സ്കിന്നർ ബിഹേവിയറസം: ഓപ്പറേറ്റിംഗ് കണ്ടീഷനിംഗ് തിയറിയുടെ നിർവ്വചനം, ബിഹേവിയറൽ സൈക്കോളജിയുടെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ. സമൂലമായ പെരുമാറ്റവാദം ബി

ബി. സ്‌കിന്നറുടെ പ്രവർത്തന സ്വഭാവം.

സ്കിന്നറുടെ പ്രധാന ജോലി ജീവികളുടെ പെരുമാറ്റം, അവിടെ അദ്ദേഹം തത്ത്വങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നു " ഓപ്പറേറ്റിംഗ് കണ്ടീഷനിംഗ്" . ഒരു സാധാരണ സ്കിന്നർ പരീക്ഷണം നോക്കിയാൽ അവ വളരെ എളുപ്പത്തിൽ മനസ്സിലാക്കാം. സാധാരണ ഭാരത്തിന്റെ 80-90% വരെ കൊണ്ടുവന്ന എലി, വിളിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു ഉപകരണത്തിൽ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു « സ്കിന്നർ ബോക്സ് " ഇത് ഒരു ഇടുങ്ങിയ കൂടാണ്, പരീക്ഷണാർത്ഥം നിയന്ത്രിക്കാനോ നിരീക്ഷിക്കാനോ കഴിയുന്ന എലിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് മാത്രം അവസരം നൽകുന്നു. ബോക്സിൽ ഒരു ദ്വാരമുണ്ട്, അതിലൂടെ ഭക്ഷണം വിതരണം ചെയ്യുന്നു, ഒരു ലിവർ. ഭക്ഷണത്തിന്റെ ഒരു ഭാഗം ലഭിക്കാൻ എലി പലതവണ ലിവർ അമർത്തണം. ഈ അമർത്തലിനെ വിളിക്കുന്നു പ്രവർത്തന പ്രതികരണം . എലി ലിവർ - കൈ, മൂക്ക്, വാൽ - പ്രവർത്തന പ്രതികരണം അതേപടി തുടരുന്നു എന്നത് പ്രശ്നമല്ല, കാരണം ഇത് അതേ അനന്തരഫലങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു - ഭക്ഷണത്തിന്റെ രൂപം. ഒരു നിശ്ചിത എണ്ണം ക്ലിക്കുകൾക്കോ ​​ഒരു നിശ്ചിത ഇടവേളയിൽ ക്ലിക്കുചെയ്യുന്നതിനോ പ്രതിഫലം (ഭക്ഷണം നൽകൽ) വഴി നിങ്ങൾക്ക് ലഭിക്കും പ്രതികരിക്കാനുള്ള സുസ്ഥിരമായ വഴികൾ .

ഓപ്പറേറ്റർ പ്രതികരണം – പ്രവർത്തനം സ്വമേധയാ ഉള്ളതും ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതുമാണ് . എന്നിരുന്നാലും, സ്‌കിന്നർ ഫീഡ്‌ബാക്ക് (അതായത്. അതിന്റെ അനന്തരഫലങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തെ ബാധിക്കുന്നു ), ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് ആന്തരിക അവസ്ഥകൾ എന്നിവയിലല്ല - മാനസികമോ ശാരീരികമോ. അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ ഇവയുടെ ഉപയോഗം « ആന്തരിക പരാമീറ്ററുകൾ ” നിരീക്ഷിച്ച പാരിസ്ഥിതിക സ്വാധീനങ്ങളുമായി നിരീക്ഷിച്ച പെരുമാറ്റത്തെ ബന്ധപ്പെടുത്തുന്ന അനുഭവ നിയമങ്ങളിൽ ഒന്നും ചേർക്കാത്ത സംശയാസ്പദമായ അനുമാനങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു. മനുഷ്യരുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും പെരുമാറ്റം പ്രവചിക്കാനും നിയന്ത്രിക്കാനുമുള്ള യഥാർത്ഥ മാർഗങ്ങളാണ് ഈ നിയമങ്ങൾ. സ്കിന്നർ അത് ഊന്നിപ്പറഞ്ഞു « ആന്തരിക അവസ്ഥകളോടുള്ള എതിർപ്പ് അവ നിലവിലില്ല എന്നല്ല, മറിച്ച് പ്രവർത്തനപരമായ വിശകലനത്തിന് അവ പ്രശ്നമല്ല എന്നതാണ് " ഈ വിശകലനത്തിൽ, ഒരു ഓപ്പറേറ്റർ പ്രതികരണത്തിന്റെ സംഭാവ്യത ബാഹ്യ സ്വാധീനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനമായി ദൃശ്യമാകുന്നു - ഭൂതകാലവും വർത്തമാനവും.

മാനസിക വികാസത്തിന്റെ സാമൂഹിക ജനിതക സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ച് വാട്‌സണും തോർൻഡൈക്കും വികസിപ്പിച്ച വീക്ഷണങ്ങൾ സ്‌കിന്നർ പൂർണ്ണമായി പങ്കിട്ടു, അതായത്, വികസനം പഠനമാണ്, അത് ബാഹ്യ ഉത്തേജനങ്ങളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു എന്ന വസ്തുതയിൽ നിന്നാണ് അദ്ദേഹം മുന്നോട്ട് പോയത്. അങ്ങനെ എപ്പോൾ പ്രവർത്തന പരിശീലനം ഉറപ്പിച്ചു ഒരു പ്രോത്സാഹനമല്ല, മറിച്ച് പെരുമാറ്റം, പ്രവർത്തനങ്ങൾ , വിഷയം ഇപ്പോൾ നിർവ്വഹിക്കുന്നതും ആവശ്യമുള്ള ഫലത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നതും.

സ്കിന്നർ ആരംഭിച്ചു പ്രത്യേക യന്ത്രങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചുള്ള പരിശീലനം അവനും സഹകാരികളും സൃഷ്ടിച്ചത്. തന്നിരിക്കുന്ന ചോദ്യത്തിനുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഉത്തരങ്ങൾ ടീച്ചിംഗ് മെഷീനുകൾ വിലയിരുത്തുന്നു. ഈ രീതിയിൽ, വിദ്യാർത്ഥി ആഗ്രഹിക്കുന്ന പെരുമാറ്റം നേരിട്ട് ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു.

സ്കിന്നർ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, ഓപ്പറന്റ് കണ്ടീഷനിംഗ് മറ്റുള്ളവരുടെ പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കാൻ മാത്രമല്ല, സ്വന്തം പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കാനും ഉപയോഗിക്കാം. സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിച്ചുകൊണ്ട് ആത്മനിയന്ത്രണം കൈവരിക്കാൻ കഴിയും, അതുവഴി ആവശ്യമുള്ള പെരുമാറ്റം ശക്തിപ്പെടുത്തും.

പ്രവർത്തന പഠനം സജീവമായ പ്രവർത്തനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് ( « പ്രവർത്തനങ്ങൾ» ) പരിസ്ഥിതിയിലെ ജീവി. ചില സ്വയമേവയുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒരു ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിന് ഉപയോഗപ്രദമാകുകയാണെങ്കിൽ, അത് നേടിയ ഫലത്താൽ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു പ്രാവിനെ പിംഗ്-പോംഗ് കളിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കാം, ഗെയിം ഭക്ഷണം ലഭിക്കാനുള്ള ഒരു മാർഗമായി മാറുകയാണെങ്കിൽ. പ്രമോഷൻ വിളിക്കുന്നു ബലപ്പെടുത്തലുകൾ, കാരണം അത് ആവശ്യമുള്ള സ്വഭാവത്തെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു.

പ്രാവുകളിൽ ഈ സ്വഭാവം വികസിപ്പിച്ചില്ലെങ്കിൽ പിംഗ്-പോംഗ് കളിക്കാൻ കഴിയില്ല " വിവേചനപരമായ പഠനം ", അതായത്. ആവശ്യമുള്ള ഫലത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്ഥിരമായ സെലക്ടീവ് പ്രോത്സാഹനം. ബലപ്പെടുത്തൽ ക്രമരഹിതമായി വിതരണം ചെയ്യപ്പെടാം അല്ലെങ്കിൽ നിശ്ചിത ഇടവേളകളിലോ ഒരു നിശ്ചിത അനുപാതത്തിലോ സംഭവിക്കാം. ക്രമരഹിതമായി വിതരണം ചെയ്ത ബലപ്പെടുത്തൽ - ആനുകാലിക വിജയങ്ങൾ - ആളുകളെ ചൂതാട്ടം നടത്തുന്നു. കൃത്യമായ ഇടവേളകളിൽ ദൃശ്യമാകുന്ന ബലപ്പെടുത്തൽ - വേതനം - ഒരു വ്യക്തിയെ സേവനത്തിൽ നിലനിർത്തുക. ആനുപാതികമായ പ്രോത്സാഹനം - അത്തരമൊരു ശക്തമായ ശക്തിപ്പെടുത്തൽ, സ്കിന്നറുടെ പരീക്ഷണങ്ങളിലെ പരീക്ഷണാത്മക മൃഗങ്ങൾ അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ മരണത്തിലേക്ക് നയിച്ചു, സമ്പാദിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, കൂടുതൽ രുചികരമായ ഭക്ഷണം. പ്രതിഫലത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി ശിക്ഷയാണ് നെഗറ്റീവ് ബലപ്പെടുത്തൽ . ഒരു പുതിയ തരം പെരുമാറ്റം പഠിപ്പിക്കാൻ ഇത് ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയില്ല - ഇതിനകം അറിയപ്പെടുന്ന പ്രവൃത്തികൾ ഒഴിവാക്കാൻ ഇത് ഒരാളെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു, തുടർന്ന് ശിക്ഷയും.

സ്‌കിന്നർ പ്രോഗ്രാം ചെയ്‌ത പഠനം, ലേണിംഗ് മെഷീനുകളുടെ വികസനം, ബിഹേവിയർ തെറാപ്പി എന്നിവയ്ക്ക് തുടക്കമിട്ടു.

പഠനത്തിന്റെ ഉപകരണ രൂപത്തിന്റെ സ്ഥാപകൻ E. Thorndike ആയി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, അദ്ദേഹം ഈ പഠനരീതിയെ "ട്രയൽ, പിശക്, ആകസ്മികമായ വിജയം എന്നിവയുടെ രീതി" എന്ന് വിളിച്ചു. പൂച്ചകൾക്കും മറ്റ് മൃഗങ്ങൾക്കും ഒരു വാതിൽ തുറക്കുന്നതിനും ഒരു ചെറിയ ലോകത്തിൽ നിന്ന് പുറത്തുകടക്കുന്നതിനും പുറത്ത് നിന്ന് ഭക്ഷണം ലഭിക്കുന്നതിനും മണികൾ അമർത്തുകയോ നീരുറവകൾ വലിക്കുകയോ ചെയ്യേണ്ട പരീക്ഷണങ്ങൾ തോർൻഡൈക്ക് നടത്തി. ആദ്യം, പൂച്ച അരാജകമായി പെരുമാറുകയും ലോക്കിംഗ് മെക്കാനിസത്തിൽ തട്ടി പുറത്തേക്ക് ചാടുകയും ചെയ്യുന്നു. തുടർന്ന്, പൂച്ചയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഈ സംവിധാനത്തിന് സമീപം കേന്ദ്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, മറ്റെല്ലാ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളും പൂർണ്ണമായും അവസാനിക്കുന്നു. തൽഫലമായി, പൂച്ച ബോക്സിനുള്ളിൽ ആവശ്യമുള്ള (അതിന്) സ്വഭാവം പഠിക്കുന്നു.

ഡി. നിക്ക് - ഫാർലിഡ്: "ഇത്തരത്തിലുള്ള പരിശീലനത്തെക്കുറിച്ച് സർക്കസ് പരിശീലകർക്ക് നിരവധി നൂറ്റാണ്ടുകളായി അറിയാം, എന്നാൽ ഇത് വ്യവസ്ഥാപിതമായി പഠിക്കുകയും തന്റെ നിരീക്ഷണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു യോജിച്ച സിദ്ധാന്തം സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്ത ആദ്യ വ്യക്തിയാണ് തോർൻഡൈക്ക്." ഇൻസ്ട്രുമെന്റൽ കണ്ടീഷൻ ചെയ്ത റിഫ്ലെക്സുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ പാറ്റേണുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിന് പ്രധാന സംഭാവന നൽകിയത് ബെറെസ് ഫ്രെഡറിക് സ്കിന്നർ ആണ്.

ബി.എഫിന്റെ ജീവചരിത്രം. സ്കിന്നർ

ബെറെസ് ഫ്രെഡറിക് സ്കിന്നർ 1904 മാർച്ച് 20 ന് പെൻസിൽവാനിയയിലെ സുസ്ക്വെഹന്നയിൽ ജനിച്ചു. സ്‌കിന്നറിന് സന്തോഷകരമായ ഒരു കുട്ടിക്കാലം ഉണ്ടായിരുന്നു. അദ്ദേഹം സുസ്ക്വെഹന്ന പ്രദേശം പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുകയും തന്റെ ചാതുര്യം കൊണ്ട് ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുകയും ചെയ്തു: മുതിർന്ന എൽഡർബെറികൾ പച്ച നിറത്തിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു തന്ത്രപ്രധാനമായ ഉപകരണം, ഒരു പെർപെച്വൽ മോഷൻ മെഷീൻ, ഒരു പിരമിഡ് നിർമ്മിക്കാൻ സ്വയം ഓർമ്മപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഉപകരണം (സ്കിന്നർ, 1967, 1976).

"കണ്ടുപിടുത്തം" കൂടാതെ, സ്കിന്നർ സാഹിത്യ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം പ്രകടിപ്പിച്ചു. അപ്‌സ്റ്റേറ്റ് ന്യൂയോർക്കിലെ ഹാമിൽട്ടൺ കോളേജിൽ പഠിക്കുമ്പോൾ അദ്ദേഹം കവിതയും ഗദ്യവും എഴുതി, അവിടെ അദ്ദേഹം ഇംഗ്ലീഷിൽ പ്രാവീണ്യം നേടി. അദ്ദേഹം പിന്നീട് ഉപസംഹരിച്ചു: "എനിക്ക് ഒന്നും പറയാനില്ലാത്തതിനാൽ ഒരു എഴുത്തുകാരൻ എന്ന നിലയിൽ ഞാൻ പരാജയപ്പെട്ടു" (സ്കിന്നർ, 1967). എന്നിരുന്നാലും, അക്കാലത്ത്, കാരണം ഇതല്ല, മറിച്ച് മനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള "സാഹിത്യ രീതി" യുടെ പരിമിതികളാണെന്ന് അദ്ദേഹത്തിന് തോന്നി.

എന്ന് അവൻ ചിന്തിച്ചു മികച്ച രീതിമനഃശാസ്ത്രമായിരുന്നു, വിദ്യാർത്ഥി ഈ വിഷയത്തിൽ ഒരു കോഴ്‌സും എടുത്തില്ലെങ്കിലും. മാതാപിതാക്കൾക്ക് ആശ്വാസമായി, സ്കിന്നർ തന്റെ പഠനം തുടരാൻ തീരുമാനിച്ചു. 1928-ൽ ഹാർവാർഡിൽ ബിരുദ വിദ്യാർത്ഥിയായിരിക്കെ മനഃശാസ്ത്രം പഠിക്കാൻ തുടങ്ങി. സ്കിന്നറുടെ ആദ്യത്തെ പരീക്ഷണ മൃഗം ഒരു അണ്ണാൻ ആയിരുന്നു, പിന്നീട് അദ്ദേഹം ലബോറട്ടറി എലികളിലേക്ക് മാറി. സ്കിന്നർ സ്വയം കണ്ടുപിടിച്ച ഒരു പുതിയ ഉപകരണത്തിൽ പഠനം പഠിച്ചു (പിന്നീട് സ്കിന്നർ ബോക്സ് എന്ന് വിളിക്കപ്പെട്ടു). അക്കാലത്ത് വ്യത്യസ്തമല്ലാത്ത പഠനത്തിന്റെ ചില വശങ്ങൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടാൻ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ് ഉപകരണം. അതായത്, ഈ കാലയളവിൽ, പാവ്ലോവിന്റെ സിദ്ധാന്തത്തിന് വിപരീതമായി കണ്ടീഷൻഡ് റിഫ്ലെക്സുകളുടെ ഒരു പുതിയ സിദ്ധാന്തത്തിൽ സ്കിന്നർ പ്രവർത്തിക്കാൻ തുടങ്ങി.

1931-ൽ സ്കിന്നർ ഹാർവാർഡ് സർവകലാശാലയിൽ നിന്ന് ഡോക്ടറേറ്റ് നേടി.

സ്കിന്നറുടെ ഏറ്റവും അസാധാരണമായ ആശയങ്ങളിൽ ഒന്ന് "പ്രാവ് പദ്ധതി" ആയിരുന്നു. രണ്ടാം ലോകമഹായുദ്ധസമയത്ത്, സമുദ്രത്തിലെ ശത്രു കപ്പലുകൾക്ക് നേരെ ഷെല്ലുകൾ എറിയാൻ അദ്ദേഹം പ്രാവുകളെ പരിശീലിപ്പിച്ചു. നിർഭാഗ്യവശാൽ, പദ്ധതി നടപ്പാക്കുന്നതിന് മുമ്പ് തന്നെ സർക്കാർ അത് റദ്ദാക്കി പ്രാഥമിക ജോലിപദ്ധതിയുടെ ഫലപ്രാപ്തി തെളിയിച്ചു.

സ്കിന്നറുടെ പ്രധാന താൽപ്പര്യം എല്ലായ്പ്പോഴും കണ്ടീഷൻഡ് റിഫ്ലെക്സുകളായി തുടർന്നു, പക്ഷേ സാഹിത്യത്തോടുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭിനിവേശം അദ്ദേഹത്തിന്റെ ജീവിതത്തിലുടനീളം തുടർന്നു. "വാൾഡൻ ടു" (സ്കിന്നർ, 1948) എന്ന നോവൽ അദ്ദേഹം എഴുതി.

1945-ൽ സ്‌കിന്നർ ഇന്ത്യാന സർവകലാശാലയിലെ മനഃശാസ്ത്ര വിഭാഗത്തിന്റെ ചെയർമാനായി. 1948-ൽ അദ്ദേഹം ഹാർവാർഡിലേക്ക് മടങ്ങി, അവിടെ അദ്ദേഹത്തിന് ഒരു മുഴുവൻ പ്രൊഫസർഷിപ്പും ലബോറട്ടറിയും വാഗ്ദാനം ചെയ്തു, 1990 ഓഗസ്റ്റ് 18 ന് മരിക്കുന്നതുവരെ അദ്ദേഹം അവിടെ തുടർന്നു, ഗവേഷണവും അധ്യാപനവും തുടർന്നു.

സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ നടത്തിയ അവലോകനങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ ഏറ്റവും സ്വാധീനമുള്ള മനശാസ്ത്രജ്ഞരിൽ ഒരാളാണ് സ്കിന്നർ. അദ്ദേഹത്തിന് നിരവധി പ്രൊഫഷണൽ അവാർഡുകൾ ലഭിച്ചു, മരണത്തിന് മുമ്പ് അദ്ദേഹത്തിന് അമേരിക്കൻ സൈക്കോളജിക്കൽ അസോസിയേഷന്റെ മനഃശാസ്ത്രത്തിലെ വിശിഷ്ട സംഭാവനകൾക്കുള്ള ലൈഫ് ടൈം ഹോണർ റോളിലേക്ക് നാമകരണം ചെയ്യപ്പെടാനുള്ള അഭൂതപൂർവമായ ബഹുമതി ലഭിച്ചു (അമേരിക്കൻ സൈക്കോളജിക്കൽ അസോസിയേഷൻ, 1990).

റാഡിക്കൽ ബിഹേവിയോറിസം - സ്കിന്നർ

ബി.എഫ്. പെരുമാറ്റ തത്വങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പെരുമാറ്റ സിദ്ധാന്തം സ്കിന്നർ മുന്നോട്ടുവച്ചു. ഈ സിദ്ധാന്തം പ്രതിഫലം അല്ലെങ്കിൽ ശിക്ഷ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന അതിന്റെ അനന്തരഫലങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്നു. സ്കിന്നർ ഇൻ ഒരു പരിധി വരെമൃഗങ്ങളുമായി, പ്രത്യേകിച്ച് ലബോറട്ടറി എലികളുമായി പ്രവർത്തിച്ചു, പക്ഷേ മനുഷ്യർക്ക് പെരുമാറ്റവാദത്തിന്റെ പ്രത്യാഘാതങ്ങളെക്കുറിച്ച് വിപുലമായി എഴുതി. മൃഗങ്ങളിലും കുട്ടികളിലുമുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ പഠന മാതൃക പരക്കെ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്, എന്നാൽ മനുഷ്യരെ കുറിച്ച് അദ്ദേഹം വരച്ച നിഗമനങ്ങൾ നിലവിൽ മനഃശാസ്ത്ര സമൂഹത്തിൽ വിവാദമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. എങ്കിലും സ്കിന്നറുടെ സിദ്ധാന്തം മറ്റേതൊരു ആധുനിക സിദ്ധാന്തത്തേക്കാളും ഒരുപക്ഷേ മനഃശാസ്ത്രത്തെ സ്വാധീനിച്ചിട്ടുണ്ട്. പെരുമാറ്റം നിർണ്ണയിക്കുന്ന സാഹചര്യ ഘടകങ്ങളിൽ അദ്ദേഹം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചു.

പ്രവർത്തന സ്വഭാവം.ആളുകളും മൃഗങ്ങളും അനിവാര്യമായും പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, അതായത്, അവർ അവരുടെ പരിസ്ഥിതിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടാൻ പഠിക്കുന്നു. പരിസ്ഥിതിയോട് പ്രാഥമികമായി നിശ്ചിത സഹജാവബോധത്തോടെ പ്രതികരിക്കുന്ന, ഒരു നിശ്ചിത സാഹചര്യത്തിൽ ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായി പ്രതികരിക്കാൻ പഠിക്കാൻ കഴിയുന്ന താഴ്ന്ന മൃഗങ്ങളേക്കാൾ വലിയ അളവിലുള്ള ആളുകളുടെ സ്വഭാവമാണിത്.

പരിണാമം എന്നത് പാരിസ്ഥിതിക സ്വാധീനങ്ങളോടുള്ള പ്രതികരണമായി അഡാപ്റ്റീവ് ഫിസിക്കൽ സവിശേഷതകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്ന പ്രക്രിയയാണ്. അതനുസരിച്ച്, അത് പെരുമാറ്റത്തിലൂടെ തിരഞ്ഞെടുക്കാം. ചില സ്വഭാവങ്ങൾക്കായി, സോഷ്യോബയോളജിസ്റ്റുകൾ പരിണാമ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് പ്രക്രിയയെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു (ബസാഷ്, 1982; വിൽസൺ, 1975). നിർഭാഗ്യവശാൽ, പരിണാമം തലമുറകളെടുക്കുന്ന ഒരു മന്ദഗതിയിലുള്ള പ്രക്രിയയാണ്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ അനുഭവത്തിൽ അഡാപ്റ്റീവ് സ്വഭാവം സംഭവിക്കുന്നുവെന്ന് സ്കിന്നർ വാദിച്ചു.

പരിസ്ഥിതിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള മനുഷ്യന്റെ കഴിവ് അവന്റെ ഏറ്റവും മികച്ച സവിശേഷതയായിരിക്കാം, അതായത്. പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള കഴിവ് പരിണാമ പ്രക്രിയയാൽ തിരഞ്ഞെടുത്തു.

പ്രധാന ആശയം: പെരുമാറ്റത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്ന പാരിസ്ഥിതിക പ്രത്യാഘാതങ്ങളാണ് പെരുമാറ്റം നിർണ്ണയിക്കുന്നത്, അതായത്. അതിൽ നിന്ന് അനിവാര്യമായും പിന്തുടരുന്നവ. സ്കിന്നർ ഓപ്പറന്റ് കണ്ടീഷനിംഗിനെ അതിന്റെ അനന്തരഫലങ്ങളിലൂടെയുള്ള പെരുമാറ്റം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതായി വിവരിച്ചു. ഈ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെ പ്രകൃതിനിർദ്ധാരണത്തിന്റെ പരിണാമ സവിശേഷതയുമായി അദ്ദേഹം താരതമ്യം ചെയ്തു, അതിൽ ഒരു പ്രത്യേക പരിസ്ഥിതിക്ക് അനുയോജ്യതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ജീവികളെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, പെരുമാറ്റ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് കൂടുതൽ വേഗത്തിൽ സംഭവിക്കുന്നു, ജനിതക സംവിധാനങ്ങളുടെ പങ്കാളിത്തം ആവശ്യമില്ല; വാസ്തവത്തിൽ, ഇത് അനുഭവത്തിൽ നിന്ന് പഠിക്കാനുള്ള കഴിവാണ്.

പ്രതികരണ അനുപാതം.

പഠന പ്രക്രിയയുടെ സമഗ്രമായ, ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള വിശകലനത്തിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന സ്കിന്നർ, ആശ്രിത വേരിയബിൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത മനസ്സിലാക്കി. അദ്ദേഹത്തിന്റെ മുൻകാല പരീക്ഷണങ്ങൾ - മൃഗങ്ങൾക്ക് അവരുടേതായ വഴി കണ്ടെത്തേണ്ട തോർൻഡൈക്ക് ബോക്‌സിന്റെ ഉപയോഗം പോലുള്ളവ - നിരവധി പ്രക്രിയകൾ കലർത്തി, പഠന സമയത്ത് എന്താണ് സംഭവിച്ചതെന്ന് കൃത്യമായി മനസ്സിലാക്കുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാക്കി. മറുവശത്ത് (ഇത് പ്രധാനമാണ്), സ്കിന്നർ മുഴുവൻ ജീവജാലങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ടായിരുന്നു, അതിനാൽ പാവ്ലോവിയൻ സ്കൂളിലെ സൈദ്ധാന്തികർ പലപ്പോഴും പരാമർശിക്കുന്ന പേശികളുടെ സങ്കോചം, നാഡീ റിഫ്ലെക്സുകൾ എന്നിവ പോലുള്ള ശാരീരിക ഘടകങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ ആഗ്രഹിച്ചില്ല. .

സ്കിന്നർ (1950, 1936) വാദിച്ചത് ഗവേഷണ ആവശ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഏറ്റവും മികച്ച പ്രവർത്തന സ്വഭാവങ്ങൾ വ്യക്തമായും ആവർത്തിച്ചും സംഭവിക്കുന്നവയാണ്, അത് കാണാനും എണ്ണാനും കഴിയും. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ പഠനം അളക്കുന്നത് കാലക്രമേണ പ്രവർത്തന പ്രതികരണങ്ങളുടെ അനുപാതത്തിലെ മാറ്റങ്ങൾ (വർദ്ധന അല്ലെങ്കിൽ കുറവ്) കൊണ്ടാണ്.

പരീക്ഷണാത്മക ഗവേഷണത്തിന് ബാഹ്യ സ്വാധീനങ്ങളിൽ നിയന്ത്രണം ആവശ്യമാണ്. അത് നേടാനുള്ള ശ്രമത്തിൽ, സ്കിന്നർ താഴ്ന്ന മൃഗങ്ങളെ പഠിച്ചു, അവയുടെ സുപ്രധാന പ്രവർത്തനം ഉയർന്ന തോതിലുള്ള സംഭാവ്യതയോടെ നിയന്ത്രിക്കാൻ കഴിയും, കൂടാതെ സ്കിന്നർ ബോക്സ് എന്നറിയപ്പെടുന്ന ഒരു ഉപകരണവും സൃഷ്ടിച്ചു. ശാസ്ത്രത്തോടുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭിനിവേശം തന്റെ മകളെപ്പോലും അവിടെ സ്ഥാപിക്കാൻ നിർബന്ധിതനാക്കി എന്നത് രസകരമാണ്, എന്നാൽ ഈ നടപടി ശാസ്ത്ര സമൂഹം അംഗീകരിച്ചില്ല.

പഠനത്തിന്റെ തത്വം.

റിഫ്ലെക്സ് സ്വഭാവത്തിൽ പരിസ്ഥിതിയുടെ ഏകപക്ഷീയമായ സ്വാധീനത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, പ്രവർത്തന സ്വഭാവത്തിൽ വ്യക്തിയുടെയും (അല്ലെങ്കിൽ മൃഗത്തിന്റെയും) പരിസ്ഥിതിയുടെയും പരസ്പര പ്രതിപ്രവർത്തനം ഉൾപ്പെടുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയുടെ പെരുമാറ്റം പരിസ്ഥിതിയിൽ അനന്തരഫലമായ മാറ്റത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു; അതാകട്ടെ, വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവം മാറുന്നു. അഡാപ്റ്റീവ് സ്വഭാവത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങളുടെ വിവരണത്തിൽ വർഷങ്ങളുടെ നിരീക്ഷണം അവസാനിച്ചു.

പ്രതികരണ നിരക്ക് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രണ്ട് വഴികൾ: പോസിറ്റീവ്ബലപ്പെടുത്തൽ (ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ പോസിറ്റീവ് റൈൻഫോഴ്‌സ്‌മെന്റ് എന്ന് വിളിക്കുന്നു) കൂടാതെ നെഗറ്റീവ്ബലപ്പെടുത്തൽ.

പ്രതികരണത്തിന്റെ ആവൃത്തി കുറയ്ക്കുന്നതിനുള്ള രണ്ട് വഴികൾ: ശിക്ഷഒപ്പം വംശനാശം.

വളരെ ലളിതമായി പറഞ്ഞാൽ, ഒരു വ്യക്തി (അല്ലെങ്കിൽ ഒരു മൃഗം) പലപ്പോഴും എന്തെങ്കിലും ചെയ്യുന്നത് അനുകൂലമായ ഫലം (പൊസിഷണൽ റൈൻഫോഴ്സ്മെന്റ്) നേടാനുള്ള അവസരം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയോ അല്ലെങ്കിൽ നെഗറ്റീവ് ഫലം (നെഗറ്റീവ് റൈൻഫോഴ്സ്മെന്റ്) കുറയ്ക്കുകയോ ചെയ്യുന്നു. ഒരു വ്യക്തി (അല്ലെങ്കിൽ മൃഗം) പ്രതികൂലമായ ഫലം (ശിക്ഷ) കൊണ്ടുവരുന്നതോ അനുകൂലമായ ഫലങ്ങൾ (വംശനാശം) അനുവദിക്കാത്തതോ ആയ എന്തെങ്കിലും ചെയ്യുന്നത് കുറവാണ്.

ബലപ്പെടുത്തൽ.

തന്നിരിക്കുന്ന പരിതസ്ഥിതിക്ക് അനുയോജ്യമായ പെരുമാറ്റം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു. പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഉടനടി, ഹ്രസ്വകാല ഫലങ്ങളാണ് സ്വാധീനിക്കുന്നതെന്ന് സ്കിന്നറുടെ ഗവേഷണം കാണിക്കുന്നു. ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ, ബലപ്പെടുത്തലിനെ സാധാരണയായി പ്രതിഫലം എന്ന് വിളിക്കുന്നു. സ്കിന്നർ "റിവാർഡ്" എന്ന പദം ഉപയോഗിച്ചില്ല, കാരണം അത് ഒരു പ്രസ്താവനയാണ് (അർത്ഥങ്ങളോടെ); പെരുമാറ്റ പദങ്ങളിൽ ബലപ്പെടുത്തൽ നിർവചിക്കാൻ അദ്ദേഹം ഇഷ്ടപ്പെട്ടു. പോസിറ്റീവ് റൈൻഫോഴ്‌സ്‌മെന്റ് "ഏതെങ്കിലും ഉത്തേജനം (എസ് എന്ന് സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു) അതിന്റെ സാന്നിധ്യം അത് ഉൽപ്പാദിപ്പിക്കാൻ ഉദ്ദേശിക്കുന്ന സ്വഭാവത്തെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു (ശക്തമാക്കുന്നു)" (സ്കിന്നർ, 1953a). അതായത്, ഭക്ഷണം നൽകുമ്പോൾ പ്രാവുകൾ ഡിസ്കിൽ കൂടുതൽ തവണ കുത്തുന്നു. ബലപ്പെടുത്തൽ ഒരു സ്വഭാവത്തെ പിന്തുടരുകയാണെങ്കിൽ, ജീവജാലം ആ സ്വഭാവം വീണ്ടും വീണ്ടും ആവർത്തിക്കും. ചില തരത്തിലുള്ള ബലപ്പെടുത്തൽ (ഭക്ഷണം, വെള്ളം) പ്രകൃതിയിൽ സഹജമായവയാണ്, അവയെ വിളിക്കുന്നു പ്രാഥമിക ശക്തിപ്പെടുത്തലുകൾ. മറ്റ് ശക്തിപ്പെടുത്തലുകൾ (പണം, പ്രശംസ) അവയുടെ മൂല്യം പഠിച്ചതിനുശേഷം മാത്രമേ ഫലപ്രദമാകൂ. എന്നാൽ, ദീർഘകാലാടിസ്ഥാനത്തിൽ നൽകിയിട്ടുള്ള വ്യക്തിക്ക് ഏതെങ്കിലും ശക്തിപ്പെടുത്തലുകൾ ഫലപ്രദമാകുമെന്നതിന് യാതൊരു ഉറപ്പുമില്ല. ചിലർ അമിതമായി ഭക്ഷണം കഴിക്കുന്നു, ഭക്ഷണത്തിന്റെ രുചിയാൽ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു, പക്ഷേ ദീർഘകാലത്തേക്ക് അവർ അവരുടെ ആരോഗ്യത്തെ ദുർബലപ്പെടുത്തുന്നു. മറ്റുചിലർ, പണത്തിന്റെയോ പ്രശംസയുടെയോ പിൻബലത്തിൽ, സ്വയം വികലാംഗരാകുകയോ കഠിനാധ്വാനത്തിലൂടെ സ്വയം ശവക്കുഴിയിലേക്ക് ഓടിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നു.

എല്ലാ ആളുകളും (അല്ലെങ്കിൽ മൃഗങ്ങൾ) അവരുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക പാരിസ്ഥിതിക അനന്തരഫലങ്ങളോട് തുല്യമായി പ്രതികരിക്കുന്നില്ലെന്ന് കണക്കിലെടുക്കണം. ചോദ്യം ചോദിച്ചതിന് ഒരു അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥിയെ പ്രശംസിക്കുകയും ചോദിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങളുടെ എണ്ണം വർദ്ധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ, പ്രശംസ പ്രതികരണത്തെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ആവൃത്തി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ അതേ പ്രശംസയെ ശക്തിപ്പെടുത്തൽ എന്ന് വിളിക്കാനാവില്ല. പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ആവൃത്തിയിൽ ഒരു ഫലവും അതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഉത്തേജകവും (എസ്) ചെലുത്തുന്ന സ്വാധീനം നിരീക്ഷിച്ചുകൊണ്ട് മാത്രമേ ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിക്ക് ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിൽ ഏത് അനുബന്ധ ഫലമാണ് ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതെന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയൂ.

നെഗറ്റീവ് ബലപ്പെടുത്തൽ.

പ്രതിഫലം തേടുന്നതിനു പുറമേ, പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിന് വേദനാജനകമായ ഉത്തേജനങ്ങൾ ഒഴിവാക്കേണ്ടതുണ്ട്. സ്‌കിന്നർ നിർദ്ദേശിച്ച രൂപകം: “ഗുഹാമനുഷ്യന് ഭക്ഷണം (പോസിറ്റീവ് റൈൻഫോഴ്‌സ്‌മെന്റ്) തിരയുകയും തണുപ്പിൽ നിന്ന് ഒളിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടിവന്നു (നെഗറ്റീവ് റൈൻഫോഴ്‌സ്‌മെന്റ്). നെഗറ്റീവ് റൈൻഫോഴ്‌സ്‌മെന്റ് എന്നത് "സ്വഭാവത്തെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്ന ഏതെങ്കിലും ഉത്തേജകമാണ്" (സ്കിന്നർ, 1953).

നെഗറ്റീവ് ബലപ്പെടുത്തൽ പലപ്പോഴും ശിക്ഷയുമായി ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാകുന്നു, എന്നാൽ രണ്ടും പെരുമാറ്റത്തിൽ വ്യത്യസ്ത സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു. എല്ലാ തരത്തിലുള്ള ബലപ്പെടുത്തലും, പോസിറ്റീവ് അല്ലെങ്കിൽ നെഗറ്റീവ്, പ്രതികരിക്കുന്നതിന്റെ ആവൃത്തി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു. നേരെമറിച്ച്, ശിക്ഷ ഈ ആവൃത്തി കുറയ്ക്കുന്നു.

ശിക്ഷ.

ശിക്ഷകളുടെ നിരവധി ഉദാഹരണങ്ങളുണ്ട്. ഇതൊരു "സാധാരണ നിയന്ത്രണ സാങ്കേതികത" ആയതിനാൽ ആധുനിക ജീവിതം" (സ്കിന്നർ, 1953) മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും സർക്കാരുകളും മതവും ഉപയോഗിക്കുന്നു.

പ്രവർത്തന സ്വഭാവം കുറയ്ക്കുക എന്നതാണ് ശിക്ഷയുടെ പെട്ടെന്നുള്ള ഫലം. സ്‌കിന്നർ ബോക്‌സിൽ വെച്ചിരിക്കുന്ന മൃഗങ്ങൾ ഞെട്ടൽ ഉണ്ടാക്കുന്ന പ്രവർത്തനം നിർത്താൻ വേഗത്തിൽ പഠിക്കുന്നു. ശിക്ഷയ്ക്ക് അപ്രതീക്ഷിതമായ പ്രത്യാഘാതങ്ങളുണ്ടെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്, ഇത് സ്കിന്നർ വാദിച്ചതുപോലെ പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനുള്ള അനാവശ്യ സാങ്കേതികത. ശിക്ഷ, ഉത്കണ്ഠയും ഭയവും ഉൾപ്പെടെയുള്ള വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അത് പ്രവർത്തനം അവസാനിച്ചതിന് ശേഷവും നിലനിൽക്കുന്നു. നുണ പറഞ്ഞതിന് ശിക്ഷിക്കപ്പെട്ട കുട്ടികൾ പിന്നീട് അവരുടെ വാക്കുകൾ ഉചിതമായിരിക്കുമ്പോൾ പോലും അവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിൽ പരിഭ്രാന്തരായേക്കാം. ശിക്ഷ പലപ്പോഴും ഫലപ്രദമാണ് ഷോർട്ട് ടേംപെരുമാറ്റം കെടുത്തുക, എന്നാൽ നിയന്ത്രിക്കുന്ന ഏജന്റിന് തുടരാനും "ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ" എന്ന നിലയിൽ നിരന്തരം ശിക്ഷ നൽകാനും കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ, പെരുമാറ്റം പലപ്പോഴും ഭാവിയിൽ മടങ്ങിവരും.

സ്‌കിന്നർ ശിക്ഷയെ വളരെ വിമർശിക്കുകയും പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കാൻ കൂടുതൽ മാനുഷികമായ വഴികൾ കണ്ടെത്താൻ സമൂഹത്തോട് ആവശ്യപ്പെടുകയും ചെയ്തു. പ്രശ്‌നത്തിനുള്ള ഒരു പരിഹാരം ഇതായിരുന്നു: അഭികാമ്യമല്ലാത്ത പെരുമാറ്റവുമായി പൊരുത്തപ്പെടാത്ത ഒരു ബദൽ റൈൻഫോഴ്‌സറിന്റെ ശക്തിപ്പെടുത്തൽ, അതായത്, അഭികാമ്യമല്ലാത്ത പെരുമാറ്റം ശിക്ഷയില്ലാതെ ഇല്ലാതാക്കാം. വഴക്കിട്ടതിന് ശിക്ഷിക്കുന്നതിന് പകരം ഒരുമിച്ച് കളിച്ചതിന് കുട്ടികൾക്ക് പ്രതിഫലം നൽകാം. നിലത്തു നിന്ന് ഭക്ഷണം എടുക്കുന്നതിൽ നിന്ന് നായയെ മുലകുടി മാറ്റാൻ, ശിക്ഷിക്കുന്നതിന് പകരം അതിന്റെ ഉടമയെ നോക്കാനോ കൊണ്ടുവരാനോ നിങ്ങൾ അതിനെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

മങ്ങുന്നു.

പ്രവർത്തന സ്വഭാവം നിലനിർത്തിയ ബലപ്പെടുത്തൽ നീക്കം ചെയ്യപ്പെടുകയാണെങ്കിൽ, റൈൻഫോർസർ ഉയർത്താൻ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ള പെരുമാറ്റം കുറയുകയും കുറയുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസിക് ഉദാഹരണം: ഒരു കുട്ടി കളിക്കൂട്ടുകാരനെ കളിയാക്കാം (ഓപ്പറന്റ് ബിഹേവിയർ), കളിക്കൂട്ടുകാരനോട് പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന നാണക്കേടിന്റെ അടയാളങ്ങളാൽ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു. രണ്ടാമത്തേത് പ്രതികരിക്കുന്നത് നിർത്തിയാൽ, കുട്ടി ഒടുവിൽ അവനെ കളിയാക്കുന്നത് നിർത്തും. അത് നിർത്തുന്നതുവരെ പ്രതികരണത്തിൽ അത്തരമൊരു കുറവ് വിളിക്കപ്പെടുന്നു മങ്ങുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, അണഞ്ഞുപോയ പെരുമാറ്റം പിന്നീട് തിരിച്ചെത്തിയേക്കാം (റാച്ച്മാൻ, 1989). പരിസ്ഥിതി അതിന്റെ പൂർവ്വാവസ്ഥയിലേക്ക് തിരിച്ചെത്തിയിട്ടുണ്ടോ എന്ന് പരിശോധിക്കാനുള്ള ശരീരത്തിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണിത്.

രൂപീകരണം.

മേൽപ്പറഞ്ഞ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾക്ക് നിലവിലുള്ള ഒരു സ്വഭാവത്തിന്റെ ആവൃത്തി വർദ്ധിപ്പിക്കാം (ബലപ്പെടുത്തൽ അല്ലെങ്കിൽ നെഗറ്റീവ് ബലപ്പെടുത്തൽ) അല്ലെങ്കിൽ കുറയ്ക്കാം (ശിക്ഷ അല്ലെങ്കിൽ വംശനാശം). പുതിയ സ്വഭാവം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, സ്കിന്നർ കണ്ടീഷനിംഗ് എന്ന ഒരു രീതി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു, അതിൽ ആവശ്യമുള്ള പ്രതികരണത്തിന്റെ വിജയകരമായ ഏകദേശങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു. ആശയം ലളിതമായിരുന്നു: ഏകദേശം ആവശ്യമുള്ള ഒന്നിനോട് സാമ്യമുള്ള ഒരു പ്രതികരണം ഉണ്ടാകുന്നു - ഈ പ്രതികരണം ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും സ്വാഭാവികമായും അതിന്റെ ആവൃത്തി വർദ്ധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്രമേണ, റൈൻഫോഴ്‌സറുകളെ നിയന്ത്രിക്കുന്ന പരീക്ഷണം നടത്തുന്നയാൾ, ആവശ്യമുള്ള സ്വഭാവത്തോട് കൂടുതൽ കൂടുതൽ സാമ്യമുള്ള പ്രതികരണങ്ങൾ ആവശ്യപ്പെടാൻ തുടങ്ങുന്നു.

വിവേചനം.

ഏതൊരു ജീവിവർഗത്തിന്റെയും പെരുമാറ്റ ജീവി ഒരു നിശ്ചിത സാഹചര്യത്തിന് അനുയോജ്യമായ രീതിയിൽ പെരുമാറാൻ പഠിക്കുന്നു. പെക്കിംഗ് (ഒരു പ്രാവിൽ) അല്ലെങ്കിൽ ഒരു അഭ്യർത്ഥന (മനുഷ്യനിൽ) ചിലപ്പോൾ ആവശ്യമുള്ള ഫലം നൽകുകയും ചിലപ്പോൾ ഇല്ലെങ്കിൽ, പെരുമാറ്റം ഫലപ്രദമാകുമെന്ന് സൂചിപ്പിക്കുന്ന പാരിസ്ഥിതിക ഉത്തേജനം പ്രയോജനപ്പെടുത്താൻ വ്യക്തി പഠിക്കുന്നു. ലൈറ്റ് ബൾബ് ഓണായിരിക്കുമ്പോൾ അല്ല, അത് ഓഫായിരിക്കുമ്പോൾ ഭക്ഷണം നൽകിക്കൊണ്ട് പ്രാവുകളിൽ വിവേചനപരമായ പഠനം പോലുള്ള പാരിസ്ഥിതിക സൂചനകൾ സ്കിന്നർ പ്രകടമാക്കി. സ്വാഭാവികമായും, പ്രാവുകൾ വിവേചനപരമായ ഉത്തേജനത്തിന്റെ (വെളിച്ചം) സാന്നിധ്യത്തിൽ മാത്രം പെക്ക് ചെയ്യാൻ പഠിച്ചു. അത്തരം പെരുമാറ്റം പ്രോത്സാഹന നിയന്ത്രണത്തിലാണെന്ന് പറയപ്പെടുന്നു. മനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റത്തിൽ, വിവേചനം പതിവായി സംഭവിക്കുന്നതായി സ്കിന്നർ വിശ്വസിച്ചു. ഡ്രൈവർമാർ, ട്രാഫിക് പോലീസിനെ കാണുമ്പോൾ, പതിവിലും വേഗത കുറവാണ്. വാങ്ങുന്നവർ "വിൽപ്പന" അടയാളം കാണുമ്പോൾ കൂടുതൽ വാങ്ങുന്നു.

പൊതുവൽക്കരണം.

പരിശീലന പ്രക്രിയയിൽ, പ്രതികരണം വിവേചനപരമായ ഉത്തേജകങ്ങൾക്ക് മാത്രമല്ല സമയബന്ധിതമാണ്. വിവേചനപരമായവയ്ക്ക് സമാനമായ ഉത്തേജനം വഴി ഒരു പ്രതികരണം സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും. "ഇരിക്കൂ!" എന്ന കമാൻഡിൽ ഇരിക്കാൻ പരിശീലിപ്പിച്ച ഒരു നായ "പഞ്ചസാര!" എന്ന കമാൻഡിൽ കുരയ്ക്കാൻ പരിശീലിപ്പിച്ചാൽ കുരച്ചേക്കാം. ലളിതമായി പറഞ്ഞാൽ, അവൾക്ക് വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളെ ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കാൻ കഴിയും. ഈ പ്രക്രിയയെ ഉത്തേജക പൊതുവൽക്കരണം എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഉത്തേജനം അനുവദനീയമായ ഉത്തേജകവുമായി കൂടുതൽ സാമ്യമുള്ളതാണ് - കണ്ടീഷനിംഗ് സമയത്ത് ഉണ്ടായിരുന്ന ഒന്ന് - പെരുമാറ്റത്തിന് കൂടുതൽ സാധ്യത. സാമാന്യവൽക്കരണം കൂടാതെ, അവതരണത്തിൽ നിന്ന് അവതരണത്തിലേക്ക് സമാനമായ ഉത്തേജകങ്ങളെ തിരിച്ചറിയാൻ ശരീരത്തിന് അസാധ്യമാണ്.

അന്ധവിശ്വാസപരമായ പെരുമാറ്റം.

ലബോറട്ടറി പരീക്ഷണങ്ങളിൽ, വ്യവസ്ഥകൾ കൃത്രിമമായി സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു, ബലപ്പെടുത്തലുകൾ പരീക്ഷണാർത്ഥം നിർണ്ണയിക്കുന്നു, ശക്തിപ്പെടുത്തലിന്റെ വ്യവസ്ഥകൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നിയന്ത്രിക്കപ്പെടുന്നു. മനുഷ്യരും മൃഗങ്ങളും അണുവിമുക്തവും നിയന്ത്രിതമല്ലാത്തതുമായ സാഹചര്യങ്ങളിലാണ് ജീവിക്കുന്നത്: ക്രമരഹിതമായ പെരുമാറ്റം പെരുമാറ്റത്തിൽ എന്തെങ്കിലും സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നുണ്ടോ എന്ന് സ്കിന്നർ ചിന്തിച്ചത് സ്വാഭാവികമാണ്. അദ്ദേഹം ഈ പ്രതിഭാസത്തെ അന്ധവിശ്വാസപരമായ പെരുമാറ്റം എന്ന് വിളിച്ചു. ഒരു സ്‌കിന്നർ ബോക്‌സിൽ എട്ട് പ്രാവുകളെ സ്‌കിന്നർ സ്ഥാപിച്ചു, അവ പരീക്ഷിച്ച വ്യക്തിയുടെ പെരുമാറ്റവുമായി പൊരുത്തപ്പെടാത്ത ക്രമരഹിതമായ ബലപ്പെടുത്തൽ സ്വീകരിക്കാൻ പ്രോഗ്രാം ചെയ്‌തു. പരീക്ഷണത്തിന്റെ ഫലം: സമാനമായ പെരുമാറ്റം പ്രാവുകളുടെ സ്വഭാവത്തെ സ്വാധീനിച്ചു, പക്ഷേ മറ്റൊരു രീതിയിൽ. എട്ട് പ്രാവുകളിൽ ആറെണ്ണം വിചിത്രവും എന്നാൽ സ്ഥിരവുമായ "അന്ധവിശ്വാസങ്ങൾ" വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. ഒന്ന് അശ്രാന്തമായി തനിയെ കറങ്ങി, മറ്റേയാൾ നിരന്തരം തല തിരിച്ചു, മൂന്നാമൻ ചുറ്റുപാടുമുള്ളതെല്ലാം അടിച്ചു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ പരീക്ഷണങ്ങൾ വിവിധ ഗവേഷകർ ഒന്നിലധികം തവണ ആവർത്തിച്ചു.

ബലപ്പെടുത്തൽ മോഡ്.

പരിസ്ഥിതിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന, ബലപ്പെടുത്തലുകളുടെ ആവർത്തനത്തിനും ദൈർഘ്യത്തിനും അനുസൃതമായി ശരീരം അതിന്റെ സ്വഭാവത്തെ സൂക്ഷ്മമായി പരിഷ്ക്കരിക്കുന്നു. സ്‌കിന്നർ റൈൻഫോഴ്‌സ്‌മെന്റ് ഷെഡ്യൂൾ എന്ന പദം ഉപയോഗിച്ചു, ഇത് പ്രതികരണവും ശക്തിപ്പെടുത്തലും തമ്മിലുള്ള പ്രത്യേക ബന്ധത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ശക്തിപ്പെടുത്തൽ ഷെഡ്യൂളുകളെക്കുറിച്ചുള്ള സ്‌കിന്നറുടെ ക്ലാസിക് വർക്ക് (ഫെർസ്റ്റർ & സ്‌കിന്നർ, 1957) "70,000 മണിക്കൂർ തുടർച്ചയായി രേഖപ്പെടുത്തിയ പെരുമാറ്റം ഏകദേശം കാൽ ബില്യൺ പ്രതികരണങ്ങൾ" റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തു (സ്കിന്നർ, 1972).

സ്ഥിരമായ ബലപ്പെടുത്തൽ.

എല്ലായ്‌പ്പോഴും ബലപ്പെടുത്തുന്ന പ്രതികരണങ്ങളെക്കുറിച്ച്, അവ നിലനിൽക്കുമെന്ന് സ്കിന്നർ പറയുന്നു സ്ഥിരമായ ബലപ്പെടുത്തൽ മോഡിൽ(പിപി-സിആർ). എലി പ്ലേറ്റിൽ അമർത്തുമ്പോഴെല്ലാം ഭക്ഷണം ലഭിച്ചാൽ ഇത് സംഭവിക്കുന്നു. നിരന്തരമായ ബലപ്പെടുത്തലിന്റെ ഭരണം സൃഷ്ടിക്കുന്നു വേഗത്തിലുള്ള പഠനം, അതുമാത്രമല്ല ഇതും വംശനാശംഇവിടെ അതിവേഗം. മുമ്പ് എല്ലായ്‌പ്പോഴും പ്രവർത്തിച്ചിരുന്ന തന്ത്രങ്ങൾ പരാജയപ്പെടുമ്പോൾ പെട്ടെന്ന് തള്ളിക്കളയുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ്, എന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ചുരുങ്ങിയ കോഴ്സിലേക്ക് സ്വയം പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നതിനേക്കാൾ ഒരു നായയെ പരിശീലിപ്പിക്കാതിരിക്കുന്നതാണ് നല്ലത് - എല്ലാത്തിനുമുപരി, പരിശീലനത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ, ഞങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമായ എല്ലാ പ്രതികരണങ്ങളും ഞങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു, പക്ഷേ ഞങ്ങൾ പരിശീലനം നിർത്തിയ ഉടൻ. നായ, അവൻ തൽക്ഷണം എല്ലാം "മറക്കുന്നു".

ഭാഗിക ശക്തിപ്പെടുത്തൽ ഭരണം.

പരിശീലന പ്രക്രിയ ശരിയായി ക്രമീകരിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, ഈ രണ്ട് മോഡുകളും എല്ലായ്പ്പോഴും സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു - ആദ്യം, സ്ഥിരമായ ബലപ്പെടുത്തൽ മോഡ് ഉപയോഗിച്ച് ദ്രുതഗതിയിലുള്ള പഠനം നൽകുന്നു, തുടർന്ന് കുറയ്ക്കൽ, പെരുമാറ്റം വംശനാശത്തെ പ്രതിരോധിക്കുന്നതിനായി കുറച്ച് പ്രതികരണങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു.

ആൾട്ടർനേഷൻ മോഡ്.

സ്ഥിരമായ അനുപാത മോഡ് (FS-FR), പ്രകടമാക്കിയ പ്രതികരണങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരത്തിന് അനുസൃതമായി ശക്തിപ്പെടുത്തൽ സംഭവിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, nc-15 മോഡിൽ, ഓരോ 15-ാമത്തെ പ്രതികരണത്തിനും ശേഷം ഒരു വ്യക്തിയെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു (15-ന് ശേഷം, 30 പ്രതികരണത്തിന് ശേഷം, 45 പ്രതികരണത്തിന് ശേഷം, മുതലായവ) പെട്ടെന്നുള്ള പ്രതികരണത്തിലൂടെ, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു വലിയ തുക റിവാർഡ് ലഭിക്കും, അത് പ്രാവുകൾ ചെയ്യുന്നതാണ്. സ്കിന്നർ (1972) വിവരിച്ചത്, രണ്ട് മാസത്തോളം ചുറ്റും നോക്കാതെ ഒരു പക്ഷി പ്രതികരിച്ചു! പീസ് വർക്കിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന തൊഴിലാളികളുമായി സ്കിന്നർ ഇവിടെ ഒരു സാമ്യം വരയ്ക്കുന്നു - അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, അവർ വളരെ കഠിനാധ്വാനം ചെയ്യുന്നു, അദ്ദേഹം ഇത് വിശദീകരിച്ചത് ആന്തരിക ഡ്രൈവിന്റെയും സ്ഥിരോത്സാഹത്തിന്റെയും സാന്നിധ്യത്താലല്ല, മറിച്ച് നിരന്തരമായ അനുപാതത്തിലൂടെയാണ്.

വേരിയബിൾ റേഷ്യോ മോഡ് (VS-VR) - വ്യക്തി കാണിക്കുന്ന പ്രതിപ്രവർത്തനങ്ങളുടെ എണ്ണത്തിന് അനുസൃതമായാണ് ശക്തിപ്പെടുത്തൽ നടത്തുന്നത്, എന്നാൽ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിന് ആവശ്യമായ പ്രതികരണങ്ങളുടെ എണ്ണം ഏകപക്ഷീയമായി വ്യത്യാസപ്പെടുന്നു, എന്നിരുന്നാലും, മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ച ശരാശരി മൂല്യവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്. BC-15 ഭരണകൂടത്തിൽ, ഓരോ 15 പ്രതികരണങ്ങൾക്കും വ്യക്തിക്ക് ബലം ലഭിക്കണം, ചിലപ്പോൾ 5 അല്ലെങ്കിൽ 7 പ്രതികരണങ്ങൾക്ക് ശേഷം ബലപ്പെടുത്തൽ പിന്തുടരും, ചിലപ്പോൾ 20 അല്ലെങ്കിൽ 30 പ്രതികരണങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തലുകൾക്കിടയിൽ പിന്തുടരും. PS മോഡ് പോലെ, BC മോഡ് ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള പ്രതികരണം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, പക്ഷേ ഇത് PS മോഡിനേക്കാൾ വംശനാശത്തെ കൂടുതൽ പ്രതിരോധിക്കും.

തെറാപ്പിയിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും സ്കിന്നറുടെ പ്രവർത്തന സ്വഭാവ സിദ്ധാന്തം വ്യാപകമായി പ്രയോഗിച്ചു, കൂടാതെ മനുഷ്യരിലും മൃഗങ്ങളിലും അഭികാമ്യമായ പെരുമാറ്റങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും പ്രശ്ന സ്വഭാവങ്ങൾ കുറയ്ക്കുന്നതിനുമുള്ള തന്ത്രങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ ഇത് ഉപയോഗിക്കുന്നു.

റാഡിക്കൽ ബിഹേവിയറസം എന്നറിയപ്പെടുന്ന ഒരു ശാസ്ത്രീയ തത്വശാസ്ത്രം സ്കിന്നർ സ്വീകരിക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്തു. ചില ആധുനിക ബിഹേവിയറൽ ലേണിംഗ് തിയറിസ്റ്റുകൾ മനുഷ്യന്റെയും മൃഗങ്ങളുടെയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ചില വശങ്ങൾ വിശദീകരിക്കാൻ ആവശ്യം, പ്രചോദനം, ഉദ്ദേശ്യം തുടങ്ങിയ പദങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. സ്കിന്നർ അത്തരം പദങ്ങൾ നിരസിച്ചു, കാരണം അവ വ്യക്തിപരവും മാനസികവുമായ അനുഭവവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ അശാസ്ത്രീയ മനഃശാസ്ത്രത്തിലേക്കുള്ള തിരിച്ചുവരവിനെ പ്രതീകപ്പെടുത്തുന്നു.

സ്കിന്നർ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, പരിസ്ഥിതിയുടെ നിരീക്ഷിക്കാവുന്നതും അളക്കാവുന്നതുമായ വശങ്ങൾ, ഒരു ജീവിയുടെ സ്വഭാവം, ഈ സ്വഭാവത്തിന്റെ അനന്തരഫലങ്ങൾ എന്നിവ സൂക്ഷ്മമായ ശാസ്ത്രീയ വിശകലനത്തിനുള്ള അടിസ്ഥാന മെറ്റീരിയലാണ്.

പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ കാരണങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിൽ ശാസ്ത്രം ശ്രദ്ധാലുവാണെന്നും കാരണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നത് പ്രവചനവും നിയന്ത്രണവും സാധ്യമാക്കുന്നുവെന്നും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നടത്തിയ പരീക്ഷണാത്മക ഗവേഷണം ഈ കാരണങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുമെന്നും സ്കിന്നർ വിശ്വസിക്കുന്നു.

സ്കിന്നർ രണ്ടിന്റെയും നിർവചനങ്ങൾ അവതരിപ്പിച്ചു, അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സ്വഭാവരീതികൾ:

· അറിയപ്പെടുന്ന ഒരു ഉത്തേജനം മൂലമുണ്ടാകുന്ന പ്രതികരണ സ്വഭാവം, · പ്രവർത്തന സ്വഭാവം, ഇത് ഒരു ഉത്തേജനം മൂലമല്ല, മറിച്ച് ശരീരം ഉൽപ്പാദിപ്പിക്കുന്നതാണ്.

നിരുപാധികമായ പ്രതികരണങ്ങൾ പ്രതികരിക്കുന്നവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഒരു ഉദാഹരണമാണ്, കാരണം അവ ഉത്തേജകത്തിന്റെ ഉപയോഗത്തിൽ നിന്നാണ്. പ്രതികരിക്കുന്ന സ്വഭാവത്തിന്റെ ഉദാഹരണങ്ങൾ എല്ലാം റിഫ്ലെക്സുകളാണ്, മൂർച്ചയുള്ള എന്തെങ്കിലും ഇക്കിളികൾ ഉണ്ടാകുമ്പോൾ കൈയുടെ മൂർച്ചയുള്ള ചലനം, തിളക്കമുള്ള വെളിച്ചത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സങ്കോചം, ഭക്ഷണം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുമ്പോൾ ഉമിനീർ.

ഓപ്പറന്റ് കണ്ടീഷനിംഗ്, സ്കിന്നറുടെ പ്രത്യയശാസ്ത്രത്തിൽ, സ്വഭാവം മാറ്റുന്നത്, സ്വഭാവം മാറ്റേണ്ട ജീവിയെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്ന എന്തെങ്കിലും കണ്ടെത്തുന്നതും ആവശ്യമുള്ള സ്വഭാവം സംഭവിക്കുന്നതിനായി കാത്തിരിക്കുന്നതും തുടർന്ന് ജീവിയുടെ പ്രതികരണത്തെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതും ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഇതിനുശേഷം, ആവശ്യമുള്ള പ്രതികരണത്തിന്റെ ആവൃത്തി വർദ്ധിക്കും. അടുത്ത തവണ ആവശ്യമുള്ള പെരുമാറ്റം സംഭവിക്കുമ്പോൾ, അത് വീണ്ടും ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും പ്രതികരണ നിരക്ക് കൂടുതൽ വർദ്ധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു ജീവജാലത്തിന് പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഏതൊരു സ്വഭാവവും ഈ രീതിയിൽ സ്വാധീനിക്കപ്പെടാം.

സ്കിന്നർ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, നമ്മൾ "വ്യക്തിത്വം" എന്ന് വിളിക്കുന്നത് നമ്മുടെ ബലപ്പെടുത്തലിന്റെ ചരിത്രത്തിൽ നിന്ന് ഉണ്ടാകുന്ന സ്ഥിരതയുള്ള പെരുമാറ്റരീതികളല്ലാതെ മറ്റൊന്നുമല്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, നമ്മൾ നമ്മുടെ മാതൃഭാഷ സംസാരിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു, കാരണം കുട്ടിക്കാലം മുതൽ സമാനമായ ശബ്ദങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കിക്കൊണ്ട് നമ്മുടെ അടുത്ത പരിതസ്ഥിതിയിൽ ഞങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. മാതൃഭാഷ. സ്‌കിന്നറെ ഉദ്ധരിക്കാൻ: “വ്യത്യസ്‌ത സ്ഥലങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ആളുകൾ ആശ്ചര്യകരമാം വിധം പരസ്പരം വ്യത്യസ്തരാണ്, ഒരുപക്ഷേ അത് അവർ വളർന്ന സ്ഥലമായതുകൊണ്ടാകാം. മംഗോളിയയിലെ സ്റ്റെപ്പുകളിൽ എവിടെയെങ്കിലും കുതിരപ്പുറത്ത് സഞ്ചരിക്കുന്ന ഒരു നാടോടിയും ബഹിരാകാശ യാത്രികനും വ്യത്യസ്ത ആളുകളാണ്, പക്ഷേ നമുക്കറിയാവുന്നിടത്തോളം, അവരെ ശൈശവാവസ്ഥയിൽ തന്നെ സ്ഥലം മാറ്റിയാൽ, ഓരോരുത്തരും മറ്റൊരാൾ ഉള്ള സ്ഥലത്ത് നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായ സ്ഥലത്ത് എത്തിച്ചേരും. ഇപ്പോൾ...” വിനിമയം ഉൽപ്പാദിപ്പിക്കാൻ പരിതസ്ഥിതിയിൽ എന്താണ് തെറ്റ്? പകരം ഒരു ഉദ്യോഗസ്ഥനെ സൃഷ്ടിക്കാൻ എന്ത് മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തേണ്ടതുണ്ട്? മേൽപ്പറഞ്ഞ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് അദ്ദേഹം നൽകിയ മറുപടി ഇങ്ങനെയായിരുന്നു ഒരു നിശ്ചിത സെറ്റ്ക്രമരഹിതമായ ബലപ്പെടുത്തലുകൾ എക്‌സ്‌ചേഞ്ചും മറ്റൊന്ന് ഉദ്യോഗസ്ഥനും നടത്തി. വ്യത്യസ്ത സംസ്കാരങ്ങൾ വ്യത്യസ്ത സ്വഭാവങ്ങളെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു. പെരുമാറ്റത്തിന്റെ മതിയായ പ്രായോഗിക ശാസ്ത്രം സ്ഥാപിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് ഈ വസ്തുത നന്നായി മനസ്സിലാക്കണം.

സ്വഭാവത്തിന് അടിസ്ഥാനമായ കാരണങ്ങൾ മനസിലാക്കാനും അതുവഴി പെരുമാറ്റം പ്രവചിക്കാനും നിയന്ത്രിക്കാനുമുള്ള സ്കിന്നറുടെ ശ്രമങ്ങളിൽ, ഓപ്പറേറ്റിംഗ് കണ്ടീഷനിംഗും സ്വാഭാവിക തിരഞ്ഞെടുപ്പും തമ്മിലുള്ള സാമ്യം പ്രധാനമാണ്.

ബലപ്പെടുത്തൽ നിയന്ത്രിക്കാൻ കഴിയുമെങ്കിൽ, പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കാനാകും.

പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കപ്പെടുമോ എന്നതല്ല, ആരെന്നോ എന്ത് നിയന്ത്രിക്കുമെന്നോ ആണ് പ്രശ്നം. ഉദാഹരണത്തിന്, മാതാപിതാക്കൾക്ക് ചില സ്വഭാവരീതികൾ ശക്തിപ്പെടുത്തിക്കൊണ്ട് അവരുടെ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വ വികസനം നയിക്കാം, അല്ലെങ്കിൽ ടെലിവിഷൻ, സമപ്രായക്കാർ, സ്കൂൾ, പുസ്തകങ്ങൾ, ശിശുപാലകർ എന്നിവയെ ശക്തിപ്പെടുത്താൻ അനുവദിച്ചുകൊണ്ട് അവരുടെ കുട്ടിയെ വളർത്താൻ സമൂഹത്തെ പ്രാപ്തരാക്കും. എന്നിരുന്നാലും, നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിന്റെ ദിശ സജ്ജീകരിക്കുന്നത് എളുപ്പമല്ല, ഇത് ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന ഓരോ മാതാപിതാക്കളും നിർബന്ധമായും, ഇത്രയെങ്കിലും, ഈ ഘട്ടങ്ങൾ പാലിക്കുക:

1. നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് എന്ത് വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കണമെന്ന് നിങ്ങൾ തീരുമാനിക്കുക.

ഉദാഹരണത്തിന്, നിങ്ങളുടെ കുട്ടി ഒരു സർഗ്ഗാത്മക വ്യക്തിയായി വളരണമെന്ന് നിങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെന്ന് പറയാം.

2. ഈ ലക്ഷ്യങ്ങൾ പെരുമാറ്റ പദങ്ങളിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുക. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, സ്വയം ചോദിക്കുക; "ഒരു കുട്ടി സൃഷ്ടിക്കുമ്പോൾ എന്താണ് ചെയ്യുന്നത്?"

3. ഈ ലക്ഷ്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന റിവാർഡ് പെരുമാറ്റം. നിങ്ങളുടെ മുന്നിലുള്ള ഈ ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച്, സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ നിമിഷങ്ങൾ ഉയർന്നുവരുന്ന നിമിഷം നിങ്ങൾക്ക് പ്രതിഫലം നൽകാനാകും.

4. കുട്ടിയുടെ പരിസ്ഥിതിയുടെ പ്രധാന വശങ്ങൾ സംഘടിപ്പിച്ചുകൊണ്ട് സ്ഥിരത പുലർത്തുക, അതുവഴി നിങ്ങൾ പ്രധാനപ്പെട്ടതായി കാണുന്ന പെരുമാറ്റങ്ങൾക്ക് അവർ പ്രതിഫലം നൽകും.

ഒരു മാനേജർക്ക് തന്റെ കീഴുദ്യോഗസ്ഥനോട് സമാനമായ സമീപനം ഉപയോഗിക്കാം. അതുകൊണ്ടാണ് സ്കിന്നറുടെ ആശയങ്ങൾ പിന്നീട് ബലപ്പെടുത്തൽ സിദ്ധാന്തം എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നതിന്റെ വികാസത്തിലേക്ക് നയിച്ചത്, ഇത് പ്രചോദനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മറ്റ് എംബിഎ ആരംഭ വിഷയങ്ങളിൽ ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടുന്നു.

സിമുലേഷൻ ഓപ്പറേറ്റിംഗ് കണ്ടീഷനിംഗ് പ്രക്രിയ വളരെ സമയമെടുക്കുന്നു.

ഓപ്പറേറ്റിംഗ് കണ്ടീഷനിംഗിന് കൂടുതൽ സമയം ആവശ്യമില്ലാത്ത മറ്റൊരു സമീപനമുണ്ട്. ഈ നടപടിക്രമം "ചൂട് - തണുപ്പ്" എന്ന കുട്ടികളുടെ ഗെയിമിന് സമാനമാണ്, ഒരു കുട്ടി എന്തെങ്കിലും മറയ്ക്കുകയും മറ്റ് കുട്ടികൾ മറഞ്ഞിരിക്കുന്നതെന്താണെന്ന് കണ്ടെത്താൻ ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ. അവർ മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന വസ്തുവിനെ സമീപിക്കുമ്പോൾ, വസ്തു ഒളിപ്പിച്ച കുട്ടി പറയുന്നു: "ചൂട്, വളരെ ചൂട്, ഭയങ്കര ചൂട്, വെറും കത്തുന്നു." അവർ വസ്തുവിൽ നിന്ന് അകന്നുപോകുമ്പോൾ, കുട്ടി പറയുന്നു: "തണുക്കുന്നു, വളരെ തണുപ്പാണ്, നിങ്ങൾക്ക് മരവിപ്പിക്കാം."

മോഡലിങ്ങിന് രണ്ട് ഘടകങ്ങളുണ്ട്: ഡിഫറൻഷ്യൽ റൈൻഫോഴ്‌സ്‌മെന്റ്, അതായത് ചില പ്രതികരണങ്ങൾ ദൃഢീകരിക്കപ്പെടുന്നു, മറ്റുള്ളവ അല്ലാത്തപ്പോൾ, തുടർച്ചയായ ഏകദേശ കണക്ക്, ഇത് പരീക്ഷണാർത്ഥിയുടെ ഉദ്ദേശ്യം നിറവേറ്റുന്ന പ്രതികരണങ്ങൾ മാത്രമേ ശക്തിപ്പെടുത്തൂ എന്ന് കാണിക്കുന്നു.

വംശനാശം ക്ലാസിക്കൽ കണ്ടീഷനിംഗ് പോലെ, ഒരു ഓപ്പറേറ്റിംഗ് കണ്ടീഷനിംഗ് അവസ്ഥയിൽ നിന്ന് ഒരു റൈൻഫോർസർ എക്‌സ്‌ട്രാക്റ്റുചെയ്യുമ്പോൾ, ഞങ്ങൾ വംശനാശം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. പ്രതികരണം നേടുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, ഓരോ തവണ ലിവർ അമർത്തുമ്പോഴും മൃഗത്തിന് ഭക്ഷണത്തിന്റെ ഒരു ഭാഗം ലഭിക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, മൃഗം ലിവർ അമർത്താൻ പഠിക്കുകയും അത് സംതൃപ്തമാകുന്നതുവരെ അത് തുടരുകയും ചെയ്യുന്നു. ഫുഡ് ഡെലിവറി മെക്കാനിസം പ്രവർത്തനരഹിതമാക്കിയാൽ, ലിവർ അമർത്തലും ഭക്ഷണ വിതരണവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം തകരുകയും ക്യുമുലേറ്റീവ് റെക്കോർഡിംഗ് കർവ് ക്രമേണ പരന്നതും ഒടുവിൽ X-അക്ഷത്തിന് സമാന്തരമായി മാറുന്നതും നിരീക്ഷിക്കപ്പെടും, ഇത് ലിവർ അമർത്തുന്ന പ്രതികരണത്തിന്റെ അഭാവത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. വംശനാശം സംഭവിച്ചുവെന്ന് ഈ ഘട്ടത്തിൽ നമ്മൾ പറയും.

വംശനാശത്തിന് ശേഷം പ്രതികരണം ഉണ്ടാകില്ലെന്ന് പറഞ്ഞാൽ ഞങ്ങൾ പൂർണ്ണമായും കൃത്യമാകില്ല. വംശനാശത്തിനുശേഷം, പ്രതികരണ ഡാറ്റ ശക്തിപ്പെടുത്തൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിന് മുമ്പുള്ളതുപോലെ തന്നെയാകും. ഇതിനെ ഈ പ്രതികരണത്തിന്റെ പ്രവർത്തന നില എന്ന് വിളിക്കുന്നു. വംശനാശത്തിന്റെ കാര്യത്തിലെന്നപോലെ, പരീക്ഷണാത്മക സാഹചര്യത്തിൽ നിന്ന് ബലപ്പെടുത്തൽ വേർതിരിച്ചെടുക്കുകയാണെങ്കിൽ, പ്രതികരണത്തിന് അതിന്റെ പ്രവർത്തന തലത്തിലേക്ക് മടങ്ങാൻ കഴിയും.

പ്രോഗ്രാം ചെയ്ത ഇൻസ്ട്രക്ഷൻ സ്കിന്നർ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ തന്റെ പഠന സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ പ്രായോഗിക പ്രയോഗത്തിൽ വളരെ താല്പര്യം കാണിച്ചിരുന്നു. സ്കിന്നർ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, പഠനം ഏറ്റവും ഫലപ്രദമാണ്:

1) പഠിക്കേണ്ട വിവരങ്ങൾ ക്രമേണ അവതരിപ്പിക്കുന്നു;

2) വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ പഠനത്തിന്റെ കൃത്യതയെക്കുറിച്ച് ഉടനടി ഫീഡ്‌ബാക്ക് ലഭിക്കും (അതായത്, അവർ വിവരങ്ങൾ ശരിയായോ തെറ്റായോ പഠിച്ചാലും പഠന അനുഭവത്തിൽ നിന്ന് നേരിട്ട് കാണിക്കുന്നു);

3) വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്വീകാര്യമായ വേഗതയിലാണ് പഠനം നടക്കുന്നത്.

അധ്യാപനത്തിന്റെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ രീതി പ്രഭാഷണമാണ്, കൂടാതെ പ്രഭാഷണ സാങ്കേതികത മേൽപ്പറഞ്ഞ മൂന്ന് തത്വങ്ങളെയും ലംഘിക്കുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധേയമാണ്.

മുകളിൽ പറഞ്ഞ മൂന്ന് തത്ത്വങ്ങളും യഥാർത്ഥത്തിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന പ്രോഗ്രാം ചെയ്ത നിർദ്ദേശം എന്ന ഒരു ബദൽ അധ്യാപന രീതി സ്കിന്നർ നിർദ്ദേശിച്ചു.

നമ്മുടെ പെരുമാറ്റത്തെ ഉടനടി ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നവർ കൂടുതൽ സ്വാധീനിക്കുന്നതിനാലാണ് പല പെരുമാറ്റ പ്രശ്നങ്ങളും ഉണ്ടാകുന്നത്.

ഉദാഹരണത്തിന്, ചിലർക്ക്, സ്ഥിരമായ ഭക്ഷണക്രമത്തിലൂടെയോ ഭക്ഷണക്രമത്തിലൂടെയോ ദീർഘായുസ്സ് നൽകുമെന്ന വിദൂര വാഗ്ദാനത്തേക്കാൾ ഇപ്പോഴത്തെ നിമിഷത്തിലെ ഭക്ഷണത്തിന്റെ രുചി കൂടുതൽ പ്രതിഫലദായകമാണ്. അതുപോലെ, നിക്കോട്ടിന്റെ പെട്ടെന്നുള്ള പ്രഭാവം ദീർഘമായ പുകവലി രഹിത ജീവിതത്തിന്റെ വാഗ്ദാനത്തേക്കാൾ കൂടുതൽ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതാണ്.

പഠന സിദ്ധാന്തത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്കിന്നറുടെ വീക്ഷണം പെരുമാറ്റം എങ്ങനെ പഠിക്കപ്പെടുന്നു എന്നതിന്റെ സങ്കീർണ്ണമായ സിദ്ധാന്തങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തേണ്ട ആവശ്യമില്ലെന്നും പെരുമാറ്റ സംഭവങ്ങളെ പെരുമാറ്റത്തിൽ നേരിട്ട് സ്വാധീനിക്കുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിവരിക്കണമെന്നും പെരുമാറ്റം വിശദീകരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നത് യുക്തിസഹമായി പൊരുത്തമില്ലാത്തതാണെന്നും സ്കിന്നർ വിശ്വസിച്ചു. മാനസിക പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ കാര്യത്തിൽ. ഇക്കാരണത്താൽ, സ്കിന്നറുടെ ഗവേഷണ രീതിയെ "ശൂന്യമായ ഓർഗാനിസം സമീപനം" എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

സങ്കീർണ്ണമായ പഠന സിദ്ധാന്തങ്ങൾ സമയം പാഴാക്കുന്നതും സാമ്പത്തികമല്ലാത്തതുമാണെന്ന് സ്കിന്നർ വിശ്വസിച്ചു. ഒരു ദിവസം, അത്തരം സിദ്ധാന്തങ്ങൾ മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ ഉപയോഗപ്രദമാണെന്ന് തെളിഞ്ഞേക്കാം, പക്ഷേ അടിസ്ഥാന/പ്രാരംഭ ഡാറ്റയുടെ ഒരു വലിയ തുക ശേഖരിച്ചതിന് ശേഷം മാത്രം. ഉത്തേജക വിഭാഗങ്ങളും പ്രതികരണങ്ങളുടെ ക്ലാസുകളും തമ്മിൽ നിലനിൽക്കുന്ന അടിസ്ഥാന ബന്ധങ്ങളുടെ കണ്ടെത്തലായിരിക്കണം ഞങ്ങളുടെ പ്രധാന കാര്യം.

വ്യക്തിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ തന്നെ ഒരു പ്രത്യേക സ്വഭാവത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന ഒരു സംഭവത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനപരമായ വിശകലനം നടത്തുക എന്നതായിരുന്നു സ്കിന്നറുടെ ഗവേഷണ സമീപനം.

ബലപ്പെടുത്തൽ വ്യവസ്ഥകളുടെ ബലപ്പെടുത്തൽ ഫലങ്ങളെ ദുർബലപ്പെടുത്തുന്ന അഞ്ച് ഘടകങ്ങളുണ്ടെന്ന് സ്കിന്നർ പ്രസ്താവിക്കുന്നു. ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ കൃതികളിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ഉദ്ധരണി ഇതാ:

എ. അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളിൽ നിന്ന് തൊഴിലാളികളുടെ അന്യവൽക്കരണം;

ബി. സ്വയം സഹായിക്കാൻ കഴിയുന്നവരെ സഹായിക്കുന്നു;

സി. ബലപ്പെടുത്തൽ വ്യവസ്ഥകൾ നൽകുന്നതിനുപകരം നിയമങ്ങളിലൂടെ പെരുമാറ്റം നയിക്കുക;

ഡി. ഗവൺമെന്റിന്റെയും മതങ്ങളുടെയും ശിക്ഷാപരമായ ഉപരോധങ്ങൾ വ്യക്തിക്ക് ദീർഘകാലം കാലതാമസം നേരിടുന്ന ആനുകൂല്യങ്ങൾ നിലനിർത്തുക;

ഇ. പ്രോഗ്രാമുകൾ കാണൽ, കേൾക്കൽ, വായന, ചൂതാട്ടം മുതലായവ ശക്തിപ്പെടുത്തൽ. അൽപ്പം വ്യത്യസ്തമായ ഒരു പെരുമാറ്റം ശക്തിപ്പെടുത്തുമ്പോൾ.

സ്കിന്നർ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, ഈ "സാംസ്കാരിക ശീലങ്ങളിൽ" നിന്ന് ഉണ്ടാകുന്ന പല പ്രശ്‌നങ്ങളും പരീക്ഷണാത്മക പെരുമാറ്റ വിശകലനത്തിൽ നിന്ന് ഉരുത്തിരിഞ്ഞ തത്ത്വങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ആവശ്യമുള്ള സ്വഭാവം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിലൂടെ പരിഹരിക്കാനാകും.

സ്കിന്നറുടെ സിദ്ധാന്തം വിലയിരുത്തൽ സ്കിന്നറുടെ ദീർഘവും ഫലപ്രദവുമായ ഗവേഷണ പരിപാടികൾ പ്രായോഗികവും സൈദ്ധാന്തികവുമായ മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ കാര്യമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തിയിട്ടുണ്ട്. മറ്റ് പല ഗവേഷകരുടെയും സംവിധാനങ്ങളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, സ്‌കിന്നറുടെ സംവിധാനം ലളിതവും മൃഗങ്ങളുടെ പരിശീലനം മുതൽ മനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റം പരിഷ്‌ക്കരിക്കുന്നത് വരെയുള്ള പ്രശ്‌നങ്ങളിൽ എളുപ്പത്തിൽ പ്രയോഗിക്കാനും കഴിയും. മറുവശത്ത്, അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം കത്തിടപാടുകളുടെ നിയമത്തിന്റെ ആവിർഭാവത്തിലേക്ക് നയിച്ചു, പെരുമാറ്റ തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നതിനുള്ള ആധുനിക ഗവേഷണത്തെ പരോക്ഷമായി സ്വാധീനിച്ചു.

മനഃശാസ്ത്ര മേഖലയിലെ എല്ലാ സൈദ്ധാന്തികരും ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഉള്ളിൽ എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നത്, നിരീക്ഷിക്കാവുന്ന സ്വഭാവ രൂപങ്ങൾക്ക് അടിവരയിടുന്ന ആന്തരിക ഘടനകൾ, പ്രക്രിയകൾ എന്നിവയിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ടായിരുന്നു. അബോധാവസ്ഥയിലുള്ള മാനസിക പ്രക്രിയകളും സംഘട്ടനങ്ങളും, ഫ്രോയിഡ് വിവരിച്ച, ജംഗ് പ്രതിപാദിച്ച ആർക്കൈപ്പുകളോ, അല്ലെങ്കിൽ ഐസെങ്ക് സ്ഥാപിച്ച സൂപ്പർട്രെയിറ്റുകളോ ആകട്ടെ, അത് "മനുഷ്യനുള്ളിൽ" എന്ന നിലയിലാണ് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചത്. തീർച്ചയായും, അഡ്‌ലർ, എറിക്‌സൺ, ഫ്രോം, ഹോർണി തുടങ്ങിയ സൈദ്ധാന്തികർ മനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റത്തിൽ സാംസ്കാരികവും സാമൂഹികവും കുടുംബപരവും വ്യക്തിപരവുമായ സ്വാധീനങ്ങളുടെ നിർണായക പങ്ക് തിരിച്ചറിഞ്ഞു. വ്യക്തിത്വവും സാഹചര്യവും തമ്മിലുള്ള സങ്കീർണ്ണമായ ഇടപെടലിന്റെ ഫലമാണ് പെരുമാറ്റമെന്ന് കാറ്റെൽ പോലും അഭിപ്രായപ്പെട്ടു. എന്നിട്ടും ഈ സൈദ്ധാന്തികർക്കെല്ലാം യഥാർത്ഥ പ്രവർത്തനം ബാഹ്യ ഷെല്ലിന് കീഴിലാണ് നടക്കുന്നതെന്ന നിഗമനത്തിൽ നിന്ന് രക്ഷപ്പെടാൻ പ്രയാസമാണ്. എന്നാൽ നമ്മുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഭൂരിഭാഗത്തിനും അനുഭവമാണ് ഉത്തരവാദി എന്ന വസ്തുതയും അതുപോലെ തന്നെ പ്രധാനമാണ്. പഠനത്തിലൂടെ നമുക്ക് അറിവ്, മാസ്റ്റർ ഭാഷ, രൂപഭാവം, മൂല്യങ്ങൾ, ഭയം, വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ, ആത്മാഭിമാനം എന്നിവ ലഭിക്കും. വ്യക്തിത്വം പഠനത്തിന്റെ ഫലമാണെങ്കിൽ, പ്രത്യക്ഷത്തിൽ, പഠനം എന്താണെന്നും അത് എങ്ങനെ സംഭവിക്കുന്നുവെന്നും അറിയേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. പഠനത്തിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് വ്യക്തിയോടുള്ള സമീപനമാണ് ഈ കൃതിക്ക് നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നത്.

വ്യക്തിത്വം, പഠനത്തിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, ഒരു വ്യക്തി തന്റെ ജീവിതകാലത്ത് നേടിയ അനുഭവമാണ്. പഠിച്ച പെരുമാറ്റരീതികളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ് ഇത്. വിദ്യാഭ്യാസ-പെരുമാറ്റംഅവന്റെ ജീവിതാനുഭവത്തിന്റെ ഡെറിവേറ്റീവുകളായി, തുറന്ന (നേരിട്ടുള്ള നിരീക്ഷണത്തിന് പ്രാപ്യമായ) മനുഷ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളെ ദിശ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു. ഫ്രോയിഡിൽ നിന്നും മറ്റ് പല വ്യക്തിശാസ്ത്രജ്ഞരിൽ നിന്നും വ്യത്യസ്തമായി, ബിഹേവിയറൽ ലേണിംഗ് സൈദ്ധാന്തികർ "മനസ്സിൽ" മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന മാനസിക ഘടനകളെയും പ്രക്രിയകളെയും കുറിച്ച് ചിന്തിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണെന്ന് കരുതുന്നില്ല. നേരെമറിച്ച്, മനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റത്തിലെ ഒരു പ്രധാന ഘടകമായി അവർ അടിസ്ഥാനപരമായി ബാഹ്യ പരിസ്ഥിതിയെ വീക്ഷിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നത് പരിസ്ഥിതിയാണ്, ആന്തരിക മാനസിക പ്രതിഭാസങ്ങളല്ല.

പാരിസ്ഥിതിക സ്വാധീനങ്ങളാണ് നമ്മുടെ സ്വഭാവത്തെ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് എന്നതിന് ഏറ്റവും ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്ന തെളിവുകൾ സ്കിന്നറുടെ കൃതി നൽകുന്നു. മറ്റ് മനശാസ്ത്രജ്ഞരിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, സ്കിന്നർ വാദിച്ചത്, മിക്കവാറും എല്ലാ പെരുമാറ്റങ്ങളും പരിസ്ഥിതിയിൽ നിന്ന് ശക്തിപ്പെടുത്താനുള്ള സാധ്യതയാണ് നേരിട്ട് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. അദ്ദേഹത്തിന്റെ വീക്ഷണത്തിൽ, പെരുമാറ്റം വിശദീകരിക്കുന്നതിന് (അങ്ങനെ വ്യക്തിത്വത്തെ പരോക്ഷമായി മനസ്സിലാക്കാൻ), നമുക്ക് ദൃശ്യമായ പ്രവർത്തനവും ദൃശ്യമായ അനന്തരഫലങ്ങളും തമ്മിലുള്ള പ്രവർത്തനപരമായ ബന്ധം വിശകലനം ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്. മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ ചരിത്രത്തിൽ സമാനതകളില്ലാത്ത ഒരു പെരുമാറ്റ ശാസ്ത്രത്തിന് സ്കിന്നറുടെ കൃതി അടിത്തറ നൽകി. നമ്മുടെ കാലത്തെ ഏറ്റവും ആദരണീയനായ മനശാസ്ത്രജ്ഞരിൽ ഒരാളായാണ് പലരും അദ്ദേഹത്തെ കണക്കാക്കുന്നത്. ഈ അധ്യായം ഓപ്പറേറ്റിംഗ് കണ്ടീഷനിംഗിനെക്കുറിച്ചുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ വീക്ഷണത്തെ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.

ഇനിപ്പറയുന്ന കൃതിയിൽ നമ്മൾ കാണുന്നത് പോലെ, സ്കിന്നറുടെ സമൂലമായ പെരുമാറ്റവാദം സാമൂഹിക പഠന സിദ്ധാന്തങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യക്തമായി വ്യത്യസ്തമാണ്. ആൽബർട്ട് ബന്ദുറയുടെയും ജൂലിയൻ റോട്ടറിന്റെയും സമീപനങ്ങൾ പഠന-പെരുമാറ്റ സ്കൂളിന്റെ ചില അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിലും, ആളുകൾക്ക് അകത്തും പുറത്തുമുള്ള ഘടകങ്ങളുടെ പരസ്പരബന്ധത്തിന് ഊന്നൽ നൽകുന്ന പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിശാലമായ വീക്ഷണം അവർ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, സ്വയം മുന്നോട്ട് പോകാതെ, നമുക്ക് സ്കിന്നറുടെ വ്യക്തിത്വത്തിലേക്ക് തിരിയാം.

മനഃശാസ്ത്രത്തോടുള്ള സ്കിന്നറുടെ സമീപനം

മിക്ക വ്യക്തി സൈദ്ധാന്തികരും രണ്ട് ദിശകളിലാണ് പ്രവർത്തിക്കുന്നത്: 1) ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള സ്ഥിരതയുള്ള വ്യത്യാസങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള നിർബന്ധിത പഠനം, 2) മനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ വൈവിധ്യത്തിനും സങ്കീർണ്ണതയ്ക്കും സാങ്കൽപ്പിക വിശദീകരണങ്ങളെ ആശ്രയിക്കൽ. ഈ ദിശകൾ വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മിക്ക ആശയങ്ങളുടെയും സത്തയല്ലെങ്കിൽ പ്രധാന സ്ട്രീം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. അമൂർത്ത സിദ്ധാന്തങ്ങൾ ആവശ്യമില്ലെന്നും വ്യക്തിഗത പെരുമാറ്റത്തിൽ പരിസ്ഥിതിയുടെ സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു സമീപനത്തിന് അനുകൂലമായി അവ അവഗണിക്കാമെന്നും സ്കിന്നർ വിശ്വസിച്ചു. മനഃശാസ്ത്രം, പ്രത്യേകിച്ച് പഠനമേഖല, വലിയ തോതിലുള്ള, ഔപചാരികമായ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ നിർമ്മാണത്തെ പിന്തുണയ്ക്കാൻ വേണ്ടത്ര വികസിപ്പിച്ചിട്ടില്ലെന്ന് അദ്ദേഹം വാദിച്ചു. കൂടാതെ, സൈദ്ധാന്തികമായി അധിഷ്‌ഠിതമായ ഗവേഷണം നടത്തേണ്ട ആവശ്യമില്ലെന്ന് അദ്ദേഹം പ്രസ്താവിച്ചു, കാരണം ഇത് “വ്യത്യസ്‌ത നിബന്ധനകളിൽ വിവരിച്ചിരിക്കുന്ന സംഭവങ്ങളെ ആകർഷിക്കുന്നതും അളക്കാവുന്നതുമായ നിരീക്ഷിച്ച വസ്തുതകളുടെ വിശദീകരണം നൽകുന്നു, അവ വ്യത്യസ്ത അളവുകളിൽ അളക്കാൻ കഴിയുമെങ്കിൽ.” അവസാനമായി, സ്കിന്നർ മനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റ സിദ്ധാന്തങ്ങളെ വെല്ലുവിളിച്ചു, അത് പലപ്പോഴും മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർക്ക് അവരുടെ അറിവിൽ തെറ്റായ ആത്മവിശ്വാസം നൽകുന്നു, കൂടാതെ പെരുമാറ്റ പ്രക്രിയയും ആ പെരുമാറ്റത്തിന് മുമ്പുള്ള പാരിസ്ഥിതിക സാഹചര്യങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം യഥാർത്ഥത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല.

സ്കിന്നറുടെ പ്രത്യക്ഷമായ സൈദ്ധാന്തിക വിരുദ്ധ നിലപാടിന്റെ വെളിച്ചത്തിൽ, വ്യക്തിത്വ സിദ്ധാന്തങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന ഒരു പുസ്തകത്തിൽ അദ്ദേഹത്തെ ഉൾപ്പെടുത്തണമോ എന്നത് സംശയാസ്പദമാണ്. ഈ ദാർശനിക പ്രശ്നത്തെ ഞങ്ങൾ അഭിസംബോധന ചെയ്യില്ല, സ്കിന്നർ സ്വയം ഒരു സൈദ്ധാന്തികനായി കണക്കാക്കുന്നു, അങ്ങനെ വ്യക്തിത്വ പഠനത്തോടുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ സമീപനത്തോടുള്ള ഞങ്ങളുടെ അഭ്യർത്ഥനയെ ന്യായീകരിക്കുന്നു. ഒരു അഭിമുഖത്തിൽ അദ്ദേഹം പറഞ്ഞു:

മനസ്സ് അല്ലെങ്കിൽ നാഡീവ്യൂഹം പോലെയുള്ള മറ്റൊരു പ്രപഞ്ചത്തിൽ സംഭവിക്കുന്ന ഒന്നിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പെരുമാറ്റം വിശദീകരിക്കാനുള്ള ശ്രമമായാണ് ഞാൻ ഒരു സിദ്ധാന്തത്തെ നിർവചിക്കുന്നത്. ഇത്തരത്തിലുള്ള സിദ്ധാന്തങ്ങൾ പ്രാധാന്യമുള്ളതോ ഉപയോഗപ്രദമോ ആണെന്ന് ഞാൻ വിശ്വസിക്കുന്നില്ല. മാത്രമല്ല, അവ അപകടകരമാണ്; അവ ആശങ്കയ്ക്ക് കാരണമാണ്. എന്നാൽ മനുഷ്യ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ ഒരു സിദ്ധാന്തത്തിനായി ഞാൻ കാത്തിരിക്കുന്നു, അത് പല വസ്തുതകളും ഒരുമിച്ച് കൊണ്ടുവരുകയും അവ ഏറ്റവും പൊതുവായ രീതിയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യും. ഇത്തരമൊരു സിദ്ധാന്തമാണ് എനിക്ക് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിൽ താൽപ്പര്യമുള്ളത്, ഞാൻ എന്നെത്തന്നെ ഒരു സൈദ്ധാന്തികനായി കണക്കാക്കുന്നു.

അതിനാൽ, സിദ്ധാന്തത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്കിന്നറുടെ വീക്ഷണം മിക്ക വ്യക്തിശാസ്ത്രജ്ഞരിൽ നിന്നും കാര്യമായ വ്യത്യാസമുണ്ടെങ്കിലും, മനുഷ്യ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു സിദ്ധാന്തം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ അദ്ദേഹം സ്വയം സമർപ്പിച്ചു.

ബിയോണ്ട് ദി ഓട്ടോണമസ് മാൻ

ഒരു റാഡിക്കൽ ബിഹേവിയറലിസ്റ്റ് എന്ന നിലയിൽ, ആളുകൾ സ്വയംഭരണാധികാരമുള്ളവരാണെന്നും അവരുടെ പെരുമാറ്റം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ആന്തരിക ഘടകങ്ങളുടെ (ഉദാഹരണത്തിന്, അബോധാവസ്ഥയിലുള്ള പ്രേരണകൾ, ആദിരൂപങ്ങൾ, വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ) അസ്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണെന്നും ഉള്ള എല്ലാ ധാരണകളും സ്കിന്നർ നിരസിച്ചു. അത്തരം ഊഹക്കച്ചവട ആശയങ്ങൾ, പ്രാകൃത ആനിമിസത്തിൽ നിന്നാണ് ഉത്ഭവിച്ചതെന്നും പെരുമാറ്റത്തെ നിയന്ത്രിക്കുന്ന പാരിസ്ഥിതിക സാഹചര്യങ്ങൾ അവഗണിക്കപ്പെടുന്നതിനാലാണ് നിലനിൽക്കുന്നതെന്നും അദ്ദേഹം അഭിപ്രായപ്പെട്ടു.

നമുക്ക് വിശദീകരിക്കാൻ കഴിയാത്ത കാര്യങ്ങൾ മാത്രം വിശദീകരിക്കാൻ സ്വയംഭരണാധികാരമുള്ള മനുഷ്യൻ സഹായിക്കുന്നു. അതിന്റെ നിലനിൽപ്പ് നമ്മുടെ അജ്ഞതയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ച് കൂടുതലറിയുമ്പോൾ സ്വാഭാവികമായും അതിന്റെ സ്വയംഭരണം നഷ്ടപ്പെടും... വ്യക്തിത്വം, മാനസികാവസ്ഥ, വികാരങ്ങൾ, സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ, പദ്ധതികൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, അല്ലെങ്കിൽ മറ്റെന്തെങ്കിലും എന്താണെന്ന് കണ്ടെത്തേണ്ട ആവശ്യമില്ല. പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ശാസ്ത്രീയ വിശകലനം മുന്നോട്ട് കൊണ്ടുപോകുന്നതിനായി ഒരു സ്വയംഭരണാധികാരമുള്ള വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവം.

ഇൻട്രാ സൈക്കിക് കാരണങ്ങളോടുള്ള സ്‌കിന്നറുടെ എതിർപ്പ്, അവ പഠിക്കാൻ അനുചിതമായ പ്രതിഭാസങ്ങളാണെന്നല്ല, മറിച്ച് അവ പ്രവർത്തനപരമായ നിർവചനങ്ങൾക്കും അനുഭവപരമായ പരിശോധനകൾക്കും അനുവദിക്കാത്ത പദാവലിയിൽ മറഞ്ഞിരിക്കുന്നു എന്നതാണ്. ശാസ്ത്രത്തിന്റെ ചരിത്രത്തിൽ, ഊഹക്കച്ചവട സങ്കൽപ്പങ്ങളിൽ നിന്ന് പൂർണ്ണമായി മാറുകയാണ് സാധാരണയായി ചെയ്യേണ്ടത്, അനുഭവപരമായ പഠനം സാധ്യമാകുന്ന തരത്തിൽ അവയെ പരിഷ്ക്കരിക്കരുത്. കഴിവുള്ള ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ കോളേജിൽ നിന്ന് പുറത്താക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്ന് വിശദീകരിക്കാൻ, "അവൾ പരാജയത്തെ വളരെയധികം ഭയപ്പെടുന്നതിനാൽ", "അവൾ പ്രചോദിതരല്ലാത്തതിനാൽ" അല്ലെങ്കിൽ "അവൾ അബോധപൂർവ്വം വിജയത്തെ ഭയപ്പെട്ടിരുന്നതിനാൽ അവൾ സജീവമല്ലാത്തതിനാൽ" എന്ന് നമുക്ക് എളുപ്പത്തിൽ പറയാം. ” ഒരു കോളേജ് വിദ്യാർത്ഥിയെ പുറത്താക്കിയതിനെക്കുറിച്ചുള്ള അത്തരം അനുമാനങ്ങൾ ഒരു വിശദീകരണമായി തോന്നാം, എന്നാൽ എല്ലാ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും വ്യക്തമായി തിരിച്ചറിയുകയും അവളുടെ പുറത്താക്കലിന് മുമ്പുള്ളതെല്ലാം സ്ഥാപിക്കുകയും ചെയ്തില്ലെങ്കിൽ അവർ ഒന്നും വിശദീകരിക്കില്ലെന്ന് സ്കിന്നർ മുന്നറിയിപ്പ് നൽകി.

അതിനാൽ, പെരുമാറ്റം വിശദീകരിക്കാൻ ഒരു ഊഹക്കച്ചവട ആശയം ആവശ്യപ്പെടുകയാണെങ്കിൽ, അത് ഗവേഷണത്തിലും അളവെടുപ്പിലും ഉൾപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന പരീക്ഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പ്രസക്തമായ പദങ്ങളിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യണം. നിങ്ങൾ കുറച്ച് കൊണ്ട് തൃപ്തനാണെങ്കിൽ, സ്കിന്നർ അത്യധികം അംഗീകരിക്കാത്ത ആ ചാരുകസേരയുടെ തത്ത്വചിന്തയുടെ തലത്തിൽ നിങ്ങൾക്ക് തുടരാം. നിരീക്ഷിക്കാവുന്നത് എന്താണെന്ന് ഞങ്ങൾ ആദ്യം തിരിച്ചറിയുന്നു (അതായത്, ഒഴിവാക്കൽ കേസ്) തുടർന്ന് കൂടുതൽ വിശദീകരണങ്ങൾ ചോദ്യം ചെയ്യപ്പെടുന്ന സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നുണ്ടോ എന്ന് നിർണ്ണയിക്കുക. കഴിവുള്ള ഒരു വിദ്യാർത്ഥി കോളേജിൽ നിന്ന് പുറത്തുപോയാൽ, അത് വിശദീകരിക്കാൻ വസ്തുനിഷ്ഠമായി തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയാത്ത ചില മാനസിക യാഥാർത്ഥ്യങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നതിനേക്കാൾ, സംഭവത്തിന് മുമ്പുള്ള പാരിസ്ഥിതിക സാഹചര്യങ്ങൾ പരിശോധിക്കുന്നത് നല്ലതല്ലേ? ഉദാഹരണത്തിന്, ഡോമിലെ ശബ്ദം അവളുടെ ഉറക്കത്തെ തടസ്സപ്പെടുത്തിയോ അവൾക്ക് വിജയകരമായി പഠിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല? സാമ്പത്തിക ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അവളെ ആഴ്‌ചയിൽ 40 മണിക്കൂർ ജോലി ചെയ്യാനും അങ്ങനെ പഠനത്തിനുള്ള സമയം പരിമിതപ്പെടുത്താനും അവളെ നിർബന്ധിച്ചോ? അതോ അവൾ ഒരു കോളേജ് ബാസ്‌ക്കറ്റ്‌ബോൾ ടീമിലുണ്ടായിരുന്നോ, അവളുടെ ഷെഡ്യൂൾ ഒരുപാട് ക്ലാസുകളും പരീക്ഷകളും നഷ്‌ടപ്പെടുത്താൻ അവളെ നിർബന്ധിതനാക്കി? സ്വയംഭരണാധികാരമുള്ള വ്യക്തിയുടെ മണ്ഡലത്തേക്കാൾ പരിസ്ഥിതിയുടെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉത്തരവാദിത്തം സ്കിന്നർ ഏൽപ്പിച്ചുവെന്ന് ഈ ചോദ്യങ്ങൾ വ്യക്തമായി കാണിക്കുന്നു. സ്കിന്നറെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം പരിസ്ഥിതിയാണ് എല്ലാം, എല്ലാം വിശദീകരിക്കുന്നു.

സ്കിന്നറുടെ സിദ്ധാന്തം, അപ്പോൾ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആന്തരിക അവസ്ഥയുടെ പ്രക്രിയകളെക്കുറിച്ച് ചോദ്യങ്ങളോ കാരണങ്ങളോ ചോദിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നില്ല. പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ശാസ്ത്രീയ വിശദീകരണത്തിന് ഇത് ബാധകമല്ലെന്ന് കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. വിവരണം വിശദീകരണമാണെന്ന നിരീക്ഷണം ഒഴിവാക്കാൻ, മനുഷ്യശരീരം ഒരു "ബ്ലാക്ക് ബോക്സ്" ആണെന്ന് സ്കിന്നർ വാദിച്ചു, അതിന്റെ ഉള്ളടക്കങ്ങൾ (പ്രേരണകൾ, ഡ്രൈവുകൾ, സംഘർഷങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ മുതലായവ) അനുഭവ ഗവേഷണത്തിന്റെ പരിധിയിൽ നിന്ന് ഒഴിവാക്കണം. ഓർഗാനിസ്മൽ വേരിയബിളുകൾ മനുഷ്യന്റെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നമ്മുടെ ഗ്രാഹ്യത്തിൽ ഒന്നും ചേർക്കുന്നില്ല, മാത്രമല്ല പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ശാസ്ത്രീയ വിശകലനത്തിന്റെ വികസനം മന്ദഗതിയിലാക്കാൻ മാത്രമേ സഹായിക്കൂ. സ്‌കിന്നർ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, വ്യക്തി പ്രത്യക്ഷമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന വിവിധ ഉത്തേജകങ്ങളും പെരുമാറ്റ പ്രതികരണങ്ങളും തമ്മിലുള്ള പ്രവർത്തനപരമായ ബന്ധങ്ങൾക്ക് ഉത്തരവാദികളല്ലാത്ത വിശദീകരണങ്ങളില്ലാതെ മതിയായ വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ നടത്താം. എന്നിരുന്നാലും, ആന്തരിക പ്രതിഭാസങ്ങളെക്കുറിച്ചോ ചിലപ്പോൾ "ഉയർന്ന മാനസിക പ്രക്രിയകൾ" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നവയെക്കുറിച്ചോ സ്കിന്നർ നിരസിച്ചില്ല. തീർച്ചയായും, മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ പ്രത്യേക പ്രതിഭാസങ്ങൾക്ക് മതിയായ വിശദീകരണങ്ങൾ നൽകണമെന്ന് അദ്ദേഹം വിശ്വസിച്ചു, എന്നാൽ പഠനത്തിന് വിധേയമായ ഈ പ്രതിഭാസങ്ങൾ വിശ്വസനീയമായും വസ്തുനിഷ്ഠമായും അളക്കാൻ കഴിയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വസ്തുനിഷ്ഠതയ്ക്കുള്ള ഈ ഊന്നലാണ് ആന്തരിക അവസ്ഥകളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും സാധുത തിരിച്ചറിയാനുള്ള സ്കിന്നറുടെ ശ്രമത്തിന്റെ സവിശേഷത.

ഫിസിയോളജിക്കൽ-ജനിതക വ്യാഖ്യാനത്തിന്റെ തകർച്ച

മിക്ക മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരിൽ നിന്നും വ്യത്യസ്തമായി, മനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റത്തിലെ ന്യൂറോഫിസിയോളജിക്കൽ അല്ലെങ്കിൽ ജനിതക ഘടകങ്ങളുടെ പ്രാധാന്യം സ്കിന്നർ ഊന്നിപ്പറഞ്ഞില്ല. പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഫിസിയോളജിക്കൽ-ജനിതക സങ്കൽപ്പങ്ങളുടെ ഈ അവഗണന, പെരുമാറ്റത്തിൽ അവയുടെ സ്വാധീനം പരീക്ഷണാത്മകമായി നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന വിശ്വാസത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. സ്‌കിന്നർ “ഫിസിയോളജിസ”ത്തോടുള്ള തന്റെ എതിർപ്പ് ഇങ്ങനെ വിശദീകരിച്ചു: “പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ചില വശങ്ങൾ ജനനസമയത്തെയോ ശരീരത്തിന്റെ തരത്തെയോ ജനിതക ഘടനയെയോ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്ന് കാണിക്കാൻ കഴിയുമ്പോൾ പോലും, ഈ വസ്തുത ഒരു പരിധിവരെ ഉപയോഗിക്കാനാകും. പെരുമാറ്റം പ്രവചിക്കാൻ ഇത് ഞങ്ങളെ സഹായിക്കുന്നു, പക്ഷേ പരീക്ഷണാത്മക വിശകലനത്തിന് ഇത് വളരെ കുറവാണ് പ്രായോഗിക ഉപയോഗം, കാരണം ഒരു വ്യക്തി ഗർഭം ധരിച്ചതിന് ശേഷം അത്തരമൊരു അവസ്ഥ കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല." അതിനാൽ, പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ജൈവ-ജനിതക ഘടകങ്ങളുടെ സാധുത സ്കിന്നർ നിഷേധിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് നിയന്ത്രിത സ്വാധീനത്തിലൂടെ മാറാൻ അവയ്ക്ക് അനുയോജ്യമല്ലാത്തതിനാൽ (കുറഞ്ഞത് നിമിഷമെങ്കിലും) അവ അവഗണിച്ചു. കൂടാതെ, സ്വഭാവത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ജൈവ-ജനിതക വേരിയബിളുകൾ മസ്തിഷ്ക ശാസ്ത്രജ്ഞർ ഒടുവിൽ കണ്ടെത്തിയാലും, പെരുമാറ്റ വിശകലനം മാത്രമേ ഈ വേരിയബിളുകളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വ്യക്തമായ വിശദീകരണം നൽകൂ എന്ന് അദ്ദേഹം തറപ്പിച്ചു പറഞ്ഞു.

പെരുമാറ്റ ശാസ്ത്രം എങ്ങനെയായിരിക്കണം?

പാരിസ്ഥിതിക സാഹചര്യങ്ങളാൽ പെരുമാറ്റം വിശ്വസനീയമായി നിർണ്ണയിക്കാനും പ്രവചിക്കാനും നിയന്ത്രിക്കാനും കഴിയുമെന്ന് സ്കിന്നർ അനുമാനിച്ചു. പെരുമാറ്റം മനസ്സിലാക്കുക എന്നതിനർത്ഥം അതിനെ നിയന്ത്രിക്കുക, തിരിച്ചും. ഏതെങ്കിലും സ്വതന്ത്ര ഇച്ഛാശക്തിയുടെയോ മറ്റേതെങ്കിലും "ബോധപൂർവമായ" പ്രതിഭാസത്തിന്റെയോ അനുമാനത്തിന് അദ്ദേഹം എപ്പോഴും എതിരായിരുന്നു. ആളുകൾ അന്തർലീനമായി വളരെ സങ്കീർണ്ണമാണ്, പക്ഷേ അവർ ഇപ്പോഴും യന്ത്രങ്ങളാണ്. പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിന് മെക്കാനിസ്റ്റിക് സമീപനം നിർദ്ദേശിച്ച ആദ്യത്തെ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ അദ്ദേഹം ആയിരുന്നില്ലെങ്കിലും (1920-കളിൽ വാട്സൺ ലോഹസങ്കൽപ്പങ്ങൾ നിരസിക്കാൻ വാദിച്ചു), അദ്ദേഹത്തിന്റെ രൂപീകരണം വ്യത്യസ്തമായിരുന്നു, അദ്ദേഹം ആശയത്തെ അതിന്റെ യുക്തിസഹമായ നിഗമനത്തിലെത്തിച്ചു. സ്കിന്നർ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, മനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റ ശാസ്ത്രം അടിസ്ഥാനപരമായി മറ്റൊന്നിൽ നിന്നും വ്യത്യസ്തമല്ല. പ്രകൃതി ശാസ്ത്രംവസ്തുതാധിഷ്ഠിതം; അതായത്, ഇതിന് ഒരേ ലക്ഷ്യമുണ്ട് - പഠിക്കുന്ന പ്രതിഭാസത്തെ പ്രവചിക്കാനും നിയന്ത്രിക്കാനും (ഈ കേസിൽ പരസ്യമായ പെരുമാറ്റം).

ശാസ്ത്രം ലളിതത്തിൽ നിന്ന് സങ്കീർണ്ണമായി വികസിക്കുന്നതിനാൽ, വ്യക്തിയെ സ്വയം പഠിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് വികസനത്തിന്റെ താഴ്ന്ന ഘട്ടത്തിൽ ജീവികളെ പഠിക്കുന്നത് യുക്തിസഹമാണെന്ന് സ്കിന്നർ വാദിച്ചു - ഇത് പെരുമാറ്റത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന പ്രക്രിയകളും തത്വങ്ങളും കൂടുതൽ എളുപ്പത്തിൽ വെളിപ്പെടുത്താൻ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞനെ അനുവദിക്കും. മറ്റൊരു നേട്ടം, ഗവേഷകന് മൃഗത്തിന്റെ പരിസ്ഥിതിയിൽ കൂടുതൽ കൃത്യമായ നിയന്ത്രണം പ്രയോഗിക്കാനും കൂടുതൽ സമയം ഡാറ്റ ശേഖരിക്കാനും കഴിയും എന്നതാണ്. തീർച്ചയായും, ഒരു ജീവിവർഗത്തെ (ഉദാ. എലികൾ) പഠിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് ലഭിച്ച ഡാറ്റയുടെ എത്രത്തോളം മറ്റ് ജീവിവർഗങ്ങൾക്ക് (ഉദാ. മനുഷ്യർ) ബാധകമാണ് എന്നതാണ് പ്രശ്നം. എന്നിരുന്നാലും, പരിണാമത്തിന്റെ താഴ്ന്ന ഘട്ടങ്ങളിൽ ജീവിവർഗങ്ങളെ പരീക്ഷണ വിഷയങ്ങളായി ഉപയോഗിക്കണമെന്ന് സ്കിന്നർ വാദിച്ചു, മൃഗങ്ങളുടെയും മനുഷ്യരുടെയും പെരുമാറ്റ തത്വങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം വളരെ വ്യക്തമാണെന്ന് വിശ്വസിച്ചു. തീർച്ചയായും, ടീച്ചിംഗ് മെഷീനുകളുടെയും പ്രോഗ്രാമിംഗ് പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെയും വികസനം ലബോറട്ടറിയിൽ മൃഗങ്ങളുമായി സ്കിന്നർ നടത്തിയ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നേരിട്ടുള്ള ഫലമാണ്.

വ്യക്തിഗത ജീവികളുടെ പെരുമാറ്റം വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിന് പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം നൽകിയതിനാൽ സ്കിന്നർ മറ്റ് ഗവേഷകരിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തനായിരുന്നു. എല്ലാ ജീവജാലങ്ങളും ഒരേ നിയമങ്ങൾക്കനുസൃതമായി വികസിക്കുന്നതിനാൽ അവയുടെ പഠനം ആവശ്യമാണെന്ന് അദ്ദേഹം വിശ്വസിച്ചു. അങ്ങനെ, വ്യക്തിഗത എലികൾ, പ്രാവുകൾ അല്ലെങ്കിൽ ആളുകളുടെ സ്വഭാവം വ്യത്യാസപ്പെടാം, എന്നാൽ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങൾ മാറില്ല. ഒരു എലി, ഒരു പ്രാവ്, ഒരു വ്യക്തി എന്നിവയെക്കുറിച്ച് പഠിക്കുന്നതിലൂടെ, എല്ലാ ജീവികളിലും അന്തർലീനമായ അടിസ്ഥാന പാറ്റേണുകൾ കണ്ടെത്താനും സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും കഴിയുമെന്ന് സ്കിന്നർ വിശ്വസിച്ചു.

ഈ സിംഗിൾ-സബ്ജക്റ്റ് പരീക്ഷണാത്മക രൂപകൽപ്പനയ്ക്ക് മിക്ക മനഃശാസ്ത്ര വിദ്യാർത്ഥികളും അവരുടെ പഠന സമയത്ത് പഠിക്കുന്ന പരമ്പരാഗത സ്റ്റാറ്റിസ്റ്റിക്കൽ ടെക്നിക്കുകൾ ആവശ്യമില്ല. സ്കിന്നർ വാദിച്ചത്, നിലവിലില്ലാത്ത ഒരു ശരാശരി വ്യക്തിയുടെ പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ച് അനുമാനങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നതിനുപകരം, നിയന്ത്രിത പരിതസ്ഥിതിയിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ വ്യവസ്ഥാപരമായ ഘടകത്തിൽ ഒന്നോ അതിലധികമോ നിയന്ത്രിത വേരിയബിളുകളുടെ സ്വാധീനം പ്രവചിക്കാൻ മനശാസ്ത്രജ്ഞർ ശ്രമിക്കണമെന്ന് വാദിച്ചു. ഈ സമീപനത്തിന് ഒരു യഥാർത്ഥ വ്യക്തിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിന് ബാധകമായ നിയമങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ഒരു നോൺ-സ്റ്റാറ്റിസ്റ്റിക്കൽ തന്ത്രം ആവശ്യമാണ്. ആജ്ഞയുടെ ഒരു ശാസ്ത്രമെന്ന നിലയിൽ മനഃശാസ്ത്രത്തിന് അതിന്റെ ലക്ഷ്യമായി ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് ഇതാണ്, സ്കിന്നർ പറഞ്ഞു. മനഃശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്കിന്നറുടെ വീക്ഷണം പാവ്‌ലോവിനെ ഉദ്ധരിക്കുന്ന അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രസ്താവനയിലൂടെ സംഗ്രഹിക്കാം: "നിങ്ങളുടെ സാഹചര്യങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുക, നിങ്ങൾ പാറ്റേണുകൾ കാണും."

ഒരു ബിഹേവിയറസ്റ്റ് സമീപനത്തോട് ചേർന്നുനിൽക്കുന്ന സ്കിന്നർ ഒരു ജീവിയുടെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രവർത്തനപരമായ വിശകലനം വാദിച്ചു. അത്തരം വിശകലനം, ജീവിയുടെ പ്രത്യക്ഷമായ പെരുമാറ്റവും (പ്രതികരണം) അതിനെ നിയന്ത്രിക്കുന്ന പാരിസ്ഥിതിക സാഹചര്യങ്ങളും (ഉത്തേജനം) തമ്മിലുള്ള കൃത്യവും യഥാർത്ഥവും സോപാധികവുമായ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നു. ഈ വേരിയബിളുകൾ നമ്മിൽ നിന്ന് സ്വതന്ത്രമായി നിലനിൽക്കണം, വ്യക്തവും അളക്കാവുന്നതുമായിരിക്കണം. പ്രവർത്തനപരമായ വിശകലനത്തിന്റെ ഫലമായുണ്ടാകുന്ന കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ ബിഹേവിയറൽ സയൻസിന്റെ ഒരു സാർവത്രിക നിയമമായി മാറുന്നു. ഒരു പ്രവചനം നടത്താൻ അനുവദിക്കുന്ന പാരിസ്ഥിതിക വേരിയബിളുകൾ (സ്വതന്ത്ര വേരിയബിളുകൾ) കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ കഴിയുക എന്നതാണ് പ്രായോഗിക ലക്ഷ്യം, തുടർന്ന് പെരുമാറ്റ പ്രതികരണം (ആശ്രിത വേരിയബിളുകൾ) അളക്കുക. അതിനാൽ, മനശാസ്ത്രജ്ഞർക്ക് പ്രകൃതി ശാസ്ത്രത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ പ്രവർത്തിക്കാനും വ്യക്തിഗത ജീവികളുടെ പെരുമാറ്റവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിയമങ്ങൾ കണ്ടെത്താനും കഴിയും.

പെരുമാറ്റ ദിശയുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്നുള്ള വ്യക്തിത്വം

സ്കിന്നർ പെരുമാറ്റം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള പരീക്ഷണാത്മക സമീപനത്തിലേക്ക് തിരിയുന്നതിന്റെ കാരണങ്ങൾ ഞങ്ങൾ ഇപ്പോൾ സ്ഥാപിച്ചു. വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തെക്കുറിച്ച്? അതോ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ പ്രവർത്തനപരവും കാരണവും ഫലവും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിൽ സ്കിന്നറുടെ വിട്ടുവീഴ്ചയില്ലാത്ത ഊന്നലിൽ ഇത് പൂർണ്ണമായും അപ്രത്യക്ഷമായോ? ചുരുക്കത്തിൽ, സ്ഥാപിതമായ ശാസ്ത്രീയ മാനദണ്ഡങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുകയാണെങ്കിൽ അവസാന ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരം "ഇല്ല" എന്നാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, നമ്മൾ കണ്ടതുപോലെ, പെരുമാറ്റത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയോ സ്വയം എന്ന ആശയത്തെയോ സ്കിന്നർ അംഗീകരിച്ചില്ല. ഈ സമീപനത്തെ പ്രാകൃത ആനിമിസത്തിന്റെ അവശിഷ്ടമായി അദ്ദേഹം കണക്കാക്കി, ശരീരത്തെ ഉള്ളിൽ നിന്ന് ചലിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ആത്മാവ് പോലെയുള്ള ഒന്നിന്റെ അസ്തിത്വത്തെ മുൻനിർത്തിയുള്ള ഒരു സിദ്ധാന്തം. ഇതുപോലുള്ള ഒരു വിശദീകരണം അദ്ദേഹം അംഗീകരിക്കില്ല: "റവറന്റ് ജോൺസും മറ്റ് 980 പീപ്പിൾസ് ടെമ്പിൾ കൾട്ട് അംഗങ്ങളും ഗയാനയിലെ കാടുകളിൽ വൈകാരികമായി അസ്ഥിരമായതിനാൽ ആത്മഹത്യ ചെയ്തു."
ഒരു വ്യക്തിയുടെ മുൻകാല അനുഭവങ്ങളുടെയും അതുല്യമായ സഹജമായ കഴിവുകളുടെയും സവിശേഷതകളുടെ തീവ്രമായ വിശകലനത്തിന് സ്കിന്നറുടെ സമൂലമായ പെരുമാറ്റവാദം ഊന്നൽ നൽകി.

പെരുമാറ്റ വിശകലനത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തിയെ ഒരു ജീവിയായി കണക്കാക്കുന്നു... അതിന് ഒരു കൂട്ടം പെരുമാറ്റ പ്രതികരണങ്ങൾ ഉണ്ട്... [ഇത്] സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഘടകമല്ല; പല ജനിതകവും പാരിസ്ഥിതികവുമായ അവസ്ഥകൾ സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒത്തുചേരുന്ന ഒരു സ്ഥാനമാണ് അദ്ദേഹം. അതുപോലെ, അത് നിഷേധിക്കാനാവാത്ത അദ്വിതീയമായി തുടരുന്നു. മറ്റൊരാൾക്കും (അദ്ദേഹത്തിന് സമാനമായ ഇരട്ടകളില്ലെങ്കിൽ) അവന്റെ ജനിതക ഘടനയില്ല, കൂടാതെ മറ്റാർക്കും അദ്ദേഹത്തിനു മാത്രമുള്ള അതേ വ്യക്തിഗത ചരിത്രം ഇല്ല. അതുകൊണ്ട് തന്നെ മറ്റാരും അതേ രീതിയിൽ പെരുമാറില്ല.

അതിനാൽ, സ്കിന്നർ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിൽ ഒരു ജീവിയുടെ സ്വഭാവവും അതിനെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്ന ഫലങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ വ്യതിരിക്തമായ സ്വഭാവം കണ്ടെത്തുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു. ഈ വീക്ഷണമനുസരിച്ച്, ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങൾ കാലക്രമേണ പെരുമാറ്റ-പരിസ്ഥിതി ഇടപെടലുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മനസ്സിലാക്കണം. ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഉള്ളിലെ ചില സാങ്കൽപ്പിക ഘടനകളുടെ ഗുണങ്ങളും ഫലങ്ങളും പഠിക്കുന്നത് സമയം പാഴാക്കുക മാത്രമാണ്.

പ്രതികരിക്കുന്നതും പ്രവർത്തനക്ഷമവുമായ പെരുമാറ്റം

വ്യക്തിത്വത്തോടുള്ള സ്കിന്നറുടെ സമീപനം പരിഗണിക്കുമ്പോൾ, രണ്ട് തരത്തിലുള്ള പെരുമാറ്റം വേർതിരിക്കേണ്ടതാണ്: പ്രതികരിക്കുന്നയാളും ഓപ്പറേറ്ററും. സ്‌കിന്നേറിയൻ ഓപ്പറന്റ് കണ്ടീഷനിംഗിന്റെ തത്ത്വങ്ങൾ നന്നായി മനസ്സിലാക്കാൻ, ഞങ്ങൾ ആദ്യം പ്രതികരിക്കുന്ന സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ച് ചർച്ച ചെയ്യുന്നു.

പ്രതികരിക്കുന്ന സ്വഭാവംഅറിയപ്പെടുന്ന ഒരു ഉത്തേജനം മൂലമുണ്ടാകുന്ന ഒരു സ്വഭാവ പ്രതികരണത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, രണ്ടാമത്തേത് എല്ലായ്പ്പോഴും സമയത്തിന് മുമ്പുള്ളതാണ്. നേരിയ ഉത്തേജനത്തോടുള്ള പ്രതികരണമായി കൃഷ്ണമണിയുടെ സങ്കോചമോ വികസമോ, പട്ടേലാർ ടെൻഡോൺ ചുറ്റികകൊണ്ട് അടിക്കുമ്പോൾ കാൽമുട്ടിന്റെ വിറയൽ, തണുപ്പ് വരുമ്പോൾ വിറയൽ എന്നിവയാണ് അറിയപ്പെടുന്ന ഉദാഹരണങ്ങൾ. ഈ ഉദാഹരണങ്ങളിൽ ഓരോന്നിലും, ഉത്തേജകവും (ലൈറ്റ് ഉത്തേജനത്തിൽ കുറവ്) പ്രതികരണവും (പ്യൂപ്പിൾ ഡൈലേഷൻ) തമ്മിലുള്ള ബന്ധം അനിയന്ത്രിതവും സ്വാഭാവികവുമാണ്, അത് എല്ലായ്പ്പോഴും സംഭവിക്കുന്നു. കൂടാതെ, പ്രതികരിക്കുന്ന സ്വഭാവം സാധാരണയായി സ്വയംഭരണ നാഡീവ്യൂഹം ഉൾപ്പെടുന്ന റിഫ്ലെക്സുകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, പ്രതികരിക്കുന്നവരുടെ പെരുമാറ്റം പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. ഉദാഹരണത്തിന്, അമിതമായി വിയർക്കുകയും പൊതുസ്ഥലത്ത് പോകുന്നതിനെക്കുറിച്ച് "വയറ്റിൽ അസുഖം അനുഭവപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്ന" ഒരു നടി പ്രതികരണ സ്വഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നുണ്ടാകാം. പ്രതികരിക്കുന്ന ഒരാളുടെ പെരുമാറ്റം എങ്ങനെ പഠിക്കാമെന്ന് മനസിലാക്കാൻ, പെരുമാറ്റവാദവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ആദ്യത്തെ ശാസ്ത്രജ്ഞനായ I.P. പാവ്ലോവിന്റെ കൃതികൾ പരിചയപ്പെടുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്.

ഒരു റഷ്യൻ ഫിസിയോളജിസ്റ്റായ പാവ്‌ലോവ്, ദഹനത്തിന്റെ ശരീരശാസ്ത്രം പഠിക്കുന്നതിനിടയിൽ, പ്രതികരിക്കുന്ന സ്വഭാവം ക്ലാസിക്കൽ രീതിയിലാക്കാമെന്ന് ആദ്യമായി കണ്ടെത്തിയത്. വിശന്നുവലഞ്ഞ നായയുടെ വായിൽ വെച്ച ഭക്ഷണം യാന്ത്രികമായി ഉമിനീരുണ്ടാക്കുന്നതായി അദ്ദേഹം നിരീക്ഷിച്ചു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഉമിനീർ ഒരു നിരുപാധികമായ പ്രതികരണമാണ് അല്ലെങ്കിൽ പാവ്ലോവ് അതിനെ വിളിച്ചതുപോലെ, കൂടാതെ കണ്ടീഷൻ ചെയ്ത റിഫ്ലെക്സ് (ബിആർ). ഇത് ഭക്ഷണം മൂലമാണ് ഉണ്ടാകുന്നത്, അതായത് നിരുപാധികമായ പ്രോത്സാഹനം(ബിഎസ്). പാവ്ലോവിന്റെ മഹത്തായ കണ്ടുപിടുത്തം, മുമ്പ് ന്യൂട്രൽ ഉത്തേജനം ഒരു BS-മായി ആവർത്തിച്ച് സംയോജിപ്പിച്ചാൽ, ന്യൂട്രൽ ഉത്തേജനം ഒടുവിൽ BS ഇല്ലാതെ അവതരിപ്പിക്കുമ്പോൾ പോലും ഒരു BD ഉണ്ടാക്കാനുള്ള കഴിവ് നേടിയെടുത്തു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഓരോ തവണയും ഭക്ഷണം നായയുടെ വായിൽ പ്രവേശിക്കുന്നതിന് തൊട്ടുമുമ്പ് മണി മുഴങ്ങുകയാണെങ്കിൽ, നായ ക്രമേണ ഉമിനീർ ഒഴുകാൻ തുടങ്ങും. ഭക്ഷണമില്ലെങ്കിലും മണിയുടെ ശബ്ദം. പുതിയ പ്രതികരണത്തെ (മണിയുടെ ശബ്ദത്തോടുള്ള ഉമിനീർ) വിളിക്കുന്നു കണ്ടീഷൻ ചെയ്ത റിഫ്ലെക്സ്(UR), അതിനു കാരണമായ മുമ്പ് നിഷ്പക്ഷമായ ഉത്തേജനത്തെ (മണിയുടെ ശബ്ദം) കണ്ടീഷൻ ചെയ്ത ഉത്തേജനം (CS) എന്ന് വിളിച്ചിരുന്നു. ചിത്രം 1 ൽ നിങ്ങൾക്ക് ക്ലാസിക്കൽ കണ്ടീഷനിംഗ് പ്രക്രിയ കാണാൻ കഴിയും.

അരി. 1 പാവ്ലോവിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ ക്ലാസിക്കൽ കണ്ടീഷനിംഗിന്റെ മാതൃക
പിന്നീടുള്ള രചനകളിൽ, മണിയുടെ ശബ്ദത്തിന് ശേഷം ഭക്ഷണം നൽകുന്നത് നിർത്തിയാൽ, നായ ഒടുവിൽ ശബ്ദം കേട്ട് ഉമിനീർ നിർത്തുമെന്ന് പാവ്‌ലോവ് കുറിച്ചു. ഈ പ്രക്രിയയെ വംശനാശം എന്ന് വിളിക്കുന്നു, കൂടാതെ പ്രതികരണ പഠനത്തിന്റെ ഏറ്റെടുക്കലിനും പരിപാലനത്തിനും ശക്തിപ്പെടുത്തൽ (ഭക്ഷണം) പ്രധാനമാണെന്ന് തെളിയിക്കുന്നു. വംശനാശത്തിന്റെ കാലഘട്ടത്തിൽ നായയ്ക്ക് ദീർഘനേരം വിശ്രമം നൽകിയാൽ, മണിയുടെ ശബ്ദത്തിൽ ഉമിനീർ ആവർത്തിക്കുമെന്നും പാവ്ലോവ് കണ്ടെത്തി. ഈ പ്രതിഭാസത്തെ അതനുസരിച്ച് സ്വയമേവ വീണ്ടെടുക്കൽ എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

പാവ്‌ലോവ് തുടക്കത്തിൽ മൃഗങ്ങളിൽ പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തിയെങ്കിലും, മറ്റ് ഗവേഷകർ മനുഷ്യരിൽ ക്ലാസിക്കൽ കണ്ടീഷനിംഗിന്റെ അടിസ്ഥാന പ്രക്രിയകൾ പഠിക്കാൻ തുടങ്ങി. ഭയവും ഉത്കണ്ഠയും പോലുള്ള വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ ക്ലാസിക്കൽ കണ്ടീഷനിംഗിന്റെ പ്രധാന പങ്ക് വാട്സണും റെയ്നറും നടത്തിയ പരീക്ഷണം വ്യക്തമാക്കുന്നു. ഈ ശാസ്ത്രജ്ഞർ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ വാർഷികങ്ങളിൽ "ലിറ്റിൽ ആൽബർട്ട്" എന്നറിയപ്പെടുന്ന 11 മാസം പ്രായമുള്ള ഒരു ആൺകുട്ടിയിൽ ഭയത്തിന്റെ വൈകാരിക പ്രതികരണത്തെ വ്യവസ്ഥപ്പെടുത്തി. പല കുട്ടികളെയും പോലെ, ആൽബർട്ടും ജീവനുള്ള വെളുത്ത എലികളെ ആദ്യം ഭയപ്പെട്ടിരുന്നില്ല. മാത്രവുമല്ല, ഭയമോ ദേഷ്യമോ ആയ അവസ്ഥയിൽ അവനെ കണ്ടിട്ടില്ല. പരീക്ഷണാത്മക സാങ്കേതികത ഇപ്രകാരമായിരുന്നു: ആൽബർട്ടിനെ മെരുക്കിയ വെളുത്ത എലിയെ (WS) കാണിച്ചു, അതേ സമയം അവന്റെ പിന്നിൽ ഒരു ഉച്ചത്തിലുള്ള ഗോംഗ് അടിച്ചു (BS). എലിയും ബീപ്പും ഏഴ് തവണ അവതരിപ്പിച്ചതിന് ശേഷം, മൃഗത്തെ ആദ്യം കാണിച്ചപ്പോൾ ഉയർന്ന ഭയം പ്രതികരണം (RF)-കരയുകയും തിരികെ എറിയുകയും ചെയ്തു. അഞ്ച് ദിവസത്തിന് ശേഷം, വാട്‌സണും റെയ്‌നറും ആൽബർട്ടിന് എലിയോട് സാമ്യമുള്ള മറ്റ് വസ്തുക്കൾ കാണിച്ചു, അവ വെളുത്തതും നനുത്തതും ആയിരുന്നു. മുയൽ, രോമക്കുപ്പായം, സാന്താക്ലോസ് മാസ്‌ക്, പരീക്ഷണം നടത്തുന്നയാളുടെ തലമുടി എന്നിവയുൾപ്പെടെയുള്ള പലതരം ഉത്തേജനങ്ങളിലേക്കും ആൽബർട്ടിന്റെ ഭയ പ്രതികരണം വ്യാപിക്കുന്നതായി കണ്ടെത്തി. പ്രാരംഭ കണ്ടീഷനിംഗിന് ഒരു മാസത്തിന് ശേഷവും ഈ കണ്ടീഷൻ ചെയ്ത ഭയങ്ങളിൽ ഭൂരിഭാഗവും നിരീക്ഷിക്കാനാകും. ദൗർഭാഗ്യവശാൽ, വാട്‌സണും റെയ്‌നറും തങ്ങൾ കണ്ടീഷൻ ചെയ്‌ത കുട്ടിയുടെ ഭയം ദൂരീകരിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് ആൽബർട്ട് ആശുപത്രിയിൽ നിന്ന് ഡിസ്ചാർജ് ചെയ്യപ്പെട്ടു (പഠനം നടന്ന സ്ഥലം). "ലിറ്റിൽ ആൽബർട്ട്" പിന്നീടൊരിക്കലും കേട്ടിട്ടില്ല. പിന്നീട്, പരീക്ഷണത്തിൽ നിന്ന് ആൽബർട്ട് ശാശ്വതമായ വേദനാജനകമായ പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ അനുഭവിച്ചിട്ടില്ലെന്ന് ഉറപ്പുവരുത്താൻ പലരും രചയിതാക്കളെ നിശിതമായി വിമർശിച്ചു. പിന്നോക്കാവസ്ഥയിൽ ഈ കേസ് ക്രൂരമായി കണക്കാക്കാമെങ്കിലും, ക്ലാസിക്കൽ കണ്ടീഷനിംഗ് പ്രക്രിയയിലൂടെ അത്തരം ഭയം (അപരിചിതർ, ദന്തഡോക്ടർമാർ, ഡോക്ടർമാർ എന്നിവരോടുള്ള ഭയം) എങ്ങനെ നേടാമെന്ന് ഇത് വിശദീകരിക്കുന്നു.

സ്കിന്നറുടെ പാവ്ലോവിയൻ അല്ലെങ്കിൽ ക്ലാസിക്കൽ കണ്ടീഷനിംഗിന്റെ പതിപ്പാണ് പ്രതികരണ സ്വഭാവം. അവനെയും വിളിച്ചു ടൈപ്പ് സി കണ്ടീഷനിംഗ്മുമ്പ് വരുന്ന ഒരു ഉത്തേജനത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം ഊന്നിപ്പറയുകയും പ്രതികരണം ഉന്നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, പൊതുവേ, മൃഗങ്ങളുടെയും മനുഷ്യരുടെയും പെരുമാറ്റം ക്ലാസിക്കൽ കണ്ടീഷനിംഗിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിശദീകരിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന് സ്കിന്നർ വിശ്വസിച്ചു. പകരം, അറിയപ്പെടുന്ന ഏതെങ്കിലും ഉത്തേജകങ്ങളുമായി ബന്ധമില്ലാത്ത പെരുമാറ്റത്തിന് അദ്ദേഹം ഊന്നൽ നൽകി. വിശദീകരിക്കാനുള്ള ഒരു ഉദാഹരണം: പെരുമാറ്റം പരിഗണിക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ നിലവിൽ വായനയിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുകയാണ്. ഇത് തീർച്ചയായും ഒരു റിഫ്ലെക്സല്ല, ഈ പ്രക്രിയയെ നയിക്കുന്ന ഉത്തേജനം (പരീക്ഷകളും ഗ്രേഡുകളും) അതിന് മുമ്പുള്ളതല്ല. പകരം, നിങ്ങളുടെ വായനാ സ്വഭാവത്തെ പ്രധാനമായും സ്വാധീനിക്കുന്നത് അതിന് ശേഷം വരുന്ന ഉത്തേജക സംഭവങ്ങളാണ്, അതായത് അതിന്റെ അനന്തരഫലങ്ങൾ. ഈ തരത്തിലുള്ള സ്വഭാവം ജീവികൾ അതിന്റെ പരിസ്ഥിതിയെ സജീവമായി സ്വാധീനിക്കുന്നതിനാൽ, ഏതെങ്കിലും വിധത്തിൽ ഇവന്റുകൾ മാറ്റുന്നതിന്, സ്കിന്നർ അതിനെ പ്രവർത്തനപരമായ പെരുമാറ്റമായി നിർവചിച്ചു. അവനെയും വിളിച്ചു ടൈപ്പ് പി കണ്ടീഷനിംഗ്ഭാവിയിലെ പെരുമാറ്റത്തിൽ പ്രതികരണത്തിന്റെ സ്വാധീനം എടുത്തുകാണിക്കാൻ.

പ്രവർത്തന സ്വഭാവം (ഓപ്പറന്റ് കണ്ടീഷനിംഗ് മൂലമുണ്ടാകുന്നത്) പ്രതികരണത്തെ തുടർന്നുള്ള സംഭവങ്ങളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. അതായത്, പെരുമാറ്റം ഒരു അനന്തരഫലത്താൽ പിന്തുടരുന്നു, ഈ അനന്തരഫലത്തിന്റെ സ്വഭാവം ഭാവിയിൽ ഈ സ്വഭാവം ആവർത്തിക്കാനുള്ള ജീവിയുടെ പ്രവണതയെ മാറ്റുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, റോളർബ്ലേഡിംഗ്, പിയാനോ വായിക്കൽ, ഡാർട്ടുകൾ എറിയൽ, ഒരാളുടെ പേര് എഴുതൽ എന്നിവ പ്രവർത്തനപരമായ പ്രതികരണത്തിന്റെ ഉദാഹരണങ്ങളാണ്, അല്ലെങ്കിൽ അനുബന്ധ സ്വഭാവം പിന്തുടരുന്ന ഫലങ്ങളാൽ നിയന്ത്രിക്കപ്പെടുന്ന ഓപ്പറേറ്റർമാർ. തിരിച്ചറിയാവുന്ന ഉത്തേജനം ഇല്ലാത്ത സ്വമേധയാ നേടിയ പ്രതികരണങ്ങളാണിവ. പ്രവർത്തന സ്വഭാവത്തിന്റെ ഉത്ഭവത്തെക്കുറിച്ച് ഊഹിക്കുന്നതിൽ അർത്ഥമില്ലെന്ന് സ്കിന്നർ മനസ്സിലാക്കി, കാരണം അതിന്റെ സംഭവത്തിന് കാരണമായ ഉത്തേജകമോ ആന്തരിക കാരണമോ ഞങ്ങൾക്ക് അറിയില്ല. അത് സ്വയമേവ സംഭവിക്കുന്നു.

അനന്തരഫലങ്ങൾ ശരീരത്തിന് അനുകൂലമാണെങ്കിൽ, ഭാവിയിൽ ഓപ്പറന്റെ ആവർത്തനത്തിന്റെ സാധ്യത വർദ്ധിക്കുന്നു. ഇത് സംഭവിക്കുമ്പോൾ, അനന്തരഫലങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുമെന്ന് പറയപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ ബലപ്പെടുത്തലിന്റെ ഫലമായുണ്ടാകുന്ന പ്രവർത്തന പ്രതികരണങ്ങൾ (അത് സംഭവിക്കാനുള്ള ഉയർന്ന സംഭാവ്യതയുടെ അർത്ഥത്തിൽ) വ്യവസ്ഥ ചെയ്യുന്നു. പോസിറ്റീവ് റൈൻഫോഴ്‌സ്‌മെന്റ് ഉത്തേജനത്തിന്റെ ശക്തി, അതിന് തൊട്ടുമുമ്പുള്ള പ്രതികരണങ്ങളുടെ തുടർന്നുള്ള ആവൃത്തിയിൽ അതിന്റെ സ്വാധീനം അനുസരിച്ച് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

നേരെമറിച്ച്, ഒരു പ്രതികരണത്തിന്റെ അനന്തരഫലങ്ങൾ അനുകൂലമോ അല്ലെങ്കിൽ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതോ ആയില്ലെങ്കിൽ, ഓപ്പറന്റ് ലഭിക്കാനുള്ള സാധ്യത കുറയുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, നിങ്ങളുടെ പുഞ്ചിരിയോട് എപ്പോഴും ദേഷ്യത്തോടെ പ്രതികരിക്കുന്ന അല്ലെങ്കിൽ ഒരിക്കലും പുഞ്ചിരിക്കാത്ത ഒരു വ്യക്തിയെ നോക്കി പുഞ്ചിരിക്കുന്നത് നിങ്ങൾ ഉടൻ അവസാനിപ്പിക്കും. അതിനാൽ പ്രവർത്തന സ്വഭാവം നിയന്ത്രിക്കപ്പെടുമെന്ന് സ്കിന്നർ വിശ്വസിച്ചു നെഗറ്റീവ് പരിണതഫലങ്ങൾ . നിർവ്വചനം അനുസരിച്ച്, നെഗറ്റീവ് അല്ലെങ്കിൽ പ്രതികൂലമായ അനന്തരഫലങ്ങൾ അവരെ ഉത്പാദിപ്പിക്കുന്ന സ്വഭാവത്തെ ദുർബലപ്പെടുത്തുകയും അവരെ ഇല്ലാതാക്കുന്ന സ്വഭാവത്തെ ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.ഒരു വ്യക്തി നിരന്തരം മാനസികാവസ്ഥയിലാണെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ അവനെ പൂർണ്ണമായും ഒഴിവാക്കാൻ ശ്രമിക്കും. അതുപോലെ, നിങ്ങളുടെ കാർ "പ്രസിഡന്റ് ഒൺലി" എന്ന് എഴുതിയിരിക്കുന്ന സ്ഥലത്ത് പാർക്ക് ചെയ്യുകയും നിങ്ങളുടെ വിൻഡ്ഷീൽഡിൽ ടിക്കറ്റ് നൽകുകയും ചെയ്താൽ, നിങ്ങൾ ഉടൻ തന്നെ അവിടെ പാർക്കിംഗ് നിർത്തുമെന്നതിൽ സംശയമില്ല.

ലബോറട്ടറിയിലെ പ്രവർത്തന സ്വഭാവം പഠിക്കാൻ, സ്കിന്നർ ലളിതമായ ഒരു നടപടിക്രമം കൊണ്ടുവന്നു സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തന രീതി. ഒരു ലിവറും ഭക്ഷണ പാത്രവും മാത്രമുള്ള ശൂന്യമായ "ഫ്രീ ഓപ്പറന്റ് ചേമ്പറിൽ" ("സ്കിന്നർ ബോക്സ്" എന്ന് അറിയപ്പെടുന്നു) പകുതി പട്ടിണി കിടക്കുന്ന ഒരു എലിയെ കിടത്തി. തുടക്കത്തിൽ, എലി പലതരം പ്രവർത്തനങ്ങളെ പ്രദർശിപ്പിച്ചിരുന്നു: നടത്തം, മണം പിടിക്കൽ, മാന്തികുഴിയുണ്ടാക്കൽ, സ്വയം മുൻകരുതൽ, മൂത്രമൊഴിക്കൽ. ഈ പ്രതികരണങ്ങൾ ഏതെങ്കിലും തിരിച്ചറിയാവുന്ന ഉത്തേജനം കാരണമല്ല; അവർ സ്വതസിദ്ധമായിരുന്നു. ഒടുവിൽ, പരിചിതമാക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിനിടയിൽ, എലി ഒരു ലിവർ അമർത്തി, അതുവഴി ലിവറിന് കീഴിലുള്ള ഒരു പാത്രത്തിലേക്ക് സ്വയമേവ വിതരണം ചെയ്ത ഭക്ഷണത്തിന്റെ ഒരു ഉരുള സ്വീകരിച്ചു. ലിവർ-പ്രസ് പ്രതികരണത്തിന് തുടക്കത്തിൽ സംഭവിക്കാനുള്ള സാധ്യത കുറവായതിനാൽ, ഭക്ഷണം നൽകുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഇത് തികച്ചും ക്രമരഹിതമായി കണക്കാക്കണം; അതായത്, എലി എപ്പോൾ ലിവർ അമർത്തുമെന്ന് നമുക്ക് പ്രവചിക്കാൻ കഴിയില്ല, അത് ചെയ്യാൻ നമുക്ക് നിർബന്ധിക്കാനാവില്ല. എന്നിരുന്നാലും, 24 മണിക്കൂറും ഭക്ഷണം കഴിക്കാതിരിക്കുന്നതിലൂടെ, ലിവർ-പ്രസ് പ്രതികരണം ഒടുവിൽ മാറുമെന്ന് നമുക്ക് പരിശോധിക്കാൻ കഴിയും. ഉയർന്ന സംഭാവ്യതഅത്തരമൊരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിൽ. എന്ന ഒരു രീതി ഉപയോഗിച്ചാണ് ഇത് ചെയ്യുന്നത് ഫീഡറിലൂടെ പഠിക്കുന്നു, എലി ഓരോ തവണ ലിവർ അമർത്തുമ്പോഴും പരീക്ഷണം നടത്തുന്നയാൾ ഭക്ഷണത്തിന്റെ ഉരുളകൾ നൽകുന്നു. എലി ലിവറിനും ഭക്ഷണ പാത്രത്തിനും സമീപം കൂടുതൽ കൂടുതൽ സമയം ചെലവഴിക്കുന്നത് നിങ്ങൾക്ക് കാണാൻ കഴിയും, ഉചിതമായ സമയത്തിന് ശേഷം അത് വേഗത്തിലും വേഗത്തിലും ലിവർ അമർത്താൻ തുടങ്ങും. അങ്ങനെ, ലിവർ അമർത്തുന്നത് ക്രമേണ ഭക്ഷണമില്ലായ്മയുടെ അവസ്ഥയോടുള്ള എലിയുടെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ പ്രതികരണമായി മാറുന്നു. ഓപ്പറേറ്റിംഗ് കണ്ടീഷനിംഗിന്റെ സാഹചര്യത്തിൽ, എലിയുടെ പെരുമാറ്റം ഉപകരണമാണ്, അതായത്, അത് പരിസ്ഥിതിയിൽ പ്രവർത്തിക്കുകയും ശക്തിപ്പെടുത്തൽ (ഭക്ഷണം) സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കൂടുതൽ ബലപ്പെടുത്താത്ത പരീക്ഷണങ്ങൾ ഉണ്ടെങ്കിൽ, അതായത്, ലിവർ-പ്രസ് പ്രതികരണത്തിന് ശേഷം ഭക്ഷണം സ്ഥിരമായി ദൃശ്യമാകുന്നില്ലെങ്കിൽ, എലി ഒടുവിൽ ലിവർ അമർത്തുന്നത് നിർത്തും. പരീക്ഷണാത്മക വംശനാശം.

ഓപ്പറേഷൻ കണ്ടീഷനിംഗിന്റെ സ്വഭാവം ഇപ്പോൾ നമുക്ക് പരിചിതമാണ്, കുട്ടികളുള്ള മിക്കവാറും എല്ലാ കുടുംബങ്ങളിലും സംഭവിക്കുന്ന ഒരു സാഹചര്യത്തിന്റെ ഒരു ഉദാഹരണം പരിഗണിക്കുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമാകും, അതായത് കരയുന്ന സ്വഭാവത്തിന്റെ ഓപ്പറേറ്റിംഗ് കണ്ടീഷനിംഗ്. കൊച്ചുകുട്ടികൾ വേദന അനുഭവിക്കുമ്പോഴെല്ലാം അവർ കരയുന്നു, മാതാപിതാക്കളുടെ ഉടനടി പ്രതികരണം ശ്രദ്ധ പ്രകടിപ്പിക്കുകയും മറ്റ് അനുകൂലമായ ബലപ്പെടുത്തൽ നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. ശ്രദ്ധ കുട്ടിയെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്ന ഘടകമായതിനാൽ, കരച്ചിൽ പ്രതികരണം സ്വാഭാവികമായും വ്യവസ്ഥാപിതമാകും. എന്നിരുന്നാലും, വേദനയില്ലാത്തപ്പോൾ കരച്ചിലും ഉണ്ടാകാം. നിരാശ മൂലമുള്ള കരച്ചിലും ശ്രദ്ധയാകർഷിക്കുന്ന കരച്ചിലും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയുമെന്ന് മിക്ക മാതാപിതാക്കളും അവകാശപ്പെടുന്നുണ്ടെങ്കിലും, പല മാതാപിതാക്കളും ഇപ്പോഴും ശാഠ്യത്തോടെ രണ്ടാമത്തേതിനെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു.

മാതാപിതാക്കൾക്ക് കരച്ചിൽ ഒഴിവാക്കാനാകുമോ അതോ കുട്ടി ജീവിതത്തിന് ഒരു "കരച്ചിൽ" ആകാൻ വിധിക്കപ്പെട്ടതാണോ? 21 മാസം പ്രായമുള്ള ഒരു കുട്ടിയിൽ കണ്ടീഷൻ ചെയ്ത കരച്ചിൽ എങ്ങനെ അടിച്ചമർത്തപ്പെട്ടുവെന്ന് കാണിക്കുന്ന ഒരു കേസ് വില്യംസ് റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുന്നു. ഗുരുതരമായ അസുഖം കാരണം, ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ 18 മാസങ്ങളിൽ, കുട്ടിക്ക് മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്ന് കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ ലഭിച്ചു. വാസ്തവത്തിൽ, അവൻ ഉറങ്ങാൻ പോകുമ്പോൾ നിലവിളിയും കരച്ചിലും കാരണം, അവന്റെ മാതാപിതാക്കളിലൊരാൾ അല്ലെങ്കിൽ കുടുംബത്തോടൊപ്പം താമസിക്കുന്ന ഒരു അമ്മായി ഉറങ്ങും വരെ അവന്റെ കിടപ്പുമുറിയിൽ താമസിക്കും. ഈ രാത്രിയിലെ ഉണർവ് സാധാരണയായി രണ്ടോ മൂന്നോ മണിക്കൂർ എടുക്കും. അവൻ ഉറങ്ങുന്നത് വരെ മുറിയിൽ താമസിച്ചുകൊണ്ട്, മാതാപിതാക്കൾ കുഞ്ഞിന്റെ കരയുന്ന സ്വഭാവത്തിന് നല്ല ബലം നൽകുന്നുവെന്നതിൽ സംശയമില്ല. മാതാപിതാക്കളുടെ മേൽ അദ്ദേഹത്തിന് മികച്ച നിയന്ത്രണമുണ്ടായിരുന്നു. ഈ അസുഖകരമായ പെരുമാറ്റം അടിച്ചമർത്താൻ, കുട്ടിയെ ഉറങ്ങാൻ വെറുതെ വിടാനും കരച്ചിൽ ശ്രദ്ധിക്കാതിരിക്കാനും ഡോക്ടർമാർ മാതാപിതാക്കളോട് പറഞ്ഞു. ഏഴു രാത്രികൾക്കുശേഷം കരച്ചിൽ ഫലത്തിൽ നിലച്ചു. പത്താം രാത്രിയിൽ, മാതാപിതാക്കൾ മുറിയിൽ നിന്ന് പുറത്തുപോകുമ്പോൾ കുട്ടി പുഞ്ചിരിക്കുക പോലും ചെയ്തു, അവൻ ഉറങ്ങുമ്പോൾ അവൻ സംതൃപ്തനായി സംസാരിക്കുന്നത് നിങ്ങൾക്ക് കേൾക്കാമായിരുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഒരാഴ്ച കഴിഞ്ഞ്, അമ്മായി അവനെ കിടക്കയിൽ കിടത്തി മുറിയിൽ നിന്ന് പുറത്തിറങ്ങിയപ്പോൾ കുട്ടി ഉടൻ നിലവിളിക്കാൻ തുടങ്ങി. തിരികെ വന്ന് കുട്ടി ഉറങ്ങുന്നത് വരെ അവൾ അവിടെത്തന്നെ നിന്നു. പോസിറ്റീവ് റൈൻഫോഴ്‌സ്‌മെന്റിന്റെ ഈ ഒരു ഉദാഹരണം മതിയായിരുന്നു, വംശനാശത്തിന്റെ മുഴുവൻ പ്രക്രിയയിലൂടെയും രണ്ടാം തവണ കടന്നുപോകാൻ. ഒൻപതാം രാത്രിയോടെ, കുഞ്ഞിന്റെ കരച്ചിൽ അവസാനിച്ചു, രണ്ട് വർഷമായി വില്യംസ് ആവർത്തനങ്ങളൊന്നും റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തില്ല.

ശക്തിപ്പെടുത്തൽ ഷെഡ്യൂളുകൾ

ഓപ്പറേഷൻ കണ്ടീഷനിംഗിന്റെ സാരം, ദൃഢമായ പെരുമാറ്റം ആവർത്തിക്കപ്പെടാൻ പ്രവണത കാണിക്കുന്നു, അതേസമയം ഉറപ്പിക്കാത്തതോ ശിക്ഷിക്കപ്പെട്ടതോ ആയ പെരുമാറ്റം ആവർത്തിക്കപ്പെടുകയോ അടിച്ചമർത്തപ്പെടുകയോ ചെയ്യുന്നില്ല എന്നതാണ്. അതിനാൽ, ശക്തിപ്പെടുത്തൽ എന്ന ആശയം സ്കിന്നറുടെ സിദ്ധാന്തത്തിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

പ്രവർത്തന സ്വഭാവം ഏറ്റെടുക്കുകയും പരിപാലിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന നിരക്ക്, ഉപയോഗിച്ച ശക്തിപ്പെടുത്തലിന്റെ ഷെഡ്യൂളിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ബലപ്പെടുത്തൽ മോഡ്- ബലപ്പെടുത്തൽ സംഭവിക്കാനുള്ള സാധ്യത സ്ഥാപിക്കുന്ന ഒരു നിയമം. വിഷയം ആവശ്യമുള്ള പ്രതികരണം നൽകുമ്പോഴെല്ലാം ഒരു റൈൻഫോർസർ അവതരിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് ഏറ്റവും ലളിതമായ നിയമം. ഇത് വിളിക്കപ്പെടുന്നത് തുടർച്ചയായ ബലപ്പെടുത്തൽ ഭരണംശരിയായ പ്രതികരണം ഉണ്ടാക്കാൻ ശരീരം പഠിക്കുമ്പോൾ, ഏതെങ്കിലും ഓപ്പറേറ്റിംഗ് കണ്ടീഷനിംഗിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ ഇത് സാധാരണയായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലെ മിക്ക സാഹചര്യങ്ങളിലും, ആവശ്യമുള്ള പ്രതികരണം നിലനിർത്തുന്നതിന് ഇത് അപ്രായോഗികമോ ലാഭകരമോ ആണ്, കാരണം പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ശക്തിപ്പെടുത്തൽ എല്ലായ്പ്പോഴും ഏകീകൃതമോ ക്രമമോ അല്ല. മിക്ക കേസുകളിലും, ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക പെരുമാറ്റം ഇടയ്ക്കിടെ മാത്രമേ ശക്തിപ്പെടുത്തുകയുള്ളൂ. അമ്മയുടെ ശ്രദ്ധയിൽപ്പെടുന്നതിന് മുമ്പ് കുഞ്ഞ് ആവർത്തിച്ച് കരയുന്നു. ഒരു ശാസ്ത്രജ്ഞൻ എത്തുന്നതിന് മുമ്പ് പലതവണ തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നു ശരിയായ തീരുമാനംബുദ്ധിമുട്ടുള്ള പ്രശ്നം. ഈ രണ്ട് ഉദാഹരണങ്ങളിലും, അവയിലൊന്ന് ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നത് വരെ നോൺ-റൈൻഫോഴ്സ്ഡ് പ്രതികരണങ്ങൾ സംഭവിക്കുന്നു.

ഭരണകൂടം എങ്ങനെയെന്ന് സ്കിന്നർ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പഠിച്ചു ഇടയ്ക്കിടെ, അഥവാ ഭാഗികമായ, ബലപ്പെടുത്തലുകൾപ്രവർത്തന സ്വഭാവത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്നു. ശക്തിപ്പെടുത്തലിന്റെ വിവിധ ഷെഡ്യൂളുകൾ സാധ്യമാണെങ്കിലും, അവയെല്ലാം രണ്ട് അടിസ്ഥാന പാരാമീറ്ററുകൾ അനുസരിച്ച് തരം തിരിക്കാം:
1) മുൻ ബലപ്പെടുത്തലിനുശേഷം ഒരു നിശ്ചിത അല്ലെങ്കിൽ ക്രമരഹിതമായ സമയ ഇടവേള കഴിഞ്ഞതിന് ശേഷം മാത്രമേ ശക്തിപ്പെടുത്തൽ നടക്കൂ (മോഡ് എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നവ താൽക്കാലിക ബലപ്പെടുത്തൽ);
2) ബലപ്പെടുത്തൽ നിമിഷം മുതൽ (ആനുപാതികമായ ബലപ്പെടുത്തൽ മോഡ്) ഒരു നിശ്ചിത അല്ലെങ്കിൽ ക്രമരഹിതമായ പ്രതികരണങ്ങൾ ലഭിച്ചതിന് ശേഷം മാത്രമേ ശക്തിപ്പെടുത്തൽ നടക്കൂ. ഈ രണ്ട് പാരാമീറ്ററുകൾക്ക് അനുസൃതമായി, ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള നാല് പ്രധാന മോഡുകൾ ഉണ്ട്.

1. സ്ഥിരമായ അനുപാത ബലപ്പെടുത്തൽ (CR) ഷെഡ്യൂൾ. ഈ മോഡിൽ, ഉചിതമായ പ്രതിപ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള അല്ലെങ്കിൽ "സ്ഥിരമായ" എണ്ണം സാന്നിധ്യത്താൽ ശരീരം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു. ഈ മോഡ് ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ സാർവത്രികവും അതിലുള്ളതുമാണ് കാര്യമായ പങ്ക്പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കുന്നതിൽ. പല തൊഴിൽ മേഖലകളിലും, ജീവനക്കാർക്ക് അവർ ഉത്പാദിപ്പിക്കുന്നതോ വിൽക്കുന്നതോ ആയ യൂണിറ്റുകളുടെ എണ്ണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഭാഗികമായോ മാത്രമോ ശമ്പളം നൽകുന്നു. വ്യവസായത്തിൽ, ഈ സംവിധാനം യൂണിറ്റ് ചാർജുകൾ എന്നാണ് അറിയപ്പെടുന്നത്. പിഎസ് മോഡ് സാധാരണയായി ഓപ്പറന്റ് ലെവൽ വളരെ ഉയർന്നതായി സജ്ജീകരിക്കുന്നു, കാരണം കൂടുതൽ തവണ ജീവജാലം പ്രതികരിക്കുന്നു, അതിന് കൂടുതൽ ശക്തിപ്പെടുത്തൽ ലഭിക്കുന്നു.

2. സ്ഥിരമായ ഇടവേള (RI) ഉള്ള റൈൻഫോഴ്സ്മെന്റ് ഭരണകൂടം. ദൃഢീകരണത്തിന്റെ സ്ഥിരമായ ഇടവേള ഷെഡ്യൂളിൽ, മുമ്പത്തെ ബലപ്പെടുത്തലിനുശേഷം ഒരു നിശ്ചിത അല്ലെങ്കിൽ "സ്ഥിരമായ" സമയ ഇടവേള കഴിഞ്ഞതിന് ശേഷം ജൈവം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു. വ്യക്തിഗത തലത്തിൽ, ഒരു മണിക്കൂറിലോ ആഴ്ചയിലോ മാസത്തിലോ ചെയ്യുന്ന ജോലിയുടെ വേതനം നൽകുന്നതിന് PI ഭരണകൂടം സാധുവാണ്. അതുപോലെ, പോക്കറ്റ് ചെലവുകൾക്കായി എല്ലാ ആഴ്‌ചയും ഒരു കുട്ടിക്ക് പണം നൽകുന്നത് ശക്തിപ്പെടുത്തലിന്റെ ഒരു PI രൂപമാണ്. സർവ്വകലാശാലകൾ സാധാരണയായി ഒരു താൽക്കാലിക യുഐ ഭരണത്തിന് കീഴിലാണ് പ്രവർത്തിക്കുന്നത്. പരീക്ഷകൾ ക്രമാനുഗതമായി സജ്ജീകരിക്കുകയും നിശ്ചിത സമയപരിധിക്കുള്ളിൽ അക്കാദമിക് പുരോഗതി റിപ്പോർട്ടുകൾ നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. കൗതുകകരമെന്നു പറയട്ടെ, ബലപ്പെടുത്തൽ ലഭിച്ചയുടനെ PI മോഡ് പ്രതികരിക്കുന്നതിനുള്ള കുറഞ്ഞ നിരക്ക് സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ഈ പ്രതിഭാസത്തെ പോസ്റ്റ്-റൈൻഫോഴ്‌സ്‌മെന്റ് താൽക്കാലികമായി നിർത്തുന്നു. അടുത്ത പരീക്ഷ ഉടൻ ഉണ്ടാകാത്തതിനാൽ, സെമസ്റ്ററിന്റെ മധ്യത്തിൽ പഠിക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളെ ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നു (പരീക്ഷയിൽ നന്നായി വിജയിച്ചുവെന്ന് കരുതുക). അവർ അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ പഠനത്തിൽ നിന്ന് ഇടവേള എടുക്കുന്നു.

3. വേരിയബിൾ റേഷ്യോ (VR) ഉള്ള റൈൻഫോഴ്സ്മെന്റ് ഭരണകൂടം. ഈ മോഡിൽ, ചില ശരാശരി മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ച പ്രതിപ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ശരീരം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു. സൈനിക ഭരണകൂടത്തിന്റെ നിയന്ത്രണത്തിലുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഏറ്റവും നാടകീയമായ ദൃഷ്ടാന്തം ഒരു അവസരത്തിന്റെ ആവേശകരമായ ഗെയിമായിരിക്കാം. ഒരു സ്ലോട്ട് മെഷീൻ കളിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പരിഗണിക്കുക, അവിടെ നിങ്ങൾ ഒരു നാണയം തിരുകുകയോ ഒരു പ്രത്യേക ഹാൻഡിൽ ഉപയോഗിച്ച് ഒരു സമ്മാനം പുറത്തെടുക്കുകയോ ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്. ഒരു വ്യക്തി ഹാൻഡിൽ പ്രവർത്തിപ്പിക്കുന്നതിന് എത്ര തവണ പണം നൽകുന്നു എന്നതിനനുസരിച്ച്, ശക്തിപ്പെടുത്തൽ (പണം) വിതരണം ചെയ്യുന്ന വിധത്തിലാണ് ഈ മെഷീനുകൾ പ്രോഗ്രാം ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. എന്നിരുന്നാലും, വിജയങ്ങൾ പ്രവചനാതീതവും പൊരുത്തമില്ലാത്തതും കളിക്കാരൻ നിക്ഷേപിച്ചതിനേക്കാൾ കൂടുതൽ നേടാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കാത്തതുമാണ്. കാസിനോ ഉടമകൾക്ക് അവരുടെ സാധാരണ ഉപഭോക്താക്കളേക്കാൾ കൂടുതൽ ബലപ്പെടുത്തലുകൾ ലഭിക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്ന് ഇത് വിശദീകരിക്കുന്നു. കൂടാതെ, വിഎസ് ഭരണത്തിന് അനുസൃതമായി നേടിയ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ വംശനാശം വളരെ സാവധാനത്തിലാണ് സംഭവിക്കുന്നത്, കാരണം അടുത്ത ബലപ്പെടുത്തൽ എപ്പോൾ വരുമെന്ന് ശരീരത്തിന് കൃത്യമായി അറിയില്ല. അതിനാൽ, നിസ്സാരമായ വിജയങ്ങൾ (അല്ലെങ്കിൽ നഷ്ടങ്ങൾ പോലും) ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, അടുത്ത തവണ അവൻ "ജാക്ക്പോട്ട് അടിക്കുമെന്ന്" പൂർണ്ണ ആത്മവിശ്വാസത്തിൽ, യന്ത്രത്തിന്റെ സ്ലോട്ടിൽ നാണയങ്ങൾ ഇടാൻ കളിക്കാരൻ നിർബന്ധിതനാകുന്നു. ഈ സ്ഥിരോത്സാഹം വിഎസ് ഭരണം മൂലമുണ്ടാകുന്ന സ്വഭാവമാണ്.

4. വേരിയബിൾ ഇടവേള (VI) ഉള്ള ശക്തിപ്പെടുത്തൽ ഷെഡ്യൂൾ. ഈ മോഡിൽ, വ്യക്തമാക്കാത്ത സമയ ഇടവേള കഴിഞ്ഞതിന് ശേഷം ശരീരത്തിന് ബലം ലഭിക്കുന്നു. PI ഷെഡ്യൂളിന് സമാനമായി, ഈ അവസ്ഥയിലെ ശക്തിപ്പെടുത്തൽ സമയത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, VI ഭരണകൂടം അനുസരിച്ച് ബലപ്പെടുത്തലുകൾക്കിടയിലുള്ള സമയം ചില ശരാശരി മൂല്യത്തിന് ചുറ്റും വ്യത്യാസപ്പെടുന്നു, അത് കൃത്യമായി സ്ഥാപിച്ചിട്ടില്ല. സാധാരണഗതിയിൽ, V'I മോഡിലെ പ്രതികരണ വേഗത പ്രയോഗിച്ച ഇടവേള ദൈർഘ്യത്തിന്റെ നേരിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനമാണ്: ചെറിയ ഇടവേളകൾ ഉയർന്ന വേഗതയും ദീർഘമായ ഇടവേളകൾ കുറഞ്ഞ വേഗതയും ഉണ്ടാക്കുന്നു. കൂടാതെ, VI മോഡിൽ ശക്തിപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, ശരീരം സ്ഥിരമായ പ്രതികരണ നിരക്ക് സ്ഥാപിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, കൂടാതെ ബലപ്പെടുത്തലിന്റെ അഭാവത്തിൽ, പ്രതികരണങ്ങൾ സാവധാനത്തിൽ മങ്ങുന്നു. ആത്യന്തികമായി, അടുത്ത ബലപ്പെടുത്തൽ എപ്പോൾ വരുമെന്ന് ശരീരത്തിന് കൃത്യമായി പ്രവചിക്കാൻ കഴിയില്ല.

ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ, VI മോഡ് പലപ്പോഴും കണ്ടുമുട്ടാറില്ല, എന്നിരുന്നാലും അതിന്റെ നിരവധി വകഭേദങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കാൻ കഴിയും. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു രക്ഷിതാവ്, കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തെ ഏകപക്ഷീയമായി പ്രശംസിച്ചേക്കാം, ഉറപ്പില്ലാത്ത ഇടവേളകളിൽ കുട്ടി ഉചിതമായ രീതിയിൽ പെരുമാറുന്നത് തുടരുമെന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു. അതുപോലെ, "സർപ്രൈസ്" ടെസ്റ്റുകൾ നൽകുന്ന പ്രൊഫസർമാർ, അതിന്റെ ആവൃത്തി ഓരോ മൂന്ന് ദിവസത്തിലും ഒന്ന് മുതൽ മൂന്ന് ആഴ്ചയിലൊരിക്കൽ വരെ വ്യത്യാസപ്പെടുന്നു, ശരാശരി രണ്ടാഴ്ചയിലൊന്ന്, VI മോഡ് ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, അടുത്ത ടെസ്റ്റ് എപ്പോഴാണെന്ന് ഒരിക്കലും അറിയാത്തതിനാൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ താരതമ്യേന ഉയർന്ന ഉത്സാഹം നിലനിർത്തുമെന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കാം. ചട്ടം പോലെ, VI മോഡ് PI മോഡിനേക്കാൾ ഉയർന്ന പ്രതികരണ നിരക്കും വംശനാശത്തിനെതിരായ വലിയ പ്രതിരോധവും സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

കണ്ടീഷൻ ചെയ്ത ബലപ്പെടുത്തൽ

പഠന സൈദ്ധാന്തികർ രണ്ട് തരം ബലപ്പെടുത്തലുകൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞിട്ടുണ്ട്: പ്രാഥമികവും ദ്വിതീയവും. പ്രൈമറി റൈൻഫോഴ്‌സർ എന്നത് ഏതെങ്കിലും സംഭവമോ വസ്തുവോ ആണ്, അതിൽ തന്നെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്ന ഗുണങ്ങളുണ്ട്. അതിനാൽ, ഒരു ജീവശാസ്ത്രപരമായ ആവശ്യം തൃപ്തിപ്പെടുത്താൻ അവർക്ക് മറ്റ് റൈൻഫോർസറുകളുമായി മുൻകൂർ ബന്ധം ആവശ്യമില്ല. ഭക്ഷണം, വെള്ളം, ശാരീരിക സുഖം, ലൈംഗികത എന്നിവയാണ് മനുഷ്യനെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്ന പ്രാഥമിക ഉത്തേജനം. ശരീരത്തിന് അവയുടെ മൂല്യം പഠനത്തെ ആശ്രയിക്കുന്നില്ല. മറുവശത്ത്, ഒരു ദ്വിതീയ അല്ലെങ്കിൽ കണ്ടീഷൻ ചെയ്ത റൈൻഫോഴ്‌സർ, ജീവിയുടെ മുൻകാല അനുഭവങ്ങളാൽ വ്യവസ്ഥാപിതമായ ഒരു പ്രാഥമിക ശക്തിപ്പെടുത്തലുമായി അടുത്ത ബന്ധത്തിലൂടെ ശക്തിപ്പെടുത്തൽ നൽകാനുള്ള സ്വത്ത് നേടുന്ന ഏതെങ്കിലും സംഭവമോ വസ്തുവോ ആണ്. പണം, ശ്രദ്ധ, വാത്സല്യം, നല്ല ഗ്രേഡുകൾ എന്നിവയാണ് മനുഷ്യരിലെ സാധാരണ ദ്വിതീയ ശക്തിപ്പെടുത്തലുകളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ.

സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഓപ്പറേറ്റിംഗ് കണ്ടീഷനിംഗ് നടപടിക്രമത്തിലെ ഒരു ചെറിയ വ്യതിയാനം, ഒരു നിഷ്പക്ഷ ഉത്തേജനം എങ്ങനെ പെരുമാറ്റത്തെ ശക്തിപ്പെടുത്തുമെന്ന് കാണിക്കുന്നു. സ്കിന്നർ ബോക്സിലെ ലിവർ അമർത്താൻ എലി പഠിച്ചപ്പോൾ, ഉടൻ തന്നെ ഒരു ഓഡിറ്ററി സിഗ്നൽ അവതരിപ്പിച്ചു (പ്രതികരണം നടത്തിയ ഉടൻ), തുടർന്ന് ഭക്ഷണത്തിന്റെ ഒരു ഉരുള. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ശബ്ദം ഒരു വിവേചനപരമായ ഉത്തേജകമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു (അതായത്, ഒരു ശബ്ദ സിഗ്നലിന്റെ സാന്നിധ്യത്തിൽ മാത്രം പ്രതികരിക്കാൻ മൃഗം പഠിക്കുന്നു, കാരണം അത് ഒരു ഭക്ഷണ പ്രതിഫലം ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു). ഈ നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തന പ്രതികരണം സ്ഥാപിച്ചുകഴിഞ്ഞാൽ, വംശനാശം ആരംഭിക്കുന്നു: എലി ലിവർ അമർത്തുമ്പോൾ, ഭക്ഷണമോ സ്വരമോ ദൃശ്യമാകില്ല. കുറച്ച് സമയത്തിന് ശേഷം, എലി ലിവർ അമർത്തുന്നത് നിർത്തുന്നു. മൃഗം ലിവർ അമർത്തുമ്പോഴെല്ലാം ബീപ്പ് ആവർത്തിക്കുന്നു, പക്ഷേ ഭക്ഷണ ഗുളികകളൊന്നും ദൃശ്യമാകില്ല. പ്രാരംഭ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്ന ഉത്തേജനം ഇല്ലെങ്കിലും, ലിവർ അമർത്തുന്നത് ഒരു ഓഡിറ്ററി സിഗ്നൽ ഉണ്ടാക്കുന്നുവെന്ന് മൃഗം മനസ്സിലാക്കുന്നു, അതിനാൽ അത് സ്ഥിരമായി പ്രതികരിക്കുന്നത് തുടരുന്നു, അതുവഴി വംശനാശം കുറയുന്നു. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ലിവർ അമർത്തുന്നതിന്റെ സെറ്റ് നിരക്ക്, ഏത് ക്യൂവും ഇപ്പോൾ ഒരു കണ്ടീഷൻ ചെയ്ത റൈൻഫോർസറായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. കൃത്യമായ പ്രതികരണ നിരക്ക് ഒരു കണ്ടീഷൻ ചെയ്ത റൈൻഫോഴ്‌സർ എന്ന നിലയിൽ ശബ്ദ സിഗ്നലിന്റെ ശക്തിയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു (അതായത്, പഠന പ്രക്രിയയിൽ, പ്രാഥമിക റൈൻഫോർസർ ഉത്തേജനം, ഭക്ഷണം, എന്നിവയുമായി ശബ്ദ സിഗ്നൽ എത്ര തവണ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു). സ്കിന്നർ വാദിച്ചത് ഫലത്തിൽ ഏത് നിഷ്പക്ഷ ഉത്തേജനവും മുമ്പ് ശക്തിപ്പെടുത്തുന്ന ഗുണങ്ങളുണ്ടായിരുന്ന മറ്റ് ഉത്തേജകങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ അത് ശക്തിപ്പെടുത്താൻ കഴിയുമെന്നാണ്. അതിനാൽ, കണ്ടീഷൻ ചെയ്ത ബലപ്പെടുത്തൽ എന്ന പ്രതിഭാസം സാധ്യമായ പ്രവർത്തന പഠനത്തിന്റെ വ്യാപ്തിയെ വളരെയധികം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും മനുഷ്യന്റെ സാമൂഹിക സ്വഭാവത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, നമ്മൾ പഠിച്ചതെല്ലാം പ്രാഥമിക ദൃഢീകരണത്തിന് ആനുപാതികമാണെങ്കിൽ, പഠനത്തിനുള്ള സാധ്യതകൾ വളരെ പരിമിതമായിരിക്കും, മാത്രമല്ല മനുഷ്യന്റെ പ്രവർത്തനം വളരെ വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമാകില്ല.

ഒന്നിലധികം പ്രൈമറി റൈൻഫോഴ്‌സറുകളുമായി സംയോജിപ്പിക്കുമ്പോൾ അത് സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്നു എന്നതാണ് കണ്ടീഷൻഡ് റൈൻഫോഴ്‌സ്‌മെന്റിന്റെ സവിശേഷത. പണം ഒരു പ്രത്യേക ഉദാഹരണമാണ്. പണത്തിന് നമ്മുടെ പ്രാഥമിക ഡ്രൈവുകളൊന്നും തൃപ്തിപ്പെടുത്താൻ കഴിയില്ല എന്നത് വ്യക്തമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, സാംസ്കാരിക വിനിമയ സമ്പ്രദായത്തിന് നന്ദി, പണം പല ആനന്ദങ്ങളും നേടുന്നതിനുള്ള ശക്തവും ശക്തവുമായ ഘടകമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഫാഷനബിൾ വസ്ത്രങ്ങൾ, മിന്നുന്ന കാറുകൾ, വൈദ്യ പരിചരണം, വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവ നേടാൻ പണം നമ്മെ അനുവദിക്കുന്നു. മുഖസ്തുതി, സ്തുതി, വാത്സല്യം, മറ്റുള്ളവരെ കീഴ്പ്പെടുത്തൽ എന്നിവയാണ് മറ്റ് തരത്തിലുള്ള സാമാന്യവൽക്കരിച്ച വ്യവസ്ഥാപരമായ ശക്തിപ്പെടുത്തലുകൾ. ഇവ വിളിക്കപ്പെടുന്നവ സാമൂഹിക ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നവർ. (മറ്റുള്ള ആളുകളുടെ പെരുമാറ്റം ഉൾപ്പെടുന്നവ) പലപ്പോഴും വളരെ സങ്കീർണ്ണവും സൂക്ഷ്മവുമാണ്, എന്നാൽ അവ വിവിധ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നമ്മുടെ പെരുമാറ്റത്തിന് അത്യന്താപേക്ഷിതമാണ്. ശ്രദ്ധ - ഒരു ലളിതമായ കേസ്. ഒരു കുട്ടി രോഗിയാണെന്ന് നടിക്കുകയോ മോശമായി പെരുമാറുകയോ ചെയ്യുമ്പോൾ ശ്രദ്ധ നേടുമെന്ന് എല്ലാവർക്കും അറിയാം. പലപ്പോഴും കുട്ടികൾ ശല്യപ്പെടുത്തുന്നു, പരിഹാസ്യമായ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു, മുതിർന്നവരുടെ സംഭാഷണത്തിൽ ഇടപെടുക, കാണിക്കുക, ഇളയ സഹോദരിമാരെയോ സഹോദരന്മാരെയോ കളിയാക്കുക, കിടക്ക നനയ്ക്കുക - ഇതെല്ലാം ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാൻ. മറ്റൊരു പ്രധാന വ്യക്തിയുടെ ശ്രദ്ധ - രക്ഷിതാവ്, അദ്ധ്യാപകൻ, കാമുകൻ - പ്രത്യേകിച്ച് ഫലപ്രദമായ സാമാന്യവൽക്കരിച്ച വ്യവസ്ഥാപരമായ ഉത്തേജനം, അത് ഉച്ചരിക്കുന്ന ആകർഷണ സ്വഭാവത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കാൻ കഴിയും; ശ്രദ്ധ.

അതിലും ശക്തമായ സാമാന്യവൽക്കരിച്ച വ്യവസ്ഥാപരമായ ഉത്തേജനം സാമൂഹിക അംഗീകാരമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, പല ആളുകളും തങ്ങളുടെ ഇണയിൽ നിന്നോ കാമുകനിൽ നിന്നോ അംഗീകാരം ലഭിക്കുമെന്ന പ്രതീക്ഷയിൽ കണ്ണാടിക്ക് മുന്നിൽ സ്വയം തുള്ളിച്ചാടാൻ ധാരാളം സമയം ചെലവഴിക്കുന്നു. സ്ത്രീകളുടെയും പുരുഷൻമാരുടെയും ഫാഷൻ അംഗീകരിക്കപ്പെടേണ്ട കാര്യമാണ്, സാമൂഹിക അംഗീകാരം ഉള്ളിടത്തോളം അത് നിലനിൽക്കും. ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ സർവകലാശാല ട്രാക്ക് ടീമിൽ ഒരു സ്ഥാനത്തിനായി മത്സരിക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ മാതാപിതാക്കളുടെയും സമപ്രായക്കാരുടെയും അയൽക്കാരുടെയും അംഗീകാരം നേടുന്നതിന് പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ (നാടകം, സംവാദം, വാർഷിക പുസ്തകം) പങ്കെടുക്കുന്നു. കോളേജിലും നല്ല മാർക്കുണ്ട് പോസിറ്റീവ് റൈൻഫോർസിംഗ് ഉത്തേജനംകാരണം ഇതിന് മുമ്പ് അവർക്ക് മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്ന് പ്രശംസയും അംഗീകാരവും ലഭിച്ചിരുന്നു. ഒരു ശക്തമായ കണ്ടീഷൻഡ് റീഇൻഫോഴ്‌സർ എന്ന നിലയിൽ, തൃപ്തികരമായ ഗ്രേഡുകൾ പഠനത്തെയും ഉയർന്ന അക്കാദമിക് നേട്ടത്തെയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

മനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കുന്നതിൽ കണ്ടീഷൻ ചെയ്ത റൈൻഫോഴ്സറുകൾ വളരെ പ്രധാനമാണെന്ന് സ്കിന്നർ വിശ്വസിച്ചു. ഓരോ വ്യക്തിയും സവിശേഷമായ പഠന ശാസ്ത്രത്തിന് വിധേയരാകുന്നുവെന്നും, എല്ലാ ആളുകളെയും ഒരേ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്ന ഉത്തേജനങ്ങളാൽ നയിക്കപ്പെടാൻ സാധ്യതയില്ലെന്നും അദ്ദേഹം കുറിച്ചു. ഉദാഹരണത്തിന്, ചിലർക്ക്, ഒരു സംരംഭകനെന്ന നിലയിൽ വിജയം വളരെ ശക്തമായ ഉത്തേജകമാണ്; മറ്റുള്ളവർക്ക്, ആർദ്രതയുടെ പ്രകടനങ്ങൾ പ്രധാനമാണ്; മറ്റുള്ളവർ സ്പോർട്സ്, അക്കാദമിക് അല്ലെങ്കിൽ സംഗീതം എന്നിവയിൽ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു. കണ്ടീഷൻ ചെയ്ത റൈൻഫോഴ്‌സറുകൾ പിന്തുണയ്ക്കുന്ന പെരുമാറ്റത്തിലെ സാധ്യമായ വ്യതിയാനങ്ങൾ അനന്തമാണ്. അതിനാൽ, മനുഷ്യരിൽ കണ്ടീഷൻ ചെയ്ത റൈൻഫോഴ്‌സറുകൾ മനസിലാക്കുന്നത് ഭക്ഷണമില്ലാത്ത എലി ഒരു ഓഡിറ്ററി സിഗ്നൽ റീഇൻഫോഴ്‌സറായി ലഭിക്കുമ്പോൾ ലിവർ അമർത്തിയിരിക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നതിനേക്കാൾ വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

വിപരീത ഉത്തേജകങ്ങളിലൂടെ പെരുമാറ്റ നിയന്ത്രണം

സ്കിന്നറുടെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ, മനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റം പ്രധാനമായും നിയന്ത്രിക്കുന്നത് വെറുപ്പുള്ള (അസുഖകരമോ വേദനാജനകമോ ആയ) ഉത്തേജകങ്ങളാണ്. വിദ്വേഷ നിയന്ത്രണത്തിന്റെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ രണ്ട് രീതികൾ ശിക്ഷയും നിഷേധാത്മകമായ ബലപ്പെടുത്തലുമാണ്. വിരോധാഭാസ നിയന്ത്രണത്തിന്റെ ആശയപരമായ സവിശേഷതകളും പെരുമാറ്റ ഫലങ്ങളും വിവരിക്കാൻ ഈ പദങ്ങൾ പലപ്പോഴും പരസ്പരം മാറിമാറി ഉപയോഗിക്കാറുണ്ട്. സ്‌കിന്നർ ഇനിപ്പറയുന്ന നിർവചനം വാഗ്ദാനം ചെയ്തു: "പ്രതികരണത്തിന് ആനുപാതികമായ ഒരു പ്രതികൂല സംഭവങ്ങൾ സംഭവിക്കുന്ന ശിക്ഷയും നിഷേധാത്മകമായ ബലപ്പെടുത്തലും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും, അതിൽ വ്യവസ്ഥാപിതമോ നിരുപാധികമോ ആയ ഒരു വിപരീത ഉത്തേജനം നീക്കം ചെയ്യുന്നതാണ് ബലപ്പെടുത്തൽ."

ശിക്ഷ. കാലാവധി ശിക്ഷഏതെങ്കിലും പ്രവർത്തനപരമായ പ്രതികരണത്തെ പിന്തുടരുന്ന അല്ലെങ്കിൽ അതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്ന ഏതെങ്കിലും പ്രതികൂലമായ ഉത്തേജനത്തെയോ സംഭവത്തെയോ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. അതിനോടൊപ്പമുള്ള പ്രതികരണം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുപകരം, ശിക്ഷ വീണ്ടും സംഭവിക്കാനുള്ള സാധ്യത താൽക്കാലികമായെങ്കിലും കുറയ്ക്കുന്നു. ഒരു നിശ്ചിത രീതിയിൽ പെരുമാറുന്നതിൽ നിന്ന് ആളുകളെ നിരുത്സാഹപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് ശിക്ഷയുടെ ഉദ്ദേശ ലക്ഷ്യം. ഇതാണ് ഏറ്റവും കൂടുതൽ എന്ന് സ്കിന്നർ അഭിപ്രായപ്പെട്ടു പൊതു രീതിആധുനിക ജീവിതത്തിൽ പെരുമാറ്റ നിയന്ത്രണം.

സ്കിന്നർ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, ശിക്ഷ രണ്ട് വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ നടപ്പിലാക്കാം, അതിനെ അദ്ദേഹം വിളിക്കുന്നു നല്ല ശിക്ഷഒപ്പം നെഗറ്റീവ് ശിക്ഷ(പട്ടിക 1). ഒരു പെരുമാറ്റം പ്രതികൂലമായ ഫലത്തിലേക്ക് നയിക്കുമ്പോഴെല്ലാം പോസിറ്റീവ് ശിക്ഷ സംഭവിക്കുന്നു. ചില ഉദാഹരണങ്ങൾ ഇതാ: കുട്ടികൾ മോശമായി പെരുമാറിയാൽ അവരെ തല്ലുകയോ ശകാരിക്കുകയോ ചെയ്യും; പരീക്ഷയ്ക്കിടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ ചീറ്റ് ഷീറ്റുകൾ ഉപയോഗിച്ചാൽ, അവരെ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിൽ നിന്നോ സ്കൂളിൽ നിന്നോ പുറത്താക്കും; പ്രായപൂർത്തിയായവർ മോഷ്ടിക്കുമ്പോൾ പിടിക്കപ്പെട്ടാൽ പിഴയോ ജയിലിൽ അടയ്ക്കുകയോ ചെയ്യും. ഒരു (സാധ്യമായ) പോസിറ്റീവ് റൈൻഫോഴ്‌സർ നീക്കം ചെയ്യുന്നതിലൂടെ പെരുമാറ്റം പിന്തുടരുമ്പോഴെല്ലാം നെഗറ്റീവ് ശിക്ഷ സംഭവിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, മോശം പെരുമാറ്റം കാരണം കുട്ടികൾ ടെലിവിഷൻ കാണുന്നത് നിരോധിച്ചിരിക്കുന്നു. നിഷേധാത്മക ശിക്ഷയ്ക്ക് വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്ന ഒരു സമീപനം സസ്പെൻഷൻ സാങ്കേതികതയാണ്. ഈ സാങ്കേതികതയിൽ, ചില ശക്തിപ്പെടുത്തുന്ന ഉത്തേജനങ്ങൾ ലഭ്യമായ ഒരു സാഹചര്യത്തിൽ നിന്ന് ഒരു വ്യക്തിയെ ഉടനടി നീക്കം ചെയ്യുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ക്ലാസ് തടസ്സപ്പെടുത്തുന്ന അനിയന്ത്രിതമായ നാലാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥിയെ ക്ലാസ് മുറിയിൽ നിന്ന് പുറത്താക്കിയേക്കാം.

നെഗറ്റീവ് ബലപ്പെടുത്തൽ. ശിക്ഷയിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, നെഗറ്റീവ് ബലപ്പെടുത്തൽശരീരം പരിമിതപ്പെടുത്തുന്ന അല്ലെങ്കിൽ പ്രതികൂലമായ ഉത്തേജനം ഒഴിവാക്കുന്ന പ്രക്രിയയാണ്. പ്രതികൂലമായ അവസ്ഥയെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്ന ഏതൊരു പെരുമാറ്റവും അങ്ങനെ ആവർത്തിക്കപ്പെടാനും പ്രതികൂലമായി ശക്തിപ്പെടുത്താനും സാധ്യതയുണ്ട് (പട്ടിക 1 കാണുക). പിന്തുടരൽ. പരിചരണം - ഇതും സമാനമാണ്. ചുട്ടുപൊള്ളുന്ന വെയിലിൽ നിന്ന് മുറിയിൽ നിന്ന് മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന ഒരാൾ സൂര്യൻ വീണ്ടും കത്തുമ്പോൾ വീണ്ടും അവിടെ പോകുമെന്ന് നമുക്ക് പറയാം. പ്രതികൂലമായ ഉത്തേജനം ഒഴിവാക്കുന്നത് ഒഴിവാക്കുന്നതിന് തുല്യമല്ല എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്, കാരണം ഒഴിവാക്കപ്പെടുന്ന പ്രതികൂല ഉത്തേജനം ശാരീരികമായി നിലവിലില്ല. അതിനാൽ, അസുഖകരമായ സാഹചര്യങ്ങളെ നേരിടാനുള്ള മറ്റൊരു മാർഗ്ഗം, അവ ഒഴിവാക്കാൻ പഠിക്കുക എന്നതാണ്, അതായത്, അവ സംഭവിക്കുന്നത് തടയുന്ന വിധത്തിൽ പെരുമാറുക. ഒഴിവാക്കൽ പഠനം എന്നാണ് ഈ തന്ത്രം അറിയപ്പെടുന്നത്. ഉദാഹരണത്തിന്, പഠന പ്രക്രിയ ഒരു കുട്ടിയെ ഗൃഹപാഠം ഒഴിവാക്കാൻ അനുവദിക്കുകയാണെങ്കിൽ, പഠനത്തിൽ താൽപ്പര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് നെഗറ്റീവ് റൈൻഫോഴ്സ്മെന്റ് ഉപയോഗിക്കുന്നു. മയക്കുമരുന്നിന് അടിമകളായവർ ജയിൽവാസത്തിന്റെ വിപരീത ഫലങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കാതെ തങ്ങളുടെ ശീലങ്ങൾ നിലനിർത്താനുള്ള സമർത്ഥമായ പദ്ധതികൾ വികസിപ്പിക്കുമ്പോഴും ഒഴിവാക്കൽ പെരുമാറ്റം സംഭവിക്കുന്നു.

പ്രതികരണത്തെ പിന്തുടരുന്നതിനെ ആശ്രയിച്ച്, ശക്തിപ്പെടുത്തലും ശിക്ഷയും രണ്ട് തരത്തിൽ നടപ്പിലാക്കാം: സുഖകരമോ അസുഖകരമോ ആയ ഉത്തേജനത്തിന്റെ അവതരണം അല്ലെങ്കിൽ നീക്കംചെയ്യൽ. ശക്തിപ്പെടുത്തൽ പ്രതികരണം വർദ്ധിപ്പിക്കുമെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കുക; ശിക്ഷ അതിനെ ദുർബലമാക്കുന്നു.

പ്രതികൂലമായ ഉത്തേജകങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള എല്ലാ തരത്തിലുള്ള പെരുമാറ്റ നിയന്ത്രണങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുന്നതിൽ സ്‌കിന്നർ പോരാടി. പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമല്ലാത്ത മാർഗമായി ശിക്ഷയെ അദ്ദേഹം ഊന്നിപ്പറഞ്ഞു. കാരണം, അവരുടെ ഭീഷണിപ്പെടുത്തുന്ന സ്വഭാവം കാരണം, അനാവശ്യ പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള ശിക്ഷാ തന്ത്രങ്ങൾ നെഗറ്റീവ് വൈകാരികവും സാമൂഹികവും ഉണ്ടാക്കും. പാർശ്വ ഫലങ്ങൾ. ഉത്കണ്ഠ, ഭയം, സാമൂഹ്യവിരുദ്ധ സ്വഭാവം, ആത്മാഭിമാനം, ആത്മവിശ്വാസം എന്നിവയുടെ നഷ്ടം ശിക്ഷയുടെ ഉപയോഗവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സാധ്യമായ നെഗറ്റീവ് പാർശ്വഫലങ്ങളിൽ ചിലത് മാത്രമാണ്. വിരോധാഭാസമായ നിയന്ത്രണം ഉയർത്തുന്ന ഭീഷണി, തുടക്കത്തിൽ ശിക്ഷിക്കപ്പെട്ടതിനേക്കാൾ കൂടുതൽ വിവാദപരമായ പെരുമാറ്റങ്ങളിലേക്ക് ആളുകളെ തള്ളിവിട്ടേക്കാം. ഉദാഹരണത്തിന്, മിതമായ അക്കാദമിക് പ്രകടനത്തിന് കുട്ടിയെ ശിക്ഷിക്കുന്ന ഒരു രക്ഷിതാവിനെ പരിഗണിക്കുക. പിന്നീട്, മാതാപിതാക്കളുടെ അഭാവത്തിൽ, കുട്ടി കൂടുതൽ മോശമായി പെരുമാറിയേക്കാം - ക്ലാസുകൾ ഒഴിവാക്കുക, തെരുവുകളിൽ അലഞ്ഞുതിരിയുക, സ്കൂൾ സ്വത്ത് നശിപ്പിക്കുക. ഫലം എന്തുതന്നെയായാലും, കുട്ടിയിൽ ആഗ്രഹിച്ച സ്വഭാവം വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിൽ ശിക്ഷ വിജയിച്ചില്ലെന്ന് വ്യക്തമാണ്. ശിക്ഷയ്ക്ക് അനാവശ്യമോ അനുചിതമോ ആയ പെരുമാറ്റം താൽക്കാലികമായി അടിച്ചമർത്താൻ കഴിയുമെന്നതിനാൽ, ശിക്ഷാനടപടികൾ അന്വേഷിക്കുന്ന സ്വഭാവം ശിക്ഷിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒരാളുടെ അഭാവത്തിൽ വീണ്ടും പ്രത്യക്ഷപ്പെടാൻ സാധ്യതയുണ്ടെന്നായിരുന്നു സ്കിന്നറുടെ പ്രധാന എതിർപ്പ്. ലൈംഗിക കളിയുടെ പേരിൽ പലതവണ ശിക്ഷിക്കപ്പെട്ട ഒരു കുട്ടി അത് തുടരാൻ വിസമ്മതിക്കണമെന്നില്ല; ജയിലിലേക്ക് അയച്ച ഒരു മനുഷ്യൻ ക്രൂരമായ ആക്രമണം, അക്രമത്തിനുള്ള സാധ്യത കുറവായിരിക്കണമെന്നില്ല. ശിക്ഷിക്കപ്പെടാനുള്ള സാധ്യത ഉയർന്നുവന്നതിനുശേഷം ശിക്ഷിക്കപ്പെടുന്ന പെരുമാറ്റം വീണ്ടും പ്രത്യക്ഷപ്പെടാം. ജീവിതത്തിൽ നിങ്ങൾക്ക് ഇതിന്റെ ഉദാഹരണങ്ങൾ എളുപ്പത്തിൽ കണ്ടെത്താൻ കഴിയും. വീട്ടിൽ അസഭ്യം പറഞ്ഞതിന് തല്ലുന്ന കുട്ടിക്ക് മറ്റൊരിടത്ത് അത് ചെയ്യാൻ സ്വാതന്ത്ര്യമുണ്ട്. അമിതവേഗതയ്‌ക്ക് പിഴ ഈടാക്കുന്ന ഡ്രൈവർക്ക് പോലീസിന് പണം നൽകാനും സമീപത്ത് റഡാർ പട്രോളിംഗ് ഇല്ലെങ്കിൽ സ്വതന്ത്രമായി വേഗത തുടരാനും കഴിയും.

വിരോധാഭാസമായ പെരുമാറ്റ നിയന്ത്രണത്തിനുപകരം, സ്കിന്നർ ശുപാർശ ചെയ്തു നല്ല ബലപ്പെടുത്തൽഏറ്റവും കൂടുതൽ ഫലപ്രദമായ രീതിഅനാവശ്യമായ പെരുമാറ്റം ഇല്ലാതാക്കാൻ. പോസിറ്റീവ് റൈൻഫോഴ്‌സറുകൾ പ്രതികൂലമായ ഉത്തേജനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നെഗറ്റീവ് പാർശ്വഫലങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കാത്തതിനാൽ, അവ മനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് കൂടുതൽ അനുയോജ്യമാണെന്ന് അദ്ദേഹം വാദിച്ചു. ഉദാഹരണത്തിന്, കുറ്റവാളികളായ കുറ്റവാളികൾ പല ശിക്ഷാ സ്ഥാപനങ്ങളിലും അസഹനീയമായ സാഹചര്യത്തിലാണ് തടവിലാക്കപ്പെടുന്നത് (കഴിഞ്ഞ കുറച്ച് വർഷങ്ങളായി അമേരിക്കയിൽ നടന്ന നിരവധി ജയിൽ കലാപങ്ങൾ ഇതിന് തെളിവാണ്). കുറ്റവാളികളെ പുനരധിവസിപ്പിക്കാനുള്ള മിക്ക ശ്രമങ്ങളും പരാജയപ്പെട്ടുവെന്നത് വ്യക്തമാണ്, ഉയർന്ന ആവർത്തനനിരക്ക് അല്ലെങ്കിൽ നിയമത്തിന്റെ ആവർത്തിച്ചുള്ള ലംഘനങ്ങൾ ഇത് സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു. സ്കിന്നറുടെ സമീപനം ഉപയോഗിച്ച്, ജയിൽ അന്തരീക്ഷം നിയന്ത്രിക്കാൻ കഴിയും, അങ്ങനെ നിയമം അനുസരിക്കുന്ന പൗരന്മാരുടെ പെരുമാറ്റം പോസിറ്റീവായി ശക്തിപ്പെടുത്തും (ഉദാ, സാമൂഹിക കഴിവുകൾ, മൂല്യങ്ങൾ, ബന്ധങ്ങൾ പഠിക്കൽ). അത്തരം പരിഷ്കരണത്തിന് പഠന തത്വങ്ങൾ, വ്യക്തിത്വം, സൈക്കോപത്തോളജി എന്നിവയിൽ പരിശീലനം ലഭിച്ച പെരുമാറ്റ വിദഗ്ധരുടെ ഇടപെടൽ ആവശ്യമാണ്. സ്കിന്നറുടെ വീക്ഷണത്തിൽ, നിലവിലുള്ള വിഭവങ്ങളും പെരുമാറ്റ മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ പരിശീലനം ലഭിച്ച മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരും ഉപയോഗിച്ച് അത്തരം പരിഷ്കരണങ്ങൾ വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയും.

സ്‌കിന്നർ പോസിറ്റീവ് റൈൻഫോഴ്‌സ്‌മെന്റിന്റെ ശക്തി പ്രകടമാക്കി, ഇത് കുട്ടികളെ വളർത്തൽ, വിദ്യാഭ്യാസം, ബിസിനസ്സ്, വ്യവസായം എന്നിവയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന പെരുമാറ്റ തന്ത്രങ്ങളെ സ്വാധീനിച്ചു. ഈ മേഖലകളിലെല്ലാം, അഭികാമ്യമല്ലാത്ത പെരുമാറ്റത്തെ ശിക്ഷിക്കുന്നതിനുപകരം അഭിലഷണീയമായ പെരുമാറ്റത്തിന് പ്രതിഫലം നൽകുന്ന പ്രവണതയാണ്.

ഉദ്ദീപനങ്ങളുടെ പൊതുവൽക്കരണവും വിവേചനവും

ബലപ്പെടുത്തൽ തത്വത്തിന്റെ യുക്തിസഹമായ വിപുലീകരണം, ഒരു സാഹചര്യത്തിൽ ശക്തിപ്പെടുത്തിയ ഒരു സ്വഭാവം, ജീവജാലം അതിനെ സാദൃശ്യമുള്ള മറ്റ് സാഹചര്യങ്ങളെ അഭിമുഖീകരിക്കുമ്പോൾ ആവർത്തിക്കാനുള്ള സാധ്യത വളരെ കൂടുതലാണ് എന്നതാണ്. ഇത് അങ്ങനെയല്ലെങ്കിൽ, നമ്മുടെ പെരുമാറ്റ ശേഖരം വളരെ പരിമിതവും താറുമാറായതുമായിരിക്കും, ഒരുപക്ഷേ ഞങ്ങൾ രാവിലെ എഴുന്നേറ്റു ഓരോ പുതിയ സാഹചര്യത്തോടും എങ്ങനെ ഉചിതമായി പ്രതികരിക്കണം എന്നതിനെക്കുറിച്ച് ദീർഘനേരം ചിന്തിച്ചേക്കാം. സ്കിന്നറുടെ സിദ്ധാന്തത്തിൽ, സമാനമായ നിരവധി സ്ഥാനങ്ങളിൽ വ്യാപിക്കുന്ന ദൃഢമായ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ പ്രവണതയെ വിളിക്കുന്നു ഉത്തേജക പൊതുവൽക്കരണം. ഈ പ്രതിഭാസം ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ നിരീക്ഷിക്കാൻ എളുപ്പമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, വീട്ടിൽ തന്റെ സൂക്ഷ്മമായ നല്ല പെരുമാറ്റത്തിന് പ്രശംസിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു കുട്ടി ഈ സ്വഭാവത്തെ വീടിന് പുറത്തുള്ള ഉചിതമായ സാഹചര്യങ്ങളിലേക്ക് സാമാന്യവൽക്കരിക്കും; ഒരു പുതിയ സാഹചര്യത്തിൽ മാന്യമായി എങ്ങനെ പെരുമാറണമെന്ന് അത്തരമൊരു കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടതില്ല. ഉത്തേജക സാമാന്യവൽക്കരണം അസുഖകരമായ ജീവിതാനുഭവങ്ങളുടെ ഫലമായിരിക്കാം. ഒരു അപരിചിതനാൽ ബലാത്സംഗം ചെയ്യപ്പെട്ട ഒരു യുവതി എതിർലിംഗത്തിൽപ്പെട്ട എല്ലാവരോടും അവളുടെ നാണക്കേടും വിദ്വേഷവും സാമാന്യവൽക്കരിച്ചേക്കാം, കാരണം അവർ അപരിചിതൻ വരുത്തിയ ശാരീരികവും വൈകാരികവുമായ ആഘാതത്തെക്കുറിച്ച് അവളെ ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്നു. അതുപോലെ, ഭയത്തിന്റെയോ വെറുപ്പുളവാക്കുന്ന അനുഭവത്തിന്റെയോ ഒരേയൊരു സാഹചര്യം, അതിന്റെ കാരണം ഒരു നിശ്ചിത വ്യക്തിയിൽ പെട്ടയാളായിരുന്നു വംശീയ ഗ്രൂപ്പ്(ഓടിപ്പോയ, കറുപ്പ്, ഹിസ്പാനിക്, ഏഷ്യൻ) ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഒരു സ്റ്റീരിയോടൈപ്പ് സൃഷ്ടിക്കാനും അങ്ങനെ ആ ഗ്രൂപ്പിലെ എല്ലാ അംഗങ്ങളുമായും ഭാവിയിൽ സാമൂഹിക സമ്പർക്കം ഒഴിവാക്കാനും മതിയാകും.

പ്രതികരണങ്ങളെ സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനുള്ള കഴിവ് നമ്മുടെ ദൈനംദിന സാമൂഹിക ഇടപെടലുകളുടെ ഒരു പ്രധാന വശമാണെങ്കിലും, അഡാപ്റ്റീവ് സ്വഭാവത്തിന് വ്യത്യസ്ത സാഹചര്യങ്ങളിൽ വ്യത്യാസങ്ങൾ വരുത്താനുള്ള കഴിവ് ആവശ്യമാണെന്ന് ഇപ്പോഴും വ്യക്തമാണ്. ഉത്തേജക വിവേചനം, സാമാന്യവൽക്കരണത്തിന്റെ ഒരു അവിഭാജ്യ ഘടകമാണ്, വിവിധ പാരിസ്ഥിതിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ വേണ്ടത്ര പ്രതികരിക്കാൻ പഠിക്കുന്ന പ്രക്രിയയാണ്. നിരവധി ഉദാഹരണങ്ങളുണ്ട്. ചുവപ്പും പച്ചയും ട്രാഫിക് ലൈറ്റുകൾ തമ്മിൽ വേർതിരിച്ച് തിരക്കുള്ള സമയങ്ങളിൽ ഡ്രൈവർ ജീവനോടെ തുടരുന്നു. വളർത്തുനായയെയും കോപാകുലനായ നായയെയും വേർതിരിച്ചറിയാൻ കുട്ടി പഠിക്കുന്നു. സമപ്രായക്കാർ അംഗീകരിക്കുന്ന പെരുമാറ്റവും മറ്റുള്ളവരെ പ്രകോപിപ്പിക്കുകയും അകറ്റുകയും ചെയ്യുന്ന പെരുമാറ്റവും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കൗമാരക്കാരൻ പഠിക്കുന്നു. ഒരു പ്രമേഹരോഗി ഉടൻ തന്നെ ധാരാളം പഞ്ചസാര അടങ്ങിയ ഭക്ഷണങ്ങളും കുറച്ച് പഞ്ചസാര അടങ്ങിയ ഭക്ഷണങ്ങളും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ പഠിക്കുന്നു. വാസ്തവത്തിൽ, മിക്കവാറും എല്ലാം ന്യായമായ പെരുമാറ്റംഒരു വ്യക്തി വിവേചനം കാണിക്കാനുള്ള കഴിവിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ചില ഉത്തേജകങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യത്തിൽ പ്രതികരണങ്ങളെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിലൂടെയും മറ്റ് ഉത്തേജകങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യത്തിൽ അവയെ ശക്തിപ്പെടുത്താതിരിക്കുന്നതിലൂടെയും വിവേചനത്തിനുള്ള കഴിവ് നേടുന്നു. വിവേചനപരമായ ഉത്തേജനങ്ങൾ വിവിധ സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തന പ്രതികരണത്തിന്റെ പ്രകടനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സാധ്യതയുള്ള ഫലങ്ങൾ മുൻകൂട്ടി കാണാൻ ഞങ്ങളെ പ്രാപ്തരാക്കുന്നു. അതനുസരിച്ച്, വിവേചനപരമായ കഴിവിലെ വ്യക്തിഗത വ്യതിയാനം വ്യത്യസ്ത ബലപ്പെടുത്തലുകളുമായുള്ള അതുല്യമായ മുൻകാല അനുഭവങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ആരോഗ്യകരമായ വ്യക്തിത്വ വികസനം സാമാന്യവൽക്കരണവും വിവേചനപരവുമായ കഴിവുകളുടെ ഇടപെടലിൽ നിന്നാണ് ഉണ്ടാകുന്നതെന്ന് സ്കിന്നർ നിർദ്ദേശിച്ചു, അതിലൂടെ നല്ല ബലപ്പെടുത്തൽ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും ശിക്ഷ കുറയ്ക്കുന്നതിനും ഞങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കുന്നു.

തുടർച്ചയായ സമീപനം: മുഹമ്മദിലേക്ക് ഒരു പർവതം എങ്ങനെ ഉണ്ടാക്കാം

ഓപ്പറന്റ് കണ്ടീഷനിംഗിലെ സ്കിന്നറുടെ ആദ്യകാല പരീക്ഷണങ്ങൾ, ഇടത്തരം മുതൽ ഉയർന്ന ആവൃത്തികളിൽ (ഉദാ., ഒരു പ്രാവ് ഒരു കീയിൽ കുത്തുന്നത്, ഒരു ലിവർ അമർത്തുന്നത്) പ്രതികരണങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചു. എന്നിരുന്നാലും, മിക്കവാറും പൂജ്യം സാധ്യതയില്ലാതെ സ്വയമേവ സംഭവിക്കാവുന്ന സങ്കീർണ്ണമായ പ്രവർത്തന പ്രതികരണങ്ങളുടെ വലിയ സംഖ്യയ്ക്ക് സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഓപ്പറേറ്റിംഗ് കണ്ടീഷനിംഗ് ടെക്നിക്കുകൾ അനുയോജ്യമല്ലെന്ന് ഉടൻ തന്നെ വ്യക്തമായി. ഉദാഹരണത്തിന്, മാനുഷിക പെരുമാറ്റ മേഖലയിൽ, ഒരു പൊതു ഓപ്പറേറ്റിംഗ് കണ്ടീഷനിംഗ് തന്ത്രം മാനസികരോഗികളായ രോഗികളെ ഉചിതമായ വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ നേടിയെടുക്കാൻ വിജയകരമായി പഠിപ്പിക്കുമെന്നത് സംശയമാണ്. ഈ ദൗത്യം എളുപ്പമാക്കുന്നതിന്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ശേഖരത്തിലെ ഏത് സ്വഭാവവും ക്രമീകരിക്കാൻ ആവശ്യമായ സമയം ഫലപ്രദമായും വേഗത്തിലും കുറയ്ക്കാൻ മനശാസ്ത്രജ്ഞർക്ക് കഴിയുന്ന ഒരു സാങ്കേതികത സ്കിന്നർ കൊണ്ടുവന്നു. ഈ സാങ്കേതികത, വിളിക്കുന്നുവിജയകരമായ ഏകദേശ രീതി, അഥവാ രൂപപ്പെടുത്തുന്ന സ്വഭാവം, ആവശ്യമുള്ള പ്രവർത്തന സ്വഭാവത്തോട് ഏറ്റവും അടുത്തുനിൽക്കുന്ന, ശക്തിപ്പെടുത്തുന്ന സ്വഭാവം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ഇത് ഘട്ടം ഘട്ടമായി സമീപിക്കുന്നു, അതിനാൽ ഒരു പ്രതികരണം ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും പിന്നീട് ആവശ്യമുള്ള ഫലത്തോട് അടുത്തിരിക്കുന്ന മറ്റൊന്ന് പകരം വയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പെരുമാറ്റ രൂപീകരണ പ്രക്രിയ വാക്കാലുള്ള സംസാരത്തിന്റെ വികാസത്തെ നിർണ്ണയിക്കുന്നുവെന്ന് സ്കിന്നർ സ്ഥാപിച്ചു. അവനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, കുട്ടിയുടെ ഉച്ചാരണങ്ങളെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിന്റെ ഫലമാണ് ഭാഷ, തുടക്കത്തിൽ മാതാപിതാക്കളുമായും സഹോദരങ്ങളുമായും ഉള്ള വാക്കാലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിലൂടെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. അങ്ങനെ, ശൈശവാവസ്ഥയിൽ തന്നെ വളരെ ലളിതമായ രീതിയിലുള്ള വാക്കേറ്റത്തിൽ തുടങ്ങി, മുതിർന്നവരുടെ ഭാഷയോട് സാമ്യം തോന്നുന്നത് വരെ കുട്ടികളുടെ വാക്കാലുള്ള പെരുമാറ്റം ക്രമേണ വികസിക്കുന്നു. വെർബൽ ബിഹേവിയറിൽ, മറ്റെല്ലാ പെരുമാറ്റങ്ങളെയും പോലെ "ഭാഷയുടെ നിയമങ്ങൾ" അതേ പ്രവർത്തന തത്വങ്ങളിലൂടെ എങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കുന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള കൂടുതൽ വിശദമായ വിശദീകരണം സ്കിന്നർ നൽകുന്നു. കൂടാതെ, പ്രതീക്ഷിച്ചേക്കാവുന്നതുപോലെ, മറ്റ് ഗവേഷകർ സ്കിന്നറുടെ വാദത്തെ ചോദ്യം ചെയ്തു, ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷങ്ങളിൽ തിരഞ്ഞെടുത്ത വാക്കാലുള്ള വാക്കുകളുടെ ഉൽപ്പന്നമാണ് ഭാഷ. സ്‌കിന്നറുടെ കടുത്ത വിമർശകരിൽ ഒരാളായ നോം ചോംസ്‌കി വാദിക്കുന്നത് വാക്കാലുള്ള കഴിവുകൾ പഠിക്കുന്നതിന്റെ ഉയർന്ന നിരക്ക് ശൈശവത്തിന്റെ പ്രാരംഭദശയിൽഓപ്പറേറ്റിംഗ് കണ്ടീഷനിംഗിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിശദീകരിക്കാൻ കഴിയില്ല. ചോംസ്കിയുടെ വീക്ഷണത്തിൽ, ജനനസമയത്ത് മസ്തിഷ്കത്തിനുണ്ടായ സ്വഭാവസവിശേഷതകളാണ് ഒരു കുട്ടിക്ക് ഭാഷ സ്വായത്തമാക്കാനുള്ള കാരണം. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, സംഭാഷണ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണമായ നിയമങ്ങൾ പഠിക്കാനുള്ള സഹജമായ കഴിവുണ്ട്.

ഞങ്ങൾ കഴിഞ്ഞു ചെറിയ അവലോകനംസ്കിന്നറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ-പെരുമാറ്റ ദിശ. നമ്മൾ കണ്ടതുപോലെ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആന്തരിക ശക്തികളോ പ്രചോദനാത്മകമായ അവസ്ഥകളോ പെരുമാറ്റത്തിലെ ഒരു കാരണ ഘടകമായി പരിഗണിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണെന്ന് സ്കിന്നർ പരിഗണിച്ചില്ല. മറിച്ച്, ചില പാരിസ്ഥിതിക പ്രതിഭാസങ്ങളും പരസ്യമായ പെരുമാറ്റവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിലാണ് അദ്ദേഹം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചത്. കൂടാതെ, ഓപ്പറേറ്റിംഗ് കണ്ടീഷനിംഗിലൂടെ നേടിയെടുക്കുന്ന ചില സ്വഭാവരീതികളല്ലാതെ മറ്റൊന്നുമല്ല വ്യക്തിത്വമെന്നായിരുന്നു അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭിപ്രായം. ഈ പരിഗണനകൾ വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ സിദ്ധാന്തത്തിലേക്ക് എന്തെങ്കിലും ചേർത്താലും ഇല്ലെങ്കിലും, മനുഷ്യ പഠനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നമ്മുടെ ചിന്തയിൽ സ്കിന്നറിന് ആഴത്തിലുള്ള സ്വാധീനമുണ്ടായിരുന്നു.

മനുഷ്യ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്കിന്നറുടെ പ്രധാന പോയിന്റുകൾ

പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഇൻട്രാ സൈക്കിക് വിശദീകരണം സ്കിന്നർ നിരസിച്ചതിനാൽ, മനുഷ്യനെക്കുറിച്ചുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ ആശയം മിക്ക വ്യക്തിശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും ആശയങ്ങളിൽ നിന്ന് തികച്ചും വ്യത്യസ്തമാണ്. കൂടാതെ, മനുഷ്യ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന പോയിന്റുകൾ വ്യക്തവും വ്യക്തവുമാണ്. ഈ വ്യവസ്ഥകളിൽ സ്കിന്നറുടെ സ്ഥാനം ചിത്രം 2 ൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നു.

അരി. 2. മനുഷ്യ സ്വഭാവവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒമ്പത് അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങളിൽ സ്കിന്നറുടെ സ്ഥാനം.
സ്വാതന്ത്ര്യം-നിർണ്ണയവാദം. സ്കിന്നർ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, നമ്മൾ മനുഷ്യരായ നമ്മുടെ മുൻകാല അനുഭവങ്ങളെ പൂർണ്ണമായും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. കൂടുതൽ കൃത്യമായി പറഞ്ഞാൽ, ഞങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റം മുമ്പത്തെ ശക്തിപ്പെടുത്തലുകളുടെ ഒരു ഉൽപ്പന്നമാണ്; മുൻകാലങ്ങളിൽ ഇതിനകം ശക്തിപ്പെടുത്തിയതാണ് ഞങ്ങൾ ചെയ്യുന്നത്. പെരുമാറ്റത്തിന്റെ പരീക്ഷണാത്മക വിശകലനത്തിൽ സ്വാതന്ത്ര്യം തത്വത്തിൽ അനുവദനീയമല്ല എന്നതിനാൽ, പെരുമാറ്റത്തിലെ വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങൾ വ്യത്യസ്ത മുൻകാല ബലപ്പെടുത്തലുകളുടെ ഫലമായി മാത്രമേ ഉണ്ടാകൂ. വാസ്തവത്തിൽ, മനുഷ്യ സ്വഭാവത്തിന്റെ ശാസ്ത്രത്തിന് നിർണ്ണായക സ്ഥാനം ഒരു സമ്പൂർണ്ണ ആവശ്യമാണെന്ന് സ്കിന്നർ വാദിച്ചു: "മനുഷ്യ പഠന മേഖലയിൽ ശാസ്ത്രത്തിന്റെ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, പെരുമാറ്റം നിയമാനുസൃതവും വ്യവസ്ഥാപിതവുമാണെന്ന് അനുമാനിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ബാധ്യസ്ഥരാണ്."

സ്കിന്നർ സിസ്റ്റത്തിൽ, ഒരു കുട്ടിക്ക് പെരുമാറ്റം പഠിക്കാൻ അനന്തമായ അവസരങ്ങളുണ്ട്. ചില ദിശകളിലേക്ക് വികസനം ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നത് ആദ്യം മാതാപിതാക്കളാണ്; അവരുടെ പ്രോത്സാഹനത്തിനനുസരിച്ച് കുട്ടി പെരുമാറും. ബലപ്പെടുത്തലുകളുടെ അഭാവം സ്ഥിരമായി പിന്തുടരുന്ന പെരുമാറ്റം നീണ്ടുനിൽക്കില്ല. ക്രമേണ, കുട്ടി വികസിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം നിരന്തരമായ പഠനാനുഭവത്തെ നേരിട്ട് ആശ്രയിക്കുന്ന രൂപങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുന്നു. കൂടുതൽ പരമ്പരാഗതമായ, "നോൺ-സ്കിന്നേറിയൻ" പദങ്ങളിൽ, കുട്ടിയുടെ "വ്യക്തിത്വം" ഉയർന്നുവരുന്നു.

പോലെ സാമൂഹിക ലോകംകുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം വികസിക്കുന്നു, ബലപ്പെടുത്തലിന്റെ മറ്റ് ഉറവിടങ്ങൾ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ കാര്യമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു. സ്‌കൂൾ, സ്‌പോർട്‌സ്, കൗമാരക്കാരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ എന്നിവ പ്രത്യേകിച്ചും പ്രാധാന്യമുള്ളതും പൊതുവായതുമായ ബലപ്പെടുത്തൽ ഉറവിടങ്ങളായി മാറുന്നു. ബലപ്പെടുത്തലിലൂടെയുള്ള പെരുമാറ്റ നിർണ്ണയത്തിന്റെ തത്വം അതേപടി നിലനിൽക്കുന്നു - ശക്തിപ്പെടുത്തലിന്റെ തരങ്ങളും ഉറവിടങ്ങളും മാത്രം. ലൈംഗികതയുമായും കരിയറുമായും ബന്ധപ്പെട്ട റൈൻഫോഴ്‌സറുകളുടെ തരം പിന്നീട് പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. പ്രായപൂർത്തിയായപ്പോൾ, ഒരു വ്യക്തി തന്റെ മുൻകാല അദ്വിതീയ പഠനത്തിന് അനുസൃതമായി പെരുമാറുന്നു; ഉചിതമായ ബലപ്രയോഗത്തിന്റെ ഫലമായി മാത്രമേ വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവം മാറുകയുള്ളൂ എന്ന് അനുമാനിക്കാം. വികസന സമയത്ത്, മുമ്പ് ശക്തിപ്പെടുത്തിയ പെരുമാറ്റം യഥാർത്ഥ സാമൂഹിക പരിതസ്ഥിതിയിൽ നിന്ന് പുറപ്പെടുന്ന ബലപ്പെടുത്തൽ അല്ലെങ്കിൽ ശിക്ഷയുടെ ഫലമായി ശേഖരത്തിൽ നിന്ന് പുറത്തുവരുന്നു. ചുരുക്കത്തിൽ, സ്വന്തം പെരുമാറ്റം തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം ആർക്കും ഇല്ല - നേരെമറിച്ച്, പെരുമാറ്റം ബാഹ്യമായ ബലപ്പെടുത്തലുകളാൽ രൂപപ്പെട്ടതാണ്.

യുക്തിരാഹിത്യം - യുക്തിരാഹിത്യം. സ്‌കിന്നർ മനുഷ്യശരീരത്തെ ഒരു "കറുത്ത പെട്ടി" ആയി വീക്ഷിച്ചു. ബോക്സിൽ യുക്തിസഹവും കൂടാതെ/അല്ലെങ്കിൽ യുക്തിരഹിതവുമായ പ്രക്രിയകൾ നടക്കുമെന്നത് രസകരമായ ഒരു സിദ്ധാന്തമായിരിക്കാം - പക്ഷേ അങ്ങനെയല്ല; മറ്റ് സാധ്യതകൾക്കൊന്നും മനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റം വിശദീകരിക്കുന്നതുമായി ബന്ധമില്ല. പകരം, പെരുമാറ്റം അതിന്റെ അനന്തരഫലങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ നിയമാനുസൃതമായ ഉത്തേജക-പ്രതികരണ ബന്ധങ്ങൾ മാത്രമാണ്. ബോക്‌സിലേക്ക് പോകുന്നത്, ബോക്‌സിൽ നിന്ന് പുറത്തുവരുന്നവ, തുടർന്നുള്ളവ എന്നിവ മാത്രമാണ് പെരുമാറ്റ വിശകലനത്തിൽ ആവശ്യമായ പ്രസക്തമായ വേരിയബിളുകൾ, അല്ലാതെ ഉള്ളിൽ സംഭവിക്കുന്നതോ സംഭവിക്കാത്തതോ അല്ല. ഈ പ്രവർത്തനപരമായ സമീപനം വെളിപ്പെടുത്തുന്ന പെരുമാറ്റ തത്വങ്ങൾ എലികൾക്കും പ്രാവുകൾക്കും മനുഷ്യർക്കും ഒരുപോലെ ബാധകമാണ്; രണ്ടാമത്തേതിന്റെ യുക്തിസഹമായ ചിന്തയുടെ ഉയർന്ന സംഘടിത പ്രക്രിയകളെക്കുറിച്ചുള്ള ന്യായവാദം പെരുമാറ്റത്തിന്റെ കാരണത്തെ വിശദീകരിക്കുന്നതിന് പ്രസക്തമല്ല. യുക്തി-അയുക്തികത തുടർച്ചയുടെ രണ്ട് തീവ്രതകളും പെരുമാറ്റത്തിന് അടിവരയിടുന്ന സാങ്കൽപ്പിക ആന്തരിക പ്രക്രിയകളെ പരാമർശിക്കുന്നതിനാൽ, സ്കിന്നറുടെ ചിന്തയിൽ ഈ സ്ഥാനം ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നില്ല. അത് അദ്ദേഹത്തിന്റെ സ്ഥാനത്തിന് ബാധകമല്ല.

ഹോളിസം-എലിമെന്റലിസം. സ്‌കിന്നർ "വ്യക്തിത്വം" എന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ ഒരു കൂട്ടം മാത്രമായി വീക്ഷിച്ചു. ഈ സ്വഭാവരീതികൾ പ്രത്യേക പ്രതികരണങ്ങളിലേക്ക് ചുരുക്കാം - ഇവയെല്ലാം പഠനത്തിലൂടെ നേടിയെടുക്കുന്നു. തൽഫലമായി, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വം താരതമ്യേന സങ്കീർണ്ണവും എന്നാൽ സ്വതന്ത്രമായി നേടിയതുമായ പ്രതികരണങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. പെരുമാറ്റം മനസ്സിലാക്കാൻ, വ്യക്തിയുടെ മുൻകാല പഠനാനുഭവങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കിയാൽ മതിയാകും. സ്കിന്നർ സിസ്റ്റത്തിൽ, സ്വഭാവം പ്രത്യേക ഘടകങ്ങൾ (ഓപ്പറന്റ് പ്രതികരണങ്ങൾ) ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തോടുള്ള സ്കിന്നറുടെ സമീപനത്തിലും പ്രതിബദ്ധത പ്രകടമാണ്. വ്യക്തിഗത പ്രതികരണങ്ങൾ നേടുകയും പരിഷ്കരിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ അദ്ദേഹം രീതിപരമായി പഠിച്ചു (ഉദാഹരണത്തിന്, എലികൾ ലിവർ അമർത്തുന്നു, പ്രാവുകൾ ഒരു ഡിസ്ക് കുത്തുന്നു). പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനത്തിലെ വിശകലന യൂണിറ്റ്; സ്കിന്നർ ഒരു പ്രത്യേക പ്രതികരണമാണ്. ഈ സമീപനം നിസ്സംശയമായും അടിസ്ഥാനവാദത്തിന്റെ സ്ഥാനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, അതിൽ നിന്ന് പെരുമാറ്റം മാത്രമേ മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയൂ. വിശദമായ വിശകലനംഅതിന്റെ ഘടകഭാഗങ്ങൾ.

സ്കിന്നറുടെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ, വ്യക്തിത്വ വ്യത്യാസങ്ങൾ- ഇതാണ് ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നത്, അതായത് പെരുമാറ്റത്തിലെ വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങൾ. ഓരോ വ്യക്തിത്വവും കാലക്രമേണ കെട്ടിപ്പടുക്കപ്പെടുന്നു - മൂലകങ്ങൾ അനുസരിച്ച് - ആളുകൾ പരസ്പരം വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നത് അവരുടെ മുൻകാല പഠനാനുഭവങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമായതിനാൽ മാത്രമാണ്. ഈ മൗലികവാദ വീക്ഷണം സമഗ്രമായ ആശയങ്ങളിൽ നിന്ന് വളരെ വ്യത്യസ്തമാണ്, ഇത് മനുഷ്യന്റെ സ്വഭാവത്തിന് അടിസ്ഥാനമായ ചില ഏകീകൃതവും സമന്വയിപ്പിക്കുന്നതുമായ ഘടകങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വ്യക്തിയുടെ പ്രത്യേകതയെ വിവരിക്കുന്നു. ഗെസ്റ്റാൾട്ട് സൈക്കോളജിസ്റ്റുകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, മുഴുവൻ അതിന്റെ ഭാഗങ്ങളുടെ ആകെത്തുകയാണെന്ന് സ്കിന്നർ വിശ്വസിച്ചു.

ഭരണഘടനാവാദം-പരിസ്ഥിതിവാദം. സ്കിന്നർ തന്റെ സമർപ്പിത വസ്തുത പ്രൊഫഷണൽ ജീവിതംപരിസ്ഥിതിയുടെ സ്വാധീനത്തിൽ പെരുമാറ്റ പരിഷ്കരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, പാരിസ്ഥിതിക മാനസികാവസ്ഥയോടുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ ആത്മാർത്ഥമായ പ്രതിബദ്ധത വ്യക്തമായി കാണിക്കുന്നു. ഭരണഘടനാ ഘടകങ്ങൾ മനുഷ്യനെ പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നുവെന്ന് അദ്ദേഹം തിരിച്ചറിഞ്ഞെങ്കിലും, പെരുമാറ്റം വിശദീകരിക്കുന്നതിൽ അദ്ദേഹം അവഗണിച്ചു. സ്കിന്നറുടെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ, മനുഷ്യൻ അവന്റെ പരിസ്ഥിതിയുടെ വ്യതിയാനത്തെ വളരെയധികം ആശ്രയിക്കുന്നു; അവൻ പെരുമാറ്റം (വ്യക്തിത്വം) പഠിക്കുന്ന സ്വഭാവരീതികൾ, ശക്തിപ്പെടുത്തൽ (പഠനം) സാഹചര്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അവസരങ്ങളിൽ നിന്ന് മാത്രമാണ് ഉണ്ടാകുന്നത്. പരിസ്ഥിതിവാദത്തിൽ സ്കിന്നർ നൽകിയ ഊന്നൽ നിഷേധിക്കാനാവാത്തതാണ്.

ആളുകൾ പരസ്പരം എങ്ങനെ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് വിശദീകരിക്കുന്നതിൽ, സ്കിന്നർ ഭരണഘടനാ മാറ്റത്തിന്റെ പങ്ക് മറികടന്നു. മുൻകാല പെരുമാറ്റ വിദഗ്ധരുടെ (വാട്സൺ പോലുള്ളവ) മാതൃക പിന്തുടർന്ന്, വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളുടെ പ്രധാന കാരണം പാരിസ്ഥിതിക വ്യത്യാസങ്ങളാണെന്ന് അദ്ദേഹം വിശ്വസിച്ചു. അദ്ദേഹം വാദിച്ചു: "മനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റം ഒരു പ്രവർത്തനമായിരിക്കുന്ന വേരിയബിളുകൾ പരിസ്ഥിതിയിലാണ്." അങ്ങനെ, ജെന്നിയും സൂസനും പരസ്പരം വ്യത്യസ്തരായിരിക്കുന്നത് അവരുടെ തനതായ ജനിതക സവിശേഷതകൾ കൊണ്ടല്ല, മറിച്ച് അവർ സ്വയം കണ്ടെത്തിയ വ്യത്യസ്ത ചുറ്റുപാടുകൾ കൊണ്ടാണ്. അവരുടെ ജനനസമയത്ത് അവരുടെ ചുറ്റുപാടുകൾ വിപരീതമായിരുന്നെങ്കിൽ, 20 വയസ്സുള്ള അവരുടെ വ്യക്തിത്വവും വിപരീതമായിരിക്കും.

മാറ്റമില്ലായ്മ - മാറ്റമില്ലാത്തത്. സ്കിന്നറുടെ പ്രസ്താവനകളിൽ അവ്യക്തതയില്ല: ജീവിതത്തിലുടനീളം മനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റം മാറുമെന്ന കാഴ്ചപ്പാടിന്റെ കർശനമായ അനുയായിയായിരുന്നു അദ്ദേഹം. ഏത് സാഹചര്യങ്ങളും ഘടകങ്ങളും പെരുമാറ്റ മാറ്റത്തിന് കാരണമാകുന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ച് മിക്ക പരിണാമ മനശാസ്ത്രജ്ഞരുമായും അദ്ദേഹം വിയോജിച്ചു. "മനഃശാസ്ത്രപരമായ വളർച്ച വ്യക്തിയിൽ സ്വയം പ്രകടമാകുന്ന സ്വതന്ത്രമായ ഒരു പ്രക്രിയയല്ല." സ്കിന്നർ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, ജീവിതത്തിലുടനീളം, മാറുന്ന പരിസ്ഥിതിയുടെ സ്വാധീനത്തിൽ ആളുകളുടെ പെരുമാറ്റം മാറാം - പരിസ്ഥിതിയിലെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്ന സവിശേഷതകൾ വ്യത്യസ്തമായതിനാൽ, അത് അവരുടെ നേരിട്ടുള്ള നിയന്ത്രണത്തിലാണ് രൂപപ്പെടുന്നത്. വ്യത്യസ്തമായ പെരുമാറ്റം. എറിക്സനെപ്പോലുള്ള വികസന സിദ്ധാന്തങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, സ്കിന്നർ വിശദീകരിച്ചു ജീവിത പ്രതിസന്ധികൾപരിതസ്ഥിതിയിലെ മാറ്റം, ഒരു പുതിയ സാഹചര്യത്തിൽ ബലപ്പെടുത്തൽ ലഭിക്കുന്നതിന് അയാളുടെ പെരുമാറ്റ പ്രതികരണങ്ങളുടെ കൂട്ടം അപര്യാപ്തമായി മാറുന്ന ഒരു സാഹചര്യത്തിലേക്ക് വ്യക്തിയെ എത്തിക്കുന്നു. ഈ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മാറ്റങ്ങൾ ആയുസ്സിൽ റൈൻഫോഴ്സറുകൾ സ്വീകരിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യതയിലെ മാറ്റങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.

വികസന സിദ്ധാന്തക്കാരിൽ നിന്ന് അദ്ദേഹം വ്യത്യസ്തനാണെങ്കിലും, സ്കിന്നർ അവരുടെ പെരുമാറ്റ മാറ്റത്തിന് ഊന്നൽ നൽകി. എന്നാൽ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ ബാക്കി വീക്ഷണങ്ങൾക്കനുസൃതമായി, പരിസ്ഥിതിയിലെ മാറ്റങ്ങളുടെ ഫലമായി പെരുമാറ്റത്തിലെ മാറ്റങ്ങളെ അദ്ദേഹം വീക്ഷിച്ചു. ഞങ്ങൾ ആവർത്തിച്ച് സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, പെരുമാറ്റ പഠന സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ കേന്ദ്ര സിദ്ധാന്തം പെരുമാറ്റത്തിലെ മാറ്റങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുന്ന പ്രതിഭാസങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനമാണ്. അതിനാൽ, സ്കിന്നറുടെ വ്യതിയാനത്തോടുള്ള പ്രതിബദ്ധത വളരെ ശക്തമാണെന്നും അദ്ദേഹത്തിന്റെ എല്ലാ ശാസ്ത്രീയ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും അടിവരയിടുന്നുവെന്നും തോന്നുന്നു.

വിഷയം-വസ്തുനിഷ്ഠത. സ്കിന്നർ ജീവിയെ ഒരു അടഞ്ഞ പെട്ടിയായി കാണുന്നത് വസ്തുനിഷ്ഠതയുടെ സ്ഥാനത്തോടുള്ള വ്യക്തമായ പ്രതിബദ്ധതയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. നിരീക്ഷിച്ച പെരുമാറ്റം വിശദീകരിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ബോക്സിലേക്ക് നോക്കേണ്ടതില്ല. പെരുമാറ്റവാദ സിദ്ധാന്തത്തിന് അനുസൃതമായി, മനുഷ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ ഉത്തേജക-പ്രതികരണ ബന്ധങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മാത്രമേ വിശദീകരിക്കാൻ കഴിയൂ എന്ന് സ്കിന്നർ വാദിച്ചു. ഒരു ഇൻപുട്ട് സംഭവിക്കുന്നു, ഒരു ഫലം പിന്തുടരുന്നു, അടുത്തതായി എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നത് അല്ലെങ്കിൽ സംഭവിക്കാത്തത് (ബലപ്പെടുത്തൽ) ഭാവിയിൽ സമാനമായ ഇൻപുട്ടിനെത്തുടർന്ന് സമാനമായ പ്രതികരണം ഉണ്ടാകാനുള്ള സാധ്യത നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയുടെ പെരുമാറ്റം വിശദീകരിക്കുന്നതിൽ ഇൻകമിംഗ് ഉത്തേജനങ്ങളെക്കുറിച്ചോ ഔട്ട്‌ഗോയിംഗ് പ്രതികരണങ്ങളെക്കുറിച്ചോ ഉള്ള ചിന്തകളോ വികാരങ്ങളോ പ്രധാനമല്ല. സ്കിന്നർ എഴുതിയത് പോലെ: "വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകൾ പെരുമാറ്റ പ്രക്രിയകളാണ്; അത് ആളുകൾ ചെയ്യുന്നതാണ്."

സ്കിന്നർ സിസ്റ്റത്തിൽ ആത്മനിഷ്ഠമായ അനുഭവം എല്ലായ്‌പ്പോഴും അപ്രസക്തമല്ല, പക്ഷേ അതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പരാമർശങ്ങൾ നമ്മുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കാരണങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിൽ ആശയക്കുഴപ്പത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന ഉറവിടമാണ്. മറ്റെല്ലാ വ്യക്തിശാസ്ത്രജ്ഞരും ഉപയോഗിക്കുന്ന സാങ്കൽപ്പിക അടിസ്ഥാനം (ഉദാഹരണത്തിന്, ഫ്രോയിഡിന്റെ "അഹം", ജംഗിന്റെ "ആർക്കൈപ്പ്," എറിക്സന്റെ "ഐഡന്റിറ്റിയുടെ പ്രതിസന്ധി") പെരുമാറ്റത്തിന്റെ വിശദീകരണത്തെ ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കുന്നുവെന്ന് അദ്ദേഹം വിശ്വസിച്ചു. ഈ മാനസിക സങ്കൽപ്പങ്ങൾ യഥാർത്ഥമായവയെ അധികരിച്ചുള്ള വിശദീകരണ ഫിക്ഷനാണ്. ബാഹ്യ കാരണങ്ങൾഅത് ഒരു വ്യക്തിയെ പ്രവർത്തിക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു. ഈ കണ്ടുപിടുത്തങ്ങളിൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടത് വ്യക്തിത്വം എന്ന ആശയം തന്നെയാണ്! വ്യക്തികൾ തമ്മിലുള്ള സമാനതകളും വ്യത്യാസങ്ങളും (മറ്റെല്ലാ വ്യക്തിത്വ സിദ്ധാന്തങ്ങളെയും പോലെ) അദ്ദേഹത്തിന്റെ സംവിധാനത്തിന് വിവരിക്കാനും വിശദീകരിക്കാനും കഴിയുന്നതിനാൽ, "വ്യക്തിത്വത്തെ" പരാമർശിക്കാതെ സ്കിന്നർ ഈ ചുമതലകൾ നിറവേറ്റി. വസ്തുനിഷ്ഠത എന്നത് സ്‌കിന്നർ സിസ്റ്റത്തിന് അടിവരയിടുന്ന വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഒരു ആശയമാണ്; "യുക്തി" എന്ന വാട്സന്റെ നേരത്തെയുള്ള നിഷേധത്തെ അദ്ദേഹം അതിന്റെ യുക്തിസഹമായ നിഗമനത്തിലെത്തിച്ചു.

പ്രവർത്തനക്ഷമത-പ്രതിപ്രവർത്തനം. ഉത്തേജനം-പ്രതികരണം-ബലപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയിൽ മനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്കിന്നറുടെ വിവരണം ഊന്നിപ്പറയുന്നു അടിസ്ഥാന സ്ഥാനംപ്രതിപ്രവർത്തനം. ക്ലാസിക്കൽ കണ്ടീഷനിംഗിൽ പ്രതികരണശേഷി വളരെ വ്യക്തമായി കാണപ്പെടുന്നു, അവിടെ സമയത്തിന് തൊട്ടുമുമ്പുള്ള ഉത്തേജകങ്ങളാൽ പ്രതികരണങ്ങൾ സ്വയമേവ പ്രവർത്തനക്ഷമമാകും. പാവ്ലോവിന്റെ നായ്ക്കൾ മണിയുടെ ശബ്ദത്തോട് പ്രതികരിക്കുന്നു (ഉമിനീർ); ഒരു ക്രിസ്മസ് ടർക്കിയുടെ കാഴ്ചയോടും മണത്തോടും ആളുകൾ സമാനമായ രീതിയിൽ പ്രതികരിക്കുന്നു.

എന്നാൽ ഓപ്പറേറ്റിംഗ് കണ്ടീഷനിംഗിൽ പോലും ഒരാൾക്ക് പ്രതിപ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്ഥാനം വ്യക്തമായി കാണാൻ കഴിയും. ശരീരത്തിന്റെ പ്രതികരണങ്ങൾ “സ്വതന്ത്രമായി” പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുവരെ അവ മുൻ‌കൂട്ടി ന്യായീകരിക്കപ്പെടുന്നുവെന്ന് കരുതാനാവില്ല. തീർച്ചയായും, ഒരു സ്കിന്നർ ബോക്സിലെ ഒരു എലി ഒരു ലിവർ അമർത്തുമ്പോൾ, ഇത് ഭാവിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പെരുമാറ്റം വികസിപ്പിക്കാനുള്ള ആന്തരിക ആഗ്രഹത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നില്ല. പ്രവർത്തനക്ഷമമായ പ്രതികരണങ്ങൾ ജീവിയുടെ ഒരു "സജീവമായ" സ്വഭാവത്തേക്കാൾ കൂടുതൽ "സജീവമായ" മുൻകൈയെടുക്കുന്നിടത്തോളം അത് മാറുന്നു. ചില ഉത്തേജനങ്ങൾ, അത് എത്ര സൂക്ഷ്മമായാലും, ഒരു വ്യക്തിയുടെ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും കാരണമാകുന്നു, ഈ പ്രാരംഭ ഉത്തേജനങ്ങളിൽ ഭൂരിഭാഗവും ബാഹ്യമാണ്. ശ്രദ്ധാപൂർവമായ പഠനം കാണിക്കുന്നത് സ്കിന്നർ സിസ്റ്റത്തിലെ ആളുകൾ പൂർണ്ണമായും പ്രതിപ്രവർത്തനം നടത്തുന്നവരാണെന്നാണ്.

ഹോമിയോസ്റ്റാസിസ്-ഹെറ്ററോസ്റ്റാസിസ്. ഈ തുടർച്ചയുടെ രണ്ട് ധ്രുവ ബിന്ദുക്കൾ ഓരോന്നും പെരുമാറ്റത്തിന് കാരണമായേക്കാവുന്ന ആന്തരിക മോട്ടിവേഷണൽ സ്റ്റേറ്റുകളുടെ സ്വഭാവവും സവിശേഷതകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തി ആന്തരിക സമ്മർദ്ദം കുറയ്ക്കുന്നതിനോ വ്യക്തിഗത വളർച്ചയ്ക്കും സ്വയം യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുന്നതിനും വേണ്ടി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. സ്കിന്നർ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, അത്തരം സാങ്കൽപ്പിക ആന്തരിക അവസ്ഥകളുടെ ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഊഹിക്കേണ്ടതില്ല, കാരണം അവ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ വിശദീകരണത്തിന് അപ്രസക്തമാണ്. ബാഹ്യ ഘടകങ്ങൾ മാത്രമാണ് പെരുമാറ്റത്തിന് ഉത്തരവാദികൾ. മോട്ടിഫുകളുടെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ച് ആശ്ചര്യപ്പെടുന്നത് ഒരു മരത്തിനുള്ളിലെ ഏത് ഊർജ്ജമാണ് അതിന്റെ ശാഖകൾ കാറ്റിൽ പിണയാൻ ഇടയാക്കുന്നത് എന്ന് ചിന്തിക്കുന്നതിന് തുല്യമാണ്. സ്കിന്നർ ഈ സ്ഥാനം തിരിച്ചറിഞ്ഞില്ല - ഹോമിയോസ്റ്റാസിസും ഹെറ്ററോസ്റ്റാസിസും അവന്റെ സിസ്റ്റത്തിൽ ബാധകമല്ലാത്ത ആശയങ്ങളാണ്.

പിന്നെ എങ്ങനെയാണ് സ്കിന്നർ ലക്ഷ്യം വെച്ചുള്ള പെരുമാറ്റം വിശദീകരിച്ചത്? പരിസ്ഥിതി താരതമ്യേന സ്ഥിരമായിരിക്കുമ്പോൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവം മാറുന്നതിന് കാരണമാകുന്നത് എന്താണ്? ഈ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ, നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം പെരുമാറ്റം പരിശോധിക്കാൻ സ്കിന്നർ നിങ്ങളോട് ആവശ്യപ്പെടും. ഒരു ഉദാഹരണമായി, നിങ്ങൾ ഒരു പോഷകാഹാര പഠനത്തിനായി സന്നദ്ധത അറിയിച്ച് 48 മണിക്കൂർ ഭക്ഷണം കിട്ടാതെ പോയി എന്ന് പറയാം. നിങ്ങൾ മിക്ക ആളുകളെയും പോലെ ആണെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്തുകഴിഞ്ഞാൽ, നിങ്ങൾ വീട്ടിലേക്ക് ഓടിച്ചെന്ന് നിങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതെല്ലാം കഴിക്കും. "മാനസിക" സൈദ്ധാന്തികൻ നിങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തെ വിശപ്പിന്റെ പ്രേരണയായി വിശദീകരിക്കും. എന്നിരുന്നാലും, സ്കിന്നറിനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, "വിശപ്പ്" എന്ന പദത്തിന് അർത്ഥമില്ല; ബാഹ്യ ഉത്തേജകങ്ങളുടെയും നിരീക്ഷിക്കാവുന്ന പ്രതികരണങ്ങളുടെയും ഒരു കൂട്ടം തമ്മിലുള്ള ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുക എന്നതൊഴിച്ചാൽ ഇത് മറ്റൊന്നും അർത്ഥമാക്കുന്നില്ല. വിശപ്പ് എന്നത് ചില വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രവർത്തനങ്ങളും (ഭക്ഷണത്തിന്റെ അഭാവം) ചില പ്രതികരണങ്ങളുടെ രൂപവും (വർദ്ധിച്ച ഭക്ഷണ ഉപഭോഗം) തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെ വിവരിക്കാൻ അനുയോജ്യമായ ഒരു വാക്കാണ്. വിശപ്പ്, സാധ്യമായ ഒരു പ്രചോദനാത്മക അവസ്ഥ എന്ന നിലയിൽ, പെരുമാറ്റത്തെ നയിക്കുന്നില്ല; പരിസ്ഥിതിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സാഹചര്യങ്ങൾ അതിന്റെ കാരണമായി വർത്തിക്കുന്നു. അത്തരം ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ പ്രത്യേക ഗുണങ്ങൾ (ഹോമിയോസ്റ്റാറ്റിക് അല്ലെങ്കിൽ ഹെറ്ററോസ്റ്റാറ്റിക്) സ്കിന്നർ എടുത്തില്ല.

അറിവ്-അജ്ഞത. നിർണ്ണായകത്വത്തിന്റെയും വസ്തുനിഷ്ഠതയുടെയും നിലപാടിൽ ഉറച്ചുനിൽക്കുന്ന സ്കിന്നർ യുക്തിപരമായി അറിവിന്റെ സ്ഥാനത്തോട് തുല്യമായ പ്രതിബദ്ധത ആവശ്യമാണ്. ആ പെരുമാറ്റം അവൻ നിർബന്ധിച്ചു. ബാഹ്യവും വസ്തുനിഷ്ഠവുമായ ഘടകങ്ങളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, ഉചിതമായ രീതിയിൽ രൂപകല്പന ചെയ്ത ഒരു പരീക്ഷണത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ ഈ ഘടകങ്ങൾ വേർതിരിച്ചെടുക്കാൻ കഴിയുമെന്നും അതിനാൽ, എല്ലാ മനുഷ്യ സ്വഭാവങ്ങളും (പ്രകൃതി) ശാസ്ത്രീയ രീതികളാൽ ആത്യന്തികമായി അറിയാവുന്നതുമാണ്.

പെരുമാറ്റം പഠിക്കുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണെങ്കിലും, ശാസ്ത്രത്തിന് ഇപ്പോഴും അത് ചെയ്യാൻ കഴിയുമെന്ന് സ്കിന്നർ വാദിച്ചു, ആളുകൾ സ്വതന്ത്രരാണെന്നും അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള ആന്തരിക ഘടകങ്ങൾ ഉണ്ടെന്നും ഉള്ള പുരാണ ആശയത്തിൽ നിന്ന് ഗവേഷകർക്ക് മാത്രമേ രക്ഷപ്പെടേണ്ടതുള്ളൂ. വാസ്തവത്തിൽ, പല ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും മനുഷ്യ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അടിസ്ഥാന അനുമാനങ്ങൾ പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ച് പഠിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് അവരെ തടയുന്നു. മനുഷ്യർക്ക് ശാസ്ത്രീയ രീതിശാസ്ത്രം വിജയകരമായി പ്രയോഗിക്കുന്നതിന്, ആളുകളെ പരിഗണിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് വസ്തുനിഷ്ഠമായി നിശ്ചയിച്ചിരിക്കുന്നു. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, മറ്റ് മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ മനുഷ്യപ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള തന്റെ പ്രത്യേക അടിസ്ഥാന അനുമാനങ്ങൾ അംഗീകരിച്ചാൽ മാത്രമേ യഥാർത്ഥ പെരുമാറ്റ ശാസ്ത്രം ഉയർന്നുവരൂ എന്ന് സ്കിന്നർ വിശ്വസിച്ചു.
ഇപ്പോൾ ഇത് വളരെ വ്യക്തമാക്കുന്ന ചില അനുഭവപരമായ പഠനങ്ങൾ നോക്കാം രസകരമായ പോയിന്റ്ദർശനം.

ഓപ്പറേറ്റിംഗ് കണ്ടീഷനിംഗ് ആശയങ്ങളുടെ അനുഭവപരമായ മൂല്യനിർണ്ണയം

ഓപ്പറേറ്റിംഗ് കണ്ടീഷനിംഗിന്റെ പെരുമാറ്റ തത്വങ്ങളുടെ സാധുത അനുഭവപരമായി തെളിയിക്കുന്ന ആയിരക്കണക്കിന് മൃഗങ്ങളുടെയും മനുഷ്യരുടെയും പഠനങ്ങളെ ലളിതമായി ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നത് ഒരു മഹത്തായ കടമയാണ്. മറ്റ് ആധുനിക മനശാസ്ത്രജ്ഞരിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, സ്കിന്നർ തന്റെ ആശയപരമായ ആശയങ്ങളെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനായി ഒരു വലിയ അളവിലുള്ള പരീക്ഷണാത്മക ഡാറ്റ നേടി. കൂടാതെ, പെരുമാറ്റത്തിൽ ശാസ്ത്രീയമായി അധിഷ്ഠിതമായ സമീപനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ തന്റെ പ്രവർത്തനം തുടർന്നുകൊണ്ടിരുന്ന ഒരു വലിയ കൂട്ടം അനുയായികളെ അദ്ദേഹം ആകർഷിച്ചു. സ്കിന്നറുടെ പെരുമാറ്റ കാഴ്ചപ്പാട് അടിസ്ഥാനപരമായും അടിസ്ഥാനപരമായും വലിയ സ്വാധീനം ചെലുത്തി എന്നതിൽ സംശയമില്ല പ്രയോഗിച്ച വശങ്ങൾഅമേരിക്കൻ സൈക്കോളജി. ഇനിപ്പറയുന്ന ചർച്ച, പെരുമാറ്റ ഗവേഷണത്തോടുള്ള സ്കിന്നറുടെ സമീപനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകൾ പരിശോധിക്കുകയും ക്ലിനിക്കൽ ഗവേഷണ മേഖലയിൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾ എങ്ങനെ സാധൂകരിക്കപ്പെട്ടു എന്നതിന്റെ ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. സ്കിന്നറുടെ വീക്ഷണത്തിന്റെ ഈ വശങ്ങൾ കൂടുതൽ വിശദമായി പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ ഇനിപ്പറയുന്ന കൃതികൾ പരിശോധിക്കാൻ ആഗ്രഹിച്ചേക്കാം: ഇന്റർനാഷണൽ ഹാൻഡ്ബുക്ക് ഓഫ് ബിഹേവിയർ മോഡിഫിക്കേഷൻ ആൻഡ് ബിഹേവിയർ തെറാപ്പി; ബിഹേവിയർ തെറാപ്പി ടെക്നിക്കുകളുടെ നിഘണ്ടു; "ബിഹേവിയർ തെറാപ്പി: ടെക്നിക്കുകളും അനുഭവപരമായ കണ്ടെത്തലുകളും". പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പരീക്ഷണാത്മക വിശകലനത്തിന്റെ ജേണൽ, ദി ജേർണൽ ഓഫ് അപ്ലൈഡ് ബിഹേവിയർ അനാലിസിസ്, ബിഹേവിയർ റിസർച്ച് ആൻഡ് തെറാപ്പി എന്നിവയും അനുഭവപരമായ തെളിവുകളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്ന പരീക്ഷണാത്മക പഠനങ്ങളുടെ റിപ്പോർട്ടുകളും പെരുമാറ്റ പഠനത്തിന് സ്കിന്നേറിയൻ ആശയങ്ങളുടെ പ്രയോഗവും പ്രസിദ്ധീകരിക്കുന്നു.

സ്കിന്നറുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ തന്ത്രം പരമ്പരാഗതമല്ലാതെ മറ്റൊന്നുമല്ല. ആദ്യം, ഇതിനകം സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ പരീക്ഷണാത്മക വിശകലനം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചു ഒരേയൊരു വിഷയംവിഷയങ്ങളുടെ ഒരു പ്രതിനിധി ഗ്രൂപ്പുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള കൂടുതൽ സാധാരണ രീതിക്ക് വിരുദ്ധമായി. ഗവേഷണത്തിന്റെ ഏക വിഷയ മാതൃകയിലുള്ള ഈ ആശ്രയം സ്കിന്നറുടെ വിശ്വാസത്തെ പ്രകടമാക്കുന്നു മനഃശാസ്ത്രംആത്യന്തികമായി യഥാർത്ഥ വ്യക്തിഗത സ്വഭാവത്തിന് ബാധകമായ കൃത്യവും കണക്കാക്കാവുന്നതുമായ ക്രമങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിലേക്ക് നയിക്കണം.

സ്കിന്നറുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഓറിയന്റേഷനെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന രണ്ടാമത്തെ സവിശേഷത, പെരുമാറ്റം വിലയിരുത്തപ്പെടുന്ന സാഹചര്യങ്ങളുടെ കർശനമായ നിയന്ത്രണത്തോടെയുള്ള പരമാവധി യാന്ത്രിക പരീക്ഷണത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയായിരുന്നു. ഒരു സാധാരണ പരീക്ഷണാത്മക പഠനത്തിൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന ഘട്ടങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കണം:

1) സ്ഥിരമായ പ്രതിപ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിരക്കിന്റെ അടിസ്ഥാന അളവ് സ്ഥാപിക്കുക (ഉദാഹരണത്തിന്, എലി അമർത്തുന്ന ലിവർ സ്വയമേവയുള്ള നിരക്കിന്റെ സംഗ്രഹ റെക്കോർഡിംഗ്);
2) ഒരു ഭരണകൂടം അല്ലെങ്കിൽ നിയന്ത്രണ വേരിയബിൾ അവതരിപ്പിക്കുക (ഉദാഹരണത്തിന്, കർശനമായി സ്ഥാപിതമായ സമയ ഇടവേളയിൽ ഒരു ശക്തിപ്പെടുത്തൽ ഷെഡ്യൂൾ);
3) പെരുമാറ്റത്തിൽ അതിന്റെ സ്വാധീനം അളക്കുന്നതിനും നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനും ഒരു നിശ്ചിത തലത്തിലുള്ള പ്രതികരണങ്ങൾ നേടിയ ശേഷം ഈ വേരിയബിൾ ഉപേക്ഷിക്കുക. ഒരു പതിവ് വേരിയബിൾ അവതരിപ്പിക്കുകയും പിൻവലിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിന്റെ ഫലമായി സംഭവിക്കുന്ന പ്രവർത്തന സ്വഭാവത്തിലെ ഏത് മാറ്റവും ആ വേരിയബിളിന്റെ സ്വാധീനത്തിന് ആത്മവിശ്വാസത്തോടെ കാരണമാകാം.

അവസാനമായി, സ്കിന്നറുടെ ഗവേഷണം പരിസ്ഥിതി ഉത്തേജനം വഴി മാറ്റാനോ പരിഷ്ക്കരിക്കാനോ കഴിയുന്ന വേരിയബിളുകളിൽ മാത്രം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു എന്നത് ഊന്നിപ്പറയേണ്ടതാണ്. അതുകൊണ്ട്, സ്കിന്നറുടെ സിദ്ധാന്തത്തിൽ നിന്ന് ഉരുത്തിരിഞ്ഞ പല സമീപകാല പഠനങ്ങളും വ്യക്തിത്വ വികസനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നമ്മുടെ ധാരണയ്ക്ക് പ്രസക്തമാണ്.

ടോക്കൺ റിവാർഡ് സിസ്റ്റം: കേസ് സ്റ്റഡി

സ്കിന്നർ ഒരു ക്ലിനിക്കൽ സൈക്കോളജിസ്റ്റ് ആയിരുന്നില്ലെങ്കിലും, വളരെ അസ്വസ്ഥരായ വ്യക്തികളുടെ പെരുമാറ്റം പരിഷ്കരിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഓപ്പറന്റ് കണ്ടീഷനിംഗിനെക്കുറിച്ചുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ വീക്ഷണങ്ങൾ സ്വാധീനിച്ചു. വാസ്തവത്തിൽ, പെരുമാറ്റം മാറ്റുന്നതിനോ പരിഷ്ക്കരിക്കുന്നതിനോ ഉള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ സമീപനം യുണൈറ്റഡ് സ്റ്റേറ്റ്സിലെ പെരുമാറ്റ തെറാപ്പിസ്റ്റുകളുടെ ഒരു പുതിയ തലമുറയെ സൃഷ്ടിച്ചു.

ബിഹേവിയറൽ തെറാപ്പിവിദ്യാഭ്യാസ-പെരുമാറ്റ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ പരീക്ഷണാത്മക തത്വങ്ങളും രീതികളും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. എന്നിരുന്നാലും, ഈ തെറാപ്പി പ്രായോഗികമായി ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് പിന്നിലെ അടിസ്ഥാനം താരതമ്യേന ലളിതമാണ് - മാനസിക തകരാറുകൾതെറ്റായ മുൻകാല പഠനത്തിന്റെ ഫലമായി നേടിയത്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ പെരുമാറ്റം എത്രമാത്രം സ്വയം നശിപ്പിക്കുന്നതോ രോഗാവസ്ഥയുടേതോ ആയിരുന്നാലും, അത് ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു പരിതസ്ഥിതിയുടെ ഫലമാണെന്ന് ബിഹേവിയർ തെറാപ്പിസ്റ്റ് വിശ്വസിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ബിഹേവിയർ തെറാപ്പിസ്റ്റ് അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന ചുമതല, ഉന്മൂലനം ചെയ്യേണ്ട അനുചിതമായ പെരുമാറ്റം ("ലക്ഷണങ്ങൾ") കൃത്യമായി ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുക, ആവശ്യമുള്ള പുതിയ സ്വഭാവം വ്യക്തമാക്കുക, ആവശ്യമുള്ള സ്വഭാവം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ ശക്തിപ്പെടുത്തലിന്റെ ഷെഡ്യൂളുകൾ നിർണ്ണയിക്കുക എന്നിവയാണ്. അഡാപ്റ്റീവ് അല്ലെങ്കിൽ സാമൂഹികമായി അഭിലഷണീയമായ പെരുമാറ്റത്തിൽ ഏർപ്പെടുന്നതിലൂടെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ "നല്ല ജീവിതം" സാധ്യമാക്കുന്ന ഒരു അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലൂടെ ഈ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കാനാകും. അതിനാൽ, സ്വഭാവ ചികിത്സ എന്നത് ക്ലാസിക്കൽ, ഓപ്പറന്റ് കണ്ടീഷനിംഗിന്റെ തത്വങ്ങളുടെ യുക്തിസഹമായ വിപുലീകരണമാണ്, അതിലൂടെ പല തരത്തിലുള്ള തെറ്റായ സ്വഭാവവും ഫലപ്രദമായി ഇല്ലാതാക്കാൻ കഴിയും.

ടോക്കൺ റിവാർഡ് സിസ്റ്റം എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നത് ബിഹേവിയർ തെറാപ്പിയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ടെക്നിക്കുകളിലൊന്ന് പ്രകടമാക്കുന്നു. ഒരു ടോക്കൺ റിവാർഡ് സമ്പ്രദായത്തിൽ, ആളുകൾക്ക്, സാധാരണഗതിയിൽ ഗുരുതരമായ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളുള്ള മുതിർന്നവർക്ക്, ആവശ്യമുള്ള വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പ്രതിഫലം നൽകുന്നതിന് ടോക്കണുകൾ (അതായത്, പ്രതീകാത്മക അല്ലെങ്കിൽ ദ്വിതീയ ശക്തിപ്പെടുത്തലുകൾ) നൽകും. ഒരു ടോക്കൺ എന്നത് ഒരു പ്ലാസ്റ്റിക് കാർഡ് അല്ലെങ്കിൽ മൂല്യം പോലെയുള്ള ആവശ്യമുള്ള നിരവധി കാര്യങ്ങൾ (വസ്തുക്കൾ അല്ലെങ്കിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ) ലഭ്യമാക്കുന്ന ഒരു പ്രതീകാത്മക പകരക്കാരനാണ്. അതിനാൽ, സ്വന്തം മുറികൾ വൃത്തിയാക്കുക, സ്വയം ഭക്ഷണം കഴിക്കുക, ഒരു ജോലി ജോലി പൂർത്തിയാക്കുക, അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് രോഗികളുമായും ജീവനക്കാരുമായും സംസാരിക്കാൻ മുൻകൈയെടുക്കുക തുടങ്ങിയ പോസിറ്റീവ് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുന്നതിന് വ്യക്തികൾക്ക് പ്രതിഫലം ലഭിച്ചേക്കാം. അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിന് അവർക്ക് ലഭിക്കുന്ന ടോക്കണുകൾ, ആവശ്യമുള്ള വിവിധ പ്രോത്സാഹനങ്ങൾക്കായി (ഉദാ: മധുരപലഹാരങ്ങൾ, സിഗരറ്റുകൾ, മാസികകൾ, സിനിമാ ടിക്കറ്റുകൾ, ആശുപത്രി വിടാനുള്ള അനുമതി) എന്നിവയ്ക്കായി കൈമാറുന്നു. ചില പ്രോഗ്രാമുകളിൽ, വഴക്കുകൾക്ക് പ്രേരിപ്പിക്കുക, തെറ്റായി പ്രവർത്തിക്കുക, അല്ലെങ്കിൽ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒഴിഞ്ഞുമാറുക തുടങ്ങിയ നിഷേധാത്മകമായ പെരുമാറ്റത്തിന് രോഗികൾക്ക് ടോക്കണുകൾ നഷ്ടപ്പെട്ടേക്കാം.

തെറ്റായ പെരുമാറ്റം ഇല്ലാതാക്കുന്നതിനും ആളുകളിൽ ആരോഗ്യകരവും ഉത്തരവാദിത്തമുള്ളതുമായ പെരുമാറ്റം നേടുന്നതിനും ഒരു ടോക്കൺ റിവാർഡ് സംവിധാനം എത്രത്തോളം ഫലപ്രദമാണ്? Ethowi Kraner നടത്തിയ ഒരു പഠനം വളരെ പ്രോത്സാഹജനകമായ ഉത്തരം നൽകുന്നു. വെറ്ററൻസ് ഹോസ്പിറ്റലിലെ സൈക്യാട്രിക് വാർഡിൽ ഒരു ടോക്കൺ റൈൻഫോഴ്‌സ്‌മെന്റ് പ്രോഗ്രാം സ്ഥാപിക്കാനുള്ള ആദ്യ ശ്രമം ഈ രണ്ട് ക്ലിനിക്കുകളും നടത്തി. അവളുടെ ലക്ഷ്യം "ദീർഘകാല രോഗമുള്ളവരുടെ, പ്രത്യേകിച്ച് നിസ്സംഗവും അമിതമായി ആശ്രയിക്കുന്നതും ദോഷകരവും അല്ലെങ്കിൽ മറ്റുള്ളവരെ ശല്യപ്പെടുത്തുന്നതുമായ പെരുമാറ്റം മാറ്റുക" എന്നതായിരുന്നു. ശരാശരി 57 വയസ്സുള്ള 60 പേരെ പരിശോധിച്ചു, അവർ ശരാശരി 22 വർഷം ആശുപത്രികളിൽ ചെലവഴിച്ചു. അവരിൽ ഭൂരിഭാഗവും സ്കീസോഫ്രീനിയ രോഗബാധിതരാണെന്ന് മുമ്പ് കണ്ടെത്തിയിരുന്നു, ബാക്കിയുള്ളവർക്ക് മസ്തിഷ്ക ക്ഷതം ഉണ്ടായിരുന്നു. 20 മാസം നീണ്ടുനിന്ന പഠനം മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങളായിരുന്നു. ആദ്യത്തെ ആറ് മാസങ്ങൾ അടിസ്ഥാനപരമോ പ്രവർത്തനപരമോ ആയ കാലയളവായിരുന്നു, ഈ സമയത്ത് ഗവേഷകർ ഓരോ ദിവസവും ക്രമാനുഗതമായി അടിച്ചമർത്തേണ്ട സ്വഭാവത്തിന്റെ ആവൃത്തി രേഖപ്പെടുത്തുന്നു. ഇതിനെത്തുടർന്ന് മൂന്ന് മാസത്തെ രൂപീകരണ കാലയളവ്, ഒരു ടോക്കൺ ലഭിക്കുന്നതിനും ആശുപത്രി കഫറ്റീരിയയിൽ അത് "വിൽക്കുന്നതിനും" അവർ ഏർപ്പെടേണ്ട പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച് രോഗികളെ അറിയിച്ചു. അവസാനമായി, 11 മാസത്തെ പരീക്ഷണ കാലയളവിൽ, രോഗികൾക്ക് ഇഷ്ടമുള്ള രീതിയിൽ പെരുമാറുന്നതിന് ടോക്കണുകൾ ലഭിച്ചു - സ്വയം സേവിക്കുക, ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കുക, മറ്റുള്ളവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുക, അല്ലെങ്കിൽ ഉത്തരവാദിത്തം. ആവശ്യമുള്ള പ്രവർത്തനം പൂർത്തിയാക്കിയ ഉടൻ എല്ലാവർക്കും ഒരു ടോക്കൺ ലഭിച്ചു, "മികച്ച ജോലി" അല്ലെങ്കിൽ പുഞ്ചിരിച്ചുകൊണ്ട് സ്റ്റാഫിൽ നിന്നുള്ള സാമൂഹിക അംഗീകാരം പ്രകടിപ്പിച്ചു.

ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം കാണിക്കുന്നത് രോഗികൾ പലപ്പോഴും "ശരിയായ" രീതിയിൽ പെരുമാറാൻ തുടങ്ങി, അവരുടെ മുൻകൈ, പ്രവർത്തനം, ഉത്തരവാദിത്തം വർദ്ധിച്ചു, അവരുടെ സാമൂഹിക ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെട്ടു. ഉദാഹരണത്തിന്, ചിത്രം 3, ടോക്കൺ റൈൻഫോഴ്‌സ്‌മെന്റിന്റെ നിലവാരത്തിന്റെ ഭാഗമായി ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ പങ്കാളിത്തം എങ്ങനെ വർദ്ധിച്ചു അല്ലെങ്കിൽ കുറയുന്നു എന്ന് കാണിക്കുന്നു. പൈലറ്റ് കാലയളവിൽ, ശരാശരി പ്രതിവാര പങ്കാളിത്ത നിരക്ക് ഒരു രോഗിക്ക് 5.8 മണിക്കൂറായിരുന്നു. ടോക്കൺ റിവാർഡ് സിസ്റ്റം അവതരിപ്പിച്ചതോടെ, ഈ അനുപാതം ആദ്യ മാസത്തിൽ 8.4 മണിക്കൂറായി വർധിക്കുകയും മുഴുവൻ പരീക്ഷണ കാലയളവിലുടനീളം ശരാശരി 8.5 മണിക്കൂർ ആകുകയും ചെയ്തു. കൂടാതെ, ടോക്കണുകളുടെ ദൃഢീകരണ മൂല്യം പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ മണിക്കൂറിൽ ഒന്നിൽ നിന്ന് രണ്ട് ടോക്കണുകളായി വർധിച്ച പരീക്ഷണ കാലയളവിൽ ആ മൂന്ന് മാസങ്ങളിൽ നിരക്ക് 9.2 മണിക്കൂറായി വർദ്ധിച്ചു.

അരി. 3. പ്രവർത്തനത്തിനായി ലഭിച്ച ടോക്കണുകളുടെ എണ്ണം അനുസരിച്ച് ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കാളിത്തം.
രോഗികൾ നടത്തിയ ലംഘനങ്ങളുടെ എണ്ണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട എഥോയും ക്രാസ്നറും റിപ്പോർട്ട് ചെയ്ത മറ്റ് ഡാറ്റ. സാധാരണഗതിയിൽ, ആശുപത്രിയിലെ പല രോഗികളും രാവിലെ എഴുന്നേൽക്കാനോ മുഖം കഴുകാനോ നിശ്ചിത സമയത്ത് കിടപ്പുമുറി വിടാനോ വിസമ്മതിക്കുന്നു, അങ്ങനെ അധിക ജീവനക്കാരുടെ ആവശ്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ടോക്കൺ റിവാർഡ് സംവിധാനം അവതരിപ്പിക്കുന്നതിന് തൊട്ടുമുമ്പ്, ഈ മൂന്ന് ഇനങ്ങളിലും ഓരോ ആഴ്ചയിലും ഒരു ലംഘനം ഉണ്ടായിരുന്നു. ഇത് ആഴ്ചയിൽ ശരാശരി 75 ലംഘനങ്ങൾക്ക് (അല്ലെങ്കിൽ ഒരു രോഗിക്ക് ഒന്നിൽ കൂടുതൽ) കാരണമായി. പരീക്ഷണ വേളയിൽ, ഈ ഇനങ്ങളിൽ ഏതെങ്കിലും ലംഘനം രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ലെങ്കിൽ ദിവസവും ഒരു ടോക്കൺ നൽകും. ചിത്രം 4 ൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നതുപോലെ, ടോക്കൺ സംവിധാനം ഏർപ്പെടുത്തിയതിന് ശേഷം ലംഘനങ്ങളുടെ എണ്ണം കുറഞ്ഞു. പരീക്ഷണ പരിപാടിയുടെ നാലാം ആഴ്ചയിൽ (39 വരെ) ലംഘനങ്ങളുടെ അപ്രതീക്ഷിത വർദ്ധനവിനെക്കുറിച്ച് ഗവേഷകർ അഭിപ്രായപ്പെട്ടില്ല. പരീക്ഷണ കാലഘട്ടത്തിന്റെ അവസാന ആറ് മാസങ്ങളിൽ, ലംഘനങ്ങളുടെ ആവൃത്തി ആഴ്ചയിൽ ശരാശരി ഒമ്പത് ആണ് (ചിത്രം 4 ൽ കാണിച്ചിട്ടില്ല).

അരി. 4. സാധാരണ പ്രഭാത നടപടിക്രമങ്ങൾ നടത്തുമ്പോൾ ലംഘനങ്ങളുടെ എണ്ണം.
ഈ ക്ലിനിക്കൽ പഠനത്തിൽ ശ്രദ്ധേയമായ ഫലങ്ങൾ ലഭിച്ചിട്ടും, നിർദ്ദിഷ്ട ബലപ്പെടുത്തുന്നവർ സ്വഭാവം മാറ്റിയിട്ടുണ്ടോ എന്നത് ഇപ്പോഴും വ്യക്തമല്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ടോക്കൺ റിവാർഡ് സിസ്റ്റം ഉപയോഗിച്ച് ഒരു പരീക്ഷണത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന രോഗികൾ ആശുപത്രി ജീവനക്കാരുടെ ആവേശം, ശ്രദ്ധ, പ്രതീക്ഷകൾ എന്നിവയോട് പ്രതികരിക്കുന്നത് സാധ്യമാണ്. ബിഹേവിയർ തെറാപ്പിയുടെ വക്താക്കൾ ഈ വിശദീകരണം സാധുതയുള്ളതല്ലെന്നും രോഗിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിലെ മാറ്റങ്ങൾ പ്രോബബിലിസ്റ്റിക് രീതിയുടെ നേരിട്ടുള്ള ഫലമാണെന്നും വാദിക്കുന്നു. ഐലോണും എസ്റിനും തീർച്ചയായും ഈ വീക്ഷണത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു. ആവശ്യമുള്ള പെരുമാറ്റം സംഭവിക്കുന്നത് ടോക്കൺ റൈൻഫോഴ്‌സ്‌മെന്റിന്റെ സാന്നിധ്യം അല്ലെങ്കിൽ അഭാവവുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് അവർ കണ്ടെത്തി. ഒരു ടോക്കൺ റിവാർഡ് സിസ്റ്റം ഉപയോഗിച്ചുള്ള ആറ് നിർദ്ദിഷ്ട പരീക്ഷണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, "റെയിൻഫോർസർ ഉപയോഗത്തിലിരിക്കുന്നിടത്തോളം കാലം ഉയർന്ന തലത്തിൽ" ആവശ്യമുള്ള പെരുമാറ്റം നിലനിർത്താമെന്ന് അവർ നിഗമനം ചെയ്തു.

അതിനാൽ, രോഗികളിൽ സാധാരണ അഡാപ്റ്റീവ് സ്വഭാവം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിന് ടോക്കൺ റിവാർഡ് സിസ്റ്റം ഉപയോഗിക്കാമെന്ന് ഒരുപക്ഷേ നിഗമനം ചെയ്യാം. ഒരു ടോക്കൺ റിവാർഡ് സമ്പ്രദായത്തിന് ആശുപത്രി വാസവും റീഡ്മിഷൻ നിരക്കും കുറയ്ക്കാൻ കഴിയുമെന്നും ഗവേഷണങ്ങൾ തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്. "സാധാരണ" കുട്ടികൾ, കുറ്റവാളികളായ കൗമാരക്കാർ, മയക്കുമരുന്ന് ദുരുപയോഗം ചെയ്യുന്നവർ, ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ളവർ എന്നിവരുമായി വിവിധ ക്ലാസ് റൂം സാഹചര്യങ്ങളിൽ ടോക്കൺ റിവാർഡ് സംവിധാനം വ്യാപകമായി ഉപയോഗിച്ചിട്ടുണ്ട് എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. അവസാനമായി, കുട്ടികളിലെ ഭയം, ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റി, ആക്രമണാത്മക പെരുമാറ്റം എന്നിവ ഇല്ലാതാക്കാനും ദാമ്പത്യ വിയോജിപ്പ് കുറയ്ക്കാനും ഒരു ടോക്കൺ റിവാർഡ് സിസ്റ്റം ഉപയോഗിക്കാം.

അപേക്ഷ: ഓപ്പറന്റ് കണ്ടീഷനിംഗ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ചികിത്സ

സ്കിന്നേറിയൻ ഓപ്പറന്റ് കണ്ടീഷനിംഗ് എന്ന ആശയത്തിന്റെ സാധ്യമായ പ്രയോഗങ്ങളുടെ വ്യാപ്തി വളരെ വലുതാണ്. പ്രധാന ആപ്ലിക്കേഷനുകൾ:

സൈക്കോഫാർമക്കോളജി, അല്ലെങ്കിൽ പെരുമാറ്റത്തിൽ മരുന്നുകളുടെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം;
വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, സോഫ്‌റ്റ്‌വെയർ ടീച്ചിംഗ് ഉപകരണങ്ങളും ക്ലാസ് റൂം മാനേജ്‌മെന്റ് സിസ്റ്റങ്ങളും ഉൾപ്പെടെ;
സൈക്കോലിംഗ്വിസ്റ്റിക്സും വാക്കാലുള്ള പെരുമാറ്റത്തിന്റെ രൂപീകരണവും;
വ്യാവസായിക മാനേജ്മെന്റ്, ജീവനക്കാരുടെ ജോലി സംതൃപ്തിയും ജോലിസ്ഥലത്തെ ബന്ധങ്ങളും ഉൾപ്പെടെ;
മാനസിക പ്രശ്നങ്ങളുടെ ചികിത്സാ ചികിത്സ (ഉദാഹരണത്തിന്, മദ്യപാനം, മയക്കുമരുന്നിന് അടിമപ്പെടൽ, ബുദ്ധിമാന്ദ്യം, ബാല്യകാല ഓട്ടിസം, ഭയം, ഭക്ഷണ ക്രമക്കേടുകൾ).

ഈ വിഭാഗത്തിൽ, പ്രവർത്തന തത്വങ്ങളെ നേരിട്ട് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രണ്ട് ചികിത്സാ രീതികൾ വിവരിക്കുന്നതിന് ഞങ്ങൾ സ്വയം പരിമിതപ്പെടുത്തും: ആശയവിനിമയ വൈദഗ്ധ്യ പരിശീലനവും ബയോഫീഡ്‌ബാക്കും.

ആശയവിനിമയ നൈപുണ്യ പരിശീലനം

അസാധാരണമായ പെരുമാറ്റമുള്ള പലർക്കും ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലെ വെല്ലുവിളികളെ നേരിടാൻ ആവശ്യമായ വൈദഗ്ദ്ധ്യം ഇല്ല അല്ലെങ്കിൽ ബലപ്പെടുത്തലിലൂടെ പരിപാലിക്കപ്പെടുന്ന തെറ്റായ കഴിവുകളും തെറ്റായ പെരുമാറ്റ രീതികളും നേടിയിട്ടുണ്ട്. ബിഹേവിയറൽ തെറാപ്പിസ്റ്റുകൾ നിഗമനം ചെയ്യുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ചില ആളുകൾക്ക് എങ്ങനെ സൗഹാർദ്ദപരമാകണം, എങ്ങനെ സംഭാഷണം നടത്തണം, എങ്ങനെ കോപം പ്രകടിപ്പിക്കണം, യുക്തിരഹിതമായ അഭ്യർത്ഥനകൾ നിരസിക്കാം, തുടങ്ങിയവയെക്കുറിച്ച് അറിയില്ല. ഈ സാമൂഹിക പൊരുത്തക്കേട് സാമൂഹികമായ ഒറ്റപ്പെടലിലേക്ക് മാത്രമല്ല, വിഷാദം, ഉത്കണ്ഠ, വിനാശകരമായ അല്ലെങ്കിൽ സ്വയം പരാജയപ്പെടുത്തുന്ന സ്വഭാവത്തിലൂടെ ശ്രദ്ധ നേടാനുള്ള പ്രവണത, മികച്ച ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ പഠിക്കുന്നതിലെ പരാജയം എന്നിവയും. അത്തരം പ്രശ്നങ്ങളുടെ അസ്തിത്വം സൂചിപ്പിക്കുന്നത് ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വൈവിധ്യമാർന്ന മാനസിക പ്രതികരണ പാറ്റേണുകളെ സ്വാധീനിക്കാൻ സാധ്യതയുണ്ട്. തീർച്ചയായും, ഈ പ്രശ്‌നങ്ങളുള്ള ആളുകൾക്ക് സമൂഹത്തിലെ ഉൽപ്പാദനക്ഷമമല്ലാത്ത അംഗങ്ങളായി മാറാനും അതിന്റെ വിഭവങ്ങൾ ദുർബലപ്പെടുത്താനും കഴിയും. മാനസികവും ശാരീരികവുമായ കഷ്ടപ്പാടുകളും അമിതമായ സാമ്പത്തികവും സാമൂഹികവുമായ ചിലവുകളും അത്തരം ആളുകൾക്ക് കാര്യമായേക്കാം.

ആശയവിനിമയ നൈപുണ്യ പരിശീലനംവിവിധ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഇടപഴകുന്നതിൽ വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു യഥാർത്ഥ ലോകം. പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്ന പ്രത്യേക കഴിവുകൾ വ്യക്തി അനുഭവിക്കുന്ന പ്രശ്നങ്ങളുടെ തരം അനുസരിച്ച് വളരെ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഉദാഹ​ര​ണ​ത്തിന്‌, ഒരു സ്‌ത്രീ തന്റെ ബോസ്‌സിന്റെ അവിഹിത ആവശ്യങ്ങളോട്‌ അവൾ കുട്ടിക്കാലത്ത്‌ പഠിച്ച വിധേയത്വത്തോടെ പ്രതികരിക്കുന്നു എന്ന്‌ കരുതുക. തെറാപ്പിസ്റ്റ് ഈ സ്വയം-നശീകരണ പ്രതികരണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ ശ്രമിക്കുക മാത്രമല്ല, അത്തരം ആവശ്യങ്ങൾക്ക് വഴങ്ങാതിരിക്കാൻ അവളെ പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യും. അല്ലെങ്കിൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, അർത്ഥവത്തായ സൗഹൃദങ്ങളുടെ അഭാവത്തിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുന്ന അങ്ങേയറ്റം ലജ്ജാശീലനായ ഒരു കോളേജ് വിദ്യാർത്ഥിക്ക് സാധ്യമായ സൗഹൃദങ്ങളും അടുപ്പമുള്ള ബന്ധങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ പഠിപ്പിക്കും.

ചില പ്രത്യേക സാഹചര്യങ്ങളിൽ ചില പ്രശ്നങ്ങൾ അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന ഓരോ വ്യക്തിക്കും മറ്റ് ചികിത്സാ വിദ്യകൾ പോലെ ആശയവിനിമയ നൈപുണ്യ പരിശീലനം നടത്തുന്നു. പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് "ഒരു രീതി" ഇല്ല സാമൂഹിക ആശയവിനിമയം. ആകർഷിച്ച രണ്ട് പൊതു പ്രശ്ന മേഖലകൾ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ, വിവാഹം, പ്രണയബന്ധം എന്നിവയിലെ ആശയവിനിമയം, ദൃഢമായ പെരുമാറ്റം എന്നിങ്ങനെയുള്ള ഭിന്നലിംഗ ഇടപെടലുകളാണ് ഇവ. ആത്മവിശ്വാസം പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കും.

ആത്മവിശ്വാസ പരിശീലനം. ആത്മവിശ്വാസം ഒരു സ്കെയിലാണെന്ന് ബിഹേവിയറൽ തെറാപ്പിസ്റ്റുകൾ വിശ്വസിക്കുന്നു. ഒരറ്റത്ത് അരക്ഷിതനായ ഒരു വ്യക്തിയുണ്ട്. മറ്റുള്ളവരോട് പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുക, അപരിചിതരോട് സംസാരിക്കുക, ആരോടെങ്കിലും ഉപദേശം ചോദിക്കുക അല്ലെങ്കിൽ ഒരു അഭ്യർത്ഥന നടത്തുക, യുക്തിരഹിതമായ ഒരു അഭ്യർത്ഥനയോട് നോ പറയുക തുടങ്ങിയവ ഈ വ്യക്തിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. സംഭാഷണം എങ്ങനെ ആരംഭിക്കണം അല്ലെങ്കിൽ അവസാനിപ്പിക്കണം, എങ്ങനെ ശരിയായി പ്രതികരിക്കണം എന്ന് ഈ വ്യക്തിക്ക് അറിയില്ല. പ്രകോപനം അല്ലെങ്കിൽ രോഷം എങ്ങനെ പ്രകടിപ്പിക്കാം. ഈ സ്കെയിലിന്റെ മറ്റേ അറ്റത്ത് ആക്രമണാത്മക വ്യക്തിയാണ്, അവന്റെ ഏക ആശങ്ക അവനാണ്. ഈ വ്യക്തി പലപ്പോഴും മറ്റുള്ളവരുടെ അവകാശങ്ങളെയും പദവികളെയും കുറിച്ച് ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല, അവൻ തന്നിൽത്തന്നെ ആഴത്തിലാണ്. ഈ രണ്ട് തീവ്രതകൾക്കിടയിൽ ആത്മവിശ്വാസമുള്ള (ആശയവിനിമയം ചെയ്യാൻ പഠിച്ച) ഒരു വ്യക്തിയുണ്ട്.

മറ്റുള്ളവരുടെ അവകാശങ്ങളെയും വികാരങ്ങളെയും അവഗണിക്കാതെ അദ്ദേഹം പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ വ്യക്തമായും നേരിട്ടും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ആത്മവിശ്വാസമുള്ള ഒരു വ്യക്തി തന്റെ നിയമപരമായ അവകാശങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കുന്നു, മറ്റ് ആളുകളുമായി സജീവമായി പുതിയ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നു, സാധാരണയായി സങ്കീർണ്ണവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതുമായ സാഹചര്യങ്ങളെ വിജയകരമായി നേരിടുന്നു. വിവിധ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിങ്ങൾ എത്ര ആത്മവിശ്വാസത്തോടെ പെരുമാറുന്നുവെന്ന് മനസിലാക്കാൻ പട്ടിക 2-ൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ചോദ്യാവലി നിങ്ങളെ അനുവദിക്കും.

പട്ടിക 2: ഇനിപ്പറയുന്ന പത്ത് പോയിന്റുകൾ നിങ്ങളുടെ ആത്മവിശ്വാസത്തിന്റെ നിലവാരം വിലയിരുത്താൻ സഹായിക്കും.

ഈ പ്രസ്താവന നിങ്ങൾക്ക് എങ്ങനെ ബാധകമാണ് എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ച് അക്കങ്ങളിൽ ഒന്ന് സർക്കിൾ ചെയ്യുക. ചില ഇനങ്ങൾക്ക് സ്കെയിലിന്റെ സ്ഥിരീകരണ അവസാനം 0 ആണ്, മറ്റുള്ളവയ്ക്ക് ഇത് 4 ആണ്.

രീതി ഉപയോഗിച്ച് ആത്മനിയന്ത്രണംചില വ്യതിരിക്തമായ ഇവന്റുകൾ സംഭവിക്കുമ്പോൾ അവയെക്കുറിച്ച് ക്ലയന്റ് കുറിപ്പുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു. ഈ റെക്കോർഡിംഗ് ക്ലയന്റിനെ സാമൂഹിക ഒഴിവാക്കൽ, സംവേദനക്ഷമത, ഉത്കണ്ഠ അല്ലെങ്കിൽ നിരാശ എന്നിവയുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ കണ്ടെത്താൻ അനുവദിക്കുന്നു. ദൈനംദിന ഗൃഹപാഠ ലോഗ് പൂരിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് ഏറ്റവും സാധാരണമായ സ്വയം നിരീക്ഷണ തന്ത്രം. ഈ ലോഗ് പ്രധാനമാണ്, കാരണം ഇത് പുതിയ പെരുമാറ്റ ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കായുള്ള വഴികാട്ടിയായും ആത്മവിശ്വാസ പരിശീലനത്തിൽ ക്ലയന്റിന്റെ പുരോഗതി വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപകരണമായും ഉപയോഗിക്കാം.

ആത്മവിശ്വാസ പരിശീലനംപെരുമാറ്റ റിഹേഴ്സലിലൂടെയും ആത്മനിയന്ത്രണത്തിലൂടെയും ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. രീതിയിലാണ് റിഹേഴ്സലുകൾപെരുമാറ്റം, ഘടനാപരമായ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളിലൂടെ ക്ലയന്റ് വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ പഠിക്കുന്നു.

1. അവതരിപ്പിക്കേണ്ട റോളിനെക്കുറിച്ച് ക്ലയന്റിന് കൃത്യമായ നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകണം.
2. ക്ലയന്റ് ആഗ്രഹിക്കുന്ന പ്രകടനം കാണിക്കുക, തുടർന്ന് പരിശീലന സാഹചര്യത്തിൽ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ ക്ലയന്റ് ശ്രദ്ധിക്കുന്നുണ്ടെന്ന് ഉറപ്പാക്കുക.
3. ക്ലയന്റ് താൻ ഇപ്പോൾ നിരീക്ഷിച്ച പങ്ക് നിർവഹിക്കണം. റോൾ തുറന്ന് (പ്രവർത്തനത്തിൽ) അല്ലെങ്കിൽ മറച്ചുവെച്ചിരിക്കണം (മാനസികമായി പ്രവൃത്തി ആവർത്തിക്കുന്നത്).
4. പ്രകടനത്തിന്റെ വിവിധ വശങ്ങളെക്കുറിച്ച് ക്ലയന്റിന് ശരിയായ ഫീഡ്ബാക്ക് നൽകണം, പുതിയ നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകണം, മെച്ചപ്പെടുത്തേണ്ട കഴിവുകൾ ചിത്രീകരിക്കണം.
5. നിർദ്ദേശങ്ങൾ പാലിക്കാനുള്ള ക്ലയന്റിന്റെ ശ്രമത്തെ അംഗീകരിക്കുകയും കൂടുതൽ റോൾ പ്ലേ ചെയ്യാൻ അവനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക.

ആത്യന്തികമായി, തീർച്ചയായും, ക്ലയന്റ് പുതുതായി നേടിയ കഴിവുകൾ പരീക്ഷിക്കും യഥാർത്ഥ ജീവിതം. ഉദാഹരണത്തിന്, ശമ്പള വർദ്ധനവ് ആവശ്യപ്പെടാൻ ഭയപ്പെടുകയും ലജ്ജിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു ക്ലയന്റ്, തെറാപ്പിസ്റ്റുമായോ ചികിത്സാ ഗ്രൂപ്പിലെ മറ്റ് അംഗങ്ങളുമായോ ഈ സാഹചര്യം വീണ്ടും വീണ്ടും പ്ലേ ചെയ്യുന്നതിലൂടെ ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ ശക്തിപ്പെടുത്താൻ കഴിയും. അല്ലെങ്കിൽ, ഒരു ജോലിക്കായി അഭിമുഖം നടത്താൻ ക്ലയന്റ് ബുദ്ധിമുട്ടുന്നുണ്ടെങ്കിൽ (അവൻ ഒരെണ്ണം അന്വേഷിക്കുന്നു), തെറാപ്പിസ്റ്റിന് ഒരു സാങ്കൽപ്പിക അഭിമുഖത്തിന്റെ പങ്ക് വഹിക്കാനാകും. പിന്നീട്, ഓരോ ക്ലയന്റിനും അവരുടെ പുതുതായി നേടിയ ദൃഢനിശ്ചയ കഴിവുകൾ യഥാർത്ഥ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രയോഗിക്കുന്നതിന് "ഗൃഹപാഠം" നൽകും. പൂർത്തിയാക്കിയ ജോലികൾ ചികിത്സ സെഷനിൽ അവലോകനം ചെയ്യുന്നു: സാധാരണയായി റോൾ വീണ്ടും നിർവ്വഹിക്കുന്നു, കൂടാതെ ക്ലയന്റ് അവനിൽ നിന്ന് എന്താണ് പ്രതീക്ഷിക്കുന്നതെന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നുണ്ടോ എന്ന് തെറാപ്പിസ്റ്റിന് പരിശോധിക്കാൻ കഴിയും.

ആശയവിനിമയ നൈപുണ്യ പരിശീലനം ആളുകളെ ലജ്ജ മറികടക്കാൻ സഹായിക്കുമെന്നും ആവശ്യമുള്ളപ്പോൾ അവരുടെ അവകാശങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നതിൽ കൂടുതൽ ഫലപ്രദമാകുമെന്നും അനുഭവം തെളിയിക്കുന്നു. ദേഷ്യം പ്രകടിപ്പിക്കാനോ നിയന്ത്രിക്കാനോ കഴിയാത്ത ആളുകൾക്ക് ഈ പരിശീലനം ഉപയോഗപ്രദമാണ്. വ്യക്തമായും, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ പഠിക്കുന്നത് മറ്റുള്ളവരുമായി കൂടുതൽ ഫലപ്രദമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന ഏതൊരാൾക്കും നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു, അത് ഒരു റൂംമേറ്റ്, ബോസ്, ഇണ, അല്ലെങ്കിൽ രക്ഷകർത്താവ് എന്നിവയാണെങ്കിലും. പഠനം ആത്മാഭിമാനം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ജീവിതത്തിൽ കൂടുതൽ സംതൃപ്തിയിലേക്ക് നയിക്കുന്ന സാമൂഹികവും ഭൗതികവുമായ പ്രതിഫലങ്ങൾ നേടാൻ ഒരു വ്യക്തിക്ക് ആത്മവിശ്വാസം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

ബയോഫീഡ്ബാക്ക്

ബയോഫീഡ്ബാക്ക്ചികിൽസാ സ്വഭാവ മാറ്റത്തിനായി ഓപ്പറന്റ് കണ്ടീഷനിംഗ് എന്ന ആശയം ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള മറ്റൊരു മാർഗമാണ്. ഇവിടെ, പ്രവർത്തന തത്വങ്ങളുടെ പ്രയോഗം, അനിയന്ത്രിതമായ ശരീര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ (ഹൃദയമിടിപ്പ്, രക്തസമ്മർദ്ദം, പേശികളുടെ പിരിമുറുക്കം പോലുള്ളവ) നിയന്ത്രണം നേടാൻ ഒരാളെ അനുവദിക്കുന്നു. ആന്തരിക ഫിസിയോളജിക്കൽ പ്രക്രിയകളെക്കുറിച്ച് ആളുകൾക്ക് വ്യക്തമായ വിവരങ്ങൾ (ഫീഡ്‌ബാക്ക്) നൽകിയാൽ, അവയെ ബോധപൂർവ്വം നിയന്ത്രിക്കാൻ അവർക്ക് പഠിക്കാനാകുമെന്ന അനുമാനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് ബയോഫീഡ്ബാക്ക്.

സ്വമേധയാ ഉള്ള പ്രതികരണങ്ങൾക്ക് മാത്രമേ ഓപ്പറന്റ് കണ്ടീഷനിംഗ് ഫലപ്രദമാകൂ എന്ന് വർഷങ്ങളോളം ഫിസിയോളജിസ്റ്റുകൾ വിശ്വസിച്ചിരുന്നു. ലജ്ജ, ആക്രമണോത്സുകത, നേട്ടം തുടങ്ങിയ വശങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചുള്ള പെരുമാറ്റ പരിഷ്ക്കരണം. ചികിത്സാ ശ്രമങ്ങൾ വ്യക്തികളെ കൂടുതൽ ആത്മവിശ്വാസവും സൗഹാർദ്ദപരവുമാക്കാനും അവരുടെ ആക്രമണം കുറയ്ക്കാനും മികച്ച പഠന വൈദഗ്ധ്യം നേടാനും പ്രാപ്തമാക്കി. ഹൃദയമിടിപ്പ്, ഗ്രന്ഥി സ്രവണം, തലച്ചോറിന്റെ വൈദ്യുതകാന്തിക പ്രവർത്തനം അല്ലെങ്കിൽ ശരീര താപനില എന്നിവ പോലുള്ള ആന്തരിക സൂചകങ്ങൾ സ്വമേധയാ ഉള്ള നിയന്ത്രണത്തിന്റെ പരിധിക്കപ്പുറമാണെന്ന് വിശ്വസിക്കപ്പെട്ടു, കാരണം അവ ഓട്ടോണമിക് നാഡീവ്യവസ്ഥയാൽ നിയന്ത്രിക്കപ്പെടുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, 1960-കളുടെ അവസാനത്തിൽ, ഓപ്പറേറ്റിംഗ് കണ്ടീഷനിംഗ് ടെക്നിക്കുകളിലൂടെ ഈ ആന്തരിക പ്രക്രിയകളെ നിയന്ത്രിക്കാൻ ആളുകൾക്ക് പഠിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് കണ്ടെത്തി.

ബയോഫീഡ്ബാക്ക് എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നുവെന്ന് കാണാൻ, നമുക്ക് നോക്കാം ഇലക്ട്രോമിയോഗ്രാഫിക് (EMG) ഫീഡ്ബാക്ക്ആഴത്തിലുള്ള പേശി വിശ്രമം നേടാൻ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. ശരീരത്തിലെ മസ്കുലോസ്കലെറ്റൽ പിരിമുറുക്കം അളക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഒരു ഉപകരണമാണ് ഇലക്ട്രോമിയോഗ്രാഫ്. ഒരു സാധാരണ ബയോഫീഡ്‌ബാക്ക് സെഷനിൽ, ക്ലയന്റ് ഇലക്‌ട്രോഡുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഒരു മെഷീനിൽ ഘടിപ്പിക്കുകയും മുൻഭാഗത്തെ പേശികളിലെ പിരിമുറുക്കത്തിന്റെ തോത് കുറയ്ക്കാൻ ശ്രമിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇത് എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്ന് ക്ലയന്റിനോട് പറഞ്ഞിട്ടില്ല, പക്ഷേ ശ്രമിക്കാൻ മാത്രമേ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നുള്ളൂ എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. അവൻ ടാസ്‌ക് പൂർത്തിയാക്കാൻ ശ്രമിക്കുമ്പോൾ, ഇലക്‌ട്രോഡുകൾ റെക്കോർഡ് ചെയ്‌ത EMG ഒരു ഓഡിയോ സിഗ്നലായി രൂപാന്തരപ്പെടുന്നു - ഒരു ഉച്ചഭാഷിണിയിലൂടെ ഉച്ചത്തിലോ നിശ്ശബ്ദമായോ മുഴങ്ങാൻ കഴിയുന്ന ഒരു ടോൺ. പേശികളുടെ പിരിമുറുക്കം കൂടുമ്പോൾ ടോൺ ഉച്ചത്തിലാകുമെന്നും കുറയുമ്പോൾ അത് ശാന്തമാകുമെന്നും തെറാപ്പിസ്റ്റ് ക്ലയന്റിനോട് വിശദീകരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ടോൺ കൂട്ടുകയോ കുറയ്ക്കുകയോ ചെയ്യുന്നത് (“ഫീഡ്‌ബാക്ക്”) ശക്തിപ്പെടുത്തുന്ന ഉത്തേജകമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, കാരണം പേശികളുടെ പിരിമുറുക്കം നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള ക്ലയന്റ് ശ്രമങ്ങളുടെ വിജയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ അതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. നിയന്ത്രണം സ്ഥാപിച്ചുകഴിഞ്ഞാൽ, ടോണിലൂടെയുള്ള ഫീഡ്ബാക്ക് ക്രമേണ നീക്കം ചെയ്യപ്പെടുകയും സെഷനിൽ അത് എല്ലായ്പ്പോഴും കേൾക്കുകയും ചെയ്യില്ല. ലബോറട്ടറിയിൽ നിന്ന് നിയന്ത്രണ കഴിവുകൾ കൈമാറാൻ ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ ക്ലയന്റിനെ അനുവദിക്കുന്നു നിത്യ ജീവിതം. ആന്തരിക പ്രക്രിയകളുടെ നിയന്ത്രണം നന്നായി പഠിച്ചുകഴിഞ്ഞാൽ, ഫീഡ്‌ബാക്ക് ഇല്ലാതെ പോലും അത് തുടരും.

പലർക്കും അവരുടെ പേശികളുടെ പിരിമുറുക്കത്തിന്റെ അളവ് നന്നായി നിയന്ത്രിക്കാൻ പഠിക്കാൻ കഴിയും, എന്നിരുന്നാലും ഇത് എങ്ങനെ സംഭവിക്കുന്നുവെന്ന് വിശദീകരിക്കാൻ അവർക്ക് പലപ്പോഴും ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. വാസ്തവത്തിൽ, EMG ഫീഡ്ബാക്ക് സൂക്ഷ്മമായ പേശികളുടെ പ്രവർത്തനം ഉൾപ്പെടുന്ന വിവിധ ലക്ഷണങ്ങളെ ചികിത്സിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, വിട്ടുമാറാത്ത ഉത്കണ്ഠ, മൈഗ്രെയ്ൻ, രക്താതിമർദ്ദം എന്നിവയുടെ ചികിത്സയിൽ EMG ഫീഡ്ബാക്ക് ഉപയോഗിച്ച് പ്രോത്സാഹജനകമായ ഫലങ്ങൾ ലഭിച്ചു. നട്ടെല്ലിന് പരിക്കുകൾ അല്ലെങ്കിൽ സ്ട്രോക്കുകൾക്ക് ശേഷം പേശികളുടെ പ്രവർത്തനം വീണ്ടെടുക്കാൻ ബയോഫീഡ്ബാക്ക് ആളുകളെ സഹായിക്കുമെന്ന് പോലും അഭിപ്രായമുണ്ട്. പേശികളുടെ പ്രവർത്തനം രേഖപ്പെടുത്തുന്നതിൽ നിന്നുള്ള ഫീഡ്‌ബാക്ക് കേടുകൂടാത്ത ഞരമ്പുകളുടെ പ്രവർത്തന നിയന്ത്രണത്തിൽ അവശേഷിക്കുന്ന ചെറിയ പേശികളുടെ പ്രവർത്തനം പുനഃസ്ഥാപിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കാമെന്നതാണ് ആശയം. ഈ സാധ്യതയ്ക്ക് സൈദ്ധാന്തികമായ ന്യായീകരണങ്ങൾ ഉണ്ടെങ്കിലും, ഗവേഷണം നടന്നിട്ടും പ്രശ്നം പരിഹരിക്കപ്പെടാതെ തുടരുന്നു.

ബയോഫീഡ്ബാക്ക് അനിയന്ത്രിതമായ പ്രക്രിയകളുടെ നിയന്ത്രണം പ്രാപ്തമാക്കുന്ന മാർഗ്ഗം അവ്യക്തമായി തുടരുന്നു. ബയോഫീഡ്‌ബാക്കിന്റെ ആദ്യകാല വക്താക്കൾ അതിന്റെ വിജയത്തെക്കുറിച്ചും സമ്മർദ്ദവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്‌നങ്ങളെ ചികിത്സിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യതയെക്കുറിച്ചും അതിശയോക്തി കലർന്ന അവകാശവാദങ്ങൾ ഉന്നയിച്ചിരിക്കാം. കൂടുതൽ കർക്കശമായ ഗവേഷണം നടത്തിയതിനാൽ, ബയോഫീഡ്‌ബാക്കിന്റെ സങ്കീർണ്ണതയെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ മനസ്സിലാക്കാൻ മികച്ച അവലോകനങ്ങൾ വഴിയൊരുക്കി. എന്തായാലും, ക്ലിനിക്കിൽ ബയോഫീഡ്ബാക്ക് ഉപയോഗപ്രദമാണെന്ന് തെളിയിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്,

ജെ. വാട്‌സന്റെ വ്യക്തിത്വ പെരുമാറ്റത്തോടുള്ള റാഡിക്കൽ ബിഹേവിയറസ്റ്റ് സമീപനം. കെ. ഹൾ, ഇ. തോർൻഡൈക്ക് എന്നിവരുടെ പെരുമാറ്റം.

ബിഹേവിയറിസം പെരുമാറ്റത്തെ അതിന്റെ പഠന വിഷയമാക്കി, അതുകൊണ്ടാണ് മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ പുതിയ പേര് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നത് (പെരുമാറ്റം - പെരുമാറ്റം). ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ ഉത്തേജകങ്ങളോടുള്ള ശരീരത്തിന്റെ പ്രതികരണങ്ങളുടെ വസ്തുനിഷ്ഠമായി നിരീക്ഷിക്കാവുന്ന ഒരു സംവിധാനമായി പെരുമാറ്റം മനസ്സിലാക്കപ്പെട്ടു.

ഡി.വാട്‌സൺ ആണ് ബിഹേവിയർ സങ്കൽപ്പത്തിന്റെ സ്ഥാപകൻ. ദൃശ്യമായ സ്വഭാവത്തിന് വാട്‌സൺ ഊന്നൽ നൽകി, ആന്തരിക അനുഭവത്തേക്കാൾ, ദൃശ്യമായ പെരുമാറ്റമാണ് വിവരങ്ങളുടെ വിശ്വസനീയമായ ഉറവിടമെന്ന് അദ്ദേഹം വിശ്വസിച്ചു, അവർ പ്രാഥമികമായി ദൃശ്യമായ പെരുമാറ്റവും പരിസ്ഥിതിയിൽ നിന്നുള്ള ഉത്തേജകവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധമാണ് നോക്കിയത്. കണ്ടീഷൻ ചെയ്ത റിഫ്ലെക്സുകളുടെ സഹായത്തോടെ മനുഷ്യന്റെ സ്വഭാവവും മാറ്റാൻ കഴിയുമെന്ന് ഓട്ട്സണും മറ്റ് പെരുമാറ്റ വിദഗ്ധരും മനസ്സിലാക്കി, മനഃശാസ്ത്രത്തെ ഒരു വസ്തുനിഷ്ഠമായ ശാസ്ത്രമാക്കുക എന്ന ദൗത്യത്തിലൂടെ ഗവേഷണ വിഷയത്തിലെ ഈ മാറ്റം വിശദീകരിച്ചു.

ഡി.വാട്സൺ
പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, വിദ്യാഭ്യാസത്തിലൂടെ അതിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ വിശകലനം എസ്-ആർ ആശയവിനിമയങ്ങൾ. പെരുമാറ്റം, വികാരങ്ങൾ, ആശയങ്ങൾ, സംസാരം എന്നിവയുടെ സ്വാഭാവിക വികാസത്തിന്റെ നിരീക്ഷണം. അടിസ്ഥാന അറിവ്, കഴിവുകൾ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ അനുഭവങ്ങൾ, അവരുടെ ഉള്ളടക്കത്തെ സ്വാധീനിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയുടെ ആജീവനാന്ത രൂപീകരണത്തിന്റെ തെളിവ്. , പരിസ്ഥിതിയെ മാറ്റുന്നതിലൂടെ ഒരു വ്യക്തിയിൽ ഏതാണ്ട് ഏത് പ്രതികരണവും പ്രേരിപ്പിക്കാമെന്ന് വോട്സൺ വിശ്വസിച്ചു.

ഇ. തോർൻഡൈക്ക്
ഒരു പ്രശ്ന ബോക്സിൽ ഒരു പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ വിശകലനം ചെയ്തുകൊണ്ട് പഠനത്തിന്റെ അവസ്ഥകളെയും ചലനാത്മകതയെയും കുറിച്ചുള്ള പരീക്ഷണാത്മക പഠനം. സംവഹനത്തിന്റെ രൂപീകരണ നിയമങ്ങൾ (ആശയവിനിമയം), അതായത്. പഠന നിയമങ്ങൾ. ട്രയൽ ആൻഡ് എറർ പഠന രീതി.

കെ.ഹൾ
പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിന് ഒരു ഹൈപ്പോട്ടിസ്റ്റിക്-ഡിഡക്റ്റീവ് സമീപനത്തിന്റെ രൂപീകരണം, എസ്-ആർ കണക്ഷന്റെ സ്വഭാവത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഘടകങ്ങളുടെ വിശകലനം. പ്രാഥമികവും ദ്വിതീയവുമായ ശക്തിപ്പെടുത്തൽ എന്ന ആശയം, സമ്മർദ്ദം കുറയ്ക്കുന്നതിനുള്ള നിയമം.

കണ്ടീഷൻ ചെയ്ത റിഫ്ലെക്സുകളുടെ സിദ്ധാന്തം I.P. പാവ്ലോവ. B. സ്കിന്നറുടെ പ്രവർത്തന പഠന സിദ്ധാന്തം. ശക്തിപ്പെടുത്തൽ തരങ്ങൾ.

പാവ്ലോവ്

1900-കളുടെ തുടക്കത്തിൽ, അദ്ദേഹം നായ്ക്കളിൽ നിരവധി പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തി, കണ്ടീഷൻ ചെയ്ത റിഫ്ലെക്സിന്റെ സംവിധാനം പ്രകടമാക്കി. വിശക്കുന്ന നായ ഭക്ഷണം കാണുമ്പോൾ ഉമിനീർ ഒഴുകുന്നു. ഓരോ ഭക്ഷണം നൽകുമ്പോഴും, ഒരു മണി മുഴങ്ങും, ഒടുവിൽ നായ ഭക്ഷണത്തിന്റെ രൂപവുമായി മണിയെ ബന്ധപ്പെടുത്താൻ വ്യവസ്ഥ ചെയ്തതിനാൽ, ശബ്ദം കേട്ട് ഒറ്റയ്ക്ക് ഉമിനീർ ഒഴുകാൻ തുടങ്ങും. ഭക്ഷണം കാണുമ്പോൾ ഉമിനീർ പുറത്തുവിടുന്നത് ഉപാധികളില്ലാത്ത ഒരു പ്രതിഫലനമാണ്, കൂടാതെ മണിയിൽ ഉമിനീർ പുറത്തുവിടുന്നത് പഠനത്തിന്റെ ഫലമാണ്, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കണ്ടീഷൻഡ് റിഫ്ലെക്സാണ്.

സ്കിന്നറുടെ പ്രവർത്തന സ്വഭാവം

രണ്ട് പ്രധാന തരം പെരുമാറ്റങ്ങളുടെ അസ്തിത്വം അദ്ദേഹം തിരിച്ചറിഞ്ഞു: പ്രതികരിക്കുന്നവനും ഓപ്പറന്റും. പ്രധാന കാര്യം പ്രവർത്തന സ്വഭാവമാണെന്ന് അദ്ദേഹം വിശ്വസിച്ചു, അതായത്. തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയുന്ന പ്രാരംഭ ഉത്തേജനം ഇല്ലാത്ത സ്വതസിദ്ധമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. മൃഗങ്ങൾക്കും മനുഷ്യർക്കും, അനന്തരഫലങ്ങൾ പ്രധാനമാണ് - പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഫലമായി സംഭവിക്കുന്ന സംഭവങ്ങൾ. പ്രവർത്തന പ്രതികരണങ്ങൾ ക്രമേണ സ്വമേധയാ ഉള്ള പ്രതികരണങ്ങളുടെ സ്വഭാവം നേടുന്നു. പ്രവർത്തന രീതി അനുസരിച്ച്, മനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ പല രൂപങ്ങളും രൂപം കൊള്ളുന്നു (വസ്ത്രധാരണത്തിനുള്ള കഴിവ്, പുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കുന്ന ശീലം, ആക്രമണത്തിന്റെ പ്രകടനങ്ങൾ തടയൽ, ലജ്ജയെ മറികടക്കൽ മുതലായവ).

പെരുമാറ്റ പരിശീലനം.

ബലപ്പെടുത്തൽ(ശിക്ഷ) പ്രതികരണത്തെ പിന്തുടരുകയും അത് സംഭവിക്കാനുള്ള സാധ്യത വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഏതൊരു സംഭവവും (ഉത്തേജനം) ആണ്

ബലപ്പെടുത്തൽപെരുമാറ്റത്തിലെ അതിന്റെ സ്വാധീനത്തിലൂടെ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു - അതായത്, ഒരു പെരുമാറ്റ പ്രതികരണത്തിന്റെ സാധ്യത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ.

രണ്ട് തരം ബലപ്പെടുത്തൽ:.

പ്രൈമറി റൈൻഫോഴ്‌സർ എന്നത് ഏതെങ്കിലും സംഭവമോ വസ്തുവോ ആണ്, അതിൽ തന്നെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്ന ഗുണങ്ങളുണ്ട്. അതിനാൽ, ഒരു ജീവശാസ്ത്രപരമായ ആവശ്യം തൃപ്തിപ്പെടുത്താൻ അവർക്ക് മറ്റ് റൈൻഫോർസറുകളുമായി മുൻകൂർ ബന്ധം ആവശ്യമില്ല. ഭക്ഷണം, വെള്ളം, ശാരീരിക സുഖം, ലൈംഗികത എന്നിവയാണ് മനുഷ്യനെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്ന പ്രാഥമിക ഉത്തേജനം. ശരീരത്തിന് അവയുടെ മൂല്യം പഠനത്തെ ആശ്രയിക്കുന്നില്ല.
- ദ്വിതീയമോ പഠിച്ചതോ ആയ ബലപ്പെടുത്തൽ, മറുവശത്ത്, ജീവിയുടെ മുൻകാല അനുഭവങ്ങളാൽ വ്യവസ്ഥാപിതമായ ഒരു പ്രാഥമിക ബലപ്പെടുത്തലുമായി അടുത്ത ബന്ധത്തിലൂടെ ബലപ്പെടുത്തൽ നൽകാനുള്ള സ്വത്ത് നേടുന്ന ഏതെങ്കിലും സംഭവമോ വസ്തുവോ ആണ്. പണം, ശ്രദ്ധ, വാത്സല്യം, നല്ല ഗ്രേഡുകൾ എന്നിവയാണ് മനുഷ്യരിലെ സാധാരണ ദ്വിതീയ ശക്തിപ്പെടുത്തലുകളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ.

3 ജെ കെല്ലിയുടെ സിദ്ധാന്തത്തിൽ ഒരു വ്യക്തിഗത നിർമ്മാണം എന്ന ആശയം. വ്യക്തിഗത ഘടനകളുടെ സവിശേഷതകൾ.

കെല്ലിയുടെ കോഗ്നിറ്റീവ് സിദ്ധാന്തം വ്യക്തികൾ അവരുടെ പരിതസ്ഥിതിയിലെ പ്രതിഭാസങ്ങളെ (അല്ലെങ്കിൽ ആളുകളെ) മനസ്സിലാക്കുകയും വ്യാഖ്യാനിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന രീതിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. തന്റെ സമീപനത്തെ വ്യക്തിത്വ നിർമ്മാണ സിദ്ധാന്തം എന്ന് വിളിക്കുന്ന കെല്ലി, അവരുടെ ജീവിതത്തിൽ സംഭവിക്കുന്ന സംഭവങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും ആളുകളെ അനുവദിക്കുന്ന മാനസിക പ്രക്രിയകളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.

വ്യക്തിഗത നിർമ്മാണംഒരു വ്യക്തി തന്റെ അനുഭവം മനസ്സിലാക്കാനും വ്യാഖ്യാനിക്കാനും ഉപയോഗിക്കുന്ന ഒരു ആശയം അല്ലെങ്കിൽ ചിന്തയാണ്. ഒരു വ്യക്തി യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ ചില വശങ്ങൾ സമാനതയോ വൈരുദ്ധ്യമോ ആയി മനസ്സിലാക്കുന്ന ഒരു സ്ഥിരമായ മാർഗമാണിത്. വ്യക്തിത്വ നിർമ്മിതികളുടെ ഉദാഹരണങ്ങളിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന ജോഡികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: "ആവേശം - ശാന്തം", "സ്മാർട്ട് - മണ്ടൻ", "ആൺ - പെൺ" മുതലായവ.

വ്യക്തിഗത നിർമ്മിതികളുടെ സിദ്ധാന്തത്തിലെ വ്യക്തിത്വം എന്നത് കൂടുതലോ കുറവോ പ്രാധാന്യമുള്ള നിർമ്മിതികളുടെ ഒരു സംഘടിത സംവിധാനമാണ്. വ്യക്തിത്വം മനസിലാക്കാൻ, അത് സൃഷ്ടിക്കുന്നതും ഉപയോഗിക്കുന്നതുമായ ഘടനകൾ, ഈ നിർമ്മിതിയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന ഇവന്റുകൾ, അവ പരസ്പരം എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്നിവ അറിഞ്ഞാൽ മതി.

ലക്ഷ്യംകെല്ലിയുടെ വ്യക്തിത്വ നിർമ്മിത സിദ്ധാന്തങ്ങൾ ആളുകൾ അവരുടെ ജീവിതാനുഭവങ്ങളെ സമാനതകളുടെയും വ്യത്യാസങ്ങളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ എങ്ങനെ വ്യാഖ്യാനിക്കുകയും പ്രവചിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു എന്ന് വിശദീകരിക്കുന്നു.

നിർമ്മാണത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ:

 ആപേക്ഷിക ബിരുദം പെർമിബിലിറ്റി-ഇംപെർമബിലിറ്റി: പുതിയ പ്രതിഭാസങ്ങളും അനുഭവങ്ങളും വിശദീകരിക്കാൻ പെർമിബിൾ തുറന്നിരിക്കുന്നു; അഭേദ്യമായത് ഇനി ഒരിക്കലും മാറില്ല.

 പ്രയോഗത്തിന്റെ പരിധിഇത് ബാധകമായ എല്ലാ ഇവന്റുകളും ഉൾപ്പെടുന്നു.

 പ്രയോഗക്ഷമതയുടെ ശ്രദ്ധ- ഏറ്റവും കൂടുതൽ ബാധകമായ പ്രയോഗത്തിന്റെ പരിധിയിലുള്ള പ്രതിഭാസങ്ങൾ.