"ध्वनियों की जादुई दुनिया।" भाषण ध्वनियों को अलग करने के लिए खेल, मैनुअल और खेल अभ्यास

विषय पर शैक्षिक खेलों का चयन: "स्वर और व्यंजन की ध्वनियाँ"

लाल नीला।

लक्ष्य।

उपकरण। प्रत्येक बच्चे के लिए नीले और लाल घेरे।

खेल की प्रगति. शिक्षक एक स्वर ध्वनि का उच्चारण करता है, बच्चे शिक्षक के बाद उसे दोहराते हैं, लाल घेरा उठाते हैं और फिर उसे मुँह से कुछ दूरी पर ले जाते हैं आस्तीन की लंबाई(यह स्वर ध्वनि के उच्चारण में किसी बाधा के अभाव को दर्शाता है)। जब शिक्षक व्यंजन ध्वनि का उच्चारण करता है, तो बच्चे नीला वृत्त उठाते हैं, वृत्त को अपने मुँह के पास पकड़कर ध्वनि का उच्चारण करते हैं।

एक जगह ढूंढो।

लक्ष्य। स्वर और व्यंजन के बारे में ज्ञान को समेकित करना।

उपकरण। विषय चित्र; प्रत्येक बच्चे के लिए दो वृत्त, नीले और लाल।

खेल की प्रगति. बच्चे चित्रों को नीले या लाल घेरे के नीचे व्यवस्थित करते हैं, यह इस पर निर्भर करता है कि चित्र का नाम स्वर से शुरू होता है या व्यंजन से।

कौन बड़ा है?

लक्ष्य। स्वर और व्यंजन के बारे में ज्ञान को समेकित करना।

खेल की प्रगति. बच्चों को पंक्तियों में समूहों में बाँट दिया गया है। शिक्षक प्रत्येक समूह से एक व्यंजन या स्वर ध्वनि चुनने के लिए कहता है। जब कोई ध्वनि चुनी जाती है, तो प्रीस्कूलर उन वस्तुओं के नाम याद रखते हैं जो उस ध्वनि से शुरू होती हैं। जो समूह सबसे अधिक शब्दों का नाम रखता है वह जीतता है।

तस्वीर में उसका घर ढूंढें।

लक्ष्य। स्वर और व्यंजन के बारे में ज्ञान को समेकित करना।

उपकरण। चित्रों के लिए जेबों और एक घर पर वृत्तों के साथ दो कार्डबोर्ड घर - लाल, दूसरे पर - नीला; विषय चित्र: बत्तख, गधा, बिल्ली, स्लेज, झंडा, लोहा, जूते, फूलदान, नाशपाती, एल्बम, बीटल, खसखस, ततैया, घर, छाता, दीपक, मोज़े, तरबूज, पोशाक, मछली।

खेल की प्रगति. मेज पर वस्तु चित्रों का ढेर नीचे की ओर रखा हुआ है। बच्चे एक-एक करके मेज के पास जाते हैं, एक चित्र लेते हैं, उस पर चित्रित वस्तु का नाम देते हैं, पहली ध्वनि को उजागर करते हैं, यह निर्धारित करते हैं कि यह स्वर है या व्यंजन, और फिर चित्र को उसके घर में रख दें (नीले या लाल घेरे के साथ) ). काम तब तक जारी रहता है जब तक सभी तस्वीरें अपनी जगह पर नहीं आ जातीं। खेल को पंक्ति प्रतियोगिता के रूप में खेला जा सकता है।

किसका घर?

लक्ष्य। किसी शब्द में अध्ययन की जा रही ध्वनि की उपस्थिति या अनुपस्थिति को निर्धारित करने, स्वर और व्यंजन के बीच अंतर करने की क्षमता का विकास।

उपकरण। दो घर, सफेद और नीला (लाल), यह इस पर निर्भर करता है कि बच्चे व्यंजन (नीला घर) या स्वर (लाल घर) के साथ काम कर रहे हैं; विषय चित्रों का एक सेट.

खेल की प्रगति. बच्चा मेज पर आता है, एक तस्वीर लेता है, उस पर चित्रित वस्तु का नाम बताता है और यह निर्धारित करता है कि जिस ध्वनि का अध्ययन किया जा रहा है वह शब्द में है या नहीं। यदि कोई ध्वनि है, तो उसे नीले (लाल) घर में रखा जाता है; यदि अध्ययन की जा रही ध्वनि शब्द में नहीं है, तो उसे सफेद घर में रखा जाता है।

हम कौन सी ध्वनि सबसे अधिक बार सुनते हैं?

लक्ष्य। ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास, भाषण की धारा से बार-बार दोहराई जाने वाली ध्वनियों को अलग करने की क्षमता, स्वर और व्यंजन के बीच अंतर करना।

उपकरण। छोटी कविताओं का एक सेट जो एक ही ध्वनि को बार-बार दोहराता है।

खेल की प्रगति. शिक्षक एक कविता सुनाता है, और बच्चे उस ध्वनि का नाम बताते हैं जिसे वे सबसे अधिक बार सुनते हैं और यह निर्धारित करते हैं कि यह स्वर है या व्यंजन।

नमूना सामग्री.

सेन्या और सान्या के जाल में मूंछों वाली एक कैटफ़िश है।

जोया का नाम ज़ज़नाइका है.

गूज़ गोगा और गूज़ गागा एक दूसरे के बिना एक कदम भी नहीं चल सकते.

बिल्ली ने कुछ पैसे बचाए और बिल्ली के लिए एक ब्लाउज खरीदा।

विलो पर ठंढ चमकती है, विलो ठंढ के नीचे सोता है, और डरता नहीं है।

अल्ला और आन्या लाल रंग के फूलों पर हांफने लगे।

प्रयुक्त साहित्य की सूची:

1. अक्सेनोवा ए.के., याकूबोव्स्काया ई.वी. उपदेशात्मक खेलएक सहायक विद्यालय के ग्रेड 1-4 में रूसी भाषा के पाठ में: पुस्तक। शिक्षक के लिए. - दूसरा संस्करण, जोड़ें। - एम.: शिक्षा, 1991. - 176 पी.: बीमार।

2. बोंडारेंको ए.के. डिडक्टिक गेम्स इन KINDERGARTEN: किताब। एक किंडरगार्टन शिक्षक के लिए बगीचा - दूसरा संस्करण, संशोधित। - एम.: शिक्षा, 1991. - 160 पीपी.: बीमार।

3. सोरोकिना ए.आई. किंडरगार्टन में उपदेशात्मक खेल: (वरिष्ठ समूह) किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए एक मैनुअल। बगीचा - एम.: शिक्षा, 1982 - 96 पी।

अंदाज़ा लगाओ किसकी आवाज़ है

लक्ष्य:

खेल की प्रगति: शिक्षक, जानवरों की आवाज़ की नकल करते हुए, यानी विभिन्न ध्वनि संयोजनों का उच्चारण करते हुए, बच्चों को यह अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करते हैं कि इस तरह कौन चिल्लाता है। जब बच्चे अनुमान लगाते हैं और जानवर का सही नाम बताते हैं, तो वह उनसे यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि यह बड़ा है या छोटा। उदाहरण के लिए, शिक्षक ज़ोर से कहता है योग्यता-Qua योग्यता के रूप मेंऔर पूछता है: "यह कौन है?" बच्चे: "मेंढक।" फिर वयस्क उसी ध्वनि संयोजन का चुपचाप उच्चारण करता है। "यह कौन है?" वह पूछता है। बच्चे: "यह एक मेंढक है।" - "आपको कैसे पता चला कि यह एक मेंढक है?" बच्चे: "छोटा मेंढक चुपचाप टर्र-टर्र करता है, और मेंढक जोर-जोर से टर्र-टर्र करता है।"

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि सभी बच्चे ध्यान से सुनें और प्रश्नों का सही उत्तर दें।

एक खिलौना लो

लक्ष्य: बच्चों में श्रवण संबंधी ध्यान विकसित करना, उन्हें बहुअक्षर शब्दों को जोर से और फुसफुसाहट में स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सिखाना, समान ध्वनि वाले शब्दों को अलग करना, तनाव को सही ढंग से रखना सिखाना

दृश्य सामग्री . खिलौने या वस्तुएं जिनके नाम में 3-4 अक्षर होते हैं: मगरमच्छ, पिनोचियो, चेबुरश्का, थम्बेलिना, आदि।

खेल की प्रगति: बच्चे एक मेज के सामने अर्धवृत्त में बैठते हैं जिस पर खिलौने रखे होते हैं। शिक्षक फुसफुसाहट में मेज पर पड़ी वस्तुओं में से एक का नाम अपने बगल में बैठे बच्चे को बताता है, जिसे अपने पड़ोसी को भी फुसफुसाहट में उसका नाम बताना चाहिए। शृंखला के माध्यम से शब्द प्रसारित होता है। आखिरी शब्द सुनने वाला बच्चा उठता है, मेज के पास जाता है, दी गई वस्तु को देखता है और उसे जोर से बुलाता है।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि सभी बच्चे फुसफुसाहट में शब्दों का उच्चारण करते हुए उनका उच्चारण पर्याप्त रूप से स्पष्ट रूप से करें।

ध्यान से

लक्ष्य: बच्चों में श्रवण संबंधी ध्यान विकसित करना, उन्हें बहुअक्षर शब्दों को जोर से और फुसफुसाहट में स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सिखाना, समान ध्वनि वाले शब्दों को अलग करना, तनाव को सही ढंग से रखना सिखाना

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों से पूछता है कि क्या वे कार चला सकते हैं, फिर वह उनसे सूची बनाने के लिए कहता है कि वे और क्या चला सकते हैं। बच्चों की सूची: "बस, ट्रॉलीबस, ट्राम से," आदि।

इसके बाद, शिक्षक कहानी पढ़ते हैं और बच्चों को वाहनों के नाम सुनकर ताली बजाने के लिए आमंत्रित करते हैं:

“रविवार को, कोस्त्या और स्वेता अपनी दादी के घर एकत्र हुए। वे अन्दर बैठ गये trolleybusऔर स्टेशन चला गया. स्वेता और कोस्त्या खिड़की के पास बैठ गए और दिलचस्पी से देखा कि उनके आसपास क्या हो रहा था। मैं उनके पास से चला गया कार।स्टॉप पर मैं उनसे आगे निकल गया बस।में बच्चों का पार्कलड़के सवारी कर रहे थे साइकिलेंस्टेशन पर मेरी माँ ने टिकट खरीदे। जल्द ही आ गया विद्युत रेलगाड़ी,और वे गाड़ी में चढ़ गये। उनकी दादी उनसे दचा में मिलीं।

गलती ढूंढो

लक्ष्य: बच्चों में श्रवण संबंधी ध्यान विकसित करना, उन्हें बहुअक्षर शब्दों को जोर से और फुसफुसाहट में स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सिखाना, समान ध्वनि वाले शब्दों को अलग करना, तनाव को सही ढंग से रखना सिखाना

दृश्य सामग्री . खिलौने: बकरी, गाय, कुत्ता, मुर्गी, घोड़ा, हाथी, आदि।

खेल की प्रगति: शिक्षक खिलौना दिखाता है और स्पष्ट रूप से गलत क्रिया का नाम बताता है जो यह जानवर कथित तौर पर करता है। बच्चों को उत्तर देना होगा कि यह सही है या नहीं, और फिर उन कार्यों की सूची बनाएं जो यह जानवर वास्तव में कर सकता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक कहता है: “बकरी पढ़ रही है। क्या बकरी पढ़ सकती है? बच्चे उत्तर देते हैं: "नहीं!" - "बकरी क्या कर सकती है?" - शिक्षक फिर पूछता है और खिलौना दिखाता है। बच्चों की सूची: चलो, बोहार मान लो, घास तोड़ दो।फिर बच्चों को निम्नलिखित और समान वाक्यांशों की पेशकश की जा सकती है: गाय भौंकती है, कुत्ताका गाता है, मुर्गी म्याऊं-म्याऊं करती है, घोड़ा चीखता है, हाथी उड़ता हैआदि.. शिक्षक सुनिश्चित करते हैं कि बच्चे ध्यान से सुनें, जानवरों द्वारा किए जाने वाले कार्यों के सही नाम बताएं और शब्दों का स्पष्ट और शुद्ध उच्चारण करें।

गुप्त

लक्ष्य: बच्चों में श्रवण संबंधी ध्यान विकसित करना, उन्हें बहुअक्षर शब्दों को जोर से और फुसफुसाहट में स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सिखाना, समान ध्वनि वाले शब्दों को अलग करना, तनाव को सही ढंग से रखना सिखाना

खेल की प्रगति: शिक्षक फुसफुसाहट में शब्दों का उच्चारण करता है और बच्चों को उन्हें उसी तरह से दोहराने के लिए आमंत्रित करता है: बिल्ली— पैर, मिज— चम्मच, सुखाना— कान, मक्खियाँ— मग, भालू— माउस, शंकु— किताबें, महल— महल, शराब पीना— पिया, मग— मग, प्रिय— महँगा।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि सभी बच्चे ध्यान से सुनें, शब्दों का उच्चारण केवल फुसफुसाहट में, स्पष्ट और स्पष्ट रूप से, वयस्कों द्वारा सुझाए गए क्रम में करें। उत्तर के लिए बच्चों को व्यक्तिगत रूप से बुलाने की अनुशंसा की जाती है।

सही ढंग से दोहराएँ

लक्ष्य : बच्चों में श्रवण संबंधी ध्यान विकसित करना, उन्हें बहुअक्षर शब्दों को जोर से और फुसफुसाहट में स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सिखाना, समान ध्वनि वाले शब्दों को अलग करना, तनाव को सही ढंग से रखना सिखाना

खेल की प्रगति: उदाहरण के लिए, शिक्षक शब्द को बुलाता है मछलीघर,और कई बच्चों को इसे जल्दी और स्पष्ट रूप से दोहराने के लिए आमंत्रित करता है। अनुशंसित शब्द: ट्रॉलीबस, साइकिल, टीवी, क्षेत्र-मोमेट, नाश्ता किया, मक्काआदि। यदि बच्चा शब्दों को गलत तरीके से दोहराता है या उत्तर देने में देरी करता है, तो उसे यह शब्द धीमी गति से कहना चाहिए (स्वरों को फैलाते हुए, प्रत्येक व्यंजन ध्वनि का स्पष्ट उच्चारण करते हुए)।

आपको उन बच्चों को बुलाना चाहिए जो स्पष्ट रूप से नहीं बोलते हैं, और अभ्यास के लिए उन शब्दों का चयन करें जिनमें बच्चे अक्सर गलतियाँ करते हैं।

मेरी तरह दोहराएँ

लक्ष्य: बच्चों में श्रवण संबंधी ध्यान विकसित करना, उन्हें बहुअक्षर शब्दों को जोर से और फुसफुसाहट में स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सिखाना, समान ध्वनि वाले शब्दों को अलग करना, तनाव को सही ढंग से रखना सिखाना

खेल की प्रगति: शिक्षक शब्द का उच्चारण करता है और जिस बच्चे को वह बुलाता है उसे उसी तरह से दोहराने के लिए आमंत्रित करता है (जोर से, चुपचाप या फुसफुसाते हुए)।

वह यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चे कार्य को सटीकता से पूरा करें। अभ्यास के लिए, ऐसे शब्दों का चयन किया जाता है जिनमें बच्चे गलत तरीके से तनाव डाल सकते हैं, या ऐसे शब्द जो ध्वनियों के कुछ समूह (उदाहरण के लिए, हिसिंग) से संतृप्त होते हैं।

चलो कार में घूमने चलते हैं

लक्ष्य: .

दृश्य सामग्री . ऐसे खिलौने जिनके नाम में ध्वनि होती है साथ(ओं): हाथी, कुत्ता, लोमड़ी, सुअर, हंस, साथ ही अन्य खिलौने: भालू, मगरमच्छ, गुड़िया, कार, आदि।

खेल की प्रगति: शिक्षक एक खिलौना दिखाता है और कई बच्चों से उसका नाम बताने को कहता है, फिर वह स्वयं उसका नाम बताता है और बच्चों को ध्यान से सुनने और यदि कोई है तो बताने के लिए आमंत्रित करता है। इस शब्दआवाज़ साथ("पानी का गीत"). जो बच्चा इस प्रश्न का सही उत्तर देता है, शिक्षक उसे मेज के चारों ओर कार में खिलौना घुमाने की पेशकश करता है।

साथ(ओं) शब्दों में, किसी दिए गए [शब्द में ध्वनि] की उपस्थिति कान द्वारा निर्धारित की जाती है; शिक्षक को अपनी आवाज से ध्वनि पर जोर देते हुए शब्दों का उच्चारण खींचकर करना चाहिए साथ(एसएसएसएल)।

किसी शब्द को हाइलाइट करें

लक्ष्य: शब्दों में कुछ ध्वनियों के बच्चों के सही उच्चारण को समेकित करना, उन्हें किसी दिए गए ध्वनि वाले शब्दों को शब्दों के समूह से, भाषण धारा से अलग करना सिखाना (ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना)

खेल की प्रगति: शिक्षक शब्दों का उच्चारण करता है और बच्चों को उन शब्दों को सुनने पर ताली बजाने के लिए आमंत्रित करता है जिनमें z ध्वनि होती है ("मच्छर गीत")। अनुशंसित शब्द: बन्नी, चूहा, बिल्ली, महल, छाता, बकरी, कार, किताब,कॉल करें, आदि। उत्तर समूह या व्यक्तिगत हो सकते हैं।

शिक्षक को शब्दों का उच्चारण धीरे-धीरे करना चाहिए (यदि बच्चे तैयार नहीं हैं, तो शब्दों में ध्वनि з पर आवाज के साथ जोर देना चाहिए: छाता), प्रत्येक शब्द के बाद एक छोटा विराम लें ताकि बच्चों को सोचने का अवसर मिले। उन्हें यह सुनिश्चित करना होगा कि सभी बच्चे खेल में सक्रिय भाग लें। व्यक्तिगत उत्तरों के लिए, उन बच्चों को कॉल करने की अनुशंसा की जाती है जिनकी ध्वन्यात्मक सुनवाई पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुई है, साथ ही जो इस ध्वनि का गलत उच्चारण करते हैं।

नाम बताएं और अनुमान लगाएं

लक्ष्य: शब्दों में कुछ ध्वनियों के बच्चों के सही उच्चारण को समेकित करना, उन्हें किसी दिए गए ध्वनि वाले शब्दों को शब्दों के समूह से, भाषण धारा से अलग करना सिखाना (ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना)

दृश्य सामग्री. फ़लानेलोग्राफ़; ऐसी वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र जिनके नाम में ध्वनि з (зь) है, साथ ही з ​​के बिना युग्मित वस्तुएं भी हैं,

उदाहरण के लिए: बन्नी, बिल्ली, ताला - चाबी, बकरी - गाय, फूलदान - डिकैन्टर..

खेल की प्रगति: शिक्षक फ़्लानेलग्राफ़ पर युग्मित कार्ड प्रदर्शित करता है और बच्चों से उन पर जो दिखाया गया है उसे कहने के लिए कहता है। फिर वह उन्हें केवल चित्रों में खींची गई वस्तुओं और उन जानवरों के नाम रखने के लिए आमंत्रित करता है जिनके नाम में ध्वनि होती है ("मच्छर गीत")। यदि बच्चे गलतियाँ करते हैं, तो शिक्षक स्वयं युग्मित शब्दों का उच्चारण करते हैं, अपनी आवाज़ में z पर जोर देते हैं (उदाहरण के लिए, ज़ायका एक बिल्ली है), और बच्चों से पूछते हैं कि वे किस शब्द में ध्वनि z सुनते हैं।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि सभी बच्चे з (зь) ध्वनि का सही उच्चारण करें और इस ध्वनि वाले शब्दों की पहचान करने में सक्षम हों

बैग में क्या है?

लक्ष्य: शब्दों में कुछ ध्वनियों के बच्चों के सही उच्चारण को समेकित करना, उन्हें किसी दिए गए ध्वनि वाले शब्दों को शब्दों के समूह से, भाषण धारा से अलग करना सिखाना (ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना)

दृश्य सामग्री . थैली; खिलौने और वस्तुएं जिनके नाम में ts ध्वनि है: चिकन, मुर्गी, भेड़, खरगोश, तश्तरी, बटन, साथ ही अन्य खिलौने: मणि ना, क्यूब, बॉल, बॉल, आदि।

खेल की प्रगति: शिक्षक कहते हैं कि उनके पास एक बैग (शो) है जिसमें कई दिलचस्प चीजें हैं। “मैं जिसके पास भी जाऊं,” वह आगे कहता है, “वह इस थैले में से एक खिलौना निकाले, उसका नाम बताए और सभी बच्चों को दिखाए! बुलाया गया बच्चा कार्य पूरा करता है। फिर शिक्षक उससे खिलौना लेता है और कई बच्चों से दोबारा यह कहने के लिए कहता है कि इसे क्या कहा जाता है, फिर वह खुद खिलौने का नाम बताता है और उनसे यह सुनने के लिए कहता है कि क्या इस नाम में टीएस ("टिटमाउस गीत") की ध्वनि है।

जब सभी वस्तुएं बैग से बाहर निकाल ली जाती हैं, तो शिक्षक केवल उन वस्तुओं को मेज पर छोड़ देता है जिनके नाम में ध्वनि टी (मुर्गी, मुर्गी, भेड़, खरगोश, तश्तरी, बटन) होती है, और बच्चों को उन्हें सूचीबद्ध करने के लिए आमंत्रित करता है।

शिक्षक को स्पष्ट रूप से शब्दों का उच्चारण करना चाहिए, उदाहरण के लिए, ध्वनि टीएस पर जोर देना चाहिए। खिलौने चुनते समय, आपको यह सुनिश्चित करने की ज़रूरत है कि उनमें से नाम में एस ध्वनि वाली कोई वस्तु नहीं है, जो बच्चों को भ्रमित कर सकती है। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे c वाले शब्दों का सही नाम रखें और इस ध्वनि का शब्दों में स्पष्ट उच्चारण करें।

कहाँ है?

लक्ष्य : बच्चों को शब्दों में कुछ ध्वनियों के सही उच्चारण को सुदृढ़ करने के लिए, उन्हें शब्दों के समूह से, भाषण धारा से दी गई ध्वनि के साथ शब्दों की पहचान करना सिखाना (ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना)

दृश्य सामग्री . ब्रेड का कटोरा, चीनी का कटोरा, साबुन का कटोरा, सलाद का कटोरा, कैंडी का कटोरा, इंकवेल।

खेल की प्रगति: शिक्षक वस्तु का नाम बताता है और बच्चों को उत्तर देने के लिए आमंत्रित करता है कि वे इसे कहाँ रख सकते हैं। उदाहरण के लिए, वह कहता है: "माँ दुकान से रोटी लाई और रख दी... कहाँ?" - "ब्रेड बिन के लिए।" "और अब," शिक्षक कहते हैं, "मैं पूछूंगा, और आप उत्तर देंगे, आप वस्तुओं को कहां रख सकते हैं।"

शिक्षक:

माशा ने चीनी डाली... कहाँ?

चीनी के कटोरे में.

वोवा ने हाथ धोकर डाल दिया

साबुन... कहाँ?

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि सभी बच्चे शब्दों में टी ध्वनि का सही उच्चारण करें। शब्दों के निर्माण पर ध्यान देता है।

हमारे नाम

लक्ष्य: शब्दों में कुछ ध्वनियों के बच्चों के सही उच्चारण को समेकित करना, उन्हें किसी दिए गए ध्वनि वाले शब्दों को शब्दों के समूह से, भाषण धारा से अलग करना सिखाना (ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना)

दृश्य सामग्री . गुड़िया।

खेल की प्रगति: शिक्षक एक नई गुड़िया दिखाता है और बच्चों को उसका नाम रखने के लिए आमंत्रित करता है ताकि उसके नाम में ध्वनि श ("हंस गीत") सुनाई दे। यदि बच्चे स्वयं नाम नहीं चुन सकते हैं, तो वयस्क गुड़िया को माशा कहने का सुझाव देते हैं। नाम को दोहराते हुए, वह अपनी आवाज में ध्वनि श पर जोर देता है: "मश्श्शा, मश्श्शेंका।"

फिर शिक्षक बच्चों से यह बताने के लिए कहते हैं कि वे और कौन से नाम जानते हैं, जहाँ श ध्वनि सुनाई देती है। बच्चे पुकारते हैं: "शू-रा, दशा, लेशा, नताशा, माशा," आदि। यदि उन्हें यह मुश्किल लगता है, तो शिक्षक उनमें से कुछ को अपना नाम कहने और सुनने के लिए आमंत्रित करते हैं कि क्या इसमें "हंस गीत" है या नहीं। यदि बच्चा गलत है, तो शिक्षक उसका नाम दोहराता है, उसकी आवाज़ में ध्वनि पर जोर देता है और सभी बच्चों को उत्तर देने के लिए आमंत्रित करता है: "क्या मिशा नाम में कोई "हंस गीत" है या नहीं?"

यह कौन है?

लक्ष्य: शब्दों में कुछ ध्वनियों के बच्चों के सही उच्चारण को समेकित करना, उन्हें किसी दिए गए ध्वनि वाले शब्दों को शब्दों के समूह से, भाषण धारा से अलग करना सिखाना (ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना)

दृश्य सामग्री . निम्नलिखित जानवरों को दर्शाने वाले खिलौने या चित्र: मुर्गा, सुअर, गौरैया, बत्तख, बिल्ली, हाथी।

खेल की प्रगति: शिक्षक पूछता है कि कौन सा जानवर पैदा करता है; ऐसी कार्रवाई. बच्चे उत्तर देते हैं, शिक्षक एक खिलौना या चित्र दिखाता है, और फिर बच्चों से संबंधित ओनोमेटोपोइया को पुन: प्रस्तुत करने के लिए कहता है।

इसके बाद, शिक्षक बच्चों को ध्वनि अनुकरण द्वारा जानवर की पहचान करने और यह बताने के लिए आमंत्रित करते हैं कि जब वह इस तरह चिल्लाता है तो वह क्या करता है।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे ध्वनि का सही उच्चारण करें आर(आरवाई) ओनोमेटोपोइया में, जानवरों द्वारा किए गए कार्यों को स्पष्ट रूप से नामित किया, शिक्षक की बात ध्यान से सुनी।

आदेश दो

लक्ष्य: शब्दों में कुछ ध्वनियों के बच्चों के सही उच्चारण को समेकित करना, उन्हें किसी दिए गए ध्वनि वाले शब्दों को शब्दों के समूह से, भाषण धारा से अलग करना सिखाना (ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना)

खेल की प्रगति: शिक्षक वाक्यांश का उच्चारण करता है, लेकिन शब्दांश को समाप्त नहीं करता है अंतिम शब्द. बच्चों को यह शब्द पूरा करना होगा

शिक्षक: बच्चे:

रा-रा-रा - खेल शुरू होता है। . . रा.

रय-रय-रय - लड़के के पास शा है। . . ry.

रो-रो-रो - हमारे पास एक नया वेद है। . . आरओ.

रु-रु-रु - हम खेलना जारी रखते हैं। . आरयू.

री-री-री - घर सड़क पर खड़ा है। . . दोबारा।

री-री-री - बर्फ की शाखाओं पर। . . री.

अर-अर-अर - हमारा उबल रहा है। . . वर.

या-या-या - लाल टमाटर पक गया है... डोर।

इर-इर-इर - मेरे पिताजी कमांडर हैं।

अर-अर-अर - दीवार पर एक लालटेन लटकी हुई है
रा-रा-रा - चूहे में छेद है... रा।

री-री-री - हम बाल्टी आदि में पानी ले जाते हैं।

फिर शिक्षक बच्चों को स्वयं ऐसे वाक्यांश बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे छूटे हुए शब्दांश को जल्दी और सही ढंग से जोड़ें और ध्वनि का स्पष्ट उच्चारण करें आर (आर)

सही शब्द का चयन

लक्ष्य: शब्दों में कुछ ध्वनियों के बच्चों के सही उच्चारण को समेकित करना, उन्हें किसी दिए गए ध्वनि वाले शब्दों को शब्दों के समूह से, भाषण धारा से अलग करना सिखाना (ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना)

खेल की प्रगति: शिक्षक वाक्यांश का उच्चारण करना शुरू करता है, और बच्चों को उपयुक्त शब्द चुनकर इसे समाप्त करने के लिए आमंत्रित करता है। शिक्षक कहते हैं, "वे मछलीघर में तैरते हैं...।" "कौन तैरता है?" "मछली," बच्चे समाप्त करते हैं। अनुशंसित प्रस्ताव:

वह एक ओक के पेड़ पर ऊँचा बैठता है और टर्र-टर्र करता है... कौन? कौआ।

एक गाय घास के मैदान में चर रही है।

बगीचे में एक बड़ा हरा... ककड़ी उगी थी।

वोवा का लाल गुब्बारा फूट गया।

गाड़ी अच्छी तरह चलाता है... ड्राइवर।

पहले, शिक्षक बच्चों से दोबारा पूछता है, फिर वे बिना उत्तर दिए अतिरिक्त प्रश्न. शिक्षक इस बात पर ध्यान देते हैं कि बच्चे शब्दों का चयन सही ढंग से करें तथा ध्वनियों का उच्चारण भी सही ढंग से करें आर(राय) शब्दों में. उत्तर व्यक्तिगत होने चाहिए. पाठ तीव्र गति से होता है।

समान शब्द खोजें

लक्ष्य:

खेल की प्रगति: शिक्षक ऐसे शब्दों का उच्चारण करता है जो समान लगते हैं: बिल्ली - चम्मच, कान - बंदूकें। फिर वह एक शब्द का उच्चारण करता है और बच्चों को ध्वनि में समान अन्य शब्द चुनने के लिए आमंत्रित करता है: चम्मच (बिल्ली, पैर, खिड़की, आदि), तोप (मक्खी, सुखाना), बन्नी (लड़का, उंगली), बैंक (टैंक, स्लेज) ), टायर (कार), छत (कोना), आदि।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे शब्दों का सही चयन करें। उन्होंने उनका स्पष्ट और शुद्ध उच्चारण किया।

बूझो कहाँमग, मग कहाँ हैं?

लक्ष्य: बच्चों में श्रवण संबंधी धारणा विकसित करें, उन्हें समान ध्वनि वाले शब्दों में अंतर करना और चयन करना सिखाएं।

दृश्य सामग्री . दो मग और दो मग.

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को मग और मग दिखाते हैं, उनके नाम बताते हैं और उन्हें दोहराने के लिए कहते हैं। जब वे इन शब्दों पर महारत हासिल कर लेते हैं, तो शिक्षक वृत्तों को वृत्तों के ऊपर रखते हैं और पूछते हैं: "ऊपर (वृत्त) क्या है और नीचे (वृत्त) क्या है?" बच्चे उत्तर देते हैं. फिर शिक्षक वस्तुओं की अदला-बदली करता है और फिर से पूछता है कि वृत्त कहाँ हैं और वृत्त कहाँ हैं। बच्चे पूरा उत्तर देते हैं.

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे सही ढंग से इंगित करें कि प्रत्येक वस्तु कहाँ स्थित है और शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करें।

शीर्ष-शीर्ष-शीर्ष

लक्ष्य:

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को पहले यह सुनने के लिए आमंत्रित करते हैं कि "छोटे पैर रास्ते में कैसे दौड़ते हैं" (उच्चारण)। आयतनशीर्ष शीर्षत्वरित गति से), फिर जैसे " बड़ा पैरफिर वे सड़क पर गिर पड़े" (उच्चारण)। टॉप...टॉप...टॉपधीरे से)। इसके बाद, शिक्षक इस ध्वनि संयोजन का उच्चारण करता है, कभी जल्दी, कभी धीरे से, और बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए कि सड़क पर कौन से पैर दब गए - बड़े या छोटे।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि सभी बच्चे किसी दिए गए ध्वनि संयोजन के उच्चारण की गति को कान से सटीक रूप से निर्धारित करें, और वे स्वयं इसे जल्दी और धीरे-धीरे उच्चारण करने में सक्षम हों।

अंदाज़ा लगाओ कौन सी ट्रेन

लक्ष्य: बच्चों को ध्वनि संयोजनों के उच्चारण की गति कान से निर्धारित करना और उन्हें अलग-अलग गति से उच्चारण करना सिखाएं।

दृश्य सामग्री. माल ढुलाई, यात्री और एक्सप्रेस ट्रेनों को दर्शाने वाली तस्वीरें।

खेल की प्रगति: शिक्षक विभिन्न रेलगाड़ियों को चित्रित करने वाले चित्र दिखाते हैं और कहते हैं: "जब एक मालगाड़ी आती है, तो उसके पहिये इस तरह खटखटाते हैं (उच्चारण) दस्तक दस्तकधीरे से)। पैसेंजर ट्रेन थोड़ी तेज चल रही है और उसके पहिए इस तरह खट-खट कर रहे हैं (उच्चारण)। दस्तक दस्तकमध्यम गति से)। तेज़ रेलगाड़ी तेज़ी से चल रही है, और उसके पहिये इस तरह दस्तक दे रहे हैं: (उच्चारण)। दस्तक दस्तकथोड़ी तेज़ गति से)।" बच्चे भी उच्चारण करते हैं दस्तक दस्तकअलग-अलग गति से. जब वे सीखते हैं कि विभिन्न ट्रेनों के पहिये कैसे खटखटाते हैं, तो शिक्षक उन्हें ध्यान से सुनने और कान से निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करते हैं (जिस गति से वे ओनोमेटोपोइया का उच्चारण करते हैं) कि कौन सी ट्रेन आ रही है। शिक्षक कहते हैं दस्तक दस्तककभी तेज़ी से, कभी मध्यम गति से, कभी धीरे-धीरे। बच्चे अनुमान लगाते हैं.

किट्टी

लक्ष्य। बच्चों में श्रवण धारणा विकसित करने के लिए, उन्हें कान से अंतर करना सिखाएं, और विभिन्न स्वरों को स्वयं पुन: पेश करना भी सिखाएं।

दृश्य सामग्री . फलालैनोग्राफ, चित्र: लड़की, बिल्ली का बच्चा, कुत्ता, तश्तरी - या खिलौने: गुड़िया, बिल्ली का बच्चा, कुत्ता, तश्तरी (मंचन के लिए)।

खेल की प्रगति: शिक्षक फलालैनग्राफ पर एक लड़की की तस्वीर डालता है और कहता है: “यह तान्या है। तान्या सैर (शो) से घर जा रही है और देखती है: बाड़ के पास बैठी है छोटी बिल्ली(संबंधित चित्र को फलालैनग्राफ पर डालता है)। तान्या ने किसे देखा? "बिल्ली का बच्चा," बच्चे उत्तर देते हैं। "बिल्ली का बच्चा बैठा है," शिक्षक जारी रखता है, "और दयनीय रूप से म्याऊ करता है म्यांऊ म्यांऊ(एक वादी स्वर के साथ उच्चारित)। बिल्ली का बच्चा म्याऊ कैसे करता है? (बच्चे (2-3) उसी स्वर के साथ दोहराते हैं म्यांऊ म्यांऊ।)तान्या ने बिल्ली के बच्चे को अपनी बाहों में ले लिया, शिक्षक आगे कहती है, और उसे घर ले आई (चित्रों को किनारे कर देती है)। घर पर, उसने अपने तश्तरी में दूध डाला (वह फलालैनग्राफ पर तश्तरी की एक तस्वीर संलग्न करती है)। बिल्ली के बच्चे ने दूध देखा, खुश हुआ, अपनी पूंछ हिलाई और खुशी से म्याऊं-म्याऊं चिल्लाई (उच्चारण) म्यांऊ म्यांऊखुशी के स्वर के साथ)। उसने म्याऊं-म्याऊं कैसे की? (बच्चे दोहराते हैं।) बिल्ली के बच्चे ने दूध पिया, सिकुड़ गया और गहरी नींद में सो गया। और इसी समय कुत्ता झुचका दौड़ता हुआ आया (तस्वीर दिखाता है), उसने बिल्ली के बच्चे को देखा और उस पर जोर-जोर से भौंकने लगी अफ-अफ,बिल्ली के बच्चे को भगाओ. बग कैसे भौंका? (बच्चे (2-3) दिखाते हैं कि कुत्ता कैसे भौंकता है।) बिल्ली का बच्चा क्रोधित हो गया, अपनी पीठ झुका ली और गुस्से से म्याऊं-म्याऊं करने लगा म्यांऊ म्यांऊ(शिक्षक उचित स्वर के साथ ओनोमेटोपोइया का उच्चारण करता है) - मुझे सोने से परेशान मत करो। बिल्ली का बच्चा कितना गुस्से में था? (बच्चे दिखाते हैं) बिल्ली का बच्चा डर गया और भाग गया” (चित्र हटा दिया गया है)।

फिर शिक्षक एक बार फिर ध्वनि अनुकरण को पुन: प्रस्तुत करता है म्यांऊ म्यांऊअलग-अलग स्वरों के साथ (शिकायतपूर्वक, खुशी से, गुस्से से) और बच्चों को कान से यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि बिल्ली का बच्चा कब दयनीय रूप से, कब खुशी से, कब गुस्से में म्याऊ करता है।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे कान से स्वर का सही निर्धारण करें और यह सुनिश्चित करें कि वे विभिन्न स्वरों के साथ ओनोमेटोपोइया को पुन: उत्पन्न करना सीखें।

दिलचस्प शब्द

लक्ष्य . बच्चों को किसी शब्द की बहुरूपता का अंदाज़ा दें; शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करने का अभ्यास करें।

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को फाउंटेन पेन दिखाते हैं और पूछते हैं: "यह क्या है?" "एक कलम," बच्चे उत्तर देते हैं। शिक्षक कहते हैं, ''यह सही है।'' ''मेरे पास एक हाथ है, लेकिन गुड़िया का एक छोटा हाथ है (दिखाता है)। हम गुड़िया के छोटे हाथ को क्या कहते हैं?” "संभालें," बच्चे कहते हैं। “हाँ, एक छोटा सा हाथ भी कलम है।” फिर वह बैग (टोकरी) दिखाता है और बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करता है कि बैग में एक हैंडल भी है। "और जब हम दरवाज़ा खोलते और बंद करते हैं, तो हम क्या लेते हैं?" वह फिर पूछता है. "हाथ से।" - "मुझे कौन बता सकता है कि किन वस्तुओं में अभी भी हैंडल हैं?" बच्चों को याद है. पाठ के अंत में शिक्षक बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करते हैं कि कितनी अलग-अलग वस्तुओं के हैंडल हैं और सभी हैंडल अलग-अलग हैं, लेकिन उन सभी को एक ही शब्द पेन से बुलाया जाता है। तब अध्यापक कहते हैं कि इसी शब्द का प्रयोग पुकारने के लिए भी किया जा सकता है विभिन्न वस्तुएँउदाहरण के लिए, प्याज जो खाया जाता है, प्याज जो गोली मारने के लिए उपयोग किया जाता है।

वह क्या कर रहा है?

लक्ष्य . बच्चों को दिखाएँ कि शब्द अलग-अलग हैं और उनकी ध्वनि भी अलग-अलग है।

दृश्य सामग्री. विभिन्न क्रियाएँ करती हुई एक लड़की की तस्वीरें: कूदना, खेलना, पढ़ना, चित्र बनाना, गाना, खुद को धोना, दौड़ना, सोना, आदि।

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को तस्वीरें दिखाते हैं और पूछते हैं कि लड़की क्या कर रही है। जब बच्चे चित्रों में दिखाए गए सभी कार्यों का नाम बताते हैं, तो शिक्षक यह सूचीबद्ध करने की पेशकश करता है कि लड़की और क्या कर सकती है। यदि बच्चों को यह मुश्किल लगता है, तो वह उनकी मदद करते हैं: खाओ, धोओ, गाओ, नाचो, बात करोवगैरह।

शिक्षक बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करते हैं कि एक लड़की क्या कर सकती है, इसके बारे में कितने अलग-अलग शब्द हैं।

क्या गलत?

लक्ष्य:

खेल की प्रगति: सबसे पहले, शिक्षक अलग-अलग शब्दों का अर्थ समझाता है: गठबंधन, घास काटने की मशीन।

"क्या यह सच है?" कविता बच्चों को दो बार पढ़ी जाती है। और कुछ वाक्यांशों में विसंगतियां ढूंढने की पेशकश करें।

सच्ची बात है कि नहीं

बर्फ कालिख की तरह काली क्यों होती है?

चीनी कड़वी होती है

कोयला सफेद है,

अच्छा, क्या एक कायर खरगोश जितना बहादुर होता है?

कंबाइन हार्वेस्टर गेहूं क्यों नहीं काटता?

पक्षी बाँधकर क्यों चलते हैं?

वह कैंसर उड़ सकता है

और भालू नाचने में माहिर है?

विलो पर नाशपाती क्या उगती है?

कि व्हेल ज़मीन पर रहती हैं?

भोर से भोर तक क्या

क्या चीड़ के पेड़ घास काटने वाली मशीनों द्वारा काटे जाते हैं?

ख़ैर, गिलहरियों को पाइन शंकु बहुत पसंद हैं,

और आलसी लोगों को काम पसंद है...

और लड़कियाँ और लड़के

क्या आप अपने मुँह में केक नहीं डालते?

जानवरों के नाम

लक्ष्य: दूसरों के भाषण पर बच्चों का ध्यान विकसित करना, उन्हें अर्थ संबंधी विसंगतियों का पता लगाना, चयन करना सिखाना सही शब्दपाठ की सामग्री को ध्यान में रखते हुए

खेल की प्रगति: शिक्षक सबसे पहले बच्चों से चर्चा करते हैं कि बिल्ली, कुत्ते, मुर्गी, गाय और बकरी को क्या उपनाम दिए जा सकते हैं। बताते हैं कि मुर्गे को "कोरीडालिस" कहा जा सकता है।

फिर वह बच्चों को कविता सुनने के लिए आमंत्रित करता है और फिर बताता है कि क्या जानवरों के नाम सही हैं।

और उनके पास भी था

चिकन बुरेंका.

और उनके पास भी था

मुर्का कुत्ता,

और यह भी - दो बकरियाँ -

सिवका दा बुर्का!

(यू.यू. काला)

यदि बच्चों को कविता में सभी विसंगतियों को ढूंढना मुश्किल लगता है, तो शिक्षक प्रश्न पूछते हैं: "क्या बिल्ली को बग कहा जा सकता है?" किसे कहा जा सकता है? क्या आप मुर्गे को बुरेनका कह सकते हैं?” वगैरह।

कितने शब्द?

लक्ष्य : दूसरों के भाषण पर बच्चों का ध्यान विकसित करें, उन्हें अर्थ संबंधी विसंगतियों का पता लगाना सिखाएं, पाठ की सामग्री को ध्यान में रखते हुए सही शब्दों का चयन करें

खेल की प्रगति: शिक्षक अभ्यास की जा रही किसी एक ध्वनि के साथ एक शब्द का उच्चारण करता है। उदाहरण के लिए, किसी ध्वनि को ठीक करते समय डब्ल्यूएक शब्द बुलाता है भालूऔर पूछता है: “मैंने कितने शब्द कहे? इस शब्द में एक ध्वनि है डब्ल्यूया नहीं?" उत्तरों के बाद, शिक्षक बच्चों से एक-एक शब्द चुनने के लिए कहते हैं जिनमें ध्वनि w हो, फिर ऐसे शब्द चुनने के लिए कहते हैं जिनमें यह ध्वनि नहीं होती है। (5-6 उत्तर।)

फिर शिक्षक दो शब्दों से मिलकर एक वाक्यांश का उच्चारण करता है

"भालू सो रहा है," और पूछता है: "अब मैंने कितने शब्द बोले हैं?" उस शब्द का नाम बताइए जिसकी ध्वनि श है; एक शब्द जिसमें यह ध्वनि नहीं है। बच्चों के उत्तर देने के बाद पहला शब्द क्या है (भालू),दूसरा कौन सा है (सोना)शिक्षक उनसे ऐसे दो शब्दों से मिलकर बने एक वाक्यांश का नाम बताने को कहते हैं, ताकि उनमें से एक के नाम में दी गई ध्वनि अवश्य हो। जो बच्चा वाक्यांश लेकर आया है वह पहले शब्द का नाम बताता है, फिर दूसरे का और इंगित करता है कि उनमें से किसमें दी गई ध्वनि शामिल है।

यदि बच्चे इस कार्य को आसानी से कर लेते हैं, तो शिक्षक उनसे तीन या अधिक शब्दों वाले वाक्यांशों के नाम बताने को कहते हैं। सबसे पहले, शब्दों को क्रम में बुलाया जाता है, और उसके बाद केवल वे जिनमें दी गई ध्वनि शामिल होती है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा वाक्यांश कहता है: "एक हरे रंग की कार चल रही है" और शब्दों को क्रम से सूचीबद्ध करता है: सवारी, हरा, कार,फिर उस शब्द को इंगित करता है जिसमें ध्वनि है डब्ल्यू(कार)।

बाद के पाठों में, शिक्षक खेल का रूपबच्चों को किसी दिए गए ध्वनि वाले वाक्यांशों में से कई शब्दों का चयन करने के लिए आमंत्रित करता है, जो एक वाक्य में शब्दों की संख्या और क्रम को दर्शाता है (वाक्यांश पूर्वसर्गों और संयोजनों के बिना दिए जाते हैं)। उदाहरण के लिए, वाक्य में “माँ ने तान्या को खरीदा टेडी बियर» बच्चे पहले उन शब्दों के नाम बताते हैं जिनमें ध्वनि होती है डब्ल्यू(प्लस-गर्दन, टेडी बियर),फिर किसी दिए गए वाक्यांश में शब्दों की संख्या और उनका क्रम निर्धारित करें।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे किसी दिए गए ध्वनि वाले शब्दों को सही ढंग से पहचानें, अभ्यास की जा रही ध्वनियों का स्पष्ट रूप से उच्चारण करें, और वाक्यों में शब्दों की संख्या और अनुक्रम स्थापित करें।

सबसे अच्छा श्रोता कौन है?

लक्ष्य: दूसरों के भाषण पर बच्चों का ध्यान विकसित करें, उन्हें अर्थ संबंधी विसंगतियों का पता लगाना सिखाएं, पाठ की सामग्री को ध्यान में रखते हुए सही शब्दों का चयन करें।

खेल की प्रगति:

विकल्प 1

शिक्षक दो बच्चों को अपने पास बुलाता है। वह उन्हें एक-दूसरे की ओर पीठ करके खड़ा करता है, पूरे समूह की ओर बग़ल में, और कहता है: “अब चलो चौकसता का खेल खेलते हैं। मैं शब्दों को नाम दूंगा, और साशा अपना हाथ तभी उठाएगी जब वह श ध्वनि वाले शब्द सुनेगी। कौन सी ध्वनि?.. और लारिसा अपना हाथ तभी उठाएगी जब वह ऐसे शब्द सुनेगी जिनमें ध्वनि z है। कैसी आवाज़?..” एक बार फिर वह बच्चों को यह कहने के लिए आमंत्रित करते हैं कि किसे अपना हाथ उठाना चाहिए और कब। बच्चे सही उत्तरों की संख्या गिनते हैं और गलत उत्तरों को चिह्नित करते हैं। शिक्षक थोड़े-थोड़े अंतराल पर शब्दों के नाम बताता है (कुल 15 शब्द: 5 ध्वनि w के साथ, 5 ध्वनि w के साथ और 5 इन ध्वनियों के बिना)। निम्नलिखित शब्दों का समूह सुझाया गया है: एक टोपी, घर, झूको, लोमड़ी, हाथी, बिल्ली, थाली, हैंगर, स्की, पेंसिल, बैरल, कैंची,ताला, पोखर, छत.

हर कोई इस बात पर नज़र रखता है कि बुलाए गए लोग कार्य सही ढंग से पूरा कर रहे हैं या नहीं। यदि उनमें से किसी एक ने गलती की है, तो शिक्षक अन्य बच्चों को शब्द में दी गई ध्वनि या उसकी अनुपस्थिति की ओर इशारा करते हुए इसे सुधारने के लिए आमंत्रित करता है। पाठ के अंत में, बच्चे उस बच्चे का नाम बताते हैं जो अधिक चौकस था, जिसने सभी शब्दों को सही ढंग से पहचाना और कभी गलती नहीं की।

विकल्प 2

शिक्षक दो बच्चों को बुलाता है: उनमें से एक को w ध्वनि वाले शब्दों की ओर अपना हाथ उठाना चाहिए, दूसरे को zh ध्वनि वाले शब्दों की ओर हाथ उठाना चाहिए। समूह को उन शब्दों के नाम बताने के लिए आमंत्रित करता है जिनमें ध्वनि श या ज़ेड है। पाठ के अंत में, बच्चे विजेता का निर्धारण करते हैं।

विकल्प 3

शिक्षक दो बच्चों से शब्द चुनने के लिए कहता है: एक ध्वनि w के साथ, दूसरा ध्वनि zh के साथ। जो बिना एक भी गलती किए सबसे अधिक शब्दों का नाम बता सकता है वह जीतता है।

असामान्य शब्दों के साथ आओ

लक्ष्य: दूसरों के भाषण पर बच्चों का ध्यान विकसित करें, उन्हें अर्थ संबंधी विसंगतियों का पता लगाना सिखाएं, पाठ की सामग्री को ध्यान में रखते हुए सही शब्दों का चयन करें।

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को आई. टोकमाकोवा की कविता "प्लिम" पढ़ते हैं और कहते हैं: "लड़का एक अजीब शब्द प्लिम लेकर आया, जिसका कोई मतलब नहीं है। क्या आप ऐसे शब्द बना सकते हैं जिनका कोई मतलब नहीं है? (3-4 उत्तर) फिर शिक्षक बच्चों को याद दिलाते हैं कि पिछले पाठों में उन्होंने क्या चुना था अलग-अलग शब्द- खिलौनों, वस्तुओं के नाम - ध्वनियों के साथ s और sh, z और zh, sh और zh। “अब इन्हें लेकर आओ अजीब शब्द, प्लिम शब्द की तरह, लेकिन ch और shch ध्वनियों के साथ। बच्चे पहले ध्वनि h के साथ शब्द बनाते हैं, फिर sh ध्वनि के साथ। शिक्षक इस बात पर ध्यान देते हैं कि बच्चे इन ध्वनियों को अपनी आवाज से शब्दों में उजागर करें, उनका स्पष्ट एवं स्पष्ट उच्चारण करें।

प्रत्येक वस्तु का अपना स्थान होता है

लक्ष्य: दूसरों के भाषण पर बच्चों का ध्यान विकसित करें, उन्हें अर्थ संबंधी विसंगतियों का पता लगाना सिखाएं, पाठ की सामग्री को ध्यान में रखते हुए सही शब्दों का चयन करें।

दृश्य सामग्री . ध्वनियों के किस जोड़े का अभ्यास किया जा रहा है, इसके आधार पर विषय चित्रों का चयन किया जाता है। उदाहरण के लिए, ध्वनियों को अलग करने पर काम करना ts और एचमुझे यह सेट चाहिए: फूल, चूज़ा, मुर्गी, अंडा,बटन, अंगूठी, बगुला, चूजा, - कप, चश्मा, चाबियाँ, मछली पकड़ने वाली छड़ीका, कलम, तितली, चाबी, घड़ीआदि। यह सलाह दी जाती है कि चित्रों में दर्शाई गई वस्तुओं की पुनरावृत्ति न हो।

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को एक चित्र देते हैं और उनसे सावधानीपूर्वक जांच करने के लिए कहते हैं कि उनमें क्या दर्शाया गया है। फिर वह एक छवि के साथ एक चित्र दिखाता है, उदाहरण के लिए, एक रंग, और पूछता है: "इस शब्द में कौन सी ध्वनि है: ts या ch?" 2-3 सही उत्तरों के बाद, शिक्षक चित्र को बाईं ओर फलालैनग्राफ पर रखता है। फिर वह उदाहरण के लिए, एक चायदानी की छवि के साथ दूसरी तस्वीर दिखाता है और पूछता है: "चायदानी शब्द में कौन सी ध्वनि है: ts या ch?" ध्वनि एच के साथ एक वस्तु के साथ एक तस्वीर दाईं ओर फलालैनग्राफ पर रखी गई है।

इसके बाद, वह बच्चों को अपने चित्रों को ध्यान से देखने और यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करते हैं कि किन वस्तुओं के नाम में ts ध्वनि है, कौन सी h। फिर वह बच्चों को बारी-बारी से बुलाते हैं, और वे, शिक्षक के कार्यों के समान, अपनी तस्वीरें संलग्न करते हैं बाईं ओर फलालैनग्राफ पर (यदि वस्तु के नाम में ध्वनि ts है) या दाईं ओर (यदि ध्वनि h है)। ग़लत उत्तरों को पूरा समूह सुलझाता है। जो बच्चा गलती करता है उसे किसी दी गई ध्वनि के लिए कई शब्द चुनने के लिए कहा जाता है। पाठ के अंत में, बच्चे पहले उन सभी वस्तुओं, खिलौनों, जानवरों की सूची बनाते हैं जिनके नाम में ध्वनि सी होती है, फिर ध्वनि एच के साथ, इन ध्वनियों को अपनी आवाज से उजागर करते हैं। अक्सर, ऐसे बच्चों को बुलाया जाता है जो इन ध्वनियों को स्पष्ट रूप से अलग नहीं कर पाते हैं।

अनुमान लगाओ कि यह क्या है?

लक्ष्य: दूसरों के भाषण पर बच्चों का ध्यान विकसित करें, उन्हें अर्थ संबंधी विसंगतियों का पता लगाना सिखाएं, पाठ की सामग्री को ध्यान में रखते हुए सही शब्दों का चयन करें।

दृश्य सामग्री.

फ़लानेलोग्राफ़, ध्वनियों को सुदृढ़ करने या अलग करने के लिए डिज़ाइन किए गए चित्रों के एक सेट के साथ एक खूबसूरती से डिज़ाइन किया गया बॉक्स। उदाहरण के लिए, चित्रों के एक सेट में ध्वनि संलग्न करते समय इस प्रकार होनी चाहिए: स्लेज, बैग, लोमड़ी, बस, आदि; ध्वनि श को ठीक करते समय: चेकर्स, कार, बिल्ली, भालू, आदि। उसी सेट का उपयोग ध्वनि एस और श को अलग करने के लिए भी किया जाता है।

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को संबोधित करते हैं: “पर नया सालसांता क्लॉज़ ने बहुत कुछ भेजा दिलचस्प आइटमऔर खिलौने. उन्हें इस खूबसूरत बॉक्स (बॉक्स दिखाता है) में रखे चित्रों में दर्शाया गया है। सांता क्लॉज़ ने कहा कि जब तक आप स्वयं अनुमान न लगा लें कि उन पर क्या चित्रित है, तब तक उन्हें आपको न दिखाएं। और आप ऐसा अनुमान लगा लेंगे. आप में से एक मेरे पास आएगा (एक बच्चे को बुलाएगा) और, इस तस्वीर में दिखाए गए खिलौने (या वस्तु) का नाम लिए बिना (बच्चे को देगा), हमें वह सब कुछ बताएगा जो वह इसके बारे में जानता है। बच्चा छवि का वर्णन करता है. उदाहरण के लिए, यदि चित्र में एक कार दिखाई गई है, तो बच्चा कहता है: “इस खिलौने में एक बॉडी और चार पहिये हैं। आप इस पर विभिन्न वस्तुएं ले जा सकते हैं। यह क्या है?" सबसे पहले, शिक्षक बच्चों को खिलौनों और वस्तुओं का वर्णन करने में मदद करते हैं, धीरे-धीरे उन्हें स्वतंत्र कहानियाँ लिखना सिखाते हैं। बच्चे अनुमान लगाते हैं कि यह किस प्रकार का खिलौना है। वे इसे स्पष्ट रूप से नाम देते हैं, यह निर्धारित करते हैं कि क्या इस शब्द में कोई ध्वनि का अभ्यास किया जा रहा है, और इसे एक आवाज में उजागर करते हैं: मशश्शिना। पाठ के अंत में, बच्चे उन सभी खिलौनों और वस्तुओं की सूची बनाते हैं जो सांता क्लॉज़ ने उन्हें नए साल के लिए दिए थे।

वस्तुओं और खिलौनों का अनुमान लगाने के लिए, आप उनका वर्णन करने के बजाय उन पहेलियों का उपयोग कर सकते हैं जो बच्चों के साथ पहले से सीखी जाती हैं।

शब्द तेज़ या शांत ध्वनि वाले हो सकते हैं

खेल की प्रगति: शिक्षक कार शब्द का उच्चारण जोर से करता है और बच्चों से पूछता है कि इसका उच्चारण कैसे किया जाता है - धीरे से या जोर से। फिर वह इस शब्द को धीमे स्वर में दोहराता है और फिर से बच्चों से उत्तर देने के लिए कहता है: "और अब मैंने यह शब्द पहली बार भी उतने ही ज़ोर से कहा है या नहीं?" बच्चे उत्तर देते हैं कि यह शब्द चुपचाप बोला गया था। तीसरी बार, शिक्षक फुसफुसाहट में "मशीन" शब्द का उच्चारण करता है। बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि इस बार शब्द का उच्चारण कैसे किया जाता है। शिक्षक एक बार फिर इस बात पर जोर देते हैं कि शब्द का उच्चारण अलग-अलग मात्रा में किया जा सकता है: फुसफुसाते हुए, चुपचाप (धीमे स्वर में) और जोर से। बच्चों को स्वयं एक शब्द चुनने के लिए आमंत्रित करें (अधिमानतः उस ध्वनि के लिए जिसका अभ्यास किया जा रहा है) और इसे अलग-अलग मात्रा में उच्चारण करें: पहले फुसफुसाहट में, फिर धीरे से और जोर से (शब्दों को स्पष्ट रूप से अभ्यास की जा रही ध्वनि पर जोर देते हुए उच्चारण किया जाता है)।

विकल्प 2

बच्चे शुद्ध वाणी (अभ्यास की जा रही ध्वनि को ध्यान में रखते हुए) याद करते हैं। उदाहरण के लिए, ध्वनि l को ठीक करते समय या l - l ध्वनियों को अलग करते समय, आप निम्नलिखित वाक्यांश का उपयोग कर सकते हैं:

अलेंका कोने में बैठ गई। अलेंका को बहुत काम करना है।

शिक्षक 3-4 बच्चों को शुद्ध भाषण देने के लिए आमंत्रित करते हैं, पहले फुसफुसाहट में या चुपचाप, यानी कि अलेंका को अपना काम करने से परेशान न करें, फिर इसे सामान्य से अधिक जोर से उच्चारण करें: जैसे कि पूरे समूह को क्या बताना है अलेंका कर रही है. शुद्ध वाक्यांशों के अलावा, विभिन्न मात्राओं के साथ वाक्यांशों का उच्चारण करते समय मुखर तंत्र को विकसित करने के लिए अभ्यास के रूप में, आप कविताओं, नर्सरी कविताओं और गिनती की कविताओं के अंश का उपयोग कर सकते हैं।

सभी शब्दों में कौन सी ध्वनि है?

लक्ष्य:

खेल की प्रगति: शिक्षक 3-4 शब्दों का उच्चारण करता है, जिनमें से प्रत्येक में अभ्यास की जा रही ध्वनियों में से एक शामिल है: फर कोट, बिल्ली, चूहा - और पूछता है: "इन सभी शब्दों में कौन सी ध्वनि है?" बच्चे पुकारते हैं: "ध्वनि, श।" फिर वह यह निर्धारित करने की पेशकश करता है कि नीचे दिए गए सभी शब्दों में कौन सी ध्वनि है: बीटल, टॉड, स्की - डब्ल्यू; केतली, चाबी, चश्मा - एच; ब्रश, बॉक्स, सॉरेल - एसएच; चोटी, मूंछें, नाक - के साथ; हेरिंग, सिमा, एल्क - सिया; बकरी, महल का दांत - एच; सर्दी, दर्पण, वैसलीन - जी; फूल, अंडा, चिकन - सी; नाव, कुर्सी, दीपक - एल; लिंडन, वन, नमक - एल।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे स्पष्ट रूप से ध्वनियों का उच्चारण करें और कठोर और नरम व्यंजनों के नाम सही ढंग से बताएं।

जादुई महल

लक्ष्य: बच्चों को अलग-अलग ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करना, ध्वनि विश्लेषण के तत्व: बच्चों को ध्वनियुक्त और ध्वनिहीन व्यंजनों, कठोर और नरम, सीटी और फुफकार के बीच कान और उच्चारण से अंतर करना सिखाना; शब्द के ध्वनि पक्ष पर ध्यान विकसित करें; शब्दों में दी गई ध्वनियों की उपस्थिति निर्धारित करें, शब्दों में पहली और आखिरी ध्वनि को उजागर करें।

खेल की प्रगति: “वहाँ पहाड़ों में ऊँचा एक महल था। इस महल में अच्छी जादूगरनी परी रहती थी सुंदर बेटीऔर एक स्मार्ट, मजबूत बेटे के साथ। बेटे का नाम ऐसा था कि उसके नाम में एस ध्वनि लगती थी। उसका नाम क्या हो सकता है? (बच्चे ऐसे नाम बताते हैं जिनमें यह ध्वनि आती है।) और बेटी का नाम इसलिए रखा गया ताकि उसके नाम में श ध्वनि आए। उसका नाम क्या हो सकता है? ("माशा, दशा, साशा, शूरा," बच्चे इसे कहते हैं)।

अच्छी परी से ज्यादा दूर नहीं दुष्ट जादूगर ऑर्बोड रहता था। ऑर्बोड का एक बेटा था। उनके नाम में कोई स ध्वनि या श ध्वनि नहीं थी. उसका नाम क्या हो सकता है? (बच्चे ऐसे नाम रखते हैं जिनमें ये ध्वनियाँ नहीं होती हैं: “दीमा, वाइटा, पेट्यावगैरह।"।)

गुड फेयरी के बगीचे में साल के हर समय सुंदर फूल उगते थे, और वहाँ कई अलग-अलग जानवर और पक्षी थे। कुछ जानवरों के नाम में s ध्वनि होती थी। ये कौन से जानवर थे? (कुत्ता, लोमड़ी, उल्लू, सारस।)दूसरों के नाम में z और z ध्वनियाँ थीं। ये किस प्रकार के जानवर थे? (बकरी, खरगोश, बंदर,ज़ेबरा.)

दुष्ट जादूगर ऑर्बोड के बगीचे में केवल कांटे और बिछुआ उगते थे, और उसके घर की रक्षा केवल वे जानवर करते थे जिनके नाम में न तो ध्वनि s थी और न ही ध्वनि z। ये कौन से जानवर थे? (बाघ, सिंह, तेंदुआ, सियार।)

परी के पास एक जादू की छड़ी थी. उसकी मदद से, वह कुछ वस्तुओं को दूसरों में बदल सकती थी। जैसे ही उसने अपनी छड़ी से एक ऐसी वस्तु को छुआ जिसके नाम में ध्वनि s थी, वह एक ऐसी वस्तु में बदल गई जिसके नाम में ध्वनि c थी। उदाहरण के लिए, एसएसग्लासवह बदल सकती है फूल,एसएसओएलवी अँगूठीअब हम कुछ वस्तुओं को अन्य वस्तुओं में भी बदल देंगे। (शिक्षक कुछ बच्चों को s ध्वनि वाली वस्तुओं का नाम देने के लिए आमंत्रित करते हैं, और अन्य बच्चों को ts ध्वनि वाली वस्तुओं में बदलने के लिए आमंत्रित करते हैं - एक खेल की स्थिति बनाते हैं।) शब्दों का नामकरण करते समय, बच्चों को अपनी आवाज से s और ts ध्वनियों को उजागर करना चाहिए। दुष्ट जादूगर ऑर्बोड कुछ वस्तुओं को दूसरों में भी बदल सकता था, लेकिन ऐसी वस्तुओं में जहां ये दोनों ध्वनियाँ (एस और सी) अनुपस्थित थीं। वह किन वस्तुओं में बदल सकता है? कलम, सोफ़ा, बिस्तर, कोट, झाड़ूवगैरह।? (बच्चे बुलाते हैं।)

गुड फेयरी के बगीचे में एक जादुई सेब का पेड़ उग आया, जिस पर पूरे साल बड़े, रसीले सेब लटके रहते थे। और जिसने इस सेब के पेड़ से जादुई सेब खाया वह चतुर और ताकतवर बन गया। लेकिन हर कोई जादुई महल में नहीं जा सका, लेकिन केवल वे लोग जो इसके साथ आए और दो का नाम रखा जादुई शब्दएक। उनमें से एक को ध्वनि एस से शुरू करना चाहिए, दूसरे को ध्वनि श से। ऑर्बोड का बेटा वास्तव में जादुई महल में जाना चाहता था और मजबूत और स्मार्ट बनने के लिए जादुई सेबों को आज़माना चाहता था, लेकिन वह जादुई शब्द नहीं कह सकता था और इसलिए महल के दरवाजे उसके लिए हमेशा के लिए बंद कर दिए गए थे। क्या आप एस और सी ध्वनियों वाले शब्द (वस्तुएं) ढूंढ सकते हैं? जो कोई भी उन्हें उठाएगा वह एक जादुई महल में पहुँच जाएगा। (शिक्षक बच्चों को दो शब्दों के नाम बताने के लिए आमंत्रित करते हैं, जिनमें से एक ध्वनि s से शुरू होता है, दूसरा ध्वनि ts से। आप पहले से नामित शब्दों को दोहरा नहीं सकते।)"

पाठ के दौरान, शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि सभी बच्चे सक्रिय भाग लें, दी गई ध्वनियों के लिए शब्दों का सही चयन करें और अपने दोस्तों द्वारा की गई गलतियों का विश्लेषण करें।

एक खरगोश के बारे में एक कहानी

लक्ष्य: बच्चों को अलग-अलग ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करना, ध्वनि विश्लेषण के तत्व: बच्चों को ध्वनियुक्त और ध्वनिहीन व्यंजनों, कठोर और नरम, सीटी और फुफकार के बीच कान और उच्चारण से अंतर करना सिखाना; शब्द के ध्वनि पक्ष पर ध्यान विकसित करें; शब्दों में दी गई ध्वनियों की उपस्थिति निर्धारित करें, शब्दों में पहली और आखिरी ध्वनि को उजागर करें।

खेल की प्रगति: “जंगल के किनारे पर एक खरगोश और एक खरगोश छोटे-छोटे खरगोशों के साथ रहते थे। उनके पास घर के पास एक सब्जी का बगीचा था, जिसमें वे र और र ध्वनि वाली सब्जियां उगाते थे। आप सब्जियों के कौन से नाम जानते हैं, ये ध्वनियाँ कहाँ हैं? (बच्चे बुलाते हैं: टमाटर,आलू, खीरे, मूली, शलजम, डिल, अजमोदवगैरह।)

पतझड़ में, खरगोश ने फसल एकत्र की और कुछ सब्जियाँ बाजार में बेचने और कुछ अपने पास रखने का फैसला किया। खरगोश ने सब्ज़ियों के नाम में रय की ध्वनि लिखी हुई रखी। खरगोश ने अपने लिए कौन सी सब्जियाँ रखीं? (मूली, शलजम, मूली।)ध्वनि नरम है या कठोर? खरगोश ने बाजार में सब्जियों को उनके नाम में ध्वनि पी के साथ बेचने का फैसला किया। खरगोश ने बाज़ार में कौन सी सब्जियाँ बेचने का निर्णय लिया? क्या आर की ध्वनि कठोर है या नरम?

सुबह-सुबह खरगोश बाज़ार गया। वह चलता है, गाने गाता है और एक हाथी अपनी पीठ पर एक बड़ा बैग लेकर उसकी ओर दौड़ता है। "हैलो, कांटेदार!" - खरगोश हाथी से कहता है। "हैलो, छोटे कान!" - हाथी जवाब देता है। "आपके बैग में क्या है?" - खरगोश पूछता है। "मेरे हाथी के लिए खिलौने," हाथी जवाब देता है। “कैसे खिलौने?” - खरगोश पूछता है। "हाँ, वे अलग हैं," हेजहोग कहते हैं, "ऐसे खिलौने हैं जिनके नाम की ध्वनि w है, लेकिन ऐसे भी हैं जिनके नाम की ध्वनि w है।" एफ - कौन सी ध्वनि: आवाज रहित या बिना आवाज वाली? ध्वनि w स्वरयुक्त है या अघोषित? आपको क्या लगता है हेजहोग अपने बैग में किस तरह के खिलौने ले जाता है जिनके नाम में z ध्वनि होती है? किन खिलौनों की ध्वनि श थी?

खरगोश ने हाथी को अलविदा कहा और आगे बढ़ गया। रास्ते में उसकी मुलाकात कई परिचित जानवरों से हुई। सबसे पहले उनकी मुलाकात उन लोगों से हुई जिनके नाम कठिन व्यंजन से शुरू होते थे। ये कौन से जानवर थे? (भेड़िया, कुत्ता, छछूंदर, चूहा।)और फिर मैं ऐसे जानवरों से मिला जिनके नाम नरम व्यंजन से शुरू होते थे। यह कौन हो सकता है? (भालू, दरियाई घोड़ा,गिलहरी, लोमड़ीवगैरह।)

और फिर, आख़िरकार, खरगोश बाज़ार में आ गया। उसने तुरंत अपनी सब्जियाँ बेच दीं, और उस आय से उसने घर के लिए विभिन्न व्यंजन खरीदने का फैसला किया। उन्होंने एक रैकून से ऐसे व्यंजन खरीदे जिनके नाम स्वरयुक्त व्यंजन से शुरू होते थे। आप कौन से बर्तन जानते हैं जो स्वरयुक्त व्यंजन से शुरू होते हैं? (काँटा] चम्मच, डिकैन्टर, तश्तरियाँआदि) और खरगोश ने बिज्जू से ऐसे व्यंजन खरीदे जिनके नाम ध्वनि रहित व्यंजन से शुरू होते हैं। ( मटकाप्लेट, फ्राइंग पैन, करछुलआदि) शाम को, जब खरगोश नए व्यंजन लेकर घर आया, तो खरगोश और छोटे खरगोश उसकी खरीदारी से बहुत खुश हुए।

वन पशुओं के लिए उपहार

लक्ष्य: बच्चों को अलग-अलग ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करना, ध्वनि विश्लेषण के तत्व: बच्चों को ध्वनियुक्त और ध्वनिहीन व्यंजनों, कठोर और नरम, सीटी और फुफकार के बीच कान और उच्चारण से अंतर करना सिखाना; शब्द के ध्वनि पक्ष पर ध्यान विकसित करें; शब्दों में दी गई ध्वनियों की उपस्थिति निर्धारित करें, शब्दों में पहली और आखिरी ध्वनि को उजागर करें।

खेल की प्रगति: “मगरमच्छ गेना इस साल अफ्रीका में छुट्टी पर था। अफ़्रीका से वह अपने दोस्तों (जंगल के जानवरों) के लिए कई तरह के उपहार लाया। उसने प्रत्येक को एक खिलौना या वस्तु दी जो जानवर के नाम के समान ध्वनि से शुरू होती है। उदाहरण के लिए, एक खरगोश... यह शब्द किस ध्वनि से शुरू होता है? खरगोश?यह सही है, ध्वनि z से। उसने दिया ज़ज़बेल।इसकी शुरुआत किस ध्वनि से होती है? ज़ज़बेल("जेड ध्वनि के साथ," बच्चे संकेत देते हैं।) तो, करगोशउसने दिया ज़ज़बेल।

लिलसेनकु...यह शब्द किस ध्वनि से शुरू होता है? यह सही है, ध्वनि से।" यदि बच्चों में से कोई एक ध्वनि एल के साथ कहता है, तो शिक्षक शब्द को दोहराता है, उन्हें ध्यान से सुनने और यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि इस शब्द में पहली ध्वनि कौन सी है: एल या एल। "मगरमच्छ गेना ने छोटी लोमड़ी के लिए क्या उपहार तैयार किया?" यदि बच्चों द्वारा उठाए गए खिलौने या वस्तु का नाम कठिन व्यंजन से शुरू होता है, तो छोटी लोमड़ी उपहार स्वीकार नहीं करेगी। वह (शिक्षक) कहता है कि यह उपहार किसी अन्य जानवर के लिए था: उदाहरण के लिए, यदि कोई उपहार के रूप में एक स्पैटुला का नाम देता है, तो छोटी लोमड़ी इस वस्तु को एल्क बछड़े को देने की पेशकश करती है, क्योंकि शब्द रंगध्वनि एल से शुरू होती है, और, छोटी लोमड़ी कहती है, रिबन जैसा उपहार मेरे लिए अधिक उपयुक्त होगा।

शिक्षक बच्चों को यह बताने के लिए आमंत्रित करते हैं कि मगरमच्छ गेना गिलहरी, बेजर, भालू शावक, भेड़िया शावक, मेंढक, मैगपाई, कौवा इत्यादि जैसे जंगल के जानवरों के साथ-साथ अपने जानवरों को क्या उपहार दे सकता है। एक करीबी दोस्त कोचेबू-रश्के.

फिर शिक्षक बच्चों को पालतू जानवरों के लिए उपहार चुनने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं: एक बच्चा, एक मेमना, एक बछेड़ा, एक पिल्ला, एक गधा, एक बिल्ली का बच्चा, एक ऊंट, आदि।

शब्द में पहली ध्वनि का नाम बताइये

लक्ष्य:बच्चों को अलग-अलग ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करना, ध्वनि विश्लेषण के तत्व: बच्चों को ध्वनियुक्त और ध्वनिहीन व्यंजनों, कठोर और नरम, सीटी और फुफकार के बीच कान और उच्चारण से अंतर करना सिखाना; शब्द के ध्वनि पक्ष पर ध्यान विकसित करें; शब्दों में दी गई ध्वनियों की उपस्थिति निर्धारित करें, शब्दों में पहली और आखिरी ध्वनि को उजागर करें।

दृश्य सामग्री. पिनोच्चियो खिलौना.

खेल की प्रगति: शिक्षक पिनोचियो को दिखाते हैं और कहते हैं: "पिनोचियो जल्द ही स्कूल जाएगा, और आज वह शब्दों में पहली ध्वनि को पहचानना सीखने के लिए हमारे पाठ में आया था। पिनोच्चियो, इसकी शुरुआत किस ध्वनि से होती है? आपका नाम? पिनोच्चियो अपना सिर हिलाता है (मंचित)। शिक्षक: “तुम्हें नहीं पता कि तुम्हारा नाम किस ध्वनि से शुरू होता है? बच्चों, मुझे बताओ बुराटिनो नाम किस ध्वनि से शुरू होता है। उत्तरों के बाद, शिक्षक यह निर्धारित करने की पेशकश करता है कि उनके पड़ोसियों के नाम किस ध्वनि से शुरू होते हैं ("साशा, आपके बगल में बैठी लड़की का नाम किस ध्वनि से शुरू होता है?"), कुछ जानवरों और वस्तुओं के नाम।

शब्द में अंतिम ध्वनि का नाम बताएं

लक्ष्य:

दृश्य सामग्री . चित्र: बस, हंस, चूजा, रेनकोट, घर, चाबी, मेज, दरवाजा, समोवर, बिस्तर, दरियाई घोड़ा, आदि; फलालैनोग्राफ़.

खेल की प्रगति: शिक्षक चित्र दिखाता है, उस पर जो दिखाया गया है उसका नाम बताने को कहता है, और फिर बताता है कि शब्द में अंतिम ध्वनि क्या है। 2-3 बच्चों को शब्द में ध्वनि को स्पष्ट रूप से दोहराने के लिए कहें। ("यह क्या है?" - एक चित्र दिखाता है। "दरवाजा," बच्चे पुकारते हैं। "इस शब्द में अंतिम ध्वनि क्या है?" बच्चे: "ध्वनि रय।") शिक्षक पृथक ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण पर ध्यान देता है , ठोस और नरम व्यंजन का स्पष्ट अंतर ("Vslove दरवाजाअंतिम ध्वनि ry है, r नहीं।") जब सभी चित्र फलालैनग्राफ पर रखे जाते हैं, तो शिक्षक ऐसे चित्र लगाने का सुझाव देते हैं जिनमें वस्तुओं के नाम एक तरफ कठोर व्यंजन में समाप्त होते हैं, और दूसरी तरफ - नरम के साथ व्यंजन. जिन बच्चों की ध्वनियों का उच्चारण अभी तक स्पष्ट नहीं है, उन्हें शब्द के अंत में व्यंजन ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करने के लिए कहा जाता है।

शब्द की अंतिम ध्वनि के लिए दूसरा शब्द चुनें

लक्ष्य: बच्चों को पृथक ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वनि विश्लेषण के तत्वों को विकसित करना।

खेल की प्रगति: शिक्षक समूह को दो टीमों (पंक्तियों में) में विभाजित करता है और इस खेल की पेशकश करता है। एक टीम (बाएं पंक्ति) के बच्चे पहले किसी दी गई ध्वनि के लिए एक शब्द का चयन करते हैं, सभी ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करते हैं। दूसरी टीम (दाहिनी पंक्ति) के बच्चों को उस ध्वनि के लिए सही शब्द चुनना होगा जो पहली टीम (बाएं पंक्ति) द्वारा बोले गए शब्द के साथ समाप्त होती है। उदाहरण के लिए, शिक्षक बाईं पंक्ति के बच्चों से प्रारंभिक ध्वनि sch वाला शब्द चुनने के लिए कहता है। बच्चे इसे कहते हैं: "पिल्ला।" शिक्षक: “शब्द किस ध्वनि के साथ समाप्त होता है? कुत्ते का पिल्ला?"दूसरी टीम (दाहिनी पंक्ति) के बच्चे इस शब्द में अंतिम ध्वनि को नाम देते हैं (k) और इस ध्वनि के लिए दूसरा शब्द चुनें, उदाहरण के लिए बिल्ली।पहली टीम के बच्चे बताते हैं कि शब्द किस ध्वनि के साथ समाप्त होता है बिल्ली,और अंतिम ध्वनि के आधार पर एक शब्द चुनें, उदाहरण के लिए, ध्वनि टी टैंक.कुत्ते का पिल्ला— बिल्ली— टैंकआदि। खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि किसी टीम का कोई बच्चा गलती न कर दे।

किसकाटीम जीतेगी

लक्ष्य: बच्चों को पृथक ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वनि विश्लेषण के तत्वों को विकसित करना।

खेल की प्रगति: शिक्षक 6 बच्चों को बुलाता है और उन्हें दो टीमों में बाँट देता है। अपनी टीमों के लिए नामों के साथ आने की पेशकश: टीमों में से एक को एक ऐसे नाम के साथ आना होगा जो एक आवाज वाले व्यंजन से शुरू होता है, दूसरा अपनी टीम के लिए एक ऐसा नाम चुनता है जो एक आवाज रहित व्यंजन से शुरू होता है। बाकी बच्चे प्रशंसक हैं और अपनी टीमों की मदद करेंगे।

उदाहरण के लिए, टीमों में से एक "ज़ार्या" है, दूसरी "स्पार्टक" है। यदि बच्चे स्वयं आदेशों का नाम नहीं दे सकते, तो शिक्षक उन्हें संकेत देते हैं।

शिक्षक कहते हैं, "टीम "ज़ार्या", "केवल उन्हीं शब्दों का नाम रखेगी जिनसे शुरू होता है।" बजने की ध्वनि, "स्पार्टक" टीम ऐसे शब्दों का चयन करेगी जो ध्वनि रहित व्यंजन से शुरू होते हैं। प्रत्येक टीम के बच्चे बारी-बारी से शब्दों का नामकरण करते हैं (कभी-कभी ध्वनि रहित व्यंजन के साथ, कभी-कभी ध्वनि रहित व्यंजन के साथ)। प्रत्येक सही उत्तर के लिए टीम को एक चिप मिलती है। विजेता वह टीम है जो नाम बताती है ओर शब्दऔर कम गलतियाँ करेंगे यानि प्राप्त करेंगे सबसे बड़ी संख्याचिप्स (उन्हें खेल के अंत में गिना जाता है)।

सही रंग ढूंढें

लक्ष्य: बच्चों को पृथक ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वनि विश्लेषण के तत्वों को विकसित करना।

दृश्य सामग्री . ज्यामितीय आकृतियाँ: वर्ग (त्रिकोण, वृत्त, आयत, अंडाकार) भिन्न रंग- लाल, काला, सफेद, पीला, हरा, नीला, नीला, बैंगनी, भूरा, नारंगी; फलालैनोग्राफ़.

खेल की प्रगति: रंगीन कागज से विभिन्न रंगों में ज्यामितीय आकृतियाँ काटी जाती हैं। कक्षा में, शिक्षक केवल एक आकृति का उपयोग कर सकता है, उदाहरण के लिए वर्ग। शिक्षक विभिन्न रंगों के वर्ग दिखाते हैं और उपरोक्त सभी रंगों के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करते हैं। वर्ग फलालैनग्राफ से जुड़े हुए हैं। फिर वह केवल उन रंगों के नाम बताने की पेशकश करता है जिनके नाम में ध्वनि पी होती है ( लाल, नारंगी, कालाएनवाई),फिर उसी रंग के वर्गों को नाम दें, जिनके नाम में ध्वनि रय है (भूरा),अंततः, वे वर्ग जिनके नाम की ध्वनि l है (पीला, नीला, सफेद),ध्वनि एल (हरा, बैंगनी);ऐसे रंग के वर्गों का नाम बताएं जिनके नाम में ध्वनि r (рь) या ध्वनि l (l) न हो।

किन शब्दों में ध्वनि अतिश्योक्तिपूर्ण है, किसमें लुप्त है?

लक्ष्य: बच्चों को पृथक ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वनि विश्लेषण के तत्वों को विकसित करना।

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को आई. टोकमाकोवा की कविता "अनजाने में" ध्यान से सुनने के लिए आमंत्रित करते हैं। सबसे पहले पूरी कविता पढ़ें.

मदद के लिए! बड़े झरने तक

जवान हो गया तेंदुआ!

अरे नहीं! युवा तेंदुआ

बड़े में गिर गया झरना

क्या करें फिर से नुकसान हो रहा है.

रुको प्रिये तेंदुआ,

वापस आओ, प्रिय तेंदुए!

यह दोबारा काम नहीं करता व्यर्थडी!

शिक्षिका पूछती है कि क्या उसने इस कविता के सभी शब्द सही ढंग से पढ़े हैं। बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि कुछ शब्द अस्पष्ट क्यों हैं। उत्तर देने के बाद कविता को फिर से भागों में पढ़ें।

फिर शिक्षक बच्चों से उन शब्दों के नाम बताने को कहते हैं जिनमें ध्वनि p अतिश्योक्तिपूर्ण (गायब) होगी। बच्चे ऐसे शब्द बनाते हैं, जिनमें आर ध्वनि का स्पष्ट उच्चारण होता है।

शब्द किस प्रकार भिन्न हैं?

लक्ष्य: बच्चों को पृथक ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वनि विश्लेषण के तत्वों को विकसित करना।

खेल की प्रगति: शिक्षक: “ऐसे शब्द हैं, जो भले ही एक जैसे लगते हों, लेकिन अलग-अलग हैं। घरऔर कैटफ़िशवही शब्द? यह सही है, अलग: घर- एक कमरा जहाँ लोग रहते हैं, कैटफ़िश - मछली। लेकिन वे करीब लगते हैं। बिल्लीऔर चम्मच।समान ध्वनि? (बच्चे उत्तर देते हैं।) ए घरऔर बिल्ली?ध्वनि समान है या नहीं? घरऔर सोमवे ध्वनि में समान हैं और केवल एक ध्वनि में भिन्न हैं। एक शब्द में घरकिसी शब्द में पहली ध्वनि d सोम- साथ। शब्द में कौन सी ध्वनि प्रतिस्थापित की जानी चाहिए? घर,कैटफ़िश शब्द बनाने के लिए? (यदि बच्चों को यह कठिन लगता है, तो शिक्षक संकेत देते हैं।)

शब्द में क्या अंतर है वार्निशशब्द से कैंसर?शब्द में कौन सी ध्वनि प्रतिस्थापित की जानी चाहिए? कैंसर,वार्निश शब्द बनाने के लिए?)

शिक्षक बच्चों से नाम बताने को कहता है कि ये शब्द किस प्रकार भिन्न हैं; कोन— भालू, बिल्ली— मुँह, खसखस— कैंसर, आटाजगह, जैकडॉ— छड़ी, दिन— स्टंप, स्पंज— फर कोट, रूक— डॉक्टर, दोस्त— घेरा; चूहा— छत, थूक— बकरी, कटोरा— भालू, उड़ो— छोटा कीड़ाआदि। बच्चे शब्दों को दोहराते हैं, अंतर स्थापित करते हैं, पृथक ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करते हैं।

विकल्प 2

शिक्षक बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि शब्द कैसे भिन्न हैं तिलऔर बिल्ली,पूछता है: “शब्द में कौन सी ध्वनि जोड़ी जानी चाहिए बिल्ली,एक शब्द बनाने के लिए तिल?"फिर वह यह निर्धारित करने का सुझाव देता है कि शब्द कैसे भिन्न हैं: स्प्रूसऔर अंतर,ओलेआऔर कोल्या, एक सौऔर मेज, बैलऔर भेड़िया, मेजऔर स्तंभ, खेलऔर छूत रय, बंदरगाहऔर खेल, बिल्लीऔर बच्चे, बत्तखेंऔर दिन, हेलमेटऔर, पेंट, उल्लूऔर शब्द, सेमऔर ऊदबिलाव

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे न केवल शब्दों में अंतर को सही ढंग से इंगित करें, बल्कि स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से व्यक्तिगत ध्वनियों का उच्चारण भी करें: "कोल्या शब्द में k (का, के नहीं) ध्वनि है, लेकिन ओलेया शब्द में यह ध्वनि नहीं है।" या: "आपको कोल्या शब्द प्राप्त करने के लिए ओला शब्द में ध्वनि k जोड़ने की आवश्यकता है।"

घड़ी

लक्ष्य: बच्चों को पृथक ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वनि विश्लेषण के तत्वों को विकसित करना।

घड़ी के चित्र का उपयोग दृश्य सामग्री के रूप में किया जाता है।

खेल की प्रगति: बच्चे को घड़ी के डायल पर चित्रित वस्तुओं और जानवरों के नाम बताने के लिए कहा जाता है। इनका नामकरण करते समय श, झ, छ, श, ल, ल, र, र ध्वनियों की स्पष्टता और सही उच्चारण पर ध्यान दिया जाता है;

- किसी वस्तु या जानवर का नाम लेते समय शब्दों का उच्चारण इस प्रकार करें कि उनमें ध्वनि स्पष्ट रूप से सुनाई दे (w, zh, h, sch, l, l, r, r),
अर्थात्, उन्हें आवाज से उजागर करें: zhzhzhuk;

-उन शब्दों को ढूंढें और नाम दें जिनमें ध्वनि w, ध्वनि w, आदि शामिल है;

- वस्तुओं के नाम में पहली और आखिरी ध्वनि को हाइलाइट करें और नाम दें;

- पहले उन वस्तुओं के नाम बताएं जो ध्वनिरहित व्यंजन से शुरू होती हैं, फिर - ध्वनिरहित व्यंजन से;

- निर्धारित करें कि वस्तु के नाम में पहली और आखिरी ध्वनि क्या है: कठोर या नरम व्यंजन, स्वर;

- ऐसे शब्द चुनें जो छोटे तीर द्वारा इंगित वस्तु के नाम के समान ध्वनि से शुरू होते हैं;

- जिस वस्तु की ओर छोटा बच्चा इशारा कर रहा है उसके नाम के समान ध्वनि के साथ समाप्त होने वाले शब्दों को चुनें
घड़ी हाथ;

- दो, तीन और चार शब्दों से युक्त वाक्यांश बनाएं, जिसमें हमेशा उन वस्तुओं के नाम शामिल हों जिनकी ओर घड़ी की छोटी और बड़ी सूइयां इंगित करती हैं।

हम मैत्रीपूर्ण तरीके से दोहराते हुए गेंद को अपनी हथेली से "दस्तक" देते हैंलेकिन ध्वनि

लक्ष्य : ध्वन्यात्मक जागरूकता का विकास, प्रतिक्रिया की गति, स्वर ध्वनियों के ज्ञान का समेकन।

खेल की प्रगति . शिक्षक: जब आप "ए" ध्वनि सुनें, तो गेंद को फर्श पर मारें। गेंद को पकड़ने के बाद इस ध्वनि को दोहराएं।

ए - यू - ओ - यू - ए - ए - ओ - यू

स्वर ध्वनि कानों से सुनाई देती है, गेंद उड़ जाती हैसिर के ऊपर

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, प्रतिक्रिया की गति, कई अन्य से दिए गए स्वर का चयन।

खेल की प्रगति शिक्षक: मैं स्वर ध्वनियों के नाम बताऊंगा। जब आप "ई" ध्वनि सुनें तो गेंद उछालें।

ए - ई - यू - वाई - ई - ए - यू - ओ - ए - ई - वाई - ई

मैं और मेरी गेंद एक साथ स्वर ध्वनियाँ गाते हैं

लक्ष्य : लंबी, सहज साँस छोड़ने का विकास, स्वर ध्वनियों के उच्चारण का समेकन।

खेल की प्रगति विकल्प 1।शिक्षक बच्चों को मेज पर गेंद घुमाते समय स्वर ध्वनि गाने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चा साँस लेता है, आसानी से गेंद को मित्र की ओर घुमाता है, स्वर गाता है:

विकल्प 2।खेल को फर्श पर बैठकर - एक घेरे में या जोड़े में, भाषण चिकित्सक द्वारा निर्दिष्ट स्वर ध्वनियों को गाते हुए और गेंद को घुमाते हुए खेला जा सकता है।

शिक्षक बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करते हैं कि गेंद को आसानी से घुमाया जाना चाहिए और ध्वनि को लंबे समय तक गाया जाना चाहिए।

दस्तक

वे ध्वनियाँ जो मैं कहना चाहता हूँ

और मैंने गेंद को मारा.

लक्ष्य: स्वर ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षण, ध्वन्यात्मक जागरूकता का विकास।

खेल की प्रगति . बच्चे और शिक्षक एक घेरे में बैठते हैं। गेंद प्रत्येक घुटने के बीच सैंडविच होती है। स्पीच थेरेपिस्ट अपनी मुट्ठी से गेंद को थपथपाकर स्वर ध्वनियों का उच्चारण करता है। बच्चे व्यक्तिगत रूप से और कोरस में दोहराते हैं। प्रत्येक साँस छोड़ते समय दोहराव की संख्या में क्रमिक वृद्धि के साथ ध्वनियों का पृथक उच्चारण में अभ्यास किया जाता है, उदाहरण के लिए:

आ ई ऊ ऊ

एएए ईईई एलएलसी यूयूयू

फिर आप ध्वनियों के विभिन्न संयोजनों का उच्चारण कर सकते हैं:
AAEAEO AAU

गायन गेंदें

पहले मैं गेंद को मारता हूं और फिर उसे घुमाता हूं।

लक्ष्य: स्वर ध्वनियों के छोटे और लंबे उच्चारण को मजबूत करना, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करना, लंबे मौखिक साँस छोड़ना को मजबूत करना।

खेल की प्रगति. बच्चों को जोड़ियों में बाँट दिया जाता है और तीन मीटर की दूरी पर एक-दूसरे के सामने बैठाया जाता है। प्रत्येक जोड़ी के पास एक गेंद है। शिक्षक स्वर ध्वनियों के संयोजन का उच्चारण करता है। अंतिम ध्वनि को लम्बे समय तक उच्चारित कर गाया जाता है।

उदाहरण के लिए: ए ए ई-उह-उह। यू ई ए-ए-ए-ए-ए।

पहली दो ध्वनियाँ गेंद पर मुक्का मारने के साथ होती हैं; तीसरी ध्वनि गाते हुए, बच्चा गेंद को अपने साथी की ओर घुमाता है। गेंद को घुमाने पर जोर दिया जाता है क्योंकि यह सहज और लंबे समय तक होता है, जैसा कि स्वर ध्वनि के उच्चारण पर होता है।

बहुरंगी गेंदें

लाल एक स्वर है. नीला - नहीं. आवाज़ कैसी है? मुझे जवाब दें!

लक्ष्य: स्वर और व्यंजन के विभेद को मजबूत करना, ध्यान और त्वरित सोच विकसित करना।

उपकरण: लाल रंग की गेंदें और नीले रंग का.

खेल की प्रगति . विकल्प 1।शिक्षक बच्चों की ओर गेंद फेंकता है। जो व्यक्ति इसे पकड़ता है वह स्वर ध्वनि निकालता है यदि गेंद लाल है, एक व्यंजन ध्वनि यदि गेंद नीली है, और गेंद को वापस भाषण चिकित्सक के पास फेंक देता है।

विकल्प 2।यदि गेंद लाल है तो बच्चा एक शब्द का नाम बताता है जो स्वर ध्वनि से शुरू होता है। और यदि गेंद नीली है, तो बच्चा एक ऐसे शब्द का नाम रखता है जो व्यंजन ध्वनि से शुरू होता है।

शांत- ऊँचा स्वर

हम पहाड़ों के बीच से गुजरे

उन्होंने यहां गाया और वहां गाया.

लक्ष्य: स्वर ध्वनियों की अभिव्यक्ति को मजबूत करना, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करना, आवाज की ताकत पर काम करना।

उपकरण: छोटी गेंद।

खेल की प्रगति. शिक्षक द्वारा दर्शाए अनुसार दी गई ध्वनि को गाना। आवाज की ताकत हाथ की गति की दिशा के अनुरूप होती है। जैसे-जैसे गेंद वाला हाथ ऊपर (ऊपर की ओर) बढ़ता है, आवाज की ताकत बढ़ती है, नीचे (नीचे की ओर) घटती जाती है। जब गेंद वाला हाथ क्षैतिज रूप से चलता है (गेंद ट्रैक पर लुढ़कती है), तो आवाज की ताकत नहीं बदलती।

भविष्य में, बच्चे स्वतंत्र रूप से एक-दूसरे को कार्य सौंपते हैं।

गेंद आगे दें- पर शब्द-पुकारना

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक जागरूकता, प्रतिक्रिया गति का विकास।

खेल की प्रगति . खिलाड़ी एक कॉलम में पंक्तिबद्ध होते हैं। खिलाडियों प्रथम स्थान पर रहना, एक बड़ी गेंद (व्यास 25-30 सेमी)।

बच्चा दिए गए ध्वनि के साथ शब्द का नाम देता है और गेंद को अपने सिर के ऊपर दोनों हाथों से वापस पास करता है (गेंद को पास करने के अन्य तरीके संभव हैं)।

अगला खिलाड़ी स्वतंत्र रूप से उसी ध्वनि के लिए एक शब्द लेकर आता है और गेंद को आगे बढ़ा देता है।

ध्वनि शृंखला

हम शब्दों की शृंखला जोड़ देंगे.

गेंद आपको एक अंक नहीं डालने देगी.

लक्ष्य:

खेल की प्रगति. शिक्षक पहला शब्द कहता है और गेंद बच्चे को देता है। इसके बाद, गेंद को एक बच्चे से दूसरे बच्चे तक पहुंचाया जाता है। पिछले शब्द की अंतिम ध्वनि प्रारंभिक ध्वनि है।

उदाहरण के लिए:वसंत - बस - हाथी - नाक - उल्लू...

एक सौ प्रश्न- एक सौउत्तर A (I, B) अक्षर से शुरू होते हैं, और केवल इसी से

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन और कल्पना का विकास।

खेल की प्रगति . शिक्षक बच्चे की ओर गेंद फेंकता है और उससे एक प्रश्न पूछता है। भाषण चिकित्सक को गेंद लौटाते हुए, बच्चे को प्रश्न का उत्तर देना चाहिए ताकि उत्तर के सभी शब्द किसी दिए गए ध्वनि से शुरू हों, उदाहरण के लिए, ध्वनि I के साथ।

— आपका क्या नाम है?

— इरा (इवान)।

— अंतिम नाम के बारे में क्या?

— इवानोवा।

— आप कहाँ से हैं?

— इरकुत्स्क से.

— वहां क्या बढ़ रहा है?

— अंजीर

— वहां कौन से पक्षी हैं?

— ओरिओल्स.

— आप अपने परिवार के लिए क्या उपहार लाएंगे?

— टाफ़ी और खिलौने.

शब्दांश और शब्दांश- और शब्द होगा, हम खेल खेलेंगे -फिर से स्वर्ग

विकल्प 1।

लक्ष्य: किसी शब्द में एक शब्दांश जोड़ने की क्षमता को मजबूत करना।

खेल की प्रगति . शिक्षक बच्चों से कहता है:

— मैं शब्द का पहला भाग कहूंगा, और आप दूसरा कहेंगे: सा— हर, सा— कोई भी नहीं।

फिर स्पीच थेरेपिस्ट एक-एक करके बच्चों की ओर गेंद फेंकता है और पहला अक्षर बोलता है; बच्चे उसे पकड़ते हैं और पूरा शब्द बोलते हुए उसे वापस फेंक देते हैं। आप गेंद को फर्श पर फेंक सकते हैं.

विकल्प 2।

लक्ष्य: ध्वनियों का विभेदन, ध्यान का विकास, सोचने की गति।

खेल की प्रगति . शिक्षक बच्चों की ओर गेंद फेंकता है, पहला अक्षर कहता है: "सा" या "शा", "सु" या "शू", "सो" या "शो", "सी" या "शि"। बच्चा शब्द समाप्त करता है.

उदाहरण के लिए: शा- गेंदों

एसए बेपहियों की गाड़ी

थानेदार- सरसराहट

सह अधेला

शु- फर कोट

सु- थैला

चलो गेंद पकड़ें - एक बार! और दो - हम शब्दों को सुलझाएँगे!

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन का विकास, शब्दकोश का सक्रियण।

खेल की प्रगति . बच्चों को गेंद फेंकते समय शिक्षक शब्दों का उच्चारण करता है और बच्चे गेंद लौटाते हुए उन्हें दोहराते हैं:

प्लेट, गुफा, कमरा, बर्तन, प्रदर्शन केस, कुआँ।

फिर स्पीच थेरेपिस्ट अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करके शब्दों को भ्रमित करता है। और बच्चों को उन्हें सुलझाना होगा।

भाषण चिकित्सक: बच्चे:

रिल्टाकाथाली

चिपर्सगुफ़ा

nakomtaकमरा

शोरबाव्यंजन

ट्रिविनाप्रदर्शन

अच्छा अच्छा

बजने वाले खिलौने

अपने कान उठाओ: ध्वनियाँ तुम्हें खिलौनों के बारे में बताएंगी

लक्ष्य: विपरीत सिलेबल्स का विश्लेषण और संश्लेषण और सिलेबल फ्यूजन का समेकन।

उपकरण: कपड़े से बनी लाल और नीली गेंदें, जिनके किनारों पर अक्षरों की कढ़ाई की गई है, जो स्वर और व्यंजन का संकेत देते हैं।

खेल की प्रगति . शिक्षक दो बच्चों को बुलाते हैं: "ये ध्वनि वाले खिलौने हैं, वे गा सकते हैं और बोल सकते हैं।" बच्चों के कानों में वे ध्वनियाँ सुनाता है जिन्हें उन्हें गाना होगा या उच्चारण करना होगा। "अब मैं बटन दबाऊंगा और हमारे खिलौने बात करेंगे" (बच्चों को एक-एक करके छूता है)।

"खिलौना बच्चे" अपनी आवाज़ को पुन: उत्पन्न करते हैं, और बाकी बच्चे परिणामी शब्दांश को मौखिक रूप से "पढ़ते" हैं।

बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि उन्होंने कौन सी ध्वनि पहले सुनी, कौन सी ध्वनि बाद में सुनी, और "ध्वनि वाले खिलौनों" के साथ शब्दांश को पुन: पेश करते हैं। फिर अक्षरों वाली गेंदों से उल्टा शब्दांश निकाला जाता है और पढ़ा जाता है।

गेंद को पकड़ें— शब्द बनाओ

लक्ष्य: त्रिध्वनि शब्दों की रचना एवं उनका विश्लेषण।

उपकरण: कपड़े से बनी गेंदें जिन पर स्वर और व्यंजन की कढ़ाई की गई है।

खेल की प्रगति शिक्षक प्रत्येक बच्चे की ओर एक गेंद फेंकता है और इच्छित शब्द की ध्वनियाँ निकालता है:

एम - ए - के

घर

बिल्ली

बच्चे अपनी गेंद पर वह अक्षर ढूंढते हैं जो नामित ध्वनि से मेल खाता है, और गेंदों से एक शब्द बनाते हैं, उसे पढ़ते हैं और उसका विश्लेषण करते हैं।

गेंद को पकड़ेंऔर गेंद भाई-भारतीय खेल प्राधिकरण- कितनी ध्वनियाँ हैं, उनके नाम बताओ

लक्ष्य: किसी शब्द में ध्वनियों का क्रम और संख्या निर्धारित करना।

खेल की प्रगति . शिक्षक, गेंद फेंकते हुए, शब्द का उच्चारण करता है। जिस बच्चे ने गेंद पकड़ी वह शब्द में ध्वनियों का क्रम निर्धारित करता है और उनकी संख्या बताता है।

परिणाम। तीन ध्वनि वाले शब्द जैसे: मैक, स्लीप, किट।

खुले अक्षरों वाले चार-ध्वनि वाले शब्द: फ़्रेम, माँ।

व्यंजन के संयोजन के साथ चार ध्वनि वाले शब्द: मोल, टेबल, तर्क।

मैं सड़क पर शब्द से मिलूंगा— मैं इसे तोड़ दूँगाअक्षरों

लक्ष्य: शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता का प्रशिक्षण, ध्यान और त्वरित सोच विकसित करना।

खेल की प्रगति . शिक्षक एक अक्षर, दो अक्षर और तीन अक्षर वाले शब्दों का नाम लेकर बच्चों की ओर गेंद फेंकता है। जो बच्चा गेंद पकड़ता है वह अक्षरों की संख्या निर्धारित करता है, उन्हें नाम देता है और गेंद को वापस फेंकता है। आप बच्चों को शब्दांशों को गेंद से मारते हुए एक-एक करके शब्दांश का उच्चारण करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

इस शब्द को बदलोबदल रहा- लंबा करना

लक्ष्य: विस्तार शब्दावली, ध्यान का विकास, सोचने की गति।

खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों की ओर गेंद फेंकता है और एक अक्षर वाला शब्द कहता है: बगीचा, झाड़ी, नाक, चाकू, मेज। जिस बच्चे ने गेंद पकड़ी है, वह उसे वापस फेंकने से पहले शब्द को बदल देता है ताकि वह दो-अक्षर (नाक-नाक) या तीन-अक्षर (घर-घर) बन जाए। अक्षरों की संख्या निर्धारित होती है।

सींग

खेल की प्रगति: बच्चे शिक्षक के सामने एक पंक्ति में खड़े होते हैं और अपनी भुजाओं को बगल से ऊपर उठाते हैं, अपनी हथेलियों से छूते हैं, लेकिन ताली नहीं बजाते। फिर धीरे-धीरे इसे किनारों से नीचे करें। बच्चे हाथ नीचे करने के साथ-साथ ध्वनि का उच्चारण भी करते हैं परपहले जोर से, और फिर धीरे-धीरे शांत। वे हाथ नीचे कर लेते हैं और चुप हो जाते हैं।

खेल की प्रगति: बच्चे दो पंक्तियों में एक-दूसरे के सामने खड़े होते हैं। बच्चों का एक समूह किसी ध्वनि का उच्चारण या तो धीरे से या ज़ोर से करता है ए, दूसरा चुपचाप उत्तर देता है: " ए - ए - ए».

डैश

खेल की प्रगति: बच्चे अपने घर चले जाते हैं. शिक्षक के संकेत पर, बच्चों में से एक अपनी पसंद के दूसरे बच्चे को बुलाता है: "अय, अय, वान्या।" वान्या, बदले में, उसे उत्तर देती है: "अय, अय, वोवा," और वे जल्दी से स्थान बदल लेते हैं। फिर वान्या एक और साथी चुनती है और उसी तरह उसके साथ स्थान बदलती है।

हवा बहती है

खेल की प्रगति: बच्चे और शिक्षक एक घेरे में खड़े हों। शिक्षक कहते हैं: "हम गर्मियों में जंगल में टहलने गए थे।" हर कोई हाथ जोड़ता है और गोल नृत्य करता है, और शिक्षक जारी रखता है: "हम मैदान से गुजर रहे हैं, सूरज चमक रहा है, हल्की हवा चल रही है और घास और फूल लहरा रहे हैं।" शिक्षक और बच्चे रुक जाते हैं। "हवा चुपचाप इस तरह बहती है: इन - इन - इन"(धीमी आवाज में और लंबे समय तक ध्वनि का उच्चारण करता है वी) बच्चे उसके पीछे दोहराते हैं। फिर शिक्षक के इत्मीनान से भाषण के तहत गोल नृत्य की गति जारी रहती है: “हम जंगल में आए। हमने ढेर सारे फूल और जामुन तोड़े। हम वापस जाने के लिए तैयार हो गये. अचानक तेज हवा चली: इन - इन - इन“- शिक्षक इस ध्वनि का उच्चारण जोर-जोर से और काफी देर तक करता है। बच्चे रुकते हैं और शिक्षक के पीछे ध्वनि दोहराते हैं।

कौन जीतेगा?

खेल की प्रगति: शिक्षक दो बच्चों को बुलाता है और उन्हें एक-दूसरे के सामने बिठाता है। शिक्षक के संकेत पर, बच्चे एक साथ स्वर ध्वनियाँ निकालना शुरू कर देते हैं, पहले धीरे से और फिर ज़ोर से। जो भी अधिक समय तक ध्वनि बनाए रखता है वह जीत जाता है।

बुलबुला

लक्ष्य:

खेल की प्रगति: बच्चे एक बुलबुले की नकल करते हुए, अपना सिर नीचे झुकाकर एक तंग घेरे में खड़े होते हैं। फिर, शिक्षक के बाद दोहराते हुए:

बुलबुला फोड़ दो

बड़ा विस्फोट करो

ऐसे ही रहो

और फूटो मत.

बच्चे अपना सिर उठाते हैं और धीरे-धीरे पीछे की ओर बढ़ते हुए आगे बढ़ते हैं दीर्घ वृत्ताकार. शिक्षक के संकेत पर: "बुलबुला फूट गया है।" कहते हुए बच्चे वृत्त के केंद्र में चले जाते हैं साथ, बचकर निकलने वाली हवा का अनुकरण करना।

किसका जहाज़ सबसे अच्छी ध्वनि उत्पन्न करता है?

लक्ष्य: एक सहज, मजबूत साँस छोड़ना विकसित करना

खेल की प्रगति: प्रत्येक बच्चे को एक साफ बोतल (ऊंचाई - 7 सेमी, गर्दन का व्यास 1 - 1.5 सेमी) दी जाती है। शिक्षक कहते हैं: "बच्चों, देखो अगर मैं उसमें फूँक मारूँ तो मेरा बुलबुला कैसे गूंजता है।" यह स्टीमशिप की तरह लग रहा था। लेकिन क्या वान्या का स्टीमर गुनगुनाएगा?” शिक्षक सभी बच्चों को बारी-बारी से बुलाता है, और फिर सभी को एक साथ हॉर्न बजाने के लिए आमंत्रित करता है।

किसका पक्षी अधिक दूर तक उड़ेगा?

लक्ष्य: एक सहज, मजबूत साँस छोड़ना विकसित करना

खेल की प्रगति: बच्चों को पक्षियों की मूर्तियाँ दी जाती हैं। पक्षियों को बिल्कुल किनारे पर मेज पर रखा गया है। शिक्षक बच्चों को जोड़ियों में बुलाता है। प्रत्येक बच्चा पक्षी के विपरीत बैठता है। शिक्षक चेतावनी देते हैं कि आप केवल एक साँस छोड़ते हुए पक्षी को हिला सकते हैं, आप लगातार कई बार नहीं फूंक सकते। "आओ उड़ें" के संकेत पर बच्चे आकृतियों पर फूंक मारते हैं।

पकाना

लक्ष्य:

खेल की प्रगति: सभी बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, चालक घेरे के चारों ओर चलता है। उसके हाथ में शेफ की टोपी है। बच्चे समवेत स्वर में कविता सुनाते हैं:

चलो कुक खेलते हैं

किसी को भी उबासी नहीं लेनी चाहिए.

यदि आप रसोइया हैं,

फिर जल्दी से घूमो.

"जल्दी घूमो" शब्दों के बाद ड्राइवर रुक जाता है और अपने बगल में खड़े बच्चे को टोपी पहना देता है। टोपी प्राप्त करने वाला व्यक्ति और ड्राइवर एक-दूसरे की ओर पीठ करके खड़े हो जाते हैं और शिक्षक के संकेत पर एक घेरे में चलते हैं। जो पहले घेरे के चारों ओर घूमता है वह जीत जाता है।

जादुई दर्पण

लक्ष्य: लयबद्ध अभिव्यंजक भाषण का विकास।

खेल की प्रगति: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं या कुर्सियों पर बैठते हैं। ड्राइवर उनमें से एक के पास आता है और कहता है:

खैर, आईने में देखो!

हमें सब कुछ सही ढंग से दोहराएं!

मैं तुम्हारे सामने खड़ा रहूंगा

दोहराएँ - हर कोई मेरा अनुसरण करता है!

ड्राइवर किसी भी हरकत के साथ किसी भी वाक्यांश का उच्चारण करता है। जिसे उसने संबोधित किया है उसे वाक्यांश और क्रिया दोनों को सटीक रूप से दोहराना होगा। यदि कोई बच्चा गलती करता है तो उसे खेल से बाहर कर दिया जाता है। नया ड्राइवर वह है जो सब कुछ बिना गलतियों के करता है।

झुंड

लक्ष्य: लयबद्ध अभिव्यंजक भाषण का विकास।

खेल की प्रगति: बच्चे ड्राइवर चुनते हैं. शिक्षक बच्चों के साथ एक छोटी सी कविता सुनाते हैं:

साथ गाओ, साथ गाओ,

दस पक्षी - एक झुंड:

यह पक्षी बुलबुल है,

यह पक्षी गौरैया है

यह पक्षी उल्लू है

नींद में डूबा छोटा सिर.

यह पक्षी वैक्सविंग है,

यह पक्षी एक क्रेक है,

यह पक्षी एक भूखा है,

छोटी भूरी पीन.

ये एक फिंच है

यह एक तेज़ है

यह एक हर्षित स्विफ्ट है,

खैर, यह एक दुष्ट उकाब है।

पक्षी, पक्षी - घर जाओ!

इन शब्दों के बाद बच्चे भाग जाते हैं और ड्राइवर किसी को पकड़ने की कोशिश करता है

आगे बढ़ो

लक्ष्य: लयबद्ध अभिव्यंजक भाषण का विकास।

खेल की प्रगति: बच्चे खड़े हों या बैठें। सामने 10 कदम की दूरी पर एक कुर्सी है। दो ड्राइवरों का चयन किया गया है. वे कुर्सी के सामने खड़े हो जाते हैं. शिक्षक सभी बच्चों के साथ मिलकर कविता सुनाते हैं:

एक लड़की के हाथ के लिए

पक्षी बैठ गया.

लड़की पक्षी

मेरे पास इसे पकड़ने का समय नहीं था।

इन शब्दों के बाद, ड्राइवर स्टंप की ओर भागते हैं। जो भी पहले इस पर बैठने में सफल हो जाता है वह जीत जाता है।

स्वर-शैली से पता लगाएँ

लक्ष्य: लयबद्ध अभिव्यंजक भाषण का विकास।

खेल की प्रगति: प्रत्येक बच्चा बारी-बारी से या तो बीमार, या क्रोधित, या आश्चर्यचकित, या प्रसन्न व्यक्ति का चित्रण करता है। इस मामले में, आपको एक निश्चित स्वर के साथ छोटे शब्दों का उच्चारण करने की आवश्यकता है:

आह आह आह!

ओह ओह ओह!

आह आह आह!

ओह ओह ओह!

बाकी बच्चों को चेहरे के हाव-भाव, वक्ता की पूरी मुद्रा और स्वर से अनुमान लगाना चाहिए कि ड्राइवर किसका चित्रण कर रहा है

भालू और क्रिसमस ट्री

लक्ष्य: लयबद्ध अभिव्यंजक भाषण का विकास।

खेल की प्रगति: दो ड्राइवर चुने गए हैं: एक भालू होगा, और दूसरा, उदाहरण के लिए, एक भेड़िया। कमरे के विभिन्न छोरों से उन्हें एक-दूसरे की ओर चलना चाहिए। जब वे मिलते हैं तो उनके बीच बातचीत होती है.

भाषण खेल-पूर्वस्कूली बच्चों के लिए स्वर ध्वनियों पर वार्म-अप।

प्रिय शिक्षकों, साथी भाषण चिकित्सक, मैं आपके लिए कक्षाओं में भाषण वार्म-अप, आराम के क्षणों, गतिविधियों को बदलने के लिए ब्रेक के दौरान और नियमित क्षणों के रूप में उपयोग के लिए सामग्री प्रस्तुत करता हूं।
प्रासंगिक उपयोग भाषण वार्म-अपकक्षा में किसी विशिष्ट ध्वनि से परिचित होने के साथ-साथ इन ध्वनियों को स्वचालित और सुदृढ़ करने के लिए। छोटे बच्चों के लिए पूर्वस्कूली उम्रये अभ्यास रोचक और सुलभ भी होंगे।
भाषण वार्म-अप के उद्देश्य:
1. बच्चों की वाक् श्रवण को शिक्षित करना: श्रवण ध्यान, ध्वन्यात्मक श्रवण, किसी दिए गए गति और लय को समझने की क्षमता।
2. कलात्मक तंत्र का विकास करें।
3. काम करो वाक् श्वास, यानी, एक छोटी सांस लेने और एक लंबी, सहज साँस छोड़ने की क्षमता विकसित करना;
4. आवाज की मात्रा को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करना;
5. ध्वनियों का सही उच्चारण, वाणी में उनका स्वचालन।
6. प्रत्येक ध्वनि, साथ ही शब्दों और वाक्यांशों का स्पष्ट और सटीक उच्चारण विकसित करें, यानी अच्छा उच्चारण।
7. भाषण की सहज अभिव्यक्ति का विकास करना;
8. भाषण को आंदोलनों के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करें, यानी सामान्य मोटर कौशल पर काम करें।
9. सुधार करो फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ
10. किसी विशिष्ट ध्वनि के लिए अपनी शब्दावली सक्रिय करें।
11. बच्चों को स्व-मालिश का अभ्यास कराएं।

स्वर ध्वनियों के लिए वाक् वार्म-अप: ए, यू, ओ, ई, ई, आई, वाई।
होंठ सक्रिय रूप से काम कर रहे हैं। काव्य में आवश्यक स्वरों का उच्चारण हम लम्बी साँस छोड़ते हुए करते हैं।

ए, यू
हम जंगल जायेंगे
(हम जगह पर चलते हैं)
आइए बच्चों को बुलाएँ:
(मेगाफोन वाले हाथ)
अय, अय, अय!
कोई जवाब नहीं देता
अय, अय, अय (एक मेगाफोन के साथ हाथ, आइए इसे आवाज की ताकत पर एक साथ काम करने के लिए और अधिक शांति से कहें)

हमने यू अक्षर सीखा (हम हवा में अपनी उंगली से यू अक्षर लिखते हैं)
हमने अक्षर A सीखा (हम अक्षर A को हवा में लिखते हैं
बच्चे चिल्लाते हैं: वाह! (बहुत देर तक गाओ)
जंगल में हम चिल्लाते हैं: एयू! (मेगाफोन लिए हाथ, हम बहुत देर तक गाते हैं)

तुरही एक गीत गाती है:
(तुरही बजाने का अनुकरण करें)
उ...उ...उ... अ...अ...अ...
तुरही बजाने वाले जवाब में गाते हैं:
ए...ए...ए... हुर्रे! सफलता!

के बारे में
खिड़की के नीचे नहीं
(खिड़की के साथ हाथ, सिर के ऊपर दाहिना हाथ, गर्दन के स्तर पर बायां हाथ)
और के बारे में (हाथ आगे)
लुढ़का हुआ ओ
(हाथ आगे की ओर एक अंडाकार आकार बनाते हैं)
और कराह उठा.
खिड़की के नीचे नहीं, (खिड़की के नीचे हाथ, आपके सिर के ठीक ऊपर, गर्दन के स्तर पर बाएँ)
और के बारे में (हाथ आगे)

"ओह-ओह, ओह-ओह" - महिला ने मटर बोया
(हाथ छाती के सामने एक रिंग में और पीठ पीठ के पीछे)
ओह, मटर पक रहे हैं
(हथेली को उंगलियों से थपथपाना)
और वे पीछे नहीं मुड़े (अपनी हथेलियाँ अपने गालों पर रखें और अपना सिर हिलाएँ)

मैं, यू
होंठ हमें देखकर मुस्कुराए (व्यायाम "मुस्कान")
वाह, हम दोस्त बनकर कितने खुश हैं
(एक दूसरे की ओर देखा और मुस्कुराये)
हम सभी खिलौने हटा देंगे (स्क्वाट्स, सफाई खिलौनों की नकल करें)
और चलो जल्दी से टहलने चलें! (हम जगह पर चलते हैं)

मैं एक

घड़ी ऐसे ही दस्तक दे रही है.
टिक-टॉक, टिक-टॉक (सिर दाएँ और बाएँ झुकता है)
यह हमारे लिए दिलचस्प होगा
चलो पढ़ते हैं
हम कोशिश करेंगे (कक्षा के लिए बैठें)

मैं-ए, मैं-ए(हाथ भुजाओं की ओर - I, हाथ नीचे - A)
गधा हमसे चिल्लाता है: आईए
गधा गीत गाता है
मुँह पूरा खुला: ई-ए
इ
आइए मंजिलें गिनें।
(नीचे बैठना)
1,2,3,4,5- (प्रत्येक गिनती पर धीरे-धीरे उठें)
फर्श, फर्श,
अब प्रतिध्वनि दोहराएँ.
बच्चे बारी-बारी से शब्द कहते हैं: मंजिलें।

वाई
चूहा चूहे से कहता है (हाथ सिर, कान के ऊपर, बाएँ और दाएँ मुड़ता है):
नाश्ते के लिए पनीर ले आओ
छेद से छेद (तर्जनी और अंगूठे की अंगूठी)
यहाँ पनीर है.
अधिक छेद का मतलब है बेहतर पनीर (सभी उंगलियां एक-एक करके अंगूठे से जुड़ी हुई हैं)

यो
कूद-कूद, कूद-कूद (स्थान पर कूदना)
पैर को पैर के अंगूठे पर रखें (दाहिना पैर पैर के अंगूठे पर)
क्या आपने भालू को चिल्लाते हुए सुना है: YYYYY (धीरे-धीरे गाते हुए: Y)
चलो, सहन करो, रोओ मत! (हम अपनी उंगलियां हिलाते हैं)

इ
हमने गाड़ी चलाई और चलाई (हम गाड़ी चलाने का नाटक करते हैं)
हम देवदार के पेड़ों पर पहुंचे।
स्प्रूस शाखाएँ शोर करती हैं (हम स्प्रूस शाखाओं की नकल करते हुए अपनी भुजाएँ हिलाते हैं)
यदि वे चुभाना चाहते हैं (हम हथेली को उंगली या नाखून से झुनझुनाते हैं)

भाषण अनुकरण (ओनोमेटोपोइया)- यह वक्ता के बाद उसके द्वारा बोले गए ध्वनियों, शब्दों और वाक्यांशों का पुनरुत्पादन है।

सबसे पहले यह एक प्रतिध्वनि की तरह दिखता है: वयस्क बोलता है और बच्चा तुरंत दोहराता है। किसी वयस्क के साथ बच्चे के संचार को तोते के खेल जैसा दिखने से रोकने के लिए, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि भाषण को सक्रिय किया जाना चाहिए व्यावहारिक गतिविधियाँबच्चा खेल रहा है. साथ ही यह महत्वपूर्ण भी है भावनात्मक संपर्क, सकारात्मक प्रेरणा, बच्चे का स्थिर ध्यान।

भाषण अनुकरण विकसित करने के लिए, सामान्य रूप से अनुकरण के विकास से शुरुआत करना आवश्यक है: "जैसा मैं करता हूं वैसा ही करो।" बच्चे को वस्तुओं के साथ क्रियाओं की नकल करना (गेंद खेलना) सिखाना आवश्यक है, उसे हाथ, पैर और सिर की गतिविधियों की नकल करना सिखाएं। अनुकरणात्मक क्षमता विकसित करने के लिए आपको प्रतिदिन अभ्यास करने की आवश्यकता है।

ओनोमेटोपोइया भाषण समारोह के विकास का प्रारंभिक चरण है, और सामान्य भाषण वाले बच्चे में और भाषण विकार वाले बच्चे में, वे उन्हें केवल अलग-अलग समय पर सीखते हैं।

वयस्कों को हमेशा याद रखना चाहिए कि उनकी बोली कैसी लगती है:

वाणी विकारों के बिना वाणी सही होनी चाहिए;

अभिव्यक्ति स्पष्ट होनी चाहिए, बच्चे को वयस्क के होठों की हरकत दिखनी चाहिए;

भाषण न केवल भावनात्मक होना चाहिए, बल्कि तनावग्रस्त शब्दांश पर जोर देते हुए अच्छी तरह से स्वरबद्ध भी होना चाहिए;

बच्चे को दोहराने के लिए दिए गए शब्दों और वाक्यांशों को बार-बार कहा जाना चाहिए;

वयस्क प्रश्नों की सहायता से बच्चे की सक्रिय वाणी को उत्तेजित करता है;

वयस्क बच्चे को केवल नमूने देता है सही भाषण, आपको बच्चे के बाद उसके द्वारा दोहराए गए स्थानापन्न शब्दों को नहीं दोहराना चाहिए।

भाषण अनुकरण के विकास के चरण:

खेल में अर्थ रखने वाली व्यक्तिगत ध्वनियों की पुनरावृत्ति।

अनाकार शब्दों की पुनरावृत्ति. ये शब्द-ओनोमेटोपोइया, शब्द-अक्षर हैं जिनका एक निश्चित अर्थ होता है।

बच्चों की आवाज़ की नकल करना संगीत वाद्ययंत्र- डिंग-डिंग, बम-बम, डू-डू, आदि;

यातायात शोर की नकल - तू-तू, बीप, आदि,

और अन्य विभिन्न अनाकार शब्द: बच्चा उन शब्दों को उनके साथ बदल सकता है जिन्हें वह अभी तक उच्चारण करने में सक्षम नहीं है।

शब्दों को दोहराना. सबसे पहले यह सरल है छोटे शब्द- माँ, पिताजी, किटी, दे, यहाँ, आदि।

बच्चे द्वारा शब्दों-क्रियाओं (क्रियाओं) को आत्मसात करने पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, क्योंकि वे बच्चों के भाषण के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं: बच्चे के भाषण में क्रियाओं के जितने अधिक शब्द-नाम होंगे, उसके विकास का स्तर उतना ही अधिक होगा!

छोटे वाक्यांशों को दोहराना. यह कई शब्दों को एक वाक्य (में) में संयोजित करने का चरण है आरंभिक चरण- 2-3 शब्द)। उदाहरण के लिए: पिताजी कहाँ हैं? वहाँ एक बिल्ली का बच्चा है. यहाँ एक चम्मच है.

धीरे-धीरे, बच्चे द्वारा बोले गए वाक्यांश में शब्दों की संख्या बढ़ जाती है, और बच्चा एक वाक्य में शब्दों के विभक्ति और व्याकरणिक रूप से सही संयोजन सीखता है।

स्वर ध्वनियों का उच्चारण स्पष्ट करना

1. एक बच्चे के साथ एक तस्वीर देख रहे हैं जिसमें एक लड़की गुड़िया को झुला रही है: "यह आन्या है, वह गुड़िया को बिस्तर पर सुला रही है और ए-आ-आह गा रही है! आइए उसकी मदद करें. ए-ए-ए!” साथ ही, हम गुड़िया की मोशन सिकनेस की नकल करते हैं। हम बच्चे को दिखाते हैं कि गाते समय उसे अपना मुँह कैसे चौड़ा करना है।
2. एक बच्चे के साथ एक तस्वीर को देखते हुए जिसमें एक खराब दांत वाली लड़की को दर्शाया गया है: “यह ओला है, उसके दांत में दर्द है, और वह आह भरती है ओ-ओ-ओ! वह कैसी आहें भरता है ओलेया ओ-ओ-ओ! उच्चारण करते समय, हम अपनी हथेलियों को अपने गालों पर दबाते हैं और अपना सिर हिलाते हैं।
3. हम बच्चे के साथ चित्र देखते हैं या एक खिलौना घोड़ा उठाते हैं: “बछुआ अपनी माँ को बुलाता है और ईयोर चिल्लाता है! चलो उसके साथ चिल्लाएँ ई-ई-ई!” हम बच्चे का ध्यान इस बात की ओर आकर्षित करते हैं कि मुस्कान में उसके होंठ फैले हुए हैं।
4. आपके बच्चे के साथ, हम एक स्टीमबोट का चित्रण करने वाली तस्वीर देखते हैं या एक खिलौना स्टीमबोट उठाते हैं: “देखो, स्टीमबोट घाट की ओर जा रहा है और गुनगुना रहा है ऊह! स्टीमर कैसे गुनगुनाता है ऊऊह!” हम बच्चे का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करते हैं कि होंठ एक ट्यूब की तरह फैले हुए हैं।
5. हम एक तस्वीर देखते हैं जिसमें बच्चा एक बड़ा और चित्रित कर रहा है छोटे भालू: “बड़ा भालू ई-ई-ई चिल्लाता है! (हम इसे ज़ोर से उच्चारित करते हैं, अपनी भुजाओं को भुजाओं तक फैलाते हुए)। ए थोड़ा उह उह! (हम इसे अधिक धीरे से कहते हैं, अपने हाथ एक साथ बंद करके)। हम बच्चे से यह दर्शाने के लिए कहते हैं कि एक बड़ा भालू कैसे चिल्लाता है और एक छोटा भालू कैसे चिल्लाता है। आप उनसे यह अनुमान लगाने के लिए कह सकते हैं कि कौन सा भालू चिल्ला रहा है।

गायन स्वर संलयन

1. हम बच्चे के साथ तस्वीर देखते हैं: एक लड़की जंगल में खो गई: “देखो, एक लड़की जंगल में खो गई और चिल्लाती है ओह! अरे! आइए लड़की के साथ मिलकर चिल्लाएँ अरे! अरे!” चिल्लाते हुए हमने अपनी हथेली अपने चेहरे पर रख ली।
2. हम बच्चे के साथ तस्वीर देखते हैं: बच्चा रो रहा है: “बच्चा कैसे रोता है? बहुत खूब! बहुत खूब!
3. हम बच्चे के साथ चित्र देखते हैं: गधा चिल्ला रहा है, हम कहते हैं: "यहाँ गधा ईयोर चिल्ला रहा है!" ईयोर! गधा कैसे चिल्लाता है? ईयोर! ईयोर!

अंतर्विरोध उत्पन्न करना

1. 1.गेंद पानी में गिरी:
   - आह! ओह! ओह!
2. 2.फूलदान टूट गया:
   - ओह! ओह! ओह!
3. 3. झूला झूलती एक लड़की:
   बहुत खूब! बहुत खूब! बहुत खूब!
4. 4. साशा लकड़ी काटती है:
   एह! एह! एह!

व्यंजन का उच्चारण

खेल "केटल पफ"

हम बच्चे को उबलती केतली का चित्र दिखाते हैं: “देखो, देखो, इस केतली को पायख कहते हैं, जब यह उबलती है तो ऐसे फूलती है!” आइए उसके साथ कश लगाएं।"

खेल "पहिया को पंप करें"

हम बच्चे के साथ कार घुमाते हैं और कहते हैं: “ओह! देखो, गाड़ी का टायर फट गया है। आइए उसे पंप करें! स्स्स्स।” हम पंप के साथ काम करते हुए चित्रित करने के लिए अपने हाथों का उपयोग करते हैं।

खेल "जंगल शोर है"

अपने बच्चे को बताएं कि जब हवा पेड़ों को हिलाती है, तो उनके पत्ते सरसराहट करते हैं: "श-श-श।" खड़े हो जाओ, अपनी भुजाएँ ऊपर उठाओ, उन्हें अगल-बगल से हिलाओ - "हवा में पेड़ों की तरह" - और कहो: "श-श-श।"

खेल "अनुमान लगाओ कि यह क्या है"

ध्वनि Ш या С कहें, और बच्चा अनुमान लगाएगा कि यह क्या है: जंगल में सरसराहट हो रही है (Ш) या टायर को पंप (С) से फुलाया जा रहा है। फिर आप स्विच कर सकते हैं: बच्चे को अनुमान लगाने दें, और आप अनुमान लगाएं।

खेल "काटना, काटना"

हम बच्चे को एक खिलौना या खींची हुई आरी दिखाते हैं: "देखो, आरी आरी चला रही है और धीरे-धीरे सीटी बजा रही है।" हम हथेली या खिलौना आरी के किनारे से काटने की क्रिया करते हैं।

खेल "कोमारिक"

हम एक मच्छर की तस्वीर दिखाते हैं और कहते हैं: “यह ज़खर मच्छर है, वह उड़ता है और गाता है गीत z-z-z" हम अपने अंगूठे और तर्जनी को निचोड़ते हैं और हवा में वृत्त बनाते हैं।

हम बच्चे को मच्छर गीत गाने के लिए आमंत्रित करते हैं। हम मच्छर को अपनी मुट्ठी में पकड़ते हैं और उसे अपने कान के पास लाते हैं - सुनें: "ज़-ज़-ज़", फिर बच्चे के कान में: "क्या आप मच्छर को ज़-ज़-ज़ गाते हुए सुन सकते हैं।" हम बच्चे को भी मच्छर पकड़ने के लिए आमंत्रित करते हैं और सुनते हैं कि वह उसकी मुट्ठी में कैसे गाता है।

खेल "बीटल"

बच्चे को चित्र में भृंग दिखाएँ, उसे बताएं कि यह झुनिया भृंग है, और उसे गाना गाना पसंद है: "झ-झ-झ!" अपने बच्चे से पूछें कि झुनिया भृंग कैसे भिनभिनाता है। उस बच्चे से प्रतिस्पर्धा करें जिसकी भृंग सबसे अधिक देर तक भिनभिनाती है।

खेल "यह किसका गाना है?"

ओनोमेटोपोइया में से एक कहें और बच्चे को अनुमान लगाने दें कि यह किसका गाना है: एक बीटल (जी) या एक मच्छर (जेड)। फिर आप स्विच कर सकते हैं: बच्चे को अनुमान लगाने दें, और आप अनुमान लगाएं।

खेल "अपने हाथ गर्म करें"

हम बच्चे को एक तस्वीर दिखाते हैं: “देखो, लड़की अपने जमे हुए हाथों को गर्म कर रही है, उन पर साँस ले रही है x-x-x! आइए हम भी अपने हाथ गर्म करें! एक्स-एक्स-एक्स।" हम बच्चे को दिखाते हैं कि उसके हाथों में सांस कैसे लेनी है।

खेल "हेजहोग"

हम बच्चे को एक खिलौना हेजहोग या एक तस्वीर दिखाते हैं और कहते हैं: “यह एक हेजहोग है, उसके कांटों को देखो, वह उन पर सेब और मशरूम रखता है। जब वह कवक को अपने छेद में ले जाता है, तो वह इस तरह खर्राटे लेता है। आइए हाथी की तरह फुंफकारें।"

जानवरों और पक्षियों की आवाज़ की नकल करना

जानवर पहली शब्दावली हैं जो बच्चे सीखते हैं। बच्चे को न केवल यह सिखाया जाना चाहिए कि बिल्ली म्याऊं-म्याऊं, मेंढक म्याऊं, बकरी मैं, इत्यादि, बल्कि यह भी सिखाया जाना चाहिए कि मां चूहा पी-पी-पी-पी करती है, और छोटी चूहा अधिक सूक्ष्म रूप से पी-पी चिल्लाती है। पेशाब, बड़ा मेंढक KWA चिल्लाता है, और छोटा मेंढक KWA आदि चिल्लाता है।

प्रेजेंटेशन के बाद ध्वनि नमूनाअपने बच्चे को यह अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करें कि कौन चिल्ला रहा था - बड़ा या छोटा मेंढक। फिर आप भूमिकाएँ बदल सकते हैं.

चित्रों या जानवरों की आकृतियों का उपयोग अवश्य करें। खेल में ओनोमेटोपोइया सीखें। उदाहरण के लिए: "आइए गाय को घास खिलाएं, और वह आपको म्यू कहेगी - धन्यवाद!"

घरेलू शोर का अनुकरण

घड़ी टिक-टिक कर रही है

पानी टपक रहा है - कप - कप (प्रत्येक अक्षर के लिए)। तर्जनी अंगुलीदूसरे हाथ की खुली हथेली पर प्रहार)

बच्चा पेट भरता है - टॉप - टॉप

हथौड़ा दस्तक देता है - दस्तक - दस्तक

कैंची सीएचआईसी - सीएचआईसी काटती है

झूले पर हम कच-कच झूलते हैं

हम गाजर खाते हैं क्रम-क्रम

कार बीआई - बीआई जाती है

आरी VZHIK - VZHIK को काटती है

सर्वप्रथम स्कूल वर्षहम बच्चों को स्वर ध्वनियों से परिचित कराते हैं। इस विषय पर बच्चों को कई तरह की पेशकश की जाती है विभिन्न खेलऔर व्यायाम. स्वर ध्वनियाँ वह आधार हैं जिस पर बच्चों में ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं के विकास पर सभी कार्य आधारित हैं। इस विषय में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे, एक नियम के रूप में, ध्वनि विश्लेषण और शब्दों के संश्लेषण में अच्छी तरह से महारत हासिल कर लेते हैं, और इसलिए, भविष्य में, पढ़ना और लिखना सीखने पर सामग्री को आत्मसात करना आसान हो जाता है। गेंद के खेल में स्वर ध्वनियों पर सारा काम प्रबल होता है।

खेल संख्या 1, 2 और 4 में, बच्चे स्वर ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करने और उन्हें ध्वनि सीमा से अलग करने का अभ्यास करते हैं। गेम नंबर 3 और 5 में स्वर ध्वनियों का सहज, लंबे समय तक गायन प्रबल होता है। यह दिलचस्प है कि इन खेलों में बच्चे गेंद को घुमाने की अवधि को स्वर ध्वनियों को गाने की अवधि के साथ जोड़ते हैं। ये सभी खेल सहज साँस छोड़ने का अभ्यास करने में मदद करते हैं, जो ध्वनि उच्चारण पर काम करते समय बहुत महत्वपूर्ण है। हम गेम नंबर 7 में आवाज की शक्ति को नियंत्रित करने की क्षमता को सुदृढ़ करते हैं। समूह में आप भाषण के प्रोसोडिक घटकों के विकार वाले बच्चों को देख सकते हैं। ये दोष बहुत विविध हैं. बच्चा बहुत धीरे से, लगभग फुसफुसाहट में बात कर सकता है, या उसकी नाक की आवाज़ धीमी, अक्सर धीमी हो सकती है।

में भाषण चिकित्सा समूहराइनोलिया से पीड़ित बच्चों को चीलोप्लास्टी और यूरेनोप्लास्टी ऑपरेशन के बाद भी भर्ती किया जाता है। स्वर ध्वनि गाने के उद्देश्य से सभी बॉल गेम इन बच्चों के लिए फायदेमंद हैं। के.एस. स्टैनिस्लावस्की ने रूसी भाषा की ध्वनि का वर्णन करते हुए लाक्षणिक रूप से कहा कि स्वर एक नदी हैं, और व्यंजन किनारे हैं, और उनके बिना हमारा भाषण एक दलदल है। बच्चों की वाणी को सही करने के अपने दैनिक कार्य में, हम इन "किनारों" को मजबूत करते हैं। बॉल गेम में ध्वनियों के सही उच्चारण का समेकन और ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं का विकास किया जा सकता है।

गेम नंबर 8 में, बच्चे ऐसे शब्दों का चयन करते हैं जो दी गई ध्वनि से मेल खाते हैं और इन शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करते हैं। बच्चों को वास्तव में गेम नंबर 9 पसंद है, जिसमें ध्यान देने, ध्वन्यात्मक जागरूकता के अच्छे स्तर के विकास और किसी शब्द की शुरुआत और अंत में ध्वनि को उजागर करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। गेम नंबर 10 मज़ेदार है, क्योंकि बच्चा भाषण चिकित्सक के सभी सवालों के जवाब दे सकता है जो केवल एक ही विशिष्ट ध्वनि से शुरू होते हैं। ध्वनियों को अलग करने के पाठ में बॉल गेम नंबर 11 को शामिल करने की सलाह दी जाती है। इस गेम का उपयोग किसी भी ध्वनि (एस-एसएच, श-ज़ह, आर-एल, जेड-ज़ह, आदि) को अलग करने के लिए किया जा सकता है। ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक भाषण अविकसितता वाले बच्चों को किसी शब्द को शब्दांशों में विभाजित करने और जटिल शब्दांश संरचना वाले शब्दों में महारत हासिल करने में कठिनाई हो सकती है। बेशक, इस समस्या को हल करने के लिए हम पारंपरिक तकनीकों का उपयोग करते हैं: एक लयबद्ध पैटर्न पर ताली बजाना, एक शब्द में अक्षरों की संख्या को ताली बजाना और टैप करना, अक्षरों का निर्माण करना। ऐसी गतिविधियों में गेंद भी सकारात्मक भूमिका निभाती है।

खेल संख्या 12, 16 और 17 में, बच्चे एक शब्द की शब्दांश संरचना सीखते हैं और शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता को मजबूत करते हैं। खेलों में हम न केवल रबर की गेंदों का उपयोग करते हैं, बल्कि कपड़े से बनी घरेलू गेंदों का भी उपयोग करते हैं। समूह और भाषण चिकित्सा कक्ष में लाल और नीले रंग की इन गेंदों का एक सेट है, जिन पर अक्षरों की कढ़ाई की गई है। प्रत्येक लाल गेंद पर चार स्वर अंकित हैं, और नीली गेंद पर चार व्यंजन हैं। इन गेंदों के साथ खेल बहुत विविध हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, खेल संख्या 6 में, बच्चा एक स्वर ध्वनि या स्वर ध्वनि से शुरू होने वाले शब्द का नाम देता है (यदि भाषण चिकित्सक उसे लाल गेंद फेंकता है) और एक व्यंजन (यदि गेंद नीली है)। बहुरंगी गेंदों का उपयोग अक्षरों और शब्दों के विश्लेषण और संश्लेषण के लिए भी किया जाता है। तो, गेम नंबर 13 में, बच्चे, स्पीच थेरेपिस्ट के निर्देश पर, उलटे सिलेबल्स एपी, यूटी, ओके को पुन: पेश करते हैं, और फिर इस सिलेबल को गेंदों से बाहर रखा जाता है। गेम नंबर 14 में बच्चे गेंदों से शब्द बनाते हैं, पढ़ते हैं और उनका विश्लेषण करते हैं।

1. खेल "हम गेंद को अपनी हथेली से मारते हैं, ध्वनि को एक साथ दोहराते हैं"

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, प्रतिक्रिया की गति, स्वर ध्वनियों के ज्ञान का समेकन।

वयस्क: जब आप ध्वनि "ए" सुनें, तो गेंद को फर्श पर मारें। गेंद को पकड़ने के बाद इस ध्वनि को दोहराएं। ए - यू- ओ - यू - ए-ए - ओ - यू

2. खेल "स्वर ध्वनि कानों से सुनाई देती है, गेंद सिर के ऊपर से उड़ती है"

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, प्रतिक्रिया की गति, कई अन्य स्वरों में से किसी दिए गए स्वर का चयन।

शिक्षक: मैं स्वर ध्वनियों के नाम बताऊंगा। जब आप "ई" ध्वनि सुनें तो गेंद उछालें। ए - ई - यू -वाई - ई - ए - यू - ओ - ए - ई - वाई-ई

3. खेल "मैं और मेरी गेंद एक साथ स्वर गाते हैं"

लक्ष्य: लंबी, सहज साँस छोड़ने का विकास, स्वर ध्वनियों के उच्चारण का समेकन।

विकल्प 1. वयस्क बच्चों को मेज पर गेंद घुमाते समय स्वर ध्वनि गाने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चा साँस लेता है, आसानी से गेंद को मित्र की ओर घुमाता है, स्वर गाता है: ए - ए - ए - ए - ए - ए

विकल्प 2।खेल को फर्श पर बैठकर - एक घेरे में या जोड़े में, भाषण चिकित्सक द्वारा निर्दिष्ट स्वर ध्वनियों को गाते हुए और गेंद को घुमाते हुए खेला जा सकता है। शिक्षक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि गेंद को आसानी से घुमाने की जरूरत है और ध्वनि को लंबे समय तक गाया जाना चाहिए।

4. खेल "दस्तक" मैं ध्वनियाँ कहना चाहता हूँ और मैं गेंद पर दस्तक देता हूँ।

लक्ष्य: स्वर ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षण, ध्वन्यात्मक धारणा का विकास।

खेल की प्रगति. बच्चे और शिक्षक एक घेरे में बैठते हैं। गेंद प्रत्येक घुटने के बीच सैंडविच होती है। शिक्षक अपनी मुट्ठी से गेंद को थपथपाते हुए स्वर ध्वनियों का उच्चारण करता है। बच्चे व्यक्तिगत रूप से और कोरस में दोहराते हैं। प्रत्येक साँस छोड़ने पर दोहराव की संख्या में क्रमिक वृद्धि के साथ ध्वनियों का अलग-अलग उच्चारण किया जाता है, उदाहरण के लिए: ए एए एएए ई ई ईई ओ 00 000 यू यू यू यूयूयू फिर आप ध्वनियों के विभिन्न संयोजनों का उच्चारण कर सकते हैं: एएई एईओ एएयू

5. खेल "सिंगिंग बॉल्स" पहले मैं गेंद को ठोकता हूं, और फिर उसे घुमाता हूं।

लक्ष्य: स्वर ध्वनियों के छोटे और लंबे उच्चारण को मजबूत करना, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करना, लंबे मौखिक साँस छोड़ना को मजबूत करना।

खेल की प्रगति. बच्चों को जोड़ियों में बाँट दिया जाता है और तीन मीटर की दूरी पर एक-दूसरे के सामने बैठाया जाता है। प्रत्येक जोड़ी के पास एक गेंद है। शिक्षक स्वर ध्वनियों के संयोजन का उच्चारण करता है। अंतिम ध्वनि को लम्बे समय तक उच्चारित कर गाया जाता है। उदाहरण के लिए: ए ए ई-उह-उह। यू ई ए~ए~ए-ए~ए. पहली दो ध्वनियाँ गेंद पर मुक्का मारने के साथ होती हैं; तीसरी ध्वनि गाते हुए, बच्चा गेंद को अपने साथी की ओर घुमाता है। गेंद को घुमाना स्वर ध्वनि के उच्चारण की तरह ही सशक्त रूप से सहज और लंबा होता है।

6. खेल "बहुरंगी गेंदें" लाल एक स्वर है। नीला - नहीं. आवाज़ कैसी है? मुझे जवाब दें!

लक्ष्य: स्वर और व्यंजन के विभेद को मजबूत करना, ध्यान और सोचने की गति विकसित करना। उपकरण: लाल और नीली गेंदें।

खेल की प्रगति.

विकल्प 1.एक वयस्क बच्चों की ओर गेंद फेंकता है। यदि गेंद लाल है तो पकड़ने वाला स्वर ध्वनि निकालता है, यदि गेंद नीली है तो व्यंजन ध्वनि निकालता है और गेंद को वापस फेंक देता है।

विकल्प 2. यदि गेंद लाल है तो बच्चा एक शब्द का नाम बताता है जो स्वर ध्वनि से शुरू होता है। और यदि गेंद नीली है, तो बच्चा एक ऐसे शब्द का नाम रखता है जो व्यंजन ध्वनि से शुरू होता है।

7. खेल "शांत - तीव्र" हम पहाड़ों के बीच से गुजरे, यहां गाया और वहां गाया।

लक्ष्य: स्वर ध्वनियों की अभिव्यक्ति को मजबूत करना, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करना, आवाज की ताकत पर काम करना।

उपकरण: छोटी गेंदें.

खेल की प्रगति. स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा प्रदर्शित किसी दी गई ध्वनि को गाना। आवाज की ताकत हाथ की गति की दिशा के समानुपाती होती है। जैसे-जैसे गेंद वाला हाथ ऊपर की ओर बढ़ता है (ऊपर की ओर), आवाज की ताकत बढ़ती है, नीचे की ओर (नीचे की ओर) घटती जाती है। जब गेंद वाला हाथ क्षैतिज रूप से चलता है (गेंद पथ के साथ लुढ़कती है), आवाज की ताकत नहीं बढ़ती है परिवर्तन। भविष्य में, बच्चे स्वतंत्र रूप से एक-दूसरे को कार्य सौंपते हैं।

8. गेंद को पास करने के साथ खेल "गेंद को पास करें - शब्द कहें"

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक जागरूकता, प्रतिक्रिया गति का विकास।

खेल की प्रगति. खिलाड़ी एक कॉलम में पंक्तिबद्ध होते हैं। पहले स्थान पर खड़े खिलाड़ियों के पास एक बड़ी गेंद (25-30 सेमी व्यास) होती है। बच्चा दिए गए ध्वनि के साथ शब्द का नाम देता है और गेंद को अपने सिर के ऊपर दोनों हाथों से वापस पास करता है (गेंद को पास करने के अन्य तरीके संभव हैं)। अगला खिलाड़ी स्वतंत्र रूप से उसी ध्वनि के लिए एक शब्द लेकर आता है और गेंद को आगे बढ़ा देता है।

9. गेंद को पास करने वाला खेल "ध्वनि श्रृंखला" हम शब्दों की एक श्रृंखला जोड़ देंगे। गेंद आपको एक अंक नहीं डालने देगी.

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक जागरूकता का विकास, शब्दावली का सक्रियण।

खेल की प्रगति. शिक्षक पहला शब्द कहता है और गेंद बच्चे को देता है। इसके बाद, गेंद को एक बच्चे से दूसरे बच्चे तक पहुंचाया जाता है। पिछले शब्द की अंतिम ध्वनि प्रारंभिक ध्वनि है। उदाहरण के लिए: वसंत - बस - हाथी - नाक - उल्लू...

10. गेंद फेंकने का खेल "एक सौ प्रश्न - ए (आई, बी) अक्षर से शुरू होने वाले एक सौ उत्तर, और केवल यह एक"

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक अवधारणाओं, कल्पना का विकास।

खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चे की ओर गेंद फेंकता है और उससे एक प्रश्न पूछता है। भाषण चिकित्सक को गेंद लौटाते हुए, बच्चे को प्रश्न का उत्तर देना चाहिए ताकि उत्तर के सभी शब्द किसी दिए गए ध्वनि से शुरू हों, उदाहरण के लिए, ध्वनि I के साथ। उदाहरण: - आपका नाम क्या है? - इरा (इवान)। - आपके अंतिम नाम के बारे में क्या? - इवानोवा. - आप कहाँ से हैं? - इरकुत्स्क से. - वहां क्या उगता है? - अंजीर. - वहां कौन से पक्षी हैं? - ओरिओल्स. - आप अपने परिवार के लिए क्या उपहार लाएंगे? - टाफी और खिलौने।

11. खेल "एक अक्षर और एक शब्दांश - और एक शब्द होगा, हम फिर से खेल खेलेंगे"

विकल्प 1. लक्ष्य: किसी शब्द में एक शब्दांश जोड़ने की क्षमता को समेकित करना।

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों से कहते हैं: - मैं शब्द का पहला भाग कहूंगा, और आप दूसरा कहेंगे: सा - हर, सा - नी। फिर वयस्क एक-एक करके बच्चों की ओर गेंद फेंकता है और पहला शब्दांश कहता है; बच्चे उसे पकड़ते हैं और पूरा शब्द बोलते हुए उसे वापस फेंक देते हैं। आप गेंद को फर्श पर फेंक सकते हैं.

विकल्प 2. लक्ष्य: ध्वनियों का विभेदन, ध्यान का विकास, सोचने की गति।

खेल की प्रगति. एक वयस्क बच्चों की ओर गेंद फेंकता है, पहला अक्षर कहता है: "सा" या "शा", "सु" या "शू", "सो" या "शो", "सी" या "शि"। बच्चा शब्द समाप्त करता है. उदाहरण के लिए: शा-बॉल्स सा-सांकीथानेदार- सरसराहट तो- मैगपाई शू- फर कोट सु- बैग शि ~ टायर सी- पनीर

12. गेंद फेंकने का खेल "चलो गेंद पकड़ें - एक बार!" और दो - हम शब्दों को सुलझाएँगे!

खेल की प्रगति: बच्चों को गेंद फेंकते समय, शिक्षक शब्दों का उच्चारण करता है, और बच्चे, गेंद लौटाते हुए, उन्हें दोहराते हैं: प्लेट, गुफा, कमरा, व्यंजन, प्रदर्शन केस, कुआँ। फिर स्पीच थेरेपिस्ट अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करके शब्दों को भ्रमित करता है। और बच्चों को उन्हें सुलझाना चाहिए शिक्षक: बच्चे: रिलताका - शचेपेरा प्लेट - नाकोम्टा गुफा - सूप कक्ष - ट्रिविना व्यंजन - डिस्प्ले केस अच्छी तरह से - अच्छी तरह से

13. खेल "ध्वनि वाले खिलौने" अपने कान उधेड़ें: खिलौने आपको ध्वनियाँ बताएंगे।

लक्ष्य: उल्टे अक्षरों का विश्लेषण और संश्लेषण और विलय वाले अक्षरों का समेकन.

उपकरण: कपड़े से बनी लाल और नीली गेंदें, जिनके किनारों पर अक्षरों की कढ़ाई की गई है, जो स्वर और व्यंजन का संकेत देते हैं।

जैसे-जैसे खेल आगे बढ़ता है, शिक्षक दो बच्चों को बुलाते हैं: "ये ध्वनि वाले खिलौने हैं, वे गा सकते हैं और बोल सकते हैं।" बच्चों के कानों में उन ध्वनियों के नाम बताएं जिन्हें उन्हें गाना होगा या उच्चारण करना होगा। "अब मैं बटन दबाऊंगा और हमारे खिलौने बात करेंगे" (बच्चों को एक-एक करके छूता है)। "खिलौना बच्चे" अपनी आवाज़ को पुन: उत्पन्न करते हैं, और बाकी बच्चे परिणामी शब्दांश को मौखिक रूप से "पढ़ते" हैं। बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि उन्होंने कौन सी ध्वनि पहले सुनी, कौन सी ध्वनि बाद में सुनी, और "ध्वनि वाले खिलौनों" के साथ शब्दांश को पुन: पेश करते हैं। फिर अक्षरों वाली गेंदों से उल्टा शब्दांश निकाला जाता है और पढ़ा जाता है।

14. खेल "गेंद पकड़ो - एक शब्द बनाओ" हमने तीन गेंदें पकड़ीं - अब हम शब्द बोलेंगे।

लक्ष्य: तीन ध्वनि वाले शब्दों का संकलन करना और उनका विश्लेषण करना। उपकरण: कपड़े की गेंदें जिन पर स्वर और व्यंजन की कढ़ाई की गई है।

खेल की प्रगति. एक वयस्क प्रत्येक बच्चे को एक गेंद फेंकता है, इच्छित शब्द की ध्वनियों को नाम देता है: एम - ए - के डी - ओ - एम के - ओ - टी बच्चे अपनी गेंद पर नामित ध्वनि के अनुरूप अक्षर ढूंढते हैं, और गेंदों से एक शब्द बनाते हैं , पढ़ें, इसका विश्लेषण करें।

15. गेंद फेंकने का खेल "गेंद पकड़ें और गेंद फेंकें - कितनी ध्वनियों के नाम बताएं"

लक्ष्य: किसी शब्द में ध्वनियों का क्रम और संख्या निर्धारित करना।

खेल की प्रगति. एक वयस्क गेंद फेंकता है और एक शब्द कहता है। जो बच्चा गेंद पकड़ता है वह शब्द में ध्वनियों का क्रम निर्धारित करता है और उनकी संख्या बताता है। परिणाम। तीन ध्वनि वाले शब्द जैसे: मैक, स्लीप, किट। खुले अक्षरों वाले चार-ध्वनि वाले शब्द: फ़्रेम, माँ। व्यंजन के संयोजन के साथ चार ध्वनि वाले शब्द: मोल, टेबल, तर्क।

16. खेल "अगर मुझे सड़क पर कोई शब्द मिलता है, तो मैं उसे अक्षरों में तोड़ दूंगा"

लक्ष्य: शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता का प्रशिक्षण, ध्यान का विकास, सोचने की गति।

खेल के दौरान, वयस्क एक-अक्षर, दो-अक्षर और तीन-अक्षर वाले शब्द कहकर बच्चों की ओर गेंद फेंकता है। जो बच्चा गेंद पकड़ता है वह अक्षरों की संख्या निर्धारित करता है, उन्हें नाम देता है और गेंद को वापस फेंकता है। आप बच्चों को शब्दांशों को गेंद से मारते हुए एक-एक करके शब्दांश का उच्चारण करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

17. गेंद फेंकने का खेल "इस शब्द को बदलो, इसे बदलो - इसे लंबा करो"

लक्ष्य: शब्दावली का विस्तार, ध्यान विकसित करना, त्वरित सोच

पाठ की प्रगति: एक वयस्क एक अक्षर वाले शब्द का उच्चारण करते हुए बच्चों की ओर गेंद फेंकता है: बगीचा, झाड़ी, नाक, चाकू, मेज। जो बच्चा गेंद को पकड़ता है, उसे वापस फेंकने से पहले, शब्द को बदल देता है ताकि वह दो अक्षरों वाला (नाक-नाक) या तीन अक्षर वाला (घर-घर) हो जाए। अक्षरों की संख्या निर्धारित की जाती है।