ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ. ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಇತಿಹಾಸ

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಒಂದು ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, ತಾಯಿಯೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್‌ನ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯಿಂದ ಜನನದ ನಂತರ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳವರೆಗೆ. ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಪೆರಿನಾಟಾಲಜಿಸ್ಟ್‌ಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಲೇಖಕರು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ನಾವು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಅವಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಹಜೀವನದ ಸಂಬಂಧವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ಮಗುವಿನ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಅಂದರೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗಡಿಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕೊರತೆ ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ, ನಂತರ ಈ ಅವಧಿಯನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಹೊರಹೊಮ್ಮುವವರೆಗೆ ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ಜೀವನದ ಸುಮಾರು ಮೂರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ.

ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಹ ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಜೈವಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಪೋಷಕರ ವಯಸ್ಸು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಾಯಿ), ರೋಗಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳು, ಕುಟುಂಬದ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅವನ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗುತ್ತವೆ.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಮೇಲೆ, ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳುಮತ್ತು ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಹಿವಾಟಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸಂಸ್ಥಾಪಕ E. ಬರ್ನ್ (1972) ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಅವನ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು. ಅವರು ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು "ಮೂಲಭೂತ ವರ್ತನೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಅವಕಾಶ, ಉತ್ಸಾಹ, ಪ್ರೀತಿ, ಹಿಂಸೆ, ವಂಚನೆ, ಕುತಂತ್ರ ಅಥವಾ ಉದಾಸೀನತೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಈ ಯಾವುದೇ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು. ಸಂದರ್ಭಗಳು ಯಾವುವು, ಈ ಈವೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಯೋಜಿಸಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಹೇಗೆ: ತಂಪಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಠುರವಾಗಿ, ಮನೋಧರ್ಮದಿಂದ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಮೌನ ಭಾವೋದ್ರಿಕ್ತ ಒಪ್ಪಂದದೊಂದಿಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ, E. ಬರ್ನ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆ ನಿಕಟ ಜೀವನಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, E. ಬರ್ನ್ "ಜೆನೆರಿಕ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು" ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು "ಮೂಲ" ಮತ್ತು "ಅಂಗವಿಕಲ ತಾಯಿ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರು ನಿಜವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಮಗುವಿನ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಎರಡನೆಯದು ತಾಯಿಗೆ ಜನ್ಮ ಎಷ್ಟು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. E. ಬರ್ನ್ ಜನ್ಮ ಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ನೀಡಿದ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪನಾಮಗಳು.

ಅವರ ಈ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಮೇಲೆ ಹೆರಿಗೆ ಮತ್ತು ಜನ್ಮ ಆಘಾತದ ಪ್ರಭಾವವು "ಶುದ್ಧ ಊಹೆ" ಎಂಬ ಹೇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ. ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ E. ಬರ್ನ್ ಸರಿಯಾದ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿದೆ.

ತಾಯಿ-ಮಗುವಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹೊರಪ್ರಪಂಚ. ತನ್ನ ಭ್ರೂಣ ಅಥವಾ ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನೊಂದಿಗಿನ ತಾಯಿಯ ಸಂಬಂಧವು ಜನನದ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಅವರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಬಾಂಧವ್ಯವು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳು, ಹೆರಿಗೆಯ (ಅವರ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದು), ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವಳ ಸಂಗಾತಿಯೊಂದಿಗಿನ (ಮಗುವಿನ ತಂದೆ) ಸಂಬಂಧದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. .

ಇತರರು, ಸಹ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿದ್ದಾರೆ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ದೇಶಗಳುತಾಯಿ-ಮಗುವಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ನೈತಿಕವಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ, ತಾಯಿ-ಮಗುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮುದ್ರೆಯ ಒಂದು ರೂಪವೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ತಾಯಿ ತನ್ನ ನವಜಾತ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನವು ಅವರ ನಂತರದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗು ಪರಸ್ಪರರ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನಿರಂತರ ಕಲಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಚೋದಕ-ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುವ ತುರ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, "ಗರ್ಭಿಣಿ-ಭ್ರೂಣ" ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ, ವಿಶ್ವ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಂತಹ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಗರ್ಭಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳು ಮತ್ತು ತಾಯಂದಿರಲ್ಲಿ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಹೊಸ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ.

1966 ರಲ್ಲಿ, ಪಿ.ಜಿ. ಸ್ವೆಟ್ಲೋವ್ ಆಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು:
- ಅಳವಡಿಕೆ ಅವಧಿ (ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ನಂತರ 5-6 ದಿನಗಳು);
- ಜರಾಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿ (ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ 4-6 ವಾರಗಳು);
- ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ 20-24 ನೇ ವಾರಗಳು ಸಹ ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೇಹದ ಅನೇಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ವೇಗವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿವೆ, ಈ ಅವಧಿಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ [ಅನೋಖಿನ್ ಪಿ.ಕೆ., 1966; Bodyazhina V.I., 1967].

ವಿವಿಧ ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾದ ಆನುವಂಶಿಕ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹಾನಿಕಾರಕ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ದುರ್ಬಲತೆಯ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆರ್ಗನ್-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನ್ಯೂರೋಬ್ಲಾಸ್ಟ್‌ಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. IN ಆಂಗ್ಲ ಸಾಹಿತ್ಯಅಂತಹ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತಡದ ಅವಧಿಗಳನ್ನು "ಸ್ಪರ್ಟ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಯಾವುದೇ ಮೆದುಳಿನ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪಕ್ವತೆಯ ಉಲ್ಬಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ "ಸ್ಪರ್ಟ್ಸ್" ನ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಗರ್ಭಾಶಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ" [ಗಾರ್ಮಶೋವಾ ಎನ್.ಎಲ್., ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋವಾ ಎನ್.ಎನ್., 1985]. ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯ ಸ್ಥಿತಿ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವನ ಜೀವನದ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. "ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ "ಒಂದು ಜೀವನ" ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ತಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ನರಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ಬಲವಾದ ಅಡಚಣೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಆನುವಂಶಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದು ಮತ್ತು ಅವನ ನಂತರದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಪರಿಸರ"[ಬಟುವ್ ಎ.ಎಸ್., ಸೊಕೊಲೋವಾ ಎಲ್.ವಿ., 1994]. ಗರ್ಭಾಶಯವು ಮಾನವರ ಮೊದಲ ಪರಿಸರ ಗೂಡನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಎ ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆ. ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯ ದೇಹದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ನಿರಂತರ ಗಮನದ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ನರಮಂಡಲದ, ಇದು ಗರ್ಭಧಾರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಉದ್ರೇಕಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ನರ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳಿವೆ. ಮಗುವನ್ನು ಹೆರುವ, ಜನ್ಮ ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಶುಶ್ರೂಷೆ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಹಿಳೆಯ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಜೈವಿಕ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು.

ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ (ಪಿಸಿಜಿಡಿ) ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶವು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದ್ದು, ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯು ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ ಮಹಿಳೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆಕೆಯ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಹಿಳೆಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವಳ ವರ್ತನೆಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್.

ಅನಾಮ್ನೆಸ್ಟಿಕ್ ಮಾಹಿತಿ, ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, 5 ರೀತಿಯ PKGD ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅತ್ಯುತ್ತಮ, ಹೈಪೊಜೆಸ್ಟೋಗ್ನೋಸಿಕ್, ಯೂಫೋರಿಕ್, ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆ [ಡೊಬ್ರಿಯಾಕೋವ್ I.V., 1996].

ಆಪ್ಟಿಮಲ್ ಪ್ರಕಾರತಮ್ಮ ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ PKGD ಅನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅತಿಯಾದ ಆತಂಕವಿಲ್ಲದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತವೆ, ಎರಡೂ ಸಂಗಾತಿಗಳು ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬ ಮಹಿಳೆ, ತಾನು ಗರ್ಭಿಣಿಯಾಗಿದ್ದಾಳೆಂದು ದೃಢಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾಳೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯದಲ್ಲಿ ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ನೋಂದಾಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ, ವೈದ್ಯರ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಅವಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾಳೆ. ಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ರಕಾರವು ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್ ಪ್ರಕಾರದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣಮಗು.

ಹೈಪೋಜೆಸ್ಟೋಗ್ನೋಸಿಕ್ (ಗ್ರೀಕ್: ಹೈಪೋ - ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯ ಎಂದರೆ ದುರ್ಬಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ; ಲ್ಯಾಟಿನ್: ಗೆಸ್ಟಾಟಿಯೋ - ಗರ್ಭಧಾರಣೆ; ಗ್ರೀಕ್: ಗ್ನೋಸಿಸ್ - ಜ್ಞಾನ) ಪಿಸಿಜಿಡಿ ಪ್ರಕಾರವು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸದ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ಸಾಹ ಹೊಂದಿರುವ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ 30 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಮೊದಲಿಗರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಜೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಡಿಸ್ಕೋಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪಾದಯಾತ್ರೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಯೋಜಿತವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಆಶ್ಚರ್ಯದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಎರಡನೇ ಉಪಗುಂಪಿನ ಮಹಿಳೆಯರು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಈಗಾಗಲೇ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ಸುಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಾಯಕತ್ವದ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ತೊಡಕುಗಳ ಅಪಾಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಸರಿಯಾಗಿ ಭಯಪಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಈ ಮಹಿಳೆಯರು ತಮ್ಮ ಜೀವನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರಿಗೆ ನೋಂದಾಯಿಸಲು, ವೈದ್ಯರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರಿಸ್ಕ್ರಿಪ್ಷನ್ಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವಿಲ್ಲ. ಪಿಸಿಜಿಡಿಯ ಹೈಪೋಜೆಸ್ಟೋಗ್ನೋಸಿಕ್ ಪ್ರಕಾರದ ಮಹಿಳೆಯರು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಶಯ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹೆರಿಗೆಯ ನಂತರ, ಈ ಗುಂಪಿನ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಹೈಪೊಗಲಾಕ್ಟಿಯಾವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ (ಅಜ್ಜಿ, ದಾದಿಯರು) ವಹಿಸಿಕೊಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ತಾಯಂದಿರು ಸ್ವತಃ ತುಂಬಾ ಕಾರ್ಯನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಪಿಸಿಜಿಡಿಯ ಹೈಪೋಜೆಸ್ಟೋಗ್ನೋಸಿಕ್ ಪ್ರಕಾರದೊಂದಿಗೆ, ಹೈಪೋಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಪೋಷಕರ ಭಾವನೆಗಳಂತಹ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಯುಫೋರಿಕ್ (ಗ್ರೀಕ್: ಅವಳು - ಒಳ್ಳೆಯದು; ಫೆರೋ - ನಾನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಲ್ಲೆ) ಪಿಸಿಜಿಡಿ ಪ್ರಕಾರವು ಉನ್ಮಾದದ ​​ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಬಂಜೆತನಕ್ಕೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಪಡೆದ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯು ಕುಶಲತೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ, ಪತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಾರದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಘೋಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅತಿಯಾದ ಪ್ರೀತಿಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ, ಉಂಟಾಗುವ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ತೊಂದರೆಗಳು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಮಹಿಳೆಯರು ಆಡಂಬರ ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ಬೇಡಿಕೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಗಮನ, ಯಾವುದೇ ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು. ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ರೋಗಿಯು ಎಲ್ಲಾ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಿಸಿಜಿಡಿಯ ಯೂಫೋರಿಕ್ ಪ್ರಕಾರವು ಮಗುವಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಭಾವನೆಗಳ ಗೋಳದ ವಿಸ್ತರಣೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ಅತಿಯಾದ ಹೈಪರ್ಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಂಗಾತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.

PCGD ಯ ಆತಂಕಕಾರಿ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಆತಂಕ, ಇದು ಅವರ ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆತಂಕವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿರಬಹುದು (ತೀವ್ರ ಅಥವಾ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ರೋಗಗಳು, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅಸಂಗತ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅತೃಪ್ತಿಕರ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ ಅಥವಾ ಅವಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುವ ಆತಂಕಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೇನು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆತಂಕವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೈಪೋಕಾಂಡ್ರಿಯಾಸಿಸ್ನೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯದ ವೈದ್ಯರಿಂದ ಅಥವಾ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಈ ರೀತಿಯ PKGD ಯೊಂದಿಗೆ ಗರ್ಭಿಣಿಯರು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅದು ತಪ್ಪು ಕ್ರಮಗಳು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೆಲಸಗಾರರುಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಐಟ್ರೋಜೆನಿಕ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕರ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಪಿಸಿಜಿಡಿಯೊಂದಿಗೆ, ಕುಟುಂಬದ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲವಾದ ಹೈಪರ್‌ಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿದ ನೈತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಾಯಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭದ್ರತೆ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಸಂಗಾತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷವು ಪಾಲನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ತರಲು ಅಸಾಮಾನ್ಯವೇನಲ್ಲ, ಇದು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯ ಪಾಲನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪಿಸಿಜಿಡಿಯ ಖಿನ್ನತೆಯ ಪ್ರಕಾರವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಕನಸು ಕಂಡ ಮಹಿಳೆ ಈಗ ತನಗೆ ಒಂದನ್ನು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಗುವನ್ನು ಹೆರುವ ಮತ್ತು ಜನ್ಮ ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಯುವ ಭಯವಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ಡಿಸ್ಮಾರ್ಫೋಮ್ಯಾನಿಕ್ ವಿಚಾರಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯು "ಅವಳನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಿದೆ" ಎಂದು ಮಹಿಳೆ ನಂಬುತ್ತಾಳೆ, ತನ್ನ ಪತಿಯಿಂದ ಕೈಬಿಡಲ್ಪಡುವ ಭಯದಲ್ಲಿದ್ದಾಳೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಳುತ್ತಾಳೆ. ಕೆಲವು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ತಾಯಿಯಿಂದ ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹದಗೆಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ "ವಿಮ್ಸ್" ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯು ಅಸ್ವಸ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ತೀವ್ರತರವಾದ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಮಿತಿಮೀರಿದ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಭ್ರಮೆಯ ಹೈಪೋಕಾಂಡ್ರಿಯಾಕಲ್ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಸಮ್ಮತಿ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸ್ತ್ರೀರೋಗತಜ್ಞರು, ಪ್ರಸೂತಿ ತಜ್ಞರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅಂತಹ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆಯ ನರರೋಗ ಅಥವಾ ಮನೋವಿಕೃತ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಅಥವಾ ಮನೋವೈದ್ಯರ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಾಗಿ ಮಹಿಳೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸರಿಯಾದ ಕೋರ್ಸ್. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಐಟ್ರೋಜೆನಿಕ್ ಖಿನ್ನತೆಯು ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿಯೂ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಪಿಸಿಜಿಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳು ಆತಂಕದ ಪ್ರಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಕ್ರೂರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕ್ರೂರ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯೂ ಇವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಾಯಿ ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಅದು ಅವಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

PKGD ಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮಗುವಿನ ಜನನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅದರ ಜನನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಲಿಯು ಹೇಗೆ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ತಾಯಿಯು ಅನುಭವಿಸುವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಭ್ರೂಣವು ಸಹ ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಜರಾಯು ತಡೆಗೋಡೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಿಡುಗಡೆಯಾದ ಎಂಡಾರ್ಫಿನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಟೆಕೊಲಮೈನ್ಗಳನ್ನು ಹಾದುಹೋಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಜನನದ ಕೆಲವು ದಿನಗಳ ಮೊದಲು, ತಾಯಿಯ ರಕ್ತದಲ್ಲಿ ಅಡ್ರಿನಾಲಿನ್ ಮತ್ತು ನೊರಾಡ್ರಿನಾಲಿನ್ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜೀವಿಗಳನ್ನು ಒತ್ತಡದ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಗರ್ಭಾಶಯದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭ್ರೂಣವು ಅನುಭವಿಸುವ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಅದರ ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು "ಊಹಾಪೋಹ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸೇಂಟ್ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಗ್ರೋಫ್ (1985). ಅವರ ಪೂರ್ವವರ್ತಿಗಳಂತೆ, ಬಯಸಿದ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಭ್ರೂಣವು ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಒತ್ತಿ ಹೇಳಿದರು. ಹೆರಿಗೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ತೀವ್ರವಾದ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತವಾಗಿದ್ದು, ಜೀವಕ್ಕೆ ಅಪಾಯವಿದೆ. ಇದು ಸೇಂಟ್ ಅವರ ಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ. K. Nogpeu (1946) ರ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಗ್ರೋಫ್ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜನಿಸಿದಾಗ ಅನುಭವಿಸುವ ಭಯಾನಕತೆ ಮತ್ತು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹಗೆತನದ ಭಾವನೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಮೊದಲ ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಅನುಭವವು "ಮೂಲ ಆತಂಕ" ವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಕ್ರಮಗಳು. K. Nogpeu ತಳದ ಆತಂಕಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ವರ್ತನೆಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ:
- ಜನರಿಗೆ ಬಯಕೆ;
- ಜನರಿಗೆ ಬಯಕೆ (ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ);
- ಜನರ ವಿರುದ್ಧ ಬಯಕೆ (ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ).

ಸೇಂಟ್ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಮರಣ ಮತ್ತು ಪುನರ್ಜನ್ಮದ ಅನುಭವಗಳ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದು ನಾಲ್ಕು ವಿಶಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಗಳು ಅಥವಾ ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗ್ರೋಫ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸಮೂಹಗಳು ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಜನನದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಹಂತಗಳ ನಡುವೆ ಆಳವಾದ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವಿದೆ. ಆಳವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ, ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮೂಲ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಸಸ್ (ಬಿಪಿಎಂ) ಎಂದು ಕರೆಯುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಸಸ್ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ (BPM-1) ನ ಜೈವಿಕ ಆಧಾರವು ಪ್ರಶಾಂತ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಭ್ರೂಣ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಸಹಜೀವನದ ಏಕತೆಯ ಅನುಭವವಾಗಿದೆ, ಬಹುತೇಕ ಆದರ್ಶ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಅಸ್ತಿತ್ವವಾಗಿದೆ.

ಎರಡನೇ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ (BPM-2) ನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾದರಿಯು ಜೈವಿಕ ಜನನದ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಅದರ ಮೊದಲ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಹಂತಕ್ಕೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಭ್ರೂಣವು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಸೆಳೆತದಿಂದ ಸಂಕುಚಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಗರ್ಭಕಂಠವು ಇನ್ನೂ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ. ಸೇಂಟ್ ಮುಂಬರುವ ಮಾರಣಾಂತಿಕ ಅಪಾಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಆತಂಕದ ಒಂದು ಎದುರಿಸಲಾಗದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಮಗು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗ್ರೋಫ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅಪಾಯದ ಮೂಲವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಉಲ್ಬಣಗೊಂಡಿದೆ. BPM-2 ನ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವುದೇ ದಾರಿಯಿಲ್ಲದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಹತಾಶ ಬಂಧನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಅಸಹಾಯಕತೆ, ಕೀಳರಿಮೆ ಮತ್ತು ಹತಾಶೆಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೇ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ (BPM-3) ಜೈವಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಎರಡನೇ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಹಂತವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಗರ್ಭಾಶಯದ ಸಂಕೋಚನಗಳು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಹಿಂದಿನ ಹಂತಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಗರ್ಭಕಂಠವು ಈಗಾಗಲೇ ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಭ್ರೂಣವು ಜನ್ಮ ಕಾಲುವೆಯ ಮೂಲಕ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಚಲಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದು ತೀವ್ರವಾದ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಕೋಚನ, ಉಸಿರುಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ರಕ್ತ, ಮೂತ್ರ, ಲೋಳೆಯ ಮತ್ತು ಮಲಗಳಂತಹ ಜೈವಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಉಳಿವಿಗಾಗಿ ಹತಾಶ ಹೋರಾಟದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಹತಾಶವಾಗಿ ತೋರುತ್ತಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು ಸ್ವತಃ ಅಸಹಾಯಕರಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಅವನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ದುಃಖವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ.

ನಾಲ್ಕನೇ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ (BPM-4) ಮಗುವಿನ ತಕ್ಷಣದ ಜನನದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಅಂತಿಮ ಹಂತದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸೇಂಟ್ ಜನ್ಮದ ಕ್ರಿಯೆಯು ವಿಮೋಚನೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿನದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ನಿರಾಕರಣೆ ಎಂದು ಗ್ರೋಫ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಮೋಚನೆಯ ಹೊಸ್ತಿಲಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಅಗಾಧ ಪ್ರಮಾಣದ ದುರಂತದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಜನ್ಮಕ್ಕಾಗಿ ಹೋರಾಟದ ನೋವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅದರ ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಯನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ, ನೋವು ಮತ್ತು ಉದ್ವೇಗದ ಉತ್ತುಂಗವು ಹಠಾತ್ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿಮೋಚನೆಯ ಸಂತೋಷವು ಆತಂಕದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಗರ್ಭಾಶಯದ ಕತ್ತಲೆಯ ನಂತರ, ಮಗು ಮೊದಲು ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಬೆಳಕು, ಹೊಕ್ಕುಳಬಳ್ಳಿಯನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವುದು ತಾಯಿಯೊಂದಿಗಿನ ದೈಹಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತ, ಜೀವನಕ್ಕೆ ಬೆದರಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗು. ಹೆರಿಗೆಗೆ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಪ್ರಸೂತಿ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅದರ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು.

ಹೆರಿಗೆಯ ನಂತರ, ಮಗುವನ್ನು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ನಿಯಮದಂತೆ, ತೀವ್ರವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತವನ್ನು ಪಡೆದರೆ, ನಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ತಪ್ಪಾಗಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಿದರೆ, ಮಗು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಬಹುದು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳು, ವಿಚಲನಗಳು ಮತ್ತು ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬಗಳು ಸಾಧ್ಯ.

3. "ತಾಯಿಯಿಂದ ಪಡೆಯುವ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವನ್ನು ಸೇರಿಸಿದಾಗ, ಅದು ಅತೀಂದ್ರಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ನಂಬಿದ್ದರು. "ತಾಯಿ-ಮಗು" ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ E. ಫ್ರಾಮ್ನಿಂದ "ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. 1941 ರಲ್ಲಿ, E. ಫ್ರೊಮ್ ಬರೆದರು: "ಗರ್ಭಾಶಯದಿಂದ ಅದರ ಸ್ವಂತ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತ್ವರಿತ ಪರಿವರ್ತನೆ, ಹೊಕ್ಕುಳಬಳ್ಳಿಯ ಒಡೆಯುವಿಕೆಯು ತಾಯಿಯ ದೇಹದಿಂದ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಆರಂಭವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಎರಡು ದೇಹಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಸ್ಥೂಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತಾಯಿಯ ದೇಹದ ಭಾಗವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ. ಅವಳು ಅವನಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾಳೆ, ಅವನನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ, ಅವನನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಕ್ರಮೇಣ ಮಗು ತನ್ನ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು ತನ್ನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ - ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವೇಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಹತಾಶೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಷೇಧಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ಪಾತ್ರವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ: ತಾಯಿಯ ಗುರಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಗುವಿನ ಆಸೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಾಯಿ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಮತ್ತು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನಿವಾರ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿರುವ ಈ ವಿರೋಧಾಭಾಸವು "ನಾನು" ಮತ್ತು "ನೀನು" ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಅರಿವನ್ನು ತೀಕ್ಷ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಡಿ. ವಿನ್ನಿಕಾಟ್, ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗು ಬರೆದರು: "ಮಗುವಿನಂತಹ ಯಾವುದೇ ಜೀವಿ ಇಲ್ಲ" (1960).

ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್ 1932 ರಲ್ಲಿ ಬರೆದರು, ಜನನದ ಕೆಲವೇ ತಿಂಗಳುಗಳ ನಂತರ ಒಂದು ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇತರ ಜನರನ್ನು ಇತರರಂತೆ ಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ನಗುಮೊಗದಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಬೆರೆಯುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಈ ಆಲೋಚನೆಗಳು 1951-1960ರಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವೈದ್ಯ ಜೆ. J. ಬೌಲ್ಬಿ ಅದನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯಪರಸ್ಪರ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಉಷ್ಣತೆಯನ್ನು ತರಲು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಸಂಬಂಧದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

3. ತನ್ನ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರವು "ಸಂತೋಷದ ತತ್ವ" (1926) ಎಂದು ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ನಂಬಿದ್ದರು, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗು ತನ್ನ ಹಸಿವನ್ನು ತಾಯಿಯ ಹಾಲಿನೊಂದಿಗೆ ಪೂರೈಸುವ ಮೂಲಕ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. Z. ಫ್ರಾಯ್ಡ್‌ಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಸಂತೋಷದ ತತ್ವವನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸದೆ, J. ಬೌಲ್ಬಿ ಮಗು ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಅವನನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ನಿಕಟತೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಕಾರಣ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು. J. ಬೌಲ್ಬಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಾಯಿಯ ಸಾಮೀಪ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಸಾಮೀಪ್ಯವು ಭದ್ರತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅನ್ಯೋನ್ಯತೆಯ ಅಗತ್ಯವು ಮಗುವಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿದೆ.

ಒಂದು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ, ಮಗು ತನ್ನ ತಾಯಿಗೆ ದೂರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಅಗತ್ಯಗಳ ಸಂಕೇತವನ್ನು ಅವಳಿಗೆ ಪಿಸುಗುಟ್ಟುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಸಹಾಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಅವನು ಯಾವ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸುರಕ್ಷತೆ.

ತಾಯಿ ತಿರುಗಿದರೆ ಅಥವಾ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅನ್ಯೋನ್ಯತೆಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಭಯವು ಭಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಅನ್ಯೋನ್ಯತೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ, ತಾಯಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಮಗು ಕ್ರಮೇಣ ತಾಯಿ ಶಾಂತವಾಗಿ ಹೋಗಲು ಅನುಮತಿಸುವ ದೂರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. J. ಬೌಲ್ಬಿ ಭದ್ರತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ "ಅಹಂ" ದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು. "ಪಾಲನೆ ಮಾಡುವವರು" ಮಗುವಿನ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಮಗುವಿನ ತಳದ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

J. ಬೌಲ್ಬಿಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ನಿಬಂಧನೆಗಳು M. ಐನ್ಸ್‌ಫೋರ್ಟ್ (1978) ರ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಂದ ಅದ್ಭುತವಾಗಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ತಾಯಿಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸ್ತನ್ಯಪಾನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಅಳುವುದು ಮತ್ತು ಆಟದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವಳು ತನ್ನ ಪತಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಫ್ರಿಕಾಕ್ಕೆ ತೆರಳಿದಳು, ಅಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಕೆಲಸ ಸಿಕ್ಕಿತು. ಹೊಸ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದ M. ಐನ್ಸ್‌ಫೋರ್ಟ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮತ್ತು ಆಫ್ರಿಕನ್ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ತಾಯಂದಿರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಅದೇ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡಿವೆ ಎಂದು ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತರಾದರು. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಇದೇ ರೀತಿಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಇದೇ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಮೂರು ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ನಂತರ ಅವರ ಬಾಂಧವ್ಯದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಚಲನೆಗಳು ಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಆಗಿರುವ ತಾಯಂದಿರು, ಅವರ ಭಾವನೆಗಳು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಕಠಿಣ ತಾಯಂದಿರೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ, ಅವರು ವಿರಳವಾಗಿ ತಮ್ಮ ತೋಳುಗಳಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ("ಮರದ ಮುಖಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಾಯಂದಿರು") ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅಸಂಗತ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವ ತಾಯಂದಿರೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನದ ಬಗ್ಗೆ ಅದೇ ಹೇಳಬಹುದು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, M. ಐನ್ಸ್ಫೋರ್ಟ್ ಅವರ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೂರು ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು.

ಟೈಪ್ ಎ. ತಪ್ಪಿಸುವ ಲಗತ್ತು - ಸರಿಸುಮಾರು 21.5% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ತಾಯಿಯ ಕೋಣೆಯಿಂದ ಹೊರಡುವ ಮತ್ತು ನಂತರ ಹಿಂದಿರುಗುವ ಕಡೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದು ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅವನ ತಾಯಿ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಚೆಲ್ಲಾಟವಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗಲೂ ಅವನು ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಟೈಪ್ ಬಿ. ಸುರಕ್ಷಿತ ಲಗತ್ತು - ಇತರರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ (66%). ತಾಯಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದು ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅವಳು ಹೊರಟು ಹೋದರೆ, ಮಗು ಚಿಂತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ. ತಾಯಿ ಹಿಂದಿರುಗಿದಾಗ, ಅವಳು ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ನಂತರ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಶಾಂತವಾಗುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ತನ್ನ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾಳೆ.

ಟೈಪ್ ಸಿ. ಅಂಬಿವೆಲೆಂಟ್ ಲಗತ್ತು - ಸರಿಸುಮಾರು 12.5% ​​ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ತಾಯಿಯ ಸಮ್ಮುಖದಲ್ಲಿಯೂ ಮಗು ಆತಂಕದಲ್ಲಿಯೇ ಇರುತ್ತದೆ. ಅವಳು ಹೋದಾಗ, ಆತಂಕ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಅವಳು ಹಿಂದಿರುಗಿದಾಗ, ಮಗು ಅವಳಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನ ತಾಯಿ ಅವನನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಹೋದರೆ, ಅವನು ಓಡಿಹೋಗುತ್ತಾನೆ.

J. ಬೌಲ್ಬಿ ಮತ್ತು M. ಐನ್ಸ್‌ಫೋರ್ಟ್‌ರ ಕೃತಿಗಳು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಿದವು. ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದ ನಡವಳಿಕೆ ತಜ್ಞರು, ತಾಯಂದಿರು "ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಬಾರದು" ಎಂದು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದರು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಶಿಶುಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಶೋಧಕ ಟಿ. ಬಾಯರ್ (1974) ಅನುಸರಿಸಿದರು. ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಶಿಶುಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಹಿಂದಿನ ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅವರು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರು "ಮಗುವಿನ ಮೂಲಭೂತ ಅರಿವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸಲು ಅಥವಾ ನಿಧಾನಗೊಳಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ" ದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆದರೂ, ಎರಡು ವಾರಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವರು ಆರೋಪಿಸಿದರು. ಜೆನೆಟಿಕ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್.

ಶಿಶುಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧಕರು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಈ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ ಹರಿಸಲಿಲ್ಲ.
ಆದ್ದರಿಂದ 3. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ 6 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಾರ್ಸಿಸಿಸಮ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು ಮತ್ತು 6 ತಿಂಗಳಿಂದ "ಮೌಖಿಕ ಹಂತ" ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು 12 ತಿಂಗಳುಗಳಿಂದ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತಾಯಿಯ ಮೊಲೆತೊಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಹೀರುವಾಗ, ಕಚ್ಚುವಾಗ ಮತ್ತು ಅಗಿಯುವಾಗ ಕಾಮ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಜೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್ 1966 ರಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸಣ್ಣ ವಯಸ್ಕ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದರು, ನಂತರದ ಜ್ಞಾನದ ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ J. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅವರು ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರ ರಚನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದರು, ಇದು ವಿಕಾಸದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಸಮತೋಲನದಿಂದಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. 1955 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಊಹೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಈ ಊಹೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ, ಮಗು ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು 6 ಉಪ ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
1 ನೇ ಉಪಹಂತ ಸಹಜ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳುಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಶಿಶುಗಳ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು (ಹೀರುವುದು, ಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಓರಿಯಂಟಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಂದ ಪ್ರಚೋದಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗುತ್ತವೆ.
ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ 2 ನೇ ಉಪಹಂತವು 1 ರಿಂದ 4 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಮಗುವಿನ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಾಲು ಬಾಟಲಿಯನ್ನು ನೋಡುವಾಗ ಹೀರುವ ಚಲನೆಗಳು).
ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ 3 ನೇ ಉಪ ಹಂತ (4 ರಿಂದ 8 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ), ಮೋಟಾರು ಮಾದರಿಗಳ ನಡುವೆ ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಬುದ್ಧ ಸಮನ್ವಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ (ಗದ್ದಲವನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸುವುದು, ಆಟಿಕೆ ಹಿಡಿಯುವುದು, ಶಾಮಕವನ್ನು ಹೀರುವುದು) ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು.
ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯಗಳ ಸಮನ್ವಯದ 4 ನೇ ಉಪಹಂತವು (8 ರಿಂದ 12 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ) ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆಯ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನು ಆಟಿಕೆ ಪಡೆಯುವುದನ್ನು ತಡೆಯುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ದೂರ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ).

J. ಪಿಯಾಗೆಟ್‌ಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, H. Wallon (1945) ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಒಂದು ಲಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದರು, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ "ಅದರ ಸ್ವಂತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಹಂತವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ":
1. ಹಠಾತ್ ಅವಧಿಯು (ಆರು ತಿಂಗಳವರೆಗೆ) ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಹಂತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಿರಿಕಿರಿಯುಂಟುಮಾಡುವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೊಸ ರೂಪಗಳಿಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪೋಷಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

2. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅವಧಿಯು (6 ರಿಂದ 10 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ) "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆರಂಭ" ದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹವು ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ (ಸಂತೋಷ, ಆತಂಕ, ಭಯ, ಕೋಪ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಇದು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ; ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

3. ಸೀಸೋಮೋಟರ್ ಅವಧಿಯು (10 ರಿಂದ 14 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಆರಂಭವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಚಲನೆಗಳಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ, ಮತ್ತು ಮಗು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಧ್ವನಿಯು ಶ್ರವಣವನ್ನು ತೀಕ್ಷ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣವು ಧ್ವನಿಗೆ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ), ಇದು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನಂತರ ಪದಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಚ. ಬುಹ್ಲರ್ (1968) ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತನ್ನ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಉದ್ದೇಶದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೇಲೆ ಆಧರಿಸಿದೆ. ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಪ್ರಕಾರ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆಯು ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನತೆ, ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿದ ನಂತರ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾಡುವ. ಅವರು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ 1 ನೇ ವರ್ಷದ ಹಂತವನ್ನು "ವಸ್ತುೀಕರಣದ ಹಂತ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹಂತವು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

A. ಜೆಸ್ಸಿಲ್ (1956) Ch ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಬುಹ್ಲರ್, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಟ್ಯಾಕ್ಸಾನಮಿ ಪ್ರಕಾರ, ಮೊದಲ ಹಂತ (ಜೀವನದ 1 ನೇ ವರ್ಷ) ಮಗುವಿನ ಪರಿಚಯದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಸ್ವಂತ ದೇಹ, ಪರಿಚಯಸ್ಥರು ಮತ್ತು ಅಪರಿಚಿತರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ವಾಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕುಶಲ ಆಟಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ದೇಶೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಉತ್ತಮ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ. L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟರು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಬಾಹ್ಯ ವಾತಾವರಣ, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುವ "ಐತಿಹಾಸಿಕ-ಆನುವಂಶಿಕ" ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಹ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು, ಮತ್ತು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ. ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ, L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಮುಖವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ 2-ಅವಧಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾ ಯೋಜನೆಯ ಬದಲಿಗೆ (ಪ್ರಚೋದನೆ-ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ), ಅವರಿಗೆ 3-ಅವಧಿಯ ಒಂದು (ಪ್ರಚೋದನೆ-ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ-ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ) ನೀಡಲಾಯಿತು.

L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು S. L. ರೂಬಿನ್ಸ್ಟೈನ್ (1946), A. N. ಲಿಯೊಂಟಿವ್ (1972), D. B. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ (1978) ಮತ್ತು ಇತರರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದರು. ವಯಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಒಂದು ಹಂತದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ತೋರಿಸಿದರು.

ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನ ಹಂತಗಳ ಬಯೋಜೆನೆಟಿಕ್ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, 1969 ರಲ್ಲಿ ವಿ.ವಿ. ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, 0 ರಿಂದ ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸೊಮಾಟೊ-ಸಸ್ಯಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ, ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಥೆರಪಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೂಲಭೂತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಬದಲಾವಣೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪೆರಿನಾಟಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮನೋವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವಿಧಾನದ ರಚನೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಅವರ ಮುಂದಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಧ್ಯ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಅವರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿತ ಜೈವಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳುಸಂಶೋಧನೆ

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ (ಅಥವಾ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ) ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಾಖೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆ, ಗರ್ಭದಲ್ಲಿರುವ ಮಗು ಮತ್ತು ಜನನದ ನಂತರ ತಕ್ಷಣವೇ, ಹಾಗೆಯೇ ಆರಂಭಿಕ ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ಶಾಲೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಅವಧಿಯ ವಿಭಿನ್ನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅದು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಕೆಲವರು ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಅವಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವರು ಜನನದ ನಂತರದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳುಬಾಲ್ಯದ ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸು.

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಘಟನೆಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದರ ನಿಜವಾದ ಆರಂಭಕ್ಕೂ ಮುಂಚೆಯೇ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, E. ಬರ್ನ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ "ಜನನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾನೆ, ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ಜೀವನವು ಹೆರಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಅಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಷ್ಟು ಆಳವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಜನ್ಮ ಮಾತೃಕೆಗಳು ಟ್ರಾನ್ಸ್ಪರ್ಸನಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ. ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

• ತಾಯಿಯ ಮನಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು;
• ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ;
• ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ.

ಈ ವರ್ಗಗಳು ಇಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ ಮಾನಸಿಕ ಬಂಜೆತನ(ಅಜ್ಞಾತ ಮೂಲದ ಬಂಜೆತನ, ಸೈಕೋಸೊಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಬಂಜೆತನ), ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಭಯ, ಪ್ರಸವಾನಂತರದ ಖಿನ್ನತೆ, ಪೋಷಕರ ಭವಿಷ್ಯದ ಪಾತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಪಾಲುದಾರರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಮಾನಸಿಕ ಭಯಗಳುಅನಗತ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಗರ್ಭಪಾತ ಅಥವಾ ಮಗುವಿನ ನಷ್ಟ. ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಾಗಿದ್ದಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಅವಳು ಮಗುವಿನ ತಂದೆಯೊಂದಿಗೆ, ಇದ್ದಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ (ಜನ್ಮ ಗಾಯಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳ ನಿರ್ಮೂಲನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) .

ಮಾನಸಿಕ ಬಂಜೆತನ ಎಂದರೇನು?

ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಯಿಕ ಸಮಸ್ಯೆ, ಅವರು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ, "ನಾನು ಗರ್ಭಿಣಿಯಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ." ಮಾನಸಿಕ ಬಂಜೆತನವು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಪರಾಧಿ ಎಂದು ಶಂಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಬಹಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು.

ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಸುಮಾರು 12% ನಷ್ಟು ಮಹಿಳೆಯರು "ಅಜ್ಞಾತ ಮೂಲದ ಬಂಜೆತನ" ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಗರ್ಭಿಣಿಯಾಗಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಶಾರೀರಿಕ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಹೊರಗಿಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ಯಶಸ್ವಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅವನನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು ಯಾವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕೇಳಬೇಕು.

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಆಂತರಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಂತಹ ಬಂಜೆತನವನ್ನು ಗುಣಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾರಣಗಳು ತುಂಬಾ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು - ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸಿದ ಆಘಾತದಿಂದ ಆಂತರಿಕ ಗುರುತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಎರಡು ವರ್ಗಗಳಾಗಿರುತ್ತವೆ:

• ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದುವ ಬಲವಾದ ಬಯಕೆಯಿಂದಾಗಿ ಬಂಜೆತನ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾತೃತ್ವದ ಸಕ್ರಿಯ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಇದು ಎಷ್ಟು ವಿರೋಧಾಭಾಸವಾಗಿದ್ದರೂ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಅಂಗಗಳು "ಓವರ್ಲೋಡ್" ಅನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಯಶಸ್ವಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ಮಹಿಳೆ ತನ್ನ ಮಾತೃತ್ವದಿಂದ ದ್ವಿತೀಯಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಅಥವಾ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವಳು ಮಗುವಿನಿಲ್ಲದೆ ಅವಳು ಮಹಿಳೆಯಲ್ಲ ಎಂಬ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಪಡೆದಳು.
• ತಾಯಿಯ ಪಾತ್ರದ ಭಯ ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಣೆಯಿಂದಾಗಿ ಬಂಜೆತನ. ತನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನ ಜಾಗೃತ ಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಮಹಿಳೆ ಗರ್ಭಿಣಿಯಾಗಲು ತುಂಬಾ ಬಯಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನ ಭಾಗವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಸಹಾಯಕತೆಯ ಭಯದಿಂದ ನಡೆಸಬಹುದು, ಭವಿಷ್ಯದ ಮದುವೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕಾರ್ಯವು ಅಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ಮಹಿಳೆ ಬಂಜೆತನದ ಬಗ್ಗೆ ದೂರಿನೊಂದಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಿಗೆ ಬಂದರೆ, ಸಮಸ್ಯೆ ಏಕೆ ತೀವ್ರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವಳು ಕೇಳಬೇಕು, ಇದೀಗ ಅದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಹಿಂದೆ ನೇರ ಪ್ರಯೋಜನವಿದ್ದರೆ, ಗ್ರಾಹಕನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸುವ ತನ್ನ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಏಕೆ ಬೇಕು?

ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯು ಮಹಿಳೆಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಶಾರೀರಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮಾನಸಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಒಬ್ಬ ಮಹಿಳೆ ತಾಯಿಯಾಗುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಹೆರುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ: ಅವಳು ರೋಗಗಳಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ತನ್ನ ಆಹಾರಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು, ಅವಳ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಬೇಕು, ಸಮಯಕ್ಕೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕು. , ಇತ್ಯಾದಿ

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಇಚ್ಛೆಯ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರ ಭವಿಷ್ಯದ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅನೇಕರಿಗೆ, ಮುಂಬರುವ ಮಾತೃತ್ವವು ಹಠಾತ್ ಸುದ್ದಿಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಆಲೋಚನೆಯು ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈವೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮಹಿಳೆಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ಸಂಬಂಧಿಕರು ಅಥವಾ ಅವಳ ಪತಿಯಿಂದ ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಮುಂಬರುವ ತಾಯ್ತನದ ಕಾರಣದಿಂದ ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮಗುವನ್ನು ಹೊತ್ತುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಹಾರ್ಮೋನುಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದಾಗಿ, ಮಹಿಳೆ ತೀವ್ರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. , ಸಂಬಂಧಿಕರೊಂದಿಗೆ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಿಡುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವರ ಮುಂಬರುವ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಸರಿಹೊಂದುವಂತೆ ತಾಯಿಯ ಜೀವನವನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಕಠಿಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ, ಗಂಡನಿಲ್ಲದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಮಹಿಳೆಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಮಗುವಿನ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಹಿಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಥವಾ ಗರ್ಭಪಾತವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು.

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಆತಂಕವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು, ಹೆರಿಗೆಯ ಭಯವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ಹಾಗೆಯೇ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ತಾಯಿಗೆ ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸುವುದು, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನ ಇತ್ಯಾದಿ. ನಿರೀಕ್ಷಿತ ತಂದೆ, ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಹೆಂಡತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ. ಭವಿಷ್ಯದ ತಂದೆಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು, ಅದರ ನಂತರ ತಕ್ಷಣವೇ, ನವಜಾತ ಮಗುವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹೆರಿಗೆಯ ನಂತರ ನಿಮಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಏಕೆ ಬೇಕು?

ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಕ್ಷಣದಿಂದ 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಳಂಬ ಅಥವಾ ಅಸಹಜ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ವೈದ್ಯರ ಜೊತೆಗೆ, ನೀವು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು. ಯಾವುದೇ ವೈಪರೀತ್ಯಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಜನನ ಅಥವಾ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಸಕಾಲಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜನ್ಮ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಆಘಾತವನ್ನು ತಟಸ್ಥಗೊಳಿಸಬಹುದು.

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರಸವಾನಂತರದ ಖಿನ್ನತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿದೆ. ಈ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಮಹಿಳೆಯನ್ನು ಹಠಾತ್ತನೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಜನನದ ನಂತರ ಅಥವಾ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ. ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಈ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವತೆಯ ನಡುವಿನ ಅಂತರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ, ತಾಯಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಂತರಿಕ ಘಟಕಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷ, ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುರುತನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸವಾನಂತರದ ಖಿನ್ನತೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾದ, ಸಂತೋಷವಿಲ್ಲದ ಸ್ಥಿತಿಯ ತೀವ್ರತೆಯು ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬ ಮಹಿಳೆ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಅಥವಾ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಮಗುವನ್ನು ಕೊಲ್ಲಬಹುದು. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು ತುರ್ತು ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ-ವಿರೋಧಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಮಹಿಳೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮಗುವಿನ ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ ಅಕ್ಷರಶಃ "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಮತ್ತು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ" ಎಲ್ಲದರ ಜೊತೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಲೋಡ್ ಮಾಡುವ ತಪ್ಪನ್ನು ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅನೇಕರು ಗರ್ಭಾಶಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬಾರದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ನೈಜ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಕಿರಿಯ ಸಹೋದರ ಸಹೋದರಿಯರನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೋಷಕರಾದ ನಂತರ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆಯೇ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಎಂದು ಎಲ್ಲರೂ ಖಚಿತವಾಗಿ ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗಿನ ಸಮಾಲೋಚನೆಯು ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಹಾನಿಕಾರಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸದಂತೆ, ತಾಯಿಯಾಗುವ ಮಹಿಳೆ "ಹುಡುಗಿ", "ರಾಜಕುಮಾರಿ", "ಬಲಿಪಶು" ಪಾತ್ರದಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ತಾಯಿ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಲಿ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಆಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು, ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ತಂದೆಯನ್ನು ಸ್ವಭಾವತಃ ಎಲ್ಲಾ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮರುರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸದೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ಅವಳ ಸುತ್ತಲಿನವರನ್ನು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಇದು ಅಂತಹ ಪ್ರಬುದ್ಧ, ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರ ಮತ್ತು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ವೇಳೆ, ಮಗುವಿನ ಜನನದ ನಂತರ, ಖಿನ್ನತೆಯು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರತಿದಿನ ಕಾಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ದಾಳಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ಯಾನಿಕ್ ಅಟ್ಯಾಕ್- ತುರ್ತಾಗಿ ತಜ್ಞರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ-ಸಂಮೋಹನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ

ಭ್ರೂಣದ ಸ್ಮರಣೆಯು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ - ಇವುಗಳು ಭ್ರೂಣದ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ಗರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ಸಂವೇದನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ಸಂವೇದನೆಗಳ ಸ್ಮರಣೆಯು ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತದೆ.

ಇತ್ತೀಚಿನವರೆಗೂ, ಈ ಕಲ್ಪನೆಯು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಸಂದೇಹವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿತು, ಆದರೆ ಈಗ, ಭ್ರೂಣದ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳ ಸುಧಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾದರಿ, ಇದು ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಎಲ್ಲಾ ನಂತರದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. , ಬದಲಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ತಾಯಂದಿರು ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದಲು, ಕೇಳಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸುತ್ತಾರೆ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಗೀತ, ಯೋಗ ಮತ್ತು ಧ್ಯಾನ ಮಾಡಿ. ಎಲ್ಲಾ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಭ್ರೂಣವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಅವಲೋಕನಗಳು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತವೆ.
ಆದರೆ ಮಗುವು ಕೇವಲ ಭಾಸವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ತನ್ನ ವಯಸ್ಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ.

ಗರ್ಭಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡ

ಮಗುವಿನ ನೋಟ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಜೀನ್ಗಳು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ತಾಯಿಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಜೀವನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಜನನದ ಮುಂಚೆಯೇ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ. ಮತ್ತು ಭ್ರೂಣದ ಮೆದುಳಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಹೊರಗಿನಿಂದ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲವಾದರೂ, ಗರ್ಭಿಣಿ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಅವಳ ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುನಕಾರಾತ್ಮಕ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಸಮಾನವಾಗಿ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಈ ಸಂಕೇತಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಭಾವನೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ತಾಯಿಯ ಒತ್ತಡವು ಜರಾಯು ತಡೆಗೋಡೆ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ರಕ್ತವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳ ಬಿಡುಗಡೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂವೇದನೆಗಳು, ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಭೇದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಬೆಳೆಯುವ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈದ್ಯಕೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಒತ್ತಡವು ಭ್ರೂಣದ ತೂಕವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ರೋಗನಿರೋಧಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಲರ್ಜಿಯ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ಆಸ್ತಮಾ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ.
ಇನ್ನಷ್ಟು ಭೀಕರ ಪರಿಣಾಮಗಳುನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಸ್ಮರಣೆ - ಮದ್ಯಪಾನ, ಖಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿ. ಎರಡನೆಯದು ಅನಗತ್ಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಅನಗತ್ಯ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ವಿನಾಶಕಾರಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಸ್ವಯಂ-ವಿನಾಶಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ತಾಯಿಯು ಮಗುವಿಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸದಿದ್ದರೆ ಅದನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಅನೇಕ ವೇಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದು ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ: ಮೊದಲು ಆತಂಕದ ನಿರಂತರ ಭಾವನೆ, ಒಂಟಿತನ ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಣೆಯ ಭಾವನೆ, ನಂತರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ, ನಂತರ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ದುರ್ಬಲತೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಒಂದು ಭಾವನೆಯಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತದೆ: ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಜೀವನದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಇನ್ನೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ "ಕಷ್ಟ" ಮಕ್ಕಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ, ಅವರು ತಾಯಂದಿರು ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ನಿರತರಾಗಿರುವ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು ಎಂದು ತೋರಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಅಥವಾ ನಂತರದ ಮಗುವಿನ ಜನನವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಅವನ ಹುಟ್ಟು.

ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಮನೋದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳು) - ತಲೆತಿರುಗುವಿಕೆ, ಸಸ್ಯಕ-ನಾಳೀಯ ಡಿಸ್ಟೋನಿಯಾ, ಹೊಟ್ಟೆ ಹುಣ್ಣುಗಳು, ಜೀರ್ಣಾಂಗವ್ಯೂಹದ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ, ಶ್ವಾಸನಾಳದ ಆಸ್ತಮಾ, ಪರಿಧಮನಿಯ ಹೃದಯ ಕಾಯಿಲೆ, ಅಗತ್ಯ ಅಧಿಕ ರಕ್ತದೊತ್ತಡ - ಅಧಿಕ ರಕ್ತದೊತ್ತಡ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅಪಧಮನಿಯ ನಾಳಗಳ ಕಿರಿದಾಗುವಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು ಹೆಚ್ಚಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಜೈವಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು.

ಮಗು ಜನಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ಸಹ ಅಗಾಧವಾದ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನ ಜನನದ ನಂತರವೂ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶಕ್ತಿಯುತ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ತನ್ಯಪಾನ. ಯಾವುದೇ ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿರಾಕರಿಸುವುದು ಮನೋದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ಅಪಾಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶಕ್ತಿಯುತ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಪರ್ಕ ಎಂದರೇನು?

ನಿಜವಾದ ಮಾತೃತ್ವಕ್ಕೆ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ತಾಯಿಯ ಪ್ರೀತಿಗೋಚರ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ ವಿವಿಧ ಮೂಲೆಗಳುಶಾಂತಿ.

ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಧ್ಯಾನ, ಯೋಗ ನಿದ್ರಾ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ದೃಶ್ಯೀಕರಣ, ಮತ್ತು ಪ್ರಾರ್ಥನೆಯ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಸ್ಥಿತಿ.
ಪವಿತ್ರ ಗ್ರಂಥಗಳು ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಭ್ರೂಣಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಕಂಪನಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ.
ಕೆಲವರು ವೇದಗಳು ಮತ್ತು ಉಪನಿಷತ್ತುಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಪವಾಡದೊಂದಿಗೆ ರೋಮಾಂಚಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ - ತಮ್ಮೊಳಗೆ ಹೊಸ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ - ಇಬ್ಬರೂ ಮಹಿಳೆಯರು ಮುಳುಗಿದ್ದಾರೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚಮತ್ತು ಅವರ ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗುತ್ತಾರೆ!

ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸು ಈ ಜಗತ್ತನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಸೀಮಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸಿದರೆ, ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆ ಜೀವಂತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಆದರೂ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಭಾವನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ. ಮತ್ತು ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಸುಂದರವಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಜನನದ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು.

ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ದರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಸ್ಮರಣೆ - ಪ್ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ದೈಹಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ದೇಹದೊಳಗಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದರ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ನಂತರ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಇತರರನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವ, ಮತ್ತು ತನ್ನ ಐಹಿಕ ಪ್ರಯಾಣದ ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಇಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಕೊಂಡು - ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಾಚೀನ ವೇದಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮಾತನಾಡಬಹುದು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಸಂವಹನ, ಇದು ಆಧರಿಸಿದೆ - ಮನಸ್ಸು ಮಾನವ ಆತ್ಮದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ(ಲ್ಯಾಟ್. ಪೂರ್ವ- ಮೊದಲು, ಲ್ಯಾಟ್. ಪೆರಿ- ಸುಮಾರು, ಲ್ಯಾಟ್. ನಟಾಲಿಸ್- ಜನ್ಮಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ) - ಇದು ದಿಕ್ಕು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಮನಸ್ಸಿನ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದೆಗರ್ಭದಲ್ಲಿರುವ ಅಥವಾ ಈಗಷ್ಟೇ ಹುಟ್ಟಿದ ಮಗು.

ಜನನದ ಮುಂಚೆಯೇ, ಮಗು ತಾಯಿಯ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಒದೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗರ್ಭಿಣಿಯರು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಅವರ ಊಹೆಗಳು ಸಿಕ್ಕಿವೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದೃಢೀಕರಣ. ಗರ್ಭಾಶಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಅವನ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ದೃಢವಾಗಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆನುವಂಶಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಮಾಹಿತಿಯು ವಯಸ್ಕರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಭವಿಷ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಚೀನಾ ಮತ್ತು ಜಪಾನ್‌ನ ಜನರು ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ ಮಗುವಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಅವನ ಜನನದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಿ.

ಸ್ಥಾಪಕವೈದ್ಯರು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಗುಸ್ತಾವ್ ಹ್ಯಾನ್ಸ್ ಗ್ರಾಬರ್ 1971 ರಲ್ಲಿ ವಿಯೆನ್ನಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕುರಿತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನಾ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಮತ್ತು 1986 ರಲ್ಲಿ, ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಮೆಡಿಸಿನ್ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ​​​​ರಚನೆಯನ್ನು ಘೋಷಿಸಲಾಯಿತು.

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಇವೆಮೂಲ ತತ್ವಗಳು:

• ಭ್ರೂಣದ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;
• ಭ್ರೂಣ ಮತ್ತು ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ಮರಣೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವ್ ಗ್ರೋಫ್, ಟ್ರಾನ್ಸ್ಪರ್ಸನಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು, ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಸಸ್ನ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಘಟನೆಗಳು ಗರ್ಭಧಾರಣೆ, ಹೆರಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಾನಂತರದ ಅವಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಾಲ್ಕು ಮುಖ್ಯ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾಗುತ್ತವೆ.

ಮೊದಲ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್: "ದಿ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಆಫ್ ನೈವೆಟಿ". ಈ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಹೆರಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವವರೆಗೆ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಅವಧಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಯಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೂಲಭೂತ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಎರಡನೇ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್: "ವಿಕ್ಟಿಮ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್"ಇದು ಹೆರಿಗೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಗರ್ಭಕಂಠದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಬಹುತೇಕ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಕ್ಷಣದವರೆಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗು ಸಂಕೋಚನಗಳ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲವು ಹೈಪೋಕ್ಸಿಯಾ ಮತ್ತು " ನಿರ್ಗಮಿಸಿ"ಗರ್ಭಾಶಯದಿಂದ ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಮೇಲಿನ ಹೊರೆ ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಿದ್ದರೆ, ಹೈಪೋಕ್ಸಿಯಾ ಅಪಾಯವಿದೆ, ನಂತರ ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅವನು ತನ್ನ ಹೆರಿಗೆಯನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ನಿಧಾನಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಭ್ರೂಣದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯ ಭಯವು ತಾಯಿಯ ಬಿಡುಗಡೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಯೋಜಿತ ಸಿಸೇರಿಯನ್ ವಿಭಾಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಲಿಪಶುವಿನ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಕೂಡ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು, ಆದರೆ ತುರ್ತು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೇ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್: "ದಿ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಆಫ್ ಸ್ಟ್ರಗಲ್"ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಯ ಅಂತ್ಯದಿಂದ ಮಗುವಿನ ಜನನದವರೆಗೆ ಇದು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೂ ಅವನ ಸಕ್ರಿಯ ಅಥವಾ ಕಾಯುವ ಮತ್ತು ನೋಡುವ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರದ ಜೀವನದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ತಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿ ಸರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರೆ, ಹೋರಾಟದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನು ಭಾವಿಸಿದರೆ, ನಂತರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ನಾಲ್ಕನೇ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್: "ಫ್ರೀಡಮ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್".ಇದು ಹುಟ್ಟಿದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜನನದ ನಂತರ ಏಳು ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಾಗಿದ್ದರೆ ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳುಜನನದ ನಂತರ ತನ್ನ ತಾಯಿಯಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟ, ನಂತರ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಒಂದು ಹೊರೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಒಂದು ವರ್ಷದವರೆಗೆ ಪೂರ್ಣ ಹಾಲುಣಿಸುವಿಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಉತ್ತಮ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯು ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ. ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮಾತೃಕೆಗಳು. ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೈಕೋಟ್ರಾಮಾವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ.

ಮಗುವನ್ನು ಗರ್ಭದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸಬೇಕು. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ತಾಯಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು, ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಂಬಿರಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿ.