भाषण खेल और नाटकीयता खेल। नाटकीय रूपांतर

नाटकीय खेलों में, सामग्री, भूमिकाएं और खेल क्रियाएं किसी विशेष साहित्यिक कार्य, परी कथा इत्यादि की साजिश और सामग्री द्वारा निर्धारित की जाती हैं। वे कथानक के समान हैं - भूमिका निभाने वाले खेल: दोनों किसी घटना, कार्यों और लोगों के संबंधों आदि के सशर्त पुनरुत्पादन पर आधारित हैं, और रचनात्मकता के तत्व भी हैं। नाटकीय खेलों की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि किसी परी कथा या कहानी के कथानक के अनुसार, बच्चे कुछ भूमिकाएँ निभाते हैं और घटनाओं को सटीक क्रम में पुन: पेश करते हैं।

अक्सर, नाटकीयता वाले खेलों का आधार परियों की कहानियां होती हैं। परियों की कहानियों में, नायकों की छवियों को सबसे स्पष्ट रूप से रेखांकित किया गया है; वे अपने कार्यों की गतिशीलता और स्पष्ट प्रेरणा से बच्चों को आकर्षित करते हैं; क्रियाएं स्पष्ट रूप से एक दूसरे का अनुसरण करती हैं और प्रीस्कूलर स्वेच्छा से उन्हें पुन: पेश करते हैं। बच्चों के प्रियजन आसानी से नाटकीय हो जाते हैं लोक कथाएं"शलजम", "कोलोबोक", "टेरेमोक", "थ्री बियर्स", आदि। नाटकीय खेलों में, संवादों के साथ कविताओं का भी उपयोग किया जाता है, जिसकी बदौलत सामग्री को भूमिका द्वारा पुन: प्रस्तुत करना संभव है।

नाटकीय खेलों की मदद से, बच्चे काम की वैचारिक सामग्री, घटनाओं के तर्क और अनुक्रम, उनके विकास और कार्य-कारण को बेहतर ढंग से आत्मसात करते हैं।

खेलों-नाटकीयताओं को विकसित करने के लिए निम्नलिखित आवश्यक हैं: बच्चों में उनमें रुचि की उत्तेजना और विकास, काम की सामग्री और पाठ के बारे में बच्चों का ज्ञान, वेशभूषा और खिलौनों की उपस्थिति। खेलों में पोशाक छवि को पूरक करती है, लेकिन बच्चे को शर्मिंदा नहीं करना चाहिए। यदि पोशाक बनाना असंभव है, तो आपको इसके व्यक्तिगत तत्वों का उपयोग करने की आवश्यकता है जो किसी विशेष चरित्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को दर्शाते हैं: एक कॉकरेल की कंघी, एक लोमड़ी की पूंछ, एक बनी के कान, आदि। पोशाकें बनाने में बच्चों को स्वयं शामिल करना अच्छा है।

शिक्षक का मार्गदर्शन इस बात में निहित है कि वह सबसे पहले ऐसे कार्यों का चयन करता है जिनका शैक्षिक महत्व हो, जिनका कथानक बच्चों के लिए सीखना आसान हो और जिसे खेल-नाटकीय रूप में बदल दिया जाए।

आपको विशेष रूप से प्रीस्कूलर के साथ परी कथा नहीं सीखनी चाहिए। सुंदर भाषा, आकर्षक कथानक, पाठ में दोहराव, क्रिया की गतिशीलता - यह सब इसके तेजी से आत्मसात करने में योगदान देता है। जब बच्चे किसी परी कथा को बार-बार सुनाते हैं, तो बच्चे उसे अच्छी तरह याद कर लेते हैं और अलग-अलग पात्रों की भूमिका निभाते हुए खेल में शामिल होने लगते हैं। खेलते समय, बच्चा अपनी भावनाओं को सीधे शब्दों, हावभाव, चेहरे के भाव और स्वर में व्यक्त करता है।

नाटकीयता के खेल में, बच्चे को कुछ अभिव्यंजक तकनीक दिखाने की आवश्यकता नहीं है: उसके लिए खेल बस इतना ही होना चाहिए: एक खेल।

नाटकीयता वाले खेलों के विकास में, आत्मसात करने में बहुत महत्व है विशेषणिक विशेषताएंभूमिका में छवि और उनके प्रतिबिंब में शिक्षक की अपनी रुचि होती है, पढ़ते या बताते समय कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करने की उसकी क्षमता होती है। सही लय, विभिन्न स्वर-शैली, विराम और कुछ भाव-भंगिमाएं छवियों को सजीव बनाती हैं, उन्हें बच्चों के करीब बनाती हैं और उनमें खेलने की इच्छा जगाती हैं। खेल को बार-बार दोहराने से बच्चों को शिक्षक की सहायता की आवश्यकता कम हो जाती है और वे स्वतंत्र रूप से कार्य करने लगते हैं। नाटकीय खेल में एक समय में केवल कुछ ही लोग भाग ले सकते हैं और शिक्षक को यह सुनिश्चित करना होगा कि सभी बच्चे बारी-बारी से इसमें भाग लें।

भूमिकाएँ सौंपते समय, पुराने प्रीस्कूलर एक-दूसरे के हितों और इच्छाओं को ध्यान में रखते हैं, और कभी-कभी गिनती की कविता का उपयोग करते हैं। लेकिन यहां भी, शिक्षक के कुछ प्रभाव की आवश्यकता है: डरपोक बच्चों के प्रति साथियों के बीच एक दोस्ताना रवैया पैदा करना आवश्यक है, यह सुझाव देना कि उन्हें कौन सी भूमिकाएँ सौंपी जा सकती हैं।

बच्चों को खेल की सामग्री सीखने और चरित्र में उतरने में मदद करने के लिए, शिक्षक साहित्यिक कार्यों के लिए चित्रों का उपयोग करते हैं, पात्रों की कुछ विशिष्ट विशेषताओं को स्पष्ट करते हैं, और खेल के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण का पता लगाते हैं।

निर्देशक के खेल एक प्रकार के स्वतंत्र कहानी वाले खेल हैं। उनकी घटना का कम उम्र में वस्तु-आधारित खेल गतिविधि और फिर प्रदर्शन और कथानक-आधारित खेल के विकास से गहरा संबंध है। अगला चरण व्यक्तिगत और संयुक्त भूमिका-खेल वाले खेलों का उद्भव है। रोल-प्लेइंग गेम्स के संयुक्त रूपों के विकास के लिए, बच्चे की साथियों के साथ संबंधों में प्रवेश करने, उनके साथ संवाद करने, बातचीत करने आदि की क्षमता महत्वपूर्ण है। ये खेल कौशल पूरे बचपन में विकसित होते हैं। खेल के व्यक्तिगत रूपों के अस्तित्व और विकास के लिए, सबसे महत्वपूर्ण बात किसी के अपने सामाजिक अनुभव को साकार करना है। उन्हें बच्चों से संचार कौशल की आवश्यकता नहीं है और इसलिए वे छोटे बच्चों के लिए सुलभ हैं; जीवन के तीसरे वर्ष के अंत और चौथे वर्ष की शुरुआत में होते हैं और 2 किस्मों में पाए जाते हैं

I) एक खेल जिसमें बच्चा एक विशिष्ट मुख्य भूमिका निभाता है और बाकी को खिलौनों में बांट देता है। ऐसे खेल में, एक बच्चा अक्सर एक ऐसे व्यक्ति की भूमिका निभा सकता है जो वस्तुओं के साथ कार्य करता है, और एक वस्तु की भूमिका (बाल-कार-चालक) निभा सकता है;

2) एक खेल जिसमें बच्चा खिलौनों के बीच सभी भूमिकाएँ वितरित करता है, और वह स्वयं खेल के दौरान होने वाली घटनाओं और पात्रों के बीच संचार के निदेशक और आयोजक का कार्य करता है। इस प्रकार के खेल को निर्देशक प्रकार का खेल माना जाता है।

निर्देशक के खेल हमेशा पूरी तरह से व्यक्तिगत नहीं होते। कभी-कभी वे 2-3 प्रतिभागियों को एकजुट कर सकते हैं और वरिष्ठ प्रीस्कूल और प्राथमिक स्कूल उम्र के बच्चों के लिए विशिष्ट होते हैं। निर्देशक के खेलों के विकास के लिए, अर्ध-कार्यात्मक खिलौनों की आवश्यकता होती है जो बच्चे को विशिष्ट कार्यों, कुछ सामाजिक अनुभव, सामान्यीकरण और कल्पना की पर्याप्त डिग्री के साथ-साथ एक वयस्क के मार्गदर्शन से नहीं जोड़ते हैं जो कथानक को विकसित करने में मदद करता है; साझेदारों की कमी, समूह व्यवहार के मानदंडों का पालन करने की बच्चे की क्षमता और इच्छा, अधिक स्वतंत्रता की आवश्यकता, बच्चों के मानसिक और शारीरिक विकास में विचलन आदि।

निर्देशक के खेलों की विशिष्टताएँ:

खेल में बच्चे की स्थिति अजीब होती है: वह कोई विशिष्ट भूमिका निभाए बिना भूमिकाएँ वितरित करता है या, इसके विपरीत, बारी-बारी से सब कुछ करता है। खेल का आयोजन ऐसे किया जाता है मानो बाहर से किया गया हो। बच्चा अपनी इच्छाओं के अनुसार घटनाओं को नियंत्रित करता है, कथानक बनाता है और बदलता है;

प्लॉट हमेशा गैर-बच्चों में पाए जाने वाले की तुलना में अधिक विविध और गतिशील होते हैं, लेकिन संयुक्त खेलों में, जिसे प्लॉट बनाने में बच्चे की अधिक स्वतंत्रता, समूह में स्वीकृत गेमिंग रूढ़िवादिता से स्वतंत्रता, स्वयं को साकार करने की क्षमता द्वारा समझाया जा सकता है। खेल में अनुभव, कठिनाइयों को दूर करना, संचार से संबंधित;

विशेषता कथानक की साहचर्य गतिशीलता है, एक सटीक गेम प्लान की अनुपस्थिति, गेम का केवल एक अनुमानित विषय है। खेल की घटनाओं का क्रम, उनका स्वरूप और परिवर्तन बच्चे में उत्पन्न होने वाले जुड़ाव से निर्धारित होते हैं;

बच्चों के प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष अनुभव आपस में जुड़े हुए हैं, लेकिन अपरिवर्तनीय अनुक्रमिक घटनाओं को थोपते नहीं हैं;

खिलौने पात्रों के रूप में कार्य करते हैं; अतिरिक्त पात्रों को अर्ध-कार्यात्मक वस्तुओं (कंकड़, चिप्स, शतरंज के टुकड़े) द्वारा दर्शाया जा सकता है;

उच्च स्तर का सामान्यीकरण विशेषता है, सामाजिक वस्तुओं को खेलों के पात्रों को इंगित करने वाले संकेतों द्वारा देखा जाता है; उनके बीच के रिश्ते और उनके साथ घटित होने वाली घटनाएं खेल का कथानक बनाती हैं, जिसे बाल निर्देशक अपने विचारों के अनुसार बनाता है;

ऐसे खेल में बच्चा तनावमुक्त, स्वतंत्र और खुला होता है; उसका अवलोकन करने से बच्चे के अनुचित अनुभवों को देखना और समझना संभव हो जाता है

ये खेल बच्चे की अहंकेंद्रित वाणी के साथ होते हैं।

निर्देशक के खेलों का शैक्षणिक मूल्य

बच्चे के सामाजिक विकास, जीवन स्थितियों को देखने और समझने की क्षमता, लोगों, उनके कार्यों और कार्यों के बीच संबंधों की कल्पना करने को बढ़ावा देता है;

बच्चों को गेमिंग अनुभव हासिल करने में मदद करें और इस तरह विकसित रोल-प्लेइंग गेम में बदलाव के लिए आवश्यक शर्तें तैयार करें;

बच्चे की स्वतंत्रता, एक नई जीवन स्थिति में खुद को व्यस्त रखने की क्षमता विकसित करना;

वे स्वतंत्र नाट्य गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताएं हासिल करने में मदद करते हैं;

वे एक बच्चे में पर्याप्त आत्म-सम्मान विकसित करने का एक साधन हैं - शैक्षिक गतिविधि का एक आवश्यक घटक और स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता का एक संकेतक;

बच्चों को संचार कठिनाइयों, अनिश्चितता, भय, शर्मीलेपन और अलगाव से उबरने में मदद करें। यह परिवारों में पले-बढ़े बच्चों और विकलांग बच्चों के लिए मुख्य सुलभ प्रकार का खेल है; जिन बच्चों को शिक्षा के सामाजिक स्वरूपों को अपनाने में कठिनाई होती है;

बच्चों को उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को विकसित करने की अनुमति देता है गेमिंग रचनात्मकता. गेमिंग रूढ़िवादिता और साथियों की मांगों से मुक्त होकर, बच्चा कथानक के निर्माण में सीखे गए मॉडल से हट जाता है। वह स्वतंत्र रूप से परिचित कथानकों के तत्वों से एक नई स्थिति का मॉडल तैयार करता है।

डिज़ाइन एक अलग प्रकार का रचनात्मक खेल है, इसकी विशेषताएं और विकासशील महत्व।

निर्माण खेल बच्चों के लिए एक गतिविधि है, जिसकी मुख्य सामग्री विभिन्न इमारतों और संबंधित गतिविधियों में आसपास के जीवन का प्रतिबिंब है।

कंस्ट्रक्शन गेम कुछ हद तक रोल-प्लेइंग गेम के समान है और इसे इसकी विविधता माना जाता है। उनका एक ही स्रोत है - आसपास का जीवन। खेल में बच्चे पुल, स्टेडियम, रेलवे, थिएटर, सर्कस और बहुत कुछ बनाते हैं। निर्माण खेलों में, वे न केवल आसपास की वस्तुओं और इमारतों का चित्रण करते हैं, उनकी नकल करते हैं, बल्कि रचनात्मक समस्याओं के लिए अपने स्वयं के रचनात्मक विचार और व्यक्तिगत समाधान भी लाते हैं। रोल-प्लेइंग गेम्स और कंस्ट्रक्शन गेम्स के बीच समानता यह है कि वे बच्चों को समान रुचियों के आधार पर एकजुट करते हैं, संयुक्त गतिविधियाँऔर सामूहिक हैं.

इन खेलों के बीच अंतर यह है कि कथानक-भूमिका-खेल खेल मुख्य रूप से विभिन्न घटनाओं को दर्शाता है और लोगों के बीच संबंधों में महारत हासिल करता है, जबकि निर्माण खेल में मुख्य बात लोगों की प्रासंगिक गतिविधियों, इस्तेमाल की गई तकनीक और उसके साथ परिचित होना है। उपयोग।

शिक्षक के लिए रोल-प्लेइंग और निर्माण खेलों के संबंध, अंतःक्रिया को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है। निर्माण अक्सर भूमिका निभाने की प्रक्रिया में उत्पन्न होता है और इसके कारण होता है। यह एक प्रकार से निर्माण खेल का लक्ष्य निर्धारित करता है। उदाहरण के लिए, बच्चों ने नाविकों की भूमिका निभाने का फैसला किया - उन्हें स्टीमशिप बनाने की आवश्यकता थी; किसी स्टोर को चलाने के लिए अनिवार्य रूप से उसके निर्माण आदि की आवश्यकता होती है। हालाँकि, एक निर्माण खेल एक स्वतंत्र खेल के रूप में भी उत्पन्न हो सकता है, और इसके आधार पर यह या वह भूमिका-खेल खेल विकसित होता है। उदाहरण के लिए, बच्चे एक थिएटर बनाते हैं और फिर कलाकारों की भूमिका निभाते हैं।

पुराने समूहों में, बच्चे व्यावहारिक रूप से भौतिकी के सबसे सरल नियमों को समझते हुए, काफी जटिल इमारतों का निर्माण करने में लंबा समय बिताते हैं।

निर्माण खेलों का शैक्षिक और विकासात्मक प्रभाव वैचारिक सामग्री, उनमें परिलक्षित होने वाली घटनाओं, बच्चों की निर्माण विधियों की महारत, उनकी रचनात्मक सोच के विकास, भाषण के संवर्धन और सकारात्मक संबंधों के सरलीकरण में निहित है। मानसिक विकास पर उनका प्रभाव इस तथ्य से निर्धारित होता है कि निर्माण खेलों के डिजाइन और सामग्री में एक या दूसरा मानसिक कार्य होता है, जिसके समाधान के लिए प्रारंभिक सोच की आवश्यकता होती है: क्या करना है, किस सामग्री की आवश्यकता है, निर्माण किस क्रम में होना चाहिए . किसी विशेष निर्माण समस्या के बारे में सोचना और उसका समाधान करना रचनात्मक सोच के विकास में योगदान देता है।

निर्माण खेलों के दौरान, शिक्षक बच्चों को इमारत के एक हिस्से को दूसरे के साथ देखना, अंतर करना, तुलना करना, सहसंबंध बनाना, निर्माण तकनीकों को याद रखना और पुन: पेश करना और कार्यों के अनुक्रम पर ध्यान केंद्रित करना सिखाता है। उनके मार्गदर्शन में, स्कूली बच्चे एक सटीक शब्दावली में महारत हासिल करते हैं जो ज्यामितीय निकायों और स्थानिक संबंधों के नामों को व्यक्त करता है: उच्च निम्न, दाएं से बाएं, ऊपर और नीचे, लंबा छोटा, चौड़ा संकीर्ण, ऊंचा निचला, लंबा छोटा, आदि।

निर्माण खेल है महत्वपूर्णपूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा के लिए। वे बच्चे की विविध मोटर गतिविधि को प्रदर्शित करते हैं और आंदोलनों का समन्वय विकसित करते हैं। हाथ और आंख की छोटी मांसपेशियों का विकास विशेष महत्व रखता है। बड़े हिस्सों से इमारतें बनाकर बच्चे शारीरिक मेहनत करते हैं और सहनशक्ति दिखाते हैं।

निर्माण खेलों के लिए सामग्रियों के विशेष सेट बनाए गए हैं, जिनमें विभिन्न प्रकार के ज्यामितीय निकाय (क्यूब्स, बार, प्रिज्म, सिलेंडर, शंकु, गोलार्ध), अतिरिक्त (प्लेटें, बोर्ड, मेहराब, अंगूठियां, पाइप इत्यादि) और सहायक सामग्री शामिल हैं। इमारतों को सजाना.

निर्माण खेलों में, साधारण, अक्सर प्लॉट-आकार के खिलौनों का भी उपयोग किया जाता है, और प्राकृतिक सामग्री का भी व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है: मिट्टी, रेत, बर्फ, कंकड़, शंकु, नरकट, आदि।

नाटकीय खेलों में भाग लेने से, बच्चा, जैसे वह था, छवि में प्रवेश करता है, उसमें रूपांतरित होता है, अपना जीवन जीता है। यह शायद तब से सबसे कठिन निष्पादन है
यह किसी भौतिक मॉडल पर निर्भर नहीं है।

विशेषता किसी चरित्र का चिन्ह है जो उसके विशिष्ट गुणों का प्रतीक है। उदाहरण के लिए, कागज से बना एक विशिष्ट पशु मुखौटा, एक टोपी, एक एप्रन
(काम के कपड़े के तत्व), कोकेशनिक, पुष्पांजलि, बेल्ट (राष्ट्रीय पोशाक के तत्व), आदि। बच्चा खुद पर डालता है। उसे छवि स्वयं बनानी होगी - साथ
स्वर-शैली, चेहरे के भाव, हाव-भाव, हरकतों का उपयोग करना।

यदि आपके पास नहीं है पूरा सूटभूमिका को पूरा करने के लिए, आपको इसके निर्माण से खुद को या दूसरों को परेशान नहीं करना चाहिए। बच्चों को सलाह दें कि चरित्र का चिन्ह क्या है
सबसे विशिष्ट. और इसका उपयोग करते हुए एक ऐसा प्रतीक चिह्न बनाएं जिससे चित्रित किए जा रहे नायक को हर कोई तुरंत पहचान ले। लोगों को समझाएं कि मुख्य बात यह है कि वे कैसे हैं
अपनी भूमिकाएँ निभाएँ - यह समान लगती है या नहीं। साथ ही, निष्पादन में अत्यधिक सटीकता की मांग न करें, खेल के दौरान बच्चों का मूड खराब करने की कोई आवश्यकता नहीं है। कौशल
धीरे-धीरे आएगा - बार-बार भूमिका निभाने और साथियों को देखने के बाद।

उंगलियों के साथ नाटकीय खेल (रंग तालिका 30-31)। बच्चा गुणों को अपनी उंगलियों पर रखता है, लेकिन, नाटकीयता की तरह, वह स्वयं चरित्र, छवि के लिए कार्य करता है
जो हाथ पर है. जैसे-जैसे क्रिया आगे बढ़ती है, बच्चा एक या सभी अंगुलियों को हिलाता है, पाठ का उच्चारण करता है, स्क्रीन के पीछे अपना हाथ ले जाता है। आप स्क्रीन के बिना भी कर सकते हैं और
कमरे के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूमकर गतिविधियों को चित्रित करें।

फिंगर थिएटर तब अच्छा होता है जब आपको एक ही समय में कई पात्रों को दिखाने की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, परी कथा "शलजम" में एक के बाद एक नए पात्र सामने आते हैं।
ऐसा प्रदर्शन एक बच्चा अपनी उंगलियों का उपयोग करके कर सकता है। परीकथाएँ "बकरी और सात छोटे बच्चे", "बारह महीने", "बॉय-की-बाल्चिश",
"गीज़-स्वान" और कई पात्रों वाले अन्य को दो या तीन बच्चों द्वारा दिखाया जा सकता है जो स्क्रीन के पीछे स्थित हैं। भीड़ के दृश्यों के साथ ऐसी कहानियां दिखा रहे हैं
उंगली की विशेषताओं के कारण संभव है।

बिबाबो गुड़िया के साथ नाटकीय खेल (रंग तालिका 23-24)।

इन खेलों में हाथ की उंगलियों पर एक गुड़िया रखी जाती है। उसके सिर, हाथ और धड़ की गतिविधियां उसकी उंगलियों और हाथ की गतिविधियों की मदद से की जाती हैं।

भी खेला जा रहा है.

थोड़ी सी कल्पना.

इन खेलों में हाथ की उंगलियों पर एक गुड़िया रखी जाती है। उसके सिर, हाथ और धड़ की गतिविधियां मांसपेशियों और हाथ की गतिविधियों की मदद से होती हैं।

बिबाबो गुड़िया आमतौर पर एक स्क्रीन पर काम करती हैं जिसके पीछे ड्राइवर छिपा होता है। लेकिन जब खेल परिचित हो या गुड़िया बच्चों द्वारा स्वयं खेली जाती हो, यानी रहस्य का क्षण गायब हो गया हो,
फिर ड्राइवर दर्शकों के पास जा सकते हैं, उनके साथ संवाद कर सकते हैं, उन्हें कुछ दे सकते हैं, किसी का हाथ पकड़ सकते हैं, उन्हें खेल में शामिल कर सकते हैं, आदि। ऐसा "एक्सपोज़र" नहीं है
बच्चों की रुचि और गतिविधि को कम करता है, बल्कि बढ़ाता है।

जब बच्चे किसी वयस्क को बिबाबो गुड़ियों के साथ खेलते हुए देखते हैं, तो संभवतः वे स्वयं उन्हें चलाना भी सीखना चाहेंगे। यदि गुड़िया किसी बच्चे के हाथ के लिए बहुत बड़ी हो जाए, तो
आप सिर में एक के बजाय दो उंगलियां डाल सकते हैं। गुड़िया की आस्तीन छोटी करें ताकि बच्चों की उंगलियां हाथों की आस्तीन में फिट हो जाएं। आप गुड़िया बना सकते हैं
बच्चों के हाथ. पुराने टूटे खिलौनों और मुलायम जानवरों के अच्छी तरह से संरक्षित हिस्से इसके लिए उपयोगी होंगे। उन्हें तैयार करें और उन्हें वांछित भूमिका के लिए तैयार करें।
बच्चों को दिखाएँ कि गुड़िया को कैसे चलना चाहिए, उसे स्क्रीन पर कैसे घुमाना है।

सुधार - बिना किसी पूर्व तैयारी के किसी विषय या कथानक पर अभिनय करना - शायद सबसे कठिन है, लेकिन सबसे अधिक भी दिलचस्प खेल. हर कोई इसकी तैयारी कर रहा है
पिछले प्रकार के थिएटर। और फिर भी यदि आप अचानक उन्हें इस या उस दृश्य का अभिनय करने के लिए आमंत्रित करेंगे तो बच्चों को नुकसान होगा। उन्हें इसके लिए तैयार करें - एक साथ
एक विषय के साथ आएं, चर्चा करें कि इसे कैसे चित्रित किया जाए, भूमिकाएं और विशिष्ट प्रसंग क्या होंगे।

अगला कदम यह है कि खेल में प्रत्येक प्रतिभागी को विषय को अपने तरीके से चित्रित करने दें। और इससे भी अधिक कठिन कार्य: बच्चा एक विषय चुनता है और उस पर स्वयं कार्य करता है। में
अगली बार लोग एक-दूसरे से स्वयं विषय पूछेंगे। और अंत में, चेहरे के भाव, अंतर्ज्ञान और विशेषता की मदद से, आप एक पहेली बना सकते हैं। उत्तर वह विषय है
भी खेला जा रहा है.

एक प्रकार के रोल-प्लेइंग गेम्स के रूप में नाटकीय खेल अपनी विशिष्ट विशेषताओं को बरकरार रखते हैं: सामग्री, रचनात्मक अवधारणा, भूमिका, कथानक, रोल-प्लेइंग और
संगठनात्मक कार्य और संबंध। इन सभी घटकों का स्रोत आसपास की दुनिया है। यह शिक्षक और बच्चों की रचनात्मकता का भी सहारा है।
प्रत्येक विषय को कई रूपों में प्रस्तुत किया जा सकता है।

हालाँकि, रोल-प्लेइंग गेम्स के विपरीत, नाटकीय खेल एक पूर्व-तैयार परिदृश्य के अनुसार विकसित होते हैं, जो कि पर आधारित होता है कहानी की सामग्री,
कविताएँ, कहानियाँ. समाप्त कथानक खेल का नेतृत्व करता प्रतीत होता है। लेकिन, यह विषय के विकास को सुविधाजनक बनाने के साथ-साथ शिक्षक के रचनात्मक समाधान को भी कम कर देता है
और बच्चे। नाट्य खेलों के लिए सभी मौजूदा व्यावहारिक सिफारिशें मुख्य रूप से साहित्यिक पर आधारित परिदृश्यों के विकास पर आधारित हैं
कार्य, जिनमें से अधिकांश वयस्कों द्वारा किए जाते हैं। पुराने प्रीस्कूलर कभी-कभी प्रदर्शन में शामिल होते हैं, लेकिन उनकी रचनात्मकता केवल इसमें शामिल होती है
अपना भावनात्मक अभिव्यक्तिभूमिका निभाई जा रही है.

प्रदर्शन के लिए विशेषताओं और दृश्यों की तैयारी में बच्चे शायद ही कभी भाग लेते हैं। अक्सर उन्हें तैयार पोशाकें पेश की जाती हैं, जो बेशक लोगों को पसंद आती हैं, लेकिन साथ ही
जिससे उनकी स्वतंत्रता और रचनात्मकता बाधित होती है। विषय को नकारे बिना तैयार स्क्रिप्ट, मैं इस पुस्तक में यह दिखाना चाहूंगा कि आप उनका रचनात्मक उपयोग कैसे कर सकते हैं
नाट्य खेलों में, ताकि बच्चों को जीवन से लिए गए विषयों पर स्वतंत्र रूप से सुधार करने का अवसर मिले ( मजेदार घटना, दिलचस्प घटना,
अच्छा काम)। प्रत्येक विषय के विकास के लिए अलग-अलग विकल्प ढूंढना उपयोगी है, जैसे कि आपके कार्यों, कार्यों आदि के परिणामों को परिप्रेक्ष्य में देखना।

रचनात्मक और स्वतंत्र विकासविषय, इसके समाधान के लिए विभिन्न विकल्पों की खोज एक खेल में दृश्य साधनों के उचित संयोजन द्वारा सुगम होती है,
विशेषता विभिन्न खेल. यह बच्चों को उन सभी छवि विधियों का उपयोग करने की अनुमति देता है जिन्हें वे जानते हैं।

पहली बार, फ़्लानेलग्राफ़ पर गेम खेलना सबसे अच्छा है। यह आपको एक ही समय में स्वतंत्र रूप से मॉडलिंग और कैप्चर करने की अनुमति देता है विभिन्न स्थितियाँ. टेबलटॉप थिएटर
खिलौनों और चित्रों में भी समान गुण होते हैं। इसके अलावा, कारों, पैदल यात्रियों, जानवरों और अन्य पात्रों की गतिविधियों की नकल करना सुविधाजनक है।

यदि आपको बिबाबो गुड़ियों को चलाने की तकनीक पर अच्छी पकड़ नहीं है तो उनके साथ खेलना अधिक कठिन है। उन्हें लगातार चलते रहना चाहिए, जैसे कि जीवित हों, उन्हें एक विमान पर स्थिर नहीं किया जा सकता है,
मेज़। लेकिन आप उनसे बहुत कुछ बना सकते हैं मजेदार प्रहसनऔर बार-बार खेल में उन्हीं गुड़ियों का उपयोग करें, जिससे उनमें बच्चों की रुचि लगातार बनी रहे।

सभी सूचीबद्ध प्रकार के नाट्य खेलों के लिए पुनः-इमेजिंग और बोलने वाली पंक्तियों की आवश्यकता होती है। इसके लिए विशिष्ट अभिव्यंजक स्वरों की भी आवश्यकता होती है
एक निश्चित छवि, जो उसके कार्यों और व्यवहार को दर्शाती है, और उसके अनुरूप चेहरे के भाव जो आवाज के खेल को पूरक करते हैं। समलैंगिक व्यवहार का चित्रण
नाटकीयता के खेल में यह और अधिक जटिल हो जाता है। पैंटोमाइम यहां अग्रणी दृश्य माध्यम बन गया है। छवि का जन्म चरित्र के कार्यों, चेहरे के भाव, स्वर आदि से होता है
प्रतिकृतियों की सामग्री. यह सब एक परिचित कथानक के रचनात्मक परिवर्तन की गुंजाइश देता है।

जब कथानकों को पुस्तक में सुझाए गए अनुक्रम में खेला जाता है, तो बच्चों के स्वतंत्र खेल की सुविधा मिलती है और रचनात्मक के लिए परिस्थितियाँ बनती हैं
एक ही विषय का समाधान, क्योंकि प्रत्येक पिछला गेम अगले गेम के लिए एक सीढ़ी बन जाता है। कोशिश करना चाहते हैं? हो सकता है आप न कर पाएं
ज़्यादा बुरा। यदि आपके पास पर्याप्त गुण नहीं हैं तो परेशान न हों और खेलना बंद न करें। आख़िरकार, आप किसी भी उपलब्ध सामग्री को उसके कथानक के अनुरूप ढाल सकते हैं। इसके लिए बस आपको चाहिए
थोड़ी सी कल्पना.

अपने बच्चों के साथ इस बारे में सोचें कि एक ही खेल में प्रयुक्त चित्रण की विशेषताओं और विधियों को सर्वोत्तम तरीके से कैसे संयोजित किया जाए अलग - अलग प्रकारखेल. आख़िर एक ही साजिश हो सकती है
फ़्लानेलग्राफ़ पर और खिलौनों की सहायता से खेलें टेबलटॉप थिएटर, और अन्य माध्यमों से। बच्चों और वयस्कों के लिए रचनात्मकता के अवसर यहां नहीं हैं
सीमित। प्रीस्कूलर, वयस्कों की मदद से, सबसे सरल विशेषताएँ और सजावट बनाने में सक्षम हैं जिन पर जोर दिया जाएगा विशेषताएँ
चरित्र या सेटिंग.

अपना अच्छा काम नॉलेज बेस में भेजना आसान है। नीचे दिए गए फॉर्म का उपयोग करें

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योजना

1. नाटकीयता वाले खेलों की मौलिकता

2. किंडरगार्टन के विभिन्न आयु समूहों में बच्चों के खेल आयोजित करने और उनके प्रबंधन की विशेषताएं

3. खेल-आधारित शैक्षिक यात्रा स्थिति के लिए एक परिदृश्य विकसित करें

4. एक नाटकीय खेल की स्क्रिप्ट लिखें

प्रयुक्त साहित्य की सूची

1 . नाटकीयता वाले खेलों की मौलिकता

नाटकीय खेल एक प्रीस्कूलर के लिए खेल गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण रूप है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के विभिन्न पहलुओं के विकास, उसकी मानसिक प्रक्रियाओं की सक्रियता, भावनात्मक, भाषण और सांस्कृतिक विकास में योगदान देता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के प्रभावी समाजीकरण के लिए ऐसे खेल अपरिहार्य हैं; वे मौजूदा रचनात्मक क्षमताओं को खोजने और विकसित करने में मदद करते हैं। साथ ही, नाट्य खेलों में कई विशिष्ट विशेषताएं और विशेषताएं होती हैं, जिन पर हम नीचे विचार करेंगे। प्रीस्कूलर नाट्य खेल

सबसे पहले, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि में वैज्ञानिक साहित्यइस मुद्दे पर नाट्य नाटक की कोई एक परिभाषा नहीं है। इसके अलावा, कई लेखक नाट्य खेलों के विभिन्न उपप्रकारों के संबंध में इस शब्द का उपयोग एक सामान्य शब्द के रूप में भी नहीं करते हैं, लेकिन इसे नाट्य नाटक गतिविधि, नाटकीय खेल या नाटकीय खेल की अवधारणा के साथ भ्रमित करते हैं। तथापि सामान्य समझइस शब्द को अभी भी अलग किया जा सकता है: एक नाटकीय खेल को एक दिए गए पैटर्न - गेम स्क्रिप्ट के अनुसार एक निश्चित कथानक के जानबूझकर मनमाने ढंग से पुनरुत्पादन के रूप में समझा जाता है। इसके अलावा, यह हमेशा जैव-सामाजिक संबंधों के मॉडलिंग के लिए एक गतिविधि के रूप में कार्य करता है और कुछ लौकिक और स्थानिक विशेषताओं तक सीमित होता है।

नाटकीय खेल स्वाभाविक रूप से भूमिका निभाने वाले खेलों और नियमों वाले खेलों के करीब है। तो, उनके पास एक कहानी का खेल है सामान्य संरचना: अवधारणा, कथानक, सामग्री, खेल की स्थिति, भूमिका, भूमिका निभाने की क्रिया और नियम। साथ ही, रचनात्मकता इस तथ्य में निहित है कि बच्चा चित्रित कार्रवाई में आवश्यक भावनाओं और भावनाओं, इरादे को व्यक्त करने की कोशिश करता है, भूमिका में अपने व्यवहार को अपने तरीके से बदलता है और विभिन्न वस्तुओं का उपयोग करता है।

इसके अलावा, कथानक-भूमिका-खेल अंततः आगे का आधार बन जाता है नाटकीय रचनात्मकताबच्चे, चूंकि यह वह कथानक है जो प्रीस्कूलरों को उन साहित्यिक कार्यों में आकर्षित करता है जिनका उपयोग नाटकीय खेलों के आधार के रूप में किया जाता है। इस संबंध में एक और विशेषता प्रीस्कूलर की इच्छा है कि वे स्वयं दृश्य को सच्चाई से चित्रित करें, न कि किसी दी गई भूमिका को स्पष्ट रूप से निभाएं।

नाटकीय खेलों के साथ कथानक-आधारित खेलों के प्रतिस्थापन को इस तथ्य से समझाया गया है कि जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं, उनके लिए खेलों में वयस्कों के कार्यों की नकल करना दिलचस्प नहीं रह जाता है, जबकि विभिन्न साहित्यिक कथानक (परियों की कहानियां, ऐतिहासिक, वीरतापूर्ण और इत्यादि) अधिक से अधिक आकर्षित करें। साथ ही, नाटकीय नाटक को कार्यों में बहुत अधिक सीमाओं की विशेषता होती है, जो स्पष्ट रूप से संबंधित की सामग्री द्वारा निर्धारित होती है साहित्यिक आधार. यह परिस्थिति इन दो प्रकार के खेलों के बीच सबसे महत्वपूर्ण अंतरों में से एक है। एक अन्य अंतर के रूप में, हम एक नाटकीय खेल (प्रदर्शन, नाटकीयता, प्रहसन) में इसकी अनिवार्य उपस्थिति के साथ-साथ एक भूमिका-खेल खेल में परिणाम की अनुपस्थिति को उजागर कर सकते हैं।

नाटकीय खेलों के ढांचे के भीतर बच्चों की गतिविधियों के लिए स्पष्ट नियमों की उपस्थिति उन्हें नियमों वाले खेलों के समान बनाती है, हालांकि बाद वाले में अक्सर एक सख्ती से तय की गई साजिश नहीं होती है, और प्रतिस्पर्धा का एक तत्व होता है, जो नाटकीय खेलों में लगभग हमेशा अनुपस्थित होता है खेल.

किसी नाट्य खेल की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता उसका साहित्यिक या लोकगीत आधार और दर्शकों की उपस्थिति है। ऐसे खेलों में भी बहुत ध्यान देनापात्रों की विशेषताओं, वेशभूषा और छवियों (गुड़िया, खिलौने, चित्र इत्यादि) पर ध्यान दिया जाता है, क्योंकि ये ऐसी वस्तुएं हैं जो प्रीस्कूलर की भूमिका में प्रवेश की सुविधा प्रदान करती हैं और उसके खेल कार्यों की पसंद का निर्धारण करती हैं। इसके अलावा, नाटकीय खेलों में नायक की छवि, उसकी मुख्य विशेषताएं, कार्य और अनुभव आधार की सामग्री से निर्धारित होते हैं।

नाटकीय खेल के ढांचे के भीतर एक प्रीस्कूलर की रचनात्मकता निहित है सच्चा चित्रणचरित्र: उसकी हरकतों की नकल, चेहरे के भाव, स्वर, मनोदशा को व्यक्त करना आदि मन की स्थिति. ऐसा करने के लिए, बच्चे को अपने चरित्र, उसके कार्यों के कारणों, उसकी भावनाओं और भावनाओं को समझना चाहिए और अपने चरित्र के कार्यों का सही मूल्यांकन करना चाहिए।

डी.वी. मेंडज़ेरिट्स्काया व्यवहार के शौकिया रूपों के विकास के लिए शैक्षणिक रूप से उन्मुख नाट्य नाटक के उच्च मूल्य को नोट करता है, क्योंकि यह वास्तव में ऐसी खेल गतिविधि है जो पूर्व निर्धारित करती है आगे की उपस्थितिप्रीस्कूलरों के पास स्वयं कथानक की रूपरेखा तैयार करने (सुधारने) या नियमों के साथ एक खेल का आयोजन करने, साझेदार ढूंढने और अपनी योजनाओं को साकार करने के साधन चुनने का अवसर होता है।

निष्कर्षतः यह भी ध्यान देने योग्य बात है कि नाट्य-नाटक सबसे महत्वपूर्ण साधन है शीघ्र शुरुआतबच्चों को साहित्यिक, नाटकीय और नाटकीय कलाओं से परिचित कराना, जो उनके सौंदर्य, नैतिक और सांस्कृतिक विकास में योगदान देता है।

2 . किंडरगार्टन के विभिन्न आयु समूहों में बच्चों के खेलों के आयोजन और उनके प्रबंधन की विशेषताएं

प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थानों के विभिन्न समूहों में प्रीस्कूलरों के विकास की आयु-संबंधित विशेषताएं प्रत्येक आयु समूह में नाटकीय खेलों के संगठन की विशिष्ट विशेषताओं में परिलक्षित होती हैं, और प्रक्रिया की सामग्री और प्रकृति पर भी निर्णायक प्रभाव डालती हैं। ऐसे खेलों का प्रबंधन। साथ ही, सभी आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

1) विचाराधीन गेमिंग गतिविधि की विशिष्टता का सिद्धांत, मुक्त खेल और तैयार, सार्थक रूप से अनुभवी कलात्मक घटकों का संयोजन;

2) जटिलता का सिद्धांत, जो विभिन्न प्रकार की कलाओं और एक प्रीस्कूलर की विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों के साथ नाटकीय खेल के संबंध को मानता है;

3) सुधार का सिद्धांत, जो शिक्षक और बच्चे और बच्चों के बीच विशेष बातचीत को निर्धारित करता है, जिसका आधार बच्चों की पहल को प्रोत्साहित करना, एक रोल मॉडल की अनुपस्थिति, एक स्वतंत्र वातावरण, बच्चे का अपना होना है। दृष्टिकोण, मौलिकता और आत्म-अभिव्यक्ति की उनकी इच्छा;

4) एकीकरण का सिद्धांत, जिसके अनुसार नाटकीय और खेल गतिविधियों के विकास पर उद्देश्यपूर्ण कार्य समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल है।

आइए विभिन्न आयु समूहों में नाट्य खेलों के आयोजन की विशेषताओं पर विचार करें। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के समूहऔर उनके प्रबंधन की प्रक्रिया।

जूनियर बच्चे पूर्वस्कूली उम्रनाटकीय खेलों में पूरी तरह से भाग लेने के लिए उनके पास अभी तक पर्याप्त भाषण क्षमता नहीं है, हालांकि, यह तीन या चार साल की उम्र में है कि नाटकीय खेलों की प्राथमिक महारत देखी जाती है। जिस विषय पर हम विचार कर रहे हैं उसके संदर्भ में छोटे प्रीस्कूलरों के साथ काम को तीन मुख्य चरणों में विभाजित किया गया है: साहित्यिक की कलात्मक धारणा या लोकसाहित्य कार्य; मुख्य पद बनने के लिए विशेष कौशल में महारत हासिल करना - "अभिनेता"; स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि।

इसी समय, बच्चों के गेमिंग अनुभव का धीरे-धीरे विस्तार हो रहा है; अधिक से अधिक नए प्रकार के नाटकीय खेल धीरे-धीरे इसमें शामिल हो रहे हैं:

क) ऐसे खेल जो मनुष्यों, जानवरों और पक्षियों के व्यक्तिगत कार्यों की नकल करते हैं;

बी) खेल जो नायक की मुख्य भावनाओं के हस्तांतरण के साथ संयोजन में अनुक्रमिक क्रियाओं की एक श्रृंखला का अनुकरण करते हैं;

ग) ऐसे खेल जो जाने-माने लोगों की छवियों की नकल करते हैं परी कथा पात्र;

नाट्य कक्षाओं के लिए एक शिक्षक की प्रारंभिक तैयारी प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा प्रभावी महारत के लिए उपलब्ध विषयों की सीमित सीमा द्वारा निर्धारित की जाती है। सबसे ज्यादा उपयुक्त विषयइस मामले में उल्लेख करेंगे व्यक्तिगत कहानियाँलोक कथाएँ, साथ ही लघु कथाएँऔर कविताएँ जो इस आयु वर्ग में उपयोग किए जाने वाले भूमिका निभाने वाले खेलों के समान हैं। पाठ में संवादों की उपस्थिति का स्वागत है, क्योंकि प्रश्न-उत्तर के स्वर संबंधित उम्र के बच्चों द्वारा सबसे अच्छी तरह सीखे जाते हैं।

प्रारंभिक कार्य में, एक नियम के रूप में, तीन से पांच सप्ताह लगते हैं, जिसके दौरान चुने हुए कलात्मक आधार को बच्चों को कई बार स्पष्ट रूप से पढ़ा जाता है, फिर उनके द्वारा टुकड़ों में कई बार बजाया जाता है। इसके अलावा, प्रत्येक बच्चा एक नहीं, बल्कि कई भूमिकाएँ निभाता है, जो उसे काम के कथानक का बेहतर अनुभव करने की अनुमति देता है। पाठ को विशेष सीखने की आवश्यकता नहीं है, क्योंकि यह स्वाभाविक रूप से बच्चों द्वारा याद किया जाता है, और अभिव्यंजक स्वर और आंदोलनों की खोज शिक्षक द्वारा प्रीस्कूलर के साथ मिलकर की जाती है, जो चुने हुए कथानक के साथ क्रमिक परिचित होने में योगदान देता है।

यह ध्यान देने योग्य है कि युवावस्था में पूर्वस्कूली समूहकुछ निश्चित खेल खेलते समय एक नेता के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षक की सक्रिय भागीदारी वांछनीय है साहित्यिक कथानक, जबकि बच्चों को दर्शक होना चाहिए। यह परिस्थिति इस तथ्य के कारण है कि इस उम्र के केवल कुछ बच्चे ही विभिन्न प्रदर्शनों में भाग लेने का प्रयास करते हैं। तो, एक शिक्षक फ़्लानेलग्राफ़, खिलौनों या चित्रों के टेबलटॉप थिएटर इत्यादि का उपयोग कर सकता है।

नाट्य और खेल गतिविधियों के प्रबंधन की विशेषताएं छोटे प्रीस्कूलरनाटकीयता तैयार करने की प्रक्रिया में शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी है: सामग्री प्रस्तुत करना, उस पर चर्चा करना, बच्चों को एक मॉडल के अनुसार कुछ क्रियाएं करना सिखाना (उदाहरण के लिए, जानवरों की आवाज़ की नकल करना), साथ ही साथ उनका सक्रिय कार्य भी। नाटकीय खेल स्वयं - बच्चों के कार्यों को निर्देशित करना, उन्हें आवश्यक शब्दों और कार्यों के साथ प्रेरित करना, जबकि कार्यों की स्वतंत्र पसंद और गेमिंग व्यवहार में बदलाव की संभावना को बनाए रखना।

मध्यम आयु वर्ग के प्रीस्कूलर पहले से ही भूमिकाओं में आंदोलन और भाषण को संयोजित करने और दो से चार वर्णों के मूकाभिनय का उपयोग करने में सक्षम हैं। इस युग में सबसे स्वीकार्य प्रकार के नाट्य खेल विभिन्न टेबल थिएटर, शैडो थिएटर और फलालैन के साथ-साथ नाटकीय खेल (आशुरचना के तत्वों सहित) हैं।

इस आयु वर्ग में शिक्षक का नेतृत्व विकास पर आधारित होता है रचनात्मकताउत्पादन में सभी बच्चों की समान भागीदारी के आधार पर, बच्चों के बीच साझेदारी की भावना पैदा करना। किसी साहित्यिक कृति का चयन करते समय शिक्षक के लिए अंतिम परिस्थिति विशेष रूप से महत्वपूर्ण होती है, क्योंकि सभी बच्चों को उनकी क्षमताओं के विकास के स्तर की परवाह किए बिना, समान या समान भूमिकाओं में भाग लेना चाहिए।

मध्य प्रीस्कूलरों के लिए विषयों और कथानकों का चयन भी काफी व्यापक है। इस मामले में, सबसे इष्टतम विकल्प दुनिया के लोगों की लोककथाएं, रूसी और विश्व शास्त्रीय कविता, आधुनिक घरेलू और विदेशी लेखकों की कविताएं हैं। शिक्षक को बच्चों के साथ पाठ का प्रारंभिक विश्लेषण करना चाहिए, उनसे प्रश्न पूछना चाहिए, घटित घटनाओं और पात्रों के कार्यों का मूल्यांकन करना चाहिए। काव्य ग्रंथों को प्रारंभिक स्मरण की आवश्यकता होती है, जिसे प्रारंभिक कार्य के चरण में शिक्षक द्वारा भी ध्यान में रखा जाना चाहिए।

विभिन्न अभिव्यंजक तकनीकों की खोज भी शिक्षक द्वारा बच्चों के साथ मिलकर की जाती है, हालाँकि व्यक्तिगत स्वर, यदि उन्हें पूर्वस्कूली बच्चों के लिए समझना मुश्किल है, तो उन्हें स्वतंत्र रूप से प्रदर्शित किया जा सकता है। सामान्य तौर पर, मध्य प्रीस्कूलरों की नाटकीय गतिविधियों का प्रबंधन अधिक लोकतांत्रिक होता जा रहा है, उन्हें कार्रवाई की अधिक स्वतंत्रता दी जाती है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, नाटकीय गतिविधियों में बच्चों के विकास के दृष्टिकोण बदल जाते हैं, जिसके कारण ऐसी गतिविधियाँ स्पष्ट होने लगती हैं रचनात्मक प्रकृति, जो जीवन के बारे में बच्चे के ज्ञान, उसकी इच्छाओं और रुचियों को उसकी सामग्री में शामिल करने से सुनिश्चित होता है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक को सभी प्रीस्कूलरों को इस प्रकार के खेलों की तैयारी और संचालन में कार्रवाई की अधिक स्वतंत्रता प्रदान करनी चाहिए।

यह ध्यान देने योग्य है कि इस उम्र के बच्चों के पास इम्प्रोवाइजेशन और कठपुतली थिएटर सहित लगभग सभी प्रकार के नाटकीय खेलों तक पहुंच है, जो खेल के लिए साहित्यिक आधार की पसंद को काफी सुविधाजनक बनाता है। इसके अलावा, ऐसा चुनाव बच्चों के साथ मिलकर किया जाना चाहिए। यह कहा जाना चाहिए कि पुराने पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों को उन कार्यों में रुचि होने लगती है जहां नाटकीय संघर्ष, चरित्र विकास, स्थितियों की तीक्ष्णता, भावनात्मक समृद्धि, लघु, अभिव्यंजक संवाद, सरलता और आलंकारिक भाषा होती है, जो काफी हद तक उनकी पसंद को भी निर्धारित करती है। नाट्य नाटक के लिए काम करें.

चयनित कार्य का पाठ शिक्षक द्वारा कई बार स्पष्ट रूप से पढ़ा जाता है, जिसके बाद उसका विश्लेषण किया जाता है। विशेष फ़ीचरयहां यह तथ्य सामने आता है कि विश्लेषण सामग्री के अनुसार किया जाता है, यानी शिक्षक को बच्चों का ध्यान पात्रों के कार्यों, उनकी विशेषताओं और व्यवहार के उद्देश्यों पर केंद्रित करना चाहिए। प्रारंभिक कार्य के चरण में, घटनाओं के अनुक्रम को आत्मसात करने और पात्रों की छवियों को स्पष्ट करने के लिए, विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं: काम के विषयों पर ड्राइंग, तालियाँ, मॉडलिंग, जो आपको इसे मजबूत करने की अनुमति देती है। स्मृति में कथानक.

एक पुराने प्रीस्कूलर की व्यक्तिगत खेल तकनीकों का विकास विभिन्न सुधारों (रेखाचित्र, नाटकीयता) में उनकी भागीदारी से सुगम होता है, खासकर अगर दर्शकों को यह अनुमान लगाने के लिए कहा जाता है कि "अभिनेता" किसका चित्रण कर रहा था। साथ ही, शिक्षक को बच्चों को चरित्र के आवश्यक स्वर और अभिव्यंजक हरकतें नहीं दिखानी चाहिए, बल्कि परोक्ष रूप से उन्हें चरित्र की भावनाओं, मनोदशा और व्यवहार की याद दिलाकर आवश्यक कार्यों की ओर ले जाना चाहिए। चुने गए चरित्र का अभिनय करते समय बच्चे द्वारा की गई व्यक्तिगत अशुद्धियों को इंगित करना भी स्वीकार्य है।

सामान्य तौर पर, पुराने प्रीस्कूलरों की नाटकीय गतिविधियाँ अधिक विविध और दिलचस्प हो जाती हैं, रचनात्मक घटक इसमें अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट होता है, और प्रदर्शन कौशल पर्याप्त उच्च स्तर तक पहुँच जाते हैं। उच्च स्तर, जो आपको शैक्षणिक प्रक्रिया में नाटकीय खेलों को अधिक सक्रिय रूप से शामिल करने की अनुमति देता है।

3. खेल-आधारित शैक्षिक यात्रा स्थिति के लिए एक परिदृश्य विकसित करें

विषय पर खेल शैक्षिक स्थिति-यात्रा" अफ़्रीकी सवाना की यात्रा करें" वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए

मैं:

1. पुनरावृत्ति और सुदृढीकरण शैक्षिक सामग्रीअफ़्रीकी सवाना की प्रकृति के बारे में: जलवायु, परिदृश्य, जानवरों आदि के बारे में फ्लोराऔर इसी तरह।

2. प्रीस्कूलरों को अफ्रीकी महाद्वीप की प्रकृति की ख़ासियत और उसके निवासियों के विशिष्ट व्यवहार के बारे में नया ज्ञान प्रदान करना।

3. मानसिक गतिविधि की सक्रियता, बच्चों की कल्पना और खेल कौशल का विकास।

द्वितीय. जगह:तैयार कक्षा.

तृतीय. स्थितियाँ:कमरे में अच्छी रोशनी होनी चाहिए, अनावश्यक वस्तुओं को बच्चों की दृष्टि के क्षेत्र से हटा देना चाहिए। कमरे के एक छोटे से हिस्से में एक जहाज का चित्रण होना चाहिए (पाल की नकल, विभिन्न रस्सियाँ और झंडे, साथ ही घर में बनी दूरबीनें यहाँ उपयुक्त हैं)। कमरे का मुख्य भाग अफ्रीकी सवाना का एक मॉडल है: पुआल के गुच्छे या कुछ इनडोर पौधे, पानी का एक बेसिन (इसका उपयोग पानी के छेद या सूखे को चित्रित करने के लिए किया जा सकता है), अफ्रीकी जानवरों और पौधों की छवियां (फोटो और एनालॉग) खिलौने), इत्यादि यहां स्थापित किए जा सकते हैं।

चतुर्थ. सामग्री और उपकरण:जहाज के उपकरण के हिस्से (पाल, रस्सियाँ, स्टीयरिंग व्हील, यार्ड), इनडोर पौधे, पुआल, सवाना निवासियों की छवियां, घर में बने ऑप्टिकल उपकरण (स्पॉटिंग स्कोप, कैमरे), पानी के कंटेनर, शिक्षक के लिए एक बैकपैक (आप इसका उपयोग भी कर सकते हैं) पनामा टोपी, धूप का चश्मा, फ्लास्क)।

वी. पाठ की प्रगति

शिक्षक एक अनुभवी यात्री की भूमिका निभाता है। वह बच्चों को जहाज पर आमंत्रित करती है, और वह जहाज की कमान अपने हाथ में ले लेती है।

में।: " आज हम आपके साथ एक नए सफर पर चलेंगे. इस समय हम अफ्रीका के लिए रवाना होंगे। मैं वहां कई बार गया हूं और बहुत कुछ देखा है. आप अफ़्रीका के बारे में क्या जानते हैं?" .

बच्चे कई उत्तर देते हैं: " वहां गर्मी है" , " अफ़्रीका में बहुत कम बारिश होती है और सूखा पड़ता है" , " अफ़्रीका में हाथी और मगरमच्छ रहते हैं" और इसी तरह।

में।: " सही" (अतिरिक्त स्पष्टीकरण दिए जा सकते हैं) " अफ़्रीका में सचमुच बहुत गर्मी है। इसीलिए दुनिया का सबसे बड़ा रेगिस्तान है - सहारा। लेकिन अफ़्रीका में हरे-भरे जंगल और सीढ़ियाँ भी हैं, जिन्हें सवाना कहा जाता है। वे सभी जानवर जिनके बारे में आप अच्छी तरह जानते हैं वे वहीं रहते हैं, और यहीं पर हमारा मार्ग निहित है। और जब हम अभी भी नौकायन कर रहे हैं, तो मुझे बताओ कि तुमने अफ्रीका के किन निवासियों के बारे में सुना है, वे कहाँ रहते हैं और क्या खाते हैं" .

बच्चे कई उत्तर देते हैं, शिक्षक उनकी बात सुनते हैं, और फिर स्पष्ट करते हैं और अतिरिक्त स्पष्टीकरण देते हैं। शिक्षक यात्रा में भाग लेने वालों में से एक को दूरबीन से देखने और यह बताने के लिए कहता है कि क्या क्षितिज पर भूमि दिखाई दी है (ट्यूब को तैयार क्षेत्रों में से एक पर लक्षित किया जाना चाहिए), जिसके बाद वह घोषणा करता है कि सभी को अपनी जगह लेनी चाहिए, सावधान रहना चाहिए और सावधान, क्योंकि जहाज अब गोदी करेगा।

शिक्षक ने घोषणा की कि जहाज अफ्रीकी तट पर सफलतापूर्वक उतर गया है। उनके मार्गदर्शन में, बच्चे सावधानीपूर्वक जहाज से उतरते हैं। शिक्षक बच्चों की गिनती करते हैं, पूछते हैं कि क्या हर कोई यहाँ है, और फिर उन्हें याद दिलाता है कि अफ्रीका में बहुत गर्मी है, जिसका मतलब है कि उन्हें पनामा टोपी और धूप का चश्मा पहनना होगा (आप माता-पिता को खेल के बारे में पहले से बता सकते हैं ताकि वे प्रतिभागियों को उपलब्ध करा सकें) खेल में उनकी ज़रूरत की हर चीज़ के साथ)। उसी समय, शिक्षक खुद भी संकेतित सभी चीजें पहनता है, एक बैकपैक लेता है, पानी के फ्लास्क, कैमरों की उपस्थिति की जांच करता है और घोषणा करता है कि आगे बढ़ना संभव है।

जब समूह कमरे के चारों ओर घूमता है, तो पहले से तैयार क्षेत्रों को देखते हुए (यह मृगों का झुंड, शेरों का झुंड, हाथियों के परिवार के लिए पानी का गड्ढा, मगरमच्छों वाला एक तालाब, इत्यादि हो सकता है), शिक्षक बताते हैं उन्हें सवाना की जलवायु (मौसम में बदलाव, शुष्क अवधि की विशेषताएं), इसकी वनस्पति (आप कटे हुए भूसे या इनडोर पौधों का उपयोग कर सकते हैं) के बारे में बता सकते हैं। जब बच्चे प्रत्येक क्षेत्र के पास अपना स्थान लेते हैं, तो शिक्षक उन्हें विस्तार से और स्पष्ट रूप से बताते हैं कि वहां "क्या हो रहा है", उन्हें जानवरों के व्यवहार की ख़ासियतें समझाते हैं, और बच्चों के सवालों के जवाब देते हैं। बच्चे जानवरों को देख सकते हैं, उन्हें अपने हाथों में पकड़ सकते हैं, या उनकी "फोटो" खींच सकते हैं। सरल क्रियाओं को प्रदर्शित करने के लिए (एक मगरमच्छ शिकार के पास तैरकर आता है, एक मृग पानी पीता है या घास तोड़ता है, इत्यादि), समूह में से किसी को भी चुना जा सकता है।

आइए हाथी के पानी के छेद के वर्णन के उदाहरण का उपयोग करके इस पर विचार करें। प्रीस्कूलर पानी के एक बेसिन के पास जाते हैं, जिसके पास एनालॉग खिलौने या हाथियों की फोटोग्राफिक छवियां स्थापित की जाती हैं (खिलौने का उपयोग करना बेहतर होता है)।

में।: " और यह कौन है?" .

डी।: " ये हाथी हैं" .

में।: " सही!" (तब आप हाथियों के जीवन की विशिष्टताओं के बारे में कुछ जानकारी दे सकते हैं) " आज विशेष रूप से गर्म दिन था, और हाथी पानी पीने आये थे। कब वहाँ बहुत सारा पानी है, हाथी न केवल उसे पीते हैं, बल्कि उसमें नहाते भी हैं। हाथी अपनी सूंड या मुँह से क्या पीते हैं?" .

बच्चे उत्तर देते हैं. यदि वे गलत हैं तो शिक्षक उन्हें सुधारते हैं, समझाते हैं कि हाथी अपने मुँह से पानी पीते हैं और बताते हैं कि वह कहाँ है। " लेकिन हाथी अपनी सूंड से पानी खींच सकते हैं और फिर उसे अपने ऊपर या एक-दूसरे पर डाल सकते हैं। कौन जानता है कि पानी न होने पर हाथी किसमें नहाते हैं?" .

सभी तैयार क्षेत्रों का पता लगाने के बाद, शिक्षक परिणामों का सारांश देता है और प्राप्त ज्ञान को मजबूत करने के लिए बच्चों से कई प्रश्न पूछता है। फिर वह सभी को विमान में चढ़ने के लिए आमंत्रित करती है (बच्चे शिक्षक के पीछे एक कील में खड़े हो सकते हैं), जिसके बाद पूरा समूह "उड़ जाता है" घर (आपको एक उड़ने वाले विमान की नकल करते हुए, अपनी भुजाओं को पक्षों तक फैलाने की ज़रूरत है)। इसके बाद, शिक्षक ने घोषणा की कि विमान सीधे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के क्षेत्र में सफलतापूर्वक उतरा है, जिसका अर्थ है कि बच्चे विमान छोड़ सकते हैं।

पाठ समाप्त होता है, बच्चे कमरे से बाहर चले जाते हैं, और कमरा अपनी मूल स्थिति में वापस आ जाता है।

4. स्क्रिप्ट लिखेंवें नाटकीयता खेल

एक परी कथा पर आधारित खिलौना थिएटर का उपयोग करके नाटकीय खेल का परिदृश्य" टेरेमोक" (जूनियर प्रीस्कूल आयु)

मैं. पाठ सामग्री:

1. मौखिक लोक कला की एक शैली के रूप में नाटकीय खेलों और परियों की कहानियों में बच्चों की रुचि विकसित करना।

2. नायकों के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता विकसित करें।

3. अच्छे और बुरे की सबसे महत्वपूर्ण नैतिक श्रेणियों के बीच अंतर करना सीखें।

4. अभिव्यंजक भाषण विकसित करें।

5. ध्यान, सोच, अवलोकन, रचनात्मकता का विकास करें।

द्वितीय. सामग्री और उपकरण:मीनार, खिलौने (चूहा, खरगोश, भालू), संगीत वाद्ययंत्र(घंटियाँ, मेटलोफोन, ड्रम), गेंद।

तृतीय. पाठ की प्रगति

पाठ शुरू होने से पहले, शिक्षक बच्चों का स्वागत करता है और कहता है: " दोस्तों, देखो मेरे हाथ में कितनी सुंदर गेंद है। अब वह कूदेगा. मेरी हर्षित, बजती हुई गेंद, तुम कहाँ भाग गई?(गेंद फर्श पर टावर की ओर लुढ़कती है) एक मैदान में एक मीनार-घर है, वह न नीचा है, न ऊँचा।(बच्चों को टावर की ओर इशारा करता है) यहाँ एक चूहा पूरे मैदान में दौड़ रहा है" .

बच्चों में से एक उपयुक्त खिलौने का उपयोग करके चूहा बनने का नाटक करता है; वह चूहे के साथ दरवाजे के पास आता है, जिसके पास घंटियाँ हैं, और उनके साथ खेलना शुरू कर देता है।

" चूहा" : " डिंग डिंग। छोटे से घर पी-पी-पी में कौन-कौन रहता है? नीची जगह में कौन-कौन रहता है पी-पी-पी?" .

में।: " कोई जवाब नहीं दे रहा. चूहा वहाँ अकेला रहने लगा। यहाँ एक खरगोश पूरे मैदान में दौड़ रहा है, कूद-कूद, कूद-कूद" .

दूसरा बच्चा भी खरगोश होने का नाटक करता है, एक खिलौने के साथ मेटलोफोन के पास आता है, उसे बजाता है और कहता है:

" अब मैं एक गाना गाऊंगा. छोटा खरगोश कूद रहा है, छोटा सफेद खरगोश कूद रहा है। बन्नी जंप, बन्नी हॉप, एसगंजाबन्नी की आवाज. यह किस प्रकार का टावर है? वह न तो छोटा है और न ही लंबा है।कौन अंदरएक छोटे से घर में रहता है?" .

" चूहा" : " मैं एक छोटा सा चूहा हूँ. बन्नी मेरे छोटे से घर में आओ" .

में।: " क्लबफुटेड भालू जंगल में चल रहा है, पेट भर रहा है, पेट भर रहा है, पेट भर रहा है" .

तीसरा बच्चा, भालू के खिलौने के साथ, ड्रम के पास आता है और कहता है: " अब मैं नाचूंगा! ऊपर-ऊपर, ऊपर-ऊपर, भालू गेट पर नाच रहा है। छोटे से घर में कौन रहता है?" .

" चूहा" : " मैं एक छोटा सा चूहा हूँ" .

" करगोश" : " मैं एक उछल-कूद करने वाला खरगोश हूं। हमारे छोटे से घर में आओ" .

में।: " चूहा, खरगोश और भालू छोटे से घर में खुशी-खुशी रहने लगे और गाने गाने लगे" . बच्चे अपने खिलौनों के साथ मिलकर एक गीत प्रस्तुत करते हैं, बाकी सभी लोग उनके साथ गाते हैं और नृत्य करते हैं : " खरगोश और चूहा जोर-जोर से ताली बजा रहे हैं, जोर-जोर से ताली बजा रहे हैं, देखो। खरगोश और भालू जोर-जोर से ठोंकते हैं, जोर-जोर से ठोंकते हैं एक, दो, तीन!" .

में।: " शाबाश लड़कों! आज हमारे पास इस तरह की परी कथा है। और अब हमारे दोस्तों के टावर पर जाने का समय हो गया है। उन्हें अलविदा कहो!" . बच्चे अपने खिलौनों को अलविदा कहते हैं; उन्हें छोटे से घर में रख दिया जाता है।

भविष्य में, नाटकीय खेल में शामिल बच्चों के सर्कल का विस्तार करते हुए, नए पात्रों को उत्पादन (मेंढक, लोमड़ी, भेड़िया) में जोड़ा जा सकता है, जब तक कि परी कथा अपने मूल आकार पर नहीं आ जाती।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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3. गोरोखोवा एल.ए., मकारोवा टी.एन. संगीतमय और नाट्य गतिविधिपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में: पाठ्यपुस्तक। भत्ता / एल.ए. गोरोखोवा, टी.एन. मकारोवा। - एम.: स्फेरा, 2015. - 64 पी।

4. गुबनोवा एन.एफ. 2-5 वर्ष के प्रीस्कूलर के लिए नाट्य गतिविधियाँ: दिशा निर्देशों/ एन.एफ. गुबानोवा. - एम.: वाको, 2016. - 256 पी।

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नियामक ढांचाअल्पकालिक बच्चों के समूहों का आयोजन। पूर्वस्कूली बच्चे के विकास में खेल गतिविधियों का महत्व। अल्पकालिक समूहों में कार्य की सामग्री निर्धारित करने के लिए वैचारिक दृष्टिकोण।

थीसिस, 02/17/2015 को जोड़ा गया


विदेशी और घरेलू शिक्षाशास्त्र में खेल और कार्य की समस्या का अध्ययन। बच्चों के व्यक्तित्व के विकास में किंडरगार्टन और परिवार की भूमिका। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के काम और खेल गतिविधियों के बीच संबंध के विकास पर प्रायोगिक कार्य।

थीसिस, 11/24/2014 को जोड़ा गया


मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि की समस्या के आधुनिक दृष्टिकोण का विश्लेषण। पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों में खेल गतिविधि का विकास। संगीत खेलऔर उनका प्रभाव संगीत विकासबच्चा।

पाठ्यक्रम कार्य, 11/19/2011 जोड़ा गया


मनोवैज्ञानिक विशेषताएँभाषण के सभी पहलुओं का विकास। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए खेल का अर्थ। खेल गतिविधियों और संचालन में बच्चे के भाषण को विकसित करने के लिए एक पद्धति का विकास आनुभविक अनुसंधानइसके उपयोग के लिए प्रीस्कूलरों के समूह।

पाठ्यक्रम कार्य, 02/18/2011 जोड़ा गया


प्रीस्कूलर की स्वतंत्र गतिविधि के प्रमुख प्रकार के रूप में खेलें। बच्चों की खेल गतिविधियों के विकास के लिए व्यावहारिक अनुशंसाओं का विश्लेषण। पूर्वस्कूली बच्चे के संपूर्ण मानसिक विकास के लिए निर्देशक के खेल का महत्व, मुख्य विशेषताएं।

पाठ्यक्रम कार्य, 03/17/2013 को जोड़ा गया


पूर्वस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं। प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास में खेल की भूमिका। कोरियोग्राफी पाठ में खेल गतिविधियों के माध्यम से ध्यान का विकास। भावनात्मक और मानसिक स्थितियाँ जो पूर्वस्कूली बच्चों के ज्ञान को गहरा करती हैं।

जीवन का चौथा वर्ष बच्चों में उच्च भाषण गतिविधि, उनके भाषण के सभी पहलुओं के गहन विकास की अवधि है। इस उम्र में, स्थितिजन्य से प्रासंगिक भाषण में संक्रमण होता है।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करते हुए, हमने उस समस्या पर ध्यान दिया भाषण विकासबच्चे हमारे लिए भी प्रासंगिक हैं। के अनुसार शैक्षणिक निदानवर्ष की शुरुआत में किए गए सर्वेक्षण में 20% बच्चों में भाषण विकास के निम्न स्तर का पता चला। इसके अलावा, एफजीटी के अनुसार, हमारी टीम ने बच्चों के संज्ञानात्मक और भाषण विकास को प्राथमिकता के रूप में चुना है। इस संबंध में, यह सवाल उठा कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने के दौरान बच्चों के लिए उनके भाषण को अधिक उत्पादक और दिलचस्प तरीके से कैसे विकसित किया जाए।

निम्नलिखित प्रतिष्ठित हैं: प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण के विकास को प्रभावित करने वाले कारक:

वाक् वातावरण (वाक् वातावरण);

शैक्षणिक प्रभावों का उद्देश्य बच्चे की कुछ भाषण सामग्री में महारत हासिल करना है।

इसे ध्यान में रखते हुए, हमने लक्षित शैक्षणिक प्रभावों के माध्यम से पर्यावरण के विस्तार के लिए प्रावधान किया है जो बच्चों के भाषण के विकास पर और सबसे ऊपर, प्रभावी प्रभाव डाल सकता है। खेल - नाटकीयता.

में खेल - नाटकीयतासंवाद और एकालाप में सुधार होता है, और भाषण की अभिव्यक्ति में महारत हासिल होती है। नाटकीय खेल में, बच्चा परिवर्तन में, कुछ नया खोजने में और परिचितों के संयोजन में अपनी क्षमताओं का पता लगाने का प्रयास करता है। इससे एक रचनात्मक गतिविधि के रूप में नाटकीय खेल की ख़ासियत का पता चलता है, एक ऐसी गतिविधि जो बच्चों के भाषण के विकास को बढ़ावा देती है। और अंत में, खेल - नाटकीयता बच्चे की आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-प्राप्ति का एक साधन है, जो पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण से मेल खाती है।

सबसे पहले, खेलों में रुचि पैदा करना आवश्यक है - नाटकीयता, जो छोटे देखने की प्रक्रिया में विकसित होती है कठपुतली शोजिसे शिक्षक बच्चे से परिचित नर्सरी कविताओं, कविताओं और परियों की कहानियों की सामग्री को आधार बनाकर दिखाता है। भविष्य में, पात्रों के संवादों में व्यक्तिगत वाक्यांशों, परी कथा की शुरुआत और अंत के स्थिर मोड़ों को पूरक करके प्रदर्शन में शामिल होने की उनकी इच्छा को उत्तेजित करना महत्वपूर्ण है।

शिक्षक की गतिविधि का एक महत्वपूर्ण पहलू विभिन्न प्रकार के नाटकीय खेलों के विकास के माध्यम से गेमिंग अनुभव का क्रमिक विस्तार है। इस कार्य का कार्यान्वयन लगातार जटिलता से प्राप्त होता है खेल कार्यऔर नाटकीय खेल जिसमें बच्चा शामिल होता है। कार्य के चरण इस प्रकार हैं.

खेल मनुष्यों, जानवरों और पक्षियों के व्यक्तिगत कार्यों की नकल है (बच्चे जाग गए और फैल गए, गौरैया अपने पंख फड़फड़ा रही हैं) और किसी व्यक्ति की मूल भावनाओं की नकल है (सूरज निकला - बच्चे खुश थे: वे मुस्कुराए, ताली बजाई, अपनी जगह पर कूद पड़े)।

खेल नायक की मुख्य भावनाओं के हस्तांतरण के साथ संयुक्त अनुक्रमिक क्रियाओं की एक श्रृंखला की नकल है (हंसमुख घोंसले वाली गुड़िया ने अपने हाथों को ताली बजाई और नृत्य करना शुरू कर दिया; बन्नी ने एक लोमड़ी को देखा, डर गया और एक पेड़ के पीछे कूद गया)।

खेल प्रसिद्ध परी-कथा पात्रों की छवियों का अनुकरण करता है (एक अनाड़ी भालू घर की ओर चलता है, एक बहादुर मुर्गा रास्ते पर चलता है)।

संगीत के लिए इम्प्रोवाइजेशन गेम ("हंसमुख बारिश", "पत्ते हवा में उड़ते हैं और रास्ते पर गिरते हैं", "क्रिसमस ट्री के चारों ओर गोल नृत्य")।

शिक्षक द्वारा पढ़ी गई कविताओं और चुटकुलों के पाठों पर आधारित एकल-विषय, एक पात्र के साथ शब्दहीन खेल ("कात्या, छोटी कात्या...", "बेबी, नृत्य...", वी. बेरेस्टोव "बीमार गुड़िया") ”, ए. बार्टो “बर्फ, बर्फ”)।

पाठों पर आधारित सुधारात्मक खेल लघु कथाएँ, शिक्षक द्वारा बताई गई कहानियाँ और कविताएँ (3. अलेक्जेंड्रोवा "क्रिसमस ट्री"; के. उशिंस्की "कॉकरेल विद हिज फैमिली", "वास्का"; एन. पावलोवा "बाय द कार", "स्ट्रॉबेरी"; ई. चारुशिन "डक विद बत्तखें”)।

परी कथा नायकों ("रुकविचका", "ज़ायुशकिना की झोपड़ी", "तीन भालू") के बीच भूमिका निभाने वाला संवाद।

जानवरों के बारे में परियों की कहानियों के अंशों का नाटकीयकरण ("टेरेमोक", "बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी")।

लोक कथाओं ("कोलोबोक", "शलजम") और लेखक के ग्रंथों (वी. सुतीव "अंडर द मशरूम", के. चुकोवस्की "चिकन") पर आधारित कई पात्रों के साथ एक एकल-विषय नाटकीय खेल।

इस उम्र के बच्चे खेल-नाटकीयकरण में प्राथमिक निपुणता का अनुभव करते हैं। महारत हासिल करने की प्रक्रिया में लोक और मूल कविताओं, परियों की कहानियों, कहानियों ("यह उंगली एक दादा है ...", "टिली-बम", के. उशिंस्की "अपने परिवार के साथ कॉकरेल") के ग्रंथों पर आधारित मिनी-प्रोडक्शंस शामिल हैं। ए. बार्टो "खिलौने", वी. सुतीव "चिकन और बत्तख।") बच्चा दिए गए विषयों पर एक वयस्क के साथ संयुक्त सुधार में फिंगर थिएटर के आंकड़ों का उपयोग करना शुरू कर देता है।

इसलिए, प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में खेल-नाट्यीकरण के आयोजन पर कार्य प्रणाली को तीन चरणों में विभाजित किया गया है:

साहित्यिक और लोकगीत कार्यों की कलात्मक धारणा;
मुख्य पद - अभिनेता बनने के लिए विशेष कौशल में महारत हासिल करना;
स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि।

इन कार्यों के कार्यान्वयन और बच्चों के साथ काम की सामग्री को ध्यान में रखना आवश्यक है खेल के आयोजन के मूल सिद्धांत - नाटकीयता.

• सबसे महत्वपूर्ण बात यह है विशिष्टता का सिद्धांतइस गतिविधि में, खेल (स्वतंत्र, अनैच्छिक) और कलात्मक (तैयार, सार्थक रूप से अनुभवी) घटकों का संयोजन होता है।

• जटिलता का सिद्धांतविभिन्न प्रकार की कलाओं और बच्चे की विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों के साथ खेल और नाटकीयता के बीच संबंध का सुझाव देता है।

• के अनुसार सुधार का सिद्धांतखेल - नाटकीयता को एक रचनात्मक गतिविधि माना जाता है, जो एक वयस्क और एक बच्चे, बच्चों के बीच विशेष बातचीत को निर्धारित करती है, जिसका आधार एक स्वतंत्र वातावरण, बच्चों की पहल को प्रोत्साहन, एक रोल मॉडल की अनुपस्थिति, बच्चे का होना है। उनका अपना दृष्टिकोण, मौलिकता और आत्म-अभिव्यक्ति की इच्छा।

• उपरोक्त सभी सिद्धांत व्यक्त किये गये हैं एकात्मता का सिद्धांत, जिसके अनुसार खेल-नाटकीय आयोजनों के माध्यम से बच्चों के भाषण के विकास पर उद्देश्यपूर्ण कार्य समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल है।

इस तरह से आयोजित कार्य इस तथ्य में योगदान देगा कि नाटकीय खेल विभिन्न प्रकार की रचनात्मकता में बच्चे की आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-प्राप्ति का एक साधन बन जाएगा, एक सहकर्मी समूह में आत्म-पुष्टि, और सबसे महत्वपूर्ण बात, एक साधन। बच्चों के भाषण का विकास करना।

3-4 साल की उम्र में, बच्चे शुरुआत करते हैं, खासकर अगर बच्चे के पास टेबलटॉप थिएटर की मूर्तियाँ या बिबाबो गुड़िया हों। लेकिन नाटकीयता में जल्दबाजी करने की कोई जरूरत नहीं है, मुख्यतः क्योंकि इसकी लालसा केवल कुछ बच्चों में ही पाई जाती है। इन बच्चों को आपकी सहायता और आपकी भागीदारी की आवश्यकता है।

खेल-नाटकीय आयोजनों के आयोजन पर अपने काम में, उन्होंने बच्चों को भूमिका निभाने वाली बातचीत में शामिल करने के लिए संवादों को बहुत महत्व दिया। इस प्रयोजन के लिए उन्होंने संवाद के स्पष्ट रूप से व्यक्त रूप वाली कविताएँ लीं। प्रश्न-उत्तर के स्वर खिलाड़ियों द्वारा आसानी से सीखे जाते हैं; बच्चों ने प्रश्न और उत्तर बारी-बारी से, बदलते हुए प्रस्तुत किए। गेम में रोल-प्लेइंग गेम के समान प्लॉट का उपयोग किया गया: "हेयरड्रेसर पर", "स्टोर में", "डॉक्टर पर", आदि।

लंबी कार्रवाई पर काम करने के लिए, हम आम तौर पर लोक कथाओं का सहारा लेते थे। अनुभव से पता चला है कि परी कथा पर ऐसा काम बहुत सार्थक है, जिसमें काम की शुरुआत से लेकर तैयार प्रदर्शन की प्रस्तुति तक कई सप्ताह (तीन से पांच तक) लगते हैं। इस अवधि के दौरान, बच्चों को परी कथा आसानी से याद हो जाती है; पाठ को विशेष रूप से सीखने की आवश्यकता नहीं होती है, क्योंकि यह अनजाने में ही याद हो जाती है।

सबसे पहले, हमने एक परी कथा पढ़ी, फिर इसे खंडित रूप से प्रस्तुत किया, इसे एपिसोड में विभाजित किया, बच्चों के साथ मिलकर अभिव्यंजक स्वर और आंदोलनों की खोज की। परी कथा के पात्रों को बारी-बारी से सभी बच्चों ने निभाया। इस प्रकार, कथानक से परिचित होने के चरण में पाठ में महारत हासिल की जाती है, धीरे-धीरे, जल्दबाजी में नहीं।

भूमिकाएँ निभाने वाले बच्चों को कई बार सभी पात्रों की भूमिकाएँ और उनके भूमिका-संवाद याद आ गए। हमने देखा कि बच्चे परियों की कहानियों पर आधारित खेल खेलने में काफी रुचि रखते हैं। कब का, यदि आप लगातार इसके प्रति दृष्टिकोण बदलते हैं: या तो पाठ पढ़ना, फिर एपिसोड खेलना, फिर एक परी कथा के विषय पर रेखाचित्र और अभ्यास आयोजित करना, या डिज़ाइन (संगीतमय, सचित्र) पर काम करना।

नाटकीयता में भूमिका निभाने के माध्यम से बच्चों ने विभिन्न भाषण संबंधी बातें सीखीं।

एक परी कथा को इत्मीनान से, अभिव्यंजक रूप से पढ़ने से हमारे छात्रों को बहुत आनंद मिलता है और बच्चों के आंतरिक भाषण के तंत्र को काम करने के लिए मजबूर किया जाता है। बच्चों ने खुद को एक साहित्यिक कृति के नायक के रूप में कल्पना की और शिक्षक के साथ मिलकर पात्रों के भूमिका-संवादों को दोहराया। ऐसा करने के लिए, निश्चित रूप से, परियों की कहानियों को कई बार पढ़ना आवश्यक है ताकि बच्चे धीरे-धीरे पहले कथानक की सामान्य रूपरेखा सीखें, फिर वे एपिसोड के विवरण को अधिक स्पष्ट रूप से देखें, फिर पात्रों के चरित्र लक्षण अधिक स्पष्ट रूप से देखें पहचाने जाते हैं और उनके एकालापों को याद किया जाता है। परी कथा के साथ गहन परिचय के दौरान, अभिव्यंजक पढ़ने को आवश्यक रूप से व्यक्तिगत एपिसोड के खेल के साथ जोड़ा गया था। उत्तर, व्यक्तिगत संवाद, तात्कालिक गतिविधियाँ - यह सब बच्चों के भाषण के विकास में योगदान देता है।

यह समझते हुए कि खेल-नाटकीयता के विकास के लिए, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में इसके उद्भव के लिए, काफी व्यापक सामग्री की आवश्यकता होती है जिसे बच्चे अपने खेलों में उपयोग कर सकें, हमने समूह में बनाया थिएटर का कोना, जो लगातार विभिन्न प्रकार के थिएटर और विभिन्न विशेषताओं से भरा होता है: मुखौटे - टोपी, बच्चों के अभिनय के लिए पोशाक, पोशाक गहने। साल के अंत तक, विग हमारे कोने में भी दिखाई देने लगे खुद का उत्पादनअपशिष्ट पदार्थ से. बच्चों ने स्वेच्छा से इस कोने की सभी सामग्री का उपयोग खेल में किया।

एक वयस्क के साथ संयुक्त खेल के दौरान, बच्चा कई नए शब्द सुनता है, अधिक जटिल वाक्यांश, अभिव्यक्ति और खेल की स्थितियाँ उसके लिए स्पष्ट हो जाती हैं। इस प्रकार, खिलौने के साथ खेलते समय, बच्चे खेल स्थितियों का आविष्कार और उच्चारण करते थे और नए शब्दों का प्रयोग करते थे। बदले में, हमने बच्चे में एक वयस्क के साथ संयुक्त खेल के दौरान प्राप्त इंप्रेशन को स्वतंत्र खेल में प्रतिबिंबित करने की इच्छा जगाई।

मुख्य खेलों के आयोजन पर काम के विशिष्ट तरीके - नाटकीयताबच्चों के भाषण को विकसित करने के लिए हैं:

स्थिति मॉडलिंग विधि(इसमें बच्चों के साथ मिलकर मॉडल प्लॉट, मॉडल स्थितियां, रेखाचित्र बनाना शामिल है);

रचनात्मक बातचीत का तरीका(इसमें बच्चों का परिचय शामिल है कलात्मक छविविशेष रूप से प्रश्न पूछकर, संवाद रणनीति);

एसोसिएशन विधि(साहचर्यपूर्ण तुलनाओं के माध्यम से बच्चे की कल्पना और सोच को जागृत करना और फिर, उभरते हुए जुड़ावों के आधार पर, दिमाग में नई छवियां बनाना संभव बनाता है)।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि खेल को निर्देशित करने के सामान्य तरीके - नाटकीयता प्रत्यक्ष (शिक्षक कार्रवाई के तरीके दिखाता है) और अप्रत्यक्ष (शिक्षक बच्चे को स्वतंत्र रूप से कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करता है) तकनीकें हैं।

खेलों की योजना पहले से बनाई जाती है। सॉफ़्टवेयर कार्य निर्धारित किया जाता है, गेम उपकरण (हैंडआउट्स) पर विचार किया जाता है। शब्दावली कार्य पर विचार किया जाता है (याद दिलाया जाता है, स्पष्ट किया जाता है, सुदृढ़ किया जाता है)। खेल के संगठन के बारे में भी सोचा जाता है (मेज पर, कालीन पर, सड़क पर, यह इस बात पर निर्भर करता है कि किस सामग्री का उपयोग किया गया है)। खेल में सही स्वर का प्रयोग करना जरूरी है, बच्चों की खेल में रुचि कैसे जगाई जाए, इस पर विचार करें। खेल के अंत में, परिणामों का सारांश नहीं दिया जाता है, लेकिन शिक्षक स्वयं प्राप्त परिणामों को लिखता है।

चलिए नाटकीयता वाले खेलों के बारे में बात करते हैं

शैक्षणिक कार्य का कोई भी पहलू एक शिक्षक के लिए इतनी कठिनाइयाँ पैदा नहीं करता जितना कि बच्चों के खेल का निर्देशन करना। वे कभी-कभी खेल की भूमिका की एकतरफा समझ, इसके उपदेशात्मक महत्व की अतिशयोक्ति और बच्चों के पालन-पोषण पर इसके प्रभाव को कम आंकने के कारण उत्पन्न होते हैं। यह नाटकीयता वाले खेलों पर लागू होता है

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पूर्व दर्शन:

"खेल - प्रीस्कूलर की शिक्षा में नाटकीयता।"

चलिए नाटकीयता वाले खेलों के बारे में बात करते हैं

शैक्षणिक कार्य का कोई भी पहलू एक शिक्षक के लिए इतनी कठिनाइयाँ पैदा नहीं करता जितना कि बच्चों के खेल का निर्देशन करना। वे कभी-कभी खेल की भूमिका की एकतरफा समझ, इसके उपदेशात्मक महत्व की अतिशयोक्ति और बच्चों के पालन-पोषण पर इसके प्रभाव को कम आंकने के कारण उत्पन्न होते हैं। यह नाटकीयता वाले खेलों पर लागू होता है

कुछ पूर्वस्कूली संस्थानों में, नाटकीयता वाले खेल समान होते हैं प्रारंभिक प्रदर्शनपहले से सीखी गई या पूरी तरह से अनुपस्थित भूमिकाओं के साथ। विशिष्ट सामग्री, तकनीकों का चयन करते समय शैक्षणिक नेतृत्वशिक्षक हमेशा यह याद नहीं रखते कि एक प्रीस्कूलर की रचनात्मकता की अपनी विशिष्ट, उम्र से संबंधित विशेषताएं होती हैं बच्चों की रचनात्मकताइसमें एक विशेष चंचल चरित्र होता है, जो तब भी बना रहता है जब बच्चे किसी साहित्यिक कथानक पर आधारित प्रदर्शन करते हैं।

नाटकीयता का खेल अनोखा और स्वतंत्र है मौजूदा लुकगेमिंग गतिविधि. यह सामान्य कथानक-भूमिका-निभाने वाली गतिविधियों से इस मायने में भिन्न है कि इसे एक किताब से लिए गए तैयार कथानक के अनुसार बनाया गया है। खेल की योजना और कार्यों का क्रम पहले से निर्धारित होता है। ऐसा खेल बच्चों के लिए जीवन में जो कुछ भी वे देखते हैं उसका अनुकरण करने से अधिक कठिन है: नायकों की छवियों, उनके व्यवहार, कार्रवाई के पाठ्यक्रम को अच्छी तरह से याद रखना और ज्ञान, क्षमताओं और कौशल की एक निश्चित आपूर्ति की कल्पना करना आवश्यक है। आवश्यक है, इसलिए इस प्रकार की खेल गतिविधि केवल बड़े बच्चों में ही विकसित चरित्र प्राप्त करती है। पूर्वस्कूली उम्र।

शिक्षक के केंद्रित मार्गदर्शन से इन खेलों का आयोजन हुआ बडा महत्व. वे बच्चों को संस्कारों से समृद्ध करते हैं, साहित्य के प्रति रुचि और प्रेम पैदा करते हैं, मूल शब्द. नाटकीयकरण में भागीदारी प्रतिभागियों को पहल और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति के लिए व्यापक गुंजाइश प्रदान करती है, क्योंकि खेल क्रियाओं का निर्माण किया जाना चाहिए, कुछ आंदोलनों, चेहरे के भाव, स्वरों में सन्निहित - आखिरकार, उन्हें काम में तैयार रूप में नहीं दिया जाता है . बच्चे को चित्रित किए जा रहे चरित्र के स्थान पर खुद की कल्पना करने की जरूरत है, उचित छवि व्यक्त करने के लिए उसकी भावनाओं और अनुभवों को भेदने की जरूरत है। घटनाओं, कार्यों, पात्रों के चरित्रों की खोज के साथ संयोजन में छवि को व्यक्त करने के तरीकों की चर्चा सहानुभूति की भावना को समाप्त करती है, बच्चों को करीब से देखने के लिए प्रोत्साहित करती है दुनिया, मानवीय रिश्तों में अच्छे और बुरे के बीच अंतर करना सिखाएं, यानी व्यक्तित्व के विकास, उच्च के निर्माण में सक्रिय रूप से योगदान देता है नैतिक मानदंडऔर रेटिंग.

बच्चों के खेल में शिक्षक के मार्गदर्शन का उद्देश्य उनकी क्षमताओं का विकास करना, उन्हें इस गतिविधि के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताएं सिखाना होना चाहिए।

नाटकीय खेलों के लिए साहित्यिक कृतियों का चयन करते समय, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि पूर्वस्कूली बच्चे मुख्य रूप से एक गतिशील और मनोरंजक कथानक, संवादों की उपस्थिति से आकर्षित होते हैं। लघु एकालाप, चमकदार कलात्मक भाषा. कार्यों की सामग्री बच्चों के करीब होनी चाहिए और कार्यान्वयन में आसान होनी चाहिए; यह महत्वपूर्ण है कि वे एक घटना से दूसरी घटना में परिवर्तन को व्यक्त करें, ताकि पात्र सक्रिय क्रियाओं से संपन्न हों।

प्रीस्कूलर को विशेष रूप से लोक कथाएँ पसंद हैं। नाटकीय संघर्ष, तीव्र स्थितियाँ, भावनात्मक तीव्रता, लघु और अभिव्यंजक संवाद, सरलता और आलंकारिक भाषा उनकी विशेषताएँ हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे "द फॉक्स, द हरे एंड द रूस्टर", "द फॉक्स विद ए रोलिंग पिन", "द वुल्फ एंड द सेवेन लिटिल वन्स", "टेरेमोक" आदि जैसी परियों की कहानियों को बड़े मजे से नाटक करते हैं।

बच्चे मज़ेदार कथानक वाले कार्यों के प्रति बहुत आकर्षित होते हैं, जहाँ मुख्य है अभिनेताओंशिशु जानवर हैं, उदाहरण के लिए "चिकन और बत्तख का बच्चा", "किसने कहा म्याऊ", "माउस और पेंसिल"।

सबसे पहले यह सलाह दी जाती है कि नाटकीयता के लिए उन कार्यों का चयन करें जिनमें सीमित कार्रवाई की आवश्यकता होती है। बच्चों के लिए मध्य समूहलोक गीत अच्छे हैं, उदाहरण के लिए, "किट्टेंका-मुरीसेन्का", "मेरी उंगली कहाँ है?" ", आदि। इन कार्यों के अनुभव और सरल क्रियाएं बच्चों के जीवन के अनुभव के करीब हैं, जिससे शुरुआत में गेम बनाना आसान हो जाता है।

सभी प्रारंभिक कार्यबच्चों को नाटकीयता से परिचित कराना चरणों में किया जाना चाहिए।

सबसे पहले, भाषण विकास पर कक्षाओं में, किसी कार्य को पढ़ने और सुनाने की प्रक्रिया में, बच्चे पाठ से परिचित हो जाते हैं। फिर शिक्षक उन्हें एक रिकॉर्ड पर उसकी रिकॉर्डिंग सुनने के लिए आमंत्रित करता है। इससे प्रीस्कूलरों को सामग्री को बेहतर ढंग से समझने और पात्रों का सही मूल्यांकन करने में मदद मिलती है। भविष्य में, वे संवादों को दोबारा कहने और सुधारने का अभ्यास करते हैं (आपको बच्चों के साथ परीक्षण को याद नहीं करना चाहिए, क्योंकि यह उनके स्वतंत्र भाषण और कार्यों को बाधित करता है, उनकी रचनात्मक अभिव्यक्तियों को बांधता है और बांधता है)।

इस स्तर पर शिक्षक का कार्य बच्चों में खेल में भाग लेने की इच्छा, उसमें रुचि, क्या करना है, कहाँ जाना है, क्या कहना है, विकसित करना है। धीरे-धीरे, बच्चों के लिए यह न केवल महत्वपूर्ण हो जाता है कि क्या किया जाना चाहिए, बल्कि यह भी महत्वपूर्ण हो जाता है कि इसे कैसे किया जाए। इसमें चित्रों, भ्रमण, सैर को देखने से मदद मिलती है, जिसके दौरान प्रीस्कूलरों को कुत्ते की आदतों को करीब से देखने, मुर्गे की आवाज़ सुनने, बिल्ली के व्यवहार पर ध्यान देने आदि का अवसर मिलता है। भूमिका प्रदर्शन की गुणवत्ता इस तथ्य में योगदान करती है कि बच्चे खेल में अन्य प्रतिभागियों के प्रति आलोचनात्मक होने लगते हैं, और अपनी कमियों और उपलब्धियों को भी देखते हैं।

हालाँकि, खेल के दौरान बच्चों का अवलोकन करने पर, दिलचस्प विचारों और उनके कार्यान्वयन के बीच एक बड़ा अंतर सामने आता है। लोग इसका विस्तार से वर्णन करते हैं बाहरी संकेत. प्रदर्शन में बच्चे उन गुणों को व्यक्त नहीं कर पाते साहित्यिक नायक, जिसके बारे में वे स्वयं इतने उत्साह से बात करते थे।

अनुभव से पता चला है कि बच्चों की अभिव्यक्ति की अनिश्चितता और बाधा दूर हो जाती है क्योंकि बच्चे आवश्यक कौशल और क्षमताएं हासिल कर लेते हैं: स्पष्ट रूप से बोलना, आवाज की ताकत और पिच को नियंत्रित करना, भाषण की गति को बदलना; चलना, दौड़ना, सही ढंग से कूदना; चतुराई और आत्मविश्वास से कार्य करें.

बच्चों में भाषण और मोटर कौशल विभिन्न कक्षाओं में विकसित किए जाते हैं और इसका उद्देश्य "किंडरगार्टन में शिक्षा कार्यक्रम" को लागू करना है। स्वतंत्र गतिविधि की प्रक्रिया में, ख़ाली समय के दौरान, वे अपने ज्ञान को गहरा और बेहतर बनाते हैं, महारत हासिल करने का अभ्यास करते हैं अभिव्यंजक साधनकार्यान्वयन।

बच्चों की क्षमताओं का स्तर एक जैसा नहीं हो सकता, इसीलिए यह इतना महत्वपूर्ण है व्यक्तिगत कामप्रत्येक बच्चे को कार्य और गतिविधियाँ करने के लिए तैयार करते समय उसके साथ।

किसी योजना के कार्यान्वयन के लिए अभिव्यंजक साधनों के निर्माण में कौशल का विकास शामिल है अभिव्यंजक पढ़नाऔर कहानी सुनाना, विभिन्न प्रकृति की छवियों के प्रसारण में मोटर अनुभव का संचय, साझेदारी की भावना का निर्माण।

हम बच्चों को उनकी आवाज़ को संशोधित करके, ज़ोर से, धीरे से, अशिष्टता से बोलना, आश्चर्य, खुशी, उदासी, भय को स्वर के साथ व्यक्त करना सिखाते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चों को निम्नलिखित कार्य दिए जा सकते हैं: एस. मिखालकोव की परी कथा "द थ्री लिटिल पिग्स" के मुख्य पात्रों की चंचलता और उल्लास को अपनी आवाज से व्यक्त करना, परी कथा "द वुल्फ एंड" से बकरी का गीत गाना। सात छोटे बच्चे”

निम्नलिखित अभ्यास से भी मदद मिलती है: एक बच्चा विभिन्न वर्णों के शब्दों का उच्चारण करता है।

शिक्षक बच्चों की मोटर गतिविधि को विकसित करने के उद्देश्य से रचनात्मक कार्यों की एक पूरी श्रृंखला लेकर आता है। शिक्षक का कार्य यह सुनिश्चित करना है कि प्रीस्कूलर पहल और मौलिक आविष्कार दिखाएं।

बच्चों को इस प्रकार के खेल और अभ्यास की पेशकश की जा सकती है: कल्पना करें और फिर दिखाएं कि एक बिल्ली खुद को कैसे धोती है, एक भालू हाइबरनेशन के बाद कितनी मेहनत और अनाड़ीपन से चलता है, एक सतर्क, चालाक लोमड़ी जंगल में कैसे दौड़ती है, आदि।

भविष्य में, रचनात्मक कार्य अधिक जटिल हो जाते हैं, उदाहरण के लिए, एक निश्चित अवस्था या गति में किसी जानवर या पक्षी का स्वतंत्र रूप से चयन करना और उसकी कल्पना करना। आपके आस-पास के लोगों को अनुमान लगाना चाहिए कि बच्चा किसका प्रतिनिधित्व करता है। बच्चे आमतौर पर अभिनय वाले दृश्यों में विचार-मंथन का आनंद लेते हैं विस्तृत विश्लेषणपात्रों का व्यवहार.

अभ्यास से पता चला है कि खेल में भाषण और आंदोलनों, भाषण और इशारों का संयोजन प्रीस्कूलर के लिए मुश्किल है, और उनके कार्यों का समन्वय बाधित होता है। निम्नलिखित कार्य आपको इन कठिनाइयों को दूर करने में मदद करेंगे; उदाहरण के लिए, अपने आप को किसी व्यक्ति के रूप में कल्पना करें, दिखाएं और अपने बारे में बताएं; "मैं एक भालू का बच्चा हूं, मैं चलता हूं, डोलता हूं (दिखाओ, मैं थोड़ा अनाड़ी हूं (दिखाओ, मुझे रसभरी खाना पसंद है और शहद बहुत पसंद है।" कल्पना कीजिए कि आप बताएं कि आपकी दादी कैसे रोटी बनाती हैं; दादा और दादी क्या करते हैं) बन के उनसे अलग हो जाने के बाद, आदि) d.

ये कार्य बच्चों को छवि के मूड और चरित्र को व्यक्त करने में मदद करेंगे, शब्दों और कार्यों के बीच संबंध खोजने का अवसर प्रदान करेंगे, भूमिका में गहराई से प्रवेश करेंगे और छवि में व्यक्तिगत, अद्वितीय विशेषताओं को व्यक्त करेंगे।

बच्चों को पाठ के सामूहिक पुनरुत्पादन की पेशकश की जा सकती है, जब प्रत्येक प्रतिभागी केवल अपनी भूमिका के लिए शब्दों का उच्चारण करता है। इस मामले में, भूमिका के अनुसार पाठ को पढ़ने की एक मापी गई गति बनाए रखना बहुत महत्वपूर्ण है। बच्चों को अपने पाठ का उच्चारण समय पर, बिना किसी देरी या अनावश्यक रुकावट के करने का कार्य दिया जाता है। यह कार्य उन्हें संयुक्त कार्रवाई का कौशल हासिल करने में मदद करता है।

यह ध्यान में रखते हुए कि प्रीस्कूलर सुधार करना पसंद करते हैं, शिक्षक को उन्हें प्रोत्साहित करना चाहिए, लेकिन यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चे विकृत न हों मुख्य विचारऔर कार्य का सार. सुधार करते समय, बच्चे स्वतंत्र रूप से खुद को समूहों में बाँट लेते हैं, किसी परी कथा या कहानी का एक विशिष्ट एपिसोड चुनते हैं जिसे वे जानते हैं, आपस में भूमिकाएँ बाँटते हैं और दिखाते हैं

एक दूसरे के लिए स्केच. इस प्रकार, वे धीरे-धीरे किसी विशेष कार्य को नाटकीय बनाने के लिए तैयार हो जाते हैं।

नाटकीय खेल के लिए बच्चों के विचारशील संगठन की आवश्यकता होती है। वे चाहिए

कार्य में अभिनय करने वाले पात्रों की संख्या के अनुसार छोटे समूहों में विभाजित करें। खेल प्रतिभागियों के प्रत्येक समूह के साथ खेला जाता है। जैसा कि अभ्यास से पता चला है, यह विधि सुविधाजनक और तर्कसंगत है, और बच्चों को सक्रिय करने में मदद करती है। एक समूह कार्य करता है, जबकि अन्य उन्हें देख रहे होते हैं।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, पाठ से परिचित होना, व्यक्तिगत संवाद दृश्यों का अभिनय करना, भाषण और मोटर अभिव्यक्ति के विकास के लिए रचनात्मक कार्य करना, साथ ही दृश्यों को चित्रित करना, वेशभूषा बनाना, विशेषताएँ - यह सब सबसे अधिक किया जाता है विभिन्न प्रकार केबच्चों की गतिविधियाँ: भाषण विकास कक्षाएं, संगीत शिक्षा, दृश्य कलाकक्षा के बाहर.

प्रदर्शन की तैयारी करते समय, सबसे पहले, शिक्षक स्वयं, बच्चों की उपस्थिति में, सभी आवश्यक संचालन करते हैं, विशेषताओं का चयन करते हैं, दृश्यावली बनाते हैं, पोशाक तत्व बनाते हैं, भूमिकाएँ वितरित करते हैं और बच्चों को संवाद दृश्यों में प्रशिक्षित करते हैं। लेकिन बाद में, वर्ष के अंत तक, पुराने प्रीस्कूलर, एक वयस्क के मार्गदर्शन में, एक प्रसिद्ध कथानक चुनते हैं, नेता पर निर्णय लेते हैं, और संभावित विशेषताओं, वेशभूषा और सजावट के बारे में विस्तार से बताते हैं।

स्कूल के लिए तैयारी करने वाले समूह में, बच्चे स्वतंत्र रूप से एक परी कथा चुनना, आपस में ज़िम्मेदारियाँ बाँटना, यह तय करना सीखते हैं कि नेता कौन होना चाहिए, स्वतंत्र रूप से चर्चा करते हैं कि किसी विशेष नाटकीय खेल के लिए कौन सी विशेषताएँ और सजावट आवश्यक हैं, और उन्हें तैयार करें। इस कार्य की प्रक्रिया में बच्चों को अपनी क्षमताओं पर विश्वास होता है

वे अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को रचनात्मक रूप से संयोजित और लागू करना शुरू करते हैं।

इस स्तर पर शिक्षक का कार्य भविष्य के प्रदर्शन में बच्चों की रुचि बनाए रखना, उन्हें तुरंत और सावधानीपूर्वक याद दिलाना और उनकी स्वतंत्र गतिविधियों को कुशलतापूर्वक नियंत्रित करना है।

इस प्रकार, शिक्षक के उचित मार्गदर्शन के साथ नाटकीय खेल एक प्रभावी साधन बन सकते हैं सौंदर्य शिक्षाबच्चे, उनकी कलात्मक क्षमताओं का विकास।