"കാക്ടസ്" ഗ്രാഫിക് ടെക്നിക് എം.എ. പാൻഫിലോവ

സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ വ്യത്യസ്ത സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. അടിസ്ഥാനപരമായി എല്ലാ ഗവേഷണങ്ങളും നടത്തുന്നത് ഗെയിം ഫോം. എന്നാൽ ചിലപ്പോൾ, ചില വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ, എന്തെങ്കിലും വരച്ചാൽ മതിയാകും. "കാക്ടസ്" സാങ്കേതികത സൂചിപ്പിക്കുന്ന സാങ്കേതികത ഇതാണ്. എം.എ. പാൻഫിലോവ - ശിശു മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ, ആരാണ് ഈ പഠനത്തിന്റെ രചയിതാവ്.

എന്താണ് വെളിപ്പെടുത്താൻ കഴിയുക

ഈ രീതി നടപ്പിലാക്കുമ്പോൾ, കുട്ടിയുടെ വൈകാരികവും വ്യക്തിപരവുമായ മേഖല പരിശോധിക്കുന്നു. അതിന്റെ സഹായത്തോടെ, കുഞ്ഞ് ആക്രമണത്തിന് ഇരയാകുന്നുണ്ടോ, അത് എത്ര തീവ്രമാണെന്നും അത് എന്താണ് ലക്ഷ്യമിടുന്നതെന്നും നിങ്ങൾക്ക് നിർണ്ണയിക്കാനാകും. മൂന്ന് വയസ്സിന് മുകളിലുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ "കാക്ടസ്" രീതി ഉപയോഗിക്കുന്നു, കാരണം കുട്ടിക്ക് പെൻസിൽ നന്നായി കൈയിൽ പിടിച്ച് വരയ്ക്കാൻ കഴിയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

സാങ്കേതികതയുടെ സാരാംശം

അപ്പോൾ അത് എന്താണ് ഗ്രാഫിക് ടെക്നിക്"കാക്ടസ്"? ഇത് നടപ്പിലാക്കാൻ, നിങ്ങൾ ഓരോ കുട്ടിക്കും ഒരു ഷീറ്റ് പേപ്പറും പെൻസിലും തയ്യാറാക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റുമായി ഒറ്റയ്ക്കാണ് പഠനം നടത്തുന്നത്, എന്നാൽ ഇത് സാധ്യമല്ലെങ്കിൽ, ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ സെഷൻ നടത്താം.

അതിനാൽ, പഠനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാ യുവാക്കൾക്കും "ഉപകരണങ്ങൾ" നൽകുന്നു. രീതി "കാക്ടസ്" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നതിനാൽ, ഓരോ കുട്ടിയും ഈ പ്രത്യേക ചെടി വരയ്ക്കണം. മാത്രമല്ല, മുതിർന്നവരോട് ചോദ്യങ്ങളൊന്നും ചോദിക്കരുത്; സൂചനകളോ വിശദീകരണങ്ങളോ ഉണ്ടാകരുത്. കുട്ടി കള്ളിച്ചെടിയെ അവൻ സങ്കൽപ്പിക്കുന്നതുപോലെ ചിത്രീകരിക്കണം. ഒരുപക്ഷേ അവൻ എങ്ങനെയുണ്ടെന്ന് അദ്ദേഹത്തിന് കൃത്യമായി അറിയില്ല, പക്ഷേ ഇത് "കാക്ടസ്" സാങ്കേതികത പോലുള്ള ഗവേഷണത്തിന്റെ സാരാംശമാണ്.

അധിക ചോദ്യങ്ങൾ

ഡ്രോയിംഗ് തയ്യാറായ ശേഷം, സൈക്കോളജിസ്റ്റ് കുട്ടിയോട് ചോദിക്കുന്നു അധിക ചോദ്യങ്ങൾലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ ശരിയായി വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നതിന്. മുഴുവൻ ചിത്രവും കൂടുതൽ വ്യക്തമായി കാണാൻ ഇത് നിങ്ങളെ സഹായിക്കും. അപ്പോൾ, കള്ളിച്ചെടി രീതി എന്ത് ചോദ്യങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു? താഴെ പറയുന്ന കാര്യങ്ങൾ ചോദിച്ചാൽ കുട്ടിയുടെ അവസ്ഥ നന്നായി മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് എം.

ചിത്രത്തിലുള്ളത് ഒരു വളർത്തു കള്ളിച്ചെടിയാണോ അതോ കാട്ടുമൃഗമാണോ?

തൊടാൻ പറ്റുമോ? ഇത് വളരെ മുഷിഞ്ഞതാണോ?

ഈ കള്ളിച്ചെടി നനയ്ക്കുന്നതും വളമിടുന്നതും പരിപാലിക്കുന്നതും ഇഷ്ടപ്പെടുന്നുണ്ടോ?

കള്ളിച്ചെടിയുടെ അരികിൽ മറ്റേതെങ്കിലും ചെടികൾ താമസിക്കുന്നുണ്ടോ? ഉണ്ടെങ്കിൽ, ഏതാണ്?

അവൻ വലുതാകുമ്പോൾ എങ്ങനെയിരിക്കും? അതിന്റെ സൂചികൾ, പ്രക്രിയകൾ, വോളിയം എന്നിവ എങ്ങനെ മാറും?

ഫലങ്ങളുടെ വ്യാഖ്യാനം

ഡ്രോയിംഗിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലും ചെറിയ വിഷയത്തിന്റെ പ്രതികരണങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലും നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുന്നു. അതേ സമയം, ചിത്രം പരിശോധിക്കുമ്പോൾ, അവർ അത്തരം വിശദാംശങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു:

പെൻസിൽ മർദ്ദം;

ഇലയിൽ കള്ളിച്ചെടിയുടെ സ്ഥാനം;

ചിത്രത്തിന്റെ അളവ്;

വരികളുടെ സവിശേഷതകൾ.

ഒരു കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന ഗുണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ "കാക്ടസ്" രീതി നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു:

1. ആവേശം. എഴുത്ത് ഉപകരണത്തിലും പെട്ടെന്നുള്ള വരികളിലും ശക്തമായ സമ്മർദ്ദം അതിന്റെ സാന്നിധ്യം സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

2. ആക്രമണോത്സുകത. ഒന്നാമതായി, നിങ്ങൾ ഊഹിക്കുന്നതുപോലെ, സൂചികൾ അതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും അവയിൽ ധാരാളം ഉണ്ടെങ്കിൽ. അവ നീളമുള്ളതും വ്യത്യസ്ത ദിശകളിൽ ശക്തമായി പറ്റിനിൽക്കുന്നതും പരസ്പരം അടുത്ത് സ്ഥിതി ചെയ്യുന്നതും ആണെങ്കിൽ ഉയർന്ന തോതിലുള്ള ആക്രമണാത്മകത സംഭവിക്കുന്നു.

3. ഇഗോസെൻട്രിസം (അല്ലെങ്കിൽ, എല്ലാത്തിലും ഒരു നേതാവാകാനുള്ള ആഗ്രഹം). ലഭ്യതയെക്കുറിച്ച് ഈ ഗുണത്തിന്റെകുട്ടി കാണിക്കുന്നു വലിയ വലിപ്പംഡ്രോയിംഗും ഷീറ്റിന്റെ മധ്യഭാഗത്തുള്ള അതിന്റെ സ്ഥാനവും.

4. തുറന്നത, പ്രകടനാത്മകത. ചിത്രത്തിലെ ആകൃതികളുടെയും കള്ളിച്ചെടിയിലെ നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന ചിനപ്പുപൊട്ടലിന്റെയും ചില ഭാവനകളാൽ ഇത് വിഭജിക്കാം.

5. ജാഗ്രതയും രഹസ്യവും. അത്തരം ഗുണങ്ങളുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ ഡ്രോയിംഗിൽ, ചെടിയുടെ ഉള്ളിലോ അതിന്റെ രൂപരേഖയിലോ നേരിട്ട് സിഗ്സാഗുകൾ കാണും.

6. ശുഭാപ്തിവിശ്വാസം. ശോഭയുള്ള നിറങ്ങൾ അതിനെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങളോട് പറയും, ജോലി ഉപയോഗിച്ചിരുന്നെങ്കിൽ അല്ലെങ്കിൽ സന്തോഷകരമായ പുഞ്ചിരിയോടെ ഒരു "സന്തോഷകരമായ" കള്ളിച്ചെടി.

7. ഉത്കണ്ഠ. തകർന്ന ലൈനുകളുടെയും ആന്തരിക ഷേഡിംഗിന്റെയും രൂപത്തിൽ ഈ ഗുണം ചിത്രത്തിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു. നിറമുള്ള പെൻസിലുകൾ ഉപയോഗിച്ചിരുന്നെങ്കിൽ, ഇരുണ്ട നിറങ്ങൾ ഇവിടെ പ്രബലമാകും.

8. സ്ത്രീത്വം. ഡ്രോയിംഗിൽ മൃദുവായ രൂപങ്ങളും വരകളും പൂക്കളും എല്ലാത്തരം അലങ്കാരങ്ങളും ഉണ്ടെങ്കിൽ നമുക്ക് അതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാം - യഥാർത്ഥ സ്ത്രീകൾ വളരെയധികം ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന എല്ലാം.

9. പുറംതള്ളൽ. ഈ ഗുണമുള്ള ആളുകൾ വളരെ സൗഹാർദ്ദപരമാണ്. അതുപോലെ, പുറംതള്ളപ്പെട്ട ഒരു കുട്ടിയുടെ കള്ളിച്ചെടി മറ്റ് സസ്യങ്ങളാൽ ചുറ്റപ്പെട്ടിരിക്കും.

10. അന്തർമുഖം. ഈ ഗുണത്തിന് തികച്ചും വിപരീത സ്വഭാവമുണ്ട്. അതനുസരിച്ച്, ഇലയിൽ ഒരു കള്ളിച്ചെടി മാത്രമേ ഉണ്ടാകൂ.

11. ഗൃഹ പ്രതിരോധത്തിനായുള്ള ആഗ്രഹം. കുട്ടിക്ക് കുടുംബ സമൂഹത്തിന്റെ ഒരു ബോധം ഉണ്ടെങ്കിൽ, ഡ്രോയിംഗ് ഒരു പൂച്ചട്ടിയിൽ ഒരു കള്ളിച്ചെടിയെ ചിത്രീകരിക്കാം, അതായത്, ഒരു വീട്ടുചെടി.

12. ഏകാന്തത അനുഭവപ്പെടുന്നു. അതിന്റെ സാന്നിദ്ധ്യം സൂചിപ്പിക്കുന്നത് ഒരു മരുഭൂമിയിൽ വളരുന്ന കള്ളിച്ചെടിയാണ്.

നിഗമനങ്ങൾ

നിങ്ങൾക്ക് കാണാനാകുന്നതുപോലെ, "കാക്ടസ്" സാങ്കേതികത, ഒരു ഡ്രോയിംഗിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, കുട്ടിയുടെ വൈകാരികാവസ്ഥയെക്കുറിച്ച് മുമ്പ് പ്രത്യേക നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാൻ അനുവദിക്കുന്നു. സ്കൂൾ പ്രായം. ചിലപ്പോൾ ഇത് വളരെ പ്രധാനമാണ്, കാരണം എല്ലാ കുട്ടികളും മുതിർന്നവരുമായി പരസ്യമായി ബന്ധപ്പെടുന്നില്ല. ഫലങ്ങൾ വളരെ പ്രോത്സാഹജനകമല്ലെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ തന്ത്രം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പരിഗണിക്കേണ്ടതുണ്ട് തുടർ പ്രവർത്തനങ്ങൾഭയപ്പെടുത്താതിരിക്കാൻ ചെറിയ മനുഷ്യൻ, എന്നാൽ അവനെ വിജയിപ്പിക്കാനും സഹായിക്കാനും ശ്രമിക്കുക.

പ്രവേശിക്കുന്നു പുതിയ ടീം, കുട്ടി സമ്മർദ്ദം അനുഭവിക്കുന്നു. കുഞ്ഞ് ഏത് മാനസികാവസ്ഥയിലാണ് സ്കൂളിൽ പോകാൻ തുടങ്ങിയതെന്നത് പ്രശ്നമല്ല കിന്റർഗാർട്ടൻ: ഈ സ്ഥാപനങ്ങൾ സന്ദർശിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം അല്ലെങ്കിൽ വിമുഖത അവൻ മറ്റുള്ളവരെ എങ്ങനെ കാണുന്നുവെന്നും അവർ അവനോട് എങ്ങനെ പെരുമാറുന്നു എന്നതുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അത് പഠനത്തിലാണ് വൈകാരിക മണ്ഡലം preschoolers ഒപ്പം ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾകൂടാതെ "കാക്ടസ്" സാങ്കേതികത സഹായിക്കുന്നു.

"കാക്ടസ്" സാങ്കേതികതയുടെ സാരാംശം

ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ 90 കളിൽ മോസ്കോ സ്റ്റേറ്റ് മെഡിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ ക്ലിനിക്കൽ സൈക്കോളജി വിഭാഗത്തിലെ അധ്യാപികയായ മറീന അലകാൻഡ്രോവ്ന പാൻഫിലോവ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ ഏറ്റവും ലളിതമായ ഒന്നായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, എന്നിരുന്നാലും ഇത് വളരെ വിവരദായകമാണ്. അതിന്റെ സാരാംശം ലളിതമാണ്: അവൻ സങ്കൽപ്പിക്കുന്ന രീതിയിൽ ഒരു കള്ളിച്ചെടി വരയ്ക്കാൻ കുട്ടിയെ ക്ഷണിക്കുന്നു. ടെസ്റ്റ് കംപൈൽ ചെയ്യുമ്പോൾ, കുട്ടികളുടെ രോഗനിർണയത്തിന് ഏറ്റവും ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രൊജക്റ്റീവ് ടെക്നിക്കുകൾ, പ്രത്യേകിച്ച് ഡ്രോയിംഗ് എന്നിവയാണ് രചയിതാവിനെ നയിച്ചത്. ഡ്രോയിംഗിലൂടെ കുഞ്ഞ് അബോധാവസ്ഥയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു എന്നതാണ് ഇതിന് കാരണം:

• ലോകത്തോടുള്ള മനോഭാവം;
• ചുറ്റുമുള്ള ആളുകൾക്കിടയിൽ അവന്റെ സ്ഥാനം;
• രൂപീകരിച്ച ലോകവീക്ഷണം;
• മാനസിക വികസനത്തിന്റെ നില;
• സൈക്കോഫിസിക്കൽ അവസ്ഥ.

വിഷയത്തിന്റെ മാനസിക-വൈകാരിക അവസ്ഥയുടെ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയാനും സമ്മർദ്ദത്തോടുള്ള അവന്റെ പ്രതിരോധവും ആക്രമണത്തിനുള്ള സാധ്യതയും (അതുപോലെ അതിന്റെ തീവ്രത) നിർണ്ണയിക്കാനും കുട്ടിയിൽ നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുന്ന കാരണങ്ങൾ മനസിലാക്കാനും "കാക്ടസ്" സാങ്കേതികത സഹായിക്കുന്നു. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫലങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്ത ശേഷം, കുഞ്ഞ് ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതാണോ, ആവേശഭരിതനാണോ, സ്വയം കേന്ദ്രീകൃതമാണോ, രഹസ്യമാണോ അല്ലെങ്കിൽ പ്രകടനപരമാണോ എന്ന് പരീക്ഷണാർത്ഥിക്ക് എളുപ്പത്തിൽ നിഗമനം ചെയ്യാം.

ഇംഗ്ലീഷ് എഴുത്തുകാരനായ ഐറിസ് മർഡോക്ക് പറഞ്ഞു: “കല ഒരു അസൗകര്യമാണ്, അത് നിസ്സാരമാക്കേണ്ട കാര്യമല്ല. ആത്യന്തികമായി പ്രാധാന്യമുള്ള ഒരേയൊരു സത്യം ഡ്രോയിംഗ് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. കലയുടെ വെളിച്ചത്തിൽ മാത്രമേ മനുഷ്യകാര്യങ്ങൾ തിരുത്താൻ കഴിയൂ.

ചെറിയ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് നടപടിക്രമം

ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളായി പരിശോധന അനുവദനീയമാണ്

3 വയസ്സിന് മുകളിലുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിക്കാം, അതായത്, പെൻസിൽ കയ്യിൽ പിടിക്കാൻ ആത്മവിശ്വാസമുള്ളവരുമായി. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, കുട്ടിക്ക് ഒരു എഴുത്ത് ഒബ്ജക്റ്റ് എത്ര നന്നായി ഉണ്ടെന്നത് പ്രശ്നമല്ല - തുടർന്ന് പരിശോധിക്കുന്ന എല്ലാ സ്ട്രോക്കുകളും ലൈനുകളും ആവശ്യമില്ല കലാപരമായ കഴിവുകൾ. ൽ പരിശോധന നടത്തുന്നത് ഉചിതമാണ് വ്യക്തിഗത രൂപം, എന്നാൽ ആവശ്യമെങ്കിൽ, നിരവധി കുട്ടികളെ ഒരു ചെറിയ ഗ്രൂപ്പായി കൂട്ടിച്ചേർക്കാം. ടെസ്റ്റ് വിഷയത്തിനായി, നിങ്ങൾ A4 പേപ്പറിന്റെ ഒരു ഷീറ്റ് തയ്യാറാക്കേണ്ടതുണ്ട്, ലളിതവും നിറമുള്ളതുമായ പെൻസിലുകൾ.

കുട്ടിക്കുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ:

1. നിങ്ങൾ ഒരു മനോഹരമായ കള്ളിച്ചെടി കണ്ടതായി സങ്കൽപ്പിക്കുക.
2. ഈ ചിത്രത്തിന്റെ എല്ലാ വിശദാംശങ്ങളും ഓർമ്മിക്കുക, സിഗ്നലിൽ ഒരു പുഷ്പം വരയ്ക്കാൻ തുടങ്ങുക.
3. നിങ്ങൾക്ക് ശ്രദ്ധ തിരിക്കാനും ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനും കഴിയില്ല.

കുഞ്ഞ് ഇതുവരെ ചെടി കണ്ടിട്ടില്ലെങ്കിൽ, അത് പ്രശ്നമല്ല: മുള്ളുകളുള്ള ഒരു പുഷ്പത്തിന്റെ അസ്തിത്വത്തെക്കുറിച്ച് മുതിർന്നവർക്ക് പറയേണ്ടതുണ്ട്.

കുട്ടിക്ക് ഒരു ഡ്രോയിംഗ് സൃഷ്ടിക്കാൻ ആവശ്യമുള്ളത്ര സമയം പരിശോധനയ്ക്ക് നൽകിയിരിക്കുന്നു, എന്നാൽ ടാസ്ക്കിലെ ജോലിയുടെ കാലയളവ് 30 മിനിറ്റിൽ കൂടുതൽ നീണ്ടുനിൽക്കരുത്. കറുപ്പും വെളുപ്പും വർണ്ണ ചിത്രങ്ങളും സൃഷ്ടിക്കാൻ സാങ്കേതികത അനുവദിക്കുന്നു. നിറമുള്ള ഡ്രോയിംഗിന്റെ വ്യാഖ്യാനം ഒരു പ്രൊഫഷണൽ ചൈൽഡ് സൈക്കോളജിസ്റ്റുമായി നടത്തണമെന്ന് ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു, കാരണം അത്തരമൊരു മൾട്ടി ലെവൽ ടെസ്റ്റിൽ നിന്ന് കൃത്യമായി നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാൻ അദ്ദേഹത്തിന് മാത്രമേ കഴിയൂ.

കൂടുതൽ സൃഷ്ടിക്കാൻ മുഴുവൻ ചിത്രംകുട്ടി ഡ്രോയിംഗ് പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, മുതിർന്നയാൾ നിരവധി മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കേണ്ടതുണ്ട്:

• നിങ്ങൾ ഒരു ഗാർഹിക കള്ളിച്ചെടിയോ കാട്ടുമൃഗമോ വരച്ചോ?
• തൊടാൻ പറ്റുമോ? ഇത് വളരെ മുഷിഞ്ഞതാണോ?
• ഈ കള്ളിച്ചെടി പരിപാലിക്കുന്നത് ആസ്വദിക്കുന്നുണ്ടോ? അവർ വെള്ളവും വളവും നൽകുന്നുണ്ടോ?
• അവൻ വളരുമ്പോൾ നിങ്ങളുടെ "വളർത്തുമൃഗങ്ങൾ" എങ്ങനെയായിരിക്കും? വലിപ്പം, സൂചികൾ, പ്രക്രിയകൾ എന്നിവ വിവരിക്കുക.

ഫലങ്ങളുടെ പ്രോസസ്സിംഗും വ്യാഖ്യാനവും

ഡ്രോയിംഗ് ശൈലിയുടെ വിശകലനം

സമ്മർദ്ദ ശക്തിയും വരികളുടെ സ്വഭാവവും

ആദ്യ പാരാമീറ്റർ വിലയിരുത്തുന്നതിന്, നിങ്ങൾ ഒരു ചിത്രം പരിഗണിക്കണം മറു പുറംഇല. സമ്മർദ്ദം ശക്തമാണെങ്കിൽ, ഇത് കുട്ടിയുടെ വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന പിരിമുറുക്കത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു വിശദാംശം ദൃഢതയോടെ ഊന്നിപ്പറയുമ്പോൾ, ഇത് വിഷയത്തിന്റെ ആവേശത്തിന്റെ തെളിവാണ്. എന്നാൽ ദുർബലമായ, വളരെ ശ്രദ്ധേയമായ സമ്മർദ്ദം മാനസികാവസ്ഥ, പൊതുവായ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ ബലഹീനത എന്നിവയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു.

ഡ്രോയിംഗിലെ പെട്ടെന്നുള്ള വരകൾ കുട്ടിയുടെ സ്വഭാവത്തിലെ പ്രേരണയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. അത്തരം കുട്ടികൾ പെട്ടെന്ന് എന്തെങ്കിലും ആവേശഭരിതരാകുന്നു, പക്ഷേ അവർ ആരംഭിക്കുന്നത് അപൂർവ്വമായി പൂർത്തിയാക്കുന്നു. കള്ളിച്ചെടിയെ സ്ട്രോക്കുകളാൽ ചിത്രീകരിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നു ചെറിയ കലാകാരൻഎന്തിനെയോ കുറിച്ച് വളരെ വേവലാതിപ്പെടുന്നു, സ്വയം ഉറപ്പില്ല. എല്ലാ വരികളും വ്യക്തമായും തുല്യമായും പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, അത് പ്രസ്താവിക്കാം: വിഷയം വേണ്ടത്ര വിലയിരുത്താൻ കഴിയും, അവന്റെ കഴിവുകളെ സംശയിക്കുന്നില്ല.

സ്ഥാനവും വലിപ്പവും

ഒരു കുട്ടി ഒരു ഷീറ്റിന്റെ അടിയിൽ ഒരു ചെടി വരച്ചാൽ, ഇത് താഴ്ന്ന ആത്മാഭിമാനത്തിന്റെ വ്യക്തമായ അടയാളമാണ്. മുകളിലുള്ള സ്ഥാനം, നേരെമറിച്ച്, സ്വയം വളരെ ഉയർന്ന അഭിപ്രായത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

ചിത്രീകരിച്ച കള്ളിച്ചെടി ഗുരുത്വാകർഷണം നടത്തുന്ന ദിശയിലും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്: വലത്തേക്ക് - കുട്ടി ഭാവിയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, ഇടത്തേക്ക് - വിഷയം നിരന്തരം ഭൂതകാലത്തെ വിശകലനം ചെയ്യാൻ ചായ്വുള്ളതാണ്. മാനദണ്ഡം മധ്യത്തിൽ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്ന ഒരു ചിത്രമാണ്; ടെസ്റ്റ് എടുക്കുന്നയാൾ തനിക്ക് വർത്തമാനകാലത്ത് സംഭവിക്കുന്ന സംഭവങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നുവെന്ന് ഈ സ്ഥാനം സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു പ്രധാന സ്വഭാവം ചിത്രത്തിന്റെ വലുപ്പമാണ്. കള്ളിച്ചെടി ഇലയുടെ മൂന്നിലൊന്നിൽ കുറവാണെങ്കിൽ, കുട്ടിയുടെ ആത്മാഭിമാനം കുറവാണെന്നാണ് ഇതിനർത്ഥം. ഒരു ഷീറ്റിന്റെ 2/3-ൽ കൂടുതൽ വലിപ്പമുള്ള ഒരു ഡ്രോയിംഗ് ഊതിപ്പെരുപ്പിച്ച അഹങ്കാരത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. കള്ളിച്ചെടി വലുതായി മാറി - കുഞ്ഞ് നേതൃത്വത്തിനായി പരിശ്രമിക്കുന്നുവെന്ന് നമുക്ക് പറയാം, അവന്റെ സ്വഭാവത്തിൽ തന്നോട് തന്നെ ഒരു അഭിനിവേശമുണ്ട്. ഒരു ചെറിയ പ്ലാന്റ് മറ്റുള്ളവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളിൽ വിഷയത്തിന്റെ അനിശ്ചിതത്വം, ബലഹീനത, ആശ്രിതത്വം എന്നിവ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു - അത്തരമൊരു കുഞ്ഞ് മുതിർന്നവരുടെ അംഗീകാരമില്ലാതെ തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നില്ല.

ഡ്രോയിംഗിന്റെ പ്ലോട്ടിന്റെ പരിഗണന

ചിത്രത്തിന്റെ എല്ലാ വിശദാംശങ്ങളും പ്രധാനമാണ്: കള്ളിച്ചെടിയുടെ വലുപ്പം, നിറം, സൂചികൾ അല്ലെങ്കിൽ അവയുടെ അഭാവം, ചെടി ഒരു കലത്തിൽ "ഇട്ടിട്ടുണ്ടോ" എന്നത് പോലും.

വിശകലനത്തിന്റെ ഈ ഭാഗത്ത് കള്ളിച്ചെടിയുടെ പരിഗണനയും പശ്ചാത്തലവും മറ്റ് സാധ്യമായ പ്രതീകങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഒരു ചെടിയുടെ ചിത്രം പഠിക്കുമ്പോൾ, ഇനിപ്പറയുന്ന പോയിന്റ് കണക്കിലെടുക്കുന്നു: അത് ഒരു യഥാർത്ഥ പുഷ്പം പോലെയാണോ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കാർട്ടൂൺ കഥാപാത്രമായി ചിത്രീകരിച്ചിട്ടുണ്ടോ എന്ന്. ആദ്യ സന്ദർഭത്തിൽ, കുട്ടിക്ക് ജീവിതത്തോട് വളരെ യാഥാർത്ഥ്യബോധമുള്ള സമീപനമുണ്ടെന്ന് നമുക്ക് പറയാൻ കഴിയും, അവൻ എവിടെയാണ് "മുതിർന്നവരെപ്പോലെ" പെരുമാറേണ്ടതെന്നും എപ്പോൾ കുട്ടിയായി തുടരാമെന്നും അവനറിയാം. ഉദാഹരണത്തിന്, താൻ പ്രതീക്ഷിച്ചതുപോലെ ചുമതല പൂർത്തിയാക്കിയില്ലെങ്കിൽ, അവൻ മാതാപിതാക്കളെ വിഷമിപ്പിക്കുക മാത്രമല്ല, സ്കൂളിൽ ചേർക്കാതിരിക്കുകയും ചെയ്യാം (അല്ലെങ്കിൽ അടുത്ത ഗ്രേഡിലേക്ക് മുന്നേറാതിരിക്കുക) എന്ന് വിഷയം മനസ്സിലാക്കുന്നു. ഒരു കള്ളിച്ചെടി ഒരു ആനിമേറ്റഡ് കഥാപാത്രമായി വരച്ചാൽ, പരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്ന കുട്ടി പക്വതയില്ലാത്തവനും സമ്പന്നമായ ഭാവനയുള്ളവനുമാണെന്നാണ് ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നത്.

ടെസ്റ്റ് വ്യവസ്ഥകൾ അധിക പ്രതീകങ്ങളുടെ ചിത്രീകരണത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നില്ല, പക്ഷേ അവ കുട്ടിയുടെ ഡ്രോയിംഗിൽ ഉണ്ടായിരിക്കാം. കുഞ്ഞ് കള്ളിച്ചെടിയിൽ ചേർത്ത ഏതെങ്കിലും ജീവികൾ, അതുപോലെ ചിനപ്പുപൊട്ടൽ, പൂക്കൾ അല്ലെങ്കിൽ ഏതെങ്കിലും വസ്തുക്കൾ എന്നിവ ഈ വിഷയത്തിൽ ഉണ്ടെന്ന് സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു നല്ല ബന്ധംമറ്റ് ആളുകളുമായി, അവൻ സമൂഹത്തിൽ സുഖകരമാണ്, മാത്രമല്ല ഒറ്റയ്ക്ക് ജോലി ചെയ്യുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

കുട്ടികളുടെ ഡ്രോയിംഗുകളിൽ വിദഗ്ദ്ധർ ഒരു നിഗമനത്തിലെത്തി പൊതു സവിശേഷതകൾ, ഇത് കുട്ടിയുടെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ച് വ്യക്തമായ ആശയം നൽകുന്നു:

• നീളവും നീണ്ടുനിൽക്കുന്നതുമായ സൂചികളുടെ ഒരു വലിയ സംഖ്യയുടെ ചിത്രത്തിൽ ക്ഷുദ്രം പ്രകടമാണ്;
• പുഷ്പം ലളിതമായ ആകൃതിയിലായിരിക്കുകയും വിരളമായ സൂചികൾ ഉപയോഗിച്ച് കട്ടിയുള്ള വരകളാൽ വരയ്ക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ വിഷയത്തിന്റെ പ്രകടനത്തെക്കുറിച്ച് നമുക്ക് സംസാരിക്കാം;
• ടെസ്റ്റ് എടുക്കുന്നയാളുടെ ശുഭാപ്തിവിശ്വാസത്തിന്റെ തെളിവ് ഒരു വലിയ കള്ളിച്ചെടിയാണ്, ചെവിയിൽ നിന്ന് ചെവിയിലേക്ക് പുഞ്ചിരി;
• ഒരു ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലൂടെ ഉത്കണ്ഠ പ്രകടമാണ് ഇരുണ്ട ഷേഡുകൾഇടതൂർന്ന മുള്ളുകളുള്ള;
• ലളിതവും ഏകാന്തവുമായ കള്ളിച്ചെടി എന്നാൽ കുട്ടിയുടെ അന്തർമുഖം എന്നാണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്;
• ഒരു കലത്തിൽ ഒരു ചെടി വരയ്ക്കുകയാണെങ്കിൽ ടെസ്റ്റ് എടുക്കുന്നയാൾക്ക് വീടിന്റെ സംരക്ഷണം ആവശ്യമാണ്;
• മരുഭൂമിയിലെ ഒരു പുഷ്പത്തിന്റെ ചിത്രം കുഞ്ഞിന്റെ ഏകാന്തതയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു.

നിറങ്ങളുടെ വ്യാഖ്യാനം

കുട്ടിയുടെ മനസ്സ് എത്രത്തോളം മൊബൈൽ ആണെന്ന് ചെടിയുടെ നിറം സൂചിപ്പിക്കുന്നു:

അധിക ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങളുടെ വ്യാഖ്യാനം

ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾക്ക് സ്വതന്ത്രമായ വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ ഇല്ല, കാരണം ഡ്രോയിംഗ് വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ വരയ്ക്കുന്ന നിഗമനങ്ങൾ സ്ഥിരീകരിക്കുന്നതിന് മാത്രമാണ് കുട്ടിയുമായി സംഭാഷണം നടത്തുന്നത്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കുട്ടി താൻ ഒരു കാട്ടു കള്ളിച്ചെടി വരച്ചുവെന്ന് പറയുകയാണെങ്കിൽ, അവൻ ഏകാന്തതയ്ക്കും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനും വേണ്ടി പരിശ്രമിക്കുന്നുവെന്ന് ഉയർന്ന തോതിലുള്ള സംഭാവ്യതയോടെ നമുക്ക് പറയാൻ കഴിയും. തന്റെ ജീവിതം കടന്നുപോകുന്ന വൈകാരികവും മാനസികവുമായ അവസ്ഥകളിൽ കുഞ്ഞിന് സുഖകരമാണെന്നതിന്റെ സൂചകമാണ് ഒരു വീട്ടുചെടിയുടെ വിവരണം. ടെസ്റ്റ് വിഷയം അനുസരിച്ച്, കള്ളിച്ചെടി "കഷണ്ടി" ആണെങ്കിൽ, കുട്ടി മറ്റുള്ളവർക്ക് പൂർണ്ണമായും തുറന്നിരിക്കുന്നു, പക്ഷേ മുള്ളുള്ള പുഷ്പത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കഥ ടെസ്റ്റ് വിഷയത്തിന്റെ ആക്രമണാത്മകതയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. "വളർത്തുമൃഗത്തെ" പരിപാലിക്കേണ്ടതുണ്ടെന്ന അവബോധം, നേരെമറിച്ച്, സ്വഭാവത്തിൽ ദ്രോഹത്തിന്റെയും സൗഹൃദത്തിന്റെയും അഭാവം കാണിക്കുന്നു.

ലക്ഷ്യം:ഒരു വ്യക്തിയുടെ വൈകാരിക മേഖലയുടെ അവസ്ഥ, ആക്രമണാത്മകതയുടെ സാന്നിധ്യം, അതിന്റെ ദിശ, തീവ്രത മുതലായവയുടെ വിലയിരുത്തൽ.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്തുമ്പോൾ, ടെസ്റ്റ് സബ്ജക്റ്റിന് സ്റ്റാൻഡേർഡ് A4 വലുപ്പമുള്ള വെള്ള പേപ്പറിന്റെ ഷീറ്റും ലളിതമായ പെൻസിലും നൽകുന്നു. എട്ട് "ലുഷർ" നിറങ്ങളുടെ പെൻസിലുകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും; ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, വ്യാഖ്യാനിക്കുമ്പോൾ ലുഷർ ടെസ്റ്റിന്റെ അനുബന്ധ സൂചകങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ. "ഒരു വെള്ള പേപ്പറിൽ, നിങ്ങൾ സങ്കൽപ്പിക്കുന്ന രീതിയിൽ ഒരു കള്ളിച്ചെടി വരയ്ക്കുക."

ചോദ്യങ്ങളും അധിക വിശദീകരണങ്ങളും അനുവദനീയമല്ല.

ഫലങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുമ്പോൾ, എല്ലാ ഗ്രാഫിക് രീതികളുടെയും ഡാറ്റ സ്വഭാവം കണക്കിലെടുക്കുന്നു: ഡ്രോയിംഗിന്റെ സ്പേഷ്യൽ സ്ഥാനവും വലുപ്പവും, ലൈനുകളുടെ സവിശേഷതകൾ, പെൻസിലിന്റെ മർദ്ദം. കൂടാതെ, ഈ സാങ്കേതികതയ്ക്ക് പ്രത്യേക സൂചകങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു: "ഒരു കള്ളിച്ചെടിയുടെ ഇമേജ്" (കാട്ടു, ഗാർഹിക, പ്രാകൃത, വിശദമായ, മുതലായവ), സൂചികളുടെ സവിശേഷതകൾ (വലിപ്പം, സ്ഥാനം, അളവ്).

വിഷയങ്ങളുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന ഗുണങ്ങൾ ഡ്രോയിംഗിൽ ദൃശ്യമാകാം:

ആക്രമണം - സൂചികളുടെ സാന്നിധ്യം. ശക്തമായി നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന, നീളമുള്ള, അടുത്തടുത്തുള്ള സൂചികൾ കാണിക്കുന്നു ഉയർന്ന ബിരുദംആക്രമണാത്മകത.

ആവേശം - വരികളുടെ പൊടുന്നനെ, ശക്തമായ മർദ്ദം.

ഇഗോസെൻട്രിസം, നേതൃത്വത്തിനുള്ള ആഗ്രഹം - വലിയ ഡ്രോയിംഗ്, ഷീറ്റിന്റെ മധ്യഭാഗം.

സ്വയം സംശയം, ആശ്രിതത്വം - ചെറിയ ഡ്രോയിംഗ്, ഷീറ്റിന്റെ താഴെയുള്ള സ്ഥാനം.

പ്രകടനാത്മകത, തുറന്ന മനസ്സ് - കള്ളിച്ചെടിയിലെ നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന പ്രക്രിയകളുടെ സാന്നിധ്യം, ഭാവനാപരമായ രൂപങ്ങൾ.

രഹസ്യം, ജാഗ്രത - കോണ്ടറിനൊപ്പം അല്ലെങ്കിൽ കള്ളിച്ചെടിക്കുള്ളിൽ സിഗ്സാഗുകളുടെ ക്രമീകരണം.

ശുഭാപ്തിവിശ്വാസം - ശോഭയുള്ള നിറങ്ങളുടെ ഉപയോഗം, "സന്തോഷകരമായ" കള്ളിച്ചെടി.

ഉത്കണ്ഠ - ഇരുണ്ട നിറങ്ങളുടെ ഉപയോഗം (നിറമുള്ള പെൻസിലുകളുള്ള ഓപ്ഷൻ), തകർന്ന ലൈനുകളുള്ള ആന്തരിക ഷേഡിംഗിന്റെ ആധിപത്യം.

അലങ്കാരങ്ങൾ, നിറങ്ങൾ, മൃദു ലൈനുകൾ, ആകൃതികൾ എന്നിവയുടെ സാന്നിധ്യമാണ് സ്ത്രീത്വം.

പുറംതള്ളൽ - ചിത്രത്തിലെ മറ്റ് കള്ളിച്ചെടികളുടെയോ പൂക്കളുടെയോ സാന്നിധ്യം.

അന്തർമുഖം - ചിത്രം ഒരു കള്ളിച്ചെടി കാണിക്കുന്നു.

ഗാർഹിക സംരക്ഷണത്തിനുള്ള ആഗ്രഹം, കുടുംബ സമൂഹത്തിന്റെ ഒരു ബോധത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം - ചിത്രത്തിൽ ഒരു പുഷ്പ കലത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം, ചിത്രം ഇൻഡോർ പ്ലാന്റ്.

ഗാർഹിക സംരക്ഷണത്തിനുള്ള ആഗ്രഹത്തിന്റെ അഭാവം, ഏകാന്തതയുടെ സാന്നിധ്യം - വന്യമായ, "മരുഭൂമി" കള്ളിച്ചെടി.

ഫീഡ്ബാക്ക്

പ്രതികരണ ചോദ്യാവലി (ജി.എൽ. ബാർഡിയർ)

ലക്ഷ്യം.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ.ഈ ടാസ്‌ക്കിൽ (അല്ലെങ്കിൽ പരിശീലനം മൊത്തത്തിൽ) നിങ്ങളുടെ പങ്കാളിത്തത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഇനിപ്പറയുന്ന മൂന്ന് പ്രസ്താവനകൾ വിലയിരുത്തുന്നതിന് ദയവായി രേഖാമൂലം ഒരു 10-പോയിന്റ് സ്കെയിൽ ഉപയോഗിക്കുക. ഇനിപ്പറയുന്ന വാക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഉത്തരങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുന്നതാണ് ഉചിതം:

1. എനിക്കായി പുതിയ എന്തെങ്കിലും ഞാൻ തിരിച്ചറിഞ്ഞു:
പോയിന്റ്: ... വിശദീകരണം: ...

2. ഒരു വൈകാരിക ചാർജ് ലഭിച്ചു:

പോയിന്റ്: ... വിശദീകരണം: ...

3. പുതിയ പ്ലാനുകൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു:

പോയിന്റ്: ... വിശദീകരണം: ...

പ്രതികരണ ചോദ്യാവലി (T.B. Gorshechnikova)

ലക്ഷ്യം.പരിശീലനത്തിന് ശേഷം പ്രതികരണം നൽകുന്നു.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ.ചുവടെയുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ദയവായി ഉത്തരം നൽകുക:

1. നിങ്ങൾ മുമ്പ് സമാനമായ പരിശീലനങ്ങളിൽ പങ്കെടുത്തിട്ടുണ്ടോ?

2. ആദ്യ പാഠത്തിൽ നിങ്ങൾ എന്ത് ലക്ഷ്യം വെച്ചു?

3. ക്ലാസ്സിൽ നിന്നുള്ള നിങ്ങളുടെ ഏറ്റവും അവിസ്മരണീയമായ അനുഭവം എന്തായിരുന്നു?

4. ഗ്രൂപ്പിന്റെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് എന്താണ് ഇഷ്ടപ്പെട്ടത്?

5. എന്ത് കഴിവുകൾ ഫലപ്രദമായ ആശയ വിനിമയംക്ലാസുകളിൽ നിങ്ങൾ മാസ്റ്റർ ആയിരുന്നോ?

6. നിങ്ങളെ കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾനിങ്ങൾ ഗ്രൂപ്പിൽ എത്തിയോ?

7. പരിശീലനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി നിങ്ങൾക്ക് വ്യക്തിപരമായി എങ്ങനെ നിർണ്ണയിക്കാനാകും? ഒരു ഗ്രൂപ്പിനായി?

8. ക്ലാസുകളുടെ ഫലപ്രാപ്തി എങ്ങനെ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ കഴിയുമെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നു?

9. ഗ്രൂപ്പിലെ അന്തരീക്ഷം ഇങ്ങനെ വിലയിരുത്താം... താഴെ നൽകിയിരിക്കുന്ന ഏതെങ്കിലും ധ്രുവത്തോട് ഏറ്റവും അടുത്തുള്ള പോയിന്റ് അടയാളപ്പെടുത്തുക:

10. ഗ്രൂപ്പിലെ അന്തരീക്ഷവുമായി നിങ്ങൾ ഏത് നിറവുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തുന്നു?

നന്ദി!

1. 18 പരിശീലന പരിപാടികൾ. പ്രൊഫഷണലുകൾക്കുള്ള ഒരു ഗൈഡ്. / എഡ്. വി.എ. ചിക്കർ. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: റെച്ച്, 2008. - 368 പേ.

2. ബേക്കോവ്, വി.ഐ. പരിശീലന വേളയിൽ മുൻകൈയെടുത്ത വേരിയബിളുകളുടെ വികസനത്തിന്റെ ചലനാത്മകത: ഡിസ്. ...കാൻഡ്. സൈക്കോ. ശാസ്ത്രം: 19.00.01 / വി.ഐ. ബേക്കോവ്. - എം., 2004. - 141 പേ.

3. ബെറെസീന, ടി.എൻ. ബുദ്ധിജീവികളുടെ പരിശീലനവും സർഗ്ഗാത്മകത. / ടി.എൻ. ബെറെസിന. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: റെച്ച്, 2010. - 192 പേ.

4. ബിക്ക്, ജെ.ഡബ്ല്യു. സോഷ്യൽ ഫോബിയയെ മറികടക്കാനുള്ള പരിശീലനം. / ജെ.ഡബ്ല്യു. Biik. - എം.: ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് സൈക്കോതെറാപ്പി, 2003. - 226 പേ.

5. ബോൾഷാക്കോവ്, വി.യു. സൈക്കോട്രെയിനിംഗ്: സോഷ്യോഡൈനാമിക്സ്. വ്യായാമങ്ങൾ. ഗെയിമുകൾ. / വി.യു. ബോൾഷാക്കോവ്. – സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: Sots.-psikh.tsentr, 1996. – 380 പേ.

6. ബോറിസോവ, എസ്.ഇ. സാമൂഹികമായ ഒരു രീതി എന്ന നിലയിൽ ബിസിനസ്സ് ഗെയിം മാനസിക പരിശീലനം. / എസ്.ഇ. ബോറിസോവ. // മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ ചോദ്യങ്ങൾ. – 1999. – നമ്പർ 4. – പി.52-56.

7. ബ്രൗൺ, ആർ., കോട്ട്‌ലർ, ജെ. സൈക്കോതെറാപ്പിറ്റിക് കൗൺസിലിംഗ്. / ആർ. ബ്രൗൺ, ജെ. കോട്‌ലർ. – സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2001. – 464 പേ.

8. ബർണാർഡ്, എഫ്. വ്യക്തിപരവുമായ ഇടപെടൽ പരിശീലനം. / എഫ്. ബർണാർഡ്. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2002. - 304 പേ.

9. വാസിലീവ്, എൻ.എൻ. പ്രൊഫഷണൽ ആശയവിനിമയ പരിശീലനം മാനസിക പരിശീലനം/ എൻ.എൻ. വാസിലീവ്. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: റെച്ച്, 2005. - 283 പേ.

10. വച്ച്കോവ്, I. മെറ്റഫോറിക്കൽ പരിശീലനം. / I. Vachkov. – എം.: ഒസ്-89, 2006. – 144 പേ.

11. Vachkov, I. ഗ്രൂപ്പ് പരിശീലന സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ. സൈക്കോടെക്നിക്സ്: പാഠപുസ്തകം. ഗ്രാമം / I. Vachkov. - M.: Os-89, 2008. - 256 പേ.

12. വിഷ്ണ്യാക്കോവ, എൻ.എഫ്. വൈരുദ്ധ്യം: പാഠപുസ്തകം. ഗ്രാമം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തകർക്കായുള്ള വിപുലമായ പരിശീലന സംവിധാനത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് / എൻ.എഫ്. വിഷ്ണ്യാക്കോവ. – 2nd ed. - മിൻസ്ക്: യൂണിവേഴ്സിറ്റെറ്റ്സ്കോ, 2002. - 246 പേ.

13. വൈസോകിൻസ്‌ക-ഗോൺസർ, ടി. ഒരു ഗ്രൂപ്പ് സൈക്കോതെറാപ്പിസ്റ്റിന്റെ പെരുമാറ്റം // ഗ്രൂപ്പ് സൈക്കോതെറാപ്പി / എഡ്. ബി.ഡി. കർവാസാർസ്കി. - എം.: മെഡിസിൻ, 1990. - പി. 160-171.

14. ഗാഡ്ജീവ, എൻ.എം. സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തലിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ: സ്വയം അവബോധ പരിശീലനം / എൻ.എം. ഗാഡ്ജീവ, എൻ.എൻ. നികിറ്റിന, എൻ.വി. കിസ്ലിൻസ്കായ. – എകറ്റെറിൻബർഗ്: ബിസിനസ് ബുക്ക്, 1998. – 144 പേ.

15. ജിപ്പിയസ്, എസ്.വി. സർഗ്ഗാത്മകത വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പരിശീലനം. വികാരങ്ങളുടെ ജിംനാസ്റ്റിക്സ്. / എസ്.വി. ജിപ്പിയസ്. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: റെച്ച്, 2001. - 346 പേ.

16. ഹെർട്ടർ, ജി., ഒട്ടൽ, കെ. ടീം വർക്ക്. പ്രായോഗിക ശുപാർശകൾഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ വിജയത്തിനായി. / ജി. ഹെർട്ടർ., കെ. ഒട്ടൽ. – എം.: ഹ്യുമാനിറ്റീസ് സെന്റർ, 2006. - 192 പേ.

17. ഗോർബറ്റോവ, ഇ.എ. മനഃശാസ്ത്ര പരിശീലനത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും: പാഠപുസ്തകം. ഗ്രാമം / ഇ.എ. ഗോർബറ്റോവ. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: റെച്ച്, 2008. - 320 പേ.

18. ഗോർബുഷിന, O. സൈക്കോളജിക്കൽ പരിശീലനം. നടത്തുന്നതിന്റെ രഹസ്യങ്ങൾ. / ഒ. ഗോർബുഷിന. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2007. - 176 പേ.

19. ഗ്രെംലിംഗ്, എസ്., ഔർബാക്ക്, എസ്. സ്ട്രെസ് മാനേജ്മെന്റിനെക്കുറിച്ചുള്ള വർക്ക്ഷോപ്പ്. / എസ്. ഗ്രെംലിംഗ്, എസ്. ഔർബാക്ക്. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2002. - 240 പേ.

20. ഗ്രെറ്റ്സോവ്, എ., ബെദരേവ, ടി. സൈക്കോളജിക്കൽ ഗെയിമുകൾഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും. / ടി. ബെദരേവ. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2008. - 190 പേ.

21. Gretsov, A. ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും വേണ്ടിയുള്ള സർഗ്ഗാത്മകത പരിശീലനം. / എ. ഗ്രെറ്റ്സോവ്. – സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2007. – 208 പേ.

22. ഗ്രിഗോറിയേവ, ടി.ജി. സൃഷ്ടിപരമായ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ: വർക്ക്ഷോപ്പ് / ടി.ജി. ഗ്രിഗോറിയേവ, എൽ.വി. ലിൻസ്കായ, ടി.പി. ഉസൽത്സേവ. - നോവോസിബിർസ്ക്: പെർഫെക്ഷൻ, 1997. - 116 പേ.

23. എവ്തിഖോവ്, ഒ.വി. മാനസിക പരിശീലനത്തിന്റെ പ്രാക്ടീസ്. / ഒ.വി. എവ്തിഖോവ്. - എം.: റെച്ച്, 2005. - 256 പേ.

24. ഷുറവ്ലേവ, എൻ.എസ്. കോർപ്പറേറ്റ് പരിശീലനത്തിൽ ഫീഡ്‌ബാക്ക് നൽകുന്ന രീതികളും അതിന്റെ ഫലങ്ങളും: ഡിസ്. ...കാൻഡ്. സൈക്കോ. ശാസ്ത്രം: 19.00.05. / എൻ. എസ്. ഷുറവ്ലേവ. - എം., 2004. - 225 പേ.

26. ഇഗ്നാറ്റിവ, ഇ.എ. വെർച്വൽ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മനഃശാസ്ത്ര പരിശീലനം. / ഇ.എ. ഇഗ്നറ്റീവ. // സൈക്കോളജിക്കൽ സയൻസ്വിദ്യാഭ്യാസവും. – 2009. – നമ്പർ 2. – പി. 81-86.

27. പരിശീലനത്തിലെ ഗെയിം. ഗെയിമിംഗ് ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള അവസരങ്ങൾ. / എഡ്. ഇ.എ. ലെവനോവ. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2006. - 208 പേ.

28. കമാലോവ്, എം.എൻ. ചർച്ചാ വിദ്യകൾ. വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് പരിശീലനത്തിനുള്ള പരിശീലനങ്ങളും മാസ്റ്റർ ക്ലാസുകളും. / എം.എൻ. കമാലോവ്. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: ഫീനിക്സ്, 2009. - 320 പേ.

29. കസ്യാനിക്, ഇ.എൽ., മകേവ, ഇ.എസ്. സൈക്കോളജിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്വ്യക്തിത്വ സ്വയം അവബോധം. / ഇ.എൽ. കസ്യാനിക്, ഇ.എസ്. മകേവ. – മോസിർ: അസിസ്റ്റൻസ്, 2007. – 224 പേ.

30. കിപ്നിസ്, എം. ആശയവിനിമയ പരിശീലനം. / എം. കിപ്നിസ്. - എം.: ഓസ്-89, 2007. - 128 പേ.

31. കോവലേവ, ഇസഡ്. സംസാരിക്കുന്ന ഡ്രോയിംഗ്. 100 ഗ്രാഫിക്സ് ടെസ്റ്റുകൾ. / Z. കോവലേവ. - എം.: യു-ഫാക്ടോറിയ, 2005. - 304 പേ.

32. കോസ്ലോവ്, എൻ.ഐ. ഗ്രൂപ്പ് വർക്ക്. ഗവേഷണ തന്ത്രങ്ങളും രീതികളും. / എൻ.ഐ. കോസ്ലോവ്. - എം.: സൈക്കോതെറാപ്പി, 2008. - 224 പേ.

33. കോസ്ലോവ്, എൻ.ഐ. മികച്ച മാനസിക ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും. / എൻ.ഐ. കോസ്ലോവ്. - എകറ്റെറിൻബർഗ്: ARD LTD, 1997. - 139 പേ.

34. കൊളോഷിന, ടി.യു., ട്രസ്, എ.എ. പരിശീലനത്തിലെ ആർട്ട് തെറാപ്പി ടെക്നിക്കുകൾ. സവിശേഷതകളും ഉപയോഗവും. പരിശീലകർക്കുള്ള പ്രായോഗിക ഗൈഡ്. / ടി.യു.കൊലോഷിന, എ.എ. ഞാൻ ഭീരുവാണ്. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: റെച്ച്, 2010. - 192 പേ.

35. കോണ്ട്രാഷെങ്കോ, വി.ടി. ജനറൽ സൈക്കോതെറാപ്പി: പാഠപുസ്തകം. ഗ്രാമം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സർവകലാശാലകൾ / വി.ടി. കോണ്ട്രാഷെങ്കോ, ഡി.ഐ. ഡോൺസ്കോയ്, എസ്.എ. ഇഗുംനോവ്. - മിൻസ്ക്: വൈഷ്. സ്കൂൾ, 2003. - 464 പേ.

36. കോപ്റ്റേവ, എസ്.ഐ. സ്വയം അറിയുക: യഥാർത്ഥ പ്രശ്നങ്ങൾസ്വയം അവബോധത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രം: വിദ്യാഭ്യാസ രീതി. ഗ്രാമം / എസ്.ഐ. കോപ്റ്റേവ, എ.പി. ലോബനോവ്. – മിൻസ്ക്: FUAinform, 2002. – 112 പേ.

37. കൊറോട്ടേവ, ഇ.വി. ഗെയിം ആശയവിനിമയ മൊഡ്യൂളുകൾ: വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾപരിശീലനത്തിലേക്ക്. / ഇ.വി. കൊറോട്ടേവ. - എകറ്റെറിൻബർഗ്: ARD LTD, 1995. - 31 പേ.

38. കൊറോട്ട്കിന, ടി.ഐ. മുൻകാല സ്വാധീനം വ്യക്തിബന്ധങ്ങൾആശയവിനിമയ പരിശീലനത്തിലെ ഗ്രൂപ്പ് പ്രക്രിയയിൽ: ഡിസ്. ...കാൻഡ്. സൈക്കോ. ശാസ്ത്രം: 19.00.05. / ടി.ഐ. കൊറോത്കിന. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്, 2002. - 161 പേ.

39. Kratochvil, S. വിവാഹ ബന്ധങ്ങളുടെ സൈക്കോതെറാപ്പി: മോണോഗ്രാഫ്. / എസ്. ക്രാട്ടോച്ച്വിൽ. - എം.: മെഡിസിൻ, 2008. - 328 പേ.

40. ക്രോൾ, എൽ.എം., മിഖൈലോവ, ഇ.എൽ. പരിശീലകർക്കുള്ള പരിശീലനം: സ്റ്റീൽ എങ്ങനെ ടെമ്പർ ചെയ്തു. / എൽ.എം. ക്രോൾ, ഇ.എൽ. മിഖൈലോവ. - എം.: ക്ലാസ്, 2002. - 192 പേ.

41. ക്രൂക്കോവിച്ച്, ഇ.ഐ. ആത്മവിശ്വാസ പരിശീലനം: പ്രൊഫഷണൽ മികവിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ: വിദ്യാഭ്യാസ രീതി. ഗ്രാമം / ഇ.ഐ. ക്രൂക്കോവിച്ച്. – 2nd ed., പരിഷ്കരിച്ചത്. കൂടാതെ അധികവും – മിൻസ്ക്: യൂറോപ്യൻ ഹ്യൂമാനിറ്റേറിയൻ യൂണിവേഴ്സിറ്റി, 2003. – 128 പേ.

42. ലീ, ഡി ഗ്രൂപ്പ് പരിശീലന പരിശീലനം. / ഡി. ലീ. – മൂന്നാം പതിപ്പ് – സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2009. – 224 പേ.

43. നേതാക്കൾ, എ.ജി. കൗമാരക്കാരുമായുള്ള മനഃശാസ്ത്ര പരിശീലനം: പാഠപുസ്തകം. ഗ്രാമം / എ.ജി. നേതാക്കൾ. - എം.: അക്കാദമി, 2001. - 256 പേ.

44. മക്കാർത്തിച്ചേവ, ജി.ഐ. കൗമാരക്കാർക്കുള്ള പരിശീലനം: സാമൂഹ്യവിരുദ്ധ പെരുമാറ്റം തടയൽ. / ജി.ഐ. മക്കാർത്തിച്ചേവ. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: റെച്ച്, 2006. - 192 പേ.

45. മക്ഷനോവ്, എസ്.ഐ. പരിശീലനത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രം. / എസ്.ഐ. മക്ഷനോവ്. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്, 1997. - 349 പേ.

46. ​​മൊറേവ, എൻ. വിദ്യാർത്ഥി പ്രേക്ഷകരിലെ പരിശീലന സെഷനുകൾ. / എൻ മൊറേവ. // പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം. - 2002. - നമ്പർ 10. - പി. 110-114.

47. നിക്കൻഡ്രോവ്, വി.വി. വിരുദ്ധ പരിശീലനം, അല്ലെങ്കിൽ ധാർമ്മികതയുടെ രൂപരേഖകൾ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറമാനസിക പരിശീലനം. / വി.വി. നികൻഡ്രോവ്. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: റെച്ച്, 2003. - 176 പേ.

48. ഒഡിൻസോവ, എം.എ. ലോകം മുഴുവൻ ഞാനാണ്. കൗമാരക്കാർക്കും യുവാക്കൾക്കുമുള്ള വ്യക്തിഗത വികസന പരിപാടി. / എം.എ. ഒഡിൻസോവ. - എം.: ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് സൈക്കോതെറാപ്പി, 2004. - 208 പേ.

49. ഓർലോവ, ഐ.വി. പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം അറിവ് പരിശീലനം. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഫലനത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തം, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്, പ്രാക്ടീസ്. / ഐ.വി. ഒർലോവ. – സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: റെച്ച്, 2006. –128 പേ.

50. മാസ്റ്ററോവ്, ബി.എം. സ്വയം-വികസനത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രം: അപകടസാധ്യതയുടെയും സുരക്ഷാ നിയമങ്ങളുടെയും സൈക്കോടെക്നിക്സ്. / ബി.എം. മാസ്റ്റേഴ്സ്. - എം.: ഇന്റർപ്രാക്സ്, 1995. - 210 പേ.

51. പാൻഫിലോവ, എം.എ. ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഗെയിം തെറാപ്പി. ടെസ്റ്റുകളും തിരുത്തൽ ഗെയിമുകൾ: പ്രാക്ടീസ്. ഗ്രാമം മനശാസ്ത്രജ്ഞർക്കും അധ്യാപകർക്കും രക്ഷിതാക്കൾക്കും. / എം.എ. പാൻഫിലോവ. – എം.: ഗ്നോം ഐ ഡി, 2001. – 160 പേ.

52. പഖല്യൻ, വി.ഇ. ഗ്രൂപ്പ് സൈക്കോളജിക്കൽ പരിശീലനം. / വി.ഇ. പഹല്യൻ. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2006. - 224 പേ.

53. പെറ്റുഖോവ്, വി.ഇ. മാനസിക പരിശീലനം അപകടകരമാകുമ്പോൾ. / വി.ഇ. പെറ്റുഖോവ്. // മാസിക പ്രായോഗിക മനശാസ്ത്രജ്ഞൻ. - 2008. - നമ്പർ 4. - പി. 66-74.

54. പ്രുറ്റ്ചെങ്കോവ്, എ.എസ്. സ്കൂളിൽ സാമൂഹികവും മാനസികവുമായ പരിശീലനം. / എ.എസ്. പ്രുത്ചെങ്കോവ്. – എം.: എക്സ്മോ-പ്രസ്സ്, 2001. – 640 പേ.

55. പ്രുറ്റ്ചെങ്കോവ്, എ.എസ്. സ്വയം ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കയറ്റം: സാമൂഹിക-മനഃശാസ്ത്ര പരിശീലന സെഷനുകൾക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികാസങ്ങളും സാഹചര്യങ്ങളും. / എ.എസ്. പ്രുത്ചെങ്കോവ്. - എം.: റഷ്യൻ പെഡഗോഗിക്കൽ ഏജൻസി, 1995. - 140 പേ.

56. സൈക്കോളജിക്കൽ ആൻഡ് പെഡഗോഗിക്കൽ നിഘണ്ടു. / കമ്പ്. ഇ.എസ്. റാപ്പാസെവിച്ച്. - മിൻസ്ക്: Sovrem.slovo, 2006. - 928 പേ.

57. പുഗച്ചേവ്, വി.പി. ടെസ്റ്റുകൾ, ബിസിനസ് ഗെയിമുകൾ, പേഴ്സണൽ മാനേജ്മെന്റിലെ പരിശീലനങ്ങൾ: പാഠപുസ്തകം. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സർവകലാശാലകൾ / വി.പി. പുഗച്ചേവ്. - എം.: ആസ്പെക്റ്റ് പ്രസ്സ്, 2000. - 285 പേ.

58. പുസിക്കോവ്, വി.ജി. പരിശീലന സാങ്കേതികവിദ്യ. / വി.ജി. പുസിക്കോവ്. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: റെച്ച്, 2007. - 224 പേ.

59. റൊമാനിൻ, എ.എൻ. സൈക്കോതെറാപ്പിയുടെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ: പാഠപുസ്തകം. അലവൻസ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സർവകലാശാലകൾ / എ.എൻ. റൊമാനിൻ. - റോസ്തോവ്-ഓൺ-ഡോൺ: ഫീനിക്സ്, 2004. - 288 പേ.

60. റൂബിൻസ്റ്റീൻ, എൻ. 14 ദിവസത്തിനുള്ളിൽ ആത്മവിശ്വാസം പരിശീലനം. / എൻ. റൂബിൻസ്റ്റീൻ. - എം.: EKSMO, 2010. - 160 പേ.

61. Rudestam, K. ഗ്രൂപ്പ് സൈക്കോതെറാപ്പി. / കെ. റുഡെസ്റ്റാം. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2006. - 384 പേ.

62. സാൻകോ, യു.വി. വികാരങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണം. വികാരങ്ങളും മാനസികാവസ്ഥകളും കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള പരിശീലനം. / യു.വി. സായെങ്കോ. - എം.: റെച്ച്, 2010. - 224 പേ.

63. സിഡോറെങ്കോ, ഇ.വി. പരിശീലനം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യകൾ. / ഇ.വി. സിഡോറെങ്കോ. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: റെച്ച്, 2008. - 336 പേ.

64. സിഡോറെങ്കോ, ഇ.വി. ആശയവിനിമയ ശേഷി പരിശീലനം. / ഇ.വി. സിഡോറെങ്കോ. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: റെച്ച്, 2008. - 258 പേ.

65. സ്ലോബോഡ്ചിക്കോവ്, വി.ഐ., ഐസേവ്, ഇ.ഐ. ഹ്യൂമൻ സൈക്കോളജി: ആത്മനിഷ്ഠതയുടെ മനഃശാസ്ത്രത്തിലേക്കുള്ള ആമുഖം. / IN ഒപ്പം. സ്ലോബോഡ്ചിക്കോവ്, ഇ.ഐ. ഐസേവ്. - എം.: ഷ്കോല-പ്രസ്സ്, 1995. - 384 പേ.

66. സ്റ്റാർഷെൻബോം, ജി.വി. ഒരു പ്രായോഗിക സൈക്കോളജിസ്റ്റിന്റെ കഴിവുകളുടെ പരിശീലനം. ഇന്ററാക്ടീവ് ട്യൂട്ടോറിയൽ. ഗെയിമുകൾ, ടെസ്റ്റുകൾ, വ്യായാമങ്ങൾ. / ജി.വി. സ്റ്റാർഷെൻബോം. - എം.: സൈക്കോതെറാപ്പി, 2008. - 416 പേ.

67. സ്റ്റിംസൺ, എൻ. പരിശീലന സാമഗ്രികളുടെ തയ്യാറാക്കലും അവതരണവും. / എൻ. സ്റ്റിംസൺ. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2002. - 160 പേ.

68. സ്റ്റിഷോനോക്ക്, ഐ.വി. പരിശീലനത്തിൽ ഒരു യക്ഷിക്കഥ. / ഐ.വി. ചെറിയ പ്രാസം. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: റെച്ച്, 2006. - 144 പേ.

69. ട്രൈമസ്കിന, ഐ.വി., ടാരന്റിൻ, ഡി.ബി., മാറ്റ്വിയെങ്കോ, എസ്.വി. പരിശീലനം വൈകാരിക ബുദ്ധിവ്യക്തിഗത ഫലപ്രാപ്തിയുടെ വികസനവും. / ഐ.വി. ട്രിമാസ്കിന, ഡി.ബി. ടാരന്റിൻ, എസ്.വി. മാറ്റ്വെങ്കോ. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: റെച്ച്, 2010. - 160 പേ.

70. ഫോപ്പൽ, കെ. തടസ്സങ്ങൾ, ഉപരോധങ്ങൾ, ഗ്രൂപ്പ് വർക്കിലെ പ്രതിസന്ധികൾ. / കെ. ഫോപ്പൽ. - എം.: ഉല്പത്തി, 2008. - 160 പേ.

71. ഫോപ്പൽ, കെ. ഗ്രൂപ്പ് കോഹഷൻ. / കെ. ഫോപ്പൽ. - എം.: ഉല്പത്തി, 2010. - 336 പേ.

72. ഫോപ്പൽ, കെ. സൈക്കോളജിക്കൽ ഗ്രൂപ്പുകൾ. അവതാരകനുള്ള പ്രവർത്തന സാമഗ്രികൾ. / കെ. ഫോപ്പൽ. - എം.: ഉല്പത്തി, 2008. - 256 പേ.

73. ഫോപ്പൽ, കെ. ടീം കെട്ടിടം. സൈക്കോളജിക്കൽ ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും. / കെ. ഫോപ്പൽ. - എം.: ഉല്പത്തി, 2002. - 400 പേ.

74. ഫോപ്പൽ, കെ. ടെക്നോളജി ഓഫ് ട്രെയിനിംഗ്. സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും. / കെ. ഫോപ്പൽ. - എം.: ഉല്പത്തി, 2007. - 267 പേ.

75. ഫോപ്പൽ, കെ. ദ എനർജി ഓഫ് പോസ്. സൈക്കോളജിക്കൽ ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും. / കെ. ഫോപ്പൽ. - എം.: ഉല്പത്തി, 2006. - 240 പേ.

76. ഫർമനോവ്, ഐ.എ. ഗ്രൂപ്പ് സൈക്കോതെറാപ്പിയുടെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ: പാഠപുസ്തകം. ഗ്രാമം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സർവകലാശാലകൾ / ഐ.എ. ഫർമനോവ്, എൻ.വി. ഫർമനോവ. – മിൻസ്ക്: തീസസ്, 2004. – 256 പേ.

77. ഖരിൻ, എസ്.എസ്. സൈക്കോട്രെയിനിംഗ് കല. നിങ്ങളുടെ ജെസ്റ്റാൾട്ട് പൂർത്തിയാക്കുക / എസ്.എസ്. ഖരിൻ. – മിൻസ്ക്: വി.പി. ഇലിൻ, 1998. - 352 പേ.

78. ഹിൻഷ്, ആർ., വിറ്റ്മാൻ, എസ്. സാമൂഹിക കഴിവ്. പ്രായോഗിക ഗൈഡ്പരിശീലനത്തിൽ. / ആർ. ഹിൻഷ്, എസ്. വിറ്റ്മാൻ. - എം.: ഹ്യൂമാനിറ്റേറിയൻ സെന്റർ, 2005. - 192 പേ.

79. ചിസ്ത്യക്കോവ, എം.ഐ. സൈക്കോജിംനാസ്റ്റിക്സ് / എം.ഐ. ചിസ്ത്യക്കോവ, എം.ഐ. ബൈനോവ്. – 2nd ed. - എം.: വ്ലാഡോസ്, 1995. - 160 പേ.

80. ചുരിച്കൊവ്, എ., സ്നെഗിരെവ്, വി. പിഗ്ഗി ബാങ്ക് ഒരു പരിശീലകന്: ഏത് പരിശീലനത്തിലും ആവശ്യമായ സന്നാഹങ്ങളുടെ ഒരു ശേഖരം. / എ ചുരിച്കൊവ്, വി സ്നെഗിരെവ്. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: റെച്ച്, 2007. - 208 പേ.

81. ഷെബനോവ, എസ്.ജി. ആശയവിനിമയ പരിശീലനത്തിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആക്രമണാത്മക പെരുമാറ്റം തടയലും തിരുത്തലും: dis... cand. സൈക്കോ. ശാസ്ത്രം: 19.00.07 / എസ്.ജി. ഷെബനോവ. - കെർസൺ, 2000. - 213 പേ.

83. ഷെപ്പലേവ, എൽ. സാമൂഹികവും മാനസികവുമായ പരിശീലന പരിപാടികൾ. / എൽ. ഷെപ്പലേവ. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2006. - 160 പേ.

84. Schottenloer, G. Gestalt തെറാപ്പിയിലെ ഡ്രോയിംഗും ഇമേജും: ഡ്രോയിംഗ്, മോഡലിംഗ്, സംവിധാനം ചെയ്ത ഭാവന, നൃത്തം, ധ്യാനം എന്നിവയ്‌ക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്ന സൈക്കോതെറാപ്പിറ്റിക് രീതികൾ / G. ഷോട്ടൻലോയർ. - എം., സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പിറോഷ്കോവ്, ജനറൽ ഹ്യൂമാനിറ്റേറിയൻ റിസർച്ച് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്, 2002. - 256 പേ.

ആമുഖം.......................................................................................................... 3

മാതൃകാപരമാണ് തീമാറ്റിക് പ്ലാൻ .................................................................. 4

സൈദ്ധാന്തിക ബ്ലോക്ക്........................................... .............................................. 7

ഗ്രൂപ്പുകളുടെ മനഃശാസ്ത്രം............................................. .... ..................................... 7

മനഃശാസ്ത്ര പരിശീലനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ ............................................. ................. ............ 8

മനഃശാസ്ത്ര പരിശീലനത്തിന്റെ നേതാവിന്റെ തയ്യാറെടുപ്പ്..................................... 16

പ്രായോഗിക ബ്ലോക്ക്..................................................................................... 21

വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള അസൈൻമെന്റുകൾ ............................................. ......... ................................ 21

പരിശീലനത്തിലെ ആചാരങ്ങളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ ............................................. ..... ................... 25

പരിശീലനത്തിലെ രൂപകം ............................................. ......................................................... 25

പരിശീലന വ്യായാമങ്ങളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ .............................................. ........... .......... 29

ഊഷ്മള വ്യായാമങ്ങൾ ............................................. .......... .................... 29

ആശയവിനിമയ വ്യായാമങ്ങൾ............................................................. 30

വൈകാരിക സമ്മർദ്ദം ഒഴിവാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ. 35

വ്യായാമങ്ങൾ വ്യക്തിഗത വളർച്ച............................................................ 38

കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ........................................... 41

പരിശീലനത്തിലെ കളി........................................... ............................................................. ... 43

പരിശീലനത്തിലെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ............................................. .................... ................................ 48

പ്രതികരണം.......................................................................................... 70

©2015-2019 സൈറ്റ്
എല്ലാ അവകാശങ്ങളും അവയുടെ രചയിതാക്കൾക്കുള്ളതാണ്. ഈ സൈറ്റ് കർത്തൃത്വം അവകാശപ്പെടുന്നില്ല, എന്നാൽ സൗജന്യ ഉപയോഗം നൽകുന്നു.
പേജ് സൃഷ്‌ടിച്ച തീയതി: 2016-02-13

2. ആക്രമണാത്മകതയുടെ അളവ് തിരിച്ചറിയാൻ, ഗ്രാഫിക് ടെക്നിക് "കാക്ടസ്" (എം.എ. പാൻഫിലോവ) ഉപയോഗിച്ചു.

ഈ സാങ്കേതികത 3 വയസ്സിന് മുകളിലുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്, ഇത് കുട്ടിയുടെ വൈകാരികവും വ്യക്തിപരവുമായ മേഖലകൾ പഠിക്കാനും പ്രീ-സ്കൂളിന്റെ വൈകാരിക മേഖലയുടെ അവസ്ഥ നിർണ്ണയിക്കാനും ആക്രമണാത്മകതയുടെ സാന്നിധ്യം: അതിന്റെ ദിശയും തീവ്രതയും നിർണ്ണയിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

രീതിശാസ്ത്രം.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്തുമ്പോൾ, ടെസ്റ്റ് വിഷയം A4 ഫോർമാറ്റിൽ ഒരു ഷീറ്റ് പേപ്പറും ലളിതമായ പെൻസിലും നൽകുന്നു. സൈക്കോളജിസ്റ്റ് കുട്ടിയോട് വിശദീകരിക്കുന്നു: "ഒരു കടലാസിൽ ഒരു കള്ളിച്ചെടി വരയ്ക്കുക - നിങ്ങൾ അത് സങ്കൽപ്പിക്കുന്ന രീതിയിൽ." ചോദ്യങ്ങളും അധിക വിശദീകരണങ്ങളും അനുവദനീയമല്ല.

ഡാറ്റ പ്രോസസ്സിംഗ്. ഫലങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുമ്പോൾ, എല്ലാ ഗ്രാഫിക് രീതികൾക്കും അനുയോജ്യമായ ഡാറ്റ കണക്കിലെടുക്കുന്നു: സ്ഥലം, സ്ഥാനം, ഡ്രോയിംഗിന്റെ വലുപ്പം, ലൈനുകളുടെ സവിശേഷതകൾ, മർദ്ദം. കൂടാതെ, ഈ രീതിശാസ്ത്രത്തിന് പ്രത്യേക സൂചകങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു:

"ഒരു കള്ളിച്ചെടിയുടെ ചിത്രം" (കാട്ടു, ഗാർഹിക, പ്രാകൃത, വിശദമായ) സവിശേഷതകൾ

ഡ്രോയിംഗ് ശൈലിയുടെ സവിശേഷതകൾ (വരച്ച, സ്കീമാറ്റിക്),

സൂചികളുടെ സവിശേഷതകൾ (വലിപ്പം, സ്ഥാനം, അളവ്).

വിഷയങ്ങളുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന ഗുണങ്ങൾ ഡ്രോയിംഗുകളിൽ ദൃശ്യമാകാം:

ആക്രമണം - സൂചികളുടെ സാന്നിധ്യം. ശക്തമായി നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന, നീളമുള്ള, പരസ്പരം അടുത്ത്;

ആവേശം - വരികളുടെ പൊടുന്നനെ, ശക്തമായ മർദ്ദം;

ഈഗോസെൻട്രിസം - വലിയ ഡ്രോയിംഗ്, ഷീറ്റിന്റെ മധ്യഭാഗം;

ആശ്രിതത്വം - ചെറിയ ഡ്രോയിംഗ്, ഷീറ്റിന്റെ അടിഭാഗം;

പ്രകടനാത്മകത, തുറന്ന സ്വഭാവം - കള്ളിച്ചെടിയിൽ നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന ചിനപ്പുപൊട്ടൽ, രൂപങ്ങളുടെ ഭാവന;

രഹസ്യം, ജാഗ്രത - കോണ്ടറിനൊപ്പം അല്ലെങ്കിൽ കള്ളിച്ചെടിക്കുള്ളിൽ സിഗ്സാഗുകൾ;

ശുഭാപ്തിവിശ്വാസം - "സന്തോഷകരമായ കള്ളിച്ചെടി";

ഉത്കണ്ഠ - ഇരുണ്ട നിറങ്ങൾ, ആന്തരിക ഷേഡിംഗ്;

സ്ത്രീത്വം - അലങ്കാരം, പൂക്കൾ, മൃദു ലൈനുകളും രൂപങ്ങളും;

പുറംതള്ളൽ - ചിത്രത്തിലെ മറ്റ് കള്ളിച്ചെടികളുടെയോ പൂക്കളുടെയോ സാന്നിധ്യം;

അന്തർമുഖം - ചിത്രം ഒരു കള്ളിച്ചെടി കാണിക്കുന്നു;

വീടിന്റെ സംരക്ഷണത്തിനുള്ള ആഗ്രഹം, കുടുംബ കൂട്ടായ്മയുടെ സാന്നിദ്ധ്യം - ഒരു പൂച്ചട്ടിയുടെ സാന്നിധ്യം, ഒരു വീട്ടുചെടിയുടെ ചിത്രം;

ഏകാന്തത അനുഭവപ്പെടുന്നു - വന്യമായ, "മരുഭൂമി" കള്ളിച്ചെടി.

പൂർത്തിയാക്കിയ ഡ്രോയിംഗുകൾ വ്യാഖ്യാനിക്കുമ്പോൾ, അത് കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് ദൃശ്യാനുഭവം"കലാകാരൻ". ജോലി പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, കുട്ടിയോട് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു, അതിനുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ ഡ്രോയിംഗുകളുടെ വ്യാഖ്യാനം വ്യക്തമാക്കാൻ സഹായിക്കും:

1. ഈ കള്ളിച്ചെടി വളർത്തുമൃഗമാണോ അതോ വന്യമാണോ?

2. ഈ കള്ളിച്ചെടി വളരെയധികം കുത്തുന്നുണ്ടോ? തൊടാൻ പറ്റുമോ?

3. കള്ളിച്ചെടി നോക്കുന്നതും നനയ്ക്കുന്നതും വളമിടുന്നതും ഇഷ്ടപ്പെടുമോ?

4. കള്ളിച്ചെടി തനിച്ചാണോ അതോ അടുത്തുള്ള ചെടിയുടെ കൂടെയാണോ വളരുന്നത്? ഒരു അയൽക്കാരന്റെ കൂടെ വളരുകയാണെങ്കിൽ, അത് ഏതുതരം ചെടിയാണ്?

5. കള്ളിച്ചെടി വളരുമ്പോൾ, അത് എങ്ങനെ മാറും (സൂചികൾ, വോള്യം, ചിനപ്പുപൊട്ടൽ)?

കുട്ടികളുടെ നിരീക്ഷണവും പ്രാഥമിക ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനവും അടിസ്ഥാനമാക്കി, നമുക്ക് നൽകാം മാനസിക വിവരണംചില കുട്ടികൾ, അവയെ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

Sasha Zh. സാഷയുടെ ഡ്രോയിംഗിന്റെ വിശകലനം (അനുബന്ധം 2, ചിത്രം 1) കുട്ടിക്ക് ഉയർന്ന വൈകാരിക ഉത്കണ്ഠയുണ്ടെന്ന് കാണിച്ചു. അതായത്, ഞാൻ വളരെക്കാലമായി വരയ്ക്കാൻ തുടങ്ങിയില്ല, എന്റെ കഴിവുകളെക്കുറിച്ച് എനിക്ക് ഉറപ്പില്ല. പ്രേരണയ്ക്ക് ശേഷം, അവൻ മടിച്ചു മടിച്ചു ഒരു പെൻസിൽ എടുത്തു; വരയ്‌ക്കുമ്പോൾ, പെൻസിലിലെ മർദ്ദം ദുർബലമായിരുന്നു, അവന്റെ കൈകൾ വിയർക്കുന്നുണ്ടായിരുന്നു, പേപ്പർ നനഞ്ഞിരുന്നു. അതിനാൽ, അവൻ വളരെ അരക്ഷിതനാണ്, ആത്മാഭിമാനം കുറവാണ്.

ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ: 1 - വീട്ടിൽ ഉണ്ടാക്കിയത്, 2 - കുത്തുന്നില്ല, നിങ്ങൾക്ക് അത് തൊടാം, 3 - നിങ്ങൾ അത് നോക്കുമ്പോൾ അത് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, 4 - അത് ആഗ്രഹിക്കുന്നു, പക്ഷേ അവൻ തനിച്ചാണ്, 5 - എല്ലാം വളരും, സൂചികൾ വളരും .

Katya B. യുടെ ഡ്രോയിംഗ് വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ (അനുബന്ധം 2, ചിത്രം 2), അഹംബോധത്തിന്റെ ശ്രദ്ധേയമായ പ്രകടനവും നേതൃത്വത്തിനുള്ള ആഗ്രഹവും ചില ആക്രമണാത്മകതയും ഉണ്ട്.

ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ: 1 - വീട്, 2 - കുത്തിവയ്പ്പുകൾ, 3 - നോക്കുമ്പോൾ നല്ലത്, 4 - ആരെങ്കിലും സമീപത്തായിരിക്കണമെന്ന് ആഗ്രഹിച്ചു, 5 - അതേപടി തുടരും.

വാഡിം ഒ. (അനുബന്ധം 2 ചിത്രം. 3) ശാരീരിക ബന്ധത്തിന് ശേഷം മാത്രമാണ് ജോലി ആരംഭിച്ചത്, മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ കുട്ടിയുടെ മുതുകിൽ തട്ടിയിരുന്നു. കുട്ടി വളരെ ഉത്കണ്ഠാകുലനാണ്, ആത്മാഭിമാനം കുറവാണ്, ആത്മവിശ്വാസമില്ല.

ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ: 1 - ഗൃഹാതുരത്വം, 2 - മുഷിഞ്ഞതല്ല, 3 - ഇഷ്‌ടമുള്ളത്, 4 - അയൽപക്കത്ത് ആശയവിനിമയം നടത്തുക, 5 - മാറും, അവൻ വലുതായിത്തീരും.

ലിസ എ വരയ്ക്കാൻ തുടങ്ങി, ഒരു മടിയും കൂടാതെ എടുത്തു നീല നിറംഒരു കള്ളിച്ചെടി വരച്ചതിന്, അവൾക്ക് അവളുടെ പിതാവിന്റെ പരിചരണവും വാത്സല്യവും ഇല്ലെന്ന് സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു പുഷ്പ കലത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം അവൾക്ക് കുടുംബ സമൂഹത്തിന്റെ ഒരു ബോധം ആവശ്യമാണെന്ന അനുമാനത്തെ സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു. ഡ്രോയിംഗ് ഷീറ്റിന്റെ അടിയിൽ സ്ഥിതിചെയ്യുന്നു, ചെറിയ വലിപ്പമുണ്ട്, ഇത് ഉത്കണ്ഠയുടെ സാന്നിധ്യം സൂചിപ്പിക്കുന്നു (അനുബന്ധം 2, ചിത്രം 4).

ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ: 1 - ഭവനങ്ങളിൽ നിർമ്മിച്ചത്, 2 - ഉപദ്രവിക്കില്ല, നിങ്ങൾക്ക് അത് സ്പർശിക്കാം, 3 - ഇത് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, 4 - ഒറ്റയ്ക്ക് വളരാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, 5 - വളരും.

സാഷ പി. ഡ്രോയിംഗ് ഷീറ്റിന്റെ മധ്യഭാഗത്ത് സ്ഥിതിചെയ്യുന്നുണ്ടെങ്കിലും, ഡ്രോയിംഗിന്റെ വലുപ്പം ചെറുതാണ്, സൈക്കോളജിസ്റ്റ് ചൂണ്ടിക്കാണിച്ചതിന് ശേഷമാണ് ഷേഡിംഗ് പ്രയോഗിച്ചത്. ജോലി ചെയ്യുമ്പോൾ, കുട്ടി വിയർത്തു: അവന്റെ കൈകളും പേപ്പറും നനഞ്ഞിരുന്നു, ഇത് ഉയർന്ന ഉത്കണ്ഠയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു (അനുബന്ധം 2, ചിത്രം 5).

ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ: 1 - ഭവനങ്ങളിൽ നിർമ്മിച്ചത്, 2 - കുത്തിവച്ചത്, 3 - ഇഷ്‌ടമുള്ളത്, 4 - വളരുന്നത്, 5 - സമാനമാണ്.

സാഷ ആർ (അനുബന്ധം 2, ചിത്രം 6) വരച്ച ചിത്രത്തിൽ, ഒരു നീല കലത്തിന്റെ സാന്നിദ്ധ്യം പിതാവിന്റെ ശ്രദ്ധക്കുറവിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. നീരസം, ഉത്കണ്ഠ, ശ്രദ്ധക്കുറവ് എന്നിവ കുട്ടിയിൽ പ്രതിരോധ ആക്രമണത്തിന് കാരണമാകാം.

ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ: 1 - ഭവനത്തിൽ നിർമ്മിച്ചത്, 2 - മുള്ളുകളില്ലാത്തിടത്ത് നിങ്ങൾക്ക് ഇത് തൊടാം, 3 - ഇഷ്ടപ്പെടുക, 4 - ഇല്ല, അത് ആവശ്യമില്ല, 5 - അത് വലുതായിരിക്കും, വലിയ മുള്ളുകളോടെ.

Artem F. ഒരു കള്ളിച്ചെടിയുടെ ഡ്രോയിംഗ് (അനുബന്ധം 2 ചിത്രം 7) - ശക്തമായ ഷേഡിംഗിന്റെ സാന്നിധ്യം സാധ്യതയുള്ള ഉത്കണ്ഠയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ: 1 - വീട്, 2 - ഇല്ല, മുള്ളുള്ളതല്ല, നിങ്ങൾക്ക് സ്പർശിക്കാം, 3 - ഇഷ്ടപ്പെടുക, 4 - അടുത്തിരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, 5 - സൂചികൾ വലുതാകും, അവനും.

പഠനസമയത്ത്, ഉത്കണ്ഠാകുലരായ മിക്കവാറും എല്ലാ കുട്ടികളും മന്ദഗതിയിലുള്ളവരും നിശബ്ദരുമാണ്, കൂടാതെ, നിർദ്ദേശങ്ങളും ചുമതലയും അവർ മനസ്സിലാക്കിയിട്ടും, ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്നത് അവർക്ക് ചിലപ്പോൾ ബുദ്ധിമുട്ടാണെന്നും ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ ഉത്തരം പറയാൻ ഭയപ്പെടുന്നു, എന്തെങ്കിലും തെറ്റ് പറയാൻ അവർ ഭയപ്പെടുന്നു, അതേ സമയം അവർ ഉത്തരം നൽകാൻ പോലും ശ്രമിക്കുന്നില്ല, അല്ലെങ്കിൽ ഉത്തരം അറിയില്ലെന്ന് അവർ പറയുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ അവർ നിശബ്ദരാണ്.

അതിനാൽ, "കാക്ടസ്" ഗ്രാഫിക് ടെക്നിക്കിന്റെ ഫലങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, ശരാശരി, ഈ സാമ്പിൾ തുറന്നതും ശുഭാപ്തിവിശ്വാസവും കുറഞ്ഞ സൂചകങ്ങളും വൈകാരിക മേഖലയുടെ അവസ്ഥയുടെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന സൂചകങ്ങളുമാണ്:

14 കുട്ടികളാണ് ആക്രമണത്തിന്റെ വർദ്ധിച്ച തോത് കാണിച്ചത്.

ഉത്കണ്ഠ - 17 കുട്ടികൾ,

സംരക്ഷണത്തിനുള്ള ആഗ്രഹം - 17 കുട്ടികൾ,

ഇഗോസെൻട്രിസം - 12 കുട്ടികൾ,

അന്തർമുഖം - 15 കുട്ടികൾ.

ഡ്രോയിംഗുകൾ വിശകലനം ചെയ്ത ശേഷം, ഉയർന്ന അളവിലുള്ള ഉത്കണ്ഠയുടെയും ആക്രമണത്തിന്റെയും പ്രകടനങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ഒരു ഗ്രൂപ്പിനെ തിരിച്ചറിഞ്ഞു.

3. കൂടാതെ, കുട്ടികളിലെ ഉത്കണ്ഠയുടെ തോത് തിരിച്ചറിയുന്നതിനായി, മാതാപിതാക്കളെ അഭിമുഖം നടത്തി ഞങ്ങൾ "ഉത്കണ്ഠാകുലനായ കുട്ടിയെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ചോദ്യാവലി" (ജി.പി. ലാവ്രെന്റീവ, ടി.എം. ടൈറ്ററെങ്കോ പ്രകാരം) ഉപയോഗിച്ചു.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ. ചോദ്യാവലിയിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന പ്രസ്താവന ശരിയാണെങ്കിൽ, നിങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ, കുട്ടിയുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതയാണെങ്കിൽ, ഒരു പ്ലസ് ഇടുക; തെറ്റാണെങ്കിൽ, ഒരു മൈനസ് ഇടുക.

ഉത്കണ്ഠയുടെ ലക്ഷണങ്ങൾ:

1. തളരാതെ ദീർഘനേരം ജോലി ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല.

2. അവന് എന്തെങ്കിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്.

3. ഏത് ജോലിയും അനാവശ്യമായ ഉത്കണ്ഠ ഉണ്ടാക്കുന്നു.

4. ജോലികൾ ചെയ്യുമ്പോൾ, അവൻ വളരെ പിരിമുറുക്കവും പരിമിതിയുമാണ്.

5. മറ്റുള്ളവരെ അപേക്ഷിച്ച് കൂടുതൽ തവണ ലജ്ജ തോന്നുന്നു.

6. പലപ്പോഴും പിരിമുറുക്കമുള്ള സാഹചര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു.

7. ചട്ടം പോലെ, അപരിചിതമായ ചുറ്റുപാടുകളിൽ ബ്ലഷുകൾ.

8. അവൻ സ്വപ്നം കാണുന്നുവെന്ന് പരാതിപ്പെടുന്നു ഭയപ്പെടുത്തുന്ന സ്വപ്നങ്ങൾ.

9. അവന്റെ കൈകൾ സാധാരണയായി തണുത്തതും നനഞ്ഞതുമാണ്.

10. അവൻ പലപ്പോഴും മലവിസർജ്ജനം അസ്വസ്ഥമാക്കുന്നു.

11. ആവേശഭരിതരാകുമ്പോൾ വളരെയധികം വിയർക്കുന്നു.

12. നല്ല വിശപ്പില്ല.

13. വിശ്രമമില്ലാതെ ഉറങ്ങുന്നു, ഉറങ്ങാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുന്നു.

14. അവൻ ഭീരുവും പലതിനെയും ഭയപ്പെടുന്നു.

15. സാധാരണയായി അസ്വസ്ഥരും എളുപ്പത്തിൽ അസ്വസ്ഥരുമാണ്.

16. പലപ്പോഴും കണ്ണുനീർ അടക്കാൻ കഴിയില്ല.

17. നന്നായി കാത്തിരിക്കുന്നത് സഹിക്കില്ല.

18. പുതിയ കാര്യങ്ങൾ ഏറ്റെടുക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല.

19. എനിക്ക് എന്നിൽ, എന്റെ കഴിവുകളിൽ ആത്മവിശ്വാസമില്ല.

20. ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നേരിടാൻ ഭയപ്പെടുന്നു.

ഡാറ്റ പ്രോസസ്സിംഗ്. മൊത്തം ഉത്കണ്ഠ സ്കോർ ലഭിക്കുന്നതിന് "പ്ലസുകളുടെ" എണ്ണം സംഗ്രഹിച്ചിരിക്കുന്നു. ചോദ്യാവലി 15-20 പോയിന്റുകൾ നേടിയാൽ, ഇത് ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള ഉത്കണ്ഠയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, 7-14 പോയിന്റുകൾ - ശരാശരി, 1-6 പോയിന്റുകൾ - കുറവ്. മാതാപിതാക്കൾ പൂർത്തിയാക്കിയ ചോദ്യാവലിയുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ അനുബന്ധം 3 ൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

ചോദ്യാവലിയുടെ ഫലത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള സംഭാഷണത്തിന് ശേഷം, ഒരു കൂട്ടം കുട്ടികളെ തിരിച്ചറിഞ്ഞു തിരുത്തൽ ക്ലാസുകൾഉത്കണ്ഠയുടെ ഉയർന്നതും ശരാശരിയും (പട്ടിക 2).

പട്ടിക 2 - ഉത്കണ്ഠയുടെ നില (ജി.പി. ലാവ്രെൻറ്റീവ, ടി.എം. ടൈറ്ററെങ്കോ പ്രകാരം)

തിരിച്ചറിഞ്ഞ കുട്ടികളുടെ ഗ്രൂപ്പിലെ ഡാറ്റ സംഗ്രഹിക്കുക വ്യത്യസ്ത അളവുകളിലേക്ക്ഉത്കണ്ഠ, ഞങ്ങൾ ഇത് ശ്രദ്ധിക്കുന്നു:

ഉയർന്ന ഉത്കണ്ഠ - 55.0% (11 കുട്ടികൾ)

ശരാശരി നിലഉത്കണ്ഠ - 35.0% (7 ആളുകൾ)

കുറഞ്ഞ ഉത്കണ്ഠ - 10.0% (2 കുട്ടികൾ)

പകുതിയിലധികം കുട്ടികളും ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള ഉത്കണ്ഠ അനുഭവിക്കുന്നുവെന്നും 35% ശരാശരി നിലവാരമുള്ളവരാണെന്നും 10% കുട്ടികൾക്ക് മാത്രമേ ഉത്കണ്ഠ കുറവാണെന്നും ഈ പഠനം നിഗമനം നയിച്ചു. ഈ ഡാറ്റയും "കാക്ടസ്" രീതിയും മുതിർന്നവരുടെ ഒരു സർവേയുടെ ഫലത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയും സ്ഥിരീകരിച്ചു.

അങ്ങനെ, രോഗനിർണയ സമയത്ത്, മുകളിൽ പറഞ്ഞ രീതികളുമായി സംയോജിച്ച്, ഒരു കൂട്ടം കുട്ടികൾ (18 ആളുകൾ). ഉയർന്ന തലംഉത്കണ്ഠയും ഭയവും, അതുപോലെ തന്നെ ഉയർന്ന തോതിലുള്ള ആക്രമണവും, കൃത്യമായി ഈ കുട്ടികളെയാണ് ഞങ്ങളുടെ തിരുത്തൽ, വികസന പരിപാടികൾ പ്രധാനമായും ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.

കൂടാതെ, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ക്ലാസുകളിൽ കുട്ടികളെ നിരീക്ഷിക്കുമ്പോൾ, മിക്കവാറും എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടെന്ന് നാം കാണുന്നു. ഇത് ഉത്കണ്ഠയുടെയും അസംതൃപ്തിയുടെയും വികാരത്തോടൊപ്പമുണ്ട്. സ്വതന്ത്രമായ കളിയിലും നടത്തത്തിലും അവർ ആക്രമണാത്മകമായി പെരുമാറുകയും ദേഷ്യപ്പെടുകയും മറ്റുള്ളവരെ ദേഷ്യത്തോടെ നോക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിലെ അതൃപ്തി നികത്തുന്നു.

ഈ പാതയിലെ തെറ്റുകൾ, അതായത്, മുതിർന്ന കുടുംബാംഗങ്ങളുടെ സ്വഭാവത്തിന്റെ മനോഭാവം അല്ലെങ്കിൽ പ്രകടനങ്ങൾ, കുട്ടികളുമായുള്ള ബന്ധം സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നു. അദ്ധ്യായം 2. അനുഭവ ഗവേഷണംപ്രീസ്‌കൂൾ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിലെ ഭയം മറികടക്കുക 2.1 പരീക്ഷണ സാമ്പിളുകളുടെയും ഗവേഷണ രീതികളുടെയും വിവരണം ഭയപ്പെടുത്തുന്ന കുട്ടിയെ തിരിച്ചറിയുന്നത് സാധാരണയായി ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യമല്ല. ഞങ്ങൾ ഒന്നിലധികം തവണ ഇതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിച്ചു ...

വൈകാരികാവസ്ഥ, വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങൾപ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കും പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുമായി ഗെയിമുകളും ആർട്ട് തെറാപ്പിയും അവതരിപ്പിക്കുന്നു. വിഭാഗം 3. സൈക്കോ-ഓർഗനൈസേഷന്റെ സ്വാധീനം തിരുത്തൽ ജോലിപ്രീ-സ്‌കൂൾ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിലെ ഉത്കണ്ഠയുടെയും ഭയത്തിന്റെയും തലത്തിൽ 3.1 ഉത്കണ്ഠയും ഭയവും നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ കുട്ടികളിലെ ഉത്കണ്ഠകളിലും ഭയങ്ങളിലും ഗ്രൂപ്പ് തിരുത്തൽ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ സ്വാധീനം വിലയിരുത്തുന്നതിന്, ...

ലിറ്റ്വിനോവ് സാഹിത്യ സ്രോതസ്സുകളുടെയും പൊതുവൽക്കരണത്തിന്റെയും വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് സ്വന്തം അനുഭവം പ്രായോഗിക ജോലിരൂപപ്പെടുത്തിയത് മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾകുട്ടികളിൽ ഡിസ്ഗ്രാഫിയ തടയുന്നതിനെക്കുറിച്ച് പ്രീസ്കൂൾ പ്രായം. ഓഡിറ്ററി പെർസെപ്ഷൻ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ രചയിതാവ് ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, സ്വരസൂചകമായ കേൾവി, മോട്ടോർ-മോട്ടോർ വികസനം, വിരലുകളുടെയും കൈകളുടെയും സ്പർശനവും കൈനസ്തെറ്റിക് സംവേദനക്ഷമതയും രൂപീകരണം, വികസനം ...

ശരീരം ശരിയായ സ്ഥാനത്ത് നിലനിറുത്തേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്, ആക്രോശിച്ചുകൊണ്ടല്ല, മറിച്ച് കൈയുടെ നേരിയ സ്പർശനത്തിലൂടെയോ ശാന്തമായ ശബ്ദത്തിലൂടെയോ ആണ്. 1.3 പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ. വ്യായാമ ചികിത്സയുടെ ഘടകങ്ങൾ ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസമാണ് അവിഭാജ്യമനുഷ്യ വളർത്തലും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ എങ്ങനെ സംഘടിത ക്ലാസുകളുടെ ഒരു സംവിധാനമാണ്, ലക്ഷ്യത്തോടെയുള്ള പരിശീലനം...

3 വയസ്സിന് മുകളിലുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ് ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ.

ലക്ഷ്യം:കുട്ടിയുടെ വൈകാരികവും വ്യക്തിപരവുമായ മേഖലയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്തുമ്പോൾ, ടെസ്റ്റ് വിഷയം A4 ഫോർമാറ്റിൽ ഒരു ഷീറ്റ് പേപ്പറും ലളിതമായ പെൻസിലും നൽകുന്നു. എട്ട് "ലുഷർ" നിറങ്ങളുടെ നിറമുള്ള പെൻസിലുകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും, തുടർന്ന് വ്യാഖ്യാനിക്കുമ്പോൾ ലുഷർ ടെസ്റ്റിന്റെ അനുബന്ധ സൂചകങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ:"ഒരു കടലാസിൽ, നിങ്ങൾ സങ്കൽപ്പിക്കുന്ന രീതിയിൽ ഒരു കള്ളിച്ചെടി വരയ്ക്കുക." ചോദ്യങ്ങളും അധിക വിശദീകരണങ്ങളും അനുവദനീയമല്ല.

ഡാറ്റ പ്രോസസ്സിംഗ്.
ഫലങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുമ്പോൾ, എല്ലാ ഗ്രാഫിക്കൽ രീതികൾക്കും അനുയോജ്യമായ ഡാറ്റ കണക്കിലെടുക്കുന്നു, അതായത്:

• സ്പേഷ്യൽ സ്ഥാനം
• ചിത്രത്തിന്റെ വലിപ്പം
• ലൈൻ സവിശേഷതകൾ
• പെൻസിൽ മർദ്ദം

• "കാക്ടസ് ഇമേജിന്റെ" സവിശേഷതകൾ (കാട്ടു, ഗാർഹിക, സ്ത്രീലിംഗം മുതലായവ)


• ഡ്രോയിംഗ് ശൈലിയുടെ സവിശേഷതകൾ (വരച്ച, സ്കീമാറ്റിക് മുതലായവ)


• സൂചികളുടെ സവിശേഷതകൾ (വലിപ്പം, സ്ഥാനം, അളവ്)

ഫലങ്ങളുടെ വ്യാഖ്യാനം: ഡ്രോയിംഗിൽ നിന്നുള്ള പ്രോസസ്സ് ചെയ്ത ഡാറ്റയുടെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പരിശോധിക്കപ്പെടുന്ന കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയും:

• ആക്രമണാത്മകത - സൂചികളുടെ സാന്നിധ്യം, പ്രത്യേകിച്ച് അവ ഒരു വലിയ സംഖ്യ. ശക്തമായി നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന, നീളമുള്ള, അടുത്തടുത്തുള്ള സൂചികൾ ഉയർന്ന തോതിലുള്ള ആക്രമണാത്മകതയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.


• ആവേശം - പെട്ടെന്നുള്ള വരികൾ, ശക്തമായ സമ്മർദ്ദം.


• ഇഗോസെൻട്രിസം, നേതൃത്വത്തിനുള്ള ആഗ്രഹം - വലിയ ചിത്രം സ്ഥിതിചെയ്യുന്നു

ഷീറ്റിന്റെ മധ്യഭാഗം.

• സ്വയം സംശയം, ആശ്രിതത്വം - ഷീറ്റിന്റെ അടിയിൽ സ്ഥിതിചെയ്യുന്ന ഒരു ചെറിയ ഡ്രോയിംഗ്.


• പ്രകടനാത്മകത, തുറന്ന മനസ്സ് - കള്ളിച്ചെടിയിലെ നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന പ്രക്രിയകളുടെ സാന്നിധ്യം, ഭാവനാപരമായ രൂപങ്ങൾ.


• രഹസ്യം, ജാഗ്രത - കോണ്ടറിനൊപ്പം അല്ലെങ്കിൽ കള്ളിച്ചെടിക്കുള്ളിൽ സിഗ്സാഗുകളുടെ ക്രമീകരണം.


• ശുഭാപ്തിവിശ്വാസം - "സന്തോഷകരമായ" കള്ളിച്ചെടിയുടെ ചിത്രം, നിറമുള്ള പെൻസിലുകളുള്ള പതിപ്പിൽ തിളക്കമുള്ള നിറങ്ങളുടെ ഉപയോഗം.


• ഉത്കണ്ഠ - ആന്തരിക ഷേഡിംഗിന്റെ ആധിപത്യം, തകർന്ന ലൈനുകൾ, നിറമുള്ള പെൻസിലുകളുള്ള പതിപ്പിൽ ഇരുണ്ട നിറങ്ങളുടെ ഉപയോഗം.


• സ്ത്രീത്വം - മൃദു ലൈനുകളുടെയും ആകൃതികളുടെയും സാന്നിധ്യം, അലങ്കാരങ്ങൾ, പൂക്കൾ.


• പുറംതള്ളൽ - ചിത്രത്തിലെ മറ്റ് കള്ളിച്ചെടികളുടെയോ പൂക്കളുടെയോ സാന്നിധ്യം.


• അന്തർമുഖം - ചിത്രം ഒരു കള്ളിച്ചെടി മാത്രം കാണിക്കുന്നു.


• ഗാർഹിക സംരക്ഷണത്തിനുള്ള ആഗ്രഹം, കുടുംബ സമൂഹത്തിന്റെ ഒരു ബോധം - ചിത്രത്തിൽ ഒരു പൂച്ചട്ടിയുടെ സാന്നിധ്യം, ഒരു വീട്ടിലെ കള്ളിച്ചെടിയുടെ ചിത്രം.


• ഗാർഹിക സംരക്ഷണത്തിനുള്ള ആഗ്രഹത്തിന്റെ അഭാവം, ഏകാന്തതയുടെ ഒരു തോന്നൽ - ഒരു കാട്ടു, മരുഭൂമി കള്ളിച്ചെടിയുടെ ചിത്രം.

1. ഈ കള്ളിച്ചെടി വളർത്തുമൃഗമാണോ അതോ വന്യമാണോ?
2. ഈ കള്ളിച്ചെടി വളരെയധികം കുത്തുന്നുണ്ടോ? തൊടാൻ പറ്റുമോ?
3. കള്ളിച്ചെടി നോക്കുന്നതും നനയ്ക്കുന്നതും വളമിടുന്നതും ഇഷ്ടപ്പെടുമോ?
4. കള്ളിച്ചെടി തനിച്ചാണോ അതോ അടുത്തുള്ള ചെടിയുടെ കൂടെയാണോ വളരുന്നത്? ഒരു അയൽക്കാരന്റെ കൂടെ വളരുകയാണെങ്കിൽ, അത് ഏതുതരം ചെടിയാണ്?
5. കള്ളിച്ചെടി വളരുമ്പോൾ, അത് എങ്ങനെ മാറും (സൂചികൾ, വോള്യം, ചിനപ്പുപൊട്ടൽ)?