Mengatasi kesukaran dalam mengajar kanak-kanak melalui penggunaan teknologi permainan. Fail kad mengenai topik: Permainan pembetulan dan latihan dengan kanak-kanak bermasalah pembelajaran

Saya percaya bahawa jika anda memberi perhatian yang cukup kepada anak anda, melakukan kerja rumah dengannya, membantu dan menerangkan kepadanya apa yang dia tidak faham, tidak akan ada masalah dengan belajar secara prinsip!

Anak perempuan saya telah sekolah rendah Saya mempunyai masalah dengan pelajaran saya. Mereka tidak dapat meminta dia membuat kerja rumahnya. Dan jika kami berjaya, setiap kali anak perempuan saya cuba mencari alasan untuk mengelak pelajaran. Walaupun saya tidak boleh mengatakan bahawa dia seorang pelajar yang lemah atau kanak-kanak yang tidak cerdik. Apabila ditanya apa masalahnya, dia mengakui sukar untuk dia duduk lama di meja. Dia mempunyai kerusi keras biasa dan, ternyata, tidak mudah untuk seorang kanak-kanak duduk di atasnya. Kami menemui penyelesaian untuk ini - kami membeli kerusi Moll Maximo 15. Ia sangat terang, mempunyai bentuk yang cantik, dan diperbuat daripada bahan berkualiti tinggi. Semua sudut dibulatkan, mekanismenya selamat untuk kanak-kanak. Anak perempuan saya melakukan kerja rumahnya dengan senang hati sekarang; dia boleh duduk untuk masa yang agak lama, kerana penyerap hentakan dibina di tempat duduk kerusi. Kerusi bergerak dengan baik pada kedua-dua permukaan keras dan lembut. Tetapi kelebihannya yang paling penting ialah keupayaan untuk menyesuaikan ketinggian tempat duduk dan belakang secara bebas, serta kedalaman kerusi. Anak perempuan saya boleh mengatasi ini walaupun sendiri. Apabila anak perempuan kami semakin tua, daripada membeli kerusi baharu, kami hanya boleh menyesuaikan kerusi Maximo ini dan menjimatkan wang.
Saya menasihati setiap ibu bapa, sebelum memarahi anak mereka, untuk mengetahui sebab mengapa dia tidak mahu membuat kerja rumah. Penyelesaiannya mungkin sangat mudah dan berguna!

Perkara yang paling penting ialah bertuah dengan seorang guru yang hebat dan dia menemui pendekatan kepada kanak-kanak itu dan berjaya menarik minatnya.

Komen pada artikel "Sekolah rendah: apakah kesukaran yang menanti seorang kanak-kanak?"

Masalah kedua: matematik. Bahasa Rusia lebih baik, membaca dengan baik. Jika pada penghujung penambahan gred pertama dalam lingkungan 20 adalah lebih kurang, maka sekarang masuk akal untuk bercakap dengan guru - bagaimana dia melihat keadaan (untuknya anak itu baru), apa pihak yang lemah, apa masalah...

Perbincangan

Tidak kira berapa kali saya bercakap dengan guru sekolah rendah, dan kemudian guru sekolah menengah, supaya mereka tidak mewarnai teks merah pepejal disgrafik saya dan memakainya tajuk muka surat buku nota di bahagian atas dalam barisan 20 dua.

Tetapi ini sama sekali tidak berguna. Seperti yang saya faham, ini adalah sadisme tersembunyi yang menampakkan dirinya dengan cara ini. Kedudukan bergantung dan rendah upah Beginilah cara guru mengeluarkannya kepada murid yang lemah.

Saya tidak dapat menjelaskan kepada orang lain semangat gila ini untuk meletakkan 2/2 dalam karya seorang kanak-kanak yang jelas tidak mampu menulis norma.

Nah, diari itu juga merupakan subjek yang menarik minat khusus - apa yang mereka tulis dan paparkan di sana.

Ini adalah kecenderungan ke arah sadisme dan mengambil kehidupan yang tidak tenang pada kanak-kanak. Tidak lebih.

Masalahnya, kemungkinan besar, bukanlah penurunan gred yang disengajakan, tetapi gadis itu belum mengembangkan kemahiran pembelajaran (automatisme) yang diperlukan dalam gred 2 + terdapat defisit perhatian (berdasarkan penerangan anda). Di gred 1 tidak ada gred, jadi sukar untuk mengetahui seberapa baik kanak-kanak itu menghadapi program itu, tetapi pada gred gred 2 bermula, dan banyak soalan segera timbul - atas dasar apa kanak-kanak itu tidak menerima gred yang dia sendiri harapkan (dia masih mempunyai objektif tidak ada persepsi - dia melakukannya, itu bermakna dia melakukannya dengan baik, itu bermaksud "5", orang dewasa biasa memujinya). Gred diberikan mengikut piawaian; ciri-ciri kanak-kanak itu sudah tentu diambil kira, tetapi tidak sampai ke tahap yang terlalu tinggi atau memandang rendah gred. Adalah masuk akal untuk bercakap dengan guru - bagaimana dia melihat keadaan (kanak-kanak itu baru kepadanya), apa kelemahan, apa masalah yang dia perhatikan, apa yang perlu disasarkan dan diusahakan terlebih dahulu. Cara paling mudah ialah menuduh guru berat sebelah, maka timbul persoalan logik: KENAPA guru memerlukan ini? Adakah gadis anda entah bagaimana tidak selesa dengan tingkah lakunya? - nampaknya, semuanya baik-baik saja dengan tingkah lakunya... Dia menghadapi beberapa tugas, tetapi tidak dengan yang lain BELUM... Adalah lebih baik untuk berunding dengan pakar neuropsikologi untuk mengenal pasti sebab sebenar kegagalan (mungkin perubatan). Sejak kebelakangan ini, masalah itu telah terlalu "dipsikologikan" oleh pedagogi atau masalah perubatan Mereka cuba menyelesaikannya dengan cara psikologi, itulah sebabnya tidak ada hasil. Pada usia ini, perkara utama untuk kanak-kanak adalah berasa mahir dan cekap, dan di sinilah anda perlu membantu, dan bukan bermain "giveaway." Perkara utama umur adalah belajar, tugas utama adalah belajar untuk belajar dan belajar berfikir, kesilapan utama- kritikan cikgu... ini hala tuju kami)) Good luck to you!

Sekolah rendah: kesukaran apa yang menanti kanak-kanak itu? Standard pendidikan baharu di sekolah rendah dan membantu anak anda membuat kerja rumah. Apakah ini - masalah kanak-kanak individu atau keadaan umum? Seorang guru yang berpengalaman memberitahu. Malangnya, dalam keadaan...

Perbincangan

Pilihan lain ialah membawanya keluar dari sekolah selama tiga tahun. Cuba ajar di rumah. Ia tidak akan menjadi lebih teruk sudah pasti. Peluang untuk menjadi lebih baik adalah agak tinggi. Tetapi ini mesti dilakukan sekarang, dalam setahun - sudah terlambat.

Kami menempuh laluan ini dua kali dengan kanak-kanak yang sangat bermotivasi dan ingin tahu, dan sekali lagi dengan anak pintar, pada mulanya dilucutkan daripada sebarang aktiviti kognitif dalam bidang akademik.

Apa-apa sahaja yang walaupun jauh menyerupai sekolah benar-benar menjijikkan dia, walaupun anaknya tidak pernah pergi ke sana. Dia mengoyakkan buku kerja, membaling buku dan menggelongsor ke lantai dari kerusinya setiap kali saya memintanya menulis sekurang-kurangnya satu huruf.

Selepas 8 tahun, tanpa sekolah biasa, kehidupan menjadi lebih mudah. . Semalam saya membaca buku pertama saya - sendiri! Secara beransur-ansur dia mula belajar menulis. Sesuatu yang serupa dengan minat muncul, walaupun saya perlu kerap tergelincir dalam sumber yang sama sekali berbeza, saya sangat bosan menggali dengan hidung saya dan menyuntiknya ke dalam kanak-kanak ini - yang lebih tua dan lebih muda menyerapnya sendiri. Tetapi pada masa yang sama, saya benar-benar yakin bahawa pada usia 13-14 tahun dia akan memasuki trajektori pendidikan anak-anak kita yang lebih tua, yang pada mulanya lebih berdikari dan berminat.

Iaitu, ia adalah radikal - untuk membuang sekolah dari hidupnya dan pada masa yang sama tidak meninggalkannya sendirian! Biarkan dia dikelilingi oleh buku-buku yang menarik dokumentari, masalah bukan standard, pelajaran atau kursus dalam talian. Komputer dan alat lain - secara minimum, secara semula jadi, pendidikan - bersama ibu bapa. Jika anda benar-benar bijak, anda tidak boleh tidak bertindak balas terhadap rangsangan, lambat laun ia akan berlaku. Dan jika semuanya berlalu, anda akan kembali ke sekolah dalam setahun, tiada kerugian besar.

Biarkan kanak-kanak itu, biarkan dia pergi ke sekolah vokasional, contohnya, menjadi tukang kimpal. Satu profesion yang sangat menguntungkan. Bagaimana dengan tukang paip? Ya, mereka hidup dalam coklat lengkap.
Buat apa paksa anak belajar kalau dia bukan dicipta untuk ini.
Dan secara umum, patutkah seseorang bekerja dengan tangan mereka?
Anda merosakkan diri anda dan budak itu kerana menunjuk-nunjuk bodoh.

Sekolah rendah: kesukaran apa yang menanti kanak-kanak itu? Apakah ini - masalah kanak-kanak individu atau keadaan umum? Seorang guru yang berpengalaman memberitahu. Malangnya, dalam keadaan kanak-kanak mengalami masalah pembelajaran di sekolah rendah, ramai ibu bapa benar-benar...

Perbincangan

Tidak. Profil yang lebih besar adalah lebih baik. Ia segera jelas bahawa penyusunnya tidak akan dapat mengajar apa-apa atau membangunkan apa-apa program jika dia tidak memahami tugas, tidak tahu bagaimana untuk merumuskan soalan, dan tidak tahu perkara asas seperti bahasa Rusia di peringkat sekolah rendah.

Untuk Roma. Jangan keringat kritikan. Hanya mengisi soal selidik adalah satu langkah ke hadapan. Anda jelas muda, jadi mula bekerja!

Saya ingin mengisinya, tetapi saya tidak faham bagaimana semua maklumat ini (terutamanya pendapatan keluarga dalam dolar dan jenama peranti) mempunyai kaitan dengan mengajar kanak-kanak memprogram. Saya hanya mempunyai anak seperti itu (berpendapatan rendah, tiada peranti), tetapi dia nampaknya telah belajar sesuatu di sekolah.

Program sekolah rendah sebenar. Pendidikan, pembangunan. Umur anak dari 7 hingga 10. Kalau tidak, nanti anak-anak yang disediakan khas untuk kemasukan ini akan menghadapi masalah dalam pelajaran. Jika pada akhir sekolah rendah kanak-kanak sepatutnya sudah boleh menulis karangan dan menganalisis...

Perbincangan

"Sekolah Rusia". Secara ringkasnya "mengapa", ia adalah program asas yang waras. Tanpa mengambil kira "guru berbakat".
Dan beberapa buku teks telah dan masih dikeluarkan di sekolah. Kami menyelamatkan pokok :-)

"Sekolah Rusia"! Ada dan akan ada. Saya ingin perkara yang sama kepada semua orang.

Sekolah rendah: kesukaran apa yang menanti kanak-kanak itu? Tapi saya rasa yang paling penting ialah sikap belajar, supaya anak suka belajar dan menimba ilmu. Tetapi inilah cinta saya. Kesukaran adalah berbeza. Jom bersiap sedia! Anak tidak suka belajar.

Perbincangan

Saya tidak menulis tentang anak saya:) Saya mengenali seorang(!) budak lelaki (hampir 9 tahun) yang sangat suka belajar. Tetapi baginya ini berubah menjadi cinta untuk mengajar. Iaitu, saya membaca, menganalisis topik dan mula mengajar (secara paksa, teliti dan sistematik) saudara-mara, tetamu, rakan sekelas. Ingatan sangat baik, kemahiran analisis jauh melebihi purata. Tetapi sangat sukar untuk mendengarnya sepanjang masa. Mak budak tu dah solat cuti musim panas dan menasihatinya supaya tidak memberi kuliah, tetapi menulisnya. Hasilnya, 3 risalah tentang geografi menghiburkan dilahirkan (kini, mungkin lebih banyak dan bukan sahaja tentang geografi:)

Adalah diketahui bahawa kira-kira 6% orang (kanak-kanak dalam kes ini) mempunyai keperluan kognitif yang kuat, mereka disusun dengan cara ini. Selebihnya memerlukan lebih banyak motivasi.

Masalah dalam darjah satu. Pendidikan, pembangunan. Kanak-kanak dari 7 hingga 10. Kanak-kanak tidak pergi ke mana-mana jabatan kejuruteraan mekanikal kecil, mereka mempunyai cukup beban mereka sendiri. Ini adalah pelajaran tambahan setiap hari. Mat lyceums dari sekolah rendah menyediakan pangkalan, dan tidak berfungsi mengikut program standard 4 pelajaran lima...

Perbincangan

Tidak perlu berjumpa pakar psikologi, tunggu. Guru itu terus memberitahu saya sepanjang suku pertama: "Mengapa ia ada di atas meja anda?" "Yah, pertama, bukan dari saya. Kedua, saya akan tanya dia." Jawapan kanak-kanak: "Saya mempunyai banyak fikiran, kepala saya berat, ia membebankan tangan saya. Dan apabila mereka bertanya kepada saya, saya sentiasa bangun." Tiada apa-apa, saya berbaring di sana selama enam bulan (tidak mengganggu sesiapa pun), kemudian semuanya hilang, dan di sekolah baru tidak ada perbualan mengenainya. Saya pergi ke sekolah pada pukul 6.5. Sekarang darjah dua. Tunggu, sangat sedikit masa telah berlalu. Anak perempuan saya mesti membiasakan diri dengan sekolah, kepada guru, penyediaannya sama sekali, berbeza sama sekali, IMHO, di sana mereka adalah kanak-kanak prasekolah, tetapi di sini semuanya seperti orang dewasa. Jangan halau dia dan semoga berjaya!

Anda benar-benar mahukan semuanya sekaligus. Ia tidak berlaku seperti itu. Tidak perlu memberitahu kanak-kanak seperti ini: "Apa ini, mari kita kembali ke tadika dan pergi ke tadika dengan anak-anak." Mengapa menyinggung perasaan dan mengganggu anak anda sendiri? Hampir semua daripada mereka adalah seperti ini ke tahap yang lebih besar atau lebih kecil, dan bukan sahaja di tingkatan 1. dan tidak mengapa. “Saya tanya cikgu di sini macam mana kita belajar”, ​​dan apa perlunya kamu bertanya perkara sebegitu daripada cikgu sedangkan kamu baru belajar, sudah jelas belum ada jalan lagi (tempoh adaptasi). Anda hanya meninggalkan dia tiada pilihan. Jangan risau, jika ada masalah, guru akan mencari anda, tetapi ternyata anda memprovokasi guru ke dalam perbualan sedemikian, dan kemudian memberi tekanan kepada kanak-kanak itu. Adalah lebih baik untuk bertanya kepada anak anda lebih kerap "apa yang baru", "apa yang menarik", "apa yang paling anda suka, ingat", dan walaupun ada sesuatu yang tidak kena, dan walaupun guru memberitahu anda mengenainya, anda perlu memahaminya. maklumat ini adalah eksklusif untuk anda, dan bukan dengan matlamat untuk membuang dan memaksa semua masalah ini diselesaikan sekaligus, anak kecil. Saya rasa ini selalu berlaku, bukan sahaja di sekolah rendah, itulah sebabnya anak-anak tidak dibenarkan menghadiri mesyuarat ibu bapa, supaya mereka dapat mendengar apa yang ibu bapa mereka fikirkan perlu.

Anak serius nak sekolah.?. Sekolah. Kanak-kanak dari 7 hingga 10. Dalam gred yang lebih tua akan lebih mudah untuk memilih keutamaan. Saya juga tidak faham cara BELAJAR pelajaran akademik - baik, saya membaca paling banyak 1 kali - dan itu sudah memadai. Sekolah rendah: kesukaran apa yang menanti kanak-kanak itu?

Perbincangan

Anda juga mempunyai draf!? Saya melakukannya dengan segera dalam buku nota, setiap kali ia tidak perlu - ia sangat mendedahkan, maka terdapat tiga kesilapan dalam rumah nombor.kerja-pembetulan-menyilang... Mula-mula mood, kemudian keletihan, kemudian cuaca ... Saya tidak risau, saya tidak benar-benar menyemak (dan saya tidak mempunyai masa - saya bekerja + saya mendapat ijazah kedua) - anak perempuan saya pintar, dia cemerlang dalam matematik, tetapi dia terganggu dan lalai, dia juga tidak kecewa dengan gred, dia gembira dengan perkara yang baik, tetapi dia tidak berusaha untuk mendapatkannya sepanjang masa :) Pada asasnya, gred yang baik dalam kelas untuk kerja, dalam pertandingan dan olimpiade, tetapi tidak dalam buku nota. Pelajaran, bagaimanapun, dilakukan oleh semua orang - dalam seni, buruh, alam sekitar, muzik. Tetapi ini betul-betul sikap terhadap sekolah yang saya kembangkan dengannya - kami jarang ponteng sekolah, lewat, dan lain-lain, tentang kemudahan - adakah anak perempuan anda menentukan subjek ini sendiri? Tidak mungkin, mungkin ia datang dari guru? Bagi saya, guru adalah seorang yang berwibawa dan cuba berhujah dengannya jika guru "BERITAHU MEREKA".
Dan secara umum, nampaknya kebanyakan kanak-kanak seperti ini, dan tidak seperti rakan anda - jangan risau!

Saya sendiri merasakan perkara yang sama tentang pelajaran seperti anak perempuan awak, tetapi anak sulung saya sama seperti anak perempuan kawan awak. Kedua-dua pilihan mungkin wujud. Kenapa tidak? Anda boleh, tentu saja, memaksa seorang kanak-kanak untuk melawan kemalasan, anda juga perlu melakukan ini kadang-kadang (untuk pencegahan), tetapi anda tidak boleh terus-menerus gatal, IMHO.

Pergi bersama anak anda ke ahli psikologi - sekolah rendah adalah peluang yang sangat baik untuk membetulkan segala-galanya. Tidak belajar dengan baik - bolehkah ia dirawat? Bantu anak anda memahami kurikulum sekolah dengan lebih baik. Di setiap kelas ada pelajar seperti itu - biasanya normal dan responsif...

Perbincangan

Anda tidak berhak memarahi anak anda kerana tidak berjaya di sekolah. Hanya anda yang boleh menyediakannya untuk ke sekolah, membawanya ke latihan, mengupah guru, mengajarnya sendiri. Untuk masa yang lama sebelum sekolah, Dia tidak dapat pergi ke kedai dan membeli buku untuk dirinya sendiri. Anda langsung tidak tahu tentang tahap pendidikannya. Anda tidak melakukannya. BANTU anak dengan segera. Kelas tambahan, jika anda mempunyai wang - guru yang baik. Minta guru membantu anda dan sekurang-kurangnya cari seseorang yang akan belajar dengannya. Jika dia memang begitu fitrahnya, dia tidak boleh dipersalahkan. Tolong anak awak. Dan jangan salahkan dia atau guru-guru.

Masalah sebenar di sekolah rendah

Safonova Svetlana Nikolaena,

cikgu kelas rendah

Sekolah Menengah MBOU No 7, Pushkino

Sekiranya seorang kanak-kanak tidak membaca dengan baik, tidak menguasai aritmetik, atau tidak suka belajar, maka ini sangat menjengkelkan ibu bapa. Terdapat isu mendesak utama di sekolah rendah yang menjejaskan ramai kanak-kanak. Bagaimana untuk mengelakkan atau mengatasinya akan dibincangkan di bawah.

Kanak-kanak itu tidak pandai membaca.

Kemahiran membaca adalah kunci kejayaan pembelajaran. Untuk mengembangkan minat membaca kanak-kanak, guru berlatih menawarkan ibu bapa beberapa cadangan. Teks bacaan harus sesuai dengan umur kanak-kanak, kaya dari segi emosi, dan pendidikan. Anda harus memberi anak lelaki atau perempuan anda hak untuk memilih bahan bacaan bergantung pada mood dan juga kesejahteraan mereka. Untuk mengembangkan minat membaca, adalah perlu untuk mewujudkan situasi kejayaan, untuk menyokong kepercayaan kanak-kanak bahawa segala-galanya akan berjaya. Ini dipermudahkan dengan mengukur sendiri kelajuan membaca. Setiap hari, selama satu minit, kanak-kanak sekolah rendah membaca teks, menceritakan perkataan yang mereka baca dan menulis hasilnya. Membandingkan keputusan selepas seminggu akan menunjukkan sama ada kelajuan membaca anda telah meningkat.

Kejayaan dalam belajar membaca sebahagian besarnya bergantung kepada motivasi aktiviti kanak-kanak. Dan, sebaliknya, kejayaan yang mencipta motif: "Saya mahu membaca kerana saya boleh melakukannya." Anda tidak boleh menuntut daripada kanak-kanak: "Sehingga anda membacanya dengan cepat dan tanpa kesilapan, anda tidak akan bangun dari tempat duduk anda!" Sudah tentu, ibu bapa mahu anak lelaki atau anak perempuan mereka belajar membaca dengan baik dalam masa seminggu sahaja, tetapi mereka tidak boleh memaksa anak mereka untuk masa yang lama duduk di buku, marah jika ada yang salah dibaca, kerana keletihan dan ketegangan fizikal, bersama-sama dengan celaan dan teguran, boleh memalingkan kanak-kanak dari buku itu sama sekali. Adalah dinasihatkan untuk kanak-kanak membaca dengan kuat untuk masa yang singkat. Telah terbukti bahawa bukan tempoh membaca yang penting, tetapi kekerapan senaman. Adalah lebih baik jika ia adalah bacaan lima minit setiap hari, diulang setiap satu atau dua jam, dengan menceritakan semula kandungan apa yang dibaca. Keputusan baik memberi bacaan sebelum tidur, kerana ia peristiwa terkini hari direkodkan oleh ingatan emosi seseorang.

Latihan mendengar harian sangat memudahkan perkembangan kemahiran membaca, kerana jika pelajar sekolah rendah membaca dengan suara yang perlahan dengan orang dewasa atau mengikuti bacaannya yang jelas dan santai. Pada masa yang sama, dia memberi perhatian kepada kejelasan intonasi, jeda dan tekanan logik. Ini meningkatkan kelajuan persepsi tanda grafik, dan oleh itu kelajuan membaca kanak-kanak. Sekiranya kanak-kanak itu "memalsukan", maka anda perlu menjemputnya untuk membaca semula tempat di mana kesilapan itu dibuat.

Pelajar darjah 1-2 tidak boleh tergesa-gesa ketika membaca. Bacaan terburu-buru biasanya tidak sedarkan diri. Mengatasi kesukaran menyumbang kepada rejim membaca yang kurus. Kanak-kanak membaca 1-2 baris dan mendapat rehat yang singkat. Ini boleh dilakukan semasa menonton jalur filem, semasa membaca buku dalam siri "For Little Ones": pelajar yang lebih muda berehat apabila dia berkenalan dengan ilustrasi yang mendahului membaca dan bersedia untuk memahami ayat berikut.

Untuk mengajar anak lelaki atau perempuan anda membaca secara bebas, anda boleh meminta salah seorang daripada orang dewasa mula membaca buku dengan kuat dan berhenti di bahagian yang paling menarik. Terpesona oleh keinginan untuk mengetahui apa yang akan berlaku seterusnya, pelajar yang lebih muda dalam kebanyakan kes akan terus membaca sendiri. Selepas itu, pastikan anda bertanya tentang apa yang dia baca, puji dia dan nyatakan harapan bahawa kanak-kanak itu akan terus membaca sendiri. Anda boleh memberitahu anak lelaki atau anak perempuan anda episod menarik daripada kerja dan bukannya menjawab soalan kanak-kanak itu "Apa yang berlaku seterusnya?" cadangkan anda habiskan membacanya sendiri.

Amat bagus jika diamalkan dalam keluarga bacaan rumah dengan lantang. Tempoh bacaan sebegitu hendaklah 20-30 minit untuk mengelakkan pelajar yang terlalu penat. Anda perlu berbincang dengan anak anda tentang buku yang anda baca. Anda tidak boleh mengawalnya dan menuntut akaun (apa yang anda baca, apa yang anda faham, apa yang anda ingat), anda tidak boleh mengenakan pandangan anda. Perhatian, sokongan, dan minat ibu bapa terhadap kejayaan anak lelaki atau perempuan mereka akan memberikan keyakinan diri anak. Persekitaran yang mesra, licin dan tenang memberi kesan yang baik terhadap kesejahteraan bayi dan membantu mengatasi masalah pembelajaran.

Kehadiran buku dalam keluarga tidak bermakna kanak-kanak akan suka membaca dan mereka tidak akan menghadapi masalah yang mendesak di sekolah rendah. Apabila mengembangkan minat pembaca, anda perlu memastikan bahawa mereka membaca genre sastera yang berbeza: cerita dongeng, cerpen, fiksyen sains, puisi, humor, cerita, dll. Adalah dinasihatkan untuk mempunyai sudut bacaan di dalam rumah. Perpustakaan peribadi pelajar sekolah rendah disiapkan bergantung pada minat, jantina dan umurnya, serta kemampuan kewangan keluarga. Sudut bacaan mesti ada karya kegemaran kanak-kanak. fiksyen. Mungkin ini akan menjadi buku pertama dengan inskripsi yang tidak dapat dilupakan yang diberikan oleh ibu bapa, atau mungkin cerita tentang haiwan kegemaran atau kisah pengembaraan.

Adalah dinasihatkan untuk mempunyai dalam rujukan keluarga, sains popular dan penerbitan artistik pada kurikulum sekolah, yang akan membantu kanak-kanak membuat persediaan untuk kelas, serta buku dan majalah berkala yang menggalakkan kanak-kanak mengembangkan kebolehannya sendiri. Ini adalah buku daripada siri "I Explore the World", "Encyclopedia of the Junior School Student", kamus, atlas, dll. Junior zaman sekolah– masa untuk mencari jawapan kepada banyak soalan. Pakar psikologi berkata begitu Anak kecil meminta anda menjawab 200 soalan setiap hari. Dengan usia, bilangan mereka berkurangan, tetapi soalan itu sendiri menjadi lebih kompleks.

Adalah diketahui bahawa kanak-kanak sekolah yang lebih muda lebih suka mendengar orang lain membaca daripada membaca sendiri, jadi mereka perlu membiasakan diri dengan buku secara beransur-ansur. Ibu bapa perlu memastikan bahawa keinginan anak-anak mereka untuk membaca tidak disesaki oleh minat lain: aktiviti sukan, permainan komputer, menonton rancangan TV atau video. Untuk membantu anak lelaki atau perempuan anda melayari dunia kesusasteraan yang luas dan memilih buku tertentu untuk dibaca, anda perlu melawat perpustakaan dan kedai buku dengan anak anda sekali-sekala. Ia juga dinasihatkan untuk membeli buku dengan anak-anak anda; sebelum melakukan ini, adalah dinasihatkan untuk membiasakan diri dengan kandungannya: baca anotasi atau alamat kepada pembaca, lihat beberapa halaman, perhatikan ilustrasi dan reka bentuk.

Bagi pelajar sekolah rendah, dinasihatkan membeli buku nipis bergambar besar. Adalah dinasihatkan bahawa kanak-kanak mengingati tajuk buku, nama pengarang, dan cuba mencari maklumat tentang dia sendiri. Adalah perlu untuk mengajar kanak-kanak, apabila membaca secara bebas, untuk merekodkan soalan yang timbul, supaya mereka kemudiannya boleh bertanya kepada orang dewasa atau membaca tentangnya dalam buku rujukan. Boleh mengesyorkan kepada anak lelaki atau perempuan anda tempat menarik Salin daripada buku ke dalam buku nota atau, jika buku itu milik anda, berhati-hati membuat nota di tepi. Perkara utama ialah mengajar pelajar kecil membaca dengan teliti dan menyelidiki makna setiap perkataan. Membantu menarik minat anak anda untuk membaca permainan mudah: “Ingat karya daripada petikan atau ilustrasi”, “Buat lukisan untuk buku”, “Terbitkan tulisan tangan majalah sastera" dan sebagainya.

Kami tidak pandai dengan matematik.

Matematik adalah gimnastik untuk minda yang membentuk dan mengembangkan kebolehan berfikir secara logik dan berhujah secara munasabah. Dalam matematik, seperti dalam sukan, kejayaan tidak boleh dicapai dengan memerhati secara pasif tindakan orang lain. Kami memerlukan latihan sengit yang sistematik yang dikaitkan dengan kerja pemikiran, di bawah pengaruh yang mana kanak-kanak secara beransur-ansur mula menguasai pertama yang paling mudah, dan kemudian operasi mental yang lebih kompleks. Otak yang dilatih dengan cara ini mula bertambah baik. Ini adalah hasil yang paling berharga dalam mempelajari matematik.

Selalunya, apabila menjawab atau menyelesaikan masalah, kanak-kanak bertindak mengikut templat yang dihafal. Walau bagaimanapun, secara beransur-ansur kerumitan dan jumlah maklumat yang perlu dipelajari meningkat. Penghafalan yang tidak sistematik memerlukan banyak usaha daripada seorang pelajar sekolah rendah, akibatnya matematik menjadi subjek yang sukar baginya sehingga dia tidak mahu lagi mempelajarinya. Orang dewasa sering menyalahkan kepasifan intelek kanak-kanak seperti itu sebagai kemalasan atau ketidakupayaan untuk melakukan matematik. Apa yang berlaku adalah apa yang biasanya mereka katakan: "Dia mencetuskan matematik," iaitu, masalah mendesak muncul. Tetapi lebih tepat untuk mengatakan: "Kami memulakan matematik."

Ibu bapa perlu ingat perkara berikut:

• Dalam matematik, perkara utama adalah memahami, dan tidak mengingati, terutamanya kerana pemprosesan semantik bahan yang dikaji menyediakan kedua-duanya pada masa yang sama.
• Jika kanak-kanak tidak menguasai matematik dengan baik di sekolah rendah, maka anda tidak sepatutnya bergantung kepadanya kejayaan selanjutnya di sekolah menengah dan terutamanya sekolah menengah.
• Gred yang baik dan jawapan yang betul kepada soalan standard "Berapa harganya?" dan "Bagaimana untuk mencari?" mereka masih tidak memberikan jaminan penuh bahawa segala-galanya akan baik-baik saja dengan matematik anak lelaki atau perempuan mereka.
• Seorang pelajar yang lebih muda pasti memerlukan bantuan orang dewasa. Disebabkan ciri umur dia tidak dapat menilai dengan betul kualiti pengetahuannya, yang mengganggu asimilasi pepejal bahan pendidikan.

Untuk menilai kedalaman pemahaman dan kualiti asimilasi pengetahuan matematik, adalah perlu untuk menyemak korespondensi tindakan praktikal kanak-kanak apabila menyelesaikan masalah dengan lukisan, rajah dan lukisan yang dicadangkan. Sebagai contoh, jika seorang pelajar, semasa menyelesaikan masalah “10 m dipotong daripada tali, iaitu satu perlima daripadanya. Berapakah panjang tali itu? ”mendapatkan jawapan menggunakan tindakan bahagi, maka dia sama ada tidak berfikir langsung atau membuat alasan yang salah. Dan walaupun seorang pelajar sekolah rendah memilih tindakan pendaraban untuk menyelesaikan masalah yang diberikan, maka anak lelaki atau perempuan mesti menjelaskan mengapa mereka menyelesaikan masalah dengan cara ini. Pautan kepada peraturan dalam buku teks - hujah yang bagus, tetapi bukan yang paling meyakinkan. Minta anak anda melukis segmen (tali) dan terangkan di atasnya: apa yang diketahui dalam masalah, apa yang perlu ditemui, mengapa perlu membiak. begitu kerja amali akan membantu pelajar lebih memahami masalah dan cara menyelesaikannya, dan akan membantu orang dewasa menilai tahap penguasaan kanak-kanak terhadap bahan pendidikan.

Tulisan tangan yang hodoh.

Tulisan tangan yang tidak kemas dan tidak terbaca menjadi penghalang yang ketara kepada penggunaan sepenuhnya tulisan sebagai alat komunikasi. Pada masa yang sama, tulisan kaligrafi menyemai ketepatan, kerja keras, ketekunan dalam diri kanak-kanak berkaitan dengan sebarang jenis aktiviti, dan menggalakkan pendidikan estetik pelajar sekolah rendah.

Ia adalah tipikal untuk pelajar sekolah rendah gaya umum surat, tetapi lama kelamaan kanak-kanak mula mempunyai beberapa ciri individu tulisan tangan Sebab-sebab berikut untuk kejadian mereka dibezakan:

• Kanak-kanak menulis dengan teliti dan betul dalam kebanyakan kes.
• Sesetengah kanak-kanak menulis lebih perlahan daripada yang diperlukan oleh program. Akibatnya, mereka tergesa-gesa dan melanggar peraturan kaligrafi.
• Sekiranya pelajar tidak membaca dengan baik atau tidak menguasai program bahasa, maka dia terlewat menyiapkan tugasan dan akibatnya, menulis dengan selamba.
• Sesetengah kanak-kanak dihalang daripada menulis dengan tepat oleh kecacatan penglihatan, masalah motor dan penyakit lain. Dalam kes sedemikian, ibu bapa perlu berunding dengan doktor.

Harus diingat bahawa kejayaan dalam membangunkan kemahiran menulis, dan terutamanya dalam membangunkan tulisan tangan kaligrafi, sebahagian besarnya bergantung kepada sama ada kanak-kanak mematuhi piawaian kebersihan asas. Menguasai postur yang betul, cara memegang pen dan teknik menulis hanya boleh dilakukan dengan pengawasan berterusan daripada orang dewasa. Kenyataan seperti "Anda salah duduk" atau "Anda salah memegang pen" tidak banyak membantu. Kanak-kanak sekolah yang lebih muda bukan sahaja perlu dijelaskan, tetapi juga ditunjukkan cara duduk dan memegang pen dengan betul. Tempoh penulisan berterusan tidak boleh melebihi 5 minit dalam gred I, 8 minit dalam gred II, 12 minit dalam gred III, dan 15 minit dalam gred IV.

Adalah dinasihatkan untuk menganalisis kekurangan tulisannya bersama-sama dengan kanak-kanak, mengenal pasti penyelewengan dalam bentuk, perkadaran, saiz, kecenderungan dan sambungan huruf, dan dengan sabar membantunya menyelesaikan latihan selepas latihan. Masalah kaligrafi paling kerap berlaku disebabkan oleh fakta bahawa kanak-kanak tidak memperhatikan di mana buku nota itu terletak. Sudut kecondongan buku nota ke tepi meja hendaklah kira-kira 25 darjah. Untuk mengekalkan kedudukan ini, anda boleh melekatkan jalur sempit kertas berwarna (sebaik-baiknya hijau) di atas meja. Dia akan menunjukkan kepada pelajar yang lebih muda cara meletakkan buku nota dengan betul. Semasa menulis, buku nota mesti dialihkan sepanjang jalur. Permulaan garisan hendaklah bertentangan dengan bahagian tengah dada. Latihan menulis urutan dengan unsur yang sama dan urutan yang berselang seli dengan sempang akan membantu kanak-kanak mengekalkan condong huruf yang betul dalam perkataan.

Pelbagai rangkaian modular akan membantu anak anda mengembangkan kecenderungan huruf yang betul dan jarak antara huruf dan elemennya. Ia dilapisi dengan dakwat hitam dan diletakkan di bawah helaian tempat pelajar menulis. Dalam grid modular, setiap elemen huruf mempunyai sel sendiri. Walau bagaimanapun, perlu diambil kira bahawa penulisan sedemikian menjadi perlahan dan jumlah kerja yang disiapkan menjadi kecil. Ia adalah mungkin untuk mengembangkan tulisan tangan yang indah pada kanak-kanak hanya jika pelajar yang lebih muda secara sistematik melakukan segala usaha untuk mengikuti peraturan penulisan. Ketekunan akan timbul jika pelajar menyedari ketidakupayaannya, memahami maksud latihan yang dilakukan, dan menjadi berminat untuk mencapai matlamat.

Tugasan rumah

Kadang-kadang kanak-kanak sekolah yang lebih muda, walaupun mereka yang belajar dengan baik, menghadapi kesukaran dengan kerja rumah. Ini adalah salah satu masalah yang paling mendesak di sekolah rendah. Dalam kes ini, ibu bapa perlu mengetahui sama ada kanak-kanak itu boleh mengatasinya sendiri. Jika tidak, maka dia memerlukan bantuan. Pada bulan-bulan pertama sekolah, apabila melakukan kerja rumah, adalah dinasihatkan untuk duduk bersama kanak-kanak itu, tetapi bukan untuk mencadangkan, berfikir untuknya atau mencelanya kerana kegagalan. Adalah perlu untuk menyemak sama ada pelajar itu duduk untuk pelajaran tepat pada masanya, sama ada dia meletakkan buku notanya dengan betul, dan sama ada dia memberi perhatian kepada tugas itu. Adalah dinasihatkan untuk mengajar anak lelaki atau anak perempuan anda untuk memulakan kerja rumah pada masa yang sama, untuk mengajarnya cara merawat tempat kerjanya dengan betul, di mana segala yang diperlukan untuk menyelesaikan kerja rumah disimpan dalam susunan yang sesuai.

Adalah penting untuk memastikan bahawa kanak-kanak itu mula bekerja dengan subjek yang ada dalam jadual hari ini. Ini akan membolehkan pelajar tidak melupakan penerangan tentang bahan baharu, peraturan untuk menyelesaikan tugasan, dsb. Tidak perlu menyelesaikan tugas itu sepenuhnya dengan segera, malah lebih baik jika pelajar yang lebih muda kembali kepadanya, hari sebelum pelajaran. Adalah dinasihatkan untuk memulakan kerja rumah pada subjek yang sukar untuk pelajar. Pada masa yang sama, kita tidak boleh lupa tentang tugas lisan dan bertulis berselang-seli. Perlu diingat bahawa sebelum melakukan latihan bertulis, perlu mengulangi peraturan yang berkaitan.

Ia adalah perlu untuk mengajar kanak-kanak untuk bekerja dengan draf hanya jika dia tidak pasti dengan ketepatan keputusannya, dan untuk mempunyai peluang untuk memahami bahan dengan lebih baik. Untuk mengajar kanak-kanak bergantung pada pengetahuannya sendiri dan melakukan tanpa arahan, anda boleh menggunakan bantuan terselubung. Dalam kes ini, ibu bapa boleh mengatakan perkara berikut: "Anda ingat, sudah tentu, lebih baik untuk bermula dengan ..." atau "Lebih mudah untuk dilakukan ...", dll. Anda boleh memuji bayi terlebih dahulu, ini akan meningkatkan keyakinan diri kanak-kanak: "Anda mempunyai begitu rajin, semuanya pasti akan berjaya ..." Pelajar mesti menyiapkan semua tugasan kerja rumah, walaupun dia belum ke sekolah, untuk mengelakkan sebarang kekurangan dalam pengetahuannya. Adalah perlu untuk mewujudkan suasana muhibah dan saling memahami dalam keluarga, kemudian melakukan kerja rumah akan berubah menjadi proses yang menarik.

Adalah penting untuk diingat bahawa ketinggalan adalah di fasa ini memberi kesan negatif kepada intelek masa depan dan perkembangan peribadi kanak-kanak dan menyediakannya dengan tepat pada masanya bantuan yang berkesan dan sokongan.

Kedua, program bukan sahaja berubah dari segi kapasiti, malah pendekatan guru juga berubah.

Hari ini, pihak sekolah mengalihkan sebahagian daripada tanggungjawab kepada ibu bapa, dan dipercayai terdapat beberapa kelebihan dalam hal ini. Tambahan pula, guru-guru amat tertekan dengan pelbagai tanggungjawab. Mereka tidak mempunyai tugas untuk mewujudkan kemerdekaan pendidikan ini - mereka mempunyai banyak tugas dan kesukaran lain: ini adalah kelas yang besar, dan pelaporan yang besar...

Terdapat kekurangan kakitangan yang besar. Profesion perguruan tidak berprestij sejak sekian lama, dan mereka baru mula menarik pakar muda ke dalam profesion ini. Ini sebahagiannya mengapa sekolah terbaik hari ini pun mengalami krisis pendidikan yang teruk.

Ibu bapa sendiri yang mempunyai banyak masa terluang turut menyumbang kepada kurangnya kemerdekaan. Hari ini, seorang ibu sering duduk bersama anaknya sepanjang sekolah rendah. Dan, sudah tentu, dia perlu berasa dalam permintaan. Ini bukan untuk mengatakan bahawa ini buruk - kali ini boleh dibelanjakan untuk sesuatu yang indah, tetapi ia sering dibelanjakan untuk pelajaran, dan kerana ini, hubungan tidak bertambah baik.

Sebab lain ialah kami menternak berudu. Kami memberi penekanan yang besar kepada pembangunan kebolehan intelek. Ini adalah kecenderungan umum, dan ia tidak menunjukkan dirinya pada tahap sedar - semua orang melakukannya.

Apakah simptom yang kanak-kanak mengalami masalah pembelajaran?

Kanak-kanak itu sendiri tidak ingat apa yang diberikan kepadanya. Dia tidak ingat bahawa dia perlu duduk untuk pelajarannya tepat pada masanya. Selalunya sebabnya ialah segala-galanya sangat padat dalam jadualnya sehingga selepas sekolah dia pergi ke suatu tempat, dan kemudian ke tempat lain, dan apabila dia pulang ke rumah, dia langsung tidak dapat mengingati apa-apa.

Seseorang yang berdikari mesti mengambil tugas, ingat bahawa dia mesti melakukannya, dan merancang masa apabila ia akan dilakukan. Dalam gred pertama, kemahiran ini baru dibentuk, tetapi menjelang gred kedua atau ketiga ia sepatutnya sudah ada. Tetapi ia tidak timbul oleh graviti, dan di sekolah moden tiada apa-apa dan tiada siapa yang membentuknya.

Kanak-kanak itu pada dasarnya tidak dilatih untuk bertanggungjawab terhadap masanya. Dia tidak pernah keseorangan - kami membawanya ke mana-mana. Sekarang tiada siapa yang mempunyai kunci di leher mereka - kami membawanya ke mana-mana dengan tangan, membawanya ke dalam kereta. Jika dia lambat ke sekolah, maka bukan dia yang lambat, tetapi ibunya yang terperangkap dalam kesesakan. Dia tidak boleh merancang masa untuk keluar dan berapa lama masa yang diperlukan untuk melakukan sesuatu kerana dia tidak perlu mempelajarinya.

Bagaimana untuk merawat semua ini?

Rawatan adalah menyakitkan, tiada siapa yang menyukai cadangan ini, dan biasanya orang pergi ke ahli psikologi apabila mereka telah mencapai had, mereka telah membawa hubungan ke keadaan sedemikian sehingga melakukan kerja rumah bersama-sama bertukar menjadi beberapa jam penderitaan. Sebelum ini, ibu bapa tidak bersedia untuk mendengar sebarang cadangan daripada pakar. Dan cadangannya adalah seperti berikut: anda perlu bertahan dalam lingkaran menurun, kemerosotan serius dalam prestasi akademik, dan mengajar kanak-kanak itu untuk berasa bertanggungjawab terhadap masa dan pelajarannya.

Adalah dinasihatkan untuk menerangkan kepada guru bahawa anda akan mengalami penyelaman ke bawah ini, tetapi tidak setiap guru boleh bersetuju dengan perkara ini: seorang daripada sepuluh guru dapat menangani proses ini dengan pemahaman, kerana trend umum sekolah adalah berbeza. Hari ini, mengajar kanak-kanak untuk belajar bukanlah tugas sekolah.

Masalahnya ialah di sekolah rendah kanak-kanak itu masih kecil, dan anda boleh memaksanya untuk duduk untuk pelajarannya dan menahannya. Kesukaran sering bermula kemudian, dalam darjah 6-7, apabila dia sudah menjadi orang besar, kadang-kadang lebih tinggi daripada ibu dan ayah, yang sudah mempunyai minat lain, perkara akil baligh bermula dan ternyata dia tidak tahu bagaimana untuk menguruskan masa di semua dan tidak lagi bersedia untuk mendengar anda. Dia mahukan kemerdekaan, tetapi tidak mampu sepenuhnya.

Masalah yang berkaitan dengan kekurangan kemerdekaan adalah beban kanak-kanak yang berlebihan, apabila segala-galanya yang boleh didorong ke dalam dirinya dijejalkan ke dalam dirinya. Setiap tahun saya bertemu dengan ibu yang berkata: "Jadual anak saya lebih sukar daripada saya," dan mereka mengatakan ini dengan bangga.

Ini adalah bahagian tertentu dalam masyarakat di mana ibu dibunuh dan membawa kanak-kanak itu ke mana-mana sendiri, atau di mana terdapat pemandu yang membawa kanak-kanak itu ke mana-mana dan menunggu anak di dalam kereta.

Saya mempunyai penanda mudah untuk beban tidak normal: Saya bertanya: "Berapa banyak masa seminggu anak anda berjalan?" Apabila bercakap tentang sekolah rendah, ibu bapa sering berkata: “Yang mana yang main-main? Dia pergi berjalan-jalan semasa cuti.” Ini adalah penunjuk beban tidak normal. Satu lagi soalan yang bagus ialah, "Apakah yang anak anda suka bermain?" - "Dalam Lego." - "Bilakah dia bermain dengan Lego?" - "Dalam hari cuti"…

Dengan cara ini, jadual yang berlebihan ini meningkatkan bilangan kanak-kanak yang tidak membaca.

Jika kanak-kanak belum menjadi peminat membaca, maka dalam keadaan intelek dan beban organisasi Apabila dia pulang ke rumah, dia pasti mahu mematikan otaknya, yang bekerja sepanjang masa.

Terdapat sambungan langsung di sini, dan apabila anda memunggah anak-anak, mereka mula membaca. Otak kanak-kanak yang terlalu sarat sentiasa terancam.

Apabila anda dan saya, orang dewasa, menghalang diri kita daripada tidur yang kenyang dan tetap, ia tidak menjadikan kita bekerja lebih baik - kita mula bekerja dengan cara yang berbeza, dan ramai yang perlu melalui pengalaman insomnia yang teruk dan keletihan neuropsychic sebelum mereka berhenti bereksperimen dengan jumlah daripada tidur.

Beban adalah sama. Jika kita secara sistematik membebankan makhluk rapuh yang sedang berkembang secara aktif, ia tidak mula belajar dengan lebih baik. Oleh itu, isu beban adalah sangat halus dan individu.

Terdapat kanak-kanak yang bersedia untuk menanggung beban yang berat, dan mereka berasa hebat, mereka hanya menjadi lebih baik daripadanya, dan ada orang yang mengambil beban, memikulnya, tetapi secara beransur-ansur menjadi neurotik kerananya. Kita perlu melihat tingkah laku kanak-kanak itu, keadaannya pada waktu petang dan pada akhir minggu.

Apakah keadaan yang harus membuatkan ibu bapa berfikir?

Ia bergantung kepada jenis psikologinya. Orang yang melankolik akan menderita, menangis senyap-senyap dan jatuh sakit, kerana ini adalah jenis yang paling terdedah dan letih, mereka hanya akan bosan dengan bilangan orang dalam kelas dan bunyi bising. Kolerik akan menjerit dan mengamuk menjelang akhir minggu.

Jenis yang paling berbahaya adalah kanak-kanak yang, tanpa manifestasi luaran kerja berlebihan, menanggung beban sehingga ia membawa mereka kepada kerosakan somatik, sehingga mereka diliputi dengan ekzema dan bintik-bintik. Ketahanan ini adalah yang paling berbahaya. Anda perlu berhati-hati terutamanya dengan mereka.

Mereka benar-benar boleh melakukan banyak, mereka sangat berkesan, positif, tetapi fius dalaman mereka tidak selalu berfungsi, dan ibu bapa sering menangkap apabila kanak-kanak itu sudah berada dalam keadaan buruk. Mereka perlu diajar untuk merasai beban.

Ini adalah penunjuk individu, tetapi terdapat juga yang umum: seorang kanak-kanak di sekolah rendah harus berjalan sekurang-kurangnya tiga kali seminggu selama satu jam. Dan hanya berjalan, dan bukan apa yang kadang-kadang ibu bapa saya katakan kepada saya: "Kami berjalan apabila kami pergi dari satu kelas ke kelas yang lain."

Secara umum, terdapat situasi apabila seorang kanak-kanak dan ibunya hidup dalam mod heroik: "Saya memberinya sup dari termos di dalam kereta, kerana dia sepatutnya makan tengah hari penuh."

Saya sering mendengar ini, dan ia sering diletakkan sebagai pencapaian yang hebat. Orang ramai mempunyai niat yang terbaik dan tidak berasa terlalu jadual. Tetapi zaman kanak-kanak adalah masa apabila banyak tenaga masuk ke dalam pertumbuhan dan kematangan.

Anehnya, dengan semua tahap kesedaran dan celik huruf moden, disfungsi otak minimum yang tidak didiagnosis, MMD, adalah perkara biasa. Ini adalah kompleks gangguan kecil yang tidak dapat didiagnosis sebelum ia muncul, tetapi pada masa yang sama ia mengganggu dengan teruk.

Ini bukanlah hiperaktif dan bukan defisit perhatian - ini adalah perkara yang lebih kecil, tetapi kanak-kanak dengan MMD sukar untuk mengajar dalam format bilik darjah biasa. Terdapat juga semua jenis gangguan pertuturan yang tidak didiagnosis, yang sangat mempengaruhi perkembangan menulis, membaca, bahasa asing, semua jenis disleksia dan disgrafia.

MMD adalah gangguan pada zaman kita, yang, bersama-sama dengan alahan dan onkologi, telah menjadi lebih biasa.

Beberapa sekolah mempunyai sistem sokongan, ahli terapi pertuturan, ahli psikologi yang boleh membantu kanak-kanak itu menyesuaikan diri, tetapi terdapat sebilangan besar kanak-kanak yang, di pertengahan gred pertama, kedua, ketiga, tersingkir dari sekolah biasa kerana mereka tidak boleh belajar di sana. , sukar bagi mereka. Ini bermakna mereka tidak menghubungi ahli terapi pertuturan atau ahli psikologi tepat pada masanya, tidak pergi ke ahli neuropsikologi, tidak mendapat rawatan.

Terdapat satu lagi masalah sosio-pedagogi, yang lebih ketara di bandar-bandar besar: dengan Hari ini terdapat ramai kanak-kanak yang tidak biasa hidup bermasyarakat dan tidak diajar peraturan pergaulan. Mereka tidak belajar dengan baik dalam format kelas yang besar, semata-mata kerana mereka tidak pernah bersedia untuk itu.

Semua orang sentiasa menyesuaikan diri dengan mereka. Mungkin mereka mempunyai tutor yang cemerlang, mereka mempunyai pengetahuan dan kemahiran belajar yang sangat baik, tetapi mereka tidak biasa bekerja dalam format kumpulan. Biasanya di sekolah yang ada pertandingan, kanak-kanak seperti itu dipantau dan mereka cuba untuk tidak mengambilnya atau mengambilnya dengan syarat, tetapi di sekolah swasta terdapat banyak kanak-kanak seperti itu. Dan mereka boleh merosakkan kerja kelas.

Terdapat satu lagi jenis masalah - agak baru dan sedikit dipelajari dalam ruang berbahasa Rusia, tetapi selama beberapa tahun sekarang Generasi datang ke sekolah yang lebih biasa menonton daripada mendengar.

Ini adalah kanak-kanak yang mendengar cerita utama bukan dari buku yang dibaca oleh ibu bapa mereka atau dari saudara-mara, tetapi menonton, dan bagi mereka bentuk visual menyampaikan maklumat menjadi yang utama. Ia adalah bentuk yang lebih mudah dan memerlukan lebih sedikit usaha untuk mempelajari apa-apa daripada video.

Kanak-kanak di sekolah ini tidak boleh mendengar, mereka mendengar selama dua minit dan mematikan, perhatian mereka terapung. Mereka tidak mempunyai gangguan organik - mereka tidak biasa dengan bentuk penyampaian maklumat yang diterima di sekolah.

Ini dibentuk oleh kami, ibu bapa - selalunya mudah untuk "mematikan" kanak-kanak itu dengan memainkannya kartun, dan dengan itu kami bukan pendengar, bukan pelaku, tetapi penonton yang secara pasif menggunakan maklumat visual.

Semakin sedikit masa skrin sebelum sekolah, semakin besar kemungkinan perkara ini tidak akan berlaku kepada anak anda.

Sekiranya kanak-kanak pergi ke sekolah terlalu awal, maka selepas sebulan setengah hingga dua bulan, apabila ia sepatutnya menjadi lebih mudah, ia menjadi, sebaliknya, lebih sukar. Pesakit ini datang setiap tahun pada bulan Oktober-November: kanak-kanak itu bosan dengan sekolah, motivasinya telah hilang, pada mulanya dia ingin pergi ke sekolah dan pergi dengan senang hati, tetapi dia letih, kecewa, dia tidak berminat dengan apa-apa, gangguan somatik telah muncul, dia tidak bertindak balas terhadap permintaan guru.

Ini sangat jelas dalam pelajar darjah satu. Menjelang Oktober-November, mereka harus belajar untuk bertindak balas dengan betul kepada bentuk alamat umum apabila guru berkata: "Anak-anak, ambil pensel kamu."

Kanak-kanak yang bersedia dari segi emosi untuk sekolah mengambil pensel semasa bentuk ucapan umum. Dan jika pada bulan November mereka diberitahu: "Semua orang mengambil pensil, dan Masha juga mengambil pensil," ini bermakna keupayaan kanak-kanak untuk bekerja secara bebas dalam kumpulan belum matang. Ini petanda dia ke sekolah awal.

Jika kanak-kanak, sebaliknya, telah menghabiskan satu tahun tambahan di rumah atau di tadika, dia akan berasa lebih bijak daripada orang lain. Dan di sini anda perlu memikirkan cara memilih beban kerja untuk anak anda supaya dia boleh tinggal di dalam kelas. Jika mereka yang pergi ke sekolah awal boleh dibawa pergi dan dikembalikan setahun kemudian supaya ada jeda, maka kanak-kanak ini perlu diberikan tugasan individu dalam format kelas supaya mereka berminat, dan tidak setiap guru bersedia untuk melakukannya. ini.

Adakah terdapat tanda-tanda anak anda tidak sihat di sekolah rendah?

Biasanya sukar untuk kanak-kanak semasa tempoh penyesuaian, dalam satu setengah hingga dua bulan pertama, apabila dia sama ada baru memulakan darjah satu, atau pergi ke kelas baru, ke sekolah baru, bertukar kakitangan, guru. Secara teori, ia sepatutnya menjadi lebih mudah.

Terdapat beberapa tanda neurotik yang tidak sepatutnya wujud: menggigit kuku, merobek rambut, menggerogoti pakaian, rupa gangguan pertuturan, teragak-agak, gagap, sakit perut pada waktu pagi, sakit kepala, loya, yang berlaku hanya pada waktu pagi dan pergi. pergi jika kanak-kanak itu ditinggalkan di rumah , dan sebagainya.

Selepas 6-7 minggu penyesuaian, tidak perlu bercakap dalam tidur anda, dan corak tidur anda tidak boleh berubah. Kami bercakap tentang kanak-kanak sekolah yang lebih muda, kerana pada masa remaja adalah lebih sukar untuk menentukan di mana sebabnya adalah sekolah, dan di mana beberapa pengalaman peribadi mereka.