ലേബർ കമ്മ്യൂണുകൾ. ആന്റൺ മകരെങ്കോയുടെ അനുഭവം

ശരിയല്ലേ, "ടീച്ചർ", "എഴുത്തുകാരൻ" എന്നീ ശീർഷകങ്ങൾ ശീലിച്ചതിനാൽ, മറ്റൊരു നിർവചനം സാധ്യമാണെന്ന് ഞങ്ങൾ എങ്ങനെയെങ്കിലും ചിന്തിച്ചില്ല - ഒരു കണ്ടുപിടുത്തക്കാരൻ? പക്ഷേ, വാസ്തവത്തിൽ, എല്ലാ മികച്ച അധ്യാപകരും ഒരേ സമയം ഒരു സാമൂഹിക കണ്ടുപിടുത്തക്കാരനാണ്. അദ്ദേഹത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം പുതിയ തരം ബന്ധങ്ങൾക്കും സാമൂഹിക സംഘർഷങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പുതിയ വഴികൾക്കും കാരണമാകുന്നു, കൂടാതെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തം ഈ തീരുമാനങ്ങൾ പ്രത്യേക കേസുകളല്ല, മറിച്ച് പൊതുസഞ്ചയമാണ്.

പോൾട്ടവ ലേബർ കോളനി. 1920 ൽ ഗുബ്നാർബോറസ് ഗോർക്കി തുറന്നു. അവളെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ജുവനൈൽ കുറ്റവാളികളുടെ കോളനിയുടെ പഴയ എസ്റ്റേറ്റ് നിയോഗിക്കപ്പെട്ടു, അതിൽ അറ്റകുറ്റപ്പണികൾ ആവശ്യമുള്ള അഞ്ച് കല്ല് കെട്ടിടങ്ങൾ അടങ്ങിയതാണ്, അയഞ്ഞ മണലിന്റെ 12 ഡെസിയാറ്റിനുകളിൽ സ്ഥിതിചെയ്യുന്നു. 1921 ജനുവരിയിൽ നശിപ്പിക്കപ്പെട്ട ട്രെപ്കെ എസ്റ്റേറ്റ് കോളനിയിലേക്ക് മാറ്റി. അഞ്ച് വർഷമായി, കോളനി നിർമ്മിച്ചു ഓവർഹോൾഎസ്റ്റേറ്റ് പൂർത്തിയാക്കി, കുട്ടികൾക്കുള്ള സെൻട്രൽ കമ്മീഷന്റെ സഹായത്തിന് നന്ദി.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണത്തിൽ പൊതുവായ വളർച്ച ഇപ്രകാരമായിരുന്നു: 1921 - 30; 1922 - 50; 1923 - 70; 1924 - 100; 1925 - 130; 1935 ആയപ്പോഴേക്കും 500 കമ്മ്യൂണാർഡുകൾ കമ്യൂണിൽ വിദ്യാഭ്യാസം നേടി.

ഇതിനകം തന്നെ എ.എം. ഗോർക്കി ആന്റൺ സെമെനോവിച്ചിന് അധ്വാനം കുട്ടികളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനത്തിനുള്ള ഒരു മാർഗമല്ലെന്ന് ബോധ്യപ്പെട്ടു. മിക്ക വിദ്യാർത്ഥികളും ജോലിയെ വെറുക്കുന്നില്ലെന്നും അവരിൽ പലർക്കും സന്തോഷത്തോടെയും വ്യക്തമായും പ്രവർത്തിക്കാൻ അറിയാമെന്നും അദ്ദേഹം കണ്ടു.

ഗോർക്കി കോളനിയിലെ കൂട്ടായ അധ്വാനത്തിന്റെ പെഡഗോഗിക്കലി ഉചിതമായ സംഘടനയിലേക്കുള്ള ആദ്യപടി ഉൽപാദന തത്വമനുസരിച്ച് ഡിറ്റാച്ച്മെന്റുകൾ സൃഷ്ടിക്കുകയായിരുന്നു.

തുടക്കത്തിൽ, കോളനിയിൽ കമാൻഡർമാരുടെ നേതൃത്വത്തിൽ ഡിറ്റാച്ച്മെന്റുകൾ എന്ന് വിളിക്കപ്പെട്ടിരുന്നു. ഡിറ്റാച്ച്മെന്റുകളുടെ കമാൻഡർമാർ കോളനിയുടെ മുഴുവൻ ജീവിതവും നയിക്കുന്ന കമാൻഡർമാരുടെ ഒരു കൗൺസിൽ രൂപീകരിച്ചു. വർക്ക്ഷോപ്പുകളിലും മറ്റ് ഉൽപാദന മേഖലകളിലും ഡിറ്റാച്ച്മെന്റുകൾ വിതരണം ചെയ്തു. അങ്ങനെ, ചെരുപ്പ് നിർമ്മാതാക്കൾ, കമ്മാരക്കാർ, വരന്മാർ, പന്നികൾ മുതലായവയുടെ ഡിറ്റാച്ച്മെന്റുകൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു.

അതേസമയം, കാർഷിക ജോലിയുടെ വികാസത്തിനും അവയുടെ സ്വഭാവത്തിനും മുഴുവൻ ടീമിന്റെയും പങ്കാളിത്തം ആവശ്യമാണ്, എന്നാൽ "കരകൗശല വിദഗ്ധർ" അവരുടെ യോഗ്യതകളെ വിലമതിക്കുന്നതിനാൽ ഈ ജോലി ഏറ്റെടുക്കാൻ ആഗ്രഹിച്ചില്ല. അപ്പോൾ മകരെങ്കോയ്ക്ക് സംയോജിത യൂണിറ്റുകൾ സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള ആശയം ഉണ്ടായിരുന്നു.

ഏകീകൃത ഡിറ്റാച്ച്‌മെന്റുകളുടെ സൃഷ്ടി, ഞങ്ങളുടെ ഡിറ്റാച്ച്മെന്റുകളെ യഥാർത്ഥവും ശക്തവും ഏകീകൃതവുമായ ഒരു കൂട്ടായ്മയിലേക്ക് ലയിപ്പിക്കാൻ അനുവദിച്ചതായി മകരെങ്കോ അഭിപ്രായപ്പെട്ടു, അതിൽ തൊഴിൽ, സംഘടനാ വ്യത്യാസം, ജനാധിപത്യം എന്നിവ ഉണ്ടായിരുന്നു പൊതുയോഗം, ഒരു സഖാവിന് ഒരു സഖാവിന്റെ ഉത്തരവും വിധേയത്വവും "(33. v.1., പേ. 200).

ഏകീകൃത ഡിറ്റാച്ച്മെന്റുകളുടെ രൂപീകരണത്തോടൊപ്പം, കാർഷിക ജോലിയുടെ വ്യക്തമായ ഒരു ഷെഡ്യൂൾ അവതരിപ്പിക്കുകയും ജോലിയുടെയും വിശ്രമത്തിന്റെയും സമയം സ്ഥാപിക്കുകയും ചെയ്തു.

വൈവിധ്യമാർന്ന കൃഷി (ധാന്യം, കന്നുകാലി, പച്ചക്കറി വളർത്തൽ, പൂന്തോട്ടപരിപാലനം, പുഷ്പകൃഷി, തേനീച്ചവളർത്തൽ മുതലായവ) അക്കാലത്ത് നന്നായി യന്ത്രവൽക്കരിക്കപ്പെട്ടിരുന്നു, ശാസ്ത്രീയ അടിത്തറഒരു ചെറിയ കൂട്ടം സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ നേതൃത്വത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ തന്നെ മാതൃകാപരമായ രീതിയിൽ നടത്തി. “ഞങ്ങളുടെ ജോലിയുടെ വിജയത്തിന്റെ പ്രധാന തെളിവ് എന്താണെന്ന് അവർ എന്നോട് ചോദിക്കുമ്പോൾ, ഞാൻ ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുന്നു: ഞങ്ങളുടെ ആൺകുട്ടികൾ, ജുഡീഷ്യൽ അധികാരികളുടെ ഉത്തരവ് പ്രകാരം ഞങ്ങൾക്ക് അയച്ചുകൊടുത്തു, ഏതാനും മാസങ്ങൾക്കുള്ളിൽ, അവർ കോളനിക്കാരാണെന്നതിൽ ഇതിനകം അഭിമാനിക്കുന്നു , ഗോർക്കി നിവാസികൾ പോലും. 1 വർഷമായി കോളനിയിൽ കഴിയുന്ന എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും എല്ലാ ജീവനക്കാർക്കും പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലിൽ നിന്ന് ഒരു കോളനിസ്റ്റിന്റെ ബഹുമതി ലഭിക്കുന്നു ... ”(34. 1925 ജൂലൈ 8 ന് എ.എം.

അറ്റകുറ്റപ്പണികൾക്കും ഏകദേശം 20,000 കുട്ടികളുടെ ജോലി സമയത്തിനും ഞങ്ങൾ 14,000 റുബിളുകൾ ചെലവഴിച്ചു.

കോളോമക നദിയിലാണ് ഈ കോളനി സ്ഥിതി ചെയ്തിരുന്നത്. അവൾക്ക് 40 ഏക്കർ കൃഷിഭൂമിയും 3 ദശാംശം പുൽമേടുകളും ഒരു പാർക്കും പൂന്തോട്ടവും ഉണ്ടായിരുന്നു. കോളനിയിൽ അവർ ഒരു സ്റ്റീം മിൽ വാടകയ്ക്ക് എടുത്തു, 7 കുതിരകൾ, 4 പശുക്കൾ, 7 കുഞ്ഞുങ്ങൾ, 30 ആടുകൾ, ഇംഗ്ലീഷ് ഇനത്തിലെ 80 പന്നികൾ എന്നിവ ഉണ്ടായിരുന്നു. അവർക്ക് സ്വന്തമായി ഒരു തിയേറ്ററും ഉണ്ടായിരുന്നു, അതിൽ ഗ്രാമവാസികൾക്കായി പ്രതിവാര നാടകങ്ങൾ അരങ്ങേറി - സൗജന്യമായി. തിയേറ്റർ 500 കാണികളെ ശേഖരിച്ചു.

കോളനിയുടെ നിലനിൽപ്പിന്റെ ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ, ഏറ്റവും പ്രാകൃതമായ കാർഷിക തൊഴിലാളികൾ സംഘടിപ്പിക്കപ്പെട്ടു. സുപ്രധാന ആവശ്യകത മൂലവും ഇത് സംഭവിച്ചു: കോളനി കോളനിക്കാരുടെ കൈകളിലായിരുന്നു. അവർക്ക് കലവറകൾ, കളപ്പുരകൾ, പങ്കിട്ട താക്കോലുകൾ എന്നിവ ഉണ്ടായിരുന്നു.

കാർഷിക ശാസ്ത്രം, കൂട്ടായ അധ്വാനം എന്നിവയുടെ സൗന്ദര്യവും അത്ഭുതശക്തിയും കോളനിവാസികളെ ആകർഷിച്ചു, അതിനാൽ ഉടൻ തന്നെ ഒരു യഥാർത്ഥ കാർഷിക ഹോബി ആരംഭിച്ചു. ആന്റൺ സെമിയോനോവിച്ച് ഉടനടി ഈ അഭിനിവേശം ലക്ഷ്യബോധമുള്ള സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും തൊഴിൽ ഉൽപാദനക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പോരാട്ടത്തിന്റെയും മൂല്യവത്തായ മാനുഷിക ഗുണങ്ങൾ വളർത്തുന്നതിന്റെയും ചാനലിലേക്ക് നയിച്ചു.

കോളനിയിലെ തൊഴിലാളികളുടെ സംഘടനയുടെ വ്യക്തമായ അടയാളങ്ങളിലൊന്നാണ് മത്സരം. ഒരു കൂട്ടായ അംഗത്തിന്റെ ധാർമ്മിക കർത്തവ്യമെന്ന നിലയിൽ, ഉയർന്ന തൊഴിൽ ഉൽപാദനക്ഷമത, സഖാവിന്റെ പരസ്പര സഹായം, സൗഹാർദ്ദപരമായ ജോലി, മുൻകൈയുടെയും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും വികാസത്തിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഇത് അതിന്റെ പ്രകടനത്തിലേക്ക് പ്രവേശിച്ചു.

ഒരു പൊതു ലക്ഷ്യത്തിനായുള്ള ബോധപൂർവമായ പരിശ്രമത്തിന് നന്ദി, ഈ ജോലി കോളനിക്കാർ സന്തോഷത്തോടെയും സന്തോഷത്തോടെയും നിർവഹിച്ചു. മകരെങ്കോ ഈ ഉത്സാഹത്തിന്റെ മാനസികാവസ്ഥയെ "മേജർ" എന്ന് വിളിച്ചു, അതിന് രാഷ്ട്രീയ ബോധത്തിന്റെ അർത്ഥം നൽകി.

ദീർഘവും കഠിനാധ്വാനവുമായ ഫലങ്ങൾ എ.എം. ഗോർക്കിയുടെ പേരിലുള്ള കോളനിയിൽ പ്രത്യേക ഗൗരവത്തോടെ സംഗ്രഹിച്ചു.

സോഷ്യലിസ്റ്റ് അധ്വാനത്തിന്റെ പ്രണയത്തിൽ, എ.എസ്. മകരെങ്കോ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ വൈകാരിക സ്വാധീനത്തിന്റെ ഒരു ഉറവിടം കണ്ടെത്തി, അതിന് നന്ദി, കുട്ടികളുടെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ജോലി ചുമതലകൾ സന്തോഷവും സന്തോഷവും ആക്കി.

കോളനിയിൽ ആറ് ക്ലാസ്സുകളും തൊഴിലാളികളുടെ ഫാക്കൽറ്റികൾക്കുള്ള പരിശീലന ഗ്രൂപ്പും അടങ്ങുന്ന ഒരു സ്കൂളുണ്ടായിരുന്നു. ക്ലാസ് മുഴുവൻ കൂട്ടായ്മയുടെയും താൽപ്പര്യങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിക്കുകയും സ്വന്തം താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ സർക്കിളിൽ അടയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നതായി കണ്ടുകൊണ്ട്, എ.എസ്. മകരെങ്കോ പാത പിന്തുടർന്നില്ല. ഒരു പ്രൊഡക്ഷൻ ടീമിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിർമ്മിച്ച പ്രാഥമിക കൂട്ടായ്മയിൽ അദ്ദേഹം പിന്നീട് ഈ അപകടം കണ്ടു.

അതിനാൽ, ൽ കഴിഞ്ഞ വർഷങ്ങൾതന്റെ അനുഭവത്തിൽ, പ്രാഥമിക ടീമിന്റെ അസമമായ സ്വഭാവത്തിൽ അദ്ദേഹം കൂടുതൽ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തി. വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള ഒരു വിഭാഗത്തിൽ, ചെറുപ്പക്കാരെ പരിപാലിക്കുക, മുതിർന്നവരെ ബഹുമാനിക്കുക, ഉത്തരവാദിത്തം, കൃത്യത എന്നിവ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം വികസിപ്പിക്കുന്നത് എളുപ്പമാണ്. വേർപിരിയൽ വ്യക്തിത്വത്തിന് പൂർണ്ണമായും ഉത്തരവാദിയാണെന്ന് അറിയാം: അവളുടെ പഠനത്തിനും തൊഴിൽ പ്രവർത്തനംഅവളുടെ പെരുമാറ്റത്തിനും സാംസ്കാരിക വളർച്ചയ്ക്കും, അവളുടെ കഴിവുകളുടെയും താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും വികാസത്തിന്.

കൂടാതെ, ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ വിദ്യാർത്ഥിയെ എങ്ങനെയെങ്കിലും സ്വാധീനിക്കാൻ ജനറൽ ടീം ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, അത് വേർപിരിയലിലൂടെ ചെയ്തു! ആവശ്യമെങ്കിൽ, അംഗങ്ങളിൽ ഒരാളുടെ തെറ്റായ പെരുമാറ്റത്തിന് തിയേറ്റർ സന്ദർശിക്കുന്നതിനുള്ള അവകാശമോ അല്ലെങ്കിൽ പ്രധാനപ്പെട്ടതും ആകർഷകവുമായ ഏതെങ്കിലും ബിസിനസ്സ് നഷ്ടപ്പെടുത്തുന്നതിനും മുഴുവൻ ഡിറ്റാച്ച്മെന്റും ശിക്ഷിക്കപ്പെടും.

ഈ ജോലി മെച്ചപ്പെടുത്താനുള്ള അധ്വാനവും നിരന്തരമായ ദൈനംദിന ആവശ്യവും - ഇതാണ് ടീമിന്റെ സ്വയം സംഘടനയുടെ അടിസ്ഥാനം. അവന്റെ കൈകൾ നന്നാക്കി, തകർന്ന കെട്ടിടങ്ങൾ പുന wereസ്ഥാപിച്ചു, 40 ഏക്കർ ഭൂമി കൃഷി ചെയ്തു, ദശാംശത്തിൽ നിന്ന് 200 പോഡ് ഗോതമ്പ് ശേഖരിച്ചു. 8 കുതിരകൾ, 2 വിത്തുകൾ, മെതിക്കുന്നവർ എന്നിവ കോളനിയിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു. ഈ പ്രദേശത്തെ ആദ്യത്തെ ട്രാക്ടർ കോളനിക്കാരുടെ ട്രാക്ടറും ആദ്യത്തെ ട്രാക്ടർ ഡ്രൈവർമാർ കോളനിക്കാരും ആയിരുന്നു. ക്രമേണ, കോളനി ലാഭകരമായ സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയിലേക്ക് മാറി.

വർക്ക്ഷോപ്പുകളിലെ ഏകതാനവും ലളിതവുമായ ഉൽപാദനക്ഷമതയിൽ നിന്നും, ക്ലബ്ബുകൾക്കും സിനിമാശാലകൾക്കുമുള്ള പ്രാകൃത മരം കസേരകൾ നിർമ്മിക്കുന്നത് മുതൽ യാഥാർത്ഥ്യമാകാത്ത ഒരു സ്വപ്നം സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നതുവരെ - യഥാർത്ഥ ഫാക്ടറികളുടെ നിർമ്മാണം വരെ ഒരു പാത നിർമ്മിച്ചു.

പ്ലാന്റിലെ സ്കൂൾ ഓഫ് വർക്കിലൂടെ കടന്നുപോയി ഉയർന്ന തൊഴിലാളികളുടെ ഗ്രേഡുകൾ നേടിയ വിദ്യാർത്ഥികൾ വിവിധ തൊഴിലുകളിലുള്ള ആളുകളായി, വിവിധ സ്ഥാനങ്ങൾ വഹിച്ചു.

കോളനിയിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ സംഘം പരിവർത്തനത്തിൽ കൂടുതൽ സജീവമായ പങ്കു വഹിച്ചു പരിസ്ഥിതി... ചുറ്റുമുള്ള ഫാമുകളിൽ ഹോം ബ്രൂവിംഗിനെതിരായ പോരാട്ടം, അനധികൃതമായി കാടുകൾ വെട്ടിമാറ്റൽ, ഗ്രാമീണ യുവാക്കളുമായുള്ള സൗഹൃദം, കോളനിയിൽ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ട തിയേറ്ററിന്റെ സഹായത്തോടെ സംസ്കാരത്തിലേക്ക് അവരുടെ ആമുഖം - ഇതും കോളനിക്കാരുടെ കൂട്ടായ ജീവിതത്തെ കൂടുതൽ പൂരിതമാക്കി സാമൂഹിക ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രവർത്തനങ്ങളും വൈവിധ്യമാർന്ന ബന്ധങ്ങളും ഉള്ള എല്ലാവരും: തൊഴിൽ, സാമ്പത്തിക, രാഷ്ട്രീയ, നിയമ, ധാർമ്മിക, സൗന്ദര്യാത്മക, പുതിയ ക്രമത്തിന് സാധാരണ. കൂട്ടായ ജീവിതത്തിന്റെ ഈ ഓർഗനൈസേഷന്റെ കേന്ദ്രത്തിൽ കോളനിയുടെ വൈവിധ്യമാർന്ന സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയായിരുന്നു, അവിടെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആദ്യമായി സ്വതന്ത്ര തൊഴിലാളികളുടെ സന്തോഷം അനുഭവപ്പെടുകയും അറിവിന്റെയും പഠനത്തിന്റെയും ആവശ്യകത തിരിച്ചറിയുകയും ചെയ്തു.

ആന്റൺ സെമെനോവിച്ച് മകരെങ്കോയുടെ നേതൃത്വത്തിൽ, കോളനിയിലെ തൊഴിലാളികൾ പ്രായോഗികമായി ഫലപ്രദമായി നടപ്പിലാക്കിയ മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെയും പ്രധാന ലിവറുകളിലൊന്നാണ്. കാരണം, ഒരു സമ്പൂർണ്ണ സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസവും ഉയർന്ന തൊഴിലാളിവർഗവും ഒരു വ്യക്തിത്വത്തെ നന്നായി നിർവ്വചിക്കുന്നുവെന്ന് A.S. മകരെങ്കോ വിശ്വസിച്ചു. സാമ്പത്തിക പരിജ്ഞാനവും കോളനിയിൽ നേടിയ തൊഴിൽ നൈപുണ്യവും അവരെ എല്ലാവരെയും സഹായിച്ചു.

എഎസ് മകരെങ്കോയുടെ ജീവിതത്തിലെ അടുത്ത ഘട്ടം ഡിസെർജിൻസ്കിയുടെ കമ്മ്യൂണിലെ ജോലിയാണ്.

ഇവിടെ കമ്യൂണിയിൽ, കോളനിയിൽ ജനിച്ച ആന്റൺ സെമെനോവിച്ചിന്റെ തിരയലുകൾ, ഏറ്റെടുക്കലുകൾ, പദ്ധതികൾ. എ.എം. ഗോർക്കി, സ്വീകരിച്ചു കൂടുതൽ വികസനംഒരു അവിഭാജ്യ, ആഴത്തിലുള്ള ശാസ്ത്രീയ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായമായി രൂപപ്പെട്ടു.

ലേബർ കമ്മ്യൂണിന് മുമ്പായി ഒരു "സംസ്കാരമുള്ള തൊഴിലാളി" എ.എസ്. മകരെങ്കോയെ പഠിപ്പിക്കാനുള്ള ചുമതല നമ്മുടെ രാജ്യത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന ആവശ്യങ്ങളിൽ നിന്ന് മുന്നോട്ടുപോയി. കമ്യൂൺ സംഘടിപ്പിച്ചപ്പോൾ, ഒരു വ്യക്തമായ ലക്ഷ്യം വെച്ചു: "ശരാശരി ഉൽപാദന യോഗ്യതയുള്ള ഒരു വർഗ്ഗബോധവും സാക്ഷരതയുമുള്ള തൊഴിലാളിവർഗത്തിന്റെ വളർത്തൽ നിർണ്ണയിക്കുക എന്നതാണ് തൊഴിൽ കമ്മ്യൂണിന്റെ പ്രധാന നിർദ്ദേശം."

"സ്വയം ധനസഹായം ഒരു അത്ഭുതകരമായ അധ്യാപകനാണ്," ആന്റൺ സെമിയോനോവിച്ച് എഴുതി. കമ്യൂൺ സമീപകാലത്ത്പ്ലാന്റിന്റെ പരിപാലനം പരിരക്ഷിക്കുക മാത്രമല്ല, പ്രതിവർഷം സംസ്ഥാനത്തിന് 5 മില്യൺ റൂബിൾസ് അറ്റാദായം നൽകുകയും ചെയ്തു.

ഉൽപാദനത്തിൽ നിന്നുള്ള വരുമാനം ആൺകുട്ടികളെ കമ്പിളി സ്യൂട്ടും പെൺകുട്ടികളെ സിൽക്ക്, കമ്പിളി വസ്ത്രങ്ങളും ധരിക്കാൻ അനുവദിച്ചു. കമ്യൂണിന് പ്രതിവർഷം 40 ആയിരം റുബിളുകൾ തിയേറ്ററുകളിൽ ചെലവഴിക്കാൻ കഴിയും. ഇത് ചെയ്യുമ്പോൾ, "തൊഴിൽ അച്ചടക്കത്തിന്റെ ക്രമത്തിൽ, സമ്പത്ത് നേടുന്നതിനുള്ള ക്രമത്തിൽ, മുഴുവൻ കൂട്ടരും അതിനായി പോരാടുമ്പോൾ, ഈ പുതിയ പെഡഗോഗിക്കൽ ശക്തിയുമായി എന്ത് താരതമ്യം ചെയ്യാം" (33. v.5, p. 311- 312).

കമ്യൂൺ അവതരിപ്പിച്ചു കൂടാതെ വേതന... ഓരോ കമ്മ്യൂണാർഡിനും അതിന്റെ റിലീസായി സേവിംഗ്സ് ബാങ്കിൽ 2 ആയിരം റൂബിൾസ് ഉണ്ടായിരുന്നു. പണവും പോക്കറ്റ് ചെലവുകളും എല്ലാവരും കമ്യൂണിലെ കാഷ്യറിൽ മാറ്റിവച്ചു. അതിനാൽ, വിദ്യാർത്ഥി സ്വന്തം ബജറ്റിന്റെ വ്യവസ്ഥകളിൽ സ്ഥാപിച്ചു, ഇത് ഇതിനകം തന്നെ ഭാവി ഉടമയെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കി.

ഓരോ കമ്മ്യൂണിറ്റിയുടെയും വരുമാനത്തിൽ നിന്ന്, 10 ശതമാനം കൗൺസിൽ ഓഫ് കമ്മ്യൂണാർഡിന്റെ ഫണ്ടിലേക്ക് കുറഞ്ഞു. അത്തരമൊരു ഫണ്ട് കമ്മ്യൂണിറ്റികളുടെ ജീവിതം നയിക്കാൻ ആന്റൺ സെമെനോവിച്ചിനെ അനുവദിച്ചു. ഉൽ‌പാദനത്തിൽ നിന്ന് ലഭിച്ച ഫണ്ടുകളുടെ ഉപയോഗവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഈ "അഡാപ്റ്റേഷനുകളെല്ലാം" പണത്തോടുള്ള അത്യാഗ്രഹം കുറയ്ക്കാൻ അനുവദിച്ചു, ഇത് ടീമിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതും അസുഖകരവുമായ വർദ്ധനവ് ഉണ്ടാക്കും "(33.v.5, p.206 ).

കമ്മ്യൂണിൽ പരിശീലനവും നിർമ്മാണ ശിൽപശാലകളും ഉണ്ടായിരുന്നു:

Cks ലോക്ക്സ്മിത്തും മെക്കാനിക്കൽ;

Ood മരപ്പണി;

തയ്യൽ;

· ഒരു ഷൂ ഷോപ്പ്, കൂടാതെ, ഒരു സ്മിത്തി സംഘടിപ്പിച്ചു.

അങ്ങനെ, കമ്മ്യൂണിന്റെ ചുമതല കുട്ടികളെ ജോലിജീവിതത്തിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുകയും ഒരു നൂതന ടീമിനെ സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള പോരാട്ടത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ, അവരുടെ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതായിരുന്നു. കൂടാതെ, സോഷ്യൽ പ്രൊഡക്ഷൻ ജോലികളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിലൂടെ, കമ്മ്യൂണാർഡുകൾ ഒരു പ്രത്യേക വർക്കിംഗ് സ്പെഷ്യാലിറ്റിയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടി, അത് അവർക്ക് ആത്മവിശ്വാസം നൽകുന്നു ഭാവി ജീവിതംകമ്യൂൺ വിട്ടതിന് ശേഷം.

കമ്മ്യൂണിൽ ഏത് തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളാണ് നടത്തിയത്?

Ma നാടകം, ഫോട്ടോഗ്രാഫി, സംഗീതം, ലൈബ്രറി, സാഹിത്യ, സാങ്കേതിക സർക്കിളുകൾ എന്നിവ കമ്യൂണിൽ പ്രവർത്തിച്ചു. അവരിൽ ഭൂരിഭാഗവും അടുത്ത ബന്ധമുള്ളവരായിരുന്നു ഉത്പാദന പ്രക്രിയ... എയർക്രാഫ്റ്റ് എഞ്ചിൻ, ഓട്ടോ-എഞ്ചിൻ, ഗ്ലൈഡർ, പാരച്യൂട്ട്, കുതിരപ്പട വിഭാഗം തുടങ്ങിയവയുടെ സർക്കിളുകൾ വളരെ പ്രശസ്തമായിരുന്നു.

Ration വിദ്യാർത്ഥികളെ യുക്തിസഹമായി കൈകാര്യം ചെയ്യാനും അവരുടെ പൊതു രാഷ്ട്രീയ നില ഉയർത്താനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്, കമ്മ്യൂണിൽ പ്രൊഡക്ഷൻ സർക്കിളുകൾ സൃഷ്ടിച്ചു:

Commun കമ്യൂണാർഡ് മെഷീന്റെ സർക്കിൾ;

Circle മെറ്റീരിയൽ സർക്കിൾ;

യുക്തിസഹമായ ഒരു വൃത്തം;

Organiz സംഘാടകരുടെ ഒരു സർക്കിൾ;

Production ഉൽപാദന സാമ്പത്തികശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഒരു വൃത്തം.

ഇവിടെ, മെറ്റീരിയലുകളുടെ ശരിയായതും സാമ്പത്തികവുമായ ഉപയോഗം, കണ്ടുപിടിത്തത്തിന്റെ സാധ്യതകൾ, ഉൽപാദനത്തിന്റെ യുക്തിവൽക്കരണം എന്നിവ പഠിക്കാൻ സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തി. ചെലവ്, വില, ലാഭം, വേതനം തുടങ്ങിയ ചോദ്യങ്ങൾ കമ്മ്യൂണിറ്റുകളെ പരിചയപ്പെട്ടു. അവർ സാങ്കേതികവും വായിക്കുന്നു സാമ്പത്തിക സാഹിത്യം, ഖാർകോവിലെ മികച്ച ഫാക്ടറികളിലേക്ക് ഉല്ലാസയാത്ര നടത്തി, അവയുടെ ഉത്പാദനം പഠിക്കുകയും മെച്ചപ്പെടുത്താനുള്ള യഥാർത്ഥ വഴികൾ തേടുകയും ചെയ്തു, തിരിച്ചറിഞ്ഞ കമ്മ്യൂണാർഡുകൾ - മികച്ച കണ്ടുപിടുത്തക്കാരും മെറ്റീരിയലുകൾ ഏറ്റവും സാമ്പത്തികമായി ഉപയോഗിക്കുന്നവരും, ഉൽപാദന മാനേജുമെന്റ് സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചില വിഷയങ്ങളിൽ ചർച്ചകൾ സംഘടിപ്പിച്ചു.

ഡിറ്റാച്ച്മെന്റ് സംവിധാനം അച്ചടക്കം ശക്തിപ്പെടുത്താനും തൊഴിൽ ഉൽപാദനക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കാനും പരിശീലനവും ഉൽപാദന ചുമതലകളും നിറവേറ്റാനും സഹായിച്ചു.

Scientific വിശാലമായ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിലൂടെ തൃപ്തിപ്പെടുത്താൻ കഴിയുന്ന ശാസ്ത്രീയ താൽപര്യങ്ങൾ ജനിക്കുകയും ഉയർന്നുവരികയും ചെയ്തുവെന്ന് ഉറപ്പുവരുത്തുന്നതിനുള്ള ആദ്യ നടപടികൾ സ്വീകരിച്ചു.

അതിനാൽ, മനുഷ്യ അധ്വാനത്തിന്റെ മൂല്യം എന്ന ആശയം ഉൽപാദന പരിപാടിയിലൂടെ കൂട്ടിച്ചേർക്കപ്പെട്ടു. ഡിസർജിൻസിയുടെ മനസ്സിൽ, തൊഴിൽപരമായി രാഷ്ട്രീയമായി അർത്ഥവത്തായ സാമൂഹിക ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അർത്ഥം നേടി. ഈ അവബോധം ജോലിയോടുള്ള മനോഭാവത്തിന്റെ ഉറവിടമായി വർത്തിച്ചു. എല്ലാത്തിനുമുപരി, കമ്മ്യൂണിന്റെ മുഴുവൻ പ്രവർത്തനവും തൊഴിൽ, പഠനം, രാഷ്ട്രീയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സഹായത്തോടെ അത്തരം ആളുകളിൽ നിന്ന് ഒരു പുതിയ വ്യക്തിയെ ഉയർത്തുന്നതാണ്.

വളരെയധികം ഇംപ്രഷനുകൾ, എവിടെ തുടങ്ങണമെന്ന് പോലും എനിക്കറിയില്ല. ഒരുപക്ഷേ, ഞാൻ ചില ഉപദേശങ്ങളുമായി തുടങ്ങാം: "പെഡഗോഗിക്കൽ കവിത" (ഒരു ശ്വാസത്തിൽ വായിച്ച രസകരമായ പുസ്തകം) വായിച്ച ഉടൻ തന്നെ മ്യൂസിയത്തിലേക്ക് വരുന്നതാണ് നല്ലത്. അപ്പോൾ എക്സ്പോഷർ പരിശോധിക്കുന്നതിന്റെ ഫലം പല മടങ്ങ് ശക്തമായിരിക്കും. ശരി, അല്ലെങ്കിൽ, "ട്രെപ്കെ എസ്റ്റേറ്റ്", "കോളനി" എന്നീ വാക്കുകളെങ്കിലും. ഗോർക്കി ”എന്നത് ഒരു ശൂന്യമായ വാക്യമാകില്ല. കൂടാതെ ആരെങ്കിലും വായിക്കാതെ വന്നാൽ, ഒരുപക്ഷേ അത് പിന്നീട് ചെയ്യാൻ അവൻ ആഗ്രഹിക്കും. എന്റെ കാര്യത്തിലെന്നപോലെ: മ്യൂസിയത്തിൽ മതിപ്പുളവാക്കുന്ന "പെഡഗോഗിക്കൽ കവിത" ഞാൻ വായിച്ചു.

ബിലോപോൾസ്കിയുടെ സന്ദർശനം അത്തരമൊരു ഫലം നൽകുന്നില്ല. അവിടെ അവർ പ്രധാനമായും മകരെങ്കോയുടെ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു, എന്നാൽ ഇവിടെ, കോവലെവ്കയിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് കൂടുതൽ സമ്മർദ്ദം ചെലുത്തുന്നു. കുട്ടികളുള്ളവർക്ക് ഈ വിഷയം പ്രത്യേകിച്ചും പ്രസക്തമാണ്.

നിങ്ങൾ തീർച്ചയായും ഒരു ഗൈഡഡ് ടൂർ നടത്തണം (ഇതിന് 20 UAH / 2.5 $ മാത്രം ചിലവ് വരും). ഉല്ലാസയാത്ര ഏകദേശം രണ്ട് മണിക്കൂർ നീണ്ടുനിൽക്കും, എന്നാൽ ഈ സമയത്ത് എനിക്ക് ഒരു മിനിറ്റ് പോലും ബോറടിച്ചില്ല. നേരെമറിച്ച്, വിഷയം വളരെ പകർച്ചവ്യാധിയായിത്തീർന്നു, ഞാൻ ആഴ്ചകളോളം തലകറങ്ങി. മകരെങ്കോയുടെ തന്നെ രണ്ട് കൃതികളും മറ്റുള്ളവർ അവനെക്കുറിച്ച് എഴുതിയതും ഞാൻ വായിച്ചു. സത്യം പറഞ്ഞാൽ, ഞാൻ വായിച്ച എല്ലാത്തിനും ശേഷം, ഈ വ്യക്തിയോട് എനിക്ക് ആഴമായ ആദരവുണ്ടായിരുന്നു.

1920 കളിൽ, ഒരു ടീമിലെ വളർത്തൽ പ്രശ്നം, സോഷ്യൽ പെഡഗോഗിയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ, ശ്രദ്ധേയനായ ശാസ്ത്രജ്ഞൻ വിക്ടർ നിക്കോളാവിച്ച് സോറോക-റോസിൻസ്കി കൈകാര്യം ചെയ്തു, അദ്ദേഹത്തിന്റെ പേര് എ.എസ്. മകരെങ്കോയുടെയും എസ്.ടി. ഷട്സ്കിയുടെയും പേരുകൾക്കൊപ്പം ചേർക്കാം.

സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ ഫാക്കൽറ്റി ഓഫ് ഹിസ്റ്ററി ആൻഡ് ഫിലോളജിക്ക് ശേഷം, അദ്ദേഹം സ്ട്രെൽനിക്കോവ്സ്കയ ജിംനേഷ്യത്തിൽ പഠിച്ചു, സൈനിക മെഡിക്കൽ അക്കാദമിയുടെ സൈക്കോളജിക്കൽ ലബോറട്ടറിയിൽ ജോലി ചെയ്തു. ഈ കാലഘട്ടത്തിലെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ ലേഖനങ്ങൾ മനlogyശാസ്ത്രത്തിന്റെയും ദേശീയ സ്കൂളിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും വിഷയങ്ങൾക്കായി നീക്കിവച്ചിരുന്നു.

XX നൂറ്റാണ്ടിന്റെ തുടക്കത്തിൽ. റഷ്യയിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ കമ്മ്യൂണിറ്റി കുടുംബത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉയർത്തുന്നു, യുവതലമുറയുടെ വളർച്ചയിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും അതിന്റെ പങ്ക് സൊറോക്ക - റോസിൻസ്കി ഒരു കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിൽ കുടുംബ വളർത്തലിന്റെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ച് നിരവധി ലേഖനങ്ങൾ എഴുതുന്നു.

സോവിയറ്റ് കാലഘട്ടത്തിൽ, 1920 - 1925 ൽ, അവനെ പഠിപ്പിക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സ്കൂളിന് അദ്ദേഹം നേതൃത്വം നൽകി. പെട്രോഗ്രാഡിലെ F.M. ഡോസ്റ്റോവ്സ്കി, അതിന്റെ വിവരണം "റിപ്പബ്ലിക് ഓഫ് ShKID" എന്ന് സാഹിത്യത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

സ്കൂളിലെ മുൻ വിദ്യാർത്ഥികളായ ജി. ബെലിഖും എൽ. പന്തലീവും എഴുതിയ "റിപ്പബ്ലിക്ക് ഓഫ് SHKID" F.M. ദസ്തയേവ്സ്കി വിദ്യാഭ്യാസം നേടാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതിനാൽ വ്യാപകമായി അറിയപ്പെട്ടു. വിലയിരുത്തലുകൾ വ്യത്യസ്തമായിരുന്നു, എല്ലാം തെറ്റായിരുന്നു, ഇത് ഒരു പാരഡിയായിരുന്നു, എഴുത്തുകാർ, അവരുടെ ചെറുപ്പത്തിൽ, പ്രധാന കാര്യം കണ്ടില്ല. പക്ഷേ, "മനുഷ്യ സംസ്കാരം നമ്മിൽ സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു" എന്നും "സ്കൈഡ ആരെയും തിരുത്തും" എന്നും പുസ്തകത്തിന്റെ ഉപസംഹാരം ഒരുപാട് പറയുന്നു. ഒരു ചെറിയ അധ്യാപക ജീവനക്കാരന്റെയും അതിന്റെ നേതാവായ വിക്നിക്സോറയുടെയും പുതിയ അധ്യാപനമായിരുന്നു ഇത്. ആദ്യത്തെ ഏഴ് വിദ്യാർത്ഥികളുള്ള ഒരു മുൻ വാണിജ്യ വിദ്യാലയത്തിന്റെ കെട്ടിടത്തിലാണ് 1918 -ൽ "Shkid" ആരംഭിച്ചത്. ആൺകുട്ടികളെ സ്വീകരിച്ചു, വിഎൻ സോറോക്ക-റോസിൻസ്കി "കണ്ണിൽ" എഴുതുന്നു: "പ്രോസസ് ചെയ്യേണ്ട മെറ്റീരിയലിന്റെ സവിശേഷതകളിൽ വേഗത്തിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, അതായത്. ഞങ്ങളുടെ ഭാവി വളർത്തുമൃഗങ്ങളിൽ, ഇപ്പോൾ ഒരുതരം അസംസ്കൃത വസ്തുവായി നമ്മെ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു, കൂടാതെ, വളരെ മോശമായി. ഇൻകമിംഗ് കുട്ടികളുടെ അവതരിപ്പിച്ച സവിശേഷതകൾ പലപ്പോഴും ഇരുണ്ട നിറങ്ങളിൽ മാത്രമായിരുന്നു, ഇത് ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുമായും പ്രവർത്തിക്കാൻ അധ്യാപക ജീവനക്കാർക്ക് ഒന്നും നൽകുന്നില്ല. അത്തരം കുട്ടികളെ “തെരുവിൽ നിന്ന്” വളർത്തുന്നതിന് അടിസ്ഥാനപരമായി ഒരു പഠനസഹായിയും ഇല്ലായിരുന്നു. “അത് ആവശ്യമാണ്,” വളർത്തൽ രീതി ദൃ firmമായി നിർവ്വചിക്കാൻ, അത് സാധ്യമാകുന്ന ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ വ്യക്തമായി സങ്കൽപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് അതിന്റെ അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും ഒടുവിൽ, വളർത്തുന്നതിനുള്ള രീതികൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പഠിക്കുക, പ്രായോഗിക ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ പഠിക്കുക എന്നതാണ് ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യം ... സൗജന്യമായി വളർത്തുന്നതിന് ഒരു സ്ഥലവും ഇല്ലെന്ന് തുടക്കം മുതൽ തന്നെ വ്യക്തമായിരുന്നു ഞങ്ങളുടെ സ്കൂളിൽ ... സന്തുലിതവും അനുസരണയുള്ളതുമായ വിദ്യാർത്ഥികളുള്ള ഒരു സാധാരണ തരത്തിലുള്ള സ്കൂളുകളേക്കാൾ കുറവ് സാധ്യമാണ് - നമ്മുടെ "ബുസോവിക്കുകൾ", അവരുടെ ആത്മീയ energyർജ്ജത്തിന്റെ സംസ്കാരം എന്നിവയുമായി ഞങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമായി പ്രവർത്തിക്കണം, കാരണം പല കേസുകളിലും അവർ ആയിത്തീർന്നു പഠിപ്പിക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, കാരണം അവരുടെ ആത്മീയ energyർജ്ജം ലക്ഷ്യം കണ്ടില്ല നല്ല എക്സിറ്റ്, വെറുതെ അല്ലെങ്കിൽ വൃത്തികെട്ട രൂപങ്ങളിൽ പാഴായി. "

ഈ സ്കൂളിലെ പുനർ വിദ്യാഭ്യാസത്തോടെ ആദ്യം തുടങ്ങിയത് എല്ലാ സാമ്പത്തിക, തൊഴിൽ കാര്യങ്ങളിലും പങ്കാളിത്തമാണ്. ഇത് ഒരു കൂട്ടായ, സാമൂഹികവും സംഘടിതവുമായ അധ്വാനമായിരുന്നു, ഇത് ധാർമ്മികതയുടെയും പ്രധാന ഉപകരണമായും മാറി പൊതു വിദ്യാഭ്യാസം... ശിക്ഷയെന്ന നിലയിൽ അധ്വാനം ഒരിക്കലും ഉപയോഗിച്ചിട്ടില്ല, "സന്നദ്ധസേവനം" എന്ന തത്വം തൊഴിലാളികളിൽ നടപ്പാക്കപ്പെട്ടു, സൊറോക്ക-റോസിൻസ്കി സ്വമേധയായുള്ള തൊഴിൽ വളർത്തുന്നതിന്റെ മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ച് എഴുതി. മൂന്നാമതായി, സ്വമേധയാ സൽപ്രവൃത്തിയുടെ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും ഈ രജിസ്ട്രേഷൻ "സന്നദ്ധപ്രവർത്തന" ത്തിന് ഒരു പൊതു ഉത്സാഹത്തിലേക്ക് നയിച്ചു, ആൺകുട്ടികൾ എല്ലാവരും ജോലി ആവശ്യപ്പെടാൻ തുടങ്ങിയപ്പോൾ, തറ, പടികൾ, ശൗചാലയങ്ങൾ, മരം മുറിക്കൽ തുടങ്ങിയവ. ജോലി ആവശ്യപ്പെട്ട ചിലർ ഒരിക്കലും പ്രവർത്തിച്ചില്ല. വസ്ത്രങ്ങൾ തയ്യാനും ബൂട്ട് നന്നാക്കാനും മറ്റും അവർ ആർട്ടലുകൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ തുടങ്ങി. സന്നദ്ധ പ്രവർത്തനം സ്കൂളിൽ ഒരു മാനദണ്ഡമായി മാറിയിരിക്കുന്നു. സോറോക്ക-റോസിൻസ്കി സ്കൂളിന്റെ ഒരു സവിശേഷത കുട്ടികളുടെ സ്വയം ഭരണമായിരുന്നു. ആദ്യം, മുൻ തെരുവ് കുട്ടികൾക്ക് ഒരു കൂട്ടായി ജീവിക്കാൻ കഴിയാത്തതിനാൽ, സ്വയംഭരണം സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള ശ്രമം പൊളിഞ്ഞു. തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ട മൂപ്പന്മാർ അനുസരിച്ചില്ല, പൊതുയോഗങ്ങളിൽ അവർ നിശബ്ദരായിരുന്നു. രണ്ടാം ഘട്ടത്തിൽ, ജോലിയോടുള്ള മനോഭാവം മാറിയപ്പോൾ, അത് അനിവാര്യമാണെന്ന് കരുതി, ആൺകുട്ടികൾ ജോലി സംഘടിപ്പിക്കാൻ അറിയാവുന്ന മുതിർന്നവരെ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ തുടങ്ങി, ആൺകുട്ടികൾ തന്നെ ജോലിയും ക്ലാസുകൾ തമ്മിലുള്ള മത്സരവും സംഘടിപ്പിച്ചു. മൂപ്പന്മാർ മുഴുവൻ സ്കൂൾ ജീവിതത്തിന്റെയും സംഘാടകരായി, അവർ ഡ്യൂട്ടിയിൽ ഓഫീസർമാരെ നിയമിക്കുകയും അടുക്കളയ്ക്ക് ഓർഡർ നൽകുകയും ചെയ്തു. "സന്നദ്ധപ്രവർത്തന" വികാസം സ്വയം ഭരണത്തിൽ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തി. ഏൽപ്പിച്ച തലകളെ പരിചയപ്പെടുത്തി കഠിനാധ്വാനംവാർഡ്രോബ് വഴി: ബെഡ് ലിനൻ അനുവദിക്കൽ, ഇഷ്യു ചെയ്യുന്നതിനായി ലിനൻ തയ്യാറാക്കൽ, കോട്ടുകളും തൊപ്പികളും നൽകുന്നതിന്റെ രജിസ്ട്രേഷൻ. Responsibleട്ട്പേഷ്യന്റ് ക്ലിനിക്കിന്റെ ഹെഡ്മാന്റെ ജോലിയാണ് പ്രത്യേക ഉത്തരവാദിത്തം, ആൺകുട്ടികൾ അവനെ തിരഞ്ഞെടുത്തു. തൽഫലമായി, കുട്ടികളുടെ സ്വയംഭരണം സ്കൂളിന്റെ ജീവിതത്തിൽ ഒരു പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ പങ്ക് വഹിക്കാൻ തുടങ്ങി. എല്ലാവർക്കും മുൻ‌ഗണനാ ക്രമത്തിൽ ചില ജോലികൾക്കായി മൂപ്പന്മാരെ നിയമിക്കാൻ തുടങ്ങി, കാരണം എല്ലാവർക്കും ഇതിനകം തന്നെ സംഘടനാ പ്രവർത്തനങ്ങളെ നേരിടാൻ കഴിയും. ചില മൂപ്പന്മാർ രണ്ടോ മൂന്നോ തവണ വീണ്ടും തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ടു. ഒരു സുപ്രധാന പ്രക്രിയഏത് സ്കൂളിലും, - സോറോക്ക -റോസിൻസ്കി എഴുതി, - ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളും അധ്യാപകരും തമ്മിലുള്ള "എതിർപ്പിനെ മറികടക്കുന്നു". ഈ സ്കൂളിൽ പ്രത്യേകിച്ച് ബുദ്ധിമുട്ടായിരുന്നു. സ്കൂൾ ജീവിതത്തിന്റെ മുഴുവൻ വഴിയും ഇത് ലക്ഷ്യമിട്ടിരുന്നു. ഈ ഏറ്റുമുട്ടലിൽ, ടീച്ചർ വിജയിച്ചു - കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തെ, അവരുടെ വിജയങ്ങളെയും പരാജയങ്ങളെയും കുറിച്ച് വേവലാതിപ്പെടുന്ന, തന്റെ ജോലി നന്നായി അറിയുകയും, ആവേശത്തോടെ പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്ത, ഒരു വ്യക്തിത്വം അവരിൽ സന്തുഷ്ടനായിരുന്നു. അത്തരമൊരു അധ്യാപകനെ ആൺകുട്ടികൾ അഭിനന്ദിച്ചു. ഈ പ്രക്രിയയിൽ, മറികടക്കുന്നത് രണ്ടുപേർക്കും പ്രയോജനകരമായിരുന്നു. അറിവിന്റെ പ്രായത്തിനനുസരിച്ചല്ല, മറിച്ച് അവരുടെ ആഗ്രഹത്തിനും പഠിക്കാനുള്ള മനസ്സില്ലായ്മയ്ക്കും അനുസരിച്ചാണ് കുട്ടികളുടെ വിതരണത്തിൽ നിന്ന് ആദ്യം പരിശീലനം സംഘടിപ്പിച്ചത്. പാഠങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ഒഴിവു സമയം സർക്കിളുകളിലെ ക്ലാസുകൾ കൊണ്ട് നിറഞ്ഞിരുന്നു. ലൈബ്രറി സഹായിച്ചു. സാഹിത്യത്തോടുള്ള അഭിനിവേശം ചരിത്രത്തിലേക്ക് വഴിമാറി, ചരിത്ര പ്ലോട്ടുകൾ... സ്കൂളിൽ നടന്ന ഗെയിമുകൾ മുഴുവൻ സ്കൂളും പിടിച്ചെടുത്തു, മുതിർന്നവരും കുട്ടികളും അവർ കൊണ്ടുപോയി. പുന-വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു വശമായിരുന്നു ഇത്.

ഈ സാങ്കേതികതകളിലെല്ലാം, അധ്യാപക ജീവനക്കാർക്ക് ഒരു ചുമതല നിശ്ചയിച്ചു: കുട്ടികളെ പഠിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുക. "ഏതൊരു പഠിപ്പിക്കലും ഒരു പ്രവൃത്തിയാക്കി മാറ്റുക" എന്ന പ്രബന്ധം ചരിത്ര പാഠത്തിന് ശേഷം കുട്ടികൾ പഠിക്കുന്ന വിധത്തിലാണ് നടപ്പിലാക്കിയത് ചരിത്രപരമായ വിഷയങ്ങൾ, ഉണ്ടാക്കി ദൃശ്യ സഹായങ്ങൾ... ഒരു പാഠത്തിൽ ഒരു പട്ടിക അവതരിപ്പിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, അത് വിശകലനം ചെയ്യുക മാത്രമല്ല, അവരുടെ നോട്ട്ബുക്കുകളിൽ വരയ്ക്കുകയും ചെയ്തു. അധ്യാപകരില്ലാതെ വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വന്തമായി സാഹിത്യ മാസികകളും പത്രങ്ങളും പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു.

സ്കൂളിലെ മുഴുവൻ പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റത്തിലും സെൻട്രൽ. FM ദസ്തയേവ്സ്കി ഒരു വ്യക്തിത്വമായിരുന്നു. അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ ജോലിയിൽ പ്രയോജനകരമായത്, എ.എസ്. മകരെങ്കോയുടെ കോളനിയിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, ഇവിടെ കുട്ടികൾ കുറവായിരുന്നു, അവർക്ക് ഏകദേശം ഒരേ പ്രായമായിരുന്നു - 11-14 വയസ്സ്. ഡ്യൂട്ടിയിലുള്ള അദ്ധ്യാപകന്റെ മേശപ്പുറത്ത് കിടക്കുന്ന സ്കൂൾ ഡയറി, അതിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ കാര്യങ്ങൾ എഴുതിയിരുന്നു, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും കൂട്ടായ താൽപ്പര്യങ്ങളും താൽപ്പര്യങ്ങളും ഒന്നിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപകരണമായിരുന്നു അത്. 20 കളിൽ. കമ്മ്യൂണിസ്റ്റ് വിദ്യാഭ്യാസം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഉത്തമ രൂപമായി അനാഥാലയത്തെയും തുടർന്ന് ബോർഡിംഗ് സ്കൂളുകളെയും പരിഗണിച്ചുകൊണ്ട്, അധ്യാപക പ്രക്രിയയിൽ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പങ്ക് ശ്രദ്ധിക്കാതെ, കൂട്ടായ്മയെ ബോധവത്കരിക്കാനുള്ള ആശയത്തിൽ ശ്രദ്ധാലുക്കളായ പല അധ്യാപകരും.

വിഎൻ സോറോക്ക-റോസിൻസ്കി 25-30 കുട്ടികളുടെ കൂട്ടത്തിൽ നിരന്തരം താമസിക്കുന്ന കുട്ടിയുടെ നെഗറ്റീവ് പ്രഭാവത്തെക്കുറിച്ച് എഴുതുന്നു. ഇത്, അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, കുട്ടിയെ തളർത്തുന്നു, അവന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവ് കുറയ്ക്കുന്നു. മാനസിക സമ്മർദ്ദം ഒഴിവാക്കാൻ, കുട്ടിക്ക് വിരമിക്കാനും പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനും കഴിയുന്ന അനാഥമന്ദിരത്തിൽ സൃഷ്ടിപരമായ മുറികൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ അദ്ദേഹം നിർദ്ദേശിച്ചു. അത്തരം മുറികൾ എഎസ് മകരെങ്കോ അദ്ദേഹത്തിന്റെ പരിശീലനത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ചു. സ്കൂൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന അനുഭവം. കഠിനാധ്വാനിയായ സോറോക്ക-റോസിൻസ്കിക്ക് വേണ്ടിയുള്ള ഫ്യോഡോർ ദസ്തയേവ്സ്കി, കൂട്ടായ്മയുടെ പുതിയ പെഡഗോഗിയുടെ തത്വങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, അത് അദ്ദേഹം നിർബന്ധിതമല്ല, മറിച്ച് "സന്നദ്ധപ്രവർത്തനമാണ്". അമേച്വർ പ്രകടനം, സ്വയംഭരണം, മത്സരം, സ്വയം പ്രവർത്തനം എന്നിവയാണ് അദ്ദേഹത്തിന്റെ പരിശീലനത്തിൽ "സന്നദ്ധപ്രവർത്തനം".

ആന്റൺ സെമെനോവിച്ച് മകരെങ്കോയുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ പാരമ്പര്യം നമ്മുടെ രാജ്യത്ത് മാത്രമല്ല വ്യാപകമായി അറിയപ്പെടുന്നത്. അദ്ദേഹത്തിന്റെ ശുപാർശകൾ അനുസരിച്ച്, പ്രായപൂർത്തിയാകാത്ത കുറ്റവാളികൾക്കുള്ള കോളനികൾ വിദേശത്ത് പ്രവർത്തിക്കുന്നു. 1988 -ൽ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ ജന്മത്തിന്റെ നൂറാം വാർഷികത്തിൽ, യുനെസ്കോയുടെ തീരുമാനപ്രകാരം, എ.എസ്. മകരെങ്കോയുടെ അനുഭവം ആഗോള തലത്തിൽ ആഘോഷിക്കപ്പെട്ടു.

ഖാർകോവ് പ്രവിശ്യയിലെ ബെലോപോൾ നഗരത്തിലെ ഒരു തൊഴിലാളിവർഗ കുടുംബത്തിലാണ് എ.എസ് മകറെങ്കോ ജനിച്ചത്. ക്രൂക്കോവ് റെയിൽവേ സ്കൂളിൽ നിന്ന് ബിരുദം നേടിയ ശേഷം, ഒരു വർഷം പെഡഗോഗിക്കൽ കോഴ്സുകളിൽ പഠിച്ചു, 1905 -ൽ, 17 -ആം വയസ്സിൽ, അദ്ദേഹം റഷ്യൻ, ഡ്രോയിംഗ് എന്നിവ പഠിച്ച അതേ ക്രൂക്കോവ് സ്കൂളിൽ അദ്ധ്യാപകനായി. 1911 -ൽ അദ്ദേഹത്തെ സ്റ്റേഷനിലെ പ്രാഥമിക റെയിൽവേ സ്കൂളിലേക്ക് മാറ്റി. ഡോളിൻസ്കായ, അവിടെ അദ്ദേഹം ഒരു ബോർഡിംഗ് സ്കൂളിൽ അധ്യാപകനും അധ്യാപകനുമായി ജോലി ചെയ്തു.

1914 ൽ മകരേങ്കോ പോൾട്ടവ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടിൽ പ്രവേശിച്ചു, 1917 ൽ ബിരുദം നേടിയ ശേഷം അതേ ക്രൂക്കോവ് സ്കൂളിന്റെ ഇൻസ്പെക്ടർ (ഡയറക്ടർ) സ്ഥാനം വഹിച്ചു. ഒരു വിപ്ലവം എടുക്കുന്നു. 1920-ൽ ഒരു ജുവനൈൽ ജയിൽ ശിക്ഷിക്കാനുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ വാഗ്ദാനം ജീവിതത്തെ മാറ്റിമറിച്ചു.

കോളനിയിലെ ജോലിയുടെ ആദ്യ വർഷങ്ങളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളും അധ്യാപകരും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾ അദ്ദേഹം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. അത്:

• അധ്യാപകരുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അവകാശങ്ങളുടെയും ബാധ്യതകളുടെയും തുല്യത;
• ജോലിയുടെ വ്യക്തമായ ഓർഗനൈസേഷൻ;
• കമാൻഡർമാരുടെ കൗൺസിലിലും പൊതുയോഗത്തിലും വ്യക്തിപരമായ അഭിപ്രായത്തിന്റെ പങ്ക്;
• ഗുരുതരമായ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ വ്യക്തമായ പട്ടിക: അലസത, കഠിനാധ്വാനത്തിൽ നിന്നുള്ള വ്യതിയാനം, ഒരു സുഹൃത്തിനെ അപമാനിക്കൽ, ടീമിന്റെ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ ലംഘനം. ആഭ്യന്തരയുദ്ധം ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, മകരെങ്കോ കോളനി വികസിച്ചു, 1924 ഓടെ നാല് വർക്ക് ഷോപ്പുകൾ നിർമ്മിച്ചു, 40 ഏക്കർ ഭൂമി കൃഷി ചെയ്തു, ഒരു മിൽ പ്രവർത്തിച്ചു.

തുടക്കത്തിൽ തന്നെ, എഎസ് മകരെങ്കോ ഉദ്യോഗസ്ഥരെ പൊതുജനങ്ങളിൽ നിന്ന് നിരസിച്ചു. അസാധാരണമായ അധികാരമുള്ള അധ്യാപകരുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ടീമിന്റെ ഉടമയെയും സംഘാടകനെയും എല്ലാവർക്കും ഇഷ്ടപ്പെട്ടില്ല. അവന്റെ നേട്ടങ്ങളിൽ, അവൻ സൃഷ്ടിച്ച സിസ്റ്റത്തിലേക്ക് അവ ഉപേക്ഷിച്ച് അവർ തെറ്റുകൾ തിരഞ്ഞു. 1927 ഫെബ്രുവരി 2 -ലെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ കുറിപ്പിൽ, ഞങ്ങൾ വായിക്കുന്നു:

“ഞങ്ങളുടെ കോളനിയിൽ എല്ലാ ഭാഗത്തുനിന്നും ഒരു യുദ്ധം നടക്കുന്നു. തീർച്ചയായും, അവർ സിസ്റ്റത്തിൽ അടിച്ചു. ഈ രീതി ഇപ്രകാരമാണ്: ഞങ്ങളുടെ എല്ലാ പോരായ്മകളും, അപൂർണതകളും, കാണാതായ സ്ഥലങ്ങളും, ക്രമരഹിതമായ പിശകുകളും സിസ്റ്റത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ ഭ്രാന്ത് കൊണ്ട് നമുക്ക് ഒരു സംവിധാനമില്ലെന്ന് തെളിയിക്കുന്നു, പക്ഷേ ഭീതിയാണ്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, എനിക്ക് നിശബ്ദത പാലിക്കുന്നതും എന്റെ ജോലി ചെയ്യുന്നതും കൂടുതൽ ലാഭകരമാണ്. "

"സർവേയ്ക്ക് ശേഷം സർവേ, അവർ എന്നെ ശാസിക്കുന്നു, കോളനിയുടെ സംവിധാനം ജില്ലയിൽ നിരോധിച്ചു. ഗോർക്കിയും ഞാനും വളരെക്കാലം ഒരു സാധാരണ "എക്സിക്യൂട്ടീവ് കമ്മിറ്റി" യിലേക്ക് മാറാൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്തു. ആൺകുട്ടികൾ പരീക്ഷകരായി വരുന്നു, അവരുമായി സംസാരിക്കാൻ പോലും ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. അതേസമയം, കോളനി യഥാർത്ഥത്തിൽ വീണ്ടും വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുന്നുണ്ടെന്നും അത് അതിന്റെ ചുമതല നിറവേറ്റുന്നുവെന്നും "ഏറ്റവും വലിയ കൊംസോമോൾ" ഉണ്ടെന്നും അവർക്ക് സമ്മതിക്കാനാവില്ല.

ഏപ്രിൽ 18 -ന്, എഎം ഗോർക്കിക്കുള്ള ഒരു കത്തിൽ അദ്ദേഹം എഴുതുന്നു: “... നിങ്ങളുടെ സഹായം തികച്ചും അസാധാരണമായ ഒരു പ്രതിഭാസമാണ്, അതിനാൽ അതിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയില്ല: ആരോഗ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ കോളനിയുടെ വിധി മാക്സിം ഗോർക്കിയുടെ ഇടപെടലിനെ ആശ്രയിച്ചാണെങ്കിൽ , പിന്നെ ഞങ്ങൾ ഞങ്ങളുടെ മുഴുവൻ ബിസിനസ്സും ഉപേക്ഷിച്ച് നിങ്ങളുടെ കണ്ണുകൾ കാണുന്നിടത്തേക്ക് ഓടിപ്പോകണം ...

ഞാൻ 8 വർഷമായി ഒരു കോളനി നടത്തുന്നു. ഞാൻ ഇതിനകം നൂറുകണക്കിന് തൊഴിലാളികളെയും വിദ്യാർത്ഥികളെയും ബിരുദം നേടിയിട്ടുണ്ട്. അലസതയുടെയും പരാന്നഭോജിയുടെയും ഒരു സാധാരണ കടലിനു നടുവിൽ, ഞങ്ങളുടെ ഒരു കോളനി ഒരു കോട്ട പോലെ നിൽക്കുന്നു ... കൂടാതെ അവർ എന്നെ തിന്നുന്നത് തെറ്റുകൾക്ക് വേണ്ടിയല്ല, എന്റെ പക്കലുള്ള ഏറ്റവും വിലപ്പെട്ട കാര്യത്തിന് - എന്റെ സിസ്റ്റത്തിനായി. അതിന്റെ ഒരേയൊരു തെറ്റ് അത് എന്റേതാണ്, അത് ടെംപ്ലേറ്റുകൾ കൊണ്ട് നിർമ്മിച്ചതല്ല എന്നതാണ്. "

മകരെങ്കോയുടെ ലക്ഷ്യമാക്കിയുള്ള പീഡനം രേഖകൾ സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു. കമ്മ്യൂണിസ്റ്റിന്റെ സെൻട്രൽ ബ്യൂറോയുടെ മീറ്റിംഗിന്റെ മിനിറ്റ്സ് കുട്ടികളുടെ ചലനംഉക്രേനിയൻ എസ്എസ്ആർ (ജൂലൈ 13, 1928) ഞങ്ങൾ വായിക്കുന്നു:

മകരെങ്കോയെ ജോലിയിൽ നിന്ന് നീക്കം ചെയ്യാൻ ഞങ്ങൾ അടിയന്തിരമായി നടപടികൾ കൈക്കൊള്ളേണ്ടതുണ്ട്. കോളനിയിലെ കൊംസോമോൾ സെല്ലിന്റെ പ്രവർത്തനം പഠിക്കാൻ, "സിസ്റ്റം" ഒറ്റയടിക്ക് തകർക്കാനല്ല, ക്രമേണ ... "

മകരെങ്കോയെ കോളനിയുടെ തലവനായ അദ്ദേഹത്തിന്റെ സ്ഥാനത്ത് നിന്ന് നീക്കി. വേനൽക്കാലത്ത്, അവൻ NKVD സിസ്റ്റത്തിൽ ജോലിക്ക് പോകുന്നു, അവിടെ അദ്ദേഹം കമ്മ്യൂൺ ഏറ്റെടുക്കുന്നു. എഫ്.ഇ ഡിസെർജിൻസ്കി.

"... കോളനിയുടെ പേരിലാണ് കൂടുതലോ കുറവോ ബുദ്ധിയുള്ളവരുടെയും കൂട്ടായ പരിശ്രമങ്ങളുടെയും ഫലമായി എം. ഗോർക്കി കഴിവുള്ള ആളുകൾ, പീപ്പിൾസ് കമ്മീഷറിയറ്റ് ഫോർ എഡ്യൂക്കേഷനിൽ നിന്നോ കൊംസോമോളിൽ നിന്നോ, സാഹിത്യത്തിൽ നിന്നോ ഉൾപ്പെടെ, ഇപ്പോൾ വളരെ വേഗത്തിൽ നാശത്തിലേക്ക് പോകുന്നു. തീർച്ചയായും, അവർ കമാൻഡർമാരെയും ഡിറ്റാച്ച്മെന്റുകളെയും അടച്ചു, "നിങ്ങൾ കർഷകത്തൊഴിലാളികളാകാൻ മതി, നിങ്ങൾ പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്" എന്ന മുദ്രാവാക്യം എറിഞ്ഞു, എല്ലാം ക്ലോക്ക് വർക്ക് പോലെ പോയി. ഇപ്പോൾ എല്ലാവരും ഇരുന്ന് തോളിൽ തോളിലിട്ട്, അത്തരമൊരു വിജയകരമായ വിഷയത്തിൽ പാടാൻ പോകുന്നു: "മകരെങ്കോയെയാണ് കുറ്റപ്പെടുത്തേണ്ടത്, എല്ലാം അവന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിൽ അധിഷ്ഠിതമാണ്, അവൻ പോയി, എല്ലാം താഴേക്ക് പോയി." ഇതെല്ലാം ശ്രദ്ധേയമായി മനോഹരമായി മാറുന്നു. എല്ലാത്തിനുമുപരി, ഞാൻ മാത്രമല്ല "അവിടെ നിന്ന്" പോയത്, പകുതിയിലധികം ജീവനക്കാർ "വിട്ടു", മുതിർന്ന കുട്ടികൾ "വിട്ടു", വർക്കിംഗ് കൂട്ടായ സംവിധാനം അടച്ചു, സ്കൂളിലും അലസന്മാരിലും ഒരു പന്തയം വെച്ചു, ഇപ്പോൾ അവർ മകരെങ്കോയുടെ വ്യക്തിത്വം ഓർത്തു.

ലേബർ അവരെ സംവദിക്കുന്നു. എഫ്‌ഇ ഡിസെർജിൻസ്കി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ മാതൃകയായി. അതിന്റെ ആദ്യ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഗോർക്കി ജനതയായിരുന്നു, അവർ മകരെങ്കോയുടെ രൂപീകരണ കാലഘട്ടത്തിൽ സഹായികളായിരുന്നു. കമ്യൂൺ 200 പ്രതിനിധികൾ സന്ദർശിച്ചു, മകരെങ്കോ തന്റെ "പെഡഗോഗിക്കൽ കവിത" എന്ന അനുഭവത്തെക്കുറിച്ച് എഴുതുന്നു.

"30-ആം വർഷത്തിന്റെ മാർച്ച്" (1930) എന്ന പുസ്തകത്തിൽ, അദ്ദേഹം ഡിസർജിൻസിയുടെ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ച് പറഞ്ഞു, 1932-ൽ അദ്ദേഹം "FD-14" എന്ന കഥ എഴുതി, "പെഡഗോഗിക്കൽ കവിത" യുടെ തുടർച്ചയായി ഇത് സങ്കൽപ്പിച്ചു. പക്ഷേ, എം. ഗോർക്കിയുടെ ഉപദേശപ്രകാരം അത് ഒരു സ്വതന്ത്ര സൃഷ്ടിയായി മാറി.

1934 -ൽ മകരെങ്കോയെ റൈറ്റേഴ്സ് യൂണിയനിൽ പ്രവേശിപ്പിച്ചു, 1935 -ൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ "മേജർ" എന്ന നാടകം പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു, അതേ വർഷം തന്നെ അദ്ദേഹത്തെ ഉക്രെയ്നിലെ NKVD- യുടെ കുട്ടികളുടെ തൊഴിൽ കോളനികളുടെ വകുപ്പിലേക്ക് മാറ്റി. അനാഥാലയങ്ങളിലെയും ലേബർ കോളനികളിലെയും ജീവനക്കാർക്കുള്ള വിവിധ ശുപാർശകളിൽ അദ്ദേഹം തന്റെ അനുഭവത്തെക്കുറിച്ച് എഴുതുന്നു. 1936 -ൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ "വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതി" പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു.

1937 ജനുവരിയിൽ, മകരെങ്കോ മോസ്കോയിലേക്ക് മാറി, അവിടെ അദ്ദേഹം പൂർണ്ണമായും സാഹിത്യ പ്രവർത്തനത്തിനായി സ്വയം സമർപ്പിച്ചു. അദ്ദേഹം രക്ഷിതാക്കൾക്ക് ഒരു പുസ്തകം, ടവറുകളിൽ പതാകകൾ (1938), ഓണർ (1937-1938) എന്നിവ എഴുതുന്നു. 1937 സെപ്റ്റംബർ മുതൽ ഡിസംബർ വരെ, ഓൾ-യൂണിയൻ റേഡിയോയിൽ "മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രൊപ്പഗണ്ട" എന്ന പരിപാടികളുടെ ഒരു ചക്രവുമായി അദ്ദേഹം പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു. 1938 -ന്റെ തുടക്കത്തിൽ, ആർ.എസ്.എഫ്.എസ്.ആറിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള പീപ്പിൾസ് കമ്മീഷണറേറ്റിലെ തൊഴിലാളികൾക്കായി അദ്ദേഹം പ്രഭാഷണങ്ങൾ നടത്തി, അതിൽ അദ്ദേഹം തന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ വിശദീകരിക്കുകയും വ്യവസ്ഥാപിതമാക്കുകയും ചെയ്തു. 1938 മാർച്ച് 23 ന് പ്രാവ്ദയിൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ച അദ്ദേഹത്തിന്റെ "സോവിയറ്റ് സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ" എന്ന ലേഖനം വിശാലമായ ചർച്ചയ്ക്ക് കാരണമായി. അദ്ധ്യാപകരും രക്ഷിതാക്കളും പാർട്ടി പ്രവർത്തകരും അവളെ ചർച്ച ചെയ്തു പൊതു വ്യക്തികൾ... അധ്യാപകന്റെ പാരമ്പര്യത്തിൽ ഈ ലേഖനം ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം നേടി, അതിൽ ഒരു മാസ് സ്കൂളിൽ തന്റെ ആശയങ്ങൾ എങ്ങനെ നടപ്പാക്കാം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ശുപാർശകൾ അദ്ദേഹം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു.

അദ്ദേഹത്തിന്റെ ജീവിതത്തിന്റെ അവസാന വർഷങ്ങളിൽ, മകരെങ്കോ അദ്ധ്യാപകർക്കും മാതാപിതാക്കൾക്കും മുന്നിൽ ധാരാളം കാര്യങ്ങൾ ചെയ്തു, ലേഖനങ്ങൾ എഴുതി, പുതിയ കൃതികളിൽ പ്രവർത്തിച്ചു. സെന്റ് സബർബൻ ട്രെയിനിൽ അദ്ദേഹം മരിച്ചു. ഗോലിറ്റ്സിനോ, മോസ്കോയിലേക്ക് സോയുസ്ഡെറ്റ്ഫിലിം സ്റ്റുഡിയോയിലേക്ക് പോകാൻ ഉദ്ദേശിക്കുന്നു, ഏപ്രിൽ 1, 1939

ദേശീയ സ്കൂളിന്റെയും പെഡഗോഗിയുടെയും ചരിത്രത്തിൽ എ.എസ് മകറെങ്കോയുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ പാരമ്പര്യം അതിന്റെ സമയത്തിന് മുമ്പായിരുന്നു, ഇന്ന് ഇത് പ്രത്യേകിച്ചും പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ അനുഭവവും പെഡഗോഗിക്കൽ ലേഖനങ്ങളും സോഷ്യൽ പെഡഗോഗിയുടെ പരിശീലനവും സിദ്ധാന്തവുമാണ്. സാമൂഹിക വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ ആശയം പുതിയ സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്,

20 കളിൽ. എഎസ് മകരെങ്കോയുടെ പ്രവർത്തനം സാമൂഹിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വഴികൾ തേടലാണ്. സാമൂഹിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആശയങ്ങൾ അശ്ലീലമാക്കുന്നതിനെതിരെയും അവരുടെ പ്രായോഗിക വ്യതിയാനത്തിനെതിരെയും സംസാരിച്ച അദ്ദേഹം, ഏറ്റവും സ്വീകാര്യമായ സാമൂഹിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം ഒരു തൊഴിൽ കോളനിയാണെന്ന് വിശ്വസിച്ചു, അവിടെ ഒരു പുതിയ വ്യക്തിയെ, സോവിയറ്റ് പൗരനെ വളർത്തുന്നതിന് എല്ലാ വ്യവസ്ഥകളും സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും. , ഒരു സാമൂഹ്യ പ്രവർത്തകൻ, ഒരു കൂട്ടായ പ്രവർത്തകൻ. അതേ വർഷങ്ങളിൽ, മകരെങ്കോ ഒരൊറ്റ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു, അതിൽ “... സംസ്ഥാനവും പുതിയ കുടുംബംതികച്ചും പുതിയൊരു രൂപം - ബാലിശമായ ഒന്ന് - ഒരു ഉത്പാദനം, വിദ്യാഭ്യാസപരവും കമ്മ്യൂണിസ്റ്റ് പ്രാഥമിക കൂട്ടായ്മയും. "

അദ്ദേഹത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ, ഒരു ടീമിനെ സൃഷ്ടിച്ചു, അതിൽ അധ്യാപന, സാമ്പത്തിക, ഉൽപാദന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കപ്പെട്ടു. ഈ കൂട്ടായ്മയിൽ, കുട്ടികളും മുതിർന്നവരും, നേതാക്കളും പൊതുയോഗവും, തലയും പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലും, തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ട കുട്ടികളുടെ സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങൾ ഒരേ രീതിയിൽ പ്രവർത്തിച്ചു, ഒരേ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിച്ചു. എല്ലാം പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റംഎഎസ് മകരെങ്കോ സോവിയറ്റ് പെഡഗോഗി, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രൂപീകരണ കാലഘട്ടവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു സോവിയറ്റ് മനുഷ്യൻ... തന്റെ പ്രസംഗങ്ങളിലും ലേഖനങ്ങളിലും അദ്ദേഹം പറഞ്ഞത് കമ്യൂണിസ്റ്റ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തത്ത്വങ്ങൾക്ക് മാത്രമേ ഫെലിസ്റ്റിനിസത്തെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ദുഷ്പ്രവണതകളെയും എതിർക്കാൻ കഴിയൂ എന്ന്. വ്യക്തിയുടെ കമ്മ്യൂണിസ്റ്റ് വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ അദ്ദേഹം പരിഹരിച്ചു, അത് ഒരു തൊഴിലാളിയും പോരാളിയും വിദ്യാസമ്പന്നനും ആയിരിക്കണം സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തി, ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള, അച്ചടക്കമുള്ള, അന്തസ്സോടെ. ഒരു രീതി എന്ന നിലയിൽ കമ്മ്യൂണിസ്റ്റ് വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുമ്പോൾ, മകരെങ്കോ izedന്നിപ്പറഞ്ഞു, "പൊതുവായതും ഏകീകൃതവുമായത്" ഓരോ വ്യക്തിയും തന്റെ ചായ്വുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കാൻ പ്രാപ്തമാക്കും.

"ഒരു ടീമിലെ വളർത്തൽ" എന്ന അദ്ദേഹത്തിന്റെ അധ്യാപനം വ്യക്തിത്വത്തെ നശിപ്പിച്ചു എന്ന അഭിപ്രായത്തോട് ഇവിടെ ശ്രദ്ധിക്കുകയും വിയോജിക്കുകയും വേണം. പെഡഗോഗിക്കൽ ഡിസൈനിനെക്കുറിച്ചുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ ആശയം, കൂട്ടായ പെഡഗോഗിയുടെ ഐക്യവും വ്യക്തിപരമായ ചായ്‌വുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും വികാസവും, "സന്തുഷ്ടനായ ഒരു വ്യക്തിയുടെ" വികാസവും ഏറ്റെടുത്തു.

"ടവറുകളിലെ പതാകകൾ" എന്ന കഥയിൽ അദ്ദേഹം അത് എഴുതുന്നു " സന്തോഷമുള്ള മനുഷ്യൻ"സന്തുഷ്ട സമൂഹത്തിൽ മാത്രമേ നിലനിൽക്കൂ." ഒരു ടീമിലെ വ്യക്തിയെ വളർത്തുന്നതിനെ പ്രതിനിധീകരിച്ച്, അദ്ദേഹം വർക്ക് കളക്ടീവിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു, ഒരു വ്യക്തിയോടുള്ള ആദരവ് എന്ന നിലയിൽ കളക്റ്റിവിസ്റ്റ് പെഡഗോഗിയുടെ അടിസ്ഥാന തത്വം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു: "ഒരു വ്യക്തിയോട് കഴിയുന്നത്ര ബഹുമാനം, കഴിയുന്നത്ര അവനുവേണ്ടി ആവശ്യപ്പെടുക.", സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം, ഇത് വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തെ ബാധിക്കുന്നു.

കമ്മ്യൂണിസ്റ്റ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രീതികൾ കൂട്ടായ സംഘടനയെ പ്രതിനിധാനം ചെയ്യണം. പൊതു അഭിപ്രായം, മത്സരം, പ്രോത്സാഹനം, ശിക്ഷ, കാഴ്ചപ്പാട് ലൈനുകളുടെ ഒരു സംവിധാനം. ഐക്യം ഉള്ള ടീമും അച്ചടക്കവും - ഈ മകരെങ്കോ തിരിച്ചറിയുന്നു പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകംബോധപൂർവമായ അച്ചടക്കത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ. ഇന്ന്, എ.എസ്സിന്റെ അനുഭവത്തിൽ. പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും ഉൽപാദനക്ഷമമായ തൊഴിലാളികളുമായി സംയോജിപ്പിക്കാൻ മകരെങ്കോ താൽപ്പര്യപ്പെടുന്നു. അവരുടെ ഉദാഹരണമാണ് ഇവിടെ ഉദാഹരണം. എഫ്‌ഇ ഡിസെർജിൻസ്കി, അവിടെ തൊഴിലാളികൾ തൊഴിലാളികളിൽ നിന്ന് വളരെ ലാഭകരമായ ഉൽപാദനത്തിൽ തൊഴിൽ സംഘടന പഠിച്ചു വളരെ യോഗ്യതയുള്ള... കമ്മ്യൂണിഡുകൾ എല്ലാത്തരം അധ്വാനത്തിലും ഏർപ്പെട്ടിരുന്നു - സ്വയം സേവനം മുതൽ ഉൽപാദനത്തിൽ പങ്കാളിത്തം വരെ.

കമ്മ്യൂണിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ സൃഷ്ടിയിൽ അഭിമാനിക്കുന്നു, സ്വയം സ്രഷ്ടാക്കൾ, നിർബന്ധമില്ലാതെ കൂട്ടായ്മയ്ക്ക് ഉപയോഗപ്രദമായ എന്തെങ്കിലും എങ്ങനെ സൃഷ്ടിക്കാമെന്ന് അറിയാവുന്ന ആളുകൾ. അതായത്, "വിദ്യാഭ്യാസ വസ്തുക്കൾ" "വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങൾ" എന്നതിൽ നിന്ന് ആന്റൺ സെമെനോവിച്ച് പറയാൻ ഇഷ്ടപ്പെട്ടതുപോലെ അവർ ആയിത്തീർന്നു: ഓരോ കുട്ടിയെയും യഥാർത്ഥ ഉത്തരവാദിത്ത സംവിധാനത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തി - ഒരു വ്യക്തിയുടെ റോളിലും ഒരു റോളിലും കമാൻഡർ.

1937 -ൽ മകരെങ്കോ ഒരു കുടുംബത്തിൽ ഒരു കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നങ്ങളിലേക്ക് തിരിഞ്ഞു, ഒരു പ്രാഥമിക കൂട്ടായ്മയായി അദ്ദേഹം കണക്കാക്കി, അവിടെ എല്ലാവരും പൂർണ്ണ അംഗങ്ങളാണ്, അവരുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളും ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളും, കുട്ടി “ലാളിക്കുന്ന, രക്ഷാകർതൃത്വത്തിന്റെ ഒരു വസ്തുവായിരിക്കരുത്. ത്യാഗങ്ങൾ, പക്ഷേ, അവന്റെ കഴിവിന്റെ പരമാവധി, ഒരു പങ്കാളി കുടുംബത്തിന്റെ പൊതുവായ തൊഴിൽ ജീവിതത്തിൽ. "

ഒരു കുടുംബത്തിലെ കുട്ടികൾ ഒരു നിശ്ചിത ജോലിക്കും അതിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തിനും നിരന്തരം ഉത്തരവാദിയായിരിക്കണമെന്നും ഒറ്റത്തവണ അഭ്യർത്ഥനകളും നിയമനങ്ങളും നിറവേറ്റരുതെന്നും അദ്ദേഹം എഴുതി. തന്റെ എല്ലാ കൃതികളിലും, "അശ്രദ്ധമായ ബാല്യം" ഗർഭസ്ഥ ശിശുവിന് വലിയ ദോഷം വരുത്തുമെന്ന ആശയത്തെ മകരെങ്കോ പ്രതിരോധിച്ചു.

അദ്ദേഹത്തിന്റെ ജീവിതത്തിന്റെ അവസാന വർഷങ്ങളിൽ A.S. മകരെങ്കോ കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്തു. ആദ്യ വർഷങ്ങളിൽ "മറന്നു" സോവിയറ്റ് ശക്തി 30 കളിലെ കുടുംബ അധ്യാപനം. അതിന്റെ ശൈശവാവസ്ഥയിലായിരുന്നു. ഈ കാലയളവിൽ, മക്കറെങ്കോ തന്റെ പ്രസംഗങ്ങളിൽ, ഒരു കുടുംബത്തിൽ ഒരു കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നതിനെക്കുറിച്ച് പ്രധാനപ്പെട്ട സംസ്ഥാന സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങളായി സംസാരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഒരു കുടുംബത്തിലെ കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നത് മാതാപിതാക്കളും സ്കൂളും പരിഹരിക്കേണ്ട ഒരു സുപ്രധാന സംസ്ഥാന ദൗത്യമാണ്. മാതാപിതാക്കൾ കുടുംബത്തിൽ "ശരിയായ ടോൺ" സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്റെ പ്രാധാന്യം അദ്ദേഹം izesന്നിപ്പറയുന്നു, സന്തോഷകരമായ മാനസികാവസ്ഥ, മാതാപിതാക്കൾ തങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ അറിയേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത. കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന ഘടകമെന്ന നിലയിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ അധികാരം വേർതിരിച്ചുകൊണ്ട്, മകരെങ്കോ യഥാർത്ഥവും തെറ്റായ അധികാരത്തെക്കുറിച്ചും സംസാരിക്കുന്നു.

അനുസരണം തെറ്റായ അധികാരം സൃഷ്ടിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് അവൻ മാതാപിതാക്കളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു. ഒരു മുന്നറിയിപ്പായി, സാധാരണ നശിപ്പിക്കപ്പെടുന്ന പ്രവർത്തനരഹിതമായ കുടുംബങ്ങളുടെ മകരെങ്കോയുടെ രൂപപ്പെടുത്തിയ സവിശേഷതകൾ ഒരു മുന്നറിയിപ്പ് പോലെയാണ്. മാതാപിതാക്കൾ അവരിൽ അധികാരം ഉപയോഗിക്കുന്നില്ല, അവർ നിരന്തരം തർക്കിക്കുകയും കുട്ടികളെ പീഡിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഫലം വിവാഹമോചനമാണ്, അത് കുട്ടിക്ക് ഒരു പ്രതിസന്ധിയായി മാറുന്നു. മകരെങ്കോ കുടുംബത്തെ ഒരു സാമൂഹിക കൂട്ടായ്മയായി പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു, അതിന്റെ നാശമാണ് സാമൂഹിക പ്രശ്നം... ഈ ഗുണങ്ങൾ "സ്വാർത്ഥത, മോഷണം, നുണകൾ എന്നിവ പോലെ തന്നെ ദോഷകരമാണെന്ന് വിശ്വസിക്കുന്ന കുടുംബത്തിലെ ഒരു കുട്ടിയുടെ ലാളനയ്ക്കും സ്ത്രീത്വത്തിനും അദ്ദേഹം എതിരാണ്. മക്കറെങ്കോ കുടുംബത്തിൽ കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള എല്ലാ ശുപാർശകളും "മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള പുസ്തകം" നൽകുന്നു, അവിടെ അദ്ദേഹം വീണ്ടും മനുഷ്യ സന്തോഷത്തിന്റെ പ്രശ്നം അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നു. കുടുംബ ബന്ധങ്ങളുടെ സങ്കീർണ്ണമായ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചും മാതാപിതാക്കളുടെ ബന്ധം കുട്ടിയുടെ വികാസത്തെ എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ചും അദ്ദേഹം ഇവിടെ സംസാരിക്കുന്നു; രക്ഷാകർതൃ അധികാരം, കുടുംബ മാനേജ്മെന്റ്, കളി, അച്ചടക്കം, തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസം, ലിംഗ വിദ്യാഭ്യാസം, സാംസ്കാരിക കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ പ്രാധാന്യം ressesന്നിപ്പറയുന്നു.

A.S. മകരെങ്കോയുടെ പാരമ്പര്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണം അവസാനിപ്പിച്ച്, ഒരു ആധുനിക സാമൂഹിക അധ്യാപകന് തന്റെ അനുഭവത്തിൽ നിന്ന് എന്ത് എടുക്കാനാകുമെന്ന് നമുക്ക് ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാം.

ഒന്നാമതായി, വ്യക്തമായ ബോധപൂർവ്വമായ അച്ചടക്കത്തോടെ, ന്യായമായ, സർഗ്ഗാത്മക, ഉൽപാദനക്ഷമമായ ജോലികളാൽ ഐക്യപ്പെട്ട വിവിധ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ ഒരു കൂട്ടായ്മയായ ഒരു കുട്ടികളുടെ ടീമിനെ സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ കഴിവ്. ശരിക്കും ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പരിതസ്ഥിതിയായി മാറിയ ഒരു ടീം, ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് ഒരു വ്യക്തിക്കുള്ള ഒരു സ്കൂൾ.

രണ്ടാമതായി, കുട്ടികളുടെ സ്വയംഭരണത്തിന്റെ സൃഷ്ടി, അതിന്റെ വിവിധ രൂപങ്ങൾ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും ഒരു വിദ്യാലയമായിരുന്നു. കമ്മ്യൂണിറ്റി, നിയമങ്ങൾ, പാരമ്പര്യങ്ങൾ, കമാൻഡർമാരുടെ കൗൺസിൽ എന്നിവയുടെ ചുമതലയും "ഭരണഘടനയും", വിവിധ കമ്മീഷനുകളിൽ പൊതുയോഗവും പങ്കാളിത്തവും, അവരെ ഏൽപ്പിച്ച ചുമതലയുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉത്തരവാദിത്തം - ഇതെല്ലാം വലിയ വിദ്യാഭ്യാസഭാരം വഹിച്ചു.

മൂന്നാമതായി, വിദ്യാർത്ഥികളും അധ്യാപകരും തമ്മിൽ പ്രത്യേക ബന്ധം സൃഷ്ടിക്കൽ, അവിടെ ഇരുവരും പരസ്പര ധാരണയുടെയും സുമനസ്സുകളുടെയും ഒരേ നിയമങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ജീവിച്ചു. കമ്യൂണിൽ അവർ. അധ്യാപകരിൽ നിന്നുള്ള എഫ്.ഇ.ഡെർഷിൻസ്കി വിസമ്മതിച്ചു.

നാലാമതായി, വ്യക്തിത്വത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന അത്തരമൊരു ടീമിനെ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള വിശാലമായ രീതികൾ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആമുഖം കൂടിയാണിത് വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾകലകൾ (പുസ്തകങ്ങൾ, സിനിമ, സംഗീതം, തിയേറ്റർ, കാൽനടയാത്രകൾ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ, സംഗീതകച്ചേരികൾ, കോൺഫറൻസുകൾ), കൂടാതെ ജനസംഖ്യയ്ക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളെയും അധ്യാപകരെയും പിടിച്ചെടുത്തു. ഇതാണ് "സ്ഫോടനത്തിന്റെ" രീതി, ഇത് റഷ്യൻ അധ്യാപന ചരിത്രത്തിൽ എ.എസ്. മകരെങ്കോയുടെ പേരിൽ മാത്രം ഇറങ്ങി.

വലിയ പെഡഗോഗിക്കൽ പാരമ്പര്യത്തിൽ, 1938 ഒക്ടോബർ 20 -ന് പീപ്പിൾസ് കമ്മീഷണറിയേറ്റ് ഫോർ എഡ്യൂക്കേഷൻ തൊഴിലാളികളോടുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രസംഗം ശ്രദ്ധേയമാണ്. "എന്റെ അനുഭവത്തിൽ" എന്ന പേരിൽ ശേഖരിച്ച കൃതികളിൽ ഇത് ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്; എഎസ് മകരെങ്കോയുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെയും അനുഭവത്തിന്റെയും പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങളിൽ ഇത് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.

ഒരു സാമൂഹിക അധ്യാപകൻ "എന്റെ അനുഭവത്തെക്കുറിച്ച്" എന്ന ലേഖനത്തെ പരാമർശിക്കണം, കാരണം മകരെങ്കോ പരിഹരിച്ച സാമൂഹിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ ഇന്നും പ്രസക്തമാണ്. എങ്ങനെയാണ് അദ്ദേഹം ഒരു ടീം സൃഷ്ടിച്ചതെന്നും എന്തുകൊണ്ടാണ് ഒരു ചെറിയ ടീം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രഭാവത്തിന് കൂടുതൽ സ്വീകാര്യമായതെന്നും മകരെങ്കോ വിശകലനം ചെയ്തു; ബോധപൂർവമായ അച്ചടക്കം എങ്ങനെ നേടാം; എന്താണ് കുട്ടികളുടെ മോഷണവും കുട്ടികളുടെ ഗുണ്ടായിസവും.

ഒരു പ്രത്യേക സംഭാഷണം പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ വിലയിരുത്തൽ, ഭാവിയിലെ അധ്യാപകരുടെ പരിശീലനത്തിൽ അതിന്റെ പ്രാധാന്യം, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ റിസ്ക് എടുക്കേണ്ടതുണ്ടോ, പെഡഗോഗിക്കൽ റിസ്ക് എന്താണ് എന്നിവയെക്കുറിച്ചാണ്.

ചോദ്യങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുക

1. . പീപ്പിൾസ് കമ്മീഷണറിയേറ്റ് ഫോർ എഡ്യുക്കേഷൻ പരീക്ഷണ സ്റ്റേഷനുകളുടെ സ്വഭാവം S.T. ഷട്സ്കി.
2. സാമൂഹിക പുനorക്രമീകരണത്തിന്റെ അനുഭവം വികസിപ്പിക്കുക: "റിപ്പബ്ലിക്ക് ഓഫ് ShKID" VN Soroka-Rosinsky.
3. ലേബർ കോളനിയായ A.S. മകരെങ്കോയുടെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു വിവരണം നൽകുക.

സാഹിത്യം

1. ഗുബ്കോ എ.ടി. കടുത്ത കാരുണ്യത്തിന്റെ നൈറ്റ് // V. N. Soroka-Rosinsky. പെഡ് ഓപ്. 1991.- എസ്. 15

2. മകരെങ്കോ എ.എസ്. ഒരു ബാലവേല കോളനിയുടെ പ്രവൃത്തി പരിചയം // പെഡ്. cit.: 8 വാല്യങ്ങളിലായി - എം., 1983.- ടി. 1

3. വിനോഗ്രഡോവ M.D., ഗോർഡിൻ L.Yu., ഫ്രോലോവ് A.A. എഎസ് മകരെങ്കോയുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ പാരമ്പര്യത്തെക്കുറിച്ച്. ടി 8. - എം, 1986.

4. സോറോക്ക-റോസിൻസ്കി വി.എൻ. സ്കൂളിന്റെ പേരിലാണ് ദസ്തയേവ്സ്കി // പെഡ്. ഓപ്. - എം., 1991.

(വിവിധ സ്രോതസ്സുകൾ അനുസരിച്ച്, 4.5 മുതൽ 7 ദശലക്ഷം ആളുകൾ വരെ) ഒന്നാം ലോക മഹായുദ്ധത്തിനും ഒക്ടോബർ വിപ്ലവത്തിനും തുടർന്നുള്ള റഷ്യയിലെ ആഭ്യന്തരയുദ്ധത്തിനും ശേഷം പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു, ഈ പ്രതിഭാസത്തെ കുറ്റവാളികൾ മാത്രമല്ല ഇല്ലാതാക്കാൻ ഭരണകൂടവും പൊതുജനങ്ങളും നിരവധി നടപടികൾ സ്വീകരിച്ചു. പ്രായപൂർത്തിയാകാത്ത കുറ്റവാളികളുടെ പുനർവിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി കോളനികൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതുൾപ്പെടെ, പ്രോസിക്യൂഷൻ, എന്നാൽ വീണ്ടും സാമൂഹികവൽക്കരണം (സമൂഹത്തിന്റെ സംസ്കാരത്തിലേക്ക് മടങ്ങുക).

ഈ കോളനികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷങ്ങളിലെ ഒരു സവിശേഷത വളരെ ദുർബലമായ സംസ്ഥാന പിന്തുണയായിരുന്നു (ഭക്ഷണവും മെറ്റീരിയലും സാങ്കേതികവും, സംഘടനാപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമാണ്), അത് വൈരുദ്ധ്യാത്മകമായി മാത്രമല്ല നെഗറ്റീവ് വശങ്ങൾ(ആവശ്യം, പലപ്പോഴും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും പോഷകാഹാരക്കുറവ്, ഏറ്റവും ആവശ്യമായ പല കാര്യങ്ങളുടെയും അഭാവം, മുതലായവ), മാത്രമല്ല അനുകൂലവും - കുറഞ്ഞ സംഘടനാ, രീതിശാസ്ത്ര നിയന്ത്രണത്തിൽ, കോളനികളിലെ ഏറ്റവും കഴിവുള്ളവരും സജീവവുമായ നേതാക്കൾക്ക്, വർദ്ധിച്ച സ്വാതന്ത്ര്യം വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സർഗ്ഗാത്മകത തുറന്നു, അത് അചിന്തനീയമായിരുന്നു .1917, അല്ലെങ്കിൽ 1930-കളുടെ മധ്യത്തിനു ശേഷമോ

ഈ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ വിജയകരമായ ഉദാഹരണങ്ങളിൽ, കോളനികളെ (അതായത് റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ) കമ്യൂണുകളായി (അതായത് കമ്മ്യൂണിറ്റികൾ, കണക്റ്റുചെയ്ത ആളുകളുടെ കമ്മ്യൂണിറ്റികൾ) പരിവർത്തനം ചെയ്ത അനുഭവം എന്ന് വിളിക്കാം. പൊതു കാരണംലക്ഷ്യങ്ങളും). അവയിൽ ഏറ്റവും പ്രസിദ്ധമായത് ബോൾഷെവ്സ്കായ ലെനിൻഗ്രാഡിനടുത്തുള്ള കമ്മ്യൂൺ "ക്രാസ്നി സോറി" I. V. അയോനിന ആയിരുന്നു തൊഴിൽ കമ്മ്യൂൺ(1924-1937) എം.എസ്.പോഗ്രെബിൻസ്കി (1895-1937)-മോസ്കോയ്ക്കും കോളനിക്കും സമീപം. എം. ഗോർക്കി (1920-1928) യുടെ നേതൃത്വത്തിൽ. എഎസ് മകരെങ്കോ, പോൾട്ടാവയ്ക്ക് സമീപം സ്ഥാപിതമായി, വളരെ വേഗം ഒരു കമ്മ്യൂണായി മാറി (ഇത് മകരെങ്കോയുടെ അടുത്ത തലച്ചോറിന്റെ പേരിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു - എഫ്.ഇ. ഡിസർജിൻസ്കി കമ്മ്യൂൺ). സാരാംശത്തിൽ, എസ്.ടി. ഷട്സ്കിയുടെ (കോളനി "igർജ്ജസ്വലമായ ജീവിതം") പ്രവർത്തനങ്ങളും നിരവധി കണ്ടെത്തലുകളും മുകളിൽ പറഞ്ഞ വർഗീയ കോളനികളുടെ മികച്ച അനുഭവവും നേട്ടങ്ങളും പ്രതിധ്വനിക്കുന്നു (ഈ സ്ഥാപനം സംസ്ഥാനത്താലും സാധാരണ കുട്ടികളുടെ "lifeർജ്ജസ്വലമായ ജീവിതത്തിനും" സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടതല്ലെങ്കിലും, തെരുവ് കുട്ടികളല്ല).

1920 -ൽ പോൾട്ടവ ഗുബ്നറോബ്രാസ് എ.എസ്.മകരെങ്കോയുടെ പേരിൽ പോൾട്ടവയ്ക്കടുത്തുള്ള കോളനി സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടു.

കോളനിയിലെ മകരെങ്കോയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും കണ്ടുപിടിത്തങ്ങളും പലതരം പ്രതികരണങ്ങൾ ഉളവാക്കി - പോസിറ്റീവ് (ഉദാഹരണത്തിന്, എം.ഐ. ബ്രോഷറിൽ "പെഡഗോഗിക്കൽ കവിത" - "മകരെങ്കോ സംവിധാനം സോവിയറ്റ് സമ്പ്രദായമല്ല." . " പ്രമുഖ മകരെങ്കോ വിദഗ്ധനായ പ്രൊഫ. ജി. ഹില്ലിഗ് (ജർമ്മനി) 1928 വരെ ഈ സാഹചര്യങ്ങളിൽ മകരെങ്കോയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ തുടരുന്നത് ഉക്രെയ്നിലെ NKVD യുടെ തലവൻ വളരെ ശ്രദ്ധേയമായി പ്രോത്സാഹിപ്പിച്ചതിന് നിരവധി തെളിവുകൾ ശേഖരിച്ചു.

എന്നിരുന്നാലും, അടുത്ത കൊംസോമോൾ കോൺഗ്രസിന്റെ 1928 മേയ് മാസത്തിൽ എൻ.കെ. ക്രുപ്സ്കായയുടെ മകരെങ്കോയുടെ സമീപനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള നിശിത വിമർശനങ്ങൾക്ക് ശേഷം, പെഡഗോഗിക്കൽ ഉദ്യോഗസ്ഥർ മകരെങ്കോയെ ഒരു തിരഞ്ഞെടുപ്പിന് മുന്നിൽ നിർത്തി: അദ്ദേഹത്തിന്റെ നിരവധി തത്വങ്ങൾ ഉപേക്ഷിക്കാൻ വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിഅല്ലെങ്കിൽ കോളനി വിടുക. അദ്ദേഹം രണ്ടാമത്തേത് തിരഞ്ഞെടുത്ത് മുമ്പ് സൃഷ്ടിച്ച (1927 ൽ) എൻ‌കെ‌വി‌ഡി സിസ്റ്റമായ കമ്മ്യൂൺ ഇമ്മിലേക്ക് പൂർണ്ണമായും കടന്നുപോകുന്നു. F.E.Dzerzhinsky, അതിനുമുമ്പ് അദ്ദേഹം പാർട്ട് ടൈം ജോലി ചെയ്തു.

കോളനിയുടെ പുതിയ നേതൃത്വം. മകരെങ്കോയുടെ സമീപനങ്ങൾ ഇനി അവിടെ ഉപയോഗിക്കില്ലെന്ന് ഉറപ്പുവരുത്താൻ ഗോർക്കി ഒരു ശ്രമം നടത്തി. മകരെങ്കോയുടെ ഏറ്റവും അടുത്ത കൂട്ടാളികൾ ഒന്നുകിൽ അദ്ദേഹത്തോടൊപ്പം കമ്മ്യൂണിലേക്ക് പോയി (ഉദാഹരണത്തിന്, വി.എൻ. ടെർസ്‌കി), അല്ലെങ്കിൽ അവരുടെ മുൻ പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക് മടങ്ങി (ഉദാഹരണത്തിന്, എൻ.ഇ. അഗ്രിക്കൾച്ചർ എഞ്ചിനീയറിംഗ്, അദ്ധ്യാപകനായി ജോലി ചെയ്തു, പ്രവർത്തന വകുപ്പിന്റെ തലവനായി നിയമിക്കപ്പെട്ടു മോസ്കോ സ്റ്റേറ്റ് അഗ്രോ എഞ്ചിനീയറിംഗ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ മെഷീൻ, ട്രാക്ടർ ഫ്ലീറ്റ് വിപി ഗോറിയാച്ചിന്റെ പേരിലാണ്.

അവരെ കോളനി ചെയ്യുക. അന്നുമുതൽ, ശാസ്ത്ര സാഹിത്യത്തിൽ ഗോർക്കിയെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു മാതൃകയായി പരാമർശിച്ചിട്ടില്ല, കുറച്ച് സമയത്തിന് ശേഷം (വീടില്ലാത്ത കുട്ടികളുടെ എണ്ണത്തിൽ പൊതുവായ കുറവ് ഉൾപ്പെടെ) പ്രായപൂർത്തിയാകാത്ത കുറ്റവാളികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ അവളെ പൂർണ്ണമായും വഴിതിരിച്ചുവിട്ടു ഉയർന്ന വേലികമ്പിവടികൊണ്ട്, പേര് മാറ്റി, തുടങ്ങിയവ.

കോളനിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളും അധ്യാപകരും

കോളനിയിലെ ഏറ്റവും പ്രശസ്തരായ അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും:

സമ്മർ കോളനിസ്റ്റ് യൂണിഫോം

ഏപ്രിൽ മുതൽ സെപ്റ്റംബർ വരെ, ജാലകത്തിന് പുറത്തുള്ള കാലാവസ്ഥ കണക്കിലെടുക്കാതെ, എല്ലാ പ്രായത്തിലുമുള്ള കോളനിവാസികളുടെ യൂണിഫോമിൽ നീല ടി-ഷർട്ട് ബ്ലൗസും ബെൽറ്റും രണ്ട് ഫ്രണ്ട് പോക്കറ്റുകളുമുള്ള അയഞ്ഞ പാന്റീസും ഉൾപ്പെടുന്നു. പാന്റീസിനുപകരം പെൺകുട്ടികൾ ഒരേ തുണികൊണ്ടുള്ള വിശാലമായ കണങ്കാൽ നീളമുള്ള പാവാട ധരിച്ചിരുന്നു.

ഗോൾകീപ്പർ ഉപകരണങ്ങളുടെയും മകരെങ്കോ കോളനിക്കാരുടെ വേനൽക്കാല യൂണിഫോമിന്റെയും മറ്റൊരു സാധാരണ ഇനം ഒരു ചാരനിറത്തിലുള്ള പരന്ന തൊപ്പിയുടെ ദൈനംദിന ശിരോവസ്ത്രമാണ്. പെൺകുട്ടികൾ ഇളം നിറമുള്ള ശിരോവസ്ത്രം ധരിച്ചിരുന്നു. ഗംഭീരമായ അവസരങ്ങളിൽ, ഒരു തൊപ്പിക്കുപകരം, അവർ ഇരുണ്ട വെൽവെറ്റ് തലയോട്ടി ധരിച്ചിരുന്നു.

ചിലപ്പോൾ ഈ യൂണിഫോമിൽ ചാര അല്ലെങ്കിൽ കറുത്ത കമ്പിളി ലെഗ്ഗിംഗുകൾ ചേർത്തിട്ടുണ്ട്. എന്നാൽ മിക്കപ്പോഴും അവർ ഒരേ നിറങ്ങളിലുള്ള ലളിതമായ സോക്സുകൾ ഉപയോഗിച്ചു. അല്ലെങ്കിൽ നഗ്നപാദങ്ങളിൽ ഷൂ ധരിക്കുക.

അന്നത്തെ പയനിയർ ക്യാമ്പുകൾക്ക് സാധാരണ ചെരുപ്പുകൾക്ക് പകരം, കോളനിക്കാർ ഇടത്തരം ഉയരമുള്ള ലെതർ ബൂട്ടുകളാണ് ധരിച്ചിരുന്നത്. വാസ്തവത്തിൽ, പയനിയർ ക്യാമ്പിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, കോളനിയുടെ പ്രധാന ദൗത്യം ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസമായിരുന്നു, വിശ്രമമില്ലാത്ത വാർഡുകളിലല്ല.

അത് വളരെ കഠിനമായിരുന്നു, പക്ഷേ വളരെ ഫലപ്രദമായ രീതികാഠിന്യം, A. S. മകറെങ്കോ പൂർണതയിലേക്ക് കൊണ്ടുവന്നു: "നിങ്ങൾക്ക് തണുപ്പാണെങ്കിൽ, വേഗത്തിൽ നീങ്ങുക, കൂടുതൽ കഠിനാധ്വാനം ചെയ്യുക!" അതിനാൽ, ഇളയ അധ്യാപകർ പോലും വേനൽക്കാലത്ത് സാധാരണ ട്രൗസറുകൾക്ക് പകരം ഗോൾകീപ്പർ പാന്റുകൾ ധരിക്കാൻ മടിച്ചില്ല, എന്നിരുന്നാലും അവർ ഇത് ചെയ്യാൻ ബാധ്യസ്ഥരല്ല.

സാക്ഷ്യപത്രങ്ങൾ:

"... കൂടെ വസന്തത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽകോളനിക്കാർ പാന്റ്സ് ധരിച്ചിരുന്നില്ല - പാന്റീസ് കൂടുതൽ ശുചിത്വമുള്ളതും മനോഹരവും വിലകുറഞ്ഞതുമായിരുന്നു. "
എ എസ് മകരെങ്കോ.

"ഞാൻ ഗോർക്കി കോളനിയിൽ എത്തിയപ്പോൾ, ആന്റണി സെമിയോനോവിച്ച് പറഞ്ഞു, എനിക്ക് കോളനി പരിശോധിക്കേണ്ടതുണ്ടെന്ന്. അത്തരം ഭൂഗർഭ ഭാഗങ്ങൾ ഉണ്ടായിരുന്നു - രസകരമാണ്. അങ്ങനെ അവൻ സെമിയോണിനെ വിളിച്ചു, ഒരാൾ സിന്ദൂര ഷോർട്ട്സും നീല ഷർട്ടും ധരിച്ചു - എല്ലാവരും ഷോർട്ട്സ് ധരിച്ചിരുന്നു ... "
കലാബാലിന ജി.കെ.

1980 കളിലെ അനുഭവം ആവർത്തിക്കാനുള്ള ശ്രമം

കണക്കിലെടുക്കുന്നു ലോകപ്രശസ്തികോളനിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ അനുഭവം. ഗോർക്കിയും കമ്യൂണും അവരെ. എ.എസ്.മകരെങ്കോയുടെ നേതൃത്വത്തിൽ എഫ്.ഇ.ഡെർഷിൻസ്കി, ശിക്ഷ നടപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള സേവന മേധാവികൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള നിരവധി ജീവനക്കാർക്ക് മകരെങ്കോയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പെഡഗോഗി ഉപയോഗിച്ചുള്ള അനുഭവത്തിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ടാകാതിരിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല. അവരിൽ ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ 80 കളിലെ കുര്യാസ്ക് കോളനിയുടെ തലവനും ഉണ്ടായിരുന്നു, അദ്ദേഹത്തിന് കീഴിലുള്ള ഒരു സ്ഥാപനത്തിൽ മകരെങ്കോയുടെ അനുഭവം പുനർനിർമ്മിക്കാൻ തീരുമാനിച്ചു.

ഈ മോശമായി തയ്യാറാക്കിയതും നന്നായി ചിന്തിക്കാത്തതുമായ (മകറെങ്കോയിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി) മനുഷ്യനെക്കുറിച്ചുള്ള അനുഭവം ഈ സ്ഥാപനത്തിന്റെ അധ്യാപക-അധ്യാപകനായ യൂറി ഇവാനോവിച്ച് ചപാല തന്റെ "കോമ്പോസിഷൻ ഓൺ" എന്ന പുസ്തകത്തിൽ വിശദമായി വിവരിച്ചു. സ്വതന്ത്രമല്ലാത്ത വിഷയം", മകരെങ്കോ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ" പുസ്തകം "അവതരിപ്പിച്ചതിന്റെ ഫലമായി, കുറ്റവാളികൾക്കിടയിൽ പുനരധിവാസത്തിന്റെ തോത് വർദ്ധിക്കുകയും കോളനിയിലെ സ്ഥിതി കൂടുതൽ വഷളാവുകയും ചെയ്തു. നിർഭാഗ്യവശാൽ അത്തരമൊരു ഫലം അതുല്യമല്ല. "പെഡഗോഗിക്കൽ കവിത" യുടെ ആദ്യ വായനയ്ക്ക് ശേഷം നോക്കുന്നതിനേക്കാൾ മകരെങ്കോ സംവിധാനം പലപ്പോഴും കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായി മാറുന്നു (ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, പ്രകടനക്കാരന് കൂടുതൽ ആവശ്യമുണ്ട്) ...

അറിയപ്പെടുന്ന സാമൂഹിക അധ്യാപകനും എഴുത്തുകാരനുമായ വി.എ.

അതേസമയം, FSIN സിസ്റ്റത്തിൽ മകരെങ്കോ സംവിധാനം ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്റെ നല്ല അനുഭവം മകരെങ്കോയുടെ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ഒരാളായ A.G. യാവ്ലിൻസ്കി (1915-1981) അറിയുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, കാലക്രമേണ ഈ അനുഭവം തുടരാനുള്ള അവകാശം സഹപ്രവർത്തകർക്കിടയിൽ പ്രതിരോധിക്കുന്നത് അലക്സി ഗ്രിഗോറിവിച്ചിന്റെ ആരോഗ്യത്തിന് കൂടുതൽ കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതും ചെലവേറിയതും നൽകപ്പെട്ടുവെന്നതും അറിയപ്പെടുന്നു, രണ്ടാം ലോകത്തിന്റെ ഒരു വിമുക്തഭടൻ എന്ന നിലയിൽ അദ്ദേഹത്തോടുള്ള എല്ലാ ആദരവും യുദ്ധം

പുസ്തകങ്ങളും ലേഖനങ്ങളും

• ഓസ്ട്രോമെൻറ്സ്കായ എൻ.// പീപ്പിൾസ് ടീച്ചർ, 1928, നമ്പർ 1-2. എസ് 42-77.
• ഓസ്ട്രോമെൻറ്സ്കായ എൻ.... ഗ്രോസ്നി, 1979 134 പേ. ആദ്യം ഫിക്ഷൻ വർക്ക്കോളനിയെക്കുറിച്ച്. ഗോർക്കി (1930 ലെ ആദ്യ പതിപ്പ്).
• മകരെങ്കോ എ.എസ്.(ഡോക്ടർ ഓഫ് പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസിന്റെ എഡിറ്റർഷിപ്പിന്റെ ആദ്യ പൂർണ്ണ പതിപ്പ് S. S. Nevskaya) // M.: ITRK, 2003
• ഫെറെ എൻ.ഇ.// മകരെങ്കോയുടെ ഓർമ്മകൾ (മെറ്റീരിയലുകളുടെ ശേഖരം) / കോമ്പ്. എൻ എ ലയാപിൻ, എച്ച്എ മൊറോസോവ്. - എൽ., 1960.346 പി. - എസ്. 213-235
• ഹില്ലിഗ്, ജി., ഒക്സ എൻ.എൻ.// കരിങ്കടൽ പ്രദേശത്തെ ജനങ്ങളുടെ സംസ്കാരം. - 2003. - N 38. - S. 87-93

ഇതും കാണുക

• പോഗ്രെബിൻസ്കി, മാറ്റ്വി സമോയിലോവിച്ച് - ബോൾഷെവ്സ്ക് ലേബർ കമ്മ്യൂണിന്റെ സ്ഥാപകനും നേതാവുമാണ്.

"ഗോർക്കിയുടെ പേരിലുള്ള കോളനി" എന്ന ലേഖനത്തിൽ ഒരു അവലോകനം എഴുതുക

കുറിപ്പുകൾ (എഡിറ്റ്)

1. കൂടുതൽ വിശദാംശങ്ങൾക്ക് കാണുക അയോണിൻ I.V.... - എൽ, 1933.
2. ലെവിറ്റിന എംഐ (മാരോ)... തെരുവ് കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക: പരിശീലിക്കുക പുതിയ ജോലി USSR ൽ. - ഖാർകോവ്, 1924
3. ഹില്ലിഗ്, ഗോയറ്റ്സ്... // കരിങ്കടൽ പ്രദേശത്തെ ജനങ്ങളുടെ സംസ്കാരം. - 2005. - N 62. - S. 65-67.
4. // വി.പി. ഗോറിയാച്ചിന
5. ഓസ്ട്രോമെൻറ്സ്കായ എൻ.// പീപ്പിൾസ് ടീച്ചർ, 1928, നമ്പർ 1-2. എസ് 42-77.
6. നിലവിലെ ഷോർട്ട്‌സിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, അത്തരം അടിവസ്ത്രങ്ങളുടെ കട്ടും തുണിയും എല്ലായ്പ്പോഴും ട്രൗസറുകളേക്കാൾ കോ-പേരിട്ടിരിക്കുന്ന അടിവസ്ത്രത്തോട് അടുത്താണ്. എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി, ഈ കട്ട് ആ വർഷങ്ങളിലെ ഒരു ഫുട്ബോൾ ഗോൾകീപ്പറുടെ ടോപ്പ് പാന്റിനോട് സാമ്യമുള്ളതാണ്, പോക്കറ്റുകൾ അവരുടെ നിർബന്ധിത വിശദാംശങ്ങളാണെങ്കിൽ. എന്നിരുന്നാലും, "ഷോർട്ട്സ്" എന്ന വാക്ക് ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ ആദ്യ പകുതിയിലെ റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ നിലവിലില്ല എന്നത് വ്യക്തമാണ്. അവൻ ബോൾഷോയിയിൽ ഇല്ല വിശദീകരണ നിഘണ്ടുഉഷാകോവ്, "പാന്റീസ്" എന്ന വാക്കിനൊപ്പം ഇത് പറയുന്നു:

   പാന്റുകൾ, പാന്റീസ്, അടിവസ്ത്രങ്ങൾ, അടിവസ്ത്രങ്ങൾ, എഡി. ഇല്ല (ഇംഗ്ലീഷ് ബഹുവചന ട്രൗസറിൽ നിന്ന് - ട്രൗസറുകൾ). നീന്തുന്നതിനോ അതിനുവേണ്ടിയോ ഉള്ള ചെറിയ പാന്റ്സ് സ്പോർട്സ്... വെളുത്ത ഷോർട്ട്സിൽ ഫുട്ബോൾ കളിക്കാർ. ഇളം തുണി കൊണ്ട് നിർമ്മിച്ച കുട്ടികളുടെ പാന്റ്സ്.

   ഈ ഫോർമുലേഷൻ എഎസ് മകരെങ്കോയുടെ വാക്കുകളുടെ ഉപയോഗത്തിന് തികച്ചും സമാനമാണ്.

7. ഉഷാകോവ് ഡി.എൻ.
8. ഉഷാകോവ് ഡി.എൻ.
9. മകരെങ്കോ എ.എസ്.
10. A. A. ഫ്രോലോവ്
11. എം ഡി തോവാറോവ്സ്കിപ്രസിദ്ധീകരണശാല "ശാരീരിക സംസ്കാരവും കായികവും". 1948 ഗ്രാം.
12. V.V. മൊറോസോവ്
13. ചപാല യു.ഐ.സ്വതന്ത്രമല്ലാത്ത വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ഉപന്യാസം. ഖാർകീവ്: നാഷണൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഓഫ് ഇന്റേണൽ അഫയേഴ്സ് ഓഫ് ഉക്രെയ്ൻ, 2003, 446 p. ISBN 966-610-011-8
14. കള്ളന്മാരുടെ ഉത്തരവ് / വിറ്റാലി എറെമിൻ; [കലാകാരൻ. I. സുസ്ലോവ്]. -എം.: ഇസ്വെസ്റ്റിയ, 1995.-- 332 പേ.: ISBN 5-206-00464-2 (ട്രാൻസിൽ.)

ലിങ്കുകൾ

ഗോർക്കിയുടെ പേരിലുള്ള കോളനിയുടെ ഒരു ഭാഗം

"Je serais maudit par la posterite si l" എന്നെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം commeit comme le premier moteur d "un accommodement quelconque. ടെൽ എസ്റ്റ് എൽ "എസ്പ്രിറ്റ് ആക്റ്റുവൽ ഡി മാ രാഷ്ട്രം", [ഏതെങ്കിലും ഇടപാടിന്റെ ആദ്യ പ്രചോദകനായി അവർ എന്നെ നോക്കിയാൽ ഞാൻ ശപിക്കപ്പെടും; ഇത് ഞങ്ങളുടെ ആളുകളുടെ ഇഷ്ടമാണ്.] - കുട്ടുസോവ് ഉത്തരം നൽകി തന്റെ എല്ലാ ശക്തിയും ഇതിനായി തുടർന്നു സൈന്യം മുന്നേറുന്നത് തടയാൻ.
മോസ്കോയിൽ ഫ്രഞ്ച് സൈന്യം കൊള്ളയടിക്കപ്പെടുകയും തരുട്ടിനോയ്ക്ക് സമീപം റഷ്യൻ സൈന്യം നിശബ്ദമായി തുടരുകയും ചെയ്ത മാസത്തിൽ, രണ്ട് സൈനികരുടെയും ശക്തിയുടെ (സ്പിരിറ്റും എണ്ണവും) അനുപാതത്തിൽ ഒരു മാറ്റം സംഭവിച്ചു, അതിന്റെ ഫലമായി അതിന്റെ പ്രയോജനം ശക്തി റഷ്യക്കാരുടെ ഭാഗത്തായി മാറി. ഫ്രഞ്ച് സൈന്യത്തിന്റെ സ്ഥാനവും അതിന്റെ സംഖ്യകളും റഷ്യക്കാർക്ക് അജ്ഞാതമായിരുന്നു എന്ന വസ്തുത ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, എത്ര പെട്ടെന്നാണ് മനോഭാവം മാറിയത്, ഒരു ആക്രമണത്തിന്റെ ആവശ്യം ഉടൻ തന്നെ എണ്ണമറ്റ അടയാളങ്ങളിൽ പ്രകടമായി. ഈ അടയാളങ്ങൾ ഇവയാണ്: ലോറിസ്റ്റൺ അയച്ചതും, തരുട്ടിനോയിലെ സമൃദ്ധമായ വിഭവങ്ങളും, ഫ്രഞ്ചുകാരുടെ നിഷ്ക്രിയത്വവും ക്രമക്കേടുകളും, ഞങ്ങളുടെ റെജിമെന്റുകളുടെ റിക്രൂട്ട്മെന്റ്, നല്ല കാലാവസ്ഥ, റഷ്യൻ സൈനികരുടെ ദീർഘകാലം , സാധാരണയായി എല്ലാവരും ഒത്തുകൂടിയ ജോലി നിർവഹിക്കുന്നതിനുള്ള വിശ്രമമില്ലായ്മയുടെയും ഫ്രഞ്ച് സൈന്യത്തിൽ എന്താണ് ചെയ്യപ്പെട്ടതെന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള കൗതുകത്തിന്റെയും ഫലമായി സൈന്യത്തിൽ ഉടലെടുക്കുന്നു, കാഴ്ചയിൽ നിന്ന് വളരെക്കാലം നഷ്ടപ്പെട്ടു, റഷ്യൻ poട്ട്പോസ്റ്റുകളുടെ ധൈര്യം ഇപ്പോൾ തരുട്ടിനോയിൽ തമ്പടിച്ചിരിക്കുന്ന ഫ്രഞ്ചുകാരെ ചുറ്റിപ്പറ്റി, ഫ്രഞ്ച് പുരുഷന്മാർക്കും കക്ഷികൾക്കുമെതിരായ അനായാസ വിജയങ്ങളുടെ വാർത്തകൾ, ഇതുമൂലം ഉണ്ടാകുന്ന അസൂയ, ഫ്രഞ്ചുകാർ മോസ്കോയിൽ ആയിരുന്നിടത്തോളം കാലം ഓരോ വ്യക്തിയുടെയും ആത്മാവിൽ പ്രതികാരം ചെയ്യാനുള്ള തോന്നൽ , കൂടാതെ (ഏറ്റവും പ്രധാനമായി) അവ്യക്തവും എന്നാൽ ഓരോ പട്ടാളക്കാരന്റെയും ആത്മാവിൽ ഉടലെടുക്കുമ്പോൾ, ശക്തിയുടെ മനോഭാവം ഇപ്പോൾ മാറിയെന്നും നേട്ടം നമ്മുടെ ഭാഗത്താണെന്നും ഉള്ള ബോധം. ശക്തികളുടെ അനിവാര്യമായ ബന്ധം മാറി, ഒരു ആക്രമണം അനിവാര്യമായി. ഉടൻ തന്നെ, മണി ഒരു ഘടികാരത്തിൽ അടിക്കുകയും കളിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതുപോലെ, കൈകൾ ഒരു മുഴുവൻ വൃത്തം പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ, ഉയർന്ന മേഖലകളിൽ, ശക്തികളിൽ കാര്യമായ മാറ്റത്തിന് അനുസൃതമായി, തീവ്രമായ ചലനം, ശബ്ദവും കളിയും മണിനാദം പ്രതിഫലിച്ചു.

റഷ്യൻ സൈന്യം ആസ്ഥാനവും സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗിൽ നിന്നുള്ള പരമാധികാരിയും കുട്ടുസോവ് ഭരിച്ചു. സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗിൽ, മോസ്കോ ഉപേക്ഷിച്ച വാർത്ത ലഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പുതന്നെ, വിശദമായ പദ്ധതിയുദ്ധത്തിലുടനീളം നേതൃത്വത്തിനായി കുട്ടുസോവിലേക്ക് അയച്ചു. മോസ്കോ ഇപ്പോഴും നമ്മുടെ കൈയിലാണെന്ന അനുമാനത്തിലാണ് ഈ പദ്ധതി തയ്യാറാക്കിയതെങ്കിലും, ഈ പദ്ധതി ആസ്ഥാനം അംഗീകരിക്കുകയും നിർവ്വഹണത്തിനായി സ്വീകരിക്കുകയും ചെയ്തു. വിദൂര അട്ടിമറി നടപ്പിലാക്കുന്നത് എല്ലായ്പ്പോഴും ബുദ്ധിമുട്ടാണെന്ന് മാത്രമാണ് കുട്ടുസോവ് എഴുതിയത്. നേരിടുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന്, പുതിയ നിർദ്ദേശങ്ങൾ അയയ്ക്കുകയും അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുകയും റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുകയും ചെയ്യേണ്ട വ്യക്തികൾ.
കൂടാതെ, റഷ്യൻ സൈന്യത്തിന്റെ മുഴുവൻ ആസ്ഥാനവും ഇപ്പോൾ രൂപാന്തരപ്പെട്ടു. കൊല്ലപ്പെട്ട ബഗ്രേഷന്റെയും കുറ്റക്കാരനായ വിരമിച്ച ബാർക്ലേയുടെയും സ്ഥലങ്ങൾ മാറ്റിസ്ഥാപിച്ചു. എന്താണ് മികച്ചതെന്ന് അവർ വളരെ ഗൗരവമായി ചിന്തിച്ചു: എക്ക് പകരം ബി., ബി. . ന്റെ ആനന്ദവും ബി., അതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കാം.
സൈന്യത്തിന്റെ ആസ്ഥാനത്ത്, കുട്ടുസോവിന്റെ ചീഫ് ഓഫ് സ്റ്റാഫ് ബെന്നിഗ്സനുമായുള്ള ശത്രുതയുടെയും പരമാധികാരിയുടെ വിശ്വസ്തരുടെയും ഈ പ്രസ്ഥാനങ്ങളുടെയും സാന്നിധ്യത്തിൽ, പതിവിലും കൂടുതൽ ഉണ്ടായിരുന്നു, ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഗെയിംപാർട്ടികൾ: A. സാധ്യമായ എല്ലാ സ്ഥാനചലനങ്ങളിലും കോമ്പിനേഷനുകളിലും ബി. ഇവയെല്ലാം ദുർബലപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, കുതന്ത്രത്തിന്റെ വിഷയം, മിക്കവാറും, ഈ ആളുകളെല്ലാം നയിക്കാൻ വിചാരിച്ച സൈനിക കാര്യങ്ങൾ; എന്നാൽ ഈ സൈനിക ബിസിനസ്സ് അവയിൽ നിന്ന് സ്വതന്ത്രമായി മുന്നോട്ട് പോയി, അത് കൃത്യമായി നടക്കേണ്ട രീതിയിൽ, അതായത്, ആളുകൾ കണ്ടുപിടിച്ചവയുമായി ഒരിക്കലും പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല, പക്ഷേ ജനങ്ങളുടെ മനോഭാവത്തിന്റെ സത്തയിൽ നിന്ന് മുന്നോട്ട് പോയി. ഈ കണ്ടുപിടിത്തങ്ങളെല്ലാം, പരസ്പര പ്രജനനം, ആശയക്കുഴപ്പം, ഉയർന്ന മേഖലകളിൽ പ്രതിനിധാനം ചെയ്യുന്നത് എന്താണ് നേടേണ്ടതെന്നതിന്റെ യഥാർത്ഥ പ്രതിഫലനം മാത്രമാണ്.
"പ്രിൻസ് മിഖായേൽ ഇലറിയോനോവിച്ച്! - ഒക്ടോബർ 2 -ന് തരുട്ടിനോ യുദ്ധത്തിനുശേഷം ലഭിച്ച ഒരു കത്തിൽ പവൻ എഴുതി. - സെപ്റ്റംബർ 2 മുതൽ മോസ്കോ ശത്രുവിന്റെ കൈകളിലാണ്. 20 മുതൽ നിങ്ങളുടെ അവസാന റിപ്പോർട്ടുകൾ; ഇക്കാലമത്രയും, ശത്രുവിനെതിരെ പ്രവർത്തിക്കാനും തലസ്ഥാനത്തിന്റെ തലസ്ഥാനം മോചിപ്പിക്കാനും ഒന്നും ചെയ്തിട്ടില്ലെന്ന് മാത്രമല്ല, നിങ്ങളുടെ ഏറ്റവും പുതിയ റിപ്പോർട്ടുകൾ അനുസരിച്ച്, നിങ്ങൾ പിൻവാങ്ങി. സെർപുഖോവ് ഇതിനകം തന്നെ ഒരു ശത്രുവിഭാഗമാണ്, തുലാ, അതിന്റെ പ്ലാന്റിന്റെ സൈന്യത്തിന് പ്രസിദ്ധവും അത്യാവശ്യവുമായ, അപകടത്തിലാണ്. ജനറൽ വിൻസിംഗറോഡിൽ നിന്നുള്ള റിപ്പോർട്ടുകൾ പ്രകാരം, സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ് റോഡിലൂടെ ശത്രുവിന്റെ 10,000 -ാമത്തെ സേന മുന്നേറുന്നതായി ഞാൻ കാണുന്നു. ആയിരക്കണക്കിന് വരുന്ന മറ്റൊന്ന് ദിമിത്രോവിനും നൽകുന്നു. മൂന്നാമത്തേത് വ്‌ളാഡിമിർ റോഡിലൂടെ മുന്നോട്ട് നീങ്ങി. നാലാമത്തേത് വളരെ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നതാണ്, റൂസയ്ക്കും മൊസൈക്കിനും ഇടയിലാണ്. നെപ്പോളിയൻ തന്നെ 25 -ന് മോസ്കോയിലായിരുന്നു. ഈ വിവരങ്ങളെല്ലാം അനുസരിച്ച്, ശത്രു തന്റെ സൈന്യത്തെ ശക്തമായ അകൽച്ചയോടെ വിഭജിച്ചപ്പോൾ, നെപ്പോളിയൻ മോസ്കോയിൽ തന്നെ, തന്റെ കാവൽക്കാർക്കൊപ്പം ആയിരുന്നപ്പോൾ, നിങ്ങളുടെ മുന്നിലുള്ള ശത്രുസൈന്യം പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നതും ആക്രമണാത്മകമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കാത്തതുമാണോ? ഒരുപക്ഷേ, നേരെമറിച്ച്, അവൻ നിങ്ങളെ ഡിറ്റാച്ച്മെന്റുകളായി പിന്തുടരുകയാണെന്നും അല്ലെങ്കിൽ അതനുസരിച്ച് ആണെന്നും അവൻ വിശ്വസിക്കണം ഇത്രയെങ്കിലും, നിങ്ങളെ ഏൽപ്പിച്ച സൈന്യത്തേക്കാൾ വളരെ ദുർബലമായ ഒരു കോർപ്സ്. ഈ സാഹചര്യങ്ങൾ പ്രയോജനപ്പെടുത്തിക്കൊണ്ട്, നിങ്ങളെക്കാൾ ദുർബലനായ ശത്രുവിനെ ആക്രമിക്കാനും നശിപ്പിക്കാനും അല്ലെങ്കിൽ കുറഞ്ഞത്, പിൻവാങ്ങാൻ നിർബന്ധിതനാക്കാനും, ഇപ്പോൾ ശത്രുക്കൾ കൈവശപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന പ്രവിശ്യകളുടെ മാന്യമായ ഒരു ഭാഗം ഞങ്ങളുടെ കൈകളിൽ നിലനിർത്താനും, അതുവഴി നിങ്ങൾക്ക് കഴിയുമെന്ന് തോന്നി. തുലയിൽ നിന്നും നമ്മുടെ മറ്റ് ആന്തരിക നഗരങ്ങളിൽ നിന്നും അപകടം ഒഴിവാക്കുക. ഈ തലസ്ഥാനത്തെ ഭീഷണിപ്പെടുത്താൻ പീറ്റേഴ്സ്ബർഗിലേക്ക് ഒരു സുപ്രധാന സേനയെ അയയ്ക്കാൻ ശത്രുവിന് കഴിയുമെങ്കിൽ അത് നിങ്ങളുടെ ഉത്തരവാദിത്തമായി തുടരും, അതിൽ നിരവധി സൈന്യങ്ങൾക്ക് നിലനിൽക്കാനാകില്ല, കാരണം നിങ്ങളെ ഏൽപ്പിച്ച സൈന്യത്തെ, നിശ്ചയദാർ and്യത്തോടും പ്രവർത്തനത്തോടും കൂടി പ്രവർത്തിക്കുക, നിങ്ങൾക്ക് അതിനുള്ള എല്ലാ മാർഗങ്ങളും ഉണ്ട് ഈ പുതിയ നിർഭാഗ്യം ഒഴിവാക്കുക. മോസ്കോയുടെ നഷ്ടത്തിൽ അപമാനിക്കപ്പെട്ട പിതൃരാജ്യത്തോടുള്ള പ്രതികരണത്തിന് നിങ്ങൾ ഇപ്പോഴും കടപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് ഓർക്കുക. നിങ്ങൾക്ക് പ്രതിഫലം നൽകാനുള്ള എന്റെ സന്നദ്ധത നിങ്ങൾ അനുഭവിച്ചിട്ടുണ്ട്. ഈ സന്നദ്ധത എന്നിൽ ദുർബലമാകില്ല, പക്ഷേ നിങ്ങളുടെ മനസ്സും നിങ്ങളുടെ സൈനിക കഴിവുകളും നിങ്ങൾ നയിക്കുന്ന സൈന്യത്തിന്റെ ധീരതയും ഞങ്ങളിൽ സൂചിപ്പിക്കുന്ന എല്ലാ തീക്ഷ്ണതയും ദൃ firmതയും വിജയവും നിങ്ങളിൽ നിന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കാൻ എനിക്കും റഷ്യയ്ക്കും അവകാശമുണ്ട്.
ഈ കത്ത്, സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗിൽ ശക്തികളുടെ സുപ്രധാന ബന്ധം ഇതിനകം പ്രതിഫലിക്കുന്നുവെന്ന് തെളിയിക്കുന്ന സമയത്ത്, കുട്ടുസോവിന് ആക്രമണത്തിൽ നിന്ന് സൈന്യത്തെ തന്റെ നേതൃത്വത്തിൽ നിലനിർത്താൻ കഴിയില്ല, യുദ്ധം ഇതിനകം നൽകിയിരുന്നു.
ഒക്ടോബർ 2 ന്, കോസാക്ക് ഷാപോലോവ്, റോഡിലിരിക്കുമ്പോൾ, ഒരു മുയലിനെ തോക്ക് ഉപയോഗിച്ച് കൊന്ന് മറ്റൊന്നിനെ വെടിവച്ചു. ഒരു വെടിയുണ്ടയെ പിന്തുടർന്ന്, ഷാപോലോവ് കാട്ടിലേക്ക് വളരെ ദൂരം അലഞ്ഞു, യാതൊരു മുൻകരുതലുകളും ഇല്ലാതെ നിൽക്കുന്ന മുറാത്തിന്റെ സൈന്യത്തിന്റെ ഇടത് വശത്ത് എത്തി. കോസാക്ക് ചിരിച്ചുകൊണ്ട് തന്റെ സഖാക്കളോട് പറഞ്ഞു, അവൻ എങ്ങനെയാണ് ഫ്രഞ്ചുകാരോട് വീണതെന്ന്. ഈ കഥ കേട്ട കോർനെറ്റ് കമാൻഡറെ അറിയിച്ചു.
കോസാക്കിനെ വിളിച്ചുവരുത്തി ചോദ്യം ചെയ്തു; കുതിരകളെ പിന്തിരിപ്പിക്കാൻ ഈ അവസരം പ്രയോജനപ്പെടുത്താൻ കോസാക്ക് കമാൻഡർമാർ ആഗ്രഹിച്ചു, പക്ഷേ പരിചയമുള്ള കമാൻഡർമാരിൽ ഒരാൾ ഉയർന്ന റാങ്കുകൾസൈന്യം ഈ വസ്തുത സ്റ്റാഫ് ജനറലിനെ അറിയിച്ചു. അടുത്തിടെ, സൈന്യത്തിന്റെ ആസ്ഥാനത്ത്, സ്ഥിതിഗതികൾ ആയിരുന്നു ഏറ്റവും ഉയർന്ന ബിരുദംനീട്ടി. എർമോലോവ്, ഇതിന് കുറച്ച് ദിവസങ്ങൾക്ക് മുമ്പ്, ബെന്നിഗ്സനിൽ വന്നപ്പോൾ, ഒരു ആക്രമണം നടത്താൻ കമാൻഡർ-ഇൻ-ചീഫിൽ തന്റെ സ്വാധീനം ഉപയോഗിക്കാൻ അദ്ദേഹത്തോട് അപേക്ഷിച്ചു.
"എനിക്ക് നിങ്ങളെ അറിയില്ലെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ ആവശ്യപ്പെടുന്നത് നിങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമില്ലെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു. ഒരു കാര്യം എന്നെ ഉപദേശിക്കുന്നത് മൂല്യവത്താണ്, അതിനാൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ ശാന്തമായ മഹത്വം നേരെ മറിച്ചായിരിക്കും, - ബെന്നിഗ്സൺ മറുപടി പറഞ്ഞു.
അയച്ച യാത്രകൾ സ്ഥിരീകരിച്ച കോസാക്കുകളുടെ വാർത്ത, ഇവന്റിന്റെ അന്തിമ പക്വത തെളിയിച്ചു. നീട്ടിയ ചരട്ചാടി, ക്ലോക്ക് മുഴങ്ങി, മണി മുഴങ്ങാൻ തുടങ്ങി. അവന്റെ എല്ലാ സാങ്കൽപ്പിക ശക്തിയും ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, അദ്ദേഹത്തിന്റെ ബുദ്ധി, അനുഭവം, ആളുകളുടെ അറിവ്, കുട്ടുസോവ്, ബെന്നിഗ്സന്റെ കുറിപ്പ് കണക്കിലെടുത്ത്, വ്യക്തിപരമായി പരമാധികാരിക്ക് റിപ്പോർട്ടുകൾ അയച്ചു, എല്ലാ ജനറൽമാരും ഒരേ ആഗ്രഹം പ്രകടിപ്പിച്ചു, പരമാധികാരിയുടെ ആഗ്രഹവും കൊണ്ടുവരും കോസാക്കുകളുടെ, അനിവാര്യമായ ചലനത്തെ ഇനി തടയാനാവില്ല, ഉപയോഗശൂന്യവും ഹാനികരവുമാണെന്ന് അദ്ദേഹം കരുതിയിരുന്ന ഉത്തരവ് നൽകി - പൂർത്തീകരിച്ച വസ്തുതയെ അനുഗ്രഹിച്ചു.

ഒരു ആക്രമണത്തിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ച് ബെന്നിഗ്സൻ സമർപ്പിച്ച കുറിപ്പും ഫ്രഞ്ചുകാരുടെ അനാവൃതമായ ഇടത് വശത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കോസാക്കുകളുടെ വിവരങ്ങളും ഒരു ആക്രമണത്തിന് ഉത്തരവിടേണ്ടതിന്റെ അവസാന സൂചനകൾ മാത്രമാണ്, ആക്രമണം ഒക്ടോബർ 5 ന് ഷെഡ്യൂൾ ചെയ്തു.
ഒക്ടോബർ 4 ന് രാവിലെ, കുട്ടുസോവ് മനോഭാവത്തിൽ ഒപ്പിട്ടു. ടോൾ അത് യെർമോലോവിന് വായിച്ചു, കൂടുതൽ ഓർഡറുകൾ സ്വീകരിക്കാൻ അദ്ദേഹത്തെ ക്ഷണിച്ചു.
- ശരി, എനിക്ക് ഇപ്പോൾ സമയമില്ല, - എർമോലോവ് പറഞ്ഞു കുടിൽ വിട്ടു. ടോളിന്റെ സ്വഭാവം വളരെ മികച്ചതായിരുന്നു. ഓസ്റ്റർലിറ്റ്സ് മനോഭാവത്തിലെന്നപോലെ, ജർമ്മൻ ഭാഷയിലല്ലെങ്കിലും ഇത് എഴുതി:
"ഡൈ എർസ്റ്റെ കോളൺ മാർഷിയർട്ട് [ആദ്യ നിര പോകുന്നു (ജർമ്മൻ)] ഇതും അതും, ഡൈ സ്വെറ്റ് കൊളോൺ മാർഷിയർട്ട് [രണ്ടാമത്തെ നിര പോകുന്നു (ജർമ്മൻ)] ഇതും അതും," തുടങ്ങിയവ. അവരുടെ സ്ഥാനത്ത് എത്തി ശത്രുവിനെ നശിപ്പിച്ചു. എല്ലാം, എല്ലാ വ്യതിയാനങ്ങളിലേയും പോലെ, തികച്ചും ചിന്തിച്ചു, എല്ലാ വ്യതിയാനങ്ങളും പോലെ, ഒരു നിര പോലും കൃത്യസമയത്തും അതിന്റെ സ്ഥാനത്തും വന്നില്ല.
കൃത്യമായ എണ്ണം പകർപ്പുകളിൽ വിന്യാസം തയ്യാറായപ്പോൾ, ഒരു ഉദ്യോഗസ്ഥനെ വിളിച്ച് വധശിക്ഷയ്ക്കായി പേപ്പറുകൾ നൽകാൻ യെർമോലോവിന് അയച്ചു. ഒരു യുവ കുതിരപ്പട ഉദ്യോഗസ്ഥൻ, കുട്ടുസോവിന്റെ ക്രമം, അദ്ദേഹത്തിന് നൽകിയ നിയമനത്തിന്റെ പ്രാധാന്യത്തിൽ സന്തോഷിച്ചു, യെർമോലോവിന്റെ അപ്പാർട്ട്മെന്റിലേക്ക് പോയി.
- അവർ പോയി, - ഓർഡർ എർമോലോവ് മറുപടി പറഞ്ഞു. കുതിരപ്പട ഉദ്യോഗസ്ഥൻ എർമോലോവ് പലപ്പോഴും സന്ദർശിക്കുന്ന ജനറലിലേക്ക് പോയി.
- ഇല്ല, പൊതുവായ ഒന്നുമില്ല.
കുതിരപ്പട ഉദ്യോഗസ്ഥൻ കുതിരപ്പുറത്ത് ഇരുന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് പോയി.
- ഇല്ല, അവർ പോയി.
“കാലതാമസത്തിന് ഞാൻ എങ്ങനെ ഉത്തരവാദിയാകില്ല! എന്തൊരു നാണക്കേട്! " - ഉദ്യോഗസ്ഥൻ വിചാരിച്ചു. അവൻ ക്യാമ്പിലുടനീളം സഞ്ചരിച്ചു. എർമോലോവ് എവിടെയെങ്കിലും മറ്റ് ജനറലുകളുമായി എങ്ങനെയൊക്കെ ഓടിച്ചുവെന്ന് അവർ കണ്ടുവെന്ന് ആരാണ് പറഞ്ഞത്, അവൻ ഒരുപക്ഷേ വീട്ടിലുണ്ടെന്ന് അദ്ദേഹം പറഞ്ഞു. ഓഫീസർ, അത്താഴം കഴിക്കാതെ, വൈകുന്നേരം ആറ് മണി വരെ തിരഞ്ഞു. എർമോലോവിനെ കാണാനില്ല, അവൻ എവിടെയാണെന്ന് ആർക്കും അറിയില്ല. ഓഫീസർ തന്റെ സഖാവിന് പെട്ടെന്ന് ഭക്ഷണം കഴിക്കുകയും തിരിച്ച് മിലോറാഡോവിച്ചിലേക്ക് മുൻനിരയിലേക്ക് പോകുകയും ചെയ്തു. മിലോറാഡോവിച്ച് വീട്ടിലില്ലായിരുന്നു, പക്ഷേ ജനറൽ കിക്കിൻസിൽ മിലോറാഡോവിച്ച് പന്തിൽ ഉണ്ടായിരുന്നുവെന്നും എർമോലോവ് അവിടെ ഉണ്ടായിരിക്കണമെന്നും അദ്ദേഹത്തോട് പറഞ്ഞു.
- പക്ഷേ അത് എവിടെയാണ്?
"എച്ച്കിനിൽ," കോസാക്ക് ഓഫീസർ ദൂരെയുള്ള ഭൂവുടമയുടെ വീട് ചൂണ്ടിക്കാട്ടി പറഞ്ഞു.
- എന്നാൽ ചങ്ങലയ്ക്ക് പിന്നിൽ എന്താണ്?
- അവർ ഞങ്ങളുടെ രണ്ട് റെജിമെന്റുകളെ ശൃംഖലയിലേക്ക് അയച്ചു, ഇക്കാലത്ത് അത്തരമൊരു ആവേശമുണ്ട്, കുഴപ്പം! രണ്ട് സംഗീതം, ഗാനരചയിതാക്കളുടെ മൂന്ന് ഗായകസംഘങ്ങൾ.
ഉദ്യോഗസ്ഥൻ ചെയിനിലൂടെ എക്കിനിലേക്ക് പോയി. അകലെ നിന്ന്, ഇപ്പോഴും വീടിനടുത്തേക്ക് പോകുമ്പോൾ, ഒരു സൈനികന്റെ നൃത്ത ഗാനത്തിന്റെ സൗഹാർദ്ദപരവും സന്തോഷകരവുമായ ശബ്ദങ്ങൾ അദ്ദേഹം കേട്ടു.
"ഒലുസ്യ ആഹ് ... ഒലുസിയിൽ .. ഈ ശബ്ദങ്ങളിൽ നിന്ന് ഉദ്യോഗസ്ഥന് അവന്റെ ആത്മാവിൽ സന്തോഷമുണ്ടെന്ന് തോന്നി, എന്നാൽ അതേ സമയം തന്നെ അവൻ ഭരമേൽപ്പിച്ച സുപ്രധാന ഉത്തരവ് നൽകാത്തതിനാൽ അയാൾ കുറ്റവാളിയാണെന്നതും ഭയപ്പെടുത്തുന്നതായിരുന്നു. സമയം ഒൻപത് കഴിഞ്ഞു. അവൻ കുതിരപ്പുറത്തുനിന്ന് ഇറങ്ങി, റഷ്യക്കാർക്കും ഫ്രഞ്ചുകാർക്കും ഇടയിൽ സ്ഥിതിചെയ്യുന്ന ഒരു വലിയ ഭൂവുടമയുടെ വീടിന്റെ പൂമുഖത്തും മുൻവശത്തെ ഹാളിലും പ്രവേശിച്ചു. കലവറയിലും ഹാളിലും കാൽനടക്കാർ വീഞ്ഞും ഭക്ഷണവും കൊണ്ട് തിരക്കിലായിരുന്നു. ജനാലകൾക്കടിയിൽ പാട്ടുപുസ്തകങ്ങൾ ഉണ്ടായിരുന്നു. ഉദ്യോഗസ്ഥനെ വാതിലിലൂടെ നയിച്ചു, പെട്ടെന്നുതന്നെ അദ്ദേഹം സൈന്യത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ജനറൽമാരെ കണ്ടു, അതിൽ വലിയതും ശ്രദ്ധേയവുമായ യെർമോലോവിന്റെ രൂപം. എല്ലാ ജനറൽമാരും അൺകോട്ടുകളില്ലാത്ത, ചുവന്ന, ചടുലമായ മുഖങ്ങളുള്ളതും അർദ്ധവൃത്തത്തിൽ നിൽക്കുന്നതും ഉറക്കെ ചിരിക്കുകയായിരുന്നു. മുറിയുടെ നടുവിൽ, ചുവന്ന മുഖമുള്ള ഒരു സുന്ദരനായ, കുറിയ ജനറൽ, ചടുലമായും സമർത്ഥമായും ഒരു ട്രെപാക്ക് നിർമ്മിക്കുകയായിരുന്നു.
- ഹ, ഹ, ഹ! ഓ അതെ നിക്കോളായ് ഇവാനോവിച്ച്! ഹ, ഹ, ഹ! ..
ഒരു സുപ്രധാന ഉത്തരവോടെ ആ നിമിഷം പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ, അയാൾ ഇരട്ടി കുറ്റക്കാരനാണെന്നും അയാൾക്ക് കാത്തിരിക്കാൻ ആഗ്രഹമുണ്ടെന്നും ഉദ്യോഗസ്ഥന് തോന്നി; എന്നാൽ ജനറൽമാരിലൊരാൾ അദ്ദേഹത്തെ കണ്ടു, എന്തുകൊണ്ടെന്ന് മനസിലാക്കിക്കൊണ്ട് എർമോലോവിനോട് പറഞ്ഞു. നെറ്റി ചുളിക്കുന്ന മുഖത്തോടെ എർമോലോവ് ഉദ്യോഗസ്ഥന്റെ അടുത്തേക്ക് പോയി, ശ്രദ്ധിച്ച ശേഷം അവനോട് ഒന്നും പറയാതെ പേപ്പർ എടുത്തു.
- അവൻ യാദൃശ്ചികമായി ഉപേക്ഷിച്ചുവെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നുണ്ടോ? അന്നു വൈകുന്നേരം, സ്റ്റാഫ് സഖാവ് കുതിരപ്പടയുടെ ഉദ്യോഗസ്ഥനോട് എർമോലോവിനെക്കുറിച്ച് പറഞ്ഞു. - ഇതൊക്കെയാണ്, ഇതെല്ലാം ഉദ്ദേശ്യത്തോടെയാണ്. കൊനോവ്നിറ്റ്സിന് ഒരു യാത്ര നൽകുക. നോക്കൂ, നാളെ എന്തായിരിക്കും കഞ്ഞി!

അടുത്ത ദിവസം, അതിരാവിലെ, ക്ഷയിച്ച കുട്ടുസോവ് എഴുന്നേറ്റു, ദൈവത്തോട് പ്രാർത്ഥിച്ചു, വസ്ത്രം ധരിച്ചു, അവൻ അംഗീകരിക്കാത്ത ഒരു യുദ്ധത്തിന് നേതൃത്വം നൽകണമെന്ന അസുഖകരമായ ബോധത്തോടെ, ഒരു വണ്ടിയിൽ കയറി, ലെതഷെവ്കയിൽ നിന്ന് പുറപ്പെട്ടു, തരുട്ടിന് അഞ്ച് മൈൽ പിന്നിൽ, ആ സ്ഥലത്തേക്ക്, മുന്നേറുന്ന നിരകൾ കൂട്ടിച്ചേർക്കേണ്ട സ്ഥലത്തേക്ക്. കുട്ടുസോവ് ഓടിച്ചു, ഉറങ്ങുകയും ഉണരുകയും വലതുവശത്ത് ഷോട്ടുകൾ ഉണ്ടോ എന്ന് കേൾക്കുകയും ചെയ്തു, കേസ് ആരംഭിക്കുകയായിരുന്നോ? പക്ഷേ അത് ഇപ്പോഴും നിശബ്ദമായിരുന്നു. നനഞ്ഞതും തെളിഞ്ഞതുമായ പ്രഭാതം ആരംഭിക്കുകയായിരുന്നു ശരത്കാലം ദിവസം... തരുട്ടിനെ സമീപിച്ച കുട്ടുസോവ് കുതിരപ്പടയാളികൾ കുതിരകളെ വണ്ടി സഞ്ചരിക്കുന്ന റോഡിന് കുറുകെയുള്ള വെള്ളക്കെട്ടിലേക്ക് നയിക്കുന്നത് ശ്രദ്ധിച്ചു. കുട്ടുസോവ് അവരെ സൂക്ഷ്മമായി നോക്കി, വണ്ടി നിർത്തി ഏത് റെജിമെന്റാണ് ചോദിച്ചത്? കുതിരപ്പടയാളികൾ പതിയിരുന്ന് വളരെ മുന്നിലായിരിക്കേണ്ട നിരയിൽ നിന്നുള്ളവരായിരുന്നു. "ഒരു തെറ്റ്, ഒരുപക്ഷേ," പഴയ കമാൻഡർ-ഇൻ-ചീഫ് ചിന്തിച്ചു. പക്ഷേ, കൂടുതൽ മുന്നോട്ട് പോയ കുട്ടുസോവ് കാലാൾപ്പട, പെട്ടിയിൽ തോക്കുകൾ, കഞ്ഞിയും വിറകും ഉള്ള സൈനികർ, അടിവസ്ത്രത്തിൽ കണ്ടു. ഒരു ഉദ്യോഗസ്ഥനെ വിളിച്ചു. മാർച്ച് നടത്താൻ ഉത്തരവില്ലെന്ന് ഉദ്യോഗസ്ഥൻ റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തു.
- എങ്ങനെ കഴിയില്ല ... - കുട്ടുസോവ് ആരംഭിച്ചു, പക്ഷേ ഉടൻ നിശബ്ദനായി, മുതിർന്ന ഉദ്യോഗസ്ഥനെ വിളിക്കാൻ ഉത്തരവിട്ടു. വണ്ടിയിൽ നിന്നിറങ്ങി, തല കുനിച്ച്, ശ്വസിക്കുകയും, നിശബ്ദമായി കാത്തിരിക്കുകയും ചെയ്തു, അവൻ മുകളിലേക്കും താഴേക്കും നടന്നു. ജനറൽ സ്റ്റാഫിന്റെ ആവശ്യപ്പെട്ട ഓഫീസർ ഐഷെൻ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടപ്പോൾ, കുട്ടുസോവ് പർപ്പിൾ ആയി മാറിയത് ഈ ഉദ്യോഗസ്ഥൻ ഒരു തെറ്റിന്റെ കുറ്റക്കാരനല്ല, മറിച്ച് കോപം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ യോഗ്യനായ ഒരു വിഷയമായിരുന്നു. ഒപ്പം, വിറയലും, ശ്വാസംമുട്ടലും, വൃദ്ധൻ, ആ ക്രോധാവസ്ഥയിലേക്ക് വന്നു, കോപത്തിൽ നിലത്തു കിടക്കുമ്പോൾ അയാൾക്ക് വരാൻ കഴിഞ്ഞു, അവൻ ഈച്ചനെ ആക്രമിച്ചു, കൈകൊണ്ട് ഭീഷണിപ്പെടുത്തി, നിലവിളിക്കുകയും ശപിക്കുകയും ചെയ്തു ചതുര വാക്കുകൾ. മറ്റൊരു കുറ്റവാളിയായ ക്യാപ്റ്റൻ ബ്രോസിനും അതേ വിധി അനുഭവപ്പെട്ടു.
- ഇത് ഏതുതരം കനാലാണ്? തെമ്മാടികളെ വെടിവയ്ക്കുക! അവൻ കൈകൾ വീശുകയും ഇടറുകയും ചെയ്തുകൊണ്ട് ഉറക്കെ നിലവിളിച്ചു. അവൻ ശാരീരിക ബുദ്ധിമുട്ടിലായിരുന്നു. അവൻ, കമാൻഡർ-ഇൻ-ചീഫ്, മിടുക്കൻ, റഷ്യയിൽ അത്തരമൊരു അധികാരം ആർക്കും ഉണ്ടായിട്ടില്ലെന്ന് എല്ലാവർക്കും ഉറപ്പുനൽകുന്നു, അദ്ദേഹത്തെ ഈ സ്ഥാനത്ത് എത്തിച്ചു-മുഴുവൻ സൈന്യത്തെയും പരിഹസിച്ചു. "ഇന്നത്തെ ദിവസത്തെക്കുറിച്ച് പ്രാർത്ഥിക്കാൻ ഞാൻ വെറുതെ വിഷമിച്ചു, വെറുതെ ഞാൻ രാത്രി ഉറങ്ങിയില്ല, എല്ലാം ആലോചിച്ചു! - അവൻ സ്വയം ചിന്തിച്ചു. "ഞാൻ ഒരു ഉദ്യോഗസ്ഥനായിരിക്കുമ്പോൾ, എന്നെ നോക്കി ചിരിക്കാൻ ആരും ധൈര്യപ്പെടില്ല ... പക്ഷേ ഇപ്പോൾ!" ശാരീരിക ശിക്ഷയെപ്പോലെ അയാൾ ശാരീരികമായ കഷ്ടപ്പാടുകൾ അനുഭവിച്ചു, ദേഷ്യത്തോടെയും കഷ്ടപ്പാടോടെയും അത് പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല; പക്ഷേ താമസിയാതെ അവന്റെ ശക്തി ക്ഷയിച്ചു, അയാൾ ഒരുപാട് ചീത്ത പറഞ്ഞതായി തോന്നി, ചുറ്റും നോക്കി, വണ്ടിയിൽ കയറി നിശബ്ദമായി തിരിച്ചുപോയി.

പ്രായപൂർത്തിയാകാത്ത കുറ്റവാളികൾക്കായുള്ള ഓൾ-ഉക്രേനിയൻ കമ്മീഷൻ യോഗത്തിൽ സഹ റിപ്പോർട്ടിന്റെ സംഗ്രഹങ്ങൾ

"1 പ്രായപൂർത്തിയാകാത്ത ഒരാളെ ലേബർ കോളനിയിലേക്ക് അയക്കുന്നത് കമ്മീഷനുകളുടെ പ്രധാന അളവുകോലായി മാറണം, കാരണം പൊതുവേ പുനർ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ചോദ്യം ഉയർന്നുവരുന്നു, ഒറ്റപ്പെടൽ മാത്രമല്ല. പ്രായപൂർത്തിയാകാത്ത ഒരു കുടുംബത്തിലേക്ക് മടങ്ങുന്നത് ഒരു നിഷ്പക്ഷ പെഡഗോഗിക്കൽ നടപടിയാണ്, അതേസമയം കുറ്റകൃത്യത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം ആവശ്യമെങ്കിൽ മാത്രമേ രക്ഷാകർതൃത്വം അർത്ഥവത്താകൂ. ആർട്ടലിലെ അംഗങ്ങൾ ലേബർ കൂട്ടായ്മയുടെ പ്രാഥമിക അനുഭവത്തിലൂടെ കടന്നുപോയിട്ടില്ലെങ്കിൽ കൗമാരക്കാർക്കുള്ള ആർട്ടലുകൾക്ക് നിരവധി ദോഷങ്ങളുണ്ട്.

2. ലേബർ കോളനിയുടെ അനുയോജ്യമായ സംഘടനയിൽ നിന്ന് ഞങ്ങൾ ഇപ്പോഴും അകലെയാണ്. എന്നിരുന്നാലും, കോളനി സ്റ്റേജിംഗ് മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് വളരെയധികം ആവശ്യമില്ല. സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയുടെ കരകൗശല-സോഷ്യലിസ്റ്റ് സ്വഭാവം നിരസിക്കലാണ് ഇപ്പോൾ ഏറ്റവും പ്രധാനം. കോളനികൾ അതിന്റെ പരിധിക്കകത്ത് ബിരുദധാരികളുടെ കാർഷിക കമ്മ്യൂണുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനോ അവരെ തൊഴിലാളികളോ ഭരണാധികാരികളോ ആയി ഫാമിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതോ ആയ രീതിയിൽ കോളനികളെ ഖര ഫാമുകളായി വികസിപ്പിക്കണം.

3.ഈ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങളാണ് ആദ്യം കൈവരിക്കേണ്ടത്, സാമ്പത്തിക ലക്ഷ്യങ്ങളല്ല. പ്രത്യേകമായി ഇവിടെ ചോദ്യത്തിൽഒരു കൂട്ടായ അംഗത്തിൽ സങ്കീർണ്ണവും വിശാലവുമായ ഒരു കൂട്ടായ സംഘടനയുടെ സ്വാധീനം ഇപ്പോഴും പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യപ്പെട്ടിട്ടില്ല. എന്നാൽ ഈ സ്വാധീനം പോസിറ്റീവായതിനാൽ, ഇത് ഇതിനകം വാദിക്കാവുന്നതാണ്.

4. ഒരു തൊഴിൽ കോളനിയുടെ ഭരണകൂടം അതിന്റെ രൂപങ്ങൾ സാമ്പത്തിക മാനേജ്മെന്റിന്റെ യുക്തിയിൽ മാത്രമായി കണ്ടെത്തണം. ഈ യുക്തിയിൽ നിന്ന് പിന്തുടരുന്ന എല്ലാം (കർശനമായ അച്ചടക്കം, വ്യക്തവും കൃത്യവുമായ അക്കൗണ്ട്, യഥാർത്ഥവും നിയമപരമല്ലാത്ത സ്വയംഭരണം, അവകാശങ്ങളുടെയും ബാധ്യതകളുടെയും തുല്യത, സമ്പദ്വ്യവസ്ഥയും ആവിഷ്കാരത്തിന്റെ കൃത്യതയും, വ്യക്തവും കർശനമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതുമായ തൊഴിലാളികളുടെ സംഘടന) ഒരു തൊഴിലിന് നിർബന്ധമാണ് കോളനി അതിന് വിരുദ്ധമായ എന്തും പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തത്തിൽ ശുപാർശ ചെയ്തിട്ടുണ്ടെങ്കിലും അത് ഉപേക്ഷിക്കണം.

5. സൃഷ്ടിയിലേക്ക് പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകൾ കുട്ടികളുടെ കൂട്ടായഈ ടീമിന് ഗെയിമിന്റെ തുടക്കം (സ്കൗട്ടിംഗിന്റെ ബാഹ്യ രൂപങ്ങൾക്ക് ഏകദേശം സമാനമാണ്), കൂട്ടായ പ്രസ്ഥാനങ്ങളുടെ രസകരവും ഉജ്ജ്വലവുമായ രൂപങ്ങൾ, സന്തോഷകരവും ശക്തവുമായ പൊതുവായ സ്വരം, അവരുടെ കോളനിയിൽ അഭിമാനം എന്നിവ കൊണ്ടുവരേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണ്.

6. ഇനിപ്പറയുന്ന ആവശ്യങ്ങൾക്കായി പരിശീലന സെഷനുകൾ സംഘടിപ്പിക്കണം:

a) ഇതിനകം അവഗണിക്കപ്പെട്ട കൗമാരക്കാരുടെ എല്ലാത്തരം നിരക്ഷരതയും പൂർണ്ണമായി ഇല്ലാതാക്കുന്നതിന്;
b) ഇനിയും കൂടുതൽ പഠിക്കാൻ കഴിയുന്നവരുടെ പൊതുവായ വിശാലമായ വികസനത്തിന്;
സി) ടെക്നിക്കൽ സ്കൂളുകളിലും തൊഴിലാളികളുടെ ഫാക്കൽറ്റികളിലും പ്രവേശിക്കാൻ ഏറ്റവും കഴിവുള്ളവരുടെ പ്രത്യേക പരിശീലനത്തിനായി.

7. തന്ത്രത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ എൻസിപിയുടെ പ്രധാന ശ്രദ്ധ നൽകിയാൽ മാത്രമേ ഈ വ്യവസ്ഥകളെല്ലാം പ്രയോജനകരമാകൂ.പ്രത്യേകിച്ചും, നിങ്ങൾക്ക് ഇത് ആവശ്യമാണ്:

a) വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അവരുടെ കുറ്റകൃത്യങ്ങളുടെയും പൂർവ്വവും പൂർണ്ണവുമായ ആത്മാർത്ഥമായ അവഗണന;
b) പ്രായപൂർത്തിയാകാത്തവരുടെ കേസുകളിൽ കമ്മീഷൻ ഉൾപ്പെടെ എല്ലാ ജുഡീഷ്യൽ, ശിക്ഷാ സംവിധാനങ്ങളിൽ നിന്നും പൂർണ്ണമായ വേർതിരിവ്;
സി) ഒരു കോളനിയിലെ നിർബന്ധിത തടവ് പൂർണ്ണമായും നിരസിക്കുകയും രക്ഷപ്പെടലിനെതിരായ fightപചാരിക പോരാട്ടം;
ഡി) ഒരു കുറ്റകൃത്യം ചെയ്യാത്ത ഒരു നിശ്ചിത അളവിലുള്ള കുട്ടികളിൽ, അവരുടെ അഭ്യർത്ഥനപ്രകാരം, കോളനിയുടെ പൊതുയോഗത്തിന്റെ ഉത്തരവ് പ്രകാരം നിർബന്ധിത പ്രവേശനം;
ഇ) എൻസിപിയുമായും അതിന്റെ സ്ഥാപനങ്ങളുമായും officialദ്യോഗിക ബന്ധത്തിൽ "കുറ്റവാളികൾ" അല്ലെങ്കിൽ "പ്രായപൂർത്തിയാകാത്തവർ" എന്ന പദം പൂർണ്ണമായി നിരസിക്കൽ;
f) പ്രത്യേകിച്ചും പ്രധാനമാണ് അധ്യാപകരുടെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വമുള്ള തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, അത് കോളനിയുടെ തലവൻ മാത്രമായി നടത്തണം. "

മകരെങ്കോ എ.എസ്. പെഡഗോഗിക്കൽ കൃതികൾ: 8 വാല്യങ്ങളിൽ. വോളിയം 1 / സമാഹരിച്ചത് എൽ.യു. ഗോർഡിൻ, എ.എ. ഫ്രോലോവ്. - എം.: പെഡഗോഗിക, 1983.-- 368 പി., അസുഖം. - കൂടെ. 37-38.