"பள்ளி முதிர்ச்சி" என்ற கருத்து, குழந்தைகளில் தீர்மானிக்கும் முறைகள். Kern-Irisek சோதனையைப் பயன்படுத்தி பள்ளி முதிர்ச்சியைத் தீர்மானித்தல்

தவறான சரிசெய்தல் என்பது ஒரு மாணவரின் சமூக உளவியல் மற்றும் மனோதத்துவ நிலை மற்றும் பள்ளிக் கற்றல் சூழ்நிலையின் தேவைகள் ஆகியவற்றுக்கு இடையே உள்ள முரண்பாட்டைக் குறிக்கும் அறிகுறிகளின் தொகுப்பாகும், இதில் தேர்ச்சி பெறுவது பல காரணங்களுக்காக கடினமாகிறது அல்லது தீவிர நிகழ்வுகளில்,

மனக் குழந்தைத்தனம் (தனிப்பட்ட முதிர்ச்சியின்மை) என்பது ஆளுமை வளர்ச்சியில் ஒரு பின்னடைவு ஆகும், இது பண்புகளை மேலும் பாதுகாப்பதில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. இளைய வயது: சுதந்திரமின்மை, அதிகரித்த பரிந்துரை, இன்பத்திற்கான நிலையான ஆசை, கேமிங் உந்துதலின் ஆதிக்கம்,

பள்ளிக் கவலை என்பது ஒரு மாணவரால் தொடர்ந்து அல்லது சூழ்நிலையில் வெளிப்படும் அதிகரித்த பதட்டம், கற்றல் தொடர்பான சூழ்நிலைகளில் பயம் மற்றும் அச்சுறுத்தல் போன்ற உணர்வு (உதாரணமாக, சோதனைகள், பரிசோதனை சோதனைகள், அதிகரித்த உணர்ச்சி அல்லது உடல்

பள்ளி தோல்வி என்பது மாணவரின் கல்விச் செயல்பாட்டில் உள்ள பல்வேறு விலகல்கள் ஆகும், அவை மாணவர்களின் கல்வித் திறனுடன் நேரடியாகவோ அல்லது மறைமுகமாகவோ தொடர்புடையவை: "கற்றலில் பொதுவான மற்றும் ஆழ்ந்த பின்னடைவு" (18.1%).

ஸ்கூல் ஃபோபியா என்பது ஒரு நரம்பியல் நிலை, இது பள்ளிக்குச் செல்வதற்கு முன் எழும் உடல்நலக் கோளாறின் அறிகுறிகளுடன் சேர்ந்து அதைத் தவிர்க்க அனுமதிக்கிறது. வெளிப்புறமாக, இந்த நிலை பள்ளி கவலை மற்றும் மாறுபட்ட நடத்தையின் அறிகுறிகளின் வெளிப்பாடு போன்றது

குழந்தைகளுக்கு சரியான நேரத்தில் உதவ வேண்டும், சரியான நேரத்தில் நிறுத்தப்பட வேண்டும், வழிகாட்ட வேண்டும். எனவே, குழந்தையின் வாழ்க்கையில் நிலையான மாற்றங்களைச் செய்ய மட்டுமே நாம் தேவைப்படுகிறோம், கையால் ஓட்டுவது என்று அழைக்கப்படுவதில்லை.

ஏ.எஸ்.மகரென்கோ

பள்ளி முதிர்ச்சி,அல்லது பள்ளி தயார்நிலை, பள்ளி அவருக்கு வழங்கும் வேலையை வெற்றிகரமாக சமாளிக்கும் குழந்தையின் திறன் ஆகும். பள்ளி முதிர்ச்சி என்பது பள்ளி மன அழுத்தத்தைத் தாங்குவதற்கான குழந்தையின் தயார்நிலைக்கான பொதுவான பெயர். குழந்தை பள்ளிக்குச் செல்வதற்கு முன்பு ஒவ்வொருவரின் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் பண்புகளை நாம் சரியாகக் கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டால், பல சிரமங்களைத் தவிர்க்கலாம். குறைந்தபட்சம்பயிற்சியின் முதல் கட்டங்களில்.

பள்ளி தயார்நிலைக்கு பல கூறுகள் உள்ளன: உடல், சமூக, தார்மீக, அறிவுசார்.உடல் தகுதி- ஒரு மேசையில் நீண்ட நேரம் உட்கார்ந்திருப்பது, பேனா மற்றும் பென்சில் வைத்திருப்பது மற்றும் சோர்வு இல்லாமல் வேலை செய்வது ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய மன அழுத்தத்தைத் தாங்கும் குழந்தையின் திறன். பள்ளி நாள். சமூக தயார்நிலைகுழந்தை மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளவும், அவர் எதிர்கொள்ளும் பணிகளைப் புரிந்து கொள்ளவும், மனித உறவுகளின் அடிப்படைத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யவும் திறனைக் குறிக்கிறது. தார்மீக தயார்நிலைதனிநபரின் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான தார்மீக குணங்கள், முதன்மையாக பொறுப்பு, ஒரு பணியை முடிக்க வேண்டிய அவசியத்திற்கு தற்காலிக மனநிலையை அடிபணியச் செய்யும் திறன் ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது. அறிவார்ந்த தயார்நிலைகுழந்தை கருத்துகளைப் பொதுமைப்படுத்தவும் வேறுபடுத்தவும், ஆசிரியரின் பகுத்தறிவின் முன்னேற்றத்தைப் பின்பற்றவும் மற்றும் ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் தானாக முன்வந்து கவனம் செலுத்தக்கூடிய மன வளர்ச்சியின் அளவைக் குறிக்கிறது.

விஞ்ஞானிகளின் கூற்றுப்படி, கையின் சிறிய தசைகளின் மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி, ஒலி உச்சரிப்பின் தெளிவு மற்றும் சில குறிப்பிட்ட குறிகாட்டிகளுக்கு கூடுதல் ஆய்வு தேவைப்படுகிறது. ஒன்றாக எடுத்துக்கொண்டால், இந்த குணங்கள் குழந்தையின் பள்ளிக்கான ஒட்டுமொத்த தயார்நிலையையும், பள்ளி சமூகத்துடன் குழந்தை எவ்வளவு வெற்றிகரமாக "பொருந்தும்" என்பதையும் தீர்மானிக்கும்.

ஆயத்தமான குழந்தைகளுக்கு, பள்ளியில் நுழைவது வலியற்றது, அதிகரித்த நரம்பியல் மன அழுத்தம் மற்றும் வரையறுக்கப்பட்ட மோட்டார் சுதந்திரத்துடன் தொடர்புடைய சில சோர்வுகளைத் தவிர. இந்த வரம்பை அனுபவிப்பது கடினம், ஏனென்றால் குழந்தை தனது உணர்வுகளை முதன்மையாக இயக்கங்கள் மூலம் வெளிப்படுத்தப் பழகியுள்ளது. எனவே, ஒரு முழு பாடத்தின் மூலம் அமைதியாக உட்கார்ந்திருப்பது பல முதல் வகுப்பு மாணவர்களிடமிருந்து அதிக மன அழுத்தம் தேவைப்படும் ஒரு பணியாகும். ஒரு பழக்கமான படம்: வகுப்புகளுக்குப் பிறகு, முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் உண்மையில் பள்ளியை விட்டு வெளியேறுகிறார்கள். அவர்கள் பாடங்களில் சோர்வாக இருந்ததால் அல்ல, ஆனால் அவர்கள் சொல்வது போல், அவர்கள் அதிக நேரம் தங்கியதால். இருப்பினும், மோட்டார் வரம்பு (ஹைபோகினீசியா) ஒரு ஜூனியர் பள்ளிக் குழந்தை கடக்க வேண்டிய மிகவும் கடினமான தடையிலிருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளது. அறிவார்ந்த செறிவு மற்றும் வகுப்பறை சமூகத்திற்குள் உறவுகளை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய சிக்கல்கள் மிகவும் சிக்கலானவை.

மன வளர்ச்சியின் நிலை பள்ளிக்கான அறிவார்ந்த தயார்நிலையின் மிக முக்கியமான குறிகாட்டிகளில் ஒன்றாகும். அதன் குறிப்பிட்ட பண்புகள்: உணர்வின் தனித்தன்மைகள், விரைவான சிந்தனை, கவனத்தின் நிலைத்தன்மை, மன செயல்திறன் போன்றவை - வகுப்பறையில் குழந்தைக்கு என்ன, எப்படி நடக்கும் என்பதை உடனடியாக தீர்மானிக்கும். ஒரு குழந்தை போதுமான புத்திசாலித்தனம், சோர்வு, மனச்சோர்வு மற்றும் கவனச்சிதறல் ஆகியவற்றால் பாதிக்கப்பட்டால், இது எப்போதும் ஒரே முடிவுக்கு வழிவகுக்கிறது - பாடத்திட்டத்தின் மோசமான தேர்ச்சி, குறைந்த கல்வி செயல்திறன்.

6-7 வயது குழந்தை பள்ளிக்கு தயாராக இல்லை என்பதற்கான முக்கிய காரணங்கள் என்ன? முதலாவது சமூக புறக்கணிப்பு. குழந்தையின் இயல்பான திறன்கள் எவ்வளவு அற்புதமானதாக இருந்தாலும், வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களிலிருந்து அவர்களுக்கு நிலையான பயிற்சி மற்றும் வளர்ச்சி தேவைப்படுகிறது, இது இல்லாமல், மறைக்கப்பட்ட சாத்தியக்கூறுகளின் வடிவத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு மீதமுள்ளது, அவர்கள் படிப்படியாக ஆனால் தவிர்க்கமுடியாமல் தங்கள் திறனை இழக்கிறார்கள். ஆரம்பப் பள்ளி ஒருவேளை கடைசி எல்லையாக இருக்கலாம், அங்கு குழந்தையின் மன திறன்களின் தேக்கநிலையை நிறுத்துவது இன்னும் சாத்தியமாகும். ஆனால் இங்கே துல்லியமாக ஆசிரியர்கள் குழந்தையின் குறைந்த அறிவை அவரது மன திறன்களின் வரம்புகளுக்கு தவறாகப் புரிந்து கொள்ளும் அபாயத்தில் உள்ளனர்.

இரண்டாவது காரணம் வளர்ச்சி விலகல்கள், வளர்ச்சியின் உண்மையான வேகம் மற்றும் வயது விதிமுறைகளுக்கு இடையே உள்ள முரண்பாடு. இந்த முரண்பாடு குறிப்பிடத்தக்கதாக இருந்தால், கல்வித் தோல்வியின் சிக்கலை எதிர்கொள்வதை விட பள்ளிப்படிப்பைத் தாமதப்படுத்துவது நல்லது, இது குழந்தையை பெரிதும் காயப்படுத்தும் மற்றும் அவரது தலைவிதியில் கணிக்க முடியாத திருப்பத்திற்கு வழிவகுக்கும்.

பள்ளி முதிர்ச்சியை தீர்மானிக்க பல முறைகள் முன்மொழியப்பட்டுள்ளன. அவர்கள் அனைவரும் பாதிக்கப்படுகின்றனர் பல்வேறு தீமைகள்: மட்டும் போதாது 252

தகவல், மற்றவை சிக்கலானவை, மற்றவை குழந்தைகளுக்குப் புரியாதவை, மற்றவை ஆசிரியர்களுக்குப் பொருந்தாது. எனவே, பள்ளி முதிர்ச்சிக்கான ஒரு நல்ல சோதனையை உருவாக்கும் சிக்கல் நீண்ட காலமாக அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் அடிப்படையில் ஒரு கவலையாக உள்ளது.

பள்ளி முதிர்ச்சியின் நடைமுறை கண்டறிதல் பல குறைபாடுகளால் பாதிக்கப்படுகிறது. தவறான சோதனை மற்றும் அதன் முடிவுகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கு பல எடுத்துக்காட்டுகள் உள்ளன. இது ஆபத்தானது. பள்ளித் தயார்நிலை மற்றும் ஒரு மாணவரின் வளர்ச்சிப் பண்புகளை நிர்ணயிக்கும் கட்டத்தில், தவறான முடிவுகள் எடுக்கப்பட்டால், குழந்தையை தவறான பாதையில் இட்டுச் செல்வது மிகவும் எளிதானது. அவரது எதிர்கால தோல்விகள் ஆசிரியரின் தவறால் முன்கூட்டியே தீர்மானிக்கப்படும்.

பகலில் சூரியன் பிரகாசிக்கிறது மற்றும் இரவில் அது இருட்டாக இருப்பதை எந்த குழந்தைக்கும் நிச்சயமாகத் தெரியும்; வலது மற்றும் இடது கை உள்ளது, கையில் ஐந்து விரல்கள் உள்ளன, நாய்க்கு நான்கு பாதங்கள் உள்ளன, அவருக்கு இரண்டு காதுகள் உள்ளன. ஏன்? அவர் பதட்டமான எதிர்பார்ப்பைப் பார்க்கிறார், எச்சரிக்கையை உணர்கிறார், தவறான பதிலைப் பெற ஆசிரியரின் தயார்நிலையை உணர்கிறார். ஆசிரியர், முற்றிலும் வெளிப்புற வெளிப்பாடுகளில் கவனம் செலுத்தி, கல்விப் பொருளை முழுமையாக மாஸ்டர் செய்ய இயலாது என்று குழந்தையை மதிப்பிடும்போது ஒரு சூழ்நிலை எழுகிறது. அத்தகைய குழந்தையை அவர்கள் பள்ளிக்கு அழைத்துச் சென்றால், அவர்கள் அவருக்கான நிரல் தேவைகளைக் குறைக்கத் தொடங்குகிறார்கள், அதை நிலை வேறுபாடு என்று அழைக்கிறார்கள், குழந்தையின் திறனைப் பற்றிய அவர்களின் யோசனைக்கு அதை சரிசெய்கிறார்கள். கல்வித் தாழ்வு நிலை இப்படித்தான் பதிவு செய்யப்படுகிறது. ஜேர்மனியர்களின் நல்ல அனுபவத்தை ஒருவர் எவ்வாறு நினைவுகூர முடியாது: அவர்களுக்கு எல்லா குழந்தைகளும் - தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் இல்லாமல் - சமமான நிலையில் வைக்கப்படுகிறார்கள். தேவைகள் ஒன்றுதான், ஆனால் மதிப்பீடுகள், இயற்கையாகவே, வேறுபட்டவை - உங்களால் முடிந்தவரை. ஒவ்வொருவரும் தங்கள் சொந்த மட்டத்தில் தங்களைக் காண்கிறார்கள். மற்றும் பிரச்சனை இல்லை.

எங்கள் நடைமுறையில், பள்ளி விண்ணப்பதாரர்களுக்கான விரிவான சிந்தனை சோதனை சோதனைகள் எப்போதும் பயன்படுத்தப்படுவதில்லை. இங்கே தலைமை ஆசிரியர், ஒரு குழந்தையை பரிசோதித்து, அவரிடம் ஒரு கண்டறியும் கேள்வியைக் கேட்கிறார்: "மூன்று சிட்டுக்குருவிகள் ஒரு மரத்தில் அமர்ந்திருந்தன. இன்னும் இருவர் அவர்களிடம் வந்தனர். எத்தனை காகங்கள் உள்ளன? இந்த கேள்விக்கான பதில் குழந்தையின் கவனத்தையும் மன எண்ணும் திறனையும் குறிக்க வேண்டும். குழந்தை தவறு செய்தது என்று வைத்துக்கொள்வோம். அவரது தவறு என்ன குறிக்க முடியும்? பல விருப்பங்கள் உள்ளன: கவனக்குறைவு, கவனத்தை விநியோகிக்க இயலாமை, புரிதல் இல்லாமை, நிலைமைகளை புறக்கணித்தல், எண்ண இயலாமை மற்றும் பலர். என்ன கண்டறியும் முடிவு சரியாக இருக்கும்? அடுத்தடுத்த இலக்கு கண்டறியும் பணிகள் மட்டுமே அடையாளம் காண உதவும் உண்மையான காரணம். அல்லது இந்த உதாரணம். மார்ச் 15 அன்று குழந்தை கண்டறியும் உரையாடலுக்காக அழைத்து வரப்பட்டது. ஜன்னலுக்கு வெளியே பனி மற்றும் பனிப்புயல் உள்ளது. குழந்தை தயாராக உள்ளது மற்றும் காலண்டர் படி, வசந்த ஏற்கனவே வந்துவிட்டது என்று தெரியும். தலைமை ஆசிரியரின் கேள்விக்கு: "இப்போது ஆண்டின் நேரம் என்ன?" அவர் பதிலளித்தார்: "வசந்தம்." "அதை எப்படி நிரூபிக்க முடியும்?" குழந்தை அமைதியாக இருக்கிறது. பேராசிரியரும் அமைதியாக இருந்திருப்பார்.

அல்லது அவர்கள் 1 ஆம் வகுப்பிற்கு ஒரு குழந்தையின் வாசிப்பு வேகத்தை சோதிக்கிறார்கள். B. Zaitsev படி, ஆரம்பப் பள்ளியின் முடிவில் வாசிப்பு வேகம் நிமிடத்திற்கு 130-170 வார்த்தைகளாக இருக்க வேண்டும், இது அவருக்கு நன்றாகப் படிக்க வாய்ப்பளிக்கிறது. உயர்நிலைப் பள்ளி. நிமிடத்திற்கு 100-130 வார்த்தைகளின் வேகம் "4" உடன் நிரலை மாஸ்டர் செய்ய உங்களுக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது. ஒரு குழந்தை நிமிடத்திற்கு 80 வார்த்தைகளுக்கு குறைவான வேகத்தில் படித்தால், அவர் நன்றாகக் கற்றுக் கொள்வார் என்ற நம்பிக்கை இல்லை 1 .

ஆனால் வாசிப்பு வேகம் மன திறன்களுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது அல்ல. மிகவும் புத்திசாலிகள் மெதுவாகப் படிப்பார்கள். நாம் ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ள மெதுவான புத்திசாலிகள் பெரும்பாலும் புத்திசாலி மற்றும் விரைவான புத்திசாலிகள், விரைவான வாசிப்புஅவர்கள் வெற்றி பெற வழி இல்லை. ஒரு குழந்தை போதுமான வேகத்தில் படிக்கவில்லை என்றால், அவர் ஏற்கனவே நம்பிக்கையற்றவர் என்று இது அர்த்தப்படுத்துகிறதா?

இயற்கையாகவே, கல்வியில் பின்னடைவை ஏற்படுத்தும் மொழியியல் வளர்ச்சியின் விளைவுகளை ஒருவர் மறுக்க முடியாது. ஒரு குழந்தை பணியின் சாராம்சத்தைப் புரிந்துகொண்டு சரியான பதிலை அறிந்திருந்தாலும், அவரது பதிலின் லெக்சிக்கல் மற்றும் தொடரியல் வடிவமைப்பு அபூரணமாக இருந்தாலும், அத்தகைய அறிவால் சிறிய நன்மை இல்லை. ■

இந்த வழக்கில், ஆசிரியர் தெளிவாக புரிந்துகொள்வார், மொழி, விளக்கக்காட்சியின் வடிவத்தை சரிசெய்வது அவசியம், ஆனால் சிந்தனை அல்ல. நாம் அடிக்கடி, சொல்லப்பட்டவற்றின் அர்த்தத்தை ஆராயாமல், மொழியை சரிசெய்ய முயற்சிக்கிறோம், சிந்தனையை சிதைக்கிறோம். இது மாணவரை திசைதிருப்புகிறது, அவர் குழப்பமடைகிறார், அவர் சொல்ல விரும்பியதை மறந்துவிடுகிறார். சிறிது நேரம் கழித்து, மாணவர் ஏற்கனவே வகுப்பில் பதிலளிக்க பயப்படுகிறார், மேலும் படிப்பதில் ஆர்வத்தை படிப்படியாக இழக்கிறார்.

நடைமுறையில், பள்ளி முதிர்ச்சியைப் படிக்க பொதுவாக ஒன்று அல்ல, ஆனால் சோதனைகளின் தொகுப்பு பயன்படுத்தப்படுகிறது. இது நல்லது மற்றும் கெட்டது. நல்லது, ஏனென்றால் நீங்கள் குழந்தையின் திறன்களை விரிவாக ஆராயலாம். இது மோசமானது, ஏனெனில் இந்த செயல்முறை சிக்கலானது மற்றும் நிறைய நேரம் எடுக்கும். குழந்தை பதட்டமாக இருக்கிறது, சோர்வாக இருக்கிறது, தவறு செய்கிறது. ஒருவேளை உங்களுக்கு ஒரு பொது சோதனைத் திட்டம் தேவைப்படலாம், அதைச் செயல்படுத்துவது 15-20 நிமிடங்களுக்கு மிகாமல் இருக்க வேண்டும். இருப்பைக் காட்டினால் பொது அறிவுமற்றும் வாழ்க்கையின் அடிப்படை உறவுகளைப் பற்றிய நனவான புரிதல், குழந்தை எந்த சந்தேகமும் இல்லாமல், பள்ளியில் கற்றுக்கொள்ள முடியும்.

"குழந்தையின் சாதனை அட்டை" என்று அழைக்கப்படும் அத்தகைய விரிவான சோதனை பல ஆண்டுகளுக்கு முன்பு உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் 1 ஆம் வகுப்பில் குழந்தைகளை அனுமதிக்கும் போது ஒரு விரிவான தேர்வில் தேர்ச்சி பெற்றது. இது குறைபாடுகளைக் கொண்டுள்ளது, ஆனால் மற்ற சோதனைகளுடன் ஒப்பிடும்போது இது அதிக நன்மைகளைக் கொண்டுள்ளது. ஆசிரியர்களின் கருத்து நேர்மறையானது. சோதனையின் நம்பகத்தன்மை 80% க்கும் குறைவாக இல்லை.

அறிமுகம்

1. பள்ளி முதிர்ச்சியின் கருத்து

2. பள்ளி முதிர்ச்சியின் சுகாதார பிரச்சினைகள்

முடிவுரை

குறிப்புகள்

அறிமுகம்

பள்ளிக்கு குழந்தையின் தயார்நிலையின் சிக்கல் எப்போதும் பொருத்தமானது. தற்போது, ​​பிரச்சனையின் பொருத்தம் பல காரணிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. நவீன ஆராய்ச்சி 30-40% குழந்தைகள் ஒரு வெகுஜனப் பள்ளியின் முதல் வகுப்பிற்கு கற்றலுக்குத் தயாராக இல்லை என்பதைக் காட்டுகிறார்கள், அதாவது, பின்வரும் தயார்நிலை கூறுகள் அவற்றில் போதுமான அளவு உருவாக்கப்படவில்லை: - சமூக, - உளவியல், - உணர்ச்சி-விருப்பம் பள்ளி முதிர்ச்சி, முறையான கற்றலுக்கான ஆறு வயது குழந்தையின் உடலின் தயார்நிலை, நாட்டின் முழு கல்வி முறையிலும் சீர்திருத்தத்தின் போது மிகப்பெரிய அளவில் அதிகரித்து, இப்போது மருத்துவ மற்றும் கல்வியியல் பிரச்சனையாக வளர்ந்துள்ளது. நீண்ட கால முறையான வகுப்புகள், உடல் செயல்பாடு குறைதல், நிலையான சுமை, புதிய பொறுப்புகள் - இவை அனைத்தும் பெரும் சிரமங்கள் மற்றும் பல குழந்தைகள் உடலில் மாற்றங்களை அனுபவிக்கிறார்கள், இது "பள்ளி அதிர்ச்சி", "பள்ளி மன அழுத்தம்", "தழுவல்" பற்றி பேச அனுமதிக்கிறது. நோய்". ஆறு வயதிலிருந்தே முறையான பள்ளிப்படிப்புக்கு மாறும்போது, ​​ஆசிரியர்கள் உடல், மன மற்றும் உடல் நிலைகளை மதிப்பிட வேண்டும் சமூக வளர்ச்சிகுழந்தை, அவரது உடல்நிலையை சமரசம் செய்யாமல் பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் வெற்றிகரமாக தேர்ச்சி பெறுவது அவசியம், இந்த சூழலில், பாலர் குழந்தைகள் பள்ளியில் படிக்கத் தயாராக இருப்பது மிகவும் முக்கியமானது. அதன் தீர்வு பாலர் நிறுவனங்களில் பயிற்சி மற்றும் கல்வியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான குறிக்கோள்கள் மற்றும் கொள்கைகளை தீர்மானிப்பதோடு தொடர்புடையது. அதே நேரத்தில், பள்ளியில் குழந்தைகளின் அடுத்தடுத்த கல்வியின் வெற்றி அதன் தீர்வைப் பொறுத்தது, எனவே, உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு விஞ்ஞானிகள் எதிர்கொள்ளும் முதன்மை பணி பின்வருமாறு: - எந்த வயதில் கற்றல் தொடங்குவது நல்லது, - எப்போது மற்றும் போது. குழந்தையின் எந்த நிலையில் இந்த செயல்முறை அவரது வளர்ச்சியில் தொந்தரவுகள், பள்ளி முதிர்ச்சியின் சுகாதார பிரச்சினைகள் மற்றும் அவரது ஆரோக்கியத்தை எதிர்மறையாக பாதிக்காது.

1. பள்ளி முதிர்ச்சியின் கருத்து

பள்ளியின் முதல் நாட்கள் எல்லா குழந்தைகளுக்கும் சவாலானவை. ஒரு அசாதாரண வழக்கம், ஆசிரியரின் பணிகளை சிறப்பாகவும் விரைவாகவும் முடிக்க முயற்சிப்பது குழந்தையின் எடையைக் குறைக்க கூட காரணமாக இருக்கலாம். குழந்தைகள் மிகவும் வித்தியாசமான வழிகளில் பள்ளிக்கு ஒத்துப் போகிறார்கள். சிலர் முதல் காலாண்டில் ஏற்கனவே மாற்றியமைத்து தங்கள் ஆரோக்கியத்தை சமரசம் செய்யாமல் வெற்றிகரமாக படிக்கிறார்கள். மற்ற குழந்தைகளுக்கு, பள்ளிக்கு பழகுவதற்கான செயல்முறை நீண்ட காலத்திற்கு இழுக்கிறது, பெரும்பாலும் பள்ளி ஆண்டு முழுவதும். பள்ளியில் கற்றுக் கொள்வதற்கான குழந்தையின் தயார்நிலை குழந்தையின் உடலியல், சமூக மற்றும் மன வளர்ச்சியைப் பொறுத்தது. இது இல்லை பல்வேறு வகையானபள்ளிக்கான தயார்நிலை, மற்றும் வெவ்வேறு பக்கங்கள்செயல்பாட்டின் பல்வேறு வடிவங்களில் அதன் வெளிப்பாடுகள். ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்கள், பெற்றோரின் கவனத்திற்குரிய பொருள் என்ன என்பதைப் பொறுத்து இந்த நேரத்தில்மற்றும் இந்த சூழ்நிலையில் - நல்வாழ்வு மற்றும் சுகாதார நிலை, அதன் செயல்திறன்; ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு தோழர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன் மற்றும் பள்ளி விதிகளுக்குக் கீழ்ப்படிதல்; மாஸ்டரிங் நிரல் அறிவு மற்றும் தேவையான வெற்றி மேலும் கல்விமன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின் நிலை - அவை உடலியல், சமூக அல்லது பற்றி பேசுகின்றன உளவியல் தயார்நிலைகுழந்தை பள்ளிக்கு. உண்மையில், இது ஒரு முழுமையான கல்வியாகும், இது பள்ளியின் தொடக்கத்தில் குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் அளவை பிரதிபலிக்கிறது. பள்ளித் தயார்நிலையின் மூன்று கூறுகளும் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையது, அதன் ஏதேனும் ஒரு அம்சத்தை உருவாக்குவதில் உள்ள குறைபாடுகள், ஒரு வழி அல்லது வேறு, பள்ளிக் கல்வியின் வெற்றியைப் பாதிக்கின்றன. குழந்தையின் உடலின் அடிப்படை செயல்பாட்டு அமைப்புகளின் வளர்ச்சி மற்றும் அவரது ஆரோக்கியத்தின் நிலை ஆகியவை பள்ளி தயார்நிலையின் அடித்தளத்தை உருவாக்குகின்றன.

பள்ளி முதிர்ச்சி என்பது ஒரு குழந்தையின் உடலின் மார்போஃபங்க்ஸ்னல் வளர்ச்சியின் ஒரு நிலை (உடலின் உடல் மற்றும் மன அமைப்புகளின் வளர்ச்சி) இதில் குழந்தை அனைத்து கற்றல் கோரிக்கைகளையும் சமாளிக்க முடியும். IN நவீன உளவியல்"ஆயத்தம்" அல்லது "பள்ளி முதிர்ச்சி" என்ற கருத்துக்கு இன்னும் ஒற்றை மற்றும் தெளிவான வரையறை இல்லை. A. Anastesi பள்ளி முதிர்ச்சியின் கருத்தாக்கத்தை திறன்கள், அறிவு, திறன்கள், உந்துதல் மற்றும் கற்றலின் உகந்த நிலைக்குத் தேவையான பிறவற்றின் தேர்ச்சி என விளக்குகிறார். பள்ளி பாடத்திட்டம்நடத்தை பண்புகள். I. ஷ்வந்தசரா, பள்ளி முதிர்ச்சியை, குழந்தை பள்ளிக் கல்வியில் பங்கேற்கும் போது, ​​வளர்ச்சியில் இத்தகைய பட்டத்தின் சாதனை என வரையறுக்கிறார். I. ஷ்வந்தசரா மன, சமூக மற்றும் உணர்ச்சி கூறுகளை பள்ளி தயார்நிலையின் கூறுகளாக அடையாளப்படுத்துகிறார். எல்.ஐ. பள்ளியில் கற்றலுக்கான தயார்நிலை மன செயல்பாடுகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான வளர்ச்சியைக் கொண்டுள்ளது என்று போசோவிக் சுட்டிக்காட்டுகிறார். அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள், ஒருவரின் தன்னார்வ ஒழுங்குமுறைக்கான தயார்நிலை அறிவாற்றல் செயல்பாடுமற்றும் மாணவரின் சமூக நிலைக்கு. இன்று, பள்ளிக் கல்விக்கான தயார்நிலை என்பது சிக்கலான உளவியல் ஆராய்ச்சி தேவைப்படும் பல கூறுகளைக் கொண்ட கல்வி என்று பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது. பள்ளியில் கற்றலுக்கான உளவியல் தயார்நிலையின் சிக்கல்கள் ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்கள் மற்றும் குறைபாடுள்ள நிபுணர்களால் கருதப்படுகின்றன: எல்.ஐ. போஜோவிச், எல்.ஏ. வெங்கர், எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, ஏ.வி. ஜாபோரோஜெட்ஸ், ஏ. கெர்ன், ஏ.ஆர். லூரியா, வி.எஸ். முகின், எஸ்.யா. ரூபின்ஸ்டீன், E.O. ஸ்மிர்னோவா மற்றும் பலர்.

2. பள்ளி முதிர்ச்சியின் சுகாதார பிரச்சினைகள்

பள்ளிக்கல்விக்கான ஆயத்தமின்மையில் சிக்கல்களுக்கு வழிவகுக்கும் காரணங்களை இரண்டு குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்: கரிம (குழந்தையின் உடல் மற்றும் நரம்பியல் வளர்ச்சியில் விலகல்கள்) மற்றும் கல்வி, பயனற்ற தந்திரோபாயங்களுடன் தொடர்புடையது. கற்பித்தல் அணுகுமுறைஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு.

1. கரிம பிரச்சனைகள்

நவீன சட்டத்தின்படி (சுகாதார விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள் 2.4.2. 576-96 பள்ளி மாணவர்களின் கற்றல் நிலைமைகளுக்கான சுகாதாரத் தேவைகள் பல்வேறு வகையானநவீனமானது கல்வி நிறுவனங்கள்"), ஒரு குழந்தை ஆரம்பத்தில் இருந்தால் முதல் வகுப்பில் சேர்க்கப்படலாம் கல்வி ஆண்டுஅவருக்கு குறைந்தது 6 வயது 6 மாதங்கள். ஆறு வயது குழந்தைகள் (6.5 வயது) ஒரு பள்ளி அல்லது கல்வி வளாகத்தில் (EEC) நுழைய முடியும். கல்வி நிறுவனம்அத்தகைய குழந்தைகளின் கல்வியை ஒழுங்கமைக்க தேவையான அனைத்தையும் கொண்டுள்ளது.

ஒரு குழந்தையின் உடல் வளர்ச்சி (உடல் வளர்ச்சியின் முக்கிய குறிகாட்டிகள் உயரம் மற்றும் உடல் எடை) வயது தொடர்பான மாற்றங்களின் இயக்கவியலை தெளிவாகக் காட்டுகிறது. குழந்தை "பாய்ச்சல் மற்றும் வரம்புகள் மூலம்" வளர்கிறது: வாழ்க்கையின் ஆறாவது மற்றும் ஏழாவது ஆண்டில், உடல் நீளம் ஆண்டு அதிகரிப்பு 8-10 செ.மீ., மற்றும் உடல் எடை அதிகரிப்பு 2.2-2.5 கிலோ ஆகும். பள்ளி ஆண்டில், குழந்தைகள் சிறிய வளர்ச்சி மற்றும் சிறிய எடை அதிகரிக்கும், ஆனால் கோடை காலத்தில் கோடை விடுமுறைஅவை மிக விரைவாக "நீட்டப்படுகின்றன", செப்டம்பரில் அவை வெறுமனே அடையாளம் காண முடியாதவை. வெளிப்படையாக, சுமை குறைப்பு மற்றும் தங்குதல் இரண்டும் நீண்ட நேரம்அன்று புதிய காற்று, வைட்டமின் கீரைகள் போன்றவை.

பள்ளி ஆண்டில், குறிப்பாக டிசம்பர் - பிப்ரவரி (மிகவும் கடினமான காலம்), முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் உடல் எடையில் குறைவை அனுபவிக்கிறார்கள், இது குழந்தையின் உடலில் பள்ளிப்படிப்புடன் தொடர்புடைய அழுத்தங்களின் முழு சிக்கலான எதிர்மறையான தாக்கத்தை குறிக்கிறது. வெறுமனே, எடை இழப்பு இருக்கக்கூடாது.

அதே நேரத்தில், ஆறு முதல் ஏழு வயது வரையிலான குழந்தைகளில், தசைக்கூட்டு அமைப்பு (எலும்புக்கூடு, கூட்டு-தசைநார் கருவி, தசைகள்) தீவிரமாக வளர்ந்து வருகிறது. இந்த வயதில், எலும்புக்கூட்டின் 206 எலும்புகள் ஒவ்வொன்றும் வடிவம், அளவு மற்றும் உள் அமைப்பு ஆகியவற்றில் கணிசமாக மாறுகின்றன.

ஒரு குழந்தையின் இந்த உருவாக்கப்படாத தசைக்கூட்டு அமைப்பு, அதன் வளர்ச்சியை முடிக்காத, நிலையான போஸை நீண்ட நேரம் வைத்திருக்க வேண்டியிருக்கும் போது ஏற்படும் அனுபவங்களை இப்போது கற்பனை செய்வோம் - இது ஒரு குழந்தைக்கு ஏன் மிகவும் கடினம் என்பது உடனடியாகத் தெளிவாகிவிடும். அமைதியாக உட்கார வேண்டும். தவறான தோரணை (நீண்ட காலமாக நடத்தப்பட்டது) ஏன் மோசமான தோரணைக்கு வழிவகுக்கிறது என்பதும் தெளிவாக இருக்கும்.

இந்த வயதில், மார்பின் எலும்புகளின் வளர்ச்சி, எலும்புப்புரை மற்றும் உருவாக்கம் முழுமையடையாது, மேலும் படிக்கும் போது, ​​எழுதும் போது அல்லது வரையும்போது ஒரு மாணவர் மேசை அல்லது மேசையின் விளிம்பில் பெரிதும் சாய்வதை ஒருவர் புறக்கணிக்க முடியாது என்பது புரிந்துகொள்ளத்தக்கது. முதுகெலும்பு நெடுவரிசை பல்வேறு வகையான சிதைக்கும் தாக்கங்களுக்கு மிகவும் உணர்திறன் கொண்டது; எனவே, தவறான நடவு, அதன் வளர்ச்சி மற்றும் அதன் அனைத்து கட்டமைப்பு கூறுகளின் வேறுபாட்டை சீர்குலைக்கும் மொத்த மாற்றங்களுக்கு விரைவாக வழிவகுக்கும்.

ஆறு முதல் ஏழு வயது வரையிலான குழந்தைகளில், தண்டு மற்றும் கைகால்களின் பெரிய தசைகள் நன்கு வளர்ந்திருக்கின்றன, ஆனால் கைகள் மற்றும் கால்களின் நீண்ட எலும்புகளில் ஆசிஃபிகேஷன் தொடங்குகிறது. எனவே, அவர்கள் ஓட்டம், குதித்தல், சறுக்கு போன்ற சிக்கலான அசைவுகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். இந்த வகையான இயக்கங்களைச் செய்வதற்கான திறனும் திறனும் மாணவர் விரல்கள் மற்றும் கைகளின் சிறிய, துல்லியமான இயக்கங்களை வெற்றிகரமாகச் செய்வார் என்று அர்த்தமல்ல. அவர் அவர்களுக்கு முற்றிலும் தயாராக இல்லை. ஒரு குழந்தைக்கு நிலையான சுமைகளும் மிகவும் கனமானவை. உண்மை என்னவென்றால், பயிற்சியின் போது சரியான தோரணையை பராமரிக்க முதன்மை முக்கியத்துவம் வாய்ந்த முதுகு தசைகள் மற்றும் ஒரு கையில் ஒரு கனமான பிரீஃப்கேஸ் ஆகியவை முதுகுத்தண்டின் செயல்பாட்டு விலகல்கள் மற்றும் வளைவுகளை ஏற்படுத்தும்.

கூடுதலாக, இந்த வயதில், கைகளின் சிறிய தசைகள் மோசமாக வளர்ச்சியடைந்துள்ளன, மேலும் மணிக்கட்டு மற்றும் விரல்களின் ஃபாலாங்க்களின் எலும்புகளின் எலும்புகள் இன்னும் முழுமையடையவில்லை. அதனால்தான் வகுப்பில் எழுதும்போது அடிக்கடி புகார்கள் கேட்கப்படுகின்றன: "என் கை வலிக்கிறது," "என் கை சோர்வாக இருக்கிறது." தசைகள், கை மற்றும் விரல்களின் எலும்புகளின் உருவாக்கம் முழுமையடையவில்லை, இயக்கங்களின் நரம்பு கட்டுப்பாடு அபூரணமானது. கூடுதலாக, எழுத்தைக் கற்பிக்கும் முறைகளில் இவை அனைத்தும் போதுமான அளவு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படவில்லை.

ஆறு முதல் ஏழு வயதில், இருதய அமைப்பின் வளர்ச்சி மற்றும் முன்னேற்றம் தொடர்கிறது, அதன் நம்பகத்தன்மை மற்றும் இருப்பு திறன்கள் அதிகரிக்கின்றன, மேலும் இரத்த ஓட்டத்தின் கட்டுப்பாடு மேம்படுகிறது. அதே நேரத்தில், வயது என்பது இரத்த ஓட்டத்தின் ஒழுங்குமுறையை மேம்படுத்துவதில் ஒரு தரமான பாய்ச்சலின் காலமாகும், அதாவது அமைப்பு மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடியதாக மாறும், அதாவது. உடல் சிறிதளவு பாதகமான தாக்கங்களுக்கு மிகவும் தீவிரமாக செயல்படும் வெளிப்புற சூழல், இது அதிகப்படியான நிலையான மற்றும் மன அழுத்தமாக இருக்கலாம்.

உங்கள் பிள்ளைக்கு 6.5 வயது இருந்தால், பள்ளிக்குச் செல்வதைத் தாமதப்படுத்துங்கள். பள்ளி ஆண்டு தொடக்கத்தில் குழந்தை ஏற்கனவே 7 வயது கூட, ஆனால் அவர் தீவிர பிரச்சனைகள்ஆரோக்கியத்துடன் (நாள்பட்ட நோய்கள், அடிக்கடி அதிகரிப்புகள் போன்றவை), ஒரு வருடத்திற்கு படிப்பை ஒத்திவைப்பது நல்லது. அத்தகைய குழந்தையை பள்ளிக்கு அனுப்ப சூழ்நிலைகள் உங்களை கட்டாயப்படுத்தலாம், பின்னர் ஒரு மென்மையான கல்வி விருப்பத்தைத் தேர்வுசெய்ய முயற்சிக்கவும்: நான்கு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளி, ஒரு பாலர் நிறுவனத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட கல்வி வளாகம், ஈடுசெய்யும் கல்வி வகுப்பு.