertama kehidupan. Jika dia gelisah, dia banyak menangis dan menjerit tanpa sebab, selalu keluar dari jenis, menurut ibu bapanya, tidak tahu apa yang dia mahu, dan terdedah kepada "ribut motor" dan menjejaskan. Ini adalah "pemusnah" yang tidak bermain dengan mainan, tetapi memecahkannya, membuang mainan keluar dari katil bayi, playpen, menyapu dengan gerakan tajam tangannya menara blok yang dibina oleh bapanya. Kanak-kanak seperti itu agresif, menggigit payudara ibu, memukul muka orang yang memeluknya, atau mencabut rambutnya. Apabila dia makan, dia makan semua makanan dengan sudu dan membuangnya keluar dari pinggan ke atas meja. Dia kasar dan agresif dengan haiwan, dia dicakar oleh kucing, dan anjing itu mencari "sudut kelima" daripadanya. Semasa membesar, dia agresif terhadap kanak-kanak, terutamanya mereka yang lebih muda atau lebih lemah, dan terhadap neneknya.

Mereka yang gelisah selalunya dihalang. Kanak-kanak ini selalunya terlalu seksual, dan ibu bapa mengadu: "Dia mengintip apabila orang dewasa menukar pakaian, mengangkat labuh pakaian orang dewasa, bercakap tentang perkara yang kanak-kanak seusianya tidak akan fikirkan." Mereka juga mengalami onani lebih awal. Keaslian pemacu juga didedahkan pada kanak-kanak sedemikian dalam sikap selektif mereka terhadap makanan, apabila mereka hanya makan keju atau hanya mi, dan menolak yang lain. Mereka juga pelik dalam pakaian mereka: mereka menolak segala yang baru, luar biasa dan boleh memakai baju yang sama selama satu atau dua tahun, menolak topi atau selendang.

Kegigihan, kelekatan dan kecenderungan mereka untuk terjebak pada perkara yang sama untuk masa yang lama menunjukkan diri mereka sangat awal. Menurut ibu bapa, mereka adalah "penyiksa" dan selalunya tenang hanya selepas mereka membuat semua orang menangis. Mereka gelisah pada siang hari, tetapi sering tidak memberi ketenangan kepada ibu bapa mereka pada waktu malam, kerana mereka bangun menjerit, dengan ketakutan, dan tidak mengenali ibu bapa mereka. Ia mengambil masa yang lama untuk menenangkan mereka. Mereka minum banyak dan sering bangun menuntut air atau kefir.

Jika kanak-kanak yang mengalami kecederaan kelahiran mikro adalah lesu dan tidak aktif, ini bermakna dia, seolah-olah, letih semasa bersalin "sepanjang hayatnya." Kanak-kanak seperti itu mengantuk, pasif, dan jika mereka menangis, ia adalah secara senyap, membosankan, dan tiada siapa yang dapat memahami mengapa mereka menangis. Mereka tidak mempunyai keinginan kecuali satu - untuk ditinggalkan sendirian. Emosi mereka yang tidak seberapa patut diberi perhatian. Wajah mereka tidak aktif, sedih, dan nampaknya ibu bapa mereka sakit. Mereka kurang selera makan, dan ibu bapa mereka berkata: "Jika kamu tidak memberinya makan, dia tidak akan menunjukkan bahawa dia lapar selama beberapa hari." Dan bayi itu berkelakuan seperti orang tua yang hanya mendambakan satu perkara - kedamaian. Kanak-kanak sebegini lambat, walaupun tidak bersifat flegmatik. Pada mulanya, ibu bapa gembira - kanak-kanak itu tenang, tetapi selepas setahun mereka mula bimbang - dia ketinggalan dalam pembangunan.

Semua ini akan dibincangkan secara terperinci dalam artikel yang dikhaskan untuk sindrom hipermobiliti dan tidak aktif, tetapi di sini kami menekankan fakta bahawa bersalin adalah saat yang paling penting dalam nasib seseorang. Setiap ibu mesti menjalani latihan pranatal, dan pada masa kelahiran, seorang bidan harus berdiri di atasnya, yang dikenali, dipercayai oleh ibu, dan nama dan patronimiknya kemudian harus diingat, sama seperti nama dan patronimik guru pertama diingati. .

Kecacatan psikofizikal

Dalam hubungan antara punca kongenital dan seumur hidup untuk kegelisahan atau kesukaran kanak-kanak, kecacatan psikofizikal menduduki tempat yang istimewa. Terencat akal sebagai salah satu jenis kecacatan sedemikian didedikasikan di laman web kami.

Kecacatannya juga kelewatan dalam pembangunan fizikal , penyelewengan di dalamnya, ciri-ciri fizikal yang tidak menguntungkan kongenital. Kanak-kanak itu lemah dari segi fizikal, janggal, kurang koordinasi, janggal, dan bertubuh kecil. Kanak-kanak adalah kanak-kanak. Mereka menyinggung perasaannya dan tidak membawanya ke dalam permainan. Yang mana satu penjaga gol, pertahanan atau penyerang jika anda memecahkannya dengan jari anda? Apabila ditolak, orang seperti itu tidak boleh berdiri di atas kakinya. Cikgu marah sebab betul-betul kena pimpin tangan. Dalam kelas pendidikan jasmani, dia menjengkelkan kerana dalam kelas kumpulan dia memerlukan penjagaan individu.

Kanak-kanak merasakan ciri-ciri fizikalnya yang tidak baik sebagai rendah diri. Dia malu, tersinggung dan takut. Dia mengelak pergi ke kelas pendidikan jasmani. Keperluan untuk membuka pakaian di hadapan semua orang dan kelihatan lucu adalah menyakitkan baginya. Malah penyakit adalah kegembiraan baginya, kerana sekurang-kurangnya untuk masa yang singkat ia melegakan ejekan rakan sebayanya, disebabkan oleh fakta bahawa dia tidak boleh, seperti mereka, melompat tinggi dan jauh, berlari kencang, atau melakukan pull-up palang. Tidak sukar bagi sesiapa pun untuk menyinggung perasaannya. Akibatnya, kanak-kanak itu mula menghina dirinya sendiri. Lelaki yang paling kecil dan paling lemah di sekolah tahu betul bagaimana keadaannya, dan sering mengingati tahun-tahun itu dengan kepahitan.

Begitu juga jika anak itu gemuk dan kekok. Mereka mentertawakannya, mereka mengusiknya, mereka tidak membawanya ke dalam permainan. Akhirnya, dia juga, yang dihina, mula menghina dirinya sendiri. Situasi yang menyedihkan, sering membawa kepada kegelisahan kanak-kanak. Dalam kes sedemikian, mengatasi kecacatan adalah tugas utama. Kegemukan yang berlebihan secara tegas dihapuskan dengan diet dan senaman. Yang lemah fizikal diperkuatkan, yang janggal dan pendek dilatih tanpa jemu untuk ketangkasan. Kanak-kanak itu lebih kecil daripada yang lain, tidak sekuat rakan sebayanya, tetapi fleksibel seperti neraka, dan dia diterima sebagai setaraf. Ketangkasan mengatasi kekuatan, dan dia tidak lagi tersinggung. Yang kuat sanggup menyertai kelab sukan, tetapi yang lemah, pendek, berat badan berlebihan dan kekok lebih memerlukannya. Kanak-kanak baru yang lemah, berdiri paling akhir dalam barisan dalam kelas pendidikan jasmani, menjadi bahan ejekan berterusan. Tetapi apabila dia bilangan yang lebih besar lebih banyak kali daripada yang lain, dia menarik dirinya ke atas bar, cemuhan memberi laluan untuk mengejutkan. Kejutan memadamkan kesan pertama yang tidak menyenangkan.

Yang lemah dan pendek tidak dihiburkan. Dia memerlukan bantuan yang tegas dan berkesan. Mereka membantunya mengatasi kelemahan, atau mengimbangi kecacatan yang tidak dapat diatasi dengan membangunkan data lain yang berfaedah.

Terdapat kanak-kanak yang cacat dalam penampilan: mata juling, bentuk hidung yang jelas hodoh, telinga atau muka secara keseluruhan, kecacatan pada lengan, kaki atau leher, dada. Jika kanak-kanak sedemikian tidak diusik oleh rakan sebaya mereka, maka mereka ditolak secara senyap, dan kanak-kanak yang cacat dalam penampilan mengenalinya lebih awal dan diam-diam menderita. Perkara yang paling penting bagi seseorang adalah dilanggar - rasa maruah, keperluan kanak-kanak itu tidak lebih buruk daripada yang lain. Kanak-kanak itu tidak dihiburkan dengan kenyataan seperti "mereka tidak minum air dari muka mereka." Ini dianggap sebagai percubaan untuk berdamai dengan sesuatu yang mustahil untuk didamaikan.

Kecacatan itu dihapuskan tepat pada masanya, dan jika ia tidak dapat dihapuskan, ia diberi pampasan secara psikologi dan fizikal. Setiap orang mempunyai beberapa kecenderungan, kecenderungan, kebolehan yang baik, dan ibu bapa berusaha sedaya upaya untuk membangunkan mereka. Oleh itu, seorang kanak-kanak dengan kecacatan dalam penampilan menjadi pemain catur, pemuzik, artis, ahli matematik yang baik. Dia tahu sesuatu yang lebih mendalam, lebih baik daripada orang lain, dia boleh melakukan sesuatu yang orang lain tidak boleh, dan dia bangga dan dihormati. Dalam seorang gadis dengan penampilan yang tidak menarik, kualiti pampasan dibangunkan - keindahan minda yang maju, kualiti rohani yang kaya, kesihatan yang sangat baik, kerja keras dan kemahiran.

Sememangnya, mereka tidak melupakan penampilan. Jaga gigi anda secara khusus. Senyuman dengan gigi seputih salji menjadikan seseorang itu cantik. Hanya gaya berjalan dan posturnya boleh membuat seorang gadis menarik. Dan dia diajar untuk berjalan dengan anggun, menahannya, dan dengan bangganya membawa kepalanya. Gadis sedemikian diajar seawal mungkin untuk berpakaian dan memakai pakaian dengan rasa, dan secara amnya menjaga dirinya sendiri. Kecantikan juga terletak pada kesihatan. Ia adalah dalam kilauan mata, dalam warna bibir, dalam gigi sihat yang sama, dalam satin dan kesegaran kulit, dalam bentuk yang cantik. Kesihatan, kekuatan dan ketangkasan memberikan seseorang keyakinan diri dan membantu dia berasa lengkap dari segi fizikal. Orang lain melihat kesihatan dengan cara yang sama.

Dan semua ini adalah penjagaan ibu bapa, pendidikan, pencegahan kegelisahan atau kesukaran kanak-kanak. Lagipun, orang yang berkemampuan fizikal pun boleh dibesarkan sedemikian rupa sehingga dia akan berasa seperti tidak berkaki dan tidak berlengan. Yang sedih, mempunyai kaki yang sihat, duduk di sudut, dan yang ceria, yakin menari dengan prostesis. Pendidikan menentukan banyak perkara. Jika ibu bapa kepada anak yang cacat berasa kasihan dan malu dengan kecacatan ini, dia akan berputus asa. Dia akan menerima peranan orang cacat, rendah diri. Untuk menggalakkan kanak-kanak seperti itu dan, yang paling penting, bertindak dengan tegas dan berkesan - inilah yang diperintahkan oleh tugas ibu bapa dalam kes ini.

Bagaimanakah kecacatan psikofizikal dilihat dan penyakit kronik. Masa kanak-kanak dihabiskan di hospital, anak terlantar lama, rindu sekolah, sedih melihat orang bermain hoki dan bola sepak di luar tingkap. Kanak-kanak menganggap yang menyakitkan sebagai "weeble." Dan dia mula memperlakukan dirinya dengan cara yang sama. Malah bagi orang tua adalah sukar untuk membiasakan diri dengan peranan orang yang sakit kronik; Bagi kanak-kanak ini benar-benar tidak boleh ditanggung. Penyakit zaman kanak-kanak dan kronik adalah konsep yang tidak serasi. Penyakit kronik adalah punca biasa kegelisahan dan kesukaran kanak-kanak, sumber pengalaman sukar. Ibu bapa, mengambil berat tentang belajar, belajar bahasa kedua atau muzik, atau sesuatu yang lain yang berprestij, sering melupakan kesihatan kanak-kanak dan tidak memikirkan kesempurnaan fizikal. Akibatnya, orang yang berpendidikan, tetapi sakit, lemah, dan, akibatnya, orang yang gugup atau sukar membesar.

Perkembangan harmoni kanak-kanak adalah amat penting. Kecacatan psikofizikal membayangi zaman kanak-kanak dan membawa kepada persepsi bahawa ia tidak menggembirakan, sukar dan memalukan. Ibu bapa yang bijak dan penyayang tidak akan membenarkan anak mereka menjadi yang terakhir. Dan jika, walau bagaimanapun, dia lebih rendah dalam beberapa cara, dalam segala-galanya dia pasti menjadi antara yang pertama. Dan pendek - atletik, kuat atau tangkas; mereka yang mempunyai kecacatan pada kaki mereka mempunyai lengan yang berkembang dengan baik, mereka yang mempunyai kecacatan pada lengan mereka mempunyai kaki yang berkembang dengan baik; orang kurang upaya fizikal telah mengembangkan kecerdasan dan kebolehan; dilucutkan secara semula jadi dari segi data luaran, dia cantik dengan perkembangan maksimum semua kebolehan dan keupayaannya yang lain.

Budak lelaki itu kehilangan semua jari di tangan kanannya, kecuali ibu jari, dia adalah yang paling kecil dalam kelas dan sangat tidak menarik dalam penampilan. Tetapi alam semula jadi jarang sekali kejam. Dan ibu bapa budak lelaki itu, dari tahun-tahun prasekolahnya, mencari sesuatu yang bermanfaat dan berfaedah dalam dirinya, mengimbangi kekurangannya. Menjelang remaja, apabila masalah penampilan sangat meruncing sehingga membawa kepada percubaan membunuh diri, budak lelaki ini adalah yang terbaik di sekolah dalam matematik, calon sarjana sukan dalam catur, ahli perbualan yang menarik dan terpelajar, jiwa dan kegemaran kelas. Akibatnya, dia menerima lebih banyak nota daripada kanak-kanak perempuan berbanding lelaki lain dengan kata-kata: "Bagaimana perasaan anda tentang saya?"

Situasi krisis

Terdapat banyak situasi krisis dalam kehidupan kanak-kanak. Krisis semula jadi yang tidak dapat dielakkan: memasuki tadika, sekolah dan darjah lima, kelahiran saudara lelaki atau perempuan. Krisis yang timbul mengikut situasi: krisis yang mendalam dan berlarutan dalam keluarga, penceraian ibu bapa, kematian nenek, datuk, atau salah seorang ibu bapa; gangguan oleh kanak-kanak yang lebih tua atau remaja di halaman atau di sekolah; penyakit kronik, kecederaan fizikal yang merosakkan penampilan atau menyekat kebebasan hidup kanak-kanak (pelepasan plaster atau pembalut melumpuhkan lain), kemasukan ke hospital, pemisahan daripada keluarga (sanatorium, kem musim panas, kem sukan, dsb., perjalanan perniagaan yang panjang, pemergian kedua-duanya ibu bapa).

Krisis adalah berbahaya kerana ia boleh "memberi kompleks" kepada kanak-kanak ("kompleks rendah diri", kompleks "ditolak", "penolakan oleh ibu bapa", "diganggu", "kesepian", "ketiadaan bapa", "salah faham daripada orang lain", "keganasan yang dialami", "kegagalan") Kompleks- peristiwa yang ditindas ke dalam sfera jiwa yang tidak sedarkan diri yang mengejutkan kanak-kanak itu, situasi menyakitkan jangka panjang di mana dia mendapati dirinya sendiri, tidak dapat memahami sepenuhnya, mengawal, mengatasinya, sambil merasakan ketakutan dan keputusasaan terhadap apa yang sedang berlaku, merasakan tidak berdaya, putus asa, tidak berdaya, kesepian dalam kesusahan, mengalami penghinaan, kepahitan yang teruk, rasa tidak adil. Segala-galanya yang serupa yang dialami oleh seorang kanak-kanak, seperti yang mereka katakan, tenggelam ke dalam jiwa, kekal dalam ingatan tidak sedarkan diri selama-lamanya dan boleh memberi kesan buruk kepada nasib, pada kehidupan seseorang.

Tidak perlu mempertimbangkan masalah kompleks secara terperinci dalam bahagian mengenai krisis; katakan sahaja Kewajipan utama ibu bapa adalah untuk mengelakkan situasi di mana anak mengalami ketakutan yang berlebihan, kemurungan, keadaan kecemasan yang berpanjangan, putus asa, tidak berdaya, kesunyian, keputusasaan keadaannya, dan penghinaan yang mendalam. Dan mari kita tambahkan ini, secara asas dan kategori, bahawa selepas pergolakan seperti itu, seorang kanak-kanak boleh menjadi "berbeza," "berbeza" dalam erti kata negatif: dia mungkin berubah menjadi patah, dia mungkin kehilangan kejantanan semula jadinya.

Kanak-kanak itu mesti memastikan bahawa ibu bapanya sentiasa berada di dekatnya, walaupun mereka pergi atas urusan mereka sendiri (telefon!), bahawa dia dilindungi, bahawa dia selamat. Dan mereka sering menelefon ke rumah, dan nenek memberitahu kanak-kanak itu: "Ayah menelefon, Ibu menelefon, mereka bertanya apa yang anda lakukan sekarang ...". Setelah matang, dia sendiri akan menjawab telefon, dan bermula dari umur tujuh tahun dia sudah boleh mendail nombor telefon pejabat ibu bapanya. Leitmotif hubungan antara ibu bapa dan anak dalam aspek yang sedang dipertimbangkan: kami memantau dengan teliti segala yang berlaku di sekeliling anda, kami akan segera datang untuk menyelamatkan, kami mempunyai banyak perkara dan minat, tetapi keselamatan anda, masalah anda adalah di atas segalanya untuk kami!

Memasuki tadika atau sekolah sentiasa menjadi krisis, tetapi bagi kanak-kanak yang bersedia dengan baik krisis ini adalah semula jadi, ia tidak penuh dengan tekanan negatif, berterusan, dan tidak "kompleks." Kanak-kanak yang bersedia boleh diajar dan tidak menjengkelkan guru, memahami segala-galanya yang perlu difahami, mengetahui segala-galanya yang perlu dipelajari, dan mampu mempertahankan dirinya. Dia menyesuaikan diri tanpa rasa sakit dengan situasi baru; keyakinan diri bukan sahaja tidak terjejas oleh situasi krisis, tetapi, sebaliknya, diperkuat. Dan krisis bukan sahaja tidak "kompleks", tetapi, sebaliknya, menguatkan diri. Bagi kanak-kanak yang bersedia, situasi di mana dia mendapati dirinya di tadika dan darjah satu di sekolah boleh dinyatakan dalam kata-kata: "Syaitan tidaklah seteruk yang dilukisnya.” Tidak menyediakan kanak-kanak untuk tadika atau sekolah adalah seperti membuangnya ke dalam air, melihat sama ada dia berenang atau tidak.

Gred lima adalah komplikasi pembelajaran yang tajam, krisis, ujian, peperiksaan. Tidak ada seorang guru, tidak ada pendekatan "tadika" yang lembut kepada kanak-kanak itu, tidak ada sikap di mana, jika "anda lemah dalam matematik, saya berpuas hati dengan cara anda membaca dan menulis." "Pelajar mata pelajaran" datang, dan bagi seorang guru matematik, mereka yang tidak berkebolehan tidak mampu untuk belajar secara umum.

Oleh itu, krisis boleh berguna, sebagai rangsangan, sebagai perubahan, sebagai pengalaman yang baik dalam mengatasi kesukaran, tetapi ia juga boleh menjadi negatif, "menyulitkan."

Begitu juga, kelahiran saudara lelaki atau perempuan adalah krisis semula jadi, kerana banyak perubahan dalam sikap ibu bapa terhadap anak. Walau bagaimanapun, seorang kanak-kanak bersedia untuk acara ini, dan walaupun dengan sikap bijak ibu bapanya terhadapnya, apabila dia tidak dilupakan, apabila dia tidak sentiasa mendengar: "Anda sudah besar, anda mesti!", menjadi lebih serius, lebih bertanggungjawab. , lebih baik, setelah terselamat daripada krisis ini.

Krisis dalam keluarga, malah penceraian ibu bapa, tidak sepatutnya membawa kesan buruk kepada anak. Ibu bapa mempunyai konflik dan perceraian, tetapi segala-galanya berlaku kurang dramatik untuk kanak-kanak itu.

Terdapat banyak dalam kehidupan yang berada di luar jiwa kanak-kanak, dan ini, pertama sekali, kematian seorang nenek, datuk, dan terutamanya salah seorang ibu bapa. Kami pasti berfikir: Seorang kanak-kanak tidak sepatutnya melihat orang yang rapat dengannya mati atau mengambil bahagian dalam pengebumian! Adegan sedemikian, sisi kehidupan ini, secara amnya tidak dapat ditanggung olehnya. Jika tidak, kebijaksanaan orang dewasa boleh mengurangkan krisis ini. Dan kanak-kanak itu diberitahu seperti ini: "Atuk sudah tua, atuk pergi, minta kita semua panjang umur. Ini sangat menyedihkan, kita semua mesti memenuhi permintaan datuk. Ingat datuk, dia baik, menyayangi kamu dan mahu kamu sentiasa berasa baik."

Krisis yang berkaitan dengan pengalaman keganasan dihapuskan dengan bantuan ahli psikoterapi, dan psikoterapi yang baik harus dicari tanpa melepaskan sebarang usaha. Penganiayaan terhadap kanak-kanak oleh orang tua ditindas dengan segala cara yang mungkin! Pemanjangan keadaan ini tidak boleh diterima; ia pasti menimbulkan kompleks. Di sinilah ibu bapa sebenarnya membuktikan kepada anak bahawa dia tidak berdaya melawan kejahatan, bahawa mereka, ibu bapa, adalah mahakuasa, berani dan bijak. Mereka bijak kerana mereka mengajar bagaimana keadaan sedemikian boleh diselesaikan dengan bijak dan aman.

Penyakit kronik pada kanak-kanak diatasi dengan bertenaga, dengan perhatian yang besar terhadap pengalamannya, dan dengan mencari doktor terbaik. Lagipun, zaman kanak-kanak dan penyakit kronik tidak serasi: kanak-kanak itu tidak memahami bahawa dia harus bersabar, memahami batasan yang dihasilkan oleh penyakit itu. Dia bermain dengan anak-anak, dia keluar ke halaman, dan kini ibu bapanya perlu bermain dengannya, mendudukinya supaya kehidupan itu sendiri seolah-olah datang kepadanya, ke katilnya. Begitu juga dengan kecederaan. Kemasukan ke hospital kanak-kanak hanya dibenarkan atas sebab kesihatan. Apa-apa sahaja yang boleh dirawat di rumah hanya perlu dirawat secara pesakit luar.

Tetapi jika kanak-kanak itu masih berakhir di hospital, ibunya harus berada di sana bersamanya, dan bapanya harus berada di bawah tingkap beberapa kali sehari! Dan di sini semua halangan birokrasi, semua "laluan" diketepikan. Mereka tidak berperikemanusiaan, mereka tidak wajar, mereka dicipta oleh orang tanpa hati yang tidak mencintai kanak-kanak dan orang secara umum! "Penganjur penjagaan kesihatan" sedemikian mendakwa bahawa hospital bukanlah kawasan awam, bahawa kehadiran orang asing di dalamnya adalah tidak bersih dan mengganggu proses rawatan. Tetapi di klinik terbaik di dunia, ibu bapa sentiasa berkomunikasi dengan anak-anak mereka, dan di sana atas sebab tertentu ini tidak "mencacatkan kerja." Semua halangan yang dicipta ini tidak lebih daripada penentangan terhadap kawalan ibu bapa terhadap penjagaan dan rawatan kanak-kanak di hospital.

Dan akhirnya, penginapan kanak-kanak di sanatorium juga harus tinggal bersama ibu bapanya. Sebarang bentuk perpisahan anak daripada ibu bapanya adalah tidak boleh diterima, walaupun dengan niat yang terbaik. Kami mengiktiraf, sebagai contoh, sanatorium untuk kanak-kanak hanya sebagai rumah tumpangan untuk kanak-kanak yang memerlukan rawatan sanatorium khusus dan untuk ibunya, yang kesihatannya juga baik untuk diperkuatkan di sanatorium sedemikian.

Masalah khusus perkhemahan musim panas, kem sukan untuk kanak-kanak. Kanak-kanak boleh dihantar kepada mereka hanya dengan keinginan mereka yang bersungguh-sungguh. Bagi perjalanan perniagaan yang panjang ibu bapa meninggalkan anak-anak mereka dengan nenek mereka, mereka juga berbahaya bagi kedua-dua kanak-kanak dan ibu bapa disebabkan oleh perpisahan, gangguan didikan dan "kemerahan". Untuk meringkaskan semua perkara di atas, kami ulangi: Memisahkan anak-anak daripada ibu bapa mereka sentiasa tidak wajar, selalu menjadi bencana. Ini sentiasa "krisis kompleks". Mempunyai ibu bapa, kanak-kanak itu tidak perlu melalui apa-apa jenis "krisis kompleks." Sememangnya, di sini kita maksudkan ibu bapa yang baik, normal, dan bukan keluarga asosial, apabila perpisahan daripada ibu bapa adalah perkara yang baik.

Situasi konflik dalam komunikasi kanak-kanak dengan kanak-kanak lain bertindak sebagai krisis situasional dan kerap berlaku. Kami bercakap tentang pertembungan kepentingan kanak-kanak dengan kepentingan kanak-kanak lain, tentang pelanggaran kanak-kanak terhadap peraturan komunikasi, tingkah laku dan permainan, tentang perjuangan untuk kepimpinan dalam kumpulan, tentang pencerobohan kanak-kanak itu sendiri atau pencerobohan terhadap dia. Pada masa yang sama, perlu ditekankan bahawa adalah mustahil untuk menjalani zaman kanak-kanak dan kehidupan tanpa konflik, dan konsesi kepada semua orang untuk mengelakkan konflik membawa kepada pengabaian diri yang tidak dapat dielakkan, naluri kebebasan dan pemeliharaan maruah. Dalam konflik, kepentingan, tuntutan, kebenaran dan keadilan dipertahankan, keupayaan untuk mempertahankan diri diasah.Pengalaman konflik adalah pengalaman mengatasi situasi yang melampau, saat yang paling teruk dalam hubungan interpersonal. Konflik dan krisis merangsang pembentukan personaliti.

Bagi ibu bapa, konflik dan krisis dalam kehidupan kanak-kanak adalah penting kerana, sebagai situasi yang melampau untuk kanak-kanak, mereka paling baik mendedahkan sifatnya, menyerlahkan aspek utama wataknya, peribadinya.
ciri-ciri. Lagipun, kanak-kanak boleh masuk ke dalam situasi konflik kerana fakta bahawa dia terlalu sensitif, kebudak-budakan, atau cacat intelektual. Dia mungkin tersinggung, yang juga menimbulkan konflik, kerana dia lemah atau "anak mama", tidak dapat mempertahankan dirinya, kerana dia malu dengan orang yang tidak dikenali atau ada sesuatu yang cacat dalam dirinya - dia adalah "kambing hitam", seorang "berambut merah", ditolak, dihina oleh rakan sebayanya. Kanak-kanak itu sendiri boleh mencetuskan konflik dengan kanak-kanak lain, kerana dia sangat mementingkan diri sendiri, tidak mengambil kira kepentingan kanak-kanak lain, agresif, ekstrapunitif, iaitu, dia cenderung menganggap semua orang salah, bersalah dan tidak pernah sendiri, kerana dia terlalu menuntut orang lain dan dengan marah menolak sebarang keperluan untuk diri sendiri.

Jelas sekali, setelah melihat ini pada anak mereka, ibu bapa membantu mengurangkan kecenderungannya untuk menjadi sensitif, dan dia sentiasa terlibat dalam mementingkan diri sendiri. Dalam kes ini, kita hanya bercakap tentang perjuangan menentang peningkatan egoisme. Sekiranya kanak-kanak itu masih bayi, ibu bapa mengembangkan kebebasannya. Dan jika dia terencat akal, biarkan dia, sehingga fikirannya matang, bermain dengan anak-anak yang lebih muda dan menghadiri "kelas meratakan" di sekolah. Jika kanak-kanak itu penakut, perlu dia menghadiri bahagian seni mempertahankan diri. Jika dia adalah "kambing hitam," dia diajar bagaimana untuk berkomunikasi dalam kumpulan psikoterapeutik. Nah, jika dia adalah "anak mama", kita mesti berhenti dengan didikan sedemikian ...

Sekiranya kanak-kanak itu sendiri mencetuskan konflik, ibu bapa secara emosi, bijak, dan munasabah menunjukkan kepadanya sebab-sebab setiap konflik: "Anda sendiri harus dipersalahkan untuk ini. Jika anda tidak belajar berkomunikasi dengan orang lain
anak-anak, anda akan mendapati diri anda sendirian, anda tidak akan mempunyai kawan." Lambat laun, kanak-kanak itu pasti akan memahami perkara ini.

Jadi, konflik adalah semulajadi malah perlu bagi seorang kanak-kanak sebagai pengalaman perhubungan dengan orang lain tanpa kehilangan maruahnya. Persoalan keseluruhannya ialah kanak-kanak itu sendiri tidak boleh mencetuskan konflik ini, bahawa dia mesti mengetahui had dalam bertindak balas terhadap situasi konflik, bahawa dia mesti belajar menyelesaikan konflik tanpa kepahitan, secara aman, tahu cara memaafkan, dan lebih baik lagi - mengetahui bagaimana untuk mengelakkan konflik!

Ibu bapa dengan tenang dan sabar memerhati konflik yang timbul antara anak-anak mereka, memberi peluang kepada anak mereka untuk menyelesaikannya sendiri dan mencari jalan keluar. Dan inilah peraturan yang bijak: jangan sekali-kali melakukan untuk kanak-kanak apa yang dia boleh dan patut lakukan sendiri. Ibu bapa ingat bahawa konflik adalah situasi yang melampau, psikodrama itu, sekolah untuk kanak-kanak itu, yang mendidiknya sendiri, memberinya yang paling diperlukan. Pengalaman hidup. Dan ibu bapa tidak campur tangan dalam konflik sebegitu, walaupun emosi mereka yang terlibat sedang berkobar-kobar, walaupun pertempuran tangan-ke-tangan sedang berkembang dan biasanya berlaku. Dalam erti kata lain, sementara konflik berkembang secara semula jadi untuk kanak-kanak, orang dewasa tidak mengganggunya. Tidak ada orang yang tidak memahami secara intuitif apa yang normal, semula jadi, kebudak-budakan, dan apa yang sudah berlebihan atau patologi, apabila salah seorang kanak-kanak mula memperkenalkan kepahitan "beraksen" ke dalam konflik, apabila terdapat bahaya mental atau fizikal trauma.

Ibu bapa mesti ingat bahawa tiada apa-apa lagi yang memberi peluang seperti itu untuk didikan yang berkesan kepada anak seperti
campur tangan bersosial orang dewasa dalam konflik "pertarungan" kanak-kanak, apabila "di sini dan sekarang", betul-betul di tempat pembuangan, di kalangan orang yang kusut, diliputi oleh emosi dan nafsu yang kuat, suara orang dewasa berbunyi, kata-kata tentang keadilan dan ketidakadilan, tentang kebaikan dan kemarahan, tentang pintar dan bodoh, tentang peraturan, tentang rasa perkadaran dan tentang "melakukannya dengan betul!" Dan orang dewasa dalam keadaan sedemikian adalah penimbang tara, bijak, adil dan berkuasa! Tetapi, mari kita ulangi, orang dewasa campur tangan dalam konflik hanya apabila "perang" sudah dilancarkan tanpa peraturan!

Sememangnya diketahui bahawa orang yang mempunyai pengalaman bertahan dalam syarikat halaman dan dalam permainan kanak-kanak yang bebas dan spontan, permainan tanpa kawalan orang dewasa yang mengganggu, dalam kehidupan dewasa berasa lebih bebas dan lebih yakin antara lain daripada mereka yang masa kanak-kanaknya dihabiskan "dalam kotak" , dalam persekitaran “intra-keluarga” yang bebas konflik. "kehidupan.
Dari konflik di mana kanak-kanak itu berkelakuan adil, berani, dengan maruah dan bijak, pengalaman hidup yang menggalakkan dan keyakinan diri dilahirkan, dan dari konflik di mana dia menjadi sakit hati, adalah salah, pengecut, dan menyedihkan - gugup atau kesukaran zaman kanak-kanak.

Penerbitan lain mengenai topik artikel ini:

Anak yang cacat tidak semestinya anak yang cacat.
L.S. Vygotsky

Selalunya, seorang guru beralih kepada ahli psikologi tentang kesukaran dalam asimilasi kurikulum kanak-kanak, serta berkaitan dengan tingkah laku mereka yang tidak sesuai. Masalah ini menjadi lebih teruk apabila kita bercakap tentang tentang kanak-kanak kurang upaya fizikal atau mental.
Pasti setiap ahli psikologi yang mengamalkan akan ingat bahawa di kalangan pelajar sekolahnya ada kanak-kanak yang mengalami gangguan metabolik, gagap, rabun teruk, gangguan pergerakan, dll. Keadaan proses kognitif mereka membolehkan mereka belajar di sekolah awam, tetapi pada masa yang sama bukan satu rahsia lagi bahawa mereka menghadapi kesukaran menyesuaikan diri dengan kehidupan di kalangan rakan sebaya yang biasa berkembang.
Pada pandangan pertama, cara yang boleh dipercayai untuk menyesuaikannya dengan keadaan sekolah massa adalah penciptaan keadaan pembelajaran individu. Walau bagaimanapun, amalan menunjukkan bahawa strategi sedemikian tidak membawa kepada perubahan positif yang diharapkan. Satu-satunya perkara yang berjaya dicapai oleh guru ialah prestasi akademik yang baik bagi kanak-kanak tersebut. Ya, sebenarnya, mereka tidak mempunyai pilihan selain meneliti buku teks mereka, kerana rakan sekelas mereka menjauhi mereka dan lebih suka berkomunikasi dengan jenis mereka sendiri.
Adakah ini bermakna bahawa tumpuan untuk mengindividukan pendidikan kanak-kanak, dan terutamanya kanak-kanak yang luar biasa dalam satu cara atau yang lain, adalah salah? Mungkin ia tidak mencukupi?
"SEBALIKNYA DIBANGUNKAN"
Tidak mungkin seseorang harus mempersoalkan tesis tentang keperluan untuk mewujudkan keadaan pembelajaran khas untuk kanak-kanak yang mengalami gangguan perkembangan. Pengalaman bertahun-tahun guru dalam dan luar negara jelas menunjukkan keperluan mutlak untuk pendidikan khas. Sudah tentu, di sekolah-sekolah awam terdapat kanak-kanak dengan gangguan perkembangan yang dinyatakan secara sederhana, tetapi seseorang tidak boleh mengabaikan kesan pola umum.
L.S. Vygotsky menarik perhatian kepada keunikan kualitatif perkembangan mental kanak-kanak dengan gangguan perkembangan yang berbeza-beza tahap keterukan. Dia menulis bahawa kanak-kanak yang perkembangannya rumit oleh kecacatan "bukan semata-mata kurang berkembang daripada rakan sebayanya yang normal, dia berkembang secara berbeza." Kedua-dua kanak-kanak buta dan pekak boleh mencapai perkembangan yang sama seperti kanak-kanak biasa, tetapi dengan cara yang berbeza dan dengan cara yang berbeza. Bercakap kepada guru-guru, Vygotsky menggesa mereka untuk mengetahui dan memahami dengan baik laluan unik di mana kanak-kanak seperti itu harus dipimpin. Idea Vygotsky ini membentuk asas pedagogi pembetulan moden dan psikologi khas.
Walau bagaimanapun, ini bukanlah penamat pengajaran Vygotsky mengenai perkembangan kanak-kanak kurang upaya. Walaupun keunikan yang jelas dalam perkembangan kanak-kanak seperti itu, pendidikannya, pengasas sains Rusia zaman kanak-kanak yang luar biasa menekankan, pada asasnya tidak berbeza dengan didikan kanak-kanak biasa. Malah sebelum Vygotsky, guru Rusia P.Ya. Troshin memberi amaran supaya tidak melihat kanak-kanak kurang upaya hanya sebagai sakit. Pada pendapatnya, “kedua-duanya adalah orang, kedua-duanya adalah kanak-kanak, sama-sama berkembang mengikut undang-undang yang sama. Satu-satunya perbezaan adalah kaedah pembangunan.
Membangunkan idea Troshin ini, Vygotsky menganggap kegunaan sosial sebagai matlamat akhir pendidikan. Dalam hal ini, Vygotsky menyatakan bahawa kita tidak perlu berfikir tentang mengasingkan dan memisahkan kanak-kanak kurang upaya perkembangan daripada kehidupan seawal mungkin, tetapi, sebaliknya, tentang bagaimana untuk mula memperkenalkan mereka ke dalam kehidupan lebih awal. Pada masa yang sama, Vygotsky tidak menafikan pendidikan dan pendidikan khas, elemen yang harus dimasukkan ke dalam sekolah umum. Beliau menyeru untuk mewujudkan sistem gabungan pendidikan khas dan am. Selain itu, Vygotsky menyeru untuk mengatasi antisosial sekolah khas dan menganjurkan pendidikan dan asuhan bersama kanak-kanak normal dan cacat perkembangan.

PENDEKATAN GABUNGAN
Siapakah mereka - kanak-kanak yang mengalami gangguan perkembangan fizikal dan mental? Luar biasa, memerlukan layanan istimewa daripada orang dewasa dan rakan sebaya, atau biasa, yang perkembangannya berjalan mengikut corak berkaitan usia yang diterangkan dalam kesusasteraan psikologi? Dan mereka dan lain-lain. Pelaksanaan pendekatan gabungan sedemikian, seperti yang ditulis Vygotsky, mewujudkan keadaan untuk pembangunan komprehensif mereka dan sosialisasi yang berjaya, yang dialami pada tahap subjektif sebagai keadaan keselesaan dan ketenangan dalaman. Di satu pihak, bertemu pemahaman dan empati daripada orang dewasa - ibu bapa dan guru, sebaliknya, apabila mereka dimasukkan ke dalam komuniti kanak-kanak, kanak-kanak tidak lagi berasa seperti orang buangan.
Cara-cara khusus untuk melaksanakan pendekatan ini ke dalam amalan pendidikan, seperti yang sering berlaku, dicadangkan oleh kehidupan itu sendiri, dan dalam kes ini, oleh kanak-kanak itu sendiri.
Saya akan berikan dua contoh. Atas sebab yang jelas, guru cuba memanggil remaja yang gagap itu ke papan hitam sesedikit mungkin, terutamanya kerana karya bertulisnya dibezakan oleh persembahan yang bernas dan pemikiran bebas. Oleh itu, tidak sukar untuk mengesahkannya. Bagaimanapun, remaja itu sendiri jelas tidak berpuas hati dengan sikap merendahkan dirinya daripada guru dan rakan sekelas. Yang terakhir cuba untuk tidak memanggilnya lagi, melihat dengan susah payah setiap perkataan diberikan kepadanya. Dan dia mahu membuktikan kepada semua orang dan, mungkin, yang paling penting kepada dirinya sendiri, bahawa dia, seperti rakan sekelasnya, boleh bercakap secara terbuka.
Dia memutuskan untuk melakukannya mesej kecil pada persidangan sekolah. Dalam kes ini, tidak kira apa prestasinya, perkara utama ialah dia membuktikan nilainya bukan dengan kata-kata, tetapi dalam perbuatan. Ia boleh diandaikan bahawa, walaupun terdapat kecacatan yang ada, dia akan dapat hidup harmoni dengan dirinya dan berkomunikasi dengan orang di sekelilingnya.
Seorang lagi gadis remaja, yang menonjol di kalangan rakan sebayanya kerana tidak bersosial dan sejenis kesopanan yang tidak wajar (dalam sejarah - sakit mental), sangat bimbang tentang eksklusifnya. Dia mencipta cerita yang luar biasa tentang popularitinya di kalangan kanak-kanak yang tinggal di kawasan kejiranannya. Lebih-lebih lagi, dia dapat menceritakan semula perbualan telefon maya dengan terperinci sehingga seolah-olah dia sendiri tidak lagi dapat membezakan kebenaran daripada fiksyen, yang sebenar daripada yang dikehendaki.
Guru-guru mengambil kira hakikat bahawa semasa pelajaran "anda tidak dapat mengeluarkan sepatah kata pun daripadanya," mereka melepaskan kebanggaannya dan menggantikan jawapan lisan dengan jawapan bertulis. Keadaan ini, secara semula jadi, semakin mengasingkan dia daripada rakan sebayanya. Rakan sekelasnya terbiasa dengan keanehannya, tidak menjemputnya bercuti dan sering berkelakuan seolah-olah dia tidak wujud sama sekali (mereka boleh menyinggung perasaannya dan berpura-pura tiada apa-apa yang berlaku). Secara luaran, dia langsung tidak menunjukkan kebimbangannya. Satu-satunya perkara yang "memberinya pergi" ialah kegembiraannya yang tulen apabila seseorang mendekatinya dengan soalan. Saya pernah terpaksa duduk di sebelahnya di dalam kelas, jadi senyuman tidak pernah hilang dari wajahnya. Dia sangat ingin diperhatikan!
Pada suatu hari, keadaan berubah sedemikian rupa sehingga dia terpaksa membersihkan bilik darjah bersama-sama dengan kanak-kanak lain. Hampir tidak mungkin untuk bercakap tentang perubahan asas dalam kedudukannya dalam kelas, tetapi beberapa peningkatan dalam keadaan masih menarik perhatian. Pertama, sikap positif terhadap dirinya muncul, dan, kedua, minat yang lemah terhadapnya di pihak rakan sekelasnya muncul. Saya ingin berharap perubahan yang muncul dapat disatukan.

BEBAN KELUARGA
Kanak-kanak yang dimaksudkan pastinya berbeza daripada rakan sebaya mereka yang biasanya sedang berkembang. Mereka tahu dan merasakan ini dan kadang-kadang tidak menyembunyikan keinginan kuat mereka untuk mengubah keadaan biasa. Mereka tidak mahu menonjol di kalangan rakan sebaya, tetapi untuk menjalani kehidupan yang sama seperti mereka.
Tetapi pada hakikatnya, ternyata mereka menderita dua kali ganda: pertama, kerana penyakit mereka, yang dapat dilihat dengan mata kasar dan, kedua, kerana eksklusiviti kehidupan mereka dan pengasingan paksa dari rakan sebaya mereka.
Dalam kes ini, banyak bergantung pada kedudukan yang diambil oleh orang dewasa terhadap kanak-kanak tersebut. Adalah baik jika mereka dapat melayan kanak-kanak itu seperti biasa, hampir tidak berbeza dengan kanak-kanak lain. Sikap inilah yang akan membantu kanak-kanak mengatasi kekurangannya, dengan kata lain, ia akan menyumbang kepada pembangunan mekanisme pampasan. Ia bukan untuk apa-apa yang Vygotsky mengemukakan tesis sebagai prinsip utama sains defectology: setiap kecacatan mencipta insentif untuk pembangunan pampasan. Keinginan kanak-kanak untuk menjadi seperti rakan sebayanya adalah syarat dan permulaan pampasan yang berjaya dan, akibatnya, kemasukan tanpa rasa sakit ke dunia orang dewasa.
Tugas menyediakan kanak-kanak untuk kehidupan bebas, terutamanya apabila terdapat patologi perkembangan, tidak dapat diselesaikan dengan usaha guru sekolah. Pada sebahagian besarnya, ciri-ciri perkembangan mental kanak-kanak, dan di atas semua perkembangan peribadinya, ditentukan oleh sikap yang berlaku dalam keluarga. Pemerhatian menunjukkan bahawa, sebagai peraturan, sikap terhadap kanak-kanak sebagai luar biasa ditetapkan sejak kecil oleh ibu bapa dan datuk nenek. Secara harfiah dari lawatan pertama ke sekolah, mereka menarik perhatian guru kepada eksklusiviti kanak-kanak dan menuntut (mereka menuntut, bukan meminta) untuk sikap eksklusif yang sepadan terhadapnya. Dalam dos tertentu, ini benar-benar perlu, dan guru harus sedar bahawa sesetengah orang mengalami kesukaran melihat atau mendengar, dan yang lain adalah kontraindikasi untuk aktiviti fizikal yang berat.
Vygotsky menarik perhatian kepada sikap luar biasa terhadap kanak-kanak yang tidak sihat. Selain itu, hubungan ini boleh mengambil bentuk yang berbeza. Dalam sesetengah keluarga, kanak-kanak seperti itu dilihat sebagai beban dan hukuman yang berat; pada orang lain, mereka mengelilingi anda dengan cinta dan kelembutan berganda. Dalam kes kedua, peningkatan dos perhatian dan kasihan, menurut Vygotsky, adalah beban berat bagi kanak-kanak dan halangan yang memisahkannya daripada kanak-kanak lain.
Dalam segala-galanya, walaupun dalam menjaga anak yang sakit, anda perlu tahu bila hendak berhenti. Kanak-kanak itu bimbang tentang keadaannya yang luar biasa dan ingin membebaskan dirinya daripadanya. Tidak ada gunanya mengganggunya.

Marina STEPANOVA