การคิดด้วยเหตุและผล วิธีพัฒนาการคิดเหตุและผลของเด็ก

ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

เอกสารที่คล้ายกัน

ศึกษาทฤษฎีการคิดเชิงเชื่อมโยง เชิงหน้าที่ จิตวิเคราะห์ และพันธุกรรม การดำเนินงานทางจิต: การทำให้เป็นภาพรวม นามธรรม การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การเป็นรูปธรรม รูปแบบการคิดเชิงตรรกะ ลักษณะส่วนบุคคลและคุณสมบัติของการคิด

การนำเสนอเพิ่มเมื่อ 03/06/2015


ลักษณะการคิด - ปรากฏการณ์ที่มีลักษณะทั่วไปของบุคคล แนวคิด การตัดสิน การอนุมาน เช่น รูปแบบตรรกะกำลังคิด ประเภทการคิดหลัก: การมองเห็นที่มีประสิทธิภาพ, การคิดเชิงตรรกะด้วยวาจา, นามธรรม-ตรรกะ

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 11/04/2011


แนวคิดเกี่ยวกับพื้นฐานของการคิดของสัตว์และระดับความซับซ้อนของมัน ศึกษาความคิดเบื้องต้นของสัตว์ จิตสำนึก และสติปัญญา ลักษณะเฉพาะของการคิดของสัตว์โดยใช้ตัวอย่างของครอบครัวคอร์วิด ความสามารถของสัตว์ในการสรุปและเป็นนามธรรม

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 13/01/2014


คุณสมบัติของพัฒนาการคิดในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า: สาระสำคัญ, ประเภท, รูปแบบ, ลักษณะอายุ. ปัญหาการคิดเป็นวิชาจิตวิทยาในโรงเรียนต่างประเทศและในประเทศ การพัฒนาวิธีการวินิจฉัยระดับพัฒนาการทางความคิดของเด็กก่อนวัยเรียน

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 12/03/2010


สาระสำคัญทางจิตวิทยาของการคิดและระดับของมัน คุณสมบัติของประเภทการคิด ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของการคิด ความสัมพันธ์ระหว่างการคิดและการพูด วิธีการวินิจฉัยการคิด วิธีการวินิจฉัยการคิดในเด็กก่อนวัยเรียน

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 24/07/2014


คำจำกัดความของการคิดเป็นรูปแบบการสะท้อนความเป็นจริงสูงสุด ทฤษฎีการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของมนุษย์ในด้านการจัดประเภทจิตวิทยา บทบาทของการคิดในการชดเชยความบกพร่องทางการมองเห็นในเด็ก ทัศนวิสัยในการเรียนรู้แนวคิด การตัดสินและข้อสรุปที่ถูกต้อง

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 21/07/2554


คำพูดและการคิดเป็นแนวคิดทางจิตวิทยา คำพูดและหน้าที่ของมัน รูปแบบพื้นฐานของการคิด รูปแบบพฤติกรรมนิยมของการสร้างคำพูด ความสัมพันธ์ระหว่างคำพูดและการคิด คำแนะนำการปฏิบัติสำหรับการป้องกันความผิดปกติทางความคิดและการพูด

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 06/09/2014

มนุษย์เป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการใช้เหตุผลอย่างมีเหตุและผล เราสามารถคาดเดาได้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นหากเรานัดไม้ขีดบนพื้นผิวขรุขระ หรือหากเราออกไปกลางสายฝนโดยไม่มีร่ม หรือหากเราพูดอะไรที่ไม่เหมาะสมกับเพื่อนร่วมงานที่มีความอ่อนไหว ทั้งหมดนี้ได้รับการจัดการโดยตรรกะเชิงสาเหตุ (เหตุและผล) ในแต่ละกรณี เราจำลองสถานการณ์บางอย่าง จากนั้นจึงดำเนินการตามกลไกบางอย่างที่เปลี่ยนแปลงสถานการณ์นี้ ในกรณีแรก เราจินตนาการถึงไม้ขีดและพื้นผิวที่ขรุขระ จากนั้นจึงนึกถึงขั้นตอนการถูไม้ขีดกับอีกไม้หนึ่ง เรามีความรู้เพียงพอเกี่ยวกับกลไกของการกระทำนี้ และเข้าใจว่าประกายไฟจะต้องปรากฏขึ้นซึ่งจะออกฤทธิ์กับสารไวไฟของไม้ขีดและจะสว่างขึ้น ในกรณีที่สอง เราจินตนาการว่าตัวเองอยู่ในห้องแห้ง และข้างนอกฝนกำลังตก ต่อไปเราจินตนาการถึงหยดน้ำหลายหยดที่ตกลงมาบนเรา เรารู้ดีว่าบางส่วนจะซึมเข้าสู่เสื้อผ้าและเส้นผมของเรา ส่วนส่วนที่เหลือจะไหลลงมาตามผิวหนังหรือตกค้างอยู่บนผิวหนัง นั่นคือเราจะเปียก ดูเหมือนว่าการทำนายดังกล่าวโดยอาศัยความรู้เกี่ยวกับการทำงานของกลไกเหล่านี้ไม่ใช่เรื่องยาก แต่ต้องอาศัยความคุ้นเคยกับการทำงานของกลไกอื่นๆ มากมาย กล่าวคือ สิ่งที่เกิดขึ้นเมื่อบุคคลตีไม้ขีดบนพื้นผิวขรุขระ จะกลายเป็น หยดน้ำหรือผ้าห่มหนาๆ คลุมร่างที่เยือกแข็ง ตะโกนใส่เด็กเล็ก กดปุ่มเปิดปิดบนอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ ตีลูกเบสบอลทางหน้าต่าง รดน้ำต้นไม้ เหยียบคันเร่งในรถยนต์ - รายการดำเนินต่อไปเรื่อยๆ เรารู้กลไกจำนวนมากและผลลัพธ์ของการกระทำเหล่านั้น

และเราไม่เพียงแค่คุ้นเคยกับพวกเขาเท่านั้น เรายังเข้าใจวิธีการทำงานอีกด้วย เรารู้ว่าจะไม่เกิดประกายไฟหากพื้นผิวเสียดสีเปียก หรือกดไม้ขีดเบาเกินไปหรือแข็งเกินไป

เรารู้ว่าเราจะไม่เปียกฝนหากเราสวมเสื้อกันฝนหรือฝนตกเบา ๆ เพื่อให้น้ำที่สัมผัสตัวเราระเหยไปทันที เรารู้ความเชื่อมโยงทั้งหมดนี้ เราจินตนาการว่ามันทำงานอย่างไร เพียงพอที่จะคาดเดาผลลัพธ์ของอิทธิพลนี้ได้อย่างแน่นอน (เด็กจะร้องไห้ถ้าเข้าใจว่าตะโกนด้วยความโกรธและไม่ตลก) และปัจจัยที่สามารถขัดขวางกลไกนี้จาก ทำให้เกิดผลที่คาดหวัง (เด็กจะไม่ร้องไห้ถ้าคุณกรีดร้องจากระยะไกลและเขาไม่ได้ยินคุณ)

มีโครงสร้างเชิงตรรกะประเภทอื่นๆ ที่คนส่วนใหญ่พบว่าสามารถเข้าใจได้และเป็นธรรมชาติเท่าเทียมกัน ไม่ใช่ทุกคนที่สามารถรับรากที่สามของ 8.743 ได้ ไม่ใช่ทุกคนที่เข้าใจกลศาสตร์ควอนตัม และเป็นการยากมากที่จะคาดเดาว่าใครจะเป็นผู้ชนะในเกมต่อไปที่รีโน รัฐเนวาดา ไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะทราบว่ารีโนนี้อยู่ทางตะวันออกหรือตะวันตกของลอสแองเจลิส (ลองดูแผนที่ - ผลลัพธ์จะทำให้คุณประหลาดใจ!) ไม่ใช่ทุกคนที่ประสบความสำเร็จเท่ากันในทุกสิ่ง แต่นี่คือจุดที่เราทุกคนเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ยอดเยี่ยม ในการให้เหตุผลเกี่ยวกับโครงสร้างของโลก เราได้รับความสามารถในการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล (และหนูด้วยในระดับหนึ่งด้วย) อะไรจะเป็นประโยชน์กับคุณมากที่สุดหากคุณเป็นสัตว์ที่วิวัฒนาการมาเพื่อปรับการกระทำของคุณให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงของโลกรอบตัวคุณ

ในบทที่แล้ว เราได้กำหนดไว้ว่าจุดประสงค์ของกระบวนการคิดคือการเลือกการกระทำที่มีประสิทธิผลมากที่สุดในสถานการณ์เฉพาะ ในการทำเช่นนี้ คุณจะต้องสามารถแยกคุณสมบัติเชิงลึกบางอย่างที่ยังคงไม่เปลี่ยนแปลงเมื่อสถานการณ์เปลี่ยนแปลงได้ ความสามารถนี้เองที่จะเข้าใจคุณสมบัติที่ไม่แปรเปลี่ยนอย่างลึกซึ้งของสถานการณ์ที่ทำให้ผู้คนแยกแยะความแตกต่างได้ จิตใจของบุคคลทำให้เขาสามารถระบุคุณสมบัติที่สำคัญเหล่านี้ได้ และเข้าใจว่าเหยื่อมีการกระทบกระเทือนทางสมองหรือเป็นโรคติดเชื้อ หรือถึงเวลาต้องเติมยางรถแล้ว

ตัวอย่างทั้งหมดที่เราได้พูดคุยไปแล้วนั้นค่อนข้างเรียบง่าย เราไม่ได้อ้างว่าผู้คนสามารถทำนายผลลัพธ์ของสงครามหรือผลลัพธ์ของการดำเนินการได้อย่างถูกต้อง โปรแกรมใหม่การดูแลสุขภาพหรือแม้แต่คุณภาพของห้องน้ำ เราอาจประสบความสำเร็จในการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลมากกว่าในด้านอื่น ๆ แต่คำอธิบายสถานการณ์ที่ลึกซึ้งอย่างลวงตาแสดงให้เห็นว่าแม้ในแง่นี้ความสำเร็จของแต่ละคนก็ไม่ได้ยิ่งใหญ่นัก

ด้วยความช่วยเหลือของการคิดเชิงตรรกะ เราพยายามใช้ความคิดของเราเกี่ยวกับกลไกของเหตุและผลเพื่อทำความเข้าใจการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น ช่วยให้เราคาดการณ์สิ่งที่จะเกิดขึ้นในอนาคตโดยการติดตามกลไกการเปลี่ยนแปลงจากเหตุไปสู่ผล ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างบางส่วนของการใช้เหตุผลเชิงตรรกะทั่วไป พิจารณาสถานการณ์ต่อไปนี้

ผู้ทำการแนะนำชักชวนสมาชิกรัฐสภาเคยบอกวุฒิสมาชิกว่า “ถ้าคุณสนับสนุนร่างกฎหมายของฉัน คุณก็ทำได้ ทั้งปีอย่าคิดว่าจะหาเงินได้จากที่ไหน” และในช่วงไม่กี่เดือนข้างหน้าของการอภิปราย สมาชิกวุฒิสภาได้ปกป้องร่างกฎหมายนี้อย่างแข็งขัน คุณคิดว่าสมาชิกวุฒิสภาของเราใช้เวลาหาเงินไปเท่าไรในปีนี้?

คำถามนั้นไม่ยาก: ไม่น่าเป็นไปได้ที่วุฒิสมาชิกจะวิ่งหาเงินอย่างบ้าคลั่ง เป็นไปได้มากว่าเขาแค่นั่งจิบวิสกี้สุดหรูแล้วสลับกับซิการ์ราคาแพงเป็นครั้งคราว ทำไมคำถามนี้ถึงง่ายขนาดนี้? เพราะเราได้ข้อสรุปเชิงตรรกะโดยอัตโนมัติ ตัวเราเองได้ข้อสรุปเกี่ยวกับทุกสิ่งที่ไม่ได้กล่าวไว้อย่างชัดเจนและเราไม่สามารถสังเกตได้โดยตรง ตัวอย่างเชซาพีกเป็นกรณีง่ายๆ ของวงจรลอจิกที่เรียกว่า วิธีการคิด(33) หรือกฎการแยก ในส่วนใหญ่ รูปแบบนามธรรมดูเหมือนว่านี้:

ถ้า A แล้ว B

ถ้า A แล้ว B ก็เป็นเช่นนั้น

ใครจะเถียงเรื่องนี้ได้! ถ้า A ตามมาจาก B ทันทีที่ A ปรากฏ B ก็ต้องปรากฏด้วย ฟังดูเหมือนเรากำลังทำซ้ำสิ่งเดียวกันสองครั้ง แต่ในความเป็นจริงมันไม่ชัดเจนเลยว่าเป็นกรณีนี้ อาจเป็นไปได้ว่าวุฒิสมาชิกสนับสนุนร่างกฎหมายนี้ แต่ปฏิเสธเงินของผู้ทำการแนะนำชักชวนสมาชิกรัฐสภา และผู้ทำการแนะนำชักชวนสมาชิกรัฐสภาอาจจะโกหกก็ได้ และผลลัพธ์ที่คาดหวังไม่ได้ถูกกำหนดไว้ล่วงหน้า วงจรลอจิก วิธีการคิดในรูปแบบนามธรรมที่สุดมันดูเป็นธรรมชาติ แต่เมื่อเต็มไปด้วยเนื้อหา มันก็ดูเป็นธรรมชาติน้อยลงเรื่อยๆ เพราะการพิจารณาเชิงสาเหตุเข้ามามีบทบาท

วงจรลอจิกจำนวนมากไม่ได้ดูง่ายขนาดนั้น และข้อโต้แย้งเชิงตรรกะบางอันที่ดูเหมือนจริง ๆ แล้วกลับไม่เป็นเช่นนั้น เช่น ถ้าชุดชั้นในของฉัน สีฟ้าแล้วถุงเท้าของฉันก็ต้องเป็นสีเขียว

ถุงเท้าของฉันเป็นสีเขียวจริงๆ ดังนั้นฉันจึงสวมชุดชั้นในสีน้ำเงิน

ข้อสรุปนี้สมเหตุสมผลหรือไม่? คนส่วนใหญ่เชื่อว่าใช่ แต่จากมุมมองของตรรกะในตำราเรียน (เรียกว่าตรรกะเชิงประพจน์) คำตอบคือไม่ นี้ ข้อผิดพลาดเชิงตรรกะเรียกว่า คำแถลงถึงผลที่ตามมา (การพิสูจน์ความจริงของเหตุผลโดยการกลับผลที่ตามมา)

ตอนนี้ให้พิจารณาข้อความที่ไม่เพียงแต่ประกาศความน่าเชื่อถือของข้อเท็จจริงบางประการเท่านั้น แต่ยังตรวจสอบสาเหตุและผลที่ตามมาด้วย:

ถ้าฉันตกท่อระบายน้ำฉันจะต้องอาบน้ำอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

ฉันอาบน้ำแล้ว

ฉันจึงตกลงไปในท่อระบายน้ำ

ในกรณีนี้คนส่วนใหญ่มักไม่เข้าใจผิด การที่คนอาบน้ำไม่ได้หมายความว่าเขาตกลงไปในท่อน้ำทิ้ง เพราะมีเหตุผลอื่นอีกมากมายในการอาบน้ำ ในตัวอย่างนี้ ข้อความแรกอ้างถึงสาเหตุ: การตกลงไปในหลุมสกปรกคือสาเหตุที่ฉันอาบน้ำ หากเราให้เหตุผลในแง่ของเหตุและผล เราจะคำนึงถึงสถานการณ์อื่นๆ อีกมากมาย ซึ่งช่วยให้เราสามารถสรุปผลที่ถูกต้องได้ สิ่งนี้ต้องใช้การลงทุนทางจิตอย่างมาก เราต้องตระหนักว่าการตกลงไปในหลุมสกปรกอาจเป็นสาเหตุของการอาบน้ำได้ ผลลัพธ์อื่น ๆ แทบจะเป็นไปไม่ได้เลย แต่ควรชัดเจนว่ามีเหตุผลอื่นในการอาบน้ำ เราต้องประเมินความน่าเชื่อถือของเหตุผลเหล่านี้ และแปลข้อควรพิจารณาเหล่านี้ให้อยู่ในรูปของคำตอบสำหรับคำถามด้วย เราทำทั้งหมดนี้ภายในไม่กี่วินาที การใช้เหตุผลเชิงตรรกะเป็นเรื่องปกติสำหรับเรา

แต่ผู้คนไม่ใช่เครื่องจักรเชิงตรรกะในแง่ที่ว่าคอมพิวเตอร์เป็น เราทำข้อสรุปอยู่ตลอดเวลา แต่ไม่ได้ขึ้นอยู่กับบทบัญญัติจากตำราตรรกะ แต่ขึ้นอยู่กับตรรกะของความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล

เช่นเดียวกับที่ผู้คนไม่เพียงแต่คิดอย่างเชื่อมโยงเท่านั้น (ดังที่พาฟโลฟเชื่อ) พวกเขายังไม่ค่อยใช้การอนุมานเชิงตรรกะอีกด้วย เมื่อให้เหตุผล เราใช้การวิเคราะห์เหตุและผล ผู้คนอนุมานโดยคิดถึงวิธีการทำงานของโลก เราพูดถึงสาเหตุที่ทำให้เกิดผลกระทบ ปัจจัยใดที่ยกเลิกหรือป้องกันผลกระทบเหล่านั้น และปัจจัยใดที่ต้องมีผลเพื่อให้เหตุเฉพาะเจาะจงจึงจะเริ่มเกิดผลกระทบเฉพาะอย่างแท้จริง แทนที่จะให้เหตุผลในแง่ของตรรกศาสตร์เชิงประพจน์ ซึ่งบอกเราว่าข้อความใดเป็นจริงหรือเท็จ ผู้คนจะคิดในแง่ของตรรกะของเหตุและผล ซึ่งจะพิจารณาข้อมูลเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในความเป็นจริง แล้วจึงสรุปผล

ความสามารถในการให้เหตุผลอย่างมีเหตุผลช่วยให้เราสามารถแก้ไขปัญหาต่างๆ ในชีวิตจริงได้ การสร้างสะพานข้ามเหวหรือแหล่งน้ำเป็นผลมาจากการคิดอย่างมีเหตุและผล ในการสร้างสะพานที่ปลอดภัย ผู้ออกแบบจะต้องคำนวณความสามารถในการรับน้ำหนักของโครงสร้างที่สามารถรองรับน้ำหนักมากได้ เช่น รถรางหรือรถบรรทุก การติดล้อเข้ากับรถเพื่อให้รถหมุนได้ยังต้องพิจารณาถึงเหตุและผลที่แตกต่างกันหลายประการ ในการสร้างสะพานจริงและติดตั้งล้อจริง ซึ่งท้ายที่สุดแล้วมนุษยชาติสามารถขยายอาณาเขตที่อยู่อาศัยได้ หลีกเลี่ยงสัตว์นักล่า และได้รับชัยชนะในที่สุดในการแข่งขันด้านวิวัฒนาการเพื่อแย่งชิงทรัพยากรที่มีจำกัด จำเป็นต้องได้รับความสามารถในการสร้างสะพานหรือที่ยึดล้อ

ความสามารถของเราในการวางแผนสำหรับอนาคตอันไกลโพ้นก็เป็นการคิดแบบเหตุและผลเช่นกัน รวมถึงแนวคิดเกี่ยวกับกลไกที่มีอิทธิพลต่อสภาวะโลกในระยะยาว การวางแผนระยะยาวแบบนี้จำเป็นต่อแรงจูงใจให้เราใช้เวลาหลายปีในการศึกษาชีวิต การเรียนรู้เป็นกลไกที่เราพัฒนาทักษะที่ความหมายอาจปรากฏให้เห็นเมื่อเวลาผ่านไปเท่านั้น การเรียนรู้วิจิตรศิลป์ในการสร้างเรือเอสกิโม (เรือคายัค) ต้องใช้เวลาหลายปี แต่ไม่มีใครในชุมชนที่ใช้เรือประเภทนี้จะใช้เวลาในการดำเนินการนี้ เว้นแต่พวกเขาจะตระหนักว่าศิลปะนี้จะถูกนำมาใช้เป็นเวลาหลายปีและหลายปีหลังจากที่ผู้สร้างเรือคายัครุ่นปัจจุบันได้ล่วงลับไปจากที่เกิดเหตุแล้ว เนื่องจากชุมชนจะยังคงดำเนินต่อไป ยังคงตกปลาและเคลื่อนตัวผ่านน้ำได้ตามปกติ การใช้เวลานานในการเรียนรู้ทักษะการปฏิบัติหรือศิลปะใดๆ จะสมเหตุสมผลก็ต่อเมื่อคุณใช้ความสัมพันธ์แบบเหตุและผล วาดมุมมองระยะยาวให้ตัวเอง โดยคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงทางสังคมที่อาจเกิดขึ้น รวมถึงความตายด้วย

เราได้ก้าวหน้าในการวิเคราะห์เหตุและผลไม่เพียงแต่เกี่ยวกับวัตถุทางกายภาพและการเปลี่ยนแปลงทางสังคมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในด้านจิตวิทยาด้วย ลองนึกภาพว่ามีใครบางคน เช่น คู่สมรสของคุณ ปฏิเสธที่จะพูดคุยกับคุณ ปัญหานี้จำเป็นต้องได้รับการแก้ไขอย่างใด คุณต้องใช้เหตุผลและผลเพื่อพิจารณาว่าปัญหาคืออะไร และตัดสินใจว่าจะทำอย่างไรกับปัญหานั้น

หากต้องการตีกรอบปัญหาอย่างถูกต้อง คุณต้องคิดอย่างมีเหตุผลเกี่ยวกับปฏิกิริยาและอารมณ์ของมนุษย์ อะไรจะทำให้คนๆ หนึ่งมีปฏิกิริยาเชิงลบต่อคุณ? บางทีคุณอาจทำให้คนนี้ขุ่นเคือง? บางทีคุณอาจเตือนเขาถึงความผิดพลาดในอดีตบ้างไหม? หรือขัดต่อความรู้สึกทางศีลธรรมของเขา/เธอ? เช่นเดียวกับวัตถุทางกายภาพ จำเป็นต้องมีการวิเคราะห์เหตุและผลที่ซับซ้อน สิ่งนี้ต้องอาศัยความเข้าใจในความคิดและแรงจูงใจของมนุษย์ เช่นเดียวกับความรู้เกี่ยวกับกลไกในการเปลี่ยนแปลงไปสู่การปฏิบัติ เพื่อทำความเข้าใจว่าสิ่งใดที่ทำให้เขาขุ่นเคืองมาก คุณต้องจินตนาการถึงมุมมองหรือทัศนคติของเขา/เธอ เช่น คนๆ นี้รู้อะไรเกี่ยวกับอดีตของคุณบ้าง? คุณค่าทางศีลธรรมของเขาหรือเธอคืออะไร? คุณควรมีความคิดเกี่ยวกับความปรารถนาและความตั้งใจของบุคคลนั้น รวมถึงจุดเจ็บปวดของเขา/เธอด้วย เขาหรือเธอต้องการบรรลุผลอะไรโดยการนิ่งเงียบ? กล่าวอีกนัยหนึ่ง งานของคุณคือการเข้าใจเจตนาเบื้องหลังการกระทำของบุคคลนั้นและผลที่ตามมาที่เขาหรือเธอคาดหวังจากการกระทำเหล่านั้น นี่คือการวิเคราะห์สาเหตุและผลกระทบที่เราทำ (34) ในทุกปฏิสัมพันธ์ทางสังคม และคนส่วนใหญ่ก็ทำได้ดี

การค้นหาวิธีแก้ปัญหายังต้องอาศัยเหตุผลของเหตุและผลด้วย คุณต้องระบุผลที่ตามมา ตัวเลือกต่างๆการกระทำ คุณอาจต้องการปลอบคนๆ นี้เพื่อที่เขาหรือเธอจะรู้สึกดีขึ้น แต่นี่อาจถูกมองว่าเป็นการยอมรับความผิดซึ่งจะทำให้คนๆ นั้นได้เปรียบ หากคุณตั้งใจจะเริ่มทะเลาะวิวาท คุณอาจไม่ให้คู่ของคุณได้เปรียบแต่คุณอาจทำลายความสัมพันธ์ได้อย่างน้อยก็สักพักหนึ่ง บางครั้งอาจเป็นเรื่องยากที่จะทำนายปฏิกิริยาของผู้อื่นต่อการกระทำของเราอย่างไม่คลุมเครือ แต่เรายังคงทำเช่นนี้อยู่ตลอดเวลาและประสบความสำเร็จเป็นส่วนใหญ่ การถามบางสิ่งอย่างดีและสุภาพก็เพียงพอแล้ว ซึ่งมักจะนำไปสู่ข้อตกลงที่มีความสุข และเรื่องตลกที่ประสบความสำเร็จจะกระตุ้นให้เกิดรอยยิ้มครึ่งยิ้มอย่างเห็นด้วย (ตามประสบการณ์ของเรา) มนุษย์เก่งมากในการให้เหตุผลเชิงตรรกะ ไม่เพียงแต่เกี่ยวกับวัตถุทางกายภาพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพฤติกรรมของมนุษย์ด้วย

• 48.

โดยใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดีย

เกี่ยวกับการศึกษา โปรแกรมคอมพิวเตอร์การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน
องค์ประกอบทางจิตวิทยาของกิจกรรมสร้างสรรค์ :
การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์สามขั้นตอน
คอมเพล็กซ์โปรแกรมคอมพิวเตอร์มัลติมีเดีย "Move the Brain"
ระดับแรก - การพัฒนาการมองเห็นและการคิดอย่างมีประสิทธิผล
ระดับที่สองมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการคิดเชิงสาเหตุ
ระดับที่สามมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการคิดแบบฮิวริสติก
ประเภทของงานประวัติศาสตร์
ประเภทของงานภาษา
การวินิจฉัยความคิดสร้างสรรค์
ทดสอบการพัฒนาการดำเนินการเชิงตรรกะ
วรรณกรรม

การใช้งาน เทคโนโลยีมัลติมีเดีย ให้คุณรวมเข้าหลักสูตรการฝึกอบรมไปพร้อมๆ กัน วิดีโอ เสียง ภาพถ่าย ภาพวาด ภาพวาด ไดอะแกรม ข้อความ แหล่งข้อมูลที่หลากหลายสร้างสถานการณ์ที่แปลกใหม่และหลากหลาย และถึงแม้จะมีข้อมูลมากมาย แต่นักเรียนก็สนใจกิจกรรมดังกล่าวและทำให้พวกเขารู้สึกประทับใจ
การใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียคอมพิวเตอร์ใหม่เปิดโอกาสอย่างกว้างขวางสำหรับการพัฒนาการเรียนรู้อิสระรูปแบบใหม่โดยพื้นฐาน ซึ่งภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้จะได้รับการจัดการ ควบคุม และปรับให้เข้ากับ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลผู้เข้ารับการฝึกอบรม ระบบการเรียนรู้อัตโนมัติสามารถช่วยให้นักเรียนที่ขาดเรียนไม่ว่าจะด้วยเหตุผลใดก็ตามสามารถเติมเต็มช่องว่างการเรียนรู้ได้ การใช้งานสามารถนำไปสู่การจัดโครงสร้างใหม่ของการเรียนรู้ทางไกลและเพิ่มประสิทธิภาพได้อย่างมาก ด้วยความช่วยเหลือของระบบเหล่านี้ คุณสามารถจัดหาสื่อเพิ่มเติมหรือทางเลือกให้กับนักเรียนที่ทำงานได้อย่างประสบความสำเร็จ เพื่อจัดการองค์ประกอบการแข่งขันที่มีอยู่ในกิจกรรมของนักเรียนอย่างมีจุดมุ่งหมาย การสร้างรายบุคคลและการเรียนรู้ที่แตกต่าง
ในการพัฒนาหลักสูตรคอมพิวเตอร์ ครูจะเลือกสื่อการศึกษาที่เหมาะสมกับรูปแบบการเรียนรู้จากปัญหามากที่สุด เนื้อหาการศึกษาแบ่งออกเป็นองค์ประกอบแยกกัน ซึ่งแต่ละส่วนสามารถนำเสนอในรูปแบบของปัญหาได้ จากนั้น แต่ละองค์ประกอบของคำถามที่เป็นปัญหาจะถูกจัดทำขึ้นเพื่อให้นักเรียนสามารถเข้าใจข้อความนี้โดยการได้ยินเพียงคำถามเท่านั้น เมื่อแบ่งข้อความการศึกษาออกเป็นส่วนๆ แล้ว ครูจะเขียนชุดคำถามตามลำดับสำหรับแต่ละองค์ประกอบของข้อความ หรือคำถามเกี่ยวกับรูปภาพหรือภาพวาด หรือคำถามเกี่ยวกับส่วนของวิดีโอ แผนภาพ เสียงประกอบคำถาม หรือภาพวาดสามารถใช้เป็นคำใบ้สำหรับคำถามได้
สำหรับแต่ละหัวข้อที่ได้รับการควบคุมจะมีการร่างคำถามหลายข้อที่เปิดเผยสาระสำคัญ สำหรับแต่ละคำถาม คุณจะต้องเขียนคำตอบที่ถูกต้องเพียงข้อเดียวหรือตัวเลือกคำตอบ โดยมีเพียงคำตอบเดียวเท่านั้นที่ถูกต้อง คำถามถูกตั้งขึ้นในลักษณะที่ไม่สามารถให้คำตอบที่ถูกต้องได้ สำหรับการเตรียมความพร้อมของ สื่อการศึกษาและคำถาม คุณสามารถให้นักเรียนมีส่วนร่วมด้วยการแบ่งนักเรียนออกเป็นสองทีมโดยมีกัปตันและเลือกคณะลูกขุน
แต่ละทีมจะต้องเตรียมคำถามที่สนุกสนานและยุ่งยากหลายข้อในหัวข้อที่กำลังศึกษา คำถามที่รวบรวมไว้จะถูกตรวจสอบโดยครูและแบ่งออกเป็นสามประเภท: ง่าย ปานกลาง และยาก ครูประเมินผลการแข่งขันของทีมในการเตรียมคำถาม โดยระบุว่าคำถามใดยากเป็นพิเศษและน่าสนใจที่สุด และสิ่งที่นักเรียนเตรียมไว้ส่วนใหญ่จะช่วยให้พวกเขาซึมซับข้อความที่เสนอได้ดีขึ้น

ระบบเครื่องมือ "มัลติมีเดีย-BRIG"
พัฒนาโดยเรา ระบบเครื่องมือ "มัลติมีเดีย-BRIG" มีหลายโหมด:

โหมดการฝึกอบรม
โหมดควบคุมพร้อมบันทึกผลลัพธ์ในฐานข้อมูลสำหรับนักเรียนแต่ละคน
โหมดการฝึกอบรม

โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน
เราได้พัฒนา โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน ซึ่งสามารถนำไปใช้ในการเรียนทางไกลได้

องค์ประกอบทางจิตวิทยาของกิจกรรมสร้างสรรค์:
การวิจัยโดยนักจิตวิทยาได้เปิดเผย องค์ประกอบทางจิตวิทยาของกิจกรรมสร้างสรรค์:
- ความยืดหยุ่นทางจิต
- การคิดอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ
- วิภาษวิธี;
- ความเต็มใจที่จะเสี่ยงและรับผิดชอบต่อการตัดสินใจที่ทำ
ความยืดหยุ่นของจิตใจรวมถึงความสามารถในการระบุคุณสมบัติที่สำคัญจากการสุ่มจำนวนมากและความสามารถในการเปลี่ยนจากแนวคิดหนึ่งไปอีกแนวคิดหนึ่งอย่างรวดเร็ว ผู้ที่มีจิตใจที่ยืดหยุ่นมักจะเสนอวิธีแก้ปัญหาหลายอย่างพร้อมกัน โดยผสมผสานและเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบแต่ละอย่างของสถานการณ์ปัญหา
ความเป็นระบบและความสม่ำเสมออนุญาตให้ผู้คนควบคุมกระบวนการสร้างสรรค์ หากไม่มีสิ่งเหล่านี้ ความยืดหยุ่นอาจกลายเป็น “การแข่งกันคิด” ซึ่งการแก้ปัญหาไม่ได้ผ่านการคิดอย่างถี่ถ้วน ในกรณีนี้ ผู้ที่มีความคิดมากมายไม่สามารถเลือกได้ เขาเป็นคนไม่เด็ดขาดและพึ่งพาคนรอบข้าง ด้วยความเป็นระบบ แนวคิดทั้งหมดจึงถูกนำเข้าสู่ระบบหนึ่งและวิเคราะห์ตามลำดับ บ่อยครั้งด้วยการวิเคราะห์เช่นนี้ ความคิดที่ดูไร้สาระก็ได้รับการเปลี่ยนแปลงและเปิดทางไปสู่การแก้ปัญหา
บ่อยครั้งที่การค้นพบเกิดขึ้นจากความเชื่อมโยงของสิ่งที่ดูเหมือนจะเข้ากันไม่ได้ คุณลักษณะนี้ถูกเรียกว่า การคิดวิภาษวิธี. ตัวอย่างเช่น เป็นเวลานานแล้วที่ปรากฏการณ์ต่างๆ เช่น การส่งคำพูดแบบไร้สายในระยะไกล การบินบนเครื่องบินที่หนักกว่าอากาศ การบันทึกและจัดเก็บเสียงดูเหมือนจะไม่ละลายน้ำ คนที่คิดแบบวิภาษวิธีสามารถกำหนดความขัดแย้งได้อย่างชัดเจนและหาวิธีแก้ไข จดจำความเป็นไปได้ของอินเทอร์เน็ต
นักคิดสร้างสรรค์ก็ต้องการความสามารถเช่นกัน รับความเสี่ยงและอย่ากลัวที่จะรับผิดชอบต่อการตัดสินใจของคุณ. เนื่องจากบ่อยครั้งที่คนส่วนใหญ่สามารถเข้าใจวิธีคิดแบบเก่าและคุ้นเคยได้
ตัวอย่างเช่น เป็นที่ทราบกันว่ากฎแห่งพันธุกรรมถูกค้นพบและตีพิมพ์โดย Georg Mendel ในปี 1865 แต่จนถึงปี 1900 นักชีววิทยาทุกคนเพิกเฉยต่อการค้นพบของเมนเดล เพียง 35 ปีต่อมา หลังจากสามปี กลุ่มต่างๆนักวิทยาศาสตร์ได้ค้นพบกฎแห่งกรรมพันธุ์อีกครั้ง การค้นพบของ Mendel ได้รับการจดจำและยอมรับ

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์สามขั้นตอน:
องค์ประกอบทางจิตวิทยาของความคิดสร้างสรรค์ที่ระบุโดยนักวิทยาศาสตร์เป็นคุณสมบัติของการคิดของผู้ใหญ่ นักเรียนจะค่อยๆ พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ โดยต้องผ่านการพัฒนาหลายขั้นตอน ขั้นตอนเหล่านี้เกิดขึ้นตามลำดับ การศึกษาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนทำให้สามารถระบุได้เป็นอย่างน้อย การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์สามขั้นตอน:
- มองเห็น - มีประสิทธิภาพ;
- สาเหตุ;
- ฮิวริสติก
การมองเห็น - การคิดที่สามารถดำเนินการได้ ช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ และเชิงเวลา การคิดเกิดจากการกระทำ สิ่งที่สำคัญมากสำหรับการพัฒนาการคิดคืองานศึกษาแนวคิดเกี่ยวกับภาพและพัฒนาจินตนาการ เราสามารถตั้งชื่อคุณสมบัติทางจิตวิทยาหลายประการที่อยู่เบื้องหลังจินตนาการได้:
- การแสดงภาพของวัตถุที่ชัดเจนและแม่นยำ
- มีความจำภาพและเสียงที่ดี ทำให้สามารถเก็บภาพแทนความทรงจำไว้ในใจได้เป็นเวลานาน
- ความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นขึ้นไปทางจิตใจและเปรียบเทียบด้วยสีรูปร่างขนาดและจำนวนชิ้นส่วน
-ความสามารถในการรวมส่วนต่าง ๆ ของวัตถุต่าง ๆ และสร้างวัตถุที่มีคุณสมบัติใหม่
ทิศทางหนึ่งในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในขั้นตอนของการคิดอย่างมีประสิทธิผลทางสายตาคือการก้าวไปไกลกว่ารูปแบบการคิดปกติ คุณภาพความคิดสร้างสรรค์นี้เรียกว่าความคิดริเริ่มและขึ้นอยู่กับความสามารถในการเชื่อมโยงภาพวัตถุที่อยู่ห่างไกลซึ่งมักจะไม่เชื่อมโยงกันในชีวิตทางจิตใจ
การคิดอย่างมีเหตุผล เกี่ยวข้องกับการก้าวไปไกลกว่าภาพที่นำเสนอของสถานการณ์และพิจารณาในบริบททางทฤษฎีที่กว้างขึ้น กิจกรรมวิจัยของนักเรียนบนเวที การคิดเชิงสาเหตุโดดเด่นด้วยคุณสมบัติสองประการ: ความเป็นอิสระที่เพิ่มขึ้น กิจกรรมจิตและการเติบโตของการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Shardakov M.N. บทความเกี่ยวกับจิตวิทยาของเด็กนักเรียน - M. , 1955. หน้า 126-139) ความสามารถในการจัดการการคิด ตั้งเป้าหมายการวิจัย หยิบยกสมมติฐานเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล และพิจารณาข้อเท็จจริงที่ทราบจากมุมมองของสมมติฐานที่ถูกหยิบยก ถือเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นหลักสำหรับความคิดสร้างสรรค์ในขั้นตอนของการคิดเชิงสาเหตุ การประเมินกิจกรรมของตนเองและของผู้อื่นจากมุมมองของกฎและกฎเกณฑ์ของธรรมชาติและสังคมถือเป็นการคิดเชิงวิพากษ์ ในด้านหนึ่ง ด้วยความตระหนักถึงกฎเกณฑ์และกฎหมาย ความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนจึงมีความหมาย มีเหตุผล และน่าเชื่อถือมากขึ้น ในทางกลับกัน การวิพากษ์วิจารณ์อาจรบกวนความคิดสร้างสรรค์ เนื่องจากในขั้นตอนของการตั้งสมมติฐาน สิ่งเหล่านั้นอาจดูโง่เขลา ไม่สมจริง และจะถูกละทิ้ง การจำกัดตนเองดังกล่าวทำให้โอกาสที่จะเกิดแนวคิดใหม่ๆ ที่เป็นต้นฉบับนั้นแคบลง
เพื่อกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์และขจัดผลกระทบด้านลบของการวิพากษ์วิจารณ์จึงใช้วิธีการและเทคนิคต่างๆ
การคิดซึ่งตามเกณฑ์การค้นหาแบบเลือกสรรช่วยให้สามารถแก้ไขสถานการณ์ที่ซับซ้อนไม่แน่นอนและเป็นปัญหาได้เรียกว่า ฮิวริสติก .
คอมเพล็กซ์โปรแกรมคอมพิวเตอร์มัลติมีเดีย "Move the Brain"
พัฒนาโดยเรา ความซับซ้อนของโปรแกรมคอมพิวเตอร์มัลติมีเดีย "Move the Brain" ประกอบด้วยสามระดับ แต่ละระดับจะตั้งชื่อตามขั้นตอนการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

ระดับแรก รวมถึงโปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาการมองเห็นและการคิดอย่างมีประสิทธิภาพ
ระดับที่สองมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการคิดเชิงสาเหตุ
ระดับที่สาม มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการคิดแบบฮิวริสติก

การระบุสาเหตุหลักประการหนึ่งจากสาเหตุที่เป็นไปได้หลายประการ
ฯลฯ................

การคิดด้วยเหตุและผล

มาดูรูปแบบการรับรู้แบบแรกกัน: การคิดเชิงวิเคราะห์ แง่บวก และนิรนัย เราเรียกมันว่าเหตุและผล พาหะของมันคือประเภททางสังคม IL (ILE), LF (LSI), FR (SEE), RI (EII)
ในทางสถิตยศาสตร์ พวกเขามีความเสถียรและชัดเจนในกิจกรรมทางจิตของพวกเขา ในฐานะนักวิวัฒนาการ พวกเขาคิดอย่างเป็นขั้นตอน โดยไม่พลาดรายละเอียดและการเชื่อมโยงระหว่างกลาง และในฐานะนักคิดเชิงบวก พวกเขามุ่งไปสู่การตัดสินใจที่ถูกต้องเพียงสิ่งเดียวอย่างเคร่งครัด

ความฉลาดเชิงเหตุและผลเป็นที่รู้จักในชื่อเดียวกันว่าเป็นการคิดเชิงตรรกะหรือเชิงกำหนด ในทั้งสองกรณี บุคลิกที่แข็งแกร่งของเขาจะถูกเน้นย้ำ คำพูดที่มีการคิดแบบนี้เกิดขึ้นโดยใช้การเชื่อมโยง (คำเชื่อมเหตุผล) "ตั้งแต่" "เพราะ" "ดังนั้น" กระบวนการทางจิตนั้นประกอบด้วยการสร้างสายโซ่แห่งเหตุและผล พวกเขาลดคำอธิบายลงเพื่อชี้ไปที่การสร้างสาเหตุ หากเราใช้ตัวอย่างของอริสโตเติลซึ่งเป็นคนแรกที่ชี้ให้เห็นสี่วิธีในการอธิบายปรากฏการณ์ เหตุผลของการดำรงอยู่ของประติมากรรมก็คือประติมากรที่แกะสลักมันโดยตรง
ในขอบเขตทางวิทยาศาสตร์ IL (ILE) คิดในลักษณะนี้ในด้านเทคนิคและการจัดการ - LF ที่มีระเบียบวิธี (LSI) ในขอบเขตทางสังคมเขาคำนวณกลุ่มผลประโยชน์ทางวัตถุ FR (SEE) ในขอบเขตด้านมนุษยธรรมที่เขาเป็นผู้ใต้บังคับบัญชา ถึงความจำเป็นเด็ดขาด RI (EII)

อริสโตเติลถือเป็นผู้ค้นพบเทคนิคการคิดนี้ เขาร่างกฎพื้นฐานของการคิดอย่างเป็นทางการไว้ในทฤษฎีการอ้างเหตุผล อย่างไรก็ตาม คนแรกที่นำมันไปปฏิบัติอย่างสม่ำเสมอคือ Euclid ซึ่งเป็นผู้สร้างเรขาคณิตที่มีชื่อเสียง ในยุคปัจจุบัน หลักการของหลักการนี้ได้รับการยืนยันโดย Descartes ผู้มีเหตุผลนิยมใน Discourse on Method (1637) ในที่สุดมันก็เป็นรูปเป็นร่างในตรรกะทางคณิตศาสตร์ การคิดแบบเหตุและผลมาถึงจุดสุดยอดในการมองโลกในแง่บวกเชิงตรรกะ จากนั้นความสำคัญของมันก็เริ่มลดลงเรื่อยๆ ในช่วงปลายศตวรรษที่ 20 อย่างไรก็ตาม เนื่องจากเป็นหลักฐานแบบเหมารวมที่แพร่หลาย จึงยังคงมีอยู่ในปัจจุบัน
ให้ฉันพูดถึงข้อดีของมัน ประการแรก สังคมมองว่าเป็นผู้ที่มีอำนาจ น่าเชื่อถือ และถูกต้องที่สุดเท่านั้น ในทางคณิตศาสตร์ มีการจัดรูปแบบเป็นวิธีนิรนัย-สัจพจน์อย่างเป็นทางการ การจะเชี่ยวชาญมันต้องใช้ความอดทนทางสติปัญญาอย่างมาก ประการที่สอง รูปแบบการคิดนี้มีความชัดเจนและมีสมาธิมากขึ้น ชนิด LF มีความเข้มข้นเป็นพิเศษ อย่างไรก็ตาม FR (SEE) ที่ไม่ลงตัวยังให้เหตุผลอย่างสมเหตุสมผลเช่นกัน โดยอนุมานผลที่ตามมาจากอีกผลหนึ่ง ซึ่งเกี่ยวข้องกับการมุ่งเน้นไปที่ลำดับขั้นตอนต่างๆ หากลิงก์หลุดอย่างน้อยหนึ่งลิงก์ด้วยเหตุผลบางประการ ผู้กำหนดจะสูญเสียคำอธิบายที่สมเหตุสมผลและพบว่าเป็นการยากที่จะดำเนินการ เนื่องจากพวกเขาไม่เห็นเหตุผลสำหรับลิงก์เหล่านั้น
แต่ในขณะเดียวกัน การคิดแบบมีเหตุและผลก็มีข้อเสียเช่นกัน ประการแรก มันเป็นสิ่งที่ประดิษฐ์ขึ้นมากที่สุด ซึ่งห่างไกลจากกฎการทำงานของสิ่งมีชีวิต ประสิทธิภาพของมันขยายไปถึงการออกแบบผลลัพธ์ที่มีอยู่แบบ "ตรรกะ" การออกแบบกลไกการทำงาน แต่ไม่ใช่การค้นพบใหม่โดยพื้นฐาน ทางตันประการแรกที่นำไปสู่ความเสี่ยงในการทำให้เป็นรูปแบบเป็นทางการคือลัทธินักวิชาการ ซึ่งไม่มีจุดหมาย แม้ว่าการให้เหตุผลจะไร้ที่ติก็ตาม ประการที่สอง ผู้กำหนดปัจจัยที่สอดคล้องกัน ซึ่งอนุมานส่วนทั้งหมดจากส่วนต่างๆ ของมัน ตกอยู่ในทางตันทางปัญญาอีกจุดหนึ่ง นั่นคือกับดักของลัทธิลดขนาด ข้อบกพร่องนี้สังเกตเห็นโดยผู้คลางแค้นในสมัยโบราณ และในยุคปัจจุบันโดยฮูม ซึ่งสงสัยว่าเหตุการณ์ใดๆ ถูกกำหนดโดยสาเหตุที่เข้มงวด
อันที่จริง เมื่อสร้างเหตุและผลที่เป็นห่วงโซ่ยาว เป็นการยากที่จะหลีกเลี่ยงอันตรายจากการปั่นจักรยาน ความเสี่ยงที่จะตกอยู่ในวงเวียนละครสัตว์ - วงจรอุบาทว์ในการพิสูจน์ ในทฤษฎีบทเกี่ยวกับความไม่สมบูรณ์ของระบบที่เป็นทางการ เค. โกเดลกล่าวว่าระบบกฎใดๆ ที่ซับซ้อนเพียงพอนั้นขัดแย้งกันหรือมีข้อสรุปที่ไม่สามารถพิสูจน์หรือหักล้างด้วยระบบนี้ได้ นี่เป็นการกำหนดขีดจำกัดของการบังคับใช้ตรรกะที่เป็นทางการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักวิชาการยุคกลางพยายามใช้วิธีนิรนัยอย่างเป็นทางการพยายามพิสูจน์การดำรงอยู่ของพระเจ้าอย่างเคร่งครัด ผลของเหตุและผลที่ปิดล้อมเป็นวงกลม พวกเขามาถึงคำจำกัดความของพระเจ้าว่าเป็นความคิดที่คิดเอง

การคิดแบบมีเหตุและผลก่อให้เกิดจิตใจที่ได้รับการปกป้องไม่ดีจากการฝึกฝน หรือในกรณีที่รุนแรง แม้กระทั่งการซอมบี้ ด้วยการผสมผสานคำพูดและการกระทำที่น่าจดจำอย่างเชี่ยวชาญ คุณสามารถควบคุมพฤติกรรมได้ คนที่เฉพาะเจาะจง. โดยเฉพาะอย่างยิ่งปัจจัยกำหนดทางปัญญานั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยการพึ่งพาเหตุการณ์ในวัยเด็กอย่างมาก ซึ่งดังที่ S. Freud เคยค้นพบครั้งหนึ่ง มีความเข้าใจอย่างถ่องแท้ไม่ดี นิสัยของผู้กำหนดที่เด่นชัดนั้นเทียบได้กับความแข็งแกร่งกับปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไข
เทคนิคการสอบสวนของทหารมาตรฐานได้รับการออกแบบโดยคำนึงถึงผลกระทบต่อเหตุและผลที่รับประกันต่อจิตใจ รวมถึงมาตรการต่างๆ เช่น การอดนอน การเปลี่ยนแปลงของอุณหภูมิและ/หรือความชื้นในห้องเพาะเลี้ยง การอดอาหารโดยจะมีการแจกรางวัลในภายหลัง เป็นต้น การแยกตัวผู้ถูกจับกุมและค่อยๆ ออกคำสั่งแก่เขาไม่ช้าก็เร็วก็เกิดผล เนื่องจากเมื่อเวลาผ่านไป ผู้ชายกำลังคิดการพึ่งพาผู้ตรวจสอบที่ดำเนินการสอบปากคำพัฒนาขึ้น
เป็นสิ่งสำคัญที่ในสถานการณ์ที่บีบรัดและสุดขีด คนที่คิดแบบมีเหตุและผลจะต้องเผชิญกับเอฟเฟกต์แบบ "สโลว์โมชั่น" การคิดจะชัดเจนเป็นพิเศษ แต่จะขยายออกไปตามกาลเวลา วินาทีโดยอัตวิสัยยาวขึ้นเป็นนาที ด้วยเหตุผลเดียวกัน อาการทางจิตฉับพลันและความเครียดฉับพลันจะขัดขวางการทำงานของสมองอย่างมากจนกระทั่งนอนหลับสนิท
แบบจำลองของจิตใจนี้ถูกใช้โดยโรงเรียนจิตวิทยาแห่งพฤติกรรมนิยม ผู้สนับสนุนเชื่อว่าการเรียนรู้พฤติกรรมใด ๆ จะดำเนินการผ่านการฝึกอบรม - ส่งเสริมการยึดมั่นในกฎและการลงโทษหากฝ่าฝืน บี.เอฟ. สกินเนอร์เป็นผู้กำหนดหลักการนี้ การปรับสภาพผู้ปฏิบัติงานตามที่พฤติกรรมของสิ่งมีชีวิตถูกกำหนดอย่างสมบูรณ์โดยผลที่ตามมา. เขาเสนอวิธีการประมาณค่าต่อเนื่อง ซึ่งผู้เรียนจะได้รับการเสริมเชิงบวกเมื่อพฤติกรรมของเขาคล้ายกับพฤติกรรมที่ต้องการ
แนวคิดของการเรียนรู้แบบโปรแกรมซึ่งพัฒนาโดยนักพฤติกรรมนิยมนั้นยังยึดหลักการกระทำด้วยวิธีทีละขั้นตอนอย่างเคร่งครัดในการก้าวไปสู่เป้าหมาย

การคิดเชิงตรรกะอย่างเป็นทางการในคราวหนึ่งทำให้เกิดภาพเหตุและผลของโลก นี่คือภาพของโลกฟิสิกส์คลาสสิก หลักสำคัญซึ่งเป็นกลศาสตร์ของนิวตัน ตามกระบวนทัศน์ มันครอบงำจนถึงต้นศตวรรษที่ 20 ระบบที่เข้มงวด กลไก สิ่งมีชีวิต ทำงานตามกฎเกณฑ์เหล่านี้ อย่างไรก็ตาม เมื่อกระบวนการหลายปัจจัยเกิดขึ้น (จิตใจ สังคม) การลดขนาด การอธิบายปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนผ่านองค์ประกอบที่เรียบง่าย จะสูญเสียอำนาจในการอธิบาย นอกจากนี้กระบวนทัศน์แบบคลาสสิกยังอ่อนไหวต่ออิทธิพลของแนวคิดเชิงบวกเกี่ยวกับความก้าวหน้าในขณะที่ในประวัติศาสตร์มีตัวอย่างมากมายของแนวโน้มเชิงลบและการถดถอย การย้อนกลับ การทำซ้ำของสิ่งที่ได้ทำไปแล้ว ฯลฯ
แบบจำลองการคิดเชิงเหตุและผลเต็มรูปแบบคือการนำเสนอข้อมูลในรูปแบบการวาดภาพหรือการวาดภาพเหมือนจริง สร้างขึ้นโดยใช้มุมมองโดยตรง วัตถุที่อยู่ใกล้ๆ ในเทคนิคนี้จะแสดงวัตถุที่มีขนาดใหญ่กว่าและวัตถุที่อยู่ห่างไกล ตามลำดับ ในขนาดที่เล็กกว่า ตามสัดส่วนระยะห่างจากวัตถุเหล่านั้นจากผู้สังเกต ตามภาพวาดดังกล่าว การปฏิบัติตามคำแนะนำที่เข้มงวด ผลิตภัณฑ์ใดๆ ก็สามารถผลิตได้อย่างง่ายดาย
__________________________________________________________________________
การคิดวิภาษวิธี-อัลกอริทึม

สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษคือรูปแบบการรับรู้ที่สอง: การคิดสังเคราะห์ การคิดเชิงลบ การคิดแบบนิรนัย ชื่อการทำงานของความคิดนี้คือวิภาษวิธี - อัลกอริทึม ตัวแทนของความคิดนี้คือประเภททางสังคม ET (EIE), TP (OR), PS (LSE), SE (SEI)
ในด้านพลวัต ประเภทเหล่านี้เก่งในการสังเคราะห์ภาพองค์รวม ในขณะที่นักคิดแบบนิรนัยจะทำให้ภาพซับซ้อนมากขึ้น และในฐานะผู้คิดเชิงลบ พวกเขาทำงานได้ดีกับความขัดแย้งและความขัดแย้ง

จำเป็น ลักษณะเด่นรูปแบบวิภาษวิธี - ภาพสะท้อนของโลกในฐานะความสามัคคีและการต่อสู้ของสิ่งที่ตรงกันข้าม ในคำพูดจะใช้ โครงสร้างทางวากยสัมพันธ์“ถ้า-แล้ว-อย่างอื่น” ทำนายทางเลือกสำหรับการพัฒนากระบวนการ เมื่อถึงขีดจำกัด วิภาษวิธีจะพยายามค้นหาจุดกึ่งกลางของสมดุลแบบไดนามิกระหว่างสุดขั้ว ความฉลาดวิภาษเกิดจากการปะทะกันของกระแสและกระแสทวนของความคิด จิตสำนึก และจิตไร้สำนึก นักคิดในรูปแบบนี้มีความโดดเด่นด้วยความปรารถนาอันแรงกล้าที่จะสังเคราะห์สิ่งที่ตรงกันข้ามเพื่อขจัดความขัดแย้งที่พวกเขารับรู้อย่างรุนแรง
ข้อดีของมันชัดเจน: เป็นการคิดที่ยืดหยุ่นและซับซ้อนที่สุด สามารถสลับไปในทิศทางตรงกันข้ามได้อย่างง่ายดายและสามารถคาดเดาได้ มันมาพร้อมกับหน่วยความจำเชื่อมโยงที่มีประสิทธิภาพ การคิดอัลกอริทึมยังช่วยแก้ปัญหาการจำแนกประเภทได้ดีอีกด้วย เนื่องจากมีพรสวรรค์ในการจดจำรูปแบบที่ซับซ้อน เบื้องหลังเงื่อนไขของปัญหาจะเห็นอัลกอริธึมทั่วไปในการแก้ปัญหา
ตามความเห็นของอริสโตเติล การคิดแบบวิภาษวิธีและการพยากรณ์โรคจะอธิบายโลกบนพื้นฐานของสาเหตุเป้าหมาย ตัวอย่างเช่น เหตุผลในการปรากฏตัวของประติมากรรมก็คือความคิดของมันในหัวของประติมากร บทบาทหลักที่นี่เล่นโดยโปรแกรมซึ่งเป็นความตั้งใจของผู้สร้าง ดังนั้นจึงถือได้ว่าเป็นเทเลวิทยาและดังนั้นจึงเป็นความคิดทางศาสนาที่สำคัญที่สุด นักวิทยาศาสตร์ประเภทนี้หลายคนมีศรัทธาไม่ช้าก็เร็ว (ไม่จำเป็นต้องสารภาพบาปในคริสตจักร)

ในอดีตตัวแทนคนแรกของความเข้าใจวิภาษวิธีของโลกในประวัติศาสตร์ควรเรียกว่า Heraclitus เมื่อพิจารณาจากขั้วไดนามิกแล้ว เขาจึงมีความเห็นว่า "คุณไม่สามารถลงแม่น้ำสายเดียวกันสองครั้งได้" เพราะน้ำที่แตกต่างกันจะไหลไปสู่ผู้ที่เข้าสู่แม่น้ำสายเดียวกันในครั้งที่สอง ในยุคปัจจุบัน ทฤษฎีของเขาได้รับการขยายไปสู่ระบบเหตุผลอันกว้างขวางโดยเฮเกล เนื่องจากสติปัญญาวิภาษวิธีเมื่อเปรียบเทียบกับรูปแบบการคิดอื่น ๆ นั้นเป็นเชิงเนรมิตส่วนใหญ่จึงนำไปสู่ความคิดของผู้สร้างจิตใจที่สมบูรณ์จักรวาล ฯลฯ อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้
ตัวแทนสองคน - ET (EIE) และ TP (OR) มักถูกมองว่าเป็นประเภทที่มีสติปัญญามากที่สุดในสังคม ล้วนเป็นกระดูกสันหลังของเรื่องต่างๆ ชนชั้นสูงทางปัญญา, ชมรมผู้เชี่ยวชาญ, กลุ่มลึกลับ ฯลฯ พวกเขายังเป็นโปรแกรมเมอร์คอมพิวเตอร์ที่ดีที่สุดเนื่องจากดีกว่าประเภทอื่นในการทำงานกับโครงสร้างที่เคลื่อนไหว - อัลกอริธึม แผนภาพอัลกอริทึมประกอบด้วยบล็อกและลูกศรที่แสดงลำดับการเปลี่ยนภาพ กิ่งก้าน และรอบ ยิ่งกว่านั้นสิ่งสำคัญในโปรแกรมคือส่วนไดนามิก - ลูกศรไม่ใช่บล็อก ในความเป็นจริงแล้ว สูตร “ถ้า - แล้ว - อย่างอื่น” ถือเป็นแกนหลักของอัลกอริทึมใดๆ
ข้อเสียของการคิดวิภาษวิธี-อัลกอริธึม ได้แก่ ความไม่มั่นคงและความคลุมเครือ นักอัลกอริทึมต้องทนทุกข์ทรมานจากความยากลำบากในการตัดสินใจในการตัดสินใจที่ชัดเจน ความคิดนี้สามารถเปรียบเทียบได้กับซิมโฟนี ซึ่งเป็นสายธารของภาพที่เชื่อมโยงกัน แทนที่จะเป็นกลไกที่ทาน้ำมันอย่างดี ปัญหาอีกประการหนึ่งคือการวิพากษ์วิจารณ์ที่เพิ่มขึ้นซึ่งอาจสูงมากจนทำให้เกิดการทำลายตนเองทำให้ตกอยู่ในอันตรายจากการถูกแยกออกจากความเป็นจริงโดยสิ้นเชิงและหากมีความบกพร่องทางพันธุกรรมมีความน่าจะเป็นที่แน่นอนจะนำไปสู่ความผิดปกติทางจิต

ในประเภทการคิดแบบวิภาษวิธี จิตใจจะอ่อนไหวต่อการเปลี่ยนแปลงมากที่สุด จากมุมมองทางจิตวิทยา จิตใจที่ไม่มั่นคงและเปลี่ยนแปลงได้แสดงถึงเหตุผลที่อุดมสมบูรณ์ที่สุดสำหรับการชี้นำ ความจริงก็คือบางครั้งนักวิภาษวิธีไม่มีเวลาควบคุมกระแสความคิดที่ขนานกันในหัวของพวกเขา! คุณเพียงแค่ต้องปรับตัวให้เข้ากับความผันผวนภายในระหว่างเสรีภาพในการเลือกและความตายและเสริมความแข็งแกร่งให้กับเสาหลัง แพทย์ทราบดีว่าการช็อกเพียงเล็กน้อยแต่ตรงเวลาอาจทำให้หัวใจเข้าสู่ภาวะภาวะหัวใจเต้นผิดจังหวะได้ ในทำนองเดียวกัน สัญญาณที่มีทิศทางที่ดีจะทำให้จิตใจวิภาษวิธีเข้าสู่สภาวะวุ่นวาย
สังคมประเภท ET (EIE) มีจิตใจที่เหมาะสมมากสำหรับอิทธิพลที่มีการชี้นำ โดดเด่นด้วยสิ่งที่เรียกว่าช่วงเวลาแห่งความเปราะบาง ในช่วงเวลาเหล่านี้ คำแนะนำสั้นๆ จะถูกกระตุ้น - รอยประทับ ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นซึ่งได้แก่ ความกลัว ความสับสน ความประหลาดใจ สัญญาณ "ไม่มีทางออก" ซึ่งจู่ๆ ก็มองเห็นโดยบุคคลที่มีจิตใจแบบอัลกอริธึมในช่วงเวลาที่เกิดความสับสนวุ่นวายทางจิตใจอย่างรุนแรงสามารถทำหน้าที่เป็นตัวกระตุ้นให้ตัดสินใจฆ่าตัวตายได้ การใช้ประโยชน์จากการคิดที่ขัดแย้งกันของวิภาษวิธี การบำบัดด้วยภาวะช็อกสามารถตั้งโปรแกรมการรับรู้โลกใหม่ได้อย่างสมบูรณ์ รวมถึงการตัดสินคุณค่าหลักด้วย
สัญญาณของการคิดแบบวิภาษวิธีที่แน่นอน แม้จะหายากก็คืออุบัติเหตุที่นำไปสู่สภาวะต่างๆ เช่น เป็นลมหรือโคม่า จากนั้นจึงเกิดความเข้าใจลึกซึ้งหรือค้นพบความสามารถพิเศษ
ตัวเลือกที่สองคือการเสนอแนะแบบช้าๆ ซึ่งส่วนใหญ่มีพื้นฐานมาจากการเรียนรู้ท่องจำผ่านการออกเสียงและ/หรือการฟัง มันเกิดจากการกล่าวซ้ำวลีเดิมด้วยรูปแบบต่างๆ รูปแบบต่างๆ มีความสำคัญอย่างยิ่ง พวกเขาทำงานในลักษณะเดียวกับการขับร้องในเพลง สภาวะมึนงงจะค่อยๆ เกิดขึ้น - การผ่อนคลายภายนอกด้วยความเข้มข้นภายใน ยิ่งมีความซ้ำซากจำเจมากเท่าไร ความมึนงงที่ลึกล้ำก็จะยิ่งเร็วขึ้นเท่านั้น ดังนั้นบางคนจึงสงบสติอารมณ์และหลับไปอย่างรวดเร็วกับโดรนที่น่าเบื่อของทีวี

การคิดวิภาษวิธีสอดคล้องกับภาพความน่าจะเป็นควอนตัมของโลกที่พัฒนาโดยฟิสิกส์ที่ไม่ใช่คลาสสิก ตามกระบวนทัศน์นี้ ไม่มีกฎที่ยากและรวดเร็ว มีเพียงแนวโน้มและความน่าจะเป็นเท่านั้น กลศาสตร์ควอนตัมถูกสร้างขึ้นบนหลักการของทวินิยมระหว่างอนุภาคและคลื่น ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับสามัญสำนึก โดยที่วัตถุของโลกใบเล็กมีพฤติกรรมเป็นคลังข้อมูล (อนุภาค) หรือเป็นคลื่น ในประเด็นนี้ มีการโต้เถียงกันระหว่างนักฟิสิกส์ผู้ยิ่งใหญ่สองคนแห่งศตวรรษที่ 20 คือ A. Einstein และ N. Bohr การกำหนดเหตุและผลประการแรกที่ได้รับการปกป้องในฐานะหลักการสำคัญของธรรมชาติ ประการที่สอง - ความน่าจะเป็น สุดท้ายบอร์ก็ชนะ แม้ว่าข้อพิพาทนี้ ถ้าเราเพิกเฉยต่อบริบททางประวัติศาสตร์ ก็ไม่มีเหตุผล เพราะความคิดทั้งสองเป็นของคู่กัน หลักการของการซิงโครไนซ์ของจุงยังสอดคล้องกับกระบวนทัศน์วิภาษวิธี
โรเจอร์ เพนโรส นักคณิตศาสตร์ร่วมสมัยชาวอังกฤษเสนอว่าสติปัญญาของมนุษย์ใช้แรงโน้มถ่วงควอนตัมเป็นเครื่องมือในการหยั่งรู้เชิงลึกโดยสัญชาตญาณ เขายังเขียนหนังสือหลายเล่ม (“The Emperor's New Brain,” “Shadows of the Mind”) ซึ่งเขาพิสูจน์ว่าสมองเป็นคอมพิวเตอร์ควอนตัมและการคิดเชิงตรรกะของอริสโตเติลนั้นแปลกสำหรับมนุษย์ หากเขาพูดถูก ก็จะตามมาว่าบุคคลประเภทอินทิกรัลนั้นเป็นวิภาษวิธี-อัลกอริทึม
แบบจำลองเต็มรูปแบบของความคิดนี้คือภาพคู่ที่แปลงร่างกันเป็นระยะ วิธีที่ง่ายที่สุดคือการฉายภาพบนระนาบของปิรามิดที่ถูกตัดทอน เมื่อตรวจดูเป็นเวลานานจะสลับกันปรากฏเป็นนูนโดยให้ด้านบนหันไปทางผู้สังเกต หรือลึกโดยผนังด้านหลังยื่นออกไปไกล
อีกตัวอย่างที่ชัดเจนของการรับรู้วิภาษวิธี คุณเห็นอะไรในภาพ: แจกันบนพื้นหลังสีดำหรือสองโปรไฟล์บนพื้นสีขาว ขึ้นอยู่กับว่าอะไรจะเป็นพื้นหลังสำหรับคุณและรูปร่างจะเป็นเช่นไร บางคนเห็นแจกัน และโปรไฟล์สำหรับพวกเขากลายเป็นพื้นหลังสีเข้ม ในขณะที่บางคนเห็นโปรไฟล์สีดำสองโปรไฟล์ ในทางตรงกันข้าม และแจกันสีขาวก็จางหายไปในพื้นหลัง แต่ทันทีที่บุคคลเห็นภาพทั้งสองภาพ ความสนใจก็เริ่มผันผวน ดูเหมือนว่าภาพจะเต้นเป็นจังหวะ: ตอนนี้คุณเห็นแจกันแล้วตอนนี้เป็นโปรไฟล์ มีการเปลี่ยนแปลงวิภาษวิธีของพื้นหลัง/รูป มุมมองแบบย้อนกลับเชิงลบจะทำงานเมื่อมีการนำเสนอวัตถุที่อยู่ไกลหรือมืดซึ่งมีความสำคัญมากกว่าวัตถุที่อยู่ใกล้ผู้สังเกต
__________________________________________________________________
การคิดแบบโฮโลแกรม

ในทฤษฎีความฉลาด รูปแบบการรับรู้รูปแบบที่สามได้รับการศึกษาน้อยที่สุด ได้แก่ การคิดเชิงวิเคราะห์ การคิดเชิงลบ การอุปนัย มันถูกครอบครองโดยประเภททางสังคม FL (SLE), LI (LII), IR (IEE), RF (ESI) ชื่อทั่วไปสำหรับสไตล์ทางปัญญานี้คือ โฮโลกราฟิก หรือการคิดเชิงพรรณนาอย่างสมบูรณ์ คำนี้มาจากคำภาษากรีกโบราณ holos - ทั้ง, ทั้งหมด และ กราฟo - ฉันเขียน พื้นฐานของชื่อนี้คือความสามารถของโฮโลแกรมในการบรรจุข้อมูลอย่างหนาแน่นมากโดยใช้วิธี "เหมือนเหมือน"
เช่นเดียวกับนักสถิตศาสตร์ นักโฮโลกราฟิสต์บรรลุความชัดเจนของความคิดได้ดี เช่นเดียวกับนักคิดเชิงลบที่เปลี่ยนหัวข้อความคิดไปในด้านตรงข้ามเป็นระยะๆ และเช่นเดียวกับนักโน้มน้าวใจที่เปลี่ยนมุมมองอย่างกะทันหัน เช่น มุมของการพิจารณาหรือเกณฑ์การตัดสิน

เทคนิคอันชาญฉลาดนี้มีความเหมือนกันมากกับหลักการโฮโลแกรมในฟิสิกส์ โฮโลแกรม (ออปติคอล) เป็นรูปแบบการรบกวนที่บันทึกแบบคงที่ระหว่างรังสีสองดวง - อ้างอิงและการสะท้อนที่มาจากแหล่งกำเนิดเดียวกัน เทคโนโลยีโฮโลแกรมช่วยให้คุณได้รับภาพสามมิติของวัตถุ โฮโลแกรมนั้นเป็นกลุ่มของแถบและจุดที่ไม่คล้ายคลึงกับวัตถุที่ถ่ายได้ ในนั้นมีรังสีแสงสองเส้นที่แยกจากกันปรากฏขึ้นซ้อนทับกันและสิ่งนี้เกิดขึ้นในลักษณะที่แต่ละส่วนของโฮโลแกรมนำข้อมูลเกี่ยวกับปริมาตรทั้งหมด
ดังนั้น ช่างภาพโฮโลกราฟจึงได้เอฟเฟกต์สามมิติโดยการวางภาพฉายวัตถุเดียวกันหลาย ๆ ภาพไว้ในจิตใจ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ให้มองผ่านภาพและเลือกระยะการรับชมที่ต้องการ การคิดแบบโฮโลกราฟิกนั้นใช้โดยการเชื่อมโยงทางไวยากรณ์ต่อไปนี้: "หรือ - หรือ", "อย่างใดอย่างหนึ่งหรือ", "ในอีกด้านหนึ่ง" มันใช้หลักการของเมนูอย่างแข็งขันซึ่งเป็นทางเลือกอิสระในมุมมอง การประมาณโฮโลกราฟิกเป็นแนวทางตามลำดับไปยังหรือห่างจากเป้าหมาย ร่วมกับการเปลี่ยนแปลงมุม ในกระบวนการโฮโลแกรมจะมีการโฟกัสแบบหนึ่ง
การคิดแบบโฮโลแกรมมีลักษณะเป็น "เอ็กซ์เรย์" ที่สามารถจับโครงกระดูกและทะลุทะลวงได้ ตัดรายละเอียดและเฉดสีออกโดยไม่เสียใจ ให้แนวคิดทั่วไปที่กระชับมากเกี่ยวกับเรื่อง ยกตัวอย่างเช่น ส่วนที่ตั้งฉากสองส่วนของทรงกระบอก ส่วนแนวนอนดูเหมือนวงกลม และส่วนแนวตั้งดูเหมือนสี่เหลี่ยม การแสดงสองอย่างที่แตกต่างกันของสิ่งเดียว เมื่อรวมกันในจิตใจ ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปสู่ระดับความเข้าใจเชิงตรรกะที่สูงขึ้นในเรื่องนี้
นี่คือวิธีที่ FL (SLE) คิดในการรบ เมื่อวิเคราะห์สถานการณ์ เขาลดความซับซ้อนลงเหลือเพียงสองหรือสามภาพ (ด้านหน้า ด้านข้าง ด้านหลัง) แต่เข้าถึงระดับความเข้าใจที่สูงขึ้นได้อย่างรวดเร็ว LI (LII) เข้าใจปัญหาจากด้านอื่นอย่างกระชับ โดยพลิกสถานการณ์ทางจิตใจด้วยแกนความหมาย RF (ESI) จากนั้นนำบุคคลเข้ามาใกล้แล้วเคลื่อนตัวออกไป ดูเหมือนว่าจะตรวจสอบเขาจากด้านต่างๆ โดยตัดคนที่อาจทำให้เขาผิดหวังออกไป IR (IEE) จับแรงจูงใจทางเลือกที่ซ่อนอยู่ของบุคคล ราวกับว่ากำลังสร้าง "โฮโลแกรม" ทางจิตวิทยาของเขา
ข้อดีหลักของการคิดโฮโลแกรมมีดังนี้ ประการแรกหลายมุมมอง ด้วยเหตุนี้ดังที่กล่าวไปแล้ว ความนูน ความสมบูรณ์ของคำอธิบาย และความองค์รวมจึงเกิดขึ้นได้ ประการที่สอง ให้ความสำคัญกับความเรียบง่ายและความชัดเจน หลีกเลี่ยงการเสแสร้ง "ระฆังและนกหวีด" ช่างภาพโฮโลแกรมมีประสิทธิภาพอย่างยิ่งในสถานการณ์วิกฤติ เมื่อคุณต้องการตัดสินใจอย่างรวดเร็วและไม่มีเวลาชั่งน้ำหนักรายละเอียดทั้งหมด
ข้อเสียที่ชัดเจนของรูปแบบการคิดนี้คือ หยาบเกินไป ไม่สนใจรายละเอียดมากพอซึ่งจะกลายเป็นเรื่องสำคัญเมื่อกระบวนการดำเนินไปอย่างราบรื่น ผลิตภัณฑ์ข้อมูลของมันแกะได้ยาก สำหรับบุคคลภายนอก ดูเหมือนว่าพวกเขาจะขาดการเชื่อมโยงระดับกลางที่ควรให้ความเชื่อมโยงกัน
ตามความเห็นของอริสโตเติล การคิดแบบโฮโลแกรมสอดคล้องกับคำอธิบายโดยใช้สาเหตุเชิงโครงสร้างหรือเชิงโครงสร้าง อริสโตเติลเรียกว่ารูปแบบโครงสร้าง หากเรากลับไปดูตัวอย่างของเขาพร้อมกับประติมากร สาเหตุของประติมากรรมจะกลายเป็นรูปแบบที่ซ่อนอยู่ในนั้น ซึ่งประติมากรจะปลดปล่อยโดยการตัดหินอ่อนส่วนเกินออก

ไลบ์นิซแสดงแนวคิดที่คลุมเครือเกี่ยวกับเนื้อหาโฮโลแกรมใน Monadology ของเขา Monad ของเขาซึ่งสะท้อนถึงระเบียบโลกทั้งโลกในรูปแบบย่อส่วนนั้นชวนให้นึกถึงโฮโลแกรมมาก นักชีววิทยาหันมาหาเขาอย่างเป็นระบบโดยพยายามเข้าใจเหตุผลของความมั่นคงในธรรมชาติ เนื่องจากความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตซึ่งเกิดขึ้นในดินแดนบางแห่ง จึงเกิด biogeocenoses หรือระบบนิเวศขึ้น ระบบนิเวศมีลักษณะเด่นหลักคืออัตลักษณ์ตนเองในด้านเวลาและความสมดุล มีการอยู่ร่วมกันของสิ่งที่ตรงกันข้ามโดยไม่มีการหลอมรวม (การสังเคราะห์) เป็นเวลานาน ในชุมชนดังกล่าว สถิติจึงมีชัยเหนือพลวัต นี่เป็นกฎพื้นฐานของระบบนิเวศที่เรียกว่าสภาวะสมดุล
บนพื้นฐานความคิดเหล่านี้ ทฤษฎีทั่วไประบบ ผู้ก่อตั้งถือเป็นนักชีววิทยาชาวออสเตรีย L. von Bertalanffy ซึ่งแนะนำแนวคิดของระบบเปิด - ระบบที่แลกเปลี่ยนสสาร พลังงาน และข้อมูลกับสิ่งแวดล้อม และด้วยเหตุนี้ จึงต่อต้านความระส่ำระสาย
หากผู้กำหนดอธิบายพฤติกรรมของระบบผ่านส่วนประกอบต่างๆ และความเชื่อมโยงระหว่างชิ้นส่วนเหล่านั้น นักโฮโลแกรมจะพบคุณสมบัติใหม่ๆ ในตัวมัน ซึ่งได้รับการอธิบายโดยคุณลักษณะเชิงผสมผสานเพิ่มเติมที่ไม่ได้ตามมาจากโครงสร้างภายในในทางใดทางหนึ่ง ดังนั้นกระบวนทัศน์โฮโลแกรมโดยทั่วไปจึงสามารถเรียกได้ว่าเป็นภาพทางนิเวศเชิงระบบของโลก
อุดมการณ์สมัยใหม่ของ "ผักใบเขียว" คือการทำให้ความคิดนี้สมบูรณ์ นี่ไม่ได้หมายความว่านักอุดมการณ์ของขบวนการนี้เป็นประเภทโฮโลแกรม เทคนิคการคิดและระบบการประกาศความเห็นไม่จำเป็นต้องตรงกันเสมอไป! กรณีทั่วไปอย่างยิ่งคือการสำแดงรูปแบบการคิดแบบหนึ่งผ่านอีกรูปแบบหนึ่ง เช่น ตัวอย่างที่ดีเป็นหนังสือของนักจิตวิทยา "ควอนตัม" เอ. วิลสัน ซึ่งในรูปแบบวิภาษวิธี-อัลกอริทึมเต็มไปด้วยเนื้อหาโฮโลแกรมแบบหลายมุมมอง

การคิดแบบโฮโลแกรมสอดคล้องกับจิตใจที่มั่นคงและไม่ใช่ซอมบี้ ตัวอย่างเช่น เปรียบเทียบความสามารถในการตั้งโปรแกรมของจิตใจของบุคคลที่มีความพิการและ SLE ที่ไม่อาจเปลี่ยนแปลงได้ของเขา ดังที่แสดงให้เห็นในทางปฏิบัติ ระดับความต้านทานต่อการรุกรานทางจิตใจจากภายนอกนั้นสูงกว่ามาก อะไรอธิบายเรื่องนี้? - กรอบความคิดที่แข็งแกร่งซึ่งเป็นพื้นฐาน ความครอบคลุมที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงมุมมองของวัตถุเป็นระยะ มีความสมดุลที่ดีระหว่างระบบภูมิคุ้มกันและระบบประสาทตลอดจนประสาทสัมผัสหลัก
การเขียนโปรแกรมภาษาประสาทใช้หลักการนี้ในเทคนิคที่เรียกว่าการรีเฟรม Reframing คือการเปลี่ยนแปลงกรอบการทำงานภายในเหตุการณ์หนึ่งๆ ที่ถูกรับรู้ หากคุณวางวัตถุที่คุ้นเคยไว้ในใจในสภาพแวดล้อมที่ไม่ปกติ ความหมายของสถานการณ์ทั้งหมดจะเปลี่ยนไป ลองนึกภาพเสือ ตัวแรกในป่า จากนั้นในกรงสวนสัตว์ จากนั้นบนธรณีประตูอพาร์ทเมนต์ของคุณ โดยทั่วไปแล้วประเภทสังคมจะถูกอธิบายว่าแช่อยู่ใน "สโมสร" จะเกิดอะไรขึ้นถ้าคุณย้ายมันไปที่ควอดรา? จะเป็นอย่างไรถ้าเขาพบว่าตัวเองอยู่ในหมู่คนประเภทที่มีรูปแบบการคิดตรงกันข้าม? ซีรีส์นี้สามารถดำเนินต่อได้อย่างไม่มีกำหนด
ด้วยความช่วยเหลือของการปรับเฟรมใหม่ คุณสามารถดูสิ่งที่คุ้นเคยด้วยรูปลักษณ์ใหม่ได้ แน่นอนว่าประเภทของจิตใจของบุคคลที่หันไปใช้เทคนิคนี้คงที่ มีเพียงทัศนคติต่อเรื่องที่สนใจเท่านั้นที่เปลี่ยนไป ข้อดีประการแรกจากเทคนิคนี้คือ วิสัยทัศน์ใหม่เน้นแง่มุมต่างๆ ของสถานการณ์ที่ถูกประเมินต่ำเกินไป ช่วยให้คุณค้นหาทรัพยากรใหม่สำหรับการเติบโต และขยายตัวเลือกที่คุณมี

แบบจำลองทางกายภาพขนาดเต็มของความฉลาดหลายมุมมองคือโฮโลแกรม ซึ่งเป็นการซ้อนทับของภาพหลายภาพในลักษณะที่แต่ละภาพจะมองเห็นได้เฉพาะเมื่อมองจากมุมหนึ่งเท่านั้น การเปลี่ยนแปลงของภาพเกิดขึ้นเป็นระยะๆ ในกรณีนี้ ไม่ใช่ตัวระบบที่เปลี่ยนแปลง แต่เปลี่ยนลำดับความสำคัญเท่านั้น นี่คือวิธีการนำเกณฑ์หลายเกณฑ์ไปใช้ ช่วยให้คุณสามารถทำงานกับระบบที่ซับซ้อนได้เหมือนกับว่าเป็นชุดของระบบง่ายๆ
ต้นแบบการคิดโฮโลกราฟิกเต็มรูปแบบอีกประการหนึ่งคือวัตถุแฟร็กทัล พวกเขาถูกค้นพบโดยนักคณิตศาสตร์ B. Mandelbrot ในช่วงทศวรรษที่ 70 ของศตวรรษที่ผ่านมา ในทางเรขาคณิต แฟร็กทัลคือตัวเลขที่มีโครงร่างพร่ามัวและมีโครงสร้างภายในที่คล้ายกันในตัวเอง ตัวอย่างเช่น ต้นไม้ เกล็ดหิมะ แนวชายฝั่ง ฯลฯ มีลักษณะพิเศษด้วยการลงทุนภายในหลายอย่าง เช่น ตุ๊กตาทำรัง เช่นเดียวกับในโฮโลแกรม ชิ้นส่วนเล็กๆ ของแฟร็กทัลจะมีข้อมูลเกี่ยวกับแฟร็กทัลทั้งหมด ส่วนนี้มีโครงสร้างคล้ายคลึงกับส่วนรวมเสมอ
วัตถุทางสังคมเป็นเศษส่วนเช่นนั้น ดังนั้นแนวคิดโฮโลกราฟิกของฉันเกี่ยวกับบุคลิกภาพในฐานะระบบประเภทที่ซ้อนอยู่ภายในแต่ละอื่น ๆ มันขัดแย้งกับสังคมนิยมแบบแบนที่โดดเด่นซึ่งได้รับการปกป้องโดยผู้คนที่ได้รับการชี้นำโดยความคิดแบบลดขนาด
____________________________________________________________
กระแสน้ำวนคิด

ที่สี่ สไตล์ความรู้ความเข้าใจ: การสังเคราะห์ การคิดเชิงบวก การอุปนัย การคิดแบบ ES (ESE), SP (SLI), PT (LIE) และ TE (IEI) เกิดขึ้นในรูปแบบเหล่านี้ ชื่อที่เหมาะสมที่สุดสำหรับความคิดนี้คือกระแสน้ำวนหรือการทำงานร่วมกัน
การทำงานร่วมกันเป็นศาสตร์แห่งการที่ระเบียบเกิดขึ้นจากความสับสนวุ่นวาย คำว่า "การทำงานร่วมกัน" แปลจากภาษากรีกโบราณหมายถึงการกระทำที่ประสานกัน ปัจจุบัน คำว่าการทำงานร่วมกันยังคงเป็นเรื่องที่ถกเถียงกันอยู่ ในแหล่งข้อมูลตะวันตก เรียกว่าทฤษฎีความโกลาหลหรือพลศาสตร์ไม่เชิงเส้น สำหรับจุดประสงค์ของเรา สิ่งสำคัญคือต้องรู้ว่ามันเกี่ยวข้องกับสิ่งที่เรียกว่าโครงสร้างการกระจาย - ไม่สมดุล ไม่เชิงเส้น และไม่เสถียร
วิธีการที่การทำงานร่วมกันคิดแบบไดนามิก ด้วยการไหลของความคิดหนึ่งไปสู่อีกความคิดหนึ่ง วิธีที่นักคิดเชิงบวกไปยังจุดดึงดูดจุดหนึ่ง วิธีที่ผู้ไม่สมัครใจมักจะหันหลังกลับ กระโดดไปยังระดับก่อนหน้า ซึ่งจำกัดการไหลของความคิดของพวกเขา เช่น กระแสน้ำวนหรือเมฆที่เปลี่ยนแปลงมัน รูปร่าง.
TE (IEI) เห็นภาพที่แปลกประหลาดและมีสีรุ้งราวกับอยู่ในกล้องคาไลโดสโคป ตอนนี้ย้ายเข้าไปแล้วย้ายออกไป PT (LIE) คิดแบบทดลอง: เขารีบผ่านตัวเลือกมากมายในหัวและทดสอบความเหมาะสมในทางปฏิบัติ ES (ESE) เริ่มต้น กระบวนการทางสังคมทิ้งร่องรอยความบิดเบี้ยวทางอารมณ์เล็กๆ น้อยๆ ไว้เบื้องหลัง ความคิด "รุม" ในหัวของเขา แทนที่กัน SP (SLI) ดูเหมือนจะ "ดริฟท์" และรอลมพัดแรง แต่ทันทีที่สถานการณ์เอื้ออำนวย การจัดระเบียบตนเองก็เริ่มต้นขึ้น - ความคิดของเขาเริ่มต้นอย่างรวดเร็วโดยเลื่อนดูข้อมูลที่เข้ามาโดยเน้นตัวเลือกในการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดและน้อยที่สุด

ลักษณะ “กระแสน้ำวน” หมายถึง การจัดระเบียบตัวเอง เคลื่อนไหวเหมือนกระแสน้ำวน ในความเป็นจริง มันดำเนินการเป็นการค้นหาตัวเลือกอย่างรวดเร็ว การทดสอบ และการกำจัดตัวเลือกที่ไม่ให้ผลลัพธ์ในภายหลัง ขึ้นอยู่กับการทดสอบ - การก้าวไปสู่เป้าหมายผ่านการลองผิดลองถูก ใน ในแง่หนึ่งเปรียบได้กับการทดลองในห้องปฏิบัติการซึ่งก็คือสมองของมนุษย์
ข้อได้เปรียบประการแรกของการคิดแบบลมบ้าหมูคือความมีชีวิตชีวาและความเป็นธรรมชาติ ดูเหมือนเป็นการเลียนแบบกระบวนการที่เกิดขึ้นจริงในธรรมชาติ ข้อดีอีกประการหนึ่งคือความเชื่อในความสำเร็จและโชคลาภ การทำงานร่วมกันจะไม่รู้สึกอับอายกับความพ่ายแพ้ชั่วคราวและข้อผิดพลาดในปัจจุบัน พวกเขาพยายามครั้งแล้วครั้งเล่าจนกระทั่งประสบความสำเร็จในที่สุด
ข้อเสียเปรียบที่ใหญ่ที่สุดของการคิดนี้คือการค้นหาทางปัญญานั้นมืดบอดและสิ้นเปลือง ปัญหาอีกประการหนึ่งคือธรรมชาติที่วุ่นวายและเป็นธรรมชาติ ความฉลาดแบบซินเนอร์เจติกเป็นปฏิกิริยาลูกโซ่ชนิดหนึ่งที่คลี่คลายตัวเอง ในกรณีนี้กลไกการตอบรับเชิงบวกจะถูกกระตุ้น: หากคุณไม่หยุดเวลาความพยายามจะนำไปสู่การระเบิดก่อนแล้วจึงทำให้เย็นลงอย่างช้าๆ
หน่วยสืบราชการลับที่ทำงานร่วมกันอธิบายปรากฏการณ์โดยใช้สาเหตุที่สำคัญ สารนั้นเอง (สาร, สารตั้งต้น) ทำให้เกิดปรากฏการณ์เนื่องจากการเคลื่อนไหวตามธรรมชาติ เมื่อใช้อริสโตเติลเป็นตัวอย่าง สาเหตุทางวัตถุของประติมากรรมคือบล็อกหินอ่อนที่ใช้ในการผลิต

การคิดแบบวอร์เท็กซ์เป็นรูปเป็นร่างเป็นกระบวนทัศน์ที่เป็นอิสระ และได้รับการชื่นชมจากสังคมช้ากว่าคนอื่นๆ แม้ว่าจะใกล้เคียงที่สุดกับ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ. เป็นที่ทราบกันว่าภายใต้สภาวะทางธรรมชาติ กระบวนการทั้งหมดเกิดขึ้นเป็นวัฏจักร ในระบบเศรษฐกิจเสรี ตัวอย่างเช่น “มือที่มองไม่เห็นของตลาด” ของ A. Smith ดำเนินการ: ความผันผวนของวัฏจักรอุปสงค์และอุปทานซึ่งก่อให้เกิดราคาธรรมชาติของผลิตภัณฑ์
จากการศึกษาวิวัฒนาการทางชีววิทยา ชาร์ลส์ ดาร์วิน ค้นพบว่าแหล่งที่มาของมันมาจากการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่และการอยู่รอดของสิ่งมีชีวิตที่ปรับตัวได้ดีที่สุด กลไกหลักของ "วิวัฒนาการ" ดังกล่าวคือการมีส่วนร่วมอย่างแม่นยำ เนื่องจากประการแรก จุดเน้นของเหตุการณ์จะเปลี่ยนไปสู่ความแปรปรวนแบบสุ่ม และประการที่สอง ไม่มีการเชื่อมโยงระหว่างสปีชีส์ พวกมันไม่ได้เกิดขึ้นอย่างราบรื่น แต่เกิดขึ้นอย่างกะทันหัน
แท้จริงแล้ว การจัดการตนเองทางชีววิทยาเริ่มต้นด้วยการกลายพันธุ์ ซึ่งเป็นการเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหันและไม่อาจคาดเดาได้ในสารพันธุกรรม นี่คือการรวมตัวซึ่งก่อให้เกิดความสับสนวุ่นวาย ในขณะที่การรวมตัวและการจำลองแบบของการกลายพันธุ์ที่มีประโยชน์นั้นเป็นการกระทำของวิวัฒนาการอยู่แล้ว
แนวคิดที่เรียกว่าสมดุลแบบเว้นวรรคพยายามเสริมสร้างแนวโน้มนวัตกรรมในลัทธิดาร์วินและเน้นย้ำการพัฒนาแบบกระตุกของธรรมชาติ โกลด์และเอลดริดจ์ ผู้เขียน ดำเนินการจากข้อเท็จจริงที่ว่าการเปลี่ยนแปลงสายพันธุ์อย่างราบรื่นทีละขั้นตอนเป็นไปไม่ได้ภายใต้สภาพธรรมชาติ เพื่อความอยู่รอด คุณจำเป็นต้องมีอวัยวะทั้งหมดที่ทำงานไปพร้อมๆ กัน ไม่มีสิ่งมีชีวิตใดที่มีครึ่งครีบ ครึ่งปีก ครึ่งนิ้ว ครึ่งกีบ ฯลฯ ตามทฤษฎีนี้ อายุขัยของสิ่งมีชีวิตแบ่งออกเป็นสองช่วงซึ่งมีระยะเวลาไม่เท่ากันมาก ระยะแรกคือภาวะหยุดนิ่งเมื่อไม่มีอะไรสำคัญเกิดขึ้นกับสายพันธุ์เป็นเวลานาน และช่วงที่สองคือช่วงเวลาแห่งจุดเปลี่ยน เมื่อสายพันธุ์หนึ่งกลายเป็นอีกสายพันธุ์หนึ่งอย่างรวดเร็วหรือสูญพันธุ์
ในศตวรรษที่ 20 อย่างที่ฉันสังเกตไปแล้ว หลักการของกระแสน้ำวนถูกค้นพบอีกครั้งและนำมาใช้โดยการทำงานร่วมกัน คำขวัญของการทำงานร่วมกันคือการสั่งการผ่านความผันผวน ความผันผวน (การรบกวนของระบบในท้องถิ่น) เป็นความคล้ายคลึงของการกลายพันธุ์ทางชีวภาพ Socionics ยึดหลักการพัฒนาที่วุ่นวายของระบบสังคมและจิตวิทยาที่ซับซ้อนผ่านกฎการหมุนเวียนของควอดรา อย่างไรก็ตาม เราต้องไม่ลืมว่าในการเปลี่ยนแปลงที่ไม่สามารถย้อนกลับได้ของควอดราสนั้นมีหลายส่วนที่ไม่เปลี่ยนแปลง - การระเบิด การกระโดดและการหมุน ด้วยเหตุนี้ เส้นโค้งวิวัฒนาการของจริงและไม่ใช่ตามทฤษฎีจึงกลายเป็นรอยหยักและคดเคี้ยว ด้วยโครงร่างที่ชวนให้นึกถึงเปลวไฟเริงระบำแห่งไฟที่กำลังลุกโชน

รูปแบบการคิดนี้ทำให้จิตใจมีคุณสมบัติเช่นความอดทนและการมองโลกในแง่ดี อย่างไรก็ตาม จิตใจของการทำงานร่วมกันยังคงมีเสถียรภาพน้อยกว่าของนักโฮโลกราฟิสต์ Synergetics เป็นประเภทที่ตั้งโปรแกรมได้บางส่วน แต่สามารถรีเซ็ตโปรแกรมที่ผิดปกติได้ จริงอยู่ เพื่อฟื้นฟูชีวิตจิตใจให้เป็นปกติ พวกเขาจำเป็นต้องลองผิดลองถูกเป็นระยะเวลาหนึ่งและบางครั้งอาจยาวนาน ความทุกข์ยากในชีวิตและการหยุดการเคลื่อนไหวไปข้างหน้าตามปกติส่งผลเสียต่อความคิดของพวกเขา ความสม่ำเสมอได้ผล: ยิ่งความเร็วต่ำเท่าไร การควบคุมตนเองก็จะยิ่งแย่ลง เช่น เมื่อขับเครื่องบิน หากความกดดันของอากาศที่กำลังพุ่งเข้ามาบนหางเสือตามหลักอากาศพลศาสตร์อ่อนลง เครื่องบินก็จะเชื่อฟังได้น้อยลงมาก
มาตรการรับมือที่ดีที่สุดในสถานการณ์เช่นนี้คือการเขียนโปรแกรมด้วยตนเองเชิงบวก มันเกี่ยวข้องกับการผลักดันความคิดที่รบกวนจิตใจให้กลายเป็นเบื้องหลังและละลายมันไปสู่สถานการณ์เชิงบวก TE (IEI) ก่อนเข้านอนจินตนาการถึงภาพที่น่ารื่นรมย์และช่วยบรรเทาประสบการณ์ที่รบกวนใจในแต่ละวัน PT (LIE) ในจินตนาการของเขาวาดเป้าหมายที่ต้องการในทุกรายละเอียด และในฐานะนักคิดเชิงบวก ในที่สุดก็บรรลุถึง คนที่เหมาะสมและทรัพยากร ES ไม่ได้คิดถึงความผิดพลาดในอดีต และอารมณ์ของเขาก็ดีขึ้นด้วยตัวมันเอง SP (SLI) ไม่จัดลำดับความสำคัญของการพัฒนาเชิงบวกของเหตุการณ์ และพยายามจับจังหวะที่สามารถเริ่มนำไปใช้ได้
มักถูกลืมไปว่าองค์ประกอบที่ทำงานร่วมกันของการพัฒนาทำให้การคาดการณ์ระยะยาวไม่มีท่าว่าจะดี นักอุตุนิยมวิทยาชาวอเมริกัน อี. ลอเรนซ์ เปรียบเสมือนปรากฏการณ์นี้ว่าปรากฏการณ์ผีเสื้อ ผีเสื้อที่กระพือปีกในบางรัฐของอเมริกาอาจทำให้เกิดพายุเฮอริเคนบางแห่งในอินโดนีเซียได้ ปรากฏการณ์ไม่เชิงเส้นที่ซับซ้อนเป็นสิ่งที่คาดเดาไม่ได้ เนื่องจากอิทธิพลเริ่มต้นเล็กๆ น้อยๆ บางครั้งนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ตามมาอย่างใหญ่หลวง ในชีวิตปกติ ปรากฏการณ์เดียวกันนี้เรียกว่าปรากฏการณ์โดมิโน การล้มโดมิโนตัวแรกได้สำเร็จจะนำมาซึ่งความหายนะของทั้งแถว การกระทำเบื้องต้นซึ่งเกิดขึ้นตามที่คุณต้องการ จะกำหนดว่าสถานการณ์ใดจะเริ่มต้นขึ้น - ในแง่ร้ายหรือแง่ดี

การคิดประเภทนี้สะท้อนภาพการทำงานร่วมกันของโลกที่กำลังก่อตัวอยู่ในปัจจุบัน ภายในกรอบของกระบวนทัศน์นี้ ในศตวรรษที่ 18 สมมติฐานของคานท์-ลาปลาซเกี่ยวกับการสร้างกระแสน้ำวนของดวงอาทิตย์และดาวเคราะห์จากฝุ่นจักรวาลเกิดขึ้น
กระบวนทัศน์ที่ทำงานร่วมกันนั้นมุ่งต่อต้านลัทธิเนรมิต เธออธิบายการเกิดขึ้นของระบบที่ซับซ้อนโดยการเจเนอเรชันที่เกิดขึ้นเอง ไม่ใช่โดยการสร้างจากภายนอก นี่คือตัวอย่างทั่วไปจากประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์ สมมติฐานของนักชีวเคมี A.I. Oparin เกี่ยวกับการกำเนิดชีวิตที่เกิดขึ้นเองจากสสารไม่มีชีวิต - "ซุป" หลักในระยะแรกของการดำรงอยู่ของโลกได้รับการยืนยันเป็นส่วนใหญ่จากการทดลองที่มีชื่อเสียงของ Stanley Miller ซึ่งดำเนินการในปี 1953
นักวิชาการ N. Amosov นำเสนอโลกทัศน์ของเขาอย่างเคร่งครัดภายใต้กรอบของกระบวนทัศน์การทำงานร่วมกัน ในความเห็นของเขา “วิวัฒนาการของโลกอธิบายได้ด้วยการจัดโครงสร้างด้วยตนเอง... ปาฏิหาริย์เป็นไปได้ แต่ไม่มีนัยสำคัญในทางปฏิบัติ” เขาเชื่อมั่นอย่างจริงใจว่าสสารสามารถสร้างขึ้นใหม่ในแบบจำลองคอมพิวเตอร์ได้
Synergetics ตระหนักถึงบทบาทชี้ขาดของโอกาสและเจตจำนงเสรีในช่วงเวลาแห่งการเปลี่ยนแปลงของประวัติศาสตร์ ดังนั้นนักวิทยาศาสตร์ที่มีความคิดร่วมกันจึงกำลังพิจารณาทางเลือกอื่น เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์. โดยเฉพาะอย่างยิ่ง A. Toynbee นักประวัติศาสตร์ชาวอังกฤษได้สร้างแบบจำลองของกระแสนี้ขึ้นมา ประวัติศาสตร์สมัยโบราณ— ถ้าอเล็กซานเดอร์มหาราชไม่สิ้นพระชนม์ (ตัวเลือกในแง่ร้าย) โลกจะพัฒนาไปอย่างไร (ตัวเลือกในแง่ดี)?
รูปแบบการคิดแบบผสมผสานเต็มรูปแบบคือกระแสที่ปั่นป่วน ความปั่นป่วนคือการไหลของของเหลวหรือก๊าซซึ่งมีชั้นที่เคลื่อนที่อยู่ผสมกันอย่างรุนแรง ไม่สามารถคาดเดาพฤติกรรมของโฟลว์ดังกล่าวได้ ระยะการไหลแบบราบเรียบก่อนเกิดความปั่นป่วนเป็นไปตามรูปแบบที่ชัดเจนและสอดคล้องกับการคิดแบบเหตุและผล
สำหรับการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ของกระบวนการเติบโตตามธรรมชาติ มักใช้ฟังก์ชันกำลัง ฟังก์ชันดังกล่าวไม่ได้อธิบายเกี่ยวกับเลขคณิต แต่เป็นความก้าวหน้าทางเรขาคณิตของปริมาณ เส้นโค้งลอจิสติก (รูปตัว S) มักใช้สำหรับการสร้างแบบจำลองแบบไดนามิกโดยเฉพาะ จำเป็นต้องลงท้ายด้วยส่วนความอิ่มตัว ซึ่งหมายความว่าการจัดองค์กรตนเองไม่ได้มีอำนาจทุกอย่าง เมื่อถึงขีดจำกัดแล้ว ก็จะหมดโมเมนตัมของการเคลื่อนไหว ถัดไป คุณต้องสละตำแหน่งให้กับองค์กรภายนอก หรือเริ่มศูนย์กลางการจัดการตนเองแห่งใหม่ แน่นอนว่าประเภทที่ทำงานร่วมกันเลือกอย่างหลัง
โดยคำนึงถึงการมีส่วนร่วม L. N. Gumilev อธิบายกระบวนการเกิดการเติบโตและการตายของกลุ่มชาติพันธุ์โดยคำนึงถึงการทำงานร่วมกัน ระบบชาติพันธุ์กำหนดกฎเกณฑ์ในการเลือกพฤติกรรมบางอย่างของผู้คน บุคลิกที่หลงใหล (คนประหลาด คนทรยศ ผู้ไม่เห็นด้วย...) ทำให้สังคมเกิดการเปลี่ยนแปลงต่างๆ ระบบสังคมรั้งพวกเขาไว้จนกว่ามันจะอ่อนลงด้วยเหตุผลบางอย่าง (วิกฤตเศรษฐกิจ สงครามกลางเมือง ความอิ่มเอมกับพรแห่งชีวิต ฯลฯ ) หลังจากนี้พลังงานของระบบใหม่จะกวาดล้างระบบที่เสื่อมโทรมออกไปและเริ่มพัฒนาอย่างเข้มแข็งเข้ามาแทนที่ แต่ไม่ช้าก็เร็วมันก็จะแก่ตัวลงและถูกบังคับให้หลีกทางให้กับระบบทางเลือกอื่นที่เติบโตเต็มที่ในระดับความลึกของมันเป็นต้น
การคิดนี้เป็นเรื่องยากที่สุดสำหรับผู้ที่มีความเข้าใจอัลกอริทึมเกี่ยวกับความเป็นจริง เนื่องจากพวกเขามี เลือกฟรีและการเล่นของโอกาสถูกต่อต้านโดยเทเลวิทยา โชคชะตา บทบาทพิเศษของโปรแกรมเมอร์ ฯลฯ เมื่อการทำงานร่วมกันพูดคุยเกี่ยวกับลำดับที่ซ่อนอยู่ในความสับสนวุ่นวาย หากพวกเขาแปลคำพูดของพวกเขาเป็นภาษาของสังคมศาสตร์ พวกเขาระบุว่าการคิดแบบโฮโลกราฟิกอย่างเป็นระบบ ซึ่งรวบรวมโครงสร้างการเรียงลำดับแบบพับทบ นั้นเป็นสองเท่าของการคิดแบบวนซ้ำที่วุ่นวาย
____________________________________________
ดอน - ดูม การคิดเชิงเหตุและผล - การคิดวิภาษวิธี-อัลกอริธึม
แม็กซ์ - แฮมเล็ต: การคิดเชิงเหตุและผล - การคิดวิภาษวิธี-อัลกอริทึม
งีบ - บาล: การคิดแบบเหตุและผล - การคิดวิภาษวิธี-อัลกอริทึม
Stir - Dost: การคิดวิภาษวิธี-อัลกอริทึม - การคิดแบบเหตุและผล

Rob - Hugo: การคิดแบบโฮโลแกรม - การคิดแบบ Vortex
Zhukov - ใช่: การคิดแบบโฮโลแกรม - การคิดแบบ Vortex
ดราย - แจ็ค: การคิดโฮโลแกรม - การคิดแบบวอร์เท็กซ์
Huxley - Gabin: การคิดแบบโฮโลแกรม - การคิดแบบ Vortex

1. ลักษณะทั่วไปและข้อกำหนด

ความเป็นเอกภาพของลักษณะทั่วไปและข้อกำหนดในการสอน

ในกระบวนการรับรู้จะมีการศึกษาปรากฏการณ์กระบวนการและข้อเท็จจริงเฉพาะของแต่ละบุคคล ในเวลาเดียวกัน คุณสมบัติ คุณภาพ ความเชื่อมโยงและรูปแบบร่วมกันได้ถูกสร้างและศึกษา ซึ่งนำไปสู่คำจำกัดความของกฎเกณฑ์ กฎหมาย และรูปแบบทั่วไป ดังนั้นในกระบวนการรับรู้ กระบวนการวางนัยทั่วไปจึงเกิดขึ้น

ในโรงเรียน การแสดงภาพอย่างง่าย ๆ ในรูปแบบของการแสดงสิ่งต่าง ๆ ส่วนบุคคล การสื่อสารข้อเท็จจริงเฉพาะ สาธิตกระบวนการส่วนบุคคล ฯลฯ โดยไม่ระบุเฉพาะและ ความสัมพันธ์ทั่วไประหว่างพวกเขาโดยปราศจากการกระตุ้นกิจกรรมทางจิตในรูปแบบของกระบวนการทั่วไปเพื่อสร้างและดูดซับคุณสมบัติร่วมกัน ความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ร่วมกัน กฎหมายหรือข้อสรุปและบทบัญญัติทั่วไปถือเป็นการเรียนรู้ที่ไม่ดี การฝึกอบรมที่ถูกต้องคือเมื่อนักเรียนจากการศึกษาปรากฏการณ์ที่เป็นรูปธรรมแต่ละรายการก้าวไปสู่การศึกษานามธรรมทั่วไปอย่างเป็นระบบอย่างต่อเนื่องเมื่อความสนใจอย่างง่าย ๆ เช่นในเครื่องจักรก่อตัวเป็นความสนใจในการศึกษากฎของกลศาสตร์และเรขาคณิต หรือเมื่อความสนใจในทันที เช่น การสังเกตการเจริญเติบโตของพืชในมุมโรงเรียนทดลองของธรรมชาติ กลายเป็นความสนใจในการศึกษากฎทั่วไปแห่งชีวิตและการเจริญเติบโตของพืช โครงสร้างการสอนในลักษณะนี้หมายถึงการถ่ายทอดนักเรียนจากการศึกษารูปธรรมไปสู่การศึกษานามธรรมอย่างต่อเนื่อง

ความรู้เกี่ยวกับแนวคิดทั่วไปและกฎหมาย กฎเกณฑ์และข้อบังคับช่วยให้มั่นใจได้ถึงการดูดซึมสิ่งต่าง ๆ ข้อเท็จจริงและกระบวนการที่เกี่ยวข้องมากขึ้นเรื่อย ๆ ในลักษณะและรูปแบบเชิงคุณภาพ หากกฎหมาย กฎ หรือข้อบังคับทั่วไปไม่ได้รับการเปิดเผยในความหลากหลายที่เป็นรูปธรรม และไม่เข้าใจในรูปแบบของกระบวนการที่เป็นรูปธรรม ความรู้ก็จะมีลักษณะทางวิชาการที่ไร้ความหมาย

กระบวนการของการสรุปทั่วไปและการเป็นรูปธรรมแสดงถึงการเคลื่อนไหวของความคิดจากเรื่องทั่วไปผ่านเรื่องเฉพาะไปสู่เรื่องเฉพาะและด้านหลัง ความสามัคคีของกระบวนการทั่วไปและข้อกำหนดทำให้มั่นใจได้ว่าการส่งเสริมและการดูดซึมทั้งความรู้เฉพาะและกฎทั่วไป กฎหมายและข้อบังคับจะประสบความสำเร็จ ความรู้เกี่ยวกับกฎทั่วไป กฎเกณฑ์ และข้อสรุปนำไปสู่การศึกษาข้อเท็จจริง สิ่งต่าง ๆ และกระบวนการใหม่ๆ ส่วนบุคคลผ่านกระบวนการทางจิตที่เป็นรูปธรรม นี้ ศึกษาต่อปรากฏการณ์ส่วนบุคคลในลักษณะเฉพาะเผยให้เห็นคุณสมบัติหรือกระบวนการใหม่ๆ บางอย่างที่เหมือนกัน และด้วยเหตุนี้ในกระบวนการทั่วไปเพิ่มเติม จึงนำไปสู่ความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับแนวคิดและกฎทั่วไป กฎหมายและข้อบังคับในคุณสมบัติหรือรูปแบบทั่วไปของปรากฏการณ์เหล่านั้น และความรู้ที่สมบูรณ์และลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับแนวคิดและกฎเกณฑ์ทั่วไปกฎหมายหรือข้อบังคับช่วยอำนวยความสะดวกและในขณะเดียวกันก็ยกระดับการศึกษาความหลากหลายของปรากฏการณ์เฉพาะเพิ่มเติมในระดับที่สูงขึ้น

ในการรับรู้ กระบวนการของการคิดแบบทั่วไปเกิดขึ้นและพัฒนาอย่างเป็นเอกภาพกับกระบวนการเป็นรูปธรรม ในการศึกษาสิ่งต่าง ๆ และปรากฏการณ์แต่ละอย่างมักมีการค้นพบบางสิ่งที่เหมือนกันกับสิ่งเหล่านั้นทั้งหมด เพื่อให้ได้มาและซึมซับความรู้ทั่วไป จึงมีการศึกษาความรู้เฉพาะอยู่เสมอ กระบวนการทำให้เป็นรูปธรรมคือการรับรู้ของแต่ละบุคคลและในขณะเดียวกันก็เป็นการรับรู้อย่างครอบคลุมของคนทั่วไป

2. การก่อตัวของแนวคิด

กระบวนการสรุปในรูปแบบของการลดเหลือหนึ่งชนิดและสกุลและลักษณะทั่วไปของการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ร่วมกับกระบวนการเป็นรูปธรรมนำไปสู่เนื้อหาของแนวคิดหรือการก่อตัวของแนวคิด

แนวคิดคือความรู้เกี่ยวกับช่วงเวลาและปรากฏการณ์ที่สำคัญและทั่วไป คุณสมบัติและแบบแผนที่สำคัญของสิ่งของหรือปรากฏการณ์และแนวคิดของสิ่งเหล่านี้คือสิ่งที่แยกแยะสิ่งของหรือปรากฏการณ์ประเภทหนึ่งออกจากสิ่งของหรือปรากฏการณ์ประเภทอื่น เนื้อหาที่แท้จริงของแนวคิดคือช่วงเวลาหรือคุณลักษณะทั่วไปที่สำคัญซึ่งทำหน้าที่ในการทำความเข้าใจปรากฏการณ์โดยรวมและในขณะเดียวกันก็เข้าใจสิ่งอื่นในประสบการณ์ของเราหรือการสอนเพิ่มเติม ดังนั้นแนวความคิดจึงกลายเป็นพลังแห่งการรับรู้ที่มีประสิทธิผล

แนวคิดนี้สะท้อนถึงคุณสมบัติและรูปแบบของปรากฏการณ์เพียงบางส่วนเท่านั้น แต่ละครั้งที่เรารู้บางสิ่งเกี่ยวกับปรากฏการณ์หนึ่งๆ แต่มีบางสิ่งที่ยังไม่ทราบ แต่มนุษยชาติในทางปฏิบัติและ กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ย่อมตระหนักรู้ตามความเป็นจริงมากขึ้นเรื่อยๆ จึงมีการขยาย เจาะลึก และเปลี่ยนแปลงเนื้อหาของแนวคิด แนวคิดเรื่อง "โลหะ" "อะตอม" ฯลฯ เมื่อร้อยปีก่อนมีเนื้อหาเดียวกัน แต่ในช่วงร้อยปีที่ผ่านมา ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาหลักคำสอนของโลหะและอะตอม แนวคิดเหล่านี้ในเนื้อหาได้ขยาย ลึกซึ้ง และเปลี่ยนแปลงไป แนวคิดจึงพัฒนาและเปลี่ยนแปลงไป

ในเวลาเดียวกันการเปิดเผยเนื้อหาของแต่ละแนวคิดหรือกระบวนการสร้างแนวคิดในกระบวนการรับรู้เกิดขึ้นพร้อมกับการก่อตัวของแนวคิดอื่น ๆ อีกมากมาย “...แนวคิดของมนุษย์” V.I. กล่าว เลนิน “เป็นมือถือ เคลื่อนไหวตลอดไป เปลี่ยนแปลงเข้าหากัน ไหลเข้าหากัน หากไม่มีสิ่งนี้ พวกเขาจะไม่สะท้อนถึงชีวิตที่มีชีวิต” การวิเคราะห์แนวคิด การศึกษา ศิลปะการดำเนินงานกับแนวคิดเหล่านี้ มักจะต้องศึกษาความเคลื่อนไหวของแนวคิด ความเชื่อมโยง การเปลี่ยนแปลงซึ่งกันและกัน แต่ละแนวคิดมีความสัมพันธ์บางอย่างในการเชื่อมโยงบางอย่างกับแนวคิดอื่นๆ ทั้งหมด

แนวคิดเป็นกระบวนการพิเศษในการสะท้อนสิ่งต่าง ๆ และกระบวนการของความเป็นจริงทางวัตถุในความคิดของเรา แนวคิดคือสิ่งที่อาศัยอยู่ในสิ่งของและกระบวนการในตัวเอง “...แนวคิดคือแก่นแท้ของเรื่อง” เขียนโดย V.I. เลนิน.

มีแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุ คุณสมบัติของความรู้สึก และความสัมพันธ์ (การเชื่อมต่อ)

ระบุไว้ข้างต้นว่ากระบวนการสร้างแนวคิดดำเนินการผ่านความสามัคคีของกระบวนการเป็นรูปธรรมและลักษณะทั่วไปในรูปแบบของการลดเหลือประเภทหรือสกุลเดียวและลักษณะทั่วไปของความสัมพันธ์ ในเรื่องนี้ แนวคิดในเนื้อหาไม่เพียงแต่ประกอบด้วยแง่มุมทั่วไปและสาระสำคัญของปรากฏการณ์ที่ไม่ปรากฏให้เห็นเท่านั้น แต่ในขอบเขตในแต่ละครั้งจะนำเสนอสิ่งต่าง ๆ และกระบวนการแต่ละอย่าง ดังนั้น แนวคิดเกี่ยวกับกฎของอาร์คิมิดีสจึงไม่สามารถมองเห็นได้ในเนื้อหา เนื่องจากเราไม่สามารถมีความคิดที่ชัดเจนในทุกกรณีของการกระทำของกฎนี้เมื่อร่างกายถูกจุ่มลงในน้ำทุกที่และทุกที่ในเวลาและอวกาศ ในรูปแบบของแนวคิด แม้ว่าเราจะรู้จักกฎหมายนี้ก็ตาม

โดยทั่วไป กระบวนการสร้างแนวคิดในหลักสูตรความรู้ความเข้าใจนั้นเป็นเส้นทางที่มีหลายแง่มุมและหลายการกระทำของการเปิดเผยเนื้อหาของแนวคิดและการดูดซับเนื้อหานี้ให้กว้างและลึกยิ่งขึ้น เนื่องจากเป็นผลมาจากกระบวนการวางนัยทั่วไปและเป็นรูปธรรมในเอกภาพ ในเวลาเดียวกันจึงสำเร็จได้ด้วยการดำเนินการคิด เช่น นามธรรม การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ การสังเคราะห์ การอุปนัย และการนิรนัย ผ่านการนามธรรม สัญญาณและคุณลักษณะบางอย่างจะถูกแยกออกจากปรากฏการณ์เฉพาะแต่ละอย่าง ซึ่งจากนั้นจะต้องได้รับการศึกษาเชิงวิเคราะห์ การเปรียบเทียบทำให้แน่ใจได้ว่าการค้นหาที่คล้ายกันและทั่วไปหรือ คุณสมบัติต่างๆเดี่ยว. ลักษณะหรือคุณลักษณะบางอย่างที่คล้ายคลึงกันถูกสังเคราะห์ให้เป็นลักษณะใหม่ คุณสมบัติทั่วไปคนโสดหลายคน การเดาโดยการเปรียบเทียบหรือการอนุมานโดยการอุปนัยทำให้เกิดกระบวนการสรุปและกำหนดลักษณะทั่วไปและที่สำคัญของปรากฏการณ์ จากนั้น การอนุมานโดยการหักช่วยให้ในกระบวนการสร้างรูปธรรม สามารถระบุหน่วยใหม่ให้กับแนวคิดทั่วไปบางอย่างได้

3. ค้นหาความสัมพันธ์และแนวคิดเกี่ยวกับเหตุและผล

ทุกสิ่งที่สำคัญอยู่ในความสัมพันธ์บางประเภทต่อกัน ความหลากหลายของปรากฏการณ์มีอยู่เพียงเพราะมีความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเหล่านั้น

รูปแบบหนึ่งที่สำคัญมากของการเชื่อมโยง ความสัมพันธ์ และเงื่อนไขของปรากฏการณ์ของโลกระหว่างกันคือ ความเป็นเหตุเป็นผล ซึ่งเป็นรูปแบบเชิงสาเหตุของการเชื่อมโยงและความสัมพันธ์

การคิดเชิงเหตุและผลผสมผสานกระบวนการของการสรุปทั่วไปและการกำหนดรายละเอียด เช่นเดียวกับกระบวนการสร้างแนวคิด

อย่างไรก็ตาม การคิดแบบเหตุและผลในการทำงานไม่ได้จำกัดอยู่เพียงเท่านี้ ในขณะเดียวกันก็มีลักษณะที่เป็นอิสระในกระบวนการคิดเนื่องจากยังทำหน้าที่ในกิจกรรมทางจิตที่แตกต่างและพิเศษอีกด้วย กิจกรรมทางจิตนี้แสดงถึงการเปิดเผยความเชื่อมโยงเชิงสาเหตุและความสัมพันธ์ไม่เพียงแต่ระหว่างแนวคิดส่วนบุคคลที่เป็นประเภทเดียวกันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระหว่างแนวคิดด้วย ประเภทต่างๆตลอดจนระหว่างความรู้ส่วนต่างๆ

การคิดแบบเหตุและผลพหุภาคีมีลักษณะเฉพาะคือความจริงที่ว่าสาเหตุที่ทำให้เกิดผลตามมาหลายประการ หรือผลที่ตามมานั้นถูกกำหนดโดยสาเหตุหลายประการ

การคิดเชิงเหตุและผลเชิงตรรกะมีทั้งแบบค่าเดี่ยวหรือแบบหลายส่วนในลักษณะและขอบเขต การคิดเชิงเหตุและผลเชิงตรรกะที่ชัดเจนจะอธิบายปรากฏการณ์เดียวหรือพิสูจน์ (สรุป) กฎหรือกฎทั่วไปบางประการ

ในทางตรงกันข้าม การคิดเชิงเหตุและผลเชิงตรรกะที่มีหลายค่าอธิบายปรากฏการณ์ที่กำหนดไม่ได้ด้วยปรากฏการณ์เดียว แต่ด้วยกฎทั่วไป กฎหรือข้อบังคับจำนวนหนึ่ง และกระบวนการคิดเกี่ยวกับธรรมชาติของเหตุและผลนั้นดำเนินการผ่านห่วงโซ่ทั้งหมด ง. การดำเนินการทางจิตในลักษณะอุปนัย การนิรนัย การจำแนก การเปรียบเทียบ เป็นต้น

การคิดเชิงเหตุและผลอย่างเป็นเหตุเป็นผลเผยให้เห็นความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ระหว่างปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริง ประการแรก ถาวรในธรรมชาติ กล่าวคือ เมื่อเหตุที่สอดคล้องกันเสมอและทุกที่ก่อให้เกิดผลที่ตามมาอย่างเดียวกัน หรือเมื่อพบผลบางอย่างที่ตามมาเสมอและทุกที่ เนื่องจากการกระทำจากสาเหตุบางประการ

ประการที่สอง การคิดเชิงเหตุและผลเชิงตรรกะมีลักษณะทั่วไป เนื่องจากเมื่ออธิบายปรากฏการณ์เดียว กฏหมายสามัญหรือกฎหรือผลจากการสังเกตปรากฏการณ์ส่วนบุคคลจำนวนหนึ่ง กฎทั่วไปหรือกฎทั่วไปบางอย่างจึงถูกค้นพบ ประการที่สาม การคิดเชิงเหตุและผลเชิงตรรกะสามารถย้อนกลับได้ ดังนั้น “ถ้าเงื่อนไขข้อใดข้อหนึ่งเพิ่มขึ้นเป็นจำนวนหนึ่ง ผลรวมก็จะเพิ่มขึ้นด้วยจำนวนเดียวกัน” และในทางกลับกัน - "จำนวนเงินเพิ่มขึ้นตามจำนวนที่แน่นอนเนื่องจากเงื่อนไขข้อใดข้อหนึ่งเพิ่มขึ้นด้วยจำนวนเดียวกัน"

ชาวนาเตรียมและปรับปรุงพื้นที่ หว่านตรงเวลา และอดทนรอหน่อและเก็บเกี่ยว เขาจะปกป้องทุ่งนาจากสัตว์เพื่อไม่ให้เหยียบย่ำต้นกล้า ชาวนาทุกคนรู้เหตุและผล แต่นี่ไม่ใช่กรณีในความสัมพันธ์ของมนุษย์ ผู้คนไม่ต้องการทราบสาเหตุหรือผลที่ตามมา พวกเขาไม่สนใจต้นกล้าและต้องการให้ทุกอย่างเป็นไปตามความประสงค์ของพวกเขา แม้จะมีตัวอย่างทั้งหมด ผู้คนก็ยังสงสัยกฎจักรวาล พวกเขาเต็มใจอย่างยิ่งที่จะหว่านสาเหตุ แต่จะไม่คิดว่าวัชพืชจะเป็นสิ่งเดียวที่เก็บเกี่ยวได้

ควรมีการอภิปรายเกี่ยวกับเหตุและผลในโรงเรียน ให้ผู้นำทราบเหตุผล แล้วนักเรียนก็จะได้รับผลที่ตามมา ในระหว่างการสนทนาดังกล่าว คุณสมบัติของนักเรียนก็จะถูกเปิดเผยเช่นกัน เราจินตนาการถึงผลกระทบมากมายจากสาเหตุเดียวได้ มีเพียงจิตสำนึกที่ขยายออกไปเท่านั้นที่จะรับรู้ถึงผลที่ตามมาจะสอดคล้องกับสถานการณ์โดยรอบทั้งหมด เราไม่ควรปลอบใจด้วยความจริงที่ว่าแม้แต่เกษตรกรธรรมดา ๆ ก็สามารถคำนึงถึงการเก็บเกี่ยวได้ ปรากฏการณ์ของกระแสจักรวาลและการต่อสู้ทางจิตนั้นซับซ้อนกว่ามาก ปล่อยให้คนหนุ่มสาวตั้งแต่วัยเด็กคุ้นเคยกับผลที่ตามมาที่ซับซ้อนและการพึ่งพาความคิดเชิงพื้นที่ ไม่ควรถือว่าเด็กควรได้รับการปกป้องจากการคิด

พัฒนาการของการคิดเชิงสาเหตุเกิดขึ้นในการแก้ปัญหาประเภทต่างๆ ในกระบวนการฝึกฝนความรู้ด้านคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ และวิทยาศาสตร์อื่นๆ

โดยทั่วไปแล้ว การค้นหาความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์เชิงสาเหตุในแนวทางการแก้ปัญหาเริ่มต้นด้วยการพิจารณาเชิงวิเคราะห์เกี่ยวกับสถานการณ์หรืองานของปัญหาที่กำหนด เพื่อแยกและกำหนด ส่วนประกอบหรือองค์ประกอบของมัน

จากนั้นเป็นผลให้การเปรียบเทียบโดยการเปรียบเทียบและการเปรียบเทียบส่วนของส่วนประกอบของปัญหาตลอดจนความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเหล่านั้นกับส่วนที่เกี่ยวข้อง หลักการทั่วไปกฎหรือกฎหมายสำหรับการแก้ปัญหาประเภทนี้จะสรุปสมมติฐานสำหรับการแก้ปัญหาหรืองานที่กำหนด

ในกรณีนี้สมมติฐานสามารถเกิดขึ้นได้: ก) โดยการเชื่อมโยงกับการเปรียบเทียบกับประสบการณ์ที่ผ่านมาในการแก้ปัญหาหรือปัญหาที่คล้ายกันหรือ b) โดยการถ่ายโอนสิ่งที่ทราบก่อนหน้านี้ไปยังวิธีแก้ปัญหาที่กำหนดหรือในที่สุด c) พวกเขาสามารถเป็น สร้างขึ้นใหม่อันเป็นผลมาจากกิจกรรมทางจิตเพื่อแก้ไขปัญหาหรืองานที่กำหนด สมมติฐานที่หยิบยกมาได้รับการประเมิน หลังจากการให้เหตุผลเชิงสาเหตุของคุณค่าและความเหมาะสมของสมมติฐานได้หยิบยกขึ้นมาเพื่อแก้ไขปัญหาหรืองานที่กำหนด รูปแบบที่หลากหลายและสมบูรณ์ที่สุดในการแก้ปัญหาหรืองานทำให้สมมติฐานที่ยอมรับมีความเป็นไปได้มากที่สุด และแบบฝึกหัดที่เป็นระบบในการแก้ปัญหาอื่น ๆ หรืองานประเภทเดียวกันก็มีให้ การพัฒนาต่อไปและวินัยในการคิดอย่างมีเหตุผลของนักเรียน

การพัฒนาการคิดเชิงสาเหตุยังเกิดขึ้นในการแก้ปัญหาพฤติกรรมด้วย ท้ายที่สุดแล้ว เพื่อที่จะแก้ไขปัญหาพฤติกรรมใด ๆ ได้อย่างถูกต้อง บุคคลจะต้องประเมินแรงจูงใจและต่อต้านการกระทำที่กำหนดโดยการพิจารณาอย่างมีเหตุผล ต่อไปเขาจะต้องคำนึงถึง ผลที่ตามมาที่เป็นไปได้หลังจากกระทำการนี้แล้ว และหลังจากพิจารณาถึงเหตุและผลดังกล่าวแล้วเท่านั้น บุคคลจึงตัดสินใจตามเหตุปัจจัยอย่างใดอย่างหนึ่ง

ในระหว่างกิจกรรมจิตพหุภาคี การคิดเชิงวิพากษ์จะเกิดขึ้น การคิดเชิงวิพากษ์เกิดขึ้นได้จากการตรวจสอบคำอธิบายส่วนบุคคลอย่างมีวิจารณญาณและหลักฐานของปรากฏการณ์ภายในขอบเขตของการศึกษาและการดูดซึม แต่การพิจารณาอย่างมีวิจารณญาณใดๆ ก็ตามถือเป็นการพิจารณาด้วยเหตุและผล มีช่วงเวลาพิเศษของการคิดอย่างมีเหตุมีผล และการพัฒนาอย่างหลังนั้นเป็นผลมาจากการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณในนักเรียนในระดับหนึ่งเมื่อพิจารณาและศึกษาองค์ประกอบส่วนบุคคลของความรู้ในโรงเรียน

อย่างไรก็ตาม การตรวจสอบเชิงวิพากษ์จะทำได้ก็ต่อเมื่อมีความรู้และประสบการณ์เพียงพอในสาขาความรู้ที่เกี่ยวข้องและการพัฒนากระบวนการและการดำเนินกิจกรรมทางจิตและนักเรียนในระดับสูง

ในเวลาเดียวกัน การคิดอย่างมีวิจารณญาณคือการคิดเชิงประเมินข้อเท็จจริง กฎเกณฑ์ กฎหมาย ฯลฯ ในความสัมพันธ์เชิงสาเหตุและการให้เหตุผล เนื่องจากการพิจารณาอย่างมีวิจารณญาณนั้นถูกสร้างขึ้นจากบางมุมเสมอจากมุมมองของบางตำแหน่ง จากมุมมองที่แน่นอน ในแง่ของทฤษฎีบางอย่าง เพื่อตรวจสอบข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ที่ได้รับอย่างมีวิจารณญาณ หลักฐานและคำอธิบายที่เป็นเหตุและผล เป็นขั้นตอนสูงสุดในการดูดซึมความรู้ของนักเรียน เช่นเดียวกับใน การพัฒนาความคิดเชิงสาเหตุและการคิดโดยทั่วไป