Verbal logical na pamamaraan ng pag-iisip para sa mga junior schoolchildren. Upang maitatag ang sanhi ng pagkaantala sa pag-unlad at pagkabigo sa paaralan, kinakailangan ang isang klinikal at pisyolohikal na pagsusuri at pagsusuri ng mga katangian ng pedagogical.

Matapos ang pagpapakilala ng mga klase sa mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon para sa pagtuturo sa mga batang may banayad na kapansanan (mga klase sa edukasyon sa pagwawasto at pag-unlad - CED), isang kagyat na pangangailangan ang bumangon upang malutas ang dalawang problema: makatwirang staffing ng naturang mga klase; pagbuo ng corrective psychological at pedagogical na gawain sa mga naturang bata upang malampasan ang mga kakulangan sa kanilang pag-unlad.
L.I. Peresleni, E.M. Mastyukova at L.F. Iminungkahi ni Chuprov para sa mga layuning ito (1990) ang isang psychodiagnostic complex (PDC) para sa mga bata sa elementarya na may kahirapan sa pag-aaral. Kasama sa PDC ang mga sumusunod na pamamaraan: pag-aaral ng predictive activity (ang "Guessing" technique), visual-figurative thinking (36 color progressive matrice bersyon ng mga bata J. Ravena binago ng T.V. Rozanova) at pasalita lohikal na pag-iisip. Ang huling pamamaraan, na itinayo batay sa apat na verbal subtests mula sa R. Amthauer test ng istraktura ng katalinuhan, ay kadalasang ginagamit sa mga diagnostic na pagsusuri ng mga batang wala pang 10 taong gulang.
Ang mga kumplikadong binuo namin para sa mga psychodiagnostic na eksaminasyon ay may partikular na pangangailangan upang matukoy ang mga paglihis ng pag-unlad ng iba't ibang pinagmulan, na sinamahan ng mga kahirapan sa pag-aaral. Maaaring kabilang sa naturang pagtitiyak ang paggamit ng tulong sa insentibo.
Ang ganitong tulong ay ginagawang posible na ipaliwanag ang hindi sapat na pagiging epektibo ng pagkumpleto ng isang gawain dahil sa tumaas na impulsiveness, distractibility, emosyonal-volitional na kawalang-tatag, pagkahapo, pagkabusog, na napansin na may mga paglihis sa pag-unlad hindi lamang sa yugto. pangunahing edukasyon, ngunit din sa pagdadalaga.
Kaya, ang mga complex na binuo namin mga pamamaraan ng diagnostic ay naglalayong makilala ang mga tampok ng istraktura ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa mga bata na may kahirapan sa pag-aaral ng iba't ibang mga etiologies.
Ang pagpapalawak ng mga hangganan ng edukasyon ng mga bata sa mga klase ng KRO sa loob ng hindi kumpleto mataas na paaralan at ang pangangailangang kontrolin ang dinamika ng kanilang pag-unlad ay nangangailangan ng paglikha ng sapat na mga kasangkapang pamamaraan. Naniniwala kami na ang mga layuning ito ay maaaring maihatid ng isang MPC na binubuo ng tatlong pantulong na pamamaraan, katulad ng isa na matagumpay na ginagamit para sa junior schoolchildren.
Ang isang hanay ng mga pantulong na pamamaraan para sa mas matatandang mga mag-aaral ay maaaring kabilang ang bersyon ng "Guessing Game" na binuo ni L.I. Peresleni at inilathala sa "Mga Tanong ng Sikolohiya" noong 1993. Bilang pangalawang pamamaraan, ang isang set ng 30 black-and-white matrice ni J. Raven ay maaaring irekomenda, ang paraan ng aplikasyon kung saan para sa mga mag-aaral sa mas matandang pangkat ng edad ay iminungkahi ng O.I. Motkov (1993).
Partikular na mahalaga para sa epektibong kontrol sa dynamics pag-unlad ng kaisipan ang mga bata ay maaaring magkaroon ng isang pamamaraan na tinatasa ang pag-unlad ng pandiwang-lohikal na pag-iisip, dahil ito ang mas masinsinang umuunlad sa edad ng high school. Samakatuwid, mayroong pangangailangan na lumikha ng isang nagbibigay-kaalaman na bersyon ng pamamaraan para sa pagtukoy ng antas ng pag-unlad ng pandiwang at lohikal na pag-iisip sa mga mag-aaral sa mga baitang 5-9.
Ang pamamaraan para sa pagtukoy ng antas ng pag-unlad ng pandiwang at lohikal na pag-iisip ay dapat isama sa diagnostic complex para sa pagkilala sa mga katangian ng pag-unlad ng mga batang may kahirapan sa pag-aaral sa gitnang antas ng isang komprehensibong paaralan.

Ang diagnosis ng mental underdevelopment at ang kalubhaan nito ay nangangailangan ng ipinag-uutos na paggamit ng mga pamamaraan na tinatasa ang estado ng pandiwang at lohikal na pag-iisip, parehong qualitatively at quantitatively. Ang napapanahong pagwawagi ng kakayahang magsagawa ng mga lohikal na konklusyon ay mahalagang kondisyon matagumpay na pag-aaral.

Para sa mga gawaing ito, praktikal na interes ang pamamaraang "Verbal subtests". Ito ay isang binagong L.I. Peresleni, E.M. Mastyukova at L.F. Chuprov (1990) na bersyon ng verbal subtests ni E.F. Zambaceviciene (1984). Ang huli, sa turn, ay itinayo sa prinsipyo ng unang apat na pandiwang subtest ng R. Amthauer intelligence test.

Pangalan ng pamamaraan: "Mga verbal na subtest" (maikling bersyon).

Pinagmulan: Chuprov L.F. Psychodiagnostic kit para sa pag-aaral ng intelektwal na kapansanan sa mga bata edad ng paaralan(isang maikling praktikal na gabay para sa mga psychologist sa paggamit ng diagnostic na baterya). - M., O1M.K11, 2003.

Edad ng mga paksa: junior school.

Layunin: pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng pandiwang at lohikal na pag-iisip.

Materyal na pampasigla. Ang pamamaraan ay binubuo ng 25 sample na gawain. Ang I subtest ay nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang kamalayan ng bata (5 mga gawain), II - ang kapanahunan ng operasyon ng pag-uuri (batay sa pagkilala sa ikalimang dagdag) (10 mga gawain), III - karunungan sa pagpapatakbo ng pagtatatag ng isang pattern sa pamamagitan ng pagkakatulad (5 mga gawain), IV - mastery ng generalization operation (ang kakayahang magbuod ng mga konsepto sa ilalim ng pangkalahatang kategorya) (5 gawain).

subtest ko

0. Ang isang kuneho ay halos kapareho sa... isang pusa, isang ardilya, isang liyebre, isang soro, isang hedgehog.

Aling salita sa lima ang akma sa ibinigay na bahagi ng parirala: "Ang isang kuneho ay pinakatulad ng... isang pusa, isang ardilya, isang liyebre, isang fox, isang parkupino?"

1. Buwan ng taglamig...

Setyembre, Oktubre, Pebrero, Nobyembre, Marso.

• 2. Sa taon...
• 24 na buwan, 3 buwan, 12 buwan, 4 na buwan, 7 buwan.
• 3. Ang ama ay mas matanda sa kanyang anak... madalas, palagi, minsan, bihira, hindi kailanman.
• 4. Ang puno ay laging may... dahon, bulaklak, bunga, ugat, anino.
• 5. Pagsasakay ng pasahero...

combine, dump truck, bus, excavator, diesel locomotive.

II subtest

• 0. Pagbasa, pagsulat, A, pagguhit, matematika. Ang isang salita ay kalabisan dito at dapat tanggalin. Anong salita ang kulang dito? Ipaliwanag kung bakit?
• 1. Tulip, liryo, bean, chamomile, violet.
• 2. Ilog, lawa, dagat, tulay, lawa.
• 3. Doll, jumping rope, sand, ball, spinning top.
• 4. Mesa, karpet, upuan, kama, dumi.
• 5. Poplar, birch, hazel, linden, aspen.
• 6. Manok, tandang, agila, gansa, pabo.
• 7. Circle, triangle, quadrilateral, pointer, square.
• 8. Sasha, Vitya, Stasik, Petrov, Kolya.
• 9. Bilang, paghahati, pagdaragdag, pagbabawas, pagpaparami.
• 10. Masayahin, mabilis, malungkot, malasa, maingat.

III subtest

0. Tren / driver = eroplano / (mga pakpak, propeller, piloto,

langit, gasolina)

Anong salita ang akma sa salitang "eroplano" sa parehong paraan na ang salitang "driver" ay angkop sa salitang "tren"?

• 1. Pipino / gulay = clove / (damo, hamog, hardin, bulaklak, lupa).
• 2. Halaman ng gulay / karot = hardin / (bakod, mushroom, puno ng mansanas, balon, bangko).
• 3. Orasan / oras = thermometer / (salamin, pasyente, kama, temperatura, doktor).
• 4. Kotse / motor = bangka / (ilog, parola, layag, alon, baybayin).
• 5. Table / tablecloth = sahig / (muwebles, karpet, alikabok, tabla, pako).

IV subtest

0. Tasa, kutsara, tabo...

Paano tatawagin ang lahat ng ito nang magkasama, sa isang salita?

• 1. Perch, crucian carp...
• 2. Pipino, kamatis...
• 3. Wardrobe, sofa...
• 4. Hunyo, Hulyo...
• 5. Elepante, langgam...

Pamamaraan at pagsusuri ng mga resulta. Ang pagsusuri ay isinasagawa lamang nang paisa-isa. Walang limitasyon sa oras. Binabasa ng psychologist ang mga pagsusulit nang malakas, binabasa ng bata ang mga ito nang sabay-sabay sa kanyang sarili (para sa isang mahinang mambabasa, mas mahusay na ipakita ang mga pagsusulit nang pandinig).

Matapos basahin ang unang bahagi ng zero na gawain ng unang subtest, tatanungin ang bata: "Aling salita sa lima ang angkop sa ibinigay na bahagi ng parirala?", Limang salita ang binabasa mula sa pangalawang bahagi ng zero na gawain. Nang marinig ang tamang sagot, nilinaw nila kung naiintindihan ng bata ang layunin ng gawain at magpatuloy sa unang pagsubok ng subtest I. Nang makalkula ang unang bahagi ng unang sample ng subtest I, itinanong nila: "Aling salita ang angkop?" at pagkatapos ng maikling paghinto, basahin ang limang salita mula sa ikalawang bahagi ng pagsusulit. Kung tama ang sagot, ang solusyon ay bibigyan ng 1 puntos. Kung mali ang sagot, gumamit ng tulong sa insentibo: "Mali, isipin muli" at basahin ang gawain sa pangalawang pagkakataon. Para sa tamang sagot pagkatapos ng pangalawang pagtatangka - 0.5 puntos. Kung ang sagot ay hindi tama sa ikalawang pagtatangka, ito ay nakapuntos ng 0 puntos, ngunit para sa pagsusulit na ito kinakailangan upang malaman ang pag-unawa sa salitang "palagi", na magiging mahalaga para sa paglutas ng pangatlo at ikalimang mga sample ng parehong subtest .

Pagkatapos magtrabaho sa pagtuturo (zero) na gawain ng II subtest, binasa ng psychologist ang unang sample ng II subtest at nagtanong: "Aling salita ang labis?" Kung tama ang sagot, itanong ang tanong na: "Bakit?" Sa tamang paliwanag - 1 punto, na may maling paliwanag - 0.5 puntos. Kung mali ang sagot, gumamit ng tulong na katulad ng inilarawan sa itaas. Basahin ang sample sa pangalawang pagkakataon. Para sa tamang sagot at paliwanag pagkatapos ng pangalawang pagtatangka - 0.5 puntos. Sa pagtatanghal ng 7, 8, 9, 10 sample ng subtest II karagdagang tanong"Bakit?" wag ka magtanong.

Matapos pamilyar ang bata sa zero test sa likas na katangian ng paparating na gawain sa III subtest, ang psychologist ay nagpapatuloy sa unang pagsubok at nagmumungkahi ng pagpili ng isang salita para sa "clove" na magkasya sa parehong paraan tulad ng salitang "gulay" umaangkop sa salitang "cucumber." Para sa tamang sagot sa unang pagtatangka - 1 punto, pagkatapos ng pagpapasigla ng tulong - 0.5 puntos. Maling sagot pagkatapos ng pangalawang pagtatangka - 0 puntos.

Ang pagkakaroon ng pamilyar sa bata sa zero na gawain ng IV subtest, hinihiling sa kanya ng eksperimento na pangalanan ang naaangkop na salita para sa dalawa: "Perch, crucian carp. Ano ang tinatawag nilang magkasama, sa isang salita?" Kung tama ang sagot - 1 puntos, kung mali ang sagot - hinihiling nitong mag-isip muli. Kung ang sagot ay tama sa ikalawang pagtatangka - 0.5 puntos. Maling sagot pagkatapos ng pangalawang pagtatangka - 0 puntos.

Kapag pinupunan ang protocol, ipinapayong agad na isulat ang mga sagot. sumusunod na anyo: 1 punto - “+” sign; 0.5 = 0.5; 0 puntos - lagdaan ang "-". Ang gayong pag-record ay hindi nakakaabala sa atensyon ng bata, at wala siyang anumang kaugnayan sa grado ng paaralan.

Kapag pinoproseso ang mga resulta para sa bawat bata, ang kabuuan ng mga puntos para sa una at pangalawang pagtatangka para sa bawat isa sa mga subtest at ang kabuuang kabuuang iskor para sa lahat ng 4 na subtest sa kabuuan ay kinakalkula. Ang rate ng tagumpay (SS) ay tinutukoy ng formula:

OU = (X*100%)/25,

kung saan ang X ay ang kabuuan ng mga puntos na naitala para sa lahat ng 4 na subtest.

Ang antas ng tagumpay ay tinutukoy ayon sa talahanayan.

Mga antas ng tagumpay sa pagsasagawa ng “Verbal subtests”

Ayon kay L.I. Peresleni, E.M. Mastyukova at L.F. Chuprov (1989), sa mga karaniwang umuunlad na mga mag-aaral na 8-9 taong gulang, walang nakitang mga bata na may tagumpay sa antas I; sa mga batang 7-8 taong gulang, ito ay nangyayari lamang sa 4% ng mga kaso. Ang Antas II ay bihira din sa grupo ng mga ordinaryong mag-aaral. Karamihan sa kanila ay may mga antas III at IV.

Ayon sa mga may-akda, kung ang isang 7-8 taong gulang na bata ay nakakumpleto ng mas mababa sa 50% ng mga gawain, maaari nating ipagpalagay na ang kanyang antas ng pandiwang at lohikal na pag-iisip ay mas mababa kaysa sa normal. Para sa isang batang 8-9 taong gulang, ang isang pinababang antas ng pag-unlad ng kaisipan ay maaaring ipahiwatig sa pamamagitan ng pagkumpleto ng mas mababa sa 65% ng mga gawain. Sa mga kasong ito pinag-uusapan natin tungkol sa posibleng ZPR. Dapat itong isaalang-alang na ang mga mababang resulta ay makukuha rin kapag nag-aaral ng mga bata na may pangkalahatang kakulangan sa pag-unlad sa pagsasalita at pagkaantala sa pag-iisip.

Pagkatapos ng isang quantitative analysis ng mga resulta ayon sa pamamaraan, ang isang husay ay dapat isagawa. Ito ay idinisenyo upang sagutin ang tanong: kung anong mga pagpapatakbo ng isip at sa anong antas ng pagiging kumplikado ang magagamit ng bata.

Halimbawa, mas mababa ang mga resulta sa subtest I (pangkalahatang kamalayan), ang malamang na katotohanan socio-pedagogical na kapabayaan kung saan ang bata ay nalantad sa edad ng preschool.

Sa subtest II, may ibinigay na gawain sa pag-uuri. Kinakailangang tandaan kung ang bata ay maaaring magambala mula sa mga random at pangalawang palatandaan, mula sa karaniwang mga relasyon sa pagitan ng mga bagay.

Ang subtest III ay nagsasangkot ng hinuha sa pamamagitan ng pagkakatulad. Upang makumpleto ang gawaing ito, ang bata ay dapat na makapagtatag ng mga lohikal na koneksyon at relasyon sa pagitan ng mga konsepto. Natutukoy kung ang bata ay patuloy na mapanatili ang isang ibinigay na paraan ng pangangatwiran kapag nilulutas ang isang bilang ng mga problema kung saan ang mga pagkakatulad ay itinayo ayon sa iba't ibang mga prinsipyo. Kung ang isang bata sa isang kasunod na gawain ay sumusubok na makilala ang isang pagkakatulad ayon sa prinsipyo ng nakaraang gawain, pagkatapos ay dapat pag-usapan ng isa ang tungkol sa pagkawalang-kilos ng mga proseso ng pag-iisip.

Sa subtest IV, dapat ipakita ng bata ang operasyon ng generalization - pangalanan ang isang konsepto na pinagsasama ang dalawang salita. Ang operasyong ito ay nagdudulot ng malaking kahirapan sa mga batang may mental retardation, habang ang karaniwang mga kaedad ay nagsasagawa ng pagsusulit na medyo matagumpay.

Pangalan ng pamamaraan: "Pag-aaral ng lohikal na pag-iisip."

Pinagmulan: Strekalova T.A. Mga tampok ng lohikal na pag-iisip ng mga preschooler na may mental retardation // Defectology. - 1982.-Blg. 4. P. 51-56.

Edad ng mga paksa: senior preschool.

Layunin: pagtukoy ng mga pagkakataon upang bumalangkas ng mga paghatol na may mga konsepto ng "lahat" at "ilan".

Materyal na pampasigla at pamamaraan. Ang pamamaraan ay batay sa prinsipyo ng isang eksperimento sa pag-aaral. Ang pamamaraan ay binubuo ng tatlong bahagi.

Sa unang bahagi, isinasagawa ang pagsasanay na naglalayong linawin at ihambing ang kahulugan ng mga salitang "lahat" at "ilan" at pagbuo ng kakayahang maiugnay ang mga ito sa sitwasyon sa buhay. Inaalok ang mga larawan na naglalarawan ng mga indibidwal na item na naiiba sa kulay, materyal, at functionality. Karamihan sa mga bagay ay dapat na mga pinggan. Ang bata ay tinanong ng 6 na tanong sa pagkakasunud-sunod. Posible bang sabihin na:

• 1. lahat ng ulam ng kulay asul;
• 2. lahat ng babasagin;
• 3. lahat ng pinggan - tasa;
• 4. lahat ng mga item ay asul - pinggan;
• 5. lahat ng bagay na salamin - pinggan;
• 6. lahat ng tasa ay pinggan.

Kung negatibo ang sagot ng bata sa isang partikular na tanong, hihilingin sa kanya na ipaliwanag kung bakit hindi niya ito masabi at kung paano niya ito dapat sabihin ng tama. Kung mali ang sagot niya sa tanong (asul ba ang lahat ng pinggan) o hindi alam kung paano ipaliwanag, bibigyan siya ng dalawang karagdagang gawain kung saan itinuro sa kanya kung saan dapat niyang sabihin ang "lahat ng pinggan" at kung saan dapat niyang sabihin. "ilang pinggan." Ang mga larawan na naglalarawan lamang ng mga asul na pinggan ay inilatag sa harap ng bata at ipinaunawa sa kanila na sa kasong ito ay masasabi ng isang tao: "Lahat ng mga pagkaing ito ay asul." Pagkatapos ay hinihiling nila sa kanya na alalahanin kung alam niya ang mga pagkaing may ibang kulay, at kung nahihirapan siyang sagutin, nagdaragdag sila ng iba pang mga larawan sa mga nauna - mga bago, na naglalarawan ng mga pagkaing berde, pula at dilaw na bulaklak. Sa set na ito, dapat bumalangkas ang bata ng paghatol: "Ang ilang mga pinggan ay asul." Kung mali pa rin ang bata, ipinapaliwanag ng eksperimento kung paano ito sasabihin nang tama at kung bakit, at pagkatapos ay lumipat sa susunod na tanong.

Kung ang mga bata ay nahihirapan sa pagsagot sa mga kasunod na tanong, ang katulad na pagsasanay ay paulit-ulit na may isang visual na pagpapakita ng mga grupo ng mga bagay; Pagpipilian 1 - lahat ng mga bagay ay may isang tiyak na tampok, opsyon 2 - ilan lamang ang may tampok na ito. Sa ikaanim na tanong, ang ganitong gawain ay hindi isinasagawa. Ipinapaliwanag lamang nito na ang mga tasa ay palaging pinggan, na ang lahat ng mga tasa ay mga pinggan.

Depende sa tagumpay ng pagsagot sa mga pangunahing tanong, ang bata ay tumatanggap ng mas mataas o mas mababang numero. karagdagang mga gawain, ngunit sa kabuuan ay hindi hihigit sa 16 (3 opsyon para sa unang limang tanong, kabilang ang orihinal at ikaanim na tanong).

Sa ikalawang bahagi, ang kakayahang magbalangkas ng mga paghuhusga na may mga konsepto ng "lahat" at "ilan" tungkol sa mga bago, dati nang hindi nagamit na mga bagay (mga larawang naglalarawan ng mga bagay ay muling ibinigay).

Mayroong 6 na pangunahing gawain at dalawang karagdagang opsyon para sa una - ikalimang gawain (16 sa kabuuan). Ang mga gawain ay binuo ayon sa parehong pamamaraan. Ang mga larawan ng mga bagay ay inilatag sa harap ng paksa at tinanong tungkol sa mga larawang ito mga tanong tulad ng: lahat o ilang mga bagay ay may isang tiyak na katangian.

6 na tanong ang itinatanong:

• 1. Lahat ba ng sapatos ay goma o ilang sapatos ay goma?
• 2. Ang lahat ba ay sapatos na bota o ang ilang mga sapatos na bota?
• 3. Lahat ng itim na bagay - sapatos o...
• 4. Lahat ng sapatos ay itim o...
• 5. Lahat ng gamit na goma - sapatos o...
• 6. Ang lahat ba ay sapatos na sapatos o ang ilang mga sapatos na sapatos?

Upang malaman kung gaano kabuluhan ang sagot ng bata, hinihiling sa kanya na bigyang-katwiran ang sagot: sa anong kaso dapat niyang sabihin ang "lahat" at sa anong kaso dapat niyang sabihin ang "ilan".

Sa kaso ng isang hindi tamang sagot, pagkatapos ng pangunahing gawain, dalawang karagdagang mga ibibigay, na binuo sa parehong prinsipyo tulad ng sa unang bahagi (isang opsyon kung saan ang lahat ng mga bagay ay may ganitong katangian, at isa pang pagpipilian kung saan ang ilang mga bagay lamang ang mayroon nito) .

Sa ikatlong bahagi, tinatasa nila kung paano nakapag-iisa ang isang bata na gumawa ng mga paghuhusga sa mga konsepto ng "lahat" at "ilan", umaasa sa kanyang kaalaman at nakaraang karanasan. Ang mga gawain ay nakumpleto sa anyo ng larong "Magdagdag ng Salita".

Binibigkas ng eksperimento ang isang hindi kumpletong pangungusap, kung saan ang bata, sa kanyang sariling paghuhusga, ay nagpasok ng salitang "lahat" o "ilan", iyon ay, binibigkas ang kumpletong pangungusap (ang lugar kung saan ito o ang salitang iyon ay kailangang ipasok ay hindi ipinahiwatig ). Ang mga sumusunod na hindi kumpletong pangungusap ay tinatawag na:

• 1. Mga plastik na laruan.
• 2. Mga plastik na bagay - mga laruan.
• 3. Mga laruan - mga manika.
• 4. Ang mga manika ay mga laruan.
• 5. Kayumanggi ang muwebles.
• 6. Mga bagay na kayumanggi - muwebles.
• 7. Muwebles - mga upuan.
• 8. Mga upuan - kasangkapan.

Ang isang wastong nakumpletong pangunahing gawain ay nakakuha ng 1 puntos, ang pangalawang pagpipilian - 0.5 puntos at ang pangatlong pagpipilian - 0.25. Kinakalkula ang porsyento ng tagumpay sa pagkumpleto ng mga gawain. Kabuuan ang mga puntos ay hinati sa bilang ng mga gawain (20) at ipinahayag bilang isang porsyento.

Ayon kay T.A. Strekalova (1982), ang karaniwang pagbuo ng mga matatandang preschooler ay nagpapakita ng 95% na tagumpay, ang mga batang may mental retardation - 77%, at ang mga batang may mental retardation - 25% lamang. Kaya, ang mga batang may mental retardation ay mas malapit sa pamantayan sa kanilang kakayahang magbalangkas ng mga paghuhusga na may mga konsepto ng "lahat" at "ilan".

Takdang-aralin para sa malayang gawain

Paghahanda ng materyal na pampasigla.

Minimum na pagsubok

Materyal na pampasigla

(simula ng taon)

1st subtest

Ipagpatuloy ang pangungusap na may isa sa mga salita sa mga bracket. Upang gawin ito, salungguhitan ito.

1. Ang boot ay laging may (lace, buckle, nag-iisa , mga strap, pindutan).

2. Nakatira sa mainit na mga rehiyon (oso, usa, lobo, kamelyo , selyo).

3. Sa taon (24, 3, 12 , 4, 7 buwan).

4. Buwan ng taglamig (Setyembre, Oktubre, Pebrero , Nobyembre, Marso).

5. Hindi nakatira sa Russia (nightingale, stork, tit, ostrich , starling).

6. Ang ama ay mas matanda kaysa sa kanyang anak (madalas, Laging , minsan, bihira, hindi kailanman).

7. Oras ng araw (taon, buwan, linggo, araw , Lunes)

8. Ang tubig ay palaging (malinaw, malamig, likido , puti, malasa).

9. Ang puno ay laging may (dahon, bulaklak, prutas, ugat , anino)

10. Lungsod ng Russia (Paris, Moscow , London, Warsaw, Sofia)

2nd subtest

1. Tulip, liryo, beans , mansanilya, kulay-lila.

2. Ilog, lawa, dagat, tulay, latian.

3. Manika, teddy bear, buhangin , bola, pala.

4. Kyiv, Kharkov, Moscow , Donetsk, Odessa.

5. Rosehip, lilac, kastanyas , jasmine, hawthorn.

6. Bilog, tatsulok, may apat na gilid, panturo , parisukat.

7. Ivan, Peter, Nesterov , Makar, Andrey.

8. Manok, tandang, sisne , gansa, pabo.

9. Numero , paghahati, pagbabawas, pagdaragdag, pagpaparami.

10. Masayahin, mabilis, malungkot, masarap , ingat.

3rd subtest

1. Pipino dahlia ________________________ .

damo ng gulay, hamog, hardin, bulaklak , Lupa

2. Guro ng doktor

salamin ng mag-aaral, mga pasyente, ward, may sakit , thermometer

3. hardin ng gulay __________________________ .

bakod ng karot, kabute, puno ng mansanas , ayun, bench

4. Flowerbird _______________________ .

tuka plorera, seagull, pugad , itlog, balahibo

5. GloveBoot _________________________ .

medyas sa kamay, solong, katad, binti , brush

6. Darkwet

maliwanag na maaraw, madulas, tuyo , mainit malamig

7. Clockthermometer ___________________________ .

salamin ng oras, temperatura , kama, pasyente, doktor

8. bangkang makina _________________________ .

motor ilog, mandaragat, latian, layag , kaway

9. Karayom ​​ng upuan _______________________________________ .

kahoy na matalim, manipis, makintab, maikli, bakal

10. Lapag ng mesa ___________________________ .

kasangkapan sa tablecloth, karpet , alikabok, tabla, pako

Ika-4 na subtest

1. Walis, pala -...

2. Perch, crucian carp - ...

3. Tag-init, taglamig - ...

4. Pipino, kamatis -...

5. Lilac, rose hips -...

6. Wardrobe, sofa –...

7. Araw, gabi - ...

8. Elepante, langgam - ...

10. Puno, bulaklak - ...

Materyal na pampasigla

(katapusan ng taon)

Ang materyal na pampasigla na ito ay pinili ayon sa prinsipyo ng pamamaraan ng E. F. Zambatsevicene, na may mga menor de edad na pagbabago sa unang subtest. Ang mga subtest ay kinokolekta mula sa sikolohikal na literatura na nag-aalok ng mga diagnostic diagnostic at tumutugma dito kategorya ng edad. Iminumungkahi naming isagawa ang pamamaraan para sa pagproseso ng data na nakuha at pagsusuri ng husay ng mga resulta sa parehong paraan tulad ng sa nabanggit na pamamaraan.

1st subtest

Para sa salita sa harap ng mga bracket, hanapin ang dalawa na pinakamahalaga. Bigyang-diin ang mga ito.

1. Hardin ( halaman, hardinero, aso, bakod, Lupa).

2. Ilog ( baybayin, isda, tina, mangingisda, tubig).

3. Cube ( mga anggulo, pagguhit, gilid, bato, kahoy).

4. Pagbasa ( mata, libro, pagpipinta, selyo, salita).

5. Kotse ( katawan, gasolina, driver, mga gulong, numero).

6. Kagubatan (dahon, puno ng mansanas, mangangaso, puno, bush).

7. Lungsod (kotse, gusali, karamihan ng tao, kalye, bisikleta).

8. Singsing ( diameter, sample, kabilogan, selyo, brilyante).

10. Ospital (hardin, doktor, kwarto, radyo, may sakit).

2nd subtest

Ang isa sa limang magkasunod na salita ay hindi akma sa iba. Cross ito.

1. Mesa, upuan, kama, sahig , aparador.

2. Gatas, cream, salo , kulay-gatas, keso.

3. Mga bota, bota, mga sintas , felt boots, tsinelas.

4. Martilyo, plays, lagari, pako , palakol.

5. Matamis, mainit , maasim, mapait, maalat.

6. Birch, pine, puno , oak, spruce.

7. Eroplano, kariton, Tao , barko, bisikleta.

8. Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov , Pedro.

9. sentimetro, metro, kilo , kilometro, milimetro.

10. Turner, guro, doktor, aklat , astronaut.

3rd subtest

Hanapin sa limang salita na nakasulat sa ibaba ng linya ang isa na akma sa salitang nakasulat sa itaas ng linya sa parehong paraan tulad ng mga salita ng magkalapit na pares na magkasya sa isa't isa.

1. Tumakbo ng sigaw ______________________________ .

Tumayo manahimik , gumapang, gumawa ng ingay, tumawag, umiyak

2. Langaw ___________________________________ .

Sieve net, lamok, kwarto, buzz, web

3. ibong halaman _________________________ .

Butil ng buto, tuka, nightingale, pag-awit, itlog

4. Theaterlibrary __________________________________ .

Artista ng manonood, mga libro, mambabasa , librarian, hobbyist

5. kahoy na bakal ________________________ .

tuod, lagari, karpintero , balat, dahon

6. Paa ng mata ______________________ .

patpat ng saklay, baso , luha, paningin, ilong

7. Utrozima ________________________ .

Gabi na hamog na nagyelo, tagsibol, Enero, taglagas , araw

8. Ospital ng paaralan _________________________________ .

Pagsasanay sa doktor, mag-aaral, institusyon, paggamot , may sakit

9. Larawan ng Kanta _________________________________ .

Bingi pilay bulag , artist, drawing, pasyente

10. RainFrost ________________________ .

Payong stick, malamig, paragos, taglamig, fur coat

Ika-4 na subtest

Itugma ang karaniwang salita sa dalawang nakasaad sa linya.

1. Tram, bus - ...

2. Panulat, lapis -...

3. Mga raspberry, strawberry - ...

4. Earth, Venus – ...

5. Mga kaliskis, thermometer - ...

6. Paruparo, langgam - ...

7. Singsing, brotse –...

8. Martilyo, palakol - ...

9. Bakal, tanso - ...

10. Lantern, spotlight – ...

Verbal memory

Pag-aaral sa pagbuo ng atensyon

Materyal na pampasigla

Pag-aaral ng Pagpapahalaga sa Sarili

Unang pagpipilian

Materyal na pampasigla Pagsusulit na "Hagdan": Pagguhit ng hagdanan na binubuo ng pitong hakbang. Kailangan mong maglagay ng pigurin ng bata sa gitna. Para sa kaginhawahan, ang isang pigurin ng isang batang lalaki o isang babae ay maaaring gupitin sa papel at ilagay sa hagdan depende sa kasarian ng batang sinusuri.

Tagubilin 1: Tingnan mo itong hagdan. Kita mo, may isang batang lalaki (o babae) na nakatayo dito. Ang mabubuting bata ay inilalagay sa mas mataas na hakbang (ipinapakita nila), mas mataas, mas mahusay ang mga bata, at sa pinakatuktok na hakbang ay ang pinakamahusay na mga bata. Ang mga hindi napakahusay na bata ay inilalagay sa isang hakbang na mas mababa (ipinapakita nila), kahit na ang mga mas mababa ay mas masahol pa, at sa pinakaibaba na hakbang ay ang pinakamasamang mga bata. Saang antas mo ilalagay ang iyong sarili? Anong hakbang ang ilalagay sa iyo ng iyong ina? tatay?

Isinasagawa ang pagsubok. Binigyan ang bata ng isang papel na may nakaguhit na hagdan at ipinaliwanag ang kahulugan ng mga hakbang. Mahalagang suriin kung naunawaan ng bata ang iyong paliwanag nang tama. Kung kinakailangan, dapat itong ulitin. Pagkatapos nito, itinatanong ang mga tanong at naitala ang mga sagot.

Pagsusuri ng mga resulta. Una sa lahat, binibigyang pansin nila kung anong antas ang inilagay ng bata sa kanyang sarili. Ito ay dapat na ang mga itaas na hakbang, dahil ang isang posisyon sa alinman sa mga mas mababang mga hakbang (at higit pa sa pinakamababa) ay hindi nagpapahiwatig ng isang sapat na pagtatasa, ngunit isang negatibong saloobin sa sarili, kawalan ng tiwala sa sariling mga kakayahan.

Tagubilin 2: Ngayon isipin natin na ang hagdan na ito ay tagumpay sa paaralan. Ang mas mataas na mga bata ay tumayo, mas matagumpay sila sa paaralan. Sa anong antas mo ilalagay ang iyong sarili? Anong antas ang ilalagay sa iyo ng guro?

Idinisenyo upang pag-aralan ang oryentasyon sa espasyo. Nakakatulong din ito na matukoy ang kakayahang makinig nang mabuti at tumpak na sundin ang mga tagubilin ng isang nasa hustong gulang, wastong kopyahin ang ibinigay na direksyon ng isang linya, at malayang kumilos ayon sa direksyon ng isang nasa hustong gulang. Upang maisakatuparan ang pamamaraan, binibigyan ang bata kuwaderno sheet sa isang kahon na may apat na tuldok na may markang isa sa ibaba ng isa. Una, ang bata ay binibigyan ng isang paunang paliwanag: "Ngayon ikaw at ako ay gumuhit ng iba't ibang mga pattern. Dapat nating subukan na gawin silang maganda at maayos. Upang gawin ito, kailangan mong makinig nang mabuti sa akin, sasabihin ko sa iyo kung gaano karaming mga cell at kung aling direksyon ang dapat mong iguhit ang linya. Tanging ang linya na sinasabi ko ay iginuhit. Ang susunod na linya ay dapat magsimula kung saan nagtatapos ang nauna, nang hindi inaalis ang lapis mula sa papel." Pagkatapos nito, alamin ng mananaliksik at ng bata kung nasaan ang kanyang kanang kamay, kung saan kaliwang kamay, ipakita sa halimbawa kung paano gumuhit ng mga linya sa kanan at kaliwa. Pagkatapos ay magsisimula ang pagguhit ng pattern ng pagsasanay.

"Nagsisimula kaming gumuhit ng unang pattern. Ilagay ang lapis sa pinakamataas na punto. Pansin! Gumuhit ng linya: isang cell pababa. Huwag iangat ang lapis mula sa papel. Ngayon isang cell sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Pagkatapos ay magpatuloy sa pagguhit ng pattern sa iyong sarili."

Kapag nagdidikta, medyo mahaba ang paghinto. Ang bata ay binibigyan ng 1-1.5 minuto upang malayang ipagpatuloy ang pattern. Habang ginagawa ang pattern ng pagsasanay, tinutulungan ng mananaliksik ang bata na itama ang mga pagkakamali. Sa hinaharap, ang naturang kontrol ay aalisin.

"Ngayon ilagay ang iyong lapis sa susunod na punto. Pansin! Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan. Ngayon, magpatuloy sa pagguhit ng pattern na ito sa iyong sarili."

“Ilagay mo ang iyong lapis sa susunod na punto. Pansin! Tatlong parisukat pataas. Dalawang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kaliwa (ang salitang "kaliwa ay naka-highlight sa boses"). Dalawang cell pababa. Dalawang cell sa kanan. Tatlong parisukat pataas. Dalawang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kaliwa. Dalawang cell pababa. Dalawang cell sa kanan. Tatlong parisukat pataas. Ngayon magpatuloy sa iyong sarili."

"Ngayon ilagay ang lapis sa pinakamababang punto. Pansin! Tatlong selula sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kaliwa. Dalawang parisukat pataas. Tatlong selula sa kanan. Dalawang cell pababa. Isang cell sa kaliwa. Isang cell pababa. Tatlong selula sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kaliwa. Dalawang parisukat pataas. Ngayon magpatuloy sa pagguhit ng pattern sa iyong sarili.

Pagsusuri ng mga resulta. Ang mga resulta ng pattern ng pagsasanay ay hindi sinusuri. Sa pangunahing mga pattern, ang pagdidikta at independiyenteng pagguhit ay tinasa nang hiwalay:

• 4 na puntos - eksaktong pagpaparami ng pattern (hindi pantay na linya, "dumi" ay hindi isinasaalang-alang);
• 3 puntos - pagpaparami na naglalaman ng isang error sa isang linya;
• 2 puntos - pagpaparami na naglalaman ng ilang mga error;
• 1 punto - pagpaparami kung saan mayroon lamang pagkakapareho ng mga indibidwal na elemento na may pattern;
• 0 puntos – walang pagkakatulad.

Para sa independiyenteng pagkumpleto ng gawain, ang pagtatasa ay batay sa bawat sukat. Kaya, ang bata ay tumatanggap ng 2 marka para sa bawat pattern, mula 0 hanggang 4 na puntos. Ang pangwakas na marka para sa pagkumpleto ng pagdidikta ay hinango mula sa pagsusuma ng pinakamababa at pinakamataas na mga marka para sa pagkumpleto ng 3 pattern (ang average ay hindi isinasaalang-alang). Ang average na iskor para sa pansariling gawain. Ang kabuuan ng mga markang ito ay nagbibigay ng panghuling marka, na maaaring mula 0 hanggang 16 na puntos. SA karagdagang pagsusuri Ang kabuuang tagapagpahiwatig lamang ang ginagamit, na binibigyang-kahulugan bilang mga sumusunod:

• 0-3 puntos – mababa;
• 3-6 puntos - mas mababa sa average;
• 7-10 puntos – karaniwan;
• 11-13 puntos - higit sa average;
• 14-16 puntos – mataas.
• Pamantayan para sa mga antas ng pagbuo ng mga ideya tungkol sa oras at pagsukat nito sa mga bata sa mga klase sa preschool

• Batay sa pagsusuri metodolohikal na panitikan Natukoy namin ang tatlong antas: mataas, katamtaman, mababa.
• Ang mga gawaing diagnostic ay pinili sa paraang matukoy ang antas ng pagbuo ng mga ideya tungkol sa oras
• Episode 1.
• Layunin: Upang pag-aralan ang kaalaman ng bata sa mga pangalan ng mga bahagi ng araw, ang kakayahang matukoy ang mga ito sa pamamagitan ng cyclicity ng natural phenomena at aktibidad ng tao.
• Materyal: mga larawan na naglalarawan sa isang taong natutulog sa dilim, nagsasanay, natutulog sa liwanag ng araw, nag-aaral, nanonood ng isang programa sa gabi; mga larawang naglalarawan ng mga likas na phenomena, katangian niyan o iba pang oras ng araw: mabituing kalangitan, buwan; hamog, bukang-liwayway; mataas na araw, mga hayop na nagsasaya; paglubog ng araw, pagsasara ng mga bulaklak, unang bituin.
• Ehersisyo 1: "Anong mga bahagi ng araw ang alam mo? Ilista ang mga ito sa pagkakasunud-sunod."
• Marka:
• Naaayon sa isang mataas na antas: lahat ng bahagi ng araw ay pinangalanan nang tama, sa pagkakasunud-sunod - 3 puntos.
• Average na antas: ang mga bahagi ng araw ay pinangalanan nang tama, ngunit hindi sa pagkakasunud-sunod – 2 puntos.
• Mababang antas: alinman sa mga bahagi ng araw o ang kanilang pagkakasunod-sunod ay hindi pinangalanan nang tama - 1 puntos.
• Gawain 2:“Ngayon, ipapakita ko sa iyo ang mga larawan ng isang tao. Iayos ang mga ito. Anong oras ng araw sa tingin mo mangyayari ito?"
• Marka:
• Gawain 3:“Ito ay mga larawan na naglalarawan ng kalikasan. Iayos ang mga ito. Anong oras ng araw nabibilang ang bawat larawan? Bakit?"
• Marka:
• Naaayon sa isang mataas na antas: ang lahat ng mga bahagi ng card ay inilatag nang tama, sa pagkakasunud-sunod, walang mga error sa pagbibigay ng pangalan sa mga bahagi ng araw - 3 puntos.
• Intermediate level: tama ang pagkakasunud-sunod ng mga card, mga error sa pagbibigay ng pangalan sa mga bahagi ng araw o vice versa - 2 puntos.
• Mababang antas: ang mga card ay hindi inilatag nang tama, ang mga bahagi ng araw ay hindi pinangalanan, ang sagot ay hindi makatwiran - 1 puntos.
• Ang mga resulta ng survey ay ipinakita sa Talahanayan 2.
• talahanayan 2
• Mga antas ng pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga pangalan ng mga bahagi ng araw sa mga bata ng eksperimental at mga klase ng kontrol(control slice)

• Episode 2.
• Target : tukuyin ang kaalaman ng bata sa mga araw ng linggo, ang kanilang pagkakasunud-sunod at ang kakayahang matukoy kung anong araw ang kahapon, ngayon, at bukas.
• Materyal: mga card na may mga sign-simbolo ng mga klase o nakagawiang proseso na nauugnay sa isang partikular na araw ng linggo.
• Ehersisyo 1."Anong araw ng linggo ang alam mo? Pangalanan sila."
• Marka:
• Tumutugma sa isang mataas na antas: pinangalanan ng bata ang lahat ng mga araw ng linggo at ang kanilang pagkakasunud-sunod nang tama - 3 puntos.
• Intermediate level: ang mga pangalan ng mga araw ng linggo ay pinangalanan nang tama, ngunit ang pagkakasunud-sunod ay wala sa ayos - 2 puntos.
• Mababang antas: hindi alam ang mga pangalan ng mga araw ng linggo at ang kanilang pagkakasunud-sunod.
• Mag-ehersisyo 2. “Tingnan ang mga icon na ito. Ang bawat icon ay kumakatawan sa isang klase na aming inaalok. ilang araw linggo: brush – iso; numero – matematika; panulat – pag-aaral na bumasa at sumulat; bola - pisikal na edukasyon; tala - musika; Mga blangkong card - katapusan ng linggo. Iayos ang mga ito. Sabihin mo sa akin kung anong araw magaganap ang araling ito."
• Marka:
• Tumutugma sa isang mataas na antas: lahat ay tapos na nang tama - 3 puntos;
• Intermediate level: Inilatag ng bata ang lahat nang tama, ngunit sa tulong ng guro - 2 puntos;
• Mababang antas: ang bata ay hindi nakayanan ang gawain - 1 puntos.
• Mag-ehersisyo 3. “Sabihin mo sa akin kung anong aktibidad ang gagawin ngayon. Ilagay ang kaukulang card sa mesa. Anong araw ng linggo ngayon? Sa kanan ng card, maglagay ng simbolo ng aralin na magaganap bukas. Anong araw ng linggo ang magiging bukas. Sa anong araw ng linggo tayo may aralin sa... (tawag nila sa aralin na kahapon)? Ngayon ba, bukas o kahapon?"
• Marka:
• Nakakatugon sa pamantayan: lahat ng mga gawain ay nakumpleto nang tama - 3 puntos;
• Intermediate level: Ang bata ay gumawa ng 2-3 maling sagot o natapos ang gawain lamang na may pahiwatig mula sa guro - 2 puntos.
• Mababang antas: ang bata ay nakagawa ng higit sa 2 pagkakamali o nabigo ng higit sa isang gawain.
• Bilang resulta ng pagsusuri, ipinakita ng mga bata ang mga sumusunod na resulta, na ipinapakita sa Talahanayan 3.
• Talahanayan 3
• Mga antas ng pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga araw ng linggo sa mga bata ng eksperimental at kontrol na mga klase (control section)

• Ipinapakita ng talahanayan na ang antas ng mga bata na may mataas na antas ng pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga araw ng linggo sa parehong kontrol at pang-eksperimentong mga klase ay pareho - 1 bata bawat isa, na 7%. Ang antas ng mga bata na may average na antas na 47% (7 tao) sa eksperimental at 53% (8 tao) sa mga control class. 46% ng mga bata sa experimental class (7 tao) at 40% ng mga bata sa control class (6 na tao) ay may mababang antas.
• Episode 3.
• Layunin: Tukuyin kung alam ng bata ang mga pangalan ng mga buwan at panahon, ang kanilang pagkakasunud-sunod at kung aling mga buwan ang kasama sa tiyak na oras ng taon.
• Materyal: mga larawang naglalarawan ng mga panahon, mga bugtong tungkol sa mga buwan ng taon, mga sipi ng mga tula, mga kard na may mga pangalan ng mga buwan at mga guhit para sa kanila, mga larawang naglalarawan ng mga pista opisyal at mga kard na naglalarawan ng mga pagbabago sa kalikasan ayon sa panahon, isang strip na may mga numero mula 1 hanggang 12.
• Ehersisyo 1. “Sabihin mo sa akin kung anong mga season ang alam mo. Pumili ng mga card na may mga larawan ng mga season na ito. Bakit mo pinili ang mga card na ito?
• Marka:
• Tumutugma sa isang mataas na antas: Lahat ay tapos na nang tama, ang mga sagot ay makatwiran - 3 puntos.
• Intermediate level: nagkamali ang bata o hindi mabigyang-katwiran ang mga sagot – 2 puntos.
• Mababang antas – walang isang tamang sagot – 1 puntos.
• Mag-ehersisyo 2. “Ilista ang lahat ng buwan ng taon. Tingnan ang mga larawang ito. Inilalarawan nila ang mga pista opisyal: Araw ng Ina, Kaarawan, Sabantuy, Bagong Taon, Defender of the Fatherland Day, Cosmonautics Day, Victory Day, Knowledge Day, Reconciliation and Concord Day, Independence Day... Ang mga numero sa strip ay nangangahulugan ng mga buwan sa pagkakasunud-sunod. Ayusin ang mga card sa ilalim ng strip upang ang bawat holiday ay "pumasa" sa sarili nitong buwan.
• Marka:
• Naaayon sa isang mataas na antas: lahat ay tapos na nang tama - 3 puntos.
• Intermediate level: hindi hihigit sa kalahati ng mga maling sagot ang pinapayagan - 2 puntos.
• Mababang antas: higit sa kalahati ng mga sagot ay mali – 1 puntos.
• Gawain 3. "Bago ka ay mga larawan na naglalarawan ng mga panahon at buwan. (Tingnan ang mga larawan, linawin ang panahon o buwan na nakalarawan dito). Tulad ng alam mo, ang bawat panahon (oras ng taon) ay may tatlong buwan. Pangkatin ang mga larawan upang ang buwan ay tumutugma sa panahon nito. Maipapayo na ang mga buwan ay pumunta sa pagkakasunud-sunod.
• Marka:
• Tumutugma sa isang mataas na antas: lahat ay tapos na nang tama, hindi pagsunod sa pagkakasunud-sunod ng mga buwan ay pinapayagan - 3 puntos.
• Intermediate level: nakumpleto ng bata ang gawain na may ilang mga senyas mula sa isang may sapat na gulang - 2 puntos.
• Mababang antas: walang isang tamang sagot – 1 puntos.
• Ang mga resulta ay ipinakita sa Talahanayan 4.
• Talahanayan 4
• Mga antas ng pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga buwan at panahon sa mga bata ng mga eksperimentong klase at kontrol (seksyon ng kontrol)

• Ang mga resulta ng diagnostic ay nagpakita na ang mga bata na may mataas na antas ng pag-unlad ng mga ideya tungkol sa mga buwan at panahon sa pang-eksperimentong klase ay umabot sa 20% (3 tao) at sa control class ay 27% (4 na tao). 40% (6 na tao) ng mga bata ay nasa average at mababang antas sa eksperimentong klase, at sa control class ang average na antas ay 27% (4 na tao) at ang mababang antas ay 46% (7 tao).
• Episode 4.
• Layunin: Upang matukoy ang kakayahang matukoy ang oras gamit ang isang kalendaryo at mga mekanikal na relo.
• Materyal: modelo ng kalendaryo, orasa(1 min), dial model, counting sticks (10 piraso).
• Ehersisyo 1.“Tingnan ang kalendaryo at sagutin ang mga tanong: Anong oras na ngayon ng taon? buwan? Araw?
• Marka:
• Tumutugma sa isang mataas na antas: tamang sagot - 3 puntos.
• Intermediate level: mga sagot na ibinigay nang tama, ngunit may pahiwatig mula sa guro - 2 puntos.
• Mababang antas: ang sagot ay hindi naibigay o naibigay nang mali – 1 puntos.
• Gawain 2."May orasan sa harap mo. Sabihin mo kung anong oras na. Itakda ang mga kamay ng orasan upang ito ay eksaktong 2 o'clock. Ilagay ang mga kamay ng orasan upang ito ay magbasa ng 5 oras at 30 minuto.”
• Marka:
• Naaayon sa isang mataas na antas: lahat ng mga gawain ay nakumpleto nang tama - 3 puntos.
• Intermediate level: Hindi sumagot ang bata ng 1 tanong – 2 puntos.
• Mababang antas: ang bata ay hindi sumagot ng 2 tanong o hindi sumagot ng tama - 1 puntos.
• Ang mga resulta ay ipinakita sa Talahanayan 5.
• Talahanayan 5
• Mga antas ng pagbuo ng mga ideya tungkol sa oras gamit ang isang kalendaryo at mga mekanikal na relo sa mga bata ng mga eksperimentong klase at kontrol (seksyon ng kontrol)

• Bilang resulta ng pagproseso ng data mula sa lahat ng mga diagnostic, natukoy namin ang antas ng pagbuo ng mga pansamantalang ideya tungkol sa oras, na ipinakita sa Talahanayan 6.
• Talahanayan 6
• Mga antas ng pagbuo ng mga ideya tungkol sa oras sa mga bata ng mga eksperimentong klase at kontrol (seksyon ng kontrol)

• Ang data mula sa tinitiyak na eksperimento ay nagpapahiwatig na ang mga bata sa parehong pang-eksperimentong at kontrol na mga klase ay higit sa lahat ay nasa mababa at karaniwang antas. Karamihan ng Ang mga bata ay hindi nakatuon sa oras.
• Ang ganitong mga resulta ay nagpapahiwatig ng pangangailangan na bumuo at magpatupad ng isang sistema ng mga klase sa kurso ng pagbuo ng elementarya mga representasyong matematikal sa pagbuo ng iba't ibang mga konsepto ng oras sa mga batang pre-school.

Minimum na pagsubok

1. Pag-aaral ng verbal-logical na pag-iisip (di-tuwirang - kakayahang matuto) - dalawang opsyon (4 subtest bawat isa). Oras ng pagpapatupad - 40 minuto. Ang unang opsyon ay para sa simula ng taon, ang pangalawang opsyon ay para sa katapusan ng taon.

2. Paraan ng pag-aaral ng memorya "10 salita". Mas mainam na gawin ito sa simula ng pangkalahatang pagsusuri upang makapag-aral ng pangmatagalang memorya.

3. Pamamaraan para sa pag-aaral ng mga katangian ng atensyon at pagganap - "Corrective test".

4. Pag-unawa sa mga ugnayang sanhi at bunga.

5. Pagpapasiya ng antas ng self-regulation.

6. Pag-aaral sa antas ng pagpapahalaga sa sarili.

Pag-aaral ng berbal at lohikal na pag-iisip

Pagpipilian para sa simula ng taon

Ang pamamaraan ay binuo ni E. F. Zambatsevicene batay sa pagsubok ng istraktura ng katalinuhan

R. Amthauer para sa pag-diagnose ng mental na pag-unlad ng mga batang mag-aaral. Ang iminungkahing paraan ay naglalaman ng 4 na subtest ng 10 sample bawat isa.

1st subtest

Kamalayan

Naglalayong tukuyin ang kamalayan. Ang mga gawain ay nangangailangan ng bata na magkaroon ng mga kasanayan sa pagkakaiba-iba ng mga mahahalaga at hindi mahahalagang katangian ng mga bagay at mga simpleng konsepto. Batay sa mga resulta ng subtest, maaari ding humusga pagbuo ng bokabularyo mga mag-aaral.

2nd subtest

Pag-uuri

Naglalayong tukuyin ang kakayahan sa pag-uuri, pag-aaral ng kakayahang abstract.

3rd subtest

Mga hinuha sa pamamagitan ng pagkakatulad

Naglalayong pag-aralan ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagtatatag ng mga relasyon at lohikal na koneksyon sa pagitan ng mga konsepto.

Ika-4 na subtest

Paglalahat

Naglalayong pag-aralan ang kakayahang magdala ng mga konsepto sa ilalim ng isang pangkalahatang kategorya.

Mga dapat gawain

Ang diagnosis ay isinasagawa kapwa nang paisa-isa at nang harapan.

Ang teksto ng mga tagubilin para sa bawat gawain ay maaaring basahin ng psychologist mismo at ng mga bata sa kanilang sarili. Bago iharap ang mga gawain ng bawat subtest, kinakailangang magbigay ng ilang mga pagsusulit sa pagsasanay at pag-aralan ang mga detalye ng pagsasagawa ng bawat subtest. Bigyang-pansin ang paliwanag ng mga tagubilin para sa ikatlong subtest.

Pagproseso ng natanggap na data

Kapag pinoproseso ang mga resulta ng pananaliksik, ang kabuuan ng mga puntos na natanggap para sa pagkumpleto ng mga indibidwal na subtest at ang kabuuang marka para sa apat na subtest sa kabuuan ay kinakalkula.

SA sikolohikal na panitikan Makakahanap ka ng iba't ibang sistema ng pagmamarka para sa mga tamang sagot. Sa ilang mga mapagkukunan [Bityanova M.R. Trabaho ng isang psychologist sa mababang Paaralan. – M.: Perfection, 1998] ang bilang ng mga puntos para sa tamang sagot ay depende sa paunang kumplikado ng bawat pagsusulit. Sa iba pang mga mapagkukunan [Peresleni L.I. Psychodiagnostic complex ng mga diskarte para sa pagtukoy ng antas ng pag-unlad aktibidad na nagbibigay-malay. – M.: Iris Press, 2006] para sa bawat tamang sagot 1 puntos ang ibinibigay, ngunit sa kaso ng isang indibidwal na pagsusuri, ang isang sagot ay pinapayagan sa ikalawang pagtatangka, ang tamang sagot ay tinasa bilang 0.5 puntos. Iminumungkahi namin na bigyan ng 1 puntos ang bawat tamang sagot.

Ang mga puntos na natanggap para sa bawat subtest, at ayon sa pamamaraan sa kabuuan, ay inihambing sa pinakamataas na posibleng mga tagapagpahiwatig - 10 puntos para sa subtest at 40 puntos sa pangkalahatan.

Pagsusuri ng Dami

Ang ratio ng nakuha at maximum na mga halaga ay ang kasalukuyang antas ng verbal-logical na pag-iisip.

Mataas na lebel – 100 % – 80 %.

Average na antas - 79% - 60%.

Mas mababa sa average – 59% – 50%.

Mababang antas - 49% at mas mababa.

Maaaring ibuod ang data ng indibidwal na mag-aaral sa isang graph, na nagpapakita ng mga resulta para sa bawat subtest, halimbawa:

Pumili. Mga nilalang Pag-uuri Analog. Pangkalahatan.

kwalitatibong pagsusuri

Ang mga resulta ng pamamaraang ito ay maaaring ilarawan hindi lamang ang antas ng pag-unlad ng verbal-logical na pag-iisip, kundi pati na rin ang antas ng pag-unlad ng mga aktibidad na pang-edukasyon mag-aaral, ibig sabihin:

· Ang paglutas sa bawat subtest ay nagsasangkot ng isang eksperimento sa pag-aaral (mga pagsusulit sa pagsasanay), nang naaayon, maaari mong bigyang pansin ang kakayahang matuto, ang kakayahang tumanggap ng tulong, at ang kakayahang gamitin ang karanasang natamo.

· Ang bawat subtest ay naglalaman ng mga tagubilin na maaaring ibigay nang pasalita o maaaring hilingin sa mga mag-aaral na magbasa nang nakapag-iisa. Bigyang-pansin ang kakayahang tumanggap ng mga tagubilin (nakasulat o pasalita)

· Habang nagtatanghal, nagpapakita ang mga mag-aaral iba't ibang antas interes sa mga gawain, na maaaring hindi direktang nagpapahiwatig ng pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay, ang pagkakaroon ng interes sa aktibidad na intelektwal.

· Sa pamamagitan ng pagsusuri ng indibidwal na data, maaari mong ihambing ang mga resulta ng dalawang pag-aaral, sa simula at katapusan ng taon.

Pagtukoy sa antas ng pag-unlad ng verbal-logical na pag-iisip

Lyubov Peresleni, Tatyana Fotekova

(Cognitive UUD)

Target : pag-aaral sa pagbuo ng verbal-logical thinking bilang isa sa mga bahagi ng cognitive learning tools.

Pag-log ng data : porma ng pangkat.

Mga kinakailangang materyales : registration form, panulat.

1 subtest

Mga tagubilin : Aling salita sa lima ang tumutugma sa ibinigay na bahagi ng parirala?

Ang ebolusyon ay... kaayusan, panahon, katatagan, pagkakataon, pag-unlad.

Ang isang masaya at masayang pang-unawa sa mundo ay... kalungkutan, katatagan, optimismo, sentimentalidad, kawalang-interes.

Ang mga salitang "biography" at... incident, feat, biography, book, writer ay may parehong kahulugan.

Ang hanay ng mga agham na nag-aaral ng wika at panitikan ay... lohika, sosyolohiya, philology, aesthetics, philosophy.

Ang kabaligtaran ng "negatibo" ay... kapus-palad, matipuno, mahalaga, hindi sinasadya, positibo.

Ang tagal ng panahon na katumbas ng 10 araw ay tinatawag na... isang dekada, bakasyon, linggo, semestre, quarter.

Ang isang siglo ay... kasaysayan, siglo, kaganapan, pag-unlad, milenyo.

Ang intelektwal ay... karanasan, mental, negosyo, magaling, matagumpay.

Ang Ironic ay... malambot, mapanukso, masayahin, totoo, nakakatawa.

Ang layunin ay... walang kinikilingan, matulungin, may kamalayan, tapat, namumuno.

2 subtest

Mga Tagubilin: Sa limang salitang ibinigay, ang isa ay kalabisan; kailangan mong hanapin ito.

Dahon, usbong, balat, sukat, sanga.

Pagkatapos, bago, minsan, sa itaas, mamaya.

Pagnanakaw, pagnanakaw, lindol, panununog, pag-atake.

Matapang, matapang, determinado, galit, matapang.

Kabiguan, kaguluhan, pagkatalo, pagkabigo, pagbagsak.

Globo, meridian, pole, parallel, equator.

Bilog, tatsulok, trapezoid, parisukat, parihaba.

Birch, pine, oak, lilac, spruce.

Pangalawa, oras, taon, linggo, gabi.

Madilim, maliwanag, asul, maliwanag, madilim.

3 subtest

Mga tagubilin: May tiyak na koneksyon sa pagitan ng una at pangalawang salita. Mayroong parehong koneksyon sa pagitan ng ikatlong salita at ng iba pa. Hanapin ang salitang ito.

1. Mabuti / masama = Araw / araw, gabi, linggo, Miyerkules, araw.

   Isda/ lambat = Lumipad/sala, lamok, gagamba, buzz, web.

   Tinapay/panadero = Bahay/kotse, lungsod, tirahan, tagabuo, pinto.

   Tubig/uhaw = Pagkain/inom, kain, gutom, pagkain, tinapay.

   Itaas/Ibaba = Kaliwa/Likod, Kanan, Harap, Gilid, Gilid.

   Umaga / gabi = Taglamig / hamog na nagyelo, araw, Enero, taglagas, paragos.

   Paaralan/pag-aaral = Ospital/doktor, pasyente, institusyon, paggamot, may sakit.

   Scythe/damo = Labaha/dayami, buhok, matalas, bakal, kasangkapan.

   Tumakbo / tumayo = Sumigaw / manahimik, gumapang, gumawa ng ingay, tumawag, umiyak.

   Salita/titik = Pangungusap/pang-ugnay, parirala, salita, kuwit, kuwaderno.

4 subtest

Mga tagubilin: dalawang salita ang binigay. Tukuyin kung ano ang mayroon sila sa karaniwan; pumili ng isang pangkalahatang salita o parirala.

Pag-ibig, poot

Eskudo de armas, bandila.

Barometer, thermometer.

Buwaya, pagong.

Lindol, buhawi.

Rome, Washington.

Pagpaparami, pagbabawas.

Kuwento, kwento.

Africa, Antarctica.

Araw gabi.

Paggamot

Ang subtest 1 ay naglalayong tukuyin ang pangkalahatang kamalayan ng bata.

Subtest 2 – para sa pagbuo ng lohikal na aksyon at ang kakayahang mag-abstract.

Subtest 3 - upang matukoy ang pagbuo ng isang lohikal na aksyon, "hinuha sa pamamagitan ng pagkakatulad".

Subtest 4 - upang matukoy ang kakayahang magdala ng dalawang konsepto sa ilalim ng isang pangkalahatang kategorya, upang gawing pangkalahatan.

Mayroong apat na subtest na may 10 tanong bawat isa. Mayroong 40 mga katanungan sa kabuuan. Ang sumusunod na paraan ay pinagtibay para sa pagtatasa ng tagumpay ng paglutas ng apat na pandiwang subtest: ang kabuuang bilang ng mga puntos para sa 40 mga sample ay tumutugma sa 100%. Ang bilang ng mga puntos na nakuha ay ang success rate (SI).

PU= X *100/40, kung saan ang X ay ang kabuuan ng mga puntos na natanggap ng paksa ng pagsubok para sa paglutas ng 40 pagsusulit.

Interpretasyon :

Mayroong 4 na antas ng tagumpay na inaasahan:

Unang antas ng tagumpay – 49% o mas kaunti (19.5 puntos o mas kaunti)

Pangalawang antas ng tagumpay – 50% - 64% (20 - 25.5 puntos)

Ikatlong antas ng tagumpay – 65% - 79% (26 - 31.5 puntos)

Ikaapat na antas ng tagumpay – 80% - 100% (32 o higit pang mga puntos)

Mga pagpipilian sa sagot para sa subtest 4

PROTOCOL

Petsa____________________F.I.________________________________________________________________________________

Petsa ng kapanganakan (taon, buwan, araw)________________ Lugar na tinitirhan______________________Pamilya: kumpleto, nag-iisang magulang (salungguhitan kung naaangkop).

Trabaho ng mga magulang: ina_________________________________________________ ama_________________________________________________

Pagganap sa akademiko (pangkalahatang pagtatasa)________________________________

Mga resulta ng survey:

Kabuuang marka para sa buong pagsusulit_______________ marka para sa ika-2 pagtatangka_______________% tagumpay__________ tagal ng pagsusulit__________

Karagdagang impormasyon tungkol sa bata________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

Talahanayan ng buod ng data

(E.F. Zambatsevicene)

Target: pagtukoy sa antas ng pag-unlad verbal-logical iniisip.

Nasuri ang UUD: lohikal na unibersal na aksyong pang-edukasyon.

Form: nakasulat na survey.

Edad: junior schoolchildren

1st subtest naglalayong tukuyin ang kamalayan. Ang gawain ng kumukuha ng pagsusulit ay kumpletuhin ang pangungusap gamit ang isa sa mga ibinigay na salita, na gumagawa ng lohikal na pagpili batay sa induktibong pag-iisip at kamalayan. Mayroong 10 gawain sa buong bersyon, 5 sa maikling bersyon.

Mga gawain ng 1st subtest

“Tapusin mo ang pangungusap. Aling salita sa lima ang tumutugma sa ibinigay na bahagi ng parirala? »

1. Ang boot ay palaging may... (lace, buckle, sole, strap,
buttons) (80% ng mga first-graders na may normal na pag-unlad ay nagbibigay ng tamang sagot sa tanong na ito).

Kung ang sagot ay tama, ang tanong ay itinanong: "Bakit hindi isang puntas?" Pagkatapos ng tamang paliwanag, ang solusyon ay nakapuntos ng 1 puntos, na may maling paliwanag - 0.5 puntos. Kung mali ang sagot, hinihiling sa bata na mag-isip at magbigay ng tamang sagot. Para sa tamang sagot pagkatapos ng pangalawang pagtatangka, 0.5 puntos ang ibinibigay. Kung ang sagot ay mali, ang pag-unawa sa salitang "laging" ay nilinaw. Kapag nilulutas ang mga kasunod na sample ng 1st subtest, hindi itinatanong ang mga tanong sa paglilinaw.

2. Sa mainit na mga rehiyon nakatira... (oso, usa, lobo, kamelyo, penguin) (86%).

3. Sa isang taon... (24 months, 3 months, 12 months, 4 months, 7 months) (96%).

4. Buwan ng taglamig...(Setyembre, Oktubre, Pebrero, Nobyembre, Marso) (93%).

5. Hindi nakatira sa ating bansa... (nightingale, stork, tit, ostrich, starling) (85%).

6. Ang ama ay mas matanda sa kanyang anak... (bihira, palagi, madalas, hindi, minsan) (85%).

7. Oras ng araw... (taon, buwan, linggo, araw, Lunes) (69%).

8. Ang puno ay laging may... (dahon, bulaklak, bunga, ugat, anino) (94%).

9. Oras ng taon... (Agosto, taglagas, Sabado, umaga, pista opisyal) (75%).

10. Pagsasakay ng pasahero... (combine harvester, dump truck, bus, excavator, diesel locomotive) (100%).

2nd subtest. Pag-uuri, kakayahang mag-generalize

"Ang isang salita sa lima ay kalabisan at dapat na hindi kasama. Anong salita ang dapat tanggalin? Kung tama ang paliwanag, 1 puntos ang ibinibigay; kung ito ay mali, 0.5 puntos ang ibinibigay. Kung mali ang sagot, hilingin sa bata na mag-isip at sumagot muli. Para sa tamang sagot pagkatapos ng pangalawang pagtatangka, 0.5 puntos ang ibinibigay. Kapag ipinakita ang ika-7, ika-8, ika-9, ika-10 na mga sample, hindi itinatanong ang mga katanungan sa paglilinaw.

1.Tulip, lily, bean, chamomile, violet (95% ng mga first-graders na may normal na pag-unlad ay nagbibigay ng tamang sagot).

2.Ilog, lawa, dagat, tulay, lawa (100%).

3. Doll, jump rope, sand, ball, spinning top (99%).

4. Mesa, karpet, upuan, kama, dumi (90%).

5. Poplar, birch, hazel, linden, aspen (85%).

6. Manok, tandang, agila, gansa, pabo (93%).

7. Circle, triangle, quadrangle, pointer, square (90%).

8. Sasha, Vitya, Stasik, Petrov, Kolya (91%).

9. Bilang, paghahati, karagdagan, pagbabawas, pagpaparami (90%).

10. Masayahin, mabilis, malungkot, malasa, maingat (87%).

3rd subtest. Hinuha sa pamamagitan ng pagkakatulad

“Pumili mula sa limang salita na nakasulat sa ilalim ng linya ng isang salita na akma sa salitang “clove” sa parehong paraan tulad ng salitang “gulay” na angkop sa salitang “cucumber.” Para sa tamang sagot 1 puntos, para sa sagot pagkatapos ng pangalawang pagtatangka - 0.5 puntos. Walang mga katanungang naglilinaw.

1. Pipino - Gulay

Carnation - ? (Damong-damo, hamog, hardin, bulaklak, lupa) (87%)

2. Halamanan ng gulay - Karot

Hardin - ? (Bakod, mushroom, puno ng mansanas, balon, bangko) (87%)

3. Guro - Mag-aaral

Doktor - ? (Mga salamin, ospital, ward, pasyente, gamot) (67%)

4. Bulaklak - Vase

Ibon - ? (Tuka, seagull, pugad, balahibo, buntot) (66%)

5. Glove - Kamay

Boot- ? (Mga medyas, solong, katad, binti, brush) (80%)

6. Madilim - Liwanag

Basang-? (Maaraw, madulas, tuyo, mainit-init, malamig) (55%)

7. Orasan - Oras

Thermometer - ? (Basa, pasyente, kama, temperatura, doktor) (95%)

8. Makina - Motor

Bangka- ? (Ilog, parola, layag, alon, baybayin) (89%)

9. Table-Tablecloth

Sahig - ? (Muwebles, karpet, alikabok, tabla, pako) (85%)

10. Upuan - Kahoy

Karayom ​​- ? (Matalim, manipis, makintab, maikli, bakal) (65%)

Ika-4 na subtest. Paglalahat

"Maghanap ng isang pangkalahatang konsepto na angkop para sa dalawang salitang ito. Paano ito matatawag na magkasama, sa isang salita?" Kung mali ang sagot, hihilingin sa iyo na mag-isip muli. Ang mga marka ay katulad ng mga nakaraang subtest. Walang mga katanungang naglilinaw.

1. Perch, crucian carp... (99% ng mga first-graders ang nagbibigay ng tamang sagot)

2. Walis, pala... (43%)

3. Tag-init, taglamig... (84%)

4. Pipino, kamatis... (97%)

5. Lila, hazel... (74%)

6. Wardrobe, sofa... (96%)

8.Araw, gabi... (45%)

9.Elepante, langgam... (85%)

10. Puno, bulaklak... (73%)

Pinoproseso ang mga resulta

Pinakamataas na halaga Ang mga puntos na maaaring makuha para sa paglutas sa lahat ng apat na subtest ay 40 (100% rate ng tagumpay).

Ang rate ng tagumpay ay tinutukoy ng formula:

OU = X x 100%: 40,

saan X- ang kabuuan ng mga puntos para sa lahat ng mga pagsubok.

Ang isang mataas na antas ng tagumpay - antas 4 - ay katumbas ng 32 puntos o higit pa (80-100% GP).

Normal - 3rd level - 31.5-26 points (79-65%).

Mas mababa sa average - 2nd level - 25.5-20.0 puntos (64.9-50%).

Mababa - 1st level - 19.5 at mas mababa (49.9% at mas mababa).

Sa mga karaniwang umuunlad na first-graders, walang mga bata na may antas 1 at 2 ng tagumpay. Para sa isang batang 7-8 taong gulang, ang mababang tagumpay sa antas 1 at 2 ay dahil sa pagkakaroon ng mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan, hindi pag-unlad ng pananalita, gayundin ang panlipunan at pang-araw-araw na kapabayaan.

Maiksing bersyon Ang mga pamamaraan (5 sample sa bawat subtest) para sa mga first-graders ay sinusuri tulad ng sumusunod: ang pinakamataas na ika-4 na antas ng tagumpay - 25-20 puntos; normal na antas - 19.5-17.5 puntos; mas mababa sa average (2nd level) - 17.5-15 puntos; mababa (1st level) - 12 puntos at mas mababa.