பிரஞ்சு பாடங்கள் கற்பித்தல் பிரச்சனை. கதையின் தார்மீக அர்த்தம்

அவரது படைப்பில், வாலண்டைன் ரஸ்புடின் தார்மீகத் தேர்வின் சிக்கல்களைத் தொடுகிறார், ஒருவரின் செயல்களுக்கான பொறுப்புணர்வு; அலட்சியம் மற்றும் மனித இரக்கத்தின் கருப்பொருள்கள். இந்த கதையை சுயசரிதை என்று அழைக்கலாம், ஏனெனில் இது அடிப்படையாகக் கொண்டது உண்மையான நிகழ்வுகள்(உண்மையான ஹீரோக்கள்).

கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரம் 5 ஆம் வகுப்பு மாணவன். அவரது மீது வாழ்க்கை பாதைஅவரது பாத்திரத்தின் உருவாக்கத்தில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்திய பலரை சந்தித்தார். ஆனால் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக ஆசிரியர் ஆசிரியருக்கு கவனம் செலுத்துகிறார் பிரெஞ்சுவிளையாடியவர் லிடியா மிகைலோவ்னா முக்கிய பங்குஎங்கள் ஹீரோவின் வாழ்க்கையில்.

அவள் ஒரு கனிவான, தாராளமான மற்றும் அக்கறையுள்ள நபர். இந்த குணாதிசயங்கள் அவளுடைய செயல்களில் வெளிப்பட்டன.

என்று தெரிந்தும் முக்கிய கதாபாத்திரம்ஒரே ஒரு நோக்கத்திற்காக பணத்திற்காக விளையாடுகிறார், பால் வாங்குவதற்காக, லிடியா மிகைலோவ்னா ஒரு பசியுள்ள குழந்தைக்கு உதவ எல்லா வழிகளிலும் முயன்றார். அவள் அவனுக்கு பார்சல்களை அனுப்பினாள், அவள் வீட்டில் சாப்பிட முன்வந்தாள், ஆனால் எங்கள் ஹீரோ ஆசிரியரின் உதவியை ஏற்க விரும்பவில்லை. லிடியா மிகைலோவ்னா சிறுவனுக்கு உதவ முயன்றதாக நான் ஏற்கனவே கூறியுள்ளேன். இதன் மூலம், மனித நேயம் மற்றும் மனித அரவணைப்பு ஆகியவற்றின் பாடங்களை அவள் அவனுக்குக் கற்றுக் கொடுத்தாள். ஆசிரியர் பணத்திற்காக முக்கிய கதாபாத்திரத்துடன் எவ்வாறு விளையாடினார் (குறைந்தது இந்த வழியில் அவருக்கு உதவ முயற்சிக்கிறார்), அது எப்படி முடிந்தது என்பதைப் பற்றி பேசுகையில், அவர் ஏழைகளுக்கு உதவ எதையும் செய்யக்கூடிய ஒரு நபர் என்று நாம் நம்பிக்கையுடன் சொல்லலாம்.

மேலும், லிடியா மிகைலோவ்னா தனது செயல்களுக்கு பொறுப்புணர்வுடன் இருக்கிறார். எங்கள் ஹீரோ இந்த பாடங்களை நினைவில் வைத்திருந்தார் என்று நான் நம்புகிறேன்.

ஒவ்வொரு முறையும் ஆசிரியர்களின் முன் குற்ற உணர்வு ஏற்படுகிறது என்று கதையின் தொடக்கத்தில் ஆசிரியர் கூறுகிறார். அது என்ன (குற்றம்)? ஆசிரியர்கள் நம் மீது நம்பிக்கை வைக்கிறார்கள், நாம் தகுதியான மனிதர்களாக மாற முடியும் என்று நம்புகிறார்கள், சரியான நேரத்தில் உதவுகிறார்கள். சில நேரங்களில் நாம் அவர்களை வருத்தப்படுத்துகிறோம். பெரியவர்களாகிய நாம், நம் குற்றத்தை உணர்ந்து, இனி எதையும் மாற்ற முடியாது என்று வருந்துகிறோம்.

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" என்ற படைப்பின் தலைப்பின் பொருள், கருணையின் இந்த பாடங்கள், லிடியா மிகைலோவ்னாவின் அலட்சியம் சிறுவனின் வாழ்க்கையில் முக்கிய பங்கு வகித்தது. எங்கள் ஹீரோ, ஆசிரியரின் செயல்களைப் பார்க்கும்போது, ​​அதே அன்பான, அனுதாபமான மற்றும் அக்கறையுள்ள நபராக இருப்பார் என்று நம்புகிறேன்.

புதுப்பிக்கப்பட்டது: 2017-04-07

கவனம்!
பிழை அல்லது எழுத்துப்பிழையை நீங்கள் கண்டால், உரையை முன்னிலைப்படுத்தி அழுத்தவும் Ctrl+Enter.
எனவே, நீங்கள் திட்டத்திற்கும் மற்ற வாசகர்களுக்கும் விலைமதிப்பற்ற நன்மைகளை வழங்குவீர்கள்.

உங்கள் கவனத்திற்கு நன்றி.

பைச் எஸ்.வி., ரஷ்ய மொழி மற்றும் ஜிம்னாசியத்தின் இலக்கியத்தின் ஆசிரியர். ஏ. பிளாட்டோனோவா

ரூட்டிங்இலக்கிய பாடம்

பாடம் 42. வி. ரஸ்புடினின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையின் பகுப்பாய்வு

பிரிவு 2 "நானும் மற்றவர்களும்"

பாடத்தின் பணி தலைப்பு:சில நேரங்களில் மக்களுக்கு உதவுவது கடினம், சில நேரங்களில் மக்கள் புரிந்துகொள்வது கடினம்.

பாடம் நிலைகள்

உள்ளடக்கம்

எதிர்பார்த்த முடிவுகள்

பாடத்தின் நோக்கம் மற்றும் பணி

பாடத்தின் நோக்கம் -பணியில் உள்ள தார்மீக சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துதல், கருத்துகளைப் படிக்க: தலைப்பு, யோசனை மற்றும் சிக்கல் கலைப்படைப்பு.

பணிகள்:

பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் தனிப்பட்ட உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பீட்டு உணர்வை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை கற்பிக்க இலக்கிய உருவப்படம்உரையின் உற்பத்தி வாசிப்பு மூலம் ஹீரோக்கள்;

வி. ரஸ்புடினின் ஆளுமை பற்றிய ஒரு யோசனையை உருவாக்க;

கதையில் உள்ள படங்களின் அமைப்பு பற்றிய கருத்துக்களை விரிவுபடுத்துங்கள்;

பார்க்கும் மற்றும் விளக்குவதற்கான திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் கலை விவரங்கள்வேலையின் துணை மற்றும் பொதுவான யோசனையைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்;

குழந்தைகள் திறன்களை வளர்க்க உதவுங்கள் விமர்சன சிந்தனை;

- ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் மாணவர்களின் திறனை உருவாக்குதல்;

தனிப்பட்ட, தகவல்தொடர்பு, ஒழுங்குமுறை திறன்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கவும்.

பாடத்திற்குப் பிறகு, மாணவர்கள் செய்ய முடியும்:

ஆளுமை பற்றி சொல்லுங்கள்

வி. ரஸ்புடின் மற்றும் அவரது கதையின் ஹீரோக்கள் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்";

"தீம்", "யோசனை" மற்றும் "ஒரு கலைப் படைப்பின் சிக்கல்" ஆகிய கருத்துகளுடன் செயல்படுங்கள்;

பாடத்தின் முக்கிய வார்த்தைகளை (இரக்கம், கருணை, சுயநலம், பிரபுக்கள், பெருந்தன்மை, இரக்கம், மனிதநேயம், கண்ணியம், நெறிமுறைகள்) மற்றவர்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது பயன்படுத்தவும். இலக்கிய படைப்புகள்மற்றும் வாழ்க்கை சூழ்நிலைகள்.

Metasubject முடிவுகள் ( உலகளாவிய உருவாக்கம் கற்றல் நடவடிக்கைகள்(UUD).

ஒழுங்குமுறை UUD

1. சுய

பாடத்தின் தலைப்பு, சிக்கல் மற்றும் நோக்கங்களை உருவாக்குதல்.

தலைப்புக்கு அறிமுகம்.

ஊக்கமளிக்கும் தொடக்கம்

பாடத்தின் தலைப்பு மற்றும் குறிக்கோள்களை உருவாக்குதல்.

சிக்கலை உருவாக்குதல்

மாணவர்களில் ஒருவர் ஏ.யாஷினின் "நல்ல செயல்களைச் செய்ய விரைந்து செல்லுங்கள்" என்ற கவிதையை மனதார வாசித்தார். அடுத்து, மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது நாட்குறிப்பு பதிவுஅலெக்ஸி டிசம்பர் 19 அன்று.

கேள்வி:அலெக்ஸியின் பிரதிபலிப்புகள் மற்றும் ஏ. யாஷினின் கவிதையை இணைக்கும் கருப்பொருள் எது? (அவர்கள் கருணை, நல்ல செயல்களைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்).

தீம் உருவாக்கம்:

வி. ரஸ்புடினின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" (முதன்மை) கதையில் கருணையின் பாடங்கள் பணிப்புத்தகத்தில் பணி எண் 1 பற்றிய விவாதம்("பாடங்கள்" என்ற வார்த்தையின் எத்தனை அர்த்தங்கள் உங்களுக்குத் தெரியும் ...)

இலக்குகள்:

- கதையின் ஹீரோக்கள் பற்றி பேசுங்கள்

- அவர்களின் செயல்களுக்கான காரணங்களை விளக்குங்கள்

- விவரிக்க ... நிகழ்வுகள் நிகழும் நேரம்

நாங்கள் அலெக்ஸியின் நுழைவுக்குத் திரும்பி, சிந்திக்கிறோம்:

முக்கியமானது என்ன பிரச்சனைக்குரிய பிரச்சினைபாடத்தில் நம் முன் நிற்பார்களா?

ஒரு நபர் ஒரு கெட்ட நல்ல அல்லது ஒரு நல்ல கெட்ட செயலைச் செய்ய முடியுமா?

என்ன தார்மீக கருத்துக்கள்பாடத்தில் இன்று செயல்படுவோம்? ( இரக்கம், கருணை, சுயநலம், பிரபுக்கள், பெருந்தன்மை, இரக்கம், மனிதநேயம், கண்ணியம், நெறிமுறைகள், சுயநலம்)

நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், இந்த அல்லது அந்த செயலின் நோக்கங்களை ஏன் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்? "நரகத்திற்கான பாதை நல்ல நோக்கத்துடன் அமைக்கப்பட்டுள்ளது" என்ற வெளிப்பாட்டை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்?

2.அறிவை மேம்படுத்துதல்.

2. பிரச்சனை உரையாடல்

3. "தீம்", "ஐடியா", "முக்கிய பிரச்சனைகள்" போன்ற கருத்துகளுடன் வேலை செய்யுங்கள்

4. ஆக்கப்பூர்வமான பணி

5. பாடத்தின் சுருக்கம்

மனித தன்மையின் சாராம்சம், சில செயல்கள் குறிப்பாக சிக்கலான சிக்கலான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் தெளிவாக வெளிப்படுகின்றன.

மாணவர்கள் தங்கள் குழந்தைப் பருவத்தைப் பற்றிய வி. ரஸ்புடினின் பிரதிபலிப்பைப் படித்து, முக்கிய யோசனையை சுருக்கமாக தெரிவிக்கின்றனர். (கல்வி வட்டின் பொருட்கள்)

Valentin Grigoryevich Rasputin மார்ச் 15, 1937 அன்று அட்டலங்காவின் இர்குட்ஸ்க் கிராமத்தில் பிறந்தார், இன்னும் சைபீரியாவில் வசிக்கிறார். தார்மீக பிரச்சினைகளின் அடிப்படையில் ரஷ்ய கிளாசிக்கல் உரைநடை மரபுகளைத் தொடர்பவர்களில் ரஸ்புடின் ஒருவர். அவரது பணியின் முக்கிய வார்த்தைகள் மனசாட்சி மற்றும் நினைவகம். அவரது படைப்புகள் அனைத்தும் இதைப் பற்றியது.

எழுத்தாளர் அலெக்ஸி வர்லமோவின் அவரது நண்பர் மற்றும் அவரது படைப்புகள் பற்றிய பிரதிபலிப்பின் ஒரு பகுதி இங்கே:"வாலண்டைன் ரஸ்புடின் நல்லிணக்கம், நல்லிணக்கம் ஆகியவற்றை விவரிக்க விரும்பவில்லை. அவர், ஒரு கலைஞராக, மனித கோளாறு, துக்கம், பிரச்சனை, பேரழிவு ஆகியவற்றால் ஈர்க்கப்படுகிறார் ... மேலும் இந்த கட்டத்தில் அவர் மிகவும் புத்திசாலித்தனமான ரஷ்ய எழுத்தாளருடன் நெருக்கமாக இருக்கிறார்.XX நூற்றாண்டு ஆண்ட்ரி பிளாட்டோனோவ். பிளாட்டோனோவ் எப்போதும் கொண்டிருந்த வாழ்க்கை மற்றும் இறப்புக்கான ஊடுருவக்கூடிய, தத்துவ அணுகுமுறையால் அவர்கள் ஒன்றுபட்டுள்ளனர். ரஸ்புடின் இந்த உறவை உணர்ந்தார், இது பிளாட்டோனோவுக்கு மிகவும் முக்கியமானது துல்லியமான வரையறைகள்- "அசல் ரஷ்ய ஆன்மாவின் பராமரிப்பாளர்". V.A. ரஸ்புடினுக்கும் அதே வரையறையை நாம் சரியாகக் கூறலாம்.

கதையின் உருவாக்கத்தின் வரலாறு பற்றி பாடநூல் கட்டுரையிலிருந்து நீங்கள் என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்?

குழந்தை பருவ நினைவுகள் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையின் அடிப்படையை உருவாக்கியது. முன்மாதிரி முக்கிய கதாபாத்திரம்ரஸ்புடினின் ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னா மொலோகோவா ஆனார். புத்தகத்தின் ஆசிரியர் அவளுடன் வாழ்நாள் முழுவதும் நண்பர்களாக இருந்தார். அவர் கதையை நாடக ஆசிரியர் அலெக்சாண்டர் வாம்பிலோவின் தாயார் அனஸ்தேசியா புரோகோபியேவ்னா கோபிலோவாவுக்கு அர்ப்பணித்தார்.

மற்றும் ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னா, மற்றும் பாஸ்தா கொண்ட தொகுப்பு - இவை அனைத்தும் உண்மையான வாழ்க்கைநூலாசிரியர். கதையை சுயசரிதை என்று சொல்லலாமா?

படங்கள் ஆவண படம்“சைபீரியாவின் ஆழத்தில். வி. ரஸ்புடின் »

d.z இல் உரையாடல் அச்சிடப்பட்ட நோட்புக்கில் இருந்து. வகுப்பு மூன்று குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, மாணவர்கள் தங்கள் அவதானிப்புகளின் விஷயத்தை வகைப்படுத்தும் விவரங்களை எழுதுகிறார்கள்.

விமர்சகர் I. ரோசன்ஃபீல்ட் எழுதினார், ரஸ்புடினுக்கு "முற்றிலும் கடுமையான மற்றும் அதன் அனைத்து சாத்தியமற்றது, மிகவும் பொருள் மற்றும் உறுதியான ஒரு விவரத்தை கண்டுபிடித்து முன்வைக்கும்" அற்புதமான திறன் உள்ளது.

அவதானிப்புகளுக்கு மூன்று திசைகள்:

போர்க்காலத்தின் உண்மையான உலகம்;

கதை சொல்பவரின் உள் உலகம் (குழந்தை);

ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னாவின் உள் உலகம்.

சிக்கலான உரையாடலுக்கான கேள்விகள்

கதையின் நாயகனான சிறுவன் ஏன் பணத்திற்காக விளையாடினான், அது கண்டிப்பாக தடைசெய்யப்பட்டதா?

கதையின் நாயகன் ஏன் பார்சலை எடுக்க மறுத்து, ஆசிரியருடன் உணவருந்த விரும்பவில்லை?

ஹீரோவின் வயது என்ன? அவரது குணாதிசயங்களின் என்ன பண்புகள் ஏற்கனவே வளர்ந்துள்ளன? இந்த பையன் ஒரு நபர் என்று சொல்ல முடியுமா?

வாடிக் மற்றும் ப்தாவிடமிருந்து ஹீரோ என்ன வாழ்க்கைப் பாடங்களைப் பெற்றார்?

லிடியா மிகைலோவ்னாவின் என்ன ஆளுமைப் பண்புகளை அவரது உருவப்படத்திலிருந்து தீர்மானிக்க முடியும்? அவள் தனக்கென என்ன இலக்கு வைத்தாள்? இந்த இலக்கை அவள் எப்படி அடைந்தாள்? கதையின் நாயகனுக்கு உதவுவது அவளுக்கு ஏன் மிகவும் கடினமாக இருந்தது?

"பார்சலைப் பெறுதல்" படத்தின் எபிசோடைப் பார்க்கிறேன்

லிடியா மிகைலோவ்னா ஒரு நபர் என்பதை நீங்கள் ஒப்புக்கொள்கிறீர்களா? நிலுவை ? (சொல்லரிப்பு - சிறப்பானது....) ஒரு மாணவனுடன் பணத்திற்காக விளையாடியது எது? சொல்ல முடியுமா
அவளுடைய இரக்கம் அவனை அவமானப்படுத்தியதா? நல்லது செய்வது எளிதானதா?

பாடம் தலைப்பு: « சில நேரங்களில் மக்களுக்கு உதவுவது கடினம், சில சமயங்களில் மக்கள் புரிந்துகொள்வது கடினம்.

ஆசிரியரை இயக்குனரே நீக்கியது நியாயமா?

ஆசிரியர் நெறிமுறைகள் என்றால் என்ன? (சொல்லரிசி - நெறிமுறைகள் ...) லிடியா மிகைலோவ்னா அதை மீறினாரா? அவளுடைய செயல்திறனை மதிப்பிடவும்.

பக்கம் 38 இல் அச்சிடப்பட்ட நோட்புக்கில் வேலை செய்யுங்கள். (வீட்டில் உள்ள மாணவர்கள் கதையின் தலைப்பு, யோசனை, சிக்கல்களைத் தீர்மானிக்க முயன்றனர்). விவாதம்.

பக்கம் 38 இல் பணி 3 க்கான ஆராய்ச்சி வேலை (ஜோடியாக வேலை)

கதையின் முக்கிய யோசனையின் உருவாக்கத்திற்குத் திரும்பி, சிந்தியுங்கள்:கதையின் நிகழ்வுகளை யாருடைய கண்களால் பார்த்தீர்கள், அதில் உள்ள முக்கிய விஷயத்தை தீர்மானிக்கவும்:

சிறுவன் கதைசொல்லி;

ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னா;

ஒரு வயது வந்தவரின் தொலைதூர நிகழ்வுகளை நினைவில் கொள்கிறது.

ஒவ்வொன்றின் நிலையிலிருந்தும் முக்கிய விஷயத்தை உருவாக்க மீண்டும் முயற்சிக்கவும்.

இப்போது உங்கள் எண்ணங்களை வடிவத்தில் கற்பனை செய்து பாருங்கள்ஒத்திசைவு.ஒரு பையன், ஒரு ஆசிரியர், ஒரு ஆசிரியர் ஆகியோரின் படங்களில் குழுக்களாக வேலை செய்யுங்கள்.வேலையின் முடிவுகளின் விளக்கக்காட்சி.

ரஸ்புடின் தனது கதையை எவ்வாறு தொடங்குகிறார்? பலரது சார்பாகப் பேசும் எழுத்தாளனுக்கு குற்ற உணர்வும் வெட்கமும் ஏற்படக் காரணம் என்ன? அவர் தனது கதையின் தலைப்பிற்கு என்ன அர்த்தம்?

நீங்கள் இரக்கத்தை உடனடியாகப் பாராட்டத் தொடங்குகிறீர்கள், ஆனால் காலப்போக்கில். உங்களைப் பற்றி அக்கறை கொண்டவர்கள், உங்களை முதல் பாதையில் அழைத்துச் செல்ல முயற்சித்தவர்கள், தங்கள் படிப்பினைகளை நன்மையின் பாடங்களாக மாற்றியவர்கள், ஒருவேளை, தவறு செய்தவர்கள், தவறு செய்தவர்கள், ஆனால் அவர்களின் அடிமட்டத்தில் இருந்து உங்களுக்கு உதவ முயன்றவர்களை நீங்கள் உடனடியாக புரிந்து கொள்ளவில்லை. இதயங்கள். "பிறகு நம்முடன் ஆனது" என்ன? உள்ளத்தை குளிர்வித்தோம், மறக்கக் கூடாதவர்களை மறக்கக் கற்றுக் கொண்டோம். எழுத்தாளர் நம்மை எழுப்ப விரும்புகிறார்மனசாட்சி மற்றும் நினைவகம் .

லிடியா மிகைலோவ்னா சிறுவனைத் திறந்தார் புதிய உலகம், ஒரு "வித்தியாசமான வாழ்க்கையை" காட்டினார், அங்கு மக்கள் ஒருவருக்கொருவர் நம்பலாம், ஆதரவு மற்றும் உதவி, தனிமையை விடுவிக்கலாம். சிறுவன் கனவு காணாத சிவப்பு ஆப்பிள்களையும் அடையாளம் கண்டான். இப்போது அவர் தனியாக இல்லை, உலகில் இரக்கம், பதிலளிக்கும் தன்மை, அன்பு உள்ளது என்பதை அவர் கற்றுக்கொண்டார். கதையில், ஆசிரியர் கருணையின் "சட்டங்கள்" பற்றி பேசுகிறார்:உண்மையான நன்மைக்கு வெகுமதி தேவையில்லை, நேரடியான வருவாயைத் தேடுவதில்லை, அது தன்னலமற்றது. ரஸ்புடினின் வேலைகுழந்தைப் பருவம் மற்றும் அவர்களின் ஆசிரியர்களுக்கான பொறுப்பு பற்றி. குழந்தைகள் தங்களை தனிநபர்கள், சமூகத்தின் முக்கிய அங்கம், கலாச்சாரம் மற்றும் ஒழுக்கத்தை தாங்குபவர்கள் என்ற விழிப்புணர்வை குழந்தைகளுக்கு வழங்குபவர்கள்.

ஏ. பிளாட்டோனோவின் அறிக்கைக்கு மேல்முறையீடு " ஒரு நபரின் அன்பு மற்றொரு நபரின் திறமையை உயிர்ப்பிக்கும், அல்லது குறைந்தபட்சம் அவரை செயலில் எழுப்புகிறது.வாக்கியத்தில் என்ன வகையான காதல் இருக்கிறது?

வி. ரஸ்புடினின் கதைக்கு முன் பாடப்புத்தகத்தில் (பக்கம் 95) மைக்கேலேஞ்சலோவின் ஃப்ரெஸ்கோ "தி கிரியேஷன் ஆஃப் மேன்" விவரங்களில் ஒன்றின் மறுஉருவாக்கம் ஏன் வைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை விளக்குங்கள்.

தந்தையாகிய கடவுளின் பதட்டமான, ஆற்றல் மிக்க கரம் இப்போது மனிதனின் பலவீனமான, பலவீனமான விருப்பமுள்ள கையைத் தனது விரலால் தொடும், மேலும் மனிதன் வாழ்க்கையின் சக்தியைப் பெறுவான்.

அறிவாற்றல் UUD

1. அனைத்து வகைகளையும் சுதந்திரமாக சரிபார்த்தல் உரை தகவல்: உண்மை, துணை உரை, கருத்தியல்.

2. கற்றல் வகை வாசிப்பைப் பயன்படுத்தவும்.

3. வெவ்வேறு வடிவங்களில் வழங்கப்பட்ட தகவலைப் பிரித்தெடுக்கவும் (திட உரை; தொடர்ச்சியான உரை: விளக்கம், அட்டவணை, வரைபடம்).

4. அறிமுகம் மற்றும் பார்க்கும் வாசிப்பைப் பயன்படுத்தவும்.

5. படித்த (கேட்ட) உரையின் உள்ளடக்கத்தை விரிவாக, சுருக்கமாக, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட முறையில் குறிப்பிடவும்.

6. அகராதிகள், குறிப்பு புத்தகங்களைப் பயன்படுத்தவும்.

7. பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு மேற்கொள்ளவும்.

8. காரண உறவுகளை நிறுவுதல்.

9. பகுத்தறிவை உருவாக்குங்கள்.

தகவல் தொடர்பு

UUD

1. கருத்தில் கொள்ளுங்கள் வெவ்வேறு கருத்துக்கள்மற்றும் ஒத்துழைப்பில் பல்வேறு நிலைகளை ஒருங்கிணைக்க முயலுங்கள்.

2. உங்கள் சொந்த கருத்தையும் நிலைப்பாட்டையும் உருவாக்குங்கள், அதை வாதிடுங்கள்.

3. உங்கள் சொந்த நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க தேவையான கேள்விகளைக் கேளுங்கள்.

4. முக்கியத்துவத்தை உணருங்கள் தொடர்பு திறன்மனித வாழ்வில்.

5. பேச்சு சூழ்நிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, வாய்வழி மற்றும் எழுத்து வடிவில் உங்கள் எண்ணங்களை உருவாக்குதல்; நூல்களை உருவாக்குங்கள் பல்வேறு வகையான, நடை, வகை.

6. உங்கள் பார்வையை வெளிப்படுத்தவும் நியாயப்படுத்தவும்.

7. மற்றவர்களைக் கேளுங்கள் மற்றும் கேளுங்கள், வேறுபட்ட கண்ணோட்டத்தை எடுக்க முயற்சி செய்யுங்கள், உங்கள் பார்வையை சரிசெய்ய தயாராக இருங்கள்.

8. செய்திகளுடன் சகாக்களின் பார்வையாளர்களிடம் பேசுங்கள்.

தனிப்பட்ட முடிவுகள்

1. படிக்கப்படுவதற்கு உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பீட்டு அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.

2. ஒரு கலைப் படைப்பாக உரையின் உணர்வை உருவாக்குதல்.

ஒழுங்குமுறை UUD

1. உங்கள் செயல்பாடுகளின் இலக்குகள் மற்றும் முடிவுகளை தொடர்புபடுத்தவும்.

2. மதிப்பீட்டு அளவுகோல்களை உருவாக்குதல் மற்றும் வேலையின் வெற்றியின் அளவைத் தீர்மானித்தல்.

TOUU

6. பிரதிபலிப்பு

இந்த பாடம் எனக்கு புரிய உதவியது...

இந்த பாடத்தில் நான் கற்றுக்கொண்டது ...

பாடத்தில், நான் ... ஏனெனில் ...

7. வீட்டு பாடம்

8. மதிப்பீடு

பக்கம் 119-127

V. M. சுக்ஷின். "வலிமையான மனிதன்" கதை

40-41 பக்கங்களில் அச்சிடப்பட்ட நோட்புக்கில் பணிகள்

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்"வேலையின் பகுப்பாய்வு - தீம், யோசனை, வகை, சதி, கலவை, பாத்திரங்கள், சிக்கல்கள் மற்றும் பிற சிக்கல்கள் இந்த கட்டுரையில் வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளன.

1973 இல், ஒன்று சிறந்த கதைகள்ரஸ்புடின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்". எழுத்தாளரே அதை தனது படைப்புகளில் தனிமைப்படுத்துகிறார்: “நான் அங்கு எதையும் கண்டுபிடிக்க வேண்டியதில்லை. எல்லாம் எனக்கு நடந்தது. முன்மாதிரிக்காக நான் வெகுதூரம் செல்ல வேண்டியதில்லை. மக்கள் ஒரு காலத்தில் எனக்குச் செய்த நல்லதை நான் அவர்களுக்குத் திருப்பித் தர வேண்டும்.

ரஸ்புடினின் கதை "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" அனஸ்தேசியா ப்ரோகோபீவ்னா கோபிலோவாவுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது, அவரது நண்பரின் தாயார், பிரபல நாடக ஆசிரியர் அலெக்சாண்டர் வாம்பிலோவ், தனது வாழ்நாள் முழுவதும் பள்ளியில் பணிபுரிந்தார். கதை ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் நினைவகத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது எழுத்தாளரின் கூற்றுப்படி, "அவர்களுக்கு ஒரு சிறிய தொடுதலுடன் கூட சூடாக இருந்தது."

கதை சுயசரிதை. லிடியா மிகைலோவ்னா தனது படைப்பில் பெயரிடப்பட்டுள்ளார் சொந்த பெயர்(அவரது கடைசி பெயர் மோலோகோவா). 1997 ஆம் ஆண்டில், எழுத்தாளர், லிட்டரேச்சர் அட் ஸ்கூல் பத்திரிகையின் நிருபருக்கு அளித்த பேட்டியில், அவருடனான சந்திப்புகளைப் பற்றி பேசினார்: “சமீபத்தில் அவள் என்னைப் பார்க்க வந்தாள், நாங்கள் எங்கள் பள்ளியையும், உஸ்ட்-உடாவின் அங்கார்ஸ்க் கிராமத்தையும் நீண்ட மற்றும் தீவிரமாக நினைவில் வைத்தோம். அரை நூற்றாண்டுக்கு முன்பு, அந்த கடினமான மற்றும் மகிழ்ச்சியான நேரம்."

இனம், வகை, படைப்பு முறை

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" என்ற படைப்பு கதையின் வகையிலேயே எழுதப்பட்டுள்ளது. ரஷ்யனின் எழுச்சி சோவியத் கதைஇருபதுகளில் (பாபெல், இவனோவ், ஜோஷ்செங்கோ) பின்னர் அறுபது-எழுபதுகளில் (கசகோவ், சுக்ஷின், முதலியன) விழுகிறது. மற்ற உரைநடை வகைகளை விட விரைவாக, கதை மாற்றங்களுக்கு எதிர்வினையாற்றுகிறது பொது வாழ்க்கை, அது வேகமாக எழுதப்பட்டதால்.

இக்கதை இலக்கிய வகைகளில் மிகப் பழமையானதாகவும் முதன்மையானதாகவும் கருதப்படுகிறது. சுருக்கமான மறுபரிசீலனைநிகழ்வுகள் - ஒரு வேட்டையில் ஒரு சம்பவம், ஒரு எதிரியுடன் சண்டை, மற்றும் போன்ற - ஏற்கனவே ஒரு வாய்வழி கதை. மற்ற வகைகள் மற்றும் கலை வடிவங்களைப் போலல்லாமல், அதன் சாராம்சத்தில் நிபந்தனைக்குட்பட்டது, கதை மனிதகுலத்தில் உள்ளார்ந்ததாகும், பேச்சுடன் ஒரே நேரத்தில் எழுந்தது மற்றும் தகவல் பரிமாற்றம் மட்டுமல்ல, சமூக நினைவகத்தின் வழிமுறையாகவும் உள்ளது. கதை என்பது மொழியின் இலக்கிய அமைப்பின் அசல் வடிவம். கதை முடிந்துவிட்டதாகக் கருதப்படுகிறது உரைநடை வேலைநாற்பத்தைந்து பக்கங்கள் வரை. இது தோராயமான மதிப்பு - இரண்டு ஆசிரியரின் தாள்கள். அத்தகைய விஷயம் "ஒரே மூச்சில்" படிக்கப்படுகிறது.

ரஸ்புடினின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" சிறுகதை முதல் நபரில் எழுதப்பட்ட ஒரு யதார்த்தமான படைப்பு. இது முழுக்க முழுக்க சுயசரிதைக் கதையாகக் கருதலாம்.

பொருள்

"இது விசித்திரமானது: நம் பெற்றோருக்கு முன்பு போலவே, ஒவ்வொரு முறையும் நம் ஆசிரியர்களுக்கு முன்பாக நாம் ஏன் குற்ற உணர்ச்சியுடன் இருக்கிறோம்? பள்ளியில் என்ன நடந்தது என்பதற்காக அல்ல - இல்லை, ஆனால் பின்னர் எங்களுக்கு என்ன நடந்தது என்பதற்காக. எனவே எழுத்தாளர் தனது "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையைத் தொடங்குகிறார். இவ்வாறு, அவர் வேலையின் முக்கிய கருப்பொருள்களை வரையறுக்கிறார்: ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான உறவு, ஆன்மீகத்தால் ஒளிரும் வாழ்க்கையின் படம் மற்றும் தார்மீக உணர்வு, ஒரு ஹீரோவின் உருவாக்கம், லிடியா மிகைலோவ்னாவுடன் தொடர்புகொள்வதில் ஆன்மீக அனுபவத்தைப் பெறுதல். பிரஞ்சு பாடங்கள், லிடியா மிகைலோவ்னாவுடனான தொடர்பு ஹீரோவின் வாழ்க்கை பாடங்கள், உணர்வுகளின் கல்வி.

யோசனை

ஆசிரியை தனது மாணவருடன் பணத்திற்காக விளையாடுவது, கல்வியின் பார்வையில், ஒழுக்கக்கேடான செயலாகும். ஆனால் இந்த நடவடிக்கைக்கு பின்னால் என்ன இருக்கிறது? என்று எழுத்தாளர் கேட்கிறார். பள்ளிச் சிறுவன் (போருக்குப் பிந்தைய பசியின் போது) ஊட்டச்சத்து குறைபாடு உள்ளதைக் கண்டு, பிரெஞ்சு ஆசிரியர், கூடுதல் வகுப்புகள் என்ற போர்வையில், அவனைத் தன் வீட்டிற்கு அழைத்து அவனுக்கு உணவளிக்க முயற்சிக்கிறாள். அவள் அம்மாவிடம் இருந்து பொதிகளை அனுப்புகிறாள். ஆனால் பையன் மறுக்கிறான். ஆசிரியர் பணத்திற்காக விளையாட முன்வருகிறார், நிச்சயமாக, "இழக்கிறார்", இதனால் பையன் இந்த சில்லறைகளுக்கு பால் வாங்க முடியும். இந்த ஏமாற்றத்தில் அவள் வெற்றி பெற்றதில் அவள் மகிழ்ச்சியடைகிறாள்.

கதையின் யோசனை ரஸ்புடினின் வார்த்தைகளில் உள்ளது: “வாசகர் புத்தகங்களிலிருந்து வாழ்க்கையைப் பற்றி அல்ல, உணர்வுகளைப் பற்றி கற்றுக்கொள்கிறார். இலக்கியம், என் கருத்துப்படி, முதன்மையாக உணர்வுகளின் கல்வி. மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இரக்கம், தூய்மை, பிரபு. இந்த வார்த்தைகள் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையுடன் நேரடியாக தொடர்புடையவை.

முக்கிய ஹீரோக்கள்

கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் ஒரு பதினொரு வயது சிறுவன் மற்றும் பிரெஞ்சு ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னா.

லிடியா மிகைலோவ்னாவுக்கு இருபத்தைந்து வயதுக்கு மேல் இல்லை, "அவள் முகத்தில் எந்தக் கொடுமையும் இல்லை." அவள் பையனை புரிந்துணர்வுடனும் அனுதாபத்துடனும் நடத்தினாள், அவனது உறுதியை பாராட்டினாள். அவர் தனது மாணவரிடம் குறிப்பிடத்தக்க கற்றல் திறன்களைக் கண்டார் மற்றும் எந்த வகையிலும் அவர்களுக்கு உதவ தயாராக இருக்கிறார். லிடியா மிகைலோவ்னா வழங்கப்படுகிறார் அசாதாரண திறன்இரக்கம் மற்றும் இரக்கம், அதற்காக அவள் வேலை இழந்து தவித்தாள்.

சிறுவன் தனது உறுதியுடன் ஈர்க்கிறான், எந்த சூழ்நிலையிலும் கற்று மற்றும் உலகிற்கு வெளியே செல்ல வேண்டும். சிறுவனைப் பற்றிய கதையை மேற்கோள் திட்டத்தின் வடிவத்தில் வழங்கலாம்:

1. "மேலும் படிப்பதற்கு ... மேலும் நான் மாவட்ட மையத்தில் என்னைச் சித்தப்படுத்த வேண்டியிருந்தது."
2. "நான் இங்கே நன்றாகப் படித்தேன் ... அனைத்து பாடங்களிலும், பிரஞ்சு தவிர, நான் ஐந்து மதிப்பெண்களை வைத்திருந்தேன்."
3. “நான் மிகவும் மோசமாக உணர்ந்தேன், மிகவும் கசப்பாகவும் வெறுப்பாகவும் உணர்ந்தேன்! - எந்த நோயையும் விட மோசமானது.
4. "அதை (ரூபிள்) பெற்ற பிறகு, ... நான் சந்தையில் ஒரு ஜாடி பால் வாங்கினேன்."
5. "அவர்கள் என்னை மாறி மாறி அடித்தார்கள் ... அன்று என்னை விட துரதிர்ஷ்டசாலி யாரும் இல்லை."
6. "நான் பயந்து, தொலைந்து போனேன் ... அவள் எனக்கு ஒரு அசாதாரணமான நபராகத் தோன்றினாள், எல்லோரையும் போல அல்ல."

சதி மற்றும் கலவை

“நான் நாற்பத்தெட்டில் ஐந்தாம் வகுப்புக்குச் சென்றேன். நான் சென்றேன் என்று சொல்வது மிகவும் சரியாக இருக்கும்: எங்கள் கிராமத்தில் ஒரு தொடக்கப் பள்ளி மட்டுமே இருந்தது, எனவே, மேலும் படிக்க, ஐம்பது கிலோமீட்டர் தொலைவில் உள்ள ஒரு வீட்டிலிருந்து பிராந்திய மையத்திற்கு என்னைச் சித்தப்படுத்த வேண்டியிருந்தது. முதல் முறையாக, ஒரு பதினொரு வயது சிறுவன், சூழ்நிலைகளின் விருப்பத்தால், அவனது குடும்பத்திலிருந்து துண்டிக்கப்பட்டு, அவனது வழக்கமான சூழலில் இருந்து கிழிந்தான். எனினும் சிறிய ஹீரோஉறவினர்கள் மட்டுமல்ல, முழு கிராமத்தின் நம்பிக்கையும் அவர் மீது வைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை புரிந்துகொள்கிறார்: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவரது சக கிராமவாசிகளின் ஒருமித்த கருத்துப்படி, அவர் அழைக்கப்படுகிறார் " கற்ற மனிதன்". நாயகன் தன் நாட்டு மக்களைத் தாழ்த்திவிடக் கூடாது என்பதற்காக, பசியையும் ஏக்கத்தையும் போக்குவதற்கு எல்லா முயற்சிகளையும் செய்கிறான்.

விசேஷ புரிதலுடன், ஒரு இளம் ஆசிரியர் சிறுவனை அணுகினார். அவர் ஹீரோவுடன் கூடுதலாக பிரெஞ்சு மொழியைப் படிக்கத் தொடங்கினார், அவருக்கு வீட்டில் உணவளிப்பார் என்று நம்பினார். சிறுவனை அந்நியரின் உதவியை ஏற்க பெருமை அனுமதிக்கவில்லை. பார்சலுடன் லிடியா மிகைலோவ்னாவின் யோசனை வெற்றிகரமாக முடிசூட்டப்படவில்லை. ஆசிரியர் அதை "நகர்ப்புற" தயாரிப்புகளால் நிரப்பினார், அதன் மூலம் தன்னைக் கொடுத்தார். சிறுவனுக்கு உதவுவதற்கான வழியைத் தேடி, ஆசிரியர் அவரை "சுவரில்" பணத்திற்காக விளையாட அழைக்கிறார்.

ஆசிரியர் சிறுவனுடன் சுவரில் விளையாடத் தொடங்கிய பிறகு கதையின் உச்சம் வருகிறது. சூழ்நிலையின் முரண்பாடு கதையை வரம்பிற்குள் கூர்மைப்படுத்துகிறது. அந்த நேரத்தில் ஒரு ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான அத்தகைய உறவு வேலையில் இருந்து நீக்கப்படுவதற்கு மட்டுமல்லாமல், குற்றவியல் பொறுப்புக்கும் வழிவகுக்கும் என்பதை ஆசிரியரால் அறிய முடியவில்லை. சிறுவனுக்கு இது முழுமையாகப் புரியவில்லை. ஆனால் பிரச்சனை நடந்தவுடன், அவர் ஆசிரியரின் நடத்தையை இன்னும் ஆழமாக புரிந்து கொள்ள ஆரம்பித்தார். இது அக்கால வாழ்க்கையின் சில அம்சங்களை அவர் உணர வழிவகுத்தது.

கதையின் முடிவு கிட்டத்தட்ட மெலோடிராமாடிக். சைபீரியாவில் வசிக்கும் அவர் ஒருபோதும் முயற்சிக்காத அன்டோனோவ் ஆப்பிள்களுடன் கூடிய ஒரு பார்சல், நகர உணவு - பாஸ்தாவுடன் முதல், தோல்வியுற்ற பார்சலை எதிரொலிக்கிறது. இந்த இறுதிப் போட்டியை மேலும் மேலும் பக்கவாதம் தயாரிக்கிறது, இது எதிர்பாராதது அல்ல. கதையில், ஒரு இளம் ஆசிரியையின் தூய்மைக்கு முன் ஒரு நம்பமுடியாத கிராமத்து சிறுவனின் இதயம் திறக்கிறது. கதை வியக்கத்தக்க வகையில் நவீனமானது. இது ஒரு சிறிய பெண்ணின் மிகுந்த தைரியம், மூடிய, அறியாத குழந்தையின் நுண்ணறிவு மற்றும் மனிதநேயத்தின் படிப்பினைகளைக் கொண்டுள்ளது.

கலை அசல் தன்மை

புத்திசாலித்தனமான நகைச்சுவை, இரக்கம், மனிதநேயம் மற்றும் மிக முக்கியமாக, முழுமையான உளவியல் துல்லியத்துடன், எழுத்தாளர் பசியுள்ள மாணவருக்கும் இளம் ஆசிரியருக்கும் இடையிலான உறவை விவரிக்கிறார். அன்றாட விவரங்களுடன் கதை மெதுவாகப் பாய்கிறது, ஆனால் ரிதம் அதை உணரமுடியாமல் பிடிக்கிறது.

கதையின் மொழி எளிமையாகவும் அதே சமயம் வெளிப்பாடாகவும் இருக்கிறது. எழுத்தாளர் திறமையாக சொற்றொடரைப் பயன்படுத்தினார், படைப்பின் வெளிப்பாடு மற்றும் அடையாளத்தை அடைகிறார். "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையில் உள்ள சொற்றொடர்கள் பெரும்பாலானஒரு கருத்தை வெளிப்படுத்தவும் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட அர்த்தத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, இது பெரும்பாலும் வார்த்தையின் அர்த்தத்திற்கு சமமாக இருக்கும்:

"நான் இங்கே படித்தேன், நன்றாக இருக்கிறது. எனக்கு என்ன மிச்சம்? பின்னர் நான் இங்கு வந்தேன், எனக்கு இங்கு வேறு எதுவும் செய்ய வேண்டியதில்லை, என்னிடம் ஒப்படைக்கப்பட்ட அனைத்தையும் எப்படி நடத்துவது என்று எனக்குத் தெரியவில்லை” (சோம்பேறித்தனமாக).

"பள்ளியில், நான் இதற்கு முன்பு ஒரு பறவையைப் பார்த்ததில்லை, ஆனால், முன்னோக்கிப் பார்த்து, மூன்றாம் காலாண்டில், அவர் திடீரென்று, தலையில் பனி போல, எங்கள் வகுப்பில் விழுந்தார் என்று கூறுவேன்" (எதிர்பாராமல்).

"பசி மற்றும் என் க்ரப் நீண்ட காலம் நீடிக்காது என்று தெரிந்தும், நான் அதை எவ்வளவு சேமித்தாலும், நான் திருப்திகரமாக சாப்பிட்டேன், என் வயிற்றில் வலி ஏற்பட்டது, பின்னர் ஓரிரு நாட்களுக்குப் பிறகு மீண்டும் அலமாரியில் பற்களை நட்டேன்" (பட்டினி) .

"ஆனால் என்னைப் பூட்டிக்கொள்வதில் எந்த அர்த்தமும் இல்லை, டிஷ்கின் என்னை ஜிப்லெட்டுகளுடன் விற்க முடிந்தது" (துரோகம்).

கதையின் மொழியின் அம்சங்களில் ஒன்று பிராந்திய சொற்கள் மற்றும் வழக்கற்றுப் போன சொற்களஞ்சியம், கதையின் காலத்தின் சிறப்பியல்பு. உதாரணத்திற்கு:

லாட்ஜ் - ஒரு அபார்ட்மெண்ட் வாடகைக்கு.
சரக்குந்து - 1.5 டன் சுமந்து செல்லும் திறன் கொண்ட ஒரு டிரக்.
தேநீர் அறை - பார்வையாளர்களுக்கு தேநீர் மற்றும் தின்பண்டங்கள் வழங்கப்படும் ஒரு வகையான பொது சாப்பாட்டு அறை.
டாஸ் - சிப்.
நிர்வாண கொதிக்கும் நீர் - தூய்மையான, அசுத்தங்கள் இல்லாமல்.
பிளாதர் - பேச்சு பேசுவாய்.
பேல் - கடுமையாக அடிக்கவும்.
Hluzda - ஒரு முரட்டு, ஒரு ஏமாற்றுக்காரன், ஒரு தந்திரக்காரன்.
பிரிதைகா - என்ன மறைக்கப்பட்டுள்ளது.

வேலையின் பொருள்

வி. ரஸ்புடினின் படைப்புகள் தொடர்ந்து வாசகர்களை ஈர்க்கின்றன, ஏனென்றால் எழுத்தாளரின் படைப்புகளில் சாதாரண, அன்றாட படைப்புகளுக்கு அடுத்ததாக எப்போதும் ஆன்மீக மதிப்புகள், தார்மீக சட்டங்கள், தனித்துவமான கதாபாத்திரங்கள், சிக்கலானவை, சில நேரங்களில் முரண்பாடானவை, உள் உலகம்ஹீரோக்கள். வாழ்க்கையைப் பற்றிய, மனிதனைப் பற்றிய, இயற்கையைப் பற்றிய ஆசிரியரின் எண்ணங்கள், நம்மிலும் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகிலும் நன்மை மற்றும் அழகின் வற்றாத இருப்புக்களைக் கண்டறிய உதவுகின்றன.

கடினமான காலங்களில், கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரம் கற்றுக்கொள்ள வேண்டியிருந்தது. போருக்குப் பிந்தைய ஆண்டுகள் பெரியவர்களுக்கு மட்டுமல்ல, குழந்தைகளுக்கும் ஒரு வகையான சோதனையாக இருந்தன, ஏனென்றால் குழந்தை பருவத்தில் நல்லது மற்றும் கெட்டது இரண்டும் மிகவும் பிரகாசமாகவும் கூர்மையாகவும் உணரப்படுகின்றன. ஆனால் சிரமங்கள் தன்மையைக் குறைக்கின்றன, எனவே முக்கிய கதாபாத்திரம் பெரும்பாலும் மன உறுதி, பெருமை, விகிதாச்சார உணர்வு, சகிப்புத்தன்மை, உறுதிப்பாடு போன்ற குணங்களைக் காட்டுகிறது.

பல ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, ரஸ்புடின் மீண்டும் நீண்ட காலத்திற்கு முந்தைய நிகழ்வுகளுக்கு திரும்புவார். கடந்த ஆண்டுகள். "இப்போது என் வாழ்க்கையின் பெரும்பகுதி வாழ்ந்துவிட்டது, நான் அதை எவ்வளவு சரியாகவும் பயனுள்ளதாகவும் செலவழித்தேன் என்பதைப் புரிந்துகொள்ளவும் புரிந்துகொள்ளவும் விரும்புகிறேன். எனக்கு எப்போதும் உதவ தயாராக இருக்கும் பல நண்பர்கள் உள்ளனர், நான் நினைவில் கொள்ள வேண்டிய ஒன்று உள்ளது. எனது நெருங்கிய நண்பர் என்னுடையவர் என்பதை இப்போது புரிந்துகொண்டேன் முன்னாள் ஆசிரியர், பிரெஞ்சு ஆசிரியர். ஆம், பல தசாப்தங்களுக்குப் பிறகு, நான் அவளை ஒரு உண்மையான தோழியாக நினைவில் கொள்கிறேன், பள்ளியில் படிக்கும் போது என்னைப் புரிந்துகொண்ட ஒரே நபர். பல ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, நாங்கள் அவளைச் சந்தித்தபோது, ​​அவள் முன்பு போலவே ஆப்பிள்களையும் பாஸ்தாவையும் அனுப்பும் கவனத்தை எனக்குக் காட்டினாள். நான் யாராக இருந்தாலும், என்னைச் சார்ந்தது எதுவாக இருந்தாலும், அவள் எப்போதும் என்னை ஒரு மாணவனாக மட்டுமே நடத்துவாள், ஏனென்றால் அவளுக்கு நான் இருந்தேன், எப்போதும் ஒரு மாணவனாகவே இருப்பேன். அவள், தன் மீது பழி சுமத்தி, பள்ளியை விட்டு வெளியேறி, என்னிடம் விடைபெற்றாள்: "நன்றாகப் படியுங்கள், எதற்கும் உங்களைக் குறை சொல்லாதீர்கள்!" இதன் மூலம் அவள் எனக்கு ஒரு பாடம் கற்பித்து, உண்மையானது எப்படி என்பதை எனக்குக் காட்டினாள் ஒரு அன்பான நபர். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர்கள் அடிக்கடி கூறுகிறார்கள்: பள்ளி ஆசிரியர்வாழ்க்கையின் ஆசிரியர்.

இலக்கிய ஆராய்ச்சியின் பொருள் எப்போதும் தனது உணர்வுகள், மகிழ்ச்சிகள் மற்றும் துக்கங்களைக் கொண்ட ஒரு நபர். ஆனால் அவரை சித்தரிப்பதில், எழுத்தாளர் சிலவற்றைப் பின்தொடர்கிறார் முக்கிய இலக்கு, அவர் ஒரு புத்தகம் எழுதும் யோசனை, யோசனை.

வி. ரஸ்புடினின் பணியின் முக்கிய கருப்பொருள்களில் ஒன்று, என் கருத்துப்படி, "மனித ஒழுக்கம்" என்ற தீம். எனவே, அவரது படைப்புகள் மிகவும் மேற்பூச்சு மற்றும் பொருத்தமானவை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் "நித்திய கேள்விகளுக்கு" பதில்களைத் தேடுவது சும்மா இல்லை: "என்ன தவறு? என்ன கிணறு? நேசிக்கப்பட வேண்டியது என்ன? மற்றும் வெறுப்பதற்கு என்ன இருக்கிறது?

வாலண்டைன் ரஸ்புடினின் படைப்புகள் எல்லா வயதினரையும் ஈர்க்கிறது. சாதாரணத்திற்கு அடுத்தபடியாக, எழுத்தாளரின் படைப்புகளில் அன்றாடம் எப்போதும் ஆன்மீக மதிப்புகள், தார்மீக சட்டங்கள் உள்ளன. தனித்துவமான கதாபாத்திரங்கள், ஹீரோக்களின் சிக்கலான, சில சமயங்களில் முரண்பாடான உள் உலகம், வாழ்க்கையைப் பற்றிய, மனிதனைப் பற்றிய, இயற்கையைப் பற்றிய ஆசிரியரின் எண்ணங்கள், இளம் வாசகனுக்குத் தன்னிலும் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகிலும் நன்மை மற்றும் அழகின் விவரிக்க முடியாத இருப்புக்களைக் கண்டறிய உதவுகின்றன. மேலும் எச்சரிக்கவும்: மனிதன் மற்றும் இயற்கையின் வாழ்க்கை உடையக்கூடியது, அவளைக் காப்பாற்ற வேண்டியது அவசியம்.

வி. ரஸ்புடினின் கதைகளைப் படிப்பது, சரியான சொற்களைக் கண்டுபிடிப்பது கடினம் மற்றும் உண்மையான உரைநடையின் உணர்வை முழுமையாக வெளிப்படுத்த முடியாது, இது எல்லா நேரங்களிலும் மனித சாரமான மனித ஆன்மாவால் நேரடியாக ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. இது கடினம், ஏனென்றால் அத்தகைய உரைநடை ஒருபோதும் குளிர்ச்சியாகவும் உறைந்ததாகவும், அதன் அர்த்தத்தில் மாறாமல் இருக்கும் ஒரு உரையாக உணரப்படுவதில்லை, மேலும் நீங்கள் எவ்வளவு திரும்பினாலும், இந்த உரை நகர்ந்து, வாழும் மற்றும் உங்களுக்கு புதியதாகவும் புதியதாகவும் இருக்கும். அம்சங்கள், உணர்வுகள் மற்றும் எண்ணங்கள். வி. ரஸ்புடினின் கதைகள் படிப்பது கடினம். ஆனால் அது ஏன் கடினம்? இந்த உரைநடை நம்முடன் விளையாடாது, ஊர்சுற்றாது, மகிழ்வதில்லை, ஏமாற்றாது, ஆனால் வாசிப்பின் உழைப்பை முன்னிறுத்துகிறது, அனுதாபத்தை, இணை உருவாக்கத்தை முன்வைக்கிறது. கதைகளில் எழுதப்பட்ட அனைத்தையும் நீங்கள் வாழ வேண்டும் - அதை நீங்களே வாழ வேண்டும், எல்லாவற்றையும் தவிர - உங்கள் நனவை வேனிட்டியின் ஏமாற்றும் தோற்றங்களிலிருந்து கிழிக்க வேண்டும், நீங்கள் இசை, தோற்றம், இயக்கம் ஆகியவற்றிற்கு இசையமைக்க வேண்டும். கதைகளில், வி. ரஸ்புடின் உலகில் உங்களை உணர.

படிப்பது கடினம், ஆனால் படித்த பிறகு, நீங்கள் புத்தகத்தை தூக்கி எறிய மாட்டீர்கள், நீங்கள் படித்ததை படிப்படியாக அல்லது உடனடியாக மறந்துவிடுவீர்கள், ஆனால் நீங்கள் இன்னும் உணருவீர்கள், சிந்திப்பீர்கள், முடிந்தால், உங்கள் ஆன்மா எழுந்து, வாழத் தொடங்கும். இந்தக் கதைகளின் உலகம், இந்த மக்களைப் பார்க்கும், அவர்கள் அறிமுகமானவர்களாக, உறவினர்களாக மாறிவிடுவார்கள். இறுதியாக, ஆச்சரியம். ஆனால் நீங்கள் நிச்சயமாக எல்லாவற்றையும் புரிந்துகொள்வீர்கள். வி. ரஸ்புடின் எதைப் பற்றி எழுதினார், அது உங்களுடன் இருந்தது, அது உங்கள் வாழ்க்கையில் நடந்தது. எப்போதாவது முன்பு இல்லையென்றால், இப்போது, ​​​​இப்போது, ​​படிக்கும் மணிநேரங்களில், இந்த உரைநடை மற்றும் உங்கள் வாழ்க்கையின் ஒத்திசைவான ஒலியின் நிமிடங்களில் ...

வி. ரஸ்புடினின் கதைகள், அந்த உயர்ந்த, நித்திய மற்றும் ஒரே திட்டவட்டமான விஷயத்தை உடைத்து நெருங்க முயற்சிக்கும் ஒரு நபரின் நிலையான, வேதனையான, பிரகாசமான, தவிர்க்க முடியாத, விரும்பத்தக்க மற்றும் விசித்திரமான இயக்கத்தால் ஒன்றிணைக்கப்பட வேண்டும். அவரை உருவாக்கிய இயற்கை, அவர் என்ன. ஒரு நுண்ணறிவாக, அது அடிப்படையான, அனைத்தையும் உள்ளடக்கிய, எல்லையற்ற புரிந்துகொள்ளப்பட்ட வாழ்க்கையுடன் வாழும் தொடர்புகளின் தருணங்களில் மட்டுமே உணர்கிறது - எல்லாமே. இந்த உலகம் ஒரு நபருக்குள் வருகிறது, ஒரு நபர் கரையோரங்களைப் பார்க்கிறார், அவருடைய சேனலைப் பார்க்கிறார், நன்மையின் சாலைகளைப் பார்க்கிறார், அவருடைய ஆவியின் நித்திய இயக்கத்தின் சாலைகளைப் பார்க்கிறார். இந்த மனிதன் தன்னைத் தவிர பார்க்கவில்லை. மேலும் தனக்குள்ளேயே, அவர் தெரிகிறதுநினைவில் கொள்கிறது வங்கிகள், சேனல்கள், சாலைகள், அதன் நோக்கம் மற்றும் அதன் வாழ்க்கை இயக்கத்தின் திசையை நினைவில் கொள்கிறது.

வி. ரஸ்புடினின் கதைகளில் ஒரு நபர் "அவரது நினைவுக்கு வருகிறார்", மேலும் அவரது ஆன்மா உண்மையான உலகத்திற்கு ஒரே வழியாக மாறிவிடும்.

உண்மையான ரஷ்ய அரிய வார்த்தையுடனான சந்திப்பிலிருந்து, அது எவ்வளவு பூர்வீக, இதயமான ஒளி, இசை மற்றும் வலி நிரப்பப்பட்டிருக்கிறது என்பதை நீங்கள் உணர்கிறீர்கள், அது எவ்வளவு உயர்ந்த மற்றும் நேர்மையான அனைத்தையும் கொண்டுள்ளது, இது நமது தேசிய ஆன்மீக செல்வத்தை உருவாக்குகிறது மற்றும் உருவாக்குகிறது, இது நம்மை நீதி மற்றும் அழகுடன் இணைக்கிறது.

"மனித ஒழுக்கத்தின்" கருப்பொருள் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையில் குறிப்பாக அசல் மற்றும் கூர்மையான வழியில் தீர்க்கப்படுகிறது.

இந்த சிக்கலை அணுகுவதற்கு முன், குறிப்பு இலக்கியத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ள "அறநெறி" என்பதன் வரையறைக்கு கவனம் செலுத்துவோம்.

எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, S. I. Ozhegov இன் அகராதி பின்வரும் வரையறையை அளிக்கிறது: "அறநெறி என்பது நடத்தை, ஆன்மீகம் மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கும் விதிகள். ஆன்மீக குணங்கள், ஒரு நபருக்கு அவசியம்சமூகத்தில், அத்துடன் இந்த நடத்தை விதிகளை செயல்படுத்துதல். தத்துவ அகராதி பின்வரும் வரையறையை அளிக்கிறது: "அறநெறி என்பது ஒரு வடிவம் பொது உணர்வு, இது சமூக யதார்த்தத்தின் (நன்மை, இரக்கம், நீதி, முதலியன) நெறிமுறைக் குணங்களை பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் ஒருங்கிணைக்கிறது.

ஆனால் எந்தவொரு நபரின் ஒழுக்கத்திலும் நாங்கள் ஆர்வமாக உள்ளோம், ஆனால் ஆசிரியரின் ஒழுக்கத்தில், அதாவது கற்பித்தல் மற்றும் கல்விப் பணிகளில் ஈடுபடுபவர்.

கற்பித்தல் ஒழுக்கம்... அது என்ன? இந்த கேள்விக்கான பதில்களை அகராதிகளில் நாம் காண முடியாது. என் கருத்துப்படி, குழந்தைகளின் ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் ஆசிரியருடனான உறவை ஒழுங்குபடுத்துதல், அவர்களின் செயல்கள், செயல்கள், ஆசைகள் ஆகியவற்றை ஒருங்கிணைக்க வேண்டிய புறநிலை தேவையிலிருந்து கற்பித்தல் அறநெறி எழுந்தது. கற்பித்தல் அறநெறிக்கு எழுதப்பட்ட சட்டங்கள் இல்லை, அரசின் அதிகாரம், நிர்வாக வற்புறுத்தல் ஆகியவற்றை நம்பவில்லை, இது ஆசிரியரின் நடத்தை விதிகள், அவரது ஆன்மீக குணங்கள், தீர்ப்புகள் ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கிறது.

வி. ரஸ்புடினின் பணியின் உள்ளடக்கத்திற்குத் திரும்புவதற்கு முன், கலைஞரின் ஆளுமையில் நான் வசிக்க விரும்புகிறேன். வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச் ரஸ்புடின் யார்?

வி. ரஸ்புடினுக்கு மிகவும் பொறாமைக்குரிய இலக்கிய விதி உள்ளது.

ஒரு பூர்வீக சைபீரியன், அவர் 1937 இல் அங்காராவில் உள்ள உஸ்ட்-உடாவில் ஒரு விவசாய குடும்பத்தில் பிறந்தார். 1950 களின் நடுப்பகுதியில், அவர் இர்குட்ஸ்க் பல்கலைக்கழகத்தின் வரலாறு மற்றும் மொழியியல் பீடத்தில் நுழைந்தார், ஒரு ஆசிரியராக வேண்டும் என்று கனவு கண்டார், "அவர் மகிழ்ச்சியடைந்தார், அவர் இந்த வணிகத்திற்கு பெருமையாகவும் தீவிரமாகவும் தயாராக இருந்தார்." ஒருமுறை அவர் இர்குட்ஸ்க் இளைஞர் செய்தித்தாளுக்கு ஒரு கட்டுரை எழுதினார். கட்டுரையில் உள்ள கதை கூறுகளுக்கு ஆசிரியர் கவனத்தை ஈர்த்தார். 1961 ஆம் ஆண்டில், இந்த கட்டுரை, "நான் லியோஷ்காவிடம் கேட்க மறந்துவிட்டேன்" என்ற தலைப்பில், "அங்காரா" என்ற இலக்கிய பஞ்சாங்கத்தின் பக்கங்களில் தோன்றியது. நான்கு ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, வி. ரஸ்புடின் சிவிலிகினுக்கு பல கதைகளைக் காட்டினார், அவர் சிட்டாவுக்கு வந்து தொடக்க உரைநடை எழுத்தாளரின் காட்பாதர் ஆனார். கதைகள் வி. ரஸ்புடினின் முதல் புத்தகம் - "இந்த உலகத்திலிருந்து ஒரு மனிதன்." பத்து பேர் பின்னர் அவர் - உலகம் முழுவதும் படுத்துக் கொண்டார் பிரபல எழுத்தாளர்நான்கு கதைகள்: "மனி ஃபார் மேரி" (1967), "லாஸ்ட் போ" (1970), "லைவ் அண்ட் ரிமெம்பர்" (1975), இதற்காக அவருக்கு விருது வழங்கப்பட்டது. மாநில பரிசுமற்றும் ஃபேர்வெல் டு மாடேரா (1976). செர்ஜி ஜாலிகின் வி. ரஸ்புடினைப் பற்றி எழுதுகிறார், அவர் "உடனடியாக இலக்கியத்தில் நுழைந்தார், கிட்டத்தட்ட ரன்-அப் இல்லாமல் மற்றும் வார்த்தையின் உண்மையான மாஸ்டர்." வி. ரஸ்புடின் "சைபீரியன் செக்கோவ்" என்று அழைக்கப்படுகிறார்

ஒரு சில வார்த்தைகளில், கதையின் உள்ளடக்கத்தை நினைவுபடுத்துவது அவசியம். அதன் நடவடிக்கை மகான் முடிந்து மூன்று ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு நடைபெறுகிறது தேசபக்தி போர், 1948 இல், இல் தொலைவில் உள்ள கிராமம், மாவட்ட மையத்திலிருந்து ஐம்பது கி.மீ. அப்பா இல்லாமல் தவித்த பன்னிரண்டு வயது சிறுவனின் சார்பாக கதை சொல்லப்படுகிறது. மூன்று குழந்தைகளுடன் ஒரு தாய் மிகவும் கஷ்டமான வாழ்க்கை வாழ்ந்தார். கிராமத்தில் ஒரு தொடக்கப் பள்ளி மட்டுமே இருந்ததால், திறமையான மற்றும் கடின உழைப்பாளி பையன் படிக்க விரும்பியதால், அவனது தாய் அவரை பிராந்திய மையத்திற்கு அழைத்துச் சென்றார். இளைஞன் இங்கு எந்த வழியும் இல்லாமல் தனியாக இருந்தான் மற்றும் பசியால் வாடிக்கொண்டிருந்தான். "சிகா" என்று அழைக்கப்படும் பணத்திற்காக விளையாடுவதற்கு மோசமான சகாக்கள் அவருக்குக் கற்றுக் கொடுத்தனர். ரொட்டி மற்றும் பாலுக்கான பணத்தைப் பெறுவதற்காக, சிறுவன் இந்த விளையாட்டைக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது, மேலும் அவர் வெற்றி பெறத் தொடங்கினார். இதற்காக அவர் தாக்கப்பட்டார், மேலும் அந்த வாலிபர் மீண்டும் பணம் இல்லாமல் போனார். உள்ளூர் பள்ளியின் பிரெஞ்சு ஆசிரியர், லிடியா மிகைலோவ்னா, சிறந்த ஆன்மா கொண்ட நபராக மாறினார்: அவர் சிறுவனுக்கு "உணவளிக்க" முயன்றார், ஆனால் அவர் பிடிவாதமாக மறுத்துவிட்டார், வேறொருவரை எடுத்துக்கொள்வது வெட்கக்கேடானது என்று நம்பினார். ஒரு இளைஞன் தன்னிடமிருந்து எதையும் இலவசமாக எடுத்துக் கொள்ள மாட்டான் என்பதை விரைவில் ஆசிரியர் உணர்ந்தார். இப்போது அவளுடன் "சிக்கா" விளையாடுவதை வழங்குவதன் மூலம் "ஏமாற்ற" முடிவு செய்தாள், மேலும், வேண்டுமென்றே தோற்று, சிறுவனுக்கு ரொட்டி மற்றும் பாலுக்கான "சட்டபூர்வமான" சில்லறைகளை வாங்குவதற்கான வாய்ப்பை அளித்தாள். பள்ளியின் இயக்குனர், வாசிலி அலெக்ஸீவிச், கற்பனை மனிதகுலத்தின் பிரதிநிதி, ஒரு ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான இந்த விளையாட்டைப் பற்றி அறிந்துகொள்கிறார். ஆசிரியர் பள்ளியை விட்டு வெளியேறி "குபானில் உள்ள அவரது இடத்திற்கு" செல்ல வேண்டியிருந்தது. ஆனால் அவள் இன்னும் தன் உணர்திறன் மூலம் இளைஞனைக் காப்பாற்ற முடிந்தது, மேலும் சிறுவன், இன்னும் தெளிவற்றதாக இருந்தாலும், அது என்னவென்று புரிந்துகொள்ளத் தொடங்கினான் - முற்றிலும் அந்நியன் ஒரு பெரிய இதயம்.

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதை ஒரு சுயசரிதை படைப்பு. இது முதலில் பத்திரிகையில் வெளியானது இலக்கிய ரஷ்யா» செப்டம்பர் 28, 1973.

"இந்த கதை," எழுத்தாளர் நினைவு கூர்ந்தார், "எனது ஆசிரியரைக் கண்டுபிடிக்க எனக்கு உதவியது. அவள் அதைப் படித்து என்னையும் தன்னையும் அடையாளம் கண்டுகொண்டாள், அவள் பாஸ்தாவுடன் ஒரு தொகுப்பை எனக்கு எப்படி அனுப்பினாள் என்பது அவளுக்கு மட்டும் நினைவில் இல்லை. உண்மை நல்லதுஅதை உருவாக்குபவரின் தரப்பில், அதைப் பெறுபவரின் பகுதியை விட குறைவான நினைவகம் உள்ளது. அதனால்தான் நேரடி வருமானத்தைத் தேடாமல் இருக்க இது நல்லது ... "

கதைக்கு முந்தைய அர்ப்பணிப்பு: அனஸ்தேசியா ப்ரோகோபியேவ்னா கோபிலோவா மற்றும் அறிமுகம்: “விசித்திரமானது: நம் பெற்றோருக்கு முன்பு போலவே, ஒவ்வொரு முறையும் நம் ஆசிரியர்களுக்கு முன் நாம் ஏன் குற்றவாளியாக உணர்கிறோம்? பள்ளியில் என்ன நடந்தது என்பதற்காக அல்ல - இல்லை, ஆனால் அதற்குப் பிறகு எங்களுக்கு என்ன நடந்தது", கதையின் எல்லைகளைத் தள்ளுவது போல, அதற்கு ஆழமான, பொதுமைப்படுத்தும் பொருளைக் கொடுப்பது போல், கதை வெளிப்புறமாக எளிமையானது என்பதைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது. , தன்னை முடிக்கிறார், சாராம்சத்தில், மூன்று விமானங்கள் உள்ளன: உண்மையான உலகம், குழந்தைகளின் நனவில் அதன் பிரதிபலிப்பு அம்சங்கள், அவரது கடினமான, பசி, ஆனால் அவரது சொந்த வழியில் அற்புதமான குழந்தைப் பருவத்தைப் பற்றிய வயது வந்தவரின் நினைவுகள்.

வி. ரஸ்புடினின் கதை, கடினமான காலத்தைப் பற்றி, தனிமையைப் பற்றி, பசியைப் பற்றி ஆசிரியர் சொல்வது போல் வாசிப்பதற்கு எளிதானது அல்ல. வி. ரஸ்புடின் போருக்குப் பிந்தைய தலைமுறையின் எழுத்தாளர் மற்றும் அவரது ஆன்மாவில் போரின் எதிரொலி. எழுத்தாளர் தன்னை நினைவு கூர்ந்தார், போரில் இருந்து தப்பிய ஒரு பதினொரு வயது சிறுவன், போருக்குப் பிந்தைய வாழ்க்கையின் கஷ்டங்கள். நவீன சமூக-தத்துவ உரைநடையில் மனிதனுக்கும் காலத்திற்கும் இடையிலான உறவு, தலைமுறைகளின் ஆன்மீக தொடர்ச்சி ஆகியவற்றின் கருத்தை செயல்படுத்தும் நினைவகத்தின் படம். கலை அமைப்புவி. ரஸ்புடின் அடிப்படை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவர். இழப்புகளிலிருந்து அறநெறியைப் பாதுகாக்கும் ஆதரவைத் தேடி, V. ரஸ்புடின் தனது அனைத்து படைப்புகளிலும் நினைவாற்றலின் செயலில் உள்ள ஆன்மீக சக்தியை உறுதிப்படுத்துகிறார். எழுத்தாளரின் விளக்கத்தில், இது மிக உயர்ந்த, விஞ்சிய வெளிப்புற செலவினம், ஒரு நபர் தனது நிலம், இயற்கை, பூர்வீக கல்லறைகள், மக்களின் கடந்த காலத்தின் மீது பற்றுதல், ரஷ்ய வார்த்தையின் செல்வத்தை சேமித்தல், அவரது சமூக மற்றும் குடிமை கடமையின் "நினைவகம்".

கதையின் உரையில் போருக்குப் பிந்தைய கடினமான காலத்தின் அறிகுறிகள் உள்ளன. ஹீரோவின் உணர்வுகள் மற்றும் அனுபவங்களின் உலகில் நாங்கள் ஊடுருவி, ஆசிரியரின் நிலையை முழுமையாகப் பிரதிபலிக்கிறோம், பின்வரும் பத்தியைப் படிக்கிறோம்: நீங்கள் எப்போதும் உணவைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டியதில்லை.

ஒரு பையன் மட்டும் கஷ்டப்பட்டு பசியோடு இருந்தானா? கதையின் பின்னணியை உருவாக்கும் இந்த பல சோகமான அறிகுறிகளைக் காண்கிறோம்: “அந்த ஆண்டு பசி இன்னும் விடவில்லை”, “அந்த ஆண்டுகளில் கூட்டு விவசாயி எந்த பைசாவிலும் மகிழ்ச்சியாக இருந்தார்”, “நாங்கள் தந்தை இல்லாமல் வாழ்ந்தோம், நாங்கள் மிகவும் வாழ்ந்தோம். மோசமாக”, “எங்களுக்கு மூன்று தாய்மார்கள் இருந்தனர், நான்தான் மூத்தவன்”, “நாத்யா அத்தை, சத்தம்போட்டு, போர்த்திக் கொண்ட பெண், மூன்று குழந்தைகளுடன் தனியாக சுற்றித் திரிந்தாள்”, “அவர்கள் மாடு வளர்க்கவில்லை”, “எங்களுக்கு இல்லை. பணம் எதுவும் இல்லை”, “இங்குள்ள பஞ்சம் கிராமத்தில் உள்ள பஞ்சத்தை ஒத்திருக்கவில்லை”, “எனக்கு எப்போது வேண்டுமானாலும் சாப்பிட வேண்டும், கனவில் கூட என் வயிற்றில் வலிப்பு அலைகள் அலைவதை உணர்ந்தேன், "பையனுக்கு பாஸ்தா" செல்வம் squeaks இருந்து, Lidia Mikhailovna அறையில் உள்ள வானொலி ஒரு "முன்னோடியில்லாத அதிசயம்" தெரிகிறது.

ஒரு கடுமையான வாழ்க்கை நிலைமைகளில், ஒரு நுட்பமான மற்றும் எப்படி என்று பார்ப்போம் மென்மையான ஆன்மாசிறுவன். குழந்தையின் தார்மீக உருவாக்கத்தை பாதித்தது யார்?

கதையின் முதல் பக்கங்களைப் படிக்கும்போது, ​​​​சிறுவனைப் பற்றிய தேவையான உண்மைகளை நாங்கள் கற்றுக்கொள்கிறோம்: "நான் நன்றாகப் படித்தேன், மகிழ்ச்சியுடன் பள்ளிக்குச் சென்றேன்", "நான் இங்கே நன்றாகப் படித்தேன் ... எனக்கு இங்கு வேறு எதுவும் இல்லை", " நான் எப்போதும் எல்லா பாடங்களையும் கற்றுக்கொண்டேன்; அவரது கிராமத்தில் அவர் "ஒரு கல்வியறிவு பெற்ற நபராக அங்கீகரிக்கப்பட்டார்: அவர் ஒரு வயதான பெண்ணுக்கு எழுதினார் மற்றும் கடிதங்கள் எழுதினார்", அவர் பத்திரங்களை சரிபார்த்தார், கிராமத்திலிருந்து முதலில் இப்பகுதிக்கு படிக்க செல்கிறார். சிறுவனுக்கு கருணையின் அற்புதமான விதைகளை விதைத்தது யார்? அவர் ஏன் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும், பெரியவர்களின் வாழ்க்கையைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், வாழ்க்கையை எளிதாக்க ஏதாவது செய்ய வேண்டும் என்ற ஆசை?

பையனுக்கு அன்பான, உணர்திறன், கனிவான, மென்மையான ஒரு தாய் இருக்கிறார். அவளே அவனது முதல் ஆசிரியையாக, வாழ்நாள் தோழியாக மாறுகிறாள். கடினமான காலங்களில் சிறுவனை ஆன்மீக ரீதியில் ஆதரிக்கவும், அவனது விருப்பத்தையும் தைரியத்தையும் குறைக்க அம்மா முடிந்தது.

முதல் முறையாக, சிறுவனின் குணாதிசயத்தின் பெருமை தோன்றுகிறது, தனது தாயுடன் ஒரு சந்திப்பிற்குப் பிறகு தனது பலவீனத்தை எவ்வாறு சமாளிப்பது என்பதை அறிந்த ஒரு மனிதனின் பெருமை. அவர் காரைப் பின்தொடர்ந்து ஓடினார், ஆனால் "நினைவுக்கு வந்து ஓடினார்" ஏனெனில் "அவர் தனது பலவீனத்தைக் கண்டு வெட்கப்பட்டார்."அம்மா முன் மற்றும் அவரது கிராமத்தின் முன், அவர் தனது சொந்த கிராமத்திலிருந்து மேலும் படிக்கச் சென்ற முதல் நபர் என்பதால், அவர் நம்பிக்கையை நியாயப்படுத்த வேண்டும்.

சிறுவனின் இரண்டாவது நண்பர் பிரெஞ்சு ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னா. சிறுவனுக்கு பசியின் சோதனையைத் தாங்க அவள் உதவ விரும்பினாள், இந்த அசாதாரண மாணவர் வேறு எந்த வடிவத்திலும் அவளிடமிருந்து உதவியை ஏற்க மாட்டார் என்பதை புரிந்துகொண்டாள். லிடியா மிகைலோவ்னா தனது மாணவர்களை மிகவும் நுட்பமாகப் புரிந்துகொள்கிறார், தலைமை ஆசிரியரைப் போலல்லாமல், அவர் குழந்தைகளைப் பிடிக்கவில்லை மற்றும் அறிவுறுத்தல்களின்படி மட்டுமே முறையாக செயல்படுகிறார்.

வி. ரஸ்புடினின் கதையில், ஒரு இளம் ஆசிரியை ஒரு பசி மற்றும் பிடிவாதமான பையனை அவளிடம் ஈர்க்கிறார், அவனுடன் "சுவரில்" அல்லது "ஜமேரியாஷ்கி" விளையாடுகிறார். இதுவே கதையின் அபூர்வமான கதைக்களம். ஆசிரியர்களைப் பற்றி பல கதைகள் எழுதப்பட்டுள்ளன, அரவணைப்பு, உன்னதமானது, அதே நிலைமை அவர்களிடமும் வேறுபடுகிறது: கடினமான, ஆனால் நேர்மையான மற்றும் உன்னதமான ஒரு மாணவர் மற்றும் அவருக்கு உதவி கரம் நீட்டிய ஒரு ஆசிரியர். பிரசாதத்தின் வடிவங்கள் வேறுபட்டிருந்தாலும், எப்போதும் கற்பித்தல் விதிகளின் கட்டமைப்பிற்குள் இருக்கும். வி. ரஸ்புடினின் கதையில், முதல் பார்வையில் லிடியா மிகைலோவ்னாவின் செயல் கல்வியியல் அல்லாததாகக் கருதப்படுகிறது. முன்பு பிடிவாதமாக எதையும் எடுத்துக் கொள்ளாத அவளது மாணவி, இப்போது, ​​​​விளையாட்டு முடிந்ததும், அவளிடமிருந்து பணத்தை ஏற்றுக்கொண்டார், ஏனெனில் அது "நியாயமான வெற்றி" என்பதால், மீண்டும் பால் வாங்க சந்தைக்கு ஓடினார்.

ஒரு நெகிழ்வான, மிகவும் திறந்த, மிகவும் இயல்பான மனிதநேயம் மிக முக்கியமான விஷயம், தொலைதூர மற்றும் சுத்திகரிக்கப்பட்ட பிரெஞ்சு மொழியின் பாடங்களில் மிக முக்கியமானது, மேலும் சிறுவன் இதை எப்போதும் புரிந்துகொண்டு நினைவில் வைத்திருக்கிறான். பிரஞ்சு பாடங்கள் ஒரு இளம் ஆசிரியர் விதிகளின்படி கொடுக்காத வாழ்க்கைப் பாடங்களாக, ஒழுக்கப் பாடங்களாக, மனிதநேயப் பாடங்களாக மாறிவிட்டன.

ஆசிரியரின் செயல்களால் மட்டுமல்ல, அந்த மாணவர்களிடம் அவளது அணுகுமுறையால், வகுப்பாசிரியர்அவள் தோன்றியவர், எங்களிடம் ஒரு சிறந்த இதயம் கொண்டவர் என்பதை நாங்கள் அங்கீகரிக்கிறோம், ஆனால் ஆசிரியர், ஒரு இளைஞனின் எண்ணங்களை ஆக்கிரமிப்பது போல, ஆசிரியரை விவரிக்கும் மொழியினாலும். லிடியா மிகைலோவ்னா "வழக்கமான மற்றும் மிகவும் கலகலப்பான முகத்தைக் கொண்டிருந்தார், அதில் ஒரு பிக் டெயிலை மறைக்க கண்கள் திருகப்பட்டன" என்பதை வாசகர்கள் அறிந்து கொள்வார்கள்; இறுதிவரை அரிதாகவே திறக்கும் இறுக்கமான புன்னகை மற்றும் முற்றிலும் கறுப்பு, குட்டையாக வெட்டப்பட்ட முடி. இதை நீங்கள் புறக்கணிக்க முடியாதுஏனெனில். வாழ்க்கையைப் பற்றிய ஒரு நுட்பமான அவதானிப்பு இங்கே ஸ்டைலிஸ்டிக்காக மிகவும் எளிமையான முறையில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது: உண்மையில் "சரியான முகங்கள்" அரிதாகவே அழகாக இருக்கும். அதே நேரத்தில், எழுத்தாளர் சரியானதைப் பற்றி பேசுகிறார், ஆனால் இல்லை அழகான முகங்கள். மேலும் முகத்தின் கலகலப்பு, வசீகரத்தை அளிக்கிறது, அதே நேரத்தில் அதை கொஞ்சம் தவறாகவும், சிறிது சமச்சீரற்றதாகவும் ஆக்குகிறது. லிடியா மிகைலோவ்னாவின் முழு தோற்றமும் ஆசிரியரின் அவதானிப்பின் செல்லுபடியை உறுதிப்படுத்துகிறது: ஆசிரியர் தனது மாணவர்களை நேசிக்கிறார், அதே நேரத்தில் அவர் கண்டிப்பானவர், அவர் அவர்களுடன் ஆர்வமாக உள்ளார். வாழ்க்கை விதிகள். ஆசிரியரின் கருணை மற்றும் நல்லெண்ணம் இருந்தபோதிலும், அவளுடைய முகத்தின் சரியான அம்சங்கள் போதுமானதாக இல்லை. வெளித்தோற்றத்தில் "உலர்ந்த" வினையுரிச்சொல் இப்படித்தான் ஸ்டைலிஸ்டிக்காக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறதுஏனெனில். அதே நேரத்தில், "அதிகமாக இல்லை" என்பது சில சூழ்நிலைகளில் அத்தகைய நபர் உயிருடன் இருப்பதற்கான சாத்தியத்தை விலக்கவில்லை.

முதலில், ஆசிரியரின் குரல் பையனுக்கு போதுமானதாக இல்லை என்று தோன்றுகிறது, "உங்கள் மனதுக்கு இணங்க ... எனவே நீங்கள் அதைக் கேட்க வேண்டும்." தாய்மொழி அல்லாத மொழியின் ஆசிரியரான லிடியா மிகைலோவ்னா "மற்றொருவரின் பேச்சுக்கு ஏற்றவாறு" இருக்க வேண்டும் என்பதன் மூலம் டீனேஜர் இதை தனக்குத்தானே விளக்குகிறார், அதனால்தான் "சுதந்திரம் இல்லாத குரல் ஒரு பறவை போல உட்கார்ந்து, பலவீனமடைந்தது. கூண்டு, இப்போது அது மீண்டும் சிதறி வலுவடையும் வரை காத்திருங்கள். நேரடியிலிருந்து மறைமுகமான பேச்சுக்கு மாறுவது, இங்கே அரிதாகவே உணரக்கூடியது, சிறுவன் ஆசிரியரின் "குறைபாடுகளை" பார்த்தாலும், அதே நேரத்தில் அவளை நேசிக்கிறான், அவளை வருந்துகிறான், அதை நன்றியற்ற தொழிலாகக் கருதுகிறான் என்ற எண்ணத்தை வாசகருக்கு அளிக்கிறது. (“மற்றொருவரின் பேச்சுக்கு ஏற்ப”) .

ஆனால் பின்னர் அந்த இளைஞன் ஆசிரியரின் உன்னதத்தை நம்பும்போது, ​​​​அவளுடைய குரல் அவருக்கு "கூண்டில் உள்ள பறவையின்" குரலாகத் தெரியவில்லை. மேலும், இப்போது சிறுவன் இப்படி நினைக்கிறான்: “இதற்கு நாளைநான் முழு பிரெஞ்சு மொழியையும் இதயத்தால் கற்றுக்கொள்வேன் ... ". இதன் மூலம் அவர் ஏற்கனவே அன்பான ஆசிரியருக்கு மகிழ்ச்சியைத் தர முற்படுகிறார். அதே நேரத்தில், ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைப் பற்றிய சிறுவனின் பார்வையும் மாறுகிறது. அறிமுகமில்லாத மொழியின் உருவம் சிறுவனுக்கு நல்வாழ்த்துக்களைத் தெரிவிக்கும் ஆசிரியரின் உருவத்தை அணுகுகிறது, எனவே ஒரு வெளிநாட்டு மொழி கற்றலுக்கு தகுதியானது. விரைவில், லிடியா மிகைலோவ்னாவும் டீனேஜருக்கு "எல்லோரையும் போலல்லாமல் அசாதாரணமான" நபராகத் தோன்றத் தொடங்குகிறார்.

எழுத்தாளர் இளம் ஆசிரியரின் மனிதநேயத்தின் பாடங்களைப் பற்றி மட்டுமல்ல, வல்லமைமிக்க இயக்குனருக்கு பயப்படாத லிடியா மிகைலோவ்னாவின் தைரியத்தைப் பற்றியும் கூறுகிறார். பள்ளியின் கொடூரமான மற்றும் ஆன்மா இல்லாத முதல்வர் நேரடியாக எந்த தவறும் செய்யவில்லை, ஆனால் அவர் தனது மாணவரின் விளையாட்டுகளைப் பற்றி அறிந்ததும், அவர் "தலைக்கு மேலே கைகளை உயர்த்தினார்." இந்த எழுச்சி (ஒரு வார்த்தை) "சரியான" இயக்குனரின் குணாதிசயத்தை நிறைவு செய்கிறது.

பள்ளியின் முதல்வருக்கும் பிரெஞ்சு ஆசிரியருக்கும் இடையில் சிறுவனால் மீண்டும் உருவாக்கப்பட்ட இறுதி உரையாடல் எனக்கு நினைவிருக்கிறது.

• இதை வைத்து நீங்கள் பணத்திற்காக விளையாடுகிறீர்களா? - நீங்கள் ஒரு மாணவருடன் விளையாடுகிறீர்களா? நான் உன்னை சரியாக புரிந்து கொண்டேனா?

சரியாக.

• சரி, தெரியுமா... - டைரக்டர் மூச்சுத் திணறினார், அவருக்கு போதுமான காற்று இல்லை. - உங்கள் செயலுக்கு உடனடியாக பெயரிடுவதில் நான் நஷ்டத்தில் இருக்கிறேன். அது குற்றமாகும். ஊழல். மயக்குதல். மேலும், மேலும் ... நான் இருபது ஆண்டுகளாக பள்ளியில் வேலை செய்கிறேன், நான் எல்லாவற்றையும் பார்த்தேன், ஆனால் இது ...

ஆத்மா இல்லாத இயக்குனருக்கு குழந்தைக்கு ஒரு பெயர் கூட இல்லை: “நீங்கள் பணத்திற்காக விளையாடுகிறீர்கள்இது ?..” ஒரு முரட்டுத்தனமான, முரட்டுத்தனமான மனிதர், அவருக்குப் பின்னால் ஒரு பள்ளியில் இருபது வருட ஆசிரியர் அனுபவம் கொண்டவர். ஆனால் அப்படிப்பட்டவரை வெறுப்பை மட்டுமே ஏற்படுத்தும் ஆசிரியர் என்று அழைக்க முடியாது. ஒரு ஆசிரியராக, இந்த மனிதன் இறந்துவிட்டான், அவனது நிழல் மட்டுமே இருந்தது, சாம்பல் மற்றும் பயங்கரமானது, குழந்தைகளும் ஆசிரியர்களும் பயப்படுகிறார்கள். எது நல்லது எது கெட்டது எது சரி எது தவறு எது என்று தெரிந்தும் கேட்கவும், புரிந்து கொள்ளவும், புரிந்து கொள்ளவும், உதவவும் விரும்பாத ஒரு ரோபோவை போல இயக்குனர் இருக்கிறார். மேலும் ஆசிரியர் இயக்குனரிடம் எதையும் விளக்க முயலவில்லை. அது முற்றிலும் பயனற்றது என்பதை அவள் புரிந்துகொள்கிறாள்: அவள் இங்கே எப்படியும் புரிந்து கொள்ளப்பட மாட்டாள். ஒரே ஒரு கேள்விக்கு பதில்சரி, லிடியா மிகைலோவ்னா, சிறுவனின் "ஊழலில்" ஈடுபட்டதைப் போல, இயக்குனருடன் உடன்படுகிறார். இதற்கிடையில், அவர் குழந்தைக்கு உதவவும், வாழவும் கற்றுக்கொள்ளவும் அவருக்கு வாய்ப்பளிக்க முயன்றார்.

ஆசிரியரின் செயலை கல்வியியல் ரீதியாக ஒழுக்கக்கேடு என்று அழைக்க முடியாது. அவளது உணர்திறன் இதயம், அனுதாப ஆன்மா மற்றும் மனசாட்சி அவளைத் தூண்டியது போலவே அவள் செயல்பட்டாள்.

மற்றும் அவரது அன்றாட அனுபவத்தின் அடிப்படையில் ஆசிரியரின் பொதுமைப்படுத்தல்கள் எவ்வளவு நல்லது: "ஒரு நபர் முதுமை அடையும் போது அல்ல, ஆனால் அவர் குழந்தையாக இருப்பதை நிறுத்தும்போது." இந்த பழமொழி இது ஒரு கனிவான நபரின் செயல்களைப் பின்பற்றுகிறது என்பதன் மூலம் நினைவில் வைக்கப்படுகிறது: ஒரு ஆசிரியர் நேரடியாக குழந்தைகளுடன் உல்லாசமாக இருக்க முடியும், அவளுடைய வயதை மறந்துவிடலாம், ஆனால் அவளுடைய கடமையை, ஆசிரியரின் கடமையை மறந்துவிடவில்லை.

ஆசிரியர் மற்றும் பையனின் தாயின் செல்வாக்கு நம் கண்களுக்கு முன்பாக வளர்ந்து வரும் ஆளுமையில் மிகவும் பெரியது, ஒரு அமைதியான, தெளிவற்ற சிறு பையனிடமிருந்து, ஒரு நபர் தனது சொந்த கருத்துக்கள், நம்பிக்கைகள் கொண்டவர், அவற்றை எவ்வாறு நிரூபிப்பது மற்றும் பாதுகாப்பது என்பதை அறிந்தவர். செயல்களில், பகுத்தறிவில், சிறுவனின் குணம் வெளிப்படுகிறது.

உதாரணமாக, உணவு இழப்பைப் பற்றிய ஒரு பகுதியை எடுத்துக் கொள்வோம்: “... நான் தொடர்ந்து ஊட்டச்சத்துக் குறைபாட்டுடன் இருந்தேன்... எனது ரொட்டியில் ஒரு பாதி மிகவும் மர்மமான முறையில் எங்காவது மறைந்து வருவதை நான் மிக விரைவில் கவனிக்க ஆரம்பித்தேன். சரிபார்க்கப்பட்டது - அது: அது இருந்தது - இல்லை. உருளைக்கிழங்கிலும் இதேதான் நடந்தது. இழுத்துச் செல்வது யார் - மூன்று குழந்தைகளுடன் தனியாக சுற்றித் திரிந்த நதியா அத்தை, சத்தம் போடும் பெண்ணா, அவளது மூத்த பெண்களில் ஒருத்தி, அல்லது அவளுடைய இளைய பெண் ஃபெட்கா - எனக்குத் தெரியாது, அதைப் பற்றி யோசிக்கக்கூட நான் பயந்தேன், ஒருபுறம் இருக்கட்டும். பின்பற்றவும் ... »

இங்கு பெருமை, மேன்மை, கண்ணியம், நளினம் ஆகியவை வெளிப்படுகின்றன. அத்தை நதியாவுடன் வசிக்கும் சிறுவன், அவளுக்கு எவ்வளவு கடினமாக இருக்கிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்கிறான்: "மூன்று குழந்தைகளுடன் சுற்றித் திரிந்த ஒரு பெண்மணி." ஒரு தாய், சகோதரி, சகோதரன், பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் அனைவருக்கும் வாழ்க்கை கடினமானது என்பதை அவர் புரிந்துகொள்கிறார்.

போர் தந்த துரதிர்ஷ்டங்கள், தொல்லைகள் பற்றி அவர் வயது வந்தோருக்கான வழியில் சிந்திக்கிறார்.

ரஸ்புடின் தனது ஹீரோவை எதிர்கொள்கிறார் எதிர்மறை எழுத்துக்கள். அவர்கள் கண்டனம் செய்யப்படுவது வார்த்தைகளால் அல்ல, ஆனால் அவர்களின் செயல்கள் மற்றும் செயல்களின் விளக்கத்தால். கெட்ட பையன்கள் நம் ஹீரோவை பணத்திற்காக விளையாட கட்டாயப்படுத்துவதாகத் தெரியவில்லை, ஆனால் அவர்கள் இந்த வழியில் வாழ்க்கையை "சம்பாதிக்க" அவரை கட்டாயப்படுத்தும் சூழலை உருவாக்குகிறார்கள்.

"சிக்கா" இல் வீரர்களைக் குறிப்பிடுவது, வாடிக் மற்றும் ப்டா ஒரு சிறுவனைப் போல பசியின் காரணமாக விளையாடவில்லை என்பதை நாங்கள் கவனிக்கிறோம். "வாடிம் பேராசை மற்றும் இளையவர்களை விட தனது சொந்த மேன்மையால் உந்தப்பட்டார். அவர் எப்போதும் தன்னை புத்திசாலியாகவும், தந்திரமாகவும், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக கருதினார். "பறவை வாடிக்கின் நிழல், அவரது உதவியாளர், அவருக்கு சொந்த கருத்து இல்லை, ஆனால் அது மிகவும் மோசமானது." "டிஷ்கின் ஒரு உயர்நிலை, வம்பு, பெரியவர்கள் மற்றும் வலிமையானவர்கள் மீது மோகம் கொண்டவர்." வாடிக் மற்றும் Ptakha சிறுவனை அடித்தார்கள், ஏனென்றால் அவர் தீவிரமாக இருக்கிறார், அவர் கிட்டத்தட்ட ஒரு சிறந்த மாணவர்: "வீட்டுப்பாடம் செய்ய வேண்டியவர் இங்கு வரமாட்டார்." வாடிக் சிறுவனின் மேன்மையை உணர்கிறான், அவனைச் சார்ந்திருக்கும் மற்ற தோழர்கள் இதைப் புரிந்துகொள்வார்கள் என்று பயப்படுகிறார்.

அடிக்கும் போது, ​​சிறுவன் தைரியமாக நடந்து கொள்கிறான், அவனது முஷ்டிகளின் அடியில் கூட, அவன் பிடிவாதமாக தனது உண்மையை மீண்டும் சொல்கிறான்: "அவர் அதைத் திருப்பினார்!" பலவீனமான, நோய்வாய்ப்பட்ட, இரத்த சோகை, அவர் தன்னை அவமானப்படுத்தாமல் இருக்க முயற்சிக்கிறார்: "நான் விழக்கூடாது என்று முயற்சித்தேன், நான் மீண்டும் ஒருபோதும் விழமாட்டேன், அந்த தருணங்களில் கூட அது எனக்கு அவமானமாகத் தோன்றியது."

எனவே, எப்படி என்று பார்ப்போம் சிறிய மனிதன்மனிதன் விழித்துக் கொள்கிறான்!

லிடியா மிகைலோவ்னாவுடன் தொடர்புடைய அத்தியாயங்கள் கதையில் சுவாரஸ்யமானவை. அவளுடன் தொடர்புகொள்வதில், ஒரு இளைஞனின் பெருமை, நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் பிரபுக்கள் மீண்டும் வெளிப்படுகின்றன: அவர் மிகவும் பசியாக இருக்கிறார், ஆனால் ஆசிரியரின் வீட்டில் சாப்பிட மறுக்கிறார், பணிவாக, ஆனால் உறுதியாக பாஸ்தா பார்சலை ஏற்க மறுக்கிறார். இந்த மேன்மை மற்றும் பெருமைக்கான ஆதாரங்கள் எங்கிருந்து வருகின்றன! என் கருத்துப்படி, அவர்கள் சிறுவனின் வளர்ப்பில் பொய் சொல்கிறார்கள் ஆரம்பகால குழந்தை பருவம்அது வேலை செய்யும் சூழலில், தரைக்கு அருகில் சுழல்கிறது. வேலை என்றால் என்ன, வாழ்க்கையில் எதுவும் சும்மா கொடுக்கப்படவில்லை என்பதை அவர் புரிந்துகொள்கிறார். பின்னர் பாஸ்தா இருக்கிறது!

ஆரம்பத்தில் தளர்ச்சியடையாத பிரெஞ்சு மொழியுடனான "சண்டையில்", எழுத்தாளர் தனது விடாமுயற்சி, விடாமுயற்சி, கற்றுக்கொள்ள விருப்பம், சிரமங்களை சமாளிக்க விருப்பம் ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறார். வாழ்க்கை அனுபவத்தை இழந்த ஒரு சிறிய மனிதனில் வாழ்க்கையின் புரிதல் எவ்வாறு நடைபெறுகிறது என்பதை நாம் கண்டுபிடிக்கலாம். சிறுவன் அதை இலகுவாக அல்ல - மேலோட்டமாக, ஆனால் அதன் முழு ஆழத்திலும் ஏற்றுக்கொள்கிறான்.

ஒரு பையனிடம் நம்மை மிகவும் கவர்ந்திழுப்பது எது? அவரது கதாபாத்திரத்தில் முக்கிய விஷயம் என்ன? அதை குழந்தைகளுக்கு எப்படிக் காட்டுவது?

வாலண்டைன் ரஸ்புடின் ஒரு சிறுவனின் தைரியம், தனது ஆன்மாவின் தூய்மையைப் பாதுகாத்து, அவனது தார்மீக சட்டங்களின் மீறல் தன்மை, ஒரு சிப்பாயைப் போல அச்சமின்றி மற்றும் தைரியமாக, அவனது கடமைகள் மற்றும் காயங்களைப் பற்றி பேசுகிறார். சிறுவன் தெளிவு, ஒருமைப்பாடு, ஆன்மாவின் அச்சமின்மை ஆகியவற்றுடன் ஈர்க்கிறான், ஆனால் அவனுக்கு வாழ்வது மிகவும் கடினம், ஆசிரியரை விட எதிர்ப்பது மிகவும் கடினம்: அவர் சிறியவர், அவர் ஒரு விசித்திரமான பக்கத்தில் தனியாக இருக்கிறார், அவர் தொடர்ந்து பசியுடன் இருக்கிறார், ஆனாலும், அவரை இரத்தம் சிந்திய வாடிம் அல்லது Ptah அல்லது அவரை நன்றாக விரும்பும் Lidia Mikhailovna முன் அவர் ஒருபோதும் தலைவணங்கமாட்டார்.

நேர்மையான மற்றும் நியாயமற்ற வெற்றியின் சாத்தியத்தை வேறுபடுத்தும் சிறுவனின் நியாயமும் உண்மைதான்: "லிடியா மிகைலோவ்னாவிடமிருந்து பணத்தைப் பெறும்போது, ​​​​நான் வெட்கப்பட்டேன், ஆனால் ஒவ்வொரு முறையும் இது ஒரு நேர்மையான வெற்றி என்று நான் உறுதியளித்தேன்."

சிறுவன் ஒளி, மகிழ்ச்சியான, குழந்தை பருவ கவனக்குறைவு, விளையாட்டின் மீதான காதல், சுற்றியுள்ள மக்களின் தயவில் நம்பிக்கை மற்றும் போரினால் கொண்டு வரப்பட்ட பிரச்சனைகளில் குழந்தைத்தனமான தீவிர பிரதிபலிப்புகள் ஆகியவற்றை இயல்பாக ஒருங்கிணைக்கிறான்.

சிறுவனின் கடினமான ஆனால் அற்புதமான விதியை இணைத்து, எழுத்தாளரின் உதவியுடன் அவருடன் அனுதாபம் கொள்கிறோம், நல்லது மற்றும் தீமைகளைப் பற்றி சிந்திக்கிறோம், "நல்ல உணர்வுகளை" அனுபவிக்கிறோம், நம்மைச் சுற்றியுள்ளவர்களை, நம் அன்புக்குரியவர்களை, நம்மைப் பற்றி உன்னிப்பாகப் பாருங்கள். . ஆசிரியர் கதையில் கற்பித்தல் ஒழுக்கத்தின் சிக்கலை எழுப்புகிறார், முக்கியமான கேள்விஉண்மையான மற்றும் கற்பனை மனிதநேயம் பற்றி.

இந்த எளிய கதை ஒரு பெரிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. அவரது பொதுவான கருத்தியல் கருத்து வலுவானது, மேலும் அவரது உணர்ச்சி தாக்கத்தின் வலிமை மறுக்க முடியாதது: பெரிய மக்கள்பெரிய செயல்களில் மட்டுமல்ல, "சிறிய" செயல்களிலும் காணப்படுகின்றன, கெட்டவர்கள் வெளிப்புறமாக "சரியானது" என்று தோன்றும் செயல்களில் தங்களை வெளிப்படுத்துவது போல், ஆனால் சாராம்சத்தில் கடுமையான மற்றும் கொடூரமான செயல்கள். வி. ரஸ்புடினின் கதையில் "மொழியின் அழகுகள்" இல்லை, இருப்பினும், மாறாக இதன் காரணமாக, முழு விவரிப்பும் கவனமாக சிந்திக்கப்பட்டு கவனமாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மொழியின் வளங்களை நம்பியுள்ளது. விமர்சகர் I. ரோசன்ஃபீல்ட் எழுதுகிறார்: "ரஸ்புடினின் கதைகளின் சிறப்பு நிலை என்னவென்றால், முற்றிலும் கடுமையான மற்றும் அதன் அனைத்து சாத்தியமற்றது, மிகவும் பொருள் மற்றும் உறுதியான ஒரு விவரத்தை கண்டுபிடித்து முன்வைக்கும் திறன் ஆகும்," இது "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது நாம் பார்த்தோம். " வி. ரஸ்புடின் ஆசிரியரின் கதையிலும் ஹீரோ-கதைஞரின் பேச்சிலும் பேச்சுவழக்கு, அன்றாட சொற்களஞ்சியத்தால் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறார், ஆனால் ஒரு சாதாரண சொற்றொடரில் கூட பலவிதமான உணர்வுகள் மற்றும் அனுபவங்களை வெளிப்படுத்தும் சொற்கள் பெரும்பாலும் உள்ளன. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு எழுத்தாளரின் திறமை அவரது பொதுவான திறமை, நம்மைச் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தை அவரது சொந்த வழியில் பார்க்கும் திறன், அவரது உலகக் கண்ணோட்டம், ஆனால் அவரது மொழி மற்றும் பாணி ஆகியவற்றால் மட்டுமே தீர்மானிக்கப்படுகிறது. மேலும் வாலண்டைன் ரஸ்புடினை சிறந்த எழுத்தாளர்களான மாஸ்டர் என்று பாதுகாப்பாகக் கூறலாம் கலை வார்த்தை, ஒரு எழுத்தாளர்-உளவியலாளர், குழந்தையின் ஆன்மாவை மிகவும் ஆழமாகப் புரிந்துகொண்டவர்.

நூல் பட்டியல்

1. புடகோவ் ஆர். ஏ. வாலண்டைன் ரஸ்புடின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதை எப்படி எழுதப்பட்டது. - ரஷியன் பேச்சு, எண் பி (பக்கம் 37-41), 1982.

தலைப்பு பக்கம்

தலைப்பு V. ரஸ்புடின் கதையில் கற்பித்தல் ஒழுக்கத்தின் சிக்கல்

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" (ஆராய்ச்சி முறை வேலை, இல்

இலக்கியப் பாடத்திற்கு ஆசிரியருக்கு உதவுங்கள்)

குடும்பப்பெயர், பெயர், புரவலர் டானிலோவா லியுபோவ் எவ்ஜெனீவ்னா

ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கியத்தின் நிலை ஆசிரியர்

Chelyabinsk பிராந்தியத்தின் Kopeysky நகர்ப்புற மாவட்டத்தின் MOUSOSH எண் 2 நிறுவனத்தின் பெயர்.

பொருள் பெயர், இலக்கிய வகுப்பு, தரம் 6

நூல் பட்டியல்

1. புடகோவ் ஆர். ஏ. வாலண்டைன் ரஸ்புடின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதை எப்படி எழுதப்பட்டது. - ரஷியன் பேச்சு, எண் பி (பக்கம் 37-41), 1982.

1. வசுரின் ஏ. வாலண்டைன் ரஸ்புடின். கதைகள். நமது சமகாலத்தவர். - சைபீரியன் விளக்குகள், எண். 7 (ப. 161-163), 1982.
2. லாப்சென்கோ ஏ.எஃப். வி. ரஸ்புடின் கதைகளில் "நினைவகம்". - லெனின்கிராட் பல்கலைக்கழகத்தின் புல்லட்டின், எண். 14 (50-54), 1983.
3. Mshilimovich M. யா. தைரியம் மற்றும் இரக்கத்தின் பாடங்கள். - பள்ளியில் இலக்கியம், எண். 6 (பக்கம் 43-46), 1985.
4. Ozhegov எஸ்.ஐ. ரஷ்ய மொழியின் அகராதி. - வெளியீட்டு வீடு " சோவியத் என்சைக்ளோபீடியா”, எம்., 1968.
5. ரஸ்புடின் வி.ஜி. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படைப்புகள்இரண்டு தொகுதிகளில். - பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "இளம் காவலர்", தொகுதி 1, 1984.
6. M. M. ரோசென்டல் மற்றும் P. F. யுடின் ஆகியோரால் திருத்தப்பட்ட தத்துவ அகராதி. - அரசியல் இலக்கியப் பதிப்பகம், எம்., 1963.