ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? ව්‍යුත්පන්න නොවන සහ ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති: රීතිය, ලැයිස්තුව, උදාහරණ

පළමු පාඩම

ව්යුත්පන්න පෙරනිමිතිවල අක්ෂර වින්යාසය

ඉලක්ක:

- ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති නිවැරදිව ලියන්නේ කෙසේදැයි උගන්වන්න, සමජාතීය ආකෘතිවලින් ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති වෙන්කර හඳුනා ගන්න;

- පෙළ සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න: ඉස්මතු කරන්න නව තොරතුරු, හේතුව-සහ-ඵල සබඳතා ඇති කර ගැනීම, ලැබුණු දත්ත මත පදනම්ව නව අදහස් ගොඩනැගීම;

- සන්නිවේදන කුසලතා සහ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම.

අවශ්ය ද්රව්ය: එක් එක් සඳහා වෙනම පත්රයක අධ්යාපනික පෙළ, පරීක්ෂණ.

පන්ති අතරතුර

1. පවතින දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම.

වේදිකාව අමතන්න

තාක්ෂණය "සත්‍ය සහ අසත්‍ය ප්‍රකාශ"

සත්‍ය ප්‍රකාශ පමණක් ශබ්ද නඟා කියවන්න.

මෙම ප්‍රකාශ නිවැරදි බව ඔප්පු කරන්න. උදාහරණ දෙන්න. අනෙක් ප්‍රකාශ වැරදි ඇයි? උදාහරණ සහිතව ඔප්පු කරන්න. අපි ටිකක් පසුව මෙම ප්රකාශ වෙත ආපසු යමු.

1. ව්‍යුත්පන්නයන් යනු වචන දෙකකින් සමන්විත පූර්ව නිශ්චය වේ.

2. සියලුම පෙරනිමිති සෑම විටම ඒවා භාවිතා කරන වචන වලින් වෙන වෙනම ලියා ඇත.

3. සියලුම පෙරනිමිති එක් වචනයකින් ලියා ඇත.

4. ව්යුත්පන්න පෙරනිමිතිවල අක්ෂර වින්යාසය මතක තබා ගත යුතුය.

5. වාක්‍යයක් තුළ, පෙරනිමිත්තක් වෙනත් උපක්‍රමයක් හෝ සංයෝජනයකින් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ නොහැක.

6. ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති කථනයේ ස්වාධීන කොටස් වලට සමජාතීය වේ.

- අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව සකස් කිරීමට උත්සාහ කරන්න: අපි කුමක් ගැන කතා කරමුද?

- අපට අප වෙනුවෙන් තැබිය හැකි ඉලක්ක මොනවාද?

3. නව ද්රව්ය අධ්යයනය කිරීම.

සලකා බැලීමේ අදියර

පිළිගැනීම "ඇතුළු කරන්න"

ඒ.අධ්‍යාපනික පෙළ ස්වාධීනව කියවන විට ("අක්ෂර වින්‍යාස පෙරනිමිති" බලන්න), එහි සටහන් කරන්න:

"V" - මම මෙම තොරතුරු දන්නවා;

"+" මට අලුත් තොරතුරු;

"?" - මෙම තොරතුරු මට පැහැදිලි නැත, මට ප්‍රශ්න තිබේ.

අක්ෂර වින්යාස පෙරනිමිති

1. පෙරනිමිති සෑම විටම ඒවා භාවිතා කරන වචන වලින් වෙන වෙනම ලියා ඇත: මාත් එක්ක, මගේ නංගිට, ඉස්කෝලෙට.

2. සංයුක්ත පෙරනිමිති නිසා, යටින්, උඩින්යටි ඉරකින් ලියා ඇත.

3. ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති එක් වචනයකින් ලිවිය හැක ( වෙනුවට, කැමති, ප්රතිඵලයක් ලෙස, කැමති, දෙසට, තිබියදීත්, දැක්ම, ගැන, අවටආදිය) හෝ දෙකක් (ප්‍රමාණයට, අතරතුර, අඛණ්ඩව, අවසාන වශයෙන්, ප්‍රතිවිරුද්ධව).

4. ඔබ ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිතිවල අක්ෂර වින්‍යාසය මතක තබා ගත යුතු අතර ඒවායේ අක්ෂර වින්‍යාසය අක්ෂර වින්‍යාස ශබ්දකෝෂයකින් පරීක්ෂා කරන්න.

5. Prepositions වෙනත් prepositions හෝ conjunctions සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කළ හැකිය.

උදාහරණ වශයෙන්: ගැන = ගැන; තිබියදීත් = තිබියදීත්; දෙසට = වෙතට; වෙනුවට = සඳහා; නිසා = නිසා; කැමති = කැමති.

6. ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති පූර්ව නිශ්චය සහිත කථනයේ සැලකිය යුතු කොටස්වල සමාන (සමජාතීය) ආකාරවලින් වෙන්කර හඳුනාගත යුතුය:

නිසා (= නියඟය නිසා) ගඟ නොගැඹුරු විය.- බොහෝ අය ගිනි නඩුවේ විමර්ශනයට (කුමක්ද?) සම්බන්ධ විය.

අපි සංචාරය ගැන (=ගැන) කතා කරමු. - මුදල් තැන්පත් කර ඇත්තේ (කුමක්ද?) බැංකු ගිණුමට ය.

බල්ලෙක් මා දෙසට (= දෙසට) දිව ගියේය.- මම මිතුරන් සමඟ හමුවීම (කුමක්ද?) ගණන් ගත්තේ නැත.

වර්ෂාව නොතකා (=නොතකා) ඇවිදීම සිදු විය."එයා අපි දිහා නොබලා ගියා."

ළඟ එන විභාගය නිසා (= නිසා) ඇවිදීම නැවතුණා.- නගරය පෙනෙන පරිදි යාත්රා කරන්න. මතක තබා ගන්න.

තුළපාඩම. - ගඟ දිගේ.

අඛණ්ඩවනිවාඩු. - චිත්රපටයේ අඛණ්ඩව.

අවසානමෙම අවස්ථාවට ගිනිකෙළි සංග්‍රහයක් ද පිරිනැමිණි. - විශේෂඥයාගේ නිගමනය තක්සේරුවක් ලබා දුන්නේය.

7. පූර්විකාව නිසාහේතුවාදී වැදගත්කමක් ඇත; පෙරනිමිති අතරතුර, අඛණ්ඩවකාල අගය සම්ප්රේෂණය කරන්න.

පෙරනිමිති ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, අතරතුර, අඛණ්ඩව, නිගමනය තුලඅවසානයේ ලිපියක් ඇත ඊ.

පරාවර්තන අදියර

B. අධ්යාපනික පෙළ සමඟ වැඩ කිරීම.

- පාඨයෙන් ඔබ දැන සිටි තොරතුරු මොනවාද?

- ඔබට හුරුපුරුදු අක්ෂර වින්‍යාසය සහිත පෙරනිමිති ලියන්න.

- පාඨයෙන් ඔබ ඉගෙන ගත් අලුත් මොනවාද?

- ඔබ නොදැන සිටි අක්ෂර වින්‍යාසය ලියන්න.

- මෙම පෙරනිමිති ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?

- එක් වචනයකින් ලියා ඇති ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති සමඟ වාක්‍ය රචනා කර ලියන්න.

- මෙම පෙරනිමිති ආදේශ කළ හැක්කේ කෙසේද?

- වචන දෙකකින් ලියා ඇති ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති සමඟ වාක්‍ය රචනා කර ලියන්න.

- මෙම පෙරනිමිතිවල තේරුම කුමක්ද?

B. ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති ලිවීමේ කුසලතාව පුහුණු කිරීම.

ආඥාවක් ලිවීම

ගඟේ ගලා යාමේ වෙනස්කම් සිදුවී ඇත. මම මගේ ආච්චි ළඟ මාසයක් හිටියා. වෛද්‍යවරුන්ගේ තහනම් කිරීම් නොතකා ඔහු දිගටම පුහුණුවීම්වල නිරත විය. ඔහු පොත දෙස නොබලා පිළිතුරු දුන්නේය. ප්‍රදේශය පිළිබඳ නොදැනුවත්කම නිසා දෝෂය ඇති විය. ඉවානොව්ගේ නඩුව පිළිබඳ විමර්ශනයේදී වැරැද්දක් සිදු විය. මගේ සෙවීම දිගටම කරගෙන යාමට ඔබ මට උදව් කරනවාද? සතිය පුරාම කොළ වැටෙනු ඇත.

පරීක්ෂණ සමඟ වැඩ කිරීම

මම විකල්පය. ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිත්තක් අඩංගු නොවන රේඛා අංකය සඳහන් කරන්න.

1. නියමිත වේලාවට පැමිණීම (ට) රැස්වීමකට,අපි කලින් ගියා.

2. කවදාද (ට) රැස්වීමක්මහලු මිනිසෙක් අමුත්තන් වෙත පැමිණියේය, මම ඔහුව වහාම හඳුනා ගත්තෙමි.

3. B(දිගටම)දවල්ට තාත්තා කීප සැරයක්ම එයාගේ ජීවිතේ මතක් කළා.

4. (B) ප්රතිවිපාකඅනතුරක්, සෝපානය සතියක් වැඩ කළේ නැත.

විකල්ප II. අඩංගු රේඛා අංකය සඳහන් කරන්න ව්යුත්පන්න පෙරනිමිති.

1. (පළමු අවස්ථාවේ දීපාඩම අපි පාඨය කියෙව්වා.

2. අපි ගමනක් යනවා (එක්වදෙමාපියන් සමඟ.

3. (එක්වඋල්කාපාතයක් කඩා වැටීමෙන් ආවාටයක් ඇති විය.

4. (තුළගඟේ තිබුණේ බිය උපදවන තරමේ සන්සුන් බවක්.

සමකාලීන සමාලෝචනය.

4. පාඩම් සාරාංශය.

- නිවැරදි ප්‍රකාශ නැවත නම් කරන්න.

- එක් වචනයකින් ලියා ඇති ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති මොනවාද?

- වචන දෙකකින් ලියා ඇති ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති මොනවාද?

– කථනයේ සැලකිය යුතු කොටස්වල ව්‍යාංජනාක්ෂර ආකාරවලින් ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති වෙන්කර හඳුනා ගන්නේ කෙසේද?

5. බහු මට්ටමේ ගෙදර වැඩ.

1 මට්ටම - අනිවාර්ය අවම - ව්‍යායාම...

2 මට්ටම - "ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති අක්ෂර වින්‍යාසය" යන මාතෘකාව මත රූප සටහනක් හෝ පොකුරක් සාදන්න.

3 වන මට්ටම - අධ්‍යයනය කරන ලද ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති ඇතුළත් වන ආඥා පාඨයක් තෝරන්න හෝ සම්පාදනය කරන්න.

දෙවන පාඩම

ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති සහ කථනයේ ස්වාධීන කොටස්වල සමජාතීයතාවය

ඉලක්ක:

- බාහිරව සමාන වචනවල කථන කොටස හඳුනා ගැනීමේ කුසලතාව පුහුණු කරන්න;

- කථනයේ විවිධ කොටස්වල සමජාතීය වචන නිවැරදිව ලිවීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

අවශ්ය ද්රව්ය: බහුමාධ්ය සංකීර්ණය, විනිවිදක ඉදිරිපත් කිරීම.

පන්ති අතරතුර

1. පාඩමේ ආරම්භය.

වේදිකාව අමතන්න

තාක්ෂණය "ප්රමාද වූ අනුමාන"

(ඒ සමඟම අපි දෙන්නෙමු තනි කාර්යය: නිශ්චිත ද්රව්ය මත පදනම්ව සමලිංගික පිළිබඳ වාර්තාවක් සකස් කරන්න.)

- වර්ණය අනුව වෙනස් වන සතෙකුගේ නම කුමක්ද? බාහිර පරිසරය?

- චැමේලියන් සහ සමහර භාෂාමය සංසිද්ධීන් අතර පොදු දෙයක් තිබිය හැකිද?

සලකා බැලීමේ අදියර

- පෙළ කියවන්න, එහි චැමේලියන් වචන තිබේදැයි තීරණය කරන්න.

(මෙම කාර්යය සිසුන්ට අපහසු නම් උද්දීපනය කරන ලද වචන සහිත විනිවිදකයක් ඉදිරිපත් කෙරේ.)

ගංගාවලට වයසට යා හැකිද? තිබියදීත්මතභේදයට, අපට පිළිතුරු දීමට බල කෙරෙයි: "ඔව්." වයස්ගත පුද්ගලයින්ගේ ලැයිස්තුවේ සිටීම ලැජ්ජාවකි තවදසහ කුබන් ගංගා. ඒවා නම් ඊයා, ​​චෙල්බස්, කිරිපිලි සහ පොනුර ය. අඛණ්ඩවසියවස් ගණනාවක් පුරා ක්‍රමානුකූල වෙනස්කම් සිදුවී ඇත තුළ rec ඔවුන්ගේ නිම්න නොගැඹුරු, එහෙත්පුළුල් නිසාතුළ ඉහළ ජල මට්ටම පැරණි කාලය. දැන් මේ ගංගාවල ජලය අඩුයි. තුළගිම්හාන සහ සරත් සෘතුවේ දී ඔවුන් ස්ථානවල වියළී යයි. ඒවා තරණය කළ හැකිය ඒක තමයිනොගැඹුරු ජලය තිබියදීත්ඔබේ පාද යට. ඉතින් අවුරුද්දෙන් අවුරුද්දට...

මෙය පැහැදිලි කරන්නේ කුමක්ද? අපි පොඩි පරීක්ෂණයක් කරමු. පඩිපෙළ ගංගා සඳහා ආහාර ප්‍රභවය වර්ෂාපතනය සහ භූගත ජලය බව මතක තබා ගනිමු. වෙනුවටවර්ජින් ස්ටෙප්ස් සහ ගංගා ආශ්‍රිත වනාන්තර වැනි ස්වාභාවික ආරක්ෂාව, දැන් අපට සීසාන ලද ප්‍රදේශ සහ එළි පෙහෙළි කළ ප්‍රදේශ දකී. නිසාමෙම ගංගා රොන්මඩ වීමට පටන් ගත්තේය. මේ දවස්වල එන්න අමාරුයි වෙනුවටපෞරාණික සුන්දරත්වය, පැරණි අයට මතක ඇති පරිදි වීපුරාණ ආකාරයේකුබන් කොසැක්. නිසාවරදක් නැත. ගංගා වයසට ගොස් වියැකී යයි. නමුත් ඒවා පුනර්ජීවනය කළ හැකිය! ඒක තමයිඅපි හැමෝම උනන්දුයි අඛණ්ඩවප්රතිවිපාක.

පරාවර්තන අදියර

ඉතින්, අපි පාඩමේ ආරම්භයට ආපසු යමු. අහපු ප්‍රශ්නය මතකද? ඔබට චමිලයාගේ වචන සොයා ගැනීමට හැකි වූවාද?

යෝජිත භාෂාමය පද වලින් චැමේලියන් වචන සඳහා නමක් තෝරන්න: synonyms, homonyms, anonyms.

ඉතින් චැමේලියන් සහ සමජාතීය සමාන වන්නේ කෙසේද?

ඔව්, සමජාතීය කථනයේ එක් කොටසකට හෝ වෙනත් කොටසකට අයත් වීම මත පදනම්ව ඒවායේ අර්ථය වෙනස් කරයි, චමලීන් ඔවුන්ගේ පරිසරය අනුව ඔවුන්ගේ වර්ණය වෙනස් කරයි.

2. පාඩමෙහි මාතෘකාව සහ ඉලක්ක ඒකාබද්ධව තීරණය කිරීම.

අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව සකස් කරන්න. අපි අප වෙනුවෙන් සකස් කරන කාර්යයන් මොනවාද?

- ඉතින්, අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව වන්නේ - "කථනයේ විවිධ කොටස්වල වචනවල සමජාතීයතාවය."අපට බාහිරව සමාන වචනවල කථන කොටස තීරණය කළ හැකි නම්, අපට ඒවා නිවැරදිව ලිවීමට හැකි වනු ඇත.

3. පවතින දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම.

පිළිගැනීම "පොකුර"

homoforms, homographs සහ homophones යනු කුමක්ද?

(අපි සූදානම් කළ සිසුවෙකුට සවන් දෙන්නෙමු.)

– homographs ලියා ඇත්තේ එකම, homophones එකම ලෙස ඇසේ. ශිෂ්යයාගේ ප්රධාන දුෂ්කරතාවය වන්නේ සමලිංගික. ඒවා වෙනස් ලෙස ලියා ඇත.)

4. පාඩමේ ප්රධාන කොටස.

- වචනයක අක්ෂර වින්‍යාසය කථනයේ එක් හෝ තවත් කොටසකට අයත් වීම මත රඳා පවතීද?

(සන්දර්භය අනුව.)අපි නැවත පෙළ වෙත යමු.

ව්යායාම කරන්න.පාඨයෙන් චැමේලියන් වචන සමඟ ඕනෑම වාක්යයක් ලියන්න. ඒවා කථනයේ කොටස් ලෙස හඳුනා ගන්න.

පෙළෙහි සොයන්න හෝ සමජාතීය පදයක් සහිත වාක්‍යයක් ඉදිරිපත් කරන්න මෙම වචනයසහ එය ලියන්න.

- ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති භාවිතා කරන වාක්‍ය නම් කරන්න සහ මේවා පූර්වාංග බව ඔප්පු කරන්න.

- මෙම පෙරනිමිති ලියා ඇත්තේ කෙසේද? වෙන වෙනම ලියා ඇති පූර්ව නිශ්චය මොනවාද? කුමන ඒවා සියල්ලම එකට තිබේද?

එබැවින්, ඉහත සඳහන් කළ පූර්ව නිශ්චයයන් සහ ඒවාට සමජාතීය සංයෝජන ලිවීමේදී වැරදි සිදු නොකිරීමට කුමක් කළ යුතුද? (කථනයේ කොටසක් නිර්වචනය කරන්න...)

බහු මට්ටමේ කාඩ්පත් සමඟ වැඩ කිරීම

1 වන මට්ටම. වචන එකට හෝ වෙන වෙනම ලියන්න. පෙරනිමිති හඳුනා ගන්න.

කාලයත් එක්ක.

වර්ෂාපතනයේ ප්රතිඵලයක් ලෙස.

නැගීම ගැන.

දුෂ්කරතා තිබියදීත්.

ගංගාවේ_ගලනයේ_වෙනස්කම්.

Ivanov නඩුවේ ප්රතිඵලයක් ලෙස.

බැංකු ගිණුමකට මුදල් තැන්පත් කරන්න.

ඔහු තම දෙපා දෙස නොබලා ඇවිද ගියේය.

2 වන මට්ටම. වචන සම්පූර්ණ කරන්න, කථනයේ කොටස් දක්වන්න.

කුබන් ගඟේ ගලා යාමේ බොහෝ දිය සුළි තිබේ. පසුගිය වසරේ බොහෝ හිරු දින තිබුණා. අධික උණුසුම නිසා ගඟ නොගැඹුරු විය. මේ නිසා රිය අනතුර සම්බන්ධයෙන් දැඩි අවිනිශ්චිතතාවයක් ඇති විය. අපි මුලින් දුක් වුණා. වසර ආරම්භ වී මාස හතරක් ගත වී ඇත.

3 වන මට්ටම. වචන සම්පූර්ණ කර කථනයේ කොටස් ලේබල් කරන්න. වරහන් තුළ, පෙරනිමිති, ක්‍රියා පද, නාම පද සහ gerunds සඳහා විය හැකි ප්‍රතිස්ථාපන දක්වන්න.

ඉදිරියට යන්න (කලින්- පෙරනිමිති) තීරු. ඔහු ඉදිරියෙන් රිය පදවමින් සිටියේය (පිටුපස- adverb).

ඔහු සිටියේ ට්‍රොලිබස් රථයේ (____) ඇතුලේය. එය පිටත සීතලයි, නමුත් ඇතුළත ____) එය උණුසුම්. ළමයින් (____) පිරිසිදු කිරීම් වටා ඇවිද ගියහ. අවට නිහඬයි (____). ඔහුව දිස්ත්‍රික්කයේ (____) වැඩ කිරීමට යවන ලදී. (____) අයහපත් කාලගුණය තිබියදීත්, තරඟාවලිය පැවැත්විණි. (____) අවට තිබියදී ඔහු දිව ගියේය.

අනතුරු ඇඟවීමේ නියෝගය

පැය දෙකක් වැඩ කරන්න - රෝගයේ ගමන් මගෙහි අනපේක්ෂිත වෙනස්කම් සටහන් කරන්න; ශීත ඍතුවේ අඛණ්ඩව - චිත්රපටයේ අනුප්රාප්තිකය බලන්න; අවසාන වශයෙන් පැවසීමට - අත්අඩංගුවේ සිටීමට; නියඟය හේතුවෙන් - නඩුවේ විමර්ශනයට සහභාගී වීමට; ලිලී මල් වැනි මලක් - රූපවල සමානකම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.

පාඩම් සාරාංශය

- සමජාතීය පද මොනවාද?

- homophones උච්චාරණය කිරීමට අපහසු ඇයි?

- බාහිරව සමාන වචනවල කථාවේ කොටස තීරණය කරන්නේ කෙසේද?

- පෙරනිමිති ලියා ඇත්තේ කෙසේද?

- වෙන වෙනම, එකට ලියා ඇති පෙරනිමිති මොනවාද?

6. ගෙදර වැඩ.

ඔබ ගෙදර වැඩ ලෙස වෙනත් මට්ටම් වලින් කාඩ්පත් සම්පූර්ණ කරනු ඇත.

චැමේලියන් වචන භාවිතා කරමින් “ගංගා පුනර්ජීවනය කරන්නේ කෙසේද?” යන මාතෘකාව පිළිබඳ පෙළක් ලියන්න.

කාලය ඉතිරිව තිබේ නම්

අපි සෙල්ලම් කරමුද?

වචනවල අසාමාන්ය අර්ථකථනයට පිවිසෙමු. වාග් විද්‍යාඥයින් එවැනි අසාමාන්‍ය වචන අර්ථකථනයක් තනි පුද්ගල-කර්තෘ සමජාතීය ලෙස හඳුන්වයි. බොහෝ විහිළු එය මත පදනම් වේ. අපගේ කාර්යය වන්නේ යෝජිත වචනයට හාස්‍යජනක අර්ථකථනයක් ලබා දීමයි. උදාහරණ වශයෙන්: නරක හමුවීම් - උද්යානයේ රැස්වීම්, නායකත්වය - ඌරු ගොවිපල සේවකයා විකාරයක් - අඩු ගුණාත්මක ප්ලාස්ටික්, අස්වැන්න - අතට අත දීම, ස්පෘස් වනාන්තරය - මුඛය, පොප්ලර් - පදිකයෙක්, කාන්තාව - බාර් කළමනාකරු වේගවත් - කොණ්ඩා මෝස්තරකරු, පන්තියේ මිතුරිය - පෝෂණවේදියෙක්, ආඝ්රාණය කිරීම - යුගලය.

ලිපියේ ප්රකාශනයේ අනුග්රාහකයා: "Shintechnik.ru" සමාගම, ඔරලෝසුව වටා ඕනෑම ටයර් සවි කිරීමේ කාර්යයක් සැපයීමට සූදානම්. පළපුරුදු ශිල්පීන් මාර්ගයේ ඇති විය හැකි ගැටළු සමඟ කටයුතු කිරීමට උපකාර කිරීම සඳහා මොස්කව් හෝ මොස්කව් කලාපයේ ඕනෑම ස්ථානයකට ඔබගේ ඇමතුමට ප්රතිචාර දක්වයි. ඔවුන් ඔබේ මෝටර් රථයේ ටයර් ඉක්මනින් හා කාර්යක්ෂමව ප්‍රතිස්ථාපනය කරයි, ටයර් අලුත්වැඩියා කරයි, පැති කැපීම් ඉවත් කරයි, රෝදය ප්‍රතිස්ථාපනය කරයි සහ සමතුලිත කිරීම සිදු කරයි. මීට පෙර, සෘතු වෙනස් වූ විට, ඔබේ මෝටර් රථයේ “සපත්තු වෙනස් කිරීම” සඳහා ඔබට බොහෝ විට ටයර් සාප්පුවක පෝලිමේ වෙහෙසකාරී පැය ගණනක් ගත කිරීමට සිදු වූයේ නම්, දැන්, Shintechnik.ru හා සම්බන්ධ වීමෙන්, ඔබට එම ස්ථානයේ සිටින විශේෂ ists යින් එනතුරු සන්සුන්ව බලා සිටිය හැකිය. එය ඔබට පහසු තැන. කාර්මික ශිල්පීන් ඔබට අවශ්‍ය ස්ථානයට පැමිණෙන අතර ඔබට අවශ්‍ය වේලාවට ශීත හෝ ගිම්හාන ටයර් ආදේශ කර සෘතුමය ගබඩා කිරීම සඳහා ටයර් රැගෙන යනු ඇත. ජංගම ටයර් සවි කිරීමේ සේවා සඳහා මිල ගණන් සමාගමේ වෙබ් අඩවියෙන් සොයාගත හැකිය: shintehnik.ru.

ඊ.එල්. ට්‍රම්ප්

පාඩම් අරමුණු:

• අධ්යාපනික: ව්‍යුත්පන්න සහ ව්‍යුත්පන්න නොවන පෙරනිමිති සඳහා සිසුන් හඳුන්වා දීම; ව්යුත්පන්නයන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න ව්යුත්පන්න නොවන පෙරනිමිති, වාචික සහ ලිඛිත කථාවේදී ඒවා නිවැරදිව භාවිතා කරන්න.
• සංවර්ධනාත්මක: මතක වර්ධනය, ධනාත්මක හැඟීම්, තාර්කික චින්තනය, සංසන්දනය කිරීමට සහ නිවැරදිව තෝරා ගැනීමට ඇති හැකියාව, අත්පත් කරගත් ප්රතිඵල ඇගයීම.
• අධ්යාපනික: රුසියානු භාෂාව පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.

පාඩම් උපකරණ:සිසුන් සඳහා කාර්යයන් සහිත කාඩ්පත්, ඉදිරිපත් කිරීම

පන්ති අතරතුර

1. බලමුලු ගැන්වීමේ අදියර. සුභ පැතුම්, අංකය සටහන් පොතක ලිවීම

2. පුනරාවර්තනය

ගුරු. අපි අපේ පාඩම ආරම්භ කරන්නේ පෙරනිමිති ගැන අප ඉගෙන ගත් දේ සමාලෝචනය කිරීමෙනි. ඇමුණුම 1

වාක්‍ය ඛණ්ඩවල කණ්ඩායම් කියවා පූර්ව නිශ්චය මගින් ප්‍රකාශිත සම්බන්ධතා තීරණය කරන්න.

නිවස පසුකර ධාවනය කරන්න, ගඟ දිගේ දුවන්න (අවකාශීය, ස්ථානය); ඔබේ මව අමතක කරන්න, මිතුරෙකු ගැන සිතන්න (අරමුණ); සවස් වරුවේ ආපසු පැමිණීම, පාසලෙන් පසු හමුවීම (තාවකාලික); අයහපත් කාලගුණය නිසා, අසනීප නිසා නොපැමිණි (හේතු); ප්රතිකාර සඳහා මිලදී ගෙන, චෙක්පතක් (ඉලක්කය) සමඟ එන්න.

ගුරු: දැන් අපි පූර්ව නිශ්චය සහ නොවන සංයෝජන නිවැරදිව භාවිතා කිරීම මතක තබා ගනිමු.

නිවැරදිව පවසන්නේ කෙසේද: සහෝදරවරුනි! ඔබේ ගාස්තුව ගෙවන්න. හෝ ගාස්තු ගෙවන්න. (කුමක් සඳහාද?) ගමන් සඳහා ගෙවන්න; ගමන් සඳහා ගෙවන්න (කුමක් සඳහාද?)

මෙම වචන B හෝ NA යන පූර්ව නිශ්චයයන් සමඟ ඒකාබද්ධ කළ හැක්කේ:

• ආරම්භයට සහභාගී වන්න (ආරම්භයට සහභාගී වන්න, ආරම්භයේදීම සිටින්න);
• ඉදිරිපත් කරන්න, රැලියකට සහභාගී වන්න (රැලියකට සහභාගී වන්න, රැලියකට සහභාගී වන්න);
• සාකච්ඡා කරන්න, රැස්වීමට සහභාගී වන්න (රැස්වීමට සහභාගී වන්න, රැස්වීමේදී සාකච්ඡා කරන්න);
• උනන්දු වන්න, උනන්දුව ගණිතය පෙන්වන්න (ගණිතය ගැන උනන්දු වන්න, ගණිතය ගැන උනන්දුවක් දක්වන්න);
• කියන්න, ව්‍යාපෘතිය ස්පර්ශ කරන්න (ව්‍යාපෘතිය ගැන කියන්න, ව්‍යාපෘතිය ස්පර්ශ කරන්න);
• මාතෘ භූමියට ආදරය භක්තිය (මාතෘ භූමියට ආදරය, මාතෘ භූමියට භක්තිය);
• REVIEW REVIEW BOOK (පොතක් පිළිබඳ සමාලෝචනය, පොතක සමාලෝචනය).

ගුරු: ප්රශ්ණවලට පිළිතුරු දෙන්න:

1. පෙරනිමිත්තක් යනු කුමක්ද?
2. වෙනත් වචන සමඟ පෙරනිමිති ලියා ඇත්තේ කෙසේද?
3. පෙරනිමිතිවල අර්ථයන් මොනවාද? මෙය රඳා පවතින්නේ කුමක් මතද?
4. කුමන අවස්ථාව සමඟද පෙරනිමිති භාවිතා කරන්නේ: අවසානයේ, පැමිණීමෙන් පසු?
5. පෙරනිමිති භාවිතා කරන්නේ කුමන අවස්ථාව සමඟද: ස්තුති කිරීම, අනුව, ප්‍රතිවිරුද්ධ, යනාදිය?

3. ගුරුවරයා පාඩමේ මාතෘකාව පුවරුවේ ලියයි. (විනිවිදකය) සිසුන් පාඩමේ අරමුණ සකස් කරයි

ගුරු. පාඩමේ මාතෘකාව සැලකිල්ලට ගනිමින්, පාඩම සඳහා ඉලක්කයක් සකසන්න.

ඉලක්කය:

• දැන හඳුනා ගන්න...
• වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න...,
• නිවැරදිව භාවිතා කරන්න...

පාඩමේ අරමුණ:ව්‍යුත්පන්න සහ ව්‍යුත්පන්න නොවන පෙරනිමිති සමඟ දැන හඳුනා ගන්න; ව්‍යුත්පන්න සහ ව්‍යුත්පන්න නොවන පෙරනිමිති අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න, වාචික සහ ලිඛිත කථාවේදී ඒවා නිවැරදිව භාවිතා කරන්න

4. නව ද්රව්ය අධ්යයනය කිරීම. පෙළ මත ප්රායෝගික වැඩ. උපග්රන්ථය 2

පෙරනිමිත්තන්ගේ මූලාරම්භය කුමක්ද?

රචනා කරන්න යොමු රූප සටහන(වගුව) ද්රව්යමය වශයෙන්.

ව්යුත්පන්න පෙරනිමිතිවල ලක්ෂණ ගැන අපට කියන්න.

පෙළ සමඟ ප්‍රායෝගික වැඩ: පෙළ කියවන්න, ව්‍යුත්පන්න නොවන සහ ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිතිවල ලක්ෂණ ගැන කතා කරන්න.

මූලාරම්භය අනුව, පෙරනිමිත්ත ව්‍යුත්පන්න නොවන සහ ව්‍යුත්පන්න වේ.

ව්යුත්පන්න නොවන පෙරනිමිති වෙනත් වචන වලින් සෑදී නැත(කොටස්) කථනයේ සහ පුරාණ කාලයේ සිට පෙරනිමිති ලෙස පමණක් භාවිතා වේ. බොහෝ ව්‍යුත්පන්න නොවන පෙරනිමිති උපසර්ග සම්බන්ධයෙන් සමජාතීය වේ. උදාහරණයක් ලෙස: නිවසේ - පැමිණීමට.

කථනයේ විවිධ වැදගත් කොටස් වලින් ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති සෑදී ඇත. මෙම පදනම මත, ඒවා අතර විශේෂණ, හර සහ වාචික පෙරනිමිති වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය.

adverbial prepositions සෑදී ඇත්තේ adverbs වලින්, වඩාත් පුලුල්ව පැතිරී ඇති අතර කෘත්‍ය පද සහ වස්තු සම්බන්ධතා සමඟ වචන සංයෝජන සාදයි. උදාහරණයක් ලෙස: නිවස (ස්ථානය) අසල නතර වූ අතර, වැඩ කිරීමෙන් පසු (කාලය) විවේක ගත්තේය.

Denominate prepositions සෑදී ඇත්තේ නාම පද වලින්. ඔවුන්ගේ උපකාරයෙන්, විවිධ උපදේශන සහ වෛෂයික සම්බන්ධතා ප්රකාශ කරන වචන සංයෝජන පිහිටුවා ඇත. උදාහරණයක් ලෙස: කඩා වැටීම (හේතුව) නිසා පැමිණියේ නැත, ක්ෂය වීම (ක්‍රියාකාරී මාදිලිය) හරහා පිහිටුවා ඇත, ජීවිත කාලය පුරාම වැඩ කළේය (කාලය), ප්‍රකාශයට (වස්තුව) ප්‍රතිචාර දැක්වීය.

වාචික උපක්‍රම ව්‍යුත්පන්න වන්නේ gerunds වලින්සහ හේතු, සහන සහ තාවකාලික සබඳතා ප්‍රකාශ කරන වාක්‍ය ඛණ්ඩවල භාවිතා වේ. උදාහරණයක් ලෙස: සාක්ෂාත් කර ගැනීම, දුෂ්කරතා (සහන) තිබියදීත්, කනස්සල්ලට ස්තුති (හේතුව), සතියකට පසුව (කාලය) සිහිපත් විය. ( A.V. Dudnikov, A.I. Arbuzov විසින් "රුසියානු භාෂාව" පොතෙන්)

4. මාතෘකාව මත උගත් පාඩම ශක්තිමත් කිරීම

1) වරණාත්මක නියෝගය:ව්‍යුත්පන්න නොවන පෙරනිමිති (1 var) සහ ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති (2 vars) සහිත වාක්‍ය ඛණ්ඩ ලියන්න.

පාර තරණය කරයි, අලුත්වැඩියාව නිසා ප්‍රමාදය, ලියුම් කවරයක සලකුණු, මාතෘකාවෙන් බැහැරව, පහෙන් බෙදන්න, ගඟ අසල නිවස, සෑම කෙනෙකුටම ඉදිරියෙන් දුවන්න, සතියකට පසු පැමිණෙන්න, නිවාඩුව ගැන කතා කරන්න, තේරුම ගැන සිතන්න, දෙකට එකතු කරන්න , කොලමක ඇවිදිනවා, දවල්ට කියවනවා, කන්දෙන් පැනලා යනවා, ගිවිසුමට අනුව ගෙවනවා, පුරුදු නැතිකම නිසා හෙම්බත් වෙනවා, අසනීප නිසා දුර්වල වෙනවා.

විභාගය:

2) නිර්මාණාත්මක කාර්යය:මෙම ව්‍යුත්පන්න නොවන පූර්ව නිශ්චය සමානාර්ථ ව්‍යුත්පන්නයන් සමඟ ගළපන්න.

අයහපත් කාලගුණය නිසා (ප්‍රතිඵලයක් ලෙස), උපාධිය ලැබීමෙන් පසු (උපාධියේදී), වේලාව ගැන (ගැන), ආත්මාරක්ෂාව සඳහා (අරමුණු සඳහා), නොපැමිණෙන පුද්ගලයෙකුට (ඒ වෙනුවට), සාකච්ඡා හරහා (විසින්), හරහා ) මාර්ගය, (ආසන්න) ගින්නෙන්.

5. ගැටළු සහගත ප්රශ්නය: කථනයේ සමජාතීය කොටස් වලින් ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති වෙන්කර හඳුනා ගන්නේ කෙසේද?

යාලුවනේ (කොහෙද?) ඉස්සරහින් ඇවිදගෙන ගියා කට්ටිය ඉස්සරහින් (කුමක් ඉස්සරහාද?) සංචිතයට ගියා. (සංචිතය ඉදිරිපිට)

රීතිය සහායකයෙකි!

සිද්ධි ප්‍රශ්නයට පූර්විකාව ඇතුළත් වේ. ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිත්තක් ව්‍යුත්පන්න නොවන හෝ වෙනත් ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිත්තකින් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ හැක.

3) පැහැදිලි කිරීමේ නියෝගය:ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති සහ ඒවාට සමජාතීය කථනයේ කොටස් දක්වන්න.

මම මේ වනාන්තරය ඇතුළත හා පිටත දනිමි. “පාර පර්වතය දිගේ ගස් සෙවණේ වංගුවක් දිගේ දිව ගියා.

කුඩා කොටයක් ගඟ හරහා වැටී ඇත.

අසල වනාන්තරයක් දිස් විය. “ගම ළඟින් ගඟක් ගලාගෙන ගියා.

ඉදිරියට යන්න - නැව බුයාන් දූපත පසුකර සතුටින් දිව යයි.

පෙටියා තම සගයන් හමුවීමට බලාපොරොත්තු විය - සහෝදරවරු එකිනෙකා දෙසට ඇවිද ගියහ.

4) පරීක්ෂණය ධාවනය කරන්න

1. OVER යන වචනය වන්නේ:

අ) කඩතුරාව;

B) උපසර්ගය;

C) උපසර්ගයක් සහ උපසර්ගයක් විය හැකිය.

2. හේතුකාරක අර්ථයක් ඇති පූර්ව පදයක් සහිත වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් සොයන්න:

A) කන්ද පිටුපසින් පෙනෙන;

B) වර්ෂාව හේතුවෙන් ප්රමාද වීම;

C) කතාවෙන් පැහැදිලිය;

D) ඔහුගේ ක්රියාවන් ගැන.

3. gerund එකකින් සාදන ලද preposition සොයන්න:

A) ස්තූතියි;

B) අනුව;

B) ඊට පටහැනිව;

D) කැමති.

4. ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති සහිත වාක්‍ය ඛණ්ඩ සොයන්න:

A) දුම්රිය ස්ථානයේ ජීවත් වීම;

B) අධික වර්ෂාපතනයට ස්තූතියි;

B) වැට දිගේ වර්ධනය වේ;

D) සංචිතයට වඩා ඉදිරියට යන්න.

5. උද්දීපනය කරන ලද වචන පෙරනිමිති වන වාක්‍ය දක්වන්න:

A) රංචුව අත දිගු කළා විසින්නිවාස.

B) සමත් නොවන්න විසින් .

තුල) හරහාපාරවල් ලඝු කොට තැබූහ.

G) ඉදිරියෙන් වඩාත්ම ස්ථීර වූ අය ගියා.

6. ව්‍යුත්පන්න නොවන පෙරනිමිති සමූහය දක්වන්න:

A) ස්තූතියි, පෙර, සඳහා, පෙර, අවට;

B) අනුව, හරහා, දෙසට, වෙත, at, by;

B) හරහා, සමග, තොරව, සඳහා, over;

D) s, y, about, along, at.

5) නිර්මාණ වැඩමුළුව: තේරුමක් ඇති පෙරනිමිති ඇතුළත් කරන්න.

1. අක්කාආර්ථික විද්‍යා පීඨයේ විශ්ව විද්‍යාලයේ අධ්‍යාපනය.

2. මට මගේ තාත්තා, අම්මා, සහෝදරිය නැතුව පාලුයි.

3. උපදෙස් අනුව සෑම දෙයක්ම කළ යුතුය.

4. හොඳ කාලගුණයට ස්තූතිවන්ත වෙමින් ඉහළ නැංවීම සිදු විය.

5. තම මිතුරාගේ ඉල්ලීම නොතකා පිරිමි ළමයා පන්තියේ රැඳී සිටියේය.

6. නියඟය තිබියදීත්, රිකිලි මිත්රශීලී විය.

ශක්තිමත් සිසුන් සඳහා, පාඩම් පොතේ 343 පිටුව 141 අභ්‍යාස සඳහා කතුවැකි නිවැරදි කිරීම.

11. පාඩම් සාරාංශය, පරාවර්තනය

12. ගෙදර වැඩ: 54 ඡේදය, පිටුව 139. (නාමාවලියෙහි ඇතුළත් කිරීම්) උදා. අංක 337.

පූර්ව නිශ්චය බෙදා ඇත ව්යුත්පන්න නොවන සහ ව්යුත්පන්න.
ව්යුත්පන්න නොවන පෙරනිමිති: තොරව, තුළ, කිරීමට, සඳහා, සඳහා, සිට, මත, over, about, about, from, on, under, before, with, about, with, at, through.
ව්යුත්පන්න පෙරනිමිතිකථනයේ ස්වාධීන කොටස් වලින් සෑදී ඇත්තේ ඒවායේ අර්ථය සහ රූප විද්යාත්මක ලක්ෂණ අහිමි වීමෙනි.

කථනයේ සමජාතීය ස්වාධීන කොටස් වලින් ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති වෙන්කර හඳුනා ගැනීම අවශ්‍ය වේ.

පූර්වාංග:

එරෙහිනිවාස, ඉදිරියෙන්සංචිතය, අසලගංගා, තුලකූඩාරම්, වටේටමවත්ත, දිගේමාර්ග, සමීපවෙරළ, අනුවඋපදෙස්;

අවටඅක්ෂ, දැක්මෙන් යුතුවනරක කාලගුණය, ගැනකාර්යය, නිසාවැසි, තුළදින, අඛණ්ඩවරාත්රී, කියන්න අවසාන, ගුණයෙන්තත්වයන්;

ස්තුති වන්නටවැසි, තිබියදීත්රෝගය.

කථනයේ ස්වාධීන කොටස්:

ඇඩ්වර්බ්:
මම ජීවත්වෙනව එරෙහි, යන්න ඉදිරියෙන්, නැගී සිටින්න අසල, සෝදන්න තුල, පරීක්ෂා කළා වටේටම, සැරයටිය දිගේ, නොතිබුණි සමීප, සජීවි අනුව, ආපසු හැරී බැලුවා අවට, ඇති මනසින්

නාම පදය:
දැම්මා ගිණුමටභාජනයක්, නිසාමේ අවස්ථාවේ දී, තුළගංගා, අඛණ්ඩවනවකතාව, අත්අඩංගුවේපොත මත, විශ්වාස කරන්න ගුණයෙන්.

කෘදන්ත:
ස්තුති වන්නටසේවිකාව තිබියදීත්දෙපැත්තෙන්ම.

ව්යුත්පන්න පෙරනිමිති සාමාන්යයෙන් එක් නඩුවක් සමඟ භාවිතා වේ. බොහෝ ව්‍යුත්පන්න නොවන පෙරනිමිති විවිධ අවස්ථා සමඟ භාවිතා කළ හැක.

සටහන.
එක් වචනයකින් සමන්විත පූර්ව නිශ්චය ලෙස හැඳින්වේ සරල (තුළ, මත, වෙත, සිට, පෙර, සිට, තිබියදීත්, පසුසහ ආදිය). වචන දෙකක් හෝ වැඩි ගණනකින් සමන්විත පූර්ව නිශ්චය ලෙස හැඳින්වේ සංයුක්ත (තිබියදීත්, අවසාන වශයෙන්සහ ආදිය).

රූප විද්‍යාත්මක විශ්ලේෂණයකඩතුරාව

මම.කතාවේ කොටසක්. සාමාන්ය අර්ථය.
II.රූප විද්‍යාත්මක ලක්ෂණය:
වෙනස් නොවන බව
III.වාක්ය භූමිකාව.

සංයෝජන යනු සරල වාක්‍යයකින් සමජාතීය සාමාජිකයන් සම්බන්ධ කරන කථාවේ සහායක කොටසකි සරල වාක්යකොටසක් ලෙස සංකීර්ණ වාක්යය. සංයෝජන සම්බන්ධීකරණ සහ අනුබද්ධ සංයෝජන ලෙස බෙදා ඇත.

රචනාසංයෝජන සංකීර්ණ වාක්‍යයක කොටසක් ලෙස සමජාතීය සාමාජිකයන් සහ සමාන සරල වාක්‍ය සම්බන්ධ කරයි.

යටත් නිලධාරීන්සංයෝජන සංකීර්ණ (සංකීර්ණ) වාක්‍යයක සරල වාක්‍ය සම්බන්ධ කරයි, ඉන් එකක් අර්ථයෙන් අනෙකට යටත් වේ, i.e. එක් වාක්‍යයකින් තවත් වාක්‍යයකට ඔබට ප්‍රශ්නයක් ඉදිරිපත් කළ හැකිය.
එක් වචනයකින් සමන්විත සංයෝජන ලෙස හැඳින්වේ සරල: a, සහ, නමුත්, හෝ, එක්කෝ, කෙසේද, කුමක්ද, කවදාද, යන්තම්, වගේආදිය, සහ වචන කිහිපයකින් සමන්විත සංයෝජන සංයෝගය: යන කාරනය නිසා, යන කාරනය සැලකිල්ලට ගනිමින්, අතර, යන කරුණ නිසා, යන කාරනය තිබියදීසහ ආදිය.

සම්බන්ධීකරණ සංයෝජන

සම්බන්ධීකරණ සංයෝජන කණ්ඩායම් තුනකට බෙදා ඇත:

සම්බන්ධ වෙමින්: සහ; ඔව් (අර්ථය සහ); පමණක් නොව; දෙකම සහ;

නපුරු: ඒ; එහෙත්; ඔව් (අර්ථය නමුත්); වුවත්; එහෙත්;

වෙන් කිරීම: හෝ; හෝ හෝ; හෝ; එතකොට... එතකොට; ඒක නෙවෙයි... ඒක නෙවෙයි.

සමහර වෘත්තීය සමිතිවල කොටස් ( දෙකම ... ඉතින් සහ, පමණක් නොවේ ... නමුත්, එය නොවේ ... එය නොවේආදිය) වෙනස් වේ සමජාතීය සාමාජිකයන්හෝ තුළ විවිධ කොටස්සංකීර්ණ වාක්යය.

අනුබද්ධ සංයෝජන

යටත් කිරීමේ සංයෝජන පහත දැක්වෙන කණ්ඩායම් වලට බෙදා ඇත:

හේතුකාරකය: නිසා; නිසා; නිසා; යන කරුණ නිසා; ස්තුති වන්නට; යන කරුණ නිසා; යනාදිය නිසා;

ඉලක්කය: to (to); පිනිස; එසේ යනාදිය;

තාවකාලික: කවදා ද; එකම; යන්තම්; ආයුබෝවන්; යන්තම්, ආදිය;

කොන්දේසි සහිත: නම්; නම්; වරක්; යන්න; කොපමණ ඉක්මනින්, ආදිය;

සංසන්දනාත්මකව: කෙසේද; වගේ; වගේ; වගේ; හරියටම, ආදිය;

පැහැදිලි කිරීම: කුමක් ද; දක්වා; අන් අය මෙන්;

සහනශීලී: කෙසේ වෙතත්; වුවද; කුමක් වුවත්, ආදිය.

සංගමයේ රූප විද්‍යාත්මක විශ්ලේෂණය

මම.කතාවේ කොටසක්. සාමාන්ය අර්ථය.
II.රූප විද්‍යාත්මක ලක්ෂණ:
1) සම්බන්ධීකරණය හෝ යටත් කිරීම;
2) වෙනස් කළ නොහැකි වචනයක්.
III.වාක්ය භූමිකාව.

අංශුව- වාක්‍යයකට විවිධ අර්ථයන් හඳුන්වා දෙන හෝ වචන ආකෘති සෑදීමට සේවය කරන කථනයේ සහායක කොටසකි.
අංශු වෙනස් නොවන අතර වාක්‍යයක සාමාජිකයන් නොවේ.
වාක්‍යයක ඒවායේ අර්ථය සහ භූමිකාව අනුව අංශු වර්ග තුනකට බෙදා ඇත: ආකෘතික, සෘණ සහ මාදිලිය.

අංශු හැඩගැන්වීම

ආකෘතික අංශු වලට කොන්දේසි සහිත සහ සැකසීමට සේවය කරන අංශු ඇතුළත් වේ අනිවාර්ය මනෝභාවයක්රියා පදයේ.
අංශුව (ආ)එය සඳහන් කරන ක්‍රියා පදයට පෙර, ක්‍රියා පදයට පසුව හෝ වෙනත් වචන වලින් ක්‍රියා පදයෙන් වෙන් කළ හැක.

සෘණ අංශු

සෘණ අංශු ඇතුළත් වේ නැතසහ වත් නැත.
අංශුව නැතවාක්‍ය හෝ තනි වචන සෘණාත්මකව පමණක් නොව ද්විත්ව සෘණ නම් ධනාත්මක අර්ථය ද ලබා දිය හැක.

ව්‍යුත්පන්න සහ ව්‍යුත්පන්න නොවන පෙරනිමිත්ත, පළමුව, වේ සේවා කොටසකථාව. එය වචන එකිනෙක සම්බන්ධ කරන අතර එකිනෙකා මත යැපීම පෙන්නුම් කරයි. පූර්ව නිශ්චය වෙන වෙනම භාවිතා කළ නොහැක; ඒවා සෑම විටම සර්වනාම, නාම පද හෝ ඉලක්කම් අසල පවතී. ඒ නිසා...

කඩතුරාව

වචනයේ පරිසමාප්ත අර්ථයෙන්ම, "පෙර පදය" යන්නෙන් අදහස් වන්නේ "වචනයට පෙර" වන අතර, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඒවා සෑම විටම ඒවා ඒකාබද්ධ කර ඇති වචන වලට පෙර පැමිණේ.

ව්‍යතිරේක පෙරනිමිති හතරක් පමණක් ඇත, ඒවා ඒකාබද්ධ වචන වලට පෙර සහ පසුව පිහිටා ඇත. මෙය:

කම්මැලිකම පිණිස, කම්මැලිකම පිණිස;

ඉරණම කරා යන්න, ඉරණම දෙසට යන්න;

නීති නොතකමින්, සිහින නොතකා;

සැලසුම් වලට පටහැනිව, සැලසුම් වලට පටහැනිව.

භාවිතයේ වාර ගණන අනුව, නාමපද, ක්‍රියාපද සහ සර්වනාම වලට පසු වහාම පූර්ව නිශ්චයයන් ස්ථානයක් ගනී.

සැලකිය යුතු වචන අතර, යටත් කිරීමේ සම්බන්ධතාවය නිශ්චිතවම පූර්ව නිශ්චය කිරීම් හරහා තීරණය වේ.

ව්‍යාකරණ සම්බන්ධතා නාම පදයක සහ උපසර්ගයේ එකතුවකින් සෑදී ඇති විට, පසුකාලීන අර්ථය ලබා ගනී.

වාක්‍ය ඛණ්ඩ වලදී, වචන අතර සම්බන්ධය අවසන් කිරීම් සහ පෙරනිමිති හරහා සිදු කෙරේ. උදාහරණයක් ලෙස, ඔබේ මව අනුගමනය කරන්න.

පෙරනිමිති සහ නඩු

බොහෝ අවස්ථාවන්හීදී, එක් අවස්ථාවක් සමඟ පෙරනිමිති භාවිතා වේ:

• ප්‍රවේණික අවස්ථාව සමඟ ඔබට ව්‍යුත්පන්න සහ ව්‍යුත්පන්න නොවන උපසර්ගයක් භාවිතා කළ හැකිය y,සහ සඳහා, සිට, සිටසහ වෙනත් අය;
• උපසර්ගය dative නඩුව සමඟ සංයුක්ත වේ දක්වා, රුසියානු භාෂාවෙන් සමහරක් ද ඩේටිව් හැර වෙනත් අවස්ථා සමඟ කිසිසේත් භාවිතා නොකරනු ඇත - ස්තුති, තිබියදී, අනුව, නොතකා, දෙසට;
• චෝදනා නඩුව සමඟ ගැන, හරහා, හරහාආදිය;
• උපකරණ සමඟ - පෙර, උඩ, අතර;
• සහ පෙරනිමිත්ත සමඟ - ඔහ්, දී

සමහර පෙරනිමිති එකවර අවස්ථා දෙකක් සමඟ භාවිතා වේ, උදාහරණයක් ලෙස:

• පෙරනිමිති වීසහ මතචොදනා සහ පූර්වාංග අවස්ථා වලදී වචන භාවිතා කිරීම සමානව නිවැරදි වේ;
• යටතේසහ පිටුපස- චෝදනා සහ උපකරණය තුළ.

පෙරනිමිති සමගසහ විසින්ප්‍රවේණික, චොදනා සහ උපකරන අවස්ථා වල වචන ඉදිරියේ පෙනී සිටිය හැක.

සමග නාමික නඩුවඔවුන් කිසිසේත්ම පෙරනිමිති භාවිතා නොකරයි.

මේ අනුව, ඉදිරියෙන් ඇති පෙරනිමිත්තෙන් ඔබට වචනය කුමක්ද, එහි ඇත්තේ කුමක්දැයි සොයා ගත හැකිය විශාල වටිනාකමක්අවසානයෙහි නිවැරදි අක්ෂර වින්‍යාසය සඳහා.

පෙරනිමිත්තක ප්‍රධාන රූප විද්‍යාත්මක ලක්ෂණය වන්නේ වෙනස් නොවන බවයි.

ව්‍යුහය අනුව පෙරනිමිති

ව්‍යුහය, අර්ථය, සම්බන්ධතා, සම්භවය සහ ව්‍යුහය මගින් පූර්ව නිශ්චයයන් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය.

ව්‍යුහාත්මකව, පූර්ව නිශ්චය එක් වචනයකින් සමන්විත විය හැකිය - සරල ( o, at, in, on, withසහ වෙනත්), යටි ඉරකින් සම්බන්ධ වූ වචන දෙකකින් - සංකීර්ණ (නිසා, ඉවරයි)ආදිය), මෙන්ම වචන කිහිපයකින් - සංයෝගය ( තිබියදීත්, නිසාආදිය).

අර්ථයෙන් පෙරනිමිති

පූර්ව නිශ්චයන්හි අර්ථයෙන් වර්ග තිබේ:

තනි-වටිනා පූර්ව නිශ්චය තනි නඩුවක් සමඟ භාවිතා කරනු ලැබේ, බහු අවයවික පෙරනිමිති කිහිපයක් සමඟ. නඩුව ගොඩනැගීමට අනුව, පෙරවදනේ අර්ථය වෙනස් විය හැක. සමහරුන්ට තිහකට වඩා තිබේ.

ව්යුත්පන්න නොවන සහ ව්යුත්පන්න පෙරනිමිති

වෙනම බ්ලොක් එකක් යනු ව්‍යුහය සහ සම්භවය අනුව පූර්ව නිශ්චය කිරීම් වර්ගීකරණයයි.

ව්‍යුත්පන්න නොවන පෙරනිමිති සෑම විටම පැවතුනි, ඒවා ප්‍රාථමික ලෙස සලකනු ලැබේ, ඒවා සැමවිටම පෙරනිමිති වී ඇත. මෙවැනි? ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිතිවල අර්ථ දැක්වීමෙන් එය පැහැදිලි වේ, ඒවා මුලින් කථනයේ වෙනත් කොටස් (උදාහරණයක් ලෙස, ක්‍රියා පද), සහ භාෂාවේ වර්ධනයත් සමඟ ඒවා පෙරනිමිති ලෙස භාවිතා කිරීමට පටන් ගත්තේය - අවට, පිටුපස, අර්ධ වශයෙන්. ව්‍යුත්පන්නයන්ට සරල ඒවා කිහිපයකින් සැදුම් ලත් පූර්වාංග ද ඇතුළත් වේ - නිසා, ඉවරයි.

ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිතිවලට ද ඒවා සෑදූ කථන කොටස අනුව ඔවුන්ගේම වර්ග තිබේ:

adverbs සිට - adverbial prepositions, ඔවුන් අවකාශය සහ කාලය දක්වයි - ඒ වෙනුවට, එරෙහිව, හරහා සහ වෙනත්;

නාම පද වලින් - වෛෂයික සහ සමහර විට adverbial සම්බන්ධතා ප්‍රකාශ කරන prepositions - වැනි, අතරතුර, අර්ධ වශයෙන්;

ක්‍රියා පද වලින් - වාචික, ඒවා සෑදී ඇත්තේ gerunds (ක්‍රියා පද ආකෘති) වලින් වන අතර adverbial සම්බන්ධතා පෙන්වයි: හැර, තිබියදීත්, ආදිය.

අක්ෂර වින්යාස පෙරනිමිති

සියලුම ව්‍යුත්පන්න සහ ව්‍යුත්පන්න නොවන පෙරනිමිති වචන වලින් වෙන වෙනම ලියා ඇත. ඔවුන් අතරට ඇතුල් කළ හැකි ප්‍රශ්නයක් ඇසීමෙන් අක්ෂර වින්‍යාසය පරීක්ෂා කෙරේ. උදාහරණ වශයෙන්, මේසය මත, (කුමක්ද?) මේසය මත.

පූර්ව නිශ්චය ක්‍රියා පද වලින් ව්‍යුත්පන්න වී ඇත්නම්, ඒවා එකට ලියා ඇත: සූර්යයා දෙසට දුවන්න.මෙහිදී පූර්ව නිශ්චය සහ ඇඩ්වර්බ් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගැනීම වැදගත් වේ. පළමු ඒවා නාම පද හෝ සර්වනාම නොමැතිව භාවිතා නොවේ: ප්‍රවේශය දෙසට (ක්‍රියාවිශේෂාංග), ප්‍රවේශය (පූර්ව නිශ්චය) මාර්ග සංඥා.

ඔබ එම ව්යුත්පන්න පෙරනිමිත්ත මතක තබා ගත යුතුය පෙනුමෙන්, කැමති, ගැන, ඒ වෙනුවට, කැමති, ප්රතිඵලයක් ලෙසඑකට ලියා ඇත.

කථනයේ අනෙකුත් කොටස් වලින් ව්‍යුත්පන්න නොවන සහ ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට තවත් ක්‍රමයක් නම් එය සමාන අර්ථයක් සහිත පූර්ව ප්‍රකාශයක් සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමයි. උදාහරණ වශයෙන්: බිඳවැටීමක් හේතුවෙන් මෝටර් රථය ධාවනය කිරීමට නොහැකි විය - බිඳවැටීමක් හේතුවෙන් මෝටර් රථය ධාවනය කිරීමට නොහැකි විය.

අවසානය - ඊවැනි පෙරනිමිති වලින් ලියා ඇත: අතරතුර, අඛණ්ඩව, ප්රතිඵලයක් ලෙස.මෙම ලිවීමට හේතුව ඔවුන්ගේ මූලාරම්භයයි - මෙම පෙරනිමිති සෑදී ඇත්තේ පෝරමයෙනි, ඒවා නාම පද වලින් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට, ඔබ අර්ථ දැක්වීමක් ආදේශ කිරීමට උත්සාහ කළ යුතුය: ගඟේ වේගවත් ගලා යාමේ දී, නින්ද නොනවත්වාම.මෙය සාර්ථක වුවහොත්, ඔබට උපසර්ගයක් සහිත නාම පදයක් ඇත.

යුගලනය කරන ලද ව්‍යුත්පන්න පූර්වාංග ලියා ඇත්තේ යටි ඉරකින් ය යටින්, උඩින්සහ වෙනත් අය.

ව්‍යුත්පන්න නොවන සහ ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිතිවලට ඒවායේ ව්‍යතිරේක ඇත - විශේෂ අක්ෂර වින්‍යාස සහිත වචන. හරහා මෘදු ලකුණකින් අවසන් වේ. ඝන අඳුර මැදින් හිරු එලිය වැටෙමින් තිබුණි.මෙන්න නිදහසට කරුණක් අසල,තවද ඊට පටහැනිව,තොරව ලියා ඇත මෘදු ලකුණඅවසානයේ දී: ඇළ අසල.පෙරනිමිති අනුවසහ ස්තුති වන්නට dative නඩුවේ නාම පදයක් හෝ සර්වනාමයක් ඉදිරියෙන් සිටින්න, නමුත් genitive නොවේ - උත්සාහයට ස්තුතියි.

ව්‍යුත්පන්න සහ ව්‍යුත්පන්න නොවන පූර්ව නිශ්චයන්හි ඒකාබද්ධ අක්ෂර වින්‍යාසය

අතරමැද දීඅවකාශීය සබඳතා ප්රකාශ කිරීමේදී එකට ලියා ඇත: ඒ මුහුද මැද.

තිබියදීත්, තිබියදීත්- පෙරනිමිත්තක් සහිත gerunds මෙන් නොව, ඒවා එකට ලියා ඇති අතර සහනදායී අර්ථයක් ගනී. වැස්ස නොතකා අපි ඇවිද ගියෙමු. කෙල්ල ඔහු දිහා නොබලාම ඇවිදගෙන ගියා.

මෙන්අර්ථයෙන් එය පෙනේ, එය පෙනේඑකට ලියා ඇත. රෝවන් බෙරි වගේ. සමද්විපාද ත්‍රිකෝණවල සමානකම් බලන්න.

දැක්ම තුළ ඔහ් ඔහ්කඩතුරාව ගැනඑයට තිබෙනවා අඛණ්ඩ ලිවීම. සසඳන්න: subbotnik ගැන උපදෙස් දුන්නා. ගිණුමට මුදල් තැන්පත් කිරීමට උපදෙස් දුන්නේය.

අක්ෂර වින්‍යාසය ද කර ඇත දෙසට, නමුත් සමඟ පටලවා නොගන්න රැස්වීමට.උදාහරණ වශයෙන්, දෙසට හිරු දවස; මගේ යෞවනය හමුවීමට.

තරමක් සංකීර්ණ ව්‍යුත්පන්න උපක්‍රමයක්, එය නාම පදයකට එහි අඛණ්ඩ අක්ෂර වින්‍යාසයේදී පමණක් නොව, අවසාන අකුරේ ද සමාන නොවේ - ප්රතිඵලයක් වශයෙන්.මෙය පූර්ව පදයට සමාන පදයකි නිසා.භූමිකම්පාව හේතුවෙන් කිසිවෙකුටත් හානියක් සිදුවී නොමැත. ප්රතිවිපාකයක් ලෙසනඩුවේ යම් යම් වෙනස්කම් සිදු කර ඇත. විශේෂණ පදයක් ද ඇත පසුව, එය සෑම විටම එකට සහ ලිපිය සමඟ ලියා ඇත සහඅවසානයේ දී.

අනුගමනයඑය preposition සඳහා සමාන පදයක් වන විට එකට ලියා ඇත පිටුපස. ඇය ඉක්මනින් ඔහු පසුපස ගියාය. ඔවුන් එකිනෙකා අනුගමනය කළහ.

එය පෙනේහෝ මෙන්එකට ලියා ඇත. එය සෙවනැල්ලක් හෝ ආලෝකයක් ලෙස පෙනේ. ඔහුගේ පවුලේ බොහෝ විට විනෝදකාමී අය සිටියහ.

හේතු හෝ ප්‍රයෝගික අර්ථයක් ගැනීම, පෙරනිමිත්තක් නිසා (නිසා)අඛණ්ඩ අක්ෂර වින්‍යාසයක් ඇත. තද කුණාටුව නිසා සංඥා දුර්වල විය.එය අවකාශය සම්බන්ධ නම්, එය වෙනම ලියා ඇත. මෙම පඳුරු ගැන විශේෂ කිසිවක් නොතිබුණි.ව්යතිරේක: මතක තබා ගන්න.

පෙරනිමිති වෙනම ලිවීම

වෙන වෙනම ලියා ඇති ව්‍යුත්පන්න සහ ව්‍යුත්පන්න නොවන පෙරනිමිති ලැයිස්තුව මේ වගේ ය:

• ව්යාපාරයේ;
• සම්බන්ධව;
• වෙනස් වීමට;
• වළක්වා ගැනීමට;
• අවසාන;
• පරිදි;
• මධ්යස්ථව;
• ගුණයෙන්;
• සදහා;
• පරිදි;
• මෙන් නොව;
• අඛණ්ඩව;
• තුළ.

පූර්ව නිගමන සහ කථනයේ අනෙකුත් කොටස්

පෙරනිමිති, ව්‍යුත්පන්න නොවන සහ විශේෂයෙන් ව්‍යුත්පන්න, බොහෝ විට කථනයේ අනෙකුත් කොටස් වලට සමානයි. ඒවා ලිවීමේදී ව්‍යාකූල නොවී වැරදි සිදු නොකිරීමට, ඔබ නීති කිහිපයක් සහ විශේෂාංග මතක තබා ගත යුතුය.

ඔබ ඉදිරියෙහි ඇති උපසර්ගය එහි අර්ථ අර්ථය නැති නොකර වෙනත් එකක් සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමෙන් ව්‍යුත්පන්න බව ඔබට සහතික විය හැකිය. ද්‍රව්‍ය හිඟකම නිසා නිවස නිම කිරීමට නොහැකි විය. ද්‍රව්‍ය හිඟකම නිසා නිවස නිම කිරීමට නොහැකි විය.

පූර්ව නිශ්චය විශ්ලේෂණය: රූප විද්යාව

ව්‍යුත්පන්න සහ ව්‍යුත්පන්න නොවන පෙරනිමිති: රීතියේ කරුණු තුනක් අඩංගු වේ.

1. පූර්විකාව: කථාවේ කොටසක්. පෙරනිමිත්ත සහ එහි ව්‍යාකරණ අර්ථය නිර්වචනය කිරීම අවශ්‍ය වේ (එය කුමන වාක්‍ය ඛණ්ඩයේද, එය සම්බන්ධ කිරීමට භාවිතා කරන්නේ කුමන වචනද, එය භාවිතා කරන්නේ කුමන අවස්ථාවටද සහ වෙනත් අය සමඟ එය භාවිතා කළ හැකිද).
2. ස්ථිර රූප විද්යාත්මක ලක්ෂණපූර්ව නිශ්චය (ව්යුහය, ව්යුහය, බිටු ගැඹුර).
3. Preposition: වාක්‍ය ඛණ්ඩ භූමිකාව (වාක්‍යයේ කුමන කොටසෙහි කොටසක්ද).

අවධානය! පෙරනිමිති

ව්‍යුත්පන්න සහ ව්‍යුත්පන්න නොවන පෙරනිමිති නිවැරදිව ලිවීමට ඉගෙන ගැනීමට, හැකි සෑම විටම අභ්‍යාස සිදු කළ යුතුය. විශේෂයෙන් නාම පදයක්, ක්‍රියා පදයක් හෝ gerund සමඟ ඉතා පහසුවෙන් ව්‍යාකූල වීමෙන් සෑදුණු ව්‍යුත්පන්න, එමඟින් වැරැද්දක් සිදු වේ.

ඉහත වගුව ඔබට ඉක්මනින් මතක තබා ගැනීමට හෝ මෙම හෝ එම පූර්විකාව උච්චාරණය කරන ආකාරය ඉගෙන ගැනීමට උපකාරී වේ. සෑම වාක්‍යකම පාහේ ව්‍යුත්පන්න සහ ව්‍යුත්පන්න නොවන පෙරනිමිති දක්නට ලැබේ; ඒවායේ ලැයිස්තුව ඉතා පුළුල් ය, එබැවින් ලිවීමේදී ඔබ ඒවාට විශේෂ අවධානයක් යොමු කළ යුතුය.

උපදෙස්

වාක්‍ය සසඳන්න: "අපි නිවස වටා දිව ගියෙමු," "වටේ මල් ගොඩක් තිබුණා." පළමුවැන්නෙහි, "වටේ" යනු ව්‍යුත්පන්න උපක්‍රමයක් වන අතර, දෙවනුව, "වටේ" යන්න ස්ථාන වගන්තියේ දිස්වේ. "ඔහු මා වෙත පැමිණියේය, ස්තූතියි" සහ "ඔහුට ස්තූතියි, මගේ තත්වය දියුණු වී ඇත." පළමු වාක්‍යයේ "ස්තුතියි" යනු gerund එකක් වන අතර, දෙවනුව එය පෙරනිමිත්තකි.

කොටස් කතා- මේවා සමාන ලක්ෂණ සහිත වචන සමූහයකි. රුසියානු භාෂාවෙන් ස්වාධීන සහ සහායක කොටස් ඇත. ස්වාධීන නම් හෝ වස්තූන්, ගුණාංග, ප්රමාණය, ක්රියාව, තත්වය දක්වයි. මෙම වචන වලට මෙම නම ලැබුණේ ඒවා භාවිතා කළ හැකි බැවිනි කතාක්රියාකාරී වචන නොමැතිව.

ස්වාධීන කොටස් වලට කතානාම පදය, විශේෂණ පදය, ක්‍රියාපදය, සංඛ්‍යා, සර්වනාම, ඇතුළත් කතා e. නාම පදය වේ ස්වාධීන කොටස කතා, සාමාන්‍යයෙන් විෂය නම් කරන සහ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයන්නේ කවුද? කුමක් ද? මෙම වචන සමූහයට වස්තුවක් (මේසයක්, නිවසක්), පුද්ගලයෙකු (පිරිමි ළමයෙක්, ශිෂ්‍යයෙක්), (, ), ලකුණක් (ගැඹුර, උස), වියුක්ත සංකල්පයක් (හෘද සාක්ෂිය, පරාර්ථකාමිත්වය), ක්‍රියාවක් (ගායනය, නැටුම්) දැක්විය හැකිය. , ආකල්පයක් (සමානාත්මතාවය, සුවිශේෂත්වය ). නාම පද, සජීවී හෝ අජීවී, නිසි හෝ පොදු, ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය, අංකය සහ නඩුව ඇත. වාක්යයක් තුළ ඔවුන් බොහෝ විට පෙනී හෝ. විශේෂණය - ස්වාධීන කොටස කතා, වස්තුවක ලක්ෂණයක් දැක්වීම සහ "කුමක්ද?", "කුමක්ද?", "කුමක්ද?", "කුමක්ද?", "කාගේද?" යන ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීම. ලකුණක් සාමාන්‍යයෙන් තේරුම් ගන්නේ ගුණාංග, ගුණය, අයිති, ගුනාංගීකරනය කරන වස්තු ලෙසයි.ඒවායේ අර්ථය අනුව විශේෂණයන් ගුණාත්මක, සාපේක්ෂ සහ හිමිකාරී ලෙස බෙදා ඇත. නාමවිශේෂණ නාම පද මත රඳා පවතින අතර ඒවා සමඟ එකඟ වේ, එනම් ඒවා එකම නඩුවේ, අංකය සහ ලිංගභේදය තුළ තබා ඇත. නාමවිශේෂණ සම්පූර්ණ සහ තිබිය හැක කෙටි යෙදුම(කොළ, කොළ). වාක්‍යයකින් මෙම කොටස් කතාසාමාන්යයෙන් එකඟ වූ නිර්වචන තිබේ. කෙටි විශේෂණ භාවිතා කරනුයේ පුරෝකථන ලෙස පමණි.ක්‍රියා පදය ස්වාධීන කොටසකි කතා, එය වස්තුවක තත්වය හෝ ක්‍රියාව නිරූපණය කරන අතර කුමක් කළ යුතුද යන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයන්නේද? කුමක් කරන්න ද? (වීමට, බැලීමට). ක්‍රියා පද අසම්පූර්ණ සහ පරිපූර්ණ, සංක්‍රාන්ති සහ අකර්මණ්‍ය වේ. මෙම කොටස කතාආනතිය අනුව වෙනස් වේ. ක්‍රියා පදයක ආරම්භක (අවිනිශ්චිත) ස්වරූපය අනන්තය ලෙස හැඳින්වේ. එයට වෙලාවක්, අංකයක්, පුද්ගලයා හෝ ලිංගභේදයක් නැත (කරන්න, ඇවිදීමට). වාක්‍යයේ ක්‍රියා පද වේ. කෘදන්තයක් යනු ක්‍රියාවෙන් වස්තුවක ගුණාංගයක් දක්වන ක්‍රියා පදයක විශේෂ ආකාරයකි. එය "කුමක්ද?", "කුමක්ද?", "කුමක්ද?" යන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි. (පියාඹන, ඇඳීම) gerund යනු ලකුණක් දක්වන නමුත් වෙනත් ක්‍රියාවක ලකුණක් ලෙස ක්‍රියා කරන ක්‍රියා පදයක විශේෂ වෙනස් කළ නොහැකි ආකාරයකි. එය “කුමක් කරනවාද?”, “කුමක් කර තිබේද?” යන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි. (හැඬීම, සෙල්ලම් කිරීම, අතුරුදහන් වීම) ඉලක්කම් ස්වාධීන කොටසකි කතා, එය ගණන් කිරීමේදී අංකය, වස්තු ගණන මෙන්ම ඒවායේ අනුපිළිවෙල ද දක්වයි. ඒවායේ අර්ථය අනුව, ඒවා ප්‍රමාණාත්මක ලෙස බෙදා ඇත (“කොපමණද?” යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්න) සහ සාමාන්‍ය (“කුමක්ද?”, “කුමක්ද?” යන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න). ඉලක්කම් වෙනස් වේ (පස්වන, පස්වන, පස්වන). වාක්‍යයක, ඉලක්කම් යනු විෂය, පුරෝකථනය, ඇඩ්වර්බියල් කාලය සහ ගුණාංග වේ. සර්වනාමය ස්වාධීන කොටසකි කතා, වස්තූන්, සංඥා, නමුත් ඒවා නම් කිරීම නොවේ (මම, මගේ, මෙය) වාක්‍යයක ඒවා විෂයයක්, වස්තුවක්, අර්ථ දැක්වීමක් සහ අඩු වාර ගණනක් - තත්වයක්, පුරෝකථනයක් ලෙස භාවිතා කරයි. ඒවායේ අර්ථය අනුව, සර්වනාම පුද්ගලික (මම, ඔබ, ඔහු, ඔවුන්), ප්‍රත්‍යාවර්ත (තමන්ම), ප්‍රශ්න කිරීම් (කවුද, කුමන), සාපේක්ෂ (කවුද, කුමක් ද, කුමන), අවිනිශ්චිත (යමක්, සමහරක්), සෘණ (යමක්) ලෙස බෙදා ඇත. කිසිවෙක් නැත, කී දෙනෙක්). පසුව), සන්තක (මගේ, අපේ, ඔබේ), නිරූපණ (එම, එවැනි, බොහෝ), (ඕනෑම, වෙනත්). කතා e - ස්වාධීන කොටස කතා, එය වස්තුවක ලකුණක්, ක්‍රියාවක ලකුණක්, වෙනත් ලකුණක ලකුණක් දක්වයි. එය "කෙසේද?", "කොහේද?", "කොහේද?", "කවදාද?", "ඇයි?", "කුමක් සඳහාද?" යන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි. (හොඳ, ප්රවේශමෙන්, ලස්සන, හෙට, ඉතා). මත කතා e ආක්‍රමණය කර නැත, සංයෝජන නොවේ, සහ බොහෝ විට වාක්‍යයක adverbial adverbial වගන්තියකි.

මාතෘකාව පිළිබඳ වීඩියෝව

මූලාශ්‍ර:

• කථනයේ ස්වාධීන කොටස්
• කොහේද යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයන කථාවේ කුමන කොටසද?

සෑම විටම පාහේ, සුවඳක් උත්සාහ කිරීමෙන් පසු, එය නිර්මාණය කර ඇත්තේ කුමන ලිංගභේදය සඳහාදැයි ඔබ නොවරදවාම අනුමාන කරනු ඇත. සුවඳ විලවුන් පිළිබඳ සියුම් රසඥයන් පිරිමින් හෝ කාන්තාවන් සඳහා වන නිෂ්පාදන සඳහා පමණක් අනන්‍ය වූ ඕ ඩී ටොයිලට් සංයුතියේ තනි සටහන් හඳුනා ගනී.

උපදෙස්

20 වන ශතවර්ෂයේ මුල් භාගයේ ආරම්භ වූ නවීන ඕ ඩී ටොයිලට්, ක්‍රමයෙන් සුවඳින් හෙළි වන සටහන් කාණ්ඩ කිහිපයකින් සමන්විත වේ. කාන්තා සුවඳ සඳහා පදනම මල්, බෙරී සහ පළතුරු සුවඳ - මෙය ස්වභාවධර්මයේ ත්යාග වැනි සාධාරණ ලිංගිකත්වය, ටෙන්ඩර් සහ ඉස්ම සහිත අදහසයි. තවද ඝනත්වය සහ විශ්වසනීයත්වය දැවමය සහ ශාකසාර සටහන් මගින් අවධාරණය කරනු ලැබේ.

ඇතැම් අත්යවශ්ය තෙල්කාන්තාවන් තුළ කිසිසේත් භාවිතා නොවේ: ලැවෙන්ඩර් සහ අග්ගිස් සංයුතියට දුම්කොළ සෙවනක් ලබා දෙයි, එය සියුම් කාන්තාවන් සඳහා සුදුසු නොවේ. තනි පුද්ගල චරිතයසම මත සුවඳ විලවුන් නිශ්චිත පුද්ගලයාඇතැම් සටහන් භාවිතා කිරීම හරහා සාක්ෂාත් කරගනු ලැබේ. මෙම අරමුණු සඳහා ජලයේ, කස්තුරි සාමාන්‍යයෙන් භාවිතා වේ, පිරිමි ජලයේ - ඇම්බර්. කස්තුරි හෝ ඇම්බර් නොමැතිව, සුවඳ පුද්ගලයෙකුගේ ස්වභාවික සුවඳ සමග බැඳී නොසිටිනු ඇත, නමුත් වෙන වෙනම "ශබ්ද" වනු ඇත.

අනූව දශකයේ දී, ඇන්ඩ්‍රොජිනස් විලාසිතාවෙන් පසු, යුනිසෙක්ස් සුවඳ විලවුන් වර්ග රාශියක් දර්ශනය විය - සුවඳ විලවුන් කාන්තාවන්ට සහ පිරිමින්ට සමානව සුදුසු ය. ඔවුන් තුළ, මූලික සටහන් මල් උච්චාරණ සිට පැඟිරි, ශාකසාර සහ මුහුදු සටහන් වෙත මාරු කරනු ලැබේ.

රීතියක් ලෙස, කාන්තාවන් ඔවුන්ගේ සුවඳ විලවුන් මනාපයන් තුළ අඩු අනුකූලතාවයක් දක්වයි. මිනිසෙකු වසර ගණනාවක් එකම සුවඳ භාවිතා කළ හැකි නම්, සාධාරණ ලිංගිකත්වය අත්හදා බැලීමට සහ අධ්යයනය කිරීමට නැඹුරු වේ. කාන්තාවන්ට බෝතල් 3-4 ක් ඔවුන් සතුව තිබීම ප්‍රතික්ෂේප නොකරනු ඇත විවිධ අවස්ථා: සැහැල්ලු පලතුරු - ව්‍යාපාරික උදෑසනක් සඳහා, කාන්තා පෙනුමක් සඳහා, බොහීමියානු කුළුබඩු සහිත පෙරදිග, නැවුම් පැඟිරි සඳහා ක්රියාකාරී විවේකය.

අවසාන වශයෙන්, සුවඳ විලවුන් බෝතලයේ සැලසුම මගින් ද වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. කාන්තාවන්ගේ සුවඳ විලවුන් සඳහා ඇසුරුම් කිරීම වඩාත් මනරම් වේ. සාධාරණ ලිංගිකත්වයේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීම සඳහා නිෂ්පාදකයින් භාවිතා කරයි විවිධ වර්ණ, අසාමාන්ය හැඩතලසහ ද්රව්ය. පිරිමින් බොහෝ දුරට ගතානුගතික ය, එබැවින් ඔවුන් සඳහා ඕඩි ටොයිලට් අලංකාර හෝ සැරසිලි නොමැතිව දැඩි ජ්‍යාමිතික හැඩැති බෝතල්වල ඇසුරුම් කර ඇත.

සිසු විදේශීය භාෂාවැනි කථන සේවා කොටස් වේදිකාගත කිරීමේ ගැටලුවට මුහුණ දී ඇත. මෙය ද අදාළ වේ ඉංග්රීසි භාෂාව. කෙසේ වෙතත්, මෙම ගැටළුව සරලව විසඳා ගත හැකිය, එනම්, නීති රීති පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීම සහ මාලාවක් සිදු කිරීම ප්රායෝගික කාර්යයන්.

රුසියානු භාෂාවෙන් "සඳහා". "මේ තණකොළ තියෙන්නේ අපේ මිදුලේ පිටිපස්සේ." "මේ තණකොළ අපේ මිදුලේ පිටුපස පිහිටා ඇත." " යටතේ" - යටතේ. උදාහරණයක් ලෙස, "දරුවාගේ ඇඳ යට සෙල්ලම් බඩුවක් තිබේ." "ඒ ළමයාගේ ඇඳ යට." ස්ථානයේ පෙරනිමිත්තක් ලෙස, "by" යන්නෙන් අදහස් වන්නේ "about" හෝ "at" යන්නයි. "මේ ලස්සන මිනිහා මගේ ළඟ ඉන්නවා." "මේ මිනිහා දැන් මගේ ළඟ හිටගෙන ඉන්නවා." "ඉදිරිපස" රුසියානු භාෂාවට "පෙර" ලෙස පරිවර්තනය කර ඇත. "මගේ ගෙදර ඉස්සරහ ලොකු පොත් සාප්පුවක් තියෙනවා." "මගේ ගෙදර ඉස්සරහ ලොකු පොත් සාප්පුවක් තියෙනවා."

භාෂාවේ දිශාව පිළිබඳ පූර්ව නිශ්චය කෙරෙහි ද අවධානය යොමු කරන්න. වඩාත්ම පොදු එක වන්නේ "ට" යන්නයි. එයට "to", "on", "in" යන අර්ථය තිබිය හැක. "මම මේ සතියේ පැරිසියට යනවා." "මම මේ සතියේ පැරිසියට යනවා." "From" රුසියානු භාෂාවට පරිවර්තනය කර ඇත්තේ "from" සහ "from" ලෙසිනි. "මම මොස්කව් සිට ආවා." "මම මොස්කව් සිට ආවා." "පිටත" යනු "සිට" යන්නයි. "මම මගේ බෑගයෙන් පැන්සලක් එළියට ගන්නවා." "මම මගේ බෑගයෙන් පැන්සලක් ගන්නවා." තවත් වැදගත් උපක්‍රමයක් වන්නේ "at" යන්නයි. එයට පහත රුසියානු සමානකම් ඇත: "u", "na", "about". "ඔවුන් මෑතකදී ස්මිත්ස් හි සිටියා." "ස්මිත් පවුල මෑතකදී ඔවුන් බැලීමට ගියේය."

අසල ඇති අංක අකුරු තනතුර, ඔක්ටේන් අංකය සඳහන් කරන්න; ඒවා විශාල වන තරමට පෙට්‍රල් අණු වඩා ස්ථායී වන අතර පිපිරවීම අඩු වේ. ඔක්ටේන් අංකයට පෙර එක් අකුරක් (A) හෝ දෙකක් (AI) තිබිය හැක. “A” මඟින් ඉන්ධන මෝටර් රථ සඳහා අදහස් කරන බව පෙන්නුම් කරයි, “I” මඟින් ඔක්ටේන් අගය තීරණය කරන ලද්දේ පර්යේෂණ මගින් බවයි. ඉහළ ඔක්ටේන් ඉන්ධන සෑම විටම වඩා මිල අධික වේ. එදිනෙදා ජීවිතයේදී ඔබට ඉන්ධන වෙළඳ නාමය ස්වාධීනව තීරණය කළ හැකි බව වහාම සඳහන් කිරීම වටී, i.e. එහි ඔක්ටේන් අංකය කළ නොහැකි ය - රසායනාගාර පරීක්ෂණ අවශ්ය වේ. කෙසේ වෙතත්, වෙළඳ නාම දෙකෙහිම යෙදුම සහ වාසි අවබෝධ කර ගැනීම තරමක් හැකි ය.

ගැසොලින් AI-92

එය සාමාන්‍ය මෝටර් ගැසොලින් කාණ්ඩයට අයත් යැයි සැලකේ. එය මෝටර් රථ එන්ජින්වල භාවිතා වන ඉහළ ඔක්ටේන් ඉන්ධනයකි උසස් උපාධියසම්පීඩනය. පෙට්‍රල් පිපිරීමට ප්‍රතිරෝධී වන අතර එන්ජිමේ සුමට ක්‍රියාකාරිත්වය සහතික කරයි. කෙසේ වෙතත්, තුළ යුරෝපීය රටවල්එය "වඳවීමේ තර්ජනයට ලක්ව ඇති" ඉන්ධනයක් ලෙස සැලකේ, ප්රධාන වශයෙන් පිටවන වායූන්ගේ විෂ වීම හේතුවෙන්. AI-92 රුසියාවේ බහුලව භාවිතා වේ. මෙම පෙට්‍රල් ඊයම් හෝ ඊයම් නොදැමිය හැකිය (ඊයම් ප්‍රමාණය අනුව).

ගැසොලින් AI-95

Premium motor gasoline කාණ්ඩයට අයත් වේ. එය උසස් තත්ත්වයේ ඉන්ධන ලෙස සැලකේ. එහි නිෂ්පාදනයේදී, පිපිරීම අඩු කිරීම සඳහා ගෑස් පෙට්රල් සහ විවිධ ආකලන භාවිතා කරනු ලැබේ. මෙම වර්ගයේ ඉන්ධන අවම ඊයම් අන්තර්ගතයක් අඩංගු වන අතර එය පාරිසරික වශයෙන් නිශ්චිත ප්ලස් වේ. පෙට්‍රල් 95 ක උප පන්තියක් ද ඇත - “අමතර” ඉන්ධන, වෙනස් වේ සම්පූර්ණ නොපැමිණීමනායකත්වය ප්‍රති-නොක් ගුණාංග සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, AI-95 එහි “සගයා” වන පෙට්‍රල් 93 ට බොහෝ දුරට සමාන ය.

ඉන්ධන වෙළඳ නාම සංසන්දනය කිරීම

අපි න්‍යායාත්මකව සංසන්දනය කරන්නේ නම්, 95 වන පෙට්‍රල් 92 ට වඩා හොඳයි අවම වශයෙන්, පිටවන වායූන්ගේ විෂ වීම සැලකිය යුතු ලෙස අඩු වේ. කෙසේ වෙතත්, ප්රායෝගිකව තත්වය තරමක් වෙනස් ය; විශේෂයෙන්ම එය රුසියානු ඉන්ධන පිරවුම්හල් සමඟ සම්බන්ධ වී තිබේ නම්. 95 සහ 92 අතර ඇති ප්‍රධාන වෙනස වන්නේ ඉන්ධන වේගයෙන් දහනය කිරීම ප්‍රවර්ධනය කරන විවිධ එස්ටර ආකලන විශාල සංඛ්‍යාවක් තිබීමයි, එමඟින් පෙට්‍රල් පරිභෝජනයෙන් කුඩා ඉතිරියක් ලබා දේ. නමුත් ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම ඉතුරුම් ඉහළ පිරිවැය විසින් අනුභව කරනු ලැබේ.

එපමණක් නොව, පුහුණුවීම් පෙන්නුම් කරන පරිදි, රුසියානු ඉන්ධන පිරවුම්හල්වල 92 වන ස්ථානය 95 ට වඩා හොඳ බව පෙනේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, අද මෙම ඉන්ධන වර්ග දෙක අතර වෙනස අවම වන අතර නිෂ්පාදකයාගේ සහ විකුණුම්කරුගේ අඛණ්ඩතාව මත රඳා පවතී. එමනිසා, ඇත්තේ එක් මාර්ගයක් පමණි - ඔප්පු කරන ලද ඉන්ධන පිරවුම්හලක ඉන්ධන පිරවීම.

ඉඟිය 11: මොකක්ද භෞතික අර්ථයව්යුත්පන්න
ශ්‍රිතයක ව්‍යුත්පන්නය සොයා ගැනීම සඳහා, අත්තනෝමතික ශ්‍රිතයක් ගන්න - “x” මත “y” යැපීම. මෙම ශ්‍රිතයේ ප්‍රකාශනයේ දී, තර්කයේ වර්ධකය සමඟ එහි තර්කය ප්‍රතිස්ථාපනය කර ලැබෙන ප්‍රකාශනය වර්ධකයෙන්ම බෙදන්න. ඔබට කොටසක් ලැබෙනු ඇත. මීලඟට, ඔබ සීමා මෙහෙයුමක් සිදු කළ යුතුය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ තර්කයේ වර්ධක ශුන්‍යයට යොමු කළ යුතු අතර මෙම අවස්ථාවෙහි ඔබේ භාගය නැඹුරු වන්නේ කොතැනට දැයි නිරීක්ෂණය කළ යුතුය. එම අවසාන, රීතියක් ලෙස, අගය ශ්‍රිතයේ ව්‍යුත්පන්නය වනු ඇත. ශ්‍රිතයේ ව්‍යුත්පන්නය සඳහා වන ප්‍රකාශනයේ තවදුරටත් කිසිදු වර්ධකයක් නොමැති බව කරුණාවෙන් සලකන්න, ඔබ ඒවා ශුන්‍යයට යොමු කර ඇති නිසා, විචල්‍යය සහ (හෝ) නියතය පමණක් පවතිනු ඇත.

ඉතින්, ව්‍යුත්පන්නය යනු ශ්‍රිතයක වර්ධකයේ සහ තර්කයේ වර්ධකයේ අනුපාතයයි. එවැනි අගයක තේරුම කුමක්ද? උදාහරණයක් ලෙස, ඔබ රේඛීය ශ්‍රිතයක ව්‍යුත්පන්නය සොයා ගන්නේ නම්, එය නියත බව ඔබට පෙනෙනු ඇත. එපමනක් නොව, ශ්‍රිතයේ ප්‍රකාශනයේ මෙම නියතය තර්කයෙන් සරලව ගුණ කරනු ලැබේ. ඊළඟට, ඔබ මෙම ශ්‍රිතයේ ප්‍රස්ථාරයක් සැලසුම් කරන්නේ නම් විවිධ අර්ථව්යුත්පන්න, එය නැවත නැවතත් වෙනස් කිරීම, විශාල අගයන් සමඟ, සරල රේඛාවේ බෑවුම වැඩි වන අතර, අනෙක් අතට, ඔබට පෙනෙනු ඇත. ඔබ රේඛීය ශ්‍රිතයක් සමඟ කටයුතු නොකරන්නේ නම්, යම් ලක්ෂ්‍යයක ව්‍යුත්පන්නයේ අගය ශ්‍රිතයේ දී ඇති ලක්ෂ්‍යයක අඳින ලද ස්පර්ශකයේ බෑවුම ගැන වේ. මේ අනුව, ශ්‍රිතයක ව්‍යුත්පන්නයේ අගය යම් ලක්ෂ්‍යයක ශ්‍රිතයේ වර්ධන වේගය පෙන්නුම් කරයි.

ව්යුත්පන්නයේ භෞතික අර්ථය