பெற்றோருக்கான பள்ளியில் மிகையான குழந்தைகள் பரிந்துரைகள். பள்ளியில் ஹைபராக்டிவ் குழந்தை: என்ன செய்வது

ஹைபராக்டிவ் குழந்தைஆரம்ப பள்ளியில்.

அதிவேகத்தன்மை பொதுவாக அதிகப்படியான அமைதியற்ற உடல் மற்றும் மன செயல்பாடு என்று புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, உற்சாகம் தடுப்பதை விட அதிகமாக இருக்கும். நோயறிதல் சோதனைகள் மூலம் கண்டறியப்படாத மிகச்சிறிய மூளை பாதிப்பின் விளைவுதான் அதிவேகத்தன்மை என்று மருத்துவர்கள் நம்புகிறார்கள். விஞ்ஞானரீதியாகப் பார்த்தால், நாம் மூளைச் செயலிழப்பைக் கையாளுகிறோம். அதிவேகத்தன்மையின் அறிகுறிகள் குழந்தையில் ஆரம்பத்திலேயே தோன்றும் ஆரம்பகால குழந்தை பருவம். எதிர்காலத்தில், அவரது உணர்ச்சி உறுதியற்ற தன்மை மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு பெரும்பாலும் குடும்பத்திலும் பள்ளியிலும் மோதல்களுக்கு வழிவகுக்கும்.

அதிவேகத்தன்மை எவ்வாறு வெளிப்படுகிறது?

மூத்த பாலர் மற்றும் ஜூனியர் குழந்தைகளில் ஹைபராக்டிவிட்டி மிகவும் உச்சரிக்கப்படுகிறது பள்ளி வயது. இந்த காலகட்டத்தில், முன்னணி - கல்வி - செயல்பாட்டிற்கு ஒரு மாற்றம் உள்ளது மற்றும் இது தொடர்பாக, அறிவுசார் சுமைகள் அதிகரிக்கின்றன: குழந்தைகள் நீண்ட காலத்திற்கு கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்தவும், அவர்கள் தொடங்கிய வேலையை முடிக்கவும், மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட முடிவை அடைய. நீடித்த மற்றும் முறையான செயல்பாட்டின் நிலைமைகளில்தான் அதிவேகத்தன்மை மிகவும் உறுதியானதாக வெளிப்படுகிறது. பெற்றோர்கள் திடீரென்று பலவற்றைக் கண்டுபிடிக்கிறார்கள் எதிர்மறையான விளைவுகள்அமைதியின்மை, ஒழுங்கின்மை, தங்கள் குழந்தையின் அதிகப்படியான இயக்கம் மற்றும், இது பற்றி கவலை, ஒரு உளவியலாளரை தொடர்பு கொள்ள.

உளவியலாளர்கள் பின்வருவனவற்றை அடையாளம் காண்கின்றனர்அதிவேக குழந்தைகளின் அறிகுறிகள்:

- கைகள் மற்றும் கால்களின் அமைதியற்ற இயக்கங்களை உருவாக்குகிறது;

- அமைதியாக உட்கார முடியாது, நெளிகிறது, நெளிகிறது;

- வெளிப்புற தூண்டுதல்களால் எளிதில் திசைதிருப்பப்படுகிறது;

- விளையாட்டுகளின் போது அவரது முறைக்காக காத்திருப்பது சிரமம் மற்றும் வெவ்வேறு சூழ்நிலைகள்ஒரு குழுவில் (வகுப்புகளில், உல்லாசப் பயணங்கள் மற்றும் விடுமுறை நாட்களில்);

- பெரும்பாலும் சிந்திக்காமல், அவற்றை முழுமையாகக் கேட்காமல் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறது;

- பரிந்துரைக்கப்பட்ட பணிகளை முடிப்பதில் சிரமம் உள்ளது (எதிர்மறை நடத்தை அல்லது புரிதல் இல்லாமை தொடர்பானது அல்ல);

- பணிகளை முடிக்கும் போது அல்லது விளையாட்டுகளின் போது கவனத்தை பராமரிப்பதில் சிரமம் உள்ளது;

- பெரும்பாலும் ஒரு முடிக்கப்படாத செயலிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு நகர்கிறது;

- அமைதியாக, அமைதியாக விளையாட முடியாது;

- நிறைய பேசுகிறது, மற்றவர்களுடன் தலையிடுகிறது, மற்றவர்களைத் தொந்தரவு செய்கிறது (உதாரணமாக, மற்ற குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளில் தலையிடுகிறது);

- குழந்தை தன்னிடம் பேசும் பேச்சைக் கேட்கவில்லை என்ற எண்ணத்தை ஒருவர் அடிக்கடி பெறுகிறார்;

- அடிக்கடி வாழ்க்கையில் தேவையான விஷயங்களை இழக்கிறது மழலையர் பள்ளி, பள்ளி, வீட்டில், தெருவில்;

- சில நேரங்களில் செய்கிறது ஆபத்தான செயல்கள், விளைவுகளைப் பற்றி சிந்திக்காமல், ஆனால் குறிப்பாக சாகசம் அல்லது சிலிர்ப்பைத் தேடுவதில்லை (உதாரணமாக, சுற்றிப் பார்க்காமல் தெருவுக்கு வெளியே ஓடுகிறது).

இந்த அறிகுறிகள் அனைத்தும் பின்வரும் பகுதிகளில் தொகுக்கப்படலாம்:

- அதிகப்படியான உடல் செயல்பாடு;

- மனக்கிளர்ச்சி;

- கவனச்சிதறல் (கவனமின்மை).

அனைத்து அறிகுறிகளிலும் குறைந்தது எட்டு இருந்தால் நோயறிதல் செல்லுபடியாகும். எனவே, அவர்கள் நல்ல அறிவார்ந்த திறன்களைக் கொண்டிருந்தாலும், அதிவேக குழந்தைகள் போதுமானதாக இல்லை பேச்சு வளர்ச்சிமற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், அறிவார்ந்த திறன்களைப் பெறுவதில் ஆர்வம் குறைதல், வரைதல், சராசரி வயது குணாதிசயங்களில் இருந்து வேறு சில விலகல்கள் உள்ளன, இது கவனத்தை தேவைப்படும் முறையான செயல்பாடுகளில் ஆர்வமின்மைக்கு வழிவகுக்கிறது, எனவே எதிர்காலத்தில் அல்லது நிகழ்காலத்தில் கல்வி நடவடிக்கைகள்.

உளவியலாளர்களின் கூற்றுப்படி, 7 முதல் 11 வயது வரையிலான குழந்தைகளிடையே அதிவேகத்தன்மை சராசரியாக 16.5%: சிறுவர்களிடையே - 22%, பெண்கள் மத்தியில் - சுமார் 10%.

ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் கற்றல் பிரச்சனைகள்.

நடத்தை கோளாறுகள் மற்றும் அதனுடன் தொடர்புடைய கற்றல் சிரமங்கள் உள்ள குழந்தைகளின் பிரச்சினைகள் இன்று மிகவும் பொருத்தமானவை. தொடர்ந்து உற்சாகமாகவும், கவனக்குறைவாகவும், அமைதியற்றதாகவும், சத்தமாகவும் இருக்கும், அத்தகைய குழந்தைகள் ஆசிரியரின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்கள், அவர்கள் அமைதியாக உட்கார்ந்து, பணிகளை முடிக்க, தங்கள் வகுப்பு தோழர்களை தொந்தரவு செய்யாமல் இருப்பதை உறுதி செய்ய வேண்டும். இந்த பள்ளி மாணவர்கள் பாடத்தின் போது தங்கள் சொந்த விவகாரங்களில் தொடர்ந்து பிஸியாக இருக்கிறார்கள்; அவர்களை இடத்தில் வைத்திருப்பது கடினம், பணியைக் கேட்க வைப்பது, மேலும் அதை இறுதிவரை முடிப்பது. அவர்கள் ஆசிரியர்களை "கேட்கவில்லை", அவர்கள் அனைத்தையும் இழக்கிறார்கள், எல்லாவற்றையும் மறந்துவிடுகிறார்கள். ஒரு நவீன பள்ளி என்பது ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையை ஒழுங்குபடுத்தும் விதிமுறைகள், விதிகள் மற்றும் தேவைகள் ஆகியவற்றின் அமைப்பாக இருப்பதால், தற்போதுள்ள கல்வி முறையானது அதிவேகமான குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதற்கு ஏற்றதாக இல்லை என்று பேசலாம். அதனால்தான் உள்ளே கடந்த ஆண்டுகள்அதிவேக குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதன் செயல்திறனின் சிக்கல் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளி உளவியலாளர்களிடையே பெருகிய முறையில் பொருத்தமானது மற்றும் விவாதிக்கப்படுகிறது. எனவே, சில ஆண்டுகளுக்கு முன்பு ஆரம்ப பள்ளிஒரு வகுப்பில் ஒன்று அல்லது இரண்டு அதிவேக குழந்தைகள் இருந்தனர், இப்போது சுமார் 20-30% மாணவர்கள் இந்தக் குழுவில் உள்ளனர். மேலும் இந்த சதவீதம் தொடர்ந்து வளர்ந்து வருகிறது. தற்போதுள்ள அனைத்து நடத்தை சிக்கல்கள் இருந்தபோதிலும், அதிவேக குழந்தைகளின் அறிவுசார் செயல்பாடுகள் பலவீனமடையவில்லை, மேலும் அத்தகைய குழந்தைகள் திட்டத்தை வெற்றிகரமாக தேர்ச்சி பெற முடியும். உயர்நிலை பள்ளிபள்ளிச் சூழலின் தேவைகள் குழந்தையின் திறன்களைப் பூர்த்தி செய்யும்.

எனவே, அதிவேக குழந்தைகள் (மற்றும் குறிப்பாக இளைய பள்ளி குழந்தைகள்) இயக்கத்திற்கான அதிகரித்த தேவையை அனுபவிக்கவும், இது தேவைகளுக்கு முரணானது பள்ளி வாழ்க்கை, ஏனெனில் பள்ளி விதிகள்பாடத்தின் போது மற்றும் இடைவேளையின் போது கூட அவர்களை சுதந்திரமாக நகர அனுமதிக்காதீர்கள். மேலும் 35-40 நிமிடங்கள் தொடர்ச்சியாக 4-6 பாடங்களுக்கு ஒரு மேசையில் அமர்ந்திருப்பது அவர்களுக்கு முடியாத காரியம். அதனால்தான், பாடம் தொடங்கி 15-20 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு, ஒரு அதிவேக குழந்தை தனது மேசையில் அமைதியாக உட்கார முடியாது. பாடத்தில் குறைந்த இயக்கம், பாடம் மற்றும் பகலில் செயல்பாட்டு வடிவங்களில் மாற்றம் இல்லாததால் இது எளிதாக்கப்படுகிறது. அடுத்த பிரச்சனைகுழந்தையின் நடத்தையின் மனக்கிளர்ச்சிக்கும் பாடத்தில் உள்ள உறவுகளின் நெறிமுறைக்கும் இடையே ஒரு முரண்பாடு உள்ளது, இது குழந்தையின் நடத்தைக்கும் நிறுவப்பட்ட முறைக்கும் இடையிலான முரண்பாட்டில் வெளிப்படுகிறது: ஆசிரியரின் கேள்வி - மாணவரின் பதில். ஒரு அதிவேக குழந்தை, ஒரு விதியாக, ஆசிரியர் பதிலளிக்க அனுமதிக்கும் வரை காத்திருக்கவில்லை. அவர் அடிக்கடி கேள்வியின் முடிவைக் கேட்காமல் பதிலளிக்கத் தொடங்குகிறார், மேலும் அடிக்கடி தனது இருக்கையில் இருந்து கத்துவார்.

ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகள் நிலையற்ற செயல்திறனால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள், இது அதிகரிப்பதற்கான காரணம் பெரிய அளவுசோர்வு ஏற்படும் போது எழுதப்பட்ட பணிகளுக்கு பதிலளிக்கும் போது பிழைகள். அதிவேகமாக செயல்படும் குழந்தையின் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் திறன் அவரது சகாக்களை விட கணிசமாக குறைவாக உள்ளது மற்றும் அவரது அறிவுசார் திறன்களுடன் ஒத்துப்போவதில்லை. கவனக்குறைவு காரணமாக பிழைகளுடன் எழுதப்பட்ட வேலை மெதுவாக செய்யப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், குழந்தை பெரியவர்களின் ஆலோசனையைக் கேட்க விரும்பவில்லை. இது பலவீனமான கவனத்திற்குரிய விஷயம் அல்ல என்று நிபுணர்கள் தெரிவிக்கின்றனர். எழுத்து மற்றும் வாசிப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் சிரமங்கள் பெரும்பாலும் மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு, காட்சி உணர்தல் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் போதுமான வளர்ச்சியின் காரணமாக எழுகின்றன.

அதிவேக குழந்தைகளின் பிரச்சனைகளை ஒரே இரவில் அல்லது ஒருவரால் தீர்க்க முடியாது. இந்த சிக்கலான பிரச்சனைக்கு பெற்றோர்கள் மற்றும் மருத்துவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் ஆகிய இருவரின் கவனமும் தேவைப்படுகிறது. மேலும், மருத்துவ, உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பணிகள் சில சமயங்களில் ஒன்றுடன் ஒன்று சேர்ந்து, அவற்றுக்கிடையே வேறுபாட்டை வரைய முடியாது.

ஒரு நரம்பியல் நிபுணர் அல்லது மனநல மருத்துவர் மற்றும் மருந்து சிகிச்சையின் ஆரம்ப நோயறிதல் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் திருத்தம் மூலம் பூர்த்தி செய்யப்படுகிறது, இது ஒரு அதிவேக குழந்தையின் பிரச்சினைகளுக்கு ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையை தீர்மானிக்கிறது மற்றும் இந்த நோய்க்குறியின் எதிர்மறை வெளிப்பாடுகளை சமாளிப்பதில் வெற்றிக்கு உத்தரவாதம் அளிக்கிறது.

குடும்பத்தில் திருத்தம்

ஒரு அதிவேக குழந்தையின் உணர்ச்சி அனுபவத்தை வளப்படுத்தவும், பன்முகப்படுத்தவும், தன்னடக்கத்தின் அடிப்படை செயல்களில் தேர்ச்சி பெற அவருக்கு உதவவும், அதன் மூலம் அதிகரித்த மோட்டார் செயல்பாட்டின் வெளிப்பாடுகளை ஓரளவு மென்மையாக்கவும், நெருங்கிய வயது வந்தவருடனும், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக அவரது தாயுடனும் உறவை மாற்றுவதாகும். . தொடர்புகளை ஆழப்படுத்துவதையும், அவர்களின் உணர்ச்சி ரீதியான செறிவூட்டலையும் நோக்கமாகக் கொண்ட எந்தவொரு செயலாலும், எந்தவொரு சூழ்நிலையிலும் அல்லது நிகழ்வுகளாலும் இது எளிதாக்கப்படும்.

ஒரு அதிவேக குழந்தையை வளர்க்கும்போது, ​​​​அன்பானவர்கள் இரண்டு உச்சநிலைகளைத் தவிர்க்க வேண்டும்:

- ஒருபுறம், வெளிப்பாடுகள் அதிகப்படியான பரிதாபம்மற்றும் அனுமதி;

மறுபுறம், அவர் நிறைவேற்ற முடியாத அளவுக்கு அதிகமான கோரிக்கைகளை அமைத்தல், அதிகப்படியான நேரமின்மை, கொடுமை மற்றும் தடைகள் (தண்டனைகள்) ஆகியவற்றுடன் இணைந்து.

அறிவுறுத்தல்களில் அடிக்கடி ஏற்படும் மாற்றங்கள் மற்றும் பெற்றோரின் மனநிலையில் ஏற்படும் ஏற்ற இறக்கங்கள் அத்தகைய குழந்தைகளில் மிகவும் ஆழமான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. எதிர்மறை தாக்கம்மற்றவர்களை விட.

தொடர்புடைய நடத்தை சீர்குலைவுகளை சரிசெய்ய முடியும், ஆனால் குழந்தையின் நிலையை மேம்படுத்துவதற்கான செயல்முறை பொதுவாக எடுக்கும் நீண்ட நேரம்அது உடனே வராது. நிச்சயமாக, ஒரு குழந்தைக்கும் நெருங்கிய வயது வந்தவருக்கும் இடையே உள்ள உணர்ச்சிப்பூர்வமான தொடர்புகளின் முக்கியத்துவத்தை சுட்டிக்காட்டி, குடும்ப சூழ்நிலையை ஒருங்கிணைப்பதற்கான நிபந்தனையாகக் கருதுகிறோம், மேலும் சில சமயங்களில் ஒரு குழந்தையின் நடத்தையின் ஒரு வழியாக அதிவேகத்தன்மை வெளிப்படுவதைக் கூட நாங்கள் செய்கிறோம். நோய் மற்றும் காயம் ஆகியவை அதிவேகத்தன்மை அல்லது அவற்றின் விளைவுகளுக்கு எதிர்மறையான பங்களிப்பை ஏற்படுத்தும் என்பதை மறுக்க முடியாது. IN சமீபத்தில்சில விஞ்ஞானிகள் அதிவேக நடத்தையை குழந்தைகளின் குறைந்தபட்ச மூளை செயலிழப்புகள் என்று அழைக்கிறார்கள், அதாவது தனிப்பட்ட மூளை செயல்பாடுகளின் பிறவி சீரற்ற வளர்ச்சியுடன் தொடர்புபடுத்துகிறார்கள். கர்ப்ப நோயியல், பிரசவத்தின் போது ஏற்படும் சிக்கல்கள், மது அருந்துதல், பெற்றோரின் புகைபிடித்தல் போன்றவற்றால் ஏற்படும் ஆரம்பகால கரிம மூளை பாதிப்புகளின் விளைவுகள் என மற்றவர்கள் அதிவேகத்தன்மையின் நிகழ்வை விளக்குகிறார்கள். இருப்பினும், தற்போது, ​​குழந்தைகளில் அதிவேகத்தன்மையின் வெளிப்பாடுகள் குறிப்பிடத்தக்க அளவில் பொதுவானவை மற்றும் உடலியல் வல்லுநர்கள் குறிப்பிடுவது போல், நோயியலுடன் தொடர்புடையதாக எப்போதும் இல்லை. பெரும்பாலும், குழந்தைகளின் நரம்பு மண்டலத்தின் சில அம்சங்கள், திருப்தியற்ற வளர்ப்பு மற்றும் வாழ்க்கை நிலைமைகள் காரணமாக, சாதகமற்ற நிலைமைகளுக்கு பதிலளிக்கும் குழந்தைகளின் ஒரு வழியாக அதிவேகத்தன்மையை உருவாக்குவதற்கு உதவும் ஒரு பின்னணி மட்டுமே.

குழந்தைக்கு நெருக்கமான பெரியவர்களின் நடத்தை:

1. உங்கள் வன்முறை உணர்ச்சிகளை முடிந்தவரை கட்டுப்படுத்த முயற்சி செய்யுங்கள், குறிப்பாக குழந்தையின் நடத்தையில் நீங்கள் வருத்தமாகவோ அல்லது அதிருப்தியாகவோ இருந்தால். ஆக்கபூர்வமான, நேர்மறையான நடத்தைக்கான அனைத்து முயற்சிகளிலும் குழந்தைகளை உணர்ச்சிபூர்வமாக ஆதரிக்கவும், எவ்வளவு சிறியதாக இருந்தாலும் சரி. உங்கள் குழந்தையை இன்னும் ஆழமாக அறிந்துகொள்வதிலும் புரிந்துகொள்வதிலும் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

2. பதட்டமான சூழலை உருவாக்கி குடும்பத்தில் மோதலை உண்டாக்கும் வகையிலான வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகள், கடுமையான மதிப்பீடுகள், நிந்தைகள், அச்சுறுத்தல்கள் ஆகியவற்றைத் தவிர்க்கவும். "இல்லை", "உங்களால் முடியாது", "நிறுத்து" என்று அடிக்கடி சொல்ல முயற்சிக்கவும் - குழந்தையின் கவனத்தை மாற்ற முயற்சிப்பது நல்லது, நீங்கள் வெற்றி பெற்றால், நகைச்சுவையுடன் அதை லேசாகச் செய்யுங்கள்.

3. உங்கள் பேச்சைக் கவனியுங்கள், அமைதியான குரலில் பேச முயற்சி செய்யுங்கள். கோபம் மற்றும் கோபத்தை கட்டுப்படுத்துவது கடினம். அதிருப்தியை வெளிப்படுத்தும் போது, ​​குழந்தையின் உணர்வுகளை கையாளவும் அல்லது அவரை அவமானப்படுத்தவும் வேண்டாம்.

சுற்றுச்சூழல் அமைப்பு மற்றும் சூழல்குடும்பத்தில்

1. முடிந்தால், குழந்தையின் செயல்பாடுகள், விளையாட்டுகள், தனியுரிமை (அதாவது, அவரது சொந்த "பிரதேசம்") ஆகியவற்றிற்காக ஒரு அறை அல்லது அதன் ஒரு பகுதியை ஒதுக்க முயற்சிக்கவும். வடிவமைக்கும் போது, ​​பிரகாசமான வண்ணங்கள் மற்றும் சிக்கலான கலவைகளை தவிர்க்க அறிவுறுத்தப்படுகிறது. மேஜையில் அல்லது குழந்தையின் உடனடி சூழலில் கவனத்தை சிதறடிக்கும் பொருள்கள் இருக்கக்கூடாது. ஒரு அதிவேக குழந்தை தன்னை வெளியே எதுவும் திசை திருப்ப முடியாது என்பதை உறுதி செய்ய முடியாது.

2. முழு வாழ்க்கையின் அமைப்பு குழந்தைக்கு அமைதியான விளைவை ஏற்படுத்த வேண்டும். இதைச் செய்ய, அவருடன் சேர்ந்து, தினசரி வழக்கத்தை உருவாக்கவும், அதைத் தொடர்ந்து, நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் விடாமுயற்சி இரண்டையும் காட்டவும்.

3. குழந்தைக்கான பொறுப்புகளின் வரம்பை நிர்ணயிக்கவும், அவர்களின் செயல்திறனை நிலையான மேற்பார்வை மற்றும் கட்டுப்பாட்டின் கீழ் வைத்திருங்கள், ஆனால் மிகவும் கண்டிப்பாக இல்லை. அவரது முயற்சிகளை அடிக்கடி அங்கீகரித்து பாராட்டுங்கள், முடிவுகள் சரியானதை விட குறைவாக இருந்தாலும் கூட.

4. நெருங்கிய வயது வந்தவருடன் ஒரு குழந்தையின் செயலில் தொடர்பு, ஒரு வயது வந்தவர் மற்றும் ஒரு குழந்தை இருவரும் ஒருவருக்கொருவர் உணரும் திறன், உணர்ச்சி ரீதியாக நெருங்கி பழகுதல்

இங்கே குழந்தைகளுக்கான மிக முக்கியமான செயல்பாடு - விளையாட்டு - முற்றிலும் ஈடுசெய்ய முடியாதது, ஏனெனில் இது குழந்தைக்கு நெருக்கமாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்கிறது. குரல் உள்ளுணர்வுகள், முகபாவனைகள், சைகைகள், ஒரு வயது வந்தவரின் செயல்கள் மற்றும் குழந்தையின் செயல்கள் ஆகியவற்றில் உள்ள உணர்ச்சி தாக்கங்களைப் பயன்படுத்துவது பங்கேற்பாளர்கள் இருவருக்கும் மிகுந்த மகிழ்ச்சியைத் தரும்.

இது மிகவும் கடினமாக இருக்கும்போது, ​​இளமைப் பருவத்தில், மற்றும் சில குழந்தைகளில் அதற்கு முன்னரே, அதிவேகத்தன்மை மறைந்துவிடும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். பெரும்பாலான மருத்துவர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களின் அவதானிப்புகளின்படி, பொதுவான மோட்டார் செயல்பாடு வயதுக்கு ஏற்ப குறைகிறது, மேலும் அடையாளம் காணப்பட்ட நரம்பியல் மாற்றங்கள் படிப்படியாக சமன் செய்யப்படுகின்றன. குழந்தையின் மூளையில் இல்லாத அல்லது சீர்குலைந்த இணைப்புகள் தோன்றும். எதிர்மறை உணர்ச்சிகள் மற்றும் தாழ்வு மனப்பான்மையின் சுமை இல்லாமல் குழந்தை இந்த வயதை அணுகுவது முக்கியம். எனவே உங்களுக்கு அதிவேக குழந்தை இருந்தால், அவருக்கு உதவுங்கள் - எல்லாம் உங்கள் கைகளில் உள்ளது.

என்ன நடந்தது?சிறுவன் சாஷா 1 ஆம் வகுப்பு படித்து 7 வயதில் பள்ளி தொடங்கினான். 7 வயதிற்குள், அவர் சரியாக படிக்கவும், எழுதவும், எண்ணவும் முடியும். அவர் மிகவும் சுறுசுறுப்பானவர், ஆர்வமுள்ளவர், பிரகாசமான, வெளிப்படையான பேச்சைக் கொண்டவர். பள்ளி குழந்தைக்கு எளிதாக இருக்கும் என்று பெற்றோர்கள் கருதினர், முதல் வகுப்பு அவர் தனது திறன்களைக் காட்டக்கூடிய இடமாக இருக்கும், ஆனால் உண்மையில் வேறு ஏதோ நடந்தது.
30 பேர் கொண்ட வகுப்பில், சாஷா எந்த செயல்முறையிலும் முழுமையாக கவனம் செலுத்த முடியாது. அவர் வகுப்பில் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறார், ஆனால் இந்த செயல்பாடு ஒரு மாணவரிடம் எதிர்பார்க்கப்படுவதை விட வேறுபட்ட வரிசையில் உள்ளது. அவர் மேலே குதிக்கிறார், அவர் ஆசிரியரை குறுக்கிடுகிறார், அவர் தனது விளக்கங்களில் ஈடுபடுகிறார். ஒரு கட்டத்தில், இந்த குழந்தையின் நடத்தையால் சோர்வடைந்த ஆசிரியர், சிறுவனை பின் மேசையில் வைக்கிறார். ஆனால் பின் மேசையில் கூட குழந்தை தனது செயல்பாட்டை நிறுத்தவில்லை. அதே நேரத்தில், தூரம் காரணமாக, அவர் ஆசிரியரைக் கேட்பதை நிறுத்தினார்; ஆசிரியர் இனி சாஷாவின் கவன மண்டலத்தில் விழவில்லை. அவர் தனது வணிகத்தைப் பற்றிச் சென்றார், காகிதங்களை சிதறடித்தார், அண்டை வீட்டாரை கொடுமைப்படுத்தினார், அவர்களுடன் தொடர்பு கொண்டார், பேசினார். இதன் விளைவாக, சாஷா தனது வகுப்பு தோழர்களிடமிருந்து மேசைகளால் பிரிக்கப்பட்டார், இதனால் அவர் யாரையும் தொந்தரவு செய்யாத வகையில் தனது சொந்த இடத்தைப் பெற முடியும். ஆனால் சாஷா இன்னும் சுறுசுறுப்பாக இருந்ததால், இந்த செயல்பாடு எங்காவது செல்ல வேண்டியிருந்தது, அவர் ஆசிரியரால் கவனிக்கப்படாமல், அமைதியாக தனது மேசைக்கு அடியில் சறுக்கத் தொடங்கினார், ஆசிரியர் திரும்பிச் செல்லும் வரை காத்திருந்தார், வாசலில் ஊர்ந்து பள்ளியைச் சுற்றித் திரிந்தார். அதன் எல்லைகளுக்கு அப்பால் நழுவ முயற்சிக்கிறது. பள்ளி சுமார் ஆறு மாதங்கள் நீடித்தது, அதன் பிறகு தாயிடம் குழந்தையை பள்ளிக்கு வெளியே அழைத்துச் செல்ல வேண்டும், அல்லது வித்தியாசமான நடத்தை கொண்ட குழந்தைகளுக்கான பள்ளிக்கு குழந்தையை மாற்ற பள்ளி வேறு முயற்சிகளை மேற்கொள்ளும் என்று நிபந்தனை விதிக்கப்பட்டது.

எப்படி உதவுவது?சுறுசுறுப்பான மற்றும் ஆர்வமுள்ள சிறுவனின் தோல்விக்கான காரணங்களை சிறப்பாகக் கண்டறிய முயற்சிப்போம் வளர்ந்த அறிவு. பெரும்பாலும் பெற்றோரை ஆச்சரியப்படுத்துவது என்னவென்றால், இந்த நேரத்தில் குழந்தைக்கு கல்வியில் அல்ல, ஆனால் கல்வித் திறன்கள் என்று அழைக்கப்படும் ஒரு பெரிய பங்கு உள்ளது. இவர்கள் சுறுசுறுப்பான, சுறுசுறுப்பான குழந்தைகள், அவர்கள் ஏற்கனவே படிக்கும், எழுதும் மற்றும் கிட்டத்தட்ட 100 க்குள் எண்ணும் பள்ளிக்குச் செல்கிறார்கள்.
பெற்றோர்கள் பள்ளி, படி ஒரு உணர்வு குறைந்தபட்சம்முதல் வகுப்பு அவர்களுக்கு எளிதான பொழுதுபோக்காக இருக்கும். ஆனால் அது எப்போதும் நடக்காது.

மொசைக் வளர்ச்சியின் நிலைமையை உங்களில் பெரும்பாலோர் அறிந்திருப்பீர்கள் என்று நினைக்கிறேன். உளவியலாளர்கள் நாம் தத்தெடுக்கப்பட்ட குழந்தைகளைப் பற்றி அடிக்கடி கூறுகிறார்கள் பொது வளர்ச்சிமிகவும் சீரற்ற. சில அளவுருக்களில், எடுத்துக்காட்டாக, நினைவக வளர்ச்சியில், அறிவாற்றல் கோளத்தின் வளர்ச்சியில், அவை விதிமுறையை அடைகின்றன, ஆனால் சில அளவுருக்கள் விதிமுறைக்கு கீழே விழுகின்றன. குழந்தை பருவத்தில் குழந்தைக்கு என்ன பிரச்சினைகள் மற்றும் என்ன சூழ்நிலைகள் இருந்தன என்பதைப் பொறுத்தது.

நான் பேசிய சாஷாவுடனான சூழ்நிலையில், அவரது சிறந்த உடல் வளர்ச்சி இருந்தபோதிலும், வளர்ச்சியின் மொசைக் தன்மை வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. நல்ல வளர்ச்சிஅறிவுசார் கோளம், சாஷாவின் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளம் மூழ்குகிறது. அதாவது, அவரது விருப்பமான கட்டுப்பாடு இயல்பை விட மிகவும் குறைவாக உள்ளது, எனவே குழந்தை நீண்ட கால முயற்சிகளை செய்ய முடியாது மற்றும் அவருக்கு ஆர்வமற்ற அல்லது அந்த நேரத்தில் முக்கியமற்றதாகத் தோன்றுவதைச் செய்ய முற்றிலும் இயலாது. பெரும்பாலும், உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் பலவீனம் கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு (ADHD) உடன் தொடர்புடையது. சுய-ஒழுங்குமுறைக்கு பொறுப்பான மூளையின் சில பகுதிகளில் அவை பின்னர் முதிர்ச்சியடைகின்றன. எனவே, அத்தகைய குழந்தைகள் பள்ளி வாழ்க்கையின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வது மிகவும் கடினம்; அவர்களின் நடத்தை பண்புகள் காரணமாக அவர்கள் பள்ளிக்கு பொருந்தவில்லை. நிச்சயமாக, 30 பேர் கொண்ட வகுப்பில், விதிமுறைகளை மீறும் நடத்தை கொண்ட அத்தகைய குழந்தை உடனடியாக மிகவும் சிரமமான குழந்தையாக கருதப்படுகிறது.

அத்தகைய குழந்தைகள் ஆபத்தில் இருப்பதாக நாங்கள் கருதுகிறோம், ஏனெனில் அவர்கள் எங்களிடம் அரிதாகவே கொண்டு வரப்படுவார்கள் மற்றும் உதவி தேவைப்படுவதில்லை. பொதுவாக, அத்தகைய குழந்தைகள் தண்டிக்கப்படுகிறார்கள், குழந்தை "தவறாக நடந்து கொள்கிறது" என்று பெற்றோர்களும் ஆசிரியர்களும் கூறும்போது இதுவே நிகழ்வு. ஒரு குழந்தை மோசமாக நடந்து கொண்டால், அவர் ஒழுக்கம் மற்றும் கட்டுப்பாட்டுக்குள் கொண்டுவரப்பட வேண்டும் என்று அர்த்தம். இந்த தண்டனைக்குரிய தன்மையின் அதிக நடவடிக்கைகள் எடுக்கப்பட்டால், குழந்தையின் பதற்றம் அதிகரிக்கிறது, மேலும் கவனம் செலுத்தும் திறன் மற்றும் முயற்சிகள் தானாகவே குறைகிறது.
நாம் பெரியவர்கள் மன அழுத்தத்திற்கு ஆளாகும்போது, ​​கடுமையான வலி ஏற்படும் போது உணர்ச்சி நிலை, நமது சிந்தனைத் திறன்கள் திறம்பட செயல்படவில்லை, நாம் எதை எதிர்பார்க்கலாம் சிறிய குழந்தைஇத்தகைய பிரச்சனைகளுடன்?

ஒரு குழந்தைக்கு எப்படி உதவுவது மற்றும் அத்தகைய குழந்தை இருக்கும்போது பெற்றோர்கள் என்ன கவனம் செலுத்த வேண்டும்? உங்கள் பிள்ளையின் பாலர் குழந்தைப் பருவத்திலிருந்தே அவர்: கவனம் செலுத்துவதில் சிக்கல், விடாமுயற்சி இல்லாதவர், எளிதில் திசைதிருப்பப்படுகிறார், படிப்பை பாதியிலேயே விட்டுவிடுகிறார், உங்கள் அறிவுரைகளைக் கேட்டு அவற்றைச் செயல்படுத்த முடியவில்லை என்று நீங்கள் பார்த்தால், இது உங்களைப் பற்றி கவலைப்பட வேண்டும். பள்ளி.
மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை அமைதியற்றதாகவும், வேகமானதாகவும், சிலரே அவரைச் சமாளிக்க முடியும் என்றும் பெற்றோர்கள் அடிக்கடி நினைக்கிறார்கள், ஆனால் அவர் பள்ளிக்குச் செல்வார், எல்லாம் சரியாகிவிடும். துரதிர்ஷ்டவசமாக, அது நிலைக்காது; மேலும், புதிய சூழலுக்குப் பழகும்போது பள்ளியின் நிலைமை மோசமாகிவிடும். பள்ளிக்கு வரும் எந்தவொரு குழந்தையும் மன அழுத்தத்தை அனுபவிக்கிறது, அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு மன அழுத்தம் குறிப்பாக அழிவுகரமானது; அவர்கள் மன அழுத்தத்திற்கு குறைந்த எதிர்ப்பைக் கொண்டுள்ளனர்.

அத்தகைய குழந்தை குறைந்த எண்ணிக்கையிலான மாணவர்களைக் கொண்ட வகுப்பில் சேருவது நல்லது, ஆனால், துரதிர்ஷ்டவசமாக, மாஸ்கோவிலும் பிராந்தியங்களிலும், ஒரு வகுப்பில் 10 மாணவர்கள் வரை இருக்கும் பள்ளிகள் மிகக் குறைவு. மாஸ்கோவில் மேம்படுத்தல் நடந்து வருகிறது; பல பள்ளிகள் விரிவுபடுத்தப்பட்டுள்ளன. அதிகரித்த கவனச்சிதறல் மற்றும் ஒரு விஷயத்தில் கவனம் செலுத்தும் பலவீனமான திறன் காரணமாக, 30 குழந்தைகளைக் கொண்ட ஒரு பெரிய வகுப்பில், ஒரு அதிவேக குழந்தைக்கான சூழல் வெறுமனே தாங்க முடியாதது; அவரது கவனம் தொடர்ந்து மறைந்துவிடும்.

குறைந்த எண்ணிக்கையிலான நபர்களுடன் ஒரு வகுப்பில் கலந்து கொள்ள முடியாவிட்டால், நீங்கள் நிச்சயமாக ஆசிரியருடன் உடன்பட வேண்டும், இதனால் அவர் இந்த குழந்தையை முன் மேசையில் அவருக்கு முன்னால் உட்கார வைக்கிறார், இதனால் பாடத்தின் போது அவர் அவருக்கு தனிப்பட்ட கவனம் செலுத்துகிறார். , வந்து அவனது நோட்புக்கைப் பார்த்து, மீண்டும் ஒருமுறை எப்படி சில உடற்பயிற்சிகளைச் செய்வது என்று சொல்கிறான். சில நேரங்களில் ஒரு பாடத்தின் போது ஆசிரியரின் கவனத்தின் சில வெளிப்பாடுகள் குழந்தை அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ நிலையானதாக மாற போதுமானதாக இருக்கும்.

ஹைபராக்டிவிட்டி உள்ள குழந்தைகளுக்கு, 40 நிமிடங்களுக்கு முற்றிலும் அசையாமல் இருப்பது முக்கியம், ஆனால் எப்படியாவது நகர வேண்டும். ஆசிரியருடன் உடன்படுவது நல்லது, இதனால் பாடத்தின் நடுவில் அவர் குழந்தைக்கு ஒரு துணியை நனைக்க அல்லது பலகையைத் துடைக்க அல்லது வேறு ஏதாவது செய்ய வேண்டும், இதனால் உடல் செயல்பாடு முறையானது மற்றும் வகுப்பில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது. . இந்த வழியில் குழந்தை மற்ற குழந்தைகளின் அமைதியையும் அமைதியையும் பாதிக்காது. சில குழந்தைகளுக்கு, நேர்மறை ஆசிரியர்கள் பாடத்தின் நடுவில் ஒரு வரிசையில் எழுந்து நிற்கச் சொல்கிறார்கள். ஒரு குழந்தை கடக்க மற்றும் ஒருவரை அடிக்க முடியாது பொருட்டு கவனம் செலுத்த முடியவில்லை என்றால், பின்னர் ஒரு சிறிய 7-8 வயது குழந்தைநீங்கள் அவரைக் கையைப் பிடித்துக் கொண்டு அவருடன் இந்த வகுப்பைச் சுற்றி வரலாம். அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு, இயக்கம் ஒரு விடுதலையாகிறது.

இந்த அம்சங்களைக் கருத்தில் கொண்டு நீங்கள் கல்வி முறையை ஒழுங்கமைத்தால், குழந்தைகள் மற்றவர்களை மிகவும் குறைவாக தொந்தரவு செய்வார்கள் மற்றும் தாங்களாகவே அதிகம் கற்றுக் கொள்வார்கள். அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு ஒரு மென்மையான விதிமுறை தேவை, மேலும் வேலை வாரத்தின் நடுவில் ஓய்வு எடுப்பது நல்லது. பள்ளி முடிந்த உடனேயே அவரை வீட்டிற்கு அழைத்துச் செல்வது நல்லது, எந்த சந்தர்ப்பத்திலும் அவரை பள்ளிக்கு விட்டுவிடாதீர்கள், இதனால் பள்ளி நிரந்தர, அன்றாட, நீண்ட தங்குமிடமாக மாறாது, அதில் குழந்தை எதிலும் கவனம் செலுத்துவதற்கான வாய்ப்பை இழக்கிறது.

துரதிர்ஷ்டவசமாக, தத்தெடுக்கப்பட்ட குழந்தைகளில் பலவீனமான உணர்ச்சி-விருப்ப கட்டுப்பாடு கொண்ட குழந்தைகள் நிறைய உள்ளனர். இதற்கான காரணம் தெளிவாக உள்ளது; குழந்தை பருவத்திலேயே பிரச்சனை உள்ளது, ஏனென்றால் நமது விருப்பத்தின் வளர்ச்சி உணர்ச்சிக் கோளத்தின் வளர்ச்சியுடன் தொடங்குகிறது. ஒரு குழந்தை ஒரு சமூக குடும்பத்திலோ அல்லது ஒரு நிறுவனத்திலோ வளர்ந்தால், அவரது உணர்ச்சிகளை யாரும் கவனிக்கவில்லை என்றால், இந்த உணர்ச்சிகளை வேறுபடுத்தவும், மற்றொரு நபர் என்ன நினைக்கிறார் அல்லது உணர்கிறார் என்பதைப் புரிந்துகொள்ளவும் அவருக்குக் கற்பிக்கப்படவில்லை என்றால், குழந்தை இதை ஒருபோதும் கற்றுக்கொள்ளாது.
உணர்ச்சிகளை - குறிப்பாக எதிர்மறையானவை - ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வகையில் வெளிப்படுத்தக் கற்றுக்கொள்வது கட்டாயமாகும். இல்லையெனில், அவர் எந்த உணர்ச்சியையும், அது மகிழ்ச்சி, எரிச்சல் அல்லது மனக்கசப்பு, ஒருவித உள் உற்சாகமாக உணருவார். இந்த உள் உற்சாகம் ஒரு வழியைத் தேடுகிறது, மேலும் குழந்தை தன்னை எவ்வளவு கட்டுப்படுத்தினாலும், ஒரு கட்டத்தில் அது உடைந்து விடும்.

ஒரு விதியாக, இது குழப்பமான மோட்டார் செயல்பாடு மற்றும் உடல் தொடர்புகளால் உடைகிறது; அத்தகைய குழந்தைகள் பெரும்பாலும் மோசமானவர்கள் என்று அழைக்கப்படுகிறார்கள். இது எப்போதும் ஆக்கிரமிப்புடன் தொடர்புடையது அல்ல, பெரும்பாலும் இந்த உற்சாகத்தை என்ன செய்வது என்று அவர்களுக்குத் தெரியாது, குறிப்பாக சிறுவர்கள் - சுற்றி குதித்தல், சண்டையிடுதல் - இந்த உடல் அழுத்தங்களைத் தணிக்கவும், உற்சாகத்தைத் தணிக்கவும் இது ஒரு வழியாகும்.

நம் உணர்ச்சிகளை நாம் எவ்வளவு நன்றாக அடையாளம் கண்டு வெளிப்படுத்துவது என்பது நம் செயல்களை எவ்வளவு சிறப்பாக நிர்வகிக்க முடியும் என்பதை தீர்மானிக்கிறது. இங்கே இணைப்பு நேரடியானது மற்றும் இந்த கோளம் உணர்ச்சி-விருப்பம் என்று அழைக்கப்படுகிறது. இப்படிப்பட்ட குழந்தைகள், தாங்கள் மோசமாக நடந்து கொள்கிறார்கள் என்று நினைத்து, அதிக கோரிக்கைகளை வைப்பது பயனற்றது. அவர்கள் இன்னும் வெறுமனே இந்த திறன் இல்லை. இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், மனோ-உணர்ச்சிக் கோளத்தின் திருத்தம் மிகவும் முக்கியமானது. குழந்தைக்கு பயிற்சிகளை ஒழுங்கமைக்க உதவும் ஒருவித நிபுணர் உங்களுக்கு அடுத்ததாக இருந்தால் நல்லது. வேலை செய்ய பல்வேறு முறைகள் உள்ளன உணர்ச்சிக் கோளம், நடத்தை திருத்தம், இது குறிப்பாக இந்த பகுதியுடன் தொடர்புடையது. இங்கே வாய்ப்புகளும் மிகவும் நன்றாக உள்ளன.

பொதுவாக, தகுந்த ஆதரவுடனும் சிறப்புப் பணியுடனும், அத்தகைய குழந்தைகளும் சமன் செய்யப்படுவார்கள், அவர்களை வீழ்த்தாமல் இருப்பது, அவர்களை மோசமான மாணவர் என்று முத்திரை குத்தாமல் இருப்பது, தாக்குபவர் என்று காட்டாமல், அவர்களை பலிகடா ஆக்காமல் இருப்பது மிகவும் முக்கியம். பள்ளி. இல்லையெனில், குழந்தை மிக விரைவாக ஒரு மோசமான மாணவராக மாறுகிறது, மேலும் அவர் கற்றுக்கொள்ளவும் முயற்சி செய்யவும் விருப்பம் இருக்காது. மற்றும் எதிர்மறையில் உணர்ச்சி பின்னணிஅவர் அறிவுப்பூர்வமாக இருக்கக்கூடியதை விட குறைவான அறிவாற்றல் கொண்டவர்.

உங்களுக்கு அருகில் ஒரு நிபுணர் இல்லையென்றால், உணர்ச்சிகளுடன் எவ்வாறு செயல்படுவது என்பது குறித்த பெற்றோருக்கு அறிவுரை: முதலில், உங்கள் குழந்தையின் உணர்ச்சிகளை அடையாளம் காண நீங்கள் கற்பிக்க வேண்டும். ஒரு குழந்தை கோபமாக, வருத்தமாக, புண்படுத்தப்படுவதை அல்லது மாறாக, எதையாவது பற்றி மிகவும் மகிழ்ச்சியாக இருப்பதை நீங்கள் கண்டால், அதைப் பற்றி அவரிடம் சொல்லுங்கள், இதனால் அவர் இப்போது இருக்கும் மாநிலத்தின் பெயரை அவர் அறிந்து கொள்ள வேண்டும். குழந்தையிடம், “நீங்க ரொம்ப வருத்தப்படறதைப் பார்க்கிறேன்,” “இன்னைக்கு சினிமாவுக்குப் போகாததுக்கு ரொம்ப வருத்தமா இருக்கு” ​​என்று சொல்கிறோம். குழந்தை கோபமடையத் தொடங்குகிறது, கோபம் வளர்கிறது என்று நாம் உணரும்போது, ​​இதைப் பற்றியும் அவரிடம் கூறுகிறோம்: “நீங்கள் கோபமாக இருப்பதை நான் காண்கிறேன். இதை நாம் ஒரு குழந்தைக்குச் சொல்லும்போது, ​​அவனுக்கு எந்த ஒரு நிலை இருந்தாலும் அதற்கு ஒரு பெயரும் காரணமும் உண்டு என்பதை அவன் புரிந்துகொள்கிறான். கூடுதலாக, இந்த நிலையில் நீங்கள் அவரை ஏற்றுக்கொள்கிறீர்கள் என்று குழந்தை பார்க்கிறது, அதாவது அதை அனுபவிப்பதில் அவமானம் இல்லை.
மூன்றாவது முக்கியமான அம்சம்: உணர்வுகளை அடையாளம் காண குழந்தைக்கு நீங்கள் கற்பித்த பிறகு, எப்படியாவது அவற்றை வெளிப்படுத்த, முதன்மையாக எதிர்மறையானவற்றை குழந்தைக்கு கற்பிக்க வேண்டும். நான் மிகவும் கோபமாக இருந்தால் என்ன செய்வது? குழந்தை தனது பெற்றோரிடம் கேட்கும் கேள்வி இதுதான், வார்த்தைகளால் அல்ல, ஆனால் நடத்தை மூலம். இந்த பதற்றத்தை போக்க உங்கள் குடும்பத்திற்கு பொதுவான வழிகள் இருக்க வேண்டும். உங்கள் குழந்தையை என்ன செய்ய அனுமதிக்கிறீர்கள், அவர் எப்படி கோபப்படுவார்?

எங்கள் வளர்ப்பு குடும்பங்கள் பல வழிகளை வழங்குகின்றன, அவர்கள் அவர்களுடன் வருகிறார்கள், ஒருவருக்கொருவர் தத்தெடுக்கிறார்கள், நாங்கள் அவர்களுக்கு சிலவற்றை வழங்குகிறோம். உடலில் அடிக்கடி பதற்றம் ஏற்படுவதால், அதை விடுவிக்க ஒரு பொதுவான வழி தசை முயற்சி. இப்போதெல்லாம், நீங்கள் தரையில் எறிந்து, உங்கள் குழந்தையை இந்த தலையணைகளைத் தாக்கி அவற்றின் மீது படுக்க அழைக்கக்கூடிய பெரிய மென்மையான பவ்ஃப்கள் மற்றும் தலையணைகள் நிறைய உள்ளன. சில குழந்தைகள் பெரியவர்கள் மென்மையான பொம்மைகளைஅவர்கள் ஏதாவது செய்கிறார்கள், அவர்கள் மீது தங்கள் கோபத்தை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். அனுமதித்தால் அதுவும் நல்ல வழி, குழந்தை இந்த நேரத்தில் யாருக்கும் தீங்கு செய்யவில்லை. உதாரணமாக, குளியலறையில் கத்தியை அனுமதிக்கும் குடும்பங்கள் உள்ளன. பெரும்பாலான குழந்தைகள் தங்கள் கோபத்தையும் விரக்தியையும் ஒலி மூலம் வெளியிடுவது முக்கியம்.

ஒரு அற்புதமான தாய் சமீபத்தில் 5 வயது பையனுக்கான இந்த முறையைப் பற்றி எங்களிடம் கூறினார்: அவர் உண்மையில் கோபமடைந்தால், அவர் தனது அறைக்குச் சென்று லெகோ துண்டுகளை இரும்புத் தட்டில் அடித்தார். அம்மா எங்கள் ஆலோசனையில் இருந்தார், நான் அவளிடம் பேசினேன், "இது மிகவும் சத்தமாக இருக்கிறதா?" அவள் பதிலளித்தாள், "ஆம், நிச்சயமாக அது சத்தமாக இருக்கிறது, ஆனால் அவர் இப்போது சத்தமாக இருக்க வேண்டும் என்பதை நான் புரிந்துகொள்கிறேன், அதனால் நான் அதை அனுமதிக்கிறேன்."

இந்த தலைப்பில் நீங்கள் அக்கறை கொண்டிருந்தால், மற்ற குடும்ப உறுப்பினர்களின் அமைதியை சீர்குலைக்காத மற்றும் எதிர்பாராத வெடிப்புகள் மற்றும் அவதூறுகளின் ஆபத்தை குறைக்கும் பல வழிகளை நீங்கள் கொண்டு வருவீர்கள் என்று நான் நம்புகிறேன். ஒரு குழந்தை கோபப்படுவதை நம்மால் தடுக்க முடியாது, ஒரு குழந்தை அனுபவிக்காமல் தடுக்க முடியாது எதிர்மறை உணர்ச்சிகள், அது நம் விருப்பத்தைப் பொறுத்தது அல்ல.
பெரியவர்களான நாமும் இந்த உணர்வுகளை அனுபவிக்கிறோம், அவற்றை அடக்கினால் நல்லது இல்லை என்று சொல்ல வேண்டும். குழந்தை பெரும்பாலும் அவற்றை அடக்க முடியாது, தனக்குள்ளேயே மறைக்க முடியாது, ஆனால் அவர் வெற்றி பெற்றாலும், எதிர்மறை உணர்ச்சிகள் எப்போதும் சோமாடிக் நோய்கள் உட்பட வேறு வழியில் வெளிவர ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிக்கும்.
ஒரு குழந்தை நோய்வாய்ப்படுவதை யாரும் விரும்புவதில்லை, எனவே அவருக்கு கோபமாக இருக்க கற்றுக்கொடுப்பது நல்லது. உங்கள் பார்வையில், உங்கள் கோபத்தை வெளிப்படுத்துவது எப்படி ஏற்கத்தக்கது என்பதை உங்கள் குழந்தையுடன் நீங்கள் ஒப்புக்கொள்ள வேண்டும். அவரை அமைதிப்படுத்தும் சில சிறிய பொருட்களை பள்ளியில் கொடுக்கலாம். உதாரணமாக, எங்கள் குழந்தைகளில் சிலர் சிறிய பந்துகளை பள்ளிக்கு எடுத்துச் செல்கிறார்கள், அதை அவர்கள் தங்கள் கைகளில் மறைத்து வைக்கிறார்கள், மேலும் அவர் இனி உட்கார முடியாது என்று குழந்தை உணரும்போது, ​​​​அவர் இந்த பந்தை நசுக்கத் தொடங்குகிறார். குழந்தை இதைச் செய்ய அனுமதிக்கப்படுகிறது என்பதை நீங்கள் ஆசிரியருடன் ஒப்புக் கொள்ளலாம்.

எங்களிடம் கூறப்பட்டது வளர்ப்பு பெற்றோர்மழலையர் பள்ளியில் என்று மூத்த குழுமேசை ஒன்றில் சிவப்பு அட்டை அடுக்கி வைக்கப்பட்டது. ஒரு குழந்தை, யாரிடமாவது கோபமாக இருக்கும்போது அல்லது விரும்பத்தகாத உணர்வுகளை அனுபவிக்கும்போது, ​​​​இந்த மேசைக்கு வரும்போது, ​​​​அருகில் ஒரு குப்பைத் தொட்டி உள்ளது, அவர் இந்த அட்டையை கிழித்து / நசுக்கி / மிதித்து, பின்னர் அதை இந்த குப்பைத் தொட்டியில் வீசுகிறார். இதைத்தான் ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக் கொடுத்தார், குழந்தைகள் அதைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். எங்கள் ஆலோசனையில் இருந்த சிறுவன், அது தனக்கு மிகவும் உதவியது என்று கூறினார். இது மிகவும் என்று நாங்கள் நினைக்கிறோம் நல்ல ஆசிரியர், இது அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் நிறைய நன்மைகளைத் தந்தது. இது அவர்களின் பள்ளி வாழ்க்கைக்கு உதவும்.

நடாலியா ஸ்டெபினாவின் வெபினாரில் இருந்து பொருட்களை அடிப்படையாகக் கொண்டு கட்டுரை தயாரிக்கப்பட்டது " பள்ளி பிரச்சினைகள்தத்தெடுத்த குழந்தைகள்." முழு பதிப்புநீங்கள் webinar பார்க்க முடியும்

இக்கட்டுரை ஐ.யுவின் புத்தகத்திலிருந்து ஒரு பகுதி. Mlodik "பள்ளி மற்றும் அதில் எப்படி வாழ்வது: ஒரு மனிதநேய உளவியலாளரின் பார்வை." புத்தகத்தில், ஒரு பள்ளி எப்படி இருக்க வேண்டும் மற்றும் என்ன செய்ய வேண்டும் என்பது பற்றிய தனது எண்ணங்களை வாசகர்களுடன் ஆசிரியர் பகிர்ந்து கொள்கிறார், இதனால் மாணவர்கள் கல்வியை சுவாரஸ்யமாகக் கருதுகிறார்கள். முக்கியமான விஷயம், பள்ளிச் சுவர்களைத் தயார் செய்து விட்டு வயதுவந்த வாழ்க்கை: தன்னம்பிக்கை, நேசமான, சுறுசுறுப்பான, படைப்பாற்றல், அவர்களின் உளவியல் எல்லைகளை பாதுகாக்க மற்றும் மற்றவர்களின் எல்லைகளை மதிக்க முடியும். என்ன விசேஷம் நவீன பள்ளி? குழந்தைகள் கற்கும் ஆசையை இழக்காமல் இருக்க ஆசிரியர்களும் பெற்றோர்களும் என்ன செய்யலாம்? இந்த மற்றும் பல கேள்விகளுக்கான பதில்களை இந்த புத்தகத்தில் காணலாம். இந்த வெளியீடு பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் எதிர்காலத்தில் அக்கறை கொண்ட அனைவருக்கும் நோக்கம் கொண்டது.

இப்போதெல்லாம், கிட்டத்தட்ட எல்லா ஆசிரியர்களாலும் குறிப்பிடப்படும் பொதுவான பிரச்சனைகளில் ஒன்று குழந்தைகளின் அதிவேகத்தன்மை. உண்மையில், இது நம் காலத்தின் ஒரு நிகழ்வு, இதன் ஆதாரங்கள் உளவியல் மட்டுமல்ல, சமூக, அரசியல் மற்றும் சுற்றுச்சூழல். உளவியல் ரீதியானவற்றைப் பார்க்க முயற்சிப்போம்; தனிப்பட்ட முறையில், நான் அவற்றை மட்டுமே சமாளிக்க வேண்டியிருந்தது.

முதலாவதாக, ஹைபராக்டிவ் என்று அழைக்கப்படும் குழந்தைகள் பெரும்பாலும் ஆர்வமுள்ள குழந்தைகள். அவர்களின் கவலை மிகவும் அதிகமாகவும் நிலையானதாகவும் இருப்பதால், அவர்கள் என்ன, ஏன் கவலைப்படுகிறார்கள் என்பதை அவர்களே அறிந்திருக்க மாட்டார்கள். ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிக்க முடியாத அளவுக்கு அதிகமான உற்சாகம் போன்ற கவலை, பல சிறிய அசைவுகளையும் வம்புகளையும் செய்ய அவர்களைத் தூண்டுகிறது. அவர்கள் முடிவில்லாமல் பதறுகிறார்கள், எதையாவது கைவிடுகிறார்கள், எதையாவது உடைக்கிறார்கள், எதையாவது சலசலக்கிறார்கள், எதையாவது தட்டுகிறார்கள், அதை உலுக்குகிறார்கள். அவர்கள் அமைதியாக உட்காருவது கடினம், சில சமயங்களில் அவர்கள் பாடத்தின் நடுவில் குதிக்கலாம். அவர்களின் கவனம் சிதறியதாகத் தெரிகிறது. ஆனால் அவர்கள் அனைவராலும் உண்மையில் கவனம் செலுத்த முடியவில்லை. பலர் நன்றாகப் படிக்கிறார்கள், குறிப்பாக துல்லியம், விடாமுயற்சி மற்றும் நன்கு கவனம் செலுத்தும் திறன் தேவைப்படாத பாடங்களில்.

கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி சீர்குலைவு நோயால் கண்டறியப்பட்ட குழந்தைகளுக்கு, சிறு வகுப்புகள் அல்லது குழுக்களிடமிருந்து அதிக ஈடுபாடு மற்றும் நன்மை தேவைப்படுகிறது, அங்கு ஆசிரியருக்கு தனிப்பட்ட கவனம் செலுத்த அதிக வாய்ப்பு உள்ளது. கூடுதலாக, ஒரு பெரிய குழுவில், அத்தகைய குழந்தை மற்ற குழந்தைகளுக்கு மிகவும் கவனத்தை சிதறடிக்கிறது.கல்வி பணிகளின் போது, ​​பல அதிவேக மாணவர்கள் இருக்கும் வகுப்பின் செறிவை பராமரிப்பது ஆசிரியருக்கு மிகவும் கடினமாக இருக்கும். அதிவேகத்தன்மைக்கு ஆளாகும் குழந்தைகள், ஆனால் சரியான நோயறிதல் இல்லாமல், எந்த வகுப்பிலும் படிக்கலாம், ஆசிரியர் அவர்களின் கவலையை அதிகரிக்கவில்லை மற்றும் தொடர்ந்து அவர்களை வருத்தப்படுத்தவில்லை. ஒரு அதிவேகமான குழந்தையை உட்காரும்போது தொடுவது நல்லது, அதை நூறு முறை கண்டிக்க வேண்டிய கடமையைச் சுட்டிக்காட்டுவது நல்லது. கவனத்திற்கும் அமைதிக்கும் அழைப்பதை விட, கழிப்பறைக்குச் சென்று வகுப்பிலிருந்து மூன்று நிமிடங்களுக்குத் திரும்பவும் அல்லது படிக்கட்டுகளில் ஓடவும் அனுமதிக்கப்படுவது நல்லது. அவரது மோசமாக கட்டுப்படுத்தப்பட்ட மோட்டார் உற்சாகம் ஓடுதல், குதித்தல், அதாவது பரந்த தசை அசைவுகளில், செயலில் உள்ள முயற்சிகளில் வெளிப்படுத்தப்படும் போது மிகவும் எளிதாக கடந்து செல்கிறது. எனவே, இந்த ஆர்வமுள்ள உற்சாகத்தைத் தணிக்க, ஒரு அதிவேக குழந்தை இடைவேளையின் போது (சில நேரங்களில், முடிந்தால், வகுப்பின் போது) நன்றாக நகர வேண்டும்.

அதிவேகமாக செயல்படும் குழந்தைக்கு ஆசிரியரை "வெறுக்க" அத்தகைய நடத்தையை வெளிப்படுத்தும் எண்ணம் இல்லை என்பதைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம், அவருடைய செயல்களின் ஆதாரங்கள் விபச்சாரம் அல்லது கெட்ட பழக்கவழக்கங்கள் அல்ல. உண்மையில், அத்தகைய மாணவர் தனது சொந்த உற்சாகத்தையும் பதட்டத்தையும் கட்டுப்படுத்துவது கடினம், இது பொதுவாக இளமைப் பருவத்தில் போய்விடும்.

ஒரு அதிவேக குழந்தை அதிக உணர்திறன் கொண்டது; அவர் ஒரே நேரத்தில் பல சமிக்ஞைகளை உணர்கிறார். அவரது சுருக்கமான தோற்றம், அலைந்து திரிந்த பார்வை பலரை தவறாக வழிநடத்துகிறது: அவர் இங்கே மற்றும் இப்போது இல்லை, பாடம் கேட்கவில்லை, செயல்பாட்டில் ஈடுபடவில்லை என்று தெரிகிறது. மிக பெரும்பாலும் இந்த வழக்கு இல்லை.

நான் வகுப்பில் இருக்கிறேன் ஆங்கிலத்தில்நான் கடைசி மேசையில் ஒரு பையனுடன் அமர்ந்திருக்கிறேன், அதன் அதிவேகத்தன்மையை ஆசிரியர்கள் இனி குறை கூற மாட்டார்கள், அது அவர்களுக்கு மிகவும் வெளிப்படையாகவும் சோர்வாகவும் இருக்கிறது. மெல்லிய, மிகவும் மொபைல், அவர் உடனடியாக தனது மேசையை ஒரு குவியலாக மாற்றுகிறார். பாடம் இப்போதுதான் தொடங்கியது, ஆனால் அவர் ஏற்கனவே பொறுமையிழந்தவர், அவர் பென்சில்கள் மற்றும் அழிப்பான்களிலிருந்து எதையாவது உருவாக்கத் தொடங்குகிறார். அவர் இதில் மிகுந்த ஆர்வத்துடன் இருப்பதாகத் தெரிகிறது, ஆனால் ஆசிரியர் அவரிடம் ஒரு கேள்வியைக் கேட்டால், அவர் தயக்கமின்றி, சரியாகவும் விரைவாகவும் பதிலளிக்கிறார்.

ஆசிரியர் தனது பணிப்புத்தகங்களைத் திறக்க அவரை அழைத்தால், சில நிமிடங்களுக்குப் பிறகு அவர் தனக்குத் தேவையானதைத் தேடத் தொடங்குகிறார். அவரது மேசையில் உள்ள அனைத்தையும் உடைத்து, நோட்புக் எப்படி விழுகிறது என்பதை அவர் கவனிக்கவில்லை. பக்கத்து வீட்டு மேசையில் சாய்ந்துகொண்டு, அங்கே அவளைத் தேடுகிறான், முன்னால் அமர்ந்திருந்த பெண்களின் கோபத்தில், திடீரென்று குதித்து தனது அலமாரிக்கு விரைந்தான், ஆசிரியரிடமிருந்து கடுமையான கண்டனத்தைப் பெறுகிறான். அவர் திரும்பி ஓடும்போது, ​​கீழே விழுந்த நோட்புக்கைக் கண்டுபிடித்தார். இந்த நேரத்தில், ஆசிரியர் ஒரு பணியைக் கொடுக்கிறார், அது தோன்றியது போல், சிறுவன் கேட்கவில்லை, ஏனென்றால் அவன் தேடுதலால் எடுத்துச் செல்லப்பட்டான். ஆனால் அவர் எல்லாவற்றையும் புரிந்து கொண்டார் என்று மாறிவிடும், ஏனென்றால் அவர் விரைவாக ஒரு நோட்புக்கில் எழுதத் தொடங்குகிறார், தேவையானவற்றைச் செருகுகிறார். ஆங்கில வினைச்சொற்கள். ஆறு வினாடிகளில் இதை முடித்துவிட்டு, அவர் மேசையில் எதையாவது விளையாடத் தொடங்குகிறார், மீதமுள்ள குழந்தைகள் விடாமுயற்சியுடனும், கவனத்துடனும் உடற்பயிற்சி செய்கிறார்கள். முழுமையான அமைதி, அவரது முடிவில்லாத சலசலப்பால் மட்டுமே கலங்கினார்.

அடுத்து உடற்பயிற்சியின் வாய்வழி சோதனை வருகிறது, குழந்தைகள் செருகப்பட்ட சொற்களுடன் வாக்கியங்களைப் படிக்கிறார்கள். இந்த நேரத்தில், ஏதோ ஒன்று தொடர்ந்து சிறுவனின் மேல் விழுந்து, அவனது மேசைக்கு அடியில் உள்ளது, பின்னர் எங்காவது இணைக்கப்பட்டுள்ளது ... அவர் காசோலையைப் பின்பற்றவில்லை மற்றும் அவரது முறை தவறவிட்டார். ஆசிரியர் அவரை பெயரால் அழைக்கிறார், ஆனால் என் ஹீரோவுக்கு எந்த வாக்கியத்தை வாசிப்பது என்று தெரியவில்லை. அவரது அயலவர்கள் அவருக்கு குறிப்புகளை வழங்குகிறார்கள், அவர் எளிதாகவும் சரியாகவும் பதிலளிக்கிறார். பின்னர் அவர் பென்சில்கள் மற்றும் பேனாக்களின் நம்பமுடியாத கட்டுமானத்தில் மீண்டும் மூழ்கினார். அவரது மூளையும் உடலும் ஓய்வெடுக்க முடியாது என்று தெரிகிறது, அவர் ஒரே நேரத்தில் பல செயல்முறைகளில் ஈடுபட வேண்டும், அதே நேரத்தில் இது அவரை மிகவும் சோர்வடையச் செய்கிறது. விரைவில் அவர் மிகுந்த பொறுமையின்றி தனது இருக்கையிலிருந்து குதிக்கிறார்:

- நான் வெளியே செல்லலாமா?
- இல்லை, பாடம் முடிவதற்கு ஐந்து நிமிடங்கள் மட்டுமே உள்ளன, உட்காருங்கள்.

அவர் அமர்ந்தார், ஆனால் இப்போது அவர் நிச்சயமாக இங்கே இல்லை, ஏனென்றால் மேசை நடுங்குகிறது, மேலும் அவரால் கேட்கவும் எழுதவும் முடியவில்லை. வீட்டு பாடம், அவர் வெளிப்படையாக துன்பப்படுகிறார், மணி அடிக்கும் வரை அவர் நிமிடங்களை எண்ணுகிறார் என்ற எண்ணம் ஒருவருக்கு ஏற்படுகிறது. முதல் தில்லுமுல்லுகளுடன், அவர் இடைவேளை முழுவதும் கேட்குமென் போல நடைபாதையில் ஓடுகிறார்.

ஒரு குழந்தையின் அதிவேகத்தன்மையை சமாளிப்பது கூட எளிதானது அல்ல ஒரு நல்ல உளவியலாளரிடம், ஆசிரியர் போல் இல்லை. உளவியலாளர்கள் பெரும்பாலும் அத்தகைய குழந்தையின் கவலை மற்றும் சுயமரியாதை பிரச்சினைகளுடன் வேலை செய்கிறார்கள், அவருடைய உடலின் சமிக்ஞைகளை கேட்கவும், நன்கு புரிந்து கொள்ளவும், கட்டுப்படுத்தவும் கற்றுக்கொடுக்கிறார்கள். அவர்கள் நிறைய செய்கிறார்கள் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், இது பெரும்பாலும் வளர்ச்சியின் பிற்பகுதியில் பின்தங்கியுள்ளது, ஆனால் அதில் வேலை செய்வதன் மூலம், குழந்தை தனது மொத்த மோட்டார் திறன்களை கட்டுப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறது, அதாவது அவரது பெரிய இயக்கங்கள். ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகள் பெரும்பாலும் திறமையானவர்கள், திறமையானவர்கள் மற்றும் திறமையானவர்கள். அவர்கள் உற்சாகமான மனதைக் கொண்டுள்ளனர், அவர்கள் பெறப்பட்ட தகவல்களை விரைவாக செயலாக்குகிறார்கள், மேலும் புதிய விஷயங்களை எளிதில் உள்வாங்குகிறார்கள். ஆனால் பள்ளியில் (குறிப்பாக ஆரம்பப் பள்ளி), எழுதுதல், நேர்த்தியான தன்மை மற்றும் கீழ்ப்படிதல் ஆகியவற்றில் உள்ள சிரமங்களால் அத்தகைய குழந்தை வேண்டுமென்றே இழக்கும் நிலையில் இருக்கும்.

ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகள் பெரும்பாலும் களிமண் மற்றும் பிளாஸ்டைன் மூலம் அனைத்து வகையான மாடலிங், தண்ணீர், கூழாங்கற்கள், குச்சிகள் போன்றவற்றுடன் விளையாடுவதன் மூலம் பயனடைகிறார்கள். இயற்கை பொருள், அனைத்து வகையான உடல் செயல்பாடு, ஆனால் விளையாட்டு அல்ல, ஏனென்றால் அவர்களுக்கு சரியானது மட்டுமல்ல, எந்த தசை இயக்கத்தையும் செய்வது முக்கியம். உடலின் வளர்ச்சி மற்றும் அதிகப்படியான உற்சாகத்தை வெளியேற்றுவதற்கான வாய்ப்பு அத்தகைய குழந்தை படிப்படியாக தனது சொந்த எல்லைக்குள் நுழைய அனுமதிக்கிறது, அதில் இருந்து அவர் முன்பு எப்போதும் வெளியே குதிக்க விரும்பினார்.

இன்னும், ஒரு ஆசிரியராக இருப்பது மிகவும் கடினம்! ஒரு வகுப்பில் அல்லது குழுவில், எல்லா குழந்தைகளும் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கிறார்கள், யாருக்கு என்ன அணுகுமுறை தேவை என்பதை உடனடியாக கண்டுபிடிக்க முடியாது. சமீபத்திய ஆண்டுகளில், நடத்தை பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை குறையவில்லை, ஆனால் அதிகரித்துள்ளது.

இப்போது கிட்டத்தட்ட ஒவ்வொரு வகுப்பிற்கும் அதன் சொந்த "குதிப்பவர்" ("குதிப்பவர்", ஃபிட்ஜெட்) அல்லது ஒரே நேரத்தில் இரண்டு அல்லது மூன்று உள்ளது. இயற்கையாகவே, ஆசிரியருக்கு "வகுப்பில் அதிவேக குழந்தை இருந்தால் என்ன செய்வது?" என்ற தலைப்பில் முழுத் தொடர் கேள்விகள் உள்ளன, ஏனென்றால் அவரிடம் கவனம் செலுத்தாமல் இருப்பது வெறுமனே சாத்தியமற்றது (அவர் அதைத் தானே திருப்பிக் கொள்வார், மேலும் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை), அதே நேரத்தில் மற்ற மாணவர்களுக்கும் நேரம் கொடுக்கப்பட வேண்டும்.

பொதுவாக, அத்தகைய சூழ்நிலையில் நீங்கள் ஒரு ஆசிரியருக்கு பொறாமைப்பட மாட்டீர்கள், ஆனால் ஒரு ஆசிரியர் அல்லது கல்வியாளர் ஒரு அதிவேக குழந்தையுடன் சேர்ந்து வாழ்க்கையை அமைதியாகவும் வசதியாகவும் மாற்ற உதவும் பல பரிந்துரைகளை நான் வழங்க முடியும், மேலும் பயிற்சி மற்றும் கல்வி மிகவும் பயனுள்ளதாகவும் பயனுள்ளதாகவும் இருக்கும்.

உண்மை, இந்த பரிந்துரைகள் குழந்தையுடன் அல்ல, அவர்களுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியரை விட மிகவும் விரும்பத்தகாத நிலையில் இருப்பதால், நிலைமையை தங்களால் மாற்றத் தொடங்க முயற்சிக்கத் தயாராக இருக்கும் ஆசிரியர்களுக்கு மட்டுமே உதவ முடியும் (இது முதலாவதாக ), மற்றும் மாணவரின் தகாத நடத்தைக்கான பெரிய பொறுப்பு அவனிடம் இல்லை, ஆனால் பெரியவரிடம், புத்திசாலியாக (இது இரண்டாவது).

முதலாவதாக, கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறின் சில அம்சங்கள் (இதுதான் இந்த நடத்தை கோளாறு என்று அழைக்கப்படுகிறது) நீங்கள் கண்டிப்பாக தெரிந்து கொள்ள வேண்டும். மிக முக்கியமாக, ஹைபராக்டிவிட்டி என்பது குழந்தையின் விருப்பம் அல்ல, தீங்கு விளைவிப்பதில்லை, வளர்ப்பில் ஏற்படும் குறைபாடுகளின் விளைவுகள் அல்ல. இது மருத்துவ நோயறிதல், சில காரணமாக உடலியல் காரணங்கள், இதில் தாயின் கர்ப்பத்தின் நோயியல், பிரசவம், வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டில் நோய், குறைந்தபட்ச மூளை செயலிழப்பு மற்றும் பல. என்ன தவறு என்று உணர்கிறீர்களா? இந்த காரணங்கள் அனைத்தும் குழந்தையிலிருந்து முற்றிலும் சுயாதீனமானவை! அதிகப்படியான இயக்கம், கவனமின்மை மற்றும் சில சமயங்களில் முற்றிலும் போதுமான நடத்தை இல்லாததால் அவருடன் கோபப்படுவதில் அர்த்தமில்லை என்பதே இதன் பொருள்: அவர் தன்னைக் கட்டுப்படுத்திக் கொள்ளவில்லை, ஏனெனில் அவர் விரும்பவில்லை, ஆனால் அவரால் முடியாது.

இதன் அடிப்படையில், ஒரு வகுப்பிலோ அல்லது குழுவிலோ இதுபோன்ற “நேரலை” வைத்திருக்கும் ஒரு ஆசிரியர் செய்ய வேண்டிய முதல் விஷயம், அவருடன் பெற்றோரை அனுப்புவதுதான். ஒரு நரம்பியல் நிபுணருடன் ஆலோசனைக்காகமற்றும் அவர்கள் பரிந்துரைக்கப்பட்ட மருந்து சிகிச்சையை மேற்கொள்ள அவர்களை சமாதானப்படுத்தவும். இந்த படி இல்லாமல், பின்வரும் அனைத்து பரிந்துரைகளும் பயனற்றதாக இருக்கலாம்.

அதிவேகத்தன்மை கொண்ட குழந்தையின் மற்றொரு அம்சம் கவனத்தின் அனைத்து அளவுருக்களின் வளர்ச்சியின் பற்றாக்குறை. அதாவது, அத்தகைய மாணவர் சிறிது நேரம் அமைதியாக உட்கார முடியாது என்பது மட்டுமல்லாமல், அவர் அடிக்கடி திசைதிருப்பப்படுகிறார், கவனம் செலுத்துவதில் சிரமப்படுகிறார், பல பொருட்களுக்கு தனது கவனத்தை எவ்வாறு விநியோகிப்பது என்று தெரியவில்லை, பல தவறுகளை செய்கிறார் மற்றும் பெரும்பாலும் அவற்றைக் கவனிப்பதில்லை. எனவே, குழந்தையை "அமைதிப்படுத்துவது" மட்டுமல்லாமல், அவரது கவனத்தை நிர்வகிக்க கற்றுக்கொடுப்பதும் முக்கியம்.

அதனால், ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகள் நடத்தையை மேம்படுத்த உதவும்அதிவேக குழந்தை, அவரது கல்வி செயல்திறனை அதிகரித்து, மாணவர் மற்றும் ஆசிரியர் இடையே, அதே போல் வகுப்பு தோழர்களுடன் மிகவும் வசதியான உறவுகளை நிறுவுகிறதா?

1. கொடுக்கப்பட்டபடி அதிவேகத்தன்மை கொண்ட குழந்தையை ஏற்றுக்கொள்ளுங்கள், அதாவது தேவையற்ற சிரமங்களின் ஆதாரமாக அல்ல, அதை நீங்கள் விரைவாக அகற்ற வேண்டும் அல்லது மீண்டும் செய்ய வேண்டும், "உடைக்க" வேண்டும், ஆனால் அதன் உதவியுடன் தகவல்தொடர்பு அடிப்படையில் புதிய திறன்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கும், மிகவும் சகிப்புத்தன்மையுடனும், நெகிழ்வாகவும் இருக்க வேண்டும் , பொறுமை, அதிக புரிதல், அதிக தொழில்முறை, சிறந்தது.

2. குழந்தையை தனி நபராக ஏற்றுக்கொள்ளுங்கள், அதாவது தவிர, அதில் பார்க்கவும் எதிர்மறை குணங்கள்(நாம் உட்பட அனைவரிடமும் உள்ளவை) நேர்மறையானவை, அவரும் தகுதியானவர், மரியாதை மற்றும் அன்பு இல்லையென்றால், குறைந்தபட்சம் ஏற்றுக்கொள்வது. இந்த இரண்டு ஒரே நேரத்தில் எளிமையான மற்றும் சிக்கலான செயல்கள் இல்லாமல், நீங்கள் வெறுமனே மற்றவற்றிற்கு செல்ல முடியாது: இதற்கான வலிமையும் விருப்பமும் உங்களுக்கு இருக்காது. (மூலம், குழந்தையில் இருக்கும் நல்லதை அவரது சகாக்களுக்குக் காண்பிப்பது பயனுள்ளதாக இருக்கும்: இது அணியில் நேர்மறையான உறவுகளை நிறுவுவதற்கு பங்களிக்கும்).

3. கவனச்சிதறல்களை குறைந்தபட்சமாக வரம்பிடவும்: ஆசிரியரின் மேசைக்கு அருகில் இருக்கை (பலகைக்கு எதிரே உள்ள முதல் மேசையில் சிறந்தது), மேஜையில் உள்ள விஷயங்களை அகற்றவும் இந்த நேரத்தில்தேவையில்லை, முதலியன

4. பாராட்டு மற்றும் ஊக்கத்தைப் பயன்படுத்துங்கள்ஒரு அதிவேக குழந்தைக்காக முடிந்தவரை அடிக்கடி (இருப்பினும், மிதமாக): முடிந்ததற்காக அவரைப் புகழ்ந்து பேசுங்கள் இன்னும் ஒரு நிமிடம்வழக்கத்தை விட கவனமாகக் கேளுங்கள்; நேற்றை விட இன்று இரண்டு குறைவான தவறுகளை செய்ததற்காக; மிகவும் கவனமாக எழுதுவதற்கு, முதலியன, முதலியன. பாராட்டு மட்டுமே பொதுவான வார்த்தைகளில் இருக்கக்கூடாது (நன்றாகச் செய்தீர்கள், நல்லது, முதலியன), ஆனால் குறிப்பிட்ட (சரியாக எது நல்லது), இதனால் குழந்தை எந்த குறிப்பிட்ட நடத்தை அங்கீகரிக்கப்பட்டது மற்றும் அவரிடமிருந்து எதிர்பார்க்கப்படுகிறது என்பதை அறிந்து, அதை மீண்டும் மீண்டும் செய்கிறது.

5. அத்தகைய குழந்தையில் தூண்டுதல் செயல்முறைகள் தடுப்பு செயல்முறைகளை விட அதிகமாக இருப்பதால், அது இருக்க வேண்டும் பாடத்தின் போது பல முறை நகர அவருக்கு வாய்ப்பளிக்கவும்(ஆம், மீண்டும் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை!). இது எல்லோருக்கும் அல்லது அவருக்கு மட்டும் உடல் செயல்பாடுகளாக இருக்கலாம் (நீங்கள் உட்கார்ந்து சோர்வாக இருக்கிறீர்கள், எனக்குப் புரிகிறது. எழுந்து வகுப்பின் பின்புறத்தில் பலமுறை முன்னும் பின்னுமாக நடக்கவும்). ஒரு அதிவேக குழந்தைகளின் குணாதிசயங்கள் மற்ற மாணவர்களுக்கு விளக்கப்பட்டால், அவர்கள் வகுப்பைச் சுற்றி நடப்பதை எதிர்க்க வாய்ப்பில்லை. அல்லது "கரும்பலகையில் இருந்து அழித்தல்", "அடுத்த வகுப்பிற்கு சுண்ணாம்பு வாங்க", "ஆசிரியர் குறிப்பேடுகளை வழங்க உதவுதல்" போன்ற பணிகளை அவருக்கு வழங்கலாம். இந்த வழியில், அவர் பயனுள்ள ஒன்றைச் செய்வார், சுற்றிச் செல்வார், பதற்றத்தைத் தணிப்பார், மற்ற குழந்தைகள் "அவர் ஏன் அதைச் செய்ய முடியும், ஆனால் எங்களால் முடியாது" என்று அதிருப்தியை வெளிப்படுத்த மாட்டார்கள்.

6. அதிவேகத்தன்மை மற்றும் கவனக்குறைவு உள்ள குழந்தைகள் தங்கள் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதில் பெரும் சிரமங்களை அனுபவிக்கின்றனர் (அவர்கள் பலவீனமடைந்திருப்பதால் மற்றும் விருப்பமான செயல்முறைகள்) எனவே, இதற்கு அவர்களுக்கு உதவ வேண்டியது அவசியம், பல்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்தி: திட்டங்கள், அட்டவணைகள், அட்டவணை, அல்காரிதம், நினைவூட்டல்கள், பிக்டோகிராம்கள், வரைபடங்கள், பட்டியல்கள், வரைபடங்கள், மணியுடன் கூடிய கடிகாரங்கள், "நினைவூட்டல்கள்" கைப்பேசிமற்றும் பல, அதனால் (அதை நீங்களே கொண்டு வாருங்கள், ஏனென்றால் ஆசிரியர்களுக்கு நிறைய கற்பனை உள்ளது). கூடுதலாக, தினசரி மற்றும் வகுப்பு அட்டவணை தெளிவாகவும், ஒரே மாதிரியாகவும், நன்கு திட்டமிடப்பட்டதாகவும் இருக்க வேண்டும்.

7.ஒரு மாணவர் அல்லது மாணவர் அடிக்கடி கவனத்தை சிதறடித்தால், ஆசிரியரால் முடியும் கருத்துகள் கூறாமல் பாடத்தின் மீது கவனத்தை ஈர்க்கவும்(எதிர்மறையான எதிர்வினையை ஏற்படுத்தும்), மற்றும் பின்வரும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தவும்: இந்த குழந்தையின் மேசையை அணுகவும், உங்கள் தோளில் உங்கள் கையை வைக்கவும், அவரது தலையைத் தாக்கவும், அவரது பார்வையைச் சந்திக்கவும், ஒரு சிறிய, திறன் கொண்ட ஒரு முன் தயாரிக்கப்பட்ட குறிப்பை அவருக்கு முன்னால் வைக்கவும். உள்ளடக்கம் ("நேராக உட்கார்ந்து என்னைக் கேளுங்கள்", "பணியை முடிக்கவும்" போன்றவை). இந்த முறை நல்ல முடிவுகளைத் தருகிறது: மாணவர் மற்றும் ஆசிரியர் ஒரு "ரகசிய அடையாளம்" (சிறப்பு சைகை) மீது முன்கூட்டியே ஒப்புக்கொள்கிறார்கள், இது குழந்தை வேலையில் இருந்து "சுவிட்ச் ஆஃப்" செய்யும் ஒவ்வொரு முறையும் ஆசிரியர் பயன்படுத்துவார்.

8. ADHD உடைய குழந்தைக்கு அதை அடைவது கடினமாக இருந்தாலும் நல்ல முடிவுகள்இருப்பினும், படிப்பில் இந்த குழந்தைகளில் பெரும்பாலானவர்களுக்கு அறிவுசார் குறைபாடுகள் இல்லை, எனவே அவர்கள் ஒரு வழக்கமான திட்டத்தின்படி வழக்கமான வகுப்பில் படிக்கும் திறன் கொண்டவர்கள். இருப்பினும், அவருக்கு பெரும்பாலும் ஆசிரியர் அல்லது ஆசிரியர்களுடன் கூடுதல் வகுப்புகள் தேவைப்படுகின்றன.

9. ஹைபராக்டிவ் மாணவர்கள் உதவி கேட்பதில், வழிமுறைகளை சரியாகப் புரிந்துகொள்வதில் மற்றும் பின்பற்றுவதில் அடிக்கடி சிரமங்களை எதிர்கொள்கின்றனர், ஏனெனில் அவர்களின் குணாதிசயங்களில் ஒன்று பேச்சு செயல்பாடுகள் மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சியில் குறைபாடுகள் மற்றும் அதன் விளைவாக, மற்றவர்களுடன் வாய்மொழி தொடர்புகளில். இதனால்தான் ஆசிரியர் தேவை பணியை பல முறை விளக்கவும்வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், மற்றும் எப்போதும் உதவி கேட்க அவருக்கு வாய்ப்பு கொடுங்கள்சிரமங்கள் ஏற்பட்டால், குழந்தை மற்றவர்களை விட மோசமாகத் தோன்ற பயப்படாது (ஏதாவது தெளிவாக இல்லை என்றால் அவர்கள் எப்போதும் கேட்க வேண்டும் என்று நீங்கள் குழந்தைகளுக்கு விளக்கலாம், ஏனென்றால் முட்டாள்தனமான கேள்வி கேட்கப்படாதது). கூடுதலாக, ஒரு பெரிய பணி அல்லது அறிவுறுத்தல் பல சிறியதாகப் பிரிக்கப்பட வேண்டும், அவற்றை வரிசையாக வழங்க வேண்டும், மேலும் சரியான நேரத்தில் மாற்றங்களைச் செய்ய ஒவ்வொரு பகுதியிலும் வேலையின் முன்னேற்றத்தை அவ்வப்போது கண்காணிக்க வேண்டும்.

10. கடைசியாக. ஒரு அதிவேக குழந்தையுடன் தொடர்புகளை ஒழுங்கமைப்பதில் சிக்கல் பற்றிய இலக்கியங்களைப் படிப்பது ஆசிரியருக்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். E. Lyutova, G. Monina எழுதிய புத்தகத்தை நான் பரிந்துரைக்கிறேன் "பெற்றோருக்கான தொட்டில்" (ஆசிரியர்களுக்கும் நிறைய உள்ளது. பயனுள்ள பொருள்), அத்துடன் N.N எழுதிய புத்தகம். Zavadenko "ஒரு குழந்தையை எப்படி புரிந்துகொள்வது: அதிவேகத்தன்மை மற்றும் கவனக்குறைவு கோளாறு உள்ள குழந்தைகள்."

PMPK ஆசிரியர்-உளவியலாளர் எலெனா மிகைலோவ்னா பெலோசோவா

1. சூழலை மாற்றுதல்:

கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு உள்ள குழந்தைகளின் நரம்பியல் பண்புகளைப் படிக்கவும்;

ஒரு அதிவேக குழந்தையுடன் தனித்தனியாக வேலை செய்யுங்கள். ஒரு அதிவேக குழந்தை எப்போதும் ஆசிரியருக்கு முன்னால், வகுப்பின் மையத்தில், கரும்பலகைக்கு அடுத்ததாக இருக்க வேண்டும்.

ஒரு அதிவேக குழந்தைக்கான வகுப்பறையில் உகந்த இடம் ஆசிரியரின் மேசைக்கு எதிரே அல்லது நடுத்தர வரிசையில் உள்ள முதல் மேசை ஆகும்;

உடற்கல்வி நிமிடங்களைச் சேர்க்க பாடப் பயன்முறையை மாற்றவும்;

ஒவ்வொரு 20 நிமிடங்களுக்கும் உங்கள் அதிவேக குழந்தை எழுந்து வகுப்பு குதிரையில் நடக்க அனுமதிக்கவும்;

சிரமம் ஏற்பட்டால், உங்கள் பிள்ளைக்கு விரைவில் உதவிக்கு உங்களைத் தொடர்பு கொள்ள வாய்ப்பளிக்கவும்;

ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகளின் ஆற்றலை பயனுள்ள திசையில் செலுத்துங்கள்: பலகையைக் கழுவவும், குறிப்பேடுகளை விநியோகிக்கவும், முதலியன.

2 . வெற்றிக்கான நேர்மறையான உந்துதலை உருவாக்குதல்:

அடையாள தர நிர்ணய முறையை அறிமுகப்படுத்துங்கள்;

உங்கள் குழந்தையை அடிக்கடி புகழ்ந்து பேசுங்கள்;

பாட அட்டவணை நிலையானதாக இருக்க வேண்டும்;

ADHD உடைய மாணவருக்கு அதிக அல்லது குறைந்த எதிர்பார்ப்புகளை அமைப்பதைத் தவிர்க்கவும்;

சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலை அறிமுகப்படுத்துங்கள்;

பாடத்தில் விளையாட்டு மற்றும் போட்டியின் கூறுகளைப் பயன்படுத்தவும்;

குழந்தையின் திறன்களுக்கு ஏற்ப பணிகளை கொடுங்கள்;

பெரிய பணிகளை அடுத்தடுத்த பகுதிகளாக உடைக்கவும், அவை ஒவ்வொன்றையும் கட்டுப்படுத்தவும்;

ஒரு அதிவேக குழந்தை தனது பலத்தை காட்டக்கூடிய சூழ்நிலைகளை உருவாக்கவும் மற்றும் அறிவின் சில பகுதிகளில் வகுப்பில் நிபுணராகவும்;

குறைபாடுள்ள செயல்பாடுகளை அப்படியே இழப்பில் ஈடுசெய்ய உங்கள் பிள்ளைக்குக் கற்றுக்கொடுங்கள்;

எதிர்மறையான நடத்தைகளை புறக்கணித்து, நேர்மறையானவற்றை ஊக்குவிக்கவும்;

நேர்மறை உணர்ச்சிகளில் கற்றல் செயல்முறையை உருவாக்குதல்;

உங்கள் குழந்தையுடன் நீங்கள் பேச்சுவார்த்தை நடத்த வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள், அவரை உடைக்க முயற்சிக்காதீர்கள்!

3. எதிர்மறை நடத்தைகளின் திருத்தம்:

ஆக்கிரமிப்பை அகற்ற உதவுங்கள்;

தேவையானதை கற்றுக்கொடுங்கள் சமூக விதிமுறைகள்மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்;

வகுப்பு தோழர்களுடனான அவரது உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்துங்கள்.

4. எதிர்பார்ப்புகளை நிர்வகித்தல்:

நீங்கள் விரும்பியபடி நேர்மறையான மாற்றங்கள் விரைவில் வராது என்பதை பெற்றோருக்கும் மற்றவர்களுக்கும் விளக்குங்கள்;

குழந்தையின் நிலையில் முன்னேற்றம் சிறப்பு சிகிச்சை மற்றும் திருத்தம் மட்டுமல்ல, அமைதியான மற்றும் நிலையான அணுகுமுறையையும் சார்ந்துள்ளது என்பதை பெற்றோருக்கு விளக்குங்கள்.

நடத்தை வடிவமைப்பதற்கும் கற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் தொடுதல் ஒரு சக்திவாய்ந்த தூண்டுதல் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். தொடுதல் ஒரு நேர்மறையான அனுபவத்தை வழங்க உதவுகிறது. ஆசிரியர் ஆரம்ப பள்ளிகனடாவில் அவரது வகுப்பறையில் தொடுதலுடன் ஒரு பரிசோதனையை மேற்கொண்டார், இது கூறப்பட்டதை உறுதிப்படுத்துகிறது. வகுப்பில் இடையூறு விளைவிக்கும் மற்றும் வீட்டுப் பாடப் புத்தகங்களைத் திருப்பாத மூன்று குழந்தைகள் மீது ஆசிரியர்கள் கவனம் செலுத்தினர். ஒரு நாளைக்கு ஐந்து முறை, ஆசிரியர் இந்த மாணவர்களை எதேச்சையாக சந்தித்து தோளில் தொட்டு, நட்புடன், “நான் உங்களை ஆமோதிக்கிறேன்” என்று கூறி, நடத்தை விதிகளை மீறியபோது, ​​​​ஆசிரியர்கள் அதைப் புறக்கணித்தனர். அறிவிப்பு. எல்லா சந்தர்ப்பங்களிலும், முதல் இரண்டு வாரங்களில், அனைத்து மாணவர்களும் நன்றாக நடந்து கொள்ளத் தொடங்கினர் மற்றும் தங்கள் வீட்டுப் புத்தகங்களைத் திருப்பினார்கள்.

ஹைபராக்டிவிட்டி என்பது நடத்தை சார்ந்த பிரச்சனை அல்ல, மோசமான வளர்ப்பின் விளைவு அல்ல, ஆனால் மருத்துவ மற்றும் நரம்பியல் நோயறிதல் முடிவுகளின் அடிப்படையில் மட்டுமே செய்ய முடியும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். சிறப்பு கண்டறிதல். வேண்டுமென்றே முயற்சிகள், எதேச்சதிகார அறிவுரைகள் மற்றும் நம்பிக்கைகள் ஆகியவற்றால் அதிவேகத்தன்மையின் சிக்கலை தீர்க்க முடியாது. ஒரு அதிவேக குழந்தை நரம்பியல் இயற்பியல் சிக்கல்களைக் கொண்டுள்ளது, அதை அவரால் சமாளிக்க முடியாது. ஒழுங்கு நடவடிக்கைநிலையான தண்டனைகள், கருத்துகள், கூச்சல்கள், விரிவுரைகள் போன்ற வடிவங்களில் தாக்கங்கள் குழந்தையின் நடத்தையில் முன்னேற்றத்திற்கு வழிவகுக்காது, மாறாக, மாறாக, அதை மோசமாக்கும். கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறை சரிசெய்வதில் பயனுள்ள முடிவுகள் மருத்துவ மற்றும் மருத்துவம் அல்லாத முறைகளின் உகந்த கலவையுடன் அடையப்படுகின்றன, இதில் உளவியல் மற்றும் நரம்பியல் திருத்த திட்டங்கள் அடங்கும்.