ஒரு குழந்தையை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துவதில் சிக்கல். பள்ளி முதிர்ச்சி

"பள்ளி முதிர்ச்சி" என்ற கருத்து குழந்தையின் ஆளுமையின் ஒரு தரமான ஒருங்கிணைந்த புதிய உருவாக்கமாக விளக்கப்படுகிறது, இது கூட்டு கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளின் தேவைகளை வெற்றிகரமாக மாற்றியமைக்க மற்றும் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் சமூக மற்றும் அறிவுசார் சுய-உணர்தல் சிக்கல்களை ஆக்கப்பூர்வமாக தீர்க்க அனுமதிக்கிறது. . இந்த புதிய உருவாக்கம் மாணவர் தனது அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைப்பதில் சுதந்திரத்தை முன்வைக்கிறது.

கட்டமைப்பு பள்ளி முதிர்ச்சிஅறிவுசார், உணர்ச்சி மற்றும் சமூகம் ஆகிய மூன்று அம்சங்களின் ஒன்றோடொன்று தொடர்பு மற்றும் சீரமைப்பைக் குறிக்கிறது.

அறிவுசார் முதிர்ச்சி என்பது பின்னணியில் இருந்து புள்ளிவிவரங்கள், செறிவு, பகுப்பாய்வு சிந்தனை, மனப்பாடம் செய்யும் திறன், வடிவங்களை இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறன், அத்துடன் கை அசைவுகள் மற்றும் சென்சார்மோட்டர் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி உட்பட வேறுபட்ட உணர்வைக் குறிக்கிறது.

உணர்ச்சி முதிர்ச்சி என்பது மனக்கிளர்ச்சி எதிர்வினைகள் மற்றும் திறன் குறைதல் என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது நீண்ட நேரம்மிகவும் கவர்ச்சிகரமான பணிகளைச் செய்யவில்லை.

சமூக முதிர்ச்சி என்பது சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதன் அவசியம் மற்றும் ஒருவரின் நடத்தையை குழந்தைகள் குழுக்களின் சட்டங்களுக்கு அடிபணியச் செய்யும் திறன், அத்துடன் ஒரு சூழ்நிலையில் ஒரு மாணவரின் பாத்திரத்தை வகிக்கும் திறன் ஆகியவை அடங்கும். பள்ளிப்படிப்பு.

இந்த அளவுருக்களின் அடிப்படையில், பள்ளி முதிர்ச்சியை தீர்மானிக்க சோதனைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

ஆராய்ச்சி முறைகள். மிகவும் பிரபலமான மத்தியில் வெளிநாட்டு சோதனைகள்நம் நாட்டில் பயன்படுத்தப்படும் பள்ளி முதிர்ச்சியின் வரையறைகள், Kern-Ynrassk இன் "பள்ளி முதிர்ச்சிக்கான நோக்குநிலை சோதனை" என்பதை முன்னிலைப்படுத்தலாம்.

பள்ளி முதிர்வு நோக்குநிலை சோதனை மூன்று பணிகளைக் கொண்டுள்ளது:

முதல் பணி நினைவகத்திலிருந்து ஒரு ஆண் உருவத்தை வரைவது, இரண்டாவது எழுதப்பட்ட எழுத்துக்களை வரைவது, மூன்றாவது புள்ளிகளின் குழுவை வரைதல். இதைச் செய்ய, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் பணிகளை முடிப்பதற்கான எடுத்துக்காட்டுகளுடன் காகிதத் தாள்கள் வழங்கப்படுகின்றன. மூன்று பணிகளும் கையின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் பார்வை மற்றும் கை இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பை தீர்மானிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன; மாஸ்டரிங் எழுதுவதற்கு பள்ளியில் இந்த திறன்கள் அவசியம். சோதனை உங்களை அடையாளம் காண அனுமதிக்கிறது (in பொதுவான அவுட்லைன்) குழந்தை வளர்ச்சியின் நுண்ணறிவு. எழுதப்பட்ட கடிதங்களை வரைதல் மற்றும் புள்ளிகளின் குழுவை வரைதல் ஆகியவை ஒரு வடிவத்தை இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கான குழந்தைகளின் திறனை வெளிப்படுத்துகின்றன. குழந்தை கவனச்சிதறல் இல்லாமல் ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு கவனம் செலுத்த முடியுமா என்பதை தீர்மானிக்க இந்த பணிகள் உதவுகின்றன.

ஒவ்வொரு பணியின் முடிவும் ஐந்து-புள்ளி அமைப்பில் மதிப்பிடப்படுகிறது (1 - அதிக மதிப்பெண்; 5 - குறைந்த மதிப்பெண்), பின்னர் மூன்று பணிகளுக்கான மொத்த தொகை கணக்கிடப்படுகிறது.

மொத்தம் மூன்று பணிகளைப் பெற்ற குழந்தைகளின் வளர்ச்சி

3 முதல் 6 புள்ளிகள் வரை, சராசரிக்கு மேல் கருதப்படுகிறது,

7 முதல் 11 வரை - சராசரியாக,

12 முதல் 15 வரை - சராசரிக்கும் கீழே.

12 மற்றும் 15 புள்ளிகளுக்கு இடையில் பெற்ற குழந்தைகள் மேலும் பரிசோதிக்கப்பட வேண்டும்.

பள்ளிப்படிப்புக்கான தயார்நிலையைத் தீர்மானிக்கப் பயன்படுத்தப்படும் இரண்டாவது நுட்பம், ஒரு பாலர் பாடசாலையின் தன்னார்வ நினைவகத்தைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இது "ஹவுஸ்" டெக்னிக் (என்.ஐ. குட்கினா)

நுட்பம் என்பது ஒரு வீட்டை சித்தரிக்கும் ஒரு படத்தை வரைவதாகும், அதன் தனிப்பட்ட விவரங்கள் பெரிய எழுத்துக்களால் ஆனவை. குழந்தையின் வேலையை ஒரு மாதிரியில் கவனம் செலுத்துவதற்கான திறனையும், அதை துல்லியமாக நகலெடுக்கும் திறனையும், வளர்ச்சி அம்சங்களை வெளிப்படுத்துவதையும் அடையாளம் காண பணி உங்களை அனுமதிக்கிறது. தன்னார்வ கவனம், இடஞ்சார்ந்த உணர்தல், சென்சார்மோட்டர் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் கையின் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள். நுட்பம் 5.5 - 10 வயது குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

பாடத்திற்கான வழிமுறைகள்: “உங்களுக்கு முன்னால் ஒரு தாள் மற்றும் பென்சில் உள்ளது. இந்தத் தாளில், இந்த வரைபடத்தில் நீங்கள் பார்க்கும் அதே படத்தை வரையுமாறு கேட்டுக்கொள்கிறேன் ("ஹவுஸ்" என்ற காகிதத் துண்டு தலைப்பின் முன் வைக்கப்பட்டுள்ளது) உங்கள் நேரத்தை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், கவனமாக இருங்கள், உங்கள் வரைதல் மாதிரியில் உள்ளதைப் போலவே உள்ளது. நீங்கள் ஏதாவது தவறாக வரைந்தால், அதை அழிப்பான் அல்லது உங்கள் விரலால் அழிக்க முடியாது, ஆனால் நீங்கள் அதை தவறான ஒன்றின் மேல் அல்லது அதற்கு அடுத்ததாக சரியாக வரைய வேண்டும். பணி புரியுமா? பிறகு வேலைக்குச் செல்லுங்கள்."

சோதனைப் பொருளின் செயலாக்கம் பிழைகளுக்கு வழங்கப்பட்ட புள்ளிகளை எண்ணுவதன் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

பின்வருபவை பிழைகளாகக் கருதப்படுகின்றன:

அ) வரைபடத்தின் எந்த விவரமும் இல்லாதது;

b) முழு படத்தின் ஒப்பீட்டளவில் தன்னிச்சையான அளவை பராமரிக்கும் போது படத்தின் தனிப்பட்ட விவரங்களில் 2 மடங்குக்கு மேல் அதிகரிப்பு;

c) படத்தின் கூறுகளின் தவறான பிரதிநிதித்துவம்;

e) கொடுக்கப்பட்ட திசையிலிருந்து 30 டிகிரிக்கு மேல் நேர் கோடுகளின் விலகல்;

f) அவர்கள் இணைக்கப்பட வேண்டிய இடங்களில் கோடுகளுக்கு இடையில் இடைவெளிகள்;

g) ஒன்றின் மேல் ஒன்றாக ஏறும் கோடுகள்.

வரைபடத்தின் நல்ல செயலாக்கம் 0 புள்ளிகளைப் பெற்றது. பணி எவ்வளவு மோசமாக முடிக்கப்படுகிறதோ, அந்த பாடத்தால் பெறப்பட்ட மொத்த மதிப்பெண் அதிகமாகும்.

ஆராய்ச்சி முடிவுகள். தேர்வு மாணவர் (1)

"ஹவுஸ்" நுட்பம் பிழைகள் இல்லாமல் முடிக்கப்பட்டது. என விவரிக்கலாம் நல்ல செயல்படுத்தல்பணிகள் - 0 புள்ளிகள். வரைபடத்தின் அனைத்து விவரங்களும் உள்ளன. 2 மடங்குக்கு மேல் தனித்தனியாக பெரிதாக்கப்பட்ட பகுதிகள் எதுவும் இல்லை. படத்தின் அனைத்து கூறுகளும் சரியாக சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளன மற்றும் விண்வெளியில் அவற்றின் விநியோகம் தன்னிச்சையானது. குறிப்பிட்ட இடத்தில் இருந்து 30 டிகிரிக்கு மேல் விலகல்கள் இல்லை. இடைவெளிகள் இல்லாத கோடுகள். ஒன்றின் மேல் ஒன்று கோடுகள் இல்லை.

பள்ளி முதிர்ச்சிக்கான சோதனைப் பாடத்தின் அடையாளச் சோதனை முந்தையதை விட சற்று மோசமாக நடத்தப்பட்டது. முதல் பணி மிகவும் பழமையானது மற்றும் 5 புள்ளிகளுக்கு தகுதியானது. இரண்டாவது பணிக்கு, மாதிரி தெளிவாக நகலெடுக்கப்பட்டதால் 2 புள்ளிகளைக் கொடுக்கலாம், ஆனால் சிறிய பிழைகளுடன். மூன்றாவது பணி மாதிரியின் கிட்டத்தட்ட சரியான சாயல். புள்ளிகளுக்கு இடையில் உள்ள இடைவெளியில் சிறிது குறைப்பு மட்டுமே பிழை, ஆனால் இது ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்கது. மொத்தத்தில், பாடங்கள் 8 புள்ளிகளைப் பெற்றன, இது சராசரி முடிவுக்கு ஒத்திருக்கிறது.

முடிவு: குழந்தை வடிவங்களை நன்கு நோக்கியது, அவற்றை நகலெடுக்கும் திறனை அவர் வளர்த்துக் கொண்டார். தன்னார்வ கவனம் மற்றும் சென்சார்மோட்டர் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி பற்றி நாம் பேசலாம். குழந்தை பள்ளிக்கு தயாராக உள்ளது.

தேர்வு மாணவர் (2)

அனைத்து விவரங்களும் படத்தில் உள்ளன. படத்தின் அளவு சேமிக்கப்பட்டது. விண்வெளியில் சரியான படம். கொடுக்கப்பட்ட திசையிலிருந்து 30 டிகிரிக்கு மேல் நேர் கோடுகளின் விலகல்கள் எதுவும் இல்லை. வரிகளுக்கு இடையில் இடைவெளிகள் இல்லை. ஒன்றுக்கொன்று மேல் கோடுகள் எதுவும் இல்லை. ஒரே எதிர்மறை: படத்தின் உறுப்பு தவறாக சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது. எனவே, வரைதல் 1 புள்ளியைப் பெறலாம்.

பள்ளி முதிர்வுத் தேர்வை முடிக்க, நீங்கள் மொத்தம் 6 புள்ளிகளைக் கொடுக்கலாம். விளைவு சராசரிக்கும் மேல்.

முதல் பணி. ஒரு ஆண் உருவத்தின் வரைபடத்தை 3 புள்ளிகள் என மதிப்பிடலாம். படத்தில் தலை, உடற்பகுதி, கழுத்து, கைகால்கள், முடி ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறது, ஆனால் கால்கள் மற்றும் கைகளில் 3 விரல்கள் இல்லை.

இரண்டாவது பணி. எழுதப்பட்ட கடிதங்களின் சாயல் - 2 புள்ளிகள், கடிதங்கள் இரட்டை அளவை அடைவதால்.

மூன்றாவது பணி. புள்ளிகளின் குழுவை வரைதல் - 1 புள்ளி, இது மாதிரியின் கிட்டத்தட்ட சரியான பிரதிபலிப்பாகும்.

முடிவு: நிகழ்த்தப்பட்ட முறைகளின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், நாம் பேசலாம் உளவியல் தயார்நிலைபள்ளிக்கு குழந்தை. பொருள் மாதிரியை நன்றாக இனப்பெருக்கம் செய்யலாம், கையின் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் காட்சி ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவை உருவாக்கப்படுகின்றன. இவை அனைத்தும் உளவியல் செயல்பாட்டின் தன்னிச்சையான தன்மையை வகைப்படுத்துகின்றன.

தேர்வு மாணவர் (3)

"ஹவுஸ்" நுட்பத்தை வரைதல் எவ்வளவு நன்றாக முடிந்தது என்பதை மதிப்பிடலாம் - 0 புள்ளிகள். வரைபடத்தின் அனைத்து விவரங்களும் உள்ளன, வரைபடத்தின் அனைத்து கூறுகளும் சரியாக சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளன, ஒன்றன் பின் ஒன்றாக வெட்டும் கோடுகள் மற்றும் கோடுகளுக்கு இடையில் எந்த இடைவெளிகளும் இல்லை. படத்தின் விவரங்களில் 2 மடங்குக்கு மேல் அதிகரிப்பு இல்லை, அதே நேரத்தில் முழு படத்தின் அளவும் ஒப்பீட்டளவில் மாறாமல் உள்ளது. 30 டிகிரிக்கு மேல் வரி விலகல்கள் இல்லை.

"பள்ளி முதிர்ச்சிக்கான நோக்குநிலை சோதனை" முடிவுகளின்படி, பாடம் 5 புள்ளிகளைப் பெற்றது.

பணி 1 - 1 புள்ளி, வரையப்பட்ட உருவத்தில் தலை, உடல் மற்றும் கைகால்கள் இருப்பதால். தலை மற்றும் உடல் ஒரு கோடு மூலம் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. தலையில் முடி மற்றும் காதுகள் உள்ளன; முகத்தில் - கண்கள், மூக்கு, வாய். கைகள் ஐந்து விரல்களால் ஒரு கையால் முடிக்கப்படுகின்றன. ஆண்கள் ஆடை பயன்படுத்தப்படுகிறது.

பணி 2. - 2 புள்ளிகள். கடிதங்கள் தெளிவாக நகலெடுக்கப்படுகின்றன, ஆனால் அவற்றின் அளவு பராமரிக்கப்படவில்லை.

பணி 3. - 2 புள்ளிகள். புள்ளிகளில் சிறிது விலகல் உள்ளது.

முடிவு: குழந்தைக்கு நன்கு வளர்ந்த அறிவுசார் கோளம், சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் காட்சி ஒருங்கிணைப்பு, அதாவது பள்ளியில் தேவையான திறன்கள் உள்ளன. பெண் நன்றாக மாதிரி இனப்பெருக்கம். குழந்தை கவனச்சிதறல் இல்லாமல், கவனம் செலுத்துகிறது. இவை அனைத்தும் பள்ளிக்கான தயார்நிலை பற்றி பேச அனுமதிக்கிறது.

சுருக்கமாக, பின்வருவனவற்றை நாங்கள் கவனிக்கிறோம். பள்ளிக்குத் தேவையான அனைத்து செயல்பாடுகளின் உருவாக்கத்தின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், பள்ளிக் கல்விக்கு ஆறு வயது குழந்தையின் தயார்நிலை குறித்து ஒரு பொதுவான முடிவு எடுக்கப்படுகிறது:

உயர் தயார்நிலை - குழந்தை அனைத்து முன்மொழியப்பட்ட பணிகளையும் வெற்றிகரமான மட்டத்தில் முடித்தது;

சராசரி தயார்நிலை - குழந்தை அனைத்து பள்ளிக்கு தேவையான செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின் போதுமான அளவைக் கண்டறிந்துள்ளது, அல்லது ஒன்று அல்லது இரண்டு செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதற்கான போதுமான அளவு இல்லை, மற்றவை வெற்றிகரமாக உள்ளன;

குறைந்த தயார்நிலை - பள்ளிக்குத் தேவையான அனைத்து செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின் போதுமான அளவை குழந்தை வெளிப்படுத்தியுள்ளது.

எனவே, முதல் வகுப்பு குழந்தையில் பள்ளி-தேவையான செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின் அளவை சரியான நேரத்தில் கண்டறிவது, கற்றல் செயல்முறையைத் தனிப்பயனாக்குவதை சாத்தியமாக்கும் மற்றும் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் அவருக்குத் தேவைப்பட்டால் தேவையான திருத்த உதவியை வழங்கும்.

அன்றாட கல்விப் பணியின் செயல்பாட்டில் சரியான பதிலைக் கற்பிப்பதும் பெறுவதும் முக்கிய குறிக்கோள் என்றால், நோயறிதலின் செயல்பாட்டில் முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தையின் பள்ளிக்கான தயார்நிலை குறித்த நம்பகமான தரவைப் பெறுவது.

பள்ளிக்கு குழந்தையின் தயார்நிலை.

"பள்ளி முதிர்ச்சி" என்ற கருத்து

ஒவ்வொரு புதிய நிலைஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் - ஒரு நர்சரியில் நுழைவது, ஒரு நர்சரியில் இருந்து மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்வது, பள்ளியைத் தொடங்குவது - அவருக்கு ஒரு சிக்கலான அசாதாரண அனுபவங்களுடன் தொடர்புடையது. அவற்றுடன் தழுவல் மற்றும் தழுவல் சில நேரங்களில் கணிசமான சிரமங்களுடன் தொடர்புடையது.

குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது தொடங்கு பள்ளி வாழ்க்கை . ஒரு குழந்தையின் சோர்வு, கல்வித்திறன் மற்றும் உடல்நிலை ஆகியவற்றின் மூலம் பள்ளியின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப குழந்தையின் தழுவல் அளவை மருத்துவர்கள் தீர்மானிக்கிறார்கள். பள்ளியின் முதல் நாட்கள் எல்லா குழந்தைகளுக்கும் கடினமாக இருக்கும் என்பதில் சந்தேகமில்லை. ஒரு அசாதாரண வழக்கம் மற்றும் ஆசிரியரின் பணிகளை சிறப்பாகவும் விரைவாகவும் முடிக்க ஆசைப்படுவது ஒரு குழந்தையின் எடையைக் குறைக்க கூட காரணமாக இருக்கலாம். சில குழந்தைகள் மிக விரைவாக - முதல் காலாண்டில் - உடலின் பல்வேறு செயல்பாட்டு அமைப்புகளில் சாதகமற்ற மாற்றங்களை சமாளிக்கிறார்கள், அவர்களின் உடலியல் குறிகாட்டிகள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் அவர்களின் செயல்திறன் அதிகரிக்கிறது. இந்த குழந்தைகள் தங்கள் ஆரோக்கியத்தை சமரசம் செய்யாமல் வெற்றிகரமாக படிக்கிறார்கள். மற்ற குழந்தைகளுக்கு, பள்ளிக்கு பழகுவதற்கான செயல்முறை நீண்ட காலத்திற்கு தாமதமாகிறது - பெரும்பாலும் முழுவதும் கல்வி ஆண்டில்மற்றும் இன்னும் நீண்ட.

ஆரம்பப் பள்ளிக்கு ஏற்றவாறு குழந்தைகள் சிரமப்படுவதற்கான காரணங்கள் என்ன?அவற்றில் ஒன்று குழந்தைகளின் செயல்பாட்டு திறன்கள் மற்றும் பள்ளி தேவைகளுக்கு இடையே உள்ள முரண்பாடு என்று நிபுணர்கள் நம்புகின்றனர். மேலும் இது மட்டம் சார்ந்த விஷயமல்ல மன வளர்ச்சி. பெரும்பாலும், நுண்ணறிவின் இயல்பான வளர்ச்சியுடன், வெற்றிகரமான படிப்புக்கு மிகவும் முக்கியமான பிற செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியில் குழந்தைகள் தற்காலிக பின்னடைவை அனுபவிக்கிறார்கள். குழந்தையின் உடலின் பல்வேறு அமைப்புகளின் வளர்ச்சியின் சீரற்ற வேகம் மற்றும் வாழ்க்கை நிலைமைகளின் பண்புகள் காரணமாக, அதே காலவரிசை வயதுடைய குழந்தைகள் செயல்பாட்டுத் தயார்நிலையின் மட்டத்தில் குறிப்பிடத்தக்க தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளைக் கொண்டிருக்கலாம்.

குழந்தையின் பள்ளி முதிர்ச்சியின்மைக்கான காரணம், ஒரு விதியாக, சாதகமற்ற சமூக மற்றும் உயிரியல் காரணிகளின் சிக்கலானது.
100 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, குழந்தைகளின் கற்கத் தயார்நிலையைத் தீர்மானிக்க முதல் முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன, அல்லது அவர்கள் இப்போது அடிக்கடி சொல்வது போல், “பள்ளி முதிர்ச்சி”. போதிய "பள்ளி முதிர்ச்சி", அல்லது பள்ளியில் கற்றலுக்கான செயல்பாட்டு ஆயத்தமின்மை, பெரும்பாலும் பொதுவானவற்றுடன் தொடர்புடையது அல்ல, ஆனால் கற்றல் செயல்பாட்டின் போது மன அழுத்தத்தை அனுபவிக்கும் செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடைய ஒரு பகுதி வளர்ச்சி தாமதத்துடன் தொடர்புடையது. முதலாவதாக, இது குழந்தையின் ஆன்மாவின் வளர்ச்சி, கற்றலின் அடிப்படையிலான நிபந்தனை இணைப்புகளை உருவாக்கும் வேகம் மற்றும் வலிமை ஆகியவற்றைப் பற்றியது.

பெறப்பட்ட தகவல்களை பகுப்பாய்வு செய்து ஒருங்கிணைக்கும் திறன் இருந்தால் மட்டுமே ஒரு குழந்தை கல்விச் சுமையை வெற்றிகரமாகச் சமாளிக்க முடியும், மேலும் இரண்டாவது போதுமான உயர் மட்ட வளர்ச்சியைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். சமிக்ஞை அமைப்பு, வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், பேச்சு உணர்தல். குழந்தையின் சொந்த பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் ஒலி உச்சரிப்பில் குறைபாடுகள் இல்லாதது பள்ளி ஞானத்தின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கு அவசியம். மற்றொரு முக்கியமான காரணி மன செயல்பாடுகளின் தன்னார்வ கட்டுப்பாடு ஆகும்.

அன்று ஆரம்ப கட்டத்தில்பள்ளிக் கல்வி, மனநல ஒழுங்குமுறையின் பலவீனமான இணைப்பு, அதற்கு ஒதுக்கப்பட்ட பணியை முடிப்பதற்கான கட்டுப்பாடு, புறம்பான தூண்டுதல்களுக்கு கவனத்தை சிதறடித்தல். சுற்றியுள்ள உலகின் நேரடி தாக்கங்களைச் சார்ந்திருப்பது இன்னும் அதிகமாக உள்ளது; ஒரு குழந்தை தனது வேலையின் முடிவுகளை முன்னறிவிப்பது மிகவும் கடினம். பெரியவர்கள் பெரும்பாலும் இதை கீழ்ப்படியாமை என்று கருதுகின்றனர், இருப்பினும் குழந்தை எப்பொழுதும் கொடுக்கப்பட்ட அறிவுறுத்தல்களை பின்பற்றத் தயங்குவதால் விலகுவதில்லை.

பெரியவர்களால் அங்கீகரிக்கப்படாத செயல்களிலிருந்து தன்னை எவ்வாறு கட்டுப்படுத்துவது என்று அவருக்கு இன்னும் தெரியவில்லை. இந்த செயல்பாட்டிற்கு காரணமான மூளையின் முன் பகுதிகளின் உடற்கூறியல் மற்றும் செயல்பாட்டுத் தயார்நிலை ஏழு வயதிற்குள் உருவாகி வருவதால், "தன்னைத் தானே தேர்ச்சி பெறுவது" என்ற அறிவியல் பெரும்பாலும் சாத்தியமற்ற பணியாகத் தோன்றுகிறது.

பிரேக் செய்யும் திறன் மிகவும் முக்கியமானது. குறிப்பிட்ட நேரம்அதிக மோட்டார் செயல்பாடு, குழந்தைகளின் சிறப்பியல்பு, தேவையான வேலை தோரணையை பராமரிக்கும் திறன். எழுதுதல் மற்றும் வரைதல் ஆகியவற்றில் தேர்ச்சி பெற, கையின் சிறிய தசைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் விரல்களின் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு அவசியம்.
"முதிர்ச்சியடையாத" குழந்தைகள் பெரும்பாலும் குறைந்த சாதனையாளர்களாக மாறுகிறார்கள். மேலும், கல்வியில் இந்த தோல்வி பெரும்பாலும் பல ஆண்டுகளாக நீடிக்கும். ஆனால் "பள்ளி முதிர்ச்சி" குழந்தைகளின் படிப்பில் பின்தங்குவதற்கு மட்டுமே காரணமாக இருந்தால், இந்த பிரச்சனை ஒரு கல்வியியல் ஒன்றாகவே இருக்கும். இதற்கிடையில், இந்த குழந்தைகள், குறிப்பாக அதிக மன அழுத்தத்தின் விலையில் பள்ளியின் தேவைகளை நிறைவேற்ற முயற்சிப்பவர்கள், உடல்நலம் பாதிக்கப்படுகின்றனர்: அவர்கள் அடிக்கடி நோய்வாய்ப்படுகிறார்கள், பலர் நியூரோசிஸ், பள்ளி பயம் மற்றும் கற்றுக்கொள்ள தயக்கம் ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறார்கள். அத்தகைய சூழ்நிலையைத் தடுக்க, அவர் பள்ளியில் நுழைவதற்கு முன்பே கற்றலுக்கான குழந்தையின் தயார்நிலையைக் கணிக்க வேண்டியது அவசியம்.

20 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, சுகாதார நிபுணர்கள் அனுமதிக்கும் சிறப்பு கண்டறியும் நுட்பங்களை உருவாக்கினர் உயர் பட்டம்ஒரு குழந்தை பள்ளிக்கு எவ்வளவு தயாராக உள்ளது என்பதை துல்லியமாக தீர்மானிக்கவும். 6 வயது குழந்தைகளை பள்ளியில் சேர்ப்பது பற்றி கேள்வி எழுந்தபோது அவை மிகவும் பொருத்தமானவை.

ஆரம்பப் பள்ளியில் கற்பதற்கான தயார்நிலைஉயிரினத்தின் வளர்ச்சியின் பொதுவான மட்டத்துடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. பள்ளிக்கான தயார்நிலையைக் கண்டறிவதில் ஈடுபட்டுள்ள வல்லுநர்கள், 6 வயது குழந்தைகளில் "முதிர்ச்சியடையாத" எண்ணிக்கை மிகப் பெரியது - கிட்டத்தட்ட பாதி. 6 வயது குழந்தையை 7 வயது குழந்தையிலிருந்து பிரிக்கும் ஆண்டு அவரது வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியமானது. இந்த காலகட்டத்தில், ஒரு விதியாக, குழந்தைகளின் மன மற்றும் உடல் வளர்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க பாய்ச்சல் உள்ளது. மேலும், சிறப்பு ஆய்வுகள் காட்டியுள்ளபடி, 6.5 வயதில் மிகக் குறைவான "முதிர்ச்சியடையாத" குழந்தைகள் உள்ளனர் - 23-30%, மற்றும் 7 வயது குழந்தைகளில் - 10-15%.

IN தற்போதிய சூழ்நிலை"பள்ளி முதிர்ச்சி" பிரச்சனை மீண்டும் கடுமையானது. இது இணைக்கப்பட்டுள்ளது:

· முதலாவதாக, பள்ளிக்குள் நுழைவதற்கு முன்பு பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கலந்துகொண்ட முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் எண்ணிக்கையில் குறைவு;

· இரண்டாவதாக, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் ஒருங்கிணைந்த கல்வித் திட்டங்களின் இழப்பு மற்றும் நவீன கல்வித் தரங்கள் இல்லாததால் பள்ளிக்கு தேவையான செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம் (தொடர்ச்சியின் இழப்பு);

· மூன்றாவதாக, குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தில் குறிப்பிடத்தக்க சரிவுடன், குழந்தைகளின் செயல்பாட்டு திறன்களில் குறைவு;

நான்காவதாக, சிக்கலுடன் கல்வி தேவைகள்பள்ளிக்கு தேவை. கூடுதலாக, முதல் வகுப்பில் நுழையும் குழந்தைகளின் பள்ளி முதிர்ச்சியின் அளவைக் கட்டாயமாகப் பரிசோதிப்பதற்கான தற்போதைய தேவை இருந்தபோதிலும், ஒரு குழந்தையை பள்ளியில் சேர்ப்பதற்கான ஒரு போட்டி இருக்கும்போது, ​​​​அவற்றில் சேர்க்கைக்குப் பிறகு இது பெரும்பாலும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கல்வி நிறுவனங்கள், பயிற்சி திட்டங்கள் மிகவும் சிக்கலானதாக இருக்கும்.

இதற்கிடையில், சுகாதார ஆய்வுகளின் முடிவுகள், வாழ்க்கையின் 7 வது ஆண்டின் நவீன குழந்தைகளில், 40% க்கும் அதிகமானோர் முதிர்ச்சியடையாதவர்கள் என்பதைக் காட்டுகிறது, இது 70 களில் அத்தகைய குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையை விட 3 மடங்கு அதிகம் மற்றும் 80 களில் 2 மடங்கு அதிகம். மேலும், சிறுமிகளை விட சிறுவர்களிடையே இத்தகைய குழந்தைகள் கணிசமாக அதிகமாக உள்ளனர் (48.6 மற்றும் 28.6%). பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் படிக்கும் குழந்தைகளிடையே இந்த முடிவுகள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன. மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லாத குழந்தைகளில், அவர்களின் எண்ணிக்கை அதிகமாக இருக்கும் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்.

பள்ளிக்கல்வியின் வெற்றிகரமான தொடக்கமும் தொடர்ச்சியும் இல்லாமல் சாத்தியமற்றது போதுமான அளவு பேச்சு வளர்ச்சி. பொதுவாக, குழந்தைகள் 5-6 வயதிற்குள் அனைத்து ஒலிகளின் சரியான ஒலி உச்சரிப்பில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். அதே நேரத்தில், செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் உள்ள 44 வெகுஜன மழலையர் பள்ளிகளில் நடத்தப்பட்ட ஆய்வுகள், 6-7 வயதுடைய 52.5% குழந்தைகளில் ஒலி உச்சரிப்பு குறைபாடுகள் ஏற்பட்டதாகக் காட்டியது. 10.5% குழந்தைகளில் ஒலிகளின் செவிவழி வேறுபாடு பலவீனமடைந்தது; பரிசோதிக்கப்பட்டவர்களில் 25% பேருக்கு வார்த்தைகளின் ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு கிடைக்கவில்லை. அகராதி 21.5%, அதாவது ஒவ்வொரு ஐந்தாவது குழந்தையிலும் வயது விதிமுறைக்கு பின்தங்கியுள்ளது. 45.8% குழந்தைகள் உருவாக்கப்படாத காட்சி-இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்களைக் கொண்டுள்ளனர், இது எழுத்துக்களின் கிராஃபிக் படங்களை ஒருங்கிணைப்பதை தீர்மானிக்கிறது. ஆய்வின் சுருக்கமாக, ஏறக்குறைய பாதி குழந்தைகள் முதல் வகுப்பிற்குள் நுழைவதைக் குறிப்பிடலாம் மேல்நிலைப் பள்ளிகள், பேச்சு வளர்ச்சியில் தெளிவான பின்னடைவு காரணமாக ரஷ்ய மொழியின் முறையான படிப்பைத் தொடங்கத் தயாராக இல்லை. நரம்பியல் உளவியலாளர்களும் இதே போன்ற தரவுகளை வழங்குகிறார்கள், அவர்களின் வாழ்க்கையின் 7 வது ஆண்டில், 50% குழந்தைகள் பள்ளிக்கு தயாராக இல்லை.

தற்போது, ​​மன மற்றும் குறிக்கும் சில குணாதிசயங்கள் இருப்பதை மதிப்பிடும் பல்வேறு சோதனைகள் உள்ளன உடல் திறன்கள்குழந்தைகள் பள்ளி அமைப்பில் படிக்க வேண்டும். அவற்றில் மிகவும் எளிமையான ஒன்று உள்ளது, பிலிப்பைன்ஸ் சோதனை என்று அழைக்கப்படுகிறது (குழந்தையின் தலைக்கு மேல் அடையும் திறனை மதிப்பிடுவது. வலது கைஇடது காது). "பள்ளி முதிர்ச்சி" என்பது ஒரு விதியாக, ஒரே நேரத்தில் அரை-வளர்ச்சி பாய்ச்சலுடன் ஏற்படுகிறது என்ற உண்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டது - மூட்டுகளின் (முதன்மையாக கைகள்) வளர்ச்சியின் தீவிரத்தில் அதிகரிப்பு.

எனவே, அதை செயல்படுத்த மிகவும் எளிதானது "பள்ளி முதிர்ச்சி" அளவை சோதிக்கும் செயல்முறைஒரு செவிலியர் அல்லது ஆசிரியரை எதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவரின் தயார்நிலை பற்றிய தெளிவான யோசனையைப் பெற அனுமதிக்கிறது. பயிற்சி வகுப்புகள். இதற்கிடையில் ஆயுதக் களஞ்சியத்தில் மருத்துவ பணியாளர்கள்பயிற்சிக்கான செயல்பாட்டுத் தயார்நிலையை தீர்மானிக்க ரஷ்ய சுகாதார அமைச்சகத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட ஒரு முறை உள்ளது. இது 1 ஆம் வகுப்பில் உள்ள குழந்தைகளின் கல்வி செயல்திறன், செயல்திறன் மற்றும் ஆரோக்கிய நிலையின் இயக்கவியல் ஆகியவற்றின் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின் ஆய்வின் அடிப்படையில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மனோதத்துவ அளவுகோல்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

ஆரம்ப பள்ளியில் படிக்க குழந்தைகளின் தயார்நிலையை தீர்மானித்தல்இல் மேற்கொள்ளப்பட்டது பாலர் நிறுவனம்அல்லது குழந்தைகள் கிளினிக்கில் (குழந்தை மழலையர் பள்ளியில் கலந்து கொள்ளவில்லை என்றால்). "பள்ளி முதிர்ச்சி" இருமுறை கண்டறிய பரிந்துரைக்கிறோம். முதல் முறையாக அக்டோபர்-நவம்பரில் பள்ளியில் நுழைவதற்கு முந்தைய ஆண்டு. இந்த நோயறிதல் குழந்தைகளின் ஆழ்ந்த மருத்துவ பரிசோதனையின் துண்டுகளில் ஒன்றாகும் (வழக்கமான மருத்துவ பரிசோதனை). எனவே, பள்ளிக்கு தேவையான செயல்பாடுகளை (உதாரணமாக, மோட்டார் திறன்கள், பேச்சு) வளர்ச்சியில் தாமதம் இருப்பதாக அடையாளம் காணப்பட்ட பாலர் பாடசாலைகள் சரியான நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வதற்கு தேவையான நேரத்தைக் கொண்டுள்ளனர். ஒரு குழந்தைக்கு ஒலி உச்சரிப்பில் குறைபாடுகள் இருந்தால், அவர் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் படிக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. 4-5 வயதுடைய ஒரு குழந்தைக்கு தொடர்ந்து பேச்சு குறைபாடு இருப்பது அவரைக் குறிப்பிடுவதற்கான அடிப்படையாகும். பேச்சு சிகிச்சை குழு மழலையர் பள்ளி. திறன் திருத்த வகுப்புகள், அவர்கள் இந்த வயதில் தொடங்கினால், 6 வயது குழந்தைகளை விட கணிசமாக அதிகமாக இருக்கும்.

விரல்களின் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு போதுமானதாக இல்லாதவர்களுக்கு, முறையான வரைதல், மாடலிங் மற்றும் வடிவமைப்பு வகுப்புகள் இந்த பின்னடைவைச் சமாளிக்க உதவும். சிறுவர்களுக்கும் சிறுமிகளுக்கும் இடையிலான "பள்ளி முதிர்ச்சியின்" அளவிலான மிகப்பெரிய வேறுபாடுகள் மோட்டார் வளர்ச்சியின் மட்டத்தில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன என்பது நிறுவப்பட்டுள்ளது. ஏற்கனவே மேலே காட்டப்பட்டுள்ளபடி, போதுமான அளவு தேவைப்படும் சோதனைகளைச் செய்வதில் பெண்கள் மிகவும் வெற்றிகரமானவர்கள் உயர் நிலைமோட்டார் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி. அவர்கள் விரல் அசைவுகளின் சிறந்த ஒருங்கிணைப்பைக் கொண்டுள்ளனர். அதனால்தான் பள்ளியில் பெண்கள் குறைவான பிரச்சனைகள்எழுதப்பட்ட வேலையுடன், அவர்கள் பொதுவாக சிறந்த கையெழுத்து உடையவர்கள்.

மீண்டும் மீண்டும் கண்டறிதல் (ஏப்ரல் - மே மாதங்களில்) பள்ளிக்கான குழந்தையின் தயார்நிலை குறித்து இறுதியாக ஒரு கருத்தை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. மூலம் பல்வேறு காரணங்கள்பள்ளிக்கான குழந்தையின் தயார்நிலையை தீர்மானிக்க மேலே விவரிக்கப்பட்ட செயல்முறை எப்போதும் பயன்படுத்தப்படுவதில்லை. இருப்பினும், உண்மைகள் இன்றைய வாழ்க்கைநிறைய 6 வயது குழந்தைகள் தங்கள் மேசைகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். தொடக்கப் பள்ளிக் கல்விக் காலம் தற்போது 4 ஆண்டுகளாக உயர்த்தப்பட்டுள்ளது உள்ளிட்ட பல காரணங்கள் இதற்குக் காரணம். நவீன சட்டத்தின்படி, ஒரு குழந்தை பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில் குறைந்தது 6 வயது 6 மாதங்கள் மற்றும் அதற்கு முந்தையதாக இருந்தால், 1 ஆம் வகுப்பில் சேர்க்கப்படலாம். இருப்பினும், 6 வயது குழந்தைகளை (6.5 வயது வரை) பள்ளி, கல்வி வளாகம் அல்லது வேறு ஏதேனும் ஒன்றில் சேர்க்கலாம் என்று சுகாதார நிபுணர்கள் நம்பிக்கை கொண்டுள்ளனர். கல்வி நிறுவனம், திட்டங்களை செயல்படுத்துதல் முதல்நிலை கல்வி, அத்தகைய குழந்தைகளின் கல்வியை ஒழுங்கமைக்க நிறுவனத்திற்கு தேவையான நிபந்தனைகள் இருந்தால் மட்டுமே. ரஷ்ய கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம் ஆறு வயது குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்காக பள்ளிகளை மாற்றியமைக்க முயற்சிகளை மேற்கொண்டு வருகிறது, ஆனால் எங்கள் அவதானிப்புகள் அவர்களின் கல்விக்கு தேவையான தேவைகளை நிறைவேற்றுவது அவ்வளவு எளிதானது அல்ல என்பதைக் காட்டுகிறது. இது பற்றிபாடத்தின் காலத்தை குறைப்பது பற்றி, ஒழுங்கமைத்தல் மாறும் இடைநிறுத்தம்மத்தியில் பள்ளி நாள், கற்பித்தல் சுமையை படிப்படியாக அதிகரிப்பது (கல்வி ஆண்டின் தொடக்கத்தில் படிப்படியான பயிற்சி), பகல்நேர தூக்கம் மற்றும் நீண்ட நாள் பள்ளியில் இருப்பவர்களுக்கு ஒரு நாளைக்கு மூன்று வேளை உணவு வழங்குதல் போன்றவை. இன்று இதுபோன்ற பள்ளிகள் மிகக் குறைவு. இதற்கிடையில், ஒரு குழந்தையை பள்ளியில் சேர்க்க மறுப்பதற்கு "முதிர்ச்சியற்ற தன்மை" ஒரு காரணமாக இருக்க முடியாது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். இந்த வழக்கில், அவரது உடல்நிலைக்கு பெற்றோர்கள் பொறுப்பு.

குழந்தைகளுக்கு சரியான நேரத்தில் உதவ வேண்டும், சரியான நேரத்தில் நிறுத்தப்பட வேண்டும், வழிகாட்ட வேண்டும். எனவே, குழந்தையின் வாழ்க்கையில் நிலையான மாற்றங்களைச் செய்ய மட்டுமே நாம் தேவைப்படுகிறோம், கையால் ஓட்டுவது என்று அழைக்கப்படுவதில்லை.

ஏ.எஸ்.மகரென்கோ

பள்ளி முதிர்ச்சி,அல்லது பள்ளி தயார்நிலை, பள்ளி அவருக்கு வழங்கும் வேலையை வெற்றிகரமாக சமாளிக்கும் குழந்தையின் திறன் ஆகும். பள்ளி முதிர்ச்சி என்பது பள்ளி மன அழுத்தத்தைத் தாங்குவதற்கான குழந்தையின் தயார்நிலைக்கான பொதுவான பெயர். குழந்தை பள்ளிக்குச் செல்வதற்கு முன்பு ஒவ்வொருவரின் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் பண்புகளை நாம் சரியாகக் கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டால், பல சிரமங்களைத் தவிர்க்கலாம். குறைந்தபட்சம்பயிற்சியின் முதல் கட்டங்களில்.

பள்ளி தயார்நிலைக்கு பல கூறுகள் உள்ளன: உடல், சமூக, தார்மீக, அறிவுசார்.தேக ஆராேக்கியம்- ஒரு மேசையில் நீண்ட நேரம் உட்கார்ந்திருப்பது, பேனா மற்றும் பென்சில் வைத்திருப்பது, சோர்வு இல்லாமல் வேலை செய்வது ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய மன அழுத்தத்தைத் தாங்கும் குழந்தையின் திறன். பள்ளி நாள். சமூக தயார்நிலைகுழந்தை மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளவும், அவர் எதிர்கொள்ளும் பணிகளைப் புரிந்து கொள்ளவும், மனித உறவுகளின் அடிப்படைத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யவும் திறனைக் குறிக்கிறது. தார்மீக தயார்நிலைஉருவாக்கப்பட்டது™ ஒரு குறிப்பிட்ட நிலை குறிக்கிறது தார்மீக குணங்கள்ஆளுமை, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக பொறுப்பு, ஒரு பணியை முடிக்க வேண்டிய அவசியத்திற்கு தற்காலிக மனநிலையை அடிபணியச் செய்யும் திறன். அறிவார்ந்த தயார்நிலைகுழந்தை கருத்துகளைப் பொதுமைப்படுத்தவும் வேறுபடுத்தவும், ஆசிரியரின் பகுத்தறிவின் முன்னேற்றத்தைப் பின்பற்றவும் மற்றும் ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் தானாக முன்வந்து கவனம் செலுத்தக்கூடிய மன வளர்ச்சியின் அளவைக் குறிக்கிறது.

விஞ்ஞானிகளின் கூற்றுப்படி, கையின் சிறிய தசைகளின் மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி, ஒலி உச்சரிப்பின் தெளிவு மற்றும் சில குறிப்பிட்ட குறிகாட்டிகளுக்கு கூடுதல் ஆய்வு தேவைப்படுகிறது. ஒன்றாக எடுத்துக்கொண்டால், இந்த குணங்கள் குழந்தையின் பள்ளிப்படிப்புக்கான ஒட்டுமொத்த தயார்நிலையையும், பள்ளி சமூகத்துடன் குழந்தை எவ்வளவு வெற்றிகரமாக "பொருந்தும்" என்பதையும் தீர்மானிக்கும்.

ஆயத்தமான குழந்தைகளுக்கு, பள்ளியில் நுழைவது வலியற்றது, அதிகரித்த நரம்பியல் மன அழுத்தம் மற்றும் வரையறுக்கப்பட்ட மோட்டார் சுதந்திரத்துடன் தொடர்புடைய சில சோர்வுகளைத் தவிர. இந்த வரம்பை அனுபவிப்பது கடினம், ஏனென்றால் குழந்தை தனது உணர்வுகளை முதன்மையாக இயக்கங்கள் மூலம் வெளிப்படுத்தப் பழகியுள்ளது. எனவே அமைதியாக உட்காருங்கள் முழு பாடம்- பல முதல் வகுப்பு மாணவர்களிடமிருந்து அதிக முயற்சி தேவைப்படும் பணி. ஒரு பழக்கமான படம்: வகுப்புகளுக்குப் பிறகு, முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் உண்மையில் பள்ளியை விட்டு வெளியேறுகிறார்கள். அவர்கள் பாடங்களில் சோர்வாக இருந்ததால் அல்ல, ஆனால் அவர்கள் சொல்வது போல், அவர்கள் அதிக நேரம் தங்கியதால். இருப்பினும், மோட்டார் வரம்பு (ஹைபோகினீசியா) கடக்க மிகவும் கடினமான தடையிலிருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளது இளைய பள்ளி மாணவர். அறிவார்ந்த செறிவு மற்றும் வகுப்பறை குழுவிற்குள் உறவுகளை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய சிக்கல்கள் மிகவும் சிக்கலானவை.

மன வளர்ச்சியின் நிலை பள்ளிக்கான அறிவார்ந்த தயார்நிலையின் மிக முக்கியமான குறிகாட்டிகளில் ஒன்றாகும். அதன் குறிப்பிட்ட பண்புகள்: உணர்வின் தனித்தன்மைகள், விரைவான சிந்தனை, கவனத்தின் நிலைத்தன்மை, மன செயல்திறன் போன்றவை - வகுப்பறையில் குழந்தைக்கு என்ன, எப்படி நடக்கும் என்பதை உடனடியாக தீர்மானிக்கும். ஒரு குழந்தை போதுமான புத்திசாலித்தனம், சோர்வு, மனச்சோர்வு மற்றும் கவனச்சிதறல் ஆகியவற்றால் பாதிக்கப்பட்டால், இது எப்போதும் ஒரே முடிவுக்கு வழிவகுக்கிறது - பாடத்திட்டத்தின் மோசமான தேர்ச்சி, குறைந்த கல்வி செயல்திறன்.

6-7 வயது குழந்தை பள்ளிக்கு தயாராக இல்லை என்பதற்கான முக்கிய காரணங்கள் என்ன? முதலாவது சமூக புறக்கணிப்பு. குழந்தையின் இயல்பான திறன்கள் எவ்வளவு அற்புதமானதாக இருந்தாலும், வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களிலிருந்து அவர்களுக்கு நிலையான பயிற்சி மற்றும் வளர்ச்சி தேவைப்படுகிறது, இது இல்லாமல், மறைக்கப்பட்ட சாத்தியக்கூறுகளின் வடிவத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு மீதமுள்ளது, அவர்கள் படிப்படியாக ஆனால் தவிர்க்கமுடியாமல் தங்கள் திறனை இழக்கிறார்கள். ஆரம்பப் பள்ளி ஒருவேளை கடைசி எல்லையாக இருக்கலாம், அங்கு குழந்தையின் மன திறன்களின் தேக்கநிலையை நிறுத்துவது இன்னும் சாத்தியமாகும். ஆனால் இங்குதான் ஆசிரியர்கள் குழந்தையின் வரையறுக்கப்பட்ட அறிவை மட்டுப்படுத்தப்பட்ட மனத் திறன்களுக்காக தவறாகப் புரிந்துகொள்ளும் அபாயத்தில் உள்ளனர்.

இரண்டாவது காரணம் வளர்ச்சி விலகல்கள், வளர்ச்சியின் உண்மையான வேகத்திற்கும் வயது விதிமுறைகளுக்கும் இடையே உள்ள முரண்பாடு. இந்த முரண்பாடு குறிப்பிடத்தக்கதாக இருந்தால், கல்வித் தோல்வியின் சிக்கலை எதிர்கொள்வதை விட பள்ளிப்படிப்பைத் தாமதப்படுத்துவது நல்லது, இது குழந்தையை மிகவும் வேதனைப்படுத்தும் மற்றும் அவரது தலைவிதியில் கணிக்க முடியாத திருப்பத்திற்கு வழிவகுக்கும்.

பள்ளி முதிர்ச்சியை தீர்மானிக்க பல முறைகள் முன்மொழியப்பட்டுள்ளன. அவர்கள் அனைவரும் பாதிக்கப்படுகின்றனர் பல்வேறு தீமைகள்: மட்டும் போதாது 252

தகவல், மற்றவை சிக்கலானவை, மற்றவை குழந்தைகளுக்குப் புரியாதவை, மற்றவை ஆசிரியர்களுக்குப் பொருந்தாது. எனவே, பள்ளி முதிர்ச்சிக்கான ஒரு நல்ல சோதனையை உருவாக்கும் சிக்கல் நீண்ட காலமாக அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் அடிப்படையில் ஒரு கவலையாக உள்ளது.

பள்ளி முதிர்ச்சியின் நடைமுறை கண்டறிதல் பல குறைபாடுகளால் பாதிக்கப்படுகிறது. தவறான சோதனை மற்றும் அதன் முடிவுகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கு பல எடுத்துக்காட்டுகள் உள்ளன. இது ஆபத்தானதா. பள்ளித் தயார்நிலை மற்றும் ஒரு மாணவரின் வளர்ச்சிப் பண்புகளை நிர்ணயிக்கும் கட்டத்தில், தவறான முடிவுகள் எடுக்கப்பட்டால், குழந்தையை தவறான பாதைக்கு இட்டுச் செல்வது மிகவும் எளிதானது. அவரது எதிர்கால தோல்விகள் ஆசிரியரின் தவறால் முன்கூட்டியே தீர்மானிக்கப்படும்.

பகலில் சூரியன் பிரகாசிக்கிறது மற்றும் இரவில் அது இருட்டாக இருப்பதை எந்த குழந்தைக்கும் நிச்சயமாகத் தெரியும்; ஒரு உரிமை உள்ளது மற்றும் இடது கை, கையில் ஐந்து விரல்கள் உள்ளன, நாய்க்கு நான்கு பாதங்கள் உள்ளன, அவருக்கு இரண்டு காதுகள் உள்ளன. ஏன்? அவர் பதட்டமான எதிர்பார்ப்பைப் பார்க்கிறார், எச்சரிக்கையை உணர்கிறார், தவறான பதிலைப் பெற ஆசிரியரின் தயார்நிலையை உணர்கிறார். ஆசிரியர் முற்றிலும் கவனம் செலுத்தும்போது ஒரு சூழ்நிலை எழுகிறது வெளிப்புற வெளிப்பாடுகள், குழந்தை முழுமையாக தேர்ச்சி பெற இயலாது என மதிப்பிடுகிறது கல்வி பொருள். அத்தகைய குழந்தையை அவர்கள் பள்ளிக்கு அழைத்துச் சென்றால், அவர்கள் அவருக்கான நிரல் தேவைகளைக் குறைக்கத் தொடங்குகிறார்கள், அதை நிலை வேறுபாடு என்று அழைக்கிறார்கள், குழந்தையின் திறனைப் பற்றிய அவர்களின் யோசனைக்கு அதை சரிசெய்கிறார்கள். கல்வித் தாழ்வு நிலை இப்படித்தான் பதிவு செய்யப்படுகிறது. ஜேர்மனியர்களின் நல்ல அனுபவத்தை ஒருவர் எவ்வாறு நினைவுகூர முடியாது: அவர்களுக்கு எல்லா குழந்தைகளும் - தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் இல்லாமல் - சமமான நிலையில் வைக்கப்படுகிறார்கள். தேவைகள் ஒன்றுதான், ஆனால் மதிப்பீடுகள், இயற்கையாகவே, வேறுபட்டவை - உங்களால் முடிந்தவரை. ஒவ்வொருவரும் தங்கள் சொந்த மட்டத்தில் தங்களைக் காண்கிறார்கள். மற்றும் பிரச்சனை இல்லை.

எங்கள் நடைமுறையில், பள்ளி விண்ணப்பதாரர்களுக்கான விரிவான சிந்தனை சோதனை சோதனைகள் எப்போதும் பயன்படுத்தப்படுவதில்லை. இங்கே தலைமை ஆசிரியர், ஒரு குழந்தையை பரிசோதித்து, அவரிடம் ஒரு கண்டறியும் கேள்வியைக் கேட்கிறார்: "மூன்று சிட்டுக்குருவிகள் ஒரு மரத்தில் அமர்ந்திருந்தன. இன்னும் இருவர் அவர்களிடம் வந்தனர். எத்தனை காகங்கள் உள்ளன? இந்த கேள்விக்கான பதில் குழந்தையின் கவனிப்பு, திறன்களைக் குறிக்க வேண்டும் வாய்வழி எண்ணுதல். குழந்தை தவறு செய்தது என்று வைத்துக்கொள்வோம். அவரது தவறு என்ன குறிக்க முடியும்? பல விருப்பங்கள் உள்ளன: கவனக்குறைவு, கவனத்தை விநியோகிக்க இயலாமை, புரிதல் இல்லாமை, நிலைமைகளை புறக்கணித்தல், எண்ண இயலாமை மற்றும் பலர். என்ன கண்டறியும் முடிவு சரியாக இருக்கும்? அடுத்தடுத்த இலக்கு கண்டறியும் பணிகள் மட்டுமே அடையாளம் காண உதவும் உண்மையான காரணம். அல்லது இந்த உதாரணம். மார்ச் 15 அன்று குழந்தை கண்டறியும் உரையாடலுக்காக அழைத்து வரப்பட்டது. ஜன்னலுக்கு வெளியே பனி மற்றும் பனிப்புயல் உள்ளது. குழந்தை தயாராக உள்ளது மற்றும் காலண்டர் படி, வசந்த ஏற்கனவே வந்துவிட்டது என்று தெரியும். தலைமை ஆசிரியரின் கேள்விக்கு: "இப்போது ஆண்டின் நேரம் என்ன?" அவர் பதிலளித்தார்: "வசந்தம்." "அதை எப்படி நிரூபிக்க முடியும்?" குழந்தை அமைதியாக இருக்கிறது. பேராசிரியரும் அமைதியாக இருந்திருப்பார்.

அல்லது அவர்கள் 1 ஆம் வகுப்பிற்கு ஒரு குழந்தையின் வாசிப்பு வேகத்தை சோதிக்கிறார்கள். B. Zaitsev படி, முடிவில் வாசிப்பு வேகம் ஆரம்ப பள்ளிஒரு நிமிடத்திற்கு 130-170 வார்த்தைகள் இருக்க வேண்டும், இது உயர்நிலைப் பள்ளியில் சிறப்பாகச் செயல்பட அவருக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது. நிமிடத்திற்கு 100-130 வார்த்தைகளின் வேகம் "4" உடன் நிரலை மாஸ்டர் செய்ய உங்களுக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது. ஒரு குழந்தை நிமிடத்திற்கு 80 வார்த்தைகளுக்கு குறைவான வேகத்தில் படித்தால், அவர் நன்றாகக் கற்றுக் கொள்வார் என்ற நம்பிக்கை இல்லை 1 .

ஆனால் வாசிப்பு வேகம் மன திறன்களுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது அல்ல. மிகவும் புத்திசாலி மக்கள்மெதுவாக படிக்கவும். நாம் ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ள மெதுவான புத்திசாலிகள் பெரும்பாலும் புத்திசாலி மற்றும் விரைவான புத்திசாலிகள், விரைவான வாசிப்புஅவர்கள் வெற்றி பெற வழி இல்லை. ஒரு குழந்தை போதுமான வேகத்தில் படிக்கவில்லை என்றால், அவர் ஏற்கனவே நம்பிக்கையற்றவர் என்று இது அர்த்தப்படுத்துகிறதா?

இயற்கையாகவே, கல்வியில் பின்னடைவை ஏற்படுத்தும் மொழியியல் வளர்ச்சியின் விளைவுகளை ஒருவர் மறுக்க முடியாது. ஒரு குழந்தை பணியின் சாராம்சத்தைப் புரிந்துகொண்டு சரியான பதிலை அறிந்திருந்தாலும், அவரது பதிலின் லெக்சிக்கல் மற்றும் தொடரியல் வடிவமைப்பு அபூரணமாக இருந்தாலும், அத்தகைய அறிவால் சிறிய நன்மை இல்லை. ■

இந்த வழக்கில், ஆசிரியர் தெளிவாக புரிந்துகொள்வார், மொழி, விளக்கக்காட்சியின் வடிவத்தை சரிசெய்வது அவசியம், ஆனால் சிந்தனை அல்ல. நாம் அடிக்கடி, சொல்லப்பட்டவற்றின் அர்த்தத்தை ஆராயாமல், மொழியை சரிசெய்ய முயற்சிக்கிறோம், சிந்தனையை சிதைக்கிறோம். இது மாணவரை திசைதிருப்புகிறது, அவர் குழப்பமடைகிறார், அவர் சொல்ல விரும்பியதை மறந்துவிடுகிறார். சிறிது நேரம் கழித்து, மாணவர் ஏற்கனவே வகுப்பில் பதிலளிக்க பயப்படுகிறார், மேலும் படிப்பதில் ஆர்வத்தை படிப்படியாக இழக்கிறார்.

நடைமுறையில், பள்ளி முதிர்ச்சியைப் படிக்க பொதுவாக ஒன்று அல்ல, ஆனால் சோதனைகளின் தொகுப்பு பயன்படுத்தப்படுகிறது. இது நல்லது மற்றும் கெட்டது. நல்லது, ஏனென்றால் நீங்கள் குழந்தையின் திறன்களை விரிவாக ஆராயலாம். இது மோசமானது, ஏனெனில் இந்த செயல்முறை சிக்கலானது மற்றும் நிறைய நேரம் எடுக்கும். குழந்தை பதட்டமாக இருக்கிறது, சோர்வாக இருக்கிறது, தவறு செய்கிறது. ஒருவேளை உங்களுக்கு ஒரு பொது சோதனைத் திட்டம் தேவைப்படலாம், அதைச் செயல்படுத்துவது 15-20 நிமிடங்களுக்கு மிகாமல் இருக்க வேண்டும். இருப்பைக் காட்டினால் பொது அறிவுமற்றும் வாழ்க்கையின் அடிப்படை உறவுகளைப் பற்றிய நனவான புரிதல், குழந்தை எந்த சந்தேகமும் இல்லாமல், பள்ளியில் கற்றுக்கொள்ள முடியும்.

"குழந்தையின் சாதனை அட்டை" என்று அழைக்கப்படும் அத்தகைய விரிவான சோதனை பல ஆண்டுகளுக்கு முன்பு உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் 1 ஆம் வகுப்பில் குழந்தைகளை அனுமதிக்கும் போது ஒரு விரிவான தேர்வில் தேர்ச்சி பெற்றது. இது குறைபாடுகளைக் கொண்டுள்ளது, ஆனால் மற்ற சோதனைகளுடன் ஒப்பிடும்போது இது அதிக நன்மைகளைக் கொண்டுள்ளது. ஆசிரியர்களின் கருத்து நேர்மறையானது. சோதனையின் நம்பகத்தன்மை 80% க்கும் குறைவாக இல்லை.

பள்ளி முதிர்ச்சி என்பது குழந்தை பள்ளிக் கற்றலில் பங்கேற்கும் போது வளர்ச்சியில் அத்தகைய பட்டத்தை அடைவதாகும், அதாவது: திறன்கள், அறிவு, திறன்கள், உந்துதல் மற்றும் பிறவற்றில் தேர்ச்சி பெற்றிருப்பது உகந்த கற்றலுக்குத் தேவையானது. பள்ளி பாடத்திட்டம்நடத்தை பண்புகள்.

பள்ளிப்படிப்பிற்கான குழந்தையின் தயார்நிலை என்பது ஒரு சிக்கலான முறையான கல்வியாகும், இதில் பாடம் சார்ந்த தயார்நிலைக்கு கூடுதலாக, உளவியல் தயார்நிலையும் அடங்கும்:

• தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக;
• அறிவுசார்;
• உணர்ச்சி-விருப்பத் தயார்நிலை.

தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக முதிர்ச்சியை நிர்ணயிக்கும் போது, ​​பின்வரும் குறிகாட்டிகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன:

• மாணவரின் சமூக நிலையை ஏற்றுக்கொள்ள விருப்பம்;
• தொடர்பு திறன்;
• தன்னை நோக்கிய அணுகுமுறை;
• மற்றவர்கள் மீதான அணுகுமுறை;
• பெரியவர்கள் மீதான அணுகுமுறை;
• அணுகுமுறை கல்வி நடவடிக்கைகள்.

பள்ளிக்கான குழந்தையின் அறிவுசார் தயார்நிலையில் பின்வருவன அடங்கும்:

• பேச்சு (உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக்);
• சிந்தனை (காட்சி-திறன், காட்சி-உருவம், வாய்மொழி-தருக்க சிந்தனையின் அடிப்படைகள்);
• உணர்தல்;
• நினைவு;
• கவனம்;
• கருத்துகளின் அமைப்பில் தேர்ச்சி பெறுதல்.

உணர்ச்சி-விருப்பத் தயார்நிலை:

• அதன் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு;
• உங்கள் நடத்தையை நிர்வகித்தல்;
• "எனக்கு வேண்டும்" மற்றும் "எனக்கு வேண்டும்" என்ற நோக்கங்களை அடிபணியச் செய்யும் திறன்;
• கடின உழைப்பு;
• ஒரு குழுவில் வேலை செய்யும் திறன்.

பள்ளிக்கான ஆயத்தக் குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் பள்ளி முதிர்ச்சியைத் தீர்மானிப்பதில் பயன்படுத்தப்படும் முறைசார் பொருட்கள்:

* உளவியல் - மருத்துவம் கல்வியியல் ஆய்வுகுழந்தை. வேலை செய்யும் பொருட்களின் தொகுப்பு./ M.M இன் பொது ஆசிரியரின் கீழ். செமகோ.; ஒரு பயிற்சி உளவியலாளரின் நூலகம்/. ISBN 5-89415-038-8.

*செமகோ என்.யா., செமகோ எம்.எம். மதிப்பீட்டின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை மன வளர்ச்சிகுழந்தை. பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது.-SPb.: Rech-.s.,-நோய். ISBN 5-9268-0341-1.

6.5-7 வயது குழந்தைகளின் பள்ளி முதிர்ச்சியை தீர்மானிப்பதற்கான திட்டம்

கண்டறியும் திட்டம் முக்கியமாக விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டு பணிகள்அந்த வகையில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட விதிகளுடன் நல்ல முடிவுகுழந்தைக்கு போதுமான அனுபவம் இருந்தால் அவற்றை அடைய முடியும் ஒத்த விளையாட்டுகள், இது கேமிங் செயல்பாட்டிற்குள் ஆய்வு செய்யப்பட்ட மன செயல்முறைகளின் போதுமான முதிர்ச்சியைக் குறிக்கிறது மற்றும் கல்வி ஊக்கத்தின் தோற்றத்தை தீர்மானிக்க அனுமதிக்கிறது. பள்ளியைத் தொடங்குவதற்குத் தேவையான உந்துதல், அறிவுசார் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவைக் காட்டுவதற்கு, விளையாட்டுகளின் தொகுப்பு குழந்தைக்கு உதவுகிறது.

பாதிப்பு-தேவைக் கோளம் (உணர்ச்சி-விருப்பத் தயார்நிலை):

1. ஒரு குழந்தையின் பாதிப்பு-தேவைக் கோளத்தில் ஒரு அறிவாற்றல் அல்லது விளையாட்டு நோக்கத்தின் ஆதிக்கத்தை தீர்மானிப்பதற்கான முறை.
2. அடையாளம் காண பரிசோதனை உரையாடல் உள் நிலைபள்ளி மாணவன்.

தன்னார்வக் கோளம் (தனிப்பட்ட மற்றும் சமூகத் தயார்நிலை):

1. "ஹவுஸ்" நுட்பம் (குட்கினா என்.ஐ.)
2. முறை "ஆம்" மற்றும் "இல்லை" (குட்கினா என்.ஐ.)

அறிவுசார் மற்றும் பேச்சுக் கோளங்கள் (பள்ளியில் கற்பதற்கான அறிவுசார் தயார்நிலை):

1. "பூட்ஸ்" நுட்பம் (என்.ஐ. குட்கினா).
2. முறை "நிகழ்வுகளின் வரிசை" (N.I. குட்கினா).
3. முறை "ஒலி மறைத்து தேடு" (என்.ஐ. குட்கினா).

பள்ளிக்கான உளவியல் தயார்நிலையை தீர்மானிப்பதற்கான செயல்முறை.

கணக்கெடுப்பு ஏப்ரல்-மே மாதங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

பள்ளி முதிர்ச்சியை நிர்ணயிக்கும் போது, ​​ஒரு குழந்தைக்கு பின்வரும் நோக்கத்துடன் பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன:

1. ஒரு மாதிரியை இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கான குழந்தையின் திறனைக் கண்டறியவும்.
2. விதிகளின்படி வேலை செய்யும் திறன்.
3. வரிசையை இடுகையிடவும் கதை படங்கள்அவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டு ஒரு கதையை உருவாக்கவும்.
4. தனிப்பட்ட ஒலிகளை வார்த்தைகளில் வேறுபடுத்தும் திறன்.
5. தேர்வு 2-3 நிலைகளில் (குழு ஆசிரியரின் முன்னிலையில்) மேற்கொள்ளப்படுகிறது. குழந்தைகள் பழக்கமான நிலையில் இருக்கிறார்கள், அதாவது ஒரு குழு அறையில்.

கூடுதலாக, கண்காணிப்பு முறை மற்றும் சுயாதீன நிபுணர் மதிப்பீடுகளின் முறை பயன்படுத்தப்படுகிறது.

பள்ளி முதிர்ச்சியைத் தீர்மானிப்பதற்கான முடிவுகளின் தரவு வெளிப்படுத்தலுக்கு உட்பட்டது அல்ல. செயல்பாட்டில் பெற்றோரின் வேண்டுகோளின் பேரில் தனிப்பட்ட ஆலோசனைஉளவியலாளர் குழந்தையின் பெற்றோரை ஆலோசித்து, பெற்றோரின் அனைத்து கேள்விகளுக்கும் பதிலளிக்கிறார். குழந்தையின் மருத்துவப் பதிவேட்டில் ஒரு முத்திரை வைக்கப்பட்டு, பள்ளியில் படிப்பதற்கான தயார்நிலை மற்றும் நிலைக்கு இணங்குவதற்கான பதிவு செய்யப்படுகிறது. உளவியல் வளர்ச்சிவயது விதிமுறை.

ஒரு குழந்தையின் பள்ளி முதிர்ச்சியை தீர்மானிக்க வசந்த காலம்

குழந்தையின் வாழ்க்கையில் ஒவ்வொரு புதிய கட்டமும் - சேர்க்கைநர்சரி, மழலையர் பள்ளிக்கு மாறுதல்,பள்ளி தொடங்கும்- குழந்தைக்கு நிறைய கவலைகளைத் தருகிறது. காலம்தழுவல் பெரும்பாலும் தொடர்புடையதுஉடன் கணிசமான சிரமங்கள்.

முதல் நாட்களில் குழந்தைக்கு என்ன காத்திருக்கிறது பள்ளிப்படிப்பு

ஆரம்பம் ஒரு குழந்தைக்கு மிகவும் முக்கியமானது.பள்ளி வாழ்க்கை. தழுவல் அளவு பற்றிமுதல் வகுப்பு மாணவர் அவரது சோர்வு, கல்வி செயல்திறன் மற்றும் உடல்நிலை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பள்ளித் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்கிறாரா என்பதை மருத்துவர்கள் தீர்மானிக்கிறார்கள். பள்ளியின் முதல் நாட்கள் கடினமானது sti அனைத்து குழந்தைகளுக்கும். அசாதாரண பயன்முறைநோக்கத்தில் முடிந்தவரை சிறந்த மற்றும்வேகமாகஆசிரியர் பணியை முடிப்பது குழந்தையின் எடை இழப்புக்கு கூட வழிவகுக்கும்.

சில குழந்தைகள் முதல் காலாண்டில் சிரமங்களை மிக விரைவாக சமாளிக்கிறார்கள்,பல்வேறு செயல்பாட்டு அமைப்புகளில் சாதகமற்ற மாற்றங்களுடன் தொடர்புடையதுஉடல், உடலியல் குறிகாட்டிகள் விரைவாக உறுதிப்படுத்தப்படுகின்றன,இயக்கக்கூடிய- அது அதிகரிக்கிறது. இந்த முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் தங்கள் ஆரோக்கியத்தை சமரசம் செய்யாமல் வெற்றிகரமாகப் படிக்கிறார்கள். இருப்பினும், குழந்தைகளின் மற்றொரு பகுதிக்கு பள்ளிக்கு பழகுவதற்கான செயல்முறை மேலும் தாமதமாகிறதுநீண்ட கால நேரம், பெரும்பாலும் முழு கல்வி ஆண்டு மற்றும்இன்னும் நீண்டது. காரணங்கள் என்னகுழந்தைகளை பள்ளிக்கு மாற்றுவது வேதனையானதா?

வல்லுநர்கள் மிக முக்கியமான ஒன்றைக் கருதுகின்றனர் செயல்பாட்டு முரண்பாடு குழந்தைகளின் வாய்ப்புகள் மற்றும் பள்ளி தேவைகள். மேலும் இது மன நிலையைப் பற்றியது மட்டுமல்லவளர்ச்சி. அடிக்கடி சாதாரண வளர்ச்சியுடன்உளவுத்துறை குழந்தைகளில் கவனிக்கப்படுகிறதுநேரம்-வெற்றிகரமான ஆய்வுக்கு மிகவும் முக்கியமான பிற செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியில் நிரந்தர பின்னடைவு. குழந்தை பராமரிப்பு அமைப்புகளின் வளர்ச்சியின் சீரற்ற வேகம் காரணமாகஉயிரினம் மற்றும் குறிப்பாகசெய்தி வாழ்க்கை நிலைமைகள் அதே காலவரிசை வயது குழந்தைகளின் செயல்பாட்டு தயார்நிலை நிலைgical வயது கணிசமாக மாறுபடும். பள்ளியின் காரணம்முதிர்ச்சியற்ற ஒரு குழந்தையின் ஆளுமை, ஒரு விதியாக, சாதகமற்ற சமூக மற்றும் சிக்கலானதுஉயிரியல் காரணிகள்.

பள்ளி முதிர்ச்சி என்றால் என்ன?

தீர்மானிக்க முதல் முயற்சிகள் குழந்தைகளின் கற்கத் தயார்நிலை எடுக்கப்பட்டதுமேலும்நூறு ஆண்டுகளுக்கு முன்பு. பள்ளி முதிர்வு (முடிந்தது துல்லியமான வரையறை- செயல்பாட்டு பள்ளியில் படிப்பதற்கான தயார்நிலை) தேவையான அளவு வளர்ச்சியைத் தவிர வேறில்லைகுழந்தையின் தியா தொடர்புடைய செயல்பாடுகள் (பள்ளிக்குத் தேவையானது),அனுமதிக்கும்உடல்நலத்திற்கு தீங்கு விளைவிக்காத முதல் வகுப்பு, சாதாரண வளர்ச்சி மற்றும் அதிகப்படியான இல்லாமல்வது பள்ளியை சமாளிக்க மன அழுத்தம்.

போதிய பள்ளி இல்லை முதிர்ச்சி, அல்லது கற்றலுக்கான செயல்பாட்டுத் தயார்நிலைவி பள்ளி, பெரும்பாலும் ஒரு பொது மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, ஆனால் கற்றல் செயல்பாட்டில் ஈடுபட்டுள்ள செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியில் ஒரு பகுதி பின்னடைவு. முதலில், இது சம்பந்தப்பட்டதுகுழந்தையின் ஆன்மாவின் வளர்ச்சி, அடிப்படையான நிபந்தனை இணைப்புகளின் வேகம் மற்றும் வலிமை பயிற்சி. வெற்றிகரமாக சமாளிக்கவும் குழந்தையின் கல்விச் சுமை முடியும்அது மட்டும்பெறப்பட்ட தகவல்களை பகுப்பாய்வு செய்து ஒருங்கிணைக்கும் திறன் அவருக்கு இருந்தால், அவர் இரண்டாவது சமிக்ஞை அமைப்பின் போதுமான உயர் மட்ட வளர்ச்சியைக் கொண்டிருக்கிறார், அதாவது பேச்சு உணர்தல்.

இன்றியமையாதது பள்ளியை வெற்றிகரமாக முடித்தல்ஞானம் உண்டுகுழந்தை பேச்சு வளர்ச்சி, அவருக்கு ஒலி உச்சரிப்பில் குறைபாடுகள் இல்லை. மனநலத்தின் தன்னார்வ கட்டுப்பாடு போன்ற ஒரு காரணியின் முக்கியத்துவத்தை மிகைப்படுத்துவது கடினம்நடவடிக்கைகள்.

ஆரம்பத்தில் பள்ளிக் கல்வியின் நிலை மனதின் பலவீனமான இணைப்புஒழுங்குமுறை உள்ளது ஒதுக்கப்பட்டவற்றை செயல்படுத்துவதை கண்காணித்தல்பணிகள், கவனச்சிதறல் புறம்பான எரிச்சல். சுற்றுச்சூழலின் செல்வாக்கின் மீது அதிக சார்பு உள்ளதுஉலகில், ஒரு குழந்தை தனது உழைப்பின் முடிவுகளை முன்னறிவிப்பது இன்னும் கடினம். பெரியவர்கள் அடிக்கடிஇணை இதை கீழ்ப்படியாமை என்று கருதுங்கள்குழந்தை எப்போதும் விலகுவதில்லைஇருந்து அவற்றைப் பின்பற்ற விருப்பமின்மையால் அறிவுறுத்தல்கள் வழங்கப்பட்டன. அவருக்கு இன்னும் எப்படி என்று தெரியவில்லை, இல்லைபெரியவர்களால் ஏற்றுக்கொள்ளப்படாத செயல்களில் இருந்து தன்னை எவ்வாறு கட்டுப்படுத்துவது என்பது அவருக்குத் தெரியும்.

"உங்களை மாஸ்டர்" என்ற அறிவியல்நூறு அதிகமாக தெரிகிறதுஎன் பணி, உடற்கூறியல் இருந்துமைக்கல் மற்றும் செயல்பாட்டுமுன் துறைகளின் தயார்நிலைமூளை என்று இந்தச் செயல்பாட்டிற்குப் பொறுப்பாளிகள், வெறும் ஏழால் முறைப்படுத்தப்பட்டதுவாழ்க்கை ஆண்டுகள்.

பிரேக்கிங் திறன் முக்கியமானது ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்திற்கு உயர் மோட்டார்அக்-செயல்பாடு மிகவும் சிறப்பியல்பு குழந்தைகள், மற்றும் வேலை செய்யும் தோரணையை பராமரிக்கும் திறன். தேர்ச்சிக்குநியா எழுதுவதற்கும் வரைவதற்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட தேவை சிறிய தசைகள் வளர்ச்சி நிலைகைகள், விரல்களின் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு.

போதுமானதாக இல்லை என்றால் பள்ளி முதிர்ச்சி குழந்தைகளை பின்தங்கச் செய்ததுஆய்வுகள், பின்னர் இந்த பிரச்சனை கல்வியியல் கருதப்படும். இருப்பினும், மாணவர்கள், குறிப்பாகஅதிக மன அழுத்தத்தின் விலையில், பள்ளியின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய முயற்சிப்பவர்கள்,உடல்நலம் பாதிக்கப்படுகிறது: அவர்கள் அடிக்கடி நோய்வாய்ப்படுகிறார்கள், பலர் நியூரோசிஸை உருவாக்குகிறார்கள், பயப்படுகிறார்கள் பள்ளி மற்றும் படிக்க தயக்கம்.அத்தகைய வளர்ச்சியைத் தவிர்ப்பதற்காக,tiy, குழந்தையின் கற்றல் தயார்நிலையை அவருக்கு முன்பே கணிப்பது அவசியம் பள்ளியில் சேர்க்கை.

நவீனத்தின் தயார்நிலை பள்ளிக்கு பாலர்

தற்போது பள்ளி பிரச்னைமுதிர்ச்சி மீண்டும் பொருத்தமானது. இணைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் 6 வயதில் குழந்தைகளின் கல்வியின் தொடக்கத்துடன், மற்றும்முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் எண்ணிக்கையில் குறைவுபாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கலந்து கொண்டார், மேலும் குறிப்பிடத்தக்க சரிவுடன் குழந்தைகளின் மக்கள்தொகையின் சுகாதார நிலை, செயல்பாட்டு திறன்களில் குறைவுகுழந்தைகளின் சிரமங்கள், மற்றும் அதிகரித்து வரும் சிக்கலானதுபள்ளியால் விதிக்கப்பட்ட கல்வித் தேவைகள். தவிரமேலும், தேவை இருந்தபோதிலும்பள்ளிக் கல்வித் தரத்தின் கட்டாய சோதனைமுதல் வகுப்பில் நுழையும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை, இது பெரும்பாலும் மேற்கொள்ளப்படுகிறதுகுழந்தையை பள்ளியில் சேர்ப்பதற்கும், கல்வி நிறுவனங்களில் சேர்ப்பதற்கும் போட்டி உள்ளது பயிற்சி திட்டங்கள் பொதுவாக இருக்கும்அதிகரித்த சிக்கலான.

சுகாதாரத்தின் முடிவுகளால் காட்டப்பட்டுள்ளதுநவீன குழந்தைகள் மத்தியில் ஆராய்ச்சிவாழ்க்கையின் 7 வது ஆண்டில், பள்ளி வயது குழந்தைகள் 40% க்கும் அதிகமாக உள்ளனர், இது 1970 களில் இதுபோன்ற குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையை விட மூன்று மடங்கு அதிகம் மற்றும் 1980 களில் இருந்ததை விட இரண்டு மடங்கு அதிகம். மேலும், சிறுவர்கள் மத்தியில் பெண்கள் மத்தியில் (48.6% மற்றும் 28.6%) விட இத்தகைய குழந்தைகள் கணிசமாக அதிகமாக உள்ளனர்.உடன் இந்த முடிவுகள் பெறப்பட்டனபாலர் கல்வி நிறுவனங்களுக்குச் செல்லும் குழந்தைகளின் பரிசோதனை. பாலா-பையன், மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லாத பாலர் பள்ளிகளில், அவர்களின் எண்ணிக்கை இருக்கும்மிக பெரிய.

6 வயது குழந்தைகள் மத்தியில்வயது, "முதிர்ச்சியடையாத" எண்ணிக்கை மிகப் பெரியது - கிட்டத்தட்ட பாதி. 6 வயது குழந்தையை 7 வயது குழந்தையிலிருந்து பிரிக்கும் ஆண்டு அவரது வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியமானது. இந்த காலகட்டத்தில், ஒரு விதியாக, உள்ளதுகுறிப்பிடத்தக்க ஜம்ப்குழந்தைகளின் மன மற்றும் உடல் வளர்ச்சி.

பள்ளிக் கல்வியை வெற்றிகரமாகத் தொடங்குவதும் தொடர்வதும் சாத்தியமற்றதுபோதுமானதாக இருந்தால்பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலை. பொதுவாக சரியானதுஅனைத்து ஒலி உச்சரிப்புகுழந்தைகள் ஐந்து அல்லது ஆறு வயதிற்குள் மாஸ்டர் ஒலிகள். இதற்கிடையில்பேச்சு சிகிச்சையாளர்களால் நடத்தப்பட்ட ஆய்வுகள்செயின்ட் இல் உள்ள 44 வெகுஜன மழலையர் பள்ளிகளில்பீட்டர்ஸ்பர்க், குறைபாடுகளைக் காட்டியது 52.5% குழந்தைகளில் ஒலி உச்சரிப்புகள் ஏற்பட்டனஆறு முதல் ஏழு வயது. முந்தைய ஒலிகளில் 10.5% ஒலிகளின் செவிவழி வேறுபாடு பலவீனமடைந்தது.பள்ளி குழந்தைகள், வார்த்தைகளின் ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு இருந்ததுகணக்கெடுக்கப்பட்டவர்களில் 25% பேர் அணுக முடியாதுசொல்லகராதி 21.5%, அதாவது ஒவ்வொரு ஐந்தாவது குழந்தையிலும் வயது விதிமுறைக்கு பின்தங்கியுள்ளது.பென்கா 45.8% குழந்தைகள் உள்ளனர்உருவாக்கப்படாத பார்வையியல் வரையறுக்கும் யோசனைகள்எழுத்துக்களின் கிராஃபிக் படங்களை மாஸ்டரிங் செய்தல். அதனால்வழி, பொதுக் கல்வியின் முதல் வகுப்பிற்குள் நுழையும் குழந்தைகளில் ஏறக்குறைய பாதி கல்விப் பள்ளிகள், பேச்சு வளர்ச்சியில் பின்னடைவு காரணமாக ரஷ்ய மொழியின் முறையான படிப்பைத் தொடங்கத் தயாராக இல்லை.

பாதி குழந்தைகள் என்பதற்கு ஆதாரம்ஏழு வயது பள்ளிக்கு தயாராக இல்லைபயிற்சி, நரம்பியல் உளவியலாளர்களும் மேற்கோள் காட்டுகின்றனர்.

தயார்நிலை கண்டறிதல் குழந்தை பள்ளிக்கு

பயன்படுத்தி பல்வேறு சோதனைகள்சில குணாதிசயங்களின் இருப்பு மதிப்பிடப்படுகிறது குச்சி, பள்ளியில் கற்கும் மன மற்றும் உடல் திறன்களைக் குறிக்கிறது. அவர்கள் மத்தியில் மிகவும் எளிமையான ஒன்று உள்ளது, என்று அழைக்கப்படும் பிலிப்பைன்ஸ் சோதனை (குழந்தையின் வலது கையால் தலைக்கு மேல் இடது காதை அடையும் திறனை மதிப்பிடுதல்). முறை- டிகா என்பது பள்ளி முதிர்ச்சி ஒரு விதியாக, ஒரே நேரத்தில் நிகழ்கிறது என்ற உண்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டதுஆனால் பாதி உயரத்துடன் தாவல்-அதிகரிப்புவளர்ச்சி விகிதம் கைகால்கள்(மொழிபெயர்ப்பில்)கைகளின் திருப்பம்).

எனவே, பள்ளி மட்டத்தில் சோதனை செய்வதற்கான எளிதான செயல்முறைமுதிர்ச்சி செவிலியர் அல்லது ஆசிரியர் போதுமான தெளிவைப் பெற அனுமதிக்கிறது எதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவரின் முறையான தயார்நிலை பற்றிய தெளிவான யோசனைபயிற்சி வகுப்புகள். அதே நேரத்தில், மருத்துவ ஊழியர்களின் ஆயுதக் களஞ்சியத்தில், செயல்பாட்டைத் தீர்மானிக்க சுகாதார அமைச்சகத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட ஒரு முறை உள்ளது.கற்றுக்கொள்ள தயார்நிலை. இது அமைக்கப்பட்டுள்ளது வழிமுறை கையேடு"பாலர் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் ஆரோக்கியத்தின் மருத்துவ கண்காணிப்பு அமைப்புவெகுஜன திரையிடல் சோதனைகளின் அடிப்படை மற்றும் மழலையர் பள்ளி நிலைமைகளில் அவற்றின் முன்னேற்றம்,பள்ளிகள்", எம்., 1993. இந்த முறை மனோதத்துவ அளவுகோல்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது,செயல்பாட்டு நிலை மேம்பாடு மற்றும் நெருங்கிய தொடர்புடைய ஆராய்ச்சியில் இருந்து தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதுகுழந்தைகளின் கல்வி செயல்திறன், செயல்திறன் மற்றும் ஆரோக்கிய இயக்கவியல் 1 ஆம் வகுப்பு.

பள்ளியில் படிக்க குழந்தைகளின் தயார்நிலை ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் அல்லது குழந்தைகள் கிளினிக்கில் தீர்மானிக்கப்படுகிறது (குழந்தை மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லவில்லை என்றால்). நாங்கள் மீண்டும் - பள்ளி முதிர்ச்சியை இரண்டு முறை கண்டறிய பரிந்துரைக்கிறோம். முதல் முறையாக உள்ளேபள்ளியில் சேருவதற்கு முந்தைய ஆண்டு அக்டோபர் - நவம்பர். இந்த நோயறிதல் குழந்தைகளின் ஆழ்ந்த மருத்துவ பரிசோதனையின் துண்டுகளில் ஒன்றாகும் (வழக்கமானதுமருத்துவ பரிசோதனைகள்). எனவே, பள்ளிக்கு தேவையான செயல்பாடுகளை (உதாரணமாக, மோட்டார் திறன்கள், பேச்சு தொடர்பானவை) வளர்ச்சியில் பின்தங்கியிருக்கும் பாலர் குழந்தைகள்சரியான நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள தேவையான நேரம். ஒரு குழந்தைக்கு ஒலி உச்சரிப்பில் குறைபாடுகள் இருந்தால், அவர் வகுப்புகள் எடுக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது பேச்சு சிகிச்சை நிபுணரிடம். 4-5 வயது குழந்தைக்கு தொடர்ந்து பேச்சு குறைபாடு இருப்பது அடிப்படைஅவரை மழலையர் பள்ளியின் பேச்சு சிகிச்சை குழுவிற்கு அனுப்ப வேண்டும். செயல்திறன் கோர்-பாராயண வகுப்புகள், இந்த வயதில் தொடங்கினால், அவை அனலாக் விட அதிகமாக இருக்கும் 6 வயது குழந்தைகளுடன் தர்க்கரீதியான நடவடிக்கைகள்.

விரல்களின் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு போதுமானதாக இல்லாத குழந்தைகளுக்கு, வரைதல், மாடலிங் மற்றும் வடிவமைப்பு ஆகியவற்றில் முறையான பாடங்கள் இந்த இடைவெளியை சமாளிக்க உதவும். பள்ளிக் கல்வியின் பட்டப்படிப்பில் மிகப்பெரிய வேறுபாடுகள் உள்ளன என்பது நிறுவப்பட்டுள்ளது சிறுவர்கள் மற்றும் சிறுமிகளின் இழப்பு மோட்டார் வளர்ச்சியின் மட்டத்தில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது. ஏற்கனவே என்னஉயர் நிலை தேவைப்படும் சோதனைகளைச் செய்வதில் பெண்கள் அதிக வெற்றி பெறுகிறார்கள் என்பது குறிப்பிடத்தக்கது மோட்டார் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி. அவர்கள் சிறந்த மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பைக் கொண்டுள்ளனர்விரல்கள் எனவே, பள்ளியில் பெண்கள் எழுதுவதில் குறைவான சிக்கல்கள் உள்ளன.வேலை, அவர்கள் பொதுவாக சிறந்த கையெழுத்து வேண்டும். மீண்டும் மீண்டும் கண்டறிதல் (ஏப்ரல் - மே மாதங்களில்) இறுதி உருவாக்கத்தை அனுமதிக்கிறதுகுழந்தையின் தயார்நிலை பற்றி ஒரு கருத்தை தெரிவிக்கவும் செய்ய பள்ளியில் கற்றல்.வெவ்வேறு காரணங்களுக்காகபள்ளிக்கான குழந்தையின் தயார்நிலையை தீர்மானிக்க விவரிக்கப்பட்ட செயல்முறைஎப்போதும் கவனிக்கப்படுவதில்லை. இருப்பினும், வாழ்க்கையின் உண்மைகள் மிகவும் அதிகம்6 வயது குழந்தைகள் தங்கள் மேசைகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள்.

முதிர்ச்சியின்மை பள்ளியில் சேர்க்கை மறுப்பதற்கு ஒரு குழந்தை காரணமாக இருக்க முடியாது.ஆனால் இதில் இந்த வழக்கில், அவரது உடல்நிலைக்கு பெற்றோர்கள் பொறுப்பு.

ஆராய்ச்சி, சமீபத்திய ஆண்டுகளில்ஆரம்பம் என்பதை உறுதியாகக் காட்டுங்கள்7 ஆண்டுகளுக்கு முன் பள்ளிப்படிப்பு சாதகமற்ற ஒரு சிக்கலானதுஇனிமையான காரணிகள். உயர் மன வளர்ச்சியின் போதுமான அளவு இல்லை செயல்பாட்டு செயல்பாடுகள் குழந்தைகளின் வெற்றிகரமான கல்வி நடவடிக்கைகளைத் தடுக்கின்றனka, இது, எதிர்மறையாக உறவுகளை பாதிக்கிறதுசக மற்றும் உளவியல் மற்றும் உணர்ச்சி அசௌகரியத்தை உருவாக்குகிறது, குறைக்கிறதுகல்வி உந்துதல் நிலை. மற்றும் மிக முக்கியமாக, சுகாதார குறிகாட்டிகள்இந்த குழந்தைகள் முழுவதும்பள்ளிக் கல்விக் காலம் அவர்களின் சகாக்களை விட மோசமானது7 வயது மற்றும் அதற்கு மேற்பட்ட வயதில் பள்ளியில் நுழைந்த பள்ளி மாணவர்கள்.

எம்.ஐ. ஸ்டெபனோவா, டாக்டர் மருத்துவம். அறிவியல், தலை ரஷ்ய மருத்துவ அறிவியல் அகாடமியின் குழந்தைகள் ஆரோக்கியத்திற்கான அறிவியல் மையத்தின் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் சுகாதாரம் மற்றும் சுகாதாரப் பாதுகாப்பிற்கான அறிவியல் ஆராய்ச்சி நிறுவனத்தின் ஆய்வகம்

Z.I.Sazanyuk, Ph.D. தேன். அறிவியல், வேத். அறிவியல் ரஷ்ய மருத்துவ அறிவியல் அகாடமியின் சுகாதாரப் பாதுகாப்பிற்கான அறிவியல் மையத்தின் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் சுகாதாரம் மற்றும் சுகாதாரப் பாதுகாப்பு ஆராய்ச்சி நிறுவனத்தின் ஊழியர்