บทเรียนภาษาฝรั่งเศสจุดแข็งในการโต้แย้ง โครงร่างบทเรียน (เกรด 6) ในหัวข้อ: โครงร่างบทเรียน "ปัญหาทางศีลธรรมของเรื่องราวของ V.G.

ประเด็นทางศีลธรรมใดที่หยิบยกขึ้นมาในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"?

ปัญหาด้านศีลธรรมและจริยธรรมที่ผู้เขียนให้ความสนใจสามารถเรียกได้ว่าเป็นนิรันดร์ แต่เส้นไหนข้ามซึ่งการกระทำกลายเป็นศีลธรรมและ / หรือผิดศีลธรรม? ในตัวอย่างของเรื่อง บทเรียนภาษาฝรั่งเศส สิ่งนี้ชัดเจนเป็นพิเศษ เช่น การพนัน เป็นเรื่องศีลธรรมหรือผิดศีลธรรม? เมื่อมองแวบแรก คำตอบก็ชัดเจน แต่ทุกอย่างไม่ได้เรียบง่ายในชีวิต Rasputin กล่าว แม้แต่การกระทำที่ดูเหมือนผิดศีลธรรมก็ยังดีหากเกิดจากความรู้สึกอันสูงส่ง และการกระทำของ Lydia Mikhailovna ก็เป็นเครื่องยืนยันในเรื่องนี้ ความเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจ ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจเป็นคุณสมบัติหายากที่บางครั้งขาดในชีวิต

ปัญหาทางศีลธรรมของเรื่องราวของรัสปูติน บทเรียนภาษาฝรั่งเศส คือการค้นหาคำตอบว่าศีลธรรมคืออะไร พล็อตเหตุการณ์แสดงให้เห็นว่ามโนธรรมและศีลธรรมอยู่ข้างอาจารย์ใหญ่: เขาไล่ครูฝรั่งเศสออกเพื่อ การพนันเพื่อเงินกับนักเรียนในขณะเดียวกันก็แสดงความไม่พอใจอย่างมากต่อพฤติกรรมดังกล่าว แต่บุคคลนี้ซึ่งทำตามบรรทัดฐานสำเร็จรูปอย่างสุ่มสี่สุ่มห้าคำสั่งที่ส่งมาจากเบื้องบนไม่สามารถเข้าใจได้ว่าความรักที่มีต่อเด็กความปรารถนาที่จะช่วยเขาบางครั้งก็สำคัญกว่าหลักคำสอน Lydia Mikhailovna ตระหนักว่าเด็กชายที่หิวโหยซึ่งภาคภูมิใจจะไม่รับความช่วยเหลือจากเธอโดยตรง ดังนั้นเธอจึงเชิญเขาให้เล่นเกมที่กลายเป็นแหล่งรายได้ของฮีโร่มาช้านาน พฤติกรรมของครูทำให้ชัดเจนว่าศีลธรรมมักจะเกินขอบเขตของบรรทัดฐานที่ยอมรับกันโดยทั่วไป และบางครั้งก็ข้ามบรรทัดฐานเหล่านี้ในนามของความรอดของมนุษย์

ปัญหาทางศีลธรรมหลักของเรื่องนี้คือคำถามว่าจะยังคงเป็นมนุษย์ได้อย่างไรหากทุกสิ่งในชีวิตไม่เรียบง่ายและสวยงามอย่างที่เราต้องการ ช่วงหลังสงครามที่ยากลำบาก เด็กชายที่ไปเรียนในเมืองบางครั้งพบว่าตัวเองไม่มีเงินและไม่มีอะไรจะซื้อแม้แต่นม ด้วยความสิ้นหวัง เขาเริ่มเล่นการพนันและเผชิญกับความโหดร้ายของคนรอบข้าง ความอิจฉา ความใจร้าย และการทรยศ มัน ด้านลบชีวิตที่พระเอกต้องเรียนรู้

และในฐานะที่เป็นการถ่วงดุล ครูผู้สอนที่ใจดีและเข้าใจได้แสดงให้เห็น ผู้ซึ่งรู้สึกเสียใจอย่างผิดปกติสำหรับเด็กชายที่หิวโหยและขาดสติ และไม่สามารถช่วยเหลือเขาได้อย่างเปิดเผย - เพราะด้วยความภาคภูมิใจ เด็กชายจึงไม่ยอมรับความช่วยเหลือจากเธอ แต่ความเห็นอกเห็นใจคือ ความรู้สึกที่ยอดเยี่ยมและครูพบทางออก ตัวเธอเองเริ่มเล่นกับนักเรียนเพื่อเงิน นี่เป็นการผิดศีลธรรมหรือเป็นอีกบทเรียนหนึ่งที่ครูที่ฉลาดให้นักเรียนของเธอเกินกว่าอายุของเธอ? สำหรับฉันดูเหมือนว่าที่สอง ไม่น่าเป็นไปได้ที่ตัวละครหลักจะไร้เดียงสาจนไม่เข้าใจว่าครูไม่ตื่นเต้นเลยตัดสินใจเล่นชิก้า เขาเห็นว่าพวกเขากำลังพยายามช่วยเขา แต่พวกเขากำลังพยายามจัดเตรียมความช่วยเหลือนี้ในลักษณะที่จะไม่รบกวนความเย่อหยิ่งของเยาวชนและลัทธิสูงสุด

และแน่นอนว่าความดีกลับกลายเป็นว่าถูกลงโทษ - ครูถูกไล่ออก และนี่คือปัญหาทางศีลธรรมอีกประการหนึ่ง - หากคุณพยายามช่วยเหลือผู้อื่นอย่างไม่เห็นแก่ตัว คุณต้องเตรียมพร้อมสำหรับความจริงที่ว่าคุณจะต้องจ่ายเอง และสำหรับปัจจุบันเท่านั้น คนดีสามารถทำการสังเวยได้

เรื่องราวของรัสปูตินเรื่อง "French Lessons" เป็นผลงานที่ผู้เขียนบรรยายช่วงเวลาเล็ก ๆ ในชีวิตของเด็กชายในหมู่บ้านที่เกิดใน ครอบครัวที่ยากจนที่ซึ่งความหิวโหยและความหนาวเย็นเป็นเรื่องธรรมดา เมื่อทำความคุ้นเคยกับงานของรัสปูตินเรื่อง "French Lessons" และผลงานของเขาแล้ว เราพบว่าผู้เขียนได้กล่าวถึงปัญหาของชาวชนบทที่ต้องปรับตัวเข้ากับชีวิตในเมือง รวมถึงชีวิตที่ยากลำบากในช่วงหลังสงครามอีกด้วย ผู้เขียนก็เช่นกัน แสดงให้เห็นความสัมพันธ์ในทีม และด้วย และนี่อาจเป็นแนวคิดหลักและแนวคิดของงานนี้ ผู้เขียนได้แสดงให้เห็นเส้นบางๆ ระหว่างแนวความคิด เช่น การผิดศีลธรรมกับศีลธรรม

เรื่องราวของ Heroes of Rasputin "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

วีรบุรุษแห่งรัสปูตินเรื่อง "French Lessons" เป็นครูสอนภาษาฝรั่งเศสและเด็กชายอายุ 11 ขวบ มันอยู่รอบ ๆ ตัวละครเหล่านี้ที่พล็อตของงานทั้งหมดถูกสร้างขึ้น ผู้เขียนเล่าถึงเด็กชายที่ต้องเดินทางไปเมืองต่อไปของเขา การศึกษาของโรงเรียนเนื่องจากในหมู่บ้านมีโรงเรียนถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เท่านั้น ในเรื่องนี้ลูกต้องออกจากรังของพ่อแม่แต่เนิ่นๆและเอาตัวรอดได้ด้วยตัวเอง

แน่นอน เขาอาศัยอยู่กับป้าของเขา แต่นั่นไม่ได้ทำให้ง่ายขึ้นเลย ป้าและลูกๆ ของเธอกินผู้ชายคนนั้น พวกเขากินอาหารที่แม่ของเด็กชายจัดหาให้ซึ่งขาดแคลนแล้ว ด้วยเหตุนี้เด็กยังกินไม่หมดและรู้สึกหิวตามเขามาโดยตลอด ดังนั้นเขาจึงติดต่อบริษัทเด็กผู้ชายที่เล่นเกมเพื่อเงิน เพื่อหาเงิน เขายังตัดสินใจที่จะเล่นกับพวกเขาและเริ่มที่จะชนะ กลายเป็น ผู้เล่นที่ดีที่สุดซึ่งเขาจ่ายค่าปรับหนึ่งวัน

ที่นี่ครู Lidia Mikhailovna มาช่วยซึ่งเห็นว่าเด็กกำลังเล่นเพราะตำแหน่งของเขาเล่นเพื่อความอยู่รอด ครูชวนนักเรียนไปเรียนภาษาฝรั่งเศสที่บ้าน ภายใต้หน้ากากของการปรับปรุงความรู้ของเขาในวิชานี้ ครูจึงตัดสินใจให้อาหารนักเรียน แต่เด็กชายปฏิเสธขนม เพราะเขาภูมิใจ นอกจากนี้เขายังปฏิเสธพัสดุที่มีพาสต้าโดยคิดแผนของครู แล้วอาจารย์ก็ไปทริก ผู้หญิงคนนั้นชวนนักเรียนเล่นเกมเพื่อเงิน และที่นี่เราเห็นเส้นบางๆ ระหว่างศีลธรรมกับศีลธรรม ด้านหนึ่งมันทั้งแย่และแย่ แต่อีกด้านเราเห็น การกระทำที่ดีเพราะเป้าหมายของเกมนี้ไม่ใช่การเพิ่มคุณค่าให้กับเด็ก แต่เพื่อช่วยเขา โอกาสในการหารายได้อย่างยุติธรรมและตรงไปตรงมาซึ่งเด็กชายจะซื้ออาหาร

ครูของรัสปูตินในงาน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เสียสละชื่อเสียงและงานของเธอเพียงตัดสินใจเลือกความช่วยเหลือที่ไม่สนใจและนี่คือจุดสูงสุดของงาน เธอตกงานเพราะผู้กำกับพบเธอและนักเรียนเล่นเพื่อเงิน เขาสามารถทำอย่างอื่นได้หรือไม่? ไม่ใช่เพราะเขาเห็นการกระทำที่ผิดศีลธรรม ไม่เข้าใจสิ่งเล็กน้อย ครูสามารถทำอย่างอื่นได้หรือไม่? ไม่ เพราะเธอต้องการช่วยเด็กจากความอดอยากจริงๆ ยิ่งกว่านั้นเธอไม่ลืมนักเรียนของเธอในบ้านเกิดของเธอหลังจากส่งกล่องแอปเปิ้ลจากที่นั่นซึ่งเด็กเห็นเฉพาะในรูปเท่านั้น

รัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" บทวิเคราะห์สั้นๆ

หลังจากอ่านผลงานของรัสปูตินเรื่อง "French Lessons" และทำการวิเคราะห์แล้ว เราเข้าใจดีว่าในที่นี้เราไม่ได้พูดถึงบทเรียนของโรงเรียนในภาษาฝรั่งเศสมากนัก เนื่องจากผู้เขียนสอนเราถึงความเมตตา ความอ่อนไหว และการเอาใจใส่ ผู้เขียนแสดงให้เห็นว่าครูควรเป็นอย่างไรโดยใช้ตัวอย่างของครูจากเรื่องราวและนี่ไม่ได้เป็นเพียงบุคคลที่ให้ความรู้แก่เด็ก แต่ยังส่งเสริมความรู้สึกและการกระทำที่จริงใจและสูงส่งในตัวเรา

"บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"การวิเคราะห์งาน - หัวข้อ ความคิด ประเภท โครงเรื่อง องค์ประกอบ ตัวละคร ปัญหาและประเด็นอื่น ๆ ถูกเปิดเผยในบทความนี้

ในปี 1973 หนึ่งใน เรื่องราวที่ดีที่สุด"บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของรัสปูติน ผู้เขียนเองได้แยกแยะมันออกจากผลงานของเขา: “ผมไม่ต้องประดิษฐ์อะไรที่นั่น ทุกอย่างเกิดขึ้นกับฉัน คุณไม่ต้องไปไกลสำหรับต้นแบบ ฉันต้องคืนความดีที่พวกเขาทำเพื่อฉันในเวลาอันควรแก่ผู้คน "

เรื่องราวของรัสปูตินเรื่อง "French Lessons" อุทิศให้กับ Anastasia Prokopyevna Kopylova แม่ของเพื่อนของเขาซึ่งเป็นนักเขียนบทละครชื่อดัง Alexander Vampilov ซึ่งทำงานที่โรงเรียนมาตลอดชีวิต เรื่องนี้อิงจากความทรงจำของชีวิตเด็ก ตามที่ผู้เขียนกล่าวว่า "เป็นหนึ่งในชีวิตที่อบอุ่นแม้สัมผัสที่อ่อนแอ"

เรื่องนี้เป็นอัตชีวประวัติ Lydia Mikhailovna ได้รับการตั้งชื่อตามผลงานของเธอ ชื่อตัวเอง(นามสกุลของเธอคือ Molokova) ในปี 1997 นักเขียนในการให้สัมภาษณ์กับนักข่าวของนิตยสาร Literatura v shkola พูดคุยเกี่ยวกับการพบปะกับเธอ:“ เมื่อเร็ว ๆ นี้เธอมาเยี่ยมฉันและเธอกับฉันจำโรงเรียนของเราได้เป็นเวลานานและหมดหวังและ Angarsk หมู่บ้านอุสท์-อูดาเมื่อเกือบครึ่งศตวรรษก่อน ช่วงเวลาที่ยากลำบากและมีความสุขมากมายนั้น”

ร็อด ประเภท วิธีสร้างสรรค์

งาน "French Lessons" เขียนขึ้นในรูปแบบของเรื่องราว ความมั่งคั่งของรัสเซีย เรื่องราวของสหภาพโซเวียตตกอยู่ในวัยยี่สิบ (Babel, Ivanov, Zoshchenko) และอายุหกสิบเศษ (Kazakov, Shukshin ฯลฯ ) เร็วกว่าร้อยแก้วประเภทอื่น ๆ เรื่องราวตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงใน ชีวิตสาธารณะเพราะเขียนได้เร็วกว่า

เรื่องนี้ถือได้ว่าเป็นวรรณกรรมที่เก่าแก่ที่สุดและเป็นวรรณกรรมประเภทแรก บอกเล่าสั้นๆเหตุการณ์ - เหตุการณ์ในการตามล่า การดวลกับศัตรู และอื่น ๆ - เป็นเรื่องปากเปล่าอยู่แล้ว แตกต่างจากศิลปะประเภทและประเภทอื่น ๆ ที่มีเงื่อนไขโดยธรรมชาติ เรื่องราวมีอยู่ในมนุษยชาติในขั้นต้น เกิดขึ้นพร้อม ๆ กันด้วยคำพูดและไม่เพียง แต่เป็นการส่งผ่านข้อมูลเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีการของความทรงจำทางสังคมอีกด้วย เรื่องนี้เป็นรูปแบบดั้งเดิมขององค์กรวรรณกรรมของภาษา เรื่องนี้ถือว่าจบ ร้อยแก้วมากถึงสี่สิบห้าหน้า นี่เป็นตัวเลขโดยประมาณ - แผ่นงานลิขสิทธิ์สองแผ่น สิ่งดังกล่าวอ่านว่า "ในลมหายใจเดียว"

เรื่องราวของรัสปูตินเรื่อง "French Lessons" เป็นงานที่เหมือนจริงที่เขียนขึ้นเป็นคนแรก ถือได้ว่าเป็นเรื่องราวเกี่ยวกับอัตชีวประวัติอย่างเต็มที่

เรื่อง

“แปลกนะ ทำไมเรารู้สึกผิดต่อหน้าครูทุกครั้ง เหมือนพ่อแม่ของเรา? และไม่ใช่สำหรับสิ่งที่เกิดขึ้นที่โรงเรียน - ไม่ แต่สำหรับสิ่งที่เกิดขึ้นกับเรากิน " นี่คือวิธีที่ผู้เขียนเริ่มต้นเรื่อง "French Lessons" ดังนั้นเขาจึงกำหนดธีมหลักของงาน: ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน, ภาพลักษณ์ของชีวิตที่ส่องสว่างด้วยจิตวิญญาณและ ความรู้สึกทางศีลธรรม, การก่อตัวของฮีโร่, การได้มาซึ่งประสบการณ์ทางจิตวิญญาณในการสื่อสารกับ Lydia Mikhailovna บทเรียนภาษาฝรั่งเศส การสื่อสารกับ Lydia Mikhailovna กลายเป็นบทเรียนชีวิตสำหรับฮีโร่ การศึกษาความรู้สึก

ความคิด

การเล่นเพื่อเงินระหว่างครูและนักเรียนของเธอจากมุมมองของการสอนถือเป็นการกระทำที่ผิดศีลธรรม แต่สิ่งที่อยู่เบื้องหลังการกระทำนี้คืออะไร? ผู้เขียนถาม เมื่อเห็นว่านักเรียน (ในช่วงหลังสงครามที่หิวโหย) ขาดสารอาหาร ครูชาวฝรั่งเศสภายใต้หน้ากากของชั้นเรียนเพิ่มเติม จึงเชิญเขาไปที่บ้านของเธอและพยายามหาอาหารให้เขา เธอส่งพัสดุให้เขาราวกับว่ามาจากแม่ของเธอ แต่เด็กชายปฏิเสธ ครูเสนอให้เล่นเพื่อเงินและโดยธรรมชาติแล้ว "แพ้" เพื่อที่เด็กชายจะได้ซื้อนมสำหรับเงินเหล่านี้ และเธอมีความสุขที่เธอประสบความสำเร็จในการหลอกลวงนี้

แนวคิดของเรื่องนี้อยู่ในคำพูดของรัสปูติน: "ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือไม่ใช่ชีวิต แต่เป็นความรู้สึก วรรณกรรมในความคิดของฉันอยู่เหนือการศึกษาความรู้สึกทั้งหมด และเหนือสิ่งอื่นใดคือความกรุณา ความบริสุทธิ์ ความมีเกียรติ” คำเหล่านี้อ้างอิงถึงเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" โดยตรง

ตัวละครหลัก

ตัวละครหลักของเรื่องคือเด็กชายอายุสิบเอ็ดปีและครูสอนภาษาฝรั่งเศส Lidia Mikhailovna

Lydia Mikhailovna อายุไม่เกินยี่สิบห้าปีและ "ใบหน้าของเธอไม่มีความโหดร้าย" เธอโต้ตอบกับเด็กชายด้วยความเข้าใจและความเห็นอกเห็นใจชื่นชมความตั้งใจของเขา เธอคำนึงถึงความสามารถในการเรียนรู้ที่โดดเด่นของนักเรียนและพร้อมที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาในทางใดทางหนึ่ง Lydia Mikhailovna กอปรด้วย ความสามารถพิเศษต่อความสงสารและความเมตตาซึ่งเธอต้องทนทุกข์จากการตกงาน

เด็กชายรู้สึกทึ่งกับความตั้งใจจริง ความปรารถนาในทุกสถานการณ์ที่จะเรียนรู้และออกไปหาผู้คน เรื่องราวเกี่ยวกับเด็กชายสามารถนำเสนอในรูปแบบของแผนใบเสนอราคา:

1. "เพื่อศึกษาเพิ่มเติม ... และฉันต้องเตรียมตัวเองให้อยู่ในศูนย์ภูมิภาค"
2. "ฉันเรียนที่นี่ได้ดีเหมือนกัน ... ในทุกวิชา ยกเว้นภาษาฝรั่งเศส ฉันเก็บ A"
3. “ฉันรู้สึกแย่มาก ขมขื่นและเกลียดชัง! - เลวร้ายยิ่งกว่าโรคใด ๆ "
4. "ได้รับแล้ว (รูเบิล) ... ฉันซื้อขวดนมที่ตลาด"
5. "พวกเขาทุบตีฉัน ... ในวันนั้นไม่มีใครอนาถมากกว่าฉัน"
6. "ฉันกลัวและหลงทาง ... เธอดูเหมือนคนพิเศษสำหรับฉันไม่เหมือนคนอื่น"

พล็อตและองค์ประกอบ

“ฉันไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในปี 1948 ถูกต้องกว่าที่จะบอกว่าฉันไป: ในหมู่บ้านของเรามีเพียง โรงเรียนประถมดังนั้นเพื่อศึกษาเพิ่มเติม ฉันต้องเตรียมตัวเองจากบ้านที่อยู่ห่างออกไปห้าสิบกิโลเมตรไปยังศูนย์กลางภูมิภาค” เป็นครั้งแรกที่เด็กชายอายุสิบเอ็ดขวบถูกพรากจากครอบครัวโดยพลัดพรากจากสภาพแวดล้อมตามปกติโดยประสงค์ของสถานการณ์ แต่ ฮีโร่ตัวน้อยเขาเข้าใจว่าความหวังไม่เพียง แต่ญาติของเขาเท่านั้น แต่ยังถูกตรึงอยู่กับเขาทั้งหมู่บ้าน: ในความเห็นที่เป็นเอกฉันท์ของเพื่อนชาวบ้านเขาถูกเรียกให้เป็น " นักวิทยาศาสตร์". ฮีโร่พยายามทุกวิถีทางเอาชนะความหิวโหยและคิดถึงบ้านเพื่อไม่ให้เพื่อนร่วมชาติผิดหวัง

ครูหนุ่มเข้าหาเด็กชายด้วยความเข้าใจเป็นพิเศษ เธอเริ่มเรียนเพิ่มเติมกับฮีโร่ ภาษาฝรั่งเศสหวังว่าจะได้กินที่บ้าน ความภาคภูมิใจไม่ยอมให้เด็กชายรับความช่วยเหลือจากคนแปลกหน้า ความคิดของ Lydia Mikhailovna พร้อมพัสดุไม่ประสบความสำเร็จ ครูเติมผลิตภัณฑ์ "เมือง" ให้เธอและมอบตัวเธอเอง ในการค้นหาวิธีช่วยเด็กชายครูจึงเชิญเขาเล่นเพื่อเงินใน "กำแพง"

จุดสุดยอดของเรื่องเกิดขึ้นหลังจากที่ครูเริ่มเล่นกับเด็กผู้ชายที่กำแพง ความขัดแย้งของสถานการณ์ทำให้เรื่องราวรุนแรงขึ้นจนถึงขีดสุด ครูไม่สามารถรู้ได้ว่าในขณะนั้นความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนอาจนำไปสู่การเลิกจ้างงานเท่านั้น แต่ยังต้องรับผิดทางอาญาด้วย เด็กชายไม่เข้าใจสิ่งนี้อย่างถ่องแท้ แต่เมื่อเกิดปัญหาขึ้น เขาก็เริ่มเข้าใจพฤติกรรมของครูมากขึ้น และสิ่งนี้ทำให้เขาได้ตระหนักถึงบางแง่มุมของชีวิตในสมัยนั้น

ตอนจบของเรื่องเกือบจะประโลมโลก บรรจุภัณฑ์ที่มีแอปเปิลของโทนอฟซึ่งเขาซึ่งอาศัยอยู่ในไซบีเรียไม่เคยลองชิม ราวกับว่าสะท้อนถึงแพ็กเกจแรกที่ไม่ประสบความสำเร็จด้วยอาหารเมือง - พาสต้า สัมผัสใหม่ ๆ กำลังเตรียมการสิ้นสุดนี้มากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งกลายเป็นสิ่งที่ไม่คาดคิดเลย ในเรื่อง หัวใจของเด็กชายในหมู่บ้านที่ไม่เชื่อนั้นเปิดใจรับความบริสุทธิ์ของครูหนุ่ม เรื่องราวมีความทันสมัยอย่างน่าประหลาดใจ ในตัวเขามีความกล้าหาญอันยิ่งใหญ่ของผู้หญิงตัวเล็ก ๆ ความเข้าใจของเด็กที่ปิดและเขลาในตัวเขาคือบทเรียนของมนุษยชาติ

เอกลักษณ์ทางศิลปะ

ด้วยอารมณ์ขันที่ชาญฉลาด ความเมตตา มนุษยธรรม และที่สำคัญที่สุดคือด้วยความถูกต้องทางจิตวิทยาที่สมบูรณ์ ผู้เขียนบรรยายถึงความสัมพันธ์ของนักเรียนที่หิวโหยกับครูหนุ่ม การเล่าเรื่องจะดำเนินไปอย่างช้าๆ โดยมีรายละเอียดในชีวิตประจำวัน แต่จังหวะก็จับจังหวะได้อย่างไม่น่าเชื่อ

ภาษาของเรื่องนั้นเรียบง่ายและแสดงออกได้ในเวลาเดียวกัน ผู้เขียนใช้วลีเชิงวลีอย่างชำนาญเพื่อให้ได้ความหมายและภาพลักษณ์ของงาน สำนวนในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ส่วนใหญ่แสดงแนวคิดเดียวและมีลักษณะเฉพาะโดยความหมายบางอย่าง ซึ่งมักจะเท่ากับความหมายของคำ:

“ฉันก็เรียนที่นี่ดีเหมือนกัน มีอะไรเหลือให้ฉันบ้าง จากนั้นฉันก็มาที่นี่ฉันไม่มีธุรกิจอื่นที่นี่และฉันยังไม่สามารถดูแลสิ่งที่ได้รับมอบหมายให้ฉันได้” (เกียจคร้าน)

“ฉันไม่เคยเห็นนกที่โรงเรียนมาก่อน แต่มองไปข้างหน้า ฉันจะบอกว่าในไตรมาสที่สามเขาก็ตกลงมาเหมือนหิมะบนหัวของเขา” (ไม่คาดคิด)

“หิวและรู้ว่าด้วงของฉันจะอยู่ได้ไม่นาน ไม่ว่าฉันจะเก็บมันไว้อย่างไร ฉันก็ขย้ำตัวเองจนปวดท้อง แล้วหลังจากนั้นวันหรือสองวันก็เอาฟันขึ้นหิ้งอีกครั้ง” (อดตาย) ).

“แต่ไม่มีประโยชน์ที่จะกักขังตัวเอง Tishkin พยายามขายเครื่องในให้ฉัน” (ทรยศ)

คุณลักษณะหนึ่งของภาษาของเรื่องคือการมีคำศัพท์ประจำภูมิภาคและคำศัพท์ที่ล้าสมัย ซึ่งเป็นลักษณะของระยะเวลาของเรื่อง ตัวอย่างเช่น:

โรงแรมพำนักรับรอง - เช่าอพาร์ทเมนต์.
รถบรรทุก - รถบรรทุกขนาดบรรทุก 1.5 ตัน
ห้องน้ำชา - ห้องอาหารสาธารณะประเภทหนึ่งซึ่งผู้เข้าชมจะได้รับชาและของว่าง
ที่จะโยน - จิบ
น้ำต้มฮอลลี่ - สะอาดไม่มีสิ่งเจือปน
Blather - พูดคุยพูดคุย
ที่จะสะกิด - ตีเบาๆ
ฮลูซดา - ตัวโกง ตัวโกง ตัวโกง
การกรอก - สิ่งที่ซ่อนเร้น

ความหมายของงาน

งานของ V. Rasputin ดึงดูดผู้อ่านอย่างสม่ำเสมอเพราะทุกวันในงานของนักเขียนมีค่านิยมทางจิตวิญญาณกฎหมายคุณธรรมตัวละครที่ไม่เหมือนใครซับซ้อนบางครั้งขัดแย้งกัน โลกภายในวีรบุรุษ การไตร่ตรองของผู้เขียนเกี่ยวกับชีวิต มนุษย์ ต่อธรรมชาติ ช่วยให้เราค้นพบในตัวเราและในโลกรอบตัวเราถึงแหล่งความดีและความงามที่ไม่สิ้นสุด

ในช่วงเวลาที่ยากลำบาก ตัวเอกของเรื่องต้องเรียนรู้ ปีหลังสงครามเป็นการทดสอบที่ไม่เพียงแต่สำหรับผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังสำหรับเด็กด้วย เพราะทั้งดีและไม่ดีในวัยเด็กนั้นสดใสและเฉียบคมขึ้นมาก แต่ความยากลำบากทำให้ตัวละครสงบลง ดังนั้นตัวละครหลักมักจะแสดงคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความมุ่งมั่น ความภาคภูมิใจ ความรู้สึกของสัดส่วน ความอดทน และความเด็ดเดี่ยว

หลายปีต่อมา รัสปูตินจะหันกลับมาสู่เหตุการณ์อีกครั้งเมื่อนานมาแล้ว ปีที่ผ่านมา... “ตอนนี้ฉันได้ใช้ชีวิตส่วนใหญ่แล้ว ฉันต้องการที่จะเข้าใจและเข้าใจว่าฉันใช้เวลาไปอย่างถูกต้องและมีประโยชน์เพียงใด ฉันมีเพื่อนมากมายที่พร้อมจะช่วยเหลือเสมอ ฉันมีบางอย่างที่ต้องจำ ตอนนี้ฉันเข้าใจแล้วว่าเพื่อนสนิทของฉันคือของฉัน อดีตครู, ครูสอนภาษาฝรั่งเศส ใช่ หลายทศวรรษต่อมา ฉันจำเธอได้ในฐานะเพื่อนที่ซื่อสัตย์ คนเดียวที่เข้าใจฉันขณะเรียนที่โรงเรียน และแม้กระทั่งหลายปีต่อมา เมื่อเราได้พบกับเธอ เธอแสดงท่าทางแสดงความสนใจแก่ฉัน โดยส่งแอปเปิ้ลและพาสต้าเหมือนเมื่อก่อน และไม่ว่าฉันจะเป็นใคร อะไรก็ตามขึ้นอยู่กับฉัน เธอจะปฏิบัติกับฉันในฐานะนักเรียนเท่านั้น เพราะสำหรับเธอ ฉันเป็น และยังคงเป็นนักเรียนอยู่เสมอ ตอนนี้ฉันจำได้ว่าตอนนั้นเธอโทษตัวเองออกจากโรงเรียนและแยกทางเธอพูดกับฉันว่า: "เรียนให้ดีและอย่าโทษตัวเองในสิ่งใดเลย!" เมื่อทำเช่นนี้ เธอได้สอนบทเรียนแก่ฉันและแสดงให้ฉันเห็นว่าคนที่ใจดีจริงๆ ควรทำตัวอย่างไร ท้ายที่สุดพวกเขาไม่ได้พูดเพื่ออะไร: ครูโรงเรียน- ครูแห่งชีวิต ".

ในบทความเราจะวิเคราะห์ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" นี่เป็นผลงานของ V. Rasputin ซึ่งค่อนข้างน่าสนใจในหลายๆ ด้าน เราจะพยายามแต่ง ความเห็นส่วนตัวเกี่ยวกับงานนี้และยังพิจารณาต่างๆ เทคนิคทางศิลปะที่ผู้เขียนนำไปใช้

ประวัติความเป็นมาของการสร้าง

มาเริ่มการวิเคราะห์บทเรียนภาษาฝรั่งเศสกับวาเลนติน รัสปูตินกันเถอะ วันหนึ่งในปี 1974 ในการให้สัมภาษณ์ หนังสือพิมพ์อีร์คุตสค์ภายใต้ชื่อ "เยาวชนโซเวียต" เขากล่าวว่าในความเห็นของเขามีเพียงวัยเด็กของเขาเท่านั้นที่สามารถทำให้คนเป็นนักเขียนได้ ในเวลานี้เขาต้องเห็นหรือรู้สึกบางอย่างที่จะยอมให้เขาจับปากกาได้เมื่ออายุมากขึ้น และในขณะที่เขากล่าวว่าการศึกษา ประสบการณ์ชีวิตหนังสือยังสามารถเสริมสร้างความสามารถดังกล่าวได้ แต่ควรเกิดในวัยเด็ก ในปี 1973 เรื่องราว "French Lessons" ได้รับการตีพิมพ์การวิเคราะห์ที่เราจะพิจารณา

ต่อมาผู้เขียนบอกว่าเขาไม่ต้องมองหาต้นแบบสำหรับเรื่องราวของเขาเป็นเวลานานเนื่องจากเขาคุ้นเคยกับคนที่เขาต้องการจะพูดถึง รัสปูตินบอกว่าเขาแค่ต้องการคืนความดีที่คนอื่นเคยทำเพื่อเขา

เรื่องนี้เล่าถึงอนาสตาเซีย โคปิโลวา ซึ่งเป็นแม่ของเพื่อนของรัสปูติน นักเขียนบทละครอเล็กซานเดอร์ แวมพิลอฟ ควรสังเกตว่าผู้เขียนเองแยกงานนี้ว่าเป็นหนึ่งในงานที่ดีที่สุดและเป็นที่ชื่นชอบ มันถูกเขียนขึ้นขอบคุณความทรงจำในวัยเด็กของวาเลนไทน์ เขากล่าวว่านี่เป็นหนึ่งในความทรงจำเหล่านั้นที่ทำให้จิตวิญญาณอบอุ่น แม้ว่าคุณจะจำได้เพียงชั่วครู่ก็ตาม จำได้ว่าเรื่องนี้เป็นอัตชีวประวัติอย่างสมบูรณ์

ครั้งหนึ่งในการให้สัมภาษณ์กับนักข่าวของนิตยสาร Literatura v shkola ผู้เขียนได้พูดคุยเกี่ยวกับวิธีที่ Lydia Mikhailovna มาเยี่ยม โดยวิธีการในการทำงานเธอได้รับการตั้งชื่อตามชื่อจริงของเธอ วาเลนไทน์พูดเกี่ยวกับการชุมนุมของพวกเขาเมื่อพวกเขาดื่มชาและเป็นเวลานานและจำโรงเรียนและหมู่บ้านของพวกเขาก็เก่ามาก แล้วมันมากที่สุด เวลาที่มีความสุขเพื่อทุกสิ่ง.

ประเภทและประเภท

ต่อการวิเคราะห์ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เรามาพูดถึงแนวเพลงกัน เรื่องนี้เขียนขึ้นในช่วงรุ่งเรืองของประเภทนี้ ในปี ค.ศ. 1920 ตัวแทนที่โดดเด่นที่สุดคือ Zoshchenko, Babel, Ivanov ในยุค 60 และ 70 คลื่นแห่งความนิยมส่งผ่านไปยัง Shukshin และ Kazakov

เป็นเรื่องราวที่ไม่เหมือนกับร้อยแก้วประเภทอื่นๆ ที่ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงเพียงเล็กน้อยใน .ได้รวดเร็วที่สุด สถานการณ์ทางการเมืองและชีวิตทางสังคม เนื่องจากงานดังกล่าวเขียนขึ้นอย่างรวดเร็วจึงแสดงข้อมูลได้ทันท่วงที นอกจากนี้ การแก้ไขงานนี้ไม่ได้ใช้เวลามากเท่ากับการแก้ไขหนังสือทั้งเล่ม

นอกจากนี้ เรื่องนี้ถือว่าเก่าแก่ที่สุดและเป็นเรื่องแรกโดยชอบด้วยธรรม ประเภทวรรณกรรม... การเล่าเหตุการณ์สั้น ๆ เป็นที่ทราบกันดีแม้ใน สมัยดึกดำบรรพ์... จากนั้นผู้คนสามารถบอกกันและกันเกี่ยวกับการดวลกับศัตรู การล่าสัตว์ และสถานการณ์อื่นๆ เราสามารถพูดได้ว่าเรื่องราวเกิดขึ้นพร้อม ๆ กันด้วยคำพูดและมีอยู่ในมนุษยชาติในขั้นต้น ยิ่งไปกว่านั้น มันไม่ได้เป็นเพียงวิธีการส่งข้อมูลเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีการของหน่วยความจำอีกด้วย

เชื่อกันว่างานร้อยแก้วดังกล่าวควรมีความยาวไม่เกิน 45 หน้า คุณลักษณะด้านความบันเทิงของประเภทนี้คืออ่านได้อย่างแท้จริงในหนึ่งลมหายใจ

การวิเคราะห์บทเรียนภาษาฝรั่งเศสของรัสปูตินจะช่วยให้เราเข้าใจว่านี่เป็นงานที่สมจริงมากโดยมีบันทึกเกี่ยวกับอัตชีวประวัติซึ่งบรรยายจากคนแรกและมีเสน่ห์

เรื่อง

ผู้เขียนเริ่มเรื่องราวของเขาด้วยคำพูดที่ว่าต่อหน้าครูมักจะน่าละอายพอๆ กับต่อหน้าพ่อแม่ ในเวลาเดียวกัน ฉันไม่ได้ละอายใจกับสิ่งที่เกิดขึ้นในโรงเรียน แต่สำหรับสิ่งที่ถูกพรากไปจากโรงเรียน

บทวิเคราะห์บทเรียนภาษาฝรั่งเศสแสดงให้เห็นว่า ธีมหลักงานคือความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับครูตลอดจนชีวิตฝ่ายวิญญาณที่ส่องสว่างด้วยความรู้และความหมายทางศีลธรรม ต้องขอบคุณครูที่การก่อตัวของบุคคลทำให้เขาได้รับประสบการณ์ทางวิญญาณ วิเคราะห์งาน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" โดย VG Rasputin นำไปสู่ความเข้าใจว่าตัวอย่างที่แท้จริงสำหรับเขาคือ Lydia Mikhailovna ผู้ให้บทเรียนทางจิตวิญญาณและศีลธรรมที่แท้จริงแก่เขาซึ่งจะจดจำไปตลอดชีวิต

ความคิด

สม่ำเสมอ บทวิเคราะห์สั้นๆบทเรียนภาษาฝรั่งเศสของรัสปูตินทำให้เราเข้าใจแนวคิดของงานนี้ มาค่อยๆคิดกัน แน่นอนว่าถ้าครูเล่นเพื่อเงินกับนักเรียนของเขา จากมุมมองของการสอน เขาก็ทำสิ่งที่เลวร้ายที่สุด แต่มันเป็นอย่างนั้นจริง ๆ และอะไรที่อยู่เบื้องหลังการกระทำดังกล่าวในความเป็นจริง? ครูเห็นว่าข้างนอกมีช่วงหลังสงครามที่หิวโหย และนักเรียนที่แข็งแกร่งมากของเธอยังกินไม่หมด เธอเข้าใจด้วยว่าเด็กชายจะไม่รับความช่วยเหลือโดยตรง เธอจึงเชิญเขาไปที่บ้านของเธอเพื่อ งานเสริมซึ่งเขาให้รางวัลแก่เขาด้วยอาหาร เธอยังให้พัสดุที่อ้างว่ามาจากแม่ของเธอแก่เขาด้วยแม้ว่าในความเป็นจริงแล้วเธอคือผู้ส่งที่แท้จริง ผู้หญิงคนนั้นจงใจแพ้เด็กเพื่อให้การเปลี่ยนแปลงของเธอแก่เขา

การวิเคราะห์ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ช่วยให้คุณเข้าใจแนวคิดของงานที่ซ่อนอยู่ในคำพูดของผู้เขียนเอง เขาบอกว่าเราเรียนรู้จากหนังสือไม่ใช่ประสบการณ์และความรู้ แต่เป็นความรู้สึกเป็นหลัก เป็นวรรณกรรมที่ส่งเสริมความรู้สึกของความมีเกียรติ ความเมตตา และความบริสุทธิ์

ตัวละครหลัก

พิจารณาตัวละครหลักในการวิเคราะห์ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" โดย V.G. รัสปูติน. เรากำลังเฝ้าดูเด็กชายอายุ 11 ปีและครูชาวฝรั่งเศสชื่อ Lydia Mikhailovna ตามคำอธิบาย ผู้หญิงคนนี้อายุไม่เกิน 25 ปี เธอเป็นคนอ่อนโยนและใจดี เธอตอบสนองต่อฮีโร่ของเราด้วยความเข้าใจและความเห็นอกเห็นใจอย่างมาก และตกหลุมรักกับการอุทิศตนของเขาอย่างแท้จริง เธอสามารถเห็นในตัวเด็กคนนี้ ความสามารถพิเศษเพื่อเรียนรู้และเธอไม่สามารถยับยั้งตัวเองเพื่อไม่ให้พวกเขาพัฒนาได้ อย่างที่คุณเข้าใจ Lydia Mikhailovna เป็นผู้หญิงที่ไม่ธรรมดาที่รู้สึกถึงความเห็นอกเห็นใจและความเมตตาต่อผู้คนรอบตัวเธอ อย่างไรก็ตาม เธอจ่ายเงินโดยถูกไล่ออกจากงาน

Volodya

ทีนี้มาพูดถึงตัวเด็กชายกันบ้าง เขาประหลาดใจกับความปรารถนาของเขาไม่เพียง แต่ครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้อ่านด้วย เขาเป็นคนที่เข้ากันไม่ได้และต้องการได้รับความรู้เพื่อที่จะแยกออกเป็นผู้คน เด็กชายเล่าเรื่องที่เรียนมาดีและมุ่งมั่นมาตลอด ผลลัพธ์ที่ดีขึ้น... แต่บ่อยครั้งที่เขาพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ไม่ค่อยตลกและทำให้เขาแย่จริงๆ

พล็อตและองค์ประกอบ

การวิเคราะห์เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" โดยรัสปูตินไม่สามารถจินตนาการได้หากไม่คำนึงถึงโครงเรื่องและองค์ประกอบ เด็กชายบอกว่าในปี 48 เขาไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หรือค่อนข้างไป พวกเขามีโรงเรียนประถมศึกษาในหมู่บ้านเท่านั้น ดังนั้นเพื่อที่จะศึกษาใน ตำแหน่งที่ดีที่สุดเขาต้องเก็บของแต่เช้าและเดินทาง 50 กม. ไปยังศูนย์กลางภูมิภาค ดังนั้นเด็กชายจึงถูกฉีกออกจากรังของครอบครัวและสภาพแวดล้อมตามปกติของเขา ในเวลาเดียวกัน เขาตระหนักว่าเขาไม่ใช่ความหวังของพ่อแม่เท่านั้น แต่เป็นของทั้งหมู่บ้านด้วย เพื่อไม่ให้คนเหล่านี้ผิดหวัง เด็กต้องเอาชนะความเศร้าโศกและความหนาวเย็น และพยายามแสดงความสามารถของเขาให้มากที่สุด

ครูสาวของภาษารัสเซียปฏิบัติต่อเขาด้วยความเข้าใจเป็นพิเศษ เธอเริ่มเรียนกับเขาเพิ่มเติมเพื่อเลี้ยงลูกและช่วยเหลือเขาเล็กน้อย เธอเข้าใจเป็นอย่างดีว่าสิ่งนี้ ลูกภูมิใจจะไม่สามารถรับความช่วยเหลือจากเธอได้โดยตรง เนื่องจากเธอเป็นคนนอก ความคิดเกี่ยวกับบรรจุภัณฑ์นั้นล้มเหลว เมื่อเธอซื้อผลิตภัณฑ์ของเมือง ซึ่งมอบให้แก่เธอทันที แต่เธอพบโอกาสอีกครั้งและเชิญเด็กชายคนนี้มาเล่นกับเธอเพื่อเงิน

จุดสำคัญ

จุดสุดยอดของเหตุการณ์เกิดขึ้นเมื่อครูเริ่มเกมอันตรายนี้ด้วยแรงจูงใจอันสูงส่ง ในเรื่องนี้ ผู้อ่านด้วยตาเปล่าเข้าใจถึงความขัดแย้งทั้งหมดของสถานการณ์ เนื่องจาก Lydia Mikhailovna เข้าใจเป็นอย่างดีว่าสำหรับความสัมพันธ์ดังกล่าวกับนักเรียน เธอไม่เพียงแต่จะตกงาน แต่ยังต้องรับผิดทางอาญาอีกด้วย เด็กยังไม่ทันรู้ตัวทุกคน ผลที่ตามมาพฤติกรรมดังกล่าว เมื่อเกิดปัญหาขึ้น เขาเริ่มเอาการกระทำของ Lydia Mikhailovna ให้ลึกซึ้งและจริงจังมากขึ้น

สุดท้าย

ตอนจบของเรื่องสะท้อนจุดเริ่มต้นเล็กน้อย เด็กชายรับพัสดุกับ แอปเปิ้ลของโทนอฟที่เขาไม่เคยลอง คุณยังสามารถวาดเส้นขนานกับหลักฐานที่ไม่สำเร็จครั้งแรกของครูของเขา เมื่อเธอซื้อพาสต้า รายละเอียดทั้งหมดเหล่านี้นำเราไปสู่ตอนจบ

การวิเคราะห์บทเรียนภาษาฝรั่งเศสของรัสปูตินทำให้เราเห็นหัวใจที่ยิ่งใหญ่ของผู้หญิงตัวเล็ก ๆ และวิธีที่เด็กที่โง่เขลาตัวน้อยเปิดใจต่อหน้าเขา ทุกสิ่งที่นี่เป็นบทเรียนของมนุษยชาติ

เอกลักษณ์ทางศิลปะ

ผู้เขียนอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างครูหนุ่มกับเด็กที่หิวโหยด้วยความถูกต้องทางจิตวิทยาอย่างมาก ในการวิเคราะห์งาน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ควรสังเกตความมีน้ำใจมนุษยชาติและภูมิปัญญาของเรื่องนี้ การกระทำดำเนินไปในการเล่าเรื่องค่อนข้างช้าผู้เขียนให้ความสำคัญกับรายละเอียดในชีวิตประจำวันมากมาย แต่ถึงอย่างไรก็ตามเรื่องนี้ ผู้อ่านก็ยังจมอยู่ในบรรยากาศของเหตุการณ์

เช่นเคย ภาษาของรัสปูตินมีความชัดเจนและเรียบง่าย เขาใช้วาทศิลป์เพื่อพัฒนาภาพลักษณ์ของงานทั้งหมด นอกจากนี้หน่วยการใช้ถ้อยคำของเขามักจะถูกแทนที่ด้วยคำเดียว แต่เสน่ห์บางอย่างของประวัติศาสตร์จะหายไป ผู้เขียนยังใช้ศัพท์แสงและคำทั่วไปบางคำที่ทำให้เรื่องราวของเด็กชายมีความสมจริงและมีชีวิตชีวา

ความหมาย

หลังจากวิเคราะห์งาน "French Lessons" แล้ว ก็สามารถสรุปความหมายของเรื่องนี้ได้ สังเกตว่าเป็นเวลาหลายปีที่งานของรัสปูตินดึงดูดใจ นักอ่านสมัยใหม่... ผู้เขียนสามารถนำเสนอบทเรียนทางจิตวิญญาณและกฎทางศีลธรรมได้โดยใช้ภาพชีวิตประจำวันและสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน

จากการวิเคราะห์บทเรียนภาษาฝรั่งเศสของรัสปูติน เราสามารถเห็นได้ว่าเขาอธิบายตัวละครที่ซับซ้อนและก้าวหน้าได้อย่างสมบูรณ์แบบอย่างไร เช่นเดียวกับการเปลี่ยนแปลงของฮีโร่ การไตร่ตรองชีวิตและมนุษย์ทำให้ผู้อ่านค้นพบความดีและความจริงใจในตัวเอง แน่นอนว่าตัวละครหลักเข้ามา สถานการณ์ที่ยากลำบากเหมือนกับทุกคนในสมัยนั้น อย่างไรก็ตาม จากการวิเคราะห์บทเรียนภาษาฝรั่งเศสของรัสปูติน เราพบว่าความยากลำบากนั้นทำให้เด็กชายอารมณ์เสีย ต้องขอบคุณเขา คุณสมบัติที่แข็งแกร่งดูสดใสขึ้นเรื่อยๆ

ต่อมาผู้เขียนบอกว่าวิเคราะห์มาทั้งชีวิตก็เข้าใจว่า เพื่อนสนิทเพราะเขาเป็นครูของเขา แม้ว่าเขาจะใช้ชีวิตมามากและรวบรวมเพื่อนมากมายรอบตัวเขา แต่ Lydia Mikhailovna ก็ไม่หลุดพ้นจากหัวของเขา

สรุปบทความที่ว่า ต้นแบบที่แท้จริงนางเอกของเรื่องคือ L.M. Molokov ผู้เรียนภาษาฝรั่งเศสกับ V. Rasputin จริงๆ บทเรียนทั้งหมดที่เขาเรียนรู้จากสิ่งนี้ เขาได้ถ่ายทอดไปยังงานของเขาและแบ่งปันกับผู้อ่าน ทุกคนที่โหยหาโรงเรียนและวัยเด็กและต้องการดำดิ่งสู่บรรยากาศนี้อีกครั้งควรอ่านเรื่องนี้

Valentin Rasputin สามารถเรียกได้ว่าเป็นนักเขียน "หมู่บ้าน" อย่างถูกต้องเนื่องจากเหตุการณ์มักเกิดขึ้นกับตัวแทนของหมู่บ้านในหน้าผลงานของเขาในเวลาเดียวกันผู้เขียนมักจะสานด้วยความประชดประชันความเมตตาและความเศร้าเล็กน้อย

งาน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ในประเภทเป็นเรื่อง เป็นแบบฟอร์มนี้ครอบคลุมช่วงชีวิตที่ค่อนข้างเล็กของตัวเอก วิธีที่ดีที่สุดเผยหัวข้อหลัก ความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับครู การสร้างจิตวิญญาณและศีลธรรมของนักเรียนผ่านการปฏิสัมพันธ์กับครู

เรื่องนี้กล่าวถึงปัญหาหลายประการ คือ การปรับตัวของชาวชนบทให้เข้ากับสภาพชีวิตในเมือง ความรุนแรงของชีวิตหลังสงคราม ความสัมพันธ์ในกลุ่มเด็กเป็นแบบอย่างของสังคม และแน่นอน ปัญหา ความละเอียดอ่อนของเส้นแบ่งระหว่างคุณธรรมและศีลธรรม

โครงเรื่องสร้างขึ้นราวๆ 11 เด็กปีหนึ่งที่มาจากหมู่บ้านไซบีเรียเพื่อ "เรียนอ่านเขียน" ที่โรงเรียนเขต ในฐานะนักเรียนที่ขยันหมั่นเพียร เขาประสบความสำเร็จด้านวิชาการ ยุคหลังสงครามทำให้ตัวละครหลักโตขึ้นค่อนข้างเร็วและความหิวโหยอย่างต่อเนื่อง อาจารย์ของเขา เฟรนช์ลิเดีย Mikhailovna สังเกตเห็นความสามารถของเด็กชายในการศึกษาความขยันหมั่นเพียรความเพียรและความประหม่าเนื่องจากความยากลำบาก ฐานะการเงิน... ในความปรารถนาที่จะช่วยเขาครูให้ชุดอาหารพยายามเลี้ยงเขาที่บ้านซึ่งเธอเรียกเขาว่าภายใต้ข้ออ้างของบทเรียนภาษาฝรั่งเศสเพิ่มเติม อย่างไรก็ตาม ในฐานะที่เป็นคนภาคภูมิใจและเคารพตนเอง ตัวเอกจึงปฏิเสธความพยายามทั้งหมดของเธอที่จะช่วย และ Lydia Mikhailovna ตัดสินใจที่จะก้าวไปสู่ขั้นตอนที่ไม่ธรรมดา - เล่นเพื่อเงินกับนักเรียนของเธอ แนวคิดหลักของเรื่องเชื่อมโยงกับเหตุการณ์พลิกผันนี้ การกระทำของครูผิดศีลธรรมและผิดศีลธรรมหรือไม่?

เมื่อมองแวบแรกเป็นเพราะพฤติกรรมดังกล่าวสามารถนำมาประกอบกับอาชญากรรมการสอน แต่ผู้เขียนเน้นว่าการกระทำนี้มีวัตถุประสงค์อะไร ท้ายที่สุดแล้ว ความปรารถนาอย่างจริงใจ ที่ไหนสักแห่งที่อาจน่าอึดอัดใจที่จะช่วยเหลือเด็กชายนั้นสามารถเกิดขึ้นได้ด้วยการทำให้เขารู้สึกมีความยุติธรรมและซื่อสัตย์ต่อเงินที่ได้รับเท่านั้น ในกรณีนี้ โดย เล่นอย่างยุติธรรมเข้าไปใน "กำแพง" เรื่องราวจบลงในช่วงเวลาที่ครูเล่นเพื่อเงินกับนักเรียนของเธอถูกอาจารย์ใหญ่จับไม่ทัน ดังนั้นบนเส้นทางของความช่วยเหลือที่ไม่สนใจในการสร้างบุคลิกภาพของตัวเอก Lydia Mikhailovna เสียสละชื่อเสียงและงานของเธอ ผู้เขียนพยายามตอบคำถามมากมาย: เรื่องราวนี้มีผลลัพธ์ที่แตกต่างออกไปหรือไม่? เลขที่. การกระทำของผู้อำนวยการถูกกำหนดโดยบรรทัดฐานของศีลธรรมในสังคม บทช่วยสอนนี้มีประโยชน์หรือไม่ ใช่. ตัวละครหลักในที่สุด เขาก็สามารถเปิดใจให้กับครูได้ โดยตระหนักว่าเธอทำอะไรเพื่อเขากันแน่ และในตอนท้ายของเรื่อง มีความคิดถึงและความเมตตาที่ครอบงำเด็กชาย ทำให้เขาต้องดีขึ้นอีกหน่อย

วางแผน:
1. การมาถึงของเด็กชายอายุ 11 ขวบที่โรงเรียนเขต
2. ความสำเร็จทางวิชาการและความหิวโหยอย่างต่อเนื่อง
3. ทำความคุ้นเคยกับผู้ชายและเกม "chiku"
4. ต่อสู้และสนทนากับครูภาษาฝรั่งเศส
5. เรียนแบบตัวต่อตัวกับ Lydia Mikhailovna
6. เล่นเพื่อเงินกับครู
7. ผู้กำกับตกใจ
8. ลาก่อน