Zərərli cümlə nədir? İstifadə nümunələri

Siz morfologiyanın felin xüsusi formasını - gerundunu araşdıran bölməsini öyrəndiniz. Sinifdə siz təkrar edə biləcəksiniz morfoloji xüsusiyyətləri feil və zərfin xüsusiyyətlərini birləşdirən üzv. İştirakçıların təcrid və istifadə qaydalarını, DEYİL zərrəciyi ilə zərrələrin yazılmasını və iştirakçıların üslubi istifadə qaydalarını da xatırlayacaqsınız.

Zərf ifadəsi subyektin hərəkətini ifadə edə bilməz:

a) başqa bir şəxsin hərəkətini göstərən məsdərə aiddirsə: O, mümkün qədər çox təfərrüat verərək, səfər haqqında danışmağı xahiş etdi.

b) istifadə olunursa şəxsi olmayan təklif məsdər ilə: İrəli gedir yeni mövzu, siz əsas anlayışları izah etməklə başlamalısınız.

düyü. 2. Hissəcik DEYİL müxtəlif hissələrdəçıxış()

İştirakçılar ilə yazılır mənfi hissəcik YOXayrı, hallar istisna olmaqla gerund olmadan istifadə edilmədikdə YOX.

Məsələn: çaşqın, qəzəbli, nifrət edən.

İştirak rəğmən ilə yazılmışdır YOX ayrı, ancaq bəhanə rəğmən ilə yazılmışdır YOX birlikdə.

Müqayisə edin:

Gözlərini qaldırmadan danışdı və rəğmən iştirak edənlər üzərində. O çıxdı rəğmən iştirak edənlərin qəzəbi.

İştirak ifadələri əsasən kitab nitqinin bir hissəsidir. Onlar böyük ifadəlilik ilə xarakterizə olunur, buna görə də dildə geniş istifadə olunur uydurma. Bu xüsusiyyət sifət konstruksiyaları aşağıdakı misaldan görmək olar:

Yazıçı Dmitri Vasilyeviç Qriqoroviç ədəbi fəaliyyətindən danışarkən F.M.-lə söhbətini xatırlayır. Dostoyevski. “Mən bunu belə yazmışdım: Orqan dəyirmanı çalmağı dayandırdıqda, məmur pəncərədən orqan dəyirmanının ayağına düşən nikel atır. Dostoyevski qəflətən əsəbi halda dilləndi: “Elə deyil, o yox!” Çox quru səslənirsən: nikel ayağına düşdü... Deməliydin: nikel səkiyə düşdü, cingildəyir, sıçrayırdı...” Bu qeyd, - yaxşı xatırlayıram, - mənim üçün bir vəhy oldu. Bəli, doğrudan da, zəng çalmaq və sıçramaq - daha mənzərəli olur, hərəkəti tamamlayır...”

Ev tapşırığı

№ 181; № 184; № 185 (Baranova M.T., Ladyzhenskaya T.A. və başqaları «Rus dili. 7-ci sinif". Dərs kitabı.- M.:Təhsil, 2012 ) .

Məşq edin: Çatışmayan vergülləri qoyaraq və mötərizələri açaraq mətni köçürün. İştirakçı ifadələrin altını çəkin.

Həmin qışda uşaq əyləncələrini unutmayan gənc dişi canavar sürüdə gəzirdi. Gündüz canavarlar kürəciklərə bürünüb mürgüləyir, o isə sıçrayıb fırlanır, qarı tapdalayır və qocaları oyadır. Canavarlar (könülsüz) ayağa qalxıb soyuq burunlarını ona vurdular və o, ayaqlarını dişləyərək oynaq bir şəkildə çırpıldı. Qoca dişi canavarlar qıvrıldı və başlarını qaldırmadan gənc zarafatcığa baxdılar.

Bir gecə dişi canavar ayağa qalxıb çölə qaçdı və onun arxasında dillərini çıxaran qocalar titrəməyə başladılar. Daha sonra canavarlar uzanmış vəziyyətdə qaldılar və sürünün arxasınca qaçdılar.

Canavarlar yol boyu qaçırdılar və kölgələr onların arxasınca sürüşərək qarda parçalanırdı. Qar ay işığında almaz kimi parıldayırdı. Kənddən zəng səsi eşidildi. Elə bil göydən düşən ulduzlar yol boyu yuvarlanarkən cingildəməyə başladı. Qarınlarına qədər ilişib qalan canavarlar çölə çəkilib ağızlarını kəndə tərəf tutub uzandılar. (125 söz) (İ.Sokolov-Mikitova görə)

Didaktik materiallar. "Rabitə" bölməsi

Rus dilinin qaydaları. İştirak.

Mühazirələr və elektron dərsliklər. İştirak.

4. Rus dili və ədəbiyyatı haqqında sayt ().

Nitq hissələrinin stilistikası. İştirak.

Ədəbiyyat

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I. və başqaları «Rus dili. 7-ci sinif". Dərs kitabı. 13-cü nəşr. - M.: Bustard, 2009.

2. Baranova M.T., Ladyzhenskaya T.A. və başqaları «Rus dili. 7-ci sinif". Dərs kitabı. 34-cü nəşr. - M.: Təhsil, 2012.

3. “Rus dili. Təcrübə edin. 7-ci sinif". Ed. Pimenova S.N. 19-cu nəşr. - M.: Bustard, 2012.

4. Lvova S.I., Lvov V.V. "Rus dili. 7-ci sinif. Saat 3-də." 8-ci nəşr. - M.: Mnemosyne, 2012

Bəs bu nədir? Onu iştirakçıdan necə ayırd etmək olar? Hansı durğu işarələri onu məktubda fərqləndirir? Hansı suallara cavab verir? Onu nitqdə istifadə edərkən hansı çətinliklər yarana bilər? Bu və digər suallar bu məqalədə müzakirə olunacaq.

İştirak üzvi söz birləşməsi kimi, cümlənin müstəqil üzvüdür. Odur gerundlar və əlaqəli asılı sözlər. Gerund suallarına cavab verir: nə edirsiniz? Sən nə etdin? və əsas hərəkəti yerinə yetirən obyektin/şəxsin əlavə hərəkətini bildirir (adətən predikatla müəyyən edilir). Cümlədə o ayrı üzv, daha doğrusu, ayrı bir vəziyyət.

Nöqtə-tire (tire-nöqtə) vurğulanır. Siz həmçinin ona şəraitlə bağlı suallar verə bilərsiniz:

• Necə?
• Nə vaxt?
• nə məqsədlə?
• Niyə?

Onlar həm predikatdan, həm də bəzi hallarda iştirakçı və ya iştirakçı söz birləşməsindən verilə bilər.

Nümunələr

Cümlədə iştirakçı ifadələrdən istifadə edərkən vergüllər

İştirak cümləsi iştirakçıdan fərqli olaraq, həmişə vergüllə ayrılırəsas sözə - sualın verildiyi felə münasibətdə yerindən asılı olmayaraq hər iki tərəfdə. Bu sintaktik konstruksiyanı durğu işarələri ilə düzgün vurğulamaq üçün onu mətndə tapmağı bacarmalı və onun sərhədlərini dəqiq müəyyənləşdirə bilməlisiniz. İştirak fraksiyasına verilmiş hissə ilə bağlı olan bütün asılı sözlər daxildir.

Məsələn, “Başlanğıcda məndən öndə olan rəqib tezliklə geri düşdü” cümləsindəki “başlanğıcda məndən qabaqda” ifadəsidir, nəinki “məndən qabaq”. Çünki “başlanğıcda” sözləri də predikatdan deyil, gerunddan asılıdır. Bu o deməkdir ki, onlar dövriyyənin bir hissəsidir.

Cümlənin əvvəlində gələndə, o zaman yalnız bir tərəfdən vergüllə ayrılır- ondan sonra və sonunda yerləşirsə, əksinə, yalnız ondan əvvəl vergül, sonunda isə cümlənin sonunun işarəsi qoyulur.

İstisnalar daxil olan iştirakçı ifadələrdir frazeologiya. İfadə hissə və ya bütöv frazeoloji vahid olduqda, onunla vergül qoyulmur. Belə bir cümləyə misal: ana nəfəsi ilə onu dinlədi. Həmçinin, vergüllərin qoyulması ilə bağlı bu qaydaya bir neçə zərf ifadəsinin homojen olduğu və “və” bağlayıcısı ilə bağlandığı hallar daxil deyil. Sonra onlarla vergül yoxdur. Durğu işarələri ilə burada hər şey son dərəcə aydındır, lakin iştirakçı ifadələrin səhv istifadəsi ilə bağlı səhvlərə tez-tez rast gəlinir.

Zərərli cümlə ilə cümlə qurmaq. Mümkün səhvlər

Birinci və ən əsas qayda artıq yuxarıda qeyd olunub, orada deyilir ki əlavə hərəkət əsas hərəkətlə eyni obyekt tərəfindən yerinə yetirilməlidir. Məsələn, “Evə yaxınlaşdıqca, qapının arxasından qəribə bir uğultu və ulama səsi eşidildi” deyə bilməzsiniz. Axı buradakı subyektlər uğultu və ulamadır, onlar eşidilirdi, yəni əsas hərəkəti yerinə yetirirdilər. Ancaq evə yaxınlaşa bilmədilər, başqa birisi bunu etdi.

Beləliklə, bu cümlə qrammatik cəhətdən daha düzgün olana çevrilə bilər mürəkkəb cümlə: “Mən evə yaxınlaşanda qapının arxasından qəribə bir uğultu və ulama səsi gəldi.”

Şəxssiz və qeyri-müəyyən şəxsi cümlələrdə, yəni heç bir mövzu olmayan cümlələrdə iştirak ifadəsindən istifadə edərkən də diqqətli olmaq lazımdır. Birinci halda predikat məsdər, ikinci halda isə üçüncü şəxs fel ilə ifadə oluna bilər. Belə bir səhvə misal olaraq aşağıdakı sintaktik konstruksiyanı göstərmək olar: “Məktəbi bitirdikdən sonra məzunlar fabrikdə işləməyə təyin olundular”. Yanlış qurulmuşdur, çünki gerund məzunların özləri tərəfindən yerinə yetirilən bir hərəkəti nəzərdə tutur: onlar məktəbi bitirmişlər və fel (predikat) bu məzunları paylayan başqasının yerinə yetirdiyi hərəkəti bildirir.

Şəxssiz cümləyə zərf ifadəsi belə daxil edilə bilər: “Gözlərini çəkmədən saatlarla onların gözəl sifətlərinə baxa bilərsən.” Bu zaman həm əsas, həm də köməkçi hərəkətləri yerinə yetirən şəxs olmadığı üçün bütün qrammatik normalara riayət olunacaq. Siz onu müəyyən şəxsi cümlələrdə, yəni birinci və ya ikinci şəxsin şəxs əvəzliyi ilə ifadə olunan mövzunu ehtiva edən cümlələrdə də istifadə edə bilərsiniz (mən, biz, siz, siz). Məsələn, "Mən bütün mümkün materiallardan istifadə edərək, bu işi mümkün qədər tez yerinə yetirməliyəm."

İştirak ifadəsinin cümlə əsası ilə uzlaşdırılmasında əsas səhvlər bunlardır. Onlar nitqimizdə olduqca tez-tez görünə bilər, çünki biz bəzən buna lazımi əhəmiyyət vermirik. Amma boş yerə, çünki iştirakçı ifadələrin qeyri-dəqiq istifadəsi cümlənin semantik yükünün pozulmasına gətirib çıxarır.

Dərs zamanı siz iştirakçı söz, onun təyin olunan sözə münasibətdə yeri, vergüllə ayrılması qaydaları haqqında biliklər əldə edəcəksiniz. Biz sizə müəyyən edilən sözü, iştirakçını və ondan asılı olan bütün sözləri görmək bacarığını inkişaf etdirməyə kömək edəcəyik.

Mövzu: Birlik

Dərs: İştirak ifadəsi. İştirakçı ifadələr üçün durğu işarələri

İştirak cümləsi asılı sözlərdən ibarət iştirakçıdır

Misal üçün: müqəddəs mərasim haqqında (nə haqqında?) danışmaq; stolun arxasında (nədə?) oturmaq.

Hissəli cümlədə baş söz həmişə iştirakçıdır.

Müqayisə edin:

Oxumaqkitab

Nəticə: iştiraklı söz birləşməsidir kitab oxumaq, çünki müqəddəs mərasimdən sual verə bilərsiniz: kitab oxumaq (nə?).

Cümlədəki iştiraklı söz tərifidir.

İştirakçı cümlə həmişə cümlənin bir üzvüdür və təyin olunan söz iştirakçı ifadənin bir hissəsi deyil.

Misal üçün:

Pəncərənin yanında.

İştirak ifadəsi təyin olunan sözdən sonra gəlirsə, o zaman intonasiya ilə, yazıda isə hər iki tərəfdən vergüllə fərqlənir.

Müqayisə et (cədvələ bax):

gözümüzü kor etdi. -gözümüzü kor etdi.

Bir-birinin ardınca dayanan iki iştirakçı ifadə ümumi qaydaya görə düzəldilir.

Misal üçün : Pəncərələrdən çəmənliklər görünürdü , , .

Bir cümlədə iştirakçı ifadələrlə ifadə olunan iki homojen tərif digərləri kimi davranır. homojen üzvlər təklif edir. Müvafiq olaraq, belə ifadələr arasında durğu işarələri cümlənin bircins üzvləri üçün durğu işarələrinin qoyulması qaydalarına uyğun olaraq qoyulur.

Misal üçün: Günəş , Və , bu sönük və yararsız düzənliyi işıqlandırdı.

düyü. 2. Tək bağlayıcıdan əvvəl vergül qoyulmur Və cümlənin yekcins üzvlərini birləşdirən.

Günəş , Amma buna baxmayaraq, bu sönük və yararsız düzənliyi işıqlandırdı.

düyü. 3. A, BUT qoşmalarından əvvəl vergül. ()

İştirak cümləsinin hüdudlarını təyin edərkən çox diqqətli olmalısınız, çünki eyni cümlədə hər iki tərəfdən vergüllə ayrılması lazım olan üzvi söz birləşmələri və vergüllə ayrılması lazım olmayan üzvi söz birləşmələri ola bilər.

Misal üçün:

Ev tapşırığı

№ 69, 70. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. və başqaları.Rus dili. 7-ci sinif. Dərs kitabı. 34-cü nəşr. - M.: Təhsil, 2012.

Məşq 1. Durğu işarələrindən istifadə edərək yazın. İştirakçı söz birləşmələrini göstərin, cümlə diaqramlarını qurun.

1) Gəlir Qızıl payız yağış gətirir. 2) Çay sahili aşaraq dağlara getdi. 3) Buludla örtülməyən şəfəq pəncərələri işıqlandırdı.4) Əlimizi barmaqlarımızın arasından axan suya endiririk. 5) Bir gecədə donmuş çiçəklər canlanır 6) Havada fırlanan yarpaqlar yerə düşür.

Tapşırıq 2. Onu yazın. Tərif olunan sözlərin altını düz xəttlə, iştirakçı ifadələrin altını isə dalğalı xəttlə çəkin. Birliyin roluna diqqət yetirin Və.

Böyük və ya Sakit Okean bu dəfə sanki ona ilk dəfə baş çəkən və heç vaxt fırtınalarla qarşılaşmayan portuqal dənizçiləri tərəfindən tamamilə ədalətsiz olaraq verilən adına haqq qazandırmaq istəyirdi (Stanyuk.). 2) Yalnız pəncərənin yanında oturmuş, iri sarışın başını ovuclarına söykəmiş, səmada parıldayan ulduzların düşüncəsinə dalmış kimi görünən solğun üzlü, cılız sarışın kişi gülmürdü (Stanyuk.). 3) Körfəzlərin əyilmələrini, kölgəli küncləri, qara parıldamaq və yüngül sualtı otlarla örtülmüş mağaraları, gümüş palamutun arxalarından xeyli aşağı sallanan dalğaların qaranlıq şəffaflığını və nəhayət, görünən ayı çatdırmaq üçün söz yox idi. aşağıdan hətta gündüzlər və əlçatmaz yüksəkliklərin soyuğunda donmuş çəhrayı buxar topuna bənzəyir (Paust.).

Rus dili diaqramlarda və cədvəllərdə. İştirakçı. Durğu işarələri.

Didaktik materiallar. "Birlik" bölməsi

Orfoqrafiya iştirakçısı. Məşqlər.

İştirakçıların əmələ gəlməsi.

Ədəbiyyat

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I. və başqaları.Rus dili. 7-ci sinif. Dərs kitabı. 13-cü nəşr. - M.: Bustard, 2009.

2. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. və başqaları.Rus dili. 7-ci sinif. Dərs kitabı. 34-cü nəşr. - M.: Təhsil, 2012.

3. Rus dili. Təcrübə edin. 7-ci sinif. Ed. S.N. Pimenova. 19-cu nəşr. - M.: Bustard, 2012.

4. Lvova S.I., Lvov V.V. Rus dili. 7-ci sinif. 3 hissədə, 8-ci nəşr. - M.: Mnemosyne, 2012.

Mövzu : Durğu işarələri nə vaxt iştiraklı ifadə və tək gerund.

Məqsədlər: 1) “Zərf qoşma” və “tək üzv” anlayışlarını verin.

2) Cümlədə iştiraklı ifadələri və tək üzvləri görmək, onları yazılı şəkildə təcrid etmək və cümlələr qurmaq bacarığını inkişaf etdirin.

3) Dərsdə mehribanlıq və əməkdaşlıq mühiti yaratmaq.

4) Ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirin.

5) Yaxınlıqdakı heyrətamiz şeyləri görməyi öyrənin, inkişaf edin yaradıcı təxəyyül tələbələr.

Avadanlıq: diaqramlar, paylama materialları, çertyojlar, mətn, lüğətlər.

Dərslər zamanı

1. Təşkilat anı.

Salam uşaqlar! Otur. Dərsi Alla Merejkonun bu poetik sətirləri ilə başlamaq istərdim:

Həyatdan yavaş-yavaş keçmək istəyirəm,

Ona heyran olmaq, bir möcüzə gözləmək,

Beləliklə, ruh sevinclə donsun

Heç bir yerdən səslənən bir melodiyada. (Lövhədə)

Uşaqlar, sizə həyatdan keçməyinizi və heyrətamiz dünyaya heyran olmağınızı, bir möcüzə gözləmənizi, yeni şeylər kəşf etməyinizi arzulayıram, bu gün etməyə çalışacağıq. İnanıram ki, uğur qazanacağıq.

2. Məqsəd təyini.

Dərsimizin mövzusu “Sitlik və tək üzvlər üçün durğu işarələri”dir. Mövzuya baxaraq, dərsimizin məqsədlərini formalaşdırın.

Beləliklə, dərsimizin məqsədləri:

1) zərf söz birləşməsi və tək şərik qoşma ilə tanış olmaq, 2) yazıda iştiraklı söz birləşməsini və tək qoşma birləşməni nə vaxt ayıracağımızı, habelə nitqdə iştiraklı söz birləşmələrindən və tək qoşma üzvlərdən düzgün istifadə edəcəyimizi öyrənin.

3. Biliklərin yenilənməsi.

Yazıda vergüllə ayırmaq nə deməkdir? (Vergüllə ayırın).

Zəhmət olmasa bu dördlükdəki vergüllərə baxın. Bütün vergüllərin yerini izah edə bilərikmi? (Xeyr, yalnız iştirakçı ifadə ilə)

(Mən bir şagirdi iştirakçı ifadəni qrafik olaraq vurğulamağa çağırıram.)

Niyə bu cümlədə iştiraklı ifadəni təcrid edirik?

Biz həmişə iştirakçı ifadəni təcrid edirik?

Zəhmət olmasa, iştirakçı ifadələri ayırdığımız zaman və ayırmadığımız zamanlar üçün əsas qaydaları xatırladın.

(Qayda diaqramlarını çəkən tələbəni çağırıram.)

İştirakçı cümlə nədir? Bu cümlənin hansı üzvüdür? İştirak ifadəsi ilə bənzətmə aparıb suala cavab verə bilərikmi: iştirakçı ifadə nədir?

Dördlükdə iştirak edən ifadələri adlandırın. Cümlənin hansı hissəsi zərfdir? Niyə bu qənaətə gəldiniz?

Hansı ifadə modelləri zərf ifadələrini təmsil edir? İştirak ifadəsini başqa hansı model təmsil edə bilər? Nümunələr verin. Diaqramları lövhədə yerləşdirirəm:

iştirakçı+isim; iştirakçı+ əvəzlik;

iştirakçı+ zərf (gerund iştirakçısı - əsas söz)

Tək üzvün nə olduğunu necə başa düşürsən? Tək iştirakçı anlayışı varmı?

Beləliklə, nəticə çıxaraq. Cümlələrlə davam edin.

Zərf ifadəsi...

Tək gerund...

4. Mövzuya yanaşma

İndi dördlükdəki vergülləri izah edə bilərikmi? Niyə? (Hansı şəraitdə ayırdığımızı hələ bilmirik və iştiraklı söz birləşməsini və tək üzvi ayırmırıq).

Necə öyrənəcəyik? (Fərziyyələr yaratmaq: dərsliyə baxacağıq, özümüz öyrənməyə çalışacağıq, müəllimdən soruşacağıq).

Özünüz müəyyən nəticələr çıxara bilməniz üçün sizə müşahidə üçün material təqdim edirəm.(Aşağıya bax) Siz cütlərlə işləyəcəksiniz. Nümunələri təhlil edərək, nəticə çıxarın: zərf və tək üzvlərə nə vaxt vergül qoyacağıq, nə vaxt qoymayacağıq? Nəticələri qayda diaqramlarında əks etdirin. (Diqqətinizi diaqramlardan başqa hər şeyin yazılmış lövhəyə yönəldirəm)

Ayırırıq Ayrmırıq

İştirak ifadəsi İştirakçı ifadə

[ ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌∕–∙–∙‌∕ , ═] [═ ∕–∙–∙‌‌⁄]se.

[, ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌∕–∙–∙‌∕,═]

[═,∕–∙–∙‌⁄]

Tək gerundlar Tək gerundlar

[ ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌∕–∙–∙‌∕ , ═]

[, ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌∕–∙–∙‌∕,═] [═ –∙––∙]

[═,∕–∙–∙‌⁄] o.d.=zərf, o.d. ön sözlü isim

Cüt-cüt işlədikdən sonra oğlanları çağırıram. Ayrılanda və ayrılmayanda cavab verirlər. Sonra şagirdləri diaqramlar çəkməyə və nəticə çıxarmağa çağırıram. Tək gerundun təcrid olunmadığı sxemin nüanslarından danışıram: adətən cümlənin sonunda o, zərf, ön sözlə isimlə əvəz edilə bilər; Əhəmiyyətli olan obyektin nə etdiyi deyil, necə etdiyidir.

Nəticələrimizi dərslikdən istifadə edərək yoxlayaq.

5. İlkin konsolidasiya.

İndi dördlükdəki durğu işarələrini izah edin? Vəziyyətləri necə xarakterizə edərdiniz? (Bircinsli.) Cümlənin hansı üzvlərinin yeknəsək adlandığını təkrar edirik.

Müəllif yazır ki, o, həyatdan keçmək və həyatdan həzz almaq istəyir. İnsan bir şeyə heyran olanda onun ruhunu hansı hisslər doldurur? (Zövq, heyranlıq, sevgi, sürpriz) Lüğətlə işləyin. Uşaqlar izah edir leksik məna"təəccüblənmək" sözlərini və sinonimləri seçin.

Təəccüblənməli nə var? (IN yaxşı mənada bu söz)

Bu ifadələr əsasında cümlələr qurun

Dalğalar doğuran dəniz...

Gözlərimi bir az açaraq...

Sxem üzrə[, ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌∕–∙–∙‌∕,═]

Onların təkliflərini oxuyun.

6. Bərkitmə.

İndi öz cümlələrinizi qura bilərsiniz. Sevindirici haldır ki, heç bir səhv yoxdur, amma yenə də nitqdə iştirakçı ifadələrin istifadəsində səhvlərə yol verməmək üçün unutmayın...

İki cümləni müqayisə edin və nəyi yadda saxlamağınız lazım olduğunu söyləyin? Gerund niyə xəbərdarlıq edir: "Yeddi dəfə ölçməsən, kəsmə".

Pəncərəni açanda otağa sürətli külək girdi.

Günəbaxan ilan üçqat qıvrımla büküldü.

Nəticə çıxarın. (Həm gerund ilə ifadə olunan əlavə hərəkət, həm də predikativ felin ifadə etdiyi əsas hərəkət bir şəxs tərəfindən yerinə yetirilir)

Bundan əlavə, adverbial ifadənin düzgün davamını seçin.

Dünyaya heyran

insan gözəlliyi çiçək açır.

insan ruhunu həyat sevinci ilə doldurur.

Bu cümləni (ikinci) sinonim konstruksiya ilə əvəz edə bilərikmi? (İnsan dünyadan təəccüblənəndə ruhunu həyat sevinci ilə doldurar). Cümlələri iştirakçı söz birləşmələri ilə necə əvəz etdiyimizi xatırlayın.(Tabe atributivli mürəkkəb cümlə – anlayış 6-cı sinifdə “Nisiyyət əvəzlikləri” mövzusunu öyrənərkən təqdim edilmişdir.)

7.Mətnə uyğun işləyin.

Birlikdə işlədiniz, nəticə çıxardınız, cütlər və müstəqil işlədiniz. Sonra sizi “Qu quşları” mətnini araşdırmağa dəvət edirəm. (masa üzərində çap). Birinci qrup - nitq üslubu baxımından, ikinci qrup - orfoqrafiya baxımından (çatışmayan orfoqrafiya); üçüncü qrup - iştirakçı ifadələri və tək üzvləri tapmaq. Cavabınızda istifadə edin elmi üslub, cavabınıza zərf ifadəsi ilə başlaya bilərsiniz. (Mətni...,.... nöqteyi-nəzərindən tədqiq etmək) Üçün ümumi tapşırıq üç qrup- iştirakçı ifadələrin mətndə rolu.

Təklif olunan suallara qrup cavabları.

Mətndə adverbial söz birləşmələrinin rolu nədir? (Gerundiallar daha ifadəli əlavə olunur, əsas hərəkəti tamamlayır. Hərəkət ifadəsini göstərir, hadisələrin dinamikasını daha aydın vurğulayır.) İzahlı lüğətlə, sonra antonimlər lüğəti ilə işləyin: dinamika-statika.

Uşaqlar, müəllif quşlara baxanda hansı hissləri yaşayır? Dərs üçün qu quşları haqqında hansı əfsanələri oxumusunuz? Bir-iki əfsanəyə qulaq asırıq. Sonra uşaqlardan əfsanənin əsas fikrini bir cümlə ilə ifadə etmələrini xahiş edirəm.

Uşaqlar, hansı əsərdə məhəbbət və sədaqət ideyası əfsanədəki kimi parlaq şəkildə əks olunub? Bu əsər məhəbbət və sədaqət himnidir (“Muromlu Pyotr və Fevroniyanın nağılı”) 2008-ci ildən 8 iyul Ümumrusiya ailə, məhəbbət və sədaqət bayramı elan edilmişdir.

Uşaqlar, bu mətndəki kimi hisslərə nə səbəb ola bilər? (Gözəllik) Təkcə təbiətin, insanın, onun hərəkətlərinin gözəlliyi deyil, həm də sözlərin və dilin gözəlliyi düşüncələrimizi, biliklərimizi ifadə etməyimizə kömək edir. Heyrətamiz dünya ilə təmas bizi mənəvi cəhətdən zənginləşdirir və içimizdəki gözəlliyi oyadır. Sinifdə mənimlə ünsiyyət qurmaqla bunu göstərdin. Test (+ çarpaz yoxlama) vasitəsilə dərsin mövzusunu yaxşı başa düşdüyünüzü yoxlayaq.

8. Refleksiya.

Dərs zamanı eşitdiyiniz hər şeyi düşünün və qısaca dərs haqqında öz fikrinizi formalaşdırın.

Mövzu ilə bağlı materialı araşdırarkən mən (bildim, ağlıma gəldi...) və istədim...;

Mən (başa düşdüm, başa düşdüm...), indi mən....

9. Reytinqlərə şərh.

Əgər siz təkcə dərsin mövzusunu başa düşmədiniz, həm də bizi əhatə edənləri eşitdinizsə heyrətamiz dünya, onda dərs sizdən yan keçmədi. Düşünürəm ki, biz həyatın sevincini hiss etmək üçün təkcə gözəlliyi görməyə deyil, həm də onun qayğısına qalmağa çalışmalıyıq.

10. Ev tapşırığı.

İştirakçı ifadələrdən və tək iştirakçılardan istifadə edərək evdə mətn yaratmağa çalışın. Hadisələrin dinamikasını göstərmək üçün nədən danışa biləcəyinizi düşünün. (Uşaqların cavabları.) Delfinləri, coşmuş dənizi və s. təsvirləri olan rəsmlərlə təklif edirəm.

Əlavəyə baxın (müşahidə materialı, mətn, test)

Müşahidələr üçün material

Sənə uğurlar arzu edirəm!

İştirak ifadəsini ayırırıq.

1.Yolda dönə-dönə, Qasırğa kəndi aşdı.

2. Səs-küylü axınlar axır, günəşdə oynayır.

3. Küləkdən zaman-zaman çay boyu günəşdə parıldayan yüngül bir qabarma qaçırdı.

Ehtiyatlı ol!

İştirak ifadəsini ayırmırıq.

1. Uşaqlar qollarını çırmalayıb işləyirdilər.

Dilini çıxarıb tələsmək, ehtiyatsız işləmək, belini düzəltmədən işləmək, başı üstə qaçmaq, əli ürəyində danışmaq – bu nədir?

Tək bir gerund təcrid edirik.

1. Gülərək, həvəslə tətilimdən danışdım.

2.Diqqətlə baxdıqdan sonra öz doğma yolumu tanıdım.

3.Dostum yerə endikdən sonra sevinclə ətrafa baxdı.

Ehtiyatlı ol!

Biz tək gerundları ayırmırıq.

1. Zarafatla işləyirdi (= zərf asanlıqla).Gülür danışırdı (=təbəssümlə ön sözlə isim).

Qu quşları

Bir gün daxmada rahat oturub hələ görmədiyim qeyri-adi mənzərə məni təəccübləndirdi. Uzaq cənubdan şimala qayıdan böyük bir qu quşu sürüsü körfəzin üzərində dövrə vurmağa başladı. Sübhlə işıqlanan çəhrayı açıq qanadları, uzun boyunları gördüm, səslərinə qulaq asdım. Qu quşları körfəzin üzərində uzun və alçaq dövrə vurdular, sonra suyun üstündə oturmağa başladılar.

Mən belə gözəl, demək olar ki, inanılmaz bir şəkil görməmişdim. Kiçik bir adada oturdum və nəfəsimi tutaraq qulaq asdım və izlədim.

Uzun boyunlarını əyərək, qu quşları adanın ətrafında yaxından üzdülər. Silahı unutdum və mənə Puşkinin ecazkar nağıllarını xatırladan görünməmiş tamaşaya heyran oldum. Qu quşları mənə fikir vermədən üzdülər, çimdilər, danışdılar və mən bu gözəl quşları yaxından müşahidə edə bildim. Sonra, bir əlamətdə, qanadları ilə xışıltı, su sıçrayan qu quşları birdən qalxmağa başladılar və bir sürüyə toplaşaraq şimala doğru irəlilədilər.

(İ.Sokolov-Mikitova görə.)

“İştirakçı hallar” mövzusunda test

1. İfadə tapın iştirakçı+isim

a) qarda sürüşmək a) ağac yetişdirmək

b) yarpaqları tökmək b) yarpaqları geyindirmək

c) böyümüş gölməçə c) qorxudan donmaq

2. Zərf tərkibli cümlə tapın

a) Gecə şaxta vurdu a) Qar kimi ağ tüklü parıldayan quş

dərhal hər şeyi dəyişdirdi. çayı keçdi.

b) Qüdrətli qanadlarını açıb b) Küləyin qopardığı yarpaqlar çırpınırdı

quş ortadan yuxarı havada dövrə vurdu.

çaylar.

3. Durğu işarələri xətası olan cümləni tapın.

a) Cökə ağaclarının uzun xiyabanını keçərək, a) Külək yolda toz qaldırır,

qoca skamyada oturdu. boruda hiddətlə ulayırdı.

b) Yol sürünür, fırlanır b) Dalğalar doğuran dəniz,

qumlu zolağa daha yaxındır. onları köpük saçağı ilə bəzədib.

4.Şirkətli söz birləşməsini və ya tək üzvi təcrid etmədiyimiz cümlə tapın. Durğu işarələri yoxdur.

a) Münasib məqamdan istifadə edərək a) Könülsüz cavab verdi.

təmiz havaya çıxdı.

b) Biz qabarıq gözlərlə baxdıq. b) Gözlərimi bir az açanda bir çiçək açdığını gördüm

çəmən.

5.Qrammatik xətası olan cümləni tapın.

a) Stansiyaya yaxınlaşaraq a) Qalxıb quşlar əl çalır

papaq uçdu. qanadlar.

b) Qu quşları mənə fikir vermədən sakitcə b) Kəndə yaxınlaşan itlər hürməyə başladılar.

üzdü.

Dərs növü. Yeni materialın öyrənilməsi

Dərsin məqsədləri:

I. Təhsil:

• təkrarlamaq əsas xüsusiyyətlər nitq hissələri kimi iştirakçılar;
• semantik seqment kimi iştirakçı ifadənin əsas xüsusiyyətlərini öyrənmək;
• iştirakçılarla mürəkkəbləşmiş cümlələrdə durğu işarələrinin qoyulması şərtlərini başa düşmək.

II. Təhsil:

• cümlədə iştirakçı tapmaq bacarığını möhkəmləndirmək;
• adverbial fellərin sərhədlərini tapmaq bacarığını inkişaf etdirmək;
• yazıda zərf felləri vurğulamaq bacarığını inkişaf etdirmək.

III. Təhsil:

• zehni əməliyyatların (analiz, sintez, müqayisə, ümumiləşdirmə) istifadəsinə əsaslanan əqli əmək mədəniyyətinin tərbiyəsi;
• sevgi tərbiyəsi, diqqətli münasibət təbiətə.

IV. Metamövzu:

• idraki - bacarmaq öyrənmə tapşırığını həll etmək üçün lazım olan məlumatları yaddaşdan çıxarmaq; təhlil etmək, nəticə çıxarmaq; səbəb-nəticə əlaqələri qurmaq
• tənzimləyici – bacarmaq qəbul edin və yadda saxlayın öyrənmə tapşırığı, tapşırığa uyğun olaraq fəaliyyətinizi planlaşdırın, fəaliyyətinizi tənzimləyin; təhlil etmək öz işi
• ünsiyyətcil - bacarmaq qrupda, mikroqrupda qarşılıqlı əlaqədə olmaq; öz fikrinizi və mövqeyinizi formalaşdırın

Avadanlıq:

• dərs kitabı;
• proyektor;
• noutbuk;
• siqnal kartları;
• paylama;
• kompüter təqdimatı.

Dərslər zamanı

I. TƏŞKİLAT VƏ HAZIRLIQ MƏRHƏLƏSİ

Dərs üçün epiqrafın təhlili

“Balıqlar üçün - su, quşlar üçün - hava, heyvanlar üçün - meşə, çöl və dağlar. Amma insana vətən lazımdır. Təbiəti qorumaq isə vətəni qorumaq deməkdir”.
M. Prişvin

Müəllim. İndi heç kim şübhə etmir ki, təbiəti qorumaq lazımdır. Ancaq "təbiət" anlayışı olduqca genişdir. Biz bütün təbiəti bir anda qoruya bilmərik, ancaq bizi əhatə edən, qoruyan və xilas edən bütün canlıların qayğısına qala bilərik.

II. Öyrənilmiş materialın TƏKRAR EDİLMƏSİ

1) Mətnin təhlili

Müəllim. Mətnin bir hissəsini dinləyin. Bunu niyə oxuduğumu düşünün.

Hündür ağcaqayın ağacının yanında avtobus dayanacağı düzəldilib. Nəqliyyat gözləyən insanlar ağaca ağır çantalar asıblar. Budaqlar qopanda kimsə düşünmədən çoxlu mismar vurdu. Ağcaqayın ağacı asılqan oldu. Ağacın hər gün necə boşa getdiyini heç kim görmədi. Çantalar hələ də ondan sallanırdı. Ağac əyildi və əyilib yolun üstündə dayandı ağ abidə. Yanından kombinezonlu bir kişi keçdi. Bir söz demədən dayandı və getdi. Balta ilə qayıtdı...

Müəllim. Bu mətndən bir parçadır. Sizcə müəllif bu hekayəni necə bitirdi?

(Tələbələrin fərziyyələri)

O, ağcaqayın ağacını kiçik hasarla hasarlayıb və yaralı gövdəyə belə yazı asıb: “İçəriyə mismar vurmayın! Canlı!”

• Hekayənin mövzusunu və ideyasını müəyyənləşdirin.
• Hansı üsluba aiddir? bu mətn?
• Sizcə, bu mətn qrammatik baxımdan niyə maraqlıdır? (Gerundların olması)
• İştirakçıları adlandırın.
• Nitqin bu hissəsi haqqında bildiklərinizi xatırlayın. Öyrənilən materialın qruplarda mənimsənilməsinin yoxlanılmasını təşkil edirik.

Qrup işi

• A qrupu(1 sütun). Özünüz üçün bir nəzarət formasını seçin: "Nitq hissəsi kimi ünsiyyət", gerundlar haqqında linqvistik nağıl, sinxronizasiya və s.
• B qrupu(2-ci sütun). Testi qeyd dəftərinizdə tamamlayın. (Əlavə №1)
• C qrupu(3-cü sütun). Qalan tələbələr bunu edərkən yaradıcı layihələr və testlər, biz öyrənilən material üzərində frontal sorğu keçirəcəyik.

1. Gerundun ümumi qrammatik mənasını ifadə edin.
2. İştirak hansı suallara cavab verir? Nümunələr
3. İştirakçıları yaratmaq üçün hansı şəkilçilərdən istifadə olunur? Nümunələr.
4. Gerundda hansı nitq hissələrinin əlamətləri birləşir?
5. Felin xüsusiyyətlərini adlandırın. Nümunələr.
6. Zərfin xüsusiyyətlərini adlandırın. Nümunələr.

Müəllim. Mən digər qruplardan verilən tapşırıqların keyfiyyətini yoxlayarkən, dəftərinizdə rəqəmsal imla yazın. (Əlavə № 2)

Testin keyfiyyətinin yoxlanılması B qrupu istifadə etməklə siqnal kartları.

Layihənin icrasının keyfiyyətinin yoxlanılması C qrupu - fərdi sorğu..

III. YENİ MATERİAL ÖYRƏNMƏK ÜÇÜN YENİLƏNMİŞ BİLİK LAZIMDIR

Linqvistik materialın təhlili əsasında konsepsiyanın formalaşdırılması.

Sizdən əvvəl "çökülmüş" bir təklif var. Toplayın.

İnsan və təbiətin bir hissəsi onun qanunlarına tabe olmalıdır.

Cümlədəki birinci feli iştirakçı ilə əvəz edin. Nəticə olan cümləni yazın. ( İnsan təbiətin bir hissəsi olmaqla onun qanunlarına tabe olmalıdır).

İcra etmək təhlil təklif edir.

• Bu təklifi çətinləşdirən nədir? (Ayrıca tərif, iştirakçı ifadə ilə ifadə olunur)
• Cümləni elə düzəldin ki, tərkibində gerund olsun. ( İnsan təbiətin bir hissəsi olmaqla onun qanunlarına tabe olmalıdır).
• İştirakçı cümlə nədir?
• Gerundların asılı sözləri varmı?
• Zərfli ifadənin nə olduğunu formalaşdırın.

IV. MƏQSƏDLƏR

• Bugünkü dərsimizdə tədqiqatımızın mövzusu nə olacaq?
• Dərsin mövzusunu tərtib edin. (Zərf ifadəsi. İştirak ifadəsi olan cümlələrdə durğu işarələri)
• Dərsin məqsəd və vəzifələrini formalaşdırmaq.

V. YENİ MATERİALIN Öyrənilməsi

1) ön iş

• “Zərf ifadəsi” anlayışının əsas xüsusiyyətlərini adlandırın.
• Tərtib etdiyiniz tərifi dərslikdəki təriflə müqayisə edin.
• Nədən yeni məlumatlar tanış olmusan? (Zərf ifadəsi – semantik seqment)

2) Qrup işi

Tək gerund və iştirakçı ifadənin semantik seqment olması sübuta yetiriləcəkdir 1 qrup. (Əlavə № 3)

İştirak ifadələri olan cümlələrdə durğu işarələrinin qoyulması şərtlərini öyrənmək lazımdır. 2, 3, 4 qruplar. (Əlavə № 4,5,6)

Tək gerundlu cümlələrdə durğu işarələrinin qoyulması şərtlərini öyrənmək lazımdır 5 qrup. (Əlavə № 7)

6-cı qrup iştirakçı və iştirakçı ifadələrin durğu işarələrinin tərtibinin xüsusiyyətlərini müqayisə etməli olacaqlar. (Əlavə № 8)

(Komanda liderlərinin hesabatları)

VI.Öyrənilmiş materialı TƏTBİQ ETMƏ QABİLİYYƏTİNİN TƏTBİQ EDİLMƏSİ

Düşüncə tərzinə yiyələnmək (şifahi)

Müəllim. Bizim inkişaf etdirməli olduğumuz növbəti bacarıq cümlədə iştirakçı ifadələri tapmaq bacarığıdır. Qayıdaq ağcaqayın haqqında mətnimizə. Tərkibində tək üzvlər və iştirakçı ifadələr varmı?

Hündür ağcaqayın ağacının yanında avtobus dayanacağı düzəldilib. Nəqliyyat gözləyən insanlar ağaca ağır çantalar asıblar. Budaqlar qopanda kimsə düşünmədən çoxlu mismar vurdu. Ağcaqayın ağacı asılqan oldu. Ağacın hər gün necə boşa getdiyini heç kim görmədi. Çantalar hələ də ondan sallanırdı. Ağac ağ abidə kimi yolun üstündə əyilib əyilmişdi. Yanından kombinezonlu bir kişi keçdi. Bir söz demədən dayandı və getdi. O, balta ilə qayıdıb, ağcaqayın ağacını kiçik hasarla hasarlayıb və yaralı gövdəyə belə yazı asıb: “İçəriyə mismar vurmayın! Canlı!”

Nümunə əsaslandırma.

Əsas hərəkət _________ fel, əlavə hərəkət gerund ________ ilə ifadə olunur. Zərf üzvünün asılı sözü var, ona görə də o, zərfli söz birləşməsidir və iştirakçı cümlə, bir qayda olaraq, hər iki tərəfdən vergüllə ayrılır.

Analitik məşq (yazılı).

Müəllim. Qədim dövrlərdən bəri insan və təbiət bir-biri ilə bağlıdır. Bütün canlılar arasında özünü padşah elan edən insan, özünün təbiətin bir parçası, onun yaradılış tacı olduğunu unudub. Və minnətdarlıq əvəzinə aqressiv davranmağa davam edir.

Budur mətn. Oxuyun.

Ağcaqayın həmişə gözəldir. Soyuqdan və istidən qorxmadan kiçik bir gövdə kimi doğulan, bir neçə ildən sonra ağcaqayın ağacına çevrilir. Baxmadan keçə bilməzsən. O, gözəldir, lakin çox müdafiəsizdir. Düşünmədən, utanmadan, etdiklərinə görə narahat olmadan və hətta bu vəhşiliyi anlamadan ağacları sındıran insanlar üçün çox ayıbdır. Və bu qorxudur. Bir ağaca əl qaldıraraq, onu insana qaldıra bilərlər.

Durğu işarələrindən istifadə edərək mətni yazın. Tədqiq olunan punktoqramı qrafik şəkildə göstərin.

Analitik-sintetik məşq (yazılı)

Müəllim. İnsana Ağıl verilmişdir. Bu, xüsusi təbii hədiyyədir, ona görə də həyatımızı elə qurmalıyıq ki, heyvanlar və bitkilər ölməsin, əziyyət çəkməsin, dənizlər, meşələr yox olmasın. Hər birimiz təbiətə kömək etməyə qadirik, bunun üçün etməliyik sadə qaydalar. Qarşınızda bir masa var. Cümlənin əvvəli və sonunu birləşdirin və təbiətlə yaşamağın qaydalarını əldə edin.

VII. XÜLASƏ

İnsan və təbiət. Bu iki anlayış bir-birindən ayrılmazdır. Təbiət məbəddir, həyat mənbəyidir. İnsan, Homo sapiens isə təbiətin gözəlliyini və əzəmətini hiss etməli və onu qorumaq üçün nə qədər vacib, nə qədər zəruri olduğunu başa düşməlidir.

VII.QİYMƏTLƏNDİRMƏ VƏ NƏTİCƏ MƏRHƏLƏSİ

Dərsin əvvəlində hansı məqsəd və vəzifələri qoyduğumuzu xatırlayın. Biz bunları yerinə yetirə bildikmi?

A – tapşırıqlar mənə aydın idi, onları asanlıqla yerinə yetirdim.

B – yoldaşlarımın bəzi köməyi mənə zərər verməzdi.

S – Çalışdım, amma tapşırıqların çoxu mənim üçün çətin oldu.

IX. Ev tapşırığının İZAHI

Səviyyə A. Bədii nitqdə (nəsrdə) iştirakçılardan istifadə.

N.Qoqolun “Taras Bulba” hekayəsindən bir parça (9-cu fəsil). “Və düşmən ordusu artıq şəhərdən çıxırdı...” sözlərindən tutmuş “...kazakların daim qızardıb güllə səpdiyini” ifadəsinə qədər.

Nümunə tədqiqat sualları.

• mətndəki gerundları və iştirakçı ifadələri vurğulayın;
• parçada neçə cümlənin olduğunu və gerund və iştirakçı ifadələrin neçə dəfə baş verdiyini aşkar edərək kəmiyyət təhlili aparmaq;
• gerundların bu keçiddə nəyi göstərməyə kömək etdiyini;
• müşahidələrinizi ümumiləşdirin və nəticə çıxarın.

B və C səviyyəsi.№_____ məşqi edin, qaydanı öyrənin.

Ədəbiyyat

1. http://1aya.ru/referat10/koncp-62174.php
2. http://infourok.ru/-25694.html
3. http://itv55.ucoz.ru/publ/urok_puteshestvie_ne_s_deeprichastijami/1-1-0-16