วงกลมของการอ่านของเด็กคือเงื่อนไขที่กำหนดเนื้อหา วงกลมการอ่านของเด็กสมัยใหม่

บ้าน / หย่า

ในการเตรียมสิ่งพิมพ์สำหรับเด็กไม่เพียง แต่สำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังใช้วรรณกรรม "สำหรับผู้ใหญ่" ด้วย ดังนั้นใน สำนักพิมพ์และการแก้ไข มีการใช้แนวความคิดหลายอย่างที่อธิบายลักษณะงานพิมพ์วรรณกรรมสำหรับเด็กและเยาวชน

มีแนวคิดเช่น "วรรณกรรมสำหรับเด็ก", "วรรณกรรมสำหรับเด็ก", "วงกลมการอ่านสำหรับเด็ก" จากชื่อตัวเองเป็นที่ชัดเจนว่าพวกเขาตัดกันและในขณะเดียวกันก็มีเนื้อหาที่เป็นอิสระ

การทำความเข้าใจความหมายที่แนบมากับคำศัพท์แต่ละคำเหล่านี้มีความสำคัญ ประการแรก จากมุมมองของ แนวทางทั่วไปเพื่อจัดพิมพ์หนังสือ เนื่องจากเป็นการกำหนดองค์กรและวิธีการจัดทำรายการสิ่งพิมพ์ แหล่งที่มาของการคัดเลือกผลงาน และคุณลักษณะของงานบรรณาธิการร่วมกับผู้เขียน

พิจารณาแนวคิดของ "วรรณกรรมสำหรับเด็ก"; นี่เป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการกำหนดลักษณะสิ่งพิมพ์สำหรับเด็กทั้งหมด

วรรณกรรมสำหรับเด็กจัดทำขึ้นเพื่อผู้อ่านของเด็กโดยเฉพาะ ผู้เขียนคำนึงถึงเฉพาะ การรับรู้ของเด็กพยายามให้แน่ใจว่างานของเขาเป็นที่เข้าใจและหลอมรวมโดยผู้อ่านในบางช่วงอายุ

สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษคือความสามารถของผู้เขียนในการจดจำจิตวิทยาเด็ก เน้นความสนใจ ความชอบของเด็ก ความสามารถในการรับรู้ข้อเท็จจริงบางอย่าง พวกเขากล่าวว่าเพื่อสร้างงานวรรณกรรมสำหรับเด็ก จำเป็นต้องรักษา "วิสัยทัศน์ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลก" ไว้ ซึ่งทำให้สามารถจินตนาการถึงคุณสมบัติและคุณสมบัติของการรับรู้ของเด็กได้อย่างชัดเจน นักเขียนเด็กต้องเข้าใจและรู้จักเด็ก และแน่นอนว่ามีความสามารถพิเศษที่กำหนดทักษะของผู้เขียน นั่นคือ ความสามารถในการสร้างภาพที่สดใสและน่าจดจำของโลกรอบตัวเขา ซึ่งเด็กจะจดจำได้และสั่งสอนเขา

เมื่อสร้างงานวรรณกรรมสำหรับเด็กจะคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของอายุที่แน่นอน

เห็นได้ชัดว่านักเขียนที่หันไปหาวรรณกรรมสำหรับเด็กควรมีทัศนคติพิเศษต่อชีวิตลองนึกภาพว่าเด็ก ๆ รับรู้ถึงความเป็นจริงโดยรอบอย่างไรสังเกตสิ่งผิดปกติและสดใส - สิ่งที่น่าสนใจสำหรับผู้อ่านในอนาคตของเขา

มีการพัฒนาวิธีการบางอย่างสำหรับการเขียนวรรณกรรมสำหรับเด็กโดยเฉพาะ นี่เป็นเพียงหนึ่งเทคนิคที่ค่อนข้างธรรมดาที่เกี่ยวข้องกับตำแหน่งพิเศษของผู้แต่ง - เขามองไปที่ โลกราวกับว่าตั้งแต่วัยเด็กซึ่งอธิบาย ผู้เขียนไม่ได้สังเกตตัวละครของเขาจากด้านข้าง แต่พิจารณาเหตุการณ์ผ่านสายตาของพวกเขา นี่คือวิธีที่การเล่าเรื่องพัฒนาขึ้นในเรื่องราว "Childhood" โดย L. Tolstoy และ "Childhood" โดย M. Gorky "The Blue Cup" โดย A. Gaidar ผู้เขียนกลับชาติมาเกิดในตัวละครของเขาโดยไม่ยอมให้ตัวเองถอยกลับไปสักครู่แล้วมองพวกเขาผ่านสายตาของผู้ใหญ่ เห็นได้ชัดว่าเป็นมุมมองของโลกตั้งแต่วัยเด็กที่แจ้งเนื้อหาของเรื่องราวเหล่านี้ถึงหนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดสำหรับงานวรรณกรรมเด็ก - คุณภาพของความน่าเชื่อถือของสิ่งที่อธิบาย ความเข้าใจสำหรับผู้อ่าน

ดังนั้นวรรณกรรมสำหรับเด็กจึงถูกสร้างขึ้นเป็นพิเศษสำหรับผู้อ่านบางหมวดหมู่โดยคำนึงถึงการรับรู้ของเด็กโดยเฉพาะ

งานที่สำคัญอย่างหนึ่งของบรรณาธิการคือการสร้างทรัพย์สินของนักเขียนเด็ก ในขณะเดียวกัน การหานักเขียนเหล่านี้อาจเป็นเรื่องยาก เนื่องจากนักเขียนเด็กเป็นนักเขียนที่มีพรสวรรค์พิเศษ - ให้จดจำและเข้าใจวัยเด็ก วีจี Belinsky เขียนว่า: “เราควรเกิดมาไม่ใช่เป็นนักเขียนเด็ก มันเป็นชนิดของการโทร มันไม่ได้ต้องการแค่พรสวรรค์เท่านั้น แต่ต้องมีอัจฉริยะด้วย ... เงื่อนไขมากมายที่จำเป็นสำหรับการศึกษา นักเขียนเด็ก… ความรักที่มีต่อเด็ก ความรู้อย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับความต้องการ ลักษณะ และเฉดสีในวัยเด็กเป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญ”

พิจารณาแนวคิดที่กว้างขึ้น - "วรรณกรรมสำหรับเด็ก" แนวคิดนี้หมายถึงทั้งวรรณกรรมเด็กและวรรณกรรมสำหรับผู้ใหญ่ ซึ่งเป็นที่สนใจของเด็กและเข้าใจได้

เป็นที่ทราบกันว่านักเขียนหลายคนที่มีผลงานที่เด็กอ่านง่ายไม่ได้เขียนขึ้นสำหรับเด็กโดยเฉพาะ ตัวอย่างเช่น I.A. นักเขียนชาวรัสเซียผู้โด่งดัง Goncharov ยอมรับว่า: “นานแค่ไหนที่คุณนั่งลงเพื่อเขียนด้วยความคิดที่ว่านี่เป็นสำหรับเด็ก คุณไม่สามารถเขียนและไม่มีอะไรมากไปกว่านี้แล้ว จำเป็นต้องลืมสถานการณ์นี้ แต่คุณจะลืมได้อย่างไร คุณสามารถเขียนให้พวกเขาโดยไม่ได้ตั้งใจโดยไม่ต้องคิด ... ตัวอย่างเช่น Turgenev โดยไม่ต้องพยายามและสงสัยอะไรเลยเขียน "Bezin Meadow" ของเขาและสิ่งอื่น ๆ - สำหรับเด็ก ฉันยังบังเอิญเขียนหนังสือสำหรับคนหนุ่มสาว "ปัลลดา" (หมายถึง "เรือรบ" ปัลลดา - SA) ... ฉันเชื่อว่าจริง ๆ แล้วเป็นไปไม่ได้ที่จะเขียนสำหรับเด็ก ๆ แต่คุณสามารถใส่บางสิ่งสำเร็จรูปในนิตยสารเด็ก ที่เขียนและนอนในกระเป๋าเอกสาร การเดินทาง เรื่องราว เรื่องราว - ทุกสิ่งที่เหมาะสำหรับผู้ใหญ่และไม่มีอะไรในตัวเองที่อาจเป็นอันตรายต่อจิตใจและจินตนาการของเด็ก ๆ

นักเขียน N. Teleshov เล่าว่า: "Chekhov รับรอง ... ว่าไม่มีวรรณกรรม "เด็ก" “ทุกที่ที่พวกเขาเขียนเกี่ยวกับ Sharikov และ Barbosov เท่านั้น "ลูก" นี่อะไร? นี่คือ "วรรณกรรมเกี่ยวกับสุนัข" บางประเภท

ในจดหมายถึง Rossolimo เมื่อวันที่ 21 มกราคม 1900 A.P. เชคอฟตั้งข้อสังเกตว่า “ฉันไม่รู้ว่าจะเขียนให้เด็กอย่างไร ฉันเขียนให้พวกเขาทุกๆ สิบปี และฉันไม่ชอบและไม่รู้จักสิ่งที่เรียกว่าวรรณกรรมสำหรับเด็ก Andersen, "Pallada Frigate", Gogol ถูกอ่านโดยเด็กและผู้ใหญ่เช่นกัน เราต้องไม่เขียนสำหรับเด็ก แต่ต้องเลือกจากสิ่งที่เขียนสำหรับผู้ใหญ่

และเอ.พี. เชคอฟไม่ได้สร้างผลงานสำหรับเด็กโดยเฉพาะ แต่เรื่องราวของเขาเช่น "Kashtanka", "Boys" นั้นเด็ก ๆ อ่านอย่างกระตือรือร้น

ให้เราให้ความเห็นของนักเขียนสมัยใหม่ ในการตอบคำถามเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของวรรณกรรมเด็กซึ่งมีอยู่ในแบบสอบถามพิเศษของ Children's Book House of the Children's Literature สำนักพิมพ์ A. Markusha เขียนว่า: “ขณะนี้มีการถกเถียงกันมากมายเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของวรรณกรรมเด็ก . ฉันไม่เชื่อในรายละเอียดใด ๆ มีวรรณกรรม (และมีน้อย) แล้วก็มี "วรรณกรรม" (และมีอีกมาก) เด็กควรอ่านหนังสือผู้ใหญ่ที่เขียนโดยปรมาจารย์ที่แท้จริง แม้ว่าไม่ใช่ทุกคนจะเข้าใจ อย่างน้อย, จะชินกับงานศิลปะจริง ๆ และไม่ถูกเลี้ยงด้วยตัวแทนเสมือน ... เด็ก ๆ ต้องรู้เรื่องผู้ใหญ่มากกว่านี้! (จากวัสดุของ Children's Book House)

ดังนั้นการอ่านของเด็กจึงไม่เพียงครอบคลุมถึงงานเขียนพิเศษเท่านั้น แต่ยังเติมเต็มด้วยค่าใช้จ่ายของวรรณกรรมสำหรับผู้ใหญ่ นี่คือวิธีการสร้างละครสำหรับเด็ก ประกอบด้วยวรรณกรรมสำหรับเด็กและงานที่เขียนขึ้นสำหรับผู้ใหญ่ แต่เป็นที่สนใจของเด็กๆ

จากวรรณกรรมเด็กและวรรณกรรมสำหรับเด็ก เรียกว่า วงกลม การอ่านของเด็ก. พจนานุกรมสารานุกรม"หนังสือศึกษา" กำหนดวงกลมแห่งการอ่านดังนี้: "ชุดงานพิมพ์ที่สะท้อนความสนใจหลักและความต้องการในการอ่านของกลุ่มผู้อ่านเฉพาะกลุ่ม วงกลมของการอ่านมีเงื่อนไขทางสังคมและประวัติศาสตร์ การเปิดเผยช่วงของการอ่านเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของการวิจัยทางสังคมวิทยาในด้านการอ่านโดยเฉพาะ

ในเรื่องการอ่านของเด็ก วงกลมของการอ่านมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง มาอาศัยอยู่กับพวกเขากันเถอะ

Children's Reading Circle ประกอบด้วยหนังสือที่ควรอ่านในวัยเด็กและที่กำหนดการอ่านของเด็กในวัยใดโดยเฉพาะ นี่เป็นปรากฏการณ์แบบไดนามิก เนื่องจากเมื่อเด็กโตขึ้น ขอบเขตของวรรณกรรมที่เขาอ่านก็ขยายออกไป วงกลมการอ่านแสดงความสนใจและความหลงใหลของบุคคล สิ่งพิมพ์แต่ละรายการ "ส่งคืน" หากผู้อ่านอ้างถึงพวกเขามากกว่าหนึ่งครั้ง องค์ประกอบของสิ่งพิมพ์มีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลาขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงในความสนใจของเด็กและละครของสิ่งพิมพ์ที่ตีพิมพ์และละครที่ร่ำรวยและมีความหลากหลายมากขึ้นโอกาสที่จะมีอิทธิพลต่อเด็กมากขึ้นเนื่องจากวงการอ่านของเขาจะสะท้อนถึงสิ่งนี้ในระดับหนึ่ง ความร่ำรวยและความหลากหลาย

การก่อตัวของวงกลมการอ่านของเด็กนั้นสัมพันธ์กับการแก้ปัญหาทางการศึกษา วรรณกรรมนั้น ซึ่งเขียนขึ้นเป็นพิเศษสำหรับเด็ก กำหนดลักษณะ ลักษณะ และพฤติกรรมของเด็กหลายประการ นอกจากนี้ยังเป็นแหล่งรวม ประเพณีวัฒนธรรมถ่ายทอดประสบการณ์เฉพาะแก่ผู้อ่าน ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ V.G. เบลินสกี้ให้ความสนใจเป็นพิเศษในการกำหนดวงกลมของการอ่านของเด็ก เมื่อพิจารณาถึงองค์ประกอบของหนังสือ นักวิจารณ์คนแรกชี้ให้เห็นถึงความเชื่อมโยงของหนังสือกับชีวิต ศิลปะ "ความลึกซึ้ง" และความเป็นมนุษย์ของแนวคิด ความบริสุทธิ์ของเนื้อหา ความเรียบง่าย และสัญชาติ ในบรรดาผลงานที่ควรรวมอยู่ในแวดวงการอ่านของเด็ก ๆ เขาตั้งชื่อบทกวีและนิทานโดย A.S. Pushkin นวนิยายเกี่ยวกับการผจญภัยของ Robinson Crusoe โดย D. Defoe

วรรณกรรมเด็กก่อตัวและกำหนดวงการอ่านของเด็กแต่ละคน เปลี่ยนแปลงและจัดโครงสร้างองค์ประกอบ และวรรณกรรมนี้ค่อยๆ ถูกแทนที่ด้วยวรรณกรรม "สำหรับผู้ใหญ่" โดยปล่อยให้วรรณกรรมเด็กไม่ได้รับความสนใจจากผู้อ่าน เนื่องจากหนังสือบางเล่มสามารถส่งผลกระทบต่อผู้อ่านได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด จึงถือได้ว่าวรรณกรรมที่รวมอยู่ในแวดวงการอ่านของเด็กควรอ่านในวัยที่เหมาะสม หนังสือที่ไม่ได้ "จับ" ผู้อ่านทันเวลาไม่สามารถมีผลกระทบต่อเขาที่ผู้เขียนแสวงหาและด้วยเหตุนี้ ฟังก์ชั่นทางสังคมไม่สมบูรณ์ แท้จริงแล้วผลกระทบต่อเด็กก่อนวัยเรียน เด็กนักเรียนที่โตกว่า ผู้ใหญ่ในเทพนิยาย เช่น "หนูน้อยหมวกแดง" นั้นแตกต่างกัน เนื่องจากในแต่ละวัย แง่มุม "ของตัวเอง" ของงานเป็นที่สนใจ ดังนั้นวงกลมแห่งการอ่านจึงกำหนดระดับและลักษณะของอิทธิพลที่มีต่อผู้อ่านเนื้อหาของงานและมีความเกี่ยวข้องกับคุณสมบัติของคุณสมบัติ หมวดหมู่ต่างๆผู้อ่าน

ในการจัดพิมพ์หนังสือสำหรับเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกระบวนการสร้างละคร บรรณาธิการจะเน้นที่วงจรการอ่านของเด็ก การเลือกงานพิมพ์ซ้ำ และรวมวรรณกรรมใหม่ๆ ไว้ในระบบการจัดพิมพ์

การีวา ทัตยานา อเล็กซานดรอฟนา,

เมดเวเดวา ลุดมิลา นิโคเลฟนา

นักบำบัดการพูด GOU โรงเรียนอนุบาลประเภทชดเชยหมายเลข 471

วรรณกรรมเด็กเป็นศิลปะ ในศิลปะ การแสดงความคิดทั่วไปในรูปแบบที่สดใส เป็นเรื่องแปลกในการแสดงความคิดทั่วๆ ไป ในรูปแบบเฉพาะ

นิทาน เรื่องเล่า บทกวี รสนิยมทางศิลปะยกระดับวัฒนธรรมของเด็ก เค.ไอ. Chukovsky ตั้งข้อสังเกตว่า: “เด็กเข้าใจในแบบของเขาเอง และแม้ว่าเขาจะเข้าใจผิด ความประทับใจของเขานั้นชัดเจนและเป็นรูปเป็นร่างมากจนไม่จำเป็นต้องทำให้พวกเขามีเหตุผล”

เค.ดี. Ushinsky เน้นว่าวรรณกรรมควรแนะนำเด็ก "เข้าสู่โลก ความคิดพื้นบ้าน, ความรู้สึกที่นิยม, ชีวิตพื้นบ้าน, ไปยังภูมิภาค จิตวิญญาณพื้นบ้าน» . เหล่านี้เป็นผลงานของ oral ศิลปท้องถิ่น: ปริศนา, นับบ๊อง, สุภาษิต, คำพูด เมื่อทำความคุ้นเคยกับผลงานศิลปะพื้นบ้านปากเปล่าเราปรับปรุงสูงสุด ฟังก์ชั่นทางจิต: การได้ยิน, หน่วยความจำภาพ, ความสมัครใจ, ความคิดสร้างสรรค์, เสริมคำศัพท์ พัฒนา วลี, เราสร้างทักษะตามหลักไวยากรณ์ คำพูดที่ถูกต้อง. แม้กระทั่งก่อนอายุหนึ่งขวบ ทารกเริ่มฟังเพลงกล่อมเด็ก เพลงแรก พิจารณาใน ภาพประกอบหนังสือ. ในวัยนี้เขาสนใจเรื่องจังหวะ โทนเสียง

ควรสังเกตด้วย อิทธิพลมหาศาลงานศิลปะพื้นบ้านปากเปล่าสำหรับ การพัฒนาจิตใจเด็กก่อนวัยเรียน
งานหลักของผู้ปกครองคือการรู้เกี่ยวกับความโน้มเอียงทางวรรณกรรมของลูกน้อยเพื่อปรับปรุงพวกเขา
สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าการอ่านร่วมก่อให้เกิดความสัมพันธ์ทางอารมณ์อันอบอุ่นระหว่างแม่กับลูก

ในขณะที่อ่าน นิยายให้ความสนใจกับคำแนะนำต่อไปนี้:

อ่านแบบมีอารมณ์เปลี่ยนน้ำเสียงตามตัวละคร
- ให้แสดงภาพประกอบกับข้อความให้บ่อยที่สุด มันเพิ่มความสนใจของเด็ก
- ถอดของเล่นและสิ่งของที่เบี่ยงเบนความสนใจของลูกคุณให้พ้นสายตา พยายามอ่านหนังสือในสภาพแวดล้อมที่สงบและเงียบสงบ
- อ่านออกเสียงตลอดชีวิตของคุณ! ความต้องการนี้ก่อให้เกิดความสนใจในการอ่านของบุตรหลาน
- หนังสือเด็กควรอยู่ในที่ที่ทารกเข้าถึงได้
- สมัครเข้าห้องสมุดเด็ก ให้เด็กมีส่วนร่วมในการเลือกหนังสือ

ชอบบทความ?บอกเพื่อนของคุณ!

ข้อควรจำ: อายุก่อนวัยเรียนเป็นเวลาที่ดีในการแนะนำเด็กให้รู้จักกับวรรณกรรมศิลปะ!

เราสอนเด็กเพลงกล่อมเด็ก บทกวี ปริศนา ถ่ายทอดสู่ ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในเทคนิคการพับกระดาษโอริกามิ
วงกลมของการอ่านของเด็กควรรวมถึงหนังสือที่มีหัวข้อและประเภทที่หลากหลาย
เด็กจำเป็นต้องค้นพบความมั่งคั่งของวรรณกรรมประเภทต่างๆ ในแง่หนึ่งสิ่งนี้จะช่วยให้สามารถสร้างความสนใจในการอ่านที่หลากหลายในเด็กก่อนวัยเรียนและในทางกลับกันการคัดเลือกความเป็นเอกเทศของความชอบทางวรรณกรรม
พ่อแม่ต้องใส่ใจไม่เพียงแต่กับเนื้อหาของงานแต่ยังต้อง หมายถึงการแสดงออกภาษา - เทพนิยาย นิทาน และงานวรรณกรรมอื่น ๆ
เด็ก ๆ ชอบนิทานพื้นบ้านและนักประพันธ์ เทพนิยายกระตุ้นความรักและความสนใจอย่างต่อเนื่องในเด็กก่อนวัยเรียนด้วยพลวัต ความสว่างของภาพ ความลึกลับ ความเป็นไปได้ที่ไม่จำกัดสำหรับการเพ้อฝัน เกมฝึกสมอง

หนังสือการศึกษาเกี่ยวกับแรงงานเกี่ยวกับเทคโนโลยีเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ เกี่ยวกับธรรมชาติเข้ามาในวรรณกรรมสำหรับเด็ก พวกเขาอนุญาตให้เด็กเปิดเผยความเก่งกาจของโลกที่พวกเขาอาศัยอยู่เพื่อแสดงสาระสำคัญของปรากฏการณ์ในรูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่างเตรียมโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์

บทกวีโดย S.Ya. Marshak เกี่ยวกับการสร้างสิ่งต่าง ๆ "ที่มาของโต๊ะ", "หนังสือเกี่ยวกับหนังสือ"
เค.ดี. Ushinsky "เสื้อเติบโตในทุ่งได้อย่างไร" หนังสือสารานุกรมของ Zhitkov "สิ่งที่ฉันเห็น"

หนังสือเด็กได้สร้างหนังสือประเภทพิเศษ - หนังสือสนุกสำหรับเด็ก

เธอเปิดเผยสิ่งที่ตลกในชีวิตให้เด็ก ๆ นำเสนอคุณสมบัติที่มีคุณค่า - ความสามารถในการตลกและหัวเราะ
ผลงานของ K.I. Chukovsky, N.N. Nosova, V.G. สุธีวา, ส.ญ. Marshak, อี. เอ็น. Uspensky และอื่น ๆ
ประเภทและความหลากหลายของวรรณกรรมสำหรับเด็กทำให้สามารถสร้างความสนใจและความโน้มเอียงในการอ่านของแต่ละคนได้

วงกลมการอ่านของเด็กออกแบบมาเพื่อเติมเต็มขอบเขตทางวรรณกรรมของเด็ก ๆ เพิ่มความน่าอ่าน

การออกแบบที่คลุมเครือหลายชั้นและหลายชั้นตื้นตันด้วยอารมณ์ขันและการประชดประชันพวกเขาดึงดูดความสนใจของเด็กไม่เพียง แต่จากโครงเรื่องที่น่าขบขันเท่านั้น แต่ยัง คิดลึกซึ่งต้องรู้สึกและเข้าใจโดยเปิดเผยซึ่ง นักอ่านตัวน้อยรู้สึกพึงพอใจ

อยู่ในความสนใจ นักเขียนร่วมสมัย โลกภายในผู้ใหญ่และเด็ก โลกแห่งประสบการณ์ ความสัมพันธ์และความรู้สึกต่างๆ

นี่เป็นลักษณะของหนังสือของ R. Pogodin, I. Tokmakova, E. Uspensky และผู้แต่งคนอื่นๆ

นักเขียนเด็กให้เด็กตระหนักถึงความจริงทางศีลธรรม เลือกแนวพฤติกรรม รับตำแหน่งที่เหมาะสมกับผู้อื่น สิ่งของ ธรรมชาติ

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าแสดงความสนใจอย่างต่อเนื่องในหนังสือที่ "หนา"

นี่คือกวีนิพนธ์ ผลงานของนักเขียนในและต่างประเทศ

พ่อแม่ที่รัก!

จำไว้ว่าหนังสือเล่มนี้เป็นเพื่อนที่ดีและเป็นเพื่อนที่ดีที่สุดของคุณ!

แนวความคิดริเริ่มของงาน

แนวความคิดของประเภทกำหนดรูปแบบของงานที่จำเป็นสำหรับการทำให้เนื้อหาเป็นจริง ประเภทของวรรณกรรมสำหรับเด็กเกิดขึ้นระหว่างการพัฒนาและเกี่ยวข้องกับการรับรู้ผลงานของเด็กในวัยต่างๆ

เราสามารถพูดได้ว่าวรรณกรรมนี้นำเสนอโดยเกือบทุกประเภทที่พัฒนาในวรรณกรรม "สำหรับผู้ใหญ่" และในขณะเดียวกันก็มีแนวเพลงที่เด็กชอบมากที่สุดและใช้บ่อยกว่าประเภทอื่นๆ ดังนั้นในร้อยแก้ว - สิ่งเหล่านี้คือนิทาน, เรื่องราว, นวนิยาย, ในบทกวี - บทกวีและเพลง ในละคร - ละครสั้น ประกอบด้วยหนึ่งหรือสององก์

ที่โดดเด่นเป็นพิเศษคือประเภทเช่นปริศนา, สุภาษิต, คำพูด, นิทาน - งานที่ตีพิมพ์อย่างอิสระสำหรับผู้อ่านเด็กเป็นหลัก

สำหรับเด็ก อายุน้อยกว่าที่ต้องการ งานสั้น. ยิ่งไปกว่านั้น กรอบเชิงพื้นที่ควรจะแคบลง จำกัด และยืดเวลาออกไป นี่เป็นเพราะความเฉพาะเจาะจงของความสัมพันธ์ของเด็กกับความเป็นจริงรอบข้าง นานวันดูเหมือนกับเด็ก ไกลเท่าใด อนุบาล! แต่เมื่อโตขึ้นเรื่อย ๆ เขาเริ่มรู้สึกว่าวันนี้ใช้เวลาน้อยลงและไปโรงเรียนเขาตั้งข้อสังเกตว่าโรงเรียนอนุบาลอยู่ห่างจากบ้านเพียงไม่กี่ก้าว

นั่นคือเหตุผลที่ว่าทำไมในงานสำหรับเด็ก ตามกฎแล้วฉากของการกระทำนั้น จำกัด และช่วงเวลาเล็ก ๆ จะผ่านไประหว่างฉาก ดังนั้นหนึ่งใน คุณสมบัติประเภทผลงาน - ปริมาณที่ค่อนข้างเล็ก

โดยธรรมชาติแล้ว ยิ่งเด็กที่อายุน้อยกว่า งานควรจะง่ายขึ้นเท่านั้น การลดขนาดประเภทจะดำเนินการโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการรับรู้ของเด็ก

แนวคิดของ "วรรณกรรมสำหรับเด็ก", "วรรณกรรมสำหรับเด็ก", "วงกลมการอ่านสำหรับเด็ก" ในการตีพิมพ์หนังสือ

ในการเตรียมสิ่งพิมพ์สำหรับเด็กไม่เพียง แต่สำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังใช้วรรณกรรม "สำหรับผู้ใหญ่" ด้วย ดังนั้นในการจัดพิมพ์และการแก้ไข จึงมีการนำแนวคิดหลายอย่างมาใช้ซึ่งกำหนดลักษณะด้านการจัดพิมพ์วรรณกรรมสำหรับเด็กและเยาวชน

การทำความเข้าใจความหมายที่ลงทุนในข้อกำหนดเหล่านี้เป็นสิ่งสำคัญประการแรกจากมุมมองของแนวทางทั่วไปในการจัดพิมพ์หนังสือเนื่องจากกำหนดองค์กรและวิธีการสร้างรายการสิ่งพิมพ์แหล่งที่มาสำหรับการเลือกผลงาน และลักษณะการทำงานของบรรณาธิการร่วมกับผู้เขียน

วรรณกรรมสำหรับเด็กจัดทำขึ้นเพื่อผู้อ่านของเด็กโดยเฉพาะ ผู้เขียนคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการรับรู้ของเด็ก ๆ พยายามให้แน่ใจว่างานของเขาเป็นที่เข้าใจและหลอมรวมโดยผู้อ่านในบางช่วงอายุ

สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษคือความสามารถของผู้เขียนในการจดจำจิตวิทยาเด็ก เน้นความสนใจ ความชอบของเด็ก ความสามารถในการรับรู้ข้อเท็จจริงบางอย่าง พวกเขากล่าวว่าเพื่อสร้างงานวรรณกรรมสำหรับเด็ก จำเป็นต้องรักษา "วิสัยทัศน์ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลก" ไว้ ซึ่งทำให้สามารถจินตนาการถึงคุณสมบัติและคุณสมบัติของการรับรู้ของเด็กได้อย่างชัดเจน นักเขียนเด็กต้องเข้าใจและรู้จักเด็ก และแน่นอน มีความสามารถพิเศษที่กำหนดทักษะของผู้แต่ง - ความสามารถในการสร้างภาพที่สดใสและน่าจดจำของโลกรอบตัวเขา เป็นที่จดจำโดยเด็กและสั่งสอนเขา

เมื่อสร้างวรรณกรรมสำหรับเด็กจะพิจารณาถึงอายุที่เฉพาะเจาะจง

มีการพัฒนาวิธีการบางอย่างสำหรับการเขียนวรรณกรรมสำหรับเด็กโดยเฉพาะ นี่เป็นเพียงหนึ่งเทคนิคทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับตำแหน่งพิเศษของผู้แต่ง - เขามองโลกรอบตัวเขาราวกับเป็นเด็กซึ่งเขาอธิบาย ผู้เขียนไม่ได้สังเกตตัวละครของเขาจากด้านข้าง แต่พิจารณาเหตุการณ์ผ่านสายตาของพวกเขา ผู้เขียนกลับชาติมาเกิดในตัวละครของเขาโดยไม่ยอมให้ตัวเองถอยกลับไปสักครู่แล้วมองพวกเขาผ่านสายตาของผู้ใหญ่ เห็นได้ชัดว่ามันเป็นมุมมองของโลกตั้งแต่วัยเด็กที่บอกเล่าถึงเนื้อหาของหนังสือเล่มนี้ว่าเป็นหนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดสำหรับงานวรรณกรรมเด็ก - คุณภาพของความน่าเชื่อถือของคำอธิบายอธิบายความเข้าใจสำหรับผู้อ่าน

ดังนั้นวรรณกรรมสำหรับเด็กจึงถูกสร้างขึ้นมาเป็นพิเศษ หมวดหมู่อายุผู้อ่านโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการรับรู้ของเด็ก

งานที่สำคัญอย่างหนึ่งของบรรณาธิการคือการสร้างทรัพย์สินของนักเขียนเด็ก และยังเป็นเรื่องยากที่จะหานักเขียนเหล่านี้เพราะนักเขียนเด็กเป็นนักเขียนที่มีของขวัญพิเศษสำหรับการจดจำและทำความเข้าใจวัยเด็ก วีจี Belinsky เขียนว่า: “เราควรเกิดมาไม่ใช่เป็นนักเขียนเด็ก เป็นชนิดของการโทร มันไม่ได้ต้องการแค่พรสวรรค์เท่านั้น แต่ต้องมีอัจฉริยะ ... จำเป็นต้องมีเงื่อนไขมากมายสำหรับการศึกษาของนักเขียนเด็ก ... ความรักที่มีต่อเด็ก ความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับความต้องการ คุณสมบัติ และเฉดสี วัยเด็กมีเงื่อนไขสำคัญประการหนึ่ง

นักเขียน N. Teleshov เล่าว่า: "Chekhov รับรอง ... ว่าไม่มีวรรณกรรม "เด็ก" “ทุกที่เกี่ยวกับชาริคอฟ ใช่ พวกเขาเขียนเกี่ยวกับบาร์โบซอฟ "ลูก" นี่อะไร? นี่คือ "วรรณกรรมเกี่ยวกับสุนัข" บางประเภท

ให้เราให้ความเห็นของนักเขียนสมัยใหม่ ในการตอบคำถามเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของวรรณกรรมเด็กซึ่งมีอยู่ในแบบสอบถามพิเศษของ Children's Book House of the Children's Literature สำนักพิมพ์ A. Markusha เขียนว่า: “ขณะนี้มีการถกเถียงกันมากมายเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของวรรณกรรมเด็ก . ฉันไม่เชื่อในรายละเอียดใด ๆ มีวรรณกรรม (และมีน้อย) แล้วก็มี "วรรณกรรม" (และมีอีกมาก) เด็กควรอ่านหนังสือสำหรับผู้ใหญ่ที่เขียนโดยปรมาจารย์ที่แท้จริง ปล่อยให้พวกเขาเข้าใจ ไม่ใช่ทุกคน อย่างน้อยพวกเขาจะชินกับงานศิลปะจริง และไม่ถูกเลี้ยงดูโดยตัวแทนเสมือน ... เด็กจำเป็นต้องรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับผู้ใหญ่! (จากวัสดุของ Children's Book House)

ดังนั้นการอ่านของเด็กจึงไม่เพียงครอบคลุมเฉพาะงานเขียนพิเศษเท่านั้น แต่ยังเติมเต็มด้วย วรรณกรรมสำหรับผู้ใหญ่. นี่คือวิธีการสร้างละครสำหรับเด็ก ประกอบด้วยวรรณกรรมสำหรับเด็กและงานที่เขียนขึ้นสำหรับผู้ใหญ่ แต่เป็นที่สนใจของเด็กๆ

วรรณกรรมเด็กก่อตัวและกำหนดวงการอ่านของเด็กแต่ละคน เปลี่ยนแปลงและจัดโครงสร้างองค์ประกอบ และวรรณกรรมนี้ค่อยๆ ถูกแทนที่ด้วยวรรณกรรม "สำหรับผู้ใหญ่" โดยปล่อยให้วรรณกรรมเด็กไม่ได้รับความสนใจจากผู้อ่าน เนื่องจากหนังสือบางเล่มสามารถส่งผลกระทบต่อผู้อ่านได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด จึงถือได้ว่าวรรณกรรมที่รวมอยู่ในแวดวงการอ่านของเด็กควรอ่านในวัยที่เหมาะสม หนังสือที่ไม่ได้ "จับ" ผู้อ่านทันเวลาไม่สามารถมีอิทธิพลแบบเดียวกันกับเขาที่ผู้เขียนต้องการได้ ดังนั้นหนังสือเหล่านี้จึงไม่ทำหน้าที่ทางสังคมของตนอย่างเต็มที่ อันที่จริง ผลกระทบต่อเด็กก่อนวัยเรียน เด็กโต ผู้ใหญ่ในเทพนิยายนั้นแตกต่างกัน เนื่องจากในแต่ละวัย “ลักษณะของตนเอง” ของงานเป็นที่สนใจ ดังนั้น วงการอ่านจึงเป็นตัวกำหนดระดับและลักษณะของอิทธิพลที่มีต่อผู้อ่านเนื้อหาของงาน และสัมพันธ์กับลักษณะของคุณสมบัติของผู้อ่านประเภทต่างๆ

วรรณกรรมเด็กเป็นศิลปะ เป็นศิลปะ เป็นลักษณะของการแสดงออกของความคิดทั่วไปในรูปแบบที่ชัดเจน - ในภาพเฉพาะ

เทพนิยายเรื่องราวบทกวีสร้างรสนิยมทางศิลปะเพิ่มระดับวัฒนธรรมของเด็ก เค.ไอ. Chukovsky ตั้งข้อสังเกตว่า: “เด็กเข้าใจในแบบของเขาเอง และแม้ว่าเขาจะเข้าใจผิด ความประทับใจของเขานั้นชัดเจนและเป็นรูปเป็นร่างมากจนไม่จำเป็นต้องทำให้พวกเขามีเหตุผล”

เค.ดี. Ushinsky เน้นว่าวรรณกรรมควรแนะนำเด็ก "เข้าสู่โลกแห่งความคิดพื้นบ้าน ความรู้สึกพื้นบ้าน ชีวิตพื้นบ้าน สู่อาณาจักรแห่งจิตวิญญาณพื้นบ้าน" เหล่านี้เป็นงานศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า: ปริศนา, นับจังหวะ, สุภาษิต, คำพูด เมื่อทำความคุ้นเคยกับผลงานศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก เราจะปรับปรุงการทำงานทางจิตที่สูงขึ้น: การได้ยิน, ความจำภาพ, ความสนใจโดยสมัครใจ, ความคิดสร้างสรรค์, เสริมคำศัพท์, พัฒนาพจนานุกรมวลี, สร้างทักษะการพูดที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ แม้กระทั่งก่อนอายุ 1 ขวบ ทารกเริ่มฟังเพลงกล่อมเด็ก เพลงแรก และพิจารณาในภาพประกอบหนังสือ ในวัยนี้เขาสนใจเรื่องจังหวะ โทนเสียง

จำเป็นต้องสังเกตอิทธิพลมหาศาลของงานศิลปะพื้นบ้านในช่องปากเพื่อการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน

งานหลักของผู้ปกครองคือการรู้เกี่ยวกับความโน้มเอียงทางวรรณกรรมของลูกน้อยเพื่อปรับปรุงพวกเขา

สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าการอ่านร่วมก่อให้เกิดความสัมพันธ์ทางอารมณ์อันอบอุ่นระหว่างแม่กับลูก

ในขณะที่อ่านนิยายให้ความสนใจกับคำแนะนำต่อไปนี้:

- อ่านแบบมีอารมณ์ ปรับเปลี่ยนโทนเสียงตามตัวละคร
- ให้แสดงภาพประกอบกับข้อความให้บ่อยที่สุด สิ่งนี้จะเพิ่มความสนใจของเด็ก
- ถอดของเล่นและสิ่งของที่เบี่ยงเบนความสนใจของลูกคุณให้พ้นสายตา พยายามอ่านหนังสือในสภาพแวดล้อมที่สงบและเงียบสงบ
- อ่านออกเสียงตลอดชีวิตของคุณ! ความต้องการนี้ก่อให้เกิดความสนใจในการอ่านของบุตรหลาน
- หนังสือเด็กควรอยู่ในที่ที่ทารกสามารถเข้าถึงได้
- สมัครห้องสมุดเด็ก ให้บุตรหลานของท่านมีส่วนร่วมในการเลือกหนังสือ

เราสอนเพลงกล่อมเด็ก, บทกวี, ปริศนากับเด็ก ๆ เราถ่ายทอดพวกเขาไปสู่ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ จนถึงเทคนิคการพับกระดาษ วงกลมของการอ่านของเด็กควรรวมถึงหนังสือที่มีหัวข้อและประเภทที่หลากหลาย

เด็กจำเป็นต้องค้นพบความมั่งคั่งของวรรณกรรมประเภทต่างๆ ในแง่หนึ่งสิ่งนี้จะช่วยให้สามารถสร้างความสนใจในการอ่านที่หลากหลายในเด็กก่อนวัยเรียนและในทางกลับกันการคัดเลือกความเป็นเอกเทศของความชอบทางวรรณกรรม

ผู้ปกครองต้องให้ความสนใจไม่เฉพาะกับเนื้อหาของงานเท่านั้น แต่ยังต้องคำนึงถึงวิธีการแสดงออกของภาษาด้วย - เทพนิยาย เรื่องราว และงานวรรณกรรมอื่นๆ

บทกวีโดย S.Ya. Marshak เกี่ยวกับการสร้างสิ่งต่าง ๆ "ที่มาของโต๊ะ", "หนังสือเกี่ยวกับหนังสือ"

เค.ดี. Ushinsky "เสื้อเติบโตในทุ่งได้อย่างไร" หนังสือสารานุกรมของ Zhitkov "สิ่งที่ฉันเห็น"

หนังสือเด็กได้สร้างหนังสือประเภทพิเศษ - หนังสือสนุกสำหรับเด็ก

เธอเปิดเผยสิ่งที่ตลกในชีวิตให้เด็ก ๆ นำเสนอคุณสมบัติที่มีคุณค่า - ความสามารถในการตลกและหัวเราะ

ผลงานของ K.I. Chukovsky, N.N. Nosova, V.G. สุธีวา, ส.ญ. Marshak, อี. เอ็น. Uspensky และอื่น ๆ

ประเภทและความหลากหลายของวรรณกรรมสำหรับเด็กทำให้สามารถสร้างความสนใจและความโน้มเอียงในการอ่านของแต่ละคนได้

การออกแบบที่คลุมเครือ หลายชั้น และหลายชั้น ตื้นตันด้วยอารมณ์ขันที่ละเอียดอ่อนและการประชดประชัน ดึงดูดความสนใจของเด็ก ไม่เพียงแต่ด้วยโครงเรื่องที่น่าขบขันเท่านั้น แต่ยังมีความคิดลึกซึ้งที่ต้องรู้สึกและเข้าใจ และเผยให้เห็นว่า ผู้อ่านตัวน้อยพอใจ

จุดสนใจของนักเขียนสมัยใหม่คือโลกภายในของผู้ใหญ่และเด็ก โลกแห่งประสบการณ์ ความสัมพันธ์และความรู้สึกที่หลากหลาย

นี่เป็นลักษณะของหนังสือของ R. Pogodin, I. Tokmakova, E. Uspensky และผู้แต่งคนอื่นๆ

นี่คือกวีนิพนธ์ ผลงานของนักเขียนในและต่างประเทศ

100 rโบนัสคำสั่งแรก

เลือกประเภทงาน วิทยานิพนธ์ หลักสูตรการทำงานบทคัดย่อ วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท ภาคปฏิบัติ บทความ รายงาน การตรวจทาน ทดสอบเอกสาร แก้ไขปัญหา แผนธุรกิจ ตอบคำถาม งานสร้างสรรค์การเขียนเรียงความ การเขียนเรียงความ การแปล การนำเสนอ การพิมพ์ อื่นๆ เพิ่มความเป็นเอกลักษณ์ของข้อความ วิทยานิพนธ์ของผู้สมัคร งานห้องปฏิบัติการช่วยเหลือออนไลน์

ขอราคาครับ

ระยะเวลาของการก่อตัวของเด็กคือไม่เกิน 10 ปี มันสำคัญมากที่จะต้องนำหนังสือสำหรับเด็กอายุต่ำกว่า 7 ขวบอย่างจริงจังในแบบผู้ใหญ่ การทำหนังสือเหล่านี้ในเชิงคุณภาพเป็นสิ่งสำคัญมากทั้งภายในและภายนอก (คิปลิง: "บอกฉันว่าลูกของคุณอ่านอะไรก่อนอายุ 7 ขวบ และฉันจะบอกคุณว่าชีวิตของเขาจะเป็นอย่างไร") งานเขียนที่เห็นอกเห็นใจที่ยิ่งใหญ่ของวรรณกรรมดังกล่าวคือการให้ความรู้แก่ผู้อ่าน งานของการศึกษา:

ให้ความรู้ทางความคิด
แบบฟอร์มความสนใจ
ปลูกฝังคุณธรรม
กำหนดแนวทางจริยธรรม
ให้ความรู้ด้านสุนทรียภาพ
มีส่วนร่วมในการถ่ายโอนวัฒนธรรมประเพณีและประสบการณ์ทางสังคม
พัฒนาคำพูด

วงกลมของการอ่านของเด็กประกอบด้วยสิ่งพิมพ์จำนวนมาก:

วรรณกรรมเด็กเป็นงานวรรณกรรมที่เขียนขึ้นโดยเฉพาะสำหรับผู้อ่าน - เด็กบางกลุ่ม คำนึงถึงความสนใจของเด็ก ๆ ความต้องการของพวกเขาโดยเฉพาะจิตใจและการคิด ผู้เขียน (Lindgren, Sladkov, Uspensky, Kaverin, Dragunsky และอื่น ๆ ) เข้าใจสิ่งที่น่าสนใจสำหรับเด็กในวัยใดวัยหนึ่งหรืออีกวัยหนึ่งและจะจดจำการรับรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกไว้ในจิตวิญญาณของพวกเขา พวกเขาไม่ได้สืบเชื้อสายมาจากโลกทัศน์ของเด็ก แต่ช่วยให้เด็กเข้าใจโลก

ผลงานจากหมวดวรรณกรรมสำหรับผู้ใหญ่ - วรรณกรรมที่ดัดแปลงสำหรับเด็ก พวกเขาถูกเลือกบนพื้นฐานใด ๆ - ประเภท, ฮีโร่, เรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์ ส่วนใหญ่มักจะเป็นวรรณกรรมสำหรับผู้สูงอายุและ มัธยม. บรรณาธิการต้องจินตนาการถึงสิ่งที่เด็กๆ จะสนใจในช่วงใดช่วงหนึ่ง

เชคอฟ "Kashtanka" เรื่องหมาสำหรับเด็ก หัวข้อที่ครอบคลุมสำหรับผู้ใหญ่ เชคอฟเชื่อว่าไม่มีวรรณกรรมแยกสำหรับเด็ก Defoe - ตัดสิ่งที่ ตัวละครหลักมีส่วนร่วมในการค้าทาส กัลลิเวอร์ - ชีวิตที่ไม่ธรรมดา, การผจญภัยที่ไม่ธรรมดา

บรรณาธิการตั้งเป็นเป้าหมายของเขาอย่างแม่นยำผ่านการก่อตัวของความสนใจและเป็นส่วนหนึ่งของที่อยู่ทางสังคมบางอย่างในการสร้างวงกลมของการอ่านของเด็ก นักจิตวิทยาทุกคนกล่าวว่าการก่อตัวของฐานเด็ก คุณสมบัติทางศีลธรรมและความสนใจเกิดขึ้นในวัยอนุบาลและวัยประถม

หากงานนั้นทำใหม่สำหรับเด็ก ก็สามารถทำได้สำหรับช่วงวัยต่างๆ หากเดิมเขียนขึ้นสำหรับเด็ก ก็ควรเน้นที่ที่อยู่ของผู้อ่านที่ชัดเจน

จุดเริ่มต้นอาจเป็นอายุของตัวเอก อายุเป็นสิ่งสำคัญ - เพื่อให้เด็กสนใจ เด็กต้องเข้าใจและสนใจปัญหาของงาน

การทำความเข้าใจความหมายที่ลงทุนในเงื่อนไขเหล่านี้เป็นสิ่งสำคัญประการแรกจากมุมมองของแนวทางทั่วไปในการตีพิมพ์หนังสือเนื่องจากกำหนดองค์กรและวิธีการสร้างรายการสิ่งพิมพ์แหล่งที่มาสำหรับการเลือกผลงาน และลักษณะการทำงานของบรรณาธิการร่วมกับผู้เขียน

เมื่อสร้างงานวรรณกรรมสำหรับเด็กจะคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของอายุที่แน่นอน เห็นได้ชัดว่านักเขียนที่หันไปหาวรรณกรรมสำหรับเด็กควรมีทัศนคติพิเศษต่อชีวิตลองนึกภาพว่าเด็ก ๆ รับรู้ถึงความเป็นจริงโดยรอบอย่างไรสังเกตสิ่งผิดปกติและสดใส - สิ่งที่น่าสนใจสำหรับผู้อ่านในอนาคตของเขา

มีการพัฒนาวิธีการบางอย่างสำหรับการเขียนวรรณกรรมสำหรับเด็กโดยเฉพาะ นี่เป็นเพียงหนึ่งเทคนิคทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับตำแหน่งพิเศษของผู้แต่ง - เขามองโลกรอบตัวเขาราวกับเป็นเด็กซึ่งเขาอธิบาย ผู้เขียนไม่ได้สังเกตตัวละครของเขาจากด้านข้าง แต่พิจารณาเหตุการณ์ผ่านสายตาของพวกเขา นี่คือวิธีที่การเล่าเรื่องพัฒนาขึ้นในเรื่องราว "Childhood" โดย L. Tolstoy และ "Childhood" โดย M. Gorky "The Blue Cup" โดย A. Gaidar ผู้เขียนกลับชาติมาเกิดในตัวละครของเขาโดยไม่ยอมให้ตัวเองถอยกลับไปสักครู่แล้วมองพวกเขาผ่านสายตาของผู้ใหญ่ เห็นได้ชัดว่าเป็นมุมมองของโลกตั้งแต่วัยเด็กที่แจ้งเนื้อหาของเรื่องราวเหล่านี้ถึงหนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดสำหรับงานวรรณกรรมเด็ก - คุณภาพของความน่าเชื่อถือของสิ่งที่อธิบาย ความเข้าใจสำหรับผู้อ่าน

งานที่สำคัญอย่างหนึ่งของบรรณาธิการคือการสร้างทรัพย์สินของนักเขียนเด็ก ในขณะเดียวกัน การหานักเขียนเหล่านี้อาจเป็นเรื่องยาก เนื่องจากนักเขียนเด็กเป็นนักเขียนที่มีพรสวรรค์พิเศษ - ให้จดจำและเข้าใจวัยเด็ก วีจี Belinsky เขียนว่า: “เราควรเกิดมาไม่ใช่เป็นนักเขียนเด็ก มันเป็นชนิดของการโทร มันไม่ได้ต้องการแค่พรสวรรค์เท่านั้น แต่ต้องมีอัจฉริยะ ... เงื่อนไขหลายประการที่จำเป็นสำหรับการศึกษาของนักเขียนเด็ก ... ความรักที่มีต่อเด็ก ความรู้อย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับความต้องการ ลักษณะ และเฉดสีในวัยเด็กเป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญ .

เป็นที่ทราบกันว่านักเขียนหลายคนที่มีผลงานที่เด็กอ่านง่ายไม่ได้เขียนขึ้นสำหรับเด็กโดยเฉพาะ นักเขียน N. Teleshov เล่าว่า: "Chekhov รับรอง ... ว่าไม่มีวรรณกรรม "เด็ก" “ทุกที่ที่พวกเขาเขียนเกี่ยวกับ Sharikov และ Barbosov เท่านั้น "ลูก" นี่อะไร? นี่คือ "วรรณกรรมเกี่ยวกับสุนัข" บางประเภท

จากวรรณกรรมเด็กและวรรณกรรมสำหรับเด็ก มีการรวบรวมวงกลมที่เรียกว่าการอ่านของเด็ก พจนานุกรมสารานุกรม "Knigovedenie" กำหนดวงกลมของการอ่านดังนี้: "ชุดของงานพิมพ์ที่สะท้อนถึงความสนใจหลักและความต้องการการอ่านของกลุ่มผู้อ่านบางกลุ่ม วงกลมของการอ่านมีเงื่อนไขทางสังคมและประวัติศาสตร์ การเปิดเผยช่วงของการอ่านเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของการวิจัยทางสังคมวิทยาในด้านการอ่านโดยเฉพาะ

การก่อตัวของวงกลมการอ่านของเด็กนั้นสัมพันธ์กับการแก้ปัญหาทางการศึกษา วรรณกรรมนั้น ซึ่งเขียนขึ้นเป็นพิเศษสำหรับเด็ก กำหนดลักษณะ ลักษณะ และพฤติกรรมของเด็กหลายประการ นอกจากนี้ยังเป็นแหล่งวัฒนธรรมประเพณีถ่ายทอดประสบการณ์บางอย่างให้กับผู้อ่าน ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ V.G. เบลินสกี้ให้ความสนใจเป็นพิเศษในการกำหนดวงกลมของการอ่านของเด็ก เมื่อพิจารณาถึงองค์ประกอบของหนังสือ นักวิจารณ์คนแรกชี้ให้เห็นถึงความเชื่อมโยงของหนังสือกับชีวิต ศิลปะ "ความลึกซึ้ง" และความเป็นมนุษย์ของแนวคิด ความบริสุทธิ์ของเนื้อหา ความเรียบง่าย และสัญชาติ ในบรรดาผลงานที่ควรรวมอยู่ในแวดวงการอ่านของเด็ก ๆ เขาตั้งชื่อบทกวีและนิทานโดย A.S. Pushkin นวนิยายเกี่ยวกับการผจญภัยของ Robinson Crusoe โดย D. Defoe

วรรณกรรมเด็กก่อตัวและกำหนดวงการอ่านของเด็กแต่ละคน เปลี่ยนแปลงและจัดโครงสร้างองค์ประกอบ และวรรณกรรมนี้ค่อยๆ ถูกแทนที่ด้วยวรรณกรรม "สำหรับผู้ใหญ่" โดยปล่อยให้วรรณกรรมเด็กไม่ได้รับความสนใจจากผู้อ่าน เนื่องจากหนังสือบางเล่มสามารถส่งผลกระทบต่อผู้อ่านได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด จึงถือได้ว่าวรรณกรรมที่รวมอยู่ในแวดวงการอ่านของเด็กควรอ่านในวัยที่เหมาะสม หนังสือที่ไม่ได้ "จับ" ผู้อ่านทันเวลาไม่สามารถมีอิทธิพลต่อเขาที่ผู้เขียนต้องการได้และด้วยเหตุนี้หน้าที่ทางสังคมของพวกเขาจึงไม่สามารถตอบสนองได้อย่างเต็มที่ แท้จริงแล้วผลกระทบต่อเด็กก่อนวัยเรียน เด็กนักเรียนที่โตกว่า ผู้ใหญ่ในเทพนิยาย เช่น "หนูน้อยหมวกแดง" นั้นแตกต่างกัน เนื่องจากในแต่ละวัย แง่มุม "ของตัวเอง" ของงานเป็นที่สนใจ ดังนั้น วงการอ่านจึงเป็นตัวกำหนดระดับและลักษณะของอิทธิพลที่มีต่อผู้อ่านเนื้อหาของงาน และสัมพันธ์กับลักษณะของคุณสมบัติของผู้อ่านประเภทต่างๆ

แนวความคิดริเริ่มของงาน

แนวคิดของ "วรรณกรรมสำหรับเด็ก", "วรรณกรรมสำหรับเด็ก", "วงกลมการอ่านสำหรับเด็ก" ในการตีพิมพ์หนังสือ

ทางเลือกของบรรณาธิการ