Muhtasari wa somo la kusoma hadithi za uwongo katika kikundi cha wakubwa juu ya mada ya kazi ya H.K. Andersen "Bata Mbaya"

Kikundi hicho kinajumuisha Old Man-Lesovichok, anawasalimu watoto.
Mzee-Lesovichok:nimekuja kwako kutoka mbali. Nadhani ninaishi wapi?
Nyumba iko wazi pande zote
Imefunikwa kwa paa iliyochongwa,
Njoo kwenye nyumba ya kijani kibichi
Utaona miujiza ndani yake. (Msitu)

Jamani, kuna yeyote kati yenu aliyewahi kuwa msituni?
Je, ulifurahia kuwa huko? Twende msituni sasa! Hewa ikoje msituni?
Unasikia sauti gani? (Wimbo wa ndege)
Ndiyo, sio ndege tu wanaoishi msituni, bali pia wanyama. Unajua nini? Hapa sungura alikimbia, lakini mbwa mwitu hutangatanga kwenye njia yake. Dubu alilala chini kupumzika. Lakini uzuri wetu wa msitu ulikwenda kuwinda.

Lesovichok: Unajua, katika msitu wangu, ni aina gani ya miujiza haifanyiki. Jana Lisa aliacha hii kitabu cha ajabu. Nimekuletea. Hebu tuiangalie. Unaona nini kwenye jalada? Ni nani anayeonyeshwa juu yake? Makini na kichwa! Unaona barua gani? Hebu tusome kichwa cha kitabu pamoja. Hiyo ni kweli, nyinyi, kitabu chetu kinaitwa Mkate wa Fox. Hii ni hadithi iliyoandikwa na mwandishi M. Prishvin.

Leo tutafahamiana na kazi ya M. Prishvin. Katika miaka ya maisha yake alikuwa mwindaji, mtaalamu wa kilimo, mwalimu. M. Prishvin aliandika vitabu vingi kwa watoto na watu wazima. Alizungumza mengi juu ya wanyama na asili. Katika vitabu, M. Prishvin anagundua kitu muhimu, karibu na kila mtu. Unafikiri kwa nini alitilia maanani sana maumbile? (picha ya M. Prishvin katika uwasilishaji).
Na leo tutafahamiana na kazi ya M. Prishvin, na hadithi inaitwa "Mkate wa Fox".
Inaonyesha picha inayoonyesha mchoro kutoka kwa kitabu.
- Katika hadithi utakutana na maneno yasiyo ya kawaida na yasiyoeleweka. Hebu tuwafahamu, tujue wanamaanisha nini ili uelewe hadithi hiyo.

Old Man-Lesovichok huanzisha watoto kwa tafsiri ya maneno haya.
Kiini ni kipunguzo cha kreti, kumaanisha ncha ya nywele au manyoya inayochomoza (katika sehemu ya mbele ya kichwa).
Copula ni tamu Hakuna, akiashiria kopush, mtu anayepumbaza, hukusanyika kwa muda mrefu.
Mawindo ni mawindo ambayo hukamatwa ama na mwindaji au mnyama anayewinda.
Kushangaa - kushangaa, kushangaa, kushangaa.

Nashangaa kwa nini M. Prishvin aliita hadithi yake hivyo? Kisha sikiliza.

Mzee-Lesovichok:Ulipenda hadithi? Je, mwandishi anazungumzia ndege gani? Ni uyoga gani na matunda aliyoleta Zinochka?
Mwandishi anasema nini kuhusu resin ya pine? Je! unakumbuka majina gani ya mimea? Zinochka aliona nini chini ya kabichi ya sungura? Mwindaji aliitaje mkate huu? Kwa nini "mkate wa chanterelle" unaonekana kwa Zinochka kuwa tastier kuliko kawaida? Kwa nini mwandishi aliandika hadithi yake kwa njia hiyo? Unafikiri kwa nini mwandishi alituambia hadithi hii?Je, mkate ni mzuri kwako? Je, ina matumizi yoyote? Je! unajua methali kuhusu mkate?
Lesovichok: Umefanya vizuri, wewe ni nini! Sasa wacha tucheze mchezo mmoja. Na nitakuangalia, jinsi unavyokumbuka hadithi hii!

Mchezo "Ukweli na Uongo"(Watoto wanakisia ukweli uko wapi na uwongo uko wapi katika taarifa).

msimulizi alikaa siku nzima msituni na kurudi nyumbani jioni na ngawira tajiri?
- Je, alishika dubu msituni?
- Je, mwindaji alimwambia Zinochka kuhusu grouse nyeusi?
- Aliiambia kuhusu titmouse, akamwonyesha kwamba alikuwa kijivu, na tuft.
- Pia alileta pamoja naye donge yenye harufu nzuri ya resin ya pine, akampa msichana kunusa na kusema kwamba miti inatibiwa na resin hii.
-Chini ya kabichi ya hare kulikuwa na kipande cha mkate?
- Na Zinochka, alipoona mkate chini ya kabichi ya hare, alilia.
- Je, mbweha alimpa mkate?
- Zinochka alikula mkate huu? Aliamini mkate wa chanterelle?
Hebu tupate joto sasa. Wacha tutembee msituni.
Dakika ya elimu ya mwili

Tulitembea msituni na kupumzika kidogo. Hebu inuka, vuta pumzi ndefu.Mikono kwa pande, mbele, miujiza katika ulimwengu wetu: Watoto wamekuwa vibetena kisha kila mtu akasimama pamoja, tukawa majitu,
Tunapiga makofi pamoja, piga miguu yetu! Naam tulitembea
na sio uchovu kabisa!
Lesovichok: Guys, mnapenda ukumbi wa michezo? Na napenda shauku. Wacha tugeuke kuwa waigizaji na tujaribu kuigiza njama kutoka kwa hadithi. Hebu tuchukue njama ambayo Zinochka alipata mkate wa mbweha. Nani anataka kujaribu kwanza kucheza?
Kweli, nilipenda jinsi ulivyocheza, kana kwamba nilikuwa kwenye ukumbi wa michezo.

Jamani, mnaelewa nini M. Prishvin anataka kutuambia katika hadithi hii? (Kuhusu ukweli kwamba babu alidanganya na kumfundisha Zinochka kula mkate)
Ulipenda hadithi hii? Umejifunza nini kipya? Je, ungependa kufahamiana na kazi za M.M. Prishvin? Sawa, wakati ujao nitakuja kwako na hadithi mpya. Na sasa ni wakati wa mimi kusema kwaheri kwako. Ulipenda mkutano wetu? Umejifunza kazi gani mpya? Je, tunakumbuka nini leo?
Nimekuandalia mshangao - kikapu cha mbegu! Mzaha! Kwa sababu una akili ya haraka na ya haraka, hapa kuna zawadi kwako kutoka kwangu, Mzee-Lesovichka.

Kwaheri, tuonane tena!

Kusoma Muhtasari wa Somo tamthiliya. Hadithi ya G. Mpira "Yeltyachok"
Evstoliya Petrova Muhtasari wa somo la kusoma hadithi. Hadithi ya G. Mpira "Yeltyachok"
Somo katika kikundi 1 cha vijana
Mawasiliano. Kusoma tamthiliya.
Aina: Ngumu: mawasiliano + majaribio - shughuli za utafiti.
Mada: Hadithi ya G. Ball "Yeltyachok", yai.
Aina za shughuli za watoto: Mchezo, mawasiliano, utafiti wa majaribio, tija, mtazamo wa hadithi.
Malengo:
1. Kazi ya elimu - Kufundisha kusikiliza kazi bila kuambatana na kuona, kujibu maswali, kuelewa kwamba majina ya wanyama hutegemea ishara za nje.
2. Kukuza kazi - Kukuza uwezo wa kutenda pamoja, kulingana na sheria. Anzisha msamiati wa watoto, unganisha maarifa juu ya njano. Kukuza umakini, uwezo wa hisia za watoto.
3. Kazi ya elimu - Kukuza maslahi katika mila ya Kirusi, kuunda ufahamu wa uzuri na udhaifu wa yai iliyopigwa. Kuongeza hamu katika shughuli za majaribio.
Mwalimu: Petrova Evstoliya Anatolyevna
MKDOU d / s "Birch" P. Listvenichny 2015
Maendeleo ya somo:
Mwalimu: Jamani, hebu tusalimie.
Watoto huimba salamu na kufanya harakati.
Habari za mitende! Piga makofi-piga makofi.
Habari za miguu! Juu-juu-juu.
Habari sponji! Smack-Smack-Smack.
Habari meno! Chok-chok-chok.
Habari za mashavu! Plop-plop-plop.
Habari pua yangu! Pim-pim-pimu.
Habari wageni! Jambo kila mtu!
Kwa hiyo tulikusalimu, keti kwenye viti. Guys, tulisahau kusema hello kwa mmoja wa wageni wetu. Nani alikuja kututembelea? (katika kikapu mbele ya mwalimu kuku, kuku na yai). Hiyo ni kweli, mama kuku na mwanawe, kuku, walikuja kwetu. Na kwa nini bado kuna yai, hujui? Sikiliza basi hadithi moja ya kuvutia.
Mwalimu: Anasoma hadithi ya G. Balla "Yeltyachok" (kiambatanisho cha maandishi 1)
Mwalimu:
1. Kuku alitoka wapi? (kutoka kwa yai)
2. Jina lake lilikuwa nani? Kwa nini? (Njano kwa sababu ni njano)
3. Kiini kiligongaje ganda la yai? Jinsi gani yeye squeak?
4. Kuku alikuwa anamuogopa nani? (ray)
5. Ni nani mwingine aliyeamshwa na jua? (kuku-Nyekundu, mbwa-Shustrik na ng'ombe)
6. Je, kuku aliliaje? Mbwa alibweka vipi? Ng'ombe alilala vipi? (kuonyesha picha za kazi).
Kuku alifurahi sana kwamba alitambaa nje ya yai na kuona hii dunia nzuri ambayo ilipiga kelele kwa furaha kila wakati, kama (pini ... pini ... pi, na inapofurahisha, kila wakati wanaimba na kucheza, tugeuke kuku wadogo, nami nitakuwa kuku mama na kucheza dansi ya kufurahisha. Mwalimu: Dakika ya elimu ya Kimwili
Kuku akatoka kwenda matembezini, Watoto hufuata mwalimu, hupiga mbawa zao
Punja mimea safi.
Na nyuma yake ni wavulana.
Kuku za njano.
-Ko-ko-ko, ko-ko-ko, Wanatishia kwa kidole
Usiende mbali!
Safu na makucha yako, piga miguu yako
Kutafuta nafaka -
Alikula mende mafuta
Mdudu wa udongo.
Tulikunywa maji Tukiegemea mbele, mikono ikiwa imenyooka. Squats.
Mlango kamili.
Mwalimu: Guys, mama wa Klusha ana kuku moja tu, lakini Zheltyachka atakuwa na kuchoka peke yake, unahitaji kumsaidia. Yule Njano alitoka wapi? Ndio, kutoka kwa yai, angalia mayai mangapi ni nyumba za kuku, tu ni sawa, nyeupe, wacha tuwafanye warembo, mkali. Angalia ni mapambo gani ya nyumba zetu nimetayarisha. Yai ni dhaifu sana na inaweza kuvunjika, kwa hivyo ushikilie kwa upole kwenye kiganja cha mkono wako, kama hii (onyesho, liweke kwenye kitambaa laini na uweke kwa uangalifu mapambo (vijiti vya mafuta ili iwe katikati ya yai). , hivi (maonyesho) Watoto hukamilisha kazi Keti kwa umbali salama kutoka kwa meza ya mwalimu.
Mwalimu: Na kwamba mapambo yetu yalishikilia, sasa nitakuonyesha uchawi. Katika kikombe hiki, sana maji ya moto, ili usikaribie meza, lakini uangalie kupitia ukuta wa kikombe. (mwalimu hupunguza mayai moja kwa moja ndani ya maji na kijiko, wakati stika "kunyakua" huwahamisha kwenye maji baridi, kuondoa moja ya moto kutoka kwenye meza). (Sauti za muziki wa Pasaka) Watoto huja, hutafuta yai lao, huvutiwa na uzuri wake na kuiweka kwenye stendi maalum au kuiweka kwenye kikapu na kuku mama yao).
Kuchunguza
Wakati wa kupanga somo hili, nilijaribu kuzingatia umri, sifa za mtu binafsi watoto, pamoja na mahitaji ya programu na sehemu ya kikanda kupatikana kwa watoto wa umri huu, yaani mila ya Pasaka ya kuchora na kupamba mayai, michezo ya Pasaka na nyimbo.
Muundo wa somo ulichaguliwa kwa kuzingatia kazi zilizowekwa, kwa hiyo sehemu kuu ya somo ni kusoma kazi na maswali kwenye maandishi; Kwa kuwa somo ni gumu, sehemu ya pili kwa kweli ni jaribio la ubunifu. Katikati ya somo, kwa ajili ya kupumzika na kubadili watoto, kikao cha elimu ya kimwili pia kilitumiwa, ambacho pia kiliunganishwa na maana ya jumla ya somo zima.
Wakati wa somo, nilijaribu kutumia njia mbalimbali: mchezo, matusi, kuona. Mbinu: marudio, mazungumzo, maonyesho, uwasilishaji wa mpya kulingana na ujuzi na uzoefu wa watoto, rangi ya nyenzo za kuona, utofauti wake, usindikizaji wa muziki. Nilijaribu kufanya hotuba yangu kuwa ya kihisia na ya kupendeza, maelezo yanapatikana na kamili.
Nilijaribu kuzingatia mahitaji ya usafi (matumizi ya napkins, wakati wa kushikilia) na usalama wa watoto wakati wa kufanya kazi na maji ya moto.
Ninazingatia kazi zilizowekwa kwenye somo zimekamilika. Maslahi ya kiakili na kihisia ya watoto yalidumishwa katika kipindi chote cha somo. Njia tofauti kwa watoto ilifanywa wakati wa usomaji wa kazi (majibu ya maswali, kazi ya mtu binafsi wakati wa kupamba mayai. Tabia ya watoto ni hai na inapendezwa, ambayo inaonyesha maslahi yao na mwelekeo kuelekea ukanda wa maendeleo ya karibu.
ASANTE KWA UMAKINI WAKO!

Faili zilizoambatishwa

Muhtasari fungua somo katika tamthiliya katika kundi la kati shule ya chekechea kazi ya K.I. Chukovsky " Kuruka Tsokotukha»

Lengo: kuwatambulisha watoto kwa wapya kazi ya sanaa K.I. Chukovsky; kuelimisha watoto katika mtazamo wa kihemko kwa mashujaa wa hadithi ya hadithi; kupanua upeo wa watoto na kujaza Msamiati; wafundishe watoto kutoa jibu kamili kwa kutumia mistari kutoka kwa hadithi ya hadithi na kulingana na vielelezo.

Nyenzo: panzi wa kuchezea, bidhaa ya K.I. Chukovsky "Fly - Tsokotuha", picha ya mwandishi, vielelezo vya kazi, picha za mask zinazoonyesha wadudu, rekodi ya sauti ya muziki wa furaha, kurasa za rangi na wadudu, penseli za rangi.

Kamusi: panzi, mdudu, mdudu, centipede, sifa, jasiri, jasiri, asiyeogopa, mkarimu.

Maendeleo ya somo:

I. Wakati wa shirika:

Vijana hukaa kwenye duara na kupitisha maua kwa jirani na kumsalimia kwa tabasamu: " Habari za asubuhi, …»

- Guys, mtu alikuja kututembelea. Na ili kujua ni nani, lazima ubashiri kitendawili.

- Kuruka spring -
nyuma ya kijani -
Kutoka kwa nyasi hadi blade ya nyasi
Kutoka kwa tawi hadi kwenye njia. (Ni panzi)

Aliruka kwenye nyasi siku nzima
Nilipoteza violin yangu mahali fulani.
Na sasa huzuni na mto
Kijani chetu kidogo ... (Panzi)

- Kwa kweli, watu, ni panzi! Tafadhali, kutana na mgeni wetu, panzi Kuzya! Anaishi kwenye lawn katika bustani. Kusikia mengi kuhusu sisi na sasa inaonekana kutembelea. Habari Kuzu! (Watoto wakisalimiana na panzi)

- Kuzya aliniambia kwa siri kwamba alisikia kuhusu moja hadithi ya ajabu, ambayo mashujaa ni wadudu. Niambie, unaijua hadithi hii? (Majibu ya watoto.).

- Hapana? Kisha tujue hadithi mpya ya hadithi!

II. Sehemu kuu

- Aliandika hadithi mwandishi wa watoto K. Na Chukovsky, na inaitwa "Fly - Tsokotuha."

Guys, kaeni nyuma. Kuzya, na wewe kupata makazi. Sasa sikiliza kwa makini!

Kusoma hadithi ya hadithi "Fly - Tsokotuha" na vielelezo.

- Na kwa hivyo, marafiki, ulipenda hadithi ya hadithi? (Jibu)

- Angalia, Nzi gani - Tsokotuha ni mrembo, yeye ni mhudumu mkarimu kiasi gani. Aliwaalika wageni kwenye sherehe yake ya kuzaliwa.

- Guys, Kuzya aliniambia tu kwamba hakuwakumbuka wageni wote wa Mukha-Tsokotukha. Hebu tumsaidie kukumbuka! (Watoto wanakubali)

- Ni nani aliyemwalika Fly - Tsokotuha?

(Watoto wanaorodhesha wadudu kutoka kwa hadithi ya hadithi, mwalimu hutegemea vinyago vya picha vinavyolingana)

- Wageni katika msichana wa kuzaliwa walifanya nini? (Majibu ya watoto, mwalimu husaidia kujenga majibu kulingana na vielelezo na kutumia mistari kutoka hadithi ya hadithi)

- Guys, angalia, inaonekana kwangu kwamba panzi wetu Kuzya alikuwa na hofu kidogo! ..

- Kuzya anasema kwamba anaogopa kidogo buibui. Kwanini unafikiri? (Majibu ya watoto).

Kuzya anasema upo sawa.

- Je, buibui mbaya alitaka kufanya nini na nzi? (majibu ya watoto)

- Na Fly-Tsokotuha angekufa ... Lakini, nyie, mtu aliokoa nzi. Ilikuwa ni nani? (majibu ya watoto)

- Ndiyo, ilikuwa Komarik kidogo na tochi ndogo iliwaka mkononi mwake!

Unafikiri mbu alikuwaje? (Jasiri, jasiri, wasio na woga, nk).

- Ndio, watu, likizo iliendelea. Na kila mtu alikuwa na furaha.

Dakika ya kimwili

- Na tunaweza kutembelea likizo hii. Hebu fikiria kwamba sisi ni mende, vipepeo, fleas, nyuki ... na hebu tucheze na Fly - Tsokotuha. (watoto huvaa vinyago vya wadudu na kucheza).

III. Ujumla na ujumuishaji.

- Guys, leo umefahamiana na hadithi mpya ya hadithi "Fly-Tsokotuha". Tafadhali mwambie mgeni wetu ni yupi kati ya wahusika uliyependa na kwa nini?

- Mbu - yeye ni jasiri, jasiri, hana woga.

- Nzi - yeye ni mkarimu, mrembo, mkarimu (anapenda wageni), chaguzi zingine zinazowezekana)

- Nzuri! Panzi Kuzya alisema kwamba alipenda sana hadithi ya hadithi na alikuletea zawadi. Hizi ni picha za marafiki zake. Lakini alisema kuwa hazina rangi na itakuwa nzuri sana ikiwa utazipaka rangi.

Mwalimu anaonyesha kurasa za kuchorea na anawaalika watoto kuchagua rangi ya rangi.

Watoto huketi kwenye meza na picha za rangi.

Kisha mwalimu hupanga maonyesho ya kazi ya watoto.

IV. Hitimisho.

Je, tumesoma kitabu gani leo? (majibu ya watoto)

- Sasa panzi Kuzya yuko katika haraka ya kusafisha kwake. Marafiki zake wadudu wanamngojea huko. Kuzya aliahidi kuwaambia hadithi yetu ya hadithi, ili wote wafurahi pamoja.

- Wacha tuseme kwaheri kwa Kuzey! (Watoto wanasema kwaheri kwa mgeni)

- Guys, leo nyote mlikuwa smart, kila mtu alifanya kazi vizuri na sasa unaweza kupumzika!

Ujumuishaji wa Mkoa:"Kusoma hadithi", "Mawasiliano", "Utambuzi", "Afya".

Lengo: kukuza hisia ya haki.

Kazi:

• Kielimu: kuendelea kufanya kazi juu ya malezi ya riba katika kitabu; kusaidia kujifunza mlolongo wa vitendo vya wahusika wa hadithi kwa msaada wa vielelezo; jifunze kutaja kwa usahihi mwandishi na kichwa cha kazi; kuboresha ujuzi juu ya mada "Matunda".
• Kukuza: kukuza uwezo wa kusikiliza kwa uangalifu hadithi za hadithi; kutumia mbinu tofauti, kuendeleza uwezo wa kutambua kwa usahihi maudhui ya kazi, kuwahurumia mashujaa wake, kutathmini matendo ya mashujaa; kuendeleza mawazo kuhusu tanzu za fasihi; kuboresha msamiati juu ya mada.
• Kielimu: kuelimisha mtazamo wa kihisia-mfano wa maandishi; kuunda dhana za "urafiki", "fadhili", "haki", kukuza hamu ya kutenda haki.

Vifaa: Doli ya Karkusha, apple, hadithi ya hadithi ya V. Suteev "Apple" yenye vielelezo,

Kazi ya awali: kuzungumza na watoto kuhusu matunda; kusoma shairi la W. Rashid "Bustani Yetu"; kubahatisha vitendawili kuhusu matunda; kuchorea apples; zoezi "bustani yetu", mchezo wa didactic"Ziada ya nne"; mazoezi ya vidole "Compote", mazoezi "Hedgehog na ngoma", "Juisi ya kufinya", mchezo wa gari la hotuba "Tulitembea kwenye bustani ...";

Kazi ya Lexical:

• mti wa apple mwitu mti wa tufaha unaokua msituni.
• kujikunja kwenye mpira – lala chini umeinama.
• Kuamka - sio macho kabisa.
• Imepigwa - piga, piga.
• Kuunguruma - kuhusu wanyama, wakipiga kelele kwa sauti kubwa na kwa ghafla.
• Gawanya katika sehemu sawa - kila mtu ni sawa.
• Akili iliyofundishwa - aliniambia jinsi ya kuifanya kwa usahihi.
• Haki - sahihi, kweli (huakisi ukweli).
• Sababu kwa haki - imeamua kwa haki.

Maendeleo ya somo

1. Wakati wa mshangao.

Karkusha anafika na kuleta apple kama zawadi kwa watoto.

Karkusha anauliza watoto: "Ni apple gani?"

Majibu ya watoto: "Kubwa, mbivu, nyekundu, harufu nzuri, tamu, kitamu, afya, njano." Karkusha hapendi majibu ya watoto. Anajibu mwenyewe: "Moja na pekee."

Mwalimu: "Tunawezaje kuwa? Kuna watoto wengi, lakini apple moja.

Karkusha: "Hapa, soma hadithi ya hadithi ya V. Suteev "Apple" na ujue jinsi unapaswa kuwa."

2. Kusoma hadithi ya hadithi na V. Suteev "Apple".

Usomaji wa kwanza wa hadithi.

Mazungumzo juu ya:

1. Ulipenda hadithi ya hadithi?
2. Jina la hadithi lilikuwa nani na ni nani aliyeiandika?
   V. Suteev hakuwa tu mwandishi, pia alikuwa msanii na alichora picha za hadithi zake za hadithi, ambazo huitwa vielelezo. Hizi ni picha V. Suteev alichora kwa hadithi ya hadithi "Apple".
3. Unakumbuka mashujaa wa hadithi ya hadithi? (Hare, Crow, Hedgehog, Dubu).
4. Kwa nini Sungura, Kunguru na Hedgehog waligombana? (Kwa sababu ya apple).
5. Ni nani aliyepatanisha marafiki zetu? (Medved, Mikhail Ivanovich).

3. Dakika ya Kimwili.

Tulikuwa tunatembea kwenye bustani ...

Tulipitia bustani, tukatembea, tukatembea. Watoto wanatembea.
Nilipata mti wa apple kwenye bustani. Onyesha mti.
Je, ina ndizi juu yake? (Hapana, sio ndizi.)
Kuna plums juu yake? (Hapana, sio plums.)
Kuna pears juu yake? (Hapana, usiwe pears.)
Kuna apples juu yake Wanakunja ngumi zao, kueneza mikono yao kwa pande.
Wanawauliza kuvunja wavulana. "Tupa" mikono chini.
Upepo unavuma, upepo unavuma, upepo unavuma, Tengeneza miinuko kushoto na kulia, mikono juu.
Tufaha zilizoiva hung'olewa kutoka kwa mti. "Tupa" mikono chini.
Maapulo huanguka kutoka kwa matawi kwenye njia. Wanachuchumaa, wanapiga ngumi kwenye magoti yao.
Tutasaidia apples: kuweka Simama.
Wao katika kikapu.
Chukua maapulo kutoka ardhini Weka ngumi ya mkono mmoja kwenye kiganja cha mwingine.
Na kuiweka kwenye bakuli.

"Hedgehog na Ngoma".

Hedgehog hutembea na ngoma Kutembea kwa duara, kucheza ngoma.
Boom Boom Boom!
Hedgehog inacheza siku nzima
Boom Boom Boom!
Nikiwa na ngoma begani mwangu Wanatembea kwenye duara, mikono nyuma ya migongo yao.
Boom Boom Boom!
Hedgehog ilitangatanga kwenye bustani kwa bahati mbaya,
Boom Boom Boom!
Alipenda maapulo sana, Kwa mkono mmoja au mwingine huleta apple.
Boom Boom Boom!
Alisahau ngoma kwenye bustani, Wanainua mikono yao.
Boom Boom Boom!
Tufaha zilianguka usiku Mikono juu ya ukanda, kuruka mahali.
Boom Boom Boom!
Na mapigo yakasikika Kuruka.
Boom Boom Boom!
Sungura waliogopa sana Wanafanya "masikio", squat, kutetemeka.
Boom Boom Boom!
Hawakufumba macho yao hadi alfajiri, Wanafunga macho yao kwa mikono yao.
Boom Boom Boom!

Zoezi "Punguza juisi."

Watoto wanafinya, wanapunguza ngumi zao, wakisema:
Matunda tunasisitiza, tunasisitiza, tunasisitiza, tunapunguza.
Mimina juisi ya kitamu kwenye kikombe. "Mimina" kutoka kwa cam moja hadi nyingine.
Lo! Ambayo juisi yenye harufu nzuri! Inhale kupitia pua, huku tukivuta pumzi tunatamka.

4. Usomaji wa pili wa hadithi.

Mwalimu anasoma hadithi kwa mara ya pili. Huendesha mazungumzo ya kina.

1. Nani aliona tufaha? (Hare).
2. Nani alichuma tufaha? (Kunguru).
3. Nani alikamata tufaha? (Hedgehog).
4. Kwa nini mashujaa waligombana na hata kupigana? (Kila mtu aliamini kwamba apple ni yake, hakuna mtu alitaka kutoa).
5. Nani aliombwa kusaidia? (Dubu). Jina lake lilikuwa nani? (Mikhail Ivanovich).
6. Unafikiri kwa nini Dubu? (Kubwa zaidi, nadhifu).
7. Mikhail Ivanovich alihukumu nini? (Kila mtu yuko sawa na kila mtu anapaswa kupata apple).
8. Ninawezaje kuwa mmoja? (Gawanya katika sehemu sawa).
9. Kwa nini Dubu alipata tufaha? (Alipatanisha kila mtu na kufundisha akili-sababu).

Matokeo ya mazungumzo: hakuna haja ya kugombana na marafiki na kupigana, unahitaji kupiga simu kwa msaada, atakuambia, ahukumu kwa haki, hatamkosea mtu yeyote.

5. Muhtasari wa somo.

Mwalimu: Jamani, mmeelewa jinsi tunapaswa kushughulika na zawadi ya Karkusha, na tufaha?

Watoto: Ni muhimu kugawanya apple katika sehemu sawa.

Mwalimu hugawanya apple kati ya watoto wote na kutibu. Inawasifu watoto kwa kusikiliza kwa uangalifu hadithi, majibu sahihi.

MOBU "SOSH na. Malinovo JV Chekechea
Mwalimu: Golozubova O.M.
Muhtasari wa somo la kusoma tamthiliya katika kikundi cha maandalizi"NA. Alekseev "Kondoo wa usiku wa kwanza"
S. Alekseev "Ram ya Usiku wa Kwanza" (iliyojitolea kwa Mkuu Vita vya uzalendo)
Malengo: kujifunza kutofautisha wazo kuu hadithi; kukuza hotuba madhubuti ya watoto; uwezo wa kujibu maswali kwa jibu kamili; kuendelea kufanya kazi katika kuimarisha msamiati wa watoto; kuendelea kuboresha aina za mazungumzo na monologue ya hotuba; kukuza umakini, mawazo na kumbukumbu; kukuza heshima kwa watetezi wa Nchi ya Baba, kwa kumbukumbu ya askari walioanguka.
Kusudi: kukuza ufahamu wa watoto juu ya Vita Kuu ya Patriotic.
Nyenzo na vifaa: picha ya S. Alekseev, picha ya V. Talalikhin, vielelezo.
Kazi ya awali: kuangalia picha na vielelezo kuhusu Vita Kuu ya Patriotic, kusoma mashairi na hadithi kuhusu vita, kuzungumza na watoto kuhusu vita, kuhusu Siku Kuu ya Ushindi.
Kazi ya kamusi: kondoo mume, fashisti, mshambuliaji, mwanga wa utafutaji, adui, ace, tuzo, trigger, motor, Talalikhin. Kuunganisha maeneo ya elimu: « Ukuzaji wa hotuba”, “Utambuzi”, “Ukuaji wa kimwili”.
Maendeleo ya somo:
1. Wakati wa shirika:
Salamu. Taarifa ya jina la eneo na mwalimu.
2. Motisha.
a) Kusoma shairi la mwalimu.
Ni mashujaa wangapi kati ya hao
Majina ya nani hayajulikani.
Nilichukua nao milele
Katika nchi yako mwenyewe, haijulikani, vita.
b) Mazungumzo juu ya mada:
V. - Kila mwaka mnamo Mei 9, watu wetu husherehekea moja ya likizo mkali na wakati huo huo wa kuomboleza. Ni likizo gani?
D. - Siku ya Ushindi.
Q. -Vita ni nini?
D. - Hii ni huzuni, machozi, mateso, uharibifu, njaa ...
Swali. Kwa nini vita hutokea?
D. - Wengine wanataka kupata nguvu juu ya wengine; tazama ubora wao; usiheshimu watu; hawajui jinsi ya kukubaliana, kutoa, kutafuta suluhisho sahihi.
Q. - Watu wetu walishinda juu ya nani katika vita hivi?
D. - Juu ya Wanazi.
Q. - Nani alisimama kwa ajili ya Ulinzi wa Nchi ya Mama?
D. - Wanaume na wanawake, wazee na watoto
Q. - Unafikiri watoto wa vita waliota nini?
D. -Kuhusu anga yenye amani, kuhusu wazazi walio hai, kuhusu vitabu na vinyago, kuhusu kipande cha mkate, ...
S. - Watu wetu walijionyeshaje katika vita hivi?
D. - Rafiki, mshikamano, jasiri, jasiri, anayeendelea ...
Swali. Kwa nini tulishinda?
D. -Watu wetu walikuwa wa kirafiki.
Q. - Askari ni nani?
D. - Yule anayeilinda nchi yake kutoka kwa maadui
Q. -Je, askari anapaswa kuwaje?
D. - Jasiri, shujaa, hodari, anayeendelea
Swali - Tutasoma hadithi juu ya mada gani?
D. Hadithi ya vita.
V. - Sahihi. Tutafahamiana na hadithi "Ram ya Usiku wa Kwanza", iliyoandikwa na mwandishi Sergei Petrovich Alekseev.
3. Dakika ya kimwili:
Zoezi "Sikiliza amri"
Q. - Unafikiria nini, wewe ni watoto jasiri, wanaoendelea?
D. - Ndiyo
V. - Na sasa tutaiangalia na wewe.
V. - Askari wa kweli lazima waweze kutekeleza amri zote za kamanda. Kwa amri "moto" - unapiga mikono yako, kwa amri ya upelelezi - angalia "kupitia darubini" (tengeneza pete kutoka kwa vidole vyako na uziweke machoni pako, kwa amri "kwa gwaride" - andamana mahali, juu. amri "maadui" - weka kidole chako kinywani mwako, sema "ts." Kumbuka kwamba katika Jeshi, askari hufuata amri haraka na kwa usahihi.Kila mtu yuko tayari kusikiliza amri yangu.
D. - Ndiyo
V. - Kuwa makini.
4. Fanya kazi juu ya mada ya somo:
a) Kusoma hadithi ya S. Alekseev "Kondoo wa usiku wa kwanza"
V. -Sasa nitakusomea hadithi kuhusu majaribio jasiri, iliyoandikwa na Sergey Petrovich Alekseev (kuonyesha picha).
b) Majibu ya maswali ya mwalimu.
Q. - Viangazi ni nini?
D. - Kifaa kinachoangaza sana.
Q. - Nani ni fashisti?
D. - Adui.
Q. -Mshambuliaji wa kifashisti ni nini?
D. -Ndege ya adui kubeba mabomu.
Q. - Ulielewaje kichochezi ni nini?
D. - Lever, kifungo cha mashine-bunduki.
V. -Nani anaweza kueleza neno kondoo dume.
D. -Ndege inapoelekea kwenye ndege nyingine.
Q. -Ubao ni nini? Na baharini?
D. - Huu ni ukuta wa ndege; nje ya ndege.
Q. - Tuzo ni nini?
D. - Hizi ni medali, vyeti, maagizo ...
Q. -Niambie, "The First Night Ram" ni ya aina gani?
D. - Hadithi.
Q. - Je, jina la mwandishi aliyeandika hadithi "The First Night Ram" anaitwa nani?
D. - Alekseev Sergey Petrovich.
Q. -Jina la mhusika mkuu wa hadithi hiyo lilikuwa nani?
D. -Victor Talalikhin.
Q. - Wachunguzi walipata nini angani?
D. - Mshambuliaji wa Nazi akikaribia Moscow.
Q. - Je, hii ilitokea saa ngapi za siku?
D. -Katika usiku wa utulivu wa mwezi.
Q. - Viktor Talalikhin alipokea agizo gani?
D. - Kuharibu adui.
Q. - Jina la Viktor Talalikhin ni nini?
D. - Luteni Junior.
Q. - Je! Rubani wa Soviet aliiangusha ndege ya kifashisti jinsi gani?
D. - Rubani wa Soviet akaenda kondoo.
Q. - Niambie, je, watoto, kama watu, wanakumbuka na kuwaheshimu wale ambao walitetea Nchi yetu ya Mama?
D. -Vitabu na picha zimeandikwa kuhusu mashujaa; kutunga mashairi, kuweka makaburi kote nchini.
5. Maendeleo ya hotuba na shughuli za akili.
Nitataja mwanzo wa methali, na utaendeleza mwisho.
V. - Hakuna kitu kizuri zaidi,
D. - kuliko Nchi yetu ya Mama.
V. -Live -
D. - kutumikia nchi ya mama.
V. - Nchi ya mama - mama,
D. - Usiwe na huruma kwa mama yako na kutoa maisha yako.
V. - Nchi ya mama - mama,
D. - kujua jinsi ya kusimama kwa ajili yake.
V. -Ujasiri
D. inachukua jiji.
V. -Nani atakuja kwetu na upanga,
D. - atakufa kwa upanga.
V. - Ni ngumu kusoma -
D. - rahisi katika vita.
V. -Jasiri - adui
D. - haitachukua.
V. - Katika bendera ya heshima yako,
D. - katika mikono - utukufu.
Q. - Unafikiri nini kifanyike ili kusiwe na vita?
D. - Inahitajika kwamba watu wote waishi kwa maelewano na urafiki.
3) Matokeo ya somo:
Q. -Jina la hadithi tuliyokuwa tunasoma ilikuwaje?
D. - kondoo mume wa usiku wa kwanza
Q. -Nani aliandika hadithi hii?
D. - Sergey Petrovich Alekseev.
Q. - Taja rubani?
D. - Viktor Talalikhin.
Q. - Je, alikamilisha kazi gani?
D (majibu ya wanafunzi) 4) Tafakari "Nyota"
Sasa hebu tupambe anga kwa rubani wetu.
Ikiwa umejifunza kitu kipya darasani, basi ambatisha nyota ya njano.
Ikiwa haujajifunza chochote kipya, basi ambatisha nyota nyekundu.
Wasimulie hadithi tena wazazi wako.

Faili zilizoambatishwa