Tingkah laku padang. Tingkah laku sukarela dan padang atau sebab kanak-kanak memanjat "di tempat yang tidak sepatutnya"

rumah / bekas

Kemungkinan besar, tingkah laku ini adalah normal untuk anak anda. Menunjukkan spontan kebudak-budakan, dia secara spontan bertindak balas terhadap sebarang rangsangan luar yang menarik minatnya sama ada dengan bentuk, atau warna, atau gabungan beberapa kualiti. Jika seorang lelaki atau perempuan berumur di bawah 3 tahun, ini boleh dikaitkan dengan ketidakmatangan sfera kehendak. Walau bagaimanapun, dari masa ke masa, ibu bapa atau orang tersayang menyedari bahawa tingkah laku bayi tidak terkawal: reaksinya terus menjadi impulsif, walaupun semua kerja pendidikan dan penjelasan sedang dilakukan. Ada kemungkinan bahawa dalam tempoh ini frasa "tingkah laku medan" akan didengar dalam keluarga.

Dorongan spontan

Sudah tentu, ibu bapa sentiasa mengambil berat tentang anak mereka, dan jika ada sesuatu yang tidak kena dengannya, ini sentiasa menjadi alasan bukan sahaja untuk berfikir, tetapi untuk mula mengambil tindakan. Dan perkara pertama yang perlu dilakukan ialah memerhatikan tingkah laku kanak-kanak dalam konteks maklumat yang dikumpul tentang sempadan norma dan mengambil kira data mengenai tingkah laku lapangan. Pertama, mari kita lihat istilah dan gejala dan mulakan dengan definisi.

Medan adalah tindak balasnya, dikondisikan bukan oleh keinginan dan motivasi sedar peribadi, tetapi oleh rangsangan dari persekitaran luaran. Seseorang harus mengambil kira kelemahan atau ketiadaan sepenuhnya motivasi dalaman yang ditindas oleh keadaan sekeliling.

Seorang ahli psikologi atau pakar psikiatri yang kompeten, serta ibu bapa yang pemerhati, boleh dengan tahap kebarangkalian yang tinggi meramalkan arah aktiviti kanak-kanak dengan tingkah laku lapangan yang jelas, dengan mengambil kira lokasi objek di dalam bilik.

Kanak-kanak sedemikian akan secara konsisten bertindak balas terlebih dahulu kepada rangsangan luar yang terletak di kawasan terdekatnya, dan kemudian, semasa dia berkembang, akan memberi perhatian kepada objek yang lebih jauh.

Tingkah laku lapangan kanak-kanak adalah salah satu tanda hubungan emosi yang terganggu dan sfera kehendak yang tidak terbentuk, di mana sukar atau tidak hadir sepenuhnya baginya untuk mengawal tindakannya secara bebas.

Apakah sebabnya

Jadi, kanak-kanak itu menunjukkan tingkah laku yang luar biasa, dan ibu bapa menyedarinya. Mari kita lihat punca dan akibat yang mungkin. Dalam sesetengah kes, tingkah laku lapangan adalah hasil daripada kerosakan otak, iaitu kita boleh bercakap tentang gangguan organik. Ini boleh berlaku akibat kecederaan yang diterima oleh janin semasa mengandung, atau akibat kecederaan kepada bayi selepas kelahirannya.

Tetapi selalunya sebab-sebab yang berkaitan dengan gangguan mental direkodkan, iaitu, asal-usul bukan organik dari tingkah laku lapangan, yang melibatkan masalah dalam bidang intelektual, yang mempengaruhi pemikiran rasional.

Sekiranya kerja pembetulan tidak dimulakan tepat pada masanya, maka akibat selanjutnya adalah mengecewakan: kesukaran dalam hubungan sosial, yang akan menjejaskan, pertama, proses bermain dengan rakan sebaya, dan kedua, hasil pembelajaran di sekolah.

Prinsip operasi

Ahli psikologi Amerika Kurt Lewin adalah yang pertama bercakap tentang konsep tingkah laku lapangan. Dia menjalankan satu siri eksperimen yang jelas menunjukkan pengaruh medan objek pada subjek. Para saintis mendapati bahawa dalam kanak-kanak kecil, tingkah laku lapangan adalah norma. Walau bagaimanapun, selepas tiga tahun terdapat peralihan daripada tingkah laku impulsif kepada tingkah laku yang lebih sedar, di mana prinsip kehendak mendominasi. Tetapi kesan corak tingkah laku awal kekal direkodkan dalam ingatan bawah sedar.

Oleh itu, pada masa ini apabila otak orang dewasa tidak sibuk dengan apa-apa jenis aktiviti yang membina dan berada dalam keadaan "mengembara tanpa sedar", tindak balas impulsif mula mengatasi yang sedar. Dan eksperimen K. Levin dengan meyakinkan membuktikannya.

Pemerhatian melalui kaca Gisela

Ahli psikologi Amerika menjalankan satu siri eksperimen, algoritmanya adalah seperti berikut:

satu iklan di akhbar menjemput mereka yang ingin mengambil bahagian dalam eksperimen psikologi;
mereka yang menyatakan keinginan sedemikian dan datang ke makmal ditinggalkan di ruang menunggu untuk beberapa lama;
diletakkan dalam susunan rawak di dalam bilik pelbagai barangan, seperti loceng, alat tulis, kraf manik, dsb.;
Mereka yang ditinggalkan di ruang menunggu diperhatikan oleh pengkaji melalui kaca Gisel, supaya subjek tidak melihat pemerhati.

Keputusan: setiap subjek, tanpa mengira tahap perkembangan inteleknya, termasuk tenaga pengajar Institut Psikologi di Berlin, secara tidak sedar memanipulasi perkara yang terletak di dalam bilik: menyusun semula dari satu tempat ke satu tempat, melihatnya, membuka buku dan selalu panggil loceng.

Persoalannya ialah: atas sebab apakah subjek bertindak dengan cara yang tidak rasional sama sekali?

K. Levin membuat kesimpulan bahawa semasa tidak bertindak secara paksa, apabila otak dibenarkan "terapung dengan bebas," tingkah laku manusia dipengaruhi oleh faktor persekitaran, dan dalam psikologi ini dipanggil tingkah laku lapangan.

Sifat item

Mari kita pertimbangkan mekanisme pengaruh objek pada persepsi kanak-kanak. Setiap perkara yang ada dalam bidang penglihatan bayi sama ada menarik baginya atau tidak. Tidak perlu dikatakan bahawa objek yang menarik mempunyai "kuasa tarikan" tertentu yang tidak dapat dan tidak mahu ditolak oleh kanak-kanak. Oleh itu, tingkah laku dan vektor pergerakannya dikawal oleh daya tarikan objek. Katakan gula-gula datang ke dalam bidang penglihatan bayi: ia berada di atas meja, menariknya dan mengarahkan perhatiannya. Dan sementara dia menjadi tumpuan perhatiannya, kanak-kanak itu bergegas ke objek yang dikehendaki. Walau bagaimanapun, jika gula-gula hilang dari pandangan, maka dalam kes ini arah pergerakan berubah, akibatnya mencapai yang diinginkan adalah mustahil.

Untuk kejelasan, ahli psikologi Amerika menggambarkan tingkah laku yang sama dengan contoh lain. Seorang kanak-kanak melihat batu dan mahu duduk di atasnya. Untuk melakukan ini, anda perlu pergi ke batu, memanjat dan akhirnya duduk di atasnya. Tindakan pertama berjaya diselesaikan, tetapi duduk di atas batu hanya boleh dilakukan jika anda membelakanginya. Walau bagaimanapun, dalam kes ini batu itu hilang dari pandangan, iaitu kanak-kanak berhenti melihatnya. Sehubungan itu, pergerakan terhenti kerana arahnya hilang. Untuk memulihkan gambar, kanak-kanak itu terpaksa beralih ke batu, tetapi sekali lagi dia tidak boleh duduk di atasnya. Kemudian pilihan "B" dihidupkan: anda hanya perlu berbaring di atas batu dan menggenggamnya dengan tangan anda. Itulah yang dilakukan oleh kanak-kanak itu.

Levin menyatakan bahawa kedekatan sesuatu objek dan keinginan untuk menerimanya adalah berkadar langsung dengan kanak-kanak itu.

Interaksi dengan masyarakat

Masa berlalu, dan dengan itu datang pemahaman tentang peranan masyarakat. Pada masa bayi, untuk kanak-kanak itu tidak ada perantara antara dia dan objek tarikan: dia menghulurkan tangannya ke objek yang dikehendaki atau berdegil mengikuti laluan terpendek ke sana, menganggap halangan yang kelihatan sebagai kesedihan yang tulen.

Dari masa ke masa, gaya tingkah laku berubah: kanak-kanak memahami bahawa objek itu boleh didekati melalui orang dewasa yang lebih tinggi dan lebih kuat yang boleh mendapatkan apa yang kanak-kanak itu sendiri tidak dapat.

Selepas beberapa lama, kanak-kanak itu menunjukkan keupayaan untuk mengehadkan dirinya dalam keinginannya, menyedari bahawa tidak semuanya boleh dicapai dengan cara yang primitif. Dan di sini anda dapat melihat bahawa terdapat perbezaan antara tingkah laku medan dan kehendak.

Mari kita kembali lagi kepada teori K. Lewin, yang menunjukkan perbezaan antara valensi positif dan negatif objek: yang positif menarik kepada subjek, dan dia mengelakkan yang negatif. Atas dasar ini, kanak-kanak menerima pengalaman yang sangat empirikal yang membentuk sikap sedar terhadap dunia di sekelilingnya atau tingkah laku kehendak. Memahami apa yang mungkin dan apa yang tidak, seseorang mengawal sikapnya terhadap valensi objek, keluar dari bawah kuasa mereka.

Semasa tingkah laku lapangan, seseorang kekal di bawah pengaruh medan. Kita boleh mengatakan bahawa kebosanan adalah tempat pembiakan yang sangat baik untuk tingkah laku ini. Setiap ibu bapa menyedari bahawa apabila seorang kanak-kanak tidak mempunyai apa-apa kaitan, dia benar-benar "tertarik" kepada objek, membahayakan mereka secara sepintas lalu.

Ruang tersusun

Persoalannya timbul: apa yang perlu dilakukan jika kanak-kanak menunjukkan tanda-tanda tingkah laku lapangan? Pertama, jika anak belum mencapai umur 3 tahun, ibu bapa perlu bertanggungjawab terhadap tingkah lakunya.

Kedua, jika kita bercakap tentang kanak-kanak berumur lebih dari 3 tahun, maka langkah-langkah pembetulan tingkah laku sudah diperlukan:

pembentukan ruang dalam sempadan yang mana kanak-kanak boleh menyentuh perkara yang menarik baginya, dan di luarnya terdapat objek "tabu";
senarai perkara yang tidak boleh diambil tanpa kebenaran dan tanpa pengawasan orang dewasa: seterika, komputer, telefon, dsb.

Mulakan aktiviti sekolah juga merupakan subjek pemerhatian dan kesimpulan untuk ibu bapa: jika, apabila menyelesaikan tugas, seorang kanak-kanak menggunakan peralatan sekolah untuk tujuan lain (membina rumah daripada pen felt-tip), mungkin dia berada dalam cengkaman kebosanan.

Dalam kes ini, berhati-hati untuk menyusun masa anak anda dan pastikan aktiviti itu benar-benar menarik untuknya. Dan adalah berguna untuk mengajarnya untuk meninggalkan hanya item yang berkaitan dengan pelajaran pada desktop.

Kanak-kanak indigo

Bagi kanak-kanak biasa, sudah cukup untuk memberi perhatian dan mengawal mereka secara sistematik masa lapang, memberikan bantuan dalam memilih hobi, dan kemudian perkembangan mereka memenuhi kriteria norma. Keadaan ini berbeza dengan tingkah laku lapangan pada kanak-kanak autisme. Walaupun fakta bahawa statistik tidak dapat dielakkan merekodkan peningkatan bilangan kanak-kanak tersebut, di peringkat negeri mereka memilih untuk tidak menyedarinya.

Sebagai perbandingan, boleh diperhatikan bahawa di Amerika Syarikat, kanak-kanak di bawah umur satu tahun diperiksa menggunakan ujian khas untuk kehadiran tanda-tanda tingkah laku autistik. Jika tanda-tanda sedemikian dikesan, dalam masa sebulan perkhidmatan kerajaan menyediakan dokumen yang menunjukkan: tempat kelas pembetulan dengan kanak-kanak, masa, doktor yang merawat, dan program kelas yang ditetapkan. Dokumen ini diberikan kepada ibu bapa dan program pemulihan bermula.

Dan di sini perlu diperhatikan bahawa tingkah laku lapangan adalah gejala, dan agak penting dalam senarai tanda-tanda autisme. Dan, dengan itu, perhatian yang lebih cepat diberikan kepada tanda-tanda ciri penyakit, semakin berkesan mereka. kelas pembetulan.

Tanda-tanda pertama

Pakar pediatrik yang cekap boleh mengesan tanda-tanda autisme pada kanak-kanak pada usia tiga bulan. Masalahnya ialah hanya terdapat beberapa pakar sedemikian di Rusia. Dan ini walaupun fakta bahawa, menurut PBB, satu daripada 50 kanak-kanak lelaki mempunyai autisme, keadaan lebih baik di kalangan kanak-kanak perempuan, tetapi satu daripada 250 juga mempunyai tanda-tanda penyakit ini. Dan perlu diingatkan bahawa data itu tidak disediakan oleh Pertubuhan Kesihatan Sedunia, tetapi oleh PBB, yang menunjukkan bahawa masalah itu telah menjadi global.

Jadi, di Rusia, ibu bapa harus bergantung hanya pada diri mereka sendiri dari segi diagnosis utama. Oleh itu, di bawah adalah tanda-tanda pertama autisme, yang didedahkan melalui hubungan harian dan pemerhatian tingkah laku kanak-kanak dari luar, sebagai peraturan. ibu. Sehingga setahun ia adalah:

ekspresi muka dan gerak isyarat yang lemah pada kanak-kanak itu;
kekurangan senyuman timbal balik;
tiada pengiktirafan ibu dan orang lain yang menyediakan penjagaan harian.

Selepas setahun:

Pertuturan berkembang dengan perlahan atau tiada perubahan ketara sama sekali;
selepas titik tertentu, regresi kemahiran pertuturan mungkin berlaku;
"zaman soalan" tidak berlaku atau tidak jelas menunjukkan dirinya;
tidak ada kemungkinan dialog;
tiada tindak balas biasa terhadap permintaan;
tidak ada keinginan untuk mengambil bahagian dalam permainan kumpulan;
takut hubungan rapat dengan rakan sebaya, mengelak;
tidak merumuskan permintaan;
untuk masa yang lama terdapat echolalia dan neologism dalam ucapan;
menggunakan orang ke-2 dan ke-3 untuk mentakrifkan diri sendiri.

Ciri diagnostik kebangsaan

Mari kita hadapi: penyelidikan yang bertujuan untuk mengenal pasti punca autisme dan cara untuk mengatasinya secara berkesan sedang dijalankan di banyak negara. Walau bagaimanapun, hasilnya mengecewakan: tidak ada jawapan kepada soalan "Mengapa?" Dan, dengan itu, tidak ada "pil ajaib".

Dan jika anda tinggal di Rusia, maka anda juga akan berhadapan dengan kekurangan bantuan yang berkelayakan, kerana pakar pediatrik di negara kita tidak memeriksa kanak-kanak di bawah satu tahun menggunakan ujian khas untuk mendiagnosis tanda-tanda autisme. Sebagai peraturan, walaupun ibu bapa memerhatikan beberapa penyelewengan yang disebutkan di atas pada anak mereka, mereka boleh "berkelayakan" dinasihatkan di klinik tempatan untuk "menunggu sehingga ia mengatasinya."

Walau bagaimanapun, ini tidak berlaku apabila anda mempunyai hak untuk menunggu: anda tidak mempunyai masa. Oleh itu, jika anda belum menerima bantuan di klinik terdekat, dan ciri-ciri perkembangan anak anda jelas tidak sesuai dalam sempadan biasa, kemudian cari di Internet pusat terdekat yang menjaga kanak-kanak tersebut, daftar untuk berunding dengan pakar dan mula mengumpul maklumat.

Anda perlu mengumpul maklumat berdasarkan pemerhatian yang teliti terhadap tingkah laku anak anda, termasuk: apabila dia mula bercakap, apabila dia mula mengenali anda dan membezakan orang rapat daripada orang yang tidak dikenali, bagaimana dia bertindak balas terhadap persekitaran yang tidak dikenali, dsb.

Jalan yang panjang

Oleh itu, kami mengkaji ciri-ciri tingkah laku kanak-kanak yang disebabkan oleh daya tarikan objek tersebut.

Perlu diingatkan bahawa dalam autisme, tingkah laku lapangan mempunyai perbezaan yang ketara daripada manifestasi berkaitan usia. Tanda-tanda yang paling jelas tidak boleh diabaikan:

kanak-kanak ini tidak mengembangkan selektiviti apabila berinteraksi dengan orang dan objek di dunia sekeliling;
mereka menunjukkan detasmen sepenuhnya daripada realiti;
hampir tiada reaksi muka atau lisan terhadap keadaan;
mereka tidak bertindak balas terhadap keadaan ketidakselesaan fizikal yang jelas (sejuk, mengaum, terbakar);
lama kelamaan mereka berkembang penglihatan periferal, yang membolehkan mereka menavigasi dengan sempurna di angkasa;
mereka mungkin berminat dalam sesuatu, tetapi tidak akan terlibat dalam interaksi aktif;
Kemahiran menjaga diri dalam kanak-kanak sedemikian dibentuk dengan kesukaran yang besar.

Ini bukan senarai lengkap penyelewengan yang terdapat pada orang autistik. Dan, ya, terdapat klasifikasi penyakit ini, mengikut mana orang yang mempunyai tanda-tanda gangguan autistik dibezakan dengan mengambil kira corak tingkah laku yang berlaku.

Di negara kita, peranan besar dalam kerja pembetulan dengan orang autistik diberikan kepada ibu bapa atas sebab kelas dengan anak harus berlangsung sekurang-kurangnya lima jam. Oleh itu, ibu atau ayah harus menguasai kompleks di bawah bimbingan pakar latihan pembetulan dan sengaja melibatkan diri dengan kanak-kanak itu. Seperti yang ditunjukkan oleh amalan, ini memberikan hasil yang baik.

1. Siapakah yang memiliki istilah "psikologi klinikal"?
a. Kretschmer;
b. Janet;
c. Whitmer;
d. Freud.
2. Siapakah orang pertama yang membuka makmal psikologi eksperimen di Rusia?
a. Siskin;
b. Bekhterev;
c. Korsakov;
d. Rossolimo.
3. Siapakah yang boleh dianggap sebagai pengasas neuropsikologi?
a. Pribram;
b. Leibniz;
c. Koha;
d. Gallya.
4. Namakan pengasas psikologi saintifik:
a. Wundt;
b. Ribot;
c. Kraepelin;
d. Lazursky.
5. Nyatakan ahli psikologi yang membuat sumbangan terbesar kepada pembangunan patopsikologi di Rusia:
a. Myasishchev;
b. Lebedinsky;
c. Zeigarnik;
d. Rubinstein.
6. Pengasas sekolah neuropsikologi di Rusia ialah:
a. Traugott;
b. Kornilov;
c. Pavlov;
d. Luria.
7. Siapakah pengasas behaviorisme?
a. Perls;
b. Adler;
c. Watson;
d. Wertheimer.
8. Namakan pengasas psikologi mendalam:
a. Binswanger;
b. Freud;
c. Skinner;
d. Ellis.
9. Siapakah yang membangunkan psikologi perhubungan?
a. Leontyev;
b. Uznadze;
c. Myasishchev;
d. Bodalev.
10. Siapakah pemilik pembangunan psikologi aktiviti?
a. Basov;
b. Nechaev;
c. Leontiev;
d. Bernstein.
11. Psikologi klinikal mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap perkembangan cabang perubatan berikut, kecuali:
a. psikiatri;
b. traumatologi;
c. neurologi;
d. pembedahan saraf.
12. Masalah teori dan praktikal yang kepakarannya tidak dapat dibangunkan tanpa psikologi klinikal:
a. ubat herba;
b. fisioterapi;
c. psikoterapi;
13. Psikologi klinikal mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap perkembangan isu teori umum psikologi berikut, kecuali:
a. analisis komponen yang membentuk proses mental;
b. mengkaji hubungan antara perkembangan dan kerosakan jiwa;
c. perkembangan masalah falsafah dan psikologi;
d. mewujudkan peranan komponen peribadi dalam struktur pelbagai bentuk aktiviti mental.
14. Apakah model etika dalam psikologi klinikal yang diterima pembangunan terbesar pada suku terakhir abad ke-20?
a. Model Hippokratik;
b. bioetika;
c. model deontologi;
d. Model Paracelsus.
15. Apakah prinsip dalam psikologi klinikal yang boleh dinyatakan sebagai etiologi dan patogenesis gangguan psikopatologi?
a. prinsip perpaduan kesedaran dan aktiviti;
b. prinsip pembangunan;
c. prinsip pendekatan peribadi;
d. prinsip struktur.
16. Siapakah yang mencipta istilah "deontologi"?
a. Descartes;
b. Spinoza;
c. Bentham;
d. Buber.
17. Antara percubaan pertama untuk menyetempatkan HMF dalam korteks serebrum adalah kerja-kerja berikut:
a. Galena;
b. Gallya;
c. Kleist;
d. Luria
18. Subjek utama neuropsikologi pemulihan ialah:
a. mewujudkan hubungan sebab-akibat antara otak yang rosak dan perubahan dalam jiwa;
b. pembangunan kaedah untuk penyelidikan instrumental pesakit dengan lesi otak tempatan;
c. pemulihan pendidikan tinggi yang hilang akibat kecederaan atau penyakit fungsi mental;
d. meningkatkan pemahaman tentang gejala dan sindrom neuropsikologi.
19. Pengarang teori budaya-sejarah pembangunan HPF ialah:
a. Sechenov;
b. Bekhterev;
c. Vygotsky;
d. kesemua tiga.
20. Zon perkembangan proksimal ialah:
a. tempoh umur yang paling hampir dengan tarikh semasa;
b. apa yang boleh dilakukan oleh kanak-kanak dengan bantuan orang dewasa;
c. tahap perkembangan intelek yang dicapai;
d. kriteria prestasi akademik.
21. Faktor pembentuk sistem untuk semua jenis persatuan berfungsi mengikut konsep Anokhin ialah:
a. kehadiran sambungan antara elemen sistem;
b. banyak elemen sistem;
c. kehadiran beberapa peringkat dalam sistem;
d. sasaran.
22. Istilah "heterokronisitas" dalam neuropsikologi bermaksud:
a. kesukaran dalam pembentukan fungsi gnostik;
b. pembangunan bukan serentak fungsi;
c. patologi sistem muskuloskeletal;
d. perbezaan dalam keputusan ujian neuropsikologi.
23. Kebolehubahan dalam organisasi fungsi otak adalah gambaran:
a. prinsip penyetempatan sistemik fungsi;
b. prinsip penyetempatan dinamik fungsi;
c. prinsip subordinasi hierarki fungsi;
d. ketiga-tiga prinsip.
24. Kekakuan organisasi fungsi otak adalah disebabkan oleh:
a. kurang terdedah kepada kecederaan;
b. pelaksanaannya dalam makrosistem otak;
c. tempoh pembentukan yang lebih awal;
d. dua keadaan terakhir.
25. Tesis utama ekuipotensialisme ialah:
a. organisasi pelbagai peringkat APF;
b. kesetaraan fungsi hemisfera kiri dan kanan;
c. persamaan asas perjalanan fungsi mental dalam semua orang;
d. kesetaraan peranan semua kawasan otak dalam pelaksanaan aktiviti mental.
26. Menurut klasifikasi Luria, kawasan mediobasal otak termasuk:
a. kepada blok tidak spesifik tenaga;
b. ke blok untuk memproses maklumat exteroceptive;
c. kepada unit pengaturcaraan, pengawalseliaan dan kawalan;
d. kepada tiada seorang pun daripada mereka.
27. Alat untuk mengasingkan faktor neuropsikologi ialah:
a. satu set kajian fisiologi;
b. perbualan klinikal dengan pesakit atau subjek ujian;
c. analisis sindrom;
d. prosedur matematik.
28. Perbezaan antara asynchrony dan heterochrony dalam perkembangan jiwa kanak-kanak ialah:
a. bahawa heterokroni adalah faktor pembangunan semula jadi;
b. dalam skop liputan fungsi mental;
c. ialah asynchrony hanya melibatkan satu aspek fungsi otak;
d. Tidak ada perbezaan, ia adalah sinonim.
29. Pelanggaran kawalan ke atas pelaksanaan tingkah laku sendiri dikaitkan terutamanya dengan:
a. patologi lobus hadapan;
b. kerosakan pada struktur otak dalam;
c. gangguan kawasan parieto-occipital;
d. patologi temporal.
30. Masalah yang diselesaikan menggunakan kaedah diagnostik neuropsikologi tidak termasuk:
a. membuat diagnosis topikal;
b. penilaian dinamik fungsi mental;
c. menentukan punca fungsi mental yang tidak normal;
d. pilihan bentuk campur tangan pembedahan saraf.
31. Gangguan pelbagai jenis sensasi dipanggil:
a. agnosia;
b. halusinasi;
c. gangguan deria;
d. ilusi.
32. Tanda-tanda biasa agnosia visual ialah:
a. ketidakupayaan untuk melihat apa-apa;
b. perubahan dalam bidang visual;
c. gangguan proses pemikiran;
d. kehilangan keupayaan pengiktirafan.
33. Ketidakupayaan untuk mengenal pasti objek rata dengan sentuhan dengan mata tertutup dipanggil:
a. autopagnosia;
b. agnosia sentuhan;
c. dermolexia;
d. somatoagnosia.
34. Autotopagnosia - tanda:
a. lesi parietal inferior;
b. lesi parietal unggul;
c. lesi pertengahan parietal;
d. lesi bahagian sekunder penganalisis visual.
35. Prinsip pembetulan deria pergerakan kompleks telah dibangunkan:
a. Bekhterev;
b. Sechenov;
c. Luria;
d. Bernstein.
36. Menggantikan pergerakan yang diperlukan dengan templat adalah tanda:
a. apraksia kinestetik;
b. apraksia spatial;
c. apraksia kinetik;
d. apraksia pengawalseliaan.
37. Gangguan pertuturan yang diperoleh akibat kerosakan pada hemisfera kiri dipanggil:
a. alalia;
b. mutisme;
c. dysarthria;
d. afasia.
38. Kerosakan pada zon parieto-occipital hemisfera kiri selalunya membawa kepada:
a. afasia motor eferen;
b. afasia deria;
c. afasia semantik;
d. afasia dinamik.
39. Kecacatan utama dalam alexia verbal ialah:
a. penglihatan yang lemah;
b. pelanggaran pengiktirafan serentak;
c. mencampurkan huruf;
d. sebab pertama dan ketiga.
40. Agraphia ialah:
a. kehilangan keupayaan melukis;
b. kehilangan keupayaan untuk memindahkan kemahiran menulis dari tangan kanan ke kiri pada orang tangan kanan;
c. pengulangan obsesif huruf individu semasa menulis atau pukulan semasa melukis;
d. kemerosotan keupayaan menulis dengan betul dalam bentuk dan makna.
41. Acalculia sering digabungkan dengan:
a. afasia semantik;
b. apraksia kinestetik;
c. somatoagnosia;
d. gangguan emosi.
42. Gangguan ingatan tidak spesifik terutamanya berkaitan dengan kerja:
a. blok pertama otak;
b. blok otak kedua;
c. blok ketiga otak;
d. ketiga-tiga blok.
43. "Tingkah laku padang" adalah hasil daripada kekalahan:
a. lobus hadapan;
b. lobus temporal;
c. lobus oksipital;
d. lobus parietal.
44. Kaedah eksperimen untuk mengesan gangguan perhatian khusus modaliti ialah:
a. ujian proofreading;
b. pembentangan serentak dua rangsangan kepada penganalisis berpasangan;
c. kawalan objek bergerak;
d. pengecaman bahan rangsangan.
45. Kecacatan pemikiran yang berkaitan dengan pengantaraan sambungan pertuturan disebabkan oleh:
a. kerosakan pada bahagian convexital lobus frontal;
b. lesi temporal kiri;
c. lesi parieto-occipital;
d. lesi temporal yang betul.
46. "Bulatan Papes" pada asasnya menerangkan peredaran proses emosi:
a. antara korteks parietal dan temporal;
b. daripada penganalisis visual kepada bidang tertiari;
c. dalam sistem limbik;
d. antara pembentukan retikular dan korteks hadapan.
47. Kerosakan pada bahagian cembung lobus hadapan otak berkemungkinan besar akan membawa kepada keadaan emosi seperti:
a. sikap acuh tak acuh;
b. kesedihan;
c. kemurungan;
d. kebimbangan.
48. Proses pengenalan daripada umum kepada khusus lebih diwakili:
a. di hemisfera kiri;
b. di hemisfera kanan;
c. sama di kedua-dua hemisfera;
d. bergantung kepada bahan rangsangan.
49. Kidal ialah:
a. dominasi saiz tangan kiri ke atas kanan;
b. dominasi sendi organ berpasangan yang terletak di kiri berbanding yang kanan;
c. penguasaan lengan kiri dan kaki kiri di atas kanan;
d. perbezaan sensitiviti bahagian kanan dan kiri badan.
50. Satu ciri lesi otak fokus pada kanak-kanak ialah:
a. gejala ringan;
b. keterukan gejala yang ketara;
c. tempoh lama pembalikan gejala;
d. pergantungan yang tinggi pada penglateralan lesi.
51. Prinsip asas penyelidikan patopsikologi menurut Zeigarnik merangkumi semua yang berikut, kecuali:
a. membina eksperimen berdasarkan ujian kefungsian;
b. penyeragaman prosedur eksperimen dan analisis data;
c. analisis kualitatif kemajuan dan hasil kajian;
d. mengkaji corak perpecahan aktiviti mental berbanding dengan corak pembentukan proses mental dalam keadaan normal.
52. Ciri-ciri penting perhatian adalah semua yang berikut, kecuali:
a. kemampanan;
b. kepelbagaian;
c. kebolehtukaran;
d. penumpuan.
53. Ujian bukti surat untuk mengkaji perhatian telah dicadangkan oleh:
a. Schulte;
b. Wexler;
c. Bourdon;
d. Binet.
54. Pengasas sekolah domestik patopsikologi ialah:
a. Lebedinsky;
b. Lazursky;
c. Ananyev;
d. Zeigarnik.
55. Gangguan pemikiran biasa dalam skizofrenia termasuk semua yang berikut, kecuali:
a. penaakulan;
b. kepelbagaian;
c. tergelincir;
d. kegemaran untuk perincian.
56. Untuk mengkaji pemikiran, semua kaedah di atas digunakan, kecuali:
a. "pengkelasan";
b. “pengecualian item”;
c. kaedah Vygotsky-Sakharov;
d. "10 perkataan."
57. Memori boleh dicirikan oleh semua jenis yang ditentukan, kecuali:
a. operasi;
b. kognitif;
c. jangka pendek;
d. ditangguhkan.
58. Gangguan pemikiran biasa dalam epilepsi adalah seperti berikut, kecuali:
a. kelambatan;
b. kekakuan;
c. pengemaskinian tanda "terpendam" yang tidak penting;
d. kelikatan
59. Dalam psikosomatik klasik, terdapat tiga kumpulan gangguan, kecuali:
a. gangguan penukaran;
b. "neurosis organ";
c. penyakit psikosomatik dalam erti kata sempit;
d. sayur-sayuran.
60. Wakil arah antropologi dalam psikosomatik ialah:
a. Pollock;
b. Stokwis;
c. Witcover;
d. Weisecker.
61. Istilah "psikosomatik" telah diperkenalkan ke dalam bidang perubatan oleh:
a. Hippocrates;
b. Reich;
c. Heinroth;
d. Groddeck.
62. Pencipta patologi kortiko-visceral, sebagai salah satu bidang psikosomatik, ialah:
a. Pavlov;
b. Anokhin;
c. Bykov;
d. Simonov.
63. Model biopsikososial moden penyakit ini telah dibangunkan:
a. Karasu;
b. Excullem;
c. Engel;
d. Luban-Plozza.
64. Pengarang konsep "profil personaliti" dalam perubatan psikosomatik ialah:
a. Alexander;
b. Witcover;
c. Dunbar;
d. Pollack;
65. Jenis tingkah laku A "adalah faktor risiko":
a. penyakit gastrousus;
b. neoplasma malignan;
c. gangguan sistem pernafasan;
d. penyakit jantung.
66. Gangguan penukaran, yang meletakkan asas untuk arah psikoanalisis dalam psikosomatik, telah diterangkan:
a. Alexander;
b. Jelliffe;
c. Freud;
d. Adler.
67. Istilah "alexithymia" telah diperkenalkan oleh:
a. Ellis;
b. Karasu;
c. Sifneos;
d. Rosenman.
68. Konsep "neurosis organ" telah dibangunkan oleh:
a. Witcover;
b. Engel;
c. Perancis;
d. Deutsch.
69. Jenis disontogenesis mental, di mana terdapat pengembalian fungsi kepada yang lebih awal peringkat umur, kedua-dua sementara dan berterusan:
a. terencat;
b. regresi;
c. pereputan;
d. tak segerak.
70. Jenis disontogenesis mental, di mana terdapat kekacauan atau kehilangan fungsi yang teruk:
a. pereputan;
b. regresi;
c. tak segerak;
d. terencat.
71. Jenis disontogenesis mental, di mana terdapat kelewatan atau penggantungan perkembangan mental:
a. tak segerak;
b. pereputan;
c. terencat;
d. regresi.
72. Satu bentuk disontogenesis mental, di mana terdapat kemajuan yang ketara dalam perkembangan beberapa fungsi mental dan sifat personaliti yang baru muncul dan ketinggalan yang ketara dalam kadar dan masa pematangan fungsi dan sifat lain:
a. tak segerak;
b. regresi;
c. pereputan;
d. terencat.
73. Jenis penyelewengan bukan patologi yang ditentukan secara sosial dalam perkembangan mental:
a. kekurangan sosial;
b. pembentukan keperibadian patocharacterological;
c. pengabaian pedagogi;
d. psikopati marginal.
74. Jenis gangguan patologi ontogenesis yang ditentukan secara sosial termasuk:

b. pembentukan keperibadian patocharacterological;
c. penekanan watak;
d. psikopati marginal.
75. Keterbelakangan mental umum ialah:
a. psikopati;
b. oligofrenia;
c. penekanan watak;
d. pengabaian pedagogi.

76. Ciri tersendiri memikirkan orang terencat akal:
a. herotan proses generalisasi;
b. tidak kritikal;
c. ambivalensi;
d. bercita-cita tinggi.
77. Emosi orang terencat akal:
a. tidak dibezakan;
b. ambivalen;
c. tegar;
d. labil.
78. Keseluruhan kerosakan kepada fungsi mental adalah ciri-ciri:
a. oligofrenia;
b. pengabaian pedagogi;
c. terencat akal;
d. psikopati.
79. Sindrom lag sementara dalam perkembangan jiwa secara keseluruhan atau fungsi individunya ditetapkan dengan istilah:
a. pengabaian pedagogi;
b. psikopati;
c. fungsi mental terjejas;
d. oligofrenia.
80. Anomali watak, perkembangan patologi yang tidak betul, yang dicirikan oleh ketidakharmonian dalam bidang emosi dan kehendak, ialah:
a. fungsi mental terjejas;
b. oligofrenia;
c. psikopati;
d. penekanan watak.
81. Keadaan reaktif, yang dimanifestasikan terutamanya oleh gangguan tingkah laku dan membawa kepada penyelewengan sosio-psikologi, dipanggil:
a. tindak balas pathocharacterological;
b. tindak balas watak;
c. tindak balas penyesuaian;
d. tindak balas neurotik.
82. Gangguan tingkah laku bukan patologi yang hanya muncul dalam situasi tertentu, tidak membawa kepada penyelewengan personaliti dan tidak disertai dengan gangguan somato-vegetatif dipanggil:
a. tindak balas penyesuaian;
b. tindak balas watak;
c. tindak balas pathocharacterological;
d. tindak balas neurotik.
83. Pembentukan personaliti yang tidak matang pada kanak-kanak dan remaja dalam arah patologi, tidak normal di bawah pengaruh pengaruh patogenik kronik faktor sosio-psikologi negatif ialah:
a. psikopati;
b. tindak balas pathocharacterological;
c. pembentukan keperibadian patologi psikogenik;
d. penekanan watak.
84. Keadaan patologi yang dicirikan oleh ketidakharmonian susunan mental individu, keseluruhan dan keterukan gangguan, menghalang penyesuaian sosial sepenuhnya subjek, adalah:
a. tindak balas pathocharacterological;
b. psikopati;
c. pembentukan personaliti patologi psikogenik;
d. penekanan watak.
85. Pelanggaran tingkah laku yang layak berdasarkan norma undang-undang ditetapkan sebagai:
a. tingkah laku yang merosakkan diri sendiri;
b. tingkah laku delinkuen;
c. tingkah laku jenayah;
d. tingkah laku ketagihan.
86. Pelanggaran tingkah laku yang layak berdasarkan piawaian moral dan etika ditetapkan sebagai:
a. tingkah laku delinkuen;
b. tingkah laku jenayah;
c. tingkah laku kompulsif;

87. Satu bentuk tingkah laku menyimpang, dicirikan oleh keinginan untuk melarikan diri dari realiti dengan mengubah keadaan mental seseorang secara buatan dengan mengambil bahan-bahan tertentu atau melekat pada jenis tertentu aktiviti ialah:
a. tingkah laku kompulsif;
b. tingkah laku ketagihan;
c. tingkah laku delinkuen;
d. tingkah laku yang merosakkan diri sendiri.
88. Sedikit sebanyak, intipati psikoterapi dalam pemahaman modennya didedahkan dengan konsep:
a. campur tangan psikologi;
b. pembetulan psikologi;
c. cadangan;
d. campur tangan klinikal dan psikologi.
89. Jika neurosis difahami sebagai akibat daripada konflik antara ketidaksadaran dan kesedaran, maka psikoterapi akan ditujukan kepada:
a. latihan semula;
b. kesedaran;
c. integrasi pengalaman;
d. mengenali corak pemikiran yang salah.
90. Apakah yang tidak boleh dianggap sebagai teori yang mempengaruhi perkembangan psikologi humanistik dan psikoterapi?
a. falsafah kewujudan;
b. pendekatan fenomenologi;
c. falsafah timur;
d. teori pembelajaran.
91. Asas psikologi psikoterapi berorientasikan personaliti (rekonstruktif) ialah:
a. teori aktiviti;
b. teori perhubungan;
c. teori sikap;
d. teori lapangan.
92. Psikoterapi berorientasikan personaliti (rekonstruktif) ialah:
a. pengaruh psikoterapeutik yang mengambil kira ciri peribadi pesakit;
b. arah psikoterapi berdasarkan psikologi perhubungan;
c. pilihan psikoterapi berpusatkan pelanggan;
d. satu varian psikoterapi kognitif.
93. Dalam orientasi teori apakah definisi psikoterapi berikut boleh diberikan: "Psikoterapi ialah satu proses interaksi antara dua atau lebih orang, salah seorang daripadanya pakar dalam bidang pembetulan hubungan manusia"?
a. psikodinamik;
b. kemanusiaan;
c. kognitif;
d. tingkah laku.
94. Psikoterapi tingkah laku ialah aplikasi praktikal:
a. teori aktiviti;
b. teori pembelajaran;
c. konsep perhubungan;
d. psikologi sikap.
95. Psikoterapi kognitif timbul sebagai salah satu bidang:
a. psikoterapi rasional;
b. psikoterapi kemanusiaan;
c. psikoterapi tingkah laku;
d. psikoterapi psikodinamik.
96. Asas psikologi arah psikodinamik ialah:
a. behaviorisme;
b. psikoanalisis;
c. psikologi kemanusiaan;
d. psikologi kognitif.
97. Psikoterapi berpusatkan pemindahan boleh dipanggil sistem psikoterapi seperti:
a. psikoterapi kognitif;
b. psikoterapi perbualan;
c. psikoterapi wujud;
d. psikoanalisis.
98. Istilah “pemindahan” bermaksud:
a. hubungan emosi yang hangat antara pesakit dan psikoterapi;
b. kepercayaan dan keterbukaan pesakit terhadap ahli psikoterapi;
c. hubungan khusus antara pesakit dan ahli terapi berdasarkan unjuran;
d. perkongsian antara pesakit dan ahli terapi.
99. Peranan paling ciri seorang psikoterapi-psikoanalisis ialah:
a. fasilitator;
b. pengajar;
c. jurubahasa;
d. pakar.
100. Prosedur utama psikoanalisis ialah:
a. tafsiran;
b. penjelasan;
c. memfokuskan;
d. mengatasi.

Seperti yang telah dinyatakan, pada mulanya ruang kediaman kanak-kanak itu tidak tersusun dengan baik. Bayi itu, menurut K. Levin, hanya berminat dengan perkara-perkara khusus yang berkaitan dengan kepuasan keperluan primer (sebenar). Sebagai contoh, jika mainan dipecahkan di hadapan bayi, dia akan tetap tidak peduli dengan tindakan ini, manakala kanak-kanak berusia tiga tahun mungkin mengalami reaksi emosi yang ganas. Oleh itu, dengan usia, kanak-kanak itu bukan sahaja memperoleh pengetahuan tentang dunia di sekelilingnya, tetapi dia menjadi semakin bergantung padanya secara psikologi. Oleh itu, pengetahuan mudah (contohnya, geografi) tidak akan memberi kesan yang sama kepada kanak-kanak seperti pengetahuan tentang sikap mesra orang dewasa.

Di samping itu, bayi, berbanding dengan kanak-kanak yang lebih tua, hampir tidak mempunyai pengaruh pada bidang yang mengelilinginya. Dia berada di atas belas kasihan tarikan pelbagai objek yang membentuk bidang ini; pergerakannya dalam bidang ini ditentukan oleh objek mana yang "menarik" kanak-kanak itu dengan lebih kuat.

Kurt Lewin membayangkan proses ini seperti berikut. Apabila keperluan kanak-kanak direalisasikan, semua perkara yang ada di sekelilingnya serta-merta mula dipertimbangkan dari sudut pandangan kemungkinan untuk memenuhi keperluan atau, seperti yang ditulis Levin, memperoleh. valens. Perkara dengan valensi positif mempunyai daya tarikan. Mereka membantu memenuhi keperluan. Perkara dengan valensi negatif, sebaliknya, tidak membawa kepada kepuasan apa-apa keperluan, dan oleh itu kanak-kanak itu tetap tidak peduli kepada mereka. Jika, sebagai contoh, seorang kanak-kanak lapar, maka epal yang masak akan mempunyai valensi positif untuknya, dan mainan itu akan kehilangan daya tarikannya pada masa ini. Dalam erti kata lain, daya tarikan dari epal akan lebih besar pada masa ini berbanding dari mainan. Apabila kanak-kanak itu memuaskan rasa laparnya, epal akan berhenti mempunyai valensi positif dan daya tarikan mainan, yang dikaitkan dengan keperluan kanak-kanak itu untuk bermain, akan muncul semula.

Oleh itu, bergantung kepada keperluan, setiap objek dalam bidang kanak-kanak memperoleh sama ada sifat menarik atau menjijikkan. Akibatnya, kanak-kanak itu berada di bawah pengaruh daya yang menariknya ke arah objek "bercas positif". Ini dikaitkan dengan beberapa kesukaran yang boleh diperhatikan dalam tingkah laku kanak-kanak. Contohnya, seorang kanak-kanak ingin mendapatkan gula-gula yang ada di atas meja. Kanak-kanak itu melihat gula-gula itu dan tertarik kepadanya. Oleh itu, gula-gula menetapkan arah pergerakan kanak-kanak. Oleh itu, kanak-kanak akan cenderung untuk bergerak dengan tepat ke arah gula-gula atau mana-mana objek yang menarik. Walau bagaimanapun, situasi di mana kanak-kanak perlu mengelak arah pergerakan ke arah objek yang menarik menyebabkan kesukaran yang serius untuknya. Levin memberikan contoh berikut. Gadis itu mahu duduk di atas batu. Dia bergerak ke arahnya, tetapi apabila dia mencapai batu untuk duduk di atasnya, dia perlu berpaling ke belakang, i.e. berpaling dari objek itu. Dalam kes ini, objek itu hilang dari medan persepsi gadis itu, dan dia kehilangan arah pergerakan. Jadi dia berpatah balik ke arah objek itu, tetapi tidak boleh duduk di atasnya. Kanak-kanak itu tidak mempunyai pilihan selain berbaring di atas batu dan memeluknya.

Apabila usia kanak-kanak meningkat, persekitaran sosialnya mula memainkan peranan yang semakin penting. Jika Anak kecil hanya mencapai gula-gula, dan peningkatan jarak antara dirinya dan gula-gula akan dinilai secara negatif, menunjukkan rasa tidak puas hati, maka anak yang lebih tua memahami bahawa menjauhi gula-gula dan meminta orang dewasa tidak bermakna menjauhkan diri daripada gula-gula sebagai matlamat . Lagipun, orang dewasa boleh membantu mendapatkannya.

Namun begitu, Lewin tidak menafikan bahawa semakin dekat objek menarik itu, semakin kanak-kanak itu mahu menerimanya. Dalam erti kata lain, walaupun orang dewasa, mendapati dirinya berada dalam jarak dekat dengan objek yang menarik, terpaksa melakukan usaha tertentu untuk berpindah ke situasi lain (untuk keluar dari kuasa tarikan). Hakikat ini diketahui oleh para guru. Semasa menjalankan pelajaran, peranan khas diberikan kepada organisasi ruang di mana kanak-kanak akan berada. Guru cuba mengeluarkan semua yang tidak perlu supaya kanak-kanak tidak terganggu dari tugas yang sedang dijalankan.

PILIHAN 1.

1. Siapa yang memiliki istilah "psikologi klinikal"? 3) Whitmer;

2. Siapakah orang pertama yang membuka makmal psikologi eksperimen di Rusia? 2) Bekhterev;

4. Namakan pengasas psikologi saintifik: 1) Wundt;

5. Nyatakan ahli psikologi yang membuat sumbangan terbesar kepada pembangunan patopsikologi di Rusia: 3) Zeigarnik;

6. Pengasas sekolah neuropsikologi di Rusia ialah: 4) Luria.

7. Siapakah pengasas behaviorisme? 3) Watson;

8. Namakan pengasas psikologi mendalam: 2) Freud;

9. Siapakah yang membangunkan psikologi perhubungan? 3) Myasishchev;

10. Siapakah pemilik pembangunan psikologi aktiviti? 3) Leontiev;

PILIHAN 2. e

1. Psikologi klinikal mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap perkembangan cabang perubatan berikut, kecuali: 2) traumatologi;

2. Masalah teori dan praktikal yang mana kepakarannya tidak dapat dibangunkan tanpa psikologi klinikal: 3) psikoterapi;

3. Siapakah yang mencadangkan istilah "bioetika"? 3) Tembikar;

4. Psikologi klinikal mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap perkembangan isu-isu teori umum psikologi berikut, kecuali:

3) perkembangan masalah falsafah dan psikologi;

5. Model etika manakah dalam psikologi klinikal yang menerima perkembangan terbesar pada suku terakhir abad ke-20? 2) bioetika;

6. Apakah prinsip dalam psikologi klinikal yang boleh dinyatakan sebagai etiologi dan patogenesis gangguan psikopatologi? 2) prinsip pembangunan;

7. Siapakah yang mencipta istilah "deontologi"? 3) Bentham;

PILIHAN 3.

1. Antara percubaan pertama untuk menyetempatkan HMF dalam korteks serebrum adalah kerja-kerja berikut: 2) Gallya;

2. Subjek utama neuropsikologi pemulihan ialah:

3) pemulihan fungsi mental yang lebih tinggi yang hilang akibat kecederaan atau penyakit;

4. Zon perkembangan proksimal ialah: 2) apa yang kanak-kanak boleh lakukan dengan bantuan orang dewasa;

5. Faktor pembentuk sistem untuk semua jenis persatuan berfungsi mengikut konsep Anokhin ialah: 4) matlamat.

6. Istilah "heterokronisitas" dalam neuropsikologi bermaksud:

2) pembangunan bukan serentak fungsi;

7. Kebolehubahan dalam organisasi fungsi otak adalah gambaran:

2) prinsip penyetempatan dinamik fungsi;

8. Kekakuan organisasi fungsi otak adalah disebabkan oleh:

4) dua keadaan terakhir.

9. Tesis utama ekuipotensialisme ialah:

4) kesetaraan peranan semua kawasan otak dalam pelaksanaan aktiviti mental.

10. Menurut klasifikasi Luria, kawasan mediobasal otak termasuk:

1) kepada blok tidak spesifik tenaga;

11. Alat untuk mengasingkan faktor neuropsikologi ialah:

3) analisis sindrom;

12. Perbezaan antara asynchrony dan heterochrony dalam perkembangan jiwa kanak-kanak ialah: 1) bahawa heterokroni adalah faktor pembangunan semula jadi;

13. Pelanggaran kawalan ke atas pelaksanaan tingkah laku sendiri dikaitkan terutamanya dengan: 1) patologi lobus hadapan;

14. Masalah yang diselesaikan menggunakan kaedah diagnostik neuropsikologi tidak termasuk: 4) pilihan bentuk campur tangan pembedahan saraf.

15. Gangguan pelbagai jenis sensasi dipanggil:

3) gangguan deria;

16. Tanda-tanda biasa agnosia visual ialah:

4) kehilangan keupayaan pengiktirafan.

17. Ketidakupayaan untuk mengenal pasti objek rata dengan sentuhan dengan mata tertutup dipanggil: 2) agnosia sentuhan;

18. Autotopagnosia - tanda: 2) luka parietal superior;

19. Prinsip pembetulan deria pergerakan kompleks telah dibangunkan:

4) Bernstein.

20. Menggantikan pergerakan yang diperlukan dengan templat adalah tanda:

4) apraksia kawal selia.

21. Gangguan pertuturan yang diperoleh akibat kerosakan pada hemisfera kiri dipanggil: 4) afasia.

22. Kerosakan pada zon parieto-occipital hemisfera kiri selalunya membawa kepada:

3) afasia semantik;

23. Kecacatan utama dalam alexia verbal ialah:

2) pelanggaran pengiktirafan serentak;

24. Agraphia ialah: 4) gangguan keupayaan untuk menulis dengan betul dalam bentuk dan makna.

25. Acalculia sering digabungkan dengan: 1) afasia semantik;

26. Gangguan ingatan tidak spesifik terutamanya berkaitan dengan kerja:

1) blok pertama otak;

27. "Tingkah laku padang" adalah hasil daripada kekalahan: 1) cuping hadapan;

28. Kaedah eksperimen untuk mengesan gangguan perhatian khusus modaliti ialah:

2) pembentangan serentak dua rangsangan kepada penganalisis berpasangan;

29. Kecacatan pemikiran yang berkaitan dengan pengantaraan sambungan pertuturan disebabkan oleh: 2) lesi temporal kiri;

30. “Bulatan Papes” pada asasnya menerangkan peredaran proses emosi: 3) di dalam sistem limbik;

31. Kerosakan pada bahagian cembung lobus hadapan otak berkemungkinan besar akan membawa kepada keadaan emosi seperti: 1) rasa puas hati acuh tak acuh;

32. Proses pengenalan daripada umum kepada khusus lebih diwakili:

1) di hemisfera kiri;

33. Kidal ialah:

2) dominasi sendi organ berpasangan yang terletak di kiri ke atas yang kanan;

34. Satu ciri lesi otak fokus pada kanak-kanak ialah:

1) gejala ringan;

PILIHAN 4.

1. Prinsip asas penyelidikan patopsikologi menurut Zeigarnik merangkumi semua yang berikut, kecuali:

2) penyeragaman prosedur eksperimen dan analisis data;

2. Ciri-ciri penting perhatian adalah semua yang berikut, kecuali:

2) kepelbagaian;

3. Ujian bukti surat untuk mengkaji perhatian telah dicadangkan oleh:

3) Bourdon;

4. Pengasas sekolah kebangsaan patopsikologi ialah: 4) Zeigarnik.

5. Gangguan pemikiran biasa dalam skizofrenia termasuk semua yang berikut, kecuali: 4) kegemaran untuk perincian.

6. Untuk mengkaji pemikiran, semua kaedah di atas digunakan, kecuali:

4) “10 perkataan.”

7. Memori boleh dicirikan oleh semua jenis yang ditentukan, kecuali:

2) kognitif;

8. Gangguan pemikiran biasa dalam epilepsi adalah seperti berikut, kecuali: 3) mengemas kini tanda "terpendam" yang tidak penting;

PILIHAN 5.

1. Dalam psikosomatik klasik, terdapat tiga kumpulan gangguan, kecuali:

4) sayur-sayuran.

2. Wakil arah antropologi dalam psikosomatik ialah:

4) Weisecker.

3. Istilah "psikosomatik" telah diperkenalkan ke dalam bidang perubatan oleh: 3) Heinroth;

4. Pencipta patologi kortiko-visceral, sebagai salah satu bidang psikosomatik, ialah: 3) Bykov;

5. Model biopsikososial moden penyakit ini telah dibangunkan: 3) Engel;

7. Jenis tingkah laku A "adalah faktor risiko":

4) penyakit kardiovaskular.

8. Gangguan penukaran, yang meletakkan asas untuk arah psikoanalisis dalam psikosomatik, telah diterangkan oleh: 3) Freud;

9. Istilah "alexithymia" diperkenalkan oleh: 3) Sifneos;

10. Konsep "neurosis organ" telah dibangunkan oleh: 4) Deutsch.

PILIHAN 6.

1. Sejenis disontogenesis mental, di mana terdapat kembalinya fungsi ke tahap usia yang lebih awal, kedua-dua sementara dan berterusan:

2) regresi;

2. Sejenis disontogenesis mental, di mana kekacauan atau kehilangan fungsi kasar diperhatikan: 1) pereputan;

3. Sejenis disontogenesis mental, di mana terdapat kelewatan atau penggantungan perkembangan mental: 3) terencat;

4. Satu bentuk disontogenesis mental, di mana terdapat kemajuan yang ketara dalam pembangunan beberapa fungsi mental dan sifat personaliti yang baru muncul dan ketinggalan yang ketara dalam kadar dan masa pematangan fungsi dan sifat lain: 1) tak segerak;

5. Jenis penyimpangan bukan patologi yang ditentukan secara sosial dalam perkembangan mental: 3) pengabaian pedagogi;

6. Jenis gangguan patologi ontogenesis yang ditentukan secara sosial termasuk: 2) pembentukan keperibadian patocharacterological;

7. Keterbelakangan mental umum ialah: 2) terencat akal;

8. Ciri khas pemikiran orang terencat akal: 2) tidak kritikal;

9. Emosi orang terencat akal: 1) tidak dibezakan;

10. Keseluruhan kerosakan pada fungsi mental adalah ciri-ciri: 1) oligofrenia;

11. Sindrom lag sementara dalam perkembangan jiwa secara keseluruhan atau fungsi individunya ditetapkan dengan istilah: 3) terencat akal;

12. Anomali watak, perkembangan patologi yang tidak betul, yang dicirikan oleh ketidakharmonian dalam bidang emosi dan kehendak, ialah:

3) psikopati;

PILIHAN 7.

1. Keadaan reaktif, yang dimanifestasikan terutamanya oleh gangguan tingkah laku dan membawa kepada penyelewengan sosio-psikologi, dipanggil:

1) tindak balas pathocharacterological;

2. Gangguan tingkah laku bukan patologi yang muncul hanya dalam situasi tertentu, tidak membawa kepada kepincangan personaliti dan tidak disertai oleh gangguan somato-vegetatif, dipanggil: 2) tindak balas watak;

3. Pembentukan personaliti yang tidak matang pada kanak-kanak dan remaja dalam arah patologi, tidak normal di bawah pengaruh pengaruh patogenik kronik faktor sosio-psikologi negatif ialah:

3) pembentukan keperibadian patologi psikogenik;

4. Keadaan patologi yang dicirikan oleh ketidakharmonian susunan mental individu, keseluruhan dan keterukan gangguan, menghalang penyesuaian sosial sepenuhnya subjek, adalah: 2) psikopati;

5. Pelanggaran tingkah laku yang layak berdasarkan norma undang-undang ditetapkan sebagai: 3) tingkah laku jenayah;

6. Pelanggaran tingkah laku yang layak berdasarkan piawaian moral dan etika ditetapkan sebagai: 1) tingkah laku delinkuen;

7. Satu bentuk tingkah laku menyimpang, yang dicirikan oleh keinginan untuk melarikan diri dari realiti dengan mengubah keadaan mental seseorang secara buatan dengan mengambil bahan tertentu atau memfokuskan pada jenis aktiviti tertentu, ini ialah: 2) tingkah laku ketagihan;

PILIHAN 8.

1. Kecekapan komunikatif seorang doktor meningkat dengan perkembangan kualiti seperti: 3) keupayaan untuk berempati;

2. Gabungan ialah: 2) keinginan seseorang untuk berada bersama orang lain;

3. Empati ialah: 1) keupayaan untuk bersimpati, berempati, belas kasihan;

4. Kecekapan komunikatif seorang doktor dikurangkan di bawah pengaruh sifat berikut: 2) peningkatan kebimbangan;

5. Halangan komunikasi dalam perhubungan mungkin dikaitkan dengan tahap tinggi: 4) kemurungan.

6. Kebimbangan adalah emosi:

7. Sindrom keletihan emosi adalah akibat:

1) keraguan diri dan peningkatan tanggungjawab;

8. Penyesuaian profesional terdiri daripada:

4) meningkatkan profesionalisme, mewujudkan jarak emosi yang mencukupi dengan pesakit, membentuk "imej" perubatan individu.

9. Mengurangkan jarak psikologi dengan pesakit boleh diterima:

3) dalam situasi di mana nyawa pesakit terancam;

10. Tanggapan pertama pesakit terhadap doktor:

1) berkembang dalam 18 saat pertama perkenalan;

11. Perasaan hubungan psikologi disediakan oleh unsur komunikasi bukan lisan:

1) pandang mata;

12. Dalam komunikasi profesional antara doktor dan pesakit, postur yang diutamakan ialah:

4) terbuka asimetri semula jadi.

13. Gerak isyarat aktif pesakit paling kerap dikaitkan dengan:

2) tahap kebimbangan yang tinggi;

14. Adalah tipikal bagi pesakit yang tertekan untuk: 4) ekspresi muka kesedihan.

15. Ucapan dipercepatkan paling kerap mencirikan: 3) pesakit yang cemas;

16. Pertuturan yang lantang lebih kerap diperhatikan dalam: 4) pesakit dalam keadaan hipomanik.

17. Semasa fasa orientasi, doktor:

3) merumuskan beberapa hipotesis (menentukan kawasan carian);

18. Semasa fasa argumentasi, doktor mempunyai alasan untuk:

2) membuat diagnosis awal;

19. Unjuran ialah: 3) pemindahan pengalaman masa lalu hubungan dengan orang penting kepada doktor oleh pesakit;

20. Hasil daripada gabungan pemindahan positif dan pemindahan balas positif dalam hubungan doktor-pesakit:

1) kemungkinan hubungan tidak formal antara mereka meningkat;

21. Tugas utama doktor dalam fasa penyesuaian:

2) memberikan sokongan emosi kepada pesakit;

22. Penyesuaian pesakit kepada keadaan hospital berlangsung lebih kurang:

1) kira-kira 5 hari;

23. Ubat yang dipreskripsi oleh doktor kekal tidak digunakan:

1) sekurang-kurangnya 20%;

24. Kesan "plasebo" ialah:

1) keberkesanan "bentuk ubat" neutral secara farmakologi;

25. Tingkah laku yang memburukkan dicirikan oleh: 3) keterlaluan gejala penyakit;

26. Dalam struktur gambaran dalaman penyakit, komponen utama berikut dibezakan: 4) sensitif, emosi, rasional dan motivasi.

27. Mekanisme penyesuaian bertujuan untuk mengurangkan tekanan emosi patogenik, melindungi daripada perasaan dan ingatan yang menyakitkan, serta perkembangan selanjutnya gangguan psikologi dan fisiologi dipanggil: 2) mekanisme pertahanan psikologi;

28. Kembali ke peringkat awal perkembangan atau kepada bentuk tingkah laku dan pemikiran yang lebih primitif dipanggil: 4) regresi.

29. Perlindungan daripada objek yang mengancam dengan mengenal pasti dengannya dipanggil:

3) pengenalan;

30. Strategi menangani pesakit yang paling produktif ialah:

1) kerjasama dan mencari sokongan secara aktif;

31. Dissimulasi ialah: 2) penyembunyian sengaja gejala penyakit;

32. Anosognosia ialah: 2) tindak balas tidak sedarkan diri: tidak sedar tentang penyakit;

33. Hipokondria ialah: 1) kebimbangan yang dibesar-besarkan secara menyakitkan untuk kesihatan seseorang;

34. Simulasi ialah:

1) gambaran sedar tentang gejala penyakit yang tidak wujud;

35. Pesakit "Sukar" termasuk:

2) sifat kemurungan dengan kecenderungan membunuh diri;

36. Seorang doktor sebagai pesakit ialah: 3) pesakit yang paling "sukar" dan "atipikal";

1) manual;

38. Model perkongsian hubungan doktor-pesakit digunakan secara meluas dalam: 4) psikoterapi.

PILIHAN 9.

1. Bantuan psikologi dalam rawatan somatik am dan institusi pencegahan disediakan oleh ahli psikologi klinikal:

4) bersama pakar psikiatri dan psikoterapi.

2. Piawaian untuk menyediakan jabatan psikoterapi pesakit dalam ialah jawatan ahli psikologi klinikal: 1) untuk 20 katil;

3. Piawaian untuk meletakkan jawatan ahli psikologi klinikal dalam bilik psikoterapi ialah:

4) jawatan ahli psikologi klinikal untuk satu bilik psikoterapi.

4. Apabila menjalankan psikoterapi untuk pesakit dengan keadaan neurotik, ahli psikoterapi dan psikologi klinikal berinteraksi seperti berikut:

4) ahli psikoterapi dan ahli psikologi klinikal bersama-sama menjalankan psikoterapi, dengan mengambil kira fokus dan matlamatnya yang berbeza.

5. Kandungan utama latihan pascasiswazah ahli psikologi klinikal dalam psikologi klinikal ialah:

3) psikodiagnostik, psikocorrection dalam pelbagai kumpulan klinikal, latihan, penyeliaan;

PILIHAN 10.

Soalan 1. Kaedah penyelidikan dalam psikologi klinikal merangkumi semua kecuali satu: e) penghapusan amytal-kafein

Soalan 2. Prinsip temu duga klinikal merangkumi semua kecuali satu: d) stereotaip

Soalan 3. Temu bual klinikal terdiri daripada: d) 4 peringkat

Soalan 4. Tempoh temu duga pertama hendaklah: d) 50 minit

Soalan 5. Jaminan kerahsiaan diberikan kepada pelanggan untuk:

a) Tahap I temuduga

Soalan 6. Latihan antisipatif dijalankan pada: d) temu bual tahap 4

Soalan 1. Konsep asas sejarah dan budaya menurut J. Lacan merangkumi segala-galanya kecuali satu: c) profesion

Soalan 8. Kaedah piktogram digunakan untuk mengkaji: ingatan

Soalan 9. Teknik Munsterberg digunakan untuk mengkaji: b) perhatian

Soalan 10. Set ciri tingkah laku, motivasi dan kognitif aktiviti mental pesakit, yang dinyatakan dalam konsep psikologi, dipanggil: c) sindrom patopsikologi

Soalan 11. Gangguan emosi-kehendak, pelanggaran struktur dan hierarki motif, harga diri dan tahap aspirasi yang tidak mencukupi, pemikiran terjejas dalam bentuk "demensia afektif relatif," ramalan terjejas dan pergantungan pada pengalaman lepas termasuk dalam struktur. :

c) kompleks gejala psikopat

Soalan 12. Pergantungan dalam pemikiran pada tanda-tanda terpendam, yang dikenal pasti semasa teknik "piktogram", menunjukkan kehadiran:

a) kompleks gejala skizofrenia

Soalan 13. Ujian Luscher digunakan untuk menilai: d) pengalaman emosi

Soalan 14. Kajian yang bertujuan untuk menilai keadaan fungsi mental yang lebih tinggi dan fungsi asimetri hemisfera dipanggil: a) neuropsikologi.

Soalan 15. Keupayaan untuk mengecam objek yang dibentangkan melalui sentuhan dipanggil: b) stereognosis

Soalan 16: Inventori Personaliti Pelbagai Disiplin Minnesota mengukur: c) profil personaliti

Soalan 17. Penilaian ketegaran afektif mengikut ujian MMPI dibuat dengan: d) 6 skala

Soalan 18. Kaedah untuk mengkaji perhatian termasuk semua kaedah kecuali satu: d) Ujian Raven

Soalan 19. Penilaian prestasi kaedah psikologi pendedahan manusia merangkumi semua kriteria berikut kecuali satu:

d) kriteria untuk tahap peningkatan dalam hubungan pasangan (seksual).

Soalan 20. Analisis sentuhan visual dalam proses temu duga klinikal membolehkan anda menilai:

b) ciri psikologi individu

PILIHAN 11.

Soalan 1. Pengalaman mental holistik individu dalam proses mendiagnosis gangguan mental dipanggil: c) fenomena

Vonros 2. "Sehubungan dengan kemungkinan persamaan fenomenologi lengkap dengan penyakit mental (gejala psikopatologi), hanya apa yang boleh dibuktikan seperti itu diiktiraf" - kata prinsip: a) Kurt Schneider

Soalan 3. Bersama-sama dengan kriteria bukti, prinsip Kurt Schneider juga termasuk kriteria berikut: e) kebarangkalian

Soalan 4. Prinsip diagnostik, yang memerlukan "menahan diri daripada pertimbangan pramatang," ditunjukkan oleh prinsip: b) era

Soalan 5. Menilai keadaan individu seperti: "Pesakit mempunyai ekspresi sedih di wajahnya" tidak mengambil kira salah satu daripada prinsip diagnostik berikut:

a) kontekstual

Soalan 6. Untuk diagnosis simptom psikopatologi yang meyakinkan, undang-undang berikut pada asasnya penting: e) logik

Soalan 7. Pendekatan fenomenologi kepada proses diagnostik menggunakan prinsip: b) memahami psikologi

Soalan 8. Konsep "nosos", berbeza dengan "pathos", merangkumi semua kecuali satu: a) keadaan psikopatologi yang stabil

Soalan 9. Untuk mendiagnosis tindak balas mental, perlu diambil kira bahawa tempohnya tidak boleh melebihi: d) 6 bulan

Soalan 10. Keadaan mental yang dicirikan oleh kemerosotan teruk fungsi mental, hubungan dengan realiti, kekacauan aktiviti yang biasanya membawa kepada tingkah laku antisosial dan pelanggaran kritikan yang teruk dipanggil: b) psikosis

Soalan 11. Salah satu kriteria diagnostik yang paling penting untuk membezakan gangguan mental psikotik daripada bukan psikotik ialah kriteria; c) tidak kritikal terhadap gangguan

Soalan 12. Reaksi mental, keadaan dan perkembangan yang disebabkan oleh sebab keturunan dan perlembagaan tergolong dalam salah satu daripada jenis tindak balas mental berikut: b) endogen

Soalan 13. Simptom bukan psikotik histeria dan hipokondriakal adalah tanda salah satu daripada jenis tindak balas mental berikut:

d) peribadi

Soalan 14. Fenomena "sudah dilihat" adalah tanda salah satu daripada jenis tindak balas mental berikut a) eksogen

Soalan 15. Kemerosotan jangka panjang dan tidak dapat dipulihkan mana-mana fungsi mental, perkembangan umum kebolehan mental atau cara berfikir, perasaan dan tingkah laku ciri yang membentuk keperibadian individu dipanggil: c) kecacatan

Soalan 16. Abulia tergolong dalam salah satu kumpulan gangguan mental berikut; b) gangguan negatif

Soalan 17. Keadaan pampasan penuh atau sebahagian (penggantian) fungsi mental yang terjejas akibat penyakit dipanggil: b) pampasan

Soalan 18. Penampilan dalam diri individu dengan ciri-ciri tingkah laku seperti kebodohan, tidak masuk akal, impulsif dalam kombinasi dengan ketiadaan tujuan tingkah laku dipanggil: b) hebefrenia

Soalan 19. Falsafah yang sia-sia dan tidak bermatlamat berdasarkan pemikiran yang lemah dipanggil: d) penaakulan

Soalan 20. Dengan introversi, tidak seperti autisme, sebagai peraturan, perkara berikut diperhatikan:

a) kritikal terhadap pengasingan diri

PILIHAN 12

Soalan 1. Kesan Zeigarnik merujuk kepada proses psikologi:

b) ingatan

Soalan 2. Jumlah minimum rangsangan yang menyebabkan sensasi yang hampir tidak ketara dipanggil:

b) ambang sensasi yang lebih rendah mutlak (ambang sensitiviti)

Soalan 3. Sensasi yang berkaitan dengan isyarat yang timbul daripada kerengsaan reseptor yang terletak pada otot, tendon atau sendi dipanggil: c) proprioceptive

Soalan 4. Undang-undang psikofizik Weber-Fechner menerangkan:

e) pergantungan kekuatan sensasi pada magnitud rangsangan bertindak.

Soalan 5. Hasil daripada persepsi, semua sifat imej berikut terbentuk kecuali: d) keunikan

Soalan b. Proses persepsi di mana unsur-unsur yang muncul sebagai bahagian-bahagian figura, kontur dan bentuk yang biasa lebih cenderung untuk digabungkan menjadi angka, bentuk, kontur dengan tepat ini dipanggil prinsip: d) "penerusan semula jadi"

Soalan 7. Gangguan persepsi di mana pembentukan dan persepsi imej visual pelik berlaku berdasarkan gabungan ciri asas sesuatu objek dipanggil: b) ilusi pareidol.

Soalan 8. Gangguan mengenali bahagian badan sendiri dipanggil:

a) somatoagnosia

Soalan 9. Perhatian mempunyai semua sifat berikut kecuali: d) tempoh

Soalan 10. Purata rentang perhatian manusia ialah:

c) 5-7 maklumat

Soalan 11. Proses hafalan yang lebih baik tindakan yang belum selesai berbanding dengan yang telah selesai dipanggil: b) kesan Zeigarnik

Soalan 12, Gangguan ingatan yang dicirikan oleh pelanggaran pencetakan maklumat yang diterima oleh seseorang dan proses pelupaan yang dipercepatkan secara mendadak dipanggil: c) amnesia fiksasi

Soalan 13. Pelanggaran kronologi dalam ingatan, di mana peristiwa individu yang berlaku pada masa lalu dipindahkan ke masa kini, dipanggil:

c) pseudoreminiscence

Soalan 14. Operasi mental merangkumi semua yang berikut kecuali: a) penghakiman

Soalan 15. Inferens merujuk kepada: b) proses pemikiran

Soalan 16. Mengurangkan tahap generalisasi dan memutarbelitkan proses generalisasi merujuk kepada: b) pelanggaran sisi operasional pemikiran

Soalan 17. Gangguan pemikiran di mana pembentukan persatuan baru adalah ketara (maksimum) sukar kerana penguasaan jangka panjang sesuatu pemikiran atau idea dipanggil: c) ketekunan

Soalan 18. Proses pengetahuan diri oleh subjek tindakan dan keadaan mental dalaman, serta penciptaan idea tentang sikap sebenar terhadap subjek di pihak orang lain dipanggil: e) refleksi

Soalan 19. Jangkaan ialah:

b) keupayaan seseorang untuk menjangka perjalanan peristiwa, meramalkan kemungkinan hasil daripada pelbagai tindakan

Soalan 20. Keadaan emosi seseorang yang ketara, disertai dengan perubahan tingkah laku yang ketara, dipanggil:

d) memberi kesan

Soalan 21. Kriteria diagnostik pembezaan yang paling ketara untuk kesan patologi ialah: b) kehadiran gangguan kesedaran

Soalan 22. Alexithymia dipanggil:

e) ketidakupayaan untuk menggambarkan keadaan emosi seseorang dengan tepat

Soalan 23. Cancerophobia ialah: a) ketakutan obsesif untuk mendapat kanser

Soalan 24. Parabulia merangkumi semua gangguan berikut kecuali: b) autisme

Soalan 25. Daya tarikan patologi yang tidak dapat dilawan kepada kekeliruan dipanggil: b) dromomania

Soalan 26. Jenis automatisme berikut dibezakan dengan pengecualian:

d) halusinasi

Soalan 27. Gangguan kesedaran seperti mimpi, disertai dengan keadaan "terpesona" atau euforia, dipanggil: a) oneiroid

Soalan 28. Di kalangan pesakit yang mengalami neurosis, terdapat kecenderungan ke arah peningkatan orang dengan:

d) kecerdasan rendah dan tinggi

Soalan 29. Kekurangan pembezaan matlamat sebenar dan ideal, ketidakupayaan untuk menilai secara objektif situasi yang muncul, untuk melihatnya bukan sahaja pada saat sebenar adalah lebih biasa apabila:

b) gangguan personaliti (psikopati).

Soalan 30. Polisemantikisme patologi, di mana perkataan mula memperoleh pelbagai makna dan selalunya struktur semantik perkataan menjadi longgar, adalah lebih biasa dalam: c) gangguan skizofrenia

PILIHAN 13

Soalan I. Semua platform saintifik berikut dikenal pasti yang menilai etiopatogenesis gangguan neurotik dengan pengecualian: e) astrologi

Soalan 2. Peristiwa hidup mempengaruhi pihak penting kewujudan manusia dan membawa kepada pengalaman psikologi yang mendalam dipanggil: b) psychotrauma

Soalan 3. Ciri yang paling penting dalam peristiwa kehidupan yang boleh menyebabkan gangguan neurotik ialah: e) kepentingannya

Soalan 4. Penilaian kuantitatif patologi peristiwa kehidupan dipanggil skala: a) Holmes-Ray

Soalan 5. Konflik neurotik, yang dicirikan oleh tuntutan yang melambung tinggi daripada individu, digabungkan dengan memandang rendah atau mengabaikan objektif sepenuhnya keadaan sebenar atau permintaan orang lain, ditetapkan: a) histeria

Soalan 6. Kecederaan mental bersyarat-patogenik dikaitkan terutamanya dengan: c) sistem perhubungan peribadi

Soalan 7. Konsep antisipatif neurogenesis mencatat kepentingan asas: d) trauma mental yang tidak dapat diramalkan

Soalan 8. Peranan terbesar dalam kemunculan dan pembentukan gangguan neurotik dimainkan oleh sifat-sifat berikut: d) keperibadian

Soalan 9: Gangguan tekanan selepas trauma dikaitkan terutamanya dengan: b) peristiwa yang melampaui kebiasaan Pengalaman hidup

Soalan 10. Gangguan yang timbul akibat daripada sosio-ekonomi psikogenik dan situasi politik, ditetapkan:

a) tekanan sosial gangguan mental

Soalan 11. Pilihan krisis identiti termasuk semua yang berikut kecuali: b) mistik

Soalan 12: Gangguan yang dicirikan oleh kehilangan separa atau lengkap integrasi normal antara ingatan masa lalu, kesedaran terjejas tentang identiti dan sensasi serta-merta, dan gangguan kawalan pergerakan badan dipanggil:

e) penukaran (dissociative).

Soalan 13. Perasaan disosiatif dicirikan oleh:

b) keadaan tidak bergerak

Soalan 14. Tingkah laku manusia berikutan psikotrauma akut, yang dicirikan oleh kebudak-budakan, berlaku apabila: d) sindrom nifas

Soalan 15. K. Jaspers menerangkan prinsip untuk mendiagnosis gangguan neurotik: a) triad

Soalan 16. Obsesi termasuk dalam struktur: d) sindrom anankastik

Soalan 17. Agoraphobia ialah d) ketakutan obsesif terhadap kawasan lapang

Soalan 18. Semua peringkat berikut bagi pembentukan gangguan neurotik dibezakan, kecuali: d) psikopembetulan

Soalan 19. Pada pesakit dengan gangguan neurotik, sebagai peraturan, perkara berikut berlaku: c) jenis monovarian ramalan kebarangkalian

Soalan 20. Keengganan pesakit semasa konflik yang tidak dapat diselesaikan untuk mengambil sebarang tindakan yang membawa kepada penjelasan atau hilangnya gejala, serta menggunakan kaedah pampasan psikologi, ditunjukkan oleh: e) pembetulan psiko sikap

Soalan 21. Konflik neurotik menerima tindak balas dan pemprosesan somatik sekunder apabila: b) gejala penukaran

Soalan 22. Penyakit psikosomatik terbentuk, sebagai peraturan, akibat daripada: d) konflik intrapersonal

Soalan 23. Kepada penyakit psikosomatik klasik termasuk dalam apa yang dipanggil. “Tujuh Suci” merangkumi semua yang berikut kecuali:

a) infarksi miokardium

Soalan 24. Konflik intrapersonal utama dalam hipertensi ialah konflik:

b) antara dorongan agresif dan perasaan bergantung

Soalan 25. Jenis personaliti koronari A cenderung kepada:

e) infarksi miokardium

Soalan 26. Personaliti jenis B tidak terdedah kepada: e) infarksi miokardium

Soalan 27. Kualiti seperti tahap tinggi aspirasi, keinginan yang jelas untuk mencapai matlamat, keinginan untuk bersaing termasuk dalam struktur: a) jenis personaliti A

Soalan 28. Kesakitan yang berlaku pada alat kelamin wanita hanya semasa hubungan kelamin dan menyukarkan atau menghilangkannya dipanggil:

c) dispareunia

Soalan 29, Sindrom Agripnik ialah

c) gangguan neurotik dalam bentuk insomnia

Soalan 30. Kulit pucat dan kering, kesejukan pada bahagian kaki, mata berkilat dan sedikit exophthalmos, ketidakstabilan suhu, kecenderungan untuk takikardia, takipnea, kecenderungan untuk meningkatkan tekanan darah, gegaran otot, paresthesia, kesejukan, ketidakselesaan di kawasan jantung berlaku dengan:

b) bentuk sympathicotonic dystonia vegetatif-vaskular

PILIHAN 14.

Soalan 1. Konsep "zon perkembangan proksimal" menganggap bahawa:

a) latihan mesti didahulukan sebelum pembangunan

Soalan 2. Proses pembentukan dalam struktur jenis aktiviti baru yang lama, ciri-ciri tempoh umur seterusnya, disertai dengan pematangan atau penyusunan semula proses peribadi dan "perubahan psikologi keperibadian utama, dipanggil: d) memimpin aktiviti

Soalan 3. Perubahan mental dan sosial yang pertama kali timbul pada tahap umur tertentu dan menentukan kesedaran kanak-kanak, sikapnya terhadap alam sekitar, kehidupan dalaman dan luaran dipanggil: e) neoplasma

Voschin. 4. Krisis psikologi berkaitan usia dipanggil:

b) tempoh ontogenesis, dicirikan oleh perubahan psikologi yang tajam

Soalan 5. Tempoh kematangan berlaku pada umur: d) 35-60 tahun

Soalan 6. "Kompleks kebangkitan" adalah tipikal untuk: a) tempoh neonatal

Soalan 7. Ketiadaan "kompleks kebangkitan" dianggap sebagai ciri ciri: a) sindrom autisme awal kanak-kanak

Soalan 8. Krisis tahun pertama kehidupan dicirikan oleh:

e) perkembangan berjalan dan pertuturan

Soalan 9. Sindrom hiperdinamik adalah tipikal untuk:

c) kanak-kanak berumur 3-5 tahun

Soalan 10. Aktiviti utama kanak-kanak prasekolah dan junior zaman persekolahan ialah: d) permainan

Soalan 11. Aktiviti permainan, di mana untuk tempoh yang lama seseorang dapat "menjelmakan semula" menjadi haiwan, imej fiksyen atau objek tidak bernyawa, dipanggil: b) fantasi patologi

Soalan 12. Reaksi yang dinyatakan oleh keinginan berterusan seorang remaja untuk mencapai kejayaan dalam bidang di mana dia lemah dipanggil:

b) tindak balas overcompensation

Soalan 13. Membimbing seseorang dengan pertimbangan mementingkan diri untuk faedah bersama apabila melakukan tindakan tertentu merujuk kepada manifestasi:

c) tahap moral pra-moral

Soalan 14. “Krisis pertengahan umur” biasanya berlaku pada usia:

b) ZO±2 tahun

Soalan 15. Ciri-ciri psikologi tipikal orang tua adalah seperti berikut kecuali: b) altruisme

Soalan 16. Corak keluarga di mana ahli keluarga mengalami kejahilan tentang kehadiran masalah atau penyakit dipanggil: e) anosognosic

Soalan 17. Perkembangan skizofrenia pada kanak-kanak berlaku hasil daripada didikan keluarga daripada jenis berikut: e) tiada satu pun jawapan yang betul

Soalan 18. Konflik antara tradisi keluarga, sebagai contoh, dalam pilihan profesion atau pekerjaan, dan keinginan yang bertentangan dengan mereka, dipanggil (menurut N. Pezeshkian): d) keunikan-identiti

Soalan 19. Keluarga mengembangkan pemikiran sanogenik di kalangan ahlinya untuk:

b) berkurangan konflik dalaman, ketegangan, dan pencegahan penyakit

Soalan 20. Reaksi pembebasan adalah tipikal untuk: d) remaja

Tingkah laku padang

salah satu gejala pelanggaran sfera emosi-kehendak; menampakkan diri dalam kekurangan peraturan sukarela kanak-kanak terhadap tindakannya sendiri. Tingkah laku lapangan biasanya dipanggil tingkah laku yang dibangunkan bukan oleh keperluan dan motif dalaman kanak-kanak itu sendiri, tetapi oleh ciri-ciri situasi luaran yang menarik perhatiannya. Pada masa yang sama, motivasi sendiri sama ada tidak hadir atau mudah pudar di bawah pengaruh keadaan luaran. Oleh itu, mengetahui lokasi objek di dalam bilik tertentu, seseorang hampir boleh meramalkan dengan tepat tindakan yang akan diambil oleh kanak-kanak, contohnya, dari RDA, di bawah keadaan ini. P. p. adalah tipikal untuk kanak-kanak yang mengalami gangguan mental tertentu, serta dengan gangguan intelektual (menghalang motivasi rasional tindakan). Kecenderungan ke arah P. hlm memesongkan permainan dan aktiviti pendidikan, menyukarkan untuk berkomunikasi dengan orang lain. Langkah-langkah pedagogi untuk membangunkan kelakuan sewenang-wenangnya menyumbang dengan ketara kepada penghapusan P. p.

Defectology. Buku rujukan kamus. Stepanov S.

Lihat "kelakuan medan" dalam kamus lain:

Tingkah laku padang- konsep yang diperkenalkan oleh Kurt Lewin untuk menunjukkan satu set tindak balas impulsif kepada rangsangan luar (rangsangan persekitaran), dicirikan oleh tahap kesewenang-wenangan yang rendah dan penguasaan orientasi subjek terhadap objek penting dari segi situasi... ... Wikipedia

Tingkah laku padang- tingkah laku kanak-kanak itu bukan berdasarkan keperluan dalaman, kepercayaan, sikap, keputusan, tetapi pada keadaan persekitaran luaran. Apa-apa sahaja yang menarik minat kanak-kanak secara situasi boleh menjadi asas untuk tindak balas dan perubahan tingkah laku... ... Asas budaya rohani (kamus ensiklopedia guru)

Tingkah laku padang- (pada zaman kanak-kanak) satu set tindak balas impulsif terhadap rangsangan persekitaran. Konsep P. hlm diperkenalkan oleh K. Levin. Ia dicirikan oleh penguasaan orientasi subjek terhadap objek situasi yang penting dari persekitaran yang dirasakan (berbeza dengan... ... Kamus ensiklopedia dalam psikologi dan pedagogi

TINGKAH LAKU- keupayaan haiwan untuk mengubah tindakan mereka, untuk bertindak balas terhadap pengaruh dalaman. dan samb. faktor. P. termasuk proses dengan bantuan haiwan itu merasakan persekitaran luaran. dunia dan keadaan badan seseorang dan bertindak balas terhadapnya. P. dianggap dalam pelbagai... ... Kamus ensiklopedia biologi

tingkah laku lapangan- orientasi utama subjek terhadap objek situasi yang penting dari persekitaran yang dirasakan, berbeza dengan orientasi ke arah matlamat yang diterima aktiviti; satu set tindak balas impulsif terhadap rangsangan persekitaran. P. p. diperhatikan pada zaman kanak-kanak awal... ...

tingkah laku- Apa-apa aktiviti yang kita sertai, daripada aktiviti motor kasar kepada pemikiran. Kamus psikologi dan psikiatri penerangan ringkas. Ed. igisheva. 2008. tingkah laku... Ensiklopedia psikologi yang hebat

TINGKAH LAKU- satu set tindakan sebenar, samb. manifestasi aktiviti penting makhluk hidup, termasuk manusia. Dalam pertuturan harian dan ped. Dalam amalan, tafsiran P. yang lebih sempit diterima secara tradisi sebagai pematuhan seseorang terhadap peraturan perhubungan yang diterima umum dan... ... Ensiklopedia Pedagogi Rusia- Wikipedia mempunyai rencana tentang orang lain dengan nama keluarga ini, lihat Levin (nama keluarga). Kurt Lewin Tarikh lahir: 9 September 1890 (1890 09 09) Tempat lahir: Jerman Tarikh kematian ... Wikipedia